Fagutviklende miljø i den tidlige aldersgruppen
Forberedt av: pedagog
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Velkommen til vår flotte barnehage! Det er alltid mye for barns utvikling!
corowina.ucoz.com
Emne-spillmiljø.
Emne – spill onsdag– det er først og fremst frihet valg barnet til spillets sted, dets innhold, spillmateriale som en faktor som oppmuntrer, styrer og utvikler spillaktivitet.
Emne - spill onsdag - det er et levende system som hele tiden endres etter hvert som barn vokser.
Emne - spill onsdag - i moderne førskoleinstitusjoner må oppfylle visse krav: dette er først og fremst barnets frihet til å nå temaet, handlingen i spillet, visse leker, stedet og tidspunktet for spillet.
GEF krav til utvikling fag-lek miljø.
3.3.4. Emne-lekemiljøet bør være:
- mettet
- transformerbar,
- multifunksjonell,
- variabel,
- tilgjengelig,
- trygt.
corowina.ucoz.com
Vår glede kan ikke telles - på lekesenteret alt er!
natursenter
Eksperimentelt forskningssenter
boksenter og teatersenter
1 av 69
7,193
visning
MBDOU barnehage "Baby" Prosjektemne: "Organisering av et fagutviklende miljø (PRS) i gruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner i samsvar med Federal State Education Standard"
Utarbeidet av: lærer Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
"Utviklende subjektmiljø er et system av materielle objekter for et barns aktivitet som funksjonelt modellerer innholdet i hans åndelige og fysiske utvikling. Et beriket miljø forutsetter enhet av sosiale og objektive midler for å sikre barnets mangfoldige aktiviteter ”(S.L. Novoselova).
Metodisk tema for prosjektet: "Organisering av et fagutviklende miljø (PRS) i gruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner i samsvar med Federal State Education Standards" Det kreative navnet på prosjektet: "Skaping av et fagutviklende miljø i 1 juniorgruppe MBDOU d/s "Baby" Prosjektets motto: "Utviklingen av barnets personlighet påvirkes ikke bare av arv og oppvekst, men miljøet som barnet lever i er også av ikke liten betydning" Type prosjekt: informasjon og forskning, praksis-informasjon, orientert, kognitiv og kreativ . Prosjekttype: intern, gruppe, tverrfaglig, langsiktig. Etter antall deltakere: kollektiv Prosjektdeltakere: administrasjon, lærere, foreldre, barn. Prosjektemne: Teamarbeid lærere med foreldre om organisering av det fagutviklende miljøet i gruppen Produkt av prosjektaktiviteten: utforming av det fagutviklende miljøet i 1. ungdomsgruppen i førskoleutdanningsinstitusjonen Prosjektets varighet: årlig. Prosjektstøtte: materiell og teknisk; pedagogisk og metodisk utstyr; informasjonsstøtte Tematisk felt: integrasjon utdanningsområder i 1. juniorgruppen i førskoleutdanningsinstitusjonen Sted: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Prosjekt visittkort
Miljøet - utviklingen av barnet i strukturen til Federal State Education Standard - er et kompleks av materielle og tekniske, sanitære og hygieniske, sosiale og hjemlige, offentlige, ergonomiske, estetiske, psykologiske, pedagogiske, åndelige forhold som sikrer organisasjonen av livet til barn og voksne i en førskoleutdanningsinstitusjon. Utviklende fagmiljø - et sett med naturlige og sosiale kulturelle midler, den umiddelbare og langsiktige utviklingen av barnet, dannelsen av hans kreativitet tilby en rekke aktiviteter; har en avslappende effekt på barnets personlighet, gir forskjellige typer aktivitet. Dannelsen av et fagutviklende miljø er en dynamisk prosess som lar læreren være kreativ, involvere foreldre i arbeidet, for å organisere samspillet mellom spesialister i dannelsen av et utviklende rom i gruppen.
"Hva er et fagutviklende miljø?"
Stadier av prosjektgjennomføring
1. Organisasjons- og forberedende stadium: Studiet av metodisk litteratur om dette emnet. Dannelse av problemet, mål, mål for prosjektet.
2. Organisasjons- og forberedende stadium: Studiet av metodisk litteratur om dette emnet. Dannelse av problemet, mål, mål for prosjektet.
3. Siste trinn: Oppsummering. Utarbeidelse av materiell til prosjektet. Opprette en presentasjon.
Å studere det regulatoriske og juridiske grunnlaget for prinsippene for å bygge det fagutviklende miljøet til gruppen i samsvar med de nye kravene. Sette målet for prosjektet, definere oppgaver, kompilere en modell av det fagutviklende miljøet til gruppen. Å studere funksjonene til grupperommet, identifisere funksjonene til sonering i samsvar med elevenes alder og sette sammen en liste over nødvendig utstyr i spillsentrene. Endre de tradisjonelle måtene å organisere det fagutviklende miljøet på, og ta hensyn til særegenhetene ved oppfatningen av verden av et moderne barn. Å interessere foreldre i å organisere et fagutviklende miljø.
1. Organisasjons- og forberedende stadium
Barns aktivitet kan ikke være fullstendig på et rent verbalt nivå, utenfor det objektive miljøet, ellers vil barnet miste lysten til å lære nye ting, apati og aggresjon vil dukke opp. Riktig organisering og dyktig inkludering av barnet i aktiv samhandling med den omkringliggende objektive verden er en av betingelsene for effektiviteten av den organisatoriske utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjonen.
Problemets relevans
utvalg av skjønnlitterær og metodisk litteratur, valg av visuelt materiale (presentasjoner, illustrasjoner, fotografier, skisser), utarbeidelse av stoff for produktiv aktivitet, didaktiske, rollespill, utstillinger kreative verk barn, sammen med sine foreldre, skape forutsetninger for åpne arrangementer(design av grupperom) bruk av interaktive teknologier (projektor, digitalkamera, musikksenter, bærbar PC) Internett-materiell.
Materiale og tekniske ressurser (nødvendig for prosjektet):
Modellforskrift om en førskoleutdanningsinstitusjon "(Rekkefølge fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen (Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement) datert 27. oktober 2011 nr. 2562; registrert hos Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen den 18. januar organisasjoner "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation of the Russian Federation of 15. mai 2013 N 26 Registered in the Justice Ministry of the Russian Federation on May 29, 2013 Register N 28564 Order of Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen (Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement) datert 17. oktober 2013 N 1155 "Ved godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard førskoleutdanning» Registrert hos Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 14. november 2013 Register N 30384 Brev fra Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet av 17. november 2011 nr. 03-877 om gjennomføring av ordre fra Kunnskapsdepartementet of Russia av 20. juli 2011 nr. 2151 “En omtrentlig liste over spilleutstyr for pedagogisk og metodisk støtte til førskoleutdanningsinstitusjoner Brev fra utdanningsdepartementet i Russland datert 17. mai 1995 nr. 61 / 19-12 "Om psykologiske og pedagogiske krav til spill og leker under moderne forhold" En lovende arbeidsplan for organisering av gruppens pedagogiske og pedagogiske aktiviteter
Det juridiske rammeverket for valg av utstyr, pedagogisk og metodisk og spillmateriell for å bygge et fagutviklende miljø:
Opprettelse av et fagutviklende miljø, som tar hensyn til kravene i Federal State Education Standard for Education og "Childhood" -programmet, for å skape gunstige forhold for utvikling av barn i samsvar med deres alder og individuelle egenskaper. Å rette oppmerksomheten til foreldrene på problemet med å skape et fagutviklende miljø i en førskoleutdanningsinstitusjon
Målet med prosjektet:
1. Å studere og implementere nye tilnærminger til organisering av et fagutviklende miljø som sikrer full utvikling av førskolebarn. 2. Å organisere et utviklingsmiljø som bidrar til emosjonelt og mentalt velvære i en rettidig omfattende utvikling av hvert barn, under hensyntagen til deres behov, tilbøyeligheter og interesser. 3. Skape forutsetninger for å sikre ulike typer aktiviteter for førskolebarn (spill, motorisk, intellektuell, selvstendig, kreativ, kunstnerisk, teatralsk), deres integrering og kreativ organisering (kreativitet) for å øke effektiviteten i utdanningsprosessen. 4. Å organisere enhet av tilnærminger til oppdragelse av barn i forholdene til en førskoleutdanningsinstitusjon og familien.
Prosjektmål:
Gjennomføringen av prosjektet vil sikre integriteten pedagogisk prosess og vil skape et miljø som møter behovene til den nåværende, umiddelbare og fremtidige kreative utviklingen til hvert barn. Det vil skape en kreativ atmosfære i lærernes arbeid. Vil fremme fri orientering i rom og tid. Foreldrenes interesse for å skape et fagutviklende miljø i gruppen vil øke.
Planlagt resultat
Prinsipper for organisering av PRS
Strategien og taktikken for å bygge et utviklende miljø i en gruppe bestemmes av egenskapene til en personlighetsorientert utdanningsmodell rettet mot å fremme utviklingen av et barn som person.
Hovedkomponentene ved å lage en PRS i en gruppe 1. Plass 2. Tid 3. Emnemiljø
Implementert i førskoleutdanningsinstitusjonen utdanningsprogram; Krav til normative dokumenter; Materiale og arkitektonisk-romlige forhold; preferanser, subkultur og utviklingsnivå for barn; Generelle prinsipper for å konstruere et fag-romlig miljø Stol på en personlighetsorientert modell for samhandling mellom pedagogen og barnet.
Vilkår for å opprette en PRS i en gruppe
Akkumulering av erfaring i fag-kognitive og kommunikative aktiviteter. Utvikling av kognitive interesser og kreativ refleksjon av inntrykk i ulike typer produktive aktiviteter. Medvirkning av lærere, barn og foreldre i transformasjonen av det fagutviklende miljøet.
Funksjoner ved organiseringen av det fagutviklende miljøet i gruppen
Informativitet Variabilitet Multifunksjonalitet Pedagogisk hensiktsmessighet Transformerbarhet Integrasjon av utdanningsområder Regnskap for kjønnsrollespesifikasjoner Regnskap for ZPD (soner med proksimal utvikling).
Prinsipper for organisering av PRS
Funksjonen med å bevare et enkelt pedagogisk rom i sammenheng med innholdet og den organisatoriske variasjonen i førskoleopplæringen Funksjonen med å humanisere førskoleopplæringen, med fokus på prioriteringen av universelle verdier, livet og helsen til et barn, den frie utviklingen av hans personlighet i det moderne samfunnet og staten. Funksjonen til å beskytte barnet mot inkompetente pedagogiske påvirkninger i forhold Funksjonen til variabiliteten til førskoleopplæringen. Funksjonen å forbedre effektiviteten og kvaliteten på førskoleopplæringen. Kriterie-evaluerende funksjon
Funksjonelle krav
Korrespondanse av pedagogisk verdi, Korrespondanse til gjennomføring av utdanningsområder, Kjønnstilhørighet, Korrespondanse til utviklingsfunksjonen, Kvalitative egenskaper ved spill og leker, Hensyn til hovedformen for arbeid med barn, Produktiv aktivitet, Kognitiv og forskningsorientering, Stimulering av motorisk aktivitet Regionalitet Optimalitet, Sertifisering, Integritet,
Psykologiske og pedagogiske krav til PRS
Teknologi for studentsentrert utdanning Spillteknologier Utvikle læring Prosjektbaserte læringsmetoder Forskningsmetoder Problembasert læring Informasjons- og kommunikasjonsteknologier Modelleringsteknologi Helsebesparende teknologier
Bruk av teknologi i etableringen av PRS
: Barn bør beskyttes på alle mulige måter mot den negative påvirkningen fra leker som: provoserer et barn til aggressive handlinger og forårsaker en manifestasjon av grusomhet, provoserer spillplotter relatert til umoral og vold, forårsaker en usunn interesse for seksuelle problemer som er utenfor barndommens kompetanse. Antropometriske faktorer som sikrer samsvar mellom vekst- og aldersegenskaper med parametrene til fagets utviklingsmiljø. Møblene skal være i samsvar med kravene til SANPiN, GEF DO Fagutviklingsmiljøet skal bidra til implementering av pedagogiske områder i utdanningsløpet, inkludert: 1) felles partnerskapsaktiviteter mellom voksen og barn; 2) gratis uavhengig aktivitet av barna selv under forholdene i et fagbasert utviklende pedagogisk miljø skapt av lærere, som sikrer at hvert barn velger aktiviteter i henhold til interesser og lar ham samhandle med jevnaldrende eller handle individuelt.
Faktorer som må tas i betraktning når du organiserer en PRS:
Funksjoner ved organiseringen av det fagutviklende miljøet i gruppen Akkumulering av erfaring i fagkognitive og kommunikative aktiviteter. Utvikling av kognitive interesser og kreativ refleksjon av inntrykk i ulike typer produktive aktiviteter. Medvirkning av lærere, barn og foreldre i transformasjonen av det fagutviklende miljøet.
2. Implementering (hoved) stadium
Senter for natur og eksperimentering
Byggesenter
Senter for rollespill
Boksenter
Senter for teater og fysisk aktivitet
Visuelt aktivitetssenter
Retreatsenter
Senter for trafikk og sikkerhet
Senter for sensorisk og matematisk utvikling
«Det er ingen slik side ved utdanning som miljøet ikke ville ha en innvirkning på, det er ingen evne som ikke ville være direkte avhengig av den konkrete verden som direkte omgir barnet ... Blant dem vil barnet leve, utvikle, sitt åndelig vekst vil forbedre seg fra seg selv, fra naturen ... "E.I. Tikheeva
Et lite barn er av natur en oppdagelsesreisende. I det tredje leveåret fortsetter barnet å mestre verden rundt seg. Objektiv aktivitet blir den ledende og bestemmer hovedendringene i barnets liv. I prosessen med å lære det umiddelbare miljøet, tiltrekkes barnets oppmerksomhet av et bredt spekter av gjenstander fra omverdenen. En voksens oppgave er å hjelpe barnet til å forstå den interessante kunnskapsverdenen, å skape forutsetninger for utviklingen av barnet. En av disse forholdene kan være det fagutviklende miljøet rundt barnet. Jeg gjør deg oppmerksom på et bildegalleri av et fagutviklende miljø i 1. juniorgruppen.
MOTORAKTIVITETSSENTERET inkluderer utstyr for dannelse av barns ferdigheter, for beskyttelse og fremme av helsen til førskolebarn, for deres fysiske utvikling. Denne sonen konsentrerer utstyr for å utvikle ferdigheter til å gå, løpe, hoppe, krype, kaste og rulle. Også i denne sonen er attributter og manualer for organisering av utendørs spill. Det er lettere og mer interessant for et barn med høy fysisk aktivitet å bli kjent med omverdenen.
SENTRUM I ET ROLLESPILL er en universell måte å leve på for et barn. I rollespill prøver barnet å reprodusere voksnes handlinger som det observerer i sine Hverdagen. Spillet er et av de viktige virkemidlene for å forstå verden rundt oss. Lek er en viktig forutsetning for barns sosiale utvikling. Spillet favoriserer den fysiske utviklingen til barn, stimulerer deres fysiske aktivitet. For rettidig utvikling av spillet i gruppen er det nødvendig å skape forhold: utstyr lekeområdet med barnemøbler, introduser forskjellige rollespillattributter i lekeområdet, inkludert kopiattributter og erstatninger som vil hjelpe barnet å bruke de akkumulerte erfaring i lekens verden.
SENTER FOR SENSORUTVIKLING. Harmonisering av kroppsbevegelser finmotorikk hender bidrar til dannelsen av korrekt uttale, hjelper til med å kvitte seg med monotonien i talen, normalisere tempoet og redusere psykologisk stress. Utviklingen av persepsjonsprosesser, sensasjoner hos barn beriker tenkningen betydelig. Prosessen med å gjøre barnet kjent med sensoriske standarder skjer gradvis i samsvar med lovene i tidlig barndom. En viktig betingelse som bidrar til sensorisk utvikling er et spesielt organisert utviklingsmiljø, som inkluderer: pyramider i forskjellige farger, forskjellige former og forskjellige teksturer, snøring, forskjellige innlegg, didaktiske spill, etc.
SENTER FOR DIDAKTISKE SPILL yngre alder skal, sammen med andre spill, gi en munter, gledelig stemning, bidra til barnas liv i et lag med jevnaldrende - lære barna å leke side om side. Didaktiske spill retter barnas oppmerksomhet mot de omkringliggende gjenstandene, lærer dem å legge merke til, se, analysere. Under didaktiske spill lærer barna å høre ordet, korrekt korrelere det med handlinger og objekter, og utvikle et aktivt ordforråd for barn. Mange didaktiske spill i yngre alder er de ledsaget av bevegelser, noe som bidrar til utvikling av koordinasjon. I et utviklende miljø er det tilrådelig å plassere didaktiske spill for utvikling av tale, kjennskap til omverdenen og for utvikling av sanserepresentasjoner.
FORSKNINGSSONEN er organisert i en gruppe for å danne kognitive følelser og utvikle nysgjerrighet. I 1. juniorgruppen utføres eksperimentering hovedsakelig i spill, klasser, som inneholder både forsknings- og spillkomponenter og gjør en gradvis overgang fra spill - morsomme til lærerike - kognitive aktiviteter - de er uvurderlige for utviklingen av en så fantastisk kvalitet som observasjon.
ET PRIVAT HJØRNE i en gruppe er organisert av en rekke årsaker. For det første trenger et barn sitt eget personlige rom, hvor det kan være alene med tankene sine, slappe av og utforske verden rundt seg med fornyet kraft. Fotoalbum med bilder av barnets familiemedlemmer kan plasseres i Personvernhjørnet, og det kan også være bøker i Personvernhjørnet, hvis innhold vil avgjøres av barnas alder.
MUSIKAL- OG TEATSENTER; - må være utstyrt i en gruppe for å skape forutsetninger for akkumulering av musikalske inntrykk hos barn, utvikling av musikalsk tenkning, hukommelse, tale. Utstyret til det musikalske hjørnet bidrar til manifestasjonen av barnas evner i forskjellige typer musikalsk aktivitet. Ved siden av det musikalske hjørnet kan du plassere en teatralsk aktivitetssone der du kan plassere ulike typer teatre og legge til attributter for uavhengige teateraktiviteter for barn.
ART SONE inn tidlig alder er et av sentrene for barnets følelsesmessige velvære i gruppen, utviklingen av hans kunstneriske evner og interesser. I visuell aktivitet er det nødvendig å plassere forskjellige visuelle materialer, forskjellige bildemidler, for å danne barn en ide om deres uttrykksevner. I tillegg, i sonen for visuell aktivitet, er det nødvendig å plassere materialer og utstyr for påføring og modellering.
Senter for trafikk og sikkerhet
Miljøsenter
3. Siste fase
* Overvåking av effektiviteten til prosjektet, graden av oppnåelse av målet * Systematisering av materialene til arbeidet til MBDOU om emnet for prosjektet. *Den endelige gjennomgangskonkurransen om den beste organiseringen av det fagutviklende miljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen. * Metodologisk materiale "Utforme et utviklingsmiljø, under hensyntagen til de nye kravene i Federal State Education Standard for Education, for å skape gunstige forhold for utvikling av barn i samsvar med deres alder og individuelle egenskaper.
Komparativ analyse av konsernets ORS-overvåking
Konklusjon (Konklusjon)
Et godt organisert fagutviklingsmiljø, rettet mot personlighetsorientert utvikling av barnet, stimulerer kommunikasjon, nysgjerrighet og bidrar til utvikling av egenskaper som initiativ, selvstendighet og kreativitet. Fagmiljøet, organisert under hensyntagen til individualiseringen av barnets livsrom, er preget av dynamikk. Barn føler seg kompetente, ansvarlige og prøver å få mest mulig ut av sine evner og ferdigheter. Det er også viktig at arbeidet med å oppdatere fagmiljøet forener alle deltakerne i utdanningsløpet: lærere, barn og foreldre. Et slikt fagutviklingsmiljø forblir ikke konstant, det er alltid åpent for endringer, tillegg i samsvar med barnas skiftende interesser.
Nøkkelkompetanser dannes under prosjektgjennomføringen
Informasjonsmessig
Teknologisk
Sosiokommunikativ
- Evne til å planlegge stadier av aktivitetene deres. – Evnen til å bringe arbeidet i gang til slutten. - Evne til å etablere årsakssammenhenger.
- Evne til å motta nødvendig informasjon i kommunikasjon. - Evne til å delta i teamaktiviteter. - Evne til å respektere andre. - Evne til å samhandle på barn-voksen-systemet
Videreutvikling av prosjektet i perspektiv av gruppens arbeid
Deltakelse av foreldre i organisasjonen av PRS for "Solnyshko"-gruppen
Deltakelse av elever i organiseringen av PRS
Anbefaling om organisering av PRS 1. Miljøet skal utføre pedagogiske, utviklende, utdannende, stimulerende, organiserte, kommunikative funksjoner. Men viktigst av alt skal det virke for utvikling av barnets selvstendighet og egenaktivitet basert på en personlighetsorientert modell for samhandling mellom elever og voksne 2. Fleksibel og variabel plassbruk er nødvendig. Miljøet skal tjene til å møte barnets behov og interesser. 3. Form i design barnehage fokus på barns sikkerhet og alder. 4. Organisering fagmiljø i et grupperom er det nødvendig å ta hensyn til mønstrene mental utvikling, indikatorer på deres helse, psykofysiologiske og kommunikative funksjoner, nivået av generelle og taleutvikling, så vel som indikatorer på den følelsesmessige behovssfæren. 5. Plassen til et grupperom skal være multifunksjonell. Dekorelementer skal være lett utskiftbare 6. Fargepaletten skal presenteres i varme, pastellfarger. 7. Når du oppretter et utviklende rom i et grupperom, er det nødvendig å ta hensyn til den ledende rollen til spillaktiviteter. 8. Det fagutviklende miljøet i gruppen bør endres avhengig av alderstrekk barn, studietid, utdanningsprogram
Kode for å bygge inn presentasjonsvideospiller på nettstedet ditt:
Presentasjon om temaet:
«Det fagutviklende miljøet i barnehagen»
Presentasjonen viser egne områder hvor barna kan tilbringe tiden sin.
Bildetekster:
lysbilde 1
Fagutviklende miljø, mellomgruppe.
Presentasjonen ble laget av: pedagog Provin Zh.A.
lysbilde 2
boksenter , hvis innhold tilsvarer alderskarakteristikkene til barn i en gitt alder, implementert i et førskoleopplæringsprogram. Den inneholder bøker med kunstverk av barneforfattere, eventyr. Hovedprinsippet for valg er et minimum av tekst, et maksimum av illustrasjoner.
lysbilde 3
"Demonstrasjonssenter"
Senteret inneholder fag- og plotbilder om leksikalske emner: møbler, verktøy, klær, leker, husholdningsapparater, yrker m.m.
lysbilde 4
Senter for kreativitet det mest godt opplyste stedet i gruppen er tildelt. Tidlig alder er mest gunstig for utvikling av visuell og kreativ aktivitet. Her tegner, skulpturer og utfører barn applikasjonsarbeid på fritiden. Derfor er det i det kreative hjørnet sett med blyanter, sjablonger, tegnepapir, fargebøker, gouache og børster, vannkrukker, saks, farget papir, plasticine.
lysbilde 5
PÅmusikksenter barn utvikler sin estetiske smak, trener sine musikalske evner, noe som gir barna mange gledelige øyeblikk.
Det er musikkinstrumenter her: tamburiner, rangler, bjeller, rangler, fløyter, musikalske hammere, pianoer osv., som gir barna mange gledesstunder, utvikler fonemisk hørsel og rytmesans.
lysbilde 6
teatersenter , der barn spiller ikke bare rollespill, men også regispill og dramatiseringsspill.
Vi introduserer elevene våre for ulike typer teater, slik at hvert barn kan velge akkurat det teateret som er nærmest og best for ham. Derfor er ulike typer teatre konsentrert her: bilder (plott og motiv), bordteater, fingerteater og dukker. Møte med helter fra eventyr hjelper barn til å slappe av, lindre spenninger, skape en gledelig atmosfære.
Ved å spille teater, forener barn seg med en interessant idé, demonstrerer uventede fasetter av karakteren deres. Barn deltar gjerne i produksjoner og fungerer gjerne som regissører og tilskuere.
Lysbilde 7
Spillsenter for jenter "Kjøkken", hvor det er kjøkkenutstyr, servise og teredskaper, husholdningsapparater. De bringer glede og glede til barn, danner en idé om verden rundt dem.
Lysbilde 8
Spillesenter "Stue", hvor det er en barneseng, en sofa, barnevogner, dukker, leker til dukker, en designer for å lage bord, stoler.
Lysbilde 9
Spillesenter "Skjønnhetssalong". Senteret er utstyrt med forskjellig utstyr: et speil, kammer, flasker, sjampo, balsam, kremer, hårnåler, en hårføner, en kappe, krøller, krølltang, en mannequin.
Lysbilde 10
Spillsenter "Shop". Dette senteret er utstyrt med en rekke materialer: et utstillingsvindu, en disk, kopier av grønnsaker og frukt, tekrukker, fiskeprodukter, meieriprodukter, kurver, en vogn.
lysbilde 11
Spillsenter "Sykehus".
Senteret har badekåper, hatter, blyant og papir for resepter, et telefonndoskop, et tonometer, et termometer, vatt, en bandasje, pinsett, saks, en svamp, en sprøyte, salver, tabletter, pulver, etc.
lysbilde 12
Spillesenter for gutter. Dette senteret har alt som er nødvendig for utvikling av gutter: biler og lastebiler, arbeidsverktøy, soldater.
lysbilde 13
Designsenter.
Konstruktiv aktivitet har en positiv effekt på dannelsen av barns lekeaktiviteter, siden de ved å konstruere bygninger av forskjellige byggematerialer skaper noe nytt, velger riktig materiale for konstruksjonen, planlegger handlingene sine, fyller på kunnskap om form, størrelse, farge og plassering av objekter i rommet, koordinere deres handlinger med handlingene til kameratene deres.
I sentrum er det ulike typer konstruktører, «Lego», trekerninger, store myke kuber.
Lysbilde 14
Senter for utvikling av spill. Senteret er rettet mot utvikling av tale, sanseoppfatning, finmotorikk og fantasi. Det er trykte brettspill, ulike typer puslespill, lotto, innsatser av ulike former, ulike typer snøringsleker, og ulike typer mosaikk.
lysbilde 15
helsesenter - en morsom plass i gruppa. Den er veldig populær blant barn, fordi den oppfyller barnas behov for fysisk aktivitet. Her kan barn drive kroppsøving. I midten er det pinner, baller i forskjellige størrelser, et sett med plastkuler, bøyler.
lysbilde 16
Eksperimentsenter.
Designet for kognitive og forskningsaktiviteter til barn. Den inneholder sett for å eksperimentere med vann, sand, naturmateriale, gjenstander laget av forskjellige materialer "vasken-synker ikke", sukker, salt og mer. Det er også visuelt materiale: illustrasjoner av dyr, fugler, fisk, insekter, planter; bildeserie "deler av dagen", "årstider".
Lysbilde 17
Senter "Veskeregler".
Designet for forebygging av barneveitrafikkskader - problemet med hele samfunnet vårt, lære barn riktig oppførsel på veiene, dannelsen av barns ferdigheter for sikker oppførsel på veiene.
Den presenterer attributter for rollespill med veitema, visuelt og illustrerende materiale (illustrasjoner: transport, trafikklys, veiskilt; plotbilder med problematiske trafikksituasjoner); metodisk håndbok for å lære barn trafikkregler (veioppsett); konstruktører; barnefiksjon, tegninger.
Lysbilde 18
Takk for din oppmerksomhet!
Miljøet gir hvert barn like muligheter til å tilegne seg visse personlighetstrekk. Det er vanskelig å overvurdere betydningen av miljøet, men ikke alle miljøer kan utvikle seg. I dag er utstyr ofte ikke i samsvar med GOST. Det er ingen farge- og formkultur, så det er et inntrykk av en rettferdig, usystematisk fylling av grupper med tilfeldige objekter som ikke skaper et fagutviklende miljø.
Vi mener at problemet med det fagutviklende miljøet er aktuelt i dag, I vår gruppe prøver vi å utvikle og berike det.
Hensikten med presentasjonen: vise hvilken rolle det fagutviklende miljøet har på utviklingen av barn; erfaringsutveksling i å skape et utviklende miljø.
Søknadssted: på pedagogiske råd, på RMS, som visuelt hjelpemiddel for elever.
Det fagutviklende miljøet fungerer som en betingelse for full utvikling av barnet. Fra en tidlig alder er det en intensiv utvikling av sentralnervesystemet. Den utviklende hjernen lærer å reflektere verden rundt seg, som utspiller seg foran øynene til barnet. Med andre ord, for at hjernen skal utvikle seg, må den reflektere en lys, mettet verden av inntrykk som fremkaller en følelsesmessig respons som aktiverer syn, hørsel, taktil følsomhet og tale. Utviklingsmiljøet fremmer påstanden om selvtillit, gjør det mulig å teste og bruke ens evner, stimulerer manifestasjonen av uavhengighet, initiativ og kreativitet.
I barnehagen får barnet erfaring med emosjonell og praktisk samhandling med voksne og jevnaldrende på de livsområdene som er mest betydningsfulle for sin utvikling. Mulighetene for å organisere og berike slik erfaring utvides forutsatt at det skapes et fagutviklende miljø i gruppen.
Under det fagutviklende miljøet mener vi et naturlig behagelig miljø, rasjonelt organisert, mettet med en rekke gjenstander og spillmaterialer. Interiøret og lekene skal være komfortable i hverdagen Lekerommet er dynamisk og endres avhengig av barnas interesser og lærernes kreative ideer.
Emnekomponenten i miljøet er beskrevet i detalj i verkene til S.L. Novoselova. Hun underbygger konseptet om et subjektmiljø i utvikling som et system av materielle objekter for et barns aktivitet som funksjonelt modellerer innholdet i dets utvikling, åndelig og fysisk, og utviklet krav til et utviklende fagmiljø, som er definert som følger:
I samspill med omgivelsene lærer barnet ikke bare egenskapene, kvalitetene, formålet til visse gjenstander, men mestrer også språket for sosial kommunikasjon, en av formene som er å etablere kontakter med jevnaldrende under lekeaktiviteter. Slik starter prosessen med å danne elementære kommunikasjonsferdigheter, der læreren spiller hovedrollen. Han er et forbilde, gjennom ham skjer formidlingen av universelle moralske normer og regler.
Hva er hovedsaken for å skape et fagutviklende miljø? Den skal komfortabelt kombinere moderne design, d.v.s. estetikk og aldersfunksjonalitet. Komfort gir opphav til fred, glede, interesse, en følelse av nytelse. Derfor bør organiseringen av utviklingsmiljøet utføres på grunnlag av: alderssammensetningen til barn, de psykologiske egenskapene til gruppen, de individuelle egenskapene til barn. Objektmiljøet skal ikke bare skape ytre skjønnhet. Det er et åpent, skiftende, levende system beriket av nyhet. Den utvikler og utvikler seg, i tillegg til å berike seg selv. Det fagutviklende miljøet har store muligheter for å påvirke barnet – det utdanner og utvikler det.
Pelmeneva Albina
Presentasjon "Det fagutviklende miljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard"
Jeg inviterer deg til å se min nye presentasjoner om det fagutviklende miljøet og metodisk utstyr til favorittgruppen "The Scarlet Flower". Hvor er bra naturlig, et behagelig og koselig miljø for barn, med forskjellige spillmaterialer, der det er mulig å inkludere alle barn i gruppen samtidig i aktive kognitive og kreative aktiviteter. Det vet vi alle fagutviklende miljø er en av hovedkomponentene i vellykket arbeid. Så vi prøvde å få barna våre til å utvikle seg og trives med hver dag de tilbrakte i barnehagen. Det fagutviklende miljøet er organisert som følger slik at hvert barn har muligheten til fritt å gjøre det de elsker, å aktivt implementere spillplanene sine, fordi i spillet er vennlige forhold mellom barn enda bedre fast. Alle tilgjengelige spillsentre i gruppen lar deg skape forhold for kreativ aktivitet til barn, utvikling av fantasi og en dypere dannelse av spilleferdigheter. Form og design gjenstander fokus på barns sikkerhet og alder. Under alle omstendigheter objektverden rundt barnet må oppdateres, tilpasse seg neoplasmer en viss alder. Altså mettet Emne- utvikle pedagogisk miljø er hovedmiddelet dannelse av barnets personlighet og er kilden til dets kunnskap og sosiale erfaring. Men viktigst av alt, det skal virke for utvikling av selvstendighet og initiativ til barnet.
Relaterte publikasjoner:
Presentasjon "Det fagutviklende miljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen" Utviklingsmiljøet er en nødvendig faktor for utviklingen av barnet. Jo rikere og rikere utviklingsmiljøet er, jo mer interessant og informativt.
Fagutviklende miljø for fysisk utvikling av førskolebarn, tatt i betraktning Federal State Education Standard før - presentasjon I april 2017 gjennomførte jeg som forberedelse til Pedagogisk råd for kroppsøving en overvåking av det fag-romlige.
Det fagutviklende miljøet i førskunder implementeringen av Federal State Education Standard Førskolealder betraktes som en grunnleggende periode med målrettet utvikling av grunnleggende personlighetstrekk. I denne forbindelse, Federal
Fagutviklingsmiljø for den forberedende gruppen for Federal State Education Standard. Presentasjon av tematiske hjørner Presentasjon om emnet "fagutviklende miljø i gruppen i henhold til Federal State Education Standards" DC "Rucheyok" fra den forberedende gruppen "Golden Fish" Dette prosjektet er for i dag.
Presentasjon "Utvikle fag-romlig miljø for seniorgruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner" Kjære kollegaer! Jeg tilbyr deg min presentasjon om utviklingsmiljøet til seniorgruppen. I begynnelsen av presentasjonen tilbys bilder av gruppen fra ulike grupper.
Presentasjon "Objekt-romlig utviklingsmiljø i gruppen i samsvar med Federal State Education Standard" Presentasjon "Det fag-romlige utviklingsmiljøet i gruppen i samsvar med Federal State Education Standard". Å skape et utviklingsmiljø i gruppen tok jeg hensyn til.
