Práce třídního učitele s rodiči je... Systém práce mezi třídním učitelem a rodiči

Všichni víme, jakou roli hraje rodina v komplexní a harmonický rozvoj osobnost dítěte, protože právě v rodině děti dostávají první mravní lekce a formuje se jejich charakter.

Právě rodina hraje nejdůležitější roli při utváření návyků chování, představ o tvrdé práci a vlivech emocionální nálada dítě. Jak často se setkáváme s tím, že dívka, která kouří, má matku a otce, kteří kouří; chlapec, který odmítá uklízet šatnu, nemá žádný příklad práce rodičů kolem domu; že špatná nálada dítěte a pokles studijních výsledků jsou spojeny s nesouladem v rodině.

Obrovské místo v naší činnosti zaujímá práce s rodiči třídní učitelka. Snažím se, aby rodiče byli ve všem spoluviníky pedagogický proces. K tomuto účelu slouží různé formy a činnosti této práce – jmenuji ty hlavní:

1. Studium rodin studentů.

Dosáhnout jakéhokoli úspěchu ve výchově žáka je možné pouze s individuálním přístupem k jeho rodičům, pouze pokud existuje kontakt s jeho rodinou.

Poznávání rodiny dítěte pro mě začíná dotazníkem, který nejprve rozdám dětem třídní hodina a v budoucnu jej každoročně aktualizují. Vyplňuje se doma společně s rodiči a obsahuje nejen otázky související s informacemi k vyplnění stránek školního časopisu „informace o rodičích“, „o zaměstnání“ a „zdravotní stav studenta“, ale také otázky, které umožňují abych poznal specifika a podmínky rodinná výchova jejich studenty.

Například: "S kým jiným, kromě svých rodičů, žijete v domě?" Napište prosím křestní a prostřední jména svých prarodičů; uveďte všechny bratry a sestry se jmény, uveďte jejich věk, co dělají. Tak jsem zjistil, že Andrei M. je nejstarší dítě v rodině, má dva bratry. Cestou do školy vezme nejmladšího do školky a prostřední s ním do školy. Otec často jezdí na dlouhé služební cesty a matka je v práci až do osmi večer. Andrei je zodpovědný za pořádek v domě a nemůže zůstat ve škole dlouho. Tento student byl na mé přání jedním z prvních, komu se dostalo pomoci od vyučujících předmětů při konzultacích a doplnění dalších úkolů doma.

"Jsou v domě nějaká zvířata a jaká?" Děti rády své mazlíčky popíší a napíší jména svých mazlíčků. Odpověď dětí na tuto otázku může mnohé napovědět. Lena N. působila dojmem nekomunikativní dívky, uzavřené kontaktu. Když jsem v rozhovoru s ní začal mluvit o andulkách (s využitím informací získaných z dotazníku), Lena se do rozhovoru velmi aktivně zapojila. V důsledku živého a zajímavého dialogu byl nalezen kontakt s dívkou.

"Co rád děláš ve volném čase?" Tady kluci mluví o klubech, které navštěvují, o svých zálibách a oblíbeném způsobu trávení času. Okamžitě upozorňuji na ty děti, u kterých zůstal tento řádek dotazníku prázdný. Jak se v jednom z těchto případů ukázalo, Luda M. většinu volného času trávila na ulici bezcílnými procházkami. Pohotovou reakcí a kontaktem s matkou se nám podařilo ochránit dívku před vlivem špatné společnosti. Když třídní učitel nastoupí do nové třídy a své žáky ještě vůbec nezná, tak ne nejlepší způsob staňte se jejich přítelem a projevte zájem o to, co chlapy trápí na prvním místě. Abych parafrázoval známý aforismus, řekl bych toto: „Vlastněním informací a jejich správným používáním můžete získat srdce a duše dětí a jejich rodičů.“

Druhá část dotazníku obsahuje otázky pouze pro rodiče. Častěji to rozdávám samostatně, třeba na první rodičovské schůzce. Obsahuje tyto části: „Charakteristika vašeho dítěte“, „Na co si dát pozor při komunikaci s dítětem“, „Zdravotní indikace“, „Jakou pomoc můžete poskytnout třídě a škole ve vzdělávacím procesu vašeho dítěte? “

Rodiče je musí vyplnit sami, bez svého dítěte. Pro zachování mlčenlivosti mohou dotazník vrátit zapečetěný v obálce, nebo mi ho předat na schůzce rodičů nebo při individuální schůzce. Třídní učitel by měl povzbuzovat rodiče, aby byli při vyplňování dotazníku upřímní a otevření, aby vytvořili příjemnější, psychicky zdravější klima, ve kterém bude jejich dítě ve škole. Na druhé straně se učitel zavazuje nezveřejňovat informace, které mu byly předány.

Třídní učitel je povinen vědět, kdo z jeho žáků má špatný zdravotní stav: kdo špatně vidí a slyší, na koho si dát zvláštní pozor, které z dětí je třeba posadit blíže, na koho má být učitel tělesné výchovy upozorněn. Někdy požaduji přinést lékařské potvrzení (nebo kopii) s diagnózou a doporučeními lékaře. Péťovi F. bylo doporučeno snížit zátěž v hodinách tělesné výchovy kvůli problémům s páteří. Petr, na první pohled velký a silný chlapec, nedal vysvědčení učiteli tělesné výchovy, dával si pozor na posměch spolužáků a pokračoval ve studiu na plný výkon. Vzhledem k tomu, že jsem věděl o jeho zdravotním stavu, podařilo se mi tento problém vyřešit, aniž bych chlapci způsobil morální tíseň.

Studium rodiny studenta mi umožňuje lépe poznat děti, vidět je ve známém, uvolněném prostředí a pomáhá mi pochopit životní styl a způsob života rodiny. Po získání potřebných informací mám možnost si s dětmi popovídat o knihách, které čtou, probrat hry, které hrají, zjistit, zda rády pomáhají rodičům s domácími pracemi, co zvládnou samy. Snažím se porozumět duchovnímu světu dítěte a jeho rodiny, projevovat k němu laskavost a citlivost, probouzím tím tytéž vlastnosti a důvěru ve mě v dětech a jejich rodičích, kteří ve mně začínají vidět spojence, člověka, který se snaží rozumět, milovat a učit dobré věci.

Z společné aktivity Hodně záleží na učitelích a rodičích při výchově dítěte. Ne vždy ale rodiče navážou požadovaný kontakt. Bohužel se stále najdou rodiče, kteří své povinnosti dobře nechápou a ve výchově svých dětí dělají vážné chyby. Takoví rodiče potřebují zvláštní pozornost a pomoc nejen ze strany učitele, ale také z pozitivních zkušeností a energie ostatních rodičů.

2. Práce mateřského výboru.

Každý ví, že hlavním úkolem rodičovského výboru (dále jen RK) je pomáhat škole při vzdělávání a výchově dětí.

V mateřském výboru by podle mých zkušeností mělo být alespoň pět lidí, z nichž se vybírá předseda Republiky Kazachstán. Musí mít autoritu mezi rodiči třídy a být si vědomi odpovědnosti, která na nich spočívá při výchově dětí a dospělých, s nimiž nesmí prozradit informace získané v procesu práce různé rodiny, učinit z nich předmět diskusí a pomluv.

Mateřský výbor se volí na jednom z prvních rodičovské schůzky, ale poté, co jsem se setkal se studenty i rodiči, jsem dostal odpověď na jednu z otázek v dotazníku - „Jakou pomoc můžete poskytnout třídě a škole ve vzdělávacím procesu?“ Tyto informace jsou následně použity při sestavování plánu práce Republiky Kazachstán. Na schůzce vysvětluji, že rád přijmu pomoc všech rodičů v jakémkoli jejím projevu – při organizování besed se studenty, exkurzí, výletů, inscenací; pomoc spojená s dopravou, drobnými opravami, nákupem papírnictví, terénní úpravy třídy, školního areálu atd.

Schůze výboru se zpočátku konají poměrně často (např. jednou měsíčně), a pak podle potřeby. Komunikace mezi rodiči probíhá pomocí tzv. „shlukové metody“: každý z pěti členů Republiky Kazachstán zodpovídá za svých pět „svěřenců“ z řad rodičů. Za tímto účelem je (s obecným souhlasem) vytvořen „třídní telefonní seznam“, kde je jistě zapsán kontaktní telefon na třídního učitele. Veškeré informace, které je třeba sdělit rodičům všech studentů, tak mohou být sděleny během jednoho dne.

Činnost rodičovského výboru se uskutečňuje podle plánu sestaveného v souladu s plánem výchovně vzdělávací práce třídy a školy. Na realizaci tohoto plánu se podílejí členové téměř všech rodin studentů. Když zvete rodiče, aby se zúčastnili jakékoli akce, musíte jim ukázat, jak je to důležité a smysluplné pro jejich dítě, třídu, školu a vás.

Mnoho rodičů si často stěžuje na nedostatek času při výchově svých dětí, ale vzniklé problémy se nedají vysvětlit jen tím, protože dítě vychovává všechno: postoj rodičů k práci, k sobě navzájem, ke svému vzhled, oblečení, způsob mluvy atd. Rodičovský výbor a třídní učitelka proto pořádají individuální rozhovory a prezentace, na kterých jsou rodičům poskytovány rady a doporučení, jak správně organizovat výchovu dítěte s minimálním časovým odstupem.

Znalosti, dovednosti a schopnosti členů RC jsou využívány nejen při práci s rodiči, ale především při styku s dětmi. Mohou být velkou pomocí při přípravě amatérských představení, organizování setkání a rozhovorů se studenty a pořádání exkurzí.

Nesmíme zapomenout poděkovat rodičům a členům RC za pomoc třídnímu učiteli ve výchovně vzdělávacím procesu. To může být vyjádřeno ve formě certifikátů, děkovných dopisů, záznamů ve studentském deníku nebo jednoduše laskavým slovem.

3. Třídní rodičovské schůzky.

Rodičovské schůzky (dále jen RS) jsou školou rodičovství, formování rodičovského názoru, rodičovský tým. Od samého začátku jsem rodičům stanovil za úkol povinné návštěvy MS, kteréhokoli člena rodiny, který je v tuto dobu volný. Aby měli příležitost najít tento čas, informace o schůzce jsou předem přenášeny několika kanály - za prvé prostřednictvím dítěte (záznam v deníku, vedle kterého se musí podepsat) a za druhé prostřednictvím Republikou Kazachstán telefonicky.

Na schůzku je nutné se předem připravit. Třídní učitel musí mít plnou znalost všech informací (výkon, docházka, chování, mimoškolní aktivity) o všech žácích ve třídě, a to nejen o žácích obtížných. Před MS se ujistím, že navštívím všechny učitele předmětů a pohovořím s nimi o třídě a studentech; Vypisuji dětem aktuální známky z předmětů; Třídní fotoalbum doplňuji novými fotografiemi vypovídajícími o školním životě dětí; Připravuji zprávy a rozbory různých testů, recenzí a esejí dětí.

Setkání by mělo probíhat dynamicky, v podnikatelském prostředí, podle předem připraveného plánu, aby rodičům nebylo líto „ztraceného“ času. Každý z přítomných na schůzce by měl získat informace týkající se svého dítěte, cítit se zapojený do všeho, co se ve třídě děje, mít možnost se ozvat a případně dostat doporučení či rady k výchově dítěte.

Třídní učitel musí rodičům ukázat, že mu osud jejich dětí není lhostejný, že má také zájem o školní prospěch a dobré vychování jejich svěřenci.

Na rodičovské schůzce se ne všechno může a mělo široce probírat. Se všemi rodiči byste měli o problémech s těžkými dětmi mluvit jen obecně, neměli byste být konkrétní. Je lepší požádat rodiče těchto konkrétních studentů, aby zůstali na soukromý rozhovor s učitelem.

4. Individuální práce s rodiči.

Individuální rozhovory mezi učitelem a rodiči, konzultace, pomáhají navázat přímý kontakt mezi učitelem a rodinnými příslušníky žáka, k dosažení většího vzájemného porozumění při hledání způsobů, jak dítě společně ovlivnit. Schůzky nebo telefonické rozhovory se mnou často probíhají z iniciativy rodičů, protože cítí, že jsem stejně jako oni připraven vynaložit velké úsilí, aby jejich děti vyrostly laskavé, chytré a znalé. Ale v životě třídy se často stávají případy, kdy učitel zavolá rodiče do školy na rozhovor, ale ne vždy navazují kontakt. Hlavní věcí je nevzdávat se, pokračovat v plnění svých povinností s duší a teplem a výsledek na sebe nenechá dlouho čekat.

S rodiči je třeba mluvit jednoduše, přístupně, přesvědčivě a rozumně, ale vždy s pocitem péče o dítě. Poznámky, které zraňují jejich hrdost, neustálé stížnosti na dítě, zaměřování se na jeho nedostatky - to může rodiče pouze odcizit a oddálit dosažení požadovaného cíle.

Musíme se snažit, aby se rozhovory pro rodiče staly přirozenou formou komunikace se školou a nepředcházelo jim očekávání nepříjemného setkání s učitelem, aby rodiče žáka měli pocit, že jsou do školy zváni nejen za účelem poučení. a důtky, ale za konkrétní pomoc při výchově jejich dítěte.

Třídní učitel si jen těžko dokáže představit svou práci bez pravidelné přátelské pomoci rodičů. Velmi mě těší, když o mně rodiče mluví pozitivně odborná činnost, ale neméně příjemné je slyšet, když mi kolegové říkají: "Jaké máš dobré rodiče!"

Práce třídního učitele s rodiči žáků

základní škola.

„Rodina a škola jsou pobřeží a moře. Na břehu udělá dítě první krůčky, dostane první životní lekce a pak se před ním otevře nesmírné moře znalostí a škola naplánuje kurz v tomto moři. To neznamená, že by se měl úplně odtrhnout od břehu.“

(Lev Kassil )

Třídní učitel potřebuje znát účel, zásady, směry, formy a metody práce s rodiči. Styl práce by samozřejmě měl být demokratický, založený na vzájemné důvěře a interakci s rodiči. Účelem této interakce je péče o vývoj dítěte. Obsahem interakce mezi třídním učitelem a rodiči žáků je tedy zájem o rozvoj a výchovu žáka, jeho blaho, fyzické a duševní zdraví, postavení a postavení mezi vrstevníky, sebeúcta, schopnosti a vyhlídky rozvoje. Jinými slovy, je třeba pomoci studentovi identifikovat jeho schopnosti, sklony, sklony, zájmy a rozvíjet je v různé typyčinnosti. To umožní dítěti stát se plnohodnotným člověkem v moderním životě.

Důležitou oblastí mnohostranné činnosti třídního učitele je práce s rodiči. Úspěch této aktivity do značné míry závisí na připravenosti třídního učitele na tuto práci.

Pravidla pro efektivní interakci mezi třídním učitelem a rodinami žáků

Rodiče potřebují podporu, pomoc, dobrou radu. Pokud je máte, vytvořte potřebné podmínky pro komunikaci.

Nemluvte s rodiči ve spěchu, na útěku, pokud nemáte čas, je lepší domluvit si schůzku jindy.

Mluvte s rodiči klidným tónem, nesnažte se vzdělávat a učit - to způsobuje podráždění a negativní reakci rodičů.

Umět trpělivě naslouchat svým rodičům, dát jim příležitost mluvit o všech naléhavých otázkách.

Nespěchejte se závěry. Dobře si rozmyslete, co jste slyšeli od svých rodičů.

To, o čem vám rodiče řekli, by se nemělo stát majetkem jiných rodičů, studentů nebo učitelů.

Při přípravě na setkání s rodinou studenta pamatujte, že rodiče chtějí slyšet nejen to špatné, ale i to dobré, co jim dává šanci do budoucna.

Každé setkání s rodinou žáka by mělo končit konstruktivními doporučeními pro rodiče i žáka samotného.

Pokud se rodiče aktivně zapojují do života třídy a školy, musí jejich snahu třídní učitel a vedení školy zaznamenat.

Zásady komunikace s rodiči:

● Pamatujte, že jejich děti jsou to nejcennější v životě. Buďte chytří a taktní. Snažte se neurážet nebo ponižovat jejich důstojnost.

● Každé setkání by mělo být pro rodiče užitečné a produktivní. Každé setkání je má vybavit novými poznatky z oblasti pedagogiky, psychologie a procesu učení.

● Pouze ve spolupráci s rodiči lze dosáhnout dobrých výsledků.

Základem výchovné práce je spojení učitele, rodičů a dítěte. Právě na základní škole je kontakt mezi učitelem a rodiči tak důležitý. Dítě totiž není jen objektem, ale i subjektem výchovně vzdělávacího procesu. A proto hlavním cílem v práci s rodiči - všemi dostupnými prostředky dosáhnout interakce a shody s rodiči při pěstování společné kultury, při vytváření emocionálně příznivého klimatu orientovaného na univerzální lidské hodnoty.

Formy práce s rodiči:

Rodinná návštěva - efektivní forma individuální práce mezi učiteli a rodiči. Při návštěvě rodiny se člověk seznámí s životními podmínkami studenta. Učitel hovoří s rodiči o jeho povaze, zájmech a sklonech, o jeho postoji k rodičům, ke škole, informuje rodiče o úspěších jejich dítěte, radí při organizaci domácích úkolů atd.

Pokud je třídní učitel ve třídě nový, první návštěva v rodině žáka proběhne zpravidla před začátkem vyučování. školní rok nebo na začátku prvního čtvrtletí.

Při první návštěvě studenta byste měli věnovat pozornost následujícím otázkám:

1) student má místo ke studiu;

2) jak jsou uchovávány jeho vzdělávací pomůcky;

3) je dodržován denní režim;

4) co žák čte, má seznam literatury pro mimoškolní četbu;

5) jaké povinnosti plní dítě v rodině, jak pomáhá rodičům v domácnosti a s domácími pracemi;

6) co žák rád dělá po škole, jaké kroužky a oddíly navštěvuje;

7) k čemu a jak rodiče žáka povzbuzují, jaký systém trestů je v rodině;

8) existuje jednota v požadavcích matky a otce na dítě;

9) jak rodiče kontrolují žákovský diář, sešity a domácí úkoly;

10) jaké formy společné rekreace se v rodině praktikují: procházky, rybaření, výlety, turistické výlety.

Z určitých důvodů mohou být vyžadovány návštěvy doma. Student například onemocněl a z neznámých důvodů zameškal několik hodin, dopustil se nedůstojného činu nebo zanedbával studium. Při návštěvách dětí doma učitel shromažďuje cenný materiál o vztazích mezi dětmi a rodiči a využívá jej při jiných formách práce (rodičovské schůzky, konference, debaty atd.).

Korespondence s rodiči - písemná forma informovat rodiče o pokroku svých dětí. Je povoleno informovat rodiče o nadcházejících společných aktivitách ve škole, poblahopřát jim k prázdninám, dávat rady a přání při výchově dětí. Hlavní podmínkou korespondence je přátelský tón a radost z komunikace.

Přednáška - Jedná se o formu psychologického a pedagogického vzdělávání, která odhaluje podstatu konkrétního výchovného problému. Nejlepším lektorem je sám učitel, který zná zájmy dětí a umí rozebrat výchovné jevy a situace. Přednáška by proto měla odhalit příčiny jevů, podmínky jejich vzniku, mechanismus chování dítěte, zákonitosti vývoje jeho psychiky, pravidla rodinné výchovy Při přípravě přednášky je třeba zohlednit její struktura, logika, můžete sestavit plán s uvedením hlavních myšlenek, myšlenek, faktů a čísel. Jednou z nezbytných podmínek přednášek je spoléhání se na zkušenosti z rodinné výchovy. Způsob komunikace během přednášky je nezávazná konverzace, intimní rozhovor, dialog mezi zainteresovanými podobně smýšlejícími lidmi Témata přednášek by měla být pestrá, zajímavá a relevantní pro rodiče, např.: „Věkové charakteristiky mladších teenagerů“, „. Denní režim školáků“, „Co je sebevýchova?“, „Individuální přístup a zohlednění věkových charakteristik adolescentů v rodinné výchově“, „Dítě a příroda“, „Umění v životě dětí“, „ Sexuální výchova děti v rodině“ atd.

Dílna - je to forma rozvoje pedagogických dovedností rodičů při výchově dětí, efektivní řešení vznikající pedagogické situace, jakýsi trénink pedagogického myšlení rodičů-vychovatelů.
Během pedagogického workshopu učitel nabízí najít východisko z jakékoli konfliktní situace, která může nastat ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodiči a školou atd., vysvětlit své postavení v té či oné domnělé či skutečně vzniklé situaci.

Pedagogická beseda (rozprava) - jedna z nejzajímavějších forem zlepšování pedagogické kultury. Výrazná vlastnost Spor je v tom, že umožňuje všem přítomným zapojit se do diskuse o nastolených problémech a přispívá k rozvoji schopnosti komplexně analyzovat fakta a jevy, opírající se o získané dovednosti a nashromážděné zkušenosti. Úspěch debaty do značné míry závisí na její přípravě. Zhruba za měsíc by se měli účastníci seznámit s tématem budoucí debaty, hlavními problémy a literaturou. Nejdůležitější částí sporu je vedení sporu. Hodně je zde dáno chováním přednášejícího (může to být učitel nebo některý z rodičů). Je potřeba si předem stanovit pravidla, vyslechnout všechny projevy, navrhnout, argumentovat svůj postoj a na konci debaty shrnout výsledky a vyvodit závěry. Hlavním principem sporu je respekt k postavení a názoru kteréhokoli účastníka.
Tématem debaty může být jakákoli kontroverzní otázka rodinné a školní výchovy, například: „ Soukromá škola- klady a zápory“, „Výběr povolání – čí je to podnikání?“.

Konference - forma pedagogického vzdělávání, která zajišťuje rozšiřování, prohlubování a upevňování znalostí o výchově dětí. Konference mohou být vědecké a praktické, teoretické, čtení, výměna zkušeností, konference pro matky a otce. Konference se konají jednou ročně, vyžadují pečlivou přípravu a zahrnují aktivní účast rodičů.

Učitel předem identifikuje nejzajímavější a nejcennější zkušenosti z rodinné výchovy, vyjednává s rodiči o jejich účasti na výměně zkušeností, pomáhá jim je správně prezentovat a doporučí potřebnou literaturu. Téma konference by mělo být konkrétní a zajímavé. Například:

– Jak naučit děti pracovat.

– Jak pomáháme dětem dobře se učit.

– O kultuře chování žáků.

– O organizaci mimoškolní četby.

– O odměnách a trestech v rodině.

Atd.

Konference se konají podle následujícího plánu:

1) úvodní slovo třídního učitele o úkolech a postupu při pořádání konference;

2) stručné zprávy (vzkazy) rodičů k tématu konference;

3) projevy rodičů k vyslechnutým zprávám;

4) shrnutí třídním učitelem.

Každá rodina se v procesu vzdělávání potýká s mnoha obtížemi. Je důležité zde ukázat způsoby, jak je překonat, na základě zkušeností z rodinné výchovy.

Nakonec můžete rodičům nabídnout doporučení a připomínky týkající se zvažovaného tématu. Na konferenci by měla být připravena výstava pedagogické literatury, lze využít úryvky filmů ukazující různé životní situace. To pomůže oživit aktivitu účastníků. Můžete použít čtení pasáží z beletrie, která ukazuje epizody komunikace mezi dětmi a rodiči, pozitivní a negativní jednání dětí a reakce rodičů na ně.

Pro zájem rodičů o četbu pedagogické literatury je nutné udělat si její stručný přehled. V závěrečné řeči třídní učitel pohovoří o obsahu vystavených knih, ukáže jejich design a přečte zajímavé pasáže.

Individuální tematické konzultace . Často při řešení konkrétního složitého problému může učitel získat pomoc přímo od rodičů žáků, a to by nemělo být opomíjeno. Konzultace s rodiči je přínosná jak pro ně, tak pro učitele. Rodiče dostávají skutečné porozumění školním záležitostem a chování dítěte, zatímco učitel dostává informace, které potřebuje k hlubšímu pochopení problémů každého žáka.
Výměnou informací se mohou obě strany vzájemně dohodnout na konkrétních formách rodičovské asistence. Při komunikaci s rodiči musí učitel projevovat maximální takt. Je nepřijatelné zahanbovat rodiče nebo naznačovat, že neplní své povinnosti vůči synovi nebo dceři. Přístup učitele by měl být: „Stojíme před společným problémem. Co můžeme udělat, abychom to vyřešili? Taktnost je zvláště důležitá u těch rodičů, kteří jsou přesvědčeni, že jejich děti nejsou schopny špatných skutků. Bez nalezení správného přístupu k nim bude učitel čelit jejich rozhořčení a odmítnutí další spolupráce. Principy úspěšného poradenství jsou důvěryhodné vztahy, vzájemný respekt, zájem, kompetence.

Při přípravě na konzultaci je nutné identifikovat řadu otázek, jejichž zodpovězení pomůže naplánovat vzdělávací práci se třídou. Individuální konzultace by měla mít informační charakter a přispívat k vytvoření dobrého kontaktu mezi rodiči a učitelem. Učitel by měl dát rodičům příležitost sdělit mu vše, s čím by chtěli učitele v neformálním prostředí seznámit a zjistit, co je pro jejich profesionální práci s dítětem nezbytné:

vlastnosti zdraví dítěte;

jeho koníčky, zájmy;

preference rodinné komunikace;

behaviorální reakce;

charakterové rysy;

motivace k učení;

morální hodnoty rodiny.

Při individuální konzultaci můžete využít dotazník „Moje dítě“, který vyplní učitel spolu s rodiči:

1. Když se narodil, pak...

2. Nejzajímavější na něm v prvních letech jeho života bylo….

3. O zdraví lze říci následující...

4. Když padla otázka na přípravu do školy,...

5. Jeho vztah ke škole byl..

6. V prvních letech studia studoval především...

7. Měl rád takové předměty jako...

8. Postoj k učiteli...

9. Komunikace se spolužáky...

10. Potíže ve vzdělávání jsou spojeny s..

11. Chtěl bych, aby učitel věnoval pozornost...

Rodičovská schůzka. Příprava a vedení rodičovských schůzek je nesmírně důležitou součástí práce učitele základní školy. S tím by mu měl pomoci administrátor a učitelé služby. Další vzdělávání atd.. Téma rodičovské schůzky (které by mělo být pro rodiče relevantní) a její obsah (v souladu s věkové charakteristikyžáci, úroveň vzdělání a zájem rodičů, cíle a cíle výchovně vzdělávacího procesu v dané časové etapě). Poté je vybrána forma konání rodičovské schůzky.

Přibližná témata pro rodičovské schůzky na ZŠ.

Poprvé v první třídě. Adaptace prvňáčků. Jak pomoci prvňáčkovi se studiem.

Pravidla třídních povinností.

Denní rutina školáka.

Kdo jsou vaši spolužáci?

Hádka mezi dětmi, k čemu to může vést?

“Dítě má práva...“

Učení bez zábavy je jako život bez dobrodružství.

Pravidla požární bezpečnosti. Evakuační cesty.

Stravování ve školní jídelně.

Co je to pečlivost a pečlivost?

Jak se chovat a jak pracovat v knihovně.

Potíže s učením, jak je překonat?

O lenosti a lenochech.

Jednota rodinných a školních požadavků. Rodinná výchova. Spojení generací. Rodinné tradice.

Jak děláme domácí úkoly.

Naše třída je o prázdninách.

Tábor je užitečná a zábavná dovolená.

Pravidla požární bezpečnosti. Evakuační cesty.

Stravování ve školní jídelně.

Tradice naší třídy.

Pracovní povinnosti dítěte v rodině.

Pozitivní a negativní mravní vlastnosti člověka.

Jak se stát opravdovým přítelem?

O výhodách pobytu na čerstvém vzduchu.

Pokud zasejete zvyk, sklidíte charakter.

Rozhovor na obtížné téma (prevence zlozvyků).

Upravenost a upravenost v oblečení.

Pravidla požární bezpečnosti. Evakuační cesty.

Stravování ve školní jídelně.

Dospívání je věkem rychlého rozvoje fyzických a duševních sil.

Jsi jediný, kdo zůstal doma...

Seznamování dětí se zvláštnostmi práce jejich rodičů a prarodičů. Rozhovory o profesích.

Tvrdohlavost – je dobrá nebo špatná?

Svět našich koníčků. Výstava výtvarných prací dětí a rodičů.

Bezdomovec se vždy cítí špatně. Mluvte o zvířatech.

Váš obývací koutek.

Nálada není maličkost. Co ti dává větší štěstí?

Několik tipů pro přípravu na rodičovskou konferenci:

Uspořádejte pozvánku na schůzku (karta, přátelský hovor, formální poznámka). Dejte každému rodiči vědět, že je vítán a potřebný.

Uspořádejte stoly tak, aby na sebe rodiče viděli – tím se vytvoří tým.

Bylo by hezké vyzdobit třídu kreativní díla děti (výstavy, nástěnné noviny atd.)

Při vstupu do kanceláře, kde se bude schůzka konat, by rodiče měli především vidět úsměv třídního učitele a slyšet od něj přátelský pozdrav. To okamžitě vytváří určitou náladu a atmosféru.

Nechte na schůzku více než 1,5 hodiny.

Dobře si promyslete „scénář“ schůzky.

Připravte si otázky, které položíte rodičům.

Zkus to udělat krátké zprávy. Naučte se čas od času odlehčit vypjaté situace dobrým vtipem.

Děkujeme rodičům, kteří si našli čas a přišli, zvláště otcům.

Pamatovat " zlaté pravidlo” pedagogický rozbor: začněte pozitivním, pokračujte negativním, konverzaci zakončete návrhy do budoucna.

Dejte rodičům najevo, že ve věcech výchovy a vzdělávání nejste státní zástupce, ale jejich podobně smýšlející osoba.

Dejte rodičům vědět, že student se špatnými výsledky neznamená „špatný člověk“.

Rodič by měl ze schůzky odcházet s pocitem, že svému rebíkovi musí vždy ve všem pomoci

Co na schůzce nedělat:

odsoudit nepřítomné rodiče za jejich neúčast na schůzce, ale pak se ujistěte, že komunikujete s každým z nich;

porovnat pokroky jednotlivých studentů s uvedením jejich jmen;

dávat negativní zpětnou vazbu celé třídě;

přeceňovat význam jednotlivých objektů;

používat poučný tón ke komunikaci s rodiči;

vstupovat do konfliktu s jednotlivými rodiči (neutralizovat agresory – pozvat je k individuálnímu rozhovoru v soukromí).

Spolupráce s mateřským výborem

DlPro zvýšení efektivity výuky a vzdělávání žáků ve třídě je velmi důležité vytvořit přátelský, výkonný tým rodičů, kteří chápou cíle a cíle výchovné práce, uvědomují si své místo v jejich řešení a vyhledávají aktivní účast každého rodiče na práci třídy a školy. Rodičovský výbor řídí práci nadřazeného družstva.Zahrnuje nejzkušenější, proaktivní rodiče. Rodičovský výbor společně s třídním učitelem a pod jeho vedením plánuje, připravuje a provádí pracovat spolu poskytovat pomoc při vzdělávání dětí třídy a také posilovat materiálně-technickou základnu školy.

Realizace aktivit zaměřených na organizaci interakce s rodiči při výchově mladší generace umožňuje:

● Zlepšit pedagogickou kulturu rodičů jako základ pro uvolnění tvůrčího potenciálu rodičů;

● Podporovat obnovu nejlepších domácích tradic rodinné výchovy a obnovu tradičního způsobu života;

● Vypracovat systém spolupráce s rodinou v zájmu dítěte;

● Formovat společné přístupy ke vzdělávání;

● Vyvinout systém společného studia osobnosti dítěte, jeho psychologických charakteristik;

● Rozvíjet požadavky, které jsou v podstatě podobné úrovni vzdělání dítěte;

● Organizovat pomoc při výcviku, fyzickém a duchovním rozvoji studenta;

● Vytvořit příznivé klima v rodině, emoční pohodu pro dítě ve škole i mimo ni.

Práce s rodiči je nedílnou součástí systému práce třídního učitele. Tato práce přináší úspěch, pokud je systematická a vědecky podložená organicky začleněna do obecné pedagogické činnosti třídního učitele. Vzdělávací práceškoly nelze stavět bez zohlednění skutečnosti, že individualita dítěte se utváří v rodině.

Třídní učitel je ústřední osobou ve výchovně vzdělávacím procesu. Rodiče posuzují školu podle šikovnosti třídního učitele, spokojenost či nespokojenost vyjadřují především s jeho profesionalitou. Rodiče cítí to nejdůležitější – kdo a jak uvádí dítě do života. Interakce třídního učitele s rodiči je nedílnou součástí jeho práce ve škole. Od prvních dnů je důležité navazovat přátelské, partnerské vztahy s rodiči dětí. Základy výchovy dítěte jsou totiž položeny v rodině a do školy přichází již tak či onak vzdělané.

Vztah mezi třídním učitelem a rodinami žáků by se měl uskutečňovat prostřednictvím studia rodiny, jejích výchovných schopností a atmosféry rodinné výchovy. Na základě společných vzájemných mravních postojů jsou rozvíjeny společné pedagogické požadavky na studenty, které jsou realizovány v různých formách společných aktivit. Ukazatelem úspěchu v tomto případě bude schopnost třídního učitele udělat z rodičů svých žáků spojence pedagogických záměrů.

Úkoly výchovy a role třídního učitele se dnes stávají mimořádně významnými. Jako aktivní učitel a vychovatel ve třídě musí mít třídní učitel širokou škálu odborných dovedností.

Aby škola žila a rozvíjela se v současných socioekonomických podmínkách, potřebuje podporu a spojence především v osobě rodičů, kteří se dnes stávají jedním ze skutečných zákazníků pro udržení školního vzdělávání.

Apeluji na iniciativu prezidenta Ruské federace k projektu „Naše nová škola“, který říká:

Moderní škola bude těsněji spolupracovat s rodinou. Systém řízení školy se stane otevřeným a srozumitelným pro rodiče i společnost. Účast na práci školní rady se změní z břemene na vzrušující a čestnou činnost. přijď k vzdělávací instituce Spolu s dětmi to bude zajímavé i pro dospělé. Školy jako střediska volného času budou otevřeny ve všední dny i v neděli, školní prázdniny, koncerty, představení a sportovní akce se stanou atraktivním místem pro rodinnou rekreaci.“

To je dobrá vyhlídka. Jak ale zajistit, aby rodiče chodili do školy opravdu rádi, aby jim na výchově a vzdělání záleželo?

Práce s rodiči byla vždy považována za jednu z nejobtížnějších v pedagogické činnosti učitele. Když učitel vede třídní hodinu 1. září, od té chvíle tvoří on a rodiče jeden tým. A úspěch ve výcviku a vzdělávání bude do značné míry záviset na tom, jak se vyvinou vztahy v tomto týmu.

Škola a rodina - dva sociální instituce, na jejichž koordinovaných akcích závisí účinnost procesu výchovy dítěte. Mezitím, bohužel, dnes vztah mezi školou a rodinou, učiteli a rodiči není vždy úplně normální a jejich jednání je koordinované.

Zákon Ruské federace „o vzdělávání“ říká: „Rodiče jsou prvními učiteli“. To je pravda. Výchovný vliv rodiny je velký a bohužel ne vždy pozitivní. Z čeho psychologické klima v rodině, jaké vztahy, tradice, zvyky se vyvinuly, do značné míry určuje osobnost dítěte do budoucna.

Formy participace rodičů na životě školy a třídy jsou různé. Udělat z rodičů aktivní účastníky pedagogického procesu je můj úkol. K jeho řešení využívám tradiční formy (jako jsou schůzky, konzultace, návštěvy rodin, pedagogické vzdělávání rodičů, společné volnočasové aktivity) a hledám nové formy.

1) Rodičovská schůzka - forma analýzy a porozumění na základě dat získaných během úseku vzdělávacího procesu. Typy rodičovských schůzek: organizační, schůzky dle plánu psychologicko-pedagogického vzdělávání (Znaky dospívání, trestání žáků), tématické, závěrečné (čtvrtletní) atd. Témata rodičovských schůzek většinou určuji já a lze je dohodnout s rodičovským výborem. Na jednáních dochází k pravidelné výměně názorů a návrhů na zlepšení některých aspektů vzdělávacích a vzdělávacích procesů. Členové rodiny O tématech a rozhodnutích celoškolních rodičovských schůzek komise systematicky informuje třídní rodiče.

2) Rodičovský výbor je nedílným pomocníkem třídního učitele - pomoc při organizaci schůzek, účast na jednání Rady gymnázia, pomoc při organizaci a vedení skvělé prázdniny a mnohem víc.

3) Rodičovský výstražný systém- písemná forma informování rodičů o pokroku jejich dětí. Je povoleno informovat rodiče o nadcházejících společných aktivitách ve škole, poblahopřát jim k prázdninám, dávat rady a přání při výchově dětí. Hlavní podmínkou korespondence je přátelský tón a radost z komunikace. Procvičuji SMS systém - informování o výsledcích vzdělávací činnosti, informace, oznámení atd. Do budoucna komunikace s rodiči přes e-mail.

4). Rodiče jsou vždy vítanými hosty o všech prázdninách, jak ve třídě, tak na gymnáziu. 5) Neocenitelný pomoc rodičů při posilování materiálně-technické základny třídy a tělocvičny, za což by jim chtěli vyjádřit své hluboké poděkování a uznání. Jménem třídního učitele a vedení školy jsou rodičům předávány děkovné dopisy za poskytnutou pomoc. Rodiče poskytují pomoc při organizování výletů po regionu Don - jako jeden z efektivní způsoby stmelení a posílení třídního kolektivu, pomoc při oslavách atp.

6) Často při řešení konkrétního složitého problému může učitel získat pomoc přímo od rodičů žáků, a to by nemělo být opomíjeno. Konzultace s rodiči je přínosná jak pro ně, tak pro učitele. Rodiče dostávají skutečné porozumění školním záležitostem a chování dítěte, zatímco učitel dostává informace, které potřebuje k hlubšímu pochopení problémů každého žáka. Konzultace mohou mít i tématický charakter.

7) Organizace individuálních setkání učitelů předmětů s rodiči žáků
Všechny uvažované směry, formy a metody práce třídního učitele s rodiči žáků přispívají k vytváření příznivého prostředí pro organizaci školního vzdělávacího procesu. Můžeme mluvit o pozitivních výsledcích společné práce:

Ve třídě nejsou žádní žáci zapsaní ve školní preventivní evidenci nebo v inspektorátu pro mládež;

Účast na rodičovských schůzkách je 60-80%;

V rodičovském prostředí nedochází ke konfliktům, vztahy jsou budovány na konstruktivním a přátelském základě;

Třídní učitelka se může obrátit o pomoc na rodiče a nebude odmítnuta.

Moje úkoly jako třídní učitelky se shodují s přáním rodičů, takže očekávám, že budou připraveni spolupracovat. A postavil jsem to před sebe cílová:

Stažení:

Náhled:

Systém práce třídního učitele s rodiči žáků

Iniciativu prezidenta Ruské federace obracím se na projekt „Naše nová škola“, který říká:

Moderní škola bude těsněji spolupracovat s rodinou. Systém řízení školy se stane otevřeným a srozumitelným pro rodiče i společnost. Účast na práci školních rad se změní z břemene na vzrušující a čestnou činnost. Dospělí také přijdou s dětmi do vzdělávacích institucí zajímavé. Školy jako střediska volného času budou otevřeny ve všední dny i v neděli, školní prázdniny, koncerty, představení a sportovní akce se stanou atraktivním místem pro rodinnou rekreaci.“

To je dobrá vyhlídka. Jak ale zajistit, aby rodiče chodili do školy opravdu rádi, aby jim na výchově a vzdělání záleželo?

Škola a rodina jsou dvě sociální instituce, na jejichž koordinovaném jednání závisí účinnost procesu výchovy dítěte. Mezitím, bohužel, dnes vztah mezi školou a rodinou, učiteli a rodiči není vždy úplně normální a jejich jednání je koordinované.

Zákon Ruské federace „o vzdělávání“ říká: „Rodiče jsou prvními učiteli“. To je pravda. Výchovný vliv rodiny je velký a bohužel ne vždy pozitivní. Osobnost dítěte v budoucnu do značné míry závisí na psychickém klimatu v rodině, vztazích, tradicích a zvycích, které se vyvinuly.

1) Rodičovská schůzka- forma analýzy a porozumění na základě dat získaných během úseku vzdělávacího procesu. Typy rodičovských schůzek: organizační, schůzky dle plánu psychologicko-pedagogické výchovy (Znaky dospívání, trestání žáků), tématické, závěrečné (čtvrtletní) atp. Témata rodičovských schůzek většinou určuji já a lze je dohodnout s rodičovským výborem. Na jednáních dochází k pravidelné výměně názorů a návrhů na zlepšení některých aspektů vzdělávacích a vzdělávacích procesů. Členové rodiny O tématech a rozhodnutích celoškolních rodičovských schůzek komise systematicky informuje třídní rodiče.

2) Spolupráce s třídní rodičovskou komisí.Rodičovský výbor je nedílným pomocníkem třídního učitele - pomoc při organizaci schůzek, účast na jednání Rady gymnázia, pomoc při organizaci a vedení třídních prázdnin a mnoho dalšího.

3) Rodičovský výstražný systém- písemná forma informování rodičů o pokroku jejich dětí. Je povoleno informovat rodiče o nadcházejících společných aktivitách ve škole, poblahopřát jim k prázdninám, dávat rady a přání při výchově dětí. Hlavní podmínkou korespondence je přátelský tón a radost z komunikace. Procvičuji SMS systém - informování o výsledcích vzdělávací činnosti, informace, oznámení atd. Do budoucna komunikace s rodiči přes e-mail.

4) Organizace společných volnočasových aktivit. Rodiče jsou vždy vítanými hosty o všech prázdninách, jak ve třídě, tak na gymnáziu. 5) Neocenitelný pomoc rodičů při posílení materiálně-technické základny třídy a tělocvičny, za což by jim chtěli vyjádřit své hluboké poděkování a uznání. Jménem třídního učitele a vedení školy jsou rodičům předávány děkovné dopisy za poskytnutou pomoc. Rodiče poskytují pomoc při organizování exkurzí po regionu Don - jako jeden z účinných způsobů, jak stmelit a posílit třídní kolektiv, asistovat při pořádání prázdnin atd.

6) Individuální rozhovory a konzultace.Často při řešení konkrétního složitého problému může učitel získat pomoc přímo od rodičů žáků, a to by nemělo být opomíjeno. Konzultace s rodiči je přínosná jak pro ně, tak pro učitele. Rodiče dostávají skutečné porozumění školním záležitostem a chování dítěte, zatímco učitel dostává informace, které potřebuje k hlubšímu pochopení problémů každého žáka. Konzultace mohou mít i tématický charakter.

7) Organizace individuálních setkání učitelů předmětů s rodiči žákůpro podrobnější informace o studiu studenta, identifikaci problémů a vypracování dlouhodobý plán likvidace; se školním psychologem, sociálním pracovníkem, zdravotní sestrou apod.
Všechny uvažované směry, formy a metody práce třídního učitele s rodiči žáků přispívají k vytváření příznivého prostředí pro organizaci školního vzdělávacího procesu. Můžeme mluvit o pozitivních výsledcích společné práce:

Ve třídě nejsou žádní žáci zapsaní ve školní preventivní evidenci nebo v inspektorátu pro mládež;

Účast na rodičovských schůzkách je 60-80%;

V rodičovském prostředí nedochází ke konfliktům, vztahy jsou budovány na konstruktivním a přátelském základě;

Třídní učitelka se může obrátit o pomoc na rodiče a nebude odmítnuta.

Moje úkoly jako třídní učitelky se shodují s přáním rodičů, takže očekávám, že budou připraveni spolupracovat. A postavil jsem to před sebe cílová : sjednotit úsilí rodiny a školy, koordinovat své kroky k řešení zadaných úkolů a také vytvořit jednotný vzdělávací prostor „rodinné gymnázium“.

Vzdělávat neznamená říkat dětem dobrá slova, poučovat je a vzdělávat, ale především žít sám jako člověk. Kdo chce splnit svou povinnost ohledně dětí, musí se vzdělávat sám u sebe.

Interakce mezi třídním učitelem a rodiči

„Škola není budova, ani učebny, ani ukázkový kus vizuální propagandy.
Škola je vznešený duch, sen, myšlenka,
které uchvátí tři lidi najednou - dítě, učitel, rodič -
a jsou okamžitě implementovány.
Pokud tam nejsou, tak to není škola, ale obyčejné účetní oddělení,
kam přicházejí a odcházejí na zavolání,
vydělat - nějaké peníze, nějaké známky
a počítá dny do prázdnin
a minut do dalšího hovoru...
Učitel je povolán realizovat sny dětí...“
A.A. Zacharenko

Všichni víme, jakou roli hraje rodina v rozvoji osobnosti dítěte, protože právě v ní děti dostávají první morální lekce, utváří se jejich charakter, styl chování, představy o tvrdé práci a mnoho dalšího.

Jak často se setkáváme s tím, že dítě, které si odmítne udělat pořádek na svém vlastním stole, nemá před očima příklad rodičů, kteří dávají věci v domácnosti do pořádku; že špatná nálada dítěte a pokles studijních výsledků jsou spojeny s nesouladem v rodině.

Obrovské místo v činnosti třídního učitele zaujímá práce s rodiči. Snažím se, aby se rodiče podíleli na celém pedagogickém procesu. K tomuto účelu slouží různé formy a činnosti této práce – jmenuji ty hlavní:

1. Studium rodin studentů.

Dosáhnout jakéhokoli úspěchu ve výchově žáka je možné pouze s individuálním přístupem k jeho rodičům, pouze pokud existuje kontakt s jeho rodinou.

Poznávání rodiny dítěte pro mě začíná ještě před setkáním s dětmi - na prvním setkání pro rodiče budoucích prvňáčků s dotazníkem, který rodičům rozdám a oni ho pak každoročně aktualizují. Zahrnuje nejen otázky související s informacemi k vyplnění stránek školního časopisu

“informace o rodičích, „o zaměstnání“ a „zdravotním stavu studentů“,

ale také otázky, které mi umožňují zjistit vlastnosti a podmínky rodinné výchovy mých žáků.

“Charakteristika vašeho dítěte“, „Na co si dát pozor při komunikaci s dítětem“, „Zdravotní indikace“, „Jakou pomoc můžete poskytnout třídě a škole ve vzdělávacím procesu vašeho dítěte?“

Na druhé straně se učitel zavazuje nezveřejňovat informace, které mu byly předány.

Na začátku 1. třídy většina dětí ještě neumí číst a psát, ale již ve 2. polovině 1. třídy dokážou samostatně odpovědět na některé otázky v dotazníku. (Ve 2. třídě děti vyplňovaly otázky ve třídě a rodiče na stejné otázky odpovídali doma a výsledky pak porovnávali na schůzce)

Když třídní učitel nastoupí do nové třídy a své žáky ještě vůbec nezná, neexistuje lepší způsob, jak se stát jejich přítelem tím, že projevíte zájem o to, co děti trápí.

“Vlastněním informací a jejich správným používáním můžete zaujmout srdce a duše dětí a jejich rodičů.“

Hodně záleží na společných aktivitách učitelů a rodičů při výchově dítěte. Ne vždy ale rodiče navážou požadovaný kontakt. Bohužel se stále najdou rodiče, kteří své povinnosti dobře nechápou a ve výchově svých dětí dělají vážné chyby. Takoví rodiče potřebují zvláštní pozornost a pomoc nejen ze strany učitele, ale také z pozitivních zkušeností a energie ostatních rodičů.

2. Práce mateřského výboru.

Každý ví, že hlavním úkolem rodičovského výboru je pomáhat škole při vzdělávání a výchově dětí.

Mateřská komise by podle mých zkušeností měla mít minimálně 3-4 osoby, ze kterých se vybírá předseda. Musí mít autoritu mezi rodiči třídy a být si vědomi odpovědnosti, která na nich spočívá při výchově dětí a dospělých, nesmějí prozradit informace získané při práci s různými rodinami, čímž se z nich stanou předmětem diskuzí a pomluv.

Mateřská komise se volí na první rodičovské schůzi. Na schůzce vysvětluji, že rád přijmu pomoc všech rodičů v jakémkoli jejím projevu – při organizování besed se studenty, exkurzí, výletů, inscenací; asistence související s problematikou dopravy, drobných oprav, nákupu kancelářských potřeb, terénních úprav třídy, školního pozemku atd.

Schůzky s rodičovským výborem se konají podle potřeby. Komunikace mezi rodiči probíhá tzv. „bush metodou“: každý člen RC kontaktuje několik rodičů, kteří po obdržení potřebných informací z RC zavolají několika dalším rodičům. Za tímto účelem (na základě obecné dohody) je vytvořen „třídní telefonní seznam“. Kontaktní telefon na třídního učitele mají pouze členové RC, svá telefonní čísla mají rodiče celé třídy. Jakékoli informace, na které je třeba upozornit rodiče všech žáků, tak mohou být předány poměrně rychle.

Když zvete rodiče, aby se zúčastnili jakékoli akce, musíte jim ukázat, jak je to důležité a smysluplné pro jejich dítě, třídu, školu a vás.

Mnoho rodičů si často stěžuje na nedostatek času při výchově svých dětí, ale vzniklé problémy se nedají vysvětlit jen tím, protože dítě vychovává všechno: přístup rodičů k práci, k sobě navzájem, vzhled, oblečení, způsob mluvy atd. Rodičovský výbor a třídní učitelka proto pořádají individuální rozhovory a prezentace, na kterých jsou rodičům poskytovány rady a doporučení, jak správně organizovat výchovu dítěte s minimálním časovým odstupem.

Rodiče jsou častými hosty mimoškolních akcí. To vše umožňuje rodičům lépe poznat své děti a objevit dosud nepoznané aspekty jejich zájmů, koníčků a talentů. Formy trávení volného času: společná dovolená, sledování, diskuse o filmech a představeních; soutěže, soutěže. Obrovský výchovný efekt mají navíc ani ne systematické, ale individuální kolektivní aktivity třídy, prováděné společně s rodiči. Příprava nástěnných novin, kreativní týdny na témata, projektové aktivity, exkurze.

3. Třídní rodičovské schůzky.

Rodičovské schůzky jsou mezi učiteli přirozeně považovány za neméně komplexní „žánr“ než hodiny nebo mimoškolní aktivity.

Zde se setkávají dvě strany zapojené do vzdělávacího procesu – učitelé a rodiče – aby si vzájemně naslouchali a diskutovali o hlavních problémech třetí, nejdůležitější strany – dětí.

Schůzky rodičů jsou školou pro výchovu rodičů, formování rodičovského názoru, rodičovský tým.

Od samého začátku jsem rodičům stanovil za úkol povinné návštěvy MS, kteréhokoli člena rodiny, který je v tuto dobu volný. Aby mohli najít tento čas, informace o schůzce jsou předem přenášeny několika kanály -

za prvé přes dítě (záznam v diáři, u kterého je potřeba se podepsat), za druhé přes RK telefonicky a za třetí přes náš třídní web

Před MS vždy oslovím všechny učitele předmětů a popovídám si s nimi o třídě a studentech; Připravuji zprávy a rozbory různých testů, recenzí, dětských esejí, připravuji materiál pro chvíle odpočinku rodičů (z dětských esejí a našich výpovědí v hodinách), doplňuji třídní fotoalbum novými fotografiemi vyprávějícími o školním životě dětí;

Témata rodičovských schůzek

Základní škola

Psychologické a fyziologické charakteristiky žáků základní školy.

Denní režim a jeho vliv na kvalitu učení.

Svět očima žáka první třídy. Zvláštnosti vnímání u žáka prvního stupně.

Role čtení v počáteční fázi vzdělávání. Čtení jako zdroj poznání a jeden ze základů utváření osobnosti.

Role hry při rozšiřování obzorů dítěte.

Pěstování tvrdé práce. Rozdělení povinností v rodině.

Žert a chuligánství – existují nějaké rozdíly?

Role rodiny při utváření osobnosti dítěte.

Schopné dítě není dar přírody. Nejsou žádné neschopné děti.

„Způsoby vzájemného porozumění: rodiče a děti , jeden z
faktory úspěchu učení »

Jak pomoci svému dítěti připravit domácí úkol?

Jak pomoci svému dítěti učit se?

Scénář rodičovské schůzky - předmět tvořivosti učitele. Dává však smysl, že by měl obsahovat pět požadovaných součástí:

Analýza vzdělávacích úspěchů žáků třídy.

V této části rodičovské schůzky třídní učitel seznámí rodiče s celkovými výsledky výchovně vzdělávací činnosti třídy. Hned na začátku by měl rodiče upozornit, že odpovědi na soukromé dotazy ohledně studijních výsledků jejich dítěte dostanou až při osobní schůzce. Při seznamování účastníků rodičovských schůzek s názory učitelů předmětů je třeba pamatovat na zvýšenou úzkost rodičů a při předávání určitých úsudků je rozumné upustit od subjektivních výkladů.

Seznámení rodičů se stavem emočního klimatu ve třídě.

Třídní učitel sdílí postřehy o chování dětí v situacích, které jsou pro ně významné (ve třídě, o přestávkách, v jídelně, na exkurzích apod.). Tématem rozhovoru mohou být vztahy, řeč, vzhled žáků a další aktuální problémy související s chováním dětí. Rodiče, stejně jako učitelé, musí chápat poslání školy jako instituce socializace, ve které dítě získává cenné zkušenosti v interakci s ostatními lidmi. Toto poslání není o nic méně důležité než výuka souhrnu vědeckých poznatků. Je zbytečné připomínat, že je třeba být extrémně citlivý a vyhýbat se negativním hodnocením konkrétního žáka, a tím spíše rodiče. Tato část schůzky by neměla být přeměněna na seznam „hříchů školáků“ z vedení třídního učitele.

Psychologické a pedagogické vzdělání.

Tato součást mateřské schůze nemusí být samostatným bodem programu schůze; lze jej přirozeně zařadit do struktury jeho ostatních složek. Je důležité připomenout, že úkol zvyšovat úroveň psychologické a pedagogické kompetence rodičů je jedním z nejdůležitějších úkolů třídního učitele. Bylo by fajn, kdyby třídní učitel nabídl rodičům informace o nejnovější pedagogické literatuře, zajímavých výstavách, filmech, které mohou s dítětem navštívit. Pro zdůraznění určitých problémů má smysl pozvat na setkání pedagogického psychologa, sociálního pedagoga a další specialisty.

Diskuse o organizačních otázkách (exkurze, třídní večery, nákup učebních pomůcek atd.)

Skládá se ze dvou částí: zpráva o provedené práci a informace o připravovaných aktivitách.

Osobní rozhovory s rodiči.

V této fázi by se rodiče dětí s problémy s učením a vývojem měli stát zvláštním objektem pozornosti. Potíž je v tom, že tito rodiče se velmi často ve strachu z kritiky vyhýbají rodičovským schůzkám a třídní učitel by se jim měl snažit poskytnout pocit bezpečí, aby bylo jasné, že zde nejsou souzeni, ale snaží se pomoci. . Velmi účinná je taktika spojování, která začíná slovy: "Rozumím ti!", "Souhlasím s tebou!" To však neznamená, že by rodiče ostatních dětí měli být ochuzeni o pozornost. Je vhodné, aby třídní učitel věděl, co má každému z nich říci.

Je velmi důležité vytvořit atmosféru očekávání na rodičovské setkání:

pozvat rodiče předem, někdy jim posílám osobní pozvánky;

O nadcházející schůzce vás zajímavou formou informuji na webu.

připravovat alba a videomateriály o mimoškolním životě dětí;

Připravte si předem děkovné dopisy těm rodičům, jejichž děti byly aktivní v různých akcích.

Bude velmi dobré, když do přípravy schůzky zapojíte rodiče. Rodiče se letos nejednou podíleli na přípravě a pořádání schůzek (dotazníky k tématu;

Projev rodičů o soutěži projektu,

řeč o tom, jak rodiče pomáhají organizovat život svého dítěte po škole)

Tipy pro třídního učitele na uspořádání schůzky

Před zahájením schůzky je lepší „nechat“ špatnou náladu za dveřmi.

Na rodičovskou schůzku si vyhraďte maximálně 1,5 hodiny.

Nejpříjemnějším zvukem pro člověka je jeho jméno. Položte před sebe seznam se jmény a příjmením svých rodičů.

Před začátkem rodičovské schůzky oznamte problémy, o kterých plánujete diskutovat.

Nezapomeňte na „zlaté pravidlo“ pedagogické analýzy: začněte pozitivem, pak mluvte o negativu a konverzaci zakončete návrhy do budoucna.

Upozorněte rodiče, že ne všechny informace mohou být sdíleny s dětmi.

Děkujeme všem, kteří si našli čas a přišli (zejména otcům).

Dejte rodičům vědět, že chápete, jak těžké je pro vaše dítě učit se.

V osobním rozhovoru zhodnoťte pokrok svých dětí vzhledem k jejich potenciálu.

Sdělte rodičům myšlenku, že „ špatný student"neznamená "špatný člověk."

Rodič by měl ze schůzky odcházet s pocitem, že může svému dítěti pomoci.

Nestojí to za to

Odsoudit přítomné rodiče za to, že se nepřítomní rodiče nedostavili.

Porovnejte pokroky jednotlivých studentů a různých tříd.

Dejte negativní zpětnou vazbu celé třídě.

Přeceňujte důležitost jednotlivých objektů.

Zvolte osvětovou komunikacitón.

Třídní učitel musí rodičům ukázat, že mu osud jejich dětí není lhostejný, že má zájem i o studijní prospěch a dobrou výchovu svých svěřenců.

4. Individuální práce s rodiči.

Individuální rozhovory mezi učitelem a rodiči, konzultace, pomáhají navázat přímý kontakt mezi učitelem a rodinnými příslušníky žáka, k dosažení většího vzájemného porozumění při hledání způsobů, jak dítě společně ovlivnit. Ale v životě třídy se často stávají případy, kdy učitel zavolá rodiče do školy na rozhovor, ale ne vždy navazují kontakt. Hlavní věcí je nevzdávat se, pokračovat v plnění svých povinností s duší a teplem a výsledek na sebe nenechá dlouho čekat.

(Matka Vitya se schůzek účastnila jen zřídka, chlapec se sám velmi zdráhal účastnit třídních aktivit. Do návrhu novin zapojila jeho matku (je výtvarnice), pak sama matka začala přebírat iniciativu, začala pravidelně navštěvovat setkání, spolu se svým synem nyní navrhuje jeho díla, učí ho kreslit A Vitya to také chtěla ukázat)

Třídní učitel si jen těžko dokáže představit svou práci bez pravidelné přátelské pomoci rodičů.

Korespondence s rodiči (e-mailem a obecnými gratulacemi nebo zprávami na našem webu; je zde fórum pro komunikaci s rodiči)- písemná forma informování rodičů o pokroku jejich dětí. Je povoleno informovat rodiče o nadcházejících společných aktivitách ve škole, poblahopřát jim k prázdninám, dávat rady a přání při výchově dětí. Hlavní podmínkou korespondence je přátelský tón a radost z komunikace.

Rodiče budou moci položit učiteli otázku, aniž by opustili domov. - online konzultace s učitelem

Dítě je hořící pochodeň! To je ten živý plamen, jehož hořlavým materiálem je blízké přátelství, společná vůle, vynikající vzájemné porozumění, obchodní spolupráce, partnerství, společenství. A třídní učitel tento plamen reguluje. Záleží na tom, zda pochodeň zhasne nebo bude hořet stále jasněji. A hlavní úlohou třídního učitele je udržet oheň v každém dítěti.

Interakce mezi třídním učitelem a rodiči

(ze zkušenosti třídní učitelky 8. třídy M. M. Treťjakové)

Jak v dítěti vychovat dobré vlastnosti? Jak ho naučit zdravotní techniky, respekt sebevědomí a respekt k druhým? Jak vychovat skutečnou osobnost?

Na této problematice pracuji v úzké spolupráci s rodiči žáků.

Všichni víme, jakou roli hraje rodina v komplexním a harmonickém rozvoji osobnosti dítěte, protože právě v ní děti dostávají první morální lekce a formuje se jejich charakter.

Právě rodina hraje nejdůležitější roli při utváření návyků chování, představ o tvrdé práci a ovlivňuje emocionální rozpoložení dítěte. Jak často se setkáváme s tím, že dívka, která kouří, má matku a otce, kteří kouří; chlapec, který v praxi odmítá pracovat, nemá žádný příklad práce rodičů kolem domu; že špatná nálada dítěte a pokles studijních výsledků jsou spojeny s nesouladem v rodině.

Významné místo v činnosti třídního učitele zaujímá práce s rodiči. Snažím se, aby se rodiče podíleli na celém pedagogickém procesu na základě pevného přesvědčení, že je nepravděpodobné najít rodiče, kteří nechtějí, aby jejich děti vyrůstaly zdravé, úspěšné a šťastné. A tato touha rodičů je hlavním klíčem k úspěšným společným aktivitám. Stačí si to vyzvednout. A abychom vychovali přesně takové děti, jaké si přejeme já i moji rodiče, je podle mého názoru nutné při práci s rodiči dodržovat následující pravidla:

1. Respekt.

2. Důvěřujte.

3. Pomoc.

4. Studujte.

5. Poděkujte.

6. Vysvětlete.

7. Zeptejte se.

Dosáhnout jakéhokoli úspěchu ve výchově žáka je možné pouze s individuálním přístupem k jeho rodičům, pouze pokud existuje kontakt s jeho rodinou.

Seznámení s rodinou dítěte pro mě začíná dotazníkem, který dětem rozdám během první vyučovací hodiny a ony jej pak každoročně aktualizují. Zahrnuje nejen otázky související s informacemi pro vyplnění stránek školního časopisu „informace o rodičích“, „o zaměstnání“ a „zdravotní stav žáků“, ale také otázky, které mi umožňují dobře poznat vlastnosti a podmínky rodinné výchovy mých studentů.

Když třídní učitel nastoupí do nové třídy a své žáky ještě vůbec nezná, neexistuje lepší způsob, jak se stát jejich přítelem tím, že projevíte zájem o to, co děti trápí. Abych parafrázoval známý aforismus, řekl bych toto: „Vlastněním informací a jejich správným používáním můžete získat srdce a duše dětí a jejich rodičů.“

Ve své práci se snažím věnovat velkou pozornost pedagogicko-psychologickému vzdělávání rodičů.

Je velmi důležité, aby rodiče byli kompetentnější ve výchově a zdraví svých dětí.

Abych zjistil, co je zajímá, co se jich týká při výchově a vzdělávání dětí, jakou pomoc potřebují, často nabízím dotazníky a následně plánuji své aktivity na vzdělávání rodičů.

Zde jsou například témata rodičovských schůzek naplánovaných na letošní rok:

Jak pomoci teenagerovi najít

sebevědomí

Morální priority rodiny

Problémy se závislostí na počítači

Jak pomoci dítěti překonat potíže s učením?

Snažím se připravit na každé rodičovské setkání diagnostický materiál pro rodiče nebo statistický materiál související se studiem určitých aspektů života žáků třídy. Aby byla schůzka pro rodiče užitečná a chtěli se jí zúčastnit, každý by měl dostat něco, co je pro něj zvlášť důležité.

Na schůzkách se tedy zvažovalo osobní zaměření dětí, jaký je temperament vašeho dítěte, kdo je ve třídě považován za nejlaskavějšího, nejchytřejšího, „nej“ a samozřejmě každého vždy zajímá hodnocení studijních výsledků. a návštěvnost.

V závislosti na tématu rodičovské schůzky se snažím připravit poznámky, které obsahují doporučení pro rodiče.

Třídní učitel musí rodičům ukázat, že mu osud jejich dětí není lhostejný, že má zájem i o studijní prospěch a dobrou výchovu svých svěřenců.

Celková účast na schůzi byla 82 %.

Mnoho rodičů si často stěžuje na nedostatek času při výchově svých dětí, ale vzniklé problémy se nedají vysvětlit jen tím, protože dítě vychovává všechno: přístup rodičů k práci, k sobě navzájem, vzhled, oblečení, způsob mluvy atd. Třídní učitelka proto organizuje individuální rozhovory a prezentace, na kterých jsou rodičům poskytovány rady a doporučení, jak správně organizovat výchovu dítěte s minimálním časovým odstupem.

Rodiče jsou rádi součástí našich akcí. Bez toho by nebylo vzájemné porozumění, spolupráce a společenství.

Mimoškolní aktivity, strávené společně s rodiči, vždy s nadšením děti mají moc rády, když s nimi rodiče dělají nějakou práci, když cítí jejich podporu;

Takové akce nepochybně přispívají k zachování a zlepšení tělesného, duševního, duchovního a mravního zdraví; a vůbec výchova a formování Osobnosti. Dítě je šťastné, že máma nebo táta nejen přišli na dovolenou, ale spolu s ním jsou účastníci dovolené a dokonce i organizátoři. A radost je zdraví zachraňující pocit.

Naši rodiče se tedy zúčastnili akce ke Dni matek, Novoroční večírek. Tradičně se účastníme shlédnutí ruské zimy na Maslenici.

Musíme se snažit, aby se rozhovory pro rodiče staly přirozenou formou komunikace se školou a nepředcházelo jim očekávání nepříjemného setkání s učitelem, aby rodiče žáka měli pocit, že jsou do školy pozváni nejen k přijetí poučení a důtky, ale za konkrétní pomoc při výchově jejich dítěte .

Rodiče se takto účastní akcí a vzdělávacího procesu pomáhá zvyšovat emocionalitu a výkonnost dětí, a to je zase důležitý faktor při upevňování zdraví žáků a formování osobnosti.

Třídní učitel si jen těžko dokáže představit svou práci bez pravidelné přátelské pomoci rodičů.