"Mayroong lahat ng dahilan upang isaalang-alang ang kamay bilang isang organ ng pagsasalita - katulad ng articulatory apparatus. Mula sa puntong ito, ang kamay ay isa pang speech zone ng utak, "sabi ni M. M. Koltsova (isang kilalang mananaliksik ng pagsasalita ng mga bata). Samakatuwid, ang pagsasanay ng mga daliri, iyon ay, ang pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor dapat magsimula nang maaga hangga't maaari, lalo na sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay binuo ng:
Ang mga nakalistang uri ng mga aktibidad ng mga bata ay ginagamit sa pang-araw-araw na gawain kasama ang mga bata, dahil ang mga episodic na aktibidad ay hindi maaaring magbigay ng positibong epekto. Upang makamit ang ninanais na resulta, naging kinakailangan na gumawa ng trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ng daliri sa isang regular na batayan, gamit ang mga pagsasanay sa laro sa iba't ibang mga aktibidad at mga sandali ng rehimen.
“Finger Pool” madaling gawin sa bahay: sa isang malaking hugis-parihaba na kahon na may mababang gilid, iwisik ang mga gisantes o beans na 6-8 cm ang taas.Ang pagdadala ng himnastiko sa daliri sa naturang "pool" ay nakakatulong upang maisaaktibo ang mga sensasyon ng motor.
Hedgehog brush. Ang gumaganang ibabaw ng "hedgehog" ay maaaring gawin mula sa isang massage hair brush. Ang ibabaw nito, kung maaari, ay dapat na tumutugma sa ibabaw na lugar ng palad at mga daliri ng bata. Ang isang malawak na elastic band ay tumutulong sa brush na magkasya nang mahigpit sa palad ng ibabaw ng kamay (ang hinlalaki ay binawi). Ang brush ay maaaring gamitin sa dalawang posisyon:
a) ngipin sa palad na ibabaw ng kamay;
b) ngipin sa panlabas na ibabaw ng kamay.
Sa tulong ng maraming point stimuli, ang mga kalamnan ng kamay ay tumatanggap ng sapat na malakas at point motor sensations. Nagbibigay-daan ito sa iyo na matagumpay na magamit ang bagong simulator sa mga klase ng physical therapy sa speech therapy.
Mga himnastiko sa daliri nagbibigay-daan sa iyo na magtatag ng malapit na kaugnayan sa pagitan ng function ng pagsasalita at ng pangkalahatang sistema ng motor. Ang kumbinasyon ng mga paggalaw ng katawan at mga organ ng pagsasalita ay nakakatulong upang mapawi ang tensyon, monotony ng pagsasalita, obserbahan ang mga paghinto ng pagsasalita, nagtuturo sa iyo na kontrolin ang iyong paghinga (ang isang batang wala pang 7 taong gulang ay mayroon pa ring respiratory arrhythmia), ang pagbuo ng tamang pagbigkas, at pagkonekta ang mga pandamdam na sensasyon upang gumana ay magpapahusay at magpapabilis sa pagsasaulo ng isang tekstong patula. Ang himnastiko para sa mga daliri ay nahahati sa pasibo at aktibo. Inirerekomenda ang passive gymnastics bilang paunang yugto bago ang aktibong himnastiko para sa mga batang may mababang antas ng pag-unlad ng pinong motor. Pagkatapos ay dapat kang magpatuloy sa mga pagsasanay ng aktibong himnastiko ng daliri. Ang lahat ng mga pagsasanay ay isinasagawa sa anyo ng isang laro. Ang kanilang pagiging kumplikado ay dapat mapili depende sa antas ng pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay ng bata.
Laces, fastener, buttons, zippers . Sa pang-araw-araw na buhay, madalas nating nakakaharap ang mga bagay na ito. Ang mga kamay ng bata ay hindi pa sapat upang manipulahin ang mga ito nang madali. Kinakailangan na magsanay sa lahat ng dako, palaging sa lahat ng bagay na maaaring itali, itali, itali at sa anumang kaso ay magalit kung hindi ito gagana sa unang pagkakataon. Higit na pasensya, atensyon, tibay ang kailangan.
Paglalatag ng mga titik mula sa iba't ibang materyales - isang seryosong negosyo. Nangangailangan ito ng tiyaga at pasensya mula sa mga bata, nagkakaroon ng kakayahang magsagawa ng isang aksyon ayon sa isang naibigay na pattern. Maaaring hatiin ang aralin sa ilang yugto. Una, ang isang may sapat na gulang ay naglalatag o gumuhit ng isang sample na liham sa papel at ipinakilala ang bata dito. Pagkatapos ay kinokopya ng bata ang liham mula sa iminungkahing materyal. Ang susunod na yugto, kapag ang isang preschooler, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ay naglatag simpleng salita, pag-aaral na bumasa, gumagamit ako ng mga mosaic, buto, maliliit na mani, butones, piraso ng papel, sanga, counting sticks, makapal na sinulid para sa mga klase. Iminumungkahi ko na ang bata mismo ang maghanap ng materyal para sa pagkumpleto ng mga gawaing ito. Ang lahat ng aktibidad na may kinalaman sa maliliit na bagay ay dapat na pinangangasiwaan ng isang nasa hustong gulang.
Mga laro na may lapis, cereal, kuwintas, mani . Iminumungkahi ko na ang bata ay regular na makitungo sa mga cereal: pag-uri-uriin, hulaan nang nakapikit ang mga mata, gumulong sa pagitan ng hinlalaki at hintuturo, pindutin ang halili sa lahat ng mga daliri ng parehong mga kamay sa mesa, habang sinusubukang gumawa ng mga paggalaw ng pag-ikot. Upang turuan ang isang bata na gumulong ng dalawang mga walnuts (mga bato, mga bola) gamit ang mga daliri ng isang kamay ay hindi mahirap, para sa isang panimula, mag-alok na gumulong ng isang anim na panig na lapis sa pagitan ng mga palad. Ang lahat ng ito ay may mahusay na tonic at healing effect. Ito simple at mabisang masahe nagtataguyod ng daloy ng dugo sa mga nerve endings sa mga daliri nang sunud-sunod, ang mga positibong impulses ay ipinapadala sa utak.
Ang mga pangunahing lugar ng trabaho kasama ang mga bata sa silid-aralan:
Isa sa mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor: ang paggamit ng sistema "mula sa simple hanggang sa kumplikado", samakatuwid, upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata, maaari kang magsimula sa pag-aaral ng mga diskarte sa self-massage.
Self massage- Ito ay isa sa mga uri ng passive gymnastics ng mga daliri. Ginugol ko ito araw-araw 2-3 beses sa isang araw, dahil. Ang self-massage ay may tonic na epekto sa central nervous system, nagpapabuti sa pag-andar ng mga receptor ng pathway. Ang self-massage ay nagsimula sa mahinang pagkuskos ng mga daliri sa direksyon mula sa mga dulo hanggang sa palad ng isang kamay, pagkatapos ay ang isa pa.
Pagkatapos nito, ang palad ng isang kamay ay ipinahid muna mula sa gitna hanggang sa mga gilid gamit ang hinlalaki ng isa.
Para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, maaari kang gumamit ng iba't ibang kagamitan sa palakasan at ilang maliliit na bagay: mga lubid sa pagtalon, mga bola, mga dyimnastiko na stick, singsing, patpat, watawat, mga timbang na bag.
Ang pagkilala sa mga bata na may mga bagong ehersisyo ay isinasagawa sa mga klase sa pisikal na edukasyon. Ang karagdagang pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay, pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor ay isinasagawa sa panahon ng himnastiko, pisikal na minuto, paglalakad.
Ang isang makabuluhang lugar sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay ibinibigay sa mga pagsasanay na may maliliit na bola: naiiba sa laki, materyal, kulay, texture, istraktura, layunin ng pagganap. Ang iba't ibang maliliit na bola,
una, pinapayagan nitong isaalang-alang ang indibidwal, edad, pisikal na katangian ng bata;
pangalawa, sa pamamagitan ng pakiramdam ng kalamnan, visual at tactile sensitivity sa proseso ng mga aksyon, natututo ang bata na ihambing ang mga bagay;
pangatlo, nakikilala ng mga bata ang mga pangalan ng mga partikular na aksyon, iba't ibang mga tampok at katangian ng mga bagay, at pagkatapos ay maaari nilang
nakapag-iisa na magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng iba't ibang mga bola at ang mga manipulasyon na ginawa sa kanila.
Sa paunang yugto, sa halip na isang bola, maaari kang gumamit ng isang timbang na bag na puno ng maluwag na materyal (mas mabuti na hindi buhangin). Ang bag ay hindi puno ng masyadong mahigpit, hindi ito dapat masikip. Ang bag ay mas maginhawa kaysa sa bola, nakakakuha ng isang kamay, kapag nahulog ito sa sahig, hindi ito gumulong, mas naramdaman ng bata sa kanyang kamay.
Maaari mong gawin ang mga pagsasanay na ito. Mga pagsasanay sa paglilipat ng paksa.
Mga pagsasanay sa paghagis ng bagay, paghagis at pagsalo (juggling sa isang bagay).
Mga pagsasanay sa paghagis at paghuli ng mga bagay nang magkapares.
Ang paghagis at paghuli ng mga bag gamit ang parehong mga kamay, ang mga bata ay nakatayo sa layo na 2-4 m mula sa bawat isa.
Inihagis ang bag sa isa't isa gamit ang isang kamay. Ganun din sa kabilang kamay
Sabay hagis ng mga bag sa isa't isa gamit ang dalawang kamay, na sinundan ng pagsalo sa kanila.
Pangkatang pagsasanay sa pagpasa, paghagis at paghuli ng bagay.
1. Ang mga bata ay nakaupo sa Turkish sa isang bilog. Maglipat ng mga supot sa bawat isa sa ilalim. saliw ng musika. Huminto ang musika - huminto ang paghahatid sa pagpapatuloy ng musika, nagpapatuloy ang laro.
2. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay nasa gitna na may isang bag sa kanyang mga kamay. Pagkahagis ng bag, tinawag ng driver ang pangalan ng isa sa mga manlalaro, dapat niyang saluhin ang bag. Ang makahuli ay nagiging pinuno.
Ang mga kasanayang nabuo sa mga pagsasanay na may mga timbang na bag ay pagkatapos ay inililipat sa mga katulad na pagsasanay sa iba pang mga bagay: tela, at pagkatapos ay mga bola ng goma, singsing, atbp. Ang paggamit ng mga pagsasanay na may iba't ibang maliliit na bagay ay nagpapahintulot sa isang bata na may patolohiya sa pagsasalita na makamit ang mga kapansin-pansing resulta sa pag-unlad ng motor sphere at pinasisigla ang kanyang pagsasalita.
Napapanahon at komprehensibong pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga bata ay labis mahalagang aspeto magtrabaho kasama ang mga bata sa bahay at sa preschool. Dapat malaman ng bawat magulang na ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga bata ay isang likas na kakayahang magsagawa ng mahusay at tumpak na paggalaw gamit ang mga kamay at daliri.
Saklaw ng koordinasyon ang aktibidad ng skeletal, nervous, at muscular system. Kasama sa saklaw ng mga kasanayan sa motor ng kamay ang isang buong hanay ng mga kilos, tulad ng paghawak sa isang bagay, pagguhit, pagsusulat.
Sa mga bata edad preschool binuo ng maayos, dapat malaman ng mga magulang at tagapagturo ang lahat ng mga tampok ng pag-iisip ng bata at ilapat ang napatunayang paraan ng pagbuo ng mahahalagang kasanayan.
Ang wastong pagsasanay ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng isang bata ay isang pangunahing aspeto ng pag-unlad ng bata sa pangkalahatan. Ang saklaw ng mga kasanayang ito ay inilatag na sa panahon kung kailan ang bata ay itinuturing na isang bagong panganak.
Ang pinakamaliliit na mga bata ay gumagamit ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa paraang sa una ay sinusuri at pinag-aaralan lamang nila ang kanilang sariling mga paa. Malapit na nilang matutunang kontrolin ang kanilang mga kamay.
Sa murang edad, ang bata ay nakakahawak ng mga laruan at iba pang bagay gamit ang kanyang palad. Sa kanyang pagdedebelop, natututo siyang gumamit ng dalawang daliri kapag kumukuha ng isang bagay, kasama ang hintuturo at hinlalaki.
Ang mas maagang mga bata ay makabisado ang tamang paghawak ng mga bagay, mas tama at maginhawang hahawakan nila ang kanilang unang kutsara para sa pagkain, pagkatapos ay isang lapis at isang brush para sa pagkamalikhain.
paglalagay ng maraming kulay na nababanat na mga banda sa mga daliri ayon sa mga scheme na ipinapakita sa mga figureDapat maunawaan ng mga magulang kung bakit kinakailangan na magbayad ng labis na pansin sa pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. Ito ay nagkakahalaga ng pagsusumikap sa isang bata habang siya ay pumapasok sa isang nursery (1.5-2 taon), ang una at pangalawang junior (2-4 na taon) na grupo, gitna (4-5 taon) at senior (5-6 na taon) na grupo kindergarten. Ang katotohanan ay sa huling yugto ng edukasyon at pagpapalaki sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pangkat ng paghahanda (6-7 taon), maraming mga pagsubok ang isinasagawa para sa pagiging handa na makabisado ang programa sa paaralan.
Ang mga proseso ng pag-iisip at iba pang mga aspeto ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Kapag may kumpletong pagkakasunud-sunod sa lugar na ito, ang bata ay may predisposed sa matagumpay na pag-aaral na magsulat, ay may kakayahang lohikal na mga operasyon ng pag-iisip, nagagawang mangatuwiran nang produktibo, may mahusay na memorya, ang potensyal para sa epektibong konsentrasyon ng atensyon, isang mayamang imahinasyon, at gumagamit ng magkakaugnay at maayos na pananalita kapag nakikipag-usap.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi nabuo kaagad, ngunit ayon sa isang tiyak, unti-unting progresibong pattern. Kasabay nito, ang bawat bata ay may indibidwal na senaryo ng pag-unlad.
Sa mga maliliit na bata, nangingibabaw ang mga awkward at nakakatuwang paggalaw. Sa lalong madaling panahon ang katawan ay nagsisimulang gumana nang mas maayos at mas tumpak. Upang ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor ay mabilis at mahusay na pumasa, inirerekomenda namin ang pagsasanay ng mga larong pang-edukasyon. Kung paano bumuo ng isang bata sa direksyon na ito ay inilarawan nang detalyado sa ibaba.
Sa larangan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor ng mga bata, mayroon mahalagang nuance. Dapat pansinin na ito ay mahusay na mga kasanayan sa motor na mahigpit na magkakaugnay sa globo ng pang-unawa, memorya, mga bata. sistema ng nerbiyos, mga lugar ng atensyon at pangitain.
Napatunayan na sa siyensiya na ang mga bata na mahusay na gumamit ng kanilang mga kamay ay may pinakamahusay na nabuong pagsasalita. Ito ay dahil ang motor center ay matatagpuan sa utak na malapit sa speech center. Ang proseso ng pag-aaral ng mga kasanayan sa motor, kung saan ang mga daliri ay kasangkot, ang speech center ay natural na isinaaktibo.
Upang ang isang bata ay bumuo ng malawak na kakayahan sa pagsasalita ayon sa edad, ito ay kapaki-pakinabang na tumuon sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga laro at libangan. Mabuti na ngayon ang isang malaking bilang ng mga maalalahanin na mga laruan ay ginawa para sa layuning ito.
Sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor, maaari mong lubos na mapadali ang buhay ng isang bata, dahil kapag siya ay lumaki, magkakaroon siya ng tuluy-tuloy na mabilis na reaksyon, magandang sulat-kamay at binibigkas na manual dexterity.
Upang madagdagan ang programa sa kindergarten na may edukasyon sa sarili sa bahay, kailangan mong matukoy ang mga kakayahan ng bata sa pamamagitan ng pagkonsulta sa isang espesyalista. Sa isang pakikipag-usap sa isang psychologist o iba pang eksperto, maaari mong talakayin ang mga paksang may kinalaman sa iyo at maiwasan ang iba't ibang mga problema sa pag-unlad. Ang mga indibidwal na diagnostic ng pag-unlad ay kinakailangan hindi lamang para sa mga batang may kapansanan, kundi pati na rin para sa lahat ng malulusog na sanggol, dahil ang bilang ng mga sakit sa isip ay tumataas ngayon.
Ang kaugnayan ng araling-bahay sa mga bata ay lumalaki araw-araw, dahil sila ay organikong umaakma sa edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kung nahihirapan kang mag-aral kasama ang iyong anak at hindi makapag-organisa ng epektibong mga aralin sa isang mapaglarong paraan, tingnan ang mga master class sa Internet o i-enroll ang iyong anak sa isang bayad na bilog. Kaya, ang mga benepisyo ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay halata. Susunod, susuriin namin ang mga pinakasikat na uri ng mga sesyon ng pagsasanay.
Ang lahat ng mga magulang ay dapat maging pamilyar sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamamaraan para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa motor ng mga bata.
Ang isang simpleng pamamaraan na nag-aambag sa isang mas epektibong pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ay ang masahe ng mga palad at daliri ng mga bata. Maaari mong arbitraryong i-stroke, masahe at magmaneho sa iba't ibang direksyon gamit ang iyong mga daliri sa kahabaan ng kamay ng bata at pagsamahin ang mga pagkilos na ito sa mga nakakatawang tula. Halimbawa, ang kuwento tungkol sa magpie-uwak.
Ang isang mahusay na pag-eehersisyo sa brush ay ang pag-screwing at pag-unscrew ng mga takip gamit ang mga bote o garapon. iba't ibang anyo at mga sukat. Sa lalong madaling panahon ang mga kamay ay magiging magaling. Ang kapana-panabik na larong ito ay hindi magsasawa.
Ang lahat ng mga bata ay maaaring mag-sculpt ng mga crafts mula sa plasticine. Depende sa edad at mga kagustuhan, kumukuha kami ng kuwarta, plasticine o luad, para sa kaginhawahan ay gumagamit kami ng isang board. Halimbawa, bulag ang isang hedgehog, isang aso o iba pang mga simpleng hayop. Gayundin, ang mga kasanayan sa pagmomolde ay magiging kapaki-pakinabang sa pinagsamang produksyon ng mga homemade baking figure. Ang bata ay nalulugod na tulungan ang mga magulang, at sa parehong oras ay bumuo ng mga brush.
Nagsasagawa kami ng iba't ibang mga pagkakaiba-iba ng masayang sistema ng pagpalakpak kasama ang bata. Salamat sa libangan na ito, mabilis siyang matututong ituwid ang kanyang kamay at pumalakpak nang malakas, ito ay mabuti para sa mga kasanayan sa motor.
Ito ay nagkakahalaga ng pagbili ng ligtas na gunting para sa mga bata, isang maginhawang pandikit na stick, karton at papel sa iba't ibang kulay. Madali at kawili-wiling turuan ang isang bata na lumikha ng magagandang komposisyon. Maaari mong gupitin ang mga hugis (mga parisukat, bilog) at ilagay ang mga ito sa anyo ng isang komposisyon, gumawa ng mga snowflake. Bilang karagdagan sa mga kasanayan sa motor, ang mga application ay nagkakaroon ng kakayahan para sa isang malikhaing hitsura at spatial na pag-iisip.
Para sa mga bunsong bata, mula sa 7 buwan, mayroong isang mahusay na aktibidad na maaaring makaakit ng mahabang panahon at perpektong bumuo ng kakayahang magkaroon ng mga panulat. Ang ehersisyo ay maaaring magpatuloy bilang isang pag-aaral ng mga katangian ng papel, ang bata ay maaaring gumuho, mapunit, itapon ito. Kapag nagbabasa ng mga libro pagkatapos ng isang taon, hayaan ang bata na buksan ang mga pahina mismo. Maaari ka ring gumawa ng iyong sariling mga libro. Maaari kang bumuo ng isang proyekto, maghanda ng mga bahagi at magsulat ng isang teksto nang magkasama, at makukumpleto ng bata ang proseso - magagawa niyang idikit ang mga bahagi ayon sa iyong mga tagubilin.
Bigyang-pansin ang isang laro tulad ng mga puzzle at mosaic. Bumili ng mga naturang produkto ayon sa edad. Karaniwan para sa mga batang wala pang 3 taong gulang, mas malalaking bahagi. Regular na nangongolekta ng mga puzzle at larawan mula sa mosaic, sinasanay namin ang imahinasyon.
Ang mga bata ay aktibong bumuo ng kanilang imahinasyon at katalinuhan kapag sinusubaybayan nila ang mga tuldok na contour sa mga workbook, kulay, gumuhit sa pisara. Bilang karagdagan sa pag-master ng mga pahina ng pangkulay, inirerekumenda namin na pamilyar ka sa mga recipe.
Mahusay kung ang nanay ay may mga kuwintas mula sa mga elemento ng iba't ibang kulay, hugis, sukat. Hayaan ang sanggol na ayusin ang mga ito paminsan-minsan, ilagay ang mga ito sa isang manika o mga magulang.
Ang isang napatunayang gymnastics para sa mga kamay ay ang pagtanggal, pag-fasten at pagpasok ng mga sintas ng sapatos sa mga butas. Matatagpuan ang mga clasps sa damit. Gustung-gusto ng mga bata na mag-unzip ng mga zipper nang mag-isa, matutong gumamit ng mga pindutan. Maaari kang gumawa ng alpombra na may mga pindutan kung saan maaari mong i-fasten ang mga bahagi. Bilang resulta, nagkakaroon tayo ng mga kamay at nakakakuha ng kalayaan.
Sa tindahan maaari kang bumili ng isang hanay ng mga mangkok na nakapugad sa bawat isa. Sa pakikipaglaro sa kanila, natututo ang bata na makilala ang malaki at maliit.
Kumuha kami ng isang gisantes gamit ang aming mga daliri, ilagay ito sa isang garapon, isara ang takip. Ang pagpuno sa lalagyan ng mga gisantes ay hindi angkop para sa mga napakaaktibong bata.
Sa anumang lalagyan maaari kang maglaro ng mga cereal. Upang mapabuti ang mga kasanayan sa motor at patalasin ang mga kakayahan sa pandamdam. Maaari mong ibuhos ang ilang uri ng mga cereal at ibigay ang mga ito sa bata.
Bumili kinetic na buhangin, iwisik ito sa isang pahalang na ibabaw. Ang sinumang bata ay madaling maakit sa larong ito. Ang sangkap na ito ay kaaya-aya sa pagpindot, hindi amoy, hindi dumikit sa mga kamay, hindi marumi ang mesa. Kung mayroon ka lamang ordinaryong buhangin, maaari kang gumuhit dito.
Maaari kang gumamit ng mga laro sa daliri mula sa Internet o mga aklat, pati na rin mag-imbento ng sarili mong mga variation. Ang ganitong mga klase ay walang alinlangan na nagsasanay ng mga kasanayan sa motor at nagbibigay-aliw sa bata.
Mayroon ding mga hindi sikat na makabagong ideya para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa motor ng mga bata. Ang hindi karaniwang kagamitan para sa mga klase ay mabibili sa tindahan o matatagpuan sa bahay.
Para sa visual na aktibidad na magdala ng maraming kasiyahan at benepisyo, huwag gumamit ng mga brush. Ang base ay maaaring maging album o easel. Ang panel ay maaaring ilarawan sa isang sheet, whatman paper. Gumagawa ang mga bata ng mga kamangha-manghang larawan. Huwag maawa sa mga damit ng mga bata, mas mahusay na bigyang-pansin ang pagkamalikhain. May mga espesyal na pintura para sa mga daliri. Maaari kang lumikha ng mga pattern at landas ng bahaghari gamit ang iyong palad sa pamamagitan ng pagpinta sa bawat daliri ng ibang kulay.
Napansin na ang mga bata ay nalilibang sa mga sapin sa bahay. Ibigay ang gawain na ilakip ang mga ito sa isang lugar.
Ang mga preschooler ay mahusay sa mastering ang pamamaraan ng pagguhit gamit ang mga daliri gamit ang tuldok na paraan. Ang mga puntos ay inilalagay nang isa-isa hanggang sa makuha ang nais na pattern.
Ang mga orihinal na pagpipinta ay ginawa kapag nilikha ng mga bata ang mga ito gamit ang maliliit na piraso ng tela. Upang gumawa ng tool para sa pagkamalikhain, kumuha kami ng isang bag kung saan nangongolekta kami ng higit pang maraming kulay na mga scrap o thread ng tela. Upang lumikha ng isang larawan, kailangan mong idikit ang materyal na ito sa papel sa loob ng ilang mga contour.
Maaari kang bumili ng praktikal at kapaki-pakinabang na malambot na mga libro, na nagpapakita ng iba't ibang mga texture. Ang mga naturang pagbuo ng mga materyales ay maaaring itatahi at nakadikit nang nakapag-iisa.
Kung ikaw ay may hilig sa pananahi, gumawa ng isang developmental pillow, kung saan maraming mga tela, butones, at kuwintas na kawili-wili para sa pagsasaliksik ang natahi. Ang bata ay magiging masaya na pag-aralan ito.
Ilapat ang splatter technique o gumuhit gamit ang chalk. Ang pangunahing bagay ay ang bata ay may pagnanais na ilarawan ang mga bagay na kawili-wili sa kanya.
Sa pamamaraang ito, ang lahat ay simple, ganap na anumang mga pintura ang ginagamit at sa halip na isang brush, ang mga bagay ay ginagamit upang lumikha ng isang impression. Bilang batayan, maaari kang kumuha ng mga dahon ng mga puno o isang piraso ng foam rubber.
Gusto ng mga bata na pumutok ng pintura sa pamamagitan ng dayami, na bumubuo ng mga nakakatawang blots. Maaari kang lumikha ng mga komposisyon mula sa mga blots o magpantasya kung ano ang hitsura ng isang blot.
Maaari kang bumili ng mga stencil o gupitin ang iyong sarili. Sa pamamagitan ng mga stencil, iginuhit namin ang lahat o ilan lamang sa mga bagay ng komposisyon sa hinaharap.
Sa pagbebenta may mga maliliit na bola na may ibabaw na lunas. Dapat ay mayroon kang mga ito sa bahay.
Ang sorter ng mga bata ay pinili ayon sa edad at maaaring magmukhang isang kubo, isang bahay o isang makinilya. Ipasok ang mga hugis sa kanilang kaukulang mga butas nang mas madalas.
Habang lumalaki ang iyong anak, siguraduhing bumili ng mga fine motor kit na sadyang idinisenyo para sa pagkamalikhain ng mga bata. May mga kit para sa mga lalaki at babae na may kalakip na mga tagubilin. Lumikha kasama ang mga bata at ang resulta ay magbibigay sa iyo ng tunay na kasiyahan.
Panimula …………………………………………………………………3-5
Kabanata 1 Pag-unlad ng Fine Motor Skills sa mga Batang May Kapansanan sa Pag-unlad………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….
Kabanata 2 Para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor………………………..12 2.1 Mga Pagsasanay na may plasticine…………………………………………..12-13 2.2 Mga Pagsasanay na may papel………… ……………………… ………..13-14 2.3 Mga ehersisyo gamit ang lapis, cereal, beads, nuts………… 14
2.4 Mga ehersisyo gamit ang natural na materyal…………………………………………14
2.5 Pagguhit................................................ ... ............................... .......... labing-apat
2.6 Pananahi, pagniniting, paghabi………………………………………….15-16
2.7 Puppet therapy ………………………………………………………. …….16-17
2.8 Pagsasanay sa pagbibilang ng mga patpat…………………..………..17-18
2.9 Pagsasanay sa lubid……………………………………………………18
2.10 Masahe ng mga kamay at braso…………………………………………..……………………18-20
2.11 Finger gymnastics……………………………………………………..20-23
2.12 Mga larong katutubong daliri………………………………………… ..23-24
2.13 Mga ehersisyo gamit ang bola upang itama ang mga kasanayan sa pinong motor……. ......24-32
Konklusyon …………………………………………………………………33-34
Listahan ng mga ginamit na literatura…………………………………………37-38
Apendise ………………………………………………………………….. .39-63
Panimula.
Ang pag-unlad ng sensorimotor ay isa sa mga nangungunang salik sa pag-unlad ng isang bata. Ang aktibong pakikipag-ugnayan nito sa kapaligiran (perceptual, kinesthetic, spatial, atbp.) ay bumubuo ng isang sistema ng pang-unawa.
V.A. Sumulat si Sukhomlinsky na "ang pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay. Ang higit na kumpiyansa sa mga galaw ng kamay ng isang bata, mas banayad ang pakikipag-ugnayan ng kamay sa tool, mas kumplikado ang mga paggalaw, mas maliwanag ang malikhaing elemento ng isip ng bata. At mas maraming kasanayan sa kamay ng bata, mas matalino ang bata ... ".
Ang pag-unlad at pagpapabuti ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay at mga daliri ay ang pangunahing pampasigla para sa pag-unlad ng central nervous system, lahat ng mga proseso ng pag-iisip, at pagsasalita.
Ang pagsusuri at synthesis sa pagproseso ng impormasyon sa gitnang sistema ng nerbiyos ay nagbibigay ng isang malay na pagpili ng mga pinaka-pinong pag-andar ng motor. Napagtanto ng bata na sa pagpapabuti ng mga pag-andar ng motor, mas komportable siya sa anumang sitwasyon, sa anumang kapaligiran.
L.V. Zankov, A.R. Luria, M.S. Pevzner, G.E. Naniniwala si Sukhareva at iba pang mga eksperto na ang kapansanan sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay isa sa mga katangian ng sintomas ng mental retardation. Napansin ng mga ekspertong ito na ang mga paggalaw ng mga daliri ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay malamya, hindi maayos, ang kanilang katumpakan at bilis ay may kapansanan.
Ayon sa pananaliksik na isinagawa ni L.V. Antakova-Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Kinumpirma ni Pinsky ang koneksyon sa pagitan ng intelektwal na pag-unlad at pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay din sa antas ng pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay.
Ang buong kasaysayan ng pag-unlad ng tao ay nagpapatunay na ang mga paggalaw ng kamay ay malapit na nauugnay sa pagsasalita. Ang mga kilos ay ang unang paraan ng komunikasyon sa mga primitive na tao. Napakahusay ng papel ng kamay. Ang pagturo, pagbalangkas, pagtatanggol at iba pang mga galaw ng kamay ay naging batayan ng pangunahing wika kung saan nagsasalita ang mga tao. Lumipas ang libu-libong taon bago nabuo ang pandiwang pagsasalita.
Ang katotohanan na ang mga paggalaw ng daliri ay malapit na nauugnay sa pagsasalita ay matagal nang kilala. Ang mga mahuhusay na tao mula sa mga tao ay walang kamalay-malay na naunawaan ito. Ang paglalaro ng maliliit, hindi pa nagsasalita ng mga bata, sinamahan nila ang mga salita ng kanta, mga laro na may mga paggalaw ng mga daliri ng bata, kaya lumitaw ang kilalang "Ladushki", "Magpie-Crow", atbp.
Ang IP Pavlov ay nagdala ng mahusay na kalinawan sa isyung ito. Nag-attach siya ng malaking kahalagahan sa mga pandamdam na pandamdam, dahil nagdadala sila ng karagdagang enerhiya sa sentro ng pagsasalita, sa bahagi ng motor nito, na nag-aambag sa pagbuo nito. Kung mas perpekto ang cerebral cortex, mas perpektong pagsasalita, at samakatuwid ay nag-iisip.
Ang konseptong ito ay sumasailalim sa mga modernong teoryang binuo ng mga siyentipiko. Sa cerebral cortex, ang lugar ng pagsasalita ay matatagpuan malapit sa lugar ng motor. Ito ay, sa katunayan, isang bahagi nito. Ang anterior central gyrus ng utak ay ang tinatawag na motor projection zone, mula dito ang mga order ay dumating upang gawin ito o ang paggalaw na iyon. Halos isang katlo ng buong lugar ng projection ng motor ay inookupahan ng projection ng kamay, na matatagpuan malapit sa speech motor zone. Ito ay ang laki ng projection ng kamay, ang kalapitan ng motor at speech zone na humantong sa mga siyentipiko sa ideya na ang pagsasanay ng fine (fine) na mga kasanayan sa motor ng mga daliri ay may malaking impluwensya sa pag-unlad ng aktibong pagsasalita ng bata. . Ang inilarawan na data ng mga pag-aaral ng electrophysiological ay direktang nagpapahiwatig na ang lugar ng pagsasalita ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga daliri.
Gaya ng nakikita natin, magkatulad ang pag-andar ng kamay at pagsasalita. Naturally, ito ay dapat gamitin sa trabaho sa mga bata - kapwa ang mga na ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa isang napapanahong paraan, at lalo na ang mga may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagpapabuti ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay pagpapabuti ng pagsasalita.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay may napakahirap na karanasan sa mga praktikal na aktibidad na may mga bagay, isang mahinang stock ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, may kapansanan sa pandama na pang-unawa, mga spatial na representasyon. Ang ilang mga bata ay hindi dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa pre-school, dumating sila sa paaralan na hindi handa para sa pag-aaral alinman sa sikolohikal o pisikal. Samakatuwid, ang isang malaking responsibilidad para sa paghahanda para sa pag-aaral, pagbagay, pag-unlad ng lahat ng psychophysical function ng mga batang may kapansanan ay nahuhulog sa guro ng elementarya.
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay nauugnay sa pag-unlad ng cognitive, volitional at emosyonal na spheres ng psyche. Sa mga junior schoolchildren, ang antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor na may kapansanan sa katalinuhan ay tumutukoy sa mga posibilidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at makabuluhang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pag-aaral. Ang pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, bilang pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa matagumpay na pag-aaral, na isinasagawa gamit ang hindi lamang tradisyonal na mga pamamaraan, kundi pati na rin ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Ang paglutas sa problema ng mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay pinakamatagumpay na naisagawa sa iba't ibang uri mga aktibidad.
Ang sistematikong pag-unlad ay ginagawang posible na ipaliwanag ang maraming mga pag-andar at matukoy ang mga mekanismo para sa pag-unlad ng mga pag-andar ng motor sa isang bata. Ang pag-unlad ng pag-andar ng motor ay nagpapabuti sa pag-unlad ng pag-andar ng nagbibigay-malay, ang pang-unawa ng papasok na impormasyon.
Ang patuloy, maingat na trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, memorya, pagpapayaman ng praktikal na karanasan sa mga praktikal na aktibidad.
ako. Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.
I. Kant wrote: kamay ang utak na lumabas. Noong unang panahon, may isang alamat na mas maaga ang isang tao ay may mga mata sa kanyang mga daliri. Alam ng maraming tao na ang mga meridian ay dumadaan sa mga kamay, sa pamamagitan ng mga daliri, iyon ay, ang mga mahiwagang channel kung saan dumadaloy ang enerhiya, na dumadaan mula sa isang channel patungo sa isa pa. At kapag may ilang mga paglabag sa natural na kurso ng panloob na enerhiya na ito, kung gayon ang isang sakit ay nangyayari.
Ang mga ideya ng bata tungkol sa mga bagay ng mundo sa paligid niya ay dapat na maraming nalalaman, ngunit mahalaga. Ang mga impression na natanggap batay sa visual, tactile, mga sensasyon ng motor ay dapat sumanib sa isang larawan. At ang pagkakaisa at versatility ng mga ideya tungkol sa isang partikular na paksa ay nakakatulong sa isang mas tumpak na pag-unawa sa kahulugan ng salitang-pangalan ng paksa.
Ang isang tao ay hindi maaaring bumuo ng isang komprehensibong ideya ng nakapalibot na layunin ng mundo nang walang pandamdam-motor na pang-unawa, dahil ito ay sumasailalim sa pandama na katalusan. Ito ay sa tulong ng tactile-motor perception na ang mga unang impression tungkol sa hugis, laki ng mga bagay, ang kanilang lokasyon sa espasyo ay nabuo. Pagkatapos ng lahat, ang unang uri ng pagkilos ng bata sa mga bagay ay paghawak, kung saan ang hugis, sukat, masa, temperatura, spatial na pag-aayos ng isang bagay ay kilala sa pamamagitan ng pagpindot, at ang kamay ay nagtuturo sa mata.
Ang sikat na Italyano na guro, psychologist at doktor na si Maria Montessori ay nabanggit na salamat sa pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at sa kanilang sariling pananaliksik, ang bata ay bumubuo ng isang stock ng mga konsepto na maaaring gamitin ng kanyang talino. Kung wala ito, nawawala ang kakayahang mag-abstract. Ang pakikipag-ugnay ay nangyayari sa pamamagitan ng mga pandama at paggalaw. Simula sa mga pagsasanay sa sensorimotor, ang bata ay gumagalaw patungo sa pagpapaunlad ng katalinuhan. Bukod dito, ang paggalaw na ito ay nangyayari sa isang tiyak na lohika, na itinakda ng guro.
Mahirap para sa isang batang may kapansanan sa pag-unlad na bumuo ng isang pagkakaugnay-ugnay sa pagitan ng motor at sensory spheres, dahil ang bawat sense organ ay hindi sapat na binuo nang hiwalay. Upang ang pagbuo ng visual, tactile, motor perception ay mas malapit hangga't maaari sa normal, kinakailangan na sistematikong magsagawa ng espesyal na gawain sa pagwawasto.
Ang kawalan o kababaan ng mga ideya tungkol sa kapaligiran ay nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang isang salita na puno ng random, isang panig na nilalaman ay nauunawaan lamang sa ilalim ng ilang mga kundisyon at may kaugnayan sa ilang mga bagay. Kasabay nito, ang kakulangan ng pagkakaisa ng visual, tactile, motor na mga imahe ay nagpapahirap sa pagkuha ng mga kasanayan sa paggawa, mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.
Ang malaking kahalagahan sa pagbuo ng nakasulat at oral na pagsasalita ng bata ay ang kapanahunan, kahandaan ng kanyang mga kasanayan sa motor, lalo na, ang pag-unlad ng kamay. Pagkatapos ng lahat, ang nakasulat na pagsasalita ay nangangailangan ng pinaka kumplikadong maliliit na paggalaw ng mga daliri, na malapit na konektado sa mas mataas na mga proseso ng pag-iisip. Matagal nang napatunayan na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay patuloy na nauugnay sa antas ng pag-unlad ng paggalaw ng mga daliri. Habang lumalaki at nagpapabuti ang pag-andar ng kamay, parami nang parami ang mga gumagabay na impulses na pumapasok sa hemisphere na nauugnay dito at, dahil dito, nangyayari ang masinsinang pag-unlad nito.
Ang isang bilang ng mga modernong mananaliksik ay nagbibigay ng malaking pansin sa pagpapabuti ng pamamaraan ng mga manu-manong pagsasanay na makakatulong sa pagtagumpayan ng mga psychophysiological disorder. Batay sa mga natukoy na koneksyon sa pagitan ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay at aktibidad ng pag-iisip ng tao, ang mga domestic scientist ay nagsagawa ng isang serye ng mga nauugnay na eksperimento. Halimbawa, sa kanyang pag-aaral B.I. Itinuturo ni Pinsky na ang mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga may kapansanan sa pag-iisip, na ipinahayag sa paglabag sa mga proseso ng nagbibigay-malay, ang istraktura at pagganyak ng aktibidad, at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ay humahadlang sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor.
Ang mga pagkukulang sa mga kasanayan sa motor ng mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay ipinahayag sa kabagalan ng mga paggalaw, kakulitan, gayundin sa hindi pantay na likas na paggalaw dahil sa kawalang-tatag ng atensyon. Mayroon silang lubhang hindi nabuong mga imahe ng motor. Ito ay nagsasangkot ng hindi pag-unlad ng kinesthetic na pagpipigil sa sarili. Ang mga karamdaman sa paggalaw ng daliri sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi makakaapekto sa kontrol at regulasyon ng mga paggalaw sa panahon ng pagbuo ng isang kasanayan sa motor. Ang mga depekto sa paggalaw ng mga daliri ay hindi lamang isang direktang negatibong epekto sa pagbuo ng isang kasanayan sa motor, kundi pati na rin isang hindi direktang isa, dahil. humahantong sila sa isang paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw, at sa gayon ay nagiging mahirap na kontrolin kapag nagsasagawa ng isang aksyon.
Kapag nagpapatupad ng isang kasanayan sa motor, ang mga senyales para sa pagpipigil sa sarili ay mga sensasyon, pang-unawa, ideya, pati na rin ang mga proseso ng pag-iisip. Batay sa ideya ng layunin, kinokontrol ng isang tao ang kanyang mga paggalaw upang mag-ambag sila sa pagpapatupad nito. Ang mapagpasyang kahalagahan para sa regulasyon ng mga paggalaw sa isang pagkakataon o iba pa ay visual, motor, auditory at iba pang mga sensasyon na nangyayari sa panahon ng trabaho. Batay sa mga sensasyon na ito, ang lakas, bilis, direksyon ng paggalaw, pati na rin ang koordinasyon ng mga paggalaw ng kanan at kaliwang kamay ay kinokontrol.
Kung bumaling tayo sa sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema ng paggamit ng manu-manong aktibidad sa oligophrenic pedagogy, maaari nating i-systematize ang mga pagsasanay at mga gawain sa laro ayon sa likas na katangian ng manu-manong aktibidad sa 4 na grupo:
isang pangkat ng mga pagsasanay na may kaugnayan sa pagkilala sa bagay;
ang grupo ay naglalayong bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw;
ang grupo ay bubuo ng kagalingan ng daliri;
ang grupo ay nakadirekta sa pangkalahatang pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor.
Paggalugad sa kahalagahan ng mga manu-manong contact sa pagbuo ng isang abnormal na bata, ang mga siyentipiko ay bumaling sa makasaysayang at pedagogical na karanasan ng pagpapalaki ng mga bata. Kasama sa karanasang ito ang:
ang paggamit ng mga elemento ng manu-manong aktibidad upang pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata (I. Pestalozzi);
pandama na edukasyon ng isang bata sa pamamagitan ng mga benepisyo at "mga regalo", na nagsasangkot ng pamilyar sa mga bata sa kulay, hugis, sukat at iba pang mga katangian ng mga bagay sa pamamagitan ng pagsasama ng mga manu-manong manipulasyon (F. Froebel);
edukasyon at pagsasanay ng mga batang mahina ang pag-iisip sa pamamagitan ng mga ehersisyo ng aktibidad ng motor ng kamay (J. Itard, E. Seguin, M. Montessori).
Mahalaga para sa amin ang teorya ng Montessori dahil ito ang unang nakakuha ng atensyon sa pag-activate ng kamay ng bata sa laro. "Kabaligtaran sa mga artipisyal na psychometric na tool, na lubhang nakakaubos ng enerhiya ng bata, ang mga pagsasanay na ito ay hindi napapagod, ngunit sinakop ang mga bata. At ang tampok na ito ng pag-activate ng aktibidad ng kamay sa mga laro ay nagmula sa konsentrasyon ng atensyon sa edukasyon at ehersisyo ng mga pandama ... "Ang lohikal na bahagi ng pamamaraan ng Montessori ay materyal na didactic, kung wala ang aktibidad ng paglalaro ay hindi maiisip. Kapag kumikilos gamit ang materyal na ito, ang aktibidad ng kamay ng bata ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan ... Ang mga materyales na ibinigay ng Montessori para sa paglalaro ay may husay na pagka-orihinal - ginawa nilang posible na maisaaktibo ang mga mahusay na kasanayan sa motor, pandamdam na pandamdam, at kinesthetic apparatus ng player. . Ang pamamaraan na ito ay organikong kasama ang "educational gymnastics", na nag-ambag sa koordinasyon ng mga paggalaw para sa pagbuo ng kagalingan ng kamay sa mga daliri; ang layunin ng himnastiko na ito ay "upang ihanda ang mga bata para sa paglilingkod sa kanilang sarili, para sa pagpapaunlad ng gayong mga kasanayan na nagdudulot ng pangangailangang ilapat ang nakuhang kahusayan sa layunin." Ang oryentasyon ng pedagogical na organisasyon ng manu-manong aspeto ng aktibidad ng bata ay nabawasan ni Montessori sa "edukasyon" ng mga damdamin at " ehersisyo" sila . Samakatuwid, sa pagsasanay ni Montessori, para sa layunin ng pag-diagnose at kasunod na pagwawasto ng pedagogical ng magagandang kasanayan sa motor ng bata, ginagamit niya ang materyal na didactic kung saan nagpakita ng interes ang mga bata.
Ang paninindigan ni Montessori ay kilala na ang mga pamamaraan na inilalapat niya sa mga abnormal na bata ay maaaring ilapat sa mga normal na bata. Sumulat siya: “Ang di-pangkaraniwang tagumpay sa pagsusuri sa mahihinang pag-iisip ay tila lahat ay nagpapakita ng isang tunay na himala. Sa aking palagay, ang mga batang may kapansanan ay nakaligtas sa kumpetisyon na may normal lamang dahil iba ang itinuro sa kanila. Ang kanilang sikolohikal na pag-unlad ay pinadali sa lahat ng posibleng paraan, habang sa mga normal na bata ito ay pinigilan at naantala. Naisip ko na kung ang espesyal na pamamaraan ng pedagogical na may gayong mahimalang epekto sa mga mahihinang pag-iisip na mga bata ay ilalapat sa mga normal na bata, kung gayon ang himalang ito, na namangha sa lahat, ay mawawala, marahil ay ganap na ... "Kailangan ng guro na" tingnan ang sikolohiya ng pagkabata hindi sa pamamagitan ng dogmatikong mga pananaw, ngunit upang paganahin ang bata na bumuo ng ganap na kalayaan. Pagkatapos lamang natin maobserbahan ang mga direktang pagpapakita ng kanyang indibidwal na kalikasan at mabuo sa kanila ang mga konklusyon ng tunay na sikolohiyang pang-agham ng bata. Samakatuwid, upang maitatag ito (ang sikolohiya at pedagogy ng bata), kinakailangan ang isang bilang ng mga tagumpay ng eksperimentong pamamaraan. Ang napiling paraan ay inilapat ng Montessori sa mga bata mula 3 hanggang 6 taong gulang sa Orphanages.
Ang pagkakaiba sa reaksyon ng mga abnormal at normal na bata sa materyal na didaktiko ay binubuo sa katotohanan na, kapag inilapat sa una, ginagawang posible ang edukasyon, habang sa huli, nagbibigay ito ng lakas sa pag-aaral sa sarili. Halimbawa, kabilang sa materyal na didactic ay may isang bar na may nakapasok na mga geometric na katawan. Sa pagsasanay ng Montessori, ang mga ito ay 10 cylinders, ang diameter ng bawat kasunod na isa, kung saan ay nabawasan ng 2 mm. Ang mga silindro ay inalis sa kanilang mga saksakan at pinaghalo. Ang gawain ng mag-aaral ay ipasok nang tama ang mga ito pabalik. Ang layunin ng naturang laro ay upang sanayin ang mata sa ibang perception ng laki. Ang isang bata na walang gaanong paghahanda ay nagsisimulang maglaro, nakatutok lamang sa laro. Dahil sa inspirasyon, tumanggi siya sa tulong, maingat na sinusuri ang kaugnayan sa pagitan ng mga butas at ang laki ng bagay. Itinatama niya ang mga pagkakamali sa kanyang sarili, nararamdaman ang mga silindro, tinitimbang ang mga ito sa kanyang kamay upang malaman kung alin ang mas malaki. Kung inilalagay ng bata ang bawat silindro sa wastong pugad nito nang may malinaw na kumpiyansa, kung gayon nalampasan na niya ang pagsasanay na ito. Ang kahalagahan ng edukasyon sa kasong ito ay ang aktibidad ng bata mismo, ang kakayahang nakapag-iisa na iwasto ang kanyang mga pagkakamali.
Napansin ang mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng isang abnormal na bata, sinabi ng siyentipiko na si A.I. Gastev na "ang gayong mag-aaral ay lumilitaw sa amin na parang sinasadyang pinatay ang mga reaksyon. Ang kanyang pisikal at espirituwal na globo ay lumilitaw sa atin na pinasimple, at maaari nating ituon ang ating pansin sa may sira na bahaging iyon na malinaw na nagpapaiba sa paksa mula sa karaniwan. At higit pa: "Nakahanap ang mga biologist ng katibayan na ang ilang mga reaksyon sa mga abnormal na tao ay hindi naiiba sa mga normal na tao at, bilang karagdagan, ang napaka-anomalyang katangian ng ilang mga reaksyon ay nagbigay-liwanag sa mga reaksyon ng mga normal na tao."
Kaya, maaari itong maitalo na ang pag-unlad ng kamay ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng bata. Samakatuwid, ang trabaho sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay dapat magsimula nang matagal bago pumasok ang bata sa paaralan. Ang mga magulang at guro na nagbibigay ng nararapat na pansin sa mga gawain, pagsasanay, laro na naglalaman ng manu-manong aspeto ng aktibidad ay malulutas ang dalawang problema nang sabay-sabay: una, hindi direktang nakakaapekto ang mga ito sa pangkalahatang intelektwal na pag-unlad ng bata, at pangalawa, inihahanda nila siya upang makabisado ang mga kasanayan sa pagsulat. , pagguhit, manu-manong paggawa, na sa hinaharap ay makakatulong upang maiwasan ang maraming problema sa pag-aaral.
II. Paraan para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor
Ngayon sa halos lahat ng klase sa mababang Paaralan may mga sulok na may mga laro, mga materyales na naglalayong bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ngunit kadalasang ginagamit ng mga guro sa kanilang trabaho ang mga aktibidad kung saan ang unang tatlong daliri lamang ang kasangkot - ang hinlalaki at gitnang mga daliri. Ang mga ito ay paghabi, stringing beads at rings, mosaic, paper cutting, hatching, tracing. Ang unang tatlong daliri, pati na rin ang bahagi ng palad na katabi ng mga ito at ang patlang na naaayon sa kanila, ay itinalaga bilang panlipunang sona ng kamay. Ang huling dalawang daliri - ang singsing at maliit na mga daliri - ay nasa labas ng social zone at kadalasang pasibo sa pang-araw-araw na gawain. Hindi ginagamit ang mga daliring ito sa mga ehersisyo, binabawasan namin ang pagiging epektibo ng lahat ng trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng isang ikatlo.
Napakalaking tulong para sa mga remedial na klase at sa mga oras ng ekstrakurikular, magsagawa ng mga pagsasanay na may buhangin, tubig, iba't ibang mga likas na materyales (cones, chestnuts, pebbles, shell, acorns), na may mga pindutan, gumana sa plasticine, papel, atbp.
2.1 Mga ehersisyo na may plasticine
Nagbibigay ang plasticine natatanging pagkakataon upang maglaro ng mga kagiliw-giliw na laro para sa kapakinabangan ng pangkalahatang pag-unlad ng bata. Ipakita sa iyong anak ang lahat ng mga kababalaghan ng mundo ng plasticine, maging interesado siya, at magugulat ka kung gaano kabilis ang mga daliri ng mga bata ay nagsimulang lumikha sa unang malamya, at pagkatapos ay higit pa at mas kumplikadong mga numero.
Isang plasticine house ang lilitaw sa mesa, at pagkatapos ay ang buong lungsod. Sa panahon ng mga pagsasanay na may plasticine, maaari kang magbasa ng isang fairy tale, at ang batang iskultor ay maaaring lumikha ng mga character na pinakagusto niya.
Para sa mga bata na may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw, hyperkinesis, na may mahinang mga kalamnan sa braso, ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang magsanay ng clay modeling. Ang pagtatrabaho sa plasticine ay paghahanda sa pagtatrabaho sa iba pang mga materyales at pag-master ng iba't ibang mga tool. Ang mga bata ay nagpapainit ng plasticine sa kanilang mga kamay, masira ito, kurutin ang tamang piraso, igulong ito sa kanilang mga palad o sa isang board, bigyan ang plasticine mass ng kinakailangang hugis at maaari sa anumang oras gumawa ng mga pagbabago sa trabaho at iwasto ang mga pagkakamali nang walang takot na masira. ang materyal, na nagbibigay sa kanila ng tiwala sa kanilang mga aksyon.
2.2 Pagsasanay sa papel
Ang hanay ng mga pagsasanay na ito ay makakatulong sa iyong anak na malaman kung paano nagiging nakakatawa ang simpleng papel malalaking laruan. Hayaang lamutin ng bata ang mga sheet ng puting papel sa kanyang sarili, at pagkatapos ay balutin ang mga ito ng may kulay na sinulid. Kaya't ang mga bola ay handa na para sa laro: subukang ihagis ang mga ito sa isang kahon o isang pininturahan na target. Sa pamamagitan ng pananahi, pagdikit o simpleng pagtali sa mga bola, makakakuha ka ng magarbong malalaking laruan.
Ang mga bata ay talagang gustong gumawa ng mga karakter para sa papet na teatro mismo. Maaari kang gumawa ng shadow theater, finger puppet at paper mitten dolls. Sa paglalaro ng mga palabas sa kanilang teatro, pinapataas ng mga bata ang hanay ng mga paggalaw gamit ang kamay at bawat daliri nang paisa-isa.
Ang pagbuo ng mga tumpak na paggalaw at memorya ay nakatulong sa pamamagitan ng paghabi ng mga alpombra mula sa mga piraso ng papel, mga klase ng origami: natitiklop na mga bangka, eroplano, bulaklak, hayop at iba pang mga figure. Tumutulong ang Origami na bumuo hindi lamang ng mga mahusay na kasanayan sa motor, kundi pati na rin ang mga spatial na representasyon, atensyon, koordinasyon ng mga paggalaw, pagsasalita, at nagpapakilala ng maraming mga geometric na konsepto.
Ang papel (lalo na ang kulay na papel) ay maaaring maging batayan ng maraming kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga pagsasanay. Halimbawa, ang paggupit ng iba't ibang hugis ay magtuturo sa iyong anak kung paano gumamit ng gunting nang may kumpiyansa at ipakilala sa kanila ang konsepto ng simetrya.
Snowflake
May hawak akong dahon sa mga kamay ko
Tupitikin ko ito ng apat na beses
Babawiin ko ulit
May kanto.
Dumiretso ako, dahan-dahan
Napakagandang snowflake!
2.3 Mga ehersisyo gamit ang lapis, cereal, kuwintas, mani
Anyayahan ang bata na regular na makitungo sa mga cereal: pag-uri-uriin, hulaan nang nakapikit ang mga mata, gumulong sa pagitan ng hinlalaki at hintuturo, pindutin nang halili ang lahat ng mga daliri ng parehong mga kamay sa mesa, habang sinusubukang gumawa ng mga paggalaw ng pag-ikot.
Turuan ang iyong anak na gumulong ng dalawang walnut o pebbles gamit ang mga daliri ng isang kamay, isang anim na panig na lapis na may mga daliri ng isang kamay o sa pagitan ng dalawang palad.
Ang lahat ng ito ay may mahusay na tonic at healing effect.
Katulong
Inaayos ko ang cereal
Gusto kong tulungan ang aking ina.
Nakapikit ako
Iba ang bigas sa bakwit.
2.4 Mga ehersisyo na may natural na materyal
Ang paglalakad kasama ang mga bata sa bakuran, sa parke, sa kagubatan, bigyang-pansin kung gaano kalaki ang pagkakaloob ng kalikasan sa isang taong mapagmasid. Maaari kang lumikha ng mga kagiliw-giliw na malikhaing komposisyon mula sa mga pebbles at sticks, sculpt malaki at maliit na figure mula sa snow at clay. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng tactile-motor perception ng bata.
2.5 Pagguhit
Ang pagguhit ay isang aktibidad na minamahal ng lahat ng mga bata at lubhang kapaki-pakinabang. At hindi kinakailangan na gumuhit lamang ng lapis o brush sa papel o karton. Maaari kang gumuhit sa niyebe at buhangin, sa ambon na bintana at aspalto. Ito ay kapaki-pakinabang upang gumuhit gamit ang isang daliri, palad, wand, gumawa ng mga kopya na may isang piraso ng cotton wool, gusot na papel. Anyayahan ang iyong anak na mag-hatch ng iba't ibang mga figure na may mga tuwid na linya, mag-trace ng mga guhit kasama ang contour, gumuhit ayon sa modelo, ipagpatuloy ang ibinigay na pattern, kumpletuhin ang ikalawang kalahati ng imahe - bumuo ng malikhaing imahinasyon, visual memory at pang-unawa ng kulay sa mga bata.
Mga guhit sa niyebe
Gumuhit ako ng lobo sa niyebe
Gumuhit ako ng spruce sa snow.
Bakit naging bungang
Itong puting blizzard.
Ang lahat ng mga guhit ay natutulog,
Ang snow ay tumama sa mukha ko
nagwawalis, nagwawalis
At ang landas, at ang beranda.
Hayaang lumakas ang blizzard.
Pupunta ako at magpapahinga.
Magdodrawing ulit ako bukas
Lobo, Christmas tree at pine.
Mga guhit sa buhangin
Gumuhit ako ng mga bundok sa buhangin
Ang kagubatan ay siksik, at pagkatapos
Gumuhit ako sa itaas ng mga ulap
Ang bahay kung saan
Tayo ay naninirahan.
2.6 Pananahi, pagniniting, paghabi
Ang pananahi, pagniniting, paghabi ng sinulid, lubid at alambre ay lubhang kapaki-pakinabang para sa mga batang may malubhang kapansanan sa motor. Ang mga bata ay talagang gustong magtali ng mga buhol sa dagat, maghabi ng mga lubid ng macrame, matuto at magpakita ng mga larong lubid. Ang ganitong mga ehersisyo ay nagpapalakas sa mga kalamnan ng mga kamay, tulungan ang bata na tumuon sa gawain, umamo, magturo ng pasensya at katumpakan sa trabaho.
Itali ang mga nautical knot
Walang problema para sa mga mandaragat.
Itali ko ang lubid sa isang buhol,
Kung magiging marino ako.
2.7 Therapy sa manika
Ang mga batang may psychophysical at mental underdevelopment ay nakikilala sa pamamagitan ng motor clumsiness, emotional immaturity, makabuluhang nabawasan ang cognitive activity, at mababang kakayahang gayahin. Mahirap para sa mga bata na maunawaan kung ano ang sinasabi sa kanila. Malinaw na ang matagumpay na pakikipag-ugnayan sa gayong mga bata ay nangangailangan ng isang tagapamagitan. Ang manika ay nagiging isang tagapamagitan.
Ang mga manika ay espesyal na ginawa ng mga kamay ng mga guro at magulang. Ang sandaling ito ay lalong mahalaga, dahil ang manika, na nilikha ng mga kamay ng mapagmahal na mga matatanda, ay may espesyal na atraksyon para sa bata at gumagawa ng isang makabuluhang therapeutic effect.
Sa papet na therapy na may "espesyal" na mga bata, ang mga puppet ay ginagamit na tumutugma sa mga kakayahan ng bata at bumuo ng mga ito. Ang mga sumusunod na uri ng puppet ay binuo at ginamit: parsley puppet, knitted finger puppet, soft movable "mitten puppet", pinagsamang puppet, "I-puppets", puppet puppet.
Ang kakaiba ng "doll-mittens" ay ang isang mitten-holder ay natahi sa likod ng manika. Ito ay kinakailangan upang ang isang bata na hindi kayang ayusin ang kanyang kamay ay madaling hawakan ang manika.
Ang pinagsamang manika ay binubuo ng ilang bahagi: isang glass-stand na may isang stick kung saan ang ulo ay naka-attach; damit ng manika; mga ulo ng manika. Ang manika ay dinisenyo na may limitadong paggalaw sa isip. Kung hindi mahawakan ng bata ang manika sa kanyang mga kamay, inilalagay niya ang kanyang kamay sa isang plastic cup-stand. Ganito ang pagkakaayos ng kamay.
Para sa pagbuo ng maliliit na coordinated na paggalaw, maaari mong gamitin ang mga finger puppet na gawa sa papel, tela, niniting, mula sa iba't ibang mga materyales.
Ang "I-doll" ay idinisenyo sa paraang ang mga kamay ng bata ay naging kanyang mga kamay (ang mga kamay ay sinulid sa mga manggas), at ang mga binti ng bata ay naging mga binti ng manika. Karagdagang pangkabit - isang garter sa baywang ng isang bata.
Ang mga puppet ay ang pinakamahirap na uri ng mga puppet para sa kategoryang ito ng mga bata. Ang mga puppet ay nangangailangan ng medyo mahusay na koordinasyon ng motor. Gayunpaman, sa pamamagitan ng paghawak sa manika sa kanyang mga kamay at pag-akay dito, natututo ang bata ng self-regulation sa isang unconsciously symbolic level.
Ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang gumawa ng mga katutubong manika sa mga bata. Natututo ang mga bata ng bagong impormasyon tungkol sa papel ng manika sa buhay ng ating mga ninuno, natutong magtrabaho sa iba't ibang likas na materyales - tela, sinulid, hibla, kahoy, bark ng birch. Pagkatapos gumawa ng mga manika, ginagamit ang mga ito sa paghawak sinaunang bakasyon at mga ritwal.
Salamat sa iba't ibang mga manika, maaari mong baguhin ang iba't ibang mga aktibidad, upang ang mga lalaki ay hindi mapagod sa mahabang panahon.
2.8 Mga ehersisyo na may pagbibilang ng mga stick
Sa mga pagsasanay na ito, ang mga ordinaryong stick ng pagbibilang, mga lapis o mga dayami, mga sanga ay magiging mahusay na mga katulong. Ang mga simpleng gawain ay makakatulong sa bata na bumuo ng pansin, imahinasyon, makilala ang mga geometric na hugis at ang konsepto ng simetrya.
Sa isang patag na ibabaw na gawa sa mga stick, ito ay lubhang kawili-wili at kapaki-pakinabang upang maglatag ng mga guhit ng iba't ibang mga bagay. Mas mainam na magsimula sa mga simpleng geometric na hugis. Sa panahon ng ehersisyo, kinakailangang ipaliwanag sa bata kung ano ang tawag dito o ang figure na iyon, kung paano bumuo ng isang bahay mula sa isang parisukat at isang tatsulok, ang araw mula sa isang polygon, atbp. Maaaring ipakita ng bata ang kanyang imahinasyon at ilatag ang kanyang larawan mula sa mga patpat. Maaari kang "gumuhit" gamit ang mga stick ng figure na gusto mo mula sa libro (A.E. Belaya, V.I. Miryasova " mga laro sa daliri para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler", M., Liszt, 2000, atbp.) at samahan ang laro na may mga simpleng taludtod.
2.9 Pagsasanay sa lubid
Noong 1997, inilathala ng Kristall book publishing house (St. Petersburg) ang isang libro ni Afonkina E.Yu., Afonkina A.S. "Mga larong lubid". Ito ang unang aklat na inilathala sa Russia na nakatuon sa mga laro ng lubid - pagguhit ng iba't ibang mga figure at komposisyon sa tulong ng isang rope ring - kasama ang tatlumpu sa pinakamahusay na mga laro sa mundo na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Kabilang sa mga ito ang mga fairy tale, trick, larong mag-isa at may kasama. Ang libro ay kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay, ang pagbuo ng spatial na imahinasyon at memorya. Para sa mga magulang, guro, tagapagturo, pati na rin sa lahat ng mahilig sa magic trick at family entertainment.
Alam ng maraming bata at matatanda ang nakaka-curious na saya gamit ang isang lubid. Ito ay nakatali sa isang mahabang loop na inilalagay sa mga kamay. Pagkatapos, sa tulong ng mga simpleng manipulasyon, isang bagay na tulad ng duyan ay lilitaw sa hangin. Tinatanggal ito ng pangalawang kasosyo mula sa kanyang mga kamay, at isa pang kumbinasyon ng mga linya ang lilitaw sa pagitan ng kanyang mga palad.
Tulad ng anumang ehersisyo na nangangailangan ng konsentrasyon, ang mga pagsasanay sa lubid ay gumagawa ng isang psychotherapeutic effect, na nagbibigay-daan sa iyo na tumigil sandali mula sa mga alalahanin sa pang-araw-araw na buhay. Ang mga physiotherapist ay kumbinsido na ang mga pagsasanay sa lubid ay nakakatulong sa mas mabilis na pagbawi ng mga kasanayan sa motor ng daliri pagkatapos ng mga pinsala sa kamay. Nakikita ng mga guro sa matematika na kapaki-pakinabang sila para sa pagpapaliwanag ng ilang abstract na konsepto at termino. Kaugnay nito, ang mga larong may lubid ay medyo katulad ng Japanese art of paper folding - origami. At dito at doon mula sa isang simpleng materyal - papel, lubid - medyo kumplikadong spatial form ay nilikha.
2.10 Masahe sa kamay at daliri
Ang mga batang may mga kapansanan ay kadalasang nahihirapan sa mga pinaka tila simpleng paggalaw. Mabilis silang mapagod. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na turuan ang mga bata ng mga pamamaraan ng self-massage ng mga kamay upang mapawi ang pag-igting ng kalamnan o upang maihanda nang mabuti ang mga kamay at daliri para sa trabaho sa hinaharap.
Ang masahe ay isa sa mga uri ng passive gymnastics. Ito ay may pangkalahatang pagpapalakas na epekto sa muscular system, pagtaas ng tono, pagkalastiko at pagkontrata ng mga kalamnan. Ang pagganap ng isang pagod na kalamnan sa ilalim ng impluwensya ng masahe ay naibalik nang mas mabilis kaysa sa kumpletong pahinga. Ito ay may positibong epekto sa mga joints at ligamentous apparatus. Sa sistematikong pagsasagawa ng masahe, ang mga pag-andar ng mga receptor, ang mga landas ay napabuti, ang mga reflex na koneksyon ng cerebral cortex na may mga kalamnan at mga daluyan ng dugo ay pinahusay. Sa ilalim ng impluwensya ng masahe, ang mga impulses ay bumangon sa mga receptor ng balat at kalamnan, na, na umaabot sa cerebral cortex, ay may tonic na epekto sa gitnang sistema ng nerbiyos, bilang isang resulta kung saan ang papel ng regulasyon nito na may kaugnayan sa gawain ng lahat ng mga sistema. at dumarami ang mga organo.
Mga pamamaraan ng masahe at self-massage ng mga kamay at daliri:
Self-massage ng likod ng mga kamay- stroking mula sa dulo ng mga daliri hanggang sa siko, rubbing gamit ang gilid ng palad sa lahat ng direksyon ng likod na bahagi, pinching, tingling, tapik sa gilid ng palad.
Self-massage ng kamay mula sa gilid ng palad- ilipat ang mga buko ng mga daliri na nakakuyom sa isang kamao pataas at pababa at mula sa kanan pakaliwa kasama ang hagod na palad, ang mga paggalaw ng paikot-ikot na may mga phalanges ng mga daliri na nakakuyom sa isang kamao.
Self-massage ng mga daliri- pagkuskos sa bawat daliri mula sa kuko hanggang sa base (rectilinear movement - "magsuot ng guwantes"), spiral stroking na paggalaw mula sa dulo hanggang sa base. Sa kasong ito, gumagamit kami ng iba't ibang nursery rhymes: "Finger-boy, saan ka napunta?", "Ang daliri na ito ang pinakamakapal, pinakamalakas at pinakamalaki", "Ang daliri na ito ay lolo, ang daliri na ito ay lola", atbp.
Nagsasagawa ng masahe, ang mga bata ay nakaupo sa mesa. Nakahiga ang kamay at bisig sa mesa. Ang lahat ng mga pamamaraan ng masahe ay ginagawa sa bawat kamay, kaya ang parehong mga kamay ay parehong minamasahe at minamasahe.
Pagkatapos imasahe ang mga kamay at daliri, ang mga bata ay nagsasagawa ng ilang mga ehersisyo na may mga round rubber massager na may spike, hand expander at maliliit na bola ng goma. Ang gripping function ay sinanay gamit ang buong kamay at tatlong daliri - hinlalaki, index at gitna. Natututo ang mga bata na magsagawa ng mga paggalaw ng "screwing" na may maliliit na bola, pagtapik, pag-click sa bawat daliri nang hiwalay sa bola, pag-roll ng spiked massager sa pagitan ng mga palad at sa mesa, pinipiga at tinatanggal ito ng isa o dalawang kamay.
2.11 himnastiko sa daliri
Ang pagsasama ng mga laro sa daliri at pagsasanay sa anumang aralin, remedial na pagsasanay ay nagiging sanhi ng mga bata upang muling mabuhay, emosyonal na pagtaas at may isang tiyak na tonic na epekto sa pagganap na estado ng utak at pag-unlad ng pagsasalita.
Ipinakilala ng guro ang mga bata sa mga naturang pagsasanay sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Maaari mong hatiin ang mga ito sa tatlong grupo.
1 pangkat. Mga pagsasanay sa kamay:
bumuo ng imitative na kakayahan, medyo simple at hindi nangangailangan ng magkakaibang mga paggalaw;
matutong magpaigting at magpahinga ng mga kalamnan;
bumuo ng kakayahang mapanatili ang posisyon ng mga daliri sa loob ng ilang oras;
matutong lumipat mula sa isang paggalaw patungo sa isa pa.
Ito ang mga pagsasanay na "Mga Flashlight", "Paghuhugas ng ating mga kamay", "Nag-aani kami ng repolyo", "Paghurno ng pancake" at iba pa. Ang kanilang mga anak ay natututong gumanap sa prep, una at ikalawang baitang.
"Mga parol"
Salit-salit na pisilin at alisan ng laman ang iyong mga daliri sa gastos ng "isa - dalawa."
Sa "isa": ang mga daliri ng kanang kamay ay itinuwid, ang mga daliri ng kaliwang kamay ay naka-compress.
Sa "dalawa": ang mga daliri ng kaliwang kamay ay itinuwid, ang mga daliri ng kanan ay naka-compress.
Magsagawa ng ehersisyo nang dahan-dahan sa una, pagkatapos ay dagdagan ang bilis. Ang ehersisyo ay maaaring isagawa muna sa bilang, at pagkatapos - kasama ang mga paggalaw na may ritmo na binibigkas na mga linya:
Sindihin natin ang mga parol
At saka tayo mamasyal!
Dito kumikinang ang mga parol
Nagbibigay liwanag sa daan para sa atin!
2 pangkat. Ang mga ehersisyo ay may kondisyong static:
pagbutihin ang dating nakuhang mga kasanayan sa mas mataas na antas at nangangailangan ng mas tumpak na paggalaw.
"Kuneho"
Nagtatago si Bunny sa ilalim ng pine tree.
Panimulang posisyon. Kaliwang kamay- "kuneho". Itaas ang hintuturo at gitnang mga daliri, pindutin ang maliit at singsing na mga daliri sa palad gamit ang hinlalaki. Ang kanang kamay - isang nakatuwid na palad ay sumasakop sa "kuneho" sa itaas - ito ay isang "pino". Pagkatapos ay baguhin ang posisyon ng mga kamay. Ang kanang kamay ay "kuneho", ang kaliwang kamay ay "pino". Baguhin ang posisyon ng mga kamay 3-4 beses.
Ang kuneho na ito ay nasa ilalim ng puno ng pino,
Ang kuneho na ito ay nasa ilalim ng isa pa.
ika-3 pangkat. Mga Dynamic na Pagsasanay sa Daliri:
bumuo ng tumpak na koordinasyon ng mga paggalaw;
matutong yumuko at alisin ang mga daliri mga kamay;
matutong salungatin ang hinlalaki sa iba.
"Pagbisita"
Sa isang pagbisita sa hinlalaki
(Ikuyom ang mga daliri sa mga kamao, itaas ang mga hinlalaki ng dalawang kamay.)
Dumiretso sa bahay
(magkadikit ang dalawang palad sa isang anggulo - "bubong")
Index at gitna
Walang pangalan at huli
(tinatawag na mga daliri ng bawat kamay ay konektado sa hinlalaki)
At maliit na daliri baby
(lahat ng mga daliri ay nakakuyom sa isang kamao, ang mga maliliit na daliri ay nakaturo pataas)
Siya mismo ang umakyat sa threshold.
(Magkatok ng kamao sa isa't isa.)
Magkaibigan ang magkatuwang na mga daliri.
(Rhythmically pisilin ang mga daliri sa mga kamao at unclench.)
Hindi sila mabubuhay kung wala ang isa't isa.
(Magkamay sa isang "lock")
Ang mga pagsasanay ay kinuha mula sa aklat ni Elena Kosinova na "Finger Gymnastics", Moscow, 2001. Ang mga kagiliw-giliw na laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ay matatagpuan sa mga aklat na "Finger Gymnastics" ni O. Uzorova, E. Nefedova, M.S. Sina Ruzina at S.Yu. Afonkina "Bansa ng mga laro sa daliri", E. Sinitsyna "Mga matalinong daliri", E. Sinitsyna "Mga matalinong aktibidad".
Ang anumang ehersisyo ay magiging epektibo lamang sa mga regular na klase. Sa una, ang lahat ng mga ehersisyo ay isinasagawa nang mabagal. Tinitiyak ng guro na ang bata ay wastong nagpaparami at hawak ang posisyon ng kamay o mga daliri at tama ang paglipat mula sa isang paggalaw patungo sa isa pa. Nagbibigay ng tulong kung kinakailangan. Ang mga ehersisyo ay ginagawa muna gamit ang isang kamay (kung ang kapalaran ng parehong mga kamay ay hindi ibinigay), pagkatapos ay sa kabilang banda, pagkatapos nito sa parehong mga kamay sa parehong oras.
Kapag naaalala ng mga bata ang isang sapat na bilang ng mga ehersisyo, maaari mong gawin ang mga sumusunod na gawain sa laro:
1. Isaulo at ulitin ang isang serye ng mga galaw ayon sa pandiwang mga tagubilin, na nagsisimula sa dalawang paggalaw at nagtatapos sa tatlo, apat o higit pa.
Halimbawa: "Goat" - "Snail". Ang bata ay lumipat mula sa "kambing" na posisyon sa "snail" na posisyon (3-4 beses). Una, ang ehersisyo ay isinasagawa ayon sa mga pandiwang tagubilin, pagkatapos ay sa gastos ng "isa-dalawa".
2. "Pagsasabi gamit ang iyong mga kamay" maliliit na kwento, engkanto at tula. Una, ang guro ay gumawa ng isang kuwento, pagkatapos ay inaanyayahan ang bata na bumuo ng kanyang sariling kuwento.
Halimbawa: "Isang ilog ang umagos sa isang kagubatan ( naglalarawan ng isang ilog). May maliit na isda sa loob nito gumuhit ng "isda"). Noong unang panahon, isang bangka ang naglayag sa tabi ng ilog ( ehersisyo sa bapor), humimbing siya ng malakas, at natakot ang isda at lumangoy palayo. At sa tabing ilog ("ilog") lumaki ang puno (ehersisyo "puno") atbp.
Kapag nag-aaral ng mga pagsasanay para sa mas mahusay na pagsasaulo, maaari kang gumamit ng mga flashcard na may mga larawan. Ang guro ay naglalagay ng tatlong larawan sa harap ng bata at nag-aalok na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay. Pagkatapos ay aalisin ang mga larawan, at ginagawa ng bata ang mga pagsasanay sa tamang pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay binibigyan ng guro ang mga bata ng ilang card at hilingin sa kanila na makabuo ng kanilang sariling kuwento, gamit ang mga larawan sa halip na isang plano. Pagkatapos ang kuwento ay dapat sabihin sa tulong ng mga kamay. Ang ganitong mga gawain ay pinakamahusay na ibinibigay sa mga indibidwal at pangkat na remedial na klase.
2.12 Folk finger games
Dati, maraming folk finger games, nursery rhymes na sinamahan ng pagkabata ng ating mga lolo't lola, mga laro na ngayon ay nakalimutan na o kalahating nakalimutan. Kamakailan lamang, ang mga eksperto ay naghahanap at muling binuhay ang mga naturang laro, bumaling sa mga etnograpo, folklorist, philologist para sa tulong, nagsasagawa ng mga survey sa iba't ibang rehiyon ng Russia. Marami sa mga bagong tuklas na laro ay hindi luma at natural na tinatanggap ng mga bata ngayon.
Ang bata ay nakilala sa mga katutubong laro ng daliri na nasa pagkabata. Ang mga ito ay hindi pa laro, ngunit nursery rhymes at pestle - ang saya ng isang may sapat na gulang na may isang bata. Ngayon, kakaunti na lang ang natitira sa gayong mga libangan, at kahit na ang mga umiiral ay madalas na pinuputol. Ilang tao ang nakakaalam na ang minamahal na "Magpie Crow" ay hindi natapos sa pag-indayog ng tamad na maliit na daliri:
"Hindi ka pumutol ng kahoy,
hindi nagdala ng tubig.
Nagkaroon ng sequel ang laro. Sinabi ng matanda:
"Alamin nang maaga:
Malamig ang tubig dito."
(at hinaplos ang bata sa pulso);
"Ang init dito"
(stroking sa siko);
"Ang init dito"
(hinahagod sa balikat);
"At narito - kumukulong tubig, kumukulong tubig!"
(kinikiliti sa bata sa ilalim ng braso).
Isa pang variant:
"Alamin nang maaga:
Narito ang bakuran
Narito ang isang crin
Ang lamig ng tubig dito!"
Pagkatapos ng lahat, ang kahulugan ng nursery rhyme na ito ay hindi lamang sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Pinapayagan nito ang bata na madama ang kagalakan ng pakikipag-ugnay sa katawan, maramdaman ang kanyang mga daliri, siko, balikat; upang mapagtanto ang sarili sa sistema ng mga coordinate ng katawan, upang bumuo ng isang pamamaraan ng katawan. Pinipigilan nito ang posibilidad ng maraming mga neuroses sa hinaharap, nagbibigay sa isang tao ng isang pakiramdam ng pagpipigil sa sarili.
2.13 Mga ehersisyo na may bola upang iwasto ang mga kasanayan sa pinong motor.
Sa elementarya, ang mga bata ay ipinakilala sa mga patinig at katinig. Sa paksang ito, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang uri ng pagsasanay. Ang mga tunog ng patinig ay ang pundasyon kung saan nakabatay ang lahat ng gawain sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang paksang ito, ang mga bata, bilang isang patakaran, ay mahusay na makabisado ang pagsusuri ng tunog at synthesis ng mga salita, at, samakatuwid, sa hinaharap ay mas madaling matutunan ang materyal ng literacy. Ang lahat ng trabaho sa mga tunog ng patinig ay naayos sa mga laro ng bola, habang nagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Sa pagsasanay Blg. 1,2, at 4, ang mga bata ay nagsasanay sa isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig at ang kanilang pagpili mula sa hanay ng tunog. Ang makinis, mahabang pag-awit ng mga patinig ay naayos sa mga pagsasanay Blg. 3 at 5. Kapansin-pansin na sa mga pagsasanay na ito, iniuugnay ng mga bata ang tagal ng pag-roll ng bola sa tagal ng pag-awit ng mga tunog ng patinig. Ang lahat ng mga pagsasanay na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang maayos na pagbuga, na napakahalaga sa pagtatrabaho sa tunog na pagbigkas. Pinagsasama-sama namin ang kakayahang kontrolin ang kapangyarihan ng boses sa ehersisyo No. 7. Sa grupo, maaaring obserbahan ng isa ang mga bata na may mga paglabag sa mga prosodic na bahagi ng pagsasalita. Ang mga depektong ito ay lubhang magkakaibang. Ang bata ay maaaring magsalita nang napakahina, halos pabulong, o may mahinang boses, kadalasang pang-ilong.
K.S. Si Stanislavsky, na nagpapakilala sa tunog ng wikang Ruso, ay makasagisag na sinabi na ang mga patinig ay ang ilog, at ang mga katinig ay ang mga bangko, at kung wala ang mga ito ang ating pananalita ay isang latian. Sa aming pang-araw-araw na gawain sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata, pinalalakas namin ang mga "baybayin" na ito. Ang pagsasama-sama ng tamang pagbigkas ng mga tunog at ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay maaaring isagawa sa mga pagsasanay na may bola, habang bumubuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Sa ehersisyo bilang 8, ang mga bata ay pumipili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog, malinaw na binibigkas ang mga salita. Gustung-gusto ng mga lalaki ang ehersisyo na numero 9, na nangangailangan ng pansin, isang mahusay na antas ng pag-unlad ng mga ideya sa phonemic, ang kakayahang i-highlight ang tunog sa simula at pagtatapos ng salita. Ang ehersisyo bilang 10 ay masaya, dahil ang bata ay maaaring magbigay ng mga sagot sa lahat ng mga tanong ng guro, na nagsisimula lamang sa parehong tiyak na tunog. Maipapayo na isama ang ehersisyo gamit ang bola No. 11 sa aralin tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga tunog. Maaaring gamitin ang pagsasanay na ito upang ibahin ang anumang mga tunog (s-sh, sh-zh, r-l, s-zh, atbp.). Ang mga batang may phonetic at phonemic underdevelopment ng pagsasalita ay maaaring nahihirapang hatiin ang isang salita sa mga pantig, pag-aaral ng mga salita ng isang kumplikadong syllabic structure. Siyempre, upang malutas ang problemang ito, gumagamit kami ng mga tradisyonal na pamamaraan: paghampas ng rhythmic pattern, paghampas at pag-tap sa bilang ng mga pantig sa isang salita, pagbuo ng mga pantig. Ang bola sa naturang mga aktibidad ay gumaganap din ng isang positibong papel.
Sa mga pagsasanay Blg. 12, 16 at 17, natutunan ng mga bata ang syllabic na istraktura ng isang salita, pinagsama ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig. Kaya, sa ehersisyo No. 13, ang mga bata, sa mga tagubilin ng guro, ay magparami ng mga baligtad na pantig (AP, UT, OK), at pagkatapos ang pantig na ito ay inilatag mula sa mga bola. Sa ehersisyo No. 14, ang mga bata ay bumubuo ng mga salita mula sa mga bola, basahin, pag-aralan ang mga ito.
Mga ehersisyo na may bola upang iwasto ang mga kasanayan sa pinong motor.
Mag-ehersisyo "Ang bola na aming palad" kumatok ", sabay naming ulitin ang tunog"
Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.
Guro: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito. A - U - O - U - A - A - O - U
Pagsasanay "Makakarinig ang mga tainga ng tunog ng patinig, lumilipad ang bola sa ibabaw ng ulo"
Layunin: pagbuo ng phonemic na pang-unawa, bilis ng reaksyon, pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa, pagwawasto ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog ng "E". A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E
Pagsasanay "Mga tunog ng mga patinig na ating kinakanta kasama ang aking bola"
Layunin: pagbuo ng isang mahaba, makinis na pagbuga, pag-aayos ng pagbigkas ng mga patinig, pagwawasto ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Pagpipilian 1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumanta ng tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Ang bata ay huminga, maayos na ini-roll ang bola sa isang kaibigan, kinakanta ang patinig: A - A - A - A - A - A
Pagpipilian 2. Maaaring gawin ang ehersisyo na nakaupo sa sahig - pabilog o pares, pagkanta ng mga patinig na ibinigay ng guro at pag-roll ng bola. Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay dapat na igulong nang maayos, ang tunog ay dapat kantahin gamit ang isang drawl.
Mag-ehersisyo "Knocker".
Mga tunog na gusto kong sabihin
At natamaan ko ang bola.
Layunin: pagsasanay ng isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, ang pagbuo ng phonemic na pang-unawa, pagwawasto ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay naka-clamp sa pagitan ng bawat tuhod. Binibigkas ng guro ang mga tunog ng patinig sa pamamagitan ng pagtapik sa bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Isinasagawa ang mga tunog sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa: A AA AAA, E EEE EEE, O OO OOO,
Wu uuu. Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog: AAE, AEO, AAU.
Magsanay ng "Singing balls".
Kumatok muna ako sa bola,
At pagkatapos ay igulong ko ito.
Layunin: pag-aayos ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pag-aayos ng mahabang oral exhalation, pagwawasto ng fine motor skills.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi sa mga pares at umupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon, inaawit. Halimbawa: A A E-E-E-E-E, U E A-A-A-A-A.
Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kapareha. Ang pag-roll ng bola ay malinaw na makinis, mahaba, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.
Mag-ehersisyo "Makukulay na bola".
Ang pula ay isang patinig.
Asul - hindi.
Ano ang tunog?
Bigyan mo ako ng sagot!
Layunin: pagsasama-sama ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip, pagwawasto ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Kagamitan: pula at asul na bola.
Ang pag-unlad ng ehersisyo.
Pagpipilian 1. Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata. Ang catcher ay tumatawag ng patinig kung ang bola ay pula, isang katinig kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola sa guro.
Pagpipilian 2. Tumatawag ang bata ng isang salita na nagsisimula sa tunog ng patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ay ang bata ay tumawag ng isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.
Tahimik-malakas na ehersisyo
Sumakay kami sa mga bundok
Kumanta dito at kumanta doon.
Layunin: pagwawasto ng pinong mga kasanayan sa motor, pagsasama-sama ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pag-unlad ng phonemic na pang-unawa, gumana sa kapangyarihan ng boses.
Kagamitan: maliliit na bola.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Pag-awit ng ibinigay na tunog ayon sa demonstrasyon ng guro. Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (paakyat sa burol), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa ng burol) ito ay bumababa. Sa pahalang na paggalaw ng kamay gamit ang bola (ang bola ay gumulong sa track), ang lakas ng boses ay hindi nagbabago. Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagbibigay ng gawain sa bawat isa.
Mag-ehersisyo sa paglipat ng bola "Ipasa ang bola - tawagan ang salita."
Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagbuo ng mga representasyon ng phonemic, bilis ng reaksyon.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Pumila ang mga bata. Ang mga unang nakatayo ay may isang malaking bola (diameter 25-30 cm). Ang bata ay tumatawag ng isang salita sa isang naibigay na tunog at ipinapasa ang bola pabalik sa kanyang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible). susunod na anak nakapag-iisa na nag-imbento ng isang salita para sa parehong tunog at nagpasa pa ng bola.
Mag-ehersisyo sa paglipat ng bola na "Sound chain".
Mag-uugnay tayo ng isang hanay ng mga salita.
Hindi magbibigay ng punto ang bola.
Layunin: pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagbuo ng mga representasyon ng phonemic, pag-activate ng diksyunaryo.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Tinatawag ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Ang bola ay ipinapasa mula sa bata hanggang sa bata. Ang huling tunog ng nakaraang salita ay ang inisyal na tunog ng susunod. Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago ...
Pagsasanay sa paghagis ng bola "Isang daang tanong - isang daang sagot na may titik A (I, B), at sa isang ito lamang"
Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagbuo ng mga ideya ng phonemic, imahinasyon.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Inihagis ng guro ang bola sa bata at nagtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa guro, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog na I. Halimbawa:
ano pangalan mo
Ira (Ivan).
At ang apelyido?
Ivanova.
Saan ka nagmula?
Mula sa Irkutsk.
Ano ang tumutubo doon?
Anong mga ibon ang matatagpuan doon?
Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya?
Butterscotch at mga laruan.
11. Mag-ehersisyo "Syllable at syllable - at magkakaroon ng isang salita, maglalaro tayo muli"
Pagpipilian 1. Layunin: pagpapalakas ng kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Sinabi ng guro sa mga bata: - Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa-har, sa-ni. Pagkatapos ay salit-salit na ibinabato ng guro ang bola sa mga bata at sinasabi ang unang pantig, hinuhuli at ibinabalik ito ng mga bata, pinangalanan ang buong salita. Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.
Pagpipilian 2. Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagkita ng kaibahan ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Inihagis ng guro ang bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Kinukumpleto ng bata ang salita. Halimbawa: Sha - balls, sa - sled, sho - rustle, so - fourty, shu - fur coat, su - bag, shi - gulong, sy - cheese.
Mag-ehersisyo sa paghagis ng bola “Saluhin ang bola - isang beses! At dalawa - buburahin natin ang mga salita!
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Inihagis ang bola sa mga bata, sinabi ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibinabalik ang bola, ulitin ang mga ito: plato, kuweba, kwarto, showcase, well.
Pagkatapos ay lituhin ng guro ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At kailangang alisin ng mga bata ang mga ito.
Guro: reltaka, shchepera, nakomta, supoda, trivina, lokodets.
Mga bata: plato, kuweba, silid, eskaparate, balon.
Mag-ehersisyo "Mga tunog na laruan"
Palakihin ang iyong mga tainga:
Sasabihin sa iyo ng mga tunog ang mga laruan.
Layunin: pagsusuri at synthesis ng reverse syllables at consolidation ng fusion syllables, pagwawasto ng fine motor skills.
Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga titik na nakaburda sa mga gilid, na nagsasaad ng mga patinig at katinig.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at makipag-usap." Mga pangalang tunog sa tainga ng mga bata na kailangan nilang kantahin o bigkasin. "Ngayon ay pipindutin ko ang pindutan, at ang aming mga laruan ay magsasalita" (sabay-sabay na hinawakan ang mga bata). Ang "mga laruan ng bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "binabasa" ang resultang pantig. Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, alin ang pangalawang tunog, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan". Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.
Magsanay "Saluhin ang bola - buuin ang salita"
Nakahuli kami ng tatlong bola
Sasabihin natin ang salita ngayon.
Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagsasama-sama ng tatlong tunog na salita at ang kanilang pagsusuri.
Kagamitan: mga bolang tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Ang guro ay naghahagis ng bola sa bawat bata, pinangalanan ang mga tunog ng nilalayon na salita: M - A - K, D - O - M, K - O - T. Hinahanap ng mga bata sa kanilang bola ang titik na tumutugma sa pinangalanang tunog, at ginagawa up ng isang salita mula sa mga bola, basahin, pag-aralan ito.
Mag-ehersisyo sa paghagis ng bola "Saluhin ang bola at ihagis ang bola - kung gaano karaming mga tunog, pangalan."
Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.
Ang pag-unlad ng ehersisyo. Ang guro, na naghahagis ng bola, ay nagsasabi ng salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.
Tatlong tunog na salita: MAK, SON, KIT.
Mga salitang may apat na tunog na may bukas na pantig: RAMA, MAMA.
Mga salitang may apat na tunog na may tagpuan ng mga katinig: MOLE, TABLE, DISPUTE.
Mag-ehersisyo sa paghagis ng bola "Baguhin ang salitang ito, baguhin - pahabain"
Layunin: pagwawasto ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.
Kurso ng ehersisyo: inihagis ng guro ang bola sa mga bata, habang binibigkas ang isang salita na may isang pantig: hardin, bush, kutsilyo, ilong, mesa. Ang batang sumalo ng bola, bago ito itapon pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.
Konklusyon
Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pandamdam-motor na pang-unawa sa mga batang may kapansanan, ang pagwawasto ng kanilang mga kapansanan sa motor ay nagpapahintulot sa mga bata na mas mahusay na umangkop sa praktikal na buhay, matutong maunawaan ang maraming mga phenomena ng mundo sa kanilang paligid. Si Maria Montessori ay kumbinsido na halos anumang bata ay isang normal na tao, na may kakayahang matuklasan ang kanyang sarili sa masiglang aktibidad. Ang aktibidad na ito, na naglalayong makabisado ang mundo sa paligid niya, sa pagpasok sa kultura na nilikha ng mga nakaraang henerasyon, ay humantong sa pagsasakatuparan ng potensyal na likas sa umuusbong na personalidad, sa ganap na pisikal at espirituwal na pag-unlad.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor sa buhay at mga aktibidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay gumaganap ng maraming iba't ibang mga tungkulin. Ina-activate nito ang kinakailangan at pinipigilan ang kasalukuyang hindi kinakailangang sikolohikal at pisyolohikal na proseso, nagtataguyod ng isang organisado at may layuning pagpili ng impormasyon na pumapasok sa katawan alinsunod sa aktwal na pangangailangan nito, nagbibigay ng pumipili at pangmatagalang pokus sa isang bagay o aktibidad.
Ang mga malalaking paglabag sa mga mahusay na kasanayan sa motor na likas sa mga batang mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay pumipigil sa pagbuo ng pagiging may layunin sa kanilang pag-uugali at aktibidad, na makabuluhang bawasan ang kanilang kahusayan at sa gayon ay makabuluhang kumplikado ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang correctional (pang-edukasyon) na institusyon ng VIII na uri. . Kaugnay nito, ang paghahanap para sa mga paraan at pamamaraan na nag-aambag sa pagwawasto ng mga depekto sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay may kaugnayan.
Gayunpaman, ang problema ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga mag-aaral sa elementarya na may mga kapansanan sa intelektwal ay nananatiling may kaugnayan ngayon. Samakatuwid, naniniwala ako na ang mga napiling pagsasanay na naglalayong bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay makakatulong sa mga guro, magulang, tagapagturo sa pag-aalis ng mga paglabag na ito sa mga mas batang mag-aaral ng isang espesyal na (pang-edukasyon) na institusyon ng VIII na uri.
Ang resulta mahusay na trabaho sa pagwawasto ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, ang aking mga mag-aaral ay nagpakita ng mahusay na dynamics. Natutunan nila hindi lamang na humawak ng lapis at panulat, ngunit nauunawaan din ang linya ng mga notebook, makilala ang isang cell mula sa isang ruler, ang mga notebook ay pinananatiling "mabuti" at "kasiya-siya".
Ang mga mag-aaral ng pangkat ay natutunan ko ang materyal ng programa: sumulat sila, nagkulay, nang hindi lumalampas sa tabas (na napakahirap sa ika-1 baitang).
Si Anya Efimova (pangkat II) ay natutong magsulat ng mahusay gamit ang isang lapis, at isinulat niya ang mga titik na "A" at "H" sa kanyang sarili.
Si Ahmed Hasanov sa simula ng taon ay hinawakan nang patayo ang panulat, at pagkatapos ay natutunan niyang bilugan ang mga numero, titik, at nagsimulang mag-scribble ng mas kaunti sa mga notebook.
Ito ay nagpapahiwatig na ang mga pagsasanay para sa pagwawasto at pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay kailangan, at nagbibigay sila ng ilang mga resulta.
Listahan ng ginamit na panitikan
Akopova A.F., Rudenko L.A., Serbina L.F. Visual na aktibidad ng mga batang preschool na may kapansanan sa paningin // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - No. 4.
Alferova G.V. Mga bagong diskarte sa correctional at developmental na gawain sa mga batang dumaranas ng cerebral palsy // Defectology. - 2001. - No. 3.
Afonkina E.Yu., Afonkina A.S. Mga larong lubid. - St. Petersburg, 1997.
Bezrukikh M.M. Kaliwete na bata sa paaralan at sa bahay. - Yekaterinburg, 2003.
Belaya A.E., Miryasova V.I. Mga laro ng daliri para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler. - M., 2000.
Wenger. Mga didactic na laro at pagsasanay sa pandama na pang-unawa ng mga mag-aaral. - M., 1973.
Voydinova N.M. Mga manika sa bahay. - M., 1998.
Voilokova E.F., Andrukhovich Yu.V., Kovaleva L.Yu. - Sensory education ng mga batang preschool na may mga kapansanan sa intelektwal. - St. Petersburg, KARO, 2005
Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Pag-aalis ng pagkautal sa mga preschooler sa mga sitwasyon ng laro. - M., 1993.
Gavrina S.E., Kutyavina at iba pa. Nagkakaroon kami ng mga kamay - upang matutong magsulat at gumuhit nang maganda. - Yaroslavl, 2000.
Galkina V.B., Khomutova N.Yu. Ang paggamit ng mga pisikal na ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita // Defectology. - 1999. - No. 4.
Galkina G.G., T.I. Dubinin. Tumutulong ang mga daliri sa pagsasalita. Mga klase sa pagwawasto para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata. - M., 2006.
Galyant I. at M. Finger games // Edukasyon sa preschool. - 2003. - No. 1.
Gareeva N. Pagwawasto ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pagpindot sa mga batang may kapansanan sa paningin // preschool na edukasyon. - 2002. - № 6.
Gromova O.N., Prokopenko T.A. Nakakatuwang mga laro para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. - M., 2002
Gurovets G.V., Lenok Ya.Ya. Mga laro sa pagbuo ng pagwawasto bilang isang paraan ng pagtuturo sa espesyal na pedagogy // Defectology. - 1996. - No. 2.
Danilova Lena. Mga laro sa tubig. - St. Petersburg, 2003.
Danilova Lena. Mga laro sa daliri. - M., ROSMEN, 2006
Dedyukhina G.V., Moguchaya L.D., Yanshina T.A. Speech therapy massage at physiotherapy exercises sa mga batang 3-5 taong gulang na dumaranas ng cerebral palsy. - M., 2001.
Denisovskaya S. Masahe ng mga bata. - M., 2001.
Dzhezheley O.V. Tulong. - M., 1994.
Dubrovskaya N.V. Isang imbitasyon sa pagkamalikhain. SPb., Detstvo-Press, 2002
Dubrovskaya N.V. Mga guhit na nakatago sa mga daliri. - St. Petersburg, 2003.
Dudiev V.P. Paraan ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita // Defectology. - 1999. - Hindi. 4.
Zinkevich-Estigneeva T.D., Grabenko T.M. Workshop sa creative therapy. - SPb., 2001.
Ivanova E.A. Maagang suporta sa bahay. - St. Petersburg, Talumpati, 2003
Isaeva S.A. Mga minuto ng pisikal na kultura sa elementarya. - M., 2003.
Karalashvili E.A. Mga ehersisyo para sa pagpapabuti ng mga batang may edad na 6-7 // Edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 6.
Karalashvili E.A. Fitness minuto. - M., 2002.
Karanevskaya O.V. Akopova A.F., Rudenko L.A., Serbina L.F. Visual na aktibidad ng mga batang preschool na may kapansanan sa paningin // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - No. 4.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Mga larong didactic sa pagtuturo sa mga preschooler na may kapansanan sa pag-unlad. - M., 2001.
Klimchenko T. Naglalaro kami ng papet na teatro // Edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 4.
Koltsova M.M., Ruzina M.S. Ang bata ay natututong magsalita. Pagsasanay sa paglalaro ng daliri. - M., 2002.
Kosinova E. Gymnastics para sa mga daliri. - M., 2000.
Kraineva I.N. Mga node. Simple, nakakatawa, kumplikado. - St. Petersburg, 1997.
Krupenchuk O.I. Mga laro sa daliri. - St. Petersburg, 2006.
Kudinova Z.A. Organisasyon at pagsasagawa ng mga aralin sa paggawa sa mga pangunahing grado ng isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VI // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - No. 4.
Kutepova I. Kaliwang kamay sa mundo ng mga taong kanang kamay // Edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 4.
Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Mga teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system. - M., 2001.
Levshinov A., Travinka V. Ayusin mo ang iyong kapalaran! - SPb., 2000.
Lenok Ya.Ya. 12 "healing" node // Defectology. - 1995. - Hindi. 4.
Lenok Ya.Ya. Mga pagsasanay at laro sa pagbuo ng pagwawasto // Defectology. - 1996. - Hindi. 5.
Maliit na hakbang. Ang programa ng maagang pedagogical diagnostics ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Book 5. Fine motor skills. - M., 2001.
Matyugin I.Yu. at iba pa. Paano bumuo ng memorya. - M., 1997.
Moiseeva R. Finger games-exercises // Edukasyon sa preschool. - 2000. - Hindi. 10.
Monina G., Lyutova E. Mga problema ng isang maliit na bata. - St. Petersburg, 2002.
Novotortseva N.V. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. - Yaroslavl, 1995.
Edukasyon at pagwawasto ng pag-unlad ng mga batang preschool na may mga karamdaman sa paggalaw. Pamamaraan. allowance. - St. Petersburg, 1995.
Pagtuturo ng mga diskarte sa pagsulat sa mga mag-aaral na may cerebral palsy. - M., Research Institute of Defectology ng APS ng USSR, 1977.
Ovchinnikova T.S. Artikulasyon at himnastiko sa daliri sa silid-aralan sa kindergarten. - St. Petersburg, 2006.
Ogloblina I.Yu. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata ng edad ng preschool sa correctional at developmental na mga laro na may natural na materyal // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2005. - Hindi. 3-4.
Ogloblina I.Yu. Mga larong pang-correctional at pang-edukasyon para sa mga bata maagang edad// Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2005. - No. 6.
Mga laro sa labas para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ed. Shapkova L.V. - St. Petersburg, 2002.
Rud N.N. Ang mga detalye ng mga aralin sa paggawa sa mga pangunahing klase para sa mga bulag at may kapansanan sa paningin na may mga kapansanan sa intelektwal // Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - No. 2.
Ruzina M.S. Maaari na ba tayong maglaro? (finger games) // Edukasyon sa preschool. - 1997. - Hindi. 5.
Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Bansa ng mga laro ng daliri. - St. Petersburg, 1997.
Savina L.P. Finger gymnastics para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler. - M., 2001.
Sereda N. Montessori sa iyong tahanan // Ang aming sanggol. - 2000. - No. 4.
Silberg Jackie. Mga nakakaaliw na laro kasama ang mga bata. - M., 1997.
Sinitsyna E. Matalinong aktibidad. - M., 1998.
Sinitsyna E. Matalinong daliri. - M., 1999.
Sirotyuk A.L. Pagwawasto ng pagsasanay at pag-unlad ng mga mag-aaral. - M., 2002.
Sirotyuk L.A. Pagwawasto ng pag-unlad ng talino ng mga preschooler. - M., 2002.
Sorokova M.G. M. Montessori system. Teorya at kasanayan. - M., 2003.
Tkachenko T.A. Mga minuto ng pisikal na edukasyon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita. Sab. mga pagsasanay. - M., 2001.
Topalova E.P. Mga artista mula sa duyan. - M., 2004.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Mga laro sa daliri. - M., 2002.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Mga himnastiko sa daliri. - M., 2002.
Mga ehersisyo na may materyal na Montessori. Koleksyon. - Riga-Moscow, 1998.
Uradovskikh G. Mga kamay para magsalita. // Preschool na edukasyon. - 2008 - No. 4 (220)
Ufimtseva L.P. Ang ilang mga diskarte sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa sensorimotor sa pagtuturo ng pagsulat at pagbasa sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan // Defectology. - 1999. - No. 1.
Fewell R.R., Vadazi P.F. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. - St. Petersburg, KARO
Kharebashvili Yu.A., Zhilina I.I. Ang paggamit ng mga kapalit na paksa sa correctional at developmental na edukasyon ng mga preschooler na may OHP // Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may developmental disorder. - 2005. - No. 4.
Tsvyntary V.V. Naglalaro kami ng mga daliri at bumuo ng pagsasalita. - St. Petersburg, 1997.
Shmatko N.D. Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. - M., 1997.
Encyclopedia ng mga laro at libangan. - M., 1996.
Encyclopedia ng modernong masahe. - M., 1997
APENDIKS
Mga ehersisyo para sa pagbuo ng tactile sensitivity at kumplikadong coordinated na paggalaw ng mga daliri at kamay.
1. Ibinababa ng bata ang kanyang mga kamay sa isang sisidlan na puno ng ilang uri ng homogenous na tagapuno (tubig, buhangin, iba't ibang mga cereal, pellets, anumang maliliit na bagay). 5 - 10 minuto, kumbaga, hinahalo ang mga nilalaman. Pagkatapos ay inaalok siya ng isang sisidlan na may ibang texture ng filler. Pagkatapos ng ilang mga pagsubok, ang bata, na nakapikit, ay ibinaba ang kanyang kamay sa iminungkahing sisidlan at sinusubukang hulaan ang mga nilalaman nito nang hindi nararamdaman ang mga indibidwal na elemento nito gamit ang kanyang mga daliri.
2. Pagkilala ng isang bagay, mga titik, mga numero sa pamamagitan ng pagpindot nang halili sa kanan at kaliwang kamay. Ang isang mas kumplikadong pagpipilian - nararamdaman ng bata ang iminungkahing bagay sa isang kamay, at i-sketch ito sa kabilang kamay (na may bukas na mga mata).
3. Plasticine molding ng mga geometric na hugis, titik, numero. Para sa mga batang nasa edad ng paaralan, ang pagmomolde ay hindi lamang naka-print, kundi pati na rin malaking titik. Pagkatapos ay ang pagkilala sa mga nakadikit na mga titik na nakapikit.
4. Panimulang posisyon - nakaupo sa iyong mga tuhod at sa iyong mga takong. Ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, ang mga palad ay nakabukas. Ang hinlalaki ay laban sa iba. Kasabay nito, sa parehong mga kamay, dalawang sampal ang ginagawa sa bawat daliri sa hinlalaki, simula sa pangalawa hanggang sa ikalima at likod.
5. "Elastic band". Para sa ehersisyo na ito, maaari kang gumamit ng isang nababanat na banda para sa buhok na may diameter na 4-5 sentimetro. Ang lahat ng mga daliri ay ipinasok sa nababanat. Ang gawain ay upang ilipat ang nababanat na banda 360%, una sa isang direksyon at pagkatapos ay sa kabilang direksyon, kasama ang mga paggalaw ng lahat ng mga daliri. Ito ay isinasagawa muna gamit ang isa, pagkatapos ay sa kabilang banda.
6. Paikut-ikot ang lapis sa pagitan ng mga daliri mula sa hinlalaki hanggang sa kalingkingan at pabalik nang salit-salit sa bawat kamay.
7. Ang larong "Makukulay na mga snowflake" (edad - 4 na taon). Ito ay naglalayong sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay, ang pagbuo ng katumpakan.
Materyal: mga marker, puting papel, gunting.
Ipinapakita ng host kung paano gumawa ng mga snowflake mula sa mga sheet ng papel sa pamamagitan ng paggupit sa mga ito. Matapos gumawa ang mga bata ng maraming iba't ibang mga snowflake, sinabi niya na ang mga snowflake ay naging iba, ngunit ang parehong kulay. Pagkatapos ay dumating ang mga friends-felt-tip pen at binigyan ang mga snowflake ng maraming kulay na mga damit. Hinihiling ng host sa mga bata na kulayan ang mga snowflake.
kasi Ang mga snowflake ay openwork, kinakailangan na ang papel ay maging mas malakas. Ang mga paggalaw ng pagpipinta ay nakakaapekto sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay.
8. "Ulitin ang paggalaw" (isang variant ng laro ni B.P. Nikitin "Monkeys")
Ang isang may sapat na gulang, na nakaupo sa tapat ng bata, ay gumagawa ng ilang "figure" gamit ang mga daliri ng kanyang kamay (ang ilang mga daliri ay baluktot, ang ilan ay itinuwid - anumang kumbinasyon). Dapat dalhin ng bata ang mga daliri ng kanyang kamay sa eksaktong parehong posisyon - ulitin ang "figure". Ang gawain dito ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na kailangan pa niyang salaminin ito (pagkatapos ng lahat, isang may sapat na gulang ay nakaupo sa tapat). Kung ang gawaing ito ay nagdudulot ng kahirapan para sa bata, maaari mo munang magsanay sa pamamagitan ng paggawa ng ehersisyo habang nakaupo sa tabi (at hindi sa harap ng bata). Kaya mas madali para sa kanya na kopyahin ang posisyon ng mga daliri.
9. Mga laro sa pagguhit.
Kung ang isang bata ay hindi maganda ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at mahirap para sa kanya na matutong magsulat, maaari kang maglaro ng pagguhit. Sabihin nating, makipaglumba sa mga parisukat o bilog, o lumipat sa isang paunang iginuhit na maze (ang pinakakawili-wiling bagay ay kapag ang isang bata ay gumuhit ng isang maze para sa isang magulang, at isang magulang para sa isang bata. At sinusubukan ng lahat na gumuhit nang mas masalimuot). Ngayon sa pagbebenta mayroong maraming iba't ibang mga stencil ng iba't ibang mga geometric na hugis, mga hayop, ngunit, sa prinsipyo, ang mga ito ay madaling gawin sa pamamagitan ng iyong sarili.
10. Mga larong may gamit sa bahay.
Ang bentahe ng mga laro sa ibaba para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa mga bata ay hindi sila nangangailangan ng anumang mga espesyal na laruan, manual, atbp. Gumagamit ang mga laro ng mga improvised na materyales na nasa anumang bahay: clothespins, buttons, beads, cereals, atbp.
Kumuha ng maliwanag na tray. Ikalat ang anumang maliit na cereal sa isang tray sa isang manipis na pantay na layer. Patakbuhin ang daliri ng iyong anak sa puwitan. Kumuha ng maliwanag na contrasting na linya. Hayaang gumuhit ng ilang random na linya ang iyong anak. Pagkatapos ay subukang gumuhit ng ilang bagay (bakod, ulan, alon), mga titik, atbp.
Pumili ng mga pindutan magkaibang kulay at laki. Una, ilatag ang iyong sarili sa pagguhit, pagkatapos ay hilingin sa bata na gawin ito nang mag-isa. Matapos matutunan ng bata na kumpletuhin ang gawain nang wala ang iyong tulong, anyayahan siyang gumawa ng sarili niyang mga bersyon ng mga guhit. Mula sa isang button mosaic, maaari kang maglagay ng tumbler, butterfly, snowman, bola, kuwintas, atbp.
Bigyan ang iyong anak ng isang bilog na brush sa buhok. Ang bata ay nagpapagulong ng brush sa pagitan ng mga palad, na nagsasabi:
"Sa pine, sa fir, sa Christmas tree
Napakatulis na karayom.
Ngunit mas malakas pa kaysa sa kagubatan ng spruce,
Tutusukin ka ng juniper."
Kunin ang rehas na bakal para sa lababo (karaniwan ay binubuo ito ng maraming mga cell). Ang bata ay naglalakad gamit ang kanyang hintuturo at gitnang mga daliri, tulad ng mga binti, kasama ang mga cell na ito, sinusubukang gumawa ng mga hakbang sa bawat naka-stress na pantig. Maaari kang "maglakad" nang salit-salit sa isa o sa kabilang banda, o maaari mong gamitin ang dalawa nang sabay, na nagsasabi:
"Naglibot kami sa zoo,
Nilapitan ang bawat cell
At tumingin sila sa lahat:
Bear cubs, wolf cubs, beaver.
Kumuha kami ng dumpling. Ang ibabaw nito, tulad ng naaalala mo, ay mukhang isang pulot-pukyutan. Ang bata na may dalawang daliri (index at gitna) ay naglalarawan ng isang bubuyog na lumilipad sa ibabaw ng mga pulot-pukyutan:
"Ang mga daliri, tulad ng mga bubuyog, ay lumilipad sa pulot-pukyutan
At pinasok nila ang bawat isa na may tseke: ano ang mayroon?
Magkakaroon ba ng sapat na pulot para sa ating lahat hanggang sa tagsibol,
Upang maiwasan ang gutom na panaginip?
Ibuhos ang 1 kg ng mga gisantes o beans sa kawali. Inilagay ng bata ang kanyang mga kamay doon at inilalarawan kung paano minasa ang kuwarta, na nagsasabi:
"Masahin, masahin ang kuwarta,
May silid sa oven.
Will-ay mula sa oven
Mga tinapay at rolyo."
Ibuhos ang mga tuyong gisantes sa isang tabo. Para sa bawat may diin na pantig, inililipat ng bata ang mga gisantes nang paisa-isa sa isa pang mug. Una sa isang kamay, pagkatapos ay sabay-sabay ang dalawang kamay, salit-salit sa hinlalaki at gitnang daliri, hinlalaki at singsing, hinlalaki at hinliliit. Pinipili ang anumang quatrains.
Ibuhos ang mga gisantes sa isang platito. Ang bata ay kumukuha ng isang gisantes gamit ang kanyang hinlalaki at hintuturo at hawak ito sa kanyang iba pang mga daliri (tulad ng kapag pumipili ng mga berry), pagkatapos ay kinuha niya ang susunod na gisantes, pagkatapos ay isa pa at isa pa - sa ganitong paraan ay nakakakuha siya ng isang buong dakot. Magagawa mo ito sa isa o dalawang kamay.
Naglalagay kami ng dalawang corks mula sa mga plastik na bote sa mesa na nakataas ang sinulid. Ito ay skiing. Ang mga hintuturo at gitnang daliri ay nakatayo sa kanila na parang mga binti. Nagpapatuloy kami sa "skis", na gumagawa ng isang hakbang para sa bawat naka-stress na pantig:
"Nag-ski kami, nakikipagkarera kami sa bundok,
Gustung-gusto namin ang saya ng malamig na taglamig."
Maaari mong subukang gawin ang parehong gamit ang parehong mga kamay sa parehong oras.
Kinokolekta ng bata ang mga posporo (o nagbibilang ng mga stick) gamit ang parehong mga daliri ng magkaibang mga kamay (pads): dalawang index, dalawang gitna, atbp.
Nagtatayo kami ng "log house" mula sa posporo o counting sticks. Ang mas mataas at makinis na frame, mas mabuti.
Gamit ang isang clothespin (suriin sa iyong mga daliri na ito ay hindi masyadong masikip), halili naming "kinakagat" ang mga phalanges ng kuko (mula sa hintuturo hanggang sa kalingkingan at likod) sa mga naka-stress na pantig ng taludtod:
"Ang isang hangal na kuting ay kumagat nang husto,
Sa tingin niya ay hindi daliri, kundi isang daga. (Pagpalit ng kamay.)
Pero pinaglalaruan kita baby
At kung kumagat ka, sasabihin ko sa iyo: "Shoo!".
Kumuha kami ng isang lubid (kasing kapal ng maliit na daliri ng isang bata) at itali ang 12 buhol dito. Ang bata, na nag-uuri sa mga node gamit ang kanyang mga daliri, ay pinangalanan ang buwan ng taon sa pagkakasunud-sunod para sa bawat node. Maaari kang gumawa ng mga katulad na device mula sa mga kuwintas, mga pindutan, atbp.
Hinihila namin ang lubid sa antas ng mga balikat ng bata at binibigyan siya ng ilang mga clothespins. Para sa bawat may diin na pantig, ikinakabit ng bata ang isang clothespin sa isang lubid:
"Kukurutin ko nang mabilis ang mga clothespins
Ako ay nasa lubid ng aking ina."
Ang bata ay lumulukot, simula sa sulok, isang panyo (o isang plastic bag) upang ang lahat ay magkasya sa kamao.
Ang bata ay gumulong ng walnut sa pagitan ng kanyang mga palad at nagsabi:
"I roll my nut,
Upang maging mas bilog kaysa sa lahat."
Hawak ng bata ang dalawang walnut sa isang kamay at iniikot ang mga ito sa isa't isa.
11. Mga Laro - lacing Maria Montessori:
Bumuo ng koordinasyon ng sensorimotor, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay;
Bumuo ng spatial na oryentasyon, mag-ambag sa pag-unawa sa mga konsepto ng "sa itaas", "sa ibaba", "kanan", "kaliwa";
Bumuo ng mga kasanayan sa lacing (lacing, tinali ang isang puntas sa isang busog);
Itaguyod ang pag-unlad ng pagsasalita;
Bumuo ng mga malikhaing kakayahan.
Sa mga laro na may lacing, ang mata, bubuo din ang atensyon, ang mga daliri at ang buong kamay ay pinalakas (pinong mga kasanayan sa motor), at ito naman, ay nakakaapekto sa pagbuo ng utak at pag-unlad ng pagsasalita. At din, na kung saan ay hindi mahalaga, Montessori lacing laro hindi direktang inihanda ang kamay para sa pagsusulat at bumuo ng tiyaga.
Halos isang daang taon na ang nakalilipas, binigyan ni Maria Montessori ang kanyang mga anak ng mga piraso ng katad na may mga butas at sintas - at pinaunlad niya ang kanyang mga kamay, at nagtuturo na mag-concentrate, at magiging kapaki-pakinabang sa buhay. Kami, hindi tulad ng Montessori, ay hindi kailangang umupo na may gunting at basahan. Maaari ka lamang bumili ng "lacing game" - isang set ng maraming kulay na mga laces at isang sapatos, isang butones, isang "piraso ng keso" o ilang iba pang bagay na kahoy na may mga butas. Minsan nakakabit din sa kanila ang isang kahoy na karayom. Isipin kung gaano kasarap para sa isang batang babae na makakuha ng isang ipinagbabawal na karayom at sinulid at maging "tulad ng nanay."
Paggawa gamit ang mga bola
Kagamitan: Mga bola na may iba't ibang laki, isang kahon.
Nilalaman: Ilang bola ang nakalagay sa mesa sa harap ng bata. Ang isang kahon ay inilagay sa ilang distansya mula sa kanila. Isang matanda ang nagpapakita at nagpapaliwanag kung paano pagulungin ang bola upang tumama ito sa kahon. Una, tinutulungan ng may sapat na gulang ang bata sa pagkumpleto ng gawaing ito, pagkatapos ay unti-unting nililimitahan ang tulong at tinitiyak na nakumpleto ng bata ang gawain nang mag-isa.
Paggawa gamit ang mga cube
Kagamitan: Cubes.
1. "Track" - paglalagay ng ilang mga cube sa isang hilera.
2. "Bakod" - paglalagay ng ilang mga cube sa gilid.
3. "Bench" - ay binuo mula sa dalawang cube at isang nakahalang bar sa itaas.
4. "Table" - ang transverse bar ay nakapatong sa isang cube.
5. "Gate" - ang mga cube ay inilalagay patayo sa bar. Gamit ang materyal na gusali, maaari ka ring magmungkahi ng paggawa ng kuna, sofa, atbp.
Paggawa gamit ang mga nesting doll, pyramids
Kagamitan: kahoy o plastik na pugad na mga manika, mga pyramids, mga kahon iba't ibang laki.
1. mangolekta ng isang pyramid ng 5 singsing;
2. mangolekta ng 4-5 cube sa isang malaking cube;
3. mangolekta ng isang pugad na manika mula 4-5.
Nagtatrabaho sa basket at bola
Paggawa ng lacing
Kagamitan: Mga tali ng iba't ibang mga texture, mga thread, mga espesyal na card.
* iunat ang sinulid ng lana nang sunud-sunod sa lahat ng mga butas;
* iunat ang sinulid na lana, laktawan ang isang butas;
* gawin ang karaniwang lacing, tulad ng sa isang sapatos.
Ang pagsasagawa ng mga gawaing ito ay pinangungunahan ng isang pagpapakita at pagpapaliwanag. Sa hinaharap, maaaring ihandog ang bata na magsagawa ng iba't ibang mga pattern, habang sinusunod ang prinsipyo ng patuloy na komplikasyon ng gawain. Ang lacing ay mas maginhawa upang magturo gamit ang dalawang sheet ng makapal na karton na may dalawang hanay ng mga butas; ang bata ay binibigyan ng isang puntas ng sapatos na may mga tip na metal at ipinakita kung paano magtali. Ang karton ay dapat na palakasin upang ito ay maginhawa upang manipulahin ang kurdon.
Sundutin ang mga butas sa makapal na karton gamit ang isang awl o pako. Ang mga butas na ito ay dapat na ayusin sa ilang pagkakasunud-sunod at kumakatawan sa isang geometric na pigura, pattern o pattern. Ipatahi sa iyong anak ang pattern na ito nang mag-isa gamit ang isang malaking gypsy needle at makapal, makulay na sinulid.
Paggawa gamit ang isang spray gun
Kagamitan: Spray gun, cotton wool.
Paggawa gamit ang lapis
1. Iikot nang maayos ang lapis gamit ang hinlalaki at hintuturo ng kaliwa at kanang kamay.
2. Pagpasok ng lapis sa lahat ng daliri ng kaliwa at kanang kamay.
3. Paikutin ang lapis gamit ang mga palad ng dalawang kamay.
4. Pag-clamping ng lapis sa pagitan ng dalawang daliri ng magkabilang kamay (index at gitna, gitna at singsing, atbp.).
Trabaho ng goma
Pangunahing operasyon
Kagamitan: desk bell (o ang kapalit nito - isang musikal na laruan, keyboard).
Nilalaman: Isang table bell ang inilagay sa harap ng bata. Ang matanda ay nagpapakita sa bata na ang call button ay maaaring pindutin sa anumang daliri. Hinihiling ng may sapat na gulang sa bata na pindutin ang kampana nang halili sa lahat ng mga daliri. Maaaring isagawa ang trabaho gamit ang iba't ibang mga laruan sa keyboard. Maaari mong pindutin ang mga pindutan sa lahat ng mga daliri sa turn, maaari mong pindutin ang mga key (isang key gamit ang isang daliri). Para sa mas matatandang mga bata, maaari mong bilangin ang mga susi o ilagay ang mga titik ng alpabeto sa kanila at pagsamahin ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa pag-aaral na bumasa at sumulat.
Mosaic na gawain
Kagamitan: mosaic ng iba't ibang uri, sample.
1. Ipasok ang plato sa anumang butas sa mosaic.
2. Maglatag ng ilang hanay ng mga plato ng parehong kulay. Ang isang sample ay ibinigay na hindi inaalis.
3. Maglatag ng isang simpleng pattern mula sa mga mosaic plate, na mayroong sample (isang kulay) sa harap ng iyong mga mata.
4. Bumuo ng iyong guhit batay sa nakaraang karanasan.
Makipagtulungan sa mga kuwintas
Perpektong bumuo ng isang kamay na may iba't ibang stringing. Maaari mong itali ang lahat ng nakakuwerdas: mga butones, kuwintas, sungay at pasta, pagpapatuyo, atbp. Maaari kang gumawa ng mga kuwintas mula sa mga bilog na karton, mga parisukat, mga puso, mga dahon ng puno, kabilang ang mga tuyo, mga rowan na berry.
Mga materyales na ginamit: mga kuwintas ng iba't ibang mga texture, linya ng pangingisda, mga thread, mga pindutan, pasta, mga dryer, mga laces at iba pang mga materyales (depende sa imahinasyon).
Nilalaman: Ang isang may sapat na gulang ay naglalatag ng mga kuwintas na may iba't ibang laki, ngunit may parehong kulay (o pareho ang laki, ngunit may iba't ibang kulay, o may iba't ibang laki at iba't ibang kulay) sa mesa. Iminungkahi na gumawa ng mga kuwintas sa kanilang sarili, kung saan ang malaki at maliit na mga kuwintas ay kahalili, o pula at asul, o bilog at parisukat, atbp. Kapag nakumpleto ang gawaing ito, mahalaga na ang bata ay hindi lamang tama na sinulid ang sinulid sa mga butas. ng mga kuwintas, ngunit sumusunod din sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga stringing kuwintas. Maaari mong anyayahan ang bata na makabuo ng materyal para sa stringing at ang pattern.
Paggawa gamit ang papel at gunting
Ang paggawa ng mga likhang papel ay isa rin sa mga paraan ng pagbuo ng maliliit na kalamnan ng mga kamay. Ang gawaing ito ay nakakaakit ng mga preschooler, nagtataguyod ng pagbuo ng imahinasyon, nakabubuo na pag-iisip. Ang pagtatrabaho sa papel ay nagtatapos sa isang tiyak na resulta, ngunit upang makamit ito, kailangan mong makabisado ang mga kinakailangang kasanayan, ipakita ang kalooban, pasensya. Mahalaga na maranasan ng mga bata ang kagalakan sa paggawa ng kanilang sariling gawain, madama ang pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas at kakayahan. Dapat itong mapadali ng mga gawaing pinili alinsunod sa edad, at paghihikayat mula sa mga matatanda.
Mula sa papel at karton, maaari kang gumawa ng mga laruan para sa paglalaro ng tubig at hangin, mga dekorasyon ng Christmas tree, mga katangian para sa mga larong role-playing, mga laro sa pagsasadula, mga masasayang laruan, mga regalo at mga souvenir.
Kagamitan: Papel ng iba't ibang kulay, karton, pandikit, brush, gunting, magasin, larawan, pahayagan, foil.
Gumawa ng mga kuwintas.
Pinutol ng mga bata ang mga hugis-parihaba na sheet ng papel sa mga tatsulok, ang bawat isa sa kanila ay baluktot sa anyo ng isang butil, ang dulo nito ay naayos na may pandikit. Ang mga natapos na kuwintas ay binibitbit sa isang sinulid. Ang lahat ng trabaho sa paggawa ng mga kuwintas ay nangangailangan ng sensory-motor coordination, katumpakan, tiyaga, ibig sabihin, ang mga katangiang kinakailangan para sa pag-aaral na magsulat.
Paghahabi.
Ang paghabi ay may epekto sa edukasyon ng katumpakan, pasensya, tiyaga, pagnanais na malampasan ang mga paghihirap, upang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas, unti-unting kinokontrol ang mga aksyon ng isang tao, i.e. lahat ng katangiang iyon na kailangan para makapag-aral ang isang bata sa paaralan.
Ang materyal para sa paghabi ay maaaring birch bark, bast thread, willow twigs, straw, veneer, pati na rin ang papel, manipis na karton, tela, tirintas, tape, atbp. Maaaring ihandog ang bata na tiklop ang isang sheet ng papel sa kalahati, gumawa isang bilang ng mga kahit na hiwa na may gunting, tabas, pagkatapos ay gupitin sa manipis na mga piraso ng ibang kulay at sa isang tiyak na paraan, pagmamasid sa pattern, habi ang mga ito sa pagitan ng mga hiwa sa pangunahing bahagi ng alpombra.
Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang prinsipyo ng paghabi ng papel, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagsimulang mag-imbento ng mga pattern ng alpombra, isang kumbinasyon ng mga kulay, gamitin ang pamamaraang ito ng paghabi sa iba pang mga crafts.
Ang Origami ay ang sinaunang sining ng paglikha ng iba't ibang uri ng mga figure sa papel. Sa kasalukuyan, ito ay nakakakuha ng higit at higit na katanyagan sa mga tagapagturo at psychologist. At hindi ito nagkataon. Ang pagbuo ng potensyal ng origami ay napakataas.
Ang paksa ng origami ay napaka-magkakaibang, ito ay mula sa simple hanggang sa kumplikado. Para sa matagumpay na pag-aaral na gumawa ng mga laruan ng origami sa mga bata sa isang mapaglarong paraan, kailangan mong matutunan ang mga pagtatalaga ng mga blangko (pangunahing anyo) at mga simbolo (maraming mga libro sa pamamaraan ng origami ang ibinebenta na ngayon). Sa hinaharap, mapadali nito ang paggawa at bawasan ang oras upang makumpleto ang laruan. Upang kabisaduhin at pagsama-samahin ang mga pangunahing anyo sa mga bata, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na laro at pagsasanay: "Gawin ang parisukat sa ibang hugis", "Hulaan kung ano ang naging parisukat?", "Nasaan ang anino?", "Pangalan ang tamang hugis", "Tukuyin ang pangunahing hugis " at iba pa.
Sa mga klase ng origami, epektibong gumamit ng mga fairy tale-tip, nagkakaroon sila ng interes, pinapadali ang paggawa at pagsasaulo kapag gumagawa ng mga laruan, dahil ang mga mekanikal na gawain (gumuhit ng fold line, tiklop sa kalahati, tiklop ang isang sulok sa gitna) ay pinalitan ng makabuluhan, mula sa punto ng view ng disenyo ng plot-game, aksyon. Ang mga sheet ng papel na may iba't ibang kulay at handa na mga libro sa origami technique ay ginagamit bilang kagamitan.
Mga aplikasyon.
Kinakailangan na patuloy na isagawa ang mga sumusunod na pagsasanay: simetriko na pagputol, pagputol ng mga numero mula sa mga postkard na may gunting. Mula sa mga inukit na figure, ang mga bata ay maaaring gumawa ng mga komposisyon - mga aplikasyon. Kung ang bata ay maliit pa, at natatakot kang bigyan siya ng gunting, hayaan siyang mapunit ang mga larawan mula sa isang magasin o pahayagan gamit ang kanyang mga kamay - ayon sa gagawin nito; at ididikit mo ang mga punit na piraso sa isang malinis na sapin, na magbibigay sa kanila ng ilang anyo. Maaari itong maging isang makabuluhang collage.
Maaari mong malaman na i-cut gamit ang gunting, ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay ligtas, na may mga bilugan na dulo. Upang magsimula, mas maginhawang gupitin ang mga geometric na hugis at figure mula sa mga magazine ng kulay, at gamit ang isang malagkit na lapis, ayusin ang mga ito sa isang sheet.
Karayom
Ang pananahi ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa paghahanda ng kamay para sa pagsulat: pagbuburda, pananahi, pagniniting.
Kagamitan: Tagpi-tagpi, mga tela ng iba't ibang mga texture, mga sinulid, malalaking (gypsy) na karayom, mga butones, didal.
Nilalaman: Ang unang tahi na pinagkadalubhasaan ng mga bata ay ang "pasulong na karayom" na tahi. Sinusubukan nilang panatilihing pareho ang mga tahi, bumuo ng isang pantay na linya ng tabas. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang tahi na ito, ang mga bata ay lumipat sa mga seams "sa pamamagitan ng karayom" at "linya". Sa "linya" ng tahi ang mga tahi ay magkakaugnay nang mahigpit sa isa't isa. Ang karayom ay dumidikit sa kung saan ito kinuha sa nakaraang tahi. Sa harap na bahagi, ang isang tuloy-tuloy na linya ay nakuha, at sa maling bahagi - isang dobleng linya.
Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga tahi, ang mga bata ay maaaring makabisado sa pananahi. Ang koordinasyon at katumpakan ng mga paggalaw ay nabuo sa isang bata sa proseso ng pagtahi sa mga pindutan. Pagkatapos ang mga bata ay master ang tahi "sa gilid". Gamit ang tahi na ito, maaari muna silang mag-sheat ng isang piraso ng karton (postcard). Sa una, ang isang may sapat na gulang ay maaaring tumusok ng isang serye ng mga butas sa kahabaan ng tabas upang ang mga bata ay matuto kung paano gumana gamit ang isang karayom, pagkatapos ay ang tahi ay isinasagawa nang nakapag-iisa.
Pagkatapos nito, ang mga gawain ay nagiging mas mahirap. Ang isang may sapat na gulang ay maaaring mag-alok na magtahi ng mga blangko na gupitin ayon sa mga pattern, at pagkatapos ay gumawa, maggupit at manahi ng isang sangkap para sa isang manika o isang kasuutan ng Bagong Taon.
Ang mga bata ay unang gumawa ng lahat ng mga uri ng mga tahi sa hangin, iyon ay, ginagaya nila ang kaukulang pagkilos ng kamay, at pagkatapos ay kumilos gamit ang isang karayom at sinulid.
Sa una, mahirap para sa mga bata na matutunan kung paano itali ang isang buhol sa isang sinulid. Itinuro sa kanila ito sa tulong ng mga nangungunang paggalaw: rolling beads sa labas ng papel, paglulunsad ng maliliit na laruan ng mga tuktok sa tulong ng mga daliri. Ang pagsisimula ng umiikot na tuktok ay nangangailangan ng mga katangian na paggalaw ng paggalaw gamit ang mga daliri, malapit sa paglikha ng isang buhol sa thread.
Pangkulay
Kagamitan: Mga librong handa na, pangkulay na magazine, blangko, pintura, lapis, wax crayon o pastel, felt-tip pen at iba pang materyales. Kinakailangan din na magkaroon ng mga brush na may iba't ibang laki, mga espongha para sa pagpipinta ng malalaking lugar, atbp.
Pagpisa
Kagamitan: Mga librong handa na, pangkulay na magazine, blangko, Montessori frame, pintura, lapis, wax crayon o pastel, felt-tip pen at iba pang materyales. Kinakailangan din na magkaroon ng mga brush na may iba't ibang laki, mga espongha para sa pagpipinta ng malalaking lugar, atbp.
Ang pagpisa, bilang isa sa pinakamadaling aktibidad, ay ipinakilala din sa malaking lawak upang matulungan ang mga bata na matutunan ang mga panuntunan sa kalinisan na kinakailangan para sa pagsusulat. Kasabay nito, ito ay patuloy na isang paraan ng pagbuo ng mga coordinated na aksyon ng visual at motor analyzer at pagpapalakas ng motor apparatus ng kamay ng pagsulat. Ang mga guhit na pangkulay ay nagsasangkot ng apat na uri ng pagtatabing, na nagbibigay ng unti-unting pag-unlad at pagpapalakas ng maliliit na kalamnan ng kamay, sa pag-eehersisyo ng koordinasyon ng paggalaw.
* Pangkulay na may maikling madalas na mga stroke;
* pangkulay na may maliliit na stroke na may pagbabalik;
* centric hatching (circular hatching mula sa gitna ng larawan);
* pagtatabing na may mahabang parallel na linya.
Kapag nagsasagawa ng pagpisa, kinakailangang sundin ang mga patakaran: huwag lumampas sa mga contour ng figure, obserbahan ang parallelism ng mga linya at ang distansya sa pagitan ng mga ito (0.3 - 0.5 cm). Inirerekomenda na mag-hatch muna sa maikli at madalas na mga stroke, pagkatapos ay ipakilala ang sentrik na pagpisa, at sa huling yugto lamang posible na mapisa na may mahabang parallel na mga segment.
Sa mga unang pagtatangka sa pagpisa, ang kamay ay mabilis na napapagod, ang mga bata ay pinindot nang husto sa lapis, walang koordinasyon ng mga daliri, ngunit ang gawain mismo ay kapana-panabik at ang bata ay bumalik dito sa kanyang sarili. Ayon sa mga guhit, maaaring masubaybayan ng isa ang pagpapabuti ng muscular apparatus. Para sa pagpisa, maaari kang gumamit ng simple at may kulay na mga lapis, felt-tip pen at colored pen.
Upang mabuo ang katumpakan at kumpiyansa ng mga paggalaw ng kamay, ang mga pagsasanay ay ginagamit kung saan ang mga bata ay kailangang gumuhit ng mga parallel na linya sa isang tiyak na direksyon.
1. Magsanay "Sa bahay-bahay". Ang gawain ng bata ay ikonekta ang mga bahay na may parehong kulay at hugis na may tumpak na mga tuwid na linya. Ang bata ay unang gumuhit ng isang linya gamit lamang ang isang daliri, pumili ng isang direksyon, pagkatapos ay gamit ang isang felt-tip pen. Pagguhit ng mga linya, sinasamahan ng mga bata ang mga aksyon na may mga salitang "Mula sa bahay-bahay."
2. Mag-ehersisyo "Lahat ng uri ng labirint". Ang bata ay gumuhit ng iba't ibang mga labirint. Hayaang "ipasa" ang mga ito gamit ang isang lapis. Upang hindi mabagot ang aralin, mainam na ipaliwanag kung anong uri ng labirint ito, kung saan ito patungo, at kung sino ang dapat dumaan dito. ("Ang labirint na ito ay nasa kastilyo Reyna ng Niyebe, gawa ito sa yelo. Dapat maglakad si Gerda dito nang hindi hinahawakan ang mga dingding, kung hindi ay magyeyelo siya.")
3. Ang pagbalangkas ng anumang mga pagsingit mula sa seryeng "Montessori frames and inserts" ay kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng kamay, ito ay pantay na kapaki-pakinabang upang lilim ang mga ito. Ang bawat figure ay dapat na hatched sa ibang anggulo ng pagkahilig at may iba't ibang antas ng line density. Mabuti kung ang pagtatabing ay lumalabas na may iba't ibang antas ng intensity: mula sa maputla, halos hindi napapansin, hanggang sa madilim.
Kapaki-pakinabang din ang grid hatching. Sa lahat ng kaso, ang bata ay nangangailangan ng mga pattern, kaya kailangan mong mapisa.
Pagguhit
Sa proseso ng pagguhit, ang mga bata ay bumuo ng hindi lamang pangkalahatang mga ideya, pagkamalikhain, isang emosyonal na saloobin sa katotohanan ay lumalalim, ngunit ang elementarya na mga kasanayan sa graphic ay nabuo, na kung saan ay kinakailangan para sa pagbuo ng manual dexterity at mastery ng pagsulat. Pagguhit, natututo ang mga bata kung paano hawakan nang tama ang graphic na materyal at makabisado ang iba't ibang mga visual na diskarte, nagkakaroon sila ng maliliit na kalamnan ng kamay. Maaari kang gumuhit gamit ang itim at may kulay na mga lapis, felt-tip pen, chalk, watercolors, gouache. Siyempre, ang pagguhit ay nag-aambag sa pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay, pinapalakas ito. Ngunit dapat nating tandaan na kapag nagtuturo ng pagguhit at pagsulat, ang mga posisyon ng kamay, lapis, kuwaderno (sheet ng papel), mga diskarte sa pagguhit ng linya ay tiyak.
Kagamitan: Mga pintura, lapis, wax crayon o pastel, felt-tip pen at iba pang materyales. Ang papel para sa pagguhit ay dapat na may iba't ibang mga format at lilim. Kinakailangan din na magkaroon ng mga brush na may iba't ibang laki, mga espongha para sa pagpipinta ng malalaking lugar, atbp.
1. stroke ng flat figures. Maaari mong bilugan ang lahat: ang ilalim ng isang baso, isang baligtad na platito, ang iyong sariling palad, isang patag na laruan, atbp. Ang mga hulma para sa paggawa ng mga cookies o cake ay lalong angkop para sa layuning ito;
2. pagguhit sa pamamagitan ng mga reference point;
3. pagguhit ng ikalawang kalahati ng pagguhit;
4. pagguhit ayon sa modelo, nang hindi inaalis ang iyong mga kamay sa papel.
Mahusay na nabubuo ang kahusayan ng motor sa pamamagitan ng pagguhit ng mga burloloy sa mga sheet sa isang hawla (mga graphic na pagsasanay), una gamit ang isang simpleng lapis, pagkatapos ay may mga kulay. Maaari kang magsagawa ng mga naturang pagsasanay mula 5 hanggang 6 na taon. Ang mga bata ay interesado sa naturang pagguhit. Kapag ang kamay ng bata ay medyo lumakas, ang mga guhit sa kanyang pagganap ay nagiging mas malinis at mas maganda.
Hindi na kailangang pilitin ang bata na gumuhit ng mga burloloy. Subukang gawing interesado siya sa aktibidad na ito. Tiyaking ipakita muna kung paano ito ginagawa.
Ang mga graphic na pagsasanay ay hindi ang pangunahing bahagi ng visual na aktibidad ng limang-anim na taong gulang na mga bata at samakatuwid ay hindi dapat manaig dito. Ang mga graphic sheet para sa mga ehersisyo ay maaaring ihanda ng mga magulang mismo. Maaari ka ring gumamit ng iba't ibang di-tradisyonal na pamamaraan.
Monotype: Ang pintura ng iba't ibang kulay ay inilalapat sa isang sheet ng papel. Pagkatapos ang isa pang sheet ay superimposed sa sheet, at ang mga kopya ay binibigyan ng isang tiyak na hugis na may isang brush, lapis, felt-tip pen.
Splattering: Ang brush ay inilubog sa pintura at pagkatapos ay ang pintura ay tumilamsik sa isang piraso ng papel gamit ang mga daliri o isang lapis. Kaya, maaari kang lumikha ng background ng larawan.
Blotography: ang mga pintura ay inilalapat sa isang sheet ng papel sa anumang pagkakasunud-sunod. Pagkatapos gumuhit ng isang guhit gamit ang isang lapis o felt-tip pen, ipinagkanulo nila ang ilang hugis, lumikha ng isang imahe.
Swabing: Paglalagay ng mga tinta sa papel gamit ang cotton swab o sponge. Angkop para sa paglikha ng isang background.
Pag-print ng kamay: Kung ang iyong anak ay labis na nag-aatubili na magpinta gamit ang isang brush, hikayatin silang magpinta gamit ang kanilang mga daliri. Maaari kang gumuhit gamit ang isa, dalawa, o maaari mong gamitin ang lahat ng iyong mga daliri sa parehong oras: ang bawat daliri ay inilubog sa pintura ng isang tiyak na kulay, at pagkatapos ay inilagay sa papel sa turn. Ito ay kung paano nakukuha ang mga paputok o kuwintas, atbp. Pinakamainam na tapusin ang pagguhit gamit ang mga panulat o lapis na nadama. Maaari mong ipinta ang kamay gamit ang isang brush, at pagkatapos ay gumawa ng mga kopya sa papel.
Para sa maliliit na bata, mainam na gumamit ng mga espesyal na "edible paints" (ibinebenta sa mga tindahan). Maaari kang makabuo ng gayong mga pintura sa iyong sarili: jam, jam, mustasa, ketchup, whipped cream, atbp. maaaring palamutihan ang iyong guhit o ulam.
Pagmomodelo mula sa plasticine o kuwarta ng asin
Mga materyales na ginamit: clay, plasticine, espesyal na kuwarta para sa pagmomodelo, sinulid, plastic na kutsilyo, plasticine board, atbp.
1. Gumagawa kami ng mga sausage, singsing, bola; pinutol namin ang plasticine sausage gamit ang isang plastic na kutsilyo sa maraming maliliit na piraso, at pagkatapos ay pinagdikit namin muli ang mga piraso. Mula sa bawat maliit na piraso gumawa kami ng isang cake o isang barya. (Maaari mong pindutin ang cake gamit ang isang tunay na barya o isang flat na laruan upang makakuha ng isang imprint.) I-paste namin ang mga garapon, sanga, atbp kasama ang mga resultang cake.
Kung walang plasticine, gawin para sa isang bata maalat na masa. Narito ang recipe: harina, asin, tubig, langis ng mirasol. Ang harina at asin ay kinuha sa parehong halaga, at ang tubig ay isang-ikatlo na mas mababa (halimbawa, isang baso ng harina ay isang baso ng asin, 2/3 isang baso ng tubig, isang kutsara ng langis). Haluin at masahin. Kung ito ay dumikit nang hindi maganda, magdagdag ng tubig. Ang kuwarta ay maaaring maiimbak ng mahabang panahon sa refrigerator sa isang plastic bag.
Upang gawing mahirap ang mga sculpted figure, lutuin ang mga ito sa oven, mas mahaba ang mas mahusay. Maaaring lagyan ng pintura ang mga hardened figure. Sa tuwing gumagawa ka ng tunay na kuwarta, bigyan ang bata ng isang piraso.
2. Paglalagay ng isang ibinigay na pattern mula sa plasticine na may mga bola, sausage sa playwud o isang sheet ng karton.
3. Pagdidikit ng plasticine sa isang basong bote at hinuhubog ito sa isang plorera, tsarera, atbp.
4. Paglilok ng mga geometric na hugis, numero, titik.
therapy sa buhangin
Ang pagiging malambot ng buhangin ay naghihikayat sa pagnanais na lumikha ng isang maliit na larawan ng totoong mundo mula dito. Ang isang sand painting na nilikha ng isang bata ay isang malikhaing produkto. Ang pangunahing diin ay sa malikhaing pagpapahayag ng sarili ng bata, salamat sa kung saan, sa walang malay-simbolic na antas, mayroong isang paglabas ng panloob na pag-igting at isang paghahanap para sa mga paraan ng pag-unlad. Ang paglalaro ng mga partikular na sitwasyon sa buhay sa sandbox ay nagbibigay-daan sa bata na baguhin ang kanilang saloobin sa kanila at makahanap ng mga tamang solusyon para sa kanilang sarili. Sa mga pagpipinta ng buhangin mayroong isa pang pinakamahalagang mapagkukunan ng psychotherapeutic - ang posibilidad ng isang malikhaing pagbabago sa anyo, balangkas, mga kaganapan, mga relasyon. Ang isang bata na naglalaro sa isang sandbox na may maliliit na figure ay kumakatawan sa pigura ng isang Wizard na nakikipag-ugnayan sa natural at panlipunang pwersa.
Dahil ang laro ay nagaganap sa konteksto ng mundo ng engkanto, ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na malikhaing baguhin ang sitwasyon o estado na nakakagambala sa kanya sa sandaling ito. Sa pamamagitan ng pagbabago ng sitwasyon sa sandbox, ang bata ay nakakakuha ng karanasan ng independiyenteng paglutas ng mga paghihirap, parehong panloob at panlabas. Inilipat niya ang naipon na karanasan ng mga independiyenteng nakabubuo na pagbabago sa katotohanan.
Alinsunod sa mga layunin ng aming trabaho, kami ay interesado sa corrective na aspeto ng sand therapy - bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng kamay.
1. Maghanap ng isang malaking kahon, punan ito sa kalahati ng hugasan at pinatuyong buhangin ng ilog. Ipakita sa iyong anak ang laruan na itatago mo sa buhangin na ito, at gawin ito kapag tumalikod na siya. Unti-unti, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga nakatagong laruan.
2. Anyayahan ang bata na gayahin ang isang sand projection. Halimbawa, alinsunod sa karanasan ng bata, hilingin sa kanya na ilarawan ang isang zoo, mga alagang hayop, isang kagubatan, atbp. Hayaang pumili ang bata mga kinakailangang materyales at imodelo ang espasyo.
3. Mag-isip at magmodelo ng sand projection na may iba't ibang landscape (bundok, reservoir, kapatagan, atbp.) batay sa mga lexical na paksa na pamilyar sa bata (halimbawa, mga ligaw na hayop). Gumamit ng mga pigurin ng alagang hayop upang bumuo ng isang projection. Anyayahan ang bata na itama ang larawan. Ang bata mismo ay dapat pumili ng tamang mga figure ng hayop at ilagay ang mga ito sa kanilang mga landscape.
4. Pagtanghal ng isang fairy tale na pamilyar sa bata. Ang bata ay nakapag-iisa na pumili ng mga props at bumuo ng mga tanawin. Ang fairy tale ay maaaring ganap na laruin ayon sa balangkas o ang isang pamilyar na balangkas ay kinuha bilang batayan, at ang bata ay nag-imbento at naglalaro ng kanyang sariling pagtatapos sa fairy tale.
Mga ehersisyo na may maliliit na bagay
1. "Sino ang makakaalala?"
Kagamitan: isang kahon na may mga kulay na stick na may iba't ibang laki, mga sample na iginuhit sa mga talahanayan.
2. "Magic Cube"
Kagamitan: "magic cube" - ibinebenta na ang mga ito sa napakaraming uri na may iba't ibang tema ( mga geometric na numero, hayop, bulaklak, numero, atbp.). Maaari kang gumawa ng gayong kubo sa iyong sarili. Kumuha ng isang kahon sa hugis ng isang kubo na gawa sa makapal na karton. Kunin ang mga figurine ng napiling tema (halimbawa, mga geometriko) na humigit-kumulang sa parehong laki at gumawa ng naaangkop na mga butas sa kahon. Ang lahat ay maaaring ipinta sa iba't ibang kulay. Sa unang yugto, ipakita sa bata na ang bawat pigura ay nahuhulog lamang sa isang butas, at hindi sa isa pa. Pagkatapos ay sama-samang subukang ikalat ang mga numero. At pagkatapos lamang hayaan ang bata na subukan ito mismo. At kung hindi ito gumana, subukang muli.
3. "Ilatag ang pattern sa isang hilera"
Kagamitan: mga sheet ng papel, mga tray na may mga chopstick, mga sample sa mga mesa sa isang may sapat na gulang.
4. "Magtayo tayo ng bahay"
Kagamitan: sa mga sobre, mga detalye para sa tatlong bahay na may iba't ibang laki, gupitin sa papel, magnetic board.
5. "Anong figure ang lumabas"
Kagamitan: set ng plain at colored sticks.
1. tiklop ang mga geometric na hugis mula sa 3, 5 at 6 na stick;
2. maglatag ng 3 tatsulok, 2 parihaba (ng iba't ibang hugis);
3. maglatag ng quadrangle ng 6 (8) sticks;
4. tiklop ang 2 piraso ng 7 stick, 3 piraso ng 10 stick, atbp.
Ang mga stick para sa bawat figure ay maaaring may isang tiyak na kulay.
6. "Magbilang nang hindi tumitingin"
Kagamitan: mahabang piraso ng karton na may mga pindutan na natahi sa kanila, mga cube o stick sa mga bag.
7. "Bumuo ng isang pattern"
Gumawa ng isang pattern sa isang clay (plasticine) table sa pamamagitan ng pagpipinta sa ibabaw na may mga tahi o sa pamamagitan ng paglalapat ng mga elemento ng pattern mula sa maliliit na pebbles, cereal dito.
Kagamitan: parisukat o hugis-parihaba na mga plato (12 * 12 cm, 10 * 15 cm, 0.5 - 0.7 cm ang kapal) na gawa sa luad o plasticine, kuwarta; Variable sample ng pattern elements sa mga larawan.
8. "Felt-tip pens"
Maglagay ng limang marker sa mesa. Hayaang kunin ng bata ang mga ito mula sa mesa sa iba't ibang paraan. Sa una - hawak sa magkabilang panig na may mga tip ng mga hinlalaki. Sa pangalawang kaso - index, pagkatapos ay gitna, at iba pa hanggang sa maliliit na daliri.
Kung nakayanan ito ng bata, palitan ang mga marker ng mga posporo. Ang ganitong laro ay nagpapabuti sa koordinasyon ng tono ng kalamnan, bubuo ng katumpakan ng mga paggalaw at nagtuturo sa iyo na magtrabaho gamit ang parehong mga kamay.
Mga ehersisyo at laro batay sa LEGO constructor (o anumang iba pang constructor)
Ang mga ehersisyo at laro batay sa taga-disenyo ay nag-aambag sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, mga ideya tungkol sa kulay at hugis, at oryentasyon sa espasyo.
Ang ilang mga pakinabang ng paggamit ng isang constructor.
* Una, sa mga likhang sining mula sa taga-disenyo, ang bata ay maaaring maglaro, madama ang mga ito nang hindi nanganganib na masira, habang ang mga guhit, aplikasyon o mga figure ng plasticine ay hindi angkop para sa pag-aayos ng laro.
* Pangalawa, kapag gumagamit ng taga-disenyo, ang bata ay nakakakuha ng makulay at kaakit-akit na mga likha, anuman ang kanyang mga kasanayan. Ang bata ay nakararanas na ng tagumpay.
* Pangatlo, dahil ang tagabuo ay maaaring ilagay hindi lamang sa mesa, kundi pati na rin sa sahig sa karpet, ang bata ay hindi kailangang mapanatili ang isang static na postura sa pag-upo sa panahon ng aralin, na kung saan ay lalong mahalaga para sa mga bata na mahina ang somatically.
* At sa wakas, ligtas ang constructor. Ang mga kamay ng bata ay nananatiling malinis, at maaari mong alisin ang mga crafts nang madali at mabilis.
Nag-aalok ang iba't ibang kumpanya ng malawak na hanay ng mga hanay: "Bahay", "Paliparan", "Zoo", "Pamilya" at iba pa. Magagamit ang mga ito sa pagbuo ng bokabularyo ng sanggol. Halimbawa, gamit ang set na "Airport", maaari mong ipakilala sa mga bata ang mga uri ng air transport at ang organisasyon ng airport at sa parehong oras ay magsanay ng mga kasanayan sa komunikasyon at mga diskarte sa pagsasalita sa pamamagitan ng paglikha ng isang laro ng pagsasadula kung saan ang mga bata ay gumaganap ng ilang mga tungkulin gamit ang mga espesyal na manika. mula sa mga set.
Ang mga larong nakabatay sa tagabuo ay maaaring parehong direksyon at hindi direksyon. Sa unang kaso, mas marami o mas kaunting pang-adultong interbensyon sa kurso at mga kondisyon ng laro ay posible. Sa ilang mga kaso, ang espesyalista ay dapat na bumuo ng isang script. Halimbawa, maaari itong maging isang senaryo ng anumang domestic conflict o fairy tale. Ang bata mismo ay kumukuha ng mga kinakailangang detalye ng taga-disenyo at naglalaro. Ang papel ng isang may sapat na gulang ay nabawasan sa pagbabalangkas ng ilang mga katanungan, ang mga sagot na maaaring ipaliwanag kung ano ang eksaktong ginagawa ng bata.
"Mga mababangis na hayop"
Sinasabi ng isang may sapat na gulang sa bata na para mabuhay ang 1 mandaragit o 1 pamilya ng mga mandaragit, isang malaking bilang ng mga herbivore ang dapat na naroroon sa teritoryo. Pagkatapos ay ipinakilala niya ang bata sa mga materyales na magagamit niya upang lumikha ng sarili niyang mga teritoryo sa pangangaso. Ang espasyo sa carpet kung saan ang mga teritoryo ay gagawing modelo ay nakaayos na sa pamamagitan ng isang ilog ng papel. Ipinaalala ng matanda na dapat mayroong tubig sa lugar ng mandaragit. Dapat imodelo ng bata ang teritoryo ng pangangaso.
Mga laro ng kamay
1. "Ipitin ang malaking kalsada"
Dalawa ang naglalaro. Ang mga kanang kamay ng mga manlalaro ay naka-clap, thumbs up. Sa isang senyas, ang hinlalaki ng bawat kalaban ay nagsisimulang "manghuli" para sa hinlalaki ng isa, sinusubukang pindutin ito mula sa itaas. Variant ng laro: pareho ang kanan at kaliwang kamay ng mga kalaban na nakikipagbuno. Parehong ang kanan at kaliwang mga hinlalaki ay "manghuli" nang sabay.
2. "Lunok, lunok, pugo"
Ang kanang kamay ng bata ay nakapatong sa kaliwang kamay ng matanda. Tahimik, magiliw at dahan-dahan, binibigkas mo ang "lunok", habang sa parehong oras ay pinapatakbo ang mga daliri ng iyong kanang kamay kasama ang hinlalaki ng bata mula sa ibaba hanggang sa dulo; pagkatapos, sa parehong salita, hampasin ang kabilang daliri ng bata. Ang pagkakaroon ng hawakan ng ilang mga daliri ng bata, kaya, nang hindi binabago ang intonasyon, sabihin nang sabay-sabay sa stroking: "pugo". Ang gawain ng bata ay maging mapagbantay at bawiin ang kanyang kamay sa lalong madaling panahon, dahil sa huling pantig ng salitang ito ay hahawakan siya ng may sapat na gulang sa dulo ng kanyang daliri at magsisimulang manginig, na nagsasabi: "Nahuli, nahuli!" . Matapos "nahuli" o "lumipad" ang pugo, nagpapatuloy ang laro sa kabilang kamay ng bata.
Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang laro, ang bata mismo ay madalas na nagmumungkahi ng pagbabago ng mga tungkulin at may kasiyahang nahuli ang "pugo" - ang iyong daliri.
3. "Ang mga dragon ay lumipad"
Dalawa ang naglalaro. Nakatayo nang magkaharap, iniunat nila ang kanilang mga braso pasulong upang ang isa sa mga palad ng bawat isa ay nasa pagitan ng dalawang palad ng kapareha. Ang mga manlalaro ay humalili sa pagbigkas ng isang salita ng taludtod, ipinapalakpak ang palad ng kanilang kapareha sa oras sa bawat salita:
Lumipad ang mga dragon, kumain ng donut.
Ilang donut ang kinain ng mga dragon?
Ang may pagkakataong sumagot, kasama ang palakpak, ay tumatawag sa anumang numero, halimbawa, tatlo. Sinisimulan ng partner ang countdown: "Isa!" (palakpak) - "Dalawa!" (sasagot ng palakpak) - "Tatlo!". Kapag tumatawag sa huling numero, ang isa na ang kamay ay kasalukuyang "inaatake" ay dapat na alisin ito nang mabilis hangga't maaari upang ang palakpak ay hindi maabot ang layunin.
(Mga bata 3, 4 taong gulang)
Panimula
Kaugnayan ng pananaliksik Ang paggamit ng himnastiko ng daliri bilang isang paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata ng elementarya sa edad ng preschool sa agham ay may malaking kahalagahan at itinuturing na isa sa mga tagapagpahiwatig ng pisikal at mental na pag-unlad ng bata.
Ang pag-aaral ng problema ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay nagaganap sa iba't ibang aspeto: sikolohikal, pisyolohikal, pedagogical.
SILA. Isinulat ni Sechenov na ang mga paggalaw ng kamay ng tao ay hindi namamana na paunang natukoy, ngunit bumangon sa proseso ng edukasyon at pagsasanay bilang isang resulta ng pagbuo ng mga nauugnay na link sa pagitan ng visual, tactile at muscular sensations sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.
SA. Bernstein sa kanyang teorya ay nagpapakita na ang anatomical na pag-unlad ng mga antas ng pagbuo ng mga paggalaw ay nagsisimula mula sa mga unang buwan ng buhay at nagtatapos sa edad na dalawa. Pagkatapos ay magsisimula ang isang mahabang proseso ng pagsasaayos sa bawat isa sa lahat ng antas ng mga paggalaw ng gusali.
Maraming mga pagsasanay ang binuo: mga laro ng daliri (M.S. Vorontsova, I. Svetlova, atbp.), Auto didactic na laro na may mga bagay (L. Pavlova, Tsvyntarny).
Ang layunin ng pag-aaral ay ang mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga nakababatang preschooler.
Ang paksa ng pananaliksik ay finger gymnastics.
Ang layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang mga tampok ng paggamit ng himnastiko ng daliri bilang isang paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata ng elementarya na edad ng preschool.
Layunin ng pananaliksik:
1. Suriin ang siyentipikong literatura sa suliranin sa pananaliksik.
2. Sabihin ang kahulugan ng fine motor skills sa mga bata sa elementarya na edad preschool.
3. Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng mga tampok ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata sa edad ng primaryang preschool.
4. Isaalang-alang ang pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata sa edad ng primaryang preschool.
5. Upang pag-aralan ang pedagogical na aspeto ng finger gymnastics.
Mga pamamaraan ng pananaliksik: Teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa mga preschooler.
Kabanata 1. Batayang teoretikal pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata sa edad ng elementarya
1.1 Mga halaga para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata sa edad ng elementarya
Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay mahalaga sa ilang mga aspeto na natukoy ang mga umiiral na lugar ng siyentipikong pananaliksik:
1) dahil sa pag-unlad mga kakayahan sa pag-iisip;
2) na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita;
3) ang pagbuo ng sariling mga paggalaw ng kamay para sa pagpapatupad ng layunin at instrumental na mga aksyon, kabilang ang pagsulat.
Pag-unlad mga kakayahan sa pag-iisip na may kaugnayan sa pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay, ito ay nagpapatuloy lalo na sa aktibong pagkabata at maagang edad dahil sa katotohanan na ang paggalaw ng kamay sa pagsusuri ng iba't ibang mga bagay ay isang kondisyon para sa bata na malaman ang layunin ng mundo. "Ang direktang praktikal na pakikipag-ugnay sa mga bagay, ang mga aksyon sa kanila ay humantong sa pagtuklas ng higit pa at higit pang mga bagong katangian ng mga bagay at mga relasyon sa pagitan nila" (D.B. Elkonin).
Ang pag-unlad ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Kung maingat mong titingnan ang isang larawan ng utak, nagiging malinaw na ang lugar ng pagsasalita ng motor ay matatagpuan sa tabi ng lugar ng motor, na bahagi nito. Halos isang katlo ng buong lugar ng projection ng motor ay inookupahan ng projection ng kamay, na matatagpuan malapit sa speech zone. Ang pagsasanay sa mga paggalaw ng pinong daliri ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng aktibong pagsasalita ng isang bata. Isinagawa ni M.M. Koltsova, L.F. Ipinakita ng mga pag-aaral at obserbasyon ni Fomina na ang antas ng pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ng mga unang taon ng buhay, isinagawa nila ang sumusunod na eksperimento: hiniling nila sa bata na ipakita ang isang daliri, dalawa, tatlo ("gawin ito tulad nito," ipinakita nila kung paano gawin ito). Ang mga bata na maaaring ulitin ang hiwalay na paggalaw ng daliri ay mahusay na nagsasalita. At sa kabaligtaran, sa mga bata na nagsasalita ng hindi maganda, ang mga daliri ay alinman sa panahunan at yumuko lamang nang magkakasama, o, sa kabaligtaran, sila ay tamad, wadded at hindi gumagawa ng magkahiwalay na paggalaw. Kaya, hanggang sa maging malaya ang mga paggalaw ng mga daliri, hindi posible na makamit ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.
Ang tanong ng pagbuo ng sariling mga paggalaw ng kamay para sa pagpapatupad ng layunin at instrumental na mga aksyon ay isasaalang-alang kapag na-highlight ang mga tampok ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa ontogenesis.
Ang teorya ng N.A. Bernstein. Ang pag-unlad ng motor sphere ng bata ay binubuo sa pagbuo ng pinaka kumplikadong organisasyon ng mga aksyon na tinitiyak ang mabilis, tama at tumpak na pagpapatupad ng iba't ibang mga paggalaw dahil sa kanilang pagwawasto, paglilinaw, at mga pagbabago sa kurso ng pagpapatupad.
SA. Sumulat si Bernstein: "Ang koordinasyon ng paggalaw ay ang pagtagumpayan ng labis na antas ng kalayaan ng isang gumagalaw na organ, ang pagbabago nito sa isang control system." Ang kamay ng tao, mula sa balikat hanggang sa mga daliri, ay may napakalaking bilang antas ng kalayaan: sadyang (arbitraryo) na gumawa ng paggalaw ng kamay, sabihin nating, magdala ng kutsara sa bibig, ay nangangahulugan na huwag payagan ang walang katapusang bilang ng mga antas ng kalayaan na maisakatuparan, upang limitahan ang mga ito sa pinakamababa na kinakailangan sa partikular na kaso. Halimbawa, ang isang bata, na natututong magpatakbo gamit ang isang kutsara, ay natututong limitahan ang kadaliang kumilos ng mga kasukasuan.
SA. Iminungkahi ni Bernstein ang isang ganap na bagong pag-unawa sa kontrol ng paggalaw: tinawag niya ito prinsipyo ng pagwawasto ng sensorimotor, paglilinaw ng mga impulses ng motor sa proseso ng paggalaw batay sa patuloy na papasok na impormasyon tungkol sa mga pagbabago sa kurso ng kondisyon ng kurso nito. Inilarawan niya kung anong uri ng impormasyon ang dinadala ng mga signal ng feedback: kung iniuulat nila ang antas ng pag-igting ng kalamnan, ang posisyon ng mga bahagi ng katawan, bilis, ang mga signal ng afferent ay dumarating sa iba't ibang sensitibong sentro ng utak at, nang naaayon, lumipat sa mga daanan ng motor sa iba't ibang antas. SA. Inilarawan ni Bernstein ang mga antas ng pagbuo ng mga paggalaw. Ang bawat antas ay may mga tiyak na pagpapakita ng motor na kakaiba lamang dito, ang bawat antas ay may sariling klase ng mga paggalaw: ang central control department - ang sahig, ang uri ng sensory correction, ang uri ng mga gawain sa motor at ang repertoire ng mga paggalaw.
Antas A - ang antas na ito ay gumagana mula sa mga unang linggo ng buhay ng isang bagong panganak. Nagbibigay ng balanse sa katawan. Mga paggalaw kung saan gumaganap ang antas na ito bilang pinuno: nanginginig, ritmikong-vibrational na paggalaw, pagkuha at pagpapanatili ng isang tiyak na pustura, habang ang karamihan sa mga paggalaw na kinokontrol ng antas na ito ay nananatiling hindi sinasadya at walang malay sa buong buhay.
Antas B - tinitiyak ng antas na ito ang pagproseso ng mga signal mula sa mga receptor ng kalamnan-articular na nag-uulat ng kamag-anak na posisyon ng mga bahagi ng katawan, tinitiyak ang coordinated na gawain ng malalaking grupo ng kalamnan. Ang antas na ito ay nagsisimulang gumana sa ika-2 taon ng buhay ng isang bata.
Ang mga antas A at B ay tinitiyak ang pagpapanatili ng isang pangkalahatang postura, halimbawa, kapag ang isang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw gamit ang kanyang mga kamay at daliri. Bagaman hindi sila direktang humahantong sa paggalaw, gayunpaman tinitiyak nila ang koordinasyon ng gumaganang organ sa buong katawan. Sa paulit-ulit na paggalaw, ang antas B ay nagbibigay ng maindayog na organisasyon, na tumutukoy sa pinakamainam na gawain ng kamay at mga gastos sa enerhiya, i.e. gumaganap bilang mga antas ng background.
Level C - ang antas ng spatial field. Tumatanggap ito ng impormasyon tungkol sa estado ng panlabas na kapaligiran. Ang antas na ito ay responsable para sa pagbuo ng mga paggalaw na inangkop sa mga spatial na katangian ng mga bagay - sa kanilang hugis, masa at iba pang mga tampok. Kabilang sa mga ito ang mga uri ng lokomosyon (paggalaw), mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, atbp Kasama ng mga istrukturang subcortical, ang cortex ay nakikibahagi sa pagbibigay ng antas na ito, kaya ang pagkahinog nito, simula nang maaga - sa unang taon ng buhay - ay nagpapatuloy sa buong pagkabata at maging sa pagdadalaga.
Ang mga sumusunod na antas - maaaring direktang kasangkot sa banayad na paggalaw ng mga kamay, bilang nangungunang mga antas.
Antas C - isang bagay na tulad ng 2 magkahiwalay na antas, ang isa sa mga ito ay sa ilang lawak ay nasa ilalim ng isa pa - mga sublevel na C1 at C2.
Sublevel C1 - tinitiyak ang kakayahang umangkop ng paggalaw sa kurso ng proseso. Ang pangkat ng mga adaptasyon na ito ay kumikilos bilang isang projection ng proseso ng motor sa panlabas na tunay na espasyo kasama ang mga puwersa at bagay nito. Mula 6-7 hanggang 10 taong gulang, ang antas ng regulasyon ng mga boluntaryong paggalaw sa panlabas na spatial na larangan ay masinsinang bubuo - mga paggalaw na nangangailangan ng pagpuntirya, pagkopya, imitasyon. Ang mga paggalaw ay nakakakuha ng katumpakan at kapangyarihan. Mula sa edad na 3, ang tagumpay ng mga aksyon ay unti-unting nagsisimulang lumago, na ibinibigay ng antas ng regulasyon ng mga makabuluhang aksyon. Sa edad ng preschool, ang antas na ito ng regulasyon ng mga paggalaw ay nagsisimula lamang sa pag-unlad nito, na nagpapatuloy sa buong kasunod na buhay.
Sa sublevel C2, ang parehong kakayahang umangkop ng mga paggalaw sa panlabas na espasyo ay nagiging mas manipis, mas dalubhasa, nakakakuha ng mas malinaw na target o huling karakter, at nagiging projection ng paggalaw sa dulong punto nito sa panlabas na espasyo na may oryentasyon patungo sa katumpakan at katumpakan. Kaya, halimbawa, ang sublevel na ito ng spatial field ay gumagawa ng isang mapagpasyang diin sa katumpakan ng pagpindot o katumpakan, at sa isang mas kumplikadong disenyo sa katumpakan ng pag-reproduce ng isang nakikitang anyo, halimbawa, pagguhit ng isang figure alinsunod sa geometric na pagkakatulad.
Ang Antas D ay ang antas ng pagkilos. Gumagana ito sa obligadong pakikilahok ng cortex (parietal at premotor zone) at tinitiyak ang samahan ng mga aksyon sa mga bagay. Ito ay isang partikular na antas ng tao ng organisasyon ng aktibidad ng motor, dahil kasama dito ang lahat ng uri ng mga instrumental na aksyon at manu-manong pagmamanipula. Ang isang tampok na katangian ng mga paggalaw ng antas na ito ay hindi lamang nila isinasaalang-alang ang mga spatial na tampok, ngunit naaayon din sa lohika ng paggamit ng bagay. Ang mga ito ay hindi na mga paggalaw lamang, ngunit sa isang mas malawak na lawak - mga kadena ng mga paggalaw (lacing, pagtali ng mga buhol, pangkabit na mga pindutan).
Antas E - ang pinakamataas na antas ng organisasyon ng paggalaw, koordinasyon ng semantiko. Nagsasagawa ng gawain ng articulatory apparatus sa pagsasalita, paggalaw sa pagsulat.
Ang natural na ontogeny ay binubuo ng dalawang magkaibang yugto.
Ang unang yugto ay ang anatomical maturation ng central nervous substrates ng mga function ng motor, na naantala sa oras ng kapanganakan at nagtatapos ng 2-2.5 taon.
Ang ikalawang yugto, na kung minsan ay nalalayo nang lampas sa edad ng pagdadalaga, ay ang yugto ng huling functional maturation at ang pagsasaayos ng gawain ng mga antas ng koordinasyon.
Ang pagbuo ng mga paggalaw na naaayon sa bawat antas ay nagiging posible sa ontogeny habang nagiging posible ang morphofunctional maturation ng mga bahagi ng utak na nagbibigay ng mga paggalaw na ito.
Kasama nito, gaya ng binibigyang-diin ni Bernstein, mapagpasyahan para sa mabisang pag-unlad Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng bata ay ang mga kondisyon ng edukasyon at naka-target na pagsasanay, na nag-aambag sa pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay.
Ang mga gawaing motor na itinakda ng isang may sapat na gulang para sa isang bata sa proseso ng pagpapalaki, at ang mga pagtatangka ng bata na lutasin ang mga ito, ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng kaukulang mga antas ng pagbuo ng paggalaw. Kaya, ang iba't ibang mga gawain para sa mahusay na mga kasanayan sa motor ay nag-aambag sa pagbuo ng magagandang paggalaw ng mga kamay at daliri.
1.2 Pangkalahatang mga katangian ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool
Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay binibigyang pansin mula sa mga unang buwan ng buhay ng isang bata. SILA. Isinulat ni Sechenov na ang mga paggalaw ng kamay ng tao ay hindi namamana na paunang natukoy, ngunit lumitaw sa proseso ng edukasyon at pagsasanay, bilang isang resulta ng pagbuo ng mga nauugnay na link sa pagitan ng visual, tactile at muscular sensations sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.
A.M. Naniniwala si Fonareva na ang nangungunang papel ng visual analyzer sa pagbuo ng mga paggalaw ng kamay. Ang pag-aaral ng mga visual na reaksyon ng mga sanggol sa tulong ng mga tumpak na kagamitan, na isinagawa noong nakaraang dekada, ay nagpakita na ang pag-unlad ng mga pandama ng sanggol, kabilang ang pagpindot at kinesthesia, na sumasailalim sa paggalaw ng mga kamay, ay isinasagawa kasama ang nangungunang pakikilahok ng pangitain. Ang pinakamaagang pag-andar ng paningin - ang pagmuni-muni ng mga bagay - ay ginagawang ang visual analyzer ang sentral na kagamitan sa pag-unawa sa paggalaw. Sa pamamagitan ng pang-unawa ng paggalaw ay nangyayari, tulad ng ipinakita ng I.M. Sechenov, salamin ng spatio-temporal na katangian ng totoong mundo.
Paggalaw, paggawa ng praktikal na pakikipag-ugnayan - " tunay na pagkikita"Ang mga kamay na may panlabas na bagay, ay sumusunod sa mga katangian nito: sa pamamagitan ng pakiramdam ng bagay, ang kamay ay nagpaparami ng laki at tabas nito, at sa pamamagitan ng mga senyas na nagmumula sa aparatong motor nito, ay bumubuo ng isang "cast" sa utak.
A.N. Sumulat si Leontiev: "Ang "retina ng sinanay na mata" ay, sa katunayan, ang retina ng mata na sa simula ay natutunan mula sa kamay. Sa kaibahan sa proseso ng pagtanggap ng contact ng anyo, laki at distansya, na isinasagawa sa paggalaw, na parang sapilitang ipinataw ng isang bagay, ay hindi mahigpit na tinutukoy at kinokontrol: pagkatapos ng lahat, ang bagay mismo ay hindi pisikal na lumalaban sa paggalaw ng ang titig, na ginagawa nito sa kamay na gumagalaw dito.
Nagbibigay-daan ito sa amin na maunawaan ang pagiging kumplikado ng mga interconnection ng mga analyzer, ang interaksyon ng mga visual-tactile-kinesthetic na koneksyon. "Ang mata ay nagtuturo sa kamay - ang kamay ay nagtuturo sa mata".
Sa isang bata, ang kakayahang idirekta ang mga paggalaw ng kanyang mga kamay sa isang bagay at ang palpation nito ay lumitaw lamang sa 4 na buwan. Ang paghawak sa isang bagay ay nangyayari sa pagitan ng 5 at 6 na buwang gulang. Ang pag-unlad ng kamay bilang isang analyzer ay nagsisimula sa paglitaw ng mga paggalaw ng pangangapa sa bata. Ang kamay ay gumagalaw dito hindi sa likod ng bagay, ngunit kasama ng bagay.
Sa palpation, nagsisimula ang masinsinang pag-unlad ng mga paggalaw ng bata. Sa pamamagitan ng 5 buwan, nagkakaroon siya ng isang pagkilos ng paghawak, kung saan ang dalawang paggalaw ay pinagsama: idirekta ang isang kamay sa isang bagay na may pakiramdam nito at sinusuri ang kanyang mga kamay.
Ang pagkilos ng paghawak ay nauugnay sa pagbuo ng visual-motor na koordinasyon, at ito ay kumakatawan sa unang nakadirekta na aksyon, bilang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng iba't ibang mga manipulasyon sa bagay.
Sa pamamagitan ng 6 na buwan - ang bata ay nakapag-iisa na gumagalaw mula sa isang nakahiga na posisyon sa isang posisyong nakaupo. Ito ay nagpapahintulot sa bata na sundan ang paggalaw ng mga kamay gamit ang bagay gamit ang kanilang mga mata.
Sa 7 buwan - ang paksa ay nakuha halos kaagad. Ang pagkilos ng paghawak ay ginanap na may pagsalungat ng hinlalaki sa iba.
Sa ikalawang kalahati ng buhay ng isang bata, ang kanyang mga manu-manong galaw ay lalong lumalakas. N.L. Figurin at M.P. Ipinapahiwatig ni Denisov na sa paglitaw ng paulit-ulit na paggalaw, nagsisimula ang isang bagong yugto sa pag-unlad ng mga paggalaw.
Una, lumilitaw ang isang tapik - tinamaan ng bata ang bagay gamit ang isang bagay, pagkatapos ay inilipat ang bagay mula sa kamay patungo sa kabilang kamay. May mga chain movements, i.e. yaong kung saan sinusundan ng iba't ibang galaw ang isa't isa.
Sa proseso ng pagbuo ng paulit-ulit at paggalaw ng kadena sa bata, nabuo ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay at ang posibleng pagkilos sa mga bagay na ito. Sa hinaharap, natututo ang bata na manipulahin ang dalawang bagay sa parehong oras, mayroon siyang unang mga aksyon na gumagana sa mga bagay na ito.
Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, may mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad ng mga aksyon ng bata. Sa humigit-kumulang 10-11 buwan, ginagawa ng mga bata sa mga laruan ang mga aksyon na ipinapakita sa kanila ng mga matatanda.
Ang mga pagkilos na ito ay unang nagaganap sa magkasanib na aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang, sa paglaon batay sa mga pagkilos na ito - lumilitaw ang mga independiyenteng aksyon.
Sa paunang yugto ng pag-unlad, ang mga aksyon ng bata ay hindi nauugnay sa mga bagay, ngunit sa isang bagay, kung saan ipinakita at natutunan ang paraan ng pagkilos kasama nito. Ang mga unang functional na aksyon ay hindi pa aktwal na layunin na mga aksyon. Sa asimilasyon ng mga layuning aksyon, ang pinakamahalagang papel ay kabilang sa pagsasalita - bilang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata.
Ang pagbuo ng mga aksyon sa maagang pagkabata ay malapit na konektado sa pagbabago sa likas na katangian ng aktibidad ng pag-orient ng bata.
Stage I - "manipulative activity".
Stage II - visual na oryentasyon. Ang hugis ng mga figurine, ang batayan para sa mga palatandaan kung saan ang bata ay nagtatatag ng mga posibleng aksyon sa bagay. Ano ang maaaring gawin tungkol dito - pangunahing tanong oryentasyon sa paksa.
Mayroong 2 uri ng mga aksyon na may mga bagay sa mga bata:
1. aksyon sa mga bagay - kasangkapan. Mga pagkilos batay sa oryentasyon sa mga tampok ng mga bagay mismo at ang mga kondisyon para sa kanilang paggamit. Halimbawa, sa isang paggalaw tulad ng pag-inom ng gatas mula sa isang tasa. Ang lahat ng mga aksyon ay naglalayong sa hugis ng tasa at ang pagkakaroon ng gatas sa loob nito. P.Ya. Pinili ni Galperin ang mga pangunahing yugto ng pag-master ng tool (hindi sila isinasaalang-alang sa tekstong ito).
2. mga aksyon na may mga laruan na may higit na functionality, na nagbibigay-daan sa kalayaan ng pagkilos sa kanila. Ang isa at ang parehong bagay ay maaaring kumilos bilang isang object-tool at bilang isang laruan. Pinapayagan ka ng kubo na magsagawa ng iba't ibang mga aksyon kasama nito, tulad ng isang instrumento ng pagkilos - isang taga-disenyo, tulad ng isang tabo ng gatas.
1.3 Diagnosis ng antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool
Kaugnay ng kahalagahan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang isyu ng mabilis na pagkilala sa antas ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga simpleng gawain ay nananatiling may kaugnayan. Sa ating bansa, noong 1923, ang pagsubok ni N. Ozeretsky ay naging laganap. "Mga pagsusulit sa pagtatasa ng mga kasanayan sa motor" ay pinagsama sa ilang grupo para sa iba't ibang bahagi ng paggalaw: static na koordinasyon; dynamic na koordinasyon; bilis ng paggalaw; lakas ng paggalaw; mga kasamang galaw. Ang mga pagsusulit ay idinisenyo bilang isang patnubay para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor alinsunod sa mga pamantayan sa edad. Isaalang-alang ang ilang mga pagsubok para sa mga batang 4-8 taong gulang. Ito ay mga gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng mga banayad na paggalaw ng kamay.
"Static Coordination". Habang nakapikit ang iyong mga mata, hawakan ang dulo ng iyong ilong gamit ang mga hintuturo ng iyong kaliwa at kanang mga kamay (alternately).
"Bilis ng paggalaw". Ang paglalagay ng mga barya sa isang kahon (kapag nagsasagawa ng pagsusulit na ito, ang mga paksa sa lahat ng edad ay dapat bigyan ng babala na kinakailangang maglagay ng mga barya sa kinakailangang bilis).
Para sa mga batang 5 taong gulang.
"Dynamic na koordinasyon". Ang paksa ay binibigyan ng isang parisukat na sheet ng tissue paper at hiniling na igulong ito sa isang bola sa lalong madaling panahon gamit ang mga daliri ng kanyang kanang kamay.
"Bilis ng paggalaw". Paglalagay ng posporo sa isang kahon.
"Static Coordination". Pagguhit ng mga patayong linya.
Subukan ang "Labyrinth". Dalawang labirint ang inilalagay sa harap ng paksa, na nakaupo sa mesa, gamit ang kanyang kanang kamay, ang paksa ay kumuha ng isang matalas na lapis at, sa tunog signal, nagsisimulang gumuhit ng isang tuloy-tuloy na linya gamit ang isang lapis hanggang sa maabot niya ang exit mula sa ang labirint.
Pagsubok sa pagkalat ng card. 8 taon.
Upang salit-salit na hawakan ang dulo ng hinlalaki sa mga dulo ng iba pang mga daliri ng parehong kamay, simula sa maliit na daliri.
Sa huling dekada, ang mga pagtatangka ay na-renew upang lumikha ng isang baterya ng mga pagsubok na gawain para sa mahusay na mga kasanayan sa motor bilang isa sa mga seksyon ng tinatawag na mga mapa ng indibidwal na pag-unlad ng motor. Kabilang sa mga gawaing ito ay ang pagganap ng mga layunin at instrumental na aksyon, ang karunungan kung saan, sa isa o ibang antas ng edad, ay nagpapatotoo sa pagsunod sa itinatag na mga pamantayan ng pag-unlad ng psychophysiological.
Kaya sa "Talaarawan ng Tagapagturo" mayroong mga pagsubok para sa mga batang preschool, simula sa 3 taong gulang, kabilang ang mga gawain upang makilala ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Karamihan sa mga gawain ay nakumpleto na may mga item; Ang mga pagsusulit ni N. Ozeretsky ay piling ginagamit.
Ang pagsusulit ay isinasagawa nang paisa-isa sa bawat bata.
Para sa mga batang 3-4 taong gulang. Ang paglilipat ng isa-isang maliliit na bagay (mga buton, chips, peas), mga ibabaw ng mesa sa isang maliit na kahon.
Para sa mga batang 4-5 taong gulang. Pag-string ng mga butil ng katamtamang laki (o mga butones) sa isang makapal na linya ng pangingisda.
Para sa mga batang 5-6 taong gulang. I-thread ang puntas sa sapatos, itali ang krus sa krus, itali ang sapatos.
Para sa mga batang 6-7 taong gulang. Hawakan sa turn gamit ang dulo ng hinlalaki sa mga daliri ng parehong kamay, simula sa maliit na daliri, at pagkatapos ay sa tapat na direksyon; gumanap sa isang gumagalaw na bilis, una sa kanang kamay, pagkatapos ay sa kaliwa.
mga konklusyon
Ang mga organisadong paggalaw ng kamay ay nabuo sa isang bata nang paunti-unti sa unang - ikalawang kalahati ng isang taon ng buhay, lalo na bilang isang resulta ng pag-unlad ng mga aksyon na may mga bagay.
Ang mga pagsusuri sa diagnostic ay idinisenyo bilang isang patnubay para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor alinsunod sa mga pamantayan ng edad. Mga gawain sa pagsubok, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pakikilahok ng mga magagandang paggalaw ng kamay.
Kabanata 2. Pedagogical na aspeto ng finger gymnastics kasama ang mga nakababatang preschooler
2.1 Ang mga halaga ng himnastiko ng daliri para sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata ng elementarya na edad ng preschool
Ang pagsasagawa ng mga ehersisyo at maindayog na paggalaw ng daliri ay inductive na humahantong sa paggulo sa mga sentro ng pagsasalita ng utak at isang matalim na pagtaas sa coordinated na aktibidad ng mga speech zone, na sa huli ay pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita.
Ang mga laro ng daliri ay lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background, bumuo ng kakayahang gayahin ang isang may sapat na gulang, magturo upang makinig at maunawaan ang kahulugan ng pagsasalita, dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng bata.
Natututo ang bata na ituon ang kanyang atensyon at ipamahagi ito nang tama.
Kung ang bata ay nagsasagawa ng mga pagsasanay, na sinasamahan sila ng mga maikling patula na linya, kung gayon ang kanyang pananalita ay magiging mas malinaw, maindayog, matingkad, at ang kontrol sa mga paggalaw na ginawa ay tataas.
Nabubuo ang memorya ng bata habang natututo siyang kabisaduhin ang ilang posisyon ng kamay at pagkakasunud-sunod ng mga galaw.
Ang sanggol ay bubuo ng imahinasyon at pantasya. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang maraming mga pagsasanay, magagawa niyang "sabihin sa kanyang mga kamay" ang buong kuwento.
Bilang resulta ng mga pagsasanay sa daliri, ang mga kamay at mga daliri ay magkakaroon ng lakas, mahusay na kadaliang kumilos at kakayahang umangkop, at ito ay higit na mapadali ang pag-master ng kasanayan sa pagsulat.
2.2 Pangkalahatang katangian ng himnastiko ng daliri
Mga himnastiko sa daliri -
Ang mga ehersisyo ay maaaring nahahati sa tatlong grupo.
grupo ko. Mga pagsasanay sa kamay
Paunlarin ang kakayahang panggagaya;
Matutong magpaigting at magpahinga ng mga kalamnan;
Bumuo ng kakayahang mapanatili ang posisyon ng mga daliri sa loob ng ilang oras;
Matutong lumipat mula sa isang paggalaw patungo sa isa pa.
II pangkat. Ang mga pagsasanay sa daliri ay may kondisyon na static.
Pagbutihin ang mga dating nakuhang kasanayan sa mas mataas na antas at nangangailangan ng mas tumpak na paggalaw.
III pangkat. Pabago-bago ang mga pagsasanay sa daliri
Bumuo ng tumpak na koordinasyon ng mga paggalaw;
Matutong yumuko at i-unbend ang mga daliri;
Matutong salungatin ang hinlalaki sa iba.
Ang lahat ng mga pagsasanay na ito ay magiging kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga bata na may pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita o alinman sa mga karamdaman nito, kundi pati na rin para sa mga bata na ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa isang napapanahong paraan.
Kapag naglalaro, ang mga sumusunod na patakaran ay dapat sundin:
Gawin ang lahat ng pagsasanay nang sunud-sunod, simula sa unang pangkat.
Ang mga gawain sa laro ay dapat na unti-unting nagiging mas mahirap.
Maaari mo lamang simulan ang laro kapag gusto ng bata na maglaro.
Huwag kailanman simulan ang laro kung ikaw mismo ay pagod o kung ang bata ay hindi maganda ang pakiramdam.
Ang labis na pagtatrabaho sa bata sa laro ay hindi katanggap-tanggap.
Tandaan! Ang anumang ehersisyo ay magiging epektibo lamang sa mga regular na klase. Magsanay araw-araw para sa mga 5 minuto.
Ang mga anyo ng trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay maaaring tradisyonal at hindi tradisyonal.
Tradisyonal :
Self-massage ng mga kamay at daliri (stroking, kneading);
Mga laro sa daliri na may saliw sa pagsasalita;
Mga himnastiko sa daliri na walang saliw sa pagsasalita;
Mga graphic na pagsasanay: pagpisa, pagguhit ng isang larawan, graphic na pagdidikta, pagkonekta sa pamamagitan ng mga tuldok, pagpapatuloy ng isang hilera;
Paksang aktibidad: mga laro na may papel, luad, plasticine, buhangin, tubig, pagguhit gamit ang mga krayola, uling;
Mga laro: mosaic, constructors, lacing, folding cut pictures, laro na may liners, folding matryoshkas;
Mga sinehan ng papet: daliri, guwantes, guwantes, shadow theater;
Mga laro para sa pagbuo ng tactile perception: "Smooth - rough", "Hanapin ang parehong sa pamamagitan ng touch", "Wonderful bag".
Hindi tradisyonal :
Self-massage ng mga kamay at daliri gamit ang mga walnuts, lapis, massage brushes;
Mga laro na may mga daliri, gamit ang iba't ibang mga materyales: junk, natural, sambahayan.
2.3 Pagpili ng mga pagsasanay para sa himnastiko ng daliri
Mga himnastiko ng daliri "Mga Daliri"
Target
Inuulit ng mga bata ang mga salita at galaw pagkatapos ng isang psychologist:
Dalawa ang kamay ko (itaas ang kamay sa harap mo)
Mayroon ding sampung daliri. (ibuka ang mga daliri)
Sampung magaling at masayahin,
Mabilis na Wonder Boys. (iikot ang mga daliri)
Ang aming mga daliri ay gagana (ipitin ang mga kamao at alisin ang mga daliri ng magkabilang kamay)
Hindi dapat tamad ang mga miracle boys!
Finger gymnastics "Pagpupulong"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Inuulit ng mga bata ang mga salita, at sa pamamagitan ng mga daliri ng kanang kamay ay naghahalili sila ng “hello” gamit ang mga daliri ng kaliwang kamay, na nagdampi sa isa’t isa gamit ang mga tip.
Sa kanang kamay ay mga daliri.
Sa kaliwang kamay ay mga daliri.
Oras na para magkita sila
Ihanda ang iyong mga maleta.
Mga himnastiko ng daliri na "Mga Puno"
Ilagay ang iyong mga kamay sa harap mo, ang mga palad ay nakaharap sa iyo. Ang mga daliri ay magkahiwalay at tense. Magkamay pagkatapos gawin ang ehersisyo.
May isang puno sa bukid
Hinahalo ng hangin ang mga sanga. (I-swing arm mula sa gilid sa gilid.)
Umiihip ang hangin sa aming mukha
Nakataas ang puno! (I-swing ang iyong mga braso pataas at pababa nang hindi baluktot ang iyong mga daliri.)
Mga himnastiko ng daliri "Para sa mga kabute"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Inuulit ng mga bata ang mga salita at ibaluktot ang kanilang mga daliri, simula sa maliit na daliri:
Ilalagay namin sa isang kahon
Ang pinakamaliit na fungus
Boletus, kumaway
At nakakatawang baboy
Puti, camelina, russula,
Boletus, siyempre
At ang magandang fly agaric
Hayaang palamutihan ang dalisdis!
Mga himnastiko ng daliri na "Butterfly"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
I-cross ang iyong mga pulso at idiin ang iyong mga palad pabalik sa isa't isa. Ang mga daliri ay tuwid. Sa pamamagitan ng bahagyang paggalaw ng mga kamay sa mga pulso, gayahin ang paglipad ng isang paru-paro.
butterfly ng repolyo
Lumilipad sa ibabaw ng bulaklak
Masayang kumikislap -
Nakolektang pollen.
Mga himnastiko ng daliri "Sa isang log"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Sa isang log, sa isang log
Gumapang ang isang surot (Ilipat ang mga daliri ng magkabilang kamay sa ibabaw ng mesa, gayahin ang galaw ng insekto)
Lumipad ang paru-paro (Ikrus ang mga pulso at pindutin ang mga palad sa likod magkatabi.)
Kumaway ang ibon. (Tuwid ang mga daliri. Sa magaan ngunit matalim na galaw ng mga kamay sa Wrists, gayahin ang paglipad ng isang munting ibon.)
Mga himnastiko ng daliri "Ulan"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Pindutin ang pad ng kanan at kaliwang kamay sa mesa. I-tap ang mga ito nang halili sa ibabaw ng mesa, tulad ng pagtugtog ng piano.
ulan-ulan,
Huwag ulanin!
Huwag ulanin! Maghintay ka!
Lumabas, lumabas, sikat ng araw
Gintong ibaba.
Finger gymnastics "Sa pagbisita sa malaking daliri"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Inuulit ng mga bata ang mga salita at galaw pagkatapos ng psychologist.
Sa isang pagbisita sa hinlalaki (Itaas ang thumb up.)
Dumiretso sa bahay (Ikonekta ang mga daliri ng magkabilang kamay sa isang anggulo.)
Index at gitna (Ang mga pinangalanang daliri ay konektado sa hinlalaki sa dalawang kamay nang sabay.)
Walang pangalan at huli
Ang maliit na daliri mismo ay isang sanggol (B ilagay ang maliliit na daliri, nakakuyom ang mga daliri sa isang kamao.)
Kumatok sa threshold. (Magkatok ng kamao sa isa't isa.)
Magkakaibigan ang mga daliri (Rhythmic na pagkuyom ng mga daliri sa magkabilang kamay.)
Hindi sila mabubuhay kung wala ang isa't isa.
Mga himnastiko ng daliri "Mga Bulaklak"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Habang binibigkas ang mga salita, sabay-sabay na igalaw ang mga kamay ng magkabilang kamay mula sa posisyon ng mga nakasabit na kamao patungo sa mga kamay na nakataas na nakabuka ang mga daliri.
Namumulaklak ang mga bulaklak sa hardin
Walang katulad na kagandahan.
Ang mga bulaklak ay umaabot sa araw
Limang magic petals.
Mga himnastiko ng daliri "Mga Bulaklak"
Target: pag-unlad ng function ng pagsasalita at paggalaw ng mga kamay at daliri.
Ang aming mga iskarlata na bulaklak ay nagbubukas ng kanilang mga talulot. (Dahan-dahang alisin ang mga daliri mula sa mga kamao.)
Ang simoy ng hangin ay humihinga ng kaunti, ang mga talulot ay umuuga. (Pag-indayog ng mga kamay sa kaliwa at kanan.)
Ang aming mga iskarlata na bulaklak ay tumatakip sa mga talulot, (Dahan-dahang kinuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao.)
Ipinilig nila ang kanilang mga ulo at tahimik na nakatulog. (I-swing ang mga cam pasulong - paatras.)
Konklusyon
Ang layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang mga tampok ng paggamit ng himnastiko ng daliri bilang isang paraan ng pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga bata sa edad ng primaryang preschool.
Upang makamit ang layuning ito, nalutas namin ang mga teoretikal na problema at napagpasyahan na:
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay ang banayad na paggalaw ng mga kamay at daliri ng isang tao, ito ay isang kinakailangang bahagi ng maraming mga aksyon ng tao: paksa, kasangkapan, paggawa, na binuo sa kurso ng pag-unlad ng kultura ng lipunan ng tao.
Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay napakahalaga para sa pagpapatupad ng layunin at instrumental na mga aksyon, kabilang ang pagsusulat.
Ang mga organisadong paggalaw ng kamay ay nabuo sa isang bata nang paunti-unti sa unang - ikalawang kalahati ng isang taon ng buhay, lalo na bilang isang resulta ng pag-unlad ng mga aksyon na may mga bagay.
Ang mga pagsusuri sa diagnostic ay idinisenyo bilang isang patnubay para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor alinsunod sa mga pamantayan ng edad. Mga gawain sa pagsubok, ang pagganap nito ay nangangailangan ng pakikilahok ng magagandang paggalaw ng kamay
Ang himnastiko ng daliri ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kamay, at ang mga daliri ay makakakuha ng lakas, mahusay na kadaliang kumilos at kakayahang umangkop, at ito ay higit na mapadali ang pag-master ng kasanayan sa pagsulat.
Mga himnastiko sa daliri - ito ay mga laro na may plasticine, pebbles at peas, mga laro na may mga pindutan at lacing. Ang lahat ng mga aktibidad na ito ay nakakatulong upang bumuo ng mga kasanayan sa motor at kasanayan ng kamay at mga daliri, upang magsagawa ng mga kumplikadong manipulasyon sa mga bagay.
Ang mga ehersisyo para sa himnastiko ng daliri ay pinili na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng bata, ang antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
Bibliograpiya:
Iba't ibang paraan
pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor
sa mga batang preschool
Novotroyanovsky educational complex
"Komprehensibong paaralanІ-ІІІ hakbang - lyceum -
institusyong pang-edukasyon sa preschool"
Sikologo: Konstantinova M.I.
Speech therapist: Derevenko N.N.
2014
Nilalaman
Panimula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Seksyon I
Ang kakanyahan ng problema ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa konteksto ng mga modernong gawain ng edukasyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Mga tampok ng pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay, daliri at braso
bata. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . labing-isa
Ang mga sangkap na nakakatipid sa kalusugan bilang isang paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga preschooler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Mga konklusyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Bibliograpiya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Seksyon 2 Mga tulong sa didactic gamit ang tradisyonal at hindi tradisyonal na mga paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. . . . . . . . 26
Anotasyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Game "Mga damit ng manika ni Dasha". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Laro "Smeshariki Balls". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Ang larong "Kapitoshka". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Ang larong "The Adventures of Kolobok". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Ang larong "Nagtago ng mga laruan". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Mga aplikasyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Elektronikong bersyon ng trabaho
"Hindi mga intelektwal na kalamangan ang ginawa sa tao na panginoon ng lahat ng nabubuhay na bagay, ngunit ang katotohanan na tayo lamang ang kumokontrol sa mga kamay - ang organ na ito ng lahat ng mga organo."
Giordano Bruno
Panimula
Sa kasalukuyang yugto Ang pag-unlad ng kaalaman tungkol sa maagang pagkabata ay nakumpirma ang ideya ng halaga ng mga unang taon ng buhay ng isang bata bilang pundasyon para sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Sa panahong ito, ang mga pundasyon ng mga katangian tulad ng kakayahan, kalayaan, pagkamalikhain, atbp.
Ang mga kondisyon sa lipunan ng kanyang buhay ay mapagpasyahan sa pagbuo ng pagkatao ng bata: komunikasyon, impluwensya sa edukasyon, organisasyon ng buhay sa pangkalahatan, impluwensya kapaligiran at iba pa.Kasabay nito, ang impluwensyang pedagogical ang higit na tumutukoy sa antas ng pag-unlad ng bata.
Pangunahing gawain proseso ng pedagogical ay ang pagpapayaman ng pag-unlad, ang pagpapatupad ng mga prinsipyo ng humanization at democratization - ang paglipat sa isang pedagogy ng isang bagong kalidad, na tumutuon sa sariling katangian ng bawat bata.
Tulad ng alam mo, ang emosyonal na komunikasyon ng isang may sapat na gulang sa isang bata (hanggang sa isang taong gulang) ay naglalagay sa kanya ng isang pakiramdam ng pagtitiwala (o kawalan ng tiwala) sa mga tao at sa mundo sa paligid niya. Sa hinaharap, tinutukoy ng komunikasyong ito ang kanyang kabaitan, pakikipag-usap. Pagkatapos ng lahat, ang kaalaman ay nabuo bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng paksa (bata) sa ito o sa impormasyong iyon.
Isa sa mga mahalagang direksyon ng modernong pag-unlad ng lipunan ay ang humanization ng sistema ng edukasyon. Ang direksyon na ito ay nagbibigay para sa pagtaas ng interes sa bata at nagtatakda ng mga gawain - ang pagbuo ng isang holistic na personal na pananaw sa mundo.
Sa base component preschool na edukasyon Sa Ukraine, ang holistic na pag-unlad ng bata bilang isang tao ay itinuturing na pangunahing layunin ng pag-modernize ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng estado, at ito, lalo na, ay nagbibigay para sa pangangalaga sa kalusugan ng isang preschooler - isang estado. ng kumpletong pisikal, espirituwal at panlipunang kagalingan.
Ang buhay ay nagpapakita ng higit at mas mahirap na mga kondisyon sa lahat ng oras, hindi lamang para sa mga matatanda, kundi pati na rin para sa mga bata. Ang dami ng impormasyon na dapat matutunan ng mga bata hindi sa mekanikal, ngunit makabuluhang, ay patuloy na tumataas.
Dahil ang proseso ng pag-aaral ay batay sa physiological na aktibidad ng utak, kung gayon, siyempre, tagumpay gawaing pedagogical nakadepende sa mas malaking lawak sa kung gaano at kung gaano ito katama ang paggamit ng mga pisyolohikal na kakayahan ng utak.
Ngayon, ang tanong ng mga kondisyon kung saan ang mga posibilidad na ito ay maisasakatuparan, marahil sa isang mas malaking lawak at walang labis na karga, labis na trabaho sa utak, ay lalong talamak.Ang pangangailangan para sa paggalaw ay isa sa mga pangunahing katangian ng pisyolohikal ng katawan ng bata, na isang kondisyon para sa normal na pagbuo at pag-unlad nito.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay isa sa mga panig ng motor sphere. Na kung saan ay direktang nauugnay sa karunungan ng mga layunin na aksyon, ang pagbuo ng mga produktibong aktibidad, pagsulat, pagsasalita ng bata. Ang pagbuo ng mga pag-andar ng motor. Kabilang ang banayad na paggalaw ng mga kamay, ay nangyayari sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng bata sa layunin ng mundo sa paligid niya.
Kaugnayan - pagtaas ng kahusayan ng kumplikadong trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ng daliri sa mga batang preschool.
Isinulat ng kahanga-hangang guro na si V. A. Sukhomlinsky na ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, ang pinakamanipis na daloy ay dumadaloy mula sa kanila, na nagpapakain sa mapagkukunan ng malikhaing pag-iisip. Ang higit na kumpiyansa at katalinuhan sa mga paggalaw ng kamay ng bata, mas banayad ang pakikipag-ugnayan ng kamay sa tool (panulat, lapis ...), mas kumplikado ang mga paggalaw na kinakailangan para sa pakikipag-ugnay na ito, mas maliwanag ang malikhaing elemento ng isip ng bata, mas maraming kasanayan sa kamay ng bata, mas matalino ang bata.
Ang mga pag-aaral ng mga domestic physiologist ay nagpapatunay din sa koneksyon sa pagitan ng pag-unlad ng mga kamay at pag-unlad ng utak. Mga gawa ni V.M. Pinatunayan ni Bekhterev ang impluwensya ng pagmamanipula ng kamay sa mga pag-andar ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga simpleng paggalaw ng kamay ay nakakatulong upang alisin ang pag-igting hindi lamang mula sa mga kamay mismo, kundi pati na rin mula sa mga labi, mapawi ang pagkapagod sa isip. Pananaliksik M.M. Pinatunayan ni Koltsov na ang bawat daliri ng kamay ay may medyo malawak na representasyon sa cerebral cortex. Ang pag-unlad ng banayad na paggalaw ng mga daliri ay nauuna sa paglitaw ng artikulasyon ng mga pantig. Salamat sa pag-unlad ng mga daliri, ang isang projection ng "scheme ng katawan ng tao" ay nabuo sa utak, at ang mga reaksyon sa pagsasalita ay direktang umaasa sa fitness ng mga daliri.
Isang mahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng mga espesyal na kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pangunahin ang pagsulat) pati na rin ang mga kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng artistikong, graphic, musikal, nakabubuo at iba pang mga aktibidad, pati na rin para sa buong pag-unlad ng mga bahaging iyon ng bata. utak na gumagana na nauugnay sa aktibidad ng mga kamay, ay ang kakayahan ng bata na boluntaryong regulasyon ng aktibidad at pagbuo ng kalamnan. tamang paraan pagkuha ng iba't ibang bagay.
Ang kakayahan para sa kinakailangang pamamahagi ng pagsusumikap ng kalamnan sa panahon ng trabaho ng mga kamay at sapat na functional na kadaliang mapakilos ng mga hinlalaki na may kaugnayan sa iba ay nagbibigay sa bata ng mataas na plasticity sa larangan ng pinong mga kasanayan sa motor.
Bilang karagdagan, ang mismong pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay nangyayari sa proseso ng pag-master ng mga ipinahiwatig na uri ng mga aktibidad (ang kanilang pagpapatakbo at teknikal na bahagi) at ang paksa ay nangangahulugang kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.
Mahalaga rin na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga paggalaw ng pinong daliri. Sa kasamaang palad, sa mga nakalipas na taon nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may mahinang pag-unlad sa pagsasalita.
nagtatanghal pedagogical na ideya ay sa paglikha ng mga karagdagang kondisyon na makakatulong sa pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga preschooler.
Seksyon I Ang mga teoretikal na pundasyon ng problema ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng bata
Ang kakanyahan ng problema ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay sa konteksto ng mga modernong gawain ng edukasyon.
Fine motor skills - isang set ng mga coordinated actions ng nervous, muscular at skeletal system, kadalasang kasama ng visual system sa pagsasagawa ng maliliit at tumpak na paggalaw gamit ang mga kamay at daliri at paa. Kapag inilapat sa mga kasanayan sa motor ng kamay at mga daliri, ang terminong dexterity ay kadalasang ginagamit. Ang lugar ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay may kasamang iba't ibang uri ng mga paggalaw: mula sa mga primitive na kilos, tulad ng paghawak ng mga bagay, hanggang sa napakaliit na paggalaw, kung saan, halimbawa, ang sulat-kamay ng tao ay nakasalalay.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay isang kinakailangang bahagi ng maraming mga aksyon ng tao: paksa, instrumental, paggawa, na binuo sa kurso ng pag-unlad ng kultura ng lipunan ng tao.
Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay mahalaga sa ilang mga aspeto na natukoy ang mga umiiral na lugar ng siyentipikong pananaliksik:
1) na may kaugnayan sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip;
2) na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita;
3) ang pagbuo ng sariling mga paggalaw ng kamay para sa pagpapatupad ng layunin at instrumental na mga aksyon, kabilang ang pagsulat.
Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip na may kaugnayan sa pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay ay nagpapatuloy lalo na nang aktibo sa pagkabata at maagang pagkabata dahil sa katotohanan na ang mga paggalaw ng kamay na sinusuri ang iba't ibang mga bagay ay isang kondisyon para sa kaalaman ng bata sa layunin ng mundo. "Ang direktang praktikal na pakikipag-ugnay sa mga bagay, ang mga aksyon sa kanila ay humantong sa pagtuklas ng higit pa at higit pang mga bagong katangian ng mga bagay at mga relasyon sa pagitan nila" (D.B. Elkonin). Ang pag-unlad ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Kung maingat mong titingnan ang larawan ng utak, nagiging malinaw na ang lugar ng pagsasalita ng motor ay matatagpuan sa tabi ng lugar ng motor, na bahagi nito. Halos isang katlo ng buong lugar ng projection ng motor ay inookupahan ng projection ng kamay, na matatagpuan malapit sa speech zone. Ang pagsasanay sa mga paggalaw ng pinong daliri ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng aktibong pagsasalita ng isang bata. Isinagawa ni M.M. Koltsova, L.F. Ipinakita ng mga pag-aaral at obserbasyon ni Fomina na ang antas ng pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Kaya, hanggang sa maging malaya ang mga paggalaw ng mga daliri, hindi posible na makamit ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.
1. Ang mga paggalaw ng kamay ay ang batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata.
2. Ang antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral.
3. Ang mga paggalaw ng mga daliri ay nakakaapekto sa pag-unlad ng motor function ng pagsasalita at pasiglahin ang pag-unlad ng iba pang mga pag-andar ng kaisipan - pag-iisip, memorya, pansin. Ang pag-andar ng kamay ng tao ay natatangi at pangkalahatan. Isinulat ni Sukhomlinsky sa kanyang mga memoir na "ang isip ng isang bata ay nasa dulo ng kanyang mga daliri. Ang mas maraming kasanayan sa kamay ng bata, mas matalino ang bata. Ang mga kamay ang nagtuturo sa bata ng kawastuhan, kawastuhan, kalinawan ng pag-iisip. Ang mga paggalaw ng kamay ay nagpapasigla sa utak, na nagiging sanhi ng pagbuo nito. Ayon kay M.M. Koltsov, ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong paggalaw ng daliri: kung ang pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay tumutugma sa edad ng bata, kung gayon ang kanyang pag-unlad sa pagsasalita ay nasa loob ng normal na hanay; kung ang pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay nahuhuli, ang pag-unlad ng pagsasalita ay naantala din. MM. Sinabi ni Koltsova na mayroong bawat dahilan upang isaalang-alang ang kamay bilang isang "organ ng pagsasalita" - kapareho ng articulatory apparatus. Mula sa puntong ito ng view, ang motor projection area ng kamay ay maaaring ituring na isa pang speech area ng utak. Ayon sa mga obserbasyon ng mga mananaliksik, ang pag-unlad ng pandiwang pagsasalita ng isang bata ay nagsisimula kapag ang mga paggalaw ng mga daliri ay umabot sa sapat na kapitaganan. Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri, tulad nito, ay naghahanda ng lupa para sa kasunod na pagbuo ng pagsasalita.
Lumalabas na ang karamihan sa mga modernong bata ay may pangkalahatang motor lag, lalo na sa mga bata sa lunsod. Tandaan, ngayon kahit na ang mga kindergarten ay hinihiling na magdala ng mga sapatos na Velcro upang ang mga tagapagturo ay hindi mahirapan na turuan ang isang bata na magtali ng mga sintas ng sapatos. Kahit na 20 taon na ang nakalilipas, ang mga magulang, at kasama nila ang mga anak, ay kailangang gumawa ng higit pa sa kanilang mga kamay: pag-uri-uriin ang mga cereal, maglaba ng mga damit, mangunot, magburda. Ngayon ay may kotse na para sa bawat aralin. Ang kinahinatnan ng mahinang pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, at sa partikular - mga kamay, ang pangkalahatang hindi kahandaan ng karamihan sa mga modernong bata para sa pagsulat o mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa isang mataas na antas ng posibilidad, maaari nating tapusin na kung ang lahat ay hindi maayos sa pagsasalita, malamang na ang mga ito ay mga problema sa mga kasanayan sa motor. Ang trabaho sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay at daliri ay may kapaki-pakinabang na epekto hindi lamang sa pagbuo ng pagsasalita at mga pag-andar nito, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Sa Japan, halimbawa, ang naka-target na pagsasanay ng mga kamay sa mga bata ay isinasagawa sa mga kindergarten mula sa edad na dalawa (ayon sa mga eksperto, pinasisigla nito ang pag-unlad ng kaisipan ng bata), at sa mga pamilyang Hapon, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga daliri mula sa edad na isa. . Kailangan mong magsimulang magtrabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor mula sa isang maagang edad. Sanggol na, maaari mong i-massage ang iyong mga daliri (finger gymnastics), sa gayon ay nakakaapekto sa mga aktibong punto na nauugnay sa cerebral cortex. Sa maaga at mas bata na edad ng preschool, kailangan mong magsagawa ng mga simpleng pagsasanay na sinamahan ng isang patula na teksto, huwag kalimutan ang tungkol sa pag-unlad ng elementarya na mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili: i-fasten at i-unfasten ang mga pindutan, itali ang mga sintas ng sapatos, atbp.
Gustung-gusto ng mga bata na iwagayway ang kanilang mga kamay, pumalakpak ang kanilang mga kamay, maglaro ng "Magpie - white-sided", ipakita ang "horned goat". Ang mga matryoshkas ay kapaki-pakinabang. Nang maglaon - na may iba't ibang uri ng mga konstruktor, halimbawa, "Lego", kapag ang isang bata ay kailangang mag-ipon at mag-disassemble ng maliliit na bahagi, pagsamahin ang isang buo mula sa magkahiwalay na mga bahagi, at para dito napakahalaga na ang mga daliri ay sumunod at gumana nang maayos, sa gayon ay nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita ng sanggol.
Ang pinaka-epektibo ay ang paggamit ng impluwensya ng pisikal na aktibidad at positibong emosyon na nagpapalakas sa utak.
Ito ay tunay na kilala: ang mas maliliit na paggalaw ay napapailalim sa kamay, mas mahusay ang pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip.
Ang mga paggalaw ng mga daliri at kamay ng bata ay may nabubuong epekto.
Ang mga regular na ehersisyo para sa mga daliri ay nagpapabuti sa memorya, mga kakayahan sa pag-iisip ng bata, mapawi ang emosyonal na stress, mapabuti ang aktibidad ng cardiovascular at digestive system, bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw, lakas at kagalingan ng kamay, mapanatili ang sigla.
Mga tampok ng pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay, daliri at kamay ng bata
Sa mga bata, ang kakayahang makilala ang mga nakapalibot na bagay ay higit na nauugnay sa pag-unlad ng mga pagkilos ng kamay. Mula sa gilid, tila ang pag-abot sa isang bagay, pagkuha at pagkuha nito ay napakasimple at madali para sa isang bata na hindi ito nangangailangan ng pansin. Gayunpaman, gaano man kasimple ang mga aksyon na maaaring mukhang para sa amin, mga matatanda, tandaan namin na ang isang bata sa mga unang buwan ng buhay ay wala pang mga aksyon na ito, dahil ang isang bagong panganak na bata ay hindi maaaring gawin ang mga ito sa isang coordinated at may layunin na paraan. Sa katunayan, sa mga unang buwan ng kanyang buhay, ang lahat ng mga paggalaw ng sanggol, kabilang ang mga paggalaw ng mga kamay, ay may isang walang kondisyon na reflex na karakter, i.e. bumangon nang walang layunin, malakas na pagsisikap - hindi sila espesyal.
Ang ontogeny ng pag-unlad ng mga aksyon ng mga kamay ng bata ay kawili-wili. Si I. Sechenov ay isa sa mga unang siyentipiko na pumuna sa teorya ng namamana na pagkondisyon ng pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay ng bata bilang resulta ng pagkahinog ng ilang mga istruktura ng nerbiyos. Isinulat niya na ang mga paggalaw ng kamay ng tao ay lumitaw sa proseso ng edukasyon at pagsasanay bilang isang resulta ng paglikha ng mga nauugnay na ugnayan sa pagitan ng visual, tactile at mga sensasyon ng kalamnan sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.
Ang motor, mga pag-andar ng pagsasalita ng bata, tulad ng iba pang mas mataas na mga pag-andar sa pag-iisip, ay napupunta sa isang mahabang paraan, simula sa pag-unlad ng prenatal. Ang landas na ito ay indibidwal at hindi pantay. Sa isang tiyak na panahon, ang lahat ng mga proseso ay naka-synchronize upang lumikha ng sama-sama ng isang mahalagang grupo ng aktibidad ng pagsasalita na may kakayahang tumugon nang sapat sa mga hinihingi ng lipunan sa sanggol.
Ito ay sapat na mahalaga na alam ng mga matatanda ang mga pamantayan ng motor at pagbuo ng pagsasalita bata, sinusubaybayan ang mga yugto ng pagbuo ng mga kasanayan. Ang mga kinakailangang hakbang na ginawa sa oras ay maaaring matiyak ang buong pag-unlad ng sanggol.
Ang mga paggalaw ng mga daliri at kamay ay may partikular na kahalagahan sa pag-unlad, dahil nakakaapekto ito sa pag-unlad ng pagsasalita at lahat ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng bata.
Mga tampok ng edad pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at koordinasyon ng kamay-mata:
Sa edad na 1-2 taon, ang bata ay may hawak na dalawang bagay sa isang kamay, gumuhit gamit ang isang lapis, nag-flip sa mga pahina ng mga libro, naglalagay ng mga cube sa ibabaw ng bawat isa, at nakatiklop ng isang pyramid.
Sa edad na 2-3 taon, binuksan niya ang kahon at binabaligtad ang mga nilalaman nito, naglalaro ng buhangin at luad, binubuksan ang mga takip, gumuhit gamit ang kanyang daliri, mga string ng kuwintas. Hawak ang lapis gamit ang mga daliri, kinokopya ang mga hugis na may ilang stroke. Binubuo mula sa mga cube.
Sa edad na 3 hanggang 5 taon, ang bata ay gumuhit gamit ang kulay na tisa, tiklop ng papel, mga sculpts mula sa plasticine, sintas ng sapatos, at kinikilala ang mga bagay sa bag sa pamamagitan ng pagpindot. Ang kamay ay nagsisimulang kumilos bilang isang purong organ ng tao.
Gayunpaman, ito ay tumatagal ng mahabang panahon bago ang kamay ng isang bata ay nagsimulang maging katulad ng kamay ng isang may sapat na gulang sa mga aksyon nito.
Ang mga sangkap na nakakatipid sa kalusugan bilang isang paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga preschooler.
Sa tulong ng mga simpleng pamamaraan, maaaring pasiglahin ng isa ang potensyal na intelektwal, itaguyod ang pag-unlad ng mga pag-andar ng utak upang maalis ang kawalan ng pagkakaisa kapag nangingibabaw ang mga pag-andar ng mga indibidwal na organo ng pandama. Upang gawin ito, gumamit ng mga espesyal na pagsasanay, laro, atbp.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay binuo ng:
- iba't ibang mga laro na may mga daliri, kung saan kinakailangan upang magsagawa ng ilang mga paggalaw sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;
- mga laro na may maliliit na bagay na hindi maginhawang kunin sa isang panulat (sa ilalim lamang ng pangangasiwa ng mga matatanda);
- mga laro kung saan kailangan mong kumuha ng isang bagay o bunutin ito, pisilin - alisan ng laman, ibuhos - ibuhos, ibuhos - ibuhos, itulak sa mga butas, atbp.;
- pagguhit gamit ang isang lapis (felt-tip pen, brush, atbp.);
- pangkabit at pagtanggal ng mga zipper, mga butones, pagbibihis at paghuhubad, atbp.
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay nabuo din pisikal na eheresisyo. Ito ay iba't ibang mga sabit at pag-akyat (sa isang sports complex, kasama ang isang hagdan, atbp.). Ang ganitong mga ehersisyo ay nagpapalakas sa mga palad at daliri ng sanggol, bumuo ng mga kalamnan. Isang bata na pinapayagang umakyat at mag-hang ng mas mahusay na mga masters na pagsasanay na direktang naglalayong sa mahusay na mga kasanayan sa motor.
Sa kasalukuyan, maraming pansin ang binabayaran sa problema ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ngunit bawat malikhaing guro Sinusubukang ipakilala sa kanyang gawaing pagwawasto ang parehong tradisyonal at di-tradisyonal na mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata na may mga problema sa pisikal na pag-unlad.
Mga anyo ng trabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay:
Tradisyonal:
- self-massage ng mga kamay at daliri (stroking, kneading);
- mga laro sa daliri na may saliw sa pagsasalita;
- himnastiko ng daliri (mga espesyal na pagsasanay na walang kasama sa pagsasalita, pinagsama sa isang kumplikado);
- mga graphic na pagsasanay: pagpisa, pagguhit ng isang larawan, graphic na pagdidikta, pagkonekta sa pamamagitan ng mga tuldok, pagpapatuloy ng isang hilera;
- aktibidad ng paksa: papel, luad, plasticine;
- mga laro: mosaic, constructors, lacing;
Iba't ibang uri ng mga fastener;
- mga papet na sinehan: daliri, guwantes, guwantes, shadow theater.
Para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, kasama ang mga tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan,hindi kinaugalian. Ang mga hindi tradisyonal ay:
Mga laro at pagsasanay gamit ang "dry" pool;
Self-massage ng mga kamay at daliri gamit ang mga walnut, lapis, massage brush, kastanyas, lobo;
- paggamit likas na materyal(kono, mani, cereal, buto ng halaman, buhangin, bato;
Masahe gamit ang Su-jok ball, Kuznetsov applicator o Lyapko needle mat;
Ang paggamit ng iba't ibang gamit sa bahay (clothespins, bars, brushes, combs, curlers, pencils, hair ties at marami pang iba);
Testoplasty;
Quilling.
Ang di-tradisyonal na materyal ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa pagsasanay ng maliliit na kalamnan ng kamay sa iba't ibang aktibidad na mapaglaro sa kalikasan. Bilang karagdagan sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor at mahusay na pagkakaiba-iba ng mga paggalaw ng daliri, ang mga ehersisyo gamit ang hindi pamantayang kagamitan, na sinamahan ng isang patula na teksto o ginanap sa musika, ay naglalayong malutas ang mga sumusunod na gawain:
- pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing imahinasyon ng mga bata;
- pagbuo ng visual, auditory perception, malikhaing imahinasyon;
- pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon;
- pag-unlad ng prosodic na bahagi ng pagsasalita: isang pakiramdam ng tempo, ritmo, kapangyarihan ng boses, diction, pagpapahayag ng pagsasalita.
Ang ganitong mga laro ay nakakatulong sa paglikha ng isang positibong emosyonal na background, paglinang ng tiyaga, at pagbuo ng positibong pagganyak sa silid-aralan.
Mula sa mga tampok, sundin ang mga gawain na nalutas sa mga klase sa pagwawasto. Ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakakatulong upang malutas ang mga problemang ito. Hindi nagkataon correctional pedagogy tinatawag ding panggamot. Ang pagpili ng mga elemento ng iba't ibang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakasalalay sa edad at mga katangian ng psychophysiological ng mga bata.
Sa aming pagsasanay, ginagamit namin ang mga sumusunod na sangkap na nagliligtas sa kalusugan:
Japanese finger gymnastics.
Ang Japanese na doktor na si Namikoshi Tokujirro ay lumikha ng isang pamamaraan ng pagpapagaling para sa pag-impluwensya sa mga kamay. Nagtalo siya na ang mga daliri ay pinagkalooban ng isang malaking bilang ng mga receptor na nagpapadala ng mga impulses sa central nervous system ng tao. Mayroong maraming mga acupuncture point sa mga kamay, pagmamasahe na maaaring makaapekto sa mga panloob na organo na reflexively nauugnay sa kanila.
Sa saturation na may mga acupuncture zone, ang kamay ay hindi mababa sa tainga at paa. Itinatag ng mga doktor sa Oriental na ang masahe ng hinlalaki ay nagpapataas ng functional na aktibidad ng utak, ang masahe ng hintuturo ay may positibong epekto sa estado ng tiyan, ang gitnang daliri sa bituka, ang singsing na daliri sa atay at bato, at ang maliit na daliri sa puso.
"Mga Health Ball"
Ang mga kilalang bolang Tsino, na gumugulong sa mga palad na may tahimik na pagtapik, ay talagang isa sa mga makapangyarihang kasangkapan ng pagsasanay sa qigong. Ang kasaysayan ng "Health Balls" ay may maraming siglo. Gayunpaman, ang pinakamarami at kapaki-pakinabang sa paggamit ay mga kahoy, bato, mga bolang metal. Ang "mga bola sa kalusugan" ay nagsisilbing isang paraan ng pagbuo ng konsentrasyon at atensyon, na kinokontrol ang base ng enerhiya ng isang tao.
Ngayon ang mga lobo ay naging napakapopular sa Tsina at sa buong mundo. Lumalabas na pinapabuti nila ang sirkulasyon ng dugo, memorya at gawing normal ang presyon ng dugo. Ayon sa modernong gamot, ang nakapagpapagaling na epekto ng mga ehersisyo na may mga bola ay ipinaliwanag ng pinakamalapit na koneksyon na umiiral sa pagitan ng kamay at ng central nervous system. Ayon sa tradisyonal na gamot ng Tsino, ang mga bola ay nakakaapekto sa mga meridian point na matatagpuan sa mga daliri at palad, na nagpapabuti sa paggana ng lahat ng mga organo at sistema ng katawan.
Psychogymnastics.
Nakakatulong ang psycho-gymnastics na lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na edukasyon ng bawat bata. Ang corrective orientation ng mga klase ay nagsasangkot ng pagwawasto ng motor, pagsasalita, mga karamdaman sa pag-uugali, mga karamdaman sa komunikasyon, kakulangan ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan. Ang mga gawaing ito ay matagumpay na nalutas sa mga klase ng mga aktibidad sa teatro, logorhythmics, sa panahon ng mga dynamic na paghinto sa silid-aralan at sa mga larong role-playing.
Su Jok therapy.
Kadalasan, sa aming praktikal na gawain kasama ang mga bata, bumaling kami sa makabagong teknolohiya ng Su-Jok therapy.
Ang paraan ng Su-Jok therapy ay nakahanap ng malawak na pamamahagi at matagumpay na aplikasyon sa speech therapy at psychological practice. Sa mga pag-aaral ng South Korean scientist na si Propesor Pak Jae Woo, na bumuo ng Su-Jok therapy, ang magkaparehong impluwensya ng mga indibidwal na bahagi ng ating katawan ay napatunayan ayon sa prinsipyo ng pagkakapareho (ang pagkakapareho ng hugis ng tainga sa tao. embryo, ang kamay at paa ng tao na may katawan ng tao, atbp.). Ang mga sistema ng pagpapagaling na ito ay hindi nilikha ng tao - natuklasan lamang niya ang mga ito, ngunit sa pamamagitan ng Kalikasan mismo. Ito ang dahilan ng lakas at seguridad nito. Ang pagpapasigla ng mga puntos ay humahantong sa isang lunas (tingnan ang Appendix 1). Ang maling aplikasyon ay hindi kailanman nakakapinsala sa isang tao - ito ay hindi epektibo. Samakatuwid, sa pagtukoy ng mga kinakailangang punto sa mga sistema ng pagsusulatan, posible na mabuo ang globo ng pagsasalita ng bata. Sa mga kamay at paa ay may mga sistema ng mataas na aktibong mga punto ng pagsusulatan sa lahat ng mga organo at bahagi ng katawan. Sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa kanila, maaari nating ayusin ang paggana lamang loob. Halimbawa, ang maliit na daliri ay puso, ang singsing na daliri ay ang atay, ang gitnang daliri ay ang bituka, ang hintuturo ay ang tiyan, at ang hinlalaki ay ang ulo. Samakatuwid, sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa ilang mga punto, posible na maimpluwensyahan ang organ ng tao na naaayon sa puntong ito.
Sa gawaing pagwawasto, aktibong ginagamit namin ang mga diskarte sa therapy ng Su-Jok para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, pati na rin para sa layunin ng pangkalahatang pagpapalakas ng katawan.
Kaya, ang Su-Jok therapy ay isa sa mga epektibong pamamaraan na tinitiyak ang pag-unlad ng cognitive, emosyonal at volitional spheres ng bata.
Mga gawain :
Impluwensya ang biologically active points ayon sa Su-Jok system.
Pasiglahin ang mga lugar ng pagsasalita ng cerebral cortex.
Mga Teknik ng Su-Jock Therapy :
1. Masahe gamit ang isang espesyal na hedgehog ball. Dahil maraming biologically active point sa palad, epektibong paraan ang kanilang pagpapasigla ay masahe gamit ang isang espesyal na bola. Iniikot ang bola sa pagitan ng mga palad, ang mga bata ay minamasahe ang mga kalamnan ng mga kamay. Ang bawat bola ay may "magic" na singsing.
2. Masahe gamit ang nababanat na singsing, na tumutulong upang pasiglahin ang gawain ng mga panloob na organo. Dahil ang buong katawan ng tao ay naka-project sa kamay at paa, gayundin sa bawat daliri at paa, isang mabisang paraan para maiwasan at gamutin ang mga sakit ay ang pagmasahe sa mga daliri, kamay at paa gamit ang isang nababanat na singsing. Ang singsing ay dapat ilagay sa daliri at ang bahagi ng kaukulang apektadong bahagi ng katawan ay dapat imasahe hanggang sa ito ay maging pula at makaramdam ng init. Ang pamamaraang ito ay dapat na ulitin nang maraming beses sa isang araw.
Sa tulong ng mga bola - "mga hedgehog" na may mga singsing, gusto ng mga bata na i-massage ang kanilang mga daliri at palad, na may kapaki-pakinabang na epekto sa buong katawan, pati na rin sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, sa gayon ay nag-aambag sa pag-unlad ng pananalita.
3. Manu-manong pagmamasahe ng mga kamay at daliri. Napaka-kapaki-pakinabang at mabisang finger massage at mga plato ng kuko mga brush. Ang mga lugar na ito ay tumutugma sa utak. Bilang karagdagan, ang buong katawan ng tao ay inaasahang papunta sa kanila sa anyo ng mga mini-correspondence system. Samakatuwid, ang mga daliri ay dapat na masahe hanggang sa isang patuloy na pandamdam ng init. Ito ay may nakapagpapagaling na epekto sa buong katawan. Ito ay lalong mahalaga na kumilos sa hinlalaki, na responsable para sa ulo ng isang tao.
Sa panahon ng aktibidad ng pagwawasto, ang mga aktibong punto na matatagpuan sa mga daliri ay pinasigla sa tulong ng iba't ibang mga aparato (mga bola, mga bola ng masahe, mga walnut, prickly rollers). Ginagawa ko ang gawaing ito bago isagawa ang mga gawaing may kaugnayan sa pagguhit at pagsusulat, sa loob ng 1 minuto.
4. Masahe sa paa . Ang epekto sa mga stop point ay isinasagawa habang naglalakad sa mga ribed path, mga massage rug, mga rug na may mga pindutan, atbp.
Para sa mga layunin ng logopedic, ang su-jok therapy, kasama ang mga laro ng daliri, mosaic, lacing, shading, pagmomodelo, pagguhit, ay nagpapagana sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.
Isaalang-alang ang ilanmga form trabaho kasama ang mga bata sa panahon ng normalisasyon ng tono ng kalamnan at pagpapasigla ng mga lugar ng pagsasalita sa cerebral cortex, pagwawasto ng pagbigkas (sound automation), pag-unlad ng lexical at grammatical na mga kategorya, pagpapabuti ng mga kasanayan sa spatial orientation.
Masahe si Su-Jock gamit ang mga bola (uulitin ng mga bata ang mga salita at magsagawa ng mga aksyon gamit ang bola alinsunod sa teksto)
1, 2, 3, 4, 5!
Ipapagulong ko ang bola.
Gumulong ako sa palad
At kukulitin ko siya.
Nagpagulong-gulong ako gamit ang bola
Pabalik-balik akong nagda-drive sa kanya.
Hahampasin ko ang mga kamay nila.
Para akong nagwawalis ng mumo
At pisilin ito ng kaunti
Paano pinipiga ng pusa ang kanyang paa,
Pinindot ko ang bola sa bawat daliri,
At magsisimula ako sa kabilang banda.
2. Finger massage na may nababanat na singsing (Ang mga bata ay salit-salit na naglalagay ng mga massage ring sa bawat daliri, na binibigkas ang isang tula ng himnastiko sa daliri)
Isa dalawa tatlo apat lima,(i-extend ang mga daliri nang paisa-isa)
Lumabas ang mga daliri para mamasyal
Ang daliring ito ang pinakamalakas, pinakamakapal at pinakamalaki.
Ang daliring ito ay para ipakita ito.
Ang daliring ito ang pinakamahaba at ito ay nakatayo sa gitna.
Ang daliring ito ay walang pangalan, siya ang pinaka-spoiled.
At ang maliit na daliri, kahit maliit, ay napakahusay at matapang.
3. Paggamit ng mga Su-Jok ball kapag nag-automate ng mga tunog (ang bata ay halili na naglalagay ng massage ring sa bawat daliri, habang binibigkas ang isang tula upang i-automate ang set na tunog Ш)
Sa kanang kamay:
Ang maliit na Ilyusha na ito(sa hinlalaki)
Ang sanggol na ito ay si Vanyusha,(tinuro)
Ang sanggol na ito ay si Alyosha,(karaniwan)
Itong munting Antosha,(walang pangalan)
At ang mas maliit na sanggol ay tinatawag na Mishutka ng mga kaibigan(hinliliit)
Sa kaliwang kamay:
Itong si Tanyausha,(sa hinlalaki)
Ang maliit na Ksyusha na ito(tinuro)
Ang maliit na Masha na ito(karaniwan)
Itong sanggol na si Dasha,(walang pangalan)
At ang mas maliit na pangalan ay Natasha(hinliliit)
4. Paggamit ng mga bolang Su-Jok upang mapabuti ang mga kategoryang leksikal at gramatika
Mag-ehersisyo ng One-Many. Ang speech therapist ay nag-roll ng "miracle ball" sa mesa sa bata, pinangalanan ang bagay sa isahan. Ang bata, na nahuli ang bola gamit ang kanyang palad, ay iginulong ito pabalik, pinangalanan ang maramihang mga pangngalan.
Katulad nito, isinasagawa namin ang mga pagsasanay na "Tawagin ito nang may pagmamahal", "Sabihin ang kabaligtaran"
5. Paggamit ng Su - Jok balls upang bumuo ng memorya at atensyon
Sinusunod ng mga bata ang mga tagubilin: ilagay ang singsing sa kalingkingan ng iyong kanang kamay, kunin ang bola sa iyong kanang kamay at itago ito sa iyong likod, atbp.; ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, isinusuot ng matanda ang singsing sa alinman sa kanyang mga daliri, at dapat niyang pangalanan kung aling daliri ang may suot na singsing.
Upang bumuo ng memorya, pang-unawa at atensyon, sinusunod ng mga bata ang mga tagubilin: "Maghanap ng dalawang magkaparehong bola, ayusin ang mga bola ayon sa kulay, hanapin ang lahat ng asul (pula, dilaw, berde), gumawa ng maraming kulay na mga bola (asul-pula, berde- dilaw).
6. Paggamit ng mga bola para sa sound analysis ng mga salita
Upang makilala ang mga tunog, ginagamit ang mga bola ng masahe na may tatlong kulay: pula, asul, berde. Sa mga tagubilin ng speech therapist, ipinapakita ng bata ang bola na naaayon sa pagtatalaga ng tunog.
7. Paggamit ng mga lobo upang mapabuti ang mga kasanayan sa pang-ukol
Mayroong isang kahon sa mesa, ayon sa mga tagubilin ng speech therapist, inilalagay ng bata ang mga bola, ayon sa pagkakabanggit: ang pulang bola ay nasa kahon; asul - sa ilalim ng kahon; berde - malapit sa kahon; Pagkatapos, sa kabaligtaran, dapat ilarawan ng bata ang aksyon ng may sapat na gulang.
9. Paggamit ng mga bola para sa syllabic analysis ng mga salita
Magsanay "Hatiin ang mga salita sa mga pantig": Tinatawag ng bata ang pantig at kumuha ng isang bola mula sa kahon, pagkatapos ay binibilang ang bilang ng mga pantig.
10. Fairy tale "Hedgehog for a walk" (Appendix No. 2)
Ito ay ilan lamang sa mga halimbawa ng paggamit ng Su-Jok therapy sa aming trabaho (tingnan ang Appendix No. 3)
mga konklusyon
Ang hindi maikakaila na mga pakinabang ng Su-Jok therapy ay:
Mataas na kahusayan - kapag ginamit nang tama, nangyayari ang isang malinaw na epekto.
Ganap na seguridad - Ang maling aplikasyon ay hindi kailanman nagdudulot ng pinsala - ito ay hindi epektibo.
Kagalingan sa maraming bagay - Ang Su-Jok therapy ay maaaring gamitin ng parehong mga guro sa kanilang trabaho at mga magulang sa bahay.
Dali ng paggamit - upang makuha ang resulta, pasiglahin ang mga biologically active na puntos sa tulong ng mga bola ng Su-Jok. (Malayang ibinebenta ang mga ito sa mga parmasya at hindi nangangailangan ng malaking paggasta)
Kaya, ang Su-Jok therapy ay isang napaka-epektibo, maraming nalalaman, abot-kaya at ganap na ligtas na paraan ng pagpapagaling sa sarili sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa mga aktibong punto na matatagpuan sa mga kamay at paa na may mga espesyal na bola ng masahe, ang paggamit nito sa kumbinasyon ng mga pagsasanay para sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas at Ang pagbuo ng mga lexical at grammatical na kategorya ay nakakatulong upang mapataas ang pisikal at mental na pagganap ng mga bata, lumilikha ng functional na batayan para sa isang medyo mabilis na paglipat sa higit pa mataas na lebel aktibidad ng motor ng mga kalamnan at ang pagkakataon para sa pinakamainam na naka-target na trabaho kasama ang bata, na nagbibigay ng isang nakapagpapasigla na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, pansin, memorya.
Ang kumbinasyon ng mga ehersisyo tulad ng finger gymnastics, self-massage na may mga ehersisyo upang iwasto ang tunog na pagbigkas, ang pagbuo ng lexical at grammatical na mga kategorya, ang emosyonal at volitional sphere ay maaaring makabuluhang mapataas ang bisa ng correctional activities sa isang kindergarten.
Paggawa sa pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri sa mga bata, nakamit namin ang ilang mga resulta. Sa kurso ng pagmamasid, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay napabuti sa mga bata, at sa gayon: pansin, pag-iisip, pagmamasid. Pinahusay na koordinasyon at katumpakan ng mga paggalaw ng kamay at mata, pangkalahatang aktibidad ng motor. Kaya, bilang isang resulta ng gawaing ginawa, dumating kami sa konklusyon na ang naka-target, sistematiko at sistematikong gawain sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga daliri sa mga batang preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng pagsasalita, mga kakayahan sa intelektwal, at pinaka-mahalaga, ay nakakatulong. upang mapangalagaan ang pisikal at mental na kalusugan ng bata. At lahat ng ito ay naghahanda sa preschooler para sa matagumpay na pag-aaral.
Bibliograpiya
Bardysheva T. Yu. Kumusta, daliri. Mga laro sa daliri. - M .: "Karapuz", 2007.
Bolshakova S. E. Pagbuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: Mga Laro at pagsasanay. - M .: TC Sphere, 2006.
Bot O. S. Pagbubuo ng pinong paggalaw ng daliri sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita // Defectology. - 1983. - N1.
Bugaeva Z.N. Nakakaaliw na mga laro at malikhaing gawain para sa pagbuo ng oral speech at diction - Donetsk: LLC PKF "BAO", 2004.
Vorobieva L.V. Mga larong pang-edukasyon para sa mga preschooler. - St. Petersburg: Ed. Bahay "Litera", 2006.
Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Bola at pananalita. - St. Petersburg: Delta, 2001.
Ermakova I. A. Nagkakaroon kami ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa mga sanggol. - St. Petersburg: Ed. Bahay "Litera", 2006.
Krupenchuk O. I. Mga laro sa daliri. - St. Petersburg: Ed. bahay na "Litera", 2007.
Kryazheva N.L. Pag-unlad ng emosyonal na mundo ng mga bata. - Yaroslavl, 1996.
Lopukhina I. S. Speech therapy - pagsasalita, ritmo, paggalaw: Isang gabay para sa mga therapist sa pagsasalita at mga magulang. - St. Petersburg: IChP "Hardford", 1996.
Melnikova A. A. Nanghuli kami ng isang leon. Pag-unlad ng motor. M .: "Karapuz", 2006.
Pimenova E.P. Finger games. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2007.
Sokolova Yu. A. Laro gamit ang mga daliri. – M.: Eksmo, 2006.
Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Mga hakbang ng daliri. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. - St. Petersburg: Korona-Vek, 2007.
Chistyakova M.I. Psychogymnastics. - M., 1990.
Tsvyntary V.V. Naglalaro kami gamit ang mga daliri at bumuo ng pagsasalita - St. Petersburg: IChP "Hardford", 1996.
Seksyon 2
mga tulong sa pagpapaunlad
gamit ang tradisyonal
at hindi kinaugalian na mga paraan
pag-unlad
mahusay na mga kasanayan sa motor
anotasyon
Ang isang malikhaing diskarte, ang paggamit ng mga alternatibong pamamaraan at pamamaraan ay nag-aambag sa isang mas kawili-wili, iba-iba at epektibong mga aktibidad at pagsasanay sa pag-unlad.
Ang ipinakita na mga tulong sa didactic ay naglalayong bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng bata, mga proseso ng nagbibigay-malay, ang emosyonal at volitional sphere ng mga preschooler sa tulong ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan at nilikha batay sa isang holistic na diskarte sa pagkatao ng bata, isinasaalang-alang ang natural na dinamika ng kanyang pag-unlad.
Ang mga pangunahing accent ng mga benepisyo:
- masinsinang pag-unlad ng fine-coordinating na mga paggalaw ng kamay (pinong mga kasanayan sa motor), pagpapabuti ng visual na pang-unawa at visual na memorya ng bata;
Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa kulay, pag-aayos ng mga pamantayan ng pandama;
Pagpapabuti ng memorya, atensyon, pag-iisip, pag-unlad ng pagsasalita;
Paggamitang patula na anyo ng pagtatanghal ng materyal ay may epekto sa koordinasyon ng pagsasalita at paggalaw, nagiging sanhi ng emosyonal na tugon sa bata, hinihikayat siya na ipahayag ang kanyang mga aksyon;
May kamalayan na saloobin sa damdamin ng isang tao, panloob na mundo, kalooban, damdamin;
Ang paggamit ng mga modernong sangkap na nagliligtas sa kalusugan sa edukasyon ng mga preschooler upang makabuo ng isang maingat na saloobin sa kanilang pisikal at sikolohikal na kalusugan.Kaya, ang ipinakita na mga tulong na pang-edukasyon ay naglalayong hindi lamang sa paglutas ng isang partikular na problema - ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, ngunit din malutas ang isang bilang ng mga mahahalagang pangkalahatang gawaing pedagogical na nagbibigay-daan sa paglikha ng isang komportableng kapaligiran sa edukasyon para sa hinaharap na unang grader, positibong pagganyak para sa pag-aaral. . Ang mga benepisyo na "Balls-Smeshariki", "Kapitoshka", "The Adventures of Kolobok", "Toys Hid", "Doll Dasha" ay tinutugunan sa mga speech therapist, psychologist at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga sentro ng pag-unlad, pati na rin ang mga magulang ng preschool mga bata.
Ang tradisyonal na paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor
Ang larong "Dasha Doll Outfits"
Edad ng junior preschool
Mga layunin: pagpapakilala sa mga bata sa mga uri ng mga fastener; pagsamahin ang mga pangunahing kulay at pagyamanin ang bokabularyo alinsunod sa paksa; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, visual na pang-unawa at memorya; ilabas maingat na saloobin sa damit.
Pag-unlad ng laro:
Isang nakakatawang manika na si Dasha ang bumisita sa mga bata, na pupunta sa birthday party ng kanyang kaibigan. Pero madaming binili si mama matikas na damit Hindi sila makapagpasya ni Dasha kung anong uri ng damit ang dapat niyang isuot para sa holiday. Tinutulungan ng mga bata ang manika na subukan at pumili ng damit. Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kulay (pula, asul, dilaw, berde) ng damit at sa pangkabit (mga pindutan, mga pindutan, Velcro, siper). Pagkatapos subukan ang bawat damit, tanungin ng manika ni Dasha ang mga bata na suriin ang damit:
“Ano bang damit ko ngayon!
Talaga, gusto mo ba ito?
Totoo bang napakaganda ng pananamit ko?
Ang damit ay pula (asul, berde, dilaw) ... "
Ang nasiyahan na manika na si Dasha ay maayos na nakatiklop sa natitirang mga damit, salamat sa mga bata sa kanilang tulong at pumunta sa party.
Di-tradisyonal na mga paraan ng pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor
Laro "Smeshariki Balls"
Edad ng junior preschool
Target: pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kulay; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay; turuan ang kakayahang maglaro nang magkasama, sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang; ipakilala sa mga bata ang materyal ng laro: mga panel, mga bola ng goma.
Mga panuntunan at kurso ng laro:
Hinawakan ko siya ng tali
Kahit na hindi siya isang tuta,
At tinanggal niya ang tali
At lumipad sa ilalim ng mga ulap.
Matapos hulaan ng mga bata ang bugtong, inilatag ng guro ang panel ng laro, sinusuri ng mga bata ang mga bola ng goma, hanapin ang mga track ayon sa kulay. Ang bawat bata ay nagpapagulong ng bolang goma patungo sa isang lobo na may parehong kulay. Ang bata ay gumulong ng bola gamit ang palad ng kanyang kanang kamay mula sa dulo ng sinulid hanggang sa lobo, at sa kabaligtaran na direksyon - igulong ito gamit ang palad ng kanyang kaliwang kamay.
Middle at senior preschool edad
Target: pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kulay; pagsasanay sa pagsang-ayon sa isang pangngalan na may pang-uri; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay; turuan ang kakayahang maglaro nang magkasama, sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang; pag-unlad ng mga asosasyon;pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere sa mga bata,ipakilala sa mga bata ang materyal ng laro: mga panel, mga bola ng goma.
Pag-unlad ng laro:
Bago ang laro, ang guro ay gumawa ng isang bugtong:
Hinawakan ko siya ng tali
Kahit na hindi siya isang tuta,
At tinanggal niya ang tali
At lumipad sa ilalim ng mga ulap.
Matapos hulaan ng mga bata ang bugtong, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa panel ng laro na may isang pakete ng gawain mula sa Smeshariki.
MGA GAWAIN
PAGSASANAY NG LARO "I-roll ang bola"
Ang bawat bata ay nagpapagulong ng bolang goma patungo sa isang lobo na may parehong kulay. Ang bata ay gumulong ng bola gamit ang palad ng kanyang kanang kamay mula sa dulo ng sinulid hanggang sa lobo, at sa kabaligtaran na direksyon - igulong ito gamit ang palad ng kanyang kaliwang kamay.
LARO EXERCISE na may pagbigkas ng teksto.
Mga tuntunin : pag-roll ng bola na may pagbigkas: “1,2,3,4,5 I will roll the ball” o “I roll the yellow ball to the yellow ball”
LARO - LOTO "ANONG KULAY?"
Mga Panuntunan: ang mga bata ay may mga card na may larawan ng mga bagay na may iba't ibang kulay. Tinatawag ng speech therapist ang kulay. Ang mga bata ay nakahanap ng isang bagay na may ganitong kulay sa mga card, pagkatapos ay pangalanan ang bagay at ang kulay nito at igulong ang bola sa bola ng katumbas na kulay. Halimbawa: Mayroon akong berdeng dahon, berdeng sumbrero ...
PAGSASANAY NG LARO "COLOR BALLS"
Mga Panuntunan: isang speech therapist, isang psychologist ang pangalan ng isang kulay, ang mga bata ay kumukuha ng mga salita: halimbawa, pink (-th, -th, -th). Pagbigkas at pagdaragdag ng mga pangungusap na may rolling the ball:
nilagyan ko ng red...
Ibenta mo ako, pakiusap ... (pink, - oh, oh)
Bibigyan ko ng kaibigan...
Iginuhit ko ang larawan...
Ang berdeng daan ay...
Laro "Kapitoshka"
Target: palawakin ang kaalaman ng mga bata sa mga natural na phenomena. Ayusin ang mga konsepto:
"clouds", "rainbow", "ulan", "kidlat", "hail", "thunderstorm", "snowfall", "wind". Pagyamanin at buhayin ang bokabularyo ng mga bata alinsunod sa temang "Natural phenomena". Alamin na malinaw na bigkasin ang pangalan ng isang natural na kababalaghan; pumili ng mga angkop na pandiwa para sa mga pangngalan (umuulan, kumukulog, kumikidlat, lumulutang ang mga ulap, atbp.). Bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga bata na gumawa ng mga kuwento tungkol sa mga natural na pangyayari. Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Linangin ang pagmamasid, pagsasarili.
Pag-unlad ng laro :
Ang kwento ng isang guro ng kasaysayan tungkol sa isang maliit na patak ng ulan - Kapitoshka.
"Ang Kapitoshka ay isang maliit na patak ng ulan. Minsan ay lumitaw si Kapitoshka sa bahay ng maliit na Wolf cub. Ang lobo ay mabait at mapagmahal, at ito ang ikinagalit ng kanyang mga magulang. Siya- mapagmahal na anak, at para mapasaya sina nanay at tatay, nagpasya siyang pagbutihin at maging totoo - Tama! - isang lobo, mabangis, masama, malupit at tuso. Kaya ito ay kinakailangan ayon sa mga batas ng lobo, at sa gayon ito ay nakasulat sa tutorial para sa mga tunay na lobo. Ang wolf cub ay masinsinang natututo ng mga patakaran mula sa aklat-aralin at nagsasanay ng mga nakakatakot na pose. Gayunpaman, napakahirap na maging masama mula sa mabuti, dahil kinulam siya ng masamang Diwata. Tulungan natin si Kapitoshka na hindi mapakali ang Wolf cub. At para dito kailangan namin:
Bersyon ng psychologist.
Igulong ang bola sa daan patungo sa magic cloud, na nagpapakita ng larawan na may katumbas na emosyon. Iminumungkahi kong pangalanan at ipakita ang mga emosyon sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha.
(Ipapagulong ng bata ang bola sa kabilang direksyon).
Kaya, tinutulungan ni Kapitoshka ang Little Wolf na mapupuksa ang mga kumplikadong ito, upang mapagtanto ang kanyang sarili at maging kanyang mahusay na kaibigan.
opsyon sa speech pathologist.
Sa simula ng laro, ang mga bata ay tumatanggap ng mga bola. Dapat igulong ng bawat bata ang bola sa buong panel patungo sa kaukulang natural na kababalaghan, na tinatawag ng guro, mula sa ibaba pataas gamit ang mga daliri ng kaliwang kamay at ibalik ang bola mula sa itaas hanggang sa ibaba kasama ng panel gamit ang mga daliri ng kanang kamay.
Mga pagpipilian sa laro:
pag-ikot ng bola, malinaw na sinasabi ng bata ang pangalan ng natural na kababalaghan.
Ang pag-roll ng bola, ang bata muna kasama ang guro, at pagkatapos ay nakapag-iisa na nagsasabi ng isang tula tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Maaaring gamitin ang panel upang pagsama-samahin ang kakayahan ng mga bata na pumili ng angkop na pandiwa para sa pangngalan - ang pangalan ng hindi pangkaraniwang bagay. Halimbawa, ang pag-roll ng bola sa kidlat, sinabi niya: "Ang kidlat ay kumikinang, nagliliwanag." Bago ang laro, maaaring mag-alok ang guro sa mga bata na pumili para sa kanilang sarili ng anumang kababalaghan na matatagpuan sa panel; tandaan kung ano ang alam nila tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay na ito at, pag-roll ng bola, pag-usapan ito.
Pagkakumpleto: Panel ng laro, kung saan maaari mong ilakip ang mga natural na phenomena, mga larawan ng mga emosyon, 4 na bola ng goma sa adhesive tape.
Laro "Mga Pakikipagsapalaran ng Kolobok"
Target: gumulong ng dilaw na bola ng masahe sa mga landas, bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, magkakaugnay, diyalogong pagsasalita (gumawa ng isang simpleng pangungusap na 2-3 salita), intonasyon.
Pag-unlad ng laro:
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mamasyal kasama ang Kolobok. Sa panahon ng laro, tinatalakay ng bata ang kanyang mga galaw sa guro. "Ang Kolobok ay gumugulong sa landas, at isang kuneho, isang lobo, isang oso, isang soro ang magkikita. Hello Kolobok! Saan ka gumugulong? »
Pagkakumpleto: panel ng laro, mga larawan ng isang kuneho, lobo, oso, soro, dilaw na bola ng goma.
Larong nakatagong mga laruan.
Mga gawain:
upang turuan ang mga bata na gumalaw alinsunod sa ibinigay na direksyon "kanan", "kaliwa", "pasulong", "paatras", "sa isang bilog", "tuwid", "sa isang bilog"; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay; bumuo ng pansin, pandinig na pang-unawa; paunlarin ang kakayahang maglaro nang sama-sama.
Pag-unlad ng laro:
Isinalaysay ng guro sa mga bata ang isang maikling kuwento: “Ang mga hayop ay naglalakad sa clearing, nagbabadya sa araw, ngunit biglang umulan. Mabilis na tumakbo ang lahat palayo sa clearing, nagtago sa lahat ng direksyon. Ngunit huminto ang ulan at muling sumikat ang araw. Tinawag nito ang lahat ng mga hayop pabalik sa clearing, ngunit nakalimutan nila ang daan pabalik. Inaalok ng guro ang mga bata, sa tulong ng mga tagubilin, upang mahanap ang mga hayop at tulungan silang bumalik sa clearing (ang mga laruan ay nasa dulo ng mga landas, na natatakpan ng mga panyo). Kung tama ang pagsunod ng bata sa mga tagubilin, pagkatapos ay lalapit siya sa laruan at hanapin ito.
Maaari mong tunguhin ang bata sa simula ng laro na dapat siyang makahanap ng ilang partikular na laruan, halimbawa, isang tiger cub. Sa pagtatapos ng paglalakbay, magiging malinaw kung nakayanan ng bata ang mga patnubay na ibinigay sa kanya ng guro, at kung nahanap niya ang nakatagong laruan o naligaw ng landas at natagpuan, halimbawa, isang aso.
Mga tagubilin
Middle preschool edad
Inilalagay namin ang bola sa simula ng asul na landas at nagsimulang lumipat nang diretso sa asul na singsing, lumiko sa kaliwa, umikot sa isang bilog, lumiko sa kanan at lumipat sa asul na landas nang diretso sa daan patungo sa intersection na may dilaw na landas, lumiko. pakanan at dumiretso sa dulo ng dilaw na landas.
edad ng senior preschool
Inilalagay namin ang bola sa simula ng dilaw na track at nagsimulang gumalaw. I-roll namin ang bola sa kahabaan ng dilaw na landas patungo sa intersection na may asul na landas, lumiko sa kanan at lumipat nang diretso sa dilaw na singsing, lumiko pakaliwa at lumipat sa isang bilog. Umalis kami sa bilog, lumiko pakaliwa sa daanan hanggang sa simula ng pulang karpet. Susunod, lumipat sa kanan sa kahabaan ng pulang karpet, lumiko sa kaliwa at dumiretso sa dulo ng pulang karpet.
Inilalagay namin ang bola sa simula ng orange na landas, na matatagpuan sa iyong kanan, at dumiretso sa paikot-ikot na landas patungo sa simula ng asul na landas; lumiko pakaliwa at dumiretso sa ring; lumiko pakanan sa isang bilog at dumiretso sa asul na landas hanggang sa simula ng pula at dumiretso hanggang sa intersection na may dilaw na landas; lumiko pakanan at dumiretso sa dilaw na landas patungo sa intersection na may puti; Gumagalaw kami sa puting landas diretso sa dulo.
Pagkakumpleto: panel ng laro, mga laruan ng hayop, mga panyo, mga bolang goma.
Application No. 1
Mga bioactive na puntos
mga kamay at paa
Application №2
TALE "Hedgehog for a walk"
Mga ehersisyo na may massage ball na Su-Jok
Target: impluwensyahan ang mga biologically active point ayon sa Su-Jok system, pasiglahin ang mga speech zone ng cerebral cortex.
Kagamitan : Su - Jok ball - massager.
Oo, may nakatirang hedgehog sa kagubatan, sa kanyang bahay - isang mink(hawakan ang bola sa iyong palad).
Sumilip ang isang hedgehog sa butas nito(ibuka ang mga palad at ipakita ang bola) at nakita ang araw. Napangiti ang hedgehog sa araw(ngumiti, ibuka ang isang palad na parang pamaypay) at nagpasyang mamasyal sa kagubatan.
Isang hedgehog ang gumulong sa isang tuwid na landas(i-roll ang bola na may direktang paggalaw sa iyong palad) , gumulong - gumulong at tumakbo sa isang maganda, bilog na clearing(pagsama-samahin ang mga palad sa hugis bilog). Natuwa ang hedgehog at nagsimulang tumakbo at tumalon sa clearing(ipitin ang bola sa pagitan ng mga palad)
Nagsimulang amoy ang mga bulaklak(hawakan ang mga tinik ng bola sa dulo ng iyong daliri at huminga ng malalim) . Biglang dumating ang mga ulap(i-clamp ang bola sa isang kamao, sa kabila, sumimangot) , at pumatak ang ulan: drip-drip-drip(sa isang pakurot ng iyong mga daliri, kumatok sa mga tinik ng bola) .
Nagtago si Hedgehog sa ilalim ng malaking kabute(gumawa ng sumbrero gamit ang palad ng iyong kaliwang kamay at itago ang bola sa ibabaw nila) at sumilong sa ulan, at nang matapos ang ulan, tumubo ang iba't ibang mushroom sa clearing: aspen mushroom, boletus, honey mushroom, chanterelles at maging white mushroom.(ipakita ang mga daliri).
Nais ng hedgehog na pasayahin ang kanyang ina, pumili ng mga kabute at dalhin ang mga ito sa bahay, at napakarami sa kanila ... paano sila dadalhin ng hedgehog? Oo, sa iyong likod. Ang hedgehog ay maingat na nagtanim ng mga kabute sa mga karayom(tusukin ang bawat dulo ng daliri gamit ang spike ng bola) at masayang tumakbo pauwi(igulong ang bola na may direktang paggalaw sa palad).
Appendix 3
Mga ehersisyo na may bola - massager Su - Jok:
1. Kumuha kami ng 2 bolang pangmasahe at pinapatakbo ito sa mga palad ng bata(nakapatong ang kanyang mga kamay sa kanyang tuhod, nakataas ang palad) , na gumagawa ng isang paggalaw para sa bawat may diin na pantig:
Haplos mo ang aking mga palad, hedgehog!
Ang sungit mo, ano!
Pagkatapos ay hinaplos ng bata ang kanilang mga palad sa mga salitang:
Gusto kitang hampasin
Gusto kitang makasama.
2. Sa parang, sa damuhan(igulong ang bola sa pagitan ng mga palad)
Tumalon ang mga bunnies sa buong araw.(tumalon sa iyong palad gamit ang isang bola)
At gumulong sa damuhan(gumulong pasulong - paatras)
Mula buntot hanggang ulo.
Sa loob ng mahabang panahon ang mga liyebre ay tumalon nang ganoon,(tumalon sa iyong palad gamit ang isang bola)
Ngunit tumalon sila, napagod sila.(ilagay ang bola sa iyong palad)
Gumapang ang mga ahas(lead sa iyong palad)
"MULA SA Magandang umaga!" - sinabihan sila.
Sinimulan kong haplusin at haplusin
Lahat ng liyebre ina hare.(hampasin ng bola ang bawat daliri)
3. Lumakad gising ang she-bear(maglakad ng bola sa kamay)
At sa likod niya ay may teddy bear.(tahimik na lumakad na may bola sa kamay)
At pagkatapos ay dumating ang mga bata(maglakad ng bola sa kamay)
Nagdala sila ng mga libro sa mga briefcase.
Nagsimulang magbukas ng mga libro(pindutin ang bola sa bawat daliri)
At sumulat sa mga notebook.
Ang bata ay nagpapagulong ng bola sa pagitan ng mga palad, habang binibigkas ang isang tula upang i-automate ang tunog na Zh.
Ang isang hedgehog ay naglalakad nang walang mga track,
Hindi tumatakbo mula sa sinuman.
Mula ulo hanggang paa
Lahat sa needles hedgehog.
Paano ito kunin?
Mga tula at bugtong
bahaghari
naglalaro ng sikat ng araw
Sa mga patak ng ulan
kumikinang ang bahaghari,
Aalis papuntang langit
Nagbubuklod
Mga ilog sa bangko
Makalangit na tulay -
Rainbow arc!
Kulog
Sa isang malaking madilim na ulap
Lumapit sa amin si Thunder.
Kung paano dumagundong ang kulog sa langit
Nayanig ang lahat!
Ngunit hindi ko maitago sa kulog,
Narinig ko mula sa aking ina sa bahay:
Dumagundong ang kulog - kaya ito
Sumapit na ang tag-araw.
granizo
tumahimik...
Hindi mo naririnig -
Nagtambol ng yelo sa bubong?
Bumagsak ang tubig mula sa langit
Sa anyo ng mga butil ng yelo:
"Duk-duk-duk-duk!"
Nagkalat ang lahat.
ulan ng niyebe
ulan ng niyebe, ulan ng niyebe!
Ang hardin ay natatakpan ng niyebe
At mga latian, at parang,
At mga pampang ng ilog
At mga landas sa bundok
At maluwang ang mga bukid.
Hangin
Isang sariwang simoy ng hangin ang umihip
Dumiretso sa silangan
Nagtutulak ng mga ulap sa kalangitan
Magkakaroon ng ulan para sa tanghalian.
Mga ulap
Kung ang mga ulap ay tumatakbo sa kalangitan
Kaya't pinalaya sila ng hangin sa tali.
Banayad na paws, tainga at buntot.
Mas magaan kaysa himulmol bawat asong nagbabantay.
Kung ikaw ay likas na magaan,
Napakasarap tumakbo Sa muling karera!
Kidlat
Kidlat, kidlat
Nasunog na maple.
Binasag ng bagyo
Tumagilid siya.
Natutulog ang mga tao at natutulog ang mga ibon
Kumpleto ang katahimikan.
Pinaliwanagan ang madilim na hardin
Kidlat! Kidlat!
bagyong may kulog at kulog
Nahulog na mga patak.
Umuulan.
Bumubuhos na parang balde!
Nawala na ang lungsod.
Kumikislap ang kidlat.
Kulog!
Mabilis na tumakbo ang lahat pauwi.
Maliwanag ang sikat ng araw sa umaga.
ulan
Umuulan,
Umuulan...
Kahit ang ulan ay napapagod.
Pupunta siya sa lupa upang magpahinga ...
Naging tahimik,
At mula sa ulan ay lumalaki
Strawberry.
ulan
ulan, ulan, pumatak oo pumatak!
Hindi ka magpapatulo sa mga tatay
Hindi ka magpapatulo sa mga nanay -
Mas mabuting pumunta sa amin:
Mga tatay - mamasa-masa, mga ina - marumi,
Kasama mo kami - ras-pre-red!
MGA PUZZLE
Tumakbo ako sa landas ng parang -
Ang mga poppies ay tumango sa kanilang mga ulo;
Tumatakbo sa kahabaan ng asul na ilog -
Ang ilog ay naging alon.
(hangin)
Sa umaga ang mga butil ay kumikinang,
Ang lahat ng damo ay nagkagulo,
At hahanapin natin sila sa hapon,
Kami ay naghahanap, kami ay naghahanap - hindi namin mahanap.
(Hamog)
Sa itaas mo, sa ibabaw ko
Nagpalipad ng isang bag ng tubig
Tumakbo ako sa isang malayong kagubatan -
Nawalan ng timbang at nawala.
(ulap ng ulan)
Buhay sina ate at kuya
Nakikita ng lahat ang isa
Huwag marinig
Naririnig ng iba
hindi makita.
(Kidlat at kulog)
Napakagandang kagandahan!
pininturahan ang gate
Nagpakita sa daan!
Huwag pumasok o pumasok sa kanila ...
(Bahaghari)
Nagkaroon ng kaguluhan sa bakuran -
Puting bumabagsak na mga gisantes
Sa mismong ulo - ooh!
Tinatanggal niya ang mga bulaklak sa mga puno ng mansanas
At sinasaktan nito ang mga bukid.
(grado)
Ano ba yan arrow
Nasunog ang itim na langit?
Lumiwanag ang itim na langit -
Bumaon ito sa lupa kasabay ng isang kalabog.
(Kidlat)
Siya ay tinanong, siya ay inaasahan,
At paano ito darating -
Magsisimula na silang magtago.
(Ulan)
Materyal ng larawan para sa mga benepisyo
Berde
2. Pula
Bughaw
8. Rosas
10. Asul
