Պատմություն հավի թաթի նման տգեղ ձեռագրի մասին. Կլոր սեղան ծնողների համար «հավի թաթի պես» ձեռագրի ուղղման մասին

Ի՞նչ է նշանակում «հավի թաթի նման» արտահայտությունը:

Այս ֆրազոլոգիական միավորը նշանակում է, որ մարդը չափազանց վատ է գրում կամ նկարում: Նրա աշխատանքը համեմատվում է այն արդյունքի հետ, որը կարելի է ստանալ՝ մատիտ դնելով հավի թաթին և խնդրելով նրան ինչ-որ բան գրել (նկարել):

Այս թռչունը ոչ միայն հավի ուղեղ ունի, այլև խնդրո առարկա վերջույթը հավին անհրաժեշտ է որպես ոտք և ոչ թե ձեռք, և բացի այդ, այն ոսկրածուծ է և չի կարողանում մատիտ պահել։ Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչ գեղագրություն կստացվի։ Ընդամենը շղարշ: 🙂

Ուրեմն ստեղծիր, որ քո գործը չհամեմատվի նման շղարշի հետ։



Եկեք պատկերացնենք հավի ոտքը, հիմա մատիտ կամ գրիչ դրեք մեջը և խնդրեք հավի մի բան գրել: Ահա այսպիսի ձեռագիր են ասում՝ հավի պես է գրում թաթով։

Հավի թաթի նման դարձվածքաբանությունը սովորաբար զուգակցվում է գրել և նկարել բայերի հետ:

Այն շատ ավելի քիչ է տարածված to do բայի հետ: Երբ մարդը ինչ-որ բան է պատկերել շատ հապճեպ, տգեղ, անփույթ, ոչ ճշգրիտ, անընթեռնելի, նրան կարող են կշտամբանքով ասել՝ ինչո՞ւ ես հավի պես թաթով գրում։

Երբեմն նրանց, ովքեր ինչ-որ տգեղ բան են սարքել, համեմատում են հավի հետ:

Ամենայն հավանականությամբ, այս արտահայտությունը հայտնվել է հավի հետքերի դիտարկումների արդյունքում։ Երբ հավերը վազում են բակում, նրանք շատ քաոսային շարժվում են՝ հաճախ փոխելով ուղղությունը։ Եվ, իհարկե, նրանց չի հետաքրքրում, որ ինչ-որ մեկը հետագայում կկարդա նրանց հաղորդագրությունները: Ճանապարհների վրա հայտնվում են բազմաթիվ անհասկանալի նախշեր, որոնցում մարդկային իմաստ չկա։

Հավի համար ամոթ է։ Ավելին, հազիվ թե որևէ այլ թռչուն ավելի լավ ձեռագիր ունենա։

Ոչ ոք չի սիրում անընթեռնելիությունը հավի հետքերի հետ շատ ճշգրիտ արտացոլում է ֆրազոլոգիական միավորի հիմնական գաղափարը:



Մաշայի հանձնարարությունները հայրիկն ուսումնասիրել է,

Ես ոլորվեցի, լարվեցի, բայց չհասկացա.

Ա՜խ, Մաշա, դու թաթով հավի պես գրում ես.

Ես նոթատետրում ոչ մի նամակ չեմ կարդացել։

Խեղճ հավը, իհարկե, ոչ մի բանում մեղավոր չէ, բայց, տեսեք, դա հյուսվել է խոսակցական արտահայտության մեջ. գրիր հավի պես թաթով. Այսպիսով, խոսակցական ռուսերեն լեզվով խոսում են մարդու, դպրոցականի և նույնիսկ բժշկի անփույթ, անընթեռնելի ձեռագրի մասին, որի ձեռագիրը (ակնհայտորեն մասնագիտական ​​նշան) հաճախ ոչ մի կերպ (ես ինքս հանդիպել եմ դրան) դեղագործները չեն կարող դեղատներում: հասկանալ՝ նշանակված դեղը դեղատոմսով տալու համար:

Թաթով հավի պես գրել արտահայտությունը թարգմանություն է։ Մենք գտնում ենք դրա ծագումը լատիներեն լեզվում, ուստի հեռավոր նախնիները շատ ուշադիր էին և կապում էին հավի հետքերի քաոսային շղթան մարդկային ձեռագրի հետ:

Սրամիտ, սակայն!

Ինչպես հավի թաթը՝ գրելը կամ նկարելը անընթեռնելի է, անհասկանալի ու տգեղ: Եթե ​​դիտեք հավի միսը և նրա թողած հետքերը գետնին, ապա կնկատեք, որ դրանք կազմում են բարդ նախշ:

Ինչպես հավի թաթը,- ահա թե ինչ կատակով ասաց ինձ մայրս, երբ կյանքումս առաջին անգամ սովորեցի գրիչով տառեր գրել: Դա շատ վաղուց էր։ Եվ հիմա նրանք երբեմն դա էլ են ասում.

ինչպես հավի թաթը մարդու անընթեռնելի և անհավասար, անկյունային ձեռագրի մասին, ով գրել է մի բան, որը կարդալու կարիք ունի և անհապաղ հնարավոր չէ անել իր ձեռագրի պատճառով:

Սա իմ ձեռագրի մասին է։ Պարզապես ոչ թե հավ, այլ աքաղաղ: Աքաղաղի թաթի պես։

Լուրջ, վատ, անընթեռնելի ձեռագրի մասին այդպես են ասում։ Ինչպես հավի թաթը, սա ֆրազոլոգիական միավոր է:

Ամենից հաճախ դա ասվում է մարդու ձեռագրի մասին: Եթե ​​այն անընթեռնելի է, դժվար ընթերցվող և տգեղ: Արտահայտությունը հավանաբար եկել է նրանից, որ հավը այնքան էլ խելացի արարած չէ և հարմարեցված չէ այլ բանի, քան ձու ածելը, և դժվար է նրա թաթը պատկերացնել որպես վրձին, գրիչ կամ մատիտ։

Ինչպես հավի թաթը, դա նշանակում է ինչ-որ բան գրել կամ նկարել անճշգրիտ, ծուռ, տողերից անցնել, լուսանցք մտնել, տառեր կամ բառեր ցատկել: Որպես կանոն, երբ բոլորը փոքր են, երբ սովորում են գրել, ծնողներն ու ուսուցիչներն են ասում։

Գրել. կամ նկարել տգեղ, անընթեռնելի ձեռագիր և այլն:

Ինչպես է հավը թաթով գրում ՀԱՎԻ ՈՏՔԻ ԻՆՉՊԵՍ գրել. Ռազգ. Անտեսում Անզգույշ և անընթեռնելի; այնպես, որ հնարավոր չէ հասկանալ:

Ռուսական գրական լեզվի դարձվածքաբանական բառարան. - M.: Astrel, AST. Ա.Ի.Ֆեդորով. 2008 թ.

Տեսեք, թե ինչ է «Ինչպես գրել հավի թաթով» այլ բառարաններում.

ՀԱՎԻ ՈՏՔԻ ԻՆՉՊԵՍ

գրիր հավի պես թաթով- կատակել։ Գրեք վատ, անընթեռնելի ձեռագրով... Բազմաթիվ արտահայտությունների բառարան

ՀԱՎԻ ՈՏՔԻ ԻՆՉՊԵՍ- գրել անընթեռնելի, անփույթ, տգեղ: Սա նշանակում է, որ մարդը (X) ունի վատ ձեռագիր, անփույթ և անհասկանալի: Խոսվում է անհամաձայնությամբ: ելույթ ստանդարտ. ✦ X-ը թաթով հավի նման գրում է. միաբանություն. Խոչընդոտի դերում. Բաղադրիչների բառային կարգը... ... Ռուսաց լեզվի դարձվածքաբանական բառարան

ՀԱՎԻ ՈՏՔԻ ԻՆՉՊԵՍ- գրել անընթեռնելի, անփույթ, տգեղ: Սա նշանակում է, որ մարդը (X) ունի վատ ձեռագիր, անփույթ և անհասկանալի: Խոսվում է անհամաձայնությամբ: ելույթ ստանդարտ. ✦ X-ը թաթով հավի նման գրում է. միաբանություն. Խոչընդոտի դերում. Բաղադրիչների բառային կարգը... ... Ռուսաց լեզվի դարձվածքաբանական բառարան

ՈՒՂԻՂ ՀԱՎԻ ՈՏՔ- գրել անընթեռնելի, անփույթ, տգեղ: Սա նշանակում է, որ մարդը (X) ունի վատ ձեռագիր, անփույթ և անհասկանալի: Խոսվում է անհամաձայնությամբ: ելույթ ստանդարտ. ✦ X-ը թաթով հավի նման գրում է. միաբանություն. Խոչընդոտի դերում. Բաղադրիչների բառային կարգը... ... Ռուսաց լեզվի դարձվածքաբանական բառարան

գրել- Դուրս գրել, խզբզել, դուրս գրել, խզբզել, նկարել, մուտքագրել, մուտքագրել (տետրում, գրքում), նշել; կազմել, կազմել, նկարել, պատկերել. Գրեք արագ, ավլելով, կոկիկ: Ինձ հաղորդագրություն ուղարկեք: Մտքերս գրեցի թղթի վրա։ Այսպիսով…… Հոմանիշների բառարան

հավ- s; pl. հավ, (խոսակցական) և հավ; և. տես նաեւ հավ, հավ, հավ 1) ձվի և մսի համար աճեցված թռչնամիս. էգ աքաղաղ, ինչպես նաև մի քանի այլ հավ։ Հավերի միս և ձու ածող ցեղատեսակներ. Հավ պահել և մեծացնել... Բազմաթիվ արտահայտությունների բառարան

հավ- s; pl. հավ (խոսակցական) և հավ; և. 1. Ձվի և մսի համար բուծված թռչնաբուծություն; էգ աքաղաղ, ինչպես նաև մի քանի այլ հավ։ Հավերի միս և ձու ածող ցեղատեսակներ. Հավ պահել և մեծացնել։ Հավերով Կ. Գնացեք քնելու հավի հետ (շատ շուտ, երբ... ... Հանրագիտարանային բառարան

հավ- s, հոգնակի հավ և հավ, w. 1. Ձվի և մսի համար բուծված թռչնաբուծություն; էգ աքաղաղ. Հավերը, քրքջալով ու թեւերը թափահարելով, վազեցին դարպասի տակով։ Ն. Նեկրասով և Ն. Ստանիցկի, Աշխարհի երեք երկրներ. Հայտնի է, որ տնային հավերը շատ զգայուն են... Փոքր ակադեմիական բառարան

թաթ- y, w. 1. Կենդանիների և թռչունների (սովորաբար մեծ) ոտքը կամ ամբողջ ոտքը: Արջի թաթ. Սագի թաթ. □ Շունը, մի փոքր հաչալով, սկսեց թաթով տրորել դնչիկը։ Պաուստովսկի, Անտառների հեքիաթ. || պարզ Մարդու ձեռքը կամ ոտքը, սովորաբար մեծ: Բարեւ Ձեզ,… … Փոքր ակադեմիական բառարան

Դպրոցից առաջ երեխայիդ գնեցիր գեղեցիկ նոթատետրեր՝ վառ կազմերով, մատիտի տուփ՝ գունավոր գրիչներով, և դպրոցի առաջին իսկ օրերից քո առաջին դասարանցին հանկարծ հայտնաբերեց, որ այս նոր «խաղալիքները» վերածվել են իսկական տանջանքի գործիքի։ նրա համար։ Ինչո՞ւ է որոշ երեխաների համար գրելը հեշտ, իսկ մյուսների համար գրելու հմտությունները տիրապետելը դժվարություն է: Իսկ որտեղի՞ց նույնիսկ վատ ձեռագիրը:

Գեղեցկության հետապնդման մեջ
Հիշում եմ՝ դպրոցի առաջին դասարանում դասեր գրելը որպես կատարյալ մղձավանջ: Հրեշավոր անշնորհք տառերը հազիվ էին կապվում ծուռ գծերի մեջ։ Երեք քառորդից հետո ես ստիպված էի վերադառնալ կեռիկներ և ձողիկներ: Մեծ վշտով հաղթահարեցի գրչությունը։ Բայց իմ ձեռագիրը դեռ վատն է։ Իմ ավագ երեխան գնաց դպրոց, և մղձավանջը կրկնվեց եռակի մասշտաբով: Ժառանգականությո՞ւն: Բայց գրաֆոլոգիայում (ձեռագրի գիտություն) ներգրավված մարդիկ պնդում են, որ ձեռագիրն ինքնին (վատ կամ լավ) ժառանգական չէ. խառնվածքի որոշ առանձնահատկություններ, որոնք արտացոլված են գրելու ձևում, կարող են ժառանգվել: Այսպիսով, ո՞րն է գրելու դժվարությունների պատճառը:

Նրանցից կարող են լինել մի քանիսը: Ես կփորձեմ խոսել ամենատարածվածների մասին: Բայց նախ պետք է հասկանալ, թե իրականում ինչն է ձեզ անհանգստացնում՝ ուղղակի տգեղ ձեռագիր, թե՞ բազմաթիվ բծեր, սխալներ, խառն տառեր:

Եթե ​​ձեզ անհանգստացնում է բացառապես գեղեցկությունը, ապա դժվարությունն այնքան էլ մեծ չէ։ Ի վերջո, ամենակարեւորն այն է, որ բառերը ընթեռնելի լինեն, տեքստում քերականական սխալներ չլինեն։ Էսթետիկան տասներորդն է։ Օրինակ, անգլիախոս երկրների մեծ մասում նրանք վաղուց հրաժարվել են «գեղեցիկ ձեռագիր» հասկացությունից. այնտեղ ամեն ինչ խզբզում են, ինչպես կարող են, կիսատպագիր տառերով, քանի դեռ այն ընթեռնելի է: Ձեռքով գրվում են միայն կարճ գրառումներ. գրավոր աշխատանքների մեծ մասը կատարվում է համակարգչով: Բայց մեր դպրոցներում գեղեցիկ ձեռագիրը դեռևս առաջնակարգ է, հետևաբար, գեղեցկությունը դեռ պետք է հոգ տանել: Ի՞նչը կարող է առաջացնել վատ ձեռագիր տարրական դասարանների աշակերտների մոտ:

Տարօրինակ է, բայց ծնողների չափից ավելի եռանդը, որոնք փորձում են իրենց երեխային սովորեցնել գրել որքան հնարավոր է շուտ՝ երեք-չորս տարեկանում: Մայրիկներն ու հայրիկները շատ ուրախ են, որ փոքրիկն իրեն լավ է զգում և հույս ունեն, որ կհեշտացնեն իր առաջին ուսումնական տարին: Եվ նրանք չգիտեն, որ անհույս կերպով փչացնում են իրենց երեխայի ձեռագիրը։

«Ավելի վաղ» չի նշանակում «ավելի լավ»
Սա հենց այն եզրակացությունն է, որ հայտնի ուսուցչուհի, բազմաթիվ գրքերի և հոդվածների հեղինակ Լենա Դանիլովան է վաղ զարգացումերեխաներ. Նա զգուշացնում է. «Երեխաներ, սովորելով վաղ տարիքգրելը, արագ փչացնել ձեռագիրը, քանի որ ձեռքը դեռ չի կայունացել: Եթե ​​անգամ տառերը հենց սկզբից գեղեցիկ են ստացվում, ապա անհնար է լավ ձեռագիրը համախմբել որպես հմտություն՝ երեխայի հետ ամենօրյա ինտենսիվ պարապմունքների անիրականության պատճառով... Ձեռագիր, թեկուզ սովորելու ժամանակ բավականին տանելի, արագորեն վատանում է, և հենց այս ձևով է այն համախմբվում որպես հմտություն: Երկու-երեք տարի հետո երեխան կգա դպրոց, և նա ցավալիորեն կվերապատրաստվի ամբողջ տարրական դասարաններում»։

Իսկ նրանք դժվար թե վերապատրաստվեն, ես ինքս եմ նշում։ Ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել սրանից։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան դպրոցում գրչության հետ կապված խնդիրներ չունենա, ապա, իհարկե, պետք է նախապես նախապատրաստել նրան գրելու համար: Բայց ոչ տետրերի օգնությամբ։ Պլաստիլինից մոդելավորումը, նկարչությունը և շինարարական հավաքածուների հետ խաղալը հիանալի են նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար: Ուսուցանել ուղղագրություն՝ կարդալ և վարժվել Զայցևի խորանարդիկներով։ Դե, եթե շատ եք ուզում, որ ձեր նախադպրոցականը կարողանա գրել իր մտքերն ու տպավորությունները, գրել հեքիաթներ (ընդհանրապես գրական աշխատանքով զբաղվել), ապա պետք է սովորեցնեք նրան... մեքենագրել։ Ճիշտ է, Դանիլովան նշում է. փոքր երեխաՊետք չէ օրական 10-15 րոպեից ավելի նստել համակարգչի էկրանի առաջ։ Բայց նախադպրոցական տարիքի երեխան հազիվ թե համբերություն ունենա տասը րոպեից ավելի ստեղների վրա մատները խոթելու:

Երբ ես պատմեցի իմ գործընկերոջը Դանիլովայի բացահայտումների մասին, նա հաստատեց, որ դա բացարձակ ճշմարտություն է։ Նրա դուստրը՝ շատ խելացի և զարգացած աղջիկ, չորս տարեկանում սովորել է գրել «գրավոր»։ Հիմա իմ աշխատակցի աղջիկը տասը տարեկան է։ Նա գերազանց աշակերտ է, մրցանակներ է ստանում մրցույթներում և... վախեցնում է ծնողներին անփույթ, անշնորհք ձեռագրով պատված տետրերով։ Խելացի երեխավատ ձեռագրո՞վ։ Օ՜, Աստված մի արասցե, որ սա լինի դպրոցականների բոլոր ծնողների ամենամեծ խնդիրը։

Սանձեցնելով չարաճճի ձեռքը
(5 խորհուրդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներին և կրտսեր դպրոցականներ)
1. Գրելու մեջ գլխավորը լավ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններն են։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լավ կարողանա գրիչ օգտագործել, նախ պետք է զարգացնեք ձեռքերի կոորդինացումը: Նկարչությունը (հատկապես գունազարդման գրքերում ֆիգուրների ստվերում), քանդակագործությունը, հավելվածը, շինարարական խաղալիքների հետ խաղալը (ինչպես Lego-ի հավաքածուները, որոնք պարունակում են բազմաթիվ մանր մասեր) ոչ միայն հետաքրքիր, այլև չափազանց օգտակար գործողություններ են:

2. Գրավոր պարապելիս ուշադրություն դարձրեք «աշխատանքային հիգիենայի» կանոններին։ Արդյո՞ք ձեր երեխան ճիշտ է նստում սեղանի շուրջ: Ծուռ կեցվածքը հետագայում կարող է ողնաշարի հետ կապված խնդիրներ առաջացնել: Նաև հետևեք, թե որքան ուժեղ է ձեր երեխան սեղմում գրիչը գրելիս: Եթե ​​գրչի ծայրը հազիվ է դիպչում թղթին, ապա արժե երեխայի հետ ընդհանուր ուժեղացնող մարմնամարզություն անել։ Հին «ժայռաթուղթ-մկրատ» խաղը շատ օգտակար է ձեռքերն ամրացնելու համար։ Եթե ​​երեխան, ընդհակառակը, չափազանց մեծ ճնշում է գործադրում գրչի վրա (որպեսզի գրիչը կոտրվի, իսկ թուղթը պատռվի), ապա նրան կօգնի ձեռքերի և ուսագոտու թուլացնող մերսումը։

3. Երեխան լավ հարաբերություններ չունի հետ Գնդիկավոր գրիչ? Հրավիրեք նրան գրել հերթափոխով մատիտով, գել գրիչով և ֆլոմաստերով: Շատ օգտակար է սովորել գրել հին լավ գրիչով: Ի վերջո, ցայտեք գեղեցիկ թանաքով գրիչի վրա, փափուկ ոսկեզօծ ծայրով: Նման շքեղ նվերը կարող է երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել գրելու նկատմամբ։ Բացի շատրվանային գրիչից, կարող եք գնել մի քանի գեղեցիկ նոթատետր: (Ոչ նոթատետրերը: Նոթատետրերը հիշեցնում են ձեզ դպրոցական պարտականությունների մասին, իսկ նոթատետրերը պարզապես հաճելի նվեր են): Թույլ տվեք ձեր երեխային օրական առնվազն երկու տող գրել նոր նոթատետրում նոր գրիչով, օրինակ՝ նկարագրելով իր ամենակարևորը: օրվա հաճելի փորձառություններ.

4. Եթե երեխան սխալ է գրում և միացնում տառերի տարրերը, փորձեք վերադառնալ հիմունքներին՝ նորից պարապեք նրա հետ ձողիկներ և կեռիկներ գրել, իսկ հետո դրանք միացնել տառերի: (Մանկության տարիներին այս տեխնիկան ինձ շատ օգնեց ընտելացնել «N»-ն ու «U»-ը):

5. Ուշադրություն դարձրեք, թե ձեր աշակերտը որքան հստակ է հետևում գծին: Նամակները չպետք է դուրս գան տողից այն կողմ կամ «ցատկեն»: Եթե ​​ձեր երեխան խնդիրներ ունի տողերին հետեւելու համար, ապա մեղք չէ տողերը սեւ մատիտով գրել տետրում։ Դուք կարող եք նշել տողի սկիզբը և վերջը հենց ձեր նոթատետրում: Ի վերջո, բարակ մատիտով ուրվագծեք տառերը:

Շատրվանային գրիչ... օգտակար է առողջությանը
Երբ պատրաստվում էի պաշտպանել համալսարանի դիպլոմս, պատահաբար մի քանի շաբաթ անցկացրի Պատմական գրադարանի ընթերցասրահում։ 1991 թվականն էր, այն ժամանակ նոութբուքերը նորություն էին, ուստի մենք պետք է աշխատեինք հին ձևով. աշխատանքի համար անհրաժեշտ մեջբերումները ձեռքով արտագրել նոթատետրում: Երկու-երեք ժամ հետո աշխատանքը վերածվեց խոշտանգումների՝ ձեռքս բառիս բուն իմաստով սառել էր ցավից, ստիպված էի հարկադիր դադարներ անել։ Իսկ ժամանակը սպառվում էր։ Հանկարծ լուծում գտավ՝ աշխատանքի հինգերորդ-վեցերորդ օրը ես ինձ հետ գրադարան տարա ոչ թե գնդիկավոր գրիչ, այլ ավտոմատ՝ փոխարինելի թանաքի փամփուշտներով, որը ինձ տվել էր ծանոթ մեկը։ Պարզվեց, որ գրիչով կարող ես գրել նույնիսկ ամբողջ օրը՝ ձեռքդ ընդհանրապես չի հոգնում։ Եվ ինչն է զավեշտալին այն է, որ նույնիսկ իմ, մեղմ ասած, ոչ իդեալական ձեռագիրը «փետուր» տարբերակով... ավելի վեհ տեսք ուներ, թե՞ ինչ: Այո, և դա ավելի լավ էր կարդալ:

Ինչու՞ է գրելը ցավում ձեռքերս: Այս անախորժությունն իր անունն ունի՝ գրողի ջղաձգություն (գրողի ջղաձգություն կամ գրաֆոսպազմ) և առաջանում է ձեռքի և ամբողջ մարմնի մկանների անհավասար ծանրաբեռնվածության պատճառով։ Գրողի ցավը կարող է դրսևորվել որպես ձեռքի ցավ կամ մեջքի, ուսի կամ պարանոցի մկանների ցավոտ ցավ: Եթե ​​գրողի ցավը տեղի է ունենում լիովին հասուն մարդկանց մոտ, ովքեր վաղուց սովորել են գրել, ապա ի՞նչ կարող ենք ասել երեխաների մասին, ովքեր նոր են տիրապետում այս հմտությանը: Երբեմն պատահում է, որ գրողի ջղաձգությամբ տառապող երեխան սկսում է ցավ զգալ միայն այն մտքից, որ նստել է տետր գրել: Այս դեպքում, իհարկե, արժե ստուգել՝ արդյոք երեխան ճիշտ է նստում սեղանի շուրջ՝ գրելիս։

Ճիշտ կեցվածք գրելիս
Ձեր աշակերտի համար գրելը հեշտ և հարմար դարձնելու համար դուք պետք է համոզվեք, որ նա հետևում է «գրելու հիգիենայի» կանոններին։ Երեխան պետք է ուղիղ նստի սեղանի մոտ, գլուխը թեթևակի թեքած, ոտքերը ճիշտ անկյան տակ թեքված, ներբանները ամբողջությամբ դիպչեն հատակին:
Ձախ ձեռքը (եթե, իհարկե, ձեր աշակերտը աջլիկ է) ընկած է սեղանի եզրին զուգահեռ։ Դրանով երեխան տողերը լրացնելիս տետրը մի կողմ է տեղափոխում, բայց միևնույն ժամանակ նոթատետրի միջնամասը միշտ ուղղված է դեպի կրծքավանդակի կեսը, իսկ տետրն ինքը թեքված է դեպի ձախ։ Բռնակը պետք է հենվի միջին մատի վերին ֆալանգի վրա, որը պահվում է բթամատով և ցուցամատով: Բութ մատը- ցուցամատից մի փոքր բարձր: Ձեռքը հենվում է փոքր մատի և ափի եզրին: Միջին և մատանի մատները ուղղահայաց են սեղանի եզրին: Գրիչի ծայրից մինչև ցուցամատը հեռավորությունը 1,5–2,5 սանտիմետր է։ Խոզանակ աջ ձեռքշարժվում է ազատ, բայց արմունկը չի հեռանում սեղանից.

Բայց մեկ այլ շատ կարևոր կետ այն է, թե ինչով է գրում երեխան։ Այսօրվա դպրոցներում նրանք արդեն մոռացել են այնպիսի էկզոտիկ բաների մասին, ինչպիսին փետուրն է։ Բայց եթե ցանկանում եք զարգացնել ձեր երեխայի հստակ ձեռագիրը, թանաքի գրիչը կարող է անգնահատելի լինել:

Գնդիկավոր գրիչների վտանգի և շատրվանների օգուտների մասին ամենահետաքրքիր եզրակացություններն արել է ռուսաստանցի Վլադիմիր Բազարնին՝ նախկին մանկական վիրաբույժ, ով այժմ զբաղվում է դպրոցականների առողջության և դպրոցում հիգիենայի հարցերով:
Նա կարծում է, որ քառասուն տարի առաջ այն ժամանակվա ԽՍՀՄ կրթության նախարարությունը լուրջ սխալ թույլ տվեց. Հենց այդ ժամանակ էլ վերացան գեղագրության դասերը՝ հիմնված պլաստիկ ջանքերի ու հանգստի ռիթմի վրա։ Փոխարենը մշակվել է նոր ոճ«Գնդիկավոր գրիչի տակ» տառերը՝ շարունակական և առանց ճնշումների:
Այս քայլի ամենաակնառու հետևանքը երեխաների մոտ ձեռագրի կտրուկ վատթարացումն էր։ Եթե ​​խնդիրը միայն նոթատետրերի գեղեցկությունն էր, ապա առանձնահատուկ բան չէր լինի քննարկելու։

Բայց խոսքը միայն գեղագիտության մասին չէ: Պարզվում է, որ գրելու ընթացքում ամենայն հավանականությամբ հոգնելու են ոչ թե ձեռքի մկանները, այլ մարմնի ողջ մկանային համակարգը՝ մեջքը, որովայնի թեք մկանները, ուսագոտին։ Ռուս բժիշկի եզրակացությունն այն է, որ գնդիկավոր գրիչով գրելը, որը ենթադրում է մկանների մշտական ​​լարվածություն, այլ ոչ թե փոփոխական լարվածություն և թուլացում, վնասակար է տարրական դպրոցականների ֆիզիկական առողջությանը։ Եվ ոչ միայն ֆիզիկական. Դպրոցների երկար տարիների փորձ ունեցող ուսուցիչների խոսքով, գեղագրության դասերը վերացնելուց հետո փոխվել են դպրոցականների մտավոր առանձնահատկությունները՝ սկսել են ավելի հաճախ հանդիպել անուշադիր, անհավասարակշիռ անկայուն հոգեկանով երեխաներ։

Այսպիսով, մենք եկել ենք ձեռագրի բնութագրերի և ուղեղի աշխատանքի միջև կապին:

Հիմնական օրգանը գլուխն է։
Շատերը կարծում են, որ զզվելի ձեռագիրը պարզապես երեխայի անուշադրության, կենտրոնացվածության պակասի և ծուլության հետևանք է։ Բայց դա ճիշտ չէ: Գրելու համար պատասխանատու ամենակարեւոր օրգանը ձեռքը չէ, այլ... գլուխը։ Գրել սովորելու համար ձեզ հարկավոր է ոչ միայն մտածողության և ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների փոխհարաբերությունները, այլև ուղեղում պարունակվող տեղեկատվությունը նշանների որոշակի համակարգի թարգմանելու ունակություն: Հետևաբար, գրավոր լեզվի յուրացման հետ կապված խնդիրները կարող են ազդարարել ուղեղի խանգարումների մասին: Պարզապես մի վախեցեք: Ամենից հաճախ խոսքը ոչ թե լուրջ պաթոլոգիաների, այլ ուղեղի կազմակերպման որոշակի հատկանիշների մասին է։

Դուք հավանաբար գիտեք, որ ուղեղի յուրաքանչյուր կիսագունդ կատարում է իր «աշխատանքի տեսակը»։
Պարզ ասած՝ ձախ կիսագունդը վերացական-տրամաբանական է (պատասխանատու է կարդալ և գրել սովորելու համար), աջ կիսագունդը՝ փոխաբերական։

Ձախը տրամաբանությունն է, աջը՝ ինտուիցիան։ Ձախը ղեկավարում է մարմնի աջ կեսը և հակառակը: Միևնույն ժամանակ, սովորաբար գերիշխում է ձախ կիսագունդը, այդ իսկ պատճառով մարդկանց մեծամասնության մոտ գերիշխող աջ ձեռքն է: Իսկ միջկիսագնդային փոխազդեցությունների որոշ առանձնահատկություններ կարող են ազդել գրել սովորելու վրա:

Օրինակ՝ ձախլիկները (հատկապես գերմարզվածները) և, այսպես կոչված, երկբևեռ մարդիկ՝ մարդիկ, ովքեր կարողանում են հավասարապես լավ օգտագործել երկու ձեռքերը, կարող են դժվարություններ ունենալ: Ավելին, պարզվում է, որ ոչ միայն գերիշխող ձեռքը կարող է ազդել գրելու հմտությունների զարգացման վրա։ Որոշ հոգեբանական ուսումնասիրություններ ներառում են նաև աջլիկ մարդկանց, որոնց գերիշխող ձախ ականջը, աչքը կամ ոտքը որպես երկդիքս են: Իսկ նման երեխաներն, ի դեպ, դժվարությունների են հանդիպում նաեւ գրել սովորելու հարցում։ (Այստեղ ես հասկացա իմ առաջին դպրոցական անհաջողությունների պատճառը. ես ձախլիկ եմ):

Այնուամենայնիվ, ձախլիկների ու երկդիմանների բախվող դժվարությունները, որպես կանոն, հեշտությամբ հաղթահարվում են։ Շատ ավելի լուրջ խնդիր կա. Դա կոչվում է «դիսգրաֆիա»և, պատահում է, ուղեկցվում է դիսլեքսիայով՝ տպագիր տեքստի ընկալման դժվարություններով։ Դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի պատճառը նյարդային կապերի խախտումն է, որը տեղեկատվություն է փոխանցում ուղեղի կիսագնդերի միջև:

Դիսգրաֆիկ մարդու ձեռագիրը պարզապես սարսափ չէ, այլ սարսափ-սարսափ: Ծուռ տողերն ու անշնորհք տառերն այնքան էլ վատ չեն։ Բառերը կարող են գրվել հայելային պատկեր, տառերը խառնվել են կամ բացակայում են, բառերի միջև հեռավորությունները անհավասար են, սխալների, բծերի և ուղղումների հրեշավոր քանակություն։

Ամենատհաճն այն է, որ ուսուցիչները հաճախ դիսգրաֆիկ երեխային գրում են որպես անհույս հիմար՝ համարելով նրան սովորելու անկարող։ Իսկապես, շատ ավելի դժվար է սովորել։ Բայց միևնույն ժամանակ, դիսլեքսիկները և դիսգրաֆիկները հաճախ ոչ միայն ավելի հիմար չեն, այլ նույնիսկ շատ ավելի խելացի են, քան մյուս երեխաները: Շատ փորձագետներ կարծում են, որ եթե մարդիկ, ովքեր հաջողությամբ համատեղում են ուղեղի երկու կիսագնդերի աշխատանքը, ունեն երկչափ տեսողություն, ապա դիսլեքսիկների և դիսգրաֆիկայի ընկալումը եռաչափ է։ Բայց, ունենալով այս յուրահատուկ հատկությունը, նրանք հաճախ չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել այն։ Ուրեմն նրանցից կամ հանճարներ են աճում (օրինակ՝ Ալբերտ Էյնշտեյնը, Ուինսթոն Չերչիլը, Հանս Քրիստիան Անդերսենը և Թոմաս Էդիսոնը դիսգրաֆիկ էին), կամ... մարդիկ, ովքեր դպրոցում բռնության են ենթարկվել և վստահ չեն իրենց ուժերի վրա: Ի դեպ, նույն Էյնշտեյնը դպրոցում համարվում էր անթափանց ապուշ։ Իսկ Միացյալ Նահանգների նախագահ Լինդոն Ջոնսոնի դիսգրաֆիան ժամանակակից է Անգլերեն Լեզուպարտավորվում է «լավ» արտահայտությամբ. փաստաթղթերի վրա դրել է «OK» վիզա՝ «ամեն ինչ ճիշտ է»: Բայց «ամեն ինչ ճիշտ է» բառերը սկսվում են ոչ թե «ու»-ով և «քայ»-ով, այլ «հեյ»-ով և «սի»-ով...

Այնուամենայնիվ, դիսգրաֆիան լուրջ խնդիր է, որը խանգարում է նորմալ ուսուցմանը և ուղղակիորեն կապված է ուղեղի բնութագրերի հետ: Հետևաբար, այս «գրավոր հաշմանդամությունից» ազատվելու համար, ամենայն հավանականությամբ, պետք է ձեր երեխային ցույց տաք մասնագետներին՝ լոգոպեդին, հոգեբանին կամ նյարդաբանին:

Ի դեպ, շատ ժամանակակից հեղինակություններ խորհուրդ են տալիս դիսգրաֆիկ երեխաներին հնարավորինս շուտ տիրապետել համակարգչային հմտություններին։ Նախ զարգանում է երկու ձեռքով գրելը նուրբ շարժիչ հմտություններև ուղեղի միջկիսֆերային փոխազդեցությունները: Երկրորդ, տեքստային խմբագրիչները սովորաբար հագեցած են գրագիտության ստուգման ավտոմատ համակարգերով. ուշադրություն դարձնելով կարմիրով ընդգծված բառերին, երեխան կհիշի ճիշտ ուղղագրությունը: Երրորդ, սովորելով ստեղնաշար օգտագործել, ուսանողը կկարողանա հաղթահարել թերարժեքության բարդույթը արագ և գեղեցիկ գրելու անկարողության պատճառով (եթե, իհարկե, այդ բարդույթը կա):

Նույնիսկ մեկ դար առաջ, երբ հայտնվեցին առաջին գրամեքենաները, հոգեբանները բղավում էին, որ երկու ձեռքով բանալիների վրա թմբկահարող մարդկանց ուղեղն անդառնալիորեն փոխվում է։ Թերևս դրա մեջ ռացիոնալ հատիկ կար։ Մարդիկ հիմնականում հակված են փոխվելու, և պարտադիր չէ, որ դեպի վատը:

Անկեղծ ասած, ուրախ եմ, որ այսօր ձեռքով շատ բան պետք չէ գրել։ Իսկ մեր երեխաների համար այս հմտությունը երկրորդական նշանակություն կունենա։ Հենց հիմա ես նայում եմ համակարգչի էկրանին, և մատներս ավտոմատ կերպով մուտքագրում են այս տողերը: Եվ կարևոր չէ, որ ես չգիտեմ, թե ինչպես տառերը գեղեցիկ նկարել, գլխավորն այն է, որ այս տառերը իմաստ ունեն:

Տյումենի մարզ. Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգ.

Նիժնևարտովսկի շրջան.

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍ

«ՕՀՏԵՈՒՐՍԿԱՅԱՅԻ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ»

Կլոր սեղան ծնողների համար

(ձեռագրի ուղղման մասին)

«Հավի թաթի պես»

Վերացական ծնողական ժողովստեղծված «Ձեռագրի ուղղումը երեխաների մոտ, վատ ձեռագրի պատճառները» հոդվածի հիման վրա։Էլվիրա Աղաչևա)

Պատրաստեց՝ Լյուբով Ալեքսանդրովնա Կոմալովա

2015 - 2016 ուսումնական տարին

Սլայդ 2

- Ե՞րբ են ասում՝ «հավի թաթի պես»: (ծնողների պատասխանները)

Ահա թե ինչ են ասում անշնորհք, տգեղ ու անընթեռնելի ձեռագրի մասին։ Որքան հաճախ ենք մենք մեր երեխային ասում այս խոսքերը և ստիպում նրան գեղեցիկ գրել:

Բայցմոռանում ենք, որ գեղագրությունը հատուկ տեսակ է տեսողական արվեստներ, արվեստ գեղեցիկ նամակ. Ոչ բոլորն են օժտված գեղագրական ձեռագրով, և դա կանոնավոր պրակտիկա է պահանջում:

Սլայդ 3

-Որտե՞ղ է սկսվում նամակը:

Գրելու հմտությունների ձևավորումն ու զարգացումը սկսվում է այն պահից, երբ երեխան վերցնում է մատիտը, ֆլոմաստերը և սկսում է թղթի վրա պարզ գծեր, շրջանակներ, գծիկներ, կետեր կամ, այլ կերպ ասած, խզբզոցներ նկարել: Նա նոր է սովորում կառավարել ձեռքի շարժումը։ Այս տարիքում երեխան շատ հաճախ սողում է սավանի սահմաններից այն կողմ, կամ նույնիսկ սկսում է նկարել սեղանի, պաստառի և այլ առարկաների վրա։ Կարելի է ասել, որ նրա ձեռքերն ավելի են աշխատում, քան գլուխը: Միայն մեծահասակների հուշումով է երեխան սկսում հասկանալ, որ նկարչության ժամանակ ձեռքի շարժումները չպետք է լինեն ինքնաբուխ, այլ մտածված, հարթ:

Սլայդ 4

- Ե՞րբ է ձեւավորվում ձեռագիրը։

Երեխայի ձեռագիրը սկսում է զարգանալ տարրական դպրոցԵրբ սովորում է գրել, տարիներ շարունակ երեխան ավելի արագ է գրում. երեխան ավելի արագ է գրում տառերի առանձին տարրեր, ավելի արագ է կապում տառերը, ընտրում է տառերի ամենառացիոնալ տարրերը և դրանց կապերը, իսկ տառերն իրենք փոքրանում են:

Սլայդ 5

Երեխաները մեծ ջանքերով ձեռք են բերում գրելու հմտություններ։ Հենց սկզբում այս գործընթացը բարդ և դժվար է թվում: Ձեռքերդ հոգնում են, իսկ տառերն ու բառերը բոլորովին նման չեն մեծերին՝ անշնորհք, տգեղ, անհարմար:Բոլոր երեխաները սովորում են տարբեր կերպ գրել: Որոշ մարդիկ շուտով սկսում են գրել արագ և գեղագրորեն, իսկ մյուսները դժվարություններ ունեն: Եթե ​​ձեր ձեռագիրը ժամանակին չշտկվի, ապա այն կմնա անշնորհք ու անհարմար ամբողջ կյանքում։ Այն շտկելու խնդիրը պետք է վերաբերի ուսուցիչներին, հենց երեխաներին և նրանց ծնողներին։ Դպրոցական հաջողությունը մեծապես կախված կլինի նրանից, թե որքան լավ է երեխան տիրապետում այս հմտությանը:

Սլայդ 6

-Ի՞նչ է նշանակում վատ ձեռագիր:

Շատ մայրեր դժգոհում են իրենց երեխաների վատ ձեռագրից, մեղադրում են դպրոցի ուսուցիչներին վատ ուսուցման համար կամ պարզապես չեն կարողանում հասկանալ այս երևույթի իրական պատճառները: Նախ, դուք պետք է պարզեք, թե որն է համարվում վատ ձեռագիր.

բառերն ու նախադասությունները «շարժվում են» վերև կամ վար, այսինքն՝ դրանք նույն գծի վրա չեն.

Սլայդ 7

երեխան գրում է թերթիկի վրա կամայական տեղում (թերթի վրա ապակողմնորոշում);

Սլայդ 8

Նամակների գրությունը չափազանց նման է, ինչը դժվարացնում է գրվածը կարդալը։ Օրինակ, N, I, P, K տառերը և այլն;

Սլայդ 9

շփոթություն A և O տառերի միջև, երբ երեխան դրանք սխալ է կապում այլ տառերի հետ.

Սլայդ 10

տառերի և բառերի տարբեր թեքություն և չափ;

Սլայդ 11

չափազանց փոքր կամ չափազանց մեծ ճնշում տառերի վրա;

Սլայդ 12

- Հնարավո՞ր է ուղղել ձեռագիրը։

Դուք կարող եք և պետք է ուղղեք ձեր ձեռագիրը: Որքան շուտ սկսեք շտկել այն, այնքան ավելի հեշտ և արագ կանցնի այս գործընթացը, և հաջողության հնարավորությունները մեծ կլինեն: Երիտասարդ տարիքում ցանկացած տեղեկատվություն ավելի լավ է կլանվում և պահպանվում երկար ժամանակ։ Բայց պետք է նշել, որ վատ ձեռագիրը վկայում է ֆիզիոլոգիական, հուզական և հոգեբանական բնույթի որոշ խնդիրների առկայության մասին։ Կարևոր է բացահայտել անշնորհք, անընթեռնելի տառերի ձևավորման իրական պատճառները։

Սլայդ 13

1. Ձեռքի շարժիչ հմտությունները բավականաչափ զարգացած չեն: Երեխայի համար դժվար է գրել, ձեռքն ու մատները շատ են հոգնում և թմրում։ Դժվար է նաև մկրատով տարբեր ձևեր կտրելը, մատիտներով նկարելը, պլաստիլինից մոդելավորելը և կոշիկի կապերը կապելը:

Սլայդ 14

2. Ժառանգականություն. Շատ հաճախ երեխայի ձեռագիրը նման է ծնողներից մեկի գրելու ոճին։ Կարգավորումը արդյունք կտա միայն այն դեպքում, եթե ուժեղ ցանկություն, ցանկություն, համբերություն։

Սլայդ 15

3. Տարածական ընկալումը վատ է ձևավորված. Երեխան շփոթում է վեր ու վար, աջ ու ձախ:

Սլայդ 16

4. Վատ առողջություն, հոգնածություն, վերջերս հիվանդություններ: Այս պատճառով ձեռագրի փոփոխությունը ժամանակավոր է։ Ամեն ինչ նորմալ կվերադառնա, հենց որ երեխան կենսունակություն ու էներգիա ձեռք բերի։

Սլայդ 17

5. Իրավիճակը ընտանիքում. Եթե ​​երեխան ուժեղ ճնշման տակ է, հաճախ կոնֆլիկտներ են ծագում ծնողների հետ, կամ նա դաստիարակվում է ոչ լիարժեք ընտանիքում, ապա դա ազդում է նրա հոգեկան և հուզական վիճակի վրա։ Կյանքի բոլոր խնդիրները ազդում են ձեռագրի վրա, որով, ի դեպ, գրաֆոլոգները կարող են որոշել հոգեբանական վիճակև անհատականության անհատական ​​բնութագրերը:

Սլայդ 18

6. Գրգռված, անհանգիստ երեխաների ձեռագրի վրա մեծ ազդեցություն է ունենում նրանց հուզական վիճակն ու ինքնազգացողությունը: Կերակրված երեխան ավելի լավ է գրում, քան սոված երեխան։ Դե, դուք չպետք է բղավեք երեխայի վրա, երբ նա գրում է, հակառակ դեպքում երեխայի մոտ կարող է առաջանալ «գրողի ջղաձգություն»՝ ձեռքի սեղմում, որը լիովին անհնարին է դարձնում գրելը։

Սլայդ 19

7. Ձեռագիրը կարող է վկայել նաև մտավոր և ուղեղի որոշակի խանգարումների մասին: Դուք պետք է անհանգստանաք, եթե.

Տառերը շատ փոքր են, նման են ուլունքների, և գծերը սեղմված են միասին (որպես կանոն, դա ցույց է տալիս հուսահատություն և դեպրեսիա);

Շատ ուժեղ թեքություն դեպի աջ կամ ձախ, աճող դեպի գծի վերջը. տառերը ուղղակիորեն ընկնում են գծի հետևում.

Տառերը անկյունային են, մատնանշված, բոլորը տարբեր չափերի, և ճնշումն այնքան ուժեղ է, որ այն պատրաստվում է ճեղքել թղթի միջով (հաճախ այդպիսի երեխաները ունենում են ուղեղի օրգանական խանգարումներ):

Սլայդ 20

-Ի՞նչ է պետք անել այս խնդիրները վերացնելու համար։

զարգացնել երեխայի տեսողական-փոխաբերական և վերացական մտածողությունը, որպեսզի նա կարողանա հասկանալ տառերի կոնֆիգուրացիան, տառի կապը որոշակի ձայնի հետ և հիշել նամակ գրելու պլանը.

Սլայդ 21

զարգացնել տարբեր ձևեր տեսողականորեն ընկալելու ունակությունը.

Սլայդ 22

զարգացնել թերթիկի, գծերի տարածության մեջ նավարկելու ունակություն, տառերի տարրերի միջև փոխհարաբերությունները, առանձին տարրերի միջև հեռավորությունները որոշելու ունակություն.

Սլայդ 23

ամրացնել ձեռքերը և բարելավել շարժումների համակարգումը, բարելավել երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Սլայդ 24

սովորեցնել գրիչ օգտագործել;

Սլայդ 25

սովորեցրեք ավտոմատ կերպով վերցնել գրելու ճիշտ կեցվածքը՝ ուղիղ մեջք, թեք թեքություն, գրիչի ճիշտ բռնում, նոթատետրի դիրք և այլն;

Սլայդ 26

ժամըՀամոզվեք, որ երեխան ճիշտ է հասկանում «վերև», «ներքև», «աջ», «ձախ» հասկացությունները: Հակառակ դեպքում, երեխան կարող է շփոթել տառերի տարրերի դասավորությունը, օրինակ, B և D;

Սլայդ 27

դրդել երեխային ունենալ գեղեցիկ, ճիշտ, ընթեռնելի ձեռագիր.

Սլայդ 28

Ծնողները պետք է իմանան, որ ձեռագրի ուղղումը ծանր աշխատանք է, որը պահանջում է համբերություն և ջանք մեծահասակներից և երեխաներից: Բայց դրա համար վարձատրությունը կլինի գեղեցիկ ձեռագիրը, ուստի ջանքերն ապարդյուն չեն։

Սլայդ 29

- Արդյո՞ք գեղեցիկ ձեռագիրը իսկապես անհրաժեշտ է:

Արդյո՞ք գեղեցիկ ձեռագիրը անհրաժեշտ է 21-րդ դարում, երբ համակարգչային տեխնիկան ծաղկում է: Քանի՞ մասնագիտություն կա, որտեղ պետք է գեղեցիկ ձեռագիր ունենալ: Բոլոր փաստաթղթերը տրվում են տպագիր ձևով: Նույնիսկ բացիկները կարելի է ստորագրել տպիչի վրա՝ օգտագործելով հատուկ դեկորատիվ տառատեսակներ: Արժե՞ «սպանել» ձեռագրի գեղեցկության համար, փորձել այն դարձնել կատարյալ, գեղագրական, նախատել երեխաներիդ՝ անընդհատ վերաշարադրելով ու ուղղումներով նյարդայնացնելով։

Ձեռագիրն է Բիզնես քարտմարդ, այն պետք է լինի գեղեցիկ, հասկանալի, և բացի այդ, ընթեռնելի ձեռագիրը հեշտացնում է նրանց կյանքը, ում գրում ես։

Սլայդ 30

Վատ ձեռագիրը հաճախ ասոցացվում է կրեատիվության հետ և երբեմն կարող է մեծ էքսցենտրիկության նշան լինել: Ասում են նաև, որ սա բնորոշ է խելացի մարդիկորոնց մտածողության արագությունը թույլ չի տալիս ժամանակ ծախսել գրավոր ճշգրտությունը պահպանելու վրա։

Սլայդ 31

Պատմական շատ գործիչներ պատկանում էին վատ ձեռագիր ունեցող մարդկանց կատեգորիային։ Օրինակ՝ Պագանինին մեծ ջութակահար է, ով անկասկած ստեղծագործ և էքսցենտրիկ անձնավորություն էր։

Պիկասոն նույնպես ծուռ մարդ էր, բայց նա հիանալի նկարիչ էր։ Այս կատեգորիան ներառում է նաև Բեթհովենը, Նապոլեոնը և Ֆրեյդը, ովքեր ունեին սարսափելի անընթեռնելի ձեռագիր:

Այսպիսով, մի շտապեք նեղանալ ձեր տգեղ և անփույթ ձեռագրից, գուցե ձեր ներսում թաքնված է ապագա նկարիչ, երաժիշտ կամ այլ տաղանդավոր մարդ:

Սլայդ 32

Շնորհակալություն ուշադրության համար!