การใช้นิ้วยิมนาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กวัยก่อนเรียนหลัก วิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ วิธีการและวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

“มีเหตุผลทุกประการที่จะถือว่ามือเป็นอวัยวะในการพูด เหมือนกับเครื่องมือที่เปล่งเสียง จากจุดนี้ มือก็เป็นอีกโซนของสมองในการพูด” M. M. Koltsova (นักวิจัยที่มีชื่อเสียงด้านการพูดของเด็ก) กล่าว ดังนั้นการฝึกนิ้วนั่นคือการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับควรเริ่มให้เร็วที่สุดโดยเฉพาะในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

ทักษะยนต์ปรับได้รับการพัฒนาโดย:

• ยิมนาสติกนิ้วโดยใช้บทกวี เพลง เพลงกล่อมเด็ก และ นิทานพื้นบ้าน;
• นวดด้วยนิ้วถูและเครื่องนวดมือ
• การละเล่นพื้นบ้านด้วยฝ่ามือ
• เกมด้วยวัสดุธรรมชาติ
• เกมกับของใช้ในครัวเรือน
• เกมทรายและน้ำ
• โรงละครนิ้ว;
• การบำบัดด้วยด้าย
• เกมการสอน
• ชั้นเรียนในกิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด)

กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทที่ระบุไว้นั้นใช้ในการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ เนื่องจากกิจกรรมฉาก ๆ ไม่สามารถให้ผลในเชิงบวกได้ เพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการจำเป็นต้องทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วเป็นประจำโดยใช้แบบฝึกหัดเกมในกิจกรรมและช่วงเวลาต่างๆ

• การใช้ทักษะยนต์ปรับในกิจกรรมต่างๆ: กิจกรรมการผลิต
• งานเดี่ยว
• กิจกรรมอิสระ
• เดิน
• ออกกำลังกายตอนเช้า
• บริการตนเอง

“สระนิ้ว” ทำได้ง่ายที่บ้าน: ในกล่องสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ที่มีด้านต่ำโรยถั่วหรือถั่วสูง 6-8 ซม. การทำยิมนาสติกนิ้วใน "สระ" ดังกล่าวช่วยกระตุ้นความรู้สึกของมอเตอร์

แปรงเม่น พื้นผิวการทำงานของ "เม่น" สามารถทำจากแปรงขนนวด ถ้าเป็นไปได้พื้นที่ผิวควรตรงกับพื้นที่ผิวของฝ่ามือและนิ้วของเด็ก แถบยางยืดที่กว้างช่วยให้แปรงพอดีกับฝ่ามืออย่างพอดี (ดึงนิ้วหัวแม่มือออก) แปรงสามารถใช้ได้สองตำแหน่ง:

ก) ฟันไปที่พื้นผิวฝ่ามือ

b) ฟันไปที่ผิวด้านนอกของมือ

ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งเร้าหลายจุดกล้ามเนื้อของมือจะได้รับความรู้สึกที่แข็งแรงและชี้ไปที่มอเตอร์ สิ่งนี้ช่วยให้คุณใช้เครื่องจำลองใหม่ในชั้นเรียนกายภาพบำบัดการพูดได้สำเร็จ

ยิมนาสติกนิ้ว ช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างฟังก์ชันเสียงพูดและระบบมอเตอร์ทั่วไป การผสมผสานระหว่างการเคลื่อนไหวของร่างกายและอวัยวะในการพูดช่วยลดความตึงเครียด ความซ้ำซากจำเจในการพูด สังเกตการหยุดพูด สอนให้คุณควบคุมการหายใจ (เด็กอายุต่ำกว่า 7 ปียังมีภาวะหยุดหายใจ) การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้อง และการเชื่อมต่อ ความรู้สึกสัมผัสในการทำงานจะปรับปรุงและเพิ่มความเร็วในการท่องจำข้อความบทกวี ยิมนาสติกสำหรับนิ้วแบ่งออกเป็นแบบพาสซีฟและแอคทีฟ แนะนำให้ใช้ยิมนาสติกแบบพาสซีฟเป็นขั้นตอนเบื้องต้นก่อนยิมนาสติกแบบแอคทีฟสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางการเคลื่อนไหวในระดับต่ำ จากนั้นคุณควรไปยังแบบฝึกหัดของยิมนาสติกนิ้วที่ใช้งานอยู่ แบบฝึกหัดทั้งหมดดำเนินการในรูปแบบของเกม ควรเลือกความซับซ้อนขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็ก

เชือกผูกรองเท้า กระดุม ซิป . ในชีวิตประจำวันเรามักจะพบเจอวัตถุเหล่านี้ มือของเด็กยังไม่พัฒนาพอที่จะควบคุมได้ง่าย จำเป็นต้องฝึกฝนทุกที่ เสมอกับทุกสิ่งที่สามารถผูก ยึด ผูกเชือก และไม่ว่าในกรณีใดต้องอารมณ์เสียหากไม่ได้ผลในครั้งแรก ต้องใช้ความอดทน ความเอาใจใส่ ความอดทนมากขึ้น

วางจดหมายจาก วัสดุต่างๆ - ธุรกิจที่จริงจัง ต้องใช้ความเพียรและความอดทนตั้งแต่เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนด บทเรียนสามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน ขั้นแรก ผู้ใหญ่วางหรือวาดตัวอย่างจดหมายบนกระดาษและแนะนำเด็กให้รู้จัก จากนั้นเด็กก็คัดลอกจดหมายจากเนื้อหาที่เสนอ ขั้นตอนต่อไปเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ คำง่ายๆ, การเรียนรู้ที่จะอ่าน, ฉันใช้กระเบื้องโมเสค, เมล็ดพืช, ถั่วขนาดเล็ก, กระดุม, ชิ้นส่วนของกระดาษ, กิ่งไม้, ไม้นับ, ด้ายหนาสำหรับชั้นเรียน ฉันแนะนำให้เด็กหาเนื้อหาสำหรับทำงานเหล่านี้ให้เสร็จ กิจกรรมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสิ่งของขนาดเล็กต้องอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่

เกมด้วยดินสอ ซีเรียล ลูกปัด ถั่ว . ฉันแนะนำให้เด็กจัดการกับซีเรียลเป็นประจำ: จัดเรียง, เดาโดยปิดตา, ม้วนระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้, กดสลับกับนิ้วทั้งหมดของมือทั้งสองข้างไปที่โต๊ะในขณะที่พยายามเคลื่อนไหวแบบหมุน ในการสอนเด็กให้กลิ้งวอลนัทสองลูก (ก้อนกรวด, ลูกบอล) ด้วยนิ้วมือข้างเดียวนั้นไม่ใช่เรื่องยากเลย เริ่มจากเสนอให้ม้วนดินสอหกด้านระหว่างฝ่ามือ ทั้งหมดนี้มียาชูกำลังและผลการรักษาที่ยอดเยี่ยม นี้ง่ายและ การนวดที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมการไหลเวียนของเลือดไปยังปลายประสาทที่นิ้วตามลำดับ แรงกระตุ้นเชิงบวกจะถูกส่งไปยังสมอง

พื้นที่หลักในการทำงานกับเด็ก ๆ ในห้องเรียน:

หนึ่งในวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การใช้ระบบ "จากง่ายไปซับซ้อน" ดังนั้นเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กคุณสามารถเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้เทคนิคการนวดตัวเอง

นวดตัวเอง- นี่เป็นหนึ่งในประเภทของยิมนาสติกแบบพาสซีฟของนิ้ว ฉันใช้มันทุกวัน 2-3 ครั้งต่อวันเพราะ การนวดตัวเองมีผลโทนิคต่อระบบประสาทส่วนกลาง ปรับปรุงการทำงานของตัวรับทางเดิน การนวดตัวเองเริ่มต้นด้วยการถูปลายนิ้วเบา ๆ ในทิศทางจากส่วนปลายไปยังฝ่ามือข้างหนึ่ง จากนั้นจึงอีกข้าง

หลังจากนั้นฝ่ามือข้างหนึ่งถูจากตรงกลางถึงขอบด้วยนิ้วหัวแม่มือของอีกข้างหนึ่ง

สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคุณสามารถใช้อุปกรณ์กีฬาต่าง ๆ และสิ่งของเล็ก ๆ น้อย ๆ : เชือกกระโดด, ลูกบอล, ไม้ยิมนาสติก, แหวน, ไม้เท้า, ธง, กระเป๋าถ่วงน้ำหนัก

ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยแบบฝึกหัดใหม่ ชั้นเรียนพลศึกษา. การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของมือที่ดีเพิ่มเติม, การพัฒนาทักษะยนต์จะดำเนินการในระหว่างยิมนาสติก, นาทีทางกายภาพ, เดิน

สถานที่สำคัญในการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคือการออกกำลังกายด้วยลูกบอลขนาดเล็ก: ขนาด, วัสดุ, สี, พื้นผิว, โครงสร้าง, วัตถุประสงค์การทำงานที่แตกต่างกัน ลูกบอลขนาดเล็กหลากหลายชนิด

ประการแรกจะช่วยให้คำนึงถึงบุคคลอายุลักษณะทางกายภาพของเด็ก

ประการที่สองผ่านความรู้สึกของกล้ามเนื้อ, ความไวของการมองเห็นและสัมผัสในกระบวนการของการกระทำ, เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ;

ประการที่สาม เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับชื่อของการกระทำเฉพาะ คุณสมบัติและคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ และหลังจากนั้นพวกเขาก็สามารถทำได้

ให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลูกบอลต่าง ๆ และการจัดการกับลูกบอลเหล่านั้นอย่างอิสระ

ในระยะแรก แทนที่จะใช้ลูกบอล คุณสามารถใช้ถุงถ่วงน้ำหนักที่บรรจุวัสดุหลวมๆ (ไม่ควรใช้ทราย) ใส่ถุงไม่แน่นเกินไป ไม่ควรแน่น กระเป๋าสะดวกกว่าลูกบอลจับด้วยมือเดียวเมื่อตกลงบนพื้นไม่กลิ้งออกไปเด็กรู้สึกว่าอยู่ในมือของเขาดีกว่า

คุณสามารถทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ได้ แบบฝึกหัดในการเปลี่ยนเรื่อง

ฝึกการโยนสิ่งของ ขว้างปา และจับ (เล่นกลกับวัตถุชิ้นเดียว)

ฝึกการขว้างปาและจับสิ่งของเป็นคู่

ขว้างและจับกระเป๋าด้วยมือทั้งสองข้าง เด็ก ๆ ยืนห่างจากกัน 2-4 เมตร

โยนกระเป๋าให้กันด้วยมือข้างเดียว เช่นเดียวกันกับมืออื่น ๆ

โยนถุงให้กันด้วยมือทั้งสองข้างตามด้วยการจับ

ฝึกกลุ่มในการส่ง โยน และจับสิ่งของ

1. เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมเป็นภาษาตุรกี โอนกระเป๋าให้กันและกันภายใต้ ดนตรีประกอบ เพลงหยุดลง - การส่งสัญญาณจะหยุดลงเมื่อเพลงเริ่มเล่นใหม่ เกมจะดำเนินต่อไป

2. เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมคนขับอยู่ตรงกลางพร้อมกระเป๋าในมือ โยนกระเป๋าขึ้นคนขับเรียกชื่อผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเขาต้องจับกระเป๋า ผู้ที่จับได้จะกลายเป็นผู้นำ

ทักษะที่เกิดขึ้นจากแบบฝึกหัดที่มีถุงถ่วงน้ำหนักจะถูกถ่ายโอนไปยังแบบฝึกหัดที่คล้ายคลึงกันกับวัตถุอื่นๆ: ผ้า ลูกบอลยาง แหวน เป็นต้น การใช้แบบฝึกหัดกับวัตถุขนาดเล็กต่างๆ ช่วยให้เด็กที่มีพยาธิสภาพในการพูดสามารถบรรลุผลที่เห็นได้ชัดเจนในการพัฒนาของ motor sphere และกระตุ้นการทำงานของคำพูดของเขา

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็กอย่างทันท่วงทีและครอบคลุมเป็นอย่างมาก ด้านที่สำคัญทำงานกับเด็ก ๆ ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองทุกคนต้องรู้ว่าทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของเด็กเป็นความสามารถตามธรรมชาติในการเคลื่อนไหวอย่างคล่องแคล่วและแม่นยำด้วยมือและนิ้ว

การประสานงานครอบคลุมการทำงานของระบบโครงร่าง ประสาท และกล้ามเนื้อ ขอบเขตของทักษะการใช้มือรวมถึงท่าทางต่างๆ เช่น การจับวัตถุ การวาดภาพ การเขียน

สาระสำคัญของทักษะยนต์ปรับ

ให้กับเด็กๆ วัยก่อนเรียนพัฒนาอย่างกลมกลืน ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรรู้คุณลักษณะทั้งหมดของจิตใจของเด็กและใช้วิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการพัฒนาทักษะที่สำคัญ

การฝึกทักษะยนต์ปรับของเด็กอย่างเหมาะสมเป็นลักษณะพื้นฐานของการพัฒนาเด็กโดยทั่วไป ขอบเขตของทักษะนี้ถูกวางไว้แล้วในช่วงที่เด็กถือเป็นทารกแรกเกิด

เด็กที่เล็กที่สุดใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในลักษณะที่ในตอนแรกพวกเขาจะตรวจสอบและศึกษาแขนขาของตัวเองเท่านั้น ในไม่ช้าพวกเขาก็เรียนรู้ที่จะควบคุมมือ

ในวัยเด็กเด็กจะจับของเล่นและสิ่งของอื่น ๆ ด้วยฝ่ามือ ในขณะที่เขาพัฒนา เขาเรียนรู้ที่จะใช้สองนิ้วเมื่อหยิบจับสิ่งของ โดยมีนิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือเข้ามาเกี่ยวข้องด้วย

ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญการจับสิ่งของที่ถูกต้องเร็วเท่าไร พวกเขาจะยิ่งจับช้อนแรกในการรับประทานอาหารได้อย่างถูกต้องและสะดวกขึ้น จากนั้นจึงค่อยจับดินสอและแปรงเพื่อความคิดสร้างสรรค์

สวมแถบยางยืดหลากสีบนนิ้วตามรูปแบบที่แสดงในรูป

เป้าหมายของการฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็ก

ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าทำไมจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะยนต์ มันคุ้มค่าที่จะทำงานหนักกับเด็กในขณะที่เขาเข้าเรียนในสถานรับเลี้ยงเด็ก (1.5-2 ปี) กลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสอง (2-4 ปี) กลุ่มกลาง (4-5 ปี) และกลุ่มอาวุโส (5-6 ปี) โรงเรียนอนุบาล. ความจริงก็คือในขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาและการเลี้ยงดูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา (6-7 ปี) มีการทดสอบมากมายเพื่อความพร้อมในการเรียนรู้หลักสูตรที่โรงเรียน

กระบวนการรับรู้และแง่มุมอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของทักษะยนต์ปรับ เมื่อมีระเบียบครบถ้วนในด้านนี้ เด็กมักจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่จะเขียน มีความสามารถในการดำเนินการทางจิตเชิงตรรกะ สามารถให้เหตุผลอย่างมีประสิทธิผล มีความจำดีเยี่ยม มีศักยภาพในการรวมสมาธิอย่างมีประสิทธิภาพ มีจินตนาการที่เข้มข้น และ ใช้คำพูดที่สอดคล้องกันและมีรูปแบบที่ดีเมื่อสื่อสาร

หลักสูตรการพัฒนาทักษะยนต์

ทักษะยนต์ปรับไม่ได้เกิดขึ้นทันที แต่เป็นไปตามรูปแบบที่แน่นอนและค่อยเป็นค่อยไป ในขณะเดียวกัน เด็กแต่ละคนมีสถานการณ์การพัฒนาของแต่ละคน

ในเด็กเล็กการเคลื่อนไหวที่น่าอึดอัดใจและน่าขบขันมีอิทธิพลเหนือกว่า ในไม่ช้าร่างกายก็เริ่มทำงานได้อย่างกลมกลืนและแม่นยำยิ่งขึ้น เพื่อให้กระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ผ่านไปอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เราขอแนะนำให้ฝึกเกมการศึกษา วิธีพัฒนาเด็กในทิศทางนี้มีรายละเอียดด้านล่าง

จับคู่สีโดยใส่ปลอกมาร์กเกอร์ที่ตัดไว้บนสำลีที่มีสีต่างกัน

คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเอง

มีความแตกต่างกันเล็กน้อยที่สำคัญในด้านการพัฒนาทักษะยนต์ของเด็ก ควรสังเกตว่าเป็นทักษะยนต์ปรับที่เชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับขอบเขตของการรับรู้ ความจำ เด็ก ระบบประสาทพื้นที่ความสนใจและการมองเห็น

ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้วว่าเด็กที่ใช้มืออย่างเชี่ยวชาญจะมีพัฒนาการด้านการพูดที่ดีที่สุด เนื่องจากศูนย์กลางของมอเตอร์ตั้งอยู่ในสมองใกล้กับศูนย์การพูด กระบวนการเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับนิ้วศูนย์การพูดจะทำงานตามธรรมชาติ

เพื่อให้เด็กพัฒนาความสามารถในการพูดในวงกว้างตามอายุควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเกมและความบันเทิง เป็นเรื่องดีที่ทุกวันนี้มีการผลิตของเล่นที่มีความคิดจำนวนมากเพื่อจุดประสงค์นี้

การฝึกทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กจะช่วยอำนวยความสะดวกให้กับชีวิตเด็กได้อย่างมาก เพราะเมื่อเขาโตขึ้น เขาจะมีปฏิกิริยาโต้ตอบที่รวดเร็วอย่างสม่ำเสมอ ลายมือที่สวยงาม และความคล่องแคล่วในการใช้มือที่เด่นชัด

หากต้องการเสริมโปรแกรมอนุบาลด้วยการศึกษาด้วยตนเองที่บ้าน คุณต้องพิจารณาความสามารถของเด็กโดยปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ในระหว่างการสนทนากับนักจิตวิทยาหรือผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ คุณสามารถพูดคุยหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคุณและป้องกันปัญหาพัฒนาการต่างๆ การวินิจฉัยพัฒนาการส่วนบุคคลไม่เพียง แต่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความพิการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทารกที่มีสุขภาพแข็งแรงด้วยเนื่องจากจำนวนความผิดปกติทางจิตเพิ่มขึ้นในปัจจุบัน

ความเกี่ยวข้องของการบ้านกับเด็ก ๆ เพิ่มขึ้นทุกวันเนื่องจากพวกเขาช่วยเสริมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หากคุณพบว่ามันยากที่จะเรียนกับลูกของคุณและไม่สามารถจัดบทเรียนที่มีประสิทธิภาพในแบบที่สนุกสนานได้ ให้ดูที่ชั้นเรียนหลักบนอินเทอร์เน็ตหรือลงทะเบียนลูกของคุณในแวดวงที่มีค่าใช้จ่าย ดังนั้นประโยชน์ของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจึงชัดเจน ต่อไปเราจะวิเคราะห์ประเภทการฝึกอบรมที่ได้รับความนิยมสูงสุด

จับคู่สีด้วยการใส่ดอกไม้ทำเองจากแท่งไม้และกระดาษแข็งลงในกล่องไข่ที่ตกแต่งแล้ว

เครื่องช่วยฝึกมอเตอร์ที่ดี

วิธีการดั้งเดิมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในมือเด็ก

ผู้ปกครองทุกคนควรทำความคุ้นเคยกับเทคนิคที่ยอมรับกันทั่วไปในการฝึกทักษะยนต์ของเด็ก

นวดมือ

เทคนิคง่ายๆ ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์อย่างมีประสิทธิภาพคือการนวดฝ่ามือและนิ้วของเด็ก คุณสามารถลูบไล้ นวด และขับไปตามทิศทางต่างๆ ด้วยมือของเด็กโดยพลการ และรวมการกระทำเหล่านี้เข้ากับจังหวะที่ตลกขบขัน เช่นนิทานนกกางเขน-อีกา

ฝาปิด

การฝึกแปรงที่ยอดเยี่ยมคือการไขสกรูและคลายเกลียวฝาโดยใช้ขวดหรือโหล รูปแบบที่แตกต่างกันและขนาด ในไม่ช้ามือจะคล่องแคล่ว เกมที่น่าตื่นเต้นนี้จะไม่เบื่อ

ของเล่นโฮมเมดจากกล่องกระดาษแข็งที่มีรูซึ่งใส่ชิ้นส่วนด้านบน ขวดพลาสติกสำหรับเกมการศึกษาของฝาเกลียว (ควรใช้ขวดด้วย สีที่ต่างกันมีฝาหรือขวดที่เหมาะสมซึ่งมีเส้นผ่านศูนย์กลางคอแตกต่างกัน เพื่อให้ฝาแต่ละอันสามารถขันเข้ากับฐานที่แน่นอนเท่านั้น และสำหรับฝาอื่น ๆ นั้นไม่พอดีกับสีหรือขนาด)

บทเรียนการสร้างแบบจำลอง

เด็กทุกคนสามารถปั้นงานฝีมือจากดินน้ำมันได้ ขึ้นอยู่กับอายุและความชอบ เราใช้แป้งโด ดินน้ำมัน หรือดินเหนียว เพื่อความสะดวกเราใช้กระดาน ตัวอย่างเช่น ทำให้เม่นแคระ สุนัข หรือสัตว์อื่นๆ ตาบอด นอกจากนี้ ทักษะการสร้างแบบจำลองจะเป็นประโยชน์ในการผลิตตัวเลขการอบแบบโฮมเมดร่วมกัน เด็กยินดีที่จะช่วยเหลือผู้ปกครองและในขณะเดียวกันก็พัฒนาแปรง

เกมคลาสสิกของไส้

เราใช้ระบบเสียงปรบมือที่สนุกสนานในรูปแบบต่างๆ ร่วมกับเด็ก ด้วยความบันเทิงนี้ เขาจะเรียนรู้ที่จะยืดมือให้ตรงอย่างรวดเร็วและปรบมืออย่างหนัก ซึ่งเป็นสิ่งที่ดีสำหรับทักษะยนต์

แอพพลิเคชั่น

มันคุ้มค่าที่จะซื้อกรรไกรที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก, แท่งกาวที่สะดวก, กระดาษแข็งและกระดาษที่มีสีต่างกัน การสอนเด็กให้สร้างองค์ประกอบที่สวยงามเป็นเรื่องง่ายและน่าสนใจ คุณสามารถตัดรูปร่าง (สี่เหลี่ยม, วงกลม) ออกแล้วติดในรูปแบบขององค์ประกอบทำเกล็ดหิมะ นอกจากทักษะด้านการเคลื่อนไหวแล้ว แอปพลิเคชันยังพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์รูปลักษณ์และการคิดเชิงพื้นที่อีกด้วย

เกมส์กระดาษ

สำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดตั้งแต่ 7 เดือนมีกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมที่สามารถดึงดูดได้นานและพัฒนาความสามารถในการเป็นเจ้าของปากกาได้อย่างสมบูรณ์แบบ แบบฝึกหัดสามารถดำเนินการเป็นการศึกษาคุณสมบัติของกระดาษ เด็กสามารถขยำ ฉีก โยนทิ้งได้ เมื่ออ่านหนังสือหลังจากหนึ่งปีให้เด็กพลิกหน้าเอง คุณยังสามารถทำหนังสือของคุณเอง คุณสามารถพัฒนาโครงการเตรียมชิ้นส่วนและเขียนข้อความร่วมกันและเด็กจะทำกระบวนการให้เสร็จ - เขาจะสามารถติดชิ้นส่วนตามคำแนะนำของคุณได้

เกมใจที่มีองค์ประกอบเล็ก ๆ

ให้ความสนใจกับเกมเช่นปริศนาและภาพโมเสค ซื้อผลิตภัณฑ์ดังกล่าวตามอายุ โดยปกติสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี ชิ้นส่วนขนาดใหญ่ เราฝึกจินตนาการด้วยการรวบรวมปริศนาและรูปภาพจากโมเสกเป็นประจำ

ระบายสีและวาดภาพ

เด็ก ๆ พัฒนาจินตนาการและความฉลาดอย่างแข็งขันเมื่อพวกเขาติดตามเส้นประในสมุดงาน ระบายสี วาดบนกระดาน นอกเหนือจากการเรียนรู้หน้าสี เราขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับสูตรอาหาร

ลูกปัดสำหรับเกม

จะดีมากถ้าแม่มีลูกปัดจากองค์ประกอบของสีรูปร่างขนาดต่างๆ ปล่อยให้ทารกจัดเรียงเป็นครั้งคราววางไว้บนตุ๊กตาหรือผู้ปกครอง

กระดุมและเชือกผูกรองเท้า

ยิมนาสติกสำหรับมือที่ได้รับการพิสูจน์แล้วคือการปลด รัด และสอดเชือกรองเท้าเข้าไปในรู มีเข็มกลัดอยู่บนเสื้อผ้า เด็ก ๆ ชอบที่จะรูดซิปด้วยตัวเอง เรียนรู้การใช้ปุ่มต่าง ๆ คุณสามารถทำพรมด้วยปุ่มที่คุณสามารถติดชิ้นส่วนได้ เป็นผลให้เราพัฒนามือและได้รับอิสรภาพ

ชามแท็บ

ในร้านคุณสามารถซื้อชุดชามที่วางซ้อนกัน เล่นกับพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างใหญ่และเล็ก

ใส่ถั่วลงในขวด

เราใช้นิ้วหยิบถั่วใส่ในขวดปิดฝา การบรรจุถั่วลงในภาชนะไม่เหมาะสำหรับเด็กที่กระตือรือร้นมาก

เกมที่ยอดเยี่ยม

คุณสามารถเล่นกับซีเรียลในภาชนะใดก็ได้ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์และเพิ่มความสามารถในการสัมผัส คุณสามารถเทซีเรียลได้หลายประเภทและมอบให้กับเด็ก

เกมทราย

ซื้อ ทรายจลนศาสตร์โรยบนพื้นผิวแนวนอน เด็กทุกคนสามารถล่อลวงเข้าสู่เกมนี้ได้อย่างง่ายดาย สารนี้น่าสัมผัส ไม่มีกลิ่น ไม่เกาะมือ ไม่เปื้อนโต๊ะ หากคุณมีทรายธรรมดาคุณสามารถวาดได้

เกมนิ้ว

คุณสามารถใช้เกมนิ้วจากอินเทอร์เน็ตหรือหนังสือ รวมทั้งประดิษฐ์รูปแบบต่างๆ ของคุณเอง ชั้นเรียนดังกล่าวจะฝึกทักษะยนต์และสร้างความบันเทิงให้กับเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

นอกจากนี้ยังมีความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่เป็นที่นิยมสำหรับการฝึกทักษะยนต์ของเด็ก อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับชั้นเรียนสามารถซื้อได้ที่ร้านค้าหรือที่บ้าน

ภาพวาดนิ้ว

สำหรับกิจกรรมการมองเห็นเพื่อสร้างความสุขและประโยชน์มากมาย อย่าใช้แปรง ฐานสามารถเป็นได้ทั้งอัลบั้มหรือขาตั้ง แผงสามารถแสดงบนแผ่นกระดาษ whatman เด็กๆสร้างภาพที่น่าตื่นตาตื่นใจ อย่ารู้สึกเสียใจกับเสื้อผ้าเด็กควรใส่ใจกับความคิดสร้างสรรค์ มีสีพิเศษสำหรับนิ้ว คุณสามารถสร้างรูปแบบและเส้นทางสีรุ้งด้วยฝ่ามือของคุณโดยการวาดภาพแต่ละนิ้วด้วยสีที่ต่างกัน

ไม้หนีบผ้า

สังเกตได้ว่าเด็ก ๆ สนุกสนานกับไม้หนีบผ้าในครัวเรือน มอบหมายงานให้ติดไว้ที่ใดที่หนึ่ง

งานฝีมือด้วยไม้หนีบผ้าในครัวเรือน

บิตแมป

เด็กก่อนวัยเรียนเก่งในการเรียนรู้เทคนิคการวาดด้วยนิ้วโดยใช้วิธีจุด แต้มต่อไปเรื่อย ๆ จนได้รูปแบบที่ต้องการ

การใช้งานกับเศษผ้า

ภาพวาดต้นฉบับเกิดขึ้นเมื่อเด็ก ๆ สร้างโดยใช้ผ้าชิ้นเล็ก ๆ เพื่อสร้างเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์ เราใช้กระเป๋าที่เรารวบรวมเศษผ้าหรือด้ายหลากสี ในการสร้างภาพ คุณต้องติดวัสดุนี้บนกระดาษภายในรูปทรงที่กำหนด

การใช้งานโดยการติดกาวลงในรูปทรงในการวาดเป็นองค์ประกอบกลมหรือทรงกลมมากเท่าที่จำนวนจุดจะตกในเกมตาย

หนังสือนุ่ม

คุณสามารถซื้อหนังสือนุ่มที่ใช้งานได้จริงและมีประโยชน์ซึ่งมีพื้นผิวที่หลากหลาย วัสดุที่กำลังพัฒนาดังกล่าวสามารถเย็บและติดกาวได้อย่างอิสระ

หมอน

หากคุณชอบงานเย็บปักถักร้อย ให้ทำหมอนเสริมพัฒนาการที่เย็บผ้า กระดุม และลูกปัดจำนวนมากที่น่าสนใจสำหรับการวิจัย เด็กจะมีความสุขที่จะเรียน

พ่นสีและดินสอสี

ใช้เทคนิคการสาดน้ำหรือวาดด้วยชอล์ค สิ่งสำคัญคือเด็กมีความปรารถนาที่จะพรรณนาวัตถุที่น่าสนใจสำหรับเขา

ภาพวาด-ภาพพิมพ์

ในเทคนิคนี้ทุกอย่างเป็นเรื่องง่ายใช้สีใดก็ได้และใช้วัตถุเพื่อสร้างความประทับใจแทนแปรง โดยพื้นฐานแล้วคุณสามารถใช้ใบไม้ของต้นไม้หรือยางโฟมสักชิ้น

รอยเปื้อน

เด็ก ๆ ชอบเป่าสีผ่านฟางทำให้เกิดรอยเปื้อนตลก คุณสามารถสร้างองค์ประกอบจากรอยเปื้อนหรือจินตนาการว่ารอยเปื้อนเป็นอย่างไร

ลายฉลุ

คุณสามารถซื้อลายฉลุหรือตัดของคุณเอง เราวาดวัตถุทั้งหมดหรือเฉพาะบางส่วนขององค์ประกอบในอนาคตผ่าน stencils

ลูกบอล

ลดราคามีลูกบอลขนาดเล็กที่มีพื้นผิวนูน คุณควรมีสิ่งเหล่านี้ไว้ที่บ้านอย่างแน่นอน

เครื่องคัดแยก

เครื่องคัดแยกเด็กจะเลือกตามอายุและอาจดูเหมือนลูกบาศก์ บ้าน หรือเครื่องพิมพ์ดีด แทรกรูปร่างลงในรูที่เกี่ยวข้องบ่อยขึ้น

เมื่อลูกของคุณโตขึ้น อย่าลืมซื้อชุดมอเตอร์ที่ออกแบบมาเฉพาะสำหรับ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก. มีชุดอุปกรณ์สำหรับเด็กชายและเด็กหญิงพร้อมคำแนะนำที่แนบมาด้วย สร้างกับเด็ก ๆ และผลลัพธ์จะทำให้คุณมีความสุขอย่างแท้จริง

บทนำ ………………………………………………………………………3-5

บทที่ 1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….

บทที่ 2 วิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ………………………..12 2.1 แบบฝึกหัดกับดินน้ำมัน…………………………………………..12-13 2.2 แบบฝึกหัดกับ กระดาษ………… ………………………………..13-14 2.3 แบบฝึกหัดดินสอ ธัญพืช ลูกปัด ถั่ว………… 14

2.4 แบบฝึกหัดจากวัสดุธรรมชาติ…………………………….14

2.5 การวาดภาพ................................................... …............................................14

2.6 การเย็บ การถัก การทอ………………………………………….15-16

2.7 หุ่นบำบัด………………………………………………. …….16-17

2.8 แบบฝึกหัดนับไม้นับ…………………..………....17-18

2.9 การฝึกด้วยเชือก………………………………..…………18

2.10 การนวดมือและแขน……………………………………..……….18-20

2.11 ยิมนาสติกนิ้ว……………………………….…………..20-23

2.12 การละเล่นพื้นบ้าน………………………….………… ..23-24

2.13 ออกกำลังกายด้วยลูกบอลเพื่อแก้ไขทักษะยนต์ปรับ……. …...24-32

สรุป ………………………………………………………………33-34

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้……………………………………37-38

ภาคผนวก ……………………………………………………………..39-63

การแนะนำ.

การพัฒนา Sensorimotor เป็นหนึ่งในปัจจัยหลักในการพัฒนาเด็ก ปฏิสัมพันธ์เชิงรุกกับสิ่งแวดล้อม (การรับรู้ การเคลื่อนไหวทางร่างกาย เชิงพื้นที่ ฯลฯ) ก่อให้เกิดระบบการรับรู้

เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky เขียนว่า "ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก ๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา ยิ่งมีความมั่นใจมากขึ้นในการเคลื่อนไหวของมือเด็ก การโต้ตอบของมือกับเครื่องมือที่ละเอียดยิ่งขึ้น การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของจิตใจเด็กก็จะยิ่งสว่างขึ้น และยิ่งอยู่ในมือเด็กมากเท่าไหร่เด็กก็ยิ่งฉลาดเท่านั้น ... "

การพัฒนาและปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วเป็นตัวกระตุ้นหลักสำหรับการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลาง กระบวนการทางจิตทั้งหมด และการพูด

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ในการประมวลผลข้อมูลในระบบประสาทส่วนกลางทำให้สามารถเลือกการทำงานของมอเตอร์ที่ละเอียดอ่อนที่สุดได้อย่างมีสติ เด็กตระหนักดีว่าด้วยการปรับปรุงการทำงานของมอเตอร์ เขารู้สึกสบายตัวมากขึ้นในทุกสถานการณ์ ในทุกสภาพแวดล้อม

แอล.วี. ซันคอฟ, อาร์. ลูเรีย, M.S. เพฟซเนอร์, G.E. Sukhareva และผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ เชื่อว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับที่บกพร่องเป็นลักษณะอาการหนึ่งของปัญญาอ่อน ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้สังเกตว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วของเด็กนักเรียนปัญญาอ่อนนั้นเงอะงะ ไม่ประสานกัน ความแม่นยำและความเร็วบกพร่อง

จากการวิจัยของ L.V. Antakova-Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Pinsky ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนาทักษะยนต์ ระดับการพัฒนาการพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของมือที่ดีโดยตรง

ประวัติศาสตร์การพัฒนามนุษย์ทั้งหมดพิสูจน์ให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวของมือนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับเสียงพูด ท่าทางเป็นรูปแบบแรกของการสื่อสารระหว่างผู้คนในยุคดึกดำบรรพ์ บทบาทของมือนั้นยอดเยี่ยมเป็นพิเศษ การชี้ การสรุป การป้องกัน และการเคลื่อนไหวอื่นๆ ของมือเป็นพื้นฐานของภาษาหลักที่ผู้คนใช้พูด หลายพันปีก่อนที่คำพูดจะพัฒนาขึ้น

ความจริงที่ว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำพูดนั้นเป็นที่ทราบกันมานานแล้ว คนเก่งจากคนทั่วไปเข้าใจสิ่งนี้โดยไม่รู้ตัว เล่นกับเด็กเล็ก ๆ ที่ยังไม่พูดพวกเขาเล่นพร้อมกับคำศัพท์ของเพลงเล่นเกมด้วยการเคลื่อนไหวของนิ้วของเด็กดังนั้น "Ladushki", "Magpie-Crow" ที่รู้จักกันดีจึงปรากฏขึ้น

IP Pavlov นำความชัดเจนมาสู่ปัญหานี้ เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความรู้สึกสัมผัส เพราะพวกมันส่งพลังงานเพิ่มเติมไปยังศูนย์การพูด ไปยังชิ้นส่วนยานยนต์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการก่อตัวของมัน เปลือกสมองที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น การพูดที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และการคิดด้วยเหตุนี้

แนวคิดนี้สนับสนุนทฤษฎีสมัยใหม่ที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ ในเปลือกสมอง พื้นที่พูดจะอยู่ใกล้กับบริเวณมอเตอร์มาก ในความเป็นจริงเป็นส่วนหนึ่งของมัน ไจรัสกลางส่วนหน้าของสมองเป็นโซนที่เรียกว่า motor projection จากที่นี่มีคำสั่งให้เคลื่อนไหวอย่างใดอย่างหนึ่ง ประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์นั้นถูกครอบครองโดยการฉายของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนมอเตอร์เสียงพูด มันเป็นขนาดของการฉายของมือ, ความใกล้ชิดของมอเตอร์และโซนการพูดที่ทำให้นักวิทยาศาสตร์คิดว่าการฝึกทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว (ละเอียด) นั้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดที่ใช้งานของเด็ก . ข้อมูลที่อธิบายไว้ของการศึกษาทางสรีรวิทยาทางไฟฟ้าบ่งชี้โดยตรงแล้วว่าพื้นที่พูดนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากนิ้วมือ

อย่างที่เราเห็น การทำงานของมือและการพูดพัฒนาควบคู่กันไป โดยธรรมชาติแล้วสิ่งนี้ควรใช้ในการทำงานกับเด็ก - ทั้งผู้ที่มีพัฒนาการด้านการพูดในเวลาที่เหมาะสมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความผิดปกติของพัฒนาการพูดต่างๆ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นการพัฒนาการพูด

เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีประสบการณ์ต่ำมากในกิจกรรมภาคปฏิบัติกับวัตถุต่างๆ มีความรู้ต่ำเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การรับรู้ทางประสาทสัมผัสบกพร่อง การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ เด็กบางคนไม่ได้เข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขามาโรงเรียนโดยไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทั้งทางร่างกายและจิตใจ ดังนั้นความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน การปรับตัว การพัฒนาการทำงานด้านจิตฟิสิกส์ทั้งหมดของเด็กที่มีความพิการจึงตกอยู่กับครูโรงเรียนประถม

ความเกี่ยวข้องของการศึกษานั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ volitional และอารมณ์ของจิตใจ ในเด็กวัยเรียนระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจะกำหนดความเป็นไปได้ของกิจกรรมการเรียนรู้และส่งผลต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ ให้โอกาสในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ ดำเนินการโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังใช้เทคโนโลยีข้อมูลใหม่ด้วย การแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาประสบความสำเร็จมากที่สุดใน ประเภทต่างๆกิจกรรม.

การพัฒนาอย่างเป็นระบบทำให้สามารถอธิบายการทำงานหลายอย่างและกำหนดกลไกในการพัฒนาการทำงานของมอเตอร์ในเด็กได้ การพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ช่วยปรับปรุงการพัฒนาฟังก์ชั่นการรับรู้การรับรู้ข้อมูลที่เข้ามา

การทำงานอย่างต่อเนื่องและอุตสาหะในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการมีผลในเชิงบวกต่อการพัฒนาการพูด การคิด ความจำ การเพิ่มพูนประสบการณ์เชิงปฏิบัติในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ฉัน. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

I. Kant เขียนว่า: มือคือสมองที่หลุดออกมา ในสมัยโบราณมีตำนานว่าก่อนหน้านี้คน ๆ หนึ่งมีดวงตาอยู่ที่ปลายนิ้ว หลายคนรู้ว่าเส้นเมอริเดียนผ่านมือผ่านปลายนิ้วนั่นคือช่องทางลึกลับที่พลังงานไหลผ่านจากช่องทางหนึ่งไปยังอีกช่องทางหนึ่ง และเมื่อมีการฝ่าฝืนธรรมชาติของพลังงานภายในนี้โรคก็เกิดขึ้น

ความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งของต่างๆ รอบตัวเขาควรมีความหลากหลาย แต่เป็นส่วนสำคัญ ความประทับใจที่ได้รับบนพื้นฐานของการมองเห็น การสัมผัส ความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวควรรวมเป็นภาพเดียว และความสามัคคีและความเก่งกาจของความคิดเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งช่วยให้เข้าใจความหมายของชื่อคำของเรื่องได้อย่างถูกต้องมากขึ้น

บุคคลไม่สามารถพัฒนาความคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุประสงค์โดยรอบได้หากปราศจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเนื่องจากเป็นการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ของมอเตอร์สัมผัสทำให้เกิดความประทับใจแรกเกี่ยวกับรูปร่างขนาดของวัตถุตำแหน่งในอวกาศ ท้ายที่สุดแล้ว การกระทำประเภทแรกของเด็กกับวัตถุคือการหยิบจับ ซึ่งระหว่างนั้นรูปร่าง ขนาด มวล อุณหภูมิ การจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุจะรับรู้ได้ด้วยการสัมผัส และมือจะสอนตา

มาเรีย มอนเตสซอรี่ ครู นักจิตวิทยา และแพทย์ชาวอิตาลีผู้มีชื่อเสียง ตั้งข้อสังเกตว่าต้องขอบคุณการสัมผัสกับสิ่งแวดล้อมและการค้นคว้าของพวกเขาเอง เด็กจึงสร้างแนวคิดที่สติปัญญาของเขาสามารถดำเนินการได้ หากไม่มีสิ่งนี้ ความสามารถในการนามธรรมก็จะหายไป การติดต่อเกิดขึ้นผ่านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว เริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดเซ็นเซอร์มอเตอร์ เด็กจะก้าวไปสู่การพัฒนาสติปัญญา นอกจากนี้การเคลื่อนไหวนี้เกิดขึ้นในตรรกะบางอย่างซึ่งกำหนดโดยครู

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการในการสร้างความสอดคล้องกันระหว่างมอเตอร์และทรงกลมประสาทสัมผัส เนื่องจากอวัยวะรับสัมผัสแต่ละส่วนยังพัฒนาแยกจากกันไม่เพียงพอ เพื่อให้การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาสัมผัสและการเคลื่อนไหวใกล้เคียงกับปกติมากที่สุดจำเป็นต้องดำเนินการแก้ไขพิเศษอย่างเป็นระบบ

การไม่มีหรือความด้อยของความคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมส่งผลต่อการพัฒนาคำพูด คำที่เต็มไปด้วยเนื้อหาด้านเดียวแบบสุ่มจะเข้าใจได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการและสัมพันธ์กับวัตถุบางอย่างเท่านั้น ในขณะเดียวกันการขาดความเป็นหนึ่งเดียวของภาพที่มองเห็น สัมผัสได้ ทำให้ยากต่อการได้รับทักษะแรงงาน ทักษะการบริการตนเอง

ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาการเขียนและการพูดของเด็กคือวุฒิภาวะความพร้อมของทักษะยนต์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนามือ ท้ายที่สุดแล้ว คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรนั้นต้องการการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ของนิ้วที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วว่าระดับการพัฒนาการพูดของเด็กมีความสัมพันธ์กับระดับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออย่างต่อเนื่อง เมื่อการทำงานของมือพัฒนาและปรับปรุงให้ดีขึ้น แรงกระตุ้นที่ชี้นำทางมากขึ้นเรื่อยๆ จะเข้าสู่ซีกโลกที่เกี่ยวข้องกับมัน และผลที่ตามมาคือการพัฒนาอย่างเข้มข้นของมันจึงเกิดขึ้น

นักวิจัยสมัยใหม่จำนวนหนึ่งให้ความสนใจอย่างมากกับการปรับปรุงวิธีการฝึกด้วยตนเองที่ช่วยเอาชนะความผิดปกติทางจิตสรีรวิทยา จากความเชื่อมโยงที่ระบุระหว่างทักษะการเคลื่อนไหวของมือและกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์ในประเทศได้ทำการทดลองที่เกี่ยวข้องหลายชุด ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาของเขา B.I. Pinsky ชี้ให้เห็นว่าคุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของคนปัญญาอ่อนซึ่งแสดงออกในการละเมิดกระบวนการทางปัญญา โครงสร้างและแรงจูงใจของกิจกรรม และการพัฒนาทักษะยนต์ไม่เพียงพอขัดขวางการก่อตัวของทักษะยนต์

ข้อบกพร่องในทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กปัญญาอ่อนนั้นแสดงออกในการเคลื่อนไหวที่เชื่องช้าความซุ่มซ่ามรวมถึงลักษณะการเคลื่อนไหวที่ไม่สม่ำเสมอเนื่องจากความไม่แน่นอนของความสนใจ พวกมันมีอิมเมจของมอเตอร์ที่ไม่ได้พัฒนาอย่างมาก สิ่งนี้นำมาซึ่งความล้าหลังของการควบคุมตนเองด้านการเคลื่อนไหวร่างกาย ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวของนิ้วในเด็กปัญญาอ่อนไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการควบคุมและการควบคุมการเคลื่อนไหวในระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ ข้อบกพร่องในการเคลื่อนไหวของนิ้วไม่เพียง แต่ส่งผลเสียโดยตรงต่อการก่อตัวของทักษะยนต์เท่านั้น แต่ยังส่งผลเสียทางอ้อมอีกด้วย พวกเขานำไปสู่การละเมิดการประสานงานของการเคลื่อนไหวจึงทำให้ควบคุมได้ยากเมื่อดำเนินการ

เมื่อใช้ทักษะยนต์ สัญญาณสำหรับการควบคุมตนเองคือความรู้สึก การรับรู้ ความคิด ตลอดจนกระบวนการคิด ตามแนวคิดของเป้าหมายบุคคลจะควบคุมการเคลื่อนไหวของเขาเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในการดำเนินการ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการควบคุมการเคลื่อนไหวในคราวเดียวคือการมองเห็น การเคลื่อนไหว การได้ยิน และความรู้สึกอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน ขึ้นอยู่กับความรู้สึกเหล่านี้ ความแรง ความเร็ว ทิศทางของการเคลื่อนไหว เช่นเดียวกับการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือขวาและมือซ้ายจะถูกควบคุม

หากเราหันไปใช้วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาของการใช้กิจกรรมด้วยตนเองในการสอนเด็ก oligophrenic เราสามารถจัดระบบแบบฝึกหัดและงานเกมตามลักษณะของกิจกรรมด้วยตนเองออกเป็น 4 กลุ่ม:

กลุ่มของแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับการจดจำวัตถุ

กลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

กลุ่มพัฒนาความคล่องแคล่วของนิ้ว

กลุ่มถูกนำไปที่ การพัฒนาทั่วไปทักษะยนต์ปรับ

การสำรวจความสำคัญของการสัมผัสด้วยตนเองในการพัฒนาเด็กที่ผิดปกติ นักวิทยาศาสตร์หันไปหาประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และการสอนในการเลี้ยงดูเด็ก ประสบการณ์นี้รวมถึง:

การใช้องค์ประกอบของกิจกรรมด้วยตนเองเพื่อเพิ่มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก (I. Pestalozzi);

การศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กผ่านผลประโยชน์และ "ของขวัญ" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำให้เด็กคุ้นเคยกับสี รูปร่าง ขนาด และคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุผ่านการบูรณาการของการจัดการด้วยตนเอง (F. Froebel);

การศึกษาและอบรมเด็กปัญญาอ่อน ผ่านการออกกำลังกายของการเคลื่อนไหวของมือ (J. Itard, E. Seguin, M. Montessori)

ทฤษฎีมอนเตสซอรี่มีความสำคัญสำหรับเราเพราะเป็นทฤษฎีแรกที่ดึงความสนใจไปที่การเปิดใช้งานมือของเด็กในเกม “ตรงกันข้ามกับเครื่องมือวัดไซโคเมตริกเทียม ซึ่งบั่นทอนพลังงานของเด็กอย่างมาก แบบฝึกหัดเหล่านี้ไม่ทำให้เด็กๆ อ่อนล้า แต่ทำให้เด็กๆ ยุ่ง และคุณลักษณะของการเปิดใช้งานกิจกรรมของมือในเกมเกิดจากความสนใจในการศึกษาและการออกกำลังกายของประสาทสัมผัส ... "ส่วนตรรกะของวิธีการมอนเตสซอรี่คือ วัสดุการสอนหากไม่มีกิจกรรมการเล่นเกมที่คิดไม่ถึง เมื่อแสดงกับเนื้อหานี้ กิจกรรมของมือเด็กจะมีความสำคัญเป็นพิเศษ ... วัสดุที่มอนเตสซอรี่จัดเตรียมไว้สำหรับเล่นนั้นมีความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพ - ทำให้สามารถกระตุ้นทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี ความรู้สึกสัมผัส และอุปกรณ์การเคลื่อนไหวของผู้เล่น . เทคนิคนี้รวม "ยิมนาสติกการศึกษา" แบบออร์แกนิกซึ่งมีส่วนทำให้ การประสานการเคลื่อนไหวเพื่อพัฒนาความคล่องแคล่วของนิ้ว; จุดประสงค์ของยิมนาสติกนี้คือ "เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับใช้ตนเอง เพื่อการพัฒนาทักษะดังกล่าวซึ่งก่อให้เกิดความจำเป็นในการใช้ความคล่องแคล่วที่ได้มากับสาเหตุ" การวางแนวขององค์กรการสอนด้านคู่มือของกิจกรรมของเด็กลดลงโดย Montessori เป็น "การศึกษา" ของความรู้สึกและ " ออกกำลังกาย"ของพวกเขา . ดังนั้นในการปฏิบัติของมอนเตสซอรี่เพื่อจุดประสงค์ในการวินิจฉัยและการแก้ไขการสอนทักษะยนต์ปรับของเด็กในภายหลังเขาจึงใช้สื่อการสอนที่เด็ก ๆ แสดงความสนใจ

คำยืนยันของมอนเตสซอรี่เป็นที่ทราบกันดีว่าวิธีการที่เธอใช้กับเด็กผิดปกตินั้นสามารถนำไปใช้กับเด็กปกติได้ เธอเขียนว่า: “ความสำเร็จที่ผิดปกติในการตรวจสอบผู้ที่มีจิตใจอ่อนแอดูเหมือนจะเป็นปาฏิหาริย์ที่แท้จริง ในความคิดของฉัน เด็กพิการรอดชีวิตจากการแข่งขันกับเด็กปกติเพียงเพราะพวกเขาได้รับการสอนที่แตกต่างกัน การพัฒนาด้านจิตใจของพวกเขาได้รับการอำนวยความสะดวกในทุกวิถีทางในขณะที่เด็กปกติจะถูกระงับและล่าช้า ฉันคิดว่าถ้าวิธีการสอนแบบพิเศษที่มีผลมหัศจรรย์เช่นนี้กับเด็กที่มีจิตใจอ่อนแอถูกนำมาใช้กับเด็กปกติ ปาฏิหาริย์นี้ซึ่งทำให้ทุกคนประหลาดใจจะหายไป บางทีอาจจะสมบูรณ์ ... "ครูจำเป็นต้อง" ดูจิตวิทยาในวัยเด็กไม่ใช่ผ่านมุมมองที่ดันทุรัง แต่เพื่อให้เด็กสามารถพัฒนาอิสรภาพที่สมบูรณ์ได้ จากนั้นเราจะสามารถสังเกตการแสดงออกโดยตรงของธรรมชาติส่วนบุคคลของเขาและสร้างข้อสรุปของจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงของเด็ก ดังนั้นเพื่อสร้างมัน (จิตวิทยาและการสอนของเด็ก) จำเป็นต้องมีชัยชนะจำนวนหนึ่งของวิธีการทดลอง มอนเตสซอรี่ใช้วิธีการที่เลือกใช้กับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ขวบในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

ความแตกต่างในปฏิกิริยาของเด็กที่ผิดปกติและเด็กปกติต่อสื่อการสอนคือข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อใช้กับแบบแรกจะทำให้การศึกษาเป็นไปได้ ในขณะที่แบบหลังเป็นการกระตุ้นให้เกิดการศึกษาด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่นในสื่อการสอนมีแถบที่มีรูปทรงเรขาคณิตแทรกอยู่ ในทางปฏิบัติของมอนเตสซอรี่ มีกระบอกสูบ 10 อัน เส้นผ่านศูนย์กลางของแต่ละอันที่ตามมา ซึ่งลดลง 2 มม. กระบอกสูบถูกนำออกจากเบ้าและผสมกัน งานของนักเรียนคือการใส่กลับอย่างถูกต้อง จุดประสงค์ของเกมดังกล่าวคือเพื่อให้ดวงตาคุ้นเคยกับการรับรู้ขนาดที่แตกต่างกัน เด็กที่ไม่มีการเตรียมการมากนักเริ่มเล่น มุ่งความสนใจไปที่เกมเท่านั้น ได้รับแรงบันดาลใจ เขาปฏิเสธความช่วยเหลือ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างรูและขนาดของวัตถุอย่างรอบคอบ เขาแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตัวเอง รู้สึกถึงกระบอกสูบ ชั่งน้ำหนักในมือเพื่อดูว่าอันไหนใหญ่กว่ากัน หากเด็กวางกระบอกแต่ละอันลงในรังที่เหมาะสมด้วยความมั่นใจอย่างเห็นได้ชัด แสดงว่าเขาโตเกินแบบฝึกหัดนี้แล้ว ความสำคัญทางการศึกษาในกรณีนี้คือกิจกรรมของเด็กเองความสามารถในการแก้ไขข้อผิดพลาดของเขาเอง

นักวิทยาศาสตร์ A.I. Gastev สังเกตเห็นลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูเด็กที่ผิดปกติว่า“ นักเรียนคนนี้ดูเหมือนเราราวกับจงใจปิดปฏิกิริยา ทรงกลมทางร่างกายและจิตวิญญาณของเขาดูเหมือนเราเรียบง่าย และเราสามารถมุ่งความสนใจไปที่ด้านที่บกพร่องนั้นซึ่งทำให้วัตถุแตกต่างจากปกติอย่างมาก และเพิ่มเติม: "นักชีววิทยาได้ค้นพบหลักฐานว่าปฏิกิริยาหลายอย่างในคนที่ผิดปกติไม่แตกต่างจากปฏิกิริยาของคนปกติ และนอกจากนี้ธรรมชาติที่ผิดปกติอย่างมากของปฏิกิริยาบางอย่างได้แสดงให้เห็นปฏิกิริยาของคนปกติ"

ดังนั้นจึงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการพัฒนาของมือมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการพูดและความคิดของเด็ก ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรเริ่มต้นนานก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียน ผู้ปกครองและครูที่ให้ความสนใจกับงานแบบฝึกหัดเกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับกิจกรรมด้วยตนเองแก้ปัญหาสองข้อพร้อมกัน: ประการแรกพวกเขาส่งผลกระทบทางอ้อมต่อการพัฒนาทางสติปัญญาโดยรวมของเด็กและประการที่สองพวกเขาเตรียมเขาให้เชี่ยวชาญในทักษะการเขียน การวาดภาพการใช้แรงงานซึ่งในอนาคตจะช่วยหลีกเลี่ยงปัญหามากมายในการเรียน

ครั้งที่สอง. หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ตอนนี้ในเกือบทุกชั้นเรียนใน โรงเรียนประถมมีมุมเกมวัสดุที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่บ่อยครั้งที่ครูใช้กิจกรรมดังกล่าวซึ่งเกี่ยวข้องกับสามนิ้วแรกในการทำงานของพวกเขา - นิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลาง เหล่านี้คือการทอ การร้อยลูกปัดและแหวน โมเสก การตัดกระดาษ การฟักไข่ การลอกลาย สามนิ้วแรกรวมถึงส่วนของฝ่ามือที่อยู่ติดกันและฟิลด์ที่สอดคล้องกันนั้นถูกกำหนดให้เป็นเขตสังคมของมือ นิ้วสองนิ้วสุดท้าย - นิ้วนางและนิ้วก้อย - อยู่นอกเขตสังคมและมักจะเฉยเมยในกิจกรรมประจำวัน การไม่ใช้นิ้วเหล่านี้ในการออกกำลังกาย เราลดประสิทธิภาพของงานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับลงหนึ่งในสาม

มีประโยชน์มากสำหรับ เรียนซ่อมเสริมและในช่วงเวลานอกหลักสูตรให้ทำแบบฝึกหัดด้วยทรายน้ำด้วยวัสดุธรรมชาติต่างๆ (กรวย, เกาลัด, ก้อนกรวด, เปลือกหอย, ลูกโอ๊ก) ด้วยปุ่ม, ทำงานกับดินน้ำมัน, กระดาษ ฯลฯ

2.1 การออกกำลังกายด้วยดินน้ำมัน

ดินน้ำมันให้ โอกาสพิเศษเพื่อเล่นเกมที่น่าสนใจเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาโดยรวมของเด็ก แสดงให้ลูกของคุณเห็นสิ่งมหัศจรรย์ของโลกดินน้ำมัน ทำให้เขาสนใจ แล้วคุณจะประหลาดใจว่านิ้วของเด็ก ๆ เริ่มสร้างได้เร็วแค่ไหนในตอนแรกที่เงอะงะ จากนั้นจึงกลายเป็นตัวเลขที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

บ้านดินน้ำมันหนึ่งหลังจะปรากฏบนโต๊ะจากนั้นทั้งเมือง ในระหว่างการออกกำลังกายด้วยดินน้ำมัน คุณสามารถอ่านนิทานและประติมากรหนุ่มสามารถสร้างตัวละครที่เขาชอบมากที่สุดได้

สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการประสานงานการเคลื่อนไหว hyperkinesis ที่มีกล้ามเนื้อแขนอ่อนแรงจะมีประโยชน์มากในการฝึกสร้างแบบจำลองดินเหนียว การทำงานกับดินน้ำมันเป็นการเตรียมการสำหรับการทำงานกับวัสดุอื่น ๆ และการเรียนรู้เครื่องมือต่าง ๆ เด็ก ๆ อุ่นน้ำมันในมือของพวกเขา, ทำลายมัน, บีบชิ้นส่วนที่ต้องการ, ม้วนไว้ในฝ่ามือหรือบนกระดาน, ให้ดินน้ำมันมีรูปร่างที่จำเป็นและสามารถเปลี่ยนแปลงงานได้ตลอดเวลาและแก้ไขข้อผิดพลาดโดยไม่ต้องกลัวว่าจะเสีย วัสดุซึ่งทำให้พวกเขามั่นใจในการกระทำของพวกเขา

2.2 แบบฝึกหัดกระดาษ

แบบฝึกหัดชุดนี้จะช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้ว่ากระดาษธรรมดากลายเป็นเรื่องตลกได้อย่างไร ของเล่นมากมาย. ปล่อยให้เด็กขยำกระดาษขาวเองแล้วพันด้วยด้ายสี ดังนั้นลูกบอลก็พร้อมสำหรับเกม ลองขว้างไปที่กล่องหรือเป้าหมายที่ดึงออกมา ด้วยการเย็บ ติดกาว หรือเพียงแค่มัดลูกบอลเข้าด้วยกัน คุณจะได้ของเล่นขนาดใหญ่สุดแฟนซี

เด็ก ๆ จะชอบสร้างตัวละครสำหรับโรงละครหุ่นกระบอกด้วยตัวเอง คุณสามารถสร้างโรงละครเงา หุ่นนิ้ว และตุ๊กตานวมกระดาษ การเล่นการแสดงในโรงละคร เด็ก ๆ เพิ่มช่วงของการเคลื่อนไหวด้วยมือและแต่ละนิ้วทีละนิ้ว

การพัฒนาการเคลื่อนไหวและความจำที่แม่นยำนั้นช่วยได้โดยการทอพรมจากแถบกระดาษ การฝึกพับกระดาษ: เรือพับ เครื่องบิน ดอกไม้ สัตว์ และร่างอื่นๆ Origami ช่วยพัฒนาไม่เพียง แต่ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงเชิงพื้นที่ ความสนใจ การประสานงานของการเคลื่อนไหว คำพูด และแนะนำแนวคิดทางเรขาคณิตมากมาย

กระดาษ (โดยเฉพาะกระดาษสี) สามารถเป็นพื้นฐานของแบบฝึกหัดที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากมาย ตัวอย่างเช่น การตัดรูปทรงต่างๆ ออกจะสอนลูกของคุณถึงวิธีใช้กรรไกรด้วยความมั่นใจและแนะนำให้พวกเขารู้จักแนวคิดเรื่องความสมมาตร

เกล็ดหิมะ

ฉันถือใบไม้อยู่ในมือ

ฉันจะพับมันสี่ครั้ง

ฉันจะเอามันกลับมาอีกครั้ง

ได้เตะมุม

ฉันตัดตรงช้าๆ

ช่างเป็นเกล็ดหิมะที่สวยงาม!

2.3 แบบฝึกหัดด้วยดินสอ ซีเรียล ลูกปัด ถั่ว

เชื้อเชิญให้เด็กมีส่วนร่วมกับซีเรียลเป็นประจำ: จัดเรียง, คาดเดาโดยปิดตา, ม้วนระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้, กดสลับกับนิ้วทั้งหมดของมือทั้งสองข้างไปที่โต๊ะในขณะที่พยายามเคลื่อนไหวแบบหมุน

สอนลูกของคุณให้กลิ้งวอลนัทหรือก้อนกรวดสองก้อนด้วยนิ้วมือข้างเดียว ดินสอหกด้านด้วยนิ้วมือข้างเดียวหรือระหว่างสองฝ่ามือ

ทั้งหมดนี้มียาชูกำลังและผลการรักษาที่ยอดเยี่ยม

ผู้ช่วย

ฉันจัดเรียงธัญพืช

ฉันอยากช่วยแม่

ฉันหลับตาอยู่

ข้าวแตกต่างจากบัควีท

2.4 แบบฝึกหัดจากวัสดุธรรมชาติ

เดินเล่นกับเด็ก ๆ ในสวนในสวนสาธารณะในป่าให้ความสนใจกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ของธรรมชาติที่สามารถมอบให้กับคนช่างสังเกต คุณสามารถสร้างองค์ประกอบสร้างสรรค์ที่น่าสนใจจากก้อนกรวดและแท่ง ปั้นร่างขนาดใหญ่และขนาดเล็กจากหิมะและดินเหนียว ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณพัฒนาการรับรู้สัมผัสของเด็ก

2.5 การวาดภาพ

การวาดภาพเป็นกิจกรรมที่เด็กทุกคนชื่นชอบและมีประโยชน์มาก และไม่จำเป็นต้องวาดด้วยดินสอหรือพู่กันบนกระดาษหรือกระดาษแข็งเท่านั้น คุณสามารถวาดบนหิมะและทรายบนหน้าต่างที่มีหมอกและแอสฟัลต์ มันมีประโยชน์ในการวาดด้วยนิ้ว, ฝ่ามือ, ไม้กายสิทธิ์, พิมพ์ด้วยสำลี, กระดาษยู่ยี่ ชวนลูกของคุณฟักร่างต่าง ๆ ด้วยเส้นตรง วาดเส้นตามรูปร่าง วาดตามแบบจำลอง ทำตามรูปแบบที่กำหนด ทำครึ่งหลังของภาพให้สมบูรณ์ - พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความจำภาพ และการรับรู้สีในเด็ก

ภาพวาดในหิมะ

ฉันวาดหมาป่าในหิมะ

ฉันวาดต้นสนในหิมะ

ทำไมถึงกลายเป็นผด

พายุหิมะสีขาวนี้

ภาพวาดทั้งหมดหลับไป

หิมะโปรยปรายใส่หน้าฉัน

กวาด, กวาด

และทางเดินและเฉลียง

ปล่อยให้พายุหิมะโหมกระหน่ำ

ฉันจะไปพักผ่อน

ฉันจะวาดอีกครั้งในวันพรุ่งนี้

หมาป่า ต้นคริสต์มาส และต้นสน

ภาพวาดบนผืนทราย

ฉันวาดภูเขาในทราย

เป็นป่าทึบแล้ว

ฉันจะวาดเหนือเมฆ

บ้านไหน

เรากำลังมีชีวิตอยู่

2.6 การเย็บ การถัก การทอ

การเย็บ การถัก การทอด้าย เชือกและลวดมีประโยชน์มากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวอย่างรุนแรง เด็กๆ ชอบผูกเงื่อนทะเล สานเชือก macrame เรียนรู้และแสดงเกมเชือก แบบฝึกหัดดังกล่าวเสริมสร้างกล้ามเนื้อมือช่วยให้เด็กมีสมาธิกับงาน ผ่อนคลาย สอนความอดทนและความแม่นยำในการทำงาน

ผูกเงื่อนเดินเรือ

ไม่มีปัญหาสำหรับชาวเรือ

ฉันจะผูกเชือกเป็นปม

ถ้าฉันได้เป็นทหารเรือ

2.7 การบำบัดด้วยตุ๊กตา

เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตและพัฒนาการทางจิตจะมีลักษณะเงอะงะทางการเคลื่อนไหว อารมณ์ยังไม่บรรลุนิติภาวะ กิจกรรมการรับรู้ลดลงอย่างมาก และความสามารถในการเลียนแบบต่ำ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจสิ่งที่พูดกับพวกเขา เห็นได้ชัดว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่ประสบความสำเร็จนั้นต้องการคนกลาง ตุ๊กตากลายเป็นตัวกลางดังกล่าว

ตุ๊กตาทำขึ้นเป็นพิเศษด้วยมือของครูและผู้ปกครอง ช่วงเวลานี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากตุ๊กตาที่สร้างขึ้นด้วยมือของผู้ใหญ่ที่รักเด็ก มีความดึงดูดใจเป็นพิเศษสำหรับเด็กและให้ผลการรักษาที่สำคัญ

ในการบำบัดด้วยหุ่นกับเด็ก "พิเศษ" จะใช้หุ่นที่สอดคล้องกับความสามารถของเด็กและพัฒนาพวกเขา หุ่นเชิดประเภทต่างๆ ต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาและใช้งาน: หุ่นเชิดผักชีฝรั่ง หุ่นนิ้วถัก หุ่นนวมที่เคลื่อนย้ายได้แบบนิ่ม หุ่นผสม "หุ่นตัวไอ" หุ่นเชิด

ลักษณะเฉพาะของ "ถุงมือตุ๊กตา" คือมีการเย็บที่จับนวมที่ด้านหลังของตุ๊กตา จำเป็นเพื่อให้เด็กที่ไม่สามารถแก้ไขมือได้สามารถจับตุ๊กตาได้อย่างง่ายดาย

ตุ๊กตาที่รวมกันประกอบด้วยหลายส่วน: แท่นแก้วพร้อมไม้ที่ติดกับหัว เสื้อผ้าตุ๊กตา หัวตุ๊กตา. ตุ๊กตาได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงการเคลื่อนไหวที่จำกัด หากเด็กไม่สามารถถือตุ๊กตาไว้ในมือได้ ให้เขาวางมือในที่วางแก้วน้ำพลาสติก นี่คือวิธีแก้ไขมือ

สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ประสานกันขนาดเล็ก คุณสามารถใช้หุ่นนิ้วที่ทำจากกระดาษ ผ้า ถักจากวัสดุต่างๆ

"I-doll" ได้รับการออกแบบในลักษณะที่มือของเด็กกลายเป็นมือของเธอ (มือถูกสอดเข้าไปในแขนเสื้อ) และขาของเด็กกลายเป็นขาของตุ๊กตา การยึดเพิ่มเติม - ถุงเท้าที่เอวของเด็ก

หุ่นกระบอกเป็นหุ่นประเภทที่ยากที่สุดสำหรับเด็กประเภทนี้ หุ่นเชิดต้องการการประสานงานของกล้ามเนื้อที่ค่อนข้างดี อย่างไรก็ตาม เมื่อถือตุ๊กตาไว้ในมือแล้วจูง เด็กจะได้เรียนรู้การควบคุมตนเองในระดับสัญลักษณ์โดยไม่รู้ตัว

การทำตุ๊กตาพื้นบ้านกับเด็ก ๆ มีประโยชน์มาก เด็ก ๆ เรียนรู้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับบทบาทของตุ๊กตาในชีวิตของบรรพบุรุษของเราเรียนรู้ที่จะทำงานกับวัสดุธรรมชาติต่าง ๆ - ผ้า, ด้าย, ไฟเบอร์, ไม้, เปลือกไม้เบิร์ช หลังจากทำตุ๊กตาแล้วก็ใช้ในการถือ วันหยุดโบราณและพิธีกรรม

ด้วยตุ๊กตาที่หลากหลายคุณสามารถเปลี่ยนกิจกรรมต่าง ๆ ได้ดังนั้นพวกเขาจึงไม่เหนื่อยนาน

2.8 แบบฝึกหัดนับไม้

ในแบบฝึกหัดเหล่านี้ ไม้นับธรรมดา ดินสอหรือหลอด กิ่งไม้จะเป็นตัวช่วยที่ดี งานง่าย ๆ จะช่วยให้เด็กพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตและแนวคิดเรื่องความสมมาตร

บนพื้นผิวเรียบที่ทำจากไม้เป็นเรื่องที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากในการจัดวางภาพวาดของวัตถุต่างๆ เริ่มจากรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่ายจะดีกว่า ในระหว่างการออกกำลังกายจำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าตัวเลขนี้เรียกว่าอะไร วิธีสร้างบ้านจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสามเหลี่ยม ดวงอาทิตย์จากรูปหลายเหลี่ยม ฯลฯ เด็กสามารถแสดงจินตนาการของเขาและวางภาพจากไม้ คุณสามารถ "วาด" รูปที่คุณชอบจากหนังสือด้วยไม้ (A.E. Belaya, V.I. Miryasova " เกมนิ้วสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”, M., Liszt, 2000 เป็นต้น) และมาพร้อมกับเกมด้วยข้อง่ายๆ

2.9 การออกกำลังกายโดยใช้เชือก

ในปี 1997 สำนักพิมพ์ Kristall book (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) ตีพิมพ์หนังสือโดย Afonkina E.Yu. , Afonkina A.S. "เกมเชือก". นี่เป็นหนังสือเล่มแรกที่ตีพิมพ์ในรัสเซียโดยเฉพาะสำหรับเกมเชือก - การประกอบตัวเลขและองค์ประกอบต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของห่วงเชือก - รวมถึงเกมที่ดีที่สุดของโลกสามสิบเกมที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน ในหมู่พวกเขามีเทพนิยาย กลเม็ด เกมคนเดียวและกับคู่หู หนังสือเล่มนี้มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่และความจำ สำหรับพ่อแม่ ครู อาจารย์ และผู้ที่ชื่นชอบมายากลและความบันเทิงในครอบครัว

เด็กและผู้ใหญ่หลายคนรู้จักความสนุกสนานอยากรู้อยากเห็นด้วยเชือก มันถูกมัดด้วยห่วงยาวที่วางอยู่บนมือ จากนั้นด้วยความช่วยเหลือของการจัดการง่าย ๆ บางอย่างเช่นเปลญวนก็ปรากฏขึ้นในอากาศ คู่หูคนที่สองดึงมันออกจากมือของเขาและเส้นอื่น ๆ จะปรากฏขึ้นระหว่างฝ่ามือของเขา

เช่นเดียวกับการออกกำลังกายอื่นๆ ที่ต้องใช้สมาธิ การออกกำลังกายโดยใช้เชือกให้ผลทางจิตอายุรเวท ช่วยให้คุณเลิกกังวลในชีวิตประจำวันได้ชั่วขณะ นักกายภาพบำบัดเชื่อว่าการออกกำลังกายโดยใช้เชือกช่วยให้ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วฟื้นตัวเร็วขึ้นหลังจากได้รับบาดเจ็บที่มือ ครูคณิตศาสตร์พบว่ามีประโยชน์ในการอธิบายแนวคิดและคำศัพท์ที่เป็นนามธรรม ในเรื่องนี้เกมกับเชือกนั้นคล้ายกับศิลปะการพับกระดาษของญี่ปุ่น - โอริกามิ และที่นี่และที่นั่นจากวัสดุที่เรียบง่าย - กระดาษ, เชือก - สร้างรูปแบบเชิงพื้นที่ที่ค่อนข้างซับซ้อน

2.10 การนวดมือและนิ้ว

เด็กพิการมักมีช่วงเวลาที่ยากลำบากกับการเคลื่อนไหวที่ดูเรียบง่ายที่สุด พวกเขาเหนื่อยเร็ว ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ที่จะสอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคการนวดมือด้วยตนเองเพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อหรือเพื่อเตรียมมือและนิ้วให้ดีสำหรับงานข้างหน้า

การนวดเป็นหนึ่งในประเภทของยิมนาสติกแบบพาสซีฟ มีผลต่อการเสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อ เพิ่มเสียง ความยืดหยุ่น และการหดตัวของกล้ามเนื้อ ประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อที่อ่อนล้าภายใต้อิทธิพลของการนวดจะฟื้นฟูได้เร็วกว่าการพักผ่อนอย่างเต็มที่ มีผลดีต่อข้อต่อและอุปกรณ์เอ็น ด้วยการนวดอย่างเป็นระบบ การทำงานของตัวรับ ทางเดินดีขึ้น การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับของเปลือกสมองกับกล้ามเนื้อและหลอดเลือดได้รับการปรับปรุง ภายใต้อิทธิพลของการนวดแรงกระตุ้นเกิดขึ้นในตัวรับของผิวหนังและกล้ามเนื้อซึ่งไปถึงเปลือกสมองมีผลโทนิคต่อระบบประสาทส่วนกลางซึ่งเป็นผลมาจากบทบาทการกำกับดูแลที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของระบบทั้งหมด และอวัยวะเพิ่มขึ้น

เทคนิคการนวดและการนวดมือและนิ้วด้วยตนเอง:

นวดหลังมือด้วยตนเอง- ลูบจากปลายนิ้วมือขึ้นไปถึงศอก, ถูกับขอบฝ่ามือไปด้านหลังทุกทิศทุกทาง, บีบ, เสียว, ตบด้วยขอบฝ่ามือ.

นวดมือด้วยตนเองจากด้านข้างของฝ่ามือ- ขยับข้อนิ้วที่กำแน่นเป็นกำปั้นขึ้นและลงและจากขวาไปซ้ายตามฝ่ามือที่นวด บิดการเคลื่อนไหวด้วยช่วงนิ้วที่กำแน่นเป็นกำปั้น

การนวดนิ้วด้วยตนเอง- ถูแต่ละนิ้วจากเล็บถึงฐาน (การเคลื่อนไหวเป็นเส้นตรง - "สวมถุงมือ") การเคลื่อนไหวเป็นเกลียวเป็นเกลียวจากปลายถึงฐาน ในกรณีนี้ เราใช้เพลงกล่อมเด็กที่แตกต่างกัน: "นิ้วเด็ก คุณหายไปไหนมา" "นิ้วนี้หนาที่สุด แข็งแรงที่สุด และใหญ่ที่สุด" "นิ้วนี้คือปู่ นิ้วนี้คือยาย" เป็นต้น

ทำการนวดเด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ มือและท่อนแขนวางอยู่บนโต๊ะ เทคนิคการนวดทั้งหมดดำเนินการด้วยมือแต่ละข้าง ดังนั้นมือทั้งสองจึงถูกนวดและถูกนวด

หลังจากนวดมือและนิ้วแล้ว เด็กๆ จะทำแบบฝึกหัดหลายอย่างด้วยเครื่องนวดยางทรงกลมที่มีหนามแหลม เครื่องขยายมือ และลูกบอลยางขนาดเล็ก ฟังก์ชันการจับนั้นฝึกด้วยมือทั้งมือและสามนิ้ว - นิ้วหัวแม่มือ ดัชนี และนิ้วกลาง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำการเคลื่อนไหวแบบ "ขัน" ด้วยลูกบอลขนาดเล็ก การแตะ การคลิกที่นิ้วแต่ละนิ้วแยกจากกันบนลูกบอล กลิ้งไม้นวดที่มีหนามแหลมระหว่างฝ่ามือและบนโต๊ะ บีบและคลายออกด้วยมือเดียวหรือสองมือ

2.11 ยิมนาสติกนิ้ว

การรวมเกมนิ้วและแบบฝึกหัดไว้ในบทเรียนใด ๆ การฝึกแก้ไขทำให้เด็ก ๆ สดชื่นอารมณ์ขึ้นและมีผลโทนิคเฉพาะต่อสถานะการทำงานของสมองและพัฒนาการด้านการพูด

ครูแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักแบบฝึกหัดดังกล่าวตามลำดับ คุณสามารถแบ่งพวกเขาออกเป็นสามกลุ่ม

1 กลุ่ม การออกกำลังกายมือ:

พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบค่อนข้างง่ายและไม่ต้องการการเคลื่อนไหวที่แตกต่าง

เรียนรู้ที่จะเกร็งและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

พัฒนาความสามารถในการรักษาตำแหน่งของนิ้วในบางครั้ง

เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง

นี่คือแบบฝึกหัด "ไฟฉาย", "ล้างมือ", "เรากำลังเก็บเกี่ยวกะหล่ำปลี", "การอบแพนเค้ก" และอื่น ๆ ลูก ๆ ของพวกเขาเรียนรู้การแสดงในชั้นเตรียมประถม 1 และ 2

"โคมไฟ"

อีกวิธีหนึ่งคือบีบและคลายนิ้วของคุณด้วยค่าใช้จ่าย "หนึ่ง - สอง"

บน "หนึ่ง": นิ้ว มือขวาเหยียดตรงนิ้วมือซ้ายกำแน่น

ที่ "สอง": นิ้วมือซ้ายเหยียดตรงนิ้วขวาถูกบีบอัด

ออกกำลังกายช้าๆ ในตอนแรก จากนั้นเพิ่มจังหวะ แบบฝึกหัดสามารถทำได้ก่อนนับจากนั้น - ประกอบการเคลื่อนไหวด้วยเส้นที่เด่นชัดเป็นจังหวะ:

เราจะจุดตะเกียง

ว่าแล้วก็ไปเดินเล่นกันเถอะ!

ที่นี่มีโคมไฟส่องสว่าง

ส่องทางให้เรา!

2 กลุ่ม แบบฝึกหัดเป็นแบบคงที่ตามเงื่อนไข:

พัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ในระดับที่สูงขึ้นและต้องการการเคลื่อนไหวที่แม่นยำยิ่งขึ้น

"กระต่าย"

กระต่ายซ่อนตัวอยู่ใต้ต้นสน

ตำแหน่งเริ่มต้น. มือซ้าย - "กระต่าย" ยืดนิ้วชี้และนิ้วกลางขึ้น กดนิ้วก้อยและนิ้วนางไปที่ฝ่ามือด้วยนิ้วหัวแม่มือ มือขวา - ฝ่ามือที่เหยียดตรงคลุม "กระต่าย" ไว้ด้านบน - นี่คือ "ต้นสน" จากนั้นเปลี่ยนตำแหน่งของมือ มือขวาคือ "กระต่าย" มือซ้ายคือ "ต้นสน" เปลี่ยนตำแหน่งของมือ 3-4 ครั้ง

กระต่ายตัวนี้อยู่ใต้ต้นสน

กระต่ายตัวนี้อยู่ใต้อีกตัว

กลุ่มที่ 3 แบบฝึกหัดนิ้วแบบไดนามิก:

พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ

เรียนรู้ที่จะงอและคลายนิ้ว มือ;

เรียนรู้ที่จะต่อต้านนิ้วหัวแม่มือกับส่วนที่เหลือ

"การเยี่ยมชม"

ในการเยี่ยมชมนิ้วหัวแม่มือ

(กำนิ้วเป็นกำปั้นยกนิ้วโป้งทั้งสองมือ)

ก็ตรงมาที่บ้าน

(สองฝ่ามือปิดเป็นมุม - "หลังคา")

ดัชนีและกลาง

นิรนามและสุดท้าย

(เรียกว่านิ้วของมือแต่ละข้างเชื่อมต่อกับนิ้วหัวแม่มือ)

และนิ้วก้อยที่รัก

(นิ้วทั้งหมดกำกำปั้น นิ้วก้อยชี้ขึ้น)

เขาปีนธรณีประตูเอง

(เคาะกำปั้นต่อกันและกัน)

นิ้วมือเป็นเพื่อนกัน

(บีบนิ้วเป็นจังหวะเป็นกำปั้นและคลายออก)

พวกเขาไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากกันและกัน

(จับมือเป็น "ล็อค")

แบบฝึกหัดนำมาจากหนังสือ "Finger Gymnastics", Moscow, 2001 ของ Elena Kosinova เกมและแบบฝึกหัดที่น่าสนใจสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสามารถพบได้ในหนังสือ "Finger Gymnastics" โดย O. Uzorova, E. Nefedova, M.S. Ruzina และ S.Yu Afonkina "ประเทศแห่งเกมนิ้ว", E. Sinitsyna "นิ้วอัจฉริยะ", E. Sinitsyna "กิจกรรมอัจฉริยะ"

แบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลกับชั้นเรียนปกติเท่านั้น ในตอนแรกแบบฝึกหัดทั้งหมดจะดำเนินการอย่างช้าๆ ครูต้องแน่ใจว่าเด็กทำซ้ำและจับตำแหน่งของมือหรือนิ้วได้อย่างถูกต้อง และเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งได้อย่างถูกต้อง ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น แบบฝึกหัดจะฝึกฝนด้วยมือข้างเดียวก่อน (หากไม่มีชะตากรรมของมือทั้งสองข้าง) จากนั้นใช้มืออีกข้างหนึ่งหลังจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน

เมื่อเด็ก ๆ จำแบบฝึกหัดได้ดีเพียงพอ คุณสามารถทำภารกิจต่าง ๆ ของเกมต่อไปนี้:

1. จดจำและทำซ้ำชุดของการเคลื่อนไหวตามคำสั่งทางวาจา โดยเริ่มจากสองการเคลื่อนไหวและลงท้ายด้วยสาม สี่ หรือมากกว่านั้น

ตัวอย่างเช่น "แพะ" - "หอยทาก" เด็กเปลี่ยนจากตำแหน่ง "แพะ" เป็นตำแหน่ง "หอยทาก" (3-4 ครั้ง) ขั้นแรก การฝึกจะดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา จากนั้นใช้ "หนึ่ง-สอง"

2. "บอกเล่าด้วยมือของคุณ" เรื่องเล็ก ๆ นิทานและบทกวี ขั้นแรกให้ครูสร้างเรื่องราวจากนั้นเชิญเด็กให้แต่งเรื่องราวของเขาเอง

ตัวอย่างเช่น: "แม่น้ำไหลในป่าแห่งหนึ่ง ( พรรณนาแม่น้ำ). มีปลาตัวเล็กอยู่ในนั้น วาด "ปลา"). กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว มีเรือแล่นไปตามแม่น้ำ ( การออกกำลังกายเรือกลไฟ) เขาฮัมเพลงอย่างแรง ปลาก็กลัวและว่ายหนีไป และที่ริมฝั่งแม่น้ำ ("แม่น้ำ")ต้นไม้เติบโตขึ้น (แบบฝึกหัด "ต้นไม้")เป็นต้น

เมื่อเรียนรู้แบบฝึกหัดเพื่อการท่องจำที่ดีขึ้น คุณสามารถใช้แฟลชการ์ดพร้อมรูปภาพได้ ครูวางภาพสามภาพไว้ข้างหน้าเด็กและเสนอให้จำลำดับของแบบฝึกหัด จากนั้นภาพจะถูกลบออก และเด็กจะทำแบบฝึกหัดตามลำดับที่ถูกต้อง จากนั้นครูแจกการ์ดให้เด็ก ๆ และขอให้พวกเขาสร้างเรื่องราวของตนเองโดยใช้รูปภาพแทนแผน จากนั้นเรื่องราวจะต้องได้รับการบอกเล่าด้วยความช่วยเหลือจากมือ งานดังกล่าวจะได้รับดีที่สุดในชั้นเรียนการแก้ไขรายบุคคลและกลุ่ม

2.12 เกมนิ้วพื้นบ้าน

ก่อนหน้านี้มีเกมพื้นบ้านหลายเกม เพลงกล่อมเด็กที่มาพร้อมกับวัยเด็กของปู่ย่าตายายของเรา เกมที่ตอนนี้ลืมไปแล้วหรือลืมไปแล้วครึ่งหนึ่ง เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้เชี่ยวชาญได้ค้นหาและฟื้นฟูเกมดังกล่าวโดยหันไปหานักชาติพันธุ์วรรณนานักโฟล์คสวาเกนนักภาษาศาสตร์เพื่อขอความช่วยเหลือทำการสำรวจในภูมิภาคต่างๆของรัสเซีย เกมใหม่หลายเกมไม่ล้าสมัยและเป็นที่ยอมรับโดยธรรมชาติของเด็กในปัจจุบัน

เด็กได้พบกับเกมนิ้วพื้นบ้านในวัยเด็กแล้ว สิ่งเหล่านี้ยังไม่ใช่เกม แต่เป็นเพลงกล่อมเด็กและสาก - ความสนุกของผู้ใหญ่กับเด็ก ทุกวันนี้มีความสนุกสนานเหลืออยู่น้อยมากและแม้แต่สิ่งที่มีอยู่ก็มักจะถูกตัดทอน มีคนไม่กี่คนที่รู้ว่า "นกกางเขนอีกา" อันเป็นที่รักไม่ได้จบลงด้วยการแกว่งนิ้วก้อย:

“ท่านไม่ได้สับฟืน

ไม่ได้บรรทุกน้ำ

เกมดังกล่าวมีภาคต่อ ผู้ใหญ่กล่าวว่า:

"รู้ล่วงหน้า:

น้ำที่นี่เย็น"

(และลูบเด็กที่ข้อมือ);

"ที่นี่อุ่นจัง"

(ลูบที่ข้อศอก);

"ที่นี่ร้อน"

(ลูบไหล่);

"และนี่ - น้ำเดือด น้ำเดือด!"

(จั๊กจี้เด็กใต้วงแขน).

ตัวแปรอื่น:

"รู้ล่วงหน้า:

นี่คือลาน

นี่คือคริน

นี่มันน้ำเย็นนะ!"

ท้ายที่สุดความหมายของเพลงกล่อมเด็กนี้ไม่ได้เป็นเพียงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเท่านั้น ช่วยให้เด็กรู้สึกถึงความสุขจากการสัมผัสทางร่างกาย รู้สึกถึงนิ้ว ข้อศอก ไหล่; รู้จักตนเองในระบบพิกัดของร่างกาย เพื่อสร้างแบบแผนของร่างกาย สิ่งนี้จะป้องกันความเป็นไปได้ของโรคประสาทจำนวนมากในอนาคตทำให้บุคคลสามารถควบคุมตนเองได้

2.13 ออกกำลังกายด้วยลูกบอลเพื่อแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

ในโรงเรียนประถม เด็กๆ จะได้รู้จักกับสระและพยัญชนะ ในหัวข้อนี้ เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัดที่หลากหลาย เสียงสระเป็นพื้นฐานในการทำงานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก เมื่อเข้าใจหัวข้อนี้แล้ว เด็ก ๆ มักจะเชี่ยวชาญในการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำเป็นอย่างดี ดังนั้นในอนาคตจึงง่ายต่อการเรียนรู้เนื้อหาการรู้หนังสือ การทำงานเกี่ยวกับเสียงสระทั้งหมดได้รับการแก้ไขในเกมบอล ในขณะที่ฝึกทักษะยนต์ปรับ

ในแบบฝึกหัดข้อที่ 1,2 และ 4 เด็ก ๆ ฝึกการออกเสียงเสียงสระที่ชัดเจนและการเลือกเสียงจากช่วงเสียง การร้องเพลงเสียงสระที่นุ่มนวลและยาวได้รับการแก้ไขในแบบฝึกหัดที่ 3 และ 5 เป็นที่น่าสนใจว่าในแบบฝึกหัดเหล่านี้เด็ก ๆ มีความสัมพันธ์กับระยะเวลาในการกลิ้งลูกบอลกับระยะเวลาของเสียงสระที่ร้องเพลง แบบฝึกหัดทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในการออกเสียงด้วยเสียง เรารวบรวมความสามารถในการควบคุมพลังของเสียงในแบบฝึกหัดข้อ 7 ในกลุ่ม เราสามารถสังเกตเด็กที่มีการละเมิดองค์ประกอบฉันทลักษณ์ของคำพูด ข้อบกพร่องเหล่านี้มีความหลากหลายมาก เด็กอาจพูดเบามาก เกือบจะเป็นเสียงกระซิบ หรือมีเสียงอู้อี้ ขึ้นจมูก

เค.เอส. Stanislavsky อธิบายลักษณะเสียงของภาษารัสเซียโดยเปรียบเปรยว่าสระคือแม่น้ำและพยัญชนะคือฝั่งและหากไม่มีคำพูดของเราก็เป็นหนองน้ำ ในการทำงานประจำวันของเราเกี่ยวกับการแก้ไขคำพูดของเด็ก เราเสริมสร้าง "ชายฝั่ง" เหล่านี้ การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงและการพัฒนากระบวนการเกี่ยวกับสัทศาสตร์สามารถทำได้ในการออกกำลังกายกับลูกบอลในขณะที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ในแบบฝึกหัดข้อที่ 8 เด็ก ๆ เลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนดและออกเสียงคำนั้นอย่างชัดเจน พวกชอบออกกำลังกายหมายเลข 9 มากซึ่งต้องการความสนใจการพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในระดับที่ดีความสามารถในการเน้นเสียงที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของคำ แบบฝึกหัดที่ 10 นั้นสนุกเพราะเด็กสามารถตอบคำถามทุกข้อของครูได้โดยเริ่มจากเสียงเฉพาะที่เหมือนกันเท่านั้น ขอแนะนำให้รวมการออกกำลังกายกับลูกบอลหมายเลข 11 ไว้ในบทเรียนเรื่องการแยกเสียง แบบฝึกหัดนี้สามารถใช้เพื่อแยกแยะเสียงต่างๆ (s-sh, sh-zh, r-l, s-zh เป็นต้น) เด็กที่มีพัฒนาการด้านการออกเสียงและการออกเสียงต่ำอาจมีปัญหาในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์ การเรียนรู้คำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน แน่นอน เพื่อแก้ปัญหานี้ เราใช้เทคนิคดั้งเดิม: ตบรูปแบบจังหวะ ตบและเคาะจำนวนพยางค์ในคำ สร้างพยางค์ ลูกบอลในกิจกรรมดังกล่าวมีบทบาทในเชิงบวกเช่นกัน

ในแบบฝึกหัดหมายเลข 12, 16 และ 17 เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำ รวมความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์ ดังนั้นในแบบฝึกหัดที่ 13 เด็ก ๆ ตามคำแนะนำของครูให้ทำซ้ำพยางค์ย้อนกลับ (AP, UT, OK) จากนั้นพยางค์นี้จะถูกวางจากลูกบอล ในแบบฝึกหัดที่ 14 เด็ก ๆ สร้างคำศัพท์จากลูกบอลอ่านวิเคราะห์

ออกกำลังกายด้วยลูกบอลเพื่อแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

แบบฝึกหัด "ลูกบอลที่เราฝ่ามือ" เคาะ "เราทำซ้ำพร้อมกันเสียง"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ความเร็วของปฏิกิริยา, การรวมความรู้เกี่ยวกับเสียงสระ

ครู: เมื่อคุณได้ยินเสียง "A" ให้ตีลูกบอลบนพื้น หลังจากจับลูกบอลแล้ว ให้ทำซ้ำเสียงนี้ อ-อ-อ-อ-อ-อ-อ-อ

แบบฝึกหัด "หูจะได้ยินเสียงสระลูกบอลลอยอยู่เหนือศีรษะ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ความเร็วของปฏิกิริยา, การเลือกสระที่กำหนดจากจำนวนอื่น ๆ , การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

ครู: ฉันจะตั้งชื่อเสียงสระ โยนลูกบอลเมื่อคุณได้ยินเสียง "E" เอ - อี - ยู - เอส - อี - เอ - ยู - โอ - เอ - อี - เอส - อี

แบบฝึกหัด "เสียงสระที่เราร้องกับลูกบอลด้วยกัน"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการหายใจออกที่ยาวและราบรื่น, การแก้ไขการออกเสียงของสระ, การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

ตัวเลือกที่ 1 ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ร้องเพลงเสียงสระขณะกลิ้งลูกบอลบนโต๊ะ เด็กหายใจกลิ้งลูกบอลให้เพื่อนอย่างราบรื่นร้องเพลงสระ: A - A - A - A - A - A

ตัวเลือกที่ 2 การออกกำลังกายสามารถทำได้โดยนั่งบนพื้น - เป็นวงกลมหรือเป็นคู่ ร้องเพลงสระที่ครูมอบให้และกลิ้งลูกบอล ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่าลูกบอลควรกลิ้งอย่างราบรื่นเสียงควรร้องด้วยการดึง

แบบฝึกหัด "เคาะ"

เสียงที่ฉันอยากจะพูด

และฉันก็เตะบอล

วัตถุประสงค์: ฝึกการออกเสียงเสียงสระที่ชัดเจน, การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

ความคืบหน้าของเกม เด็กและครูนั่งเป็นวงกลม ลูกบอลถูกยึดระหว่างเข่าแต่ละข้าง ครูออกเสียงเสียงสระโดยเคาะลูกบอลด้วยกำปั้น เด็ก ๆ ทำซ้ำเป็นรายบุคคลและพร้อมกัน มีการฝึกฝนเสียงในการออกเสียงแบบแยกส่วนโดยเพิ่มจำนวนการทำซ้ำต่อการหายใจออกทีละน้อย ตัวอย่างเช่น A AA AAA, E EEE EEE, O OO OOO,

วู้ฮู้. จากนั้นคุณสามารถออกเสียงชุดเสียงต่างๆ ได้: AAE, AEO, AAU

แบบฝึกหัด "ลูกบอลร้องเพลง"

ฉันเคาะบอลก่อน

แล้วฉันก็ม้วนมัน

วัตถุประสงค์: แก้ไขการออกเสียงสั้นและยาวของเสียงสระ, พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, แก้ไขการหายใจออกทางปากยาว, การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ จะถูกแจกจ่ายเป็นคู่ ๆ และนั่งหันหน้าเข้าหากันในระยะสามเมตร แต่ละคู่มีลูกบอล ครูออกเสียงสระผสม เสียงสุดท้ายออกเสียงเป็นเวลานานร้องเพลง ตัวอย่างเช่น: A E-E-E-E-E, U E A-A-A-A-A

เสียงสองเสียงแรกมาพร้อมกับกำปั้นที่กระทบลูกบอล ร้องเพลงที่สามเด็กกลิ้งลูกบอลให้คู่หู การกลิ้งลูกบอลเป็นไปอย่างราบรื่นและยาวนาน เช่นเดียวกับการออกเสียงของเสียงสระ

แบบฝึกหัด "ลูกบอลหลากสี"

สีแดงเป็นเสียงสระ

น้ำเงิน - ไม่

เสียงอะไรนะ?

ให้ฉันตอบ!

วัตถุประสงค์: การรวมความแตกต่างของสระและพยัญชนะ, การพัฒนาความสนใจ, ความเร็วในการคิด, การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์: ลูกบอลสีแดงและสีน้ำเงิน

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย

ตัวเลือก 1. ครูโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ ผู้จับจะเรียกสระถ้าลูกบอลเป็นสีแดง เรียกพยัญชนะถ้าลูกบอลเป็นสีน้ำเงิน และโยนลูกบอลกลับไปที่ครู

ตัวเลือกที่ 2 เด็กเรียกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระถ้าลูกบอลเป็นสีแดง และถ้าลูกบอลเป็นสีน้ำเงิน เด็กก็จะเรียกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ

ออกกำลังกายแบบเงียบ-ดัง

เราขี่ม้าในภูเขา

ร้องเพลงที่นี่และร้องเพลงที่นั่น

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ, การรวมเสียงสระ, การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การทำงานเกี่ยวกับพลังของเสียง

อุปกรณ์: ลูกเล็ก.

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ร้องเพลงตามเสียงที่ครูสาธิตแสดง ความแรงของเสียงนั้นสอดคล้องกับทิศทางการเคลื่อนไหวของมือ เมื่อมือที่มีลูกบอลเลื่อนขึ้น (ขึ้นเนิน) ความแรงของเสียงจะเพิ่มขึ้น ลง (ลงเนิน) เสียงจะลดลง ด้วยการเคลื่อนไหวในแนวนอนของมือกับลูกบอล (ลูกบอลกลิ้งไปตามราง) ความแรงของเสียงจะไม่เปลี่ยนแปลง ในอนาคตเด็ก ๆ จะมอบงานให้กันและกันอย่างอิสระ

ออกกำลังกายด้วยการส่งบอล "ส่งบอล - เรียกคำ"

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ, การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์, ความเร็วของปฏิกิริยา

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย เด็กๆเข้าแถว. ผู้ที่ยืนอยู่ก่อนมีลูกบอลขนาดใหญ่หนึ่งลูก (เส้นผ่านศูนย์กลาง 25-30 ซม.) เด็กเรียกคำตามเสียงที่กำหนดและส่งบอลกลับด้วยมือทั้งสองข้างเหนือศีรษะ (สามารถส่งบอลด้วยวิธีอื่นได้) ลูกคนต่อไปประดิษฐ์คำสำหรับเสียงเดียวกันอย่างอิสระและส่งบอลต่อไป

ออกกำลังกายด้วยการถ่ายโอนลูกบอล "โซ่เสียง"

เราจะเชื่อมต่อห่วงโซ่ของคำ

ลูกบอลจะไม่ให้คะแนน

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์, การเปิดใช้งานพจนานุกรม

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูเรียกคำแรกและส่งลูกบอลให้เด็ก จากนั้นลูกบอลจะถูกส่งจากลูกหนึ่งไปยังอีกลูกหนึ่ง เสียงสุดท้ายของคำก่อนหน้าคือเสียงเริ่มต้นของคำถัดไป ตัวอย่างเช่น สปริง - รถบัส - ช้าง - จมูก - นกฮูก ...

แบบฝึกหัดการโยนลูกบอล "หนึ่งร้อยคำถาม - หนึ่งร้อยคำตอบด้วยตัวอักษร A (I, B) และเฉพาะกับสิ่งนี้"

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ, การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์, จินตนาการ

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูโยนลูกบอลให้เด็กแล้วถามคำถาม ส่งลูกบอลคืนให้ครู เด็กต้องตอบคำถามเพื่อให้ทุกคำของคำตอบเริ่มต้นด้วยเสียงที่กำหนด เช่น ด้วยเสียง I ตัวอย่าง:

คุณชื่ออะไร

ไอรา (อีวาน)

แล้วนามสกุลล่ะ?

อิวาโนว่า

คุณมาจากที่ไหน

จาก อีร์คุตสค์.

อะไรเติบโตที่นั่น?

มีนกอะไรบ้าง?

คุณจะให้ของขวัญอะไรแก่ครอบครัว

Butterscotch และของเล่น

11. แบบฝึกหัด "พยางค์และพยางค์ - และจะมีคำเราจะเล่นเกมอีกครั้ง"

ตัวเลือกที่ 1 วัตถุประสงค์: เสริมสร้างความสามารถในการเพิ่มพยางค์ให้กับคำ

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูพูดกับเด็ก ๆ : - ฉันจะพูดส่วนแรกของคำและคุณจะพูดส่วนที่สอง: sa-har, sa-ni จากนั้นครูโยนลูกบอลให้เด็กสลับกันและพูดพยางค์แรก เด็ก ๆ จับแล้วโยนกลับโดยตั้งชื่อทั้งคำ คุณสามารถโยนลูกบอลบนพื้น

ตัวเลือกที่ 2 วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ, ความแตกต่างของเสียง, การพัฒนาความสนใจ, ความเร็วในการคิด

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ เรียกพยางค์แรกว่า "sa" หรือ "sha", "su" หรือ "shu", "so" หรือ "sho", "sy" หรือ "shi" เด็กเติมคำ ตัวอย่างเช่น Sha - ลูกบอล, sa - เลื่อน, sho - กรอบแกรบ, ดังนั้น - สี่สิบ, เสื้อคลุมขนสัตว์ shu, su - bag, shi - ยาง, sy - ชีส

ออกกำลังกายด้วยการขว้างบอล “รับบอล - ครั้งเดียว! และสอง - เราจะไขคำศัพท์!

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย โยนลูกบอลให้เด็ก ๆ ครูพูดคำนั้นและเด็ก ๆ คืนลูกบอลแล้วทำซ้ำ: จาน, ถ้ำ, ห้อง, ตู้โชว์, ดี.

จากนั้นครูจะสับสนคำโดยการจัดเรียงพยางค์ใหม่ และเด็ก ๆ ต้องแก้ให้หายยุ่ง

ครู: reltaka, shchepera, nakomta, supoda, trivina, lokodets

เด็ก ๆ : จาน, ถ้ำ, ห้อง, ตู้โชว์, ดี

แบบฝึกหัด "ของเล่นที่มีเสียง"

เงยหูของคุณ:

เสียงจะบอกของเล่น

วัตถุประสงค์: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ย้อนกลับและการรวมพยางค์ฟิวชั่น การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์: ลูกบอลสีแดงและสีน้ำเงินทำจากผ้าพร้อมปักตัวอักษรที่ขอบสระและพยัญชนะ

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูเรียกเด็กสองคนว่า "นี่คือของเล่นที่มีเสียง ร้องเพลงและพูดได้" ชื่อจะดังขึ้นในหูของเด็ก ๆ ที่พวกเขาจะต้องร้องเพลงหรือออกเสียง “ ตอนนี้ฉันจะกดปุ่มแล้วของเล่นของเราจะพูด” (แตะเด็ก ๆ ในทางกลับกัน) "ของเล่นเด็ก" สร้างเสียงของพวกเขาและเด็กที่เหลือจะ "อ่าน" พยางค์ผลลัพธ์ด้วยวาจา เด็ก ๆ กำหนดว่าเสียงใดที่พวกเขาได้ยินก่อน เสียงใดที่สอง และทำซ้ำพยางค์นั้นพร้อมกับ "ของเล่นที่ทำให้เกิดเสียง" จากนั้นวางพยางค์ย้อนกลับจากลูกบอลพร้อมตัวอักษรและอ่าน

แบบฝึกหัด "จับบอล - แต่งคำ"

เราจับได้สามลูก

เราจะพูดคำนั้นเดี๋ยวนี้

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับการรวบรวมคำสามเสียงและการวิเคราะห์

อุปกรณ์: ลูกบอลผ้าที่มีสระและพยัญชนะปักอยู่

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตั้งชื่อเสียงของคำที่ต้องการ: M - A - K, D - O - M, K - O - T เด็ก ๆ พบตัวอักษรที่ตรงกับเสียงที่มีชื่อบนลูกบอลและทำให้ ขึ้นคำจากลูกบอล อ่าน วิเคราะห์มัน

ออกกำลังกายด้วยการขว้างลูกบอล "จับลูกบอลแล้วโยนลูกบอล - กี่เสียงชื่อ"

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ การกำหนดลำดับและจำนวนเสียงในคำ

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย ครูโยนลูกบอลพูดคำนั้น เด็กที่จับลูกบอลจะกำหนดลำดับของเสียงในคำและตั้งชื่อหมายเลข

คำสามเสียง: MAK, SON, KIT

คำสี่เสียงที่มีพยางค์เปิด: RAMA, MAMA

คำสี่เสียงที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน: MOLE, TABLE, DISPUTE

ออกกำลังกายด้วยการขว้างบอล "เปลี่ยนคำนี้ เปลี่ยน-ยาว"

วัตถุประสงค์: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับ, การขยายคำศัพท์, การพัฒนาความสนใจ, ความเร็วในการคิด

หลักสูตรของการออกกำลังกาย: ครูโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ ในขณะที่ออกเสียงคำพยางค์เดียว: สวน, พุ่มไม้, มีด, จมูก, โต๊ะเด็กที่จับลูกบอลก่อนที่จะโยนกลับเปลี่ยนคำเพื่อให้กลายเป็นสองพยางค์ (จมูก - จมูก) หรือสามพยางค์ (บ้าน - บ้าน) กำหนดจำนวนพยางค์

บทสรุป

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการรับรู้มอเตอร์สัมผัสในเด็กที่มีความพิการ การแก้ไขความผิดปกติของการเคลื่อนไหวที่มีอยู่ช่วยให้เด็กปรับตัวได้ดีขึ้นในชีวิตจริง เรียนรู้ที่จะเข้าใจปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกรอบตัวพวกเขา มาเรีย มอนเตสซอรี่เชื่อมั่นว่าเด็กเกือบทุกคนเป็นคนปกติ สามารถค้นพบตัวเองในกิจกรรมที่มีพลังได้ กิจกรรมนี้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้โลกรอบตัวเขาในการเข้าสู่วัฒนธรรมที่สร้างขึ้นโดยคนรุ่นก่อนนำไปสู่การตระหนักถึงศักยภาพที่มีอยู่ในบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่เพื่อการพัฒนาทางร่างกายและจิตวิญญาณอย่างเต็มที่

ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในชีวิตและกิจกรรมของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาทำหน้าที่แตกต่างกันมากมาย มันเปิดใช้งานที่จำเป็นและยับยั้งกระบวนการทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน ส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายตามความต้องการที่แท้จริง ให้ความสำคัญกับการเลือกวัตถุหรือกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งในระยะยาว

การละเมิดทักษะยนต์ปรับอย่างร้ายแรงที่มีอยู่ในเด็กนักเรียนอายุน้อยที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาป้องกันการก่อตัวของจุดมุ่งหมายในพฤติกรรมและกิจกรรมของพวกเขาลดประสิทธิภาพลงอย่างมากและทำให้การจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันราชทัณฑ์ (การศึกษา) ประเภท VIII ซับซ้อนขึ้นอย่างมาก . ในเรื่องนี้การค้นหาวิธีและวิธีการที่นำไปสู่การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นมีความเกี่ยวข้อง

อย่างไรก็ตามปัญหาของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญายังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ดังนั้นฉันเชื่อว่าแบบฝึกหัดที่เลือกไว้เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะช่วยครูผู้ปกครองนักการศึกษาในการกำจัดการละเมิดเหล่านี้ในนักเรียนอายุน้อยของสถาบันการศึกษาพิเศษประเภท VIII

ผลที่ตามมา การทำงานที่ดีในการแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวของมือ นักเรียนของฉันได้แสดงไดนามิกที่ยอดเยี่ยม พวกเขาเรียนรู้ไม่เพียงแค่จับดินสอและปากกาเท่านั้น แต่ยังเข้าใจแนวของสมุดบันทึก แยกแยะเซลล์จากไม้บรรทัด สมุดบันทึกจะถูกเก็บไว้ใน "ดี" และ "น่าพอใจ"

นักเรียนของกลุ่มฉันเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม: พวกเขาเขียน, ระบายสี, โดยไม่เกินรูปร่าง (ซึ่งยากมากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)

Anya Efimova (กลุ่ม II) เรียนรู้ที่จะเขียนได้ดีด้วยดินสอ และเธอเขียนตัวอักษร "A" และ "H" ด้วยตัวเอง

Ahmed Hasanov เมื่อต้นปีจับปากกาตั้งตรง จากนั้นเขาเรียนรู้ที่จะวงกลมตัวเลข ตัวอักษร และเริ่มเขียนลวกๆ ในสมุดโน้ตน้อยลง

สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าจำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Akopova A.F., Rudenko L.A., Serbina L.F. กิจกรรมทางสายตาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2547. - ครั้งที่ 4.

Alferova G.V. แนวทางใหม่ในการทำงานด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่เป็นอัมพาตสมอง // Defectology - 2544. - ครั้งที่ 3.

Afonkina E.Yu., Afonkina A.S. เกมส์เชือก. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

Bezrukikh M.M. เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียนและที่บ้าน - เยคาเตรินเบิร์ก 2546

Belaya A.E. , Miryasova V.I. เกมนิ้วเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2543.

เวนเกอร์. เกมการสอนและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กนักเรียน - ม., 2516.

Voydinova N.M. ตุ๊กตาในบ้าน. - ม., 2541.

Voilokova E.F. , Andrukhovich Yu.V. , Kovaleva L.Yu. - การศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา - St. Petersburg, KARO, 2005

Vygodskaya I.G. , Pellinger E.L. , Uspenskaya L.P. กำจัดการพูดติดอ่างในเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์เกม - ม., 2536.

Gavrina S.E. , Kutyavina และอื่น ๆ เราพัฒนามือ - เพื่อเรียนรู้การเขียนและวาดอย่างสวยงาม - ยาโรสลัฟล์ 2543

Galkina V.B. , Khomutova N.Yu. การใช้แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด // Defectology - 2542. - ฉบับที่ 4.

Galkina G.G., T.I. ดูบินิน นิ้วช่วยในการพูด ชั้นเรียนที่ถูกต้องสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก - ม., 2549.

เกม Galyant I. และ M. Finger // การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2546 - ครั้งที่ 1

Gareeva N. การแก้ไขการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการสัมผัสในเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2002. - № 6.

Gromova O.N. , Prokopenko T.A. เกมสนุก ๆ สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ - ม., 2545

Gurovets G.V. , Lenok Ya.Ya. เกมพัฒนาการแก้ไขเป็นวิธีการสอนในการสอนพิเศษ // Defectology - 2539. - ฉบับที่ 2.

ดานิโลวา ลีนา. เกมส์น้ำ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546

ดานิโลวา ลีนา. เกมนิ้ว - ม., โรสเมน, 2549

Dedyukhina G.V., Moguchaya L.D., Yanshina T.A. การนวดบำบัดด้วยการพูดและการฝึกกายภาพบำบัดกับเด็กอายุ 3-5 ปีที่มีภาวะสมองพิการ - ม., 2544.

Denisovskaya S. การนวดสำหรับเด็ก - ม., 2544.

Dzhezheley O.V. ช่วย. - ม., 2537.

Dubrovskaya N.V. คำเชิญสู่ความคิดสร้างสรรค์ SPb., Dettvo-Press, 2545

Dubrovskaya N.V. ภาพวาดที่ซ่อนอยู่ในนิ้ว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546

Dudiev V.P. วิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด // Defectology - 2542. - ฉบับที่ 4.

Zinkevich-Estigneeva T.D., Grabenko T.M. อบรมเชิงปฏิบัติการการบำบัดอย่างสร้างสรรค์. - สพป., 2544.

Ivanova E.A. การสนับสนุนที่บ้านในช่วงต้น - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, สุนทรพจน์, 2546

อิซาเอวา เอส.เอ. นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนประถมศึกษา - ม., 2546.

Karalashvili E.A. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเด็กอายุ 6-7 // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - ครั้งที่ 6.

Karalashvili E.A. นาทีออกกำลังกาย - ม., 2545.

Karanevskaya O.V. Akopova A.F., Rudenko L.A., Serbina L.F. กิจกรรมทางสายตาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2547. - ครั้งที่ 4.

Kataeva A.A. , Strebeleva E.A. เกมการสอนในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ - ม., 2544.

Klimchenko T. เราเล่นละครหุ่น // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - ครั้งที่ 4.

Koltsova M.M. , Ruzina M.S. เด็กกำลังเรียนรู้ที่จะพูด การฝึกเล่นนิ้ว - ม., 2545.

Kosinova E. ยิมนาสติกสำหรับนิ้ว - ม., 2543.

Kraineva I.N. โหนด เรียบง่าย ตลก ซับซ้อน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

ครูเพ็ญชุก O.I. เกมนิ้ว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2549

Kudinova Z.A. การจัดระเบียบและการดำเนินการของบทเรียนแรงงานในชั้นประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VI // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2547. - ครั้งที่ 4.

Kutepova I. ถนัดซ้ายในโลกของคนถนัดขวา // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - ครั้งที่ 4.

Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. เทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก - ม., 2544.

Levshinov A. , Travinka V. แก้ไขชะตากรรมของคุณ! - สพป., 2543.

เลนนอกยา. 12 โหนด "การรักษา" // Defectology - 2538. - ฉบับที่ 4.

เลนนอกยา. แบบฝึกหัดและเกมเพื่อพัฒนาการแก้ไข // Defectology - 2539. - ฉบับที่ 5.

ขั้นตอนเล็กน้อย โปรแกรมการวินิจฉัยการสอนเด็กปฐมวัยที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ หนังสือ 5. ทักษะยนต์ปรับ - ม., 2544.

Matyugin I.Yu. และคนอื่น ๆ. วิธีพัฒนาความจำ - ม., 2540.

เกม Moiseeva R. Finger แบบฝึกหัด // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2543. - ฉบับที่ 10.

Monina G. , Lyutova E. ปัญหาของเด็กเล็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545

Novotortseva N.V. การพัฒนาคำพูดในเด็ก - ยาโรสลัฟล์ 2538

การศึกษาและแก้ไขพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติทางการเคลื่อนไหว. วิธี. เบี้ยเลี้ยง. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2538

สอนเทคนิคการเขียนให้กับนักเรียนสมองพิการ - M. สถาบันวิจัยข้อบกพร่องของ APS ของสหภาพโซเวียต 2520

Ovchinnikova T.S. ยิมนาสติกแบบประกบและนิ้วในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาล - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2549

Ogloblina I.Yu. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนในเกมราชทัณฑ์และการศึกษาด้วยวัสดุธรรมชาติ // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2548. - ครั้งที่ 3-4.

Ogloblina I.Yu. เกมราชทัณฑ์และการศึกษาสำหรับเด็ก วัยเด็ก// การศึกษาและอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ. - 2548. - ครั้งที่ 6.

เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ เอ็ด แชปโควา แอล.วี. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545

รุดเอ็น.เอ็น. บทเรียนการใช้แรงงานเฉพาะในชั้นเรียนประถมศึกษาสำหรับเด็กตาบอดและพิการทางสายตาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2547. - ครั้งที่ 2.

รูซินา M.S. เรามาเล่นกันไหม? (เกมนิ้ว) // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2540. - ฉบับที่ 5.

Ruzina M.S. , Afonkin S.Yu ประเทศแห่งเกมนิ้ว - สพป., 2540.

ซาวิน่า หจก. ยิมนาสติกนิ้วสำหรับพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2544.

Sereda N. Montessori ที่บ้านของคุณ // ลูกของเรา - 2543. - ครั้งที่ 4.

ซิลเบิร์ก แจ็คกี้ เกมที่สนุกสนานกับเด็ก ๆ - ม., 2540.

Sinitsyna E. กิจกรรมที่ชาญฉลาด - ม., 2541.

Sinitsyna E. นิ้วอัจฉริยะ - ม., 2542.

อ.ศิโรตม์ แก้ไขการฝึกและพัฒนาเด็กนักเรียน. - ม., 2545.

สิโรตม์ แอล.เอ. การแก้ไขพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2545.

Sorokova M.G. ระบบเอ็ม. มอนเตสซอรี่. ทฤษฎีและปฏิบัติ. - ม., 2546.

Tkachenko T.A. นาทีพลศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการใช้นิ้วในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติทางการพูด นั่ง. การออกกำลังกาย. - ม., 2544.

โทปาโลวา อี.พี. ศิลปินจากอู่. - ม., 2547.

Uzorova O.V., Nefedova E.A. เกมนิ้ว - ม., 2545.

Uzorova O.V., Nefedova E.A. ยิมนาสติกนิ้ว - ม., 2545.

แบบฝึกหัดกับวัสดุมอนเตสซอรี่ ของสะสม. - ริกา-มอสโก, 2541

Uradovskikh G. มือพูด // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2551 - ครั้งที่ 4 (220)

Ufimtseva L.P. วิธีการบางอย่างในการเอาชนะความยากลำบากของเซนเซอร์ในการสอนการเขียนและการอ่านให้กับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา // Defectology - 2542. - ฉบับที่ 1.

Fewell R.R., Vadazi P.F. เรียนรู้ผ่านการเล่น - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก KARO

Kharebashvili Yu.A. , Zhilina I.I. การใช้วิชาทดแทนในการศึกษาด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนกับ OHP // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ - 2548. - ครั้งที่ 4.

Tsvyntary V.V. เราเล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

ชมาตโก เอ็น.ดี. เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ. - ม., 2540.

สารานุกรมของเกมและความบันเทิง - ม., 2539.

สารานุกรมการนวดแผนปัจจุบัน. - ม., 2540

แอปพลิเคชัน

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความไวในการสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน

1. เด็กหย่อนมือลงในภาชนะที่บรรจุสารตัวเติมที่เป็นเนื้อเดียวกัน (น้ำ, ทราย, ธัญพืชต่างๆ, เม็ด, วัตถุขนาดเล็ก) 5 - 10 นาทีเหมือนเดิมผสมเนื้อหา จากนั้นเขาจะได้รับภาชนะที่มีพื้นผิวที่แตกต่างกัน หลังจากการทดสอบหลายครั้ง เด็กหลับตาลง ลดมือลงในภาชนะที่เสนอและพยายามเดาเนื้อหาโดยไม่ใช้นิ้วสัมผัสองค์ประกอบแต่ละส่วน

2. การระบุวัตถุ ตัวอักษร ตัวเลข โดยการสัมผัสสลับกันด้วยมือขวาและซ้าย ตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้น - เด็กรู้สึกถึงวัตถุที่เสนอด้วยมือข้างหนึ่งและวาดด้วยมืออีกข้าง (ด้วยตาที่ลืมตา)

3. การปั้นดินน้ำมันรูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ตัวเลข สำหรับเด็กวัยเรียน การสร้างแบบจำลองไม่ได้เป็นเพียงการพิมพ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึง ตัวพิมพ์ใหญ่. จากนั้นการรับรู้ของตัวอักษรที่ติดกันด้วยการปิดตา

4. ตำแหน่งเริ่มต้น - นั่งบนเข่าและส้นเท้า แขนงอที่ข้อศอกฝ่ามือหันไปข้างหน้า นิ้วหัวแม่มือตรงข้ามกับส่วนที่เหลือ ในเวลาเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างให้ตบสองครั้งโดยใช้นิ้วหัวแม่มือแต่ละนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วที่สองถึงห้าและด้านหลัง

5. "ยางยืด". สำหรับแบบฝึกหัดนี้คุณสามารถใช้ยางยืดสำหรับผมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 4-5 เซนติเมตร นิ้วทั้งหมดสอดเข้าไปในยางยืด ภารกิจคือการขยับแถบยางยืด 360% อันดับแรกในทิศทางเดียวและจากนั้นในทิศทางอื่นด้วยการเคลื่อนไหวของนิ้วทั้งหมด ดำเนินการครั้งแรกด้วยอีกมือหนึ่ง

6. กลิ้งดินสอระหว่างนิ้วจากนิ้วหัวแม่มือถึงนิ้วก้อยและกลับสลับกันด้วยมือแต่ละข้าง

7. เกม "เกล็ดหิมะหลากสี" (อายุ - 4 ปี) มันมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ การก่อตัวของความแม่นยำ

วัสดุ: เครื่องหมาย, กระดาษสีขาว, กรรไกร.

เจ้าภาพแสดงวิธีทำเกล็ดหิมะจากแผ่นกระดาษโดยการตัดผ่าน หลังจากที่เด็ก ๆ ทำเกล็ดหิมะที่แตกต่างกันมากมาย เขาบอกว่าเกล็ดหิมะกลายเป็นสีที่แตกต่างกัน แต่มีสีเดียวกัน จากนั้นปากกาปลายสักหลาดของเพื่อนก็มาและให้ชุดเกล็ดหิมะหลากสี พิธีกรขอให้เด็ก ๆ ระบายสีเกล็ดหิมะ

เพราะ เกล็ดหิมะเป็นแบบ openwork จำเป็นต้องให้กระดาษแข็งแรงขึ้น การเคลื่อนไหวของภาพวาดส่งผลต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

8. "ทำซ้ำการเคลื่อนไหว" (ตัวแปรของเกมโดย B.P. Nikitin "Monkeys")

ผู้ใหญ่นั่งตรงข้ามเด็กทำ "ร่าง" ด้วยนิ้วมือของเขา (บางนิ้วงอบางนิ้วเหยียดตรง - รวมกัน) เด็กจะต้องนำนิ้วมือของเขาไปยังตำแหน่งเดิม - ทำซ้ำ "ร่าง" งานที่นี่ซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเขายังต้องสะท้อนมัน (หลังจากนั้นผู้ใหญ่ก็นั่งตรงข้าม) หากงานนี้ทำให้เด็กลำบาก ขั้นแรกให้ฝึกโดยทำแบบฝึกหัดขณะนั่งข้างๆ (ไม่ใช่ต่อหน้าเด็ก) ดังนั้นมันจะง่ายกว่าสำหรับเขาที่จะคัดลอกตำแหน่งของนิ้วมือ

9. เกมวาดภาพ

หากเด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวไม่ดีและเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเรียนรู้การเขียนคุณสามารถเล่นเกมด้วยการวาดภาพได้ สมมติว่าวิ่งรอบสี่เหลี่ยมหรือวงกลม หรือเคลื่อนไปตามเขาวงกตที่วาดไว้ล่วงหน้า (สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือเมื่อเด็กวาดเขาวงกตสำหรับผู้ปกครอง และผู้ปกครองสำหรับเด็ก และทุกคนพยายามวาดให้ซับซ้อนมากขึ้น) ตอนนี้ลดราคามีลายฉลุรูปทรงเรขาคณิตสัตว์ต่าง ๆ มากมาย แต่โดยหลักการแล้วพวกมันทำได้ง่ายด้วยตัวเอง

10. เกมกับของใช้ในครัวเรือน

ข้อดีของเกมด้านล่างสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กคือพวกเขาไม่ต้องการของเล่นพิเศษ คู่มือ ฯลฯ เกมนี้ใช้วัสดุดัดแปลงที่มีอยู่ในบ้าน: ไม้หนีบผ้า กระดุม ลูกปัด ซีเรียล ฯลฯ

ใช้ถาดสว่าง กระจายซีเรียลขนาดเล็กบนถาดเป็นชั้นบางๆ ใช้นิ้วของเด็กเหนือตะโพก รับเส้นตัดกันที่สดใส ให้ลูกของคุณวาดเส้นสุ่ม จากนั้นลองวาดวัตถุบางอย่างเข้าด้วยกัน (รั้ว ฝน คลื่น) ตัวอักษร ฯลฯ

เลือกปุ่มที่มีสีและขนาดต่างกัน ขั้นแรกให้ร่างภาพวาดด้วยตัวคุณเองจากนั้นขอให้เด็กทำแบบเดียวกันด้วยตัวเอง หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานให้เสร็จโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคุณแล้ว ให้ชวนเขาสร้างภาพวาดในเวอร์ชันของเขาเอง จากโมเสกปุ่ม คุณสามารถวางแก้วน้ำ ผีเสื้อ มนุษย์หิมะ ลูกบอล ลูกปัด ฯลฯ

ให้ลูกของคุณใช้แปรงกลม เด็กหมุนแปรงระหว่างฝ่ามือและพูดว่า:

"ที่ต้นสน ที่ต้นสน ต้นคริสต์มาส

เข็มแหลมมาก.

แต่แข็งแกร่งยิ่งกว่าป่าสน

ต้นสนชนิดหนึ่งจะแทงคุณ”

ใช้ตะแกรงสำหรับอ่างล้างจาน (โดยปกติจะประกอบด้วยหลายเซลล์) เด็กเดินด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลางเหมือนขาไปตามเซลล์เหล่านี้ พยายามทำตามขั้นตอนในแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง คุณสามารถ "เดิน" สลับกันด้วยมือข้างหนึ่งหรืออีกข้างก็ได้ หรือจะใช้ทั้งสองอย่างพร้อมกันก็ได้ โดยพูดว่า:

"เราเดินเล่นในสวนสัตว์

แต่ละเซลล์เข้ามาใกล้

และพวกเขามองไปที่ทุกคน:

ลูกหมี ลูกหมาป่า บีเวอร์

เราใช้เกี๊ยว อย่างที่คุณจำได้พื้นผิวของมันดูเหมือนรังผึ้ง เด็กที่มีสองนิ้ว (นิ้วชี้และนิ้วกลาง) แสดงภาพผึ้งบินอยู่เหนือรังผึ้ง:

"นิ้วเหมือนผึ้งบินผ่านรังผึ้ง

และพวกเขาป้อนแต่ละอันด้วยเช็ค: มีอะไร?

จะมีน้ำผึ้งเพียงพอสำหรับพวกเราทุกคนจนถึงฤดูใบไม้ผลิหรือไม่

เพื่อหลีกเลี่ยงความฝันที่หิวโหย?

เทถั่วหรือถั่ว 1 กิโลกรัมลงในกระทะ เด็กวางมือไว้ที่นั่นและอธิบายวิธีการนวดแป้งโดยพูดว่า:

"นวดแป้งนวด

มีที่ว่างในเตาอบ

Will-จะออกจากเตาอบ

ขนมปังและม้วน "

เทถั่วแห้งลงในแก้ว สำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง เด็กจะโอนถั่วทีละแก้วไปยังอีกแก้วหนึ่ง เริ่มจากมือข้างเดียว จากนั้นใช้มือทั้งสองข้างพร้อมกัน ใช้นิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลางสลับกัน นิ้วหัวแม่มือและนิ้วนาง นิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อย เลือก quatrains ใดก็ได้

เทถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้และถือด้วยนิ้วอื่น ๆ (เช่นเมื่อเก็บผลเบอร์รี่) จากนั้นเขาก็หยิบถั่วต่อไปจากนั้นอีกอันหนึ่ง - ดังนั้นเขาจึงหยิบขึ้นมาเต็มกำมือ คุณสามารถทำได้ด้วยมือเดียวหรือสองมือ

เราวางจุกสองขวดจากขวดพลาสติกบนโต๊ะโดยด้ายขึ้น นี่คือการเล่นสกี นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนอยู่ในนั้นเหมือนขา เราไปที่ "สกี" โดยทำตามขั้นตอนสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:

"เรากำลังเล่นสกี เรากำลังซิ่งลงจากภูเขา

เราชอบความสนุกของฤดูหนาว”

คุณสามารถลองทำแบบเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันได้

เด็กเก็บไม้ขีดไฟ (หรือไม้นับ) ด้วยนิ้วเดียวกันของมือที่แตกต่างกัน (แผ่น): สองดัชนี, สองอันกลาง ฯลฯ

เราสร้าง "บ้านไม้" จากไม้ขีดหรือไม้นับ ยิ่งเฟรมสูงและนุ่มนวลเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น

ใช้ไม้หนีบผ้า (ตรวจสอบนิ้วของคุณว่าไม่แน่นเกินไป) เราสลับ "กัด" เล็บช่วง (จากดัชนีไปยังนิ้วก้อยและด้านหลัง) บนพยางค์ที่เน้นเสียงของข้อ:

"ลูกแมวโง่กัดแรง

เขาคิดว่าไม่ใช่นิ้วแต่เป็นหนู (เปลี่ยนมือ.)

แต่ฉันกำลังเล่นกับคุณที่รัก

และถ้าคุณกัด ฉันจะบอกคุณว่า "ชู่ว!"

เราใช้เชือก (หนาเท่านิ้วก้อยของเด็ก) แล้วมัด 12 นอต เด็กใช้นิ้วเรียงลำดับโหนดตั้งชื่อเดือนของปีตามลำดับสำหรับแต่ละโหนด คุณสามารถทำอุปกรณ์ที่คล้ายกันจากลูกปัด กระดุม ฯลฯ

เราดึงเชือกที่ระดับไหล่ของเด็กและให้ผ้าสักสองสามอันแก่เขา สำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง เด็กจะเกี่ยวไม้หนีบผ้ากับเชือก:

"ฉันจะหยิกไม้หนีบผ้าอย่างช่ำชอง

ฉันอยู่บนเชือกของแม่"

เด็กจะขยำผ้าเช็ดหน้า (หรือถุงพลาสติก) เริ่มจากมุมห้องเพื่อให้ทุกอย่างพอดีกับกำปั้น

เด็กกลิ้งวอลนัทระหว่างฝ่ามือแล้วพูดว่า:

"ฉันม้วนถั่วของฉัน

กลายเป็นตัวกลมกว่าทุกคน”

เด็กถือวอลนัทสองลูกในมือข้างหนึ่งแล้วหมุนไปรอบๆ

11. เกม - การปัก Maria Montessori:

พัฒนาการประสานงานเซ็นเซอร์, ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ;

พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ช่วยให้เข้าใจแนวคิดของ "ด้านบน", "ด้านล่าง", "ขวา", "ซ้าย";

ทักษะการปักแบบฟอร์ม (การปัก, การผูกลูกไม้บนคันธนู);

ส่งเสริมการพัฒนาการพูด

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ในเกมที่มีการปัก, ตา, ความสนใจก็พัฒนาเช่นกัน, นิ้วมือและมือทั้งหมด (ทักษะยนต์ละเอียด) มีความเข้มแข็งขึ้นและในที่สุดก็ส่งผลต่อการก่อตัวของสมองและการพัฒนาคำพูด นอกจากนี้ เกมการร้อยเชือกแบบมอนเตสซอรี่ยังเตรียมมือสำหรับการเขียนและพัฒนาความอุตสาหะโดยทางอ้อมอีกด้วย

เกือบร้อยปีที่แล้ว Maria Montessori มอบหนังที่มีรูและเชือกผูกให้ลูก ๆ ของเธอ - และเธอก็พัฒนามือของเธอและสอนให้มีสมาธิและจะมีประโยชน์ในชีวิต เราไม่เหมือนมอนเตสซอรี่ ไม่ต้องนั่งกับกรรไกรและผ้าขี้ริ้ว คุณสามารถซื้อ "เกมผูกเชือก" - ชุดเชือกรองเท้าหลากสีและรองเท้า กระดุม "ชิ้นชีส" หรือสิ่งไม้อื่นๆ ที่มีรู บางครั้งก็ติดเข็มไม้ไว้ด้วย ลองนึกดูว่าการที่เด็กผู้หญิงได้รับเข็มและด้ายต้องห้ามและกลายเป็น "เหมือนแม่" นั้นดีเพียงใด

ทำงานกับลูกบอล

อุปกรณ์: ลูกบอลขนาดต่างๆ, กล่อง.

เนื้อหา: ลูกบอลหลายลูกวางอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก กล่องวางห่างจากพวกเขา ผู้ใหญ่แสดงและอธิบายวิธีการกลิ้งลูกบอลเพื่อให้กระทบกล่อง ในตอนแรก ผู้ใหญ่จะช่วยเด็กในงานนี้ จากนั้นค่อยๆ จำกัดความช่วยเหลือและทำให้แน่ใจว่าเด็กทำงานให้เสร็จด้วยตัวเอง

ทำงานกับลูกบาศก์

อุปกรณ์: ลูกบาศก์

1. "ติดตาม" - วางหลายก้อนในแถว

2. "รั้ว" - วางลูกบาศก์หลายลูกที่ขอบ

3. "Bench" - สร้างขึ้นจากลูกบาศก์สองก้อนและแถบขวางด้านบน

4. "ตาราง" - แถบขวางซ้อนทับบนลูกบาศก์เดียว

5. "ประตู" - ลูกบาศก์วางตั้งฉากกับบาร์ การใช้วัสดุก่อสร้าง คุณยังสามารถแนะนำการสร้างเปล โซฟา ฯลฯ

ทำงานกับตุ๊กตาทำรังปิรามิด

อุปกรณ์: ตุ๊กตาทำรังไม้หรือพลาสติก ปิรามิด กล่อง ขนาดแตกต่างกัน.

1. รวบรวมปิรามิด 5 วง

2. รวบรวม 4-5 ก้อนเป็นก้อนใหญ่ก้อนเดียว

3. รวบรวมตุ๊กตาทำรังจาก 4-5 ตัว

ทำงานกับตะกร้าและลูกบอล

งานปัก

อุปกรณ์: สายไฟที่มีพื้นผิวต่างๆ ด้าย การ์ดพิเศษ

* ยืดด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์ตามลำดับผ่านรูทั้งหมด

* ยืดด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์โดยข้ามหนึ่งรู

* ทำการผูกเชือกตามปกติเช่นเดียวกับในรองเท้า

การปฏิบัติงานเหล่านี้นำหน้าด้วยการสาธิตและคำอธิบาย ในอนาคตสามารถเสนอให้เด็กแสดงรูปแบบต่าง ๆ ในขณะที่สังเกตหลักการของความซับซ้อนของงานอย่างต่อเนื่อง การปักสะดวกกว่าในการสอนโดยใช้กระดาษแข็งหนาสองแผ่นที่มีรูสองแถว เด็กจะได้รับเชือกรองเท้าที่มีปลายโลหะและแสดงวิธีผูกเชือก ควรเสริมกระดาษแข็งเพื่อให้สะดวกต่อการจัดการสายไฟ

เจาะรูในกระดาษแข็งหนาด้วยสว่านหรือตะปู รูเหล่านี้ต้องจัดเรียงตามลำดับและแสดงถึงรูปทรงเรขาคณิต ลวดลายหรือลวดลาย ให้ลูกของคุณเย็บรูปแบบนี้ด้วยตัวเองโดยใช้เข็มยิปซีขนาดใหญ่และด้ายหนาสีสันสดใส

ทำงานกับปืนฉีด

อุปกรณ์: กาพ่นสี, สำลี.

ทำงานด้วยดินสอ

1. หมุนดินสออย่างนุ่มนวลด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของมือซ้ายและขวา

2. การเจาะดินสอด้วยนิ้วมือซ้ายและขวาทั้งหมด

3. หมุนดินสอด้วยฝ่ามือทั้งสองข้าง

4. หนีบดินสอระหว่างสองนิ้วของมือทั้งสองข้าง (ดัชนีและกลาง, กลางและวงแหวน ฯลฯ )

งานยางรัดผม

การดำเนินการที่สำคัญ

อุปกรณ์: กระดิ่งตั้งโต๊ะ (หรือสิ่งทดแทน - ของเล่นดนตรี คีย์บอร์ด)

เนื้อหา: กระดิ่งโต๊ะวางอยู่ข้างหน้าเด็ก ผู้ใหญ่แสดงให้เด็กเห็นว่าปุ่มโทรสามารถกดด้วยนิ้วใดก็ได้ ผู้ใหญ่ขอให้เด็กกดกริ่งสลับกับนิ้วทั้งหมด สามารถทำงานกับของเล่นคีย์บอร์ดต่างๆ คุณสามารถกดปุ่มโดยใช้นิ้วทั้งหมดสลับกัน คุณสามารถแตะปุ่ม (ปุ่มเดียวด้วยนิ้วเดียว) สำหรับเด็กโต คุณสามารถนับแป้นหรือวางตัวอักษรบนแป้นเหล่านั้น และผสมผสานการพัฒนาทักษะยนต์ปรับกับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

งานโมเสก

อุปกรณ์: โมเสกประเภทต่างๆ ตัวอย่าง

1. ใส่จานเข้าไปในรูใดก็ได้บนกระเบื้องโมเสค

2. จัดวางจานหลาย ๆ คอลัมน์ที่มีสีเดียวกัน มีการให้ตัวอย่างที่ไม่ถูกลบออก

3. วางรูปแบบง่ายๆ จากแผ่นโมเสก โดยมีตัวอย่าง (สีเดียว) ต่อหน้าต่อตาคุณ

4. เขียนภาพวาดของคุณตามประสบการณ์ที่ผ่านมา

ทำงานกับลูกปัด

พัฒนามือได้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยเอ็นที่หลากหลาย คุณสามารถร้อยสายได้ทุกอย่างที่เป็นสาย: กระดุม, ลูกปัด, เขาสัตว์และพาสต้า, การอบแห้ง ฯลฯ คุณสามารถทำลูกปัดจากวงกลมกระดาษแข็ง, สี่เหลี่ยม, หัวใจ, ใบไม้ของต้นไม้, รวมถึงของแห้ง, ผลเบอร์รี่โรวัน

วัสดุที่ใช้: ลูกปัดพื้นผิวต่างๆ สายเบ็ด ด้าย กระดุม เส้นพาสต้า ไดร์เป่า เชือกผูกรองเท้า และวัสดุอื่นๆ (ขึ้นอยู่กับจินตนาการ)

เนื้อหา: ผู้ใหญ่วางลูกปัดที่มีขนาดต่างกันแต่มีสีเดียวกัน (หรือขนาดเดียวกันแต่มีสีต่างกัน หรือขนาดต่างกันและสีต่างกัน) บนโต๊ะ มีการเสนอให้ทำลูกปัดด้วยตัวเองซึ่งลูกปัดขนาดใหญ่และขนาดเล็กสลับกันหรือสีแดงและสีน้ำเงินหรือกลมและสี่เหลี่ยม ฯลฯ เมื่อทำภารกิจนี้สำเร็จเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กไม่เพียง แต่ร้อยด้ายเข้าไปในรูอย่างถูกต้อง ของลูกปัด แต่ยังเป็นไปตามลำดับการร้อยลูกปัด คุณสามารถเชิญเด็กให้คิดเนื้อหาสำหรับการร้อยและลวดลาย

ทำงานกับกระดาษและกรรไกร

งานฝีมือกระดาษเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ งานนี้ดึงดูดเด็กก่อนวัยเรียนส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ การทำงานกับกระดาษจบลงด้วยผลลัพธ์ที่แน่นอน แต่เพื่อให้บรรลุผล คุณต้องเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็น แสดงเจตจำนง อดทน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับความสุขในการทำงานของตนเอง รู้สึกศรัทธาในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง สิ่งนี้ควรได้รับการอำนวยความสะดวกโดยงานที่เลือกตามอายุและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

จากกระดาษและกระดาษแข็ง คุณสามารถทำของเล่นสำหรับเล่นกับน้ำและลม ตกแต่งต้นคริสต์มาส คุณสมบัติสำหรับเกมสวมบทบาท เกมละคร ของเล่นสนุก ของขวัญและของที่ระลึก

อุปกรณ์: กระดาษสีต่างๆ กระดาษแข็ง กาว พู่กัน กรรไกร นิตยสาร รูปภาพ หนังสือพิมพ์ ฟอยล์

ทำลูกปัด.

เด็ก ๆ ตัดกระดาษสี่เหลี่ยมเป็นรูปสามเหลี่ยมแต่ละแผ่นบิดเป็นรูปลูกปัดส่วนปลายติดด้วยกาว ร้อยลูกปัดเสร็จแล้วร้อยเป็นเกลียว งานทำลูกปัดทั้งหมดต้องมีการประสานงานของประสาทสัมผัสและมอเตอร์ ความแม่นยำ ความอุตสาหะ นั่นคือคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การเขียน

ทอผ้า.

การทอผ้ามีผลกระทบต่อการศึกษาความถูกต้อง ความอดทน ความบากบั่น ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบาก เพื่อให้งานที่เริ่มต้นจนจบ ค่อยๆ ควบคุมการกระทำของตนเอง กล่าวคือ คุณสมบัติทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน

วัสดุสำหรับการทอผ้าสามารถเป็นเปลือกไม้เบิร์ช, ด้ายทุบ, กิ่งวิลโลว์, ฟาง, แผ่นไม้อัด, เช่นเดียวกับกระดาษ, กระดาษแข็งบาง ๆ, ผ้า, ถักเปีย, ริบบิ้น, ฯลฯ เด็กสามารถเสนอให้พับกระดาษครึ่งแผ่น ตัดด้วยกรรไกร, รูปร่าง, จากนั้นตัดเป็นแถบบาง ๆ ที่มีสีแตกต่างกันและในลักษณะที่แน่นอน, สังเกตรูปแบบ, สานพวกเขาระหว่างการตัดในส่วนหลักของพรม

เมื่อเข้าใจหลักการทอกระดาษแล้ว เด็ก ๆ ก็เริ่มประดิษฐ์ลวดลายพรม ผสมสี ใช้วิธีการทอนี้ในงานฝีมืออื่น ๆ อย่างอิสระ

Origami เป็นศิลปะโบราณในการสร้างหุ่นกระดาษประเภทต่างๆ ขณะนี้กำลังได้รับความนิยมมากขึ้นในหมู่นักการศึกษาและนักจิตวิทยา และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ศักยภาพในการพัฒนาของ origami นั้นสูงมาก

หัวข้อของโอริกามินั้นมีความหลากหลายมาก ตั้งแต่แบบง่ายไปจนถึงแบบซับซ้อน เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้การทำของเล่นโอริกามิกับเด็ก ๆ อย่างสนุกสนาน คุณต้องเรียนรู้การกำหนดช่องว่าง (รูปแบบพื้นฐาน) และสัญลักษณ์ต่าง ๆ (หนังสือเกี่ยวกับเทคนิคการพับกระดาษมีจำหน่ายแล้วหลายเล่ม) ในอนาคตสิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกในการผลิตและลดเวลาในการทำของเล่นให้เสร็จ ในการจดจำและรวมรูปร่างพื้นฐานกับเด็ก ๆ คุณสามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดต่อไปนี้: "เปลี่ยนสี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นรูปทรงอื่น", "เดาว่าสี่เหลี่ยมจัตุรัสกลายเป็นอะไร", "เงาของใคร?", "ตั้งชื่อ รูปร่างที่ถูกต้อง", "กำหนดรูปร่างพื้นฐาน" และอื่นๆ

ในชั้นเรียนโอริกามิ มีการใช้เคล็ดลับนิทานอย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขาพัฒนาความสนใจ อำนวยความสะดวกในการผลิตและการท่องจำเมื่อทำของเล่น เนื่องจากงานเชิงกล (วาดเส้นพับ พับครึ่ง พับมุมตรงกลาง) จะถูกแทนที่ด้วย มีความหมายจากมุมมองของการออกแบบเกมวางแผน การกระทำ กระดาษที่มีสีต่างกันและหนังสือสำเร็จรูปเกี่ยวกับเทคนิคการพับกระดาษใช้เป็นอุปกรณ์

แอพพลิเคชั่น.

จำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้อย่างต่อเนื่อง: การตัดแบบสมมาตร, การตัดร่างจากโปสการ์ดด้วยกรรไกร จากรูปแกะสลัก เด็ก ๆ สามารถสร้างองค์ประกอบ - แอปพลิเคชันได้ หากเด็กยังเล็กและคุณกลัวที่จะให้กรรไกรกับเขา ให้เขาฉีกรูปภาพจากนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ด้วยมือของเขาเอง และคุณจะติดชิ้นส่วนที่ขาดบนแผ่นสะอาดให้บางรูปแบบ อาจเป็นภาพตัดปะที่มีความหมาย

คุณสามารถเรียนรู้วิธีการตัดด้วยกรรไกร สิ่งสำคัญคือปลอดภัย มีปลายมน เริ่มต้นด้วยการตัดรูปทรงเรขาคณิตและตัวเลขออกจากนิตยสารสีจะสะดวกกว่าและติดด้วยดินสอกาวบนแผ่นงาน

เย็บปักถักร้อย

งานเย็บปักถักร้อยมีบทบาทพิเศษในการเตรียมมือสำหรับการเขียน: การปัก การเย็บ การถัก

อุปกรณ์: การเย็บปะติดปะต่อ, ผ้าที่มีพื้นผิวต่างกัน, ด้าย, เข็มขนาดใหญ่ (ยิปซี), กระดุม, ปลอกมือ

เนื้อหา: ตะเข็บแรกที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคือตะเข็บ "เข็มไปข้างหน้า" พวกเขาพยายามเย็บให้เหมือนกันสร้างเส้นชั้นความสูง เมื่อเข้าใจตะเข็บนี้แล้วเด็ก ๆ จะเดินไปที่ตะเข็บ "ด้วยเข็ม" และ "เส้น" ในตะเข็บ "เส้น" เย็บเข้าด้วยกันอย่างแน่นหนา เข็มจะติดอยู่ตรงที่ดึงออกมาในตะเข็บก่อนหน้า ที่ด้านหน้าจะได้รับเส้นต่อเนื่องหนึ่งเส้นและเส้นสองเส้นที่ด้านผิด

เมื่อมีความชำนาญในการเย็บแล้ว เด็ก ๆ ก็สามารถเย็บได้ การประสานงานและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวพัฒนาในเด็กในกระบวนการเย็บกระดุม จากนั้นเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการเย็บตะเข็บ "เหนือขอบ" ด้วยตะเข็บนี้พวกเขาสามารถหุ้มกระดาษแข็ง (โปสการ์ด) ได้ก่อน ในตอนแรก ผู้ใหญ่สามารถเจาะรูเป็นชุดตามโครงร่างเพื่อให้เด็กเรียนรู้วิธีใช้เข็ม จากนั้นจึงเย็บตะเข็บอย่างอิสระ

หลังจากนี้งานจะยากขึ้น ผู้ใหญ่สามารถเสนอที่จะเย็บช่องว่างตามรูปแบบจากนั้นมาตัดเย็บชุดสำหรับตุ๊กตาหรือชุดปีใหม่

เด็ก ๆ ทำตะเข็บทุกประเภทในอากาศก่อนนั่นคือพวกเขาเลียนแบบการกระทำที่สอดคล้องกันของมือจากนั้นใช้เข็มและด้าย

ในตอนแรกเด็ก ๆ จะเรียนรู้วิธีผูกปมบนด้ายได้ยาก พวกเขาได้รับการสอนสิ่งนี้ด้วยความช่วยเหลือของผู้นำการเคลื่อนไหว: กลิ้งลูกปัดออกจากกระดาษ, เปิดตัวของเล่นชิ้นเล็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของนิ้ว การเริ่มต้นด้านบนต้องใช้นิ้วในการหมุนที่มีลักษณะเฉพาะ ใกล้กับการสร้างปมบนด้าย

ระบายสี

อุปกรณ์: หนังสือสำเร็จรูป นิตยสารระบายสี ช่องว่าง สี ดินสอ ดินสอสีเทียนหรือสีพาสเทล ปากกาปลายสักหลาด และอุปกรณ์อื่นๆ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีแปรงขนาดต่าง ๆ ฟองน้ำสำหรับทาสีพื้นที่ขนาดใหญ่ ฯลฯ

ฟักไข่

อุปกรณ์: หนังสือสำเร็จรูป นิตยสารระบายสี ช่องว่าง กรอบรูปมอนเตสซอรี่ สี ดินสอ ดินสอสีเทียนหรือสีพาสเทล ปากกาปลายสักหลาด และอุปกรณ์อื่นๆ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีแปรงขนาดต่าง ๆ ฟองน้ำสำหรับทาสีพื้นที่ขนาดใหญ่ ฯลฯ

การฟักไข่เป็นกิจกรรมที่ง่ายที่สุดอย่างหนึ่ง ได้รับการแนะนำในวงกว้างเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้กฎสุขอนามัยที่จำเป็นสำหรับการเขียน ในเวลาเดียวกัน มันยังคงเป็นวิธีการพัฒนาการกระทำที่ประสานกันของเครื่องมือวิเคราะห์ภาพและกลไก และเสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับกลไกการทำงานของมือเขียน ภาพวาดระบายสีเกี่ยวข้องกับการฟักไข่สี่ประเภทซึ่งให้การพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและเสริมสร้างกล้ามเนื้อมัดเล็กของมือในการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

* การระบายสีด้วยจังหวะสั้น ๆ บ่อย ๆ

* ระบายสีด้วยจังหวะเล็ก ๆ พร้อมผลตอบแทน

* การฟักไข่เป็นศูนย์กลาง (การฟักเป็นวงกลมจากกึ่งกลางของภาพ);

* แรเงาด้วยเส้นขนานยาว

เมื่อทำการฟักไข่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎ: อย่าไปเกินรูปร่างสังเกตความขนานของเส้นและระยะห่างระหว่างพวกเขา (0.3 - 0.5 ซม.) ขอแนะนำให้ฟักไข่ด้วยจังหวะสั้น ๆ และบ่อย ๆ ก่อนจากนั้นจึงแนะนำการฟักไข่แบบศูนย์กลางและเฉพาะในขั้นตอนสุดท้ายเท่านั้นที่สามารถฟักไข่ด้วยส่วนที่ขนานกันยาวได้

ในการพยายามฟักไข่ครั้งแรกมือจะเหนื่อยเร็วเด็ก ๆ กดดินสอแรง ๆ นิ้วไม่มีการประสานกัน แต่งานนี้น่าตื่นเต้นและเด็ก ๆ ก็กลับไปทำด้วยตัวเอง จากภาพวาดเราสามารถติดตามการปรับปรุงอุปกรณ์กล้ามเนื้อได้ สำหรับการฟักไข่ คุณสามารถใช้ดินสอสีธรรมดา ปากกาสักหลาด และปากกาสีได้

เพื่อพัฒนาความแม่นยำและความมั่นใจในการเคลื่อนไหวของมือ มีการใช้แบบฝึกหัดที่เด็กต้องวาดเส้นคู่ขนานในทิศทางที่แน่นอน

1. ออกกำลังกาย "จากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่ง" งานของเด็กคือเชื่อมต่อบ้านที่มีสีและรูปร่างเหมือนกันด้วยเส้นตรงที่แม่นยำ ขั้นแรก เด็กจะลากเส้นด้วยนิ้วเพียงนิ้วเดียว เลือกทิศทาง จากนั้นใช้ปากกาปลายสักหลาด การวาดเส้น เด็ก ๆ มาพร้อมกับการกระทำด้วยคำว่า "จากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่ง"

2. แบบฝึกหัด "เขาวงกตทุกชนิด" เด็กวาดเขาวงกตต่างๆ ให้ "ผ่าน" เหนือพวกเขาด้วยดินสอ เพื่อไม่ให้บทเรียนเบื่อ วิธีที่ดีที่สุดคืออธิบายว่าเขาวงกตประเภทใด นำไปสู่ที่ใด และใครควรผ่านเขาวงกต ("เขาวงกตนี้อยู่ในปราสาท ราชินีหิมะมันทำจากน้ำแข็ง Gerda ต้องเดินบนโดยไม่แตะกำแพง มิฉะนั้นเธอจะแข็ง")

3. การสรุปเม็ดมีดจากซีรีส์ "เฟรมและเม็ดมีดแบบมอนเตสซอรี่" มีประโยชน์สำหรับการพัฒนามือ การแรเงาก็มีประโยชน์ไม่แพ้กัน แต่ละร่างควรฟักในมุมเอียงที่แตกต่างกันและมีความหนาแน่นของเส้นที่แตกต่างกัน เป็นการดีถ้าการแรเงามีระดับความเข้มต่างกัน: จากสีซีดจนแทบสังเกตไม่เห็นไปจนถึงสีเข้ม

การฟักไข่แบบตะแกรงก็มีประโยชน์เช่นกัน ในทุกกรณี เด็กต้องการรูปแบบ ดังนั้นคุณจะต้องฟักไข่

การวาดภาพ

ในกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ ไม่เพียงพัฒนาความคิดทั่วไป ความคิดสร้างสรรค์ ทัศนคติทางอารมณ์ต่อความเป็นจริงให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังมีการสร้างทักษะกราฟิกเบื้องต้นซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความคล่องแคล่วด้วยตนเองและความเชี่ยวชาญในการเขียน การวาดภาพ เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีจัดการกับวัสดุกราฟิกอย่างถูกต้องและฝึกฝนเทคนิคภาพต่าง ๆ พวกเขาพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ คุณสามารถวาดด้วยดินสอสีดำและสี ปากกาปลายสักหลาด ชอล์ก สีน้ำ gouache แน่นอนว่าการวาดภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ แต่เราต้องจำไว้ว่าเมื่อสอนการวาดภาพและการเขียน ตำแหน่งของมือ ดินสอ สมุดบันทึก (แผ่นกระดาษ) เทคนิคการวาดเส้นนั้นมีความเฉพาะเจาะจง

อุปกรณ์: สี ดินสอ ดินสอสีเทียนหรือสีพาสเทล ปากกาปลายสักหลาด และวัสดุอื่นๆ กระดาษสำหรับวาดภาพควรมีรูปแบบและเฉดสีต่างกัน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีแปรงขนาดต่าง ๆ ฟองน้ำสำหรับทาสีพื้นที่ขนาดใหญ่ ฯลฯ

1. จังหวะของตัวเลขแบน คุณสามารถวงกลมทุกอย่าง: ก้นแก้ว จานรอง ฝ่ามือของคุณเอง ของเล่นทรงแบน ฯลฯ แม่พิมพ์สำหรับทำคุกกี้หรือเค้กเหมาะอย่างยิ่งสำหรับจุดประสงค์นี้

2. การวาดตามจุดอ้างอิง

3. วาดครึ่งหลังของรูปวาด

4. วาดตามแบบโดยไม่ละมือจากกระดาษ

มันพัฒนาความคล่องแคล่วของการเคลื่อนไหวได้ดีโดยการวาดเครื่องประดับบนแผ่นในกรง (แบบฝึกหัดกราฟิก) ขั้นแรกด้วยดินสอง่ายๆ แล้วจึงใช้สี คุณสามารถทำแบบฝึกหัดดังกล่าวได้ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี เด็ก ๆ สนใจในการวาดภาพดังกล่าว เมื่อมือของเด็กแข็งแรงขึ้นเล็กน้อย ภาพวาดในการแสดงของเขาก็จะเรียบร้อยและสวยงามยิ่งขึ้น

ไม่จำเป็นต้องบังคับให้เด็กวาดเครื่องประดับ พยายามให้เขาสนใจกิจกรรมนี้ อย่าลืมแสดงวิธีการทำก่อน

แบบฝึกหัดกราฟิกไม่ใช่องค์ประกอบหลักของกิจกรรมการมองเห็นของเด็กอายุ 5-6 ขวบดังนั้นจึงไม่ควรมีชัย ผู้ปกครองสามารถจัดทำแผ่นกราฟิกสำหรับแบบฝึกหัดได้เอง คุณยังสามารถใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่างๆ

Monotype: ทาสีด้วยสีที่ต่างกันบนแผ่นกระดาษ จากนั้นวางอีกแผ่นหนึ่งทับบนแผ่นงานและงานพิมพ์จะได้รับรูปร่างที่แน่นอนด้วยแปรง ดินสอ ปากกาปลายสักหลาด

การกระเซ็น: พู่กันจุ่มลงในสี จากนั้นสีจะกระเซ็นลงบนแผ่นกระดาษโดยใช้นิ้วหรือดินสอ ดังนั้น คุณสามารถสร้างพื้นหลังของรูปภาพได้

Blotography: สีถูกนำไปใช้กับแผ่นกระดาษในลำดับใดก็ได้ หลังจากวาดภาพด้วยดินสอหรือปากกาสักหลาดแล้วพวกเขาก็ทรยศต่อรูปร่างสร้างภาพ

Swabing: การลงหมึกบนกระดาษโดยใช้ก้านสำลีหรือฟองน้ำ เหมาะสำหรับสร้างพื้นหลัง

การพิมพ์มือ: หากลูกของคุณลังเลอย่างมากที่จะวาดด้วยพู่กัน แนะนำให้พวกเขาใช้นิ้วระบายสี คุณสามารถวาดด้วยนิ้วเดียว สองนิ้ว หรือใช้นิ้วทั้งหมดพร้อมกันก็ได้ โดยจุ่มนิ้วแต่ละนิ้วลงในสีที่ต้องการ แล้ววางลงบนกระดาษตามลำดับ นี่คือวิธีที่ได้ดอกไม้ไฟหรือลูกปัด ฯลฯ เป็นการดีที่สุดที่จะวาดให้เสร็จด้วยปากกาหรือดินสอปลายสักหลาด คุณสามารถทาสีมือด้วยพู่กัน แล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ

สำหรับเด็กเล็กควรใช้ "สีกินได้" พิเศษ (ขายในร้านค้า) คุณสามารถสร้างสีดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง: แยม, แยม, มัสตาร์ด, ซอสมะเขือเทศ, วิปปิ้งครีม ฯลฯ สามารถตกแต่งรูปวาดหรือจานของคุณได้

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันหรือแป้งเกลือ

วัสดุที่ใช้: ดินเหนียว ดินน้ำมัน แป้งพิเศษสำหรับทำโมเดล ด้าย มีดพลาสติก กระดานดินน้ำมัน ฯลฯ

1. เราทำไส้กรอก, แหวน, ลูกบอล; เราตัดไส้กรอกดินน้ำมันด้วยมีดพลาสติกเป็นชิ้นเล็ก ๆ แล้วเราก็ติดชิ้นส่วนเข้าด้วยกันอีกครั้ง จากชิ้นส่วนเล็ก ๆ เราทำเค้กหรือเหรียญ (คุณสามารถกดบนเค้กด้วยเหรียญจริงหรือของเล่นแบนเพื่อรับรอยประทับ) เราวางขวดโหลกิ่งไม้ ฯลฯ ด้วยเค้กที่ได้

หากไม่มีดินน้ำมันให้ทำสำหรับเด็ก แป้งเค็ม. นี่คือสูตร: แป้ง, เกลือ, น้ำ, น้ำมันดอกทานตะวัน ใช้แป้งและเกลือในปริมาณที่เท่ากันและน้ำน้อยกว่าหนึ่งในสาม (เช่นแป้งหนึ่งแก้วคือเกลือหนึ่งแก้วน้ำ 2/3 แก้วน้ำมัน 1 ช้อนโต๊ะ) ผสมและนวด หากเกาะติดไม่ดี ให้เติมน้ำ แป้งสามารถเก็บไว้ได้นานในตู้เย็นในถุงพลาสติก

ในการทำให้รูปปั้นแข็ง ให้อบในเตาอบ ยิ่งนานยิ่งดี ตัวเลขที่แข็งสามารถทาสีด้วยสีได้ เมื่อใดก็ตามที่คุณทำแป้งโดว์จริง ๆ ให้ชิ้นหนึ่งแก่เด็ก

2. วางรูปแบบที่กำหนดจากดินน้ำมันด้วยลูกบอลไส้กรอกบนไม้อัดหรือแผ่นกระดาษแข็ง

3. แปะดินน้ำมันบนขวดแก้วแล้วปั้นเป็นแจกัน กาน้ำชา ฯลฯ

4.ปั้นรูปทรงเรขาคณิต ตัวเลข ตัวอักษร

ทรายบำบัด

ความอ่อนตัวของทรายกระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างโลกแห่งความเป็นจริงขนาดจิ๋วขึ้นมา ภาพวาดทรายที่เด็กสร้างขึ้นเป็นผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ ความสำคัญหลักคือการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งในระดับสัญลักษณ์ที่ไม่ได้สติมีการออกจากความตึงเครียดภายในและค้นหาวิธีการพัฒนา การเล่นสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงในแซนด์บ็อกซ์ช่วยให้เด็กเปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อพวกเขาและหาทางออกที่เหมาะสมสำหรับตนเอง ในภาพวาดทรายมีแหล่งข้อมูลทางจิตอายุรเวทที่สำคัญที่สุดอีกแห่งหนึ่ง - ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ในรูปแบบ, โครงเรื่อง, เหตุการณ์, ความสัมพันธ์ เด็กที่เล่นในกล่องทรายที่มีหุ่นจำลองเป็นร่างพ่อมดที่มีปฏิสัมพันธ์กับพลังธรรมชาติและสังคม

เนื่องจากเกมนี้เกิดขึ้นในบริบทของโลกเทพนิยาย เด็กจึงได้รับโอกาสในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์หรือสถานะที่กำลังรบกวนเขาอยู่ในขณะนี้อย่างสร้างสรรค์ โดยการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ในแซนด์บ็อกซ์ เด็กจะได้รับประสบการณ์ในการแก้ปัญหาอย่างเป็นอิสระจากทั้งภายในและภายนอก เขาถ่ายทอดประสบการณ์ที่สะสมของการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระไปสู่ความเป็นจริง

ตามเป้าหมายของการทำงาน เรามีความสนใจในแง่มุมที่ถูกต้องของการบำบัดด้วยทราย - เป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

1. หากล่องใบใหญ่ เติมทรายแม่น้ำที่ล้างและแห้งลงไปครึ่งหนึ่ง แสดงของเล่นที่คุณจะซ่อนไว้ในทรายนี้ให้ลูกของคุณดูและทำเมื่อเขาหันไป คุณสามารถเพิ่มจำนวนของเล่นที่ซ่อนอยู่ได้ทีละน้อย

2. ชวนลูกจำลองการฉายทราย ตัวอย่างเช่น ตามประสบการณ์ของเด็ก ขอให้เขาวาดภาพสวนสัตว์ สัตว์เลี้ยง ป่า ฯลฯ ให้เด็กเลือก วัสดุที่จำเป็นและจำลองพื้นที่

3. คิดและสร้างแบบจำลองการฉายทรายด้วยภูมิประเทศต่างๆ (ภูเขา อ่างเก็บน้ำ ที่ราบ ฯลฯ) ตามหัวข้อคำศัพท์ที่เด็กคุ้นเคย (เช่น สัตว์ป่า) ใช้ตุ๊กตาสัตว์เลี้ยงเพื่อสร้างการฉายภาพ เชิญเด็กแก้ไขภาพ ตัวเด็กเองต้องเลือกรูปสัตว์ที่ถูกต้องและวางไว้ในภูมิประเทศ

4. การแสดงละครนิทานที่เด็กคุ้นเคย เด็กเลือกอุปกรณ์ประกอบฉากและสร้างฉากอย่างอิสระ เทพนิยายสามารถเล่นได้อย่างสมบูรณ์ตามโครงเรื่องหรือใช้โครงเรื่องที่คุ้นเคยเป็นพื้นฐานและเด็กจะประดิษฐ์และเล่นตอนจบของเทพนิยายเอง

แบบฝึกหัดกับวัตถุขนาดเล็ก

1. "ใครจะจำ"

อุปกรณ์: กล่องที่มีไม้สีขนาดต่างๆ ตัวอย่างวาดบนโต๊ะ

2. "ลูกบาศก์มหัศจรรย์"

อุปกรณ์: "ลูกบาศก์มายากล" - ตอนนี้มีจำหน่ายในหลากหลายรูปแบบพร้อมธีมที่แตกต่างกัน ( รูปทรงเรขาคณิตสัตว์ ดอกไม้ ตัวเลข เป็นต้น) คุณสามารถทำลูกบาศก์ได้ด้วยตัวเอง นำกล่องที่มีรูปทรงลูกบาศก์ที่ทำจากกระดาษแข็งหนา หยิบตุ๊กตาของธีมที่เลือก (ตัวอย่างเช่นรูปทรงเรขาคณิต) ที่มีขนาดใกล้เคียงกันโดยประมาณและเจาะรูที่เหมาะสมในกล่อง ทุกอย่างสามารถทาสีด้วยสีที่ต่างกัน ในระยะแรก แสดงให้เด็กเห็นว่าแต่ละร่างตกลงไปในหลุมเดียวเท่านั้น ไม่ใช่หลุมอื่น จากนั้นร่วมกันพยายามกระจายตัวเลข จากนั้นให้เด็กลองทำเอง และถ้าไม่ได้ผล ให้ลองใหม่อีกครั้ง

3. "วางรูปแบบเป็นแถว"

อุปกรณ์: แผ่นกระดาษ ถาดพร้อมตะเกียบ ตัวอย่างบนโต๊ะสำหรับผู้ใหญ่

4. "มาสร้างบ้านกันเถอะ"

อุปกรณ์: ในซอง, รายละเอียดของบ้านสามหลังที่มีขนาดต่างกัน, ตัดกระดาษ, กระดานแม่เหล็ก

5. "ตัวเลขอะไรออกมา"

อุปกรณ์: ชุดแท่งธรรมดาและแท่งสี

1. พับรูปทรงเรขาคณิตจาก 3, 5 และ 6 แท่ง

2. จัดวางสามเหลี่ยม 3 อัน, สี่เหลี่ยมผืนผ้า 2 อัน (มีรูปร่างต่างกัน);

3. วางสี่เหลี่ยม 6 (8) แท่ง

4. พับ 7 ไม้ 2 ท่อน 10 ท่อน 3 ท่อน เป็นต้น

ไม้สำหรับแต่ละร่างอาจมีสีที่แน่นอน

6. "นับโดยไม่ต้องมอง"

อุปกรณ์: กระดาษแข็งแถบยาวที่มีกระดุมเย็บติดอยู่ ลูกบาศก์หรือแท่งในถุง

7. "มากับรูปแบบ"

ทำลวดลายบนโต๊ะดินเหนียว (ดินน้ำมัน) โดยทาสีพื้นผิวด้วยการเย็บหรือใช้องค์ประกอบลวดลายจากก้อนกรวดขนาดเล็กและธัญพืช

อุปกรณ์: แผ่นสี่เหลี่ยมหรือสี่เหลี่ยม (12 * 12 ซม., 10 * 15 ซม., หนา 0.5 - 0.7 ซม.) ทำจากดินเหนียวหรือดินน้ำมัน, แป้งโด; ตัวแปรตัวอย่างองค์ประกอบรูปแบบในภาพ

8. "ปากกาสักหลาด"

วางเครื่องหมายห้าอันไว้บนโต๊ะ ให้เด็กหยิบจากโต๊ะด้วยวิธีต่างๆ ในครั้งแรก - จับทั้งสองด้านด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือ ในกรณีที่สอง - ดัชนีจากนั้นตรงกลางและอื่น ๆ จนถึงนิ้วก้อย

หากเด็กรับมือกับสิ่งนี้ได้ให้แทนที่เครื่องหมายด้วยไม้ขีดไฟ เกมดังกล่าวปรับปรุงการประสานงานของกล้ามเนื้อพัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหวและสอนให้คุณทำงานด้วยมือทั้งสองข้าง

แบบฝึกหัดและเกมที่สร้างจากตัวสร้าง LEGO (หรือตัวสร้างอื่นๆ)

แบบฝึกหัดและเกมที่ออกแบบโดยนักออกแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี แนวคิดเกี่ยวกับสีและรูปร่าง และการวางแนวในอวกาศ

ข้อดีบางประการของการใช้ตัวสร้าง

* ประการแรก ด้วยงานฝีมือจากนักออกแบบ เด็กสามารถเล่น สัมผัสได้โดยไม่เสี่ยงที่จะเสีย ในขณะที่ภาพวาด แอปพลิเคชัน หรือหุ่นดินน้ำมันไม่เหมาะสำหรับการจัดเกม

* ประการที่สอง เมื่อใช้นักออกแบบ เด็กจะได้รับงานฝีมือที่มีสีสันและน่าดึงดูดใจ โดยไม่คำนึงถึงทักษะของเขา ลูกสัมผัสได้ถึงความสำเร็จแล้ว

* ประการที่สาม เนื่องจากคอนสตรัคเตอร์สามารถวางได้ไม่เพียงแค่บนโต๊ะเท่านั้น แต่ยังวางบนพื้นพรมได้ด้วย เด็กจึงไม่จำเป็นต้องคงท่านั่งนิ่งในระหว่างบทเรียน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีร่างกายอ่อนแอ

* และสุดท้าย ตัวสร้างก็ปลอดภัย มือของเด็กยังคงสะอาด และคุณสามารถถอดงานฝีมือออกได้ง่ายและรวดเร็ว

บริษัทต่างๆ นำเสนอชุดที่หลากหลาย: "บ้าน", "สนามบิน", "สวนสัตว์", "ครอบครัว" และอื่น ๆ สามารถใช้เพื่อพัฒนาคำศัพท์ของทารก ตัวอย่างเช่น การใช้ชุด "สนามบิน" คุณสามารถแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักประเภทของการขนส่งทางอากาศและการจัดองค์กรของสนามบิน และในขณะเดียวกันก็ฝึกฝนทักษะการสื่อสารและเทคนิคการพูดด้วยการสร้างเกมละครที่เด็ก ๆ เล่นบทบาทบางอย่างโดยใช้ตุ๊กตาพิเศษ จากชุด

เกมที่ใช้ตัวสร้างสามารถเป็นได้ทั้งแบบมีทิศทางและไม่มีทิศทาง ในกรณีแรก การแทรกแซงของผู้ใหญ่ในหลักสูตรและเงื่อนไขของเกมเป็นไปได้ไม่มากก็น้อย ในบางกรณี ผู้เชี่ยวชาญต้องพัฒนาสคริปต์ด้วยซ้ำ ตัวอย่างเช่น อาจเป็นสถานการณ์ความขัดแย้งภายในประเทศหรือเทพนิยายก็ได้ เด็กใช้รายละเอียดที่จำเป็นของนักออกแบบและเล่น บทบาทของผู้ใหญ่จะลดลงเป็นการกำหนดคำถามบางอย่าง คำตอบที่สามารถอธิบายได้ว่าเด็กกำลังทำอะไรอยู่

"สัตว์ป่า"

ผู้ใหญ่บอกเด็กว่าสำหรับผู้ล่า 1 คนหรือผู้ล่า 1 ครอบครัวจะต้องมีสัตว์กินพืชจำนวนมากอยู่ในดินแดน จากนั้นเขาก็แนะนำให้เด็กรู้จักกับวัสดุที่เขาสามารถใช้เพื่อสร้างพื้นที่ล่าสัตว์ของเขาเอง พื้นที่บนพรมที่จะจำลองดินแดนนั้นถูกจัดไว้แล้วโดยใช้แม่น้ำกระดาษ ผู้ใหญ่เตือนว่าควรมีน้ำในพื้นที่ของผู้ล่า เด็กจะต้องจำลองอาณาเขตการล่าสัตว์

เกมมือ

1. "บีบถนนสายใหญ่"

สองคนกำลังเล่น มือขวาของผู้เล่นประสานกัน ยกนิ้วขึ้น เมื่อได้สัญญาณ นิ้วหัวแม่มือของฝ่ายตรงข้ามแต่ละคนจะเริ่ม "ล่า" นิ้วหัวแม่มือของอีกฝ่าย โดยพยายามกดจากด้านบน รูปแบบของเกม: ทั้งมือขวาและมือซ้ายของคู่ต่อสู้ต่อสู้ นิ้วหัวแม่มือทั้งขวาและซ้าย "ล่า" ในเวลาเดียวกัน

2. "กลืนกลืนนกกระทา"

มือขวาของเด็กวางอยู่บนมือซ้ายของผู้ใหญ่ คุณออกเสียงว่า "swallow" อย่างเงียบ ๆ รักใคร่และช้า ๆ ในขณะเดียวกันก็ใช้นิ้วมือขวาของคุณไปตามนิ้วหัวแม่มือของเด็กจากฐานถึงปลาย จากนั้นใช้คำเดียวกัน ลูบนิ้วอีกข้างของเด็ก เมื่อแตะนิ้วเด็กหลายนิ้วแล้วพูดพร้อมกันด้วยการลูบโดยไม่เปลี่ยนน้ำเสียง: "นกกระทา" งานของเด็กคือต้องระวังและดึงมือออกโดยเร็วที่สุดเนื่องจากในพยางค์สุดท้ายของคำนี้ผู้ใหญ่จะจับเขาด้วยปลายนิ้วของเขาแล้วเริ่มสั่นโดยพูดว่า: "จับแล้วจับ!" หลังจากที่นกกระทาถูก "จับ" หรือ "บินหนีไป" เกมจะดำเนินต่อไปด้วยมืออีกข้างหนึ่งของเด็ก

เมื่อเชี่ยวชาญในเกมนี้แล้วตัวเด็กเองมักจะแนะนำให้เปลี่ยนบทบาทและจับ "นกกระทา" ซึ่งเป็นนิ้วของคุณด้วยความยินดี

3. "มังกรบิน"

สองคนกำลังเล่น พวกเขายืนเผชิญหน้ากันเหยียดแขนไปข้างหน้าเพื่อให้ฝ่ามือข้างหนึ่งอยู่ระหว่างฝ่ามือทั้งสองของคู่หู ผู้เล่นผลัดกันออกเสียงคำในกลอน ตบมือคู่หูในแต่ละคำ:

มังกรบินกินโดนัท

มังกรกินโดนัทไปกี่ชิ้น?

ผู้ที่ต้องตอบพร้อมกับตบมือเรียกหมายเลขใด ๆ เช่นสาม คู่หูเริ่มนับถอยหลัง: "หนึ่ง!" (ปรบมือ) - "สอง!" (ปรบมือตอบรับ) - "สาม!" เมื่อโทรหาหมายเลขสุดท้ายผู้ที่มีมือกำลัง "ถูกโจมตี" จะต้องลบออกโดยเร็วที่สุดเพื่อไม่ให้เสียงตบมือไม่ถึงเป้าหมาย

(เด็กอายุ 3, 4 ขวบ)

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย การใช้นิ้วยิมนาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กวัยก่อนวัยเรียนในทางวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งและถือเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็ก

การศึกษาปัญหาของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเกิดขึ้นในด้านต่าง ๆ : จิตวิทยา, สรีรวิทยา, การสอน

พวกเขา. Sechenov เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมนุษย์ไม่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยกรรมพันธุ์ แต่เกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมอันเป็นผลมาจากการก่อตัวของการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกทางสายตาสัมผัสและกล้ามเนื้อในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

บน. Bernstein ในทฤษฎีของเขาแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาทางกายวิภาคของระดับการสร้างการเคลื่อนไหวเริ่มต้นจากเดือนแรกของชีวิตและสิ้นสุดเมื่ออายุได้สองขวบ จากนั้นจึงเริ่มกระบวนการอันยาวนานในการปรับการเคลื่อนไหวทุกระดับของอาคารให้สอดคล้องกัน

กำลังพัฒนาแบบฝึกหัดมากมาย: เกมนิ้ว (M.S. Vorontsova, I. Svetlova ฯลฯ ) อัตโนมัติ เกมการสอนกับวัตถุ (L. Pavlova, Tsvyntarny)

เป้าหมายของการศึกษาคือทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียน

หัวข้อของการวิจัยคือยิมนาสติกนิ้ว

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษาคุณสมบัติของการใช้นิ้วยิมนาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. วิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2. ระบุความหมายของทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

3. ให้คำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับคุณลักษณะของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนหลัก

4. พิจารณาวินิจฉัยระดับการพัฒนาของทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนหลัก

5. เพื่อศึกษาลักษณะการสอนของยิมนาสติกนิ้ว

วิธีการวิจัย: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 1. พื้นฐานทางทฤษฎีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา

1.1 ค่านิยมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีความสำคัญในหลาย ๆ ด้านที่กำหนดขอบเขตการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่:

1) เนื่องจากการพัฒนา ความสามารถทางปัญญา;

2) เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด;

3) การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือของคุณเองเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์และการกระทำที่เป็นเครื่องมือรวมถึงการเขียน

การพัฒนา ความสามารถทางปัญญาในการเชื่อมต่อกับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมือมันดำเนินไปอย่างแข็งขันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็กและวัยเด็กเนื่องจากการเคลื่อนไหวของมือในการตรวจสอบวัตถุต่าง ๆ เป็นเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะรู้จักโลกแห่งความเป็นจริง “การติดต่อโดยตรงกับวัตถุ การกระทำกับวัตถุนำไปสู่การค้นพบคุณสมบัติใหม่ของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุนั้นมากขึ้นเรื่อยๆ” (D.B. Elkonin)

การพัฒนาคำพูดนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ หากคุณดูภาพของสมองอย่างระมัดระวัง จะเห็นได้ชัดว่าพื้นที่การพูดของมอเตอร์นั้นอยู่ถัดจากบริเวณของมอเตอร์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมัน ประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์นั้นถูกครอบครองโดยการฉายของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนเสียงพูด การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วแบบละเอียดมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก ดำเนินรายการโดย M.M. Koltsova, L.F. Fomina การศึกษาและการสังเกตแสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วนั้นสอดคล้องกับระดับของการพัฒนาการพูดในเด็ก เพื่อกำหนดระดับพัฒนาการด้านการพูดของเด็กในปีแรกของชีวิต พวกเขาทำการทดลองต่อไปนี้: พวกเขาขอให้เด็กแสดงหนึ่งนิ้ว สอง สามนิ้ว (“ทำแบบนี้” พวกเขาแสดงวิธีการทำ) เด็กที่สามารถเคลื่อนไหวนิ้วที่แยกได้ซ้ำๆ พูดได้ดี และในทางกลับกัน ในเด็กที่พูดได้ไม่ดี นิ้วจะเกร็งและงอเข้าหากันเท่านั้น หรือในทางกลับกัน นิ้วจะเฉื่อยชา เป็นก้อนและไม่เคลื่อนไหวแยกกัน ดังนั้นจนกว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วมือจะเป็นอิสระจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาการพูดในเด็ก

คำถามเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือของคุณเองสำหรับการดำเนินการตามวัตถุประสงค์และเครื่องมือจะได้รับการพิจารณาเมื่อเน้นคุณลักษณะของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในการกำเนิด

ทฤษฎีของ N.A. เบิร์นสไตน์. การพัฒนาของมอเตอร์ทรงกลมของเด็กประกอบด้วยการก่อตัวขององค์กรที่ซับซ้อนที่สุดของการดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการเคลื่อนไหวต่าง ๆ อย่างรวดเร็วถูกต้องและแม่นยำเนื่องจากการแก้ไขการชี้แจงและการเปลี่ยนแปลงในการดำเนินการ

บน. Bernstein เขียนว่า: "การประสานงานการเคลื่อนไหวคือการเอาชนะระดับอิสระที่มากเกินไปของอวัยวะที่เคลื่อนไหวซึ่งจะเปลี่ยนไปสู่ระบบควบคุม" มือของมนุษย์ตั้งแต่ไหล่ถึงปลายนิ้วมีจำนวนมาก ระดับความอิสระ:โดยเจตนา (ตามอำเภอใจ) เพื่อให้มือเคลื่อนไหว เช่น เพื่อนำช้อนเข้าปาก หมายถึงการไม่อนุญาตให้ตระหนักถึงจำนวนองศาอิสระที่ไม่มีที่สิ้นสุดนี้ เพื่อจำกัดให้เหลือน้อยที่สุดที่จำเป็นในกรณีนี้ ตัวอย่างเช่น เด็กเรียนรู้การใช้ช้อน เรียนรู้ที่จะจำกัดการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

บน. Bernstein เสนอความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับการควบคุมการเคลื่อนไหว: เขาเรียกมันว่า หลักการแก้ไขเซนเซอร์มอเตอร์ชี้แจงแรงกระตุ้นของมอเตอร์ในกระบวนการเคลื่อนไหวบนพื้นฐานของข้อมูลที่เข้ามาอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในสภาวะของหลักสูตร เขาอธิบายว่าสัญญาณตอบรับข้อมูลประเภทใดที่ส่ง: ไม่ว่าจะเป็นรายงานระดับความตึงของกล้ามเนื้อ ตำแหน่งของส่วนต่างๆ ของร่างกาย ความเร็ว สัญญาณประสาทสัมผัสที่ส่งไปยังศูนย์กลางที่ไวต่อความรู้สึกต่างๆ ของสมอง และด้วยเหตุนี้จึงเปลี่ยนไปยังเส้นทางเดินของมอเตอร์ในระดับต่างๆ บน. Bernstein อธิบายถึงระดับของการสร้างการเคลื่อนไหว แต่ละระดับมีการแสดงออกของมอเตอร์เฉพาะที่แปลกประหลาดเท่านั้น แต่ละระดับมีระดับการเคลื่อนไหวของตัวเอง: แผนกควบคุมส่วนกลาง - พื้น, ประเภทของการแก้ไขทางประสาทสัมผัส, ประเภทของงานมอเตอร์และรายการการเคลื่อนไหว

ระดับ A - ระดับนี้ทำงานตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิตทารกแรกเกิด ให้ความสมดุลแก่ร่างกาย การเคลื่อนไหวที่ระดับนี้ทำหน้าที่เป็นผู้นำ: การสั่น การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ-การสั่น การรับและรักษาท่าทางที่แน่นอน ในขณะที่การเคลื่อนไหวส่วนใหญ่ที่ควบคุมโดยระดับนี้ยังคงเป็นไปโดยไม่สมัครใจและไม่รู้ตัวตลอดชีวิต

ระดับ B - ระดับนี้ช่วยให้มั่นใจถึงการประมวลผลสัญญาณจากตัวรับข้อต่อของกล้ามเนื้อที่รายงานตำแหน่งสัมพัทธ์ของส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ทำให้มั่นใจได้ถึงการทำงานร่วมกันของกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ ระดับนี้เริ่มทำงานในปีที่ 2 ของชีวิตเด็ก

ระดับ A และ B ช่วยให้รักษาท่าทางทั่วไป เช่น เมื่อเด็กเคลื่อนไหวด้วยมือและนิ้ว แม้ว่าจะไม่ได้นำไปสู่การเคลื่อนไหวโดยตรง แต่ก็ยังรับประกันการประสานงานของอวัยวะที่ทำงานกับร่างกายทั้งหมด ในการเคลื่อนไหวซ้ำๆ ระดับ B จัดให้มีการจัดจังหวะ ซึ่งจะกำหนดการทำงานที่เหมาะสมของมือและค่าใช้จ่ายด้านพลังงาน เช่น ทำหน้าที่เป็นระดับพื้นหลัง

ระดับ C - ระดับของสนามอวกาศ ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของสภาพแวดล้อมภายนอก ระดับนี้รับผิดชอบในการสร้างการเคลื่อนไหวที่ปรับให้เข้ากับคุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุ - รูปร่าง มวล และคุณสมบัติอื่นๆ ในหมู่พวกเขามีประเภทของการเคลื่อนไหว (การเคลื่อนไหว) ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ฯลฯ นอกเหนือจากโครงสร้าง subcortical แล้วเยื่อหุ้มสมองยังมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมระดับนี้ดังนั้นการเจริญเติบโตของมันจึงเริ่มต้นเร็วมาก - ในปีแรกของชีวิต - ดำเนินต่อไป ตลอดวัยเด็กและวัยรุ่น

ระดับต่อไปนี้ - สามารถเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเคลื่อนไหวของมือเล็กน้อย เป็นระดับชั้นนำ

ระดับ C - คล้ายกับ 2 ระดับที่แยกจากกันซึ่งหนึ่งในนั้นอยู่ในระดับรองลงมาจากระดับอื่น - ระดับย่อย C1 และ C2

ระดับย่อย C1 - ช่วยให้มั่นใจถึงความสามารถในการปรับตัวของการเคลื่อนไหวในระหว่างกระบวนการ การดัดแปลงกลุ่มนี้ทำหน้าที่เป็นการฉายภาพกระบวนการของมอเตอร์ไปยังพื้นที่จริงภายนอกด้วยแรงและวัตถุ ตั้งแต่อายุ 6-7 ถึง 10 ปี ระดับการควบคุมของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจในพื้นที่อวกาศภายนอกนั้นพัฒนาอย่างเข้มข้น - การเคลื่อนไหวที่ต้องมีการเล็ง การคัดลอก การเลียนแบบ การเคลื่อนไหวได้รับความแม่นยำและพลัง ตั้งแต่อายุ 3 ขวบความสำเร็จของการกระทำจะค่อยๆเพิ่มขึ้นซึ่งกำหนดโดยระดับของการควบคุมการกระทำที่มีความหมาย ในวัยก่อนวัยเรียน การควบคุมการเคลื่อนไหวในระดับนี้จะเริ่มต้นการพัฒนาเท่านั้น ซึ่งจะดำเนินต่อไปตลอดชีวิต

ที่ระดับย่อย C2 การปรับการเคลื่อนไหวแบบเดียวกันไปยังพื้นที่ภายนอกจะบางลง เชี่ยวชาญมากขึ้น ได้เป้าหมายหรือลักษณะสุดท้ายที่เด่นชัดมากขึ้น และกลายเป็นการฉายภาพการเคลื่อนไหวไปยังจุดสิ้นสุดในพื้นที่ภายนอกโดยมีทิศทางไปทางความถูกต้องและแม่นยำ ตัวอย่างเช่น ระดับย่อยของฟิลด์เชิงพื้นที่นี้ให้ความสำคัญกับความแม่นยำของการตีหรือความแม่นยำ และในการออกแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับความแม่นยำของการสร้างรูปแบบที่มองเห็นได้ เช่น การวาดรูปให้สอดคล้องกับความคล้ายคลึงกันทางเรขาคณิต

ระดับ D คือระดับของการกระทำ มันทำงานโดยมีส่วนร่วมบังคับของเยื่อหุ้มสมอง (โซนขม่อมและ premotor) และทำให้แน่ใจว่าองค์กรของการกระทำกับวัตถุ นี่เป็นระดับการจัดระเบียบกิจกรรมการเคลื่อนไหวของมนุษย์โดยเฉพาะเนื่องจากมันรวมถึงการกระทำของเครื่องมือทุกประเภทและการจัดการด้วยตนเอง ลักษณะเฉพาะของการเคลื่อนไหวของระดับนี้คือไม่เพียงคำนึงถึงลักษณะเชิงพื้นที่เท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับตรรกะของการใช้วัตถุด้วย สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงการเคลื่อนไหวอีกต่อไป แต่ในระดับที่มากขึ้น - ห่วงโซ่ของการเคลื่อนไหว (การผูกเชือก การผูกเงื่อน การติดกระดุม)

ระดับ E - ระดับสูงสุดขององค์กรการเคลื่อนไหว การประสานงานเชิงความหมาย การทำงานของอุปกรณ์ข้อต่อในการพูด การเคลื่อนไหวเป็นลายลักษณ์อักษร

การเติบโตตามธรรมชาติประกอบด้วยสองขั้นตอนที่แตกต่างกันมาก

ระยะแรกคือการเจริญเติบโตทางกายวิภาคของระบบประสาทส่วนกลางของการทำงานของมอเตอร์ล่าช้าตามเวลาเกิดและสิ้นสุดภายใน 2-2.5 ปี

ระยะที่สองซึ่งบางครั้งลากยาวไปไกลกว่าวัยแรกรุ่น คือระยะของการเจริญเต็มที่ของหน้าที่ขั้นสุดท้ายและการปรับการทำงานของระดับการประสานงาน

การพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับแต่ละระดับนั้นเป็นไปได้ในการเกิดใหม่เนื่องจากการเจริญเติบโตทางสัณฐานวิทยาของส่วนต่าง ๆ ของสมองที่ให้การเคลื่อนไหวเหล่านี้เป็นไปได้

นอกจากนี้ตามที่เบิร์นสไตน์เน้นย้ำเงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมอย่างมีจุดมุ่งหมายที่นำไปสู่การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือนั้นมีความสำคัญต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

งานมอเตอร์ที่ผู้ใหญ่กำหนดไว้สำหรับเด็กในกระบวนการเลี้ยงดูและความพยายามของเด็กในการแก้ปัญหาเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาระดับการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน ดังนั้นงานต่าง ๆ สำหรับทักษะยนต์ปรับจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

1.2 ลักษณะทั่วไปของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนหลัก

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้รับความสนใจตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตเด็ก พวกเขา. Sechenov เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมนุษย์ไม่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยกรรมพันธุ์ แต่เกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมอันเป็นผลมาจากการก่อตัวของการเชื่อมโยงเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกทางสายตาสัมผัสและกล้ามเนื้อในกระบวนการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม

เช้า. Fonareva เชื่อว่าบทบาทนำของเครื่องวิเคราะห์ภาพในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ การศึกษาปฏิกิริยาทางการมองเห็นของทารกด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์ที่แม่นยำ ซึ่งดำเนินการในทศวรรษที่ผ่านมา แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาประสาทสัมผัสของทารก รวมถึงการสัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย ซึ่งอยู่ภายใต้การเคลื่อนไหวของมือ การมีส่วนร่วมของการมองเห็น หน้าที่แรกสุดของการมองเห็น - การสะท้อนของวัตถุ - ทำให้เครื่องวิเคราะห์ภาพเป็นเครื่องมือหลักในการรับรู้การเคลื่อนไหว โดยการรับรู้การเคลื่อนไหวเกิดขึ้นดังที่แสดงโดย I.M. Sechenov ภาพสะท้อนของลักษณะเชิงพื้นที่และเวลาของโลกแห่งความจริง

เคลื่อนไหว สัมผัสได้จริง - " การประชุมจริง"มือกับวัตถุภายนอก เป็นไปตามคุณสมบัติของมัน: เมื่อรู้สึกถึงวัตถุ มือจะสร้างขนาดและรูปร่างของมันขึ้นมาใหม่ และผ่านสัญญาณที่มาจากกลไกสั่งการของมัน ก่อให้เกิด "การหล่อ" ในสมอง

หนึ่ง. Leontiev เขียนว่า: "เรตินาของดวงตาที่ได้รับการฝึกฝน" คือเรตินาของดวงตาที่เรียนรู้จากมือในขั้นต้น ตรงกันข้ามกับกระบวนการรับสัมผัสของรูปแบบ ขนาด และระยะทาง ซึ่งดำเนินการในการเคลื่อนไหว ราวกับว่าบังคับโดยวัตถุ ไม่ได้กำหนดและควบคุมอย่างตายตัว ท้ายที่สุดแล้ว วัตถุเองไม่ได้ต้านทานการเคลื่อนไหวของวัตถุ การจ้องมองซึ่งมันทำกับมือที่เคลื่อนไปตามนั้น

สิ่งนี้ช่วยให้เราเข้าใจความซับซ้อนของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ ปฏิสัมพันธ์ของการเชื่อมต่อทางสายตา-สัมผัส-การเคลื่อนไหวทางร่างกาย "ตาสอนมือ - มือสอนตา".

ในเด็กความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือไปยังวัตถุและการคลำนั้นเกิดขึ้นเมื่ออายุ 4 เดือนเท่านั้น การจับสิ่งของเกิดขึ้นระหว่างอายุ 5 ถึง 6 เดือน การพัฒนามือในฐานะเครื่องวิเคราะห์เริ่มต้นด้วยการปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวของคลำในเด็ก มือเคลื่อนที่นี่ไม่ได้อยู่ข้างหลังวัตถุ แต่ไปตามวัตถุ

ด้วยการคลำพัฒนาการอย่างเข้มข้นของการเคลื่อนไหวของเด็กจะเริ่มขึ้น เมื่ออายุได้ 5 เดือน เขาจะเริ่มฝึกการหยิบจับ ซึ่งการเคลื่อนไหว 2 อย่างจะรวมกัน: บังคับมือไปที่วัตถุด้วยความรู้สึกและตรวจดูมือ

การจับมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการประสานกันของการมองเห็นและการเคลื่อนไหว และมันแสดงถึงการกระทำโดยตรงครั้งแรก นอกจากนี้ยังเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาการจัดการต่างๆ กับวัตถุ

ภายใน 6 เดือน - เด็กจะย้ายจากท่านอนเป็นท่านั่งอย่างอิสระ สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถติดตามการเคลื่อนไหวของมือกับวัตถุด้วยตาของพวกเขา

เมื่อครบ 7 เดือน วัตถุจะถูกจับภาพเกือบจะในทันที การจับจะดำเนินการโดยใช้นิ้วโป้งกับส่วนที่เหลือ

ในช่วงครึ่งหลังของชีวิตเด็ก การเคลื่อนไหวด้วยตนเองของเขาพัฒนาอย่างเข้มข้นเป็นพิเศษ N.L. ฟิกูรินและเอ็ม.พี. Denisov ระบุว่าเมื่อมีการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ ขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวเริ่มต้นขึ้น

ประการแรกการตบเบา ๆ ปรากฏขึ้น - เด็ก ๆ ชนวัตถุด้วยบางสิ่งจากนั้นจึงขยับวัตถุจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่ง มีการเคลื่อนไหวแบบลูกโซ่เช่น ผู้ที่เคลื่อนไหวต่าง ๆ ตามกัน

ในกระบวนการของการก่อตัวของการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ และห่วงโซ่ในเด็ก ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและการกระทำที่เป็นไปได้กับวัตถุเหล่านี้จะเกิดขึ้น ในอนาคต เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกับวัตถุสองอย่างในเวลาเดียวกัน เขามีการทำงานครั้งแรกกับวัตถุเหล่านี้

เมื่อสิ้นสุดปีที่ 1 ของชีวิตมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาการกระทำของเด็ก เมื่อประมาณ 10-11 เดือน เด็ก ๆ จะทำของเล่นตามที่ผู้ใหญ่แสดงให้พวกเขาเห็น

การกระทำเหล่านี้เกิดขึ้นก่อนใน กิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่ในภายหลังบนพื้นฐานของการกระทำเหล่านี้ - การกระทำที่เป็นอิสระปรากฏขึ้น

ในระยะแรกของการพัฒนาการกระทำของเด็กไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุ แต่เป็นสิ่งเดียวที่แสดงและเรียนรู้วิธีการแสดงกับมัน การดำเนินการตามหน้าที่แรกยังไม่ใช่การดำเนินการตามวัตถุประสงค์จริง ในการดูดซึมของการกระทำตามวัตถุประสงค์ บทบาทที่สำคัญที่สุดคือคำพูด - เป็นวิธีหลักในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก

การก่อตัวของการกระทำในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของกิจกรรมปฐมนิเทศของเด็ก

ด่าน I - "กิจกรรมบิดเบือน"

Stage II - การวางแนวภาพ รูปร่างของตุ๊กตาซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับจุดสังเกตที่เด็กกำหนดการกระทำที่เป็นไปได้กับวัตถุ สิ่งที่สามารถทำได้ - คำถามหลักปฐมนิเทศในเรื่อง

การกระทำกับวัตถุในเด็กเล็กมี 2 ประเภท:

1. การกระทำกับวัตถุ - เครื่องมือ การดำเนินการตามการวางแนวในลักษณะของวัตถุและเงื่อนไขการใช้งาน ตัวอย่างเช่นในการเคลื่อนไหวเช่นการดื่มนมจากถ้วย การกระทำทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่รูปร่างของถ้วยและนมในนั้น ป.ญา Galperin แยกขั้นตอนหลักของการเรียนรู้เครื่องมือ (ไม่ได้พิจารณาในข้อความนี้)

2. การกระทำกับของเล่นที่มีฟังก์ชันการทำงานมากขึ้น ทำให้มีอิสระในการกระทำกับพวกเขา วัตถุชิ้นเดียวกันสามารถทำหน้าที่เป็นเครื่องมือวัตถุและเป็นของเล่นได้ ลูกบาศก์ช่วยให้คุณดำเนินการต่าง ๆ กับมันได้เช่นเครื่องมือในการดำเนินการ - นักออกแบบเช่นแก้วนม

1.3 การวินิจฉัยระดับการพัฒนาของทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนหลัก

ในการเชื่อมโยงกับความสำคัญของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ปัญหาของการระบุระดับของทักษะยนต์ปรับอย่างรวดเร็วในงานง่าย ๆ ยังคงมีความเกี่ยวข้อง ในประเทศของเราในปี พ.ศ. 2466 การทดสอบของ N. Ozeretsky ได้แพร่หลายออกไป "แบบทดสอบการประเมินทักษะยนต์" รวมกันเป็นหลายกลุ่มสำหรับส่วนประกอบต่างๆ ของการเคลื่อนไหว: การประสานงานแบบคงที่; การประสานงานแบบไดนามิก ความเร็วในการเคลื่อนที่ ความแข็งแรงของการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวประกอบ แบบทดสอบนี้จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางในการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตตาม บรรทัดฐานอายุ. พิจารณาการทดสอบบางอย่างสำหรับเด็กอายุ 4-8 ปี สิ่งเหล่านี้เป็นงานที่ต้องมีส่วนร่วมของการเคลื่อนไหวของมือที่ละเอียดอ่อน

"การประสานงานแบบคงที่". ขณะหลับตา ใช้นิ้วชี้ของมือซ้ายและขวาแตะที่ปลายจมูก (สลับกัน)

"ความเร็วในการเคลื่อนที่". ใส่เหรียญลงในกล่อง (เมื่อทำการทดสอบนี้ อาสาสมัครทุกวัยควรได้รับคำเตือนว่าจำเป็นต้องใส่เหรียญด้วยความเร็วที่กำหนด)

สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ

"การประสานงานแบบไดนามิก". ผู้ทดลองได้รับกระดาษทิชชู่แผ่นสี่เหลี่ยมและขอให้ม้วนเป็นลูกบอลให้เร็วที่สุดด้วยนิ้วมือขวาของเขา

"ความเร็วในการเคลื่อนที่". จับคู่ในกล่อง

"การประสานงานแบบคงที่". การวาดเส้นแนวตั้ง

ทดสอบ "เขาวงกต" เขาวงกตสองอันวางอยู่ตรงหน้าผู้ทดลองซึ่งนั่งอยู่ที่โต๊ะด้วยมือขวา วัตถุหยิบดินสอที่แหลมแล้ว และเริ่มวาดเส้นต่อเนื่องด้วยดินสอตามสัญญาณเสียงจนกระทั่งเขาไปถึงทางออกจาก เขาวงกต

การทดสอบการแพร่กระจายของการ์ด 8 ปี

แตะปลายนิ้วโป้งสลับกับปลายนิ้วอื่น ๆ ของมือเดียวกันโดยเริ่มจากนิ้วก้อย

ในทศวรรษที่ผ่านมา ความพยายามได้รับการต่ออายุเพื่อสร้างแบตเตอรี่ของงานทดสอบสำหรับทักษะยนต์ปรับ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของแผนที่ที่เรียกว่าการพัฒนามอเตอร์ส่วนบุคคล ในบรรดางานเหล่านี้คือการปฏิบัติงานตามวัตถุประสงค์และเครื่องมือซึ่งความเชี่ยวชาญในระดับอายุหนึ่งหรือระดับอื่นเป็นพยานถึงการปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่กำหนดขึ้นของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา

ดังนั้นใน "Educator's Diary" จึงมีแบบทดสอบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุ 3 ขวบรวมถึงงานเพื่อระบุการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ งานส่วนใหญ่จะเสร็จสิ้นด้วยไอเท็ม การทดสอบของ N. Ozeretsky เลือกใช้อย่างเฉพาะเจาะจง

การทดสอบจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน

สำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบ ขยับสิ่งของชิ้นเล็กๆ ทีละชิ้น (กระดุม มันฝรั่งทอด เม็ดถั่ว) พื้นผิวโต๊ะลงในกล่องเล็กๆ

สำหรับเด็กอายุ 4-5 ขวบ การร้อยลูกปัดขนาดกลาง (หรือปุ่ม) บนสายเบ็ดหนา

สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี ร้อยเชือกเข้ากับรองเท้า ผูกเชือกที่ไม้กางเขน ผูกรองเท้า

สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี ใช้ปลายนิ้วโป้งแตะปลายนิ้วของมือข้างเดียวกันโดยเริ่มจากนิ้วก้อยจากนั้นในทิศทางตรงกันข้าม ดำเนินการตามจังหวะการเคลื่อนไหว อันดับแรกสำหรับมือขวา จากนั้นสำหรับมือซ้าย

ข้อสรุป

การเคลื่อนไหวของมือที่เป็นระเบียบนั้นเกิดขึ้นในเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปในช่วงครึ่งแรกของปี - หลังของชีวิตโดยส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการพัฒนาของการกระทำกับวัตถุ

การทดสอบวินิจฉัยได้รับการออกแบบเพื่อเป็นแนวทางในการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตตามเกณฑ์อายุ งานทดสอบการดำเนินการที่ต้องมีส่วนร่วมของการเคลื่อนไหวของมือที่ดี

บทที่ 2 แง่มุมการสอนของยิมนาสติกนิ้วกับเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 คุณค่าของยิมนาสติกนิ้วสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กวัยก่อนเรียน

การออกกำลังกายและการเคลื่อนไหวของนิ้วเป็นจังหวะจะนำไปสู่การกระตุ้นในศูนย์การพูดของสมองและเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในกิจกรรมการประสานงานของโซนการพูดซึ่งจะช่วยกระตุ้นพัฒนาการพูดในที่สุด

เกมนิ้วสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบผู้ใหญ่ สอนให้ฟังและเข้าใจความหมายของคำพูด เพิ่มกิจกรรมการพูดของเด็ก

เด็กเรียนรู้ที่จะมีสมาธิและแจกจ่ายอย่างถูกต้อง

หากเด็กทำแบบฝึกหัดพร้อมกับบทกวีสั้น ๆ คำพูดของเขาจะชัดเจนยิ่งขึ้นเป็นจังหวะสดใสและการควบคุมการเคลื่อนไหวที่ทำจะเพิ่มขึ้น

ความจำของเด็กพัฒนาขึ้นเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะจดจำตำแหน่งของมือและลำดับการเคลื่อนไหว

ทารกพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ เมื่อฝึกฝนแบบฝึกหัดมากมายจนเชี่ยวชาญแล้ว เขาจะสามารถ "บอกเล่าเรื่องราวทั้งหมดด้วยมือของเขา" ได้

ผลจากการออกกำลังกายนิ้ว จะทำให้มือและนิ้วมีความแข็งแรง คล่องตัวและยืดหยุ่นได้ดี ซึ่งจะช่วยให้เชี่ยวชาญในทักษะการเขียนมากยิ่งขึ้น

2.2 ลักษณะทั่วไปของยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกนิ้ว -

แบบฝึกหัดสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มโดยประมาณ

ฉันจัดกลุ่ม การออกกำลังกายมือ

พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบ

เรียนรู้ที่จะเกร็งและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

พัฒนาความสามารถในการรักษาตำแหน่งของนิ้วในบางครั้ง

เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง

กลุ่มที่สอง การออกกำลังกายนิ้วเป็นแบบคงที่แบบมีเงื่อนไข

พัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ในระดับที่สูงขึ้นและต้องการการเคลื่อนไหวที่แม่นยำยิ่งขึ้น

กลุ่มที่สาม การออกกำลังกายนิ้วแบบไดนามิก

พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ

เรียนรู้การงอและคลายนิ้ว

เรียนรู้ที่จะต่อต้านนิ้วหัวแม่มือกับส่วนที่เหลือ

แบบฝึกหัดทั้งหมดเหล่านี้จะมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กที่มีความล่าช้าในการพัฒนาการพูดหรือความผิดปกติใด ๆ แต่ยังสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดในเวลาที่เหมาะสม

เมื่อเล่นเกมต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

ทำแบบฝึกหัดทั้งหมดตามลำดับโดยเริ่มจากกลุ่มแรก

งานของเกมจะค่อยๆยากขึ้น

คุณสามารถเริ่มเกมได้เมื่อเด็กต้องการเล่นเท่านั้น

อย่าเริ่มเกมหากคุณเหนื่อยหรือเด็กรู้สึกไม่สบาย

การทำงานมากเกินไปของเด็กในเกมเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

จดจำ! แบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลกับชั้นเรียนปกติเท่านั้น ฝึกทุกวันประมาณ 5 นาที

รูปแบบของงานในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมืออาจเป็นแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แบบดั้งเดิม :

นวดมือและนิ้วด้วยตนเอง (ลูบ, นวด);

เกมนิ้วพร้อมเสียงพูด;

ยิมนาสติกนิ้วโดยไม่มีเสียงพูด

แบบฝึกหัดกราฟิก: การฟักไข่, การวาดภาพ, การเขียนตามคำบอกกราฟิก, การเชื่อมต่อด้วยจุด, ต่อแถว;

กิจกรรมเรื่อง: เกมกับกระดาษ, ดินเหนียว, ดินน้ำมัน, ทราย, น้ำ, การวาดภาพด้วยดินสอสี, ถ่าน;

เกม: โมเสก, ตัวสร้าง, การปัก, ภาพตัดพับ, เกมที่มี liners, matryoshkas พับ;

โรงละครหุ่นกระบอก: นิ้ว, นวม, ถุงมือ, โรงละครเงา;

เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้สัมผัส: "เรียบ - หยาบ", "ค้นหาสิ่งเดียวกันด้วยการสัมผัส", "กระเป๋าวิเศษ"

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

นวดมือและนิ้วด้วยตนเองด้วยวอลนัท ดินสอ แปรงนวด

เกมด้วยนิ้วโดยใช้วัสดุที่หลากหลาย: ขยะ, ธรรมชาติ, ของใช้ในครัวเรือน

2.3 การเลือกแบบฝึกหัดสำหรับยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้ว"

เป้า

เด็ก ๆ ทำซ้ำคำและการเคลื่อนไหวหลังจากนักจิตวิทยา:

ฉันมีสองมือ (ยกมือต่อหน้าคุณ)

มีสิบนิ้วด้วย (กางนิ้วออกจากกัน)

สิบกระฉับกระเฉงและร่าเริง

ฟาสต์ วันเดอร์ บอยส์ (กระดิกนิ้ว)

นิ้วของเราจะทำงาน (บีบเป็นกำปั้นและคลายนิ้วทั้งสองมือ)

เด็กมหัศจรรย์ไม่ควรขี้เกียจ!

ยิมนาสติกนิ้ว "การประชุม"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

เด็ก ๆ พูดซ้ำคำและด้วยนิ้วมือขวาพวกเขาผลัดกัน "สวัสดี" ด้วยนิ้วมือซ้ายสัมผัสกันด้วยเคล็ดลับ

ทางขวามือคือนิ้ว

ทางซ้ายมือมีนิ้วมือ

ถึงเวลาที่พวกเขาจะพบกัน

เตรียมกระเป๋าเดินทางของคุณให้พร้อม

ยิมนาสติกนิ้ว "ต้นไม้"

วางมือไว้ข้างหน้าคุณโดยให้ฝ่ามือหันเข้าหาคุณ นิ้วกางออกจากกันและเกร็ง จับมือของคุณหลังจากออกกำลังกาย

มีต้นไม้อยู่ในทุ่ง

ลมพัดกิ่งไม้ไหว (แกว่งแขนจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง)

ลมพัดมาปะทะหน้าเรา

ต้นไม้ขึ้นแล้ว! (แกว่งแขนขึ้นลงโดยไม่งอนิ้ว)

ยิมนาสติกนิ้ว "สำหรับเห็ด"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

เด็ก ๆ พูดซ้ำคำและงอนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วก้อย:

เราจะใส่กล่อง

เชื้อราที่เล็กที่สุด

เห็ดชนิดหนึ่งคลื่น

และหมูตลก

ขาว, คาเมลิน่า, รัสเซีย,

เห็ดชนิดหนึ่งแน่นอน

และเห็ดแมลงวันที่สวยงาม

ตกแต่งลาด!

ยิมนาสติกนิ้ว "ผีเสื้อ"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

ไขว้ข้อมือแล้วกดฝ่ามือเข้าหากัน นิ้วจะตรง ด้วยการขยับมือเล็กน้อยที่ข้อมือ เลียนแบบการบินของผีเสื้อ

ผีเสื้อกะหล่ำปลี

บินอยู่เหนือดอกไม้

กระพือปีกอย่างร่าเริง -

เก็บละอองเรณู

ยิมนาสติกนิ้ว "ในบันทึก"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

ในบันทึกบนบันทึก

ข้อบกพร่องที่รวบรวมข้อมูล (เลื่อนนิ้วมือทั้งสองข้างบนพื้นผิวโต๊ะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของแมลง)

ผีเสื้อโบยบิน (ไขว้ข้อมือแล้วกดฝ่ามือที่หลัง เคียงบ่าเคียงไหล่.)

นกกระพือปีก (นิ้วตรง การเคลื่อนไหวเบาๆ แต่เฉียบคมของมือที่ข้อมือ เลียนแบบการบินของนกน้อย)

ยิมนาสติกนิ้ว "ฝน"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

กดแผ่นอิเล็กโทรดของมือขวาและซ้ายไปที่โต๊ะ แตะสลับกันบนพื้นผิวโต๊ะเหมือนเล่นเปียโน

ฝนฝน

ฝนอย่าตก!

ฝนอย่าตก! คุณรอ!

ออกมาเถอะ แดดออก

ก้นทองคำ.

ยิมนาสติกนิ้ว "เยี่ยมชมนิ้วใหญ่"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

เด็กพูดซ้ำคำและการเคลื่อนไหวหลังจากนักจิตวิทยา

ในการเยี่ยมชมนิ้วหัวแม่มือ (ยกนิ้วโป้งให้)

ก็ตรงมาที่บ้าน (เชื่อมต่อปลายนิ้วของมือทั้งสองข้างเป็นมุม)

ดัชนีและกลาง (นิ้วที่มีชื่อสลับกันจะเชื่อมต่อกับนิ้วหัวแม่มือของสองมือพร้อมกัน)

นิรนามและสุดท้าย

นิ้วก้อยเองก็เป็นทารก (บี เอานิ้วก้อยกำมือแน่น)

เคาะบนเกณฑ์ (เคาะกำปั้นต่อกันและกัน)

นิ้วมือเป็นเพื่อนกัน (กำนิ้วเป็นจังหวะทั้งสองมือ)

พวกเขาไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากกันและกัน

ยิมนาสติกนิ้ว "ดอกไม้"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

ขณะออกเสียงคำ ให้ขยับมือทั้งสองข้างจากตำแหน่งกำปั้นที่ห้อยอยู่ไปยังมือที่ยกขึ้นโดยกางนิ้วออกจากกัน

ดอกไม้บานสะพรั่งในสวน

ความงามที่ไม่เคยมีมาก่อน

ดอกไม้พุ่งเข้าหาดวงอาทิตย์

ห้ากลีบวิเศษ

ยิมนาสติกนิ้ว "ดอกไม้"

เป้า:การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

ดอกไม้สีแดงสดของเรากำลังแย้มกลีบ (ค่อยๆ คลายนิ้วออกจากกำปั้น)

สายลมหอบเล็กน้อย กลีบดอกพลิ้วไหว (แกว่งมือไปทางซ้ายและขวา)

ดอกไม้สีแดงของเราปกคลุมกลีบ (ค่อยๆ กำนิ้วของคุณเป็นกำปั้น)

พวกเขาส่ายหัวและหลับไปอย่างเงียบๆ (แกว่งกล้องไปข้างหน้า - ข้างหลัง)

บทสรุป

จุดมุ่งหมายของการศึกษาคือเพื่อศึกษาคุณลักษณะของการใช้นิ้วยิมนาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราได้แก้ไขปัญหาทางทฤษฎีและสรุปได้ว่า:

ทักษะยนต์ละเอียดคือการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของมือและนิ้วของบุคคลซึ่งเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการกระทำของมนุษย์หลายอย่าง: เรื่อง, เครื่องมือ, แรงงาน, พัฒนาขึ้นในหลักสูตรของการพัฒนาวัฒนธรรมของสังคมมนุษย์

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการดำเนินการตามวัตถุประสงค์และเครื่องมือรวมถึงการเขียน

การเคลื่อนไหวของมือที่เป็นระเบียบนั้นเกิดขึ้นในเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปในช่วงครึ่งแรกของปี - หลังของชีวิตโดยส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการพัฒนาของการกระทำกับวัตถุ

การทดสอบวินิจฉัยได้รับการออกแบบเพื่อเป็นแนวทางในการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตตามเกณฑ์อายุ งานทดสอบซึ่งจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของการเคลื่อนไหวของมือที่ดี

ยิมนาสติกนิ้วมีส่วนช่วยในการพัฒนามือ และนิ้วจะมีความแข็งแรง คล่องตัวและยืดหยุ่นได้ดี และสิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ทักษะการเขียน

ยิมนาสติกนิ้ว - เหล่านี้คือเกมที่มีดินน้ำมัน ก้อนกรวดและถั่ว เกมที่มีปุ่มและเชือกผูก กิจกรรมทั้งหมดนี้ช่วยพัฒนาทักษะยนต์และทักษะของมือและนิ้วเพื่อดำเนินการจัดการกับวัตถุที่ซับซ้อน

แบบฝึกหัดสำหรับยิมนาสติกนิ้วได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

บรรณานุกรม:

1. Anischenkova E.S. ยิมนาสติกนิ้วสำหรับพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับผู้ปกครองและครู – ม.: AST: แอสเทรล. 2550. - 117 น.
2. เบิร์นสไตน์ เอ็น.เอ. เกี่ยวกับทักษะและการพัฒนา ม. , 2534. - 210 น.
3. กาลานอฟ เอ.เอส. พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี: คู่มือสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง - แก้ไขครั้งที่ 3, รายได้ และเพิ่มเติม - ม.: ARKTI, 2549. - 96 น.
4. อิลลิน, อี.พี. องค์กร Psychomotor ของบุคคล [ข้อความ] / E.P. อิลลิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546 - 382 น.
5. Keneman A.V. , Khukhlaeva D.V. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน. - ม.: การตรัสรู้, 2528. - 324 น.
6. Kirpichnikova N. เราพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่ดี / N. Kirpichnikova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - B.m ... -2005.-N 2.- ส.76-78.
7. Koltsova M.M. กิจกรรมของมอเตอร์และการพัฒนาการทำงานของสมอง M., 1973, p. 98-108, 165-169.
8. โคซิโนวา อี.เอ็ม. ยิมนาสติกนิ้ว – ม.: เอกสโม. 2547. - 94 น.
9. Leontiev "ปัญหาการพัฒนาจิตใจ" M. , 1981. - 516 p.
10. การบำบัดด้วยการพูด: หนังสือเรียน. / เอ็ด แอล.เอส. วอลโควา – ม.: 2551 – 703 น.
11. มิโรโนวา เอส.เอ. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนบำบัดการพูด. – ม.: 2534 – 205 น.
12. Savina L.P. "ยิมนาสติกนิ้วเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน", มอสโก, สำนักพิมพ์ "Rodnichok", 2545. - 157 น.
13. อ.ศิโรตม์ การสอนเด็กโดยคำนึงถึงจิตสรีรวิทยา: คู่มือปฏิบัติสำหรับครูและผู้ปกครอง ม.: TC Sphere, 2544. - 128 น.
14. Sokovykh S.V. การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ /เอส.วี. น้ำผลไม้.//นักบำบัดการพูด. วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี. - 2552. - ฉบับที่ 3. - ส. 63-67.
15. Solntseva E.A. , Belova T.V. 200 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ - ม.: AST Astrel, 2550. - 174 น.
16. โซคิน เอฟ.เอ. งานหลักของการพัฒนาคำพูด // การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.ค. 2550 - 214 น.
17. Tkachenko T.A. "ทักษะยนต์ปรับ ยิมนาสติกสำหรับนิ้ว", M. EKSMO Publishing House, 2010. - 113 p.
18. Figurina L.N. , Denisova M.P. ขั้นตอนของการพัฒนาพฤติกรรมของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี ม. , 2504. - 239 น.
19. โฟนาเรฟ A.M. การพัฒนาปฏิกิริยาการปฐมนิเทศในเด็ก ม., 2520. - 241 น.
20. คูคลาวา ดี.วี. วิธีการพลศึกษาใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ตำราสำหรับ uch-Xia ped โรงเรียน - แก้ไขครั้งที่ 3 และเพิ่มเติม - ม., 2527. - 208.
21. Shanina S.A., Gavrilova A.S. เราเล่นด้วยนิ้ว - เราพัฒนาคำพูด – ม.: 2551 – 251 น.
22. Shashkina G. R. และอื่น ๆ งานด้านโลโก้กับเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / G. R. Shashkina, L. P. Zernova, I. A. Zimina - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบัน", 2546. - 517 น.
23. Shashkina G. R. Logopedic จังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2544. - 170 น.
24. Shebeko V.N. และอื่น ๆ. พลศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบัน", 2543. - 305 น.
25. เอลโคนิน ดี.บี. ผลงานทางจิตวิทยาที่เลือก ม. , "การสอน", 2532. - 518 น.

หลากหลายวิธี

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ในเด็กก่อนวัยเรียน

ศูนย์การศึกษา Novotroyanovsky

“โรงเรียนครบวงจรІ-ІІІ ขั้นตอน - สถานศึกษา -

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "

นักจิตวิทยา: Konstantinova M.I.

นักบำบัดการพูด: Derevenko N.N.

2014

เนื้อหา

การแนะนำ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ส่วนที่ 1

1. สาระสำคัญของปัญหาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในบริบทของงานการศึกษาสมัยใหม่ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   คุณสมบัติของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ นิ้วมือ และแขน

เด็ก. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . สิบเอ็ด

1. ส่วนประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพเป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

ข้อสรุป . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

บรรณานุกรม. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

ส่วนที่ 2 ช่วยสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ . . . . . . . 26

คำอธิบายประกอบ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

เกม "ชุดตุ๊กตาของ Dasha" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

เกม "ลูกบอล Smeshariki" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

เกม "Kapitoshka" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

เกม "การผจญภัยของ Kolobok" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

เกม "ซ่อนของเล่น" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

แอพพลิเคชั่น. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

งานรุ่นอิเล็กทรอนิกส์

“ไม่ใช่ข้อได้เปรียบทางปัญญาที่ทำให้มนุษย์เป็นนายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่เป็นความจริงที่ว่าเราคนเดียวควบคุมมือ - อวัยวะนี้ของอวัยวะทั้งหมด”

จิออร์ดาโน่ บรูโน่

การแนะนำ

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับเด็กปฐมวัยความคิดเกี่ยวกับคุณค่าของปีแรกของชีวิตเด็กเป็นรากฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเขาได้รับการยืนยันแล้ว ในช่วงเวลานี้ รากฐานของคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ

เงื่อนไขทางสังคมในชีวิตของเขามีส่วนชี้ขาดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก: การสื่อสาร, อิทธิพลทางการศึกษา, องค์กรของชีวิตโดยทั่วไป, อิทธิพล สิ่งแวดล้อมและอื่น ๆ ในขณะเดียวกันก็มีอิทธิพลต่อการสอนที่กำหนดระดับการพัฒนาของเด็กเป็นส่วนใหญ่

งานหลัก กระบวนการสอนคือการเพิ่มพูนการพัฒนาการใช้หลักการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตย - การเปลี่ยนผ่านไปสู่การเรียนการสอนที่มีคุณภาพใหม่โดยเน้นที่ความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคน

ดังที่คุณทราบ การสื่อสารทางอารมณ์ของผู้ใหญ่กับเด็ก (อายุไม่เกินหนึ่งปี) ทำให้เขารู้สึกไว้วางใจ (หรือไม่ไว้วางใจ) ในผู้คนและโลกรอบตัวเขา ในอนาคตการสื่อสารนี้จะกำหนดความเป็นมิตรและการสื่อสารของเขา ท้ายที่สุดแล้วความรู้นั้นเกิดจากการโต้ตอบของวัตถุ (เด็ก) กับข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้น

หนึ่งในทิศทางที่สำคัญ การพัฒนาที่ทันสมัยสังคม - มนุษยธรรมของระบบการศึกษา ทิศทางนี้ช่วยเพิ่มความสนใจในตัวเด็กและกำหนดงาน - การพัฒนาโลกทัศน์ส่วนบุคคลแบบองค์รวม

ในองค์ประกอบพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียนในยูเครนการพัฒนาเชิงบูรณาการของเด็กในฐานะบุคคลถือเป็นเป้าหมายหลักของการปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทันสมัยในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของรัฐและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้มีไว้สำหรับการดูแลสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน - ก มีความสมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม

ชีวิตมีสภาวะที่ยากลำบากมากขึ้นตลอดเวลา ไม่เพียงแต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย จำนวนข้อมูลที่เด็กต้องเรียนรู้ไม่ใช่กลไก แต่มีความหมายเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

เนื่องจากกระบวนการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางสรีรวิทยาของสมอง แน่นอนว่าความสำเร็จ งานสอนขึ้นอยู่กับระดับที่สูงขึ้นว่ามันใช้ความสามารถทางสรีรวิทยาของสมองมากน้อยเพียงใดและถูกต้องเพียงใด

ทุกวันนี้ คำถามเกี่ยวกับเงื่อนไขที่ความเป็นไปได้เหล่านี้จะได้รับการตระหนัก บางทีในระดับที่มากขึ้นและไม่มีการทำงานหนักเกินไปของสมอง เป็นเรื่องที่รุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการในการเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในคุณสมบัติทางสรีรวิทยาที่สำคัญของร่างกายเด็ก ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาตามปกติ

ทักษะยนต์ปรับเป็นด้านหนึ่งของมอเตอร์สเฟียร์ ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเชี่ยวชาญในการดำเนินการตามวัตถุประสงค์การพัฒนา สายพันธุ์ที่ให้ผลผลิตกิจกรรม การเขียน การพูดของเด็ก การก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์ รวมถึงการเคลื่อนไหวของมือที่ละเอียดอ่อนเกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกเป้าหมายรอบตัวเขา

ความเกี่ยวข้อง - เพิ่มประสิทธิภาพของงานที่ซับซ้อนในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วในเด็กก่อนวัยเรียน

ครูที่โดดเด่น V. A. Sukhomlinsky เขียนว่าต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก ๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขาโดยเปรียบเปรยว่าลำธารที่บางที่สุดไหลออกมาจากพวกเขาซึ่งเป็นแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ ยิ่งมีความมั่นใจและความเฉลียวฉลาดมากขึ้นในการเคลื่อนไหวของมือเด็ก การโต้ตอบของมือกับเครื่องมือที่ละเอียดยิ่งขึ้น (ปากกา ดินสอ ...) ยิ่งการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ซับซ้อนมากขึ้น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของ ความคิดของเด็ก ยิ่งมือเด็กมีทักษะมากเท่าไหร่ เด็กก็ยิ่งฉลาดขึ้นเท่านั้น

การศึกษาโดยนักสรีรวิทยาในประเทศยังยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาของมือและการพัฒนาของสมอง ผลงานของ V.M. Bekhterev พิสูจน์ให้เห็นถึงอิทธิพลของการจัดการมือต่อการทำงานของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น การพัฒนาคำพูด การเคลื่อนไหวของมือที่เรียบง่ายช่วยขจัดความตึงเครียดไม่เพียง แต่จากมือเท่านั้น แต่ยังมาจากริมฝีปากอีกด้วย บรรเทาความเมื่อยล้าทางจิตใจ วิจัย มมส. Koltsov พิสูจน์ว่านิ้วมือแต่ละนิ้วมีตัวแทนที่ค่อนข้างกว้างขวางในเปลือกสมอง การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วนำหน้าการเปล่งเสียงของพยางค์ ต้องขอบคุณการพัฒนาของนิ้ว การฉายภาพของ "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" ถูกสร้างขึ้นในสมอง และปฏิกิริยาในการพูดจะขึ้นอยู่กับความฟิตของนิ้วมือโดยตรง

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการบรรลุทักษะพิเศษในกิจกรรมการศึกษา (การเขียนเป็นหลัก) เช่นเดียวกับทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมศิลปะกราฟิกดนตรีสร้างสรรค์และอื่น ๆ ตลอดจนการพัฒนาส่วนต่าง ๆ ของเด็กอย่างเต็มที่ สมองที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของมือคือความสามารถของเด็กในการควบคุมกิจกรรมของกล้ามเนื้อโดยสมัครใจและการก่อตัวของวิธีที่ถูกต้องในการหยิบจับวัตถุต่างๆ

ความสามารถในการกระจายแรงของกล้ามเนื้อที่จำเป็นในระหว่างการทำงานของมือและการเคลื่อนไหวที่เพียงพอของนิ้วหัวแม่มือเมื่อเทียบกับส่วนที่เหลือทำให้เด็กมีความยืดหยุ่นสูงในด้านทักษะยนต์ปรับ

นอกจากนี้การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูงนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของการเรียนรู้ประเภทของกิจกรรมที่ระบุ (ด้านการปฏิบัติงานและด้านเทคนิค) และหัวเรื่องหมายถึงสิ่งที่จำเป็นสำหรับการนำไปใช้

สิ่งสำคัญคือระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดโดยตรง น่าเสียดายที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีจำนวนเด็กที่พัฒนาการพูดไม่ดีเพิ่มขึ้น

ผู้นำเสนอ แนวคิดการสอนเป็น ในการสร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็กก่อนวัยเรียน

ส่วนที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีของปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็ก

1. สาระสำคัญของปัญหาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในบริบทของงานการศึกษาสมัยใหม่

ทักษะยนต์ละเอียด - ชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงร่าง มักใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและแม่นยำด้วยมือและนิ้วมือและนิ้วเท้า เมื่อนำไปใช้กับทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว มักจะใช้คำว่าความคล่องแคล่ว พื้นที่ของทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีนั้นรวมถึงการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: จากท่าทางดั้งเดิมเช่นการจับวัตถุไปจนถึงการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ น้อย ๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับลายมือของมนุษย์

ทักษะยนต์ปรับเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการกระทำของมนุษย์หลายอย่าง: หัวเรื่อง, เครื่องมือ, แรงงาน, พัฒนาขึ้นในหลักสูตรของการพัฒนาทางวัฒนธรรมของสังคมมนุษย์

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีความสำคัญในหลาย ๆ ด้านที่กำหนดขอบเขตการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่:

1) เกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

2) เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด;

3) การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือของคุณเองเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์และการกระทำที่เป็นเครื่องมือรวมถึงการเขียน

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือนั้นดำเนินไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยทารกและเด็กปฐมวัยเนื่องจากการเคลื่อนไหวของมือที่ตรวจสอบวัตถุต่าง ๆ เป็นเงื่อนไขสำหรับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกแห่งความเป็นจริง “การติดต่อโดยตรงกับวัตถุ การกระทำกับวัตถุนำไปสู่การค้นพบคุณสมบัติใหม่ของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุนั้นมากขึ้นเรื่อยๆ” (D.B. Elkonin) การพัฒนาคำพูดนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ หากคุณดูที่ภาพของสมองอย่างระมัดระวัง จะเห็นได้ชัดว่าพื้นที่การพูดของมอเตอร์นั้นอยู่ถัดจากบริเวณมอเตอร์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมัน ประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์นั้นถูกครอบครองโดยการฉายของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนเสียงพูด การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วแบบละเอียดมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก ดำเนินรายการโดย M.M. Koltsova, L.F. Fomina การศึกษาและการสังเกตแสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วนั้นสอดคล้องกับระดับของการพัฒนาการพูดในเด็ก ดังนั้นจนกว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วมือจะเป็นอิสระจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาการพูดในเด็ก

1. การเคลื่อนไหวของมือเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองในเด็ก

2. ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความพร้อมของเด็กสำหรับการเรียน

3. การเคลื่อนไหวของนิ้วส่งผลต่อการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและกระตุ้นการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตอื่น ๆ - การคิด, ความจำ, ความสนใจ หน้าที่ของมือมนุษย์นั้นมีเอกลักษณ์และเป็นสากล Sukhomlinsky เขียนไว้ในบันทึกของเขาว่า "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา ยิ่งทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่เด็กก็ยิ่งฉลาดเท่านั้น เป็นมือที่สอนให้เด็กแม่นยำถูกต้องชัดเจนในการคิด การเคลื่อนไหวของมือกระตุ้นสมองทำให้เกิดการพัฒนา ตามที่ M.M. Koltsov ระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ดีโดยตรง: หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุของเด็กการพัฒนาการพูดของเขาจะอยู่ในช่วงปกติ หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วล้าหลัง พัฒนาการของคำพูดก็จะล่าช้าไปด้วย มม. Koltsova ตั้งข้อสังเกตว่ามีเหตุผลทุกประการที่จะพิจารณามือเป็น "อวัยวะพูด" - เช่นเดียวกับเครื่องมือที่เปล่งเสียง จากมุมมองนี้พื้นที่ฉายภาพยนต์ของมือถือได้ว่าเป็นพื้นที่พูดของสมองอีกแห่งหนึ่ง จากการสังเกตของนักวิจัยการพัฒนาคำพูดของเด็กเริ่มต้นขึ้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมีความละเอียดอ่อนเพียงพอ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วเหมือนเดิมเป็นการเตรียมพื้นฐานสำหรับการสร้างคำพูดที่ตามมา

ปรากฎว่าเด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่มีความล่าช้าในการเคลื่อนไหวโดยเฉพาะในเด็กในเมือง โปรดจำไว้ว่าตอนนี้แม้แต่โรงเรียนอนุบาลก็ถูกขอให้นำรองเท้าเวลโครมาด้วยเพื่อให้นักการศึกษาไม่ต้องลำบากในการสอนเด็กให้ผูกเชือกรองเท้า เมื่อ 20 ปีที่แล้ว พ่อแม่และลูก ๆ ต้องทำงานด้วยมือมากขึ้น: คัดแยกซีเรียล ซักเสื้อผ้า ถักนิตติ้ง เย็บปักถักร้อย ตอนนี้มีรถสำหรับทุกบทเรียน ผลที่ตามมาของการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปที่ไม่ดีและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - มือ ความไม่พร้อมโดยทั่วไปของเด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่สำหรับการเขียนหรือปัญหาเกี่ยวกับพัฒนาการพูด ด้วยความน่าจะเป็นสูง เราสามารถสรุปได้ว่าหากคำพูดทุกอย่างไม่ถูกต้อง ปัญหาเหล่านี้อาจเป็นปัญหาเกี่ยวกับทักษะยนต์ การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้วมีผลดีไม่เพียง แต่ในการสร้างคำพูดและหน้าที่ของมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจของเด็กด้วย ตัวอย่างเช่น ในญี่ปุ่น การฝึกมือแบบกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็กนั้นดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลตั้งแต่อายุสองขวบ (ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก) และในครอบครัวชาวญี่ปุ่น เด็ก ๆ จะพัฒนานิ้วตั้งแต่อายุหนึ่งขวบ คุณต้องเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย คุณสามารถนวดนิ้วของคุณ (ยิมนาสติกนิ้ว) ซึ่งเป็นทารกอยู่แล้ว ซึ่งจะส่งผลต่อจุดใช้งานที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า คุณต้องทำแบบฝึกหัดง่ายๆ พร้อมกับข้อความบทกวี อย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองเบื้องต้น: ติดกระดุมและปลดกระดุม ผูกเชือกผูกรองเท้า ฯลฯ

เด็ก ๆ ชอบโบกมือปรบมือเล่น "Magpie - หน้าขาว" แสดง "แพะเขา" เกมเหล่านี้มีประโยชน์มากเพราะฝึกมือ นอกจากนี้ ในวัยเด็ก เกมที่มีลูกบาศก์ ปิรามิด matryoshkas มีประโยชน์ ต่อมา - ด้วยตัวสร้างประเภทต่างๆเช่น "เลโก้" เมื่อเด็กต้องประกอบและแยกชิ้นส่วนเล็ก ๆ ให้ประกอบชิ้นส่วนทั้งหมดเข้าด้วยกันและด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่นิ้วจะเชื่อฟังและ ทำงานได้ดีจึงช่วยกระตุ้นพัฒนาการด้านการพูดของทารก

มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการใช้อิทธิพลของการออกกำลังกายและ อารมณ์เชิงบวกนั่นทำให้สมอง

เป็นที่รู้จักกันอย่างแท้จริง: ยิ่งมีการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ น้อย ๆ ด้วยมือมากเท่าไหร่ การพัฒนากิจกรรมทางจิตก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

การเคลื่อนไหวของนิ้วและมือของเด็กมีผลการพัฒนา

การออกกำลังกายเป็นประจำสำหรับนิ้วมือช่วยเพิ่มความจำ, ความสามารถทางจิตของเด็ก, บรรเทาความเครียดทางอารมณ์, ปรับปรุงกิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบย่อยอาหาร, พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความแข็งแรงและความคล่องแคล่วของมือ, รักษาความมีชีวิตชีวา

1. คุณสมบัติของพัฒนาการการเคลื่อนไหวของมือ นิ้วมือ และมือของเด็ก

ในเด็ก ความสามารถในการรับรู้วัตถุรอบตัวส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของมือ มองจากด้านข้าง ดูเหมือนว่าการเอื้อมมือหยิบสิ่งของ หยิบจับ เป็นเรื่องง่ายๆ สำหรับเด็ก จนไม่ต้องการความสนใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าการกระทำจะดูง่ายเพียงใดสำหรับเรา ผู้ใหญ่ เราทราบว่าเด็กในเดือนแรกของชีวิตยังไม่มีการกระทำเหล่านี้ เนื่องจากเด็กแรกเกิดไม่สามารถดำเนินการในลักษณะที่ประสานกันและมีจุดมุ่งหมาย แท้จริงแล้วในช่วงเดือนแรกของชีวิต การเคลื่อนไหวทั้งหมดของทารกรวมถึงการเคลื่อนไหวของมือมีลักษณะสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข กล่าวคือ เกิดขึ้นโดยปราศจากความพยายามอย่างเด็ดเดี่ยวและมุ่งมั่น - ไม่ใช่เรื่องพิเศษ

การกำเนิดของการพัฒนาการกระทำของมือเด็กนั้นน่าสนใจ I. Sechenov เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์กลุ่มแรกที่วิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีการปรับสภาพทางพันธุกรรมของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเด็กอันเป็นผลมาจากการเจริญของโครงสร้างประสาทบางอย่าง เขาเขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมนุษย์เกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมอันเป็นผลมาจากการสร้างความเชื่อมโยงเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกทางสายตา การสัมผัส และกล้ามเนื้อในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

มอเตอร์, ฟังก์ชั่นการพูดของเด็ก, เช่นเดียวกับฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นอื่น ๆ , ไปไกล, เริ่มต้นจาก พัฒนาการก่อนคลอด. เส้นทางนี้เป็นรายบุคคลและไม่สม่ำเสมอ ในช่วงเวลาหนึ่ง กระบวนการทั้งหมดจะถูกซิงโครไนซ์เพื่อสร้างกลุ่มกิจกรรมการพูดที่ครบถ้วนสมบูรณ์ซึ่งสามารถตอบสนองความต้องการที่สังคมมีต่อทารกได้อย่างเพียงพอ

เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ใหญ่จะต้องรู้บรรทัดฐานของมอเตอร์และ การพัฒนาคำพูดเด็กติดตามขั้นตอนของการก่อตัวของทักษะ มาตรการที่จำเป็นทันเวลาสามารถรับประกันพัฒนาการของทารกได้อย่างเต็มที่

การเคลื่อนไหวของนิ้วและมือมีความสำคัญต่อพัฒนาการเป็นพิเศษ เนื่องจากส่งผลต่อพัฒนาการด้านการพูดและกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก

คุณสมบัติอายุการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการประสานงานระหว่างมือและตา:

เมื่ออายุ 1-2 ปี เด็กจะถือวัตถุสองชิ้นในมือข้างเดียว วาดด้วยดินสอ พลิกหน้าหนังสือ วางลูกบาศก์ทับกัน และพับพีระมิด

ตอนอายุ 2-3 ขวบ เขาเปิดกล่องและพลิกของในกล่อง เล่นทรายและดินเหนียว เปิดฝา ใช้นิ้ววาด ร้อยลูกปัด จับดินสอด้วยนิ้ว คัดลอกรูปร่างด้วยการลากเพียงไม่กี่ครั้ง สร้างจากลูกบาศก์

เมื่ออายุ 3 ถึง 5 ขวบ เด็กจะวาดด้วยชอล์คสี พับกระดาษ ปั้นดินน้ำมัน รองเท้าผูกเชือก และระบุสิ่งของในกระเป๋าด้วยการสัมผัส มือเริ่มทำหน้าที่เป็นอวัยวะของมนุษย์ล้วนๆ

อย่างไรก็ตาม ต้องใช้เวลานานก่อนที่มือของเด็กจะเริ่มคล้ายกับมือของผู้ใหญ่ในการกระทำ

1. ส่วนประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพเป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน

โดยใช้วิธีการง่ายๆ กระตุ้นศักยภาพทางปัญญา ส่งเสริมการพัฒนาการทำงานของสมอง เพื่อขจัดความไม่ลงรอยกันเมื่อการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึกแต่ละส่วนครอบงำ ในการทำเช่นนี้ ให้ใช้แบบฝึกหัดพิเศษ เกม ฯลฯ

ทักษะยนต์ปรับได้รับการพัฒนาโดย:

- เกมต่าง ๆ ด้วยนิ้วซึ่งจำเป็นต้องทำการเคลื่อนไหวบางอย่างในลำดับที่แน่นอน

- เกมที่มีวัตถุขนาดเล็กที่ไม่สะดวกในการจับปากกา (ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่เท่านั้น)

- เกมที่คุณต้องใช้บางอย่างหรือดึงออกมา, บีบ - คลาย, เท - เท, เท - เท, ดันผ่านรู, ฯลฯ ;

- การวาดภาพด้วยดินสอ (ปากกาปลายสักหลาด แปรง ฯลฯ );

- การปิดและปลดซิป กระดุม การแต่งกายและการถอดเสื้อผ้า ฯลฯ

นอกจากนี้ยังพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การออกกำลังกาย. เหล่านี้คือการแขวนและการปีนเขาต่างๆ (บนสปอร์ตคอมเพล็กซ์ ตามบันได ฯลฯ ) แบบฝึกหัดดังกล่าวเสริมสร้างฝ่ามือและนิ้วของทารกพัฒนากล้ามเนื้อ เด็กที่ได้รับอนุญาตให้ปีนและแขวนแบบฝึกหัดระดับปรมาจารย์ที่มุ่งเป้าไปที่ทักษะการเคลื่อนไหวโดยตรง

ขณะนี้มีการให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่ทุกๆ ครูผู้สร้างสรรค์พยายามที่จะแนะนำงานราชทัณฑ์ของเขาทั้งวิธีการและเทคนิคแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการทางร่างกาย

รูปแบบของงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ:

แบบดั้งเดิม:

- การนวดมือและนิ้วด้วยตนเอง (การลูบ, การนวด);

- เกมนิ้วพร้อมเสียงพูด;

- ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดพิเศษที่ไม่มีเสียงประกอบรวมกันเป็นคอมเพล็กซ์);

- แบบฝึกหัดกราฟิก: ฟักไข่, วาดภาพ, เขียนตามคำบอกกราฟิก, เชื่อมต่อด้วยจุด, ต่อแถว;

- กิจกรรมวิชา: กระดาษ, ดินเหนียว, ดินน้ำมัน;

- เกม: โมเสก, ตัวสร้าง, การปัก;

รัดประเภทต่างๆ

- โรงละครหุ่น: นิ้ว, นวม, ถุงมือ, โรงละครเงา

สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับพร้อมกับวิธีการและเทคนิคแบบดั้งเดิมแหกคอก. สิ่งที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือ:

เกมและแบบฝึกหัดโดยใช้สระ "แห้ง"

นวดมือและนิ้วด้วยตนเองด้วยวอลนัท, ดินสอ, แปรงนวด, เกาลัด, ลูกโป่ง;

- การใช้งาน วัสดุธรรมชาติ(กรวย, ถั่ว, ธัญพืช, เมล็ดพืช, ทราย, หิน;

นวดด้วย Su-jok ball, Kuznetsov applicator หรือ Lyapko needle mats;

การใช้ของใช้ในครัวเรือนต่างๆ (ไม้หนีบผ้า, บาร์, แปรง, หวี, ที่ดัดผม, ดินสอ, ยางรัดผมและอื่น ๆ อีกมากมาย)

เทสโทพลาสต์;

ม้วน

วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมให้โอกาสมากมายในการฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็กของมือในกิจกรรมต่างๆ ที่สนุกสนานตามธรรมชาติ นอกเหนือจากการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการเคลื่อนไหวของนิ้วที่แตกต่างกันแล้ว การออกกำลังกายโดยใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานพร้อมกับข้อความบทกวีหรือการแสดงดนตรีมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้:

- การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้และจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก

- พัฒนาการด้านการมองเห็น การได้ยิน จินตนาการเชิงสร้างสรรค์
- การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจ, ความจำ, ความคิด, จินตนาการ;
- การพัฒนาด้านฉันทลักษณ์ของคำพูด: ความรู้สึกของจังหวะ, จังหวะ, พลังเสียง, พจน์, การแสดงออกของคำพูด

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก ส่งเสริมความเพียร สร้างแรงจูงใจเชิงบวกในห้องเรียน

จากคุณสมบัติติดตามงานที่แก้ไขในชั้นเรียนราชทัณฑ์ การใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ไม่ใช่โดยบังเอิญ การสอนราชทัณฑ์เรียกอีกอย่างว่ายา การเลือกองค์ประกอบของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพต่างๆ ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

ในการปฏิบัติของเรา เราใช้ส่วนประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพดังต่อไปนี้:

ยิมนาสติกนิ้วญี่ปุ่น

แพทย์ชาวญี่ปุ่น Namikoshi Tokujirro ได้สร้างเทคนิคการรักษาโดยใช้อิทธิพลของมือ เขาแย้งว่านิ้วมีตัวรับจำนวนมากที่ส่งแรงกระตุ้นไปยังระบบประสาทส่วนกลางของมนุษย์ มีจุดฝังเข็มหลายจุดบนมือ การนวดอาจส่งผลต่ออวัยวะภายในที่เกี่ยวข้อง

ในความอิ่มตัวของโซนฝังเข็ม มือไม่ด้อยกว่าหูและเท้า แพทย์ชาวตะวันออกได้พิสูจน์แล้วว่าการนวดนิ้วหัวแม่มือช่วยเพิ่มกิจกรรมการทำงานของสมอง การนวดนิ้วชี้มีผลในเชิงบวกต่อสภาพของกระเพาะอาหาร นิ้วกลางบนลำไส้ นิ้วนางบนตับและไต และ นิ้วก้อยบนหัวใจ

"ลูกบอลเพื่อสุขภาพ"

ลูกบอลจีนที่รู้จักกันดีซึ่งกลิ้งไปมาในฝ่ามือพร้อมกับการแตะเบา ๆ เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ทรงพลังในการฝึกชี่กง ประวัติของ "ลูกบอลเพื่อสุขภาพ" มีมานานหลายศตวรรษ อย่างไรก็ตามสิ่งที่มีประโยชน์และมีประโยชน์มากที่สุดคือไม้หินลูกโลหะ "ลูกบอลเพื่อสุขภาพ" เป็นวิธีการพัฒนาสมาธิและความสนใจควบคุมฐานพลังงานของบุคคล

ปัจจุบันบอลลูนได้รับความนิยมอย่างมากทั้งในประเทศจีนและทั่วโลก ปรากฎว่าช่วยเพิ่มการไหลเวียนโลหิต ความจำ และทำให้ความดันโลหิตเป็นปกติ ตามการแพทย์แผนปัจจุบัน ผลการรักษาของการออกกำลังกายด้วยลูกบอลนั้นอธิบายได้จากการเชื่อมต่อที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างมือกับระบบประสาทส่วนกลาง ตามศาสตร์การแพทย์แผนจีน ลูกบอลจะส่งผลต่อเส้นเมอริเดียนที่อยู่บนนิ้วมือและฝ่ามือ ซึ่งช่วยปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดของร่างกาย

จิตวิทยายิมนาสติก.

จิตยิมนาสติกช่วยสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กแต่ละคน การวางแนวการแก้ไขของชั้นเรียนเกี่ยวข้องกับการแก้ไขมอเตอร์, การพูด, ความผิดปกติทางพฤติกรรม, ความผิดปกติของการสื่อสาร, ความไม่เพียงพอของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น งานเหล่านี้แก้ไขได้สำเร็จในห้องเรียน กิจกรรมการแสดงละครลอการิทึม ระหว่างการหยุดแบบไดนามิกในห้องเรียนและในเกมเล่นตามบทบาท

สุโจ๊กบำบัด.

บ่อยครั้งในการทำงานจริงกับเด็ก ๆ เราหันไปใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการบำบัดแบบซูโจ๊ก

วิธีการบำบัดแบบซูโจ๊กพบว่ามีการเผยแพร่อย่างกว้างขวางและประสบความสำเร็จในการบำบัดด้วยการพูดและการฝึกทางจิตวิทยา ในการศึกษาของศาสตราจารย์ Pak Jae Woo นักวิทยาศาสตร์ชาวเกาหลีใต้ผู้พัฒนาการบำบัดแบบ Su-Jok อิทธิพลร่วมกันของแต่ละส่วนในร่างกายของเรานั้นได้รับการยืนยันตามหลักการของความคล้ายคลึงกัน (ความคล้ายคลึงกันของรูปร่างของหูกับมนุษย์ เอ็มบริโอ มือเท้ามนุษย์กับร่างกายมนุษย์ เป็นต้น) ระบบการรักษาเหล่านี้ไม่ได้สร้างขึ้นโดยมนุษย์ - เขาเพิ่งค้นพบระบบเหล่านี้ แต่โดยธรรมชาติเอง นี่คือเหตุผลสำหรับความแข็งแกร่งและความปลอดภัย การกระตุ้นจุดนำไปสู่การรักษา (ดูภาคผนวก 1) แอปพลิเคชันที่ไม่ถูกต้องไม่เคยเป็นอันตรายต่อบุคคล - มันไม่ได้ผล ดังนั้นเมื่อกำหนดจุดที่จำเป็นในระบบการติดต่อแล้วจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาขอบเขตคำพูดของเด็ก ในมือและเท้ามีระบบของจุดโต้ตอบที่มีการใช้งานสูงกับอวัยวะและส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย โดยอิทธิพลเหล่านี้ เราสามารถควบคุมการทำงานได้ อวัยวะภายใน. เช่น นิ้วก้อยคือหัวใจ นิ้วนางคือตับ นิ้วกลางคือลำไส้ นิ้วชี้คือท้อง และนิ้วโป้งคือหัว ดังนั้น การมีอิทธิพลต่อจุดใดจุดหนึ่ง จึงมีความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่ออวัยวะของมนุษย์ที่สอดคล้องกับจุดนี้

ในงานแก้ไขเราใช้เทคนิคการบำบัดแบบ Su-Jok อย่างแข็งขันเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือรวมถึงเพื่อจุดประสงค์ในการเสริมสร้างร่างกายโดยทั่วไป

ดังนั้น การบำบัดแบบซูโจ๊กจึงเป็นหนึ่งในวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และจิตใจ

งาน :

มีอิทธิพลต่อจุดที่ใช้งานทางชีวภาพตามระบบ Su-Jok

กระตุ้นพื้นที่การพูดของเปลือกสมอง

เทคนิคสุโจ๊กบำบัด :

1. นวดด้วยลูกเม่นพิเศษ เนื่องจากมีจุดที่มีฤทธิ์ทางชีวภาพมากมายบนฝ่ามือ วิธีที่มีประสิทธิภาพการกระตุ้นของพวกเขาคือการนวดด้วยลูกบอลพิเศษ กลิ้งลูกบอลระหว่างฝ่ามือ เด็ก ๆ นวดกล้ามเนื้อมือ ลูกบอลแต่ละลูกมีวงแหวน "วิเศษ"

2.นวดด้วยยางยืด ซึ่งช่วยกระตุ้นการทำงานของอวัยวะภายใน เนื่องจากร่างกายของมนุษย์ทั้งหมดถูกฉายลงบนมือและเท้า เช่นเดียวกับแต่ละนิ้วของมือและเท้า วิธีป้องกันและรักษาโรคที่มีประสิทธิภาพคือการนวดนิ้วมือ มือและเท้าด้วยยางยืด ควรสวมแหวนบนนิ้วและควรนวดบริเวณส่วนที่ได้รับผลกระทบของร่างกายจนเปลี่ยนเป็นสีแดงและรู้สึกอุ่น ขั้นตอนนี้ต้องทำซ้ำหลายครั้งต่อวัน

ด้วยความช่วยเหลือของลูกบอล - "เม่น" พร้อมวงแหวนเด็ก ๆ ชอบนวดนิ้วและฝ่ามือซึ่งมีผลดีต่อร่างกายรวมถึงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนา ของคำพูด

3. นวดด้วยมือและนิ้ว การนวดนิ้วที่มีประโยชน์และมีประสิทธิภาพและ แผ่นเล็บแปรง พื้นที่เหล่านี้สอดคล้องกับสมอง นอกจากนี้ ร่างกายมนุษย์ทั้งหมดจะถูกฉายลงบนร่างกายในรูปแบบของระบบโต้ตอบขนาดเล็ก ดังนั้นต้องนวดปลายนิ้วจนกว่าจะรู้สึกอุ่นอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้มีผลการรักษาในร่างกายทั้งหมด เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องดำเนินการกับนิ้วหัวแม่มือซึ่งรับผิดชอบต่อศีรษะของบุคคล

ในระหว่างการทำกิจกรรมแก้ไข จุดใช้งานที่อยู่บนนิ้วมือจะถูกกระตุ้นด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์ต่างๆ (ลูกบอล ลูกบอลนวด วอลนัทลูกกลิ้งหนาม). ฉันทำงานนี้ก่อนปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับการวาดภาพและการเขียนเป็นเวลา 1 นาที

4. นวดฝ่าเท้า . ผลกระทบต่อจุดหยุดเกิดขึ้นขณะเดินบนทางที่เป็นยาง พรมนวด พรมกระดุม ฯลฯ

เพื่อจุดประสงค์ด้านโลโกพีดิกส์ การบำบัดแบบซูโจ๊ก ร่วมกับเกมนิ้ว โมเสก การปัก การแรเงา การสร้างแบบจำลอง การวาด กระตุ้นพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก

พิจารณาบางส่วนแบบฟอร์ม งาน กับเด็กในระหว่างการทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติและการกระตุ้นพื้นที่พูดในเปลือกสมอง, การแก้ไขการออกเสียง (ระบบเสียงอัตโนมัติ), การพัฒนาหมวดคำศัพท์และไวยากรณ์, การพัฒนาทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่

นวด Su-Jock ด้วยลูกบอล (เด็ก ๆ พูดซ้ำคำและดำเนินการกับลูกบอลตามข้อความ)

1, 2, 3, 4, 5!

ฉันจะกลิ้งลูกบอล

ฉันจะกลิ้งบนฝ่ามือ

และฉันจะจี้เธอ

ฉันหมุนวงกลมด้วยลูกบอล

ฉันขับรถกลับไปกลับมา

ฉันจะลูบมือของพวกเขา

มันเหมือนกับว่าฉันกำลังกวาดเศษอาหาร

และบีบมันเล็กน้อย

แมวบีบอุ้งเท้าอย่างไร

ฉันจะกดลูกบอลด้วยนิ้วแต่ละนิ้ว

และฉันจะเริ่มต้นด้วยอีกมือหนึ่ง

2. นวดนิ้วด้วยยางยืด (เด็ก ๆ สลับกันสวมแหวนนวดที่นิ้วแต่ละนิ้วโดยออกเสียงบทกวียิมนาสติกนิ้ว)

หนึ่งสองสามสี่ห้า,(ขยายนิ้วทีละนิ้ว)

นิ้วออกไปเดินเล่น

นิ้วนี้แข็งแรงที่สุด หนาที่สุด และใหญ่ที่สุด

นิ้วนี้มีไว้สำหรับโชว์

นิ้วนี้ยาวที่สุดและอยู่ตรงกลาง

นิ้วนี้ไม่มีชื่อเขาเป็นคนนิสัยเสียที่สุด

และนิ้วก้อยแม้ว่าจะเล็ก แต่ก็คล่องแคล่วและกล้าหาญมาก

3. การใช้ลูกบอล Su-Jok เมื่อทำเสียงอัตโนมัติ (เด็กสลับกันสวมแหวนนวดที่นิ้วแต่ละนิ้ว ในขณะที่ออกเสียงบทกวีเพื่อให้เสียงที่ตั้งไว้เป็นอัตโนมัติ Ш)

ทางขวามือ:

Ilyusha ตัวน้อยคนนี้(ที่นิ้วหัวแม่มือ)

ทารกคนนี้คือ Vanyusha(ชี้)

ทารกคนนี้คือ Alyosha(เฉลี่ย)

Antosha ตัวน้อยนี้(นิรนาม)

และทารกที่ตัวเล็กกว่านั้นถูกเรียกว่า Mishutka โดยเพื่อน ๆ(นิ้วก้อย)

ทางซ้ายมือ:

Tanyusha ตัวน้อยคนนี้(ที่นิ้วหัวแม่มือ)

Ksyusha ตัวน้อยนี้(ชี้)

มาช่าตัวน้อยคนนี้(เฉลี่ย)

Dasha ทารกนี้(นิรนาม)

และชื่อที่เล็กกว่าคือนาตาชา(นิ้วก้อย)

4. การใช้ลูก Su-Jok เพื่อปรับปรุงหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์

แบบฝึกหัดหนึ่ง-หลาย นักบำบัดการพูดหมุน "ลูกบอลมหัศจรรย์" บนโต๊ะให้เด็กโดยตั้งชื่อวัตถุเป็นเอกพจน์ เด็กที่จับลูกบอลด้วยฝ่ามือแล้วม้วนกลับโดยตั้งชื่อคำนามพหูพจน์

ในทำนองเดียวกันเราทำแบบฝึกหัด "เรียกมันว่าเสน่หา", "พูดตรงกันข้าม"

5. การใช้ลูกซู่โจ๊กเพื่อพัฒนาความจำและสมาธิ

เด็ก ๆ ทำตามคำแนะนำ: ใส่แหวนที่นิ้วก้อยของมือขวารับลูกบอลไว้ในมือขวาแล้วซ่อนไว้ด้านหลัง ฯลฯ เด็กหลับตา ผู้ใหญ่สวมแหวนที่นิ้วใดนิ้วหนึ่ง และต้องบอกชื่อนิ้วที่มือสวมแหวน

เพื่อพัฒนาความจำ การรับรู้ และความสนใจ เด็ก ๆ ทำตามคำแนะนำ: “หาลูกบอลที่เหมือนกันสองลูก จัดเรียงลูกบอลตามสี ค้นหาลูกบอลสีน้ำเงินทั้งหมด (แดง เหลือง เขียว) สร้างลูกบอลหลากสี (น้ำเงิน-แดง เขียว- สีเหลือง).

6. การใช้ลูกบอลเพื่อวิเคราะห์เสียงของคำ

ใช้ลูกบอลนวดสามสีเพื่อกำหนดลักษณะของเสียง: แดง, น้ำเงิน, เขียว ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด เด็กจะแสดงลูกบอลที่สอดคล้องกับการกำหนดเสียง

7. การใช้บอลลูนเพื่อพัฒนาทักษะคำบุพบท

มีกล่องอยู่บนโต๊ะตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด เด็กวางลูกบอลตามลำดับ: ลูกบอลสีแดงอยู่ในกล่อง สีน้ำเงิน - ใต้กล่อง สีเขียว - ใกล้กล่อง ในทางกลับกัน เด็กต้องอธิบายการกระทำของผู้ใหญ่

9. การใช้ลูกบอลสำหรับการวิเคราะห์พยางค์ของคำ

แบบฝึกหัด "แบ่งคำเป็นพยางค์": เด็กเรียกพยางค์นั้นและหยิบลูกบอลหนึ่งลูกจากกล่อง จากนั้นนับจำนวนพยางค์

10. เทพนิยาย "เม่นเดินเล่น" (ภาคผนวกหมายเลข 2)

นี่เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนของการใช้การบำบัดแบบซูโจ๊กในงานของเรา (ดูภาคผนวกที่ 3)

ข้อสรุป

ข้อดีที่ปฏิเสธไม่ได้ของการบำบัดแบบซูโจ๊กคือ:

ประสิทธิภาพสูง - ที่ แอปพลิเคชันที่ถูกต้องมีผลเด่นชัด.

ความปลอดภัยอย่างแท้จริง - แอปพลิเคชันที่ไม่ถูกต้องไม่เคยก่อให้เกิดอันตราย - มันไม่ได้ผล

ความเก่งกาจ - การบำบัดแบบซูโจ๊กสามารถใช้ได้ทั้งครูที่ทำงานและผู้ปกครองที่บ้าน

สะดวกในการใช้ - เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ให้กระตุ้นจุดที่ใช้งานทางชีวภาพด้วยความช่วยเหลือของลูกบอล Su-Jok (ขายฟรีในร้านขายยาและไม่ต้องการค่าใช้จ่ายจำนวนมาก)

ดังนั้น การบำบัดด้วยซูโจ๊กจึงเป็นวิธีการรักษาตนเองที่มีประสิทธิภาพสูง หลากหลาย ราคาไม่แพง และปลอดภัยอย่างยิ่ง โดยการใช้ลูกบอลนวดพิเศษที่มีผลต่อจุดใช้งานที่มือและเท้า ซึ่งใช้ร่วมกับแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขการออกเสียงและ การพัฒนาหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพทางร่างกายและจิตใจของเด็ก สร้างพื้นฐานการทำงานสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ค่อนข้างรวดเร็ว ระดับสูงกิจกรรมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อและโอกาสในการทำงานกับเด็กตามเป้าหมายที่เหมาะสมที่สุดโดยให้ผลกระตุ้นต่อการพัฒนาการพูดการคิดความสนใจความจำ

การรวมกันของแบบฝึกหัดเช่นยิมนาสติกนิ้ว, การนวดตัวเองพร้อมแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขการออกเสียง, การก่อตัวของหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์, ทรงกลมทางอารมณ์และความตั้งใจสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมราชทัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างมีนัยสำคัญ

การทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กเราได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ในระหว่างการสังเกต ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือดีขึ้นในเด็ก และทำให้: ความสนใจ การคิด การสังเกต การประสานงานที่ดีขึ้นและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือและตา กิจกรรมการเคลื่อนไหวทั่วไป ดังนั้นจากผลงานที่ทำเสร็จแล้วเราได้ข้อสรุปว่าการทำงานที่มีเป้าหมายเป็นระบบและเป็นระบบในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วในเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างคำพูดความสามารถทางปัญญาและที่สำคัญที่สุดคือช่วย เพื่อรักษาสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก และทั้งหมดนี้เตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้ประสบความสำเร็จในการเรียน

บรรณานุกรม

Bardysheva T. Yu สวัสดีนิ้ว เกมนิ้ว - ม.: "Karapuz", 2550

Bolshakova S. E. การก่อตัวของทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: เกมและแบบฝึกหัด - ม.: TC Sphere, 2549

Bot O. S. การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ดีในเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดไม่ดี // Defectology - 2526. - น.1.

Bugaeva Z.N. เกมที่ให้ความบันเทิงและงานสร้างสรรค์สำหรับการพัฒนาคำพูดและพจน์ - Donetsk: LLC PKF "BAO", 2004

Vorobieva L. V. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เอ็ด บ้าน "Litera", 2549

Vorobieva T. A. , Krupenchuk O. I. บอลและคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เดลต้า 2544

Ermakova I. A. เราพัฒนาทักษะยนต์ปรับในทารก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เอ็ด บ้าน "Litera", 2549

Krupenchuk O.I. เกมนิ้ว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เอ็ด บ้าน "Litera", 2550

Kryazheva N.L. พัฒนาการทางโลกทางอารมณ์ของเด็ก. - ยาโรสลาฟล์ 2539

Lopukhina I. S. การบำบัดด้วยการพูด - การพูด จังหวะ การเคลื่อนไหว: คู่มือสำหรับนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: IChP "Hardford", 1996

Melnikova A. A. เราล่าสิงโต การพัฒนามอเตอร์ ม.: "Karapuz", 2549

Pimenova E.P. เกมนิ้ว - รอสตอฟ ออน ดอน: ฟีนิกซ์ 2550

Sokolova Yu. A. เกมด้วยนิ้ว – ม.: เอกสโม, 2549.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. ก้าวนิ้ว แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Korona-Vek, 2550

Chistyakova M.I. จิตวิทยายิมนาสติก. - ม., 2533.

Tsvyntary V.V. เราเล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: IChP "Hardford", 1996

ส่วนที่ 2

ช่วยในการพัฒนา

โดยใช้แบบดั้งเดิม

และวิธีการที่แปลกใหม่

การพัฒนา

ทักษะยนต์ปรับ

คำอธิบายประกอบ

แนวทางที่สร้างสรรค์ การใช้วิธีการและเทคนิคทางเลือกช่วยให้กิจกรรมและแบบฝึกหัดการพัฒนาน่าสนใจ หลากหลาย และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เครื่องช่วยสอนที่นำเสนอมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็ก, กระบวนการทางปัญญา, ทรงกลมอารมณ์และความตั้งใจของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพและถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวทางแบบองค์รวมเพื่อบุคลิกภาพของเด็ก โดยคำนึงถึงพลวัตตามธรรมชาติของการพัฒนาของเขา

เน้นประโยชน์หลัก:

- การพัฒนาอย่างเข้มข้นของการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างละเอียด (ทักษะยนต์ปรับ) การปรับปรุงการรับรู้ภาพและความจำภาพของเด็ก

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสี การกำหนดมาตรฐานทางประสาทสัมผัส

การพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด การพัฒนาคำพูด

การใช้งานรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาบทกวีมีผลกระทบต่อการประสานงานของคำพูดและการเคลื่อนไหวทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กกระตุ้นให้เขาแสดงการกระทำของเขา;

ทัศนคติที่ใส่ใจต่ออารมณ์ โลกภายใน อารมณ์ ความรู้สึก;

การใช้องค์ประกอบการรักษาสุขภาพที่ทันสมัยในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสุขภาพร่างกายและจิตใจดังนั้นอุปกรณ์ช่วยการศึกษาที่นำเสนอจึงไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะ - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่ยังแก้ปัญหาการสอนทั่วไปที่สำคัญจำนวนหนึ่งที่ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกในอนาคต แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ . ผลประโยชน์ "Balls-Smeshariki", "Kapitoshka", "The Adventures of Kolobok", "Toys Hid", "Doll Dasha" ส่งถึงนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและศูนย์พัฒนา ตลอดจนผู้ปกครองของโรงเรียนอนุบาล เด็ก.

วิธีดั้งเดิมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เกม "ชุดตุ๊กตา Dasha"

วัยอนุบาล

เป้าหมาย: แนะนำเด็กให้รู้จักประเภทของรัด; รวมสีหลักและเสริมคำศัพท์ให้สอดคล้องกับหัวข้อ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการรับรู้ภาพและความจำ นำขึ้น ทัศนคติที่ระมัดระวังไปจนถึงเสื้อผ้า

ความคืบหน้าของเกม:

Dasha ตุ๊กตาตลกมาเยี่ยมเด็ก ๆ ที่กำลังจะไปงานเลี้ยงวันเกิดของเพื่อนของเธอ แต่แม่ซื้อเยอะ ชุดที่สง่างาม Dasha และเธอไม่สามารถตัดสินใจได้ว่าเธอควรใส่ชุดแบบไหนสำหรับวันหยุด เด็ก ๆ ช่วยตุ๊กตาลองและเลือกชุด ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่สี (แดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว) ของชุดและตัวยึด (กระดุม, กระดุม, Velcro, ซิป) หลังจากลองชุดแต่ละชุด ตุ๊กตา Dasha ขอให้เด็กๆ ประเมินชุด:

“วันนี้ฉันใส่ชุดอะไร!
จริงดิ ชอบมั้ย?
จริงหรือที่ฉันแต่งตัวดีมาก?
ชุดสีแดง (น้ำเงิน, เขียว, เหลือง) ... "

ตุ๊กตาที่พอใจ Dasha พับชุดที่เหลืออย่างเรียบร้อย ขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับความช่วยเหลือและไปงานปาร์ตี้

วิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสร้างทักษะยนต์ปรับ

เกม "ลูกบอล Smeshariki"

วัยอนุบาล

เป้า: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสี พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ สอนความสามารถในการเล่นด้วยกัน ทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัสดุของเกม: แผง, ลูกบอลยาง

กฎและหลักสูตรของเกม:

ฉันกำลังจับเขาด้วยสายจูง

แม้ว่าเขาจะไม่ใช่ลูกสุนัขเลยก็ตาม

และเขาก็หลุดจากสายจูง

และบินหายไปใต้เมฆ

หลังจากที่เด็ก ๆ เดาปริศนา ครูวางแผงเกม เด็ก ๆ ตรวจสอบลูกบอลยาง ค้นหาแทร็กตามสี เด็กแต่ละคนกลิ้งลูกบอลยางเข้าหาลูกโป่งที่มีสีเดียวกัน เด็กหมุนลูกบอลด้วยฝ่ามือขวาจากปลายด้ายไปยังบอลลูนและในทิศทางตรงกันข้าม - หมุนด้วยฝ่ามือซ้าย

ก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลาย

เป้า: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสี การฝึกใช้คำนามร่วมกับคำคุณศัพท์ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ สอนความสามารถในการเล่นด้วยกัน ทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ การพัฒนาสมาคมการพัฒนาทรงกลมอารมณ์ - volitional ในเด็กแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัสดุของเกม: แผง, ลูกบอลยาง

ความคืบหน้าของเกม:

ก่อนเกมครูจะไขปริศนา:

ฉันกำลังจับเขาด้วยสายจูง

แม้ว่าเขาจะไม่ใช่ลูกสุนัขเลยก็ตาม

และเขาก็หลุดจากสายจูง

และบินหายไปใต้เมฆ

หลังจากที่เด็ก ๆ เดาปริศนาได้แล้ว ครูก็ดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่แผงเกมพร้อมกับชุดงานจาก Smeshariki

งาน

แบบฝึกหัดเกม "กลิ้งลูกบอล"

เด็กแต่ละคนกลิ้งลูกบอลยางเข้าหาลูกโป่งที่มีสีเดียวกัน เด็กหมุนลูกบอลด้วยฝ่ามือขวาจากปลายด้ายไปยังบอลลูนและในทิศทางตรงกันข้าม - หมุนด้วยฝ่ามือซ้าย

GAME EXERCISE พร้อมการออกเสียงข้อความ

กฎ : กลิ้งลูกบอล โดยออกเสียงว่า “1,2,3,4,5 I will roll the ball” หรือ “ฉันกลิ้งลูกบอลสีเหลืองไปที่ลูกบอลสีเหลือง”

เกม - LOTO "สีอะไร"

กฎ: เด็ก ๆ มีการ์ดที่มีภาพของวัตถุที่มีสีต่างกัน นักบำบัดการพูดเรียกสี เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุที่มีสีนี้บนการ์ดจากนั้นตั้งชื่อวัตถุและสีของวัตถุนั้นแล้วหมุนลูกบอลไปที่ลูกบอลที่มีสีตรงกัน ตัวอย่างเช่น ฉันมีใบไม้สีเขียว หมวกสีเขียว ...

แบบฝึกหัดเกม "ลูกบอลสี"

กฎ: นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยาตั้งชื่อสี เด็ก ๆ เลือกคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น สีชมพู (-th, -th, -th) การออกเสียงและการเติมประโยคด้วยการกลิ้งลูกบอล:

ฉันทาสีแดง...

ได้โปรดขายฉันที ... (สีชมพู - โอ้โอ้)

ฉันจะให้เพื่อน...

ฉันวาดภาพไว้...

เส้นทางสีเขียวคือ...

เกม "Kapitoshka"

เป้า: ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แก้ไขแนวคิด:

"เมฆ", "สายรุ้ง", "ฝน", "ฟ้าแลบ", "ลูกเห็บ", "พายุฝนฟ้าคะนอง", "หิมะตก", "ลม" เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กตามหัวข้อ "ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ" เรียนรู้การออกเสียงชื่อของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างชัดเจน เลือกคำกริยาที่เหมาะสมสำหรับคำนาม (ฝนตก ฟ้าร้องคำราม ฟ้าแลบเป็นประกาย เมฆกำลังลอย ฯลฯ) พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ปลูกฝังการสังเกตความเป็นอิสระ

ความคืบหน้าของเกม :

เรื่องราวของครูสอนประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเม็ดฝนเล็ก ๆ - Kapitoshka

“Kapitoshka คือหยาดฝนเล็กๆ เมื่อ Kapitoshka ปรากฏตัวในบ้านของลูกหมาป่าตัวน้อย ลูกหมาป่าใจดีและน่ารัก และนี่คือสิ่งที่ทำให้พ่อแม่ของมันไม่พอใจ เขา - ลูกชายที่รักและเพื่อให้พ่อกับแม่พอใจเขาจึงตัดสินใจปรับปรุงและกลายเป็นจริง - ถูกต้อง! - หมาป่า ดุร้าย ชั่วร้าย โหดร้าย และมีไหวพริบ ดังนั้นจึงจำเป็นตามกฎของหมาป่า และดังนั้นจึงเขียนไว้ในบทช่วยสอนสำหรับหมาป่าตัวจริง ลูกหมาป่าเรียนรู้กฎอย่างเข้มข้นจากหนังสือเรียนและฝึกท่าที่น่ากลัว อย่างไรก็ตาม มันยากมากที่จะเปลี่ยนจากดีกลายเป็นร้าย เพราะแฟรี่ชั่วร้ายได้อาคมเขา มาช่วย Kapitoshka สลายลูกหมาป่ากันเถอะ และสำหรับสิ่งนี้เราต้องการ:

รุ่นนักจิตวิทยา

กลิ้งลูกบอลไปตามเส้นทางไปยังเมฆวิเศษซึ่งแสดงภาพด้วยอารมณ์ที่สอดคล้องกัน ฉันเสนอชื่อและแสดงอารมณ์โดยใช้การแสดงออกทางสีหน้า

(เด็กกลิ้งลูกบอลไปในทิศทางตรงกันข้าม)

ดังนั้น Kapitoshka จึงช่วย Little Wolf กำจัดคอมเพล็กซ์เหล่านี้ รู้จักตัวเองและกลายเป็นเพื่อนที่ดีของเขา

ตัวเลือกพยาธิวิทยาการพูด

ในช่วงเริ่มต้นของเกม เด็ก ๆ ได้รับลูกบอล เด็กแต่ละคนจะต้องหมุนลูกบอลข้ามแผงไปยังปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่สอดคล้องกันซึ่งครูเรียกจากล่างขึ้นบนด้วยนิ้วมือซ้ายและส่งคืนลูกบอลจากบนลงล่างตามแผงด้วยนิ้วมือขวา

ตัวเลือกเกม:

กลิ้งลูกบอล เด็กพูดชื่อของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างชัดเจน

กลิ้งลูกบอล เด็ก ๆ ร่วมกับครูก่อนแล้วจึงพูดบทกวีเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้อย่างอิสระ

แผงสามารถใช้เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการเลือกคำกริยาที่เหมาะสมสำหรับคำนาม - ชื่อของปรากฏการณ์ ตัวอย่างเช่น กลิ้งลูกบอลไปที่ฟ้าแลบ เขาพูดว่า: "ฟ้าแลบส่องแสง เปล่งแสง" ก่อนเกมครูสามารถให้เด็ก ๆ เลือกปรากฏการณ์ที่อยู่บนแผงควบคุมด้วยตนเอง จำสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้และพูดคุยเกี่ยวกับมัน

ความสมบูรณ์: แผงเกมที่คุณสามารถติดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ รูปภาพของอารมณ์ ลูกบอลยาง 4 ลูกบนเทปกาว

เกม "การผจญภัยของ Kolobok"

เป้า: กลิ้งลูกบอลนวดสีเหลืองไปตามเส้นทาง, พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ, สอดคล้องกัน, คำพูดโต้ตอบ (สร้างประโยคง่ายๆ 2-3 คำ), น้ำเสียงสูงต่ำ

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ เดินเล่นกับ Kolobok ในระหว่างเกม เด็กจะพูดคุยถึงการเคลื่อนไหวของเขากับครู “ Kolobok กำลังกลิ้งไปตามทางและจะพบกระต่ายหมาป่าหมีสุนัขจิ้งจอก สวัสดี Kolobok! คุณกำลังกลิ้งอยู่ที่ไหน »

ความสมบูรณ์: แผงเกมรูปกระต่าย หมาป่า หมี สุนัขจิ้งจอก ลูกบอลยางสีเหลือง

เกมของเล่นที่ซ่อนอยู่

งาน: สอนเด็กให้เคลื่อนไหวตามทิศทางที่กำหนด "ขวา", "ซ้าย", "ไปข้างหน้า", "ถอยหลัง", "เป็นวงกลม", "ตรง", "เป็นวงกลม"; พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ พัฒนาความสนใจการรับรู้การได้ยิน พัฒนาความสามารถในการเล่นร่วมกัน
ความคืบหน้าของเกม:

ครูเล่าเรื่องสั้นๆ ให้เด็กฟังว่า “สัตว์ต่างๆ กำลังเดินอยู่ในที่โล่ง อาบแดด แต่จู่ๆ ฝนก็เริ่มตก ทุกคนรีบวิ่งหนีออกจากสำนักหักบัญชีซ่อนตัวทุกทิศทุกทาง แต่แล้วฝนก็หยุดตกและแดดก็ออกอีกครั้ง มันเรียกสัตว์ทั้งหมดกลับไปที่สำนักหักบัญชี แต่พวกมันลืมทางกลับ” ครูเสนอคำแนะนำให้เด็ก ๆ ค้นหาสัตว์และช่วยให้พวกเขากลับไปที่สำนักหักบัญชี (ของเล่นอยู่ที่ปลายสุดของเส้นทางปกคลุมด้วยผ้าเช็ดหน้า) หากเด็กปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างถูกต้อง เขาก็เข้าใกล้ของเล่นและพบมัน
คุณสามารถเล็งไปที่เด็กในตอนเริ่มเกมว่าเขาต้องหาของเล่นเฉพาะบางอย่าง เช่น เสือโคร่ง ในตอนท้ายของการเดินทางจะชัดเจนว่าเด็ก ๆ ปฏิบัติตามคำแนะนำที่ครูให้ไว้หรือไม่และเขาสามารถหาของเล่นที่ซ่อนอยู่หรือหลงทางและพบสุนัขหรือไม่

คำแนะนำ

วัยอนุบาลตอนกลาง

เราวางลูกบอลที่จุดเริ่มต้นของเส้นทางสีน้ำเงินและเริ่มเคลื่อนที่ตรงไปที่วงแหวนสีน้ำเงิน เลี้ยวซ้าย วนเป็นวงกลม เลี้ยวขวาแล้วเดินไปตามเส้นทางสีน้ำเงิน ตรงไปตามทาง จนถึงสี่แยกที่มีเส้นทางสีเหลือง เลี้ยว ขวาและตรงไปจนสุดทางสีเหลือง

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เราวางลูกบอลที่จุดเริ่มต้นของแทร็กสีเหลืองและเริ่มเคลื่อนที่ เรากลิ้งลูกบอลไปตามเส้นทางสีเหลืองจนถึงทางแยกที่มีเส้นทางสีน้ำเงิน เลี้ยวขวา แล้วตรงไปที่วงแหวนสีเหลือง เลี้ยวซ้าย แล้วเคลื่อนที่เป็นวงกลม เราออกจากวงกลมเลี้ยวซ้ายไปตามทางจนถึงจุดเริ่มต้นของพรมแดง จากนั้นเราเดินไปทางขวาตามพรมแดง เลี้ยวซ้าย แล้วตรงไปจนสุดพรมแดง

เราวางลูกบอลที่จุดเริ่มต้นของเส้นทางสีส้มซึ่งอยู่ทางขวาของคุณและตรงไปตามเส้นทางที่คดเคี้ยวไปยังจุดเริ่มต้นของเส้นทางสีน้ำเงิน เลี้ยวซ้ายแล้วตรงไปที่วงแหวน เลี้ยวขวาเป็นวงกลมแล้วตรงไปตามเส้นทางสีน้ำเงินจนถึงจุดเริ่มต้นของสีแดงและตรงไปจนถึงสี่แยกที่มีเส้นทางสีเหลือง เลี้ยวขวาแล้วตรงไปตามทางสีเหลืองจนถึงสี่แยกสีขาว เราเดินไปตามทางสีขาวตรงไปจนสุดทาง

ความสมบูรณ์: แผงเกมส์ ของเล่นสัตว์ ผ้าเช็ดหน้า ลูกบอลยาง

ใบสมัครหมายเลข 1

จุดออกฤทธิ์ทางชีวภาพ

มือและเท้า

แอปพลิเคชัน№2

เรื่อง "เม่นเดินเล่น"

ออกกำลังกายด้วยลูกบอลนวดซูโจ๊ก

เป้า: มีอิทธิพลต่อจุดที่ใช้งานทางชีวภาพตามระบบ Su-Jok กระตุ้นโซนการพูดของเปลือกสมอง

อุปกรณ์ : ลูกสุ-โจ๊ก-นวด.

ใช่มีเม่นอาศัยอยู่ในป่าในบ้านของเขา - มิงค์(ถือลูกบอลไว้ในอุ้งมือ)

เม่นโผล่ออกมาจากรูของมัน(เปิดฝ่ามือและแสดงลูกบอล) และเห็นดวงอาทิตย์ เม่นยิ้มให้ดวงอาทิตย์(ยิ้ม กางฝ่ามือข้างหนึ่งเป็นรูปพัด) และตัดสินใจที่จะเดินป่า

เม่นกลิ้งไปตามทางตรง(กลิ้งลูกบอลด้วยการเคลื่อนไหวโดยตรงบนฝ่ามือ) , รีด - รีด และวิ่งไปที่โล่งรอบที่สวยงาม(ประสานมือเป็นวงกลม) เจ้าเม่นดีใจและเริ่มวิ่งกระโดดข้ามที่โล่ง(บีบลูกบอลระหว่างฝ่ามือ)

เริ่มได้กลิ่นดอกไม้(แตะหนามของลูกที่ปลายนิ้วแล้วหายใจเข้าลึกๆ) . ทันใดนั้นเมฆก็มา(กำลูกบอลด้วยกำปั้นข้างหนึ่ง อีกข้างหนึ่งขมวดคิ้ว) และฝนก็หยดหยดหยดหยด(ใช้ปลายนิ้วบีบที่สันของลูกบอล) .

เม่นซ่อนตัวอยู่ใต้เห็ดขนาดใหญ่(ทำหมวกด้วยฝ่ามือซ้ายแล้วซ่อนลูกบอลไว้เหนือพวกเขา) และหลบฝน และเมื่อฝนหยุดตก เห็ดต่างๆ ก็ขึ้นในสำนักหักบัญชี: เห็ดแอสเพน, เห็ดชนิดหนึ่ง, เห็ดน้ำผึ้ง, เห็ดชานเทอเรล และแม้แต่เห็ดขาว(แสดงนิ้ว).

เม่นต้องการทำให้แม่พอใจ เก็บเห็ดแล้วพากลับบ้าน ซึ่งมีมากมายเหลือเกิน ... เม่นจะพามันไปยังไง? ใช่ บนหลังของคุณ เม่นปลูกเห็ดอย่างระมัดระวังบนเข็ม(ทิ่มปลายนิ้วแต่ละข้างด้วยเดือยบอล) และวิ่งกลับบ้านอย่างมีความสุข(กลิ้งลูกบอลด้วยการเคลื่อนไหวโดยตรงบนฝ่ามือ)

ภาคผนวก 3

ออกกำลังกายด้วยลูกบอล - นวด Su - Jok:

1. เราใช้ลูกบอลนวด 2 ลูกแล้ววิ่งบนฝ่ามือของเด็ก(มือของเขาอยู่บนเข่าฝ่ามือขึ้น) เคลื่อนไหวหนึ่งครั้งสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:

ลูบฝ่ามือของฉัน เม่น!

คุณเต็มไปด้วยหนาม แล้วไงล่ะ!

จากนั้นเด็กก็ลูบฝ่ามือพร้อมกับพูดว่า:

ฉันต้องการจังหวะคุณ

ฉันต้องการที่จะไปกับคุณ

2. ในทุ่งหญ้าบนสนามหญ้า(กลิ้งลูกบอลระหว่างฝ่ามือ)

กระต่ายกระโดดตลอดทั้งวัน(กระโดดบนฝ่ามือของคุณด้วยลูกบอล)

และกลิ้งไปบนพื้นหญ้า(เดินหน้า-ถอยหลัง)

จากหางถึงหัว

เป็นเวลานานกระต่ายกระโดดเช่นนั้น(กระโดดบนฝ่ามือของคุณด้วยลูกบอล)

แต่พวกเขากระโดด พวกเขาเหนื่อย(วางลูกบอลไว้ในอุ้งมือของคุณ)

งูเลื้อยผ่านไป(ตะกั่วบนฝ่ามือของคุณ)

"กับ สวัสดีตอนเช้า!" - พวกเขาได้รับการบอกกล่าว

ฉันเริ่มลูบและลูบไล้

แม่กระต่ายทั้งหมด(ลากนิ้วแต่ละนิ้วด้วยลูกบอล)

3. นางหมีเดินตื่น(เดินลูกบอลในมือ)

และข้างหลังเธอคือตุ๊กตาหมี(เดินอย่างเงียบ ๆ พร้อมลูกบอลในมือ)

แล้วเด็กๆก็มา(เดินลูกบอลในมือ)

พวกเขานำหนังสือใส่กระเป๋าเอกสาร

เริ่มเปิดหนังสือ(กดลูกบอลในแต่ละนิ้ว)

และเขียนลงในสมุดบันทึก

เด็กกลิ้งลูกบอลระหว่างฝ่ามือในขณะที่ท่องบทกวีเพื่อให้เสียง Zh โดยอัตโนมัติ

เม่นเดินโดยไม่มีรอย

ไม่วิ่งหนีใคร

จากหัวจรดเท้า

ทั้งหมดในเม่นเข็ม

จะเอายังไงดี?

บทกวีและปริศนา

รุ้ง

แดดเล่น

ในสายฝน

ประกายรุ้ง,

ออกเดินทางสู่ท้องฟ้า

ผูกเข้าด้วยกัน

ธนาคารแม่น้ำ

สะพานสวรรค์ -

โค้งสายรุ้ง!

ฟ้าร้อง

บนเมฆมืดก้อนใหญ่

ฟ้าร้องมาหาเรา

ฟ้าร้องดังสนั่นหวั่นไหวเพียงใด

ทุกสิ่งสั่นสะเทือน!

แต่ฉันไม่สามารถซ่อนตัวจากฟ้าร้อง

ฉันได้ยินจากแม่ที่บ้าน:

ฟ้าร้องดังก้อง - ดังนั้นมัน

ฤดูร้อนมาถึงเราแล้ว

ลูกเห็บ

จุ๊ จุ๊…

คุณไม่ได้ยิน -

ลูกเห็บตกบนหลังคา?

น้ำตกลงมาจากท้องฟ้า

ในรูปของเม็ดน้ำแข็ง:

"ดุกดุกดุกดุก!"

ทุกคนกระจัดกระจายไปทั่ว

หิมะตก

หิมะตก หิมะตก!

สวนปกคลุมไปด้วยหิมะ

และหนองน้ำและทุ่งหญ้า

และริมฝั่งแม่น้ำ

และทางขึ้นเขา

และทุ่งนากว้างขวาง

ลม

สายลมสดชื่นพัดมา

พัดตรงไปทางทิศตะวันออก

ขับเมฆไปทั่วท้องฟ้า

กลางวันจะมีฝนตก

เมฆ

ถ้าเมฆลอยอยู่บนฟ้า

ลมจึงปล่อยพวกเขาออกจากสายจูง

อุ้งเท้าหูและหางเบา

เบากว่าปุยสุนัขเฝ้าบ้านทุกตัว

หากคุณเป็นคนที่ดูเบาเป็นธรรมชาติ

มันยอดเยี่ยมมากที่ได้วิ่งบนการแข่งขันใหม่!

ฟ้าผ่า

ฟ้าแลบฟ้าแลบ

เมเปิ้ลเผา

ถูกทำลายโดยพายุเฮอริเคน

เขาเอนตัวไป

คนนอนหลับและนกนอนหลับ

ความเงียบเสร็จสมบูรณ์

ทำให้สวนมืดสว่างขึ้น

ฟ้าผ่า! ฟ้าผ่า!

พายุ

หยดหยด
ฝนตก.
เทเหมือนถัง!
เมืองไปแล้ว

ฟ้าแลบ
ฟ้าร้อง!

ทุกคนรีบวิ่งกลับบ้าน

พระอาทิตย์ส่องแสงในยามเช้า

ฝน

ฝนกำลังตก,

ฝนกำลังตก...

ฝนตกก็ยังเหนื่อย

เขาจะลงไปที่พื้นเพื่อพักผ่อน ...

กลายเป็นเงียบ,
และจากฝนก็เติบโต
สตรอว์เบอร์รี.

ฝน

ฝน ฝน หยด ใช่ หยด!

คุณจะไม่หยดพ่อ

คุณจะไม่หยดแม่ -

มาหาเราจะดีกว่า:

พ่อ - ชื้น แม่ - สกปรก

เราอยู่กับคุณ - แรสพรีเรด!

ปริศนา

ฉันวิ่งไปตามเส้นทางทุ่งหญ้า -
ดอกป๊อปปี้ผงกศีรษะ
วิ่งไปตามแม่น้ำสีน้ำเงิน -
แม่น้ำกลายเป็นคลื่น

(ลม)

ในตอนเช้าลูกปัดเป็นประกาย
หญ้าพันกันไปหมด
และไปหาพวกเขาในตอนบ่าย
เรากำลังมองหาเรากำลังค้นหา - เราจะไม่พบ

(น้ำค้าง)

เหนือคุณเหนือฉัน
บินถุงน้ำ
ฉันวิ่งเข้าไปในป่าที่ห่างไกล -
ลดน้ำหนักและหายไป.

(เมฆฝน)

พี่สาวและน้องชายอาศัยอยู่
ทุกคนเห็นอย่างใดอย่างหนึ่ง
ไม่ได้ยิน
คนอื่นได้ยินหมด
ไม่เห็น

(ฟ้าแลบและฟ้าร้อง)

ช่างงดงามยิ่งนัก!
ประตูทาสี
ปรากฏตัวระหว่างทาง!
อย่าป้อนหรือป้อนพวกเขา ...

(รุ้ง)

มีความวุ่นวายในสนาม -
ถั่วขาวร่วง
อยู่บนหัว - โอ้!
เขาเคาะดอกไม้จากต้นแอปเปิ้ล
และมันทำร้ายทุ่ง

(ผู้สำเร็จการศึกษา)

ลูกศรนั้นคืออะไร
เผาท้องฟ้าสีดำ?
ท้องฟ้าสีดำสว่างขึ้น -
มันทรุดลงกับพื้นเสียงดังสนั่น

(ฟ้าผ่า)

เขาถูกถาม เขาคาดว่า
แล้วมันจะมาได้ยังไง—
พวกเขาจะเริ่มซ่อนตัว

(ฝน)

รูปภาพวัสดุเพื่อประโยชน์

สีเขียว

2. สีแดง

สีฟ้า

8. สีชมพู

10. สีฟ้า