Στόχος: αύξηση του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή περιβαλλοντικών
εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας· διευκολύνουν την απόκτηση συλλογικής εμπειρίας
εργασία.
Καθήκοντα:
Διεύρυνση της κατανόησης των εκπαιδευτικών για πιθανές μεθόδουςκαι τεχνικές,
χρησιμοποιείται στην εργασία με παιδιά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση.
Να εντοπίσει τις υπάρχουσες γνώσεις των εκπαιδευτικών σε περιβαλλοντικά θέματα (φαινόμενα
ζωντανός και άψυχη φύση, φυτά, ζώα).
Να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Εναρκτήρια σχόλια:
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση γίνεται όλο και πιο σημαντική στην εποχή μας.
κατεύθυνση της παιδικής παιδαγωγικής. Γιατί; Πρώτον, φιλικό προς το περιβάλλον
Η ανθρώπινη συμπεριφορά είναι το κλειδί για την επιβίωση της ανθρωπότητας στο κοινό σπίτι για όλους μας
πλανήτη Γη. Δεύτερον, στη διαδικασία μάθησης για τη φύση, τα παιδιά αναπτύσσονται
η ικανότητα δημιουργικής σκέψης, η αντίληψη και η φαντασία οξύνονται,
επιθυμία για απόκτηση νέων γνώσεων. Περιέργεια και εκπαιδευτικό ενδιαφέρον
είναι πολύτιμα χαρακτηριστικά προσωπικότητας και εκφράζουν μια στάση απέναντι στη γύρω ζωή,
φύση. Βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξή τους είναι η ευρεία εξοικείωση των παιδιών με τα φαινόμενα
τον περιβάλλοντα κόσμο, τη φύση και την καλλιέργεια μιας ενεργητικής, ενδιαφέρουσας στάσης
σε αυτούς. Οικολογία είναι η επιστήμη της σχέσης των φυτικών και ζωικών οργανισμών μεταξύ τους.
φίλο και στο περιβάλλον τους.
Η καλλιέργεια μιας οικολογικής κουλτούρας είναι μακρύς δρόμος για τη διαμόρφωση του σωστού
τρόποι αλληλεπίδρασης των παιδιών με τη φύση. Το αποτέλεσμά του δεν πρέπει να είναι μόνο
όχι μόνο η κυριαρχία ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά η ανάπτυξη συναισθηματικών
ανταπόκριση, ικανότητα και επιθυμία για ενεργή προστασία, βελτίωση, εξευγενισμό
φύση. Ένας άνθρωπος που δεν βλέπει την ομορφιά της φύσης είναι χειρότερος από έναν τυφλό: έχει τύφλωση
ψυχές. Και από κάποιον που η ψυχή του είναι τυφλή, μην περιμένετε καλοσύνη ή ειλικρίνεια, αφοσίωση ή
θάρρος.
Για να μάθει το παιδί να κατανοεί τη φύση, να νιώθει την ομορφιά της, να τη διαβάζει
γλώσσα, φρόντισε τον πλούτο της, πρέπει να του ενσταλάξεις αυτά τα συναισθήματα από την πρώιμη παιδική ηλικία
- σε μια εποχή που το ενδιαφέρον για τη γύρω χλωρίδα και πανίδα είναι μεγάλο. Πρέπει να προσπαθήσουμε
αφύπνιση στα παιδιά, πρώτα από όλα. Ενδιαφέρον για τη φύση, ενθαρρύνετέ τα να παρατηρούν
φυσικά φαινόμενα, διδάσκουν τη σύγκριση, εξάγουν συμπεράσματα. Ο μεγάλος δάσκαλος V.A.
Ο Sukhomlinsky σημείωσε με ακρίβεια: «Οι παρατηρήσεις είναι απαραίτητες για ένα παιδί όπως ο ήλιος, ο αέρας και
Το νερό είναι απαραίτητο για το φυτό και για να μάθει το παιδί να βλέπει στην πικραλίδα
ο ήλιος στην παλάμη του χεριού σας, σε μια λευκή σημύδα - ένα κορίτσι με ένα λευκό sundress, για αυτό χρειάζεστε
μείνε στη φύση, σταμάτα, κοίτα προσεκτικά για να δεις».
Μέρος 1. Ζέσταμα.
1. Τι σημαίνει ο όρος «οικολογία»;
2. Ποια είναι τα κύρια περιβαλλοντικά προβλήματα σε όλο τον κόσμο και στην πόλη μας;
3. Ποια είναι η κύρια ουσία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για τα παιδιά; Γιατί χρειάζονται
ασχολούνται με προσχολική ηλικία?
4. Ποιες είναι οι επιπτώσεις του περιβάλλοντος στην υγεία των παιδιών;
5. Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για την απρόσεκτη, ενίοτε αδίστακτη στάση των παιδιών απέναντι
φύση; Τι ακριβώς κατηγορείς ως δάσκαλος;
6. Ποιος είναι ο κύριος ρόλος του δασκάλου στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας;
7. Ποιο κοινές δραστηριότητεςμε τα παιδιά μπορείτε πρακτικά να συνεισφέρετε
διατήρηση της φύσης;
8. Τι είδους εργασία, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να πραγματοποιηθεί με τους γονείς σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
9. Καταγράψτε τους κλασικούς της ρωσικής και ξένης λογοτεχνίας που δόξασαν τη φύση
τα έργα τους.
10. Καταγράψτε τις παροιμίες και τα ρητά που γνωρίζετε για τη φύση.
11.Να θυμάστε και να απαριθμήσετε εν συντομία λαϊκά σημάδιαγια τη φύση.
Μέρος 2. Παιχνίδι "Αυτά τα αστεία ζώα"
Βιβλίο με αρχεία της φύσης.
1. Η μακρύτερη γλώσσα είναι….(χαμαιλέοντας)
2. Τα πιο έξυπνα ζώα... (δελφίνια)
3. Η πιο δυνατή όσφρηση είναι ... (πεταλούδα)
4. Τα περισσότερα μάτια έχουν... (μύγες, λιβελλούλες)
5. Ακούει καλύτερα... (κουκουβάγια)
6. Οι πιο γρήγορες μύγες... (γρήγορη)
7. Ο πιο άγρυπνος... (χρυσαετός)
8. Πρωταθλητές μακροζωίας... (χελώνες)
9. Οι πιο οδοντωτοί... (καρχαρίες)
10. Πρωταθλητής κατάποσης... (βόας)
Προσπαθήστε να εξηγήσετε τα ονόματα διάσημων ζώων, πουλιών, εντόμων.
1. Minnow - ζει στην άμμο
2. Tench – ρίχνει, αλλάζει χρώμα από κίτρινο σε ροζ
3. Tit – τραγουδάει «zin-zin»
4. Kulik - φωνάζει "γρήγορα"
5. Η λιβελούλα κελαηδάει
6. Καρδερίνα – dandy, dandy
7. Nightjar - αιωρείται γύρω από τα κοπάδια που βόσκουν
8. Αλογόμυγα - δαγκώνει τόσο οδυνηρά που τα μάτια σου είναι σκοτεινά και τυφλώνεσαι.
9. Λύκος - σέρνει θήραμα
10.Έντομο - εγκοπές στο σώμα
Μέρος 3: «Οικολογική γωνία»
Κατατάξτε τις παρακάτω αρχές κατά σειρά σπουδαιότητας (χρησιμοποιώντας αριθμούς)
δημιουργώντας μια οικολογική γωνιά στην ομάδα (βάλε τα περισσότερα
τρέχουσα, κατά τη γνώμη σας, κατάσταση):
φυτά και ζώα·
πέτρες, κοχύλια κ.λπ.)
εκπρόσωποι της άγριας ζωής,
ασφάλεια
Χωρίς δηλητηριώδη φυτά
επικίνδυνα είδη ζώων, έντομα).
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
φύση.
Μέρος 4 Διαγωνισμός Blitz «Πώς τα φυτά και τα ζώα προβλέπουν τον καιρό»
Ποια σημάδια στη συμπεριφορά των ζώων και των φυτών μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την πρόβλεψη
καιρός; Η ομάδα που ονομάζει τα περισσότερα ζώδια κερδίζει. Για κάθε σωστό
απάντηση – 1 βαθμός.
Η αράχνη υφαίνει εντατικά έναν ιστό - για να στεγνώσει ο καιρός.
Ζεσταίνεται ήδη στο δρόμο - πριν τη βροχή.
Τα Swifts πετούν χαμηλά - προμηνύουν βροχή.
Μια μέρα πριν την απόψυξη, τα ποντίκια βγαίνουν από κάτω από το κρεβάτι πάνω στο χιόνι.
Ο σκύλος κυλάει στο έδαφος, τρώει λίγο και κοιμάται πολύ - σε μια χιονοθύελλα.
Όταν ανθίσει η κερασιά, να περιμένετε πάντα κρύο καιρό.
Εάν το γρασίδι είναι στεγνό το πρωί, περιμένετε βροχή το βράδυ.
Τα λουλούδια μυρίζουν πιο δυνατά πριν από τη βροχή.
Πολύς χυμός ρέει από μια σημύδα - για ένα βροχερό καλοκαίρι.
Το πρωί άνθισε ο ξυλόψυχος και έμεινε ανοιχτός όλη μέρα - καλή τύχη.
καιρός;
Μέρος 5 Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.
Οι καταστάσεις ανατίθενται σε όλη την ομάδα.
απασχολημένος με τις δικές μου σκέψεις.
Ας μάθουμε το όνομά του».
Μέρος 6 Μουσικό καλειδοσκόπιο.
Χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, προσπαθήστε να θυμηθείτε και να τραγουδήσετε τουλάχιστον έναν στίχο
τραγούδια στα οποία εμφανίζονται:
∙ Μαργαρίτες, δάσος
∙ πουλιά, νερό
∙ σημύδα, λόφοι
Μέρος 7 Εκφράστε ερωτήσεις.
Γίνονται γρήγορα ερωτήσεις σε κάθε ομάδα με τη σειρά τους, οι απαντήσεις πρέπει να είναι
επίσης στιγμιαία:
1. Γιατί ένας σκίουρος χρειάζεται μια μακριά και χνουδωτή ουρά;
2. Ποιο κλαδί δεν φυτρώνει σε δέντρο;
3. Τι χτένα μπορείς να χρησιμοποιήσεις για να χτενίσεις το κεφάλι σου;
4. Μπορεί μια στρουθοκάμηλος να αυτοαποκαλείται πουλί;
5. Πώς τελειώνει η μέρα και η νύχτα;
6. Ποιος έχει αυτιά στα πόδια;
Συνοψίζοντας το παιχνίδι.
Η σωστή σχέση ανθρώπου και φύσης εξαρτάται από
πολλά πράγματα, συμπεριλαμβανομένης της ευημερίας του ίδιου του ατόμου. Σεβασμός στη φύση
πρέπει να γίνει ο κανόνας της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Ένα παιδί πρέπει να το διδάσκεται από την παιδική του ηλικία
να αγαπάς τη φύση σημαίνει να κάνεις καλό και να τον κάνεις να σκεφτεί τι
μπορούμε να κάνουμε τη γη μας πιο όμορφη, πιο πράσινη, πιο πλούσια.
Δεν είναι όλοι προικισμένοι με ένα αίσθημα αγάπης για τη φύση, όπως ακριβώς η μουσική.
ακρόαση. Επομένως χρειάζεται ανάπτυξη. Εμείς, δασκάλους προσχολικής ηλικίαςμαζί με
Οι γονείς είναι οι πρώτοι οδηγοί των παιδιών στη φύση.
Έτσι, διαμορφώνοντας στα παιδιά ένα σύστημα γνώσης για τα χαρακτηριστικά
συσκευές διαφορετικών τύπωνστον βιότοπό τους, εισάγοντάς τους στην προστασία του περιβάλλοντος
δραστηριότητες, πραγματοποίηση διακοπών, ματινέ, περιβαλλοντικά παιχνίδια και
Με τη συμμετοχή των γονέων στην εργασία, ο δάσκαλος προωθεί την περιβαλλοντική εκπαίδευση
παιδί, ανάπτυξη μιας ενεργητικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση. Και αυτό είναι στο δικό μου
Η στροφή συμβάλλει στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος και της περιέργειας στα παιδιά.
Παραπομπές:
1. Belaya K. Yu. Μεθοδολογική εργασία σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: Ανάλυση, σχεδιασμός, φόρμες και
μέθοδοι Μ.: TC Sfera, 2008.
2.Bushneva I.M. και άλλοι. Παιδαγωγικές συμβουλές. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος,
2010.Zenina T. Εργασία με γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευση
παιδιά προσχολικής ηλικίας // Προσχολική αγωγή Νο. 7 σελ. 5863
3. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Από τη γέννηση στο σχολείο.
Πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης κατά προσέγγιση προσχολικής αγωγήςΜ.:
Mosaic Synthesis, 2012.
4.Gorbatenko O.F.. Σύστημα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην προσχολική ηλικία
εκπαιδευτικά ιδρύματα. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008.
5. Kameneva L. A., Kondratyeva N. N. Ο κόσμος της φύσης και το παιδί. Μεθοδολογία
περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας Αγία Πετρούπολη: Childhood Press, 2003.
6. Nikolaeva S. N. Νέος οικολόγος: πρόγραμμα και προϋποθέσεις για την εφαρμογή του
στο νηπιαγωγείο Μ.: Ψηφιδωτό - Σύνθεση, 2004.
7. Nikolaeva S. N. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Βιβλίο
για εκπαιδευτικούς. M.: Εκπαίδευση, 2004 Ryzhova N. A. Πρόγραμμα «Το σπίτι μας»
φύση» Μ.: «KarapuzDidaktika», 2005.
8. Ryzhova N. A. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Μ.: Karapuz, 2001.
9. Solomenkova O. A. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Πρόγραμμα
Και μεθοδολογικές συστάσεις.3η έκδ., αναθ. και επιπλέον Μ.: Mosaic Synthesis, 2008.
10. Solomenkova O. A. Main και πρόσθετα προγράμματαπροσχολικός
εκπαιδευτικά ιδρύματα: μέθοδος. επίδομα. Μ.: Airispress, 2007
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
Νηπιαγωγείο Νο. 31 «Teremok»
Επιχειρηματικό παιχνίδιγια δασκάλους προσχολικής ηλικίας
«Η οικολογία είναι κοντά μας»
Προετοιμάστηκε και διεξήχθη:
δάσκαλος 2 ανώτερη ομάδα
Lukash Yu.P.
Γκούκοβο
2017
1. Η Άιρα επέστρεφε στο σπίτι από νηπιαγωγείομέσα από ένα πάρκο φυτεμένο με θάμνους σταφίδας, και
είπε δυνατά στη μητέρα μου πώς τους πότισε όλη η ομάδα εδώ. Αλλά η μητέρα ήταν
απασχολημένος με τις δικές μου σκέψεις.
– Γιατί δεν με ακούς; – ρώτησε η Άιρα και της έβγαλε το χέρι.
– Τι ιδιοτροπίες είναι αυτές;! - η μητέρα κοκκίνισε, σπάζοντας ένα κλαδί νεαρής σταφίδας,
χαστούκισε το κορίτσι. Και τότε είπε θυμωμένη: «Ποιος χρειάζεται τα προβλήματά σου, αυτό είναι
απλά παιδικό παιχνίδι! Χωρίς εσάς, θα υπάρχουν αρκετοί οικολόγοι.
Τι αρνητικές συνέπειες μπορεί να έχει η πράξη της μητέρας;
2. Βγήκατε έξω με το παιδί σας. Μετά το φωτεινό ηλιόλουστες μέρεςέγινε συννεφιά και
ανεμώδης «Ο καιρός έγινε πάλι κακός», ίσως σκεφτείτε. Τι λέτε στο παιδί σας; Σχετικά με το τι
θα του μιλήσεις;
3. Μια βόλτα στο λιβάδι σας δίνει την ευκαιρία να δείτε πολλά αγριολούλουδα,
μερικές φορές πολύ σπάνια. Έχετε συναντήσει μπλε-μάτια bluebells. Είναι τόσοι πολλοί από αυτούς που
το λιβάδι μοιάζει να ηχεί ήσυχα από τα ταλαντευόμενα κεφάλια τους. Το χέρι του παιδιού απλώνει
διάλεξε ένα λουλούδι, ένα άλλο. Ποιες θα είναι οι ενέργειές σας;
4. Ενώ έκανε μια βόλτα στο δάσος, ο πεντάχρονος Pavlik είδε μια όμορφη πεταλούδα με
πορτοκαλί φτερά. Η μαμά δεν ήξερε πώς λεγόταν, αλλά το πρόσφερε στον γιο της
δες το προσεκτικά και θυμήσου εμφάνιση: «Στο σπίτι θα ψάξουμε στο βιβλίο και
Ας μάθουμε το όνομά του».
Η μαμά έκανε το σωστό; Πρέπει πάντα να απαντάτε σε όλες τις ερωτήσεις ταυτόχρονα;
παιδί; Σε τι συνέβαλε η μαμά θέτοντας ένα τέτοιο καθήκον;
παρουσία όσο το δυνατόν περισσότερων ειδών
φυτά και ζώα·
η παρουσία άψυχων αντικειμένων (χώμα,
πέτρες, κοχύλια κ.λπ.)
παρέχοντας άνετες συνθήκες για όλους
τον βιότοπο και τη φροντίδα που χρειάζονται·
ασφάλεια (έλλειψη ή απροσπέλαση
ζώα, έντομα)
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
φροντίδα για τα φυτά και τα ζώα·
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
Παρατηρήστε αντικείμενα άγριας ζωής.
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
πειραματιστείτε με άψυχα αντικείμενα
φύση.
παρουσία όσο το δυνατόν περισσότερων ειδών
φυτά και ζώα·
η παρουσία άψυχων αντικειμένων (χώμα,
πέτρες, κοχύλια κ.λπ.)
παρέχοντας άνετες συνθήκες για όλους
εκπρόσωποι της άγριας ζωής, παροχή
τον βιότοπο και τη φροντίδα που χρειάζονται·
ασφάλεια (έλλειψη ή απροσπέλαση
δηλητηριώδη φυτά, κανένα επικίνδυνο είδος
ζώα, έντομα)
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
φροντίδα για τα φυτά και τα ζώα·
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
Παρατηρήστε αντικείμενα άγριας ζωής.
παρέχοντας ευκαιρίες στα παιδιά
πειραματιστείτε με άψυχα αντικείμενα
φύση.
Επιχειρηματικό παιχνίδι για εκπαιδευτικούς με θέμα: "Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας"
Σκοπός του παιχνιδιού: να ενταθεί η νοητική δραστηριότητα των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.
εμπέδωση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το θέμα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. οικοδόμηση ομάδας? δημιουργία ενός συναισθηματικού ευνοϊκού περιβάλλοντος στο εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός προσχολικού ιδρύματος.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού
Παίζει μουσική. Η παρουσιάστρια διαβάζει ένα ποίημα με φόντο τη μουσική.
Υπάρχει ένας πλανήτης - ένας κήπος
Σε αυτόν τον κρύο χώρο.
Μόνο εδώ τα δάση είναι θορυβώδη,
Καλώντας τα αποδημητικά πουλιά.
Μόνο πάνω της θα δεις
Κρίνοι της κοιλάδας στο πράσινο γρασίδι
Και οι λιβελούλες είναι μόνο εδώ
Κοιτάζουν στο ποτάμι έκπληκτοι.
Φροντίστε τον πλανήτη σας
Άλλωστε, δεν υπάρχει άλλος στον κόσμο!
1. Προθέρμανση («Οικολογικό καλάθι»)
Ένα σύνολο ερωτήσεων για κάθε ομάδα, απαντημένες σε 2 λεπτά περισσότεροερωτήσεις:
* Ποιο πουλί έχει τη μακρύτερη γλώσσα;(Στον δρυοκολάπτη)
*Ποια ονομάζονται φυλλοβόλα φυτά;(Λαγοί γεννημένοι το φθινόπωρο)
* Επιστήμη των Ζώων.(Ζωολογία)
* Ποιος είναι ο ιχθυολόγος;(Επιστήμονας που μελετά τα ψάρια)
* Τι τρώει ο φρύνος το χειμώνα;(Δεν τρώει τίποτα, κοιμάται)
* Ποιο δέντρο λέγεται ο προπάππους των προπαππούδων;(Δρυς)
* Ποιο είναι το πιο λεπτό νήμα στη φύση;(Ιστός)
* Τι χόρτο αρέσει στις γάτες;(Βαλεριάνα)
* Το ψηλότερο γρασίδι;(Μπαμπού)
* Πού φωλιάζουν τα ψαρόνια, εκτός από τα πουλιά; (Στο κοίλο )
*Πού είναι τα αυτιά της ακρίδας; (Στα πόδια μου )
* Κόκορας του δάσους. (Caercaillie)
* Τι σημαίνει το «κλάμα» μιας σημύδας την άνοιξη;(Ροή χυμού)
* Επιστήμη των Φυτών.(Βοτανική)
* Γιατί ο λάρις ονομάζεται «καλό δέντρο»;(Δεν πονάει)
* Βότανο για 99 ασθένειες.(Βαλσαμόχορτο)
* Ο πιγκουίνος είναι πουλί ή ζώο;(Πουλί)
* Ποιο είναι το πιο χοντρό δέντρο στη γη;(Baobab)
* Τι είδους κυνήγι επιτρέπεται στο δάσος οποιαδήποτε εποχή του χρόνου;(Φωτογραφικό κυνήγι)
* Γιατί το Κόκκινο Βιβλίο ονομάζεται κόκκινο και όχι πράσινο; (κόκκινο χρώμα -
σήμα κινδύνου)
2.Θεωρητικό μέρος
*Τι καταλαβαίνετε με τον όρο «οικολογία»; Ποιο είναι το νόημα αυτής της λέξης;
(Η ίδια η λέξη «οικολογία» προέρχεται από τα ελληνικά «οικός» και «λόγος» - επιστήμη. Δηλαδή, η οικολογία με την ευρεία έννοια είναι η επιστήμη του Οίκου στον οποίο ζούμε. Σε περισσότερα με τη στενή έννοιαΗ οικολογία είναι η επιστήμη των «σχέσεων των φυτικών και ζωικών οργανισμών και των κοινοτήτων που σχηματίζουν μεταξύ τους και του περιβάλλοντος»)
* Πώς πρέπει, κατά τη γνώμη σας, να διαμορφωθεί ο στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας;
(Διαμόρφωση στα παιδιά μιας επιστημονικής-γνωστικής, συναισθηματικής-ηθικής, πρακτικά ενεργητικής στάσης απέναντι περιβάλλοκαι στην υγεία σας)
* Ποιος, κατά τη γνώμη σας, φέρει το κύριο βάρος και την ευθύνη στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών;
(Σε έναν δάσκαλο που, χωρίς να περιορίζεται σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εισάγει στοιχεία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε όλα τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών)
*Απαραίτητες προϋποθέσεις για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών;
(Οικολογικό δωμάτιο, γωνιά της φύσης σε ομάδα, περιοχή)
*Μορφές οργάνωσης με παιδιά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση;
(Εκδρομές στη φύση, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, περίπατοι, διακοπές και διασκέδαση, εργασία σε μια γωνιά της φύσης, παρτέρια, βασικές δραστηριότητες αναζήτησης, περιβαλλοντική εκπαίδευση V καθημερινή ζωή)
*Ονομάστε τα κύρια συστατικά που περιλαμβάνει η περιβαλλοντική κουλτούρα.
(Οικολογικές γνώσεις και δεξιότητες, οικ λογική σκέψη; προσανατολισμοί αξίας· περιβαλλοντικά ορθή συμπεριφορά)
*Ονομάστε πρακτικές μεθόδους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
(Παιχνίδι, στοιχειώδη πειράματα και προσομοίωση)
*Συμπληρώστε την πρόταση: «Προκειμένου η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή να έχει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα και όφελος στην ανάπτυξη των παιδιών...»
(Η περιβαλλοντική εκπαίδευση θα πρέπει να γίνει αναπόσπαστο μέρος της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας και να περιλαμβάνεται σε όλα: άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, περιπάτους, καθεστωτικές στιγμές, παιχνίδια)
*Εξ ορισμού, πείτε μου τι είναι: σκόπιμη, συστηματική, ενεργητική αντίληψη από παιδιά αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. Στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, αυτή η τεχνική πρωτοστατεί. (Παρατήρηση)
*Ονομάστε 3 αντικείμενα άψυχης φύσης που παρακολουθούνται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. (Σύννεφα, άνεμος, ήλιος)
*Συγγραφέας της φύσης, που έγραψε την ιστορία «Fox Bread». (M.M. Prishvin)
*Συγγραφέας και καλλιτέχνης του οποίου το έργο είναι αφιερωμένο στη φύση. (Ε. Charushin.)
3. Παιδαγωγικά καθήκοντα (καταστάσεις)
Η επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων πρέπει να ξεκινά από την προσχολική ηλικία, γιατί αυτό είναι το αρχικό στάδιο ανάπτυξης μιας θετικής στάσης απέναντι στη φύση. ανθρωπογενής κόσμος» κουλτούρα περιβαλλοντικής διαχείρισης. Πρέπει να έχουμε υψηλό επίπεδοπεριβαλλοντικές γνώσεις και δεξιότητες για την εφαρμογή τους στην πράξη κατά την εργασία με παιδιά. Εργασίες για κάθε συμμετέχοντα, για παράδειγμα:
1. Τέσσερα παιδιά από πέντε έως επτά ετών παίζουν σε ξέφωτο του δάσους. Ο πιο μικρός φωνάζει: «Ας πιάσουμε μια πεταλούδα να βάλουμε φωτιά στα φτερά της!» Ένας άντρας που περπατά και ακούει αυτή την κλήση σταματά το αγόρι και ρωτάει:
«Γιατί θα έβαζες φωτιά στα φτερά μιας πεταλούδας;» Σταμάτησε για λίγο και απάντησε: «Έτσι…»
*Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει μια τέτοια σκληρότητα των παιδιών; Ποιες είναι οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σέβονται τη φύση;
2. Η Άιρα πήγε σπίτι από το νηπιαγωγείο μέσα από ένα πάρκο φυτεμένο με θάμνους σταφίδας και είπε δυνατά στη μητέρα της πώς όλη η ομάδα τους πότιζε εδώ. Όμως η μητέρα ήταν απασχολημένη με τις δικές της σκέψεις.
Γιατί δεν με ακούς; – ρώτησε η Άιρα και της έβγαλε το χέρι.
Τι ιδιοτροπίες είναι αυτές;! – φούντωσε η μητέρα και, σπάζοντας ένα κλαδί νεαρής σταφίδας, μαστίγωσε με αυτό το κορίτσι. Και μετά είπε θυμωμένη: «Ποιος χρειάζεται τα προβλήματά σου, είναι απλώς ένα παιδικό παιχνίδι!» Χωρίς εσάς, θα υπάρχουν αρκετοί οικολόγοι.
*Τι αρνητικές συνέπειες μπορεί να έχει η πράξη της μητέρας;
3 . Πας στη δουλειά. Δύο μητέρες συζητούν ειρηνικά στο μονοπάτι. Αυτή την ώρα, τα παιδιά τους εκεί κοντά σπάζουν τα κλαδιά ενός νεαρού δέντρου. Και οι δύο έχουν ήδη μια μεγάλη μπράτσα από αυτά στα χέρια τους.
*Πιστεύετε ότι τα παιδιά είναι απλά άτακτα ή κανείς δεν τους είπε ότι δεν πρέπει να κάνουν κακό στα φυτά; Θα περάσετε σιωπηλά, καταδικάζοντας τις μητέρες (παιδιά) στην καρδιά σας, ή θα σταματήσετε και θα μιλήσετε με τις μητέρες (παιδιά);
4. Δύο αγόρια περπατούν μέσα στο δάσος. Κατά μήκος του δρόμου συνάντησαν ένα ρυάκι. Το νερό σε αυτό είναι θολό και βρώμικο. Ένα αγόρι αποφάσισε να βάλει σε τάξη τη ροή. Ο άλλος του γέλασε. Κι όμως, το πρώτο αγόρι καθάρισε το ρέμα, καθάρισε τον πάτο και έβγαλε τα κλαδιά που είχαν πέσει μέσα του. Και μετά είπε:
Αφήστε αυτό το ρεύμα να εξυπηρετεί ανθρώπους και ζώα.
*Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε την επιθυμία του πρώτου αγοριού να τακτοποιήσει το ρέμα;
5 . Κάποτε, κοντά στην όχθη του ποταμού, μια ολόκληρη συμμορία αγοριών «κυνηγούσε» μια πάπια, την οποία τα κύματα οδηγούσαν στην ακτή. Μόλις εμφανίστηκε το πουλί, πέταξαν πέτρες πάνω του. Η βουτιά εξαφανίστηκε γρήγορα κάτω από το νερό, και μόλις βγήκε στην επιφάνεια, το ίδιο επαναλήφθηκε.
Ένας άνδρας που περνούσε από εκεί τους ντρόπιασε και τους έδιωξε μακριά από την ακτή. Και τα αγόρια ενοχλήθηκαν που εμφανίστηκε τη λάθος στιγμή. Και ένα αγόρι προσπάθησε ακόμη κρυφά να πετάξει για άλλη μια φορά μια πέτρα στην εξουθενωμένη, πιθανότατα καταρριφθείσα κατάδυση.
*Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει τέτοια σκληρότητα των αγοριών; Τι θα κάνατε αν ήσασταν κοντά;
6 . Όλοι γνωρίζουμε ότι τα παιδιά λατρεύουν να πιάνουν κοκοφοίνικα: τα βάζουν σε ένα κουτί,
δένουν κλωστές στα πόδια και σκίζουν τα φτερά.
*Τι πρέπει να συζητήσετε με τα παιδιά σας;
7 . Ένα κορίτσι έφερε ένα γατάκι στο νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος απάντησε: «Γιατί έφερες έναν τέτοιο οπαδό; Πέτα το τώρα! «Το κορίτσι κλαίει και εκλιπαρεί να αφήσει το γατάκι.
*Οι ενέργειές σας;
8. Περιστατικό σημειώθηκε στο νηπιαγωγείο: μια ομάδα παιδιών είδε μια ακρίδα και ούρλιαξε
«ακρίδες», πήδηξαν και έπαιξαν μαζί του. Ένα παιδί συνέτριψε μια ακρίδα με το πόδι του
μπροστά σε άλλους. Τα παιδιά είναι μπερδεμένα.
*Ποια είναι η αντίδρασή σας στις ενέργειες των παιδιών;
9 . Ο Σάσα, ενώ βοηθούσε τη γιαγιά του να φροντίζει τις φράουλες στον κήπο, ενδιαφέρθηκε για το πώς λαμβάνονται τα μούρα από τα λουλούδια. Η γιαγιά κάλεσε το αγόρι να παρατηρήσει τον σχηματισμό των φρούτων της φράουλας. Επέστησε την προσοχή του εγγονού της στο πώς εμφανίστηκαν οι ωοθήκες, πώς άρχισαν να μεγαλώνουν, να αλλάζουν σε σχήμα και χρώμα. Αυτές οι παρατηρήσεις, τις οποίες κατευθύνει η γιαγιά, εμπλούτισαν τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φραουλών. Με βάση αυτή τη γνώση, ο Σάσα μπόρεσε να εξηγήσει τη διαδικασία σχηματισμού μούρων σταφίδας και καρπών αγγουριού από λουλούδια.
*Είναι απαραίτητο να προσφέρουμε στα μικρά παιδιά παρατηρήσεις και φροντίδα φυτών κήπου; Τι δίνει αυτό;
Πιστεύετε ότι εάν ένα παιδί συμμετέχει σε εργασιακές δραστηριότητες μαζί με ενήλικες στον λαχανόκηπο και τον ανθόκηπο, θα μπορέσει να δείξει σκληρότητα προς τα φυτά και τα ζώα, τους ανθρώπους;
4. «Πώς τα φυτά και τα ζώα προβλέπουν τον καιρό».
Σας υπενθυμίζω την αρχή των σημαδιών του μελλοντικού καιρού στη συμπεριφορά των φυτών και των ζώων, και τελειώνετε τη γραμμή.
1. Η αράχνη υφαίνει εντατικά έναν ιστό - (για ξηρό καιρό).
2. Ζεσταίνεται ήδη στο δρόμο - (πριν από τη βροχή).
3. Σουίφτες, χελιδόνια πετούν χαμηλά - (προμηνύουν βροχή).
4. Όταν ανθίζει η κερασιά - (στο κρύο, τον παγετό).
5. Εάν το γρασίδι είναι στεγνό το πρωί - (αναμένετε βροχή το βράδυ).
6. Από τη σημύδα ρέει πολύς χυμός - (για ένα βροχερό καλοκαίρι).
7. Το πρωί άνθισε η ψείρα και έμεινε ανοιχτή όλη μέρα - (για καλό καιρό).
8. Λουλούδια πριν τη βροχή - (μυρίζουν πιο δυνατά).
5. Μουσικό καλειδοσκόπιο.
Χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, προσπαθήστε να θυμηθείτε και να τραγουδήσετε τουλάχιστον έναν στίχο ενός τραγουδιού στον οποίο εμφανίζονται:
· Χαμομήλια, δάσος
πουλιά, νερό
· σημύδα, λόφοι
Αγαπητοί δάσκαλοι! Σας προσκαλούμε να παρακολουθήσετε την παρουσίαση (πρακτικό μέρος) για το πώς πραγματοποιείται η περιβαλλοντική εκπαίδευση στη μεσαία ομάδα.
Εδώ τελείωσε η συνάντησή μας, ελπίζω ότι το θέμα του παιχνιδιού μας ήταν χρήσιμο και ενδιαφέρον για εσάς.
Εύχομαι σε όλους δημιουργική επιτυχία σε ένα τόσο σημαντικό και απαραίτητο έργο για τα παιδιά!
Στόχος:εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών στον τομέα της οικολογίας, ανάπτυξη περιβαλλοντικής κουλτούρας των μαθητών, βελτίωση της προστασίας του περιβάλλοντος, προώθηση της ανάπτυξης περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων μεταξύ των μαθητών.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Εκπαιδευτικός:
Εκπαιδευτικός:
Δάσκαλος:Καλησπέρα αγαπητά παιδιά!
Ο πλανήτης μας Γη είναι ένα μικρό ψίχουλο μέσα ηλιακό σύστημακαι έναν κόκκο άμμου στο διάστημα. Αλλά είναι μοναδικό στο αστρικό του σύστημα, μοναδικό και αμίμητο στον ζωντανό κόσμο του - τον κόσμο των βακτηρίων, των ιών, των μυκήτων, των φυτών και των ζώων. Αυτός ο ζωντανός κόσμος εξελίχθηκε μέσα σε εκατομμύρια χρόνια και δημιούργησε τον πιο περίπλοκο, μοναδικό στο είδος του, συνειδητό ανθρώπινο οργανισμό. Αυτό σημαίνει εμάς. Και αν είμαστε ζωντανοί, τότε πρέπει να ξέρουμε πώς είμαστε αμοιβαία συνδεδεμένοι με τη φύση γύρω μας, ποιοι νόμοι υπάρχουν στον ζωντανό κόσμο, γιατί δεν μπορούν να παραβιαστούν, ποια παγκόσμια προβλήματα αντιμετωπίζει αυτή τη στιγμή η ανθρωπότητα. Παιδιά, κατά τη διάρκεια πολλών μαθημάτων προσπαθήσαμε να σηκώσουμε την αυλαία ενός τεράστιου, διαφορετικού, ενδιαφέροντος οικολογικού κόσμου. Ούτε για να μπω σε αυτό, αλλά μόνο για να ανοίξω την αυλαία. Και σήμερα θα συνοψίσουμε τη γνώση που αποκτήθηκε. Και θα το κάνουμε αυτό με τη μορφή ενός ανταγωνιστικού επιχειρηματικού παιχνιδιού «Ο οικολογικός κόσμος είναι ζωή».
Προηγουμένως, χωρίζατε σε 4 ομάδες, καθεμία από τις οποίες έχει τον δικό της αρχηγό. Σας προτείνω να λάβετε μέρος σε αρκετούς περιβαλλοντικούς διαγωνισμούς, οι οποίοι θα αξιολογηθούν από την αντικειμενική και αρμόδια κριτική επιτροπή μας εκπροσωπούμενη από:
Έχει ετοιμαστεί μια κάρτα αξιολόγησης για κάθε μέλος της κριτικής επιτροπής ( Παράρτημα 1).
Κριτήρια αξιολόγησης:
Και θα ξεκινήσουμε με την εργασία, δηλ. από τις παραστάσεις σας.
Παιδιά, ως εργασία για το σπίτι, ζητήθηκε από τις ομάδες σας να δημιουργήσουν έναν αλγόριθμο για την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
Έχετε επιλέξει εκείνο το μέρος του πλανήτη μας, δηλ. το κέλυφος της γης, το οποίο, κατά τη γνώμη σας, είναι πιο ευαίσθητο σε ανθρωπογενείς επιπτώσεις και χρειάζεται άμεσα μέτρα για την προστασία του.
Πράγματι, ο φυσικός κόσμος είναι εκπληκτικός. Σε όλη της τη ζωή, η φύση δούλευε με κάθε οργανισμό, πετυχαίνοντας αρμονία, τελειότητα και ομορφιά. Και όλοι οι οργανισμοί είναι συγκεντρωμένοι σε ένα κέλυφος της Γης - τη βιόσφαιρα, η οποία είναι ένας ενιαίος ζωντανός ιστός που καλύπτει τον πλανήτη. Αυτό είναι το μόνο μοναδικό περιβάλλον χωρίς το οποίο η ζωή του ανθρώπου και κάθε ζωντανού πλάσματος είναι αδύνατη. Ας ακούσουμε τα παιδιά από την ομάδα 1 που ονομάζεται... (παρουσίαση μαθητών με θέμα «Ρύπανση της Βιόσφαιρας», παρουσίαση του αλγορίθμου).
Δάσκαλος:Ο καθοριστικός περιβαλλοντικός παράγοντας για την ανάπτυξη των φυτών, των ζώων, συμπεριλαμβανομένων των ανθρώπων, είναι το νερό. Παρουσίαση του αλγορίθμου της ομάδας 2 (παρουσίαση μαθητών με θέμα «Ρύπανση Υδρόσφαιρας»).
Δάσκαλος:Τα σύνορα χωρίζουν εδάφη, αλλά όχι τη Γη ως πλανήτη. Η γη δεν χωρίζεται, η φύση της δεν χωρίζεται. Τα σύννεφα που μεταφέρουν όξινη βροχή, καταιγίδες σκόνης, βιομηχανικό καπνό και «νεκρά» νερά ποταμών δεν γνωρίζουν κρατικά σύνορα. Στην αδιαίρετη Γη, το πιο αδιαίρετο πράγμα είναι η ατμόσφαιρα. Παρουσίαση του αλγορίθμου της ομάδας 3 (παρουσίαση μαθητή με θέμα «Ατμοσφαιρική Ρύπανση»).
Δάσκαλος:Όπως έγραψε ο διάσημος Λιθουανός ποιητής Eduardas Meželaitis,
«Ό,τι θα έρθει στη Γη μας
Όλοι όσοι ήρθαν στη Γη μας -
Από τη γη…»
Για έναν άνθρωπο, όλα είναι από τη γη και από τη γη. Η γη στην οποία εγκαταστάθηκε ένας άνθρωπος, που καλλιεργήθηκε από τα χέρια του και που για πολλούς αιώνες ήταν πραγματικά ο τροφοδότης του, έγινε γηγενής. Φεύγοντας για άλλες χώρες, οι πρόγονοί μας πήραν μαζί τους μια χούφτα πατρίδακαι το κράτησε σαν ιερό. Θεωρούσαν ότι η γη είναι ένα ζωντανό ον που ενεργεί μόνο του. Και μάλλον αυτό είναι σωστό. Άλλωστε, ακόμη και τώρα οι άνθρωποι χρησιμοποιούν πόρους γης για να τραφούν και να ντυθούν. Παρουσίαση του αλγορίθμου της ομάδας 4 (παρουσίαση μαθητή με θέμα «Ρύπανση της λιθόσφαιρας»).
Δάσκαλος:Όπως είπε ο Απόλλων Νικολάεβιτς Μάικοφ στο λυρικό του δράμα «Τρεις θάνατοι»:
«Ο σοφός άνθρωπος είναι διαφορετικός από τον ανόητο
Γιατί σκέφτεται μέχρι τέλους».
Σας προσκαλώ να σκεφτείτε και να αναλύσετε τις παρακάτω καταστάσεις (δίνεται χρόνος για να συζητήσετε κάθε κατάσταση).
Ο λόγος των ρυθμών αύξησης του πληθυσμού προς φυσικών πόρων(βιοπορισμός).
Οριζόντιος:
1. Σύνολο ατόμων με παρόμοια μορφολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά, κοινή καταγωγή, που διασταυρώνονται ελεύθερα μεταξύ τους.
3. Ένα σύνολο οργανισμών που ζουν στα βαθιά στρώματα των θαλασσών και στον πυθμένα των δεξαμενών.
5. Ένα φυσικό σύμπλεγμα που σχηματίζεται από μια συλλογή ζωντανών οργανισμών και μια συνεχή ροή ουσιών και ενέργειας στη Γη.
8. Η διαδικασία με την οποία μειώνεται η παραγωγικότητα των εδαφών που είναι επιρρεπείς στην ξηρασία.
9. Ένα σύνολο εργασιών που πραγματοποιήθηκαν για την αποκατάσταση των διαταραγμένων περιοχών και τη θέση των οικοπέδων σε κατάσταση ασφάλειας.
13. Αυτοτροφικοί οργανισμοί ικανοί να σχηματίζουν οργανικές ουσίες από ανόργανες και να τις μετατρέπουν μέσω της φωτοσύνθεσης ηλιακή ενέργειασε βιοχημικές.
16. Ιοντίζουσα ακτινοβολία, αιτία της οποίας είναι η αστάθεια του ατομικού πυρήνα των ραδιονουκλεϊδίων. Η αιτία των διαφόρων μεταλλάξεων σε ζωντανούς οργανισμούς.
17. Κοινότητα ζωικών οργανισμών (ασπόνδυλων και σπονδυλωτών) που ζουν σε εδαφικά, υδάτινα και υπέργεια περιβάλλοντα.
18. Ουσίες που χρησιμοποιούνται για την καταστροφή των ζιζανίων.
20. Η αντοχή ενός οργανισμού ή είδους σε σχέση με διακυμάνσεις οποιουδήποτε περιβαλλοντικού παράγοντα.
21. Επιστήμη που μελετά τη σχέση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον.
Κατακόρυφος:
2. Το κέλυφος της Γης, συμπεριλαμβανομένου τόσο της περιοχής κατανομής της ζωντανής ύλης όσο και αυτής της ίδιας της ύλης.
3. Εκφρασμένο σε μονάδες μάζας, η συνολική ποσότητα ξηρής ή υγρής κατάστασης ζωντανής ύλης ατόμων ενός είδους, ομάδας ειδών ή κοινότητας οργανισμών.
4. Πεδίο περιβαλλοντικών μελετών του φλοιού της γης.
6. Μια ομάδα ατόμων του ίδιου είδους που ζουν σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
7. Χημικές ουσίες που χρησιμοποιούνται για τη θανάτωση επιβλαβών εντόμων που είναι επικίνδυνα για την ανθρώπινη υγεία.
10. Ένα σύνολο ζωντανών οργανισμών (φυτά, ζώα, μικροοργανισμοί) που υπάρχουν σε μια περιοχή οικοτόπου σχετικά ομοιογενή ως προς τις συνθήκες διαβίωσης.
11. Μυκητιακή κοινότητα.
12. Φυτό που αναπτύσσεται σε συνθήκες υπερβολικής υγρασίας.
14. Οργανισμοί που τρέφονται με παρασκευασμένες βιολογικές τροφές.
15. Παρατήρηση, εκτίμηση και πρόβλεψη όλων των φαινομένων και αλλαγών στο περιβάλλον.
19. Κατάσταση δυναμικής κινητής ισορροπίας βιολογικών διεργασιών που διατηρούν τη σύνθεση και τη δομή τους ανεξάρτητα από τις περιβαλλοντικές αλλαγές.
22. Υπεροικοτοξικό εξαιρετικά υψηλής τοξικότητας και βιολογικής δράσης. Διαθέτει καρκινογόνες ιδιότητες.
23. Μια αλλοτροπική μορφή οξυγόνου που σχηματίζει ένα στρώμα της ατμόσφαιρας που προστατεύει τους ζωντανούς οργανισμούς από τις υπεριώδεις ακτίνες.
Δάσκαλος:
«Οι μεγάλοι νόμοι του σύμπαντος,
Ουσιαστικά κομψό και απλό.
Μερικές φορές απλώς μας λείπει η γνώση
Για να λύσουμε αυτή την απλότητα.
Μόνο οι ιδιοφυΐες έχουν μεγάλη διορατικότητα
Προκαθορίζει τη διαδρομή κίνησης
Για την επιστήμη σε νέα σύνορα.
Υπάρχει πολύ ταλέντο στην οικολογία
Και μερικές φορές δεν τους ήταν εύκολο.
Μόνο στέκεται στους ώμους γιγάντων,
Μπορούμε να δούμε μακριά σήμερα».
Σας προσφέρονται κάρτες με τα ονόματα διάσημων βιολόγων (πρέπει να κοπούν οι κάρτες). Είναι απαραίτητο να συγκρίνουμε τα ονόματα των επιστημόνων με τη συμβολή τους στη βιολογική επιστήμη.
(ποιητικός διαγωνισμός με θέμα «Πρέπει να σώσουμε τον πλανήτη»)
Τελευταία λόγια από τον δάσκαλο:Ο Γάλλος εξερευνητής Jacques Cousteau είπε: «Η φύση συνήθιζε να φοβίζει τον άνθρωπο, αλλά τώρα ο άνθρωπος φοβίζει τη φύση». Ήρθε η ώρα να σταματήσουμε να εκφοβίζουμε ο ένας τον άλλον και μέσα από τις κοινές προσπάθειες όλων όσων ζουν στη Γη -είτε είναι άτομο είτε μικροοργανισμός- να βελτιώσουμε κοινό σπίτι– βιόσφαιρα.
Παραπομπές:
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ.
«ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ».
αναπληρωτής επικεφαλής
MDOBU "DS No. 11" Snow White"
γενικός αναπτυξιακός τύπος"
Στόχος:εμπέδωση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το θέμα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. οικοδόμηση ομάδας? δημιουργία ενός συναισθηματικού ευνοϊκού περιβάλλοντος στο εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός προσχολικού ιδρύματος.
Ο διαδραστικός πίνακας εμφανίζει:
Πρώτα απ 'όλα, μάθετε για τέσσερα
Αέρας, φωτιά, ζωογόνο έδαφος και υγρασία,
Φτιαγμένο για θνητούς
(Εμπεδοκλής. Αρχαία Ελλάδα)
Η εκδήλωση πραγματοποιείται σε μια όμορφα διακοσμημένη περιβαλλοντική αίθουσα.
Οργάνωση του παιχνιδιού.
Οι δάσκαλοι χωρίζονται σε 3 ομάδες «Μαργαρίτες», «Ρέματα», «Πρίμουλες». Κάθε ομάδα κάθεται στο δικό της τραπέζι (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο). Οι αντίστοιχες κάρτες βρίσκονται στα τραπέζια. Εάν η ομάδα είναι έτοιμη να απαντήσει στην ερώτηση, σηκώνει την κάρτα. Εάν η απάντηση είναι λανθασμένη, το δικαίωμα απάντησης ανήκει στην άλλη ομάδα. Οι ομάδες έχουν το δικαίωμα να συμπληρώνουν τις απαντήσεις των αντιπάλων τους και να μπαίνουν σε διαφωνία μετά την απάντηση. Η τελική απόφαση για την ορθότητα της απάντησης λαμβάνεται από την κριτική επιτροπή. Η σωστή απάντηση εμφανίζεται στον διαδραστικό πίνακα.
Κύριος(επόπτης δημιουργική ομάδα«Οικολόγοι») εισάγει τους κανόνες του παιχνιδιού, διαβάζει την εργασία από τις κάρτες και ακολουθεί τους κανονισμούς.
Ενορκοι:τρεις έμπειροι δάσκαλοι από τα μέλη της δημιουργικής ομάδας μετρούν βαθμούς και συνοψίζουν τα αποτελέσματα του επιχειρηματικού παιχνιδιού.
Εξοπλισμός:αφίσες, αποσπάσματα, διαδραστικός πίνακας, βίντεο «My Planet», παρουσίαση «Answers to Questions», μολύβια, ψαλίδι, κόλλα, χαρτόνι, μαρκαδόροι.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Παίζει μουσική. Ο παρουσιαστής διαβάζει ένα ποίημα με φόντο τη μουσική και την ταινία βίντεο "My Planet".
Υπάρχει ένας πλανήτης - ένας κήπος
Σε αυτόν τον κρύο χώρο.
Μόνο εδώ τα δάση είναι θορυβώδη,
Καλώντας τα αποδημητικά πουλιά.
Μόνο πάνω της θα δεις
Κρίνοι της κοιλάδας στο πράσινο γρασίδι
Και οι λιβελούλες είναι μόνο εδώ
Κοιτάζουν στο ποτάμι έκπληκτοι.
Φροντίστε τον πλανήτη σας
Άλλωστε, δεν υπάρχει άλλος στον κόσμο!
Κύριος:Είμαστε στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσουμε σε αυτή την αίθουσα όλους όσους θέλουν να δείξουν τις γνώσεις τους σχετικά με το θέμα «Περιβαλλοντική εκπαίδευση σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» θα λάβουν μέρος στο διαγωνισμό τρεις ομάδες: «Μαργαρίτες», «Ρέματα», «Πρίμουλες».
Δεν αρκεί να αγαπάς τη φύση και να θαυμάζεις την ομορφιά της, χρειάζεται να κάνεις κάθε προσπάθεια για να την κάνεις ακόμα πιο όμορφη και πιο πλούσια.
Στο παιχνίδι, οι συμμετέχοντες μας θα χρειαστούν επιμονή, περιέργεια, φαντασία, γνώση υλικό προγράμματος, τεχνικές, τεχνολογίες, καθώς και την ικανότητα να εργάζεται κανείς σε ομάδα και να υπερασπίζεται την άποψή του. Η κριτική επιτροπή θα αξιολογήσει τις απαντήσεις σας (απόδοση)
Μέρος 1. Θεωρητικός.
1) Γρήγορη δημοσκόπηση. (Σε κάθε ομάδα γίνονται δύο ερωτήσεις. Για τη σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει 1 βαθμό. Η σωστή απάντηση εμφανίζεται στην οθόνη του διαδραστικού πίνακα).
· Απαραίτητες προϋποθέσεις για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών;
(Οικολογικό δωμάτιο, γωνιά της φύσης σε ομάδα, περιοχή)
· Μορφές οργάνωσης με παιδιά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση;
(Εκδρομές στη φύση, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, περίπατοι, διακοπές και διασκέδαση, εργασία σε μια γωνιά της φύσης, παρτέρια, στοιχειώδεις δραστηριότητες αναζήτησης, περιβαλλοντική εκπαίδευση στην καθημερινή ζωή)
· Καταγράψτε ποια λουλούδια εσωτερικού χώρου πρέπει να είναι σε ομάδες μικρότερη ηλικία. Εξηγήστε την επιλογή σας.
(Καμέλια, βάλσαμο, μπιγκόνια, γεράνι, δηλ. φυτά που έχουν σαφώς καθορισμένο μίσχο και φύλλο. Οι μαθητές της 2ης νεανικής ομάδας πρέπει να μάθουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν 2-3 φυτά, τα μέρη τους - στέλεχος, φύλλο, λουλούδι).
· Να αναφέρετε τα κύρια συστατικά που περιλαμβάνει η περιβαλλοντική κουλτούρα.
(Οικολογικές γνώσεις και δεξιότητες, οικολογική σκέψη, προσανατολισμοί αξίας, περιβαλλοντικά ορθή συμπεριφορά)
· Ονομάστε πρακτικές μεθόδους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας.
(Παιχνίδι, στοιχειώδη πειράματα και προσομοίωση)
· Να αναφέρετε την κύρια μέθοδο που χρησιμοποιείται στην περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας
(Η παρατήρηση είναι μια ειδικά οργανωμένη από τον δάσκαλο, σκόπιμη, λίγο πολύ μακροπρόθεσμη και συστηματική, ενεργητική αντίληψη από τα παιδιά αντικειμένων και φυσικών φαινομένων.)
2). Δαχτυλίδι των καπεταναίων. (Σε κάθε καπετάνιο τίθεται μία ερώτηση)
· Τι καταλαβαίνετε με τον όρο «οικολογία»; Ποιο είναι το νόημα αυτής της λέξης;
(Η ίδια η λέξη «οικολογία» προέρχεται από τα ελληνικά «οικός» και «λόγος» - επιστήμη. Δηλαδή, οικολογία με την ευρεία έννοια είναι η επιστήμη του Οίκου στον οποίο ζούμε. Με στενότερη έννοια, οικολογία είναι η επιστήμη «για τις σχέσεις φυτικών και ζωικών οργανισμών και τις κοινότητες που σχηματίζουν μεταξύ τους και του περιβάλλοντος»)
· Πώς πρέπει, κατά τη γνώμη σας, να διαμορφωθεί ο στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας;
(Διαμόρφωση στα παιδιά επιστημονικής-γνωστικής, συναισθηματικής-ηθικής, πρακτικής-δραστικής στάσης απέναντι στο περιβάλλον και την υγεία τους)
· Συμπληρώστε την πρόταση: «Για να έχει η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή τη μεγαλύτερη επίδραση και όφελος στην ανάπτυξη των παιδιών...»
(Η περιβαλλοντική εκπαίδευση θα πρέπει να γίνει αναπόσπαστο μέρος της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας και να περιλαμβάνεται σε κάθε είδους δραστηριότητες: άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, περιπάτους, στιγμές ρουτίνας, παιχνίδια).
Μέρος 2. Πρακτικός.
1 εργασία.
Δώστε μια σύντομη περιγραφή του προτεινόμενου προγράμματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
(Κάθε ομάδα επιλέγει έναν φάκελο με ένα προτεινόμενο πρόγραμμα)
· Ryzhov «Το σπίτι μας είναι η φύση»: - M.: Karapuz-Didaktika, 2005;
· Nikolaev οικολόγος - M.: Mozaika-Sintez, 2004;
2 εργασία.
Προσπαθήστε να μοντελοποιήσετε πώς στοιχεία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης μπορούν να εισαχθούν σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
· Από φυσική καλλιέργεια;
· μουσική
· σε μαθήματα γνωστικού κύκλου.
3 εργασία.
Κατασκευάστε ένα σχηματικό σύστημα παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με στόχο την οικολογική ανάπτυξη των παιδιών
(Ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση, κοινές δραστηριότητες του δασκάλου με παιδιά, ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών).
4 εργασία.
Σας προσφέρονται διαγνωστικές κάρτες των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών «Περιβαλλοντική εκπαίδευση: ο φυσικός κόσμος και το παιδί». Πείτε μας πώς θα διαγνώσετε τις ακόλουθες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα (Τραβήξτε φακέλους):
· Κατοχή περιβαλλοντικών δεξιοτήτων ασφαλής συμπεριφοράστη φύση?
· επιθυμία για μελέτη φυσικών αντικειμένων, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
· ικανότητα παρατήρησης αντικειμένων ζωντανής και άψυχης φύσης.
· ικανότητα διεξαγωγής απλών πειραμάτων, γνώση κανόνων ασφαλείας.
· στάση των παιδιών απέναντι στη φύση.
(χρησιμοποιούνται παρατηρήσεις της στάσης των παιδιών απέναντι σε αντικείμενα σε μια ομάδα, σε μια τοποθεσία, κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, μοντελοποίηση καταστάσεων επιλογής μεταξύ της βοήθειας ενός ζωντανού πλάσματος και μιας πιο ελκυστικής δραστηριότητας)
Εργασία 5.
Στο τραπέζι υπάρχουν κάρτες διαφορετικών χρωμάτων, στις οποίες υποδεικνύονται ορισμένα θέματα. Πρέπει να δημιουργήσετε ένα σύστημα ερωτήσεων για συνομιλίες με παιδιά σε ένα επιλεγμένο θέμα ("Άγρια ζώα", "Οικόσιτα ζώα", "Εποχές", "Δέντρα")
(Ένα δείγμα λίστας ερωτήσεων εμφανίζεται στη διαφάνεια.)
6 εργασία.
Προσπαθήστε να τονίσετε και να κατατάξετε με σειρά σπουδαιότητας τις ακόλουθες αρχές για τη δημιουργία ενός οικολογικού δωματίου σε ένα νηπιαγωγείο (βάλτε την πιο σχετική, κατά τη γνώμη σας, θέση στην 1η θέση):
Διαθεσιμότητα όσο το δυνατόν περισσότερων ειδών φυτών και ζώων
·Παρουσία άψυχων αντικειμένων (χώμα, πέτρες, κοχύλια)
·Παροχή άνετων συνθηκών σε όλους τους εκπροσώπους της άγριας ζωής, παρέχοντάς τους τον βιότοπο και τη φροντίδα που χρειάζονται
Ασφάλεια (απουσία ή απροσπέλαση δηλητηριωδών φυτών, απουσία επικίνδυνων ειδών ζώων, εντόμων)
·Παροχή ευκαιριών στα παιδιά να φροντίζουν φυτά και ζώα
·Παροχή ευκαιριών στα παιδιά να παρατηρούν αντικείμενα άγριας ζωής
·Παροχή ευκαιριών στα παιδιά να πειραματιστούν με άψυχα αντικείμενα
Μέρος 3. Η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη.
Ομάδα "Μαργαρίτες" - ενεργούν από τη θέση των παιδαγωγών, "Rucheek" - γονείς, "Primroses" - επιστήμονες
Ερωτήσεις προς συζήτηση:
· Ποιος, κατά τη γνώμη σας, φέρει το κύριο βάρος και την ευθύνη στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών;
(Σε έναν δάσκαλο που, χωρίς να περιορίζεται σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εισάγει στοιχεία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε όλα τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών)
· Τι ρόλο πιστεύετε ότι παίζει η διαμόρφωση της συναισθηματικής στάσης των παιδιών απέναντι στη φύση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση; Είναι σημαντικό για την επιτυχή εκμάθηση των περιβαλλοντικών γνώσεων από τα παιδιά;
· Κατά την αντιμετώπιση θεμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αρκεί οι εκπαιδευτικοί να εμπλέκουν τους γονείς μόνο σε κοινές δραστηριότητες;
(Η εργασία με τους γονείς θα πρέπει να οικοδομηθεί στο πλαίσιο του συστήματος «εκπαιδευτές – γονείς – παιδιά – φύση». Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να θεωρείται ως μια διαδικασία συνεχούς εκπαίδευσης των γονέων, με στόχο την ανάπτυξη περιβαλλοντικής κουλτούρας όλων των μελών της οικογένειας. Συστατικά της εκπαίδευσης γονέων: γνωστική, αξία, κανονιστική, δραστηριότητα )
Μέρος 3. Δημιουργικός.
Κύριος.(Με φόντο το βίντεο). Σύγχρονος άνθρωποςάρχισε να ζει με εντελώς διαφορετικούς νόμους και κανόνες. Επομένως, όπου κι αν εμφανίζεται, συνοδεύεται από σκουπίδια, τα οποία δεν χρειάζονται πλέον όχι μόνο από το ίδιο το άτομο, αλλά και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν από κανέναν άλλο οργανισμό. Είναι αλήθεια ότι μπορείτε να δοκιμάσετε να χρησιμοποιήσετε τα σκουπίδια για άλλους σκοπούς. Τότε τα σκουπίδια θα πάψουν να είναι σκουπίδια και θα ξαναγίνουν χρήσιμο πράγμα. Σήμερα, κάθε μία από τις ομάδες, χρησιμοποιώντας την εφεύρεση και τη φαντασία της, θα προσπαθήσει να φτιάξει κάποιο είδος χειροτεχνίας από περιττά σκουπίδια.
1 εργασία. " Νέα ζωήπεριττά σκουπίδια"
Κάθε ομάδα επιλέγει οποιοδήποτε από τα υλικά που χρησιμοποιούνται και σε 5 λεπτά πρέπει να δημιουργήσει οποιαδήποτε αξέχαστη χειροτεχνία ή κάποιο φωτεινό αριστούργημα.
Εργασία 2. Επίδειξη μόδας κοστουμιών (εργασία για το σπίτι)
Στις ομάδες δόθηκε εργασία για το σπίτι - να φτιάξουν μια στολή από αντικείμενα φιλικά προς το περιβάλλον. Μέσα σε 2 λεπτά κάθε ομάδα παρουσιάζει τη φορεσιά που έχει φτιάξει και περιγράφει τα υλικά από τα οποία είναι φτιαγμένη.
3 εργασία. Μουσικό καλειδοσκόπιο.
Χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, προσπαθήστε να θυμηθείτε και να τραγουδήσετε τουλάχιστον έναν στίχο ενός τραγουδιού στον οποίο εμφανίζονται:
· Χαμομήλια, δάσος
πουλιά, νερό
· σημύδα, λόφοι
Μέρος 4 Τελικός.
Κύριος.Αγαπητοί συμμετέχοντες του παιχνιδιού, ενώ η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα, φέρνω στην προσοχή σας την παρουσίαση «Ας κρατήσουμε τον πλανήτη μας καθαρό, μπλε και πράσινο!»
Ομιλία των μελών της κριτικής επιτροπής. Βραβεία
Μέρος 5 Sinkwine.
Το επιχειρηματικό μας παιχνίδι «Περιβαλλοντική εκπαίδευση σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» έφτασε στο τέλος του και, πριν ολοκληρώσετε την εκδήλωση, συμπληρώστε το «Sinquain». Δεν είναι καθόλου δύσκολο.
Η δεύτερη γραμμή είναι τρία ρήματα σε τρίτο πρόσωπο που περιγράφουν τις ενέργειες του γεγονότος και του θέματος.
Η τρίτη γραμμή είναι μια πρόταση, μια κρίση, η γνώμη σας για το γεγονός και το θέμα.
Η τελική γραμμή, η οποία αποτελείται από μία λέξη - μια περίληψη των όσων ειπώθηκαν στις προηγούμενες γραμμές, η συναισθηματική σας κατάσταση τώρα (Για παράδειγμα: "Hurray!" ή "Tired!"), ουσιαστικά, ρήματα, περιστάσεις.
Εδώ τελείωσε η συνάντησή μας, ελπίζω ότι το θέμα του παιχνιδιού μας ήταν χρήσιμο και ενδιαφέρον για εσάς.
Εύχομαι σε όλους δημιουργική επιτυχία σε ένα τόσο σημαντικό και απαραίτητο έργο για τα παιδιά!
Παραπομπές:
1. Λευκή εργασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας: Ανάλυση, προγραμματισμός, μορφές και μέθοδοι - Μ.: TC Sfera, 2008.
2. και άλλοι. Παιδαγωγικές συμβουλές. - Volgograd: Teacher, 2010. Zenina T. Εργασία με γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Προσχολική εκπαίδευση αρ. 7 - σελ. 58-63
3., Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Πρόγραμμα κατά προσέγγιση βασικής γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική αγωγή - Μ.: Μοζάικα - Σύνθεση, 2012.
4.. Σύστημα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008.
5., Kondratieff η φύση και το παιδί. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας - Αγία Πετρούπολη: Childhood-Press, 2003.
6. Nikishin και μεθοδολογική εργασία σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2007.
7. Nikolaeva οικολόγος: πρόγραμμα και προϋποθέσεις για την εφαρμογή του στο νηπιαγωγείο - M.: Mozaika - Synthesis, 2004.
8. Νικολάεφ περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Ένα βιβλίο για εκπαιδευτικούς. - Μ.: Εκπαίδευση, Πρόγραμμα 2004 «Το σπίτι μας είναι η φύση» - Μ.: «Karapuz-Didactics», 2005.
9.Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. - Μ.: Karapuz, 2001.
10.Solomenkova εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Πρόγραμμα και μεθοδολογικές συστάσεις .-3η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον - Μ.: Ψηφιδωτό - Σύνθεση, 2008.
11. Βασικά και πρόσθετα προγράμματα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: μέθοδος. επίδομα. - Μ.: Iris-press, 2007.
Επιχειρηματικό παιχνίδι για δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων "Η οικολογία είναι κοντά μας"
Στόχος: εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών· βοηθήστε τους να αποκτήσουν εμπειρία ομαδική εργασία; βελτίωση των πρακτικών δεξιοτήτων σε επαγγελματικές δραστηριότητες.
Το επιχειρηματικό παιχνίδι αποτελείται από 4 μέρη. Κάθε στάδιο ρυθμίζεται και στο τέλος συνοψίζεται το συνολικό αποτέλεσμα. Στο παιχνίδι συμμετέχουν εκπαιδευτικοί όλων των ηλικιακών ομάδων.
Παιχνίδι "Ονόματα". Οι συμμετέχοντες λένε εκ περιτροπής το όνομά τους και χαρακτηρίζονται από το πρώτο γράμμα του ονόματός τους ή, κατόπιν συμφωνίας, με όλα τα γράμματα.
Παιχνίδι "Πανίδα". Κάθε συμμετέχων επιλέγει ποιο ζώο, πουλί, ψάρι ή φυτό θα προσπαθήσει να απεικονίσει χρησιμοποιώντας χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και κινήσεις. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες μαντεύουν ποιο ζώο απεικονίστηκε.
Εναρκτήρια σχόλια:
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση γίνεται στην εποχή μας ο πιο σημαντικός τομέας της παιδικής παιδαγωγικής. Γιατί; Πρώτον, η περιβαλλοντικά συνειδητή ανθρώπινη συμπεριφορά είναι το κλειδί για την επιβίωση της ανθρωπότητας στο σπίτι που όλοι μοιραζόμαστε – στον πλανήτη Γη. Δεύτερον, στη διαδικασία μάθησης για τη φύση, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά, η αντίληψη και η φαντασία τους οξύνονται και εμφανίζεται η επιθυμία να αποκτήσουν νέα γνώση. Η περιέργεια και το γνωστικό ενδιαφέρον είναι πολύτιμα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και εκφράζουν μια στάση απέναντι στη ζωή και τη φύση που την περιβάλλει. Βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξή τους είναι η ευρεία εξοικείωση των παιδιών με τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, τη φύση και η καλλιέργεια μιας ενεργητικής, ενδιαφέρουσας στάσης απέναντί τους. Οικολογία είναι η επιστήμη της σχέσης των φυτικών και ζωικών οργανισμών μεταξύ τους και με το περιβάλλον τους.
Η καλλιέργεια μιας οικολογικής κουλτούρας είναι μακρύς δρόμος διαμόρφωσης τους σωστούς τρόπουςαλληλεπίδραση των παιδιών με τη φύση. Το αποτέλεσμά του δεν πρέπει να είναι μόνο η κατάκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά η ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης, ικανότητας και επιθυμίας για ενεργή προστασία, βελτίωση και εξευγενισμό της φύσης. Ένας άνθρωπος που δεν βλέπει την ομορφιά της φύσης είναι χειρότερος από τυφλός: έχει τύφλωση ψυχής. Και από κάποιον που η ψυχή του είναι τυφλή, μην περιμένετε καλοσύνη ή ειλικρίνεια, αφοσίωση ή θάρρος.
Για να μάθει ένα παιδί να κατανοεί τη φύση, να αισθάνεται την ομορφιά της, να διαβάζει τη γλώσσα της, να φροντίζει τον πλούτο της, αυτά τα συναισθήματα πρέπει να του ενσταλάξουν από την πρώιμη παιδική ηλικία - σε μια εποχή που το ενδιαφέρον για τη γύρω χλωρίδα και πανίδα είναι μεγάλο. . Πρέπει πρώτα απ' όλα να προσπαθήσουμε να αφυπνιστούμε στα παιδιά. Ενδιαφέρον για τη φύση, ενθαρρύνετέ τους να παρατηρούν φυσικά φαινόμενα, διδάξτε τους να συγκρίνουν, εξάγουν συμπεράσματα. Ο μεγάλος δάσκαλος V.A. Ο Σουχομλίνσκι σημείωσε με ακρίβεια: «Οι παρατηρήσεις είναι απαραίτητες για ένα παιδί όπως ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι απαραίτητα για ένα φυτό και για να μάθει ένα παιδί να βλέπει τον ήλιο στην παλάμη μιας πικραλίδας ή ένα κορίτσι με ένα λευκό sundress σε μια λευκή σημύδα, - για αυτό πρέπει να είσαι στη φύση, σταμάτα, κοίτα προσεκτικά για να δεις».
Μέρος 1. Ζέσταμα.
Μέρος 2. Παρουσίαση εκπαιδευτικών παιχνιδιών(οι εκπαιδευτικοί αντιπροσωπεύουν 1 διδακτικό παιχνίδιστην οικολογία της ηλικιακής τους ομάδας).
Μέρος 3. Παιχνίδι "Αυτά τα αστεία ζώα"
Μέρος 4 Λύση στο σταυρόλεξο «Φυτά κοντά μας».
Στο νηπιαγωγείο δίνεται μεγάλη προσοχή στο αναπτυξιακό περιβάλλον -δηλαδή σε αυτό που περιβάλλει το παιδί κάθε στιγμή στο νηπιαγωγείο και τι το επηρεάζει- του αναπτύσσει, του εμπλουτίζει τη σκέψη, το παιχνίδι και εργασιακή δραστηριότητα. Δίνεται μεγάλη προσοχή στο περιβάλλον που διαμορφώνει τον οικολογικό χώρο. Αυτό το σταυρόλεξο περιέχει τα ονόματα των φυτών που βρίσκονται στο νηπιαγωγείο και σύμφωνα με το πρόγραμμα θα πρέπει να βρίσκονται σε ομαδικές γωνιές της φύσης. Όλα σας είναι γνωστά, απλά να είστε πιο προσεκτικοί και μπορείτε εύκολα να τα μαντέψετε. Μια λέξη θα εμφανιστεί στα επισημασμένα κελιά εάν όλα τα ονόματα μαντέψουν σωστά.
1. Στη λέξη FOCUS το γράμμα Ο
Αντικαταστήστε σε μια στιγμή -
Και θα τον αναγνωρίσεις.
Ονομάστε το φυτό (Ficus)
2. Τα παιδιά ήθελαν να ξεφύγουν από τη μητέρα τους,
Όμως η μαμά κατάφερε να τους συγκρατήσει.
Έτσι κρέμονται αυτά τα μικρά τσαμπιά.
Στις πράσινες κλωστές υπάρχουν μωρά φυτά (Chlorophytum).
3. Υπάρχουν φώτα ανάμεσα στα φύλλα -
Βάνκα βρεγμένα λουλούδια.
Έτσι τον έλεγε ο κόσμος.
Πίνει πολύ νερό.
Πώς να το ονομάσετε σωστά -
Προσπαθήστε να μαντέψετε (Balzamin).
4. Έχω μια λιάνα που μεγαλώνει
Σε μια μπανιέρα κοντά στον καναπέ.
Τα φύλλα του είναι σκαλισμένα,
Έχουν μέσα από παράθυρα (Monstera).
5. Από ένα κομμάτι χαρτί - παραδόξως -
Μπορείτε να καλλιεργήσετε ένα φυτό.
Θα μαζέψω ένα λουλούδι - μην πειράζεις
Θα υπάρξει ένα νέο... (βιολετί).
6. Όλα καλυμμένα με αγκάθια, άσχημα,
Όμως μια μέρα όλοι έμειναν έκπληκτοι
Το καλοκαίρι άρχισε να ανθίζει -
Για να μην μπορείτε να ξεκολλήσετε τα μάτια σας (Κάκτος).
7. Μεγαλώνει στο δωμάτιό μας,
Δεν ανθίζει ποτέ.
Τα φύλλα του είναι σαν φτερά
Αλλά οι άνθρωποι έχουν μια πεποίθηση -
Όπου στο δάσος θα ανθίσει,
Ένα άτομο θα βρει έναν θησαυρό εκεί (Φτέρη).
8. Μίσχοι που μοιάζουν με δέντρο,
Τα φύλλα είναι ξιφοειδή.
Ίσως ζει εκατό χρόνια;
Τι απαντάς; (Αλοή).
9. Οι μίσχοι και τα λουλούδια μυρίζουν,
Τριχωτά φύλλα.
Σηκωθείτε νωρίς το πρωί
Και ποτίστε το... (γερανάκι).
Όλα αυτά είναι φυτά εσωτερικού χώρου, μπορούν να παρακολουθούνται και να φροντίζονται σε ένα νηπιαγωγείο.
Μέρος 5 Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.
Οι καταστάσεις ανατίθενται σε όλη την ομάδα.
1 . Τέσσερα παιδιά από πέντε έως επτά ετών παίζουν σε ξέφωτο του δάσους. Ο πιο μικρός φωνάζει: «Ας πιάσουμε μια πεταλούδα να βάλουμε φωτιά στα φτερά της!» Ένας άντρας που περνάει και ακούει αυτό το κάλεσμα σταματά το αγόρι και ρωτάει: «Γιατί βάζεις φωτιά στα φτερά μιας πεταλούδας;» Αυτός απαντά: «Έτσι…»
Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει μια τέτοια σκληρότητα των παιδιών; Ποιες είναι οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σέβονται τη φύση;
2 . Η Άιρα πήγε σπίτι από το νηπιαγωγείο μέσα από ένα πάρκο φυτεμένο με θάμνους σταφίδας και είπε δυνατά στη μητέρα της πώς όλη η ομάδα τους πότιζε εδώ. Όμως η μητέρα ήταν απασχολημένη με τις δικές της σκέψεις.
– Γιατί δεν με ακούς; – ρώτησε η Άιρα και της έβγαλε το χέρι.
– Τι ιδιοτροπίες είναι αυτές;! - φούντωσε η μητέρα, σπάζοντας ένα νεαρό κλαδί σταφίδας και μαστίγοντας το κορίτσι με αυτό. Και μετά είπε θυμωμένη: «Ποιος χρειάζεται τα προβλήματά σου, είναι απλώς ένα παιδικό παιχνίδι!» Χωρίς εσάς, θα υπάρχουν αρκετοί οικολόγοι.
Τι αρνητικές συνέπειες μπορεί να έχει η πράξη της μητέρας;
3. Πας στη δουλειά. Δύο μητέρες συζητούν ειρηνικά στο μονοπάτι. Αυτή την ώρα, τα παιδιά τους εκεί κοντά σπάζουν τα κλαδιά ενός νεαρού δέντρου. Και οι δύο έχουν ήδη μια μεγάλη μπράτσα από αυτά στα χέρια τους.
Πιστεύετε ότι τα παιδιά είναι απλά άτακτα ή κανείς δεν τους είπε ότι δεν πρέπει να βλάψουν τα φυτά; Θα περάσετε σιωπηλά καταδικάζοντας τις μητέρες (παιδιά) στην καρδιά σας ή θα σταματήσετε και θα μιλήσετε με τις μητέρες (παιδιά);
4. Εσύ και το παιδί σου βγήκες έξω. Μετά από φωτεινές ηλιόλουστες μέρες έγινε συννεφιά και φυσούσε. «Ο καιρός έγινε πάλι κακός», ίσως σκεφτείτε. Τι λέτε στο παιδί σας; Τι θα του μιλήσεις;
5. Ο μικρός γιος πλησιάζει τη μητέρα του που πλένει ρούχα:
Μαμά, ας πάμε στο δάσος σήμερα, δεν υπάρχει τίποτα να φάνε τα πουλιά εκεί. Θα τους φέρουμε φαγητό.
Κάνε κάτι γιε μου, βλέπεις, είμαι απασχολημένος», απαντά.
Τι θα κάνατε σε αυτή την κατάσταση;
6. Μια βόλτα στο λιβάδι σας δίνει την ευκαιρία να δείτε πολλά αγριολούλουδα, μερικές φορές πολύ σπάνια. Έχετε συναντήσει μπλε-μάτια bluebells. Είναι τόσα πολλά που το λιβάδι μοιάζει να ηχεί ήσυχα από τα ταλαντευόμενα κεφάλια τους. Το χέρι ενός παιδιού απλώνει για να πάρει ένα λουλούδι και μετά ένα άλλο. Ποιες θα είναι οι ενέργειές σας;
7. Ενώ έκανε μια βόλτα στο δάσος, ο πεντάχρονος Pavlik είδε μια όμορφη πεταλούδα με πορτοκαλί φτερά. Η μαμά δεν ήξερε πώς λεγόταν, αλλά κάλεσε τον γιο της να το δει προσεκτικά και να θυμηθεί την εμφάνισή του: «Στο σπίτι, θα ψάξουμε στο βιβλίο και θα μάθουμε το όνομά του».
Η μαμά έκανε το σωστό; Πρέπει πάντα να απαντάτε αμέσως σε όλες τις ερωτήσεις του παιδιού σας; Σε τι συνέβαλε η μαμά θέτοντας ένα τέτοιο καθήκον;
8. Ενώ η μαμά μιλούσε με τη φίλη της, μωρό δύο ετώνΜάζεψα λουλούδια από το παρτέρι. Η μητέρα εξοργίζεται και «δίνει» στο παιδί μια μερίδα ξυλιές. Το μωρό κλαίει. Αναλύστε τη συμπεριφορά του παιδιού και της μητέρας. Ποιοι μπορεί να είναι οι λόγοι για την περιγραφόμενη πράξη ενός παιδιού δύο ετών;
Μέρος 6 Εκφράστε ερωτήσεις.
Γίνονται γρήγορα ερωτήσεις σε κάθε δάσκαλο με τη σειρά τους και οι απαντήσεις πρέπει επίσης να είναι άμεσες:
Συνοψίζοντας το παιχνίδι.
Πολλά εξαρτώνται από τη σωστή σχέση μεταξύ ανθρώπου και φύσης, συμπεριλαμβανομένης της ευημερίας του ίδιου του ανθρώπου. Η φροντίδα για τη φύση πρέπει να γίνει ο κανόνας της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε σε ένα παιδί από την παιδική ηλικία ότι αγαπάμε τη φύση σημαίνει να κάνουμε καλό και να το κάνουμε να σκεφτεί τι μπορεί να γίνει για να γίνει η γη μας πιο όμορφη, πιο πράσινη και πιο πλούσια.
Δεν είναι όλοι προικισμένοι με την αίσθηση της αγάπης για τη φύση, όπως το αυτί για τη μουσική. Επομένως χρειάζεται ανάπτυξη. Εμείς, οι νηπιαγωγοί, μαζί με τους γονείς, είμαστε οι πρώτοι οδηγοί των παιδιών στη φύση.
Έτσι, διαμορφώνοντας στα παιδιά ένα σύστημα γνώσης σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της προσαρμογής διαφορετικών ειδών στο περιβάλλον, εισάγοντάς τους σε περιβαλλοντικές δραστηριότητες, πραγματοποιώντας διακοπές, γιορτές, περιβαλλοντικά παιχνίδια και εμπλέκοντας τους γονείς στην εργασία, ο δάσκαλος συμβάλλει στην περιβαλλοντική εκπαίδευση του παιδιού. και την ανάπτυξη μιας ενεργητικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση. Και αυτό, με τη σειρά του, συμβάλλει στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος και της περιέργειας στα παιδιά.
