Դպրոցը փոխելը կարող է շատ հիասթափեցնող լինել: Ամեն ինչ նոր է, և դուք նույնիսկ չգիտեք, թե որտեղ են անցկացվելու դասերը։ Բացի այդ, նոր տղաների հետ ընկերանալն այնքան էլ հեշտ չէ, քանի որ ուսանողների մեծ մասն արդեն սեփական ընկերություններ ունի։ Բայց մի հուսահատվեք. միանգամայն հնարավոր է հեշտությամբ տեղավորվել նոր թիմում: Ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի ընկերներ ձեռք բերել, եթե ձեռք բերեք ինքնավստահություն, դառնաք ավելի բաց մարդ և սկսեք մասնակցել բոլոր գործողություններին։
Մաս 1
ԻնքնավստահությունԽորը շունչ քաշեք և հանգստացեք:Մի անհանգստացիր. Հիշեք, որ դուք միակը չեք, ով ցանկանում է նոր ընկերներ ձեռք բերել։ Հնարավոր է, որ ձեր նոր դպրոցում արդեն ստեղծվել են խմբեր, բայց միշտ էլ կան մի քանի մարդիկ, ովքեր ցանկանում են ընկերներ ձեռք բերել: Ինքներդ ձեզ վրա ճնշում մի գործադրեք։
Ժամանակ տրամադրեք ձեր որակների մասին մտածելու համար։Դուք շատ ավելի հեշտ կունենաք նոր ընկերներ ձեռք բերելու ժամանակը, եթե հասկանաք, թե որքան լավ եք ընկերներ ձեռք բերելու մեջ: Գրեք ձեր ուժեղ կողմերը, այս ցուցակը միշտ պետք է լինի ձեր մատների վրա, որպեսզի կարողանաք նայել այն ցանկացած ժամանակ, երբ ձեզ այնքան էլ վստահ չզգաք:
Հարց տվեք.Ակնհայտ է, որ դուք կցանկանաք ծանոթանալ միմյանց հետ և մարդկանց մի փոքր պատմել ձեր մասին: Այնուամենայնիվ, եթե մարդկանց հարցնեք իրենց մասին, նրանք կզգան, որ դուք հետաքրքրված եք նրանցով, և սա ընկերության սկիզբն է։
Ինչ-որ մեկի համար լավ բան արեք:Վերցրեք ձեր նոր ընկերոջ տեղը: Բարևեք նրան միջանցքում: Շնորհավորում եմ ձեր լավ գնահատականի համար։ Կատարեք հաճոյախոսություն. «Ինձ շատ է դուր գալիս ձեր կոշիկները/պայուսակը»: Այս պարզ քայլերը հրաշքներ են գործում:
Մի ստիպեք:Եթե նույնիսկ ամեն ջանք գործադրեք ու բարի ու բաց մարդ լինեք, ամեն ծանոթ չէ, որ կցանկանա ձեզ հետ ընկերանալ։ Սրա համար ամեն մեկն ունի իր պատճառները: Դա կարող է լինել այնքան պարզ, որքան ընդհանուր հետաքրքրությունների բացակայությունը: Եթե դուք զգում եք, որ մարդը չի ցանկանում լինել ձեր ընկերը (կամ նրանք դա ասում են ձեզ ուղղակիորեն), մի հետապնդեք նրան: Դուք չեք կարող մարդկանց ստիպել, որ ընկերանան ձեզ հետ։
Մաս 3
Եղեք սոցիալապես ակտիվԿատարեք առաջին քայլը.Ցանկացած վայրում (օրինակ՝ հանդերձարանում կամ բակում) կարող եք գտնել մարդու, ում հետ շատ ընդհանրություններ ունեք։ Պարզապես պետք է իմանալ, թե ինչպես պետք է ծանոթանալ։ Դա անելու համար սկսեք զրույց, ժպտացեք, հաճոյախոսեք մարդուն, ներկայացրեք ինքներդ ձեզ և ասեք, թե որտեղից եք գալիս: Դուք երբեք չգիտեք, թե որտեղ կարող եք հանդիպել հիանալի ընկերոջ:
Ներգրավվեք արտադպրոցական գործունեության մեջ:Կարևոր չէ, թե դա ինչ է. թատերախումբ, հոբբի ակումբ կամ սպորտային խաղ։ Սա հնարավորություն կտա հանդիպելու նոր մարդկանց, որոնց դուք պարբերաբար կտեսնեք՝ ցանկացած ընկերության երկու էական կողմերը: Բացի այդ, տարբեր միջոցառումների մասնակցելը ձեզ հնարավորություն է տալիս հանդիպել մարդկանց, ովքեր սիրում են նույն բաները, ինչ դուք:
Փորձեք գտնել այլ նորեկներ:Հավանական է, որ դու միակ նորը չես: Համենայն դեպս, դուք անպայման ընդհանուր բան կունենաք՝ երկուսդ էլ հայտնվել եք անծանոթ միջավայրում։ Քանի որ երկուսդ էլ նորեկ եք, ձեզ համար դժվար չի լինի ճանաչել միմյանց և ընկերանալ։ Պատմեք մեզ ձեր նախորդ դպրոցի, ձեր նոր դպրոցի մասին, ձեր հաջողությունների մասին, ձեր կարծիքը որոշ առարկաների մասին: Դուք անպայման ընդհանուր բան կգտնեք:
Ձեր նստատեղն ընտրելիս աշխատեք նստել դասի կենտրոնում:Այս կերպ դուք շատ ավելի հավանական է, որ ձեզ ուշադրություն դարձնեն (քան եթե նստեք առջևում կամ հետևում): Բացի այդ, դուք հնարավորություն կունենաք շփվել մարդկանց հետ: Ամենայն հավանականությամբ, դուք կզույգվեք ինչ-որ մեկի հետ՝ դպրոցական նախագիծ պատրաստելու համար:
Որոշ ժամանակ կպահանջվի:Մի հուսահատվեք, եթե նոր դպրոցում ձեր առաջին օրը ընկերություն չանեք, սա լիովին նորմալ է: Ընկերություն կառուցելը շատ ժամանակ է պահանջում, և կարևոր է գտնել ձեզ համար ճիշտ մարդկանց: Մի հանձնվեք, ժամանակի ընթացքում կգտնեք մարդկանց, ովքեր կդառնան ձեր ընկերները։
2016-ին «Walking into History» հրատարակչությունը հրատարակեց Եկատերինա Ստեպանենկոյի և Եվգենիա Սուսլովայի «Ես չեմ ուզում սովորել» գիրքը: Ռուսաստանում դպրոցների պատմությունը» Ալինա Ռուբանի նկարազարդումներով։
Թեև ես այն հիմնական և միջին տարիքի երեխաներից չեմ, ում համար նախատեսված է գիրքը, ես հաճույքով կարդում էի այն: Միգուցե հենց այդ պատճառով էլ հաճելի և ավելի ճիշտ կլինի, որ գիրքն ուղղված լինի «միջին և մեծահասակներին...»: Այնուամենայնիվ, շատ հավանական է, որ ես թերագնահատեմ ավելի երիտասարդ ուսանողներին:
Տեղեկատվությունը ներկայացվում է մանկավարժությամբ, դարերի ընթացքում և նույնիսկ կրկնությամբ՝ սկզբում ընդհանուր փաստեր, հետո մանրամասն ներկայացում, ինչպես դասագրքում։ Բայց ի տարբերություն «Ես չեմ ուզում սովորել» դասագրքի: տեքստը հնարավորինս մոտ է մարդու նորմալ խոսքին. «Կադետական կորպուսը սկսեց բուսնել ամբողջ երկրում, ինչպես սնկերը անձրևից հետո»:իսկ «կարդա պարբերությունը և նայիր նկարին» ձևաչափը հեշտացնում է գիտության գրանիտը կրծելը: Էջերը ծածկված են «ես էլ կարող եմ դա անել» ոճով գծագրերով (խորը սխալ պատկերացում, որը բարձրացնում է ինքնագնահատականը) և մինչ ուղեղը մարսում է այն տեղեկատվությունը, որ
« «կադետ» ածականն առաջացել է մեկ այլ օտարերկրյա բառիցնոր բառ՝ ֆրանսերեն «կադետ» նշանակում է «կրտսեր»»,
աչքը հանգստանում է; բիզնեսի և հաճույքի դասական համադրություն: Հեղինակները փորձում են ադեկվատ գնահատել դարաշրջանները՝ և՛ վաղուց անցած, և՛ դեռ շատ թարմ հիշողության մեջ. Նայելով նկարազարդումների միջև ցրված տեքստի փոքր պարբերությունների վրա՝ համոզվում ենք. այո, այլ էր։
Ես կասեի, որ հատկապես հաջողված է ժամանակակից դպրոցականի պայմանների մշտական համեմատությունը գիմնազիայի ուսանողների, ճեմարանականների, թվային դպրոցների սովորողների՝ անցյալ դարաշրջանների ուսանողների կենցաղային պայմանների հետ։ Զգացմունք առօրյա կյանքանհրաժեշտ է հասկանալու այն աղջիկներին և տղաներին, ովքեր ապրել են վաղուց կամ վերջերս, կարծես թե նույնը, ինչ դուք: Իսկ նման հանրագիտարանից հետո շատերը հավանաբար կցանկանան «ընդլայնել ու խորացնել» իրենց ձեռք բերած գիտելիքները։ Նրանք կարող են խորհուրդ տալ գրքեր «հին» դպրոցի մասին՝ Է. Վոդովոզովայի «Մեկ մանկության պատմություն», Ն. Պոմյալովսկու «Էսսեներ Բուրսայի մասին», Մ. Գորբովցևի «Միշկինի մանկությունը», Վ. «Վերջին աղեղը». Աստաֆիևը և շատ այլ լավ գրքեր:
Ի լրումն Ռուսաստանում դպրոցական կրթության վերաբերյալ տվյալների, հանրագիտարանը պարունակում է տեղեկություններ այն մասին, թե ով է եղել Ֆյոդոր Վոլկովը, որտեղից է առաջացել «լիցեում» բառը, ինչ է դա նշանակում լատիներեն։ Նահանգապետետեռրաև այլ բաներ՝ ընդլայնել ձեր հորիզոնները:
Դու կարդում ես որոշակի երկրում կրթության մասին և զարմանում, թե քանի անգամ են փոխվել դասավանդման մոտեցումները և հենց ուսուցման սկզբունքները: Յուրաքանչյուր նոր տիրակալի՝ կայսրի, գլխավոր քարտուղարի հետ սկսվում էր նոր դարաշրջան, այդ թվում՝ դպրոցում։ Իսկ այն, ինչ մի քանի տարի առաջ դիրքավորվում էր որպես անսասան արժեքներ, դարձավ ոչ միայն անտեղի, այլև վնասակար ու վտանգավոր։
Պետրոսը պաշտպանում էր մասնագիտական կրթությունը, Քեթրինը՝ հանրակրթական միջնակարգ կրթության...
Կադետական կորպուսում, առաջին ղեկավարի օրոք, ընդունվեց « ստիպեք նրան անգիր սովորել առաջադրանքը, իսկ հետո հարցրեք կուրսանտին, թե ինչ է նա սովորել», տակ Ի.Ի. Բեցկի» Երեխաների համար պետք է հեշտ լինի սովորել՝ առանց որևէ պարտադրանքի»…
Ֆ.Է. Անհալտը հավատում էր, որ « Կուրսանտները պետք է լինեն «քնքուշ մայր, ով հեռացնում է փշերը, տանում է իր ընտանի կենդանուն ծաղիկների միջով», նրանց հետ քայլում է կորպուսի այգով, սարքավորում գրադարան, փոքրիկ բուսաբանական այգի և կորպուսում գտնվող արվեստի պատկերասրահ»:, իսկ կորպուսի հաջորդ պետ Մ.Ի. Կուտուզովը, ամրապնդել է զինվորական կարգերի ուսուցումը և հիմնական նպատակը համարել սպաների բարձրացումը բանակում ծառայության համար...
1920-ականների «նոր դպրոցում» գնահատականներն ու առարկաները վերացվեցին, իսկ տասը տարի անց կարգապահությունն ու աշակերտների անվերապահ հպատակությունը դարձան դպրոցի համար ամենակարևոր արժեքը...
Ի՞նչ անել,- ասում են հեղինակները,- Ռուսաստանում կրթության պատմությունն անբաժանելի է ամբողջ Ռուսաստանի պատմությունից, և առաջնորդի անձը առաջնային նշանակություն ունի: Ուստի միանգամայն տրամաբանական է, որ մի պատմություն գիմնազիաների և գրել էառանց «ղեկին» հերթով կանգնածների պատկերների՝ Պետրոս I-ից մինչև Մ. , բախտավոր - գծագրերում դրանք զգալիորեն ավելի գեղեցիկ են, քան կյանքի ընթացքում էին):
Բարձրաստիճան պաշտոնյաների ազդեցությունը ուսումնական գործընթացազգային մասշտաբով այնքան մեծ է, որ ուսուցիչներին, նույնիսկ ամենաակնառուներին, մնում է իրականացնել վերևից առաջարկվող բարեփոխումները՝ նվազագույն վնաս հասցնելով ուսանողներին։ Ըստ երևույթին, հենց այդ պատճառով էլ գրքում չկան պարբերություններ ուսուցիչ-բարեփոխիչներ Կ.Ուշինսկու, Ա.Մակարենկոյի և այլոց մասին։
Կցանկանայի հավատալ, որ թիրախային խումբը՝ նախատեսված լսարանը՝ 21-րդ դարում ապրող և կրթություն ստացող ռուս դպրոցականները, կհասկանան, որ բարի մտադրությունները, նույնիսկ գրեթե անսահմանափակ վարչական և ֆինանսական ռեսուրսներով բազմապատկված, ցավոք, չեն երաշխավորում ծրագրերի իրականացումը։ :" Գիմնազիաները միակ ուսումնական հաստատությունը չէին, որը նախատեսում էր հիմնել Ալեքսանդր I-ը, այլ միակը, որը նրան հաջողվեց բացել...<…>Շատ քիչ ծխական դպրոցներ են բացվել, իսկ շրջանային դպրոցներն ընդհանրապես չեն բացվել»:Ավելին, նրանք չեն երաշխավորում երջանկությունն ու բարեկեցությունը։
Իսկ կրթության ոլորտում նոր բարեփոխումները (և որտե՞ղ կլինեինք մենք առանց դրանց) հաշվի կառնեն նախորդների հարուստ փորձը, և բարեփոխողների հիմնական նպատակը կլինի վստահելի առաջին դասարանցիներին բարձրացնելը ճկուն, ինչպես կավը ձեռքին: բրուտի, լավ կրթված, պարկեշտ մարդկանց:
Կատարինա Գուլևսկայա
Ձմեռային երկար արձակուրդներն ավարտվեցին. հասել է ճանապարհի կեսը: ուսումնական տարի. Առաջին հայացքից երեխան այս արձակուրդից հետո պետք է մեծ ուրախությամբ գնա դպրոց։ Դա իրականում այնքան էլ պարզ չէ: Դպրոցականներից շատերը որևէ պատճառաբանություն են գտնում գիտության գրանիտը կրծելուց խուսափելու համար, և ամենափոքրից կարող եք ընդհանրապես լսել. «Ես չեմ ուզում սովորել»:
Ծնողները խուճապի մեջ են, հանգստացնող դեղերը չեն օգնում, ու սկսում են իրենց երեխաների պահվածքը հիմնավորել տատիկի ու պապիկի գենետիկայով, որ վերջիններս իբր տգետներ ու ժլատ են եղել։ Ոչ մի համոզում, առավել ևս սպառնալիքներ չեն օգնում երեխային սովորել ստիպելու բոլոր փորձերը: Երեխան ունի մեկ պատասխան. «Ես չեմ ուզում սովորել»:
Իհարկե, յուրաքանչյուր ծնող պետք է հասկանա, որ չի կարող պարզապես նման եզրակացություն լսել իր սիրելի երեխաների շուրթերից։ Ամեն ինչ պետք է ունենա իր պատճառները. Երեխայի դպրոց հաճախելուց հրաժարվելու հիմնական պատճառները ներառում են.
Դպրոց հաճախելու դժկամության այս պատճառներից բացի, արժե առանձնացնել ևս մեկը՝ ամենաօբյեկտիվը, որը կքննարկվի ստորև։
Մեզանից յուրաքանչյուրը գնացել է դպրոց, և բոլորը հիշում են, որ դպրոցում ամենածանր ծանրաբեռնվածությունը բաժին է ընկնում ուսումնական տարվա երկրորդ և երրորդ եռամսյակներին, այսպես է կառուցվում տարիների ընթացքում մշակված աշխատանքը. դպրոցական ծրագիր. Կրկին, երրորդ եռամսյակում է, որ երեխաները սկսում են ավելի շատ հոգնել, և նրանց կատարողականությունը պարզապես կտրուկ ընկնում է: Բժիշկներն այս շրջանն անվանեցին նոր տերմին. երրորդ եռամսյակի համախտանիշ. Այս համախտանիշի պատճառները կօգնեն ձեզ գտնել այն «բուժելու» ճիշտ ուղիները։
Առաջին հերթին, դուք պետք է իմանաք, թե ինչ է դա ցիրկադային ռիթմեր? Այս ռիթմերը սովորաբար ներառում են՝ օրվա և գիշերվա փոփոխության կենսառիթմերը, եղանակների փոփոխության հետ կապված ռիթմերը, կյանքի տարիքային ռիթմերը և շատ այլ փոփոխություններ: Ռիթմերի փոփոխությունը միանգամայն նորմալ երեւույթ է, որն ազդում է մեր տրամադրության և նույնիսկ վարքի փոփոխության վրա: Կա միայն մեկ եզրակացություն՝ մեր Առօրյա կյանքՌիթմերի փոփոխությունը էական հատկանիշ է։
Առաջին և հինգերորդ դասարանցիները շատ ավելի դժվարությամբ են հաղթահարում երրորդ եռամսյակի համախտանիշը:
Հենց բիոռիթմի փոփոխությունն է, որ խանգարում է մեզ թարմ և վաղ արթնանալ ձմեռային կարճ օրը, ինչի մասին չի կարելի ասել. ամառային օր. Թվում է, թե լուսավորությունն այս դեպքում օգնում է, բայց այնուհանդերձ այն չի կարող երկարացնել ցերեկային ժամերը։ Իսկ եթե երեխան հիվանդ է եղել և միևնույն ժամանակ մեծ ծանրաբեռնվածություն է ապրում, ապա դպրոցական ծրագիրն ընկալվում է որպես ավելի բարդ, արդյունքում միայն մարմնի անսարքություն է սպասվում։
Օրվա լույսի պակասը դժվար է հաղթահարել։ Ավելին, վաղուց է նշվել, որ Մարդկության համար ավելի դժվար է ապրել լույսի երկարատև բացակայության պայմաններում, քան ցածր ջերմաստիճանի պայմաններում. Արևի երկարատև բացակայությունը հանգեցնում է սուր շնչառական վիրուսային վարակների դեպքերի աճի: Լույսի պակասի դեպքում իմունային համակարգը թուլանում է, ինչը հանգեցնում է հաճախակի հիվանդություններ. Պետք է ուշադրություն դարձնել այնպիսի երեխաների բողոքներին, ինչպիսիք են գլխացավ, թուլություն. Այս ախտանշանները կարող են վկայել թաքնված և քրոնիկ հիվանդությունների մասին, այնպես որ մի անտեսեք ձեր երեխայի գանգատները. ցույց տվեք նրան բժշկին:
Ցուրտ, երկար ձմեռը և նույնիսկ ձյան բացակայությունը նույնպես վատ է անդրադառնում դպրոցականների և ընդհանրապես մարդկանց տրամադրության և ընդհանուր վիճակի վրա։ Ամենից հետո ձյունը նույնպես մի տեսակ լույսի աղբյուր է, իսկ երբ այն չկա, ձմեռը շատ ավելի դժվար է դիմանալ։ Ահա թե ինչու շատ կարևոր է ձեր երեխայի հետ մեկ-երկու ժամ անցկացնել զբոսնելու համար: Դուք չպետք է շտապեք ձեր երեխային զեկույց պատրաստել, ավելի լավ է նախ լրացնել ձմեռային զբոսանքայգու շուրջը, նրա հետ գնացեք սահադաշտ կամ պարզապես գնացեք դահուկներ կամ արշավներ: Դուք կզարմանաք, թե ինչպես է զբոսանքը օգուտ կբերի ձեր աշակերտին, և տնային աշխատանքը կկատարվի հեշտությամբ և կատարյալ:
Սակայն երրորդ եռամսյակի համախտանիշը շատ ավելի դժվար է հաղթահարել առաջին և հինգերորդ դասարանցիների համար: Դրան առաջին հերթին նպաստում են սթրեսային իրավիճակները, որոնց հիմնական պատճառը սոցիալական կարգավիճակի փոփոխությունն է։ Ծնողների խնամքն ու օգնությունն ավելի անհրաժեշտ է նրանց համար։
Մի ընթերցող գրում է.
Տղաս 12 տարեկան է և վերջերս պարզվեց, որ նա պարբերաբար (մի քանի օր անընդմեջ) բաց է թողնում դպրոցը։ Առավոտյան ես նրան նախաճաշում եմ, ուղարկում եմ դպրոց, ինքս գնում եմ աշխատանքի, և նա քայլում է մոտ երկու-երեք ժամ, հետո գալիս է տուն, կարծես դասից, ամեն երեկո անում է իր տնային աշխատանքը, հավաքում պայուսակը և առավոտյան դպրոցի փոխարեն նորից գնում ենք զբոսանքի։ Ես սկսեցի պարզել, թե ինչու: Պատասխանը մեկն է՝ ես չեմ ուզում։
Ուսուցիչների հետ նա խնդիրներ չունի, ընդհակառակը, «հասարակության սիրելին» է, և դասընկերների հետ նույնպես։ Նա խոստացավ, որ դա այլևս չի լինի, «երդվեց ու երդվեց», ես ինքս սկսեցի նրան դպրոց ուղեկցել, ու բացակայությունները դադարեցին։ Բայց երեկ ես պետք է շուտ գնայի աշխատանքի և նրան մենակ ուղարկեցի, նորից նա չեկավ: Երեկոյան աչքերիս մեջ նայելով՝ պնդում է, որ դպրոցում է եղել։ Եվ կրկին խոստումներ, արցունքներ, «Ես դա այլևս չեմ անի»: Առավոտյան ես նրան նորից դպրոց տարա, ինչպես առաջին դասարանցին ձեռքը բռնած։ Ի՞նչ կարելի է անել նման իրավիճակում։ Իսկ երեխայի հանդեպ վստահություն չկա, թե՛ ինձ, թե՛ նրա համար դժվար է, ամեն երեկո պետք է հարցնել՝ դպրոցում է եղել, թե ոչ, զանգել դասընկերներին, ստուգել։
ինչ անել.
Պատահում է, որ բանն այլ է՝ օրինակ՝ քո երեխան կոնֆլիկտ ունի դասընկերների կամ ուսուցչի հետ։ Այս իրավիճակն ավելի բարդ է, երբեմն կօգնի Մ. Կրավցովայի «Դասարանում հեռացված երեխան (խորհուրդներ ուսուցիչներին և ծնողներին)» հոդվածի խորհուրդները, և երբեմն ավելի հեշտ է փոխել դպրոցը, քան փոխել իրավիճակը որոշակի դպրոցում:
Այս ուղղությամբ ամենաարմատական քայլը երեխային դպրոց տանելն ընդհանրապես դադարեցնելն ու տնային կրթության անցնելն է։ Մի ընթերցող գրում է.
Եթե երեխան շահագրգռված չէ նոր բան զարգացնել և սովորել, սա շատ, շատ լուրջ «զանգ» է: Եվ զանգ է տալիս, որ այդ ցանկությունը (բացարձակապես բնական, յուրաքանչյուր մարդուն ի ծնե ներհատուկ) արդեն իսկ ճնշված է երեխայի մեջ։ Ում կողմից? Դպրոց, որը ուրախություն չի տալիս, և ծնողներ, ովքեր պնդում են նման դպրոց: Ո՞ւմ է պետք նման ուսուցում: Երեխան, որին տարեցտարի դպրոց են ուղարկում, դասերը ստուգում են, գնահատականների պատճառով նախատում են, ի սկզբանե դպրոց պետք չէ։ Նրա կարիքը միայն նրա ծնողներն են։ Բոլորը չէին ուզում առավոտը քաշքշել դպրոց, բայց գնացին նստեցին գրասեղանի մոտ և ձևացրին, թե սովորում են: Ինքդ քեզ մի ստիր. Չնայած ես սխալվում եմ, ես սովորեցի! Մենք սովորեցինք կեղծավորություն. Սա կոչվում է «կռացանք, հիմա կռացանք»... սադոմազոխիստական ցիկլ... Իսկ ինչպե՞ս կոտրել այս արատավոր շրջանակը։ Թույլ?
Նշում""": Չնայած կատեգորիկ բնույթին, այս կարծիքում կա ճշմարտության հատիկ: Տես →
Հասկանալի է, որ ամենախելացի ծնողները սկսում են շատ ավելի վաղ հոգ տանել այս ամենի մասին, երեխայի մեջ իսկական անկախություն զարգացնել դեռ դպրոցից առաջ և երեխային սովորեցնել դպրոցում սովորել առաջին դասարանից։ Գոյություն ունի հիանալի կանոն. «Առաջին դասարանում դուք պետք է նստեք ձեր երեխայի հետ և միասին սովորեք. մնացած բոլոր տարիները երեխան ինքնուրույն կսովորի, իսկ դուք ազատ կլինեք դուք որոշեցիք, որ երեխան պետք է ինքնուրույնություն դրսևորի և դասեր քաղի, դա իր գործն է, իր գործն է վերջանալու նրան, որ սկսած երկրորդ դասարանից, դուք ձեր երեխայի հետ կկատարեք բոլոր տնային աշխատանքները»: Սովորեցրեք ձեր երեխային սովորել, և նա հաճույք կստանա սովորելուց:
Ուրախ ընթերցողը գրում է.
Տղաս նույնպես 10 տարեկան է։ Դուստրերը 12 տարեկան են: Երկրորդ դասարանից նրանք սովորում են ինքնուրույն և իրենց համար: Նրանք հավաքում են իրենց պայուսակները, դասավորում են ուսուցիչներին, եթե մոռացել են ինչ-որ բան բերել, իրենք են ուղղում տանը մնացած տետրերի «2»-ը, իրենք են պատրաստում հաջորդ օրվա համազգեստը, իրենք են հետևում նրանց ներկայությանը։ մաքուր վերնաշապիկներ պահարանում, իրենք հագնվում են, լոգանք են ընդունում և ընդհանրապես ատամները լվանում 5 տարեկանում, իրենք են գրում իրենց տնային աշխատանքը, իրենք սովորում են դասընկերներից, եթե մոռացել են գրել, իրենք են սովորում իրենց տնային աշխատանքները, ստանալ և ուղղել վատ գնահատականները, եթե դրանք չեն սովորել և այլն: Բայց ոչ ոք ցանկություն չուներ դպրոց չգնալու։ Ընդհակառակը, եթե սովորում ես ՔԵԶ ՀԱՄԱՐ, ուրեմն ունես ՄՈՏԻՎԱՑ՝ լավ սովորելու՝ գիտելիքներ ձեռք բերել, քոլեջ գնալ քո ուզած մասնագիտությունը ստանալու համար և այլն։ Ավելին, նույնիսկ եթե դա նշանակում է որոշակի գիտակցված զոհաբերություններ կատարել, օրինակ՝ սովորել մաթեմատիկա կամ պատմություն, որը ձեզ դուր չի գալիս:
Բարև, իմ անունը Գլեբ է, ես 13 տարեկան եմ: Ես արդեն ուժասպառ եմ եղել դպրոցից, շատ եմ հոգնել։ Մի կողմից հասկանում եմ, որ պետք է սովորեմ։ Պատմությունը (ի դեպ, ես խորապես ատում եմ մի թեմա), օրինակ, անհրաժեշտ է պետությունների սխալները հասկանալու և ճիշտ որոշումներ կայացնելու համար։ Եվ այսպես ամեն ինչի հետ: Այս ամենը, ինչպես ինձ ասում են, կարող է ինձ օգտակար լինել կյանքում։ Բայց սա համարժեք է նրան, որ ես փողոցում շշեր հավաքեմ, ասում են՝ ավելորդ գումարը չի տուժի, բայց առանց դրա կարող ես անել։ Մի խոսքով, ես շատ խորը մտքեր ունեմ այս թեմայի շուրջ։ Բայց հակիրճ կասեմ. Ես գնահատում և սիրում եմ գիտելիքը: ԲԱՅՑ Դպրոցում ինձ ստիպում են սովորել, ձանձրանում եմ, շատ ժամանակ է վատնում, երեխաների առանձնահատկությունները հաշվի չեն առնվում, նրանց չեն փորձում հասկանալ ու լսել, դպրոցը զարգանում է միակողմանի։ Նյութի լեռներ, սթրես, բռնություն և այլն: Ցուցակը անվերջ շարունակվում է: Ես ինքս շատ եմ կարդում, կարատե եմ պարապում և ընդհանրապես նորմալ մարդ եմ։ Բայց ես չեմ կարող որոշում կայացնել սովորելու մասին... Շատ առարկաներ ինձ համար լավ չեն և շատ ձանձրալի են: Ինչ անել?
Ելենա, հոգեբան, շրջանավարտ
Բարև, Գլեբ:
Դատելով քո բավականին գրագետ նամակից՝ պարզ է, որ դու ընթերցող ու մտածող մարդ ես։ Ուստի ես կցանկանայի ձեզ իսկապես լավ խորհուրդ տալ։
Բայց! Ես խնդրում եմ հարգել իմ խորհուրդը։ Հարգանքով - սա նշանակում է կարդալ, ընտրել, ոչ թե ինչի հետ վիճել, այլ ինչի հետ համաձայնել: Թերևս մեկ ժամով կամ մեկ օրով մի կողմ դրեք այն և նորից կարդացեք։ Եվ ամենակարեւորը դա գործնականում կիրառելն է։
Սա, ընդհանուր առմամբ, կյանքում ամենակարեւոր բանն է՝ գործել: Դուք տեսնում եք դպրոցական կրթության թերությունները և կարող եք բողոքել դրանցից վառ ու պատկերավոր։ Ես էլ եմ դա տեսնում։ Շատերն են դա տեսնում։ Շատերը բողոքում են. Բայց նրանք, ովքեր ինչ-որ բան են անում իրավիճակը փոխելու համար, հարգված են։ Նրանք կյանքում հաղթողներ են: Ես այդպիսի մարդկանց կոչում եմ Արարիչներ։
Հիմա այստեղ մի քանի խորհուրդ.
Առաջարկում եմ փորձարկում կատարել։ Հոգեբանական փորձ ինքդ քեզ վրա. Դպրոցում ձանձրացած դպրոցականների համար հոգեբանների կողմից հորինված փորձերի մի ամբողջ շարք կա։ Դրանք նկարագրված են Լ. Սոլովեյչիկի գրքում: Անմիջապես կասեմ՝ եթե կարդացել ես, լավ է։ Որքան արագ կարող եք կարդալուց անցնել աշխատանքի, գործողության, փորձի:
Եթե չես կարդացել, մի քիչ նախանձում եմ քեզ։ Հետաքրքիր, վառ և աշխույժ գրված այս գիրքը ձեզ համար մի շարք առաջադրանքներ է պարունակում։ Առաջին բանը, որից պետք է սկսել՝ սիրել պատմությունը և (անհրաժեշտության դեպքում) բարելավել ձեր գնահատականներն այս առարկայից: Բարձր, իսկապես հավակնոտ, գրեթե մարտահրավեր. բարձրացնել ձեր դասարանի, ձեր ընկերների կրթության և մշակույթի մակարդակը:
Կարծում եմ, որ մարտահրավերն այն է, ինչ ձեզ հարկավոր է: Այսօր մեր երկրում դեռահասների կյանքն ապահով է և բարդ։ Ձեզ վերաբերվում են երեխաների պես և պաշտպանված դժվարություններից։ Բայց առանց դժվարությունների հաղթանակներ չեն լինի, դուք դա լավ գիտեք ձեր կարատեի մարզումներից: Դուք կարող եք ճանաչել ինքներդ ձեզ, թե ինչ եք դուք, ինչպիսին կարող եք լինել, իրական, դժվարին աշխատանքի, գործողության միջոցով:
Եվ վերջապես, եթե դուք զեկուցեք փորձի արդյունքները, դա հիանալի կլինի:
«Ես կորցրել էի սովորելու ցանկությունը, և չգիտեմ ինչու։ Նախորդ դպրոցում ես գերազանց աշակերտ էի և 7 տարի օլիմպիադայի ուսանող էի։ Չեմ կարող ասել, որ ես իսկապես սիրում էի սովորել։ Ես դա արեցի ավելի շատ մորս հանդեպ ունեցած պարտքի զգացումից ելնելով, ով շատ բան է ներդրում ինձ վրա և երազում է, որ ես կյանքում հաջողության հասնեմ: Բացի այդ, ես չէի ուզում իջեցնել նշաձողը, հիասթափեցնել ուսուցիչներին կամ նախանձող դասընկերներիս ուրախանալու առիթ տալ։ Հետո ընդունվեցի ավելի հեղինակավոր դպրոց։ Մայրս ինձ խրախուսում էր ուսուցիչների առաջ ապացուցել ինձ։ Բայց նոր դպրոցում ես բոլորովին կորցրել էի ուսուցիչների հետ հարաբերություններ հաստատելու ցանկությունը։ Ես չկարողացա հեղինակություն ձեռք բերել, քանի որ ինչ-ինչ պատճառներով ընդհանրապես չէի ուզում սովորել: Դա ծուլություն չէր. ես միշտ աշխատասեր և նպատակասլաց էի և կարող էի ինձ ստիպել անել մի բան, որը չէի ուզում անել: Եկեք գնանք երկուսի և երեքի: Ինձ համար դժվար է նաև նոր դպրոցում սովորելը, քանի որ տրված գիտելիքների համակարգ չկա, բայց դա ինձ ամեն ինչում է պետք։
Հուսահատություն եմ զգում, հաճախ եմ լացում գնահատականներիս պատճառով, մայրս անընդհատ բզբզում է ինձ, երդվում, որ ես «սայթաքել եմ», ուսուցիչների հետ վատ հարաբերություններ ունեմ՝ ինձ պարզապես հիմար մարդ են համարում։ Ես նաև նախատում եմ ինձ այն բանի համար, որ կարող էի ավելի շատ ջանք թափել։ Ինձ տանջում է այս ճնշումն ու անհուսության զգացումը, երբ թվում է, թե ամեն ինչ անհույս է, որ ես չեմ կարողանա բարձրացնել իմ գնահատականները, ինձ կհեռացնեն, պետք է գնամ ոչ այնքան հեղինակավոր տեղ։ Գումարած սպորտով զբաղվելը, մինչև ուշ գիշեր դասընթացների հաճախելը, Օլիմպիական խաղերին պատրաստվելը, հավերժական հոգնածությունը։ Ինձ թվում է, որ ես անընդհատ պտտվում եմ շուրջս, ինչ-որ բան եմ անում, բայց արդյունք չկա, քանի որ ես պետք է ավելին անեմ, բայց ես այլևս ուժ կամ ցանկություն չունեմ:
Վերջերս ես ընդհանրապես ոչինչ չեմ ուզում։ Ես հոգնել եմ սրանից արատավոր շրջան, որից արդեն երկու տարի է չեմ կարողանում դուրս գալ։ Ինչու՞ ես կորցրել եմ ինչ-որ բանի հասնելու ցանկությունը: Ինչպե՞ս կարող եմ դրանով զբաղվել:
Եվգենյա, 15 տարեկան
«Եվգենյա, քո վիճակը իսկապես հուսահատ է թվում: Հիմնականում այն պատճառով, որ դուք այնքան ջանք եք գործադրել ձեր շրջապատի բոլոր նշանակալից մեծահասակներին գոհացնելու համար, բայց երբեք չեք կարողացել ինքներդ իսկապես երջանիկ լինել: Երբ մեզանից միայն արդյունքներ և ձեռքբերումներ են ակնկալվում, մենք սկսում ենք զգալ, որ մենք պարզապես հավելումն ենք մեր հաջողությանը: Գործառույթ, որը կոչվում է «ուսանող» կամ « լավ դուստր« Բայց ոչ թե կենդանի մարդ, այլ գործառույթ լինելը շատ տհաճ է։
Մյուս կողմից՝ մայրդ իրավացի է։ Ի վերջո, ոչ մի վատ բան չկա փառասիրության, գիտելիքի, ձեռքբերումների կամ հաջողության հասնելու ձեր կարողության մեջ: Ընդհակառակը. աշխատասիրության, աշխատասիրության և համառության ձեր կարողությունները կշարունակեն օգնել ձեզ կյանքում:
Ձեր նախորդ դպրոցում, որտեղ կար հստակ համակարգ, և ամեն ինչից առաջ պահանջվում էր հնազանդությունն ու աշխատասիրությունը, դուք գերազանց աշխատանք եք կատարել։ Իսկ ձեր նոր դպրոցում, հավանաբար, ձեզ պետք են տարբեր հմտություններ՝ ոչ թե անգիր արված հարցերին պատասխանել, այլ վերլուծել նյութը, ձևավորել և արտահայտել ձեր կարծիքը, և դա կարող է դժվար լինել ձեզ համար: Բացի այդ, դուք մնում եք առանց չափահասների սովորական աջակցության: Նրանք չեն կարողանում հասկանալ ձեր դժվարությունները և օգնել ձեզ, փոխարենը պարզապես պահանջներ են ներկայացնում, ձեզ անկարող են հայտարարում և դժգոհություն են հայտնում։ Եվ նաև դժվար է ինքդ քեզ անկեղծ ասել. ես չեմ կարող հաղթահարել կրթության նոր տեսակը, նոր բարը, նոր դպրոցի հեղինակավոր կարգավիճակը: Եվ դուք նաև ունեք դեռահասների ճգնաժամ, որի ժամանակ ակադեմիական առաջադիմությունը հաճախ վատանում է, քանի որ մարմինը աշխատում է մինչև սահմանը. այն պետք է լուծի չափազանց շատ ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական խնդիրներ այս ժամանակահատվածում:
Եվգենյա, դեռահասների ճգնաժամը բարդ շրջան է. Ակնհայտ է, որ օգնության կարիք ունեք։ Փորձեք գտնել ձեր միջավայրում հասկացող մեծահասակների, ովքեր կարող են օգնել ձեզ հաղթահարել ձեր առջեւ դրված խնդիրները: Թերևս նրանք կարող են օգնել ձեզ ընտրել ձեր ուժի մակարդակը: Ոչ ոքի պետք չէ սովորել նաև «վերջին ոտքերի վրա»: Նրանք բոլորը, ձեր մեծահասակները, ցանկանում են լավագույնը ձեզ համար: Պարզապես երբեմն նրանցից ոմանց պետք է օգնել՝ հասկանալու, թե ինչն է լավ քեզ համար»:
.png)
