Natália Dvorničenko
Cieľ: Vývoj u detí tvorivosť podporu harmonizácie psychický stav deti.
Úlohy:
1. Rozvíjať kreativitu a tvorivosť detí.
2. Naučte sa vyjadrovať svoje pocity v farebná schéma pomocou gvašových farieb.
3. Budujte schopnosti empatie.
Materiál:Štetce, prelievacie poháre, kvaš bez čiernej farby a albumové listy podľa počtu prítomných detí, čierne kartónové hrnčeky na cvičenie „Čierna značka“.
Počet detí: 6-8
Čas lekcie: 30-35 min
1. Pozdrav. Cvičenie „Dávam dobré slová“. (3-4 minúty)
Cieľ: podporovať pozitívny prístup v skupine detí počas vyučovacej hodiny. Rozvíjajte komunikačné a empatické schopnosti.
Ahojte deti! Dnes máme nezvyčajné stretnutie. Čakajú nás skutočné zázraky. A dnes sa pozdravíme pomocou cvičebnej hry „Dávam dobré slová“. Súhlasíte, máte radi, keď vám ľudia hovoria dobré veci, však? Vaša nálada sa okamžite zlepší a chcete dať svetu dobré skutky a skutky! Najprv si však definujme tie dobré slová, ktoré sa nám v tejto hre budú hodiť. Mali by byť nasmerované na priateľa, ktorý stojí po vašej ľavici, a vyjadriť svoj láskavý postoj k nemu alebo kompliment. dohodnuté?
Naozaj rád každému hovorím dobré slová, takže hru spustím dnes, môžem? Artem, veľmi sa mi páči, keď v triede ukazuješ črty dospelého, zodpovedného chlapca! Ďakujem ti za to!
(Hru začína psychológ s uvedením príkladu na ďalšie pokračovanie cvičenia. Ak má nejaké dieťa ťažkosti, psychológ nenápadne pomáha).
2. Moment prekvapenia a problematická situácia. (2-3 minúty)
V rukách držím škatuľu s farbami, ktoré mi poslal Čarodejník zo smaragdového mesta. Vo vzhľade sa absolútne nelíši od bežných farieb, ktoré sme maľovali, však? Prečo je nezvyčajná? Musíte si prečítať pokyny.
Návod: Sú to farby, ktoré dokážu premeniť vaše pocity a emócie na niečo nezvyčajné a rozprávkové. Ale aby ste ich mohli použiť, musíte spolu povedať magické slová, ktoré premenia škatuľku farieb a naplnia každú farbu energiou zázraku. S týmito magickými farbami môžete otvoriť dvere do svojho vnútorného sveta. Najprv sa však musíte zbaviť čiernych triesok. Kto to zvládne, dobre urobený, ten bude môcť otvoriť tieto dvere do svojho magického sveta.
Magické slová:
Takže sme povedali čarovné slová, môžete to otvoriť a zistiť, čo je teraz v tomto poli.
Deti, čierna farba z týchto lakov zmizla. Namiesto toho sú tu čierne žetóny. Čo s nimi robiť? (Psychológ vedie deti k odpovedi, že tieto žetóny sú na známe cvičenie „Čierna značka“).
3. Cvičenie „Čierna značka“ (3-4 minúty)
Cieľ: prispieť k harmonizácii osobnosti dieťaťa, pomôcť vyjadriť sa slovami a zbaviť sa negatívnych emócií a neistoty.
Teraz vám dám „čierne značky“, ktoré vám pomôžu splniť všetky podmienky pokynov. Kto bude všetkým pripomínať, čo majú robiť?
(Psychológ (alebo dieťa) pripomína ostatným, čo robiť s čiernym znamienkom: musíte si dať znamienko na dlaň, prikryť ho ďalšou dlaňou a pošepkať k značke negatívne emócie, ktoré sa počas dňa stihlo nahromadiť: „Čierne znamienko, sprostredkujem ti rozhorčenie (sklamanie, smútok, zlú náladu, frustráciu, závisť, neistotu atď., vezmi mi to navždy preč a schovaj to v sebe.“ Po všetko, čo deti prenesú „negatívne emócie na čiernu škvrnu, treba to roztrhať a zahodiť.)
4. Cvičenie s prvkami arteterapie „Farby môjho sveta“ (15 -20 min)
Cieľ: naučiť deti uvedomiť si, že každý človek má svoj vlastný vnútorný svet, ktorý v sebe nesie individualitu a jedinečnosť.
Zaoberali sme sa čiernymi žetónmi. Teraz môžeme začať maľovať. Len som celkom nerozumel, o ktorých dverách je v pokynoch reč. Teraz sa znova pozriem na krabicu s farbou, možno som nečítal všetko. (Psychológ vyberie listy albumu preložené na polovicu, s „kľukou“ dverí prilepenou zvonku.) V skutočnosti nie všetky. Čo to je? (dvere)
Všetko som pochopil. Pamätáte si, ako sme hovorili o tom, že každý človek (dospelí aj deti) je výnimočný? Hoci všetci máme oči, nos, ruky, nohy a iné časti tela, stále sme všetci iní a jedineční. A toto je skutočne pravda. Nie sme iní len navonok (dokonca aj naše dvojčatá, povedali sme, sú tiež odlišné, sme iní aj vo vnútri. „Vnútro“ nie je v strede nášho tela, ale v našej duši, ktorá je naším vnútorným svetom.
Videl niekto dušu? Samozrejme, že nie! Koniec koncov, ona sama je neviditeľná, ale na druhej strane sa prejavuje skutkami ľudí, ktoré robí s potešením („s dušou“). Niekedy sa pozriete na človeka - pekného a atraktívneho, ale pozriete sa na jeho činy - stanete sa nepríjemným alebo sa za neho dokonca hanbíte. To znamená, že vnútorný svet tejto osoby je veľmi chudobný. A potom jeho vonkajšia krása stráca na príťažlivosti a vybledne.
A toto sú „dvere“, ktoré môžeme pomocou našich magických farieb otvoriť do nášho vlastného vnútorného sveta. A nepotrebujeme čiernu, to je isté. Všetci ste predsa veľmi bystrí, milí a dobrí. A všetky negatívne emócie, ktoré sú nakreslené čiernou farbou, sme preniesli na čiernu značku.
Teraz vám poviem, ako vidieť svoj vnútorný svet pomocou týchto papierových dverí. Najprv si však dajme logaritmickú pauzu.
Logorytmická prestávka (2 min): deti vykonávajú fyzické cvičenia na hudobné a rýmové podnety
Pomocou štetca nanášame naše viacfarebné magické farby na pravú polovicu listu bližšie k záhybu. Snažíme sa maľovať tak, aby sa farba nezmiešala. Na tomto výkrese nie je možné kresliť „zle“, preto berieme farby, ktoré sa vám naozaj páčia alebo ktoré chcete použiť pre svoju prácu. Začnime. Ste na svojich pracovných staniciach a ja som na hárku papiera pripevnenom k magnetickej tabuli. Uistite sa, že farby na výkrese sú mokré. Farby je možné nanášať nedobrovoľne: vo forme rovných a zvlnených čiar, škvŕn, bodiek. Každú farbu jednoducho „hodíme“ na povrch líšky.
Teraz, keď sme urobili všetko, začnime kúzlo. To, čo sme nakreslili, zatvoríme ľavou polovicou listu a dlaňou zľahka vyhladíme „naše zatvorené dvere“. Zaujímalo by ma, čo sa deje za zatvorenými dverami? Farby sľubovali, že urobia zázrak. Skúsme to otvoriť a vidieť všetko na vlastné oči.
(Deti pod vedením psychológa otvárajú svoje „dvere“ a vyjadrujú emócie)
5. Cvičenie „Ako to vyzerá“ (2-3 minúty)
Cieľ: podporovať prejav tvorivého myslenia, fantázie, predstavivosti.
V skutočnosti sme všetci presvedčení, že vnútorný svet každého je iný. Ale každý váš svet je úžasný, jasný, farebný, úžasný, jedinečný. Súhlasíš?
A je to tak skvelé! Bolo by veľmi smutné, keby ste otvorili „dvere“ a za každým dverami bol rovnaký obrázok.
Ako vyzerajú naše kresby? Pozrime sa na ne pozorne a zistíme.
(Psychológ ponúka kresby detí na zváženie jednu po druhej, čím stimuluje variabilitu odpovedí. V prípade potreby ponúka vlastnú verziu.)
6. Zhrnutie lekcie (1-2 min)
Som veľmi rád, že vaša práca bola jasná a farebná, to znamená, že ste všetci úžasné deti: poslušné, pozorné, láskavé a usilovné. Ďakujeme našim magickým farbám, že pomáhajú otvárať dvere do vnútorného sveta každého z nás a opäť ukazujú, že neexistujú dvaja rovnakí ľudia, ale každý človek je výnimočný a veľmi úžasný.
Umiestnime svoje diela na našu výstavu „Môj farebný svet“, aby nám pripomenuli, že v našej skupine nie je zlé deti, ale sú tam priateľskí chalani, ktorí si rozumejú a vážia si jeden druhého.
Literatúra:
1. Aniščenková E. S. Logopedický rytmus na rozvoj reči u detí predškolského veku. - M.: AST, 2008. - 60 s. - (Rodnichok) (Tréningový program v MATERSKÁ ŠKOLA)
2. Prisyazhnaya T.V. TRIZ pedagogika: rozvoj myslenia predškolákov. – H.: Pohľad. skupina „Osnová“, 2008. – 96 s.
3. Vývinové problémy a náprava emocionálna sféra starší predškoláci / Komp. O. A. Atemasová. – Kh.: Vydavateľstvo “Ranok”, 2010. – 176
Publikácie k téme:
Arteterapia je jednou z „najjemnejších“ a zároveň najhlbších metód spojených s odhaľovaním tvorivého potenciálu dieťaťa a jeho uvoľnením.
Zhrnutie zábavnej hry s prvkami kreslenia v prvej juniorskej skupine „Magic Paints“Účel hry: Pomocou hernej situácie dajte deťom predstavu o farbách a ich vlastnostiach (zanechajte značku na hárku papiera). Precvičte si farbenie.
Komplexná lekcia na zoznámenie sa s okolitým svetom „Magic Colors“ na motívy rozprávky V. G. Suteeva „Kohút a farby“Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia v Moskve „Škola s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov „CHIK 16“. Predškolské zariadenie.
Zhrnutie integrovanej lekcie o rozvoji tvorivých schopností u detí prostredníctvom arteterapie na základe 12-mesačnej rozprávky „Snežienky“.
Rozvoj tvorivého myslenia u detí. Rozvoj tvorivých schopností u detí. Vzdelávacie hry. Vzdelávacie hry pre detské oslavy. Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia.
V modernej psychológii sa úlohy, ktorým je venovaná táto časť, zvyčajne nazývajú divergentné a myslenie, ktoré aktivujú, je divergentné myslenie.
Špecifikom divergentných úloh je, že jedna položená otázka môže mať nie jednu, ale niekoľko alebo dokonca veľa správnych odpovedí. Prirodzene, je to divergentný typ myslenia, ktorý sa zvyčajne považuje za kreatívny. Tento typ myslenia úzko súvisí s predstavivosťou.
Úlohy divergentného typu sa v tradičnej školskej výučbe používajú veľmi zriedkavo. Ortodoxné vzdelávanie zvyčajne nemá za cieľ rozvíjať u človeka neštandardné schopnosti myslenia, a preto divergentné úlohy nadobúdajú osobitnú hodnotu: tvorivá činnosť v akejkoľvek oblasti si vyžaduje predovšetkým divergentné myslenie.
Uveďme si ako príklad niektoré typy úloh bežne používaných v praxi s deťmi.
Vezmite plastové, drevené (alebo si sami vyrobte kartónové) viacfarebné geometrické tvary a vyzvite dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov (obr. 1).
Ryža. 1. Príklady obrázkov, ktoré možno poskladať z jednoduchých geometrických tvarov
Ďalšia úloha je v mnohom podobná predchádzajúcej: od papierové kornútky, valce a iné prvky, snažte sa zlepiť čo najviac postavičiek ľudí a zvieratiek. Príklady vykonania tejto úlohy sú uvedené na obr. 2.
Ryža. 2. Navrhnite a vytvorte postavičky ľudí a zvieratiek z papiera
Urobme si zásoby starých ilustrovaných časopisov a svetlých kúskov látok. Vystrihnite spolu s dieťaťom figúrky z ilustrácií a kúskov látok obsiahnutých v časopisoch. rôzne formy. Teraz prilepíme výsledné figúrky na list kartónu a získame koláž. Príklady sú znázornené na obr. 3. Toto všetko je tvorivá práca, ale hlavnou úlohou je: „Nájsť čo najviac analógií so skutočnými predmetmi.“ Koláž sa dá ľubovoľne otáčať.
Ryža. 3. Príklady koláží z rôzne materiály
Veľmi zaujímavú, a preto veľmi obľúbenú úlohu navrhol psychológ J. Guilford: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií pre známy predmet. Ako taký predmet môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.
Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. Pri analýze výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe, opakujú sa alebo môžu byť považované za smiešne. Túto úlohu možno ponúknuť starším predškolákom aj dospelým.
Odhadované o v tomto prípade produktivita a originalita myslenia. Ako viac nápadov, čím sú medzi nimi nezvyčajnejšie, tým viac bodov účastník získa.
Ďalšia úloha: vyberte prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a chlad, jar a zima, ráno a večer atď.). Uveďme príklady odpovedí.
Svetlo je jasné, jemné, živé;
Slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák -...
sviečka -...
Tma - uzavretá, nočná;
noc -...
večer - ...
jaskyňa -...
Nájdite čo najviac spoločné znaky pre rozdielne predmety.
No - parkety;
log - box;
oblak - dvere;
bábika - sneh.
Medzi divergentné úlohy patria úlohy na hľadanie príčin udalostí. Tu je niekoľko situácií, v ktorých musíte určiť dôvody ich výskytu:
1. Ráno sa Dima zobudil skôr ako zvyčajne.
2. Slnko ešte nezašlo za obzor, ale už sa zotmelo.
3. Pes sediaci pri nohách majiteľa hrozivo zavrčal na malé mačiatko.
Ďalšia verzia úlohy opísanej vyššie: vymyslite a povedzte, čo sa stalo s každou z postáv.
Dieťa musí pochopiť emocionálny stav každého z chlapcov a povedať, čo sa im stalo.
Tretia možnosť: zamyslite sa nad tým, čo by sa mohlo stať, keby...
"... dážď bude naďalej padať."
"... ľudia sa naučia lietať ako vtáky."
"...psi začnú rozprávať ľudským hlasom."
"...všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"...z vodovodného kohútika potečie pomarančová šťava."
Je dobré, ak dieťa dokáže prísť so zaujímavou odpoveďou na každú z navrhovaných fráz.
Ďalší typ úloh na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, príbehov alebo rozprávok pomocou daného súboru slov, napr.
Semafor, chlapče, sane.
Druhá možnosť pre tento typ úloh: pozrite sa na obrázky a vymyslite rozprávku, na ktorej by sa všetky tieto postavy zúčastnili.
Ďalší typ úloh: „Riddle clouds“. Dieťa musí určiť, ako vyzerajú oblaky zobrazené na obrázkoch ( atramentové škvrny). Je dobré, ak v každom oblaku vidí aspoň jednu postavu.
Ďalšia možnosť pre túto úlohu: skúste pomocou týchto tvarov nakresliť niečo zaujímavé.
Ďalšie cvičenie: nakreslite a vyfarbite čarodejnice tak, aby sa jedna stala dobrou a druhá zlou.
Divergentné, kreatívne úlohy môžu byť vyvinuté na akomkoľvek materiáli. Dobrou úlohou tohto typu by bolo vytvorenie rôznych tvarov z dielov stavebnice. Z dielov stavebnice sa totiž nedajú postaviť len paláce, mosty a iné architektonické stavby. Skúsme sa pozrieť na projektanta stavby z druhej strany. Jeho časti sú vhodné napríklad na zhotovenie technických modelov parníka, lokomotívy, auta alebo lietadla. Z nich môžete vytvárať schematické obrázky zvierat a ľudí a dokonca aj trojrozmerné kompozície sprisahania. Uveďme si príklady možné riešenia(obr. 4).
Integrované triedy na rozvoj kreativity
pomocou rozprávky „Neobyčajná cesta cestovateľa zelenej farby“.
Predmet:"Nezvyčajná cesta cestovateľa zelenej farby."
Cieľ:Materiál: kvaš, štetce, obrúsky, veľká silueta smutného stromu, pohár čistej vody, 2 viečka s priloženým (s vnútri) na nich so žltými a červenými farbami, košík so žltým a modrým gvašom, audio nahrávka „Sounds of Nature“, obrázok dúhy a oblaku, farebné mesto, 2 kusy látok, farebné kartičky, básničky a hádanka o jari.
Prípravné práce:
1. Oboznámte deti s rozmanitosťou farieb vo svete okolo nich, so základnými a komplexnými farbami.
2. Upevnenie schopností cítiť charakter každej farby; určiť spojenie medzi farbou, náladou, zvukmi; nájsť predmety určitej farby v okolitom svete.
3. Upevnenie zručností maľovať štetcom, nezávisle vyberať farby - odtiene farby v súlade s úlohou.
4. Štúdium básní o jari, exkurzie do parku: skúmanie listov, kvetov, hľadanie rozdielov a podobností medzi rastlinami.
Priebeh lekcie
Psychologička. Deti, pozrite sa, aké krásne je okolo. Aká rozmanitosť farieb, je to ako keby sme boli v rozprávke. A koľko je tam hostí? Pozdravme ich a darujme im náš úsmev.
Plný pohybu
volám sa... (jar)
- Deti, aké je toto ročné obdobie? A čo známky jari Vieš?
Poznáte básne o jari? Poďme si trochu oddýchnuť a vypočuť si poéziu.
Jarné hodiny
T. Dmitriev
Balíky-balíky, balíky-tak -
Je počuť veselé zvonenie.
Toto sú jarné hodinky
Začalo to pod strechou.
Balíky-balíky, balíky-tak -
Počet držia kvapky.
Na miesta hniezdenia práve včas
Prišli husi.
A tie potoky mi robia hluk
Na pružinovom stehu:
- Poď von, baby, na prechádzku!
Obujte si čižmy!
Jar
I. Muraveiko
Leteli dva škorce
Sedeli na breze,
Sadli si a spievali, -
Ako leteli, ako sa ponáhľali
Zo zámorských brehov
Do mojej rodnej zeme, drahá
K malej bielej breze!
Psychologička. Výborne, deti! Aké dobré básne poznáte o jari? Ale je čas vrátiť sa k našej rozprávke. „Mama Rainbow mala deti rôznych postáv. Jedna farba bola veľmi veselá, hlučná a vždy hovorila: „Som najsilnejší! »
- Čo si myslíš, že je to za farbu? (Červená). A smeje sa tak hlasno, že z jeho smiechu je každému horúco. Skúsme sa tak zasmiať aj my. Výborne, deti! A váš smiech rozveselil všetkých prítomných. Druhá farba bola smutná a tichá, čo je to za farbu? (Fialová). Každý náter má svoju vlastnú osobnosť a charakter.
„A jednu z farieb omrzelo sedieť doma. Rozhodla sa opustiť dom mamy Rainbow a vydať sa na cestu."
(Zaznie veselá melódia, prichádza dieťa - Zelená farba.)
„Sadla si na malý obláčik, zostúpila na zem a poďme všetko natrieť rovnakou farbou. Bola to veselá farba, komická minx. Tam, kde kráčala, sa všetko zelenalo: domy, autá, ľudia aj zvieratá. Preč so všetkým, čo sa stáva zeleným."
- Páči sa ti to.
Psychologička zakryje obrázok zelenou látkou. Pri veselej hudbe sa objaví „Green Paint“.
Zelená farba. Dobré popoludnie chlapci! Som Green Paint. Maľujem všetko na zeleno. Chceš, aby som ťa namaľoval? prečo?
Psychologička. Zelená farba, pozri, čo si urobil, teraz nevidíš, kde kto je. V tomto meste gazdinky nevedia, kde je soľ a kde cukor, kde obilniny a kde piesok.
Zelená farba. Oh oh oh! Čo som urobil? Ako môžem teraz všetko opraviť?
Psychologička.Vaša mama Rainbow bude s vaším konaním nespokojná, no aj tak sa ju pokúsime poprosiť o veselé farby, aby sa všetko napravilo. Deti, zavolajte: "Matka Dúha, prosím, dajte nám nejaké veselé farby!"
(Kôš farieb zostupuje z dúhy: žltá a modrá.)
Psychologička. Ďakujem, Rainbow! Teraz môžete vytvárať nové farby. Kto chce skúsiť?
Hra "Magické premeny".
(Psychológ a deti miešajú farby na palete)
Psychologička.Deti, kam sa podela žltá a modrá farba? (Skrytý v zelenom.)
Zelená farba:Teraz môžete oživiť listy na stromoch.
Psychologička.Tak vidíte, nepoznali ste všetky svoje možnosti. Chcete, aby vám deti ukázali triky?
Zelená farba: Chcem!
Psychologička.Tu je voda v tégliku. Deti, aká voda? Skúsme zmeniť jeho farbu, kto to chce skúsiť?
(Deti vykonávajú experiment - voda zožltne.)
Psychologička.Čo sa stala voda? Teraz sa pozrime na ďalší trik. Kto ešte chce skúsiť?
(Deti vykonávajú druhý experiment - voda sa zmenila na oranžovú.)
Psychologička. Deti, ako sa to stalo? (Treba zmiešať žltú a červenú farbu.) Nuž, zelená farba, si presvedčený, že deti poznajú tajomstvo magických farieb a samy sa stali čarodejníkmi?
Zelená farba: Neverím! Neverím!
Psychologička. Teraz vrátia mestu jeho predchádzajúce farby, potom tomu uveríte! Deti zatvoria oči a hovoria: „Točte, točte - objaví sa veselá farba!
(Psychológ odstráni zelenú oponu a znova sa objaví farebný obrázok Mestá.)
- Vidíš, urobili to tiež! Výborne chlapci!
Zelená farba: Alebo to možno urobili náhodou? Nech sa pokúsia rozveseliť tento smutný strom, potom uverím, že sú to kúzelníci!
Psychologička. Deti, najprv sa pozrime na tento strom. Aké sú jej pobočky? (Na jednej strane - hladko zakrivené, siahajúce k slnku a na druhej strane - rozbité, nemotorné). Zdá sa teda, že tento strom je rozdelený na dve časti. Kedysi na ňom rástli čarovné kvety a listy. Ak sa človek zastavil, aby si oddýchol a sadol si pod prvú časť, stal sa láskavejším na duši a srdci, a ak pod druhou, bol nahnevaný, smutný a chamtivý.
Psychologička. Deti, ako môžete varovať všetkých ľudí, že toto? čarovný strom?
(Deti navrhujú: napíšte inzerát, ohradte ho, nakreslite kvety, listy). Akú farbu však budú mať kvety a listy na prvej „dobrej“ časti a akú na „zlej“ časti? Najprv si vyberieme farby.
(Deti si vyberajú farby pre dve časti.)
Psychologička. Opíšte, aké sú to kvety? No, čo by sme sa mali pokúsiť nakresliť? Ale nezabudnite, že majú rozdiel vo farbe.
(Deti kreslia kvety - tvoria nové odtiene, listy sa vyrábajú trhaním papiera. Psychológ spolu s deťmi, ktoré úlohu splnili, nalepia kvety a listy na strom, dieťa povie, na ktorú časť stromu má byť prilepené. )
Psychologička. Deti, choďte k čarovnému stromu. Pozrite sa, aký nádherný strom sme priviedli k životu. Premýšľajte o tom: pomôže tento magický strom, ak je niekto v hádke? Čo je potrebné urobiť? (Postavte sa pod „dobrú“ časť stromu.)
- Zelená farba, už si presvedčený, že deti poznajú tajomstvo čarovných farieb?
Zelená farba:Výborne chlapci! Teraz verím, že ste skutoční čarodejníci. A za to prijmi odo mňa darček - kôš jabĺk! A je čas, aby som sa vrátil k Rainbowovej matke. Zbohom.
Psychologička. Deti, naša cesta do rozmanitom svete farby. Je čas vrátiť sa do našej škôlky, kde skúsime jabĺčka.
Použité knihy:
1. N.V. Korchalovská „Komplexné triedy pre rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku“.
2. Ludmila Shulga "Rozvoj tvorivých schopností u detí."
3. S.I. Makarenko " Moderné prístupy na organizovanie výtvarných a tvorivých činností detí predškolského veku.“
Súbor tried na rozvoj kreativity „Tvorcovia reality“
Zverugo Polina Nikolaevna, metodička Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Centrum detskej kreativity Slutsk“Lekcia č.1
Účel lekcie: odstránenie prebytku emocionálny stres v skupine, vytváranie priaznivých podmienok pre prácu skupiny, rozvíjanie spoločných noriem a princípov práce pre túto skupinu, rozvíjanie pozornosti, predstavivosti, originality a rozširovanie všeobecných obzorov účastníkov o tvorivých schopnostiach ľudí.Lekcia č.2
Účel lekcie: formovanie skupinovej súdržnosti, uvoľňovanie svalového napätia a napätia, vytváranie atmosféry dobrej vôle v skupine, uvedomenie si bariér kreativity, rozvoj spontánnosti, tvorivých schopností a schopnosti slobodne využívať verbálne myslenie.
Lekcia č.3
Účel lekcie: rozvoj umeleckých schopností členov skupiny, fantázie, reči, formovanie zručností a schopností zvládať tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardného myslenia.
Lekcia č.4
Účel lekcie: rozvoj kreativity a schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, uvedomenie si prekážok kreativity a zdôrazňovanie fáz tvorivého procesu, rozvoj zmyslu pre humor.
Lekcia č.5
Účel lekcie: rozvoj pozornosti, predstavivosti, rýchlosti myslenia; povedomie účastníkov o využití vlastnej kreativity, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.
Súbor hier a cvičení na rozvoj tvorivej fantázie u detí staršieho predškolského veku.
Základom rozvojovej práce na rozvoji tvorivej predstavivosti s deťmi predškolského veku sú tvorivé príbehové hry. Spolu predstavujú blok aktivít zameraných na rozvoj tvorivej fantázie. Hodiny sú štruktúrované prístupným a zaujímavým spôsobom pomocou metódy rozprávkovej terapie.
Rozvojové aktivity vychádzajú z herných situácií. Zápletky príbehov a rozprávok spájajú herné postavy - rozprávkoví hrdinovia, ktoré vymysleli deti. Spolu so svojimi hrdinami „prekonávajú vznikajúce problémy a „učia sa“ techniky sebaregulácie a rozvoja tvorivých schopností, cestujúc cez „magickú krajinu“. Zápletky rozprávok si deti vymýšľajú samy počas vyučovania. Rozprávky skladajú a hrajú deti spolu s moderátorkou.
Každá téma rozprávky sa študuje v 1-3 lekciách pomocou rôzne metódy. Úlohy, hry a cvičenia navrhnuté nižšie môžu byť zahrnuté do grafu každej lekcie. Spôsob prezentácie materiálu sa môže líšiť v závislosti od charakteristík konkrétnej skupiny detí a témy hodiny.
Štruktúra kreatívnych príbehových hier zahŕňa použitie 3-5 kombinovaných kreatívnych techník a rôznych metód pre každú vývojovú lekciu, vrátane:
fantázia (založená na technológiách navrhnutých J. Rodari);
tvorivá činnosť (práca s farbou, tvarom, abstrakcia – prvky teórie riešenia invenčných problémov);
psychogymnastika (rozvoj neverbálnych metód komunikácie, šírka emocionálnej expresivity), techniky a metódy sebaregulácie;
rozprávková terapia (podľa metódy T.D. Zinkeviča a A.M. Michajlova);
prvky skupinovej diskusie.
Na vedenie tried môžete použiť: kresby vytvorené deťmi; magnetofóny a audiokazety s hudbou na relaxáciu; koberec na podlahe; hračky; materiál na tvorivé činnosti (farby, ceruzky, voskovky, papier, plastelína a pod.).
Účelom tried je rozvoj predstavivosti a tvorivého potenciálu detí predškolského veku; uvedomenie si vlastných tvorivých schopností; prekonávanie bariér, ktoré bránia aktualizácii tvorivých zdrojov.
Lekcia 1. POĎME FANTÁZU?
Cieľ: rozvoj predstavivosti.
Deti sú vyzvané, aby hravou formou predviedli množstvo cvičení.
"škvrny"
Materiály: veľký list papiera, farba, pohár vody.
V Čarovnej krajine je nezvyčajné mesto. Drak Fear-Boy premenil všetkých obyvateľov na rôznofarebné oblaky. Z času na čas prší v meste a kvapky rôzne farby spadnúť na zem. Musíme tieto kvapky „oživiť“.
Deti sú požiadané, aby písali na štetec viac farby a pustite ho na list.
Beztvarý fľak je potrebné doplniť, aby bolo jasné, ako vyzerá.
Hráči sa striedajú v tom, aké obrázky objektov vidia v blotoch alebo v ich jednotlivých častiach.
Cvičenie „Skladanie príbehu pomocou jednotlivých slov“
Materiál: súbor slov.
Deťom sa ponúkajú jednotlivé slová, napr.: slnko, rieka, vietor, dážď. Pomocou týchto slov musíte vytvoriť súvislý príbeh. Najprv je počet slov obmedzený na 3-4, potom sa postupne zvyšuje na 7-10.
Cvičenie sa môže vykonávať s obmedzeniami, napríklad vymyslieť príbeh so slovami začínajúcimi iba na písmeno A alebo B atď.
Hra "Farebné rozprávky".
Deti môžu vymyslieť napríklad „ružovú“ alebo „zelenú rozprávku“. Ako ilustráciu si prečítajte rozprávku lotyšského spisovateľa Imantsa Ziedonisa „Žltá rozprávka“.
Žltá rozprávka
Slnko viselo nad zemou ako vaječný žĺtok. A pozdĺž lúčov kráčali kurčatá na zem a všetky boli, samozrejme, žlté.
Žltá včela priletela ku kuriatku a začala ho pozývať do svojho žltého úľa. Ale kura sa nemôže dostať do úľa: otvor je malý.
"Dobre," pomyslel si, "žlté motýle letia, poletím s nimi." Kurča vyskočilo, ale potom si spomenulo, že nemá krídla, len nejaké pruhy namiesto krídel. "Stane sa zo mňa kura," sníval, "budem lietať vysoko."
A slnko svietilo na oblohe ako žltá palacinka s takými lahodnými chrumkavými okrajmi. Včely lietali z púpavy na púpavu a vrátili sa do svojho žltého úľa. Vyzeralo to ako obrovská žltá knižnica. Rámiky sú ako police až po strop a všetko je vyplnené plástmi. A plásty vyzerajú ako žlté šesťuholníkové televízory, len namiesto obrazoviek je trblietavý žltý med.
Lúky boli žlté až po obzor - kvitli žlté sasanky a prvosienky, no najviac zo všetkého boli púpavy. Všetky kopce žiarili ako zlato z nadýchaných mäkkých žltých čiapočiek týchto slnečných kvetov.
Tu som sám neodolal, len som spadol do púpav. Opeľované žltým peľom.
Prišla žltá krava, myslela si, že som púpava, a zjedla ma, tú žltú. Takže ďalej sa písať nedá.
Hra „Ak...“
Deti sú povzbudzované, aby si čo najviac predstavovali rôzne témy: „Keby som sa stal neviditeľným“ (na čo by som túto vlastnosť použil?“); „Ak zrazu hračky ožijú a hovoria“ (o čom môžu hovoriť?). Ako príklad si deti prečítajú báseň Borisa Zakhodera „Pieseň hračiek“.
Deti milujú hračky. Odpúšťame chlapom
To hovoria všetci! Milujem každú urážku...
Možno preto hračky
Nemáš rada chlapov? Nie každý si to všimne
Veľmi sa im to páči! Ako trpia hračky
Zbožňujú duše! Oni sú smutný,
Prepáč, chýbaš im...
Že si to NIE KAŽDÝ všimne! Preto nevedia
Mlčíme, neplačeme (A oni to nechcú vedieť!),
Keď sme opustení – Akí sme verne a verne
Vieme, že milujeme chlapcov!...
Čo sú to slzy, nie sme takí urazení,
Nezachránia nás pred problémami... Keď sme zlomení,
Urážku si nevšimnete. Aká škoda,
Podľa nášho vzhľadu - Že nie sme vždy pochopení.
Hra "Vynálezcovia"
Táto hra je založená na metóde ohniskových predmetov, ktorej podstatou je preniesť vlastnosti rôznych predmetov na pôvodne vybraný objekt. Napríklad musíte prísť s nezvyčajnou stoličkou. Deti sú požiadané, aby vymenovali dve alebo tri slová, ktoré nemajú absolútne nič spoločné so stoličkou, napríklad „mačka“ a „kniha“, pre ktoré musia vybrať 3-5 kvalitatívnych charakteristík. Mačka je láskavá, našuchorená, farebná; Kniha je zaujímavá, dobrodružná, hustá.
Potom začnú hlavnú časť hry - vynájdenie novej stoličky: všetky vyššie uvedené vlastnosti sa prenesú do pôvodného objektu a zistia: o akú stoličku ide? Prečo je zaujímavý? Kde sa dá použiť?
Cieľ: rozvoj základných mentálnych operácií, prediktívne, praktické, divergentné typy myslenia.
Hra "Ako to vyzerá?"
Materiál: V počiatočnej fáze hry je potrebný figurálny materiál - rôzne predmety ( borovicová šiškaškrupina, list dreva, kus kožušiny atď.). V budúcnosti bude možné hru vykonávať iba vo verbálnej verzii, to znamená bez spoliehania sa na jasnosť.
Deti majú odpovedať na otázku: "Ako vyzerá ten alebo ten predmet?" Azdôvodnite svoju odpoveď („Prečo?“, „S čím?“).
Hru je možné hrať formou súťaže.
Tímy dostanú podmienku – kto vymenuje najviac možností odpovedí, vyhráva.
Hra "Čo je spoločné?"
Táto hra je logickým pokračovaním predchádzajúcej.
Materiál: skutočné predmety alebo obrázky.
Deťom sú prezentované (alebo pomenované) dva objekty, medzi ktorými je potrebné vykonať porovnanie na základe viacerých charakteristík. Čo majú napríklad spoločné mravec a auto? Obaja sa môžu pohybovať, nosiť ťažké predmety atď. Alebo čo majú spoločné lietadlo a ceruzka? Obe zanechávajú stopu (ceruzka na papieri, lietadlo na oblohe), obe sú vyrobené ľudskou rukou, telo lietadla pripomína tvar ceruzky atď.
Synektická hra otázok a odpovedí „The Magic Slipper“
Ako synektické metódy môžete použiť bežnú loptovú hru, heuristické rozhovory s postupnou komplikáciou hry otázok a odpovedí, brainstorming a prvky dialógu problémového modelu. Deti budú musieť „vymyslieť vynález.“ Nemalo by to byť také dôležité a užitočné pre dospelých, ale malo by to byť jednoduché a zrozumiteľné príklady nového využitia najbežnejších vecí, napríklad topánky, ceruzky atď. Detské „vynálezy“ musia súvisieť s každodenný život, s domácimi predmetmi a rôznymi druhmi zariadení, ktoré sa nazývajú malé triky a užitočné maličkosti v našom živote.
Pri zavádzaní tejto hry do vyučovacieho procesu sa deťom najprv povie príbeh: „V dávnych dobách vďační ľudia s úctou nazývali ľudových remeselníkov a remeselníkov „rozmysli“. Neznie to krásne, poeticky? Rozmysel musel problém premyslieť zo všetkých strán, spoliehajúc sa nielen na všetky nazbierané skúsenosti svojich predchodcov, ale aj na vlastnú inteligenciu, vynaliezavosť, vynaliezavosť, sny a predstavivosť.
Áno, starí ľudia vedeli, že práve v praktickej činnosti majstrov sa každá vec vyrábala vždy trochu inak, nie celkom tak ako predtým. V takomto procese malých zmien sa získalo niečo nové, čo sa jedného pekného rána stalo nezávislým objavom. Dokonca aj hviezdnu oblohu zmenila ľudská ruka: na obežnej dráhe sa otáčajú stovky umelých satelitov Zeme.“
Úlohy sa dajú vymýšľať v priebehu hry. Napríklad zlý čarodejník zmrazil všetky cesty v Čarovnej krajine a aby sa jej obyvateľom pohodlne chodilo, je potrebné vymyslieť čarovné topánky, ktoré sa na ľade nešmýkajú.
Hra "Analýza zdrojov"
Dieťa hľadá niekoľko „podobných“ predmetov vo verbálnej forme na základe identifikácie zhody s vykonávanými funkciami. Tá istá téma v sebe skrýva množstvo zdrojov, ktorých využitie bude závisieť od okolností, v ktorých práve tento iný potenciál bude hrať rozhodujúcu úlohu. Napríklad tehla má tieto vlastnosti: je tvrdá, hnedá, pórovitá, ťažká. To znamená, že sa dá použiť ako stavebný materiál, namiesto lisu, filtra, dá sa s ním kresliť, dá sa rozdeliť na časti. Ale zároveň majú tieto vlastnosti aj iné predmety: môžete kresliť dreveným uhlím; filter môže byť tkanina alebo vata; Môžete rozdeliť jablko, list papiera atď.
Početné zdroje sú obsiahnuté nielen v cieli, ale aj v sociálnom svete. Hľadanie potenciálu v akejkoľvek životnej situácii nie je v živote detí o nič menej dôležité ako analýza zdrojov. V tejto hre sú zapojené všetky mentálne operácie: diferenciácia, analýza, syntéza, pochopenie, rozpoznávanie, hodnotenie, to znamená, že dochádza k optimálnemu rozvoju prognostického a operačného myslenia.
Deťom sa ponúkajú rôzne situácie, v ktorých je potrebné identifikovať čo najviac zdrojov:„Masha rozliala džem na podlahu. Čo má teraz robiť? Čo je najlepšie urobiť?“, „Vaňa išla na prechádzku a stratila sa. čo by mal robiť? Ako nájsť cestu domov?", "Anya rozbila maminu obľúbenú vázu. Čo má robiť?“, „Počas vyučovania v škôlke učiteľka vyčíta Káťu, že nepočúva vysvetlenia a nesplnila úlohu správne. Čo urobí Katya? O čom bude premýšľať?
Naša lekcia sa skončila. Vďaka všetkým!
Lekcia 3. VYTVÁRAJ, VYNÁLEZ, SKÚŠAJ!
Cieľ: rozvoj tvorivej predstavivosti.
K dosiahnutiu tohto cieľa napomáhajú nielen individuálne, ale aj skupinové formy práce detí v triede.
"Magické obrázky"
Materiál: obrázky so schematickými alebo štylizovanými obrázkami.
Deti sa majú pozrieť na obrázky a vymyslieť im mená. Zakaždým, keď sú obrázky prezentované deťom čoraz abstraktnejšie ako skutočné obrázky, a úlohy sa stávajú zložitejšími. Zároveň môžu deti kresbu nielen pomenovať, ale aj sami urobiť malé náčrty a ponúknuť ich svojim hrajúcim sa partnerom.
Výtvarný program zahŕňa aj ďalšie techniky: farebné reflektovanie nálady, zobrazenie farebných vnemov z počúvania hudby, konštruovanie z novín a vlhkého papiera, netradičné maliarske techniky (maľovanie prstami, kresba penovou gumou a tvrdým štetcom).
Na rozvoj fantázie a schopnosti sprostredkovať svoje tvorivé nápady deti čítajú charakteristiky nezvyčajných rozprávkových postáv („Ramball“, „Velen“, „Mileya“, „Zvugr“ atď.) a sú požiadané, aby si predstavili a zobrazili ich. Na ďalšej hodine deti zahrajú činy nakreslených postáv, vystrihnú ich a vymyslia príbehové scény.
V rámci práce na výučbe tvorivého rozprávania sa deti učia vymýšľať rozprávky na základe začiatku, ktorý navrhli dospelí, meniť situácie prevzaté z rozprávok, vymýšľať nový koniec rozprávky a skladať rozprávky „na obrátenú stranu. “
Písanie skupinovej rozprávky.
Najlepšie je začať vymýšľať so známou rozprávkou, meniť jej koniec. Postupne sa do rozprávky pridávajú 3-4 ďalšie postavičky a tak ďalej, až kým sa nepoužije požadovaná súprava postavy. Keď deti zvládnu vymýšľanie rozprávok, môžu začať skladať naslepo. To môže byť:
Rozprávky zvnútra von.
Zoberú akúkoľvek známu rozprávku a jej postavám priradia priamo opačné vlastnosti. Napríklad rozprávka znie úplne inak, ak je vlk v nej dobrý a Červená čiapočka zlá („Červená čiapočka“); Buchta nebude vyrobená z cesta, ale zo živice („Kolobok“) atď.
Rozprávky dozadu.
Rozprávanie rozprávky nezačína od začiatku, ale od konca. Je to náročnejšia úloha, ale deti sa s ňou vyrovnajú dostatočne rýchlo. Počiatočné použitie techniky zahŕňa spoliehanie sa na obrázky-ilustrácie. Postupne môžete prejsť k rozprávaniu príbehu bez obrazového materiálu.
Rozprávky "z vlastnej skúsenosti."
Deti môžu fantazírovať o tejto téme pomocou „príbehu“ svojho rozprávkového hrdinu.
Rozprávka so „zmenou scény“.
Dej známej rozprávky sa presúva do iného časopriestoru. Napríklad Kolobok vo vesmíre, deti a vlk na pustom ostrove.
"Prekrúcanie rozprávky."
Dospelý začne rozprávať rozprávku a mierne zmení jej rozprávanie. V procese vnímania sa dieťa zapája do hry a nezávisle začína meniť priebeh udalostí, zavádzať nové postavy atď. Napríklad rozprávka „Červená čiapočka“.
Dospelý (začína): Bola raz jedna žltá čiapočka.
Dieťa: Nie žlté, ale červené.
Dospelý: Áno, Red, tak ju volal otec.
Dieťa: Nie otec, ale mama... atď.
"Šalát" z rozprávok.
Narodenie nová rozprávka vzniká spojením dvoch alebo viacerých známych rozprávok.
Rozprávkový zmätok.
Najprv sú deti požiadané, aby rozmotali spleť rozprávok: „Bol raz jeden starý otec a jedna žena. Mali kurací repík. Dedko jedol, jedol, nejedol. Baba jedla, jedla, nejedla. Repka sa kotúľala ďalej. Valí sa a smerom k nej je chata na kuracích stehnách. „Chalupa, koliba, kto býva v kaštieli? Pozri sa z okna - dám ti koryto...“, atď. Potom, čo deti skončia úlohu, sú požiadané, aby vymysleli rozprávku podľa vlastného zloženia.
Môžete nastaviť ľubovoľnú tému rozprávky. Na želanie môžu deti obsah vymyslenej rozprávky ilustrovať pomocou kresieb. Najzaujímavejšie príbehy sa dajú hrať s pomocou bábik alebo rolí.
Na konci hodiny vám učiteľ poďakuje za vašu aktívnu prácu.
Lekcia 4. KTO JE RÝCHLEJŠÍ? KTO JE ZAUJÍMAVEJŠÍ?
Cieľ: rozvoj plynulosti, flexibility a originality myslenia.
Hry a úlohy zahrnuté v tejto aktivite aktivizujú tvorivý potenciál detí a prispievajú k rozvoju ich kreativity vo všeobecnosti.
"Zem - vzduch - voda."
„Teraz si hodíme loptu. Ten, kto hádže loptu, povie jedno z troch slov: „vzduch“, „zem“, „voda“ a ten, kto loptu chytí, povie, ak zaznie slovo „vzduch“ - meno vtáka, v druhom prípad („zem“) – zviera, ak bolo povedané „voda“ – názov ryby. Musíte reagovať čo najrýchlejšie."
Úlohu možno skomplikovať zvýšením tempa odpovedí alebo ponúknutím ako odpovede nielen mien zvierat, ale napr. Vozidlo atď.
"Klady a zápory".
"Každý z vás navrhne akúkoľvek, najúžasnejšiu situáciu, napríklad: predstavte si, že ráno ste zrazu zistili, že ste sa zmenšili o polovicu."
Po navrhnutí situácie každý, vrátane dieťaťa, ktoré ju navrhlo, povie, aké klady a zápory a zaujímavosti v tejto situácii vidí.
"Optimisti a skeptici"
Jeden z hráčov nastaví situáciu, prezentuje ju ako dobrú alebo zlú, a druhý toto tvrdenie vyvracia frázou „nie veľmi“.
Napríklad:
Je dobré, že doma je televízor - môžete ho sledovať.
Dobre, nie naozaj. Môžu vás bolieť oči. Je dobré, ak je kanvica veľká – čaju bude dosť pre každého.
Dobre, nie naozaj. Varí sa dlho. Je zlé, že je zmrzlina studená – môže vás bolieť hrdlo.
Je to zlé, ale nie veľmi dobré - v lete je chlad príjemný atď.
Pomocou referenčnej frázy „nie veľmi“ môžete prísť s argumentačnými príbehmi:
Po ulici kráčal muž. Dobre!
Dobre, nie naozaj. Spadol do blata. Je to zlé!
Bolo to zlé, ale nie veľmi dobré – blato liečilo. Vyliečil si radikulitídu. Toto je dobré!
Dobre, nie naozaj. Špina nebola zmytá a stal sa ako černoch. Je to zlé!
Týmto spôsobom môžete rozprávať známu rozprávku, napríklad „Tri prasiatka“.
Kedysi dávno žili traja bratia prasiatka Nif-nif, Naf-naf a Nuf-nuf. Toto je dobré!
To je dobré, ale nie veľmi dobré. Prišla jeseň, no nemajú kde bývať. Je to zlé!
Zlé, ale nie veľmi dobré. Rozhodli sa postaviť si dom. Toto je dobré!
Dobre, nie naozaj. Nevedeli stavať. Je to zlé! Atď.
Inverzná technika má okrem vývinového aj vzdelávacie a nápravné účely. Napriek zdanlivej náročnosti je veľmi zrozumiteľný a blízky deťom vzhľadom na ich vlastnosti duševný vývoj– veď často radi robia opak. Ale v niektorých konfliktných situáciách, v ktorých sa dieťa snaží preukázať svoju nezávislosť, dospelý zvyčajne vychádza ako víťaz. Víťazstvo toho druhého často stojí dieťa draho, pretože je dosiahnuté potlačením ešte krehkej, nezrelej osobnosti. Skutočné výchovné víťazstvá, ktoré sú kľúčové pre budúcnosť detí, sú možné len inou cestou - posilňovaním samostatnosti a iniciatívy dieťaťa, jeho kritickosti voči sebe, situáciám a iným ľuďom.
"Čo padlo?"
Asi každý pozná tento vtipný nápis: padne nôž – príde muž, padne lyžica – príde žena. Teraz rozvinieme túto oblasť znakov. Urobme to takto: pri hádzaní lopty budete musieť povedať, čo padlo, napríklad minca, bubon atď. Ten, kto chytí loptu, povie, kto si myslí, že príde, a ak majú ostatní otázky, vysvetlí, prečo sa to deje. Toto všetko je potrebné urobiť čo najrýchlejšie.
Ako hra postupuje, podporuje sa neočakávané. originálne nápady, ako aj prejavy flexibility myslenia a neštandardné interpretácie.
Keďže táto hodina je poslednou v programe, na jej konci učiteľ a deti zhrnú všeobecné výsledky, deti sa podelia o svoje dojmy, porozprávajú sa o svojich úspechoch a úspechoch svojich kolegov v skupine a poznajú si, čo si všimli v ich vlastný vývoj.
.png)
