மழலையர் பள்ளியில் இளம் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை. ஆரம்ப ஆண்டு குழுக்கள்

கல்யா ஒனுச்சினா
இளம் குழந்தைகளின் தழுவல் மழலையர் பள்ளி

ஆரம்ப வயது.

தழுவல்காலம் என்பது குழந்தைகளுக்கு ஒரு தீவிர சோதனை. வரவழைக்கப்பட்டது தழுவல்மன அழுத்த எதிர்வினைகள் நீண்ட காலமாக உணர்ச்சி நிலையை சீர்குலைக்கும் குழந்தைகள்.

பணிகளில் ஒன்று தழுவல்காலம் - குழந்தை புதிய சூழ்நிலைக்கு விரைவாகவும் வலியின்றி முடிந்தவரை பழகவும், அதிக நம்பிக்கையுடனும், நிலைமையைக் கட்டுப்படுத்தவும் உதவுகிறது. சுற்றுச்சூழலில் நம்பிக்கையின் உணர்வை வளர்ப்பது தேவையான:

ஒருவரையொருவர் தெரிந்துகொள்ளுதல், நெருங்கி பழகுதல் தங்களுக்குள் குழந்தைகள்;

ஆசிரியர்களை அறிந்து கொள்வது, ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே திறந்த, நம்பிக்கையான உறவுகளை ஏற்படுத்துதல்;

குழுவை சந்திக்கவும் (விளையாட்டு அறை, படுக்கையறை, முதலியன அறைகள்);

தெரிந்து கொள்வது மழலையர் பள்ளி(இசை அறை, மருத்துவ அறை போன்றவை);

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பணியாளர்களை சந்தித்தல் மழலையர் பள்ளி.

குழந்தைகள் ஆரம்ப வயதுபொம்மைகள் மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களை வைத்து விளையாட விரும்புகிறேன். விளையாட்டின் போது, ​​அவர்கள் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், கற்றுக்கொள்கிறார்கள் உலகம், தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எனவே, விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் முக்கியத்துவம் இளம் குழந்தைகள்உணர்வு மற்றும் மோட்டார் விளையாட்டுகளுக்கு செய்யப்பட வேண்டும்.

உணர்வு விளையாட்டு குழந்தைக்கு பலவிதமான அனுபவத்தை அளிக்கிறது பொருட்கள்: மணல், களிமண், காகிதம். அவை உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன அமைப்புகள்: பார்வை, சுவை, வாசனை, செவிப்புலன், வெப்பநிலை உணர்திறன். இயற்கையால் நமக்கு வழங்கப்பட்ட அனைத்து உறுப்புகளும் வேலை செய்ய வேண்டும், இதற்காக அவர்களுக்கு "உணவு" தேவை.

சென்சார்மோட்டர் நிலை உயர் மனதின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை செயல்பாடுகள்: உணர்தல், நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, பேச்சு. ஒரு வயது வந்தவருடன் குழந்தையின் தொடர்பு மூலம் மட்டுமே உணர்திறன் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும், அவர் பார்க்க, உணர, கேட்க மற்றும் கேட்க, அதாவது சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகத்தை உணர கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

நீர் விளையாட்டுகள். தண்ணீருடன் உடற்பயிற்சி செய்வது மூளையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது குழந்தைகள்மற்றும் மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சி உணர்வுகளை ஏற்படுத்தும், அதாவது, பெரியவர்களின் விருப்ப முயற்சிகளால் ஏற்படாத உணர்வுகள். காட்சி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு விளையாட்டு

"மீனவர்களும் மீன்களும்" பழச்சாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் தண்ணீர் கொள்கலனைச் சுற்றி நிற்கிறார்கள் (கற்பனை ஏரி)மற்றும் ஒரு சாறு உதவியுடன் அவர்கள் மீனைப் பிடித்து, மேற்பரப்பில் பக்கவாட்டில் வைக்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், கண் மற்றும் கை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கப்படுகிறது.

குமிழி. குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் குமிழ்களை ஊதி, அவற்றை வெடிக்க அவற்றைத் தொட முயற்சிக்கவும் மற்றும் அனுபவிக்கவும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள். இந்த விளையாட்டுகள் அவரை ஆர்வமாகவும் திசைதிருப்பவும் வைப்பது உறுதி.

வளர்ச்சி என்பது அனைவருக்கும் தெரியும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் அவசியமான பணியாகும் ஆரம்ப வயது. அதை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வழிகளில் ஒன்று தானியங்கள், பீன்ஸ் மற்றும் பாஸ்தாவுடன் விளையாடுவதாகும்.

மிக முக்கியமானது: விளையாட்டுகள் - மாடலிங் வகுப்புகள் வரைதல் வகுப்புகளை விட ஒரு குழந்தைக்கு எளிதானது, ஏனெனில் மாடலிங்கில் தான் குழந்தை தனது விரலின் ஒவ்வொரு அசைவையும் உணரத் தொடங்குகிறது (உதாரணமாக, சிறிய பொருட்களை களிமண்ணில் அல்லது மாடலிங் செய்வதற்கு ஒரு வெகுஜனமாக அழுத்தும் போது, ​​சிறிய துண்டுகள். ஒரு களிமண் துண்டில் இருந்து கிழிக்கப்படுகின்றன) மற்றும் அவரது கைகளின் அசைவுகள் (உதாரணமாக, ஒரு பந்தை ஒரு தட்டையான கேக்கில் தட்டையாக்கப்படும் போது, ​​ஒரு தொத்திறைச்சி அல்லது பந்து உருட்டப்படும் போது). அதனால்தான் மாடலிங் மூலம் காட்சி கலை வகுப்புகளைத் தொடங்குவது சிறந்தது, சிறிது நேரம் கழித்து உங்கள் குழந்தையுடன் வரையத் தொடங்குங்கள். மேலும், மாடலிங்கில், ஒரு குழந்தை ஒரு பொருளின் வடிவத்தை எளிதில் உணர முடியும் (பந்து வட்டமானது என்பதை புரிந்துகொள்வது அவருக்கு எளிதானது, இது மாடலிங்கில் ஒரு பந்து, அதில் அவரே இந்த பந்தை உருட்டுகிறார், ஒரு தட்டையான படத்தில் அல்ல. வரைபடத்தில்).

கால அளவு தழுவல்காலம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது. ஒரு குழந்தை சுறுசுறுப்பாக, நேசமானவராக, ஆர்வமுள்ளவராக இருந்தால், அவர் தழுவல்காலம் ஒப்பீட்டளவில் எளிதாகவும் விரைவாகவும் கடந்து செல்கிறது. மற்றொரு குழந்தை மெதுவாக, அமைதியாக இருக்கிறது, பொம்மைகளுடன் தனியாக இருக்க விரும்புகிறது; சத்தம், சகாக்களின் உரத்த உரையாடல்கள் அவரை எரிச்சலூட்டுகின்றன. தனக்குத்தானே சாப்பிடவும், ஆடைகளை அவிழ்க்கவும் தெரிந்தாலும், அதை மெதுவாகச் செய்து எல்லோரையும் விட பின்தங்கி விடுகிறான். இவை அனைத்தும் மற்றவர்களுடனான அவரது உறவில் அதன் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கின்றன. அத்தகைய குழந்தைக்கு நீண்ட காலம் தேவைப்படுகிறது தழுவல்.

சரிசெய்யும் காலத்தை அனுமதிக்க மழலையர் பள்ளிவேகமாகவும் அமைதியாகவும் கடந்து சென்றது. முதலாவதாக, இயற்கையான, தூண்டுதல் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம், அதில் குழந்தை வசதியாகவும் பாதுகாப்பாகவும் உணர்கிறது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

மழலையர் பள்ளிக்கு இளம் குழந்தைகளைத் தழுவல்குறிக்கோள்: தழுவல் செயல்முறையில் பெற்றோரின் பொதுவான பார்வைகளை உருவாக்குதல். குறிக்கோள்கள்: - குழந்தைகளின் தழுவல் பிரச்சினையில் பெற்றோரின் திறனை அதிகரித்தல்.

மழலையர் பள்ளியில் 2-3 வயது குழந்தைகளின் தழுவல்"மழலையர் பள்ளியில் 2-3 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் தழுவல்" ஒரு குழந்தைக்கு மழலையர் பள்ளி ஒரு புதிய சூழல் மற்றும் முன்னோடியில்லாத சூழலுக்கு தழுவல்.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "மழலையர் பள்ளியில் இளம் குழந்தைகளின் தழுவல்"மழலையர் பள்ளிக்கு இளம் குழந்தைகளை தழுவல் என்பது ஒரு நீண்ட, பல கட்ட மற்றும் மிகவும் உணர்ச்சிகரமான செயல்முறையாகும். ஒரு குழந்தைக்கு, d/s சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் தழுவல்தழுவல் என்பது புதிய நிலைமைகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் உடலின் தகவமைப்பு எதிர்வினைகளை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும். புதிய அணியில் சேர்வது எளிதல்ல.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் தழுவல்கோலோவினா அன்னா விளாடிமிரோவ்னா ஆசிரியர்-உளவியலாளர் MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண் 142" ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் சேர்க்கை ஆதரிக்கப்படுகிறது.

பிரியமான சக ஊழியர்களே! நான் உங்கள் கவனத்திற்கு ஒரு புகைப்பட அறிக்கையை முன்வைக்கிறேன் "மழலையர் பள்ளியில் எங்கள் நாள்", இது உங்களை மகிழ்விக்கும் என்று நம்புகிறேன். முக்கிய கதாபாத்திரங்கள்.

ஆரம்ப வயது என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் முக்கியமான காலகட்டம், ஒரு நபரின் மேலும் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் மிக அடிப்படையான திறன்கள் உருவாகின்றன. இந்த காலகட்டத்தில், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உலகில் நம்பிக்கை, தன்னம்பிக்கை, மக்களிடம் நட்பு அணுகுமுறை, படைப்பு வாய்ப்புகள், பொது வாழ்க்கை செயல்பாடு மற்றும் பல போன்ற முக்கிய குணங்கள் உருவாகின்றன. இருப்பினும், இந்த குணங்கள் மற்றும் திறன்கள் உடலியல் முதிர்ச்சியின் விளைவாக தானாகவே எழுவதில்லை. அவற்றின் உருவாக்கம் பெரியவர்களிடமிருந்து போதுமான செல்வாக்கு தேவைப்படுகிறது, சில வகையான தொடர்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தையுடன். பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் பல பிரச்சனைகளின் தோற்றம் (குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு கோளாறுகள், தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் அதிகரித்த கூச்சம் அல்லது, மாறாக, குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் அதிவேகத்தன்மை போன்றவை) குழந்தை பருவத்திலேயே துல்லியமாக உள்ளது. பாலர் மற்றும் பள்ளி வயதில் இந்த சிதைவுகளின் திருத்தம் மற்றும் இழப்பீடு குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை முன்வைக்கிறது மற்றும் அவற்றின் தடுப்பை விட கணிசமாக அதிக முயற்சி மற்றும் செலவுகள் தேவைப்படுகிறது.

தற்போது, ​​பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் குழந்தைப் பருவத்தை குடும்பத்தில் கழிக்கின்றனர். குடும்ப கல்விஒரு சிறு குழந்தைக்கு உண்மையில் உகந்தது, ஏனென்றால் நெருங்கிய பெரியவர்களின் அன்பு, அவர்களின் உணர்திறன் மற்றும் நெகிழ்வான அணுகுமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு ஆகியவை குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கும் அவரது நல்ல உணர்ச்சி நல்வாழ்வுக்கும் தேவையான நிபந்தனைகளாகும். இருப்பினும், எல்லா பெற்றோர்களும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள் வயது பண்புகள் 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் போதிய கல்விசார் தாக்கங்களைக் கண்டறிய முடியும். பெரும்பாலான குடும்பங்கள் உடலியல் முதிர்ச்சி மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் காலகட்டமாக ஆரம்ப வயது என்ற கருத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன. 3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு மன வளர்ச்சி தொடங்குகிறது என்று நம்பப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, பெற்றோரின் கவனம் குழந்தையின் உடல் ஆரோக்கியத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, சுகாதாரமான பராமரிப்பு (உணவு, நடைபயிற்சி, குளித்தல் போன்றவை) மற்றும் அவருக்கு நிறைய பொம்மைகளை வழங்குதல். மற்ற குடும்பங்களில், மாறாக, அவர்கள் குழந்தையின் திறன்களை மிகைப்படுத்தி, 5-7 வயது குழந்தையைப் போலவே 2 வயது குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும் வளர்க்கவும் தொடங்குகிறார்கள் (அவர்கள் அவருக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிக்கிறார்கள், கணினியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். , அவரை டிவி முன் உட்கார வைக்கவும், முதலியன). இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன, இது மிகவும் சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். பெற்றோரின் இந்த "இயலாமையின்" விளைவு குழந்தைகளின் மன ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய ஆபத்தான சிக்கல்களின் அதிகரிப்பு ஆகும் (மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம், கற்பனை இல்லாமை, கவனக்குறைவு, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு, உணர்ச்சி காது கேளாமை போன்றவை).

ஒரு இளம் குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு தேவையான தகுதிகளுடன் நிபுணர்களிடமிருந்து போதுமான மற்றும் தகுதிவாய்ந்த உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், தற்போது இளம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய தொடர்புடைய நிபுணர்களின் (உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்) கடுமையான பற்றாக்குறை உள்ளது. நம் நாட்டில் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களில் பொதுவாக அத்தகைய நிபுணத்துவம் இல்லை - கல்வி உளவியலாளர் அல்லது குழந்தை பருவ கல்வியாளர். நர்சரி குழுக்கள் பாலர் கல்வி நிபுணர்கள் அல்லது சிறப்பு கல்வி இல்லாதவர்கள் (மருத்துவ ஊழியர்கள், பெற்றோர்கள் அல்லது குழந்தைகளின் உறவினர்கள், முதலியன). இதன் விளைவாக, இளம் குழந்தைகள் (1-3 வயது) எந்தவிதமான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு இல்லாமல் விடப்படுகிறார்கள் (ஆசிரியரின் பணி சுகாதார பராமரிப்பு மற்றும் அன்றாட வழக்கத்தை கடைபிடிப்பது மட்டுமே) அல்லது பொருந்தாத தாக்கங்களைப் பெறுகிறது. அவர்களின் வயது பண்புகள்.

இதற்கிடையில், இந்த வயது நிலை குறிப்பிடத்தக்க தரமான பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு ஏற்ற வேலை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை அவருக்குப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. இளம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய சிறப்பு பயிற்சி தேவை, இளம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சிறப்பு அறிவு மற்றும் அனுபவம் ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. இவை அனைத்தும் 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான உளவியல் சேவையை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

மழலையர் பள்ளிகளுக்கு இளம் குழந்தைகளின் தீவிர வருகை இருக்கும் நிகழ்காலத்தில், இந்த பணி மிகவும் பொருத்தமானது. சமீபத்திய தசாப்தங்களில், தாய்மார்கள் 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளை வீட்டிலேயே தங்கள் வேலையை இழக்காமல் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு சலுகைகளைப் பெறாமல் வளர்க்கும் வாய்ப்பைப் பெற்ற பிறகு, நர்சரி அமைப்பு கிட்டத்தட்ட சரிந்தது. 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவம் உள்ள ஆசிரியர்கள், பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய மீண்டும் பயிற்சி பெற்றுள்ளனர் அல்லது கல்வி முறையை விட்டு வெளியேறினர். இருப்பினும், தற்போது ஒரு தலைகீழ் செயல்முறை உள்ளது: மாறிவிட்ட சமூக-பொருளாதார நிலைமை காரணமாக, அதிகமான இளம் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளை நர்சரிகளுக்கு அனுப்ப வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். மாஸ்கோ மழலையர் பள்ளியில் ஏற்கனவே 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர், ஒரு வரிசை உள்ளது. நாற்றங்கால் குழுக்கள், மற்றும் எதிர்காலத்தில், மாஸ்கோவில் பிறப்பு விகிதத்தில் அதிகரிப்பு காரணமாக, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இளம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சிக்கல் இன்னும் கடுமையானதாக மாறும். தலைநகரின் கல்வி முறைக்கு புதியதாக இருக்கும் இந்தக் குழுவிற்கு சிறு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யக்கூடிய தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள் தேவைப்படுவது வெளிப்படையானது. இது சம்பந்தமாக, அவசரம் உள்ளது குழந்தை பருவ உளவியல் சேவைகளின் மாதிரிகளை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம்.

3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் உளவியல் பணி என்பது ஒப்பீட்டளவில் இளம் மற்றும் நடைமுறை உளவியலின் இன்னும் நன்கு உருவாக்கப்படாத பகுதியாகும். இன்று, (இன்னும் சிறிய) மாநில கல்வி நிறுவனம் எண். 47 இன் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்வது மிகவும் பொருத்தமானது. இந்த மழலையர் பள்ளி இளம் குழந்தைகளுக்கு (1 முதல் 3 வயது வரை) கல்வி கற்பதில் நிபுணத்துவம் பெற்றது மற்றும் மாஸ்கோவின் மத்திய மாவட்டத்தில் சோதனை செய்வதற்கான அடிப்படை தளங்களில் ஒன்றாகும், அதில் அவர்கள் சோதனை செய்கிறார்கள். வெவ்வேறு வடிவங்கள்இளம் குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வேலை. கூடுதலாக, பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண். 47 மாஸ்கோ மாநில உளவியல் மற்றும் கல்வி பல்கலைக்கழகத்தின் பல்கலைக்கழக மாவட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும்: பல்கலைக்கழக ஊழியர்கள் உளவியல் சேவையின் அறிவியல் தலைமையை வழங்குகிறார்கள், மேலும் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் (இந்த கட்டுரையின் ஆசிரியர்கள்) நடைமுறை உளவியலாளர்களாக வேலை செய்கிறார்கள். இந்த கட்டுரையில், இந்த அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்த முயற்சிக்கிறோம் மற்றும் இந்த தனித்துவமான குழந்தைகளுடன் ஒரு உளவியலாளரின் பணியின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பணிகளைப் பற்றி பேசுகிறோம்.

ஒரு உளவியலாளரின் பணியின் பிரத்தியேகங்கள் 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன்

ஒரு உளவியலாளரின் பணி, முதலில், குழந்தைகளின் வயது பண்புகளில் கவனம் செலுத்துவது மற்றும் கல்வியாளர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைப் புரிந்துகொள்வது என்பது வெளிப்படையானது. சிறு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனைகளில் நாம் வாழ்வோம்.

நர்சரிகளில் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்கள் சந்திக்கும் முதல் சிரமம் மழலையர் பள்ளிக்கு தழுவல் பிரச்சனைடெனியா. 1 முதல் 3 வயது வரை உள்ள குழந்தைகளில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை. குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனத்திற்கு உளவியல் ரீதியான தயார்நிலை இல்லாதது பல மருத்துவ மற்றும் உளவியல் சிக்கல்களால் நிறைந்துள்ளது - குழந்தைகள் தொடர்ந்து நோய்வாய்ப்படத் தொடங்குகிறார்கள், நாள் முழுவதும் அழுகிறார்கள், அவர்கள் நரம்பியல் எதிர்வினைகளை அனுபவிக்கிறார்கள், மனோவியல் நிகழ்வுகளை மோசமாக்குகிறார்கள், இருப்பினும், தற்போது சிறப்பு வேலை எதுவும் இல்லை. ஒரு குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனத்திற்கு இளம் குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல். ஒரு குழந்தையைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது கவனமாகவும், திரும்பத் திரும்பவும் உழைத்து, கல்வியின் முக்கியப் பணிகளில் ஒன்றாக இருந்தால், குழந்தை குடும்பத்திலிருந்து மாறுவது. குழந்தை பராமரிப்பு வசதி, இது குறைவான வியத்தகு மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான நிகழ்வாக மாறும், இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களால் கவனிக்கப்படாமல் உள்ளது. இந்த சிக்கலுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது.

குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனத்திற்கு குழந்தை தழுவலின் நிறுவன வடிவங்களில் ஒன்று குழுக்கள் குறுகிய தங்குதல், அல்லது "தழுவல்" குழுக்கள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண் 47 இல், அத்தகைய இரண்டு குழுக்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்கின்றன - நாளின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது பாதியில். இந்த குழுக்களின் முக்கிய பணிகள் பின்வருமாறு:

குழந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையிலான கூட்டுவாழ்வு உறவை முறியடித்து, அவரது சுதந்திரம் மற்றும் சுயாட்சியின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்;

சகாக்களிடம் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்து, அவர்களின் கூட்டாளிகளின் செயல்களில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்;

குழந்தைகளிடையே மனிதாபிமான, நட்பு உறவுகளை ஏற்படுத்துதல்;

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ற செயல்பாடுகளை வழங்குதல்;

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை);

புதிய பதிவுகள் மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை வளப்படுத்தவும்;

மழலையர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துங்கள்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களால் கூட்டாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை நடத்தும் செயல்பாட்டில் இந்த பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பாடத்தின் காலமும் 3 மணி நேரம். குழு பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை தலா 8-10 குழந்தைகள். பெற்றோர்கள் முதல் வகுப்புகளில் பங்கேற்கிறார்கள். பின்னர், குழந்தைகள் புதிய சூழலுக்கு ஏற்றவாறு, பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை விட்டுவிட்டு தங்கள் சொந்த தொழிலுக்கு செல்கிறார்கள். ஒரு குறுகிய கால குழுவில் வகுப்புகளை நடத்தும் அனுபவம், இந்த குழுக்களின் நேர்மறையான விளைவு ஒரு உளவியலாளரின் பங்கேற்பு தேவை என்பதைக் காட்டுகிறது.

தழுவல் குழுக்களில் உளவியல் சேவையின் சிறப்புப் பணி கடினமான நிகழ்வுகளுடன் பணிபுரிவது மற்றும் குழந்தைகளின் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு போதுமான அணுகுமுறையைக் கண்டறிவது. இந்த பணியின் சிக்கலானது அனைவருக்கும் ஒரு தழுவல் முறையை வழங்குவது சாத்தியமில்லை - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவை. குழந்தையின் நம்பிக்கையையும் பாசத்தையும் பெறுவது மட்டுமே பொதுவான விஷயம். புதிய வயது வந்தவருக்கு அத்தகைய நம்பிக்கை இல்லாமல், குழந்தையின் இயல்பான உணர்ச்சி நல்வாழ்வு சாத்தியமற்றது.

அவசியம் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை எல்லா வயதினருக்கும் தெளிவாகத் தெரியும். இருப்பினும், சிறு வயதிலேயே, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை முக்கியமானது, ஏனென்றால் எல்லா குழந்தைகளும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் ஒரு சிறிய குழந்தை வயது வந்தவரின் செல்வாக்கை மட்டுமே உணர முடியும். முகவரிஆனால் தனிப்பட்ட முறையில்அவனுக்கு. முழு குழுவிற்கும் அழைப்புகள் அல்லது முன்மொழிவுகளை குழந்தைகள் உணரவில்லை. அவர்களுக்கு கண்களில் ஒரு தோற்றம் தேவை, பெயரால் அழைப்பது, மென்மையான தொடுதல், ஒரு வார்த்தையில், வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட கவனத்தையும் தனிப்பட்ட கவனத்தையும் குறிக்கும் அனைத்தும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே அவர்கள் வயது வந்தோரின் பரிந்துரைகளை ஏற்று புரிந்து கொள்ள முடியும்.

சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மற்றொரு அம்சம் திறமையின்மைபின்னர் செல்வாக்கு வாய்மொழி முறைகள்.எந்தவொரு அறிவுறுத்தல்களும், விதிகளின் விளக்கங்களும், கீழ்ப்படிதலுக்கான அழைப்புகளும் பயனற்றதாக மாறிவிடும், ஏனெனில் குழந்தைகள் இன்னும் அவற்றை நன்கு புரிந்து கொள்ளவில்லை, மேலும், 3-4 வயது வரை, குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை வார்த்தைகளால் கட்டுப்படுத்த முடியாது. அவர்கள் நிகழ்காலத்தில் மட்டுமே வாழ்கிறார்கள், மேலும் சூழ்நிலையின் தாக்கங்கள் (சுற்றியுள்ள பொருள்கள், இயக்கங்கள், ஒலிகள்) வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளை விட அவர்களுக்கு மிகவும் வலுவான உந்துதலாக இருக்கின்றன. இளம் குழந்தைகளின் இந்த அம்சம் ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளரின் செயல்களில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. அவர்கள் மிகவும் வெளிப்படையான, உணர்ச்சி மற்றும் "தொற்று" இருக்க வேண்டும். எந்தவொரு செயலிலும் உங்கள் சொந்த உற்சாகம் மட்டுமே ஒரு சிறு குழந்தைக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டும். குழந்தையின் நிலைமைகள், வெளிப்படையான அசைவுகள் மற்றும் முகபாவனைகளுக்கு ஆசிரியர் அதிக உணர்திறனைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சிறு குழந்தைகளுடன் பேசக்கூடாது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. ஆனால் உண்மையான செயல்களின் சூழலில் வார்த்தைகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும், பிரகாசமான ஒலி வண்ணம் இருக்க வேண்டும், மேலும் பொருத்தமான சைகைகள் மற்றும் இயக்கங்களுடன் இருக்க வேண்டும்.

சொல்லப்பட்டவற்றிலிருந்து, ஒரு பெரியவர் எதையாவது விளக்கும்போது அல்லது காட்டும்போது, ​​​​குழந்தைகள் "கற்றுக் கொள்ளும்போது" சிறு குழந்தைகளுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முன் பாடங்களை நடத்த முடியாது. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் பயனற்றவை மட்டுமல்ல, தீங்கு விளைவிக்கும், ஏனெனில் அவை குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை முடக்கிவிடும். இந்த வயது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பணி தூண்டுதலாகும் சொத்துக்கள்தன்மைஒவ்வொரு குழந்தையும், அவரை அழைக்கவும் விரும்பும்செயல்பட, தொடர்பு, விளையாட, நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்க்க. இங்கு தேவைப்படுவது குழந்தைகளின் உணர்வுபூர்வமான ஈடுபாடு, பொதுவான சொற்பொருள் துறையை உருவாக்குதல் மற்றும் தேவையான செயல்களில் ஒரு பெரியவரின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஈடுபாடு. ஒரு புதிய செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு ஆர்வத்தைத் தெரிவிக்கவும், அவரை ஈர்க்கவும், வசீகரிக்கவும், இதனால் அவரது சொந்த விருப்பத்தைத் தூண்டவும் இதுவே ஒரே வழி. இவை அனைத்தும் சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு சிறப்பு கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன. உணர்ச்சி வெளிப்பாடு, கலைத்திறன், ஒரு செயலில் வெற்றி மற்றும் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவை இளம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் தொழில்முறை குணங்கள். இந்த குணங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் இருவருக்கும் அவசியம்.

உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் குறிப்பாக 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் நெருக்கமாக பணியாற்ற வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். சிறு வயதிலேயே, அடிப்படை மன செயல்முறைகள் உருவாகும் போது, ​​திருத்தும் பணி (பாலர் பள்ளிக்கு மாறாக மற்றும் பள்ளி வயது) ஒரு நடைமுறை உளவியலாளருக்கு முக்கிய விஷயம் அல்ல. வயது தொடர்பான நியோபிளாம்களின் முழு வளர்ச்சிக்கு போதுமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது இந்த கட்டத்தில் மிகவும் முக்கியமானது. இந்த பணி ஒரு ஆசிரியருக்கும் உளவியலாளருக்கும் பொதுவானது, ஆனால் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டம் மற்றும் குழந்தையின் சாதனைகளில் கவனம் செலுத்தினால், உளவியலாளர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடு மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார். இந்த வரிகள் ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது, அவை பொதுவான உள்ளடக்கத்தில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பொதுவான பணிகளை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய கோடுகள் ஆரம்ப வயது

ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தில், குறிப்பிட்ட மற்றும் குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி பணிகள் உள்ளன, இது ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் ஆகிய இருவரின் பணியின் உள்ளடக்கமாக மாறும். அவற்றை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

முதலாவதாக, இது புறநிலை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியாகும், ஏனெனில் இந்த செயல்பாடு சிறு வயதிலேயே முன்னணியில் உள்ளது. அதில்தான் குழந்தை கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, அதில் இந்த காலகட்டத்தின் முக்கிய உளவியல் புதிய வடிவங்கள் உருவாகின்றன: பேச்சு, காட்சி-திறன் மற்றும் உருவ சிந்தனை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, நோக்கம் போன்றவை. புறநிலை செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள், பல திசைகளில் வேறுபடுத்தி அறியலாம், ஒவ்வொன்றும் ஒரு சுயாதீனமான பணியாகும் மற்றும் செயல்படுத்தும் சில முறைகளை உள்ளடக்கியது.

முதலாவதாக, இது கலாச்சார ரீதியாக இயல்பாக்கப்பட்ட, குறிப்பிட்ட மற்றும் கருவி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியாகும். ஒரு சிறு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்: ஒரு கரண்டியால் சரியாக சாப்பிடுங்கள், பென்சிலால் வரையவும், ஒரு மண்வெட்டியால் தோண்டவும், சீப்பால் தலைமுடியை சீப்புதல், பொத்தான்களைக் கட்டுதல் போன்றவை. இவை அனைத்தும் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல. கை அசைவுகள் மற்றும் பொதுவான மோட்டார் திறன்கள், ஆனால் தன்னிச்சையான, மனக்கிளர்ச்சியான செயல்பாட்டைக் கடப்பதற்கும், எனவே, தன்னையும் ஒருவரின் நடத்தையையும் மாஸ்டர் செய்வது. இந்த எளிய செயல்களின் அர்த்தத்தை குழந்தை புரிந்துகொண்டு ஒதுக்க வேண்டும், அவற்றின் முடிவைப் பார்க்கவும், அவருடைய திறமையை உணரவும் வேண்டும். இதன் மூலம் அவர் தனது திறமை, சுதந்திரம் மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றைப் பெறுகிறார். இந்த சிக்கலை தீர்க்க, அவரது வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்திலிருந்தே அவரை சுய கவனிப்புக்கு பழக்கப்படுத்துவது அவசியம்: ஒழுங்காக உடுத்துவது, தலைமுடியை சீப்புவது, ஒரு ஸ்பூன் அல்லது கோப்பையை வைத்திருப்பது எப்படி என்பதை அவருக்குக் காட்டுங்கள், சுதந்திரமாக செயல்படுவதற்கான வாய்ப்பை அவருக்கு விட்டுவிட்டு அவரை ஊக்குவிக்கவும். அவ்வாறு செய்ய. சாதாரண வீட்டு நடைமுறைகளுக்கு கூடுதலாக, சிறு குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு பொம்மைகள் தேவை (ஸ்கூப்ஸ், ஸ்பேட்டூலாக்கள், காந்தத்துடன் கூடிய மீன்பிடி தண்டுகள் போன்றவை).

புறநிலை செயல்பாட்டின் மற்றொரு வரி காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி ஆகும். ஒரு சிறு குழந்தை முதன்மையாக தனது கைகளைப் பயன்படுத்தி சிந்திக்கிறது. தனிப்பட்ட பொருட்களின் வடிவம் அல்லது அளவை தொடர்புபடுத்துவதன் மூலம், அவர் பொருட்களின் பண்புகளை இணைக்கிறார் மற்றும் அவற்றின் உடல் குணங்களை உணர கற்றுக்கொள்கிறார். இத்தகைய நடவடிக்கைகளுக்காக, குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஏராளமான பொம்மைகள் உள்ளன. இவை பல்வேறு வடிவங்கள், பிரமிடுகள், எளிய கூடு கட்டும் பொம்மைகள், கோபுரங்கள், முதலியன அனைத்து வகையான செருகல்கள். ஒரு பிரமை மூலம் பந்துகளை வழிநடத்துவதன் மூலம் அல்லது விரும்பிய பரிசு மறைக்கப்பட்ட மர்மமான பெட்டிகளைத் திறக்க முயற்சிப்பதன் மூலம், குழந்தை உண்மையான மனநலப் பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறது. இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது நடைமுறை நடவடிக்கைகளிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது என்றாலும், அதற்கு குறிப்பிடத்தக்க மன முயற்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. இங்கே பெரியவரின் பணி காட்டுவது அல்ல சரியான பாதைசெயல்கள் (அதாவது, ஒரு பிரச்சனைக்கு ஒரு தீர்வை பரிந்துரைக்கவும்), ஆனால் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தூண்டுவதற்கும் ஆதரிப்பதற்கும், ஒரு மர்மமான பொருளில் குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்டுவதற்கும், சுயாதீன பரிசோதனையை ஊக்குவிப்பதற்கும்.

பொருள் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் மற்றொரு முக்கியமான பகுதி கவனம் உருவாக்கம் மற்றும் குழந்தையின் செயல்களின் நிலைத்தன்மை. 2 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தையின் செயல்பாடுகள் இயற்கையில் நடைமுறைக்குரியவை என்பது அறியப்படுகிறது: குழந்தை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டிலிருந்தே மகிழ்ச்சியைப் பெறுகிறது, அவற்றின் முடிவு இன்னும் சுயாதீனமான பொருளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. 3 வயதிற்குள், குழந்தை என்ன செய்ய விரும்புகிறதோ அதன் முடிவைப் பற்றிய ஒரு திட்டவட்டமான யோசனை உள்ளது, மேலும் இந்த யோசனை குழந்தையின் செயல்களை ஊக்குவிக்கத் தொடங்குகிறது. இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை இனி அப்படி செயல்படவில்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதற்கான குறிக்கோளுடன். இதனால், செயல்பாடு நோக்கமாகிறது. முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி ஆகியவை குழந்தையின் செயல்பாடுகள் மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்தமாக அவரது ஆளுமையின் மிக முக்கியமான பண்புகளாகும் என்பது வெளிப்படையானது. இந்த மதிப்புமிக்க குணத்தை வளர்க்க, வயது வந்தவரின் உதவி அவசியம். ஒரு சிறு குழந்தைக்குநீங்கள் இலக்கை "வைத்து" உதவ வேண்டும், விரும்பிய முடிவை அடைய உங்களை வழிநடத்துங்கள்.

இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கிய ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம். இவை நீங்கள் ஒரு பொருளை (ஒரு கார், ஒரு சிப்பாய், ஒரு நாய், முதலியன) ஒன்றுசேர்க்க வேண்டிய பிரமிடுகளாக இருக்கலாம், சாத்தியமான அனைத்து மொசைக்குகள் அல்லது புதிர்கள் அதில் இருந்து படங்கள், க்யூப்ஸ் அல்லது எளிய கட்டமைப்பாளர்கள்சிறு குழந்தைகளுக்கு. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்திற்கும் என்ன நடக்க வேண்டும் என்ற யோசனை மற்றும் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சி தேவை.

மேற்கூறிய அனைத்து வகையான புறநிலை செயல்களும் அடங்கும் தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தை. சிறு குழந்தைகளுக்கு ஒன்றாகச் செயல்படத் தெரியாது; அவர்களுடனான பொருள்கள் மற்றும் செயல்கள் அதே நேரத்தில் குழந்தைகளின் நலன்களை முழுவதுமாக உள்வாங்குகின்றன, அவர்கள் தங்கள் கூட்டாளியின் செயல்களில் கவனம் செலுத்த முடியாது, மற்றவர்களின் ஆசைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம். அதனுடன் நடிப்பது. அத்தகைய தனிப்பட்ட செயல்பாடுபொருள்கள் பொருளின் மீது கவனம் மற்றும் செறிவு ஏற்படுத்துகிறது, ஒருவரின் செயல்களில் ஒரு வகையான "கவர்ச்சி". இது மிகவும் முக்கியமான மற்றும் மதிப்புமிக்க நிபந்தனை. மாண்டிசோரி குழந்தைகளின் விருப்பத்தின் தொடக்கத்தை பொருள்களுடன் செயல்களில் குழந்தைகளின் கவனம் செலுத்துவதைக் கண்டார். ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் பொருள்களுடன் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வேலையை ஆதரிப்பது மற்றும் அதற்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். இதையொட்டி, போதுமான அளவு நன்மைகள் மற்றும் மேம்பாட்டு சூழலின் ஒரு சிறப்பு அமைப்பு தேவைப்படுகிறது. தேர்வு குறித்து ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை தேவையான பொம்மைகள், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல், அதன் அவ்வப்போது புதுப்பித்தல் - இவை அனைத்தும் இந்த வயது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய ஒரு உளவியலாளரின் பணிகள்.

இளம் குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றொரு மிக முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான பணியாகும் பேச்சு வளர்ச்சி. பேச்சு கையகப்படுத்தல், அறியப்பட்டபடி, முக்கியமாக இந்த காலகட்டத்தில் நிகழ்கிறது - ஒன்று முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை. பேச்சு குழந்தையின் அனைத்து மன செயல்முறைகளையும் மீண்டும் உருவாக்குகிறது: கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம், உணர்வுகள், ஆசைகள். இது முற்றிலும் புதிய மற்றும் குறிப்பாக வெளிப்புற மற்றும் உள் வாழ்க்கையின் மனித வடிவங்களுக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது - உணர்வு, கற்பனை, திட்டமிடல், ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகித்தல், தர்க்கரீதியான மற்றும் உருவக சிந்தனை மற்றும், நிச்சயமாக, புதிய தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள்.

ஒரு சிறு குழந்தையில் பேச்சு எழுகிறது மற்றும் ஆரம்பத்தில் ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் செயல்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில் கல்வியின் முதல் பணி செயலில், தகவல்தொடர்பு பேச்சின் வளர்ச்சியாகும். இதைச் செய்ய, குழந்தையுடன் தொடர்ந்து பேசுவது மட்டுமல்லாமல், உரையாடலில் அவரைச் சேர்ப்பதும், அவருடைய சொந்த அறிக்கைகளின் அவசியத்தை அவரிடம் உருவாக்குவதும் அவசியம். ஒரு குழந்தையின் பேச்சு மற்றவர்களின் மாதிரிகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் உருவாகாது, மிகச் சரியானவை கூட. ஒரு குழந்தை பேசுவதற்கு, அவருக்கு அதன் தேவை இருக்க வேண்டும், வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்த முடியாததை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த வேண்டும். அத்தகைய பேச்சு பணி (உச்சரிக்கும் பணி சரியான வார்த்தை) ஒரு பெரியவரால் குழந்தையின் முன் வைக்கப்படுகிறது.

வளர்ச்சியின் முதல் கட்டங்களில், குழந்தையின் பேச்சு அவரது நடைமுறை புறநிலை செயல்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அவற்றிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. ஒரு குழந்தை தான் பார்க்கிறதையும் இங்கேயும் இப்போது என்ன செய்கிறான் என்பதையும் பற்றி மட்டுமே பேச முடியும். எனவே, குறிப்பிட்ட செயல்களில் சொற்களைச் சேர்ப்பது (அல்லது "சொல் மற்றும் செயலின் ஒற்றுமை") செயலில் பேச்சு உருவாவதற்கு ஒரு முக்கியமான கொள்கையாகும். ஒவ்வொரு புதிய வார்த்தையும் குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தும் அத்தகைய பேச்சு-உருவாக்கும் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது ஒரு சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியாகும், இது ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளரால் கூட்டாக தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் இரண்டாவது முக்கியமான வரி என்று அழைக்கப்படுபவரின் முன்னேற்றம் செயலற்ற பேச்சு, அதாவது பெரியவரின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது. 1.5-2 வயதிற்குட்பட்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சேர்க்கப்பட்டால், அனைத்து சொற்களையும் எளிய சொற்றொடர்களையும் நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். சூழ்நிலை ஒத்திசைவை சமாளிப்பது மற்றும் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவது சிறு வயதிலேயே வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான வரியாகும். இலக்கியம் இதில் விலைமதிப்பற்ற பங்கு வகிக்கிறது. சிறிய மற்றும் எளிமையான குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள், ஏ. பார்டோ அல்லது எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதைகள், நாட்டுப்புற நாற்றங்கால் பாடல்கள் மற்றும் பாடல்கள் தேவையான பொருள்பேச்சு வளர்ச்சிக்காக. இருப்பினும், பெரியவர்கள் இந்த பொருளை குழந்தைகளுக்குத் திறந்து, புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் கவர்ச்சிகரமானதாகவும் மாற்ற வேண்டும். இது வெளிப்படையான வாசிப்பு, சைகைகள், பிரகாசமான உள்ளுணர்வுகள் மற்றும், ஒருவேளை, ஒரு பொம்மை நிகழ்ச்சி ஆகியவற்றால் உதவுகிறது. இளம் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறைகளின் வளர்ச்சியும் ஒரு உளவியலாளரின் பணியாகும்.

சிறு வயதிலேயே, பேச்சின் மற்றொரு முக்கியமான செயல்பாடு எழுகிறது - ஒழுங்குமுறை. வார்த்தைகளால் உங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தும் திறன் தோன்றும். 2 வயது வரை குழந்தையின் செயல்கள் முக்கியமாக உணரப்பட்ட சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்பட்டால், குழந்தை பருவத்தின் இரண்டாம் பாதியில், குழந்தை வயது வந்தவரின் பேச்சு வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும்போது, ​​பேச்சு மூலம் குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவது சாத்தியமாகும். உளவியலாளர்கள் இந்த வகையான நடத்தையை தன்னார்வ நடத்தையின் வளர்ச்சியில் முதல் கட்டமாக கருதுகின்றனர், குழந்தையின் செயல்கள் பேச்சு அடையாளத்தால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படும் போது. எனவே, அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுவது சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பைத் திறக்கிறது. இந்த இன்றியமையாத திறனை வளர்த்து, பயிற்சி செய்ய வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சிக்கலான வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம், அது அவருடைய திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது. இது சிறு வயதிலேயே குழந்தை வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான வரிசையாகும், இதற்கு பொருத்தமான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு தேவைப்படுகிறது.

சிறு வயதிலேயே பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவது குழந்தைகளின் கற்பனை வளர்ச்சியை சாத்தியமாக்குகிறது. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் கற்பனை எழுகிறது, விளையாட்டுத்தனமான மாற்றீடுகளுக்கான திறன் தோன்றும் போது, ​​பழக்கமான பொருள்களுக்கு புதிய பெயர்கள் வழங்கப்பட்டு புதிய திறனில் பயன்படுத்தத் தொடங்கும் போது. இத்தகைய விளையாட்டு மாற்றீடுகள் குழந்தையின் கற்பனையின் முதல் வடிவமாகும் மற்றும் குழந்தையின் புதிய முன்னணி செயல்பாடு - ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டை நோக்கிய மிக முக்கியமான படியாகும். ஏற்கனவே விளையாடத் தெரிந்தவர்கள் - பெரியவர்கள் அல்லது வயதான குழந்தைகள் பங்கேற்காமல், விளையாட்டு தானாகவே எழுவதில்லை என்று பல அவதானிப்புகள் மற்றும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. ஒரு சிறு குழந்தைக்கு விளையாட கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். விளையாடக் கற்றுக்கொள்வது வகுப்பில் அல்ல, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவருடன் சேர்ந்து விளையாடும் செயல்பாட்டில், சில பொருட்களை மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு மாற்றுவது என்று குழந்தைக்குக் கற்பிக்கிறார். குழந்தைகளின் விளையாட்டுக்கு ஒரு வயது வந்தவரின் இன்றியமையாத பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது, அவர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தேவையான முறைகளை அவர்களுக்கு தெரிவிப்பது மட்டுமல்லாமல், செயல்பாட்டில் ஆர்வத்துடன் "தொற்று", அவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் ஆதரிக்கிறது. எந்தவொரு விளையாட்டும் ஒரு சிக்கலான கல்வி விளைவைக் கொண்டுள்ளது: அதற்கு மன, விருப்ப மற்றும் உடல் முயற்சி தேவை, ஒருவரின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும், நிச்சயமாக (குழந்தை அதில் உண்மையிலேயே ஈடுபட்டிருந்தால்), உணர்ச்சி திருப்தியைத் தருகிறது. எனவே, 2-3 வயது குழந்தைகளில் படைப்பு விளையாட்டு மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி ஒரு உளவியலாளரின் மிக முக்கியமான பணியாகும்.

சிறு வயதிலேயே, குழந்தையின் வாழ்க்கையின் மற்றொரு மிக முக்கியமான பகுதி எழுகிறது - அவரது தொடர்பு மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகள். குழந்தை பருவத்தில் ஒரு சகாவின் தேவை முக்கிய இடத்தைப் பெறுவதிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது மற்றும் பொதுவாக அதன் வளர்ச்சியின் முக்கிய வரிசையாக கருதப்படுவதில்லை என்ற போதிலும், குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் முதல் வடிவங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான பங்கைக் கொண்டுள்ளன. ஆளுமை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள். இங்குதான் உடனடி சமூக உணர்வு மற்றும் குழந்தைக்கு சமமான மற்றவர்களுடன் தொடர்பு நிறுவப்பட்டது. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் எழுகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. இந்த வயதில், குழந்தைகளின் தொடர்பு மிகவும் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு உணர்ச்சி-நடைமுறை தொடர்பு. அத்தகைய தொடர்புகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஒருவருக்கொருவர் பின்பற்றுவதன் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் பொதுவான இயக்கங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கிறார்கள், இதன் மூலம் அவர்கள் பரஸ்பர சமூகத்தை உணர்கிறார்கள். அத்தகைய தொடர்பு குழந்தைக்கு மற்றொரு, சமமான உயிரினத்துடன் ஒற்றுமை உணர்வைத் தருகிறது. ஒற்றுமை மற்றும் சமூகத்தின் அனுபவம் மிகுந்த மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை ஊக்குவிக்கிறது. ஆசிரியர் அதற்கு ஒரு கலாச்சார, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவத்தை கொடுக்க முடியும். இதற்கான உகந்த வழிமுறைகள் குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் மற்றும் அதே வழியில் செயல்படும் நன்கு அறியப்பட்ட விளையாட்டுகளாகும்: "லோஃப்", "கொணர்வி", "ப்ளோ அப், பப்பில்", "பன்னி" போன்றவை. இந்த விளையாட்டுகள் சிறு வயதிலேயே எடுக்கப்பட வேண்டும். குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு பெரியவரின் நேரடி பங்கேற்புடன் இடம், அவர்களுக்கு தேவையான இயக்கங்கள் மற்றும் சொற்களைக் காட்டுகிறது, விளையாட்டின் பொதுவான சூழ்நிலையில் அவர்களை மூழ்கடிக்கிறது. இத்தகைய விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி, தேர்வு மற்றும் நடத்தை ஆகியவை ஒரு உளவியலாளரின் பணியின் முக்கியமான பகுதியாகும்.

ஒரு குடும்பத்தில் வளரும் ஏறக்குறைய அனைத்து இளம் குழந்தைகளுக்கும் (1.5 வயது முதல்) சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் மாஸ்டரிங் தகவல் தொடர்பு திறன் தேவை. குழந்தைப் பருவம் என்பது மற்றவர்களிடம் சகிப்புத்தன்மை கொண்ட மனப்பான்மையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாகும். எனவே, ஒரு குழுவில் வெவ்வேறு சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை இணைப்பது நல்லது. பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண். 47 இல் டவுன் சிண்ட்ரோம் கொண்ட பல குழந்தைகள் கலந்துகொள்ளும் இரண்டு ஒருங்கிணைந்த குழுக்கள் உள்ளன. சிறு வயதிலேயே வெவ்வேறு குழந்தைகளை ஒன்றிணைப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, இது அவர்களின் சகாக்களின் சமூகத்துடன் ஒத்துப்போவதை எளிதாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்துகிறது, மேலும் சாதாரண குழந்தைகளுக்கு இது அவர்களிடமிருந்து வேறுபட்ட மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஈடுசெய்ய முடியாத அனுபவத்தை அளிக்கிறது, இது சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், ஒரு ஒருங்கிணைந்த குழுவில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு சரியான அமைப்பு கடுமையான சிரமங்களை அளிக்கிறது மற்றும் தொழில்முறை உளவியலாளர்களின் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது.

இந்த பணிகள் அனைத்தும் ஆசிரியருக்கும் உளவியலாளருக்கும் பொதுவானவை மற்றும் அவர்களின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பில் தீர்க்கப்படுகின்றன. ஒரு நர்சரி குழுவில் ஒரு நடைமுறை உளவியலாளர் தனது சொந்த குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளைக் கொண்டிருக்கிறார். இது முதன்மையாக உளவியல் நோயறிதல் மற்றும் பெற்றோருடன் வேலை. அவற்றில் இன்னும் விரிவாக வாழ்வோம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண் 47 இல் இந்த பகுதிகள் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை உங்களுக்குச் சொல்லலாம்.

உளவியல் அம்சங்கள் இளம் குழந்தைகளின் நோய் கண்டறிதல்

சமீபத்தில் குழந்தைகளில் பல்வேறு வகையான கோளாறுகள் அதிகரித்து வருகின்றன என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. மன வளர்ச்சி. குழந்தை மக்கள்தொகையில் சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பகுதியைக் கொண்டுள்ளனர். ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம், உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள், மனக்கிளர்ச்சி, தடை போன்றவற்றை அடிக்கடி சந்திக்கின்றனர். இந்தப் பிரச்சனைகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவது, அவற்றைக் கடப்பதற்கும், குழந்தையுடன் பணிபுரிய போதுமான உத்தியை உருவாக்குவதற்கும் முக்கியமானது. உளவியல் சேவையின் மிக முக்கியமான பணி psi கட்டுப்பாடுஇளம் குழந்தைகளின் இரசாயன வளர்ச்சிநூறு. வாழ்க்கையின் முதல் 2-3 ஆண்டுகளில், குழந்தையின் வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமாக நிகழ்கிறது, உண்மையில், ஒவ்வொரு 2-3 மாதங்களுக்கும் குழந்தையின் புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் கண்டறியப்படுகின்றன. இந்த வயதில் வளர்ச்சியில் தாமதங்கள் அல்லது விலகல்கள் பிற்காலத்தில் கடுமையான சிக்கல்களால் நிறைந்துள்ளன. இருப்பினும், வல்லுநர்கள், ஒரு விதியாக, குழந்தைகளின் இயல்பான மன வளர்ச்சியை கண்காணிக்கவில்லை. சிறு குழந்தைகளுக்கான மருத்துவ பரிசோதனை முறை தவறாமல் மேற்கொள்ளப்பட்டால், அவர்களின் மன வளர்ச்சி நிபுணர்களால் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கும். இந்த தீவிர இடைவெளியை நிரப்புவது உளவியல் சேவைகளின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.

இருப்பினும், இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவது குறிப்பிடத்தக்க பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. எங்கள் மழலையர் பள்ளி பயன்படுத்துகிறது புதிய விருப்பம்உளவியல் நோயறிதல்.

இந்த நோயறிதலின் புதுமை முதன்முறையாக குழந்தைகளின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை பகுதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது - பெரியவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் புறநிலை செயல்பாடு. இந்த அணுகுமுறை குழந்தையைப் புதிதாகப் பார்க்கவும், அவரது வளர்ச்சியின் முக்கிய வழிகளில் அவரது சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது அத்தகைய அடிப்படை உருவாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது. தனித்திறமைகள், முன்முயற்சி, ஆர்வம், சமூக மற்றும் புறநிலை உலகத்துடனான உறவுகளில் படைப்பாற்றல், அதில் நம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை. அதே நேரத்தில், மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சிக் கோளம், பேச்சு மற்றும் பிற மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம் மறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் அவை தகவல் தொடர்பு மற்றும் புறநிலை செயல்பாட்டின் வழிமுறையாகக் கருதப்படுகின்றன, கல்வியின் முக்கிய பணிகளாக அல்ல.

ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியில் ஒரு வயது வந்தவரின் செல்வாக்கின் உண்மை சமீபத்தில் நிறுவப்பட்டது மற்றும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. கிட்டத்தட்ட அனைத்து திறன்களின் உருவாக்கம் பெரியவர்களுடனான அவரது தொடர்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது. இருப்பினும், நடைமுறையில், நோயறிதல் நடைமுறைகள், ஒரு விதியாக, தனிப்பட்ட அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட செயல்களுடன் குழந்தைகளின் இணக்கத்தை மதிப்பிடுவதை உள்ளடக்கியது மற்றும் பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் தொடர்புகளின் தன்மையை அடையாளம் காணும் நோக்கில் சோதனைகள் நடைமுறையில் சேர்க்கப்படவில்லை. இந்த விருப்பம்நோய் கண்டறிதல் இந்த அத்தியாவசிய இடைவெளியை நிரப்புகிறது. பல ஆண்டுகால அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், சிறு குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவங்களை மதிப்பிடுவதற்கான தரமான மற்றும் அளவு அளவுகோல்களை ஆசிரியர்கள் உருவாக்கியுள்ளனர். இந்த தகவல்தொடர்புகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது பொருள்களுடனான செயல்களின் பின்னணியில் வெளிப்படுகிறது மற்றும் அவற்றை அதன் உள்ளடக்கமாக உள்ளடக்கியது. இது கண்டறியும் செயல்முறையைத் தீர்மானிக்கிறது, இது ஒரு வயது வந்தவருடன் குழந்தை எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது (பேச்சு மூலம் உட்பட) மற்றும் அவரது புறநிலை செயல்பாடு எவ்வாறு தொடர்கிறது என்பதை கண்டறியும் நிபுணரின் ஒரே நேரத்தில் கவனிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இவ்வாறு, நோயறிதல் ஒரே நேரத்தில் பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவற்றில் முக்கியமானது பின்வருபவை:

பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் கண்டறிதல், தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை அடையாளம் காண்பது உட்பட;

சிறு வயதிலேயே புறநிலை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல் (மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நிலை ஆகியவை புறநிலை செயல்பாட்டின் அம்சங்களாகக் கருதப்படுகின்றன).

ஒரு விரிவான தரமான பகுப்பாய்வு தனிப்பட்ட பகுதிகளின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய அளவைக் கண்டறிய மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சியில் சில பின்னடைவுகளுக்கான காரணங்களை நிறுவவும் அனுமதிக்கிறது. தனித்துவமான அம்சம்குழந்தையின் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கும் முறைகள் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவரது ஈடுபாடு ஆகும். ப்ராக்ஸிமல் டெவலப்மென்ட் என்ற கருத்தின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தையின் உண்மையான வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க, அவரது தற்போதைய செயல்களை அளந்து பதிவு செய்வது மட்டும் போதாது வயது வந்தோருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் எழும் மற்றும் வெளிப்படும் அவரது சாத்தியமான திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. ஒரு வயது வந்தவர் எந்த அளவிற்கு உதவி மற்றும் ஆதரவை ஏற்றுக்கொள்கிறார் என்பதும், குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்களை பாதிக்கும் வயது வந்தவரின் திறனும் குழந்தையின் ஆற்றலின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளாகும்.

இருப்பினும், நோயறிதல் ஒரு உளவியலாளரின் பணியின் முக்கிய திசையிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு போதுமான நிலைமைகளை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம். இந்த நிலைமைகளில் முக்கிய விஷயம் முழுமையானது மற்றும் வயதுக்கு ஏற்றது பொதுவாககுழந்தையை நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் வைத்திருத்தல்.

பெற்றோருடன் உளவியலாளர் பணி

ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் மைய மற்றும் தீர்மானிக்கும் நபர்கள், இயற்கையாகவே, பெற்றோர்கள். பெற்றோரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும் பணி நெருங்கிய தொடர்புடையது போதுமான உருவாக்கம்பெற்றோர் நிலை. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு சிறு குழந்தையின் முக்கிய உருவம் தாய் என்பது வெளிப்படையானது. குழந்தையுடனான தாயின் தொடர்பு, குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு அதன் செல்வாக்கின் போதுமான தன்மை ஆகியவை குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் அவரது மன வளர்ச்சி இரண்டையும் தீர்மானிக்கின்றன. எனவே, இளம் குழந்தைகளுடன் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் செய்யும் பணி பெற்றோரின் பங்கு மற்றும் செயலில் ஈடுபாட்டுடன் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். இதற்கிடையில், எல்லா தாய்மார்களுக்கும் தங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியாது, அவர்களில் பெரும்பாலோர் குழந்தையின் வயது பண்புகளுக்கு என்ன விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள் ஒத்துப்போகிறார்கள் என்று தெரியாது, மேலும் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. அவர்களின் குழந்தையின். விசித்திரமான அறிவாளிபெற்றோரின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி,குழந்தையுடன் கூட்டு விளையாடும் பெற்றோர்கள் உட்பட கல்வி பொம்மைகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் குறித்து அவர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குவது, ஒரு சிறு குழந்தையின் உளவியலின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் அவரது வயது தொடர்பான வளர்ச்சியின் வடிவங்களை வெளிப்படுத்துவது உளவியலாளர்களுக்கு முக்கியமான மற்றும் அவசியமான பணியாகும்.

ஒரு பெற்றோர் கருத்தரங்கு பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண். 47 இல் தொடங்கியுள்ளது, அங்கு ஒரு தனித்துவமானது கல்வி மற்றும் பயிற்சிலீ,இளம் குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான திறன்கள் மற்றும் (வரம்புகள்) பற்றி பேசும் வல்லுநர்கள் போன்ற வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; கல்வி பொம்மைகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் பற்றிய ஆலோசனை; ஒரு சிறு குழந்தையின் உளவியலின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான வடிவங்களை வெளிப்படுத்துதல்; பெற்றோருடன் உளவியல் சிகிச்சை வேலை; குழந்தையுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் நடைமுறை வகைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

சிறப்பு கருத்தரங்குகள் குடும்பக் கல்வி தொடர்பான பல்வேறு தலைப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன: பங்கு குடும்ப விடுமுறைகள்ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில்; உற்சாகமான குழந்தை; ஒரு குழந்தையின் வேலை மற்றும் விளையாட்டு, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம்.

முதல் கருத்தரங்குகள் பெற்றோரிடமிருந்து எதிர்ப்பை ஏற்படுத்தியது. அவர்களில் பலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பது நிபுணர்களின் விஷயம் என்ற உண்மையைக் காரணம் காட்டி, அவற்றில் கலந்துகொள்ள மறுத்துவிட்டனர். சில தாய்மார்கள் கூடுதல் கோரிக்கை விடுத்தனர் பயிற்சி வகுப்புகள்ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில், கல்வியறிவு, கணிதம், முதலியன. இருப்பினும், பின்னர் எதிர்ப்பை சமாளித்து, இப்போது அதிக எண்ணிக்கையிலான பெற்றோர்கள் வகுப்புகளில் சேருகின்றனர். பெற்றோரின் கருத்து இந்த வகையான வேலையின் நல்ல செயல்திறனைக் குறிக்கிறது. அவர்களில் சிலர் குழந்தையை "வெவ்வேறு கண்களுடன்" பார்த்தார்கள், அவரிடம் சரியான அணுகுமுறையைக் கண்டறிந்தனர், மேலும் தங்கள் குழந்தைகளுடன் வித்தியாசமாக பேசவும் விளையாடவும் கற்றுக்கொண்டனர்.

எனவே, ஆரம்பகால குழந்தை பருவ உளவியல் சேவைகளில் எங்கள் அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூற முயற்சித்தோம் மற்றும் நர்சரி குழுக்களில் ஒரு உளவியலாளரின் பணியின் முக்கிய வடிவங்களைப் பற்றி பேசினோம்.

இயற்கையாகவே, இந்த வடிவங்கள் குழந்தை பருவ உளவியல் சேவைகளின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் வரையறுக்கவோ அல்லது தீர்ந்துவிடவோ இல்லை. ஆனால், மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், சிறு குழந்தைகளுடன் ஒரு உளவியலாளரின் பணிக்கு பின்வரும் கொள்கைகளை நாம் உருவாக்கலாம்:

1-3 வயது குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட வயது, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான நோக்குநிலை;

திருத்தம் மற்றும் கண்டறியும் பணியை விட வளர்ச்சிப் பணியின் முன்னுரிமை;

பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது, அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறன் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு ஆகியவற்றை அதிகரித்தல்.

இந்த கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொருத்தமான தகுதிகளுடன், ஏற்கனவே இருக்கும் வேலை வடிவங்களை பல்வகைப்படுத்தவும், குழந்தை பருவ உளவியல் சேவைகளுக்கு புதிய வடிவங்களை உருவாக்கவும் முடியும் என்று எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

"ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குத் தழுவும் காலத்தில் விளையாட்டுகள்"

இளம் குழந்தைகளின் தழுவல்

நர்சரி புரவலன் முடிந்தது. இப்போது குழந்தை மழலையர் பள்ளியின் வாசலைக் கடக்கிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில், மிகவும் கடினமான காலம் அவர் மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் போது தொடங்குகிறது - தழுவல் காலம்.

தழுவல் பொதுவாக ஒரு குழந்தை ஒரு புதிய சூழலில் நுழைந்து அதன் நிலைமைகளுக்குப் பழகுவதற்கான செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

தழுவல் காலத்தில், குழந்தைகள் பசி, தூக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி நிலையில் தொந்தரவுகளை அனுபவிக்கலாம். சில குழந்தைகள் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட நேர்மறையான பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் திறன்களை இழக்கிறார்கள். உதாரணமாக, வீட்டில் அவர் பானையைப் பயன்படுத்தச் சொன்னார், ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் அவர் இதைச் செய்யவில்லை, அவர் சொந்தமாக சாப்பிட்டார், ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் அவர் மறுக்கிறார். பசியின்மை, தூக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி நிலை ஆகியவை நோய் எதிர்ப்பு சக்தி குறைதல், உடல் வளர்ச்சியில் சரிவு, எடை இழப்பு மற்றும் சில நேரங்களில் நோய்க்கு வழிவகுக்கும்.

தழுவலில் மூன்று நிலைகள் உள்ளன: லேசான, மிதமான மற்றும் கடுமையான.

எளிதான தழுவல் மூலம், எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலை நீண்ட காலம் நீடிக்காது. இந்த நேரத்தில், குழந்தை மோசமாக தூங்குகிறது, பசியை இழக்கிறது, குழந்தைகளுடன் விளையாட தயங்குகிறது. ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் நுழைந்த முதல் மாதத்தில், நீங்கள் புதிய நிலைமைகளுக்குப் பழகும்போது, ​​எல்லாம் இயல்பு நிலைக்குத் திரும்பும். தழுவல் காலத்தில் குழந்தை பொதுவாக நோய்வாய்ப்படாது.

மிதமான தழுவல் மூலம், குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை மிகவும் மெதுவாக இயல்பாக்குகிறது மற்றும் அனுமதிக்கப்பட்ட முதல் மாதத்தில் அவர் பொதுவாக கடுமையான சுவாச நோய்த்தொற்றுகளால் பாதிக்கப்படுகிறார். நோய் 7-10 நாட்கள் நீடிக்கும் மற்றும் எந்த சிக்கல்களும் இல்லாமல் முடிவடைகிறது.

மிகவும் விரும்பத்தகாதது கடினமான தழுவல் ஆகும், குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை மிக மெதுவாக இயல்பாக்கப்படும் போது (சில நேரங்களில் இந்த செயல்முறை பல மாதங்கள் நீடிக்கும்). இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் நோய்களுக்கு ஆளாகிறது, பெரும்பாலும் சிக்கல்களுடன், அல்லது தொடர்ச்சியான நடத்தை கோளாறுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. கடுமையான தழுவல் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சி இரண்டையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

தழுவல் காலத்தின் தன்மை மற்றும் கால அளவை எது தீர்மானிக்கிறது?

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களின் ஆய்வுகள் தழுவலின் தன்மையைப் பொறுத்தது என்பதைக் காட்டுகிறது பின்வரும் காரணிகள்:

· குழந்தையின் வயது. 10-11 மாதங்கள் முதல் 2 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மிகவும் கடினமாக உள்ளது. 2 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் புதிய வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு மிகவும் எளிதாக மாற்றியமைக்க முடியும். இந்த வயதிற்குள் அவர்கள் அதிக ஆர்வமுள்ளவர்களாக மாறுகிறார்கள், வயது வந்தோருக்கான பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் நடத்தையில் பணக்கார அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள் என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது.

· குழந்தையின் ஆரோக்கிய நிலை மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலை. ஒரு ஆரோக்கியமான, நன்கு வளர்ந்த குழந்தை சமூக தழுவலின் சிரமங்களை எளிதில் தாங்கிக்கொள்ள முடியும்.

· புறநிலை நடவடிக்கை உருவாக்கம். அத்தகைய குழந்தை ஆர்வமாக இருக்கலாம் புதிய பொம்மை, வகுப்புகள்.

· தனிப்பட்ட பண்புகள். மழலையர் பள்ளியின் முதல் நாட்களில் அதே வயது குழந்தைகள் வித்தியாசமாக நடந்து கொள்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் அழுகிறார்கள், சாப்பிட அல்லது தூங்க மறுக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு பெரியவரின் ஒவ்வொரு ஆலோசனைக்கும் வன்முறை எதிர்ப்புடன் எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள். ஆனால் பல நாட்கள் கடந்து செல்கின்றன, குழந்தையின் நடத்தை மாறுகிறது: பசி மற்றும் தூக்கம் மீட்டமைக்கப்படுகிறது, குழந்தை தனது நண்பர்களின் விளையாட்டை ஆர்வத்துடன் பார்க்கிறது. மற்றவர்கள், மாறாக, முதல் நாளில் வெளிப்புறமாக அமைதியாக இருக்கிறார்கள். அவர்கள் ஆட்சேபனையின்றி ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுகிறார்கள், அடுத்த நாட்களில் அவர்கள் தங்கள் பெற்றோருடன் அழுகிறார்கள், மோசமாக சாப்பிடுகிறார்கள், மோசமாக தூங்குகிறார்கள், விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க மாட்டார்கள். இந்த நடத்தை பல வாரங்களுக்கு தொடரலாம்.

· குடும்பத்தில் வாழ்க்கை நிலைமைகள். வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், அத்துடன் தனிப்பட்ட குணங்கள் (பொம்மைகளுடன் விளையாடும் திறன், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, தங்களைக் கவனித்துக்கொள்வது போன்றவை) தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்குவது இதுவாகும். ) ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்திலிருந்து வந்தால், அவருக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படவில்லை சரியான வளர்ச்சி, பின்னர், இயற்கையாகவே, அவர் நிலைமைகளுக்குப் பழகுவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும் பாலர் பள்ளி.

· தழுவல் வழிமுறைகளின் பயிற்சி நிலை, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவம். மெக்கானிசம் பயிற்சி தானே நடக்காது. குழந்தையிடமிருந்து புதிய வகையான நடத்தை தேவைப்படும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். மழலையர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு, மீண்டும் மீண்டும் சேர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள் வெவ்வேறு நிலைமைகள்(உறவினர்கள், அறிமுகமானவர்கள், நாட்டிற்குச் சென்றார்கள், முதலியன வருகை), பாலர் நிறுவனத்துடன் பழகுவது எளிது. குடும்பத்தில் உள்ள பெரியவர்களுடன் குழந்தை நம்பிக்கையான உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்வது மற்றும் பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு சாதகமாக பதிலளிக்கும் திறனைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம்.

குழந்தைகளில் தழுவல் காலத்தின் முடிவின் குறிக்கோள் குறிகாட்டிகள்:

· ஆழ்ந்த கனவு;

· ஒரு நல்ல பசியின்மை;

· மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சி நிலை;

· ஏற்கனவே உள்ள பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் திறன்களின் முழுமையான மறுசீரமைப்பு, செயலில் நடத்தை;

· வயதுக்கு ஏற்ற எடை அதிகரிப்பு.

மழலையர் பள்ளிக்கு குழந்தை தழுவலின் போது விளையாட்டுகள்

மன அழுத்தத்தைக் குறைக்க, குழந்தையின் கவனத்தை அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும் செயல்களுக்கு மாற்றுவது அவசியம். இது, முதன்மையானது, ஒரு விளையாட்டு.

விளையாட்டு "ஊற்றவும், ஊற்றவும், ஒப்பிடு"

பொம்மைகள், நுரை கடற்பாசிகள், குழாய்கள் மற்றும் துளைகள் கொண்ட பாட்டில்கள் ஆகியவை தண்ணீர் தொட்டியில் குறைக்கப்படுகின்றன. பொத்தான்கள், சிறிய க்யூப்ஸ் போன்றவற்றால் ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீரை நிரப்பலாம். அவர்களுடன் விளையாடவும்:

· முடிந்தவரை பல பொருட்களை ஒரு கையில் எடுத்து மற்றொன்றில் ஊற்றவும்;

உதாரணமாக, ஒரு கையால் மணிகள் மற்றும் மற்றொரு கையால் கூழாங்கற்களை சேகரிக்கவும்;

உங்கள் உள்ளங்கையில் முடிந்தவரை பல பொருட்களை உயர்த்தவும்.

ஒவ்வொரு பணியையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை தனது கைகளை தண்ணீரில் பிடித்து ஓய்வெடுக்கிறது. உடற்பயிற்சியின் காலம் சுமார் ஐந்து நிமிடங்கள் ஆகும், தண்ணீர் குளிர்ச்சியடையும் வரை. விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தையின் கைகளை ஒரு நிமிடம் ஒரு துண்டுடன் தேய்க்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "மணல் வரைபடங்கள்"

சிதறல் ரவைஒரு தட்டில். நீங்கள் அதை ஒரு ஸ்லைடில் ஊற்றலாம் அல்லது மென்மையாக்கலாம். முயல்கள் தட்டில் துள்ளும், யானைகள் மிதிக்கும், மழை பெய்யும். சூரியனின் கதிர்கள் அதை சூடேற்றும், அதன் மீது ஒரு மாதிரி தோன்றும். இந்த விளையாட்டில் சேர மகிழ்ச்சியாக இருக்கும் ஒரு குழந்தை உங்களுக்கு என்ன வகையான வரைதல் கூறப்படும். இரு கைகளாலும் இயக்கங்களைச் செய்வது பயனுள்ளது.

விளையாட்டு "பொம்மையுடன் உரையாடல்"

கையுறை பொம்மையை உங்கள் கையில் வைக்கவும். குழந்தையின் கையில் கையுறை பொம்மையும் உள்ளது. நீங்கள் அதைத் தொட்டால், நீங்கள் அதைத் தாக்கலாம் மற்றும் கூச்சப்படுத்தலாம், கேட்கும் போது: "ஏன் என் ... சோகம், அவரது கண்கள் ஈரமாக உள்ளன; அவர் மழலையர் பள்ளியில் யாருடன் நட்பு கொண்டார், அவருடைய நண்பர்களின் பெயர்கள் என்ன, அவர்கள் என்ன விளையாட்டுகளை விளையாடினார்கள், முதலியன. ஒருவருக்கொருவர் பேசுங்கள், உங்கள் விரல்களால் வணக்கம் சொல்லுங்கள். ஒரு பொம்மையின் படத்தைப் பயன்படுத்தி, தனது அனுபவங்களையும் மனநிலையையும் அதற்கு மாற்றுவதன் மூலம், குழந்தை தனக்கு என்ன கவலையைத் தருகிறது என்பதைக் கூறுகிறது மற்றும் வெளிப்படுத்த கடினமாக இருப்பதைப் பகிர்ந்து கொள்ளும்.

அன்புள்ள பெற்றோர்களே, உங்கள் குழந்தைகளுடன் அடிக்கடி விளையாடுங்கள்! அவர்கள் அன்பு, கவனிப்பு ஆகியவற்றால் சூழப்பட்டிருப்பார்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிக்கு ஏற்றவாறு எளிதாக இருப்பார்கள்!

ஸ்வெட்லானா ஜாவ்கோரோட்னியாயா
ஆரம்ப வயது

ஆரம்ப வயது- மனிதர்களின் சிறப்பியல்பு அனைத்து மனோதத்துவ செயல்முறைகளின் விரைவான உருவாக்கம் காலம். குழந்தைகளின் கல்வியை சரியான நேரத்தில் தொடங்கி சரியாக நடத்துதல் ஆரம்ப வயது, அவர்களின் முழு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை. இல் வளர்ச்சி ஆரம்ப வயதுஉடலின் அதிகரித்த பாதிப்பு, நோய்களுக்கு குறைந்த எதிர்ப்பு போன்ற சாதகமற்ற பின்னணியில் ஏற்படுகிறது. பாதிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு நோயும் குழந்தைகளின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, மழலையர் பள்ளிக்கு தழுவல் காலத்தில், மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையின் வசதியான தங்குவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஒரு குழந்தையை நர்சரியில் சேர்ப்பது பொதுவாக பெரியவர்களிடையே கடுமையான கவலையை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட தினசரி வழக்கத்திற்குப் பழகுகிறது, உணவளிக்கும் முறை, படுக்கையில் வைப்பது, அவர் தனது பெற்றோருடன் ஒரு குறிப்பிட்ட உறவையும் அவர்களுடன் ஒரு பற்றுதலையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சி மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் வெற்றிகரமாக தங்குவது குழந்தை புதிய ஆட்சிக்கு, அறிமுகமில்லாத பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் எவ்வாறு பழகுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

எனவே, ஒரு குழந்தை பாலர் நிறுவனத்திற்குத் தழுவும் காலகட்டத்தில் கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் தலைப்பு மிகவும் பொருத்தமானது. கல்வியாளர்களும் பெற்றோர்களும் சேர்ந்து, குழந்தைக்கு பாதுகாப்பு, உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல், மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கையை வழங்கினால், இது குழந்தைகளின் தழுவலின் உகந்த போக்கிற்கு முக்கியமாக இருக்கும். மழலையர் பள்ளிக்கு ஆரம்ப வயது.

சமீபத்தில், அதிகரிப்பு வயது 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சேருவதற்கான நுழைவாயில், ஒருபுறம், மறுபுறம் அதிகரித்த கல்விச் சுமை, ஒரு மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு இளைய பாலர் குழந்தை தழுவலின் சிக்கலை குறிப்பாக பொருத்தமானதாக ஆக்குகிறது.

என்.எம். அக்சரினா, ஆர்.வி. டோன்கோவா-யம்போல்ஸ்காயா, இ.ஷ்மிட்-கோல்வர், வி. மனோவா-டோமோவா, பி.யா ட்ரோஷினா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி போன்ற விஞ்ஞானிகளின் வேலைதான் இந்த ஆய்வின் தத்துவார்த்த அடிப்படை.

குழந்தைகளின் தழுவலுக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் செயல்திறனுக்கான நிலைமைகளை அடையாளம் காண்பதே ஆய்வறிக்கையின் நோக்கம்.

பொருள் ஆய்வறிக்கை- இது குழந்தைகளின் தழுவலுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் செயல்முறையாகும் புதிய நிலைமைகளுக்கு ஆரம்ப வயது.

ஆய்வறிக்கையின் பொருள் புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகள் ஆகும்.

பாடநெறி நோக்கங்கள்:

இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் சாரத்தையும் குழந்தைகளின் தழுவலில் அதன் பங்கையும் வெளிப்படுத்துதல் புதிய நிலைமைகளுக்கு ஆரம்ப வயது;

வெளிக்கொணர இளம் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளை தீர்மானிக்கவும்;

மழலையர் பள்ளியின் புதிய நிலைமைகளுக்கு தழுவல் காலத்தில் குழந்தைகளின் நடத்தையின் பண்புகளை வெளிப்படுத்த;

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

நாங்கள் நீண்ட, நீண்ட நேரம் நடக்கிறோம் - தூரத்தில் ஒரு வீட்டைக் காண்கிறோம் - ஒரு வெள்ளை ஜன்னல். புகைபோக்கியில் இருந்து புகை வருகிறது, ஒரு பெண்ணும் அவளுடைய தாத்தாவும் வீட்டில் வசிக்கிறார்கள். அந்தப் பெண் அழுகிறாள்.

முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண் 169, Ulyanovsk. கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

திட்டம் "அம்மா தினம்" (ஆரம்ப வயது)சம்பந்தம். சிறு வயதிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை அவர் எங்கிருந்தாலும், என்ன செய்தாலும், மிகவும் விலையுயர்ந்த மற்றும் ...

KGN உருவாக்கத்திற்கான திட்டம் "நாங்கள் சுத்தமாக இருக்கிறோம்" (ஆரம்ப வயது)சம்பந்தம்: அடிப்படைகளுக்கு அறிமுகம் ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை - அடிப்படை கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களைப் பெறுவதன் மூலம். இலக்கு: உருவாக்க.

திட்டம்" புதிய ஆண்டுவாயிலில்! ஆரம்ப வயது ஆசிரியர்கள்: கராச்சரோவா நடேஷ்டா பாவ்லினோவ்னா, இவனோவா எலெனா குரியேவ்னா கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்கரிக்கிறது - விடுமுறை நெருங்குகிறது.

ஆரம்ப வயதுசமூக சூழலின் முக்கியத்துவம் மற்றும் மன வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கத்திற்காக பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு பற்றிய அறிமுக அறிக்கை.