Ατομικό σχέδιο ανάπτυξης του παιδιού ανά περιοχή
V μεσαία ομάδα
Ατομικό σχέδιο ανάπτυξης του παιδιού για την περιοχή " Γνωστική ανάπτυξη» ενότητα «Σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου. Θέμα και κοινωνικό περιβάλλον, γνωριμία με τη φύση» που σημείωσε χαμηλές πόντους με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Θέμα: Άμεσο περιβάλλον.
Στόχος: ανάπτυξη ομιλίας και ακουστικής προσοχής, σκέψης, μνήμης.
διεγείρουν τις γνωστικές διαδικασίες.
D/I “Υπέροχη τσάντα”.
Υλικό: 10-15 αντικείμενα, διαφορετικά ως προς τον σκοπό, τα χαρακτηριστικά και το σχήμα (μοντέλα λαχανικών, εργαλεία παιχνιδιού, κύβοι δομικού υλικού κ.λπ.).
Ασκηση:
1) Επιλέξτε οποιοδήποτε αντικείμενο από την τσάντα. Ονομάστε τι είναι αυτό το αντικείμενο, για ποιο σκοπό προορίζεται (πού χρησιμοποιείται).
2) Περιγράψτε το (τι είδους αντικείμενο: σκληρό, μαλακό, από τι υλικό είναι φτιαγμένο κ.λπ.). Οκτώβριος
Θέμα: Λαχανικά, φρούτα.
Στόχος: Διεύρυνση της κατανόησης των φρούτων και των λαχανικών από τα παιδιά. συνεχίστε να μαθαίνετε να τα ξεχωρίζετε εμφάνιση; θεμελιώνω αιτιολογικά ερευνητικές διασυνδέσειςχρησιμοποιώντας το παράδειγμα του σχηματισμού εμβρύου.
Διδακτικό παιχνίδι«Μαζέψτε τη σοδειά».
Υλικό: καλάθια διαφορετικά σχήματα(χρώματα), θεματικές εικόνες που απεικονίζουν λαχανικά και φρούτα (αχλάδι, δαμάσκηνο, μήλο, ντομάτα, αγγούρι, παντζάρι). Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να κοιτάξει τα καλάθια και τις εικόνες αντικειμένων. Έπειτα προτείνει τη συλλογή της σοδειάς, ώστε το ένα καλάθι να περιέχει φρούτα και το άλλο λαχανικά.
Νοέμβριος
Θέμα: οικογένεια, οικογενειακή ζωή, παραδόσεις.
Στόχος: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τους οικογενειακούς δεσμούς. καλλιεργήστε αγάπη και σεβασμό για τα αγαπημένα σας πρόσωπα, μια κουλτούρα συμπεριφοράς. αναπτύξουν την ομιλία.
D/I “Οικογενειακή Φωτογραφία”.
Υλικό: μια εικόνα πλοκής που απεικονίζει μια οικογένεια (γιαγιά, παππούς, πατέρας, μητέρα, αδελφός, αδελφή) ή μια φωτογραφία της οικογένειας ( οικογενειακή γιορτή, πεζοπορία κ.λπ.).Εργασία: 1) Δείξτε στα παιδιά της εικόνας (δώστε τους ονόματα).
2) Δείξτε στους γονείς, πώς τους λένε τα παιδιά τους; (Πατέρας και μητέρα.)
3) Τι σου αρέσει να κάνεις σαν οικογένεια;
4) Ποιες είναι οι αγαπημένες σας διακοπές;
5) Γιατί; κ.λπ. Δεκέμβριος
Θέμα: Πατρίδα, χωριό, εξοχή.
Στόχος: Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για το όνομα της πατρίδας, του χωριού, του χωριού τους και να γνωρίσουν τα αξιοθέατα της. Βρείτε τις διαφορές μεταξύ πόλης και επαρχίας. Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στην πόλη σας.
Δ/Ι «Πόλη-Χωριό».
Υλικό: εικόνες πλοκής που απεικονίζουν μια πόλη και ένα χωριό.
Εργασία: Ερωτήσεις. Δείτε τις φωτογραφίες.
— Ποια είναι η διαφορά μεταξύ πόλης και χωριού;
— Πώς λέγεται η πόλη στην οποία ζούμε;
— Έχετε κάποιο αγαπημένο μέρος στην πόλη ή το χωριό σας που σας αρέσει να πηγαίνετε; Πες για αυτόν.
Διδακτική άσκηση«Πατρίδα, χωριό, χωριό».
Υλικό: εικονογραφήσεις των αξιοθέατων της πόλης, του χωριού, του χωριού.
Εργασίες: Ερωτήσεις.
- Ονομάστε την πόλη και το χωριό στο οποίο ζείτε.
— Πώς λέγεται ο δρόμος που μένετε;
- Δείτε φωτογραφίες από τα αξιοθέατα της πόλης, του χωριού, του χωριού μας.
- Τα ξέρεις αυτά τα μέρη; κλπ. Δεκέμβριος
Θέμα: Επαγγέλματα.
Στόχος: Να διευκρινιστούν και να διευρυνθούν οι ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα των ανθρώπων. Καλλιεργήστε το σεβασμό για ανθρώπους όλων των επαγγελμάτων.
Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος χρειάζεται τι;"
Υλικό: εικόνες ιστορίας που απεικονίζουν άτομα διαφόρων επαγγελμάτων (δάσκαλος, μάγειρας, γιατρός, οδηγός, αστυνομικός, πυροσβέστης, ράφτης, δάσκαλος, κομμωτής, οικοδόμος). Εικόνες που απεικονίζουν επαγγελματικά εφόδια.
Εργασία: Ερωτήσεις:
- Πες μου ποιος φαίνεται στις φωτογραφίες;
- Τι κάνει ο γιατρός;
— Τι χρειάζεται ένας γιατρός για να δουλέψει;
— Πώς πρέπει να είναι ένας γιατρός;
- Και ο αστυνομικός;
—Τι θα ήθελες να γίνεις όταν μεγαλώσεις;
κ.λπ. Ιανουάριος
Θέμα: Άγρια και οικόσιτα ζώα.
Στόχος: Να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών για τα οικόσιτα και άγρια ζώα (πως μοιάζουν, τι τρώνε). Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε σημάδια ομοιότητας και διαφοράς και να τα εκφράζετε στην ομιλία.
Διδακτικό παιχνίδι «Κυνηγός και Ποιμένας».
Υλικό: εικόνες ενός βοσκού και ενός κυνηγού σε φανελογράφο. Θέματες εικόνες που απεικονίζουν οικόσιτα και άγρια ζώα (αγελάδα, κατσίκα, άλογο, γουρούνι, σκύλος, κοτόπουλο, γάτα, κουνέλι, πρόβατο, λαγός, αρκούδα, λύκος, αλεπού, σκαντζόχοιρος, σκίουρος). Εικόνες που δείχνουν τι τρώνε τα ζώα (ψάρια, μανιτάρια, μούρα, ποντίκια, ξηροί καρποί κ.λπ.).
Ο δάσκαλος τοποθετεί μια εικόνα ενός κυνηγού σε μια φανέλα στη μία πλευρά και ενός βοσκού στην άλλη. Καλεί το παιδί να ονομάσει ποιος είναι.
Θέτει διευκρινιστικές ερωτήσεις.
- Ποιος είναι ο κυνηγός;
-Ποιος είναι ο βοσκός;
Στη συνέχεια ζητά από το παιδί να κοιτάξει εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν ζώα και να τα τοποθετήσει έτσι ώστε όλα τα άγρια ζώα να είναι δίπλα στον κυνηγό και τα οικόσιτα ζώα δίπλα στον βοσκό. Αφού το παιδί έχει κάνει τα πάντα, ο δάσκαλος ζητά να ταΐσει τα ζώα. Φεβρουάριος
Θέμα: δέντρα, φυτά εσωτερικού χώρου, λουλούδια.
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να ταξινομούν: φυτά εσωτερικού χώρου, λουλούδια, δέντρα. διαφοροποιήστε με την εμφάνιση. D/I "Συμπληρώστε σωστά τα κελιά."
Υλικό: αγωνιστικός χώρος (τρία μεγάλα τετράγωνα). Θέμα εικόνες που απεικονίζουν δέντρα (λεύκα, σημύδα, σφενδάμι, έλατο, σορβιά). λουλούδια (πικραλίδα, χαμομήλι, καμπάνα)? φυτά εσωτερικού χώρου (ασπιδίστρα, μπιγκόνια, primrose). Εργασίες: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί έναν αγωνιστικό χώρο (με σύμβολα: δέντρο, φυτό εσωτερικού χώρου, λιβάδι ή αγριολούλουδα) και ζητά να τακτοποιήσει όλες τις εικόνες σε τετράγωνα, ανάλογα με τα υπάρχοντά τους.
Μάρτιος
Θέμα: ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση.
Στόχος: να καλλιεργηθεί μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα φυτά και τα ζώα. ανάπτυξη ομιλίας και ακουστικής προσοχής, σκέψης, μνήμης Συνομιλία βασισμένη σε εικόνες πλοκής.
Υλικό: διάφορες θεματικές εικόνες: τα παιδιά ετοιμάζουν ταΐστρες, ένα παιδί ταΐζει έναν σκύλο, ένα παιδί μαζεύει λουλούδια, μια στάση για κάμπινγκ κ.λπ.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος ζητά να δει προσεκτικά τις εικόνες και να πει ποιος κάνει το σωστό και ποιος το λάθος. Ενδιαφέρεται για το αν αρέσει στο παιδί να παρατηρεί φυτά και ζώα. Γιατί; Και ούτω καθεξής.
Απρίλιος
Ατομικό σχέδιο ανάπτυξης του παιδιού στον τομέα της ενότητας «Ανάπτυξη λόγου» Ανάπτυξη λόγου με παιδιά που σημείωσαν χαμηλή βαθμολογία με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Child's FI Περιεχόμενο της εργασίας Ημερομηνίες Ημερολογίου
Θέμα: Λεξιλόγιο.
Στόχος: να σχηματιστεί η γραμματική δομή της ομιλίας, η ικανότητα σύνθεσης διαφορετικών φράσεων, η χρήση αντωνυμιών στην ομιλία, η επιλογή ορισμών για το θέμα, τα φαινόμενα. συμφωνώ επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση. Διδακτικό παιχνίδι «Τέλος της πρότασης».
Ο δάσκαλος προσκαλεί το παιδί να παίξει το παιχνίδι «Τέλος της πρότασης».
-Θα ξεκινήσω την πρόταση, κι εσύ - σκέψου πώς μπορείς να την τελειώσεις.
- Η ζάχαρη είναι γλυκιά, και το πιπέρι... (πικρό).
- Ο δρόμος είναι φαρδύς, αλλά το μονοπάτι... (στενό).
- Η πλαστελίνη είναι μαλακή, και η πέτρα... (σκληρή).
- Η θετή μητέρα είναι κακιά, και η Σταχτοπούτα...
- Ο Καραμπάς-Μπαράμπας είναι κακός, και ο παπα-Κάρλο...κλπ.
Οκτώβριος
Στόχος: συστηματοποίηση της ιδέας της σημασίας των λέξεων. Ενεργοποιήστε το λεξικό. Διαμορφώστε τη γραμματική δομή του λόγου, την ικανότητα επιλογής λέξεων-ονομάτων ιδιοτήτων, ενεργειών, τμημάτων αντικειμένων. Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε αντωνυμικές λέξεις. Εργασία «Πες για αγόρια».
Υλικό: εικόνα πλοκής που απεικονίζει δύο αγόρια: το ένα είναι καθαρό, τακτοποιημένο, χαρούμενο, το δεύτερο είναι ατημέλητο, λυπημένο. Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να δει μια εικόνα δύο αγοριών.
Στη συνέχεια οργανώνει μια συζήτηση για τις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Τι να πεις για τα αγόρια; Έχουν την ίδια διάθεση;
- Το ένα αγόρι είναι χαρούμενο, αλλά τι γίνεται με το άλλο; (Λυπημένος.)
- Είναι καλό να είσαι ατημέλητος;
- Τι πρέπει να κάνετε για να είστε καθαροί και τακτοποιημένοι;
- Ποιο αγόρι σου αρέσει; Γιατί; κ.λπ. Νοέμβριος
Θέμα: Παιδικό λεξιλόγιο.
Στόχος: να σχηματιστεί η γραμματική δομή της ομιλίας, η ικανότητα σύνθεσης διαφορετικών φράσεων, η χρήση αντωνυμιών στην ομιλία, η επιλογή ορισμών για το θέμα, τα φαινόμενα. συμφωνώ επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση.
Παιχνίδι "Περιγράψτε το αντικείμενο."
Υλικό: διάφορες θεματικές εικόνες.
Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα τη φορά, για παράδειγμα: μια μπάλα, ένα καπέλο, έναν κουβά, λουλούδια.
Σας ζητά να απαντήσετε στις ερωτήσεις:
- Τι είναι αυτό? (Μπάλα.)
- Πώς μοιάζει? (Κόκκινο, μεγάλο, αέρινο.)
- Τι μπορείς να το κάνεις; (Παίξτε, κυλήστε στο πάτωμα, ρίξτε, κλωτσήστε.) Δεκέμβριος
Στόχος: μάθουν να σχηματίζουν ανεξάρτητα νέες λέξεις (ζάχαρη - μπολ ζάχαρης, ψωμί - κουτί ψωμιού κ.λπ.). ενεργοποιήστε τη γενικευτική λέξη «πιάτα» στην ομιλία.
Διδακτική άσκηση «Στρώνοντας το τραπέζι».
Υλικό: σετ τσαγιού (για κούκλες), εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν προϊόντα διατροφής (μοντέλα).
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προτείνει να δεις τα πιάτα και να απαντήσεις στις ερωτήσεις:
- Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλα τα αντικείμενα; (Εφιστά την προσοχή στο σετ τσαγιού.)
- Ονομάστε διάσημα σκεύη.
— Ποια προϊόντα χρειάζονται για να κεράσουν ένα άτομο τσάι; (Ζάχαρη, τσάι, κράκερ...)
«Σε ποιο μπολ να βάλω τη ζάχαρη;» (Στο μπολ ζάχαρης.)
- Τι γίνεται με τα κράκερ; (Μέσα στο κράκερ.) Κλπ.
— Τακτοποιήστε όμορφα τα πιάτα.
-Πού είναι το κουταλάκι του γλυκού; (Δίπλα στο πιατάκι ή στα δεξιά του πιατιού.) Κλπ. Ιανουάριος
Θέμα: Η γραμματική πλευρά του λόγου.
Στόχος: Κατανοεί και χρησιμοποιεί προθέσεις στον λόγο. Κατανοεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και συνθέτει σύνθετες, σύνθετες προτάσεις. Σχηματίζει σωστά τον πληθυντικό των ουσιαστικών που δηλώνουν μωρά ζώα.
D/I "Συμπληρώστε την πρόταση."
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να καταλήξει στο τέλος της πρότασης:
«Ήρθε η νύχτα και…»
«Η μαμά και εγώ πήγαμε στο κατάστημα και αγοράσαμε...»
«Μου αρέσει ο χειμώνας γιατί…
«Κάνουμε ασκήσεις γιατί» κτλ. Διδακτικό παιχνίδι «Κρυφτό».
Υλικό: σετ ζώων-παιχνιδιών (αρκουδάκια, γατάκια, σκαντζόχοιροι, αλεπούδες) ή εικόνες αντικειμένων με την εικόνα τους.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος τακτοποιεί τα παιχνίδια (στρώνει εικόνες) και ζητά από το παιδί να ονομάσει τις ομάδες των ζώων.
- Αυτά είναι αλεπούδες.
- Αυτοί είναι σκαντζόχοιροι.
Και τα λοιπά.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά να θυμηθεί όλες τις ομάδες ζώων και καλεί το παιδί να κλείσει τα μάτια του.
Ο δάσκαλος αφαιρεί μια ομάδα παιχνιδιών. Αφού το παιδί ανοίξει τα μάτια του, ο δάσκαλος ζητά να ονομάσει ποιος λείπει (αρκουδάκια, γατάκια κ.λπ.). Φεβρουάριος
Θέμα: Συνεκτικός λόγος.
Στόχος: διδάξτε με συνέπεια, συνθέστε μια περιγραφική ιστορία για το παιχνίδι σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο. Διδακτικό παιχνίδι «Πες μου για το παιχνίδι».
Υλικό: ένα σετ από διαφορετικά παιχνίδια: ένα αυτοκίνητο, μια μπάλα, μια κούκλα, ένα λαγουδάκι κ.λπ.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος δείχνει τα παιχνίδια και προσφέρει ένα δείγμα ιστορίας για ένα από αυτά. Το επαναλαμβάνει, προσέχοντας το σχέδιο της περιγραφικής ιστορίας. Στη συνέχεια προσφέρεται να περιγράψει οποιοδήποτε από τα παιχνίδια σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο. Μάρτιος
Θέμα: Συνεκτικός λόγος.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα αναπαραγωγής ενός αποσπάσματος από ένα οικείο παραμύθι χρησιμοποιώντας επιτραπέζιο θέατρο.
Δραματοποίηση του παραμυθιού «Ο κόκορας και ο σπόρος των φασολιών».
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος βγάζει ένα κοτόπουλο, ένα κοκορέτσι και έναν σπόρο από φασόλια από ένα σεντούκι.
- Από ποιο παραμύθι προέρχονται αυτοί οι ήρωες;
-Τι έπαθε το κοκορέτσι;
- Γιατί πιστεύεις ότι έπνιξε το κοκορέτσι;
— Σε ποιον έτρεξε πρώτο το κοτόπουλο για βοήθεια;
— Τι χρειαζόταν το βούτυρο;
(Γίνεται μια σύντομη συζήτηση για το παραμύθι για να θυμηθεί το περιεχόμενό του.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί το παιδί να παίξει το παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο. Απρίλιος
Θέμα: Ηχητική κουλτούραομιλίες
Στόχος: να διδάξετε στο παιδί να αναγνωρίζει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη. Διδακτική άσκηση «Προσδιορίστε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη».
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει με τις λέξεις. Ζητάει από το παιδί να ακούσει προσεκτικά καθώς ταυτίζει τον πρώτο ήχο με τη φωνή του.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, κ.λπ.
Όταν επαναλαμβάνει λέξεις, ζητά να ονομάσετε τον πρώτο ήχο.
Ενδέχεται
Σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού στον τομέα της «Γνωστικής ανάπτυξης» ενότητα «Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών» με παιδιά που σημείωσαν χαμηλές πόντους με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Είδος δραστηριότητας Περιεχόμενα εργασίας Ημερομηνίες ημερολογίου
Στόχος: μάθετε να μετράτε μέχρι το 5. Προσδιορίστε ένα στοιχείο ανά σύνολο. καθιερώνουν την ισότητα μεταξύ ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών. Διδακτική άσκηση «Μετρήστε τους κύβους».
Υλικό: κύβοι (6-7 τεμάχια ο καθένας) διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Οδηγίες.
-Τι βλέπετε στο τραπέζι;
— Πόσοι κύβοι υπάρχουν συνολικά στο τραπέζι;
— Σε τι διαφέρουν οι κύβοι μεταξύ τους;
- Μετρήστε τους κύβους με τη σειρά.
-Ποιος αριθμός είναι ο κίτρινος κύβος; (Κόκκινο, κλπ.)
— Τι χρώμα έχει ο κύβος που βρίσκεται στην πέμπτη θέση; (Δεύτερο, τρίτο.)
— Δείξτε 3 κόκκινους και 3 πράσινους κύβους.
- Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς; Οκτώβριος
Θέμα: ποσότητα, μετρώντας μέσα στο 5.
Στόχος: μάθετε να μετράτε μέχρι το 5. συσχέτιση αντικειμένων δύο ομάδων. προσδιορίζουν: μεγαλύτερο από, μικρότερο από, ίσο με. Διδακτική άσκηση «Οι πεταλούδες έφτασαν».
Υλικό: το παιδί έχει μια κάρτα δύο γραμμών στην επάνω σειρά, οι πεταλούδες (5 τεμάχια) είναι κολλημένες σε μια ορισμένη απόσταση. Υπάρχουν πεταλούδες (περισσότερες από 5) σε ένα δίσκο κοντά.
Καθήκοντα:
Πόσες πεταλούδες υπάρχουν στην επάνω σειρά;
Πάρτε τον ίδιο αριθμό πεταλούδων από το δίσκο και τακτοποιήστε τες στην κάτω σειρά έτσι ώστε να μπορείτε να δείτε ότι υπάρχουν οι ίδιοι πεταλούδες με τις πεταλούδες στην επάνω σειρά (λιγότερες από την επάνω σειρά, περισσότερες από την επάνω σειρά σειρά). Νοέμβριος
Θέμα: Πρότυπα μεγέθους.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν τρία ή περισσότερα αντικείμενα κατά μέγεθος, να ενεργοποιήσουν τις λέξεις «ψηλότερα, χαμηλότερα» στην ομιλία των παιδιών. Διδακτική άσκηση «Φυτέψτε χριστουγεννιάτικα δέντρα».
Υλικό: επίπεδα χριστουγεννιάτικα δέντρα, διαφορετικού ύψους (2 τεμ.).
Καθήκοντα:
Κοίτα, όλα τα χριστουγεννιάτικα δέντρα έχουν το ίδιο ύψος;
«Φυτέψτε» τα χριστουγεννιάτικα δέντρα με φθίνουσα (αύξουσα) σειρά, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «πάνω» και «κάτω». Δεκέμβριος
Θέμα: Μέγεθος.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν τρία ή περισσότερα αντικείμενα κατά μέγεθος, να ενεργοποιήσουν τις λέξεις «στενό, φαρδύ, μακρύ, κοντό» στην ομιλία των παιδιών. Διδακτική άσκηση «Σύγκριση ιχνών».
Υλικό: δύο κομμάτια διαφορετικά μήκηκαι πλάτος, μπάλα του τένις.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προτείνει τη σύγκριση των μονοπατιών κατά μήκος και πλάτος.
- Δείξε μου το long track (short track).
— Τι μπορείτε να πείτε για το πλάτος των κομματιών;
- Δείξε μου το φαρδύ μονοπάτι (στενό μονοπάτι).
- Κυλήστε τη μπάλα κατά μήκος μιας στενής (πλατύς) διαδρομής. κατά μήκος της μεγάλης (κοντής) διαδρομής. Ιανουάριος
Θέμα: γεωμετρικά σχήματα.
Στόχος: μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν γεωμετρικά σχήματα. συγκρίνετε τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες τις ίδιες φιγούρες».
Υλικό: δύο σετ (για τον δάσκαλο και για το παιδί) σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, μπάλα, κύβος) διαφορετικά μεγέθη- μεγάλο και μικρό. Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί μια φιγούρα και του ζητά να βρει την ίδια και να την ονομάσει.
Διδακτικό παιχνίδι «Ταίριαξε το σχήμα με το γεωμετρικό σχήμα».
Υλικό: θεματικές εικόνες (πιάτο, κασκόλ, μπάλα, γυαλί, παράθυρο, πόρτα) και γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, μπάλα, κύλινδρος, ορθογώνιο κ.λπ.). Εργασίες: Ο δάσκαλος ζητά να συσχετίσουν το σχήμα των αντικειμένων με γνωστά γεωμετρικά σχήματα: ένα πιάτο είναι κύκλος, ένα φουλάρι είναι ένα τετράγωνο, μια μπάλα είναι μια μπάλα, ένα ποτήρι είναι ένας κύλινδρος, ένα παράθυρο, μια πόρτα είναι ένα ορθογώνιο κ.λπ. Φεβρουάριος
Θέμα: προσανατολισμός στο χώρο.
Στόχος: να μάθει να προσδιορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του, να διακρίνει το δεξί και το αριστερό χέρι. Διδακτικό παιχνίδι «Παραγγελία».
Υλικό: σετ παιχνιδιών: matryoshka, αυτοκίνητο, μπάλα, πυραμίδα.
Καθήκοντα:
Το παιδί κάθεται στο χαλί απέναντι από τη δασκάλα.
Τακτοποιήστε τα παιχνίδια ως εξής: η κούκλα που φωλιάζει είναι μπροστά (σε σχέση με εσάς), το αυτοκίνητο είναι πίσω, η μπάλα είναι αριστερά, η πυραμίδα βρίσκεται στα δεξιά. Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε αυτό που βλέπετε"
Καθήκοντα:
Σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, το παιδί στέκεται σε μια συγκεκριμένη θέση στην ομάδα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να ονομάσει τα αντικείμενα που βρίσκονται μπροστά του (δεξιά, αριστερά, πίσω). Ζητάει από το παιδί να δείξει το σωστό, αριστερόχειρας. Μάρτιος
Θέμα: προσανατολισμός στο χρόνο.
Στόχος: μάθουν να αναγνωρίζουν μέρη της ημέρας. σημασία των λέξεων: χθες, σήμερα, αύριο. ονομάστε σωστά τις ημέρες της εβδομάδας.
Άσκηση παιχνιδιού "Πότε συμβαίνει αυτό;"
Υλικό: εικόνες που απεικονίζουν μέρη της ημέρας, παιδικές ρίμες, ποιήματα για διάφορα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Οδηγίες.
Ακούστε προσεκτικά την παιδική ομοιοκαταληξία, καθορίστε την ώρα της ημέρας και βρείτε την αντίστοιχη εικόνα. Απρίλιος
Σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού στον τομέα των ενοτήτων "Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη": μοντελοποίηση, σχέδιο, εφαρμογή, σχεδιασμός με παιδιά που σημείωσαν χαμηλές πόντους με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Είδος δραστηριότητας Περιεχόμενα εργασίας Ημερομηνίες ημερολογίου
Θέμα: Σχέδιο θέματος.
Στόχος: η ικανότητα να μεταφέρεται σωστά σε ένα σχέδιο το σχήμα, η δομή των αντικειμένων, η διάταξη των μερών, η αναλογία μεγέθους. συνδέουν αντικείμενα με ένα ενιαίο περιεχόμενο. να καθορίσουν ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου για ένα δεδομένο θέμα.
Υλικά: φύλλα χαρτιού, πινέλα, χρώματα, εικονογραφήσεις για το παραμύθι "Kolobok".
Ερωτήσεις:
— Ποιοι ήρωες υπάρχουν στο παραμύθι «Kolobok»;
- Ποιον συνάντησε πρώτος (τελευταίος) ο Kolobok;
—Ποιος ήρωας σου αρέσει περισσότερο;
Εργασία: ζωγραφίστε μια εικόνα για το παραμύθι "Kolobok" Οκτωβρίου
Θέμα: Σχέδιο με βάση το παιχνίδι Dymkovo.
Στόχος: Η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν μοτίβα βασισμένα σε τέχνες και χειροτεχνίες.
Υλικά: χάρτινη σιλουέτα γυναικείου ειδώλου, γκουάς, πινέλο
Εργασία: Το παιδί καλείται να διακοσμήσει ένα ειδώλιο μιας κυρίας με ένα σχέδιο από στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo (άλογο Filimonovskaya βασισμένο στη ζωγραφική Filimonovskaya) Νοέμβριος
Θέμα: Επίπεδο γνώσης των αισθητηριακών προτύπων (χρώματα) από τα παιδιά
Σκοπός: Διδακτικό παιχνίδι «Ονομάστε το χρώμα».
Υλικό: ένα σετ καρτών σε 11 χρώματα (λευκό, μαύρο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, ροζ, μπλε, πορτοκαλί, καφέ, μωβ) Ένα σετ από κάρτες διαφορετικών χρωμάτων απλώνεται μπροστά στο παιδί. Εργασία: ονομάστε το χρώμα κάθε κάρτας. Δείξτε μια μπλε (λευκή, καφέ...) κάρτα Δεκεμβρίου
Θέμα: Μοντελοποίηση αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη.
Στόχος: Η ικανότητα γλυπτικής αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη, χρησιμοποιώντας τις τεχνικές του τραβήγματος, της εξομάλυνσης, της πίεσης, της πίεσης και της επάλειψης. χρήση στοίβας στην εργασία Υλικό: πλαστελίνη, στοίβα, σανίδα μοντελοποίησης
Εργασία: Το παιδί καλείται να σμιλέψει ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. Σημείωση. Εκ των προτέρων, μπορείτε να προτείνετε να δείτε δείγματα γλυπτών προϊόντων Ιανουαρίου
Θέμα: Απλικέ «Μοτίβο φυτών και γεωμετρικών σχημάτων».
Στόχος: Δυνατότητα δημιουργίας μοτίβων από φυτά και γεωμετρικά σχήματα σε κύκλο Υλικά: 6 πράσινα φύλλα, 6 κίτρινοι κύκλοι με διάμετρο 3 cm, 6 κόκκινοι κύκλοι με διάμετρο 1,5 cm, ένα πρότυπο πλάκας, κόλλα
Εργασία: Ζητείται από το παιδί να απλώσει και να κολλήσει ένα σχέδιο σε ένα «πιάτο» χρησιμοποιώντας φυτικά και γεωμετρικά σχήματα Φεβρουάριος
Θέμα: Κατασκευή κτιρίου σύμφωνα με διάγραμμα.
Στόχος: Δυνατότητα κατασκευής σύμφωνα με διάγραμμα Υλικό: διάγραμμα κατασκευής, σχεδιαστής Ερωτήσεις:
-Τι λεπτομέρεια βρίσκεται στη βάση του κτιρίου;
— Τι μέρος τοποθετείται στη βάση;
-Τι είναι πάνω από το κτίριο;
Εργασία: Το παιδί καλείται να δει το διάγραμμα κατασκευής. ολοκληρώσει την κατασκευή σύμφωνα με αυτό το σχέδιο τον Μάρτιο
Θέμα: Σχεδιασμός σπιτιών για χαρακτήρες παραμυθιού.
Στόχος: Δυνατότητα κατασκευής διαφορετικών κατασκευών του ίδιου αντικειμένου Υλικά: μικρό σετ κατασκευής
Εργασία: Ζητείται από το παιδί να χτίσει σπίτια για χαρακτήρες παραμυθιού: ένα σπίτι για το Kolobok, ένα άλλο για τη Μικρή Άρκτο (ζει στον πρώτο όροφο) και για τη Μικρή Chanterelle (ζει στον δεύτερο όροφο αυτού του σπιτιού) Απρίλιος
Θέμα: Δίπλωμα τετράγωνων και παραλληλόγραμμων φύλλων με διαφορετικούς τρόπους (διαγώνια, στη μέση, κατά μήκος, σταυρωτά).
Στόχος: Δυνατότητα διπλώματος τετράγωνων και παραλληλόγραμμων φύλλων με διαφορετικούς τρόπους Υλικά: 2 τετράγωνα, 2 ορθογώνια
Εργασία: Ζητείται από το παιδί:
- διπλώστε το τετράγωνο φύλλο από γωνία σε γωνία.
- διπλώστε το τετράγωνο φύλλο στη μέση.
- διπλώστε το ορθογώνιο φύλλο στη μέση κατά μήκος.
- διπλώστε ένα ορθογώνιο φύλλο στη μέση και κατά μήκος του
Το νηπιαγωγείο είναι ένα μέρος όπου ευτυχισμένοι γονείςΟδηγούν με χαρά το παιδί τους να αποκτήσει νέες γνώσεις και δεξιότητες, νέες γνωριμίες με συνομηλίκους και δασκάλους, νέες εντυπώσεις και συναισθήματα. Εδώ το μωρό γνωρίζει τον κόσμο έξω από τον κύκλο των αγαπημένων του προσώπων, ενώ οι γονείς εργάζονται προς όφελος της οικογένειας στη δουλειά και δεν χρειάζεται να ανησυχούν για το πώς περνάει το χρόνο τους η αυξανόμενη δέσμη χαράς τους. Σε διαφορετικά στάδια προσχολική ανάπτυξητα παιδιά περνούν διαφορετικές εκπαιδευτικές στιγμές. Και μια σημαντική πτυχή στην ενηλικίωση και την εκπαίδευσή τους είναι η διεξαγωγή ατομικής εργασίας στη μεσαία ομάδα από καταρτισμένους δασκάλους. Πώς πάνε; Πώς σχεδιάζονται και οργανώνονται; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά μιας τέτοιας εργασίας;
Οι επισκέψεις των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα (προσχολικά ιδρύματα) αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των ψυχολογικών και ηθική ανάπτυξη. Αυτή τη στιγμή, το παιδί βιώνει τον κόσμο που περιβάλλεται από μια πολύ σημαντική ομάδα ανθρώπων - τους συνομηλίκους του. Και αν ο ρόλος της δασκάλας μπορεί να αντικατασταθεί τέλεια από μια μητέρα, εάν, φυσικά, έχει χρόνο για αυτό και είναι ελεύθερη από τη δουλειά, τότε τα παιχνίδια και ο εξοπλισμός παιχνιδιού γύρω της στο σπίτι δεν μπορούν να αντικαταστήσουν την επικοινωνία του παιδιού με τα παιδιά του ιδια ηλικία. Επομένως, δεν πρέπει να υποτιμάτε τη σημασία και τη σημασία της φοίτησης ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο: είναι αδύνατο να αγνοήσετε το περιβάλλον που του έχει ανατεθεί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Οι μητέρες που για κάποιους ατομικούς λόγους και προτιμήσεις δεν θέλουν να στείλουν τα παιδιά τους στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να το προσέξουν και να λάβουν υπόψη τις ανάγκες των παιδιών τους, βάζοντας τις προτεραιότητές τους πάνω από τις δικές τους.
Όπως γνωρίζετε, η μεσαία ομάδα περιλαμβάνει την ανατροφή παιδιών ηλικίας 4-5 ετών. Ατομική δουλειάμε τα παιδιά στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει πολλούς διαφορετικούς τομείς ανάπτυξης. Ποιους στόχους και στόχους αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διαδικασία διδασκαλίας και ενστάλαξης νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά αυτή την περίοδο;
Εν ολίγοις, η ατομική εργασία με παιδιά της μεσαίας ομάδας περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα εργασιών που ανατίθενται στους εκπαιδευτικούς για να ενσταλάξουν στα παιδιά τα βασικά στοιχεία της αντίληψης του κόσμου γύρω τους και της διδασκαλίας νέων δεξιοτήτων.
Εκτός από τις παγκόσμιες περιοχές-στόχους, υπάρχουν και ιδιωτικές, θα λέγαμε καθημερινές, δραστηριότητες στις δραστηριότητες της εκπαιδευτικής ομάδας του νηπιαγωγείου. Συγκεντρώνονται σε ένα λεγόμενο ευρετήριο καρτών με στόχους για την ατομική εργασία της μεσαίας ομάδας, όπως, στην πραγματικότητα, των ανώτερων, των junior και των προπαρασκευαστικών ομάδων. Αυτό είναι ένα είδος εγγράφου από ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, στο οποίο οι ειδικοί στην εκπαιδευτική διαδικασία περιγράφουν ένα σχέδιο για διδακτικά και ενεργητικά παιχνίδια με παιδιά που αναπτύσσουν τον εγκέφαλο και τη σωματική τους δραστηριότητα. Περιλαμβάνει μια λίστα εργασιών παιχνιδιού συγκεκριμένης εστίασης. Τα περιεχόμενα του ευρετηρίου καρτών πρέπει να περιέχουν το όνομα του παιχνιδιού, τον στόχο, την πορεία του παιχνιδιού και τον απαραίτητο εξοπλισμό για την υλοποίησή του, εάν υπάρχει, σύμφωνα με τις συνθήκες του.
Τα αρχεία μεμονωμένων εργασιών στη μεσαία ομάδα τείνουν να χωρίζονται σε θεματικές, πολυμαθείς και θεματικές περιοχές. Η βάση τέτοιων εκπαιδευτικών διαδικασιών είναι οι ακόλουθες παραλλαγές καρτών εργασιών:
Κάθε ένα από τα αρχεία καρτών που παρατίθενται επιδιώκει συγκεκριμένους στόχους στην ατομική εργασία της μέσης ομάδας νηπιαγωγείου. Είναι πολύ σημαντικές στο συνολικό συγκρότημα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας και προβλέπονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES).
Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα επεκτείνουν τις δραστηριότητές τους σε όλα τα επίπεδα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, από το νηπιαγωγείο έως το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η ανάγκη τήρησης γενικά καθιερωμένων προτύπων οφείλεται στο γεγονός ότι όλες οι εργασίες εκπαίδευσης και κατάρτισης πρέπει να εκτελούνται από ειδικευμένους εκπαιδευτικούς, δασκάλους, εκπαιδευτικούς σύμφωνα με μια ενιαία αρχή που ορίζεται από την ισχύουσα νομοθεσία. Προγραμματισμένη εργασία ειδικά αναπτυγμένη για κάθε στάδιο της γνώσης και της εκπαίδευσης σε ένα σύνολο δραστηριοτήτων με συγκεκριμένες κατευθύνσεις και προθεσμίες για την υλοποίησή τους από το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας για το μέλλον. Συνεπώς, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν αποτελούν εξαίρεση και η ατομική εργασία με τη μέση ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο έχει επίσης τα δικά της χαρακτηριστικά σχεδιασμού της εργασίας των εκπαιδευτικών.
Με βάση τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα προσχολική εκπαίδευσηΕκπονείται πρόγραμμα εργασίας για το εκπαιδευτικό κολλέγιο, το οποίο έχει ως στόχο:
Έτσι οργανώνεται περίπου ο προγραμματισμός της ατομικής εργασίας στη μεσαία ομάδα. Οποιοδήποτε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υπόκειται σε κεντρικές αντιπροσωπείες τμημάτων, οι οποίες παρακολουθούν την αυστηρή τήρηση των εκπαιδευτικών στο πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης που έχει θεσπιστεί επίσημα από το ομοσπονδιακό πρότυπο. Ένα ενιαίο σύστημα προγραμματισμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας λειτουργεί με την καθιερωμένη μορφή σε όλη την επικράτεια Ρωσική Ομοσπονδίαγια τη μοντελοποίηση του γενικού συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης.
Με βάση τις προτεραιότητες-στόχους και ακολουθώντας τα πρότυπα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα ενός νηπιαγωγείου προβλέπει ένα αρκετά ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων για τους δασκάλους. Είναι αδύνατο να ξεχωρίσουμε κάποια συγκεκριμένη εστίαση εδώ, γιατί τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα. Ενόψει αυτού, παρέχεται η κατανομή της ατομικής εργασίας της μεσαίας ομάδας ανά περιοχή. Τι συνεπάγεται η κάθε επιμέρους περιοχή; Αυτό αναφέρεται σε ένα ξεχωριστό τμήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το οποίο στοχεύει στην εδραίωση από τους εκπαιδευτικούς μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, ικανότητας και ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ικανότητας σε παιδιά της μεσαίας ομάδας. Η ατομική εργασία σε τομείς περιλαμβάνει πολλές προεκτάσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
1. Τομέας κοινωνικο-επικοινωνιακής ανάπτυξης:
2. Τομέας γνωστικής ανάπτυξης:
3. Τομέας ανάπτυξης του λόγου:
4. Τομέας καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης:
5. Τομέας φυσικής ανάπτυξης:
Έτσι, στη μεσαία ομάδα, η ατομική εργασία σε τομείς περιλαμβάνει διάφορες εργασίες, ασκήσεις, εργασίες και παιχνίδια, τα οποία δίνουν συγκεκριμένη εστίαση σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση ανάπτυξης των παιδιών.
Οι δημιουργικές δραστηριότητες κατέχουν ιδιαίτερη θέση στην εκπαιδευτική σφαίρα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Αυτό ή εκείνο το μοτίβο εξηγείται στα παιδιά με τον πιο κατανοητό και βολικό τρόπο για την αντίληψή τους λόγω της οπτικοποίησης των αντικειμένων και της αντανάκλασής τους σε χαρτί χρησιμοποιώντας σχέδιο. Έτσι, ένας σημαντικός χρόνος αφιερώνεται σε ατομικές εργασίες καλών τεχνών στη μεσαία ομάδα. Για το σκοπό αυτό, οι δάσκαλοι στα νηπιαγωγεία αναπτύσσουν αρχεία καρτών διδακτικών παιχνιδιών ζωγραφικής σε διάφορες ομάδες, συμπεριλαμβανομένης της μεσαίας. Ποιες είναι οι κύριες δραστηριότητες και ασκήσεις που χαρακτηρίζουν τις οργανωτικές πτυχές της καλλιέργειας της αγάπης και του ενδιαφέροντος των παιδιών για τις εικαστικές τέχνες;
1) Η εργασία με κάρτες είναι η πιο κοινή επιλογή για την οπτικοποίηση αντικειμένων και μια διδακτική μέθοδος για να μάθουν τα παιδιά τα χρώματα, τις αποχρώσεις, τα σχήματα διαφόρων πραγμάτων που απεικονίζονται στις κάρτες που τους μοίρασε ο δάσκαλος. Τα παιδιά μαθαίνουν να ξεχωρίζουν τις ζεστές αποχρώσεις από τις κρύες, να βλέπουν τη μετάβαση από τις πιο σκούρες στο πιο ανοιχτόχρωμες, να αναμειγνύουν δύο χρώματα και να παίρνουν ένα τρίτο, να ξεχωρίζουν τους κύκλους από τα τετράγωνα, τα ορθογώνια από τα οβάλ στις κάρτες που διανέμονται και να τα χωρίζουν σε μεγάλα και μικρά σε μέγεθος .
2) Εργασία με πρότυπα - περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων, έτοιμων στοιχείων σχεδίασης, τα οποία τα παιδιά καλούνται να συνδυάσουν με τον σωστό τρόπο. Αυτά μπορεί να είναι μεμονωμένα μέρη του προσώπου που πρέπει να απλωθούν σε ένα φύλλο χαρτιού με προσχεδιασμένο οβάλ ή στοιχεία της φύσης που πρέπει να συλλεχθούν με αυτόν τον τρόπο σε ξεχωριστό φύλλο, ώστε να είναι οργανικό και να ταιριάζει με το πιθανό τοπίο.
3) Εργασία με βιβλία ζωγραφικής - δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να δείξουν τις καλλιτεχνικές τους ικανότητες όσον αφορά την επιλογή του σωστού συνδυασμού χρωμάτων και τη θέληση να εκφράσουν τις σκέψεις τους σε χαρτί. Συχνά εκδηλώνεται σε παραλλαγές εικόνων, όπου πρέπει να ζωγραφίσετε, για παράδειγμα, μια κούκλα matryoshka ή να επιλέξετε ρούχα για μικρές φιγούρες.
4) Εργασία με οπτικοποίηση - βασικά περιλαμβάνει τον δάσκαλο να παρουσιάζει μια εργασία για τα παιδιά, η οποία εκδηλώνεται με την ικανότητα να απεικονίζει την εποχή όπως τη φαντάζονται. Αυτό το είδος δραστηριότητας περιλαμβάνει την ανάπτυξη της συνειρμικής σκέψης στα παιδιά: αυτό με το οποίο συσχετίζουν, για παράδειγμα, το φθινόπωρο, απεικονίζουν στη ζωγραφική τους - φύλλωμα, δέντρα, σύννεφα, βροχή.
Η ατομική εργασία στη δευτεροβάθμια ομάδα τέχνης είναι αρκετά σημαντική για την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών και την εμβάθυνση των δημιουργικών δεξιοτήτων σε αυτόν τον τομέα. Παρέχουν τον σχηματισμό αισθητηριακών ικανοτήτων, στοχευμένη αναλυτική-συνθετική αντίληψη, γενικευμένες ιδέες για φαινόμενα και αντικείμενα, τεχνικέςκαι μεθόδους απεικόνισης σε διαφορετικούς τύπους οπτικής δημιουργικής δραστηριότητας, σχετικά με την ικανότητα δημιουργίας και μετατροπής αντικειμένων σε σχέδια.
Παίζει εξίσου σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών Φυσικός Πολιτισμός, καλλιεργώντας στα παιδιά την αγάπη και την επιθυμία για τον αθλητισμό, τη σωματική δραστηριότητα και έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα στη φυσική αγωγή (φυσική αγωγή), φυσικά, δεν στοχεύει στις διαδικασίες ψυχικής και ηθικής αγωγής, αλλά συγκεκριμένα στη φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών. Όχι μόνο ενσταλάζουν στα παιδιά τη σημασία της σωματικής δραστηριότητας, αλλά υποστηρίζουν επίσης την κατανόηση αυτού φυσική άσκησηβοηθούν στη διατήρηση της υγιούς ζωής. Ποια καθήκοντα αντιμετωπίζουν οι εργαζόμενοι στα νηπιαγωγεία που είναι υπεύθυνοι για τη σωματική ανάπτυξη και την υγεία των παιδιών της μέσης ομάδας;
Η εκπλήρωση όλων αυτών των καθηκόντων από τους δασκάλους σε ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα πραγματοποιείται με τη βοήθεια όλων των ειδών δραστηριοτήτων και ασκήσεων. Αυτό περιλαμβάνει μεμονωμένα στοιχεία αθλητικών δραστηριοτήτων, πρωινών ασκήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών, δραστηριοτήτων σκλήρυνσης, αθλητικών φεστιβάλ, ψυχαγωγίας, αναψυχής, καθώς και συνεργασίανηπιαγωγείο με οικογένεια για να μεγαλώσει υγιή και ευτυχισμένα παιδιά.
Στο στάδιο που οι εκπαιδευτικοί εκτελούν ατομική εργασία, διαμορφώνονται οι κλίσεις της λογικής σκέψης με μαθηματική προκατάληψη ή δέσμευση σε δραστηριότητες πιο ανθρωπιστικού χαρακτήρα. Οι ασκήσεις FEMP, ως βάση για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε ένα παιδί, έχουν μεγάλη σημασία για τη γνώση του γύρω από τον κόσμο με όλα τα μοτίβα του στην προσχολική εκπαιδευτική διαδικασία. Ποιους στόχους έχουν οι δάσκαλοι όταν εκπαιδεύουν και ενσταλάζουν μαθηματικές δεξιότητες σε παιδιά γυμνασίου;
Το αρχείο ατομικής εργασίας για το FEMP στη μεσαία ομάδα παρέχει κάθε είδους δραστηριότητες που βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να επιτύχουν αυτούς τους στόχους. Ακολουθεί μια κατά προσέγγιση λίστα πιθανών παιχνιδιών που αναπτύσσουν στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες σε ένα παιδί ηλικίας 4-5 ετών:
1) «Τι είδους φιγούρες υπάρχουν;» - ο δάσκαλος δείχνει διάφορες απλές γεωμετρικές φιγούρες κομμένες από χαρτόνι και ζωγραφισμένες διαφορετικά χρώματακαι εστιάζει την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά τους (αριθμός γωνιών, σχήμα, επιμήκυνση).
2) "Ας μαζέψουμε χάντρες" - το επίκεντρο της προσοχής των παιδιών είναι σε μια κορδέλα στην οποία είναι τοποθετημένα διάφορα αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων: μπάλες, κύβοι, τριγωνικές πυραμίδες και το καθήκον των παιδιών είναι να ταξινομούν παρόμοια αντικείμενα ανά σχήμα, αποσπώντας επίσης την προσοχή τους από τον χρωματικό συνδυασμό και τα χαρακτηριστικά διαστάσεων των σχημάτων.
3) "Ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά" - το παιχνίδι επικεντρώνεται στην κατανόηση της έννοιας του μήκους. Τα παιδιά περνούν από διάφορα παιχνίδια σε σχήμα ζώου και χρησιμοποιούν συγκριτική ανάλυση για να μάθουν ποιανού η ουρά είναι πιο μακριά.
4) «Σωστή καταμέτρηση» - βασίζεται στην ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να μετρούν μέχρι το πέντε, ενώ τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και ρίχνουν τη μπάλα το ένα στο άλλο, καλώντας έναν αριθμό από το ένα έως το πέντε και αυτός που το έπιασε συνεχίζει μετρώντας, ρίχνοντας τη μπάλα στον επόμενο.
Και υπάρχουν πολλά τέτοια παιχνίδια στα αρχεία ατομικής εργασίας στο FEMP της μεσαίας ομάδας. Όλα στοχεύουν στο να μυήσουν τα παιδιά στις στοιχειώδεις μαθηματικές αρχές.
Ένας από τους πιο αγαπημένους τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας για εκπαιδευτικούς και παιδιά θεωρείται η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά να συλλέγουν και να βλέπουν πολύχρωμα φυλλώματα το φθινόπωρο και να φτιάχνουν χιονάνθρωπους το χειμώνα. Έχουν όμως ιδιαίτερη αγάπη για τις δραστηριότητες στην αυλή του νηπιαγωγείου το καλοκαίρι. Η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα παιδιών αυτής της ηλικίας είναι επίσης πολύπλευρη και ευρεία ως προς το περιεχόμενο και τη θεματική της εστίαση. Τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν την αλλαγή του καιρού, την ανατολή και τη δύση του ηλίου, φαινόμενα όπως σύννεφα, σύννεφα και βροχή, καθώς και να θαυμάσουν την ομορφιά του πράσινου της φύσης, να επιδοθούν στο άκουσμα του τραγουδιού των πουλιών και να παρακολουθήσουν μικρά ζώα και έντομα.
Το sandbox είναι ιδιαίτερα αγαπητό και δημοφιλές στην ατομική εργασία με παιδιά γυμνασίου το καλοκαίρι. Μοντελοποίηση όλων των ειδών πυραμίδων και πύργων από άμμο, ομαδικοί διαγωνισμοί στη μοντελοποίηση κατασκευών άμμου με ταχύτητα, γέμισμα δοχείων με τη μορφή παιδικών κουβάδων μισό ή γεμάτο - όλα αυτά σχηματίζουν στα παιδιά ιδέες για διάφορες χωρικές φιγούρες, το σχήμα και το μέγεθός τους, την κατανόηση του ισότητα, ανισότητα και μισή τιμή αντίστοιχα. Και στα παιδιά αρέσει ακόμη περισσότερο το περπάτημα. Η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα σε εκδρομές στο δρόμο και επιδρομές στο πάρκο προβλέπει τη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, την ανάπτυξη πειθαρχίας κατά τη διάρκεια του σχηματισμού, την ενστάλαξη του ομαδικού πνεύματος και την αλλαγή περιβάλλοντος. Πολλά παιδιά απολαμβάνουν ατελείωτα αυτού του είδους τις εκδηλώσεις, που τους επιτρέπουν να δουν κάτι νέο όχι μέσα στους τοίχους του συνηθισμένου κήπου τους, αλλά έξω από αυτόν. Και όχι με τους γονείς, όπως συμβαίνει συνήθως, αλλά με τους συνομηλίκους.
Το σχέδιο για ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα προβλέπει ιδιαίτερη προσοχή στις τάξεις ανάπτυξης του λόγου. Η ικανότητα να μιλάνε σωστά και να αναπληρώνει το λεξιλόγιο των παιδιών σε αυτή την ηλικία δεν είναι λιγότερο σημαντική από ό,τι σε προηγούμενα στάδια. Αυτό απαιτεί συνεχή και τακτική βελτίωση, γιατί όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί τόσο πιο σωστό και ικανό θα πρέπει να μπορεί να μιλάει. Επομένως, η ατομική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα είναι πολύ σημαντική στη συνολική εκπαιδευτική διαδικασία. Με ποιες μεθόδους υλοποιείται;
Η εξαιρετική επικοινωνία των παιδιών με συνομηλίκους και δασκάλους σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν τελειώνει σε αυτούς τους δύο βασικούς τομείς επικοινωνίας. Μια σημαντική πτυχή της ανατροφής των παιδιών είναι επίσης η ατομική εργασία στη μεσαία ομάδα με τους γονείς. Θα πρέπει να αναλάβουν το ρόλο να βοηθήσουν τα παιδιά τους σε συγκεκριμένες δραστηριότητες και με τη γενική καθημερινή ρουτίνα των παιδιών τους. Τα θέματα ατομικής εργασίας στη μεσαία ομάδα με τους γονείς μπορεί να περιλαμβάνουν ερωτήσεις σχετικά με:
Ατομικό σχέδιο ανάπτυξης του παιδιού ανά περιοχή
στη μεσαία ομάδα
Σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού στον τομέα της «Γνωστικής Ανάπτυξης» ενότητα «Σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου. Αντικείμενο και κοινωνικό περιβάλλον, γνωριμία με τη φύση» που συγκέντρωσε χαμηλούς βαθμούς με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Είδος δραστηριότητας
Το περιεχόμενο της εργασίας
Ημερομηνίες ημερολογίου
Θέμα: Άμεσο περιβάλλον.
Στόχος:ανάπτυξη ομιλίας και ακουστικής προσοχής, σκέψης, μνήμης.
διεγείρουν τις γνωστικές διαδικασίες.
D/I “Υπέροχη τσάντα”.
Υλικό: 10-15 είδη, διαφορετικά σε σκοπό, χαρακτηριστικά και σχήμα (μοντέλα λαχανικών, παιχνίδια-εργαλεία, κύβοι δομικού υλικού κ.λπ.).
Ασκηση:
1) Επιλέξτε οποιοδήποτε αντικείμενο από την τσάντα. Ονομάστε τι είναι αυτό το αντικείμενο, για ποιο σκοπό προορίζεται (πού χρησιμοποιείται).
2) Περιγράψτε το (τι είδους αντικείμενο: σκληρό, μαλακό, από τι υλικό είναι φτιαγμένο κ.λπ.).
Οκτώβριος
Θέμα: Λαχανικά, φρούτα.
Στόχος:Διεύρυνση της κατανόησης των φρούτων και των λαχανικών από τα παιδιά. Συνεχίστε να μαθαίνετε να τα ξεχωρίζετε από την εμφάνιση. καθιερώστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του σχηματισμού εμβρύου.
Διδακτικό παιχνίδι "Συγκομιδή".
Υλικό: καλάθια διαφορετικών σχημάτων (χρώματα), θεματικές εικόνες που απεικονίζουν λαχανικά και φρούτα (αχλάδι, δαμάσκηνο, μήλο, ντομάτα, αγγούρι, παντζάρι).
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να κοιτάξει τα καλάθια και τις εικόνες αντικειμένων. Έπειτα προτείνει τη συλλογή της σοδειάς ώστε να υπάρχουν φρούτα στο ένα καλάθι και λαχανικά στο άλλο.
Νοέμβριος
Θέμα: οικογένεια, οικογενειακή ζωή, παραδόσεις.
Στόχος:Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους οικογενειακούς δεσμούς. καλλιεργήστε αγάπη και σεβασμό για τα αγαπημένα σας πρόσωπα, μια κουλτούρα συμπεριφοράς. αναπτύξουν την ομιλία.
D/I “Οικογενειακή Φωτογραφία”.
Υλικό: μια εικόνα πλοκής που απεικονίζει μια οικογένεια (γιαγιά, παππούς, πατέρας, μητέρα, αδερφός, αδελφή) ή μια φωτογραφία μιας οικογένειας (οικογενειακές διακοπές, πεζοπορία κ.λπ.).
Εργασία: 1) Δείξτε στα παιδιά της εικόνας (δώστε τους ονόματα).
2) Δείξτε στους γονείς, πώς τους λένε τα παιδιά τους; (Πατέρας και μητέρα.)
3) Τι σου αρέσει να κάνεις σαν οικογένεια;
4) Ποιες είναι οι αγαπημένες σας διακοπές;
5) Γιατί; Και ούτω καθεξής.
Δεκέμβριος
Θέμα: Πατρίδα, χωριό, εξοχή.
Στόχος:Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για το όνομα της πατρίδας, του χωριού, του χωριού τους και να τα γνωρίσουν με τα αξιοθέατα της. Βρείτε τις διαφορές μεταξύ πόλης και επαρχίας. Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στην πόλη σας.
Δ/Ι «Πόλη-Χωριό».
Υλικό: εικόνες πλοκής που απεικονίζουν μια πόλη και ένα χωριό.
Εργασία: Ερωτήσεις. Δείτε τις φωτογραφίες.
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ πόλης και χωριού;
Πώς λέγεται η πόλη που ζούμε;
Έχετε κάποιο αγαπημένο μέρος στην πόλη ή το χωριό σας όπου θέλετε να πάτε; Πες για αυτόν.
Διδακτική άσκηση «Πατρίδα, χωριό, χωριό».
Υλικό: εικονογραφήσεις των αξιοθέατων της πόλης, του χωριού, του χωριού.
Εργασίες: Ερωτήσεις.
Ονομάστε την πόλη ή το χωριό στο οποίο ζείτε.
Πώς λέγεται ο δρόμος που μένετε;
Δείτε τις φωτογραφίες από τα αξιοθέατα της πόλης, του χωριού, του χωριού μας.
Γνωρίζετε αυτά τα μέρη; και τα λοιπά.
Δεκέμβριος
Θέμα: Επαγγέλματα.
Στόχος:Αποσαφηνίστε και διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα των ανθρώπων. Καλλιεργήστε το σεβασμό για ανθρώπους όλων των επαγγελμάτων.
Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος χρειάζεται τι;"
Υλικό: εικόνες ιστορίας που απεικονίζουν άτομα διαφόρων επαγγελμάτων (δάσκαλος, μάγειρας, γιατρός, οδηγός, αστυνομικός, πυροσβέστης, ράφτης, δάσκαλος, κομμωτής, οικοδόμος). Εικόνες που απεικονίζουν επαγγελματικά εφόδια.
Εργασία: Ερωτήσεις:
Ονομάστε ποιος φαίνεται στις φωτογραφίες;
Τι κάνει ένας γιατρός;
Τι χρειάζεται ένας γιατρός για να δουλέψει;
Πώς πρέπει να είναι ένας γιατρός;
Τι γίνεται με τον αστυνομικό;
Τι θα ήθελες να γίνεις όταν μεγαλώσεις;
Και ούτω καθεξής.
Ιανουάριος
Θέμα: Άγρια και οικόσιτα ζώα.
Στόχος:Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα οικόσιτα και άγρια ζώα (τι μοιάζουν, τι τρώνε). Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε σημάδια ομοιότητας και διαφοράς και να τα εκφράζετε στην ομιλία.
Διδακτικό παιχνίδι "Κυνηγός και Ποιμένας"
Υλικό: εικόνες ενός βοσκού και ενός κυνηγού σε φανελογράφο. Θέματες εικόνες που απεικονίζουν οικόσιτα και άγρια ζώα (αγελάδα, κατσίκα, άλογο, γουρούνι, σκύλος, κοτόπουλο, γάτα, κουνέλι, πρόβατο, λαγός, αρκούδα, λύκος, αλεπού, σκαντζόχοιρος, σκίουρος). Εικόνες που δείχνουν τι τρώνε τα ζώα (ψάρια, μανιτάρια, μούρα, ποντίκια, ξηροί καρποί κ.λπ.).
καθήκοντα:
Ο δάσκαλος τοποθετεί μια εικόνα ενός κυνηγού στη φανέλα στη μία πλευρά και ενός βοσκού στην άλλη. Καλεί το παιδί να ονομάσει ποιος είναι.
Θέτει διευκρινιστικές ερωτήσεις.
Ποιος είναι κυνηγός;
Ποιος είναι βοσκός;
Στη συνέχεια ζητά από το παιδί να κοιτάξει εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν ζώα και να τα τοποθετήσει έτσι ώστε όλα τα άγρια ζώα να είναι δίπλα στον κυνηγό και τα οικόσιτα δίπλα στον βοσκό. Αφού το παιδί έχει κάνει τα πάντα, ο δάσκαλος ζητά να ταΐσει τα ζώα.
Φεβρουάριος
Θέμα: δέντρα, φυτά εσωτερικού χώρου, λουλούδια.
Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να ταξινομούν: φυτά εσωτερικού χώρου, λουλούδια, δέντρα. διαφοροποιήστε με την εμφάνιση.
D/I "Συμπληρώστε σωστά τα κελιά."
Υλικό: αγωνιστικός χώρος (τρία μεγάλα τετράγωνα). Θέμα εικόνες που απεικονίζουν δέντρα (λεύκα, σημύδα, σφενδάμι, έλατο, σορβιά). λουλούδια (πικραλίδα, χαμομήλι, καμπάνα)? φυτά εσωτερικού χώρου (ασπιδίστρα, μπιγκόνια, primrose).
Καθήκοντα: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί ένα παιχνίδι (με σύμβολα: δέντρο, φυτό εσωτερικού χώρου, λιβάδι ή αγριολούλουδα) και ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει όλες τις εικόνες σε τετράγωνα, ανάλογα με τα υπάρχοντά του.
Μάρτιος
Θέμα: ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση.
Στόχος:να καλλιεργήσουν μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα φυτά και τα ζώα·ανάπτυξη ομιλίας και ακουστικής προσοχής, σκέψης, μνήμης
Συνομιλία βασισμένη σε εικόνες ιστορίας.
Υλικό: διάφορες θεματικές εικόνες: τα παιδιά ετοιμάζουν ταΐστρες, ένα παιδί ταΐζει έναν σκύλο, ένα παιδί μαζεύει λουλούδια, μια στάση για κάμπινγκ κ.λπ.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος ζητά να δει προσεκτικά τις εικόνες και να πει ποιος κάνει το σωστό και ποιος το λάθος. Ενδιαφέρεται για το αν αρέσει στο παιδί να παρατηρεί φυτά και ζώα. Γιατί; Και ούτω καθεξής.
Απρίλιος
Ατομικό σχέδιο ανάπτυξης του παιδιού στον τομέα της ενότητας «Ανάπτυξη λόγου» Ανάπτυξη λόγου με παιδιά που σημείωσαν χαμηλή βαθμολογία με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Παιδικό FI
Το περιεχόμενο της εργασίας
Ημερομηνίες ημερολογίου
Θέμα: Λεξικό.
Στόχος:
Διδακτικό παιχνίδι «Τέλος της πρότασης».
Ο δάσκαλος προσκαλεί το παιδί να παίξει το παιχνίδι «Τέλος της πρότασης».
Θα ξεκινήσω μια πρόταση και εσύ - σκέψου πώς μπορείς να την τελειώσεις.
Η ζάχαρη είναι γλυκιά και η πιπεριά... (πικρή).
Ο δρόμος φαρδύς, αλλά το μονοπάτι... (στενό).
Η πλαστελίνη είναι μαλακή και η πέτρα... (σκληρή).
Η θετή μητέρα είναι κακιά και η Σταχτοπούτα...
Ο Καραμπάς-Μπαράμπας είναι κακός, και ο παπα-Κάρλο...κλπ.
Οκτώβριος
Θέμα: Παιδικό λεξιλόγιο.
Στόχος: συστηματοποιεί την ιδέα της σημασίας των λέξεων. Ενεργοποιήστε το λεξικό. Διαμορφώστε τη γραμματική δομή του λόγου, την ικανότητα επιλογής λέξεων-ονομάτων ιδιοτήτων, ενεργειών, τμημάτων αντικειμένων.Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε αντωνυμικές λέξεις.
Εργασία «Πες για αγόρια».
Υλικό: μια εικόνα πλοκής που απεικονίζει δύο αγόρια: το ένα είναι καθαρό, τακτοποιημένο, χαρούμενο, το δεύτερο είναι ατημέλητο, λυπημένο.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να δει μια εικόνα δύο αγοριών.
Στη συνέχεια οργανώνει μια συζήτηση για τις ακόλουθες ερωτήσεις:
Τι να πεις για τα αγόρια; Έχουν την ίδια διάθεση;
Το ένα αγόρι είναι χαρούμενο, αλλά τι γίνεται με το άλλο;(Λυπημένος.)
Είναι καλό να είσαι ακατάστατος;
Τι πρέπει να κάνετε για να είστε καθαροί και τακτοποιημένοι;
Ποιο αγόρι σου αρέσει; Γιατί; Και ούτω καθεξής.
Νοέμβριος
Θέμα: Παιδικό λεξιλόγιο.
Στόχος: σχηματίζουν τη γραμματική δομή της ομιλίας, την ικανότητα σύνθεσης διαφορετικών φράσεων, τη χρήση αντωνυμιών στην ομιλία, την επιλογή ορισμών για το θέμα, τα φαινόμενα. συμφωνώ επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση.
Παιχνίδι "Περιγράψτε το αντικείμενο."
Υλικό: εικόνες διαφόρων θεμάτων.
Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Ο δάσκαλος δείχνει μία φωτογραφία κάθε φορά, για παράδειγμα:μπάλα, καπέλο, κουβάς, λουλούδια.
Σας ζητά να απαντήσετε στις ερωτήσεις:
Τι είναι αυτό?(Μπάλα.)
Πώς μοιάζει?(Κόκκινο, μεγάλο, αέρινο.)
Τι μπορείτε να κάνετε με αυτό;(Παίξτε, κυλήστε στο πάτωμα, πετάξτε, κλωτσήστε.)
Δεκέμβριος
Θέμα:
Στόχος: μαθαίνωσχηματίζουν ανεξάρτητα νέες λέξεις (ζάχαρη - μπολ ζάχαρης, ψωμί - κουτί ψωμιού κ.λπ.) ενεργοποιήστε τη γενικευτική λέξη «πιάτα» στην ομιλία.
Διδακτική άσκηση «Στρώνοντας το τραπέζι».
Υλικό: σετ τσαγιού (για κούκλες), εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν προϊόντα διατροφής (μοντέλα).
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προτείνει να δεις τα πιάτα και να απαντήσεις στις ερωτήσεις:
Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλα τα αντικείμενα; (Εφιστά την προσοχή στο σετ τσαγιού.)
Ονομάστε διάσημα σκεύη.
Ποια προϊόντα χρειάζονται για να περιποιηθείς ένα άτομο με τσάι;(Ζάχαρη, τσάι, κράκερ...)
Σε ποιο μπολ να βάλω τη ζάχαρη;(Στο μπολ ζάχαρης.)
Τι γίνεται με τα κράκερ;(Μέσα στο κράκερ.) Και ούτω καθεξής.
Τακτοποιήστε όμορφα τα πιάτα.
Πού είναι το κουταλάκι του γλυκού;(Δίπλα στο πιατάκι ή στα δεξιά του πιατιού.) Και τα λοιπά.
Ιανουάριος
Θέμα: Η γραμματική πλευρά του λόγου.
Στόχος: Κατανοεί και χρησιμοποιεί προθέσεις στον λόγο. Κατανοεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και συνθέτει σύνθετες, σύνθετες προτάσεις. Σχηματίζει σωστά τον πληθυντικό των ουσιαστικών που δηλώνουν μωρά ζώα.
D/I "Συμπληρώστε την πρόταση."
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να καταλήξει στο τέλος της πρότασης:
«Ήρθε η νύχτα και...»
«Η μαμά και εγώ πήγαμε στο κατάστημα και αγοράσαμε...»
«Μου αρέσει ο χειμώνας γιατί…
«Κάνουμε ασκήσεις γιατί» κ.λπ.
Διδακτικό παιχνίδι «Κρυφτό».
Υλικό: σετ ζώων-παιχνιδιών (αρκουδάκια, γατάκια, σκαντζόχοιροι, αλεπούδες) ή εικόνες αντικειμένων με την εικόνα τους.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος τακτοποιεί τα παιχνίδια (στρώνει εικόνες) και ζητά από το παιδί να ονομάσει τις ομάδες των ζώων.
Αυτά είναι αλεπούδες.
Αυτός είναι σκαντζόχοιρος.
Και τα λοιπά.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά να θυμηθεί όλες τις ομάδες ζώων και καλεί το παιδί να κλείσει τα μάτια του.
Ο δάσκαλος αφαιρεί μια ομάδα παιχνιδιών. Αφού το παιδί ανοίξει τα μάτια του, ο δάσκαλος ζητά να ονομάσει ποιος λείπει (αρκουδάκια, γατάκια κ.λπ.).
Φεβρουάριος
Θέμα: Συνεκτικός λόγος.
Στόχος: μαθαίνωσυνθέστε με συνέπεια μια περιγραφική ιστορία για το παιχνίδι σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο.
Διδακτικό παιχνίδι «Πες μου για το παιχνίδι».
Υλικό: ένα σετ διαφορετικών παιχνιδιών: ένα αυτοκίνητο, μια μπάλα, μια κούκλα, ένα λαγουδάκι κ.λπ.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος δείχνει τα παιχνίδια και προσφέρει ένα δείγμα ιστορίας για ένα από αυτά. Το επαναλαμβάνει, προσέχοντας το σχέδιο της περιγραφικής ιστορίας. Στη συνέχεια προσφέρεται να περιγράψει οποιοδήποτε από τα παιχνίδια σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο.
Μάρτιος
Θέμα: Συνεκτικός λόγος.
Στόχος: αναπτύξουν την ικανότητα να παίζουν ένα απόσπασμα από ένα οικείο παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο.
Δραματοποίηση του παραμυθιού «Ο κόκορας και ο σπόρος των φασολιών».
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος βγάζει ένα κοτόπουλο, ένα κοκορέτσι και έναν σπόρο από φασόλια από ένα σεντούκι.
Από ποιο παραμύθι προέρχονται αυτοί οι χαρακτήρες;
Τι έπαθε το κοκορέτσι;
Γιατί πιστεύεις ότι το κόκορα έπνιξε;
Σε ποιον έτρεξε πρώτο το κοτόπουλο για βοήθεια;
Σε τι χρειαζόταν το λάδι;
(Γίνεται μια σύντομη συζήτηση για το παραμύθι για να θυμηθεί το περιεχόμενό του.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί το παιδί να παίξει το παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο.
Απρίλιος
Θέμα: Ηχητική κουλτούρα του λόγου
Στόχος: διδάξτε στο παιδί σας να αναγνωρίζει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη.
Διδακτική άσκηση «Προσδιορίστε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη».
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει με τις λέξεις. Ζητάει από το παιδί να ακούσει προσεκτικά καθώς ταυτίζει τον πρώτο ήχο με τη φωνή του.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, κ.λπ.
Όταν επαναλαμβάνει λέξεις, ζητά να ονομάσετε τον πρώτο ήχο.
Ενδέχεται
Σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού στον τομέα της «Γνωστικής ανάπτυξης» ενότητα «Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών» με παιδιά που σημείωσαν χαμηλές πόντους με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Είδος δραστηριότητας
Το περιεχόμενο της εργασίας
Ημερομηνίες ημερολογίου
Διδακτική άσκηση «Μετρήστε τους κύβους».
Υλικό : κύβοι (6-7 τεμάχια ο καθένας) διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Οδηγίες.
Τι βλέπετε στο τραπέζι;
Πόσοι κύβοι υπάρχουν συνολικά στο τραπέζι;
Σε τι διαφέρουν οι κύβοι μεταξύ τους;
Μετρήστε τους κύβους με τη σειρά.
Ποιος είναι ο κίτρινος κύβος; (Κόκκινο, κλπ.)
Τι χρώμα έχει ο κύβος που βρίσκεται στην πέμπτη θέση; (Δεύτερο, τρίτο.)
Δείξτε 3 κόκκινους και 3 πράσινους κύβους.
Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς;
Οκτώβριος
Θέμα: ποσότητα, μετρώντας μέσα στο 5.
Διδακτική άσκηση «Οι πεταλούδες έφτασαν».
Υλικό: Το παιδί έχει μια κάρτα δύο γραμμών στην επάνω σειρά, οι πεταλούδες (5 τεμάχια) είναι κολλημένες σε μια ορισμένη απόσταση. Υπάρχουν πεταλούδες (περισσότερες από 5) σε ένα δίσκο κοντά.
Καθήκοντα:
Πόσες πεταλούδες υπάρχουν στην επάνω σειρά;
Πάρτε τον ίδιο αριθμό πεταλούδων από το δίσκο και τακτοποιήστε τες στην κάτω σειρά έτσι ώστε να μπορείτε να δείτε ότι υπάρχουν οι ίδιοι πεταλούδες με τις πεταλούδες στην επάνω σειρά (λιγότερες από την επάνω σειρά, περισσότερες από την επάνω σειρά σειρά).
Νοέμβριος
Θέμα: Πρότυπα μεγέθους.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν τρία ή περισσότερα αντικείμενα κατά μέγεθος, να ενεργοποιήσουν τις λέξεις «ψηλότερα, χαμηλότερα» στην ομιλία των παιδιών.
Διδακτική άσκηση «Φυτέψτε χριστουγεννιάτικα δέντρα».
Υλικό: επίπεδα χριστουγεννιάτικα δέντρα, διαφορετικού ύψους (2 τεμ.).
Καθήκοντα:
Κοίτα, όλα τα χριστουγεννιάτικα δέντρα έχουν το ίδιο ύψος;
«Φυτέψτε» τα χριστουγεννιάτικα δέντρα με φθίνουσα (αύξουσα) σειρά, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «πάνω» και «κάτω».
Δεκέμβριος
Θέμα: Μέγεθος.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν τρία ή περισσότερα αντικείμενα κατά μέγεθος, να ενεργοποιήσουν τις λέξεις «στενό, φαρδύ, μακρύ, κοντό» στην ομιλία των παιδιών.
Διδακτική άσκηση «Σύγκριση ιχνών».
Υλικό: δύο πίστες διαφορετικού μήκους και πλάτους, μια μπάλα του τένις.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος προτείνει τη σύγκριση των μονοπατιών κατά μήκος και πλάτος.
Δείξε μου το long track (short track).
Τι μπορείτε να πείτε για το πλάτος των κομματιών;
Δείξε μου το φαρδύ μονοπάτι (στενό μονοπάτι).
Κυλήστε τη μπάλα κατά μήκος μιας στενής (πλατύς) διαδρομής. κατά μήκος της μεγάλης (κοντής) διαδρομής.
Ιανουάριος
Θέμα: γεωμετρικά σχήματα.
Στόχος: μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν γεωμετρικά σχήματα.συγκρίνετε τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια.
Διδακτικό παιχνίδι «Βρες τις ίδιες φιγούρες».
Υλικό: δύο σετ (για τον δάσκαλο και για το παιδί) φιγούρες (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, μπάλα, κύβος) διαφορετικών μεγεθών - μεγάλου και μικρού.
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί μια φιγούρα και του ζητά να βρει την ίδια και να την ονομάσει.
Διδακτικό παιχνίδι «Ταίριαξε το σχήμα με το γεωμετρικό σχήμα».
Υλικό: θεματικές εικόνες (πιάτο, κασκόλ, μπάλα, γυαλί, παράθυρο, πόρτα) και γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, μπάλα, κύλινδρος, ορθογώνιο κ.λπ.).
Καθήκοντα:
Ο δάσκαλος ζητά να συσχετίσει το σχήμα των αντικειμένων με γνωστά γεωμετρικά σχήματα: ένα πιάτο είναι ένας κύκλος, ένα κασκόλ είναι ένα τετράγωνο, μια μπάλα είναι μια σφαίρα, ένα ποτήρι είναι ένας κύλινδρος, ένα παράθυρο, μια πόρτα είναι ένα ορθογώνιο κ.λπ.
Φεβρουάριος
Θέμα: προσανατολισμός στο χώρο.
Στόχος:να μάθει να προσδιορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του, να διακρίνει το δεξί και το αριστερό χέρι.
Διδακτικό παιχνίδι «Παραγγελία».
Υλικό: σετ παιχνιδιών: matryoshka, αυτοκίνητο, μπάλα, πυραμίδα.
Καθήκοντα:
Το παιδί κάθεται στο χαλί απέναντι από τη δασκάλα.
Τακτοποιήστε τα παιχνίδια ως εξής: η κούκλα που φωλιάζει είναι μπροστά (σε σχέση με εσάς), το αυτοκίνητο είναι πίσω, η μπάλα είναι αριστερά, η πυραμίδα βρίσκεται στα δεξιά.
Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε αυτό που βλέπετε"
Καθήκοντα:
Σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, το παιδί στέκεται σε μια συγκεκριμένη θέση στην ομάδα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να ονομάσει τα αντικείμενα που βρίσκονται μπροστά του (δεξιά, αριστερά, πίσω). Ζητάει από το παιδί να δείξει το δεξί και το αριστερό του χέρι.
Μάρτιος
Θέμα: προσανατολισμός στο χρόνο.
Στόχος:Μάθετε να αναγνωρίζετε μέρη της ημέρας. σημασία των λέξεων: χθες, σήμερα, αύριο. ονομάστε σωστά τις ημέρες της εβδομάδας.
Άσκηση παιχνιδιού "Πότε συμβαίνει αυτό;"
Υλικό: εικόνες που απεικονίζουν μέρη της ημέρας, παιδικές ρίμες, ποιήματα για διάφορα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενα της διαγνωστικής εργασίας:
Οδηγίες.
Ακούστε προσεκτικά την παιδική ομοιοκαταληξία, καθορίστε την ώρα της ημέρας και βρείτε την αντίστοιχη εικόνα.
Απρίλιος
Σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού στον τομέα των ενοτήτων "Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη": μοντελοποίηση, σχέδιο, εφαρμογή, σχεδιασμός με παιδιά που σημείωσαν χαμηλές πόντους με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάκτησης του προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Είδος δραστηριότητας
Το περιεχόμενο της εργασίας
Ημερομηνίες ημερολογίου
Θέμα: Σχέδιο θέματος.
Στόχος: η ικανότητα να μεταφέρεται σωστά σε ένα σχέδιο το σχήμα, η δομή των αντικειμένων, η διάταξη των μερών, η αναλογία μεγέθους. συνδέουν αντικείμενα με ένα ενιαίο περιεχόμενο. προσδιορίζουν ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου για ένα δεδομένο θέμα
Ανεξάρτητο σχέδιο βασισμένο στο παραμύθι "Kolobok".
Υλικά: φύλλα χαρτιού, πινέλα, χρώματα, εικονογραφήσεις για το παραμύθι "Kolobok". Το παιδί καλείται να δει τις εικονογραφήσεις για το παραμύθι "Kolobok".
Ερωτήσεις:
Ποιοι ήρωες υπάρχουν στο παραμύθι "Kolobok";
Ποιον συνάντησε πρώτος (τελευταίος) το Kolobok;
Ποιος ήρωας σας αρέσει περισσότερο;
Εργασία: ζωγραφίστε μια εικόνα για το παραμύθι "Kolobok"
Οκτώβριος
Θέμα: Σχέδιο με βάση το παιχνίδι Dymkovo.
Στόχος: Η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν μοτίβα βασισμένα σε τέχνες και χειροτεχνίες.
Υλικά: χαρτί σιλουέτα ενός ειδώλου μιας κυρίας, γκουάς, βούρτσα
Ασκηση: Το παιδί καλείται να διακοσμήσει το ειδώλιο της κυρίας με ένα μοτίβο από στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo (το άλογο Filimonov βασίζεται στον πίνακα Filimonov)
Νοέμβριος
Θέμα: Επίπεδο γνώσης των αισθητηριακών προτύπων (χρώματα) από τα παιδιά
Στόχος:
Διδακτικό παιχνίδι «Ονομάστε το χρώμα».
Υλικό: ένα σετ καρτών σε 11 χρώματα (λευκό, μαύρο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, ροζ, μπλε, πορτοκαλί, καφέ, μωβ) Ένα σετ από κάρτες διαφορετικών χρωμάτων απλώνεται μπροστά στο παιδί.
Ασκηση: ονομάστε το χρώμα κάθε κάρτας. Δείξτε μια μπλε (λευκή, καφέ...) κάρτα
Δεκέμβριος
Θέμα: Μοντελοποίηση αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη.
Στόχος:Η ικανότητα γλυπτικής αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη, χρησιμοποιώντας τις τεχνικές τραβήγματος, εξομάλυνσης, συμπίεσης, συμπίεσης και επάλειψης. χρησιμοποιήστε στοίβα στην εργασία
Υλικό: πλαστελίνη, στοίβα, σανίδα μοντελοποίησης
Ασκηση: Το παιδί καλείται να φτιάξει ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. Σημείωση. Εκ των προτέρων, μπορείτε να προτείνετε να δείτε δείγματα γλυπτών προϊόντων.
Ιανουάριος
Θέμα: Απλικέ «Μοτίβο φυτών και γεωμετρικών σχημάτων».
Στόχος:Δυνατότητα δημιουργίας μοτίβων από φυτά και γεωμετρικά σχήματα σε κύκλο
Υλικά: 6 πράσινα φύλλα, 6 κίτρινοι κύκλοι με διάμετρο 3 cm, 6 κόκκινοι κύκλοι με διάμετρο 1,5 cm, πρότυπο πλάκας, κόλλα
Ασκηση: Το παιδί καλείται να απλώσει και να κολλήσει ένα σχέδιο σε ένα «πιάτο» χρησιμοποιώντας φυτικά και γεωμετρικά σχήματα
Φεβρουάριος
Θέμα: Κατασκευή κτιρίου σύμφωνα με διάγραμμα.
Στόχος: Δυνατότητα εκτέλεσης κατασκευής σύμφωνα με το σχέδιο
Υλικό: διάγραμμα κατασκευής, σχεδιαστής.
Ερωτήσεις:
Ποια λεπτομέρεια βρίσκεται στη βάση του κτιρίου;
Τι μέρος τοποθετείται στη βάση;
Τι υπάρχει πάνω από το κτίριο;
Ασκηση: Το παιδί καλείται να δει το διάγραμμα κατασκευής. κατασκευή σύμφωνα με αυτό το διάγραμμα
Μάρτιος
Θέμα: Σχεδιασμός σπιτιών για χαρακτήρες παραμυθιού.
Στόχος: Δυνατότητα κατασκευής διαφορετικών δομών του ίδιου αντικειμένου
Υλικά : μικρός κατασκευαστής
Ασκηση: Το παιδί καλείται να χτίσει σπίτια για παραμυθένιους χαρακτήρες: ένα σπίτι για το Kolobok, ένα άλλο για τη Little Bear (ζει στον πρώτο όροφο) και για τη μικρή αδερφή Fox (ζει στον δεύτερο όροφο αυτού του σπιτιού)
Απρίλιος
Θέμα: Δίπλωμα τετράγωνων και παραλληλόγραμμων φύλλων με διαφορετικούς τρόπους (διαγώνια, στη μέση, κατά μήκος, σταυρωτά).
Στόχος: Δυνατότητα διπλώματος τετράγωνων και παραλληλόγραμμων φύλλων με διαφορετικούς τρόπους
Υλικά: 2 τετράγωνα, 2 ορθογώνια
Ασκηση: Στο παιδί προσφέρεται:
Διπλώστε το τετράγωνο φύλλο από γωνία σε γωνία.
Διπλώστε το τετράγωνο φύλλο στη μέση.
Διπλώστε το ορθογώνιο φύλλο στη μέση κατά μήκος.
Διπλώστε το ορθογώνιο φύλλο στη μέση και σταυρωτά
Ενδέχεται
Ατομική δουλειάV νηπιαγωγείο με παιδιά γυμνασίου.
Η διαδικασία της ψυχοσωματικής ανάπτυξης σε κάθε παιδί έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Επηρεάζει την απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τη στάση του παιδιού απέναντι στον κόσμο γύρω του. Γι’ αυτό η εκπαίδευση και η ανατροφή των παιδιών βασίζεται στην αρχή ατομική προσέγγιση, που εξασφαλίζει τη μέγιστη ανάπτυξη όλων των ικανοτήτων.
Η ατομική εργασία με παιδιά σχεδιάζεται με βάση τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του δασκάλου του παιδιού στην καθημερινή ζωή, ανάλυση της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων του, κατόπιν σύστασης εξειδικευμένων ειδικών (μουσικός διευθυντής, δάσκαλος καλών τεχνών, καθηγητής φυσικής αγωγής).
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στα παιδιά που πηγαίνουν ακανόνιστα στο νηπιαγωγείο λόγω ασθένειας ή άλλων λόγων, σε νέα παιδιά, ντροπαλά, αργά, υπερκινητικά, παιδαγωγικά παραμελημένα παιδιά.
Ατομική εργασία με παιδιά μέσης ηλικίας πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της ημέρας στον ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους, σύμφωνα με το κυκλόγραμμα.
|
Ημέρες της εβδομάδας |
Πρωί |
Περπατήστε |
Απόγευμα |
|
Δευτέρα |
Καθήκον. |
Ανάπτυξη λόγου (παιχνίδια σχηματισμού λέξεων). |
|
|
Τρίτη |
Ανάπτυξη λόγου (λεξικό) |
Σχετικά με την ανάπτυξη των βασικών κινήσεων. |
Κόσμος της φύσης. |
|
Τετάρτη |
Κόσμος της φύσης. |
Μαθηματική ανάπτυξη. |
Ανάπτυξη του λόγου. |
|
Πέμπτη |
Ανάπτυξη ομιλίας (συνδεδεμένη ομιλία) |
Σχετικά με την ανάπτυξη των βασικών κινήσεων. |
Μαθηματική ανάπτυξη. |
|
Παρασκευή |
Καθήκον. |
Μαθηματική ανάπτυξη. |
Απομνημόνευση και επανάληψη ποιημάτων. |
Σχεδιάζεται επίσης η ατομική εργασία με παιδιά κατά τη διάρκεια των διαδικασιών καθεστώτος για την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος, σε κάθε είδους δραστηριότητα. Ατομική εργασία για τη μουσική δραστηριότητα, τη σωματική ανάπτυξη, εικαστικές τέχνεςπου διεξάγεται το απόγευμα από δάσκαλο ή ειδικούς.
Η μορφή οργάνωσης της εργασίας είναι ατομική, ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις η εργασία πραγματοποιείται με την οργάνωση των παιδιών σε μικρές ομάδες.
Ατομική εργασία με παιδιά σε εφημερία έχει προγραμματιστεί για το πρωί. Γίνονται εργασίες σχετικά με τη δυνατότητα στρώσης τραπεζιού με πλήρη ρύθμιση τραπεζιού. Σε μια γωνιά της φύσης: υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν να ποτίζουν φυτά, να γεμίζουν δοχεία με νερό για καθίζηση και να ψεκάζουν μικρά και εύθραυστα φύλλα με ένα μπουκάλι ψεκασμού. Προετοιμασία για το μάθημα: τα παιδιά μαθαίνουν να απλώνουν απαραίτητα υλικάκαι εξοπλισμός για τραπέζια.
Πραγματοποιείται ατομική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου το πρωί: με τη μορφή σύντομων συνομιλιών (για αντικείμενα και φαινόμενα του κόσμου που είναι κοντά και προσβάσιμα σε αυτά: παιχνίδια, βιβλία, για τη μαμά, τον μπαμπά και πολλά άλλα), παιχνίδι και εκπαιδευτικές καταστάσεις με μια διδακτική κούκλα («Αντικείμενα που φτιάχνουν άνθρωποι», «Τα αγαπημένα μου παιχνίδια», «Γιατί χρειαζόμαστε έπιπλα;» κ.λπ.). Οι συνομιλίες μπορεί να συνοδεύονται από προβολή εικονογραφήσεων προσβάσιμων σε παιδιά.
Το απόγευμα, εκτελούνται εργασίες: να διορθωθούν και να εκπαιδευτούν τα παιδιά στη σωστή προφορά του ήχου. για την ανάπτυξη αναπνοή ομιλίας("Φυσήμα σε μια πικραλίδα", "Οι νιφάδες χιονιού πέταξαν", "Τα σκάφη έπλευσαν", κ.λπ.) σχετικά με την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής ("Ποιος κάλεσε;", Πώς ακούγεται;"). αποστήθιση και επανάληψη ποιημάτων.
Στο πεδίο γνωστική δραστηριότηταατομική εργασία πραγματοποιείται το πρωί και το απόγευμα για εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο. Οι γνώσεις για τα φυσικά αντικείμενα, τη χλωρίδα και την πανίδα εδραιώνονται μέσα από λεκτικά, επιτραπέζια και διδακτικά παιχνίδια.
Για την εμπέδωση της γνώσης στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιεςΗ εργασία εκτελείται το απόγευμα σε μια ομάδα: εμπέδωση της γνώσης της ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με διάφορα χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, μέγεθος), εργασία με ραβδιά μέτρησης, εργασία με κάρτες για ανάπτυξη λογικής σκέψης. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, τα παιδιά εργάζονται πάνω στις γνώσεις τους για ποσοτικούς υπολογισμούς, επίλυση μαθηματικών προβλημάτων, εμπέδωση των ιδιοτήτων των αντικειμένων (μεγάλο - μικρό, φαρδύ - στενό, ψηλό - χαμηλό κ.λπ.), προσανατολισμό στο χώρο.
Ο περίπατος είναι η στιγμή που μπορείτε να οργανώσετε ατομική εργασία με τα παιδιά για τη σωματική ανάπτυξη. Η ατομική εργασία λαμβάνει χώρα σε μορφή ψυχαγωγικού παιχνιδιού. Ασκούνται βασικές κινήσεις όπως άλματα, ρίψεις, ασκήσεις με μπάλα και ισορροπία.
Σε μια βόλτα μαζί με γενική εργασίαΗ ατομική εργασία πραγματοποιείται επίσης με διάφορους στόχους: υπερνίκηση της ντροπαλότητας. ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης· ενθάρρυνση της επιμέλειας και των εργασιακών δεξιοτήτων.
Η ατομική εργασία φέρνει τα πιο θετικά αποτελέσματα όταν εκτελείται όχι μόνο σε ειδικές τάξεις, αλλά και σε καθημερινές δραστηριότητες: κατά τη διάρκεια παιχνιδιών ρόλων, περιπάτους, καθήκοντος, υπαίθριων παιχνιδιών, εργασιακών δραστηριοτήτων.
Η σωστά οργανωμένη ατομική εργασία επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν πλήρως υλικό προγράμματος, έχει μεγάλη θετική επίδραση στη συμπεριφορά των παιδιών.
Rudenok Veronica
Ατομική εργασία για τη μεσαία ομάδα για ένα μήνα σε τμήματα.
Ατομική δουλειά
1. Παιδί στην οικογένεια και στην κοινότητα.
Να διαμορφώσει την αυτοεικόνα του Timofey Ch., τη στάση σεβασμού και την αίσθηση ότι ανήκει στην οικογένεια και την κοινότητά του.
2. Κοινωνικοποίηση, ανάπτυξη επικοινωνίας, ηθική αγωγή.
Να αναπτύξει την ικανότητα του Dima K. να αξιολογεί σωστά τις δικές του ενέργειες και τις ενέργειες των συνομηλίκων του.
Φόρμα σε Daniil S., ετοιμότητα για κοινές δραστηριότητες, να αναπτύξουν την ικανότητα διαπραγμάτευσης, να επιλύουν ανεξάρτητα τις συγκρούσεις με τους συνομηλίκους.
3. Αυτοεξυπηρέτηση, ανεξαρτησία, εργασιακή εκπαίδευση.
Να διαμορφώσει τις πρωταρχικές ιδέες του Kononovich E. για την εργασία των ενηλίκων, τον ρόλο της στην κοινωνία και τη ζωή του κάθε ατόμου.
4. Διαμόρφωση βασικών αρχών ασφαλείας.
Για να σχηματίσετε σε Aleshchenko M., Moskaleva K., πρωταρχικές ιδέες για ασφαλής συμπεριφοράστην καθημερινότητα, την κοινωνία, τη φύση. Καλλιέργεια συνειδητής στάσης ως προς τη συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας.
5. Σωματική ανάπτυξη.
Για να αναπτύξει στον Dumansky E., Shevtsov K. την ικανότητα να πηδήξει πάνω από ένα εμπόδιο χωρίς να το αγγίξει.
6. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.
Διδάξτε την Polina B. και τον Pavel Zh να συγκρίνουν μέρη ενός συνόλου, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύνθεση ζευγών αντικειμένων (όχι.
καταφεύγοντας στην καταμέτρηση).
7. Ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Να αναπτύξουν τα γνωστικά ενδιαφέροντα των Anastasia V. και A. Goncharova, επεκτείνοντας την εμπειρία προσανατολισμού στο περιβάλλον, αισθητηριακή ανάπτυξη, ανάπτυξη της περιέργειας.
8. Αισθητηριακή ανάπτυξη.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την αίσθηση της αφής των Samvel K. και Varya B.. Παρουσιάζω διάφορα υλικάμε άγγιγμα, με άγγιγμα, χαϊδεύοντας (χαρακτηρίζει Αφή: λεία, κρύα, χνουδωτά, σκληρά, φραγκοσυκιά κ.λπ.).
9. Εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον.
Αναπτύξτε τις ιδέες των Timofey L. και Zakhar Ch (αντοχή, σκληρότητα, απαλότητα)υλικό (ξύλο, χαρτί, ύφασμα, πηλός).
10. Ανάπτυξη του λόγου.
Συνεχίστε να διδάσκετε στους Nastya V. και Vershilo N. να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τη θέση ενός αντικειμένου (αριστερά, δεξιά, δίπλα, περίπου, μεταξύ, ώρα της ημέρας. Βοηθήστε στην αντικατάσταση αποδεικτικών αντωνυμιών και επιρρημάτων που χρησιμοποιούνται συχνά από παιδιά (εκεί, εκεί, αυτό, εκείνο)πιο ακριβείς εκφραστικές λέξεις.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Στο νηπιαγωγείο μας, τις πρωινές ώρες δεξίωσης (όπως και άλλοι προσχολικοί φορείς) γίνονται ατομικές εργασίες με τα παιδιά.
"Ding - dong - βόρεια πόλη, ding - dong - η οικογένειά μας, ding - dong - μαμά και μπαμπά, ding - dong - σε αγαπάμε! Ding - dong - μια αχτίδα ηλιοφάνειας,.
Συζήτηση για τον κόσμο γύρω μας για τη μεσαία ομάδα «Άνοιξη μήνα Μάιο»Υλικά: εικονογραφήσεις που απεικονίζουν τους ανοιξιάτικους μήνες, πουλιά, κατοίκους του δάσους, ημερολόγιο της φύσης, χρωματιστά μολύβια, φύλλα χαρτιού A 4.
Ατομική εργασία στην εφαρμογή "Sun"Θέμα: «Ηλιοφάνεια». Στόχος: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των εικαστικών δραστηριοτήτων των παιδιών - εφαρμογές Στόχοι: να εδραιωθεί η ικανότητα αποκοπής.
Ατομική εργασία με παιδιάΕργάζομαι στο Καλλιτεχνικό Σχολείο. A.I Plotnova στο τμήμα "Διακοσμητικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών" σύμφωνα με το πρόγραμμα του συγγραφέα, το οποίο υπολογίζεται.
Ατομική εργασία με παιδιά με διαταραχές στάσης του σώματοςΤα μαθήματα γίνονται με ομάδα παιδιών 6-7 ετών (6-8 άτομα ανά ομάδα) 3 φορές την εβδομάδα για 20 λεπτά κατόπιν σύστασης θεραπευτή (έχοντας.
Ατομική εργασία με παιδιά. Προπαρασκευαστική ομάδαΑτομική εργασία με παιδιά Ημέρα της εβδομάδας Ανάπτυξη λόγου. Συνεκτικός λόγος. Εργασία λεξιλογίου. FEMP (σχηματισμός αρχικών μαθηματικών.
Σκοπός ατομικής εργασίας: Διαμόρφωση δημιουργική σκέψηπαιδιά δύο και τριών ετών μέσω της εξοικείωσης με έναν αντισυμβατικό τρόπο ζωγραφικής.
.png)
