Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл "Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил - сургуулийн өмнөх насны" салбар "Азтай боломж"

(Ажлын туршлагаас)

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын гол зорилтуудын нэг бол нийгэмд бий болсон зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэмд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх, түүний насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах, өдөр тутмын амьдрал, байгаль, нийгэм дэх зан үйлийн үндсийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг; "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" гэсэн түвшинд зан үйлийн дүрмийг бий болгох, хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл.
Ажлын туршлагаас харахад хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь түүнийг тасралтгүй хэрэгжүүлэх нөхцөлд амжилттай явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн туршлага нь түүнд байгаа үйл ажиллагааны төрлүүдэд тэрээр бие даасан байдал, хариу үйлдэл, соёлыг харуулах боломжийг олгодог мэдлэг, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, аргыг эзэмшсэн байхаар зохион байгуулагддаг. харилцаа холбоо, ертөнцийг үзэх хүмүүнлэг хандлага. Үүний зэрэгцээ хүн бол хүүхдийн оюун санаанд соёлын гол үнэт зүйл хэвээр байна.
Бүлэг дэх сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал, янз бүрийн нөхцөл байдлыг зохион байгуулах, багш, хүүхдүүдийн хоорондын утга учиртай, хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэл нь оюутнуудын эерэг туршлага, үнэ цэнийн чиг баримжаа хуримтлуулах үндэс суурь болдог.
Нөхцөл байдлыг багш бий болгодог: тоглоом, загварчлал, бодит практик туршлага, нөхцөлт, аман нөхцөл байдал. Тэдний утга учир нь хүүхдийн хувийн туршлагад ойр байж, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж, идэвхтэй үйлдэл хийхийг ятгах шаардлагатай.
Багшийн зохион байгуулсан эерэг туршлага хуримтлуулах нөхцөл байдал нь хүүхдэд ойр байдаг амьдралын даалгаврыг үргэлж агуулж байдаг бөгөөд түүнийг шийдвэрлэхэд тэр шууд оролцдог.
Нөхцөл байдал бүрт багш дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
- Шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлыг сонирхож, сэтгэл хөдлөлөөр танилцуулж, хүүхдүүдийг нөхцөл байдалд танилцуул. (Юу болов?)
- Нөхцөл байдалд оролцогчдод идэвхтэй өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж, тэдний бэрхшээлийг ойлгох. (Тэд ямар санагддаг вэ?)
- Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжит хувилбар, арга замыг эрэлхийлэхийг дэмж. (Хэрхэн туслах вэ?)
- Хүүхдийг тодорхой практик үйл ажиллагаанд татан оролцуулах. (Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэхэд тусалж, санаа зовж байгаагаа илэрхийл.)
- Амжилттай шийдэгдсэн асуудлаас сэтгэл ханамжийг мэдрэх, нөхцөл байдалд оролцогчдын сэтгэл санааны байдал хэрхэн өөрчлөгдсөнийг ойлгох, тэдэнтэй хамт баярлахад тусална. (Бид бие биенээ дэмжих нь үнэхээр сайхан! Найзууд танд туслах нь үнэхээр сайхан хэрэг!)
Хүүхдүүдтэй тоглоом тоглохын тулд бид тоглоом, ширээний болон хурууны театрын баатрууд, үлгэрийн баатруудыг ашигладаг. Мөн бид ажилдаа тоглоомын арга техникийг ашигладаг. Бид оюутнуудтай харилцах замаар тэдний анхаарлыг татахаас гадна зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлдэг. Хүүхдүүдтэй харилцах сэдэл нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой: "Надад зааж өгөөч." Дуртай дүрүүддээ туслах боломж нь хүүхдүүдэд онцгой татагддаг.
Хүүхдүүдийн сэтгэл санааг сайхан байлгах, бүлэгт болж буй бүх зүйлд эерэг хандлагыг бий болгохын тулд бид дараахь тоглоомуудыг тоглодог.
- "Даша хүүхэлдэйг утсаар хэрхэн ярихыг зааж өгөөч?";
- "Чонын бэлтрэгт эелдэг үг зааж өгье";
- "Мишуткад гудамжинд биеэ авч явах дүрмийн талаар хэлье" гэх мэт.
Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид урлагийн бүтээлүүдийг ашигладаг, жишээлбэл, "Юу нь сайн, юу нь муу вэ"; Бид ёс суртахууны сэдвээр ярилцаж, тоглоом, үлгэрийн баатрууд, хуйвалдааны зураг, уран зохиолын үгсийг ашиглан олон нийтийн газар зан үйлийн талаар ярилцдаг.
Бидний даалгавар бол хүүхдүүдийг удахгүй болох ажлын агуулгаар татах, хамтарсан хүчин чармайлтын үр дүн нь эргэн тойрныхоо хүмүүст ашиг тус, баяр баясгаланг авчирдаг гэдгийг харуулах явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь зөвхөн өөрийнхөө мэдрэмжийг соёлтойгоор илэрхийлэх төдийгүй бусдын сэтгэл хөдлөлийг зөв ойлгож, үнэлэх чадвартай байдаг.
Хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд бидний байнгын туслахууд бол эцэг эхчүүд юм. Багш, эцэг эх нь бие биедээ итгэж, нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн нийтлэг зорилго, арга, хэрэгслийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч чадвал ойр дотны хүмүүстэй хамтран боловсролын өндөр үр дүнд хүрч чадна.
Хүүхдэд чин сэтгэлийн сонирхол, эелдэг хандлага, түүнийг амжилттай хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллах хүчин чармайлтын үндэс бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгмийн ертөнцтэй холбоо тогтоож, хүрээлэн буй орчинд эерэг хандлагатай болоход нь тусалдаг.

Елена Саркисова
Багш нарын уулзалтын мессеж: "Нийгэмших явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх"

ТУХАЙ Нийгэмшүүлэх явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх

Хамгийн чухал арга замуудын нэг нийгэмших нь сэтгэл хөдлөл юмшууд бус формац сэтгэл хөдлөлнийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, дүрэм журамтай холбоотой. Ийм сэтгэл хөдлөлмөн дуудаж болно нийгмийн.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны тусгайлан зохион байгуулсан сургалт нь хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн туршлагыг хөгжүүлэх, тусалж байна хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц. Нийгмийн туршлага, хүүхдийн хандах хандлагыг илэрхийлдэг нийгмийнХүрээлэн буй орчин, түүний доторх байр суурь нь өөрийгөө туршлагаас гадна таних чадварыг бий болгох механизмын нэг юм. хүүхдүүдсургуулийн өмнөх насны. хувьд онцгой ач холбогдолтой сэтгэл хөдлөлийн хөгжилтуршлага юм сэтгэл хөдлөлийн туршлага, энэ нь тэдний агуулгыг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц нь нарийн төвөгтэй байдаг, үүрэг түүнд нийгмийн сэтгэл хөдлөл их байдаг.

IN нийгэмшүүлэх үйл явцхүүхдэд зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг зааж өгөх ёстой; сэтгэл хөдлөлтэйянз бүрийн нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх, мэдрэх арга замууд. Хүүхэд аажмаар хүрээлэн буй орчныг хэрхэн ойлгохыг сурдаг нийгмийн ертөнц, амьдралаа хэрхэн зохион байгуулах, ёс суртахуун, ёс суртахууны ямар удирдамжийг баримтлах, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаанд хэрхэн үр дүнтэй оролцох.

Эхэндээ хүүхэд нийгмийн, учир нь тэр эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хамгийн их хамааралтай байдаг. Танилцаж байна нийгмийнХүүхэд төрөхөд ертөнц тохиолддог. Тэр шаардлагатай зүйлийг хэр ухамсартай, амжилттай сурах вэ нийгмийн амьдралын мэдлэг, ингэснээр хүүхэд бусадтай харилцахдаа хангалттай байх болно.

Боловсролын ажлыг хүүхэд өөртөө итгэлтэй, хамгаалагдсан, аз жаргалтай, өөрийгөө хайрладаг гэдэгт итгэлтэй, боломжийн хэрэгцээг хангахуйц байдлаар чиглүүлэх шаардлагатай. Үзэл баримтлалыг ойлгох бүрэн бүтэн байдал нийгмийнБодит байдал нь уран зохиол, хөгжим, дүрслэх материалыг өргөнөөр ашиглах, түүнчлэн хүрээлэн буй бодит байдлыг өөрийн бүтээлчээр ашиглах замаар бий болдог. Үүсэх хамгийн чухал нөхцөл болох ёс суртахууны болон ёс зүйн нөхцөл байдлыг бий болгох нь чухал юм сэтгэл хөдлөлийн хувьд- бодит байдлын бүтээлч туршлага. Үзэл баримтлалыг янз бүрийн хэлбэрээр нэгтгэх насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хамтарсан үйл ажиллагаа томоохон байр суурийг эзэлдэг.

Нэмж дурдахад үнэ төлбөргүй нөхцөлийг бүрдүүлдэг хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Тоглоомын заах арга нь сонирхолтой, тайван уур амьсгалыг бий болгож, насны онцлогт тохирсон харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг тул хичээлүүд нь сэтгэл хөдөлгөм, боловсролын тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

Боловсролын агуулга нь хүүхдийг түүний хувийн туршлагаас гадна хүний ​​​​туршлагын хүрээнд авчирч, улмаар хүүхдэд нийгэм дэх амьдралын шинэ хэлбэр - ерөнхий, бүх нийтийн мэдлэгтэй харилцах харилцааг өгөх ёстой. Хүүхэд оюун ухаанаараа үйл явдлын оролцогч болж, баатруудын үйлдлийг үнэлж, өөрийн зан төлөвийг санал болгож, зөвтгөхийг урьж байна.

Нийгэмшүүлэх үйл явцЭнэ нь бага наснаасаа эхэлж насан туршдаа үргэлжилдэг. Чанарын хувьд нийгэмшүүлэх үйл явцын хөгжилдараах зүйлс онцолж байна чиглэл:

Хүүхэдтэй ажиллах;

Эцэг эхтэй харилцах;

Багш нартай ажиллах.

Үүний зэрэгцээ хүүхэдтэй ажиллахдаа дараахь зүйлийг онцгой анхаарах хэрэгтэй. Талууд:

Дасан зохицох залуу хүүхдүүд;

Ойлгох зорилготой хамтарсан тоглоомууд сэтгэл хөдлөл(мэдрэмж)сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны;

Бэлтгэл бүлгийн хүмүүс хоорондын харилцааны бүтцийг тодорхойлох, залруулах.

НийгмийнТуршлагыг хүүхэд харилцаа холбоогоор дамжуулан олж авдаг. Харилцаа гэдэг нь хүмүүс бие биенээ ойлгохыг хэлнэ. Цэцэрлэгийн бүлэг бүрт дэлгэгдэнэбага насны харилцааны нарийн төвөгтэй зураг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд найз нөхөд, хэрэлдэж, эвлэрэх, гомдоох, бие биедээ тусалдаг. Эдгээр бүх харилцааг хүүхдүүд маш ихээр мэдэрдэг. Янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй байх ёстой ашиглагдах:

Физик болон объект-тоглоомын түвшинд найдвартай харилцааг бий болгоход тусалдаг дасан зохицох тоглоомууд насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг төрүүлэх, тоглоомын өрөөг хэрхэн удирдахыг заах, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомын үйлдэл, объект солилцох;

Зорилтот тоглоомууд нийгмийн хөгжил, бүрдүүлэх сэтгэл хөдлөлтэйнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж, эерэг нөлөө үзүүлдэг тоглож буй хамтрагчдаа хандах сэтгэл хөдлөл.

Хүүхэд насандаа асар их нөлөө үзүүлдэг нийгэмшүүлэх үйл явцад нийгэмшүүлэх агентууд нөлөөлдөг, өөрөөр хэлбэл хүүхэдтэй шууд харьцдаг хүмүүс. Тэд чадна байх:

Гэр бүл (эцэг эх, хүүхэд, ах, эгч, дүүсийг байнга асран халамжилж, харилцдаг хүмүүс);

Цэцэрлэг (ялангуяа сурган хүмүүжүүлэгчид);

Нийгэм (үе тэнгийнхэн, найз нөхөд).

Боловсролын чухал хүчин зүйл болон хүүхдийн хөгжил, тэдний худалдан авалтад нийгмийнтуршлага бол гэр бүл. Гэр бүлийн хүүхэд харилцаж сурдаг, эхлээд олж авдаг нийгмийн туршлага, судалдаг нийгмийн чиг баримжаа. Гэр бүл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай шууд холбоотой байх ёстой. Тусгай чиг үүргээ гүйцэтгэж байгаа гэр бүл, цэцэрлэг нь бие биенээ орлож чадахгүй бөгөөд бүрэн эрхт нэрийн дор харилцах ёстой нь ойлгомжтой. хүүхдийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгосноор бүрэн эрхт байх нөхцлийг бүрдүүлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц. Хүүхдийн гэр бүл хүмүүжилд шууд оролцох юм бол хөгжилтаны хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тусламжтайгаар, дараа нь хүүхэд болно нийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд хөгжсөн.

Боловсролтой байх нь чухал үйл явцбүх төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгэмшүүлэххүүхэд, бүрэн, амжилттай байх анхны нөхцөлийг өгсөн ирээдүйд хувь хүнийг нийгэмшүүлэх. Хүүхэд системд орох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай нийгмийнхарилцааг энэ системийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон, өөрөөр хэлбэл хүүхэд нэг хэсэг болох ёстой нийгэм.

Амжилттай, сэтгэл хангалуун хэрэгжүүлэхийн тулд нийгэмшүүлэхСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд дараахь зүйлийг дагаж мөрдөх ёстой. нөхцөл:

Нас, хувь хүн, хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай хүүхдүүдсургуулийн өмнөх насны;

Боловсролын нэгдмэл орон зайг амжилттай бий болгохын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн тасралтгүй байдлын нөхцлийг биелүүлэх шаардлагатай байна. хүүхдийн хөгжил. Эцэг эхчүүд урт хугацааны төлөвлөгөөтэй танилцах хэрэгтэй нийгмийн бодит байдалтай хүүхдүүд. Үүнийг хийхийн тулд сар бүр судалж буй сэдвийн урт хугацааны төлөвлөгөөг эцэг эхийн буланд байрлуулж, хамтран ажиллах зөвлөмжийг өгөх ёстой. хүүхдүүд: харилцан яриа, аялал, хамтарсан арга хэмжээ.

Бидний даалгавар бол идэвхтэй бүтээлч чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм өөрийгөө ухамсарлахбусад хүмүүс болон өөртэйгөө хэрхэн эв найртай харилцаа тогтоохыг мэддэг хүн.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлНийгмийн болон хувь хүний ​​боловсрол бол өнөө үед холбогдох хүн бүрийн шийдвэрлэх ёстой хамгийн тулгамдсан, төвөгтэй асуудлын нэг юм.

Хүний бүтээсэн ертөнцтэй танилцах замаар бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил (ажлын туршлагаас)Ажлын туршлагаас ирүүлсэн мессеж Татьяна Давыденко хүний ​​гараар бүтээгдсэн ертөнцтэй танилцах замаар бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил.

"Тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үеэр насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа" заах зөвлөлийн илгээлт.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь юуны түрүүнд гэр бүлд тохиолддог - аав, ээж, ах, эгч нартай. Цэцэрлэгт элссэн хүүхдэд.

"TRIZ-rtv технологийг ашиглан нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх" хувийн туршлагаас ирсэн мессеж.Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд цэцэрлэгийн төгсөгч өөрийн бодлоо уялдаатай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Багш нарын уулзалтын үеэр "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд харанхуй мэдрэхүйн өрөө ашиглах""Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд мэдрэхүйн өрөөг ашиглах." “Гэрлийн дусал” төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд тосгоныг зохион байгууллаа.

Зургийн сан:

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Багш нарын зөвлөл No3 Сэдэв:“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил”

"Хэрэв бид өчигдөр заадаг шигээ өнөөдөр заадаг бол,

Бид маргааш хүүхдүүдээсээ хулгайлах болно"
Жон Дьюи

Үйл ажиллагааны хэлбэр: дугуй ширээний

Өдрийн мэнд, эрхэм багш нар аа! Өнөөдөр та бүхэнтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийг судлах асуудалд шууд зориулагдсан манай багш нарын зөвлөлд уулзаж байгаадаа баяртай байна.

Энэ сэдвийг сонгосон нь багш нарын энэ асуудлын талаархи онолын мэдлэгийг дээшлүүлэх, багшлах үйл ажиллагаандаа ашиглах чадварыг сайжруулах шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Ингээд бид явлаа!

Зорилтот:

Хүүхдэд нийгмийн ертөнцөд ороход нь туслах, хүүхдийн нийгэм, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх ажлыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийг өөртөө болон бусад хүмүүст болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

2.Хүүхдэд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх: зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замыг эзэмших; хэлэлцээр хийх чадвар; дэг журмыг сахих; шинэ харилцаа холбоо тогтоох.

3. Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг бий болгох - бусдын сэтгэл хөдлөлийн туршлага, төлөв байдлыг таних, өөрийн туршлагаа илэрхийлэх чадвар.

Хэлэлцэх асуудал:

1. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил" тайлан - Данилова Т.И.;
2. Сурган хүмүүжүүлэх санааны дуудлага худалдаа: хүүхэдтэй ажиллахад нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн технологийг ашиглах туршлага (технологи, NNOD) - Суслова Н.А., Купцова Е.М., Романова Т.Е.;
3. Шийдвэрийн төслийн хэлэлцүүлэг.

Халаалт

Та таван заалтыг танилцуулах бөгөөд хэрэв та тэдгээрийг зөвшөөрвөл шаардлагатай алхмуудыг дагана уу. Болгоомжтой байгаарай!

1. Хэрэв та багшийн ажлын хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийг хайрлах хайр гэж бодож байвал алгаа ташаарай.
2. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд онолын мэдлэгээс илүү практик туршлага хэрэгтэй гэж үзэж байгаа бол хөлөө тогш.
3. Хүн бүр өөр өөр харилцааны хэв маягтай гэдэгт итгэлтэй байвал хамрын үзүүрт хүр.
4. Хэрэв та насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй адилхан харилцаж сурдаг гэж бодож байвал толгой дохих хэрэгтэй.
5. Хэрэв та харилцахдаа сэтгэл хөдлөл чухал биш гэж бодож байвал нүдээ ань.

Таны нүд нээлттэй байгааг би харж байна, сэтгэл хөдлөл нь таны сэтгэл санааг өргөж, хурцадмал байдал, сэтгэлийн дарамтаас ангижрах аргуудын нэг гэдгийг бид бүгд ойлгож байна. Тиймээс та ажиллахад бэлэн байна, та сайхан сэтгэлтэй байна. Өнөөдөр би таныг нийгмийн харилцааны ертөнцөд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлын талаархи мэдлэгийг санаж, системчлэхийг урьж байна.

1. Өмнөх багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт - Данилова Т.И.

1. 2014 оны арваннэгдүгээр сар болсонбагш нарын зөвлөл "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш ажилтнууд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байна."Шийдэл: Бүтээлч багт арилгахад чиглэсэн үйл ажиллагааг төлөвлөхийг зөвлөвХолбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нөхцлийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлүүд (2014 оны 11-р сарын 18 хүртэл эцсийн хугацаа). Энэ шийдвэр хэрэгжсэн. Холбооны улсын боловсролын стандартыг MBDOU №39-д нэвтрүүлсэн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлийг арилгах арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулж, хариуцах хүмүүсийг томилж, эцсийн хугацааг тогтоож, зарим арга хэмжээ авах боломжтой. үр дүн. Төлөвлөгөөг хавсаргав.

1. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил" тайлан - Данилова Т.И.

“Хүний бага насанд бий болгосон зарчмууд нь сийлбэртэй адил байдаг

Залуу модны холтос дээр түүнтэй хамт ургасан үсэг байдаг,

салшгүй хэсэг болж байна"

В.Гюго

Одоогийн байдлаар нийгэмшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил, хүмүүжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын төслийн гол бүрэлдэхүүн хэсгийн нэг болсон нь тохиолдлын хэрэг биш юм.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь зүйлийг агуулна.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээж хөгжүүлэхнийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, түүний дотор ёс суртахуун, ёс зүйн үнэт зүйлс;
• хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх;
• өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;
• нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх;
• үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бий болгох;
• гэр бүл, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт харьяалагдах, хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Өнгөрсөн үеийн агуу багш, гүн ухаантнууд нийгмийн боловсрол олгох хэрэгцээний талаар мөн ярьдаг: Сократ, Платон, Ж.А. Каменский, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, гэхдээ тэд үүнийг арай өөрөөр ойлгосон: тэд хувь хүний ​​​​үндсийг бий болгох зам нь дамжуулан боломжтой гэж үздэг.харилцан яриа шударга ёс, үнэн, нэр төр, үүрэг, гоо үзэсгэлэн, эх орон, эр зориг, үнэнч байдал гэх мэт.

Асуудлууд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил, хүмүүжил нь манай нийгэм, төрд гарч буй өөрчлөлтүүдтэй холбоотой.

Улс орны нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд тогтворгүй байдал үргэлжилж байгаа нөхцөлд тэрээр үргэлжлүүлэн:

• амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн тоо нэмэгдэнэ;
• гэр бүл салалтын тоо, өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо;
• Хүүхдийн амьдрах нөхцөл улам дордож, хүүхдийн хүчирхийлэл, архидалт, хар тамхинд донтсон гэр бүлүүд олддог.

Статистик мэдээллээс харахад тус улсын нийт хүүхдийн бараг 50% нь (18 сая орчим) нийгмийн эрсдэлтэй байдаг. Манай улсад бүтэн өнчин 573 мянган хүүхэд байдаг. ОХУ-д жил бүр асаргаа шаардлагатай 100 мянга орчим хүүхдийг илрүүлдэг. Харамсалтай нь гэр бүлийн амьдралын эерэг туршлагагүй хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хувь заяаг давтдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахуун, нийгэм, харилцааны хөгжил, зан үйлийн өөрчлөлтөд санаа зовж байна. Орчин үеийн хүүхдүүд ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээг сурахад бэрхшээлтэй байдаг; тэд илүү хувиа хичээсэн, дур булаам, ихэвчлэн хяналтгүй болдог. Үүний үр дүнд эцэг эхийн заль мэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцахад бэрхшээлтэй байдаг нь нийгэм-сэтгэлзүйн цогц асуудлуудаас (түрэмгийлэл, ичимхий, хэт идэвхтэй байдал, хүүхдийн идэвхгүй байдал) холбоотой юм.

Орчин үеийн нийгэм нь "өөрсдийгөө" болон амьдрал дахь байр сууриа олж, Оросын оюун санааны соёлыг сэргээж, ёс суртахууны хувьд тогтвортой, нийгэмд дасан зохицсон, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах чадвартай идэвхтэй залуучуудыг шаарддаг.

Хувь хүний ​​үндсэн бүтэц нь амьдралын эхний жилүүдэд бүрддэг бөгөөд энэ нь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд залуу хойч үедээ ийм чанарыг төлөвшүүлэх онцгой үүрэг хүлээдэг гэсэн үг юм.

Үүнтэй холбогдуулан нийгэм-харилцааны хөгжлийн асуудал - орчин үеийн үе шатанд хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах харилцаанд хөгжүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлуудад дүн шинжилгээ хийхдээ бид дараахь нийтлэг шинж чанаруудыг тодруулж болно.

• дэлхий, нийгэм, гэр бүлийн өөрчлөлтийг үл харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхэд хэвээр үлдэж, тоглох дуртай (тоглоомын агуулга өөрчлөгдсөн, дүрд тоглох тоглоомын хамт хүүхдүүд компьютер тоглоом, орчин үеийн оньсого тоглоом, барилгын багцыг сонгодог);
• Хүүхдүүдийн оюуны салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гарч, тэд илүү мэдээлэлтэй, сониуч зантай болж, насанд хүрэгчдийн амьдралд орчин үеийн технологийг чөлөөтэй ашиглах боломжтой болсон бөгөөд энэ нь цэцэрлэг, гэрийн баялаг орчинтой болсон;
• Хүүхдийн ёс суртахуун, нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил, тэдний зан байдал, харилцаанд гарсан өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн асуудал нь зарим гэр бүлүүд хүүхдийг эв найртай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх чадваргүй, бэлтгэлгүй, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын хоорондын уялдаа холбоог сулруулж байгаагаас үүдэлтэй бөгөөд улам хурцдаж байна.

Төрийн үндсэн үүрэгХүүхэдтэй харьцах нийгэм - тэдний хувийн чадварыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрийгөө зохицуулах боломжийг бүрдүүлэх, хүүхдэд бусдад хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг бий болгох, харилцах, харилцах чадварыг бий болгох, хүн төрөлхтний ертөнцтэй танилцах. үнэт зүйлс.Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэгСуралцагчид түүний ханан дээрээс зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшсэн төдийгүй хожмын амьдралд шаардлагатай ёс суртахууны тодорхой шинж чанаруудыг эзэмшсэн бие даасан хүмүүс, нийгэм, ёс суртахууны зан үйлийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх, бусдаас ялгарах чадварыг бий болгох явдал юм. - насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах хүчирхийлэл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийг хангах, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, дасан зохицоход шаардлагатай чанарыг бүрдүүлэх нь чухал болохыг харуулж байна. сургууль, амжилттай суралцах.

"Нийгэмшил" гэсэн нэр томъёо "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгмийн амьдралд идэвхтэй, чадварлаг оролцох боломжийг олгодог тодорхой мэдлэг, хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг өөртөө шингээх үйл явц" гэсэн утгатай латин "socialis" гэсэн үгнээс гаралтай.

Нийгмийн хөгжил -Энэ нь хүүхэд ард түмнийхээ үнэт зүйл, уламжлал, амьдрах нийгмийнхээ соёлд суралцах үйл явц юм. Нийгэмшүүлэх нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг боловч сургуулийн өмнөх насны үе нь хүүхдийг нийгмийн харилцааны ертөнцөд нэвтрүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь Л.С. Выготскийг "хүн төрөлхтний соёлд өсөн нэмэгдэж буй" гэж үздэг.

Цэцэрлэгт багш нар урд нь зогсож байдагдаалгавар:

1. Сурах, харилцааны бэрхшээлтэй, дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх;
2. Бүлэгт таатай бичил цаг уурыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах; хүүхдийн зан үйлийг удирдах чадвартай байх;
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх (нийгэмд ороход шаардлагатай танин мэдэхүйн, ерөнхий соёл, харилцааны, үнэ цэнэ-семантик, хувийн чадамж);
4. Оюутнуудын эрх зүйн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх; нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оруулах.
5. Хувь хүний ​​болон хүйсийн үүргийн ялгааг харгалзан үзэх;
6. Гэр бүлийг судалж, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, хүүхдийн боловсрол, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хүүхдийг нийгэмд нэвтрүүлж буй насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор явагддаг явдал юм. Хүүхэд нийгмийн гишүүний хувьд чадварлаг насанд хүрэгчидтэй хамтран ажилладаг, хувь хүн, үнэт зүйлсийн тогтолцооны харилцан яриа өрнөдөг хүмүүсийн харилцааны тогтолцоонд багтдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн хэв маяг, хэм хэмжээг хөгжүүлэх, амьдралын зөв хандлагыг эрэлхийлэх нь үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах явцад тохиолддог.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн ирээдүйг нээж, хүүхдүүдэд өөрсдийн туршлага хуримтлуулахад нь туслахын тулд хүүхдийн үйл ажиллагаанд зуучлагч, хамсаатны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Нийгмийн хөгжил нь хувь хүнд оюун ухаан, бүтээлч, бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхээс дутахааргүй шаардлагатай.

Орчин үеийн ертөнц амжилтанд хүрэх нэг нөхцөл бол багаар үр бүтээлтэй ажиллах, хамтран ажиллаж байгаа хүмүүстэйгээ харилцах, харилцан ойлголцох арга замыг хайж олох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, таны хүүхдийн оюун санааны тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж нь түүний бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хэрхэн хөгжих, тэр багт ямар үүрэг гүйцэтгэх, хэн болохыг мэдрэхээс шууд хамаарна.

Бидний даалгавар бол өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, бусад хүмүүстэй, өөртэйгөө эв найртай харилцаа тогтоох чадвартай, идэвхтэй бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандартуудын ялгааг хавсралтыг үзнэ үү

1. Ажлын туршлагаас ирсэн мессеж: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжилд тоглоомын технологийг ашиглах нь" - багш нар: Ткаченко С.И., Трубина Т.Н., Анциферова А.С.;
2. Ажлын туршлагаас ирсэн мессеж: "Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа бүлгийн хүүхдийн сэтгэл санааны байдал" - багш нар: Готина Н.М., Михеева Г.В.;
3. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол" ажлын туршлагын танилцуулга - багш Морозова Т.В.;
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа - багш нар: Куманеева Т.И., Романина М.В.;
5. Оюуны довтолгоо – Данилова Т.И.

Оюуны шуурга

1. "Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын салбарт ямар салбарууд багтдаг вэ?

("Нийгэмшил", "Аюулгүй байдал", "Хөдөлмөр")

1. “Нийгэмшүүлэх” боловсролын салбар аль салбартай уялдаж байгааг нэрлээд, өөрийн насны бүлэгт жишээ татна уу.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг үр дүнтэй ажлын хэлбэрүүд юу вэ?

1. GCD
2. Асуудалтай нөхцөл байдал
3. Хайлт, бүтээлч даалгавар
4. Хуйвалдааны дүрд тоглох, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, сурган хүмүүжүүлэх, ардын болон дидактик тоглоомууд
5. Боловсролын яриа
6. Видео үзэх
7. Театрын үзүүлбэр
8. Хөгжмийн чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл
9. Интерактив тоглоом, танилцуулга, үзэсгэлэн, төсөл гэх мэт.

1. Үг хэллэгийн агуулга хүүхэд бүрт хүрэхийн тулд үзүүлэнг өөрчилж үзээрэй. “Охидууд банзал өмсөх ёстой” гэсэн жишээ татъя. Эсвэл та ингэж хэлж болно: "Банзал өмссөн охид үзэсгэлэнтэй, дур булаам болдог. Манай эмээ, элэнц эмээ нар бүгд банзал өмсдөг байсан. Энэ бол эмэгтэйчүүдийн хувцас юм. Банзал өмссөн хүнийг хараад та энэ жинхэнэ эмэгтэй гэдгийг хэзээ ч тодорхойлж чадна."

Үг хэллэгийг өөрчлөхийг оролдоно уу:
"Чи нямбай охин байх ёстой."
"Чи охидыг гомдоож болохгүй."

- "Бид эцэг эхдээ дуулгавартай байх ёстой."
"Бид ээжид туслах хэрэгтэй."
5. Нөхцөл байдлын шинжилгээ:

• "Амьтны хүрээлэнтэй танилцах үеэр цэцэрлэгийн багш хүүхдүүдэд янз бүрийн амьтад - тэдний зуршил, амьдралын хэв маяг, гадаад төрх гэх мэтийг танилцуулсан. Бүлэгт буцаж ирээд хүүхдүүдийн танилцсан амьтдын тоглоомыг өрөөнд оруулж, тэднийг хүлээж байв. "Амьтны хүрээлэнд" тоглож эхлэх. Гэвч хүүхдүүд тэр өдөр ч, дараагийн өдрүүдэд ч “амьтны хүрээлэнд” тоглоогүй. Яагаад?

• Саша цэцэрлэгт шинэ сонирхолтой тоглоом авчирсан тул бүх хүүхдүүд Саша тэдэнд энэ тоглоомыг тоглохыг зөвшөөрөх эсэхийг маш их сонирхож байна. Саша: "Чи надад юу өгөх вэ?" Гэж хариулав. мөн таныг үнэгүй тоглохыг зөвшөөрдөггүй. Таны үйлдэл.
• Алхалтын үеэр багш багаар спортын тэмцээн зохион байгуулав. Света баг нь хойрго байдлаасаа болж хэд хэдэн удаа хожигдсон. Багийн ахлагч сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж: "Хэрэв чи яаж тоглохоо мэдэхгүй байгаа бол битгий тогло!" Охин хажуу тийш гарч, уйлж эхэлсэн бөгөөд энэ явдлын дараа багшийн бүх ятгалгыг үл харгалзан хүүхдийн тоглоомд оролцохоо больжээ. Би Светагийн тоглох хүслийг хэрхэн сэргээх вэ?
• Гурван хүүхэд цэцэрлэгийн эргэн тойронд гүйж, найзуудтайгаа мөргөлдөнө. Багшийн тайлбарт тэд "дайн" тоглож байна гэж хариулдаг. Багш юу хийх ёстой вэ?
• Охин бүлэгт ирэв. Залуус түүнийг тоглоомонд урьж байна. Гэвч тэр бүх урилгааас татгалздаг. Энэ тохиолдолд багш хэрхэн хандах ёстой вэ? Тоглоомонд охиныг хэрхэн зөв оролцуулах вэ?

1. Сурган хүмүүжүүлэх санааны дуудлага худалдаа: хүүхэдтэй ажиллахад нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн технологийг ашиглах туршлага (технологи, NNOD); – Суслова Н.А., Купцова Е.М., Романова Т.Е.;
2. Багш нарт зориулсан сануулга: Хүүхдүүдтэй дасгал хийх тоглоомууд. Хайлтын нөхцөл байдлын алгоритм - Данилова Т.И.;
3. Харилцааны тоглоом "Та үүнийг мэдэхгүй хэвээр байна ..."

Тоглоомын дүрэм: Объектыг тойрог хэлбэрээр тойруулан дамжуулдаг. Оролцогч бүр "Та үүнийг хараахан мэдэхгүй байна ..." гэсэн хэллэгийг үргэлжлүүлнэ.

Тантай хамтран ажиллах нь надад таалагдсан, та харилцааны ур чадвар, харилцах, бүтээлчээр харилцах чадвараа харуулж, хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд өөрийн туршлагаа танилцуулсан. Та хүүхэдтэй ажиллахдаа уламжлалт бус хэлбэр, аргыг хэрэглэж байгаад маш их баяртай байна.

1. Шийдвэрийн төслийн хэлэлцүүлэг.

Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр:

1. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн ажлыг сайжруулах -сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар, байнга

2. Нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллахдаа тоглоомын технологийг ашиглах -сурган хүмүүжүүлэгчид, байнга.

3. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг хангах, тоглоомын зохион байгуулагч, хоёрдогч оролцогч, ажиглагчийн үүргийг өөртөө хуваарилах -сурган хүмүүжүүлэгчид, байнга.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох өдөр тутмын дүрд тоглох тоглоом, долоо хоног бүрийн ажлыг төлөвлөх -бүх бүлгийн багш нар, байнга.

Эцэст нь хэлэхэд та бүхний өдөр тутмын, байнга хийдэг ажилдаа урьд урьдынхаас илүү хамаатай Оросын агуу багш К.Д.-ийн үгийг дагахыг уриалмаар байна. Ушинский: "Би заамааргүй байна, гэхдээ чин сэтгэлээсээ ярилцаж, хамтдаа бодож, таамаглахыг хүсч байна!"

Харилцааны үйл явцыг зөв зохион байгуулах хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юмөрөвдөх сэтгэлярилцагчийн мэдрэмжийг ойлгох чадвар.

Эмпатик харилцааны хэд хэдэн үндсэн нөхцөл байдаг.

Хамтрагчаа сонсох, юу гэж, яаж хэлснийг тэмдэглэх чадвар.

Ярилцагчдаа эерэг хандлагатай байх.

Анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Бидний сэтгэл хөдлөл, туршлагаа хуваалцдаг мэдрэмжтэй ярилцагчтай ярилцах сайхан байдаг.

Эмпатик чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь байдлаар тодорхойлогддог.

хүнийг хүмүүжүүлэх нөхцөл;

гэр бүл дэх хүний ​​харилцааны утга учиртай холболтын тоо;

тухайн хүний ​​өссөн орчны соёлын уламжлал.

Хүн өсөх тусам эмпати хэрхэн хөгждөг вэ? 6 сар хүртэлх хугацаанд эхтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа давамгайлдаг. Хүүхэд эцэг эхийнхээ сэтгэл хөдлөлийн илрэлд хариу үйлдэл үзүүлж, тэднийг дуурайж, тэдний нүүрний хувирал, ярианы дууг дуурайж, утгыг нь ойлгодоггүй.

3 нас хүртлээ хүүхэд өөрийгөө хүрээлэн буй орчноос тусгаарладаг. Тэрээр "Би" дүр төрхийг бий болгож, нөхцөл байдлын ярианы дууриамалыг ажигладаг. Хүүхэд насанд хүрэгчид өөрт нь ханддаг шиг өөрийнхөө үйлдлийг үнэлж эхэлдэг: өөртэйгөө ярихдаа өөрийгөө зэмлэдэг, магтдаг. Хүүхэд бусдын нийгмийн үүргийг ашиглаж, "би" -ээ өөрийн төсөөллийн дүрд шилжүүлдэг.

5-7 насандаа насанд хүрэгчдийн амьдралын талаархи хүүхдийн санаа дүрд тоглох тоглоомоор баяждаг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт эцэг эхийнхээ амьдралын нөхцөл байдлыг тусгаж, ойлгохыг хичээдэг.

Сэтгэн бодох чадвар, хэл яриа хөгжихийн хэрээр өөрийн "би" -ээ төвлөрүүлэх нь "өөртөө" чимээгүйхэн явагддаг. Хүүхэд өөрийн төсөөлөлдөө дүрд тоглож, дүрүүдэд дагалдах туршлагыг өгдөг. Тоглолтын материалыг дараахь байдлаар авна.

таны амьдралын туршлагаас;

үзсэн киноноос;

үлгэр, үлгэрээс.

10-аас 17 нас хүртэлх үе нь өсвөр насныханд ойртох тусам дүрийн харилцааны асар том репертуар хуримтлагдаж, тухайн хүний ​​нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн туршлага хэдий чинээ өргөн байх тусам өргөн хүрээтэй байдаг онцлогтой.

Өсвөр насны хүүхэд бусад хүмүүсийн талаар илүү их санаа бодолтой байх тусам эмпатик чанарууд илүү эрчимтэй, баялаг, олон талт хөгждөг бөгөөд бусдын талаарх мэдлэг нь өөрийнхөө тухай мэдлэгтэй холбоотой байдаг.

Сурахад их тус болноэмпатик ойлголт

Хамгийн их мэдрэмжийн тусгалзөрчилдөөнтэй нөхцөлд ашигтай.Хэрэв бид тухайн хүнд түүний мэдрэмжийг ойлгодог гэдгээ харуулж чадвал түүний ярианы "яллах эрч хүч" буурах нь гарцаагүй.

Мэдрэмжийг тусгах нь илтгэгчдэд тусалдаг - тэр өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илүү сайн, бүрэн ойлгож эхэлдэг бөгөөд энэ нь хямралыг даван туулах эхлэл юм.

Мэдрэмжийг тусгах дүрэм.

1. Мэдрэмжийг тусгахдаа мессежийн агуулгад бус харин ярилцагчийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Энэ ялгааг ойлгоход үргэлж амар байдаггүй ч үндсэн ач холбогдолтой юм. "Би гомдоод байна" ба "Би гомдлоо гэж бодож байна" гэсэн хоёр хэллэгийг харьцуулж үзье.

Ярилцагчийн мэдрэмжийг тусгаж, бид түүний байдлыг ойлгож байгаагаа харуулах ёстой: "Чамайг ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байгаа юм шиг санагдаж байна." "Чамайг сэтгэл дундуур байгаа гэдэгт итгэлтэй байна" гэх мэт ангилсан томъёоллоос зайлсхийхийг зөвлөж байна.

Ярилцагчийн мэдрэмжийн эрчмийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй: "Чи бага зэрэг бухимдаж байна!" (бүрэн, маш гэх мэт).

Та ярилцагчийнхаа мэдрэмжийг янз бүрийн аргаар ойлгож болно.

ярилцагчийн нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуугаар;

түүний үгэнд мэдрэмжийг тусгасан байдаг.

Заримдаа ярилцагчийнхаа сэтгэлд "ойлголт"-оор нэвтрэн орохоос илүү ойлгож, чимээгүй байх нь илүү үнэ цэнэтэй байдаг.

Сурахад их тус болноэмпатик ойлголтярилцагчийн нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, харц, гар барих, алхаа зэргийг "унших" чадвартай байж болно.

Нөхцөл байдал.Ээж нь хүү Серёжа (7 настай) сургуулиас нь авч байхдаа түүнийг тохиолдсон бэрхшээлээс чичирч байгааг харав. Ээж: "Би цонхоо хаая, тэгэхгүй бол чи хүйтэн салхинд чичирнэ." Цонх хаагдсан даруйд чичиргээ зогсов.

Юу болсон бэ?

Шийдэл.Энэ нөхцөл байдал нь эхийн өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийллийн жишээг харуулж байна. Нэмж дурдахад, энэ тохиолдолд болзолт рефлекс шиг "зангуу" үүсгэх гэх мэт сэтгэлзүйн механизм нь тодорхой харагдаж байв. Ээжийнх нь хэлсэн үг түүний чичиргээг (түүний зовлон зүдгүүрээс үүдэлтэй) цонхны хүйтэн агаартай холбож, "зангуу" гэж нэрлэв. Цонх хаагдсан даруйд "шалтгаан" арилмагц чичиргээ тэр даруй алга болсон ч бодитойгоор энэ нь агаарын температурт мэдэгдэхүйц өөрчлөлт оруулаагүй гэх мэт. Чичирхийллийн жинхэнэ шалтгааныг өөр зүйлээр сольж "зангуу" хүүгийнхээ биеийг "хууран мэхэлж" чаджээ. Үүний дараа ээж нь хүүтэйгээ тайван харилцаж, бэрхшээлийн шалтгааныг олж мэдэв.

Нөхцөл байдал.Хүүхдүүдтэр даруйбидний муу сэтгэлийг барьж ав.Эцэг эхийнхээ төлөө санаа зовж, насанд хүрэгчдийн таагүй байдалд өөрсдийгөө буруутгах нь элбэг.

Энэ нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн арга юу вэ?

Шийдэл.Бидний мэдэрч буй мэдрэмжийн талаархи чин сэтгэлийн үгс нь хүүхдэд хэт их санаа зовохоо больж, өөртөө итгэлтэй болоход тусална: "Эцэг эхчүүдэд хар бараан бодол төрдөг тул үе үе надад ийм бодол төрдөг нь хэвийн зүйл юм." Гэхдээ хүүхдэд дэлгэрэнгүй мэдээлэл хэрэггүй, эс тэгвээс сэтгэлийн түгшүүр, айдас, сэтгэлийн хямралд орох хандлагатай байдаг.

Хэдийгээр сэтгэлээр унасан ч гэсэн эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ өөрсдийнхөө тухай биш, харин ирээдүйнхээ талаар өөдрөг үзлийг илэрхийлж чаддаг. "Та аз жаргалтай байж, амьдралдаа амжилтанд хүрч чадна гэдгийг би мэднэ" - ийм урам зоригтой үгс нь өдөр тутмын амьдралдаа дэмжлэг, хайр, сонсоход бэлэн байдаг нь хүүхдэд өөртөө болон ирээдүйд итгэх итгэлийг өгдөг.

Нөхцөл байдал.Дима бол гэр бүлийн цорын ганц хүүхэд юм. Тэрээр эхийн хайр, түүний сайн сайхны тухай байнга ярьдаг ээжийнхээ үгийг баяртайгаар сонсдог. Ийм мөчид "Тэр бол ээж, надад хамгийн сайн сайхныг хүсдэг" гэсэн бодол төрдөг. Гэвч Дима ээж рүүгээ харахад хүйтэн, алс холын нүдийг тодорхой харж, түүний дуу хоолой түүнд ширүүн мэт санагдаж, хүү ямар нэгэн түгшүүрийг мэдэрдэг.

Ээжийн ийм зөрчилтэй зан нь хүүхдийн зан чанарт хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Шийдэл.Дима ээжийнхээ амнаас сонссон эерэг агуулга, ээжийнхээ нүүрэн дээрх баяр баясгалангүй илэрхийлэл хоёрын хоорондох зөрчилдөөний үр дүнд хүн хоорондын зөрчилдөөнтэй байдаг.

Мөн хүүхэд эхийн үйлдэл, үйлдлийг ажиглахдаа хэлсэн үг, харуулсан зүйл хоорондын зөрчилдөөн, зөрүүг мэдэрдэг. Заримдаа тайван, хайраар дүүрэн, бүх зүйлийг ойлгож, уучилдаг, зарим үед сандарч, хөндийрч, юу ч ойлгохыг, уучлахыг хүсдэггүй гэдгээр нь түүний зан авирын үл нийцэх байдлыг илэрхийлж болно.

Дима ээжийнхээ зан авираас айдаг. Шалтгааныг нь ойлгоогүй тэрээр өөрийгөө буруутгаж: "Би буруу зүйл хийсэн, ээж намайг хайрлахаа больсон."

Хүүхдэд хандах эхийн хоёрдмол хандлага нь түүний хувийн хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг. Энэ нь "би" гэсэн дотоод дүр төрх, өөртөө хандах хандлагад нөлөөлдөг. Хүүхэд өөрийгөө хэрхэн үнэлэхээ мэдэхгүй байна: "Би сайн уу эсвэл муу юу?", "Ухаалаг эсвэл тэнэг үү?", "Хүчтэй эсвэл сул?"

Хэрэв та хэт их сандарч байгаа бол мэдрэмжээсээ бага зэрэг ухарч, хэн нэгэнд өрөвдөх сэтгэлийг харуулахыг хичээ. Өөрийгөө бусдын оронд тавиад, тэр юу бодож, юунд санаа зовж байгааг нь бод. Энэхүү хэтийн төлөвийн өөрчлөлт нь харилцааны стратегийг өөрчлөхөд тусалдаг.

Эцэг эхчүүд өөрсдөө үргэлж оюун ухаантай байдаггүй ч гэсэн хүүхдүүддээ эерэг хандлагыг хүргэх ёстой.

Дасгал хийх(ярианы аялгууг ялгах). Тодорхойгүй байдал, төөрөгдөл, түрэмгий байдал, уур хилэн гэх мэт өөр өөр аялгуутай ижил хэллэгүүдийн бичлэг бүхий дууны бичлэг бэлтгэ.

Дасгал хийх(хэвлэсэн текстийн сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг ойлгох). Хоёр хэсэгт хуваагдсан хуудас цаас бэлтгэ.

Зүүн талд та харилцааны үйл явцыг тусгасан текст, баруун талд нь илэрхийлсэн мэдрэмжийн нэрийг бичих хэрэгтэй.

Дасгал хийх(аман ярианы сэтгэл хөдлөлийн талыг ойлгох). Гаднаас нь харилцаж буй хүмүүсийг ажиглаж, харилцан ярианд оролцогчдын хэлсэн үгсийн сэтгэл хөдлөлийн өнгийг тодорхойлохыг хичээ.

Нөхцөл байдал.Хүүхдийнхээ үйлдлийг үнэлэхдээ та түүнд: "Чамайг мэддэг байсан бол бүх зүйлийг сайн хийнэ гэдэгт итгэлтэй байсан" эсвэл "Чи болон таны чадварыг мэддэг бол үүнийг илүү сайн хийж чадна гэж би бодож байна" гэж хэлж болно.

^ Та эдгээр мэдэгдлүүдийн алийг нь илүүд үзэх ёстой вэ? Тэдний сэтгэл зүйн утга учир юугаараа ялгаатай вэ?

Шийдэл.Эхний төрлийн давж заалдах нь сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлдэг бол хоёр дахь нь сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлдэг. Хэвийн хөгжлийн хувьд хүүхэд ихэвчлэн сэтгэл зүйн дэмжлэг шаарддаг. Үүнийг хангахын тулд танд хэрэгтэй:

хүүхдийн зан чанар, сэтгэлзүйн давуу тал дээр найдах;

түүнд том даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжтой жижиг ажлуудад хуваахад нь туслах;

баталгаатай амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох;

хүүхдэд итгэх итгэлийг харуулах;

хүүхдэд сэтгэл хангалуун байгаагаа харуулах;

өөдрөг үзлийг харуулах. Та хүүхдээ сэтгэл зүйн хувьд дэмжиж болно:

үгс,жишээ нь: "сайхан", "цэвэр", "үргэлжлүүлэх" гэх мэт;

мэдэгдэлгэх мэт: "Таны ажлын арга барил надад таалагдаж байна";

хүрдэгмөрөн, гар, хөнгөн тэврэлт гэх мэт;

хамтарсан үйл ажиллагаа;

нүүрний хувирал, инээмсэглэл, толгой дохихгэх мэт.

Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа эмпатик сонсох аргыг ашиглан зарим дүрмийг дагаж мөрдөөрэй.

Түүний асуудлыг бүрэн сонирхож байгаагаа харуул. Энэ сонирхлыг нүүрний хувирал, дохио зангаа, дуугаралт гэх мэтээр онцлон тэмдэглэ. Хүүхдэд танихгүй хүмүүсийн өгсөн урьдчилсан дүгнэлтийг бүү ашигла.

Инээмсэглэлээр түүнд хайртай гэдгээ онцлон тэмдэглэ.

Хүүхдээ сонсож байхдаа анхаарал сарниулах хэрэггүй. Бүх анхаарлаа түүнд төвлөрүүл.

Хүүхдээ ярь. Яарах хэрэггүй, түүнд чөлөөтэй ярих хугацаа өг.

Хүүхэд сонсоход хэцүү гэдгийг гадаад төрхөөрөө бүү онцол.

Түүний хүсэлтгүйгээр зөвлөгөө, үнэлгээ өгөх хэрэггүй.

Хүүхдийн үгийн жинхэнэ утгыг хайж олох. Ярьсан үг нь сүүдэр, дуу хоолойны өнгө, нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөн, толгой, биеийн хазайлт зэргээр илэрдэг гэдгийг санаарай.

Хүүхэддээ түүнийг сонссон, хэлсэн үгийн утгыг ойлгосон гэдгийг харуул.

Сэдвийн арга зүйн хөгжил: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил" сэдэвчилсэн багш нарын зөвлөл

Зорилтот:

"Нийгэмшил" боловсролын салбарын агуулгын талаархи багш нарын мэдлэгийг өргөжүүлэх, системчлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд багшийн зорилгыг тодорхойлох;

Хувь хүний ​​​​сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг идэвхжүүлж, хөгжүүлэх, багшийн мэргэжлийн чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Маягт:Багш нарыг идэвхжүүлэх аргыг ашиглан багшийн зөвлөл: "Tic Tac Toe" тоглоом

Багш нарын уулзалтад бэлдэж байна

2. Багш нарын шууд боловсролын үйл ажиллагааг үзэх

(нийгэмшил. харилцаа холбоо) 2-р бага бүлэгт "Тосгоны дуу", онд

дунд бүлэгт "Хөгжилтэй шүхэр", ахлах бүлэгт "Би хүн".

3. Сэдэвчилсэн хяналт "Нийгмийн хөгжлийн ажлын систем

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Багш нарын зөвлөлийн төлөвлөгөө

I. Онолын хэсэг. FGT-ийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил.

II. Аналитик хэсэг

А. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн (Аналитик тайлан)

б. Бүтээлч багийн дүн шинжилгээ (сурган хүмүүжүүлэгчид)шууд үзэх

боловсролын үйл ажиллагаа

IV Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц

I. Онолын хэсэг. FGT-ийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил. (Материалыг бэлтгэхдээ уран зохиолыг ашигласан: Выготский хүүхдийн сэтгэл зүй. Санкт-Петербург, 1997.

Голованов ба хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх. Санкт-Петербург, 2005 он.

Козлова ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах арга. М., 2004.

Фельдштейн, орчин үеийн хүүхдийн онцлог, боловсролын үйл явцыг онол, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилтууд // Сэтгэл судлалын ертөнц. 2009. No 1.)

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг бол сурагчдыг хананаасаа зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшсэн төдийгүй цаашдын амьдралд шаардлагатай ёс суртахууны тодорхой шинж чанартай бие даасан хүмүүсийг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, тэдний зуршил, зан заншил, үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлэх нь чухал юм.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг баталж, хэрэгжүүлэв. Энэхүү баримт бичигт дараахь чиглэлүүдийг тодорхойлсон: бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй-ярианы, уран сайхны-гоо зүйн чиглэлүүд нь боловсролын салбарыг хослуулан хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан олон талт хөгжлийг хангадаг.

Боловсролын салбараас гадна: "Биеийн тамир", "Эрүүл мэнд", "Аюулгүй байдал", "Харилцаа", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Хөгжим", боловсролын чиглэл " Нийгэмшүүлэх” чиглэлийг нэвтрүүлсэн.

Түүний агуулга нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (ёс суртахууны гэх мэт) анхан шатны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмүүдтэй танилцах замаар нийгмийн шинж чанартай анхны санааг эзэмших, хүүхдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. ), жендэр, гэр бүл, иргэншил, эх оронч сэтгэлгээ, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох.

"Нийгэмшил" гэсэн нэр томъёо нь нийгмийн гэсэн Латин үгнээс гаралтай бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгмийн амьдралд идэвхтэй, чадварлаг оролцох боломжийг олгодог тодорхой мэдлэг, хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг өөртөө шингээх үйл явц гэсэн үг юм. Хүүхдийн нийгэмших нь төрөл бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор явагддаг олон талт үзэгдэл юм: удамшил, хүүхдийн хүмүүжсэн уур амьсгал, түүнийг хүрээлэн буй орчин, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх.

Нийгэмшүүлэх гол зорилго нь нийгмийн соёлын элементүүдэд үнэт зүйлд суурилсан хандлагын үндсийг бий болгох явдал юм: өөр өөр үндэстэн, нас, хүйсийн үнэт зүйлд хүлээцтэй хандах, өөрийн үндэс угсаа, өв соёлд болгоомжтой хандах, хүндэтгэлтэй хандах. түүх, хүмүүнлэг - хүмүүс, байгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах.

Хүүхдийн нийгмийн амьдралын явцад нийгмийн хөгжлийн утга учир нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө танин мэдэх, нийгмийн хариуцлага, өөрийн чадвараа ухамсарлах хэрэгцээ, өөрийгөө танин мэдэхэд хүргэдэг. нийгмийн бие даасан гишүүний хувьд өөрийн байр суурь, зорилгоо ойлгох.

"Гурван нас хүртлээ хүүхэд хүний ​​ертөнцтэй танилцах эхний мөчлөгийг дуусгаж, нийгмийн шинэ байр сууриа тогтоож, "би"-ээ онцолж, бусад хүмүүстэй, насанд хүрэгчидтэй илүү идэвхтэй харилцаанд орж эхэлдэг. үе тэнгийнхэн. 3-6 нас хүртэлх хугацаанд хүүхэд бусад хүмүүсийн дунд өөрийн "би" гэдгээ ухамсарлаж, бусадтай зохицож, нөхцөл байдалд идэвхтэй нөлөөлөхийг хичээдэг; Тэрээр нийгмийн туршлага, нийгэмд бүртгэгдсэн үйлдлүүд, тэдгээрийн нийгмийн мөн чанарыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүний нийгэмшүүлэх хөгжлийг тодорхойлдог - хувь хүн. Үүний дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн гол зүйл бол өөрийн туршлагаа зохион байгуулах явдал юм. Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох хэрэгцээг мэдэрдэг. Танин мэдэхүйн тал нь хүрээлэн буй орчны мэдлэгээр илэрч эхэлдэг. Танин мэдэхүйн хүрээ өргөжиж байна - "миний эргэн тойрон дахь ертөнц", гэр бүл, хамаатан садан, найз нөхөд, төрөлх нутаг, эх орон, дэлхийн түүх. Хүүхдийн туршлагыг зохион байгуулах дараагийн хэлбэр нь янз бүрийн нөхцөл байдалд "амьдрах" явдал юм. Үүнд зөвхөн бодит байдалд дүн шинжилгээ хийх туршлага төдийгүй түүнд хандах хандлагын туршлага орно. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь илүү төвөгтэй болж, дүрд тоглох тоглоомууд, дүрэм журам, дидактик, жүжигчилсэн тоглоомууд гарч ирдэг. Хэрэв дүрд тоглох тоглоом, дүрэм журамтай тоглоомууд нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог бол дидактикийг уран сайхны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх шинэ үе шат гэж үзэж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөх нь насанд хүрэгчдээс сайшаал, магтаал авах арга хэрэгсэл болдог бол ахимаг насанд нь дүрэм журмын хэрэгжилт нь ухамсартай, тогтвортой болдог - нийгмийн туршлага, урам зориг бий болдог. үйл ажиллагааны хувьд хувийн өөрийгөө тодорхойлох, үйлдлийг өдөөх, засах зэрэг гарч ирдэг.

Нийгэм, сэтгэлзүйн даалгавар нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд өөрийгөө танин мэдэх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн тодорхой хэмжүүр, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин гэж үзэж болно. Өөрийгөө үнэлэх үндэс нь өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр бусадтай харилцах харилцааг бий болгох, сайн дурын зан үйлийг бий болгодог. Энэ эрин үеийн сэтгэлзүйн гол шинэ хэлбэр нь өөрийн үйлдлээ хянах хүсэл, чадвараас бүрддэг. Сайн дурын төлөвшил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдийн нэг бөгөөд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхдийг нийгэмд нэвтрүүлж буй насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор хүүхэд нийгмийн хувьд хөгждөг явдал юм. Сүүлд нь нийгмийн гишүүний хувьд чадварлаг насанд хүрэгчидтэй хамтран ажилладаг бөгөөд тэрээр хувь хүний ​​​​харилцааны тогтолцоо, үнэ цэнийн тогтолцоонд багтдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн хэв маяг, хэм хэмжээг хөгжүүлэх, амьдралын зөв хандлагыг эрэлхийлэх нь үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах явцад тохиолддог. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн ирээдүйг нээж, тэдэнд өөрсдийн туршлага хуримтлуулахад нь туслахын тулд хүүхдийн үйл ажиллагаанд зуучлагч, хамсаатны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн асуудалд дүн шинжилгээ хийхдээ дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүний ​​нийгмийн хөгжлийн эмзэг үе юм;

Нийгмийн хөгжил гэдэг нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​нийгмийн ертөнцийг зөв чиглүүлэх, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үнэ цэнийг ухамсарлах, дэлхийн соёлын уламжлал, үнэт зүйлд хандах мэдрэмж, хандлагыг илэрхийлэх чадвар юм;

Нийгмийн хөгжил нь объектив ертөнц, хүмүүсийн хоорондын харилцааны ертөнцийг эзэмших идэвхтэй үйл ажиллагаа, түүнчлэн нийгмийн хүчин зүйлсийн аяндаа нөлөөлөл, зохион байгуулалттай боловсролын үйл явцад явагддаг;

Зорилготой нийгмийн хөгжил нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл түүний хувийн хөгжлийг өөрийгөө үнэлэх, өөрийн үйлдэл, үйлдлээ хянах чадвар гэж үздэг;

Нийгмийн хөгжлийн үр нөлөөг үр дүнг цаг тухайд нь, өндөр чанартай хянах замаар (хүүхэд бүрийн онцлогийг харгалзан) урьдчилан тодорхойлдог.

I I. Аналитик хэсэг

Ахлах багш "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн ажлын систем" сэдвээр сэдэвчилсэн хяналтыг нэгтгэн дүгнэв. Багш нарт зөвлөмж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн талаархи нээлттэй хичээлүүдэд дүн шинжилгээ хийж байна.

III. Практик хэсэг. Тоглоом "Tic Tac Toe"

Багш нарын зөвлөлийн гишүүдээс 2 баг бүрддэг. Багийн тэмдгийг сугалаагаар тодорхойлно. Нэг баг нь "хөлийн хуруу" болж, нөгөө нь "загална"

Илтгэгч багуудад наалт өгдөг (гарт нь "X" ба "O" зурсан туузууд нь шүүгчдийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог). Илтгэгч тоглоомын дүрмийг танилцуулж байна. Тоглоомыг 9 секторт хуваасан талбай дээр тоглодог. Салбар бүр өөрийн гэсэн нэртэй байдаг ("Экспресс санал асуулга", "Переделкино", "Би ба Та БИД", "АБВГДейка", "Хүүхдүүд", "Азтай хэрэг", "Гахайн гахай", "Тайлбарлагч", "Веселинка" мөн гунигтай"

Баг нь салбараа сонгож, уралдаан зохион байгуулдаг. Тэмцээнд түрүүлсэн оролцогчид тоглоомын талбайн хэсэгт "X" эсвэл "O" тэмдгийг байрлуулна. Хожигдсон баг тоглоомын талбарт шинэ салбар сонгох эрхтэй бөгөөд ингэснээр дараагийн өрсөлдөөнийг тодорхойлно.

Тоглоомын үеэр гурван тэмдгийг нэг эгнээнд (хэвтээ, босоо, диагональ) байрлуулж чадсан баг ялагч болно.

"Азтай боломж" салбар

Тоглогч бүрт хүүхдийн барилгын багцаас (жишээлбэл, тоосго) ижил төстэй барилгын хэсгүүдийг өгдөг. Удирдагчийн дохиогоор багийн төлөөлөгч ширээ рүү ойртож өөрийн тоосгоор, араас нь 2-р багийн тоглогч аль хэдийн хэвтэж байсан дээр тоосго тавьдаг гэх мэт. Тэмцээн бүтэц унах хүртэл үргэлжилнэ. Хожигдсон баг нь тоглогчийн үйлдлээс болж бүтцийг нураахад хүргэсэн баг юм. Тиймээс одоо аз жаргалтай осолд бүү итгэ!

"Тайлбарлагч" салбар

Түүнд тайлбарласан үгсийг таах тоглогчийг багаас сонгоно. Тэр баг руугаа нүүрээ харуулан, ахлагч руу нуруугаа харуулав. Илтгэгч нэг минутын турш зургуудыг харуулдаг бөгөөд тоглогчид ижил язгуур үгсийг нэрлэхгүйгээр тэдэн дээр юу дүрслэгдсэнийг таагчдад ээлжлэн тайлбарладаг. Тайлбар дээр юу хэлснийг таамаглагч тааварлах ёстой. 1 минутын дотор хамгийн олон үг таамагласан баг ялна.

"Веселинка ба гуниг" салбар

Багууд шинж чанар бүхий багцыг сонгоно. Тэд эдгээр шинж чанаруудаас Хөгжилтэй эсвэл Гунигтай байж болох уу гэдгийг тодорхойлох ёстой. Багууд дүр бүтээж, танилцуулах (шүлэг, дуу, үлгэр).

"Экспресс судалгаа" салбар

Хэрхэн яриагаа үргэлжлүүлэхээ мэддэг хүн ярилцагчдынхаа дунд тухтай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн асуултуудтай байнга тулгардаг бөгөөд мэдлэгийн бүх салбарт мэдлэгтэй байх ёстой. Экспресс судалгаа нь янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлийн асуултуудыг агуулдаг. Хамгийн олон зөв хариулт өгсөн баг хожиж, “Экспресс санал асуулга” салбарт багийнхаа тэмдгийг тавих эрхтэй болно.

Чимээгүй бай (амандаа ус авав)

Ашгүй ажил хийх (зуурмагт ус цохих)

Бүрэн ижил төстэй байдлын тухай (саванд байгаа хоёр вандуй гэх мэт)

Та юуг ч даван туулж чадахгүй, бүх зүйлд санаа тавьдаггүй (нугасны нурууны ус гэх мэт)

2. Манай компанид ер бусын мэргэжилтэй хүн гарч ирэв. Энэ нь юу хэлж чадна гэж та бодож байна:

Карамель хүн (чихрийн тухай)

Зураг зүйч (газрын зургийн тухай)

Риггер (далайн тухай, хөлөг онгоцны тухай)

Роллер (үр тариа хэрхэн гурил болж хувирдаг тухай)

Нүдний эмч (нүдний өвчний талаар)

Спелеологич (Агуйн тухай)

3. Та гэр бүлийн хэлхээ холбоогоо үргэлж санаж, хэн нь хэн бэ гэдгийг мэдэх хэрэгтэй.

Хадам аав (эхнэрийн аав)

Хадам ээж (нөхрийн ээж)

хүргэн ах (нөхрийн ах)

Хадам эгч (нөхрийн эгч)

4. Хүүхдийн уран зохиолд хүүхдийн үе тэнгийнхэн, бусад хүмүүс, байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн олон бүтээл байдаг. Эдгээр бүтээлүүдийг санацгаая.

В.Драгунскийн аль зохиолын гол дүр худал хэлэх нь муу гэж ойлгодог вэ? ("Нууц тодорхой болно")

А.Бартогийн аль шүлгийн үндсэн дээр хүүхдэд хүний ​​бүтээсэн ертөнцөд зөв, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлж чадах вэ? ("Баавгай", "Бүжин")

В.Осеевагийн аль түүх нь харилцааны ёс зүйг сахихын ач холбогдлын тухай өгүүлдэг вэ? ("Шидэт үг")

Нохойд эелдэг хандах тухай Гарин-Михайловскийн түүхийг юу гэж нэрлэсэн бэ? ("Хүүхэд насны сэдэв")

5. Намрын улиралд навч яагаад шар өнгөтэй болдог вэ?

6. Намрын улиралд шувууд яагаад дулаан бүс рүү нисдэг вэ?

"Би, чи бид хоёр" салбар

Энэхүү тэмцээн нь урвалын хурд, чиг баримжаа, багийн эв нэгдлийг хангах зорилготой юм.

Дохионы дагуу удирдагч багуудыг хурдан жагсаахыг урьж байна.

гутлын хэмжээгээр (хамгийн жижигээс том хүртэл)

нүдний өнгөөр ​​(цайвараас бараан хүртэл)

Даалгаврыг илүү хурдан, үнэн зөв гүйцэтгэсэн баг ялна.

"ABVGDeyka" салбар

Баг бүр 12 үсэг авч, тэдгээрээс үг бүтээж, аль болох олон үсэг хэрэглэж, хамгийн урт үгийг авахыг хичээдэг. 1 минутын дотор хамгийн том үг хэлсэн баг ялна.

"Гахайн гахай" салбар

Баг бүр гэнэтийн цүнх авдаг. Та уутанд юу байгааг таах хэрэгтэй. Хариуд нь багийн гишүүн бүр удирдагчаас "тийм", "үгүй" гэж хариулж болох ганцхан асуултыг тавьдаг. Асуулт асуусны дараа багийнхан зөвлөлдсөний дараа цүнхэнд байгаа зүйлээ нэрлэнэ. Хэрэв "гахайн гахай" таамаглаагүй бол тангарагтны шүүгч асуултын логик, хариултын чиг баримжааг харгалзан үздэг. Хэрэв хоёр баг зөв таасан бол салбарыг сонгоход оролцоогүй баг урамшууллын оноо авна.

"Хүүхдүүд" салбар

Хөтлөгч нь сургуулийн өмнөх насны багийн гишүүдийн зургийг харуулж байна. Оролцогчид хэн болохыг олж мэдэх ёстой. Хамгийн олон зураг шийдсэн баг ялна.

"Переделкино" салбар

Багууд шинэчилсэн дууны үгийг хүлээн авдаг. Хөтлөгч аль дууны аялгуунд үгийг нь дуулах ёстойг хэлдэг. Багуудад бэлтгэхэд нэг минутын хугацаа өгдөг бөгөөд дараа нь тэд ээлжлэн дууг дахин тоглодог.

хүүхдүүдийг магтаж, тэд хөгжмийн дагалдан зугаалахаар явдаг.

тоглоомын үр дүн.

IV Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

1. Г.Степановагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил, түүний цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ" Д/в 1999 оны 10 дугаар нийтлэлийг судлаарай.

2. Багш нар хүүхдүүдийн зан үйлийн ажиглалтын үр дүнд үндэслэн бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн нийгмийн хөгжлийн ерөнхий дүр төрхийг бий болгодог (одоо байгаа хүснэгтийн дагуу).

3. Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн нийгмийн ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох ажлын хэлбэрийг төлөвлөгөөнд оруулах.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглоом ашиглах арга зүйн санааны файлын кабинетийг бий болгох,

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд чиглэсэн.