Okruženje za razvoj predmeta u grupi ranog uzrasta
Pripremljen od: nastavnik
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Naš divni vrtić sa zadovoljstvom Vas želi dobrodošlicu! Ovdje uvijek ima puno stvari koje treba uraditi za razvoj djece!
corowina.ucoz.com
Predmetno-igro okruženje.
Predmet – igranje srijeda- ovo je pre svega sloboda izbor od strane djeteta, mjesto igre, njen sadržaj, materijal za igru kao faktor motivacije, usmjeravanja i razvoja aktivnosti igre.
Predmet - igranje srijeda - to je živi sistem koji se stalno mijenja kako djeca rastu.
Predmet - igranje srijeda - u modernom predškolske ustanove moraju ispuniti određene uslove: to je, prije svega, sloboda djeteta da postigne temu, radnju igre, određene igračke, mjesto i vrijeme igre.
Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda za razvoj predmetno-igre okruženje.
3.3.4. Okruženje predmetne igre treba da bude:
- bogat,
- transformabilno,
- multifunkcionalni,
- varijabilna,
- pristupačno,
- bezbedno.
corowina.ucoz.com
Naša radost se ne može prebrojati - u centru za igru sve je!
Prirodni centar
Centar za eksperimentalna istraživanja
Centar za knjige i Pozorišni centar
1 od 69
7,193
gledanje
MBDOU vrtić "Malyshok" Tema projekta: "Organizacija predmetno-razvojnog okruženja (SDE) u grupi predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom"
Pripremio: nastavnik Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya 2015
„Razvojna predmetna sredina je sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta koji funkcionalno modelira sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog razvoja. Obogaćeno okruženje pretpostavlja jedinstvo društvenih i objektivnih sredstava za obezbeđivanje raznovrsnih aktivnosti deteta” (S.L. Novoselova).
Metodološka tema projekta: „Organizacija predmetno-razvojnog okruženja (SRO) u grupi predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom“ Kreativni naziv projekta: „Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u 1. mlađa grupa MBDOU d/s „Malyshok” Moto projekta: „Za razvoj Ličnost djeteta nije pod utjecajem samo nasljeđa i odgoja, već i okruženje u kojem dijete živi ima važnu ulogu. Vrsta projekta: informiranje i istraživanje , praksa-informacija, orijentisana, kognitivno-kreativna. Vrsta projekta: interni, grupni, interdisciplinarni, dugoročni. Po broju učesnika: kolektivni učesnici projekta: uprava, nastavnici, roditelji, djeca. Predmet projekta: Timski rad nastavnika sa roditeljima o organizovanju predmetno-razvojnog okruženja u Grupi proizvoda projektne aktivnosti: osmišljavanje predmetno-razvojne sredine u 1. mlađoj grupi predškolske obrazovne ustanove Trajanje projekta: god. Podrška projektu: logistika; obrazovna i metodička oprema; informaciona podrška Tematska oblast: integracija obrazovne oblasti u 1. mlađoj grupi predškolske obrazovne ustanove Mesto održavanja: Sl Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d/s “Malyshok”
Poslovna kartica projekat
Okruženje - razvoj djeteta u strukturi Federalnog državnog obrazovnog standarda - je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, društvenih, svakodnevnih, javnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uslova koji osiguravaju organizaciju. života djece i odraslih u predškolskim obrazovnim ustanovama Predmetno okruženje u razvoju je skup prirodnih i društveno-kulturnih predmeta, najbližih i obećavajući razvoj dijete, njegova formacija kreativnost pružanje raznovrsnih aktivnosti; djeluje opuštajuće na djetetovu ličnost i pruža razne vrste aktivnosti. Formiranje predmetno-razvojnog okruženja je dinamičan proces koji omogućava nastavniku da pokaže kreativnost, uključuje roditelje u rad, te organizira interakciju stručnjaka u formiranju razvojnog prostora u grupi.
„Šta je okruženje za razvoj predmeta?“
Faze implementacije projekta
1. Organizaciona i pripremna faza: Proučavanje metodičke literature na ovu temu. Formiranje problema, cilja i zadataka projekta.
2. Organizaciona i pripremna faza: Proučavanje metodičke literature na ovu temu. Formiranje problema, cilja i zadataka projekta.
3.Završna faza: Sumiranje. Priprema materijala za projekat. Kreiranje prezentacije.
Proučite normativno – pravni osnov principe za konstruisanje predmetno-razvojnog grupnog okruženja u skladu sa novim zahtevima. Postavljanje ciljeva projekta, definisanje zadataka, izrada modela predmetno-razvojnog okruženja grupe. Proučavanje karakteristika grupne sobe, utvrđivanje karakteristika zoniranja u skladu sa uzrastom učenika i sastavljanje liste potrebne opreme u centrima za igru. Promjeniti tradicionalne načine organiziranja predmetno-razvojnog okruženja, uzimajući u obzir posebnosti percepcije svijeta savremenog djeteta. Zainteresovati roditelje za organizovanje razvojnog okruženja zasnovanog na predmetu.
1. Organizaciona i pripremna faza
Dječja aktivnost ne može biti potpuna na čisto verbalnom nivou, izvan objektivnog okruženja, inače će dijete izgubiti želju za učenjem novih stvari, pojavit će se apatija i agresija. Pravilna organizacija i vješto uključivanje djeteta u aktivnu interakciju sa okolnim objektivnim svijetom jedan je od uslova za efikasnost organizacionog obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove.
Relevantnost problema
izbor beletristike i metodičke literature, izbor vizuelnog materijala (prezentacije, ilustracije, fotografije, skice), priprema materijala za produktivnu aktivnost, didaktičke, igre uloga, izložbe kreativni radovi djeca zajedno sa roditeljima stvaraju uslove za otvoreni događaji(uređenje grupne sobe) korištenje interaktivne tehnologije(projektor, digitalna kamera, stereo, laptop) Internet materijali.
Materijalno-tehnička sredstva (neophodna za završetak projekta):
Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi" (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 27. oktobra 2011. br. 2562; registrovano u Ministarstvu pravde Ruske Federacije dana 18. januara 2012.) "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Stavljenje glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. N 26 Registrovan u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 29. maja 2013. godine Registracija N 28564 Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. N 1155 „O odobrenje saveznog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje» Registrovano u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 14. novembra 2013. godine Registracija N 30384 Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke od 17. novembra 2011. br. 03-877 o sprovođenju naredbe Ministarstva obrazovanja Rusije od 20. jula 2011. godine br. 2151 „Okvirni spisak opreme za igru za obrazovno-metodičku podršku predškolskih obrazovnih ustanova Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 17.05.1995. br. 61/19-12 „O psihološkim i pedagoškim zahtevima za igre i igračke u savremenim uslovima“ Dugoročni plan rada za organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti grupe
Regulatorni okvir koji reguliše izbor opreme, edukativnog, metodičkog i materijala za igre za kreiranje predmetno-razvojnog okruženja:
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja uvažavajući zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni program i programa „Djetinjstvo“, kako bi se stvorili povoljni uslovi za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama. Skrenuti pažnju roditelja na problem stvaranja predmetno-razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama
Cilj projekta:
1. Proučiti i primijeniti u praksi nove pristupe organizovanju predmetnog razvojnog okruženja koje osigurava potpuni razvoj djece predškolskog uzrasta. 2. Organizovati razvojno okruženje koje promoviše emocionalno i mentalno blagostanje u blagovremenom i sveobuhvatnom razvoju svakog deteta, uzimajući u obzir njegove potrebe, sklonosti i interesovanja. 3. Stvoriti uslove za obezbjeđivanje različitih vidova aktivnosti predškolaca (igra, motoričke, intelektualne, samostalne, kreativne, likovne, pozorišne), njihovu integraciju i kreativnu organizaciju (kreativnost) u cilju povećanja efektivnosti vaspitno-obrazovnog procesa. 4. Organizovati jedinstvo pristupa vaspitanju dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici.
Ciljevi projekta:
Implementacija projekta će osigurati integritet pedagoški proces i stvoriće okruženje koje zadovoljava potrebe sadašnje, neposredne i buduće kreativni razvoj svako dete. Stvaraće kreativnu atmosferu u radu nastavnika. Promoviše slobodnu orijentaciju u prostoru i vremenu. Povećaće se interesovanje roditelja za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupi.
Planirani rezultat
Principi organizovanja PRS
Strategija i taktika izgradnje razvojnog okruženja u grupi određuju se karakteristikama lično orijentisanog modela obrazovanja, čiji je cilj promovisanje razvoja deteta kao pojedinca.
Glavne komponente prilikom kreiranja PRS-a u grupi 1. Prostor 2. Vrijeme 3. Predmetno okruženje
Realizira se u predškolskim obrazovnim ustanovama obrazovni program; Zahtjevi regulatornih dokumenata; Materijalni i arhitektonsko-prostorni uslovi; sklonosti, subkultura i stepen razvoja djece; Opšti principi za konstruisanje predmetno-prostornog okruženja Oslanjanje na lično orijentisani model interakcije između nastavnika i deteta.
Uslovi za kreiranje PRS-a u grupi
Akumulacija iskustva u predmetno-spoznajnim i komunikativnim aktivnostima. Razvijanje kognitivnih interesovanja i kreativna refleksija utisaka u različitim vrstama proizvodnih aktivnosti. Učešće nastavnika, djece i roditelja u transformaciji predmetno-razvojne sredine.
Osobine organizacije predmetno-razvojnog okruženja u grupi
Informativnost Varijabilnost Multifunkcionalnost Pedagoška svrsishodnost Transformabilnost Integracija obrazovnih područja Uzimajući u obzir specifičnost rodne uloge Uzimajući u obzir ZPD (zona proksimalnog razvoja).
Principi organizovanja PRS
Funkcija očuvanja jedinstvenog obrazovnog prostora u uslovima sadržajne i organizacione varijabilnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja Funkcija humanizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, fokusiranje na prioritet univerzalnih ljudskih vrednosti, život i zdravlje deteta, slobodan razvoj njegove ličnosti u modernog društva i države. Funkcija zaštite djeteta od nekompetentnih pedagoških uticaja u uslovima Funkcije varijabilnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Funkcija povećanja efikasnosti i kvaliteta predškolskog obrazovanja. Funkcija kriterija evaluacije
Funkcionalni zahtjevi
Usklađenost sa pedagoškom vrednošću, Usklađenost sa realizacijom obrazovnih oblasti, Pol, Usklađenost sa razvojnom funkcijom, Kvalitativne karakteristike igara i igračaka, Razmatranje glavnog oblika rada sa decom, Produktivna aktivnost, Kognitivna i istraživačka orijentacija, Stimulacija motoričke aktivnosti Regionalizam Optimalnost, Certifikacija, Integritet,
Psihološki i pedagoški zahtjevi za PRS
Tehnologija obrazovanja usmjerenog na studenta Tehnologije igara Razvojno učenje Projektne nastavne metode Metode istraživanja Problemsko učenje Informacijske i komunikacione tehnologije Tehnologija modeliranja Tehnologije koje čuvaju zdravlje
Upotreba tehnologije u kreiranju PRS
: Djecu treba na svaki mogući način zaštititi od negativnog utjecaja igračaka koje: izazivaju dijete na agresivne radnje i izazivaju okrutnost, provociraju igrice povezane s nemoralom i nasiljem, izazivaju nezdravo zanimanje za seksualne probleme koji su izvan nadležnosti djetinjstva . Antropometrijski faktori koji osiguravaju usklađenost visinskih i starosnih karakteristika sa parametrima razvojne sredine predmeta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN-a, Federalnih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje Predmetno razvojno okruženje treba da doprinese implementaciji obrazovnih oblasti u obrazovnom procesu, uključujući: 1) zajedničke partnerske aktivnosti odraslih i djece; 2) slobodna samostalna aktivnost same dece u uslovima predmetnog razvojno-obrazovnog okruženja koje kreiraju nastavnici, a koje obezbeđuje da svako dete bira aktivnosti prema svojim interesovanjima i omogućava mu interakciju sa vršnjacima ili individualno delovanje.
Faktori koje treba uzeti u obzir pri organizaciji PRS-a:
Osobine organizacije predmetno-razvojnog okruženja u grupi Akumulacija iskustva u predmetno-spoznajnim i komunikativnim aktivnostima. Razvijanje kognitivnih interesovanja i kreativna refleksija utisaka u različitim vrstama proizvodnih aktivnosti. Učešće nastavnika, djece i roditelja u transformaciji predmetno-razvojne sredine.
2. Implementacija (glavna) faza
Centar za prirodu i eksperimente
Design Center
Centar za igre uloga
Book Center
Centar za pozorište i fizičku aktivnost
Centar vizualna umjetnost
Retreat Center
Centar "Pravila i bezbednost saobraćaja"
Centar za senzorni i matematički razvoj
„Ne postoji aspekt vaspitanja na koji situacija nije pod uticajem, nema sposobnosti koja nije direktno zavisna od konkretnog sveta koji neposredno okružuje dete... Među njima će dete živjeti, razvijati se, biće njegov duhovni rast. poboljšao od sebe, od prirode..." E.I. Tikheyeva
Malo dijete je po prirodi istraživač. U trećoj godini života nastavlja se djetetovo istraživanje okolnog svijeta. Predmetna aktivnost postaje vodeća i određuje glavne promjene u životu djeteta. U procesu učenja o neposrednoj okolini, djetetovu pažnju privlače razni predmeti u okolnom svijetu. Zadatak odrasle osobe je da pomogne djetetu da razumije zanimljiv svijet učenja i stvori uslove za djetetov razvoj. Jedan od tih uslova može biti i objektivno-razvojno okruženje oko djeteta. Predstavljam vam fotogaleriju predmetno-razvojnog okruženja u 1. juniorskoj grupi.
CENTAR MOTORNIH AKTIVNOSTI obuhvata opremu za razvoj dječijih vještina, za zaštitu i jačanje zdravlja djece predškolskog uzrasta, te za njihov fizički razvoj. Ovo područje koncentriše opremu za razvoj vještina hodanja, trčanja, skakanja, puzanja, bacanja i kotrljanja. Također u ovoj oblasti postoje atributi i pomagala za organiziranje igara na otvorenom. Za dijete s visokom fizičkom aktivnošću upoznavanje svijeta oko sebe je lakše i zanimljivije.
CENTAR PRIČE-ULOGE je univerzalni način života za dijete. U igrama uloga dijete pokušava reproducirati postupke odraslih koje promatra u svom Svakodnevni život. Igra je jedno od važnih sredstava za razumijevanje svijeta oko nas. Igra je važan uslov za društveni razvoj djece. Igra promovira fizički razvoj djece, stimulirajući njihovu fizičku aktivnost. Za pravovremeni razvoj igre u grupi potrebno je stvoriti uslove: opremiti prostor za igru dječjim namještajem, u prostor za igru uvesti različite atribute za igranje uloga, uključujući kopiranje atributa i zamjene, koji će pomoći djetetu da iskoristi nagomilane iskustvo u svetu igre.
CENTAR ZA SENZORNI RAZVOJ. Harmonizacija pokreta tela, fine motoričke sposobnosti ruke doprinose formiranju ispravnog izgovora, pomažu da se riješite monotonije govora, normalizirate njegov tempo i smanjuje psihološki stres. Razvoj procesa percepcije i osjeta kod djece značajno obogaćuje mišljenje. Proces upoznavanja djeteta sa senzornim standardima odvija se postepeno u skladu sa obrascima ranog djetinjstva. Važan uslov olakšavanja senzorni razvoj je posebno organizovano razvojno okruženje koje obuhvata: piramide, razne raspon boja, razni oblici i razne teksture, vezice, razni umetci, didaktičke igre itd.
CENTAR ZA DIDAKTIČKE IGRE Didaktičke igre u mlađi uzrast treba, uz druge igre, pružiti veselo, radosno raspoloženje, promovirati život djece u grupi vršnjaka - naučiti djecu da se igraju u blizini. Didaktičke igre usmjeravaju pažnju djece na okolne predmete, uče ih da primjećuju, vide i analiziraju. Tokom didaktičkih igara djeca uče da čuju riječ, da je pravilno povežu sa radnjama i predmetima, a razvijaju i aktivni vokabular djece. Mnogi didaktičke igre u mladosti su praćeni pokretima, što doprinosi razvoju koordinacije. U razvojno okruženje preporučljivo je postaviti didaktičke igre za razvoj govora, upoznavanje s vanjskim svijetom i za razvoj senzornih pojmova.
ZONA ISTRAŽIVANJA organizovana je u grupi sa ciljem formiranja kognitivnih emocija i razvijanja radoznalosti. U 1. juniorskoj grupi eksperimentiranje se provodi uglavnom u igricama, aktivnostima koje sadrže i istraživačku i igračku komponentu i čine postepeni prijelaz sa igara - zabavnih na edukativne - kognitivna aktivnost– oni su neprocjenjivi za razvoj tako divne kvalitete kao što je posmatranje.
KUTAK PRIVATNOSTI u grupi se organizuje iz više razloga. Prvo, djetetu je potreban vlastiti lični prostor, gdje može biti nasamo sa svojim mislima, opustiti se i s novom snagom istraživati svijet oko sebe. U Kutak privatnosti mogu se postaviti i foto-albumi sa fotografijama članova porodice djeteta.
MUZIČKI I POZORIŠNI CENTAR; – potrebno je opremiti grupu kako bi se stvorili uslovi da djeca akumuliraju muzičke utiske, razvijaju muzičko mišljenje, pamćenje i govor. Opremanje muzičkog kutka doprinosi ispoljavanju dječijih sposobnosti u različite vrste muzička aktivnost. Pored muzičkog kutka možete postaviti prostor za pozorišne aktivnosti u koji se možete smjestiti različite vrste pozorišta i uvesti atribute za samostalne pozorišne aktivnosti djece.
PODRUČJE LIKOVNIH DJELATNOSTI u rane godine jedan je od centara emocionalnog blagostanja djeteta u grupi, razvoja njegovih umjetničkih sposobnosti i interesovanja. U vizualnim aktivnostima potrebno je postaviti različite likovne materijale, različita sredstva predstavljanja, kako bi se kod djece formirala predstava o njihovim izražajnim mogućnostima. Osim toga, potrebno je postaviti materijale i opremu za apliciranje i vajanje u prostoru likovne umjetnosti.
Centar "Pravila i bezbednost saobraćaja"
Ekološki centar
3. Završna faza
*Praćenje efektivnosti projekta, stepena ostvarenosti postavljenog cilja *Sistematizacija materijala iz rada MBDOU na temu projekta. *Završni smotri konkurs za najbolju organizaciju predmetno-razvojne sredine u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. *Metodološki materijali „Projektovanje razvojnog okruženja uzimajući u obzir nove zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda u cilju stvaranja povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama.
Komparativna analiza praćenja ORS grupe
Zaključak (Zaključak)
Pravilno organizovano predmetno razvojno okruženje, usmjereno na razvoj ličnosti djeteta, podstiče komunikaciju, radoznalost i podstiče razvoj kvaliteta kao što su inicijativa, samostalnost i kreativnost. Predmetno okruženje, organizovano uzimajući u obzir individualizaciju djetetovog životnog prostora, odlikuje se dinamikom. Djeca se osjećaju kompetentno, odgovorno i pokušavaju maksimalno iskoristiti svoje sposobnosti i vještine. Takođe je važno da rad na ažuriranju predmetnog okruženja ujedini sve učesnike u obrazovnom procesu: nastavnike, djecu i roditelje. Takvo predmetno razvojno okruženje ne ostaje konstantno, ono je uvijek otvoreno za promjene i dopune u skladu sa promjenjivim interesovanjima djece
Tokom realizacije projekta formiraju se ključne kompetencije
Informacije
Tehnološki
Društveno-komunikativni
- Sposobnost planiranja faza vaših aktivnosti. - Sposobnost da završi posao. - Sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.
- Sposobnost primanja potrebne informacije u komunikaciji. - Sposobnost učestvovanja u grupnim aktivnostima. - Sposobnost da se prema drugima odnosi s poštovanjem. - Sposobnost interakcije kroz sistem dijete-odrasli
Dalji razvoj projekta u budućem radu grupe
Učešće roditelja u organizaciji PRS grupe “Solnyshko”
Učešće učenika u organizaciji PRS
Preporuka za organizovanje PRS 1. Okruženje treba da obavlja vaspitnu, razvojnu, negovalnu, podsticajnu, organizovanu i komunikativnu funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvijanju djetetove samostalnosti i inicijative, zasnovane na modelu interakcije između učenika i odraslih 2. Neophodno je fleksibilno i promjenjivo korištenje prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta. 3. Oblik u dizajnu vrtić fokusiran na sigurnost i uzrast djece. 4.Organiziranje predmetno okruženje u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o šarama mentalni razvoj, pokazatelji njihovog zdravlja, psihofiziološke i komunikacijske karakteristike, nivo opšteg i razvoj govora, kao i indikatori emocionalno-potrebne sfere. 5. Prostor grupne sobe treba da bude multifunkcionalan. Dekorativni elementi trebaju biti lako zamjenjivi 6. Paleta boja treba biti predstavljena toplim, pastelnim bojama. 7. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o vodećoj ulozi igračkih aktivnosti. 8. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba da se menja u zavisnosti od toga starosne karakteristike djeca, period studiranja, obrazovni program
Kod za ugradnju prezentacijskog video plejera na vašu web stranicu:
Prezentacija na temu:
"Predmetno-razvojno okruženje u vrtiću"
Prezentacija prikazuje odvojene prostore u kojima djeca mogu provoditi vrijeme.
Naslovi slajdova:
Slajd 1
Predmetno razvojno okruženje, srednja grupa.
Prezentaciju su održali: učiteljica Provina Zh.
Slajd 2
Book Center , čiji sadržaj odgovara uzrasnim karakteristikama djece datog uzrasta, koji se realizuje u predškolskoj ustanovi po obrazovnom programu. Sadrži knjige sa umjetničkim djelima dječjih pisaca i bajke. Glavni princip odabira je minimum teksta, maksimum ilustracija.
Slajd 3
"Demonstracioni centar"
Centar predstavlja slike predmeta i predmeta o leksičkim temama: namještaj, alati, odjeća, igračke, kućanski aparati, zanimanja itd.
Slajd 4
Centar za kreativnost dodijeljeno je najbolje osvijetljeno mjesto u grupi. Rani uzrast je najpovoljniji za razvoj vizuelnih i kreativnih aktivnosti. Ovdje djeca u slobodno vrijeme crtaju, vajaju i rade aplikatore. Stoga se u kutku za kreativnost nalaze setovi olovaka, šablona, papira za crtanje, bojanki, gvaša i četkica, tegli za vodu, makaza, papira u boji, plastelina.
Slajd 5
INmuzički centar djeca razvijaju svoj estetski ukus, vježbaju muzičke sposobnosti, što djeci donosi mnogo radosnih trenutaka.
Ovde se nalaze muzički instrumenti: tamburice, zvečke, zvona, zvečke, zviždaljke, muzički čekići, klaviri itd., koji deci donose mnogo radosnih trenutaka i razvijaju fonemski sluh i osećaj za ritam.
Slajd 6
Pozorišni centar , u kojoj djeca igraju ne samo igre uloga, već i režiserske igre i igre dramatizacije.
Svoje učenike upoznajemo sa raznim vrstama pozorišta kako bi svako dijete moglo izabrati pozorište koje mu je najbliže i najpogodnije. Stoga su ovdje koncentrisane različite vrste pozorišta: slike (zaplet i tema), stolno pozorište, pozorište prstiju i lutke. Susret sa likovima iz bajki pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvore radosnu atmosferu.
Igrajući pozorište, djecu ujedinjuje zanimljiva ideja i pokazuju neočekivane aspekte svog karaktera. Djeca rado učestvuju u predstavama i rado glume reditelji i gledaoci.
Slajd 7
Igraći centar za djevojčice “Kuhinja”, gdje se nalaze kuhinjski pribor, pribor za jelo, pribor za čaj i kućanski aparati. Oni djeci donose radost i zadovoljstvo i formiraju razumijevanje svijeta oko sebe.
Slajd 8
Igraći centar "Dnevna soba" gde se nalaze krevetac, sofa, kolica, lutke, igračke za lutke, konstrukcioni setovi za izradu stolova i stolica.
Slajd 9
Game centar "Salon ljepote". Centar je opremljen raznovrsnom opremom: ogledalo, češljevi, flašice, šamponi, balzami, kreme, ukosnice, fen, pelerine, uvijači, pegle za kosu, manekenka.
Slajd 10
Igraći centar "Shop". Ovaj centar je opremljen raznim materijalima: vitrina, tezga, makete povrća i voća, tegle za čaj, riblji proizvodi, mlečni proizvodi, korpe, kolica.
Slajd 11
Igraći centar "Hospital".
Centar ima ogrtače, kape, olovke i papir za recepte, fonendoskop, tonometar, termometar, vatu, zavoje, pincete, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, pudere itd.
Slajd 12
Centar za igre za dječake. Ovaj centar sadrži sve što je potrebno za razvoj dječaka: automobile i kamione, radni alat, vojnike.
Slajd 13
Design Center.
Konstruktivna aktivnost pozitivno utječe na razvoj dječje igračke aktivnosti, jer izgradnjom građevina od različitih građevinskih materijala stvaraju nešto novo, odabiru pravi materijal za svoju konstrukciju, planiraju svoje djelovanje, proširuju svoja znanja o obliku, veličini, bojom i rasporedom objekata u prostoru, usklađuju svoje akcije sa akcijama svojih drugova.
U centru se nalaze različite vrste konstrukcionih setova, Lego kocke, drvene kocke, velike mekane kocke.
Slajd 14
Centar za edukativne igre. Centar je usmjeren na razvoj govora, senzorne percepcije, fine motorike i mašte. Tu su štampane društvene igre, razne vrste slagalica, loto, umetci raznih oblika, igračke za vezivanje raznih vrsta, razne vrste mozaika.
Slajd 15
Zdravstveni centar – zabavno mjesto za boravak u grupi. Vrlo je popularan među djecom jer zadovoljava potrebe djece za fizičkom aktivnošću. Ovdje djeca mogu raditi fizičke vježbe. U sredini se nalaze igle, kuglice različitih veličina, set plastičnih loptica i obruči.
Slajd 16
Experimentation Center.
Dizajniran za obrazovne i istraživačke aktivnosti djece. Sadrži setove za eksperimentisanje sa vodom, peskom, prirodnim materijalima, predmetima od raznih materijala koji „tonu ili ne tonu“, šećerom, solju itd. Tu je i vizuelni materijal: ilustracije životinja, ptica, riba, insekata, biljaka; serija slika “dijelovi dana”, “godišnja doba”.
Slajd 17
Centar "Pravila puta".
Osmišljeno da spreči saobraćajne povrede dece u saobraćaju – problem celog našeg društva, da nauči decu kako da se pravilno ponašaju na putevima i da razvijaju veštine dece za bezbedno ponašanje na putevima.
Predstavlja atribute za igre uloga sa temom puta, vizuelni i ilustrativni materijal (ilustracije: transport, semafori, putokazi; zapletne slike sa problematičnim situacijama na putu); metodički vodič za podučavanje djece saobraćajnim pravilima (plan puta); dizajneri; dječija beletristika, crteži.
Slajd 18
Hvala vam na pažnji!
Okruženje svakom djetetu pruža jednake mogućnosti da stekne određene osobine ličnosti. Teško je precijeniti značaj okoliša, ali ne može svako okruženje biti razvojno. Danas oprema često nije u skladu sa GOST-om. Ne postoji kultura boja i oblika, pa se stiče utisak pravednog, nesistematskog popunjavanja grupa slučajnim objektima koji ne stvaraju okruženje za razvoj subjekta.
Smatramo da je problem predmetno-razvojnog okruženja aktuelan danas. U našoj grupi nastojimo ga razvijati i obogatiti.
Svrha prezentacije: pokazati ulogu predmetno-razvojne sredine na razvoj djece; razmjena iskustava u kreiranju razvojnog okruženja.
Mjesto primjene: o pedagoškim vijećima, o RMO, kao vizuelno pomagalo za učenike.
Predmetno-razvojno okruženje deluje kao uslov za potpuni razvoj deteta. Od najranije dobi, centralni nervni sistem se intenzivno razvija. Mozak u razvoju uči da odražava svijet oko sebe, koji se odvija pred djetetovim očima. Drugim riječima, da bi se mozak mogao razviti, on mora odražavati svijetli svijet bogat utiscima koji izaziva emocionalni odgovor, aktivirajući vid, sluh, taktilnu osjetljivost i govor. Razvojno okruženje podstiče samopouzdanje, pruža mogućnost testiranja i korišćenja svojih sposobnosti, stimuliše izražavanje samostalnosti, inicijative i kreativnosti.
U vrtiću dijete stječe iskustvo u emocionalnoj i praktičnoj interakciji sa odraslima i vršnjacima u najvažnijim područjima života za njegov razvoj. Mogućnosti za organizovanje i obogaćivanje ovakvog iskustva se proširuju pod uslovom da se u grupi stvori specifično razvojno okruženje.
Pod predmetno-razvojnim okruženjem podrazumevamo prirodno, udobno okruženje, racionalno organizovano, bogato raznovrsnim predmetima i materijalima za igru. Unutrašnjost i igračke treba da budu udobne za svakodnevnu upotrebu. Prostor za igru je dinamičan i menja se u zavisnosti od interesovanja dece i kreativnih ideja vaspitača.
Predmetna komponenta okruženja detaljno je opisana u radovima S.L. Ona obrazlaže koncept razvojne predmetne sredine kao sistema materijalnih objekata djetetove aktivnosti, funkcionalno modelirajući sadržaj njegovog razvoja, duhovnog i fizičkog, te je razvila zahtjeve za razvojno predmetno okruženje, koji se definiraju na sljedeći način:
U interakciji sa okolinom dijete ne samo da uči svojstva, kvalitete, namjenu pojedinih predmeta, već ovladava i jezikom društvene komunikacije čiji je jedan od oblika uspostavljanje kontakata sa vršnjacima tokom aktivnosti igre. Tako počinje proces razvijanja osnovnih komunikacijskih vještina u kojem vodeću ulogu ima nastavnik. On je uzor, preko njega se prenose univerzalne moralne norme i pravila.
Šta je glavna stvar za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja? Trebalo bi udobno kombinirati moderan dizajn, tj. estetika i funkcionalnost prilagođena uzrastu. Udobnost stvara mir, radost, interesovanje i osjećaj zadovoljstva. Stoga organizaciju razvojnog okruženja treba vršiti na osnovu: starosnog sastava djece, psiholoških karakteristika grupe; Okruženje objekta ne bi trebalo da stvara samo spoljašnju lepotu. Ovo je otvoren, promjenjiv, živi sistem, obogaćen novitetom. Ona se razvija i razvija, kao i obogaćuje. Predmetno-razvojno okruženje nosi sa sobom ogromne mogućnosti uticaja na dete – ono ga obrazuje i razvija.
Pelmeneva Albina
Prezentacija „Predmetno razvojno okruženje u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu“
Pozivam vas da pogledate moj novi prezentacije o predmetno-razvojnom okruženju i metodička oprema za omiljenu grupu „Scarlet Flower“. Gdje je dobro prirodno, udobno i ugodno okruženje za djecu, sa raznim materijalima za igru, u kojem je moguće istovremeno uključiti svu djecu u grupi u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti. Svi to znamo predmetno-razvojno okruženje je jedna od glavnih komponenti uspješnog rada. Stoga smo se trudili da se naša djeca razvijaju i uživaju u svakom danu provedenom u vrtiću. Predmetno-razvojno okruženje je organizovano na sledeći način: kako bi svako dijete imalo priliku da slobodno radi ono što voli i aktivno ostvaruje svoje igračke planove, jer se u igri prijateljski odnosi među djecom još bolje jačaju. Svi dostupni centri za igru u grupi omogućavaju stvaranje uslova za dječju kreativnu aktivnost, razvoj mašte i dublje formiranje igračkih vještina. Oblik i dizajn stavke fokusiran na sigurnost i uzrast djece. Pod bilo kojim okolnostima objektivnog sveta okruženje koje okružuje dijete mora se ažurirati, prilagođavajući se novim formacijama određenog uzrasta. Dakle, zasićeno suštinski-razvojno obrazovni životna sredina je glavno sredstvo formiranje djetetove ličnosti i izvor je njegovog znanja i društvenog iskustva. Ali najvažnije je da treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i inicijative.
Publikacije na temu:
Prezentacija „Predmetno-razvojno okruženje predškolskih obrazovnih ustanova” Okruženje u razvoju je neophodan faktor za razvoj djeteta. Što je razvojno okruženje bogatije i intenzivnije, to je ono zanimljivije i edukativnije.
Predmetno razvojno okruženje za fizički razvoj djece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard do - prezentacije U aprilu 2017. godine, u okviru priprema za pedagoško vijeće iz fizičkog vaspitanja, izvršila sam predmetno-prostorno praćenje.
Predmetno razvojno okruženje u grupi predškolskih obrazovnih ustanova tokom implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda Predškolsko doba smatra se temeljnim periodom svrsishodnog razvoja osnovnih kvaliteta ličnosti. S tim u vezi, Federal.
Okruženje za razvoj predmeta pripremne grupe za Federalni državni obrazovni standard. Prezentacija tematskih kutaka Prezentacija na temu „Predmetno-razvojno okruženje grupe prema Saveznom državnom obrazovnom standardu“ OŠ „Ručeyok“ pripremne grupe „Zlatna ribica“ Ovaj projekat je za danas.
Prezentacija „Razvoj predmetno-prostornog okruženja za višu grupu predškolskih obrazovnih ustanova“ Drage kolege! Nudim vam svoje izlaganje o razvojnom okruženju starije grupe. Na početku prezentacije nude se fotografije grupe iz različitih.
Prezentacija „Predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom“ Prezentacija "Predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom." Prilikom kreiranja razvojnog okruženja u grupi uzeo sam u obzir.
.png)
