Добър ден, скъпи читатели на блога!
С какъв трепет очакваме първите думи от нашето малко! Когато времето „аха“ изчезне на заден план, на първо място идва дългоочакваното „мама“. След това речникът се попълва с неудобни „dyay“, „udi“ и т.н. През този период нарушенията не се виждат, ако бебето увеличава броя на изговорените думи всеки месец. И до 3-годишна възраст те могат лесно да бъдат забелязани, ако постоянно работите с бебето си. Но това е, което едно малко дете трябва да може да прави на тази възраст, как да идентифицира патологиите, искам да ви кажа този път. Ще препоръчам и някои ефективни уроци.
Логопедичните класове с деца от 3 до 4 години се използват доста често. Просто патологиите обикновено не се откриват до този момент. Първородният ми вече е на 4,5 години, активно посещаваме курсове за логопед и общо развитие. Освен това, не настоявам за ролята детска градинапри формирането на звуково произношение. За една година (от 3-годишна възраст) малък човек може да овладее много.
Речникът в този момент е 1500 думи, понякога повече. Но все пак едно малко дете на тази възраст не е в състояние правилно да състави история и обърква окончанията. И може да има проблеми с произношението на някои звуци или букви. Кой не знае коварното "R" или "L"? Но това не означава недоразвитост, защото всичко трябва да става постепенно. Няма нужда също да гледате настрани. Бебето се нуждае от помощ, за да преодолее такъв труден етап. И за да видим недостатъците, нека разберем какво трябва да може едно дете на 3-4 години.
Да започнем с. На 3 годинки вече бърборехме активно. Изненадата ми беше, когато четях един дълъг стих, а синът ми изведнъж започна да го произнася преди мен! Сега не помня точно, нещо от рода на: “... мишка, мишленце, зайче, катерица, жаба, гъсеница, мушица, муха, къртица, сврака - гърмяща.. .”. И той вече си спомни цялата тази охрана. Паметта им все още не е задръстена с нищо; кратки стихотворения, разкази и приказки. Изговаряне на текстове от няколко изречения. Може да е тромаво, но тренира паметта ви!
А по математика знаят и числата до пет - това е минимумът! Умеят да броят предмети, някои деца дори го правят в обратен ред. Разбира се, събирането и изваждането са още далече. Но дори обикновен резултат е постижение, ако сте със семейството си. Знаете, по-вероятно е уменията на детето да бъдат оценени от семейството. Откъде той самият знае числата? А също и понятията дълъг - къс, широк - тесен, твърд - мек. Въпреки че до 4 години бебето само се учи на мекота, със синини и подутини... И близките трябва да му го вербализират, нали?
В допълнение, fidget може да украси прости предмети повече или по-малко спретнато. Това са изтеглени топки. Какво ще кажете за опознаването на геометричните обекти? Децата също го помнят с гръм и трясък. Най-основните: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник. От 3-годишна възраст дори могат да имитират. И, разбира се, цветове и части на тялото. Необходимо е. Следователно, ако детето ви е многословно, обърквайки окончанията, това не е проблем. Но ако малък човек не може да запомни прости неща за възрастта си, това е причина да се обърнете към специалист.
Лекарите неуморно повтарят, че всяко дете е индивидуално. И ако детето не говори много думи до две години, това не е причина за безпокойство. Разбира се, няма как да не се сравняват с тези, които вече мърморят с всички сили на 2 години. Но за какво?
Ще отговоря на притеснение. Просто трябва да поставите максимално възможните граници, когато мъничето започне да прави нещо ново. Що се отнася до нарушенията на речта, може би, ако преди 3-годишна възраст детето не свързва 2 думи, това е причина за безпокойство. Но заедно с това трябва да забележите и други недостатъци. Отговаря ли на името си, обръща ли внимание на новите играчки, как общува с другите деца? Нека прегледаме малко списъка:
Знаете ли, разговаряйки с логопед, научих, че през последните години услугите на специалист стават все по-търсени. И проблемът не е само в болестите, но и в образованието. Малкото създание разбира от телефони и компютри по-добре от възрастните дори на 3 години. Забелязал ли си? Е, на 5 години изобщо става дете чудо! С тези таланти какво има да говорим...
Как прекарват времето си децата? По принцип те вече имат знания как да включат телевизора и да се доближат до лаптопите на родителите си. Това е ново поколение, което върви в крак с времето. за съжаление Така че като цяло рискуваме да загубим дарбата на звуковото произношение, ако се замислим. Но за да се развива бебето нормално, просто трябва да говорите с него. Четете, говорете за това, което наблюдавате. Не ходете мълчаливо. Отговаряйте на въпроси... Все пак така сме израснали.
Моят кръстник подари на дъщерята на един от моите приятели истински телефон за нейния 3-ти рожден ден. Разбира се, неспокойните хора не трябва да изостават от прогреса. Но майка й й дава този телефон за специални заслуги. И то за кратко. По-добре е да оставите мозъка на детето да се интересува от дизайнерите, така тя мотивира.
Това са придобити причини. Те могат да бъдат предотвратени, как мислите? Но има и вродени. Това изисква усърдна работа. Имайте предвид, че закъсненията ще са резултат от:
Ако тези симптоми се открият при раждането, побързайте да отидете на невролог (в последния момент зъболекарят определя причината)! Това може да бъде излекувано в 90% от случаите в рамките на една година. Тогава вероятно няма да има последствия.
От раждането бебето трябва да бъде показано на невролог. Дори и педиатърът да мълчи за това, сами поведете. Голям процент от децата вече имат нужда от консултации и корекции по неврология. Ако причината за дефектите е вродена, специалистът ще даде указания, които трябва стриктно да се спазват.
Но ако детето не говори на 3-4 години, това може да е общо недоразвитие на речта (GSD). Какви заболявания могат да бъдат идентифицирани?
Имахме един учител, който казваше странни фрази „ниш-ниш“. Той го вмъкваше на най-неочаквани места в своите лекции. И така, оказва се, че заекването е можело да се лекува по този начин в миналото. Човекът спря да извлича думи, но вместо това вмъкна подобни думи в своите истории.
Подчертах най-важните точки. Мога да ви разкажа за това подробно добър лекар. И ще говорим за упражнения за подобряване на качеството на говорната функция.
Както вече казах, на 3-4 годишна възраст идва момент, когато е необходима помощта на специалист. В детската градина, в която водя Доминик, се провеждат занимания с деца (индивидуални и фронтални).
Отделно сме ходили и на логопед от август до октомври. Но Доминик можеше да издържи само 20 минути, а понякога и по-малко. След като смени специалиста, синът ми се заинтересува от уроците. Появиха се смени. Казвам това, за да гарантирам, че малките нахалници не трябва да приемат това като натрапчива процедура. Докторът трябва да си играе с тях! Или по-скоро бебето трябва да мисли така.
И сега искам да говоря за индивидуалните и фронталните типове.
Когато мъничето седи само с учителката, ефективността е много по-добра. Само на него се обръща внимание. Чрез специални игри, насочени към коригиране на отклоненията на конкретен човек, лекарят постига резултати. Това включва и упражнения за езика, тананикане на различни песни. Забелязали ли сте певци, които пеят на сцената, но говорят със заекване? Ако започнете да практикувате, недостатъците могат да бъдат коригирани.
Иначе се нарича група. Уроците от този тип се провеждат за деца на същите позиции. Това може да е увреждане на слуха, неспособност за разграничаване на сдвоени звуци или други аспекти на разговор. Обикновено групата се състои от 6 - 8 човека, подбрани от учителя специални упражнениянасочени към разширяване речников запаси премахване на първопричината.
И не е необходимо да изпращате бебето на специализиран детска градина. Такива кръжоци има в почти всички държавни институции.
Синът ми и аз обичаме да тренираме у дома. Правим всичко, което логопедът ни препоръча, по игрив начин. Един от най-често срещаните дефекти е неправилното възпроизвеждане на съскащи и свистящи звуци. Следните упражнения могат да помогнат за коригиране на ситуацията:
Виждате ли, ако коригирате дефекти, тогава го направете веднага и завинаги. Затова са необходими домашни уроци. Само ако момченцето е уморено, не го насилвайте! Той не трябва да изпитва натиск от вас. Също така е добре да рисувате по контури. Правим това без особено удоволствие, но е полезно нещо.
По принцип логопедичните уроци трябва да се провеждат в по забавен начин. Така че можете да използвате интересни снимки, според които бебето трябва да състави разказ. Загряването на езика така или иначе винаги ни е забавлявало. Но нека погледнем по-отблизо, особено след като тези съвети се отнасят за всички деца с ODD.
За съжаление има деца, които имат забавяне не само в звуковото си произношение, но и в умствената си природа. Този тип се нарича забавяне умствено развитиеили ZPR. От само себе си се разбира, че такива малки хора или говорят неправилно, или изобщо не говорят.
Виновникът може да е вътрематочно развитие. Когато по време на бременност майката е била под постоянен стрес. Най-трудната причина за лечение е увреждането на мозъчните клетки.
Лекарствата могат да подобрят ситуацията, като компенсират работата на тялото с участието на здрави клетки. Това е много трудно и изисква воля от родителите. Но съществува риск от придобита умствена изостаналост. По правило това са нефункциониращи семейства, където пред очите на детето се случва разправа.
Повечето най-добър тестза идентифициране на това усложнение - проследяване на общото развитие. До 2-годишна възраст фиджът трябва да може да бута геометрични фигурив подходящи дупки, различават части от тялото, цветове. До 3 - способността да се говори. Ако подозирате сериозни забавяния и отклонения, трябва да се свържете с невропсихиатър. Той ще може да определи диагнозата. Освен това логопедът ще помогне.
Помощта при умствена изостаналост е предимно лекарствена. Но домашната подкрепа ще бъде не по-малко ефективна. Най-важното е да не се отчайвате. Отнасяйте се с уважение към малкото същество. Играйте с него. Нека забавлението стане полезно! Ще има много положителен ефект игри с пръсти.
Основното правило е да коментирате случващото се!
Уважаеми родители, услугите на логопед, разбира се, са необходими. Но винаги е интересно да опитате и сами да направите определени упражнения, за да коригирате дефектите на любимото си създание. На родителите се предлага литература, написана на прост език. Ето някои интересни бележки за всяка ситуация поотделно. Искам да ви запозная с някои от тях.
Ще ви препоръчам и моите любими книги за развитие на речта, артикулационна гимнастика и звукова автоматизация:
Елена Косинова" Уроци по логопед. Игри за развитие на речта". Отлична селекция от упражнения за пръсти, приказки за езика, упражнения за обучение на езика, огромен брой усуквания на езици. Тази книга е подходяща не само за деца, които трябва да коригират речта си, но и за всички деца от От 0 до 6 години това, което също ме завладя в тази книга, беше това, което е в нея реални снимкиизвършване на артикулационни упражнения (много удобно за родителите).
Володина В.С. " Албум за развитие на речта". Тази книга ми беше препоръчана от логопед, въпреки че по това време вече я бяхме закупили. Отлично ръководство, ясни и интересни задачи за развитие.
Когато е необходима малка корекция, можете да прибегнете до горната литература. Но когато диагнозата е по-сериозна, е необходима специална техника. Не казвам, че това е смъртна присъда. Не! Не забравяйте, скъпи читатели, че е възможно да се коригира проблем, открит рано. Има гранични етапи, когато умственото формиране се забавя.
С това, скъпи читатели на блога, позволете ми да се сбогувам. Не забравяйте, че в ранните етапи почти всяко заболяване или разстройство може да бъде излекувано. Здраве за вас и вашите близки. Не забравяйте да се абонирате за актуализации на блога.
Идеален за момчета и момичета от 2 до 7 години
Продължителност на урока: 30 мин./45 мин./60 мин.
Индивидуалните уроци с логопед за деца на 3 години са показани както за коригиране на говорни нарушения, така и за работа за разширяване на речника и развитие на речта на детето.
Нарушенията на говора са много разнообразни и родителите може да не ги забележат или да ги оправдаят с възрастта на детето. И за да разберете дали детето ви се нуждае от помощта на логопед, трябва да се запишете за консултация. По време на прегледа логопедът ще определи как се развива речта на вашето дете, ще направи подходящо заключение и ще даде препоръки на родителите.
При установяване на говорно нарушение или отклонение, логопедът ще създаде програма за корекция на детето. И индивидуалните уроци са ефективна корекционна работа, тъй като логопедът избира упражнения за всяко дете поотделно в зависимост от нарушението на речта и изгражда цялостна стъпка по стъпка работа с детето. Занятията се провеждат в игрива форма, така че са не само полезни, но и интересни за детето. В нашите клубове работят опитни, квалифицирани специалисти, които работят за резултати и постигат целите си.
Много е важно да не отлагате и да посетите логопед за деца на 2-3 години възможно най-рано, ако има най-малко съмнение относно правилността на речта на детето. Специалист или ще разсее страховете ви, или ще помогне на бебето ви да говори ясно и красиво.
В допълнение към коригирането на звуковото произношение, индивидуални уроциРаботата се извършва с логопед за автоматизация и диференциация на звуците на речта, обогатяване на речника, развитие на фини двигателни умения, развитие на съгласувана реч и формиране на лексикални и граматични средства на езика. Децата се запознават с различни предмети, техните признаци и действия. Развитието на звуковата страна на речта е тясно свързано с ученето на детето да чете и пише, способността да разпознава мястото на звука в думата, да идентифицира съскащи, свистящи звуци, гласни и съгласни, меки и твърди.
По време на занятията речникът се усъвършенства и обогатява, децата се учат да съставят правилни изречения и да изразяват мислите си свързано и последователно. Използват се различни учебни помагала (текстове, разкази, приказки, стихове) и различни нагледни материали (картинки, играчки, предмети). Освен това са включени задачи, съдържащи лексика, работа с въпроси и отговори, работа върху изречения и свързана реч, задачи за развитие на разбирането на речта и работа за натрупване на речников запас.
Логопедът работи върху формирането на граматичната структура на речта на детето, формите на единствено и множествено число. Във всеки урок се провежда логопедична гимнастика, това развива подвижността на говорните органи, включват се и игри с пръсти, работи се върху прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилното ударение, темпото на речта.
Всички тези умения са необходими на детето, за да попълни речника си и да го научи да чете. Логопедичните занятия ще помогнат на 2-3-годишно дете да говори лесно, без колебания в речта, да подрежда правилно думите в изречение и да увеличава речника си.
Това ще допринесе за желанието на детето да общува в обществото и да учи нови неща.
Също така в нашия клуб вашето бебе може да премине психологически и логопедичен преглед, който ще ви помогне да разберете на какво ниво на развитие е вашето бебе и да изберете индивидуална програма за обучение. В крайна сметка правилната реч е ключът към успеха на вашето дете!
Запишете се и заповядайте!
Не пропускаме пропуснатите часове!Удължаваме абонамента с една седмица, за да компенсираме пропуснатите часове + даваме възможност да посещаваме часове вместо оставащи пропуски в допълнение към текущия абонамент.
Заниманията с логопед за деца на 3 години са една от областите на работа на нашия център. Грижовните родители разбират значението на правилното развитие на речта, но не винаги знаят на какво да обърнат внимание. Трябва да започнем с определение общо ниворазвитие на речта. Опитен логопед ще идентифицира развитието на фонематичния слух и особеностите на произношението на звуците. Логопедичните занятия за деца на 2-3 години допринасят за развитието на грамотна, красива и ясна реч. В процеса на занятията се разширяват общите хоризонти и речниковият запас на децата, формира се мисленето, лични качества, способности за себепознание и саморазвитие. Вашето бебе ще стане усърдно, ще се научи да управлява вниманието си и съзнателно да възприема информация.
Урокът има ясна структура и включва редица задължителни елементи: логопедична гимнастика, обучение за правилно дишане, развиване на дикция, развиване на изразителност на речта, работа върху интонацията, ударението и темпото на речта. Преди началото на урока логопедът създава благоприятна психологическа атмосфера и ненатрапчиво подготвя детето за работа. Класовете по логопедия за деца на 2-3 години включват използването на богат арсенал от методи на обучение. Използваме игри с пръсти, симулационни упражнения, задачи за развитие на речево възприятие, речников запас и друга работа. Като материал за занятия се използват картини, образователни играчки и различни предмети. Благодарение на ефективна методологияи оригинални форми на доставка, логопедичните класове за деца на 2-3 години са ефективни.
Децата на тази възраст активно се запознават със света около тях, а задачата на възрастните е да създадат богата среда за развитие на детето. Необходимо е да се научите да следвате детето, да вземете предвид неговите нужди, интереси и наклонности. block-info-left Логопедичните занятия за 2-годишни деца се основават на имитация на възрастен. Децата копират изражението на лицето, звуците и интонациите. В началния етап логопедът поема активна роля, установява емоционален контакт с детето и използва неволното внимание на детето. Урокът продължава 20-30 минути, но е важна смяната на видовете дейности и честото повторение на словесния материал. Класовете по логопедия за деца на 3 години трябва да бъдат тясно свързани с практическите дейности на детето. Важно е да хвалите бебето и да насърчавате неговата активност и да провеждате класове в позната среда. Когнитивните възможности на детето се разширяват и се препоръчва активното използване на книги и картини по време на часовете.
За да бъдат полезни часовете по логопедия с 2-годишни деца, родителите трябва правилно да подготвят детето за класове: да вземат предвид настроението на детето и дневния му график. Важно е и отношението на самите родители към тяхната дейност. Трябва да е положително. Но не трябва да чакате твърде много резултати и да се разстроите, ако не се появят веднага. Класовете по логопедия с деца на 2 години ще допринесат за развитието на когнитивните способности на детето, ако родителите успеят да избегнат такива типична грешка: Когато се обръщат към дете, възрастните използват „бебешка реч“ - съкратени или неправилни форми на думи. Когато общувате с бебето, опитайте се да произнасяте всички думи правилно, ясно и напълно. Ключът към успеха в часовете с логопед за деца на 3 години е спазването на следните условия:
Уроците по логопедия за деца на 3 години ще имат гарантиран резултат, когато родителите се интересуват от успеха на детето и го насърчават да използва речта в ежедневните взаимодействия.
Моля, кажете на приятелите си за нас:
През четвъртата година от живота си децата преживяват един от най-значимите скокове в своето развитие. Човешката реч започва да представлява безпрецедентен интерес за тях; активно се опитват да говорят, повтаряйки всички звуци, които са им достъпни. Именно по това време родителите и учителите трябва да слушат внимателно, като отбелязват дали характеристиките на речта на детето се вписват в нормата и дали 3-4-годишно дете се нуждае от логопедични часове.
Учените са изчислили, че на тази възраст речникът на детето варира средно от 1500 до 2000 думи. Такива изчисления са трудни за извършване у дома, но има няколко по-прости индикатора, които лесно могат да се използват, за да се определи доколко развитието на речта на детето попада в нормалните граници.
Няма причина за безпокойство, ако детето:
Изброените признаци се отнасят както за момчетата, така и за момичетата, въпреки че експертите твърдят, че момичетата изпреварват момчетата в развитието на речта средно с 4-5 месеца. Има мълчаливи деца, които не говорят пред непознати, но това не винаги означава отклонение от нормата: чувствителният родител обикновено знае на какво наистина е способно бебето му.
По това време е важно да говорите с детето колкото е възможно повече, като същевременно се уверите, че собствената ви реч е правилна, да не прошепвате и да четете книги на бебето с израз.
Списъкът, представен по-горе, има общ характер, но ако поне три точки от него не са характерни за речевото поведение на детето, това е причина да се замислим.
Ето някои признаци, които могат да показват изоставане в речевото развитие на вашето дете:
Ако са налице един или повече признаци от този списък, препоръчително е да се диагностицира развитието на речта на детето. Може би наистина има патологично разстройство, което изисква специално лечение, или може би бебето просто се нуждае от логопедични упражнения. Но преди да се свържете с логопед, трябва да покажете детето на невролог, психиатър и логопед: те ще помогнат да се определи дали забавянето на развитието на речта е свързано с нарушения на централната нервна система или проблемът е само в произношението на звуци. Може да се нуждаете и от помощта на аудиолог - специалист, който идентифицира дефекти в слуха. Ако лекарите не са открили никакви физиологични причини за развитието на умствена изостаналост, тогава детето ще се възползва от сесии с логопед.
Логопедичните сесии могат да бъдат както индивидуални, така и групови. От една страна, индивидуалните сесии се оказаха по-ефективни, когато цялото внимание на специалиста е насочено към конкретно дете. От друга страна децата се чувстват по-комфортно в група. Най-често положителен резултат се постига чрез редуване на тези два вида дейности: в групови или фронтални класове децата консолидират уменията, придобити в индивидуалните.
Най-важното за логопеда тук е да намери подход към детето, да успее да го увлече, да го „раздвижи“. Бебето трябва да се чувства спокойно, да играе, да изплези езика си пред огледалото и да повтаря след специалиста всичко, което поиска. Следователно настроението за урока е подходящо: всичко е просто игра. За да се научи да произнася трудни звуци, детето дори не трябва да знае защо е дошло тук. За всеки такъв звук логопедът има подбор от специални игрови упражнения, изпълнявайки които малкият ученик неусетно усъвършенства своите говорни умения. Дихателни упражнения, песни, усуквания на езика, упражнения за език - всичко това ефективни средствав арсенала на специалиста.
Ако индивидуалните логопедични сесии с деца най-често са насочени към коригиране на отделни звуци, тогава фронталните сесии включват работа с по-широк спектър от отклонения в развитието на речта. Това могат да бъдат дефекти в произношението на звука, увреждане на слуха, граматически проблеми и заекване. Групите се подбират малки, в идеалния случай 7 деца трябва да са на приблизително еднаква възраст и да имат сходни говорни увреждания. Урокът винаги се дава някакъв вид интересна тема, което дава много възможности за разширяване на речника на децата и упражняване на устната реч. Например през зимата темата „ Нова година“: стаята се декорира съответно, създавайки празнично, приповдигнато настроение у децата, което допринася за ефективността на упражненията.
Както и при индивидуалните уроци, тук много зависи от личността на специалиста, от способността му да създаде подходяща среда и да накара децата да искат да се изявят. За деца на 3-4 години, при които процесът на социализация тепърва започва, не е лесно да се създадат такива условия. Много от тях са срамежливи и затворени именно поради говорните си увреждания. За да дадат резултат груповите логопедични занятия, децата трябва да се чувстват уверени и свободни по време на тях.
Една от най-очевидните причини за неправилното произношение на звуци от малки деца е несъвършенството на техния говорен апарат. Логопедичната гимнастика помага за решаването на този проблем.
Има много забавни упражнения, които децата с удоволствие правят пред огледалото, повтаряйки след логопеда.
Децата харесват този вид гимнастика за езика, но бързо ги уморяват. На следващия етап от урока можете да преминете директно към устната реч. Те ще помогнат с това различни игриописателен характер. Например, учителят изважда предмет или играчка от чанта или кутия и моли детето да го назове. След това пита за свойствата и характеристиките на предмета, като подтиква детето да го опише (топката е кръгла, зелена, малка, подскачаща). Ако успеете, можете да усложните играта: помолете детето да пъхне ръката си в чанта с играчка и се опитайте да кажете какво е чувството.
Тръбите и грамофони за дихателни упражнения служат като учебни помагала, играчки за пръстии симулатори, комплекти с пинсети за хващане на малки части, тактилни чанти и дъски - има много голям избор за професионални логопеди. Можете да закупите такива неща за домашна употреба или да се справите с импровизирани средства.
От родителите, на първо място, се изисква максимално внимание към бебето, към неговите интереси и открития, страхове и скърби. Трябва да му създадем условия да общува със света, да го разхождаме, да му показваме нови места, да го запознаваме с хората. различни възрасти. Всичко това разширява съзнанието и развива мозъка, а също така укрепва привързаността между деца и родители.
Качеството на речта е пряко повлияно от развитието на фините двигателни умения, така че всякакви дейности с малки предмети, строителни играчки, пясък и зърнени култури ще бъдат от голяма полза в това отношение.
Можете да опитате специални упражнения у дома. Например, произношението на съскащи и свистящи звуци е сравнително лесно да се практикува самостоятелно, без намесата на специалист. Що се отнася до звуците [r] и [l], те се считат за по-трудни за коригиране, въпреки че можете да опитате да ги „настроите“ също.
Всеки родител може да възпроизведе логопедичната гимнастика у дома - ще бъде много по-забавно и по-лесно за бебето да повтори след майка си, отколкото след непозната леля. Ще отнеме много малко време, но ще донесе много ползи и ще даде приятни емоции на участниците. За часовете ще ви трябва огледало - за предпочитане голямо, така че детето да може свободно да вижда както своето отражение, така и отражението на майка си, изпълнявайки упражненията „Тръба“, „Чаша“ и други.
След гимнастиката можете да играете игри с отговори на въпроси или да се упражнявате да произнасяте думи, съдържащи проблемни звуци. Ако напишете тези думи на карти, ще бъде по-удобно за изучаване. Усукващите езици, които са избрани така, че необходимите звуци да се повтарят често в тях, също работят добре. Важно е да запомните, че не трябва да се оказва натиск върху детето. Игрите и заниманията не трябва да му носят нищо друго освен радост и удоволствие, иначе ефектът може да е точно обратния.
Методът Монтесори е уникален. Основава се на разумен баланс между свобода и ясна структура, специално предназначена за малкото дете. Методът включва децата в интересни за тях дейности в специално оборудвана, уникална среда с огромен брой внимателно проектирани дидактически материаликоито отговарят на естествените потребности на детето. Основната разлика между метода Монтесори и методите на традиционните детски градини е отношението към детето като уникален, свободен, неподражаем индивид със собствен план за развитие, свои собствени начини и време за овладяване на света около него.
Децата, които посещават Монтесори клубове, придобиват огромна вътрешна мотивация за учене, способност за концентрация върху работата, самостоятелност, имат добри умения за социална комуникация и вътрешна дисциплина. Методът също така формира съзнателно подчинение, тренира волята, високото чувство за отговорност, трудолюбието и желанието за самоусъвършенстване, развива интуицията и социалната адаптивност. Детето не се страхува да направи грешка, така че ученето не се възпрепятства от страха от провал. Той се интересува да научи как работи всичко, как работят нещата и какво трябва да се направи, за да работи.
Този метод развива изкуството на общуването, способността за работа в екип, способността за преговори, уменията за самообслужване и самосъзнание, способността за самостоятелна работа: детето уверено си поставя цели и задачи, става отговорно за своите действия и довежда започнатото до края, като следи за правилността на изпълнението или наличието на грешки.
Същността на метода
Методът Монтесори има три компонента: дете, подготвена среда за развитие и учител (обучаващ възрастен).
Развиваща среда- Това е основният педагогически похват. Класната стая (средата) е разделена на зони в съответствие с когнитивните и психологическите потребности на децата от определена възрастова група.
Монтесори средата за деца от осем месеца до три години включва зони за упражнения с насипни материали, упражнения с вода, причинно-следствена зона, зони за сензорно развитие, развитие на речта, продуктивна визуална дейност и развитие на грубата моторика ; за деца от три до шест години включва зони за упражнения в практическия живот, сензорно възпитание, математическа зона и зони на руски език, пространство, продуктивни арт дейности и развитие на грубите двигателни умения.
Детето избира с какъв материал да работи и колко време да му отдели. Определени правила, регулиращи дейността в група, позволяват на децата, от една страна, да се научат да уважават хората и пространството около тях, а от друга страна, да се чувстват защитени.
Учителят в Монтесори група има своя роля и задача. Освен безусловната любов и приемане на всяко дете такова, каквото е, учителят е и посредник между детето и Монтесори средата. „Помогнете ми да го направя сам!“ - това е, което детето очаква от възрастния и точно това е ролята на възрастните в Монтесори групата. Учителят чувствително определя кога е необходимо да се окаже помощ и кога е необходимо да се даде възможност на детето да работи самостоятелно и съсредоточено, наблюдава работата и развитието на средата от всяко дете, като анализира динамиката с цел правилно насърчаване. по-нататъшен напредък.
Това е същият метод, когато детето се третира с истинско уважение, грижа и индивидуалност. Монтесори учителите знаят със сигурност, че всички деца се стремят към развитие от раждането си. Затова децата не трябва да бъдат принуждавани да учат, а трябва да се създадат условия, които най-добре отговарят на техните познавателни потребности.
Дете в Монтесори педагогиката е ЛИЧНОСТ.
„За да отгледаш дете, трябва да го познаваш, да го познаваш, трябва да го гледаш, а за да го гледаш, трябва да му дадеш свобода.“
Мария Монтесори
За дете на възраст 4-5 години речта става основен фактор за развитие и този процес е от първостепенно значение за формирането на социалните връзки на детето в обществото. Задачата на учителите и родителите е да помогнат на децата в предучилищна възраст да избягват възможни проблемив този домейн. Всяка година броят на децата с нарушения в развитието на речта се диагностицира все повече и повече, така че системата за специални логопедични упражненияе необходимо за всички, които вече са на четири години. Какво трябва да знаете за развитието на речта през този важен период?
За децата в предучилищна възраст това време е период на активно нарастване на речниковия запас (до 5-годишна възраст обемът му обикновено достига 3 хиляди думи). Децата на тази възраст започват да придобиват езиково усещане, боравят по-уверено с родната си реч и се занимават със словотворчество. Граматичната структура също продължава да се изравнява.
Дете на четири или пет години не само започва да говори все по-свободно, но и използва повече и по-сложни изречения от преди. Постепенно се развива способността да се състави кратка история не само за това, което детето е видяло лично, но и без да разчита на собствения си пряк опит. Такива истории все още са емоционални и често с нарушена логическа структура, но са доста обемни и смислени.
Нивото на фонетичното възприятие на речта до тази възраст също става значително по-добро. Детето има възможност да определи наличието на определен звук в дадена дума и да подбере думи за определен звук. Той става способен да възприема сричковия ритъм на структурата на думата.
Можем да кажем, че на четиригодишна възраст децата започват най-активния период в развитието на речта, което им позволява да придобият комуникативни способности, сравними с нивото на възрастните. Разбира се, рядко се случва дете да премине през този път без затруднения; нарушенията на речта на този етап са най-чести.
Видове нарушения на говора при по-големи деца в предучилищна възраст
Има три основни типа нарушения и недоразвитие на речта:
На практика това означава, че децата трудно разпознават, различават и произнасят звуци. роден език. Тези три вида нарушения могат да се появят поотделно или в комбинация.
Обикновено на този етап от развитието естествените възрастови трудности с произношението на отделни звуци или техните групи вече трябва да са в миналото, етапът на овладяване на звуковото произношение е завършен, децата спират да пропускат и омекотяват съгласните в речта. На 4 години трябва да се появят всички съскащи, а до 5 години можете да очаквате уверени и. Но при по-големите деца в предучилищна възраст артикулационните нарушения са много чести. Това може да са дефекти в произношението на съскащи, свистящи, сонорни звуци. Почти всички деца трябва да изпълняват логопедични упражнения върху буквата и звука r; много успяват да „ръмжат“ само след специално обучение.
Струва си да се обърне внимание и на лексикалните и граматическите проблеми, които се проявяват в трудностите при активното използване на речта като средство за комуникация. Децата с такива нарушения изпитват трудности при съставянето на въпроси и описания и не могат да използват всички средства на родния си език, за да изразят мисли. Те не знаят как да съставят изречения правилно, използват неправилно окончания и предлози и правят грешки при образуването на думи. Логопедичната помощ в този случай е необходима, но и родителите могат да помогнат на детето да проговори по-добре (разбира се, след консултация със специалист).
Майките и татковците могат да помогнат на децата да научат нови думи, да овладеят правилната граматична структура на речта и да се подобрят звукова култура. Има няколко важни правила, които трябва да се спазват вкъщи логопедични сесии.
У дома можете да организирате както индивидуални, така и групови логопедични сесии за деца на 4-5 години, и двата варианта дават отлични резултати.
Този набор от логопедични упражнения за деца на 4-5 години включва не само речеви игри, но и специална гимнастика за ръцете и говорните органи. Фина моторикапомага за стимулиране на центъра за реч в мозъка, така че редовните упражнения за пръсти са необходими за всяко дете в предучилищна възраст. Артикулационната гимнастика подобрява основния орган на речта - езика и способността на детето да го контролира. Това има положителен ефект върху способността за произнасяне на всички, дори и най-сложните звуци.
Всяка серия от упражнения се повтаря 8-10 пъти
Светлините светнаха
Ритмично отваряйте и затваряйте пръстите на всяка длан, заедно и последователно.
Вкусни палачинки
Поставяме ръцете си на масата, като редуваме дланта и гърба. Дясната докосва повърхността на плота с дланта, лявата с гърба. След това позицията на ръцете се променя.
Ние изобразяваме вълни с ръцете си, плавно движейки дланите си отгоре надолу - това е река. След това върху водата се появява лодка - длани, притиснати една към друга, параход - вдигнати и свързани палци. И тогава рибата заплува - длани събрани, стиснати палци, ръце, движещи се от една страна на друга.
Как растат дърветата
Вдигаме длани, отваряме силно пръсти - клоните са израснали. Спускаме дланите си надолу и също разтваряме пръстите си отстрани - това са корените. Разклатиха длани и листата полетяха.
Всяко упражнение се изпълнява 6-8 пъти.
Ние се усмихваме широко, зъбите ни са затворени и стоят в равна „ограда“. Задръжте усмивка за 10 секунди.
Протягаме устните си напред и се преструваме, че черпим вода с „хоботчето“.
Усмихваме се, изваждаме езика си от устата си, изваждаме го и го крием обратно.
Отваряме широко уста, усмихваме се, цъкаме с език. Моля, имайте предвид, че долните зъби не се движат, само езикът „скача“!
Усмихнете се, покажете зъбите си. Изплезете езика, задръжте го между зъбите си и го „издърпайте“ назад.
Отваряме уста, усмихваме се, след което достигаме с език до ъгълчетата на устните – ляво и дясно.
.png)
