Jak nakreslit přírodu jednoduše a srozumitelně pro děti předškolního a základního školního věku je odpovědí na tuto prosbu v tomto článku.
Ahoj! Jsem rád, že vidím všechny hosty mého Ekologického klubu „Rucheek“. Toto je druhý článek věnovaný třídám, které mají děti staršího předškolního věku seznámit s okolním světem. Bude mluvit o tom, jak dítě udělá první stránku své vlastnoručně vyrobené knihy.
Jak kreslit přírodu a v procesu kreslení seznamovat děti s okolním světem? Jak jednoduché techniky kreslenípomůže dětem upevnit znalosti o živé a neživé přírodě?
Tyto otázky si možná kladli učitelé pracující s malými dětmi předškolního a základního školního věku.
Kreslení přírody - jednoduché techniky kreslení voskovkami.
Malé děti rády kreslí a používají jakékoli materiály, které mají k dispozici. Proto jsem se rozhodl vytvořit lekci o živé a neživé přírodě s využitím této dětské touhy po kreslení. Voskové pastelky jsou pomůckou, se kterou děti rády kreslí. V procesu kreslení můžete snadno a jasně ukázat důležitost složek neživé přírody pro živé bytosti. Toto je druhá lekce v programu „Svět kolem nás“.
Jak kreslit přírodu, video:
Neživá příroda kreslíme pomocí několika velmi jednoduchých technik, které zná každé dítě :
Pokud vaše dítě nejraději kreslí barevnou tužkou nebo fixem, nechte je použít. Dobře poslouží kruhové pohyby a přerušované čáry.
zástupci divoká zvěř Doporučuji kreslit co nejjednodušeji. Například nakreslíme ptáka v letu - dva malé oblouky umístěné v širokém úhlu.
Strom roste ze země, takže kmen stromu kreslíme zdola nahoru a z kmene vyrůstají větve s listy. Koruna stromu je znázorněna kruhovým pohybem.
Vaše dítě se seznámilo s živou i neživou přírodou v první video lekci programu „Svět kolem nás“. Podívejte se na tuto lekci
Druhou lekcí je konsolidace a opakování informací získaných během procesu kreslení.
Neživá příroda na obrázku je zobrazena jako první. Vždyť všechny složky neživé přírody – půda, voda, vzduch a slunce – jsou podmínkami pro život živých bytostí.
Dítě tak snadno zobrazovalo živou i neživou přírodu voskovkou pomocí jednoduchých technik kreslení. Proběhlo seznámení se světem kolem nás a vaše dítě vytvořilo první stránku své vlastnoručně vyrobené knihy „Svět kolem nás“. A opět ho doprovázel jeho nový kamarád – malý tygřík Amba.
Naskenovaný výkres vašeho dítěte můžete poslat e-mailem. Všechny práce budou zveřejněny v sekci „Naše kreativita“, která bude vytvořena, jakmile obdržím první kresbu.
Uvidíme se na – „Místo Země ve vesmíru“.
Utváření elementárních představ o živé a neživé přírodě.
Upevnit znalosti dětí o vlastnostech vody pomocí experimentů, identifikovat podobnosti a rozdíly mezi sladkou a mořskou vodou.
Rozvíjet řeč, smyslové schopnosti, zvídavost, pozornost, pozorování, paměť.
Pěstovat pečlivý přístup k přírodním objektům (vodě), upevňovat pravidla chování v přírodě.
„Poznání“, „Bezpečí“, „Komunikace“, „Práce“, „Socializace“.
Multimediální zařízení. Prezentace „Živá a neživá příroda“.
Karty pro hru "Čtvrtá lichá".
Šálky na vodu (2 pro každé dítě: se sladkou a mořskou vodou).
Plastové lžičky (pro každé dítě).
Oblázky (2 pro každé dítě).
Nádoby na přetékající vodu (na každém stole).
Demonstrační materiál: vařené vejce, průhledné nádoby se sladkou a mořskou vodou.
Přehrávač. Zvukový záznam příběhu „Proč byla řeka uražena“.
Učitel a děti stojí v kruhu. Čtou báseň sborově: Může být zajímavé všechno na světě pozorovat, všechno slyšet a vidět, všemu správně porozumět. Učitel vyzve děti, aby se posadily ke stolům.
vychovatel: Děti, dnes budeme pokračovat v seznamování s přírodou. Podívejte se na obrazovku. Čte báseň L. Daineko (doprovázeno diapozitivy). Tady na zemi je obrovský dům pod modrou střechou. Žijí v něm slunce, déšť a hromy, žije v něm les a mořský příboj, ptáci a květiny, veselé zvonění potoka. Žiješ v tom světlém domě a všichni tvoji přátelé. Kamkoli vedou cesty, vždy tam budete. Tomuto domu se říká příroda naší rodné země. Děti, co je to příroda? Jak tomuto slovu rozumíte? (Děti vyjadřují své domněnky a uvádějí příklady). Celou přírodu Země lze rozdělit na dva obrovské světy: svět živé a svět neživé přírody. Život je něco, co se pohybuje, roste, rozvíjí se, množí se; ale neživé věci ne.
Zkusme společně přijít na to, které předměty patří do živé přírody a které do přírody neživé. Podívejte se na obrazovku. Na obrazovce se postupně objevují obrázky (zvířata, ptáci, květiny, stromy, hory, řeky, planety..) Děti diskutují o tom, co je to za přírodu - živou nebo neživou.
Každé dítě má na stole kartičku s obrázky předmětů (živých i neživých). Zadání: pojmenujte extra položku a vysvětlete svůj výběr. Probíhá fyzikální lekce na téma „Tři živly: země, voda, vzduch“.
vychovatel: Hádej mou hádanku. Mluví o neživé přírodě. Kdo uhodne, co to je? Žije v mořích a řekách, ale často létá po obloze. A když ji létání omrzí, spadne znovu k zemi. Děti, myslíte si, že je možné žít bez vody? Kdo potřebuje vodu? K čemu je voda? Kde je v přírodě voda? Jaká voda v řekách je sladká nebo slaná? Jaké vlastnosti sladké vody známe? Vzpomeňte si, jak jsme to studovali. (Transparentní, bez chuti, bez zápachu, může téci, může být studený nebo teplý). Dnes se seznámíme s další vodou, vodou z moře. Tato voda se nazývá mořská voda. Jako skuteční badatelé budeme porovnávat sladkou a mořskou vodu. Jaké vlastnosti jsou podobné a v čem se liší?
Děti mají na stolech 2 hrníčky (jeden obsahuje sladkou vodu, druhý mořskou). - Má voda v 1 sklenici zápach? Ve 2.? (Sladká ani mořská voda nemá žádný zápach) - Jak chutná voda v 1 sklenici? A ve 2.? (Sladká voda nemá chuť a mořská voda je slaná). Můžete pít mořskou vodu? (Ne. Člověk pije pouze čerstvou vodu). - Do každé sklenice vhoďte kamínek. Podívejte se, která sklenice má čistší vodu? (Čerstvá voda je čirá) - Zkuste vodu z těchto šálků nalít do misky. (Sladká i mořská voda může proudit a mít tvar předmětu, ve kterém se nachází). Voda teče v řekách a potocích. V domech teče voda z kohoutku. - Co můžete dělat ve sladké i mořské vodě? (Umíš plavat) - Ve které vodě je podle tebe snazší plavat? (odpovědi dětí) Pojďme si ověřit, kdo z vás má pravdu.
Vejce ponořte nejprve do čerstvé a poté do slané vody. Ve které vodě je snazší plavat? Když vyrazíte s rodiči k moři, pod jejich dohledem se můžete rychle naučit plavat v mořské vodě. Zobecnění experimentálních výsledků: Jaké vlastnosti jsou stejné ve sladké a mořské vodě? (průhlednost, tekutost, bez zápachu a bez barvy) Jaké vlastnosti se liší mořská voda od vody sladké? Každý potřebuje vodu. Naše země a veškerý život na ní by bez vody zemřely. Voda v řekách i mořích musí být chráněna, aby nedošlo ke katastrofě. Přehrává se zvukový záznam příběhu „Jak lidé urazili řeku“ (N. Ryžová).
„Kdysi tu byla Modrá řeka s čistou, průzračnou vodou. Byla velmi veselá a milovala, když k ní lidé přišli. - Podívejte se, jak jsem čistý, průhledný a krásný! V mé vodě je tolik obyvatel: ryby, raci, ptáci a brouci. Zvu vás k návštěvě: plavat a relaxovat. "Moc ráda tě uvidím," řekla Rečka. Jednoho dne za ní přišli její otec, matka a chlapec Kosťa. Rodina se usadila na břehu a začala relaxovat a, ehm, plavat. Nejdřív táta rozdělal oheň, pak chytal hodně, hodně ryb. Maminka utrhla kytici krásných bílých leknínů, které ale rychle uschly a musela je vyhodit. Kosťa vylovil z vody spoustu šneků, rozházel je po břehu a některé rozbil kamenem, aby zjistil, co je uvnitř. Pak chytil žábu a zabil ji, protože neměl rád žáby. Když se rodina chystala domů, tatínek vyhodil všechny prázdné plechovky do řeky, maminka schovala špinavé tašky a kousky papíru do křoví. Velmi miloval čistotu a ve svém domě nesnesl odpadky. Hosté odcházeli šťastní, ale Modrá řeka zešedla, zesmutněla a už nikdy nikoho nepozvala na návštěvu.“
1. Proč se řeka na lidi urazila? 2. Co byste dělali, kdybyste byli Kosťa?
Děti, vzpomeneme si, co jsme dnes dělali? Co nového jste se naučili?
Téma: Živá a neživá příroda.1. Konverzace „Co je to příroda? Živá a neživá příroda"
Cílová: Naučte děti rozlišovat přírodní předměty od umělých vytvořených člověkem, předměty živé přírody od předmětů přírody neživé. Vytvořit v dítěti představu o nerozlučném spojení mezi člověkem a přírodou (člověk je součástí přírody). Představit hlavní přírodní složky a jejich souvislosti.
2.
Cílová: Nadále učit děti rozlišovat mezi živými a neživými předměty.
3. Zkušenosti. hromy a blesky
Cílová: Pomocí zkušeností pomozte dětem pochopit zajímavý přírodní úkaz – hromy a blesky.
Vývojové prostředí: objekty přírody a „nepřírody“ (například kus žuly, cihla, kytice květin) a kresby zobrazující objekty přírody a „nepřírody“. Dva balónky pro zážitek.
Obsah
1. Učitel čte báseň L. Daineko:
Na zemi je obrovský dům
Pod střechou je modrá.
Žijí v něm slunce, déšť a hromy,
Lesní a mořský příboj,
Žijí v něm ptáci a květiny,
Veselý zvuk potoka.
Žiješ v tom světlém domě
A všichni vaši přátelé.
Kam vedou cesty,
Vždy v tom budete.
Povaha naší rodné země
Tento dům se jmenuje.
Znáte slovo „příroda“. Co to znamená? Děti vyjadřují své domněnky o tom, co je příroda, a uvádějí příklady: slunce, vzduch, voda, rostliny, zvířata, ptáci.
Proč řadíte ten či onen předmět k přírodě? Co nelze nazvat přírodou?(Něco vytvořeného lidskou rukou.)
Je v přírodě auto?(Ne, protože to vyrobila lidská ruka, ale kůň a velbloud, na kterých jezdí i lidé, už jsou příroda. Člověk si je jen ochočil, zdomácněl, v přírodě existovali i bez něj.)
Příroda je to, co existuje bez lidské pomoci, a „nepříroda“- To vše jsou věci vyrobené lidskou rukou.
vychovatel: Člověk často vymýšlí věci, které jsou podobné „přírodě“.
Vrtulník vypadá jako vážka. Ponorka - do Číny...(Děti pokračují v této sérii.)
vychovatel: Celou přirozenost Země lze rozdělit na dva obrovské světy: svět neživý a svět živých. Na stole jsou obrázky, pomozte mi je oddělit. Na jeden stojan umístěte živou přírodu a na druhý neživou přírodu.
Děti aranžují a vysvětlují: živá příroda je to, co se pohybuje, roste, vyvíjí se, umírá a rozmnožuje se.
Učitel zve děti na kouzelnou louku:
Přišel k nám na návštěvu starý lesní muž. Spletl si všechny obrázky a nemůže přijít na to, které se týkají přírody a které ne. Děti pořizují jeden obrázek a vyprávějí, co je na něm zobrazeno. Když příroda, tak vysvětlete jakou(živý nebo neživý). Pokud to není příroda, tak proč si to myslí?(protože je vyrobena lidskou rukou).
2. Hra „Živá a neživá příroda“
Učitel pojmenovává předměty živé přírody - děti se pohybují, neživé předměty - stojí na místě.
Jaký je člověk ve vztahu k přírodě? Jaká příroda?(Člověk je sám součástí živé přírody a zároveň myslící bytostí.)
Dokažte, že člověk je součástí živé přírody. Jak souvisí s živou a neživou přírodou? (Člověk se pohybuje, roste, vyvíjí se, umírá a rozmnožuje se – to znamená, že je součástí živé přírody. A protože člověk je sám součástí přírody, bez přírody je odsouzen k smrti, protože nebude vzduchu, vody, rostlin a zvířat, které by mu dávaly potravu, oděv, mnoho různých materiálů, léky a stejný vzduch!)
Člověk je nazýván králem přírody. Je to správně? Proč se tak člověk jmenuje?(Děti vyjadřují své myšlenky.)
Učitel doplňuje odpovědi dětí. Člověk je myslící, racionální bytost. Hodně se naučil od přírody.
Na Zemi je chytřejší než všichni ostatní,
Proto je silnější než všichni ostatní!
Ale díky své síle člověk způsobil smrt mnoha zvířat, rostlin a jejich stanovišť.
Člověk se musí o přírodu starat.
Co myslíš bez bylin a ptáků,
A bez lásky k bzučící včele,
Bez jeřábů přes borovou houští,
Bez hezkých liščích tváří?
Kdy už to konečně pochopíš
Řezání do mrtvých kamenů,
Ó člověče, koruno přírody,
Jaký je tvůj konec bez přírody?
(S. Kirsanov)
Během vycházky vyzvěte děti, aby našly co nejvíce přírodních i „nepřírodních“, živých i neživých přírodnin, a ještě jednou zdůrazněte, čím se liší. Hrát hry:
1. Učitel postupně pojmenovává různé předměty. Pokud předmět souvisí s přírodou, děti zvednou ruce, pokud ne, nezvednou je; Pro zkomplikování hry může učitel provádět „podvádění“.
2. Míčová hra se hraje analogicky se známou hrou „jedlý-nejedlý“. Učitel pojmenovává předměty živé i neživé přírody a hází dětem míček jeden po druhém. Je-li živý předmět pojmenován, dítě míč chytí, je-li neživý, hodí ho.
3. Hra „Hádej, co je v tašce.“ Dejte dětem tašky obsahující šišky, oblázky, suché větve a kousky cihel. Vyzvěte každé dítě, aby hmatem určilo, co je přirozenost a co je „nepřirozenost“.
Procházku můžete zakončit básničkou V. Orlova:
Pod jednou modrou
Bydlíme pod společnou střechou.
Dům pod modrou střechou
Jak prostorné, tak velké.
Dům se točí blízko slunce,
Aby nám bylo teplo
Takže každé okno
Mohlo by to svítit.
Abychom mohli žít ve světě,
Bez strachu, bez vyhrožování,
Jako dobří sousedé
Nebo dobří přátelé.
3. Učitel se dětí zeptá, zda pozorovaly zajímavý přírodní úkaz- hromy a blesky (bouřka), čte báseň „Bouřka“ od F. Tyutcheva:
Neochotně a nesměle
Slunce se dívá přes pole.
Chu, za mrakem zahřmělo,
Země se zamračila.
Zde jsem se probil zpoza mraků
Modrý bleskový proud -
Plamen je bílý a těkavý
Ohraničil její okraje.
Častěji než kapky deště,
Prach letí jako vichřice z polí,
A ty bouřky
Čím dál rozzlobenější a odvážnější.
Proč jsou bouřky?(Na jednom místě se vzduch velmi zahřál, na jiném se ochladil.) V jakém ročním období jsou bouřky nejčastější? (V létě častěji. ) Jsou v pouštích bouřky?(Ne – Suchý vzduch.) Kde se téměř každý den vyskytují bouřky?(V tropech, kde je velmi horko a vlhko.) co je to blesk?(Elektrické výboje.) co je hrom? (V místě blesku se vytvoří prázdnota a okamžitě se naplní vzduchem - slyšíme hrom.)
3. Experimentální činnost
Učitel zve děti, aby zažily blesk, nebo spíše jeho příbuzného. Experiment se provádí v temné místnosti. Budete potřebovat dva nafouknuté podlouhlé balónky. Potřete kuličky vlněnou rukavicí nebo šátkem. Postupně přibližujte jeden míč k druhému a nechte malou mezeru. Skáčou mezi nimi jiskry - jako blesky na nebi, záblesky, je slyšet lehké praskání - jako hrom.
Ve volném čase děti promítají své dojmy do výtvarných činností.
Druhá juniorská skupina
1. Pokusy na téma „Vzduch“
2. Pokusy na téma "Voda"
3. Pokusy na téma „Písek“
4. Pokusy na téma „Člověk“
SHRNUTÍ LEKCE
1. „Živé ryby a hračky“
utvářet u dětí prvotní představy o rozdílu mezi živými a neživými bytostmi, o různých podmínkách existence a způsobech interakce s nimi; pěstovat zvědavost.
Kognitivní činnost
Druhá juniorská skupina
Pokusy na téma "Vzduch"
Cílová: naučte děti foukat mýdlové bubliny, seznamte je s tím, že když se vzduch dostane do kapky mýdlové vody, vytvoří se bublina.
Materiál: dóza s mýdlovým roztokem, sláma.
Zkušenosti. Přidejte mýdlový roztok, naplňte nálevkou a vyfoukejte. Vznikne tak mýdlová bublina.
Závěr: mýdlová bublina se vytvoří, když vzduch vstoupí do mýdlového roztoku (vydechli jsme ho ze sebe); bubliny jsou malé, pokud jsme vydechli! málo vzduchu a velké - pokud jste hodně vydechovali.
Cílová: naučit děti detekovat vzduch, který vydechují.
Materiál: umyvadlo s vodou, papírový člun.
Zkušenosti. Spusťte loď do nádrže s vodou. Stojí na místě. Vyzvěte děti, aby na něj foukaly z jedné strany – vznášel se. Zjistěte, proč plave. Odkud se vzal vánek? (Foukali jsme na loď.) Proč se nám na lodi nedostaly žádné bubliny? (Protože jsme nefoukali na lodi, ale na vodě.)
Závěr: pokud silně foukáte, dostanete vánek, který může člun tlačit po vodě.
Cílová: ukázat dětem, že vzduch lze vhánět do různých předmětů
(míče, tašky); Vyplněním formy činí předměty elastickými (např. beztvaré tašky nabývají tvaru).
Materiál: papírové a celofánové sáčky, míček, gumové míčky.
Zkušenosti. Nafoukněte beztvarou papírovou tašku, ukažte tvar, nabídněte, že se ho dotknete, vnímejte jeho pružnost. Varujte, že pokud do něj udeříte, roztrhne se. Stejným způsobem nafoukněte igelitový sáček a balónek. Prozkoumejte míč. Proč je tak houževnatý? Co je uvnitř?
Závěr: míč a míč jsou naplněny vzduchem, takže jsou elastické; Čím těsněji je míč nafouknutý, tím více je skákavý.
4. „K životu je potřeba vzduch“
Cílová: dát představu, že lidé dýchají vzduch jeho vdechováním plícemi; bez vzduchu nemůže žít nic živého, všechno zemře; Život vyžaduje čistý vzduch, je příjemné být uvnitř.
Zkušenosti. Zjistěte, proč se větrá ložnice, skupina a proč děti chodí na procházky. Nabídněte se, že si položíte dlaň na hrudník a posloucháte, jak klesá a stoupá, zakryjte si dlaní ústa a nos, abyste nedýchali. Bylo to pěkné? Jak jste se cítili?
Závěr: člověk potřebuje k životu vzduch, v místnosti je teplo.
Pokusy na téma "Voda"
Účel: ukázat, že v horku led taje a mění se zpět na vodu, barevný led se stává barevnou vodou.
Materiál: barevné kousky ledu, rampouchy.
Zkušenosti. Přineste barevné kusy ledu a rampouchy z ulice, nabídněte je ukázat panenkám a položte je na talíře. Večer se podívejte na vodu v talířích: je průhledná a barevná. odkud se vzala?
Závěr: Led se zahřeje na vodu.
Účel: poskytnout představu, že sníh taje v teple a stává se vodou; Sníh je bílý, ale je v něm špína – v roztáté vodě je dobře vidět.
Materiál: deska se sněhem.
Zkušenosti. Nasbírejte sníh do talíře a prozkoumejte ho. Jaký je? Vyzvěte je, aby vyjádřili svůj názor na to, co se stane se sněhem uvnitř. Večer se s dětmi podívejte na talíř s roztátou vodou a diskutujte o tom, co se stalo a proč. Kde se vzala špína v roztavené vodě?
Závěr: sníh taje v teple a mění se ve vodu; Ve sněhu je špína.
Cíl: rozšířit znalosti dětí, že člověk potřebuje vodu k pití, vaření večeře, mytí, vodě (vody je na naší planetě hodně, ale musí se chránit, dříve byla voda v řekách a jezerech čistá, mohla být opilý, nyní - špinavý a použitý pouze po vyčištění).
Materiál: baňka s vodou, hrdlo s pískem, vata, sklo, sítko, konvice s pitnou vodou, kvašové barvy, sůl, cukr, mikroskop.
Experimenty.
1. Filtrace vody přes písek a vatu. Na první pohled čistá voda zanechávala na vatě spoustu nečistot a nečistot.
2. Malování vodou barvami.
3. Nasycení vody solí a cukrem.
4. Zkoumání kapky vody pod mikroskopem.
Závěr: voda je špinavá, obsahuje drobné nečistoty, proto je třeba ji vyčistit.
Pokusy na téma „Písek“
Účel: seznámit děti s vlastnostmi písku.
Materiál: pískoviště, suchý písek, formičky.
Zkušenosti. Nabídněte, že uděláte babku ze suchého písku. Nepovedlo se, rozpadlo se to. Proč?
Závěr: suchý písek je sypký.
Cíl: Naučit děti cítit různé teploty písku rukama.
Materiál: pytle teplého a studeného písku.
Zkušenosti. Dejte dětem teplý a studený písek, ujasněte si, který písek je kde. Nabídněte si, že si budete hrát s pískem, nasypte jej mezi prsty v malých tenkých pramíncích. Se kterým pískem bylo příjemnější hrát?
Závěr: v horkém počasí je příjemnější hrát s chladným pískem, v chladném počasí - s teplým pískem.
Účel: ukázat, že hluboké díry mohou být vytvořeny ve vlhkém písku tyčí nebo prstem v suchém písku, okraje díry se rozpadají.
Materiál: pískoviště, suchý a mokrý písek, tyčinky.
Zkušenosti. Jednu část pískoviště zalijte vodou a druhou nechte suchou. Nabídněte, že z písku uděláte chatrče a ubytujte v nich toho, kdo v nich bude chtít bydlet.
Aby byly domy lehké, musíte prstem nebo tyčí udělat otvory ve stěnách - oknech. V domech ze surového písku byly hladké, krásné a velké. V domech ze suchého písku se drolily a byly téměř neviditelné.
Závěr: suchý písek je sypký, otvory se drolí.
Pokusy na téma „Člověk“
Cíl: rozšířit myšlenku, že jít do kopce je těžší než jít z kopce; Je lepší jít přes potok po úzkém prkně po jednom než po dvou.
Materiál: skluzavka, „proud“.
Experimenty.
1. Běžte z kopce, jeden po druhém nebo dva po druhém, držte se za ruce.
2. Běh z hory ve dvou a po jednom.
3. Procházení „proudem“ jeden po druhém nebo dva po dvou.
Účel: ukázat, že ve sněhu je snazší chodit jeden po druhém.
Materiál: zasněžená plocha.
Zkušenosti. Chůze v hlubokém sněhu, držení za ruce. Procházka hlubokým sněhem jeden za druhým. Kdy bylo snazší jít?
Závěr: v hlubokém sněhu je snazší sledovat jeden po druhém.
Cíl: naučit se samostatně volit způsob dopravy.
Materiál: potok nebo sestrojený model potoka.
Zkušenosti. Vyzvěte děti, aby se přesunuly na druhou stranu potoka. Jak to mohu udělat? Poslouchejte návrhy dětí: můžete překročit, přeskočit, obejít. Vyberte si pro sebe jakoukoli možnost a dostaňte se na druhou stranu.
Závěr: děti si samy vyberou možnost, o jejíž účinnosti si nejvíce věří.
Cíl: naučit děti porovnávat sílu vynaloženou na určitý pohyb.
Materiál: skluzavka.
Zkušenosti. Vyzvěte děti, aby šly dolů po nízké skluzavce. Pozvěte stejné děti, aby vyběhly do kopce. Kdy to bylo jednodušší?
Závěr: do kopce se běželo snadněji.
SHRNUTÍ LEKCE
"Živé a hračkářské ryby"
Obsah programu:utvářet u dětí prvotní představy o rozdílu mezi živými a neživými bytostmi, o různých podmínkách existence a způsobech interakce s nimi; pěstovat zvědavost.
Materiál: akvárium s rybami, rybičky, miska s vodou, krmivo pro ryby.
Průběh lekce
Učitel vyzve děti ke sledování ryb v akváriu a objasní, kde žijí (ve vodě, v akváriu). Informuje, že ve skupině jsou další ryby, nabídne je najít, řekne, o jaké ryby se jedná a kde žijí. (Hračky, žijí na poličce ve skříni v hracím koutku.)
Učitel upozorní na ryby v akváriu a požádá je, aby jim řekl, co dělají. Zdůrazňuje, že ryby plavou samostatně, bez jakékoli pomoci. Takto mohou plavat jen živé ryby. Upozorňuje na misku s vodou a žádá, aby viděl, jak hračka plave. Dá hračku rybku do umyvadla a společně se dívá. Pak paní učitelka upřesňuje: ryby neplavou, ale leží na vodě, samy plavat neumí, protože nejsou živé, ale hračkové.
vychovatel. Kluci, nakrmíme ryby v akváriu. Jak se stravují? (Připlavou k jídlu, otevřou ústa a uchopí jídlo.)
Nyní nakrmíme ryby v pánvi. (Všichni společně sypou jídlo do mísy a pozorují ryby. Učitel objasňuje: nejedí, protože opravdu jíst nemohou, nežijí; ale můžete si s nimi hrát, krmit je pro zábavu.)
K rybě si uvaříme kaši. (Děti si v koutku připravují kaši, paní učitelka jim nabídne, že jim rybu chytne do ruky a uspí.) Můžete si s nimi takto hrát, protože jsou to hračky. Je možné si takto hrát s rybami z akvária? Můžete je vyzvednout? (Můžete se podívat na ryby v akváriu; je třeba jim dát jídlo, ale ne vyndat z vody; bez vody mohou zemřít.)
Sokolová Natálie
Shrnutí lekce seznamování s okolním světem ve 2. juniorské skupině „Živé a neživé předměty“
OTEVŘENO poznávání prostředí.
Předmět: předměty živé i neživé přírody.
Úkoly:
Dejte představu o živé i neživé předměty, všímat si jejich znamení;
-představit s hlavním lidským orgánem – srdcem, jeho role v životě člověka;
Naučte se porovnávat živé i neživé předměty, schopnost hledat přímé analogie s přáteli předměty;
-formulář počátky systematického přístupu k okolní svět založený na komponentách;
Naučte se pečovat o své zdraví.
Materiál: panenka, fonendoskop, schémata pro definice živého organismu(dýchá, roste, pohybuje se, jí, zelená cibule v krabici, obrázky znázorňující předměty z živého i neživého světa, dvě kartičky pro každé dítě se schematickým obrázkem osoby na jedné a židle na druhé, libovolný dějový obrázek, kde jsou obrázky jako naživu, tak neživé předměty; hodinová panenka; učebnice biologie, encyklopedie o světě zvířat.
Psychogymnastika "Květ".
Teplý paprsek dopadl na zem a zahřál zrnko v zemi (děti dřepují).
Ze semene se vyklube klíček (děti zvednou hlavy).
Pak vyrostl stonek (vstaň, zvedni ruce).
A na stonku vyrostla krásná květina (ruce nad hlavou ve tvaru kruhu).
Květina se vyhřívá na slunci, otočí hlavu za sluncem (hlava se otáčí)
1. Identifikační znaky živé předměty.
Hnutí.
Učitel ukazuje panenku
co to je? (panenka)
Komu se podobá? (pro holku).
Zavolá jakoukoli dívku a nabídky postav se vedle sedící panenky.
Vypadá panenka jako holčička? Jak? (je tam hlava, trup, ruce, nohy atd.)
Jaký je rozdíl? (panenka je malá a dívka je velká; dívka se pohybuje, ale panenka ne)
Učitelka zvedá ruce a nohy panenky.
Pohybuje se panenka sama? (Ne)
A ta dívka? (sebe).
Nabídky dotknout se dívky a panenky (dívce je teplo, ale panence ne)
Proč je panence zima? (ona neživý)
Poznávání srdce.
Všichni lidé mají v hrudi orgán, který jim pomáhá zůstat stále v teple. Kdo ví, co to je? (srdce).
Jak jsi věděl?
Naše srdce pracuje neustále. Jeho práci uslyšíte, když si položíte ruku na levou stranu hrudníku. Naslouchejme svému srdci (děti si dají ruku na hruď a poslouchají, učitel jim pomáhá najít to správné místo)
Nyní poslouchejte svá srdce.
Uslyšíte tlukot svého srdce ještě lépe, pokud jej budete poslouchat pomocí tohoto předmět(ukazuje fonendoskop)
Kdo ví, co to je? Kde jsi ho viděl?
Vychovatel nabídky 2-3 děti poslouchají srdce fonendoskopem
Myslíte si, že má panenka srdce? Poslouchejme (1 dítě poslouchá)
Slyšel jsi tlukot srdce? (Ne)
Proto se panenka nemůže hýbat. Každý má naživu organismy mají srdce, to je nutí se pohybovat. Srdce musí být chráněno, aby bylo zdravé a dlouho žilo. Musíte více chodit, hýbat se, sportovat. Ale nemůžete pořád běhat a skákat, musíte si odpočinout. Pojďme zkontrolovat, jak bude fungovat vaše srdce, když se budete hýbat. Vezmeme panenku s sebou.
Tělesná výchova přestávka s hudbou (taneční pohyby).
Po přestávce tělesné výchovy učitel nabídky znovu naslouchej práci srdce.
Jak bije tvé srdce? (silnější)
Proč? (vaše srdce muselo více pracovat, aby udrželo ruce a nohy v pohybu)
Učitel vyzve děti, aby se posadily.
Jsi unavený?
Jak poznáte, že jste unavení? (rychle dýcháme)
Poslouchej, dýchá panenka? (Ne)
Proč nedýchá? (ona neživý)
Myslíš si, že to tak bude vždy, nebo se změníš? (vyrosteme)
Vyroste panenka? (Ne) Proč?
Všechno rostou živé organismy, A neživý - ne.
Poroste skříň, stůl, židle?
Co musíte udělat, abyste vyrostli rychleji? (dobře jíst, hodně spát, cvičit)
Který živé věci, které můžete pojmenovat?
Co mohou dělat živé předměty? (zobrazení diagramů a mluvení)
Až vyrosteš a půjdeš do školy, hodně se toho naučíš naživu organismy v hodinách biologie, se dočtete v takových učebnicích a knihách (zobrazení učebnice biologie, encyklopedie)
Mechanismy.
Mám jinou panenku (včetně mechanické panenky)
Je tato panenka živá? Ale ona se stěhuje.
Kdo jí pomáhá se stěhováním? (mechanismus, který vynalezl člověk)
Co jiného položky s mechanismy jste viděli a znáte? (děti volají)
Ony naživu? (Ne)
Proč? (nerostou, nežerou, mechanismy jim pomáhají pohybovat se)
Rostlina je také živý organismus.
Řekni mi, co ještě roste, jí, dýchá, ale nemůže chodit ani běhat. Tyto položek je ve skupině(pokojové květiny)
Květiny, stromy, tráva jsou rostliny. Také rostou, dýchají, jedí, ale nemohou se pohybovat. Oni také naživu(zobrazení cibulových klíčků a porovnání, jaké byly před týdnem)
Rostliny nemají srdce, ale pomáhají jim růst kořeny, které jsou v zemi a rostliny dostávají výživu ze země, když je člověk zalévá a hnojí.
Je možné naučit květinu chodit?
Přemýšlejte o tom, jak můžete květinu přimět, aby se pohybovala po místnosti nebo skončila venku (vezmi to do rukou a jdi s tím ven).
Některé květiny se při růstu samy pohybují, ale není to patrné (zobrazit plíživou pokojovou rostlinu)
D. hra "Život - neživý»
Vychovatel nabídky děti pracují v v párech: uspořádat obrázky zobrazující různé položky na odpovídajících kartách - na kartě se židlí nežijící, a na kartě s mužem naživu.
Sečteno a podtrženo: kontrolovat se navzájem.
Práce s obrazem.
Vychovatel nabídky do pozornosti dětí obrázek, kde je živé i neživé předměty.
Vysvětluje to, když se ptáme živé předměty, Že mluvíme: "Kdo je to", a pokud o nežijící -"Co je to"
Pokládejte mně a dětem správné otázky tím, že na ně ukážete položka.
Děti samy hodnotí správnost otázky.
Sečteno a podtrženo třídy.
Co nového jste se naučili?
Pojmenujte znaky živé a neživé předměty(můžete použít diagramy).
.png)
