Ämnesutvecklande miljö i den tidiga åldersgruppen
Förberedd av: pedagog
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Välkommen till vårt underbara dagis! Det finns alltid mycket saker för barns utveckling!
corowina.ucoz.com
Ämnesspelmiljö.
ämne – spel onsdag– det är först och främst frihet val barnet till spelplatsen, dess innehåll, spelmaterial som en faktor som uppmuntrar, styr och utvecklar spelaktivitet.
ämne - spel onsdag - det är ett levande system som ständigt förändras när barn växer.
ämne - spel onsdag - i modern förskoleinstitutioner måste uppfylla vissa krav: detta är först och främst barnets frihet att nå temat, handlingen i spelet, vissa leksaker, plats och tid för spelet.
GEF krav för att utveckla ämne-lek miljö.
3.3.4. Ämnesleksmiljön bör vara:
- mättad
- transformerbar,
- multifunktionell,
- variabel,
- tillgängligt,
- säker.
corowina.ucoz.com
Vår glädje kan inte räknas - på lekcentret allting är!
naturcentrum
Experimentellt forskningscentrum
bokcenter och teatercentrum
1 av 69
7,193
visning
MBDOU dagis "Baby" Projektämne: "Organisation av en ämnesutvecklande miljö (PRS) i gruppen av förskoleutbildningsinstitutioner i enlighet med Federal State Educational Standard"
Utarbetad av: lärare Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
"Utvecklande subjektmiljö är ett system av materiella föremål för ett barns aktivitet som funktionellt modellerar innehållet i hans andliga och fysiska utveckling. En berikad miljö förutsätter enheten av sociala och objektiva medel för att säkerställa barnets olika aktiviteter” (S.L. Novoselova).
Metodiskt tema för projektet: "Organisation av en ämnesutvecklande miljö (PRS) i gruppen av förskoleutbildningsinstitutioner i enlighet med Federal State Educational Standards" Projektets kreativa namn: "Skapande av en ämnesutvecklande miljö i 1:a juniorgrupp MBDOU d/s "Baby" Projektets motto: "Utvecklingen av barnets personlighet påverkas inte bara av ärftlighet och uppväxt, utan miljön som barnet lever i är också av ingen liten betydelse" Typ av projekt: information och forskning, praktik-information, orienterad, kognitiv och kreativ . Projekttyp: internt, gruppvis, tvärvetenskapligt, långsiktigt. Efter antal deltagare: kollektiv Projektdeltagare: administration, lärare, föräldrar, barn. Projektämne: Lagarbete lärare med föräldrar om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i gruppen Produkt av projektaktiviteten: utformning av den ämnesutvecklande miljön i 1:a juniorgruppen på förskolans läroverk Projektets varaktighet: årlig. Projektstöd: material och tekniskt; pedagogisk och metodisk utrustning; informationsstöd Tematiskt område: integration utbildningsområden i den första juniorgruppen i förskolans läroanstalt Plats: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Projektvisitkort
Miljön - utvecklingen av barnet i strukturen av Federal State Education Standard - är ett komplex av materiella och tekniska, sanitära och hygieniska, sociala och inhemska, offentliga, ergonomiska, estetiska, psykologiska, pedagogiska, andliga förhållanden som säkerställer organisationen av livet för barn och vuxna i en förskola utbildningsinstitution. Utvecklande ämnesmiljö - en uppsättning naturliga och sociala kulturella ämnesmedel, barnets omedelbara och långsiktiga utveckling, bildandet av hans kreativitet tillhandahålla en mängd olika aktiviteter; har en avslappnande effekt på barnets personlighet, ger olika typer av sin aktivitet. Bildandet av en ämnesutvecklande miljö är en dynamisk process som gör det möjligt för pedagogen att vara kreativ, involvera föräldrar i arbetet, för att organisera interaktionen mellan specialister i bildandet av ett utvecklande utrymme i gruppen.
"Vad är en ämnesutvecklande miljö?"
Stadier av projektgenomförande
1. Organisations- och förberedande skede: Studiet av metodlitteratur om detta ämne. Utformning av problemet, mål, mål för projektet.
2. Organisations- och förberedande skede: Studiet av metodlitteratur om detta ämne. Utformning av problemet, mål, mål för projektet.
3. Slutsteg: Sammanfattning. Förberedelse av material för projektet. Skapa en presentation.
Att studera de reglerande och juridiska grunderna för principerna för att bygga gruppens ämnesutvecklande miljö i enlighet med de nya kraven. Att sätta målet för projektet, definiera uppgifter, sammanställa en modell av gruppens ämnesutvecklande miljö. Studera funktionerna i grupprummet, identifiera funktionerna i zonindelning i enlighet med elevernas ålder och sammanställa en lista över nödvändig utrustning i spelcentren. Ändra de traditionella sätten att organisera den ämnesutvecklande miljön, med hänsyn till särdragen i uppfattningen av världen av ett modernt barn. Att intressera föräldrar för att organisera en ämnesutvecklande miljö.
1. Organisations- och förberedelseskede
Barns aktivitet kan inte vara komplett på en ren verbal nivå, utanför den objektiva miljön, annars kommer barnet att förlora lusten att lära sig nya saker, apati och aggression kommer att dyka upp. Den korrekta organisationen och skickliga inkluderingen av barnet i aktiv interaktion med den omgivande objektiva världen är ett av villkoren för effektiviteten av den organisatoriska utbildningsprocessen i förskolans utbildningsinstitution.
Problemets relevans
urval av skönlitterär och metodisk litteratur, urval av bildmaterial (presentationer, illustrationer, fotografier, skisser), förberedelse av material för produktiv verksamhet, didaktiska, rollspel, utställningar kreativa verk barn, tillsammans med sina föräldrar, skapa förutsättningar för öppna evenemang(design av ett grupprum) användning av interaktiv teknik (projektor, digitalkamera, musikcenter, bärbar dator) Internetmaterial.
Material och tekniska resurser (nödvändiga för projektet):
Modellförordning om en förskoleutbildningsinstitution "(Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium (Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium) daterad 27 oktober 2011 nr 2562; registrerad hos Ryska federationens justitieministerium den 27 oktober 2011 18 januari. organisationer "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation den 15 maj 2013 N 26 Registrerad i Ryska federationens justitieministerium den 29 maj 2013 Register N 28564 Order of Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium (Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium) daterad 17 oktober 2013 N 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden Förskoleutbildning» Registrerad hos Ryska federationens justitieministerium den 14 november 2013 Register N 30384 Brev från ministeriet för utbildning och vetenskap av 17 november 2011 nr 03-877 om genomförandet av ordern från ministeriet för utbildning och vetenskap av Ryssland den 20 juli 2011 nr 2151 "En ungefärlig lista över spelutrustning för utbildnings- och metodstöd för förskoleutbildningsinstitutioner Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 17 maj 1995 Nr 61 / 19-12 "Om de psykologiska och pedagogiska kraven på spel och leksaker under moderna förhållanden" En lovande arbetsplan för att organisera gruppens utbildnings- och utbildningsverksamhet
Den rättsliga ramen för val av utrustning, utbildnings-, metod- och spelmaterial för att bygga en ämnesutvecklande miljö:
Skapande av en ämnesutvecklande miljö, med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard for Education och programmet "Childhood", för att skapa gynnsamma förutsättningar för utveckling av barn i enlighet med deras ålder och individuella egenskaper. Att uppmärksamma föräldrarna på problemet med att skapa en ämnesutvecklande miljö i en förskolepedagogisk institution
Målet med projektet:
1. Att studera och omsätta nya tillvägagångssätt för organisationen av en ämnesutvecklande miljö som säkerställer förskolebarnens fulla utveckling. 2. Att organisera en utvecklingsmiljö som främjar känslomässigt och mentalt välbefinnande i rätt tid och övergripande utveckling av varje barn, med hänsyn till deras behov, böjelser och intressen. 3. Skapa förutsättningar för att säkerställa olika typer av aktiviteter för förskolebarn (spel, motorik, intellektuell, självständig, kreativ, konstnärlig, teatralisk), deras integration och kreativa organisation (kreativitet) för att öka effektiviteten i utbildningsprocessen. 4. Att organisera enheten av tillvägagångssätt för uppfostran av barn under villkoren för en förskoleutbildningsinstitution och familjen.
Projektmål:
Genomförandet av projektet kommer att säkerställa integriteten pedagogisk process och kommer att skapa en miljö som möter behoven hos varje barns nuvarande, omedelbara och framtida kreativa utveckling. Det kommer att skapa en kreativ atmosfär i lärarnas arbete. Kommer att främja fri orientering i rum och tid. Föräldrarnas intresse för att skapa en ämnesutvecklande miljö i gruppen kommer att öka.
Planerat resultat
Principer för organisation av PRS
Strategin och taktiken för att bygga en utvecklande miljö i en grupp bestäms av egenskaperna hos en personlighetsorienterad utbildningsmodell som syftar till att främja utvecklingen av ett barn som person.
Huvudkomponenterna när man skapar en PRS i en grupp 1. Utrymme 2. Tid 3. Ämnesmiljö
Implementeras i förskolans läroanstalt utbildningsprogram; Krav på normativa dokument; Material och arkitektoniskt-rumsliga förhållanden; preferenser, subkultur och utvecklingsnivå för barn; Allmänna principer för att konstruera en subjekt-spatial miljö. Förlita sig på en personlighetsorienterad modell för interaktion mellan pedagogen och barnet.
Villkor för att skapa en PRS i en grupp
Ackumulering av erfarenhet av ämneskognitiva och kommunikativa aktiviteter. Utveckling av kognitiva intressen och kreativ reflektion av intryck i olika typer av produktiva aktiviteter. Deltagande av lärare, barn och föräldrar i omvandlingen av den ämnesutvecklande miljön.
Funktioner i organisationen av den ämnesutvecklande miljön i gruppen
Informativitet Variabilitet Multifunktionalitet Pedagogisk ändamålsenlighet Transformerbarhet Integrering av utbildningsområden Redovisning av könsrollsspecifikationer Redovisning för ZPD (zoner av proximal utveckling).
Principer för organisation av PRS
Funktionen att bevara ett enda utbildningsrum i samband med förskoleundervisningens innehåll och organisatoriska variation Funktionen att humanisera förskoleutbildning, med fokus på prioriteringen av universella värden, ett barns liv och hälsa, den fria utvecklingen av hans personlighet i det moderna samhället och staten. Funktionen att skydda barnet från inkompetent pedagogisk påverkan i förhållandena Funktionen av förskoleundervisningens föränderlighet. Funktionen att förbättra effektiviteten och kvaliteten i förskoleundervisningen. Kriterieutvärderande funktion
Funktionskrav
Överensstämmelse av pedagogiskt värde, Överensstämmelse med genomförandet av utbildningsområden, Könstillhörighet, Överensstämmelse med utvecklingsfunktionen, Kvalitativa egenskaper hos spel och leksaker, Med hänsyn till huvudformen för arbete med barn, Produktiv aktivitet, Kognitiv och forskningsorientering, Stimulering av motorisk aktivitet Regionalitet Optimalitet, Certifiering, Integritet,
Psykologiska och pedagogiska krav för PRS
Teknik för studentcentrerad utbildning Spelteknologier Utveckla lärande Projektbaserade lärandemetoder Forskningsmetoder Problembaserat lärande Informations- och kommunikationsteknik Modelleringsteknik Hälsobesparande teknologier
Användningen av teknik i skapandet av PRS
: Barn bör skyddas på alla möjliga sätt från den negativa påverkan av leksaker som: provocerar ett barn till aggressiva handlingar och orsakar en manifestation av grymhet, provocerar spelplaner relaterade till omoral och våld, orsakar ett ohälsosamt intresse för sexuella problem som ligger utanför barndomens kompetens. Antropometriska faktorer som säkerställer att tillväxt- och åldersegenskaper överensstämmer med parametrarna för ämnets utvecklingsmiljö. Möblerna måste vara i enlighet med kraven i SANPiN, GEF DO. Ämnesutvecklingsmiljön ska bidra till implementeringen av utbildningsområden i utbildningsprocessen, inklusive: 1) gemensamma partnerskapsaktiviteter mellan en vuxen och barn; 2) gratis självständig aktivitet för barnen själva under förutsättningarna för en ämnesbaserad utvecklande pedagogisk miljö skapad av lärare, vilket säkerställer att varje barn väljer aktiviteter efter intressen och tillåter honom att interagera med kamrater eller agera individuellt.
Faktorer att ta hänsyn till när du organiserar en PRS:
Drag av organisationen av den ämnesutvecklande miljön i gruppen Ackumulering av erfarenhet av ämneskognitiva och kommunikativa aktiviteter. Utveckling av kognitiva intressen och kreativ reflektion av intryck i olika typer av produktiva aktiviteter. Deltagande av lärare, barn och föräldrar i omvandlingen av den ämnesutvecklande miljön.
2. Genomförande (huvudstadiet).
Centrum för natur och experiment
Byggcentrum
Centrum för rollspel
Bokcenter
Centrum för teatralisk och fysisk aktivitet
Visual Activity Center
Retreat Center
Centrum för trafik och säkerhet
Centrum för sensorisk och matematisk utveckling
”Det finns ingen sådan sida av utbildning som miljön inte skulle ha en inverkan på, det finns ingen förmåga som inte skulle vara direkt beroende av den konkreta världen som direkt omger barnet ... Däribland kommer barnet att leva, utvecklas, sitt andlig tillväxt kommer att förbättras från honom själv, från naturen ... " E.I. Tikheeva
Ett litet barn är till sin natur en upptäcktsresande. Under det tredje levnadsåret fortsätter barnet att bemästra världen omkring honom. Objektiv aktivitet blir den ledande och bestämmer de viktigaste förändringarna i barnets liv. I processen att lära sig den omedelbara miljön, lockas barnets uppmärksamhet av en mängd olika föremål från omvärlden. En vuxens uppgift är att hjälpa barnet att förstå den intressanta kunskapsvärlden, att skapa förutsättningar för barnets utveckling. Ett av dessa tillstånd kan vara den ämnesutvecklande miljön runt barnet. Jag uppmärksammar dig på ett fotogalleri av en ämnesutvecklande miljö i 1:a juniorgruppen.
MOTORAKTIVITETSCENTRET innehåller utrustning för att forma barns färdigheter, för att skydda och främja hälsan hos förskolebarn, för deras fysiska utveckling. Denna zon koncentrerar utrustning för att utveckla färdigheter i gång, löpning, hoppning, krypning, kastning och rullning. Även i denna zon finns attribut och manualer för att organisera utomhusspel. Det är lättare och mer intressant för ett barn med hög fysisk aktivitet att bekanta sig med omvärlden.
CENTRUM I ETT ROLLESPEL är ett universellt sätt att leva ett barn. I rollspel försöker barnet återskapa vuxnas handlingar som det observerar i sina Vardagsliv. Spelet är ett av de viktiga sätten att förstå världen omkring oss. Leken är en viktig förutsättning för barns sociala utveckling. Spelet gynnar barns fysiska utveckling och stimulerar deras fysiska aktivitet. För snabb utveckling av spelet i gruppen är det nödvändigt att skapa förutsättningar: utrusta lekområdet med barnmöbler, introducera olika rollspelsattribut i lekområdet, inklusive kopieringsattribut och substitut som hjälper barnet att använda de ackumulerade erfarenhet i lekens värld.
CENTRUM FÖR SENSORUTVECKLING. Harmonisering av kroppsrörelser finmotorik händer bidrar till bildandet av korrekt uttal, hjälper till att bli av med monotonin i talet, normalisera dess takt och minskar psykologisk stress. Utvecklingen av uppfattningsprocesser, förnimmelser hos barn berikar tänkandet avsevärt. Processen att bekanta barnet med sensoriska standarder sker gradvis i enlighet med lagarna i den tidiga barndomen. En viktig förutsättning som främjar sensorisk utveckling är en speciellt organiserad utvecklingsmiljö, som inkluderar: pyramider i olika färger, olika former och olika texturer, snörning, olika insatser, didaktiska spel etc.
CENTER FÖR DIDAKTISKA SPEL yngre ålder ska, tillsammans med andra spel, ge en glad, glad stämning, bidra till barns liv i ett lag av kamrater - lära barn att leka sida vid sida. Didaktiska spel riktar barns uppmärksamhet mot de omgivande föremålen, lär dem att lägga märke till, se, analysera. Under didaktiska spel lär sig barn att höra ordet, korrekt korrelera det med handlingar och föremål och utveckla ett aktivt ordförråd för barn. Många didaktiska spel i yngre ålder åtföljs de av rörelser, vilket bidrar till utvecklingen av koordination. I en utvecklande miljö är det tillrådligt att placera didaktiska spel för utveckling av tal, förtrogenhet med omvärlden och för utveckling av sensoriska representationer.
RESEARCH ZONE organiseras i en grupp för att forma kognitiva känslor och utveckla nyfikenhet. I 1:a juniorgruppen experimenteras främst i spel, klasser, som innehåller både forskning och spelkomponenter och gör en gradvis övergång från lekar - roliga till pedagogiska - kognitiva aktiviteter - de är ovärderliga för utvecklingen av en så underbar kvalitet som observation.
Ett PRIVAT HÖRNA i en grupp är organiserat av ett antal anledningar. För det första behöver ett barn sitt eget personliga utrymme, där han kan vara ensam med sina tankar, slappna av och utforska världen omkring sig med förnyad kraft. Fotoalbum med fotografier av barnets familjemedlemmar kan placeras i Privacy Corner, och det kan även finnas böcker i Privacy Corner, vars innehåll bestäms av barnens ålder.
MUSIK- OCH TEATERCENTER; - måste vara utrustad i grupp för att skapa förutsättningar för ackumulering av musikaliska intryck hos barn, utveckling av musikaliskt tänkande, minne, tal. Utrustningen i det musikaliska hörnet bidrar till att manifestera barns förmågor i olika typer musikalisk aktivitet. Bredvid det musikaliska hörnet kan du placera en teatralisk aktivitetszon där du kan placera olika typer av teatrar och lägga till attribut för oberoende teateraktiviteter för barn.
ART ZONE in tidig ålderär ett av centrumen för barnets känslomässiga välbefinnande i gruppen, utvecklingen av hans konstnärliga förmågor och intressen. I visuell aktivitet är det nödvändigt att placera olika visuella material, olika bildmedel, för att hos barn bilda en uppfattning om deras uttrycksfulla förmåga. Dessutom, i zonen för visuell aktivitet, är det nödvändigt att placera material och utrustning för applikation och modellering.
Centrum för trafik och säkerhet
Miljöcentrum
3. Sista etappen
* Övervakning av projektets effektivitet, graden av uppnående av målet * Systematisering av materialet i MBDOU:s arbete om projektets ämne. *Den avslutande granskningstävlingen för bästa organisation av den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroverk. * Metodmaterial "Utformning av en utvecklingsmiljö, med hänsyn till de nya kraven i Federal State Educational Standard for Education, för att skapa gynnsamma förutsättningar för utveckling av barn i enlighet med deras ålder och individuella egenskaper.
Jämförande analys av gruppens ORS-övervakning
Slutsats (slutsats)
En välorganiserad ämnesutvecklingsmiljö, inriktad på barnets personlighetsinriktade utveckling, stimulerar kommunikation, nyfikenhet och bidrar till utvecklingen av egenskaper som initiativ, självständighet och kreativitet. Ämnesmiljön, organiserad med hänsyn till individualiseringen av barnets livsrum, kännetecknas av dynamik. Barn känner sig kompetenta, ansvarsfulla och försöker göra det bästa av sina förmågor och färdigheter. Det är också viktigt att arbetet med att uppdatera ämnesmiljön förenar alla deltagare i utbildningsprocessen: lärare, barn och föräldrar. En sådan ämnesutvecklingsmiljö förblir inte konstant, den är alltid öppen för förändringar, tillägg i enlighet med barns föränderliga intressen.
Nyckelkompetenser formas under projektgenomförandet
Informationsinformation
Teknologisk
Sociokommunikativ
- Förmåga att planera stadierna i sin verksamhet. – Förmågan att få arbetet påbörjat till slutet. - Förmåga att etablera orsakssamband.
- Förmåga att ta emot nödvändig information i kommunikation. - Förmåga att delta i teamaktiviteter. - Förmåga att respektera andra. - Förmåga att interagera på barn-vuxen-systemet
Vidareutveckling av projektet i perspektivet av gruppens arbete
Föräldrars deltagande i organisationen av PRS i gruppen "Solnyshko".
Elevers deltagande i organisationen av PRS
Rekommendation om organisation av PRS 1. Miljön bör utföra pedagogiska, utvecklande, utbildande, stimulerande, organiserade, kommunikativa funktioner. Men viktigast av allt ska det verka för utvecklingen av barnets självständighet och egenaktivitet utifrån en personlighetsorienterad modell för interaktion mellan elever och vuxna 2. Flexibel och varierande användning av utrymmet är nödvändigt. Miljön ska tjäna till att tillgodose barnets behov och intressen. 3. Form i design dagis fokuserat på barns säkerhet och ålder. 4. Organisering ämnesmiljö i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till mönstren mental utveckling, indikatorer på deras hälsa, psykofysiologiska och kommunikativa egenskaper, nivån på allmänna och talutveckling, såväl som indikatorer på den känslomässiga behovssfären. 5. Utrymmet i ett grupprum ska vara multifunktionellt. Dekorelement ska vara lätta att byta ut 6. Färgpaletten ska presenteras i varma pastellfärger. 7. När du skapar ett utvecklande utrymme i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till spelverksamhetens ledande roll. 8. Den ämnesutvecklande miljön i gruppen bör förändras beroende på åldersegenskaper barn, studietid, utbildningsprogram
Kod för att bädda in presentationsvideospelare på din webbplats:
Presentation om ämnet:
"Den ämnesutvecklande miljön på dagis"
Presentationen visar separata områden där barn kan tillbringa sin tid.
Bildtexter:
glida 1
Ämnesutvecklande miljö, mellangrupp.
Presentationen gjordes av: pedagog Provin Zh.A.
glida 2
bokcenter , vars innehåll motsvarar åldersegenskaperna hos barn i en given ålder, implementerade i ett förskolepedagogiskt program. Den innehåller böcker med konstverk av barnförfattare, sagor. Huvudprincipen för urval är ett minimum av text, ett maximum av illustrationer.
glida 3
"Demonstrationscenter"
Centret innehåller ämnes- och handlingsbilder om lexikaliska ämnen: möbler, verktyg, kläder, leksaker, hushållsapparater, yrken m.m.
glida 4
Centrum för kreativitet den mest väl upplysta platsen i gruppen tilldelas. Tidig ålder är mest gynnsam för utvecklingen av visuell och kreativ aktivitet. Här ritar, skulpterar och utför barn på fritiden. Därför finns det i det kreativa hörnet uppsättningar med pennor, stenciler, ritpapper, målarböcker, gouache och penslar, vattenburkar, saxar, färgat papper, plasticine.
glida 5
PÅmusikcenter barn utvecklar sin estetiska smak, utövar sina musikaliska förmågor, vilket ger barn många glada stunder.
Här finns musikinstrument: tamburiner, skallror, klockor, skallror, visselpipor, musikhammare, pianon etc. som ger barn många glädjestunder, utvecklar fonemisk hörsel och rytmkänsla.
glida 6
teatercentrum , där barn spelar inte bara rollspel, utan även regispel och dramatiseringsspel.
Vi introducerar våra elever för olika typer av teater så att varje barn kan välja exakt den teater som ligger närmast och passar honom bäst. Därför är olika typer av teatrar koncentrerade här: bilder (handling och ämne), bordsteater, fingerteater och dockor. Möte med hjältar från sagor hjälper barn att slappna av, lindra spänningar, skapa en glad atmosfär.
Spelar teater, barn förenar sig med en intressant idé, visar oväntade aspekter av sin karaktär. Barn deltar gärna i produktioner och agerar gärna som regissörer och åskådare.
Bild 7
Spelcenter för tjejer "Kök", där det finns köksredskap, serviser och teredskap, hushållsapparater. De ger barn glädje och nöje, bildar en uppfattning om världen runt dem.
Bild 8
Spelcenter "Vardagsrum", där det finns en spjälsäng, en soffa, barnvagnar, dockor, leksaker för dockor, en designer för att göra bord, stolar.
Bild 9
Spelcenter "Skönhetssalong". Centret är utrustat med olika utrustning: en spegel, kammar, flaskor, schampon, balsam, krämer, hårnålar, en hårtork, en cape, papiljotter, locktång, en skyltdocka.
Bild 10
Spelcenter "Shop". Detta center är utrustat med en mängd olika material: ett skyltfönster, en disk, kopior av grönsaker och frukter, teburkar, fiskprodukter, mejeriprodukter, korgar, en vagn.
glida 11
Spelcenter "Sjukhuset".
Centret har badrockar, hattar, en penna och papper för recept, ett phonendoscope, en tonometer, en termometer, bomullsull, ett bandage, pincett, sax, en svamp, en spruta, salvor, tabletter, pulver, etc.
glida 12
Spelcenter för pojkar. Detta center har allt som behövs för utvecklingen av pojkar: bilar och lastbilar, arbetsredskap, soldater.
glida 13
Design Center.
Konstruktiv aktivitet har en positiv effekt på bildandet av barns lekaktiviteter, eftersom de genom att konstruera byggnader av olika byggmaterial skapar något nytt, väljer rätt material för sin konstruktion, planerar sina handlingar, fyller på kunskap om form, storlek, färg och placering av föremål i rymden, samordna deras handlingar med deras kamraters handlingar.
I centrum finns olika typer av konstruktörer, "Lego", träkuber, stora mjuka kuber.
Bild 14
Centrum för att utveckla spel. Centret är inriktat på utveckling av tal, sensorisk perception, finmotorik och fantasi. Det finns tryckta brädspel, olika typer av pussel, lotto, inlägg i olika former, olika typer av snörleksaker och olika typer av mosaik.
glida 15
Hälsocenter - en rolig plats i gruppen. Det är mycket populärt bland barn, eftersom det uppfyller barnens behov av fysisk aktivitet. Här kan barn träna fysisk träning. I mitten finns stift, bollar av olika storlekar, en uppsättning plastkulor, ringar.
glida 16
Experimentcenter.
Designad för kognitiva och forskningsaktiviteter hos barn. Den innehåller set för att experimentera med vatten, sand, naturmaterial, föremål gjorda av olika material "sjunker-sjunker inte", socker, salt med mera. Det finns också bildmaterial: illustrationer av djur, fåglar, fiskar, insekter, växter; bildserie "delar av dagen", "årstider".
Bild 17
Center "Vägregler".
Designad för att förebygga trafikskador på barn - problemet med hela vårt samhälle, lära barn rätt beteende på vägarna, bildandet av barns färdigheter för säkert beteende på vägarna.
Den presenterar attribut för rollspel med vägtema, visuellt och illustrativt material (illustrationer: transporter, trafikljus, vägskyltar; plotbilder med problematiska trafiksituationer); metodisk manual för att lära barn trafikregler (väglayout); konstruktörer; barns skönlitteratur, teckningar.
Bild 18
Tack för din uppmärksamhet!
Miljön ger varje barn lika möjligheter att tillägna sig vissa personlighetsdrag. Det är svårt att överskatta miljöns betydelse, men alla miljöer kan inte utvecklas. Idag överensstämmer utrustningen ofta inte med GOST. Det finns ingen färg- och formkultur, så det finns ett intryck av en rättvis, osystematisk fyllning av grupper med slumpmässiga föremål som inte skapar en ämnesutvecklande miljö.
Vi tror att problemet med den ämnesutvecklande miljön är aktuellt idag, i vår grupp försöker vi utveckla och berika det.
Syftet med presentationen: visa vilken roll den ämnesutvecklande miljön spelar för barns utveckling; erfarenhetsutbyte för att skapa en utvecklande miljö.
Plats för ansökan: på pedagogiska råd, på RMS, som visuellt hjälpmedel för elever.
Den ämnesutvecklande miljön fungerar som en förutsättning för barnets fulla utveckling. Från tidig ålder sker en intensiv utveckling av det centrala nervsystemet. Den utvecklande hjärnan lär sig att spegla omvärlden, som utspelar sig inför barnets ögon. Med andra ord, för att hjärnan ska utvecklas måste den återspegla en ljus, mättad värld av intryck som framkallar en känslomässig respons som aktiverar syn, hörsel, taktil känslighet och tal. Den utvecklande miljön främjar hävdandet av självförtroende, gör det möjligt att testa och använda sina förmågor, stimulerar manifestationen av självständighet, initiativförmåga och kreativitet.
På dagis får barnet erfarenhet av känslomässig och praktisk interaktion med vuxna och jämnåriga inom livets viktigaste områden för sin utveckling. Möjligheterna att organisera och berika sådan erfarenhet utökas under förutsättning att en ämnesutvecklande miljö skapas i gruppen.
Under ämnesutvecklande miljö menar vi en naturlig bekväm miljö, rationellt organiserad, mättad med en mängd olika föremål och spelmaterial. Interiören och leksakerna ska vara bekväma i vardagsbruk Lekplatsen är dynamisk och förändras beroende på barnens intressen och lärarnas kreativa idéer.
Ämneskomponenten i miljön beskrivs i detalj i S.L. Novoselovas verk. Hon underbygger konceptet med en subjektsmiljö i utveckling som ett system av materiella föremål för ett barns aktivitet som funktionellt modellerar innehållet i hans utveckling, andlig och fysisk, och utvecklade krav på en utvecklande subjektmiljö, som definieras enligt följande:
Genom att interagera med omgivningen lär sig barnet inte bara egenskaperna, egenskaperna, syftet med vissa föremål, utan behärskar också språket för social kommunikation, en av formerna som är att etablera kontakter med kamrater under lekaktiviteter. Så börjar processen att bilda elementära kommunikationsförmåga, där pedagogen spelar huvudrollen. Han är en förebild, genom honom sker överföringen av universella moraliska normer och regler.
Vad är huvudsaken för att skapa en ämnesutvecklande miljö? Den ska bekvämt kombinera modern design, d.v.s. estetik och åldersfunktionalitet. Komfort ger upphov till frid, glädje, intresse, en känsla av njutning. Därför bör organisationen av utvecklingsmiljön utföras på grundval av: barns ålderssammansättning, gruppens psykologiska egenskaper, barns individuella egenskaper. Objektmiljön ska inte bara skapa yttre skönhet. Det är ett öppet, föränderligt, levande system berikat av nyhet. Det utvecklas och utvecklas, samt berikar sig självt. Den ämnesutvecklande miljön bär stora möjligheter att påverka barnet – den utbildar och utvecklar det.
Pelmeneva Albina
Presentation "Den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroanstalt enligt Federal State Educational Standard"
Jag inbjuder dig att se min nya presentationer om den ämnesutvecklande miljön och metodisk utrustning för favoritgruppen "The Scarlet Flower". Var är bra naturlig, en bekväm och mysig miljö för barn, med olika spelmaterial, där det är möjligt att samtidigt inkludera alla barn i gruppen i aktiva kognitiva och kreativa aktiviteter. Vi alla vet det ämnesutvecklande miljöär en av huvudkomponenterna i framgångsrikt arbete. Så vi försökte få våra barn att utvecklas och njuta av varje dag som de spenderade på dagis. Den ämnesutvecklande miljön är organiserad enligt följande så att varje barn har möjlighet att fritt göra det de älskar, aktivt implementera sina spelidéer, eftersom spelet stärker vänliga relationer mellan barn ännu bättre. Alla tillgängliga spelcenter i gruppen låter dig skapa förutsättningar för barns kreativa aktivitet, utveckling av fantasi och en djupare bildning av spelfärdigheter. Form och design föremål fokuserat på barns säkerhet och ålder. Under några omständigheter objektvärlden runt barnet måste uppdateras, anpassa sig till neoplasmer viss ålder. Alltså mättad ämne- utveckla pedagogisk miljön är huvudmedlet bildning av barnets personlighet och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet. Men viktigast av allt ska det fungera för utvecklingen av barnets självständighet och initiativförmåga.
Relaterade publikationer:
Presentation "Förskolans läroanstalts ämnesutvecklande miljö" Utvecklingsmiljön är en nödvändig faktor för barnets utveckling. Ju rikare och rikare den utvecklande miljön är, desto mer intressant och informativ.
Ämnesutvecklande miljö för den fysiska utvecklingen av förskolebarn, med hänsyn till Federal State Educational Standard före - presentation I april 2017 genomförde jag som förberedelse inför Pedagogiska rådet för idrott en bevakning av det ämnesrumliga.
Den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroanstaltsgrupp under genomförandet av Federal State Educational Standard Förskoleåldern betraktas som en grundläggande period av målmedveten utveckling av grundläggande personlighetsdrag. I detta avseende, den federala
Ämnesutvecklande miljö för den förberedande gruppen för Federal State Educational Standard. Presentation av tematiska hörn Presentation om ämnet "gruppens ämnesutvecklande miljö enligt Federal State Educational Standards" DC "Rucheyok" från den förberedande gruppen "Golden Fish" Detta projekt är för idag.
Presentation "Utvecklande ämnesrumsmiljö för seniorgruppen av förskoleutbildningsinstitutioner" Kära kollegor! Jag erbjuder dig min presentation om seniorgruppens utvecklingsmiljö. I början av presentationen erbjuds bilder på gruppen från olika grupper.
Presentation "Objekt-spatial utvecklingsmiljö i gruppen i enlighet med Federal State Educational Standard" Presentation "Den ämnesspatiala utvecklingsmiljön i gruppen i enlighet med Federal State Educational Standard". Att skapa en utvecklingsmiljö i gruppen tog jag hänsyn till.
