ஈ. O. ஸ்மிர்னோவா, உளவியல் மருத்துவர், விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிபுணத்துவ மையத்தின் தலைவர், மாஸ்கோ மாநில உளவியல் மற்றும் கல்வி பல்கலைக்கழகம்
U. ரக்கிமோவா, மூத்தவர் முன்பள்ளி ஆசிரியர்எண் 734, மாஸ்கோ
மழலையர் மற்றும் கதை நாடகத்தின் தனிப்பட்ட உறவுகள்
சமீப காலம் வரை, கோளம் ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்பாலர் பாடசாலைகள் கல்விச் செயல்முறையின் எல்லையில் இருந்தன. ஆனால், சமீபகாலமாக நிலைமை மாறி வருகிறது. பொதுக் கல்வித் திட்டத்திற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளில் பாலர் கல்விதகவல்தொடர்பு கோளத்தின் வளர்ச்சி ஆசிரியரின் பணியின் முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் ஒன்றாக அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது. கல்விச் செயல்பாட்டின் முடிவை நிர்ணயிக்கும் ஒருங்கிணைந்த குணங்களில், "தொடர்பு திறன்கள்", "உணர்ச்சிசார் பொறுப்பு", "சுய விழிப்புணர்வு"1 ஆகியவை குறிப்பாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. இவை அனைத்தும் பாலர் குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகளை நிர்ணயிப்பதை முன்னுக்குக் கொண்டுவருகிறது. பாலர் வயதில் (மூன்று முதல் ஆறு வயது வரை), குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவம் ரோல்-பிளேமிங் பிளே 2 ஆகும் என்பது அறியப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், விளையாட்டு கூட்டாக மாறும் - குழந்தைகள் தனியாக விளையாடுவதை விட ஒன்றாக விளையாட விரும்புகிறார்கள். ரோல்-பிளேமிங் கேமில் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது இரண்டு நிலைகளில் நடைபெறுகிறது: பங்கு உறவுகளின் மட்டத்தில் (அதாவது எடுக்கப்பட்ட பாத்திரங்களின் சார்பாக - மருத்துவர்-நோயாளி, தாய்-மகள், முதலியன) மற்றும் உண்மையானவர்களின் மட்டத்தில், அதாவது. சதி செய்யப்படுவது குறித்து (குழந்தைகள் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள், விளையாட்டின் நிபந்தனைகளை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்து கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், முதலியன). பாலர் வயதில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு முக்கிய உள்ளடக்கம் விளையாட்டுத்தனமான ஒத்துழைப்பு. குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான காரணத்தில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள்; எனவே, கதை விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் உறவுகளுக்கான ஒரு பயிற்சியாகும்.
வளர்ந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் இந்த வகையான தொடர்பு ஏற்படுகிறது. இருப்பினும், சமீபத்தில், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பங்கு வகிக்காதது அல்லது வளர்ச்சியடையாமல் இருப்பதை அதிகளவில் குறிப்பிட்டுள்ளனர். நவீன பாலர் பாடசாலைகள், இதன் உள்ளடக்கம் பொருளாகக் குறைக்கப்படுகிறது
1 பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகள்.
2 பாலர் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்பு மேம்பாடு /
திருத்தியவர் ஏ.ஜி. ரஸ்ஸ்கோய். - எம், கல்வியியல், 1989.
செயல் 3: குழந்தைகள் குறைவாகவும் குறைவாகவும் விளையாடுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் விளையாட்டுகள் மேலும் மேலும் பழமையானதாக மாறும். 5-6 வயதிற்குள் சுமார் 80% பாலர் பாடசாலைகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ந்த வடிவத்தை அடையவில்லை மற்றும் பழமையான விளையாட்டின் மட்டத்தில் இருப்பதாக ஆய்வு காட்டுகிறது.
பாலர் குழந்தைகளில் விளையாட்டு நடவடிக்கையின் வளர்ச்சியடையாதது குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்று கருதலாம்.
இந்த வேலையின் முக்கிய குறிக்கோள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளுக்கு இடையிலான தொடர்பைக் கண்டறிவதாகும். ஆராய்ச்சி முறையானது, வளர்ந்த வடிவிலான ரோல்-பிளேமிங் நாடகம் மற்றும் அது இல்லாதவர்களுடன் கூடிய பாலர் குழந்தைகளிடையே சகாக்களுடனான உறவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு ஆகும்.
மாஸ்கோவில் உள்ள இரண்டு வெவ்வேறு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து வெவ்வேறு அளவிலான விளையாட்டு மேம்பாடு கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் இரண்டு குழுக்களைத் தேர்ந்தெடுத்தோம், ஒவ்வொன்றிலும் 20 பேர். முதல் குழுவில், சுதந்திரமான, சுதந்திரமான விளையாட்டு பெரும்பாலான நேரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது மழலையர் பள்ளி, இரண்டாவது நடைமுறையில் அதற்கு நேரம் இல்லை. இந்த தோட்டத்தில், குழந்தைகளை நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் போதுமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இதில் விளையாட்டின் கூறுகள் - சுற்று நடனங்கள், கலை வாசிப்பு, விடுமுறைகள் ஆகியவை அடங்கும்; நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள். ஆனால் இவை அனைத்தும் ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நிகழ்கின்றன மற்றும் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் வேரூன்றாது, சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் வடிவமாக மாறாது. இது குழந்தைகளின் ஒற்றுமையின்மை மற்றும் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு இல்லாமை ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறது.
பாலர் குழந்தைகளின் வழக்கமான நிலைமைகளில் இலவச விளையாட்டைக் கவனிப்பதன் மூலம் விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஒரு மணி நேரத்திற்குள் மூன்று முறை அவதானிப்புகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. கண்காணிப்பு செயல்பாட்டின் போது, பின்வரும் குறிகாட்டிகள் பதிவு செய்யப்பட்டன:
அதிகபட்ச விளையாட்டு காலம்;
விளையாட்டுத் திட்டங்கள்;
ரோல்-பிளேமிங் பேச்சின் இருப்பு, இது விளையாடும் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வதைக் குறிக்கிறது;
3 ஸ்மிர்னோவா இ.ஓ., குடரேவா ஓ.வி. நவீன பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நிலை. - உளவியல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி, 2005, எண். 2.
சதி மேம்பாடு (விளையாட்டு செயல்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பல்வேறு).
கண்காணிப்புச் செயல்பாட்டின் போது, இந்த மழலையர் பள்ளிகளில் வாழ்க்கை முறையிலும் விளையாட்டின் தன்மையிலும் தெளிவான வேறுபாடுகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன, இது இந்த குழுக்களை இரண்டு இலக்கு மாதிரிகளாகக் கருதுவதை சாத்தியமாக்கியது: வளர்ச்சியடையாத விளையாட்டைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் ("விளையாடாத குழந்தைகள்") மற்றும் வளர்ந்த விளையாட்டு வடிவத்தைக் கொண்ட குழந்தைகள் ("விளையாடும் குழந்தைகள்" ). விளையாடும் மற்றும் விளையாடாத குழந்தைகளின் குழுக்களில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளை ஒப்பிடுவதே எங்கள் பணியின் முக்கிய நோக்கம்.
குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளை அடையாளம் காண, முந்தைய படைப்புகளில் அவற்றின் செல்லுபடியைக் காட்டிய முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.
இலவச தொடர்புகளை அவதானித்தல். பெரியவர், குழந்தைகளால் கவனிக்கப்படாமல், ஒரு மணி நேரம் குழந்தைகளின் தொடர்புகளை கவனித்து, அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை பதிவு செய்தார். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் மூன்று கண்காணிப்பு அமர்வுகள் இருந்தன. அவதானிப்பின் போது, தகவல்தொடர்புகளில் முன்முயற்சி, கூட்டாளர்களுக்கு உணர்திறன், பொதுவான உணர்ச்சி பின்னணி மற்றும் தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம் ஆகியவை பதிவு செய்யப்பட்டன, அதாவது, குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் என்ன பேசுகிறார்கள். முன்முயற்சி மற்றும் சக நண்பர்களுக்கான உணர்திறன் ஒரு வழக்கமான மூன்று-புள்ளி அளவில் மதிப்பிடப்பட்டது.
ஒரு சகாவின் உணர்வின் பண்புகளை அடையாளம் காண, மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் எளிமையான "ஒரு நண்பரைப் பற்றிய கதை" நுட்பம் பயன்படுத்தப்பட்டது. உரையாடலின் போது, பெரியவர் குழந்தை எந்த குழந்தைகளுடன் நண்பர்களாக இருக்கிறார், எந்த குழந்தைகளுடன் அவர் நண்பர்களாக இல்லை என்று கேட்கிறார். பின்னர் அவர் பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு பையனையும் வகைப்படுத்தும்படி கேட்கிறார்: “அவர் எப்படிப்பட்ட நபர்? அவரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? ஒரு வயது வந்தவரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம், குழந்தை மற்றவர்களைப் பற்றிய அவரது உணர்வின் தனித்தன்மையையும் மற்றவர்களிடம் அவரது அணுகுமுறையின் உணர்திறன் அளவையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த நுட்பத்தில் தீர்மானிக்கப்படும் மற்றொரு நபரை (அவரில் தன்னை அல்ல) பார்க்கும் மற்றும் உணரும் திறன் மிகவும் ஒன்றாகும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். முக்கியமான அம்சங்கள்ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்.
மோதல் சூழ்நிலைகளை சமாளிப்பதற்கான வழிகள் "படங்கள்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி அடையாளம் காணப்பட்டன. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் பழகுவதை சித்தரிக்கும் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு காண்பிக்கப்பட்டன. அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு புண்படுத்தப்பட்ட, துன்பகரமான தன்மை உள்ளது. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள குழந்தைகளுக்கு இடையிலான மோதலை குழந்தை விளக்க வேண்டும் மற்றும் புண்படுத்தப்பட்ட நபரின் இடத்தில் அவர் என்ன செய்வார் என்று சொல்ல வேண்டும். மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்கும்போது, குழந்தைகள் பொதுவாக பின்வருமாறு செயல்படுகிறார்கள்:
4 ஸ்மிர்னோவா E.O., Kholmogorova V.M. மோதல் குழந்தைகள். - எம்.: EKSMO, 2010.
1. சூழ்நிலையைத் தவிர்ப்பது அல்லது வயது வந்தவரிடம் புகார் செய்வது (நான் ஓடிவிடுவேன், அழுவேன், என் அம்மாவிடம் புகார் செய்வேன்).
2. ஆக்ரோஷமான முடிவு (நான் உன்னை அடிப்பேன், ஒரு போலீஸ்காரரை அழைப்பேன், ஒரு குச்சியால் தலையில் அடிப்பேன், முதலியன).
3. வாய்மொழி முடிவு (இதைச் செய்ய முடியாதது மிகவும் மோசமானது என்பதை நான் விளக்குகிறேன்; மன்னிப்பு கேட்கும்படி அவரிடம் கேட்பேன்).
4. உற்பத்தி தீர்வு (மற்றவர்கள் விளையாடி முடிக்கும் வரை நான் காத்திருப்பேன்; நான் பொம்மையை சரிசெய்வேன், முதலியன).
நான்கு பதில் விருப்பங்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவை ஆக்ரோஷமாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆளாகிறது என்று நாம் கூறலாம். பெரும்பாலான குழந்தைகளின் பதில்கள் உற்பத்தி அல்லது வாய்மொழி தீர்வைக் கொண்டிருந்தால், ஒரு சகாவுடன் ஒரு வளமான, மோதல் இல்லாத உறவைப் பற்றி பேசலாம்.
இந்த ஆய்வுகள் "விளையாடுதல்" மற்றும் "விளையாடாத" குழுக்களில் 5-6 வயதுடைய குழந்தைகளிடம் நடத்தப்பட்டன.
ஒவ்வொரு முறைக்கும் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வின் முடிவுகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம். குழந்தைகளின் தொடர்புகளைக் கவனிப்பதன் முக்கிய முடிவுகளில் ஒன்று, சகாக்களுக்கான செயலூக்கமான மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய கோரிக்கைகளின் எண்ணிக்கையாகும், இது தகவல்தொடர்பு முக்கிய குறிகாட்டிகளை பிரதிபலிக்கிறது - சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் அவசியத்தின் குறிகாட்டியாக முன்முயற்சி மற்றும் ஒரு கூட்டாளருக்கு உணர்திறன். சகாக்களுக்கு முன்முயற்சி மற்றும் உணர்திறன் ஆகிய இரண்டின் குறிகாட்டிகள் விளையாடும் குழந்தைகளின் குழுவில் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளன. இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் முக்கியமாக விளையாட்டு மூலம் தொடர்பு கொண்டனர். விளையாட்டின் சதி வேறுபட்டது, ஆனால் குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு மிகவும் ஆக்கபூர்வமானதாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருந்தது. பாத்திரங்கள் தெளிவாக விநியோகிக்கப்பட்டன - தாய், தந்தை, மகள், தாத்தா, பாட்டி. பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் இருவரும் பொதுவான விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது பொதுவானது. உதாரணமாக, குடும்பம் விளையாடும் போது, பெண்கள் சமையலறையில் எதையாவது "சமைத்தனர்", மற்றும் சிறுவர்கள் ("அப்பா" அல்லது "தாத்தா") உதவி அல்லது "கடைக்குச் செல்ல" கேட்கப்பட்டனர். அல்லது "முடி வரவேற்புரை" விளையாட்டில், பெண்கள் ஒரு சிகையலங்கார நிபுணர் மற்றும் அவரது உதவியாளர்களின் பாத்திரங்களை வகித்தனர், மேலும் சிறுவர்கள் வாடிக்கையாளர்களாக இருக்க எளிதாக ஒப்புக்கொண்டனர், விருப்பத்துடன் மகிழ்ச்சியையும் நன்றியையும் காட்டுகிறார்கள். குழுவானது நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலை மற்றும் பொதுவான காரணத்தில் கவனம் செலுத்தியது.
விளையாடாத குழந்தைகளின் குழுவில், மிகவும் தீவிரமான தொடர்பும் காணப்பட்டது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நிறைய பேசினார்கள், ஆனால் இந்த உரையாடல்களில் பெரும்பாலானவை அவர்களின் சொத்து மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர் வாங்கிய பொம்மைகள் அல்லது கார்ட்டூன்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் கணினி விளையாட்டுகளைப் பற்றியது. சில நேரங்களில் குழந்தைகள் அவர்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்
பெற்றோர்கள், உறவினர்கள், நண்பர்கள், பெரும்பாலும் தற்பெருமை பேசும் போது (என்ன வகையான நல்ல அம்மா, அவள் எனக்கு ஒரு பொம்மை வாங்கினாள்). குழந்தைகள் பொம்மைகளை பகிர்ந்து கொள்ள முடியாததால் அடிக்கடி மோதல்கள் எழுந்தன. ஒருவரையொருவர் பற்றிய புகார்கள் - யாரை புண்படுத்தியது, ஒரு பொம்மையை எடுத்துச் சென்றது, அவர்களை விளையாட்டிற்கு அழைத்துச் செல்லவில்லை - அடிக்கடி கவனிக்கப்பட்டது. எப்போதாவது ஆசிரியர் குழந்தைகளின் மோதல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் அல்லது சண்டைகளை முறித்துக் கொள்ள வேண்டும். அதிக அளவிலான முன்முயற்சியுடன் நான்கு குழந்தைகள் இருந்தனர், ஆனால் இந்த செயல்பாடு எப்போதும் நேர்மறையானதாக இல்லை.
இரண்டு ஆய்வுக் குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கத்தை ஒப்பிட முயற்சித்தோம். விளையாடும் குழந்தைகளின் குழுவில் ஆர்ப்பாட்டம் இல்லாதது முதல் வித்தியாசம். விளையாடாத குழுவில், பெரும்பாலான குழந்தைகளின் அறிக்கைகள் தங்களை நோக்கியே இயக்கப்பட்டன (பொம்மைகள் அல்லது திறன்களின் ஆர்ப்பாட்டம், அவர்களின் வாழ்க்கையில் நிகழ்வுகள் பற்றிய கதைகள் போன்றவை). ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னைப் பற்றி பேசினார் மற்றும் அவரது கூட்டாளியின் அறிக்கைகளை ஆதரிக்கவில்லை. ஒவ்வொரு சொற்றொடரிலும் நான், என்னுடையது, நான் என்ற பிரதிபெயர்கள் இருந்தன. இதன் விளைவாக, உரையாடல்கள் விரைவாக உடைந்து, துண்டு துண்டான கருத்துக்களாக குறைக்கப்பட்டன (“அவர்கள் எனக்கு ஒரு கார் வாங்கினர்”; “ஆனால் அவர்கள் இன்று மதியம் என்னை அழைத்துச் செல்வார்கள்”). இதற்கு நேர்மாறாக, விளையாடும் குழுவில், பெரும்பாலான குழந்தைகளின் பேச்சுக்கள் சக நோக்குடையவை. குழந்தைகள் மற்றவரின் செயல்கள் மற்றும் விருப்பங்களில் ஆர்வமாக உள்ளனர் ("நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள் என்று எனக்குக் காட்டுங்கள்?", "அதிகமாக வரைய விரும்புகிறீர்களா - வண்ணப்பூச்சுகள் அல்லது வண்ணப்பூச்சுகள்?"), மற்றும் ஒரு கூட்டு விளையாட்டைத் திட்டமிடுங்கள் ("விண்கலத்தை உருவாக்கி பறப்போம். அது சந்திரனுக்கு"). விளையாடும் குழந்தைகள் அடிக்கடி ஒருவருக்கொருவர் திரும்பி, தங்கள் தோழர்களை பெயரால் அழைத்தனர், அடிக்கடி கேள்விகளைக் கேட்டனர், மேலும் ஒரு விளையாட்டுத் திட்டம் அல்லது பொதுவான காரணத்தைப் பற்றி விவாதித்தனர். விளையாடாத குழந்தைகளிடையே, இதுபோன்ற கண்ணியமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள உரையாடல்கள் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்வுகளில் மட்டுமே காணப்பட்டன.
மற்றொரு தெளிவான வேறுபாடு பொதுவான நட்பு மற்றும் அமைதி. விளையாடும் பாலர் குழுவில், மோதல்கள் நடைமுறையில் எழுவதில்லை. அவை ஏற்பட்டால், அவை மிக விரைவாக கடந்து செல்கின்றன, ஒரு விதியாக, ஆசிரியரின் தலையீடு இல்லாமல். குழந்தைகளின் சுதந்திரம் - அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் மற்றும் வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் - விளையாடும் குழந்தைகளை விளையாடாத சகாக்களிடமிருந்து தெளிவாக வேறுபடுத்துகிறது.
"Tale about a Friend" முறையில், பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் நண்பர்களை விவரிக்கும்படி கேட்கப்பட்டது. விளையாடும் குழந்தைகளின் அறிக்கைகளில், விளக்கமான பண்புகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன,
இதில் குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, பல நண்பர்களை பெயரிட்டு அவர்களுக்கு மிகவும் துல்லியமான பண்புகளை வழங்கினர். உதாரணத்திற்கு:
வாக்: அவர் வலிமையானவர், புத்திசாலி இல்லை, அவர் மல்யுத்தம் செய்கிறார், அவர் கைகளில் நடக்க முடியும்.
எகோர்: அவர் ஒரு ஜிம்னாஸ்ட், எந்த நுட்பங்களையும் அறிந்தவர், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் 3 வது இடத்தைப் பிடித்தார், நகைச்சுவையாகவும் சிரிக்கவும் விரும்புகிறார், தோட்டத்திற்குச் செல்ல விரும்பவில்லை.
ஃபெட்யா: அவர் டேக் மற்றும் பொம்மை வீரர்களை விளையாட விரும்புகிறார்.
வலேரா: ஸ்மார்ட்; ஐரோப்பா என்னவென்று தெரியும்; என்ன வகையான மீன்கள் உள்ளன என்பது தெரியும்.
விளையாடாத குழந்தைகளின் அறிக்கைகள் இரு குழுக்களிடையே தோராயமாக சமமாக விநியோகிக்கப்பட்டன, கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு அறிக்கையிலும் குழந்தையின் "நான்" உள்ளது. உதாரணத்திற்கு:
செரேஷா பி.: "விளாடிக் எல். என் நண்பர், அவருக்கு மஞ்சள் முடி உள்ளது, நாங்கள் அவருடன் பயிற்சிக்குச் செல்கிறோம், நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் பார்க்கச் செல்கிறோம், சில சமயங்களில் நான் அவருடன் தூங்குகிறேன்."
அல்லது: "... அவள் கெட்டவள், நான் அவளுடன் விளையாடுவதில்லை, அவளும் என்னை பத்திரிகைகளைப் பார்க்க விடமாட்டாள்,"
".அவர் கொழுத்தவர், ஓடும்போது எப்பொழுதும் வியர்த்து விடுவார், அவர் எப்போதும் என் ஓவியத்தில் தலையிடுவார்."
எனவே, சகாக்களின் கருத்து வேறுபாடுகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை. விளையாடும் குழந்தைகள் மற்றொரு நபரை உணரும் திறனைக் காட்டினர், அவரில் தங்களை அல்ல, இது தனிப்பட்ட உறவுகளின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கான முக்கிய முன்நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்.
"படம்" முறையில், தற்போதைய மோதல் சூழ்நிலையை சமாளிப்பது தொடர்பான ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலை குழந்தைகள் தீர்த்தனர்.
ஒரு வயது வந்தவருக்கு வருத்தம் மற்றும் வாய்மொழி மற்றும்
தீர்வுகளுடன் ஆக்கிரமிப்பு, உற்பத்தி தீர்வுகள்
அரிசி. 1. இரண்டு குழுக்களில் (%o இல்) மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு வெவ்வேறு வகையான தீர்வுகளின் விகிதம்
வரைபடத்திலிருந்து (படம் 1) குழந்தைகள் விளையாடும் குழுவில், ஆக்கபூர்வமான, அமைதியை விரும்பும் பதில்கள் நிலவுவதைக் காணலாம், எடுத்துக்காட்டாக: "நான் மற்ற குழந்தைகளுடன் நட்பு கொள்வேன்", "நான் என் சொந்த விளையாட்டை விளையாடுவேன்", " நான் பழுதுபார்க்கும் கடைக்குச் செல்வேன், உடைந்த பொம்மையை அவர்கள் சரிசெய்வார்கள்", "அது உடைந்தால் நான் புதிய வீடு கட்டுவேன்." தகவல்கள்
அமைதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வழியில் மோதல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்க குழந்தைகளின் அதிக திறனை முடிவுகள் காட்டுகின்றன.
விளையாடாத குழந்தைகளின் குழுவில், பெரியவர்களுக்கு புகார்கள், இது குழந்தைகளின் சுதந்திரம் இல்லாததைக் குறிக்கிறது, மேலும் ஆக்கிரமிப்பு முடிவுகள் கணிசமாக அடிக்கடி கவனிக்கப்பட்டன. உதாரணமாக: "நான் விளையாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை அல்லது பந்தை எடுத்துச் செல்வேன் என்று எல்லாவற்றையும் ஆசிரியரிடம் கூறுவேன்"; "நான் அலினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னாவை (உதவி ஆசிரியர்) ஒரு பொம்மை செய்யச் சொல்வேன்"; "நான் பையனைப் பிடித்து, அடித்து, பொம்மையை எடுத்துச் சென்றிருப்பேன் அல்லது ஆசிரியரிடம் சொல்லியிருப்பேன்."
விளையாடும் குழந்தைகள் அதிக நட்புடனும் கவனத்துடனும், சுயநலம் குறைவாகவும், மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் அதிக ஆக்கப்பூர்வமாகவும் இருப்பதைப் பெறப்பட்ட முடிவுகள் காட்டுகின்றன. இரண்டிலிருந்து சோதனை குழுக்கள்மாஸ்கோவின் ஒத்த பகுதிகளில் அமைந்துள்ளது மற்றும் குடும்பங்களின் தோராயமாக ஒரே சமூக அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, இந்த வேறுபாடுகள் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளின் விளைவாக கருதப்படலாம்.
குழந்தைகளின் கல்விக்கு, பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் முக்கிய விஷயம் விளையாடும் இடம்.
பாலர் குழந்தைகளிடையே விளையாட்டு தொடர்பு மற்றும் உறவுகளை பாதிக்கும் வழிகளைக் கருத்தில் கொண்டு, பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க முடியும்.
முதலாவதாக, பாலர் வயதில் விளையாடுவது நடைமுறையில் சக தொடர்புகளின் ஒரே உள்ளடக்கமாகும். அவர்கள் வாய்மொழி அல்லாத சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட தொடர்புக்கு இன்னும் தயாராக இல்லை, அதே நேரத்தில், பாலர் வயதில் ஒரு சக தேவை மிகவும் வலுவாக உள்ளது. விளையாட்டின் சதி மற்றும் பொதுவான கற்பனை இடம் குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது, அனைவருக்கும் பொதுவான ஆர்வங்களை உருவாக்குகிறது, அவர்கள் ஒன்றாக வைத்திருக்கிறார்கள். உண்மையான கதை விளையாட்டு போட்டியை விலக்குகிறது என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம், ஏனெனில் அதன் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பொதுவான வேலையைச் செய்கிறார்கள் மற்றும் அதன் முடிவில் சமமாக ஆர்வமாக உள்ளனர்.
இரண்டாவதாக, விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கையாகும், அதை அவர்கள் ஒன்றாக உருவாக்குகிறார்கள். விளையாட்டைப் பற்றிய தகவல்தொடர்பு ஒரு கூட்டாளரைக் கேட்கும் திறனை முன்வைக்கிறது, அவருடைய செயல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் அவற்றை மாற்றியமைக்கிறது. நீங்கள் உங்கள் சொந்தத்தைப் பாதுகாப்பது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் சகாக்களிடம் பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும் கொடுக்கவும் முடியும். விளையாட்டுத்தனமான ஒத்துழைப்பு இந்த முக்கியமான திறன்களை உருவாக்குகிறது.
இறுதியாக, மூன்றாவதாக, ஒரு கதை விளையாட்டு என்பது நடத்தை மற்றும் மக்களிடையேயான உறவுகளின் தார்மீக தரங்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒரு நடைமுறையாகும். எந்தவொரு விளையாட்டின் உள்ளடக்கமும் மனித உறவுகள், மனித நடவடிக்கைகளின் அர்த்தங்கள் மற்றும் பணிகளை விளையாடுவதன் மூலம், பாலர் பாடசாலைகள் நெறிமுறை அதிகாரிகளை நியமித்து, சகாக்களுடன் குறிப்பிட்ட உறவுகளில் செயல்படுத்துகின்றன.
கூட்டுக் கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டின் அனுபவம் இல்லாத குழந்தைகள், அவர்களால் போதுமான வடிவத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை கூட்டு நடவடிக்கைகள். அதே நேரத்தில், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அவர்களின் தேவை மிகவும் தீவிரமானது. ஆனால் போதுமான உள்ளடக்கம் இல்லாமல், இந்த தேவை உணர்ச்சி நடைமுறை தொடர்பு வடிவத்தில் (அதாவது, குழந்தைகள் ஃபிட்ஜெட், "பைத்தியம்," முகங்களை உருவாக்குதல்) அல்லது தற்பெருமை வடிவில் உணரப்படுகிறது, அவர்களின் நன்மைகளை வெளிப்படுத்தி, அவர்களின் சக நண்பர்களை மிஞ்ச முயற்சிக்கிறது. விளையாடாத குழந்தைகளின் குழுவில் நாங்கள் கவனித்தோம்.
பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில், தகவல்தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலுக்குத் திரும்புகையில், இந்த மதிப்புமிக்க குணங்களை வளர்ப்பதற்கான மிகத் தெளிவான மற்றும் இயற்கையான முறை, பாலர் குழந்தைகளின் இலவச கூட்டு கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும் என்று வாதிடலாம். ■
விளக்கக் குறிப்பு.
மற்றவருடனான உறவு, தகவல்தொடர்பு போலல்லாமல், எப்போதும் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. எந்தவொரு தகவல்தொடர்பு செயல்களும் இல்லாமல் அது இருக்க முடியும் மற்றும் வெளிப்படும்; இது இல்லாத அல்லது கற்பனையான, சிறந்த பாத்திரத்தை நோக்கியும் உணர முடியும்; அது உணர்வு மட்டத்தில் அல்லது உள்நிலையில் இருக்கலாம் மன வாழ்க்கை(அனுபவங்கள், யோசனைகள், படங்கள் போன்றவற்றின் வடிவத்தில்). எனவே, அணுகுமுறை என்பது தொடர்பை விட ஒரு பரந்த வகையாகக் கருதப்படலாம். அதே நேரத்தில் உள்ள உண்மையான வாழ்க்கைமற்றொரு நபருக்கான அணுகுமுறை வெளிப்படுகிறது, முதலில், அவரை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களில், அதாவது. தகவல் தொடர்பு. உறவுகள் மனித தொடர்பு மற்றும் தொடர்புக்கான உந்துதல் அடிப்படையாக பார்க்கப்படலாம்.
குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல் பொருத்தமானது. மேலும் இது பொதுமக்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது: பல பிரபலமான உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். இந்த தலைப்புக்கு கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஆய்வுகள் அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன (வி.வி. அப்ரமென்கோவா, யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, டி.ஏ. ரெபினா, ஈ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா மற்றும் பலர்). நம் காலத்தில், சமூகத்திற்கு ஒரு சமூகமயமாக்கப்பட்ட குழந்தையை வளர்ப்பது தேவைப்படுகிறது: சுயாதீனமான, தொடர்பு விதிகள் மற்றும் அவர் வாழும் சமூகத்தின் ஒழுக்கநெறிகளை அறிந்திருத்தல்.
குழந்தை தனது சகாவைப் பற்றிய அணுகுமுறையை அவரை நோக்கிச் செல்லும் செயல்களில் காணலாம், அதில் குழந்தை வெளிப்படுத்துகிறது. பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கைக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் பாலர் வயது- விளையாட்டு செயல்பாடு.
முக்கிய முறைகளில் ஒன்று வெளிப்புற விளையாட்டு. வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது உடல் மற்றும் விரிவான கல்வியின் முன்னணி முறையாகும். இது ஒரு பாலர் குழந்தை மீது ஒரு விரிவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. விளையாடும்போது, குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் உலகம், தங்களை மற்றும் அவர்களின் சகாக்கள், அவர்களின் உடல், அவர்கள் கண்டுபிடித்து, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள சூழலை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் தங்கள் சகாக்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்துகிறார்கள், அதே நேரத்தில் இணக்கமாகவும் முழுமையாகவும் வளர்கிறார்கள். சகாக்களிடையே தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குதல், குழந்தையின் மன வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கும் செயலில் உள்ள விளையாட்டு இதுவாகும்.
வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளின் ஒரு சிக்கலான உணர்ச்சிகரமான செயலாகும், இது விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது நேர்மறை உணர்ச்சிகள்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் தார்மீக மதிப்புமிக்க உள்ளடக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அவை நல்லெண்ணத்தை வளர்க்கின்றன, பரஸ்பர உதவிக்கான ஆசை, மனசாட்சி, அமைப்பு மற்றும் முன்முயற்சி. கூடுதலாக, வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவது மிகுந்த உணர்ச்சி மேம்பாடு, மகிழ்ச்சி, வேடிக்கை மற்றும் சுதந்திர உணர்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மகிழ்ச்சியான இயக்கங்களின் சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன, விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன. வெளிப்புற விளையாட்டுகளை உருவாக்குகிறது பயனுள்ள நிலைமைகள்ஒரு பாலர் குழந்தையின் தனிப்பட்ட உறவுகளின் வளர்ச்சிக்காக. வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், ஒரு குழந்தை தனது சுயநலமற்ற விருப்பத்தைக் காட்டலாம், ஒரு சகாவுக்கு உதவலாம், அவருக்கு நியாயமற்ற உணர்ச்சி ரீதியான ஈடுபாட்டைக் கொடுக்கலாம் அல்லது ஒப்புக்கொள்ளலாம், இந்த செயல்கள் அனைத்தும் குழந்தையுடன் ஒப்பிடும் பொருளாக மட்டுமல்லாமல் குழந்தைக்காகவும் மாறிவிட்டன என்பதைக் குறிக்கலாம். தன்னை, ஆனால் ஒரு மதிப்புமிக்க ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தையின் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். அவற்றில் அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் கற்றுக்கொள்கிறார், அவற்றில் அவரது புத்திசாலித்தனம், கற்பனை, கற்பனை வளர்ச்சி மற்றும் சமூக குணங்கள் உருவாகின்றன.
சுறுசுறுப்பான விளையாட்டு ஒரு நோக்கமுள்ள கற்பித்தல் கருவியாக இருக்கும்போது பாலர் குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட உறவுகள் மிகவும் திறம்பட உருவாகின்றன, இதில் குழந்தை சகாக்களுடனான உறவுகளின் விதிகளை மாஸ்டர் செய்கிறது, அவர் வாழும் சமூகத்தின் ஒழுக்கத்தை ஒருங்கிணைக்கிறது, இதனால் குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவை மேம்படுத்துகிறது.
தொழில்நுட்ப அடிப்படை.
அறை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு தேவையான வளாகம் ஒரு பொருத்தப்பட்ட உடற்பயிற்சி கூடமாக இருக்க வேண்டும். மண்டபம் இலவசமாகவும் ஒழுங்கற்றதாகவும் இருக்க வேண்டும். இதில் விளையாட்டு உபகரணங்கள் உள்ளன: ஸ்கிட்டில்ஸ், ஹூப்ஸ், க்யூப்ஸ், பந்துகள் (பல்வேறு அளவுகள்), பல்வேறு அமைப்புகளின் தடங்கள், சிறப்பு எய்ட்ஸ் (தனிப்பட்ட பாய்கள் (பல்வேறு உள்ளமைவுகள்)), கயிறுகள் மற்றும் கயிறுகள், ஒரு விளையாட்டு மூலை (ஜிம்னாஸ்டிக் ஏணி போன்றவை). உபகரணங்கள் (அதன் அளவு) குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.
அறை குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும் (இல்லாதது கூர்மையான மூலைகள்முதலியன).
குழந்தைகள் 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான கலப்பு வயதுக் குழுவில் உள்ளனர். பல்வேறு வகைகள்மனோபாவம் மற்றும் தன்மை (மெலன்கோலிக் முதல் கோலெரிக் வரை), உடல் வளர்ச்சியின் நிலை, அத்துடன் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை: கவனம், சிந்தனை, நினைவகம் போன்றவை). இதைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்க வேண்டும், செயல்படுத்துவதற்கான மாதிரியைக் காட்ட வேண்டும், விளையாட்டின் சாரத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், இது குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவுக்கு அழைத்துச் செல்லும், தன்னையும் அவனது உடலையும், அவனது உடலையும் கண்டுபிடித்தது. மற்றும் சுற்றுச்சூழலை உருவாக்கவும், அதே போல் சகாக்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்தவும், அதே நேரத்தில் இணக்கமான மற்றும் முழுமையான வளரும். விளையாட்டின் போது, இலக்கை அடைய குழந்தைக்கு வழிகாட்டுவது அவசியம்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான வேலை அமைப்பு.
விரிவான விளையாட்டுகளுக்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, இணக்கமான வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள். வெளிப்புற விளையாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு நட்பு மற்றும் நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை ஏற்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: விளையாட்டைக் காண்பித்தல் மற்றும் நிரூபித்தல், அதன் விதிகளை விளக்குதல், விளையாட்டின் முடிவுகளைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் பேசுதல்; கவனிப்பு முறை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் நோக்கம் பாலர் குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குவதாகும்.
இந்த வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் தேர்வு காரணமாக இருந்தது வயது பண்புகள்குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன. கூட்டு நடவடிக்கைகள், குழு தொடர்பு மற்றும் குழந்தை தனித்தனியாக தன்னை வெளிப்படுத்தக்கூடிய விளையாட்டுகள் ஆகிய இரண்டையும் விளையாட்டுகள் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.
முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் (1-3 ஆண்டுகள்):
"பறவைகளின் இடம்பெயர்வு"
குழந்தைகள் - பறவைகள் கூடத்தின் ஒரு பக்கத்தில் (தரையில்), ஜிம்னாஸ்டிக் பெஞ்சுகளுக்கு எதிரே கூடுகின்றன. சிக்னலில் "பறந்தது!" பறவைகள் மண்டபம் முழுவதும் பறக்கின்றன, இறக்கைகள் போல தங்கள் கைகளை விரித்து, அவற்றை மடக்குகின்றன. சிக்னலில் "புயல்!" பறவைகள் மரங்களுக்கு பறக்கின்றன (குழந்தைகள் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பெஞ்சில் ஏறுகிறார்கள்). ஆசிரியர் கூறும்போது: "புயல் கடந்துவிட்டது!", பறவைகள் அமைதியாக மரங்களிலிருந்து இறங்கி தொடர்ந்து பறக்கின்றன.
"மவுஸ்ட்ராப்"
குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒன்று ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகிறது - ஒரு எலிப்பொறி. மீதமுள்ளவை எலிகளைக் குறிக்கின்றன மற்றும் வட்டத்திற்கு வெளியே உள்ளன. எலிப்பொறியை சித்தரிக்கும் குழந்தைகள் கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு இடது (வலது) வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள்:
ஓ, எலிகள் எவ்வளவு சோர்வாக இருக்கின்றன
விவாகரத்து செய்தது அவர்களின் ஆசைதான்.
அனைவரும் கடித்து சாப்பிட்டார்கள்,
அவர்கள் எல்லா இடங்களிலும் ஏறுகிறார்கள் - இங்கே ஒரு துரதிர்ஷ்டம்.
ஏமாற்றுபவரை ஜாக்கிரதை,
நாங்கள் உங்களிடம் வருவோம்
எலிப்பொறிகளை அமைப்போம்.
அனைவரையும் ஒரே நேரத்தில் பிடிப்போம்!
வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படும் போது, சுட்டி குழந்தைகள் வட்டத்திற்குள் ஓடுகிறார்கள், வட்டத்தில் நடந்து செல்லும் குழந்தைகளின் கைகளின் கீழ் தவழ்ந்து, வட்டத்திற்கு வெளியே ஓடுகிறார்கள். வார்த்தைகளின் முடிவில், எலிப்பொறி மூடுகிறது - குழந்தைகள் கைவிடுகிறார்கள், மேலும் வட்டத்தில் இருப்பவர் பிடிபட்டதாகக் கருதப்படுகிறார். அவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் - எலிப்பொறி பெரிதாகிறது. விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.
மண்டபத்தின் (தரையில்) ஒரு பக்கத்தில் பெஞ்சுகள் அல்லது நாற்காலிகள் வைக்கப்படுகின்றன, மற்றும் குழந்தைகள் உட்கார்ந்து - அவர்கள் கூடுகளில் குருவிகள். சிறிது தொலைவில் ஒரு ஆசிரியர் தனது கைகளில் ஸ்டீயரிங் வீலுடன் (ஹூப்) ஒரு காரை சித்தரிக்கிறார். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "சிட்டுக்குருவிகள் தானியங்களைக் குத்துவதற்காக பறந்தன," குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்திற்கு ஓடி, இறக்கைகளைப் போல தங்கள் கைகளை அசைத்து, மீண்டும் உட்கார்ந்து, ஓடுகிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "கார் நகர்கிறது!" - சிட்டுக்குருவிகள் தங்கள் கூடுகளுக்கு பறந்து செல்கின்றன.
"விமானம்"
குழந்தைகள் மூன்று அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, மண்டபத்தின் (பகுதி) வெவ்வேறு பக்கங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ளனர், ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு பொருள் வைக்கப்படுகிறது. வெவ்வேறு நிறம்(கனசதுர, முள், முதலியன). வீரர்கள் விமானிகளை சித்தரிக்கின்றனர். ஆசிரியரின் கட்டளைப்படி "விமானத்திற்கு தயாராகுங்கள்", குழந்தைகள் வளைந்த கைகளால் வட்ட இயக்கங்களைச் செய்து இயந்திரங்களைத் தொடங்குகிறார்கள். சிக்னலில் "பறக்கவும்!" குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு நேராக உயர்த்தி, விளையாட்டு மைதானம் முழுவதும் வெவ்வேறு திசைகளில் ஓடுகிறார்கள். "லேண்டிங்" என்ற கட்டளையில், விமானங்கள் திரும்பி வந்து தரையிறங்குகின்றன (அவை அவற்றின் அமைப்புகளில் வரிசையாக நிற்கின்றன மற்றும் ஒரு முழங்காலில் பக்கங்களுக்கு நேராக தங்கள் கைகளை குறைக்கின்றன) மேலும் வேகமாகவும் அழகாகவும் உருவான அமைப்பைக் குறிக்கின்றன.
"வண்ண கார்கள்"
குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்தின் (மண்டபம்) ஒரு பக்கத்தில் அமைந்துள்ளனர், அவர்கள் கார்களில் உள்ளனர். அனைவருக்கும் ஒரு வண்ண வட்டம் வழங்கப்படுகிறது - ஒரு ஸ்டீயரிங் (ஹூப்). ஓட்டுநர் (ஆசிரியர்) கைகளில் இரண்டு வண்ணக் கொடிகள் உள்ளன. அவர் ஒரு பச்சைக் கொடியை உயர்த்துகிறார் - மேலும் தொடர்புடைய வண்ணத்தின் வட்டம் கொண்ட குழந்தைகள் முழு விளையாட்டு மைதானத்திலும் எந்த திசையிலும் சிதறடிக்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு காரைப் பின்பற்றி நடக்கிறார்கள். ஆசிரியர் வேறு நிறத்தின் கொடியை உயர்த்துகிறார், உதாரணமாக நீலம், மற்றும் இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகளும் சிதறடிக்கிறார்கள். சிறிது நேரம் கழித்து, கொடிகள் கீழே சென்று வீரர்கள் நிறுத்தப்படுகிறார்கள். விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் முதலில் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார் - வெவ்வேறு திசைகளில் ஓடவும், ஒருவருக்கொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல், இல்லையெனில் விபத்து ஏற்படும்.
"கொணர்வி"
குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்கி, கைகளைப் பிடித்து, ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள், முதலில் மெதுவாகவும், பின்னர் வேகமாகவும் ஓடத் தொடங்குகிறார்கள். சத்தமாக பேசப்படும் உரைக்கு ஏற்ப இயக்கங்கள் செய்யப்படுகின்றன:
அரிதாக - அரிதாகவா? அரிதாக - அரிதாக
கொணர்விகள் சுழல்கின்றன
பின்னர் சுற்றி, சுற்றி
எல்லோரும் ஓடுங்கள், ஓடுங்கள், ஓடுங்கள்!
குழந்தைகள் 2-3 சுற்றுகள் ஓடிய பிறகு, ஆசிரியர் அவர்களை நிறுத்தி, இயக்கத்தின் திசையை மாற்றவும், நடைபயிற்சி மற்றும் ஓடுதலைத் தொடரவும் ஒரு சமிக்ஞையை வழங்குகிறார். பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் கூறுகிறார்:
ஹஷ், ஹஷ், அவசரப்பட வேண்டாம்!
கொணர்வி நிறுத்து!
ஒன்று - இரண்டு, ஒன்று - இரண்டு.
ஆட்டம் முடிந்தது!
கொணர்வியின் இயக்கம் குறைகிறது, அது முடிந்ததும், குழந்தைகள் நிறுத்துகிறார்கள்.
நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் (4-6 ஆண்டுகள்):
"பெரிய பந்து"
விளையாட உங்களுக்கு ஒரு பெரிய பந்து தேவை. வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று கைகளை இணைக்கிறார்கள். பந்தைக் கொண்ட ஓட்டுநர் வட்டத்தின் நடுவில் இருக்கிறார். அவர் தனது கால்களால் வட்டத்திற்கு வெளியே பந்தை உருட்ட முயற்சிக்கிறார், மேலும் பந்தை அவரது கால்களுக்கு இடையில் அனுப்பியவர் டிரைவராக மாறுகிறார். ஆனால் அவர் வட்டத்திற்குப் பின்னால் நிற்கிறார். வீரர்கள் தங்கள் முதுகை மையமாகத் திருப்புகிறார்கள். இப்போது டிரைவர் பந்தை வட்டத்திற்குள் உருட்ட வேண்டும். பந்து வட்டத்தைத் தாக்கும்போது, வீரர்கள் மீண்டும் ஒருவரையொருவர் எதிர்கொள்ளத் திரும்புகிறார்கள், பந்தை தவறவிட்டவர் நடுவில் நிற்கிறார். விளையாட்டின் போது வீரர்கள் பந்தை எடுக்க மாட்டார்கள், அவர்கள் அதை தங்கள் கால்களால் மட்டுமே உருட்டுகிறார்கள்.
"ஒட்டும் ஸ்டம்புகள்"
மூன்று முதல் நான்கு வீரர்கள் ஒருவரையொருவர் முடிந்தவரை தொலைவில் குந்துகிறார்கள். அவை ஒட்டும் ஸ்டம்புகளைக் குறிக்கின்றன. மீதமுள்ள வீரர்கள் மைதானத்தை சுற்றி ஓடுகிறார்கள், ஸ்டம்புகளுக்கு அருகில் வராமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். ஸ்டம்புகள் கடந்து செல்லும் குழந்தைகளைத் தொட முயற்சிக்க வேண்டும். க்ரீஸ்கள் ஸ்டம்புகளாக மாறும். ஸ்டம்புகள் இடத்தை விட்டு வெளியேறக்கூடாது.
"உங்கள் தேதியைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ளுங்கள்"
குழந்தைகளின் முதல் வரி தொடக்க வரிசையில் நிற்கிறது. 1மீ தொலைவில். முதல் வரியிலிருந்து, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் ஜோடியை தீர்மானிக்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சிக்னலில், முதல் வரிசையில் உள்ள குழந்தைகள் ஓடிவிடுகிறார்கள், இரண்டாவது வரிசையில் உள்ள குழந்தைகள் அவர்களைப் பிடிக்கிறார்கள், அவர்கள் இரண்டாவது வரியை அடைவதற்கு முன்பு தங்கள் கைகளால் அவர்களைத் தொட முயற்சிக்கிறார்கள். விளையாட்டை மீண்டும் செய்யும்போது, குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.
"பந்தை வெளியேற்று"
தளத்தின் எதிரெதிர் பக்கங்களில் இரண்டு குதிரை கோடுகள் குறிக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றுக்கிடையேயான தூரம் 5-10 மீ.
வீரர்கள் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, கோடுகளுக்குப் பின்னால் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே நிற்கிறார்கள். நிறைய, அவர்களில் ஒருவர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். வலுவான உதை மூலம் பந்தை எதிராளிகளை நோக்கி குழந்தைகள் மாறி மாறி அனுப்புகிறார்கள். பந்தை கோட்டிற்கு அப்பால் சென்று திருப்பி உதைக்க விடாமல் பார்த்துக்கொள்கிறார்கள். பந்து பங்குக் கோட்டை அடையவில்லை என்றால், வீரர்கள் அதை தங்கள் கைகளால் கடந்து செல்கிறார்கள். எனவே கோடு கடக்கும் வரை பந்து அணியிலிருந்து அணிக்கு செல்கிறது. பந்தைத் தவறவிட்ட வீரர் தண்டிக்கப்படுகிறார் (எந்தவொரு பொருளும் அவருக்குப் பின்னால் வைக்கப்படுகிறது). குறைந்த பெனால்டி புள்ளிகளைக் கொண்ட அணி வெற்றி பெறுகிறது. பந்தை சந்திக்கும் போது, வீரர் இறுதிக் கோட்டைத் தாண்டி ஒரு படி மட்டுமே செல்ல முடியும். பந்து பலவீனமாக அனுப்பப்பட்டு, முடிவை அடையவில்லை என்றால், வீரருக்கும் அபராதம் விதிக்கப்படும்.
"அலைந்து திரியும் பந்து"
ஓட்டுநர் தவிர அனைத்து வீரர்களும் கையின் நீளத்தில் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.
அவர்கள் ஒரு பெரிய பந்தை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புகிறார்கள். ஓட்டுநர் வட்டத்திற்கு வெளியே ஓடுகிறார், பந்தை தனது கையால் தொட முயற்சிக்கிறார். அவர் வெற்றி பெற்றால், அவர் பந்து யாருடைய கையில் இருந்ததோ அந்த வீரரின் இடத்திற்குச் செல்கிறார், மேலும் வீரர் வட்டத்திற்கு வெளியே செல்கிறார். பந்தை கடக்கும் போது, வீரர்கள் தங்கள் இடத்தை விட்டு நகரக்கூடாது. நீங்கள் ஒரு நபர் மூலம் பந்தை அனுப்ப முடியாது, உங்கள் அருகில் நிற்கும் வீரருக்கு மட்டுமே. ஓட்டுநர் வட்டத்திற்குள் நுழைய தடை விதிக்கப்பட்டுள்ளது. பந்தை எந்த திசையிலும் அனுப்பலாம். பந்தைக் கடந்து செல்வது, ஆட்டத்தின் தொடக்கத்திற்கு முன் ஓட்டுனர் நிற்கும் வீரருடன் தொடங்குகிறது. பந்தை வீழ்த்திய வீரர் டிரைவராக மாறுகிறார். விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.
"உறைந்த"
அதில், சாண்டா கிளாஸ் குழந்தைகளை "உறைந்து", கையால் தொட்டு, குழந்தைகள் ஓடிவிடுகிறார்கள். "உறைந்த" குழந்தை தனது கைகளை பக்கங்களுக்கு விரித்து அசையாமல் நிற்கிறது. வீரர்கள் சாண்டா கிளாஸை ஏமாற்றுவதன் மூலம் அதை "உறைவிடலாம்", ஓடி வந்து "உறைந்த" ஒன்றை தங்கள் கையால் தொடலாம். சாண்டா கிளாஸ் இதை அனுமதிக்கவில்லை. அவரிடமிருந்து தப்பிக்க முடியாதவர்களை அவர் "உறைவிடுகிறார்". பெரும்பாலான குழந்தைகள் உறைந்திருக்கும் போது விளையாட்டு முடிவடைகிறது.
"வெற்று இடம்"
வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று, தங்கள் பெல்ட்களில் கைகளை வைத்து, ஜன்னல்களை உருவாக்குகிறார்கள். இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் வட்டத்தின் மத்தியில் நடந்து கூறுகிறார்:
நான் வீட்டைச் சுற்றி நடக்கிறேன்
நான் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்க்கிறேன்
நான் ஒன்றிற்குச் செல்கிறேன்
மெதுவாக தட்டுவேன்.
"நான் தட்டுகிறேன்" என்ற வார்த்தைக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர் நிறுத்துகிறார், அதற்கு எதிரே உள்ள "சாளரத்தை" பார்த்து, "தட்டு-தட்டு-தட்டு" என்று கூறுகிறார். எதிரில் நின்றவரிடம் "யார் வந்திருக்கிறார்கள்" என்று கேட்கிறார்கள். டிரைவர் தன் பெயரைச் சொல்கிறார். வட்டத்தில் நிற்கும் நபர் கேட்கிறார்: "நீங்கள் ஏன் வந்தீர்கள்?" ஓட்டுநர் பதிலளிக்கிறார்: "நாங்கள் ஒரு பந்தயத்தை நடத்துகிறோம்." இருவரும் வெவ்வேறு திசைகளில் வீரர்களைச் சுற்றி ஓடுகிறார்கள். வீரர்களின் வட்டத்தில் ஒரு வெற்று இடம் உள்ளது. அவரை முதலில் அடைபவர் வட்டத்தில் இருக்கிறார். தாமதமாக வருபவர் ஓட்டுநராகி ஆட்டம் தொடர்கிறது.
"பாதையில் யார் வேகமாக இருக்கிறார்கள்"
ஸ்லேட்டுகள் (கயிறுகள்) 3 மீ நீளமும் 30 செமீ அகலமும் கொண்ட இரண்டு பாதைகளை உருவாக்குகின்றன. வீரர்கள் இரண்டு நெடுவரிசைகளில் நிற்கிறார்கள், முதலில் நிற்கும் வீரர்களின் கைகளில் ஒரு முள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் (விசில்), முதல் வீரர்கள் தொடக்கக் கோட்டிலிருந்து பாதையில் ஓடுகிறார்கள், பின்னர் 1 மீ தொலைவில் நிற்பவரைச் சுற்றிச் செல்கிறார்கள். பாதையில் இருந்து, ஒரு பொருள் (மருந்து பந்து, கன சதுரம்), அவற்றின் நெடுவரிசைக்குத் திரும்பி, அதை அடுத்த வீரரான பின்க்கு அனுப்பவும், மேலும் அவர்களே நெடுவரிசையின் முடிவில் நிற்கிறார்கள். இப்படித்தான் வீரர்கள் தொடர்ந்து ஓடுகிறார்கள். அணியின் முதல் வீரர் நெடுவரிசைக்கு முன்னால் இருக்கும்போது, அவர் தனது தலைக்கு மேல் பொருளை உயர்த்துகிறார். வெற்றி பெற்ற அணி குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
"யார் பொருளை நகர்த்துவதற்கு வாய்ப்பு அதிகம்?"
அறையின் ஒரு பக்கத்தில், சிறிய பொருள்கள் நாற்காலிகள் (2-3) மீது வைக்கப்படுகின்றன (உதாரணமாக: 4 க்யூப்ஸ், 4 பொம்மைகள்) மற்ற பக்கத்தில் பொருள்கள் இல்லாமல் அதே எண்ணிக்கையிலான நாற்காலிகள் உள்ளன. வீரர்கள் பொருள்களுடன் நாற்காலிகளுக்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள். வயது வந்தவரின் சமிக்ஞையில்: "ஒன்று - இரண்டு - மூன்று - ரன்!" வீரர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு பொருளை அறையின் மறுபக்கத்திற்கு நகர்த்தத் தொடங்குகிறார்கள். முதலில் அனைத்து பொருட்களையும் நகர்த்துபவர் வெற்றி பெறுவார்.
"போசிகுட்கி"
வீரர்கள் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், அவர்களில் ஒருவர் ஓட்டுநர். இந்த அணியின் வீரர்கள் 1 - 2 மீ தொலைவில் ஒரு நடைபாதையில் நிற்கும் ஜோடிகளை உருவாக்குகிறார்கள், ஒரு ஜோடி மற்றொன்று. பின்னர் குழந்தைகளும் தரையில் ஜோடிகளாக உட்கார்ந்து, தங்கள் கால்களை நேராக்கி, ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் கால்களால் தொடுகிறார்கள். மற்ற கட்சியின் வீரர்கள் ஒற்றை கோப்பில் நின்று, முடிந்தவரை விரைவாக தங்கள் கால்களுக்கு மேல் குதிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். குதிக்கும் வீரரை கேலி செய்ய ஓட்டுநர்கள் முயற்சிக்கின்றனர். நெய் தடவிய ஒவ்வொருவரும் கிரீஸ் தடவிய டிரைவரின் முதுகுக்குப் பின்னால் நிற்கிறார்கள். அனைத்து குழந்தைகளும் கடந்து சென்ற பிறகு வீரர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள், மேலும் விளையாட்டு மீண்டும் நிகழ்கிறது. அவமானப்படுத்தப்பட்டவர் தன்னை அவமானப்படுத்திய ஜோடி வீரர்களை விட குதிக்கக்கூடாது. ஓட்டுநர் வீரர் குதிக்கும் போது மட்டுமே அவருக்கு வணக்கம் செலுத்துகிறார், மேலும் அவர் தனது கால்களின் நிலையை மாற்றக்கூடாது.
மற்றொரு மாறுபாடு. ஓட்டுநர் குழுவின் வீரர்கள் உட்கார்ந்து, கால்களை நீட்டி, முழங்காலில் தண்டு அல்லது மீள் இசைக்குழுவைப் பிடிக்கலாம்.
"ஃபிளாப்பர்ஸ்"
அறை அல்லது பகுதியின் எதிர் பக்கங்களில், இரண்டு நகரங்கள் இரண்டு இணையான கோடுகளால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றுக்கிடையேயான தூரம் 20 - 30 மீ ஆகும். இடது கைபெல்ட்டில், வலது கை மேலே உள்ளங்கையுடன் முன்னோக்கி நீட்டப்பட்டுள்ளது. இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் நகரத்திற்கு அருகில் நின்றவர்களை அணுகி வார்த்தைகளைக் கூறுகிறார்:
கைதட்டல், ஆம், கைதட்டல் - சமிக்ஞை இது போன்றது:
நான் ஓடுகிறேன், நீங்கள் என்னைப் பின்தொடர்கிறீர்கள்!
இந்த வார்த்தைகளால், டிரைவர் ஒருவரை உள்ளங்கையில் லேசாக அறைகிறார். ஓட்டுனரும் கறை படிந்தவரும் எதிர் நகருக்கு ஓடுகிறார்கள். யார் வேகமாக ஓடுகிறாரோ அவர் புதிய நகரத்தில் தங்குகிறார், பின்தங்கியவர் ஓட்டுநராக மாறுகிறார். டிரைவர் ஒருவரின் உள்ளங்கையைத் தொடும் வரை, நீங்கள் ஓட முடியாது. ஓடும்போது, வீரர்கள் ஒருவரையொருவர் தொடக்கூடாது.
"ஒரு குடிசையில் வசிப்பவர்"
காட்டில் ஒரு குடிசை உள்ளது. பல்வேறு விலங்குகள் அதில் வாழ்கின்றன. குடிசையில் யார் சரியாக வாழ்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் யூகிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: சிலர் ஒரு குடிசையில் வாழும் விலங்குகளை சித்தரிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் யூகிக்கிறார்கள்.
குழந்தைகள் ஒரு நேரத்தில் வீட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், ஒரு முயல், நரி, கரடி, அணில் போன்றவற்றை சித்தரிக்கிறார்கள். அசைவுகள் மூலம் அவர்கள் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள், மனநிலைகள் மற்றும் நிலைகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.
"புயல்"
குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வளையங்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. வீடுகளில் இருந்து வெளியே வரும் (வலயங்கள்), குழந்தைகள் வெவ்வேறு திசைகளில் விளையாட்டு மைதானம் முழுவதும் ஓடி, குதித்து, தங்கள் அசைவுகளுடன் சரியான நேரத்தில் கூறுகிறார்கள்:
ஆரவாரத்தின் இடியை எழுப்பியது,
வயல்களில் சவாரி செய்தார்.
சூடான மழையுடன் ஒலிக்கிறது,
என்னிடம் வந்தார்.
மழை, மழை, நமக்கு இது தேவை
வீட்டிற்கு ஓடு!
வீரர்கள் உரையை ஓதிக் கொண்டு ஓடும்போது, தொகுப்பாளர் ஒன்று அல்லது இரண்டு வளையங்களை அகற்றுகிறார். கடைசி வார்த்தைகளுடன்: "வீட்டிற்குச் செல்!" - குழந்தைகள் எந்த இலவச வளையத்தையும் ஆக்கிரமித்துள்ளனர். வீடு இல்லாதவர்கள் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார்கள். ஒரு வெற்றியாளர் மட்டுமே எஞ்சியிருக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.
"கண்டுபிடித்து அமைதியாக இருங்கள்"
குழந்தைகள் டிரைவரை எதிர்கொள்ளும் மேடையின் ஒரு பக்கத்தில் நிற்கிறார்கள். ஓட்டுநர் விளையாடும் அனைவரையும் தனக்கு முதுகைத் திருப்பி கண்களை மூட அழைக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவரே ஒரு சிறிய பந்து அல்லது வேறு ஏதேனும் பொருளை மறைத்து வைக்கிறார். பின்னர், டிரைவரின் சிக்னலில்: "இது நேரம்!" - குழந்தைகள் கண்களைத் திறந்து, திரும்பி பந்தைத் தேடத் தொடங்குகிறார்கள். பந்தைக் கண்டுபிடித்தவர் டிரைவரை அணுகி, அவர் பந்தை எங்கு பார்த்தார் என்பதை அமைதியாக அவரது காதில் சொல்லி, அவருடைய இடத்தில் அமர வேண்டும். எல்லா குழந்தைகளும் பந்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. விளையாட்டின் முடிவில், முதலில் அதைச் செய்தவர் கொண்டாடப்படுகிறார்.
விளையாட்டை 3-4 முறை மீண்டும் செய்யலாம். பந்தை முதலில் கண்டுபிடிப்பவர் டிரைவர்.
விளையாட்டின் விதிகள்:
விளையாட்டை விளையாடுவதற்கான வழிமுறைகள்: பந்தை மற்றொரு பொருளுடன் மாற்றலாம். பந்தை மறைத்து வைக்கும் இடத்தில் குழந்தைகள் எட்டிப்பார்க்காமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.
"தந்திரக்கார நரி"
குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள்:
கிராமம் முழுவதும் நடந்து அலைகிறார்
ஏமாற்றுக்காரன் ஒரு சிவப்பு நரி.
நாம் அவளை எப்படி பார்க்க முடியும்?
ஏமாற்றுபவரின் பிடியைத் தவிர்க்கவா?
ஆசிரியர் அமைதியாக குழந்தையைத் தொடுகிறார், அவர் தந்திர நரியாக மாறுகிறார்.
குழந்தைகள் கோரஸில் சொல்கிறார்கள்: "ஸ்லை நரி, நீ எங்கே இருக்கிறாய்?"
தந்திரமான நரி "நான் இங்கே இருக்கிறேன்!" என்று கத்திக்கொண்டே மையத்திற்குள் ஓடுகிறது. அனைத்து வீரர்களும் தளத்தைச் சுற்றி சிதறுகிறார்கள், நரி அவர்களைப் பிடித்து, ஓடிப்போனவரை தனது கையால் தொடுகிறது. நரியால் பிடிபட்ட வீரர்கள் நரி குட்டிகளாக மாறுகிறார்கள். மேலும் அவர்கள் ஓடுபவர்களையும் பிடிக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களைத் தொடாமல், ஆனால் இரு கைகளாலும் இறுக்கமாகப் பிடிக்கிறார்கள். கடைசியாக பிடிபட்ட குழந்தை வெற்றியாளர். ரீப்ளே கேமில், வெற்றியாளர் தந்திர நரியாக மாறுகிறார்.
"தென்றல்"
ரைமின் படி, ஒரு குழந்தை "தென்றல்" பாத்திரத்தில் நடிக்க தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, மீதமுள்ளவை "முயல்களாக" மாறும்.
காட்டின் விளிம்பில் ஒரு பனிப்பொழிவு இருந்து
ஒருவரின் காதுகள் எட்டிப்பார்த்தன,
அவர் விரைந்தார்: குதித்து குதிக்க -
வெள்ளை சிறிய பந்து.
குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானம் முழுவதும் குந்துகிறார்கள், தங்களை ஒரு புதரின் கீழ், ஒரு மலையில் ஓய்வெடுக்கும் முயல்கள் போல கற்பனை செய்கிறார்கள். உரை துணையின் கீழ், அவர்கள் இரண்டு கால்களில் குதித்து முன்னோக்கி நகர்கின்றனர்.
இங்கே அவர் முடுக்கத்துடன் குதித்தார்
பச்சை thawed திட்டுகள் சேர்த்து.
அவர் பிர்ச் மரங்களைச் சுற்றி வட்டமிடுகிறார்,
குட்டைகளின் மேல் குதித்தல்.
குழந்தைகள் மாற்றுப் பொருட்களைச் சுற்றி குதித்து குட்டைகளின் மேல் குதிக்கின்றனர் (குட்டையின் அளவை நிர்ணயிக்கும் தட்டையான சிறிய அட்டை துண்டுகள்).
காற்று! காற்று! பிடி!
துணிச்சலான பன்னியைப் பிடிக்க முடியவில்லையா?
குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானம் அல்லது மண்டபத்தைச் சுற்றி சிதறுகிறார்கள். ஓடும் முயலை தென்றல் கொட்ட வேண்டும். க்ரீஸ் குழந்தை Veterok ஆக மாறும் மேலும் அடுத்த ஒரு க்ரீஸ். எனவே அனைவரும் Veterki ஆக வரை. கடைசி க்ரீஸ் குழந்தை முன்னணி Veterok ஆகிறது. விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.
"மழை"
வீரர்கள் இரண்டு அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு அணியிலும் ஒரு குடையுடன் ஒரு டிரைவர் இருக்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் ஓட்டுனர், அவரது குடையின் வடிவமைப்பு மற்றும் நிறம் ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்கிறார்கள்.
குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்தைச் சுற்றி இசைக்கு ஓடுகிறார்கள், இலவச பயிற்சிகளைச் செய்கிறார்கள். சிக்னலில்: "நிறுத்து!" - வீரர்கள் உறைந்து, கண்களை மூடிக்கொண்டு, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட போஸைப் பராமரிக்கிறார்கள். இரண்டு இயக்கிகளும் விரைவாக தளத்தில் எந்த இடத்திற்கும் நகரும். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில்: "மழை!" - வீரர்கள் கண்களைத் திறந்து, தங்கள் ஓட்டுநரின் இருப்பிடத்தைத் தீர்மானித்து, அவரது குடையின் கீழ் ஓடுகிறார்கள்.
விண்வெளியில் வேகமாகச் சென்று அதன் டிரைவரைத் துல்லியமாகக் கண்டறியும் குழுதான் வெற்றியாளர்.
"கண்ணாடி"
எண்ணும் ரைம் படி டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார். அவர் குழந்தைகளின் முன் நின்று கூறுகிறார்:
ஏய் நண்பர்களே, கொட்டாவி விடாதீர்கள்
எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்.
இயக்கி பல்வேறு காட்டுகிறது உடற்பயிற்சி, குழந்தைகள் அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும், இயக்கங்களை நிகழ்த்தும் "கண்ணாடி".
"டர்னிப்"
பிரபலமான தீம் அடிப்படையிலான விளையாட்டு நாட்டுப்புறக் கதை. வீரர்கள் 6 பேர் கொண்ட இரண்டு அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். பாத்திரங்கள் வீரர்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன: தாத்தா, பாட்டி, பேத்தி, பூச்சி, பூனை மற்றும் எலி.
டர்னிப்ஸ் (2 ஊசிகள்) வீரர்களிடமிருந்து 4-5 மீ தொலைவில் வைக்கப்படுகின்றன. சிக்னலில், ஒவ்வொரு அணியிலும் தாத்தா முதலில் ஓடுகிறார். டர்னிப்பைச் சுற்றி ஓடி, அவர் தனது அணிக்கு ஓடுகிறார், பாட்டி அவருடன் சேர்ந்து, கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, இருவரும் டர்னிப்பைச் சுற்றி ஓடுகிறார்கள். பின்னர், அடுத்த பங்கேற்பாளரைக் கைப்பற்றிய பிறகு, அவர் மீண்டும் டர்னிப்பைச் சுற்றி ஓடுகிறார். அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும், கைகளைப் பிடித்துக்கொண்டு, அதற்கு ஓடும்போது மட்டுமே நீங்கள் ஒரு டர்னிப்பை எடுக்க முடியும். கைகளில் ஒரு டர்னிப்புடன் முதலில் அதன் இடத்திற்குத் திரும்பும் அணி வெற்றியாளர்.
"ரயில்கள்"
5-7 பேர் கொண்ட இரண்டு அணிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. ஒருவரையொருவர் பெல்ட் மூலம் எடுத்துக்கொண்டு, ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், இரு அணிகளின் வீரர்களும் தொடக்க வரிசையில் இருந்து நகரத் தொடங்குகிறார்கள். ஒரு புதிய வகை இயக்கத்தைச் செய்வதற்கு முன், ஒவ்வொரு அணியின் தலைவர்களும் ரயில் விசிலைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.
முதலில் பூச்சுக் கோட்டை அடையும் அணி வெற்றி பெறுகிறது.
"கடலின் அடிப்பகுதிக்கு பயணம்"
5 பேர் கொண்ட இரண்டு அணிகள் போட்டியிடுகின்றன. ஒவ்வொரு அணிக்கும் கடல் விலங்குகளின் பாத்திரங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன, அவை இயக்கத்தின் வேகத்தில் ஒருவருக்கொருவர் போட்டியிடும். இவை நண்டு, நண்டு, ஆமை, ஆக்டோபஸ், கடல் குதிரை.
ஆசிரியரிடமிருந்து ஒரு சமிக்ஞையில் அல்லது "யாரும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்" என்ற வார்த்தைகளின் முடிவில் நண்டுகள் தொடக்கத்தில் இருந்து பூச்சு வரிக்கு நகரத் தொடங்குகின்றன. ஒரு அணியின் நண்டு பூச்சுக் கோட்டிற்கு வரும்போது, அது மணியை அடிக்கிறது, மற்ற அணியின் நண்டு டம்பூரைனைத் தாக்குகிறது, இது அடுத்த வீரர் நகரத் தொடங்குவதற்கான சமிக்ஞையாகும். அனைத்து வீரர்களும் பூச்சுக் கோட்டை கடக்கும் வரை போட்டி தொடரும். வெற்றிகரமான அணியானது பூச்சுக் கோட்டை வேகமாக அடையும் மற்றும் கடல் விலங்குகளின் அசைவுகளை சரியாகப் பின்பற்றும் அணியாகும்.
கடலின் அடிவாரத்தில் அற்புதமான பவளப்பாறைகள் மத்தியில்,
ஒரு அற்புதமான "மக்கள்" வாழ்கிறார்கள்,
அழகாக வலம் வந்து நீந்துகிறது...
ஆனால் ஏன் என்று யாராலும் கண்டுபிடிக்க முடியாது.
இதோ ஒரு நண்டு ஊர்ந்து செல்கிறது
நகங்கள் முன்னோக்கி பரவுகின்றன.
(முழங்கைகள் மற்றும் முழங்கால்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து அனைத்து நான்கு கால்களிலும் தாழ்வாக நடப்பது.)
மற்றும் பாருங்கள், புற்றுநோய்
சாமர்த்தியமாக பின்வாங்குகிறார்.
(நான்கு கால்களிலும் பின்னோக்கி நடப்பது.)
ஒரு கடல் ஆமை அதன் ஓட்டின் கீழ் ஊர்ந்து செல்கிறது -
ஊடுருவ முடியாத நீருக்கடியில் அனைத்து நிலப்பரப்பு வாகனம்.
(கைகள் மற்றும் முழங்கால்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து நான்கு கால்களிலும் நடப்பது, பின்புறம் பதற்றத்துடன் வளைந்திருக்கும்.)
ஆனால் இந்த மகிழ்ச்சியுடன் நடப்பது யார்?
நிச்சயமாக இது ஒரு நல்ல ஆக்டோபஸ் தான்!
(விரல்கள் மற்றும் கால்விரல்களின் ஆதரவுடன் நான்கு கால்களிலும் உயரமாக நடப்பது.)
கடல் குதிரை உல்லாசமாக விளையாடுகிறது,
முன்னோக்கி குதித்து பக்கமாக குதிக்கவும்!
(குந்தும்போது முன்னோக்கி குதித்தல், கைகள், முழங்கால்கள்.)
"மாறாக"
குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். மையத்தில் கையில் பந்துடன் தலைவர் இருக்கிறார். பந்தைக் கொண்டு அசைவுகள் அல்லது செயல்களைக் காட்டி, அவர் அதை வீரர்களில் ஒருவரிடம் "வேறு வழியில் செய்!" பந்தைப் பெற்ற வீரர் எதிர் இயக்கத்தைச் செய்து பந்தை தலைவரிடம் திருப்பித் தர வேண்டும் (உதாரணமாக, தலைவர் பந்தை மேலே எறியும் போது, தரையில் அடிக்க வேண்டும், கையிலிருந்து கைக்கு எறியும் போது, தரையில் உருட்டவும், குந்தும்போது பந்துடன், குதிக்கவும்). விளையாட்டின் முடிவில், எதிர் செயல்களைச் சரியாகச் செய்த குழந்தைகள் கொண்டாடப்படுகிறார்கள்.
"வெள்ளை கரடிகள்"
எண்ணிக்கையின் படி, ஒரு பனிக்கட்டியில் வாழும் ஒரு துருவ கரடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, மீதமுள்ள குட்டிகள் பகுதி முழுவதும் அமைந்துள்ளன. ஒரு துருவ கரடி கத்துகிறது: "நான் மீன்பிடிக்கப் போகிறேன்!" - குட்டிகளைப் பிடித்து, அவர்களுக்கு வணக்கம் செலுத்தி, பனிக்கட்டிக்கு அழைத்துச் செல்கிறது. பிடிபட்ட இரண்டு கரடி குட்டிகள் கைகோர்த்து மற்றவற்றைப் பிடிக்க உதவுகின்றன. ஆனால் அவர்கள் பிடிபட்டவரைக் கைகளின் வட்டத்தில் அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், அதன் பிறகு குட்டிகள் கத்துகின்றன: "காப்புக்கு தாங்க!" கரடி ஓடி, வீரரை அவமதித்து, பனிக்கட்டிக்கு அழைத்துச் செல்கிறது. அடுத்த இரண்டு குட்டிகள் பனிக்கட்டியில் தோன்றும்போது, அவையும் மற்றவற்றை ஜோடியாகப் பிடிக்கத் தொடங்குகின்றன. அனைத்து குட்டிகளும் பிடிபடும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. கடைசியாக பிடிபட்டது போலார் பியர் ஆகிறது.
"பெரிய மற்றும் சிறிய சக்கரங்கள்"
தோழர்களே இரண்டு வட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஒன்று உள்ளே மற்றொன்று. கட்டளை மற்றும் இசையுடன், வட்டங்கள் (சக்கரங்கள்) எதிர் திசைகளில் நகரும். இசையின் இயல்பில் கூர்மையான மாற்றம் அல்லது கைதட்டல் சக்கரங்களின் திசையை மாற்றுவதற்கான சமிக்ஞையை அளிக்கிறது. குறைந்த தவறுகளை செய்யும் அணி வெற்றி பெறுகிறது.
"குடம்" விளையாட்டு
டிரைவர் பந்தை தரையில் அடித்தார்:
குடத்தை கீழே போட்டேன்
மேலும் அவர் அதை தரையில் அடித்து நொறுக்கினார்
ஒன்று இரண்டு மூன்று -
அவரை (குழந்தையின் பெயர்) பிடிக்கவும்!
"கேட்ச்" என்ற வார்த்தையைக் கேட்டதும் பந்தை தரையில் பலமாக அடித்துவிட்டு திரும்பி ஓடுகிறான். பெயர் அழைக்கப்பட்ட குழந்தையால் பறக்கும்போது பந்து எடுக்கப்படுகிறது.
விளையாட்டு தொடர்கிறது.
"வோவோடா"
ஒரு வட்டத்தில் உள்ள வீரர்கள் பந்தை ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு உருட்டுகிறார்கள்:
ஆப்பிள் வட்ட நடன வட்டத்தில் உருளும்,
அவரை வளர்த்தவர் கவர்னர்...
இந்த நேரத்தில் பந்து வைத்திருக்கும் குழந்தை கவர்னர். அவன் சொல்கிறான்:
இன்று நான் கவர்னர்.
நான் சுற்று நடனத்திலிருந்து ஓடுகிறேன்.
வட்டத்தைச் சுற்றி ஓடுகிறது, இரண்டு வீரர்களுக்கு இடையில் பந்தை தரையில் வைக்கிறது. குழந்தைகள் கோரஸில் கூறுகிறார்கள்:
ஒன்று, இரண்டு, காகம் வேண்டாம்
மேலும் நெருப்பைப் போல ஓடுங்கள்!
வீரர்கள் எதிரெதிர் திசைகளில் ஒரு வட்டத்தில் ஓடுகிறார்கள், தங்கள் பங்குதாரர் முன் பந்தைப் பிடிக்க முயற்சிக்கிறார்கள். முதலில் ஓடி வந்து பந்தைப் பிடித்தவர் அதை வட்டமாக உருட்டுகிறார். விளையாட்டு தொடர்கிறது.
"அஞ்சல்"
வளையங்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன - அஞ்சல் விநியோக முகவரிகள் (குடியேற்றங்கள் மற்றும் அருகிலுள்ள நகரங்களின் பெயர்கள்). ஒவ்வொரு வீரரும் ஒரு முகவரியைப் பெறுகிறார்கள்.
மையத்தில் ஒரு தபால்காரர் இருக்கிறார், வளையங்களில் வீரர்கள் உள்ளனர் - முகவரியாளர்கள். ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார்: "அஞ்சல் மாஸ்கோவிலிருந்து செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிற்கு செல்கிறது" (அல்லது வேறு சில நகரங்கள்). நகரங்களுக்கு பெயரிடப்பட்ட வீரர்கள் இடங்களை மாற்ற வேண்டும். இந்த நேரத்தில் தபால்காரர் காலியான இருக்கைகளில் ஒன்றை ஆக்கிரமிக்க முயற்சிக்கிறார். அவர் வெற்றி பெற்றால், இடம் இல்லாமல் இருக்கும் வீரர் தபால்காரராக மாறுகிறார். தபால்காரர் நீண்ட நேரம் வெற்று இருக்கையை எடுக்கத் தவறினால், ஆசிரியர் அறிவிக்கலாம்: “அனைத்து நகரங்களுக்கும் அஞ்சல் செல்கிறது,” பின்னர் எல்லா குழந்தைகளும் ஒருவருக்கொருவர் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.
முடிவுகளின் மதிப்பீடு.
நாங்கள் பயன்படுத்திய முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு:
கவனிப்பு முறை.
குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இயற்கையான சூழ்நிலைகளில் படிக்க, வெளிப்புற விளையாட்டின் போது ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் தொடர்பு பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை தீர்மானிக்க.
அமைப்பு: கவனிக்கும்போது, குழந்தைகளின் நடத்தையின் பின்வரும் குறிகாட்டிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்:
ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு நெறிமுறை உருவாக்கப்படுகிறது, அதில் கீழே உள்ள வரைபடத்தின்படி, இந்த குறிகாட்டிகளின் இருப்பு மற்றும் அவற்றின் தீவிரத்தன்மையின் அளவு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
அளவுருக்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவு:
| அளவுரு மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் | புள்ளிகளில் வெளிப்பாடு |
|---|---|
| முயற்சி | |
| - இல்லாதது: குழந்தை எந்த செயலையும் காட்டாது, தனியாக விளையாடுகிறது அல்லது செயலற்ற முறையில் மற்றவர்களைப் பின்தொடர்கிறது | 0 |
| - பலவீனம்: குழந்தை மிகவும் அரிதாகவே செயலில் உள்ளது மற்றும் மற்ற குழந்தைகளைப் பின்பற்ற விரும்புகிறது; | 1 |
| - சராசரி: குழந்தை அடிக்கடி முன்முயற்சி காட்டுகிறது, ஆனால் அவர் தொடர்ந்து இல்லை; | 2 |
| - உயர்: குழந்தை தனது செயல்கள் மற்றும் சலுகைகளுக்கு சுற்றியுள்ள குழந்தைகளை தீவிரமாக ஈர்க்கிறது பல்வேறு விருப்பங்கள்தொடர்புகள். | 3 |
| சகாக்களின் தாக்கங்களுக்கு உணர்திறன் | |
| - இல்லாதது: சகாக்களின் பரிந்துரைகளுக்கு குழந்தை பதிலளிக்கவில்லை; | 0 |
| - பலவீனம்: குழந்தை சகாக்களின் முன்முயற்சிக்கு அரிதாகவே செயல்படுகிறது, தனிப்பட்ட விளையாட்டை விரும்புகிறது; | 1 |
| - சராசரி: குழந்தை எப்போதும் சகாக்களின் பரிந்துரைகளுக்கு பதிலளிக்காது; | 2 |
| - உயர்: சகாக்களின் முன்முயற்சிக்கு குழந்தை மகிழ்ச்சியுடன் பதிலளிக்கிறது, அவர்களின் யோசனைகளையும் செயல்களையும் தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்கிறது. | 3 |
| முக்கிய உணர்ச்சி பின்னணி | |
| - எதிர்மறை; | |
| - நடுநிலை வணிகம்; | |
| - நேர்மறை. | |
இந்த நெறிமுறையைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் நடத்தையை பதிவு செய்வது, சகாக்களுடன் குழந்தையின் உறவின் தன்மையை இன்னும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க உதவுகிறது. எனவே, இல்லாத அல்லது பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட முன்முயற்சி (0-1 புள்ளி) சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வளர்ச்சியடையாத தேவை அல்லது அவர்களுக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டறிய இயலாமையைக் குறிக்கலாம். சராசரி மற்றும் உயர் நிலைகள்முன்முயற்சி (2-3 புள்ளிகள்) தகவல்தொடர்பு தேவையின் இயல்பான வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.
சகாக்களின் தாக்கங்களுக்கு உணர்திறன் இல்லாமை, ஒரு வகையான "தொடர்பு காது கேளாமை" (0-1 புள்ளி) இன்னொன்றைப் பார்க்கவும் கேட்கவும் இயலாமையைக் குறிக்கிறது, இது ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தடையாக உள்ளது.
தகவல்தொடர்புகளின் ஒரு முக்கியமான குணாதிசயம் நடைமுறையில் உள்ள உணர்ச்சி பின்னணியாகும். எதிர்மறையான பின்னணி பிரதானமாக இருந்தால் (குழந்தை தொடர்ந்து எரிச்சல், அலறல், சகாக்களை அவமதிப்பது அல்லது சண்டையிடுவது கூட), குழந்தைக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை. ஒரு நேர்மறையான பின்னணி ஆதிக்கம் செலுத்தினால் அல்லது ஒரு சகாவிடம் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் சமநிலையில் இருந்தால், இது இயல்பானதைக் குறிக்கிறது உணர்ச்சி மனநிலைஒரு சகா தொடர்பாக.
நெறிமுறைகள் மாதத்திற்கு ஒரு முறை நிரப்பப்படுகின்றன.
தனிப்பட்ட உறவுகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்.
இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் குழந்தைகளிடையே உறவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை நோக்கமாகக் கொண்டவை. அனைத்து குழந்தைகளும் மிகுந்த ஆர்வத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்றனர். ஆனால் ஆரம்ப கட்டங்களில், விளையாட்டு கூட்டாளர்களுக்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விருப்பத்தேர்வுகள் காணப்பட்டன. அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் முக்கிய பாத்திரம் அல்லது வெளிப்புற விளையாட்டில் கேப்டனின் பாத்திரம் வழங்கப்பட்டது, இதன் மூலம் குழந்தை தனது முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொண்டு தனக்கு வழங்கப்பட்ட பொறுப்பை உணர்ந்தது, மேலும் அவரது சகாக்களின் பார்வையில் குழந்தையின் நிலை அதிகரித்தது. ஒரு கட்டத்தில், குழந்தையைப் பற்றிய சில புதிய தகவல்களைக் கற்றுக்கொண்டோம். அவரது சிறந்த நண்பரின் கருத்தை மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு அவருக்கு ஆர்வமாக இருந்த மற்றொரு சகாவின் கருத்தையும் கேட்க குழந்தையின் விருப்பத்தை ஒருவர் காணலாம். இந்த ஆர்வம் அல்லது விருப்பத்தை ஜோடி தொடர்பு மற்றும் குழு தொடர்பு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விளையாட்டுகளில் காணலாம், அதன்படி, குழந்தைகள் குறைவாக ஈடுபட்டுள்ளனர், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது மற்றும் தொடர்புகொள்வது. ஆனால் சகாக்கள் தொடர்பாக சமூக நடத்தைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். மேலும், தங்கள் அணிக்கான வீரர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும், பாத்திரங்களை விநியோகிப்பதிலும் குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது. குழந்தை தனது பங்கு, இடம் மற்றும் விளையாட்டு பண்புகளை எவ்வாறு விட்டுக்கொடுக்கிறது என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம், அவர் எவ்வளவு வருத்தமாக இருக்கிறார் என்பதைப் பார்த்து, இது மற்றொரு சகாவுக்கு முக்கியமானது. குழந்தை தனக்கு ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை என்றால், அல்லது விளையாட்டின் விதிகளை அவர் தவறாகப் புரிந்து கொண்டாலோ அல்லது பின்பற்றினாலோ, குழந்தையின் விளையாட்டுச் செயல்பாடு உணர்ச்சிப்பூர்வமாக ஈடுபட்டிருந்தால், குழந்தை தனது சகாவைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்.
பணியின் முடிவுகள் பாலர் குழந்தைகளிடையே உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைக் காட்டுகின்றன, இது குழந்தைகளின் உறவுகளின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியல் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, இது பூர்த்தி செய்யப்பட்ட நெறிமுறைகளிலிருந்து பார்க்கப்படுகிறது.
உறவுகள் உருவாக்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், மக்களின் தொடர்புகளில் உணரப்பட்டு வெளிப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், மற்றொன்றிற்கான அணுகுமுறை, தகவல்தொடர்பு போலல்லாமல், எப்போதும் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. தகவல்தொடர்பு செயல்கள் இல்லாத நிலையில் மனப்பான்மையும் வெளிப்படும்; இது இல்லாத அல்லது கற்பனையான, சிறந்த பாத்திரத்தை நோக்கியும் உணர முடியும்; இது நனவு அல்லது உள் மன வாழ்க்கை (அனுபவங்கள், யோசனைகள், படங்கள் போன்றவற்றின் வடிவத்தில்) நிலையிலும் இருக்கலாம். சில வெளிப்புற வழிமுறைகளின் உதவியுடன் தொடர்பு ஒரு வடிவத்தில் அல்லது இன்னொரு வகையில் தொடர்பு கொள்ளப்பட்டால், மனப்பான்மை என்பது உள் மன வாழ்க்கையின் ஒரு அம்சமாகும், இது நனவின் சிறப்பியல்பு, இது நிலையான வெளிப்பாட்டைக் குறிக்காது. ஆனால் நிஜ வாழ்க்கையில், மற்றொரு நபருக்கான அணுகுமுறை வெளிப்படுகிறது, முதலில், அவரை இலக்காகக் கொண்ட செயல்களில், தொடர்பு உட்பட. எனவே, உறவுகள் மக்களிடையே தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் உள் உளவியல் அடிப்படையாக கருதப்படலாம். குழந்தைக்கு (சகாக்கள்) சமமான மற்றவர்களுடனான முதல் உறவுகளின் அனுபவம் குழந்தையின் ஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சிக்கான அடித்தளமாகும்.
விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டிய அவசியம் மற்றும் ஒரு சமிக்ஞைக்கு சரியான பதிலளிப்பது குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, நுண்ணறிவு, மோட்டார் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பொதுவான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, சுற்றியுள்ள உலகம், மனித நடவடிக்கைகள் மற்றும் விலங்குகளின் நடத்தை பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதைத் தூண்டுகின்றன; நிரப்பு அகராதி; மன செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகிறது.
இவ்வாறு, மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் முடிவுகள் பாலர் குழந்தைகளிடையே உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைக் காட்டுகின்றன, இது குழந்தைகளின் உறவுகளின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியல் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, இது பூர்த்தி செய்யப்பட்ட நெறிமுறைகளிலிருந்து பார்க்கப்படுகிறது.
அதன்படி, தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்க வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சில பரிந்துரைகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்தலாம்:
வெளிப்புற விளையாட்டில் குழந்தைகளுக்கு முக்கிய பாத்திரங்கள் வழங்கப்பட்டன, இதன் மூலம் குழந்தை தனது முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட பொறுப்பை உணர்ந்துகொள்கிறது, மேலும் அவரது சகாக்களின் பார்வையில் குழந்தையின் நிலை அதிகரிக்கிறது.
விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, பாத்திரங்களை ஒதுக்கும்போது, விளையாட்டுப் பண்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் கொடுங்கள். ஒரு குழந்தை தனது சமூக நடவடிக்கைகளை ஒரு சகாவுடன் காட்டும்போது, அதாவது. உங்கள் உணர்ச்சிபூர்வமான ஈடுபாட்டைக் காட்டுங்கள், உதவி வழங்குங்கள், விட்டுக்கொடுக்கவும், பச்சாதாபம் காட்டவும்.
ஜோடி மற்றும் குழு தொடர்புக்காக குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுகளை வழங்குங்கள், அங்கு குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான குணங்களை (ஒத்திசைவு, ஒத்திசைவு, உதவி, பச்சாதாபம், முதலியன) வளர்க்கிறார்கள்.
ஐ.வி. Bagramyan, மாஸ்கோ
வளர்ந்து வரும் ஒரு நபரின் பாதை மிகவும் முள்ளானது. ஒரு குழந்தைக்கு, வாழ்க்கையின் முதல் பள்ளி அவரது குடும்பம், இது முழு உலகத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு குடும்பத்தில், ஒரு குழந்தை அன்பு, சகிப்புத்தன்மை, மகிழ்ச்சி, அனுதாபம் மற்றும் பல முக்கியமான உணர்வுகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு குடும்பத்தின் சூழலில், அதற்கு தனித்துவமான ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக அனுபவம் உருவாகிறது: நம்பிக்கைகள் மற்றும் இலட்சியங்கள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் மீதான அணுகுமுறைகள். ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் முன்னுரிமை குடும்பத்திற்கு சொந்தமானது (எம்.ஐ. ரோசெனோவா, 2011, 2015).
பழைய மற்றும் காலாவதியானதை விட்டுவிட்டு முடிக்க எவ்வளவு முக்கியம் என்பது பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது. இல்லையெனில், புதியது வராது (இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது), மற்றும் ஆற்றல் இருக்காது. சுத்தம் செய்ய நம்மைத் தூண்டும் இதுபோன்ற கட்டுரைகளைப் படிக்கும்போது நாம் ஏன் தலையசைக்கிறோம், ஆனால் எல்லாம் இன்னும் அதன் இடத்தில் உள்ளது? நாம் ஒதுக்கியதைத் தூக்கி எறிய ஆயிரக்கணக்கான காரணங்களைக் காண்கிறோம். அல்லது இடிபாடுகள் மற்றும் சேமிப்பு அறைகளை அகற்றத் தொடங்க வேண்டாம். நாங்கள் ஏற்கனவே நம்மை நாமே திட்டிக்கொள்கிறோம்: "நான் முற்றிலும் இரைச்சலாக இருக்கிறேன், நான் என்னை ஒன்றாக இழுக்க வேண்டும்."
தேவையற்ற விஷயங்களை எளிதாகவும் நம்பிக்கையுடனும் தூக்கி எறிய முடியும் கட்டாய திட்டம்"ஒரு நல்ல இல்லத்தரசி." மற்றும் பெரும்பாலும் - சில காரணங்களால் இதைச் செய்ய முடியாதவர்களுக்கு மற்றொரு நியூரோசிஸின் ஆதாரம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாம் எவ்வளவு குறைவாக "சரியாக" செய்கிறோமோ - மேலும் நம்மை நாமே சிறப்பாகக் கேட்க முடியும், நாம் மகிழ்ச்சியாக வாழ்கிறோம். மேலும் இது எங்களுக்கு மிகவும் சரியானது. எனவே, நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் அலட்சியப்படுத்துவது உண்மையில் அவசியமா என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.
பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் போதுமான வயதாகிவிட்டாலும், அவர்களுக்கு கற்பிக்க விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையில் தலையிடுகிறார்கள், அறிவுரை கூறுகிறார்கள், கண்டனம் செய்கிறார்கள் ... குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரைப் பார்க்க விரும்புவதில்லை, ஏனெனில் அவர்கள் தங்கள் ஒழுக்க போதனைகளால் சோர்வடைகிறார்கள்.
குறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது. நீங்கள் எவ்வளவு விரும்பினாலும் அவர்கள் தங்கள் பெற்றோருக்கு மீண்டும் கல்வி கற்பிக்க முடியாது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவர்களின் குறைபாடுகளை நீங்கள் ஏற்றுக்கொண்டால், அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது உங்களுக்கு எளிதாக இருக்கும். நீங்கள் முன்பு இருந்ததை விட வித்தியாசமான உறவை எதிர்பார்ப்பதை நிறுத்துவீர்கள்.
மக்கள் ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்கும் போது, யாரும், அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், பக்கத்தில் உறவுகளைத் தொடங்குவது பற்றி கூட நினைக்கவில்லை. இன்னும், புள்ளிவிவரங்களின்படி, குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் துரோகத்தின் காரணமாக துல்லியமாக பிரிந்து விடுகின்றன. ஏறக்குறைய பாதி ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் ஒரு சட்ட உறவுக்குள் தங்கள் கூட்டாளர்களை ஏமாற்றுகிறார்கள். சுருக்கமாக, உண்மையுள்ள மற்றும் விசுவாசமற்றவர்களின் எண்ணிக்கை 50 முதல் 50 வரை விநியோகிக்கப்படுகிறது.
ஒரு திருமணத்தை மோசடியிலிருந்து எவ்வாறு பாதுகாப்பது என்பதைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன், அதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்
பாலர் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை நேர்மறை தொடர்புசகாக்களுடன்
பாலத்தின் மீது
இலக்கு:தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: 2 அணிகள்.
விளையாட்டு விளக்கம்: ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை பள்ளத்தின் குறுக்கே பாலத்தை கடக்க அழைக்கிறார். இதைச் செய்ய, தரையில் அல்லது தரையில் ஒரு பாலம் வரையப்படுகிறது - 30-40 செமீ அகலமுள்ள ஒரு துண்டு, இரண்டு பேர் ஒரே நேரத்தில் இருபுறமும் ஒருவரையொருவர் சந்திக்க "பாலத்தில்" நடக்க வேண்டும். இல்லையெனில் அது மாறிவிடும். கோட்டைக் கடக்காமல் இருப்பதும் முக்கியம், இல்லையெனில் வீரர் படுகுழியில் விழுந்து விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார். இரண்டாவது வீரர் அவருடன் வெளியேற்றப்படுகிறார் (ஏனென்றால் அவர் தனியாக இருந்தபோது, பாலம் திரும்பியது). இரண்டு குழந்தைகள் "பாலம்" வழியாக நடந்து கொண்டிருக்கும் போது, மீதமுள்ளவர்கள் அவர்களுக்காக தீவிரமாக "உற்சாகமாக" இருக்கிறார்கள்.
ஒரு கருத்து:விளையாட்டைத் தொடங்கிய பிறகு, குழந்தைகள் இயக்கத்தின் வேகத்தை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், ஒத்திசைவைக் கண்காணிக்க வேண்டும், மேலும் அவர்கள் பாலத்தின் நடுவில் சந்திக்கும் போது, கவனமாக இடங்களை மாற்றி, முடிவை அடைய வேண்டும்.
புலி வேட்டை
இலக்கு:
வீரர்களின் எண்ணிக்கை:குறைந்தது 4 பேர்.
தேவையான உபகரணங்கள்:சிறிய பொம்மை (புலி).
விளையாட்டு விளக்கம்:குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஓட்டுநர் சுவரில் திரும்பி 10 ஆக எண்ணுகிறார். ஓட்டுநர் எண்ணும் போது, குழந்தைகள் பொம்மையை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புகிறார்கள். தலைவன் எண்ணி முடித்ததும், பொம்மை வைத்திருக்கும் குழந்தை புலியை உள்ளங்கையால் மூடி, கைகளை முன்னோக்கி நீட்டுகிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகளும் அதையே செய்கிறார்கள். டிரைவர் புலியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அவர் சரியாக யூகித்தால், பொம்மை வைத்திருந்தவர் டிரைவராக மாறுகிறார்.
ஒரு கருத்து:மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் விளையாடும் போது சிரமங்கள் ஏற்படலாம், எனவே மற்ற குழந்தைகள் எப்படி விளையாடுகிறார்கள் என்பதை அவர்கள் முதலில் கூர்ந்து கவனிக்க அனுமதிக்கலாம்.
உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனில் குழந்தைகளுக்கு நீங்கள் பயிற்சி அளிக்கலாம் மற்றும் வெளியில் காட்டக்கூடாது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் கடினம். ஆனால் இது ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வடிவத்தில் கற்பிக்கப்படலாம் ("கடல் கவலைப்படுகிறது...", "இளவரசி நெஸ்மேயனா" போன்ற விளையாட்டுகள்).
இரட்டையர்கள்
இலக்கு:தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒருவரின் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன், கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: இரண்டு மடங்கு.
தேவையான உபகரணங்கள்: டிரஸ்ஸிங் பேண்டேஜ், பெரிய தாள் காகிதம், மெழுகு கிரேயன்கள்.
விளையாட்டு விளக்கம்: குழந்தைகள் ஜோடிகளாக உடைந்து, ஒருவருக்கொருவர் மிக நெருக்கமாக மேஜையில் உட்கார்ந்து,
பிறகு கட்டிவிட்டார்கள் வலது கைஒரு குழந்தை மற்றும் மற்றொன்றின் இடது முழங்கையிலிருந்து கை வரை. ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரு துண்டு சுண்ணாம்பு வழங்கப்படுகிறது.
கிரேயன்கள் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் இருக்க வேண்டும். வரைவதற்கு முன், குழந்தைகள் ஒப்புக் கொள்ளலாம்
அவர்கள் வரைவார்கள் என்று தங்களை. வரைதல் நேரம்: 5-6 நிமிடங்கள். பணியை சிக்கலாக்க, வீரர்களில் ஒருவரை கண்மூடித்தனமாக செய்யலாம், பின்னர் "பார்வை" வீரர் "குருட்டு" ஒருவரின் இயக்கங்களை இயக்க வேண்டும்.
ஒரு கருத்து: விளையாட்டின் ஆரம்ப கட்டங்களில், நேரக் கட்டுப்பாடுகள் அகற்றப்படுவதால், வீரர்கள் வெளியாட்கள் இல்லாமல் ஜோடியாகப் பழகும் அனுபவத்தைப் பெற முடியும். விளையாட்டின் போது, ஒரு வயது வந்தவர் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்களுடன் ஒரு சிறந்த முடிவை அடைய ஜோடிகளாக ஒரு ஒப்பந்தத்தின் அவசியத்தைப் பற்றிய கருத்துகளுடன் வரலாம். விளையாட்டுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் அவர்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்
வரைதல் செயல்பாட்டின் போது எழுந்த உணர்வுகள், அவை வசதியாக இருந்ததா, எது அவர்களைத் தொந்தரவு செய்தது மற்றும் அவர்களுக்கு எது உதவியது.
குளோமருலஸ்
இலக்கு:தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை:குழந்தைகள் குழு.
தேவையான உபகரணங்கள்:ஒரு நூல் பந்து.
விளையாட்டு விளக்கம்:குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பெரியவர் மையத்தில் நின்று, விரலைச் சுற்றி ஒரு நூலை முறுக்கி, குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை வீசுகிறார், எதையாவது கேட்கிறார் (உங்கள் பெயர் என்ன, உங்களுக்கு எவ்வளவு வயது, உங்களுக்கு என்ன பிடிக்கும்). குழந்தை பந்தைப் பிடித்து, தனது விரலைச் சுற்றி நூலைச் சுற்றி, கேள்விக்கு பதிலளித்து ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறது, பந்தை அடுத்த வீரருக்கு அனுப்புகிறது. குழந்தைக்கு பதிலளிக்க கடினமாக இருந்தால், அவர் பந்தை தலைவரிடம் திருப்பித் தருகிறார்.
கருத்து: குழந்தைகளுக்கிடையே உள்ள பொதுவான தொடர்புகளைக் காண இந்த விளையாட்டு உதவுகிறது, மேலும் எந்தக் குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் உள்ளன என்பதை பெரியவர்கள் தீர்மானிக்க உதவுகிறது. நேசமாக இல்லாத குழந்தைகளுக்கு இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் இது அறிமுகமில்லாத பங்கேற்பாளர்களின் குழுக்களிலும் பயன்படுத்தப்படலாம்.
ஒரு குழந்தையை தலைவராகவும் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.
அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒரு நூல் மூலம் இணைக்கப்பட்டிருக்கும் போது, வயது வந்தோர் அனைவரும் ஓரளவு ஒத்தவர்கள் மற்றும் இந்த ஒற்றுமையைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் எளிதானது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். உங்களுக்கு நண்பர்கள் இருக்கும்போது அது எப்போதும் வேடிக்கையாக இருக்கும்.
கண்ணாடிகள்
இலக்கு: கவனிப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: குழந்தைகள் குழு.
விளையாட்டு விளக்கம்: வழங்குபவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவர் மையத்தில் நிற்கிறார், குழந்தைகள் அவரை அரை வட்டத்தில் சூழ்ந்துள்ளனர். தொகுப்பாளர் எந்த அசைவுகளையும் காட்ட முடியும், வீரர்கள் அவற்றை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். குழந்தை தவறு செய்தால், அவர் அகற்றப்படுவார். வெற்றி பெற்ற குழந்தை தலைவனாகிறான்.
ஒரு கருத்து:அவர்கள் தலைவரின் "கண்ணாடி" என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுவது அவசியம், அதாவது, அவர்கள் அவரைப் போலவே அதே கையால் (கால்) இயக்கங்களைச் செய்ய வேண்டும்.
சமையல்காரர்கள்
இலக்கு: தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு குழுவிற்கு சொந்தமான உணர்வு.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: குழந்தைகள் குழு.
விளையாட்டு விளக்கம்: எல்லாம்குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் - இது ஒரு "பானை" அல்லது "கிண்ணம்". பின்னர் குழந்தைகள் என்ன "சமைப்பார்கள்" - சூப், கம்போட், சாலட் மற்றும் பலவற்றை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொன்றும் அது என்னவாக இருக்கும்: உருளைக்கிழங்கு, இறைச்சி, கேரட் அல்லது வேறு ஏதாவது. தொகுப்பாளர் வயது வந்தவர், அவர் பொருட்களின் பெயர்களைக் கத்துகிறார். பெயரிடப்பட்டவர் வட்டத்திற்குள் தாவுகிறார், அடுத்த கூறு அவரது கையை எடுக்கும், முதலியன. எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே வட்டத்தில் திரும்பும்போது, விளையாட்டு முடிவடைகிறது, நீங்கள் ஒரு புதிய "டிஷ்" தயாரிக்க ஆரம்பிக்கலாம்.
ஒரு கருத்து:தொகுப்பாளர் "தயாரிப்புகள்" மூலம் ஏதேனும் செயல்களைச் செய்தால் நல்லது: வெட்டுதல், நொறுங்குதல், உப்பு, ஊற்றுதல், முதலியன நீங்கள் கொதிக்கும் மற்றும் கிளறி உருவகப்படுத்தலாம்.
இந்த விளையாட்டு லேசான சாயல் மசாஜ் மூலம் தசை பதற்றம் மற்றும் விறைப்பை போக்க உதவுகிறது.
தீவு
இலக்கு:தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, தொட்டுணரக்கூடிய தடைகளை கடந்து.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: நான்கு, அல்லது நான்கின் பெருக்கல்.
தேவையான உபகரணங்கள்: செய்தித்தாள்.
விளையாட்டு விளக்கம்:உருட்டப்படாத செய்தித்தாள் தரையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் நான்கு குழந்தைகள் நிற்கிறார்கள். பின்னர் செய்தித்தாள் பாதியாக மடிக்கப்படுகிறது, எல்லா குழந்தைகளும் மீண்டும் அதில் நிற்க வேண்டும். பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் செய்தித்தாளில் நிற்கும் வரை செய்தித்தாள் மடிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டின் போது, வெற்றி பெற அவர்கள் கட்டிப்பிடிக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் - பின்னர் அவர்களுக்கு இடையேயான தூரம் முடிந்தவரை குறைக்கப்படும்.
ஒரு கருத்து:இந்த விளையாட்டு குழந்தைகள் உடல் தொடர்புக்கு முன் கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுகிறது, "தசை ஷெல்" நீக்குகிறது, மேலும் அவர்களை மேலும் திறக்கிறது. பின்வாங்கப்பட்ட மற்றும் பயமுறுத்தும் குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது, அதே போல் ஒருவித அதிர்ச்சியால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு.
குழந்தைகள் கட்டளைப்படி செயல்பட்டால் விளையாட்டு மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சமிக்ஞைக்குப் பிறகு வாயுவில் இருக்க வேண்டும், அவற்றுக்கிடையே அவர்கள் அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக செல்ல முடியும். குழந்தைகள் செய்தித்தாளில் நின்ற பிறகு, வயது வந்தோர் தங்கள் இருப்பிடத்தை பதிவு செய்து, அண்டை வீட்டாரின் ஆதரவை உணர குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.
உள்ளங்கைக்கு உள்ளங்கை
இலக்கு:தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஜோடிகளில் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தைப் பெறுதல், தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு பற்றிய பயத்தை சமாளித்தல்.
வயது: ஏதேனும்.
வீரர்களின் எண்ணிக்கை: 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள்.
தேவையான உபகரணங்கள்:மேஜை, நாற்காலிகள் போன்றவை.
விளையாட்டு விளக்கம்: குழந்தைகள் ஜோடியாக நிற்கிறார்கள், வலது உள்ளங்கையை இடது உள்ளங்கையிலும், இடது உள்ளங்கையை நண்பரின் வலது உள்ளங்கையிலும் அழுத்துகிறார்கள். இந்த வழியில் இணைக்கப்பட்டால், அவர்கள் பல்வேறு தடைகளைத் தவிர்த்து, அறையைச் சுற்றிச் செல்ல வேண்டும்: ஒரு மேஜை, நாற்காலிகள், ஒரு படுக்கை, ஒரு மலை (தலையணைகளின் குவியல் வடிவத்தில்), ஒரு நதி (ஒரு போடப்பட்ட துண்டு அல்லது ஒரு வடிவத்தில். குழந்தைகள் ரயில்வே), முதலியன.
பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி
"பாலர் குழந்தைகளில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் பிற விளக்கக்காட்சிகள்
"பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி" - வளர்ச்சிப் பணிகளின் தேவையை நியாயப்படுத்துங்கள் சுற்றுச்சூழல் கல்விபழைய பாலர் பாடசாலைகள். நிலைமைகளில் குழந்தையுடன் தொடர்புகளின் தொடர்ச்சி பாலர் பள்ளிமற்றும் குடும்பம். வயது இலக்கு. சில பாதுகாக்கப்பட்ட தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் தங்கள் பகுதி, நாட்டின். ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் இயற்கையில் அவதானிப்புகளை நடத்துங்கள்.
"பாலர் குழந்தைகளின் சட்டக் கல்வி" - ஒருவரின் குடும்பத்தில் வாழ்வதற்கும் கல்விக்கும் உரிமை. நம் குடும்பம் நம்முடையது என்பது பெரியவர்கள், குழந்தைகள் என உலகில் உள்ள அனைவருக்கும் தெரியும். சிறந்த நண்பர்ஒரு பெரிய கிரகத்தில். மருத்துவ பராமரிப்புக்கான உரிமை. "சிண்ட்ரெல்லா". நம்பகமான குடும்பம் இல்லாமல் மக்கள் வாழ முடியாது, நினைவில் கொள்ளுங்கள்! குடும்பம் பொக்கிஷமாக இருக்க வேண்டும்! பாலர் குழந்தைகளின் சட்டக் கல்வி. இங்கு குழந்தைகளின் உடல்நிலை குறித்து செவிலியர்கள் குழந்தைகளை எடைபோட்டு தடுப்பூசி போடுவார்கள்.
“தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள்” - விதிகள், இவற்றைக் கடைப்பிடிப்பது மக்கள் உங்களை விரும்ப அனுமதிக்கிறது. மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். தனிப்பட்ட உறவுகளில் தொடர்பு என்ன பங்கு வகிக்கிறது? சிறுவர்கள் இருவரும் அமைதியாக இருந்தனர். நன்மை - ... சட்டப்பூர்வமானது - ... பாடத்தின் தலைப்பு "தொடர்புகளின் மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் சிரமங்கள்." விதி 1: மற்றவர்கள் மீது உண்மையான அக்கறை காட்டுங்கள். மோதல் ஒரு தீவிர கருத்து வேறுபாடு.
"ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உளவியல் ஆரோக்கியம்" - பெண்டர் விஷுவல்-மோட்டார் கெஸ்டால்ட் சோதனை பற்றிய ஆய்வின் முடிவுகள். சமாரா பிராந்தியத்தின் ஒன்பது பிராந்திய துறைகள் மற்றும் நகர்ப்புற மாவட்டங்கள் ஆய்வில் பங்கேற்றன. R.I. Lalaeva, E.V. Fotekova "கேட்ட உரையை மீண்டும் கூறுதல்" முறையைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு முடிவுகள். J. Raven இன் Progressive Matrices முறையைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு முடிவுகள்.
"பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வி" - பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள். பெற்றோருடன் பணிபுரிதல். ஊடகங்களில் பணி முடிவுகளின் கவரேஜ். மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மாதிரி. வீடியோ பயிற்சிகள். சுற்றுச்சூழல் கல்வி (பிரசாரம்). சுற்றுச்சூழல் தியேட்டரின் அமைப்பு "ரெயின்போ". மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம்.
"பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி" - இசை-உபதேச விளையாட்டு (MDG). மழலையர் பள்ளியில் இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள். MDI இன் பயன்பாட்டின் நோக்கம். தலைப்பு கேள்விகள். MDI வகைப்பாடு. இசை கலாச்சாரம் என்றால் என்ன? இசை ஓய்வு நேரத்தை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? விடுமுறை நாட்கள் பொழுதுபோக்கு ஓய்வு இசை மற்றும் தாள நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள்.
.png)
