Cílová:
Průběh hry: Učitelka napodobující hlasy zvířat, tedy vyslovování různých zvukových kombinací, vyzve děti, aby hádaly, kdo tak křičí. Když děti uhodnou a správně pojmenují zvířátko, požádá je, aby určily, zda je velké nebo malé. Říká například učitel nahlas qua-qua-qua a ptá se: "Kdo to je?" Děti: "Žába." Pak dospělý vysloví stejnou zvukovou kombinaci tiše. "Kdo je to?" ptá se. Děti: "To je žába." - "Jak jsi věděl, že je to žába?" Děti: "Žába tiše kváká a žába hlasitě kváká."
Učitel dbá na to, aby všechny děti pozorně poslouchaly a správně odpovídaly na otázky.
Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, naučit je jasně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Obrazový materiál . Hračky nebo předměty, jejichž jména se skládají ze 3-4 slabik: krokodýl, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina atd.
Průběh hry: Děti sedí v půlkruhu před stolem, na kterém jsou rozložené hračky. Učitel šeptem pojmenuje jeden z předmětů ležících na stole vedle sedícímu dítěti, které by jej také mělo pojmenovat šeptem svému sousedovi. Slovo se přenáší po řetězu. Dítě, které slyšelo poslední slovo, vstane, jde ke stolu, hledá daný předmět a hlasitě na něj volá.
Učitel dbá na to, aby všechny děti vyslovující slova šeptem vyslovovaly dostatečně zřetelně.
Buď opatrný
Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, naučit je jasně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Průběh hry: Učitel se dětí zeptá, zda mohou řídit auto, pak je požádá, aby uvedly, co ještě mohou řídit. Seznam dětí: „Autobusem, trolejbusem, tramvají“ atd.
Poté učitel přečte příběh a vyzve děti, aby tleskaly rukama, když uslyší názvy vozidel:
„V neděli se Kosťa a Sveta sešli u babiččiny dači. Posadili se trolejbus a šel na nádraží. Sveta a Kosťa se usadili u okna a se zájmem sledovali, co se kolem nich děje. Projel jsem kolem nich auto. Předjel jsem je na zastávce autobus. V dětském parku kluci jezdili jízdní kola. Na nádraží moje matka koupila jízdenky. Brzy přišel elektrický vlak, a nastoupili do kočáru. Jejich babička je potkala na chatě."
Najdi chybu
Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, naučit je jasně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Obrazový materiál . Hračky: koza, kráva, pes, kuře, kůň, ježek atd.
Průběh hry: Učitel ukáže hračku a pojmenuje zjevně nesprávnou akci, kterou toto zvíře údajně provádí. Děti musí odpovědět, zda je to správné nebo ne, a poté vyjmenovat činnosti, které toto zvíře skutečně dokáže. Učitel například říká: „Koza čte. Umí koza číst? Děti odpovídají: "Ne!" - "Co umí koza?" - učitel se pak ptá a ukazuje hračku. Seznam dětí: chodit, bopoddat se, trhat trávu. Potom lze dětem nabídnout následující a podobné fráze: kráva štěká, peska zpívá, kuře mňouká, kůň vrčí, ježek letí atd.. Učitel dbá na to, aby děti pozorně poslouchaly, správně pojmenovávaly úkony, které zvířátka dokážou provádět, vyslovovaly slova jasně a čistě.
Tajný
Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, naučit je jasně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Průběh hry: Učitel vysloví slova šeptem a vyzve děti, aby je reprodukovaly stejným způsobem: kočka— noha, pakomár— lžíce, sušení— uši, mouchy— hrnky, medvěd— myš, šišky— knihy, zámek— hrad, pití— pilo, hrnky— hrnky, drahá— Drahý.
Učitel dbá na to, aby všechny děti pozorně poslouchaly, vyslovovaly slova pouze šeptem, jasně a zřetelně, v pořadí navrženém dospělými. Pro odpovědi se doporučuje volat dětem individuálně.
Opakujte správně
cílová : Rozvinout u dětí sluchovou pozornost, naučit je zřetelně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Průběh hry: Učitel to slovo volá např akvárium, a vyzve několik dětí, aby to rychle a jasně zopakovaly. Doporučená slova: trolejbus, kolo, TV, ter-momet, snídal, kukuřice atd. Pokud dítě zopakovalo slova nesprávně nebo se zdrželo v odpovědi, musí toto slovo vyslovit pomalým tempem (natáhnout samohlásky, zřetelně vyslovit každou souhlásku).
Měli byste zavolat ty děti, které nemluví dostatečně srozumitelně, a vybrat pro cvičení slova, ve kterých děti nejčastěji chybují.
Opakujte jako já
Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, naučit je jasně vyslovovat víceslabičná slova, hlasitě a šeptem, rozlišovat slova, která znějí podobně, správně klást důraz
Průběh hry: Učitel slovo vysloví a vyzve dítě, které volá, aby je zopakovalo stejným způsobem (nahlas, potichu nebo šeptem).
Dbá na to, aby děti úkol splnily přesně. Pro cvičení jsou vybrána slova, ve kterých mohou děti nesprávně klást důraz, nebo slova, která jsou nasycena nějakou skupinou zvuků (například syčení).
Pojďme se projet autem
Cílová: .
Obrazový materiál . Hračky se zvukem ve svém názvu S(s): slon, pes, liška, prase, husa, stejně jako další hračky: medvěd, krokodýl, panenka, auto atd.
Průběh hry: Učitel ukáže hračku a požádá několik dětí, aby ji pojmenovaly, pak ji pojmenuje sám a vyzve děti, aby pozorně poslouchaly a řekly, zda je v tomto slově nějaký zvuk S("píseň vody"). Dítě, které odpovědělo správně tato otázka, učitel nabízí, že pojede s hračkou v autě kolem stolu.
S(s) ve slovech, sluchem zjištěná přítomnost daného [zvuku ve slově; Učitel by měl slova vyslovovat kreslířsky, zdůrazňovat zvuk hlasem S(ssslon).
Zvýrazněte slovo
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Průběh hry: Učitel vysloví slova a vyzve děti, aby tleskaly, když uslyší slova obsahující hlásku z („komáří píseň“). Doporučená slova: zajíček, myš, kočka, hrad, deštník, koza, auto, kniha, hovor atd. Odpovědi mohou být skupinové nebo individuální.
Učitel by měl slova vyslovovat pomalu (pokud děti nejsou připraveny, pak by měl být zvuk з ve slovech zdůrazněn hlasem: deštník), po každém slovu udělejte krátkou pauzu, aby děti měly možnost přemýšlet. Musí zajistit, aby se všechny děti aktivně účastnily hry. Pro individuální odpovědi se doporučuje vyzvat děti, jejichž fonematický sluch není dostatečně vyvinutý, a také ty, které tuto hlásku vyslovují špatně.
Jméno a hádat
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Obrazový materiál. Flanelograf; obrázky zobrazující objekty, jejichž jména obsahují zvuk з (зь), stejně jako párové objekty bez з,
Například: zajíček, kočka, zámek - klíč, koza - kráva, váza - karafa..
Průběh hry: Učitel zobrazí spárované karty na flanelografu a požádá děti, aby řekly, co je na nich zobrazeno. Poté je vyzve, aby pojmenovali pouze objekty nakreslené na obrázcích a zvířata, jejichž jména mají zvuk („komáří píseň“). Pokud děti dělají chyby, učitel sám vysloví párová slova, zdůrazní z ve svém hlase (například zzayka je kočka) a zeptá se dětí, ve kterém slově slyší zvuk z.
Učitel zajistí, aby všechny děti správně vyslovovaly hlásku з (зь) a byly schopny identifikovat slova s touto hláskou
Co je v té tašce?
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Obrazový materiál . Vak; hračky a předměty, které mají ve svém názvu zvuk ts: kuře, slepice, ovce, zajíc, talířek, knoflík, stejně jako další hračky: mani na, kostka, míč, míč atd.
Průběh hry: Učitel říká, že má tašku (ukazy), ve které je mnoho zajímavých věcí. „Ať se přiblížím ke komukoli,“ pokračuje, „ať z této tašky vytáhne jednu hračku, pojmenuje ji a ukáže ji všem dětem! Volané dítě úkol dokončí. Poté mu učitel hračku vezme a požádá několik dětí, aby znovu řekly, jak se jmenuje, poté hračku sám pojmenuje a požádá je, aby si poslechly, zda má toto jméno zvuk ts („píseň sýkor“).
Když jsou všechny předměty vyjmuty z tašky, učitel nechá na stole jen ty, jejichž jména obsahují hlásku t (kuře, slepice, ovce, zajíc, talířek, knoflík), a vyzve děti, aby je uvedly.
Učitel musí vyslovovat slova jasně a klást důraz na zvuk ts, například ovststsa. Při výběru hraček se musíte ujistit, že mezi nimi nejsou žádné předměty se zvukem s ve jménu, které mohou děti zmást. Učitel dbá na to, aby děti správně pojmenovávaly slova obsahující c a tuto hlásku jasně vyslovovaly slovy.
Kde to je?
cílová : posílit u dětí správnou výslovnost určitých zvuků ve slovech, naučit je identifikovat slova s daným zvukem ze skupiny slov, z řečového proudu (pro rozvoj fonematického sluchu)
Obrazový materiál . Mísa na chléb, cukřenka, miska na mýdlo, miska na salát, miska na cukroví, kalamář.
Průběh hry: Učitel předmět pojmenuje a vyzve děti, aby odpověděly, kam ho mohou umístit. Například říká: „Máma přinesla chleba z obchodu a dala ho... Kam?“ - "Do přihrádky na chleba." "A teď," říká učitel, "zeptám se a vy odpovíte, kam můžete předměty umístit."
vychovatel:
Máša sypala cukr... Kde?
Do cukřenky.
Vova si umyl ruce a položil
mýdlo... Kde?
Učitel dbá na to, aby všechny děti správně vyslovovaly hlásku ts ve slovech. Dbá na tvoření slov.
Naše jména
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Obrazový materiál . Panenka.
Průběh hry: Učitel ukáže novou panenku a vyzve děti, aby ji pojmenovaly tak, aby v jejím názvu zazněla hláska sh („husí píseň“). Pokud si děti nemohou vybrat jméno samy, dospělý navrhuje zavolat panence Masha. Opakuje jméno a zdůrazňuje zvuk sh ve svém hlase: "Mashshsha, Mashshshenka."
Poté učitel vyzve děti, aby řekly, jaká další jména znají, kde zazní hláska sh. Děti volají: „Šu-ra, Dáša, Lesha, Nataša, Mášo“ atd. Pokud je jim to těžké, učitelka vyzve některé z nich, aby řekli své jméno a poslechli si, zda je v něm „husí píseň“, popř. ne. Pokud se dítě mýlí, učitel zopakuje jeho jméno, zdůrazní zvuk Ш v jeho hlase a vyzve všechny děti, aby odpověděly: „Je ve jménu Míša nějaká „husí píseň“ nebo ne?
Kdo je to?
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Obrazový materiál . Hračky nebo obrázky zobrazující následující zvířata: kohout, prase, vrabec, kachna, kočka, ježek.
Průběh hry: Učitel se ptá, které zvíře produkuje; takovou akci. Děti odpoví, učitel ukáže hračku nebo obrázek a poté děti požádá, aby reprodukovaly odpovídající zvukomalebnost.
Poté učitel vyzve děti, aby identifikovaly zvíře pomocí zvukové imitace a řekly, co dělá, když tak křičí.
Učitel dbá na to, aby děti hlásku vyslovovaly správně R(ry) v názvosloví jasně pojmenoval úkony prováděné zvířaty, pozorně poslouchal učitele.
Řekni to slovo
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Průběh hry: Učitel vysloví frázi, ale nedokončí slabiku posledním slovem. Děti musí toto slovo dokončit
Učitel: Děti:
Ra-ra-ra - hra začíná. . . ra.
Ry-ry-ry - chlapec má sha. . . ry.
Ro-ro-ro - máme nové Védy. . . ro.
Ru-ru-ru - pokračujeme ve hře. . RU.
Re-re-re - dům stojí na ulici. . . re.
Ri-ri-ri - na větvích sněhu. . . ri.
Ar-ar-ar - naše se vaří. . . var.
Nebo-nebo-nebo - červené rajče je zralé... dor.
Ir-ir-ir - můj táta je velitel.
Ar-ar-ar - na zdi visí lucerna
Ra-ra-ra - myš má díru... ra.
Re-re-re - nosíme vodu v kbelíku atp.
Poté učitel vyzve děti, aby takové fráze vymyslely samy.
Učitel dbá na to, aby děti rychle a správně doplnily chybějící slabiku a vyslovovaly hlásku srozumitelně r (r)
Vyzvednout správné slovo
Cílová: upevňovat u dětí správnou výslovnost určitých hlásek ve slovech, učit je izolovat slova s danou hláskou ze skupiny slov, z řečového proudu (rozvíjet fonematický sluch)
Průběh hry: Učitel začne vyslovovat frázi a vyzve děti, aby ji dokončily výběrem vhodného slova „Plavou v akváriu...“ říká učitel „Kdo plave,“ dokončí děti. Doporučené návrhy:
Sedí vysoko na dubu a kváká... Kdo? Vrána.
Na louce se pase kráva.
Na zahradě vyrostla velká zelená... okurka.
Vova červený balónek praskl.
Dobře řídí auto... řidič.
Nejprve se učitel dětí znovu zeptá, poté odpovídají bez doplňující otázky. Učitel dbá na to, aby děti přesně vybíraly slova a správně vyslovovaly hlásky R(ry) ve slovech. Odpovědi musí být individuální. Lekce probíhá v rychlém tempu.
Najděte podobná slova
Cílová:
Průběh hry: Učitel vyslovuje slova, která znějí podobně: kočka - lžíce, uši - zbraně. Poté vysloví jedno slovo a vyzve děti, aby si vybraly další slova, která jsou si zvukem podobná: lžíce (kočka, noha, okno atd.), dělo (moucha, sušení), zajíček (chlapec, prst), banky (tanky, saně ), pneumatika (auto), strop (roh) atd.
Učitel dbá na to, aby děti volily slova správně. vyslovovali je jasně a čistě.
Hádej kdehrnky, kde jsou hrnky
Cílová: Rozvíjet u dětí sluchové vnímání, učit je rozlišovat a vybírat slova, která znějí podobně.
Obrazový materiál . Dva hrnky a dva hrnky.
Průběh hry: Učitel ukazuje dětem hrnky a hrnky, pojmenuje je a vyzve je k opakování. Když si tato slova osvojí, učitel drží kruhy nad kruhy a ptá se: „Co je nahoře (kruhy) a co je dole (kruhy)?“ Děti odpovídají. Poté učitel předměty prohodí a znovu se zeptá, kde jsou kruhy a kde jsou kruhy. Děti dávají úplnou odpověď.
Učitel dbá na to, aby děti správně označily, kde se který předmět nachází, a aby slova vyslovovaly jasně.
Top-top-top
Cílová:
Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby nejprve poslouchaly, jak „nožky běžely po cestě“ (vyslovuje hlasitosttop top zrychleným tempem), pak jako „velké nohy pak padaly podél silnice“ (vyslov nahoře...nahoře...nahoře pomalu). Poté učitel vysloví tuto zvukovou kombinaci, někdy rychle, někdy pomalu, a děti musí uhodnout, které nohy dupaly po silnici - velké nebo malé.
Učitel dbá na to, aby všechny děti sluchem přesně určily rychlost výslovnosti dané zvukové kombinace a samy ji dokázaly vyslovit rychle i pomalu.
Hádejte, který vlak
Cílová: Naučte děti určovat sluchem rychlost výslovnosti zvukových kombinací a také je vyslovovat v různých tempech.
Obrazový materiál. Obrázky zobrazující nákladní, osobní a expresní vlaky.
Průběh hry: Učitel ukazuje obrázky znázorňující různé vlaky a říká: „Když přijede nákladní vlak, jeho kola klepou takhle (vyslovuje Ťuk ťuk pomalu). Osobní vlak jede o něco rychleji a jeho kola se takhle klepou (vyslovuje Ťuk ťuk mírným tempem). Rychlík jede rychle a jeho kola klepou takto: (vyslovuje Ťuk ťuk mírně rychlejším tempem). Děti také vyslovují Ťuk ťuk různými tempy. Když se učí, jak klepou kola různých vlaků, učitel je vyzve, aby pozorně poslouchali a podle sluchu (podle rychlosti, jakou vyslovují onomatopoje), který vlak přijíždí. Učitel říká Ťuk ťuk někdy rychle, někdy mírným tempem, někdy pomalu. Děti hádají.
Koťátko
Cílová. Rozvinout u dětí sluchové vnímání, naučit je rozlišovat podle ucha a také samy reprodukovat různé intonace.
Obrazový materiál . Flanelograf, obrázky: holčička, kotě, pes, talířek - nebo hračky: panenka, kotě, pes, talířek (na inscenaci).
Průběh hry: Učitel umístí na flanelograf obrázek dívky a říká: „To je Tanya. Tanya jde domů z procházky (ukazuje) a vidí: malé kotě sedící u plotu (umístí odpovídající obrázek na flanelograf). Koho viděla Tanya? "Kotě," odpovídají děti. „Kotě sedí,“ pokračuje učitel, „a žalostně mňouká mňau mňau(vyslovuje se žalostnou intonací). Jak mňouká kotě? (Děti (2-3) opakují se stejnou intonací Mňau mňau.) Tanya vzala kotě do náruče, pokračuje učitelka, a přinesla ho domů (posune obrázky na stranu). Doma mu do podšálku nalila mléko (na flanelograf přikládá obrázek podšálku). Kotě vidělo mléko, bylo potěšeno, vrtělo ocasem a radostně mňoukalo (vyslovuje mňau mňau s intonací radosti). Jak mňoukal? (Děti opakují.) Kotě se napilo mléka, schoulilo se a tvrdě usnulo. A v tu chvíli přiběhl pes Zhuchka (ukazuje obrázek), uviděla kotě a začala na něj hlasitě štěkat af-af, odehnat kotě. Jak brouček štěkal? (Děti (2-3) ukazují, jak pes štěká.) Kotě se rozzlobilo, prohnulo záda a vztekle mňoukalo mňau mňau(učitel vysloví onomatopoje s příslušnou intonací) - neruš mě ze spánku. Jak moc zlobilo kotě? (Děti.) Štěnice se vyděsila a utekla“ (obrázek je odstraněn).
Poté učitel znovu reprodukuje zvukovou imitaci mňau mňau s různou intonací (stěžovaně, radostně, zlostně) a vyzývá děti, aby podle sluchu určily, kdy kotě žalostně mňouká, kdy radostně, kdy vztekle.
Učitel dbá na to, aby děti správně určovaly intonaci sluchem a dbá na to, aby se naučily reprodukovat zvukomalebnost s různou intonací.
Zajímavá slova
cílová . Dejte dětem představu o polysémii slova; Procvičte si jasnou výslovnost slov.
Průběh hry: Učitel ukazuje dětem plnicí pero a ptá se: "Co je to?" "Pero," odpovídají děti. "To je pravda," říká učitel "Mám ruku, ale panenka má malou ruku (ukazuje). Jak říkáme malé ručce panenky?" "Hlava," říkají děti. "Ano, malá ruka je také pero." Poté ukáže tašku (košík) a upozorní děti na to, že taška má i ucho. "A když otevřeme a zavřeme dveře, co si vezmeme na sebe?" ptá se znovu. "Na ruku." - "Kdo mi může říct, které předměty mají ještě rukojeti?" Děti si pamatují. Na konci hodiny učitel upozorní děti na to, kolik různých předmětů má rukojeti a všechny rukojeti jsou různé, ale všechny se nazývají stejným slovem pero. Poté učitel řekne, že stejným slovem lze pojmenovat různé předměty, například cibule, která se jí, luk, ze kterého se střílí.
Co dělá?
cílová . Ukažte dětem, že slova jsou odlišná a že jinak znějí.
Obrazový materiál. Obrázky dívky provádějící různé akce: skákání, hraní, čtení, kreslení, zpívání, mytí, běh, spánek atd.
Průběh hry: Učitel ukazuje obrázky a ptá se dětí, co dívka dělá. Když děti pojmenují všechny akce zobrazené na obrázcích, učitel nabídne, že vypíše, co ještě dívka umí. Pokud je to pro děti obtížné, pomáhá jim: jíst, mýt se, zpívat, tančit, mluvit atd.
Učitelka upozorňuje děti na to, kolik různých slov je o tom, co dívka umí.
Co je špatně?
Cílová:
Průběh hry: Nejprve učitel vysvětlí význam jednotlivých slov: kombajn, sekačky.
Báseň „Je to pravda?“ se dětem přečte dvakrát. a nabídnout najít nesrovnalosti v některých frázích.
Je to pravda nebo ne
Proč je sníh černý jako saze?
Cukr je hořký
Uhlí je bílé,
No, je zbabělec statečný jako zajíc?
Proč kombajn nesežene žádnou pšenici?
Proč chodí ptáci v postroji?
Že rakovina může létat
A medvěd je mistr v tanci?
Co rostou hrušky na vrbách?
Že velryby žijí na souši?
Co od úsvitu do úsvitu
Jsou borovice pokáceny sekačkami?
No, veverky milují šišky,
A lenoši milují práci...
A dívky a chlapci
Nevkládáš koláče do pusy?
Jména zvířat
Cílová: Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Průběh hry: Učitel nejprve s dětmi probere, jaké přezdívky mohou dostat kočka, pes, slepice, krávy, koza. Vysvětluje, že kuře může být nazýváno „Corydalis“.
Poté vyzve děti, aby si básničku poslechly, a pak řekly, zda jsou jména zvířat správná.
A také měli
Kuře Burenka.
A také měli
pes Murka,
A také - dvě kozy -
Sivka da Burka!
(YU. Černá)
Pokud děti těžko hledají v básni všechny nesrovnalosti, pak učitel položí otázky: „Může se kočce říkat Brouček? Kdo se tak dá nazvat? Můžeš zavolat kuře Burenka?“ Atd.
Kolik slov?
cílová : Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Průběh hry: Učitel vysloví jedno slovo s jednou z procvičovaných hlásek. Například při opravě zvuku wříká slovo medvěd a ptá se: „Kolik slov jsem řekl? V tomto slově je zvuk w nebo ne?" Po odpovědích učitel vyzve děti, aby vybraly po jednom slově, které obsahuje hlásku w, a poté slova, která tuto hlásku neobsahují. (5-6 odpovědí.)
Poté učitel vysloví frázi skládající se ze dvou slov
„Medvěd spí,“ a ptá se: „Kolik slov jsem teď řekl? Pojmenujte slovo, které má hlásku sh; slovo, které tento zvuk nemá." Poté, co děti odpoví, jaké je první slovo (medvěd), která je druhá (Spící) Učitel je požádá, aby pojmenovali frázi sestávající ze dvou takových slov tak, aby jméno jednoho z nich nutně obsahovalo danou hlásku. Dítě, které frázi vymyslelo, pojmenuje první slovo, pak druhé a uvede, které z nich obsahuje danou hlásku.
Pokud se děti s tímto úkolem snadno vyrovnají, učitel je požádá, aby pojmenovaly fráze sestávající ze tří nebo více slov. Nejprve jsou volána slova v pořadí a poté pouze ta, která obsahují daný zvuk. Například dítě řekne frázi: „Jede zelené auto“ a vyjmenuje slova v pořadí: jezdí, zelená, auto, pak označuje slovo, které má daný zvuk w(auto).
V dalších lekcích učitel hravou formou vyzve děti, aby z frází vybraly několik slov s daným zvukem, přičemž uváděly počet a pořadí slov ve větě (fráze jsou uvedeny bez předložek a spojek). Například ve větě „Máma koupila Táně plyšového medvídka“ děti křestně pojmenovávají slova, která mají tento zvuk w(Plus-krk, medvídek), pak určete počet slov v dané frázi a jejich posloupnost.
Učitel dbá na to, aby děti správně identifikovaly slova s danou hláskou, jasně vyslovovaly procvičované hlásky a stanovily počet a posloupnost slov ve větách.
Kdo je nejlepší posluchač?
Cílová: Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Průběh hry:
Možnost 1
Učitel k sobě zavolá dvě děti. Postaví je zády k sobě, bokem k celé skupině a říká: „Teď si zahrajme hru na pozornost. Pojmenuji slova a Saša zvedne ruku, až když uslyší slova se zvukem sh. Jaký zvuk?... A Larisa zvedne ruku, jen když uslyší slova obsahující zvuk z. Jaký zvuk?...“ Ještě jednou vyzve děti, aby řekly, kdo a kdy má zvednout ruku. Děti počítají počet správných odpovědí a označují nesprávné odpovědi. Učitel pojmenovává slova v krátkých intervalech (celkem 15 slov: 5 se hláskou w, 5 se hláskou w a 5 bez těchto hlásek). Navrhuje se následující sada slov: čepice, dům, zhu Na, liška, ježek, kočka, talíř, věšák, lyže, tužka, hlaveň, nůžky, zámek, louže, střecha.
Každý sleduje, zda volaní borci plní úkol správně. Pokud jeden z nich udělal chybu, učitel vyzve ostatní děti, aby ji opravily, přičemž upozorní na danou hlásku ve slově nebo její absenci. Na konci hodiny děti pojmenují dítě, které bylo pozornější, správně určilo všechna slova a nikdy neudělalo chybu.
Možnost 2
Učitel zavolá dvě děti: jedno z nich musí zvednout ruku na slova se zvukem w, druhé - se zvukem zh. Vyzve skupinu, aby pojmenovala slova obsahující zvuk sh nebo z. Na konci lekce děti určí vítěze.
Možnost 3
Učitel vyzve dvě děti, aby vybraly slova: jedno se hláskou w, druhé se hláskou zh. Vyhrává ten, kdo dokáže vyjmenovat nejvíce slov, aniž by udělal jedinou chybu.
Vymyslete neobvyklá slova
Cílová: Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Průběh hry: Učitelka čte dětem báseň I. Tokmakové „Plim“ a říká: „Chlapec vymyslel legrační slovo plim, které nic neznamená. Dokážete vymyslet slova, která také nic neznamenají? (3-4 odpovědi.) Poté učitel dětem připomene, že v předchozích hodinách vybíraly různá slova – názvy hraček, předmětů – se hláskami s a sh, z a zh, sh a zh. "A teď vymysli tyhle." legrační slova, jako slovo plym, ale se zvuky ch a shch.“ Děti vymýšlejí slova nejprve s hláskou h, poté s hláskou sh. Učitel dbá na to, aby děti tyto hlásky ve slovech zvýrazňovaly hlasem, vyslovovaly je zřetelně a zřetelně.
Každá položka má své místo
Cílová: Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Obrazový materiál . V závislosti na tom, který pár zvuků se cvičí, se vybírají obrázky předmětu. Například pracovat na rozlišování zvuků ts a h Potřebuji tuto sadu: květina, kuřátko, slepice, vejce,tlačítko, prsten, volavka, kuřátko, - pohár, brýle, klíče, rybářský prutka, pero, motýl, klíč, hodinky atd. Je vhodné, aby se objekty zobrazené na obrázcích neopakovaly.
Průběh hry: Učitel rozdá dětem jeden obrázek a požádá je, aby pečlivě prozkoumaly, co je na nich vyobrazeno. Potom ukáže obrázek s obrázkem, například barvou, a zeptá se: "Jaký zvuk je v tomto slově: ts nebo ch?" Po 2-3 správných odpovědích učitel umístí obrázek na flanelgraf vlevo. Potom ukáže druhý obrázek s obrázkem například konvice a zeptá se: „Jaký zvuk je ve slově konvice: ts nebo ch?“ Na flanelgrafu vpravo je umístěn obrázek s předmětem se zvukem h.
Poté vyzve děti, aby si pozorně prohlédly své obrázky a určily, které předměty mají ve svém názvu hlásku ts, které h Potom děti postupně nazývá a ony, podobně jako v případě učitele, připojují své obrázky k flanelgrafu vlevo (pokud název objektu obsahuje hlásku ts) nebo vpravo (pokud je hláska h). Nesprávné odpovědi třídí celá skupina. Dítě, které udělá chybu, je požádáno, aby pro daný zvuk vybralo několik slov. Na konci hodiny děti nejprve vyjmenují všechny předměty, hračky, zvířata, jejichž názvy obsahují hlásku c, poté hlásku h, přičemž tyto zvuky zvýrazní svým hlasem. Častěji jsou přivolány děti, které tyto hlásky dostatečně zřetelně nerozlišují.
Hádejte, co to je?
Cílová: Rozvíjet pozornost dětí k řeči druhých, učit je odhalovat sémantické nesrovnalosti, vybírat správná slova s přihlédnutím k obsahu textu
Obrazový materiál.
Flanelograf, krásně navržená krabička se sadou obrázků navržených pro zesílení nebo odlišení zvuků. Například při připojení zvuku k sadě obrázků by mělo být následující: saně, taška, liška, autobus atd.; při fixaci hlásky sh: dáma, auto, kočka, medvěd atd. Stejná sada slouží i k odlišení hlásek s a sh.
Průběh hry: Učitel osloví děti: „Zap Nový rok Santa Claus poslal mnoho zajímavých předmětů a hraček. Jsou vyobrazeni na obrázcích, které leží v této krásné krabici (ukazuje krabici). Santa Claus požádal, aby vám je neukazoval, dokud sami neuhodnete, co je na nich vyobrazeno. A budete hádat takto. Jeden z vás za mnou přijde (zavolá jedno dítě) a aniž by pojmenoval hračku (nebo předmět) zobrazenou na tomto obrázku (dá ji dítěti), řekne nám vše, co o ní ví.“ Dítě popisuje obrázek. Pokud je na obrázku například auto, dítě řekne: „Tato hračka se skládá z těla a čtyř kol. Můžete na něm nosit různé předměty. co to je?" Učitel nejprve pomáhá dětem popisovat hračky a předměty, postupně je učí psát samostatné příběhy. Děti hádají, o jakou hračku se jedná. Jasně to pojmenují, určí, zda je v tomto slově praktikován zvuk, a zvýrazní ho hlasem: mashshshina. Na konci hodiny děti vyjmenují všechny hračky a předměty, které jim Ježíšek na Nový rok nadělil.
K uhodnutí předmětů a hraček můžete místo popisování použít hádanky, které se s dětmi předem naučí.
Slova mohou znít hlasitě nebo tiše
Průběh hry: Učitel nahlas vysloví slovo auto a ptá se dětí, jak se vyslovuje – potichu nebo nahlas. Potom toto slovo zopakuje a znovu požádá děti, aby odpověděly: „A teď jsem to slovo řekl tak nahlas jako poprvé, nebo ne?“ Děti odpovídají, že slovo bylo vysloveno potichu. Potřetí učitel vysloví slovo „stroj“ šeptem. Vyzve děti, aby určily, jak se slovo tentokrát vyslovuje. Učitel ještě jednou zdůrazňuje, že slovo může být vyslovováno s různou hlasitostí: šeptem, tiše (podtón) a nahlas. Vyzve děti, aby si samy vybraly slovo (nejlépe podle procvičovaného zvuku) a vyslovovaly je s různou hlasitostí: nejprve šeptem, pak potichu a nahlas (slova jsou vyslovována zřetelně s hlasem zdůrazňujícím procvičovaný zvuk).
Možnost 2
Děti si zapamatují čistou řeč (s přihlédnutím k procvičovanému zvuku). Například při fixaci zvuku l nebo při rozlišování zvuků l - l můžete použít následující frázi:
Alenka se posadila do kouta Alenka má co dělat.
Učitel vyzve 3–4 děti, aby řekly čistou řeč, nejprve šeptem nebo potichu, to znamená, aby Alenku nerušily její záležitosti, a poté ji vyslovují hlasitěji než obvykle: jako by chtěly celé skupině říct o čem Alenka dělá. Jako cvičení pro rozvoj hlasového aparátu při vyslovování frází s různou hlasitostí můžete kromě čistých frází použít úryvky z básní, říkanek a říkanek pro počítání.
Jaký zvuk je ve všech slovech?
Cílová:
Průběh hry: Učitel vysloví 3-4 slova, z nichž každé obsahuje jeden z procvičovaných zvuků: kožich, kočka, myš - a ptá se: "Jaký zvuk je ve všech těchto slovech?" Děti volají: "Zvuk, p." Pak nabídne, že určí, jaký zvuk je ve všech níže uvedených slovech: brouk, ropucha, lyže - w; varná konvice, klíč, sklenice - h; kartáč, krabice, šťovík - sch; cop, knír, nos - s; sleď, Sima, los - sya; koza, hradní zub - h; zima, zrcadlo, vazelína - g; květina, vejce, kuře - c; člun, židle, lampa - l; lípa, les, sůl - l.
Učitel dbá na to, aby děti vyslovovaly hlásky jasně a správně pojmenovávaly tvrdé a měkké souhlásky.
Kouzelný hrad
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy: naučit děti rozlišovat sluchem a výslovnost znělé a neznělé souhlásky, tvrdé a měkké, pískání a syčení; rozvíjet pozornost ke zvukové stránce slova; určit přítomnost daných hlásek ve slovech, zvýraznit první a poslední hlásku ve slovech.
Průběh hry: „Vysoko v horách stál hrad. Na tomto hradě bydlela dobrá čarodějka Fairy krásná dcera a s chytrým, silným synem. Syn se jmenoval tak, že v jeho jménu byl zvuk s. Jak by se mohl jmenovat? (Jména dětí, která obsahují tento zvuk.) A jejich dcera se jmenovala tak, že v jejím jménu byl zvuk sh. Jak by se mohla jmenovat? („Máša, Dáša, Saša, Šúra,“ říkají tomu děti).
Nedaleko dobré víly žil zlý čaroděj Orbod. Orbod měl syna. V jeho jménu nebyl žádný zvuk ani zvuk. Jak by se mohl jmenovat? (Jména dětí, která nemají tyto zvuky: "Dima, Vitya, Petya." atd.".)
V zahradě Dobré víly rostly krásné květiny v každém ročním období a bylo tam mnoho různých zvířat a ptáků. Některá zvířata měla ve jménech zvuky s. Jaká zvířata to byla? (Pes, liška, sova, čáp.) Jiní měli ve jménech zvuky z a z. Jaký druh zvířat to byl? (Koza, zajíc, opice,zebra.)
V zahradě zlého čaroděje Orboda rostlo jen trní a kopřivy a jeho dům hlídala jen ta zvířata, jejichž jména neobsahovala ani hlásku s, ani hlásku z. Jaká zvířata to byla? (Tygr, lev, leopard, šakal.)
Víla měla kouzelnou hůlku. S její pomocí dokázala přeměnit některé předměty na jiné. Jakmile se dotkla hůlkou předmětu, jehož jméno obsahovalo hlásku s, proměnil se v předmět, jehož jméno obsahovalo hlásku c. Například, ssglass mohla se proměnit v květ,sssol PROTI prsten Nyní také převedeme některé objekty na jiné. (Učitelka vyzve některé děti, aby pojmenovaly předměty hláskou s, jiné, aby je proměnily v předměty hláskou ts – vytváří herní situaci.) Při pojmenovávání slov musí děti hlásky s a ts zvýraznit hlasem. Zlý čaroděj Orbod také dokázal přeměnit některé předměty na jiné, ale na takové, kde oba tyto zvuky (s a c) chyběly. V jaké předměty se mohl proměnit? pero, pohovka, postel, kabát, koště atd.? (Děti volají.)
Na zahradě Dobré víly rostla kouzelná jabloň, na které po celý rok visela velká šťavnatá jablka. A ten, kdo snědl kouzelné jablko z této jabloně, se stal chytrým a silným. Do kouzelného hradu se ale nemohli dostat všichni, ale jen ti, kteří vymysleli a pojmenovali dvě kouzelná slova. Jedna z nich by měla začínat hláskou s, druhá hláskou sh. Orbodův syn se opravdu chtěl dostat do kouzelného hradu a vyzkoušet kouzelná jablka, aby se stal silným a chytrým, ale nedokázal vyslovit kouzelná slova, a proto pro něj byly dveře hradu navždy zavřené. Dokážete najít slova (předměty) se zvuky s a c? Kdo je sebere, skončí v kouzelném zámku. (Učitel vyzve děti, aby pojmenovaly dvě slova, z nichž jedno začíná hláskou s, druhé hláskou ts. Již vyjmenovaná slova nelze opakovat.)“
Učitel během hodiny dbá na to, aby se všechny děti aktivně účastnily, správně vybíraly slova pro dané zvuky a analyzovaly chyby svých kamarádů.
Příběh o zajíci
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy: naučit děti rozlišovat sluchem a výslovnost znělé a neznělé souhlásky, tvrdé a měkké, pískání a syčení; rozvíjet pozornost ke zvukové stránce slova; určit přítomnost daných hlásek ve slovech, zvýraznit první a poslední hlásku ve slovech.
Průběh hry: „Na kraji lesa žili zajíci a zajíci se zajíčky. Poblíž domu měli zeleninovou zahrádku, ve které pěstovali zeleninu se zvuky r a r. Jaké názvy zeleniny znáte, kde jsou tyto zvuky? (Děti volají: rajčata,brambory, okurky, ředkvičky, tuřín, kopr, petržel atd.)
Na podzim zajíc sbíral úrodu a rozhodl se část zeleniny prodat na trhu a část si nechat pro sebe. Zajíc si nechal zeleninu se zvukem ry ve jménu. Jakou zeleninu si nechal zajíc pro sebe? (Ředkvička, tuřín, ředkev.) Je zvuk měkký nebo tvrdý? Zajíc se rozhodl prodávat na trhu zeleninu se hláskou p ve jménu. Jakou zeleninu se zajíc rozhodl prodávat na trhu? Je zvuk r tvrdý nebo měkký?
Brzy ráno šel zajíc na trh. Chodí, zpívá písničky a proti němu běží ježek s velkou taškou na zádech. "Ahoj, pichlavý!" - říká zajíc ježkovi. "Ahoj, ouško!" - odpoví ježek. "Co máš v tašce?" - ptá se zajíc. "Hračky pro mé ježky," odpovídá ježek. "Jaký druh hraček?" - ptá se zajíc. "Ano, jsou různé," říká ježek, "jsou hračky, jejichž jména mají zvuk w, ale jsou i takové, jejichž jména mají zvuk w." F - jaký zvuk: znělý nebo neznělý? Je zvuk w znělý nebo neznělý? Co myslíte, jaké hračky nosil ježek v tašce, které mají v názvu hlásku z? Jaké hračky měly zvuk sh?
Zajíc se rozloučil s ježkem a šel dál. Cestou potkal mnoho známých zvířat. Nejprve se setkal s těmi, jejichž jména začínala tvrdou souhláskou. Jaká zvířata to byla? (Vlk, pes, krtek, myš.) A pak jsem potkal zvířata, jejichž jména začínala měkkou souhláskou. kdo by to mohl být? (Medvěd, hroch,veverka, liška atd.)
A pak konečně přišel na trh zajíc. Rychle prodal zeleninu a za výtěžek se rozhodl koupit různé pokrmy do domu. Koupil nádobí od mývala, jehož jména začínala na znělé souhlásky. Jaké znáte pomůcky, které začínají znělými souhláskami? (Vidlička] lžíce, karafa, podšálky atd.) A od jezevce zajíc koupil pokrmy, jejichž jména začínají neznělými souhláskami. ( Hrnectalíř, pánev, naběračka atd.) Večer, když zajíc přišel domů s novým nádobím, měl zajíc i malí zajíci z jeho nákupů velkou radost.“
Dárky pro lesní zvířátka
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy: naučit děti rozlišovat sluchem a výslovnost znělé a neznělé souhlásky, tvrdé a měkké, pískání a syčení; rozvíjet pozornost ke zvukové stránce slova; určit přítomnost daných hlásek ve slovech, zvýraznit první a poslední hlásku ve slovech.
Průběh hry: „Krokodýl Gena byl letos na dovolené v Africe. Z Afriky si hodně přivezl kamarády (lesní zvířata). různé dárky. Každému dal hračku nebo předmět, který začíná stejným zvukem jako jméno zvířete. Například zajíček... Jakou hláskou to slovo začíná? Králíček? Přesně tak, ze zvuku z. Dal zzbell. Jakým zvukem to začíná? zzbell(„Se zvukem z,“ vyzývají děti.) Takže, Králíček dal zzbell.
Llysenku... Jakou hláskou toto slovo začíná? Přesně tak, podle zvuku." Řekne-li jedno z dětí hláskou l, učitel slovo zopakuje a požádá je, aby pozorně poslouchaly a určily, jaká je první hláska v tomto slově: l nebo l. "Jaký dárek připravil krokodýl Gena pro malou lišku?" Pokud jméno hračky nebo předmětu zvednutého dětmi začíná tvrdou souhláskou, pak malá liška dárek nepřijme. On (učitel) říká, že tento dárek byl určen pro jiné zvíře: například, když někdo jmenuje špachtli jako dárek, pak malá liška nabídne, že tento předmět dá losímu tele, protože slovo špachtle začíná zvukem l, a, říká liška, dárek jako stuha by se mi hodil víc.
Učitel vyzve děti, aby pojmenovaly, jaké dárky by krokodýl Geňa mohl dát takovým lesním zvířátkům, jako je veverka, jezevec, medvídě, vlčí mládě, žába, straka, vrána atd., a také svým blízký přítel Chebu Rashka.
Poté může učitel vyzvat děti, aby vybraly dárky pro domácí mazlíčky: kůzlátko, jehně, hříbě, štěně, oslík, kotě, velbloud atd.
Pojmenujte první hlásku ve slově
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy: naučit děti rozlišovat sluchem a výslovnost znělé a neznělé souhlásky, tvrdé a měkké, pískání a syčení; rozvíjet pozornost ke zvukové stránce slova; určit přítomnost daných hlásek ve slovech, zvýraznit první a poslední hlásku ve slovech.
Obrazový materiál. Hračka Pinocchio.
Průběh hry: Učitel ukazuje Pinocchiovi a říká: „Pinocchio brzy půjde do školy a dnes přišel na naši hodinu, aby se naučil rozeznávat první hlásku ve slovech. Pinocchio, jakým zvukem to začíná? tvé jméno? Pinocchio zamává hlavou (inscenoval). Učitel: „Nevíte, na jakou hlásku začíná vaše jméno? Děti, řekněte mi, jakým zvukem začíná jméno Buratino." Po odpovědích učitel nabízí určit, jakým zvukem začínají jména jejich sousedů („Sasha, jakým zvukem začíná jméno dívky, která sedí vedle tebe?“), jména určitých zvířat a předmětů.
Pojmenujte poslední hlásku ve slově
Cílová:
Obrazový materiál . Obrázky: autobus, husa, kuřátko, pláštěnka, dům, klíč, stůl, dveře, samovar, postel, hroch atd.; flanelograf.
Průběh hry: Učitel ukáže obrázek, požádá, aby pojmenoval, co je na něm zobrazeno, a pak řekne, jaká je poslední hláska ve slově. Požádá 2–3 děti, aby jasně zopakovaly hlásku ve slově. („Co je to?“ – ukazuje obrázek. „Dveře,“ volají děti. „Jaká je poslední hláska v tomto slově?“ Děti: „Sound ry.“) Učitel dbá na jasnou výslovnost izolovaných hlásek. , jasné rozlišení pevných a měkkých souhlásek („Vslove dveře poslední zvuk je ry, ne r.”) Když jsou všechny obrázky rozmístěny na flanelografu, učitel navrhuje umístit obrázky, ve kterých názvy předmětů končí tvrdou souhláskou na jedné straně a na druhé straně - s měkkým souhláska. Děti, jejichž výslovnost hlásek ještě není dostatečně jasná, jsou požádány, aby zřetelně vyslovovaly souhlásky na konci slova.
Vyberte jiné slovo pro poslední zvuk ve slově
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Průběh hry: Učitel rozdělí skupinu na dva týmy (v řadách) a nabídne tuto hru. Děti z jednoho týmu (levá řada) nejprve vyberou slovo pro danou hlásku a zřetelně vysloví všechny hlásky. Děti z druhého týmu (pravá řada) musí správně vybrat slovo pro zvuk, který končí slovem vysloveným prvním týmem (levá řada). Učitel například vyzve děti v levé řadě, aby si vybraly slovo s počáteční hláskou sch. Děti tomu říkají: „Štěně“. Pedagog: „Jakým zvukem slovo končí? štěně?" Děti z druhého týmu (pravá řada) pojmenují poslední zvuk tohoto slova (k) a vyberou pro tento zvuk jiné slovo, např. kočka. Děti z prvního týmu označí, jakou hláskou slovo končí kočka, a vyberte slovo na základě posledního zvuku, tj. například zvuku t nádrž.Štěně— kočka— nádrž atd. Hra pokračuje, dokud se jedno z dětí toho či onoho týmu nepomýlí.
Jehožtým vyhraje
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Průběh hry: Učitel zavolá 6 dětí a rozdělí je do dvou týmů. Nabídky vymýšlení názvů pro své týmy: jeden z týmů musí vymyslet název, který začíná znělou souhláskou, druhý vybere pro svůj tým jméno, které začíná neznělou souhláskou. Zbytek dětí fandí a bude pomáhat svým týmům.
Například jeden z týmů je „Zarya“, druhý je „Spartak“. Pokud děti samy neumí pojmenovat příkazy, vyzve je učitel.
„Tým „Zarya,“ říká učitel, „vyjmenuje pouze ta slova, která začínají znělým zvukem, tým „Spartak“ vybere slova, která začínají neznělou souhláskou Děti z každého týmu se střídají v pojmenovávání slov (poté se znělými souhlásky, pak s neznělými souhláskami). Za každou správnou odpověď obdrží tým čip. Tým, který vyhraje, je ten, který pojmenuje více slov a udělá méně chyb, tedy dostane nai velké množstvížetony (spočítají se na konci hry).
Najděte správnou barvu
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Obrazový materiál . Geometrické tvary: čtverce (trojúhelníky, kruhy, obdélníky, ovály) různých barev - červená, černá, bílá, žlutá, zelená, modrá, fialová, hnědá, oranžová; flanelograf.
Průběh hry: Geometrické tvary jsou vyříznuty z barevného papíru v různých barvách. V hodině může učitel použít pouze jeden tvar, například čtverce. Učitel ukazuje čtverce různých barev a objasňuje znalosti dětí o všech výše uvedených barvách. Čtverce jsou připevněny k flanelografu. Poté nabídne pojmenování pouze těch barev, jejichž názvy obsahují hlásku p ( červená, oranžová, černány), pak pojmenuj čtverečky stejné barvy, jejichž název obsahuje hlásku ry (hnědý), konečně čtverce, jejichž jména mají hlásku l (žlutá, modrá, bílá), zvuk l (zelená, fialová); jmenné čtverce barvy, jejíž název neobsahuje ani hlásku r (рь), ani hlásku l (l).
Ve kterých slovech je zvuk nadbytečný, ve kterých chybí?
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby pozorně poslouchaly báseň „Neúmyslně“ od I. Tokmakové. Nejprve si přečtěte celou báseň.
Pro pomoc! K velkému vodopádu
Mladý leopard!
Ach ne! Mladý leopard
Spadl do velkého vodopád
Co dělat, je opět ve ztrátě.
Vydrž drahá leopard,
Vrať se, drahý leoparde!
Zase to nejde nadarmo d!
Učitel se zeptá, zda správně přečetla všechna slova v této básni. Vyzve děti, aby určily, proč jsou některá slova nejasná. Po zodpovězení si báseň znovu po částech přečtěte.
Poté učitel vyzve děti, aby vyjmenovaly slova, ve kterých by hláska p byla nadbytečná (chybějící). Děti vymýšlejí slova a jasně v nich vyslovují hlásku r.
Jak se slova liší?
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Průběh hry: Pedagog: „Existují slova, která, ačkoli znějí podobně, jsou odlišná. Dům A sumec Stejná slova? Přesně tak, jinak: Dům- místnost, kde žijí lidé, sumci - ryby. Ale znějí blízko. Kočka A lžíce. Zní to podobně? (Děti odpovídají.) A Dům A kočka? Zní to podobně nebo ne? Dům A som Zvukově jsou si podobné a liší se pouze jedním zvukem. Ve slově Dům první zvuk d ve slově som- S. Jaký zvuk by měl být nahrazen ve slově Dům, udělat slovo sumec? (Pokud to děti považují za obtížné, učitel vyzve.)
Jaký je rozdíl mezi slovem lak od slova rakovina? Jaký zvuk by měl být nahrazen ve slově rakovina, vytvořit slovo lak?)
Učitel vyzve děti, aby pojmenovaly, jak se tato slova liší; kužel— medvěd, kočka— ústa, mák— rakovina, těstomísto, kavka— hůl, den— pahýl, houba— kožich, věž— doktor, přítel— kruh; krysa— střecha, rožeň— koza, miska— medvěd, létat— pakomár atd. Děti opakují slova, vytvářejí rozdíly, jasně vyslovují izolované zvuky.
Možnost 2
Učitel vyzve děti, aby určily, jak se slova liší krtek A kočka, ptá se: „Jaký zvuk by měl být přidán ke slovu kočka, udělat slovo krtek?" Potom navrhuje určit, jak se slova liší: smrk A mezera,Olya A Kolja, sto A stůl, vůl A vlk, stůl A pilíř, hry a tig ry, přístav A sport, kočka A dítě, kachny A den, helmy A, barva, sova A slova, fazole A bobři.
Učitel dbá na to, aby děti nejen správně označily rozdíly ve slovech, ale také jasně a zřetelně vyslovovaly jednotlivé zvuky: „Slovo Kolja má zvuk k (ne ka, ke), ale slovo Olya tento zvuk nemá.“ Nebo: „Abyste získali slovo Kolja, musíte ke slovu Olya přidat zvuk k.“
Hodinky
Cílová: Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných hlásek, rozvíjet fonematické vnímání, prvky zvukové analýzy.
Jako vizuální materiál se používá kresba hodin.
Průběh hry: Dítě je požádáno, aby pojmenovalo předměty a zvířata vyobrazená na ciferníku hodinek. Při jejich pojmenovávání se dbá na srozumitelnost a správnou výslovnost hlásek sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;
- při pojmenovávání předmětu nebo zvířete vyslovujte slova tak, aby zvuky v nich byly zřetelně slyšet (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
to znamená, zvýrazněte je hlasem: zhzhzhuk;
-najít a pojmenovat slova, která obsahují hlásku w, hlásku w atd.;
- zvýraznit a pojmenovat první a poslední zvuk v názvech objektů;
- nejprve pojmenujte předměty, které začínají znělými souhláskami, poté - neznělými;
- určit, jaká je první a poslední hláska v názvu předmětu: tvrdá nebo měkká souhláska, samohláska;
- vyberte slova, která začínají stejným zvukem jako název předmětu označeného malou šipkou;
- vybírejte slova končící stejnými zvuky jako název předmětu, na který drobeček ukazuje
hodinová ručička;
- vymyslet fráze složené ze dvou, tří a čtyř slov, vždy včetně názvů těch předmětů, na které ukazují malé a velké ručičky hodin.
Dlaní „klepneme“ do míče, přátelsky opakujemeale zvuk
cílová : Rozvoj fonematického uvědomění, reakční rychlosti, upevňování znalostí hlásek.
Průběh hry . Učitel: Když uslyšíte zvuk „A“, udeřte míčem na podlahu. Po chycení míče tento zvuk zopakujte.
A - U - O - U - A - A - O - U
Zvuk samohlásky je slyšet ušima, míček vzlétnenad temeno hlavy
Cílová: Rozvoj fonematické percepce, reakční rychlost, výběr dané hlásky z řady dalších.
Průběh hry Učitel: Budu jmenovat zvuky samohlásek. Když uslyšíte zvuk „E“, hoďte míčem.
A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E
Můj míč a já společně zpíváme samohlásky
cílová : Rozvoj dlouhého, hladkého výdechu, upevnění výslovnosti hlásek.
Průběh hry Možnost 1. Učitel vyzve děti, aby zazpívaly samohlásku a přitom koulely míček po stole. Dítě se nadechne, hladce hodí míč ke kamarádovi a zpívá samohlásku:
Možnost 2. Hru lze hrát vsedě na podlaze - v kruhu nebo ve dvojicích, zpívání samohlásek přidělených logopedem a koulení míče.
Učitelka upozorňuje děti na to, že míček je potřeba hladce kutálet a zvuk zpívat zdlouhavě.
Klepání
Zvuky, které chci říct
A trefil jsem míč.
Cílová: Nácvik jasné výslovnosti samohlásek, rozvoj fonematického vědomí.
Průběh hry . Děti a učitel sedí v kruhu. Míč je sevřen mezi každým kolenem. Logoped vyslovuje samohlásky poklepáním pěstí do míče. Děti opakují jednotlivě i sborově. Zvuky se procvičují v izolované výslovnosti s postupným zvyšováním počtu opakování na výdech, například:
AA EE OO UU
AAA EEE LLC UUU
Poté můžete vyslovit různé kombinace zvuků:
AAEAEO AAU
Zpívající koule
Nejprve trefím míč a pak ho kutálím.
Cílová: Posílení krátké a dlouhé výslovnosti hlásek samohlásek, rozvoj fonematického vnímání, posílení dlouhého ústního výdechu.
Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvojic a sedí proti sobě ve vzdálenosti tří metrů. Každý pár má míč. Učitel vyslovuje kombinace samohlásek. Poslední zvuk se dlouze vyslovuje a zpívá.
Například: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.
První dva zvuky jsou doprovázeny úderem pěstí do míče; za zpěvu třetího zvuku dítě koulí míček svému partnerovi. Koulení míče je zdůrazněno jako hladké a prodloužené, stejně jako výslovnost samohlásky.
Vícebarevné koule
Červená je samohláska. Modrá - ne. Jaký je zvuk? Dejte mi odpověď!
Cílová: Posílení diferenciace samohlásek a souhlásek, rozvoj pozornosti a rychlého myšlení.
Zařízení: koule červené a modré barvy.
Průběh hry . Možnost 1. Učitel hodí dětem míč. Osoba, která to chytí, zavolá samohlásku, pokud je míček červený, souhlásku, pokud je míček modrý, a hodí míček zpět logopedovi.
Možnost 2. Dítě pojmenuje slovo, které začíná samohláskou, pokud je kulička červená. A pokud je míč modrý, pak dítě pojmenuje slovo, které začíná souhláskou.
Klid- nahlas
Jeli jsme přes hory
Zpívali tady a zpívali tam.
Cílová: Posilování artikulace hlásek, rozvoj fonematického vnímání, práce na síle hlasu.
Zařízení: malé kuličky.
Průběh hry. Zpívání daného zvuku tak, jak jej předvedl učitel. Síla hlasu je úměrná směru pohybu ruky. Jak se ruka s míčem pohybuje nahoru (do kopce), síla hlasu roste, dolů (z kopce) klesá. Když se ruka s míčem pohybuje vodorovně (míč se kutálí po dráze), síla hlasu se nemění.
V budoucnu si děti samostatně zadávají úkoly.
Přihrát míč- slovo na-volání
Cílová: Rozvoj fonematického vědomí, rychlost reakce.
Průběh hry . Hráči se seřadí do kolony. Hráči, kteří stojí jako první, mají jeden velký míč (25-30 cm v průměru).
Dítě pojmenuje slovo s danou hláskou a přihraje míč zpět oběma rukama nad hlavu (jsou možné i jiné způsoby podání míče).
Další hráč nezávisle vymyslí slovo pro stejný zvuk a přihraje míč dál.
Zvukový řetězec
Spojíme řetězec slov.
Míč vám nedovolí dát bod.
Cílová:
Průběh hry. Učitel řekne první slovo a podá míček dítěti. Dále se míč předává z dítěte na dítě. Konečný zvuk předchozího slova je počáteční zvuk.
Například: jaro - autobus - slon - nos - sova...
Sto otázek- stoodpovědi začínající písmenem A (I, B) a pouze tímto
Cílová: Rozvoj fonematické reprezentace a představivosti.
Průběh hry . Učitel hodí míček dítěti a položí mu otázku. Po vrácení míče logopedovi musí dítě odpovědět na otázku tak, aby všechna slova odpovědi začínala danou hláskou, například hláskou I.
— Jak se jmenuješ?
— Ira (Ivan).
— A co příjmení?
— Ivanova.
— Odkud jsi?
— Z Irkutska.
— Co tam roste?
— Obr
— Jací ptáci tam jsou?
— Orioles.
— Jaký dárek přineseš rodině?
— Taffy a hračky.
Slabika a slabika- a slovo bude, budeme hrát hru -zase nebe
Možnost 1.
Cílová: Posílení schopnosti přidat ke slovu slabiku.
Průběh hry . Učitel říká dětem:
— Já řeknu první část slova a vy řeknete druhou: sa— har, sa— ani.
Poté logoped hází dětem míček po jednom a říká první slabiku, děti ho chytí a hodí zpět, přičemž vysloví celé slovo; Můžete hodit míč na podlahu.
Možnost 2.
Cílová: Rozlišení zvuků, rozvoj pozornosti, rychlost myšlení.
Průběh hry . Učitel hodí dětem míček a zavolá první slabiku: „sa“ nebo „sha“, „su“ nebo „shu“, „so“ nebo „sho“, „sy“ nebo „shi“. Dítě dokončí slovo.
Například: Sha- koule
sa- sáně
šo- šustění
spolu- straka
šup- kožich
su- Taška
Pojďme chytit míč - jednou! A za dva – rozplést slova!
Cílová: Rozvoj fonematické reprezentace, aktivace slovníku.
Průběh hry . Když hází míč dětem, učitel vyslovuje slova a děti, které míč vracejí, je opakují:
Talíř, jeskyně, pokoj, nádobí, vitrína, studna.
Pak logoped zaměňuje slova přeskupením slabik. A děti je musí rozmotat.
Logoped: Děti:
reltakatalíř
štěpkovačejeskyně
nakomtapokoj, místnost
polévkanádobí
trivinavitrína
ale Ale
Zvukové hračky
Nastražte uši: zvuky vám řeknou hračky
Cílová: Analýza a syntéza reverzních slabik a konsolidace fúze slabik.
Zařízení: červené a modré koule z látky s písmeny vyšitými na okrajích, označujícími samohlásky a souhlásky.
Průběh hry . Učitel zavolá dvě děti: „To jsou znějící hračky, umí zpívat a mluvit. Vyvolává dětem do uší zvuky, které budou muset zpívat nebo vyslovovat. "Teď zmáčknu tlačítko a naše hračky budou mluvit" (dotýká se dětí jedno po druhém).
„Děti na hraní“ reprodukují své zvuky a ostatní děti ústně „přečtou“ výslednou slabiku.
Děti určují, který zvuk slyšely jako první, který zvuk slyšely jako druhý, a reprodukují slabiku spolu se „znějícími hračkami“. Poté se obrácená slabika vyskládá z kuliček s písmeny a přečte se.
Chytit míč— vymyslet slovo
Cílová: Skládání třízvukových slov a jejich rozbor.
Zařízení: koule z látky s vyšitými samohláskami a souhláskami.
Průběh hry Učitel hodí každému dítěti míček a vyvolá zvuky zamýšleného slova:
M-A-K
DŮM
KOČKA
Děti najdou na své kouli písmeno, které odpovídá pojmenovanému zvuku, a vytvoří z kuliček slovo, přečtou je a analyzují.
Chytit míč A míč brácho-sai- kolik zvuků, pojmenujte je
Cílová: Určení posloupnosti a počtu hlásek ve slově.
Průběh hry . Učitel, házející míč, vysloví slovo. Dítě, které chytlo míč, určí posloupnost hlásek ve slově a pojmenuje jejich počet.
Subsekvence. Tříhlasá slova jako: MAC, SLEEP, KIT.
Čtyřhlasá slova s otevřenými slabikami: RÁM, MATKA.
Čtyřhlasá slova s kombinací souhlásek: KRTEK, STŮL, HÁDKA.
To slovo potkám na cestě— Rozeberu to naslabiky
Cílová: Nácvik schopnosti dělit slova na slabiky, rozvíjení pozornosti a rychlého myšlení.
Průběh hry . Učitel hází dětem míček, pojmenovává jednoslabičná, dvouslabičná a tříslabičná slova. Dítě, které chytí míč, určí počet slabik, pojmenuje je a hodí míček zpět. Můžete vyzvat děti, aby vyslovovaly slovo slabika po slabikách a současně udeřily do slabik míčkem.
Změňte toto slovoměnící se- prodloužit
Cílová: Rozšíření slovní zásoby, rozvoj pozornosti, rychlost myšlení.
Průběh hry. Učitel hodí dětem míč a vysloví jednoslabičné slovo: zahrada, keř, nos, nůž, stůl. Dítě, které míč chytlo, než ho hodí zpět, změní slovo tak, aby se stalo dvouslabičným (nos - nos) nebo tříslabičným (dům - domečky). Je určen počet slabik.
Průběh hry: Děti stojí v řadě čelem k učiteli a zvednou ruce ze stran, dotýkají se dlaněmi, ale netleskají. Poté jej pomalu spusťte dolů po stranách. Současně se spouštěním rukou děti vyslovují zvuk na nejprve hlasitě a pak postupně tišeji. Sklopí ruce a ztichnou.
Průběh hry: Děti stojí ve dvou řadách proti sobě. Jedna skupina dětí vysloví zvuk buď potichu, nebo nahlas A“, druhý tiše odpoví: a - a - a».
Čárky
Průběh hry: Děti jdou do svých domovů. Na učitelův signál zavolá jedno z dětí další podle svého výběru: „Ay, ay, Vanya“. Vanya mu na oplátku odpoví: „Ay, ay, Vova,“ a rychle si vymění místa. Pak si Váňa vybere jiného soudruha a stejným způsobem si s ním vymění místo.
Průběh hry: Děti a učitel stojí v kruhu. Učitel říká: "Byli jsme v létě na procházce do lesa." Všichni se spojí za ruce a vedou kruhový tanec a učitel pokračuje: „Procházíme se polem, svítí sluníčko, fouká lehký větřík a tráva a květiny se houpou.“ Učitel a děti se zastaví. „Vítr vane tiše, takhle: in - in - in“ (vyslovuje zvuk tiše a dlouze PROTI) děti po něm opakují. Poté pokračuje pohyb kulatého tance za uvolněného proslovu učitele: „Přišli jsme do lesa. Nasbírali jsme spoustu květin a plodů. Připravili jsme se na návrat. Najednou silný vítr: in - in - in“- učitel vyslovuje tento zvuk hlasitě a dlouze. Děti se zastaví a opakují zvuk po učiteli.
Průběh hry: Učitel zavolá dvě děti a postaví je proti sobě. Na signál učitele začnou děti současně vydávat samohlásky, nejprve potichu a poté nahlas. Kdo vydrží zvuk déle, vyhrává.
Cílová:
Průběh hry: Děti stojí v těsném kruhu, naklánějí hlavu dolů a napodobují bublinu. Poté opakujte po učiteli:
Nafoukněte bublinu
Vyhodit do povětří
Zůstaň takhle
A nevybuchni.
Děti zvednou hlavu a postupně se posouvají zpět, čímž tvoří velký kruh. Na signál učitele: "Bublina praskla." Děti jdou do středu kruhu a říkají S, napodobující unikající vzduch.
Cílová: Rozvíjení hladkého, silného výdechu
Průběh hry: Každé dítě dostane čistou lahvičku (výška - 7 cm, průměr hrdla 1 - 1,5 cm). Učitel říká: „Děti, podívejte se, jak moje bublina bzučí, když do ní fouknu (bzučím). Znělo to jako parník. Ale bude Vanyin parník hučet?" Učitel zavolá postupně všechny děti a poté všechny vyzve, aby společně zatroubili.
Cílová: Rozvíjení hladkého, silného výdechu
Průběh hry: Děti dostanou figurky ptáků. Ptáci jsou umístěni na stole na samém okraji. Učitel zavolá děti ve dvojicích. Každé dítě sedí naproti ptáčkovi. Učitel varuje, že ptáka můžete pohnout pouze jedním výdechem, nemůžete fouknout několikrát za sebou. Na signál „Leťme“ děti foukají na figurky.
kuchař
Cílová:
Průběh hry: Všechny děti stojí v kruhu, řidič jde po kruhu. V rukou má kuchařskou čepici. Děti sborově recitují báseň:
Pojďme si hrát na kuchaře
Nikdo by neměl zívat.
Pokud jste kuchař,
Pak rychle obejděte.
Po slovech „rychle se projděte“ řidič zastaví a nasadí čepici na toho vedle sebe. stojící dítě. Osoba, která čepici obdržela, a řidič stojí zády k sobě a na signál učitele jdou v kruhu. Kdo první obejde kruh, vyhrává.
Cílová: Rozvoj rytmické expresivní řeči.
Průběh hry: Děti stojí v kruhu nebo sedí na židlích. Řidič přistoupí k jednomu z chlapů a říká:
No, podívej se do zrcadla!
Opakujte nám vše správně!
budu stát před tebou
Opakuji – všichni mě následují!
Řidič vysloví jakoukoli frázi a doprovází ji jakýmikoli pohyby. Ten, koho oslovil, musí přesně zopakovat frázi i pohyb. Pokud dítě udělá chybu, je ze hry vyřazeno. Nový řidič je ten, kdo dělá vše bez chyb.
Stádo
Cílová: Rozvoj rytmické expresivní řeči.
Průběh hry: Děti si vybírají řidiče. Učitel s dětmi recituje říkanku:
Zpívejte, zpívejte,
Deset ptáků - hejno:
Tento pták je slavík,
Tento pták je vrabec
Tento pták je sova
Ospalá hlavička.
Tento pták je voskovka,
Tento pták je chřástal,
Tento pták je špaček,
Malé šedé pero.
Tohle je pěnkava
Tenhle je rychlík
Tenhle je veselý rychlík,
No, tohle je zlý orel.
Ptáci, ptáci - jděte domů!
Po těchto slovech děti utíkají a řidič se snaží někoho chytit
Předjet
Cílová: Rozvoj rytmické expresivní řeči.
Průběh hry: Děti stojí nebo sedí. Naproti je jedna židle 10 kroků. Jsou vybráni dva řidiči. Stojí před židlí. Učitel spolu se všemi dětmi recituje básničku:
Pro dívčí ruku
Pták se posadil.
Holčičí ptáček
Neměl jsem čas to chytit.
Po těchto slovech řidiči utíkají k pařezu. Komu se na něj podaří usednout jako prvnímu, vyhrává.
Cílová: Rozvoj rytmické expresivní řeči.
Průběh hry: Každé dítě střídavě ztvárňuje nemocného, naštvaného, překvapeného nebo veselého člověka. V tomto případě musíte vyslovovat krátká slova s určitou intonací:
Ah ah ah!
Ach ach ach!
Ah ah ah!
Ach ach ach!
Zbytek dětí musí z výrazu obličeje, celého postoje mluvčího a intonace odhadnout, koho řidič zobrazuje.
Cílová: Rozvoj rytmické expresivní řeči.
Průběh hry: Jsou vybráni dva řidiči: jeden bude medvěd a druhý například vlk. Z různých konců místnosti musí jít k sobě. Když se setkají, dojde mezi nimi k dialogu.
"Sound Caps"
Cíl: Rozvinout dovednosti analýzy zvuku. Naučte se tvořit dopředu a dozadu slabiky.
Postup: Hry se účastní 2 děti. Vybírají si klobouky pro brouky a husy. Listy a květiny vystřižené z barevného papíru jsou položeny na podlaze. Jsou na nich napsána písmena představující hlásky. Podle pokynů učitele „Slunce se probouzí“ se děti pohybují po místnosti a napodobují bzučení brouka a syčení husy. Na signál učitele se děti zastaví na listech a květinách a postupně vyslovují slabiky svými vlastními zvuky. Například: Brouk se zastavil u květiny s písmenem „A“, dítě vysloví slabiku „Zha“.
"Dokončit slovo"
Postup: Děti stojí v kruhu. Učitel s míčem uprostřed: „Děti, teď dokončíte slovo, které jsem začal. Hodím míč komukoli z vás a řeknu začátek slova a vy mi musíte hodit míč zpět a říct jeho konec (kosh - ka, gla - for).
"Uhodni slovo"
Cíl: Rozvinout u dětí schopnost rozdělovat slova na slabiky.
Postup: Učitel vyzve děti, aby hádaly slova, přičemž 2x ťukají. Děti vybírají slova s daným počtem slabik. Za správnou odpověď dostává dítě čip.
"Pojďme uplést věnec z vět"
Cíl: Trénovat děti ve skládání vět, spojených tematicky, rozvíjet verbální pozornost.
Postup: Učitel vysloví větu. Děti vyjmenují poslední slovo a vymyslí s ním novou větu. Například: Seryozha čte knihu. Kniha je na stole.
"Nezbytné známky"
Cíl: Rozvíjet řečový aparát dětí, procvičovat dikci a upevňovat způsoby označování vět.
Postup: Učitel pojmenuje větu. Děti určí, s jakou intonací bylo vysloveno, a podle toho zvednou kartu s požadovaným znakem.
„Pojmenujte slova, ve kterých zní druhý
samohláska souhláska)."
Cíl: Upevnit dovednosti zvukové analýzy slov, procvičit rozlišování samohlásek a souhlásek a aktivizovat slovní zásobu.
Postup: Učitel požádá děti, aby si zapamatovaly slova, jejichž druhá hláska je samohláska nebo souhláska. Děti soutěží v řadách. Vyhrává řada, která obsahuje nejvíce slov.
"Kouzelné kostky"
Cíl: Upevnit schopnost dětí určit místo zvuku ve slově, provádět fonematickou analýzu a syntézu slov, rozvíjet sluchovou a vizuální paměť a také vizuální vnímání.
Materiál: Kostky, na jejichž každé straně jsou vyobrazeny předměty, které děti znají.
Průběh: Dítě je požádáno, aby shromáždilo nějaké slovo, například „slon“. Dávejte pozor na první zvuky slov - názvy předmětů. Dítě nejprve najde krychli, na jejíž jedné straně je předmět, jehož jméno začíná na hlásku [s]. Poté hledá na stěnách další krychle obrázek předmětu, jehož jméno má první zvuk - [l], [o], [n].
"Zábavný vlak"
Cíl: Zlepšit dovednost analýzy zvuku, posílit schopnost dětí určit počet zvuků ve slově.
Materiál: Každé dítě má v rukou obrázek předmětu - lístek.
Postup: Učitel vyzve každé dítě, aby určilo počet hlásek ve svém slově a umístilo obrázek do správného vozíku odpovídajícímu počtu hlásek ve slově (kolik políček, tolik hlásek).
"Červená bílá"
Cíl: Pokračovat v učení dětí intonačně izolovat jakýkoli zvuk ze slova a určit jeho místo ve slově.
Materiál: Každé dítě má červenobílý hrnek.
Postup: Učitel pojmenovává slova Pokud děti slyší hlásku [s] ve slově, zvednou červené kolečko, není-li daná hláska, zvednou bílé. Zvuky: [f], [sh], [sch"].
"Najít bratra"
Cíl: Posílit schopnost dětí identifikovat první hlásku ve slově, rozlišovat mezi tvrdými a měkkými souhláskami.
Materiál: Fotografie předmětů
Postup: Učitel umístí obrázky předmětů do jedné řady. Děti musí obrázky seřadit do dvou řad. Ve druhém řádku by měly být obrázky tak, aby první zvuky slov byly bratry prvních zvuků slov prvního řádku.
Například: Motýl, první zvuk [b]. Položím veverku, první zvuk v tomto slově je [b"], [b] a [b"] - bratři.
Děti střídavě přicházejí, pojmenovávají předměty, první hlásky slov, a pokud zvolily správnou dvojici, umístí obrázek pod horní řadu.
"Pojmenujte množství"
Cíle: formovat u dětí diferencované vnímání kvalit velikosti.
Průběh hry: děti stojí kolem stolu. Na stole jsou v kruhu rozmístěny obrázky znázorňující předměty různých velikostí. Například: tužka je dlouhá a krátká.
Uprostřed kruhu je šipka. Děti točí a říkají slova: „Šipka, šipka, otoč se, ukaž se všem obrázkům.“ Ukažte nám rychle, která je vaše oblíbená. Děti vezmou obrázek, na který ukazuje šipka, a pojmenují velikost předmětů.
"Pojmenujte tvar předmětu"
Cíle: upevnit schopnost vizuálně korelovat tvar předmětu se standardem.
Průběh hry: děti jsou rozděleny do dvou týmů. Jeden tým nazývá objekty obdélníkového tvaru a druhý - čtvercový. Za každý pojmenovaný předmět dostanou děti čip. Na konci hry se ukáže, kolik žetonů každý tým vydělal.
Komplikace: můžete počítat trojrozměrné předměty určité barvy
"Kdo si bude pamatovat víc?"
Cíle: posílit u dětí schopnost zraku rozeznávat barvu, tvar, velikost okolního prostoru
Dmetove, rozvíjejte vizuální pozornost a paměť.
Průběh hry: Hry se účastní několik dětí.
Jsou požádáni, aby kolem sebe viděli během několika minut co nejvíce předmětů stejné barvy, velikosti, tvaru. Na signál začne jedno dítě jmenovat a druhé doplňuje.
"Krabice".
Cíle: rozvíjet schopnost vizuálně korelovat předměty
si podle barev, rozvíjet rozlišování barev, pozornost.
Průběh hry: Hraje 5-6 lidí. Na podnosu jsou křídy
některé hračky ve čtyřech základních barvách. Učitel je stále
vyžaduje 4 krabice. Ve spodní části každého je kruh definující
rozdělená barva (ze 4). Učitel šel v kruhu a otevřel
zvedne jednu z krabic. Děti musí brát z podnosu
a do této krabice vložte hračku stejné barvy, jako je barva kruhu v krabici. Slova: „Na dně krabice svítí, jaké hračky si vzít. Říká nám. Pozor, nepomíchat, dávejte dobrý pozor, jakou barvu do krabičky dáte.
"Raz, dva, tři, jak si jen vzpomenete"
Cíle: Upevnit schopnost rozpoznávat smyslové znaky předmětů, rozvíjet zrakovou pozornost, orientační běh
chuť v mikroprostoru.
Jak si hrát: Děti chodí v kruhu a počítají jedna, dvě, tři.
Potom učitel řekne: „Raz, dva, tři, pojmenuj barvu předmětu“ a ukáže nějaký předmět. Děti pojmenují barvu předmětu. Opět chodí v kruhu a jako odpověď na slova „jedna, dva, tři, pojmenuj tvar předmětu“ pojmenují tvar zobrazeného předmětu. Můžete zavolat na hlasitost
Různé tvary předmětů, velikost dvou předmětů, barva, odstíny barev.
„Vyberte položku podle barvy“
Cíle: upevnit schopnost korelovat barvu jako hlavní rys s barvou předmětů, rozvíjet zrakovou pozornost, paměť a prostorovou orientaci.
Jak si hrát: Děti stojí v kruhu. Uprostřed je stůl. Na něm leží karta s kruhy různých barev (v závislosti na věku). Uprostřed mapy je šipka.
Mapa je kulatá. Děti se střídají v otáčení šipky a říkají slova „šipka, šipka, otoč se, ukaž se všem kruhům“. A která je vaše oblíbená, rychle nám ukažte! Stop!" Na který barevný kruh šipka ukazuje, předmět na obrázku této barvy by měl být umístěn vedle kruhu. Karty s obrysy a siluetami objektů leží na jiném stole. Například: šipka se zastavila na bordó kruhu. Vedle tohoto kruhu musíte umístit siluetu nebo obrys řepy. Všichni postupně otáčí šipkou. Komplikace: pro barevný kruh můžete vybrat několik siluet nebo obrysů objektů dané barvy
"TŘETÍ KOLO".
Cílová. Upevnit znalosti o rozmanitosti ptáků.
Průběh hry. Učitel náhodně pojmenuje ptáčky, kdo si všimne chyby, musí tleskat (vrabec, vrána, moucha, hýl atd.).
"Vyberte předmět podle jeho tvaru."
Cíl: rozvíjet schopnost korelovat tvar předmětu se standardem, rozvíjet vizuální pozornost.
Stejná pravidla jako ve hře „Přiřaď předmět podle barvy“. Stejná šipka, stejná slova, jen místo slova „barva“ říkáme slovo „tvar“.
Na další tabulce jsou obrázky znázorňující předměty různých tvarů (objemové a ploché), na mapě jsou zakresleny ploché a trojrozměrné tvary.
"Zařiďte to, jak říkám"
Cíl: rozvíjet vizuální paměť, diferenciaci bytu geometrické tvary, zraková pozornost, orientace v mikroprostoru.
Průběh hry: Před dětmi leží různé geometrické tvary. Učitel dbá na to, aby děti znaly jejich jména
nia. Poté učitel vyzve děti, aby tyto postavy rozložily v určitém pořadí. Pořadí může být velmi odlišné: zleva doprava, shora dolů, podle vzorku, z paměti, v určitém pořadí, podle počítání (položte tak, že druhý je lichoběžník, čtvrtý je kosočtverec, atd.).
"Co je v levé ruce, co je v pravé ruce" Cíl: upevnit orientaci ve směrech, na listu papíru, vizuální pozornost, zrak. Paměť.
Průběh hry: Učitel ukáže dětem dva obrázky, které se dějově shodují, ale liší se uspořádáním předmětů. Děti musí pojmenovat umístění předmětů na obou obrázcích. Například: na obrázku vpravo je slunce v levém horním rohu a na obrázku vlevo je v pravém horním rohu. Obrázky lze vytvořit na jakékoli téma. Čím jsou děti starší, tím více předmětů může být na obrázcích a tím více rozdílů.
"Zajíček přišel na návštěvu."
Cíl: rozvíjet zrakovou paměť a pozornost, orientaci v mikroprostoru.
Průběh hry: Hračky jsou rozloženy na stůl před děti v určitém pořadí: vpravo nahoře, dole, vlevo nahoře, dole, uprostřed. Zajíček přijde na návštěvu a vymění si hračky. Slova: "Zay-
Ka cválal k dětem, skákal, běhal a hrál si. Vyměnil všechny předměty a pak odcválal pryč. Děti musí pojmenovat, jak zajíček věci změnil.
Komplikace: položky lze nahradit geom. figurky, na barevných kartičkách atd.
"Kdo kam utekl?"
Cíl: rozvíjet orientaci na listu papíru, diváka
žádná pozornost, vizuální Paměť.
Jak si hrát: Děti si hrají ve dvojicích. Před každým dítětem je list papíru a 7 různých geometrických tvarů
nějaké postavy. Všechny postavy leží ve středu listu. Signálem
Hráči rozloží figurky po celém listu, uprostřed, v pravém horním rohu, v levém dolním rohu atd. Poté porovnají uspořádání figurek na svých listech a povídají si o tom. Například: Můj čtverec je v pravém horním rohu, co vy? Já mám nahoře mezi čtvercem a trojúhelníkem obdélník, co ten tvůj? atd. Děti se střídají v kladení otázek. Komplikace: jedno dítě zavře oči a druhé v tuto chvíli změní polohu postav na listu. Když dítě otevře oči, mluví o změnách.
"Raz, dva, tři - jak tomu říkáš."
Cíl: rozvoj orientace v mikroprostoru, ve směrech (vpravo, vlevo, nahoře, dole).
Průběh hry: Dětem je ukázán labyrint. Musíte pomoci zajíčkovi dostat se k zajíci. Chcete-li pomoci, musíte přejet prstem bludištěm a říct slova: „Hraju si s bludištěm, běžím po cestě. Můj prst jde a jde, ale kam to povede? Raz, dva, tři — jak jsi šel — jak si jen vzpomeneš.” Dítě vypráví, jak nejprve šel prst doprava, pak nahoru, pak doleva atd.
Komplikace: bludiště protíná bludiště jiné barvy. Pokyny můžete zkomplikovat.
dokončit "Dvanáct měsíců"
Cíl: rozvíjet orientaci v čase (názvy měsíců), roční období, sluchovou pozornost.
Průběh hry: učitel vyloží na stůl kartičky s čísly od 1 do 12 a zamíchá je. Hráči si vezmou karty a seřadí je podle čísla uvedeného na kartě. Proměnili se ve 12 měsíců. Učitel se ptá: "První měsíc - jak se jmenuješ?" "Dvanáctý měsíc - jak se jmenuješ?" "Šestý měsíc - jak se jmenuješ?" atd. Můžete dát nápovědu zadní strana napsat první písmeno v měsíci.
"Najdi víc."
Cíl: Rozvinout schopnost navigace v místě
porozumění částem předmětů, rozvíjení zrakové pozornosti.
Průběh hry: obrázky předmětů jsou rozloženy před děti - až 20 nebo více možných. Dvě nebo tři děti si hrají. Moderátor říká: "Nyní budu počítat do 10 a během této doby si musíte vybrat a vyfotit předměty, které mají rukojeti." Přednášející čte do 10 a děti si vybírají obrázky. Kdo jich vybral nejvíce, vyhrává. Nyní je třeba pojmenovat polohu rukojeti na objektu. Například: šálek má na straně ucho. Deštník má spodek atd. Otázky k obrázku: 1. Kdo nebo co má nohy? 2. Kdo nebo co má jehly? Zadání: vyberte obrázky s předměty, které mají úchyty na straně, nahoře, dole. Kliky - nábytek, nářadí, elektrospotřebiče, deštník, taška. Nohy: rostliny, nábytek, zvířata, hračky. Jehly: lidé, zvířata, nástroje:
"Co chybí?"
Cíl: rozvíjet vizuální pozornost, vizuální paměť, předmětové koncepty.
Průběh hry: Na stojanu jsou předměty na libovolné téma: zelenina, zvířata, pokrmy atd. Nebo na flanelografu obrázky nebo siluety, geometrické tvary. Pro děti učitel ukazuje zajíčka a říká, že si chce s dětmi hrát. Nejprve si ale musíte zapamatovat obrázky nebo předměty. Děti si pamatují, běhají a skákají se zajíčkem. Učitel říká slova: „Zajíček přiskočil k dětem, skákal, běhal a hrál si. A když odcválal, něco si s sebou vzal.“
"Tipni si"
Cíl: Rozvinout myšlenku, že stejný objekt vypadá odlišně v závislosti na pozorovateli.
Jak si hrát: Děti sedí ve dvojicích u stolků naproti sobě. Uprostřed každého stolu je předmět, který má výrazné rozdíly mezi přední a zadní stranou (hodinky, sklenice, konvice atd.). Je vybrán jeden ovladač. Otočí se a řekne říkanku. V tuto chvíli ostatní děti schematicky načrtnou předmět před sebou tak, jak ho vidí. Poté se všechny kresby smíchají a zazní slova: „Hádej, hádej, čí kresba – hádej Řidič se otočí, vezme kresbu a pokusí se najít autora.
"CO KDE ROSTOU?"
Cílová. Naučte děti chápat procesy probíhající v přírodě; ukazují závislost veškerého života na zemi na stavu vegetačního krytu.
Průběh hry. Učitel pojmenovává různé rostliny a keře a děti vybírají pouze ty, které rostou v dané oblasti. Pokud vyrostou, děti tleskají nebo skáčou na jednom místě (můžete zvolit libovolný pohyb), pokud ne, děti mlčí.
Rostliny: třešeň, jabloň, palma, šípek, rybíz, meruňka, malina, pomeranč, citron, hruška, ananas atd. "CO JE NAVÍC?"
Cílová. Upevnit znalosti o znameních různých ročních období, schopnost jasně vyjádřit své myšlenky; rozvíjet sluchovou pozornost.
Průběh hry. Učitel pojmenuje roční období: „Podzim“. Potom vyjmenuje znaky různých ročních období (ptáci létají na jih; rozkvetly sněženky; listy na stromech žloutnou; padá nadýchaný bílý sníh). Děti pojmenují zvláštní znamení a vysvětlí svou volbu.
"MŮJ OBLAK."
Cílová. Rozvíjet představivost a imaginativní vnímání přírody.
Průběh hry. Děti sedí na dekách nebo dřepí a dívají se na oblohu a plovoucí mraky. Učitel vás vyzve, abyste fantazírovali a řekli jim, jak vypadají mraky a kde se mohou vznášet.
"HMYZ".
Cílová. Posílit schopnost klasifikovat a pojmenovávat hmyz.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu, vedoucí pojmenuje hmyz (moucha) a míček předá sousedovi, který pojmenuje jiný hmyz (komár) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Vedoucí řekne „Létající hmyz je motýl“ a přihraje míč, další odpoví: „Komár“ atd. Na konci kruhu vedoucí zavolá „Skákající hmyz“ a hra pokračuje.
"KVĚTINY".
Cílová. Posilujte u dětí schopnost třídit a pojmenovávat pokojové a zahradní rostliny.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Dítě pojmenuje pokojovou rostlinu (fialka) a předá míč sousedovi, který pojmenuje jinou rostlinu (begonie) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Ve druhém kole řidič pojmenuje zahradní rostliny a hra pokračuje.
"ANO NEBO NE".
Cílová. Upevnit znalosti dětí o znameních podzimu.
Průběh hry. Učitel přečte básničku a děti musí pozorně poslouchat a odpovědět „ano“ nebo „ne“.
Kvetou květiny na podzim? Sklízí se celá sklizeň?
Rostou houby na podzim? Odlétají hejna ptáků?
Zakrývají mraky slunce? Prší často?
Blíží se štiplavý vítr? Dostaneme boty?
Plují na podzim mlhy? Slunce svítí velmi horko,
No, staví ptáci hnízda? Mohou se děti opalovat?
Přicházejí brouci?
Zavírají zvířata norky?
No, co bys měl dělat...
Měli bychom nosit saka a klobouky?
"LIKE - NELÍBÍ."
Cílová. Naučte děti porovnávat předměty, poznávat předměty podle popisu.
Průběh hry. Jedno dítě skládá hádanku zvířat a ostatní je musí uhodnout na základě jejich popisu.
"ŘEKNI BEZ SLOV."
Cílová. Upevnit představy o podzimních změnách v přírodě; rozvíjet kreativní představivost a pozorovací schopnosti.
Průběh hry. Děti tvoří kruh. Učitel navrhuje vykreslit podzimní počasí mimikou, gesty rukou, pohyby: ochladilo se (děti se třesou, zahřívají si ruce, nasazují si čepice a šátky s gesty); Je studený déšť (otevřete deštníky, vyhrňte límce).
"LOVEC".
Cílová. Procvičte si schopnost klasifikovat a pojmenovávat zvířata.
Průběh hry. Děti stojí před řadou, na konci plochy je židle. Toto je „les“ („jezero“, „rybník“). „Lovec“ – jeden z hráčů – jde do „lesa“. Stojí na místě a říká tato slova: „Jdu do lesa na lov. Budu hledat...“ Zde dítě udělá krok vpřed a řekne: „Zajíc“, udělá druhý krok a pojmenuje další zvíře atd. Nemůžete pojmenovat stejné zvíře dvakrát. Vyhrává ten, kdo se dostal do „lesa“ („jezero“, „rybník“) nebo šel dále.
„ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA“.
Cílová. Systematizovat znalosti dětí o živé a neživé přírodě.
Průběh hry. „Živá“ (neživá) příroda,“ říká učitel a podá jednomu z hráčů předmět (nebo hodí míč). Děti pojmenovávají předměty přírody (ten, který naznačí učitel).
Cílová. Naučte děti popsat předmět a rozpoznat jej podle popisu.
Průběh hry. Učitel vyzve hráče, aby rostlinu popsal nebo o ní vytvořil hádanku. Ostatní děti musí uhodnout, o jakou rostlinu se jedná.
"CO JE TO ZA PTÁKA?"
Cílová. Naučte děti popisovat ptáky podle jejich charakteristických rysů.
Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvou skupin: jedna skupina popisuje ptáčka (nebo klade hádanky) a druhá musí hádat, o jaký druh ptáčka jde. Poté si skupiny vymění místa.
"ZJISTIT, ČÍ JE TO LIST."
Cílová. Naučte děti poznávat a pojmenovávat rostlinu podle listu, nacházet ji v přírodě.
Průběh hry. Sbírání listí spadlého ze stromů a keřů. Učitel navrhuje zjistit, ze kterého stromu nebo keře list je, a najít důkaz (podobnost) s nespadlými listy, které mají různé tvary.
"STÁ SE - DĚJE SE TO" (s míčem).
Cílová. Rozvíjet paměť, myšlení, rychlost reakce.
Průběh hry. Učitel řekne frázi a hodí míč a dítě musí rychle odpovědět: mráz v létě (nestává se); sníh v zimě (stává se); mráz v létě (nestává se); kapky v létě (nestává se).
"NAJDĚTE KAMARÁŘE."
Cílová. Rozvíjet myšlení a inteligenci dětí.
Průběh hry. Učitelka rozdá dětem jeden list papíru a říká: „Zafoukal vítr. Všechny listy se rozsypaly." Když chlapi slyšeli tato slova, otáčeli se s listy v rukou. Učitel dává povel: "Raz, dva, tři - najdi pár!" Každý by měl stát vedle stromu, jehož list drží v ruce.
"Příroda a člověk" I
Průběh hry. "Co dělá člověk?" - ptá se učitel a hodí míček dítěti. Odpovídá: "Auto." Po několika odpovědích dětí se učitel ptá nová otázka: "Co je stvořeno přírodou?" Děti pojmenovávají přírodní předměty.
„PŘÍRODA A ČLOVĚK“ II
Cílová. Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co tvoří člověk a co člověku dává příroda.
Průběh hry. Učitel stojí v kruhu a v rukou drží míč. Dohodne se s dětmi předem: učitel pojmenuje předměty a děti odpoví jedním slovem: "Člověk!" nebo "Příroda!" Například učitel hodí míček dítěti a řekne: „Stroj!“ Dítě odpoví: „Člověče!“ Ten, kdo udělá chybu, opustí kruh na jednom konci.
"LESNÍK".
Cílová. Upevnit znalosti dětí o vzhled některé stromy a keře (kmen, listy, plody a semena).
Průběh hry. Je vybrán „lesník“ a ostatní děti jsou jeho asistenty. Přišli mu pomoci se sběrem semen pro novou výsadbu. „Lesník“ říká: „Na mém webu roste spousta bříz (topolů, javorů), pojďme nasbírat nějaká semínka.“ „Lesník“ může strom pouze popsat, aniž by jej pojmenoval. Děti hledají semena, sbírají je a ukazují je „lesníkovi“. Vyhrává ten, kdo nasbíral nejvíce semen a neudělal žádné chyby.
„PŘEDSTAVTE SE“ (možnost 1)
Cílová. Naučte děti skládat věty s daným počtem slov.
Průběh hry. Nabídněte dětem podpůrná slova: podzim, opad listí, sníh, sněhové vločky. Požádejte děti, aby vymyslely věty o 4 nebo 5 slovech. První dítě, které udělá větu, dostane čip.
(možnost 2)
Průběh hry. Učitel určí přednášejícího a nastaví téma: „Roční období“, „Oblečení“, „Květiny“, „Les“. Dítě vymýšlí slova a říká je všem ostatním, například: „Květiny, hmyz, otevřely se“. Děti musí vymyslet co nejvíce vět, aby v nich tato slova zazněla.
"KDO KDE BYDLÍ".
Cílová. Rozvinout schopnost seskupovat rostliny podle jejich struktury (stromy, keře).
Průběh hry. Děti budou „veverky“ a „králíčci“ a jedno dítě bude „liška“. Po mýtině pobíhají „veverky“ a „králíčci“. Na signál: "Nebezpečí je liška!" - „veverky“ běží ke stromu, „zajíci“ - do keřů. "Liška" chytí ty, kteří plní úkol nesprávně.
"PTACTVO".
Cílová. Posílit schopnost klasifikovat a pojmenovávat zvířata, ptáky, ryby.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Moderátor nazve ptáčka (rybu, zvíře, strom...), např. „vrabec“ a předá míč sousedovi, který mu říká „vrána“ atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh.
"NEODLOŽUJTE!" (zimující a stěhovaví ptáci).
Průběh hry. Učitel dá všem dětem jména ptáků a požádá je, aby pozorně sledovaly: jakmile zazní jejich jméno, musí vstát a zatleskat; Kdo postrádá své jméno, opouští hru.
Ve druhé verzi hry se doporučuje používat jména zvířat.
„POJMENUJTE TŘI OBJEKTY“ (možnost 1).
Cílová. Procvičte si klasifikaci předmětů.
Průběh hry. Děti musí pojmenovat předměty, které tomuto pojmu odpovídají. Učitel říká: "Květiny!" a hodí míček dítěti. Odpovídá: "Heřmánek, chrpa, mák."
(možnost 2)
Učitel rozdělí děti do dvou týmů. První dítě pojmenuje květinu a předá míč druhému týmu. Musí vyjmenovat tři jména květin a předat míč prvnímu týmu, který zase také pojmenuje tři květiny. Vyhrává tým, který květiny pojmenoval jako poslední.
"PŘÍRODA A ČLOVĚK".
Cílová. Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co je vyrobeno lidskou rukou a co vytváří příroda.
Průběh hry. „Co tvoří člověk? – ptá se učitel a hodí míček hráči. Po několika odpovědích od dětí pokládá novou otázku: „Co je stvořeno přírodou? Děti odpovídají.
"DOKONČ TUTO VĚTU."
Cílová. Naučte se rozumět kauzální souvislosti mezi jevy; cvičit v udělat správnou volbu slova
Průběh hry. Učitel (nebo dítě) začíná větu: „Navlékl jsem si teplý kožich, protože...“. Dítě, které dokončí tuto větu, zahájí větu novou.
"KDY SE TO STANE?"
Cílová. Upřesnit a prohloubit znalosti dětí o ročních obdobích.
Průběh hry. Učitel pojmenuje roční období a předá čip dítěti. Dítě pojmenuje, co se děje v tomto ročním období, a předá žeton dalšímu hráči. Přidá novou definici a předá token atd.
"JAKÉ OBDOBÍ?"
Cílová. Naučit se vnímat básnický text; kultivovat estetické emoce a zážitky; upevnit znalosti o měsících každého ročního období a hlavních znameních ročních období.
Průběh hry. Spisovatelé a básníci v básních oslavují krásu přírody v jiný čas roku. Učitel přečte básničku a děti musí zvýraznit znamení ročního období.
"JE TO PRAVDA, NEBO NENÍ?"
Cílová. Naučte děti hledat v textu nepřesnosti.
Průběh hry. Učitel říká: „Poslouchejte pozorně báseň. Kdo si všimne více pohádek, věcí, které se ve skutečnosti nedějí?"
Teď je teplé jaro. Rád sedí u řeky.
Hrozny jsou zde zralé. A v zimě mezi větvemi
Rohatý kůň na louce „Ha-ha-ha,“ zpíval slavík.
V létě skáče ve sněhu. Dejte mi rychle odpověď
Medvěd pozdního podzimu Je to pravda nebo ne?
Děti nalézají nepřesnosti a nahrazují slova a věty, aby to správně pochopily.
"TŘETÍ NAD" (rostliny)
Cílová. Upevnit znalosti o rozmanitosti rostlin.
Průběh hry. Učitel říká dětem: „Už víte, že rostliny mohou být pěstované a divoké. Nyní pojmenuji rostliny smíšené: divoké a pěstované. Kdo slyší chybu, musí tleskat. Například: bříza, topol, jabloň; jabloň, švestka, dub atd.
"HÁDEJTE, CO JE TATO ROSTLINA."
Cílová. Naučte se popsat předmět a rozpoznat jej popisem; rozvíjet schopnost vybrat si nejnápadnější rys rostliny.
Průběh hry. Učitel požádá dítě, aby pojmenovalo jeden z nejcharakterističtějších znaků rostliny, ostatní děti musí uhodnout samotnou rostlinu. Například bílý kmen (bříza); červená čepice s bílými tečkami (muchovník) atd.
"DOBRÝ ŠPATNÝ".
Cílová. Upevnit znalosti o pravidlech chování v přírodě.
Průběh hry. Učitel ukazuje dětem schematická pravidla chování v přírodě. Děti by měly co nejvíce mluvit o tom, co je na obrázcích zobrazeno, co mohou a nemohou dělat a proč.
"HÁDEJ, CO JE PTÁK."
Cílová. Naučte se popsat ptáka a rozpoznat ho podle popisu.
Průběh hry. Učitel vyzve jedno dítě, aby ptáčka popsalo nebo o něm vytvořilo hádanku. Ostatní děti musí hádat, co je to za ptáka.
"DOBRÁ SLOVA".
Cílová. Pěstujte lásku k přírodě a chuť se o ni starat.
Průběh hry. Učitel říká: „Je mnoho různých laskavých slov, je třeba je říkat každému častěji. Laskavá slova vždy v životě pomohou, ale zlá slova vždy škodí. Pamatovat dobrá slova kdy a jak se o nich mluví. Vymyslete různá milá slova, kterými můžete oslovit... kočku, květinu, panenku. přítel, atd.
"RIGLE, HÁDÁME."
Cílová. Systematizovat znalosti dětí o zahradních rostlinách.
Průběh hry. Ovladač popisuje jakoukoli rostlinu v následujícím pořadí: tvar, barva, použití. Děti by měly rostlinu poznat z popisu.
"CO VYSADAJÍ NA ZAHRADĚ?"
Cílová. Naučit se třídit předměty podle určitých vlastností (podle místa růstu, podle způsobu jejich použití); rozvíjet rychlé myšlení, sluchovou pozornost a řečové dovednosti.
Průběh hry. Učitel se ptá na to, co je zasazeno na zahradě, a žádá děti, aby odpověděly „ano“, pokud to, co pojmenuje, roste na zahradě a „ne“, pokud to na zahradě neroste. Kdo udělá chybu, prohraje.
"CO SE STANE, KDYŽ…"
Cílová. Naučte se vnímat důsledky svých činů ve vztahu k přírodě.
Průběh hry. Učitel nastaví situaci k diskusi s dětmi, v důsledku čehož děti dospějí k závěru, že je třeba dodržovat střídmost a chránit přírodu. Například: "Co se stane, když natrháš všechny květiny?...zničíš motýly?"
"CO ROSTOU V LESE?"
Cílová. Upevnit znalosti o lesních (zahradních) rostlinách.
Průběh hry. Učitel vybere tři děti a požádá je, aby pojmenovaly, co roste v lese. Učitel říká: "Houby!" Děti musí postupně vyjmenovat druhy hub. Učitel říká ostatním dětem: "Stromy!" Děti pojmenovávají stromy. Vyhrává dítě, které pojmenuje nejvíce rostlin.
"KVĚTINÁŘSTVÍ"
Cílová. Naučte děti seskupovat rostliny podle toho, kde rostou; popsat jejich vzhled.
Průběh hry. Děti hrají roli prodávajících a kupujících. Chcete-li provést nákup, musíte popsat rostlinu, kterou jste si vybrali, ale nejmenovat ji, pouze říci, kde roste. Prodejce musí uhodnout, o jaký druh květiny se jedná, pojmenovat ji a poté vydat nákup.
"CO PROČ?"
Cílová. Naučte se pojmenovávat roční období a odpovídající měsíce.
Průběh hry. Učitel pojmenuje roční období a předá čip dítěti, které musí pojmenovat první měsíc této sezóny a čip předá dalšímu dítěti, které pojmenuje další měsíc atd. Poté učitel pojmenuje měsíc a děti roční období.
"NAKRMTE ZVÍŘE."
Cílová. Naučte se rozdělovat slova na části, vyslovujte každou část slova zvlášť.
Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvou týmů. První tým pojmenuje zvíře a druhý vypíše, co jí, snaží se zvýraznit dvouslabičná slova a poté tříslabičná.
"HÁDEJTE HMYZ."
Cílová. Upevnit znalosti dětí o hmyzu.
Průběh hry. Učitel vymyslí slovo, ale řekne pouze první slabiku. Například: začátek slova ko... Děti vybírají slova (komár). Kdo uhodne jako první, získá žeton. Vyhrává dítě s největším počtem žetonů.
"NAJDĚTE SI KAMARÁŘE."
Cílová. Naučte děti poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.
Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby si našly partnera. K tomu jedno z dětí řekne slovo a druhé odpoví podobným slovem, například: petržel - palička. Párové děti ustoupí a vymyslí slova, která znějí podobně (auto – pneumatika, ponožka – písek), ale odpovědět musí dítě, které si vybralo říkanku.
"CO TO ZNAMENÁ?"
Cílová. Naučte děti seskupovat slova podle významu, chápat doslovný i přenesený význam slov.
Průběh hry. Učitel se ptá dětí: „Můžu to říct? Jak tomuto výrazu rozumíte? Děti vysvětlují fráze.
Čerstvý vítr - pohoda.
Čerstvé ryby – nedávno ulovené, nezkažené.
Svěží košile - čistá, vypraná, vyžehlená.
Čerstvé noviny - nové, právě zakoupené.
Čerstvá barva - nezaschlá.
Čerstvá hlava je odpočinutá.
"KDO MŮŽE PŘIJÍT NA NEJVÍCE SLOV."
Účel hry. Aktivujte si slovní zásobu, rozšiřte si obzory.
Průběh hry. Děti tvoří kruh. Učitel pojmenuje zvuk a požádá děti, aby vymyslely slova, ve kterých se tento zvuk vyskytuje. Jeden z hráčů někomu hodí míč. Dítě, které chytí míč, musí říct slovo s určeným zvukem. Kdo nepřijde na slovo nebo zopakuje něco, co již někdo řekl, vynechá odbočku.
"VYHLEDÁVÁNÍ."
Cílová. Cvičte děti v používání přídavných jmen, která se shodují s podstatnými jmény.
Průběh hry. Děti by měly kolem sebe během 10–15 sekund vidět co nejvíce předmětů stejné barvy (nebo stejného tvaru nebo vyrobených ze stejného materiálu). Na signál učitele začne jedno dítě vypisovat položky a další děti je doplňují. Vyhrává ten, kdo správně pojmenuje nejvíce předmětů.
"ZÍSKEJTE TO SAMI".
Cílová. Naučte děti správně skládat věty s daným počtem slov.
Průběh hry. Jsou uvedena klíčová slova: podzim, opad listí, sníh, sněhové vločky. Musíte vytvořit větu o 3, 4, 5 slovech. První dítě, které udělá větu, dostane čip.
"STAJE SE TO NEBO NE?"
Cílová. Rozvíjet logické myšlení, schopnost všímat si nesrovnalostí v úsudcích.
Průběh hry. Učitel říká: „Teď vám budu vyprávět příběhy. Toho byste si měli v mém příběhu všimnout. Což se nestává. Kdo si všimne, ať tleská rukama.
Večer, když jsem spěchal do školky, potkal jsem maminku, která vezla své dítě do školy.
V noci krásně svítilo slunce a svítily hvězdy.
Jablka jsou zralá na bříze."
Děti nacházejí ve větách rozpory.
"HRA HÁDANEK."
Průběh hry. Děti sedí na lavičce. Učitel klade hádanky. Dítě, které uhodne hádanku, jde ven a samo hádanku vytvoří. Za hádání a vytváření hádanek dostávají kluci žetony. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.
"OPRAVTE CHYBU."
Cílová. Naučte děti chápat význam věty.
Průběh hry. Učitel čte věty. Udělali chyby, které musí kluci napravit.
Koza přinesla dívce jídlo.
Míč si hraje se Sašou.
Cesta jde autem.
Gena rozbil míč se sklenicí. Atd.
"PAMATUJ SI RŮZNÁ SLOVA."
Cílová. Naučte se poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Každé dítě musí pojmenovat slovo a říci ho dalšímu účastníkovi; další účastník také řekne jedno slovo. Takže všechny děti musí říct jedno slovo. Po třech kolech se hra zastaví. Nemůžete opakovat stejné slovo dvakrát. Z kruhu odchází ten, kdo nebyl schopen slovo rychle pojmenovat nebo zopakoval již pojmenované.
"STOP! HŮLKU, STOP!"
Cílová. Procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed. Učitel řekne, že zvíře popíší a každé dítě o něm musí něco říct. Například učitel říká: "Medvěd!" - a podá hůlku dítěti, které odpoví: "Hnědá!" - a předá hůlku dalšímu. Každý, kdo nemůže o zvířeti nic říct, opouští hru.
"CO, CO, CO?"
Cílová. Naučte se vybírat definice, které odpovídají danému příkladu nebo jevu.
Průběh hry. Učitel pojmenuje slovo a hráči střídavě vybírají co nejvíce znamení, která tomuto předmětu odpovídají – červená, mrštná, velká, malá, krásná.
Kabát - teplý, zimní, nový, starý. Atd.
"KDO SI BUDE NEJVÍCE PAMATOVAT."
Cílová. Rozšířit Lexikon děti.
Průběh hry. Učitel požádá, aby se podíval na obrázky a řekl, co předměty dělají: vánice (zametání, vánice, vánice); déšť (lije, mrholí, kape, kape, začíná); vrána (létá, kváká, sedí, jí). "PŘIPOJTE SI JINÉ SLOVO."
Cílová. Rozšiřte slovní zásobu dětí.
Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby vytvořily slovní spojení podle příkladu: láhev na mléko - láhev na mléko.
Brusinkové želé - ... (brusinkové želé).
Zeleninová polévka - ... (zeleninová polévka).
Bramborová kaše - ... (bramborová kaše). Atd.
"CO JSEM ŘEKL?"
Cílová. Naučte děti rozlišovat více významů ve slově, porovnávat je, nacházet společné a odlišné.
Průběh hry. Učitel říká, že jsou slova, která používáme často, a mnoho různých předmětů nazýváme stejným slovem: hlava (panenka, cibule, česnek, lidská hlava); jehla (na stříkačku, na smrk, na borovici, na šití, na ježka); nos (na člověka, na konvici, na letadlo); noha; pero; křídlo atd. "NAOPAK".
Cílová. Rozvíjet dětskou inteligenci a rychlé myšlení.
Průběh hry. Učitel (nebo dítě) slovo pojmenuje, děti vyberou slovo s opačným významem (vzdálený - blízko, vysoký - nízký).
"PŘIDAT SLABIKU"
Cílová. Rozvíjet fonematické uvědomění a rychlé myšlení dětí.
Průběh hry. Učitel (nebo dítě) pojmenuje jednu slabiku a hodí míč. Osoba, která chytí míč, musí doplnit slovo, například ma - ma, kni - ga atd. Dítě, které doplní slovo, hodí míč znovu učiteli (nebo dítěti).
"ŘEKNI SLOVO."
Cílová. Naučte děti vybírat slova se stejným kořenem.
Průběh hry. Učitel přečte báseň a děti musí přidat slova související se slovem „sníh“.
Ticho, ticho, jako ve snu,
Padá na zem...(sníh).
Všechny chmýří kloužou z nebe -
Stříbřité...(sněhové vločky).
Tady je zábava pro kluky -
Stále intenzivnější...(sněžení).
Všichni běží v závodě
Každý si chce hrát...(sněhové koule).
Jako když nosíte bílou péřovou bundu
Oblečený... (sněhulák).
Nedaleko je sněhová postava
Tato dívka... (Sněhurka).
Jako v pohádce, jako ve snu,
Celá země byla ozdobena...(sněhem).
(I. Lopukhina)
- Jaká slova jsi zvolil? Jaké slovo se všechny podobají?
"ŘEKNI TO JINAK."
Cílová. Naučte se vybírat synonyma.
Průběh hry. Učitel říká, že v této hře budou muset děti pojmenovat slova, která mají podobný význam (například zima - mráz).
"Řekni mi, co slyšíš."
Cílová. Rozvíjejte frázovou řeč.
Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, pozorně poslouchaly a určily, jaké zvuky slyšely (houkání auta, šustění padajícího listí, rozhovor kolemjdoucích atd. Děti musí odpovědět celou větou). .
. "PŘIDAT VĚTU."
Cílová. Rozvíjet řečovou aktivitu a rychlé myšlení dětí.
Průběh hry. Učitel řekne začátek věty a děti k ní musí přidat nová slova, aby vytvořily ucelenou větu. Například paní učitelka: „Máma koupila...““...knihy, sešity, cukroví...“, pokračují děti.
"NAJDĚTE PROPAČNÉ SLOVO."
Cílová. Naučte děti vybírat v úkolech různého typu slova, která mají opačný význam.
Průběh hry. Učitel položí větu a vyzve děti, aby odpověděly na otázky: „Pokud polévka není horká, tak co to je?“, „Pokud v místnosti není světlo, tak jak?“, „Pokud nůž není ostrý, pak to je...“, „Pokud taška není lehká, tak to...“ atd. „ŘEKNI SLOVO SPRÁVNÝM ZVUKEM.“
Cílová. Rozvíjejte fonematické uvědomění a rychlé myšlení.
Průběh hry. Učitel říká: „Vymysli slovo se zvukem (a)“ a hodí míč kterémukoli z hráčů. Dítě odpoví: „Klobouk“ - a hodí míč dalšímu hráči atd. kolo. Poté učitel zavolá další zvuk a hra se znovu opakuje.
"KDE JSEM BYL?"
Cílová. Naučte děti tvořit tvary akuzativu v množném čísle živých podstatných jmen.
Průběh hry. Učitel říká: „Kluci, hádejte, kde jsem byl? Viděl jsem medúzy, mořské koníky, žraloky. Kde jsem byl? (Na moři).
- Teď mi řekni hádanky o tom, kde jsi byl. Řekni nám, koho jsi viděl. Hlavní věcí v této hře není hádání, ale skládání hádanky.
"O ČEM DALŠÍM MLUVÍ?"
Cílová. Upevněte a ujasněte si význam nejednoznačných slov.
Průběh hry. Prosím, řekněte mi, o čem ještě můžete říci toto:
Prší: jde to... (sníh, zima, pes, kouř, člověk). Hraje... (hudba, holka).
Hořký... (pepř, lék).
"MUSÍTE TO ŘÍCT JINAK."
Cílová. Naučte děti vybírat slova, která jsou si významově blízká.
Průběh hry. Učitel říká: „Jeden chlapec měl špatnou náladu. Jakými slovy ho můžete popsat? Napadlo mě slovo „smutný“. Zkusme také nahradit slova v jiných větách.“ Prší (prší). Vzduch je čistý (čerstvý).
"CO JE ŠPATNĚ?"
Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost a řeč; naučit odhalovat sémantické nekonzistence; vyberte správná slova s ohledem na obsah textu.
Průběh hry. Děti jsou dvakrát přečteny a požádány, aby našly nesrovnalost.
Je to pravda nebo ne, že sníh je černý jako saze,
Cukr je hořký, uhlí je bílé, ale je zbabělec statečný jako zajíc?
Že rakovina může létat a medvěd může tančit,
Že hrušky rostou na vrbách, že velryby žijí na souši,
Proč sekačky kácí borovice od úsvitu do soumraku?
No, veverky milují šišky a líní lidé milují práci,
Nevkládají si dívky a chlapci koláče do pusy?
Pokud děti všechny chyby nepojmenují, pak učitel básničku přečte znovu.
"KDO NAJDE KRÁTKÉ SLOVO?"
Cílová. Naučte se rozdělovat slova na slabiky.
Průběh hry. Učitel říká dětem, že délku slova můžete zjistit po krocích (nebo tleskáním). Řekne slovo „polévka“ a jde přitom. Učitel říká, že to byl jen jeden krok, takže tohle krátké slovo. Děti se seřadí podél řady a jeden po druhém začnou říkat slova a dělat kroky. Každý, kdo nesprávně rozdělí slovo na slabiky, hru opouští.
"POJMENUJTE HMYZ SPRÁVNÝM ZVUKEM."
Cílová. Rozvíjejte fonematický zvuk a rychlé myšlení.
Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby si zapamatovaly názvy hmyzu, které obsahují zvuky (a), (k). Kdo vyjmenuje nejvíce slov, vyhrává. Například: motýl, komár, vážka atd.
"KDO VÍ, AŤ POKRAČUJE."
Cílová. Posílit používání zobecňujících slov v řeči.
Průběh hry. Učitel pojmenovává zobecňující slova a děti konkrétní pojem, např. „Hmyz je...“. Děti: „Moucha, komár,...“.
"KLEPAT A KLEPAT, NAJDĚTE SLOVO, DRAHÝ PŘÍTELE."
Cílová. Naučte děti rozdělovat slova na slabiky (části).
Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed s tamburínou v rukou. Učitel udeří 2x do tamburíny, děti musí vyjmenovat hmyz, který má ve jménu 2 slabiky (mu-ha, ko-mar); pak udeří 3krát - tříslabičná slova (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka atd.)
"ZÍSKEJTE TO SAMI".
Cílová. Rozvinout schopnost používat stejný předmět jako náhradu.
Průběh hry. Učitel (nebo řidič) vyzve každé dítě, aby si vybralo jeden předmět (kostku, list, šišku atd.) a fantazírovalo: jak předměty vypadají?
"CO TO JE?"
Cílová. Naučte děti vytvářet ve své představivosti obrazy na základě charakteristických rysů předmětů, všímat si neobvyklého v nejobyčejnějších věcech; rozvíjet představivost.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel stojí uprostřed kruhu. Položí předmět (nebo předměty) a vyzve děti, aby přemýšlely o tom, jak vypadá. Poté učitel hodí míč jednomu z dětí. Toto dítě musí odpovědět, zbytek dětí jeho odpověď doplní.
"NECHYBUJ!"
Cílová. Rozvíjet rychlé myšlení; upevnit znalosti o tom, co děti dělají v různých denních dobách.
Průběh hry. Učitel pojmenovává různé části dne (nebo činnosti dětí). Děti musí odpovědět jedním slovem: „Snídáme“ nebo „Umyjeme se“ (nebo pojmenujte část dne).
"KOLIK POLOŽEK?"
Cílová. Naučte děti počítání předmětů; rozvíjet kvantitativní pojmy, schopnost rozumět a pojmenovávat číslovky.
Průběh hry. Najděte a pojmenujte stejné objekty (dva, tři...), a pak ty, které se vyskytují po jednom. Úkol lze změnit: najděte co nejvíce stejných objektů.
"CO SE STALO?"
"CESTA".
Cílová. Naučte děti najít cestu pomocí orientačních bodů.
Průběh hry. Učitel vybere jednoho nebo dva vedoucí, kteří na základě nápadných orientačních bodů (stromy, keře, květinové záhony, budovy) určí cestu. Podle ní musí ke schované hračce přijít všechny děti.
"KLAPKY."
Cílová. Rozvíjejte kvantitativní koncepty.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Učitel vysvětluje pravidla hry: „Napočítám do 5, a jakmile řeknu slovo „pět“, měli by všichni zatleskat. Při vyslovování jiných čísel není třeba tleskat.“ Děti spolu s učitelem počítají podle pořadí, zároveň dávají dlaně k sobě, ale netleskají. Učitel zahraje hru správně 2-3x, pak začne dělat chyby: při vyslovení čísla 3 nebo jiného čísla (ale ne 5) se rychle roztáhne a spojí ruce, jako by chtěl tleskat. Děti, které opakovaly pohyb a tleskaly rukama, udělají krok z kruhu a pokračují ve hře kolem kruhu.
"NAJDĚTE PŘEDMĚT STEJNÉHO TVARU."
Cílová. Ujasnit si představy dětí o tvaru předmětů.
Průběh hry. Učitel zvedne kresbu kruhu a děti musí pojmenovat co nejvíce předmětů tohoto tvaru.
"KDO JSEM?"
Cílová. Naučte se jmenovanou rostlinu pojmenovat.
Průběh hry. Učitel ukazuje na rostlinu. První, kdo pojmenuje rostlinu a její tvar (strom, keř, tráva), dostane čip.
"HÁDEJ, CO JE V TAŠCE."
Cílová. Naučte děti popsat vlastnosti předmětu vnímaného hmatem.
Průběh hry. Učitel to vloží do tašky přírodní materiál: oblázky, větvičky, ořechy, žaludy. Dítě musí předmět hmatem identifikovat a mluvit o něm, aniž by ho vyndávalo z tašky. Zbytek dětí musí identifikovat předmět z popisu.
"CO JE JAKO CO."
Cílová. Rozvíjet představivost, schopnost počítat; upevnit představy o umělých předmětech (pro děti jim říkáme předměty „nepřírody“) a geometrických tvarech.
Průběh hry. Učitel dětem pojmenuje předmět „nepřírody“ a děti musí uhodnout, jakému geometrickému útvaru se podobá.
"ZEM, VODA, OHEŇ."
Cílová. Upevnit znalosti dětí o obyvatelích různých živlů.
Průběh hry. Hráči stojí v kruhu s vedoucím uprostřed. Hází míček dítěti a přitom vyslovuje jedno ze čtyř slov: země, voda, oheň, vzduch. Řekne-li moderátorka např. země, musí ten, kdo míč chytil, rychle pojmenovat zvíře, které v tomto prostředí žije; když řeknete „oheň“, odhoďte míč. Ten, kdo udělá chybu, opouští hru.
"A JÁ".
Cílová. Rozvíjet inteligenci, vytrvalost, smysl pro humor.
Průběh hry. Učitel říká, že bude vyprávět příběh. Během pauzy by děti měly říci: „A já“, pokud slova dávají smysl. Pokud slova nedávají smysl, není třeba nic říkat. Například:
Jednoho dne jdu k řece... (a já).
Sbírám květiny a bobule... (a já).
"CO SE STALO?"
Cílová. Naučte se třídit předměty podle barvy, tvaru, kvality, materiálu; porovnávat, porovnávat, vybírat názvy, které odpovídají definici.
Průběh hry. Učitel se ptá: "Řekni mi, co je zelené?" (Okurka, krokodýl, list, jablko, šaty, vánoční stromeček).
_Co je široké? (Řeka, stuha, silnice, ulice).
Za každé správně vyřčené slovo dostává dítě čip. Vyhrává dítě, které dokáže vyjmenovat nejvíce slov.
"CO SE ZMĚNILO?" (zábavná hra).
Cílová. Rozvíjejte pozorovací schopnosti dětí.
Průběh hry. Řidič zavře oči a odvrací se od dětí. Tři děti v této době mění něco na svém vzhledu: rozepnou knoflík, sundají sponku do vlasů, přezouvají si boty. Poté řidič otevře oči a je požádán, aby hledal změny ve vzhledu dětí.
"NAJDĚTE, CO BUDU POPISOVAT."
Cílová. Naučte děti najít rostlinu na základě jejího popisu.
Průběh hry. Učitel popisuje rostlinu, jmenuje její nejcharakterističtější znaky. Ten, kdo uhodne a pojmenuje rostlinu jako první, dostane čip.
„NEOBVYKLÁ Blind Man's Bluff“ (zábavná hra)
Cílová. Rozvíjejte pozorovací schopnosti.
Průběh hry. Dva hráči mají zavázané oči, ostatní děti k nim postupně přistupují. Hráči se zavázanýma očima soutěží o to, kdo nejvíce pozná jejich přátele.
V tomto případě je povoleno použít pouze několik způsobů identifikace: podáním ruky; šeptem; kašlem; dotykem vlasů, uší, nosu.
Ten, kdo správně rozpozná oblouk, získává bod. Vyhrává hráč s největším počtem bodů.
„KROKODÝL“ (emocionální a didaktická hra).
Cílová. Rozvíjet zručnost, postřeh, pozornost.
Průběh hry. Vybere se řidič (bude to „krokodýl“), který natáhne ruce dopředu nad sebou a znázorní zubatou tlamu. Zbytek dětí vložil ruce do „ústa“. „Krokodýl“ rozptýlí děti klidným pohledem, zpívá písničky, dupe nohama a nečekaně zavírá ruce „ústa“. Kdo bude chycen, stane se „krokodýlem“.
"KDO JSI?"
Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost a rychlost reakce.
Průběh hry. Učitel vymyslí příběh, ve kterém všechny děti dostanou role. Děti stojí v kruhu, učitel začíná příběh. Když se řekne postava, dítě musí vstát a uklonit se. Děti musí být velmi pozorné a sledovat nejen svou roli. Ale i v rolích sousedů. Dítě, které o své roli neslyšelo a nevstalo, hru opouští.
"KDO (CO) LETÍ?"
Cílová. Upevnit znalosti dětí o zvířatech a ptácích.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Vybrané dítě pojmenuje předmět nebo zvíře, zvedne obě ruce a řekne: „Létám“. Pokud je pojmenován předmět, který létá, všechny děti zvednou obě ruce a řeknou: „Létám“. Pokud ne, děti nezvednou ruce. Pokud jedno z dětí udělá chybu, hru opustí.
"KDO VÍ VÍCE?"
Cílová. Rozvíjet paměť, vynalézavost, inteligenci.
Průběh hry. Učitel říká: „Mám v ruce sklenici. Kdo může říct, k čemu se dá použít? Vyhrává ten, kdo jmenuje nejvíce akcí.
"HÁDEJ!"
Cílová. Naučte se popisovat předmět, aniž byste se na něj dívali, zvýrazněte jeho podstatné rysy a rozpoznávejte předmět podle popisu.
Průběh hry. Na signál učitele se dítě, které obdrželo čip, postaví a popíše jakýkoli předmět z paměti, poté předá čip osobě, která předmět uhodne. Po uhodnutí dítě popíše svůj předmět a předá čip dalšímu dítěti atd. „KDO CO POTŘEBUJE.“
Cílová. Cvičit děti v klasifikaci předmětů; rozvíjet schopnost pojmenovávat předměty potřebné pro lidi určité profese.
Průběh hry. Učitel říká: „Pamatujme si, co lidé potřebují k práci různé profese. Vyjmenuji povolání a vy mi řeknete, co člověk tohoto povolání potřebuje k práci.“ V druhé části hry učitel předmět pojmenuje a děti řeknou, pro jaké povolání by se mohl hodit.
"OPAKOVAT JEDEN PO DRUHÉM."
Cílová. Rozvíjejte paměť a pozornost.
Průběh hry. Hráč pojmenuje jakýkoli hmyz, zvíře, ptáka, například brouka. Druhý zopakuje vyjmenované slovo a přidá vlastní (brouk, komár...) atd. Ten, kdo udělá chybu, je vyřazen ze hry.
"PAMATUJETE SI TYTO BÁSNĚ?"
Cílová. Rozvíjet paměť, pozornost, smysl pro rým.
Průběh hry. Učitel čte úryvky z básní a děti musí vyslovit chybějící slova, například:
Kde obědval vrabec?
V zoo s ... (zvířata).
Nestůjte příliš blízko:
Jsem tygřík, ne...(kurča).
Vítr na moři... (procházky)
A loď... (postoupí).
"LETÍ - NELETÍ."
Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost; pěstovat vytrvalost.
Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed. Pojmenuje předmět a hodí míč. Pokud předmět letí, musí jej dítě, ke kterému letí míč, chytit, pokud ne, odhodit ho rukama. Kdo udělá chybu, jde z kruhu ven a mine jeden tah.
"Co by se stalo, kdyby zmizeli z lesa..."
Učitel navrhuje odstranit hmyz z lesa:
- Co by se stalo se zbytkem obyvatel? Co kdyby ptáci zmizeli? Co když bobule zmizely? Co kdyby nebyly houby? Co kdyby zajíci opustili les?
Ukazuje se, že to nebyla náhoda, že les shromáždil své obyvatele. Všechny lesní rostliny a živočichové na sebe navazují. Jeden bez druhého se neobejdou.
"Která rostlina zmizela?"
Čtyři nebo pět rostlin je umístěno na stole. Děti si je pamatují. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, a jednu z rostlin odstraní. Děti otevřou oči a vzpomenou si, která rostlina ještě stála. Hra se hraje 4-5x. Pokaždé můžete zvýšit počet rostlin na stole.
"Kde dozrává?"
Cíl: naučit se využívat znalosti o rostlinách, porovnat plody stromu s jeho listy.
Průběh hry: na flanelografu jsou rozmístěny dvě větve: na jedné - plody a listy jedné rostliny (jabloň), na druhé - plody a listy různých rostlin. (například listy angreštu a plody hrušek) Učitel položí otázku: "Které plody dozrají a které ne?" děti opravují chyby při kreslení.
"Hádej, co to máš v ruce?"
Děti stojí v kruhu s rukama za zády. Učitelka vkládá dětem do rukou modely ovoce. Pak ukáže jeden z plodů. Pak ukáže jeden z plodů. Děti, které v sobě identifikovaly stejné ovoce, na signál přiběhnou k učiteli. Nemůžete se dívat na to, co máte v ruce, musíte předmět rozpoznat dotykem.
"Najdi předmět"
Cíl: naučit se porovnávat tvary předmětů s geometrickými vzory.
Materiál. Geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník, ovál).
Děti stojí v půlkruhu. Uprostřed jsou dva stoly: na jednom jsou geometrické tvary, na druhém předměty. Učitel vysvětluje pravidla hry: „Budeme hrát takto: komu se obruč koule, přijde ke stolu a najde předmět stejného tvaru, jako ten, který ukážu. Dítě, kterému se obruč kutálela, vyjde ven, učitel ukáže kruh a nabídne, že najde předmět stejného tvaru. Nalezený předmět se tyčí vysoko, pokud je správně vybrán, děti tleskají rukama. Potom dospělý otočí obruč směrem k sobě další dítě a nabízí jinou formu. Hra pokračuje, dokud se všechny položky neshodují se vzorky.
"Dlouhý krátký"
Cíl: rozvinout u dětí jasné diferencované vnímání nových kvalit velikosti.
Materiál. Saténové a nylonové stuhy rozdílné barvy a velikosti, kartonové proužky, příběhové hračky: tlustý medvěd a tenká panenka.
Před zahájením hry V. předem rozloží sady herního didaktického materiálu (různobarevné stuhy, pruhy) na dva stoly. Učitel vytáhne dvě hračky - plyšového medvídka a panenku Káťu. Řekne dětem, že Míša a Káťa chtějí být dnes oblečené a potřebují k tomu opasky. Zavolá dvě děti a dá jim stuhy stočené do tuby: jednu krátkou - pásek pro Káťu, druhou dlouhou - pásek pro medvěda. Děti si s pomocí V. zkoušejí a uvazují pásy na hračky. Hračky vyjadřují radost a klanění. Jenže pak si hračky chtějí vyměnit pásy. Učitel navrhuje sundat pásy a vyměnit jim hračky. Najednou zjistí, že pásek panenky medvědovi nesedí a pás je pro panenku příliš velký. Učitel nabídne prozkoumání pásů a rozloží je vedle sebe na stůl a poté na dlouhý položí krátkou stuhu. Vysvětlí, která stuha je dlouhá a která krátká, t.j. dává název pro kvalitu kvantity - délka. Poté V. ukáže dětem dva kartonové proužky – dlouhý a krátký. Ukazuje dětem, jak porovnat proužky se stuhami jejich překrytím a určit, který z nich je krátký a který dlouhý.
"Vyberte si postavu"
Cíl: Upevnit představy dětí o geometrických tvarech a procvičit jejich pojmenování.
Materiál. Ukázka: kruh, čtverec, trojúhelník, ovál, obdélník, vystřižené z kartonu. Rozvrh: karty s obrysy 5 geometrických lotos.
Učitel ukazuje dětem postavy a každou z nich obkresluje prstem. Zadává dětem úkol: „Na stole máte kartičky s figurkami různých tvarů a stejné figurky na podnosech. Umístěte všechny figurky na karty tak, aby byly skryté.“ Vyzve děti, aby obkreslily každou figurku ležící na podnosu a poté její nakreslenou figurku překryjí („skryjí“).
"Hoop Game"
Cíl: rozlišování a hledání geometrických tvarů.
Pro hru se používá 4-5 příběhových hraček (panenka, hnízdící panenky, košík atd.); liší se velikostí, barvou, tvarem. Hračka je umístěna v obruči. Děti identifikují vlastnosti charakteristické pro hračku, vloží do obruče ty geometrické tvary, které mají podobnou charakteristiku (celý červený, celý velký, celý kulatý atd.) Mimo obruč jsou postavičky, které nemají vybranou charakteristiku (ne kulaté, ne velký atd.) .d.)
"Tři čtverečky"
Cíl: naučit děti korelovat tři předměty podle velikosti a označit jejich vztahy slovy: „velký“, malý, „střední“, největší, „nejmenší“.
Materiál. Tři čtverce různých velikostí, flanelgraf; Děti mají 3 čtverce, flanelové.
Učitel: Děti, mám 3 čtverce, jako jsou tyto (ukázky). Tento je největší, tento je menší a tento je nejmenší (každá z nich ukazuje). Nyní ukažte největší čtverce (děti je zvednou a ukážou), položte je. Nyní zvyšte průměry. Teď - ti nejmenší. Dále V. vyzve děti, aby postavily věže z náměstí. Ukazuje, jak se to dělá: umístí na flanelgraf zdola nahoru, nejprve velký, pak střední a potom malý čtverec. "Udělejte si takovou věž na svých flanelografech," říká V.
"Pojďme ozdobit koberec"
Cíl: rozvinout schopnost seskupovat předměty podle daných charakteristik a určovat počet předmětů.
Zařízení. Na podlaze jsou dva čtvercové koberce, z nichž každý je rozdělen na 25 stejných čtverců. Horní řada každého čtverce zobrazuje geometrické tvary různých barev, kruh, trojúhelník, čtverec. Každé z dětí má tři různé geometrické tvary.
Geometrické loto
Cíl: naučit děti porovnávat tvar zobrazeného předmětu s geometrickým obrazcem a vybírat předměty podle geometrického vzoru.
Materiál. 5 karet s obrázky geometrických tvarů: 1 kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník, ovál. 5 karet zobrazujících předměty různých tvarů: kulaté (tenisový míč, jablko, míč, fotbalový míč, balón), čtvercový koberec, šátek, kostka atd.; oválný (meloun, švestka, list, brouk, vejce); obdélníkový (obálka, aktovka, kniha, domino, obrázek).
Zúčastní se 5 dětí. Učitel s dětmi probírá látku. Děti pojmenovávají postavy a předměty. Poté podle V. instrukcí vyberou karty s obrázky předmětů požadovaného tvaru pro své geometrické vzorky. Učitel pomáhá dětem správně pojmenovat tvar předmětů (kulatý, oválný, čtvercový, obdélníkový)
"Široký úzký"
Cíl: vytvořit „široký – úzký“ nápad.
Lekce je vedena podobným způsobem, ale nyní se děti učí rozlišovat šířku předmětů, tedy široké a úzké stuhy stejné délky. Při vytváření herní situace můžete použít následující herní techniku. Na stole jsou rozloženy dva kartonové pásy - široký a úzký (stejné délky). Panenka a medvěd mohou jít po širokém pruhu (cestě), ale pouze jeden z nich může jít po úzkém pruhu. Nebo si můžete zahrát příběh se dvěma auty.
"Jaké typy postav existují?"
Cíl: seznámit děti s novými tvary: ovál, obdélník, trojúhelník, spárovat je s již známými: čtverec-trojúhelník, čtverec-obdélník, kruh-ovál Materiál. Panenka. Ukázka: velké kartonové figurky: čtverec, trojúhelník, obdélník, ovál, kruh. Podklad: 2 kusy od každého menšího tvaru.
Panenka přináší figurky. Učitel ukáže dětem čtverec a trojúhelník a zeptá se, jak se jmenuje první obrazec. Po obdržení odpovědi říká, že v druhé ruce je trojúhelník. Vyšetření se provádí obkreslováním obrysu prstem. Upozorňuje na skutečnost, že trojúhelník má pouze tři úhly. Vyzývá děti, aby vzaly trojúhelníky a poskládaly je dohromady. Podobně: čtverec s obdélníkem, ovál s kruhem.
"Vezmi stejné množství"
Cíl: procvičit skládání dvou stejných skupin předmětů, aktivovat slovní zásobu „stejně“, „stejně“.
Zařízení. Děti mají stůl se třemi pruhy, rozdělený svisle na tři stejné části.
"Vyrobte předmět"
"Jaká uniforma pro koho"
Možnost 1. Cíl: naučit děti seskupovat geometrické tvary (ovály, kruhy) podle tvaru, odvádět pozornost od barvy a velikosti.
Materiál. Velký medvěd a matrjoška. Prospekt: tři kruhy a ovály různých barev a velikostí, 2 velké tácy pro každé dítě.
Učitel předvede kruh a ovál, požádá děti, aby si zapamatovaly názvy těchto postav, ukázaly, jak se od sebe liší, a obkreslovaly obrysy prsty. "Teď dejte všechny kruhy na jeden tác - hnízdící panenku, všechny ovály na druhý - medvěd." Učitel pozoruje, jak děti úkol plní, a v případě potíží vyzve dítě, aby prstem zakroužkovalo figurku a řeklo, jak se jmenuje. Na závěr lekce V. shrnuje: „Dnes jsme se naučili rozlišovat kruhy od oválů. Medvěd odnese všechny ovály do lesa a matrjoška si odnese kruhy domů.“
Možnost 2. Cíl: naučit děti seskupovat geometrické tvary (čtverce, obdélníky, trojúhelníky) podle tvaru, odvádět pozornost od barvy a velikosti. Obsah je stejný jako u možnosti 1.
"Pojďme sbírat korálky"
Cíl: rozvíjet schopnost seskupovat geometrické tvary podle dvou vlastností (barva a tvar, velikost a barva, tvar a velikost), vidět nejjednodušší vzory ve střídání tvarů.
Zařízení. Ležící na podlaze dlouhá stuha, na něm zleva doprava v určitém střídání jsou rozloženy postavy: červený trojúhelník, zelený kruh, červený trojúhelník atd.
Děti stojí v kruhu, před nimi jsou krabice s různobarevnými geometrickými tvary. Učitel navrhuje vyrobit korálky pro novoroční strom. Ukazuje na pásku s rozmístěnými geometrickými tvary a říká: „Hele, Sněhurka už je začala vyrábět. Z jakých tvarů se rozhodla korálky vyrobit? Hádej, která korálka bude další." Děti si vezmou dvě stejné figurky, pojmenují je a začnou vyrábět korálky. Vysvětlují, proč vymezují tuto konkrétní postavu. Pod vedením učitele se chyby opravují. Pak V. říká, že se korálky rozsypaly a je třeba je znovu sesbírat. Položí začátek korálků na pásku a vyzve děti, aby pokračovaly. Ptá se, která postava by měla být další a proč. Děti si vybírají geometrické tvary a uspořádávají je v souladu s daným vzorem.
"Vyrobte předmět"
Cíl: procvičit skládání siluety předmětu z jednotlivých částí (geometrické tvary).
Zařízení. Na stole jsou velké hračky: dům, sklenice, sněhulák, vánoční stromeček, náklaďák. Na podlaze jsou sady různých geometrických tvarů.
Učitel nabízí, že pojmenuje hračky, které jsou na jeho stole, a vytvoří kteroukoli z nich pomocí sady geometrických tvarů. Povzbuzuje a stimuluje jednání dětí. Ptá se: „Co jsi vymyslel? Z jakých geometrických tvarů? Děti zkoumají výsledné siluety hraček, pamatují si odpovídající básničky a hádanky. Složené siluety je možné spojit do jednoho pozemku: „Dům v lese“, „ Zimní procházka“, „Ulice“ atd.
"Hledej a najdi"
Cíl: naučit se hledat předměty různých tvarů v místnosti podle názvu slova; rozvíjet pozornost a paměť.
Zařízení. Hračky různých tvarů.
Učitel předem rozloží na různá místa ve skupinové místnosti hračky různých tvarů a řekne: „Budeme hledat předměty kulatého tvaru. Najděte vše, co je v našem pokoji kulaté, a přineste mi to na stůl." Děti se rozcházejí, učitelka poskytuje pomoc těm, kteří mají potíže. Děti přinesou předměty, položí je na učitelův stůl a posadí se. Učitel si prohlédne předměty přinesené s sebou a zhodnotí výsledek splnění úkolu. Hra se opakuje, děti hledají předměty jiného tvaru.
"Tři medvědi"
Účel: procvičit si porovnávání a řazení předmětů podle velikosti.
Zařízení. V. má siluety tří medvědů, děti mají sady hraček ve třech velikostech: stolky, židle, postele, hrníčky, lžičky.
Učitel rozdá dětem sadu předmětů stejného typu: tři lžíce různé velikosti, tři židle a d vypráví": "Byli jednou tři medvědi. Jak se jmenovali? (Říkají jim děti). Kdo to je? (Uvádí siluetu Michaila Ivanoviče). Jak velký je? A kdo. je to (Nastasya Petrovna) Je větší nebo menší než Michail Ivanovič A která je Mišutka (Malá? Velký medvěd Michail Ivanovič. Kdo z vás má postel, židli atd. pro Michaila Ivanoviče? (Děti umisťují předměty do blízkosti medvěda; v případě chyby Michail Ivanovič říká: „Ne, toto není moje postel“). Máte pro Mišutku postel, židli atd.? (Děti mu zařídí pokoj.) Komu byly tyto předměty ponechány? (Pro Nastasju Petrovna). jakou mají velikost? (Méně než pro Michaila Ivanoviče, ale více než pro Mišutku). Vezměme je k Nastasyi Petrovna. Medvědi si postavili domov a šli na procházku do lesa. Kdo jde napřed? Kdo za ním stojí? kdo je poslední? (Učitel pomáhá dětem zapamatovat si příslušné úryvky pohádky).
"Oblečená zvířátka"
Cíl: vytvořit si postoj ke kvantitě jako významný rys, věnujte pozornost délce, uveďte slova „dlouhý“, „krátký“.
Zařízení. Dvě stuhy, upevněné na jednom konci na tyčích: jedna z nich je dlouhá (50 cm) a druhá je krátká (20 cm); stuhy stejné šířky a stejné barvy.
Učitel vyzve děti, aby se naučily přetáčet stuhu, ukáže, jak na to, a nechá všechny vyzkoušet. Pak nabídne, že bude hrát hru „Kdo přetočí pásku jako první? Zavolá dva lidi, jednomu dá dlouhou stuhu, druhému krátkou a požádá všechny, aby viděli, kdo bude stuhu přetáčet jako první. Přirozeně vyhrává ten s kratší stuhou. Poté učitel rozloží stuhy na stůl tak, aby byl rozdíl v jejich délce pro děti jasně viditelný, ale nic neříkal. Poté si děti vymění místa. Nyní vyhrává druhé dítě. Děti se posadí, učitel zavolá děti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo stuhu. Ptá se, proč chce tuto kazetu. Po odpovědích dětí nazývá stuhy „krátké“ a „dlouhé“ oběma dětem najednou a shrne jejich počínání: „Krátká stuha se svinuje rychle a dlouhá stuha se svinuje pomalu.“
"Pojďme ozdobit šátek"
Cíl: naučit se porovnávat dvě stejné a nestejné skupiny předmětů, procvičit orientaci v rovině.
Vybavení: „šátky“ (velké - pro učitele, malé - pro děti), sada listů dvou barev (pro každé dítě Učitel navrhuje ozdobit šátky listy). Ptá se, jak je to možné (každé dítě plní úkol samostatně). Pak říká: „Teď ozdobíme kapesníčky jinak, všechno je stejné. Já ozdobím svůj šátek a vy budete zdobit ty nejmenší. Ozdobte horní okraj žlutými listy, jako je tento. (Ukazuje). Dejte tolik listů jako já. Pravou rukou je seřaďte do řady zleva doprava. A spodní okraj šátku ozdobíme zelenými lístky. Vezměme tolik zelených listů jako žlutých. Přidejte další žlutý list a položte jej na horní okraj šátku. Kterých listů přibylo? Jak je můžeme učinit rovnocennými?" Po kontrole práce a jejím zhodnocení učitelka navrhuje ozdobit levou a pravou stranu šátku listy různých barev. To znamená, že na pravou stranu šátku dejte stejný počet listů jako na levou. (Ukazuje). Na závěr děti zdobí všechny strany šátku po svém a povídají si o tom.
"Učte se a pamatujte"
Cíl: naučit děti pamatovat si, co vnímají, rozhodovat se na základě prezentace.
Zařízení. Karty zobrazující tři jednobarevné geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník; kruh, ovál, čtverec atd.), sada malých karet znázorňujících jeden tvar na velkých kartách.
Před dítětem je kartička s obrázkem 3 tvarů. Učitel požádá, aby se na to podíval a zapamatoval si, jaké tvary jsou tam nakresleny. Potom dá dětem listy papíru a požádá je, aby jimi zakryly své karty. Poté ukáže malou kartičku. položí jej lícem dolů na stůl, v duchu napočítá do 15, požádá děti, aby sundaly papír a ukázaly na svých kartách stejný tvar, který předvedl. Pro kontrolu učitel znovu ukáže vzorovou kartu. Když děti zvládnou hru, dostanou dvě karty (6 forem), poté tři (9 forem).
"Připlaz se k hračce"
Cíl: naučit vnímat vzdálenost, ukázat, že na ní závisí výsledek jednání nejen v blízkém, ale i ve vzdáleném prostoru; věnujte pozornost směru pohybu v prostoru a samostatně tento směr volte.
1. možnost. Učitel posadí děti na židle v řadě. Naproti na podlaze v různých vzdálenostech od židlí jsou dvě hračky. Dvě děti se na signál učitele plazí k hračkám: jedno k nejbližší, druhé k nejvzdálenější. Ostatní se dívají. První dítě dokončí pohyb rychleji, vezme hračku a zvedne ji. Druhý udělá totéž později. Učitel s dětmi probere, proč si jedno dítě vzalo hračku dříve, a vede je k závěru, že jedna hračka byla daleko a druhá blízko. Hra se opakuje s další dvojicí.
2. možnost. Hra se hraje podle stejných pravidel, ale hračky jsou rozmístěny v různých směrech: jedna je přímo před židlí, druhá je naproti - diagonálně, třetí je vlevo nebo vpravo. Učitel zavolá děti a upozorní je na to, kde jsou hračky. Úkolem každého dítěte je určit směr, kterým se bude plazit.
"Krásný vzor"
Cíl: naučit se vybírat veličiny na základě slovního názvu předmětů, rozvíjet pozornost; vytvořit kladný vztah k dosaženému výsledku – rytmickému střídání hodnot.
Zařízení. Proužky čistého silného papíru podle počtu dětí, geometrické tvary různých velikostí pro vyskládání vzorů (kruhy, čtverce, kosočtverce, šestiúhelníky atd.); podnosy, sázecí plátno.
Učitel rozdá dětem listy papíru a na stůl položí podnosy s geometrickými tvary. Říká, že nyní zveřejní krásný vzor, ukazuje ukázkovou akci: „Velký čtverec. (Vezme formulář a vloží ho do sazebního plátna). Malé náměstí, další malé náměstí." (Vloží jej zpět na plátno atd.), poté učitel navrhne rozložení formulářů podle diktátu. Nejprve dbá nejen na to, aby se hodnoty správně střídaly, ale také na to, aby děti jednaly zleva doprava a zachovávaly stejnou vzdálenost mezi prvky. Při opakování úkolu se dávají další formy a mění se i jejich střídání. Na závěr učitel prozkoumá výsledné vzory a všechny práce hodnotí kladně.
"Medvěd se schoval"
Cíl: rozvíjet vizuální pozornost a zapamatování, naučit se důsledně kontrolovat prostor se zaměřením na určité předměty.
Zařízení. Hračka s medvídkem.
Učitel ukazuje dětem medvěda a říká, že si chce hrát na schovávanou, potřebuje najít místo, kam se schovat. Učitel vede děti po jedné ze stěn místnosti a zastavuje se u jednotlivých předmětů: „Tady je skříň. Je to velké, medvěd se tam asi nevejde. Tohle je police, je v ní spousta knih pro medvěda.“ Nakonec najde vhodné místo – vždy otevřené, umístěné v úrovni očí dítěte. Učitel tam položí hračku a odvede děti na opačný konec místnosti. Všichni 10krát tleskají rukama a učitel se ptá, kdo najde hračku. Pokud je pro dítě obtížné úkol splnit, pomůže mu vzpomenout si, kam šli, aby medvěda konjugovali, a požádá je, aby si tuto cestu znovu zapamatovaly.
Když se hra hraje znovu, medvěd je ukryt na jiném místě a místnost se prochází na druhé straně. Hračku můžete také vyměnit. Když se děti naučí rychle najít předměty umístěné v jejich výškové úrovni, můžete úkol zkomplikovat - skrýt předmět ve výšce nad nebo pod úrovní očí V tomto případě byste měli děti upozornit na skutečnost, že se medvěd chce schovat vysoký (nízký), aby bylo obtížnější jej najít. Při hledání hračky je učitel vyzve, aby se podívali nahoru (dolů).
"Hádej, kdo je po kom"
Cíl: vytvořit u dětí představu o tom, jak jsou některé předměty zakryty jinými. Objasněte myšlenku, že velké předměty zakrývají menší a menší nezakrývají větší; upevnit slova „více“, „méně“, „pro“, „před“; zavést slovo „obskurní“.
Zařízení. Různé hračky.
1. možnost. Hračky jsou na učitelském stole. Požádá vás, abyste se podívali na to, co je na stole, a zavřete oči. Vezme si dvě hračky, trochu je odloží a postaví se tak, aby si je zakryl. Děti otevřou oči a zjistí, že chybí dvě hračky. "Neodešel jsem od stolu. Kam zmizely hračky? - říká učitel. Pokud jedno z dětí uhodne, učitel překvapeně řekne: "Ach, vstal jsem a zaštítil je." Pokud je děti nenajdou, hledají je samy a po objevení chybějících hraček vysvětlí důvod jejich zmizení. Poté učitel odejme hračky a pozve ke stolu dvě děti: jedno vysoké, velké a druhé malé. Děti se zase přesvědčí o principu zatemnění, když malý stojí za zády velkého. Učitel s dětmi diskutuje o výsledcích hry, proč Tanya není vidět za Koljou, ale Kolja je vidět za Tanyou: "Větší zakryje menšího, ale menší nemůže zakrýt větší."
2. možnost. Hraje se hra na schovávanou. Jedno dítě se schovává a zbytek dětí ho pod vedením učitele hledá a postupně prohlíží nábytek v místnosti.
"Ježek"
Cíl: naučit se korelovat objekty podle velikosti, zvýraznit velikost jako významnou vlastnost, která určuje akce; upevnit význam slov „velký“, „malý“, „více“, „méně“, uvést je do aktivní slovní zásoby dětí.
Zařízení. Kartonové šablony zobrazující ježky a deštníky čtyř velikostí.
Učitel říká, že teď bude vyprávět pohádku o ježcích: „V lese žila ježčí rodinka: táta, máma a dva ježci. Jednoho dne šli ježci na procházku a vyšli do pole. Nebyl tam ani dům, ani strom (Vyzve děti, aby našly figurky ježků na podnosech a položily je před sebe. Ke každé přistoupí a postavičky postaví do řady podle velikosti). Najednou tatínek ježek řekl: „Podívej, jak je ten mrak velký. Teď bude pršet." "Pojďme běžet do lesa," navrhla ježkova matka. "Pojďme se schovat pod strom." Pak ale začalo pršet a ježci se nestačili schovat. Máte deštníky. Pomozte ježkům, dejte jim deštníky. Stačí se pořádně podívat, jaký deštník se pro koho hodí. (Podívejte se, zda děti používají princip porovnávání předmětů podle velikosti.) "Výborně, teď se všichni ježci schovávají pod deštníky." A oni vám děkují." Učitel se někoho ptá, proč dal jeden deštník tatínkovi ježkovi a druhý mamince ježkovi; další dítě - proč dal malým ježkům jiné deštníky? Děti odpovídají a učitel jim pomáhá správně formulovat odpověď.
"Pojďme stavět domy"
Cíl: naučit se vizuálně korelovat velikost objektů a zkontrolovat svůj výběr překrýváním; rozvíjet pozornost; konsolidovat slova, která definují relativitu veličin „více“, „méně“, „stejně“.
Zařízení. 1. možnost. Tři kartonové domky různých velikostí s otvory pro dveře a okna, bez střech; lepenková okna, dveře, střechy tří velikostí, odpovídající velikosti domů. 2. možnost. Malé kartonové domečky bez střechy s otvory pro okna a dveře, prvky pro ně (stříšky, dveře, okna) pro každé dítě.
Učitel vloží velké obrázky tří domů do sazebního plátna, umístí je v náhodném pořadí a ne za sebou. Na stole se mísí prvky domů (střechy, okna, dveře). Potom dětem řekne, že budou staviteli, dodělají domy, které by měly být úhledné a rovné; Všechny díly by měly být vybrány tak, aby pasovaly na požadované díly. Děti obcházejí a střídavě „dokončují“ domečky. Ti, kteří sedí u stolu, se účastní hodnocení každé fáze práce. Na závěr to paní učitelka shrnuje: „U největšího domu jsme namontovali menší dveře, menší střechu a menší okna. A nejmenší dům má nejmenší okna, nejmenší dveře, nejmenší střechu.“
"Loterie"
Cíl: naučit se izolovat obrys předmětu, korelovat trojrozměrný tvar s rovinným, poznávat předměty na kresbě, znát jejich názvy.
Zařízení. Karty zobrazující tři tvary stejné barvy (například na jednom - kruh, čtverec, trojúhelník; na druhém - kruh, ovál, čtverec; na třetím - čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) karty s obrázkem jednoho tvaru pro překrytí na velké karty.
Učitel dá každému dítěti velkou kartičku a vezme si malé kartičky pro sebe, když je předtím uspořádal do formulářů. Vezme jednu kartu, například kruh, a zeptá se: "Kdo to má?" (formulář není pojmenován). Ti, kteří mají na kartičkách kruh, zvednou ruce a učitel jim rozdá kartičky s kruhy, přičemž kontroluje správnost jejich výběru: „Výborně, já mám kruh a ty kruh.“ Děti pokládají malé kartičky přes odpovídající obrázek. Poté přejde na další formu a zvedne například lichoběžník. Při posuzování odpovědi dětí však tuto formu nepojmenuje, protože děti nejsou seznámeny s jejím jménem, ale pouze poznamenává, co děti udělaly správně.
Když děti zvládnou hru, dostanou dvě a poté tři karty. Výběr se již neprovádí ze 3, ale ze 6-9 formulářů. V budoucnu může dítě působit jako vedoucí; učitel sedí mezi dětmi a vezme si pro sebe velkou kartu.
"Raz, dva, tři - podívej!"
Cíl: naučit děti sestavit si obrázek předmětu dané velikosti a využít jej při herních činnostech.
Materiál. Jednobarevné pyramidy (žluté a zelené), s nejméně sedmi kroužky. 2-3 pyramidy od každé barvy.
Obsah. Děti sedí na židlích v půlkruhu. V. rozkládá jehlany na 2-3 stoly a míchá kroužky. Položí před děti dvě pyramidy na malý stolek a jednu z nich rozebere. Potom zavolá děti a každému z nich dá prsten stejné velikosti a požádá je, aby našly pár pro svůj prsten. „Pozorně si prohlédněte své prsteny a zkuste si zapamatovat, jakou mají velikost, abyste neudělali chybu, jaký prsten máte, velký nebo malý Pokud je pro dítě těžké odpovědět, navrhuje V. jít do sestavené pyramidy a umístíte svůj prsten na kroužek této velikosti Poté vyzve děti, aby nechaly své kroužky na židlích a šly hledat další kroužky stejné velikosti, až když všechny děti řeknou následující slova: Raz, dva, tři, podívej!" Po výběru kroužku se každé dítě vrátí na své místo a umístí jej na svůj vzorek, který zůstane na vysoké židličce. Pokud se dítě zmýlí, je mu umožněno chybu opravit výměnou vybraného kroužku za jiný. Pro zpestření při opakování hry můžete jako vzorek použít pyramidu jiné barvy.
"Loterie"
Cíl: zvládnutí schopnosti identifikovat různé formy.
Materiál: karty s obrázky geometrických tvarů.
Obsah. Děti dostanou kartičky, na kterých jsou v řadě vyobrazeny 3 geometrické tvary různých barev a tvarů. Karty se liší uspořádáním geometrických tvarů a jejich barevnými kombinacemi. Dětem jsou postupně prezentovány odpovídající geometrické tvary. Dítě, na jehož kartě je předložená figurka, ji vezme a položí na svou kartu tak, aby se figurka shodovala s vylosovanou. Děti říkají, v jakém pořadí jsou figurky umístěny.
"Čí ocas je delší?"
Cíl: Zvládnutí schopnosti porovnávat předměty kontrastních velikostí na délku a šířku, používat v řeči pojmy: „dlouhý“, „delší“, „široký“, „úzký“.
Obsah. Hluk za dveřmi. Objevují se zvířata: slůně, zajíček, medvěd, opice - přátelé Medvídka Pú. Zvířata se hádají o to, kdo má nejdelší ocas. Medvídek Pú zve děti, aby pomáhaly zvířátkům. Děti porovnávají délku uší zajíce a vlka, ocasu lišky a medvěda, délku krku žirafy a opice. Pokaždé spolu s V. definují rovnost a nerovnost v délce a šířce pomocí příslušné terminologie: dlouhý, delší, široký, úzký atd.
"Pomozte kuřatům"
Cíl: naučit děti schopnosti navázat korespondenci mezi sadami.
Obsah. Zajíčci jedli vynikající mrkev a viděli kachňata na jezeře. Učitel s dětmi zjistí: „Kdo plave na jezeře? (Kachna s kachňaty). Kolik kachen? Kdo stojí na břehu? (Slepice s kuřaty). Slepice a její kuřátka chtějí přejít na druhou stranu, ale nevědí, jak plavat. Jak jim mohu pomoci? (Požádají kachňata, aby přesunula kuřata.) Zjišťují, zda kachňata dokážou splnit přání kuřat. Spočítejte počet obou. V. čte báseň D. Kharmse:
Přeplavali jsme řeku
Přesně za půl minuty:
Kuře na káčátku
Kuře na káčátku
Kuře na káčátku
A kuře na kachně.
"Stačí?"
Cíl: naučit děti vidět rovnost a nerovnost skupin objektů různých velikostí, přivést je k představě, že počet nezávisí na velikosti.
Obsah. V. nabízí ošetření zvířat. Nejprve zjistí: „Budou mít zajíčci dost mrkve a veverky ořechů? Jak to zjistit? Jak zkontrolovat? Děti hračky počítají, porovnávají jejich počet a pak se zvířátky ošetřují tak, že k velkým postaví malé hračky. Po identifikaci rovnosti a nerovnosti počtu hraček ve skupině přidají chybějící položku nebo odstraní další
"Kdo přetočí pásku dřív?"
Cíl: nadále si utvářet postoj k velikosti jako významnému znaku, věnovat pozornost délce, zavést slova „dlouhý“, „krátký“.
Obsah. Učitel vyzve děti, aby se naučily přetáčet pásku a ukáže, jak se to dělá, každému to vyzkouší. Pak nabídne, že bude hrát hru „Kdo přetočí pásku jako první? Zavolá dvě děti, jednomu dá dlouhou stuhu, druhému krátkou a požádá všechny, aby viděli, kdo svou stuhu svine jako první. Přirozeně vyhrává ten s kratší stuhou. Poté učitel rozloží stuhy na stůl tak, aby jejich rozdíl byl pro děti jasně viditelný, ale nic neříkal. Poté si děti vymění stuhy. Nyní vyhrává druhé dítě. Děti se posadí, učitel zavolá děti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo stuhu. Ptá se, proč chce tuto kazetu. Po odpovědích dětí pojmenuje stuhy „krátké“ a „dlouhé“ a shrne akce dětí: „Krátká stuha se navíjí rychle a dlouhá stuha se navíjí pomalu.“
"Stůj na místě"
Účel: naučit děti hledat místa: vpředu, vzadu, vlevo, vpravo, vpředu, vzadu Obsah. V. volá na děti jedno po druhém, naznačuje, kde mají stát: „Serjožo, pojď ke mně, Koljo, postav se, aby byl Serjoža za tebou. Veru, postav se před Ira“ atd. Po zavolání 5-6 dětí je učitel požádá, aby jmenovaly, kdo je před nimi a za nimi. Dále jsou děti požádány, aby zabočily doleva nebo doprava a znovu pojmenovaly, kdo před nimi stojí a kde.
"Seberte hračku"
Cíl: procvičit počítání předmětů podle vyjmenovaného čísla a jeho zapamatování, naučit se najít stejný počet hraček.
Obsah. V. dětem vysvětlí, že se naučí spočítat tolik hraček, kolik říká. Volá děti jedno po druhém a dává jim za úkol přinést určitý počet hraček a položit je na ten či onen stůl. Ostatní děti jsou instruovány, aby zkontrolovaly, zda byl úkol splněn správně, a k tomu spočítají hračky, například: „Seryozho, přines 3 pyramidy a polož je na tento stůl. Vityo, podívej se, kolik pyramid přinesl Serjoža." Výsledkem jsou 2 hračky na jednom stole, 3 na druhém, 4 na třetím a 5 na čtvrtém. Poté jsou děti požádány, aby spočítaly určitý počet hraček a položily je na stůl, kde je takových hraček stejný počet, aby bylo vidět, že je jich stejný počet. Po splnění úkolu dítě řekne, co udělalo. Jiné dítě zkontroluje, zda byl úkol splněn správně.
"Vyberte si postavu"
Cíl: upevnit schopnost rozlišovat geometrické tvary: obdélník, trojúhelník, čtverec, kruh, ovál Materiál: každé dítě má kartičky, na kterých je nakreslený obdélník, čtverec a trojúhelník, barva a tvar se liší.
Obsah. Nejprve V. navrhuje obkreslovat figury nakreslené na kartách prstem. Pak předloží stůl, na kterém jsou nakresleny stejné figurky, ale jiné barvy a velikosti než mají děti, a ukáže na jednu z figur a říká: „Mám velký žlutý trojúhelník, a co ty? atd. Zavolá 2-3 děti, požádá je, aby pojmenovaly barvu a velikost (velká, malá jejich postavy tohoto typu). "Mám malý modrý čtvereček."
"Pojmenujte svůj autobus"
Účel: procvičit si rozlišování kruhu, čtverce, obdélníku, trojúhelníku, najít obrazce stejného tvaru, lišící se barvou a velikostí,
Obsah. V. umístí v určité vzdálenosti od sebe 4 židle, k nimž jsou připevněny modely trojúhelníku, obdélníku atd. (značky autobusů). Děti nastupují do autobusů (stojí ve 3 sloupcích za židlemi. Učitel-dirigent jim dává jízdenky. Na každé jízdence je stejná figurka jako v autobuse. Na signál „Stůj!“ jdou děti na procházku a učitel vymění modely na signál „Na autobus“ a postaví se vedle sebe.
"Jméno a počet"
Cíl: naučit děti počítat zvuky voláním konečného čísla.
Obsah. Lekci je lepší začít počítáním hraček, přivoláním 2-3 dětí ke stolu, pak řekněte, že děti umějí počítat hračky a věci a dnes se naučí počítat zvuky. V. vyzve děti, aby rukou spočítaly, kolikrát udeří do stolu. Ukazuje, jak mávat rukou v čase úderů. pravá ruka stojící na lokti. Údery se dělají potichu a ne příliš často, aby je děti stihly spočítat. Zpočátku se nevydávají více než 1-3 zvuky a teprve když děti přestanou dělat chyby, počet úderů se zvýší. Dále budete požádáni o přehrání zadaného počtu zvuků. Učitel po jednom svolá děti ke stolu a vyzve je, aby 2-5x udeřily kladivem nebo hůlkou o hůl. Na závěr jsou všechny děti požádány, aby zvedly ruku (předklonily se, posadily se) tolikrát, kolikrát kladivo udeří.
. "Hůlky v řadě"
Cíl: upevnit schopnost vytvářet sekvenční řady co do velikosti.
Obsah. V. seznámí děti s novým materiálem a vysvětlí úkol: „Musíte seřadit hůlky do řady tak, aby se zmenšily na délku.“ Upozorňuje děti, že úkol musí být splněn okem (zkoušení a přestavování tyčinek není povoleno). „Abyste úkol dokončili, je pravda, že musíte vždy vzít nejdelší hůl ze všech těch, které nejsou položeny v řadě,“ vysvětluje V.
"Shromáždit postavu"
Cíl: naučit se počítat předměty, které tvoří obrazec.
Obsah. V. vyzve děti, aby k nim posunuly talíř s hůlkami, a ptá se: „Jakou barvu mají hůlky? Kolik tyčinek od každé barvy? Navrhuje uspořádat tyčinky každé barvy tak, aby byly získány různé tvary. Po splnění úkolu děti opět počítají tyčinky. Zjistěte, kolik tyčinek se vešlo do každé figurky. Učitel upozorňuje na skutečnost, že tyčinky jsou různě uspořádány, ale je jich stejný počet - 4 „Jak dokázat, že je stejný počet tyčinek? Děti rozkládají tyčky do řad pod sebou.
"Na drůbežárně"
Cíl: trénovat děti v počítání v mezích, ukázat nezávislost počtu předmětů na ploše, kterou zabírají.
Obsah. V.: „Dnes pojedeme na exkurzi do drůbežárny. Žijí zde kuřata a slepice. Na horním bidle sedí 6 slepic a na spodním bidle 5 kuřat. Porovnejte slepice a kuřata a určete, že kuřat je méně než slepic. „Jedno kuře uteklo. Co je třeba udělat, abyste získali stejný počet slepic a kuřat? (Musíte najít 1 kuře a vrátit ho kuře). Hra se opakuje. V. tiše odebírá kuře, děti hledají pro kuře matku slepici atp.
"Řekni mi o svém vzoru"
Cíl: naučit ovládat prostorové reprezentace: vlevo, vpravo, nahoře, dole.
Obsah. Každé dítě má obrázek (kobereček se vzorem). Děti musí říct, jak jsou umístěny prvky vzoru: v pravém horním rohu je kruh, v levém horním rohu je čtverec. V levém dolním rohu je ovál, v pravém dolním rohu je obdélník, uprostřed je kruh. Můžete zadat úkol mluvit o vzoru, který nakreslili v lekci kreslení. Například uprostřed je velký kruh - z něj vybíhají paprsky a v každém rohu květiny. Nahoře a dole jsou vlnovky, vpravo a vlevo jedna vlnovka s listy atd.
"Včera dnes zítra"
Cíl: hravou formou procvičit aktivní rozlišování dočasných pojmů „včera“, „dnes“, „zítra“.
Obsah. V rozích herny jsou křídou nakresleny tři domečky. Jsou to „včera“, „dnes“, „zítra“. Každý dům má jeden plochý model odrážející konkrétní časový koncept.
Děti chodí v kruhu a čtou čtyřverší ze známé básně. Nakonec se zastaví a učitel nahlas říká: "Ano, ano, ano, bylo... včera!" Děti běží do domu zvaného „včera“. Poté se vrátí do kruhu a hra pokračuje.
"Proč se ovál nekutálí?"
Cíl: seznámit děti s postavou oválný tvar, naučte se rozlišovat mezi kruhem a oválným tvarem
Obsah. Na flanelografu jsou umístěny modely geometrických tvarů: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník. Nejprve jedno dítě, povolané k flanelografu, pojmenuje figurky a pak to dělají všechny děti společně. Dítě je požádáno, aby ukázalo kruh. Otázka: Jaký je rozdíl mezi kruhem a jinými postavami? Dítě obkresluje prstem kruh a snaží se ho válet. V. shrnuje odpovědi dětí: kruh nemá rohy, ale zbytek figurek rohy má. Na flanelografu jsou umístěny 2 kruhy a 2 oválné tvary různých barev a velikostí. „Podívejte se na tato čísla. Jsou mezi nimi nějaké kruhy? Jedno z dětí je požádáno, aby ukázalo kruhy. Pozornost dětí upoutá skutečnost, že na flanelografu nejsou jen kruhy, ale i další postavy. , podobně jako kruh. Jedná se o postavu oválného tvaru. V. učí je rozlišovat od kruhů; ptá se: „Jak jsou oválné tvary podobné kruhům? (Oválné tvary také nemají žádné rohy.) Dítě je požádáno, aby ukázalo kruh, oválný tvar. Ukáže se, že kruh se kutálí, ale oválná postava ne (Proč?) Pak zjistí, jak se oválná postava liší od kruhu? (oválný tvar je protáhlý). Porovnejte nanesením a překrytím kruhu na ovál.
"Počítejte ptáky"
Účel: ukázat tvoření čísel 6 a 7, naučit děti počítat do 7.
Obsah. Učitel umístí 2 skupiny obrázků (hýl a sýkorky) do jedné řady na sazební plátno (v určité vzdálenosti od sebe a zeptá se: „Jak se tito ptáci jmenují? Jsou si rovni? Jak to mohu zkontrolovat?“) Dítě umístí obrázky do 2 řad pod sebe Zjistí, že je každý 5 sýkorek a ptá se: „Kolik bylo sýkorek? větší: 6 nebo 6 Jak dosáhnout toho, aby se počet ptáků rovnal 6. (Zdůrazňuje, že pokud je odstraněn jeden pták, bude také stejný počet 5 ptáků) a ptá se: „Kolik? jsou tam?“ 5 znovu přidá 1 ptáčka do každé řady a vyzve všechny děti, aby ptáčky spočítaly stejným způsobem.
"Kde je ta postava"
Cíl: správně učit, pojmenovat figury a jejich prostorové umístění: uprostřed, nahoře, dole, vlevo, vpravo; zapamatujte si umístění obsahu. V. vysvětluje úkol: „Dnes se naučíme zapamatovat si, kde která figurka je. K tomu je třeba je pojmenovat v pořadí: nejprve postava umístěná uprostřed (uprostřed), pak nahoře, dole, vlevo, vpravo. Volá 1 dítě. Ukazuje a pojmenovává figurky v pořadí a jejich umístění. Ukazuje to jinému dítěti. Další dítě je požádáno, aby figurky uspořádalo, jak chce, a pojmenovalo jejich umístění. Poté se dítě postaví zády k flanelografu a učitel vymění figury umístěné vlevo a vpravo. Dítě se otočí a hádá, co se změnilo. Poté všechny děti pojmenují tvary a zavřou oči. Učitel vymění místa postav. Děti otevírají oči a hádají, co se změnilo.
"Kdo to najde rychleji"
Cíl: procvičit korelaci objektů podle tvaru s geometrickými vzory a zobecnění objektů podle tvaru.
Obsah. Děti jsou vyzvány, aby se posadily ke stolům. Jedno dítě má pojmenovat postavy stojící na stojanu. V. říká: "Nyní si zahrajeme hru "Kdo to rychleji najde." Zavolám jednu osobu po druhé a řeknu jim, jaký předmět je třeba najít. Vyhrává ten, kdo jako první najde předmět a umístí jej vedle figurky stejného tvaru.“ Volá 4 děti najednou. Děti vybraný předmět pojmenují a popíší jeho tvar. V. klade otázky: „Jak jste uhodli, že zrcadlo je kulaté? Ovál? atd.
Na závěr V. klade otázky: Co je vedle kruhu? (čtverec atd.). Kolik položek je celkem? Jaký tvar mají tyto předměty? Jak jsou si všichni podobní? Kolik jich tam je?
Venkovní hra "Ty, pejsku, neštěkej!" pro děti od 1 do 3 let
Možnost 1
Najednou bylo slyšet štěkání psa, děti ho poslouchaly, tiše přistoupily ke dveřím (pokud se hra odehrávala uvnitř), otevřely je a uviděly: před nimi sedí roztomilý pejsek.
Vezměte ji do náruče. Hračka by se měla držet tak, aby všechny děti psa viděly.
„Nejspíš se ztratila a utekla do školky,“ vyjadřují děti svůj odhad.
Děti se se psem seznámí, dají mu jméno - Brouček a rozhodnou se, že bude bydlet v předsíni spolu s dalšími hračkami a děti si s ním budou hrát.
Existuje píseň o Broukovi, zazpívejte ji a kluci budou pozorně poslouchat:
Tady je pes Bug,
Ocas se zvlněním,
Zuby jsou ostré,
Srst je pestrá!
Ty, pejsku, neštěkej,
Pes najednou vesele zaštěkal - zvala chlapy, aby si s ní hráli.
Hrajte raději s námi!
Děti na ni třesou prsty.
Umístěte hračku do obruče a vy a děti se postavte do kruhu kolem obruče - takto začíná hra.
Znovu zazpívejte dětem známou píseň:
Děti se drží za ruce a chodí v kruhu.
Tady je pes Bug,
Ocas se zvlněním,
Zuby jsou ostré,
Srst je pestrá!
Najednou pes začne štěkat.
Ty, pejsku, neštěkej,
Děti stály na místě a potřásly si s ní prsty.
Hrajte raději s námi!
My běžíme, vy – dohoďte!
Utíkají před psem, dohoní je štěkot.
Běhejte za dětmi s hračkou v ruce.
Ne „pro zábavu“, ale ve skutečnosti se děti vcítí do událostí, které jsou jádrem této hry: pečlivě sledují, jak učitel opatrně zachází se psem, zvedne ho a láskyplně ho hladí. Takový pečlivý přístup dospělého k tomu, co se děje, vytváří v dítěti pocit vstřícnosti a dobré vůle. Speciálně vytvořená situace vyžaduje aktivní účast dětí. Mohou si psa sami hladit, dotýkat se jeho tlapek, uší a komunikovat s ním.
Poznámka
Děti více přitahují hračky, které ztělesňují podobu zvířecího mláděte, proto bude lepší, když děti za dveřmi uvidí malé štěně.
Chůze v kruhu držet se za ruce není pro děti tak snadná: proto je třeba jako domeček pro psa vzít obruč o průměru 1 m. Obruba obruče přesně nastavuje hranici pohybu dětí a dělá nedovolte jim přiblížit se k hračce.
Připomeňte dětem, že chodí v kruhu. Věnujte pozornost tempu chůze. Kontaktujte přímo své dítě, pokud zaostává za nebo předbíhá někoho, kdo jde vedle vás.
Možnost 2
Položte dětem hádanku: „Kdo to tak hlasitě štěká a nepustí nás do domu? Nepochybujte o tom, že děti nenajdou správnou odpověď.
Děti viděly psa Zhuchku, byla smutná, seděla sama a čekala, až si s ní děti budou hrát.
Děti přijdou, pozdraví psa a pohladí ho. Štěnice reaguje radostným štěkáním (pokud je hračka vyjádřena).
Vezměte hračku do rukou a přečtěte si následující báseň:
Bug, Bug,
milý pejsku,
Štěkáš tak nahlas
Jako bys nás děsil.
Zeptejte se dětí, jak Zhuchka štěká. Děti napodobují psí štěkot.
Děti na ni třesou prsty a spolu s dospělým vyslovují poslední řádky básně.
Ty, pejsku, neštěkej,
Raději hrajte s námi
My běžíme – ty doháníš!
Děti běží na opačnou stranu hřiště, do obručových „domečků“ a pes je „dohoní“. Pak se Brouk vrátí na své místo.
Hra se opakuje.
Poznámka
Při opakovaném opakování hry zvyšujte vzdálenost, kterou děti uběhnou; změňte umístění obrouček nebo umístěte pouze dvě velké obroučky místo předchozích. Vysvětlete dětem, že v takovém „velkém domě“ žijí přátelské děti a pro všechny bude dostatek místa. Zeptejte se dětí, jaké zábavná hra mám to říct psovi? Nespěchejte s odpovědí. Je vhodné, aby si děti zapamatovaly toto dobré slovo „děkuji“.
Brouček „bude velmi šťastný“, když jí jedno z dětí uváže na krk krásnou mašli.
Městská školka
vzdělávací instituce
školka čp. 115
„Utváření zvukové kultury řeči starších předškoláků prostřednictvím didaktických her“
Doplnil: T.V. Chuneva Učitel, předškolní vzdělávací instituce č. 115
Hlavním cílem mé práce je zvýšení řečové úrovně dětí prostřednictvím didaktických her.
Používání didaktické hry přispívá k řešení následujících problémů:
- povzbuzovat děti, aby spolu komunikovaly a komentovaly své činy;
- podporovat upevnění dovedností v používání iniciativní řeči;
- zlepšit konverzační řeč;
- obohatit slovní zásobu;
- tvoří gramatickou stavbu jazyka atp.
Svou práci jsem organizoval po etapách. Vybraný a systematizovaný materiál pro osvojení řeči u dětí.
Struktura didaktických her pro rozvoj řeči je dána principem propojení různých úseků řečové práce: obohacování a aktivizace slovní zásoby, práce se sémantickou stránkou slova, formování gramatické stavby řeči, péče o zvukovou kulturu řeči , rozvíjení elementárního povědomí o jazykových jevech. Právě vzájemný vztah různých řečových úloh vytváří předpoklady pro co nejefektivnější osvojování řečových dovedností.
Každá hra řeší i výchovné problémy. U dětí se rozvíjí kultura verbální komunikace v širokém smyslu tohoto pojmu, formují se mravní vlastnosti, etické ideje a mravní cítění.
Data pokyny jsou důležité nejen pro rozvíjení zvukové kultury dětské řeči a jejich přípravu na učení se číst a psát, ale přispívají také k obecnému rozvoji řeči dětí a pomáhají zvládnout veškeré bohatství rodný jazyk.
Dítě se začíná vědomě vztahovat k vnímané řeči dospělých a vrstevníků v každodenní komunikaci, samostatně hodnotit určité rysy umělecké řeči a jazyk děl. beletrie a folklóru. Není možné si představit, že dítě „hluché“ ke zvuku slova bude esteticky plně vnímat a cítit poetickou řeč.
Kromě toho znalost zvukové stránky slova podporuje zájem o mateřský jazyk. A to je nesmírně důležité, aby děti, až se stanou školáky, s láskou studovaly svůj rodný jazyk jako předmět, jehož porozumění člověka duchovně obohacuje. Bez toho nelze překonat mnohé nedostatky ve studiu rodného jazyka a literatury ve škole.
Rozvoj řeči dítěte v předškolním věku přispívá k dalšímu úspěšnému učení ve škole.
Etapy vedení didaktických her
Pro vývoj řeči děti ve starší skupině.
K řešení problémů jsem vypracoval a vybral řadu didaktických her, které byly realizovány ve třech etapách. (Viz tabulka 1)
Fáze 1 - přípravná
Cílem této etapy bylo formování a rozvoj fonematické percepce, dále rozvoj lexikálních a gramatických kategorií a souvislé řeči.
Systematika je zajištěna každodenním hraním různých her: na procházce, před snídaní, odpoledne i ve třídách postavených hravou formou.
Systematická hra pomáhá při řešení otázek duševního vývoje dětí, protože zlepšuje se tak cenná kvalita paměti, jako je paměť, výrazně se zlepšuje dobrovolná pozornost a rozvíjí se rychlost myšlení. Dětská řeč se stává jasnější, správnější a výraznější.
Fáze 2 - vývojová.
Cíl 2. etapy: zvýšit řečovou aktivitu a dobrovolnou pozornost, tzn. rozvíjet dovednosti analýzy zvuku, snížit počet lexikálních a gramatických chyb.
Fáze 3 – konsolidace
Třetí etapa práce spočívala přímo v provádění didaktických her, které pomáhaly upevňovat nabyté znalosti a dovednosti dětí.
stůl 1
Fáze práce Fonetická stránka řeči Lexikální stránka řeči Gramatická stavba řeči Souvislá řeč
1.Připravte-
telny
„Japonsky tištěné
stroj"
"Rozbitý telefon"
„Semafor“ „Stěhujeme se do nový byt»
"Top-Roots"
"Ovoce zelenina"
"kolaudace"
Lotto „Ve světě rostlin“
"Létá pták, ne pták" "Rozmazané písmeno"
"Živá slova"
"Přidat větu"
"Přijďte s návrhem" "Kdo si všimne nejvíce bajek"
"Kde je začátek příběhu?"
“Najděte místo pro obrázek”
"Opravte chybu"
"Který obrázek není potřeba?"
2. Vývoj „Opakování“
"Je to podobné, není to podobné"
"Chyť zvuk"
Lotto „Pojmenuj obrázek a najdi zvuk samohlásky“
„Kdo najde 20 objektů, které ve svých jménech obsahují zvuk „S“?
„Pojmenujte obrázek a najděte první zvuk“
"Zavři řetěz"
“Najít místo na čipu”
Lotto "Paronyma"
“Každý zvuk má svůj vlastní pokoj”
"Kdo bude pozván na návštěvu"
"Vyřešte hádanku" "Nasbírejte šest"
"Kdo dává jejich hlas?"
"štafetový závod"
"Naopak"
"Kdo ví víc"
"Řekni to jinak"
"Vyberte slovo"
"žák první třídy"
"Tělo"
"Najít další obrázek"
"Pojmenuj tři předměty" "Napišme panence dopis"
"Řekni slovo"
"Koho vidím, co vidím" "Hide and Seek"
"Vysvětli proč..."
"Jeden a mnoho"
"Přidat slovo"
"Rozluštit slova"
"Najdi chybu"
"Správné nebo špatné?" "Hádej"
"Nakreslete pohádku"
"Fotograf"
„Co se ve světě neděje“
"Jak to víš?"
„A já bych...“
3. připevním-
"Udělej slovo"
"Vyřeš hádanku"
"Ze slabik - věta "Čtvrtá lichá"
"Je to pravda?"
„Najděte další slovo“ „Zvyšte číslo“
"Proč potřebujeme tyto věci?"
„Vytvořte frázi“ „Vytvořte dva příběhy“
"Vyhledat chybějící díly"
Přípravná fáze
1.Hry pro rozvoj foneticko-fonemické stránky řeči
"Japonský psací stroj"
Hra je zaměřena na reprodukci rytmického vzoru (rytmu) při tleskání, klepání nebo vydávání zvuku na jakýkoli nástroj (tamburína, chrastítko, xylofon).
"Zahrajeme si pohádku"
Dospělý zve dítě, aby si vzpomnělo na pohádku „Tři medvědi“. Pak se změnou výšky hlasu požádá, aby uhodnul, kdo mluví: Michailo Ivanovič (nízký hlas), Nastasja Filippovna (střední hlas) nebo Mišutka (vysoký hlas). Stejná replika se vyslovuje střídavě hlasem různých výšek, in tři možnosti:
-Kdo seděl na mé židli?
- Kdo jedl z mého šálku?
- Kdo spal v mé posteli?
- Kdo byl v našem domě? A tak dále.
"Rozbitý telefon"
Cíl: rozvíjet sluchovou pozornost u dětí.
Pravidla hry. Slovo musí být předáno tak, aby ho děti sedící poblíž neslyšely. Kdo to slovo přenesl špatně, tzn. zničil telefon, přesouvá se na poslední židli.
Herní akce: pošeptejte slovo do ucha hráči, který sedí vedle vás.
Průběh hry. Děti si vybírají vedoucího pomocí říkanky pro počítání. Všichni sedí na židlích umístěných v řadě. Přednášející tiše (do ucha) řekne slovo osobě sedící vedle něj, která ho předá další osobě atd. Slovo se musí dostat k poslednímu dítěti. Moderátor se ptá druhého: "Jaké slovo jsi slyšel?" Pokud řekne slovo navržené moderátorem, telefon funguje. Pokud je slovo špatné, řidič se postupně všech zeptá (začínaje posledním), jaké slovo slyšeli. Tímto způsobem zjistí, kdo udělal chybu a „poškodil telefon“. Pachatel zaujímá místo posledního v řadě.
"Semafor"
Dospělý dává dítěti dva kruhy - červený a zelený a nabízí hru: pokud dítě slyší správný název toho, co je na obrázku, musí zvednout zelený kruh, pokud je špatný - červený. Pak ukáže obrázek a hlasitě, pomalu, zřetelně vyslovuje zvukové kombinace:
Baman
Paman
Banán
BanamVitamin
Mitanin
Fitinvavan
davan
bavan
vanan
withaninmitavinifitavinalbum
ibomanbumbomcell
kietkaklettaalpomalmomomalomomalomomalomomomalommektakvetkatlekta2. Hry pro rozvoj lexikální stránky řeči (tvorba slovníku)
„Stěhujeme se do nového bytu“
Cíl: naučit děti rozlišovat předměty, které mají podobný účel a podobný vzhled, pomoci jim zapamatovat si jejich jména; aktivovat vhodnou slovní zásobu v dětské řeči.
Herní materiál:
1. Předmětové obrázky (párové): hrnek-sklenička, hrnek-šálek, máslo-cukřenka, konvička-kávovar, rendlík-smažák, šátek-šátek, čepice-klobouk, šaty-sundress, svetr-vesta, kalhoty-šortky, ponožky – podkolenky, punčochy – ponožky, rukavice – palčáky, boty – sandály, pantofle – sandály, brašna-aktovka, lustr-stolní lampa 2. Krabice na skládání obrázků.
Průběh hry: Hraje 6 dětí. Učitel dá každému dítěti 2-3 páry obrázků, např.: hrneček-sklenička, šátek-šátek, batoh-aktovka. Říká: „Děti, dostali jsme nový byt. Musíme posbírat všechny naše věci a zabalit je na stěhování. Nejprve zabalím nádobí. Pomůžeš mi. Dej mi jen to, co jmenuji. Buďte opatrní - mnoho věcí vypadá podobně. Nezaměňujte například hrnek s hrnkem, nebo konvičku s konvičkou na kávu. Nasbírané nádobí vložím do modré krabice.“
Učitel pojmenuje jeden předmět z každé dvojice, například konvici na kávu. Pokud se dítě splete (ukáže konvici), obrázek mu zůstane.
Do konce hry by dětem neměl zůstat jediný obrázek. Poražený je ten, komu zbyly obrázky.
Poté, aby učitel aktivoval odpovídající slovní zásobu v řeči dětí, vyzve jedno dítě, aby vyndalo shromážděné obrázky z krabice a řeklo, co dostalo, a ostatní, aby pojmenovali předmět spárovaný s předkládaným.
"Top-Roots"
Didaktický úkol: Procvičte děti v třídění zeleniny (na principu: co je jedlé - kořen nebo plod na stonku).
Pravidla hry. Můžete odpovědět pouze dvěma slovy: vrcholy a kořeny. Kdo udělá chybu, propadá.
Herní akce. Hraní propadá.
Průběh hry. Učitelka s dětmi upřesňuje, co budou nazývat vršky a jaké kořeny: „Jedlému kořeni zeleniny budeme říkat kořeny a jedlému plodu na stonku – vršky“.
Učitel pojmenuje zeleninu a děti rychle odpovídají, co je na ní jedlé: nať nebo kořen. Ten, kdo udělá chybu, zaplatí propad, který je vykoupen na konci hry.
Učitel může nabídnout jinou možnost; říká: "Topy - a děti si pamatují zeleninu, jejíž vršky jsou jedlé."
"Ovoce zelenina"
Účel hry: odlišení podobných konceptů.
Průběh hry. Na začátku hry vedoucí dětem připomene, kterým rostlinám říkáme ovoce a které zelenině. Pro ovoce vyberte obrázek „Zahrada“ a pro zeleninu – „Zelinná zahrada“. Tyto obrázky jsou rozloženy na různých okrajích stolu. Objektové obrázky znázorňující ovoce a zeleninu leží na stole ve stohu, na obrázku dole. Děti si střídavě vezmou jeden obrázek z hromádky, pojmenují jej a také vysvětlí, do které skupiny patří. Vysvětlení musí být úplné: "Rajče je zelenina, protože roste na zahradě." Pokud dítě odpovědělo špatně, obrázek se vrátí na své místo, a pokud dítě správně obrázek pojmenovalo a přiřadilo jej k požadovanému pojmu, vezme si ho pro sebe. Hra končí poté, co děti mají všechny obrázky. Vyhrává ten, kdo má nejvíce obrázků.
Hra „Ovoce a bobule“ se hraje stejným způsobem, pouze před hrou jsou tyto pojmy objasněny a jsou vybrány další obrázky-symboly: keř pro bobule a strom pro ovoce.
"kolaudace"
Účel: rozlišení pojmů „oblečení“ a „obuv“.
Průběh hry. Vznikne následující herní situace: „Katyina panenka pořádá kolaudační párty. Potřebuje si sbalit věci, aby se mohla přestěhovat do nového bytu. Pomozte jí správně uspořádat věci, aby na svém novém místě snadno našla všechny své šaty a boty. Do jedné krabice dáme oblečení a do druhé boty." Potom dítě dostane dvě sady obrázků předmětů a dvě krabice, každá s vlastním symbolem: šaty na oblečení, boty na boty.
Lotto „Ve světě rostlin“
Účel hry: Upevnit zobecňující slova: květiny, stromy, zelenina, ovoce, bobule; aktivace slovní zásoby na tato témata.
Popis hry. Lotto se skládá ze šesti velkých karet, uprostřed kterých je dějový obrázek znázorňující danou skupinu rostlin v přírodě. Po okrajích jsou obrázky předmětů související s jedním obecným pojmem, například květiny nebo stromy. Kromě velkých karet existují malé karty se stejnými obrázky předmětu.
Průběh hry. Hra se odehrává na obecné pravidlo loto hry. Po rozdání všech malých karet musí každý hráč pojmenovat celou skupinu svých slov – názvy rostlin – jedním slovem.
"To letí, ne pták"
Účel: rozlišení pojmů „ptáci“ a „hmyz“.
Průběh hry. Moderátor se ptá na hádanky o ptácích a hmyzu, děti hádanky řeší a vysvětlují co tematická skupina toto zvíře patří. Pokud je odpověď správná, dá přednášející dítěti čip nebo symbol daného zvířete. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů. Před hrou moderátorka dětem připomene poznávací znaky ptáků: mají peří, zobáky, drápy, křídla, staví si hnízda a líhnou mláďata, umí zpívat, jsou velcí. Hmyz je malý, má šest nohou, nelíhnou se z něj kuřata a nemá peří.
*** ***
V temném žaláři Červené tlapky
Holky jsou krásné. Skřípnou vám paty
Bez nitě, bez pletací jehly (Husa)
Pletení.
(Včely v úlu)
*** ***
Černý, hbitý, objevil se ve žlutém kožichu,
Sbohem, dvě mušle. výkřiky "crak"
(Kuře) Nepřítel červů.
(Havran)
*** ***
Letěl pták, ne zvíře, ne pták,
Není opeřený, není okřídlený, ale nos je jako pletací jehlice.
Dlouhý nos (komár)
Hlas je tenký. ***
Kdo ji zabije, květina spala a najednou se probudila:
Lidská krev Už se mi nechtělo spát.
Rozlije se. Pohnul se, začal,
(Komár) Vznesl se a odletěl pryč.
(Motýl)
*** ***
Existuje mnoho mistrů Vereshchanye, bílých stran.
Pokáceli chatrč bez rohů. A její jméno je... (straka).
(Mravenci)
*** ***
Malý chlapec Zhu-zhu, zhu-zhu,
Sedím na větvi v šedém jhu,
Slídil po dvorcích a stále opakuji písmeno F,
Sbírá drobky, zná toto písmeno pevně,
Noc tráví na poli, bzučím na jaře a v létě.
Krade konopí. (Chyba)
(Vrabec)
*** ***
Na mýtině u jedlí je palác na tyči,
Dům je postaven z jehličí. V paláci je zpěvák,
Za trávou není vidět, ale jmenuje se... (špaček).
A žije tam milion obyvatel. (Mraveniště.)
"Rozmazané písmeno"
Účel: Procvičit skládání běžných cvičení.
Materiál. Medvídek.
Organizace. vychovatel:
- Malý medvěd dostal dopis od svého bratra. Ale déšť některá slova rozmazal. Musíme mu pomoci přečíst dopis. Zde je dopis: „Ahoj, Mishutko. Píšu ti ze zoo. Jednou jsem neposlouchal svou matku a dostal jsem se tak daleko, že... jsem dlouho bloudil lesem a... Když jsem vyšel na mýtinu, spadl jsem... spadl jsem do díry, protože... Bylo to tam tak hluboko, že... Přišli myslivci a... Teď bydlím v... Máme hřiště pro... Na hřišti pro mláďata je toho hodně... Hrajeme si s... Je o ně postaráno... Milují nás, protože... Trenér z... Sbohem. Toptygin."
Při čtení dopisu učitel intonací povzbuzuje děti k dokončení vět.
"Živá slova"
Účel: Procvičit skládání vět pomocí strukturního diagramu.
Organizace. Každé dítě zobrazuje slovo. Pedagog: - Nechte Slavu zobrazit slovo „medvěd“; Anya – slovo „miluje“. Které třetí slovo bychom měli zvolit? (Zlato) Přečtěte si větu: "Malý medvěd miluje med." Prohodíme druhé a třetí slovo. Co se stalo? (Malý medvěd miluje med). Nechť se nyní první slovo stane posledním. Co se bude dít? (Malý medvěd miluje med). Nahraďme slovo „med“ jiným. Káťa nyní použije slovo „omílání“. Přečtěte si větu (Malý medvídek se rád válí). A teď? (Malý medvídek se rád válí).
Vymyslete si vlastní věty se slovem „medvěd“. (Medvědí mládě je paličkovité, Medvídě miluje maliny, Medvědí mládě spí...)
"Přidat větu"
Pravidla hry. Chcete-li vytvořit úplnou větu, musíte najít a říct slovo. Stačí přidat jedno slovo.
Průběh hry. Učitel řekne pár slov z věty a děti k ní musí přidat nová slova, aby vytvořily úplnou větu, například: „Máma koupila... - ... knihy, sešity, kufřík,“ pokračují děti.
"Přijď s návrhem"
Didaktický úkol: Rozvíjet řečovou aktivitu a rychlé myšlení dětí.
Pravidlo hry. Oblázek můžete předat jinému hráči až poté, co vymyslíte větu s vyjmenovaným úvodním slovem.
Průběh hry. Děti a učitel sedí v kruhu. Učitel vysvětluje pravidla hry:
- Dnes přijdeme s návrhy. Řeknu slovo a vy rychle vymyslíte větu s tímto slovem. Například řeknu slovo „zavřít“ a dám Dáše oblázek. Vezme si kamínek a rychle odpoví: „Bydlím blízko mateřská školka" Pak řekne své slovo a předá oblázek osobě sedící vedle ní. Slovo ve větě musí být použito ve tvaru, ve kterém ho tipující osoba navrhuje. V kruhu tedy oblázek přechází z jednoho hráče na druhého. Pokud je pro děti těžké odpovědět, pomůže jim učitel.
4. Hry pro rozvoj souvislé řeči
"Kdo si všimne více pohádek?"
Didaktický úkol: Naučit děti všímat si bajek, nelogických situací, vysvětlit je; rozvíjet schopnost rozlišovat skutečné od představovaného.
Pravidla hry. Kdo si všimne bajky v příběhu nebo básni, musí před sebe položit žeton a na konci hry pojmenovat všechny zpozorované bajky.
Herní akce. Pomocí čipů. (Kdo si všiml a vysvětlil nejvíce bajků, vyhrál).
Průběh hry. Děti se posadí, aby mohly položit žetony na stůl Učitel vysvětlí pravidla hry:
- Nyní vám přečtu úryvek z básně Korneyho Chukovského „Zmatek“. Zkuste si jich všimnout a zapamatovat si je. Kdo si všimne bajky, odloží čip, všimne si další bajky, přiloží k ní druhý čip atd. Kdo si všimne více bajek, vyhrává. Čip lze odložit, až když si bajky sám všimnete.
Nejprve se přečte malá část této básně, pomalu, expresivně se zdůrazňují místa s bajkami.
Po přečtení se učitel dětí ptá, proč se báseň jmenuje „Zmatek“. Poté je ten, kdo si odložil méně žetonů, požádán, aby pojmenoval zaznamenané bajky. Děti, které mají více žetonů, pojmenovávají ty bajky, kterých si první respondent nevšiml. Nemůžete opakovat, co bylo řečeno. Pokud dítě do básničky umístilo více žetonů než bajek, učitel mu sdělí, že nedodrželo pravidla hry a požádá ho, aby bylo příště pozornější.
Poté se přečte další část básně. Musíme zajistit, aby se děti neunavily, protože... hra vyžaduje hodně duševního úsilí. Když si učitel všimne z chování dětí, že jsou unavené, musí přestat hrát. Na konci hry je třeba pochválit ty, kteří si všimli více bajek a správně je vysvětlili.
"Kde je začátek příběhu?"
Cíl: Naučit zprostředkovat správnou časovou a logickou sekvenci příběhu pomocí sériových obrázků.
Průběh hry. Dítě je požádáno, aby vytvořilo příběh. Na základě obrázků. Obrázky slouží jako jakýsi obrys příběhu, který vám umožní přesně vyjádřit děj, od začátku do konce. Ke každému obrázku udělá dítě jednu větu a společně jsou spojeny do souvislého příběhu.
“Najděte místo pro obrázek”
Cíl: naučit, jak sledovat sled akcí.
Průběh hry. Před dítě se položí řada obrázků, ale jeden obrázek se nepoloží za sebou, ale dá se dítěti, aby si pro něj našlo to správné místo. Poté je dítě požádáno, aby na základě obnovené série obrázků sestavilo příběh.
Sady sériových obrázků pro odeslání
"Opravte chybu"
Cíl: naučit, jak stanovit správný sled akcí.
Průběh hry. Před dítětem je položena řada obrázků, ale jeden obrázek je na špatném místě. Dítě najde chybu, umístí obrázek na správné místo a na základě celé série obrázků vymyslí příběh.
"Který obrázek není potřeba?"
Cíl: naučit najít detaily, které jsou pro daný příběh zbytečné.
Průběh hry. Série obrázků je rozložena před dítětem ve správném pořadí, ale jeden obrázek je pořízen z jiné sady. Dítě musí najít nepotřebný obrázek, odstranit ho a poté vymyslet příběh.
Vývojová fáze
1. Hry pro rozvoj foneticko-fonemické stránky řeči
"Opakovat"
Dítě je požádáno, aby opakovalo podobná slova, nejprve po 2, poté po 3 v daném pořadí:
Mak-bak-tak Tok-ťuk-tak
Bull-buck-buck
Přehrada-dům-kouř
Com-house-gnome přadeno-roller-flow
bochník-pupen-beton
budka-dýmka-kachna
nitě-rouno-větvička-klec-bičová fólie
Při vnímání slov není nutná znalost pojmů. Zvláštností tohoto a následných výběrů slov je, že jsou zvukově přístupné a neobsahují obtížně vyslovitelné zvuky.
"Vypadá to, že to tak nevypadá"
Z každých čtyř slov vyjmenovaných dospělým musí dítě vybrat slovo, které se zvukově nepodobá ostatním třem:
Mac-buck-so-banana Sumec-com-krocan-houseCitron-voz-kocka-pobudMac-buck-metla-raka Lopatka-gnome-věnec-kluziště Podpatek-bavlna-citronová-káď Větev-pohovka-klec-kluziště -přadeno-tok
"Chyť zvuk"
Zvuky samohlásek zvýrazněné ve zvukovém proudu (A, O, U, I, Y, E).
Dospělý pojmenovává a opakovaně opakuje samohlásku, kterou musí dítě rozlišovat mezi ostatními zvuky (tleskat rukama, když slyší). Potom dospělý pomalu, zřetelně, s pauzami, vysloví řadu zvuků, například:
A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A
Lotto „Pojmenuj obrázek a najdi zvuk samohlásky“
Cíl: naučit děti najít danou hlásku ve slově ve fázi hlasité výslovnosti slova samotným dítětem.
Popis hry. Děti mají kartičky s nakreslenými obrázky (v každé kartičce čtyři). Přednášející pojmenuje libovolnou samohlásku, děti nahlas vysloví názvy svých obrázků a najdou ten, který potřebují. Pokud je obrázek pojmenován správně, prezentující vám jej umožní zakrýt čipem, vyhrává ten, kdo své obrázky zakryje jako první.
Stejná sada lotto se používá k rozpoznání souhláskových zvuků ve slově. Hra se hraje stejným způsobem: přednášející volá izolovaný souhláskový zvuk (ve slovech-jménech obrázků z tohoto lotu můžete rozlišit zvuky: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б) a děti musí pojmenovat požadovaný obrázek.
"Kdo najde dvacet objektů, jejichž jména obsahují zvuk S?"
Cíl: upevnění schopnosti zvýraznit daný zvuk ve slově na základě prezentace, rozvoj zrakové pozornosti, učení se počítat.
Popis hry. Je uveden dějový obrázek, ve kterém je mnoho obrázků předmětu, včetně těch, které obsahují v názvu zvuk C (takových obrázků by mělo být dvacet)
Průběh hry. Děti si mohou obrázek prohlédnout a pojmenovat potřebné předměty. Vyhrává ten, kdo pojmenuje nejvíce položek. Děti umístí na nalezené obrázky žetony a přednášející pak zkontroluje, zda byl úkol splněn správně, a určí vítěze.
Lotto „Pojmenuj obrázek a najdi první zvuk“
Cíl: naučit děti najít danou první hlásku ve slově ve fázi hlasité výslovnosti slova samotným dítětem.
Popis hry. Děti mají kartičky s nakreslenými obrázky (čtyři na každé kartičce). Přednášející pojmenuje libovolnou samohlásku, děti nahlas vysloví názvy svých obrázků a najdou ten, který potřebují. Pokud je obrázek pojmenován správně, prezentér umožňuje jeho překrytí čipem. Vyhrává ten, kdo první zavře své obrázky.
"Zavři řetěz"
Pravidlo: první slovo se shoduje se slovem, které začíná zvukem, který končí prvním slovem, třetí slovo musí začínat poslední hláskou druhého slova a tak dále. Hry mohou být ústní, s pohybem míčku, nebo si můžete zahrát deskovou hru s obrázky a procvičit děti v pokládání řetězu bez předchozího hlasitého mluvení, pouze formou prezentace.
Chcete-li odstranit chyby a naučit děti jednat podle pravidel a samy kontrolovat průběh hry, měl by být řetězec uzavřen. Pokud jsou všechny operace provedeny v požadovaném sledu, je řetězec uzavřen, tzn. začátek se setkává s koncem. Přehrávání musíte začít od obrázku označeného speciální ikonou.
Systematická hra pomáhá při řešení otázek duševního vývoje dětí, protože zlepšuje se tak cenná kvalita paměti, jako je paměť, výrazně se zlepšuje dobrovolná pozornost a rozvíjí se rychlost myšlení. Dětská řeč se stává jasnější, správnější a výraznější.
“Najít místo pro čip”
Účel hry: naučit na základě hlasité výslovnosti určit místo dané hlásky ve slově (začátek, střed, konec).
Popis hry. Ke hře budete potřebovat karty, každou s obrázkem předmětu a nákresem: obdélník rozdělený na tři části. V pravém horním rohu je písmeno označující daný zvuk. Kromě obrázků předmětu jsou připraveny žetony podle počtu karet.
Průběh hry. Hrát může několik lidí, ale maximálně počet dostupných karet. Všechny karty a žetony jsou na stole. Hráči si vezmou kartičky po jedné, prozkoumají a nahlas pojmenují obrázek, písmeno, určí polohu daného zvuku ve slově - název obrázku, umístí žeton na příslušné místo podle schématu. Pak si vezmou další kartu. Hra pokračuje, dokud nejsou analyzovány všechny karty. Vyhrává ten, komu se podaří správně analyzovat nejvíce karet.
Obrázky ke hře: zebra(b), autobus(y), roucho(l), čáp(ci), volavka(t), úl(y), krocan(k), los(o), bizon(r), pero (h), noviny(t), hodinky(y), cat(w), finish(w), sun(z).
"Projděte se a neztraťte se"
Cíl: naučit, jak určit místo zvuku ve slově (začátek, střed, konec) reprezentací.
Popis hry. Hra se skládá z hracích polí (pro každý zvuk samostatné pole), na kterých jsou umístěny obrázky a schémata. Labyrinty jsou položeny od obrázku k obrázku: začínají od každé části diagramů a jdou k dalším obrázkům. Na další obrázek povede pouze jedno bludiště: to, které se odchyluje od správné polohy daného zvuku (zvuk je dán písmenem umístěným v rohu hracího pole).
Pokud hráč správně určí umístění zvuku na každém obrázku, projde labyrintem od obrázku k obrázku a vrátí se na začátek pohybu (od libovolného obrázku je třeba se pohybovat po směru hodinových ručiček). Vyhrává ten, kdo se jako první vrátí na začátek svého hřiště.
Lotto "Paronyma"
Cíl: rozvoj schopnosti rozlišovat slova - paronyma sluchem.
Popis hry. Hra se skládá z velkých karet, na kterých je nakresleno několik obrázků, jejichž názvy mohou být dvojice slov - paronyma, ale spárované obrázky nejsou na stejné kartě. Přednášející má malé kartičky s napsanými slovy.
Průběh hry. Moderátor to slovo řekne nahlas. Dítě, které má tento předmět vyobrazený na kartičce, musí zvednout ruku a říct jméno svého obrázku. Pokud je odpověď správná, prezentující mu umožní překrýt tento obrázek čipem nebo kartou – názvem tohoto slova (v tomto případě si děti procvičí globální čtení). Pokud udělá chybu a ve skutečnosti bylo vedoucí slovo pojmenováno jako dvojice, hráč obdrží trestný bod. Vyhrává ten, kdo rychleji zavře své obrázky a získá méně trestných bodů.
Karty se slovy pro hru: rakovina, mák, střecha, krysa, značka, tričko, vana, naviják, krabice, drdol, sprcha, řasenka, mašle, obvaz, polévka, zub, kouř, dům, ořech, kavka, sklenice , složka, cejn, les, věž, orná půda, velryba, kočka, kachna, rybářský prut, myš, medvěd, rohy, lžíce, míč, šál, plechovka, šestka, lama, rám, uši, kachny, sáně, tanky “. Každý zvuk má svůj vlastní pokoj“
Cíl: naučit, jak provést kompletní zvukovou analýzu slova na základě zvukového diagramu a čipů.
Průběh hry. Hráči dostávají domy se stejným počtem oken. Obyvatelé – „slova“ – se musí nastěhovat do domů a každý zvuk chce žít v samostatné místnosti.
Děti počítají a usuzují, kolik hlásek by mělo slovo obsahovat. Poté přednášející vysloví slova a hráči pojmenují každý zvuk samostatně a umístí žetony na okna domu - „vyplní zvuky“. Na začátku výcviku vedoucí mluví pouze slova vhodná k vyrovnání, tzn. takové, ve kterých bude tolik zvuků, kolik je oken v domě. V dalších fázích můžete říci slovo, které nelze v daném domě „usadit“ a děti se pomocí analýzy přesvědčí o chybách. Takový nájemník je poslán bydlet do jiné ulice, kde žijí slova s různým počtem zvuků.
"Kdo bude pozván na návštěvu"
Cíl: naučit, jak určit počet zvuků ve slovech vyslovených nahlas samotným dítětem.
Průběh hry. Hrají čtyři lidé, každý hráč má nějaký dům. Na stole jsou obrázky předmětů s obrázky různých zvířat (podle počtu hráčů) a také hromádka karet s obrázky dolů. Děti si vybírají obrázky, které potřebují, z těch, které leží lícem nahoru – „najít majitele domu“. Pak si každý vezme z hromádky jednu obrázkovou kartu, řekne slovo nahlas a rozhodne se, zda má „pozvat tento obrázek k vám domů na návštěvu, nebo ne“. Pokud má slovo – název obrázku otevřeného dítětem – stejný počet zvuků jako jediné – „majitel“, musíte ho pozvat na návštěvu a hráč pak získá právo na další tahy, dokud se objeví nevhodný obrázek. Pokud se počet zvuků liší, obrázek se umístí na konec zásobníku. Vyhrává ten, kdo jako první zavolal své hosty. Jedna sada obsahuje čtyři obrázky s každým počtem zvuků. Obrazový materiál pro hru: obrázky - „majitelé“: kočka, vlk, divočák, pes; obrázky - „hosté“: tři zvuky - vosa, sumec, brouk, rak; čtyři zvuky - koza, sova, bobr, krtek; pět zvuků - kavka, žirafa, svišť, medvěd; šest zvuků - kráva, kuře, králík, vrána.
"Vyřeš hádanku"
Cíl: naučit, jak izolovat první slabiku od slova, skládat slova ze slabik.
Průběh hry. Děti dostanou kartičky se dvěma obrázky. Na kartě je slovo „skryté“. Musí se sestavit tak, že se od každého slova – jméno izolují první slabiky, a z nich se pak utvoří slovo, například: heřmánek, letadlo – rosa. Vyhrává ten, kdo složí nejvíce slov.
Holubi, raci - hora
Láhev, jeřáb - borax
Koule, mísy - máta
Loď, skřivan - kůže
Suchary, koule - suchá země
Heřmánek, pánve - spol
Telefon, malina - téma
Punčochy, domov je zázrak
Přeprava, horský popel - Varya
Tužka, sklenice - kanec
Banán, motýl - baba
Kolobok, značka - komár
Holka, lopata je věc
Lišky, letadlo - liška
Kožich, raketa - Shura
2. Hry pro rozvoj lexikální stránky řeči (obohacování slovní zásoby)
"Sbírat pět"
Cíl: naučit přiřazovat jednotlivé předměty do určitých tematických skupin.
Průběh hry. Chcete-li hru hrát, musíte si připravit sadu motivových obrázků skládající se z několika tematických skupin (oblečení, nádobí, hračky, nábytek atd.) Hraje několik lidí podle počtu tematických skupin. Obrázky leží na stole lícem dolů. Každý udělá jeden obrázek, pojmenuje jej a obecný koncept, ke kterému tento obrázek patří. Tímto způsobem je stanoveno, jakou skupinu každý účastník sestaví. Pokud jsou vybrány stejné skupiny, otevře se ještě jeden obrázek. Poté moderátor ukazuje hráčům jeden obrázek po druhém a oni musí požádat o jeden nebo druhý obrázek: "Potřebuji panenku, protože sbírám hračky." Vyhrává ten, kdo jako první nasbíral svou skupinu obrázků (počet obrázků v každé skupině by měl být stejný, například šest obrázků).
"Kdo dává jejich hlas?"
Cíl: rozšíření slovesného slovníku na toto téma.
Průběh hry. Moderátorka čte dětem báseň G. Sapgira.
Vítr nesl jarní píseň
Lovecký pes štěkal píseň,
Vlk zavyl tuto píseň na okraji lesa,
Žáby společně kvákaly svou píseň.
Býk si broukal tuhle píseň, jak nejlépe uměl.
Rys předl
Som zabručel.
Sova zahoukala
Už zasyčel
A slavík zpíval tuto píseň.
Moderátor se ptá, kdo dal jaký hlas, a současně ukazuje obrázky objektů s obrázky zvířat. Za každou správnou odpověď dají obrázek, vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce obrázků.
"štafetový závod"
Cíl: aktivace slovesného slovníku.
Průběh hry. Hráči stojí v kruhu. Vedoucí má štafetu s obuškem. Řekne slovo a předá štafetu poblíž stojící dítě. Musí zvolit vhodné akční slovo a hůlku rychle předat dál. Když se obušek vrátí k vůdci, zeptá se na nové slovo, ale předá štafetu jiným směrem. Pokud je pro někoho obtížné pojmenovat slovo nebo vybrat špatné slovo, je mu udělen trestný bod. Poté, co hráč nasbírá tři trestné body, vypadává ze hry. Vyhrává ten, kdo má na konci hry nejméně trestných bodů.
Průběh hry: pes štěká, kouše, běhá, hlídá, kňučí, vyje; kočka vrní, loví, hraje si, dřímá, mňouká, škrábe.
Didaktický úkol: Rozvíjet u dětí inteligenci a rychlé myšlení.
Pravidlo hry. Pojmenujte slova, která mají pouze opačný význam.
Herní akce. Házení a chytání míče.
Průběh hry. Děti a učitel sedí na židlích v kruhu. Učitel řekne slovo a hodí míč jednomu z dětí, dítě musí míč chytit, říct slovo s opačným významem a míč hodit znovu učiteli. Učitel říká: "Pokračuj." Dítě odpovídá „Zpět“ (vpravo - vlevo, nahoře-dole, pod - nahoře, daleko - blízko, vysoko - nízko, uvnitř - venku, dále - blíž). Dokážete vyslovit nejen příslovce, ale i přídavná jména, slovesa: daleko - blízko, horní - dolní, vpravo - vlevo, uvázat - rozvázat, mokro - sucho atd. Pokud ten, komu byl míč vržen, těžko odpovídá, děti na návrh učitele sborově řeknou správné slovo „Kdo ví víc“.
Didaktický úkol: Rozvíjet dětskou paměť; obohatit své znalosti o předmětech, pěstovat takové osobnostní vlastnosti, jako je vynalézavost a inteligence.
Pravidlo hry. Zapamatujte si a pojmenujte, jak lze stejnou položku použít.
Herní akce. Soutěž – kdo dokáže vyjmenovat nejvíce způsobů použití předmětu.
Průběh hry. Děti spolu s učitelkou sedí na židlích (na koberci) v kruhu. Učitel říká:
- Mám v ruce sklenici. Kdo může říct, jak a k čemu se dá použít?
Děti odpovídají:
- Pijte čaj, zalévejte květiny, měřte obiloviny, zakryjte sazenice, vložte tužky.
„Správně,“ potvrzuje učitel a v případě potřeby doplňuje odpovědi dětí. Teď si pojďme hrát. Pojmenuji různé předměty a vy si zapamatujete a pojmenujete, co s nimi můžete dělat. Zkuste toho říct co nejvíce. Učitel předem vybere slova, která bude dětem při hře nabízet.
"Řekni to jinak"
Didaktický úkol. Naučte děti vybrat synonymum – slovo, které je významově blízké.
Průběh hry. Učitel říká, že v této hře si děti budou muset zapamatovat slova, která mají podobný význam jako slovo, které pojmenuje.
"Velký," navrhuje učitel. Děti pojmenovávají slova: obrovský, velký, obrovský, gigantický.
"Krásný" - "hezký, dobrý, krásný, okouzlující, úžasný."
„Mokrý“ - „vlhký, vlhký“ atd.
"Vyberte slovo"
Didaktický úkol: Rozvíjet u dětí inteligenci a schopnost vybírat slova, která mají správný význam.
Průběh hry. Učitel osloví děti a položí jim otázky, například: „Pamatujete si, co umíte ušít? Odpovědi dětí: „Šaty, kabáty, letní šaty, košile, boty, kožich atd. "Sakra - ponožky, punčochy, palčáky, šátek." "Vázanka - tkaničky, provázek, šátek, kravaty." "Natáhněte si čepici, šálu, klobouk, panamský klobouk, čepici bez kšiltu, čepici, budenovku." "Noste kabát, šaty, punčochy, kožich, pláštěnku, sukni, letní šaty, punčochy," atd.
"První srovnávač"
Didaktický úkol: Upevnit znalosti dětí o tom, co potřebuje prvňáček ke studiu ve škole, pěstovat chuť učit se ve škole, vyrovnanost a přesnost.
Pravidlo hry. Sbírejte předměty, když je signalizováno.
Herní akce. Soutěž – kdo rychle nasbírá vše potřebné do školy do kufříku.
Průběh hry. Na stole jsou dvě aktovky. Na dalších stolech jsou vzdělávací potřeby: sešity, primery, penály, pera, pastelky atd. Po krátkém rozhovoru o tom, co děti přípravná skupina brzy půjdou do školy, a že si sami nasbírají do kufříků vše potřebné do školy, začnou hru, dva hráči jdou ke stolu; na příkaz řidiče musí vybrat potřebné vzdělávací pomůcky, pečlivě je vložit do aktovky a zavřít. Kdo to udělá jako první, vyhrává. Aby hra pokračovala, děti, které splní úkol, vybírají další účastníky, aby zaujali jejich místo. Zbytek funguje jako fanoušci a objektivně hodnotí vítěze.
Hra definuje název a účel všech předmětů. Učitelka na to děti upozorní. Že je potřeba nejen vše skládat rychle, ale také pečlivě; odměňuje ty, kteří ve hře přesně dodržovali tato pravidla.
"Tělo"
Didaktický úkol: Rozvíjet sluchovou pozornost, aktivovat slovní zásobu, myšlení; rozvíjet inteligenci.
Pravidla hry. Do rámečku můžete „vložit“ pouze ta slova, která končí na -ok; Ten, kdo řekne slovo, předá krabici dalšímu dítěti.
Herní akce. Napodobování pohybu, jako by se předmět spouštěl do krabice, kdo udělá chybu tím, že pojmenuje předmět s jiným koncem, zaplatí propadák, který pak získá zpět.
Průběh hry. Hráči sedí u stolu. Učitel položí košík na stůl a zeptá se:
- Vidíte, děti, tuhle krabičku? Víte, co můžete dát do krabice? Do tohoto pole vložíte vše, co lze nazvat slovem končícím na -ok. Například: zámek, šátek, punčoška, ponožka, krajka, list, hrudka, drdol, háček. Houby, krabice atd. Každý si do krabice vloží, co chce, podle pravidla a předá to svému sousedovi, který také vloží jednu z věcí, jejíž jméno končí na -ok a krabici předá dál.
"Najít další obrázek"
Je vybrána série výkresů, mezi nimiž lze tři výkresy sloučit do skupiny podle společný rys a čtvrtý je navíc.
Nabídněte svému dítěti první čtyři kresby a požádejte je, aby odstranilo další. Zeptejte se: „Proč si to myslíš? Jak se podobají kresby, které jsi zanechal?"
"Pojmenuj tři předměty"
Didaktický úkol: Procvičte děti v klasifikaci předmětů.
Pravidla hry. Pojmenujte tři předměty jedním společným slovem. Kdo udělá chybu, propadá.
Průběh hry. Děti, říká učitelka, už jsme hráli různé hry, kde jsme museli rychle najít to správné slovo. Nyní si zahrajeme podobnou hru, ale vybereme pouze ne jedno slovo, ale hned tři. Jedno slovo pojmenuji např. nábytek a ten, komu hodím míč, vyjmenuje tři slova, která lze nazvat jedním slovem nábytek. Jaké předměty lze nazvat jedním slovem nábytek?
- Stůl, židle, postel.
"Květiny," říká učitel a po krátké pauze hodí míček dítěti. Odpovídá: "Heřmánek, růže, chrpa."
V této hře se děti naučí klasifikovat tři druhy konceptů do jednoho obecného konceptu. V jiné verzi hry se děti naopak učí nacházet obecné pojmy pomocí několika konkrétních pojmů. Učitel například volá: „Maliny, jahody, rybíz“. Dítě, které chytlo míč, odpovídá: "Berry." Složitější verze hry bude, když učitel změní úkol během jedné hry: pak pojmenuje konkrétní pojmy a děti najdou
Obecný, pak pojmenovává obecné pojmy a děti označují konkrétní. Tato možnost se doporučuje, pokud děti často hrály různé hry na klasifikaci předmětů.
3. Hry pro rozvoj gramatické stavby řeči
"Pojďme napsat dopis panence"
Cíl: naučit, jak určit počet slov ve větě, spoléhat se na pomocné prostředky.
Průběh hry. Chcete-li hrát hru, musíte si připravit dlouhé pruhy pro věty a krátké pruhy pro rozložení slov. Moderátor řekne větu, děti rozloží dlouhý pruh - „napište panence dopis“. Podruhé poslouchají stejnou větu a pod dlouhý pruh umístí tolik krátkých proužků, kolik je slov ve větě. Poté se stejným způsobem analyzuje druhá a třetí věta.
Po „zapsání“ můžete někoho požádat, aby „přečetl“ první větu, druhou a tak dále, abyste rozvinuli mimovolní paměť.
"Řekni slovo"
Cíl: upevnit používání podstatných jmen v genitivu množného čísla v řeči.
Průběh hry. Dětem se nahlas čtou známé verše, aniž by dokončily poslední slovo. (Toto slovo je v genitivu množného čísla). Děti doplní chybějící slovo a za každou správnou odpověď dostanou čip. Vyhrává ten, kdo získá nejvíce žetonů.
*** ***
Dávám ti své čestné slovo: Řekl: „Jsi darebák,
Včera v půl šesté. Jíte lidi
Viděl jsem dvě prasata. Takže pro tento můj meč -
Bez klobouků a ... (boty) Vaše hlava z ... (ramena)
*** ***
Počkej, není to pro tebe Mravence, mravenečku
Minulý týden. Nelituje... (lýkové boty)
Poslal jsem dva páry
Vynikající... (galoše)
*** ***
Robin Bobin Barabek. Kde je vrah, kde je padouch?
Snědl jsem čtyřicet... (muž) Nebojím se ho... (drápy)
"Koho vidím, co vidím"
Cíl: rozlišit v řeči tvary akuzativu živých a neživých podstatných jmen, rozvíjet krátkodobou sluchovou paměť.
Průběh hry. Tuto hru je lepší hrát za chůze, aby bylo před očima více objektů k pozorování. Hrát může několik lidí. Před začátkem hry se dohodnou, že budou pojmenovávat předměty kolem sebe. První hráč říká: „Vidím... vrabce“ a hodí míč libovolnému hráči. Musí pokračovat: „Vidím vrabce, holubici“ - a hodí míč dalšímu.
Pokud někdo nemůže pokračovat ve výčtu předmětů, které lze v dané situaci pozorovat, vypadává ze hry. Začíná další kolo, sestavuje se nový návrh a tak dále.
"Hra na schovávanou"
Cíl: naučit rozumět a správně používat předložky s prostorovým významem v řeči (in, on, about, before, under).
Materiál. Náklaďák, medvěd, myš.
Průběh hry. Mishka a Mouse jsou na návštěvě u dětí. Zvířata si začala hrát na schovávanou. Medvěd vede a myš se schovává. Děti zavírají oči. Myš se schovala. Děti otevírají oči. Medvěd se dívá: „Kde je myš? Asi je to pod psacím strojem. Ne. Kde je, chlapi? (V kokpitu) Atd.
"Vysvětli proč..."
Cíl: naučit správně sestavovat věty se vztahem příčina-následek, rozvoj logického myšlení.
Průběh hry. Moderátor vysvětluje, že děti budou muset dokončit věty, které moderátor začne říkat pomocí slova „protože“. Pro jeden začátek věty můžete vybrat několik možností, hlavní je, že všechny správně odrážejí důvod události uvedený v první části. Za každé správně provedené pokračování obdrží hráči žeton. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.
Nedokončené návrhy pro hru:
Vova onemocněla... (nastydla) Máma si vzala deštník... (prší)
Děti šly spát... (pozdě) Mám velkou žízeň... (horko)
Led na řece roztál... (teplo) Stromy se silně houpaly... (vítr fouká)
Velmi se ochladilo... (začalo sněžit)
"Jeden a mnoho"
Cíl: naučit se měnit slova podle čísel.
Průběh hry. „Nyní si zahrajeme tuto hru: Pojmenuji jeden předmět slovem a vy pojmenujete slovo, takže získáte mnoho předmětů. Řeknu například „tužka“ a vy byste měli říci „tužky“.
Slova pro hru:
Knižní okno s lampou na stůl
městské křeslo ucho bratr vlajka
dítě člověk skleněný traktor jezero
jméno jaro přítel semeno meloun
„A teď to zkusíme naopak. Řeknu slovo, které označuje mnoho předmětů, a vy řeknete jeden."
Slova pro hru:
drápy mraky vlny listy
květiny viděly dobře udělané stonky
"Přidat slova"
Cíl: naučit se tvořit běžné věty.
Průběh hry. „Teď udělám návrh. Například: „Máma šije šaty.“ Co se dá podle vás o šatech říct, jaké jsou? (hedvábí, letní, světlé, oranžové). Když přidáme tato slova, jak se tato fráze změní?“ Máma šije hedvábné šaty. Máma šije letní šaty. Máma šije lehké šaty. Máma šije oranžové šaty.
Návrhy ke hře:
Dívka krmí psa.
Pilot řídí letadlo.
Chlapec pije džus.
"Rozluštit slova"
Cíl: naučit se skládat věty pomocí těchto slov.
Průběh hry. Slova ve větě jsou zaměňována. Zkuste je dát na jejich místo. Co se bude dít?
Návrhy ke hře:
1. Kouř, přicházející, trubky, od.
2. Lásky, medvídku, zlato.
3. Stojící, ve váze, květiny, v.
4. Ořechy, v, veverka, dutý, úkryt.
"Najdi chybu"
Cíl: naučit se najít sémantickou chybu ve větě.
Průběh hry. „Poslouchejte věty a řekněte mi, jestli je v nich všechno správně. Jak by měla být věta opravena?
1. V zimě na zahradě kvetla jablka.
2. Pod nimi ležela ledová poušť.
3. V odpověď mu kývnu rukou.
4. Letadlo je tady, aby pomáhalo lidem.
5. Brzy se mi to povedlo autem.
6. Chlapec rozbil míč sklem.
7. Po houbách budou deště.
8. Na jaře louky rozvodnily řeku.
9. Sníh pokryl bujný les
"Správné nebo špatné?"
Cíl: naučit se hledat gramatické chyby.
Průběh hry. "Myslíš, že se to dá říct?"
1. Maminka položí na stůl vázu s květinami.
2. Když si chtějí něco koupit, přijdou o peníze.
3. Babička s dědou bydlí pod domem na kraji lesa.
4. Na podlaze je krásný koberec.
„Proč jsou věty nepřesné? – ptá se dodatečně učitel dětí.
"Hádej"
Účel hry: naučit děti popisovat předmět, aniž by se na něj dívaly, nacházet v něm výrazné rysy; rozpoznat objekt podle popisu.
Průběh hry. Učitel dětem připomene, jak mluvily o známých předmětech, vytvářely a hádaly o nich hádanky, a navrhuje: „Pojďme si hrát. Nechte předměty v našem pokoji, aby nám o sobě řekly, a my z popisu uhodneme, který předmět mluví. Musíme dodržovat pravidla hry: když mluvíte o předmětu, nedívejte se na něj, abychom to hned neuhádli. Mluvte pouze o předmětech, které jsou v místnosti."
Po krátké pauze (děti si musí vybrat předmět k popisu a připravit se na odpověď) položí učitel komukoli, kdo si hraje, na klín oblázek. Dítě vstane a popíše předmět a pak předá oblázek tomu, kdo bude hádat.
Po uhodnutí dítě popíše svůj předmět a předá oblázek jinému hráči, aby mohl hádat.
Položka Popis Plán
Je vícebarevný a má kulatý tvar. Můžete to zvracet, válet po zemi, ale nemůžete to hrát ve skupině, protože to může rozbít sklo
"Nakreslete pohádku"
Cíl: naučit se sestavit plán kreslení pro test a použít jej při vyprávění příběhů.
Průběh hry. Dítěti se přečte text pohádky a požádá se, aby jej zapsalo pomocí kreseb. Dítě si tak samo vytvoří řadu po sobě jdoucích obrázků, na základě kterých pak vypráví pohádku. Příběh by měl být krátký.
Samozřejmě můžete dítěti pomoci, ukázat mu, jak schematicky nakreslit osobu, dům, silnici; Určete s ním, které epizody pohádky musí být zobrazeny, tzn. upozornit na hlavní dějové zvraty „Fotograf“.
Cíl: naučit, jak napsat popis obrazu na základě fragmentů tohoto obrazu.
Průběh hry. Dospělý požádá dítě, aby se podívalo na velký obrázek a také na obrázky malých předmětů vedle něj. „Fotograf pořídil mnoho snímků jednoho listu. Toto je celkový obrázek a toto jsou části stejného obrázku. Ukažte, kde se tyto fragmenty nacházejí na celkovém obrázku. Teď mi řekni, o čem tento obrázek je. Nezapomeňte popsat ty detaily, které fotograf fotografoval samostatně, což znamená, že jsou velmi důležité.“
„Co se ve světě neděje“
Cíl: naučit, jak najít a diskutovat o chybách při pohledu na absurdní obrázek.
Průběh hry. Po zhlédnutí absurdních obrázků požádejte dítě, aby nejen uvedlo nesprávná místa, ale také aby dokázalo, proč je tento obrázek špatný. Poté získáte kompletní popis obrázku a dokonce i s prvky uvažování.
"Jak to víš?"
Cíl: naučit, jak vybírat důkazy při skládání příběhů, vybírat podstatné rysy.
Průběh hry. Před dětmi jsou předměty nebo obrázky, které musí popsat. Dítě si vybere libovolný předmět a pojmenuje jej. Moderátor se ptá: "Jak jste věděl, že je to televize?" Hráč musí předmět popsat a vybrat pouze základní rysy, které tento předmět odlišují od ostatních. Za každý správně pojmenovaný atribut dostává žeton. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.
„A já bych...“
Cíl: rozvoj tvůrčí představivosti, výuka volného vyprávění.
Průběh hry. Poté, co svému dítěti přečtete pohádku, vyzvěte ho, aby mu řekl, co by dělalo, kdyby se v této pohádce našlo a stalo se jednou z hlavních postav.
Fixační fáze
1. Hry pro rozvoj foneticko-fonemické stránky řeči
"Udělat slovo"
Cíl: naučit se izolovat první hlásku ve slovech a skládat slova z výsledných hlásek.
Průběh hry. Děti mají po jedné kartě, vedoucí má písmena. Pojmenuje písmeno a děti se zeptají na potřebná písmena a umístí je na potřebné obrázky. Když jsou všechna písmena shromážděna, dítě musí přečíst výsledné slovo. Pokud je pro něj obtížné přečíst nějaké slovo, pomůže mu dospělý, a tak ho zpočátku naučí číst.
"Vyřeš hádanku"
Cíl: upevnit schopnost izolovat první slabiku od slova, skládat slova ze slabik.
Průběh hry. Děti dostanou kartičky se třemi obrázky Na kartičce je skryto slovo. Musí být sestaven tak, že se z každého slova-jména izolují první slabiky a pak se z nich vytvoří slovo.
Karty s obrázky předmětu hry:
Ucho, zvonek, lyže - injekce
Páčidla, koule, pohovka - koně
Kettlebell, pantofle, raketa - kytara
Sovy, lopata, auto - sláma
Okurka, pistole, tužka - hrana
Domy, heřmánek, váha - silnice
Tužka, pečeť, koule - Kaťuša
Vosa, sýkora, náprstek - osika
Ořechy, sovy, zelí - ostřice
Vrána, růže, talíř - brána
Vosa, kuřata, nitě - bidla
Banán, zajíc, rybí trhy
Sova, balalajka, tužka - pes
"Ze slabik - věta"
Cíl: naučit, jak izolovat první slabiku od slova, skládat slova z prvních slabik az nich - věty.
Průběh hry. Dítě dostane rébusovou kartu, na které je zašifrována celá věta. Každé slovo v této větě je umístěno na samostatném řádku. Dítě určuje první slabiky každého obrázku související s jedním slovem, skládá z nich slovo a pamatuje si ho. Poté na dalším řádku rozebere další skupinu obrázků, z prvních slabik poskládá druhé slovo a tak dále, dokud všechna slova nerozluští. Poté pojmenuje přijatá slova v pořadí a vytvoří větu.
2. Hry pro rozvoj lexikální stránky řeči
"Čtvrté kolo"
Cíl: naučit se určovat podobnosti a rozdíly předmětů podle podstatných znaků, upevňovat slova zobecnění.
Průběh hry. Na stole jsou rozloženy čtyři obrázky, z nichž tři patří do jedné tematické skupiny a čtvrtý do jiné skupiny. Děti dostanou úkol: podívat se na obrázky a určit, který z nich je lichý. Otočte nevhodný obrázek a zbývající pojmenujte jedním slovem.“
Každý účastník postupně odstraní další obrázek. Pokud udělá chybu nebo úkol nesplní, je jeho verze nabídnuta dalšímu hráči k dokončení. Za každé správné provedení dávají žeton. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.
Několik obrázků ke hře:
1. Košile, boty, kalhoty, bunda.
2. Jablko, angrešt, rybíz, malina.
3. TV, skříň, židle, postel.
4. Kukačka, sova, motýl, straka.
5. Talíř, chléb, pánev, lžíce.
6. Heřmánek, bříza, smrk, topol.
7. Rajče, okurka, mrkev, švestka.
8. Čepice, baret, klobouk, ponožka.
9. Sekera, pila, násada, hoblík.
10. Medvěd, liška, medvídek, zajíc.
"Je to pravda?"
Cíl: rozvoj sluchové pozornosti, aktivace slovesné zásoby.
Průběh hry. Dětem se čte báseň obsahující absurdní situace. Děti musí odpovědět na otázku: „Je to pravda? – po každé větě a dokázat, proč si to myslí. Za správnou odpověď dostanou čip. Vyhrává ten, kdo získá nejvíce žetonů.
Je to pravda?
Sbírají sýr z keřů.
Krávy se pasou se zajíci.
Na louce se dojí voli.
Medvěd začne tančit.
Dýně začaly zpívat písničky.
Sekačky sekají lesy.
Na sněhu je rosa.
Je pravda, že jednou
Zachránil nás deštník před deštěm?
Proč nám v noci svítí měsíc?
Co děti nemají rády sladké? L. Stanchev
"Najdi další slovo"
Účel: Procvičit rozvoj myšlenkových procesů zobecnění, abstrakce a identifikace podstatných rysů.
Průběh hry. Vyzvěte své dítě, aby identifikovalo slovo, které je nadbytečné. Přečtěte svému dítěti sérii slov. Každá série se skládá ze 4 slov. 3 slova v každé řadě jsou homogenní a lze je kombinovat na základě společného znaku a 1 slovo se od nich liší a mělo by být vyloučeno.
Seznam řad slov:
1. Starý, sešlý, malý, zchátralý.
2. Statečný, vzteklý, troufalý, troufalý.
3. Jablko, švestka, okurka, hruška.
4. Mléko, tvaroh, zakysaná smetana, chléb.
5. Hodina, minuta, léto, sekunda.
6. Lžíce, talíř, pánev, sáček.
7. Šaty, svetr, čepice, košile.
8. Mýdlo, smeták, zubní pasta, šampon.
9. Bříza, dub, borovice, jahoda.
10. Kniha, TV, rádio, magnetofon.
3. Hry pro rozvoj gramatické stavby řeči
"Zvyšte číslo"
Cíl: naučit se podle sluchu určit počet slov ve větě.
Průběh hry. Přednášející řekne větu nahlas a děti spočítají počet slov a zvednou odpovídající číslo. Zpočátku se k rozboru používají věty bez předložek a spojek.
Návrhy ke hře:
1. Aljoša spí.
2. Péťa krmí slepice.
3. Lékař ošetřuje nemocné dítě.
4. Maminka koupila Nataše krásnou panenku.
5. Silný sportovec snadno zvedl těžkou činku.
"Proč potřebujeme tyto věci?"
Cíl: naučit používat složité cílové věty v řeči.
Průběh hry. Před hráči jsou různé předměty: míč, tužky, kniha, panenka, náklaďák, švihadlo a další hračky. Děti si musí vybrat jakýkoli předmět samy, ale vysvětlit, k čemu slouží. Věta musí používat spojku takto: "Vzal jsem si tužku na kreslení."
"Vytvořit frázi"
Cíl: posílit schopnost tvořit věty ze slov.
Průběh hry. Vyzvěte děti, aby vymyslely věty pomocí následujících slov:
legrační štěně plný košík
legrační píseň zralé bobule
trnité Bush lesní jezero
4. Hry pro rozvoj souvislé řeči
"Udělejte dva příběhy"
Cíl: naučit rozlišovat zápletky různých příběhů.
Průběh hry. Před dítě se smísí dvě sady sériových obrázků a jsou požádány, aby rozložily dvě série najednou a pak pro každou sérii napsaly příběhy.
"Vyhledat chybějící díly"
Cíl: naučit, jak napsat popis obrázku na základě fragmentů tohoto obrázku.
Průběh hry. „Fotografie se zhoršila, některé fragmenty byly z velkého obrázku vymazány. Je dobře, že se zachovaly malé fotografie. Umístěte každý fragment na správné místo a popište snímek, který fotograf pořídil.“
.png)
