"هناك كل الأسباب التي تجعلنا نعتبر اليد عضوًا في الكلام - مثل جهاز النطق. كولتسوفا (باحثة معروفة في كلام الأطفال) ، "من هذه النقطة ، تعتبر اليد منطقة كلام أخرى في الدماغ". لذلك ، فإن تدريب الأصابع ، أي التطور المهارات الحركية الدقيقةيجب أن تبدأ في أقرب وقت ممكن ، وخاصة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق.
يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة من خلال:
تُستخدم الأنواع المدرجة من أنشطة الأطفال في العمل اليومي مع الأطفال ، لأن الأنشطة العرضية لا يمكن أن تعطي تأثيرًا إيجابيًا. لتحقيق النتيجة المرجوة ، أصبح من الضروري جعل العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع منتظمًا ، باستخدام تمارين الألعاب في مختلف الأنشطة ولحظات النظام.
"تجمع الأصابع" من السهل القيام به في المنزل: في صندوق كبير مستطيل ذو جوانب منخفضة ، قم برش البازلاء أو الفاصوليا بارتفاع 6-8 سم.تساعد ممارسة تمارين الأصابع في مثل هذا "البركة" على تنشيط الأحاسيس الحركية.
فرشاة القنفذ. يمكن صنع سطح عمل "القنفذ" من فرشاة تدليك الشعر. يجب أن تتوافق مساحة سطحه ، إن أمكن ، مع مساحة سطح راحة اليد وأصابع الطفل. يساعد الشريط المطاطي الواسع الفرشاة على أن تتناسب بشكل مريح مع راحة سطح اليد (يتم سحب الإبهام). يمكن استخدام الفرشاة في وضعين:
أ) الأسنان على سطح اليد ؛
ب) الأسنان على السطح الخارجي لليد.
بمساعدة العديد من المحفزات النقطية ، تتلقى عضلات اليد أحاسيس حركية قوية ونقطة بشكل كافٍ. يتيح لك هذا استخدام جهاز المحاكاة الجديد بنجاح في فصول العلاج الطبيعي لعلاج النطق.
الجمباز الاصبع يسمح لك بإقامة علاقة وثيقة بين وظيفة الكلام والنظام الحركي العام. يساعد الجمع بين حركات الجسم وأعضاء الكلام على تخفيف التوتر ، ورتابة الكلام ، ومراقبة توقف الكلام ، ويعلمك التحكم في تنفسك (لا يزال الطفل الذي يقل عمره عن 7 سنوات يعاني من عدم انتظام ضربات القلب) ، وتشكيل النطق الصحيح ، والتواصل ستعمل الأحاسيس اللمسية على العمل على تحسين وتسريع حفظ النص الشعري. ينقسم الجمباز للأصابع إلى سلبي ونشط. يوصى بالجمباز السلبي كمرحلة أولية قبل ممارسة الجمباز النشط للأطفال ذوي المستوى المنخفض من التطور الحركي الدقيق. ثم يجب أن تنتقل إلى تمارين الجمباز النشط للأصابع. يتم تنفيذ جميع التمارين على شكل لعبة. يجب اختيار مدى تعقيدها اعتمادًا على مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل.
الأربطة ، السحابات ، الأزرار ، السحابات . في الحياة اليومية ، غالبًا ما نصادف هذه الأشياء. لم يتم تطوير أيدي الطفل بعد بما يكفي للتعامل معها بسهولة. من الضروري التدرب في كل مكان ، ودائمًا على كل ما يمكن ربطه وتثبيته وتثبيته ، ولا تنزعج بأي حال من الأحوال إذا لم ينجح في المرة الأولى. هناك حاجة إلى مزيد من الصبر والاهتمام والتحمل.
وضع رسائل من مواد متعددة - عمل جاد. يتطلب المثابرة والصبر من الأطفال ، ويطور القدرة على القيام بعمل ما وفقًا لنمط معين. يمكن تقسيم الدرس إلى عدة مراحل. أولاً ، يضع شخص بالغ أو يرسم نموذجًا للرسالة على الورق ويقدم الطفل إليه. ثم يقوم الطفل بنسخ الرسالة من المادة المقترحة. المرحلة التالية ، عندما يضع طفل ما قبل المدرسة بمساعدة شخص بالغ كلمات بسيطةتعلم القراءة أستخدم الفسيفساء والبذور والمكسرات الصغيرة والأزرار وقطع الورق والأغصان وعد العصي والخيوط السميكة للفصول. أقترح أن يجد الطفل نفسه مادة لإكمال هذه المهام. يجب أن يتم الإشراف على جميع الأنشطة التي تتضمن أشياء صغيرة من قبل شخص بالغ.
ألعاب بقلم رصاص ، حبوب ، خرز ، مكسرات . أقترح أن يتعامل الطفل بانتظام مع الحبوب: الفرز ، والتخمين بالعينين المغلقتين ، واللف بين الإبهام والسبابة ، والضغط بالتناوب مع كل أصابع اليدين على الطاولة ، أثناء محاولة القيام بحركات دورانية. لتعليم الطفل دحرجة حبتين من الجوز (حصى ، كرات) بأصابع يد واحدة ليس بالأمر الصعب على الإطلاق ، كبداية ، اعرض دحرجة قلم رصاص من ستة جوانب بين راحتي اليد. كل هذا له تأثير منشط وشفائي ممتاز. هذا بسيط و تدليك فعاليعزز تدفق الدم إلى النهايات العصبية على الأصابع بالتتابع ، ويتم إرسال نبضات إيجابية إلى الدماغ.
المجالات الرئيسية للعمل مع الأطفال في الفصل الدراسي:
إحدى طرق تنمية المهارات الحركية الدقيقة: استخدام النظام "من البسيط إلى المعقد" ، لذلك ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي عند الأطفال ، يمكنك البدء بتعلم تقنيات التدليك الذاتي.
التدليك الذاتي- هذا أحد أنواع الجمباز السلبي للأصابع. كنت أقضيها يوميًا 2-3 مرات في اليوم ، لأن. التدليك الذاتي له تأثير منشط على الجهاز العصبي المركزي ، ويحسن وظيفة مستقبلات المسار. بدأ التدليك الذاتي بفرك خفيف لأطراف الأصابع في الاتجاه من الأطراف إلى راحة اليد ، ثم الأخرى.
بعد ذلك ، تم فرك كف إحدى اليدين أولاً من المنتصف إلى الأطراف بإبهام اليد الأخرى.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يمكنك استخدام العديد من المعدات الرياضية وبعض العناصر الصغيرة: حبال القفز ، والكرات ، وعصي الجمباز ، والخواتم ، والعصي ، والأعلام ، والحقائب الثقيلة.
يتم تعريف الأطفال بتمارين جديدة في فصول التربية البدنية. يتم إجراء مزيد من التكوين لحركات اليد الدقيقة ، وتحسين المهارات الحركية أثناء الجمباز ، والدقائق البدنية ، والمشي.
يتم إعطاء مكان مهم في العمل مع الأطفال على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين للتمارين باستخدام الكرات الصغيرة: تختلف في الحجم ، والمادة ، واللون ، والملمس ، والهيكل ، والغرض الوظيفي. هذه مجموعة متنوعة من الكرات الصغيرة ،
أولاً ، يسمح بمراعاة الفرد والعمر والخصائص الجسدية للطفل ؛
ثانياً ، من خلال الشعور بالعضلات ، والحساسية البصرية واللمسية في عملية الإجراءات ، يتعلم الطفل مقارنة الأشياء ؛
ثالثًا ، يتعرف الأطفال على أسماء إجراءات محددة وميزات وخصائص الكائنات المختلفة ، وبعد ذلك يمكنهم التعرف عليها
قدم بشكل مستقل وصفاً مفصلاً للكرات المختلفة والتلاعبات التي أجريت معهم.
في المرحلة الأولية ، بدلاً من الكرة ، يمكنك استخدام كيس ثقيل مملوء بمادة سائبة (ويفضل ألا يكون ذلك رملًا). لا يتم ملء الكيس بإحكام شديد ، ولا يجب أن يكون ضيقًا. الحقيبة أكثر ملاءمة من الكرة ، حيث تمسك بيد واحدة ، عندما تسقط على الأرض ، لا تتدحرج ، يشعر الطفل أنها أفضل في يده.
يمكنك القيام بهذه التمارين. تمارين في إزاحة الموضوع.
تمارين في رمي شيء ، ورمي وإمساكه (شعوذة بشيء واحد).
تمارين في رمي الأشياء وإمساكها في أزواج.
رمي الحقائب والتقاطها بكلتا يديه ، يقف الأطفال على مسافة 2-4 متر من بعضهم البعض.
رمي الحقيبة بيد واحدة. الشيء نفسه من ناحية أخرى
رمي الحقائب في وقت واحد على بعضها البعض بكلتا يديه ، متبوعًا بإمساكها.
تمارين جماعية في التمرير والقذف والقبض على شيء ما.
1. أطفال يجلسون في دائرة بالتركية. نقل الحقائب لبعضها البعض تحت. المرافقة الموسيقية. تتوقف الموسيقى - يتوقف الإرسال مع استئناف الموسيقى ، وتستمر اللعبة.
2. أطفال يقفون في دائرة والسائق في المنتصف ويحمل حقيبة في يديه. رمي الحقيبة ، دعا السائق اسم أحد اللاعبين ، يجب أن يمسك الحقيبة. الشخص الذي يمسك يصبح القائد.
يتم بعد ذلك نقل المهارات التي يتم تكوينها في التمارين باستخدام الأكياس ذات الأوزان إلى تمارين مماثلة مع أشياء أخرى: القماش ، ثم الكرات المطاطية ، والحلقات ، وما إلى ذلك. يتيح استخدام التمارين بأشياء صغيرة مختلفة للطفل المصاب بعلم أمراض النطق تحقيق نتائج ملحوظة في تطوره. المجال الحركي ويحفز وظيفة الكلام.
التطوير الشامل في الوقت المناسب للمهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال أمر بالغ الأهمية جانب مهمالعمل مع الأطفال في المنزل وفي مرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن يعرف كل والد أن المهارات الحركية الدقيقة للأطفال هي قدرة طبيعية على أداء حركات بارعة ودقيقة باليدين والأصابع.
يغطي التنسيق نشاط الأجهزة الهيكلية والعصبية والعضلية. يشمل نطاق المهارات الحركية اليدوية مجموعة كاملة من الإيماءات ، مثل الإمساك بالأشياء والرسم والكتابة.
للأطفال سن ما قبل المدرسةيجب على الآباء والمعلمين ، المطورين بشكل متناغم ، أن يعرفوا جميع سمات نفسية الطفل وأن يطبقوا وسائل مجربة لتنمية المهارات المهمة.
يعد التدريب المناسب لمهارات الطفل الحركية الدقيقة جانبًا أساسيًا من جوانب نمو الطفل بشكل عام. تم وضع مجال المهارات هذا بالفعل في الفترة التي يعتبر فيها الطفل مولودًا جديدًا.
يستخدم الأطفال الصغار المهارات الحركية الدقيقة بحيث يقومون في البداية بفحص ودراسة أطرافهم فقط. سرعان ما يتعلمون التحكم في أيديهم.
في سن مبكرة ، يمسك الطفل بالألعاب والأشياء الأخرى براحة يده. أثناء تطوره ، يتعلم استخدام إصبعين عند الإمساك بجسم ما ، ويشارك في ذلك إصبع السبابة والإبهام.
وكلما أسرع الأطفال في إتقان الإدراك الصحيح للأشياء ، كلما احتفظوا بملعقتهم الأولى للأكل بشكل صحيح وملائم ، ثم قلم رصاص وفرشاة للإبداع.
وضع شرائط مطاطية متعددة الألوان على الأصابع حسب المخططات الموضحة في الأشكاليجب أن يفهم الآباء سبب ضرورة إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية المهارات الحركية. الأمر يستحق العمل الجاد مع طفل أثناء التحاقه بحضانة (1.5-2 سنوات) ، المجموعة الأولى والثانية (2-4 سنوات) مجموعة (4-5 سنوات) وكبار (5-6 سنوات) روضة أطفال. الحقيقة هي أنه في المرحلة النهائية من التعليم والتربية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في المجموعة الإعدادية (6-7 سنوات) ، يتم إجراء العديد من الاختبارات للاستعداد لإتقان البرنامج في المدرسة.
تعتمد العمليات المعرفية والجوانب الأخرى على إتقان المهارات الحركية الدقيقة. عندما يكون هناك ترتيب كامل في هذا المجال ، يكون الطفل ميالًا لتعلم الكتابة الناجح ، ويكون قادرًا على إجراء عمليات عقلية منطقية ، وقادرًا على التفكير بشكل منتج ، ولديه ذاكرة ممتازة ، وإمكانية التركيز الفعال للانتباه ، وخيال غني ، و يستخدم خطابًا متماسكًا وجيد التكوين عند التواصل.
لا تتشكل المهارات الحركية الدقيقة على الفور ، ولكن وفقًا لنمط تدريجي معين. في نفس الوقت ، كل طفل لديه سيناريو تطور فردي.
عند الأطفال الصغار ، تسود الحركات الغريبة وحتى المسلية. سرعان ما يبدأ الجسم في العمل بشكل أكثر تناسقًا ودقة. لكي تمر عملية تطوير المهارات الحركية بسرعة وكفاءة ، نوصي بممارسة الألعاب التعليمية. كيفية تطوير الطفل في هذا الاتجاه موصوفة بالتفصيل أدناه.
يوجد في مجال تحسين المهارات الحركية للأطفال فارق بسيط مهم. وتجدر الإشارة إلى أن المهارات الحركية الدقيقة هي التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمجال الإدراك والذاكرة والأطفال. الجهاز العصبي، مجالات الاهتمام والرؤية.
لقد ثبت علميًا أن الأطفال الذين يستخدمون أيديهم ببراعة يتمتعون بأفضل النطق. وذلك لأن المركز الحركي يقع في الدماغ بالقرب من مركز الكلام. عملية تعلم المهارات الحركية ، حيث يتم تنشيط الأصابع ، يتم تنشيط مركز الكلام بشكل طبيعي.
لكي يطور الطفل قدرات واسعة في الكلام حسب العمر ، يجدر التركيز على تنمية المهارات الحركية الدقيقة في الألعاب والترفيه. من الجيد أن يتم إنتاج عدد كبير من الألعاب المدروسة لهذا الغرض اليوم.
من خلال تدريب المهارات الحركية الدقيقة ، يمكنك تسهيل حياة الطفل إلى حد كبير ، لأنه عندما يكبر ، سيكون لديه رد فعل سريع باستمرار ، وكتابة يدوية جميلة ، وبراعة يدوية واضحة.
لتكملة برنامج رياض الأطفال بالتعليم الذاتي المنزلي ، تحتاج إلى تحديد قدرات الطفل من خلال استشارة أخصائي. أثناء محادثة مع طبيب نفساني أو أي خبير آخر ، يمكنك مناقشة الموضوعات التي تهمك وتمنع مشاكل النمو المختلفة. التشخيص الفردي للنمو مطلوب ليس فقط للأطفال ذوي الإعاقة ، ولكن أيضًا لجميع الأطفال الأصحاء ، حيث أن عدد الاضطرابات العقلية يتزايد اليوم.
تتزايد أهمية الواجبات المنزلية مع الأطفال كل يوم ، حيث إنها تُكمل بشكل عضوي التعليم في مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة. إذا وجدت صعوبة في الدراسة مع طفلك ولا يمكنك تنظيم دروس فعالة بطريقة مرحة ، فراجع دروس الماجستير على الإنترنت أو سجل طفلك في دائرة مدفوعة الأجر. لذا ، فإن فوائد تطوير المهارات الحركية الدقيقة واضحة. بعد ذلك ، سنقوم بتحليل أكثر أنواع الدورات التدريبية شيوعًا.
يجب على جميع الآباء التعرف على التقنيات المقبولة عمومًا لتدريب المهارات الحركية للأطفال.
إن الأسلوب البسيط الذي يساهم في تطوير المهارات الحركية بشكل أكثر فعالية هو تدليك راحة اليد والأصابع. يمكنك الضرب بشكل تعسفي والتدليك والقيادة في اتجاهات مختلفة بأصابعك على طول يد الطفل والجمع بين هذه الإجراءات والقوافي المضحكة. على سبيل المثال ، قصة الغراب العقعق.
من التمارين الرائعة للفرشاة شد وفك الأغطية باستخدام الزجاجات أو البرطمانات. أشكال مختلفةوأحجام. قريبا سوف تصبح الأيدي بارعة. هذه اللعبة المثيرة لن تشعر بالملل.
يمكن لجميع الأطفال نحت الحرف من البلاستيسين. اعتمادًا على العمر والتفضيلات ، نأخذ العجين أو الطين أو الطين ، للراحة نستخدم السبورة. على سبيل المثال ، أعمى قنفذًا أو كلبًا أو حيوانات بسيطة أخرى. أيضًا ، ستكون مهارات النمذجة مفيدة في الإنتاج المشترك لأشكال الخبز محلية الصنع. سوف يسعد الطفل بمساعدة الوالدين ، وفي نفس الوقت يطور الفرشاة.
نقوم بأداء أشكال مختلفة من نظام التصفيق الممتع مع الطفل. بفضل هذا الترفيه ، سيتعلم بسرعة تصويب يده والتصفيق بقوة ، وهذا مفيد للمهارات الحركية.
يجدر شراء مقص آمن للأطفال ، عصا غراء مناسبة ، ورق مقوى وورق بألوان مختلفة. من السهل والممتع تعليم الطفل إنشاء تراكيب جميلة. يمكنك قص الأشكال (المربعات والدوائر) ولصقها في شكل تركيبة ، وصنع رقاقات الثلج. بالإضافة إلى المهارات الحركية ، تطور التطبيقات القدرة على المظهر الإبداعي والتفكير المكاني.
بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا ، من 7 أشهر ، هناك نشاط ممتاز يمكن أن يأسرهم لفترة طويلة ويطور بشكل مثالي القدرة على امتلاك الأقلام. يمكن أن يستمر التمرين كدراسة لخصائص الورق ، ويمكن للطفل أن ينهار ، ويمزق ، ويرميها. عند قراءة الكتب بعد عام ، دع الطفل يقلب الصفحات بنفسه. يمكنك أيضًا عمل كتبك الخاصة. يمكنك تطوير مشروع ، وإعداد الأجزاء وكتابة نص معًا ، وسيكمل الطفل العملية - سيكون قادرًا على لصق الأجزاء وفقًا لتعليماتك.
انتبه إلى لعبة مثل الألغاز والفسيفساء. شراء هذه المنتجات حسب العمر. عادة للأطفال دون سن 3 سنوات ، الأجزاء الأكبر. نجمع الألغاز والصور من الفسيفساء بانتظام ، نقوم بتدريب الخيال.
يطور الأطفال خيالهم وذكائهم بنشاط عندما يتتبعون الخطوط المنقطة في المصنفات واللون والرسم على السبورة. بالإضافة إلى إتقان صفحات التلوين ، نوصيك بالتعرف على الوصفات.
إنه لأمر رائع أن تمتلك أمي خرزًا من عناصر ذات ألوان وأشكال وأحجام مختلفة. دع الطفل يفرزها من وقت لآخر ، ضعها على دمية أو والديك.
تمارين جمباز مثبتة على اليدين تتمثل في فك وتثبيت وإدخال أربطة الحذاء في الثقوب. يمكن العثور على المشابك على الملابس. يحب الأطفال فك ضغط السوستة بمفردهم ، وتعلم كيفية العمل باستخدام الأزرار. يمكنك عمل سجادة بأزرار حيث يمكنك ربط الأجزاء. نتيجة لذلك ، نطور أيدينا ونحصل على الاستقلال.
في المتجر ، يمكنك شراء مجموعة من الأطباق المتداخلة في بعضها البعض. باللعب معهم ، يتعلم الطفل التمييز بين الكبير والصغير.
نأخذ حبة البازلاء بأصابعنا ، ونضعها في جرة ، ونغلق الغطاء. ملء الحاوية بالبازلاء غير مناسب للأطفال النشطين للغاية.
في أي حاويات يمكنك اللعب بالحبوب. لتحسين المهارات الحركية وشحذ القدرات اللمسية. يمكنك صب عدة أنواع من الحبوب وتقديمها للطفل.
يشتري الرمل الحركي، رشيها على سطح أفقي. يمكن بسهولة جذب أي طفل إلى هذه اللعبة. هذه المادة لطيفة الملمس ، لا تشم ، لا تلتصق باليدين ، لا تلطخ الطاولة. إذا كان لديك رمل عادي فقط ، فيمكنك الاعتماد عليه.
يمكنك استخدام ألعاب الأصابع من الإنترنت أو الكتب ، وكذلك ابتكار أشكالك الخاصة. مثل هذه الفصول تدرب بلا شك المهارات الحركية وتسلي الطفل.
هناك أيضًا أفكار مبتكرة لا تحظى بشعبية لتدريب المهارات الحركية للأطفال. يمكن شراء المعدات غير القياسية للفصول الدراسية من المتجر أو العثور عليها في المنزل.
للنشاط البصري لتحقيق الكثير من المتعة والاستفادة ، لا تستخدم الفرشاة. يمكن أن تكون القاعدة ألبومًا أو حاملًا. يمكن تصوير اللوحة على ورقة ، ورقة. الأطفال يصنعون صورًا مذهلة. لا تشعر بالأسف على ملابس الأطفال ، فمن الأفضل الانتباه إلى الإبداع. هناك دهانات خاصة للأصابع. يمكنك إنشاء أنماط ومسارات قوس قزح باستخدام راحة يدك عن طريق رسم كل إصبع بلون مختلف.
ويلاحظ أن الأطفال يستمتعون بمشبك الغسيل المنزلي. أعط مهمة إرفاقهم في مكان ما.
الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بارعون في إتقان أسلوب الرسم بالأصابع باستخدام طريقة النقطة. يتم وضع النقاط واحدة تلو الأخرى حتى يتم الحصول على النمط المطلوب.
تُصنع اللوحات الأصلية عندما يصنعها الأطفال باستخدام قطع صغيرة من القماش. لصنع أداة للإبداع ، نأخذ حقيبة حيث نجمع المزيد من قصاصات القماش أو الخيوط متعددة الألوان. لإنشاء صورة ، تحتاج إلى لصق هذه المادة على الورق في حدود معينة.
يمكنك شراء كتب لينة عملية ومفيدة ، والتي تقدم مواد مختلفة. يمكن خياطة المواد النامية هذه ولصقها بشكل مستقل.
إذا كان لديك ميل للتطريز ، اصنع وسادة تطورية ، حيث يتم خياطة العديد من عناصر النسيج والأزرار والخرز التي تهم البحث. سيكون الطفل سعيدًا بدراسته.
تطبيق تقنية الرش أو الرسم بالطباشير. الشيء الرئيسي هو أن الطفل لديه رغبة في تصوير الأشياء التي تهمه.
في هذه التقنية ، كل شيء بسيط ، على الإطلاق يتم استخدام أي دهانات وبدلاً من الفرشاة ، يتم استخدام الأشياء لخلق انطباع. كأساس ، يمكنك أن تأخذ أوراق الأشجار أو قطعة من المطاط الرغوي.
يحب الأطفال نفخ الطلاء من خلال القش ، وتشكيل بقع مضحكة. يمكنك إنشاء تركيبات من البقع أو مجرد تخيل شكل البقعة.
يمكنك شراء الإستنسل أو قص بنفسك. من خلال الإستنسل نرسم كل أو بعض الأشياء فقط من التكوين المستقبلي.
للبيع هناك كرات صغيرة مع سطح الإغاثة. بالتأكيد يجب أن يكون لديك هؤلاء في المنزل.
يتم تحديد فارز الأطفال حسب العمر ويمكن أن يشبه المكعب أو المنزل أو الآلة الكاتبة. أدخل الأشكال في الثقوب المقابلة لها في كثير من الأحيان.
مع نمو طفلك ، تأكد من شراء مجموعات المحركات الدقيقة المصممة خصيصًا له إبداع الأطفال. هناك مجموعات للأولاد والبنات مرفق بها التعليمات. ابتكر مع الأطفال وستمنحك النتيجة متعة حقيقية.
مقدمة ……………………………………………………………………………. 3-5
الفصل 1 تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ذوي الإعاقات التنموية ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
الفصل 2 وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة .................................. 12 2.1 تمارين مع البلاستيسين .............................................12-13 2.2 تمارين مع الورق ………… ……………………… ……… .. 13-14 2.3 تمارين بالقلم الرصاص ، الحبوب ، الخرز ، المكسرات ………… 14
2.4 تمارين بالمواد الطبيعية ……………………………… ... 14
2.5 الرسم ... ............................... ... أربعة عشر
2.6 الخياطة والحياكة والنسيج ……………………………………………… .15-16
2.7 العلاج بالدمى ……………………………………………… ……. …… .16-17
2.8 تمارين بعصي العد ………………… .. ……… .... 17-18
2.9 تمارين الحبل ……………………………… .. …………… 18
2.10 تدليك اليدين والذراعين …………………………………… .. ………… ... 18-20
2.11 الجمباز بالأصابع ………………………………… .. ………… ..20-23
2.12 ألعاب الأصابع الشعبية ………………………… .. ………… .. 23-24
2.13 تمارين بالكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة ……. … ... 24-32
الخلاصة ……………………………………………………………………………………. 33-34
قائمة الأدب المستعمل ………………………………………………. 37-38
الملحق …………………………………………………………………… .. 39-63
مقدمة.
يعد التطور الحسي الحركي أحد العوامل الرئيسية في نمو الطفل. يشكل تفاعله النشط مع البيئة (الإدراك الحسي ، الحركي ، المكاني ، إلخ) نظامًا للإدراك.
V.A. كتب Sukhomlinsky أن "أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. كلما زادت الثقة في حركات يد الطفل ، كلما كان تفاعل اليد مع الأداة أكثر دقة ، وكلما زادت الحركات تعقيدًا ، كان العنصر الإبداعي لعقل الطفل أكثر إشراقًا. وكلما زادت المهارة في يد الطفل ، كان الطفل أذكى ... ".
يعد تطوير وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع هو الحافز الرئيسي لتطور الجهاز العصبي المركزي وجميع العمليات العقلية والكلام.
يوفر التحليل والتوليف في معالجة المعلومات في الجهاز العصبي المركزي اختيارًا واعيًا للوظائف الحركية الأكثر دقة. يدرك الطفل أنه بتحسين الوظائف الحركية ، يشعر براحة أكبر في أي موقف وفي أي بيئة.
إل. زانكوف ، أ.ر. لوريا ، م. بيفزنر ، جنرال إلكتريك. يعتقد Sukhareva وخبراء آخرون أن ضعف نمو المهارات الحركية الدقيقة هو أحد الأعراض المميزة للتخلف العقلي. ويلاحظ هؤلاء الخبراء أن حركات أصابع تلاميذ المدارس المتخلفين عقليًا خرقاء وغير منسقة ودقتها ووتيرتها ضعيفة.
وفقًا لبحث أجرته L.V. أنطاكوفا فومينا ، م. كولتسوفا ، ب. أكد بينسكي العلاقة بين التطور الفكري وتنمية المهارات الحركية. يعتمد مستوى تطور كلام الأطفال أيضًا بشكل مباشر على درجة تكوين حركات اليد الدقيقة.
يثبت تاريخ التطور البشري بأكمله أن حركات اليد مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام. كانت الإيماءات هي الشكل الأول للتواصل بين الناس البدائيين. كان دور اليد كبيرًا بشكل خاص. شكلت الإشارة والتخطيط والدفاعية وغيرها من حركات اليد أساس اللغة الأساسية التي يتحدث بها الناس. مرت آلاف السنين قبل أن يتطور الكلام اللفظي.
إن حقيقة ارتباط حركات الأصابع ارتباطًا وثيقًا بالكلام معروفة منذ فترة طويلة. الموهوبون من الناس فهموا هذا دون وعي. يلعبون مع أطفال صغار لم يتحدثوا بعد ، ورافقوا كلمات الأغنية ، والألعاب بحركات أصابع الطفل ، ومن هنا ظهرت "لادوشكي" ، و "ماجبي كرو" ، إلخ.
جلب IP Pavlov وضوحًا كبيرًا لهذه المشكلة. لقد أولى أهمية كبيرة للأحاسيس اللمسية ، لأنها تحمل طاقة إضافية إلى مركز الكلام ، إلى الجزء الحركي ، مما يساهم في تكوينه. كلما كانت القشرة الدماغية أكثر كمالًا ، كان الكلام أكثر كمالًا ، وبالتالي التفكير.
هذا المفهوم هو أساس النظريات الحديثة التي طورها العلماء. في القشرة الدماغية ، تقع منطقة الكلام بالقرب من المنطقة الحركية. إنه في الحقيقة جزء منه. التلفيف المركزي الأمامي للدماغ هو ما يسمى بمنطقة الإسقاط الحركي ، ومن هنا تأتي الأوامر للقيام بهذه الحركة أو تلك. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث المساحة الكاملة لإسقاط المحرك ، وتقع بالقرب جدًا من منطقة محرك الكلام. كان حجم إسقاط اليد ، والقرب من مناطق الحركة والكلام ، هو الذي دفع العلماء إلى فكرة أن تدريب المهارات الحركية الدقيقة (الدقيقة) للأصابع له تأثير كبير على تطور الكلام النشط لدى الطفل. . تشير البيانات الموصوفة لدراسات الفيزيولوجيا الكهربية بالفعل مباشرة إلى أن منطقة الكلام تتشكل تحت تأثير النبضات القادمة من الأصابع.
كما نرى ، تتطور وظيفة اليد والكلام بالتوازي. بطبيعة الحال ، يجب استخدام هذا في العمل مع الأطفال - سواء أولئك الذين يحدث تطور الكلام لديهم في الوقت المناسب ، وخاصة أولئك الذين يعانون من اضطرابات نمو الكلام المختلفة. تحسين المهارات الحركية الدقيقة هو تحسين الكلام.
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو لديهم خبرة سيئة للغاية في الأنشطة العملية مع الأشياء ، ومخزون ضعيف من المعرفة حول العالم من حولهم ، وضعف الإدراك الحسي ، والتمثيلات المكانية. لم يلتحق بعض الأطفال بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فقد جاءوا إلى المدرسة غير مستعدين للتعلم سواء نفسيًا أو جسديًا. لذلك ، تقع على عاتق معلم المدرسة الابتدائية مسؤولية كبيرة في التحضير للالتحاق بالمدرسة والتكيف وتطوير جميع الوظائف النفسية الجسدية للأطفال ذوي الإعاقة.
يتم تحديد أهمية الدراسة من خلال حقيقة أن تطوير المهارات الحركية الدقيقة يرتبط بتطور المجالات المعرفية والإرادية والعاطفية للنفسية. في تلاميذ المدارس الإعدادية ، يحدد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة مع ضعف الذكاء إمكانيات النشاط المعرفي ويؤثر بشكل كبير على فعالية التعلم. إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، كشرط رئيسي لتنفيذ النشاط المعرفي ، يوفر فرصًا للتعلم الناجح ، ليس فقط باستخدام الأساليب التقليدية ، ولكن أيضًا باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة. يتم تنفيذ حل مشكلة الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية بنجاح في أنواع مختلفةأنشطة.
يتيح التطور الجهازي شرح العديد من الوظائف وتحديد آليات تطوير الوظائف الحركية لدى الطفل. يحسن تطوير الوظيفة الحركية من تطور الوظيفة الإدراكية ، وإدراك المعلومات الواردة.
إن العمل الدؤوب والدؤوب على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو له تأثير إيجابي على تطور الكلام والتفكير والذاكرة وإثراء الخبرة العملية في الأنشطة العملية.
أنا. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
كتب أ. كانط: اليد هي الدماغ الذي خرج. في العصور القديمة ، كانت هناك أسطورة مفادها أن الشخص في وقت سابق كان لديه عيون في أطراف أصابعه. يعرف الكثير من الناس أن خطوط الطول تمر عبر اليدين ، من خلال أطراف الأصابع ، أي تلك القنوات الغامضة التي تتدفق من خلالها الطاقة ، وتنتقل من قناة إلى أخرى. وعندما تكون هناك بعض الانتهاكات للمسار الطبيعي لهذه الطاقة الداخلية ، يحدث المرض.
يجب أن تكون أفكار الطفل حول الأشياء الموجودة في العالم من حوله متعددة الاستخدامات ولكنها متكاملة. يجب دمج الانطباعات التي يتم تلقيها على أساس الأحاسيس المرئية واللمسية والحركية في صورة واحدة. وتساهم وحدة وتنوع الأفكار حول موضوع معين في فهم أكثر دقة لمعنى كلمة اسم الموضوع.
لا يمكن لأي شخص أن يطور فكرة شاملة عن العالم الموضوعي المحيط دون إدراك حركي لمسي ، لأنه يكمن وراء الإدراك الحسي. بمساعدة الإدراك اللمسي الحركي ، يتم تشكيل الانطباعات الأولى عن شكل وحجم الأشياء وموقعها في الفضاء. بعد كل شيء ، فإن النوع الأول من عمل الطفل مع الأشياء هو الإمساك ، حيث يُعرف الشكل والحجم والكتلة ودرجة الحرارة والترتيب المكاني للجسم عن طريق اللمس ، وتعلم اليد العين.
أشارت المعلمة الإيطالية الشهيرة وطبيبة النفس والطبيبة ماريا مونتيسوري إلى أنه بفضل التواصل مع البيئة وأبحاثهم الخاصة ، يشكل الطفل مخزونًا من المفاهيم التي يمكن لعقله التعامل معها. بدون هذا ، تضيع القدرة على التجريد. يحدث الاتصال من خلال الحواس والحركات. بدءًا من التمارين الحسية ، يتحرك الطفل نحو تنمية الذكاء. علاوة على ذلك ، تحدث هذه الحركة بمنطق معين ، يحدده المعلم.
يصعب على الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو تكوين تماسك بين المجال الحركي والمجال الحسي ، لأن كل عضو حاسي لم يتم تطويره بشكل كافٍ بشكل منفصل. من أجل تطوير الإدراك البصري واللمسي والحركي ليكون أقرب ما يمكن إلى الطبيعي ، من الضروري القيام بعمل تصحيحي خاص بشكل منهجي.
يؤثر غياب أو دونية الأفكار حول البيئة على تطور الكلام. لا تُفهم الكلمة المليئة بالمحتوى العشوائي أحادي الجانب إلا في ظل ظروف معينة وفيما يتعلق بأشياء معينة. في الوقت نفسه ، فإن الافتقار إلى وحدة الصور المرئية واللمسية والحركية يجعل من الصعب اكتساب مهارات العمل ومهارات الخدمة الذاتية.
من الأهمية بمكان في تنمية الخطاب الكتابي والشفهي للطفل نضج واستعداد مهاراته الحركية ، ولا سيما تنمية اليد. بعد كل شيء ، يتطلب الكلام المكتوب أكثر الحركات الصغيرة تعقيدًا للأصابع ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعمليات عقلية أعلى. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن مستوى تطور كلام الأطفال يرتبط باستمرار بدرجة تطور حركة الأصابع. مع تطور وظيفة اليد وتحسنها ، تدخل المزيد والمزيد من النبضات التوجيهية إلى نصف الكرة المرتبط بها ، وبالتالي يحدث تطورها المكثف.
يولي عدد من الباحثين المعاصرين اهتمامًا كبيرًا لتحسين منهجية التمارين اليدوية التي تساعد في التغلب على الاضطرابات النفسية والفسيولوجية. بناءً على الروابط المحددة بين المهارات الحركية الدقيقة لليد والنشاط العقلي البشري ، أجرى العلماء المحليون سلسلة من التجارب ذات الصلة. على سبيل المثال ، في دراساته B.I. يشير Pinsky إلى أن سمات النمو العقلي للمتخلفين عقليًا ، والتي يتم التعبير عنها في انتهاك العمليات المعرفية ، وهيكل ودافع النشاط ، والنمو غير الكافي للمهارات الحركية تمنع تكوين المهارات الحركية.
يتم التعبير عن أوجه القصور في المهارات الحركية للأطفال المتخلفين عقليًا في بطء الحركات ، والخرق ، وكذلك في الطبيعة غير المتكافئة للحركات بسبب عدم استقرار الانتباه. لديهم صور حركية غير متطورة للغاية. هذا يستلزم تخلف ضبط النفس الحركي. لا يمكن لاضطرابات حركة الإصبع لدى الأطفال المتخلفين عقليًا إلا أن تؤثر على التحكم في الحركات وتنظيمها أثناء تكوين المهارات الحركية. العيوب في حركة الأصابع ليس لها تأثير سلبي مباشر فقط على تكوين المهارة الحركية ، ولكن أيضًا تأثير غير مباشر ، لأن. تؤدي إلى انتهاك تنسيق الحركات ، مما يجعل من الصعب السيطرة عليها عند القيام بعمل ما.
عند تنفيذ مهارة حركية ، فإن إشارات ضبط النفس هي الأحاسيس ، والتصورات ، والأفكار ، وكذلك عمليات التفكير. انطلاقاً من فكرة الهدف يتحكم الإنسان في تحركاته بحيث تساهم في تنفيذه. من الأهمية بمكان لتنظيم الحركات في وقت أو آخر الأحاسيس البصرية والحركية والسمعية وغيرها من الأحاسيس التي تحدث أثناء العمل. بناءً على هذه الأحاسيس ، يتم تنظيم القوة والسرعة واتجاه الحركة ، فضلاً عن تنسيق حركات اليد اليمنى واليسرى.
إذا انتقلنا إلى الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة استخدام النشاط اليدوي في علم أصول التدريس القلة ، يمكننا تنظيم التمارين ومهام الألعاب وفقًا لطبيعة النشاط اليدوي إلى 4 مجموعات:
مجموعة من التمارين المتعلقة بالتعرف على الأشياء ؛
تهدف المجموعة إلى تطوير تنسيق الحركات ؛
تطور المجموعة براعة الإصبع.
يتم توجيه المجموعة إلى التطوير العامالمهارات الحركية الدقيقة.
لاستكشاف أهمية الاتصالات اليدوية في نمو الطفل غير الطبيعي ، تحول العلماء إلى التجربة التاريخية والتربوية لتربية الأطفال. تضمنت هذه التجربة:
استخدام عناصر النشاط اليدوي لإثراء التجربة الحسية للطفل (I. Pestalozzi) ؛
التربية الحسية للطفل من خلال الفوائد و "الهدايا" ، والتي تتضمن تعريف الأطفال باللون والشكل والحجم والخصائص الأخرى للأشياء من خلال دمج التلاعب اليدوي (F. Froebel) ؛
تعليم وتدريب الأطفال ضعاف التفكير من خلال تمارين النشاط الحركي لليد (J. Itard، E. Seguin، M. Montessori).
تعتبر نظرية مونتيسوري مهمة بالنسبة لنا لأنها كانت أول من لفت الانتباه إلى تفعيل يد الطفل في اللعبة. "على عكس الأدوات السيكومترية الاصطناعية ، التي تستنزف طاقة الطفل بشكل كبير ، لم تتعب هذه التمارين ، لكنها تشغل الأطفال. وهذه الميزة لتفعيل نشاط اليد في الألعاب نابعة من تركيز الانتباه على تعليم وممارسة الحواس ... "الجزء المنطقي من منهجية مونتيسوري هو مواد تعليمية، والتي بدونها لا يمكن تصور نشاط الألعاب. عند التعامل مع هذه المادة ، فإن نشاط يد الطفل يكتسب أهمية خاصة ... المواد التي قدمتها مونتيسوري للعب كان لها أصالة نوعية - فقد أتاحت تنشيط المهارات الحركية الدقيقة ، والأحاسيس اللمسية ، والجهاز الحركي للاعب. . تضمنت هذه التقنية عضوياً "الجمباز التربوي" الذي ساهم في ذلك تنسيق الحركات لتنمية البراعة في الأصابع؛ الغرض من هذه الجمباز هو "إعداد الأطفال لخدمة أنفسهم ، لتطوير مثل هذه المهارات التي تؤدي إلى الحاجة إلى تطبيق البراعة المكتسبة على السبب". تم تقليل اتجاه التنظيم التربوي للجانب اليدوي لنشاط الطفل من قبل مونتيسوري إلى "تعليم" المشاعر و " ممارسه الرياضه"هم . لذلك ، في ممارسة مونتيسوري ، ولغرض التشخيص والتصحيح التربوي اللاحق لمهارات الطفل الحركية الدقيقة ، فإنه يستخدم المادة التعليمية التي أظهر الأطفال اهتمامًا بها.
يُعرف تأكيد مونتيسوري أن الأساليب التي تطبقها على الأطفال غير الطبيعيين يمكن تطبيقها على الأطفال العاديين. كتبت: "يبدو أن النجاح غير العادي في فحص ضعاف التفكير يمثل معجزة حقيقية. في رأيي ، نجا الأطفال المعاقون من المنافسة بالطريقة العادية فقط لأنهم تعلموا بشكل مختلف. تم تسهيل نموهم النفسي بكل طريقة ممكنة ، بينما تم قمعه وتأخيره في الأطفال العاديين. وخطر لي أنه إذا تم تطبيق الطريقة التربوية الخاصة التي كان لها مثل هذا التأثير المعجزة على الأطفال ضعاف التفكير على الأطفال العاديين ، فإن هذه المعجزة ، التي أذهلت الجميع ، ستختفي ، ربما تمامًا ... "يحتاج المعلم إلى" ننظر إلى سيكولوجية الطفولة ليس من خلال وجهات النظر العقائدية ، ولكن لتمكين الطفل من تطوير الحرية الكاملة. عندها فقط سنكون قادرين على ملاحظة المظاهر المباشرة لطبيعته الفردية والبناء عليها استنتاجات علم النفس العلمي الحقيقي للطفل. لذلك ، لإثباتها (علم نفس وتربية الطفل) ، هناك حاجة إلى عدد من انتصارات الطريقة التجريبية. تم تطبيق الطريقة المختارة من قبل مونتيسوري على الأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات في دور الأيتام.
يتمثل الاختلاف في رد فعل الأطفال غير الطبيعيين والعاديين على المواد التعليمية في حقيقة أنه عند تطبيقه على الأول ، فإنه يجعل التعليم ممكنًا ، بينما يعطي للأخير قوة دفع للتعليم الذاتي. على سبيل المثال ، من بين المواد التعليمية يوجد شريط به أجسام هندسية مدرجة. في ممارسة مونتيسوري ، كانت هذه 10 أسطوانات ، تم تقليل قطر كل واحدة لاحقة منها بمقدار 2 مم. تم إخراج الأسطوانات من مآخذها وخلطها. مهمة الطالب هي إعادة إدخالها بشكل صحيح. الغرض من هذه اللعبة هو تعويد العين على تصور مختلف للحجم. يبدأ الطفل الذي ليس لديه الكثير من الاستعداد باللعب ، ويركز فقط على اللعبة. إلهامًا ، يرفض المساعدة ، ويفحص بعناية العلاقة بين الثقوب وحجم الجسم. يصحح الأخطاء بنفسه ، ويشعر بالأسطوانات ، ويزنها في يده ليكتشف أيهما أكبر. إذا وضع الطفل كل أسطوانة في عشها الصحيح بثقة واضحة ، فهذا يعني أنه قد تجاوز هذا التمرين بالفعل. الأهمية التربوية في هذه الحالة هي نشاط الطفل نفسه ، والقدرة على تصحيح أخطائه بشكل مستقل.
في إشارة إلى خصوصيات تربية طفل غير طبيعي ، قال العالم A. يبدو لنا مجاله المادي والروحي مبسطًا ، ويمكننا تثبيت انتباهنا على ذلك الجانب المعيب الذي يميز بحدة الموضوع عن الطبيعي. علاوة على ذلك: "وجد علماء الأحياء دليلًا على أن عددًا من ردود الفعل لدى الأشخاص غير الطبيعيين لا تختلف عن ردود فعل الأشخاص العاديين ، بالإضافة إلى أن الطبيعة الشاذة للغاية لبعض ردود الفعل قد ألقت الضوء على ردود أفعال الأشخاص الطبيعيين."
وبالتالي ، يمكن القول أن نمو اليد يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير لدى الطفل. لذلك ، يجب أن يبدأ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة. الآباء والمعلمين الذين يولون الاهتمام الواجب للمهام والتمارين والألعاب التي تحتوي على الجانب اليدوي للنشاط يحلون مشكلتين في آن واحد: أولاً ، يؤثرون بشكل غير مباشر على التطور الفكري العام للطفل ، وثانيًا ، يعدونه لإتقان مهارات الكتابة. ، الرسم ، العمل اليدوي ، والذي سيساعد في المستقبل على تجنب العديد من مشاكل التعليم.
ثانيًا. وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
الآن في كل فصل تقريبًا في مدرسة إبتدائيةهناك زوايا مع الألعاب والمواد التي تهدف إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة. لكن غالبًا ما يستخدم المعلمون في عملهم مثل هذه الأنشطة التي تشارك فيها الأصابع الثلاثة الأولى فقط - الإبهام والأصابع الوسطى. وهي حياكة ، وتوتير خرز وخواتم ، وفسيفساء ، وقطع ورق ، وتفقيس ، والبحث عن المفقودين. تم تحديد الأصابع الثلاثة الأولى ، وكذلك جزء النخيل المجاور لها والحقل المقابل لها ، على أنها المنطقة الاجتماعية لليد. الإصبعان الأخيران - الحلقة والأصابع الصغيرة - خارج المنطقة الاجتماعية وعادة ما تكون سلبية في الأنشطة اليومية. عدم استخدام هذه الأصابع في التمارين ، فإننا نقلل من فعالية جميع الأعمال المتعلقة بتنمية المهارات الحركية الدقيقة بمقدار الثلث.
مفيد جدا ل دروس تقويةوأثناء الساعات اللامنهجية ، قم بإجراء تمارين باستخدام الرمل والماء والمواد الطبيعية المختلفة (المخاريط ، الكستناء ، الحصى ، الأصداف ، الجوز) ، باستخدام الأزرار ، العمل بالبلاستيك ، الورق ، إلخ.
2.1 تمارين البلاستيسين
يعطي البلاستيسين فرص فريدةللعب ألعاب شيقة من أجل التنمية الشاملة للطفل. أظهر لطفلك كل عجائب عالم البلاستيسين ، واجعله مهتمًا ، وستندهش من السرعة التي تبدأ بها أصابع الأطفال في الظهور في البداية خرقاء ، ثم المزيد والمزيد من الأشكال المعقدة.
سيظهر منزل واحد من البلاستيسين على الطاولة ، ثم المدينة بأكملها. أثناء التدريبات مع البلاستيسين ، يمكنك قراءة قصة خيالية ، ويمكن للنحات الشاب أن يبتكر أكثر الشخصيات التي يحبها.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف تنسيق الحركات ، وفرط الحركة ، وعضلات الذراع الضعيفة ، من المفيد جدًا ممارسة نمذجة الصلصال. يعد العمل مع البلاستيسين تحضيريًا للعمل مع المواد الأخرى وإتقان الأدوات المختلفة. يقوم الأطفال بتدفئة البلاستيسين في أيديهم ، وكسرها ، وضغط القطعة المرغوبة ، ولفها في راحة يدهم أو على لوح ، وإعطاء كتلة البلاستيسين الشكل اللازم ويمكنهم في أي وقت إجراء تغييرات على العمل وتصحيح الأخطاء دون خوف من إفسادها. المادة التي تمنحهم الثقة في أفعالهم.
2.2 تمارين ورقية
ستساعد هذه المجموعة من التمارين طفلك على تعلم كيف يتحول الورق العادي إلى مضحك لعب ضخمة. دع الطفل يجعد أوراق الورق الأبيض بنفسه ، ثم لفها بخيط ملون. لذا فإن الكرات جاهزة للعبة: حاول رميها في صندوق أو هدف مرسوم. عن طريق الخياطة أو الإلتصاق أو ببساطة ربط الكرات ببعضها البعض ، يمكنك الحصول على ألعاب ضخمة فاخرة.
سيحب الأطفال حقًا صنع شخصيات لمسرح الدمى بأنفسهم. يمكنك صنع مسرح الظل ودمى الأصابع ودمى القفاز الورقي. عند لعب العروض في مسرحهم ، يزيد الأطفال من نطاق الحركات باليد وبكل إصبع على حدة.
يتم المساعدة في تطوير الحركات الدقيقة والذاكرة من خلال نسج السجاد من شرائط الورق وتمارين الأوريغامي: القوارب القابلة للطي والطائرات والزهور والحيوانات والأشكال الأخرى. يساعد الأوريجامي على تطوير ليس فقط المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا التمثيلات المكانية ، والانتباه ، وتنسيق الحركات ، والكلام ، ويقدم العديد من المفاهيم الهندسية.
يمكن أن يكون الورق (خاصة الورق الملون) أساسًا للعديد من التمارين الشيقة والمفيدة. على سبيل المثال ، سيؤدي قص الأشكال المختلفة إلى تعليم طفلك كيفية استخدام المقص بثقة وتعريفه بمفهوم التناظر.
ندفة الثلج
أنا أمسك ورقة في يدي
سأطويها أربع مرات
سأعيدها مرة أخرى
حصلت على زاوية.
أقطع بشكل مستقيم ، ببطء
يا لها من ندفة ثلجية جميلة!
2.3 تمارين بقلم رصاص ، حبوب ، خرز ، مكسرات
ادعُ الطفل إلى الانخراط بانتظام في تناول الحبوب: قم بالفرز والتخمين بعيون مغلقة ، ولف بين الإبهام والسبابة ، واضغط بالتناوب مع كل أصابع اليدين على الطاولة ، أثناء محاولة القيام بحركات دورانية.
علم طفلك أن يلف حبتين من الجوز أو الحصى بأصابع يد واحدة أو قلم رصاص من ستة جوانب بأصابع يد واحدة أو بين راحتي راحة.
كل هذا له تأثير منشط وشفائي ممتاز.
مساعد
أنا أفرز الحبوب
أريد أن أساعد أمي.
أنا مغمض العينين
الأرز يختلف عن الحنطة السوداء.
2.4 تمارين بالمواد الطبيعية
عند المشي مع الأطفال في الفناء ، في الحديقة ، في الغابة ، انتبه إلى مدى سخاء الطبيعة التي يمكن أن تمنح شخصًا ملتزماً. يمكنك إنشاء تراكيب إبداعية مثيرة للاهتمام من الحصى والعصي ، ونحت الأشكال الكبيرة والصغيرة من الثلج والطين. كل هذا يسمح لك بتطوير الإدراك الحركي اللمسي للطفل.
2.5 الرسم
الرسم نشاط محبوب من قبل جميع الأطفال ومفيد جدا. وليس من الضروري الرسم فقط بقلم رصاص أو فرشاة على ورق أو كرتون. يمكنك الرسم على الثلج والرمل ، على النافذة والأسفلت. من المفيد الرسم بإصبع ، وكف ، وعصا ، وعمل مطبوعات بقطعة من الصوف القطني ، وورق مجعد. ادعُ طفلك إلى تفقيس أشكال مختلفة بخطوط مستقيمة ، وتتبع الرسومات على طول المحيط ، والرسم وفقًا للنموذج ، ومتابعة النمط المحدد ، وإكمال النصف الثاني من الصورة - قم بتطوير الخيال الإبداعي والذاكرة البصرية وإدراك الألوان لدى الأطفال.
رسومات في الثلج
أرسم ذئبًا في الثلج
أرسم شجرة التنوب في الثلج.
لماذا أصبحت شائكة
هذه العاصفة الثلجية البيضاء.
كل الرسومات تغفو ،
يتساقط الثلج في وجهي
عمليات المسح ، الاحتلالات
والمسار والرواق.
دع العاصفة الثلجية تحتدم.
سأذهب وأرتاح.
سأرسم مرة أخرى غدا
الذئب وشجرة عيد الميلاد والصنوبر.
رسومات على الرمال
أرسم الجبال في الرمال
الغابة كثيفة ، وبعد ذلك
سأرسم فوق الغيوم
المنزل حيث
نحن نسكن.
2.6 الخياطة والحياكة والنسيج
الخياطة والحياكة وخيوط النسيج والحبال والأسلاك مفيدة جدًا للأطفال الذين يعانون من إعاقات حركية شديدة. يحب الأطفال حقًا ربط عقدة البحر ، ونسج الحبال مكرامية ، وتعلم وإظهار ألعاب الحبال. تقوي هذه التمارين عضلات اليدين وتساعد الطفل على التركيز على المهمة وتهدئة وتعليم الصبر والدقة في العمل.
ربط عقدة بحرية
لا مشكلة للبحارة.
سأربط الحبل في عقدة ،
إذا أصبحت بحار.
2.7 العلاج بالدمية
يتميز الأطفال الذين يعانون من التخلف النفسي الجسدي والعقلي بالخراقة الحركية ، وعدم النضج العاطفي ، وانخفاض ملحوظ في النشاط المعرفي ، وانخفاض القدرة على التقليد. يصعب على الأطفال فهم ما يقال لهم. من الواضح أن التفاعل الناجح مع هؤلاء الأطفال يتطلب وسيطًا. تصبح الدمية وسيطًا.
الدمى مصنوعة خصيصا على أيدي المعلمين وأولياء الأمور. هذه اللحظة مهمة بشكل خاص ، لأن الدمية ، التي أنشأتها أيدي الكبار المحبين ، لها جاذبية خاصة للطفل وتنتج تأثيرًا علاجيًا مهمًا.
في العلاج بالدمى مع الأطفال "الخاصين" ، يتم استخدام الدمى التي تتوافق مع قدرات الطفل وتنميتها. تم تطوير واستخدام الأنواع التالية من الدمى: دمى البقدونس ، ودمى الأصابع المحبوكة ، و "الدمى القفاز" المتحركة ، والدمى المركبة ، و "الدمى المتحركة" ، ودمى الدمى.
خصوصية "القفازات الدمية" هي أن حامل القفاز مخيط على ظهر الدمية. من الضروري أن يتمكن الطفل الذي لا يستطيع إصلاح يده من حمل الدمية بسهولة.
تتكون الدمية المدمجة من عدة أجزاء: حامل زجاجي بعصا مثبت عليها الرأس ؛ ملابس الدمى رؤوس الدمية. تم تصميم الدمية بحركة محدودة في الاعتبار. إذا لم يستطع الطفل حمل الدمية بين يديه ، فإنه يضع يده في حامل أكواب بلاستيكي. هذه هي الطريقة التي يتم بها إصلاح اليد.
لتطوير حركات صغيرة منسقة ، يمكنك استخدام دمى الأصابع المصنوعة من الورق والنسيج والتريكو من مواد مختلفة.
تم تصميم "I-doll" بحيث تصبح يدي الطفل يديه (يتم ربط اليدين في الأكمام) ، وأرجل الطفل تصبح أرجل الدمية. إبزيم إضافي - رباط على خصر الطفل.
الدمى هي أصعب أنواع الدمى بالنسبة لهذه الفئة من الأطفال. تتطلب الدمى تنسيقًا حركيًا جيدًا إلى حد ما. ومع ذلك ، من خلال حمل الدمية بين يديه وقيادتها ، يتعلم الطفل التنظيم الذاتي على مستوى رمزي لاشعوري.
من المفيد جدًا صنع الدمى الشعبية مع الأطفال. يتعلم الأطفال معلومات جديدة حول دور الدمية في حياة أسلافنا ، ويتعلمون العمل بمواد طبيعية مختلفة - النسيج ، والخيط ، والألياف ، والخشب ، ولحاء البتولا. بعد صنع الدمى ، يتم استخدامها في الإمساك الأعياد القديمةوالطقوس.
بفضل تنوع الدمى ، يمكنك تغيير الأنشطة المختلفة ، حتى لا يتعب الرجال لفترة طويلة.
2.8 تمارين بالعصي
في هذه التمارين ، ستكون عصي العد العادية أو أقلام الرصاص أو القش والأغصان مساعدين جيدين. ستساعد المهام البسيطة الطفل على تنمية الانتباه والخيال والتعرف على الأشكال الهندسية ومفهوم التناظر.
على سطح مستوٍ مصنوع من العصي ، من المثير للاهتمام والمفيد للغاية وضع رسومات لأشياء مختلفة. من الأفضل البدء بأشكال هندسية بسيطة. أثناء التمرين ، من الضروري أن تشرح للطفل ما يسمى هذا الشكل أو ذاك ، وكيفية بناء منزل من مربع ومثلث ، والشمس من مضلع ، وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يظهر خياله ويضع صورته من العصي. يمكنك "رسم" بالعصي الشكل الذي يعجبك من الكتاب (A.E. Belaya، V.I. Miryasova " ألعاب الاصبعلتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة "، M. ، Liszt ، 2000 ، إلخ.) ومرافقة اللعبة بآيات بسيطة.
2.9 تمارين الحبل
في عام 1997 ، نشرت دار نشر الكتب كريستال (سانت بطرسبرغ) كتابًا من تأليف أفونكينا إي يو ، أفونكينا أ. "ألعاب الحبل". هذا هو أول كتاب نُشر في روسيا مخصص لألعاب الحبال - يتألف من شخصيات ومؤلفات مختلفة بمساعدة حلقة حبل - يتضمن ثلاثين من أفضل الألعاب في العالم بدرجات متفاوتة من التعقيد. من بينها القصص الخيالية والحيل والألعاب بمفردها ومع شريك. الكتاب مفيد في تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، وتنمية الخيال المكاني والذاكرة. للآباء والمعلمين والمربين وكذلك جميع محبي الخدع السحرية والترفيه العائلي.
يعرف الكثير من الأطفال والكبار المرح الغريب باستخدام الحبل. وهي مربوطة بحلقة طويلة توضع على اليدين. ثم ، بمساعدة التلاعب البسيط ، يظهر شيء مثل الأرجوحة في الهواء. الشريك الثاني يزيلها من يديه ، وتظهر مجموعة أخرى من الخطوط بين راحتيه.
مثل أي تمرين يتطلب التركيز ، فإن تمارين الحبال تنتج تأثيرًا علاجيًا نفسيًا ، مما يسمح لك بالابتعاد لبعض الوقت عن هموم الحياة اليومية. أخصائيو العلاج الطبيعي مقتنعون بأن تمارين الحبال تساهم في التعافي السريع لمهارات حركة الأصابع بعد إصابات اليد. يجد معلمو الرياضيات أنها مفيدة في شرح بعض المفاهيم والمصطلحات المجردة. في هذا الصدد ، تشبه الألعاب ذات الحبل إلى حد ما فن طي الورق الياباني - فن الأوريغامي. وهنا وهناك من مادة بسيطة - الورق والحبل - يتم إنشاء أشكال مكانية معقدة للغاية.
2.10 تدليك اليدين والأصابع
غالبًا ما يواجه الأطفال ذوو الإعاقة وقتًا عصيبًا للغاية مع أكثر الحركات التي تبدو بسيطة. يتعبون بسرعة. لذلك من المفيد تعليم الأطفال تقنيات التدليك الذاتي لليدين من أجل تخفيف توتر العضلات أو لتهيئة اليدين والأصابع بشكل جيد للعمل الذي ينتظرهم.
التدليك هو أحد أنواع الجمباز السلبي. له تأثير تقوي عام على الجهاز العضلي ، مما يزيد من قوة العضلات ومرونتها وانقباضها. يتم استعادة أداء العضلات المتعبة تحت تأثير التدليك بشكل أسرع من الراحة التامة. له تأثير إيجابي على المفاصل والجهاز الرباطي. من خلال إجراء التدليك المنتظم ، يتم تحسين وظائف المستقبلات والمسارات ، ويتم تحسين الوصلات الانعكاسية للقشرة الدماغية بالعضلات والأوعية الدموية. تحت تأثير التدليك ، تنشأ نبضات في مستقبلات الجلد والعضلات ، والتي تصل إلى القشرة الدماغية ، يكون لها تأثير منشط على الجهاز العصبي المركزي ، ونتيجة لذلك دورها التنظيمي فيما يتعلق بعمل جميع الأنظمة ويزيد الأعضاء.
تقنيات التدليك والتدليك الذاتي لليدين والأصابع:
تدليك ذاتي لظهر اليدين- التمسيد من أطراف الأصابع حتى الكوع ، والفرك بحافة راحة اليد في جميع اتجاهات الجانب الخلفي ، والقرص ، والوخز ، والتربيت بحافة راحة اليد.
تدليك ذاتي لليد من جانب راحة اليد- حرك مفاصل الأصابع المشدودة في قبضة لأعلى ولأسفل ومن اليمين إلى اليسار على طول راحة اليد التي تم تدليكها ، مع حركات ملتوية مع كتائب الأصابع المشدودة في قبضة.
التدليك الذاتي للأصابع- فرك كل إصبع من الظفر إلى القاعدة (حركة مستقيمة - "ارتداء القفازات") ، حركات تمسيد لولبية من الطرف إلى القاعدة. في هذه الحالة ، نستخدم أغاني أطفال مختلفة: "فتى الإصبع ، أين كنت؟" ، "هذا الإصبع هو الأثخن والأقوى والأكبر" ، "هذا الإصبع هو الجد ، هذا الإصبع هو الجدة" ، إلخ.
عند القيام بالتدليك ، يجلس الأطفال على الطاولة. يتم وضع اليد والساعد على الطاولة. يتم تنفيذ جميع تقنيات التدليك بالتناوب بكل يد ، بحيث يتم تدليك كلتا اليدين وتدليكهما.
بعد تدليك اليدين والأصابع ، يقوم الأطفال بأداء عدة تمارين باستخدام مدلك مطاطي دائري مع مسامير وموسعات لليد وكرات مطاطية صغيرة. يتم تدريب وظيفة الإمساك باليد بأكملها وثلاثة أصابع - الإبهام والسبابة والوسط. يتعلم الأطفال أداء حركات "الشد" بالكرات الصغيرة ، والنقر ، والنقر بكل إصبع على حدة على الكرة ، ودحرجة المدلك المسنن بين راحتي اليد وعلى الطاولة ، والضغط عليه وفكه بيد واحدة أو يدين.
2.11 الجمباز الاصبع
إن تضمين ألعاب الأصابع والتمارين في أي درس ، يؤدي التدريب العلاجي إلى تنشيط الأطفال ، وتفاقم المشاعر ، وله تأثير منشط محدد على الحالة الوظيفية للدماغ وتطور الكلام.
يقوم المعلم بتعريف الأطفال على مثل هذه التمارين في تسلسل معين. يمكنك تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات.
مجموعة واحدة. تمارين اليد:
تطوير القدرة على التقليد ، وهي بسيطة للغاية ولا تتطلب حركات متباينة ؛
تعلم شد العضلات واسترخائها.
تطوير القدرة على الحفاظ على وضع الأصابع لبعض الوقت ؛
تعلم التحول من حركة إلى أخرى.
هذه هي التدريبات "الكشافات" ، "غسل اليدين" ، "نحصد الكرنب" ، "الخبز الفطائر" وغيرها. يتعلم أطفالهم الأداء في الصفوف الإعدادية والأولى والثانية.
"الفوانيس"
قم بالضغط على أصابعك وفكها بالتناوب على حساب "واحد - اثنان".
في "واحد": يتم تقويم أصابع اليد اليمنى ، وضغط أصابع اليد اليسرى.
في "اثنان": يتم تقويم أصابع اليد اليسرى ، ويتم ضغط أصابع اليد اليمنى.
قم بأداء التمرين ببطء في البداية ، ثم قم بزيادة السرعة. يمكن إجراء التمرين أولاً على العد ، ثم - مرافقة الحركات بخطوط واضحة إيقاعيًا:
سنضيء الفوانيس
ثم دعنا نذهب في نزهة!
هنا تلمع الفوانيس
إنارة الطريق لنا!
2 مجموعة. التمارين ثابتة بشكل مشروط:
تحسين المهارات المكتسبة سابقًا على مستوى أعلى وتتطلب حركات أكثر دقة.
"الأرنب"
الأرنب يختبئ تحت شجرة صنوبر.
وضع البداية. اليد اليسرى- "أرنب". مدّ السبابة والإصبع الأوسط لأعلى ، واضغط على الأصابع الصغيرة والخنصر على راحة اليد بالإبهام. اليد اليمنى - كف مستقيمة تغطي "الأرنب" في الأعلى - هذا هو "الصنوبر". ثم قم بتغيير وضع اليدين. اليد اليمنى "أرنب" ، اليد اليسرى "صنوبر". قم بتغيير وضع اليدين 3-4 مرات.
هذا الأرنب تحت شجرة صنوبر ،
هذا الأرنب تحت آخر.
المجموعة الثالثة. تمارين الاصبع الديناميكية:
تطوير التنسيق الدقيق للحركات ؛
تعلم ثني الأصابع وفكها الأيدي.
تعلم معارضة الإبهام للباقي.
"زيارة"
في زيارة إلى الإبهام
(اشبك أصابعك في قبضة اليد ، وارفع إبهام كلتا يديك).
جئت مباشرة إلى المنزل
(اثنين من النخيل يغلقان بزاوية - "سقف")
الفهرس والوسط
المجهول والاخير
(تسمى أصابع كل يد متصلة بدورها بالإبهام)
وطفل الإصبع الصغير
(كل الأصابع مشدودة في القبضة ، والأصابع الصغيرة تشير للأعلى)
صعد العتبة بنفسه.
(ضرب بقبضتي بعضهما البعض.)
معا الاصابع اصدقاء.
(اضغط على أصابعك بشكل إيقاعي في القبضات وافتحها.)
لا يمكنهم العيش بدون بعضهم البعض.
(ضم يديك في "قفل")
تم أخذ التدريبات من كتاب Elena Kosinova "Finger Gymnastics" ، موسكو ، 2001. يمكن العثور على ألعاب وتمارين مثيرة للاهتمام لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في كتب "Finger Gymnastics" التي كتبها O. Uzorova ، E. Nefedova ، MS. روزينا وس. Afonkina "بلد ألعاب الأصابع" ، E. Sinitsyna "أصابع ذكية" ، E. Sinitsyna "الأنشطة الذكية".
لن تكون أي تمارين فعالة إلا في الفصول المنتظمة. في البداية ، يتم تنفيذ جميع التمارين ببطء. يتأكد المعلم من أن الطفل يتكاثر بشكل صحيح ويحافظ على وضع اليد أو الأصابع ويتحول بشكل صحيح من حركة إلى أخرى. يتم تقديم المساعدة إذا لزم الأمر. تمارس التمارين أولاً بيد واحدة (إذا لم يتم توفير مصير كلتا اليدين) ، ثم باليد الأخرى ، بعد ذلك بكلتا اليدين في نفس الوقت.
عندما يتذكر الأطفال عددًا كافيًا من التمارين جيدًا ، يمكنك أداء مهام اللعبة التالية:
1. احفظ وكرر سلسلة من الحركات حسب التعليمات الشفهية تبدأ بحركتين وتنتهي بثلاث أو أربع حركات أو أكثر.
على سبيل المثال: "Goat" - "Snail". ينتقل الطفل من وضع "الماعز" إلى وضع "الحلزون" (3-4 مرات). أولاً ، يتم تنفيذ التمرين وفقًا للتعليمات الشفهية ، ثم على حساب "واحد - اثنان".
2. "رواية بيديك" القصص الصغيرة والقصائد الخيالية والقصائد. أولاً ، يأتي المعلم بقصة ، ثم يدعو الطفل لتأليف قصته الخاصة.
على سبيل المثال: "نهر يتدفق في غابة واحدة ( تصور النهر). كان هناك سمكة صغيرة فيه ارسم "سمكة"). ذات مرة ، أبحر قارب على طول النهر ( تمرين القارب البخاري) ، همهم بقوة ، وخافت الأسماك وسبحت بعيدًا. وعلى ضفة النهر ("نهر")نمت الشجرة (تمرين "الشجرة")إلخ.
عند تعلم التدريبات لتحسين الحفظ ، يمكنك استخدام البطاقات التعليمية مع الصور. يضع المعلم ثلاث صور أمام الطفل ويعرض عليه تذكر تسلسل التدريبات. ثم يتم إزالة الصور ، ويقوم الطفل بأداء التمارين بالترتيب الصحيح. ثم يعطي المعلم للأطفال بعض البطاقات ويطلب منهم الخروج بقصتهم الخاصة ، باستخدام الصور بدلاً من الخطة. ثم يجب أن تحكي القصة بمساعدة الأيدي. من الأفضل إعطاء مثل هذه المهام في فصول علاجية فردية وجماعية.
2.12 ألعاب الأصابع الشعبية
في السابق ، كان هناك العديد من ألعاب الأصابع الشعبية ، وأغاني الحضانة التي رافقت طفولة أجدادنا ، وألعاب منسية الآن أو شبه منسية. في الآونة الأخيرة ، كان الخبراء يبحثون عن مثل هذه الألعاب وإحيائها ، ويلجأون إلى علماء الإثنوغرافيا والفولكلوريين وعلماء اللغة للحصول على المساعدة ، وإجراء دراسات استقصائية في مناطق مختلفة من روسيا. العديد من الألعاب المكتشفة حديثًا ليست قديمة ومقبولة بشكل طبيعي من قبل أطفال اليوم.
التقى الطفل بألعاب الأصابع الشعبية بالفعل في طفولته. لم تكن هذه ألعابًا بعد ، لكنها أغاني أطفال ومدقات - متعة لشخص بالغ مع طفل. لم يتبق اليوم سوى عدد قليل جدًا من هذه الملاهي ، وحتى تلك الموجودة غالبًا ما يتم اقتطاعها. قلة من الناس يعرفون أن "العقعق الغراب" الحبيب لم ينته بتأرجح الإصبع الصغير المتهرب:
"أنت لم تقطع الخشب ،
لم تحمل الماء.
كانت اللعبة تتمة. قال الكبار:
"تعرف مقدمًا:
الماء بارد هنا ".
(وضرب الطفل على معصمه) ؛
"الجو دافئ هنا"
(التمسيد على الكوع) ؛
"الجو حار هنا"
(التمسيد على الكتف) ؛
"وهنا - الماء المغلي ، الماء المغلي!"
(دغدغ الطفل تحت إبطه).
صيغة أخرى:
"تعرف مقدمًا:
هنا الفناء
هنا كرين
إنه ماء بارد هنا! "
بعد كل شيء ، فإن معنى قافية الحضانة هذه ليس فقط في تنمية المهارات الحركية الدقيقة. يسمح للطفل أن يشعر بفرحة الاتصال الجسدي ، ليشعر بأصابعه وكوعه وكتفه ؛ لإدراك الذات في نظام الإحداثيات الجسدية ، لتشكيل مخطط للجسم. هذا يمنع احتمالية حدوث العديد من العصاب في المستقبل ، ويمنح الشخص إحساسًا بضبط النفس.
2.13 تمارين بالكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
في المدرسة الابتدائية ، يتعرف الأطفال على حروف العلة والحروف الساكنة. في هذا الموضوع ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من التمارين للأطفال. أصوات الحروف المتحركة هي الأساس الذي يقوم عليه كل العمل على تطوير العمليات الصوتية عند الأطفال. بعد أن يتقن الأطفال هذا الموضوع ، كقاعدة عامة ، يتقنوا التحليل السليم وتوليف الكلمات جيدًا ، وبالتالي ، من الأسهل في المستقبل تعلم مواد محو الأمية. يتم إصلاح جميع الأعمال على أصوات الحروف المتحركة في ألعاب الكرة ، بينما يتم تدريب المهارات الحركية الدقيقة.
في التدريبات رقم 1 ، 2 ، و 4 ، يتدرب الأطفال على نطق واضح لأصوات الحروف المتحركة واختيارهم من نطاق الصوت. يتم تثبيت الغناء السلس الطويل لأصوات الحروف المتحركة في التمرينين رقم 3 و 5. ومن المثير للاهتمام أنه في هذه التمارين ، يربط الأطفال مدة دحرجة الكرة بمدة أصوات الحروف المتحركة. كل هذه التمارين تساهم في تطوير زفير سلس ، وهو أمر مهم للغاية في العمل على النطق السليم. ندعم القدرة على التحكم في قوة الصوت في التمرين رقم 7. في المجموعة ، يمكن للمرء أن يلاحظ الأطفال الذين يعانون من انتهاكات للمكونات الصوتية للكلام. هذه العيوب متنوعة للغاية. قد يتكلم الطفل بهدوء شديد ، بصوت هامس تقريبًا ، أو يكون له صوت مكتوم ، وغالبًا ما يكون أنفيًا.
ك. ستانيسلافسكي ، الذي يميز صوت اللغة الروسية ، قال مجازيًا أن حروف العلة هي النهر ، والحروف الساكنة هي الضفاف ، وبدونها يكون كلامنا مستنقعًا. في عملنا اليومي على تصحيح كلام الأطفال ، نعزز هذه "الشواطئ". يمكن القيام بتوحيد النطق الصحيح للأصوات وتطوير العمليات الصوتية في تمارين باستخدام الكرة ، مع تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
في التمرين رقم 8 ، يختار الأطفال الكلمات لصوت معين ، وينطقون الكلمات بوضوح. يحب الرجال التمرين رقم 9 كثيرًا ، الأمر الذي يتطلب الانتباه ، ومستوى جيد من تطوير الأفكار الصوتية ، والقدرة على إبراز الصوت في بداية الكلمة ونهايتها. التمرين رقم 10 ممتع ، حيث يمكن للطفل إعطاء إجابات لجميع أسئلة المعلم ، بدءًا من الصوت المحدد فقط. يُنصح بتضمين تمرين بالكرة رقم 11 في الدرس حول تمييز الأصوات.يمكن استخدام هذا التمرين للتمييز بين أي أصوات (s-sh ، sh-zh ، r-l ، s-zh ، إلخ). قد يواجه الأطفال الذين يعانون من التخلف الصوتي واللفظي صعوبة في تقسيم الكلمة إلى مقاطع ، وتعلم كلمات ذات بنية مقطعية معقدة. بالطبع ، لحل هذه المشكلة ، نستخدم الأساليب التقليدية: الصفع على نمط إيقاعي ، والصفع والنقر على عدد المقاطع في الكلمة ، وبناء المقاطع. تلعب الكرة في مثل هذه الأنشطة أيضًا دورًا إيجابيًا.
في التدريبات رقم 12 و 16 و 17 ، يتعلم الأطفال التركيب المقطعي للكلمة ، ويعززون القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع لفظية. لذلك ، في التمرين رقم 13 ، يقوم الأطفال ، بناءً على تعليمات المعلم ، بإعادة إنتاج المقاطع العكسية (AP ، UT ، OK) ، ثم يتم وضع هذا المقطع من الكرات. في التمرين رقم 14 ، يقوم الأطفال بتكوين كلمات من الكرات وقراءتها وتحليلها.
تمارين بالكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
تمرين "الكرة نحن" نطرق "نكرر معا الصوت"
الغرض: تطوير الإدراك الصوتي ، سرعة التفاعل ، تعزيز المعرفة بأصوات الحروف المتحركة.
المعلم: عندما تسمع صوت "أ" ، اضرب الكرة على الأرض. بعد التقاط الكرة ، كرر هذا الصوت. A - U - O - U - A - A - O - U
تمرين "سوف تسمع الآذان صوتًا متحركًا ، والكرة تطير فوق الرأس"
الغرض: تطوير الإدراك الصوتي ، وسرعة رد الفعل ، واختيار حرف متحرك معين من عدد من الآخرين ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعلم: سأقوم بتسمية أصوات الحروف المتحركة. ارمي الكرة عندما تسمع صوت "E". A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E
تمرين "أصوات حروف العلة نغني مع كرتي معًا"
الغرض: تطوير زفير طويل وسلس ، وتحديد نطق الحروف المتحركة ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
الخيار 1. يدعو المعلم الأطفال لغناء صوت متحرك أثناء دحرجة الكرة على الطاولة. يأخذ الطفل نفسًا ، ويدحرج الكرة بسلاسة إلى صديق ، ويغني حرف العلة: أ - أ - أ - أ - أ - أ
الخيار 2. يمكن أن يتم التمرين جالسًا على الأرض - في دائرة أو في أزواج ، وغناء حروف العلة التي قدمها المعلم ودحرجة الكرة. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكرة يجب أن تدحرج بسلاسة ، ويجب أن يغني الصوت مع السحب.
تمرين "مطرقة".
يبدو أنني أريد أن أقول
وضربت الكرة.
الغرض: تدريب النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة ، وتنمية الإدراك الصوتي ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
تقدم اللعبة. يجلس الأطفال والمعلم في دائرة. يتم تثبيت الكرة بين كل ركبة. ينطق المعلم أصوات الحروف المتحركة عن طريق النقر على الكرة بقبضته. يكرر الأطفال بشكل فردي وفي الكورس. تتم ممارسة الأصوات بنطق معزول مع زيادة تدريجية في عدد مرات التكرار لكل زفير ، على سبيل المثال: AA AAA ، EEE EEE ، O OO OOO ،
وو uuu. ثم يمكنك نطق مجموعات مختلفة من الأصوات: AAE ، AEO ، AAU.
تمرن "كرات الغناء".
أطرق الكرة أولاً ،
ثم أقوم بتدويرها.
الغرض: تحديد النطق القصير والطويل لأصوات الحروف المتحركة ، وتطوير الإدراك الصوتي ، وتحديد زفير شفوي طويل ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
تقدم اللعبة. يتوزع الأطفال في أزواج ويجلسون في مواجهة بعضهم البعض على مسافة ثلاثة أمتار. كل زوج لديه كرة. يلفظ المعلم تركيبات حروف العلة. يتم نطق الصوت الأخير لفترة طويلة ، غناء. على سبيل المثال: A E-E-E-E-E ، U E A-A-A-A.
الصوتان الأولين مصحوبان بقبضة تضرب الكرة ؛ يغني الطفل الصوت الثالث ، ويدحرج الكرة إلى شريكه. دحرجة الكرة سلسة وطويلة بشكل قاطع ، وكذلك نطق صوت حرف العلة.
تمرن "الكرات الملونة".
الأحمر هو حرف علة.
أزرق - لا.
ما هو الصوت؟
أعطني إجابة!
الغرض: تعزيز التمايز بين حروف العلة والحروف الساكنة ، وتنمية الانتباه ، وسرعة التفكير ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعدات: كرات حمراء وزرقاء.
تقدم التمرين.
الخيار 1. يرمي المعلم الكرة للأطفال. يدعو الماسك حرفًا متحركًا إذا كانت الكرة حمراء ، وحرف ساكن إذا كانت الكرة زرقاء ، ويرمي الكرة مرة أخرى إلى المعلم.
الخيار 2. يسمي الطفل كلمة تبدأ بصوت متحرك إذا كانت الكرة حمراء. وإذا كانت الكرة زرقاء ، فإن الطفل ينادي كلمة تبدأ بصوت ثابت.
تمرين بصوت عالٍ
ركبنا في الجبال
غنى هنا وغنى هناك.
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتوحيد نطق أصوات الحروف المتحركة ، وتطوير الإدراك الصوتي ، والعمل على قوة الصوت.
المعدات: كرات صغيرة.
تقدم التمرين. الغناء بصوت معين حسب شرح المعلم. قوة الصوت تتناسب مع اتجاه حركة اليد. كلما تحركت اليد مع الكرة لأعلى (أعلى التل) ، تزداد قوة الصوت ، وتنخفض لأسفل (أسفل التل). مع الحركة الأفقية لليد مع الكرة (تتدحرج الكرة على طول المسار) ، لا تتغير قوة الصوت. في المستقبل ، يعطي الأطفال المهمة لبعضهم البعض بشكل مستقل.
تمرن على نقل الكرة "مرر الكرة - اتصل بالكلمة".
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتطوير التمثيل الصوتي ، وسرعة التفاعل.
تقدم التمرين. يصطف الأطفال. أولئك الواقفون أولاً لديهم كرة واحدة كبيرة (قطرها 25-30 سم). ينادي الطفل كلمة ما بصوت معين ويمرر الكرة للخلف بكلتا يديه فوق رأسه (هناك طرق أخرى لتمرير الكرة ممكنة). الطفل القادميخترع بشكل مستقل كلمة لنفس الصوت ويمرر الكرة أكثر.
تمرين مع نقل الكرة "سلسلة الصوت".
سنقوم بتوصيل سلسلة من الكلمات.
الكرة لن تعطي نقطة.
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتطوير التمثيلات الصوتية ، وتفعيل القاموس.
تقدم التمرين. يدعو المعلم الكلمة الأولى ويمرر الكرة إلى الطفل. ثم يتم تمرير الكرة من طفل إلى آخر. الصوت الأخير للكلمة السابقة هو الصوت الأولي للكلمة التالية. على سبيل المثال: ربيع - باص - فيل - أنف - بومة ...
تمرين رمي الكرة "مائة سؤال - مائة إجابة بالحرف أ (أنا ، ب) ، وفقط بهذا الحرف"
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، تطوير الأفكار الصوتية ، التخيل.
تقدم التمرين. يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويطرح عليه سؤالاً. عند إعادة الكرة إلى المعلم ، يجب أن يجيب الطفل على السؤال بحيث تبدأ كل كلمات الإجابة بصوت معين ، على سبيل المثال ، الصوت الأول. مثال:
ما اسمك؟
ايرا (إيفان).
واللقب؟
إيفانوفا.
من أين أنت؟
من ايركوتسك.
ما الذي ينمو هناك؟
ما هي الطيور الموجودة هناك؟
ما الهدية التي ستقدمها لعائلتك؟
باترسكوتش ولعب الأطفال.
11. تمرن "مقطع لفظي ومقطع - وستكون هناك كلمة ، سنلعب اللعبة مرة أخرى"
الخيار 1. الغرض: تعزيز القدرة على إضافة مقطع لفظي إلى كلمة.
تقدم التمرين. يقول المعلم للأطفال: - سأقول الجزء الأول من الكلمة ، وستقولون الثاني: sa-har ، sa-ni. ثم يقوم المعلم بإلقاء الكرة بالتناوب على الأطفال ويقول المقطع الأول ، يمسك الأطفال بها ويرمونها مرة أخرى ، ويطلقون على الكلمة بأكملها. يمكنك رمي الكرة على الأرض.
الخيار الثاني: الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، التمييز بين الأصوات ، تنمية الانتباه ، سرعة التفكير.
تقدم التمرين. يرمي المعلم الكرة إلى الأطفال ، وينادي المقطع الأول: "sa" أو "sha" أو "su" أو "shu" أو "so" أو "sho" أو "sy" أو "shi". يكمل الطفل الكلمة. على سبيل المثال: Sha - balls، sa - sled، sho - rustle، so - 40، shu - fur coat، su - bag، shi - tyres، sy - cheese.
تمرن على رمي الكرة "التقط الكرة - مرة واحدة! والثاني - سنكشف الكلمات!
تقدم التمرين. رمي الكرة للأطفال ، يقول المعلم الكلمات ، ويعيد الأطفال الكرة ، كررهم: لوحة ، كهف ، غرفة ، عرض ، حسنًا.
ثم يخلط المعلم بين الكلمات عن طريق إعادة ترتيب المقاطع. ويجب على الأطفال فكّهم.
المعلم: reltaka ، shchepera ، nakomta ، supoda ، trivina ، lokodets.
الأطفال: طبق ، كهف ، غرفة ، واجهة عرض ، بئر.
تمرين "ألعاب الرنين"
اشحن أذنيك:
ستخبرك الأصوات بالألعاب.
الغرض: تحليل وتركيب المقاطع العكسية وتوحيد المقاطع الاندماجية ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعدات: كرات حمراء وزرقاء مصنوعة من القماش عليها حروف مطرزة على الحواف تشير إلى حروف العلة والحروف الساكنة.
تقدم التمرين. يدعو المعلم طفلين: "هذه ألعاب صوتية ، يمكنهم الغناء والتحدث". تبدو الأسماء في آذان الأطفال يجب عليهم غنائها أو نطقها. "الآن سأضغط على الزر ، وستتحدث ألعابنا" (تلمس الأطفال بدورها). "ألعاب الأطفال" تعيد إنتاج أصواتها ، وسيقوم باقي الأطفال شفهيًا "بقراءة" المقطع الناتج. يحدد الأطفال الصوت الذي سمعوه أولاً ، أي الصوت الثاني ، ثم يعيدون إنتاج المقطع مع "ألعاب السبر". ثم يتم وضع المقطع العكسي من الكرات مع الحروف وقراءتها.
تمرين "امسك الكرة - اصنع الكلمة"
أمسكنا بثلاث كرات
سوف نقول الكلمة الآن.
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتجميع الكلمات ذات الثلاثة أصوات وتحليلها.
المعدات: كرات من القماش مطرزة عليها حروف العلة والحروف الساكنة.
تقدم التمرين. يرمي المعلم كرة على كل طفل ، ويطلق على أصوات الكلمة المقصودة: M - A - K، D - O - M، K - O - T. حتى كلمة من الكرات ، اقرأ ، حللها.
تمرن على رمي الكرة "التقط الكرة ورمي الكرة - كم عدد الأصوات ، الاسم".
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتحديد تسلسل الأصوات وعددها في الكلمة.
تقدم التمرين. المعلم يرمي الكرة ويقول الكلمة. يحدد الطفل الذي يمسك الكرة تسلسل الأصوات في الكلمة ويسمي رقمها.
ثلاث كلمات صوتية: MAK ، SON ، KIT.
أربع كلمات ذات مقاطع صوتية مفتوحة: راما ، ماما.
أربع كلمات صوتية مع التقاء الحروف الساكنة: MOLE ، TABLE ، DISPUTE.
تمرن على رمي الكرة "غيّر هذه الكلمة ، غيّر - أطال"
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتوسيع المفردات ، وتنمية الانتباه ، وسرعة التفكير.
مسار التمرين: يقوم المدرس برمي الكرة للأطفال وهو يلفظ كلمة من مقطع لفظي واحد: حديقة ، بوش ، سكين ، أنف ، طاولة.الطفل الذي أمسك الكرة ، قبل رميها مرة أخرى ، يغير الكلمة بحيث تصبح مكونة من مقطعين (أنف - أنوف) أو ثلاثة مقاطع (منزل - منازل). يتم تحديد عدد المقاطع.
استنتاج
إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة والإدراك اللمسي الحركي لدى الأطفال ذوي الإعاقة ، وتصحيح الاضطرابات الحركية الموجودة لديهم يسمح للأطفال بالتكيف بشكل أفضل في الحياة العملية ، وتعلم كيفية فهم العديد من ظواهر العالم من حولهم. كانت ماريا مونتيسوري مقتنعة بأن أي طفل تقريبًا هو شخص عادي ، قادر على اكتشاف نفسه في نشاط قوي. هذا النشاط ، الذي يهدف إلى إتقان العالم من حوله ، ودخول الثقافة التي أنشأتها الأجيال السابقة ، أدى إلى إدراك الإمكانات الكامنة في الشخصية الناشئة ، إلى التطور الجسدي والروحي الكامل.
تؤدي المهارات الحركية الدقيقة في حياة وأنشطة الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية العديد من الوظائف المختلفة. إنه ينشط العمليات الضرورية والنفسية والفسيولوجية غير الضرورية حاليًا ، ويعزز الاختيار المنظم والهادف للمعلومات التي تدخل الجسم وفقًا لاحتياجاته الفعلية ، ويوفر تركيزًا انتقائيًا وطويل الأمد على كائن أو نشاط واحد.
تمنع الانتهاكات الجسيمة للمهارات الحركية الدقيقة المتأصلة في تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ذوي الإعاقات الذهنية تشكيل العزيمة في سلوكهم وأنشطتهم ، وتقلل بشكل حاد من كفاءتهم ، وبالتالي تعقد بشكل كبير تنظيم العملية التعليمية في مؤسسة إصلاحية (تعليمية) من النوع الثامن . في هذا الصدد ، فإن البحث عن الطرق والأساليب التي تساهم في تصحيح العيوب في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية أمر مهم.
ومع ذلك ، لا تزال مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى طلاب المدارس الابتدائية ذوي الإعاقات الذهنية ذات صلة اليوم. لذلك ، أعتقد أن التمارين المختارة التي تهدف إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة ستساعد المعلمين وأولياء الأمور والمربين في القضاء على هذه الانتهاكات لدى الطلاب الأصغر سنًا في مؤسسة (تعليمية) خاصة من النوع الثامن.
نتيجة ل عمل عظيمفي تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، أظهر طلابي ديناميكيات رائعة. لقد تعلموا ليس فقط حمل قلم رصاص وقلم ، ولكن أيضًا فهم خط أجهزة الكمبيوتر المحمولة ، وتمييز الخلية عن المسطرة ، ويتم الاحتفاظ بالدفاتر في حالة "جيدة" و "مرضية".
يتعلم تلاميذ المجموعة الأولى مادة البرنامج: يكتبون ويلونون دون تجاوز المحيط (وهو أمر صعب للغاية في الصف الأول).
أنيا إيفيموفا (المجموعة الثانية) تعلمت الكتابة بشكل جيد بقلم رصاص ، وهي تكتب الحروف "A" و "H" بمفردها.
في بداية العام ، حمل أحمد حسنوف القلم في وضع مستقيم ، ثم تعلم وضع دائرة حول الأرقام والحروف ، وبدأ في الكتابة بشكل أقل في دفاتر الملاحظات.
هذا يشير إلى أن هناك حاجة إلى تمارين لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة للأيدي وتنميتها ، وهي تعطي نتائج معينة.
قائمة الأدب المستخدم
Akopova A.F.، Rudenko L.A.، Serbina L.F. النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات البصرية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2004. - رقم 4.
ألفيروفا ج. مناهج جديدة للعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي // علم العيوب. - 2001. - رقم 3.
أفونكينا إي يو ، أفونكينا أس. ألعاب الحبل. - سان بطرسبرج ، 1997.
Bezrukikh M.M. طفل أعسر في المدرسة والمنزل. - يكاترينبورغ ، 2003.
Belaya A.E. ، Miryasova V.I. ألعاب الاصبع لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2000.
فينجر. ألعاب تعليمية وتمارين على الإدراك الحسي لأطفال المدارس. - م ، 1973.
فويدينوفا ن. الدمى في المنزل. - م ، 1998.
Voilokova E.F. ، Andrukhovich Yu.V. ، Kovaleva L.Yu. - التربية الحسية للأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية في سن ما قبل المدرسة - سانت بطرسبرغ ، كارو ، 2005
Vygodskaya I.G. ، Pellinger E.L. ، Uspenskaya L.P. القضاء على التأتأة في مرحلة ما قبل المدرسة في مواقف اللعبة. - م ، 1993.
Gavrina S.E. و Kutyavina وغيرهم. نطور الأيدي - لتعلم الكتابة والرسم بشكل جميل. - ياروسلافل ، 2000.
Galkina V.B.، Khomutova N.Yu. استخدام التمارين البدنية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين عند الأطفال المصابين باضطرابات النطق // علم العيوب. - 1999. - رقم 4.
Galkina G.G. ، T.I. دوبينين. تساعد الأصابع على الكلام. فصول تصحيحية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال. - م ، 2006.
ألعاب Galyant I. و M. Finger // تعليم ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 1.
Gareeva N. تصحيح تطور المهارات الحركية الدقيقة واللمس لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية // الحضانة. - 2002. - № 6.
Gromova O.N. ، Prokopenko T.A. ألعاب ممتعة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. - م ، 2002
Gurovets G.V. ، Lenok Ya.Ya. ألعاب تطوير التصحيح كطريقة تدريس في علم أصول التدريس الخاص // علم العيوب. - 1996. - رقم 2.
دانيلوفا لينا. العاب مائية. - سانت بطرسبرغ ، 2003.
دانيلوفا لينا. ألعاب الاصبع. - م ، روزمن ، 2006
Dedyukhina G.V. ، Moguchaya L.D. ، Yanshina T.A. تمارين علاج النطق والتدليك والعلاج الطبيعي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات والذين يعانون من الشلل الدماغي. - م ، 2001.
Denisovskaya S. تدليك الأطفال. - م ، 2001.
Dzhezheley O.V. مساعدة. - م ، 1994.
دوبروفسكايا إن. دعوة للإبداع. SPb. ، Detstvo-Press ، 2002
دوبروفسكايا إن. رسومات مخبأة في الأصابع. - سانت بطرسبرغ ، 2003.
دودييف ف. وسائل تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين عند الأطفال المصابين بضعف النطق // علم العيوب. - 1999. - رقم 4.
Zinkevich-Estigneeva T.D. ، Grabenko T.M. ورشة عمل حول العلاج الإبداعي. - SPb. ، 2001.
إيفانوفا إي. دعم المنزل المبكر. - سانت بطرسبرغ ، خطاب ، 2003
Isaeva S.A. محضر الثقافة البدنية في المدرسة الابتدائية. - م ، 2003.
Karalashvili E.A. تمارين لتحسين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 6.
Karalashvili E.A. دقيقة لياقة. - م ، 2002.
Karanevskaya O.V. Akopova A.F.، Rudenko L.A.، Serbina L.F. النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات البصرية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2004. - رقم 4.
Kataeva A.A.، Strebeleva E.A. الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات التنموية. - م ، 2001.
Klimchenko T. نلعب مسرح العرائس // تعليم ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 4.
كولتسوفا إم إم ، روزينا إم إس يتعلم الطفل الكلام. التدريب على اللعب بالأصابع. - م ، 2002.
Kosinova E. الجمباز للأصابع. - م ، 2000.
كرينيفا آي إن. العقد. بسيطة ومضحكة ومعقدة. - سان بطرسبرج ، 1997.
كروبنشوك أوي. ألعاب الاصبع. - سانت بطرسبرغ ، 2006.
Kudinova Z.A. تنظيم وإجراء دروس العمل في الفصول الابتدائية لمؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية) من النوع السادس // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو. - 2004. - رقم 4.
Kutepova I. أعسر في عالم اليد اليمنى // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 4.
Levchenko I.Yu.، Prikhodko O.G. تقنيات تدريب وتعليم الأطفال المصابين باضطرابات الجهاز الحركي. - م ، 2001.
Levshinov A.، Travinka V. أصلح مصيرك! - SPb. ، 2000.
لينوك يا. 12 عقد "شفاء" // علم العيوب. - 1995. - رقم 4.
لينوك يا. تمارين وألعاب تطوير التصحيح // علم العيوب. - 1996. - رقم 5.
خطوات صغيرة. برنامج التشخيص البيداغوجي المبكر للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. الكتاب 5. المهارات الحركية الدقيقة. - م ، 2001.
ماتيوجين آي يو. و اخرين. كيفية تنمية الذاكرة. - م ، 1997.
Moiseeva R. تمارين ألعاب الأصابع // تعليم ما قبل المدرسة. - 2000. - رقم 10.
Monina G.، Lyutova E. مشاكل طفل صغير. - سان بطرسبرج ، 2002.
نوفوتورتسيفا ن. تطور الكلام عند الأطفال. - ياروسلافل ، 1995.
تعليم وتصحيح تطور أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات حركية. طريقة. مخصص. - سان بطرسبرج ، 1995.
تعليم تقنيات الكتابة للطلاب المصابين بالشلل الدماغي. - M. ، معهد أبحاث علم العيوب التابع لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، 1977.
أوفشينيكوفا ت. الجمباز المفصلي والأصابع في حجرة الدراسة في رياض الأطفال. - سانت بطرسبرغ ، 2006.
Ogloblina I.Yu. تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الألعاب الإصلاحية والتعليمية بالمواد الطبيعية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2005. - رقم 3-4.
Ogloblina I.Yu. الألعاب الإصلاحية والتعليمية للأطفال عمر مبكر// تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2005. - رقم 6.
ألعاب خارجية للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. إد. Shapkova L.V. - سان بطرسبرج ، 2002.
رود ن. خصوصيات دروس العمل في الفصول الابتدائية للأطفال المكفوفين وضعاف البصر ذوي الإعاقات الذهنية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2004. - رقم 2.
روزينا إم إس هل نلعب؟ (ألعاب الإصبع) // تعليم ما قبل المدرسة. - 1997. - رقم 5.
روزينا إم إس ، أفونكين إس يو. بلد ألعاب الاصبع. - سان بطرسبرج ، 1997.
سافينا ل. الجمباز الاصبع لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2001.
Sereda N. Montessori في منزلك // طفلنا. - 2000. - رقم 4.
سيلبرغ جاكي. العاب مسلية مع الاطفال. - م ، 1997.
Sinitsyna E. الأنشطة الذكية. - م ، 1998.
أصابع ذكية. - م ، 1999.
Sirotyuk A.L. تصحيح تدريب وتنمية تلاميذ المدارس. - م ، 2002.
Sirotyuk L.A. تصحيح تنمية عقل أطفال ما قبل المدرسة. - م ، 2002.
سوروكوفا م. نظام مونتيسوري. النظرية والتطبيق. - م ، 2003.
Tkachenko T.A. دقائق التربية البدنية لتنمية المهارات الحركية للأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق. جلس. تمارين. - م ، 2001.
توبالوفا إي. فنانون من المهد. - م ، 2004.
أوزوروفا أو في ، نيفيدوفا إي. ألعاب الاصبع. - م ، 2002.
أوزوروفا أو في ، نيفيدوفا إي. الجمباز الاصبع. - م ، 2002.
تمارين مع مادة مونتيسوري. مجموعة. - ريغا موسكو ، 1998.
Uradovskikh G. الأيدي للتحدث. // الحضانة. - 2008 - رقم 4 (220)
يوفيمتسيفا ل. بعض مناهج التغلب على الصعوبات الحسية في تدريس الكتابة والقراءة لطلاب المدارس الثانوية // علم العيوب. - 1999. - رقم 1.
Fewell R.R. ، Vadazi P.F. التعلم من خلال اللعب. - سان بطرسبرج ، كارو
Kharebashvili Yu.A.، Zhilina I.I. استخدام المواد البديلة في التعليم الإصلاحي والتنموي لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو. - 2005. - رقم 4.
Tsvyntary V.V. نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام. - سان بطرسبرج ، 1997.
شماتكو ن. الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. - م ، 1997.
موسوعة الألعاب والترفيه. - م ، 1996.
موسوعة التدليك الحديث. - م ، 1997
الملحق
تمارين لتنمية حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.
1. يخفض الطفل يديه في إناء مليء بنوع من الحشو المتجانس (ماء ، رمل ، حبوب متنوعة ، كريات ، أي أشياء صغيرة). 5 - 10 دقائق ، كما كانت ، يخلط المحتويات. ثم يُعرض عليه وعاء بنسيج حشو مختلف. بعد عدة اختبارات ، يخفض الطفل ، وعيناه مغمضتان ، يده في الوعاء المقترح ويحاول تخمين محتوياته ، دون أن يشعر بعناصره الفردية بأصابعه.
2. التعرف على كائن وحروف وأرقام عن طريق اللمس بالتناوب مع اليد اليمنى واليسرى. خيار أكثر تعقيدًا - يشعر الطفل بالكائن المقترح بيد واحدة ، ويرسمه باليد الأخرى (بعيون مفتوحة).
3. صب البلاستيسين من الأشكال الهندسية والحروف والأرقام. بالنسبة للأطفال في سن المدرسة ، لا تتم طباعة النمذجة فقط ، ولكن أيضًا بأحرف كبيرة. ثم التعرف على الحروف الملتصقة معًا بأعين مغلقة.
4. وضعية الانطلاق - الجلوس على ركبتيك وعلى كعبيك. يتم ثني الأذرع عند المرفقين ، ويتم تشغيل الراحتين للأمام. الإبهام يعارض الباقي. في نفس الوقت ، بكلتا يديه ، يتم عمل صفعتين مع كل إصبع على الإبهام ، بدءًا من الثانية إلى الخامسة والظهر.
5. "شريط مطاطي". في هذا التمرين ، يمكنك استخدام شريط مطاطي للشعر بقطر 4-5 سم. يتم إدخال جميع الأصابع في الشريط المطاطي. تتمثل المهمة في تحريك الشريط المطاطي 360٪ ، أولاً في اتجاه واحد ثم في الاتجاه الآخر ، مع حركات جميع الأصابع. يتم إجراؤه أولاً باستخدام واحدة ، ثم باليد الأخرى.
6. دحرج القلم الرصاص بين الأصابع من الإبهام إلى الإصبع الصغير والظهر بالتناوب مع كل يد.
7. لعبة "الثلج الملون" (العمر - 4 سنوات). يهدف إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وتشكيل الدقة.
المواد: علامات ، ورق ابيض، مقص.
يوضح المضيف كيفية صنع رقاقات الثلج من الأوراق عن طريق قصها. بعد أن صنع الأطفال العديد من رقاقات الثلج المختلفة ، قال إن رقاقات الثلج اتضح أنها مختلفة ، لكن نفس اللون. ثم جاءت أقلام الأصدقاء وأعطت رقاقات الثلج فساتين متعددة الألوان. يطلب المضيف من الأطفال تلوين رقاقات الثلج.
لان رقاقات الثلج مخرمة ، من الضروري أن تكون الورقة أقوى. تؤثر حركات الرسم على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
8. "كرر الحركة" (نسخة مختلفة من لعبة بي بي نيكيتين "القرود")
شخص بالغ ، يجلس مقابل الطفل ، يصنع بعض "الشكل" بأصابع يده (بعض الأصابع مثنية ، وبعضها مستقيم - أي تركيبة). يجب أن يحضر الطفل أصابع يده إلى نفس الوضع تمامًا - كرر "الشكل". المهمة هنا معقدة بسبب حقيقة أنه لا يزال بحاجة إلى عكسها (بعد كل شيء ، يجلس شخص بالغ في المقابل). إذا تسببت هذه المهمة في صعوبات للطفل ، فيمكنك التدرب أولاً عن طريق القيام بالتمرين أثناء الجلوس بجانب الطفل (وليس أمامه). لذلك سيكون من الأسهل عليه تقليد وضع الأصابع.
9. ألعاب الرسم.
إذا كان لدى الطفل مهارات حركية دقيقة ضعيفة التطور وكان من الصعب عليه تعلم الكتابة ، فيمكنك ممارسة الألعاب بالرسم. دعنا نقول ، تسابق حول المربعات أو الدوائر ، أو تحرك على طول متاهة مرسومة مسبقًا (الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو عندما يرسم الطفل متاهة لوالده ، ووالد لطفله. ويحاول الجميع الرسم بشكل أكثر تعقيدًا). الآن معروض للبيع ، هناك العديد من الإستنسلات المختلفة من مختلف الأشكال الهندسية ، والحيوانات ، ولكن ، من حيث المبدأ ، من السهل صنعها بنفسك.
10. الألعاب مع الأدوات المنزلية.
تتمثل ميزة الألعاب الواردة أدناه في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في أنها لا تتطلب أي ألعاب أو كتيبات خاصة أو ما إلى ذلك. تستخدم الألعاب مواد مرتجلة موجودة في أي منزل: مشابك الغسيل ، والأزرار ، والخرز ، والحبوب ، إلخ.
خذ صينية مشرقة. نثر أي حبوب صغيرة على صينية في طبقة رقيقة متساوية. مرر إصبع طفلك على الردف. احصل على خط متباين مشرق. دع طفلك يرسم بعض الخطوط العشوائية. ثم حاول رسم بعض الأشياء معًا (سياج ، مطر ، موجات) ، حروف ، إلخ.
أزرار الالتقاط لون مختلفوالحجم. أولاً ، ضع الرسم بنفسك ، ثم اطلب من الطفل أن يفعل الشيء نفسه بمفرده. بعد أن يتعلم الطفل إكمال المهمة دون مساعدتك ، ادعوه ليخرج بنسخه الخاصة من الرسومات. من فسيفساء الزر ، يمكنك وضع بهلوان ، فراشة ، رجل ثلج ، كرات ، خرز ، إلخ.
امنح طفلك فرشاة شعر مستديرة. يلف الطفل الفرشاة بين راحتيه قائلاً:
"عند الصنوبر ، عند التنوب ، شجرة عيد الميلاد
إبر حادة جدا.
ولكن أقوى من غابة التنوب ،
العرعر سوف يخزك ".
خذ الشبكة للحوض (عادة ما تتكون من العديد من الخلايا). يمشي الطفل بإصبعه السبابة والوسطى ، مثل الأرجل ، على طول هذه الخلايا ، محاولًا اتخاذ خطوات على كل مقطع لفظي مضغوط. يمكنك "المشي" بالتناوب بيد أو أخرى ، أو يمكنك استخدام كليهما في نفس الوقت ، مع قول:
"تجولنا في حديقة الحيوانات ،
تم الاقتراب من كل خلية
ونظروا إلى الجميع:
اشبال الدب ، اشبال الذئب ، القنادس.
نأخذ زلابية. سطحه ، كما تتذكر ، يشبه قرص العسل. يصور الطفل بإصبعين (السبابة والوسطى) نحلة تحلق فوق أقراص العسل:
"الأصابع ، مثل النحل ، تطير عبر قرص العسل
ويدخلون كل واحد بشيك: ماذا يوجد؟
هل سيكون العسل كافيا لنا جميعا حتى الربيع ،
لتجنب الأحلام الجائعة؟
صب 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا في المقلاة. يضع الطفل يديه هناك ويصور طريقة عجن العجينة قائلاً:
"اعجن ، اعجن العجين ،
هناك متسع في الفرن.
سوف يكون من الفرن
الكعك والقوائم ".
صب البازلاء الجافة في كوب. لكل مقطع لفظي مضغوط ، ينقل الطفل البازلاء واحدة تلو الأخرى في كوب آخر. أولاً بيد واحدة ، ثم بكلتا اليدين في نفس الوقت ، بالتناوب مع الإبهام والأصابع الوسطى والإبهام والبنصر والإبهام والإصبع الصغير. يتم اختيار أي رباعيات.
نسكب البازلاء على صحن. يأخذ الطفل حبة بازلاء بإبهامه والسبابة ويمسكها بأصابعه الأخرى (كما هو الحال عند قطف التوت) ، ثم يأخذ حبة البازلاء التالية ، ثم أخرى وأخرى - فيلتقط حفنة كاملة. يمكنك القيام بذلك بيد أو يدين.
نضع اثنين من الفلين من الزجاجات البلاستيكية على الطاولة مع الخيط لأعلى. هذا تزلج. تقف أصابع السبابة والوسطى فيها مثل الأرجل. نتحرك على "الزلاجات" ، ونتخذ خطوة لكل مقطع لفظي مشدد:
"نحن نتزلج ، نتسابق على الجبل ،
نحن نحب متعة الشتاء البارد ".
يمكنك محاولة فعل الشيء نفسه بكلتا يديك في نفس الوقت.
يقوم الطفل بجمع التطابقات (أو عدّ العصي) بنفس أصابع اليدين المختلفة (الفوط): مؤشران ، اثنان في المنتصف ، إلخ.
نبني "منزل خشبي" من أعواد الثقاب أو العد. كلما كان الإطار أعلى وأكثر سلاسة ، كان ذلك أفضل.
باستخدام مشابك الغسيل (تحقق من أن أصابعك ليست ضيقة جدًا) ، فإننا بالتناوب "نعض" كتائب الظفر (من السبابة إلى الإصبع الصغير والظهر) على المقاطع المجهدة في الآية:
"هريرة سخيفة تعض بشدة ،
يعتقد أنه ليس إصبعًا ، ولكنه فأر. (تبديل اليدين).
لكني ألعب معك يا حبيبي
وإذا قمت بالعض ، سأقول لك: "شو!".
نأخذ حبلًا (سميكًا مثل إصبع الطفل الصغير) ونربطه 12 عقدة. يقوم الطفل ، بالفرز من خلال العقد بأصابعه ، بتسمية شهر السنة بالترتيب لكل عقدة. يمكنك صنع أجهزة مماثلة من الخرز والأزرار وما إلى ذلك.
نسحب الحبل على مستوى أكتاف الطفل ونعطيه القليل من مشابك الغسيل. لكل مقطع لفظي مضغوط ، يربط الطفل مشبك غسيل بحبل:
"سأقرص مشابك الغسيل ببراعة
أنا على حبل أمي ".
ينكمش الطفل ، بدءًا من الزاوية ، منديل (أو كيس بلاستيكي) بحيث يتسع كل شيء في قبضة اليد.
يلفّ الطفل جوزة بين كفيه ويقول:
"أنا أفرد جوزي ،
لتصبح أكثر استدارة من الجميع ".
يمسك الطفل بجوزتين في يد ويديرهما واحدة حول الأخرى.
11. الألعاب - جلد ماريا مونتيسوري:
تطوير التنسيق الحسي ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛
تطوير التوجه المكاني ، والمساهمة في فهم مفاهيم "أعلاه" ، "أدناه" ، "اليمين" ، "اليسار" ؛
مهارات ربط شكل (جلد ، ربط الدانتيل على القوس) ؛
تعزيز تنمية الكلام ؛
تنمية القدرات الإبداعية.
في الألعاب التي تحتوي على جلد ، يتطور الانتباه أيضًا ، ويتم تقوية الأصابع واليد بأكملها (المهارات الحركية الدقيقة) ، وهذا بدوره يؤثر على تكوين الدماغ وتكوين الكلام. وأيضًا ، وهو أمر غير مهم ، فإن ألعاب جلد مونتيسوري تعد اليد بشكل غير مباشر للكتابة وتطور المثابرة.
منذ ما يقرب من مائة عام ، أعطت ماريا مونتيسوري أطفالها قطعًا من الجلد بها ثقوب وأربطة - وطوّرت يديها وعلمت التركيز ، وستكون مفيدة في الحياة. نحن ، على عكس مونتيسوري ، لسنا مضطرين للجلوس بالمقص والخرق. يمكنك فقط شراء "لعبة جلد" - مجموعة من الأربطة متعددة الألوان وحذاء أو زر أو "قطعة جبن" أو أي شيء خشبي آخر به ثقوب. في بعض الأحيان يتم إرفاق إبرة خشبية بها. تخيل كم هو جميل أن تحصل الفتاة على إبرة وخيط ممنوع وتصبح "مثل أمي تمامًا".
العمل مع الكرات
المعدات: كرات بمقاسات مختلفة ، صندوق.
المحتوى: يتم وضع عدة كرات على الطاولة أمام الطفل. يتم وضع صندوق على مسافة ما منهم. يظهر شخص بالغ ويشرح كيفية دحرجة الكرة بحيث تضرب الصندوق. في البداية ، يساعد الشخص البالغ الطفل في هذه المهمة ، ثم يحد تدريجياً من المساعدة ويضمن أن يكمل الطفل المهمة بمفرده.
العمل مع المكعبات
المعدات: مكعبات.
1. "المسار" - وضع عدة مكعبات في صف واحد.
2. "السياج" - وضع عدة مكعبات على الحافة.
3. "مقعد" - مبني من مكعبين وشريط عرضي في الأعلى.
4. "الجدول" - يتم تثبيت الشريط المستعرض على مكعب واحد.
5. "البوابة" - يتم وضع المكعبات بشكل عمودي على العارضة. باستخدام مواد البناء ، يمكنك أيضًا اقتراح بناء سرير ، وأريكة ، وما إلى ذلك.
العمل مع دمى التعشيش والأهرام
المعدات: دمى التعشيش الخشبية أو البلاستيكية ، الأهرامات ، الصناديق مقاسات مختلفة.
1. جمع هرم من 5 حلقات.
2. جمع 4-5 مكعبات في مكعب واحد كبير.
3. جمع دمية واحدة التعشيش من 4-5.
العمل مع السلة والكرات
عمل جلد
المعدات: حبال من مواد مختلفة وخيوط وبطاقات خاصة.
* شد الخيط الصوفي بالتتابع من خلال جميع الثقوب ؛
* شد الخيط الصوفي ، مع تخطي ثقب واحد ؛
* قم بإجراء الرباط المعتاد ، كما هو الحال في الحذاء.
أداء هذه المهام يسبقه إيضاح وشرح. في المستقبل ، يمكن أن يُعرض على الطفل أداء أنماط مختلفة ، مع مراعاة مبدأ التعقيد المستمر للمهمة. يعد الجلد أكثر ملاءمة للتدريس باستخدام ورقتين من الورق المقوى السميك مع صفين من الثقوب ؛ يُعطى الطفل رباطًا للأحذية بنصائح معدنية ويوضح كيفية ربط الحذاء. يجب تقوية الورق المقوى بحيث يكون مناسبًا للتعامل مع الحبل.
اصنع ثقوبًا في الورق المقوى السميك باستخدام المخرز أو الظفر. يجب ترتيب هذه الثقوب بترتيب ما وتمثل شكلًا أو نمطًا أو نمطًا هندسيًا. اطلب من طفلك خياطة هذا النمط بمفرده باستخدام إبرة غجرية كبيرة وخيط سميك وملون.
العمل بمسدس الرش
المعدات: مسدس رش ، صوف قطني.
العمل بقلم رصاص
1. لف قلم الرصاص بسلاسة بإبهام وسبابة اليد اليسرى واليمنى.
2. اختراق القلم بكل أصابع اليدين اليمنى واليسرى.
3. قم بتدوير القلم براحة اليد.
4. تثبيت قلم رصاص بين إصبعين من كلتا اليدين (السبابة والوسطى والوسطى والحلقة ، إلخ).
عمل الشريط المطاطي
العملية الرئيسية
المعدات: جرس مكتبي (أو بديل له - لعبة موسيقية ، لوحة مفاتيح).
المحتوى: يتم وضع جرس طاولة أمام الطفل. يُظهر الشخص البالغ للطفل أنه يمكن الضغط على زر الاتصال بأي إصبع. يطلب الشخص البالغ من الطفل الضغط على الجرس بالتناوب بكل الأصابع. يمكن تنفيذ العمل باستخدام ألعاب لوحة المفاتيح المختلفة. يمكنك الضغط على الأزرار بكل الأصابع بدورها ، ويمكنك لمس المفاتيح (مفتاح واحد بإصبع واحد). بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك ترقيم المفاتيح أو وضع أحرف الأبجدية عليها والجمع بين تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتعلم القراءة والكتابة.
عمل الفسيفساء
المعدات: فسيفساء بأنواعها المختلفة ، عينة.
1. أدخل اللوحة في أي ثقب في الفسيفساء.
2. ضع عدة أعمدة من اللوحات من نفس اللون. يتم إعطاء عينة لم تتم إزالتها.
3. ضع نموذجًا بسيطًا من ألواح الفسيفساء ، مع وجود عينة (ذات لون واحد) أمام عينيك.
4. يؤلف الرسم الخاص بك على أساس الخبرة السابقة.
العمل مع الخرز
يطور يدًا بشكل مثالي مع مجموعة متنوعة من التوتير. يمكنك ربط كل ما هو موتر: الأزرار والخرز والأبواق والمعكرونة والتجفيف وما إلى ذلك. يمكنك صنع حبات من دوائر الكرتون والمربعات والقلوب وأوراق الشجر ، بما في ذلك الجافة ، وتوت روان.
المواد المستخدمة: خرز من مواد مختلفة ، خيط صيد ، خيوط ، أزرار ، مكرونة ، مجففات ، أربطة ومواد أخرى (حسب التخيل).
المحتوى: يضع شخص بالغ خرزًا بأحجام مختلفة ، ولكن من نفس اللون (أو من نفس الحجم ، ولكن بألوان مختلفة ، أو بأحجام مختلفة وألوان مختلفة) على الطاولة. يُقترح صنع الخرزات بمفردها ، حيث تتناوب الخرزات الكبيرة والصغيرة ، أو الأحمر والأزرق ، أو المستديرة والمربعة ، وما إلى ذلك. عند إكمال هذه المهمة ، من المهم ألا يقوم الطفل فقط بربط الخيط بشكل صحيح في الثقوب من الخرز ، ولكن أيضًا يتبع تسلسلًا معينًا من الخرزات المتوترة. يمكنك دعوة الطفل إلى ابتكار مادة للتوتير والنمط.
العمل بالورق والمقص
كما تعد صناعة الحرف الورقية إحدى وسائل تنمية عضلات اليدين الصغيرة. هذا العمل يأسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويعزز تنمية الخيال والتفكير البناء. ينتهي العمل بالورق بنتيجة معينة ، ولكن لتحقيق ذلك ، تحتاج إلى إتقان المهارات اللازمة وإظهار الإرادة والصبر. من المهم أن يختبر الأطفال متعة القيام بعملهم ، وأن يشعروا بالثقة في قوتهم وقدراتهم. يجب أن يتم تسهيل ذلك من خلال المهام المختارة وفقًا للعمر ، وبالتشجيع من الكبار.
من الورق والكرتون ، يمكنك صنع ألعاب للعب بالماء والرياح ، وزخارف شجرة الكريسماس ، وسمات لألعاب لعب الأدوار ، وألعاب التمثيل ، والألعاب الممتعة ، والهدايا ، والهدايا التذكارية.
المعدات: ورق بألوان مختلفة ، ورق مقوى ، غراء ، فرشاة ، مقص ، مجلات ، صور ، صحف ، ورق فويل.
اصنع خرزًا.
يقوم الأطفال بتقطيع الأوراق المستطيلة إلى مثلثات ، كل منها ملتوي على شكل خرزة ، نهايتها مثبتة بالغراء. يتم تعليق الخرز النهائي على خيط. تتطلب كل الأعمال المتعلقة بصنع الخرز التنسيق الحسي - الحركي ، والدقة ، والمثابرة ، أي الصفات اللازمة لتعلم الكتابة.
النسيج.
للنسيج تأثير على تعليم الدقة والصبر والمثابرة والرغبة في التغلب على الصعوبات ، وإنهاء العمل ، والتحكم التدريجي في أفعال الفرد ، أي. كل تلك الصفات اللازمة للطفل للدراسة في المدرسة.
يمكن أن تكون مواد النسيج من لحاء البتولا ، وخيوط اللحاء ، وأغصان الصفصاف ، والقش ، والقشرة ، وكذلك الورق ، والكرتون الرقيق ، والنسيج ، والجديل ، والشريط ، إلخ. عدد من القطع المتساوية مع المقص ، كفاف ، ثم تقطيع إلى شرائح رفيعة من لون مختلف وبطريقة معينة ، مع مراعاة النمط ، ونسجها بين القطع في الجزء الرئيسي من البساط.
بعد إتقان مبدأ نسج الورق ، يبدأ الأطفال بشكل مستقل في ابتكار أنماط البساط ، وهي مزيج من الألوان ، واستخدام طريقة النسيج هذه في الحرف الأخرى.
الأوريجامي هو الفن القديم لإنشاء أنواع مختلفة من الأشكال الورقية. حاليًا ، تكتسب شعبية متزايدة بين المعلمين وعلماء النفس. وهذه ليست مصادفة. إن إمكانات تطوير الأوريجامي عالية جدًا.
موضوع الأوريجامي متنوع للغاية ، فهو يتحول من البسيط إلى المعقد. من أجل التعلم الناجح لصنع ألعاب الأوريغامي مع الأطفال بطريقة مرحة ، تحتاج إلى تعلم تسميات الفراغات (الأشكال الأساسية) والرموز (تباع الآن الكثير من الكتب حول تقنية الأوريغامي). في المستقبل ، سيسهل هذا التصنيع ويقلل الوقت اللازم لإكمال اللعبة. لحفظ الأشكال الأساسية ودمجها مع الأطفال ، يمكنك استخدام الألعاب والتمارين التالية: "حول المربع إلى شكل مختلف" ، "خمن ما تحول المربع إليه؟" ، "أين ظل من؟" الشكل الصحيح "و" تحديد الشكل الأساسي "وما إلى ذلك.
في فصول الأوريجامي ، من الفعال استخدام نصائح القصص الخيالية ، فهي تطور الاهتمام ، وتسهل التصنيع والحفظ عند صنع الألعاب ، لأن المهام الميكانيكية (رسم خط مطوي ، أضعاف في النصف ، طي ركن إلى المركز) يتم استبدالها ذات مغزى ، من وجهة نظر تصميم لعبة المؤامرة ، والعمل. يتم استخدام أوراق من الورق بألوان مختلفة وكتب جاهزة حول تقنية الأوريجامي كمعدات.
التطبيقات.
من الضروري إجراء التمارين التالية باستمرار: القطع المتماثل ، وقطع الأشكال من البطاقات البريدية بالمقص. من الأشكال المنحوتة ، يمكن للأطفال عمل التراكيب - التطبيقات. إذا كان الطفل لا يزال صغيراً ، وتخشى أن تعطيه مقصاً ، دعه يمزق الصور من مجلة أو صحيفة بيديه - كما يشاء ؛ وستلصق القطع الممزقة على ورقة نظيفة ، مما يعطيها شكلاً ما. يمكن أن تكون مجمعة ذات مغزى.
يمكنك تعلم القص بالمقص ، الشيء الرئيسي هو أنها آمنة وذات نهايات مستديرة. بادئ ذي بدء ، من الأنسب قص الأشكال والأشكال الهندسية من المجلات الملونة ، وبقلم رصاص لاصق ، قم بتثبيتها على ورقة.
تطريز
تلعب التطريز دورًا خاصًا في تحضير اليد للكتابة: تطريز ، خياطة ، حياكة.
المعدات: خليط ، أقمشة مختلفة القوام ، خيوط ، إبر كبيرة (غجرية) ، أزرار ، كشتبان.
المحتوى: الدرز الأول الذي يتقنه الأطفال هو التماس "الإبرة إلى الأمام". يحاولون الحفاظ على نفس الغرز ، وتشكيل خط محيطي متساوٍ. بعد إتقان هذا التماس ، ينتقل الأطفال إلى اللحامات "بالإبرة" و "الخط". في "خط" التماس تتلاقى الغرز بإحكام واحدة إلى أخرى. تلتصق الإبرة حيث تم إخراجها في الغرزة السابقة. على الجانب الأمامي ، يتم الحصول على خط واحد مستمر ، وعلى الجانب الخطأ - خط مزدوج.
بعد إتقان اللحامات ، يمكن للأطفال إتقان الخياطة. يتطور تنسيق الحركات ودقتها عند الطفل في عملية الخياطة على الأزرار. ثم يتقن الأطفال خط اللحام "فوق الحافة". باستخدام هذا التماس ، يمكنهم أولاً غمد قطعة من الورق المقوى (بطاقة بريدية). في البداية ، يمكن لشخص بالغ وخز سلسلة من الثقوب على طول المحيط حتى يتعلم الأطفال كيفية العمل بإبرة ، ثم يتم إجراء التماس بشكل مستقل.
بعد ذلك ، تصبح المهام أكثر صعوبة. يمكن لأي شخص بالغ أن يعرض خياطة الفراغات المقطوعة وفقًا للأنماط ، ثم يبتكر ويقطع ويخيط زيًا لدمية أو زي رأس السنة الجديدة.
يصنع الأطفال أولاً جميع أنواع اللحامات في الهواء ، أي أنهم يقلدون الحركة المقابلة لليد ، ثم يتصرفون بإبرة وخيط.
في البداية ، يصعب على الأطفال تعلم كيفية ربط العقدة على الخيط. يتم تعليمهم هذا بمساعدة الحركات الرائدة: دحرجة الخرز من الورق ، وإطلاق ألعاب صغيرة ذات قمم بمساعدة الأصابع. يتطلب بدء قمة الغزل حركات دحرجة مميزة بالأصابع ، قريبة من إنشاء عقدة على الخيط.
تلوين
المعدات: الكتب الجاهزة ، ومجلات التلوين ، والفراغات ، والدهانات ، وأقلام الرصاص ، وأقلام الشمع أو ألوان الباستيل ، وأقلام التلوين وغيرها من المواد. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج لطلاء المساحات الكبيرة وما إلى ذلك.
تفقيس
المعدات: الكتب الجاهزة ، مجلات التلوين ، الفراغات ، إطارات مونتيسوري ، الدهانات ، أقلام الرصاص ، أقلام الشمع أو الباستيل ، أقلام التلوين وغيرها من المواد. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج لطلاء المساحات الكبيرة وما إلى ذلك.
يعتبر التفقيس أحد أسهل الأنشطة ، حيث يتم تقديمه إلى حد كبير لمساعدة الأطفال على تعلم قواعد النظافة اللازمة للكتابة. في الوقت نفسه ، لا تزال وسيلة لتطوير الإجراءات المنسقة للمحللين البصري والحركي وتقوية الجهاز الحركي لليد الكتابة. تتضمن رسومات التلوين أربعة أنواع من الفقس ، والتي توفر التطور التدريجي وتقوية عضلات اليد الصغيرة ، في تطوير تنسيق الحركة.
* تلوين بضربات قصيرة متكررة ؛
* تلوين بضربات صغيرة مع عودة ؛
* تفريخ مركزي (تفقيس دائري من مركز الصورة) ؛
* التظليل بخطوط متوازية طويلة.
عند إجراء الفقس ، من الضروري اتباع القواعد: لا تتجاوز حدود الشكل ، ولاحظ التوازي بين الخطوط والمسافة بينهما (0.3 - 0.5 سم). يوصى بالفقس في البداية بضربات قصيرة ومتكررة ، ثم إدخال فقس مركزي ، وفقط في المرحلة الأخيرة يمكن الفقس بقطع متوازية طويلة.
في المحاولات الأولى للفقس ، سرعان ما تتعب اليد ، ويضغط الأطفال بشدة على القلم الرصاص ، ولا يوجد تنسيق بين الأصابع ، ولكن العمل بحد ذاته مثير ويعود الطفل إليه من تلقاء نفسه. وفقًا للرسومات ، يمكن تتبع تحسن الجهاز العضلي. للتفقيس ، يمكنك استخدام أقلام رصاص بسيطة وملونة وأقلام فلوماستر وأقلام ملونة.
لتطوير دقة وثقة حركات اليد ، يتم استخدام التمارين التي يحتاج فيها الأطفال إلى رسم خطوط متوازية في اتجاه معين.
1. تمرن "من بيت إلى بيت". تتمثل مهمة الطفل في ربط المنازل من نفس اللون والشكل بخطوط مستقيمة دقيقة. يرسم الطفل أولاً خطًا بإصبعه فقط ، ويختار الاتجاه ، ثم بقلم فلوماستر. خطوط الرسم ، يصاحب الأطفال الأفعال بعبارة "من منزل إلى منزل".
2. تمرن "المتاهات بأنواعها". يرسم الطفل متاهات مختلفة. دع "يمر" فوقهم بقلم رصاص. حتى لا يمل الدرس ، من الأفضل شرح نوع المتاهة ، وإلى أين يقود ، ومن يجب أن يمر به. ("هذه المتاهة في القلعة ملكة الثلج، إنها مصنوعة من الجليد. يجب أن تمشي جيردا عليها دون أن تلمس الجدران ، وإلا فإنها ستتجمد ").
3. إن تحديد أي إدخالات من سلسلة "إطارات وإدراج مونتيسوري" مفيد لتطوير اليد ، ومن المفيد أيضًا تظليلها. يجب أن يفقس كل شكل بزاوية ميل مختلفة وبدرجات متفاوتة من كثافة الخط. من الجيد أن يكون التظليل بدرجات متفاوتة من الشدة: من شاحب ، بالكاد يمكن ملاحظته ، إلى غامق.
كما أن التفقيس الشبكي مفيد أيضًا. في جميع الحالات ، يحتاج الطفل إلى أنماط ، لذلك يجب أن تفقس.
رسم
في عملية الرسم ، لا يطور الأطفال فقط الأفكار العامة والإبداع والموقف العاطفي تجاه الواقع ، ولكن يتم تشكيل المهارات الرسومية الأولية ، والتي تعد ضرورية جدًا لتطوير البراعة اليدوية وإتقان الكتابة. الرسم ، يتعلم الأطفال كيفية التعامل مع المواد الرسومية بشكل صحيح وإتقان تقنيات بصرية مختلفة ، ويطورون عضلات صغيرة في اليد. يمكنك الرسم باستخدام أقلام الرصاص باللونين الأسود والملون ، وقلم الفلوماستر ، والطباشير ، والألوان المائية ، والغواش. بالطبع ، يساهم الرسم في تطوير عضلات اليد الصغيرة ويقويها. لكن يجب أن نتذكر أنه عند تعليم الرسم والكتابة ، تكون مواقف اليد والقلم الرصاص والمفكرة (ورقة) وتقنيات رسم الخطوط محددة.
المعدات: الدهانات والأقلام الرصاص وأقلام الشمع أو الباستيل وأقلام التلوين وغيرها من المواد. يجب أن يكون ورق الرسم بأشكال وظلال مختلفة. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج لطلاء المساحات الكبيرة وما إلى ذلك.
1. ضربة من الأشكال المسطحة. يمكنك وضع دائرة حول كل شيء: قاع كوب ، أو صحن مقلوب ، أو راحة يدك ، أو لعبة مسطحة ، إلخ. قوالب صنع ملفات تعريف الارتباط أو الكعك مناسبة بشكل خاص لهذا الغرض ؛
2. الرسم بالنقاط المرجعية.
3. رسم النصف الثاني من الرسم.
4. الرسم حسب النموذج ، دون رفع يديك عن الورق.
يطور البراعة الحركية جيدًا عن طريق رسم الزخارف على ملاءات في قفص (تمارين تصويرية) ، أولاً بقلم رصاص بسيط ، ثم بقلم ملون. يمكنك أداء هذه التمارين من 5 إلى 6 سنوات. يهتم الأطفال بهذا الرسم. عندما تصبح يد الطفل أقوى قليلاً ، تصبح الرسومات في أدائه أكثر إتقانًا وجمالًا.
لا داعي لإجبار الطفل على رسم الحلي. حاول أن تجعله مهتمًا بهذا النشاط. تأكد من إظهار كيفية القيام بذلك أولاً.
التدريبات الرسومية ليست المكون الرئيسي للنشاط البصري للأطفال في سن الخامسة والسادسة ، وبالتالي لا ينبغي أن تسود فيه. يمكن للوالدين أن يعدوا الأوراق الرسومية للتمارين. يمكنك أيضًا استخدام العديد من الأساليب غير التقليدية.
Monotype: يتم تطبيق طلاء بألوان مختلفة على ورقة. ثم يتم تثبيت ورقة أخرى على الورقة ، ويتم إعطاء المطبوعات شكلًا معينًا بفرشاة وقلم رصاص وقلم فلوماستر.
تناثر الفرشاة: تُغمس الفرشاة في الطلاء ثم يُنثر الطلاء على قطعة من الورق باستخدام أصابع أو قلم رصاص. وبالتالي ، يمكنك إنشاء خلفية الصورة.
Blotography: يتم تطبيق الدهانات على ورقة بأي ترتيب. بعد رسم رسم بقلم رصاص أو قلم فلوماستر ، فإنهم يخونون بعض الشكل ، ويخلقون صورة.
المسح: وضع الأحبار على الورق باستخدام أعواد قطنية أو إسفنج. مناسب لإنشاء خلفية.
البصمات اليدوية: إذا كان طفلك مترددًا للغاية في الرسم بالفرشاة ، شجعه على الرسم بأصابعه. يمكنك الرسم بواحد أو اثنين أو يمكنك استخدام كل أصابعك في نفس الوقت: يتم غمس كل إصبع في طلاء بلون معين ، ثم يتم وضعه على الورق بدوره. هذه هي الطريقة التي يتم بها الحصول على الألعاب النارية أو الخرز ، وما إلى ذلك. من الأفضل إنهاء الرسم باستخدام أقلام التلوين أو أقلام الرصاص. يمكنك طلاء اليد بفرشاة ، ثم عمل مطبوعات على الورق.
للأطفال الصغار ، من الجيد استخدام "الدهانات الصالحة للأكل" (التي تباع في المتاجر). يمكنك صنع مثل هذه الدهانات بنفسك: مربى ، مربى ، خردل ، كاتشب ، كريمة مخفوقة ، إلخ. يمكن تزيين الرسم أو الطبق الخاص بك.
النمذجة من عجين البلاستيسين أو الملح
المواد المستخدمة: الطين ، البلاستيسين ، العجين الخاص للنمذجة ، الخيط ، السكين البلاستيكي ، ألواح البلاستيسين ، إلخ.
1. نصنع النقانق والخواتم والكرات. نقطع النقانق المصنوعة من البلاستيسين بسكين بلاستيكي إلى العديد من القطع الصغيرة ، ثم نلتصق القطع معًا مرة أخرى. من كل قطعة صغيرة نصنع كعكة أو عملة معدنية. (يمكنك الضغط على الكعكة بعملة حقيقية أو لعبة مسطحة للحصول على بصمة.) نقوم بلصق الجرار والأغصان وما إلى ذلك مع الكعك الناتج.
إذا لم يكن البلاستيسين متاحًا ، فقم بعمل طفل عجينة مالحة. ها هي الوصفة: دقيق ، ملح ، ماء ، زيت عباد الشمس. يتم أخذ الطحين والملح بنفس المقدار ، والماء أقل بمقدار الثلث (على سبيل المثال ، كوب الطحين هو كوب من الملح ، وثلث كوب من الماء ، وملعقة كبيرة من الزيت). امزج واعجن. إذا التصقت بشكل سيئ ، أضف الماء. يمكن تخزين العجين لفترة طويلة في الثلاجة في كيس بلاستيكي.
لجعل الأشكال المنحوتة صلبة ، قم بخبزها في الفرن ، كلما كان ذلك أفضل. يمكن رسم الأشكال المتصلبة بالطلاء. كلما صنعت عجينًا حقيقيًا ، أعط قطعة للطفل.
2. وضع نمط معين من البلاستيسين بالكرات والنقانق على الخشب الرقائقي أو لوح من الورق المقوى.
3. لصق البلاستيسين على قنينة زجاجية وتشكيله في إناء ، إبريق شاي ، إلخ.
4. نحت الأشكال والأرقام والحروف الهندسية.
العلاج بالرمل
تثير مرونة الرمال الرغبة في إنشاء صورة مصغرة للعالم الحقيقي منها. اللوحة الرملية التي صنعها الطفل هي منتج إبداعي. ينصب التركيز الرئيسي على التعبير الإبداعي عن الذات للطفل ، والذي بفضله ، على المستوى الرمزي اللاواعي ، هناك خروج للتوتر الداخلي والبحث عن طرق للتطور. إن ممارسة مواقف حياتية محددة في الصندوق الرمل يسمح للطفل بتغيير موقفه تجاههم وإيجاد الحلول المناسبة لأنفسهم. يوجد في اللوحات الرملية مورد آخر للعلاج النفسي الأكثر أهمية - إمكانية تغيير إبداعي في الشكل ، والمؤامرة ، والأحداث ، والعلاقات. طفل يلعب في صندوق رمل به أشكال مصغرة يجسد شخصية ساحر يتفاعل مع القوى الطبيعية والاجتماعية.
نظرًا لأن اللعبة تحدث في سياق عالم القصص الخيالية ، يتم منح الطفل الفرصة لتغيير الموقف أو الحالة التي تزعجه في الوقت الحالي بشكل خلاق. من خلال تغيير الوضع في الصندوق الرمل ، يكتسب الطفل تجربة حل مستقل للصعوبات ، الداخلية والخارجية على حد سواء. ينقل الخبرة المتراكمة للتغييرات البناءة المستقلة إلى واقع.
وفقًا لأهداف عملنا ، نحن مهتمون بالجانب التصحيحي للعلاج بالرمل - كطريقة لتطوير المهارات الحركية لليد.
1. ابحث عن صندوق كبير واملأه حتى المنتصف برمل النهر المغسول والمجفف. أظهر لطفلك اللعبة التي ستختبئها في هذا الرمل ، وافعلها عندما يستدير بعيدًا. تدريجيًا ، يمكنك زيادة عدد الألعاب المخفية.
2. ادع الطفل لمحاكاة إسقاط الرمال. على سبيل المثال ، وفقًا لتجربة الطفل ، اطلب منه تصوير حديقة حيوانات أو حيوانات أليفة أو غابة وما إلى ذلك. دع الطفل يختار المواد اللازمةونمذجة الفضاء.
3. فكر في عرض رملي ونمذجه مع مناظر طبيعية مختلفة (الجبال ، الخزانات ، السهول ، إلخ) بناءً على موضوعات معجمية مألوفة لدى الطفل (على سبيل المثال ، الحيوانات البرية). استخدم تماثيل الحيوانات الأليفة لبناء إسقاط. ادعُ الطفل لتصحيح الصورة. يجب على الطفل نفسه اختيار الأشكال الحيوانية الصحيحة ووضعها في مناظرها الطبيعية.
4. تنظيم قصة خرافية مألوفة لدى الطفل. يختار الطفل بشكل مستقل الدعائم ويبني مشهدًا. يمكن لعب الحكاية الخيالية تمامًا وفقًا للحبكة أو تؤخذ الحبكة المألوفة كأساس ، ويخترع الطفل ويخرج نهايته الخاصة للحكاية الخيالية.
تمارين بالأشياء الصغيرة
1. "من سيتذكر؟"
المعدات: علبة بها أعواد ملونة بأحجام مختلفة ، عينات مرسومة على الطاولات.
2. "المكعب السحري"
المعدات: "المكعب السحري" - يتم بيعها الآن بتنوع كبير بمواضيع مختلفة ( الأشكال الهندسيةوالحيوانات والزهور والأرقام وما إلى ذلك). يمكنك صنع مثل هذا المكعب بنفسك. خذ صندوقًا على شكل مكعب مصنوع من الورق المقوى السميك. التقط تماثيل للموضوع المختار (على سبيل المثال ، الأشكال الهندسية) بنفس الحجم تقريبًا وقم بعمل ثقوب مناسبة في الصندوق. يمكن رسم كل شيء بألوان مختلفة. في المرحلة الأولى ، أظهر للطفل أن كل شخصية تقع في حفرة واحدة فقط ، وليس في الأخرى. ثم حاولوا معًا نشر الأرقام. وعندها فقط دع الطفل يجربها بنفسه. وإذا لم ينجح الأمر ، فحاول مرة أخرى.
3. "تخطيط النمط في صف"
المعدات: صفائح من الورق ، صواني مع عيدان ، عينات على طاولات للبالغين.
4. "لنبني منزلاً"
المعدات: في مظاريف ، تفاصيل لثلاثة منازل بأحجام مختلفة ، مقطوعة من الورق ، لوح مغناطيسي.
5. "ما هو الرقم الذي ظهر"
المعدات: أطقم من العصي العادية والملونة.
1. أضعاف الأشكال الهندسية من 3 و 5 و 6 العصي.
2. وضع 3 مثلثات ، 2 مستطيلين (من أشكال مختلفة) ؛
3. وضع رباعي الزوايا من 6 (8) العصي ؛
4. أضعاف قطعتين من 7 أعواد ، 3 قطع من 10 أعواد ، إلخ.
يمكن أن تكون العصي لكل شخصية ذات لون معين.
6. "عد دون النظر"
المعدات: شرائط طويلة من الكرتون مع أزرار مخيط عليها أو مكعبات أو أعواد في أكياس.
7. "ابتكر نمطًا"
اصنع نقشًا على طاولة من الطين (البلاستيسين) عن طريق طلاء السطح بالغرز أو عن طريق تطبيق عناصر نمطية من الحصى الصغيرة والحبوب عليها.
المعدات: ألواح مربعة أو مستطيلة (12 * 12 سم ، 10 * 15 سم ، 0.5 - 0.7 سم) مصنوعة من الطين أو البلاستيسين ، العجين ؛ عينات متغيرة من عناصر النمط في الصور.
8. "أقلام فلوماستر"
ضع خمس علامات على الطاولة. دع الطفل يأخذهم من الطاولة بطرق مختلفة. في الأول - التمسك على كلا الجانبين بنصائح الإبهام. في الحالة الثانية - السبابة ، ثم الوسط ، وهكذا حتى الأصابع الصغيرة.
إذا تعامل الطفل مع هذا ، فاستبدل العلامات بمطابقات. تعمل هذه اللعبة على تحسين تنسيق نغمة العضلات وتطور دقة الحركات وتعلمك العمل بكلتا يديك.
تمارين وألعاب تعتمد على مُنشئ LEGO (أو أي مُنشئ آخر)
تساهم التمارين والألعاب التي تعتمد على المصمم في تطوير المهارات الحركية الدقيقة والأفكار حول اللون والشكل والتوجه في الفضاء.
بعض مزايا استخدام المنشئ.
* أولاً ، باستخدام الحرف اليدوية من المصمم ، يمكن للطفل أن يلعب ويشعر بها دون المخاطرة بالإفساد ، بينما لا يمكن أن تكون الرسومات أو التطبيقات أو الأشكال المصنوعة من البلاستيسين مناسبة لتنظيم اللعبة.
* ثانيًا ، عند استخدام المصمم ، يحصل الطفل على حرف ملونة وجذابة ، بغض النظر عن مهاراته. يشعر الطفل بالفعل بالنجاح.
* ثالثًا ، نظرًا لأنه لا يمكن وضع المُنشئ على الطاولة فحسب ، بل أيضًا على الأرضية على السجادة ، فلا يحتاج الطفل إلى الحفاظ على وضعية جلوس ثابتة أثناء الدرس ، وهو أمر مهم بشكل خاص للأطفال الضعفاء جسديًا.
* وأخيرًا ، المُنشئ آمن. تظل يدا الطفل نظيفة ، ويمكنك إزالة الحرف بسهولة وبسرعة.
تقدم الشركات المختلفة مجموعة كبيرة من المجموعات: "المنزل" ، "المطار" ، "حديقة الحيوانات" ، "العائلة" وغيرها. يمكن استخدامها لتطوير مفردات الطفل. على سبيل المثال ، باستخدام مجموعة "المطار" ، يمكنك تعريف الأطفال بأنواع النقل الجوي وتنظيم المطار وفي نفس الوقت ممارسة مهارات الاتصال وتقنيات الكلام من خلال إنشاء لعبة درامية حيث يلعب الأطفال أدوارًا معينة باستخدام دمى خاصة من المجموعات.
يمكن أن تكون الألعاب القائمة على الباني اتجاهية وغير اتجاهية. في الحالة الأولى ، يكون تدخل الكبار إلى حد ما في مسار وشروط اللعبة ممكنًا. في بعض الحالات ، يجب على الأخصائي تطوير نص. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون سيناريو أي صراع داخلي أو قصة خرافية. يأخذ الطفل نفسه التفاصيل الضرورية للمصمم والمسرحيات. ينحصر دور الشخص البالغ في صياغة أسئلة معينة ، يمكن أن تشرح الإجابات عليها ما يفعله الطفل بالضبط.
"الحيوانات البرية"
يخبر شخص بالغ الطفل أنه لكي يعيش حيوان مفترس واحد أو عائلة واحدة من الحيوانات المفترسة ، يجب أن يتواجد عدد كبير من الحيوانات العاشبة في المنطقة. ثم يعرّف الطفل على المواد التي يمكنه استخدامها لإنشاء مناطق الصيد الخاصة به. المساحة الموجودة على السجادة حيث سيتم تصميم المناطق تم تنظيمها بالفعل عن طريق نهر من الورق. يذكر البالغ أنه يجب أن يكون هناك ماء في منطقة المفترس. يجب أن يكون الطفل نموذجًا لمنطقة الصيد.
العاب اليد
1. "الضغط على الطريق الكبير"
اثنان يلعبان. الأيدي اليمنى للاعبين مشبوكة بإبهام لأعلى. في الإشارة ، يبدأ إبهام كل خصم في "البحث" عن إبهام الآخر ، محاولًا الضغط عليه من أعلى. شكل اللعبة: كل من اليد اليمنى واليسرى للخصم تتصارع. كل من الإبهام الأيمن والأيسر "يصطاد" في نفس الوقت.
2. "ابتلاع ، ابتلاع ، سمان"
يد الطفل اليمنى تقع على يده اليسرى. بهدوء وحنونة وببطء ، تنطق "ابتلاع" ، بينما تقوم في نفس الوقت بتشغيل أصابع يدك اليمنى على طول إبهام الطفل من القاعدة إلى الحافة ؛ ثم ، بنفس الكلمة ، قم بضرب إصبع الطفل الآخر. بعد لمس عدة أصابع للطفل ، لذلك ، دون تغيير نغمة الصوت ، قل في نفس الوقت مع التمسيد: "السمان". تتمثل مهمة الطفل في أن يكون يقظًا وسحب يده بأسرع ما يمكن ، لأنه في المقطع الأخير من هذه الكلمة سوف يمسكه البالغ بطرف إصبعه ويبدأ في الهز ، قائلاً: "تمسك ، تم القبض!". بعد أن "يُقبض" على السمان أو "يطير بعيدًا" ، تستمر اللعبة بيد الطفل الأخرى.
بعد أن أتقن اللعبة ، غالبًا ما يقترح الطفل نفسه تغيير الأدوار وبكل سرور يمسك "السمان" - إصبعك.
3. "طار التنين"
اثنان يلعبان. يقفون وجهاً لوجه ويمدون أذرعهم للأمام بحيث يكون أحد راحتي كل منهما بين راحتي الشريك. يتناوب اللاعبون على نطق كلمة من الآية ، يصفقون كف شريكهم في الوقت المناسب مع كل كلمة:
طار التنين وأكل الكعك.
كم عدد الكعك الذي أكله التنين؟
الشخص الذي لديه دور للرد ، مع التصفيق ، ينادي أي رقم ، على سبيل المثال ، ثلاثة. يبدأ الشريك العد التنازلي: "واحد!" (تصفيق) - "اثنان!" (تصفيق الإجابة) - "ثلاثة!". عند الاتصال بالرقم الأخير ، يجب على الشخص الذي تتعرض يده للهجوم حاليًا إزالته بأسرع ما يمكن حتى لا يصل التصفيق إلى الهدف.
(الأطفال 3 و 4 سنوات)
مقدمة
ملاءمة البحث إن استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في العلوم له أهمية كبيرة ويعتبر أحد مؤشرات النمو البدني والعقلي للطفل.
تتم دراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة في جوانب مختلفة: نفسية ، فسيولوجية ، تربوية.
هم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب نتيجة تكوين روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
على ال. يوضح برنشتاين في نظريته أن التطور التشريحي لمستويات بناء الحركات يبدأ من الأشهر الأولى من الحياة وينتهي بعمر عامين. ثم تبدأ عملية طويلة من التكيف مع بعضها البعض على جميع مستويات حركات البناء.
يتم تطوير العديد من التمارين: ألعاب الأصابع (MS Vorontsova ، I. Svetlova ، إلخ.) ، ألعاب تعليميةمع الأشياء (L. Pavlova ، Tsvyntarny).
الهدف من الدراسة هو المهارات الحركية الدقيقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
موضوع البحث هو الجمباز الاصبع.
الغرض من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
أهداف البحث:
1. تحليل المؤلفات العلمية حول مشكلة البحث.
2. اذكر معنى المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
3. إعطاء وصف عام لخصائص تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
4. النظر في تشخيص مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
5. دراسة الجانب البيداغوجي لتمارين الأصابع.
طرق البحث: التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة.
الفصل 1. اساس نظرىتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
1.1 قيم تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا في العديد من الجوانب التي حددت مجالات البحث العلمي الحالية:
1) بسبب التطور القدرات المعرفية;
2) فيما يتعلق بتطور الكلام ؛
3) تطوير حركات اليد الخاصة به لتنفيذ الأعمال الموضوعية والأدوات ، بما في ذلك الكتابة.
تطوير القدرات المعرفيةفيما يتعلق بتطور حركات اليد ، فإنها تتقدم بنشاط بشكل خاص في مرحلة الطفولة وفي سن مبكرة بسبب حقيقة أن حركة اليد التي تفحص الأشياء المختلفة هي شرط لمعرفة الطفل للعالم الموضوعي. "الاتصال العملي المباشر بالأشياء ، تؤدي الإجراءات معها إلى اكتشاف المزيد والمزيد من الخصائص الجديدة للأشياء والعلاقات فيما بينها" (دي بي إلكونين).
يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة. إذا نظرت بعناية إلى صورة للدماغ ، يصبح من الواضح أن منطقة الكلام الحركية تقع بجوار المنطقة الحركية ، كونها جزءًا منها. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب من منطقة الكلام. تدريب حركات الأصابع الدقيقة له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. أجراها م. كولتسوفا ، ل. أظهرت دراسات وملاحظات فومينا أن درجة تطور حركات الأصابع تتزامن مع درجة تطور الكلام لدى الأطفال. لتحديد مستوى تطور الكلام مع الأطفال في السنوات الأولى من العمر ، أجروا التجربة التالية: طلبوا من الطفل إظهار إصبع واحد ، اثنان ، ثلاثة ("افعل ذلك على هذا النحو" ، أوضحوا كيفية القيام بذلك). الأطفال الذين يمكنهم تكرار حركات الأصابع المنفردة يتحدثون جيدًا. والعكس صحيح ، في الأطفال الذين يتكلمون بشكل ضعيف ، تكون الأصابع إما متوترة وتنحني معًا فقط ، أو على العكس من ذلك ، تكون بطيئة ومحشوة ولا تقوم بحركات منفصلة. وهكذا ، حتى تتحرر حركات الأصابع ، لا يمكن تحقيق تطور الكلام عند الأطفال.
سيتم النظر في مسألة تطوير حركات اليد الخاصة به لتنفيذ الإجراءات الموضوعية والأدوات عند تسليط الضوء على ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة في التولد.
نظرية N.A. برنشتاين. يتمثل تطور المجال الحركي للطفل في تشكيل أكثر تنظيمات الإجراءات تعقيدًا التي تضمن التنفيذ السريع والصحيح والدقيق للحركات المختلفة بسبب تصحيحها وتوضيحها وتغييرها في مسار التنفيذ.
على ال. كتب برنشتاين: "تنسيق الحركة هو التغلب على درجات الحرية المفرطة لعضو متحرك ، وتحويله إلى نظام تحكم". اليد البشرية ، من الكتف إلى أطراف الأصابع ، لديها عدد هائل درجات الحرية:عن قصد (بشكل تعسفي) لجعل حركة اليد ، على سبيل المثال ، لإحضار ملعقة إلى الفم ، يعني عدم السماح بتحقيق هذا العدد اللامتناهي من درجات الحرية ، للحد منها إلى الحد الأدنى الضروري في هذه الحالة بالذات. على سبيل المثال ، يتعلم الطفل ، الذي يتعلم العمل بالملعقة ، أن يحد من حركة المفاصل.
على ال. اقترح برنشتاين فهمًا جديدًا تمامًا للتحكم في الحركة: أطلق عليه مبدأ التصحيحات الحسية ،توضيح النبضات الحركية في عملية الحركة على أساس المعلومات الواردة باستمرار حول التغيرات في مسار حالة مسارها. ووصف نوع المعلومات التي تحملها إشارات التغذية الراجعة: هل تبلغ عن درجة توتر العضلات ، وموضع أجزاء الجسم ، والسرعة ، والإشارات الواردة تأتي إلى مراكز حساسة مختلفة في الدماغ ، وبالتالي ، تتحول إلى المسارات الحركية على مستويات مختلفة. على ال. وصف برنشتاين مستويات بناء الحركات. يحتوي كل مستوى على مظاهر حركية محددة خاصة به فقط ، ولكل مستوى فئة خاصة به من الحركات: قسم التحكم المركزي - الأرضية ونوع التصحيحات الحسية ونوع المهام الحركية ومجموعة الحركات.
المستوى أ - يعمل هذا المستوى منذ الأسابيع الأولى من حياة المولود الجديد. يوفر التوازن للجسم. الحركات التي يعمل فيها هذا المستوى كقائد: حركات اهتزازية وإيقاعية اهتزازية ، واتخاذ وضعية معينة والحفاظ عليها ، بينما تظل معظم الحركات التي ينظمها هذا المستوى لا إرادية وغير واعية طوال الحياة.
المستوى B - يضمن هذا المستوى معالجة الإشارات من المستقبلات العضلية المفصلية التي تبلغ عن الوضع النسبي لأجزاء الجسم ، ويضمن العمل المنسق لمجموعات العضلات الكبيرة. يبدأ هذا المستوى في العمل في السنة الثانية من حياة الطفل.
يضمن المستويان A و B الحفاظ على الوضع العام ، على سبيل المثال ، عندما يقوم الطفل بحركات بيديه وأصابعه. على الرغم من أنها لا تؤدي مباشرة إلى الحركة ، إلا أنها تضمن تنسيق العضو العامل مع الجسم كله. في الحركات المتكررة ، يوفر المستوى B تنظيمًا إيقاعيًا يحدد العمل الأمثل لليد وتكاليف الطاقة ، أي بمثابة مستويات الخلفية.
المستوى C - مستوى المجال المكاني. يتلقى معلومات حول حالة البيئة الخارجية. هذا المستوى مسؤول عن بناء حركات تتكيف مع الخصائص المكانية للأشياء - لشكلها وكتلتها وميزات أخرى. من بينها أنواع الحركة (الحركة) ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وما إلى ذلك. إلى جانب الهياكل تحت القشرية ، تشارك القشرة في توفير هذا المستوى ، لذلك يستمر نضجها ، بدءًا من وقت مبكر جدًا - في السنة الأولى من الحياة - طوال فترة الطفولة وحتى المراهقة.
المستويات التالية - يمكن أن تشارك بشكل مباشر في الحركات الدقيقة لليدين ، كمستويات رائدة.
المستوى C - شيء مثل مستويين منفصلين ، أحدهما إلى حد ما تابع للمستوى الآخر - المستويات الفرعية C1 و C2.
المستوى الفرعي C1 - يضمن القدرة على التكيف مع الحركة في سياق العملية. تعمل هذه المجموعة من التكيفات كإسقاط للعملية الحركية على مساحة حقيقية خارجيًا بقواها وأشياءها. من 6-7 إلى 10 سنوات ، يتطور مستوى تنظيم الحركات التطوعية في المجال المكاني الخارجي بشكل مكثف - الحركات التي تتطلب التصويب والنسخ والتقليد. تكتسب الحركات الدقة والقوة. من سن الثالثة ، يبدأ نجاح الإجراءات في النمو تدريجياً ، والتي يتم توفيرها من خلال مستوى تنظيم الإجراءات ذات المغزى. في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ هذا المستوى من تنظيم الحركات في التطور فقط ، والذي يستمر طوال الحياة اللاحقة.
في المستوى الفرعي C2 ، يصبح نفس تكيف الحركات مع الفضاء الخارجي أرق وأكثر تخصصًا ويكتسب هدفًا أكثر وضوحًا أو شخصية نهائية ، ويتحول إلى إسقاط للحركة على نقطة نهايتها في الفضاء الخارجي مع اتجاه نحو الدقة والدقة. لذلك ، على سبيل المثال ، يركز هذا المستوى الفرعي من المجال المكاني بشكل حاسم على دقة الضرب أو الدقة ، وفي تصميم أكثر تعقيدًا على دقة إعادة إنتاج شكل مرئي ، على سبيل المثال ، رسم شكل يتوافق مع التشابه الهندسي.
المستوى D هو مستوى العمل. إنه يعمل بالمشاركة الإلزامية للقشرة (المناطق الجدارية والسابقة الحركية) ويضمن تنظيم الإجراءات مع الأشياء. هذا هو المستوى البشري على وجه التحديد لتنظيم النشاط الحركي ، لأنه يشمل جميع أنواع الإجراءات الآلية والتلاعب اليدوي. من السمات المميزة لحركات هذا المستوى أنها لا تأخذ في الاعتبار السمات المكانية فحسب ، بل تتماشى أيضًا مع منطق استخدام الكائن. لم تعد هذه مجرد حركات ، ولكن إلى حد كبير - سلاسل من الحركات (جلد ، عقد ربط ، أزرار ربط).
المستوى E - أعلى مستوى من تنظيم الحركة والتنسيق الدلالي. يؤدي عمل الجهاز المفصلي في الكلام والحركة كتابة.
يتكون التولد الطبيعي من مرحلتين مختلفتين للغاية.
المرحلة الأولى هي النضج التشريحي للركائز العصبية المركزية للوظائف الحركية ، والتي تأخرت بحلول وقت الولادة وتنتهي بمقدار 2-2.5 سنة.
المرحلة الثانية ، التي تمتد أحيانًا إلى ما بعد سن البلوغ ، هي مرحلة النضج الوظيفي النهائي وتعديل مستويات التنسيق.
يصبح تطوير الحركات المقابلة لكل مستوى ممكنًا في عملية التكوُّن حيث يصبح النضج التشكيلي لأجزاء الدماغ التي توفر هذه الحركات ممكنًا.
إلى جانب هذا ، كما يؤكد برنشتاين ، أمر حاسم التطوير الفعالالمهارات الحركية الدقيقة للطفل هي شروط التعليم والتدريب الموجه ، مما يساهم في تنمية حركات اليد.
تعتبر المهام الحركية التي يضعها الكبار للطفل في عملية التربية ، ومحاولات الطفل لحلها ، شرطًا ضروريًا لتطوير المستويات المقابلة لبناء الحركة. لذلك ، تساهم المهام المختلفة للمهارات الحركية الدقيقة في تطوير الحركات الدقيقة لليدين والأصابع.
1.2 الخصائص العامة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
يتم الاهتمام بتطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ الأشهر الأولى من حياة الطفل. هم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب ، نتيجة لتشكيل روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
صباحا. تعتقد Fonareva أن الدور الرائد للمحلل البصري في تطوير حركات اليد. أظهرت دراسة للتفاعلات البصرية للرضع بمساعدة معدات دقيقة ، أجريت في العقد الماضي ، أن تطور حواس الطفل ، بما في ذلك اللمس والحركة ، التي تكمن وراء حركة اليدين ، يتم تنفيذه بواسطة القيادة. مشاركة الرؤية. أول وظيفة للرؤية - انعكاس الأشياء - تجعل المحلل البصري الجهاز المركزي في إدراك الحركة. من خلال تصور الحركة يحدث ، كما هو موضح بواسطة I.M. Sechenov ، انعكاس الخصائص المكانية والزمانية للعالم الحقيقي.
الحركة وإجراء اتصالات عملية - " لقاء حقيقي"الأيدي ذات الجسم الخارجي ، تخضع لخصائصه: من خلال الشعور بالجسم ، تستنسخ اليد حجمها ومحيطها ، ومن خلال الإشارات القادمة من جهازها الحركي ، تشكل" قالبًا "في الدماغ.
أ. كتب ليونتييف: "شبكية العين المدربة" هي في الواقع شبكية العين التي تعلمت في البداية من اليد. على النقيض من عملية استقبال الاتصال للشكل والحجم والمسافة ، التي تتم في الحركة ، كما لو كانت مفروضة بالقوة من قبل كائن ، لا يتم تحديدها والتحكم فيها بشكل صارم: بعد كل شيء ، الكائن نفسه لا يقاوم جسديًا حركة النظرة ، وهو ما تفعله في اليد التي تتحرك على طولها.
هذا يسمح لنا بفهم مدى تعقيد الترابطات البينية للمحللين ، والتفاعل بين الوصلات الحركية البصرية اللمسية. "العين تعلم اليد - اليد تعلم العين".
عند الطفل ، لا تظهر القدرة على توجيه حركات يديه إلى شيء ما وملامسته إلا في عمر 4 أشهر. يحدث الإمساك بجسم ما بين 5 و 6 أشهر من العمر. يبدأ تطور اليد كمحلل بظهور حركات تلمس عند الطفل. تتحرك اليد هنا ليس خلف الجسم ، ولكن على طول الجسم.
مع الجس ، يبدأ التطور المكثف لحركات الطفل. في عمر 5 أشهر ، يطور فعل الإمساك ، حيث يتم الجمع بين حركتين: توجيه يد إلى شيء بشعورها وفحص يديه.
يرتبط فعل الإمساك بتشكيل التنسيق الحركي البصري ، ويمثل الإجراء الأول الموجه ، وهو أيضًا شرط مهم لتطوير التلاعبات المختلفة مع الكائن.
في عمر 6 أشهر - ينتقل الطفل بشكل مستقل من وضعية الاستلقاء إلى وضعية الجلوس. هذا يسمح للطفل بمتابعة حركة اليدين مع الكائن بأعينه.
في عمر 7 أشهر - يتم التقاط الموضوع على الفور تقريبًا. يتم إجراء عملية الإمساك بمقاومة الإبهام للباقي.
خلال النصف الثاني من حياة الطفل ، تتطور حركاته اليدوية بشكل مكثف. ن. فيجرين و M.P. يشير دينيسوف إلى أنه مع ظهور الحركات المتكررة ، تبدأ مرحلة جديدة في تطور الحركات.
أولاً ، يظهر التربيت - يضرب الطفل الشيء بشيء ما ، ثم ينقله من يد إلى أخرى. هناك حركات متسلسلة ، أي تلك التي تتبع فيها عدة حركات مختلفة.
في عملية تكوين الحركات المتكررة والمتسلسلة في الطفل ، يتم تشكيل أفكار حول خصائص الأشياء والعمل المحتمل مع هذه الكائنات. في المستقبل ، يتعلم الطفل التعامل مع شيئين في نفس الوقت ، ولديه الإجراءات الوظيفية الأولى مع هذه الأشياء.
بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، هناك تغييرات كبيرة في تطور تصرفات الطفل. في حوالي 10-11 شهرًا ، يقوم الأطفال باللعب بالأفعال التي يظهرها لهم الكبار.
تتم هذه الإجراءات أولاً في الأنشطة المشتركةمع شخص بالغ ، في وقت لاحق على أساس هذه الإجراءات - تظهر إجراءات مستقلة.
في المرحلة الأولى من التطور ، لا ترتبط تصرفات الطفل بالأشياء ، بل ترتبط بشيء واحد ، تم عرض وتعلم طريقة التصرف به. الإجراءات الوظيفية الأولى ليست بعد إجراءات موضوعية فعلية. في استيعاب الإجراءات الموضوعية ، ينتمي الدور الأكثر أهمية إلى الكلام - باعتباره الوسيلة الرئيسية للاتصال بين الشخص البالغ والطفل.
يرتبط تكوين الإجراءات في مرحلة الطفولة المبكرة ارتباطًا وثيقًا بالتغيير في طبيعة نشاط التوجيه للطفل.
المرحلة الأولى - "نشاط متلاعبة".
المرحلة الثانية - التوجه البصري. شكل التماثيل ، أساس المعالم التي من خلالها ينشئ الطفل الإجراءات الممكنة مع الكائن. ما الذي يمكن عمله حيال ذلك - السؤال الرئيسيالتوجه في الموضوع.
هناك نوعان من الإجراءات مع الأشياء عند الأطفال الصغار:
1. العمل مع الأشياء - الأدوات. الإجراءات القائمة على الاتجاه في ميزات الكائنات نفسها وشروط استخدامها. على سبيل المثال ، في مثل هذه الحركة مثل شرب الحليب من الكوب. تهدف جميع الإجراءات إلى تحديد شكل الكوب ووجود الحليب فيه. ص. أشار Galperin إلى المراحل الرئيسية لإتقان الأداة (لم يتم أخذها في الاعتبار في هذا النص).
2. حركات مع الألعاب التي لها وظائف أكثر ، مما يسمح بحرية العمل معها. يمكن أن يكون الشيء نفسه بمثابة أداة كائن وكلعبة. يسمح لك المكعب بأداء العديد من الإجراءات معه ، مثل أداة العمل - مصمم ، مثل قدح من الحليب.
1.3 تشخيص مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
فيما يتعلق بأهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، تظل مسألة التحديد السريع لمستوى المهارات الحركية الدقيقة في المهام البسيطة ذات صلة. في بلدنا ، في عام 1923 ، انتشر اختبار N. Ozeretsky على نطاق واسع. يتم دمج "اختبارات تقييم المهارات الحركية" في عدة مجموعات لمكونات مختلفة للحركة: التنسيق الثابت ؛ التنسيق الديناميكي سرعة الحركة؛ قوة الحركة الحركات المصاحبة. تم تصميم الاختبارات كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لـ معايير العمر. ضع في اعتبارك بعض الاختبارات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-8 سنوات. هذه هي المهام التي تتطلب مشاركة حركات اليد الخفية.
"تنسيق ثابت". مع إغلاق عينيك ، المس طرف أنفك بإصبع السبابة من يديك اليسرى واليمنى (بالتناوب).
"سرعة الحركة". وضع العملات المعدنية في صندوق (عند إجراء هذا الاختبار ، يجب تحذير الأشخاص من جميع الأعمار بضرورة وضع العملات المعدنية بالسرعة المطلوبة).
للأطفال بعمر 5 سنوات.
"التنسيق الديناميكي". يُعطى الموضوع ورقة مربعة من المناديل الورقية ويطلب منه لفها على شكل كرة بأسرع ما يمكن بأصابع يده اليمنى.
"سرعة الحركة". وضع المباريات في صندوق.
"تنسيق ثابت". رسم خطوط عمودية.
اختبار "المتاهة". يتم وضع متاهتين أمام الشخص الذي يجلس على الطاولة بيده اليمنى ، ويأخذ الموضوع قلمًا حادًا ، وعند الإشارة الصوتية ، يبدأ في رسم خط متواصل بقلم رصاص حتى يصل إلى المخرج من المتاهة.
اختبار انتشار البطاقة. 8 سنوات.
لمس طرف الإبهام بالتناوب مع أطراف أصابع أخرى من نفس اليد ، بدءًا من الإصبع الصغير.
في العقد الماضي ، تجددت المحاولات لإنشاء مجموعة من مهام الاختبار للمهارات الحركية الدقيقة كأحد أقسام ما يسمى خرائط التطور الحركي الفردي. من بين هذه المهام ، أداء الأعمال الموضوعية والفعالة ، والتي يشهد إتقانها ، في مستوى عمري أو آخر ، على الامتثال للمعايير المعمول بها للتطور النفسي الفسيولوجي.
لذلك يوجد في "يوميات المعلم" اختبارات لأطفال ما قبل المدرسة ، تبدأ من سن 3 سنوات ، بما في ذلك مهام لتحديد تطور المهارات الحركية الدقيقة. يتم إكمال معظم المهام مع العناصر ؛ يتم استخدام اختبارات N.Ozeretsky بشكل انتقائي.
يتم إجراء الاختبار بشكل فردي مع كل طفل.
للأطفال بعمر 3-4 سنوات. نقل العناصر الصغيرة واحدة تلو الأخرى (الأزرار ، الرقائق ، البازلاء) ، أسطح الطاولة في صندوق صغير.
للأطفال بعمر 4-5 سنوات. خرز متوترة متوسطة الحجم (أو أزرار) على خط صيد سميك.
للأطفال بعمر 5-6 سنوات. اربط الحذاء في الحذاء ، اربط الصليب حتى الصليب ، اربط الحذاء.
للأطفال من سن 6-7 سنوات. المس بدوره بنهاية الإبهام بأطراف أصابع اليد نفسها ، بدءًا من الإصبع الصغير ، ثم في الاتجاه المعاكس ؛ قم بالأداء بوتيرة متحركة ، أولاً لليد اليمنى ، ثم لليسار.
الاستنتاجات
تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجياً خلال النصف الأول - النصف الثاني من عام من العمر ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الأعمال مع الأشياء.
تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. مهام الاختبار التي يتطلب تنفيذها مشاركة حركات اليد الدقيقة.
الفصل 2. الجوانب التربوية لتمارين الأصابع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة
2.1 قيم الجمباز الإصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
يؤدي أداء التمارين وحركات الأصابع الإيقاعية بشكل استقرائي إلى الإثارة في مراكز الكلام في الدماغ وزيادة حادة في النشاط المنسق لمناطق الكلام ، مما يؤدي في النهاية إلى تحفيز تطور الكلام.
تخلق ألعاب الأصابع خلفية عاطفية مواتية ، وتطور القدرة على تقليد شخص بالغ ، وتعليم الاستماع وفهم معنى الكلام ، وزيادة نشاط الكلام لدى الطفل.
يتعلم الطفل تركيز انتباهه وتوزيعه بشكل صحيح.
إذا أجرى الطفل التدريبات مصحوبًا بخطوط شعرية قصيرة ، فسيصبح حديثه أكثر وضوحًا وإيقاعيًا وحيويًا وسيزداد التحكم في الحركات التي يؤديها.
تتطور ذاكرة الطفل عندما يتعلم كيفية حفظ بعض مواقف اليد وتسلسل الحركات.
يطور الطفل الخيال والخيال. بعد أن أتقن العديد من التدريبات ، سيكون قادرًا على "سرد القصص بيديه" بأكملها.
نتيجة لتمارين الأصابع ، ستكتسب اليدين والأصابع قوة وحركة جيدة ومرونة ، وهذا سيسهل أيضًا إتقان مهارة الكتابة.
2.2 الخصائص العامة للجمباز الاصبع
الجمباز الاصبع -
يمكن تقسيم التمارين تقريبًا إلى ثلاث مجموعات.
أنا مجموعة. تمارين اليد
تطوير القدرة على التقليد ؛
تعلم كيفية شد العضلات واسترخائها.
تطوير القدرة على الحفاظ على وضع الأصابع لبعض الوقت ؛
تعلم كيفية التبديل من حركة إلى أخرى.
المجموعة الثانية. تمارين الأصابع ثابتة بشكل مشروط.
قم بتحسين المهارات المكتسبة سابقًا على مستوى أعلى وتتطلب حركات أكثر دقة.
المجموعة الثالثة. تمارين الاصبع ديناميكية
تطوير التنسيق الدقيق للحركات ؛
تعلم ثني الأصابع وفكها ؛
تعلم أن تعارض الإبهام مع الباقي.
ستكون كل هذه التمارين مفيدة ليس فقط للأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام أو أي من اضطراباته ، ولكن أيضًا للأطفال الذين يحدث تطور النطق لديهم في الوقت المناسب.
عند ممارسة الألعاب ، يجب مراعاة القواعد التالية:
اعمل على جميع التمارين بشكل متسلسل ، بدءًا من المجموعة الأولى.
يجب أن تصبح مهام اللعبة أكثر صعوبة تدريجياً.
يمكنك بدء اللعبة فقط عندما يريد الطفل اللعب.
لا تبدأ اللعبة أبدًا إذا كنت أنت نفسك متعبًا أو إذا كان الطفل ليس على ما يرام.
إرهاق الطفل في اللعبة أمر غير مقبول.
تذكر! لن تكون أي تمارين فعالة إلا في الفصول المنتظمة. تدرب يوميًا لمدة 5 دقائق.
يمكن أن تكون أشكال العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي تقليدية وغير تقليدية.
تقليدي :
التدليك الذاتي لليدين والأصابع (التمسيد والعجن) ؛
ألعاب الإصبع مع مرافقة الكلام ؛
الجمباز بالإصبع بدون مرافقة الكلام ؛
تمارين بيانية: فقس ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، متابعة صف ؛
نشاط الموضوع: ألعاب بالورق ، والطين ، والبلاستيك ، والرمل ، والماء ، والرسم باستخدام أقلام التلوين ، والفحم ؛
الألعاب: فسيفساء ، مُنشآت ، جلد ، صور مقطوعة قابلة للطي ، ألعاب ذات بطانات ، ماتريوشكا قابلة للطي ؛
مسارح الدمى: الأصابع والقفاز والقفازات ومسرح الظل ؛
ألعاب لتنمية الإدراك اللمسي: "ناعم - خشن" ، "اعثر على الشيء نفسه باللمس" ، "حقيبة رائعة".
غير تقليدى :
التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالجوز وأقلام الرصاص وفرش التدليك ؛
ألعاب بالأصابع ، باستخدام مجموعة متنوعة من المواد: خردة ، طبيعية ، منزلية.
2.3 اختيار تمارين الجمباز الاصبع
الجمباز الاصبع "الاصابع"
استهداف
يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد طبيب نفساني:
لدي يدان (ارفع يديك أمامك)
هناك أيضا عشرة أصابع. (باعد بين الأصابع)
عشرة حاذق ومبهج ،
Fast Wonder Boys. (تذبذب الأصابع)
ستعمل أصابعنا (ضغط في قبضة اليد وافرد أصابع كلتا يديه)
لا ينبغي أن يكون الأولاد المعجزة كسالى!
الجمباز الاصبع "اجتماع"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات ، بأصابع اليد اليمنى يتناوبون "مرحبًا" بأصابع اليد اليسرى ، ولمس بعضهم البعض بأطراف أصابع اليد.
أصابع اليد اليمنى.
أصابع اليد اليسرى.
حان الوقت للقائهم
جهز حقائبك.
الجمباز بالأصابع "الأشجار"
ضع يديك أمامك ، راحتي اليدين في مواجهتك. الأصابع متفرقة ومتوترة. صافح يديك بعد القيام بالتمرين.
هناك شجرة في الحقل
تهب الريح الأغصان. (تتأرجح الأذرع من جانب إلى آخر.)
الريح تهب في وجوهنا
ارتفعت الشجرة! (حرك ذراعيك لأعلى ولأسفل دون ثني أصابعك.)
الجمباز الاصبع "للفطر"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات ويثنيون أصابعهم ، بدءًا من الإصبع الصغير:
سنضع في صندوق
اصغر فطر
Boletus ، موجة
وخنزير مضحك
أبيض ، كاميلينا ، روسولا ،
Boletus ، بالطبع
والذبابة الجميلة غاريق
دعونا تزيين المنحدر!
الجمباز الاصبع "الفراشة"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
اعبر معصميك واضغط براحة يديك على بعضهما البعض. الأصابع مستقيمة. بحركة طفيفة لليدين في الرسغين ، قلد تحليق الفراشة.
فراشة الملفوف
تحلق فوق زهرة
رفرف بمرح -
جمع حبوب اللقاح.
الجمباز الاصبع "على جذوع الأشجار"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
في السجل ، في السجل
زحف خطأ (حرك أصابع اليدين على سطح الطاولة بتقليد حركات الحشرة)
طارت الفراشة (اعبر الرسغين واضغط على راحتي الظهر جنباألى جنب.)
رفرف الطائر. (الأصابع مستقيمة. مع الحركات الخفيفة ولكن الحادة للأيدي في المعصمين ، قلد طيران طائر صغير.)
الجمباز الاصبع "المطر"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
اضغط على منصات اليد اليمنى واليسرى على الطاولة. انقر عليها بالتناوب على سطح الطاولة ، مثل العزف على البيانو.
مطر ممطر
لا تمطر!
لا تمطر! انتظر!
تعال ، اخرج ، أشعة الشمس
قاع ذهبي.
الجمباز الاصبع "في زيارة الاصبع الكبير"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد الطبيب النفسي.
في زيارة إلى الإبهام (ضع الإبهام لأعلى.)
جئت مباشرة إلى المنزل (قم بتوصيل أطراف الأصابع بكلتا يديك بزاوية.)
الفهرس والوسط (الأصابع المسماة بالتناوب متصلة بإبهام اليدين في نفس الوقت.)
المجهول والاخير
الاصبع الصغير نفسه طفل (ب ضع الأصابع الصغيرة ، تضغط الأصابع في قبضة.)
طرقت على العتبة. (ضرب بقبضتي بعضهما البعض.)
معا الاصابع اصدقاء (الضغط الإيقاعي للأصابع في كلتا اليدين.)
لا يمكنهم العيش بدون بعضهم البعض.
الجمباز الاصبع "الزهور"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
أثناء نطق الكلمات ، حرك يديك في نفس الوقت من موضع القبضة المعلقة إلى اليدين مرفوعتين مع تباعد الأصابع.
ازدهرت الزهور في الحديقة
جمال غير مسبوق.
الزهور تصل للشمس
خمس بتلات سحرية.
الجمباز الاصبع "الزهور"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
أزهارنا القرمزية تفتح بتلاتها. (قم بفك أصابعك ببطء من القبضات.)
يتنفس النسيم قليلاً ، وتتأرجح البتلات. (تتأرجح اليدين إلى اليسار واليمين.)
زهورنا القرمزية تغطي البتلات ، (اضغط أصابعك ببطء في قبضة يدك).
يهزون رؤوسهم وينامون بهدوء. (يتأرجح الحدب للأمام - للخلف).
استنتاج
كان الهدف من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
لتحقيق هذا الهدف ، قمنا بحل المشكلات النظرية وخلصنا إلى ما يلي:
المهارات الحركية الدقيقة هي الحركات الخفية لأيادي وأصابع الشخص ، وهي مكون ضروري للعديد من الأفعال البشرية: الموضوع ، والأداة ، والعمل ، التي تم تطويرها في سياق التطور الثقافي للمجتمع البشري.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا جدًا لتنفيذ الإجراءات الموضوعية والأدوات ، بما في ذلك الكتابة.
تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجياً خلال النصف الأول - النصف الثاني من عام من العمر ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الأعمال مع الأشياء.
تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. مهام الاختبار التي يتطلب أداؤها مشاركة حركات اليد الدقيقة
تساهم رياضة الإصبع في تنمية اليدين ، وستكتسب الأصابع القوة والحركة الجيدة والمرونة ، وهذا سيسهل أيضًا إتقان مهارة الكتابة.
الجمباز الاصبع - هذه ألعاب بالبلاستيك والحصى والبازلاء ، وألعاب بأزرار وجلد. تساعد كل هذه الأنشطة على تطوير المهارات والمهارات الحركية لليد والأصابع ، لإجراء عمليات تلاعب معقدة بالأشياء.
يتم اختيار تمارين الجمباز بالأصابع مع مراعاة الخصائص العمرية للطفل ، ومستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
فهرس:
مجموعة متنوعة من الطرق
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
في أطفال ما قبل المدرسة
مجمع نوفوترويانوفسكي التعليمي
"مدرسة شاملةІ-ІІІ خطوات - ليسيوم -
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "
عالم نفسي: كونستانتينوفا م.
معالج النطق: Derevenko N.N.
2014
محتوى
مقدمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
الجزء الاول
جوهر مشكلة المهارات الحركية الدقيقة لليدين في سياق مهام التعليم الحديثة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
ملامح تطور حركات اليد والأصابع والذراعين
طفل. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . أحد عشر
المكونات الموفرة للصحة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
الاستنتاجات. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
فهرس. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
القسم 2 الوسائل التعليمية باستخدام الطرق التقليدية وغير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. . . . . . . . 26
حاشية. ملاحظة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
لعبة "ملابس دمية داشا". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
لعبة "كرات Smeshariki". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
لعبة "Kapitoshka". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
لعبة "مغامرات كولوبوك". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
لعبة "الدمى اختبأت". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
التطبيقات. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
نسخة إلكترونية من العمل
"لم تكن المزايا الفكرية هي التي جعلت الإنسان سيد كل الكائنات الحية ، ولكن حقيقة أننا وحدنا نتحكم في اليدين - هذا العضو لجميع الأعضاء."
جيوردانو برونو
مقدمة
على ال المرحلة الحاليةأكد تطور المعرفة حول الطفولة المبكرة فكرة قيمة السنوات الأولى من حياة الطفل كأساس لتكوين شخصيته. خلال هذه الفترة ، ظهرت أسس صفات مثل الكفاءة والاستقلالية والإبداع وما إلى ذلك.
الظروف الاجتماعية في حياته حاسمة في تنمية شخصية الطفل: التواصل ، التأثير التربوي ، تنظيم الحياة بشكل عام ، التأثير بيئةوفي الوقت نفسه ، فإن التأثير التربوي هو الذي يحدد إلى حد كبير مستوى نمو الطفل.
المهمة الرئيسية عملية تربويةهو إثراء التنمية ، وتنفيذ مبادئ أنسنة وإرساء الديمقراطية - الانتقال إلى تربية نوعية جديدة ، مع التركيز على الفردية لكل طفل.
كما تعلم ، فإن التواصل العاطفي بين شخص بالغ وطفل (حتى عام واحد) يضفي عليه شعوراً بالثقة (أو عدم الثقة) في الناس والعالم من حوله. في المستقبل ، يحدد هذا التواصل مدى صداقته وتواصله. بعد كل شيء ، تتشكل المعرفة نتيجة تفاعل الموضوع (الطفل) مع هذه المعلومات أو تلك.
من أهم اتجاهات التطور الحديث للمجتمع إضفاء الطابع الإنساني على النظام التعليمي. يوفر هذا الاتجاه زيادة في الاهتمام بالطفل ويحدد المهام - تطوير نظرة شخصية شاملة للعالم.
في المكون الأساسي الحضانةفي أوكرانيا ، يعتبر التطور المتكامل للطفل كشخص هو الهدف الرئيسي لتحديث التعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية من تطور الدولة ، وهذا ، على وجه الخصوص ، يوفر رعاية صحية لمرحلة ما قبل المدرسة - أ حالة من الرفاه الجسدي والروحي والاجتماعي الكامل.
تقدم الحياة ظروفًا أكثر صعوبة طوال الوقت ، ليس فقط للبالغين ، ولكن أيضًا للأطفال. كمية المعلومات التي يجب أن يتعلمها الأطفال ليس بطريقة آلية ، ولكن بشكل هادف ، تتزايد باستمرار.
بما أن عملية التعلم تعتمد على النشاط الفسيولوجي للدماغ ، فإن النجاح بالطبع العمل التربوييعتمد إلى حد كبير على مقدار ومدى استخدام القدرات الفسيولوجية للدماغ بشكل صحيح.
اليوم ، أصبحت مسألة الظروف التي يمكن في ظلها تحقيق هذه الاحتمالات ، ربما إلى حد أكبر ودون زيادة الحمل ، أو إرهاق الدماغ ، حادة بشكل خاص.تعد الحاجة إلى الحركة من السمات الفسيولوجية الرئيسية لجسم الطفل ، كونها شرطًا لتكوينه وتطوره بشكل طبيعي.
المهارات الحركية الدقيقة هي أحد جوانب المجال الحركي. والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بإتقان الأعمال الموضوعية ، وتنمية الأنشطة الإنتاجية ، والكتابة ، وخطاب الطفل. تشكيل الوظائف الحركية. بما في ذلك الحركات الخفية لليدين ، يحدث في عملية تفاعل الطفل مع العالم الموضوعي من حوله.
ملاءمة - زيادة كفاءة العمل المعقد على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة.
كتب المعلم الرائع V. A. Sukhomlinsky أن أصول قدرات ومواهب الأطفال هي في متناول أيديهم ، من الناحية المجازية ، تتدفق الأنحف منها ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل ، كلما كان تفاعل اليد أكثر دقة مع الأداة (القلم والقلم الرصاص ...) ، وكلما زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل ، زاد إشراق العنصر الإبداعي للعنصر. عقل الطفل ، كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً.
تؤكد الدراسات التي أجراها علماء الفسيولوجيا المحليون أيضًا على العلاقة بين نمو اليدين وتطور الدماغ. يعمل بواسطة V.M. أثبت بختيريف تأثير التلاعب باليد على وظائف النشاط العصبي العالي وتطور الكلام. تساعد حركات اليد البسيطة على إزالة التوتر ليس فقط من اليدين نفسها ، ولكن أيضًا من الشفاه ، وتخفيف التعب الذهني. بحث M.M. أثبت Koltsov أن كل إصبع في اليد له تمثيل واسع إلى حد ما في القشرة الدماغية. تطور الحركات الدقيقة للأصابع يسبق ظهور نطق المقاطع. بفضل تطور الأصابع ، يتشكل إسقاط "مخطط جسم الإنسان" في الدماغ ، وتعتمد ردود الفعل الكلامية بشكل مباشر على لياقة الأصابع.
شرط مهم لتحقيق المهارات الخاصة في الأنشطة التعليمية (الكتابة بشكل أساسي) وكذلك المهارات اللازمة لتنفيذ الأنشطة الفنية والرسومات والموسيقية والبناءة وغيرها ، وكذلك من أجل التنمية الكاملة لتلك الأجزاء من الطفل الدماغ المرتبط وظيفيًا بنشاط اليدين ، هو قدرة الطفل على التنظيم الطوعي لنشاط العضلات وتكوينها طريق صحيحالتقاط أشياء مختلفة.
توفر القدرة على التوزيع الضروري للجهد العضلي أثناء عمل اليدين والحركة الوظيفية الكافية للإبهام مقارنة بالباقي للطفل مرونة عالية في مجال المهارات الحركية الدقيقة.
بالإضافة إلى ذلك ، يحدث تطوير المهارات الحركية الدقيقة في عملية إتقان أنواع الأنشطة المشار إليها (الجانب التشغيلي والتقني) والوسائل الموضوعية اللازمة لتنفيذها.
من المهم أيضًا أن يعتمد مستوى تطور كلام الأطفال بشكل مباشر على درجة تكوين حركات الأصابع الدقيقة. لسوء الحظ ، في السنوات الأخيرة كانت هناك زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام.
مقدم فكرة تربويةهو في خلق ظروف إضافية تساعد على زيادة كفاءة عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيادي الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الجزء الاول الأسس النظرية لمشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل
جوهر مشكلة المهارات الحركية الدقيقة لليدين في سياق مهام التعليم الحديثة.
المهارات الحركية الدقيقة - مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات صغيرة ودقيقة باليدين والأصابع وأصابع القدم. عند تطبيقه على المهارات الحركية لليد والأصابع ، غالبًا ما يستخدم مصطلح البراعة. يشمل مجال المهارات الحركية الدقيقة مجموعة متنوعة من الحركات: من الإيماءات البدائية ، مثل إمساك الأشياء ، إلى الحركات الصغيرة جدًا ، التي يعتمد عليها ، على سبيل المثال ، خط اليد البشرية.
تعد المهارات الحركية الدقيقة مكونًا ضروريًا للعديد من الأعمال البشرية: الموضوع ، والأداة ، والعمل ، والتي تم تطويرها في سياق التطور الثقافي للمجتمع البشري.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا في العديد من الجوانب التي حددت مجالات البحث العلمي الحالية:
1) فيما يتعلق بتنمية القدرات المعرفية ؛
2) فيما يتعلق بتطور الكلام ؛
3) تطوير حركات اليد الخاصة به لتنفيذ الأعمال الموضوعية والأدوات ، بما في ذلك الكتابة.
إن تطور القدرات المعرفية فيما يتعلق بتطور حركات اليد يستمر بنشاط في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة نظرًا لحقيقة أن حركات اليد التي تفحص الأشياء المختلفة هي شرط لمعرفة الطفل بالعالم الموضوعي. "الاتصال العملي المباشر بالأشياء ، تؤدي الإجراءات معها إلى اكتشاف المزيد والمزيد من الخصائص الجديدة للأشياء والعلاقات فيما بينها" (دي بي إلكونين). يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة. إذا نظرت بعناية إلى صورة الدماغ ، يصبح من الواضح أن منطقة الكلام الحركية تقع بجوار المنطقة الحركية ، كونها جزءًا منها. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب من منطقة الكلام. تدريب حركات الأصابع الدقيقة له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. أجراها م. كولتسوفا ، ل. أظهرت دراسات وملاحظات فومينا أن درجة تطور حركات الأصابع تتزامن مع درجة تطور الكلام لدى الأطفال. وهكذا ، حتى تتحرر حركات الأصابع ، لا يمكن تحقيق تطور الكلام عند الأطفال.
1. حركات اليد هي الأساس لتكوين مهارات الخدمة الذاتية عند الأطفال.
2. يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد المؤشرات المهمة على استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة.
3. تؤثر حركات الأصابع على تطور الوظيفة الحركية للكلام وتحفز تطور الوظائف العقلية الأخرى - التفكير والذاكرة والانتباه. وظيفة اليد البشرية فريدة وعالمية. كتب Sukhomlinsky في مذكراته أن "عقل الطفل على أطراف أصابعه. كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أذكى. إنها الأيدي التي تعلم الطفل الدقة والدقة ووضوح التفكير. تثير حركات اليد الدماغ ، مما يؤدي إلى تطوره. وفقًا لـ M.M. Koltsov ، يعتمد مستوى تطور الكلام بشكل مباشر على درجة تكوين حركات الأصابع الدقيقة: إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع عمر الطفل ، فسيكون تطور حديثه ضمن النطاق الطبيعي ؛ إذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا. مم. تلاحظ Koltsova أن هناك كل الأسباب التي تجعل من الممكن اعتبار اليد "جهازًا للكلام" - مثل الجهاز المفصلي. من وجهة النظر هذه ، يمكن اعتبار منطقة الإسقاط الحركي لليد منطقة كلام أخرى في الدماغ. وفقًا لملاحظات الباحثين ، يبدأ تطور الكلام اللفظي للطفل عندما تصل حركات الأصابع إلى دقة كافية. إن تطوير المهارات الحركية للأصابع ، كما كان ، يمهد الطريق لتشكيل الكلام اللاحق.
اتضح أن غالبية الأطفال المعاصرين يعانون من تأخر عام في الحركة ، خاصة في أطفال المدن. تذكر ، الآن يُطلب من رياض الأطفال إحضار أحذية فيلكرو حتى لا يتحمل المعلمون عناء تعليم الطفل ربط أربطة الحذاء. حتى قبل 20 عامًا ، كان على الآباء ومعهم الأطفال القيام بالمزيد بأيديهم: فرز الحبوب ، وغسل الملابس ، والتريكو ، والتطريز. الآن هناك سيارة لكل درس. نتيجة التطور الضعيف للمهارات الحركية العامة ، وعلى وجه الخصوص - الأيدي ، عدم الاستعداد العام لمعظم الأطفال المعاصرين للكتابة أو مشاكل تطور الكلام. مع درجة عالية من الاحتمالية ، يمكننا أن نستنتج أنه إذا لم يكن كل شيء على ما يرام مع الكلام ، فمن المحتمل أن تكون هذه مشاكل في المهارات الحركية. العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والأصابع له تأثير مفيد ليس فقط على تكوين الكلام ووظائفه ، ولكن أيضًا على النمو العقلي للطفل. في اليابان ، على سبيل المثال ، يتم تنفيذ التدريب اليدوي الموجه للأطفال في رياض الأطفال من سن الثانية (وفقًا للخبراء ، هذا يحفز النمو العقلي للطفل) ، وفي الأسر اليابانية ، ينمو الأطفال أصابعهم من سن عام واحد. يجب أن تبدأ العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة. إذا كنت رضيعًا بالفعل ، يمكنك تدليك أصابعك (الجمباز بالأصابع) ، مما يؤثر على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة مصحوبة بنص شعري ، ولا تنس تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأولية: اربط الأزرار وفكها ، وأربطة الحذاء ، إلخ.
يحب الأطفال التلويح بأيديهم ، والتصفيق بأيديهم ، ولعب "العقعق - ذو الوجه الأبيض" ، وإظهار "الماعز ذو القرون". كل هذه الألعاب مفيدة جدًا ، حيث يقومون بتدريب اليد. أيضًا في مرحلة الطفولة المبكرة ، الألعاب ذات المكعبات ، والأهرام ، matryoshkas مفيدة. في وقت لاحق - مع أنواع مختلفة من المنشئات ، على سبيل المثال ، "Lego" ، عندما يتعين على الطفل تجميع أجزاء صغيرة وتفكيكها ، قم بتجميع الكل من أجزاء منفصلة ، ولهذا من المهم جدًا أن تلتزم الأصابع و تعمل بشكل جيد ، وبالتالي تحفيز نمو كلام الطفل.
الأكثر فاعلية هو استخدام تأثير النشاط البدني والعواطف الإيجابية التي تؤثر على الدماغ.
إنه معروف أصلاً: كلما زادت الحركات الصغيرة التي تتعرض لها اليد ، كان تطور النشاط العقلي أفضل.
حركات أصابع اليدين واليدين لها تأثير متطور.
تعمل التمارين المنتظمة للأصابع على تحسين الذاكرة والقدرات العقلية للطفل وتخفيف التوتر العاطفي وتحسين نشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز الهضمي وتطوير تنسيق الحركات وقوة وبراعة اليدين والحفاظ على الحيوية.
ملامح تطور حركات اليد والأصابع واليدين للطفل
في الأطفال ، ترتبط القدرة على التعرف على الأشياء المحيطة إلى حد كبير بتطور حركات اليد. من الجانب ، يبدو أن الوصول إلى شيء ما والحصول عليه وأخذها أمر بسيط وسهل بالنسبة للطفل بحيث لا يتطلب الاهتمام. ومع ذلك ، بغض النظر عن مدى بساطة الإجراءات التي قد تبدو لنا ، نحن البالغين ، فإننا نلاحظ أن الطفل في الأشهر الأولى من الحياة لم يكن لديه هذه الإجراءات بعد ، حيث لا يستطيع الطفل حديث الولادة القيام بها بطريقة منسقة وهادفة. في الواقع ، في الأشهر الأولى من حياته ، كل حركات الطفل ، بما في ذلك حركات اليدين ، لها طابع انعكاسي غير مشروط ، أي تنشأ بدون جهد هادف قوي الإرادة - فهي ليست خاصة.
إن تطور تطور أفعال أيدي الطفل أمر مثير للاهتمام. كان I. Sechenov من أوائل العلماء الذين انتقدوا نظرية التكييف الوراثي لتطور حركات يد الطفل نتيجة لنضج بعض الهياكل العصبية. كتب أن حركات اليد البشرية تنشأ في عملية التعليم والتدريب نتيجة لإنشاء روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
الوظائف الحركية والكلامية للطفل ، مثل الوظائف العقلية الأخرى ، تقطع شوطًا طويلاً ، بدءًا من تطور ما قبل الولادة. هذا المسار فردي وغير منتظم. في فترة معينة ، تتم مزامنة جميع العمليات من أجل تكوين مجموعة متكاملة من نشاط الكلام قادرًا على الاستجابة بشكل مناسب لمتطلبات المجتمع على الطفل.
من المهم أن يعرف الكبار معايير الحركة و تطوير الكلامطفل ، يتتبع مراحل تكوين المهارات. يمكن للتدابير الضرورية المتخذة في الوقت المناسب أن تضمن النمو الكامل للطفل.
تعتبر حركات الأصابع واليدين ذات أهمية تنموية خاصة ، لأنها تؤثر على تطور الكلام وكل النشاط العصبي العالي للطفل.
ميزات العمرتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والتنسيق بين اليد والعين:
في سن 1-2 سنة ، يحمل الطفل شيئين في يد واحدة ، ويرسم بقلم رصاص ، ويقلب صفحات الكتب ، ويضع مكعبات فوق بعضها البعض ، ويطوي هرمًا.
في سن 2-3 سنوات ، يفتح الصندوق ويقلب محتوياته ، ويلعب بالرمل والطين ، ويفتح الأغطية ، ويرسم بإصبعه ، ويخيط الخرز. يمسك بالقلم الرصاص بالأصابع ، وينسخ الأشكال ببضع ضربات. يبني من مكعبات.
في سن 3 إلى 5 سنوات ، يرسم الطفل بالطباشير الملون ، ويطوي الورق ، وينحت من البلاستيسين ، ويربط الأحذية ، ويتعرف على الأشياء الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس. تبدأ اليد في العمل كعضو بشري بحت.
ومع ذلك ، يستغرق الأمر وقتًا طويلاً قبل أن تبدأ يد الطفل تشبه يد شخص بالغ في أفعالها.
المكونات الموفرة للصحة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة.
بمساعدة الطرق البسيطة ، يمكن للمرء أن يحفز الإمكانات الفكرية ، ويعزز تنمية وظائف الدماغ من أجل القضاء على التنافر عندما تسود وظائف الأعضاء الحسية الفردية. للقيام بذلك ، استخدم تمارين وألعاب خاصة وما إلى ذلك.
يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة من خلال:
- ألعاب مختلفة بالأصابع ، حيث يكون من الضروري أداء حركات معينة في تسلسل معين ؛
- الألعاب التي تحتوي على أشياء صغيرة غير ملائمة لأخذها بقلم (تحت إشراف الكبار فقط) ؛
- الألعاب التي تريد أن تأخذ شيئًا ما أو تسحبه للخارج ، اضغط - قم بفكها ، صبها ، صبها ، صب - صب ، ادفع من خلال الثقوب ، إلخ ؛
- الرسم بقلم رصاص (قلم شعر ، فرشاة ، إلخ) ؛
- إغلاق وفك السحابات والأزرار والتضميد وخلع الملابس ، إلخ.
كما تم تطوير المهارات الحركية الدقيقة تمارين بدنية. هذه مجموعة متنوعة من الشنق والتسلق (في مجمع رياضي ، على طول سلم ، وما إلى ذلك). مثل هذه التمارين تقوي راحة اليد وأصابع الطفل وتنمي العضلات. طفل يُسمح له بالتسلق وشنق تمارين الماجستير الأفضل التي تهدف مباشرة إلى المهارات الحركية الدقيقة.
في الوقت الحالي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمشكلة تطوير المهارات الحركية الدقيقة. لكن كل مدرس مبدعيحاول أن يدخل في عمله الإصلاحي الأساليب والتقنيات التقليدية وغير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو البدني.
أشكال العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين:
تقليدي:
- التدليك الذاتي لليدين والأصابع (التمسيد والعجن) ؛
- ألعاب الأصابع مع مرافقة الكلام ؛
- الجمباز الإصبع (تمارين خاصة بدون مرافقة الكلام ، مدمجة في مجمع) ؛
- تمارين بيانية: فقس ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، متابعة صف ؛
- موضوع النشاط: الورق والطين والبلاستيك.
- الألعاب: فسيفساء ، صانعي ، جلد.
أنواع مختلفة من السحابات.
- مسارح العرائس: الأصابع ، القفاز ، القفاز ، مسرح الظل.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، جنبًا إلى جنب مع الأساليب والتقنيات التقليدية ،غير تقليدي. غير التقليدية هي:
الألعاب والتمارين باستخدام حوض السباحة "الجاف" ؛
التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالجوز وأقلام الرصاص وفرش التدليك والكستناء والبالونات ؛
- الاستخدام مادة طبيعية(المخاريط ، المكسرات ، الحبوب ، بذور النباتات ، الرمل ، الحجارة ؛
التدليك باستخدام كرة Su-jok أو قضيب Kuznetsov أو حصائر إبرة Lyapko ؛
استخدام الأدوات المنزلية المختلفة (مشابك الغسيل ، والقضبان ، والفرش ، والأمشاط ، والبكرات ، وأقلام الرصاص ، وربطات الشعر ، وأكثر من ذلك بكثير) ؛
تجميل.
اللف.
توفر المواد غير التقليدية فرصًا كبيرة لتدريب عضلات اليد الصغيرة في أنشطة مختلفة مرحة بطبيعتها. بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة وحركات الأصابع الدقيقة المتمايزة ، فإن التمارين التي تستخدم معدات غير قياسية ، مصحوبة بنص شعري أو تؤدي إلى الموسيقى ، تهدف إلى حل المهام التالية:
- تكوين النشاط المعرفي والخيال الإبداعي للأطفال ؛
- تنمية الإدراك البصري والسمعي والخيال الإبداعي ؛
- تطوير العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ؛
- تطوير الجانب النمطي للكلام: الإحساس بالإيقاع ، الإيقاع ، قوة الصوت ، الإملاء ، التعبير عن الكلام.
تساهم هذه الألعاب في خلق خلفية عاطفية إيجابية ، وتعزيز المثابرة ، وتشكيل دافع إيجابي في الفصل.
من الميزات اتبع المهام التي تم حلها في الفصول التصحيحية. يساعد استخدام التقنيات الموفرة للصحة في حل هذه المشكلات. ليس بالصدفة التربية الإصلاحيةوتسمى أيضًا طبيًا. يعتمد اختيار عناصر التقنيات المختلفة الموفرة للصحة على العمر والخصائص النفسية الفيزيولوجية للأطفال.
في ممارستنا ، نستخدم المكونات التالية للحفاظ على الصحة:
الجمباز الاصبع الياباني.
ابتكر الطبيب الياباني ناميكوشي توكوجيرو تقنية شفاء للتأثير على اليدين. وقال إن الأصابع لديها عدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات إلى الجهاز العصبي المركزي للإنسان. هناك العديد من نقاط الوخز بالإبر على اليدين ، حيث يمكن للتدليك أن يؤثر على الأعضاء الداخلية المرتبطة بها بشكل انعكاسي.
في التشبع بمناطق الوخز بالإبر ، لا تكون اليد أدنى من الأذن والقدم. أثبت الأطباء الشرقيون أن تدليك الإبهام يزيد من النشاط الوظيفي للدماغ ، وتدليك السبابة له تأثير إيجابي على حالة المعدة ، والإصبع الأوسط على الأمعاء ، والإصبع البنصر على الكبد والكلى ، الاصبع الصغير على القلب.
"كرات الصحة"
الكرات الصينية المعروفة ، التي تتدحرج في راحة اليد مع نقر هادئ ، هي في الواقع واحدة من الأدوات القوية لتدريب كيغونغ. يعود تاريخ "كرات الصحة" إلى عدة قرون. ومع ذلك ، فإن الكرات الخشبية والحجرية والمعدنية هي الأكثر عددًا والمفيدة. تعمل "الكرات الصحية" كوسيلة لتطوير التركيز والانتباه ، وتنظيم قاعدة الطاقة لدى الشخص.
أصبحت البالونات اليوم شائعة جدًا في كل من الصين وحول العالم. اتضح أنها تحسن الدورة الدموية والذاكرة وتطبيع ضغط الدم. وفقًا للطب الحديث ، يتم تفسير تأثير الشفاء للتمارين باستخدام الكرات من خلال أقرب اتصال موجود بين اليد والجهاز العصبي المركزي. وفقًا للطب التقليدي الصيني ، تؤثر الكرات على نقاط الزوال الموجودة على الأصابع والنخيل ، مما يحسن عمل جميع أعضاء وأنظمة الجسم.
الجمباز النفسي.
تساعد الجمباز النفسي على تهيئة الظروف لتعليم ناجح لكل طفل. يشمل التوجه التصحيحي للفصول تصحيح الحركية والكلام والاضطرابات السلوكية واضطرابات التواصل وعدم كفاية الوظائف العقلية العليا. يتم حل هذه المهام بنجاح في فصول الأنشطة المسرحية ، وعلم النظم ، وأثناء التوقفات الديناميكية في الفصل وفي ألعاب لعب الأدوار.
علاج سو جوك.
في أغلب الأحيان ، في عملنا العملي مع الأطفال ، ننتقل إلى التكنولوجيا المبتكرة لعلاج Su-Jok.
وجدت طريقة علاج Su-Jok توزيعًا واسعًا وتطبيقًا ناجحًا في علاج النطق والممارسة النفسية. في دراسات العالم الكوري الجنوبي البروفيسور باك جاي وو ، الذي طور علاج Su-Jok ، تم إثبات التأثير المتبادل للأجزاء الفردية من أجسامنا وفقًا لمبدأ التشابه (تشابه شكل الأذن مع الإنسان الجنين ، اليد والقدم البشرية مع جسم الإنسان ، إلخ). أنظمة الشفاء هذه ليست من صنع الإنسان - لقد اكتشفها للتو ، ولكن بواسطة الطبيعة نفسها. وهذا هو سبب قوتها وأمنها. يؤدي تحفيز النقاط إلى العلاج (انظر الملحق 1). التطبيق غير الصحيح لا يؤذي الشخص أبدًا - إنه ببساطة غير فعال. لذلك ، بعد تحديد النقاط الضرورية في أنظمة المراسلات ، من الممكن تطوير مجال الكلام للطفل. توجد على اليدين والقدمين أنظمة من نقاط الاتصال النشطة للغاية مع جميع أعضاء وأجزاء الجسم. من خلال التأثير عليهم ، يمكننا تنظيم سير العمل اعضاء داخلية. على سبيل المثال ، الإصبع الصغير هو القلب ، والإصبع البنصر هو الكبد ، والإصبع الأوسط هو الأمعاء ، والسبابة هي المعدة ، والإبهام هو الرأس. لذلك ، من خلال التأثير على نقاط معينة ، من الممكن التأثير على العضو البشري المقابل لهذه النقطة.
في العمل التصحيحي ، نستخدم تقنيات علاج Su-Jok بنشاط لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وكذلك لغرض تقوية الجسم بشكل عام.
وبالتالي ، يعد علاج Su-Jok أحد الأساليب الفعالة التي تضمن تطور المجالات المعرفية والعاطفية والإرادية للطفل.
مهام :
التأثير على النقاط النشطة بيولوجيًا وفقًا لنظام Su-Jok.
تحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية.
تقنيات العلاج سو جوك :
1- التدليك باستخدام كرة خاصة من القنفذ. نظرًا لوجود العديد من النقاط النشطة بيولوجيًا على راحة اليد ، على نحو فعالتحفيزهم هو التدليك بكرة خاصة. دحرجة الكرة بين راحتي اليدين ، يقوم الأطفال بتدليك عضلات اليدين. كل كرة لها حلقة "سحرية".
2-التدليك بحلقة مطاطية ، مما يساعد على تنشيط عمل الأعضاء الداخلية. نظرًا لأن جسم الإنسان بالكامل يتم عرضه على اليد والقدم ، وكذلك على كل إصبع من اليد والقدم ، فإن الطريقة الفعالة للوقاية من الأمراض وعلاجها هي تدليك الأصابع واليدين والقدمين بحلقة مطاطية. يجب وضع الخاتم على الإصبع وتدليك المنطقة المصابة المقابلة من الجسم حتى يتحول لونه إلى الأحمر ويشعر بالدفء. يجب تكرار هذا الإجراء عدة مرات في اليوم.
بمساعدة الكرات - "القنافذ" ذات الحلقات ، يحب الأطفال تدليك أصابعهم ونخيلهم ، مما له تأثير مفيد على الجسم كله ، وكذلك على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وبالتالي المساهمة في التنمية من الحديث.
3. التدليك اليدوي لليدين والأصابع. مساج الاصابع مفيد جدا وفعال و ألواح الأظافرفرش. هذه المناطق تتوافق مع الدماغ. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إسقاط جسم الإنسان بالكامل عليها في شكل أنظمة مراسلات مصغرة. لذلك ، يجب تدليك أطراف الأصابع حتى الإحساس المستمر بالدفء. هذا له تأثير الشفاء على الجسم كله. من المهم بشكل خاص العمل على الإبهام المسؤول عن رأس الشخص.
أثناء النشاط التصحيحي ، يتم تحفيز النقاط النشطة الموجودة على الأصابع بمساعدة الأجهزة المختلفة (الكرات ، كرات التدليك ، عين الجمل، بكرات شائكة). أقوم بهذا العمل قبل أداء المهام المتعلقة بالرسم والكتابة ، لمدة دقيقة واحدة.
4. تدليك القدم . يتم التأثير على نقاط التوقف أثناء المشي على مسارات مضلعة ، وبساط التدليك ، والسجاد بأزرار ، وما إلى ذلك.
لأغراض علم الكلام ، فإن علاج su-jok ، جنبًا إلى جنب مع ألعاب الأصابع ، والفسيفساء ، والجلد ، والتظليل ، والنمذجة ، والرسم ، ينشط تطوير كلام الأطفال.
النظر في بعضنماذج الشغل مع الأطفال أثناء تطبيع نغمة العضلات وتحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية ، وتصحيح النطق (أتمتة الصوت) ، وتطوير الفئات المعجمية والنحوية ، وتحسين مهارات التوجيه المكاني.
تدليك Su-Jock بالكرات (يكرر الأطفال الكلمات ويؤدون حركات بالكرة وفقًا للنص)
1, 2, 3, 4, 5!
سأدحرج الكرة.
سوف تتدحرج على راحة اليد
وسأدغدغتها.
أنا أدحرج الدوائر بالكرة
ذهابًا وإيابًا أقوده.
سأداعب أيديهم.
يبدو الأمر كما لو كنت أقوم بكس فتات الخبز
واضغط عليها قليلا
كيف يضغط القط على قدمه ،
سأضغط على الكرة بكل إصبع ،
وسأبدأ من ناحية أخرى.
2. تدليك الإصبع بحلقة مطاطية (يضع الأطفال بالتناوب حلقات تدليك على كل إصبع ، وينطقون قصيدة من ألعاب الجمباز بالأصابع)
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،(يمد الأصابع واحدة تلو الأخرى)
خرجت الأصابع للنزهة
هذا الإصبع هو الأقوى والأثخن والأكبر.
هذا الاصبع للتباهي به.
هذا الإصبع هو الأطول ويقف في المنتصف.
هذا الإصبع مجهول ، إنه الأكثر فسادًا.
والإصبع الصغير ، على الرغم من صغر حجمه ، حاذق وجريء للغاية.
3. استخدام كرات Su-Jok عند أتمتة الأصوات (يضع الطفل بالتناوب حلقة تدليك على كل إصبع ، بينما ينطق قصيدة لأتمتة الصوت المحدد Ш)
على اليد اليمنى:
هذا اليوشا الصغير(على الإبهام)
هذا الطفل هو فانيوشا ،(مشيرا)
هذا الطفل هو اليوشا ،(معدل)
هذا الصغير أنتوشا ،(مجهول)
والطفل الأصغر يسمى ميشوتكا من قبل الأصدقاء(الاصبع الصغير)
على اليسار:
هذا الطفل تانيوشا ،(على الإبهام)
هذا الصغير كسيوشا(مشيرا)
هذا الصغير ماشا(معدل)
هذا الطفل داشا ،(مجهول)
والاسم الأصغر ناتاشا(الاصبع الصغير)
4. استخدام كرات Su-Jok لتحسين الفئات المعجمية والنحوية
تمرن واحد كثير. يقوم معالج النطق بتدوير "كرة المعجزة" على الطاولة للطفل ، مع تسمية الشيء بصيغة المفرد. قام الطفل ، بعد أن أمسك الكرة بكفه ، بدحرجتها إلى الوراء ، مسميًا أسماء الجمع.
وبالمثل ، فإننا ننفذ تمارين "نسميها بمودة" و "قل العكس".
5. استخدام كرات Su - Jok لتطوير الذاكرة والانتباه
يتبع الأطفال التعليمات: ضع الخاتم على الإصبع الصغير من يدك اليمنى ، وخذ الكرة بيدك اليمنى وأخفها خلف ظهرك ، وما إلى ذلك ؛ يغلق الطفل عينيه ، ويضع البالغ الخاتم على أي من أصابعه ، وعليه أن يسمي إصبع اليد التي ترتدي الخاتم.
لتطوير الذاكرة والإدراك والانتباه ، يتبع الأطفال التعليمات: "ابحث عن كرتين متطابقتين ، رتب الكرات حسب اللون ، اعثر على كل الكرات الزرقاء (الأحمر ، الأصفر ، الأخضر) ، اصنع كرات متعددة الألوان (الأزرق والأحمر والأخضر- الأصفر).
6. استخدام الكرات للتحليل السليم للكلمات
لتمييز الأصوات ، يتم استخدام كرات التدليك بثلاثة ألوان: الأحمر والأزرق والأخضر. بناءً على تعليمات معالج النطق ، يُظهر الطفل الكرة المقابلة لتعيين الصوت.
7. استخدام البالونات لتحسين مهارات حرف الجر
يوجد صندوق على الطاولة ، وفقًا لتعليمات أخصائي النطق ، يضع الطفل الكرات ، على التوالي: الكرة الحمراء في الصندوق ؛ أزرق - تحت الصندوق ؛ أخضر - بالقرب من الصندوق ؛ ثم ، على العكس من ذلك ، يجب على الطفل أن يصف تصرفات الكبار.
9. استخدام الكرات للتحليل المقطعي للكلمات
تمرين "قسّم الكلمات إلى مقاطع لفظية": ينادي الطفل المقطع ويأخذ كرة واحدة من الصندوق ، ثم يحسب عدد المقاطع.
10. الحكاية الخيالية "القنفذ في نزهة على الأقدام" (الملحق رقم 2)
هذه فقط بعض الأمثلة على استخدام علاج Su-Jok في عملنا (انظر الملحق رقم 3)
الاستنتاجات
مزايا علاج Su-Jok التي لا يمكن إنكارها هي:
كفاءة عالية - عند استخدامها بشكل صحيح ، يحدث تأثير واضح.
الأمن المطلق - التطبيق الخاطئ لا يسبب ضررًا أبدًا - إنه ببساطة غير فعال.
براعه - يمكن استخدام علاج Su-Jok من قبل المعلمين في عملهم وأولياء الأمور في المنزل.
سهولة الاستعمال - للحصول على النتيجة ، قم بتنشيط النقاط النشطة بيولوجيًا بمساعدة كرات Su-Jok. (تُباع بحرية في الصيدليات ولا تتطلب نفقات كبيرة)
وبالتالي ، يعد علاج Su-Jok طريقة فعالة للغاية ومتعددة الاستخدامات وبأسعار معقولة وآمنة تمامًا للشفاء الذاتي من خلال التأثير على النقاط النشطة الموجودة على اليدين والقدمين باستخدام كرات التدليك الخاصة ، والتي يتم استخدامها جنبًا إلى جنب مع التمارين لتصحيح النطق السليم و يساعد تطوير الفئات المعجمية والقواعدية على زيادة الأداء البدني والعقلي للأطفال ، ويخلق أساسًا وظيفيًا للانتقال السريع نسبيًا إلى المزيد مستوى عالالنشاط الحركي للعضلات وإتاحة الفرصة للعمل المستهدف الأمثل مع الطفل ، مما يوفر تأثيرًا محفزًا على تطور الكلام والتفكير والانتباه والذاكرة.
يمكن أن يؤدي الجمع بين التمارين مثل الجمباز بالأصابع والتدليك الذاتي مع تمارين لتصحيح النطق الصحيح وتكوين الفئات المعجمية والنحوية والمجال العاطفي والإرادي إلى زيادة فعالية الأنشطة الإصلاحية في رياض الأطفال بشكل كبير.
بالعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع عند الأطفال ، حققنا نتائج معينة. في سياق الملاحظة ، تحسنت المهارات الحركية الدقيقة للأصابع عند الأطفال ، وبالتالي: الانتباه والتفكير والملاحظة. تحسين التنسيق والدقة في حركات اليد والعين والنشاط الحركي العام. وهكذا ، ونتيجة للعمل المنجز ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن العمل الهادف والمنهجي والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة يساهم في تكوين الكلام والقدرات الفكرية ، والأهم من ذلك أنه يساعد للحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للطفل. وكل هذا يهيئ الطفل لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم ناجح.
فهرس
Bardysheva T. Yu. مرحبًا ، إصبعك. ألعاب الاصبع. - م: "كارابوز" ، 2007.
Bolshakova S. E. تشكيل المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الألعاب والتمارين. - م: تي سي سفير ، 2006.
S. Bot O. S. تشكيل حركات الأصابع الدقيقة عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام // علم العيوب. - 1983. - N1.
بوغيفا ز. ألعاب مسلية ومهام إبداعية لتطوير الكلام الشفوي والإلقاء - دونيتسك: LLC PKF "BAO" ، 2004.
Vorobieva L.V. ألعاب تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - سان بطرسبرج: إد. بيت "ليرا" ، 2006.
Vorobieva T. A.، Krupenchuk O. I. الكرة والكلام. - سانت بطرسبرغ: دلتا ، 2001.
Ermakova I. A. نطور المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال. - سان بطرسبرج: إد. بيت "ليرا" ، 2006.
ألعاب Krupenchuk O. I. فنجر. - سان بطرسبرج: إد. بيت "ليرا" ، 2007.
كريازيفا ن. تنمية العالم العاطفي للأطفال. - ياروسلافل ، 1996.
Lopukhina I. S. علاج النطق - الكلام والإيقاع والحركة: دليل لمعالجي النطق وأولياء الأمور. - سانت بطرسبرغ: IChP "Hardford" ، 1996.
Melnikova A. A. قمنا بمطاردة أسد. التطور الحركي. م: "كارابوز" ، 2006.
ألعاب الأصابع Pimenova EP. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2007.
سوكولوفا يو .أ. ألعاب بالأصابع. - م: إكسمو ، 2006.
Timofeeva E. Yu.، Chernova E. I. خطوات الأصابع. تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. - سانت بطرسبرغ: Korona-Vek ، 2007.
تشيستياكوفا م. الجمباز النفسي. - م ، 1990.
Tsvyntary V.V. نلعب بالأصابع ونطور الكلام - سانت بطرسبرغ: IChP "Hardford" ، 1996.
القسم 2
مساعدات التنمية
باستخدام التقليدية
وطرق غير تقليدية
تطوير
المهارات الحركية الدقيقة
حاشية. ملاحظة
النهج الإبداعي واستخدام الأساليب والتقنيات البديلة يساهم في أنشطة وتمارين تنموية أكثر تشويقًا وتنوعًا وفعالية.
تهدف الوسائل التعليمية المقدمة إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل والعمليات الإدراكية والمجال العاطفي والإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة التقنيات الموفرة للصحة ويتم إنشاؤها على أساس نهج شامل لشخصية الطفل ، مع مراعاة الديناميات الطبيعية لتطوره.
اللكنات الرئيسية للفوائد:
- التطوير المكثف لحركات اليد الدقيقة (المهارات الحركية الدقيقة) ، وتحسين الإدراك البصري والذاكرة البصرية للطفل ؛
تكوين أفكار حول اللون ، وتحديد المعايير الحسية ؛
تحسين الذاكرة والانتباه والتفكير وتطوير الكلام ؛
إستعمالالشكل الشعري لعرض المادة له تأثير على تنسيق الكلام والحركات ، ويسبب استجابة عاطفية لدى الطفل ، ويشجعه على التعبير عن أفعاله.;
الموقف الواعي تجاه مشاعر المرء ، والعالم الداخلي ، والمزاج ، والمشاعر ؛
استخدام المكونات الحديثة الموفرة للصحة في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة لتكوين موقف دقيق تجاه صحتهم الجسدية والنفسية.وبالتالي ، فإن المساعدات التعليمية المقدمة لا تهدف فقط إلى حل مشكلة معينة - تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا حل عدد من المهام التربوية العامة المهمة التي تسمح بخلق بيئة تعليمية مريحة للصف الأول في المستقبل ، والدافع الإيجابي للتعلم. . تتوجه المزايا "Balls-Smeshariki" و "Kapitoshka" و "The Adventures of Kolobok" و "Toys Hid" و "Doll Dasha" إلى أخصائيي علاج النطق وعلماء النفس ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومراكز التطوير ، فضلاً عن أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأطفال.
الطريقة التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
لعبة "Dasha Doll Outfits"
سن ما قبل المدرسة
الأهداف: تعريف الأطفال بأنواع السحابات; توحيد الألوان الأساسية وإثراء المفردات وفقًا للموضوع ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك البصري والذاكرة ؛ ارفع موقف دقيقعلى الملابس.
تقدم اللعبة:
تأتي دمية مضحكة داشا لزيارة الأطفال الذين سيذهبون إلى حفلة عيد ميلاد صديقتها. لكن أمي اشترت الكثير فساتين أنيقةداشا وهي لا تستطيع أن تقرر نوع الفستان الذي يجب أن ترتديه لقضاء العطلة. يساعد الأطفال الدمية في المحاولة واختيار الزي. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى اللون (الأحمر والأزرق والأصفر والأخضر) من الفستان والقفل (أزرار ، أزرار ، فيلكرو ، سحاب). بعد تجربة كل فستان ، تطلب دمية داشا من الأطفال تقييم الزي:
"ما هو الفستان الذي أرتديه اليوم!
حقا ، هل يعجبك ذلك؟
هل صحيح أنني أرتدي ملابسي جيدة جدا؟
الفستان أحمر (أزرق ، أخضر ، أصفر) ... "
تقوم الدمية الراضية داشا بطي بقية الفساتين بدقة ، وتشكر الأطفال على مساعدتهم وتذهب إلى الحفلة.
طرق غير تقليدية لتكوين المهارات الحركية الدقيقة
لعبة "Smeshariki Balls"
سن ما قبل المدرسة
استهداف: تعزيز معرفة الأطفال بالألوان ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تعليم القدرة على اللعب معًا ، واتباع تعليمات شخص بالغ ؛ تعريف الأطفال بمادة اللعبة: الألواح والكرات المطاطية.
قواعد اللعبة ومسارها:
أنا أحمله في مقود
على الرغم من أنه ليس جروًا على الإطلاق ،
ونزل عن المقود
وحلقت بعيدا تحت السحب.
بعد أن يخمن الأطفال اللغز ، يرسم المعلم لوحة اللعبة ، ويفحص الأطفال الكرات المطاطية ، ويجدون المسارات حسب اللون. يقوم كل طفل بلف كرة مطاطية باتجاه بالون من نفس اللون. يقوم الطفل بدحرجة الكرة براحة يده اليمنى من نهاية الخيط إلى البالون ، وفي الاتجاه المعاكس - يلفها براحة يده اليسرى.
سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة
استهداف: تعزيز معرفة الأطفال بالألوان ؛ ممارسة في الاتفاق على اسم مع صفة ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تعليم القدرة على اللعب معًا ، واتباع تعليمات شخص بالغ ؛ تطوير الجمعيات ؛تنمية المجال العاطفي الإرادي عند الأطفال ،تعريف الأطفال بمادة اللعبة: الألواح والكرات المطاطية.
تقدم اللعبة:
قبل المباراة ، يقوم المعلم بعمل لغز:
أنا أحمله في مقود
على الرغم من أنه ليس جروًا على الإطلاق ،
ونزل عن المقود
وحلقت بعيدا تحت السحب.
بعد أن يخمن الأطفال اللغز ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى لوحة اللعبة مع حزمة مهام من Smeshariki.
مهام
تمرين اللعبة "دحرجة الكرة"
يقوم كل طفل بلف كرة مطاطية باتجاه بالون من نفس اللون. يقوم الطفل بدحرجة الكرة براحة يده اليمنى من نهاية الخيط إلى البالون ، وفي الاتجاه المعاكس - يلفها براحة يده اليسرى.
ممارسة اللعبة مع نطق النص.
قواعد : دحرجة الكرة بالنطق: "1،2،3،4،5 سأدحرج الكرة" أو "أقوم بدحرجة الكرة الصفراء على الكرة الصفراء"
لعبة - لوتو "ما اللون؟"
قواعد: الأطفال لديهم بطاقات بها صورة أشياء بألوان مختلفة. معالج النطق يسمي اللون. يجد الأطفال شيئًا من هذا اللون على البطاقات ، ثم يسمون الشيء ولونه ويدحرجون الكرة على الكرة من اللون المقابل. على سبيل المثال: لدي ورقة خضراء ، قبعة خضراء ...
تمرين اللعبة "كرات الألوان"
قواعد: معالج النطق ، وطبيب النفس يسمي لونًا ، يلتقط الأطفال الكلمات: على سبيل المثال ، الوردي (-th ، -th ، -th). النطق وإضافة الجمل مع دحرجة الكرة:
لونته باللون الأحمر ...
بعني من فضلك ... (وردي ، - أوه ، أوه)
سوف أعطي صديق ...
وجهت في الصورة ...
الطريق الأخضر ...
لعبة "كابيتوشكا"
استهداف: توسيع معرفة الأطفال بالظواهر الطبيعية. إصلاح المفاهيم:
"السحب" ، "قوس قزح" ، "المطر" ، "البرق" ، "البرد" ، "العاصفة الرعدية" ، "تساقط الثلوج" ، "الرياح". إثراء وتفعيل مفردات الأطفال وفق موضوع "الظواهر الطبيعية". تعلم كيفية نطق اسم ظاهرة طبيعية بوضوح ؛ حدد الأفعال المناسبة للأسماء (تمطر ، رعد هدير ، برق يومض ، غيوم تطفو ، إلخ). طوّر خطابًا متماسكًا من خلال تعليم الأطفال تأليف قصص حول الظواهر الطبيعية. تطوير المهارات الحركية الدقيقة. ازرع الملاحظة والاستقلالية.
تقدم اللعبة :
قصة مدرس تاريخ عن قطرة مطر صغيرة - كابيتوشكا.
"Kapitoshka هي قطرة مطر صغيرة. بمجرد ظهور Kapitoshka في منزل شبل الذئب الصغير. شبل الذئب لطيف وحنون ، وهذا ما أزعج والديه. هو - الابن المحب، ومن أجل إرضاء أمي وأبي ، قرر أن يتحسن ويصبح حقيقيًا - صحيح! - ذئب شرس شرير قاس وماكر. لذلك فهو ضروري وفقًا لقوانين الذئب ، ولذا فهو مكتوب في البرنامج التعليمي للذئاب الحقيقية. يتعلم شبل الذئب بشكل مكثف القواعد من الكتاب المدرسي ويدرب على وضعيات مخيفة. ومع ذلك ، من الصعب للغاية التحول من الخير إلى الشر ، لأن الجنية الشريرة قد سحرته. دعونا نساعد Kapitoshka على تحرير الوهم من شبل الذئب. ولهذا نحتاج إلى:
نسخة علم النفس.
دحرج الكرة على طول المسار إلى السحابة السحرية ، والتي تظهر صورة مع المشاعر المقابلة. أقترح تسمية وإظهار المشاعر بمساعدة تعابير الوجه.
(يقوم الطفل بدحرجة الكرة في الاتجاه المعاكس).
وهكذا ، يساعد Kapitoshka الذئب الصغير على التخلص من هذه المجمعات ، وإدراك نفسه ويصبح صديقه العظيم.
خيار علم أمراض النطق.
في بداية اللعبة ، يتلقى الأطفال الكرات. يجب على كل طفل دحرجة الكرة عبر اللوحة إلى الظاهرة الطبيعية المقابلة ، والتي يدعوها المعلم ، من أسفل إلى أعلى بأصابع اليد اليسرى وإعادة الكرة من أعلى إلى أسفل على طول اللوحة بأصابع اليد اليمنى.
خيارات اللعبة:
دحرجة الكرة ، يقول الطفل بوضوح اسم الظاهرة الطبيعية.
دحرجة الكرة ، الطفل أولاً مع المعلم ، ثم يقول بشكل مستقل قصيدة عن هذه الظاهرة.
يمكن استخدام اللوحة لتعزيز قدرة الأطفال على اختيار الفعل المناسب للاسم - اسم الظاهرة. على سبيل المثال ، عندما دحرج الكرة نحو البرق ، قال: "البرق يضيء ، يشع." قبل المباراة ، يمكن للمدرس أن يعرض على الأطفال أن يختاروا بأنفسهم أي ظاهرة موجودة على اللوحة ؛ تذكر ما يعرفونه عن هذه الظاهرة ، ودحرجة الكرة وتحدثوا عنها.
الاكتمال: لوحة اللعبة ، حيث يمكنك إرفاق الظواهر الطبيعية ، وصور المشاعر ، و 4 كرات مطاطية على شريط لاصق.
لعبة "مغامرات كولوبوك"
استهداف: قم بتدوير كرة تدليك صفراء على طول المسارات ، وقم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والكلام المترابط والحوار (اجعل جملة بسيطة من 2-3 كلمات) ، والتجويد.
تقدم اللعبة:
يدعو المعلم الأطفال للتنزه مع كولوبوك. أثناء اللعبة ، يناقش الطفل تحركاته مع المعلم. "كولوبوك تتدحرج على طول الطريق ، وسيلتقي أرنب ، وذئب ، ودب ، وثعلب. مرحبا كولوبوك! اين تتدحرج؟ »
الاكتمال: لوحة اللعبة ، صور أرنب ، ذئب ، دب ، ثعلب ، كرة مطاطية صفراء.
لعبة اللعب المخفية.
مهام:
لتعليم الأطفال التحرك وفقًا للاتجاه المحدد "يمين" ، "يسار" ، "للأمام" ، "للخلف" ، "في دائرة" ، "مستقيم" ، "في دائرة" ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تطوير الانتباه والإدراك السمعي ؛ تطوير القدرة على اللعب معًا.
تقدم اللعبة:
يروي المعلم للأطفال قصة قصيرة: "كانت الحيوانات تمشي في المقاصة ، تتشمس في الشمس ، ولكن فجأة بدأت تمطر. هرب الجميع بسرعة من المقاصة ، مختبئين في كل الاتجاهات. ولكن بعد ذلك توقف المطر وخرجت الشمس مرة أخرى. استدعت جميع الحيوانات مرة أخرى إلى المقاصة ، لكنهم نسوا طريق العودة ". يقدم المعلم للأطفال ، بمساعدة التعليمات ، العثور على الحيوانات ومساعدتهم على العودة إلى المقاصة (تقع الألعاب في نهايات المسارات ، مغطاة بالمناديل). إذا اتبع الطفل التعليمات بشكل صحيح ، فإنه يقترب من اللعبة ويجدها.
يمكنك توجيه الطفل في بداية اللعبة إلى أنه يجب أن يجد بعض الألعاب المحددة ، على سبيل المثال ، شبل النمر. في نهاية الرحلة ، سيكون من الواضح ما إذا كان الطفل قد تعامل مع الإرشادات التي قدمها له المعلم ، وما إذا كان قادرًا على العثور على اللعبة المخفية أو ضل طريقه ووجد ، على سبيل المثال ، كلبًا.
تعليمات
سن ما قبل المدرسة المتوسطة
نضع الكرة في بداية المسار الأزرق ونبدأ في التحرك مباشرة إلى الحلقة الزرقاء ، ثم استدر يسارًا ، ثم نلتف في دائرة ، ثم استدر لليمين ونتحرك على طول المسار الأزرق مباشرة على طول المسار المؤدي إلى التقاطع مع المسار الأصفر ، ثم استدر يمينًا وتحرك مباشرة إلى نهاية المسار الأصفر.
سن ما قبل المدرسة
نضع الكرة في بداية المسار الأصفر ونبدأ في التحرك. نقوم بتدوير الكرة على طول المسار الأصفر إلى التقاطع مع المسار الأزرق ، ثم نستدير لليمين ونتحرك مباشرة إلى الحلقة الصفراء ، ثم نستدير لليسار ونتحرك في دائرة. نترك الدائرة ، ونتجه يسارًا على طول المسار حتى بداية السجادة الحمراء. ثم ننتقل إلى اليمين على طول السجادة الحمراء ، ثم نستدير لليسار ونتحرك مباشرة إلى نهاية السجادة الحمراء.
نضع الكرة في بداية المسار البرتقالي ، الذي يقع على يمينك ، ونتحرك مباشرة على طول المسار المتعرج إلى بداية المسار الأزرق ؛ انعطف يسارًا واذهب مباشرة إلى الحلبة ؛ انعطف يمينًا في دائرة وتحرك مباشرة على طول المسار الأزرق إلى بداية المسار الأحمر وتحرك مباشرة حتى التقاطع مع المسار الأصفر ؛ انعطف يمينًا وتحرك بشكل مستقيم على طول المسار الأصفر إلى التقاطع مع الطريق الأبيض ؛ نتحرك على طول الطريق الأبيض مباشرة حتى النهاية.
الاكتمال: لوحة ألعاب ، ألعاب حيوانات ، مناديل ، كرات مطاطية.
طلب رقم 1
نقاط نشطة بيولوجيا
الأيادي و الأرجل
تطبيق №2
حكاية "القنفذ في نزهة على الأقدام"
تمارين مع كرة التدليك Su-Jok
استهداف: التأثير على النقاط النشطة بيولوجيًا وفقًا لنظام Su-Jok ، وتحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية.
معدات : سو - جوك بول - مدلك.
نعم ، عاش هناك قنفذ في الغابة ، في منزله - المنك(امسك الكرة في راحة يدك).
أطل القنفذ من جحره(افتح راحتي وأظهر الكرة) ورأيت الشمس. ابتسم القنفذ للشمس(ابتسم ، افتح كف واحدة كمروحة) وقررت أن تمشي في الغابة.
تدحرجت القنفذ على طول طريق مستقيم(دحرج الكرة بحركات مباشرة على راحة يدك) ، توالت - تدحرجت وركضت إلى مساحة مستديرة جميلة(ضع راحة اليد معًا في شكل دائرة). كان القنفذ مسرورًا وبدأ في الجري والقفز عبر المقاصة(ضغط الكرة بين راحتي اليدين)
بدأت في شم الزهور(المس أشواك الكرة بطرف إصبعك وخذ نفسًا عميقًا) . وفجأة جاءت الغيوم(ثبت الكرة بقبضة واحدة ، في الأخرى ، عبوس) ، والمطر يقطر: بالتنقيط بالتنقيط(مع أطراف أصابعك ، اطرق على أشواك الكرة) .
اختبأ القنفذ تحت فطر كبير(اصنع قبعة براحة يدك اليسرى وقم بإخفاء الكرة فوقها) وحمايته من المطر ، وعندما انتهى المطر ، نمت أنواع مختلفة من الفطر في المقاصة: فطر أسبن ، بوليتوس ، عيش الغراب ، تشانتيريل وحتى عيش الغراب الأبيض(إظهار الأصابع).
أراد القنفذ أن يرضي أمه ويقطف الفطر ويأخذها إلى المنزل ، وهناك الكثير منهم ... كيف سيحملهم القنفذ؟ نعم ، على ظهرك. زرع القنفذ بعناية عيش الغراب على الإبر(وخز كل طرف من أطراف الأصابع برأس الكرة) وركض سعيد إلى المنزل(دحرجة الكرة بحركات مباشرة على راحة اليد).
الملحق 3
تمارين بالكرة - مساج سو - جوك:
1. نأخذ كرتي تدليك ونركضهما على راحة الطفل(يداه على ركبتيه ، راحته لأعلى) ، عمل حركة واحدة لكل مقطع لفظي مضغوط:
ضرب على راحتي ، القنفذ!
أنت شائك ، وماذا في ذلك!
ثم يضرب الطفل راحة يده بالكلمات:
اريد ان اضربك
اريد ان اتفق معك
2. في المرج على العشب(دحرجة الكرة بين الراحتين)
قفزت الأرانب طوال اليوم.(قفز على راحة يدك بكرة)
وتدحرجت على العشب(دحرجة للأمام - للخلف)
من الذيل إلى الرأس.
لفترة طويلة قفزت الأرانب هكذا ،(قفز على راحة يدك بكرة)
لكنهم قفزوا وتعبوا.(ضع الكرة في راحة يدك)
زحفت الثعابين في الماضي(الرصاص على راحة يدك)
"من صباح الخير! - قيل لهم.
بدأت في المداعبة والمداعبة
كل أرنبة أم أرنبة.(يضرب كل إصبع بكرة)
3. سارت الدبة مستيقظة(المشي بالكرة في متناول اليد)
وخلفها دمية دب.(المشي بهدوء والكرة في يدك)
ثم جاء الأطفال(المشي بالكرة في متناول اليد)
أحضروا الكتب في حقائب.
بدأت في فتح الكتب(اضغط على الكرة في كل إصبع)
واكتب في دفاتر الملاحظات.
يدحرج الطفل الكرة بين راحتيه بينما يقرأ قصيدة لأتمتة الصوت Zh.
القنفذ يمشي بدون آثار ،
لا يهرب من أحد.
من الرأس إلى أخمص القدمين
كل ذلك في إبر القنفذ.
كيف تأخذها؟
قصائد وألغاز
قوس المطر
اللعب المشرقة
في قطرات المطر
بريق قوس قزح ،
المغادرة للسماء
يربط معا
أنهار البنوك
الجسر السماوي -
قوس قزح!
رعد
على سحابة مظلمة ضخمة
جاء الرعد إلينا.
كيف قرقر الرعد في السماء
اهتز كل شيء!
لكن لا يمكنني الاختباء من الرعد
سمعت من والدتي في المنزل:
قرقرة الرعد - لذلك
الصيف قد بدأ بالفعل.
وابل
الصمت الصمت ...
أنت لا تسمع -
قرع الطبول على السطح؟
يسقط الماء من السماء
على شكل حبات جليد:
"Duk-duk-duk-duk!"
الجميع منتشرون.
تساقط الثلوج
تساقط الثلوج ، تساقط الثلوج!
الحديقة مغطاة بالثلوج
والمستنقعات والمروج ،
وضفاف الأنهار
والممرات الجبلية
والحقول واسعة.
ريح
هبوب نسيم منعش
تهب شرقا مستقيما
يقود السحب عبر السماء
سيكون هناك مطر للغداء.
سحاب
إذا كانت الغيوم تمر عبر السماء
لذلك تركتهم الريح عن المقود.
الكفوف الخفيفة والأذنين والذيل.
أخف من زغب كل كلب حراسة.
إذا كنت خفيفًا بشكل طبيعي ،
إنه لأمر رائع أن تجري في سباق إعادة!
برق
البرق والبرق
احترق القيقب.
كسره إعصار
انحنى.
ينام الناس وتنام الطيور
الصمت كامل.
أضاءت الحديقة المظلمة
برق! برق!
عاصفة رعدية
قطرات مسقطة.
انها تمطر.
يصب مثل دلو!
ذهبت المدينة.
ومضات البرق.
رعد!
الجميع يهرب بسرعة إلى المنزل.
كانت الشمس مشرقة في الصباح.
مطر
انها تمطر،
انها تمطر...
حتى المطر يتعب.
سوف يذهب إلى الأرض ليستريح ...
أصبح هادئا ،
ومن المطر ينمو
الفراولة.
مطر
المطر ، المطر ، بالتنقيط نعم بالتنقيط!
لن تقطر على الآباء
لن تقطر على الأمهات -
من الأفضل أن تأتي إلينا:
الآباء - رطب ، الأمهات - متسخون ،
نحن معك - راس بري احمر!
الألغاز
ركضت على طول طريق المرج -
هز الخشخاش رؤوسهم.
الجري على طول النهر الأزرق -
تموج النهر.
(ريح)
في الصباح كانت الخرزات تتلألأ ،
كان كل العشب متشابكًا ،
ودعنا نذهب للبحث عنها بعد الظهر ،
نحن نبحث ، نحن نبحث - لن نجد.
(ندى)
فوقك فوقي
طار كيس ماء
جريت في غابة بعيدة -
فقد وزنه واختفى.
(سحابة المطر)
تعيش الأخت والأخ
يرى الجميع واحدة
لا تسمع
الجميع يسمع
لا ترى.
(البرق والرعد)
يا له من جمال رائع!
بوابة مرسومة
ظهرت في الطريق!
لا تدخلهم ولا تدخلهم ...
(قوس المطر)
هناك جلبة في الفناء -
سقوط البازلاء البيضاء
مباشرة على الرأس - أوه!
يقرع الأزهار عن أشجار التفاح
وهذا يضر بالحقول.
(غراد)
ما هذا السهم
أحرقت السماء السوداء؟
أضاءت السماء السوداء -
وغرقت في الأرض بضربة.
(برق)
يسأل وينتظر
وكيف سيأتي -
سيبدأون في الاختباء.
(مطر)
مادة مصورة للفوائد
لون أخضر
2. الأحمر
أزرق
8. الوردي
10. الأزرق
