Změnit školu může být velmi frustrující. Všechno je nové a ani nevíte, kde se budou lekce konat. Navíc není tak snadné se s novými kluky spřátelit, protože většina studentů už má své firmy. Ale nezoufejte: zapadnout do nového týmu je docela dobře možné! Snáze se spřátelíte, pokud získáte sebevědomí, stanete se otevřenějším člověkem a začnete se zapojovat do všech aktivit.
Část 1
SebevědomíZhluboka se nadechněte a uvolněte se. Neboj se. Pamatujte, že nejste jediný, kdo si chce najít nové přátele. Ve vaší nové škole mohou být již vytvořené skupiny, ale vždy se najde pár lidí, kteří se chtějí také spřátelit. Nevyvíjejte na sebe tlak.
Udělejte si čas na přemýšlení o svých kvalitách. Budete mít mnohem snazší čas na vytváření nových přátel, pokud si uvědomíte, jak dobří jste v navazování přátelství. Zapište si své přednosti, tento seznam by měl být vždy na dosah ruky, abyste se na něj mohli podívat, kdykoli si nebudete příliš jisti.
Položit otázku. Je zřejmé, že se budete chtít poznat a říct lidem něco málo o sobě. Pokud se však zeptáte lidí na sebe, budou mít pocit, že se o ně zajímáte, a to je začátek přátelství.
Udělejte pro někoho něco hezkého. Zaujměte místo svého nového přítele. Pozdravte ho na chodbě. Gratuluji k dobré známce. Dejte kompliment: "Moc se mi líbí tvoje boty/taška." Tyto jednoduché kroky dělají zázraky!
Nenuťte to. I když vynaložíte veškeré úsilí a budete milý a otevřený člověk, ne každý známý se s vámi bude chtít kamarádit. Každý má pro to své důvody. Může to být něco tak jednoduchého, jako je nedostatek společných zájmů. Pokud máte pocit, že někdo nechce být vaším přítelem (nebo vám to přímo říká), neusilujte o něj. Nemůžete lidi nutit, aby se s vámi přátelili.
Část 3
Buďte společensky aktivníUdělejte první krok. Na jakémkoli místě (například v šatně nebo na dvoře) můžete najít osobu, se kterou máte hodně společného. Jen je potřeba vědět, jak se seznámit. Chcete-li to provést, zahajte konverzaci, usmějte se, pochválte osobu, představte se a řekněte jí, odkud pocházíte. Nikdy nevíte, kde potkáte skvělého přítele.
Zapojte se do mimoškolních aktivit. Nezáleží na tom, co to je: divadelní skupina, zájmový kroužek nebo sportovní hra. To vám poskytne příležitost poznat nové lidi, které budete pravidelně vídat – dva základní aspekty každého přátelství. Navíc účast na různých aktivitách vám dává příležitost setkat se s lidmi, kteří milují stejné věci jako vy.
Zkuste najít další nováčky. Je pravděpodobné, že nejsi jediný nový. Minimálně budete mít určitě něco společného: oba jste se ocitli v neznámém prostředí. Jelikož jste oba noví, nebude pro vás těžké se navzájem poznat a spřátelit se. Řekněte nám o své předchozí škole, o své nové škole, o svých úspěších, o svém názoru na některé předměty. Určitě najdete něco společného!
Při výběru sedadla se snažte sedět uprostřed třídy. Tímto způsobem je mnohem pravděpodobnější, že si vás všimnou (než když sedíte vepředu nebo vzadu). Navíc budete mít příležitost komunikovat s lidmi. S největší pravděpodobností budete spárováni s někým, kdo připraví školní projekt.
Chvíli to potrvá. Nenechte se odradit, když se první den v nové škole neskamarádíte – to je úplně normální. Budování přátelství zabere spoustu času a je důležité najít pro vás ty správné lidi. Nevzdávejte to, časem najdete lidi, kteří se stanou vašimi přáteli.
V roce 2016 vydalo nakladatelství „Walking into History“ knihu Ekateriny Stepanenko a Evgenia Suslova „Nechci studovat! Historie škol v Rusku“ s ilustracemi Aliny Ruban.
I když nepatřím mezi děti malého a středního věku, kterým je kniha určena, četla jsem si ji! Možná právě proto by bylo potěšením a správnější, aby byla kniha určena „středním a starším dospělým...“? Je však velmi pravděpodobné, že mladší ročníky podceňuji.
Informace jsou podávány pedanticky, v průběhu staletí a dokonce i s opakováním - nejprve obecná fakta, pak podrobná prezentace - jako v učebnici. Ale na rozdíl od učebnice v "Nechci studovat!" text je co nejblíže normální lidské řeči - "... kadetní sbory začaly vznikat po celé zemi jako houby po dešti," a formát „přečtěte si odstavec a podívejte se na obrázek“ usnadňuje žvýkání žuly vědy. Stránky jsou pokryty kresbami ve stylu „To zvládnu taky“ (hluboká mylná představa, která zvyšuje sebevědomí) – a zatímco mozek tráví informace, které
« přídavné jméno „kadet“ pocházelo od jiného cizincenové slovo: ve francouzštině „cadet“ znamená „junior“»,
oko spočívá; klasická kombinace podnikání a potěšení. Autoři se snaží adekvátně posoudit éry – jak dávno minulé, tak stále velmi čerstvé v paměti; při pohledu na malé odstavce textu rozeseté mezi ilustracemi jsme přesvědčeni: ano, bylo to jinak.
Zvlášť úspěšné je, řekl bych, neustálé srovnávání podmínek moderního školáka s životními podmínkami gymnazistů, lyceí, studentů digitálních škol – studentů minulých epoch. Pocit každodenní život je nezbytný pro pochopení dívek a chlapců, kteří žili kdysi dávno nebo nedávno, zdánlivě stejně jako vy. A po takové encyklopedii si asi mnozí budou chtít „rozšířit a prohloubit“ nabyté znalosti. Mohou doporučit knihy o „staré“ škole: „Dějiny jednoho dětství“ od E. Vodovozové, „Eseje o Burse“ od N. Pomjalovského, „Miškinovo dětství“ od M. Gorbovceva, „Poslední poklona“ od V. Astafiev a mnoho dalších dobrých knih.
Kromě údajů o školním vzdělávání v Rusku je encyklopedie plná informací o tom, kdo byl Fjodor Volkov, odkud pochází slovo „lyceum“, co znamená v latině GuvernérEterra a další věci – rozšířit si obzory.
Čtete o vzdělávání v jedné konkrétní zemi a žasnete, kolikrát se změnil přístup k výuce a samotné principy výuky! S každým novým vládcem – císařem, generálním tajemníkem – začala nová éra, a to i ve škole. A to, co bylo před pár lety bráno jako neotřesitelné hodnoty, se stalo nejen nepodstatným, ale také škodlivé a nebezpečné.
Peter obhajoval odborné vzdělávání, Catherine - všeobecné střední vzdělávání...
V kadetském sboru pod prvním vůdcem bylo přijato „ donuťte ho zapamatovat si úkol a pak se kadeta zeptejte, co se naučil“, pod I.I. Betsky" Pro děti by se to mělo snadno naučit, bez jakéhokoli nátlaku»…
F.E. Anhalt věřil, že „ Kadetky musí být „něžnou matkou, která odstrčuje trny a vede svého mazlíčka mezi květinami“, procházela se s nimi sborovým parkem, vybavila knihovnu, malou botanickou zahradu a uměleckou galerii ve sboru., a další šéf sboru M.I. Kutuzov, posílil výuku vojenských oborů a za hlavní cíl považoval vychovat důstojníky pro službu v armádě...
V „nové škole“ dvacátých let dvacátého století byly ročníky a předměty zrušeny – a o deset let později se kázeň a bezpodmínečná podřízenost žáků stala pro školu nejdůležitější...
Co dělat, říkají autoři, dějiny vzdělávání v Rusku jsou neoddělitelné od dějin Ruska jako celku a osobnost vůdce má prvořadý význam. Proto je naprosto logické, že příběh o gymnáziích a napsal bez obrázků těch, kteří se střídali ve stoje „u kormidla“, od Petra I. po M. Gorbačova (podoba portrétů panovníků je někdy dosti útržkovitá a někteří – Petr III., N. Chruščov – měli obzvlášť smůlu, resp. , štěstí - na kresbách jsou výrazně hezčí, než byli za života).
Vliv nejvyšších představitelů na vzdělávací proces v celostátním měřítku je tak velký, že sami učitelé, i ti nejvýraznější, jsou ponecháni, aby provedli reformy navrhované shora s minimálními škodami pro studenty. Zřejmě proto kniha neobsahuje odstavce o učitelích-reformátorech K. Ushinském, A. Makarenkovi a dalších.
Rád bych věřil, že cílová skupina, zamýšlené publikum - ruští školáci žijící a vzdělávající se v 21. století, pochopí, že dobré úmysly, byť znásobené téměř neomezenými administrativními a finančními prostředky, bohužel nezaručují splnění plánů. : " Gymnázia nebyla jedinou vzdělávací institucí, kterou Alexandr I. plánoval založit, ale jedinou, kterou se mu podařilo otevřít...<…>Otevřelo se příliš málo farních škol a okresní školy se neotevřely vůbec.“ Navíc nezaručují štěstí a pohodu.
A nové reformy v oblasti školství (a kde bychom bez nich byli?) zohlední bohaté zkušenosti předchůdců a hlavním cílem reformátorů bude vychovat důvěřivé prvňáčky z poddajných, jako hlíny v rukou. hrnčíře, ve vzdělané, slušné lidi.
Katarina Gulevská
Dlouhé zimní prázdniny jsou za námi – nadešel poločas. školní rok. Na první pohled by dítě po těchto prázdninách mělo jít do školy s velkou radostí. Ve skutečnosti to není tak jednoduché! Mnoho školáků vymýšlí jakékoli výmluvy, aby se vyhnuli ohlodání žuly vědy, a od těch nejmladších obecně slyšíte: „Já nechci studovat!
Rodiče jsou v panice, sedativa nepomáhají a chování svých dětí začnou ospravedlňovat genetikou svých prarodičů, že tito byli údajně ignoranti a flákači. Nepomáhá žádné přesvědčování, natož vyhrožování, všechny pokusy donutit dítě ke studiu se ukáží jako zbytečné. Dítě má jedinou odpověď: "Nechci se učit!"
Každý rodič samozřejmě musí pochopit, že takový závěr nemůže jen tak slyšet z úst svých milovaných dětí. Všechno musí mít své důvody. Mezi hlavní důvody, proč dítě odmítá chodit do školy, patří:
Kromě těchto důvodů neochoty chodit do školy je vhodné vyzdvihnout ještě jeden, nejobjektivnější, o kterém bude řeč níže.
Každý z nás chodil do školy a každý si pamatuje, že největší zátěž ve škole připadá na druhé a třetí čtvrtletí školního roku, takto se staví práce vyvinutá v průběhu let školní program. Opět ve třetím čtvrtletí začínají být děti více unavené a jejich výkon prostě klesá. Lékaři nazvali toto období novým termínem: syndrom třetí čtvrtiny. Příčiny tohoto syndromu vám pomohou najít správné způsoby, jak jej „vyléčit“.
Nejprve musíte vědět, co to je cirkadiánní rytmy? Mezi tyto rytmy obvykle patří: biorytmy změny dne a noci, rytmy spojené se změnou ročních období, rytmy životního věku a mnoho dalších změn. Změna rytmu je zcela normální jev, který ovlivňuje změny naší nálady a dokonce i chování. Existuje pouze jeden závěr: v našem Každodenní život změna rytmu je významnou charakteristikou.
Žáci prvních a pátých tříd mají mnohem obtížnější překonat syndrom třetího čtvrtletí.
Je to právě změna biorytmů, která nám brání v krátkém zimním dni svěží a brzké vstát, což se o letní den. Zdá se, že osvětlení v tomto případě pomáhá, ale přesto nedokáže prodloužit denní světlo. A pokud bylo dítě nemocné a zároveň zažívá velkou zátěž, pak je školní program vnímán jako obtížnější, v důsledku toho lze očekávat pouze poruchu funkce těla.
Nedostatek denního světla je těžké překonat. Navíc se o tom již dlouho poznamenává Pro lidstvo je obtížnější žít v podmínkách dlouhodobé nepřítomnosti světla než při nízkých teplotách. Dlouhodobá nepřítomnost slunce vede ke zvýšení výskytu akutních respiračních virových infekcí. S nedostatkem světla imunitní systém slábne, což vede k častá onemocnění. Měli byste věnovat pozornost takovým dětským stížnostem jako bolest hlavy, slabost. Tyto příznaky mohou naznačovat skrytá a chronická onemocnění, proto nezanedbávejte stížnosti svého dítěte: ukažte ho lékaři.
Studená, dlouhá zima, a to i při nedostatku sněhu, má také neblahý vliv na náladu a celkovou kondici školáků a lidí vůbec. Po všem sníh je také druh světelného zdroje, a když tam není, zima se snáší mnohem hůř. Proto je tak důležité strávit s dítětem hodinu nebo dvě na procházce. S přípravou zprávy byste neměli spěchat, je lepší ji nejprve vyplnit zimní procházka po parku, jděte s ním na kluziště, nebo si jen tak zalyžujte či vydejte se na pěší túru. Budete překvapeni, jak procházka prospěje vašemu studentovi a domácí úkoly se budou dělat snadno a dokonale!
Ale u prvňáčků a pátých tříd je syndrom třetí čtvrtiny mnohem obtížnější překonat. Tomu napomáhají především stresové situace, jejichž hlavní příčinou je změna sociálního postavení. Péče a pomoc rodičů je pro ně potřebnější!
Čtenář píše:
Mému synovi je 12 let a nedávno se ukázalo, že pravidelně (několik dní po sobě) vynechává školu. Ráno mu dám snídani, pošlu ho do školy, sám jdu do práce a on chodí asi dvě až tři hodiny, pak přijde domů jako ze třídy, každý večer udělá úkoly, sbalí si aktovku a ráno místo školy jdeme zase na procházku . Začal jsem zjišťovat proč? Existuje jen jedna odpověď: Nechci!
Nemá problémy s učiteli, naopak je „oblíbenec veřejnosti“ a také se svými spolužáky. Slíbil, že se to už nebude opakovat, „přísahal a přísahal“, začal jsem ho do školy doprovázet sám a absence přestala. Ale včera jsem musel jít brzy do práce a poslal jsem ho samotného - opět nedorazil! Večer při pohledu do mých očí tvrdí, že byl ve škole. A znovu slibuje, slzy: "Už to neudělám." Ráno jsem ho zase vzala do školy jako prvňáčka za ruku. Co se dá v takové situaci dělat? A v dítě není žádná důvěra, je to těžké pro něj i pro mě, každý večer se musíme ptát, jestli bylo ve škole nebo ne, volat spolužákům, kontrolovat.
co dělat?
Stává se, že věc je jiná: vaše dítě má například konflikt se spolužáky nebo s učitelem. Tato situace je složitější, někdy pomohou rady z článku M. Kravtsové „Vyvržené dítě ve třídě (rady učitelům a rodičům)“ a někdy je jednodušší změnit školu, než změnit situaci v konkrétní škole.
Nejradikálnějším krokem v tomto směru je přestat brát dítě do školy úplně a přejít na domácí vzdělávání. Čtenář píše:
Pokud dítě nemá zájem rozvíjet a učit se něco nového, je to velmi, velmi vážný „zvonek“. A zvoní, že tato touha (naprosto přirozená, vlastní každému člověku od narození) již byla v dítěti potlačena. Kým? Škola, která nedává radost, a rodiče, kteří na takové škole trvají. Kdo potřebuje tento druh školení? Dítě, které je rok co rok posíláno do školy, je mu kontrolováno vyučování a je mu nadáváno kvůli známkám, vůbec nepotřebuje školní docházku. Potřebují ji jen jeho rodiče. Každému se nechtělo tahat se ráno do školy, ale šli, sedli si ke stolu a předstírali, že se učí. nelži sám sobě. I když se mýlím, poučil jsem se! Naučili jsme se pokrytectví. Tomu se říká „byli jsme ohnutý, teď jsme ohnutý“... sadomasochistický cyklus... A jak tento začarovaný kruh prolomit? Slabý?
Poznámka""": navzdory kategoričnosti je v tomto názoru zrnko pravdy. Viz →
Je jasné, že ti nejchytřejší rodiče se o to všechno začínají starat mnohem dříve, pěstují v dítěti skutečnou samostatnost už před školou a učí dítě učit se ve škole už od první třídy. Existuje vynikající pravidlo: „V první třídě musíte sedět s dítětem a učit se společně - všechny zbývající roky se dítě bude učit samo a budete mít volno rozhodli jste se, že by dítě mělo projevovat nezávislost a chodit na lekce – je to jeho věc, jeho věc.“ Skončí to tím, že začnete od druhé třídy a budete s dítětem dělat všechny domácí úkoly po všechny následující roky.“ Naučte své dítě učit se a učení se mu bude líbit!
Šťastný čtenář píše:
Mému synovi je také 10 let. Dcerám je 12. Od druhé třídy se učí samy a pro sebe. Sbírají si vlastní aktovky, sami třídí učitele, pokud si něco zapomněli přinést, sami opravují „2“ u sešitů, které zůstaly doma, sami si připravují uniformu na další den, sami evidují přítomnost čistí košile ve skříni, sami se oblékají, sprchují a čistí si zuby obecně s 5 lety, sami si zapisují domácí úkoly, učí se je sami od svých spolužáků, pokud je zapomněli napsat, učí se sami domácí úkoly, získat a opravit špatné známky sami, pokud se je nenaučili atd. Ale nikdo neměl chuť nechodit do školy. Naopak, pokud studujete PRO SEBE, tak máte MOTIVACI studovat dobře – získat znalosti, jít na vysokou školu, abyste získali profesi, kterou chcete atd. Navíc, i když to znamená dělat nějaké vědomé oběti, například učit se matematiku nebo historii, které se vám nelíbí.
Dobrý den, jmenuji se Gleb, je mi 13 let. Jsem už ze školy vyčerpaný, jsem hodně unavený. Na jednu stranu chápu, že musím studovat. Například historie (předmět, který mimochodem hluboce nenávidím), je potřeba k pochopení chyb států a činění správných rozhodnutí. A tak se vším. To vše, jak mi říkají, se mi může v životě hodit. Ale to se rovná tomu, že sbírám lahve na ulici, říkají, peníze navíc neuškodí, ale obejdete se bez nich. Zkrátka mám na toto téma spoustu hlubokých myšlenek. Ale řeknu to krátce. Vážím si a miluji znalosti. ALE! Ve škole jsem nucena se učit, nudím se, promarní se spousta času, nebere se ohled na vlastnosti dětí, nesnaží se je pochopit a slyšet, škola se vyvíjí jednostranně. Hory materiálu, stresu, násilí atd. Seznam pokračuje dál a dál. Já sám hodně čtu, cvičím karate a obecně jsem normální člověk. Ale nemůžu se rozhodnout o studiu... Mnoho předmětů mi nevyhovuje a jsou velmi nudné. Co dělat?
Ch. Elena, psycholožka, absolventka
Dobrý den, Glebe!
Soudě podle vašeho poměrně kompetentního dopisu je jasné, že jste člověk, který čte a přemýšlí. Proto bych vám rád dal opravdu praktické rady.
Ale! Prosím o respektování mých rad. S respektem – to znamená číst, vybírat, ne s čím argumentovat, ale s čím souhlasit. Možná to odložte na hodinu nebo den a přečtěte si to znovu. A nejdůležitější je uvést to do praxe.
To je obecně to nejdůležitější v životě – jednat. Vidíte nedostatky školního vzdělávání a můžete si na ně živě a obrazně stěžovat. taky to vidím. Mnoho lidí to vidí. Mnoho lidí si stěžuje. Respekt si ale získávají ti, kteří udělají něco pro změnu situace. Jsou vítězi v životě. Takové lidi nazývám Tvůrci.
Tady je pár rad.
Doporučuji vám experiment. Psychologický experiment na sobě. Pro školáky, kteří se ve škole nudí, existuje celá řada experimentů, které vymysleli psychologové. Jsou popsány v knize L. Soloveichika "". Hned řeknu: pokud jste to četli, dobře. Tím rychleji se můžete přesunout od čtení k práci, k akci, k experimentování.
Pokud jste to nečetli, tak vám trochu závidím. Zajímavě, čtivě a živě napsaná kniha obsahuje řadu úkolů pro vás. První věcí, kterou je třeba začít, je milovat historii a (pokud je to nutné) zlepšit si známky v tomto předmětu. Na vysokou, skutečně ambiciózní, téměř výzvu: zvýšit úroveň vzdělání a kultury své třídy, svých přátel.
Myslím, že výzva je to, co potřebujete. Život teenagerů v naší zemi je dnes bezpečný a nekomplikovaný. Je s vámi zacházeno jako s dětmi a chráněni před obtížemi. Ale bez obtíží nebudou žádná vítězství – to dobře znáte ze svého tréninku karate. Sami sebe, čím jste, čím můžete být, můžete rozpoznat pouze ve skutečné, těžké práci, v akci.
A nakonec, pokud nahlásíte výsledky experimentu, bylo by to skvělé.
„Ztratil jsem chuť studovat a nevím proč. Na předchozí škole jsem byl 7 let výborným žákem a studentem olympiády. Nemůžu říct, že bych studium opravdu miloval. Udělal jsem to spíše z pocitu povinnosti vůči své matce, která do mě hodně investuje a sní o tom, že v životě dosáhnu úspěchu. Kromě toho jsem nechtěl snížit laťku, zklamat učitele nebo dát svým závistivým spolužákům důvod k jásání. Pak jsem nastoupil na prestižnější školu. Moje matka mě povzbuzovala, abych se před učiteli prokázal. Ale na nové škole jsem úplně ztratil chuť navazovat vztahy s učiteli. Nemohl jsem získat autoritu, protože jsem z nějakého důvodu nechtěl vůbec studovat. Nebyla to lenost: vždy jsem byl pracovitý a cílevědomý a dokázal jsem se přinutit udělat něco, co jsem nechtěl. Pojďme dva, tři. Je pro mě také těžké studovat na nové škole, protože v poskytovaných znalostech není žádný systém, ale potřebuji je ve všem.
Cítím zoufalství, často brečím kvůli známkám, matka mě neustále nadává, nadává, že jsem „uklouzla“, mám špatný vztah s učiteli – považují mě jen za hloupého člověka. Nadávám si také za to, že jsem se mohl více snažit. Trápí mě tento tlak a pocit beznaděje, kdy se zdá, že je vše beznadějné, že se mi nepodaří zlepšit známky, budu vyloučen, budu muset jít na méně prestižní místo. Plus sportovat, chodit na kurzy do pozdních nočních hodin, připravovat se na olympiádu, věčná únava. Mám pocit, že se neustále točím, něco dělám, ale bez výsledku, protože potřebuji udělat ještě víc, ale už nemám sílu ani touhu.
Poslední dobou se mi nechce vůbec nic. Jsem z toho unavená začarovaný kruh, ze kterého se už dva roky nemůžu dostat. Proč jsem ztratil chuť něčeho dosáhnout? Jak se s tím mohu vypořádat?
Evgeniya, 15 let
"Evgenie, tvoje situace vypadá opravdu zoufale." Především proto, že jste vynaložili tolik úsilí, abyste potěšili všechny významné dospělé kolem vás, ale nikdy jste nedokázali být skutečně šťastní. Když se od nás očekávají jen výsledky a úspěchy, začneme mít pocit, že jsme jen doplněk k našemu úspěchu. Funkce zvaná „student“ nebo „ dobrá dcera" Ale nebýt živou osobou, ale funkcí, je velmi nepříjemné.
Na druhou stranu má tvoje matka pravdu. Koneckonců, není nic špatného na ambicích, znalostech, úspěších nebo vaší schopnosti dosáhnout úspěchu. Naopak: vaše schopnosti pro pracovitost, pracovitost a vytrvalost vám budou v životě pomáhat i nadále.
Na vaší předchozí škole, kde byl jasný systém a vyžadovala se především poslušnost a pracovitost, jste odvedli skvělou práci. A ve své nové škole pravděpodobně potřebujete jiné dovednosti: neodpovídat nazpaměť, ale analyzovat látku, formulovat a vyjádřit svůj názor - a to pro vás může být obtížné. Navíc jste ponecháni bez obvyklé podpory dospělých. Nedokážou pochopit vaše potíže a pomoci vám, ale místo toho jednoduše vznášejí požadavky, prohlašují vás za neschopného a dávají najevo nespokojenost. A také je pro vás těžké říct si upřímně: Nemohu se vyrovnat s novým typem vzdělávání, s novým barem, s prestižním statusem nové školy. A máte také krizi dospívání, ve které se často zhoršuje studijní výkon, protože tělo pracuje na hranici svých možností: v tomto období potřebuje vyřešit příliš mnoho fyziologických a psychologických problémů.
Evgenie, krize dospívání je těžké období. Je zřejmé, že potřebujete pomoc. Pokuste se ve svém okolí najít chápavé dospělé, kteří by vám mohli pomoci zvládnout úkoly, které si stanovíte. Možná vám pomohou vybrat si pro sebe úroveň síly. Nikdo také nemusí studovat „na poslední nohy“. Všichni, vaši dospělí, pro vás chtějí to nejlepší. Jen je někdy potřeba některým z nich pomoci, aby si uvědomili, co je pro vás dobré.“
.png)
