Blízko
Vzhledem k tomu, že rodiče v rodině jsou plně zodpovědní za morální a materiální podporu dětí, je jejich role velmi důležitá, zejména v prvních letech. Musí zajistit bezpečnost dětí a být dobrými vzory, mentálně i fyzicky.
ze strany rodičů se děti mohou také cítit opomenuty, pokud dojde k finančním problémům. Pokud rodiče sami špatně zvládají stresové situace, pak to může negativně ovlivnit i jejich děti a mohou získat různé strachy, aniž by cítili podporu. Navzdory těmto problémy moderního školství.
, existuje několik vědecky podložených tipů, které vám pomohou vychovat šťastné a dobře vychované
Je třeba vtipkovat a hrát si s dětmi, zvyšuje se tím tvůrčí schopnosti dítěte. Pro takové děti je v budoucnu snazší komunikovat s lidmi.
Je velmi důležité, aby rodiče přestali v sobě hledat dokonalost dítě nebo v sobě. Tento druh myšlení je jediný zvyšuje stres a snižuje sebevědomí v sobě. Musíme se snažit snížit tlak, abyste vy i vaše dítě mohli žít šťastnější a klidnější život.
Je známou skutečností, že rodiče, kteří neustále vyjadřují negativitu nebo se k lidem chovají hrubě děti v důsledku toho se jim dostává nadměrné agrese od dítěte, rostoucí s věkem. Je nutné snížit množství hněvu v domě, sníží se tím šance na vážné sociální problémy v budoucnu. Vřelý a pečující vztah mezi matkou a otcem pomáhá snížit problémy s chováním u dětí. Tím, že rodiče dávají dobrý příklad, pomáhají svému dítěti vytvořit si nové, zdravé rodinné vztahy v budoucnu.
Nedovolte, aby rodičovské povinnosti ovlivnily váš manželský vztah. Výzkumy ukazují, že rodiče trpí rodinné problémy, přispívají ke vzniku stresu u svých dětí, který vede k nespavosti a dalším psychickým problémům.
Děti se vše naučí od svých rodičů, úspěšné rodičovství vyžaduje aktivní a neustálou duchovní, fyzickou, intelektuální a emocionální přítomnost rodičů v životě dítěte. Čím více času strávíte efektivní výchovou dítěte, tím větší je šance, že dítě bude v budoucnu šťastné.
V rodinách často vznikají neshody ohledně výchovy dětí. Děje se tak proto, že rodiče mají na stejnou situaci různé názory. Maminka, která má jemnější povahu, nejčastěji něco povolí a táta to zakáže. V takové situaci je pro dítě obtížné přijmout něčí pozici, protože názor každého rodiče je pro něj stejně důležitý. To dítě mate, protože si samo vzhledem ke svému věku neumí správně stanovit priority.
V první řadě si rodiče musí pamatovat, že jejich názory se musí shodovat. V případě neshod je lepší je probrat mezi sebou, aniž bychom do toho zatahovali dítě. Jasné hranice – co se smí a nesmí, je potřeba jasně definovat.
Rodiče v každém případě musí jednat společně a v zájmu dítěte. Proto je důležité, aby se rodiče na výchově dítěte podíleli stejnou měrou. Otec zpravidla slouží jako živitel v rodině a vzhledem ke splnění své povinnosti může být bez práce. Přesto je nutné ho zapojit do řešení každodenních záležitostí a prostě trávit čas společně.
Je velmi důležité se před dítětem nehádat, protože hádka, která začíná na základě rozdílných názorů, se může snadno stát osobní a pověst rodičů v očích dítěte bude narušena.
Nevybírejte svůj hněv na svém dítěti. Musíme naslouchat jeho problémům, přestože ty naše se zdají důležitější. Co nejčastěji se ptejte na názor svého dítěte, diskutujte s ním o rodinných problémech.
Poctivost- to je základ výchovy. Neměli byste dítěti lhát, stačí jednou, aby dítě pochopilo, že jste ho podvedli, a bude velmi těžké znovu získat důvěru.
Schopnost rozhodovat se a nést za ně odpovědnost je důležitou vlastností, kterou je třeba dítěti vštěpovat od dětství. Musíte naslouchat názoru dítěte, nabídnout mu možné možnosti, aniž byste vnucovali své vlastní. Ať je to rada, ale on se rozhodne sám.
Také nemá cenu mluvit rozkazovacím tónem. Úspěšně dokončenou práci je třeba pochválit. Zde je lepší neomezovat se na banální „dobře uděláno“, ale podrobně vysvětlit, co dítě udělalo a jak je to důležité.
Děti milují když s nimi mluví jako s dospělými, měli byste se obrátit na své dítě o radu a pozorně naslouchat jeho názoru.
Vychovávejte dítě a vštěpujte mu právo hodnoty není snadné. Pokud ale rodiče chtějí vychovat silného a zodpovědného člověka, budou se muset snažit a začít u sebe. Dítě je prázdný list a bude opakovat přesně to, co vidí u úplně prvních učitelů v životě – tedy u vás.
Proto je důležité, aby rodiče dodržovali stejné názory ve výchově. Staňte se svému dítěti tím nejbližším člověkem, kterému lze věřit, snáze mu pak porozumíte a domluvíte se s ním. A pamatujte – harmonické vztahy v rodině poskytují skvělou záruku, kterou bude mít i vaše dítě prosperující rodina v budoucnu.
Podívejme se na pár příkladů dopadu na děti. Většina negativním způsobem vychovávat dítě - diktovat. Bohužel mnoho rodičů se snaží své dítě ve všem kontrolovat, nedávají mu možnost volby a samostatného rozhodování. To má špatný vliv na osobní rozvoj. V dospělosti jsou takové děti většinou uzavřené a mají mnoho problémů ve vztazích.
Nadměrná ochrana Dospělý je schopen vychovat z dítěte závislého, infantilního člověka s nejistým životním postavením. To je dokonce nebezpečné, protože tím, že miminko ochráníme před sebemenším nebezpečím, připravíme ho o možnost naučit se střízlivě posoudit situaci a ve správnou chvíli jednat.
Opačná strana přehnaná ochrana- nezasahování. Když jsou rodiče přesvědčeni, že svou nepřítomností v životě dítěte mu dávají příležitost k nezávislosti, situace se ukáže být úplně jiná. Dítě se začíná cítit nechtěné a opuštěné a objevuje se pocit odcizení. V dospělosti nastávají problémy s blízkými a člověk není schopen budovat vztahy.
Pokud si všimnete špatné návyky vaše dítě, pak ho musíte od nich rozhodně odnaučit. Všichni víme, co děti milují cucání palce, škubání v nose, kousání nehtů a tak dále, to vše není tak děsivé, když má dítě jeden nebo dva návyky, ale pokud existuje mnoho špatných návyků, rodiče na tom musí zapracovat.
Nejprve začněte u sebe, kolik času dětem věnujete, pracujete s nimi. Když jsou v rodině neshody a časté hádky, děti to cítí a objevují se zlozvyky. Neměli bychom ale zapomínat ani na problémy lékařské sféry.
Jakýkoli návyk u dítěte může fixovat a stát se reflexem Aby se to nestalo, není třeba od miminka příliš vyžadovat a klást si nemožné úkoly.
Dítě cucá palec a často si sám neuvědomuje, že to dělá, v tuto chvíli je hlavní na něj nevyvíjet tlak, jinak riskujete jen zhoršení problému.
Většina nejlepší způsob zbavit se zlozvyk u dítěte- hra na hraní rolí. Váš syn si například kouše nehty – nabídněte mu hru na manikérku a řekněte mu, jak si nehty správně stříhat a jak o ně pečovat. Buďte pro své děti příkladem, sami se zbavte zlozvyků a uvidíte, jak vás budou děti napodobovat, zlozvyky zmizí.
Dalším důležitým problémem u dětí je dětská agresivita.
Vyjadřuje se v touze ublížit druhým. Takové děti mohou týrat zvířata a vyprávět strašlivé příběhy.
Je nutné pochopit důvod tohoto chování dítěte. Obvykle je to prostá zvědavost nebo nepochopení bolesti jiné bytosti. Je důležité dítěti vysvětlit, že jeho jednání způsobuje utrpení. Pokud se starší děti v rodině chovají krutě, budou je napodobovat i mladší. Vaším hlavním úkolem je předcházet takovým situacím včas, naučit děti milovat a pečovat o sebe navzájem.
Podporujte své děti, pamatujte, že vaše pozornost je pro ně velmi důležitá. Zvyšte sebevědomí svého dítěte tím, že budete respektovat jeho činy a rozhodnutí. Velmi často rodiče v době hádky dávají svým dětem pocit viny. Dítě musí vědět, že je milováno a ceněno, ať se děje cokoliv. Hlavní věcí je nepřehánět to, jinak se vám vyvine velký sebevědomí dítěte. Chvalte své dítě pouze za skutečné činy, posilujte jeho důvěru v jeho schopnosti.
Pokud si všimnete, že se děti začaly projevovat arogance vůči ostatním, promluvte si s nimi. Dejte svým dětem vědět, že s nimi bude zacházeno stejně jako s ostatními.
Pokud se vašemu dítěti něco nedaří, tak to není důvod nadávat mu, v takové chvíli je potřeba miminko povzbudit a pomoci mu úkol zvládnout. Jakékoli vaše jednání by mělo směřovat k vytvoření důvěry mezi vámi a vašimi dětmi, pomůže to vybudovat plnohodnotný vztah.
Nejpříznivější Dnešní způsob výchovy dítěte je spolupráce. co to znamená? Ve vzájemné podpoře jako celé rodiny, ve společných cílech a společném řešení problémů a úkolů různého charakteru. Z dítěte, které je v takové rodině vychováno, vyroste sebevědomý člověk, který je schopen se rozhodovat a budovat svůj život.
Nejdůležitější při výchově dětí je navázání kontaktu a vzájemného porozumění. K tomu musíte vidět dítě jako jednotlivce, respektovat jeho volbu a rozhodnutí a vážit si jeho názoru. Zvýšíte tak nejen sebevědomí svého dítěte, ale také jeho sebevědomí.
Buďte pro své děti autoritou, umět naslouchat a rozumět situaci. Mnoho dětí neumí slovy vyjádřit, co je trápí, hlavní je, že vám dítě naprosto důvěřuje a pak se na vás obrací s prosbou o pomoc či radu. K tomu je potřeba věnovat dětem dostatek času, hrát si s nimi, číst a věnovat se společným aktivitám. Pokud je v rodině více dětí, pak je nutné budovat vztahy s každým dítětem.
Přemýšlejte a přehodnoťte svůj výchovný styl, protože ve většině případů, kdy dítě neposlouchá nebo je vrtošivé, je problém v zaujatosti rodičů, stačí svým dětem jednoduše naslouchat.
Pokud mezi rodiči nedochází k žádným konfliktům a pár si navzájem projevuje respekt, pak děti vyrostou dobře přizpůsobené dospělý život. Plnění těchto funkcí však pro většinu rodičů představuje problémy. Pokud jste v depresi, snažte se to svému dítěti nedávat najevo, snažte se tento problém co nejrychleji vyřešit, třeba kontaktováním služeb psychologa online.
Postavení rodičů v procesu výchovy dítěte v předškolním období je velmi důležité. Rodiče často poslouchají rady nezkušených lidí, kteří sami nerozumí, o čem mluví, v důsledku toho vznikají problémy při výchově dětí před školního věku. Je velmi důležité, aby máma a táta měli ke svému dítěti sladěný postoj, ale bohužel nejčastěji dochází mezi rodiči k neshodám ohledně způsobu výchovy... Pokud je vaše dítě vrtošivé, neposlouchá, chová se špatně, vzteká se, pak on Samozřejmě, potřebujeme vaši pomoc. Toto chování může být způsobeno dvěma důvody – první souvisí s neurologickým zdravím vašeho miminka. To znamená, že musíte jít na schůzku s dětským neurologem, kde vám pomohou nemoc buď vyloučit, nebo nezhoršit. A druhým důvodem je vaše rodina, přesněji řečeno, že v ní chybí jasná pravidla. Stojí za to být trpělivý a vyzbrojit se praktické rady- ve výsledku vám vše vyjde.
Důvody nesouhlasu
1. Vychází z vlastní zkušenosti. Mnoho otců a matek se snaží kopírovat chování dítěte z metod, které se na ně používaly v dětství.
2. Někteří volí jinou cestu – pokud v dětství táta nebo máma zažili nátlak ze strany rodičů, pak se ve výsledku snaží svým dětem dovolit až příliš, což může vést ke vzniku sebestředného a nezodpovědného vzorce chování. Následně jsou v tomto případě docela možné problémy vzdělávání ve škole a v kolektivu.
Velmi důležitým faktorem při výběru výchovného modelu je povaha otce a matky. Přísnější otec chce dosáhnout nezpochybnitelné poslušnosti svého dítěte a matka s měkkým charakterem se oddává rozmarům a slabostem dítěte. Zde mohou být dvě možnosti chování dětí – buď se míra úzkosti zvyšuje v důsledku neustálého očekávání, jaký další krok udělají rodiče. Nebo se u dítěte vyvine tendence manipulovat s tátou a mámou. Takže když například táta trestá, může dítě požádat mámu o odpuštění a možná i o odškodnění v podobě dárku. Ale to podkopává otcovu autoritu.
S řešením problémů předškolního vzdělávání by se mělo začít až ve chvíli, kdy se vyřeší neshody mezi otcem a matkou. To je jeden z nejčastějších, hlavních problémů výchovy dítěte v rodině. Vaše dítě, snažící se být milováno všemi členy rodiny, musí zaujmout pozici mámy nebo táty a ve výsledku musíte uhýbat. Dále se u miminka mohou objevit neurotické projevy v podobě výbuchů agrese nebo strachu. Takoví chlapci a dívky již nemohou rozvíjet morální a etické zásady, což narušuje rozvoj jejich osobnosti.
Životní zájmy předškoláka
To je velmi důležité, aby si rodiče určili, než začnou vychovávat předškolní dítě. Tímto způsobem dosáhnete většího efektu v procesu výchovy a vývoje vašeho miminka. Vaše dítě bude lépe vnímat informace, které nějak souvisí s jeho zájmy. To znamená, že je čas vzít a napsat seznam zájmů vašeho dítěte. Zajímejte se, ptejte se, co ho zajímá, co miluje. Zapište si vše, co jste se naučili. To vám v budoucnu výrazně usnadní výchovu dítěte předškolního i školního věku.
Čtení správné literatury
Výchova předškolních dětí se neobejde bez čtení knih. Nejprve začněte svému dítěti číst správné a užitečné knihy. Podle psychologů není přínos knihy v názvu nebo krásné obálce, ale v samotném obsahu. vyzvednout dobří autoři, nezávisle zkontrolujte obsah knihy, kterou vaše dítě čte.
Výhody vzdělávacích her
Je cílem rodičů vychovávat předškolní děti? Je tedy čas začít vytvářet vzdělávací hry. Můžete použít hotové nebo si vymyslet vlastní, zapomeňte na škodlivé hry, kterých je poměrně dost. Vyberte si vhodnou hru podle věku a zájmů miminka – pouze v tomto případě bude dosaženo požadovaného efektu. Nyní můžete ve svém dítěti odhalit skrytý potenciál, rozvíjet pozornost a nezávislost, odvahu a družnost - vaše dítě se stane odvážným, společenským, vůdcem - hlavní věcí je vybrat správné hry nebo požádat o pomoc odborníka.
Taťána, www.site
Video "Moderní problémy výchovy předškolních dětí"
Než se začne uznávat jako nezávislá osoba, dostává se mu vzdělání. Rodiče musí investovat hodně fyzické i psychické námahy. Vychovávání dětí v moderní rodina odlišné od metod, které používali naši rodiče. Koneckonců pro ně bylo důležité, aby bylo dítě oblečené, dobře živené a dobře se učilo. To proto, že toho od lidí moc nevyžadovali, hlavní byla ve všem pokora a pracovitost. Děti se proto v klidu učily a po vyučování odpočívaly dle libosti.
Pokud mluvíme o dnešní době, moderní výchova dětí je soubor určitých metod. To pomáhá vést dítě správným směrem, aby se stalo úspěšným, žádaným, silným a konkurenceschopným. Navíc je důležité to dělat ze školy, jinak se nelze stát osobou s velkým „P“. Z tohoto důvodu by dítě při nástupu do první třídy již mělo umět číst, znát čísla a také informace o své zemi a rodičích.
Moderní dítě má různé možnosti, takže je těžké vybrat tu nejlepší. Podle odborníků je hlavní jednota politiky mezi rodiči a učiteli. Přinejmenším se vzájemně doplňovat, nikoli si odporovat. Pokud mají učitelé moderní pohled na výchovu dětí, pak má dítě velké štěstí. Koneckonců, je to takový specialista, který bude schopen správně prezentovat znalosti ve formátu, který je pro něj vhodný.
Výchova dětí v moderní rodině musí nutně začít u rodičů, stejně jako u učitelů a vychovatelů. To vše proto, že přebírají zodpovědnost za to, aby dítěti vštěpovali určité vlastnosti. Navíc je nemožné naučit ho být laskavý, spravedlivý, velkorysý, zdvořilý, aniž by měl takové vlastnosti. Děti totiž lži dobře vycítí, takže lekce postrádají smysl.
Dnes se děti učí od narození. Obklopte obrázky a nápisy, stimulujícími intelekt. Poté je dítě odesláno do centra raný vývoj, kde profesionálové pomocí určité techniky nadále formují malou osobnost. Kromě, moderní přístupy na výchovu dětí lze rozdělit do čtyř typů.
Zde se přísní rodiče staví jako autorita. Navíc často předkládají přemrštěné požadavky. Hlavním problémem je zde nedostatek iniciativy dítěte, potlačení jeho vůle a vyloučení schopnosti činit vlastní rozhodnutí. Taková starost je plná neschopnosti překonat životní překážky.
Moderní výchova dětí podle liberální metody je opakem despotismu. Zde je za základ brán princip uspokojování tužeb potomstva. Ukazuje se, že děti dostávají velkou svobodu, pokud se nehádají nebo nekonflikují s dospělými. Tato možnost může vést k nejvážnějším následkům. To proto, že opatrovnictví liberálních rodičů pomáhá vychovávat sobecké, zlé a nezodpovědné děti. Takoví lidé asi v životě dosáhnou hodně, ale skutečně lidských vlastností mají málo.
Je velmi nebezpečné vychovávat dítě moderní svět Nejhorší je podle metody asi to, když se rodiče miminku vůbec nevěnují. Důsledky lhostejnosti mohou být nepředvídatelné. Proto by rodiče, kteří se obávají o budoucnost svého dítěte, měli na tuto techniku zapomenout.
Výchova dětí v moderní společnosti pomocí této metody umožňuje současně poskytovat dětem svobodu a zároveň vzdělávat. Zde mají rodiče nad dítětem kontrolu, ale svou moc používají s extrémní opatrností. Je důležité být flexibilní a zvážit každou situaci zvlášť. Díky tomu může dítě získat životní znalosti a objektivněji pochopit zlo. Zároveň má vždy právo volby. Ukazuje se, že moderní výchova dětí ano celá věda. Se správnými znalostmi můžete svému dítěti zajistit dobrou budoucnost. Bude z něj šťastný, nezávislý a sebevědomý člověk. Hlavní je umět nezneužívat práva rodičů a rozhodně to neignorovat. Navíc je důležité umět najít kompromisy, aby v rodině nevznikala nevraživost.
Moderní děti jsou úzce spjaty s prostředím, ve kterém se nacházejí. Dětská psychika totiž vnímá dobré i špatné informace stejně rychle. V podstatě je pro dítě rodina prostředím, ve kterém je vychováváno. Zde se hodně učí a získává znalosti o životních hodnotách, které se formují zkušenostmi mnoha generací. Dnes je život strukturovaný tak, že rodiče musí tvrdě pracovat, jinak mohou zapomenout na slušnou existenci. Proto příbuzní, nebo jsou zcela ponecháni svému osudu. Ukazuje se, že moderní problémy které vznikají při výchově dítěte – společnosti jako celku.
Rodiny dnes budou mít s výchovou svého dítěte mnoho problémů. Vznikají v závislosti na určitém časovém období.
Děti do šesti let ještě nemají zformovanou postavu. Jednají však podle svých instinktů. Hlavní touha člověka, byť malá. - to je svoboda. Proto se dítě hádá se svými rodiči a dělá vše, co má zakázáno dělat. Navíc mnoho dětských žertů vzniká na pozadí prosté zvědavosti.
V této fázi je hlavním problémem rodičů touha převzít patronát. Dítě naopak bojuje za svou svobodu. Takový rozpor vyvolává konflikt. Moderní rodičovství proto předpokládá taktiku, flexibilitu a klid ve vztahu k jednání dítěte. Musíte se snažit udržet ho v mezích, ale zároveň mu umožnit samostatně vyřešit některé problémy, rozhodnout se v určitých situacích a také se zeptat na jeho názor, pokud jde o rodinné záležitosti.
Toto období je nejtěžší. Dítě totiž dostává určitou svobodu jednání. Snaží se zaujmout své místo ve společnosti. Proto se objevují noví známí, hraje svou vlastní roli. S případnými problémy se musí vyrovnat sám. To ho samozřejmě děsí – odtud všechny ty rozmary a nespokojenost, které se objevují. Metody výchovy moderního dítěte v takovém období jsou obvykle vybírány pečlivěji. Navíc musí být založeny na důvěře, laskavosti, péči a porozumění. Měli byste být ke svému dítěti více loajální a brát ohled na stres, který zažívá.
Když se dítě stane teenagerem, začne zoufale usilovat o svobodu. Období se dá přirovnat k kojeneckému věku, ale je v tom rozdíl. Ostatně teď už má svůj charakter, pohled na život a má přátele, kteří na něj mají určitý vliv. Proto je výchova dětí v moderní společnosti v této fázi nejobtížnější. Člověk, který ještě není plně formován, hájí svou pozici, aniž by si uvědomoval, že jeho názor může být nesprávný.
Zde je důležité, aby rodiče nezničili přesvědčení, která si dítě vytvořilo. Správnější by bylo dát mu svobodu, ale zároveň ho držet pod diskrétní kontrolou. Všechny rady a názory musí být vyjádřeny jemným způsobem. Kromě toho je třeba také pečlivě kritizovat a snažit se nezranit dětskou hrdost. Hlavní je udržet si důvěru a vřelé vztahy se svým dítětem.
Teenager, který překročil hranici dospělosti, již nepotřebuje morální učení od svých rodičů. Nyní se chce rozhodovat sám a zažít vše, co mu bylo dříve zapovězeno. Jsou to všechny druhy večírků, alkohol a kouření. Ano, pro rodiče je to děsivé, když to slyší, ale mnoho lidí tím prochází. Mezi rodiči a dětmi často vznikají konflikty, po kterých přestanou úplně komunikovat. Důležité je nedovést situaci do takového bodu, snažit se problémy řešit kompromisy.
Samozřejmě existují vzácné výjimky, kdy jsou odrostlé děti velmi vázány na své rodiče. Pocit rebelie se v nich proto projevuje v menší míře. Rodiče se však musí smířit a nechat své dítě jít do dospělosti. Hlavní věcí je snažit se udržovat vřelé vztahy. Nechte ho mít svůj vlastní život, ale své radosti a problémy bude sdílet s rodiči. Když se totiž snaží svému dítěti porozumět, odpovídá jim stejně. Zejména v dospělosti, kdy je pomoc a podpora jeho blízkých tak potřebná.
Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.
Zveřejněno na http://www.allbest.ru/
Zavedení
3. Výchovný proces nezbytný pro formování kvalit osobnosti dítěte
Závěr
Použitý materiál
Zavedení
Dítě se rodí s určitými vrozenými sklony, které pro něj vytvářejí jen určité organické předpoklady duševní vývoj, aniž by fatálně předem určoval povahu nebo úroveň tohoto vývoje. Každý normální dítě má obrovský potenciál a celý problém spočívá ve vytvoření optimálních podmínek pro jejich identifikaci a realizaci.
Ve své práci se chci zamyslet nad biologickými a sociálními faktory vývoje, které ovlivňují vývoj člověka a utváření osobnosti dítěte, identifikovat důležité vlastnosti předškolního dítěte, protože v každé věkové úrovni se vyvíjí určitá psychofyziologická úroveň, na níž výsledek vývoje, struktury a funkčních schopností budoucí osobnosti. A chápat výchovný proces, jeho nejdůležitější obohacení ve vývoji dětí, o ty psychické procesy a vlastnosti, které se v daném věku rozvíjejí nejintenzivněji a jsou nejcennější při formování osobnosti.
1. Biologické a sociální faktory vývoje
Před časem se ve vědě rozhořely debaty o tom, jaké faktory ovlivňují lidský vývoj a proměnu jedince v osobnost. Dnes vědci našli skvělé argumenty, které spojují jejich postoje. Předmětem vědců bylo zjistit důvody, které určují formování osobnosti. Rozlišují se tři faktory: vývoj člověka probíhá pod vlivem dědičnosti, prostředí a výchovy. Lze je kombinovat do dvou velkých skupin – biologické a sociální faktory vývoje.
Uvažujme každý faktor zvlášť, abychom určili, který z nich ovlivňuje vývoj ve větší míře.
Dědičnost je to, co se přenáší z rodičů na děti, což je obsaženo v genech. Dědičný program zahrnuje stálou a variabilní část. Stálá část zajišťuje zrození člověka jako člověka, představitele lidského rodu. Variabilní část je to, co člověka spojuje s rodiči. Může být vnější znaky: postava, barva očí, kůže, vlasů, krevní skupina, náchylnost k určitým nemocem, rys nervový systém.
Předmětem různých úhlů pohledu je však otázka dědičnosti mravních, intelektuálních vlastností, zvláštních schopností (schopnost jako nějaký druh činnosti). Většina zahraničních vědců (M. Montenssori, E. Fromm, K. Lorenz aj.) je přesvědčena, že nejen intelektuální, ale i mravní vlastnosti se dědí. Domácí vědci po mnoho let zastávali opačné stanovisko: uznávali pouze biologické dědictví a všechny ostatní kategorie – morálku, inteligenci – považovali za nabyté v procesu socializace. Akademici N. M. Amonosov a P. K. Anokhin se však vyslovují ve prospěch dědictví morálních vlastností nebo v každém případě dědičné predispozice dítěte k agresivitě, krutosti a podvodu. Tento závažný problém zatím nemá jasnou odpověď.
Je však třeba rozlišovat mezi vrozenou dědičností a genetickou dědičností. Ale ani genetické, ani vrozené by neměly být považovány za neměnné. V průběhu života jsou možné změny vrozených a dědičných akvizic.
„Podle mého názoru,“ píše japonský vědec Masaru Ibuka, „vzdělání a prostředí hrají ve vývoji dítěte větší roli než dědičnost... Otázkou je, jaký druh vzdělání a jaké prostředí nejlépe rozvíjí potenciální schopnosti dítěte.“
Na vývoj dítěte má vliv nejen dědičnost, ale také prostředí. Pojem „životní prostředí“ lze považovat za široký a v užším slova smyslu. Prostředí v širokém slova smyslu jsou klimatické a přírodní podmínky, ve kterých dítě vyrůstá. Patří sem sociální struktura státu a podmínky, které vytváří pro rozvoj dětí, stejně jako kultura a způsob života, tradice a zvyky lidí. Prostředí v tomto chápání ovlivňuje úspěch a směr socializace.
Existuje ale také úzký přístup k chápání prostředí a jeho vlivu na rozvoj osobnosti člověka. Podle tohoto přístupu je prostředí bezprostředním objektivním prostředím.
V moderní pedagogice existuje pojem „vývojové prostředí“ (V.A. Petrovský). Vývojové prostředí se netýká pouze obsahu předmětu. Musí být speciálním způsobem strukturován, aby co nejefektivněji působil na dítě. Hovoříme-li v pedagogice o prostředí jako činiteli výchovy, máme na mysli i prostředí člověka, normy vztahů a činností v něm přijímané. Prostředí jako faktor rozvoje osobnosti má značný význam: poskytuje dítěti možnost vidět sociální jevy z různých stran.
Vliv prostředí na utváření osobnosti je konstantní po celý život člověka. Jediný rozdíl je v míře, v jaké je tento vliv vnímán. Člověk si za ta léta osvojí schopnost to filtrovat, intuitivně podlehnout jednomu vlivu a jiným se vyhýbat. Pro malé dítě jako takový filtr slouží dospělý do určitého věku. Prostředí může rozvoj brzdit, nebo ho může aktivovat, ale nemůže mu být vývoj lhostejný.
Třetím faktorem ovlivňujícím rozvoj osobnosti je výchova. Na rozdíl od prvních dvou faktorů má vždy účelový, vědomý (alespoň ze strany vychovatele) charakter. Druhým rysem vzdělání jako faktoru osobního rozvoje je, že vždy odpovídá sociokulturním hodnotám lidí a společnosti, ve které se rozvoj odehrává. To znamená, že pokud jde o výchovu, máme vždy na mysli pozitivní vlivy. A konečně výchova předpokládá systém vlivů na jedince.
2. Věková charakteristika předškolního dítěte
Předškolní věk. Dělí se na několik menších stupňů: mladší, střední, starší předškolní věk. V předškolní instituce podle této periodizace tvořené věkové skupiny: první a druhá mladší, střední, starší, přípravná škola.
Počátek předškolního věku bývá korelován s krizí 3 let. Do této doby, pokud vývoj v raný věk probíhala normálně a při výchově se přihlíželo k zákonitostem amplifikace, dítě vyrostlo přibližně na 90 - 100 cm a přibývalo na váze (cca 13 - 16 kg). Stal se obratnějším, lehce běhá a skáče, i když na dvou nohách najednou a ne moc vysoko, chytá míč oběma rukama najednou a pevně si ho přitiskne k hrudi. Fyzicky dítě jednoznačně zesílilo. Stal se samostatnějším, jeho pohyby jsou koordinovanější a jistější.
Příroda moudře stabilizuje tempo vývoje a připravuje se na další „skok“, ke kterému dojde za 6 - 7 let.
Fyzický vývoj dítěte je stále spojen s vývojem duševním. V předškolním věku se tělesný vývoj stává nezbytnou podmínkou, pozadím, na kterém úspěšně probíhá diverzifikovaný vývoj dítěte. Ale ta duševní, estetická, mravní, tzn. čistě sociální, vývoj nabírá na síle.
Předškolák aktivně zkoumá svět kolem sebe, chce chápat, rozumí, pozoruje jevy a děje. V tomto období se aktivně rozvíjí paměť, myšlení, řeč a představivost. S dobře organizovaným pedagogickou práci děti ovládají pojmy, získávají schopnost usuzovat a zobecňovat. P.Ya Galperin poznamenal, že „na základě metodologie krok za krokem jsme ve věku 6 - 7 let (a dokonce v 5) obdrželi ... mentální akce a koncepty, které podle obecně uznávaných standardů odpovídají. úroveň myšlení v dospívání...“.
Živost mysli, zvědavost, dobrá paměť umožnit předškolákovi snadno nashromáždit takové množství informací, které se v následujících obdobích života pravděpodobně nebudou opakovat. Děti navíc prokazují schopnost asimilovat nejen izolované významy, ale také systém znalostí. A pokud, jak poznamenal L.S. Vygotsky, do 3 let se dítě učí podle svého „vlastního“ programu (v tom smyslu, že dítě ještě nemůže udržet a vnímat systém znalostí a následovat motiv dospělého, aby ho učil), pak po 3 letech Myšlení předškolního dítěte je již dostatečně připraveno na pochopení vztahů a závislostí příčina-následek, byť jsou-li prezentovány ve vizuálně-figurativní podobě. Vědci se domnívají, že děti myslí konkrétně, pokud dostanou konkrétní, fragmentární, rozptýlené znalosti. Ale pokud poskytnete znalosti o nejjednodušších souvislostech a závislostech, předškoláci je nejen asimilují, ale také je používají ve svých úvahách a vyvozování. „Pokud se na Zemi objevil člověk, znamená to, že ho stvořil Bůh,“ říká zamyšleně pětileté dítě. Nebo takové výroky: „Muži nemohou rodit děti. A jsou potřeba k tomu, aby pomáhali ženám. Například nošení těžkých věcí,“ „Jak můžete s tak malým srdcem tolik milovat svou rodinu?!“
Zvědavost podněcuje dítě výzkumné činnosti, experimentování (N.N. Poddyakov), kladení otázek dospělým. Podle povahy otázek lze posoudit, na jakém stupni vývoje se dítě nachází. První otázky předškoláka souvisí s touhou identifikovat svět kolem sebe. Otázky dětí proto nejčastěji začínají tázacím slovem („Co, kdo je to?“, „Jak se to jmenuje?“). Podobné otázky samozřejmě vyvstávají později při setkání s každým novým subjektem, jevem, objektem. Ale v této době - období „co a kdo“ - stále neexistují žádné otázky kauzální souvislosti a závislosti. A až později, asi ve 4-5 letech, se začnou objevovat otázky s důležitým dotazovacím slovem jak? („Jak to udělat?“) a nakonec slovem proč? („Proč svítí slunce?“, „Proč babička pláče?“, „Proč je voda v moři slaná?“ atd.). z tisíců proč? Dospělí jsou unavení, ale tyto otázky naznačují zvídavost dětské mysli, touhu dítěte učit se. Pokud dospělí nereagují správně na jeho otázky, kognitivní zájem postupně klesá a je nahrazen lhostejností. Pozoruhodným rysem předškolního dětství je však to, že zájem o znalosti a zvídavost jsou poměrně stabilní.
Mezi objekty sociálního světa, které se dítě učí, je ono samo. Předškolák projevuje zájem o sebe, své tělo, své pohlaví, své pocity a prožitky. Psychologové tomu říkají rozvoj sebeuvědomění. Ve starším předškolním věku už o sobě dítě ví docela dost, umí si poradit se svými vlastními pocity a chování, což přispívá ke vzniku svévole chování.
Každý ví, že předškoláci rádi něco fantazírují, vymýšlejí a představují si. Zdá se, že jejich fantazii se meze nekladou! "Nejsem Lisa, jsem Pacahontas," prohlašuje dívka. O minutu později ji oslovíte Pacahontas a uslyšíte: "Ne, už nejsem Pacahontas, jsem Gerta." A tak pořád dokola. Dítě je ve světě obrazů, které ho přitahují; kreslí, vymýšlí vlastní písničky atd. To je velmi dobré a užitečné pro rozvoj kreativní osobnosti. „Tvůrčí dítě, kreativní osobnost,“ píše N.N Poddyakov, „je výsledkem celého životního stylu předškoláka, výsledkem jeho komunikace a společné aktivity s dospělým, výsledek jeho vlastní činnosti.“
V předškolním věku si dítě rozvíjí fantazii. Materiálem pro představivost jsou znalosti o prostředí, které získává. Pravda, hodně záleží na tom, jak jsou tyto znalosti asimilovány – pouze memorováním nebo obrazně, viditelně, vědomě. I když je představivost dítěte mnohem chudší než představivost dospělého, pro vyvíjející se osobnost je to bohatý „stavební“ materiál, ze kterého se buduje stavba intelektu a emocí.
Děti si aktivně rozšiřují vlastní slovní zásobu a co je velmi důležité, přemýšlejí o jejich významu, snaží se vysvětlit význam slov, která jsou pro ně nová („Co je to stínidlo? Je to člověk, který je zbožňován?“, „A proč je tak horká - stále truchlí a truchlí? Tvorba slov, charakteristická pro předškoláka ve věku 4-5 let, slouží jako indikátor normálního vývoje a zároveň naznačuje přítomnost kreativity u malého člověka.
Dosažení předškolního věku je vývoj různé typyčinnosti: herní, umělecké, pracovní. Začínají se rozvíjet vzdělávací aktivity. Samozřejmě hlavní, vedoucí činností je hra. Ve srovnání s tím, jak si dítě hrálo v raném věku, lze poznamenat, že hra se stala rozmanitější v ději a rolích. Nyní to trvá mnohem déle. Dítě ve hře reflektuje nejen to, co vidí přímo ve svém okolí, ale i to, o čem se četlo, co slyšelo od vrstevníků a starších dětí atp. Hra uspokojuje potřebu dětí porozumět světu dospělých a poskytuje příležitost vyjádřit své pocity a vztahy.
Ve 3 letech dítě s radostí plní pracovní úkoly a snaží se pomáhat starším ve všech jejich domácích pracích: mytí nádobí, úklid, praní. Slavné "já sám!" se může vyvinout v touhu pracovat, ale také se může vytratit a transformace se neuskuteční. To závisí na postoji dospělých k projevům nezávislosti dítěte. Předškolák je však schopen pracovní námahy, která se může projevit v péči o sebe (obléká se, jí), v péči (pod vedením dospělého) o rostliny a zvířata a při vyřizování pochůzek. Objevuje se zájem o duševní práci. Připravenost ke studiu na škole se formuje postupně.
Charakter vývoje emocionální sféry se kvalitativně mění. L.S. Vygotsky poznamenal, že ve věku 5 let dochází k „intelektualizaci pocitů“: dítě se stává schopno uvědomovat si, chápat a vysvětlovat své vlastní zkušenosti a emocionální stav jiné osoby.
Vztahy s vrstevníky se výrazně mění. Děti si začnou vážit vzájemné společnosti pro příležitost hrát si spolu, sdílet myšlenky a dojmy. Učí se spravedlivě řešit konflikty; prokazujte si navzájem laskavost. Vzniká přátelství.
Rozvíjí se pocit sebeúcty, který se někdy projevuje zvýšenou citlivostí a někdy způsobuje hádky mezi dětmi. Ale zároveň je to důležitý pocit, který dítěti dobře poslouží ve vyšším věku. Dítě je od přírody optimistické a veselé. Ale ve věku 5 let, jak ukazuje výzkum, ne všechny děti mají optimistický výhled. A může za to i nespokojenost s potřebou uznání a sebepotvrzení.
Postupem času se dítě stává stále samostatnějším. Rozvíjí schopnost prokázat dobrovolné úsilí k dosažení požadovaného cíle.
Předškolák ovládá formy vyjádření svého postoje k dospělým i dětem. Jeho náklonnost k blízkým lidem, ke své rodině, je jasnější a vědomější. Vyvstává nový formulář komunikace, kterou psychologové nazývají nesituační a osobní. Dítě se začíná zaměřovat na ostatní lidi, na hodnoty v jejich světě. Asimiluje normy chování a vztahů.
Na konci předškolního věku je sociální zkušenost dítěte „různobarevná“ a odráží povahu výchovy v prvních 6 až 7 letech života. Předškolák ale zůstává otevřený dobru a jeho negativní projevy ještě nemají vždy ustálenou podobu.
Když mluvíme o dítěti jako o předmětu pedagogické vědy, je důležité nejen znát a brát v úvahu hlavní vývojové linie a věkové charakteristiky. Obecné slovo „dítě“ naznačuje, že by to mohl být chlapec nebo dívka. Příroda moudře rozdělila vše živé na muže a ženy - nutná podmínka přežití lidstva. A jsou to muži – velmi odlišní. Učitelé hledají odpověď na otázku: jak je vzdělávat, zda je lze vyučovat pomocí stejných programů nebo zda by měly být vytvořeny jiné. Vzniká dokonce nový obor pedagogiky – neuropedagogika, která si klade za cíl rozvíjet nové vědecké přístupy k výuce a výchově dětí různého pohlaví.
Rozdíly jsou pozorovány již při narození. Chlapci se rodí zpravidla s větší váhou než dívky, ale dívky jsou ve vývoji o 3 až 4 týdny před chlapci, což vede k tomu, že jejich puberta probíhá rychleji a jejich dětství je kratší než u chlapců zhruba o dva roky. Rozvoj myšlení, řeči, představivosti a emoční sféry probíhá odlišně. Například dlouhé „zápisy“ jsou pro chlapce zbytečné. Rychle pochopí podstatu řeči dospělého, okamžitě reagují, ale prostě neposlouchají celé naše dlouhé následné moralizování a mohou se náhle zeptat na otázku, která se situací vůbec nesouvisí. Maminka a učitel jsou pobouřeny takovou nevšímavostí vůči výchovným vlivům. A není třeba se rozhořčovat. Jen je potřeba pochopit, že je potřeba nadávat a chválit kluka úplně jinak než holku. Vědci (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva atd.) prokázali, že chlapci ve všech fázích vývoje postrádají pozitivní emoce, laskavá slova, pohled, hlazení. Tím, že se snažíme „vychovat muže“, vychováváme tvrdého, někdy zahořklého a nespokojeného muže. A důvodem toho je nedostatek lásky a forem jejího projevu v dětství. Holky i kluci milují pochvalu. Pro kluka je ale důležité, za co byl pochválen, a pro dívku, kdo ho pochválil a v koho přítomnosti. Děti různého pohlaví rozvíjejí své kognitivní zájmy různě. Zajímají se o různé věci ve stejném předmětu nebo objektu. Chlapci se zajímají o značku auta a jeho technologické vlastnosti, zatímco dívky se zajímají o vzhled, možnost jezdit, mačkat různá tlačítka. Chlapci se zajímají o vynikající činy hrdinů a dívky se zajímají o příčiny smutku, utrpení atd. Rozdílů je mnoho, objevují se ve všem. Nelze je ignorovat a nebrat v úvahu při studiu dítěte a při organizaci procesu výchovy a učení.
3. Výchovný proces nezbytný pro formování kvalit osobnosti dítěte
Skutečným cílem výchovy předškolních dětí je vychovat emocionálně prosperujícího, všestranného šťastné dítě. Od prvních let života, pod vlivem dospělých, dítě v procesu her, tvrdé práce, učení, aktivně ovládá zkušenosti předchozích generací, asimiluje normy a ideály naší společnosti, což vede nejen k hromadění určitého množství vědomostí a dovedností, ale také k rozvoji schopností, formování potřebných vlastností osobnosti dítěte. Zaměřením na cíl můžete formulovat úkoly, které odrážejí aspekty vzdělávání: morální, duševní, fyzické, estetické, pracovní.
V procesu utváření celistvé osobnosti jsou úzce propojeny a mají na sebe významný vliv. Mravní výchovu nelze uskutečňovat bez řešení problémů estetické, duševní a dokonce tělesné výchovy, ztrácejí pro jedince význam, jsou-li uměle odděleny od úkolů mravní výchova.
Tělesná výchova. V předškolním věku se kladou základy lidského zdraví a tělesného rozvoje. Fyzické zdraví dítěte výrazně závisí na hygienických podmínkách vývoje a výchovy.
Závažnou nevýhodou předškolního vzdělávání je nedostatečná pohyblivost dětí: pokud hodně sedí, málo se pohybují a hrají si na čerstvém vzduchu, má to špatný vliv nejen na jejich fyzický, ale i na jejich duchovní vývoj, snižuje tón jejich nervového systému a tlumí duševní činnost.
U fyzicky oslabených dětí, které jsou náchylné k únavě, se snižuje emoční tonus a nálada. To zase negativně ovlivňuje povahu duševní výkonnosti dětí.
Úkolem učitele je cílevědomě a důsledně překonávat nerozvinutost motoriky a pohybů dětí.
Tělesná výchova je základem předškolní výchovy. Vytváří dobré zdraví, „nabíjí“ dítě dobrou náladou a energií.
Mentální výchova je navržena tak, aby zajistila nejen asimilaci množství znalostí, ale také systematické formování kognitivní schopnosti dítě.
Poznávání okolní reality začíná vjemy a vjemy. Aby se dítě v budoucnu duševně vyvíjelo normálně, měly by se jeho smyslové schopnosti formovat co nejdříve.
Bez ohledu na to, jak důležité přikládáme smyslová výchova, nevyčerpává problematiku předškolní didaktiky. Velmi brzy, již v prvních letech života, začíná dítě asimilovat informace, zobecňovat vnímaná data pomocí slov, tzn. vnímání se stává smysluplným. Rozvoj systému didaktických úkolů, při jejichž řešení se dítě učí objasňovat nejjednodušší vztahy mezi věcmi, používat jeden předmět jako prostředek k ovlivňování druhého, zobecňovat představy o věcech, přispívá k rozvoji nejjednodušších typů praktického, vizuálně efektivního myšlení v raném věku.
Pokud jde o mentální výchovu dětí staršího předškolního věku, úzce souvisí s problémem přípravy na školní docházku. Moderní výzkumy ukazují, že intelektuální schopnosti předškolního dítěte jsou mnohem vyšší, než se dříve myslelo.
Efektivita samotné výuky (v užším slova smyslu) do značné míry závisí na tom, jaký citový vztah má dítě k učiteli, k navrhovanému úkolu, jaké pocity v něm aktuální situace vyvolává, jak prožívá své úspěchy a neúspěchy. Takové emocionální projevy významně ovlivňují nejen úroveň intelektuálního vývoje dítěte, ale také šířeji - na jeho duševní aktivitu a dokonce i na tvořivost. I speciální příprava pro předškoláky (výuka základů matematiky a gramotnosti) je nejúčinnější, když se speciální znalosti a dovednosti formují na pozadí stabilního kognitivního zájmu, který se u dětí již objevil. Například ty děti, které si již dříve vytvořily zainteresovaný vztah ke knize, jsou ty, které si pamatují písmena, tvoří slova a čtou je rychleji než ostatní. Jinak děti získávají znalosti, dovednosti a schopnosti se značnými obtížemi a nejsou udržitelné.
Pokud tedy uvažujeme o úrovni připravenosti dítěte na školní docházku, máme na mysli především jeho osobní připravenost jako jednotu jeho intelektuálních vlastností s aktivním emocionálním přístupem k ostatním.
Významné místo v předškolní pedagogice zaujímá umělecké vzdělání, ovlivňující nejen estetickou, ale i duševní a mravní výchovu dítěte.
Dětské umělecká tvořivost existuje. Úkolem je naučit se zvládat zvláštnosti projevu této tvořivosti v různém předškolním věku v oblasti kresby, hudby, výtvarného projevu a rozvíjet metody, které tuto tvořivost podněcují a rozvíjejí. V jejich myslích by se také mělo spoléhat na charakteristiku emocionální sféry dětí, tzn. rozvíjet svou emocionální citlivost na konkrétní vlivy různé typy umělecká činnost začíná již v raném dětství. Děti poslouchají a vyprávějí pohádky, čtou poezii, zpívají a tančí. Dokonce i u dětí mladší věk Tento druh výkonu způsobuje emocionální zážitky různého stupně závažnosti a trvání. V budoucnu se projevy dětských emocí stávají stále rozmanitější: povaha obrazů, které se objevují v dítěti (hudební, literární, grafické), a postoj k postavám pohádek a příběhů a samotná divadelní činnost (tanec, píseň, vyprávění) - vše je prodchnuto zkušenostmi z dětství, odráží jejich vlastní citové prožívání a rozvíjí je.
Problém mravní výchovy dětí předškolního věku je významný a zároveň obtížný. Zde je nutné zvládnout procesy utváření osobnosti dítěte, jejichž povaha a zákonitosti jsou dosud málo prozkoumány.
Dítě se nerodí ani zlé, ani dobré, ani mravné, ani nemorální. Jaké mravní vlastnosti si vyvine, záleží především na přístupu okolí, na tom, jak ho vychovávají. Někdy zde dochází k vážným chybným výpočtům. V některých případech je dítě nepatřičně hýčkáno, není naučeno plnit schůdné povinnosti, a tak si nechtěně vychovává egoistu, který má k ostatním konzumní vztah. V jiných případech hrubé zacházení, křik a nespravedlivé tresty utlačují osobnost dítěte, způsobují negativní postoj k kladeným požadavkům a vytvářejí psychickou bariéru mezi dospělým a dítětem. Vzorem pro dítě by se měly stát správné představy o morálním charakteru člověka, jeho postoji k druhým lidem, k sobě samému, ke své práci a občanským povinnostem. Spolu s tím si musel vytvořit porozumění tomu, co je dobré a co špatné; proč jsou některé činy špatné, zatímco jiné si zaslouží schválení.
Znalosti a skutečné chování se musí proměnit v hnací motivy jeho chování. Je důležité, aby měl nejen pochopení, ale i pozitivní přístup ke své morální odpovědnosti. Ví, že musí dětem pomáhat, a aktivně to dělá; chápe, že je špatné být hrubý, a sám se bouří proti hrubosti druhých; soucítí s vrstevníkem, který trpí, a raduje se ze sdílení radosti druhého.
Pro zajištění skutečně komplexního a harmonický rozvoj osobnost dítěte je třeba těsněji, organicky propojit tělesná výchova dítě s duševním, duševní s mravním, mravní s estetickým atd. Centrální článek celého tohoto systému jakoby spojoval veškerou vzdělávací práci do jednoho celku mateřská škola, by se měl stát morálním pracovní vzdělávání předškoláků, který je určen k položení základů aktivní životní pozice, pochopení svých povinností a připravenosti tyto povinnosti plnit, jednotě slova a činu již v prvních letech života dítěte.
Není pochyb o tom, že pracovní výchova by měla začít již v předškolním dětství. V tomto ohledu vývoj problémů dostupnosti a pedagogické účelnosti různých forem seznamování předškolních dětí s prací sovětského lidu, jakož i organizování jejich vlastních pracovní činnost- samoobsluha, manuální práce, práce na webu školky atd.
Je důležité, aby jakýkoli praktický úkol nabízený předškolákovi nebyl samoúčelný, ale přispíval k rozvoji pracovitosti dětí, úcty k práci dospělých, ochoty a schopnosti něco samy udělat. K pěstování takových vlastností u dítěte by člověk měl ovlivnit nejen znalosti a dovednosti, ale také jeho emoční sféra. „Pracovnost je především oblastí citového života dětí. Dítě se snaží pracovat, když práce dává radost... Radost z práce je mocná výchovná síla, díky které se dítě uvědomuje jako člen týmu,“ napsal V.A.
Emoční vývoj předškolního dítěte je tedy jednou z nezbytných podmínek, které zajišťují efektivitu procesu učení a vzdělávání a jeho různých aspektů. Ty vysoké mravní, estetické a intelektuální cítění, které ho mohou inspirovat k velkým činům a ušlechtilým činům, nejsou dítěti dány hotové od narození. Vznikají a vyvíjejí se po celé dětství pod vlivem sociálních podmínek života a výchovy.
Závěr
výchova předškolní děti osobnost
Předmětem pedagogiky je dítě, komplexní, zajímavé a nesmírně křehké. Při jeho studiu, při organizování procesu výchovy a vzdělávání si musíte pamatovat - neubližujte! Je důležité, aby v době, kdy dítě vstupuje do školy, bylo zralé nejen fyzicky a sociálně, ale také dosáhlo určité úrovně duševního, emocionálního a volního vývoje. Vzdělávací činnost vyžaduje potřebnou zásobu znalostí o světě kolem nás a utváření elementárních pojmů. Dítě musí ovládat mentální operace, umět zobecňovat a rozlišovat předměty a jevy okolního světa, umět plánovat své činnosti a cvičit sebekontrolu. Důležitý je pozitivní vztah k učení; schopnost seberegulace chování a prokazování dobrovolného úsilí při plnění zadaných úkolů. Dítě musí mít navíc motivy, které ho povzbuzují k učení. Neznamená to přirozený zájem, který předškolní děti projevují ve škole. Hovoříme o pěstování skutečné a hluboké motivace, která se může stát podnětem pro jejich touhu po poznání. Neméně důležité jsou dovednosti verbální komunikace, rozvoj jemné motoriky ruky a koordinace ruka-oko.
Použitý materiál
1. Kozlová S.A., Kulíková T.A. Předškolní pedagogika: Proc. pomoc pro studenty prům. ped. učebnice provozoven. - 2. vyd., přepracováno. a doplňkové - M.: Ediční středisko "Academy", 2000. - 416 s.
2. Emocionální vývoj předškolák: Manuál pro učitelky mateřských škol. zahrada / A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva a další; Ed. A.D.Kosheleva. - M.: Vzdělávání, 1985. - 176 s., ill.
Publikováno na Allbest.ru
Biologické a sociální vývojové faktory, které ovlivňují vývoj člověka a formování osobnosti dítěte. Vlastnosti a psychofyziologická úroveň dítěte předškolního věku. Vzdělávací proces, jeho nejdůležitější význam ve vývoji dětí.
abstrakt, přidáno 20.05.2009
Podstata pojmů výchova a vzdělávání. Věková periodizace a vývojové rysy raných a předškolních dětí. Faktory formování osobnosti, biologické a kulturní charakteristiky výchovy v kojeneckém a předškolním období.
test, přidáno 17.08.2009
Formování osobnosti, rozvoj osobní vlastnosti u dětí staršího předškolního věku. Studium a výzkum stylů rodinná výchova. Doporučení pro rodiče k vytváření příznivých podmínek pro rozvoj osobnosti dětí se sluchovým postižením.
práce, přidáno 02.04.2011
abstrakt, přidáno 11.6.2012
Věkové charakteristiky vnímání času u dětí předškolního věku. Pojetí dětské literatury a její žánry. Pojem času a jeho vlastnosti. Možnosti využití dětské literatury při utváření přechodných představ u dětí předškolního věku.
práce, přidáno 10.5.2012
Formování osobnosti předškolního dítěte jako psychologický a pedagogický problém. Posouzení efektivity využívání venkovních her k rozvoji morálně-volních a mravních vlastností u dětí předškolního věku. Význam venkovních her ve skupinách MŠ.
práce v kurzu, přidáno 03.02.2014
Definice, hlavní faktory a mechanismy socializace. Formování osobnosti předškolního dítěte v kontextu sociální prostředí. Vliv charakteristik rodinné výchovy na vývoj předškolních dětí jako vedoucí faktor socializace předškolního věku.
práce v kurzu, přidáno 10/03/2014
Charakteristický fyzické vlastnosti předškolní děti. Věkem podmíněné anatomické a fyziologické rysy vývoje předškolních dětí. Metodika provádění her v přírodě s dětmi primárního předškolního věku v procesu pohybového rozvoje.
práce, přidáno 6.12.2012
Rodičovství jako sociokulturní fenomén. Empirická studie k identifikaci vlivu otce na formování osobnosti předškolních dětí. Základní doporučení pro učitele k utváření osobnosti předškolních dětí se zapojením otců.
práce, přidáno 15.05.2016
Psychologické charakteristiky předškolních dětí. Specifika utváření právního vědomí u dětí předškolního věku. Rysy vzbuzování představ o lidských právech u dětí staršího předškolního věku. Poznámky k lekci "Co jsou lidská práva?"
Správně vychovávat a vychovávat dítě je velmi těžká práce. Většina rodičů se při výchově dětí potýká s mnoha problémy. Některé z nich lze poměrně snadno odstranit, jiné vyžadují značné fyzické a psychické úsilí a někdy i konzultace s psychologem nebo lékařem. Podívejme se na některé z nejčastějších problémů při výchově moderních dětí a na možné způsoby jejich řešení.
Problémy s výchovou dětí se snaží řešit řada vědců, psychologů a učitelů. Nicméně prudký rozvoj informačních technologií, vědy a techniky obecně, raná dospělost Tento úkol je dětem neustále ztěžován a poměrně často se objevují nové rodičovské problémy.
Pedagogická věda rozděluje čtyři typy vzdělávání, které jsou důležité pro rozvoj osobnostních kvalit dítěte. Navíc často chyby v aplikaci toho či onoho typu vedou k problémům spojeným s výchovou dětí.
Prvním typem výchovy je diktatura nebo autoritářství dospělých. Tento systém zahrnuje neustálé potlačování důstojnosti a iniciativy dítěte dospělými. V důsledku toho, v závislosti na charakteru dítěte, se u něj může vyvinout buď reakce odporu, nebo snížení sebevědomí a návyku na submisivitu. Pokud má dítě silný charakter, bude se neustále bouřit a odmítat poslouchat dospělého diktátora. Slabé dítě ze strachu, že udělá něco špatného, raději samo nic neudělá.
Dalším zvažovaným vzdělávacím systémem je přehnaná ochrana. Dodržuje se, když rodiče chrání dítě před všemi, i minimálními obtížemi, vše mu poskytují a neustále ho chrání. Problémem výchovy dětí je v tomto případě formování nezralé, vrtošivé, sebestředné osobnosti, která se zcela nehodí k samostatnému životu. Takový člověk v budoucnu nebude moci dělat nejen důležitá, ale ani žádná každodenní rozhodnutí. To může vést k potížím v komunikaci i v rodinném životě.
Někteří rodiče používají takový systém výchovy jako nevměšování. Dospělí věří, že se v tomto případě dítě osamostatní, naučí se dělat a opravovat své chyby bez pomoci druhých. Je však třeba pochopit, že v takových rodinách děti často vyrůstají v citově cizích rodičů. Navíc je takové dítě často nedůvěřivé a podezřívavé a v budoucnu se stává necitovým a skoupé na náklonnost.
Nejpřijatelnějším typem vzdělávání je spolupráce. Rodinné vztahy jsou v tomto případě založeny na společných aktivitách, vzájemné podpoře a kombinování cílů a zájmů. Zároveň dítě roste zcela nezávisle, ale je přesvědčeno, že v případě potřeby dostane podporu a pochopení ostatních členů rodiny. Obvykle takové rodiny mají své vlastní hodnoty a tradice.
Problémy spojené s výchovou dětí často nastanou, když se střetnou různé systémy vzdělávání, které máma a táta dodržují. Například otec má sklony k diktátorskému typu výchovy, zatímco matka preferuje přehnanou ochranu. V tomto případě bude pro dítě velmi obtížné splnit požadavky obou rodičů, což zase povede k psychickým potížím dítěte. Rodiče by si měli vytvořit obecný styl chování a výchovy a nesnažit se radikálně změnit nebo „předělat“ charakter dítěte. Je lepší mu dovolit, aby se vyvíjelo samo, čas od času jeho psychické nedostatky jemně korigovat.
V předškolním věku je stanoveno chování a plný vývoj dětí. V prvních 6-7 letech života se dítě učí pravidlům existence ve společnosti, základním dovednostem dospělého života a formuje se jeho charakter. Téměř všichni rodiče se v této době potýkají s rodičovskými problémy. Pokusme se pochopit nejčastější problémy při výchově předškolních dětí:
Ve výchově moderních dětí je mnoho problémů. Naštěstí jsou téměř všechny zcela řešitelné. Rodiče musí pochopit, že bez ohledu na to, s jakými obtížemi se setkávají na cestě dospívání a vývoje svého dítěte, je to vše dočasné. Mnohé situace, které se v tuto chvíli zdají neřešitelné, zůstanou po letech jen vzpomínkami, často docela vtipnými a zábavnými.
