Tugas:
Ciptakan kondisi bagi orang tua untuk memikirkan kembali sikap mereka terhadap masalah perlindungan dan peningkatan kesehatan;
Mempromosikan peningkatan budaya psikologis dan pedagogis, tanggung jawab orang tua terhadap kesehatan mereka dan kesehatan anak-anak mereka;
Mempromosikan pembentukan kebutuhan akan gaya hidup sehat, mengarahkan mereka pada interaksi dengan seluruh peserta dalam proses pendidikan tentang isu-isu perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
Peserta: , perawat, pengawas Pendidikan Jasmani, psikolog pendidikan.
Terkemuka: guru kelompok.
Kemajuan acara
Aula tersebut dihiasi dengan gambar dan foto anak-anak bertema “Saya menjaga kesehatan saya”. Perpustakaan untuk orang tua “The ABC of Health” telah dibuat. Peserta berkumpul di aula, mengenal perpustakaan, melihat gambar dan foto anak, dan duduk di kursi berbentuk setengah lingkaran.
Kata pembuka dari pembawa acara.
Target: meredakan ketegangan dan mendekatkan peserta; suasana hati untuk pekerjaan selanjutnya.
Orang tua duduk melingkar di kursi. Atas isyarat guru, para pemain berpindah tempat. Misalnya: “Siapa yang menyikat gigi anaknya di malam hari”, “Siapa yang tidak membiarkan anaknya menonton TV dalam waktu lama”, “Siapa yang bersantai dengan anaknya di alam”, “Siapa yang memiliki peralatan olahraga di rumah”, dll. Peserta yang memiliki ini fitur umum, ganti tempat.
– Apa itu kesehatan?
– Seperti apa orang yang sehat?
– Apa yang termasuk dalam konsep “ citra sehat kehidupan"?
– Apakah gaya hidup sehat menjamin kesejahteraan dan umur panjang?
– Faktor-faktor apa yang membentuk lingkungan eksternal dan mempunyai dampak signifikan terhadap kesehatan manusia?
– Bagaimana Anda menjaga kesehatan Anda dan anak-anak Anda?
Menonton video wawancara dengan anak: “Siapakah orang yang sehat?”
Host: Dan sekarang saya mengajak Anda untuk melihat dan mendengarkan bagaimana anak-anak menjawab pertanyaan “Siapakah orang yang sehat?”
Pertanyaan untuk anak-anak:
Psikolog pendidikan: Sudah menjadi rahasia umum bahwa orang tua mempengaruhi anak-anaknya dalam proses komunikasi. Sifat pengaruh ini bergantung pada banyak alasan: pada karakteristik, sifat dan kualitas individu, serta keadaan emosional orang dewasa. Apa yang akan dipelajari anak-anak, bagaimana keadaan emosinya, tergantung pada suasana hati Anda, pada kemampuan Anda mengatur diri sendiri, pada kemampuan Anda memecahkan masalah pribadi. Agar tidak berdampak buruk pada anak, Anda perlu memahami terlebih dahulu diri sendiri, masalah emosi Anda, penyebab penyebabnya, dan mencari jalan keluar dari situasi stres. Saya sarankan Anda melakukan latihan dengan efek menenangkan:
Biasanya saat kita sedang kesal, kita mulai menahan nafas. Membebaskan napas adalah salah satu cara untuk bersantai. Bernapaslah perlahan, tenang dan dalam selama tiga menit. Anda bisa menutup mata Anda. Nikmati pernapasan yang dalam dan santai ini, bayangkan semua masalah Anda hilang.
Terkemuka: Kita tahu bahwa “Senin adalah hari yang berat.” Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, anak-anak sering kali datang pada hari Senin dalam keadaan lelah, kesal, dan sering sakit setelah akhir pekan. Untuk lebih memahami penyebab kesehatan yang buruk ini, kami akan mengadakan turnamen kilat “Baik-Buruk”. Perlu disebutkan apa yang baik bagi anak di akhir pekan, dan apa yang buruk bagi kesehatan anak. (Buruk: pelanggaran rutinitas sehari-hari, permen berlebihan, perjalanan jauh, duduk di depan TV, dll; baik: komunikasi dengan orang tua, jalan-jalan, permainan, aktivitas luar ruangan, dll.)
Target: merangkum hasil pekerjaan, menerima umpan balik.
Di atas meja ada “daun hijau” yang dipotong dari kertas berwarna, di mana tulisan ditempatkan: “Berguna…”, “Menarik…”, “Sulit…”, “Super kelas!”, “Itu memberatkan…”, dll. Peserta mengeluarkan selembar kertas bertuliskan dan mengungkapkan kesannya terhadap penyelenggaraan acara.
Penyerahan hadiah “Bunga Kesehatan”.
Seluruh peserta diberikan siluet bunga, sisi belakang yang menggambarkan isi permainan outdoor ada beberapa Latihan fisik dan sebagainya.
Terkemuka: Kami memberi Anda bunga-bunga ini dan membiarkan mereka membantu Anda mengambil langkah nyata untuk memperkuat dan menjaga kesehatan anak-anak Anda. Jadilah sehat!
G.Atrashkevich
“Ruang tamu orang tua - sebagai bentuk akuisisi pengalaman mengajar orang tua."
Psikolog pendidikan
Pepelina Olga Sergeevna
Catatan penjelasan.
Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” dan “Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah”, salah satu tugas utama yang dihadapi taman kanak-kanak adalah “interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak.”
Hak dan tanggung jawab orang tua didefinisikan dalam Pasal 38, 43 Konstitusi Federasi Rusia; bab 12 Kode Keluarga Federasi Rusia; Seni. 17, 18, 19, 52. Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”.
Pemecahan masalah pendidikan yang berhasil hanya mungkin dilakukan dengan menggabungkan upaya keluarga dan spesialis prasekolah.
Keluarga -
Tugas terpenting bagi semua spesialis yang bekerja dengan keluarga di taman kanak-kanak adalah menemukan cara terbaik untuk menyelaraskan hubungan antara keluarga dan lingkungan sosial, melalui pencarian sumber daya positif dalam keluarga.
Praktek menunjukkan bahwa kerjasama antara keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah menjadi semakin penting. Tim pengajar mencoba menentukan titik interaksi dan bentuk kerja sama dengan orang tua.
Dalam meningkatkan budaya pedagogi dan mendidik orang tua, pendidikan orang tua universal diminta untuk memainkan peran khusus, yang tujuannya adalah “Meningkatkan budaya pedagogi orang tua.”
Hari ini di MDOU taman kanak-kanak“Dongeng” 159 murid, jumlah orang tua 266 orang. (Lihat Lampiran No. 1).
Berdasarkan hasil kajian sosiologi di Taman Kanak-kanak yang bertujuan untuk mengidentifikasi tuntutan sosial orang tua terhadap topik paling menarik terkait membesarkan anak, ditentukan serangkaian permasalahan yang paling mendesak: (Lihat Lampiran No. 2)
a) pengasuhan dan perilaku anak prasekolah;
b) permasalahan hukum dan peraturan yang berkaitan dengan hak-hak anak.
Berdasarkan berbagai tanggapan orang tua, kita dapat menyimpulkan bahwa mereka perlu memperluas dan memperoleh pengetahuan pedagogi, untuk menerima informasi psikologis dan pedagogi, sementara pada saat yang sama ada sikap pasif dari orang tua.
Oleh karena itu, muncul pertanyaan tentang perlunya menciptakan “Ruang Tamu Orang Tua”.
Ruang tamu orang tua adalah suatu bentuk perolehan pengetahuan psikologis dan pedagogis serta memperkaya pengalaman pendidikan orang tua. Meliputi: pertemuan diskusi, malam tanya jawab, pelatihan, bermain situasi masalah, tanya jawab, tes, latihan permainan, permainan relaksasi, permainan dramatisasi, seminar dan workshop.
« A.Fromm.
Target:
Tugas:
1.
2.
3.
Hasil yang diharapkan:
Orang tua merupakan partisipan aktif dalam kehidupan taman kanak-kanak, dan juga mengorientasikan diri pada isu-isu yang berkaitan dengan pola asuh dan perilaku anak.
Tujuan:
Pengerjaan “Ruang Tamu Orang Tua” bertujuan untuk menghidupi keluarga, sejak anak masuk taman kanak-kanak hingga lulus.
Pada setiap kelompok usia Direncanakan akan diadakan 3-4 kali pertemuan per tahun. Jumlah orang tua yang berkunjung sebanyak 14-16 orang.
Bentuk pengendalian:
1. Kuesioner “Menguasai pengetahuan pedagogi.”
(lihat Lampiran No.3)
2. Meningkatnya jumlah permintaan dari orang tua ke dokter spesialis
masalah membesarkan anak.
3. Peningkatan kehadiran dan partisipasi dalam acara.
Tahapan pelaksanaan program:
SAYA. Panggung. Diagnostik. Survei sosial orang tua dari anak usia 3 sampai 6 tahun. Identifikasi kesulitan orang tua dalam membesarkan anak prasekolah. (Lihat Lampiran No.2).
Bertanggung jawab:
Pedagog sosial – Menanyakan junior ke-2 – mempersiapkan -
grup telepon.
Psikolog pendidikan – analisis kuesioner.
II. Panggung. Pengembangan program berdasarkan analisis survei orang tua.
Bertanggung jawab:
AKU AKU AKU. Panggung. Pelaksanaan program melalui penyelenggaraan “Ruang Tamu Orang Tua”, yang mencakup berbagai bentuk dan metode kerja sama dengan orang tua.
Bertanggung jawab:
Psikolog pendidikan, guru sosial - organisasi dan perilaku -
peristiwa.
IV. Panggung. Intermediat. Memantau kepuasan orang tua terhadap pengetahuan psikologis dan pedagogis yang diperoleh.
(lihat Lampiran No.3). Penyesuaian program.
Bertanggung jawab: Guru sosial, psikolog pendidikan.
V.Akhir. Analisis program.
Bertanggung jawab: Psikolog pendidikan, pendidik sosial .
Dukungan sumber daya:
Staf: Persiapan dan penyelenggaraan acara bersama orang tua dilakukan oleh: psikolog pendidikan, guru sosial, dengan melibatkan spesialis lain: wakil. kepala di VMR, terapis wicara, pendidik, pengarah musik, instruktur pendidikan jasmani, guru kelas dasar, perawat.
Daftar perlengkapan:
1. Pembelian literatur metodologis.
2. Kertas Xerox untuk pendaftaran memo dan kuesioner.
3. Kertas Whatman untuk desain stand.
4. Pulpen, pensil warna, cat air.
5. Kertas berwarna.
6. Kaset audio, kaset video.
7. kain flanel.
8. Krayon berwarna.
11. Folder, file.
12. Floppy disk.
13. Atribut teater.
14. Film fotografi.
Kantor guru sosial dan psikolog pendidikan luas, terang, dirancang untuk 20 orang. Lengkap meja bundar, 20 kursi, perlengkapan audio dan video, komputer.
E.P.Arnautova .
Rencana pembelajaran tematik:
Subjek | Target | Formulir bekerja, latihan | Jumlah jam | Liter (TIDAK. Halaman) |
|
SAYAkelompok junior |
|||||
Kaki dan kaki menginjak sepanjang jalan. | Penciptaan ruang kreatif untuk komunikasi menyenangkan antara orang tua dan anak; merangsang keinginan orang tua untuk menunjang minat anak dalam melukis di rumah. | Bengkel. Pertemuan orang tua dan anak. | |||
IIkelompok junior |
|||||
Yang penting diketahui tentang anak usia 3 tahun agar dapat memahaminya. | Melibatkan orang tua dalam pertukaran pandangan tentang isu-isu yang relevan bagi mereka dalam hubungan mereka dengan anak mereka yang berusia tiga tahun. | Tanya Jawab Sore. Memainkan situasinya. | |||
Mengapa situasi sulit muncul dalam komunikasi orang tua-anak? | Diskusi tentang penyebab situasi konflik dalam komunikasi dengan anak, mencari cara perilaku orang tua yang berhasil. | Pelatihan, memutar ulang situasi masalah. Mempertanyakan. Memo. | |||
Penggunaan permainan rakyat dengan seorang anak dalam kehidupan keluarga Anda. | Memperkenalkan orang tua pada permainan anak - sebagai kegiatan yang dalam lingkungan keluarga paling memenuhi kebutuhan anak akan bisnis, kognitif dan komunikasi emosional dengan orang dewasa. | Bengkel. Game “Tebak mainan mana yang dipilih anak Anda.” | |||
Kelompok menengah |
|||||
Tempat apa yang dimiliki buku dalam pendidikan keluarga seorang anak? | Melibatkan orang tua dalam dialog yang menyenangkan dengan anak-anak mereka, mengarahkan inisiatif bermain untuk mempelajari minat anak mereka dan berpartisipasi dalam kegiatan bersama. | Kuis antara orang tua dan anak. | |||
Kelompok senior |
|||||
Gaya hubungan keluarga dan kesejahteraan emosional anak di | Melibatkan orang tua dalam analisis yang ada keluarga sendiri suasana emosional hubungan dan bagaimana hal itu dapat mempengaruhi kesejahteraan emosional anak dan suasana hati anggota keluarga lainnya. | Bengkel. | |||
Perilaku dalam situasi ekstrim | Membiasakan orang tua dengan aturan perilaku dalam situasi anak yang tidak terduga. | Kuliah, tes, a) praktis b) melihat film video | |||
Cara mempengaruhi anak dalam keluarga. | Melibatkan orang tua dalam refleksi diri teknik pendidikan, digunakan oleh mereka dalam kaitannya dengan anak. | Bengkel. Latihan: “Temukan apa yang Anda butuhkan” "Patung". | |||
Perkembangan kreatif anak melalui kegiatan teater dan bermain dalam keluarga. | Penggunaan aktivitas teater dan permainan untuk pemulihan hubungan emosional antara orang dewasa dan anak-anak, pengalaman umum tentang apa yang terjadi. | Workshop: ceramah, permainan relaksasi, sketsa untuk pengembangan imajinasi. Dramatisasi permainan berdasarkan dongeng “Turnip”. | |||
SAYA DanII Kelompok persiapan. |
|||||
Krisis usia prasekolah dan apa yang memotivasinya anak berusaha untuk tumbuh dewasa. | Memperkenalkan orang tua pada krisis usia 7 tahun. Ajaklah orang tua untuk memahami apa yang memotivasi anak mereka untuk berusaha tumbuh dewasa. | Mempertanyakan. Memainkan situasi pedagogis. | |||
di ambang kehidupan sekolah. | Pembahasan pandangan orang tua, guru dan guru sekolah dasar tentang peran keluarga pada masa pra sekolah dalam kehidupan seorang anak. | Rapat diskusi: tes psikologi, latihan permainan dengan bola “selesaikan kalimat tentang apa yang dimaksud dengan “belajar dengan baik” menurut pemahaman saya”, permainan “Tanya tidak kompeten”, wawancara video dengan anak-anak. | |||
Seperti apa anak saya dalam hubungan dengan teman sebayanya? | Pertukaran pengalaman orang tua dalam memberikan bantuan dan dukungan kepada anak dalam menjalin hubungan persahabatan dengan teman sebaya. | Bengkel. Memutar ulang situasinya. Pengujian. | |||
menggambar adalah kunci dunia batin seorang anak | Menarik perhatian orang tua terhadap nilai kreativitas visual anak - sebagai sumber pengetahuan tentang dunia batin anak, kekhasan persepsinya terhadap lingkungan. | Lokakarya, latihan permainan “Selesaikan kalimatnya.” Situasi pedagogis, pertanyaan. | |||
Daftar bibliografi.
1. hukum federal RF "Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia."
5. Konvensi Hak Anak tanggal 20 November 1989 Diratifikasi oleh Soviet Tertinggi Uni Soviet pada 13 Juni 1990.
6. Surat instruksi tanggal 22 Juli 2002. Nomor 30-51-547/16.
7. Arnautova E.P. Dasar-dasar kerjasama antara guru dan keluarga anak prasekolah. – M., 1994.
8. Arnautova E.P. Guru dan keluarga. – M.: Penerbitan. Rumah "Karapuz", 2001.
9. Gurov V.N. Pekerjaan sosial sekolah bersama keluarga. – M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2002. -192 hal.
10. Ovcharova R.V. Buku referensi seorang pendidik sosial. – M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2001. – 480 hal.
11. Pavlova L.N. 365 hari tiga malam dalam kehidupan seorang anak: Tahun ketiga, - M.,
12. Segal M., Adcock D. Permainan anak: dari 3 sampai 5 tahun. – Sankt Peterburg, 1996. –
13. Sermyagina O.S. Sikap emosional dalam keluarga. – Kishinev,
14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Pekerjaan guru taman kanak-kanak
dengan sebuah keluarga. –Yaroslavl, 1991.
15. “Keluarga dan sekolah.” – 1992.- No.7.hal.37.
16. Spock B. Anak dan merawatnya. – Ekaterinburg, LTD, 1991.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Bagaimana saya tumbuh: Saran dari psikolog
orang tua. – M., 1996.-Hal.36-37.
18. Fitzpatrick D. Dialog dengan seorang anak. Bagaimana menjawab pertanyaan yang sulit
pertanyaan kehidupan.- M., 1996.-P.102.168.169.
19. Terjemahan Fromm A. oleh Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,
"Ruang tamu orang tua - sebagai bentuk perolehan pengalaman mengajar bagi orang tua."
Psikolog pendidikan
Pepelina Olga Sergeevna
Catatan penjelasan.
Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” dan “Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah”, salah satu tugas utama yang dihadapi taman kanak-kanak adalah “interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak.”
Hak dan tanggung jawab orang tua didefinisikan dalam Pasal 38, 43 Konstitusi Federasi Rusia; Bab 12 Kode Keluarga Federasi Rusia; Seni. 17, 18, 19, 52. Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”.
Pemecahan masalah pendidikan yang berhasil hanya mungkin dilakukan dengan menggabungkan upaya keluarga dan spesialis prasekolah.
Keluarga - Ini adalah kelompok sosial kecil, bentuk paling penting dalam mengatur kehidupan pribadi, berdasarkan perkawinan dan ikatan keluarga.
Tugas terpenting bagi semua spesialis yang bekerja dengan keluarga di taman kanak-kanak adalah menemukan cara optimal untuk menyelaraskan hubungan antara keluarga dan lingkungan sosial, melalui pencarian sumber daya positif dalam keluarga.
Praktek menunjukkan bahwa kerjasama antara keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah menjadi semakin penting. Tim pengajar mencoba menentukan titik interaksi dan bentuk kerja sama dengan orang tua.
Dalam meningkatkan budaya pedagogi dan mendidik orang tua, pendidikan orang tua universal diminta untuk memainkan peran khusus, yang tujuannya adalah “Meningkatkan budaya pedagogi orang tua.”
Saat ini jumlah siswa di TK Skazka adalah 159 orang, jumlah orang tua sebanyak 266 orang (lihat Lampiran No. 1).
Berdasarkan hasil kajian sosiologi di Taman Kanak-kanak yang bertujuan untuk mengidentifikasi tuntutan sosial orang tua terhadap topik paling menarik terkait membesarkan anak, ditentukan serangkaian permasalahan yang paling mendesak: (Lihat Lampiran No. 2)
a) pengasuhan dan perilaku anak prasekolah;
b) permasalahan hukum dan peraturan yang berkaitan dengan hak-hak anak.
Berdasarkan berbagai tanggapan orang tua, kita dapat menyimpulkan bahwa mereka perlu memperluas dan memperoleh pengetahuan pedagogi, untuk menerima informasi psikologis dan pedagogi, sementara pada saat yang sama ada sikap pasif dari orang tua.
Oleh karena itu, muncul pertanyaan tentang perlunya menciptakan “Ruang Tamu Orang Tua”.
Ruang tamu orang tuaadalah suatu bentuk perolehan pengetahuan psikologis dan pedagogis serta memperkaya pengalaman pendidikan orang tua. Meliputi: pertemuan diskusi, malam tanya jawab, pelatihan, bermain situasi masalah, tanya jawab, tes, latihan permainan, permainan relaksasi, permainan dramatisasi, seminar dan workshop.
« Saat membesarkan anak, kita perlu bertanya pada diri sendiri apakah kita bisa menjadi seperti itu orang tua yang baik dan membesarkan seorang anak tanpa menekan kepribadiannya.” A.Fromm.
Target:
Memperoleh pengetahuan psikologis dan pedagogis serta memperkaya pengalaman pendidikan orang tua.
Tugas:
Hasil yang diharapkan:
Orang tua merupakan partisipan aktif dalam kehidupan taman kanak-kanak, dan juga mengorientasikan diri pada isu-isu yang berkaitan dengan pola asuh dan perilaku anak.
Tujuan:
Pengerjaan “Ruang Tamu Orang Tua” bertujuan untuk menghidupi keluarga, sejak anak masuk taman kanak-kanak hingga lulus.
Direncanakan akan diadakan 3-4 pertemuan per tahun untuk setiap kelompok umur. Jumlah orang tua yang berkunjung sebanyak 14-16 orang.
Bentuk pengendalian:
(lihat Lampiran No.3)
Masalah membesarkan anak.
Tahapan pelaksanaan program:
Bertanggung jawab:
Pedagog sosial – Menanyakan junior ke-2 – mempersiapkan -
grup telepon.
Psikolog pendidikan – analisis kuesioner.
Bertanggung jawab:
Psikolog pendidikan, sosial - guru - pengembangan sistem
Acara.
Bertanggung jawab:
Psikolog pendidikan, guru sosial - organisasi dan perilaku -
Tidak ada acara.
(lihat Lampiran No.3). Penyesuaian program.
Bertanggung jawab: Guru sosial, psikolog pendidikan.
Bertanggung jawab: Psikolog pendidikan, pendidik sosial.
Dukungan sumber daya:
Staf:Persiapan dan penyelenggaraan acara bersama orang tua dilakukan oleh: psikolog pendidikan, guru sosial, dengan melibatkan spesialis lain: wakil. kepala di VMR, terapis wicara, pendidik, pengarah musik, instruktur pendidikan jasmani, guru sekolah dasar, perawat.
Daftar perlengkapan:
Ciri-ciri ruang fungsional:
Kantor guru sosial dan psikolog pendidikan luas, terang, dirancang untuk 20 orang. Dilengkapi dengan meja bundar, 20 kursi, perlengkapan audio dan video, serta komputer.
“Jika ilmu yang bermanfaat tidak dibebankan kepada orang tua,
mereka mungkin berhenti membutuhkannya sama sekali.”
E.P.Arnautova.
Rencana pembelajaran tematik:
Subjek | Target | Formulir Bekerja, latihan | Jumlah jam | Liter (TIDAK. Halaman) |
Saya kelompok junior | ||||
Kaki dan kaki menginjak sepanjang jalan. | Penciptaan ruang kreatif untuk komunikasi menyenangkan antara orang tua dan anak; merangsang keinginan orang tua untuk menunjang minat anak dalam melukis di rumah. | Bengkel. Pertemuan orang tua dan anak. Memo. | dari 117 |
|
kelompok junior II | ||||
Yang penting diketahui tentang anak usia 3 tahun agar dapat memahaminya. | Melibatkan orang tua dalam pertukaran pandangan tentang isu-isu yang relevan bagi mereka dalam hubungan mereka dengan anak mereka yang berusia tiga tahun. | Tanya Jawab Sore. Memainkan situasinya. Memo. | dari 87 |
|
Mengapa situasi sulit muncul dalam komunikasi orang tua-anak? | Diskusi tentang penyebab situasi konflik dalam komunikasi dengan anak, mencari cara perilaku orang tua yang berhasil. | Pelatihan, mengulangi situasi bermasalah. Mempertanyakan. Memo. | 54-56 |
|
Menggunakan permainan rakyat bersama anak Anda dalam kehidupan keluarga Anda. | Memperkenalkan orang tua pada permainan anak sebagai kegiatan yang dalam lingkungan keluarga paling memenuhi kebutuhan anak akan komunikasi bisnis, kognitif dan emosional dengan orang dewasa. | Bengkel. Game “Tebak mainan mana yang dipilih anak Anda.” Memo. | dari 56 |
|
Kelompok menengah | ||||
Tempat apa yang dimiliki buku ini dalam pendidikan keluarga seorang anak? | Melibatkan orang tua dalam dialog yang menyenangkan dengan anak-anak mereka, mengarahkan inisiatif bermain untuk mempelajari minat anak mereka dan berpartisipasi dalam kegiatan bersama. | Kuis antara orang tua dan anak. | Dari 84. |
|
Kelompok senior | ||||
Gaya hubungan keluarga dan kesejahteraan emosional anak di keluarga. | Melibatkan orang tua dalam menganalisis suasana hubungan emosional yang ada dalam keluarga mereka sendiri dan bagaimana hal ini dapat mempengaruhi kesejahteraan emosional anak dan suasana hati anggota keluarga lainnya. | Bengkel. | dari 102. |
|
Perilaku dalam situasi ekstrim | Membiasakan orang tua dengan aturan perilaku dalam situasi anak yang tidak terduga. | Kuliah, tes, a) praktis Saran; b) melihat film video. | dari 34 |
|
Cara mempengaruhi anak dalam keluarga. | Melibatkan orang tua dalam analisis diri terhadap teknik pendidikan yang mereka gunakan dalam kaitannya dengan anak mereka. | Bengkel. Latihan: “Temukan apa yang Anda butuhkan” "Patung". | dari 142. |
|
Perkembangan kreatif anak melalui kegiatan teater dan bermain dalam keluarga. | Penggunaan aktivitas teater dan permainan untuk pemulihan hubungan emosional antara orang dewasa dan anak-anak, pengalaman umum tentang apa yang terjadi. | Workshop: ceramah, permainan relaksasi, sketsa untuk pengembangan imajinasi. Dramatisasi permainan berdasarkan dongeng “Turnip”. | dari 135 |
|
Kelompok persiapan I dan II. | ||||
Krisis usia prasekolah dan apa yang memotivasinya anak berusaha untuk tumbuh dewasa. | Memperkenalkan orang tua pada krisis usia 7 tahun. Ajaklah orang tua untuk memahami apa yang memotivasi anak mereka untuk berusaha tumbuh dewasa. | Kuliah. Mempertanyakan. Memainkan situasi pedagogis. Memo. | ||
Keluarga di ambang kehidupan sekolah. | Pembahasan pandangan orang tua, guru dan guru sekolah dasar tentang peran keluarga pada masa pra sekolah dalam kehidupan seorang anak. | Rapat diskusi: psikotes, latihan permainan dengan bola “selesaikan kalimat tentang apa yang menurut pemahaman saya maksudnya “belajar dengan baik””, permainan “Tanya tidak kompeten”, wawancara video dengan anak-anak. | Dengan. 154 Dengan. 36-37 |
|
Seperti apa anak saya dalam hubungan dengan teman sebayanya? | Pertukaran pengalaman orang tua dalam memberikan bantuan dan dukungan kepada anak dalam menjalin hubungan persahabatan dengan teman sebaya. | Bengkel. Memutar ulang situasinya. Pengujian. | dari 174 |
|
Anak-anak menggambar adalah kunci dunia batin seorang anak | Menarik perhatian orang tua terhadap nilai kreativitas visual anak - sebagai sumber pengetahuan tentang dunia batin anak, kekhasan persepsinya terhadap lingkungan. | Lokakarya, latihan permainan “Selesaikan kalimatnya.” Situasi pedagogis, pertanyaan. | dari 185 |
Daftar bibliografi.
1996
12. Seagal M., Adcock D. Permainan anak: dari 3 sampai 5 tahun. – Sankt Peterburg, 1996. –
Hlm.184.
13. Sermyagina O.S. Sikap emosional dalam keluarga. – Kishinev,
1991
14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Pekerjaan guru taman kanak-kanak
Dengan keluarga. –Yaroslavl, 1991.
15. “Keluarga dan sekolah.” – 1992.- No.7.hal.37.
16. Spock B. Anak dan merawatnya. – Ekaterinburg, LTD, 1991.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Bagaimana saya tumbuh: Saran dari psikolog
Kepada orang tua. – M., 1996.-Hal.36-37.
18. Fitzpatrick D. Dialog dengan seorang anak. Bagaimana menjawab pertanyaan yang sulit
Pertanyaan kehidupan.- M., 1996.-P.102.168.169.
19. Terjemahan Fromm A. oleh Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,
Aliya Seifullina
“Ruang tamu pedagogis” (bekerja dengan orang tua)
Formulir bekerja dengan orang tua
"Ruang tamu pedagogis"
- "Sekolah untuk orang tua"
Target bekerja: keterlibatan orang tua menjadi satu ruang pendidikan "TK - Keluarga".
Tugas:
1. Kebangkitan tradisi pendidikan keluarga.
2. tentang masalah pelatihan dan pendidikan.
3. Menciptakan kondisi bagi terselenggaranya komunikasi dan interaksi produktif seluruh peserta ruang pendidikan.
4. Perluasan formulir bekerja bertujuan untuk mengatur interaksi guru dan orang tua.
Saat melaksanakan " Ruang tamu guru"Pada anak-anak, orang tua dan guru ada kesempatan untuk berpartisipasi bersama dalam kegiatan kreatif (pengalaman menggunakan lagu pengantar tidur diperkaya, pengalaman mengembangkan kreativitas anak dalam kegiatan teater, menyelenggarakan pesta anak di rumah, dll).
“Sekolah untuk orang tua"
Topik tahun ajaran 2010-2011 tahun:
1. "Aku mau ke taman kanak-kanak"
2. "Karakteristik usia perkembangan anak berusia lima tahun"
3. "Segera ke sekolah!"
Saat memimpin "Sekolah untuk orang tua“Berbagai metode dan teknik digunakan untuk memperkaya pengalaman pendidikan orang tua: memecahkan masalah problematis pendidikan keluarga, bermain peran dalam situasi keluarga, analisis orang tua terhadap perilaku anak tersebut, diskusi tentang berbagai sudut pandang tentang suatu pertanyaan, menarik pengalaman orang tua, dan sebagainya.
Arah yang menjanjikan pekerjaan prasekolah Dengan orang tua:
1. Menciptakan "peran ganda" untuk orang tua untuk mengatur interaksi yang efektif.
2. Perluasan formulir bekerja dengan orang tua, penggunaan metode dan teknik baru untuk memperkaya pengalaman pendidikan mereka.
3. Meningkatkan tingkat partisipasi orang tua dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah(Partisipasi orang tua di Konferensi, dalam pertemuan Dewan Lembaga Pendidikan Prasekolah untuk membahas masalah perkembangan dan fungsi terkini prasekolah).
“Interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga murid”
Ide:
Sejak keluarga ada, perhatian utama adalah membesarkan anak. Peningkatan tanggung jawab orang tua dalam membesarkan anak, interaksi mendalam antara keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah erat kaitannya dengan pemecahan masalah pendidikan orang tua.
Satu dari aspek yang paling penting kegiatan lembaga pendidikan prasekolah adalah bekerja dengan keluarga.
Sejalan dengan itu, kedudukan lembaga prasekolah di bekerja dengan keluarga. Penting untuk meningkatkan isi, bentuk dan metode kerjasama antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga selama ini pengembangan yang komprehensif anak.
Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, orang tua pilihlah taman kanak-kanak yang letaknya dekat dengan tempat tinggalnya. Karakteristik positif interaksi antar lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga murid ditetapkan pada tingkat urusan dan pertemuan sehari-hari.
Perkembangan interaksi tersebut adalah Berikutnya:
Memercayai guru dan orang tua tidak dapat dipaksakan, hal ini muncul sebagai keinginan alami kedua belah pihak;
Proses interaksi berkembang secara berurutan.
Target:
Memecahkan permasalahan terkait kebangkitan tradisi pendidikan keluarga, melibatkan orang tua di proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah.
Tujuan utama kerjasama antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tuanya adalah sebagai berikut:
1 Bekerja tentang memperkaya lingkungan perkembangan sosial anak oleh:
Meningkatkan aktivitas dan tanggung jawab orang tua dan guru dalam memecahkan masalah pembangunan sosial;
Pelibatan subjek potensi pembangunan sosial dalam ruang pendidikan TK;
Meningkatkan tingkat kompetensi orang tua.
2 Mendorong keterlibatan aktif keluarga siswa dalam ruang pendidikan taman kanak-kanak dan melibatkan mereka dalam kerjasama dalam hal perkembangan anak.
3 Mengembangkan kriteria aktivitas profesional guru, dengan memperhatikan tingkat perkembangan, kemampuan realisasi diri dalam kegiatan profesional.
4 Berkontribusi pada pengembangan kesadaran toleransi orang tua, guru dan anak-anak.
5 Berkontribusi perkembangan di kalangan guru penghormatan terhadap tradisi pendidikan keluarga anak-anak dan pengakuan terhadap prioritas orang tua hak dalam hal membesarkan anak.
6 Mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan keluarga anak-anak prasekolah yang tidak tercakup dalam sistem pendidikan prasekolah.
Sistem pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga
Untuk memecahkan masalah yang diberikan, ada dikembangkan arah utama bekerja dengan orang tua:
Prinsip bekerja dengan orang tua Metode Belajar Keluarga
Fokus, sistematis, terencana
pendekatan yang berbeda untuk bekerja dengan orang tua dengan mempertimbangkan kekhususan multidimensi setiap keluarga;
karakter usia bekerja dengan orang tua;
keramahan, keterbukaan, mempertanyakan;
pemantauan anak;
pemeriksaan keluarga dengan menggunakan teknik proyektif;
percakapan dengan seorang anak;
percakapan dengan orang tua
Formulir bekerja dengan orang tua
Umum, kelompok, individu Konsultasi, percakapan, seminar, pelatihan, konferensi Kegiatan bersama, kegiatan rekreasi, pameran
Klub minat: keluarga muda, tradisi nasional, kepentingan profesional Partisipasi orang tua secara metodologis acara: pembuatan kostum, materi permainan, pembuatan video
Hari terbuka Saluran Bantuan Ruang Guru
Pendidikan pedagogis orang tua:
DI DALAM "pendidikan" orang tua. Lembaga diharapkan mengambil posisi aktif dalam menaikkan level tersebut kompetensi orang tua,
orang tua dalam bentuk individu dan kelompok bekerja,
Mempelajari keadaan faktor tumbuh kembang anak yang berhubungan dengan keluarganya,
Bekerja dengan guru prasekolah:
Meningkatkan tingkat kompetensi profesional guru,
Memenuhi permintaan individu guru terkait dengan masalah perkembangan sosial anak dan hubungan dengan mereka orang tua,
Mempelajari keadaan faktor lingkungan perkembangan sosial anak di ruang pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.
Disiapkan dan dipimpin oleh Svetlana Mikhailovna Kazakova, guru Sekolah GBOU No. 1195 DO SP No.3. Pendidik. Selamat malam. Saya senang Anda meluangkan waktu untuk membicarakannya bekerja bersama pada perkembangan bicara dialogis anak Anda. Diketahui bahwa permasalahan komunikasi interpersonal (dialogis) bagi seorang anak terutama dimulai dari keluarga. Keengganan untuk berkomunikasi (karena kurangnya waktu, kelelahan orang tua), ketidakmampuan berkomunikasi (orang tua tidak tahu apa yang harus dibicarakan dengan anak, bagaimana membangun komunikasi dialogis dengannya) berdampak negatif pada aktivitas dan kesejahteraan mental anak. Sayang. Perkembangan dialog merupakan proses dua arah ketika lawan bicara berkomunikasi secara setara, saling memahami dan menghormati satu sama lain, meskipun salah satu dari mereka adalah anak-anak. Anak tidak mengetahui cara menggunakan sarana verbal dan nonverbal yang tersedia, tidak mengetahui cara membangun dialog, tidak menjalin interaksi satu sama lain selama berdialog, yaitu. Mereka tidak tahu cara mendengar, mendengarkan satu sama lain, atau berbicara secara proaktif. Tujuan utama dari pekerjaan pada pengembangan pidato dialogis pada anak-anak usia prasekolah adalah mengajari mereka menggunakan dialog sebagai bentuk komunikasi. Ada aturan-aturan dalam melakukan dialog: - Pertahankan giliran percakapan; - dengarkan lawan bicara tanpa menyela; -mendukung tema umum percakapan, jangan teralihkan darinya; - menunjukkan rasa hormat dan perhatian kepada lawan bicara, mendengarkan, menatap mata atau wajahnya; -jangan berbicara dengan mulut penuh; - berbicara dengan tenang, dengan volume sedang, dengan nada bersahabat; -menggunakan kosakata sastra; -susunlah pernyataan Anda sedemikian rupa agar tidak menyinggung lawan bicara Anda dan dapat dimengerti olehnya. Saya ingin menawarkan permainan sederhana untuk mengembangkan kemampuan bicara dan membangun dialog dengan anak Anda. 1. Pikirkan tentang bagaimana Anda dapat mengucapkan sebuah kata dengan penuh kasih sayang: Matahari adalah matahari; Kelinci - kelinci; Landak - landak; Bebek-bebek; Buku kecil; Bola salju; Boneka bayi; Bunga-bunga; vas-vas; Jamur jamur, dll. 2. Dan sekarang, bagaimana Anda bisa mengucapkan kedua kata tersebut dengan penuh kasih sayang: Cangkir biru - cangkir biru kecil; Bola hijau - bola hijau; Mobil baru adalah mobil baru; tikus abu-abu - tikus abu-abu; Bola biru - bola biru; Boneka cantik adalah boneka cantik, dll. 3. Temukan kata-kata yang berlawanan makna dan lengkapi kalimatnya: Gajah itu besar, dan tikus... (kecil); Pinokio ceria, dan Pierrot... (sedih); Bantalnya empuk, dan mejanya...(keras); Pohonnya tinggi, dan semaknya...(rendah); Sungai itu lebar, dan alirannya... (sempit); Ivanushka baik, dan Baba Yaga...(jahat); Es itu dingin, dan api... (panas); Bumi berwarna hitam, dan salju... (putih). Permainan didaktik. Iya dan tidak. Target. Keakraban dengan pertanyaan sebagai bentuk perolehan informasi dan pengetahuan; aktivasi aktivitas pencarian ucapan. Bahan. Tujuh hingga delapan barang untuk berbagai keperluan - mainan, barang rumah tangga, sayuran, pakaian. Kemajuan permainan. Barang-barang diletakkan di atas meja. Anda (orang tua) mengajak anak untuk membuat permintaan terhadap suatu benda, tetapi tidak memberi tahu Anda. Dan kemudian Anda mengajukan pertanyaan berbeda untuk menebak benda apa yang dia inginkan, dan dia hanya bisa menjawab “Ya” atau “Tidak.” Anak diberi waktu untuk berpikir, lalu Anda mulai bertanya. - Apakah item ini dibutuhkan di peternakan? - Apakah mereka memakannya? - Apakah itu ditempelkan di badan? - Apakah tergeletak di tengah meja? Dia berbaring di sebelah...? - Apakah itu bulat? Apakah warnanya coklat? Dan seterusnya. Penting untuk mematuhi logika tertentu: dari tujuan objek - ke lokasinya - hingga mencari tahu tanda-tanda eksternal; baru kemudian sebutkan jawabannya. Kemudian Anda dapat berganti peran. Apa yang ada di bawah serbet? Target. Menguasai kemampuan merumuskan pertanyaan dalam berbagai bentuk berdasarkan materi visual. Bahan. Kartu dengan simbol pertanyaan: lima sampai tujuh benda (mainan, pakaian, sayur, spidol, cangkir, buku); tiga serbet. Kemajuan permainan. Ada benda-benda yang ditutupi serbet di atas meja. Anda memberi tahu anak Anda: “Ada benda tersembunyi di bawah serbet. Saya menginginkan salah satunya. Hanya sekarang Anda memiliki tugas yang sangat sulit - menggunakan pertanyaan untuk menebak objek apa itu tanpa melihatnya. Anda dapat mengajukan pertanyaan yang berbeda. Hal utama adalah mereka membantu Anda mempelajari subjek sebanyak mungkin. Sangat mudah untuk menebak suatu item jika Anda terlebih dahulu mencari tahu kegunaannya, lalu mencari tahu untuk apa item tersebut.” Anak itu mengajukan pertanyaan. Setelah barang ditebak, lepaskan serbetnya, tunjukkan barang tersebut kepada anak dan minta dia menebak apa yang ada di bawah serbet berikutnya. Secara umum permainan berlangsung 15-20 menit. Pertemuan. Target. Mengembangkan imajinasi dan kemampuan berdialog dengan memperhatikan karakteristik lawan bicara. Kemajuan permainan. Ajaklah anak untuk membayangkan dua orang, misalnya Bunga dan Kupu-Kupu, bertemu dan mulai berbicara. Apa yang bisa mereka bicarakan? Minta anak Anda untuk memainkan pertemuan ini. Aku ingin tahu apa yang mungkin mereka bicarakan? Pasangan lawan bicara: Pohon dan Angin; Tetesan dan Sungai; Ayam jantan dan Cerah; Rumput dan Hujan, dll. Game "Mengumpulkan Keluarga". (potong gambar). Setiap pasangan ( orang tua anak) ditawarkan contoh gambar dan gambar yang sama yang dipotong menjadi beberapa bagian. Tugas: bekerja berpasangan, selesaikan tugas dengan cepat. Kemudian pertukaran gambar diusulkan, dan permainan berlanjut. Dan sekarang saya ingin menawarkan Anda permainan peran pedagogis. 1. “Ayah, dandani aku!” Peran anak usia 5-6 tahun dimainkan oleh seorang guru. Beberapa orang tua diminta untuk mengatasi situasi ini dengan mencontohkan perilaku mereka sendiri. 1. Ayah, kenapa Ayah tidak pernah menciumku saat Ayah datang menjemputku dari taman kanak-kanak? 2. Dandani aku. 3. Pertama kencangkan sepatu bot saya. 4. Saya tidak tahu cara mengencangkan kancing. 5. Di mana topiku, ikatkan untukku. 6. Maukah kamu membelikanku sebatang coklat? Bergantung pada perilaku orang tua, guru “anak” melakukan improvisasi, menunjukkan bagaimana biasanya perilaku anak-anak ketika meninggalkan taman kanak-kanak bersama ibu dan ayah mereka. Setelah menyelesaikan tugas, orang tua diminta menjawab pertanyaan: Bagaimana perasaan Anda ketika anak Anda berperilaku seperti ini? Apakah biasanya Anda bereaksi seperti ini terhadap tingkah laku anak Anda yang seperti ini? Menurut Anda, apakah Anda mampu berperan sebagai orang tua dalam situasi ini? 2. “Bu, lihat caraku menggambar!” Orang tua diminta untuk mengingat kembali situasi tersebut: “Kamu sedang terburu-buru, kamu berlari ke taman kanak-kanak untuk menjemput anakmu. Sebuah mobil menunggu Anda di jalan, dan putri Anda menoleh ke arah Anda dengan gembira: “Bu, lihat bagaimana saya menggambar!” Guru dalam peran seorang anak membantu memainkan situasi tersebut. Kemudian dilakukan analisis terhadap pola perilaku orang tua.
Skenario ruang tamu pedagogis.
Disiapkan dan dipimpin oleh Svetlana Mikhailovna Kazakova, guru Sekolah GBOU No. 1195 DO SP No.3.
Pendidik. Selamat malam. Saya senang Anda meluangkan waktu untuk berbicara tentang kerja sama untuk mengembangkan pidato dialogis anak-anak Anda. Diketahui bahwa permasalahan komunikasi interpersonal (dialogis) bagi seorang anak terutama dimulai dari keluarga. Keengganan untuk berkomunikasi (karena kurangnya waktu, kelelahan orang tua), ketidakmampuan berkomunikasi (orang tua tidak tahu apa yang harus dibicarakan dengan anak, bagaimana membangun komunikasi dialogis dengannya) berdampak negatif pada aktivitas dan kesejahteraan mental anak. Sayang.
Perkembangan dialog merupakan proses dua arah ketika lawan bicara berkomunikasi secara setara, saling memahami dan menghormati satu sama lain, meskipun salah satunya adalah anak-anak. Anak tidak mengetahui cara menggunakan sarana verbal dan nonverbal yang tersedia, tidak mengetahui cara mengkonstruksi dialog, tidak menjalin interaksi satu sama lain selama berdialog, yaitu. Mereka tidak tahu cara mendengar, mendengarkan satu sama lain, atau berbicara secara proaktif.
Tujuan utama dari upaya pengembangan pidato dialogis pada anak-anak prasekolah adalah untuk mengajar mereka menggunakan dialog sebagai bentuk komunikasi.
Ada aturan untuk melakukan dialog:
Pertahankan percakapan secara bergiliran;
Dengarkan lawan bicara tanpa menyela;
Pertahankan topik pembicaraan secara umum, jangan sampai teralihkan;
Tunjukkan rasa hormat dan perhatian kepada lawan bicara dengan mendengarkan, menatap mata atau wajahnya;
Jangan berbicara dengan mulut penuh;
Bicaralah dengan tenang, dengan volume sedang, dengan nada bersahabat;
Gunakan kosakata sastra;
Susunlah pernyataan Anda sedemikian rupa agar tidak menyinggung lawan bicara Anda dan dapat dimengerti olehnya.
Saya ingin menawarkan Anda yang sederhanapermainan untuk pengembangan bicaradan membangun dialog dengan anak.
Matahari adalah matahari;
Kelinci - kelinci;
Landak - landak;
Bebek-bebek;
Buku kecil;
Bola salju;
Boneka bayi;
Bunga-bunga;
vas-vas;
Jamur jamur, dll.
2. Dan sekarang, bagaimana Anda bisa mengucapkan kedua kata tersebut dengan penuh kasih sayang:
Cangkir biru - cangkir biru;
Bola hijau - bola hijau;
Mobil baru adalah mobil baru;
tikus abu-abu - tikus abu-abu;
Bola biru - bola biru;
Boneka cantik adalah boneka cantik, dll.
3. Temukan kata-kata yang berlawanan maknanya dan lengkapi kalimatnya:
Gajah itu besar, dan tikusnya... (kecil);
Pinokio ceria, dan Pierrot... (sedih);
Bantalnya empuk, dan mejanya...(keras);
Pohonnya tinggi, dan semaknya...(rendah);
Sungai itu lebar, dan alirannya... (sempit);
Ivanushka baik, dan Baba Yaga...(jahat);
Es itu dingin, dan api... (panas);
Bumi berwarna hitam, dan salju... (putih).
Permainan didaktik.
Iya dan tidak.
Target. Keakraban dengan pertanyaan sebagai bentuk perolehan informasi dan pengetahuan; aktivasi aktivitas pencarian ucapan.
Bahan. Tujuh hingga delapan barang untuk berbagai keperluan - mainan, barang rumah tangga, sayuran, pakaian.
Kemajuan permainan.
Barang-barang diletakkan di atas meja.
Anda (orang tua) mengajak anak untuk membuat permintaan terhadap suatu benda, tetapi tidak memberi tahu Anda. Dan kemudian Anda mengajukan pertanyaan berbeda untuk menebak benda apa yang dia inginkan, dan dia hanya bisa menjawab “Ya” atau “Tidak.”
Anak diberi waktu untuk berpikir, lalu Anda mulai bertanya.
Apakah item ini dibutuhkan di farm?
Apakah itu sedang dimakan?
Apakah itu dikenakan di tubuh?
Apakah itu di tengah meja? Dia berbaring di sebelah...?
Apakah itu bulat? Apakah warnanya coklat? Dan seterusnya.
Penting untuk mematuhi logika tertentu: dari tujuan objek - hingga lokasinya - hingga memperjelas tanda-tanda eksternal; baru kemudian sebutkan jawabannya.
Kemudian Anda dapat berganti peran.
Apa yang ada di bawah serbet.
Target. Menguasai kemampuan merumuskan pertanyaan dalam berbagai bentuk berdasarkan materi visual.
Bahan. Kartu dengan simbol pertanyaan: lima sampai tujuh benda (mainan, pakaian, sayur, spidol, cangkir, buku); tiga serbet.
Kemajuan permainan.
Ada benda-benda yang ditutupi serbet di atas meja. Anda memberi tahu anak Anda: “Ada benda tersembunyi di bawah serbet. Saya menginginkan salah satunya. Hanya sekarang Anda memiliki tugas yang sangat sulit - menggunakan pertanyaan untuk menebak objek apa itu tanpa melihatnya. Anda dapat mengajukan pertanyaan yang berbeda. Hal utama adalah mereka membantu Anda mempelajari subjek sebanyak mungkin. Sangat mudah untuk menebak suatu item jika Anda terlebih dahulu mencari tahu kegunaannya, lalu mencari tahu untuk apa item tersebut.”
Anak itu mengajukan pertanyaan. Setelah barang ditebak, lepaskan serbetnya, tunjukkan barang tersebut kepada anak dan minta dia menebak apa yang ada di bawah serbet berikutnya. Secara umum permainan berlangsung 15-20 menit.
Pertemuan.
Target. Mengembangkan imajinasi dan kemampuan berdialog dengan memperhatikan karakteristik lawan bicara.
Kemajuan permainan.
Ajaklah anak untuk membayangkan dua orang, misalnya Bunga dan Kupu-Kupu, bertemu dan mulai berbicara.
Apa yang bisa mereka bicarakan?
Minta anak Anda untuk memainkan pertemuan ini. Aku ingin tahu apa yang mungkin mereka bicarakan?
Pasangan lawan bicara: Pohon dan Angin; Tetesan dan Sungai; Ayam jantan dan Cerah; Rumput dan Hujan, dll.
Game "Mengumpulkan Keluarga".
(potong gambar).
Setiap pasangan (orang tua-anak) diberikan contoh gambar dan gambar yang sama, dipotong menjadi beberapa bagian.
Tugas: bekerja berpasangan, selesaikan tugas dengan cepat.
Kemudian pertukaran gambar diusulkan, dan permainan berlanjut.
Dan sekarang saya ingin menawarkannya kepada Andapermainan peran pedagogis.
Peran anak usia 5-6 tahun dimainkan oleh seorang guru. Beberapa orang tua diminta untuk mengatasi situasi ini dengan mencontohkan perilaku mereka sendiri.
Bergantung pada perilaku orang tua, guru “anak” melakukan improvisasi, menunjukkan bagaimana biasanya perilaku anak-anak ketika meninggalkan taman kanak-kanak bersama ibu dan ayah mereka.
Setelah menyelesaikan tugas, orang tua diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
Bagaimana perasaan Anda ketika anak Anda berperilaku seperti ini?
Apakah biasanya Anda bereaksi seperti ini terhadap tingkah laku anak Anda yang seperti ini?
Menurut Anda, apakah Anda mampu berperan sebagai orang tua dalam situasi ini?
Orang tua diminta untuk mengingat kembali situasi tersebut: “Kamu sedang terburu-buru, kamu berlari ke taman kanak-kanak untuk menjemput anakmu. Sebuah mobil menunggu Anda di jalan, dan putri Anda menoleh ke arah Anda dengan gembira: “Bu, lihat bagaimana saya menggambar!”
Guru dalam peran seorang anak membantu memainkan situasi tersebut.
Kemudian dilakukan analisis terhadap pola perilaku orang tua.
Buku Bekas:
Olga Zamaraeva
Pertemuan ruang tamu pedagogis
« Awal keunggulan pedagogi 2012 »
Puisi:
Berapa harganya profesi yang berbeda Di dalam dunia,
Tapi aku ingin membicarakan satu hal...
Siapa yang begitu peduli dengan anak kecil?
Orang yang tidak mengenal kedamaian.
Tidak ada akhir atau batasan terhadap penemuan mereka,
Mereka bisa melakukan apa saja.
Sesuatu yang membuat orang lain bosan
Ini hanya bisa ditanggung dengan kesabaran!
Mereka bisa melakukan segalanya, mereka bisa melakukan segalanya,
Orang dengan jiwa yang luas dan baik hati.
Tidak ada kejahatan yang dapat mengalahkannya!
Mereka - guru dengan huruf kapital!
Pembawa acara 1: Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Hari ini kami berkumpul di ruang tamu pedagogis, Memberi mulai ped. penguasaan - 2013. Lebih jauh lagi untuk pertemuan tersebut dikhususkan untuk kepada rekan-rekan muda kita.
Pembawa acara 2: namun demikian, ini adalah pertemuan seorang profesional keahlian, pengalaman pedagogis diwakili oleh guru dengan pengalaman lebih dari 8 tahun, 10, 20, dst. tahun, dan milik siapa pengalaman mengajar tidak lebih dari 3 tahun.
Presentasi guru muda.
Dalam kategori Muda spesialis:
Dalam nominasi “Ciptakan, ciptakan, berani”:
Dalam nominasi "Langkah pertama menuju profesi":
Kata-kata anak muda:
Kami tidak selalu mengenakan Versace
Dan tidak selalu Mercedes yang membawa kita,
Tapi kami memecahkan masalah penting,
Kemajuan masyarakat tidak terpikirkan tanpa kita.
Dan pidato ini saya, teman-teman, tafsirkan
Saya akan memberitahu Anda rekan-rekan, tidak meleleh:
Saya tidak membutuhkan profesi lain
Saya bangga bahwa saya adalah gurunya!
Pembawa acara 1: Rekan-rekan yang terhormat, hari ini Anda harus menunjukkan profesional Anda keahlian Oleh berbagai jenis kegiatan:
1. Tugas pemanasan: Sayang guru, sebutkan nama pahlawan dongeng.
Ali (Wanita)
Wanita (Yaga)
Baron (Munhausen)
Vinnie (Pooh)
Kakek…. (Embun beku, Mazai)
Dokter (Aibolit)
brownies... (Kuzya)
Paman (Styopa, Fedor)
Elena (Cantik)
Besi (Penebang)
Ular... (Gorynych)
Ivan... (Tsarevich)
Ivanushka (Bodoh)
Kucing… (dalam sepatu bot, Leopold, Matroskin)
Koschey... (Kekal)
Merah (Topi)
Buaya (Gena)
Kecil (Khavroshechka) Kecil… (Pangeran, Muk)
Anak laki-laki… (dengan ibu jari)
Terbang… (Tsokotuha)
Nikit... (Kozhemyaka)
Ayah (Carlo)
Anjing. (Bola)
Tukang pos… (Pechkin)
Pangeran. (Lemon)
Pudel. (Artemon)
Saudari... (Alyonushka)
Bulbul… (Perampok)
Pria tua…(Hottabych)
Wanita tua(Shapoklyak)
Bulbul… (Perampok)
Pria tua(Hottabych)
Wanita tua…(Shapoklyak)
Finis. (Bersihkan Elang)
Penyu… (Tortila)
2. Kami melanjutkan program kompetitif. Tugas selanjutnya "Penjelasan".
3. Tebak dongeng terenkripsi.
Kami mengundang guru untuk berpartisipasi ___
Lena dan harimau
Cucu perempuan Lenochka pergi ke hutan untuk memetik buah beri dan tersesat. Dia berkeliaran di hutan untuk waktu yang lama dan menemukan sebuah gubuk. Dan di dalam gubuk itu hiduplah seekor harimau yang sangat besar. Dia mulai tinggal bersamanya, memasak bubur... Jadi Lena memutuskan untuk melarikan diri, menggoreng kentang dan menyuruh harimau untuk membawanya ke ibu dan ayah...
("Masha dan Beruang")
Bintik
Pada suatu ketika ada seorang anak laki-laki. Orang tuanya meninggal dan dia menjadi yatim piatu. Dan dia berakhir di satu keluarga dimana ada tiga saudara laki-laki. kamu kakak laki-lakinya mempunyai satu mata, yang tengah mempunyai 2 mata, dan yang bungsu mempunyai 3 mata. Dia bekerja untuk mereka dari siang hingga malam, dan banteng kesayangannya membantunya dalam pekerjaannya...
(“Khavroshechka Kecil”)
Pangeran Laba-laba
Suatu ketika ada tiga orang gadis dan mereka memutuskan untuk menikah. Mereka pergi ke halaman, mengambil bola di tangan mereka dan melemparkannya ke berbagai arah. kamu lebih tua bolanya berakhir di halaman bangsawan, yang di tengah berakhir di halaman pedagang, dan yang termuda berakhir di jaring laba-laba. Putri bungsu harus menikah dengan seekor laba-laba...
("Putri Katak")
Dan sekarang perhatian: Budaya fisik dan musik berhenti sebentar:
Dan sekarang dengan liburan profesional selamat dari Ibu___
4. Persaingan intelektual.
4 pendidik muda dan 4 sesepuh(2 pertanyaan per tim)
1. Mengapa belalang membutuhkan pedang?
Untuk “pertempuran”
Untuk bertelur *
Untuk kecantikan
2. Mengapa burung pelatuk berbunyi?
Membersihkan paruhnya
Memberitahu seseorang sesuatu *
Menikmati musik
3. Mengapa si gopher tidak bisa tidur?
Takut beku *
Ingat musim panas
Menjaga cadangannya
4. Apakah sarang burung walet enak?
Itu tidak bisa dimakan
Tidak lebih buruk dari telur ayam *
Benar-benar hambar
5. Bagaimana membedakan aligator dengan buaya?
Keras *
Berdasarkan ukuran
Berdasarkan warna mata
6. Siapa yang mempunyai cakar terkuat?
Di rumah beruang
Di trenggiling *
Pembawa acara 1: Pendidik adalah panggilan yang bagus!
Cintai, pahami dan, tentu saja, maafkan...
Kemampuan untuk memahami, tuan pedagogis situasi yang ditujukan untuk interaksi dan hubungan antara orang tua dan pendidik, berikut ini latihan:
Suatu hari kami mendengar bagaimana anak-anak berbicara guru: “Dia memarahi kami sepanjang hari, dan ketika ibu dan ayah datang di malam hari, dia memeluk kami dan memanggil kami dengan penuh kasih sayang.”
Apa yang akan kamu lakukan jika mendengar kritikan anak-anak terhadap Untuk diriku sendiri:
Anak-anak dilarang membicarakan kelakuan orang dewasa,
Mereka diam-diam menyimpulkan dicoba memperbaiki kekurangannya,
Apakah Anda tidak menganggap penting perkataan anak-anak itu?
Atau mungkin Anda menemukan opsi lain?
Katya sering datang ke taman kanak-kanak dengan pakaian yang tidak rapi dan sobek. Karena tidak tahan, suatu hari sang guru berpaling Mama: “Bisakah Anda mendandani putri Anda dengan lebih hati-hati? Apakah kamu tidak punya pakaian lain yang layak?” Dan dia mendengar menjawab: “Jika kita punya pakaian terbaik, kami tidak akan pergi ke taman kanak-kanakmu!”
Bagaimana perasaan ibumu ketika mendengar ucapan tersebut?
Bagaimana cara menghilangkan kecanggungan yang timbul?
Ibu datang untuk Marina. Dia lelah setelah bekerja, tetapi putrinya, setelah bermain, tidak mau pulang. Ibu berteriak, dan gadis itu masuk ke ruang ganti dengan air mata berlinang. Melihat batang jagung di dalam tas, Marina ingin perlakukan mereka kepada anak-anak, tetapi sang ibu tidak mengizinkannya, dan gadis itu mulai keras kepala. Sebuah konflik sedang terjadi, yang tidak dibiarkan oleh guru untuk berkobar.
Menurut Anda bagaimana saya melakukannya? guru?
Pembawa acara 1: Rekan-rekan yang terhormat, Anda menyelesaikan semua tugas dengan baik, dan sekarang ada kejutan.
Tarian guru muda
Pembawa acara 2: Lantai diberikan tertua guru dan manajer upacara inisiasi menjadi pendidik.
Guru senior: Rekan-rekan yang terhormat! Anda menyelesaikan semua tes dengan terhormat. Izinkan saya mendapatkan lisensi saya senior mentor untuk mengambil sumpah dari Anda layak menyandang gelar pendidik abad ke-21.
REKAN-REKAN YANG TERHORMAT!
Apakah Anda bersumpah untuk mencintai anak-anak? Lindungi mereka dengan cinta dan kebenaran? (menjawab pendidik: kami bersumpah)
Apakah Anda bersumpah untuk tidak menyakiti? Hanya mencari yang baik pada anak-anak? (menjawab pendidik: kami bersumpah)
Apakah Anda bersumpah untuk tidak memaksa, mengajari anak berpikir dan mencintai? (menjawab pendidik: kami bersumpah)
Apakah Anda bersumpah untuk menjadi murid Anda teman yang lebih tua, harapan dan dukungan, untuk bangga dengan profesi Anda?
(tanggapan dari guru : kami bersumpah)
Apakah Anda bersumpah untuk memperjuangkan sikap baik semua orang dewasa di sekitar anak Anda?
(tanggapan dari guru : kami bersumpah)
Aku bersumpah untuk selalu, meski dalam keadaan tersulit sekalipun, untuk tetap optimis terhadap setiap anak, berjuang untuknya, bersabar menunggu hasil usahaku. upaya pedagogis.
(dibaca oleh guru ___)
Saya bersumpah untuk terus meningkatkan tingkat profesional saya pedagogis kegiatan memanfaatkan prestasi ilmu pengetahuan, best practice rekan sejawat, menunjukkan kreativitas, melawan inersia, rutinitas dan sikap tidak berperasaan di taman kanak-kanak.
(dibaca oleh guru ___)
Instruksi dari mentor
1. Tidak mudah untuk menjadi seperti itu guru,
Ajari anak-anak.
Apa yang dibutuhkan di sini tidak terlalu ketat,
Betapa sensitifnya menjadi.
2. Dengan lembut, baik hati membimbing,
Tersenyumlah, bersoraklah,
Sesuatu untuk membantu memperbaikinya
Atau jelaskan lagi.
3. Ulangi lebih dari sekali, bukan dua kali,
Kencangkan lagi lima kali.
Singkatnya, tidak semua orang
Bisa menjadi guru!
4. Anda akan mendapatkan buahnya ketekunan mencari,
Anda harus bangga pada diri sendiri
Dan menghabiskan waktu bertahun-tahun untuk anak-anak,
Anda menghargai pekerjaan Anda.
5. Sabar dan pengertian kepada anda,
Bagaimanapun, guru adalah orangnya
Siapa, setelah melampirkannya upaya,
Memberi anak-anak jalan menuju kehidupan!
Kata dari kepala E. A. Paderena
Penghargaan generasi muda guru dengan sertifikat.
Lagu terakhir para peserta.
Tenggelam (tanggapan Anda pada pertemuan hari ini)
1. satu kata benda
2. dua kata kerja
3. tiga kata sifat
4. slogan - seruan
Lagu terakhir para peserta
Sesuai irama "Sembilan Krisan"
Kita tahu bahwa hidup kita berat dan sulit,
Dan terkadang, masalah tidak bisa dihindari.
Tapi selalu dalam kesulitan, dia akan mendatangimu, -
Dan kemudian semua masalah akan hilang.
Paduan suara:
Jadi siapakah pesulap dan dukun ini,
Kami tahu dia mencintai anak-anak
Dia mencintai anak-anak dengan segenap jiwa dan hatinya.
Anda bisa bertemu dengannya di sini,
Guru kami sungguh luar biasa!
Dia akan selalu bisa membantumu,
Singkirkan masalah.
.png)
