Subjektovo rozvíjajúce sa prostredie v ranej vekovej skupine
Pripravené: vychovávateľka
Smirnova Jekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Vitajte v našej úžasnej škôlke! Pre rozvoj detí je vždy veľa vecí!
corowina.ucoz.com
Predmetovo-herné prostredie.
predmet – hra streda- to je v prvom rade slobody výber dieťa miesta hry, jej obsah, herný materiál ako faktor, ktorý podnecuje, usmerňuje a rozvíja hernú činnosť.
predmet - hra streda - je to živý systém, ktorý sa s rastom detí neustále mení.
predmet - hra streda - v modernom predškolských zariadení musí spĺňať určité požiadavky: v prvom rade ide o slobodu dieťaťa dosiahnuť tému, zápletku hry, určité hračky, miesto a čas hry.
Požiadavky GEF na vývoj herné prostredie.
3.3.4. Herné prostredie by malo byť:
- nasýtený
- transformovateľný,
- multifunkčný,
- variabilný,
- k dispozícii,
- bezpečný.
corowina.ucoz.com
Naša radosť sa nedá spočítať - v hernom centre všetko je!
prírodné centrum
Experimentálne výskumné centrum
knižné centrum a divadelné centrum
1 zo 69
7,193
prezeranie
Téma projektu MŠ MBDOU "Baby": "Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet (PRS) v skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom"
Spracoval: učiteľ Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
„Rozvíjajúce sa predmetové prostredie je systém hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktorý funkčne modeluje obsah jeho duchovného a fyzického vývoja. Obohatené prostredie predpokladá jednotu sociálnych a objektívnych prostriedkov na zabezpečenie rôznorodých aktivít dieťaťa “(S.L. Novoselova).
Metodická téma projektu: „Organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia (PRS) v skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi“ Tvorivý názov projektu: „Vytvorenie prostredia rozvíjajúceho vyučovací predmet v 1. juniorská skupina MBDOU d/s "Malyshok" Motto projektu: "Pre rozvoj Osobnosť dieťaťa je ovplyvnená nielen dedičnosťou a výchovou, ale nemalý význam má aj prostredie, v ktorom dieťa žije. Typ projektu: informačno- výskumná, prakticko-informačná, orientovaná, kognitívno-kreatívna. Typ projektu: interný, skupinový, interdisciplinárny, dlhodobý. Podľa počtu účastníkov: kolektív Účastníci projektu: administratíva, učitelia, rodičia, deti. Predmet projektu: Tímová práca učiteľky s rodičmi o organizácii predmetu rozvíjajúceho prostredia v skupine Produkt aktivity projektu: návrh učebného prostredia v 1. juniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie Trvanie projektu: roč. Podpora projektu: materiálno-technické; vzdelávacie a metodické vybavenie; informačná podpora Tematická oblasť: integrácia vzdelávacích oblastiach v 1. juniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie Miesto: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Vizitka projektu
Prostredie - rozvoj dieťaťa v štruktúre federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - je komplex materiálno-technických, sanitárnych a hygienických, sociálnych a domácich, verejných, ergonomických, estetických, psychologických, pedagogických, duchovných podmienok, ktoré zabezpečujú organizáciu života detí a dospelých v predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii.Rozvíjajúce sa predmetové prostredie - súbor prírodných a sociálnych kultúrnych predmetových prostriedkov, bezprostredný a dlhodobý rozvoj dieťaťa, formovanie jeho tvorivosť poskytovanie rôznych aktivít; pôsobí relaxačne na osobnosť dieťaťa, poskytuje rôzne druhy jeho činnosti. Vytváranie prostredia rozvíjajúceho subjekt je dynamický proces, ktorý umožňuje pedagógovi byť kreatívny, zapojiť rodičov do práce, organizovať interakciu špecialistov pri vytváraní rozvíjajúceho sa priestoru v skupine.
"Čo je prostredie rozvíjajúce predmet?"
Etapy realizácie projektu
1. Organizačná a prípravná etapa: Štúdium metodologickej literatúry na túto tému. Formovanie problému, ciele, zámery projektu.
2. Organizačná a prípravná etapa: Štúdium metodologickej literatúry na túto tému. Formovanie problému, ciele, zámery projektu.
3. Záverečná fáza: Zhrnutie. Príprava podkladov pre projekt. Vytvorenie prezentácie.
Študovať regulačné a právne základy princípov budovania subjektívneho prostredia skupiny v súlade s novými požiadavkami. Stanovenie cieľa projektu, definovanie úloh, zostavenie modelu subjektívne rozvíjajúceho prostredia skupiny. Štúdium vlastností skupinovej miestnosti, identifikácia vlastností zónovania v súlade s vekom žiakov a zostavenie zoznamu potrebného vybavenia v herných centrách. Zmeňte tradičné spôsoby organizácie prostredia rozvíjajúceho predmet, berúc do úvahy osobitosti vnímania sveta moderným dieťaťom. Zaujať rodičov pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetov.
1. Organizačná a prípravná etapa
Aktivita detí nemôže byť úplná na čisto verbálnej úrovni, mimo objektívneho prostredia, inak dieťa stratí chuť učiť sa nové veci, objaví sa apatia a agresivita. Správna organizácia a zručné začlenenie dieťaťa do aktívnej interakcie s okolitým objektívnym svetom je jednou z podmienok efektívnosti organizačného vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Relevantnosť problému
výber beletrie a metodickej literatúry, výber obrazového materiálu (prezentácie, ilustrácie, fotografie, skice), príprava materiálu na produktívna činnosť, didaktické, rolové hry, výstavy kreatívne diela deti spolu s rodičmi vytvárajú podmienky pre otvorené podujatia(návrh skupinovej miestnosti) využitie interaktívnych technológií (projektor, digitálny fotoaparát, hudobné centrum, notebook) Internetové materiály.
Materiálne a technické zdroje (potrebné pre projekt):
Vzor nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii „(Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie) zo dňa 27. októbra 2011 č. 2562; zaregistrované na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie dňa 18. januára. organizácie "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Hlavný štátny sanitár Ruskej federácie z 15. mája 2013 N 26 Registrovaný na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie dňa 29. mája 2013 Register N 28564 Príkaz z r. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) zo dňa 17. októbra 2013 N 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova» Registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie dňa 14. novembra 2013 Register N 30384 List Ministerstva školstva a vedy zo 17. novembra 2011 č. 03-877 o plnení nariadenia Ministerstva školstva a vedy Ruska z 20. júla 2011 č. 2151 „Približný zoznam herných zariadení pre vzdelávaciu a metodickú podporu predškolských vzdelávacích inštitúcií List Ministerstva školstva Ruska zo 17. mája 1995 č. 61 / 19-12 "O psychologických a pedagogických požiadavkách na hry a hračky v moderných podmienkach" Perspektívny plán práce na organizovanie výchovno-vzdelávacej činnosti skupiny
Právny rámec upravujúci výber zariadení, vzdelávacích a metodických a herných materiálov na budovanie prostredia rozvíjajúceho predmet:
Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov, berúc do úvahy požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie a program "Detstvo", aby sa vytvorili priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi charakteristikami. Upozorniť rodičov na problém vytvárania prostredia rozvíjajúceho predmet v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Cieľ projektu:
1. Študovať a uvádzať do praxe nové prístupy k organizácii učebného prostredia, ktoré zabezpečuje plnohodnotný rozvoj predškolákov. 2. Organizovať vývojové prostredie napomáhajúce emocionálnej a duševnej pohode pri včasnom komplexnom rozvoji každého dieťaťa, berúc do úvahy jeho potreby, sklony a záujmy. 3. Vytvárať podmienky na zabezpečenie rôznych druhov aktivít predškolákov (herné, pohybové, intelektuálne, samostatné, tvorivé, umelecké, divadelné), ich integráciu a tvorivú organizáciu (tvorivosť) s cieľom zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu. 4. Organizovať jednotu prístupov k výchove detí v podmienkach predškolského výchovného zariadenia a rodiny.
Ciele projektu:
Realizácia projektu zabezpečí integritu pedagogický proces a vytvorí prostredie, ktoré zodpovedá potrebám súčasného, bezprostredného a budúceho tvorivého rozvoja každého dieťaťa. Vytvorí tvorivú atmosféru v práci učiteľov. Podporí slobodnú orientáciu v priestore a čase. Zvýši sa záujem rodičov o vytváranie predmetu rozvíjajúceho prostredia v skupine.
Plánovaný výsledok
Zásady organizácie PRS
Stratégiu a taktiku budovania rozvíjajúceho sa prostredia v skupine určujú charakteristiky osobnostne orientovaného modelu výchovy zameraného na podporu rozvoja dieťaťa ako osobnosti.
Hlavné komponenty pri vytváraní PRS v skupine 1. Priestor 2. Čas 3. Predmetové prostredie
Realizované v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vzdelávací program; Požiadavky na normatívne dokumenty; Materiálové a architektonicko-priestorové podmienky; preferencie, subkultúra a vývinová úroveň detí; Všeobecné princípy budovania subjektovo-priestorového prostredia Spoliehanie sa na osobnostne orientovaný model interakcie medzi vychovávateľom a dieťaťom.
Podmienky pre vytvorenie PRS v skupine
Hromadenie skúseností v predmetových kognitívnych a komunikatívnych činnostiach. Rozvoj kognitívnych záujmov a tvorivá reflexia dojmov v rôznych typoch produktívnych činností. Účasť učiteľov, detí a rodičov na premene prostredia rozvíjajúceho predmet.
Vlastnosti organizácie prostredia rozvíjajúceho subjekt v skupine
Informatívnosť Variabilita Multifunkčnosť Pedagogická účelnosť Transformabilita Integrácia vzdelávacích oblastí Účtovanie rodovo-rolových špecifík Účtovanie ZPD (zón proximálneho rozvoja).
Zásady organizácie PRS
Funkcia zachovania jednotného vzdelávacieho priestoru v kontexte obsahovej a organizačnej variability predškolskej výchovy Funkcia humanizácie predškolskej výchovy so zameraním na prioritu univerzálnych hodnôt, života a zdravia dieťaťa, slobodného rozvoja jeho osobnosti v r. modernej spoločnosti a štátu. Funkcia ochrany dieťaťa pred nekompetentnými pedagogickými vplyvmi v podmienkach Funkcia variability predškolského vzdelávania. Funkcia zvyšovania efektívnosti a kvality predškolského vzdelávania. Kritériovo-hodnotiaca funkcia
Funkčné požiadavky
Korešpondencia pedagogickej hodnoty, Korešpondencia s realizáciou vzdelávacích oblastí, Rodová príslušnosť, Korešpondencia s vývinovou funkciou, Kvalitatívna charakteristika hier a hračiek, Zohľadnenie hlavnej formy práce s deťmi, Produktívna činnosť, Kognitívna a výskumná orientácia, Stimulácia motorická aktivita Regionalita Optimalita, Certifikácia, Integrita,
Psychologické a pedagogické požiadavky na PRS
Technológia vzdelávania zameraného na študenta Herné technológie Rozvoj učenia Projektové metódy učenia Výskumné metódy Problémové učenie Informačné a komunikačné technológie Technológia modelovania Technológie šetriace zdravie
Využitie technológie pri tvorbe PRS
: Deti by mali byť všetkými možnými spôsobmi chránené pred negatívnym vplyvom hračiek, ktoré: provokujú dieťa k agresívnemu konaniu a spôsobujú prejav krutosti, vyvolávajú herné zápletky súvisiace s nemravnosťou a násilím, spôsobujú nezdravý záujem o sexuálne problémy, ktoré presahujú hranice kompetencie detstva. Antropometrické faktory, ktoré zabezpečujú súlad rastových a vekových charakteristík s parametrami predmetného vývinového prostredia. Nábytok musí byť v súlade s požiadavkami SANPiN, GEF DO Vývojové prostredie predmetu by malo prispievať k implementácii vzdelávacích oblastí do vzdelávacieho procesu, vrátane: 1) spoločných partnerských aktivít dospelého a detí; 2) slobodná samostatná činnosť samotných detí v podmienkach učiteľmi vytvoreného vyučovacieho predmetu rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia, ktoré zabezpečuje, že každé dieťa si vyberá aktivity podľa záujmov a umožňuje mu komunikovať s rovesníkmi alebo konať individuálne.
Faktory, ktoré treba brať do úvahy pri organizovaní PRS:
Znaky organizácie prostredia rozvíjajúceho predmet v skupine Akumulácia skúseností v predmetových kognitívnych a komunikačných činnostiach. Rozvoj kognitívnych záujmov a tvorivá reflexia dojmov v rôznych typoch produktívnych činností. Účasť učiteľov, detí a rodičov na premene prostredia rozvíjajúceho predmet.
2. Implementačná (hlavná) fáza
Centrum pre prírodu a experimenty
Stavebné centrum
Centrum pre hry na hranie rolí
Knižné centrum
Centrum divadelných a pohybových aktivít
Centrum vizuálnych aktivít
Retreat Center
Centrum pre dopravu a bezpečnosť
Centrum pre zmyslový a matematický rozvoj
„Neexistuje taká stránka výchovy, na ktorú by okolie nemalo vplyv, neexistuje schopnosť, ktorá by nebola priamo závislá na konkrétnom svete, ktorý dieťa priamo obklopuje... Medzi nimi bude dieťa žiť, rozvíjať sa, svoje duchovný rast sa zlepší od seba, od prírody ... “ E.I. Tikheeva
Malé dieťa je od prírody prieskumník. V treťom roku života dieťa naďalej ovláda svet okolo seba. Objektívna činnosť sa stáva vedúcou a určuje hlavné zmeny v živote dieťaťa. V procese učenia sa bezprostredného prostredia priťahuje pozornosť dieťaťa široká škála predmetov okolitého sveta. Úlohou dospelého je pomôcť dieťaťu pochopiť zaujímavý svet vedomostí, vytvoriť podmienky pre rozvoj dieťaťa. Jednou z týchto podmienok môže byť prostredie, v ktorom sa dieťa rozvíja. Dávam do pozornosti fotogalériu subjektívneho prostredia v 1. juniorskej skupine.
CENTRUM MOTORICKEJ AKTIVITY zahŕňa zariadenia na formovanie zručností detí, na ochranu a podporu zdravia predškolákov, na ich telesný rozvoj. Táto zóna sústreďuje vybavenie na rozvoj chôdze, behu, skákania, plazenia, hádzania a kotúľania. Aj v tejto zóne sú atribúty a manuály na organizovanie hier v prírode. Pre dieťa s vysokou fyzickou aktivitou je jednoduchšie a zaujímavejšie zoznámiť sa s vonkajším svetom.
CENTRUM PLATKOVEJ HRY ROLE je univerzálny spôsob života dieťaťa. V hrách na hranie rolí sa dieťa snaží reprodukovať činy dospelých, ktoré pozoruje vo svojom Každodenný život. Hra je jedným z dôležitých prostriedkov na pochopenie sveta okolo nás. Hra je dôležitou podmienkou sociálneho rozvoja detí. Hra podporuje fyzický rozvoj detí, stimuluje ich pohybovú aktivitu. Pre včasný rozvoj hry v skupine je potrebné vytvoriť podmienky: vybaviť herný priestor detským nábytkom, zaviesť do herného priestoru rôzne atribúty na hranie rolí, vrátane atribútov kopírovania a náhrad, ktoré pomôžu dieťaťu využiť nahromadené skúsenosti vo svete hry.
CENTRUM VÝVOJA SNÍMAČOV. Harmonizácia pohybov tela dobré motorové zručnosti ruky prispievajú k formovaniu správnej výslovnosti, pomáhajú zbaviť sa monotónnosti reči, normalizujú jej tempo a znižujú psychický stres. Rozvoj procesov vnímania, vnemov u detí výrazne obohacuje myslenie. Proces oboznamovania dieťaťa so zmyslovými normami prebieha postupne v súlade so zákonmi raného detstva. Dôležitou podmienkou zmyslového rozvoja je špeciálne organizované vývojové prostredie, ktoré zahŕňa: pyramídy rôznych farieb, rôznych tvarov a rôznych textúr, šnurovanie, rôzne vložky, didaktické hry atď.
CENTRUM DIDAKTICKÝCH HIER mladší vek by mali spolu s inými hrami poskytovať veselú, radostnú náladu, prispievať k životu detí v kolektíve rovesníkov - učiť deti hrať sa vedľa seba. Didaktické hry upriamujú pozornosť detí na okolité predmety, učia ich všímať si, vidieť, analyzovať. Počas didaktických hier sa deti učia slovo počuť, správne ho korelovať s činmi a predmetmi a rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí. veľa didaktické hry v mladšom veku sú sprevádzané pohybmi, čo prispieva k rozvoju koordinácie. V rozvíjajúcom sa prostredí je vhodné umiestniť didaktické hry na rozvoj reči, oboznámenie sa s vonkajším svetom a na rozvoj zmyslových reprezentácií.
VÝSKUMNÁ ZÓNA je organizovaná v skupine s cieľom formovať kognitívne emócie a rozvíjať zvedavosť. V 1. juniorskej skupine sa experimentuje najmä v hrách, triedach, ktoré obsahujú bádateľskú aj hernú zložku a postupný prechod od hier – zábavných k vzdelávacím – kognitívna aktivita- sú neoceniteľné pre rozvoj takej nádhernej vlastnosti, akou je pozorovanie.
SÚKROMNÝ KÚTIK v skupine sa organizuje z viacerých dôvodov. Po prvé, dieťa potrebuje svoj osobný priestor, kde môže byť osamote so svojimi myšlienkami, relaxovať a objavovať svet okolo seba s novým elánom. V Súkromnom kútiku môžu byť umiestnené fotoalbumy s fotografiami rodinných príslušníkov dieťaťa, v Súkromnom kútiku môžu byť aj knihy, ktorých obsah bude určený vekom detí.
HUDOBNÉ A DIVADELNÉ CENTRUM; - musí byť vybavený v skupine, aby sa vytvorili podmienky pre hromadenie hudobných dojmov deťmi, rozvoj hudobného myslenia, pamäti, reči. Vybavenie hudobného kútika prispieva k prejaveniu schopností detí v odlišné typy hudobná činnosť. Vedľa hudobného kútika môžete umiestniť zónu divadelných aktivít, do ktorej môžete umiestniť rôzne typy divadiel a pridať atribúty pre samostatné divadelné aktivity detí.
ART ZONE in nízky vek je jedným z centier emocionálnej pohody dieťaťa v kolektíve, rozvoja jeho umeleckých schopností a záujmov. Vo vizuálnej činnosti je potrebné umiestniť rôzne vizuálne materiály, rôzne obrazové prostriedky, aby sa u detí vytvorila predstava o ich výrazových schopnostiach. Okrem toho v zóne vizuálnej aktivity je potrebné umiestniť materiály a zariadenia na aplikáciu a modelovanie.
Centrum pre dopravu a bezpečnosť
Environmentálne centrum
3. Záverečná fáza
* Sledovanie efektívnosti projektu, miery dosiahnutia cieľa * Systematizácia materiálov práce MBDOU na tému projektu. *Záverečná previerková súťaž o najlepšiu organizáciu predmetu rozvíjajúceho prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení. * Metodické materiály „Navrhovanie rozvojového prostredia s prihliadnutím na nové požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie s cieľom vytvoriť priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi charakteristikami.
Porovnávacia analýza sledovania ORS skupiny
Záver (Záver)
Správne organizované vývojové prostredie predmetu zamerané na osobnostne orientovaný rozvoj dieťaťa podnecuje komunikáciu, zvedavosť a prispieva k rozvoju takých vlastností, ako je iniciatíva, samostatnosť a tvorivosť. Predmetové prostredie, organizované s prihliadnutím na individualizáciu životného priestoru dieťaťa, sa vyznačuje dynamikou. Deti sa cítia kompetentné, zodpovedné a snažia sa maximálne využiť svoje schopnosti a zručnosti. Je tiež dôležité, aby práca na aktualizácii predmetného prostredia spájala všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu: učiteľov, deti a rodičov. Takéto predmetné vývinové prostredie nezostáva konštantné, je vždy otvorené zmenám, doplnkom v súlade s meniacimi sa záujmami detí.
Kľúčové kompetencie sa formujú počas realizácie projektu
Informačné
Technologické
Sociálno-komunikatívne
- Schopnosť plánovať fázy svojej činnosti. - Schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca. - Schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy.
- Schopnosť prijímať potrebné informácie v komunikácii. - Schopnosť podieľať sa na tímových aktivitách. - Schopnosť rešpektovať ostatných. - Schopnosť interakcie so systémom dieťa-dospelý
Ďalší rozvoj projektu v perspektíve práce skupiny
Účasť rodičov na organizácii PRS skupiny "Solnyshko".
Účasť žiakov na organizácii PRS
Odporúčanie k organizácii PRS 1. Prostredie má plniť výchovné, rozvíjajúce, výchovné, stimulačné, organizované, komunikačné funkcie. Čo je však najdôležitejšie, malo by fungovať pre rozvoj samostatnosti a sebaaktivity dieťaťa na základe osobnostne orientovaného modelu interakcie medzi žiakmi a dospelými 2. Je potrebné flexibilné a variabilné využitie priestoru. Prostredie má slúžiť na uspokojenie potrieb a záujmov dieťaťa. 3. Forma v dizajne MATERSKÁ ŠKOLA zameraná na bezpečnosť a vek detí. 4.Organizovanie predmetné prostredie v skupinovej miestnosti je potrebné brať do úvahy vzory duševný vývoj, ukazovatele ich zdravia, psychofyziologické a komunikačné vlastnosti, úroveň všeobecných a vývin reči, ako aj indikátory sféry emocionálnej potreby. 5. Priestor skupinovej miestnosti by mal byť multifunkčný. Dekoračné prvky by mali byť ľahko vymeniteľné 6. Paleta farieb by mala byť prezentovaná v teplých pastelových farbách. 7. Pri vytváraní rozvíjajúceho sa priestoru v skupinovej miestnosti je potrebné vziať do úvahy vedúcu úlohu herných aktivít. 8. Predmet rozvíjajúce prostredie skupiny by sa malo meniť v závislosti od vekové vlastnosti deti, obdobie štúdia, vzdelávací program
Kód na vloženie prehrávača prezentačných videí na vašu stránku:
Prezentácia na tému:
"Prostredie rozvíjajúce predmet v materskej škole"
Prezentácia zobrazuje samostatné oblasti, kde môžu deti tráviť svoj čas.
Popisy snímok:
snímka 1
Predmetovo rozvíjajúce prostredie, stredná skupina.
Prezentáciu urobili: pedagóg Provin Zh.A.
snímka 2
knižné centrum , ktorej obsah zodpovedá vekovým charakteristikám detí daného veku, realizovaných v predškolskom vzdelávacom programe. Obsahuje knihy s umeleckými dielami detských spisovateľov, rozprávky. Hlavnou zásadou výberu je minimum textu, maximum ilustrácií.
snímka 3
"Demonštračné centrum"
Centrum obsahuje námetové a dejové obrázky na lexikálne témy: nábytok, náradie, odevy, hračky, domáce spotrebiče, profesie atď.
snímka 4
Centrum pre kreativitu je pridelené najlepšie osvetlené miesto v skupine. Raný vek je najpriaznivejší pre rozvoj vizuálnej a tvorivej činnosti. Deti tu vo svojom voľnom čase kreslia, vyrezávajú a predvádzajú aplikácie. Preto sú v kreatívnom kútiku sady ceruziek, šablón, papier na kreslenie, omaľovánky, kvaš a štetce, poháre na vodu, nožnice, farebný papier, plastelína.
snímka 5
AThudobné centrum deti rozvíjajú svoj estetický vkus, uplatňujú svoje hudobné schopnosti, ktoré deťom prinášajú veľa radostných chvíľ.
Sú tu hudobné nástroje: tamburíny, hrkálky, zvončeky, hrkálky, píšťalky, hudobné kladivá, klavíry atď., ktoré deťom dávajú veľa radostných chvíľ, rozvíjajú fonematický sluch a zmysel pre rytmus.
snímka 6
divadelné centrum , v ktorej deti hrajú nielen rolové hry, ale aj režijné hry a dramatizačné hry.
Našich žiakov zoznamujeme s rôznymi druhmi divadla tak, aby si každé dieťa mohlo vybrať práve to divadlo, ktoré je mu najbližšie a najpohodlnejšie. Preto sa tu sústreďujú rôzne typy divadiel: obrazy (zápletka a námet), stolové divadlo, prstové divadlo a bábky. Stretnutie s hrdinami z rozprávok pomáha deťom uvoľniť sa, uvoľniť napätie, navodiť radostnú atmosféru.
Pri hraní divadla sa deti spájajú so zaujímavým nápadom, predvádzajú nečakané stránky svojej postavy. Deti sa s radosťou zúčastňujú inscenácií a s radosťou vystupujú ako režiséri a diváci.
Snímka 7
Herné centrum pre dievčatá "Kuchyňa", kde sú kuchynské náčinie, stolové a čajové náčinie, domáce spotrebiče. Prinášajú deťom radosť a potešenie, vytvárajú predstavu o svete okolo nich.
Snímka 8
Herné centrum "Obývacia izba", kde je postieľka, sedačka, kočíky, bábiky, hračky pre bábiky, návrhár na výrobu stolov, stoličiek.
Snímka 9
Herné centrum "Salón krásy". Centrum je vybavené rôznym vybavením: zrkadlo, hrebene, fľaše, šampóny, balzamy, krémy, sponky do vlasov, fén, pelerína, natáčky, kulmy, figurína.
Snímka 10
Herné centrum "Obchod". Toto centrum je vybavené rôznymi materiálmi: vitrína, pult, repliky zeleniny a ovocia, dózy na čaj, rybie výrobky, mliečne výrobky, košíky, vozík.
snímka 11
Herné centrum "Nemocnica".
V centre sú župany, čiapky, ceruzka a papier na recepty, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, hubka, striekačka, mastičky, tablety, prášky atď.
snímka 12
Herné centrum pre chlapcov. Toto centrum má všetko potrebné pre rozvoj chlapcov: autá a nákladné autá, pracovné nástroje, vojakov.
snímka 13
Centrum dizajnu.
Konštruktívna činnosť má pozitívny vplyv na formovanie detských herných aktivít, pretože stavaním budov z rôznych stavebných materiálov vytvárajú niečo nové, vyberajú správny materiál na stavbu, plánujú svoje činnosti, dopĺňajú vedomosti o tvare, veľkosti, farbe. a umiestnenie objektov vo vesmíre, koordinovať svoje akcie s akciami svojich kamarátov.
V strede sú rôzne typy konštruktérov, "Lego", drevené kocky, veľké mäkké kocky.
Snímka 14
Centrum pre vývoj hier. Centrum je zamerané na rozvoj reči, zmyslového vnímania, jemnej motoriky a predstavivosti. K dispozícii sú stolové hry s potlačou, rôzne druhy puzzle, lotto, vkladačky rôznych tvarov, rôzne druhy šnurovacích hračiek, rôzne druhy mozaík.
snímka 15
zdravotné stredisko - zábavné miesto v skupine. Medzi deťmi je veľmi obľúbený, pretože napĺňa detskú potrebu fyzickej aktivity. Deti tu môžu robiť telesnú výchovu. V strede sú kolíky, loptičky rôznych veľkostí, sada plastových guličiek, obruče.
snímka 16
Centrum experimentov.
Určené pre kognitívne a výskumné aktivity detí. Obsahuje sady na experimentovanie s vodou, pieskom, prírodným materiálom, predmetmi z rôznych materiálov „nepotápa sa-nepotápa“, cukrom, soľou a iné. Nechýba ani obrazový materiál: ilustrácie zvierat, vtákov, rýb, hmyzu, rastlín; séria obrázkov "časti dňa", "ročné obdobia".
Snímka 17
Centrum „Pravidlá cestnej premávky“.
Určené na prevenciu detských dopravných úrazov - problém celej našej spoločnosti, výučba detí správnemu správaniu na cestách, formovanie zručností detí bezpečného správania sa na cestách.
Predstavuje atribúty pre rolové hry s cestnou tematikou, obrazový a ilustračný materiál (ilustrácie: doprava, semafory, dopravné značky; zápletkové obrázky s problémovými dopravnými situáciami); metodická príručka pre výučbu detí o pravidlách cestnej premávky (usporiadanie ciest); konštruktéri; detská fikcia, kresby.
Snímka 18
Ďakujem za tvoju pozornosť!
Prostredie poskytuje každému dieťaťu rovnaké príležitosti na získanie určitých osobnostných vlastností. Je ťažké preceňovať dôležitosť životného prostredia, ale nie každé prostredie sa môže rozvíjať. Dnes vybavenie často nezodpovedá GOST. Chýba tu kultúra farieb a formy, takže vzniká dojem spravodlivého, nesystematického napĺňania skupín náhodnými objektmi, ktoré nevytvárajú subjekt rozvíjajúce prostredie.
Domnievame sa, že problém subjektívneho prostredia je dnes aktuálny a v našej skupine sa ho snažíme rozvíjať a obohacovať.
Účel prezentácie: ukázať úlohu prostredia rozvíjajúceho predmet na rozvoj detí; výmena skúseností pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia.
Miesto aplikácie: o pedagogických radách, o RMS, ako názorná pomôcka pre žiakov.
Prostredie rozvíjajúce predmet pôsobí ako podmienka plného rozvoja dieťaťa. Od útleho veku dochádza k intenzívnemu rozvoju centrálneho nervového systému. Vyvíjajúci sa mozog sa učí odrážať svet okolo seba, ktorý sa odohráva pred očami dieťaťa. Inými slovami, aby sa mozog mohol rozvíjať, musí odrážať svetlý, nasýtený svet dojmov, ktorý vyvoláva emocionálnu reakciu, ktorá aktivuje zrak, sluch, hmatovú citlivosť a reč. Rozvíjajúce sa prostredie podporuje presadzovanie sebadôvery, umožňuje testovať a využívať svoje schopnosti, podnecuje prejavy samostatnosti, iniciatívy a kreativity.
V materskej škole dieťa získava skúsenosti emocionálnej a praktickej interakcie s dospelými a rovesníkmi v najdôležitejších oblastiach života pre jeho rozvoj. Možnosti organizovania a obohacovania takejto skúsenosti sa rozširujú za predpokladu, že sa v skupine vytvorí subjektívne rozvíjajúce prostredie.
Pod subjektovo rozvíjajúcim prostredím rozumieme prirodzené komfortné prostredie, racionálne organizované, presýtené rôznymi predmetmi a hernými materiálmi. Interiér a hračky by mali byť pohodlné pri každodennom používaní.Hrací priestor je dynamický a mení sa v závislosti od záujmov detí a kreatívnych nápadov pedagógov.
Predmetná zložka životného prostredia je podrobne opísaná v prácach S.L. Novoselovej. Koncept rozvíjajúceho sa predmetového prostredia zdôvodňuje ako sústavu hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktoré funkčne modelujú obsah jeho vývinu, duchovné a fyzické, a rozvinuté požiadavky na rozvíjajúce sa predmetové prostredie, ktoré sú definované nasledovne:
Interakciou s prostredím si dieťa osvojuje nielen vlastnosti, vlastnosti, účel určitých predmetov, ale ovláda aj jazyk sociálnej komunikácie, ktorej jednou z foriem je nadväzovanie kontaktov s rovesníkmi pri hrových aktivitách. Takto začína proces formovania elementárnych komunikačných zručností, v ktorom zohráva vedúcu úlohu pedagóg. Je vzorom, prostredníctvom neho dochádza k odovzdávaniu univerzálnych morálnych noriem a pravidiel.
Čo je hlavné pri vytváraní prostredia na rozvoj predmetov? Mal by pohodlne spájať moderný dizajn, t.j. estetika a veková funkčnosť. Pohodlie vyvoláva pokoj, radosť, záujem, pocit potešenia. Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia by sa preto mala vykonávať na základe: vekového zloženia detí, psychologických charakteristík skupiny, individuálnych charakteristík detí. Prostredie objektu by nemalo vytvárať len vonkajšiu krásu. Je to otvorený, meniaci sa, živý systém obohatený o novoty. Rozvíja sa a rozvíja, rovnako ako sa obohacuje. Prostredie rozvíjajúce predmet nesie veľké možnosti na ovplyvňovanie dieťaťa – vychováva ho a rozvíja.
Pelmeneva Albina
Prezentácia "Prostredie rozvíjajúce predmety v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu"
Pozývam vás pozrieť si moje nové prezentácie o prostredí rozvíjajúcom predmet a metodické vybavenie obľúbenej skupiny „The Scarlet Flower“. Kde je dobre prirodzené, pohodlné a útulné prostredie pre deti, s rôznymi hernými materiálmi, v ktorom je možné súčasne zapojiť všetky deti v skupine do aktívnych poznávacích a tvorivých činností. Všetci to vieme prostredie rozvíjajúce predmet je jednou z hlavných zložiek úspešnej práce. Snažili sme sa teda, aby sa naše deti rozvíjali a tešili sa z každého dňa stráveného v škôlke. Prostredie rozvíjajúce predmet je organizované nasledovne aby každé dieťa malo možnosť slobodne robiť to, čo miluje, aktívne realizovať svoje herné nápady, pretože hra ešte lepšie utužuje priateľské vzťahy medzi deťmi. Všetky dostupné herné centrá v skupine umožňujú vytvárať podmienky pre tvorivú činnosť detí, rozvoj fantázie a hlbšie formovanie herných zručností. Forma a dizajn položky zameraná na bezpečnosť a vek detí. Za každých okolností objektový svet obklopujúce dieťa sa musí aktualizovať, prispôsobiť sa novotvarom určitý vek. Teda nasýtený predmet- rozvíjanie vzdelanosti prostredie je hlavným prostriedkom formovanie osobnosti dieťaťa a je zdrojom jeho vedomostí a sociálnych skúseností. Čo je však najdôležitejšie, malo by pôsobiť na rozvoj samostatnosti a iniciatívy dieťaťa.
Súvisiace publikácie:
Prezentácia "Prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie rozvíjajúce predmet" Vyvíjajúce sa prostredie je nevyhnutným faktorom pre rozvoj dieťaťa. Čím bohatšie a bohatšie je rozvíjajúce sa prostredie, tým zaujímavejšie a poučnejšie.
Predmetové prostredie pre telesný rozvoj detí predškolského veku, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard pred - prezentácia V apríli 2017 som v rámci prípravy na Pedagogickú radu pre telesnú výchovu vykonal monitoring predmetu-priestor.
Prostredie rozvíjajúce predmet v skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Predškolský vek je považovaný za zásadné obdobie cieľavedomého rozvoja základných osobnostných vlastností. V tomto smere spol
Predmetovo rozvíjajúce prostredie prípravnej skupiny pre federálny štátny vzdelávací štandard. Prezentácia tematických kútikov Prezentácia na tému "Prostredie rozvíjajúce predmet skupiny podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov" DC "Rucheyok" prípravnej skupiny "Zlatá rybka" Tento projekt je pre dnešok.
Prezentácia "Rozvoj predmetovo-priestorového prostredia seniorskej skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií" Drahí kolegovia! Ponúkam vám svoju prezentáciu o vývojovom prostredí seniorskej skupiny. Na začiatku prezentácie sú ponúkané fotografie skupiny z rôznych skupín.
Prezentácia "Objektovo-priestorové vývojové prostredie v skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom" Prezentácia "Predmetovo-priestorové rozvojové prostredie v skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom". Vytvorenie vývojového prostredia v skupine som bral do úvahy.
