Filippova Elena Nikolaevna
Presentasjon "Arbeidsformer for lærere med foreldre i førskoleutdanningsinstitusjoner"
Arbeidsformer for lærere med foreldre i førskoleutdanningsinstitusjoner
Lesestoff
Som du vet, for et barn er det åndelige senteret og det moralske grunnlaget familien, dens verdier, grunnlag, relasjoner - familiens livsstil.
Derfor er det ingen tilfeldighet at arbeidet til en utdanningsinstitusjon med familier de siste årene har fått særlig betydning og betydning.
Relevans samhandling mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier
– endringer i sosioøkonomiske prosesser i samfunnet, utdanningsmål.
Problemet er jakten på nye former for arbeid med familier i stedet for tradisjonelle (informere og utdanne foreldre).
Essensen av samhandling mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier
Det ligger i begge parters interesse å studere barnets personlighet, oppdage og utvikle det skjulte potensialet.
Slik samhandling er basert på prinsippene om gjensidig tillit og respekt, gjensidig støtte og bistand, tålmodighet og toleranse overfor hverandre.
Førskolelæreres hovedoppgaver i samarbeid med foreldre
1. Etablere partnerskap med familien til hver student;
2. Delta i innsats for utvikling og utdanning av barn;
3. Skap en atmosfære av gjensidig forståelse og gjensidig støtte;
4. Aktiver og berik foreldrenes pedagogiske ferdigheter;
5. Opprettholde tilliten til sine egne undervisningsevner.
Prinsipper for samhandling
1. Individuell tilnærming
2. Vennlig kommunikasjonsstil mellom lærere og foreldre.
3. Samarbeid, ikke veiledning
5. Dynamiske arbeidsformer og arbeidsområder med foreldre
Hvor skal jeg begynne?
Og det er nødvendig å starte med en analyse av den sosiale sammensetningen til foreldrene, deres humør og forventninger fra barnets opphold i barnehage: -Spørreskjema, -Personlige samtaler.
Foreldre til barn som går på førskoleinstitusjoner i dag kan deles inn i tre grupper:
1. Den første gruppen er foreldre som har det veldig travelt på jobben, barnehagen er rett og slett livsviktig for dem; Slike foreldre forventer av barnehagen ikke bare god tilsyn og omsorg, men også full utvikling av barnet. Og med riktig organisering av samhandlingen, vil de gjerne lage et familieprosjekt hjemme sammen med barnet sitt til konkurransen, og velge bilder til utstillingen.
2. Den andre gruppen er foreldre med en praktisk arbeidsplan, ikke-arbeidende besteforeldre; barn av slike foreldre kan oppdras hjemme, men foreldre ønsker ikke å frata barna full kommunikasjon. Lærernes oppgave er å forhindre dette foreldregruppe forble i posisjonen som en passiv observatør, for å aktivere deres pedagogiske ferdigheter, for å involvere dem i arbeidet i barnehagen.
3. Den tredje gruppen er familier med ikke-arbeidende mødre. Slike foreldre forventer interessant kommunikasjon med jevnaldrende fra barnehagen. Lærerens oppgave er å velge energiske mødre fra denne gruppen som skal bli medlemmer av foreldreutvalget og aktive hjelpelærere. Læreren må stole på denne gruppen når de forbereder foreldremøter, holder ferier, konkurranser og utstillinger.
Samhandlingsformer mellom førskolelærere og foreldre
Tradisjonell:
Kollektiv
Individuell
Visuell informasjon
Utradisjonell:
Visuell informasjon
Individuell
Kollektiv:
Informasjon og analytisk
Fritid
Kognitiv
Tradisjonelle former
Kollektiv
Generelt foreldremøte i førskoleutdanningsinstitusjonen;
Pedagogisk råd med deltakelse av foreldre;
Foreldrekonferanse;
Tematiske konsultasjoner;
Pedagogisk råd;
Foreldregruppemøter;
« Rundt bord»;
Foreldreråd (utvalg) i gruppen;
Åpne klasser med barn i førskoleopplæringsinstitusjoner for foreldre.
Individuell
Pedagogisk samtale med foreldre
Tematiske konsultasjoner
"Distanse" konsultasjoner
Familiebesøk.
Visuell informasjon
Båndopptak av samtaler med barn;
Videofragmenter av organisasjonen forskjellige typer aktiviteter, regime øyeblikk, klasser;
Bilder;
Utstillinger av barns verk;
Kollektive former
Foreldremøter, konferanser, rundebord m.m.
Gruppeforeldremøter er en effektiv arbeidsform for pedagoger med gruppe foreldre, en form for organisert kjennskap til oppgaver, innhold og metoder for å oppdra barn i en viss alder i barnehage og familie.
Møtet er forberedt på forhånd (et svakt eller dårlig forberedt møte kan påvirke det positive bildet av institusjonen som helhet negativt
Erfaring viser at foreldre reagerer mer aktivt på individuelle invitasjoner, spesielt hvis barn deltok i forberedelsene deres.
Tilpassede skjemaer
Pedagogiske samtaler med foreldre, temakonsultasjoner.
Samtalen kan enten være en selvstendig form eller brukes i kombinasjon med andre, for eksempel kan den inngå i et møte eller familiebesøk.
Som et resultat av samtalen bør foreldre få ny kunnskap om spørsmål om undervisning og oppdragelse av en førskolebarn.
Samtalen starter med generelle spørsmål det er nødvendig å gi fakta som positivt karakteriserer barnet. Samtalen er individuell og rettet til bestemte personer. Læreren bør velge anbefalinger som passer for en gitt familie og skape et miljø som bidrar til å "øse ut" sjelen.
Tematiske konsultasjoner er organisert for å svare på alle spørsmål som interesserer foreldre. En del av konsultasjonen er viet vanskelighetene med å oppdra barn. De kan utføres av spesialister på generelle og spesielle spørsmål, for eksempel utvikling av musikalitet hos et barn, beskyttelse av hans psyke, leseferdighet, etc.
Visuelle informasjonsskjemaer
Bilder;
Utstillinger av barns verk;
Stativ, skjermer, skyvemapper.
De introduserer foreldre til vilkår, oppgaver, innhold og metoder for å oppdra barn, hjelper til med å overvinne overfladiske vurderinger om barnehagens rolle, og gir praktisk hjelp til familien.
INDIVIDUELL:
"Postkasse;
Individuelle notatblokker.
VISUELL OG INFORMASJON:
Informasjonsbrosjyrer for foreldre;
Dager (uker) med åpne dører;
Åpne visninger av klasser og andre aktiviteter for barn;
Utgivelse av veggaviser;
Ikke-tradisjonelle kollektive former:
Informasjon og analytisk
Gjennomføring av sosiologiske undersøkelser og undersøkelser
Fritid
Felles fritid, ferier;
Utstillinger av verk av foreldre og barn;
Kognitiv
Sirkler og seksjoner;
fedre, bestemødre, bestefarsklubber;
Seminarer, workshops.
Individuelle og informasjons- og analytiske skjemaer
Sosiologiske tverrsnitt, undersøkelser, «Postkasse»
Kun på analytisk grunnlag er det mulig å implementere en individuell, personlighetsorientert tilnærming til et barn under forhold barnehage, øke effektiviteten av pedagogisk arbeid med barn og bygge kompetent kommunikasjon med foreldrene deres.
Fritidsformer
Designet for å etablere varme uformelle relasjoner mellom lærere og foreldre, samt mer tillitsfulle relasjoner mellom foreldre og barn.
Denne gruppen av skjemaer inkluderer at lærere i førskoleinstitusjoner holder slike felles ferier og fritidsaktiviteter i gruppen som " Høstferie", "nyttårsaften", "Maslenitsa", "morsdag", "pappa, mamma, jeg - Vennlig familie", "Vårfestival" osv.
Kognitive former
Designet for å gjøre foreldre kjent med egenskapene til alder og psykologisk utvikling barn. For eksempel kan dette være å holde foreldremøter basert på kjente TV-spill: "KVN", "Field of Miracles", "Hva? Hvor? Når?", "Gjennom munnen til en baby" og andre.
18-19 skli
Visuelle informasjonsskjemaer
De løser problemene med å gjøre foreldre kjent med forholdene, innholdet og metodene for å oppdra barn i en førskoleinstitusjon, lar dem evaluere lærernes aktiviteter mer korrekt, revidere metodene og teknikkene for hjemmeundervisning og se lærerens aktiviteter mer. objektivt sett.
Informasjons- og orienteringsskjema
"Åpne dager". De gir foreldre muligheten til å se kommunikasjonsstilen mellom lærere og barn, og å «bli involvert» i kommunikasjonen og aktiviteter til barn og lærere. På denne dagen har foreldre, så vel som andre personer nær barnet som er direkte involvert i oppveksten hans (besteforeldre, brødre og søstre, muligheten til fritt å besøke barnehagen; gå gjennom alle dens lokaler, bli kjent med livet til barnehagen barnet i barnehagen, se hvordan barnet studerer og slapper av, kommuniserer med venner og lærere, foreldre, observerer lærerens og barnas aktiviteter, kan selv delta i spill, aktiviteter osv.
Lysbilde 1
Lysbilde 2
Lysbilde 3
Lysbilde 4
Lysbilde 5
Lysbilde 6
Lysbilde 7
Lysbilde 8
Lysbilde 9
Lysbilde 10
Lysbilde 11
Lysbilde 12
Presentasjonen om emnet "Arbeid med foreldre i førskoleutdanningsinstitusjoner" kan lastes ned helt gratis på vår nettside. Prosjektfag: Pedagogikk. Fargerike lysbilder og illustrasjoner vil hjelpe deg med å engasjere klassekameratene eller publikum. For å se innholdet, bruk spilleren, eller hvis du vil laste ned rapporten, klikk på den tilhørende teksten under spilleren. Presentasjonen inneholder 12 lysbilde(r).
Lysbilde 1
Lysbilde 2
I mange år har vår førskoleutdanningsinstitusjon utført systematisk, målrettet arbeid med foreldre under ett enkelt mål: "Å skape et enhetlig utdannings- og helserom "barnehage - familie." I samarbeid med foreldre løses følgende oppgaver, identifisert av oss som prioriterte,: 1. Forbedring av foreldrenes pedagogiske kultur. 2. Studie og generalisering av beste praksis familieutdanning. 3. Involvere foreldre til å delta i barnehagens liv gjennom søk og implementering av de mest effektive arbeidsformene. For å løse de tildelte oppgavene, ved begynnelsen av hvert studieår, a langsiktig plan arbeid med foreldre, som foreskriver arbeid i flere retninger: · som en del av implementeringen av programmet for å oppdra og utdanne et barn i barnehagen; · innenfor rammen av gjennomføringen av programmet for å bevare og styrke barns helse; · som en del av gjennomføringen av et målrettet program for arbeid med familier. I begynnelsen av skoleåret i hver aldersgruppe Det holdes gruppemøter hvor foreldrene blir introdusert for oppgavene med å oppdra og utdanne barn til dette studieår. Propaganda av pedagogisk kunnskap gjennomføres gjennom et system med visuell propaganda. Gruppene har opprettet "Foreldrehjørner", hvor det holdes konsultasjoner om alle deler av programmet, om spørsmål om helseforbedring og utdanning av barn. Det er et utvalg i spesielle mapper metodiske anbefalinger for foreldre, utarbeidet av lærere i Statens utdanningsinstitusjon
Lysbilde 3
Når det gjelder spørsmål om å bevare og styrke barns helse, utstedes sanitærbulletiner av helsesøster og helseinstruktør. fysisk kultur i henhold til den årlige arbeidsplanen. Det er opprettet spesielle «Helsehjørner» der foreldre kan få all informasjon de er interessert i angående helsen til barna deres. Hver gruppe har notatbøker individuelt arbeid med barn ledet av spesialister fra førskoleavdelingen: en kroppsøvingsinstruktør, en billedkunstlærer, en lese- og skrivelærer. Hver dag setter lærere opp informasjonstavler for foreldre: «Hva vi gjorde», «Fest hjemme», «Lær med barna dine». I løpet av året lederen medisinske arbeidere, logoped og kroppsøvingsinstruktør gjennomfører individuelle konsultasjoner med foreldre. Lærere i førskolegrupper ved sammenstilling planlegging I begynnelsen av hver måned foreskrives arbeid med foreldre, der de angir temaer for individuelle og gruppekonsultasjoner, temaene visuell informasjon og samarbeid med foreldreutvalget. For å sikre størst effektivitet i arbeidet med foreldrene for det nye skoleåret, gjennomføres en spørreundersøkelse i alle grupper i mai måned for å identifisere de mest akseptable og effektive arbeidsformene med foreldrefellesskapet.
Lysbilde 4
Fritidsområdet i samarbeid med foreldre viste seg å være det mest attraktive, etterspurte, nyttige, men også det vanskeligste å organisere. Dette forklares av det faktum at enhver felles hendelse lar foreldre: se fra innsiden problemene til barnet deres, vanskeligheter i forhold; teste ulike tilnærminger; se hvordan andre gjør det, det vil si å få erfaring med å samhandle ikke bare med barnet ditt, men også med foreldresamfunnet som helhet. Gruppen holdt: - helligdager "morsdag", "kom igjen bestemor", "bursdag", " Beste familie min", felles prosjekter"My Genealogy", "Russian Izba", utstillinger av familiesamlinger, relikvier "Fra bestemors bryst", " Folkedukke», « Nyttårs leke" Deltagelse av familier i konkurranser om beste tegning, serviett, håndverk fra naturmateriale, beriker ikke bare familiens fritid, men forener også barn og voksne i felles aktiviteter. De forblir ikke likegyldige: de samler tegninger, fotografier og lager mat sammen med barna. interessant håndverk. Dette hjelper meg å bli bedre kjent med elevene mine. Jeg vil gjerne snakke om et viktig punkt i systemet med å jobbe med foreldre. Hver person som har gjort noe arbeid, trenger en vurdering av arbeidet sitt. Foreldrene våre trenger dette også. "Ros er nyttig, om bare fordi det styrker oss i velvillige dimensjoner," skrev F. La Rochefoucauld. Jeg tror dette er sant alltid og overalt. I moderne barnehageforhold er det vanskelig å klare seg uten støtte fra foreldre. Det er derfor mange ting i gruppen vår er laget av hendene til fedre og mødre til barna våre. De hjalp oss med å lage en magnettavle, manualer for lese- og mattetimer, malte fargerike bilder til soverommet, strikket vakre duker, hjalp oss med å dekorere et plikthjørne, et naturhjørne og et følelsesmessig hjørne. Med hjelp fra foreldre er gruppen utformet på en slik måte at hvert hjørne brukes til utvikling av barn: mange leker, et "sykehus", en "frisørsalong", en "butikk".
Lysbilde 5
Hun utviklet ferie- og underholdningsscenarier sammen med foreldrene. For å gjøre disse arrangementene lærerike for barn og foreldre, har vi utviklet en spesifikk forberedelsesalgoritme for familieferier: - fremheve målene og målene for arrangementer for barn, foreldre og lærere; - konsultasjoner for foreldre; - utarbeide en plan for arrangementet og foreldres deltakelse i den; - fordeling av voksenroller; - produksjon av invitasjonskort; - forberedelse av individuelle forestillinger (lære dikt, danser, sanger); - utarbeide et notat - assistent for foreldre og barn; - individuelle møter og konsultasjoner; - produksjon av attributter, hjelpemidler. Arbeidet som utføres gjør at vi kan øke den psykologiske og pedagogiske kompetansen til foreldre i spørsmål om foreldre-barn-relasjoner. En ferie i barnehagen er glede, moro, feiring, som deles av både voksne og barn. Foreldre er de kjæreste og nærmeste menneskene! De så at barna var stolte av dem, de ville danse, synge sanger og leke med dem. År vil gå, barn vil glemme sangene som ble spilt på ferien, men i minnet vil de for alltid beholde varmen fra kommunikasjon og gleden ved empati. Tross alt har vi ett mål - å utdanne fremtidige skapere av livet. Hvordan en person er, er verden han skaper rundt seg selv. Jeg vil tro at når barna våre vokser opp, vil de elske og beskytte sine kjære.
Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:
1 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Samarbeid med foreldre for studieåret 2014-2015. nr. 121 “Ainalayyn” bobek – bakshasy ҚMKK KGKP barnehage – barnehage nr. 121 “Ainalayyn” Presentasjon senior gruppe nr. 4 "Kulynshak"
2 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Vår gruppes motto: "Det er som et eventyr!" Foreløpig betaler foreldre lite oppmerksomhet til barna sine, noen ganger kjenner de ikke engang egenskapene til barnet deres, hans hobbyer og problemer. Alle sier at lærere skal hjelpe foreldre til å forstå barnet sitt. Men hvordan? Noen ganger, når de forlater barnet utenfor barnehagen, tror de at barn får all nødvendig kunnskap fra oss, uten å tenke på at et positivt resultat kun kan oppnås ved å samarbeide, jo bedre kontakt med foreldre, jo lettere er det å samarbeide med barn, føler støtte fra foreldrene sine.
3 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
"Å oppnå samarbeid betyr å få foreldre til å ønske å lytte til dine forespørsler og oppfylle dem." Hovedoppgaven vi har satt oss er: Å interessere foreldre i utsiktene for barns oppdragelse, utdanning og utvikling. Involver dem i livet i barnehagen, gjør dem til allierte i arbeidet ditt.
4 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
"Så hvordan bygger vi relasjoner med foreldre?" For det første fikk foreldrene informasjon om hvordan barnas liv går i barnehagen. Om særegenhetene ved å organisere barnas pedagogiske aktiviteter, om den daglige rutinen og helsebesparende teknologier som brukes i vår barnehage. Det ble forklart til foreldrene at uten deres hjelp, uten deres aktive deltakelse, vil vi ikke være i stand til å forberede og utføre alt det storslåtte arbeidet med å oppdra og utdanne barn. Og så ba vi om å støtte barna våre og førskoleopplæringen i hans bestrebelser.
5 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
"Ikke tenk på problemet, tenk på løsningen" - Dette er verdien av læreryrket. Vi utviklet en langsiktig plan for samarbeid med foreldre. Planen inneholdt ulike arbeidsformer: muntlige spørreundersøkelser, spørreskjemaer, individuelle samtaler, visuell informasjon: mapper – overføringer, notater, konsultasjoner, informasjonsmeldinger, fotoutstillinger, utstillinger – presentasjoner og utstillinger. felles kreativitet for barn og foreldre. vennemøter, foreldremøter Involvere foreldre i deltakelse i gruppe- og hageunderholdning, ferier og fritidsaktiviteter. Involvere foreldre til å delta i by- og regionsskapende og idrettskonkurranser på vegne av vår barnehage.
6 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
En spesiell plass i fremme av pedagogisk kunnskap er okkupert av organiseringen av et hjørne for foreldre. Kreativ bruk Dette skjemaet gjør det mulig å gjøre foreldre kjent med spørsmål om oppdragelse og utdanning av barn.
7 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Foreldre får informasjon om hvordan livet og utdanningsforholdene til barn i barnehagen går fra personlige individuelle samtaler, konsultasjoner og notater I løpet av dette året har vi gitt følgende informasjon i form av samtaler og konsultasjoner: «Betydningen av den daglige rutinen for en førskolebarn» «Grunnleggende riktig næring""Magiske hender" - nye utradisjonelle teknikker for kunstaktiviteter i barnehagen og hjemme." «Sett hjertet på lesing» «Hva vet du om barns rettigheter? » «Hvordan beskytte deg mot forkjølelse» «Hvordan forbereder du barnet ditt på skolen» «Vinter. spill og underholdning i frisk luft" "Lære bokstaver ved å spille" "Overvinne frykt" "Utvikle hukommelse ved å leke" "Vaner bestevenn barn" "Hvordan finne en venn" (personlige relasjoner i et team) ""Hvordan forberede et barn på skolevansker" "Teaterets rolle i et barns liv" "Søndagsrekreasjon i frisk luft"
8 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Det er bedre å introdusere foreldre til dette eller det spørsmålet om utdanning flytte mapper, som vi systematisk fylte på med nytt materiale. "Barnet ditt er 5-6 år gammelt." "Dagen for språkene til folkene i Kasakhstan" « Regler sikker oppførsel V på offentlige steder"" Vær forsiktig - veien!" "Leker hjemme på en regnværsdag" "Her er en ny vri - barnets beredskap for skolen." "Brann er en venn, ild er en fiende." «Mitt hjemland er Kasakhstan» «Matlaging Nyttårsgave med egne hender" "Bibliotek hjemme." "Lær ved å spille" (etter sesong) " Ukonvensjonelle teknikker Kunstaktiviteter i førskoleopplæringen; deres rolle i barns utvikling. "Herding som du liker" "8. mars er en ferie for våre mødre" "Nauryz Meiramy" - historie og modernitet "Verdens helsedag".
Lysbilde 9
Lysbildebeskrivelse:
Foreldre har stor glede av å delta i ulike tegne- og håndverkskonkurranser Dette skoleåret har vi planlagt og gjennomført: Utgivelse av familieveggavisen «Min fascinerende reise» Utstilling «Eventyr fra hagen» (felles kreativitet for barn og foreldre» Felles skaperverk. av et fotoalbum "Hva betyr navnet mitt?" "(selvkunnskap) Utstilling "Under himmelen til det uavhengige Kasakhstan." (felles kreativitet av foreldre og barn). En sparegris med gode gjerninger "Nyttårsleke til julen tre" Tematisk utstilling av håndverk og tegninger: "Så vakker er min kjære mor" Fotoutstilling "Mammas hjelpere" "Veien til verdensrommet" (kombinert kreativitet av barn og fødsel.) "La oss gi jordkloden til barna" - tegning konkurranse «The Most beste pappa min!" tegnekonkurranse. Fotoutstilling: «Våre prestasjoner»
10 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Utstilling av kunsthåndverk "En fortelling fra hagen". Utstillingen ble en stor suksess. Foreldrenes og barnas fantasi visste ingen grenser. Det er ingen grenser for nysgjerrighet, kreativitet og hardt arbeid.
12 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Foreldre deltok ikke bare i gruppekonkurranser og utstillinger, men hjalp oss også med å delta i konkurranser i barnehage, by og region. Høstmesse "Gifts of Autumn" foreldre tilberedte retter av forskjellige nasjonale retter Deltok i vinterkonkurransen " Vinterfortelling» ryddet tomten og skulpturert snøbygninger Deltatt i utformingen av gruppesenteret for «livssikkerhet», laget modeller etter trafikkregler, i henhold til brannsikkerhetsforskriften. didaktiske spill, attributter for rollespill om livssikkerhet. Gareev-familien deltok i sportskonkurransen til vår d.s. "Min mest atletiske mamma" Familien Ibkeev, på vegne av barnehagen vår, deltok i byidrettskonkurransen "Talagai", hvor de tok 3. plass. Partnerskap med foreldre ga barna våre muligheten til å delta i de regionale intellektuelle konkurransene "Pony" (3. runde) og "Zerek Bala", samt i den kreative konkurransen (3. runde) "My fantastisk verden", hvor de tok premier.
Lysbilde 13
Lysbildebeskrivelse:
Høstmesse "Vår høst er god - du går ikke uten å kjøpe" Foreldrene våre prøvde veldig hardt og tilberedte nasjonale retter til denne messen: her kunne du kjøpe russiske pannekaker og tatariske chak-chak, usbekiske samsa og kasakhiske baursaks, hviterussiske potetpannekaker og paier med epler. Og barna våre fungerte som selgere.
Lysbilde 17
Lysbildebeskrivelse:
18 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Gruppen vår "Kulynshak" er den beste i verden! Voksne vet dette, barn vet dette! Vi elsker å feire høytider og ha det gøy å feire dem! Spesiell glede og glede for foreldre kommer fra å delta i feiringen og underholdningen til gruppen og barnehagen, som vi gjennomfører i nært samarbeid med den musikalske lederen O.I. Foreldre deltar med stor glede i sketsjer og eventyrproduksjoner, kommer til øvelser med disiplin og lytter til rådene fra musikksjefen. Og hvis ferien eller underholdningen vår krever en kreativ tilnærming fra foreldrene, lager fargerike kostymer, hatter, attributter, forbereder de alt dette med stor entusiasme og gleder seg over barnas kreative suksess.
Lysbilde 19
Lysbildebeskrivelse:
Foreldrenes kreativitet er ubegrenset. Slik kledde de barna sine til: «Day of the Daisy» «Day of Neptun».
20 lysbilde
Lysbildebeskrivelse:
Foreldremøter i vår gruppe er basert på prinsippet om dialog, først da blir foreldre våre likesinnede. I løpet av dette studieåret holdt vi 3 foreldremøter: "Ved skoleterskelen" - oppgavene med utdanning og opplæring for studieåret 2014 - 2015 "Juridisk utdanning av en liten borger i republikken Kasakhstan: Jeg lærer om verden! ” "Førsteklasseforeldre til førsteklassinger, samhandling mellom familie og førskoleopplæring for å utvide det flerspråklige rommet til barn"
21 lysbilder
Lysbildebeskrivelse:
Vi bygget vårt arbeid på å holde foreldremøter i nær kontakt med spesialister fra barnehagen. Spesialister fra barnehagen deltok aktivt i å holde foreldremøter: Logoped Dipner T.V. , Psykolog E.P. Cherokaeva, lærer på engelsk Ganieva V.F.
«Uansett hvor fantastiske førskoleinstitusjonene våre er, er de viktigste lærerne som former barnas sinn og tanker. Familieteamet, der barnet blir introdusert i de eldstes modenhets- og visdomsverden av barns tenkning, som i denne alderen "ingen kan erstatte" - dette trodde V.A. Sukhomlinsky Familie og barnehage er to sosiale institusjoner som står ved opprinnelsen til vår fremtid, men ofte har de ikke alltid nok gjensidig forståelse, takt og tålmodighet til å høre og forstå hverandre. Misforståelse mellom familie og barnehage faller tungt på barnet. Det er ingen hemmelighet at mange foreldre kun er interessert i barnets ernæring og tror at barnehagen er et sted hvor de kun passer på barna mens foreldrene er på jobb. Og vi, lærere, opplever veldig ofte store problemer med å kommunisere med foreldre av denne grunn. Familie og barnehage er to sosiale institusjoner som står for fremtiden vår, men ofte har de ikke alltid nok gjensidig forståelse, takt og tålmodighet til å gjøre det. høre og forstå hverandre. Misforståelse mellom familie og barnehage faller tungt på barnet. Det er ingen hemmelighet at mange foreldre kun er interessert i barnets ernæring og tror at barnehagen er et sted hvor de kun passer på barna mens foreldrene er på jobb. Og vi, lærere, opplever veldig ofte store problemer med å kommunisere med foreldre av denne grunn.
Foreldre har ansvaret pedagoger av barna sine. Alle andre sosiale institusjoner, inkludert førskoleutdanningsinstitusjoner, blir bedt om å hjelpe, støtte, veilede og komplettere deres pedagogiske aktiviteter. Alle andre sosiale institusjoner, inkludert førskoleutdanningsinstitusjoner, blir bedt om å hjelpe, støtte, veilede og komplettere deres pedagogiske aktiviteter. For å skape gunstige forhold i familien for å oppdra barn, trenger foreldre først og fremst å mestre hele omfanget av viss psykologisk og pedagogisk kunnskap, praktiske ferdigheter og evner til pedagogisk aktivitet. For å skape gunstige forhold i familien for å oppdra barn, trenger foreldre først og fremst å mestre hele omfanget av viss psykologisk og pedagogisk kunnskap, praktiske ferdigheter og evner til pedagogisk aktivitet.
Samarbeidsformer med foreldre Form (lat. - forma) - enhet, struktur av noe, system for å organisere noe. Alle skjemaer med foreldre er delt inn i kollektiv (masse), individuell og visuell informasjon; tradisjonelle og utradisjonelle.
Innhold i kommunikasjonsformer med foreldre Kollektive (masse)former innebærer å jobbe med hele eller større gruppe foreldre til førskoleutdanningsinstitusjoner(grupper). Dette er fellesarrangementer mellom lærere og foreldre. Noen av dem involverer barns deltakelse. Individuelle skjema er ment for differensiert arbeid med foreldre til elever. Visuell og informativ - spiller rollen som indirekte kommunikasjon mellom lærere og foreldre. For tiden har det vokst frem stabile arbeidsformer mellom barnehager og familier, som i førskolepedagogikken anses som tradisjonelle. Dette er tidsutprøvde arbeidsformer. Deres klassifisering, struktur, innhold og effektivitet er beskrevet i mange vitenskapelige og metodiske kilder.
Tradisjonelle former for organisering av kommunikasjon mellom lærere og foreldre: Kollektive foreldremøter konferanser rundebordsundersøkelser om ulike problemstillinger seminarer Individuelle samtaler temakonsultasjoner mv. Visuelle og informative fotografier av utstillinger av barneverk skjermer mapper åpne dører matineer informasjonsstander hefter
Utradisjonelle kommunikasjonsformer De er rettet mot å etablere uformelle kontakter med foreldrene, og tiltrekke deres oppmerksomhet til barnehagen. Foreldre blir bedre kjent med barnet sitt fordi de ser det i et annet, nytt miljø og kommer nærmere lærerne. De er rettet mot å etablere uformelle kontakter med foreldre og tiltrekke deres oppmerksomhet til barnehagen. Foreldre blir bedre kjent med barnet sitt fordi de ser det i et annet, nytt miljø og kommer nærmere lærerne. Praksis har allerede akkumulert en rekke ikke-tradisjonelle former, men de er ennå ikke tilstrekkelig studert og generalisert. Men i dag har prinsippene som kommunikasjonen mellom lærere og foreldre bygger på, endret seg. Den er bygget på grunnlag av dialog, åpenhet, oppriktighet, avvisning av kritikk og evaluering av kommunikasjonspartneren. Derfor anses disse formene som utradisjonelle. Praksis har allerede akkumulert en rekke ikke-tradisjonelle former, men de er ennå ikke tilstrekkelig studert og generalisert. Men i dag har prinsippene som kommunikasjonen mellom lærere og foreldre bygger på, endret seg. Den er bygget på grunnlag av dialog, åpenhet, oppriktighet, avvisning av kritikk og evaluering av kommunikasjonspartneren. Derfor anses disse formene som utradisjonelle.
Utradisjonelle former for organisering av kommunikasjon mellom lærere og foreldre Informasjon og analytiske sosiologiske seksjoner «postkasse»-undersøkelser Fritidsaktiviteter sammen ferier deltakelse av foreldre og barn i utstillinger deltakelse av foreldre i kreative konkurranser, massearrangementer i barnehagen utstillinger av foreldres arbeider om kunstneriske aktiviteter Pedagogisk seminarer og workshops foreldrestue holde konsultasjonsmøter i en utradisjonell form for spill med pedagogisk innhold bibliotek for foreldre Visuelle og informative informasjonsmapper for foreldre organisere åpne dager med åpne visninger av klasser og andre aktiviteter utgi aviser organisere minibibliotek beskytte familieprosjekter presentasjon av barnehageinformasjon om barnehage på nettside
Samhandlingsmål For barnehagens og foreldrenes koordinerte arbeid satte jeg meg for å løse følgende oppgaver: Aktivere og berike foreldrenes pedagogiske ferdigheter. Aktiver og berik foreldrenes pedagogiske ferdigheter. Arbeid tett med familiene til elevene dine. Arbeid tett med familiene til elevene dine.
Frivillig. Gjester i gruppen Foreldre bør oppfordres til å komme til gruppen for å observere og leke med barna sine. Foreldre og barn kan ha felles interesser eller ferdigheter. Voksne kan hjelpe lærere, delta i forestillinger, hjelpe til med å organisere arrangementer, sørge for transport, hjelpe til med å rydde, ordne og innrede grupperom osv. Foreldre bør oppfordres til å komme til gruppen for å observere og leke med barn. Foreldre og barn kan ha felles interesser eller ferdigheter. Voksne kan hjelpe lærere, delta i forestillinger, hjelpe til med å organisere arrangementer, sørge for transport, hjelpe til med å rydde, ordne og innrede grupperom m.m.
Åpne dager Denne dagen har foreldre, samt andre personer nær barnet som er direkte involvert i dets oppvekst (besteforeldre, brødre og søstre), mulighet til fritt å besøke førskolen; gå gjennom alle dens lokaler, bli kjent med livet til et barn i barnehagen, se hvordan barnet studerer og slapper av, kommuniser med vennene sine og lærerne. Foreldre, som observerer lærerens og barnas aktiviteter, kan selv delta i spill, aktiviteter osv. På denne dagen har foreldre, samt andre personer nær barnet som er direkte involvert i oppveksten hans (besteforeldre, brødre og søstre), mulighet til fritt å besøke førskolen; gå gjennom alle dens lokaler, bli kjent med livet til et barn i barnehagen, se hvordan barnet studerer og slapper av, kommuniser med vennene sine og lærerne. Foreldre, som observerer lærerens og barnas aktiviteter, kan selv delta i spill, aktiviteter osv.
«Foreldreuniversitet» For at arbeidet til «Foreldreuniversitetet» skal bli mer produktivt, kan førskoleaktiviteter med foreldre organiseres på ulike nivåer: skoleomfattende, gruppeinternt, individuelt-familie. For at arbeidet til "Foreldreuniversitetet" skal bli mer produktivt, kan barnehageinstitusjonens aktiviteter med foreldre organiseres på forskjellige nivåer: skoleomfattende, intra-gruppe, individuell-familie. Rundt bord «Avdeling familietradisjoner"(Besteforeldre er voktere av familietradisjoner).
Barne- og foreldreblad "Luchik" Takket være magasinet "Luchik" blir foreldre fra passive observatører og lyttere allierte og aktive partnere. Etter min mening er et slikt arrangement et godt tillegg til det tradisjonelle foreldremøter, samtaler, tematiske utstillinger osv. Takket være magasinet “Luchik” blir foreldre fra passive observatører og lyttere allierte og aktive partnere. Etter min mening er et slikt arrangement et godt tillegg til tradisjonelle foreldremøter, samtaler, temautstillinger m.m.
Min familie. Barnehage. Førskoleutdanningsinstitusjoner. Vår førskolegruppe. Førskolepedagogikk. Førskoleavdelinger. Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon. Førskolelivet vårt. Arbeidsformer med foreldre i barnehager. Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon. Utdanningsprogram for en førskoleorganisasjon.
Førskoleprogrammer utdanningsinstitusjoner. Samspill mellom førskole og familie. Det viktigste utdanningsprogrammet til en førskoleinstitusjon. Generelt utdanningsprogram for en førskoleinstitusjon. Hovedopplæringsprogrammet til en førskoleutdanningsinstitusjon. Arbeidssikkerhet i førskoleinstitusjoner.
Skole for unge foreldre. Sosialt partnerskap mellom familie og førskoleopplæringsinstitusjon. Samspill mellom førskoleutdanningsinstitusjoner med familier til elever. Utviklingsprogrammer for førskoleutdanningsinstitusjoner. Utviklingsprogram for en førskoleopplæringsinstitusjon. Sanitært vedlikehold av en førskoleinstitusjon. Utradisjonelle former for arbeid med foreldre i førskolemiljøer.
Maurfamilie. Planlegging av utdanningsløpet i en førskoleopplæringsinstitusjon. Elever i gruppe nr. 3. Organisering av samhandling mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og elevenes familier. Forholdet mellom førskoleinstitusjonen og foreldrene. Presentasjon utdanningsprogram førskoleinstitusjon. Om kostnadene ved å opprettholde barn i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Nettverkssamspill mellom førskoleutdanningsinstitusjoner. Oppdatering av utdanningsløpet i en førskolepedagogisk organisasjon. Kommunal førskolepedagogisk selvstendig institusjon nr. 11. Konkurranse «Vårt førskoleliv».
.png)
