Στη μεγαλύτερη προσχολική και δημοτική ηλικία, το παιδί έχει κορύφωση της γνωστικής δραστηριότητας, η λεκτική και η λογική σκέψη περνά σε ένα νέο επίπεδο.
Φανταστείτε το παιδί σας:
Η κορυφαία γνωστική δραστηριότητα (5-10 ετών) είναι η καλύτερη στιγμή για να αναπτύξετε τη λογική και να μάθετε στο παιδί σας να σκέφτεται!
Είναι σημαντικό να θυμούνται οι γονείς: οι τεχνικές σκέψης δεν διαμορφώνονται από μόνες τους στο κεφάλι του παιδιού. Είναι απαραίτητο να διδάξετε το παιδί σκόπιμα και είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή.
Μετά την είσοδό τους στην 1η τάξη, πολλοί γονείς αναπνέουν ανακούφιση και μεταφέρουν την εκπαίδευση των παιδιών τους στους ώμους του σχολείου. Πρέπει όμως να βασιστούμε στο πρόγραμμα σπουδών και στους δασκάλους του σχολείου σε θέματα ανάπτυξης λογικής;
Ένα ικανό παιδί έρχεται στο σχολείο και... μαθαίνει να μετράει και να λύνει τυπικά προβλήματα.
Οι ασκούμενοι δάσκαλοι γνωρίζουν: οι μαθητές του δημοτικού σχολείου, και συχνά οι έφηβοι, δεν ξέρουν πώς να σκέφτονται, να συλλογίζονται και να βγάζουν τεκμηριωμένα συμπεράσματα ανεξάρτητα. Συχνά, οι μαθητές έχουν δυσκολίες στην εφαρμογή μεθόδων σύγκρισης, στον προσδιορισμό των αιτιών και στην εξαγωγή των συνεπειών.
Δεξιότητες λογικής ανάλυσης, ικανότητα ορθής λογικής και εύρεσης μη τυποποιημένων λύσεων - αυτό είναι που διακρίνει τα πραγματικά προικισμένα και ταλαντούχα παιδιά από τους υποδειγματικούς αριστούχους μαθητές.
Τα σχολικά προγράμματα κατευθύνουν τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να χρησιμοποιούν κυρίως εργασίες τύπου εκπαίδευσης, οι οποίες βασίζονται στη μίμηση, εκτελούνται κατ' αναλογία και επομένως δεν περιλαμβάνουν πλήρως τη σκέψη. Και η ικανότητα έκφρασης κρίσεων, δημιουργίας λογικών αλυσίδων και εκτέλεσης άλλων λογικών ενεργειών πρέπει να αναπτυχθεί και να εκπαιδευτεί.
Οι δάσκαλοι θα χαρούν να διαφοροποιήσουν τη διαδικασία μάθησης με γρίφους για να αναπτύξουν λογική σκέψη ή παζλ με αγώνες. Αυτός είναι ένας δημοφιλής τρόπος άσκησης του νου στα νηπιαγωγεία. Αλλά στα περισσότερα σχολεία, το ερώτημα της «προθέρμανσης» καταλήγει στο εξής: πώς να συμβαδίζετε με τις ασκήσεις για τα μάτια και τα χέρια;
Ας βγάλουμε συμπεράσματα!
Η σκέψη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι αρχικά οπτική και μεταφορική και μόνο κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξελίσσεται σταδιακά σε εννοιολογική, λεκτική και λογική. Οποιοδήποτε οπτικό εκπαιδευτικό υλικό θα είναι ευκολότερο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα παιδιά σχολικής ηλικίας να αντιληφθούν και να κατανοήσουν και θα ολοκληρώσουν εργασίες και θα λύσουν προβλήματα με μεγάλο ενδιαφέρον και ευχαρίστηση.
Καταλάβαμε πώς να βοηθήσουμε τους γονείς και τους δασκάλους, και το πιο σημαντικό, τα παιδιά!
Δημιουργήσαμε την διαδικτυακή εκπαιδευτική πλατφόρμα LogicLike ειδικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδιά δημοτικού. Ο ιστότοπος περιλαμβάνει όλα τα απαραίτητα για την ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης στα παιδιά. Η πλατφόρμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ανεξάρτητη εκπαίδευση (συνήθως από 7-8 ετών) και για μαθήματα με όλη την οικογένεια.
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
«Νηπιαγωγείο Νο 55 γενικού αναπτυξιακού τύπου»
ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΩ:
Διευθυντής
ΜΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 55»
A.Yu. Λουφερένκο
Πρόγραμμα εργασιών συμπληρωματικής εκπαίδευσης
για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης
"Διασκεδαστική λογική"
Παιδική ηλικία 5-7 ετών
Διάρκεια υλοποίησης προγράμματος: 2 χρόνια
Συντάχθηκε από:
Παιδαγωγός
Shurshalina S.N.
2018
Περιεχόμενο
1. Επεξηγηματική σημείωση .
1.1. Στόχος και στόχοι του προγράμματος
1.2 Διακριτικά χαρακτηριστικά του προγράμματος
1.3.Αρχές κατασκευής προγράμματος
1.4. Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας
1.5 Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος
1.6. Τύποι, μορφές και μέθοδοι εργασίας με παιδιά
1.7 Λειτουργία μαθήματος
1.9. Δείγμα δομής μαθήματος
1.10. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι προσδιορισμού της αποτελεσματικότητάς τους
1.11 Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος
2. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
2.1. Περίληψη
2.2.Θεματικός προγραμματισμός (2 χρόνια)
2.3. Στόχοι, μέθοδοι και τεχνικές αλληλεπίδρασης δασκάλου με παιδιά στο πρόγραμμα σπουδών (1ο έτος σπουδών) 2.4 Στόχοι μεθόδων και τεχνικών αλληλεπίδρασης δασκάλου με παιδιά στο πρόγραμμα σπουδών (2ο έτος εκπαίδευσης).
3. Περιεχόμενα του προγράμματος
3.1 Ενότητες του προγράμματος 3.1.1.Διασκεδαστικά μαθηματικά
3.1.2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια
3.1.3. Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ
3.2. Οργάνωση της εργασίας σύμφωνα με το πρόγραμμα
4. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
4.1. Εξοπλισμός και υλικά
5. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για την εντατική ανάπτυξη των σωματικών και πνευματικών λειτουργιών του σώματος του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της μαθηματικής ανάπτυξης. Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην προσχολική περίοδο λειτουργούν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - σχολείο.
Η μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού δεν είναι μόνο η ικανότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας να μετράει και να λύνει αριθμητικά προβλήματα, είναι επίσης η ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπει σχέσεις και εξαρτήσεις στον κόσμο γύρω του και να λειτουργεί με αντικείμενα, σημάδια και σύμβολα.
Η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών είναι μια μακρά και πολύ εντατική διαδικασία για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς ο σχηματισμός βασικών τεχνικών λογικής γνώσης απαιτεί όχι μόνο υψηλή νοητική δραστηριότητα, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας.
Η εργασία σε κύκλο επιτρέπει στο παιδί να συμμετέχει σε παιχνιδιάρικες αλληλεπιδράσεις και να αναπτύξει το παιδί προσχολικής ηλικίας πνευματικά.
Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τη συμπερίληψη εργασιών που σχετίζονται με έννοιες που υπερβαίνουν το πεδίο εφαρμογής του υλικού του προγράμματος. Τα λογικά προβλήματα συχνά χαρακτηρίζονται από απροσδόκητες λύσεις.
Ο σχηματισμός μιας δημιουργικής προσωπικότητας διευκολύνεται από εργασίες που περιλαμβάνουν και τις δύο διαφορετικές μεθόδους λύσεων και παρέχουν την ευκαιρία, με βάση την ανάλυση των διαθέσιμων δεδομένων, να υποβάλουν υποθέσεις και στη συνέχεια να τις υποβάλουν σε δοκιμή. Τα προβλήματα με δεδομένα που λείπουν βοηθούν στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και της ικανότητας διεξαγωγής μίνι-έρευνας. Η ολοκλήρωση των εργασιών θα επιτρέψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.
Το υλικό για τις δραστηριότητες του συλλόγου έχει ευρύ θεματικό εύρος, επιτρέποντας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διευρύνουν τις γνώσεις τους στον τομέα της γνωστικής ανάπτυξης. Τα ερευνητικά παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά να ικανοποιήσουν τις φυσικές τους ανάγκες για γνώση και μελέτη του κόσμου γύρω τους και την ακόρεστη περιέργειά τους. Ένα από τα μέσα πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού είναι τα εκπαιδευτικά παιχνίδια. Είναι σημαντικά και ενδιαφέροντα για τα παιδιά, ποικίλουν σε περιεχόμενο, πολύ δυναμικά και περιλαμβάνουν τους αγαπημένους χειρισμούς των παιδιών με υλικό παιχνιδιού, που μπορούν να ικανοποιήσουν το παιδί σε κινητική δραστηριότητα, κίνηση, βοηθούν τα παιδιά να χρησιμοποιούν το μέτρημα και ελέγχει τη σωστή εκτέλεση των ενεργειών.
Οι αρχές που διέπουν αυτά τα παιχνίδια - ενδιαφέρον - γνώση - δημιουργικότητα - γίνονται όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικές, αφού το παιχνίδι απευθύνεται άμεσα στο παιδί με την ευγενική, πρωτότυπη, αστεία και θλιβερή γλώσσα ενός παραμυθιού, ίντριγκας, αστείου χαρακτήρα ή πρόσκλησης για περιπέτεια. Σε κάθε παιχνίδι, το παιδί πετυχαίνει πάντα κάποιο είδος «αντικειμενικού» αποτελέσματος. Η συνεχής και σταδιακή περιπλοκή των παιχνιδιών ("σε μια σπείρα") καθιστά δυνατή τη διατήρηση της δραστηριότητας των παιδιών στη ζώνη βέλτιστης δυσκολίας. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δημιουργούν συνθήκες δημιουργικότητας και διεγείρουν την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού. Ο ενήλικας μπορεί μόνο να χρησιμοποιήσει αυτή τη φυσική ανάγκη για να εμπλέξει σταδιακά τα παιδιά σε πιο σύνθετες μορφές δραστηριότητας παιχνιδιού.
Η σημασία των εκπαιδευτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ποικιλομορφία και η καταλληλότητά τους για την ηλικία τους επιτρέπει να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση αυτού του προβλήματος - τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Στα παιχνίδια και τις ασκήσεις που έχουν αναπτυχθεί, τα παιδιά αναπτύσσουν βασικές δεξιότητες αλγοριθμικής σκέψης και την ικανότητα να εκτελούν ενέργειες στο μυαλό τους. Με τη βοήθεια λογικών πράξεων, τα παιδιά εκπαιδεύουν την προσοχή, τη μνήμη και την αντίληψη.
1. 1.Στόχος και στόχοι του προγράμματος
Σκοπός του προγράμματος:
Ανάπτυξη λογικής σκέψης, λόγου και εφευρετικότητας στα παιδιά, ικανότητα να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αιτιολογούν τις δηλώσεις τους, να δημιουργούν απλά συμπεράσματα, να διευρύνουν τους ορίζοντες των μαθηματικών εννοιών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στόχοι προγράμματος:
Εκπαιδευτικός:
Ανάπτυξη της λογικής σκέψης του παιδιού.
Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων και νοητικών λειτουργιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικής φαντασίας.
Εκπαιδευτικός:
Ενεργοποίηση γνωστικού ενδιαφέροντος.
φάσχηματισμός μεθόδων νοητικής δράσης (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία).
Διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων (ικανότητα σκέψης και προγραμματισμού των πράξεών του, λήψη αποφάσεων σύμφωνα με δεδομένους κανόνες, έλεγχος των αποτελεσμάτων των ενεργειών του, κ.λπ.)
Εξοικείωση με τις σειρές αριθμών και τη σύνθεση των αριθμών, απόκτηση αναπαράστασης του προβλήματος, ικανότητα απομόνωσης των μερών του, επίλυσης και σύνθεσης προβλημάτων και διαμόρφωσης ατομικών δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.
Εκπαιδευτικός:
Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών για ψυχαγωγικά μαθηματικά, ανάπτυξη της ικανότητας για ομαδική εργασία. Καλλιεργήστε την επιμονή, την υπομονή και την ικανότητα αυτορρύθμισης.
Να αναπτύξει τις δεξιότητες του βασικού αυτοελέγχου και της αυτορρύθμισης των πράξεών του, των σχέσεων με τους άλλους (συνομήλικους και ενήλικες).
1.2 Διακριτικά χαρακτηριστικά αυτού του προγράμματος.
Η δραστηριότητα αντιπροσωπεύει ένα σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ασκήσεων, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών διδακτικών βοηθημάτων με μαθηματικό περιεχόμενο, που βοηθούν στη βελτίωση των δεξιοτήτων μέτρησης, στην εδραίωση της κατανόησης των σχέσεων μεταξύ των αριθμών στις φυσικές σειρές, στη διαμόρφωση ενός διαρκούς ενδιαφέροντος για τη μαθηματική γνώση, στην ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, και λογικές μορφές σκέψης.
Τα παιδιά εισάγονται άμεσα σε υλικό που παρέχει τροφή στη φαντασία, επηρεάζοντας όχι μόνο την καθαρά πνευματική, αλλά και τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού.
Το πρόγραμμα αναλαμβάνει τη δυνατότητα μιας ατομικής διαδρομής αυτο-ανάπτυξης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τον δικό τους ρυθμό μέσω της επιλογής εργασιών που αντιστοιχούν στο επίπεδο προετοιμασίας και γνωστικών κινήτρων των παιδιών.
1.3. Αρχές κατασκευής προγράμματος:
Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας περιλαμβάνει τη διασύνδεση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Η αρχή της επανάληψης δεξιοτήτων και ικανοτήτων - ένα από τα πιο σημαντικά, αφού ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων αναπτύσσονται δυναμικά στερεότυπα.
Η αρχή της ενεργητικής μάθησης υποχρεώνει να οικοδομήσει τη μαθησιακή διαδικασία χρησιμοποιώντας ενεργές μορφές και μεθόδους μάθησης που προάγουν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας στα παιδιά (τεχνολογίες παιχνιδιών, εργασία σε ζευγάρια, υποομάδες, ατομικά, οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων κ.λπ.).
Η αρχή της επικοινωνίας βοηθά στην ανάπτυξη της ανάγκης των παιδιών για επικοινωνία,
Αρχή αποτελεσματικότητας περιλαμβάνει τη λήψη θετικού αποτελέσματος από εργασίες βελτίωσης της υγείας, ανεξάρτητα από την ηλικία και το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης
Αρχή της εξατομίκευσης - ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων μέσω της επίλυσης προβλημάτων πολυεπίπεδης μάθησης
Η προβληματική αρχή - το παιδί δεν αποκτά γνώσεις σε έτοιμη μορφή, αλλά στη διαδικασία των δικών του δραστηριοτήτων
Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης - Δημιουργία ήρεμου, φιλικού περιβάλλοντος, πίστη στις δυνάμεις του παιδιού
Η αρχή της δημιουργικότητας - ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης μη τυπικών λύσεων
Αρχές αλληλεπίδρασης με παιδιά:
το ίδιο το παιδί είναι υπέροχος τύπος, όλα του πάνε καλά, οι δυσκολίες που προκύπτουν είναι ξεπερασμένες. συνεχής ενθάρρυνση όλων των προσπαθειών του παιδιού, η επιθυμία του να μάθει κάτι νέο και να μάθει νέα πράγματα. αποκλεισμός αρνητικής αξιολόγησης του παιδιού και των αποτελεσμάτων των πράξεών του. σύγκριση όλων των αποτελεσμάτων του παιδιού μόνο με τα δικά του και όχι με τα αποτελέσματα άλλων παιδιών. Κάθε παιδί πρέπει να προοδεύει με τον δικό του ρυθμό και με συνεχή επιτυχία.
1.4. Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας:
Διερευνητική (μοντελοποίηση, πειράματα, πειράματα)
Παιχνίδια (εκπαιδευτικά παιχνίδια, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί)
Τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις)
Πρακτική (ασκήσεις)
Ολοκληρωμένη μέθοδος (δραστηριότητες έργου)
Χρήση ψυχαγωγικού υλικού (παζλ, λαβύρινθοι, προβλήματα λογικής, διδακτικό υλικό
1.5. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος.
Η διάρκεια του προγράμματος είναι 2 χρόνια.
1.6. Τύποι, μορφές, μέθοδοι εργασίας.
Τα μαθήματα περιλαμβάνουν διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων:
εκπαιδευτικός,
παραγωγικός,
μοτέρ,
διαχυτικός,
εποικοδομητικός.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, διάφοραμορφές :
Παραδοσιακός
Συνδυασμένη
Πρακτικός
Παιχνίδια, διαγωνισμοί
Μορφές εργασίας με παιδιά.
Παιχνίδι
Συνομιλία καταστάσεων
Συνομιλία
Ιστορία
Ανάγνωση
Ενσωματωτικές δραστηριότητες
Προβληματική κατάσταση
Μέθοδοι εργασίας με παιδιά
Λεκτική - διδασκαλία (εξήγηση, συνομιλία, προφορική παρουσίαση, διάλογος, ιστορία)
Πρακτικός - (ασκήσεις, εκτέλεση εργασιών σε ένα δεδομένο θέμα, σύμφωνα με οδηγίες)
Οπτικό - (χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό: εικόνες, σχέδια, αφίσες, φωτογραφίες, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις
Αναζήτηση - (μοντελοποίηση, πειράματα, πειράματα)
Τεχνολογίες πληροφορικής και υπολογιστών (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις, προβολή υλικού πολυμέσων)
Ολοκληρωμένη μέθοδος (δραστηριότητες έργου)
Μέθοδος παιχνιδιού (διδακτικά παιχνίδια, εκπαιδευτικά παιχνίδια, παζλ, λαβύρινθους, λογικές εργασίες) για την ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, μπλοκ Dienesh, μπαστούνια Kusener, παιχνίδια διαγωνισμού, διαγωνισμοί
Λειτουργία μαθήματος.
Χρησιμοποιούνται ομαδικές και ατομικές φόρμες, καθώς και εργασία με μικρές υποομάδες.
Μορφές διεξαγωγής μαθημάτων: προπόνηση, ανοιχτό μάθημα, συνομιλία, παιχνίδι, ψυχαγωγία.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ένα μάθημα την εβδομάδα, το απόγευμα.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 36 μαθήματα ανά έτος.
Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα.
Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 25-30 λεπτά.
Η σειρά των μαθημάτων και ο αριθμός των ωρών για κάθε θέμα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με το ενδιαφέρον των παιδιών και τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του δασκάλου.
Η σύνθεση των ομάδων και η διάρκεια των μαθημάτων εξαρτάται από την ηλικιακή κατηγορία των παιδιών.
Ώρα τάξης
5-6
25 λεπτά
6-7
30 λεπτά
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών και αποτελείται από δύο στάδια. Το περιεχόμενο των σταδίων συντάσσεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και σύμφωνα με το SanPiN 2.4.1.1249-03 (απαιτήσεις για την οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας και των προπονήσεων).
Πρώτο στάδιο σχεδιασμένο για παιδιά 5-6 ετών,δεύτερο στάδιο – για παιδιά 6-7 ετών.
1.8. Κατά προσέγγιση δομή του μαθήματος.
Τα μαθήματα έχουν αναπτυξιακό χαρακτήρα και, κατά κανόνα, γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, με ενδιαφέρον περιεχόμενο, δημιουργικές εργασίες επίλυσης προβλημάτων.
Δομικά, τα μαθήματα παρουσιάζονται από 4 έως 6 παιχνίδια, αλληλένδετα σε περιεχόμενο, αλλά ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας, οικεία και νέα για τα παιδιά.
Κατά προσέγγιση δομή του μαθήματος:
Μέρος 1
Στόχος: Να προκαλέσει ενδιαφέρον για το μάθημα, να ενεργοποιήσει τις διαδικασίες αντίληψης και σκέψης και να αναπτύξει συνεκτικό λόγο.
Μέρος 2.
Στόχος: Η εκπαίδευση των παιδιών στην ικανότητα διεξαγωγής οπτικο-νοητικής ανάλυσης. Αναπτύξτε τις συνδυαστικές ικανότητες με τη βοήθεια διδακτικού υλικού και εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράσετε την υποθετική πορεία μιας απόφασης και να την ελέγξετε μέσω στοχευμένων ενεργειών αναζήτησης.
λεπτό φυσικής αγωγής,
Μέρος 3.
Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας λογικής, ταχύτητας σκέψης, συνδυασμού οπτικής και νοητικής ανάλυσης.
Μέρος 4
Αντανάκλαση
Οι τάξεις περιλαμβάνουν:
Εργασία με ψυχαγωγικό υλικό
Εργασία με εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια
Πρακτικά φυσικής αγωγής.
Εργασία με ηλεκτρονικά εκπαιδευτικά βοηθήματα.
Για να δημιουργήσετε μια θετική συναισθηματική διάθεση σε αυτό το είδος δραστηριότητας, χρησιμοποιούνται αγαπημένοι χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων και παραμυθιών και πλοκές.
Μεγάλη σημασία αποδίδεται στη δημιουργία μιας χαλαρής ατμόσφαιρας: τα παιδιά κάνουν δραστηριότητες στο τραπέζι, στο χαλί, στο καβαλέτο.
1.9. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι προσδιορισμού της αποτελεσματικότητάς τους.
Αναμενόμενα αποτελέσματα συσχετίζονται με τους στόχους και το περιεχόμενο του προγράμματος:
Ταύτιση παιδιών προσχολικής ηλικίας με μαθηματική και λογική σκέψη
Επιθυμία συμμετοχής σε μαθηματικές δραστηριότητες.
Η ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν, να ταξινομούν, να γενικεύουν και να συστηματοποιούν αντικείμενα στη γύρω πραγματικότητα.
Η ικανότητα των παιδιών να εργάζονται σε ζευγάρια και μικροομάδες.
Δείχνοντας φιλική στάση απέναντι σε έναν συνομήλικο, ικανότητα να τον ακούς και να βοηθάς εάν είναι απαραίτητο.
Αποδοτικότητα πρόγραμμα παρακολουθείται κατά την παιδαγωγικήδιαγνωστικά , που περιλαμβάνει τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των ακόλουθων γνωστικών διεργασιών:
1. Ανάπτυξη της προσοχής
2. Ανάπτυξη μνήμης.
3. Ανάπτυξη αντίληψης.
4. Ανάπτυξη της φαντασίας.
5. Ανάπτυξη της σκέψης.
Αυτή η διάγνωση έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα και επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει το γενικό επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Όλα τα αποτελέσματα καταχωρούνται σε έναν συνοπτικό πίνακα στην αρχή και στο τέλος του έτους. Η σύγκριση των αρχικών και τελικών αποτελεσμάτων μας επιτρέπει να αξιολογήσουμε το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος σε κάθε στάδιο της υλοποίησης του προγράμματος.
Κριτήρια αξιολόγηση της γνώσης του προγράμματος:
Υψηλό επίπεδο :
Το παιδί κατακτά βασικές λογικές πράξεις.
Ικανός να καθιερώνει νοητικά ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά.
Ικανός να συνδυάζει και να κατανέμει αντικείμενα σε ομάδες.
Λειτουργεί άπταιστα με γενικευτικές έννοιες.
Ικανός να διαιρεί νοητικά ένα σύνολο σε μέρη και να σχηματίζει ένα σύνολο από τα μέρη, δημιουργώντας μια σύνδεση μεταξύ τους.
Το παιδί βρίσκει μοτίβα στα φαινόμενα και ξέρει πώς να τα περιγράψει.
Μπορεί να βγάλει συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις.
Το παιδί έχει αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο και μεγάλη γκάμα καθημερινών γνώσεων. Είναι παρατηρητικός, προσεκτικός, επιμελής, ενδιαφέρεται για τα αποτελέσματα της δουλειάς του.
Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας και μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.
Ενδιάμεσο επίπεδο
:
Το παιδί κατακτά τέτοιες λογικές πράξεις όπως σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση.
Ικανός να καθιερώνει νοητικά ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων, αλλά δεν βλέπει πάντα όλα τα βασικά χαρακτηριστικά τους.
Γνωρίζει πώς να συνδυάζει αντικείμενα σε ομάδες, αλλά δυσκολεύεται να τα κατανείμει ανεξάρτητα σε ομάδες, γιατί δεν λειτουργεί πάντα με γενικευτικές έννοιες. Η διαίρεση ενός συνόλου σε μέρη και το αντίστροφο προκαλεί δυσκολίες, αλλά με τη βοήθεια ενός ενήλικα αντιμετωπίζει τις εργασίες.
Το παιδί δεν βλέπει πάντα μοτίβα στα φαινόμενα, αλλά είναι σε θέση να συνθέσει μια περιγραφική ιστορία για αυτά. Δυσκολεύεται να εξάγει συμπεράσματα ανεξάρτητα. Το παιδί έχει επαρκές λεξιλόγιο.
Δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.
Το παιδί είναι πιο συχνά προσεκτικό, παρατηρητικό, αλλά όχι επιμελητικό.
Μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια, αλλά δυσκολεύεται να εργαστεί σε μικρές ομάδες.
Παρακολούθηση
Πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο (Σεπτέμβριος, Μάιος).
Η παρακολούθηση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών πραγματοποιείται με τη μορφή διαγνωστικών (αρχή του έτους και με τη μορφή τελικών συνεδριών παιχνιδιού (τέλος του έτους).
1.10 Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος.
Η συμμετοχή σε πνευματικούς διαγωνισμούς συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και στον εντοπισμό των ατομικών του επιτευγμάτων σε νεαρό ηλικιακό επίπεδο.
Πεδίο δράσης του συλλόγου και είδη εκπαιδευτικού έργου.
KVN
Αινίγματα
Ολοκληρωμένες τάξεις
Θεματικός σχεδιασμός
μήνας
Θέματα
1 έτος σπουδών
Παιδαγωγική διαγνωστική
Σεπτέμβριος
Διασκεδαστικά μαθηματικά
Οκτώβριος-Δεκέμβριος
1. Μυστηριώδης χώρα - Μαθηματικά
2. Επίλυση ψυχαγωγικών προβλημάτων σε στίχους
3.Παιχνίδια ευρυμάθειας
4. Ταξιδέψτε στη χώρα Igralia
5. Στο βασίλειο της ευρηματικότητας.
6. Διασκεδαστική καταμέτρηση
7. Μηχανή του χρόνου
8.Μαθηματικά παραμυθιού
Εκπαιδευτικά παιχνίδια
Ιανουάριος-Μάρτιος
1. Επίλυση λογικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας ράβδους Cuisenaire
2. Παιχνίδια και δραστηριότητες με χρωματιστά μπαστούνια.
3. Ανάπτυξη λογικής σκέψης με τη βοήθεια μπλοκ Dienesh.
4.Επιλέξτε και συγκρίνετε
5. Λογικές αλυσίδες μπλοκ Dienesh.
6. Ταξινόμηση ανά χρώμα
7. Κουζίνα ραβδί φίδι
8.Δύο κρίκους μπλοκ Dienesh.
Απρίλιος-Μάιος
1. Μαγικά βήματα.
2. "Σε μια επίσκεψη στο Smeshariki."
3. Ταξιδέψτε σε μια μαγική χώρα.
4. Σκεφτείτε και αποφασίστε.
5. Μαθηματικός λαβύρινθος.
6. Μαθηματικά παζλ.
7. Αστείες φιγούρες.
8. Τελικό μάθημα: μαθηματικό KVN.
Κεφάλαιο
μήνας
Θέματα
2ο έτος σπουδών
Παιδαγωγική διαγνωστική
Σεπτέμβριος
Προσδιορισμός του αρχικού επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά και προσαρμογή του περιεχομένου του προγράμματος.
Διασκεδαστικά μαθηματικά
Οκτώβριος-Δεκέμβριος
1.Τι έδωσαν τα μαθηματικά στους ανθρώπους; Γιατί να το μελετήσετε; Πότε γεννήθηκε και τι την προκάλεσε;
2. Θετικές και αρνητικές έννοιες.
3. Πνευματικά παιχνίδια.
4. Επίλυση ψυχαγωγικών προβλημάτων σε γρίφους
5. Διασκεδαστική γεωμετρία
6. Μαθηματικό KVN
7.Παιχνίδια με αριθμούς. Διασκεδαστικές εργασίες
8. Επίλυση προβληματικών καταστάσεων στα μαθηματικά
Εκπαιδευτικά παιχνίδια
Ιανουάριος-Μάρτιος
1.Συλλέξτε μια φιγούρα.
2.Ανάπτυξη λογικής σκέψης με τη βοήθεια μπλοκ Dienesh.
3. Ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών Μπλοκ Dienesh.
4.Φτιάξτε μια φιγούρα
Μπαστούνια κουζίνας
5. Μαγικά κομμάτια των ραβδιών του Cuisenaire
6.Κατασκευαστής
τα μπαστούνια του Kusener
7. Επίλυση λογικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας ράβδους Cuisenaire
Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ.
Απρίλιος-Μάιος
1. Σχηματισμός σύνθετων κρίσεων από απλές.
2. Τι δεν συμβαίνει στον κόσμο
3. Μαθηματική διαδρομή
4.Είμαστε τα ξέρουμε όλα
5. Ταξίδια στο διάστημα.
6. Μυστηριώδης λαβύρινθος
7.Στο βασίλειο της ευρηματικότητας
8. Τελικό μάθημα:
Τουρνουά "Γνώστης και Ερευνητές"
2.1. Καθήκοντα, μέθοδοι και τεχνικές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και παιδιών.
1 έτος σπουδών.
Νοέμβριος
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών αριθμητικών δεξιοτήτων.
Δεκέμβριος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών αριθμητικών δεξιοτήτων.
Ιανουάριος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός αρχικών ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Φεβρουάριος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός αρχικών ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα. ανάπτυξη σαφήνειας, προσοχής, ακρίβειας. ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών αριθμητικών δεξιοτήτων.
Πορεία
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; κυριαρχία χρώματος, χωροταξική διάταξη. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών αριθμητικών δεξιοτήτων.
Απρίλιος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. γνωριμία με το χρώμα? ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε αεροπλάνο. σχηματισμός δεξιοτήτων στη μέτρηση δραστηριοτήτων.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα. ανάπτυξη σαφήνειας, προσοχής, ακρίβειας. ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών αριθμητικών δεξιοτήτων.
Μάιος
2ο έτος σπουδών
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.
Νοέμβριος
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών, γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων. εξοικείωση με τα πρότυπα σχήματος και μεγέθους· μάθουν να συσχετίζουν το σύνολο και το μέρος. ανάπτυξη χωρικών εννοιών και προσανατολισμού στο χώρο. γνωριμία με τις ιδιότητες – διαφάνεια και ευελιξία.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. σχηματισμός δεξιοτήτων σχεδιασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη χωρικών εννοιών. ανάπτυξη εποικοδομητικών και συνδυαστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη ευφυΐας, εφευρετικότητα, επινοητικότητα.
Δεκέμβριος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. ανάπτυξη της χωρικής σκέψης και της δημιουργικής φαντασίας. ανάπτυξη δεξιοτήτων σύγκρισης, ανάλυσης, αντίθεσης. κατακτώντας πρότυπα σχήματος και μεγέθους.
Ιανουάριος
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. γνωριμία με το χρώμα? ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε αεροπλάνο. σχηματισμός δεξιοτήτων σε δραστηριότητες μέτρησης· εξοικείωση με αριθμούς και αριθμούς.
Φεβρουάριος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; εξοικείωση με τα αισθητηριακά πρότυπα σχήματος, χρώματος και μεγέθους· ανάπτυξη του ματιού? ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. κατακτώντας τις έννοιες «μέρος» και «ολόκληρο».
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη επικοινωνιακών και εποικοδομητικών δεξιοτήτων· εξοικείωση με τους αριθμούς και το σχήμα τους. κατοχή των εννοιών "μέρος" και "ολόκληρο"· ανάπτυξη χωρικών εννοιών και προσανατολισμού στο χώρο. γνωριμία με τις ιδιότητες - «διαφάνεια» και «ευελιξία».
Πορεία
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη χωρικών εννοιών. ανάπτυξη ευφυΐας, εφευρετικότητα, επινοητικότητα.
Απρίλιος
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. ανάπτυξη εποικοδομητικών ικανοτήτων. ανάπτυξη ευρηματικότητας και ευφυΐας.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών. ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων. προετοιμάζοντας το χέρι σας για γράψιμο.
Μάιος
Προσδιορισμός του τελικού επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά. ανάλυση των δραστηριοτήτων για το έτος.
Ατομική εργασία για την ολοκλήρωση διαγνωστικών εργασιών
3. Περιεχόμενα του προγράμματος .Το περιεχόμενο του προγράμματος επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας, των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας.
3.1 Ενότητες του προγράμματος.
Τα μαθήματα του συλλόγου έχουν σχεδιαστεί σύμφωνα με την αρχή «από απλό σε σύνθετο» και είναι δομημένα με παζλ, πολύχρωμες εικονογραφήσεις, ατομικές εργασίες και συνοδεία πολυμέσων. Αναμένεται όχι μόνο να αναπτύξει τη σοφία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά και να δημιουργήσει συνθήκες για την τόνωση της δημιουργικής σκέψης και της ανάπτυξης του λόγου. Η έμφαση δεν δίνεται στο τι πρέπει να μελετήσετε, αλλά στο πώς να μελετήσετε.
3.1.1.Διασκεδαστικά μαθηματικά.
( Ανάλυση – σύνθεση. Συστηματοποίηση)
ανάπτυξη λογικής σκέψης και βασικών νοητικών λειτουργιών.
ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων·
προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο.
να μάθουν να καθορίζουν διανοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά. αναπτύξει την προσοχή,
βελτίωση του χωρικού προσανατολισμού.
ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση.
μάθουν να συνδυάζουν νοερά αντικείμενα σε μια ομάδα ανάλογα με τις ιδιότητές τους. Βοηθήστε τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και τη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών.
Παιχνίδια και ασκήσεις : εμπέδωση εννοιών: μεγάλος - μικρός, μακρύς - σύντομος, χαμηλός - ψηλός, στενός - ευρύς, υψηλότερος - χαμηλότερος, περαιτέρω - πιο κοντά κ.λπ. Λειτουργία με τις έννοιες «ίδιο», «περισσότερο». Αναζητήστε ομοιότητες και διαφορές σε 2 παρόμοιες εικόνες Βρίσκοντας ένα λογικό ζευγάρι (γάτα - γατάκι, σκύλος - ? (κουτάβι)).
3.1.2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια.
(Σύγκριση. Ταξινόμηση. Περιορισμός.)
Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, νοητική δραστηριότητα (ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση), λογική σκέψη και νοημοσύνη.
διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν το σύνολο σε μέρη και να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ τους. μάθουν να συνδέουν διανοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο,ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα πλοήγησης σε αεροπλάνο, σχηματισμός δεξιοτήτων
μάθουν να κατανέμουν τα αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Εμπέδωση γενικών εννοιών, ελεύθερος χειρισμός τους.
Παιχνίδια και ασκήσεις : Εργασία με παζλ διαφορετικής πολυπλοκότητας, ραβδιά Cuisenaire, μπλοκ Dienesh, σχεδίαση εικόνων από μέτρηση ραβδιών και γεωμετρικών σχημάτων κ.λπ.
3.1.3.Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ.
(Συμπεράσματα. Γενίκευση.)
Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα, την εξάσκηση στην επίλυση απλών προβλημάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης, ενοποιήστε την κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών, αναπτύξτε νοητικές διαδικασίες: προσοχή, μνήμη, λογικές μορφές σκέψης.
σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.
μάθουν να αναγνωρίζουν μοτίβα.
επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών.
μάθε να διακρίνεις από μια εικόνα, ξαναδιηγήσου.
μάθουν να αναγνωρίζουν ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.
Αναζήτηση αντιθέτων (ελαφρύ - βαρύ, κρύο - ζεστό). Παιχνίδια και ασκήσεις : μαγικά τετράγωνα (σηκώστε το μέρος που λείπει, εικόνα). Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε μια σειρά εικόνων, τακτοποίηση εικόνων με λογική σειρά χρησιμοποιώντας γενικές έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ., «κύκλωσε μόνο τις κόκκινες σημαίες με μια γραμμή», «βρες όλες τις μη στρογγυλές αντικείμενα», κ.λπ., εξαλείφοντας τον τέταρτο τροχό. Προσθήκη στην εικόνα (σηκώστε ένα μπάλωμα, προσθέστε μια τσέπη στο φόρεμα).
3.2. Οργάνωση της εργασίας σύμφωνα με το πρόγραμμα.
Το υλικό που καλύπτεται υπερβαίνει το παραδοσιακό πρόγραμμα σπουδών.
Οι εργασίες μπορεί να είναι σύνθετες στη φύση και η επίλυσή τους περιλαμβάνει τη χρήση υλικού από διάφορα θέματα. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να παρέχουμε στα παιδιά την ευκαιρία να ανακαλύψουν ανεξάρτητα τον λόγο για αυτό που συμβαίνει, να φτάσουν στο βάθος της αλήθειας, να κατανοήσουν την αρχή και τη λογική της επίλυσης ενός δεδομένου προβλήματος και να ενεργήσουν σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση.
Η ανάπτυξη και εφαρμογή αποτελεσματικών διδακτικών εργαλείων και αναπτυξιακών μεθόδων επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να διαφοροποιήσουν την αλληλεπίδρασή τους με τα παιδιά και να εισάγουν σύνθετες, αφηρημένες μαθηματικές έννοιες σε μια μορφή προσβάσιμη στα παιδιά.
Οι εργασίες επιλέγονται για να καλύψουν όσο το δυνατόν περισσότερο τις κύριες ενότητες και ανάμεσά τους υπάρχουν απαραίτητα εκείνες που είναι προσβάσιμες σε όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μια δραστηριότητα με τη μορφή ταξιδιού.
Είναι χτισμένο στη διαδοχική «μετακίνηση» των παιδιών από τον έναν προορισμό στον άλλο.
Υλικό που χρησιμοποιείται ευρέως στα «ταξίδια» (χάρτες μιας φανταστικής χώρας, μια οικεία γειτονιά, μια παιδική χαρά, βέλη, πινακίδες, διαγράμματα) κατευθύνει την προσοχή του παιδιού, αναπτύσσει την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, σε ένα αεροπλάνο και υποδεικνύει χωρικές σχέσεις σε σχέδιο ή διάγραμμα. Αυτή η μορφή δραστηριότητας απαιτεί από τα παιδιά να είναι οργανωμένα και οι ενήλικες να έχουν την ικανότητα να διατηρήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών και να τονώσουν τη δραστηριότητα.
Μάθημα με τη μορφή συνομιλίας.
Περιλαμβάνει την οργάνωση της γνωστικής επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών και των παιδιών μεταξύ τους. Είναι πολύ σημαντικό για τον δάσκαλο να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της δραστηριότητας ομιλίας του παιδιού - να επιλέξει ερωτήσεις που δεν απαιτούν απάντηση "ναι" ή "όχι" και οπτικό υλικό. Η γνωστική επικοινωνία περιλαμβάνει την ανταλλαγή πληροφοριών, παρατηρήσεων, εντυπώσεων και την έκφραση της στάσης κάποιου σε αυτό που συζητείται. Στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας τα παιδιά μαθαίνουν το διάλογο.
Μάθημα - η συνομιλία βοηθά στην απόκτηση των δεξιοτήτων για την υπεράσπιση της άποψής του, την αιτιολογία για δηλώσεις και διαμορφώνει μια κουλτούρα επικοινωνίας.
Κατά τη διοργάνωση μαθημάτων, είναι σημαντικό να υπάρχει ένας παιδαγωγικά δικαιολογημένος συνδυασμός πλοκής, παιχνιδιού και εκπαιδευτικών γραμμών.
Δεν μπορείτε να παρασυρθείτε από μια μορφή οργάνωσης δραστηριοτήτων, για παράδειγμα, δραστηριότητες - παιχνίδια ή ταξίδια.
Ταυτόχρονα, ανεξάρτητα από τη μορφή που παίρνει το μάθημα, είναι σημαντικό να διδάξουμε το παιδί να ξεπεράσει τις δυσκολίες, να μην φοβάται τα λάθη, να προσπαθεί να συλλογιστεί και να βρει έναν ανεξάρτητο τρόπο επίλυσης γνωστικών προβλημάτων, αυτές οι δεξιότητες θα είναι χρήσιμες σε αυτόν όχι μόνο στα μαθήματα μαθηματικών, αλλά και στην καθημερινή ζωή.
4. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος.
4.1. Εξοπλισμός και υλικά
Διδακτικό υλικό:
Γεωμετρικά σχήματα και σώματα.
Σετ κομμένων εικόνων.
Σκηνικές εικόνες που απεικονίζουν μέρη της ημέρας και τις εποχές.
Λωρίδες, κορδέλες διαφορετικού μήκους και πλάτους.
Αριθμοί.
Παιχνίδια
Φλανελογράφος,
στρίποδο.
Υπέροχη τσάντα.
Σημάδια-σύμβολα.
Πλαστικό και ξύλινο οικοδομικό υλικό.
Γεωμετρικό μωσαϊκό.
Μπαστούνια μέτρησης.
Εικόνες θέματος.
μπλοκ Dienesh,
Μπαστούνια κουζίνας,
Είδος τυχαιρού παιχνιδιού.
Διδακτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια.
5. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.
“Developing Logic” Alexander Lekomtsev, ed. "Phoenix" Rostov-on-Don 2014
«Μαθηματική ανάπτυξη παιδιών 4-7 ετών» L.V. Kolesnikova, επιμ. "Δάσκαλος" Βόλγκογκραντ 2014
«Μελετώντας φιγούρες» T.V. Sorokina, S.V. Pyatak, εκδ. "Eksmo" Μόσχα 2011
«Εκπαιδευτής μαθηματικών για παιδιά 6-7 ετών» V.G Golub, ed. "Μέθοδος" Voronezh 2014
«Όλα στα ράφια» A.V. Goryachev, N.V. Κλειδί, εκδ. Balass LLC Μόσχα 2004
«Λογικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας» εκδ. LLC "Ranok" Kharkov 2010
«Ανάπτυξη χωρικής σκέψης και λόγου» εκδ. LLC "Hatrer-press" Μόσχα 2013
Σύνθετες τάξεις Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Γκέρμποβα, Τ.Σ. Komarova, εκδ. "Δάσκαλος" Βόλγκογκραντ 2010
«Τι στον κόσμο δεν συμβαίνει;» O.M.Dyachenko, E.L. Agaeva, εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός" Μόσχα 1991
"Σημειώσεις μαθήματος στα μαθηματικά" Volchkova V.N., Stepanova N.V., ed. Εμπορικό κέντρο "Teacher" Voronezh 2009
«Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο - προσχολική ηλικία». V. P. Novikova. εκδ. "Mosaic-Synthesis" Μόσχα 2009
“Λογικοί γρίφοι” Ο.Α. Reutskaya. εκδ. "Phoenix" Rostov-on-Don 2012
"Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας" Yu.V. Shcherbakova, S.G. Zubanova Moscow Globus LLC
«Μεγάλο βιβλίο εργασιών και ασκήσεων για παιδιά» εκδ. CJSC "OLMA MEDIA GROUP" Μόσχα 2011
«Διασκεδαστικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας» Z.A. Mikhailov ed. «Διαφωτισμός» Μόσχα 1985
Ηλεκτρονικοί πόροι:
Rutracker. ορκ
http:// www.fbr.ru Τράπεζα περιλήψεων
Ηλεκτρονικοί πόροι:
"Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά"Εκπαιδευτικά παιχνίδια και δραστηριότητες με ξυλάκια Cuisenaire»V. P. Novikova, L. I. Tikhonova
Άλμπουμ εργασιών. Μπλοκ Dienesh. τα μπαστούνια του Kusener
Rutracker. ορκ
Μπλοκ Dienesha - ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς
http:// www.doshvozrast.ru Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια
Θέμα: "Λαχανικά"
Στόχος:
Αναπτύξτε την ικανότητα εκτέλεσης εργασιών που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών - ανάλυση και σύνθεση αντικειμένων.
Εξασκήστε τα παιδιά στο να φτιάξουν ένα σύνολο από μέρη.
Μάθετε να αναγνωρίζετε ένα αντικείμενο από τις λεπτομέρειες του.
Μάθετε να αναγνωρίζετε πολλά αντικείμενα από μια ομάδα με βάση ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.
Να καλλιεργήσει στα παιδιά την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, το αίσθημα ευθύνης και την επιμονή στο ξεπέρασμα των δυσκολιών.
Μάθετε να αιτιολογείτε και να αιτιολογείτε την επιλογή σας.
Αναπτύξτε την ικανότητα να παρατηρείτε και να συγκρίνετε, να επισημάνετε το γενικό, να διακρίνετε το κύριο από το δευτερεύον.
Αναπτύξτε την προσοχή και την αντίληψη.
Τονώστε τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
Υλικό:
Επίδειξη: μια εικόνα με μια σιλουέτα ενός λαγού, μια εικόνα με ένα κρεβάτι λαχανικών, μια εικόνα για την εργασία "Πόσοι λαγοί κρύβονταν πίσω από τον θάμνο;"
Φυλλάδιο: λαβύρινθος, κάρτες για το παιχνίδι "Harvest", κάρτες με εικόνες λαγού από γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με εικόνες λαγών με και χωρίς καρότα (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών).
Μάθημα Νο. 1 "Στον κήπο"
1. Παιδιά, δείτε προσεκτικά την εικόνα.
Ποιος πιστεύετε ότι ήρθε να μας επισκεφτεί; Σωστά, λαγουδάκι (ο δάσκαλος βγάζει ένα παιχνίδι). Ήρθε σε εμάς όχι με άδεια χέρια, αλλά με ενδιαφέρουσες εργασίες. Θέλετε να μάθετε ποιες;
2. Η μαμά έστειλε το κουνελάκι να πάρει λαχανικά, αλλά εκείνο χάθηκε και δεν μπορεί να βρει το δρόμο του για τον κήπο. Ας τον βοηθήσουμε.
Παιχνίδι: «Βρες το μονοπάτι».
3. Το κουνελάκι μας μπερδεύτηκε για κάποιο λόγο. Παιδιά, ας βοηθήσουμε το κουνελάκι να μαζέψει λαχανικά.
Παιχνίδι: "Συγκομιδή".
Συλλέξτε λαχανικά σε ένα καλάθι και φρούτα σε ένα άλλο. Χρησιμοποιήστε τα βέλη για να δείξετε τι πρέπει να βάλετε σε κάθε καλάθι.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Το κουνελάκι μας είναι κουρασμένο. Ελάτε να χαλαρώσουμε μαζί του.
Μάθημα φυσικής αγωγής: "Bunny"
Σκοκ - σκοκ, σκοκ - σκοκ
Το λαγουδάκι πήδηξε σε ένα κούτσουρο δέντρου,
Κάνει κρύο να κάτσει ο λαγός
Πρέπει να ζεστάνω τα πόδια μου,
Τα πόδια πάνω, τα πόδια κάτω,
Τραβήξτε τον εαυτό σας στις μύτες των ποδιών σας,
Βάζουμε τα πόδια μας στο πλάι,
Πηδήξτε και πηδήξτε στις μύτες των ποδιών σας.
Και μετά κάθισε οκλαδόν,
Για να μην κρυώσουν τα πόδια σου.
(κινήσεις μέσα από το κείμενο του ποιήματος)
5. Και τώρα η τελευταία εργασία που έχει ετοιμάσει το κουνελάκι για εσάς.
Ακούστε το πρόβλημα, σκεφτείτε και λύστε.
«Υπήρχαν 4 κρεβάτια με καρότα και λάχανα στον κήπο. Πόσα κρεβάτια με καρότα και πόσα με λάχανο υπήρχαν στον κήπο.
6. Έχει ετοιμάσει το κουνελάκι ενδιαφέρουσες εργασίες για εσάς παιδιά; Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι για αυτό και ας σχεδιάσουμε ένα καρότο για εκείνον και τους φίλους του ως δώρο.
Μάθημα Νο. 2 «Επίσκεψη στο λαγουδάκι».
Παιδιά, σήμερα σας προτείνω να επισκεφτείτε το κουνελάκι μας. Συμφωνείτε. Στη συνέχεια θα μπούμε στο τρένο και θα πάμε κατά μήκος του δασικού σιδηρόδρομου (όλα τα παιδιά σχηματίζουν ένα τρένο, στέκονται το ένα μετά το άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους αυτού που βρίσκεται μπροστά και ο δάσκαλος σηκώνεται πρώτος).
Λοιπόν, εδώ είμαστε. Και μας συναντούν το κουνελάκι μας και οι φίλοι του, αλλά φοβήθηκαν και κρύφτηκαν πίσω από έναν θάμνο.
Εργασία Νο. 1:Πόσα κουνελάκια κρύφτηκαν πίσω από τον θάμνο.
3. Οι φίλοι του κουνελιού μας έχουν ετοιμάσει αυτήν την εργασία για εσάς.
Εργασία Νο. 2:Κυκλώστε μόνο τα λευκά κουνελάκια με μια πράσινη γραμμή και μόνο τα κουνελάκια με τα καρότα με μια κόκκινη γραμμή. Ποια κουνελάκια κυκλώθηκαν και από τις δύο γραμμές;
4. Τώρα ετοιμάστε τα δάχτυλά σας:
Γυμναστική δακτύλων: "Λαγοί"
Τα χέρια ακουμπούν στο τραπέζι ή στα γόνατα, τα δάχτυλα χαλαρά. Σύμφωνα με το κείμενο, σηκώνουμε ένα-ένα ένα ζευγάρι δάχτυλα με το ίδιο όνομα, ξεκινώντας από τους αντίχειρες.
Δέκα γκρίζοι λαγοί
Κοιμώ κάτω από έναν θάμνο
Και οι δυο τους είπαν ξαφνικά:
«Υπάρχει ένας άντρας με όπλο»
Δύο φώναξαν:
«Ας φύγουμε!»
Οι δυο τους ψιθύρισαν:
«Ας μείνουμε σιωπηλοί!»
Δύο προτείνονται:
«Θα κρυφτούμε στους θάμνους!»
Και δύο ξαφνικά ρώτησαν:
«Μπορεί να πάει στο «BANG»;»
"BANG" - ο κυνηγός πυροβόλησε, (χτυπάμε τα χέρια μας)
Τραβώντας τη σκανδάλη ενός όπλου,
Και δέκα γκρίζοι λαγοί (τρέχουν τα δάχτυλά μας κατά μήκος του τραπεζιού ή των γονάτων)
Άρχισαν να τρέχουν μακριά.
5. Τα δάχτυλά μας ξεκουράστηκαν και είναι τώρα έτοιμα για την επόμενη εργασία.
Εργασία Νο. 3:Χρωματίστε στα δεξιά μόνο τα γεωμετρικά σχήματα από τα οποία σχεδιάζεται το λαγουδάκι.
Παιδιά, το λαγουδάκι σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας!
Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση»
Περιεχόμενο προγράμματος:
Κατακτήστε τις ενέργειες της ανεξάρτητης κατασκευής ενός μοντέλου με τη μορφή ενός δέντρου ταξινόμησης υπό άμεση υπαγόρευση. Κατακτήστε ενέργειες για να χρησιμοποιήσετε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά μιας έννοιας για να συμπεριλάβετε νέες έννοιες σε κατηγορίες. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας γενικών εννοιολογικών σχέσεων. (PO "Poznanie")
Ανάπτυξη της ικανότητας να θέτει ερωτήσεις σωστά χρησιμοποιώντας σύνθετους και σύνθετους τύπους προτάσεων στην ομιλία. Μάθετε να συμφωνείτε λέξεις σε μια πρόταση σε φύλο, αριθμό και πεζό. Ενισχύστε τα ονόματα των γενικών εννοιών (έπιπλα, πιάτα, ρούχα κ.λπ.) στην ομιλία των παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας σωστής κατασκευής δηλώσεων ομιλίας (OO "Επικοινωνία")
Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούτε τις απαντήσεις των συντρόφων σας χωρίς να τις διακόπτετε. Αναπτύξτε την επιθυμία να συναγωνιστείτε σε γραπτές ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Ανάπτυξη της προσοχής, η ικανότητα να δίνει κανείς ανεξάρτητα μια αντικειμενική αξιολόγηση της εργασίας του. (ΜΚΟ «Κοινωνιοποίηση»)
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο Νο 386 Σαμαρά
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΝΟΔΩΝ
για την ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης
σύμφωνα με το πρόγραμμα «Ανάπτυξης» του L.A. Wenger
στην προπαρασκευαστική ομάδα Νο. 2 «Χαμομήλι»
Παιδαγωγός
Shatalova T.V.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:
Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση»Περιεχόμενο προγράμματος:
Κατακτήστε τις ενέργειες της ανεξάρτητης κατασκευής ενός μοντέλου με τη μορφή ενός δέντρου ταξινόμησης υπό άμεση υπαγόρευση. Κατακτήστε ενέργειες για τη χρήση των ουσιαστικών χαρακτηριστικών μιας έννοιας για να συμπεριλάβετε νέες έννοιες σε κατηγορίες. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας γενικών εννοιολογικών σχέσεων.
(PO "Poznanie")Ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε σωστά ερωτήσεις χρησιμοποιώντας σύνθετους και σύνθετους τύπους προτάσεων στην ομιλία. Μάθετε να συμφωνείτε λέξεις σε μια πρόταση σε φύλο, αριθμό και πεζό. Ενισχύστε τα ονόματα των γενικών εννοιών (έπιπλα, πιάτα, ρούχα κ.λπ.) στην ομιλία των παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας σωστής κατασκευής δηλώσεων ομιλίας (OO "Επικοινωνία")
Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούς τις απαντήσεις των συντρόφων χωρίς να τις διακόπτεις. Αναπτύξτε την επιθυμία να συναγωνιστείτε σε γραπτές ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Ανάπτυξη της προσοχής, η ικανότητα να δίνει κανείς ανεξάρτητα μια αντικειμενική αξιολόγηση της εργασίας του.
(ΜΚΟ «Κοινωνιοποίηση»)Υλικό.
Διαδήλωση:
μοντέλο, με σύμβολα και γράμματα εννοιών, μπάλα, αφρικανικές κούκλες, εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικούς τύπους (δύο ή τρία) έπιπλα, πουλιά, μουσικά όργανα, ρούχα.Διανομή: φύλλα χαρτιού, απλά και κόκκινα μολύβια, μάρκες, τρυπημένες κάρτες.
Μετακίνηση GCD
Μέρος 1.
Ο δάσκαλος φέρνει αφρικανικές κούκλες και λέει ότι κάνει ζέστη στην Αφρική και οι άνθρωποι δεν φορούν σχεδόν καθόλου ρούχα. Προσκαλέστε τα παιδιά να μιλήσουν για τα ρούχα, για ποιο σκοπό είναι, πώς είναι. Τα παιδιά αναγνωρίζουν ομάδες και ονομάζουν συγκεκριμένους τύπους ρούχων, επινοώντας σύμβολα για αυτές.
Ο δάσκαλος υπαγορεύει διαδοχικά τις λέξεις και τα παιδιά ορίζουν τις λέξεις με τελείες, σύμβολα και γράμματα, συνδέοντας τις κουκκίδες με βέλη: (ρούχα, ελαφριά ρούχα, ζεστά ρούχα, sundress, γούνινο παλτό, φούστα, παλτό, παλτό από δέρμα προβάτου, πουκάμισο) π.χ. τα παιδιά κατασκευάζουν ένα μοντέλο.
Μέρος 2.
Παιχνίδι "Πιάσε και όνομα".
Ο δάσκαλος πετάει μια μπάλα στο παιδί και ονομάζει τη γενική έννοια, παιδί. Σε απάντηση, ονομάζει το αντικείμενο που περιλαμβάνεται σε αυτό. Μετά παίζουν ανάποδα, δηλ. Ο δάσκαλος ονομάζει τα αντικείμενα που περιλαμβάνονται στη γενική έννοια, τα παιδιά ονομάζουν την ίδια την έννοια.Μέρος 3.
Άσκηση: «Βρείτε το σχέδιο και σχεδιάστε τη φιγούρα που λείπει».
Τα παιδιά χρησιμοποιούν μεμονωμένες διάτρητες κάρτες για να συμπληρώσουν το σχήμα που λείπει, μετά ανταλλάσσουν διάτρητες κάρτες και ελέγχουν αν ο φίλος τους ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, διορθώνουν τα λάθη με ένα κόκκινο μολύβι και μιλούν για τον λόγο της διόρθωσης. (Μπορείτε να ελέγξετε την ορθότητα της εργασίας χρησιμοποιώντας το δείγμα του δασκάλου).Μέρος 4.
Παιχνίδι "Ναι-όχι". Οι εικόνες αναρτώνται άτακτα μπροστά στα παιδιά. Ο δάσκαλος κάνει μια ευχή για μια από τις εικόνες. Τα παιδιά χρησιμοποιούν διαδοχικές ερωτήσεις για να το μαντέψουν.
Σημείωση: τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις στις οποίες ο οδηγός μπορεί να απαντήσει μόνο «ναι» ή «όχι». Το παιδί που μαντεύει το αντικείμενο γίνεται οδηγός. Στα παιδιά δίνονται μάρκες για σαφείς ερωτήσεις. Στο τέλος του παιχνιδιού μετράται ο αριθμός τους και αποκαλύπτεται ο νικητής.
Οι αφρικανικές κούκλες «ευχαριστούν» τα παιδιά για τις πληροφορίες που έλαβαν. Τα παιδιά τους δίνουν τα διαγράμματα και τις κάρτες διάτρησης για να τα δείξουν σε άλλους ανθρώπους στην Αφρική.
Ένας από τους σημαντικούς δείκτες της πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού και της καταλληλότητάς του για την ηλικία του είναι η λογική σκέψη. Αναπτύσσεται σε στάδια, ξεκινώντας από το πιο απλό έως το πιο σύνθετο. Και χάρη στις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες και τις ασυνήθιστες εργασίες, μπορεί να μετατραπεί από βαρετή και μονότονη μάθηση σε ένα συναρπαστικό παιχνίδι που σίγουρα θα απολαύσουν τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά.
Η ανάπτυξη της λογικής είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της πνευματικής ανάπτυξης
Γενικά, η σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας περνά από τρία βασικά στάδια στην ανάπτυξή της:
Τα επιτραπέζια παιχνίδια είναι ο καλύτερος τρόπος για να αναπτύξετε τη λογική σκέψη Η λογική αντιπροσωπεύει ένα από τα υψηλότερα στάδια στην ανάπτυξη της σκέψης.
Η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία για ένα παιδί είναι το παιχνίδι. Ωστόσο, παρόλα αυτά, η λογική παίζει σημαντικό ρόλο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η φαντασία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου δεν είναι ακόμη καλά ανεπτυγμένη και για να είναι η μάθηση πιο εύκολη και αποτελεσματική, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε το μέγιστο οπτικό υλικό: παιχνίδια, εικόνες, παζλ, ραβδιά μέτρησης κ.λπ. Το φωτεινό διδακτικό υλικό θα μετατρέψει κάθε δραστηριότητα σε ένα συναρπαστικό παιχνίδι στο οποίο το παιδί θα χαρεί να λάβει μέρος.
Γεωμετρικά σχήματα - ανάπτυξη λογικής με παιχνιδιάρικο τρόπο Καθώς το παιδί μεγαλώνει, θα χρειάζεται όλο και λιγότερο υλικό επίδειξης. Και η λύση ολοένα και περισσότερων προβλημάτων θα γίνεται στο μυαλό, χρησιμοποιώντας λεκτική και λογική σκέψη.
Η προσχολική ηλικία καλύπτει την περίοδο από 2 έως 4 ετών. Αυτή τη στιγμή, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει αντικείμενα και να τα ταξινομεί σύμφωνα με στοιχειώδη χαρακτηριστικά όπως το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος.
Οι αναπτυξιακές δραστηριότητες σε αυτή την ηλικία εκτελούνται καλύτερα χρησιμοποιώντας φωτεινά παιχνίδια ή κάρτες flash. Είναι επιθυμητό οι εικόνες να είναι όσο το δυνατόν απλούστερες και να περιέχουν ελάχιστες λεπτομέρειες που αποσπούν την προσοχή.
Η άσκηση με το μωρό σας το διδάσκει να σκέφτεται λογικά Οι λογικές εργασίες για τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ποικίλλουν. Τυπικές ασκήσεις για την ανάπτυξη της λογικής σε αυτή την ηλικία θα μπορούσαν να είναι:
Το παιχνίδι βοηθά το παιδί να κατανοήσει τις σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος και επίσης βελτιώνει την αντίληψή του για το χρόνο.
Για αυτή τη δραστηριότητα θα χρειαστείτε κάρτες με εικόνες ζώων και των μωρών τους. Τα παιδιά μπορούν να κληθούν να ταιριάξουν κάθε κάρτα με ένα ζευγάρι, αφού πρώτα απλώσουν μπροστά τους ενήλικα ζώα και του δώσουν τα μωρά. Αφού όλες οι κάρτες πάρουν τη θέση τους, μπορείτε να εξηγήσετε στο παιδί ότι ένα μικροσκοπικό κοτόπουλο τελικά μεγαλώνει σε κοτόπουλο ή κόκορας, ένα κουτάβι γίνεται σκύλος κ.λπ. Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η εργασία μπορεί να γίνει πολύπλοκη προσφέροντας στο παιδί εικόνες που απεικονίζουν σκηνές από τα αγαπημένα του παραμύθια. Και προσφέρετε να τα βάλετε σε τάξη, αποκαθιστώντας το οικόπεδο.
Παιχνίδι ταιριάσματος Στο παιδί προσφέρονται λογικές αλυσίδες αντικειμένων ή εικόνων που ανήκουν σε μια συγκεκριμένη τάξη: αυτές μπορεί να είναι λουλούδια, δέντρα, ζώα ή πουλιά. Και δίπλα του είναι μια ομάδα διαφορετικών εικόνων, μεταξύ των οποίων θα πρέπει να υπάρχει μία που ανήκει στα αντικείμενα της αλυσίδας. Το καθήκον του παιδιού είναι να ολοκληρώσει την αλυσίδα με ένα κατάλληλο στοιχείο.
Αυτή η εργασία, παρά την απλότητά της, αναπτύσσει καλά την ικανότητα γενίκευσης και ανάλυσης, σύγκρισης και ταξινόμησης.
Σε αυτήν την εργασία για παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να ονομάσει:
Διαδικτυακό παιχνίδι Βρείτε ακριβώς την ίδια γάτα - το παιδί μπορεί να παίξει στο Διαδίκτυο Μια ομάδα εικόνων που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα ή παιχνίδια απλώνεται μπροστά στο παιδί, μεταξύ των οποίων πρέπει να υπάρχει μια επιπλέον που δεν εμπίπτει στη γενική κατηγορία. Το καθήκον του παιδιού είναι να βρει και να αφαιρέσει αυτό το αντικείμενο χρησιμοποιώντας λογική σκέψη. Είναι πολύ επιθυμητό το παιδί να μπορεί επίσης να εξηγήσει την επιλογή του, λέγοντας γιατί αυτό ή εκείνο το στοιχείο αποδείχθηκε περιττό.
Παιχνίδι Επιλέξτε το μικρότερο αντικείμενο Με την πάροδο του χρόνου, η εργασία μπορεί να είναι κάπως περίπλοκη προσθέτοντας συγκεκριμένα αντικείμενα με φυσικά φαινόμενα, χρώματα κ.λπ. Οι λογικές συνδέσεις μεταξύ τους είναι κάπως πιο περίπλοκες και για να ανταπεξέλθει σε αυτό το έργο το παιδί θα χρειαστεί να προσπαθήσει πολύ.
Η προσχολική περίοδος χαρακτηρίζεται από την εντατική ανάπτυξη πολλών νοητικών διεργασιών. Συγκεκριμένα, από την ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν λεκτική και λογική σκέψη, η οποία τους επιτρέπει όχι μόνο να λύνουν ορισμένες εργασίες, αλλά και να υποστηρίζουν ξεκάθαρα τη θέση τους.
Τα κοινά παιχνίδια αναπτύσσουν τη λογική σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας Το παιδί δεν χρειάζεται πλέον διαύγεια λόγω της αρκετά ανεπτυγμένης φαντασίας και της αύξησης της ικανότητας μνήμης. Και παρόλο που εξακολουθεί να είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε όλα τα είδη διδακτικού υλικού στις τάξεις, ήδη από την ηλικία των 4 ετών μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να λύσει κάποια προβλήματα στο κεφάλι του.
Εδώ είναι μόνο μερικές λογικές εργασίες για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από την κατάταξη (για παράδειγμα, από το μέγεθος, το χρώμα και αργότερα από τον βαθμό έκφρασης ενός συγκεκριμένου χαρακτηριστικού). Είναι επιτακτική ανάγκη να διευκρινιστεί στο παιδί τι ακριβώς χρησιμεύει ως βάση για την κατάταξη.
Το παιχνίδι Find the Differences είναι μια από τις ποικιλίες των παιχνιδιών κατάταξης Logical Maze είναι ένα αγαπημένο χόμπι των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιχνίδια για να σχηματίσετε ιδέες για το γενικό και το ιδιαίτερο είναι αρκετά απλά. Αρκεί απλώς να απλώσετε αντικείμενα ή κάρτες με αντικείμενα του ίδιου τύπου μπροστά στο παιδί και να προσκαλέσετε το παιδί να καθορίσει τις λογικές συνδέσεις μεταξύ τους, καλώντας τα με μια λέξη. Ακριβώς όπως στα προηγούμενα παιχνίδια, εδώ πρέπει να μετακινηθείτε από το απλό στο σύνθετο, χρησιμοποιώντας πρώτα τις απλούστερες κατηγορίες, όπου το κοινό χαρακτηριστικό θα βρίσκεται στην επιφάνεια. Και με την πάροδο του χρόνου, περιπλέκετε την εργασία επεκτείνοντας τον αριθμό των ομάδων που χρησιμοποιούνται.
Εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιμετωπίσουν δυσκολίες κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, θα πρέπει οπωσδήποτε να τους μιλήσετε για αυτό. Και να λύσουμε μαζί τα προβλήματα που προκύπτουν.
Οι διαδικασίες σκέψης, ιδίως η λογική, των παιδιών προσχολικής ηλικίας αναπτύσσονται με αρκετά εντατικό ρυθμό και από τη στιγμή που μπαίνουν στο σχολείο βρίσκονται ήδη σε καλό επίπεδο, γεγονός που τους επιτρέπει να αφομοιώσουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.
