السمات التشريحية والفسيولوجية
ثلاث سنوات هي العمر الذي يدخل فيه الطفل فترة الطفولة ما قبل المدرسة. المؤشرات الرئيسية للنمو البدني للطفل في هذه اللحظة هي كما يلي: الطول 96±4.3 سم، الوزن 12.5+1 كجم، محيط الصدر 51.7+1.9 سم، محيط الرأس 48 سم، عدد أسنان الطفل 20. حجم الجمجمة بحجم تبلغ جمجمة طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات 80٪ من حجم جمجمة شخص بالغ. ملامح الجهاز العضلي الهيكلي. المنحنيات الفسيولوجية للعمود الفقري لطفل في السنة الرابعة من العمر غير مستقرة، والعظام والمفاصل عرضة للتشوه بسهولة تحت تأثير التأثيرات الضارة. قد تتشوه مفاصل الأصابع (على سبيل المثال، إذا كان الطفل غالبا ما ينحت من البلاستيسين الصلب للغاية). يمكن أن تصبح الأوضاع غير الصحيحة (ضم الكتفين معًا، أو تدلي كتف واحد، أو تدلي الرأس باستمرار) أمرًا معتادًا وتضطرب الوضعية. وهذا بدوره يؤثر سلبا على وظيفة الدورة الدموية والتنفس. خلال فترة 3-4 سنوات، يزيد قطر العضلات 2-2.5 مرة، ويحدث تمايز ألياف العضلات. يجد الأطفال، وخاصة في بداية السنة الرابعة من العمر، أنه من الأسهل تحريك الذراع بأكملها (دحرجة الكرة، أو السيارة)، لأن العضلات الكبيرة تتقدم على العضلات الصغيرة في نموهم. ولكن تدريجيا في عملية النشاط البصري، في البناء و ألعاب تعليميةتم تحسين حركات اليد والأصابع. إن رفع ذراعيك إلى أعلى، إلى الجانبين، والانحناء، والتمايل، وتدوير جسمك في نفس الوقت يساهم في السيطرة على جسمك. تختلف الممرات الهوائية عند الأطفال عن تلك الموجودة عند البالغين. تكون فتحات الشعب الهوائية (الحنجرة والقصبة الهوائية والشعب الهوائية والممرات الأنفية) عند الطفل أضيق بكثير. الغشاء المخاطي المبطن لهم رقيق وضعيف. وهذا يخلق الاستعداد للأمراض الالتهابية في الجهاز التنفسي. لا يستطيع الطفل الذي يبلغ من العمر ثلاث أو أربع سنوات تنظيم التنفس بشكل واعي وتنسيقه مع الحركة. ومن المهم تعليم الأطفال التنفس من خلال أنوفهم بشكل طبيعي ودون تأخير. التمارين التي تتطلب زفيرًا متزايدًا مفيدة جدًا للأطفال: الألعاب ذات الزغب والمنتجات الورقية الخفيفة. يتكيف نظام القلب والأوعية الدموية، مقارنة بالجهاز التنفسي، بشكل أفضل مع احتياجات الكائن الحي المتنامي. ومع ذلك، فإن قلب الطفل يعمل بشكل جيد فقط في ظل ظروف الإجهاد الممكنة. سرعة تدفق الدم عند الأطفال أكبر منها عند البالغين. يبلغ متوسط ضغط الدم 95/58 ملم زئبق. داخل سن الدراسةهيكل وأنشطة المركزية الجهاز العصبي. بحلول سن الثالثة، عادة ما يكون لدى الطفل قدرة كافية على تحليل التأثيرات وتوليفها. بيئة. في هذه العمليات، لا ينتمي دور مهم فقط إلى الإدراك المباشر، ولكن أيضا إلى الكلام، بمساعدة الطفل يعمم ويوضح ما ينظر إليه. إن القدرة النامية على تركيز الإثارة تجعل من السهل على الأطفال التركيز على المواد التعليمية. ومع ذلك، يتم تعطيله بسهولة عندما يتغير الوضع تحت تأثير منعكس التوجه الناشئ. إذا سمعت أثناء الدرس، في وقت الشرح، بعض الضوضاء من الشارع أو دخل شخص غريب إلى الغرفة، فسيتم تشتيت انتباه الأطفال على الفور. في هذه الحالة، يجب أن يعرف المعلمون التقنيات التي يمكن استخدامها لتحويل انتباه الأطفال إلى المهمة التعليمية بأقل قدر من الوقت. تشع عمليات الإثارة والتثبيط في القشرة الدماغية بسهولة. ظاهريًا، يتم التعبير عن ذلك من خلال الحركات غير الضرورية أو الانزعاج أو التحدث كثيرًا أو على العكس من ذلك الصمت. غالبا ما يتم ملاحظة زيادة الإثارة، وهذا يؤدي إلى التعب السريع عند الأطفال. في طفل يبلغ من العمر 3-3.5 سنة، لا يزال تفاعل أنظمة الإشارات غير كامل. مستوى الاتصالات بين المحللين هو أنه في وقت أداء التمارين، لا يستطيع الأطفال أحيانًا إدراك التصحيحات اللفظية للمعلم. سيكون من الأكثر فعالية تقديم المساعدة المباشرة للطفل: قلب جسده وذراعيه وتحديد النطاق الصحيح للحركات وما إلى ذلك. في هذه المرحلة، من المهم الجمع بشكل متناغم بين التأثيرات المباشرة واللفظية على الأطفال.
تطوير الذات
تتميز السنة الرابعة من العمر بميزتين جديدتين نوعياً. يرتبط أحدهما بتكوين شخصية الطفل والآخر بتكوين أنشطته. مع تقدم العمر، يكتسب الطفل، من بين أمور أخرى، المعرفة عن نفسه (أن لديه اسم، وما إلى ذلك). في عمر عامين ونصف، يتعرف الطفل على نفسه في المرآة، وبعد ذلك بقليل في الصورة. الفترة التي يظهر فيها الضمير "أنا" في كلام الطفل (في النهاية عمر مبكر) يتميز بالتغيرات في سلوكه - تظهر الرغبة في التصرف بمفرده. إل. يلاحظ بوزوفيتش أنه مع ظهور "نظام أنا" تنشأ تشكيلات جديدة أخرى في نفسية الطفل. وأهمها احترام الذات والرغبة المرتبطة بها في تلبية متطلبات البالغين في أن يكونوا جيدين. إن وجود ميول متزامنة ولكن موجهة بشكل معاكس: التصرف وفقًا لرغبتك الشخصية ووفقًا لمتطلبات البالغين - يخلق صراعًا داخليًا لا مفر منه لدى الطفل وبالتالي يعقد حياته العقلية الداخلية. تتجلى عناصر الوعي الذاتي لدى طفل يتراوح عمره من ثلاث إلى أربع سنوات في المعارضة غير الناجحة دائمًا للذات تجاه الآخرين. ولذلك فإن نهاية السنة الثالثة والرابعة جزئيا من العمر تسمى بعمر "الأزمة"، الذي يتميز بتفشي السلبية والعناد وعدم استقرار المزاج. الميزة الثانية هي أن تصرفات الأطفال في اللعب والرسم والتصميم تكتسب طابعًا مقصودًا، مما يسمح للأطفال بتكوين صورة معينة (في الرسم والنمذجة)، وإقامة المباني، وأداء دور معين في اللعبة، وما إلى ذلك. إن النية والتعسف في التصرفات، أي خضوعها لنمط معين، أمران مهمان لنمو الطفل، ولكن في السنة الرابعة من حياته يتم تشكيلهما للتو. ولذلك فإن النشاط غير مستدام. فمن الصعب على الطفل، على سبيل المثال، في حالة حدوث تغييرات غير متوقعة في الوضع، أن يضع هدف النشاط في الاعتبار. الأطفال سريعو التشتت للغاية في الفصل وفي اللعب وفي الحياة اليومية. يتم تشتيت انتباه الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة خلال لعبة واحدة، وأحيانًا ما يصل إلى 12-13 مرة. تفترض النية والعشوائية للنشاط القدرة على التخطيط له. لكنه أكثر شيوعًا بالنسبة للمتوسطين وكبار السن سن ما قبل المدرسة. في سن أصغر، يختار الطفل من مادة اللعب 2-3 عناصر ضرورية لبدء اللعبة، دون القلق بشأن الباقي؛ يختار الدور الذي يحبه دون التفكير في التفاعل مع شريكه. لذلك، من أجل دعم اللعبة، عليك وضع كل ما هو ضروري لاستمرارها في مجال رؤية الأطفال. إن استدامة النشاط وفعالية وجودة العمل تتأثر بشكل إيجابي من خلال تقديم دافع للأطفال للنشاط مهم في نظرهم. ينجذب الطفل الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى دافع صنع شيء لنفسه ولعبته الخاصة (لينكا والرسم والتصميم). لا يزال دافع المنفعة الاجتماعية للطفل غير فعال، لكنه يعمل عن طيب خاطر من أجل أحد أفراد أسرته: المعلم، الأم، الجدة، إلخ، من أجل دمية مفضلة. في سن 3-4 سنوات، يترك الطفل دائرة الأسرة تدريجيا. اتصالاته تصبح غير ظرفية. يبدأ الشخص البالغ في التصرف من أجل الطفل ليس فقط كأحد أفراد الأسرة، ولكن أيضًا كحامل لوظيفة اجتماعية معينة. إن رغبة الطفل في أداء نفس الوظيفة تؤدي إلى تناقض مع قدراته الحقيقية. حل هذا التناقض هو تطوير نشاط اللعب كنشاط رائد في سن ما قبل المدرسة. السمة الرئيسية للعبة هي اصطلاحاتها: تنفيذ إجراءات معينة باستخدام كائنات معينة يفترض إسنادها إلى إجراءات أخرى مع كائنات أخرى. المحتوى الرئيسي للعبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا هو التصرف بالألعاب والأشياء البديلة. مدة اللعبة قصيرة. يقتصر الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة على اللعب بدور واحد أو دورين ومؤامرات بسيطة غير مطورة. بدأت الألعاب ذات القواعد في التبلور في هذا العصر. السمة الأكثر وضوحا لدى الأطفال في بداية السنة الرابعة من العمر هي رغبتهم في الاستقلال. يتمتع الأطفال بالفعل بالقدرة على تحديد الأهداف، والقدرة على تخيل بعض النتائج المرجوة مسبقًا والعمل بنشاط على تحقيقها. ومع ذلك، فإن أي جهد لتحقيق نتيجة يجب أن يجلب الرضا. ولكثرة الأهداف التي يضعها لنفسه طفل صغير، يكمن هذا الرضا في المقام الأول في مجال الاعتراف والموافقة على إنجازاته من قبل البالغين. إن دعم البالغين وموافقتهم يمنح الأطفال شعورًا بهيجًا بكفاءتهم، وفكرة عن أنفسهم على أنهم أقوياء وقادرون. عندما يعلن الطفل: "أنا نفسي" يجد نفسه في موقف يمكن الخروج منه في اتجاهين:
تطوير العمليات العقلية
سنوات الطفولة ما قبل المدرسة هي سنوات من النمو العقلي المكثف وظهور خصائص عقلية جديدة كانت غائبة سابقًا. إن الحاجة الرئيسية للطفل في هذا العمر هي الحاجة إلى التواصل والاحترام والاعتراف باستقلال الطفل. النشاط الرئيسي هو الألعاب. خلال هذه الفترة، هناك انتقال من اللعب التلاعبي إلى لعب الأدوار. تصور. الوظيفة المعرفية الرائدة هي الإدراك. أهمية الإدراك في حياة طفل ما قبل المدرسة كبيرة جدًا، لأنها تخلق الأساس لتنمية التفكير، وتساهم في تنمية الكلام والذاكرة والانتباه والخيال. في سن المدرسة الابتدائية، ستحتل هذه العمليات مناصب قيادية، على وجه الخصوص التفكير المنطقي ، وسوف يؤدي الإدراك وظيفة تقديمية، على الرغم من أنه سيستمر في التطور. يمكن أن يظهر الإدراك المتطور في شكل ملاحظة الطفل، وقدرته على ملاحظة سمات الأشياء والظواهر، والتفاصيل، والسمات التي لن يلاحظها الشخص البالغ. خلال عملية التعلم، سيتم تحسين الإدراك وصقله في عملية العمل المنسق الذي يهدف إلى تطوير التفكير والخيال والكلام. إن تصور طفل ما قبل المدرسة البالغ من العمر 3-4 سنوات هو موضوعي بطبيعته، أي أن خصائص الكائن، على سبيل المثال، اللون والشكل والذوق والحجم وما إلى ذلك، لا يتم فصلها عن الكائن من قبل الطفل. يراهم مندمجين مع الموضوع، ويعتبرهم ينتمون إليه بشكل لا ينفصل. عند الإدراك، فإنه لا يرى جميع خصائص الشيء، بل يرى فقط الخصائص الأكثر لفتًا للانتباه، وأحيانًا واحدة فقط، وبهذا يميز الشيء عن غيره. على سبيل المثال: العشب أخضر، والليمون حامض، والأصفر. من خلال التصرف بالأشياء، يبدأ الطفل في اكتشاف صفاته الفردية وفهم مجموعة متنوعة من الخصائص. وهذا ينمي قدرته على فصل الخصائص عن الأشياء، وملاحظة الصفات المتشابهة في الأشياء المختلفة والصفات المختلفة في الشيء الواحد. انتباه. قدرة الأطفال على إدارة انتباههم محدودة للغاية. لا يزال من الصعب توجيه انتباه الطفل إلى شيء ما باستخدام التعليمات الشفهية. لتحويل انتباهه من كائن إلى آخر، غالبا ما يكون من الضروري تكرار التعليمات مرارا وتكرارا. ويزداد مقدار الاهتمام من شيئين في بداية العام إلى أربعة في نهاية العام. يمكن للطفل الحفاظ على الاهتمام النشط لمدة 7-8 دقائق. الاهتمام هو في الغالب لا إرادي بطبيعته، واستقراره يعتمد على طبيعة النشاط. يتأثر استقرار الاهتمام سلبًا بالسلوك الاندفاعي للطفل، والرغبة في الحصول على الشيء الذي يحبه على الفور، والإجابة، والقيام بشيء ما. ذاكرة. تبقى عمليات الذاكرة لا إرادية. الاعتراف لا يزال سائدا. يعتمد مقدار الذاكرة بشكل كبير على ما إذا كانت المادة مرتبطة بكلٍ دلالي أو متناثرة. يمكن للأطفال في هذا العصر في بداية العام أن يتذكروا كائنين باستخدام الذاكرة اللفظية المرئية والسمعية، وبحلول نهاية العام - ما يصل إلى أربعة كائنات. يتذكر الطفل جيدًا كل ما له أهمية حيوية ويثير استجابة عاطفية قوية. المعلومات التي يراها ويسمعها عدة مرات يتم استيعابها بقوة. تم تطوير الذاكرة الحركية بشكل جيد: حيث يتم تذكر الأشياء المرتبطة بحركتك بشكل أفضل. التفكير. في عمر ثلاث أو أربع سنوات، يحاول الطفل، وإن كان بشكل غير كامل، تحليل ما يراه حوله؛ مقارنة الأشياء مع بعضها البعض واستخلاص النتائج حول ترابطها. في الحياة اليومية وفي الفصول الدراسية، نتيجة لملاحظات البيئة، مصحوبة بتفسيرات من شخص بالغ، يكتسب الأطفال تدريجيا فهما أوليا لطبيعة وحياة الناس. يسعى الطفل نفسه إلى شرح ما يراه حوله. صحيح أنه من الصعب في بعض الأحيان فهمه، لأنه، على سبيل المثال، غالبا ما يأخذ نتيجة لسبب حقيقة ما. يقوم الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة بالمقارنة والتحليل بطريقة مرئية وفعالة. لكن بعض الأطفال بدأوا بالفعل في إظهار القدرة على حل المشكلات التمثيلية. يمكن للأطفال مقارنة الأشياء حسب اللون والشكل، وتحديد الاختلافات بطرق أخرى. يمكنهم تعميم الأشياء حسب اللون (كل شيء أحمر)، والشكل (كل شيء مستدير)، والحجم (كل شيء صغير). في السنة الرابعة من العمر، يستخدم الأطفال في كثير من الأحيان إلى حد ما من ذي قبل مفاهيم عامة في المحادثة مثل الألعاب والملابس والفواكه والخضروات والحيوانات والأطباق، وتشمل عدد أكبر من الأسماء المحددة في كل منها. ومع ذلك، فإن علاقة العام بالخاص، والخاص بالعام يفهمها الطفل بطريقة فريدة. لذلك، على سبيل المثال، الكلمات أطباق، خضروات هي بالنسبة له مجرد أسماء جماعية لمجموعات من الأشياء، وليست مفاهيم مجردة، كما هو الحال مع المزيد تفكير متطور. خيال. في السنة الرابعة من العمر، لا يزال خيال الطفل ضعيفًا. يمكن إقناع الطفل بسهولة بالتصرف بالأشياء، وتحويلها (على سبيل المثال، استخدام عصا كمقياس حرارة)، ولكن عناصر الخيال "النشط"، عندما ينجذب الطفل إلى الصورة نفسها والقدرة على التصرف بشكل مستقل في حالة خيالية، بدأت للتو في التشكل والظهور. بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، غالبًا ما تولد الفكرة بعد اكتمال الإجراء. وإذا تم صياغتها قبل بدء النشاط فهي غير مستقرة إلى حد كبير. يتم تدمير الفكرة أو فقدانها بسهولة أثناء تنفيذها، على سبيل المثال، عند مواجهة الصعوبات أو عندما يتغير الوضع. إن ظهور الفكرة يحدث بشكل عفوي، تحت تأثير موقف ما، أو شيء ما، أو تجربة عاطفية قصيرة المدى. الأطفال الصغار لا يعرفون بعد كيفية توجيه خيالهم. عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات، تتم ملاحظة عناصر التخطيط الأولي للعبة فقط أو الأنواع المنتجةأنشطة. خطاب. يستمر خطاب الأطفال بشكل أساسي في كونه ظرفيًا وحواريًا، ولكنه يصبح أكثر تعقيدًا وتوسعًا. تزداد المفردات سنويًا إلى متوسط 1500 كلمة. تتراوح الفروق الفردية بين 600 إلى 2300 كلمة. تتغير مفردات الكلام: تزداد نسبة الأفعال والصفات وأجزاء الكلام الأخرى مقارنة بالأسماء. يزداد طول الجمل، وتظهر الجمل المعقدة. هناك ميزة أخرى في خطاب أطفال السنة الرابعة من الحياة: عند القيام بشيء ما، غالبا ما يرافق الأطفال تصرفاتهم مع خطاب هادئ غير مفهوم للآخرين - "الغمغمة". هذا "الحديث الذاتي" له أهمية كبيرة لنمو الأطفال. وبمساعدتهم، يضع الطفل في ذهنه الأهداف التي وضعها لنفسه، ويضع خططًا جديدة، ويفكر في طرق تحقيقها، ويؤدي أخيرًا بالكلمات أفعالًا يغفلها في الواقع.
في هذه المقالة:
ثلاث إلى أربع سنوات هي فترة سن ما قبل المدرسة. في هذا الوقت، يفتح معظم الأطفال أبواب رياض الأطفال ويبدأون تدريجياً في الاستعداد للمدرسة. تتغير خصائصهم الجسدية والنفسية.
يزن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى أربع سنوات عادةً حوالي 12.5 كجم (+/- 1 كجم). يتراوح طولهم من 96 إلى 100 سم، ومحيط الصدر 51.7 سم (+/- 1.9 سم)، ومحيط الرأس 48 سم، وفي هذا العمر يصل عدد الأسنان اللبنية إلى 20، ويبلغ الحجم الإجمالي للجمجمة تكاد تكون متطابقة مع جمجمة الإنسان البالغ.
في هذا الوقت، يكون لدى الأطفال بعض سمات الجهاز العضلي الهيكلي. عند الأطفال، العمود الفقري غير مستقر بعد، والمفاصل والعظام تتغير شكلها بسهولة تحت تأثير الظروف الخارجية.
ليس فقط العمود الفقري، ولكن أيضًا مفاصل الأصابع يمكن أن تتشوه، على سبيل المثال، إذا اضطر الطفل في كثير من الأحيان إلى العمل مع أنواع غير مناسبة من البلاستيسين لعمره. من المؤكد أن الأوضاع غير الصحيحة في وضعية الجلوس أو الوقوف ستتسبب في وضعية سيئة، مما يؤدي بدوره إلى تعطيل الدورة الدموية والجهاز التنفسي.
بدءاً من عمر ثلاث إلى أربع سنوات، تزداد الكتلة العضلية لدى الأطفال عدة مرات، وتتحسن الألياف العضلية نتيجة لعملية التمايز. في نهاية الثالثة سنة واحدة وبداية السنة الرابعة، يكون الأطفال جيدين بشكل خاص في القيام بالحركات بيد واحدة، على سبيل المثال، رمي الكرة أو دحرجة لعبة. السبب الرئيسي هو العضلات الأكثر تطوراً مقارنة بالعضلات الصغيرة والكبيرة.
تتيح لك أنشطة الألعاب تحسين حركات يديك وأصابعك. يصبح الطفل في عمر 3-4 سنوات أكثر تنسيقًا. ولكن أما بالنسبة الجهاز التنفسي، فإن تطورهم لم يكتمل بعد. لا يزال لدى الأطفال أجهزة تنفسية مختلفة عن البالغين، ويرجع ذلك جزئيًا إلى ضيق المسالك الهوائية:
الغشاء المخاطي له أيضًا خصائصه الخاصة 
في الوقت الحاضر هناك زيادة في الضعف. رئيسي أثر جانبييعد تخلف الغشاء المخاطي في هذا العمر سببًا شائعًا لأمراض الجهاز التنفسي.
في عمر 3-4 سنوات، لا يستطيع الطفل التحكم بشكل مستقل في التنفس، وضبط إيقاعه تحت إيقاع الحركة. لذلك، يجب على الآباء مساعدة أطفالهم على تعلم التنفس من خلال أنوفهم دون حبس أنفاسهم. تعتبر مهام اللعبة، على سبيل المثال مع عناصر الورق الزغبية أو الخفيفة، مناسبة تمامًا لهذا الغرض.
إذا قارنا نظام القلب والأوعية الدموية مع الجهاز التنفسي في سن 3-4 سنوات، فهو أمر من حيث الحجم أكثر تطورا. في الوقت نفسه، عليك أن تفهم أن قلب الطفل، مثل الساعة، لن يعمل إلا إذا تمت ملاحظة الأحمال المناسبة للعمر. 
في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يتطور الجهاز العصبي بنشاط. بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر، يتعلم الطفل تحليل وتوليف تأثير العالم من حوله. يصبح هذا ممكنًا من نواحٍ عديدة بفضل تطور خطاب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، مما يساعد الطفل على إدراك الواقع بشكل أفضل.
في سن 3-4 سنوات، يستطيع الأطفال التركيز بشكل أفضل، لذلك يمكنك العمل معهم على تعلم المواد التعليمية وتعزيزها. ويجب الأخذ في الاعتبار أن درجة التركيز قد تختلف حسب تأثير العوامل المحيطة على الطفل. على سبيل المثال، يتشتت انتباه الطفل بسهولة عن طريق الغرباء، وكذلك عن طريق الأصوات والحركات في الغرفة التي تقام فيها الدروس.
لا يمكن حتى الآن وصف تطور عمليات الإثارة والتثبيط بالكمال. يمكن أن يكون الأطفال في هذا العصر غير منطقيين، والذي يتجلى في الضجة المفرطة أو 
ضبط النفس غير متوقع. زيادة الإثارة في سن 3-4 سنوات هي بالتحديد السبب الرئيسي للإرهاق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الأطفال في هذا العمر لديهم أيضًا أنظمة الإشارات الخاصة بهم. ووصلت الاتصالات بين المحللين إلى مرحلة من التطور بحيث لا يتمكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة دائمًا من الاستجابة بشكل مناسب لتعليقات المعلمين. لتحقيق النتائج في هذا العصر، سيكون من الأكثر فعالية مساعدة الطفل من خلال توجيهه في الاتجاه الصحيح للعمل بدلاً من التعبير عن الرغبات في شكل لفظي.
وبعد مرور ثلاث سنوات، يبدأ الطفل بالتفكير أكثر في نفسه كفرد. إنه يعرف بالفعل الجنس الذي ينتمي إليه، ويعرف اسمه، وكم عمره، وكيف يبدو. سيشير الضمير "أنا" في كلام الطفل إلى أن الطفل يدرك تمامًا نفسه كشخص منفصل. 
وفي نفس الوقت تظهر ملامح جديدة في نفسيته. إحداها الرغبة في إرضاء البالغين والحصول على الثناء على أفعالهم.
والآخر هو الرغبة في أن تكون مستقلاً وأن تفعل كل شيء بالطريقة التي تريدها. وبناء على تطور هذه الاتجاهات المعاكسة مباشرة، ينشأ الصراع الداخلي الأول في روح الطفل، والذي يمنعه بشدة من العيش في وئام مع نفسه.
هذا هو السبب في أن ثلاث أو أربع سنوات بالنسبة لمعظم الأطفال هي سن الأزمة، والتي يمكن للآباء والمعلمين ذوي الخبرة فقط مساعدتهم في التعامل معها. علامات عصر الأزمة ستكون:
ميزة أخرى تميز دائمًا نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات هي الطبيعة المتعمدة لأعمال اللعب. يعرف الأطفال بوضوح ما سيلعبونه وكيف. يختارون لأنفسهم أدوار مختلفة، قم ببناء الأشياء من المكعبات والرسم والنحت وإنشاء التراكيب الأولى.
بشكل عام، يمكن الإشارة إلى ذلك لتنمية طفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية 
تتميز بالتعمد الذي يحل محل التعسف في العمل. حتى الآن، في السنة الرابعة من الحياة، تكون الأفعال مقصودة جزئيًا فقط. لا يستطيع الطفل دائمًا الالتزام الكامل بالهدف، وغالبًا ما يشتت انتباهه في الحياة اليومية وفي أنشطة اللعب.
في المتوسط، يمكن أن يفقد الطفل التركيز حتى 13 مرة أثناء اللعب! أيضًا، لا يستطيع الطفل دائمًا التخطيط لأنشطته بعد - ستأتي هذه المهارة بعد قليل. في سن 3-4 سنوات، يختار الأطفال في كثير من الأحيان بعض العناصر التي يحتاجونها للعبة، دون التفكير بشكل خاص في كيفية تطوير الأحداث بشكل أكبر.
لقد بلغ طفلك سن الثالثة، وهذا يمثل انتقاله إلى مستوى جديد من التطور - أصبح طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة. يصبح الطفل أكثر براعة وحركة ويتحكم بشكل أفضل في جسده. في هذه المقالة سوف ننظر التطور الجسدي للطفل في عمر 3 سنوات: ما يمكن أن يفعله طفل في هذا العمر، وما يمكنه اللعب، وسنقدم توصيات لتنظيم وقت الفراغ النشط للطفل.
في سن الثالثة، يحب الأطفال النشاط البدني. إنهم يحبون الجري أو القفز أو التسلق أو الرقص أو ركوب الأرجوحة أو ركوب الدراجة. إنها مثل البطاريات: تعمل بأقصى سرعة حتى تنفد الطاقة، ومن ثم يمكن أن تنهار في أي لحظة بسبب الإرهاق. لمنع حدوث ذلك، يحتاج الأطفال البالغون من العمر 3 سنوات إلى تبديل النشاط البدني والألعاب الهادئة - وهذه إحدى ميزات هذا العصر. الآن دعونا نلقي نظرة على المهارات التي يكتسبها الطفل في السنة الرابعة من عمره.
ينمو جميع الأطفال ويتطورون بالسرعة التي تناسبهم. لذلك لا تقلق إذا لم يكن لدى طفلك جميع المهارات المذكورة أعلاه. من المهم أن تحتفلي بالتقدم والتحسن في القدرات مع نمو طفلك وتطوره.
يبلغ طول الأطفال بعمر 3 سنوات 92 - 99 سم، ويبلغ وزن الطفل بعمر 3 سنوات في المتوسط 13.2 - 16.5 كجم، ومحيط الصدر 50 - 54 سم، وتختلف هذه المؤشرات حسب الجنس (الأولاد لديهم أكثر ، الفتيات لديهن أقل) ودستور الطفل. إذا اختلفت مؤشرات النمو البدني عن القاعدة بأكثر من 10% فهذا سبب لتعديل نظام الطفل الغذائي وروتينه اليومي وتوفير الراحة النفسية له. إذا كانت المستويات مرتفعة جدًا، فسيكون من المفيد استشارة طبيب الغدد الصماء.
متطلبات النوم للطفل البالغ من العمر 3 سنوات هي 11-13 ساعة. من بين هؤلاء النوم أثناء النهار هو 1-1.5 ساعة. قد لا يحصل بعض الأطفال على قيلولة منذ أن كان عمرهم عامين. إذا كان الطفل ينام جيداً ولفترة كافية ليلاً؛ في مزاج جيد خلال النهار، وليس مفرطا، نشطا ومهتما بشدة بالعالم من حوله، فإن هذا الوضع هو القاعدة بالنسبة لطفلك.
في سن 3 سنوات، يصبح الطفل نشطًا اجتماعيًا، ويستمتع بشكل متزايد بقضاء الوقت بصحبة أقرانه ولعب الألعاب معًا. نقدم لك بعض الأشياء البسيطة العاب ممتعةوالتي يمكنك تنظيمها بسهولة لطفلك في الملعب أو في إحدى الحفلات.
تم اختيار شخص واحد ليكون "كلبًا". يجلس وينتظر الأطفال. يذهب الأطفال للقاء الكلب ويصفقون بأيديهم ويقرأون القصيدة. في مرحلة ما، يقفز "الكلب" وينبح ويبدأ في الإمساك بالأطفال. يهرب الأطفال في اتجاهات مختلفة.
هنا يجلس كلب أشعث
مع أنفك مدفون في كفوفك.
بهدوء، بسلام يجلس.
فلنذهب إليه ونوقظه.
ودعونا نرى ماذا سيحدث؟
اختاروا ذئبًا واحدًا والباقي أرانب. يتم رسم دوائر على الأسفلت أو الرمل حسب عدد الأرانب. تمثل الدوائر شجيرات تختبئ فيها الأرانب البرية من الذئب. يخرج الأرانب البرية إلى المقاصة من أجل "الاستيلاء على العشب". الأرانب البرية يركضون ويستمتعون. بناءً على أمر "الذئب قادم"، ينفد الذئب ويبدأ في اصطياد الأرانب البرية. المهمة هي أن تختبئ الأرانب من الذئب خلف "شجيرة". يمكن أن يكون ما يلي بمثابة "شجيرات": الكراسي الداخلية؛ طريق لا يُسمح للذئب بدخوله، أو حتى شجيرات حقيقية.
يختارون القائد، في البداية يمكن أن يكون شخصا بالغا. يدير المقدم ظهره للاعبين ويقول: "الضوء الأخضر" - يتحرك الأطفال حول الملعب. عند أمر "الضوء الأحمر"، يستدير القائد، ويجب على اللاعبين أن يتجمدوا في مكانهم ويقفوا ساكنين. الشخص الذي يضيع يصبح القائد.
كما يمكن أن تكون هذه اللعبة إضافة جيدة إليها
يقف الأطفال في دائرة ويقرأ القائد قصيدة. يسير اللاعبون في دائرة ويقومون بالحركات وفقًا للنص.
الشمس تنظر من النافذة.
يضيء في غرفتنا.
سوف نصفق بأيدينا
سعيد جدا بالشمس
أعلى أعلى أعلى أعلى!
أعلى أعلى أعلى أعلى!
التصفيق التصفيق التصفيق!
التصفيق التصفيق التصفيق.
إنها تمطر، أسرعي إلى المنزل!
عند عبارة "إنها تمطر" يهرب الأطفال، ثم يقول القائد أن الشمس قد طلعت، ويقف الأطفال في الدائرة. اللعبة تكرر نفسها.
يتم تحديد مكان لحظيرة الدجاج والمالك على الموقع. بينهما مساحة حرة - حديقة نباتية. يخرج الدجاج إلى الحديقة ويتجول: يركض ويقفز. ثم يظهر المالك ويطارد الدجاج بعيدًا - "دجاج شو شو" - يركض الدجاج إلى حظيرة الدجاج. يتجول المالك في الحديقة ويعود إلى منزله. يظهر الدجاج في الحديقة مرة أخرى، ويتكرر ذلك حتى يتمكن المالك من اصطياد الدجاجة التي ستصبح المالك الجديد.
وبعض الأفكار البسيطة للألعاب الموسيقية النشطة مع الأطفال بعمر 3 سنوات في هذا الفيديو: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
العاب سعيدة و تنمية متناغمة!
كيف تتعاملين مع النمو الجسدي لطفلك؟ قل لنا في التعليقات!
الطفل 3-4 سنوات.
الخصائص النفسية ومؤشرات التنمية
الخصائص النفسية للأطفال من عمر 3-4 سنوات
ثلاث سنوات هي مرحلة مهمة جدا في حياة الطفل. في سن 3-4 سنوات تتشكل أسس الشخصية المستقبلية، "أساس" الجسد والعقلي والجسدي. التطور الأخلاقيطفل. من أجل التكوين الناجح لشخصية الطفل، يجب على الوالدين توجيهه بشكل صحيح. لكن العلاقات في هذا العصر لا ينبغي أن تتطور كشخص بالغ - طفل، ولكن على قدم المساواة، كما هو الحال مع صديق.
لا يزال من الصعب على طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات التحكم في سلوكه. يبدأ تكوين احترام الذات حيث مكان رائدينتمي إلى شخص بالغ. من المهم جدًا أن يقوم البالغون بتعزيز تنمية الذات الإيجابية لدى الطفل. وبهذه الطريقة سيكوّن لديه مفهوم أنه صالح، حتى لو ارتكب فعلًا سيئًا. وينبغي فصل مثل هذه التصرفات عن الشخصية وبالتدريج تتشكل الشخصية بطريقة إيجابية.
في سن 3-4 سنوات، يبدأ الطفل في فهم من هو بوضوح وما هو عليه. يتميز عمر الثلاث سنوات بأزمة ثلاث سنوات، لأن عالم الطفل الداخلي مليء بالتناقضات. إنه يسعى أكثر من أي وقت مضى ليكون مستقلاً، لكنه في الوقت نفسه لا يستطيع التعامل مع المهمة دون مساعدة البالغين. يظهر الطفل عدم التسامح والسلبية تجاه مطالب الكبار، وفي الوقت نفسه يحاول الإصرار على مطالبه الخاصة. في هذا الوقت، من الضروري إعطاء الطفل المزيد من الاستقلال، لكن لا تنس أنه ليس لديه فرص كافية بعد. ادعم رغبة طفلك في "أن يكون بمفرده"، ولا تنتقد أفعاله الخاطئة وغير الكفؤة، فهذا يمكن أن يثبط إلى الأبد الرغبة في أن يكون مستقلاً.
ساعد طفلك على رؤية نجاحاته وإنجازاته، وعلمه أن يفرح بهذا.
تطور العمليات العقلية لدى طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات
هناك مزيد من التطوير لجميع العمليات العقلية. يبقى الاهتمام لا إرادي. يمكن لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات الاحتفاظ به لمدة 10-15 دقيقة، ولكن إذا كان النشاط الذي يهتم به الطفل مثيرًا للاهتمام بدرجة كافية بالنسبة له، فيمكنه تخصيص المزيد من الوقت له.
الذاكرة في سن ما قبل المدرسة المبكرة تكون أيضًا لا إرادية. يتذكر الطفل فقط ما له لون عاطفي مشرق من الجوانب الإيجابية والسلبية.
يظل التفكير في بداية السنة الرابعة من العمر مؤثرًا بصريًا، ولكن بحلول سن الرابعة يبدأ التفكير المجازي البصري في التشكل. يحاول الطفل بالفعل تحليل الأشياء ومقارنتها حسب اللون والشكل والحجم وإيجاد الاختلافات بين الأشياء واستخلاص استنتاجات بسيطة.
يستمر الكلام في التطور بنشاط. يستطيع الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات التحدث بالعبارات والجمل ويستطيع التعبير عن رغباته وأفكاره ومشاعره بالكلمات. في عمر الثلاث سنوات، يجب أن يكون الطفل قادرًا على نطق اسمه وعمره. الطفل قادر على الإدراك قصص قصيرةلا توجد صور. يهتم الطفل بمعنى الكلمات المختلفة ويتطور معجمطفل.
بحلول سن الرابعة، تكون حاجة الطفل للتواصل مع أقرانه كبيرة. في هذا العصر، يمكن للطفل إجراء محادثة غير رسمية، والتحدث عن الأحداث البسيطة، وإعادة سرد النصوص القصيرة.
يبدأ الخيال في التطور. يستطيع الطفل استبدال العنصر المفقود بأشياء بديلة، على سبيل المثال، يمكن استبدال الملعقة بالعصا، والطبق بالجرة.
اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات
النشاط الرئيسي هو لعبة. أهمية اللعب للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات كبيرة للغاية، ففي الغالب يلعب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بالألعاب والأشياء البديلة. لا تزال مؤامرات اللعبة بسيطة للغاية، ولا تحتوي على أكثر من 1-2 أدوار. تبدأ الألعاب ذات القواعد في التشكل.
في سن الثالثة، يتمكن الأطفال من الوصول إلى أدوار الجنسين: الفتاة والمرأة والصبي والرجل. إنهم يربطون أنفسهم بممثلي جنسهم ويميزون الآخرين حسب الجنس. يبدأون في إظهار الاهتمام بأفراد الجنس الآخر.
يتميز الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات بالنشاط البدني العالي. من الضروري تطوير الصفات البدنية مثل تنسيق الحركات والسرعة والمرونة والتحمل.
مؤشرات نمو الطفل بعمر 3-4 سنوات:
المنطقة التعليمية"التنمية الاجتماعية والتواصلية"
- يخاطب المعلم بالاسم والعائل.
- يلتزم بقواعد الأدب الأساسية. من تلقاء نفسه أو بعد التذكير يقول "شكرًا"، "مرحبًا"، "وداعًا"، "" طاب مساؤك"(في الأسرة، في المجموعة).
- يمتلك المهارات الأساسية للسلوك المنظم روضة أطفال، في المنزل، في الشارع.
- القدرة على العمل معًا في الألعاب الخارجية والتمارين البدنية، لتنسيق الحركات. على استعداد لاتباع القواعد الأساسية في الألعاب المشتركة.
- يستطيع التواصل بهدوء دون صراخ
- القدرة على ارتداء الملابس وخلع ملابسها بشكل مستقل في تسلسل معين؛ يعرف كيف يلاحظ الاضطراب في الملابس ويتخلص منه بمساعدة بسيطة من البالغين.
-لقد حدث ذلك التمثيلات الأوليةعن نفسك: يعرف اسمك وعمرك وجنسك. لديه أفكار جنسانية أساسية (الرجال شجعان، أقوياء، النساء لطيفات ومهتمات).
- ينادي أفراد عائلته وأسمائهم.
- يلاحظ أبسط مهارات السلوك أثناء الأكل والغسل (يغسل الوجه واليدين والرقبة بلطف، ويمسح بعد الغسل، ويعلق المنشفة في مكانها، ويستخدم المشط والمنديل، ويعرف كيفية استخدام ملعقة كبيرة وملعقة صغيرة بشكل صحيح، شوكة، منديلا، لا يتفتت خبزا، يمضغ الطعام وفمه مغلقا، لا يتكلم وفمه ممتلئ).
-القدرة على تنفيذ المهام الأساسية بشكل مستقل والتغلب على الصعوبات البسيطة.
-يظهر الرغبة في المشاركة في رعاية النباتات والحيوانات في زاوية من الطبيعة وفي الموقع.
- الإلمام ببعض المهن (مدرس، طبيب، بائع، طباخ، سائق، بناء).
- على دراية بقواعد السلوك في الطبيعة (لا تمزق النباتات دون داع، لا تكسر أغصان الأشجار، لا تلمس الحيوانات، وما إلى ذلك)؛ على دراية بالأفكار الأولية حول السلوك الآمنعلى الطرق (عبور الطريق ممسكًا بيد شخص بالغ)؛ - الإلمام بمصادر الخطر في المنزل (الموقد الساخن، الحديد، الخ).
المجال التربوي "التنمية المعرفية"
- القدرة على تمييز الأشياء حسب حجمها باستخدام الكلمتين "كبير" و"صغير".
- القدرة على رؤية كائن واحد والعديد من الأشياء، باستخدام الكلمات "واحد"، "كثير"، "لا شيء"
- يفهم السؤال "كم"
- يقارن مجموعات من الكائنات باستخدام تقنيات وتطبيقات التراكب
- مقارنة كائنين مختلفين في الحجم (الطول والارتفاع)
- يتعرف على المعارف أشكال هندسية(دائرة، مربع، مثلث، مستطيل)
- يميز 4 ألوان من الطيف الأساسي (الأزرق، الأحمر، الأصفر، الأخضر)، ويعرف الأسود والأبيض.
- يفهم الكلمات: أعلى، أسفل، يسار، يسار، يمين، يمين.
- يوجه نفسه في أجزاء من النهار: النهار - الليل، الصباح - المساء.
تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية
- على دراية بالطرق المعممة لدراسة الأشياء المختلفة للحياة المحيطة بمساعدة أنظمة المعايير والإجراءات الإدراكية المطورة خصيصًا.
- قادر على تحديد اللون والشكل والحجم كخصائص خاصة للأشياء، وتجميع الأشياء المتجانسة وفقًا لعدة خصائص حسية: الحجم والشكل واللون؛ يعرف أن بعض الأشياء من صنع أيدي الإنسان (الأطباق والأثاث وما إلى ذلك)، والبعض الآخر من صنع الطبيعة (الحجارة والأقماع).
التعرف على بيئة الموضوع
- يعرف الأشياء الموجودة في البيئة المباشرة (الألعاب والأدوات المنزلية وأنواع النقل) ووظائفها والغرض منها.
-لديه فكرة عن خصائص (القوة، الصلابة، النعومة) للمادة (الخشب، الورق، القماش، الطين).
مقدمة إلى العالم الاجتماعي
- الإلمام بالمسرح من خلال العروض المصغرة والألعاب الدرامية المبنية على أعمال أدب الأطفال.
- مهتم ب وطن صغيروالأفكار الأولية حول هذا الموضوع
مقدمة للعالم الطبيعي
- تكوين أفكار حول النباتات والحيوانات (الحيوانات الأليفة وأشبالها، الحيوانات البرية)
-لديه فكرة عن الطيور التي تطير إلى الموقع، وعن الحشرات
-يمكن التمييز والتسمية بها مظهر: الخضار والفواكه والتوت
-معرفة ببعض نباتات المنطقة (الهندباء، حشيشة السعال، الخ)
- على دراية بالنباتات الداخلية (اللبخ، إبرة الراعي، الخ)
- على دراية بالسمات المميزة للفصول المتعاقبة والتغيرات التي تحدث فيما يتعلق بذلك في حياة وأنشطة البالغين والأطفال
- لديه فهم لخصائص الماء والرمل والثلج.
المجال التربوي “تطوير الكلام”
- يتواصل مع البالغين والأقران المألوفين من خلال التعليمات (اسأل، اكتشف، قدم المساعدة، اشكر، وما إلى ذلك)
- يميز ويسمي التفاصيل والأجزاء الأساسية للأشياء (أكمام الفستان، الياقة، الجيوب، الأزرار)، الصفات (اللون وظلاله، الشكل، الحجم)، السمات السطحية (ناعم، خشن، رقيق).
- يفهم الكلمات العامة: الملابس والأطباق والأثاث والخضروات والفواكه والطيور، وما إلى ذلك؛
- يوافق الصفات مع الأسماء في الجنس، العدد، الحالة؛ يستخدم الأسماء مع حروف الجر (في، على، تحت، من أجل، حول)
- بمساعدة شخص بالغ، باستخدام التماثيل والدمى، يقوم بتمثيل مقتطفات من القصص الخيالية المألوفة
- يمكنه قراءة أغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب والتحدث عن محتوى الرسوم التوضيحية
- تسمية العمل بعد الاستماع إلى مقطع منه
- يعرف كيف يقول "شكرًا"، ويقول مرحبًا، ويقول وداعًا
المجال التربوي "التنمية الفنية والجمالية"
رسم.
- يصور كائنات فردية، بسيطة في التكوين وبسيطة في المحتوى.
-تحديد الألوان التي تطابق الكائنات المصورة.
- يستخدم أقلام الرصاص وأقلام التحديد والفرش والدهانات بشكل صحيح.
النمذجة.
- إمكانية فصل الكتل الصغيرة عن قطعة كبيرة من الطين ولفها بحركات مستقيمة ودائرية براحة اليد.
- نحت أشياء مختلفة تتكون من 1-3 أجزاء باستخدام تقنيات النحت المتنوعة.
طلب.
-إنشاء صور للأشياء من الأشكال الجاهزة.
- تزيين الفراغات الورقية بمختلف أشكالها.
-اختيار الألوان التي تتوافق مع الأشياء المصورة ووفقًا لرغبته الخاصة؛ يعرف كيفية استخدام المواد بعناية.
نشاط النمذجة البناءة.
-يعرف ويسمي أجزاء مواد البناء ويستخدمها بشكل صحيح.
-يعرف كيفية وضع الطوب والألواح بشكل عمودي.
- تغيير المباني بإضافة أو استبدال بعض الأجزاء بأخرى.
الأنشطة الموسيقية
- الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية.
- يتعرف على الأغاني المألوفة.
- يميز الأصوات حسب الارتفاع (ضمن الأوكتاف).
-ملاحظة تغيرات في الصوت (هادئ - عالي).
- يغني دون أن يتخلف أو يتقدم على الآخرين.
- يعرف كيفية أداء حركات الرقص: الدوران في أزواج، والختم بالأقدام بالتناوب، والتحرك على أنغام الموسيقى بالأشياء (الأعلام، وأوراق الشجر، والمناديل، وما إلى ذلك).
-يفرق ويسمي الأطفال الات موسيقية(ميتالوفون، طبل، الخ).
المجال التربوي "التنمية البدنية"
- يتم تشكيل أفكار حول قيمة الصحة؛ تم تشكيل الرغبة في القيادة
نمط حياة صحي
- يعتاد على النظافة والنظافة في الحياة اليومية
- القدرة على المشي بشكل مستقيم، دون ارتباك، والحفاظ على الاتجاه الذي حدده المعلم.
- القدرة على الجري والحفاظ على التوازن وتغيير الاتجاه وسرعة الجري وفق تعليمات المعلم.
- يحافظ على التوازن عند المشي والجري على مستوى محدود، وعند الدوس فوق الأشياء.
- الدفع بقوة في القفزات على الساقين، والقفزات الطويلة من وضعية الوقوف
- يستطيع دحرجة الكرة في اتجاه معين، ورمي الكرة بكلتا يديه من الصدر، من خلف الرأس؛ ضرب الكرة على الأرض، ورميها 2-3 مرات على التوالي والتقاطها؛ رمي الأشياء بيديك اليمنى واليسرى.
التعليم الجسديالأطفال 3-4 سنوات.
توفر التربية البدنية للأطفال في رياض الأطفال تعزيز وحماية الصحة والنمو البدني الكامل وتهدف إلى تكوين المهارات والقدرات الحركية لدى الأطفال في الوقت المناسب. إن الحاجة إلى الحركة والنشاط الحركي الذي يظهره الطفل تسبب تغيرات إيجابية في جسمه وجسده التطور العقلي والفكري، تحسين الكل الأنظمة الوظيفيةالجسم (القلب والأوعية الدموية، العضلات، الجهاز التنفسي، الخ).
يُظهر الطفل الصغير حاجة كبيرة للحركة. مع نموه، تحت تأثير البالغين المحيطين به، يتوسع نطاق الحركات المتاحة بسرعة.
البراعة والسرعة والقوة والتحمل - هذه هي الصفات الحركية التي يجب تطويرها لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
تتطور الصفات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة أثناء أداء الحركات المختلفة، والتي يشار إلى حجمها في البرنامج الخاص بكل منها الفئة العمرية. يتمتع الأطفال بمستويات مختلفة من القدرات الفطرية التي تطورت على أساس بعض المتطلبات البيولوجية الأساسية بالإضافة إلى الظروف المعيشية المواتية. على هذه الخلفية، هناك مزيد من التطوير المرتبط بالعمر.
إن استخدام التمارين البسيطة والمتنوعة التي لا تتطلب الكثير من التقنية يؤدي إلى التحكم الحر في الجسم، وتنمية الإحساس العضلي، وزيادة القدرة على إدارة الحركات بشكل صحيح في الفضاء. مع تقدم العمر، يزداد نطاق المهارات الحركية لدى الطفل. من المهم تطوير القدرة على إتقان الحركات الجديدة. في بعض الأحيان يمكن للأطفال أن يتقدموا على الكبار، والبعض منهم لديه أكثر من ذلك مستوى عالالقوة، والقدرة على القفز أفضل.
وهذا ملحوظ بشكل خاص في الحركات الأبسط التي يتقنها الأطفال في وقت مبكر من الجري والقفز. من المهم أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال. النهج الفردييجب أن يساعد كل طفل على تنمية قدراته وإظهارها بالحركات التي تتوافق مع قدرات الطفل. من الضروري تهيئة الظروف حتى لا يتمكن الأطفال الضعفاء فحسب، بل الأقوياء أيضًا من ممارسة صفاتهم وتطويرها دون التوقف عند هذا الحد. قم بتوجيه طاقتهم وقوتهم البدنية لإتقان الحركات الجديدة وتحسين الحركات الحالية.
التربية البدنية للأطفال هي تمارين صباحية، دروس التربية البدنية، الجمباز بعد النوم، الألعاب الخارجية، التربية البدنية.
تساعد التمارين الصباحية المنتظمة الأطفال على تطوير الوضع الصحيح. والوضعية الصحيحة تضمن الأداء الطبيعي للجسم بأكمله وأنظمته. مع الموقف غير الصحيح، تتأثر أعضاء الجهاز التنفسي بشكل خاص: يتم ضغط قمم الرئتين، ويتم تقليل تهويتها، وانتهاك التنفس السليم. كل هذا يؤدي إلى الأمراض المتكررةالجهاز التنفسي. تعمل التمارين الصباحية على تهيئة جسم الطفل للضغط الذي سيتعين عليه التغلب عليه أثناء ممارسة الأنشطة طوال اليوم. مدة التمارين الصباحية للأطفال أصغر سنالا يزيد عن 5 دقائق. تشمل التمارين الصباحية المشي، والجري، والقفز، وتمارين لمجموعات العضلات المختلفة. يتم إجراؤها باستخدام أشياء (كرات، عصي جمباز، أعلام، خشخيشات): "تمايل الأشجار"، "قفز الأرانب".
التربية البدنية هي شكل حصص التدريب، إلزامية في الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة. في كل فئة عمرية، يتم حل بعض مهام البرنامج.
إتقان الأطفال مهارات الحركات الأساسية: المشي، الجري، الوثب الطويل، الوثب العالي، الوثب من الوقوف. رمي الهدف، في المسافة، التسلق. يتم إجراء الفصول باستخدام معدات الجمباز (مقاعد الجمباز، والسلالم، والعوارض، والألواح المضلعة والجمباز)، بالإضافة إلى أدوات التربية البدنية الفردية (الأطواق، والكرات، وأكياس الرمل).يجب أن تتضمن فصول التربية البدنية عناصر اللعبة. تأتي الدمى والأرانب البرية والدببة والأبطال الآخرين الذين يرغبون في المشاهدة أو الذين يحتاجون إلى تعلم كيفية القيام بهذه الحركة أو تلك للزيارة. يجب إجراء تمارين الجمباز من أوضاع البداية المختلفة (الوقوف والجلوس والاستلقاء على ظهرك وعلى بطنك وعلى جانبك). تلعب الألعاب الخارجية دورًا في تطوير الصفات الحركية مثل خفة الحركة والقوة والسرعة والتحمل.
من 3 – 4 سنواتيتم تعليم الأطفال التزلج مع مراعاة الاتساق والتدرج في إتقان العناصر الأساسية للحركات. أولا، يتقن الأطفال الحركة بدون عصي، ثم يعطونهم العصي. هذا النوع من الحركة يقوي ويطور جميع مجموعات العضلات الرئيسية، ويساعد على تحسين القلب والأوعية الدموية و أنظمة التنفس. تبدأ العناية بنمو الطفل وصحته بتنظيم نمط حياة صحي في الأسرة. صورة صحيةالحياة هي مناخ مناسب في الأسرة، وموقف ودود وخير من الوالدين تجاه بعضهم البعض وتجاه الطفل، هذا صحيح نظام غذائي متوازن، واستخدام يمارسعلى الهواء مباشرة،. نشاط عمل كافٍ وسلوك مثالي للبالغين.
من الجيد أن يسترخي الآباء مع أطفالهم أو يذهبوا إلى النهر أو الغابة أو حلبة التزلج أو التزلج. لا يمكن تنفيذ نظام الرعاية الصحية وتعليم الأطفال بنجاح إلا من خلال التفاهم والثقة الكاملين بين أولياء الأمور والمعلمين.
