Budući da su roditelji u porodici u potpunosti odgovorni za moralnu i materijalnu podršku djece, njihova uloga je veoma važna, posebno u ranim godinama. Moraju osigurati sigurnost djece i biti dobri uzori, kako psihički tako i fizički.
Sadržaj
Uprkos ovim problemi savremenog obrazovanja, postoje neki naučno utemeljeni savjeti koji će vam pomoći da odgajate srećne i dobro ponašane djeca.
Potrebno je razumjeti dijete. Mnogi roditelji modeliraju svoju djecu na primjerima drugih porodica, ali svako dijete je drugačije i roditeljski stil koji odgovara jednom djetetu možda neće odgovarati drugom. Dakle, način obrazovanja zavisi od pojedinca. Na primjer, djeca koja se ne nose dobro sa svojim emocijama mogu zahtijevati više pažnje, dok socijalno prilagođeno dijete može patiti od pretjerane kontrole.
Neophodno je šaliti se i igrati s djecom, to povećava kreativne sposobnosti djeteta. Takvoj djeci je lakše komunicirati s ljudima u budućnosti.
Veoma je važno da roditelji prestanu da traže savršenstvo u sebi dijete ili u sebi. Ovakvo razmišljanje je samo povećava stres i smanjuje samopouzdanje u sebi. Moramo pokušati da smanjimo pritisak kako biste vi i vaše dijete mogli živjeti sretnijim i mirnijim životom.
Opšte je poznata činjenica da roditelji, koji stalno izražavaju negativnost ili se grubo ponašaju prema ljudima djeca, kao rezultat toga, dobijaju pretjeranu agresiju od djeteta, povećava sa godinama. Potrebno je smanjiti količinu ljutnje u kući, to će smanjiti šanse za ozbiljno socijalni problemi u perspektivi. Topao, brižan odnos između majke i oca pomaže u smanjenju problema u ponašanju kod djece. Dajući dobar primjer, roditelji pomažu svom djetetu da stvori svoje novo, zdravo porodičnim odnosima u budućnosti.
Ne dozvolite da roditeljske obaveze utiču na vaš bračni odnos. Istraživanja pokazuju da roditelji koji pate od bračnih problema doprinose stresu kod svoje djece, što dovodi do nesanice i drugih psihičkih problema.
Djeca sve uče od roditelja, uspješno roditeljstvo zahtijeva aktivno i stalno duhovno, fizičko, intelektualno i emocionalno prisustvo roditelja u životu djeteta. Što više vremena provedete u efikasnom odgajanju djeteta, veće su šanse da će dijete biti sretno u budućnosti.
Često se u porodicama javljaju nesuglasice oko odgoja djece. To se dešava jer roditelji imaju različite poglede na istu situaciju. Mama najčešće, nježnijeg karaktera, nešto dozvoljava, a tata to zabranjuje. U takvoj situaciji detetu je teško da prihvati nečiju poziciju, jer mu je mišljenje svakog roditelja podjednako važno. To zbunjuje dijete, jer zbog svojih godina ono samo ne može pravilno postaviti prioritete.
Prije svega, roditelji moraju zapamtiti da se njihova mišljenja moraju poklapati. U slučaju nesuglasica, bolje je da o njima razgovaramo među sobom bez uključivanja djeteta u to. Jasne granice – šta je dozvoljeno, a šta ne treba jasno definisati.
Roditelji u svakom slučaju, moraju djelovati zajedno iu interesu djeteta. Stoga je važno da roditelji ravnopravno učestvuju u podizanju bebe. Otac, po pravilu, služi kao hranitelj porodice u porodici i može biti bez posla, smatrajući da je njegova dužnost ispunjena. Ipak, potrebno ga je uključiti u rješavanje svakodnevnih problema i jednostavno zajedničko druženje.
Veoma je važno da se ne svađate pred djetetom, jer svađa koja počinje na osnovu različitih mišljenja lako može postati lična i ugled roditelja u očima djeteta će biti narušen.
Ne izvlačite ljutnju na svoje dijete. Moramo osluškivati njegove probleme, uprkos činjenici da se naši čini važnijim. Pitajte svoje dijete za mišljenje što je češće moguće, razgovarajte s njim o porodičnim problemima.
Iskrenost- ovo je osnova obrazovanja. Ne treba lagati dete, dovoljno je samo jednom da dete shvati da ste ga prevarili i biće veoma teško povratiti poverenje.
Sposobnost donošenja odluka i preuzimanja odgovornosti za njih je važan kvalitet koji se mora usađivati djetetu od djetinjstva. Potrebno je saslušati djetetovo mišljenje i ponuditi mu moguće opcije bez nametanja svoje. Neka to bude savjet, ali on će sam donijeti odluku.
Takođe ne vredi pričati zapovedničkim tonom. Uspješno obavljen posao treba pohvaliti. Ovdje je bolje da se ne ograničavate na banalno "bravo", već da detaljno objasnite šta je dijete uradilo i koliko je to važno.
Djeca vole kada s njima razgovaraju kao sa odraslim osobama, pa se obratite svom djetetu za savjet i pažljivo saslušajte njegovo mišljenje.
Odgajajte dijete i usadite mu pravo vrijednosti Nije lako. Ali ako roditelji žele da odgoje snažnu i odgovornu osobu, morat će se potruditi i početi od sebe. Dete je prazna tabla i ponoviće tačno ono što vidi kod prvih učitelja u životu – odnosno kod vas.
Stoga je važno da se roditelji pridržavaju isti stavovi u obrazovanju. Postanite svom djetetu najbliža osoba kojoj se može vjerovati, tada ćete ga lakše razumjeti i dogovoriti s njim. I zapamtite – harmonični odnosi u porodici su velika garancija koju će imati i vaše dijete prosperitetnu porodicu u buducnosti.
Pogledajmo nekoliko primjera utjecaja na djecu. Većina negativan način podizanje djeteta - diktirati. Nažalost, mnogi roditelji nastoje kontrolirati svoje dijete u svemu, ne dajući mu mogućnost da bira i samostalno donosi odluke. Ovo loše utiče na lični razvoj. Kao odrasli, takva djeca su obično povučena i imaju mnogo problema u odnosima.
Overprotection Odrasla osoba je sposobna odgajati dijete u zavisnu, infantilnu osobu s nesigurnom životnom pozicijom. Ovo je čak i opasno jer štiteći bebu od najmanje opasnosti uskraćujemo mu mogućnost da nauči trezveno procijeniti situaciju i djelovati u pravom trenutku.
Suprotna strana prezaštićenost- nemešanje. Kada su roditelji uvjereni da mu svojim odsustvom u životu djeteta daju priliku da se osamostali, situacija se ispostavlja potpuno drugačijom. Dijete se počinje osjećati nepoželjnim i napuštenim, a pojavljuje se i osjećaj otuđenosti. U odrasloj dobi nastaju problemi sa voljenima i osoba nije u stanju da gradi odnose.
Ako primetite loše navike Vaše dijete, onda ga svakako morate odviknuti od njih. Svi znamo šta deca vole sisanje palca, čakanje u nosu, grickanje noktiju i tako dalje, nije sve to tako strašno kada dijete ima jednu ili dvije navike, ali ako ima mnogo loših navika, onda roditelji moraju poraditi na tome.
Prije svega, počnite od sebe, koliko vremena posvećujete djeci, radite li sa njima. Kada je nesloga u porodici i česte svađe, djeca to osjećaju i pojavljuju se loše navike. Ali ne treba zaboraviti na probleme medicinske sfere.
Svaka navika kod djeteta može fiksirati i postati refleks Da se to ne bi dogodilo, nema potrebe tražiti previše od bebe i postavljati nemoguće zadatke.
Dijete siše palac a često ni on sam ne shvaća da to radi, u ovom trenutku glavna stvar je ne vršiti pritisak na njega, inače rizikujete samo pogoršanje problema.
Većina Najbolji način osloboditi se loša navika kod deteta- igra uloga. Na primjer, vaš sin grize nokte - ponudite mu igru manikira i recite mu kako pravilno šišati nokte i njegovati ih. Budite primjer svojoj djeci, sami se riješite loših navika i vidjet ćete kako će vas djeca oponašati, loše navike će nestati.
Drugi važan problem kod djece je dječja agresija.
Izražava se u želji da se povrijedi drugi. Takva djeca mogu mučiti životinje i pričati strašne priče.
Potrebno je razumjeti razlog ovakvog ponašanja djeteta. Obično je to obična radoznalost ili nerazumijevanje bola drugog bića. Važno je objasniti djetetu da njegovi postupci izazivaju patnju. Ako se starija djeca u porodici ponašaju okrutno, i mlađa će ih oponašati. Vaš glavni zadatak je da na vrijeme spriječite takve situacije, naučite djecu da vole i brinu jedni o drugima.
Podržite svoju djecu, zapamtite da im je vaša pažnja veoma važna. Povećajte djetetovo samopoštovanje poštujući njegove postupke i odluke. Vrlo često, u trenutku svađe, roditelji nateraju svoju decu da se osećaju krivim zbog toga. Dijete mora znati da je voljeno i cijenjeno bez obzira na sve. Glavna stvar je ne pretjerivati, inače ćete se odlično razviti bebinog samopouzdanja. Hvalite svoje dijete samo za stvarne postupke, pojačajte njegovo povjerenje u svoje sposobnosti.
Ako primijetite da su djeca počela pokazivati arogancije prema drugima, razgovaraj sa njima. Neka djeca znaju da će prema njima biti postupano na isti način kao prema drugima.
Ako vašem djetetu nešto ne polazi za rukom, onda to nije razlog opsovati ga, u takvom trenutku trebate ohrabriti bebu i pomoći mu da se nosi sa zadatkom. Bilo koja vaša akcija trebala bi biti usmjerena na uspostavljanje povjerenja između vas i vaše djece, to će pomoći u izgradnji punopravnog odnosa.
Najpovoljnije način podizanja djeteta danas je saradnju. Šta to znači? U podršci jedni drugima kao cijela porodica, u zajedničkim ciljevima i zajedničkim rješavanjima problema i zadataka različite prirode. Dijete koje je odgajano u takvoj porodici odrasta u samopouzdanu osobu koja je sposobna da donosi odluke i gradi svoj život.
Najvažnije u odgoju djece je uspostavljanje kontakta i međusobnog razumijevanja. Da biste to učinili, trebate vidjeti dijete kao osobu, poštovati djetetov izbor i odluku i cijeniti njegovo mišljenje. Na taj način ne samo da povećavate samopoštovanje vašeg djeteta, već i njegovo samopouzdanje.
Budite autoritet za svoju djecu, budite sposobni saslušati i razumjeti situaciju. Mnoga djeca ne mogu riječima izraziti ono što ih brine, najvažnije je da vam dijete potpuno vjeruje i onda vam se obraća za pomoć ili savjet. Da biste to učinili, potrebno je dovoljno vremena posvetiti djeci, igrati se s njima, čitati i baviti se zajedničkim aktivnostima. Ako u porodici ima više djece, onda je imperativ izgraditi odnose sa svakim djetetom.
Razmislite i preispitajte svoj stil roditeljstva, jer u većini slučajeva, kada dijete ne sluša ili je hirovita, problem je u pristrasnosti roditelja, dovoljno je samo slušati svoju djecu.
Ako nema sukoba između roditelja i par pokazuje poštovanje jedno prema drugom, tada će i djeca odrastati dobro prilagođena odraslog života. Međutim, ispunjavanje ovih funkcija predstavlja izazov za većinu roditelja. Ako ste depresivni, pokušajte to ne pokazivati svom djetetu, pokušajte riješiti ovaj problem što je prije moguće, možda kontaktirajući usluge psihologa na mreži.
Veoma je važan položaj roditelja u procesu odgajanja djeteta u predškolskom periodu. Često roditelji slušaju savjete neiskusnih ljudi koji i sami ne razumiju o čemu govore, zbog čega nastaju problemi u odgoju predškolske djece. Veoma je važno da mama i tata imaju usklađen stav po pitanju svog deteta, ali, nažalost, najčešće dolazi do nesuglasica između roditelja oko načina vaspitanja... Ako je vaše dete hirovito, ne sluša, loše se ponaša, izaziva bes, onda on Naravno, potrebna nam je vaša pomoć. Ovo ponašanje može biti uzrokovano iz dva razloga – prvi je povezan s neurološkim zdravljem vaše bebe. To znači da morate otići na pregled kod dječjeg neurologa, gdje će vam pomoći da isključite ili ne pogoršate bolest. A drugi razlog je vaša porodica, tačnije, nedostatak jasnih pravila u njoj. Vrijedi biti strpljiv, naoružati se praktični saveti- kao rezultat, sve će vam uspjeti.
Razlozi za neslaganje
1. Zasnovan je na vašem vlastitom iskustvu. Mnogi očevi i majke pokušavaju da kopiraju djetetovo ponašanje sa metoda koje su korišćene na njima u djetinjstvu.
2. Neki biraju drugačiji put – ako su u djetinjstvu tata ili mama doživljavali pritisak roditelja, onda kao rezultat pokušavaju dozvoliti djeci previše, što može dovesti do pojave egocentričnog i neodgovornog obrasca ponašanja. Nakon toga, u ovom slučaju, problemi obrazovanja u školi iu timu su sasvim mogući.
Veoma bitan faktor pri odabiru modela roditeljstva je karakter oca i majke. Strogiji otac želi postići bespogovornu poslušnost svog djeteta, a majka mekog karaktera udovoljava djetetovim hirovima i slabostima. Ovdje mogu postojati dvije opcije za ponašanje djece - ili se nivo anksioznosti povećava zbog stalnog očekivanja roditelja koji će sljedeći korak učiniti. Ili dijete ima tendenciju da manipuliše svojim tatom i mamom. Tako, na primjer, kada tata kažnjava, beba može tražiti oprost od mame, a možda čak i kompenzaciju u obliku poklona. Ali tako se potkopava autoritet oca.
Rješavanje problema predškolskog vaspitanja i obrazovanja treba početi tek kada se riješe nesuglasice između oca i majke. Ovo je jedan od najčešćih, glavnih problema odgajanja djeteta u porodici. Vaše dijete, pokušavajući da bude voljeno od svih članova porodice, mora zauzeti poziciju mame ili tate, a kao rezultat toga, morate izmicati. Zatim, beba može razviti neurotične manifestacije u obliku izljeva agresije ili straha. Takvi dječaci i djevojčice više ne mogu razvijati moralne i etičke principe, a to ometa razvoj njihove ličnosti.
Životna interesovanja predškolca
Ovo je veoma važno da roditelji utvrde prije nego što počnu podizati dijete predškolskog uzrasta. Tako ćete postići veći efekat u procesu odgajanja i razvoja bebe. Vaše dijete će bolje percipirati informacije koje su na neki način povezane s njegovim interesovanjima. Dakle, vrijeme je da uzmete i zapišete listu interesovanja vašeg djeteta. Zainteresujte se, pitajte šta ga zanima, šta voli. Zapišite sve što ste naučili. To će vam u budućnosti znatno olakšati podizanje djeteta i predškolskog i školskog uzrasta.
Čitanje prave literature
Odgoj predškolske djece nije potpun bez čitanja knjiga. Za početak, počnite sami čitati prave i korisne knjige svom djetetu. Prema mišljenju psihologa, korist od knjige nije u naslovu ili lijepoj korici, već u samom sadržaju. Odaberite dobre autore, provjerite sami sadržaj knjige koju vaše dijete čita.
Prednosti edukativnih igara
Da li je cilj roditelja podizanje predškolske djece? Dakle, vrijeme je da počnete stvarati edukativne igre. Možete koristiti gotove ili izmisliti svoje, zaboraviti na štetne igre kojih ima poprilično. Odaberite odgovarajuću igru prema dobi i interesima bebe - samo u tom slučaju će se postići željeni učinak. Sada možete otkriti skriveni potencijal u svom djetetu, razviti pažnju i neovisnost, hrabrost i društvenost - vaša beba će postati hrabra, druželjubiva, vođa - glavna stvar je odabrati prave igre ili zatražiti pomoć od stručnjaka.
Tatjana, www.site
Video "Savremeni problemi odgoja djece predškolskog uzrasta"
Obrazuje se prije nego što počne prepoznavati sebe kao samostalnu osobu. Roditelji moraju uložiti mnogo fizičkog i psihičkog napora. Odgajanje djece u moderna porodica drugačije od metoda koje su koristili naši roditelji. Na kraju krajeva, za njih je bilo važno da dijete bude obučeno, uhranjeno i dobro učeno. To je zato što od ljudi nisu tražili mnogo, glavna stvar je bila poniznost i marljivost u svemu. Stoga su djeca mirno učila, a nakon nastave odmarala se kako im je volja.
Ako govorimo o današnjem vremenu, moderno odgajanje djece je skup određenih metoda. Ovo pomaže djetetu usmjeriti ga u pravom smjeru kako bi ono postalo uspješno, traženo, snažno i konkurentno. Štaviše, važno je to raditi od škole, inače je nemoguće postati osoba sa velikim "P". Iz tog razloga, kada dijete krene u prvi razred, već bi trebalo biti u stanju čitati, znati brojeve, kao i podatke o svojoj zemlji i roditeljima.
Moderno dijete ima razne mogućnosti, tako da je teško izabrati najbolju opciju. Prema mišljenju stručnjaka, glavna stvar je jedinstvo politike između roditelja i nastavnika. U najmanju ruku, dopunjuju jedno drugo, a ne proturječe. Ako učitelji imaju moderan pogled na odgoj djece, onda je dijete veoma srećno. Uostalom, takav stručnjak će moći ispravno predstaviti znanje u formatu koji mu odgovara.
Odgajanje djece u modernoj porodici nužno mora početi od roditelja, kao i od učitelja i vaspitača. Sve zato što preuzimaju odgovornost za usađivanje određenih kvaliteta u bebu. Štaviše, nemoguće ga je naučiti da bude ljubazan, pošten, velikodušan, pristojan, a da ne posjeduje takve kvalitete. Uostalom, djeca dobro osjećaju laž, pa će lekcije biti besmislene.
Danas se djeca uče od rođenja. Okružen slikama i natpisima, stimulirajući intelekt. Zatim se dijete šalje u centar rani razvoj, gdje profesionalci, koristeći određenu tehniku, nastavljaju formirati malu ličnost. Osim toga, moderni pristupi odgoju djece mogu se podijeliti u četiri tipa.
Ovdje se strogi roditelji postavljaju kao autoritet. I često postavljaju pretjerane zahtjeve. Ovdje je glavni problem djetetova neinicijativa, potiskivanje njegove volje i isključenje mogućnosti da samostalno donosi odluke. Takva briga je puna nemogućnosti savladavanja životnih prepreka.
Moderno obrazovanje djece po liberalnoj metodi suprotno je despotizmu. Ovdje se kao osnova uzima princip udovoljavanja željama potomstva. Ispada da djeca dobijaju veliku slobodu ako se ne svađaju i ne sukobljavaju sa odraslima. Ova opcija može dovesti do najozbiljnijih posljedica. To je zato što starateljstvo liberalnih roditelja pomaže odgajanju sebične, zle i neodgovorne djece. Takvi ljudi vjerovatno postižu mnogo u životu, ali imaju malo istinski ljudskih kvaliteta.
Veoma je opasno odgajati dete savremeni svet Prema metodi, najgore je vjerovatno kada roditelji ne obraćaju pažnju na svoju bebu. Posljedice ravnodušnosti mogu biti nepredvidive. Stoga bi roditelji koji su zabrinuti za budućnost svog djeteta trebali zaboraviti na ovu tehniku.
Odgajanje djece u modernom društvu pomoću ove metode omogućava vam da istovremeno djeci pružite slobodu i istovremeno obrazujete. Ovdje roditelji imaju kontrolu nad djetetom, ali svoju moć koriste krajnje oprezno. Važno je biti fleksibilan i razmotriti svaku situaciju posebno. Kao rezultat toga, beba može steći životno znanje, objektivnije razumijevajući zlo. Istovremeno, uvijek ima pravo izbora. Ispostavilo se da je moderno vaspitanje dece čitava nauka. Uz pravo znanje, možete osigurati dobru budućnost svom djetetu. Biće srećna, nezavisna i samouverena osoba. Najvažnije je biti u stanju da ne zloupotrebljavamo prava roditelja, a svakako da ih ne ignorišemo. Osim toga, važno je biti u stanju pronaći kompromise kako ne bi bilo neprijateljstva u porodici.
Savremena djeca su usko povezana sa okruženjem u kojem se nalaze. Uostalom, dječja psiha podjednako brzo percipira dobre i loše informacije. U suštini, za dijete je porodica sredina u kojoj je odgajano. Ovdje puno uči i stiče znanja o životnim vrijednostima koje se formiraju kroz iskustvo mnogih generacija. Danas je život ustrojen tako da roditelji moraju naporno da rade, inače mogu zaboraviti na pristojnu egzistenciju. Dakle, rodbina ili su potpuno prepušteni sami sebi. Ispostavilo se da su savremeni problemi koji se javljaju prilikom podizanja djeteta društvo u cjelini.
Danas će porodice imati mnogo problema u podizanju svog djeteta. Nastaju u zavisnosti od određenog vremenskog perioda.
Djeca mlađa od šest godina još nemaju formiran karakter. Međutim, oni se ponašaju u skladu sa svojim instinktima. Glavna želja osobe, čak i male. - ovo je sloboda. Stoga se beba svađa sa roditeljima, radeći sve što mu je zabranjeno. Štoviše, mnoge dječje šale nastaju u pozadini jednostavne radoznalosti.
U ovoj fazi, glavni problem roditelja je želja da preuzmu patronat. Beba se, naprotiv, bori za svoju slobodu. Takva kontradikcija izaziva sukob. Stoga moderno roditeljstvo podrazumijeva taktičnost, fleksibilnost i smirenost u odnosu na djetetove postupke. Morate se truditi da ga držite u granicama, ali mu u isto vrijeme dozvolite da samostalno rješava neke probleme, donosi izbore u određenim situacijama, ali i pita za njegovo mišljenje kada su u pitanju porodična pitanja.
Ovaj period je najteži. To je zato što dijete dobija određenu slobodu djelovanja. Pokušava da zauzme svoje mjesto u društvu. Stoga se pojavljuju nova poznanstva, on igra svoju ulogu. Sa svim problemima koji nastanu mora da se nosi sam. Naravno, to ga plaši - otuda svi hirovi i nezadovoljstvo koji se pojavljuju. Metode odgoja modernog djeteta u takvom periodu obično se biraju pažljivije. Štaviše, moraju se zasnivati na povjerenju, ljubaznosti, brizi i razumijevanju. Trebali biste biti lojalniji svom djetetu i voditi računa o stresu koje ono doživljava.
Kada dijete postane tinejdžer, počinje očajnički težiti slobodi. Period se može uporediti sa detinjstvom, ali postoji razlika. Uostalom, sada već ima svoj karakter, pogled na život, a ima i prijatelje koji imaju određeni uticaj na njega. Stoga je odgajanje djece u modernom društvu u ovoj fazi najteže. Osoba koja još nije u potpunosti formirana brani svoj stav, ne shvaćajući da bi njegovo mišljenje moglo biti pogrešno.
Ovdje je važno da roditelji ne unište uvjerenja koja je dijete razvilo. Ispravnije bi bilo dati slobodu, ali ga istovremeno držati pod diskretnom kontrolom. Svi savjeti i mišljenja moraju biti izraženi na blag način. Štaviše, morate pažljivo kritizirati, trudeći se da ne povrijedite djetetov ponos. Glavna stvar je zadržati povjerenje i toplim odnosima sa svojim djetetom.
Tinejdžeru koji je prešao granicu zrelosti više nisu potrebna moralna učenja koja dolaze od njegovih roditelja. Sada želi sam donositi odluke i iskusiti sve što mu je ranije bilo zabranjeno. To su svakakve zabave, alkohol i pušenje. Da, roditelji se plaše da ovo čuju, ali mnogi prolaze kroz ovo. Često dolazi do sukoba između roditelja i djece, nakon čega oni potpuno prestaju komunicirati. Važno je ne dovesti situaciju do te tačke, pokušati probleme rješavati kompromisima.
Naravno, rijetki su izuzeci kada su odrasla djeca jako vezana za svoje roditelje. Stoga je kod njih u manjoj mjeri izražen osjećaj bunta. Međutim, roditelji se moraju pomiriti i pustiti svoje dijete u odraslo doba. Glavna stvar je pokušati održati toplu vezu. Neka ima svoj život, ali će svoje radosti i probleme dijeliti sa roditeljima. Uostalom, kada pokušaju da razumiju svoje dijete, ono im odgovara isto. Pogotovo u odraslom životu, kada je pomoć i podrška njemu bliskih ljudi toliko potrebna.
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Uvod
3. Obrazovni proces neophodan za formiranje kvaliteta djetetove ličnosti
Zaključak
Korišteni materijal
Uvod
Dijete se rađa s određenim urođenim sklonostima, koje stvaraju samo određene organske preduslove za njegov mentalni razvoj, a da ne predodredjuju ni karakter ni nivo tog razvoja. Svaki normalno dete ima ogroman potencijal, a cijeli problem je stvoriti optimalne uslove za njihovu identifikaciju i implementaciju.
U svom radu želim da sagledam biološke i socijalne faktore razvoja koji utiču na razvoj čoveka i formiranje ličnosti deteta, da identifikujem bitne karakteristike predškolskog deteta, jer se na svakom uzrastu razvija određeni psihofiziološki nivo na kome se rezultat razvoja, strukture i funkcionalnosti buduće ličnosti. I razumjeti obrazovni proces, njegovo najvažnije obogaćivanje u razvoju djece, sa onim psihičkim procesima i kvalitetima koji se najintenzivnije razvijaju u datom uzrastu i koji su najvredniji u formiranju ličnosti.
1. Biološki i društveni faktori razvoja
Prije nekog vremena u nauci su se rasplamsale rasprave o tome koji faktori utiču na ljudski razvoj i transformaciju pojedinca u ličnost. Danas su naučnici pronašli velike argumente koji ujedinjuju njihove stavove. Predmet naučnika bio je otkriti razloge koji određuju formiranje ličnosti. Razlikuju se tri faktora: ljudski razvoj se odvija pod uticajem naslijeđa, sredine i odgoja. Mogu se kombinovati u dvije velike grupe - biološke i socijalne faktore razvoja.
Razmotrimo svaki faktor posebno kako bismo utvrdili koji od njih u većoj mjeri utiče na razvoj.
Naslijeđe je ono što se prenosi sa roditelja na djecu, što je sadržano u genima. Nasljedni program uključuje stalni i varijabilni dio. Stalni dio osigurava da se osoba rodi kao ljudsko biće, predstavnik ljudske rase. Varijabilni dio je ono što osobu čini srodnom sa svojim roditeljima. Može biti spoljni znaci: građa, boja očiju, koža, kosa, krvna grupa, sklonost određenim bolestima, osobine nervni sistem.
Ali predmet različitih gledišta je pitanje nasljeđivanja moralnih, intelektualnih kvaliteta, posebnih sposobnosti (sposobnost kao neka vrsta aktivnosti). Većina stranih naučnika (M. Montensori, E. From, K. Lorenc i dr.) uvjerena je da se nasljeđuju ne samo intelektualni, već i moralni kvaliteti. Domaći znanstvenici su se dugi niz godina držali suprotnog gledišta: priznavali su samo biološko naslijeđe, a smatrali su da se sve druge kategorije - moral, inteligencija - stječu u procesu socijalizacije. Međutim, akademici N.M. Amonosov i P.K. Anokhin govore u prilog nasljeđivanja moralnih kvaliteta, ili u svakom slučaju, nasljedne predispozicije djeteta za agresivnost, okrutnost i prijevaru. Ovaj ozbiljan problem još nema jasan odgovor.
Međutim, treba razlikovati kongenitalno i genetsko nasljeđe. Ali ni genetsko ni urođeno ne treba smatrati nepromjenjivim. U toku života moguće su promjene urođenih i nasljednih sticanja.
„Po mom mišljenju“, piše japanski naučnik Masaru Ibuka, „obrazovanje i okruženje igraju veću ulogu u razvoju djeteta nego naslijeđe... Pitanje je kakvo obrazovanje i kakvo okruženje najbolje razvijaju potencijalne sposobnosti djeteta“.
Na razvoj djeteta ne utiče samo naslijeđe, već i okolina. Koncept „okruženja“ može se posmatrati u širem i uskom smislu. Životna sredina u širem smislu su klimatski i prirodni uslovi u kojima dijete odrasta. To uključuje društvenu strukturu države i uslove koje ona stvara za razvoj djece, kao i kulturu i način života, tradiciju i običaje ljudi. Okruženje u ovom shvatanju utiče na uspeh i pravac socijalizacije.
Ali postoji i uski pristup razumevanju okoline i njenog uticaja na razvoj ličnosti osobe. Prema ovom pristupu, okruženje je neposredno objektivno okruženje.
U savremenoj pedagogiji postoji koncept "razvojnog okruženja" (V.A. Petrovsky). Razvojno okruženje se ne odnosi samo na sadržaj predmeta. Ona mora biti strukturirana na poseban način kako bi najefikasnije uticala na dijete. U pedagogiji, kada govorimo o okruženju kao faktoru vaspitanja, mislimo i na čovekovu okolinu, na norme odnosa i aktivnosti prihvaćene u njoj. Okruženje kao faktor razvoja ličnosti je od izuzetnog značaja: ono detetu pruža mogućnost da sagleda društvene pojave sa različitih strana.
Uticaj okoline na formiranje ličnosti konstantan je tokom celog života čoveka. Razlika je samo u stepenu percepcije ovog uticaja. Tokom godina, osoba ovlada sposobnošću da je filtrira, intuitivno podlegne jednom utjecaju i izbjegne druge utjecaje. Za malo dijete odrasla osoba služi kao takav filter do određene dobi. Okruženje može sputavati razvoj, ili ga može aktivirati, ali ne može biti ravnodušno prema razvoju.
Treći faktor koji utiče na razvoj ličnosti je vaspitanje. Za razliku od prva dva faktora, ona je uvijek svrsishodne, svjesne (barem od strane odgajatelja) prirode. Druga karakteristika obrazovanja kao faktora ličnog razvoja je da ono uvijek odgovara socio-kulturnim vrijednostima ljudi i društva u kojem se razvoj odvija. To znači da kada je u pitanju obrazovanje, uvijek mislimo na pozitivne utjecaje. I konačno, vaspitanje pretpostavlja sistem uticaja na pojedinca.
2. Uzrasne karakteristike predškolskog uzrasta
Predškolsko doba. Podijeljen je na nekoliko manjih faza: mlađi, srednji, stariji predškolski uzrast. IN predškolske ustanove prema ovoj periodizaciji formiranoj starosne grupe: prva i druga mlađa, srednja, viša, pripremna škola.
Početak predškolskog uzrasta obično se dovodi u vezu sa krizom od 3 godine. Do tog vremena, ako je razvoj u ranoj dobi bio normalan, a odgoj je uzimao u obzir zakone pojačanja, dijete je naraslo na otprilike 90 - 100 cm i povećalo težinu (otprilike 13 - 16 kg). Postao je agilniji, lako trči i skače, iako na dvije noge odjednom i ne baš visoko, hvata loptu objema rukama odjednom i čvrsto je pritiska na prsa. Fizički je dijete očito postalo jače. Postao je samostalniji, njegovi pokreti su koordiniraniji i sigurniji.
Priroda mudro stabilizira tempo razvoja, pripremajući se za sljedeći "skok", koji će se dogoditi za 6 - 7 godina.
Fizički razvoj djeteta još uvijek je povezan s mentalnim razvojem. U predškolskom uzrastu fizički razvoj postaje neophodan uslov, podloga na kojoj se uspješno odvija raznolik razvoj djeteta. Ali mentalno, estetsko, moralno, tj. čisto društveni, razvoj dobija na zamahu.
Predškolac aktivno istražuje svijet oko sebe, želi razumjeti, razumjeti, promatrati pojave i događaje. U tom periodu aktivno se razvijaju pamćenje, mišljenje, govor i mašta. Sa dobro organizovanim pedagoški rad djeca ovladavaju pojmovima, stiču sposobnost zaključivanja i generalizacije. P.Ya.Galperin je napomenuo da smo „na osnovu metodologije korak po korak primili sa 6 - 7 godina (pa čak i 5) ... mentalne radnje i koncepte koji, prema općeprihvaćenim standardima, odgovaraju nivou razmišljanja u adolescenciji...”.
Živost uma, radoznalost i dobro pamćenje omogućavaju djetetu predškolskog uzrasta da lako akumulira takvu masu informacija koja se vjerojatno neće ponoviti u narednim periodima života. Štaviše, djeca pokazuju sposobnost da asimiliraju ne samo izolirana značenja, već i sistem znanja. A ako, kao što je L.S. Vygotsky primetio, dete do 3 godine uči po svom „vlastitom“ programu (u smislu da beba još ne može da zadrži i percipira sistem znanja i da sledi motiv odraslog da ga uči), zatim nakon 3 godine Razmišljanje predškolskog uzrasta je već dovoljno spremno da razumije uzročno-posljedične veze i ovisnosti, iako su prikazane u vizualno-figurativnom obliku. Naučnici vjeruju da djeca misle konkretno ako im se da specifično, fragmentarno, rasuto znanje. Ali ako date znanje o najjednostavnijim vezama i ovisnostima, predškolci ih ne samo asimiliraju, već ih i koriste u svojim rasuđivanjima i zaključcima. „Ako se osoba pojavila na Zemlji, to znači da ju je Bog stvorio“, zamišljeno kaže petogodišnje dijete. Ili takve izjave: „Muškarci ne mogu rađati djecu. I one su potrebne za pomoć ženama. Na primjer, nošenje teških stvari", "Kako možeš toliko voljeti svoju porodicu sa tako malim srcem?"
Radoznalost stimuliše dete na istraživačke aktivnosti, eksperimentisanje (N.N. Poddyakov), postavljanje pitanja odraslima. Po prirodi pitanja može se prosuditi na kom je stepenu razvoja dete. Prva pitanja predškolskog djeteta vezana su za želju za identifikacijom svijeta oko sebe. Stoga dječja pitanja najčešće počinju upitnom riječi (“Šta, ko je ovo?”, “Kako se ovo zove?”). Slična pitanja se, naravno, nameću kasnije pri susretu sa svakim novim subjektom, pojavom, objektom. Ali u ovom trenutku - periodu "šta i ko" - još uvijek nema pitanja o tome uzročne veze i zavisnosti. I tek kasnije, sa oko 4-5 godina, počinju da se pojavljuju pitanja sa važnom rečju pitanja kako? (“Kako to učiniti?”) i na kraju riječju zašto? („Zašto sunce sija?“, „Zašto baka plače?“, „Zašto je voda u moru slana?“ itd.). od hiljada zašto? Odrasli se umaraju, ali ova pitanja ukazuju na radoznalost dječjeg uma, djetetovu želju za učenjem. Ako odrasli ne odgovaraju pravilno na njegova pitanja, kognitivni interes postupno opada i zamjenjuje ga ravnodušnost. Međutim, izuzetna karakteristika predškolskog djetinjstva je da su interes za znanje i radoznalost prilično stabilni.
Među objektima društvenog svijeta koje dijete uči je on sam. Predškolac pokazuje interesovanje za sebe, svoje telo, svoj pol, svoja osećanja i iskustva. Psiholozi to nazivaju razvojem samosvijesti. U starijem predškolskom uzrastu dijete već zna dosta o sebi i zna kako da se snađe sa sopstvenim osećanjima i ponašanja, što doprinosi nastanku arbitrarnosti ponašanja.
Svi znaju da predškolci vole nešto maštati, izmišljati i zamišljati. Čini se da nema granica njihovim fantazijama! „Ja nisam Lisa, ja sam Pakahontas“, izjavljuje devojka. Minut kasnije oslovljavate je sa Pacahontas i čujete: "Ne, nisam više Pacahontas, ja sam Gerta." I tako sve vreme. Dijete je u svijetu slika koje ga privlače; crta, smišlja svoje pesme itd. Ovo je veoma dobro i korisno za razvoj kreativne ličnosti. „Kreativno dijete, kreativna ličnost“, piše N. N. Poddyakov, „rezultat je cjelokupnog načina života predškolca, rezultat njegove komunikacije i zajedničke aktivnosti sa odraslom osobom, rezultat njegove vlastite aktivnosti.”
Tokom predškolskog uzrasta dete razvija maštu. Materijal za maštu je znanje o okruženju koje stiče. Istina, mnogo ovisi o tome kako se to znanje asimilira - samo pamćenjem ili figurativno, vidljivo, svjesno. Iako je mašta djeteta mnogo lošija od mašte odrasle osobe, za ličnost u razvoju ona je bogat „građevinski“ materijal od kojeg se grade intelekt i emocije.
Djeca aktivno proširuju vlastiti vokabular i, što je vrlo važno, razmišljaju o njihovom značenju, pokušavaju da objasne značenje riječi koje su im nove („Šta je abažur? Je li to osoba koju obožavaju?”, „A zašto da li je tako zgodna - stalno tuguje i tuguje?“). Stvaranje riječi, karakteristično za predškolca od 4-5 godina, služi kao pokazatelj normalnog razvoja i istovremeno ukazuje na prisutnost kreativnosti kod male osobe.
Postizanje predškolskog uzrasta je razvoj različite vrste djelatnosti: igracka, umjetnička, radna. Obrazovne aktivnosti počinju da se razvijaju. Naravno, glavna, vodeća aktivnost je igra. U odnosu na to kako se dijete igralo u ranoj dobi, može se primijetiti da je igra postala raznovrsnija po zapletu i ulogama. Sada traje mnogo duže. Dijete u igri odražava ne samo ono što direktno vidi u svom okruženju, već i ono o čemu je čitano, ono što je čulo od vršnjaka i starije djece itd. Igra zadovoljava potrebe djece da razumiju svijet odraslih i pruža priliku da izraze svoja osjećanja i odnose.
Sa 3 godine beba sa zadovoljstvom obavlja radne zadatke i nastoji pomoći starijima u svim njihovim kućnim poslovima: pranje suđa, čišćenje, pranje rublja. Čuveno "Ja sam!" može se razviti u želju za radom, ali može i izblijediti, a transformacija se neće dogoditi. To zavisi od stava odraslih prema ispoljavanju djetetove samostalnosti. Ali predškolac je sposoban za radni napor, koji se može manifestirati u brizi o sebi (samo se oblači, jede), u brizi (pod vodstvom odrasle osobe) o biljkama i životinjama i u obavljanju zadataka. Pojavljuje se interesovanje za mentalni rad. Postepeno se formira spremnost za učenje u školi.
Priroda razvoja emocionalne sfere se kvalitativno mijenja. L.S. Vygotsky je primijetio da do 5. godine dolazi do „intelektualizacije osjećaja“: dijete postaje sposobno za svjesnost, razumijevanje i objašnjenje vlastitih iskustava i emocionalnog stanja druge osobe.
Odnosi sa vršnjacima se značajno menjaju. Djeca počinju cijeniti međusobno društvo za priliku da se igraju zajedno, dijele misli i utiske. Uče da pravično rešavaju sukobe; pokažite ljubaznost jedni prema drugima. Prijateljstvo nastaje.
Razvija se osjećaj samopoštovanja, koji se ponekad manifestira povećanom osjetljivošću, a ponekad izaziva svađe među djecom. Ali u isto vrijeme, ovo je važan osjećaj koji će dobro poslužiti djetetu u starijoj dobi. Dijete je po prirodi optimistično i veselo. Ali do 5. godine, kako istraživanja pokazuju, nemaju sva djeca optimistična gledišta. A to može biti i zbog nezadovoljstva potrebe za priznanjem i samopotvrđivanjem.
Vremenom dete postaje sve samostalnije. Razvija sposobnost demonstracije voljnih napora za postizanje željenog cilja.
Predškolac ovladava oblicima izražavanja svog stava prema odraslima i djeci. Njegova privrženost bliskim ljudima, porodici je svetlija i svesnija. Ustaje nova forma komunikacija, koju psiholozi nazivaju nesituacionom i ličnom. Dijete počinje da se fokusira na druge ljude, na vrijednosti u svom svijetu. Usvaja norme ponašanja i odnosa.
Do kraja predškolskog uzrasta, djetetovo socijalno iskustvo je „višebojno“ i odražava prirodu odgoja u prvih 6 do 7 godina života. Ali predškolac ostaje otvoren za dobrotu, a njegove negativne manifestacije još nemaju uvijek stabilan oblik.
Kada govorimo o djetetu kao objektu pedagoške nauke, važno je ne samo znati i uzeti u obzir glavne pravce razvoja i uzrasne karakteristike. Generička riječ "dijete" sugerira da bi to mogao biti dječak ili djevojčica. Priroda je mudro podijelila sva živa bića na muškarce i žene - neophodan uslov za opstanak čovječanstva. I oni su muškarci - veoma različiti. Nastavnici traže odgovor na pitanje: kako ih obrazovati, da li se mogu podučavati po istim programima ili treba kreirati različite. Pojavljuje se čak i nova grana pedagogije - neuropedagogija, koja ima za cilj razvoj novih naučnih pristupa podučavanju i odgoju djece različitih spolova.
Razlike se primjećuju već pri rođenju. Dečaci se po pravilu rađaju sa većom težinom od devojčica, ali devojčice su 3 do 4 nedelje ispred dečaka u razvoju, što dovodi do toga da njihov pubertet nastupa brže, a detinjstvo je kraće od dečaka za oko dve godine. Razvoj mišljenja, govora, mašte i emocionalne sfere odvija se različito. Na primjer, duge "notacije" su beskorisne za dječake. Brzo shvate suštinu govora odrasle osobe, odmah reaguju, ali jednostavno ne slušaju svo naše dugotrajno moraliziranje i mogu odjednom postaviti pitanje koje uopće nije povezano sa situacijom. Mama i učiteljica su ogorčeni zbog takve nepažnje prema obrazovnim uticajima. I nema potrebe da se ljutite. Samo treba da shvatite da dečaka morate grditi i hvaliti na potpuno drugačiji način od devojčice. Naučnici (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva, itd.) su dokazali da dječacima u svim fazama razvoja nedostaje pozitivne emocije, ljubazne riječi, pogled, milovanje. Pokušavajući da "odgajamo čovjeka", odgajamo tvrdog, ponekad ogorčenog, nezadovoljnog čovjeka. A razlog tome je nedostatak ljubavi i oblika njenog ispoljavanja u detinjstvu. I djevojčice i dječaci vole pohvale. Ali za dečaka je važno za šta je pohvaljen, a za devojčicu ko ga je pohvalio i u čijem prisustvu. Djeca različitog spola različito razvijaju svoje kognitivne interese. Zainteresovani su za različite stvari u istom predmetu ili objektu. Dječake zanima marka automobila, njegove tehnološke karakteristike, a djevojčice njegov izgled, mogućnost da ga voze i pritiskaju različite tipke. Dječake zanimaju izvanredni postupci heroja, a djevojčice uzroci tuge, patnje itd. Mnogo je razlika, pojavljuju se u svemu. Oni se ne mogu zanemariti i ne uzeti u obzir prilikom učenja djeteta i organizacije procesa odgoja i učenja.
3. Obrazovni proces neophodan za formiranje kvaliteta djetetove ličnosti
Pravi cilj odgoja predškolske djece je odgoj emocionalno prosperitetnog, zaokruženog, sretnog djeteta. Od prvih godina života, pod uticajem odraslih, dete u procesu igre, napornog rada i učenja aktivno savladava iskustvo prethodnih generacija, asimiluje norme i ideale našeg društva, što vodi ne samo ka sticanju određene količine znanja i vještina, ali i razvoju sposobnosti, formiranju potrebnih kvaliteta djetetove ličnosti. Fokusirajući se na cilj, možete formulirati zadatke koji odražavaju aspekte obrazovanja: moralni, mentalni, fizički, estetski, radni.
U procesu formiranja holističke ličnosti oni su usko povezani i imaju značajan uticaj jedni na druge. Moralni odgoj se ne može provoditi bez rješavanja problema estetskog, mentalnog, pa i fizičkog vaspitanja, oni gube značaj za pojedinca ako su umjetno odvojeni od zadataka. moralno obrazovanje.
Fizičko vaspitanje. U predškolskom uzrastu postavljaju se temelji ljudskog zdravlja i fizičkog razvoja. Fizičko zdravlje djeteta značajno ovisi o higijenskim uvjetima razvoja i odgoja.
Ozbiljan nedostatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je nedostatak pokretljivosti djece: ako puno sjede, malo se kreću i igraju se na svježem zraku, onda to loše utiče ne samo na njihov fizički, već i na njihov duhovni razvoj, smanjuje tonus njihovog nervnog sistema i depresira mentalnu aktivnost.
Kod fizički oslabljene djece koja su sklona umoru, emocionalni tonus i raspoloženje su smanjeni. To, pak, negativno utječe na prirodu mentalnih performansi djece.
Zadatak učitelja je da ciljano i dosljedno prevaziđe nerazvijenost motoričkih sposobnosti i pokreta djece.
Fizičko vaspitanje je osnova predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Stvara dobro zdravlje, „puni“ dete dobrim raspoloženjem i energijom.
Mentalno obrazovanje je dizajnirano da osigura ne samo asimilaciju količine znanja, već i sistematsko formiranje kognitivne sposobnosti dijete.
Spoznaja okolne stvarnosti počinje senzacijama i percepcijama. Da bi se dijete u budućnosti psihički normalno razvijalo, njegove senzorne sposobnosti treba formirati što je prije moguće.
Bez obzira na to koliko smo važni senzorno obrazovanje, ne iscrpljuje probleme predškolske didaktike. Vrlo rano, već u prvim godinama života, dijete počinje usvajati informacije, uopštavati percipirane podatke riječima, tj. percepcija postaje smislena. Razvoj sistema didaktičkih zadataka, u čijem rješavanju dijete uči da razjasni najjednostavnije odnose između stvari, da koristi jedan predmet kao sredstvo utjecaja na drugi, da generalizira ideje o stvarima, doprinosi razvoju najjednostavnijih tipova. praktičnog, vizuelno efektivnog razmišljanja u ranom uzrastu.
Što se tiče mentalnog obrazovanja djece starijeg predškolskog uzrasta, ono je usko povezano sa problemom pripreme za školovanje. Savremena istraživanja pokazuju da su intelektualne sposobnosti predškolskog djeteta mnogo veće nego što se mislilo.
Efikasnost samog podučavanja (u užem smislu riječi) u velikoj mjeri ovisi o tome kako se dijete emocionalno odnosi prema nastavniku, prema predloženom zadatku, kakva osjećanja izaziva trenutna situacija u njemu, kako doživljava svoje uspjehe i neuspjehe. Takve emocionalne manifestacije značajno utiču ne samo na nivo intelektualnog razvoja deteta, već i šire - na njegovu mentalnu aktivnost, pa čak i na Kreativne vještine. Čak je i posebna obuka za predškolce (podučavanje osnovama matematike i pismenosti) najefikasnija kada se posebna znanja i vještine formiraju na pozadini stabilnog kognitivnog interesa koji se već pojavio kod djece. Na primjer, ona djeca koja su prethodno formirala zainteresovani stav prema knjizi su ona koja pamte slova, formiraju riječi i čitaju ih brže od druge. U suprotnom, djeca sa značajnim poteškoćama usvajaju znanja, vještine i sposobnosti i nisu održiva.
Dakle, kada se razmatra stepen pripremljenosti djeteta za školovanje, prije svega mislimo na njegovu ličnu spremnost kao jedinstvo njegovih intelektualnih kvaliteta sa aktivnim emocionalnim odnosom prema drugima.
Važno mjesto u predškolskoj pedagogiji zauzimaju umjetničko obrazovanje, utičući ne samo na estetsko, već i na mentalno i moralno obrazovanje djeteta.
Dječije umjetničko stvaralaštvo postoji. Zadatak je naučiti upravljati posebnostima ispoljavanja ove kreativnosti u različitim predškolskim uzrastima u oblasti crtanja, muzike, likovnog izražavanja i razviti metode koje tu kreativnost podstiču i razvijaju. U njihovom umu treba se osloniti i na karakteristike emocionalne sfere djece, tj. razvijaju svoju emocionalnu osjetljivost na specifične utjecaje razne vrste umjetnička aktivnost počinje u ranom djetinjstvu. Djeca slušaju i pričaju bajke, čitaju poeziju, pjevaju i plešu. Čak i kod dece mlađi uzrast Ova vrsta izvedbe izaziva emocionalna iskustva različitog stepena ozbiljnosti i trajanja. U budućnosti, manifestacija dječjih emocija postaje sve raznolikija: priroda slika koje nastaju u djetetu (muzičke, književne, grafičke), i odnos prema likovima bajki i priča, te sama izvođačka aktivnost. (ples, pjesma, pripovijedanje) - sve je prožeto iskustvima iz djetinjstva, odražava vlastito emocionalno iskustvo i razvija ga.
Problem moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta je značajan i istovremeno težak. Ovdje je potrebno upravljati procesima formiranja djetetove ličnosti, čija priroda i obrasci su do sada malo proučavani.
Dete se ne rađa ni zlo ni dobro, ni moralno ni nemoralno. Koje će moralne osobine razviti zavisi prvenstveno od stava onih oko njega, od toga kako ga odgajaju. Ovdje se ponekad prave ozbiljne pogrešne procjene. U nekim slučajevima, dijete je neopravdano maženo, nije naučeno da obavlja izvodljive dužnosti i tako nesvjesno odgaja egoistu koji ima konzumeristički stav prema drugima. U drugim slučajevima, grubo postupanje, vikanje i nepravedne kazne ugnjetavaju djetetovu ličnost, izazivaju negativan stav prema postavljenim zahtjevima i stvaraju psihološku barijeru između odrasle osobe i djeteta. Ispravne ideje o moralnom karakteru čovjeka, njegovom odnosu prema drugim ljudima, prema sebi, prema svom poslu i građanskim obavezama trebaju postati uzor djetetu. Uz to, mora da je formirao razumevanje šta je dobro, a šta loše; zašto su neki postupci loši, dok drugi zaslužuju odobrenje.
Znanje i stvarno ponašanje moraju se pretvoriti u pokretačke motive njegovog ponašanja. Važno je da razvije ne samo razumijevanje, već i pozitivan stav prema svojim moralnim odgovornostima. On zna da treba pomoći djeci i to aktivno radi; shvata da je loše biti nepristojan, i sam se buni protiv grubosti drugih; saosjeća sa vršnjakom koji pati, i raduje se dijeleći radost drugog.
Da bi se osigurala zaista sveobuhvatna i harmoničan razvoj djetetova ličnost treba da bude tješnje, organskije povezana fizičko vaspitanje dete sa mentalnim, mentalno sa moralnim, moralno sa estetskim, itd. Centralna karika čitavog ovog sistema, kao da povezuje u jednu celinu sav vaspitno-obrazovni rad vrtića, treba da bude moral radno obrazovanje predškolskog uzrasta, koji je osmišljen da u prvim godinama života djeteta postavi temelje aktivne životne pozicije, razumijevanja vlastite odgovornosti i spremnosti da te obaveze ispunjava, jedinstva riječi i djela.
Nema sumnje da radno obrazovanje treba započeti u predškolskom djetinjstvu. S tim u vezi, razvoj problema pristupačnosti i pedagoške svrsishodnosti različitih oblika upoznavanja predškolske djece s radom sovjetskih ljudi, kao i organiziranje vlastitih radna aktivnost- samoposluga, ručni rad, rad na lokaciji vrtića itd.
Važno je da svaki praktični zadatak koji se nudi predškolcu nije sam sebi cilj, već doprinosi razvoju u djece marljivog rada, uvažavanja rada odraslih, spremnosti i sposobnosti da sami nešto urade. Da bi se takve kvalitete kod djeteta gajile, treba utjecati ne samo na znanja i vještine, već i na njegovu emocionalnu sferu. „Radnost je prvenstveno područje emocionalnog života djece. Dijete teži da radi kada rad daje radost... Radost rada je moćna vaspitna snaga, zahvaljujući kojoj se dijete ostvaruje kao član tima”, napisao je V.A. Sukhomlinsky.
Dakle, emocionalni razvoj predškolskog djeteta jedan je od bitnih uslova koji osiguravaju djelotvornost procesa učenja i obrazovanja i njegovih različitih aspekata. Ona visoka moralna, estetska i intelektualna osjećanja koja ga mogu potaknuti na velika djela i plemenita djela ne daju se djetetu gotovo od rođenja. Oni nastaju i razvijaju se tokom djetinjstva pod utjecajem društvenih uslova života i odgoja.
Zaključak
vaspitanje ličnosti predškolske dece
Predmet pedagogije je dijete, složeno, zanimljivo i izuzetno krhko. Kada ga proučavate, kada organizujete proces obrazovanja i osposobljavanja, morate zapamtiti - nemojte naškoditi! Važno je da dijete do polaska u školu bude zrelo ne samo fizički i socijalno, već i da dosegne određeni nivo mentalnog, emocionalnog i voljnog razvoja. Obrazovne aktivnosti zahtijevaju potrebnu zalihu znanja o svijetu oko nas i formiranje elementarnih pojmova. Dijete mora ovladati mentalnim operacijama, biti sposobno generalizirati i razlikovati predmete i pojave okolnog svijeta, biti sposobno planirati svoje aktivnosti i vršiti samokontrolu. Važan je pozitivan stav prema učenju; sposobnost samoregulacije ponašanja i demonstriranja voljnih napora za izvršavanje postavljenih zadataka. Osim toga, dijete mora imati motive koji ga podstiču na učenje. To ne znači prirodno interesovanje koje djeca predškolskog uzrasta pokazuju u školi. Riječ je o njegovanju prave i duboke motivacije, koja može postati poticaj njihovoj želji za sticanjem znanja. Ništa manje važne su vještine verbalne komunikacije, razvoj fine motoričke sposobnosti koordinacija ruku i očiju.
Korišteni materijal
1. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: Proc. pomoć studentima avg. ped. udžbenik ustanove. - 2. izd., revidirano. i dodatne - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000. - 416 str.
2. Emocionalni razvoj predškolca: Priručnik za vaspitače. vrt / A.V. Zaporožec, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva i drugi; Ed. A.D.Kosheleva. - M.: Prosveta, 1985. - 176 str., ilustr.
Objavljeno na Allbest.ru
Biološki i socijalni faktori razvoja koji utiču na razvoj čoveka i formiranje ličnosti deteta. Osobine i psihofiziološki nivo predškolskog djeteta. Obrazovni proces, njegov najvažniji značaj u razvoju djece.
sažetak, dodan 20.05.2009
Suština pojmova odgoja i obrazovanja. Uzrasna periodizacija i razvojne karakteristike djece ranog i predškolskog uzrasta. Faktori formiranja ličnosti, biološke i kulturološke karakteristike odgoja u djetinjstvu i predškolskom periodu.
test, dodano 17.08.2009
Formiranje ličnosti, razvoj lični kvaliteti kod dece starijeg predškolskog uzrasta. Proučavanje i istraživanje stilova porodičnog roditeljstva. Preporuke za roditelje za stvaranje povoljnih uslova za razvoj ličnosti dece sa oštećenjem sluha.
teza, dodana 04.02.2011
sažetak, dodan 11.06.2012
Uzrasne karakteristike percepcije vremena kod djece predškolskog uzrasta. Pojam književnosti za djecu i njeni žanrovi. Pojam vremena i njegova svojstva. Mogućnosti upotrebe dječije literature u formiranju privremenih ideja kod djece predškolskog uzrasta.
teza, dodana 05.10.2012
Formiranje ličnosti predškolskog uzrasta kao psihološki i pedagoški problem. Procjena efikasnosti korištenja igara na otvorenom za razvoj moralnih, voljnih, moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta. Značaj igara na otvorenom u vrtićkim grupama.
kurs, dodan 02.03.2014
Definicija, glavni faktori i mehanizmi socijalizacije. Formiranje ličnosti predškolskog uzrasta u kontekstu društvenom okruženju. Uticaj karakteristika porodičnog vaspitanja na razvoj dece predškolskog uzrasta kao vodeći faktor u socijalizaciji predškolskog uzrasta.
kurs, dodato 03.10.2014
Karakteristično fizičkih kvaliteta predškolske djece. Uzrasne anatomske i fiziološke karakteristike razvoja predškolske djece. Metodika izvođenja igara na otvorenom sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta u procesu razvoja pokreta.
disertacije, dodato 12.06.2012
Roditeljstvo kao sociokulturni fenomen. Empirijsko istraživanje za utvrđivanje utjecaja oca na formiranje ličnosti predškolske djece. Osnovne preporuke za vaspitače o oblikovanju ličnosti predškolske dece uz učešće očeva.
rad, dodato 15.05.2016
Psihološke karakteristike predškolske djece. Specifičnosti formiranja pravne svijesti kod djece predškolskog uzrasta. Osobine podizanja ideja o ljudskim pravima kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Napomene o lekciji "Šta su ljudska prava?"
Pravilno vaspitanje i vaspitanje deteta je veoma težak posao. Većina roditelja se suočava sa brojnim izazovima u odgoju djece. Neki od njih se mogu vrlo lako otkloniti, dok drugi zahtijevaju značajan fizički i psihički napor, a ponekad i konsultacije sa psihologom ili medicinskim specijalistom. Pogledajmo neke od najčešćih problema u odgoju moderne djece i moguće načine za njihovo rješavanje.
Mnogi naučnici, psiholozi i učitelji pokušavaju riješiti probleme odgoja djece. Međutim, brzi razvoj informacionih tehnologija, nauke i tehnologije uopšte, rano odraslo doba Djeci se ovaj zadatak stalno otežava, a često se javljaju i novi problemi u roditeljstvu.
Pedagoška nauka dijeli četiri vrste obrazovanja, koje su važne za razvoj ličnih kvaliteta djeteta. Štoviše, često greške u primjeni ove ili one vrste dovode do problema povezanih s odgojem djece.
Prva vrsta obrazovanja je diktatura ili autoritarnost odraslih. Ovaj sistem uključuje stalno potiskivanje od strane odraslih dostojanstva i inicijative djeteta. Kao rezultat toga, ovisno o karakteru bebe, može razviti ili reakciju otpora, ili smanjenje samopoštovanja i naviku pokornosti. Ako dijete ima jak karakter, stalno će se buniti i odbijati slušati odraslog diktatora. Slabo dijete, iz straha da ne učini nešto loše, radije neće ništa učiniti samo.
Sljedeći obrazovni sistem koji se razmatra je pretjerana zaštita. Uočava se kada roditelji štite dijete od svih, pa i minimalnih poteškoća, obezbjeđuju mu sve i stalno ga štite. Problem odgoja djece u ovom slučaju je formiranje nezrele, hirovite, egocentrične ličnosti koja je potpuno neprikladna za samostalan život. Takva osoba u budućnosti neće moći donositi ne samo važne, već i svakodnevne odluke. To može dovesti do poteškoća u komunikaciji, kao iu porodičnom životu.
Neki roditelji koriste takav sistem obrazovanja kao nemešanje. Odrasli vjeruju da se u tom slučaju dijete osamostaljuje, uči da pravi i ispravlja svoje greške bez pomoći drugih. Međutim, vrijedno je razumjeti da u takvim porodicama djeca često odrastaju tako da budu emocionalno strana svojim roditeljima. Osim toga, takvo dijete je često nepovjerljivo i sumnjičavo, a u budućnosti postaje neemocionalno i škrto na naklonosti.
Najprihvatljiviji vid obrazovanja je saradnja. U ovom slučaju porodični odnosi se zasnivaju na zajedničkim aktivnostima, međusobnoj podršci i kombinovanju ciljeva i interesa. Istovremeno, beba raste prilično samostalna, ali je uvjerena da će, ako je potrebno, dobiti podršku i razumijevanje drugih članova porodice. Obično takve porodice imaju svoje vrijednosti i tradicije.
Često se problemi vezani za podizanje djece javljaju kada se sukobe različiti sistemi obrazovanja kojih se pridržavaju mama i tata. Na primjer, otac je sklon diktatorskom tipu odgoja, dok majka preferira pretjeranu zaštitu. U ovom slučaju, djetetu će biti vrlo teško ispuniti zahtjeve oba roditelja, a to će zauzvrat dovesti do psihičkih poteškoća za bebu. Roditelji treba da razviju zajednički stil ponašanja i vaspitanja i ne pokušavaju da radikalno promene ili „preprave“ djetetov karakter. Bolje mu je dozvoliti da se sam razvija, s vremena na vrijeme nježno ispravljajući svoje psihičke nedostatke.
U predškolskom uzrastu se formira ponašanje i puni razvoj djece. U prvih 6-7 godina života dijete uči pravila postojanja u društvu, osnovne vještine odraslog života, formira se njegov karakter. Gotovo svi roditelji se u ovom trenutku suočavaju sa poteškoćama u roditeljstvu. Pokušajmo razumjeti najčešće probleme u odgoju predškolske djece:
Mnogo je problema u odgoju moderne djece. Srećom, gotovo svi su potpuno rješivi. Roditelji moraju shvatiti da bez obzira na poteškoće na putu odrastanja i razvoja djeteta, sve je to prolazno. Mnoge situacije koje se u ovom trenutku čine nerješivim ostat će godinama kasnije samo uspomene, često prilično smiješne i zabavne.
