Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών προπαρασκευαστική ομάδαμε θέμα: «Ακαδημία Θαυμάτων»
Στόχος: Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών.
Καθήκοντα:
Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους μέσω της εξοικείωσης με βασικές φυσικές ιδιότητες και φαινόμενα.
Καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των παιδιών για πειραματικές δραστηριότητες.
Δημιουργία συναισθηματικά θετικής στάσης στα παιδιά.
Βλέπω σε έναν ευρύ κύκλο
Όλοι οι φίλοι μου σηκώθηκαν
Θα πάμε αμέσως
Τώρα πάμε αριστερά
Ας μαζευτούμε στο κέντρο του κύκλου
Και όλοι θα επιστρέψουμε στη θέση μας
Ας χαμογελάμε όλοι ο ένας στον άλλον,
Όλα συγκεντρωμένα - παιδιά, ενήλικες
Μπορούμε να ξεκινήσουμε
Αλλά πρώτα πρέπει να συνεργαστούμε
Πείτε γεια σε όλους.
Γεια σας αγαπητά παιδιά. Είμαι ανώτερος εργαστηριακός βοηθός. Σήμερα σας προσκαλώ στο δικό μου επιστημονικό εργαστήριο"Ακαδημία των Θαυμάτων" Ξέρεις τι είναι εργαστήριο; (Τα παιδιά απαντούν)
Εργαστήριο Αυτό είναι ένα ιδιαίτερο μέρος όπου γίνονται πειράματα και πειράματα.ΈτσιΤι είναι τα πειράματα; Πειράματα - αυτά είναι πειράματα πουπου πραγματοποιούν οι επιστήμονες για να εξασφαλίσουν την ορθότητα τωνυποθέσεις.Ω, σου αρέσει να πειραματίζεσαι; (Τα παιδιά απαντούν).Σας προσκαλώ να γίνετεοι βοηθοί μου. Σήμερα εσείς και εγώ θα μάθουμε πώς να δημιουργείτε θαύματα και στο τέλος της εκπαίδευσής σας θα λάβετε διπλώματα από την ακαδημία μας. ΣτοΚατά τη διάρκεια των πειραμάτων, οι επιστήμονες καταγράφουν, σκιαγραφούνόλα όσα συμβαίνουν.Θα κάνουμε επίσης ένα πείραμα μαζί σαςriments και θα γράψουμε τα πάντα στα επιστημονικά μας τετράδια.Κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν διαφορετικά όργανα, αντικείμενα: καιτρία, και γυαλί, και γι 'αυτό είναι απαραίτητο να τηρούνται οι κανόνες ασφαλείας.Ποιοι κανόνες πιστεύετε ότι χρειάζονται; να συμμορφώνονται κατά την εργασία στο εργαστήριο;
1. Ακούστε προσεκτικά τον ανώτερο εργαστηριακό βοηθό.
2. Ακολουθήστε τις οδηγίες ακριβώς
3. Χειριστείτε τον εξοπλισμό προσεκτικά.
4. Στο τέλος των πειραμάτων, βγάλτε συμπεράσματα
Τώρα θα κλείσω τις φωτογραφίες για να μην ξεχάσω.
Ας μην χάνουμε χρόνο, ας ξεκινήσουμε! Σας προσκαλώ στο πρώτο πειραματικό τραπέζι «Η Μάγισσα της Βοδίτσας».
Η πιο εκπληκτική ουσία στη γη είναι το νερό. Είστε πολύ εξοικειωμένοι με το νερό: περισσότερες από μία φορές πιτσίσατε στη βροχή, πιτσίσατε λακκούβες και πιτσίσατε στο ποτάμι. Αλλά ας το ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά - ας εξοικειωθούμε με τις ιδιότητες αυτής της εξαιρετικής ουσίας.
Όλοι γνωρίζουν ότι το νερό είναι καλός διαλύτης, αλλά δεν διαλύονται όλες οι ουσίες στο νερό. Ας το ελέγξουμε.
«Διάλυση ουσιών»
Υλικά: ζάχαρη, αλάτι, αλεύρι, φυτικό λάδι.
Σε ποτήρια ανακατεύουμε το νερό με τη ζάχαρη, το αλάτι, το αλεύρι και το βούτυρο. Συμπεραίνουμε: το νερό διαλύει τη ζάχαρη και το αλάτι και ανακατεύεται με το αλεύρι, αλλά το βούτυρο δεν διαλύεται στο νερό και δεν ανακατεύεται με το νερό.
"Ringing Water"
Παιδαγωγός:-Παιδιά, δείτε τα ποτήρια με νερό στο τραπέζι μου.
Παιδαγωγός:- Μπορούν αυτά τα γυαλιά να κάνουν ήχο;
Παιδιά:(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:- Τα γυαλιά μπορούν να ακούγονται. Πώς να κάνετε τα γυαλιά να ακούγονται;
Παιδιά:(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:-Να χτυπήσουμε με το δάχτυλό σου τα αντικείμενα που υπάρχουν στο τραπέζι σου. Ποιος ήχος;
Παιδιά:Κουφός.
Παιδαγωγός:- πώς να κάνετε τον ήχο πιο δυνατό;
Παιδιά:(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:-Ας προσπαθήσουμε να ακούσουμε τον ήχο χρησιμοποιώντας μπαστούνια με μια μπάλα στο τέλος
Παιδιά:έχων φωνήν.
Παιδαγωγός:-Ο ήχος είναι ίδιος;
Παιδιά:ίδιο
Παιδαγωγός:- Γιατί τα ποτήρια περιέχουν την ίδια ποσότητα νερού. Τώρα θα ρίξουμε και θα προσθέσουμε νερό στα ποτήρια. Ας ελέγξουμε τον ήχο.
Παιδιά:διάφορα.
Παιδαγωγός:-Τι επηρεάζει το κουδούνισμα;
Παιδιά:Επηρεάζει το κουδούνισμαποσότητα νερού.
"Ο ΠΥΡΓΟΣ ΤΗΣ ΠΙΖΑ"
Θα χρειαστούμε: ένα βαθύ πιάτο, πέντε κύβους ζάχαρης, χρωστικές τροφίμων, ένα ποτήρι πόσιμο νερό.
Χτίστε έναν πύργο από κύβους ζάχαρης σε ένα πιάτο, στοιβάζοντάς τους το ένα πάνω στο άλλο. Αραιώστε λίγη χρωστική τροφίμων σε ένα ποτήρι νερό ώστε το νερό να αλλάξει χρώμα. Τώρα ρίξτε προσεκτικά λίγο από το υγρό στο πιάτο (όχι στον πύργο!). Παρακολουθήστε τι συμβαίνει. Πρώτα θα βαφτεί η βάση του πύργου, μετά το νερό θα ανέβει και θα χρωματίσει τον επόμενο κύβο. Όταν η ζάχαρη είναι κορεσμένη με νερό, ο πύργος θα καταρρεύσει.
Συμπέρασμα: το νερό είναι καλός διαλύτης. Τα μόρια του νερού διεισδύουν στη ζάχαρη και απλώνονται μεταξύ των μορίων της, ανακατεύοντας μαζί τους (αυτό φαίνεται καθαρά από το πώς αλλάζει το χρώμα του σακχάρου). Επιπλέον, τα μόρια του νερού έλκονται πολύ έντονα μεταξύ τους, κάτι που τα βοηθά να ανέβουν στον πύργο.
Και τώρα είναι ένα διάλειμμα στην «Ακαδημία των Θαυμάτων» μας. Προτείνω προθέρμανση.
Λεπτό φυσικής αγωγής:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!
Αρχίζουμε να κάνουμε οκλαδόν.
Έστριψε αριστερά και δεξιά
Και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.
Εγειρε προς τα εμπρός
Και τώρα είναι το αντίστροφο.
Και προς τα εμπρός άλλη μια φορά
Και πάλι είναι το αντίστροφο.
Απλώσαμε το χέρι και εκπλαγήκαμε
Και επέστρεψαν στο μέρος
Σας προσκαλώ στο δεύτερο τραπέζι "Invisible - Air".
Σας προτείνω να λύσετε τον γρίφο
Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει
Για να φουσκώσει το μπαλόνι,
Μαζί μας κάθε ώρα,
Αλλά είναι αόρατος για εμάς!
Τι είναι αυτό? (αέρας)
Σωστά, είναι αέρας. Σε τι χρειάζεται ο αέρας; (να αναπνεύσει)
Ναι, το έχουμε συνηθίσει τόσο που δεν το παρατηρούμε καν. Λοιπόν, ας πάρουμε πρώτα μια βαθιά ανάσα και μετά ας εκπνεύσουμε.
Τι εισπνεύσαμε εγώ και εσύ; (αέρας)
Τώρα προσπαθήστε να μην αναπνεύσετε. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και κρατήστε την αναπνοή σας.
Πώς ένιωθες όταν δεν ανέπνεες; Ήσουν άνετος; (Κακώς)
Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;
Ο αέρας είναι απαραίτητος για να αναπνέει ένα άτομο δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα.
Πειραματιστείτε με νερό και καλαμάκι.
Για το επόμενο πείραμα θα χρειαστούμε ένα ποτήρι νερό και ένα καλαμάκι. Τοποθετήστε ένα καλαμάκι σε ένα ποτήρι νερό και φυσήξτε μέσα σε αυτό.
Τι συμβαίνει? (βγαίνουν φυσαλίδες)
Πώς εμφανίστηκαν;
Εδώ είναι η ανακάλυψή μας: υπάρχει αέρας και μέσα μας. Φυσάμε μέσα στο σωλήνα και βγαίνει, αλλά για να φυσήξει περισσότερο, εισπνέουμε πρώτα νέο αέρα και μετά εκπνέουμε μέσα από το σωλήνα και βγάζουμε φυσαλίδες.
Παιδιά, σε αυτό το πειραματικό τραπέζι υπάρχει κάποιο είδος εξαιρετικής πέτρας που προσελκύει όλα τα μεταλλικά αντικείμενα. Τι νομίζετε μαγική πέτρα? (Παιδικές απαντήσεις).
Σωστά, είναι μαγνήτης. Έχετε έναν μαγνήτη στο γραφείο σας. Πάρτε το στο χέρι σας και κοιτάξτε προσεκτικά. Πώς είναι η αίσθηση; (Παιδικές απαντήσεις: κρύο, σκληρό, βαρύ).
Τα πάντα έλκονται από έναν μαγνήτη; Έχετε ανακατεμένα αντικείμενα στο τραπέζι σας, ταξινομήστε τα αντικείμενα με αυτόν τον τρόπο: στα δεξιά, βάλτε όλα τα αντικείμενα που έλκει ο μαγνήτης, στα αριστερά, βάλτε τα αντικείμενα που δεν αντιδρούν στον μαγνήτη. Πώς το ελέγχουμε αυτό; (Παιδικές απαντήσεις).
Για να το ελέγξετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα. Ας αρχίσουμε!
Οι μαγνήτες είναι κομμάτια σιδήρου που προσελκύουν ορισμένα αντικείμενα προς τον εαυτό τους. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται μαγνητισμός και τα υλικά είναι μαγνητικά. Αλλά δεν είναι όλα τα αντικείμενα μαγνητικά, επομένως δεν μπορούμε να σηκώσουμε κάποια αντικείμενα με μαγνήτη.
"Αποκτήστε το χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας"
Λειτουργεί ένας μαγνήτης μέσω άλλων υλικών; (Παιδικές απαντήσεις).
Παιδιά, πώς μπορείτε να αποκτήσετε έναν συνδετήρα χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας; (Παιδικές εκδοχές).
Ας πάρουμε ένα κανονικό ποτήρι και κατεβάζουμε τον συνδετήρα στο κάτω μέρος. Και μετά πρέπει να μετακινήσετε τον μαγνήτη κατά μήκος του εξωτερικού του γυαλιού. (Τα παιδιά παίζουν)
Πες μου τι συνεβη? (Τα παιδιά απαντούν).
Τι κινούσε τον συνδετήρα; (Τα παιδιά απαντούν)
Τι μπορεί να εξαχθεί; (Τα παιδιά απαντούν)
Συμπέρασμα: Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από πλαστικό, γυαλί
«Τα αντίθετα έλκονται»
Ο δάσκαλος δίνει δύο μαγνήτες.
Τα παιδιά παίρνουν δύο μαγνήτες και ελέγχουν ότι έλκονται μεταξύ τους από διαφορετικούς πόλους.
Τι συνέβη? (Οι μαγνήτες κόλλησαν ο ένας στον άλλο με ένα δυνατό χτύπημα)
Φέρτε τους μαγνήτες μεταξύ τους με ίσους πόλους. Τι βλέπουμε; (Οι μαγνήτες «φεύγουν» ο ένας από τον άλλο).
Οι μαγνήτες περιβάλλονται από ένα αόρατο «σύννεφο» που ονομάζεται πεδίο. Αυτό το «σύννεφο» αποτελείται από πολύ μικρά σωματίδια που βρίσκονται σε συνεχή κίνηση, σαν ένα σμήνος από μικρά σκνίπες. Εάν δύο μαγνήτες έρθουν πιο κοντά ο ένας στον άλλο, τότε - ανάλογα με τη σχετική τους θέση - αυτά τα αόρατα σωματίδια (που κινούνται με έναν συγκεκριμένο τρόπο) θα προσπαθήσουν είτε να σπρώξουν τους μαγνήτες ο ένας προς τον άλλο είτε, αντίθετα, να τους απωθήσουν. Κάθε μαγνήτης έχει δύο πόλους: νότιο και βόρειο. Διαφορετικοί πόλοι έλκονται και οι ίδιοι πόλοι απωθούν.
Και τώρα παιδιά, θέλω να σας προσκαλέσω σε ένα μυστικό εργαστήριο όπου γίνονται εκπληκτικές μεταμορφώσεις. Πιστεύετε ότι μπορείτε να αντλήσετε από το γάλα; Αν όχι, τότε ας πειραματιστούμε και ας δούμε τι θα συμβεί.
"Ζωγραφίζοντας στο γάλα"
Για το πείραμα θα χρειαστείτε: ένα πιάτο, γάλα, υγρό σαπούνι, μπατονέτεςκαι βαφές.
Ρίχνουμε το γάλα σε ένα πιάτο. Προσθέστε μερικές σταγόνες χρώματος στο γάλα. Βουτήξτε τις μπατονέτες σε υγρό σαπούνι και βυθίστε τις σε ένα πιάτο με γάλα.
Συμπέρασμα: όταν προσθέτετε χρώμα στο γάλα, σχηματίζονται όμορφα χυμένα χρώματα στην επιφάνεια. Κατά την προσθήκη υγρό σαπούνι, η μπογιά μαζεύει και σχηματίζει απροσδόκητα σχέδια στην επιφάνεια του γάλακτος.
Παιδιά, ξέρετε τι είναι το ηφαίστειο;
Απαντήσεις παιδιών.
Ένα ηφαίστειο είναι ένα βουνό στην κορυφή του οποίου υπάρχει μια τρύπα ή ρωγμή - αυτός είναι ένας κρατήρας μέσα στο ηφαίστειο υπάρχει ένα κανάλι που ονομάζεται ηφαιστειακός εξαερισμός, μέσω του οποίου υψώνεται μια λιωμένη μάζα πετρωμάτων - μάγμα. Όταν το μάγμα φτάνει στην επιφάνεια κατά τη διάρκεια μιας ηφαιστειακής έκρηξης, αλλάζει το όνομά του και γίνεται λάβα. Αλλά δεν ρίχνεται μόνο λάβα στην επιφάνεια της γης, αλλά και πολλά δηλητηριώδη αέρια, τέφρα και ηφαιστειακές βόμβες. Θέλετε να κανονίσουμε μια ηφαιστειακή έκρηξη, εδώ στο εργαστήριο;
"Ηφαίστειο"
Για το πείραμα θα χρειαστούμε: μαγειρική σόδα- αυτή είναι μια λευκή σκόνη, μια βαφή - κόκκινη γκουάς, κουτάλια και φυσικά τα ίδια τα μοντέλα του ηφαιστείου.
Τώρα ας ξεκινήσουμε το πείραμα: ας πάρουμε κουτάλια και ας τα χρησιμοποιήσουμε"διέξοδος" ρίξτε σόδα στο ηφαίστειο και μετά βάψτε το, δηλ. ρίχνουμε μέσα το χρώμα και ανακατεύουμε όλο το μείγμα. Και για να ξυπνήσουμε το ηφαίστειο θα χρειαστούμε το κύριο συστατικό - το ξύδι, και επειδή αυτό είναι ένα πολύ επικίνδυνο υγρό, θα σας ζητήσω να βάλετε μάσκες και να το προσθέσετε στα ηφαίστειά μας και να δούμε τι θα γίνει! Τα ηφαίστειά μας ξυπνούν και αρχίζουν να εκτοξεύουν λάβα.
Λοιπόν, παιδιά, η προπόνηση στην "Ακαδημία των Θαυμάτων" μας τελείωσε. Και σας παρουσιάζω διπλώματα. Τώρα που γίνατε πραγματικοί επιστήμονες, σας προσκαλώ σε ένα επιστημονικό συμβούλιο. Θυμηθείτε όλα τα πειράματα που πραγματοποιήσατε και σχεδιάστε ό,τι θυμάστε και σας άρεσε περισσότερο. Καλή τύχη!
Πέρυσι στο νηπιαγωγείοείναι ένα μεταβατικό στάδιο στη σχολική εκπαίδευση. Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών περνούν από μια μετάβαση από την οπτική-παραστατική σκέψη στη λεκτική-λογική σκέψη και εμφανίζεται ενδιαφέρον για σύνθετα παιχνίδια με κατανομή ρόλων και εφαρμογή κανόνων. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι περίεργα, συναισθηματικά δεκτικά και προσπαθούν να αναλάβουν πρωτοβουλίες στον νοητικό και πρακτικό πειραματισμό.
Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα απομακρύνεται από τη διδασκαλία των παιδιών μέσω της άμεσης μεταφοράς γνώσης, αλλά αναπτύσσει σε αυτά την επιθυμία να αναζητήσουν νέες πληροφορίες χρησιμοποιώντας ποικίλες μεθόδους. Η διαμόρφωση ερευνητικών δεξιοτήτων σε ένα παιδί και η ικανότητα ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών είναι ο στόχος της οργάνωσης γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Ο δάσκαλος ενσταλάζει στο παιδί το κίνητρο να βρει απαντήσεις σε αναδυόμενες ερωτήσεις και ενθαρρύνει την περιέργεια. Η γνωστική και ερευνητική δραστηριότητα εκδηλώνεται επίσης σε ανεξάρτητες δραστηριότητες που συνοδεύουν τη δραστηριότητα του παιχνιδιού. Η ικανότητα να θέσετε μια ερώτηση σε σχέση με την εμφάνιση ενός άγνωστου ή ακόμα ελάχιστα μελετημένου αντικειμένου και να βρείτε μια απάντηση υποδηλώνει υψηλό επίπεδο νοητικής και νοητική ανάπτυξημελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης.
Οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών της προπαρασκευαστικής ομάδας γίνονται πιο ανεξάρτητες
Όσα περισσότερα έχει δει, ακούσει και βιώσει ένα παιδί, τόσο περισσότερα ξέρει και έχει μάθει, από μεγάλο ποσόστοιχεία της πραγματικότητας που έχει στην εμπειρία του, τόσο πιο σημαντικά και παραγωγικά, όσο άλλα πράγματα είναι ίσα, θα είναι η δραστηριότητα της φαντασίας του.
L. S. Vygotsky
«Φαντασία και δημιουργικότητα στην παιδική ηλικία»
Κατά την ανάπτυξη ενός συστήματος τάξεων για ερευνητικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών 6-7 ετών:
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ήδη επιτυχημένη εμπειρία μιλώντας μπροστά σε κοινό
Οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο στοχεύουν στην επίλυση μιας σειράς προβλημάτων:
Ο δάσκαλος εργάζεται μαζί με τα παιδιά στην τάξη για να υλοποιήσει τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί. διάφοροι τύποι: σχετικά με τη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου (GSD), τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών (FEMP), προετοιμασία για μαθήματα γραμματισμού, λόγου, δημιουργικότητας, αθλητισμού και μουσικής.
Για παράδειγμα, η μελέτη των διαφορών μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων μπορεί να ξεκινήσει με τη διεξαγωγή έρευνας: «Προφέρετε τους ήχους [a], [o], [u], [και]. Είναι το στόμα σου ανοιχτό; Πού είναι η γλώσσα; Πώς πάει η φωνή; (Ελεύθερος). «Τώρα πείτε τον ήχο [b]. Ήταν το στόμα σου ανοιχτό; Ας προφέρουμε τον ήχο [r]. Πού είναι η γλώσσα; Πώς πάει η φωνή; (Υπάρχουν εμπόδια - χείλη, δόντια). Το συμπέρασμα της μελέτης διατυπώνεται: κατά την προφορά συμφώνων ήχων, η φωνή συναντά κάποιο είδος εμποδίου στο δρόμο, όταν προφέρει φωνήεντα, περνά ελεύθερα.
Τα παιδιά αποκτούν επίσης νέες γνώσεις περπατώντας, παρατηρώντας τη ζωή και άψυχη φύση. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμμετέχουν σε μακροχρόνιες μελέτες, παρατηρώντας αλλαγές σε ένα αντικείμενο: ανάπτυξη φυτών, αλλαγές στη βροχόπτωση ανάλογα με τις συνθήκες θερμοκρασίας, την κίνηση των φωτιστικών καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, τις φάσεις της σελήνης.
Τα αποτελέσματα των πειραμάτων εκπλήσσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, έτσι προσπαθούν να πραγματοποιούν πειράματα ξανά και ξανά
Ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει συνθήκες στις οποίες τα παιδιά μπορούν να επιδείξουν τις ερευνητικές τους ικανότητες:
Το ενδιαφέρον υποστηρίζεται από την επιτυχία. Και χωρίς επιτυχία, χωρίς τη χαρούμενη εμπειρία της νίκης επί των δυσκολιών, δεν υπάρχει ενδιαφέρον, ανάπτυξη ικανοτήτων, μάθηση, γνώση.
V. A. Sukhomlinsky
Η προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών διατηρούνται μέσω διαφόρων μορφών οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων. Οι μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας γοητεύονται από τέτοιες μορφές εργασίας όπως:
Η παρατήρηση του ήλιου απαιτεί από τους μαθητές να φορούν γυαλιά ηλίου.
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται για μοντέλα και διατάξεις πραγματικών αντικειμένων
Η δημιουργία μιας συλλογής σπόρων θα βοηθήσει τα παιδιά να εδραιώσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις καλλιέργειες λαχανικών
Τα πειράματα με το νερό είναι από τα πιο αγαπημένα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με χαρά συμμετέχουν στη δημιουργία μοντέλων ερευνητικών αντικειμένων
Στους νικητές του διαγωνισμού ερευνητικού έργου απονέμονται πιστοποιητικά και βραβεία
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να χρειαστούν ποδιές και μάσκες για να πειραματιστούν με ορισμένα υλικά.
Οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ενσωματώνονται στους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας:
Για παράδειγμα, στο μάθημα «Τι είναι ο αέρας;» στην προπαρασκευαστική ομάδα, η αποκάλυψη των εκπαιδευτικών περιοχών πραγματοποιείται κατά τη διεξαγωγή ευρετικών συνομιλιών και πειραμάτων ("Γνώση"), πρακτικά φυσικής αγωγής "Φουσκωτά παιχνίδια" ("Φυσικά"), εκφώνηση του σχεδίου έρευνας και συζήτηση των αποτελεσμάτων ("Ομιλία") , δημιουργώντας μια εφαρμογή «Ο άνεμος ταλαντεύει τα δέντρα» ( «Καλλιτεχνικά και Αισθητικά»).
Η συμμετοχή σε περιβαλλοντικές εκδηλώσεις διδάσκει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φροντίζουν τη φυσική τους φύση
Σύμφωνα με τους κανόνες SanPiN, τα μαθήματα ECD στην προπαρασκευαστική ομάδα πραγματοποιούνται το πρώτο μισό της ημέρας (κατά προτίμηση στα μέσα της εβδομάδας, όταν οι πνευματικές ικανότητες είναι στο αποκορύφωμά τους) και δεν διαρκούν περισσότερο από μισή ώρα. Μπορείτε να κάνετε παρατηρήσεις με γνώμονα την έρευνα κατά τη διάρκεια ενός πρωινού ή βραδινού περιπάτου για 7–15 λεπτά.
Οι μορφές των δραστηριοτήτων των παιδιών πρέπει να ποικίλλουν. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, αρκεί μία άσκηση φυσικής δραστηριότητας (άσκηση, προθέρμανση χορού ή υπαίθριο παιχνίδι). Ως αλλαγή δραστηριότητας, υπάρχουν μουσικά διαλείμματα, παρακολούθηση επεισοδίου κινουμένων σχεδίων με θέμα το μάθημα και συλλογική απομνημόνευση ρήσεων και ποιητικών αποσπασμάτων.
Η πνευματική πληρότητα και ο πλούτος της ζωής μπορούν να επιτευχθούν μόνο με μια ευρεία, ποικιλόμορφη εκπαίδευση, την περίεργη γνώση του κόσμου, την ενεργό αναζήτηση της γνώσης και τη χαρά της γνώσης.
V. A. Sukhomlinsky
«Περί Παιδείας»
Η διεξαγωγή πειραμάτων με μπαλόνια δείχνει ξεκάθαρα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι ο αέρας έχει βάρος
Στην προπαρασκευαστική ομάδα, ο δάσκαλος δίνει λεκτικές οδηγίες και περιγραφές για την εκτέλεση πειραμάτων και τα παιδιά μαθαίνουν να διεξάγουν έρευνα χρησιμοποιώντας ένα γραφικό διάγραμμα. Η άμεση επίδειξη χρησιμοποιείται για την επίδειξη πολύπλοκων πειραμάτων και ατομικά για παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ανατίθενται καθήκοντα να προβλέψουν τα αποτελέσματα της μελέτης και να καταγράψουν τις πληροφορίες που ελήφθησαν. Τα παιδιά εργάζονται για τη δημιουργία βοτανοειδών και συλλογών, κρατούν ημερολόγια καιρού και πειραματικές παρατηρήσεις, συμπληρώνουν μια κάρτα πειράματος και προσθέτουν σύμβολα στο κενό πρότυπο διαγράμματος πειράματος.
| Στάδιο έρευνας | Ένα παράδειγμα προόδου του πειραματισμού των παιδιών |
| Δήλωση ερώτησης | Ενθαρρυντική έναρξη του μαθήματος. Τα παιδιά έλαβαν ένα γράμμα βίντεο από έναν παραμυθένιο χαρακτήρα στο οποίο λέει ότι είδε τα παιδιά να κάνουν πειράματα πάνω στην άνωση διάφορα υλικά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ανακάλυψαν ότι οι νεροχύτες σιδήρου. Ο χαρακτήρας αναρωτιέται αν όλα τα αντικείμενα κατασκευασμένα από μέταλλο βυθίζονται, για παράδειγμα, πλοία. Οι μαθητές διατυπώνουν την ερώτηση: «Γιατί δεν βυθίζονται όλα τα σιδερένια αντικείμενα στο νερό;» |
| Ο καθορισμός του στόχου | Οι μαθητές προσφέρουν λύσεις στο πρόβλημα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η άνωση διαφόρων μεταλλικών αντικειμένων πρέπει να παρατηρείται στο εργαστήριο. |
| Υποθέσεις | Τα παιδιά σκέφτονται πώς να καθορίσουν τις συνθήκες για την άνωση των σιδερένιων αντικειμένων (πραγματοποιήστε ένα πείραμα με τη μείωση αντικειμένων διαφορετικού όγκου και σχήματος, κατασκευασμένα από το ίδιο υλικό, στην επιφάνεια του νερού). |
| Έλεγχος υποθέσεων | Πειραματισμός στο εργαστήριο με σιδερένιο πιάτο, κύβο, μπάρα, μπάλες, μπολ, βάρκα. |
| Ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν | Τα παιδιά είδαν ότι τα μεταλλικά αντικείμενα του ίδιου βάρους συμπεριφέρονται διαφορετικά όταν βυθίζονται στο νερό (τα μικρότερα βυθίζονται, τα μεγαλύτερα επιπλέουν στην επιφάνεια και είναι πλεούμενα). |
| Συνοψίζοντας την έρευνα, διατυπώνοντας συμπεράσματα | Εκείνα τα μεταλλικά αντικείμενα των οποίων η συνολική πυκνότητα είναι μικρότερη από την πυκνότητα του νερού δεν βυθίζονται στο νερό. |
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πράξη αναζητούν την απάντηση στο ερώτημα γιατί ορισμένα μεταλλικά αντικείμενα βυθίζονται στο νερό, ενώ άλλα επιπλέουν
Ο βαθμός στον οποίο το παιδί ενδιαφέρεται για το θέμα του μαθήματος καθορίζει την πρωτοβουλία του στην άμεση ερευνητική εργασία. Ο δάσκαλος αιχμαλωτίζει τα παιδιά με κορυφαίες ερωτήσεις και εξέταση ασυνήθιστου οπτικού υλικού. Προβληματικές καταστάσεις, στοιχεία παιχνιδιού και στιγμές έκπληξης κεντρίζουν το ενδιαφέρον. Προβλέποντας μια θετική αντίληψη για το αρχικό στάδιο, ο δάσκαλος χτίζει το μάθημα σε μια γενική κατεύθυνση (βοηθώντας έναν παραμυθένιο χαρακτήρα, ταξιδεύοντας σε έναν άγνωστο κόσμο, βρίσκοντας μια απάντηση σε μια σημαντική ερώτηση).
Στην αρχή του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ασυνήθιστο οπτικό υλικό, το οποίο ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Από το κίνητρο και συναισθηματική διάθεσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας στην αρχή του μαθήματος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το τελικό αποτέλεσμα των ερευνητικών δραστηριοτήτων.
| Θέμα Γνωστικής Έρευνας | Επιλογή για ένα κίνητρο έναρξης του μαθήματος |
| Σχηματισμός ιδεών για ένα φυσικό φαινόμενο - μια ηφαιστειακή έκρηξη (μάθημα "Βουνό που αναπνέει φωτιά - ηφαίστειο"). |
|
| Επέκταση ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες των στερεών υλικών: ξύλο, πλαστικό, αφρός, μέταλλο, χαρτί, ύφασμα, καουτσούκ (μάθημα «Ταξίδι στο νησί»). |
|
| Εισαγωγή στο περιβαλλοντικό πρόβλημα της ατμοσφαιρικής ρύπανσης και τις πιθανές συνέπειές της για τη φύση και τον ανθρώπινο οργανισμό (μάθημα «Είμαστε ερευνητές»). | Διεξαγωγή ευρετικής συνομιλίας:
|
| Θέμα μαθήματος | Στόχοι έρευνας |
| Διεύρυνση ιδεών για τις ιδιότητες του νερού, τις μορφές του (υγρή, στερεά, αέρια) και τις συνθήκες μετάβασης από τη μια μορφή στην άλλη. |
| Σχηματισμός ιδεών για τις συνθήκες ανάπτυξης των φυτών. |
| "Αόρατος και Κοντός" | Διεύρυνση ιδεών για τις ιδιότητες του αέρα, τη σημασία του για τη ζωή στη Γη. |
| «Από πού προέρχεται ο ήχος;» | Σχηματισμός ιδεών για τη δόνηση των αντικειμένων. |
|
|
| "Καθρέφτη, καθρεφτάκι" | Διεύρυνση ιδεών για τις ιδιότητες των κατόπτρων και τη χρήση τους. |
| «Γιατί κινούνται τα πράγματα;» | Εισαγωγή στις έννοιες της «ώσης» και της «δύναμης τριβής». |
| «Γιατί δεν βυθίζεται το πλοίο;» | Γνωριμία με την εξάρτηση της άνωσης των αντικειμένων από το σχήμα, το μέγεθος, το βάρος. |
| "Ζάχαρη" | Διεύρυνση της κατανόησης των ιδιοτήτων της ζάχαρης, των μεθόδων παραγωγής και χρήσης της. |
| "Αλας" | Διεύρυνση της κατανόησης των ιδιοτήτων του αλατιού, των μεθόδων εκχύλισης και χρήσης του. |
| "Κόλλα" | Εισαγωγή στα διάφορα είδη κόλλας (PVA, σιλικόνη, στιγμιαία) και τις ιδιότητές τους. |
| "Τσιμέντο" | Εισαγωγή στις ιδιότητες του τσιμέντου και στον τρόπο χρήσης του. |
| Εισαγωγή στην έννοια του «περιβαλλοντικού προβλήματος». |
| "Μέτρηση του μήκους των αντικειμένων" |
|
| Γνωριμία με φυσικά αντικείμενα μελετώντας μοντέλα. |
|
|
Οι μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας μπορούν να εμπιστευτούν ότι θα εργαστούν με ένα μικροσκόπιο
Το περίγραμμα ενός μαθήματος GCD και ενός ολοκληρωμένου μαθήματος με εστίαση στην έρευνα αναπτύσσεται από τον δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςτων μαθητών και την υποχρεωτική συμπερίληψη σωματικών και παιχνιδιών στοιχείων. Ένα μάθημα προσανατολισμένο στην έρευνα στην προπαρασκευαστική ομάδα διαρκεί 30 λεπτά και αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία:
| Θέμα μαθήματος | Οργάνωση χρόνου | Ενθαρρυντικό ξεκίνημα | Μιλώντας για τα στάδια της έρευνας (σχεδιασμός) | Σωματική δραστηριότητα | Πρακτική δουλειά | Καταγραφή αποτελεσμάτων | Συνοψίζοντας |
| "Ταξίδι στην εποχή των δεινοσαύρων" | 1 λεπτό. |
| 2 λεπτά. | Υπαίθριο παιχνίδι "Δεινόσαυροι". 3 λεπτά. | Μελέτη διαφόρων τύπων δεινοσαύρων (με βάση ειδώλια και υλικά από την εικονογραφημένη εγκυκλοπαίδεια). 13–15 λεπτά. | Κατανομή (ταξινόμηση) εικόνων με δεινόσαυρους στην κάρτα σε υποομάδες: φυτοφάγα και σαρκοφάγα. επιπλέουν, προσγειώνονται, πετούν. 1–2 λεπτά. | 1 λεπτό. |
| «Κίτρινα φύλλα κάνουν κύκλους πάνω από την πόλη» | 1 λεπτό. | Στιγμή έκπληξη. Ένας σκίουρος έρχεται στην ομάδα (τον ρόλο παίζει ένας μαθητής ανώτερη ομάδα) και ζητά βοήθεια για να απαντήσει στην ερώτηση: «Γιατί τα φύλλα στα δέντρα στο δάσος άρχισαν να κιτρινίζουν και να πέφτουν;» 3 λεπτά. | 2 λεπτά. | Μάθημα φυσικής αγωγής «Το δέντρο ψηλώνει». 2 λεπτά. | Εξέταση φύλλων δέντρων με μικροσκόπιο (παρουσία και απουσία χλωροφύλλης). 14 λεπτά. | Σχεδιασμός της σελίδας του ερμπαρίου. 2 λεπτά. | 1 λεπτό. |
| «Εξοικονομήστε νερό!» | 1 λεπτό. |
| 3 λεπτά. | Άσκηση "Σταγονίδια - κτύπημα!" Σταγονίδια - πήδα!» 2 λεπτά. | Έμπειρες δραστηριότητες καθαρισμού νερού. 15 λεπτά. | Συμπλήρωση της κάρτας έρευνας. 1 λεπτό. | 1 λεπτό. |
Η εκμάθηση για τα είδη των δεινοσαύρων θα απασχολήσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καταπληκτικός κόσμοςπροϊστορική φύση
| Συγγραφέας | Kovalevskaya N.N., δάσκαλος στο MBDOU D/s "Rainbow", Isilkul, περιοχή Omsk. |
| Ονομα | "Συλλογή ξηρών βοτάνων. Δέντρα στον χώρο του νηπιαγωγείου" |
| Στόχος | Διευρύνετε και εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα χαρακτηριστικά της φθινοπωρινής φύσης και των δέντρων στον χώρο του νηπιαγωγείου. |
| Καθήκοντα |
|
| Προκαταρκτική εργασία |
|
| Μορφές οργάνωσης δραστηριοτήτων |
|
| Υλικά |
|
| Η πρόοδος του μαθήματος | Στάδιο παρακίνησης. V.: Εσύ κι εγώ έχουμε δουλέψει πολύ σκληρά εδώ και ένα μήνα. Μελετήσαμε τη δομή ενός φύλλου και ανακαλύψαμε γιατί πέφτουν τα φύλλα το φθινόπωρο. Τι άλλο κάναμε μαζί σου; (Μαζέψαμε φύλλα για το βότανο). Δουλέψαμε σαν πραγματικοί επιστήμονες ερευνητές. Νομίζεις ότι τα έχουμε κάνει όλα; (Όχι, όχι όλα· οι επιστήμονες καταγράφουν την έρευνά τους σε ειδικά βιβλία - εγκυκλοπαίδειες). Μπορούμε να δημιουργήσουμε μια μικρή εγκυκλοπαίδεια για τα δέντρα στον ιστότοπό μας; Τι χρειαζόμαστε για αυτό; (Παιδικές απαντήσεις). Κυρίως σκηνή. V.: Πριν ξεκινήσουμε, ας επαναλάβουμε όσα γνωρίζουμε για τα δέντρα και την πτώση των φύλλων.
Τελικό στάδιο.
|
Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με την εμπειρία της διεξαγωγής μαθημάτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σχετικά με την έρευνα και τον πειραματισμό με παιδιά 6-7 ετών.
Για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και της αποτελεσματικότητας των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, ο δάσκαλος πραγματοποιεί διαγνωστικά σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Ο δάσκαλος αξιολογεί τον βαθμό ανεξαρτησίας του μαθητή κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και την ικανότητα διατύπωσης συμπερασμάτων
Ένα υψηλό επίπεδο γνωστικής και ερευνητικής δραστηριότητας αποδεικνύεται από την παρουσία σταθερών κινήτρων για την επίλυση προβληματικών καταστάσεων και την αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήματα που τίθενται, την ανεξάρτητη κατασκευή ενός ερευνητικού αλγόριθμου και τη διεξαγωγή πρακτική δουλειά(πειράματα), ικανή διατύπωση των πληροφοριών που λαμβάνονται, σωστή εξαγωγή συμπερασμάτων. Ένα παιδί με ανεπτυγμένο ερευνητικό τύπο σκέψης παίρνει την πρωτοβουλία στην επιλογή υλικών και εργαλείων για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, δεν φοβάται να διατυπώσει υποθέσεις και να τις δοκιμάσει πειραματικά και φέρνει αυτό που ξεκινά στο τέλος για να επιτύχει συμμόρφωση με την εκφρασμένη υπόθεση. ή να το διαψεύσει.
Για να προσδιορίσει τη στάση των μαθητών στις πειραματικές δραστηριότητες και να καθορίσει το επίπεδο κυριαρχίας των ερευνητικών δεξιοτήτων, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να κρατήσουν ένα ειδικό ημερολόγιο στο οποίο καταγράφονται τα αποτελέσματα της εργασίας που έγινε. Ταυτόχρονα, συνιστάται ο δάσκαλος να διατηρεί διαγνωστικές κάρτες για κάθε μαθητή, στις οποίες εισάγει δεδομένα από τις δικές του παρατηρήσεις για την ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.
Τα διαγνωστικά μπορούν επίσης να πραγματοποιηθούν με τη μορφή ατομικής συνομιλίας χρησιμοποιώντας ειδικές εργασίες
Ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας βελτιώνει συνεχώς τις επαγγελματικές του δεξιότητες, βελτιώνει τα προσόντα του και εξελίσσεται. Ενώ ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση με θέμα την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος μελετά μεθόδους και προσεγγίσεις για τη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση στα παιδιά των θεμελίων της γνωστικής, πνευματικής, προσωπικής και δημιουργικής ανάπτυξης.
Μόνο που η γνώση είναι ανθεκτική και πολύτιμη που έχετε αποκτήσει μόνοι σας, οδηγούμενοι από το δικό σας πάθος. Όλη η γνώση πρέπει να είναι μια ανακάλυψη που έχετε κάνει μόνοι σας.
Κ. Τσουκόφσκι
Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει μεγάλη προσοχή στη δημιουργία συνθηκών για τον πειραματισμό των παιδιών. Στις εγκαταστάσεις της ομάδας οργανώνεται ερευνητική γωνιά ή επιστημονικό κέντρο. Είναι δυνατό να προετοιμαστεί μια ξεχωριστή αίθουσα για τη λειτουργία ενός κύκλου για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Θα πρέπει να υπάρχει ένας καθορισμένος χώρος στη γωνιά της έρευνας ή στο εργαστήριο για την προβολή φοιτητικών έργων ή για θεματικές εκθέσεις. Για την αποθήκευση εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας, υλικών για πειράματα και οργάνων, παρέχονται ράφια, στα οποία η πρόσβαση θα είναι ανοιχτή σε όλα τα παιδιά. Για τη διεξαγωγή πειραμάτων, σχεδιάζεται ένα μέρος: τραπέζι επίδειξης, φοιτητικά θρανία και καρέκλες. Οι κανόνες ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων πρέπει να παρουσιάζονται με σαφήνεια (για παράδειγμα, με τη μορφή αφίσας).
Εάν τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, ο δάσκαλος έρχεται πάντα στη διάσωση
| Στάδιο αυτοεκπαίδευσης | Περιεχόμενα της δραστηριότητας |
| Θεωρητικό στάδιο |
|
| Πρακτικό στάδιο | Η προετοιμασμένη θεωρητική βάση εισάγεται στην πράξη. Ο δάσκαλος οργανώνει μαθήματα για ερευνητικές δραστηριότητες σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών στο πρώτο μισό της ημέρας ή ανοίγει έναν κύκλο στις επιπρόσθετη εκπαίδευση. Στη διάρκεια σχολική χρονιάΟ δάσκαλος πραγματοποιεί θεματικές συναντήσεις ή διαβουλεύσεις για τους γονείς, στις οποίες τους εισάγει στα καθήκοντα της πειραματικής δραστηριότητας και δείχνει τα αποτελέσματα που πέτυχαν τα παιδιά. Ο δάσκαλος θα πρέπει να προσπαθήσει να εμπλέξει τα παιδιά σε δραστηριότητες έργου και συμμετοχή σε διαγωνισμούς της πόλης και της περιοχής. Ο δάσκαλος αναφέρει για την αποτελεσματικότητα της εργασίας σε συμβούλια εκπαιδευτικών, σεμινάρια και στρογγυλά τραπέζιαγια συναδέλφους. |
Διάφορα υλικά για τη διεξαγωγή πειραμάτων τοποθετούνται στην ερευνητική γωνιά όπου τα παιδιά θα δουλέψουν με υλικά Η εργασία με μικροσκόπιο απαιτεί προσοχή, αλλά αφήνει τα παιδιά να έχουν αξέχαστες εντυπώσεις Δεν μπορούν όλα τα παιδιά να μελετήσουν στο πειραματικό εργαστήριο, αλλά μόνο τα πιο παρακινημένα
Εκπαίδευση - ανώτερη φιλολογική, μεταπτυχιακό στη φιλολογία. Ειδικότητα: καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, καθηγητής ιστορίας. Η μελέτη της σύγχρονης λογοτεχνικής διαδικασίας είναι μέρος της ζωής μου. Ως δάσκαλος τα τελευταία χρόνια, αλληλεπιδρώ συχνότερα με παιδιά προσχολικής ηλικίας, επομένως ερευνώ ενεργά την εμπειρία δασκάλους προσχολικής ηλικίας, μελετώντας τις τελευταίες εξελίξεις στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Inna Mordik
Σχέδιο εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στην προπαρασκευαστική ομάδα
Σεπτέμβριος
Μάθημα Νο. 1: «Οι βοηθοί μας»
Εμπειρία: «Άκου με όλα σου τα αυτιά»
Στόχος: Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τα όργανα της ακοής - το αυτί (πιάνει και διακρίνει ήχους, λέξεις κ.λπ.). Παρουσιάζωμε τη δομή των αυτιών του ανθρώπου και των ζώων, διευκρινίστε ότι τα αυτιά του καθενός είναι διαφορετικά, διδάξτε μέσα από πειράματα να διακρίνετε μεταξύ της δύναμης, του τόνου και της χροιάς των ήχων. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τους κανόνες φροντίδας των αυτιών, να συντάξει συλλογικές συστάσεις για την πρόληψη της απώλειας ακοής.
Υλικό: Διάγραμμα ανθρώπινου αυτιού, εικόνες ζώων (ελέφαντας, λαγός, λύκος, d/i "Αναγνώριση με ήχο", μια κιθάρα, φύλλα χαρτιού για κάθε παιδί, βάζα με διαφορετικά αντικείμενα (κλιπ, ξύλινα μπαστούνια, αφρώδες λάστιχο, άμμος, ηχογράφηση με ήχους δάσους, ποταμού, πουλιών κ.λπ.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 55
Μάθημα Νο 2: "Εισαγωγή στις ιδιότητες του αέρα"
Στόχος: Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τις ιδιότητες του αέρα και τον ρόλο των ανθρώπων, των φυτών και των ζώων στη ζωή. Να δώσουμε γνώσεις για την άψυχη φύση και ότι ο αέρας είναι προϋπόθεση ζωής για όλα τα πλάσματα στη γη. Εμπεδώστε πειραματικά τις γνώσεις των παιδιών για τον αέρα. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για τη ζωή γύρω σας και περιέργεια.
Υλικό: Φουσκωτά παιχνίδια από καουτσούκ, λεκάνη νερού, Εικόνες: δύτης κάτω από το νερό, φυσαλίδες αέρα από πάνω του. ήρεμη θάλασσα? θάλασσα κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας.
Στόχος: Ανακαλύψτε ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό, προσδιορίστε πώς ο αέρας εκτοπίζει το νερό. αποκαλύψτε ότι ο θερμός αέρας είναι ελαφρύτερος από τον κρύο αέρα και ανεβαίνει. Βρείτε ότι ο αέρας είναι συμπιεσμένος. Ανίχνευση ατμοσφαιρικής πίεσης.
Υλικό: Δύο θερμόμετρα, πιάτα με ζεστό νερό. 2) Ένα κυρτό σωλήνα κοκτέιλ, διάφανα πλαστικά ποτήρια, ένα δοχείο με νερό. 3) Πιπέτες, σύριγγα, χρωματιστό νερό. 4) Δύο φύλλα χαρτιού
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Ο άγνωστος δίπλα. 43
Μάθημα Νο. 3: «Μπορεί ένα φυτό να αναπνεύσει;»
Στόχος: προσδιορίστε την ανάγκη του φυτού για αέρα, αναπνοή. Κατανοήστε πώς συμβαίνει η διαδικασία της αναπνοής στα φυτά.
Υλικό: Διαφανές δοχείο με νερό, φύλλο σε μακρύ μίσχο ή μίσχο, σωλήνας κοκτέιλ, μεγεθυντικός φακός.
Πειράματα: Οι ρίζες χρειάζονται αέρα; Έχουν τα φυτά αναπνευστικά όργανα;
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. "Το άγνωστο είναι κοντά"Με. 28
Μάθημα Νο. 4: «Γιατί πέφτουν τα φύλλα το φθινόπωρο;»
Στόχος: Προσδιορίστε την ανάγκη του φυτού για νερό. Καθιερώστε την εξάρτηση της ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών από την παροχή υγρασίας στις ρίζες των φυτών.
Υλικό: Σφουγγάρια, ξύλινα τουβλάκια, δοχεία με νερό, πεσμένα φύλλα.
Εμπειρία: Μέχρι τα φύλλα, Πώς να δείτε την κίνηση του νερού μέσα από τις ρίζες;
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. "Το άγνωστο είναι κοντά"Με. 33-34
Μάθημα Νο. 1: “Το νερό στη φύση και στην καθημερινή ζωή”.
Στόχος: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τη θέση του νερού στη φύση και την καθημερινή ζωή χρησιμοποιώντας μία από τις ιδιότητες της ρευστότητας. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τις ιδιότητες νερό: διαφάνεια, ρευστότητα, ικανότητα διάλυσης. Αναπτύξτε την ικανότητα προσδιορισμού της θερμοκρασίας του νερού (κρύο, ζεστό, ζεστό)στην αφή. Συνεχίστε να αναπτύσσετε γνωστικό ενδιαφέρον, παρατήρηση, σκέψη δραστηριότητα.
Υλικό: Ποτήρι με γάλα, τσαγιέρα με κρύο νερό, βραστήρα με ζεστό νερό, 2 λεκάνες, ποτήρια, ποτήρια και κουτάλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, κουτιά με αλάτι και ζάχαρη, βούτυρο.
Εμπειρία: “Το νερό είναι βοηθός”
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Το άγνωστο είναι κοντά. – Μ, 2005, σελ. 41-42.
Μάθημα Νο 2: "Νερό και θερμοκρασία"
Στόχος: Μάθετε να προσδιορίζετε πειραματικά τη θερμοκρασία του αέρα και του νερού.
Ενισχύστε τις γνώσεις σας σχετικά με τη θερμοκρασία.
Να αναπτύξουν τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών, την ικανότητά τους να αναλύουν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να καθιερώνουν αιτία και αποτέλεσμαεξαρτήσεις και εξάγουν συμπεράσματα.
Υλικό: Εκπαιδευτική ενότητα "θερμοκρασία", κρύο, ζεστό νερό, παγάκια. βάζο 3 λίτρων νερό,
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 22 μάθημα 2
Μάθημα Νο. 3: «Το νερό είναι διαλύτης»
Στόχος: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Ενισχύστε τις ιδιότητες του νερού - το νερό είναι διαλύτης. Εξηγήστε γιατί μερικές φορές το νερό χρειάζεται να καθαριστεί και παρέχετε μια βασική κατανόηση της διαδικασίας φιλτραρίσματος. Αναπτύξτε δεξιότητες σε εργαστηριακά πειράματα χρησιμοποιώντας διαγράμματα - παγιώστε την ικανότητα εργασίας με διαφανή γυάλινα σκεύη, τηρώντας τους κανόνες ασφαλείας με άγνωστες λύσεις.
Υλικό: Διαφανή κυλινδρικά δοχεία διαφορετικών τμημάτων (στενά, πλατιά, διαμορφωμένα αγγεία, γυάλινες χοάνες και γυάλινες ράβδους, φιλτραρισμένο χαρτί, μεγεθυντικός φακός, ζάχαρη, αλάτι, βάμμα καλέντουλας ή χαμομηλιού, έγχυμα μέντας, φυτικό λάδι.
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2005, σελ. 41-42.
Μάθημα Νο. 4: "Το ταξίδι μιας σταγόνας"
Στόχος: παρουσιάζωτα παιδιά με τον κύκλο του νερού στη φύση, εξηγούν την αιτία της βροχόπτωσης με τη μορφή βροχής και χιονιού, διευρύνουν την κατανόησή τους για τη σημασία του νερού για την ανθρώπινη ζωή.
Υλικό: ελ. τσαγιέρα, κρύο ποτήρι, εικονογραφήσεις για το θέμα "νερό",σχέδιο "Κύκλος του νερού στη φύση", σφαίρα.
Εμπειρία: "Από πού έρχεται το νερό?"
Βιβλιογραφία: Tugushesheva G. P. "Πειραματικός δραστηριότητα» σελ. 70-73
Μάθημα Νο. 1: "Μαγνήτης - μάγος"
Στόχος: Παρουσιάστε τα παιδιά στους μαγνήτες. Προσδιορίστε τις ιδιότητές του, τις αλληλεπιδράσεις ενός μαγνήτη με διαφορετικά υλικά και ουσίες.
Υλικό: Μαγνήτης, αισθητήρας, μικρά κομμάτια χαρτιού, πλαστικό, ύφασμα, ποτήρι νερό, δοχείο με άμμο, συνδετήρες, μικρά καλώδια,
Πειράματα: «Μαγνητικές Δυνάμεις», «Είμαστε μάγοι», “Προσέλκυσε - δεν έλκεται”
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2005, σελ. 48-49.,
Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 42 μάθημα 1
Μάθημα Νο 2: "Η Δύναμη της Βαρύτητας"
Στόχος: δώστε στα παιδιά μια ιδέα για την ύπαρξη μιας αόρατης δύναμης - της δύναμης της βαρύτητας, που προσελκύει αντικείμενα και τυχόν σώματα στη Γη.
Υλικό: αισθητήρας, υδρόγειος, άθραυστο, διαφορετικό βάρος είδη: φύλλα χαρτιού, κώνοι, μέρη του σχεδιαστή (πλαστικό, ξύλινο, μέταλλο, μπάλες.
Εμπειρία: «Γιατί πέφτουν όλα στο έδαφος» Dybina O. V. "Το άγνωστο είναι κοντά", σελ. 51
Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 42 μάθημα 2
Μάθημα Νο. 3 "Τι γνωρίζουμε για τον ήχο"
Στόχος: Παροχή πρωτογενών γνώσεων σχετικά με τον ήχο ως φυσικό φαινόμενο. εισαγάγετε τα παιδιά στο όργανο ακοής. εισάγουν έννοιες"ήχος", "ηχητικό κύμα", “Υψηλά και χαμηλά, δυνατοί και ήσυχοι ήχοι”.
Βιβλιογραφία
Μάθημα Νο. 4: «Τι γνωρίζουμε για τον χρόνο»
Στόχος: Δώστε μια ιδέα "χρόνος", εξηγήστε την αλλαγή της ημέρας και της νύχτας, την αλλαγή των εποχών. μιλάμε για μέτρηση χρόνου, είδη ρολογιών (από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα). Ενισχύστε την έννοια "εξοικονόμηση χρόνου".
Υλικό: σφαίρα, τελλούριο, κερί, δοχείο με νερό, μοντέλο ηλιακού ρολογιού, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙρολόι, εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές, διάγραμμα «Μετρώντας τον χρόνο με πράξεις» (Tugusheva, σελ. 80).
Βιβλιογραφία: ηλεκτρονική παρουσίαση «Τα παιδιά για την ώρα».
N. V. Nishcheva "Πειραματικός δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» . Θέμα «Είμαστε εξερευνητές»σελίδα 244
Μάθημα Νο. 1: «Γνωρίζοντας τις πέτρες. Τι είδους πέτρες υπάρχουν;
Στόχος: Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τις πέτρες, ικανότητα εξέτασης και ονομασίας των ιδιοτήτων τους (ισχυρό, σκληρό, ανώμαλο ή λείο, βαρύ, γυαλιστερό, όμορφο). Για να δώσουμε μια ιδέα ότι οι πέτρες προέρχονται από ποτάμια και θάλασσες, ότι πολλές πέτρες είναι πολύ σκληρές και ανθεκτικές, γι' αυτό χρησιμοποιούνται ευρέως στην κατασκευή κτιρίων, γεφυρών και δρόμων. Μάθετε να ταξινομείτε τις πέτρες σύμφωνα με διαφορετικά χαρακτηριστικά. Διατηρήστε το ενδιαφέρον για πειραματική εργασία. Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, υπεράσπισης της άποψής του.
Υλικό: Σετ ποταμού και θαλάσσιες πέτρες. Σκάφος με νερό, μεγεθυντικός φακός. Χαρτοπετσέτες για κάθε παιδί.
Βιβλιογραφία: O. A. Zykova Με. 47.
Μάθημα Νο 2: "Living Stones"
Στόχος: Γνωρίστε τις πέτρες, η προέλευση του οποίου συνδέεται με ζωντανούς οργανισμούς, με αρχαία απολιθώματα.
Υλικό: Κιμωλία, ασβεστόλιθος, μαργαριτάρια, κάρβουνο, διάφορα κοχύλια, κοράλλια. Σχέδια από φτέρες, αλογοουρές, αρχαίο δάσος, μεγεθυντικός φακός, χοντρό γυαλί, κεχριμπάρι.
Βιβλιογραφία: Ryzhova N. Άμμος, πέτρα, πηλός. // Προσχολική εκπαίδευση, 2003, αρ. 10.
Εμπειρία: «Τι υπάρχει στο χώμα;» Dybina O. V. Άγνωστο κοντά. 38
Μάθημα Νο. 3: «Πώς εμφανίζονται τα βουνά;» "Εκρηξη".
Στόχος: Δείξτε την ποικιλία των άψυχων αντικειμένων. Παρουσιάζωπαιδιά με λόγο για εκπαίδευση βουνά: κίνηση του φλοιού της γης, ηφαιστειακή προέλευση βουνών. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα και να τηρούν τις προφυλάξεις ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Υλικό: εικονογράφηση ηφαιστείου, μοντέλο ηφαιστείου, σόδα, ξύδι, ξηρή μπογιά, πιπέτα.
Βιβλιογραφία: O. A. Zykova «Πειραματιζόμαστε με τη ζωντανή και άψυχη φύση».Με. 50.
Μάθημα Νο. 4: "Σε μια έρημο"
Στόχος: Παρουσιάζωπαιδιά με αμμώδη έρημο, χαρακτηριστικά της ζωντανής και άψυχης φύσης της ερήμου. Παρουσιάζωπαιδιά με τις ιδιότητες της άμμου. Να αναπτύξουν την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, ανάλυσης, σύγκρισης, ταξινόμησης.
Υλικό: Μεγάλοι δοκιμαστικοί σωλήνες, νερό σε μεζούρα, Απεικόνιση της ερήμου και των κατοίκων της, πιστολάκι μαλλιών και στεγνή άμμος.
Βιβλιογραφία: O. A. Zykova «Πειραματιζόμαστε με τη ζωντανή και άψυχη φύση».Με. 56, 60.
Μάθημα Νο. 1: «Αν ήρθε ο χειμώνας, έφερε πολύ χιόνι»
Στόχος: Να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών για τον χειμώνα ως εποχή. Δημιουργήστε μια ιδέα για τις αθροιστικές καταστάσεις του νερού (πάγος, υγρό, ατμός). Συγκρίνετε τις ιδιότητες του νερού, του πάγου, του χιονιού, προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής τους. Δώστε την έννοια των αλλαγών στην κατάσταση συσσωμάτωσης μιας ουσίας ανάλογα με τη θερμότητα.
Υλικό: δοχεία με χιόνι, νερό, πάγο. πλαστελίνη, κερί, βάζο για σβήσιμο κεριών, μεταλλική πλάκα.
Πειράματα: "Ποιες ιδιότητες", "Στερεό - Υγρό"
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. "Το άγνωστο είναι κοντά"σελ. 42, 54.
Μάθημα Νο 2: "Φωτιά - φίλος ή εχθρός"
Στόχος: Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τη ζωή του αρχαίου ανθρώπου, για την ανακάλυψη της φωτιάς από τον άνθρωπο. Πώς έφτασε η φωτιά στις μέρες μας, πώς βοηθάει τους ανθρώπους. Δημιουργήστε την ιδέα ότι κατά τη διάρκεια της καύσης η σύνθεση του αέρα αλλάζει (υπάρχει λιγότερο οξυγόνο, ότι το οξυγόνο χρειάζεται για την καύση. Παρουσιάζωμε μεθόδους πυρόσβεσης. Κατά την καύση, σχηματίζεται τέφρα, τέφρα και μονοξείδιο του άνθρακα. Συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Υλικό: Πέτρες, κερί, βάζο, μπουκάλι με κομμένο πάτο, σπίρτα, αναπτήρας.
Πειράματα: 1. Πώς έφτιαχναν φωτιά οι πρωτόγονοι άνθρωποι;
2. Ο άνθρωπος υπέταξε τη φωτιά.
3. Πώς να σβήσετε μια φωτιά; Κερί στη δεξαμενή.
Βιβλιογραφία: N. E. Veraksa " Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας» σελίδα 70.
Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2005, σελ. 145.
Μάθημα Νο. 3: "Ποιος βλέπει τι"
Στόχος: Μέσω πειραματισμού, καθορίστε πώς βλέπουν οι άνθρωποι και ορισμένα ζώα, ανιχνεύστε την εξάρτηση των οπτικών χαρακτηριστικών των ζώων από τον βιότοπο και τον τρόπο ζωής τους.
Υλικό: με δεμένα μάτια, διαφανές βάζο με νερό που περιέχει μικροαντικείμενα. καθρέφτης, φωτογραφίες ζώων.
Πείραμα: 1. Βλέπουν και τα δύο μάτια το ίδιο;
2. Πώς βλέπουν ο λαγός και το πουλί.
3. Τι βλέπουν τα μάτια καλύτερα: μεγάλο ή μικρό?
4. Πώς βλέπει ένας τυφλοπόντικας;
Βιβλιογραφία: A. I. Ivanova «Φυσικά - επιστημονικά πειράματα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»Μάθημα Νο. 42, σελ. 169.
Μάθημα Νο. 1: "Πώς να δείτε και να ακούσετε ηλεκτρισμό"
Στόχος: Παρουσιάζωτα παιδιά με τον ηλεκτρισμό ως ειδική μορφή ενέργειας. Αναπτύσσω εκπαιδευτικόςη δραστηριότητα του παιδιού στη διαδικασία να γνωρίσει τα φαινόμενα του ηλεκτρισμού και την ιστορία του. Εισάγετε την έννοια"ηλεκτρική ενέργεια". Εξηγήστε τη φύση του κεραυνού. Διαμορφώστε τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας όταν αλληλεπιδράτε με την ηλεκτρική ενέργεια.
Υλικό: Μπαλόνι, ψαλίδι, χαρτοπετσέτες, χάρακας, χτένες, πλαστελίνη, μεγάλος μεταλλικός συνδετήρας, μάλλινο ύφασμα, διαφανές πλαστικό πανί, καθρέφτης, νερό, αντιστατικός παράγοντας. Πειράματα: "Θαυματουργό χτένισμα", « Μαγικές μπάλες» , "Κλώστης"
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2005, σελ. 98 - 100.
Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 33 μάθημα 1
Μάθημα Νο 2: «Γιατί είναι αναμμένος ο φακός;»
Στόχος: Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία της ηλεκτρικής ενέργειας για τους ανθρώπους. παρουσιάζωμε μια μπαταρία - φύλακα του ηλεκτρισμού - και έναν τρόπο να χρησιμοποιήσετε ένα λεμόνι ως μπαταρία.
Υλικό: Αισθητήρας φωτός, φακός, μπαταρίες, μπαταρία, λάμπα σε βάση, 6-8 λεμόνια.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 33 μάθημα 1
Μάθημα Νο. 3: "Ηλεκτρικές συσκευές"
Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα του παιδιού να χειρίζεται βασικές ηλεκτρικές συσκευές. Να σχηματίσετε μια ιδέα για υλικά που μεταφέρουν ηλεκτρικό ρεύμα (μέταλλα, νερό)και μονωτές - υλικά που δεν αγώγουν καθόλου ηλεκτρισμό (ξύλο, γυαλί κ.λπ.). Παρουσιάζωμε την εγκατάσταση κάποιων ηλεκτρικών συσκευών (στεγνωτήρα μαλλιών, επιτραπέζιο φωτιστικό). Βελτιώστε την εμπειρία της ασφαλούς χρήσης ηλεκτρικών συσκευών (μην αγγίζετε εκτεθειμένα καλώδια, εισάγετε μεταλλικά αντικείμενα με ηλεκτρικά καλώδια στην πρίζα, μπορείτε να αλληλεπιδράσετε μόνο με στεγνά χέρια). Αναπτύξτε την περιέργεια.
Υλικό: Ξύλο, γυαλί, καουτσούκ, πλαστικό, μεταλλικά αντικείμενα, νερό, ηλεκτρικές συσκευές. Μπαταρία, μπαταρία με τρεις μπαταρίες, δυναμό.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 34 μάθημα 2
Μάθημα Νο. 4: «Το φως είναι παντού γύρω μας
Στόχος: Παρουσιάζωπαιδιά με τις ιδιότητες του φωτός. Δημιουργήστε μια βασική κατανόηση του τι είναι "φως", "φωτόνια". Μάθετε να συγκρίνετε τον φωτισμό διαφορετικών αντικειμένων.
Αναπτύξτε την περιέργεια και την προσοχή.
Υλικό: Αισθητήρας φωτός, φακός, μπαταρίες, μπαταρία, λαμπτήρας στη βάση.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 26 μάθημα 1
Μάθημα Νο. 1: «Πρίμουλες. Πώς μεγαλώνουν τα φυτά;
Στόχος: Συνοψίστε ιδέες για την ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών, δημιουργήστε μια σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των φυτών και των αναγκών τους σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες. διδάξτε να είστε προσεκτικοί και να φροντίζετε τα φυτά.
Εμπειρία: "Τι είναι μέσα;"; «Μέχρι τα φύλλα»
Στόχος: προσδιορίστε γιατί το στέλεχος μπορεί να μεταφέρει νερό στα φύλλα.
Υλικό: μίσχος καρότου, μαϊντανός, ξύλινα τουβλάκια, μεγεθυντικός φακός, δοχείο με νερό, κομμένα κλαδιά δέντρων.
Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 34.
Μάθημα Νο 2: «Πού αρέσει να ζουν τα φυτά;»
Στόχος: εμβάθυνση της κατανόησης των φυτών, της ύπαρξής τους σε διαφορετικά οικοσυστήματα - στην έρημο, τους ωκεανούς, τα βουνά, την τούνδρα, συμβάλλουν στη δημιουργία σχέσεων αιτίου και αποτελέσματος που βασίζονται στην κατανόηση της εξάρτησης ζωτικής δραστηριότηταςφυτά από περιβαλλοντικές συνθήκες.
Υλικό: γλάστρες με φυτά, χωνιά, γυάλινες ράβδους, διαφανές δοχείο, νερό, βαμβάκι, μεγεθυντικός φακός.
Εμπειρία: «Όπου τα φυτά παίρνουν νερό πιο γρήγορα», «Υπάρχει αρκετό φως;»
Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 38.
Μάθημα Νο. 3: «Τι τραγουδούν τα πουλιά την άνοιξη;»
Στόχος: αποσαφηνίστε και επεκτείνετε τις ιδέες για τα αποδημητικά πουλιά, τη ζωή τους την άνοιξη, εξετάστε τη δομή του φτερού ενός πουλιού. Δημιουργήστε μια σύνδεση μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών στο οικοσύστημα.
Υλικό: φτερά κοτόπουλου, φτερά χήνας, μεγεθυντικός φακός, φερμουάρ, κερί, μαλλιά, τσιμπιδάκια. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ παρουσίαση.
Εμπειρία: «Πώς τριπλασιάζονται τα φτερά των πουλιών;», "Σαν το νερό από την πλάτη μιας πάπιας"
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 40
Μάθημα Νο. 4: «Ποιος φτιάχνει μια φωλιά;»
Στόχος: αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη ζωή των πτηνών, επεκτείνετε τις ιδέες για τον βιότοπο των πτηνών, επεκτείνετε τη γνώση σχετικά με τους τύπους φωλιών και την τοποθέτησή τους, καθορίστε τη σύνδεση μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών στο οικοσύστημα. Καθιερώστε μια σχέση μεταξύ της φύσης της διατροφής και ορισμένων χαρακτηριστικών της εμφάνισης των πτηνών.
Υλικό: πυκνό κομμάτι χώματος ή πηλού, από ομοιώματα ράμφους διαφορετικά υλικά, δοχεία με νερό, μικρά ελαφριά βότσαλα, φλοιός δέντρου, κόκκοι, ψίχουλα.
Καλαμάκια, κλαδάκια, σβώλοι πηλού, σιρόπι ζάχαρης.
Εμπειρία: "Ποιος έχει τι ράμφη", «Χωρίς χέρια, χωρίς τσεκούρι, χτίστηκε μια καλύβα»
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 32, 40
Μάθημα Νο. 1: «Ήλιος, Γη και άλλοι πλανήτες»
Στόχος: Να δώσουμε στα παιδιά μια αρχική κατανόηση της δομής του Ηλιακού Συστήματος και ότι η Γη είναι μοναδική πλανήτης. Αναπτύξτε την περιέργεια. Με βάση πειράματα, δώστε μια ιδέα της ψυχρότητας πλανήτες. Η περαιτέρω πλανήτες από τον ήλιο, όσο πιο κρύα είναι και όσο πιο κοντά είναι τόσο πιο ζεστά είναι.
Υλικό: Επιτραπέζιο φωτιστικό, μπάλες, διάγραμμα ηλιακού συστήματος.
Βιβλιογραφία: N. V. Nishcheva "Πειραματικός δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» σελίδα 208
Grizik T.I. Εξερευνώντας τον κόσμο. – Μ., 2001, σελ. 136.
Μάθημα Νο 2: "Αυτός ο μυστηριώδης χώρος"
Στόχος: Παρουσιάζωπαιδιά με σύμβολα αστερισμών. Κινήστε το ενδιαφέρον για το διάστημα. Διευρύνετε την κατανόησή σας για το επάγγελμα των αστροναυτών. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο στοκ: διάστημα, αστροναύτης, διαστημική έλλειψη βαρύτητας.
Υλικό: Φωτογραφίες από το διάστημα, το ηλιακό σύστημα, τον Yu Gagarin, τα διαστημόπλοια.
Εμπειρία: "Σκοτεινό διάστημα", "Σε τροχιά"
Υλικό: φακός, τραπέζι, χάρακας; κουβάς, μπάλα, σχοινί.
Βιβλιογραφία: Grizik T.I. Εξερευνώντας τον κόσμο. – Μ., 2001, σελ. 112.
Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 55-56
Μάθημα Νο. 3: "Ανθρωπογενής κόσμος"
Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ φυσικών αντικειμένων και αντικειμένων φτιαγμένων από ανθρώπινα χέρια, παρουσιάζωμε τις ιδιότητες χαρτιού, γυαλιού, υφάσματος, πλαστικού, μετάλλου.
Υλικό: αντικείμενα από διάφορα υλικά, ηλεκ. παρουσίαση.
Εμπειρία: "Συγγενείς του γυαλιού", "Κόσμος των Πραγμάτων".
Βιβλιογραφία: Grizik T.I. Εξερευνώντας τον κόσμο. - Με.
Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με. 59.
Μάθημα Νο. 4: "Ποιοι είναι τα έντομα"
Στόχος: Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τα έντομα, τα κύρια χαρακτηριστικά που τα διακρίνουν από τα ζώα άλλων τάξεων. να αναπτύξουν τις γνώσεις των παιδιών στη διαδικασία παρατήρησης των ζώων.
Υλικό: μεγεθυντικός φακός "Curious Eye", μίνι εργαστήριο.
Βιβλιογραφία: O. A. Zykova «Πειραματιζόμαστε με τη ζωντανή και άψυχη φύση».Με. 71.
Μάθημα Νο. 1: "Φως και χρώμα"
Τάξη: «Από πού προέρχεται το ουράνιο τόξο;».
Στόχος: Αναπτύξτε τις αναλυτικές δεξιότητες των παιδιών. Παρουσιάζωτους με ηλιακή ενέργειακαι τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσής του. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για γνώση των προτύπωνυπάρχει στην άψυχη φύση.
Υλικό: Μπουκάλι ψεκασμού, φακός, φύλλο λευκού χαρτιού, κρυστάλλινο γυαλί, τριγωνικό πρίσμα.
Βιβλιογραφία: Dybina O. V. Άγνωστος κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2005, σελ. 150.
Μάθημα Νο 2: "Δύναμη"
Στόχος: Παρουσιάζωπαιδιά με την έννοια της δύναμης. Μάθετε να μετράτε και να συγκρίνετε τη δύναμη χρησιμοποιώντας μια συσκευή. Να προωθήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για έρευνα και πειραματισμό.
Υλικό: Αισθητήρας πίεσης, λαστιχένια λάμπα, πλαστική πλάκα, έμβολο, μπαλόνια.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 52 μάθημα 1
Μάθημα Νο. 3: "Ήχος"
Στόχος: Εισάγετε τα παιδιά στο όργανο της ακοής. Να παρέχει πρωταρχική γνώση για τον ήχο ως φυσικό φαινόμενο. Εξηγήστε το κακό στα παιδιά δυνατούς ήχους. Να προωθήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για έρευνα και πειραματισμό.
Υλικό: Αισθητήρας ήχου, ξυλόφωνο, σφυρίχτρες, φλάουτο, κάρτα με διάγραμμα δομής οργάνων ακοής.
Βιβλιογραφία: Shutyaeva E. A. Naurasha στη χώρα Naurandia σελ. 57 μάθημα 1
Redkina Tatyana Pavlovna
Δάσκαλος, MADOU "Norgarten No. 65", Syktyvkar, Komi Republic
Redkina T.P. Πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας στη διαδικασία του GCD (οικολογία) // Κουκουβάγια. 2017. N3(9)..12.2019).
Αρ. παραγγελίας 36491
Στις δύσκολες, αντιφατικές εποχές μας, το ερώτημα είναι ιδιαίτερα οξύ: «Πώς να μεγαλώσεις ένα παιδί σήμερα ως άνθρωπο του αύριο; Τι γνώσεις να του δώσω αύριο στο δρόμο;» Η κατανόηση αυτού του ζητήματος θα πρέπει να γίνει μέσω της επίγνωσης μιας δραματικά αλλαγμένης κοινωνικής τάξης: χθες χρειαζόταν ένας ερμηνευτής και η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται μια ενεργή προσωπικότητα, ικανή για γνωστική-ενεργητική αυτοπραγμάτωση, για επίδειξη ερευνητικής δραστηριότητας και δημιουργικότητας στην επίλυση ζωτικών προβλημάτων. Προσχολική εκπαίδευσησχεδιασμένο να διασφαλίζει την αυτο-ανάπτυξη και την αυτοπραγμάτωση του παιδιού, να προωθεί την ανάπτυξη ερευνητικής δραστηριότητας και πρωτοβουλίας του παιδιού προσχολικής ηλικίας (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L Knyazeva).
Κατά την εφαρμογή του προγράμματος Rainbow (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik κ.λπ.), συνάντησα μια αντίφαση. Ένα από τα καθήκοντα είναι ο σχηματισμός της ανεξαρτησίας και της αποφασιστικότητας στα παιδιά, η ικανότητα να θέσουν ένα έργο και να επιτύχουν τη λύση του. Αλλά το καθήκον δεν σχετίζεται με ερευνητικές μεθόδους διδασκαλίας. Η εφαρμογή του βασίζεται σε αναπαραγωγικές, επεξηγηματικές και επεξηγηματικές μεθόδους διδασκαλίας. Στο πρόγραμμα Σ.Ν. Η Nikolaeva "Young Ecologist" επίσης, κατά τη γνώμη μου, στερείται ερευνητικής δραστηριότητας. Οι περισσότερες προτεινόμενες δραστηριότητες βασίζονται σε συνομιλίες.
Ως εκ τούτου, στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ενεργά ερευνητική μέθοδος.Η ερευνητική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη της υποκειμενικής θέσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κατανόηση του κόσμου γύρω του, διασφαλίζοντας έτσι την ετοιμότητα για το σχολείο. Πρέπει να τονιστεί ότι είναι μέσα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΔημιουργούνται σημαντικές προϋποθέσεις για τη στοχευμένη ανάπτυξη της ερευνητικής δραστηριότητας των παιδιών: ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης, σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, ανάπτυξη παραγωγικής και δημιουργικής δραστηριότητας και διευρυμένη αλληλεπίδραση. Ο πειραματισμός είναι ο κύριος τύπος ενδεικτικής ερευνητικής (αναζήτησης) δραστηριότητας. Και δεν είναι τυχαίο ότι στα έργα πολλών οικιακών δασκάλων Ν.Ν. Poddyakova (1995), A.P. Usova, E.L. Ο Panko λέει ότι είναι ο πειραματισμός που ισχυρίζεται ότι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, η βάση του οποίου είναι ο γνωστικός προσανατολισμός. ότι η ανάγκη του παιδιού για νέες εντυπώσεις αποτελεί τη βάση της εμφάνισης και ανάπτυξης μιας ανεξάντλητης ερευνητικής δραστηριότητας που στοχεύει στην κατανόηση του κόσμου γύρω του. Όσο πιο ποικίλη και έντονη είναι η δραστηριότητα αναζήτησης, όσο περισσότερες νέες πληροφορίες λαμβάνει το παιδί, τόσο πιο γρήγορα και πληρέστερα αναπτύσσεται. Όταν ένα παιδί μπει στην πρώτη δημοτικού, θα πρέπει να είναι σε θέση να λύνει σύνθετα προβλήματα όπως:
Να είστε σε θέση να δείτε ένα πρόβλημα και να κάνετε ερωτήσεις.
Να είναι σε θέση να αποδείξει?
Βγαζω συμπερασματα;
Κάντε υποθέσεις και κάντε σχέδια για να τις δοκιμάσετε.
Είναι η μέθοδος έρευνας που είναι μια από τις βασικές μεθόδους που βοηθά ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να λύσει τα παραπάνω προβλήματα. Άλλωστε, ο πειραματισμός περιλαμβάνει μια ενεργή αναζήτηση λύσεων σε προβλήματα, τη δημιουργία υποθέσεων, την εφαρμογή της υπόθεσης και την εξαγωγή προσβάσιμων συμπερασμάτων. Δηλαδή ο παιδικός πειραματισμός είναι καλή θεραπείαδιανοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ο πιο επιτυχημένος τρόπος εισαγωγής των παιδιών στον κόσμο της ζωντανής και άψυχης φύσης γύρω τους.
Ως εκ τούτου, ανέπτυξα ένα σύστημα πειραματικών δραστηριοτήτων στα μαθήματα οικολογίας.
Σύστημα πειραματικών δραστηριοτήτων στα μαθήματα οικολογίας. προπαρασκευαστική ομάδα
|
Θέμα |
Θέμα δραστηριότητας |
Σκοπός δραστηριότητας |
Περιγραφή |
|
|
«Ο πλανήτης Γη κινδυνεύει» |
«Φτιάξτο μόνος σου υδρόγειος» |
Δημιουργήστε μια υδρόγειο με τα παιδιά σας για να δουλέψετε όλο το χρόνο. |
Μοντελοποίηση του πλανήτη (papier-mâché), με μέρη γης, ανάγλυφο. Περιγραφή στη μεθοδολογία της εργασίας με παιδιά (2, σελ. 10) |
|
|
«Κάτοικοι της γωνιάς της φύσης μας». |
"Τα φυτά πίνουν" |
Δείξτε στα παιδιά τις ζωτικές λειτουργίες των φυτών (κατανάλωση νερού). |
Σε ένα ποτήρι χρωματιστό νερό τοποθετήστε ένα μοσχεύμα ανθισμένου φυτού (με λευκά άνθη, κατά προτίμηση βάλσαμο - απορροφά γρήγορα τα υγρά). Το άνθος του φυτού θα πάρει το ίδιο χρώμα με τη νεροχρωστική. Γιατί το λουλούδι πήρε χρώμα; (το φυτό «πίνει», μοιράζει νερό σε όλα τα μέρη) |
|
|
«Λατρεύει την υγρασία και είναι ανθεκτικό στην ξηρασία υπέροχα φυτά εσωτερικού χώρου». |
«Λατρεύει την υγρασία και είναι ανθεκτικό στην ξηρασία |
Δείξτε την προσαρμοστικότητα των φυτών στις συνθήκες διαβίωσης σε μέρη με υψηλή και χαμηλή υγρασία. μεθόδους συσσώρευσης, εξοικονόμησης υγρασίας και αντίστροφα. |
Κόψτε πολλά μοσχεύματα ή μεμονωμένα φύλλα (ανθεκτικά στην ξηρασία: crassula, αλόη, που αγαπούν την υγρασία: βάλσαμο, φύλλο μπιγκόνια) και παρατηρήστε τις αλλαγές. Οι λάτρεις της υγρασίας θα μαραθούν. Γιατί; Έχουν πλατιά φύλλα με λεπτό καλυπτικό δέρμα που εξατμίζουν ενεργά την υγρασία. Αλλά τα ανθεκτικά στην ξηρασία παρέμειναν αμετάβλητα. Συσσωρεύουν νερό στους μίσχους και τα φύλλα, τα φύλλα καλύπτονται με παχύ δέρμα για να μειωθεί η εξάτμιση της υγρασίας και οι κάκτοι μειώνουν τα φύλλα σε βελόνες για να διατηρήσουν την υγρασία που έχει συσσωρευτεί στον κορμό. |
|
|
«Γιατί οι πολικές αρκούδες δεν ζουν στο δάσος;» |
«Είναι λευκή η πολική αρκούδα; Και γιατί η πολική αρκούδα δεν παγώνει; |
Δείξτε πώς οι διάφανες τρίχες σχηματίζουν τη λευκή γούνα μιας αρκούδας. |
Την παραμονή του μαθήματος, θα πρέπει να διεξάγετε το πείραμα "Ποια επιφάνεια θερμαίνεται περισσότερο: λευκό ή μαύρο;" Δείτε μια φωτογραφία του δέρματος της αρκούδας μέσω ενός prector πολυμέσων - είναι μαύρο. Για να ζεσταθεί καλύτερα. Αλλά είναι κάτω από λευκή γούνα, και άσπρο χρώμααπωθεί τις ακτίνες του ήλιου. Κοιτάξτε τη φωτογραφία των τριχών της πολικής αρκούδας - είναι διαφανείς. Γιατί λοιπόν το δέρμα της αρκούδας είναι λευκό; Παρατηρήστε πώς αλλάζει το χρώμα της σιλουέτας μιας «μαύρης» αρκούδας όταν εφαρμόζονται σε αυτήν πολλά στρώματα διαφανούς πλαστικής μεμβράνης. Η αρκούδα έχει γίνει λευκή και αόρατη στο χιόνι και οι διάφανες τρίχες επιτρέπουν στις ακτίνες του ήλιου να περάσουν σκούρο δέρμααρκούδα και κρατήστε τον ζεστό σε έντονους παγετούς. |
|
|
«Συζήτηση για το φθινόπωρο» |
«Γιατί κιτρινίζουν τα φύλλα το φθινόπωρο;» |
Δείξτε στα παιδιά την εξάρτηση της παραγωγής χλωροφύλλης από τα φυτά από τη διάρκεια της ημέρας. |
Αυτό το πείραμα θα πρέπει να ξεκινήσει περίπου μια εβδομάδα νωρίτερα. Για να υπάρχει ήδη αποτέλεσμα στο μάθημα. Τοποθετήστε το φυτό σε ένα σκοτεινό ντουλάπι και εκθέστε το σε ένα μόνιμο μέρος για μερικές ώρες ή καλύψτε ένα φύλλο με φωτογραφική μεμβράνη και μην αφαιρέσετε πουθενά το φυτό (αυτό είναι πιο ανθρώπινο για ένα ζωντανό αντικείμενο). Η χλωροφύλλη παράγεται μόνο στο φως. Δεν υπάρχει φως - το φύλλο γίνεται κίτρινο (τα φυτά έχουν πάντα κίτρινη χρωστική ουσία). |
|
|
«Γνωριμία με τους βατράχους και τη ζωή τους σε φυσικές συνθήκες» |
«Γιατί τα μάτια και τα ρουθούνια ενός βατράχου είναι στο ίδιο επίπεδο;» |
Δείξτε την προσαρμοστικότητα ενός βατράχου να βρίσκεται σε δύο ενδιαιτήματα ταυτόχρονα. |
Προσκαλέστε τα παιδιά να βυθίσουν τα παιχνίδια από καουτσούκ βατράχων σε νερό, έτσι ώστε μόνο τα ρουθούνια και τα μάτια να βρίσκονται στην επιφάνεια. Δείξτε μια φωτογραφία αυτής της πόζας βατράχου σε έναν προβολέα πολυμέσων. Γιατί ένας βάτραχος χρειάζεται ένα τέτοιο χαρακτηριστικό; Για να μην στεγνώσει το δέρμα τους στον ήλιο, ώστε να μην είναι ορατά στα αρπακτικά της ξηράς και οι ίδιοι οι βάτραχοι βλέπουν τα πάντα γύρω τους και μπορούν να αναπνέουν αέρα. Προτείνετε να κάνετε το ίδιο με έναν λαγό, λύκο... Ποια ζώα έχουν αυτό το χαρακτηριστικό; (ιπποπόταμος, κροκόδειλος) Γιατί; |
|
|
"Όπως βλέπει ένας βάτραχος" |
Δείξτε τα οπτικά χαρακτηριστικά των βατράχων. |
Δέστε μια πλαστική μύγα στο δείκτη και μια πλαστική μύγα στην άκρη της πετονιάς, αλλά μην δείξετε στα παιδιά τι υπάρχει στο τέλος της πετονιάς. Κουνήστε έναν δείκτη με μια μύγα μπροστά στα παιδιά. Είδατε τι υπήρχε στο τέλος της πετονιάς; (Οχι). Τοποθετήστε τη «μύγα» στο τραπέζι. - Είδες ποιος ήταν; Ο βάτραχος τα βλέπει όλα αντίστροφα. Μπορεί να δει καλά κινούμενα αντικείμενα, αλλά δεν μπορεί να δει καθόλου ακίνητα αντικείμενα. Δεν βλέπει ακίνητα αντικείμενα γιατί δεν είναι ούτε επικίνδυνα ούτε βρώσιμα. |
||
|
«Σύγκριση ψαριών και βατράχων». |
"Πώς Βλέπουν τα Ψάρια" |
Δείξτε τα οπτικά χαρακτηριστικά των ψαριών και την προσαρμοστικότητά τους στο περιβάλλον τους. την εξάρτηση της ανάπτυξης των διαφόρων αισθητηρίων οργάνων από το βάθος του οικοτόπου και τον βαθμό διαφάνειας του νερού. |
Καθίστε σε μικρές ομάδες γύρω από διαφανή δοχεία (τα βάζα των 3 λίτρων είναι ωραία) γεμάτα με καθαρό νερό. Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, πλησιάζοντας κοντά στα δοχεία. Μπορείτε να δείτε ο ένας τον άλλον καλά; (Ναί). Μετά κοιτάξτε από απόσταση. Μπορείτε να δείτε ο ένας τον άλλον καλά; (Κακώς) Έτσι βλέπουν τα ψάρια - είναι μυωπικά. Ρίξτε γάλα σε δοχεία με νερό και κοιτάξτε μέσα από το θολό νερό. Καλή ορατότητα; (Δεν βλέπω τίποτα). Πώς πλοηγούνται τα ψάρια σε λασπωμένα, σκοτεινά, νερά του βυθού; Εμφάνιση σε προβολέα πολυμέσων την πλευρική γραμμή ψαριού και ψαριού βυθού με κεραίες (γατόψαρο, μπέρμπο) |
|
|
"Συνομιλία για έναν τυφλοπόντικα" |
"Όπως βλέπει ένας τυφλοπόντικας" |
Δείξτε την προσαρμοστικότητα του κρεατοελιά σε έναν υπόγειο τρόπο ζωής. |
Κοιτάξτε τα μάτια του τυφλοπόντικα στη φωτογραφία. Υπάρχουν μάτια, αλλά τα βλέφαρα είναι λιωμένα. Προσκαλέστε τα παιδιά να φορέσουν γυαλιά με αδιαφανή μεμβράνη (μετατρέπονται σε κρεατοελιά). Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, βλέπετε καλά; (Δεν βλέπω τίποτα) Τώρα κοιτάξτε τις λάμπες και μετακινήστε το χέρι σας μπροστά στα μάτια σας. Τι βλέπεις? (σκιές χεριών). Γιατί το βλέπει αυτό ο τυφλοπόντικας; (όραμα υπόγεια, σε απόλυτο σκοτάδι δεν χρειάζεται). |
|
|
«Γιατί η γούνα τυφλοπόντικα πέφτει σε διαφορετικές κατευθύνσεις» |
Πάρε ένα κομμάτι φυσική γούνα(τυφλοπόντικας) και σπρώξτε το μέσα από το σωλήνα (λαγούμι σήραγγα) κατά μήκος της ανάπτυξης της γούνας και εναντίον της. Πώς ήταν πιο εύκολο για τον «τυφλοπόντικο» να περάσει από το τούνελ; (ανάλογα με την ανάπτυξη του μαλλιού) Γιατί η γούνα ενός τυφλοπόντικα πέφτει σε διαφορετικές κατευθύνσεις; (για να μην κολλήσει ο τυφλοπόντικας στην τρύπα, μπορεί εύκολα να κινηθεί και προς τα εμπρός και προς τα πίσω). |
|||
|
«τυφλοί ανασκαφές» |
Έργο "Blind Diggers" |
Δείξτε την ποικιλία των ζώων που είναι προσαρμοσμένα στην υπόγεια ζωή. |
Παρουσίαση "Blind Diggers" |
|
|
«Τι γνωρίζουμε για τα πουλιά;» |
"Όπως βλέπουν τα πουλιά" |
Δείξτε την εξάρτηση της θέσης των ματιών από το είδος της τροφής. |
Προσκαλέστε τα παιδιά να σηκωθούν, γιατί το περιστέρι πετά ψηλά. -Πού βρίσκονται τα μάτια; (στα πλάγια) - Γυρίστε το κεφάλι σας προς τα δεξιά, όσο το δυνατόν περισσότερο, μετακινήστε τα μάτια σας και κοιτάξτε. Θυμηθείτε τι βλέπετε. Τόσα βλέπει ένα περιστέρι με το δεξί του μάτι. Τώρα γυρίστε το κεφάλι σας προς τα αριστερά. Το αριστερό μάτι ήταν στο πλάι. Δείτε πόσο βλέπει το πουλί με το αριστερό του μάτι. Βλέπει πολλά ένα περιστέρι; (παντού γύρω σου) Τώρα κοιτάξτε την κουκουβάγια. Τα μάτια της βρίσκονται με τον ίδιο τρόπο; (ευθεία) Γιατί τα περιστέρια έχουν πλευρές, αλλά οι κουκουβάγιες τα έχουν ίσια; (ένα περιστέρι πρέπει να δει ένα αρπακτικό, έναν δρόμο για τη σωτηρία και μια κουκουβάγια στοχεύει το θήραμα μπροστά του). Προσφορά για αναγνώριση αρπακτικών και αρπακτικών πτηνών από φωτογραφίες (χρυσαετός, βυζιά κ.λπ., με σαφώς καθορισμένη κατεύθυνση θέασης). Σημείωση: τα ζώα έχουν σαφώς καθορισμένη κατεύθυνση των ματιών τους (γάτες - ποντίκια, τίγρεις - αντιλόπες, λύκοι - λαγοί). |
|
|
"Flight of a Sheet of Paper" |
Δείξτε τη σημασία της περιοχής υποστήριξης αέρα για την πτήση. |
Προσκαλέστε τα παιδιά να πάρουν δύο φύλλα χαρτιού, να τσαλακώσουν το ένα σε μια μπάλα και να τα κατεβάσουν ταυτόχρονα από το ύψος των σηκωμένων χεριών τους. Ποιο φύλλο έπεσε πρώτο; (τσαλακωμένο) - Γιατί; Το ισιωμένο φύλλο είναι ελαφρύ και φαρδύ, ακουμπάει στον αέρα, ώστε να γλιστράει λίγο. Σχεδιάστε μια αναλογία με το ανοιχτό φτερό ενός πουλιού. |
||
|
«Ας σώσουμε το όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο!» |
"Χριστουγεννιάτικα δέντρα - μαθήτριες" |
Δείξτε πόσα χριστουγεννιάτικα δέντρα κόπηκαν για τις γιορτές. |
Αρχικά, κάντε μια αναλογία με την ανθρώπινη ηλικία. Τα χριστουγεννιάτικα δέντρα ηλικίας κάτω των 10 ετών ονομάζονται μαθήτριες. Προτείνετε να μετρήσετε πόσα χριστουγεννιάτικα δέντρα θα κοπούν για τις οικογένειες των παιδιών που φοιτούν σε μια ομάδα, δύο ομάδες, ολόκληρο το νηπιαγωγείο, 3 νηπιαγωγεία του χωριού; Ο αριθμός είναι τεράστιος και εκπλήσσει πολύ τα παιδιά. |
|
|
"Πώς ένας σκίουρος, ένας λαγός και μια άλκη περνούν το χειμώνα στο δάσος" |
"Μεταμφίεση" |
Αποσαφήνιση των προσαρμοστικών χαρακτηριστικών των ζώων. |
Προσομοίωση καμουφλάζ. Περιγραφή στη μεθοδολογία της εργασίας με παιδιά (2, σελ. 64) |
|
|
"Πατώματα του Δάσους" |
Δείξτε ότι όλα τα ζώα καταλαμβάνουν την τροφή τους στο δάσος. Και κανείς δεν ενοχλεί κανέναν. |
Μοντελοποίηση δασικών δαπέδων. Περιγραφή στη μεθοδολογία της εργασίας με παιδιά (2, σελ. 64) |
||
|
"Ο λύκος και η αλεπού είναι αρπακτικά του δάσους" |
«Ποιωνού τα πόδια είναι πιο γρήγορα» |
Δείξτε πώς ένα χαρακτηριστικό της εμφάνισης επηρεάζει τη μέθοδο λήψης τροφής. |
Μοντελοποίηση χρησιμοποιώντας «πόδια - πυξίδες». Περιγραφή στη μεθοδολογία για την εργασία με παιδιά (2. σελ. 72) Είναι καλύτερα να ετοιμάσετε ένα για κάθε παιδί ή ένα σετ για δύο. |
|
|
Υπαίθριο παιχνίδι "Ας πιάσουμε τον λαγό" |
Εξηγήστε γιατί οι λύκοι μαζεύονται σε αγέλες το χειμώνα. |
Καλοκαίρι - ένα παιδί "λύκος" πιάνει τη διαφορά με ένα παιδί "λαγό". Χειμώνας - το ίδιο παιδί, αλλά φορώντας μια ελαστική ταινία στο επίπεδο της γάμπας (προσομοίωση δύσκολου τρεξίματος στο χιόνι) προλαβαίνει τον λαγό (ο λαγός είναι πολύ πιο ελαφρύς από έναν λύκο και δεν πέφτει βαθιά στο χιόνι, επομένως τα πόδια του είναι ελεύθερα ). Είναι αδύνατο να προλάβεις. Καλέστε μερικά ακόμη παιδιά να βοηθήσουν. Το «κοπάδι» οδηγεί τον λαγό σε ένα δαχτυλίδι. Συμπέρασμα: ένας λύκος δεν μπορεί να επιβιώσει στο δάσος, αλλά είναι ευκολότερο για μια αγέλη να τραφεί. |
||
|
"Το δάσος στην ανθρώπινη ζωή" |
"Πώς εμφανίστηκε το σχέδιο στην επιφάνεια των ξύλινων επίπλων" |
Δείξτε πώς σχηματίζεται ένα σχέδιο υφής σε ξύλινες επιφάνειες. |
Ανοίγετε δύο στρώσεις πλαστελίνης διαφορετικών χρωμάτων, τις βάζετε τη μια πάνω στην άλλη και τις τυλίγετε σε ρολό. Χρησιμοποιώντας μια στοίβα βρεγμένη με νερό, κόψτε το ρολό σε διαφορετικές γωνίες. Πριν από αυτή την εργασία, συνιστάται να δείξετε στα παιδιά ευθείες τομές δέντρων, με σαφές σχέδιο ετήσιων δακτυλίων. |
|
|
«Προστατευόμενοι τόποι και φυσικά μνημεία» |
Παιχνίδι ιστορίας "Ακαλλιέργητοι τουρίστες" |
Δείξτε πώς η χλωρίδα και η πανίδα εξαφανίζονται ενεργά από τη φύση λόγω του περιβαλλοντικού αναλφαβητισμού των ανθρώπων. |
Απλώστε φωτογραφίες με λουλούδια και καλέστε τα παιδιά σε μια «εκδρομή» - «ακαλλιέργητους τουρίστες» που «μάδησαν» μόνο ένα λουλούδι το καθένα. Πόσοι εξαφανίστηκαν και δεν έβγαλαν λουλούδια; Το ίδιο παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με έντομα, κοχύλια και άλλα φυσικά αντικείμενα. |
|
|
«Ποιος χρειάζεται νερό;» |
"Σταγόνα σταγόνα" |
Δείξτε πόσο νερό χάνεται λόγω διαρροής βρύσων. |
Ξεκινήστε το μάθημα στην τουαλέτα, προσέχοντας τη βρύση που στάζει. - Πόσο νερό υπάρχει σε μια σταγόνα νερό; Πηγαίνει πολύ νερό στην αποχέτευση από μια βρύση που στάζει; Προσφέρετε να τοποθετήσετε ένα δοχείο κάτω από τη βρύση που στάζει και ελέγξτε στο τέλος του μαθήματος πόσο νερό έχει στάξει. Μπορείτε να κάνετε αρκετές σημειώσεις κατά τη διάρκεια της ημέρας για να είστε πειστικοί. |
|
|
"Κάτοικοι της λίμνης" |
Γρίφοι φωτογραφιών "Ζώο της δεξαμενής" |
Ενοποίηση δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό με εμφάνισηεκπρόσωποι διαφόρων οικοσυστημάτων. |
Αφού κοιτάξετε φωτογραφίες άγνωστων ζώων, αναγνωρίστε τα με την εμφάνιση και επιλέξτε αυτά που είναι προσαρμοσμένα να ζουν στο νερό (μοσχάτο, πλάτυπος, θαλάσσια ενυδρίδα, ελώδης χελώνα, τρίτωνας κ.λπ. όλα εξαρτώνται από τις γνώσεις των παιδιών). |
|
|
«Ό,τι ζει στο νερό, αυτό που μεγαλώνει στο νερό» |
«Γιατί μαράθηκε η Vallisneria;» |
Δείξτε στα παιδιά την πλήρη εξάρτηση των υδρόβιων φυτών από το νερό. |
Τσιμπήστε ένα φύλλο Vallisneria (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε υδρόβιο φυτό). Κυριολεκτικά αρχίζει να μαραίνεται μπροστά στα μάτια μας. |
|
|
"Γιατί κλαίει η ιτιά" |
Δείξτε στα παιδιά εκσπλαχνισμό (από το λατινικό gutta - σταγόνα, έκκριση σταγονιδίου νερού από φύλλα φυτών) ιτιάς |
Τοποθετήστε βρεγμένες και στυμμένες μάλλινες κλωστές «βλαστών ιτιάς» σε ένα δοχείο με νερό, έτσι ώστε οι κλωστές να κρέμονται από το δοχείο. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, αρχίζει να στάζει νερό από αυτά. Η ιτιά είναι ένα από τα λίγα ξυλώδη φυτά που μπορούν να εκσπλαχνιστούν. |
||
|
Διακοπές "Γη, χρόνια πολλά σε σένα!" |
Στο πλαίσιο των διακοπών, πραγματοποιούνται διάφορες εκδηλώσεις: "Η δεύτερη ζωή του μπουκαλιού". "Καθαρή αυλή"? «Καθαρή ομάδα» κ.λπ. |
|||
|
“Πράσινη υπηρεσία Aibolit - ανοιξιάτικη φροντίδα για φυτά εσωτερικού χώρου” |
Δείξτε μεθόδους πολλαπλασιασμού φυτών, είδη ριζικών συστημάτων. |
Φύτευση και αναφύτευση φυτών εσωτερικού χώρου. |
Βιβλιογραφία:
Η περιέργεια και η επιθυμία να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας είναι κοινά σε όλα τα παιδιά. Είναι σημαντικό να το παρατηρήσετε έγκαιρα και να παρακινήσετε το παιδί να μελετήσει περαιτέρω. Επίσκεψη προσχολικόςθα βοηθήσει το παιδί να προετοιμαστεί για το επόμενο στάδιο της ζωής - το σχολείο.
Οι σύγχρονες συνθήκες για τη συνεχή ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος και η αδιάκοπη ροή πληροφοριών υπαγορεύουν τους δικούς τους κανόνες για την οργάνωση της εκπαίδευσης των παιδιών στην προσχολική ηλικία. Οι απαιτήσεις καθορίζονται λεπτομερώς στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, σύμφωνα με το οποίο λειτουργούν οι ερευνητικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Οι εξερευνήσεις των παιδιών είναι πάντα διασκεδαστικές για τα παιδιά.
Τις πρώτες μέρες της ζωής το μωρό αποκτά εμπειρία μέσα από την εξερεύνηση. Οι γονείς δεν ενθαρρύνουν πάντα αυτή την περιέργεια, διδάσκοντας συχνά στο παιδί αυτό που οι ίδιοι θεωρούν σημαντικό.
Σημείωση!Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η προσέγγιση θα αποθαρρύνει την ανάγκη για μάθηση νέων πραγμάτων και η εκπαιδευτική διαδικασία θα μετατραπεί σε μια βαρετή ρουτίνα.
Αυτό δεν επιτρέπεται. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο όχι μόνο να συμμετέχουμε στη διαδικασία, αλλά και να στείλουμε το παιδί σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για ολοκληρωμένη ανάπτυξηικανότητες σκέψης.
Η παρακίνηση των παιδιών να μάθουν νέα πράγματα με υποχρεωτική ενθάρρυνση και τη διαμόρφωση κατάλληλης σκέψης είναι ο στόχος του παιδαγωγού.
Τα πειραματικά μαθήματα πρέπει να γίνονται σε κάθε κήπο
Όλα τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υποχρεούνται να ακολουθούν το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το οποίο περιλαμβάνει ένα σύνολο κανόνων και κανονιστικών προτύπων που είναι απαραίτητα για την ποιοτική λειτουργία της προπαρασκευαστικής ομάδας. Μία από τις θεμελιώδεις απαιτήσεις είναι η ανάπτυξη της περιέργειας και της δραστηριότητας του παιδιού.
Είναι σημαντικό να σχηματιστεί μια ανεξάρτητη συλλογή και επακόλουθη ανάλυση πληροφοριών. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι προσεκτικός και να ικανοποιεί κάθε ερώτηση του παιδιού με μια λογική απάντηση.
Τα ομαδικά μαθήματα είναι πιο αποτελεσματικά
Οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα μπορούν να οργανωθούν με δύο τρόπους:
Μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν στη μελέτη:
Οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίαμπορεί να αναπαρασταθεί ως:
Καθώς το παιδί μεγαλώνει, οι διαδικασίες σκέψης και οι τρόποι εξερεύνησης του κόσμου γύρω του βαθαίνουν.
Αν στην πρώιμη και μέση προσχολική ηλικία ο πειραματισμός είναι η κύρια πηγή γνώσης, τότε στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία δεν είναι πλέον αρκετός. Η οπτικο-παραστατική σκέψη, η επίγνωση εμφανίζεται και η φαντασία διευρύνεται.
Χάρη στις νέες δεξιότητες, λογική σκέψημε βάση την αποκτηθείσα εμπειρία. Αναπτύσσεται η ικανότητα πρόβλεψης του αποτελέσματος με βάση παρόμοιες καταστάσεις.
Το τελευταίο σημείο είναι η μελέτη του αντικειμένου ενδιαφέροντος με βάση τα προσωπικά κίνητρα. Δηλαδή, η παρουσία του αποτελέσματος δεν είναι πολύτιμη, η ίδια η διαδικασία είναι σημαντική.
Σημείωση!Η γνώση των παραπάνω σταδίων πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την εργασία σε ομάδα με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Υπάρχουν πολλές δραστηριότητες για την ανάπτυξη των παιδιών.
Εκτέλεση: Ζητείται από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν συνδετήρες ή άλλα μεταλλικά αντικείμενα για να μετρήσουν την παραγόμενη δύναμη και στη συνέχεια να συγκρίνουν τις ιδιότητες.
Χρειάζονται δύο άδεια πλαστικά μπουκάλια, άμμος, σουβλί, ταινία.
Σημείωση!Το αποτέλεσμα είναι μια κλεψύδρα της οποίας η ώρα ρυθμίζεται ανεξάρτητα.
Τα πειράματα με το νερό αναπτύσσουν τη γνώση
Το νερό χύνεται σε δοχεία διαφορετικών σχημάτων και μεγεθών και παρατηρείται το σχήμα που παίρνει, σημειώνοντας την απουσία χρώματος και οσμής.
1/2 φύλλο χαρτιού τυλίγεται σε ένα σωλήνα με διάμετρο 1 cm Ένα μολύβι εισάγεται σε αυτό και η δομή γεμίζει με άμμο στη βάση του σωλήνα. Το μολύβι αφαιρείται και το παιδί παρατηρεί την ακεραιότητα του διπλωμένου χαρτιού και την απουσία παραμορφώσεων. Απλό και εκπαιδευτικό!
Πάρτε δύο φύλλα χαρτιού και τοποθετήστε τα το ένα πάνω στο άλλο. Ζητείται από το παιδί να τα μετακινήσει. Μετά από αυτό τα φύλλα είναι κορεσμένα με νερό και η μετακίνησή τους δεν είναι πλέον τόσο εύκολη. Έτσι, κατανοείται η ικανότητα κόλλας του υγρού χαρτιού.
Είναι απαραίτητο να παρέχετε πολλά δείγματα διαφορετικών υφασμάτων. Τα παιδιά πρέπει να συγκρίνουν και να αναλύσουν το υλικό, το πάχος, την ομαλότητα, τη δύναμη, τον βαθμό διαβροχής του.
Η πλαστική σακούλα φουσκώνεται και σφίγγεται. Ο δάσκαλος δείχνει ότι η συσκευασία διατηρεί το σχήμα της. Στη συνέχεια ο αέρας απελευθερώνεται και η σακούλα πέφτει. Συμπέρασμα: υπήρχε καθαρός αέρας στην τσάντα.
Είναι σημαντικό να προσδιορίσετε τη θέση της μελλοντικής γωνίας:
Το διαβατήριο είναι ένα έγγραφο στο οποίο ο δάσκαλος υποδεικνύει το όνομα της γωνίας, τον αριθμό της ομάδας και την ηλικιακή κατηγορία, την ποσότητα και το όνομα όλων των ουσιών και αντικειμένων για πειράματα, συμπεριλαμβανομένων των επίπλων, οδηγίες για πειράματα, κανόνες χρήσης της γωνίας και αφίσες ασφαλείας.
Είναι σημαντικό να καταγράφονται τα αποτελέσματα της πρακτικής έρευνας. Για τους σκοπούς αυτούς, τα παιδιά κρατούν ημερολόγια εμπειριών και πειραμάτων, όπου εισάγουν σχηματικά τα σκίτσα, τα διαγράμματα και τις σημειώσεις τους.
Σημείωση!Για τους ίδιους σκοπούς, χρησιμοποιούνται περίπτερα με φωτογραφίες, σχέδια και διαγράμματα, είναι δυνατή η παραγωγή θεματικών αναδιπλούμενων βιβλίων για το θέμα της έρευνας.
Σκοπός του μαθήματος: προσδιορισμός των χαρακτηριστικών μιας πέτρας με πρακτικό τρόπο.
Εργασία: πειραματισμός στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Εκτέλεση:
Τα αποτελέσματα των πειραμάτων και των παρατηρήσεων καταγράφονται σε ημερολόγιο.
Τα πειράματα με μαγνήτες είναι συναρπαστικά
Στόχος είναι να μυηθούν τα παιδιά στις ιδιότητες του μαγνήτη και να δημιουργήσουν παιχνίδια με αυτόν.
Στόχοι: τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας, περιέργεια, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, διατυπώστε μια ιδέα για τις ιδιότητες ενός μαγνήτη.
Πρόοδος του μαθήματος:
Η συμμετοχή των γονέων είναι αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης των παιδιών. Είναι σημαντικό να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των νεαρών που δεν γνωρίζουν. Θα πρέπει να βοηθήσετε το παιδί σας να ανοίξει ο κόσμοςΜπορείτε να το κάνετε και στο σπίτι. Λίγη φαντασία και χρόνος θα είναι αρκετός.
Συμπερασματικά, αξίζει να σημειωθεί ότι όταν σχεδιάζετε με μαρκαδόρους, συνιστάται να επιδεικνύεται η δημιουργία νέων χρωμάτων με την ανάμειξη των υπαρχόντων. Μια τέτοια ολοκληρωμένη προσέγγιση θα δημιουργήσει στο παιδί δίψα για γνώση και κίνητρο για μάθηση.
.png)
