Номинация „Работа с родители“ (в предучилищни образователни институции)
Една от най-важните области на моята дейност в детска градинаработи с родители на дете с говорни нарушения. Практиката на работа в предучилищните образователни институции показва, че такова въздействие е доста сложен процес. Не всички родители възприемат адекватно говорните проблеми на детето си.
Някои се опитват да не забелязват говорните увреждания на детето и пренебрегват домашните с детето, препоръчани от логопеда. Други, напротив, показват прекомерно безпокойство, представяйки се повишени изискваниякъм речта на детето. Тази позиция „забавя” и забавя процеса на корекция и развитие. Следователно развитието на този проект стана актуално.
Дата: 9 месеца.
Участници:учител-логопед, по-големи деца предучилищна възраст, родители.
Цел на проекта:повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата.
Задачи:
Очаквани резултати: повишаване на родителската компетентност по въпросите на развитието на речта на детето, помощ при приемането на позицията на „активен родител“.
Изпълнението на проекта включва работа в III етап.
I етап подготвителен (информационен и аналитичен).
Дейност:
II етап основен (практически).
Дейност:
III стадий е краен (контролен и диагностичен).
Дейности: анализирайте ефективността на работата на учителя-логопед с родителите по проблемите на развитието на речта на децата чрез анкета, листове за обратна връзка, рецензии и предложения в книгата за гости на клуб „Реч“.
В резултат на реализацията на проект „Вашият домашен логопед” желаното резултат: според проучването 85% от родителите са станали по-добре запознати с въпросите на развитието на речта на децата, 60% от родителите са взели активно участие в дейности родител-дете, 95% от родителите са се научили да изпълняват задачи от „Вашият домашен логопед“ картотека. На родителите, които не успяха да посетят клуба „Речевичок“, бяха предложени материали за събитието на електронен носител (диск) и напомняния. Вижте Приложение 11, Приложение 12, информационни листове, списания „Речевая полянка”.
Библиография:
1. Богомолова А.И. Наръчник по логопедия за класове с деца. Санкт Петербург, 1994 г.
2. Селиверстов В.И. Речеви игрис деца. М., 1994.
3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Деца с фонетико-фонематично недоразвитие на речта: възпитание и обучение. М., 2000.
Общинска автономна предучилищна образователна институция
детска градина No29
Дългосрочен логопедичен проект
"Големият говорител"
относно използването на съвременни здравословни технологии в корекционната работа на учител логопед
с деца в предучилищна възраст в условията на логопедичен център на общинска автономна детска градина образователна институция
Муртазина Айсилу Радиковна
учител логопед
МАДО детска градина №29
Нефтекамск
Въведение…………………………………………………………………………………………...3
Концепцията за здраве и здравеопазващи технологии……………………….5
Етапи на работа по проекта…………………………………………………………...6
Подготвителен
Основен (практичен)
Финал
Заключение…………………………………………………………………………………….10
Препратки………………………………………………………………………………………11
Въведение
Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образованиепоставя проблема за опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата на първо място в системата от приоритетни задачи. През последните десетилетия устойчивата тенденция на влошаване на здравето на децата в предучилищна възраст диктува необходимостта от търсене на механизми за промяна на тази ситуация. специален уместностсе придобива чрез оптимизиране на запазването и укрепването на психофизическото здраве на детето, което налага въвеждането на здравноспестяващи технологии.
Въз основа на анализа на теоретичната и методическата литература, както и на данните от констатиращия експеримент, бяха проучени насоки и традиционни и нетрадиционни методи на логопедична работа за използването на здравноспестяващи технологии при коригиране на говорни нарушения при деца на са избрани старша предучилищна възраст.
Експериментална база на изследването:Общинска автономна предучилищна образователна институция детска градина № 29 „Приказка“, Нефтекамск
Тип проект:дългосрочен
Участници в проекта:
Деца от подготвителни групи № 3, № 4, родители, учители.
Време за изпълнение на проекта:
Цел на проекта:анализират съвременните здравословни технологии, използвани в корекционно-педагогическия процес.
Цели на проекта:
Обмисли модерни подходиза опазване и развитие на здравето на децата в предучилищна възраст логопедични занятия.
Да се анализират принципите за опазване на здравето на децата в предучилищна възраст в корекционно-педагогическия процес.
Опишете превантивната и коригираща работа на логопед в класната стая.
Предмет:процеса на обучение и възпитание в детската градина.
Вещ:опазване на здравето на децата в предучилищна възраст.
Изследователска хипотеза -процесът на коригиране на говорните нарушения ще бъде по-успешен и по-бърз, ако в часовете по логопедия се използват съвременни здравословни технологии.
Новост изследванияе да се внедряват съвременни иновативни здравословни технологии през целия престой на дете в предучилищна възраст в детската градина. Необходими са нови подходи и съвременни иновативни технологии, които да направят обучението смислено, интересно, да оптимизират учебния процес и да поддържат здравето на децата.
Изследователски методи:
изучаване и анализ на литературата
експеримент – констатиращ, формиращ, контролен
теоретичен анализ (обработка и разбиране на получените данни)
диагностични методи
Очаквани резултати:
правилно говорно дишане при деца;
формирани движения на пръстите, общи двигателни умения;
положителна динамика в развитието на всички аспекти на речта на ученика;
липса на напрежение и скованост при децата;
подобряване на соматичното здраве на децата, посещаващи логопедичен център;
използване на здравословни технологии от родители и учители в класове с деца.
В конституцията на Световната здравна организация здравесе определя като „състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг“. Технологията е стъпка по стъпка, предварително обмислена последователност от действия, насочени към постигане на конкретен резултат. Под здравеопазващи технологии в широкия смисъл на думата трябва да се разбират всички онези технологии, чието използване е от полза за здравето. Здравословна технология -Това е система от мерки, която включва взаимовръзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към запазване здравето на детето на всички етапи от неговото обучение и развитие.
Целта на здравословните технологии е да осигурят на детето в предучилищна възраст възможност да поддържа здравето си, да развие в него необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот и да го научи да използва придобитите знания в ежедневието.
Основните задачи на здравословните технологии в предучилищното образование според Федералния държавен образователен стандарт:
Поддържане на нивото на здраве и избор на постепенно повишаване на нивото на здраве на учениците;
Създаване на среда за комплексно психофизиологично развитие на детето;
Осигуряване на комфортни условия за живот през целия престой на детето в детската градина.
Здравеопазващи технологии:
1. Технологии за запазване и укрепване на здравето.
2. Технологии за обучение по здравословен начин на живот.
3. Коригиращи технологии.
Принципи на здравеопазващите технологии:
Принципът „Не вреди!”;
Принципът на съзнанието и активността;
Принципът на непрекъснатост на здравословния процес;
Принципът на систематичност и последователност;
Принципът на достъпност и индивидуалност;
Принципът на цялостно и хармонично развитие на личността;
Принципът на системно редуване на натоварвания и почивка;
Принципът на постепенно увеличаване на оздравителния ефект;
Принципът на свързаната с възрастта адекватност на здравословния процес.
Етапи на работа
Етап 1 - подготвителен
Цели: разкриване на смисъла на съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.
Форми на работа:
Проучване на методическа литература и интернет ресурси.
Идентифициране на проблема.
Определяне на система от мерки за изпълнение на проекта.
Проучване на нивото на компетентност на родителите по проблема - анкета на тема: “ Здрав образживот."
Етап 2 - основен (практически)
Цели: разработване и тестване на система от методически дейности за деца, родители и учители в детските градини по въпросите на запазването и укрепването на здравето на децата в предучилищна възраст.
Форма на работа:
Провеждане на консултации за възпитатели „Комплекс от артикулационна гимнастика за всяка група звуци“, „Превенция на говорни нарушения“, „Гимнастика за пръсти в театрални дейности като средство за предотвратяване на говорни нарушения“.
Консултация за музикалния ръководител „Използване на логоритмиката в уроците по музика“.
Консултация с инструктор физическа култура"Активни игри за деца с говорни нарушения."
Провеждане на майсторски клас за възпитатели „Приказната терапия като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст“.
Изготвяне на брошура за учители и родители „Съвременни здравословни технологии в работата на логопед с деца в предучилищна възраст“
Провеждане на консултации за родители „Дихателни упражнения - основата на правилната реч”, “ Артикулационна гимнастикаКъщи“.
Изготвяне на картотеки (комплекти от упражнения) „Развитие на висши психични функции”, „Дихателна гимнастика”, „Гимнастика за пръсти”, „Зрителна гимнастика”, „Физически упражнения”.
Използването на традиционни и нетрадиционни техники за опазване на здравето в часовете по логопедия.
Традиционни здравословни техники в работата на логопед
Упражнения за развитие на висши психични функции (внимание, памет, мислене)
В подготовката за училище значителна роля принадлежи на развитието на висшите психични функции, които са тясно свързани с речевата дейност, поради което учителят-логопед включва упражнения за развитие на вниманието, паметта и мисленето в корекционната работа.
Дихателни упражнения
Правилното дишане е много важно за развитието на речта, т.к дихателната система- Това е енергийната база за говорната система. Дишането влияе върху произношението на звука, артикулацията и развитието на гласа.
Артикулационна гимнастика
Артикулационната гимнастика е комбинирана специални упражнения, насочени към укрепване на мускулите на говорния апарат, развиване на сила, подвижност и диференцирани движения на органите, участващи в речта.
Логопедичен и акупресурен масаж
При деца със значителни говорни нарушения само артикулационните и дихателните упражнения не са достатъчни за коригиране на звуковото произношение. Необходим е логопедичен масаж. Логопедичният масаж е активен метод на механично въздействие, който променя състоянието на мускулите, нервите, кръвоносните съдове и тъканите на периферния говорен апарат. Акупресурата се основава на същия принцип като акупунктурата, с единствената разлика, че биологично активните точки се въздействат с пръст или четка.
5. Гимнастика за пръсти
Систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите, заедно със стимулиращия ефект върху развитието на речта, са мощно средство за повишаване на ефективността на мозъчната кора, засягане на центровете за развитие на речта, развиване на ръчни умения и помага за облекчаване на стреса.
6. Зрителна гимнастика
Целта на зрителната гимнастика е да включи в динамична работа очните мускули, които са неактивни при изпълнение на задачи, и обратно - да отпусне тези очни мускули, които носят основното натоварване.
Физкултурни минути
При проява на умора, намаляване на производителността или загуба на интерес и внимание, минутите за физическо възпитание се включват в структурата на урока. Тази форма на физическа активност е необходимо условие за поддържане на висока работоспособност и поддържане на здравето на учениците.
Нетрадиционни здравословни техники в работата на логопед
Тамаразова Юлия Николаевна,
учител – дефектолог
МАДО ДС КВ "Ручейок"
Ямало-Ненецки автономен окръг, Нови Уренгой
Подценяване на навременните корекции
говорните дефекти при децата водят до
което води до трудности при усвояването
писане и четене. Такова дете ще
постоянното изоставане в училище ще страда
защото усилията му не водят до
положителен резултат.
Не е той виновен.
За мисленето са виновни само родителите
че бебето ще порасне и ще „проговори“
/Л.С.Белинсън/
МОЯТА МАГИЧЕСКИ ПИСМО
Проект за учител-логопед
Без помощта на родителите работата на логопеда може да бъде много дълга и дори безполезна.
Всичко което учим в час с логопед се затвърждава вкъщи с мама и тати!!!
Анализ на ситуацията
Днес за никого не е тайна, че всяка година въпросът за обучението на деца с патология на речта става все по-актуален. Очевидно е, че за пълноценна логопедична работа е необходимо тясно сътрудничество между логопед, учител и родители. На първо място, заслужава да се отбележи необходимостта от създаване на мотивация за класове сред родителите. Много родители имат много неясна информация за това кой е логопед и как се извършва корекционната работа. Необходимо е да се извърши възпитателна работа, настройте и привлечете вниманието на родителите към проблема на детето. За да се преодолеят тези проблеми, беше разработен този проект.
Уместността и търсенето на проекта се крие във факта, че е необходимо участието на родителите в корекционния и логопедичен процес.
Хипотеза: Ще бъде решен един от най-трудните проблеми - проблемът с различията в позициите на учители и родители за преодоляване на говорните нарушения при децата. Родителите вече няма да бъдат отстранени от работата по коригиране на говорните дефекти при децата. Те ще преодолеят определени трудности, възникнали при организирането на взаимодействие с детето си.
Цел на проекта:
Да се развие способността да се определя наличието (или липсата) на даден звук в дума.
Изберете първия звук от началото на думата, последния звук от края на думата.
Открийте разликите в имената на картините.
Определете мястото на даден звук в думите.
Изберете думи с дадения звук.
Формиране и стимулиране на мотивирано отношение на родителите към корекционната работа с дете.
Цели на проекта:
Формиране на фонематичен слух, умения за звуков анализ и синтез на децата;
Насърчаване на адекватното включване на родителите в поправителния процес;
Повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на децата;
Включете родителите в създаването на книги за деца въз основа на звуците, които са научили
Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за поетапно включване на родителите в корекционния и логопедичен процес може да се използва от логопеди, групови учители и родители.
Тип проект Практически ориентиран, индивидуален
Продължителност: дългосрочно (1 година, през целия период на корекция на звуковото произношение)
Участници в проекта: учител-логопед, родители на деца от група, учители на група, ученици от група.
Резултати от проекта:
Формиране на действието за подчертаване на звук на фона на дума (независимо дали този звук присъства в думата или отсъства).
Формиране на действието за изолиране на звуци от началото и края на думата
(за въпроси: „Кой е първият звук в една дума? Кой е последният звук в една дума?)
Изолиране на ударена гласна в дума.
Определяне на мястото на звук в дума (След кой звук се чува желания звук
звучи с една дума? Преди какъв звук?)
Способността да се определи наличието (или отсъствието) на даден звук в дума.
Възможност за изолиране на първия звук от началото на думата и последния звук от края на думата.
Повишаване компетентността на родителите в развитието на децата;
Включване на родителите в корекционния процес
Етапи на проекта:
Етап 1 – подготвителен (информационен и аналитичен)
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.
Задачи:
1. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностициране на текущото ниво на развитие на речта на деца от предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).
Етап 2 – основен (практически)
Изработване на домашни малки книжки за всеки преминат звук, като се спазват определени условия:
Първо избираме предметни картини за даден звук (звукът е в началото на думата);
След това избираме картинки, в които позицията на звука се определя от средата на думата;
Следните картинки имат звук в края на думата.
Правила за създаване (формиране на страници)
Картинките на страниците на книгата трябва да съответстват на позицията на звука в думата (в началото на думата, в средата или в края)
Етап 3 - окончателен (съставяне на мини библиотека от авторски ръководства)
Представяне на всяка книга от всички участници в проекта (родители, деца, учители) и оформяне на изложба (библиотека) в детската градина.
Представяне на опит: предучилищни учители, логопеди, родители, както и самите деца могат да използват готови книги, когато играят различни игри. Например: „намерете звука“, „Където живее звукът“ и т.н.
Опитът може да се излъчва в градски методически асоциации и да се представя на състезания на различни нива
В съвременната педагогика и образователна практика взаимодействието на учители и родители е един от най-актуалните и неотложни проблеми. Анализът на изследванията на руски учени (Н. А. Андреева, Е. П. Арнаутова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Н. Ф. Виноградова, Т. А. Данилина, Л. В. Загик, О. Л. Зверева, М. В. Котирло, Т. А. Куликова, О. В. и др.) ни позволява да разгледаме взаимодействието на учителите и родителите като важно условие за ефективността на възпитанието и развитието на децата.
Работа с деца
- Запознаване с органите на артикулацията чрез „Приказката за веселия език“
- Използвайте върху индивидуални уроциза коригиране на звуковото произношение, игрови техники за анализ на артикулацията, използване на ръководството „Артикулаторна гимнастика“ при анализ на артикулацията на изучавания звук.
- Проучване на характеристиките на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата „Трудни звуци“
Работа със семейството
Реч на тема: „Резултати от корекционно-развиващата работа, извършена в компенсаторна група“
- Консултация за родители „Нарушение на звуковото произношение и причините за него”;
- Изработване на книжки заедно с детето върху завършения звук „Моето вълшебно писмо“
- Използване на книги в процеса на консолидиране на звука и определяне на позицията на даден звук в дума.
Работа с учители
- Консултация “Нарушения в произношението на звука. причини. Видове"
- Дизайн на изложбата (Библиотека) с деца „Моето вълшебно писмо“ (за всички включени звуци)
- Използване на брошурата в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.
Практически резултат от проекта
- Представяне на индивидуални книжки „Вълшебната буква“, практическото им използване в процеса на затвърдяване на правилното произношение на звуци според инструкциите на логопеда
- Попълване на мини-библиотеката от домашно приготвени книги.
Заключение: включването на родителите в съвместен процес между логопед и учител значително ще повиши ефективността сътрудничество. Има разбиране, че създаването на единно речево пространство за развитието на детето е възможно при тясно сътрудничество между учител, логопед и родители.
В бъдеще: търсене и развитие на нови иновативни формикорекционна работа с деца с говорни нарушения във взаимодействие с всички участници в образователния процес.
За дизайна на работата са използвани снимки от следните сайтове:
Файл: Smart owl.png
Снимките могат да бъдат отпечатани в края или началото на публикацията
Каним предучилищни учители от Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите учебни материали:
- Учителски опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейства и учители.
Защо е изгодно да публикувате при нас?
Логопедичен проект „Една дума, две думи...”През последните години проблемите на приемствеността в работата между предучилищните и училищните образователни институции станаха особено разгорещени. Специален проблем на такива дискусии е същността на концепцията за готовност за систематично образование, а именно: какви предпоставки, които определят хармоничното развитие на детето в предучилищна институция, трябва да се формират? Изследванията през последните години доказаха: колкото по-рано започнете да изграждате готовност за учене (разбира се, използвайки подходящи методи възрастови характеристикидете), толкова по-ефективен е той.
Една от целите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование от 2014 г. е да осигури психологическа и педагогическа подкрепа на семействата и да повиши компетентността на родителите (законни представители)по въпросите на детското развитие и образование.
Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:
Качеството на образователния процес в предучилищна институция може да бъде осигурено чрез еднакви подходи към отглеждането на деца от страна на родителите и учителите, следователно въпросът за педагогическата компетентност на родителите е ключов днес.
Един от най-важните показатели хармонично развитиедете е нивото на неговото развитие на речта. Броят на децата с говорни нарушения в предучилищните институции нараства всяка година. За жалост:
Анализирайки текущата ситуация, необходимостта от създаване на проект е узряла „Една дума, две думи...“ насочени към взаимодействие с родители на ученици от средното училище, за да се постигне пълно развитие на речта на детето.
Уместността и търсенето на проекта се определят от реалните нужди на местната система за предучилищно образование и съществуващите противоречия между:
Участници в проекта: учител логопед, деца в предучилищна възраст, техните родители,
Цел на проекта: „Повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата“ .
Задачи:
Очаквани резултати:
Описание на проекта: стратегия и механизъм за постигане на целта
Проектни дейностипроведено на три етапа.
Етап 1 - подготвителен (информационно-аналитичен).
Етап 2 - основен (практичен).
подбор и тестване на система от методически дейности за родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Тези форми на работа позволяват да се включат родителите в активното участие в корекционния процес, предполагат установяването на доверителни отношения между учители и родители и осъзнаването на родителите за ролята на семейството в образованието и възпитанието на детето.
Етап 3 - окончателен (аналитичен).
Библиография:
Логопедичен проект
"Палави звуци"
Проектът е насочен към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст. Този проект отразява направленията в корекционната работа с деца с говорни увреждания: производство и автоматизация на нарушени звуци. Този проект е представен като начин за организиране на корекционен процес, основан на взаимодействието на логопед, дете, възпитатели и родители.
Проектът е предназначен за деца на възраст 6-7 години
Участници в проекта:деца с говорни нарушения, логопед, възпитатели, родители.
Мишена:повишаване на потенциала за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.
Хипотезата на проекта беше предположението, че използването на метода на проекта в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците бързо, лесно и по-стабилно да придобият знанията и уменията, които се придобиват в процеса на практически дейности, и ще повиши мотивацията и интереса на родителите към речевото развитие на техните деца.
Цели на проекта.
1. Събудете у детето желание за самостоятелно участие в процеса на корекция на речта.
2. Развивайте речта и творческите способности на децата.
3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет, мислене.
4. Повишаване на мотивацията и интереса към логопедичните занятия.
5. Включете децата в съвместни дейности.
6. Комбинирайте усилията на учителя и родителите в съвместни дейности за коригиране на говорните нарушения, като широко използвате родителския потенциал.
Очакван резултат.
1. Методът на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативни и креативностдеца.
2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателна работа.
Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна динамика на развитието на речта;
- развитие на устойчива мотивация за речева самореализация;
Успешна социална адаптация в предучилищни образователни институции и семейство.
За родители:
- готовност и желание за помощ;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания по проблемите на развитието на речта на децата;
- чувство на удовлетворение от съвместното творчество.
- положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция.
За учители:
- положителен психологически климатмежду логопед и учители;
- интерес на учителите към творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствените дейности;
- подобряване на професионалните умения на учителите по въпросите на развитието на речта и възпитанието на децата в предучилищна възраст чрез
разнообразни форми и методи на работа;
Практическо значение на проекта
Тази система от метода на проекта в корекционния и логопедичен процес може да се използва в развитието на речта на деца без нарушения на речта за профилактика на нарушения на развитието на речта в предучилищна възраст.
Тип проект:ориентирани към практиката, дългосрочни.
Период на изпълнениепроект – 1 година
Етапи на изпълнение на проекта и стратегия
аз Подготвителен етап(информационно-аналитичен):
Разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.
Задачи:
1. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностика на нивото на развитие на речта на деца от старша предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).
3. Определяне на системата от логопедични проекти, условия за тяхното изпълнение.
II. Основният етап от изпълнението на проекта (практически):
4. Логопедичен проект „Палави звуци”
Задачи:
Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуците, които се практикуват.
Съзнателно разбиране на артикулационната структура на определен звук и висококачествена корекция на дефектите в произношението.
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес.
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област.
Период на изпълнение: През целия период на корекция на звуковото произношение.
Съдържанието на произведението.
Работа с деца.
Представяне на органите на артикулацията чрез „Приказката за веселия език“.
Използването на игрови техники за артикулационен анализ в индивидуални уроци за коригиране на произношението на звука: „Научете извънземен да произнася звук правилно“, „Обяснете на приятел правилното местоположение на артикулационните органи ...“ и др.
Използване на ръководството „Артикулационни модели на звуци“ при анализиране на артикулацията на изучавания звук.
Проучване на характеристиките на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата „Трудни звуци“.
Работа със семейството
Консултация за родители „Нарушения в произношението на звука и причините за това“.
Поддържане на индивидуална книжка „Трудни звуци” заедно с детето.
Използване на карти и картинки в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуци у дома според инструкциите на логопеда.
Работа с учители
Консултация „Нарушения в произношението на звука. причини. Видове".
Заедно с децата съставяне на обща книжка „Трудни звуци” (за всички звуци).
Използването на карти и снимки в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.
Практически резултат от проекта
Представяне на индивидуални брошури „Палави звуци“, практическото им използване при изпълнение на домашни упражнения.
Заедно с децата съставете песни за ходене „Палави звуци“ (за всички звуци) и ги използвайте в процеса на укрепване на правилното произношение на звуци според инструкциите на логопеда.
III. Крайният етап на проекта:
1. Анализ на проектните дейности и оценка на резултатите от ефективността на използването на логопедични проекти в корекционния процес.
2. Окончателно представяне на резултатите от проектните дейности на деца и родители чрез изложби, представяне на домашно приготвени продукти, създадени съвместно от родители, деца и логопед.
Крайният продукт на проекта ще бъде:
Формирана стабилна мотивация на децата.
Повишаване на грамотността на родителите по въпросите на отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, предоставяне на подкрепа и помощ в процеса на корекция.
Повишаване на професионалната компетентност на предучилищните учители за оказване на подкрепа на деца с говорни нарушения.
Прогноза за възможни негативни последици.
Предполагат се следните възможни трудности и начини за преодоляването им:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Начини за корекция: въвеждане на допълнителни форми на стимулиране и насърчаване, използване на нови, по-интересни форми на работа.
2. Висока заболеваемост при децата, ниска посещаемост на детските градини.
Начини за корекция:периодично връщане към вече разгледан материал.
В перспектива:търсене и развитие на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения във взаимодействие с всички участници в образователния процес.
В заключение бих искал да отбележа, че използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в корекционния и логопедичния процес, за да може децата да овладеят по-твърдо и пълно нови умения и способности.
Списък на използваната литература:
1. Бабина Е.С. Партньорство между предучилищна образователна институция и семейство в логопедичната работа - сп. Логопед - № 5, 2005 г.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни дейности за предучилищна възраст. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищни образователни институции. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. проектен метод в дейностите предучилищна. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. -М. 2007 г.
.png)
