Mga malikhaing gawain para sa pagbuo ng pagkamalikhain sa sayaw. Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro

Malikhaing pagpapakita ng mga bata sa ritmo, gayundin sa pag-awit at paglalaro ng mga bata mga Instrumentong pangmusika, ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng musika. Ang bata ay nagsisimulang mag-improvise, lumikha ng "kanyang sariling" musikal at mapaglarong imahe, sumayaw, kung mayroon siyang banayad na pang-unawa sa musika, ang karakter nito, nagpapahayag na paraan at kung mayroon siyang kinakailangang mga kasanayan sa motor.

Kapag ang mga bata ay nakikinig sa Russian folk melody na "Tulad ng atin sa gate" (na inayos ni V. Agafonnikov), dapat silang magkaroon ng pagnanais na isadula ito, ipakita ang mga karakter sa iba't ibang paggalaw: isang langaw, isang lamok, isang tutubi at isang langgam. , at sa dulo ng kanta dapat sumayaw silang lahat . Kung ang mga lalaki ay hindi nararamdaman ang mapaglaro, masiglang katangian ng melody, ay hindi matatas sa mga paggalaw ng sayaw (stomp, clapping, spinning, atbp.), Pati na rin ang mga matalinghaga (imitation of playing the pipe, balalaika, atbp.), kung gayon ang kanilang pagtatanghal-improvisasyon ay hindi magiging nagpapahayag. Ang halimbawang ito ay muling nagpapatunay na ang mga bata ay kailangang maging espesyal na handa para sa mga naturang aktibidad. Kinakailangan na emosyonal na tumugon ang bata sa musika, maniwala sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon, makapagsagawa ng mga paggalaw gamit ang mga haka-haka na bagay (bola, laso, panyo), malayang makipag-usap sa ibang mga bata sa panahon ng kolektibong improvisasyon ng mga musikal at mapaglarong mga imahe at komposisyon ng sayaw. , atbp.

Ang sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga malikhaing gawain, tulad ng ipinakita ng espesyal na pananaliksik at karanasan sa mga kindergarten, ay pinakamahusay na nagtataguyod ng malikhaing pag-unlad ng mga bata."

Sa unang yugto, ang mga bata ay hinihiling na lumikha ng mga musikal at mapaglarong mga imahe sa parehong uri ng mga paggalaw ng mga indibidwal na karakter (mga gawi at sayaw ng masiglang siskins, musika ni Y. Dubravin; sayaw ng masasayang maliliit na palaka, musika ni Y. Litovko; sayaw ng mga magigiting na mangangabayo, musika ni E. Tilicheeva, atbp.) 2- Sa ikalawang yugto, ang mga gawain ay nagiging mas kumplikado - ang pagbuo ng mga musikal at mapaglarong mga imahe sa mga aksyon ng mga indibidwal na character ("The Raven," Russian folk joke; " Sabihin sa lahat, Nadyusha," Belarusian folk song, na na-sample ni A. Polonsky "The Shoemaker," Czech folk song, arrangement ni An Alexandrov, atbp.), na naghahatid ng katangian ng musika sa iba't ibang genre ng sayaw (polka, waltz, gallop. ).

Sa ikatlong yugto, hinihiling sa mga bata na ihatid ang kaugnayan ng ilang mga karakter sa laro ("Ang pusa at ang kambing," musika ni E. Tilicheeva; "Ang mga bisita ay dumating sa amin," musika ni An. Alexandrov; "Sa bear sa kagubatan," Russian folk melody, atbp. ), maghanap ng mga elemento ng pambansang sayaw (Russian, Ukrainian, Belarusian, Lithuanian, atbp.).

Sa ika-apat na yugto, nakumpleto ng mga bata ang pinakamahirap na gawain: nakapag-iisa na gumawa ng isang komposisyon para sa isang musikal na laro o sayaw ("Sa Tulay," musika ni A. Filippenko; "We Lived with Grandma," Russian folk song; " Sino ang Nagtayo ng Bahay?”, musika ni E. Tilicheeva, atbp. .d.).

Ang malikhaing aktibidad ng mga bata sa ritmo ay higit sa lahat ay nakasalalay sa organisasyon ng pagsasanay sa musikal at ritmikong paggalaw. Sa mga aralin sa musika, sa pang-araw-araw na buhay kindergarten, sa pamilya kinakailangan na sadyang turuan ang mga bata na isama ang karakter, mga larawan ng musika sa mga paggalaw. Ang batayan ng pagsasanay na ito ay ang karunungan ng mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad sa musika, sa sa kasong ito kailangan para sa malikhaing pagpapakita sa ritmo3. Ang bata ay tinuturuan na makinig nang mabuti sa isang piraso ng musika upang maayos niyang i-navigate ito. Kinakailangan na linangin sa mga bata ang isang malikhaing saloobin sa musika, isang pagnanais para sa independiyenteng nagpapahayag na pagganap ng mga paggalaw na tumutugma sa karakter at mga imahe ng isang kanta o instrumental na piraso.

Ang guro ay dapat magkaroon ng espesyal na pangangalaga upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral. Ang ganap na pagkamalikhain ng isang bata sa ritmo ay posible lamang kung ang kanyang karanasan sa buhay, sa partikular na musikal at aesthetic na mga ideya, ay patuloy na pinayaman, kung may pagkakataon na ipakita ang kalayaan. Ang isang mahalagang papel ay ginampanan din sa pamamagitan ng pagbibigay ng ganitong uri ng aktibidad sa musika sa kindergarten at sa pamilya ng lahat ng kailangan: saliw sa musika, iba't ibang mga costume at katangian, mga instrumentong pangmusika, espasyo para sa paglalaro at pagsasayaw.

Ang pagtaas ng pansin ay dapat bayaran sa pagpili ng mga musikal na gawa na nagsisilbing isang uri ng senaryo para sa mga independiyenteng aksyon ng mga bata. Ang musika ng programa (awit, instrumental na piyesa, pagkakaroon ng pamagat, epigraph) ay nangunguna sa mga malikhaing gawain, dahil ang patula na teksto at matalinghagang salita ay tumutulong sa bata na mas maunawaan ang nilalaman nito at lumikha ng mga musikal at mapaglarong mga karakter, bumuo ng mga elemento o isang mahalagang komposisyon ng sayaw. Maipapayo na magsimula sa mga pagsasadula ng mga kanta na matingkad sa nilalaman at pabago-bagong pagbuo ng mga imahe. Ang pinakamahusay na mga kanta para sa naturang mga gawain ay mga katutubong kanta ("Nasaan ka, Ivanushka?", na inayos ni M. Iordansky; "Dalawang Grouse," Russian folk song; "Tulad ng manipis na yelo," Russian folk melody, atbp.). Ang mga katutubong melodies ay kadalasang ginagamit upang bumuo ng mga komposisyon ng sayaw, halimbawa: "Gopak", isang Ukrainian folk melody; "Ang maliit na batang babae ay lumakad sa kahabaan ng Borochka", Russian folk melody; "Cockerel", Latvian folk melody; "Lalabas ba ako sa ilog", Russian folk melody, atbp.

Kasabay nito, ang mga bata ay inaalok ng parehong klasikal at modernong musika, upang ang kanilang mga impresyon sa musika ay patuloy na pinayaman at ang kanilang aesthetic na lasa ay nilinang gamit ang pinakamahusay na mga halimbawa ng musikal na sining. Sa kasong ito, dapat isaalang-alang ng guro ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, pati na rin ang kanilang mga hilig at interes. Ngunit ang kumpletong tagumpay ay makakamit lamang kung ang mga magulang ay aktibong lumahok sa edukasyong pangmusika, na dapat ding pangalagaan ang komprehensibong pag-unlad ng kanilang mga anak. At kasama rin dito ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng mga musikal at ritmikong paggalaw.

Ang kilusang musikal ay partikular na interes na may kaugnayan sa gawain ng pag-unlad pagkamalikhain. Ito ay ipinaliwanag:

■ una, ang “motor nature” ng imahinasyon ng mga bata
(L. S. Vygotsky);

■ pangalawa, pinakamataas na accessibility ng paggalaw sa musika

para sa mga bata sa lahat ng edad, kabilang ang mga maaga;

■ pangatlo, ang sintetikong katangian ng musikal at maindayog
mga aktibidad.

Gayunpaman, mahalagang tandaan na ang bata ay nagsisimula mag-improvise, lumikha ng "kanyang sariling" musikal at mapaglarong imahe, sayaw, kung mayroon siyang banayad na pang-unawa sa musika, karakter nito, mga paraan ng pagpapahayag at kung mayroon siyang kinakailangang mga kasanayan sa motor, ibig sabihin, kung handa na siya para sa mga naturang aktibidad, ay may karanasan sa pagsasagawa ng gayong mga aktibidad. mga aktibidad.

Kaya, ang mga malikhaing pagpapakita ng mga bata sa ritmo ay nauugnay sa kanilang kakayahang mag-improvise sa musika batay sa umiiral na stock ng mga gumaganap na paggalaw.

Bilang karagdagan, ang mga malikhaing pagpapakita ng mga bata sa ritmo ay higit sa lahat dahil sa maraming iba pang mga kadahilanan:

■ antas ng pag-unlad ng musical perception; ang antas ng pag-unawa ng bata sa mga tampok na pag-unlad ng imahe ng musikal;

■ ang kalidad ng pedagogical na gabay ng mga malikhaing pagpapakita ng mga bata sa ritmo;

■ isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ang kanilang mga hilig at interes.

Mahalaga rin pagpili ng musical repertoire, dahil ito ay nagsisilbing senaryo para sa mga malikhaing pagpapahayag ng mga bata sa ritmo, nangungunang lugar Sa musikal at pagkamalikhain sa paglalaro, ang mga gawaing pangmusika ng programa ay inookupahan.

Para sa ganap na pagkamalikhain ng isang bata sa ritmo, kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa ganitong uri ng aktibidad sa musika sa kindergarten at sa pamilya ng lahat ng kailangan:

■ musikal na saliw;

■ mga kasuotan at katangian;

■ mga instrumentong pangmusika;

■ espasyo para sa mga laro at sayawan;

■ ang pagkakataong ipakita ang kalayaan (G. A. Praslova at iba pa).

Upang bumuo ng pagkamalikhain sa ritmo, inirerekomenda ng mga guro ng musika (M.L. Palavandishvili at iba pa) ang isang pagkakasunud-sunod ng mga malikhaing gawain na ipinakita sa mga bata sa maraming yugto.

Kung nasa mas batang edad ang pinakamahusay na mga kanta para sa mga naturang gawain ay mga katutubong kanta, pagkatapos ay inaalok din ang mga matatandang bata

klasikal at modernong musika. Kasabay nito, dapat malaman ng mga bata na ang nagpapahayag na paraan ng musika mismo ay makakatulong sa kanila na mag-navigate sa pagpili ng mga paggalaw para sa plastic improvisation: ang intonation-figurative na istraktura, ritmo, kasukdulan, pagtanggi, kaibahan, atbp.

Upang bumuo ng mga malikhaing musical-motor manifestations, iminumungkahi din nila ang paggamit ng mga libreng gawain sa pagsasagawa (G. A. Praslova, atbp.), kung saan ang mga bata ay gumagamit ng mga kilos upang ihatid ang likas na katangian ng isang musikal na gawain, ang mga stroke nito, dinamika, tempo, atbp. Ang layunin ng mga ito Ang mga gawain ay pag-aalaga ng isang pakiramdam ng pagsusulatan sa pagitan ng mga paggalaw at ang katangian ng musika.

Upang buod, dapat tandaan na ang mga pamantayan para sa pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ng mga bata sa larangan ng ritmo ay:

■ pagsasarili sa pagpili ng mga musikal at maindayog na paggalaw, pagpapahayag ng mga galaw, hindi karaniwang plastik na paraan ng pagpapahayag;

■ ang kakayahang tumugon sa motorically sa mga karanasang ipinahayag sa musika;

■ ang kakayahang makabuo ng sarili mong mga komposisyong pangmusika at paggalaw;

■ pagkahilig para sa proseso ng pagpapakita ng musika sa paggalaw.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng musikal, mapaglaro at sayaw na pagkamalikhain ng mga bata edad preschool

"Ang pinakamagandang bagay sa buhay ay

ito ay malayang paggalaw sa musika"

Sa modernong sistema, ang mga makabagong proseso ay nagaganap, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa pananaw sa mundo ng guro at ang ideolohiya ng edukasyon. Update ng Nilalaman preschool na edukasyon humantong sa pangangailangang maghanap ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at bata. Ang isa sa mga pinaka-naa-access na uri ng pagpapakilala sa mga batang preschool sa pagkamalikhain, sining ng musika at pag-unlad ng personalidad sa pamamagitan ng sining ng musika ay ang mga aktibidad sa musika at paglalaro. Pinagsasama nito ang musika, paggalaw at mga salita, na isang natural na paraan ng pagpapaunlad ng mga bata. Ang mga aktibidad sa musika at paglalaro ng mga preschooler ay iba't ibang pamamaraan, mga diskarte sa paglalaro, at paraan para matutunan ng mga bata ang sining ng musika sa pamamagitan ng paglalaro, sa tulong kung saan isinasagawa ang musikal at pangkalahatang pag-unlad.

Ang pagbuo ng musikal, mapaglaro at sayaw na pagkamalikhain ay isinasagawa sa buong pananatili ng bata sa kindergarten. Binubuo ito sa nagpapahayag na paghahatid ng mga bata ng mga tampok ng imahe at higit sa lahat ay nakasalalay sa musika, na nagmumungkahi ng mga paggalaw ng katangian at nagbibigay sa kanila ng pagka-orihinal at pagpapahayag. Sa aking opinyon, ang proseso ng musikal at maindayog na pagkamalikhain ng mga bata ay maaaring ilarawan sa eskematiko: musika - mga karanasan ng bata - ang kanyang paglikha ng isang musikal at mapaglarong imahe. Sa kasong ito, ang bata ay unang kumilos "bilang isang paksa na nakikita ang musika na naghihikayat sa kanya na kumilos. At pagkatapos ay bilang isang tagalikha ng mga bagong anyo ng paggalaw, isang bagong masining na imahe." Ang kalidad ng malikhaing produkto na kanyang nililikha ay depende sa antas ng hilig at pag-unawa ng bata sa gawaing kinakaharap.

Ang paglitaw at pag-unlad ng musikal, mapaglaro at sayaw na pagkamalikhain ng mga bata ay nakasalalay sa kalidad ng patnubay ng pedagogical. Ang guro ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala sa mga bata sa mga aktibidad sa musika, paglalaro at sayaw:

paglikha ng isang emosyonal na mayaman na kapaligiran sa silid-aralan; pagpapayaman sa mga musical impression at karanasan sa musika ng mga bata; pagbuo sa mga bata ng ilang mga kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa musikal at maindayog na aktibidad; pag-activate ng interes ng mga bata sa paglikha ng mga malikhaing ideya; pagbuo sa mga bata ng kakayahang suriin ang kalidad ng kanilang pagkamalikhain at kanilang mga kapantay; paggamit ng guro ng mga aktibong pamamaraan na nagtataguyod ng malikhaing pagpapahayag ng mga bata.

5 slide (larawan)

Tingnan natin ang pagiging malikhain sa musika at paglalaro.

Habang naglalaro, ang bata ay malayang nakapagpahayag ng kanyang mga interes at kagustuhan. Sa laro mayroong isang malikhaing pagproseso ng mga impression na naranasan ng bata, batay sa kung saan a bagong ideya, bagong larawan. Habang naglalaro, ang mga bata mismo ang bumubuo at kumakanta ng mga simpleng melodies, sinasabayan ang mga aksyon ng paglalaro: halimbawa, gumawa sila ng oyayi habang niyuyugyog ang isang manika, maaari silang kumanta sa kanilang sarili habang gumaganap ng sayaw, nasisiyahan silang tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, pumasa. iba't ibang larawan mga karakter. Mahalaga kondisyon ng pedagogical Ang isa sa mga paraan upang mapadali ang independiyenteng paglikha ng mga bata ng mga musikal at mapaglarong mga imahe ay ang pamilyar sa kanila sa mga matingkad na musikal na gawa na sumasalamin sa mga phenomena sa buhay at iba't ibang mga sitwasyon. Ang musika ay isang prinsipyo ng pag-oorganisa. Nararamdaman ng mga bata ang pagpapahayag nito, ang kanilang mga paggalaw ay sumusunod sa makasagisag na nilalaman ng gawaing musikal. Pinalalalim ng musika ang emosyonal na karanasan ng isang bata sa proseso ng paglikha at tumutulong sa paggabay sa kanilang mga aksyon kapag naghahanap ng paraan ng pagpapatupad.

Upang mabuo ang pagkamalikhain sa musika at paglalaro, ang mga gawaing pangmusika at mga kaugnay na laro ay dapat na unti-unting kumplikado. Una, ang mga laro ay ginagamit na binubuo ng mga nakapirming paggalaw (halimbawa, mga katutubong sayaw na ikot), pagkatapos ay mga laro kung saan ang mga paggalaw ay posible, at pagkatapos ay mga laro ng iba't ibang mga tema kung saan ang mga bata ay hinihiling na makabuo ng mga paggalaw ng kanilang sarili. Kung ang balangkas ng laro ay nakakaakit sa mga bata, sila ay nabihag ng mga imahe, kung gayon ang kanilang mga aksyon ay nagiging medyo nagpapahayag at natural. Ang mga matatandang preschooler ay nagagawang makabisado ang ilang partikular na pattern ng plot at compositional construction at maaaring kumilos nang sabay-sabay bilang isang direktor at isang aktor, nagpaplano ng kurso ng laro at sumasang-ayon sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Kaya, ang pagiging malikhain ng mga aksyon ng mga bata ay ipinahayag sa pang-unawa at karanasan ng musika, sa pagbuo ng imahe ng laro, sa pagbuo ng komposisyon ng laro, at ang paggamit ng mga indibidwal na paggalaw ng balangkas. Nahanap ng bata ang kinakailangang paraan nang intuitive, ngunit ang pangunahing bagay ay hindi lamang niya inilalarawan ang mga paggalaw ng iba't ibang mga character sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ngunit nagsusumikap na ipahayag ang mga damdamin ng musika. At ang tungkulin ng guro ay tulungan ang bata na makahanap ng paraan ng pagpapahayag ng musikal at mapaglarong imahe na sapat sa musikal at patula na nilalaman ng akda.

Ang paggamit ng guro ng mga malikhaing gawain ay nagbibigay sa pagtuturo ng isang karakter sa pag-unlad na ito ay isinasagawa sa mga yugto:

sa unang yugto, ang mga bata ay hinihiling na lumikha ng mga musikal at mapaglarong mga imahe sa parehong uri ng mga paggalaw ng mga indibidwal na karakter (ang mga gawi at sayaw ng mga masiglang siskins, ang mga sayaw ng masasayang palaka, ang paglipat ng mga larawan ng isang kumatok na kuneho, isang naglalaro na pusa , atbp.); sa ikalawang yugto, ang mga gawain ay nagiging mas kumplikado - ang pagbuo ng mga musikal at mapaglarong mga imahe sa mga aksyon ng mga indibidwal na character ("The Raven", isang biro ng katutubong Ruso; "Sa Bundok ay Kalina", atbp.), na naghahatid ng kalikasan ng musika sa iba't ibang genre ng sayaw (polka, waltz, gallop); sa ikatlong yugto, ang mga bata ay hinihiling na ihatid ang kaugnayan ng ilang mga character sa laro ("The Cat and the Goat", musika ni E. Tilicheeva, "Ang mga bisita ay dumating sa amin", musika ni A. Alexandrov, "At the Bear in the Forest", Russian folk melody, atbp.) atbp.), Maghanap ng mga elemento ng pambansang sayaw (Russian, Ukrainian, Belarusian, Lithuanian, atbp.). sa ika-apat na yugto, ang mga bata ay nagsasagawa ng pinakamahirap na gawain: nakapag-iisa na gumawa ng komposisyon para sa isang musikal na laro o sayaw ("Sa Tulay," musika ni A. Filipenko; "We Lived with Grandma," Russian folk song; "Sino Built the House?”, musika ni E. Tilicheeva, atbp. .d.).

Ang pag-unlad ng musikal na paglalaro at pagkamalikhain sa sayaw ay pinadali din ng mga larong pangmusika ng mga bata - mga pagtatanghal na espesyal na isinulat ng mga kompositor batay sa mga kwentong bayan, pati na rin ang mga gawa ng mga makata at manunulat (, atbp.) Sumulat si Rasev ng musika para sa mga larong pangmusika - mga dula na "Snow Maiden ”, “Teremok”, "Tatlong Oso". Yu. Slonov ay sumulat ng musika para sa balangkas kuwentong bayan"Alyonushka at ang Fox." Sumulat si Ilicheeva ng musika para sa mga laro ng fairy tale na "Starlings and Sparrows", "Children's Kittens", atbp.

9 slide (larawan)

Pag-unlad ng pagkamalikhain sa sayaw

Sa pagkamalikhain ng sayaw, umaasa ang mga bata sa mga pangunahing kasanayan na nakuha nila sa mga klase ng musika, kaya napakahalagang turuan ang mga bata ng "wika ng paggalaw." Hindi gaanong kawili-wili ang mga malikhaing pagpapakita ng mga bata, na nakapaloob sa iba't ibang anyo:

improvisasyon sa musika ng iba't ibang uri; simpleng komposisyon ng sayaw batay sa kumbinasyon ng mga pamilyar na elemento ng sayaw; pagbubuo ng mga bagong komposisyon ng sayaw sa mga sitwasyon ng laro.

10 slide (larawan)

Mula sa maraming mga taon ng pagsasanay, dumating ako sa konklusyon na upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ang mga preschooler, una sa lahat, ay dapat makaipon ng karanasan sa motor, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, at para dito kailangan nilang lumipat ng maraming, makamit ang mga kasanayan sa pagganap. Ang yugtong ito ng trabaho ay maaaring ituring na masinsinang pagsasanay. Samakatuwid, mula sa simula taon ng paaralan Kasama sa warm-up sa bawat aralin ang lahat ng mga ritmikong paggalaw na dapat makabisado ng mga bata sa ganitong edad sa pagtatapos ng taon. Ang bahaging ito ng aralin ay iba-iba, na may mga elemento ng malikhaing gawain na sinamahan ng katangian ng musika. (“kami ay lumalakad tulad ng isang tagak sa isang latian, nanginginig ang tubig mula sa aming mga paa”, “kami ay tumatakbo tulad ng isang kabayo, isang kuneho, isang ardilya”, “kami ay winawagayway ang aming buntot tulad ng isang soro”, “kami ay naglalakad tulad ng isang oso”, "tumatakbo kami tulad ng isang maliit na daga, hindi mo maririnig" sa mga tiptoes", atbp.) Bilang isang patakaran, ang mga malikhaing gawain sa pagsasayaw ay nagsisimula sa mga simpleng improvisasyon, iba't ibang sayaw at laro ng motor para sa mga bata. Ang aking karanasan ay mas mainam na gumamit ng mga dulang nakasulat sa dalawang bahagi na anyo na may maraming pag-uulit. Para sa mas matatandang mga bata, maaari akong mag-alok ng mas kumplikadong mga gawain: Nakabuo ako ng bahagi ng sayaw, at ang pangalawang bahagi - ang mga bata. O, halimbawa, isang polka: para sa unang bahagi ang lahat ay nagsasagawa ng isang gallop, para sa ikalawang bahagi ang bawat mag-asawa (kung ito ay mag-asawa) ay may sariling paggalaw. At palagi kong sinasabi sa mga bata: "Ang pangunahing bagay ay makinig sa musika nang maingat, tiyak na sasabihin nito sa iyo kung aling paggalaw ang pipiliin: nagbabago ang melody - nagbabago ang paggalaw, umuulit ang tunog - maaari mong ulitin ang paggalaw." Dapat nating laging tandaan na ang motor improvisation ay posible lamang sa batayan ng libreng kontrol sa katawan ng isang tao, iyon ay, kapag ang mga paggalaw ay awtomatiko at hindi nakakagambala ng pansin sa pamamaraan ng kanilang pagpapatupad.

Tulad ng musika at mga laro, ang pagkamalikhain sa sayaw ay umuunlad sa mga yugto:

ang unang yugto ay mga pagsasanay na may mga haka-haka na bagay - mga bola, mga jump rope, snowballs, atbp. Ang mga ehersisyo sa laro tulad ng "Mirror", "Hulaan kung ano ang ipinapakita namin" ay katanggap-tanggap dito; ang pangalawang yugto ay ang mga pagsasanay sa pagsasayaw (pagsasayaw ng magkapares, kapag ang mga batang babae ay sumayaw ng isang katangiang kilusan, at ang batang lalaki ay gumaganap ng isa pa sa ikalawang bahagi ng musika, at iba pa hanggang sa ang isa sa kanila ay naubusan ng mga paggalaw. Kapag ang lahat ng mga paggalaw ay ginamit, kailangan nilang makabuo ng iyong sarili upang hindi matalo sa kumpetisyon); Ang ikatlong yugto ay para sa mga bata na bumuo ng kanilang sariling mga komposisyon ng sayaw sa iba't ibang genre (waltz, polka, katutubong sayaw); Ang ika-apat na yugto - ang mga bata ay humantong sa komposisyon ng iba't ibang mga sayaw na ginagamit sa mga sitwasyon ng paglalaro, alinman kapag nagsasadula ng mga literary plot, o nagtatanghal ng mga maligaya na numero.

Ang malikhaing aktibidad ng mga bata ay higit na nakasalalay sa mga kondisyong nilikha para sa pag-aaral. ito:

pagpili ng naaangkop na mataas na artistikong musikal na repertoire; pagpapayaman ng mga karanasan sa musika at buhay ng mga bata; pag-unlad ng mga kakayahan sa musika.

Ang mga malikhaing pagpapakita ay maaaring mabuo hindi lamang sa mga kondisyon ng pagsasanay sa mga klase ng musika, kundi pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad sa musika batay sa paggamit ng mga malikhaing gawain na nagpapasigla sa paglitaw ng mga sitwasyon ng sayaw at laro ng musika, ang magkasanib na pakikilahok ng guro at mga bata sa malikhaing aktibidad.

Kapag bumubuo ng sayaw at pagkamalikhain sa larong musikal, mahalaga ito indibidwal na diskarte sa mga bata, pati na rin ang organisasyon at kagamitan ng subject-spatial na kapaligiran na nakapalibot sa bata. Ito ay ang paggamit ng iba't ibang mga tulong, katangian, elemento ng mga kasuotan ng sayaw, atbp. Kinakailangan na magtatag ng mga koneksyon sa pamilya, dahil sa pamilya na ang mga malikhaing ideya ng bata ay maaaring ipagpatuloy at maisakatuparan. Ang mga magulang at guro ay dapat magkasamang suportahan ang mga mithiin at interes ng mga bata upang ipakita ang kanilang mga kakayahan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika.

Sa proseso ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro, maraming mga gawain ang natanto na ipinahiwatig sa larangan ng edukasyon"Masining at aesthetic na pag-unlad" ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool: ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo; pang-unawa ng musika, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga tauhan sa mga likhang sining, atbp., samakatuwid napakahalaga para sa bawat guro na pagbutihin ang kanilang kaalaman at kasanayan sa larangang ito.

Pyankova Nonna Valentinovna

direktor ng musika

MDOU No. 7 "Teremok" Koryazhma

"Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa proseso ng mapaglarong sayaw"

Ang mga aktibidad sa sayaw ay nakakatulong sa pag-unlad malikhaing potensyal mga bata at sa pangkalahatan ay nag-aambag sa kanilang aesthetic na edukasyon.

Sinuri ng maraming siyentipiko at guro ang papel ng mga aktibidad sa sayaw aesthetic na edukasyon. Ipinakilala ni Anatoly Fomin ang konsepto ng "mapaglarong sayaw", na kung saan ay nailalarawan sa pagkakaiba-iba ng sitwasyon, impulsiveness, mayaman sa improvisasyon, sa kaibahan sa kamangha-manghang sayaw, kung saan ang isang naibigay na anyo ay karaniwang nangingibabaw. Sa mapaglarong sayaw, ang bata ay may holistic na paningin at pakiramdam ng imahe, habang sa kamangha-manghang sayaw ang guro ay nagbibigay lamang ng isang pira-pirasong pananaw ng imahe (role).

Ang paglalaro at paggalaw ay mga paboritong gawain ng mga bata. Ito ang nagpasiya sa tema para sa gawain, na "Pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga batang preschool sa proseso ng mapaglarong sayaw."

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng iba't ibang mga programa para sa edukasyong pangmusika ng mga bata, ang seksyong "Musika at Mga Bata" ng programang "Kabataan", panitikan at mga peryodiko sa isyung ito, nanirahan ako sa seksyong "Musical at ritmikong paggalaw", lalo na naakit ako sa sayaw. .Ang gawain sa pagtuturo sa mga bata na sumayaw ay naglalayong maayos na pag-unlad personalidad, upang bumuo ng mga kasanayan sa sayaw sa mga mag-aaral, na tumutulong na mapabuti ang pangkalahatang kultura ng bata. Ang pagsasayaw ay may malaking halagang pang-edukasyon at nagdudulot ng aesthetic na kagalakan. Ang pangunahing layunin ng mga klase ay upang gisingin sa mga bata ang pagnanais para sa kagandahan, interes sa musika at pagkamalikhain sa sayaw; pagpapalakas ng emosyonal na pagtugon at malikhaing aktibidad; pagpapakilala sa mga bata sa kultura ng sayaw ng kanilang mga tao at ng mga tao ng ibang mga bansa; pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon.

Nagtakda ako ng layunin para sa aking sarili at tinukoy ang mga gawain ng aking trabaho.

Layunin: Upang paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mapaglarong sayaw

Mga gawain:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga batang preschool;

Pag-unlad ng intelektwal, pisikal, espirituwal, malikhaing potensyal ng mga batang preschool;

Ipakilala ang kasaysayan ng paglitaw at pag-unlad ng sayaw mula sa pinagmulan nito hanggang sa kasalukuyan;

Organisasyon ng ganap na mga aktibidad sa kultura at paglilibang;

Pagkintal ng mga kasanayan malusog na imahe buhay, pag-alis ng kalamnan at sikolohikal na pagsugpo dahil sa paggalaw ng sayaw.

Nagsimula akong magtrabaho nang may layunin sa direksyong ito:

Nag-aral ako ng literatura.

Mga iminungkahing programa para sa pagtuturo sa mga batang preschool ng sining ng koreograpia.

Karanasan ng iba't ibang guro sa isyung ito.

Nagsagawa ng mga diagnostic sa mga bata upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa musika.

At ako ay dumating sa konklusyon na ang mga bata sa mga institusyong preschool Itinuturo nila sa iyo na sumayaw lamang ng mga kamangha-manghang sayaw na kinakailangan para sa mga pagtatanghal sa mga matinee, may temang partido, kumpetisyon at festival. At samakatuwid, ang produkto ng tiyak na ganitong uri ng sayaw ay ang anyo, at hindi ang proseso ng pagbuo at pagganap ng aktibidad mismo.

Ang gawain sa paksang ito ay bubuo ng mga kasanayan sa diskarte sa sayaw sa mga preschooler na lumampas sa pangunahing antas. programang pang-edukasyon, samakatuwid, ang pagbuo ng pagkamalikhain ng mga bata sa proseso ng mapaglarong sayaw ay inayos sa mga klase ng bilog na "Topotushki". Ang gawain ay isinasagawa sa tatlong yugto, naaayon mga yugto ng edad edad preschool.

– paghahanda (gitnang pangkat)Sa ikalimang taon Sa buhay, ang kasanayan ng ritmikong paggalaw ay nabuo alinsunod sa likas na katangian ng musika; Pinapabuti nila ang mga paggalaw ng sayaw, ang kakayahang kumilos nang pares sa isang bilog, sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ritmo na pumalakpak ng kanilang mga kamay, nagsasagawa ng mga simpleng pagbabago sa pormasyon, at tumatalon.

Ang isang makabuluhang bahagi ng unang taon ng pag-aaral ay nakatuon sa ABC ng kilusang musikal. Kabilang dito ang iba't ibang uri ng paglalakad, pamilyar sa ilang partikular na pattern ng sayaw, pagsasanay at laro na nagkakaroon ng flexibility, musicality, koordinasyon at spatial na oryentasyon, na naghahanda sa mga bata para sa mga aktibidad na gumaganap. Kasama nito, kasama sa plano ang plot, laro at mga katutubong sayaw na nagpapaunlad ng emosyonalidad, imahinasyon, at kasanayan sa pag-arte ng mga bata.

– pangunahing (senior group)Sa ikaanim na taon Sa buong buhay, ang bata ay pisikal na lumalakas at nagiging mas mobile. Matagumpay na nakabisado ang mga pangunahing paggalaw, mayroon siyang mahusay na koordinasyon sa paglalakad, pagtakbo, paglukso. Ang mga proseso ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay napabuti, ang kakayahang pag-aralan, gawing pangkalahatan, at gumawa ng mga simpleng konklusyon ay bubuo, at ang boluntaryong memorya ay nagpapabuti. Ang mga elemento ng pagkamalikhain ay ipinapakita sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata.

– yugto ng pagpapabuti (pangkat ng paghahanda)

Mga bata sa ikapitong taon sa buhay mayroon silang medyo nabuo na mga kasanayan sa motor: maaari silang maglakad at tumakbo nang ritmo: madali, masigla, at itaas din ang kanilang mga binti nang mataas sa tuhod; tumalon mula paa hanggang paa; nakapag-iisa na bumuo ng isang bilog, nagpapalawak at nagpapababa nito; lumipat sa mga pares sa isang bilog, pinapanatili ang distansya sa pagitan ng mga pares na magsagawa ng iba't ibang mga paggalaw na may at walang mga bagay; magsagawa ng mga indibidwal na paggalaw ng sayaw (ilagay ang iyong mga paa pasulong kapag tumatalon, gumawa ng isang extension na hakbang, na may squat, half-squat, spin, move forward); may kakayahang maghatid ng mga larawan ng laro ng iba't ibang kalikasan.

Ang organisasyon ng mga klase ay binuo ayon sa mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasagawa ng mga aralin sa musika.Ang mga klase sa koreograpia ay isinasagawa kasama ang gitnang pangkat, isang beses sa isang linggo, sa hapon, pagkatapos matulog. Ang tagal ng mga klase ay tumutugmamga katangian ng edad ng mga bata 4-7 taong gulang20 minuto, 25 minuto, 30 minuto ayon sa pagkakabanggit.

Istraktura ng aralin: Bahagi I - mga gawain para sa katamtamang aktibidad ng motor: pagbuo, pagbati, isang hanay ng mga pagsasanay upang maghanda ng iba't ibang mga grupo ng kalamnan para sa pangunahing gawain. Tagal - 1/3 ng kabuuang oras ng aralin II - mga gawain na may mahusay na pisikal na aktibidad, pag-aaral ng mga bagong paggalaw. Tagal - 2/3 ng kabuuang oras ng klase Part III - mga larong pangmusika, mga malikhaing gawain, isang hanay ng mga pagsasanay upang makapagpahinga ang mga kalamnan at maibalik ang paghinga. Tagal: 2-3 minuto.Ang gawaing ito ay patuloy na isinasagawa at batay sa isang sistema ng iba't ibang anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan.Mga porma maaaring hatiin sa basic at additional. Ang mga pangunahing anyo ay kinabibilangan ng: pakikinig sa musika, pagkilala sa gawain ng mga koreograpo. Kabilang sa mga karagdagang form ang: sama-sama o indibidwal na mga pagbisita sa mga pagtatanghal sa House of Culture, mga pagtatanghal sa musika sa Children's Art School, ngunit ang mga ito ay nakaayos sa isang libre at maginhawang oras para sa mga bata.Paraan maaaring nahahati sa pandiwa, praktikal, biswal.Berbal ang mga pamamaraan ay batay sa paliwanag, usapan, kwento.Praktikal - pagtuturo ng mga kasanayan sa koreograpia. Ang isang mahalagang paraan ng pag-impluwensya sa mga bata aybiswal paraan. Ang pamamaraang ito ay mahalaga sa pagpapalaki ng mga batang preschool. Ginagawa nila ang pamamaraan ng pagsasagawa ng mga paggalaw ng kanilang guro, sumisipsip hindi lamang ng isang karampatang at nagpapahayag na pagpapakita, kundi pati na rin ang kanyang mga posibleng pagkakamali.Mga diskarte: pagpapakita ng sample ng isang kilusan na walang saliw ng musika, pagbibilang; nagpapahayag na pagganap ng paggalaw sa musika; pasalitang paliwanag ng kilusan; maingat na pagsubaybay sa kalidad ng ehersisyo at pagsusuri nito; malikhaing gawain.

Sa iyong trabaho, pinakamainam na gumamit ng mga pamamaraan na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang kanilang espesyal na pagsasanay, antas ng emosyonal na pagtugon, at interes sa choreographic art. Kung ang pag-aaral ay sinamahan ng matingkad at kapana-panabik na mga impresyon, ang kaalaman ay nagiging napakalakas at kinakailangan. Ang mga klase ay nagiging kawili-wili, at pagkatapos ay nakikita ng bata ang mga resulta ng kanyang mga pagsisikap sa pagkamalikhain.

Ang mga aktibidad sa koreograpiko sa panahon ng klase ay kinabibilangan ng mga sumusunod na gawain:

musical-rhythmic exercises para makabisado at mapagsama-sama ang musical-rhythmic na mga kasanayan at expressive movement skills.

sayaw: magkapares na may temang bayan

laro: batay sa kwento, hindi plot na may pagkanta, musikal at didactic

bilog na sayaw:

pagtatayo, muling pagtatayo

pagsasanay sa mga bagay: bola, bola, bulaklak, kutsara, atbp.

mga gawain para sa sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro

Ang mga tagumpay ng mga bata ay napatunayan mga positibong pagsusuri mga magulang, mataas na pagdalo sa mga klase, aktibong pakikilahok sa mga konsyerto at mga aktibidad sa kultura at paglilibang ng kindergarten, pakikilahok sa mga kumpetisyon at pagdiriwang ng lungsod: pagbubukas ng mga maliliit na larong Olympic sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; pagbubukas ng isang kompetisyon sa pagbabasa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool; pagdiriwang ng lungsod na "Constellation of Talents"; pagdiriwang ng pagkamalikhain ng lungsod para sa mga batang may kapansanan na "Light a Star"; City Twins Festival; pagdiriwang ng lungsod na "Wings of Hope".

Sa pagtatapos ng trabaho, nagsagawa ako ng diagnosis at inihambing ito sa mga resulta ng paunang pagsusuri gamit ang parehong pamantayan.

Ilipat sa musika, alinsunod sa karakter, ritmo at tempo nito;
- simulan at tapusin ang paggalaw kasama ang musika;
- magsagawa ng mga paggalaw habang pinapanatili ang tamang postura;
- makilala sa pagitan ng iba't ibang mga genre ng musikal na saliw (round dance, martsa, polka, atbp.);
- master iba't ibang uri dance steps (brisk toe step, stomps, dance run, jumps, atbp.);
- master ang tamang posisyon ng mga binti at posisyon ng mga kamay;
- makapagsagawa ng mga galaw at sayaw na komposisyon ng mga bilog na sayaw at katutubong sayaw.

Ang mga resulta na nakuha ay may positibong dinamika. Bumaba ang porsyento ng mababa at karaniwang antas ng pag-unlad, mataas na lebel pag-unlad ng mga bata.

Ang pagbubuod ng gawain sa bilog na Topotushki, masasabi nating hindi ito walang kabuluhan. Ang mga larong sayaw na natutunan sa mga bata ay maaaring itanghal:

1. Malayang pag-aaral at kapaki-pakinabang sa akin bilang direktor ng musika.

2. Mga minuto ng sayaw na kasama sa pisikal na edukasyon, kalusugan, masining, aesthetic at pang-edukasyon na mga klase, na ginagamit ng mga tagapagturo upang mapawi ang tensyon ng kalamnan sa mga bata.

3. Sa isang guro-psychologist sa mga verbal na klase, dahil ang mga ito ay naglalayong palayain ang pagkatao ng bata.

Malikhain

tagumpay!!!

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ang mga musical-rhythmic na paggalaw ay isa sa mga pinaka-epektibo at mahusay na paraan ng pagpapalaki ng mga bata, na tumutulong na ipakita ang mga kakayahan ng mga bata, bumuo ng pandinig, isang pakiramdam ng ritmo, at turuan silang maunawaan ang wika ng mga musikal na imahe.

Ang mga ritmikong ehersisyo ay nag-aambag sa pisikal na pag-unlad ng mga bata: ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti, ang sigla ng bata ay nagdaragdag, at ang postura ay nagpapabuti. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang masaya at masayang kalagayan sa mga bata. Kapag nagsasagawa ng mga ritmikong paggalaw, ang mga bata ay nagpapakita ng aktibidad, inisyatiba, pagiging maparaan, napagtanto ang kanilang mga malikhaing kakayahan, at nagpapabuti ng musikal at aesthetic na damdamin.

Ang pagkakaroon ng trabaho sa mga preschooler sa loob ng higit sa 20 taon, ipinakilala ang paksang ito nang malalim, na may pangkat ng nursery Nagsisimula akong magtrabaho sa kinis ng aking mga kamay, natututo akong ihatid ang elementarya na ritmo sa basic, figurative at sayaw na paggalaw. Sa mga klase at sa mga libreng independiyenteng aktibidad ng mga bata, tinutulungan ko ang mga bata na mag-navigate sa mga makasagisag na paggalaw, sumayaw gamit ang mga bagay, tumuon sa pagkamalikhain, ilagay ang mga bata sa mga kondisyon kung saan dapat silang magpakita ng aktibidad, pagiging maparaan, inisyatiba, at determinasyon. Ang anumang aktibidad na ipinahayag sa pamamagitan ng mga mapaglarong sandali ay nagiging kawili-wili para sa mga bata, ginigising ang kanilang imahinasyon at naglalayon sa pagkamalikhain. Sa anumang aralin, maaari kang "lumipad" sa isang magic carpet o isang ulap, makatagpo ng ilang mga kagiliw-giliw na imahe (maging ito ay isang hayop o isang sinag ng araw) at ihatid ang lahat ng ito sa paggalaw, pag-iisip at pagbubuo. Minsan ang ganitong mga larong "Pag-compose" ay nagbibigay ng mga kawili-wiling mga fairy tale at iba't ibang mga imahe. Mahigpit akong nakikipagtulungan sa mga guro, espesyalista sa pisikal na edukasyon, at mga magulang na tumutulong:

• huwag mag-aksaya ng oras sa mga klase sa pag-aaral ng mga pangunahing paggalaw (paglukso, paglukso, pagtakbo ng magaan, atbp.);
• makinig nang mas maigi sa mga musikal na fragment para sa mga larawan, sayaw, plot, galaw na ito;
• magkaroon ng isang pag-uusap tungkol sa musika na iyong pinakinggan (kung kinakailangan, gumawa ng mga guhit);
• alamin ang mga kinakailangang salita at tula para sa larawang ito;
• maghanda ng mga katangian, kasuotan.

Sumang-ayon na ito ay isang napakalaking tulong! Ngunit ang oras ay pinalaya upang magtrabaho sa pag-awit, paggalaw at iba pang mga aktibidad.

Ang aking pangunahing kinakailangan para sa kalidad ng mga paggalaw ay ang kanilang pagkakaisa sa musika. Kung mas mataas ang kalidad ng pagkakaisa na ito, mas tumpak ang mga paggalaw na naghahatid ng pag-unlad ng musikal na pananalita, mas musikal at nagpapahayag ang mga ritmikong paggalaw. Ang musika at paggalaw ay may maraming pagkakatulad: tempo, dynamics, ritmo, masining na imahe. Samakatuwid, napakahalaga na maingat na pumili ng musika upang lumikha ng mga imahe, na hindi lamang dapat masiyahan sa bata, na naghihikayat sa kanya na lumipat. Ang musika ay dapat na maunawaan ng mga bata, iba-iba sa genre, estilo ng pagganap at, siyempre, masining at etikal.

Natutunan ng mga bata na ang mga paggalaw ay dapat na tumutugma sa likas na katangian ng musika, at ang pagpapahayag ng imahe ng musikal na dula ay nakasalalay sa lawak kung saan ang kanilang mga paggalaw ay tumutugma sa lahat ng mga tampok ng musika at ang pagbuo ng mga musikal na imahe. Binibigyang-pansin ko ang pagkamalikhain sa musika at sayaw ng mga bata. Kung wala ang pagkamalikhain na ito, hindi maiisip ang pagiging emosyonal at pagpapahayag ng mga imahe sa sayaw.

Ang pagkamalikhain sa musika at sayaw ay makikita sa mga bata na pinagsasama-sama ang mga pamilyar na elemento ng sayaw, improvising ang kanilang sariling mga galaw, pagbubuo ng isang simpleng sayaw, at paggawa ng mga etudes. Halimbawa, itinalaga ko ang kilalang gawain: improvisasyon ng sayaw ng mga dahon ng Autumn at ang improvisasyong ito ay maaaring maging isang sanaysay bagong fairy tale sa mga paggalaw: hindi lamang mga dahon ang lumilitaw dito, kundi pati na rin ang hangin, mga puno, mga tuod at mga snag, mga naninirahan sa ulan at kagubatan (mula sa pamilyar na mga fox, bear hanggang sa mga langgam at insekto). Gustung-gusto ng mga bata na magpantasya, mahalaga lamang na bigyan sila ng lakas sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanila ng lahat ng uri ng mga gawain, na nakatuon sa kanila sa mga sketch. Ang mga bata ay unang nakakabisado ng basic sign language (“pakiusap”, “huwag”, “mabilis”, atbp.), mga katangiang galaw ng mga tao (“crybabies” o “ nakakatawang payaso"). Sa pamamagitan ng mga sketch, mga malikhaing gawain at mga laro, ipinapakita ng mga bata ang kanilang mga kakayahan, bumuo at mag-improvise kung mayroon silang isang bagahe ng musikal at ritmikong paggalaw. Samakatuwid, binibigyan ko ng maraming pansin ang pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw, pagsasanay upang bumuo ng pakiramdam ng kalamnan, bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, at koordinasyon ng mga paggalaw. Madalas akong gumamit ng mga larong pampainit sa mga klase at sa mga independiyenteng aktibidad. Sa loob nito pinagsasama ko ang mga ehersisyo para sa iba't ibang mga kalamnan ng mga braso, binti, at ulo; iba't ibang uri paglalakad, paglukso, pagtakbo, pati na rin ang mga elemento ng katutubong at modernong kilusan ng sayaw, spatial na oryentasyon. Siyempre, ginagawa ko ang lahat ng ito sa pamamagitan ng isang laro (halimbawa, "Fun Train" na may mga kawili-wiling istasyon at hinto, mga laro sa paglalakbay, mga laro sa pagbati, atbp.). Sa mga pagsasanay sa paghahanda, ang mga bata ay nag-iipon ng karanasan sa pagkonekta ng musika ng isang tiyak na kalikasan na may iba't ibang mga paggalaw, karanasan sa nagpapahayag na mga kilos at ekspresyon ng mukha. At kung wala ito imposible pagkamalikhain ng mga bata. Narito kinakailangang tandaan na sa panahon ng pagkamalikhain, ang mga bata, sa palagay ko, ay hindi dapat gumawa ng mga komento (na mas mahusay na gumanap, na hindi makabuo ng mga ideya, atbp.). Ang pangunahing bagay ay hindi upang "matakutin" ang malikhaing simula ng bata, kahit na ang pinaka-hindi maayos at "clumsy", at hindi upang ayusin ang isang "kumpetisyon" sa mga malikhaing kasanayan. Hayaan ang bata na tamasahin ang katotohanan na siya ay gumagalaw sa musika at binubuo ang kanyang sarili! Tutulungan ka lang naming pumili tamang kulay isang panyo, scarf, bulaklak na makakatulong sa imaheng ito, ang paglipad ng melody, atbp. Malaking tulong ang mga costume, pagdaragdag at pagdedekorasyon ng imahe. Gusto kong gumamit ng hindi partikular na mga costume sa aking trabaho ("Butterflies", "Clowns", "Snowflakes"), ngunit "magtipon" ng isang costume mula sa mga indibidwal na elemento (capes, skirts, elasticated sleeves, wings, sumbrero, atbp.), kung saan ang mga bata mismo ang lumikha ng kanilang sariling imahe.

Ang pagtuturo sa mga bata na sumayaw at mga indibidwal na paggalaw ay kinikilala bilang paghahanda para sa musikal at pagkamalikhain sa motor. Ang lahat ng sayaw ng mga bata ay maaaring nahahati sa ilang uri.

Ang dating account para sa karamihan ng repertoire. Ang mga ito ay mga sayaw na katulad ng mga katutubong sayaw sa araw-araw, na kung saan ay ginanap, bilang isang panuntunan, sa isang pabilog na pormasyon, madalas sa mga pares. Ang pangunahing bentahe ng mga sayaw na ito ng mga bata ay ang mga ito ay batay sa mga paggalaw ng katutubong sayaw. Ang natatanging anyo at kahulugan ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng mga kawili-wili at makabuluhang komposisyon (halimbawa, ang sayaw na "Balalaika", ang sayaw na "Jolly Guys", atbp.). Sa proseso ng pag-aaral ng mga katutubong sayaw, nagsasagawa ako ng paunang gawain: sa tinatawag na warm-up ay nagsasama ako ng isang bloke ng mga kilusang katutubong. Ang mas malawak na hanay ng mga paggalaw sa mga bata, mas kawili-wili ang pagkamalikhain ng libreng sayaw, na itinuturo ko sa pamamagitan ng 2-3 mga klase sa mastering folk movements. Ang mga bata mismo ay nagmumungkahi ng kanilang sariling mga imbento na paggalaw. Pagkatapos ay natutunan ko ang isang sayaw na gumagamit ng mga pamilyar na paggalaw. Kaya, ang mga lalaki ay nakikinig nang may malaking pansin sa kuwento tungkol sa panahon ng sayaw (kung paano gumagalaw ang batang babae sa sayaw - ipinapakita ang kanyang pigura, kinis, kamahalan, at kung paano gumagalaw ang batang lalaki - nagpapakita siya ng matapang, pagmamalaki), pagbabasa ng mga tula, biro , angkop dito ang mga nursery rhymes.

Ang isa pang uri ng sayaw ay ang tinatawag na figurative o katangiang sayaw (halimbawa, Parsley, Snowmen, atbp.). Sa kanila, salamat sa pagkakaroon ng isang tiyak na imahe at ang nangingibabaw na paggamit ng mga makasagisag na paggalaw na katangian ng plasticity ng isang partikular na karakter, nangyayari ang isang tiyak na pagbabago, na nagpapasigla sa pagganap ng mga bata at pinupuno ito ng ilang kahulugan. Sa mga malikhaing sayaw ng ganitong uri, tanging ang globo ng indibidwal na paraan ng pagpaparami ng isang partikular na imahe ang nananatili para sa mga bata at pagkamalikhain. Halimbawa, bago matutunan ang sayaw ng Clown, binibigyan ko ang mga bata ng isang gawain: upang ipakita ang mga paggalaw na nagpapakilala sa imaheng ito, ang kalooban nito, ang mga ekspresyon ng mukha. Kaya, sa panahon ng isang malikhaing sketch, ang isang sayaw sa hinaharap ay ipinanganak mula sa mga paggalaw na naimbento ng mga bata. Ang parehong ay maaaring masabi tungkol sa maraming iba pang mga sayaw: "Sayaw ng mga Lantern", "Maids of Honor with Fans", "Sparrows", "Golden Fishes", atbp.

Mayroong iba't ibang mga malikhaing sayaw tulad ng mga sayaw na may istraktura ng balangkas - ito ay isang napakasiglang anyo ng artistikong aktibidad na pumukaw ng matinding interes sa mga bata, parehong mga performer at mga manonood. Ang pagiging kaakit-akit nito ay dahil sa matalinghagang pagbabago nito, pagkakaiba-iba ng mga tauhan at kanilang komunikasyon sa isa't isa alinsunod sa pagbuo ng balangkas. Salamat sa mga tampok na ito, ang isang mapaglarong sitwasyon ay nilikha sa sayaw, na naghihikayat sa mga bata sa musikal at pagkamalikhain ng motor. Ang pagbuo ng balangkas ay tumutulong sa bata na makita sa sayaw ang isang espesyal na anyo ng pagkukuwento at madama ang mga nagpapahayag na paggalaw bilang mga tiyak na paraan na naghahatid ng nilalaman nito.

Kapag inihahanda ang mga bata na magtanghal, halimbawa, ang sayaw ng Charleston, pinag-uusapan ko ang oras ng sayaw na ito, ang mga katangiang paggalaw na isinayaw ng ating mga lola sa tuhod, at iniimbento. kawili-wiling kwento, inilalantad ang balangkas ng sayaw. Matingkad na tumutugon ang mga bata sa natatanging "dialogue" ng sayaw sa kanilang mga galaw. Lumilikha ito ng isang kawili-wili at malandi na sayaw. Gustung-gusto din ng mga lalaki ang kuwento tungkol sa mga mandaragat na naglalayag sa malalayong bansa, ang kanilang pagpapahinga sa deck ng isang barko - sa sayaw na "Sailor"; Sa kasiyahan, inilalarawan ng mga bata ang "The Young Ladies and the Hussars", pati na rin gayahin ang mahusay na komedyante sa "Charlie" na sayaw, at handa silang sumayaw ng "Little Country" na sayaw nang maraming beses nang sunud-sunod, habang kinakanta ang kanilang paboritong kanta.

Dahil dito, ang mga tampok ng sayaw ng balangkas ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa paglitaw at pag-unlad ng pagkamalikhain sa musika at motor sa mga bata. At, bilang isang resulta, ang sayaw at maindayog na aktibidad ng mga bata ay ipinakita sa mga gabi ng entertainment, matinees at iba pang mga anyo ng paglilibang.

Para sa produksyon sayaw ng mga bata Sinusubukan kong lumapit sa ibang paraan, ayon sa mga kakayahan at kagustuhan ng mga bata mismo, pati na rin batay sa mga gawain proseso ng pedagogical, pana-panahong mga kinakailangan at kundisyon. Kaya, halimbawa, habang nakikinig sa klasikal na musika, lumilitaw ang mga sayaw na "Lantern", "Fairies", "Dance of the Fairy of the Forest and Pages", "Maids of Honor with Fans", atbp., ang mga bata mismo ay nagpapantasya sa kanilang sarili. Sumayaw ang prinsesa sa musika ng "Minuet" ni Boccherini. Ang paglalaro ng mga instrumento ng mga bata sa orkestra sa musikang katutubong Ruso, ang mga bata ay naghahanda ng isang ritmikong pattern para sa hinaharap na "Dance with Spoons", "Dance with Tambourines". Sa kanilang mga aktibidad sa paglalaro, gumagamit sila ng mga matalinghagang galaw, kilos, pantomime, ekspresyon ng mukha, sketch, na pagkatapos ay makakatulong sa paglikha ng isang plot ng sayaw. Maraming musikal at didactic na laro ang naglalayong bumuo ng ritmikong pandinig (“Rhythmic Lotto”, “Repeat the Rhythm”, “Chicks and Cockerel”, “Funny Cube”, atbp.), pati na rin sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at pagkamalikhain (“Fantasy ”, " Sochinyayka"), pagkamalikhain ng sayaw, lohika, pag-iisip, bilis ng reaksyon ("I-freeze", "Ipakita ang iyong sarili"), ang pag-awit ay nakakatulong upang ipakita ang balangkas ng sayaw, ang kulay nito, ay nagpapakita ng pagsisiwalat ng potensyal na malikhain ng bata. Ang pagiging malikhain ng lahat ng uri ng aktibidad sa musika ay kitang-kita.

Dahil dito, ang musical-motor creativity lamang ay hindi makakalutas sa problema edukasyong pangmusika. Ito ay posible lamang sa isang kumplikadong iba't ibang anyo at uri ng mga aktibidad sa musika, na malapit na nauugnay sa isa't isa: pag-awit, pakikinig sa musika, musikal-ritmikong paggalaw, mga aktibidad sa paglalaro, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga larong pangmusika at didactic. Ang ipinakita na diagram (Figure) "Musical at ritmikong paggalaw" ay nagbibigay ng kumpletong larawan ng iba't ibang anyo ng trabaho sa paksang ito.

Sa proseso ng pag-aayos ng mga pista opisyal at libangan at malalim na gawain sa paksa, nakabuo ako ng isang manwal ("Dancing Carousel"), na nagtatanghal ng higit sa 60 orihinal na sayaw at musikal at ritmikong komposisyon. Ang materyal na ito (bahagi 1) ay ipinakita sa II All-Russian Festival of Preschool Children at junior schoolchildren"Ponaroshkin World" noong 2002 at nakatanggap ng isang diploma at ang pamagat ng laureate sa nominasyon na "Educational Project".

Ang Appendix ay nagpapakita lamang ng ilan sa mga sayaw mula sa koleksyon na "Dance Carousel". Ang gawain sa mga sayaw ay hindi natapos, ito ay nagpapatuloy. Ang mga batang dumarating at nagtapos sa paaralan sa loob ng ilang taon ay nagbibigay sa akin ng bagong paglipad ng imahinasyon para sa pagkamalikhain. Sana ay tumagal ito ng mahabang panahon, na kung ano ang nais ko para sa lahat.