Kozlova Elena Vasilievna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 4» «Γερανός»
Τοποθεσία:Περιοχή Pskov, Velikiye Luki
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:«Συνομιλία καταστάσεων»
Ημερομηνία έκδοσης: 17.02.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Θέμα: «Συζήτηση καταστάσεων»

Κατάσταση

ΜΙΛΑ ρε

ειδικώς

προβάλλεται

δάσκαλος

μια αυθόρμητα προκύπτουσα μορφή επικοινωνίας με στόχο τη δημιουργία

δεξιότητες επικοινωνίας.

Είναι θεμελιωδώς σημαντικό να τονιστεί η ανάγκη για μια ολιστική προσέγγιση

σχηματισμός

διαλογικό

απαράδεκτο

νοημοσύνη

περιστασιακές

συνομιλία

ανάπτυξη

ερώτηση και απάντηση

Ένας πλήρης διάλογος είναι αδιανόητος χωρίς τη δημιουργία διαλογικών σχέσεων,

συγκρότηση θέσης ενεργού ανταπόκρισης και συνεργασιών.

Οι συζητήσεις καταστάσεων μπορούν να προκύψουν φυσικά - στον δάσκαλο

δραστηριότητες

χρήση

επίλυση εργασιών εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης. Σε κάθε κατάσταση

προκύπτει

πρόβλημα,

απαιτώντας

Ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά στην αναζήτηση της λύσης του, τα βοηθά να αποκτήσουν

νέα εμπειρία, ενεργοποιεί την ανεξαρτησία, υποστηρίζει θετικά

Συναισθηματική

περιστασιακές

συνομιλία

γίνεται

διανοητικός

αναμνήσεις,

κρίσεις, συμπεράσματα, γενικεύσεις. Το παιδί απαιτείται να συνεχίσει

νοητική δραστηριότητα: πρέπει να ακούς προσεκτικά, να σκέφτεσαι και αρκετά

απαντήστε γρήγορα. Ταυτόχρονα, η κοινή συμμετοχή των συνομηλίκων στην κατάσταση

συνδέεται επίσης με την ικανότητα να ασκεί εγκράτεια: να μπορεί να ακούει προσεκτικά

οι υπολοιποι; να αποφεύγετε να μιλάτε ενώ μιλούν οι άλλοι. Κρατήστε

ανάμνηση αυτού που ήθελα να πω - όλα αυτά αναμφίβολα δεν είναι εύκολα για ένα παιδί

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Χαρακτηριστικά της περιστασιακής συνομιλίας ως μορφή εργασίας με παιδιά

Η συμμετοχή στη συνομιλία της κατάστασης είναι εθελοντική, βάσει ενδιαφέροντος

Η θέση ενός ενήλικα ως συνεργάτη επικοινωνίας.

Αλλαγή του στυλ σχέσης μεταξύ δασκάλου και παιδιών: ο ενήλικας σέβεται

το δικαίωμα του παιδιού στην πρωτοβουλία, η επιθυμία του να μιλήσει για πράγματα που το ενδιαφέρουν

θέματα, αποφεύγοντας δυσάρεστες καταστάσεις.

Σχεδιασμένο και οργανωμένο από τον δάσκαλο οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας,

πιο συχνά το πρωί, το βράδυ ή κατά τη διάρκεια μιας βόλτας.

Η διάρκεια μιας περιστασιακής συνομιλίας είναι από 3–5 έως 10 λεπτά, ανάλογα με

ηλικία των παιδιών?

Αναμένεται να συμμετάσχει μια μικρή υποομάδα παιδιών (από τρία έως οκτώ).

εξαρτήσεις

χαρακτηριστικά

περιστασιακές

συνομιλία.

Τεχνολογία για τη διεξαγωγή συνομιλιών καταστάσεων

Η συνομιλία καταστάσεων βασίζεται στη συνεχή κινητοποίηση των παιδιών

προσοχή,

ενεργός

Άνοιξε

μερικοί

συλλογικός

συζήτηση

καταστάσεις

βέβαιος

ισχυρή θέληση

καταβάλλω

συστολή

λέω την γνώμη μου

παρουσία

Στον δάσκαλο

ξανασκέφτομαι

λογικός

δομή

περιστασιακές

συνομιλία:

διαδοχικά

κανονίζω

υλικό που παρουσιάζεται στα παιδιά. ετοιμάζει σχετικές ερωτήσεις και

επεξηγήσεις, οπτικό υλικό που διευκρινίζει ορισμένες πτυχές της κατάστασης

και σας επιτρέπει να συγκεντρώνετε την προσοχή των παιδιών. Επιπλέον ο δάσκαλος

είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και να διαφοροποιούμε

συνδέω-συωδεομαι

ενεργός

καταστάσεις

Κατάσταση

Οι συζητήσεις μπορεί να είναι πραγματικές-πρακτικές και παιχνιδιάρικες. Αναλογία

παιχνίδι και πραγματικές-πρακτικές καταστάσεις στη μαθησιακή διαδικασία εξαρτάται από

ηλικία των παιδιών. Όταν οργανώνει καταστάσεις, ο δάσκαλος τις περισσότερες φορές «φεύγει από

ανακοινώσεις

δραστηριότητες.

Για παράδειγμα, σε

κατάλληλο για την ομάδα

συμπεριφορά

περιστασιακές

ΜΙΛΑ ρε,

παρακινώντας

το παιδί να αναζητήσει και να εξαλείψει τον λόγο που το εμποδίζει να ενεργήσει (για παράδειγμα,

κάτι σας εμποδίζει να ανοίξετε ή να κλείσετε την πόρτα). Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία

ειδικώς

σχεδιασμένος

περιστασιακές

ομιλία

κουίζ: «Από ποιο παραμύθι είναι αυτά τα πράγματα», «Μαγαζί με μαγικά πράγματα»

Κατά προσέγγιση

σχεδίαση

περιστασιακές

συνομιλίες

εκπαιδευτικός-

εκπαιδευτική διαδικασία.

Όνομα της στιγμής λειτουργίας

Θέματα περιστασιακών συνομιλιών

Υποδοχή παιδιών και επιστροφή στο σπίτι

«Πρέπει να ρωτήσω τη μαμά»

Κατάσταση

ΜΙΛΑ ρε

κανόνες

καλούς τρόπους

Πλύσιμο

"Καθαρότητα

υγεία» Θα πρέπει

υπενθυμίστε στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς

αποχωρητήριο

απαραίτητη

ρολό

r u k a v a,

σαπουνίστε τα χέρια σας και εκτελέστε άλλα

διαδικασίες πάνω από το νεροχύτη, αυτό

Μην πιτσιλάτε νερό). Υπενθυμίζω

που μπορείτε μόνο να χρησιμοποιήσετε

με τη δική σας πετσέτα και μετά τη διαδικασία

πλύσιμο, πρέπει να το κρεμάσετε προσεκτικά

στη θέση του.

Τρώει

Κατάσταση

ΜΙΛΑ ρε

κανόνες

συμπεριφορά στο τραπέζι. Κατά την οργάνωση

ΠΡΩΙΝΟ ΓΕΥΜΑ,

απαραίτητη

ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ

προσοχή των παιδιών στο πώς

εξαρτήσεις

προσδιορίζω

τίτλους

μερικοί

Σημάδι

όχι με πόσα

ετοιμάζεται να ξεκινήσει

σημασια

ανάγκη

επαγγέλματα.

Λέγω

προϊόντα,

βιταμίνες

Ντύσιμο και γδύσιμο

Κατάσταση

ΜΙΛΑ ρε

"Πανί".

Απαραίτητη

υπενθυμίζω

Ονομα

σκοπός, ακολουθία

ντύσιμο και γδύσιμο.

Προετοιμασία για τη βόλτα, επιστροφή

από μια βόλτα

“Πώς να ντυθείς σωστά τον χειμώνα”

Παρασκευή

σηκώνομαι από τον ύπνο.

Συνομιλία καταστάσεων σχετικά με τα οφέλη του ύπνου.

για την ανάγκη για καθημερινή άσκηση.

Περπατήστε

προστατεύω

ΜΙΛΑ ρε

χαρακτηριστικά

φύση αυτή την περίοδο.

Στην ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου, οι έννοιες του «διαλογικού» και του «μονολογικού» λόγου είναι κεντρικές. Ο διάλογος περιλαμβάνει, πρώτα απ' όλα, δύο άτομα που καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον και ο μονόλογος απευθύνεται συχνότερα σε πολλά άτομα, και αυτό αναγκάζει τον ομιλητή να καταφύγει στη λογοτεχνική γλώσσα.

Το φαινόμενο αυτό παρατηρείται και στην προσχολική ηλικία. Εάν τα παιδιά μιλούν μεταξύ τους, στις παρατηρήσεις τους μπορείτε να ακούσετε συντομογραφίες, διάφορες αποκλίσεις από τον κανόνα και τη χρήση καθομιλουμένων (καθομιλουμένων) λέξεων. Και όταν τα ίδια παιδιά μιλούν (περιγράφουν, αιτιολογούν) μπροστά σε μια ομάδα συνομηλίκων, προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν λογοτεχνική γλώσσα. Το παιδί μαθαίνει την αυθαιρεσία της δήλωσής του, και στη διαδικασία του διαλόγου αναπτύσσει τη σημαντική ικανότητα να ακολουθεί τη λογική της αφήγησής του. Πρέπει να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή σε αυτό στην προσχολική ηλικία. Στα μικρά παιδιά, ο διάλογος προηγείται του μονολόγου. Επιπλέον, είναι ο διάλογος που έχει ύψιστη κοινωνική σημασία για το παιδί. Οι δεξιότητες του μονολόγου λόγου διαμορφώνονται εξαιρετικά αργά. Πολλοί ερευνητές τονίζουν τον πρωταρχικό ρόλο του διαλόγου στον μονολογικό λόγο. Το πιο σημαντικό είναι να κατανοήσουμε τη σημασία της σωστής διδασκαλίας του διαλογικού λόγου στο πολύ Νεαρή ηλικία, γιατί εδώ συμβαίνει η προέλευση και η ανάπτυξη του μονολόγου λόγου.

Ως γνωστόν, η πρωταρχική μορφή ύπαρξης της γλώσσας είναι ο προφορικός λόγος. Η ρωσική λογοτεχνική γλώσσα έχει δύο κύριες μορφές ύπαρξης: προφορική και γραπτή. Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη του προφορικού λόγου θεωρείται ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για την περαιτέρω ανάπτυξη του γραπτού λόγου.

Πολλοί ερευνητές σημειώνουν ότι υπάρχουν πολλά κοινά μεταξύ του προφορικού και του γραπτού λόγου: και οι δύο αυτές μορφές είναι ένα μέσο επικοινωνίας και απαιτούν λεξικό, και επιπλέον, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν ποικίλοι τρόποι σύνδεσης λέξεων μέσα σε μια πρόταση και μεθόδων σύνδεσης μεταξύ προτάσεων. Οι ψυχολόγοι εξηγούν αυτή τη σύνδεση μεταξύ προφορικού και γραπτού λόγου από το γεγονός ότι και οι δύο μορφές βασίζονται στον εσωτερικό λόγο, στον οποίο σχηματίζεται η σκέψη. Ανάδειξη των χαρακτηριστικών του προφορικού λόγου, ο οποίος, διαδραματίζοντας μεγάλο ανεξάρτητο ρόλο, αποτελεί το θεμέλιο για την περαιτέρω ανάπτυξη του γραπτού λόγου. Με βάση τον προφορικό λόγο, αποκτάται ο λεξιλογικός πλούτος της γλώσσας. είναι η θεμελιώδης βάση της σύνταξης του γραπτού λόγου.

Η κυριαρχία του συνεκτικού μονολόγου είναι ένα από τα κεντρικά καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η επιτυχής επίλυσή του εξαρτάται από πολλές συνθήκες (περιβάλλον ομιλίας, κοινωνικό περιβάλλον, οικογενειακή ευημερία, ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, γνωστική δραστηριότητα του παιδιού κ.λπ.), τα οποία πρέπει και μπορούν να ληφθούν υπόψη στη διαδικασία της στοχευμένης αγωγής λόγου.

Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί κατέχει κατά κύριο λόγο τον διαλογικό λόγο, ο οποίος έχει τα δικά του ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, που εκδηλώνονται με τη χρήση γλωσσικών μέσων αποδεκτών καθομιλουμένη, αλλά απαράδεκτο στην κατασκευή μονολόγου.

Η διαλογική μορφή του λόγου, που είναι η πρωταρχική, φυσική μορφή της γλωσσικής επικοινωνίας, αποτελείται από την ανταλλαγή δηλώσεων, οι οποίες χαρακτηρίζονται από ερωτήσεις, απαντήσεις, προσθήκες, επεξηγήσεις, ενστάσεις και παρατηρήσεις. Σε αυτή την περίπτωση, ιδιαίτερο ρόλο παίζουν οι εκφράσεις του προσώπου, οι χειρονομίες και ο τονισμός, που μπορούν να αλλάξουν τη σημασία μιας λέξης. Είναι επίσης σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες, οι μορφές και οι σκοποί της λεκτικής επικοινωνίας.

Ο διάλογος δεν είναι μόνο μια μορφή λόγου, είναι επίσης «ένας τύπος ανθρώπινης συμπεριφοράς» (L.P. Yakubinsky). Ως μορφή λεκτικής αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα, υπόκειται σε ορισμένους κανόνες που έχουν θεσπιστεί στην κοινωνία για τη συμπεριφορά του. Αυτοί οι κανόνες καθορίζουν τη συμπεριφορά των ανθρώπων στο διάλογο και ρυθμίζουν τη λεκτική τους αλληλεπίδραση. Ο διάλογος χαρακτηρίζεται από μια αλλαγή στις δηλώσεις (αντίγραφα) δύο ή περισσότερων (πολυλογικών) ομιλητών για ένα θέμα που σχετίζεται με οποιαδήποτε κατάσταση. Ο διάλογος παρουσιάζει κάθε είδους αφήγηση, κίνητρο (αίτημα, απαίτηση), ερωτηματικές προτάσεις με ελάχιστη συντακτική πολυπλοκότητα και χρήση σωματιδίων. Τα γλωσσικά μέσα ενισχύονται από τις χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου. Ο εντοπισμός της ικανότητας δημιουργίας διαλόγου (ρωτήστε, απαντήστε, εξηγήστε, ζητήστε, κάνετε μια παρατήρηση) δείχνει εάν το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει μια ποικιλία γλωσσικών μέσων ανάλογα με την κατάσταση.

Στο διάλογο αναπτύσσεται η ικανότητα να ακούτε τον συνομιλητή, να κάνετε μια ερώτηση και να απαντάτε ανάλογα με το πλαίσιο. Όλες αυτές οι δεξιότητες και ικανότητες είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη του μονολόγου λόγου στα παιδιά. Η ικανότητα ενός παιδιού να επικοινωνεί με ενήλικες και συνομηλίκους είναι σημαντική για τον χαρακτηρισμό των επικοινωνιακών του δεξιοτήτων. Οι ενήλικες (οι δάσκαλοι, οι βοηθοί τους) ενθαρρύνουν τις δηλώσεις πρωτοβουλίας των παιδιών (ερώτηση, αίτημα για επίδειξη, όνομα, εξήγηση, δώστε όποιο παιχνίδι τους αρέσει), ακούνε τα προσεκτικά, απαντούν, εκπληρώνουν το αίτημα. Οποιαδήποτε δήλωση πρωτοβουλίας ενός παιδιού δείχνει τον επικοινωνιακό του προσανατολισμό και μπορεί να αξιολογηθεί από έναν ενήλικα ως θετικό γεγονός στην επιθυμία του παιδιού να επικοινωνήσει.

Ο διάλογος χαρακτηρίζεται από τους ακόλουθους κανόνες:

Διατήρηση της σειράς στη συνομιλία.

Η ανάγκη να ακούτε τον συνομιλητή χωρίς να διακόπτετε.

Υποστήριξη γενικό θέμασυνομιλία

Δεδομένου ότι στον διάλογο οι χειρονομίες ή οι εκφράσεις του προσώπου μπορούν να αντικαταστήσουν τις λεκτικές ενδείξεις, υπάρχει ανάγκη να κοιτάξουμε τον συνομιλητή. Η παραβίαση αυτού του κανόνα οδηγεί σε απώλεια σύνδεσης με τον συνομιλητή. Ο διάλογος προϋποθέτει τη συμμόρφωση με τον κύριο κανόνα της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης: την επίδειξη σεβασμού και προσοχής στον συνομιλητή. Η εφαρμογή του συνδέεται με την εφαρμογή γενικών κανόνων ομιλίας: μιλήστε ήρεμα, ευγενικά, με μέτρια ένταση. Κατασκευάστε τη δήλωσή σας με τέτοιο τρόπο ώστε να μην προσβάλλετε τον συνομιλητή σας και ώστε να είναι κατανοητή σε αυτόν. χρησιμοποιήστε λογοτεχνικό λεξιλόγιο.

Ο κύριος στόχος της εργασίας για την ανάπτυξη του διαλογικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι να τους διδάξει να χρησιμοποιούν το διάλογο ως μορφή επικοινωνίας.

Και για να μάθει ένα παιδί να χρησιμοποιεί τον διάλογο, πρέπει να κυριαρχήσει τις λειτουργικές του μονάδες σε όλη τους την ποικιλομορφία, καθώς και τους κανόνες του διαλόγου - τόσο λεκτικούς όσο και κοινωνικούς.

Η συμμετοχή στο διάλογο απαιτεί πολύπλοκες δεξιότητες:

Ακούστε και κατανοήστε σωστά τη σκέψη που εκφράζει ο συνομιλητής. Διατυπώστε τη δική σας κρίση ως απάντηση, εκφράστε τη σωστά χρησιμοποιώντας τη γλώσσα.

Αλλάξτε το θέμα της λεκτικής αλληλεπίδρασης ακολουθώντας τις σκέψεις του συνομιλητή. διατηρήστε έναν συγκεκριμένο συναισθηματικό τόνο. παρακολουθεί την ορθότητα της γλωσσικής μορφής στην οποία εκφράζονται οι σκέψεις.

Ακούστε την ομιλία σας για να ελέγξετε την κανονιστικότητά της και εάν είναι απαραίτητο, κάντε τις κατάλληλες αλλαγές και τροποποιήσεις.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να οικοδομούν διάλογο (ρωτούν, απαντούν, εξηγούν, ζητούν, κάνουν παρατήρηση, υποστηρίζουν), χρησιμοποιώντας ποικίλα γλωσσικά μέσα ανάλογα με την κατάσταση. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος δημιουργεί καταστάσεις επικοινωνίας σε διάφορα θέματα που σχετίζονται με τη ζωή του παιδιού στην οικογένεια, το νηπιαγωγείο, τις σχέσεις του με φίλους και ενήλικες, τα ενδιαφέροντα και τις εντυπώσεις του. Ο δάσκαλος πρέπει να δομεί σωστά τις συνομιλίες στην τάξη, το παιδί, φυσικά, θα μάθει από τέτοια παραδείγματα και στο παιχνίδι και τις καθημερινές στιγμές να δημιουργήσει συνθήκες επικοινωνίας: να ξεκινήσει ο ίδιος μια συνομιλία, να προτείνει ένα θέμα για να επικοινωνήσουν τα παιδιά, να υπενθυμίσει τους κανόνες. της επικοινωνίας, που προϋποθέτουν ότι όταν ένα άτομο μιλάει, τότε το άλλο τον ακούει κ.λπ.

Στο διάλογο αναπτύσσεται η ικανότητα να ακούτε τον συνομιλητή, να κάνετε μια ερώτηση και να απαντάτε ανάλογα με το περιβάλλον. Είναι επίσης σημαντικό να αναπτυχθεί η ικανότητα χρήσης των κανόνων και των κανόνων της εθιμοτυπίας του λόγου, κάτι που είναι απαραίτητο για την καλλιέργεια μιας κουλτούρας λεκτικής επικοινωνίας. Το πιο σημαντικό είναι ότι όλες οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αναπτύχθηκαν στη διαδικασία του διαλογικού λόγου είναι απαραίτητες για να αναπτύξει το παιδί τον μονολογικό λόγο.

Οι παιδαγωγικές συνθήκες για την ανάπτυξη του διαλογικού λόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μεγάλες, επειδή το παιδί βρίσκεται σε μια ομάδα συνομηλίκων του και αυτή είναι μια από τις κύριες προϋποθέσεις επικοινωνίας.

Η επιτυχής κυριαρχία του διαλογικού λόγου συνεπάγεται μια ολόκληρη κατευθυνόμενη εκπαίδευση, τη διαμόρφωση ορισμένων δεξιοτήτων στην κατασκευή συνεκτικών δηλώσεων.

Μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του διαλογικού λόγου είναι η οργάνωση του περιβάλλοντος ομιλίας, η αλληλεπίδραση των ενηλίκων μεταξύ τους, των ενηλίκων και των παιδιών και των παιδιών μεταξύ τους.

Η διδασκαλία του διαλογικού λόγου γίνεται με δύο μορφές: στην ελεύθερη επικοινωνία και σε ειδικά τμήματα. Στην επικοινωνία του ελεύθερου λόγου, το μέσο διδασκαλίας του διαλογικού λόγου είναι μια απροετοίμαστη συνομιλία. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε στιγμές ρουτίνας: σε μια βόλτα, ενώ παίζετε κ.λπ. Η απροετοίμαστη συνομιλία είναι για παιδιά, αλλά ο δάσκαλος πρέπει να είναι προετοιμασμένος για κάθε είδους επικοινωνία. Η ετοιμότητα του δασκάλου έγκειται στο γεγονός ότι, όντας ομιλητής ικανού προφορικού λόγου, διδάσκει στα παιδιά τη γλώσσα με την ομιλία του σε κάθε αυθόρμητα προκύπτουσα κατάσταση επικοινωνίας.

Η κύρια μέθοδος διαμόρφωσης διαλογικού λόγου στην καθημερινή επικοινωνία είναι η συνομιλία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών (κατάσταση επικοινωνίας). Αυτή η μέθοδος είναι η πιο φυσική μέθοδος εισαγωγής των παιδιών στο διάλογο, αφού τα επικοινωνιακά κίνητρα χρησιμεύουν ως κίνητρο για συμμετοχή στη συζήτηση. Υποστηρίζεται από τους συνομιλητές, περιστασιακό και συναισθηματικό, αφού οι ομιλητές χρησιμοποιούν διάφορα εκφραστικά μέσα: χειρονομίες, βλέμματα, εκφράσεις προσώπου, επιτονισμούς κ.λπ. Οι συνομιλητές συνήθως γνωρίζουν το θέμα της συζήτησης. Αυτή η μορφή λόγου είναι επίσης πιο απλή στη σύνταξη: αποτελείται από ημιτελείς προτάσεις, θαυμαστικά, επιφωνήματα, ερωτήσεις και απαντήσεις, αντίγραφα και σύντομα μηνύματα. Ο διάλογος πρέπει να οργανωθεί σωστά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, τις ανάγκες κάθε παιδιού, τα ενδιαφέροντά του και το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου. Ο συνομιλητικός λόγος πρέπει να είναι συνεκτικός, κατανοητός και λογικά συνεπής, διαφορετικά δεν μπορεί να χρησιμεύσει ως μέσο επικοινωνίας.

Οι τρόποι με τους οποίους ένας δάσκαλος επηρεάζει την προφορική γλώσσα των παιδιών είναι πολύ διαφορετικοί. Το αποφασιστικό φάρμακο σε όλα ηλικιακές ομάδεςείναι να καθοδηγήσει την προφορική γλώσσα των παιδιών σε Καθημερινή ζωή. Ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά σε κάθε περίσταση, συμπεριλαμβανομένης της διαφορετική ώρα, συλλογικά και ατομικά. Η συζήτηση γίνεται σε χαλαρή ατμόσφαιρα, το παιδί επικοινωνεί ελεύθερα με τον δάσκαλο, τον ρωτά, μιλάει για κάτι. Η ομιλία του δασκάλου μπορεί να πλαισιωθεί με διάφορους τρόπους: με τη μορφή ερωτήσεων, και με τη μορφή επεξηγήσεων, και με τη μορφή οδηγιών και με τη μορφή επεξηγήσεων. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να επηρεάσετε όλες τις πτυχές της ομιλίας ενός παιδιού: διορθώστε τα λάθη, δώστε ένα παράδειγμα σωστής ομιλίας, αναπτύξτε δεξιότητες διαλόγου και μονολόγου. Σε μια ατομική συνομιλία, είναι ευκολότερο να επικεντρωθεί η προσοχή του παιδιού σε μεμονωμένα λάθη στην ομιλία του. Ένας δάσκαλος μπορεί να μελετήσει όλες τις πτυχές της ομιλίας ενός παιδιού, να εντοπίσει τις ελλείψεις του, να καθορίσει τι πρέπει να ασκήσει το παιδί, να ανακαλύψει τα ενδιαφέροντα, τις φιλοδοξίες και τη διάθεσή του. Αλλά κάθε φορά που ένας δάσκαλος μιλάει στα παιδιά, η συζήτηση πρέπει να είναι χρήσιμη, ενδιαφέρουσα και προσιτή. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί όλες τις στιγμές της ζωής για να μιλήσει με τα παιδιά νηπιαγωγείο. Όταν συναντάτε τα παιδιά το πρωί, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει σε κάθε παιδί και να ρωτήσει για κάτι (ποιος έφτιαξε το φόρεμα; Πού πήγατε την άδεια σας με τη μαμά και τον μπαμπά; Τι ενδιαφέροντα πράγματα είδατε;). Στη μέση και κυρίως στις μεγαλύτερες ομάδες αρχίζουν να κυριαρχούν οι συλλογικές συζητήσεις. Πολλά παιδιά ή ολόκληρη η ομάδα συμμετέχουν σε μια συλλογική συζήτηση. Η καλύτερη στιγμή για ομαδικές συζητήσεις είναι μια βόλτα. Για ιδιώτες, οι πρωινές και βραδινές ώρες είναι πιο κατάλληλες. Πρέπει να σημειωθεί η μεγάλη σημασία των συλλογικών συνομιλιών στους νεότερους και μεσαίες ομάδες. Τα παιδιά ξέρουν ήδη πώς να ακούν τον δάσκαλο και τους φίλους τους χωρίς να διακόπτουν και περιμένουν τη σειρά τους να μιλήσουν. μπορούν να ακούν τους άλλους και να μιλάνε για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Οι συνομιλίες τους είναι μεγαλύτερες, γιατί το απόθεμα γνώσης είναι μεγαλύτερο και τα ενδιαφέροντά τους ευρύτερα. Οι απαιτήσεις για τη συμπεριφορά των παιδιών κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας αυξάνονται: δεν μπορούν να διακόψουν τη συζήτηση και να φύγουν. πρέπει να μιλάει ήρεμα, καθαρά, αργά, ένα κάθε φορά. Βοηθούν να έρθουν τα παιδιά κοντά και να διαμορφώσουν τη συμπεριφορά τους.

Μερικές φορές προκύπτουν συζητήσεις με πρωτοβουλία ενός παιδιού που πλησιάζει τον δάσκαλο με κάποια ερώτηση ή μήνυμα. Αλλά μην το περιμένετε. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ο εμπνευστής ενδιαφέρουσας συνομιλίας. Τα παιδιά ηλικίας πέντε ετών είναι ικανά να συζητούν σκόπιμα για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα. Στις μεσαίες και μεγαλύτερες ομάδες, το θέμα της συζήτησης διευρύνεται λόγω των νέων γνώσεων και εμπειριών που λαμβάνουν τα παιδιά από τη γύρω ζωή, τα βιβλία και την τηλεόραση. Μπορείτε να μιλήσετε στα παιδιά για όσα είδαν στο δρόμο, για τα βιβλία που διάβασαν. Θυμούνται την εξέλιξη των γεγονότων, χρησιμοποιούν μεταφορικές εκφράσεις, συγκρίσεις και όμορφες περιγραφές. Μια τέτοια συνομιλία περιέχει ερωτήσεις, απαντήσεις, ακρόαση των μηνυμάτων των συνομιλητών κ.λπ. Τα θέματα των συνομιλιών καθορίζονται από τα ενδιαφέροντα και τα αιτήματα των παιδιών. Ο δάσκαλος έχει μεγάλη επιρροή στην ομιλία των παιδιών. Από αυτή την άποψη, η δική του ομιλία θα πρέπει πρώτα από όλα να λαμβάνει υπόψη την ηλικία των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να διαπαιδαγωγεί με τον λόγο του. «Ο λόγος ενός δασκάλου, που δεν θερμαίνεται από τη ζεστασιά της πεποίθησής του, δεν θα έχει δύναμη» (K.D. Ushinsky).

Τα καθήκοντα ανάπτυξης δεξιοτήτων στον τομέα της ομιλίας είναι ευρεία και πολύπλευρα. Καλύπτουν όχι μόνο τη γλωσσική σφαίρα (μορφή απάντησης, ερώτηση), αλλά και τις ιδιότητες ομιλίας ενός ατόμου (κοινωνικότητα, ευγένεια, διακριτικότητα, εγκράτεια), καθώς και μια σειρά από δεξιότητες συμπεριφοράς.

Ο σχηματισμός της καθομιλουμένης πραγματοποιείται επίσης διάφορες δραστηριότητες. Στη μεγαλύτερη ομάδα, στις συνομιλίες ο δάσκαλος αγγίζει όχι μόνο τα ονόματα των αντικειμένων, αλλά και τις ιδιότητες, τις λεπτομέρειες και τις ενέργειές τους μαζί τους.

Για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, χρησιμοποιούνται προφορικές οδηγίες. Μπορείτε να δώσετε στο παιδί μια εντολή να πάει σε μια γειτονική ομάδα για να πάρει ένα βιβλίο, να ζητήσει από τον μεθοδολόγο μια φωτογραφία, να δείξει στο νέο παιδί παιχνίδια, να δώσει κάτι στους γονείς κ.λπ. Αυτή η τεχνική είναι ιδιαίτερα σημαντική για τον έλεγχο της εθιμοτυπίας του λόγου. Στην αρχή, τα πιο κοινωνικά παιδιά εμπλέκονται σε τέτοιες εργασίες και σταδιακά τα λιγότερο ενεργά. Ο δάσκαλος σας ζητά να επαναλάβετε τις οδηγίες, οι οποίες είναι απαραίτητες για να αφομοιώσετε τις πληροφορίες και να τις θυμάστε καλύτερα. Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, πρέπει να ρωτήσετε το παιδί πώς το αντιμετώπισε. Αυτές οι οδηγίες βοηθούν στην εμπέδωση μορφών ευγενικού λόγου.

Για ανάπτυξη αρχικές μορφέςομιλία-συνέντευξη, ο δάσκαλος οργανώνει κοινή εξέταση εικόνων, παιδικών ζωγραφιών, βιβλίων, κινούμενων σχεδίων, φωτογραφιών κ.λπ. Η ανάγνωση παρέχει στα παιδιά παραδείγματα διαλογικής αλληλεπίδρασης. Οι διάλογοι που χρησιμοποιούν ερωτήσεις και απαντήσεις επιτρέπουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατακτήσουν όχι μόνο τη μορφή διαφόρων δηλώσεων, αλλά και τους κανόνες της σειράς, να μάθουν διαφορετικούς τύπους τονισμού και να βοηθήσουν στην ανάπτυξη της λογικής της συνομιλίας.

Οι μικρές ιστορίες του δασκάλου (τι παρατήρησε στο τραμ, τι ενδιαφέροντα πράγματα είδε σε άλλο νηπιαγωγείο), που ξυπνούν παρόμοιες αναμνήσεις στη μνήμη των παιδιών, ενεργοποιούν τις κρίσεις και τις αξιολογήσεις τους, μπορούν να προκαλέσουν μια συνέντευξη για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Πολύ αποτελεσματική τεχνική- σύλλογος παιδιών διαφορετικές ηλικίες, οργανώνοντας μια επίσκεψη σε άλλη ομάδα. Οι επισκέπτες ρωτούν για τα παιχνίδια, τα βιβλία των μικρών οικοδεσποτών κ.λπ. Αυτή η επικοινωνία εμπλουτίζει τον διαλογικό λόγο με νέες εκφράσεις, επιτονισμούς κ.λπ.

Αυτοί είναι οι κύριοι τρόποι με τους οποίους τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν τον προφορικό λόγο στην καθημερινή ζωή.

Η εκμάθηση του διαλογικού ή συνομιλητικού λόγου συμβαίνει συνήθως με τη μορφή καταστάσεων επικοινωνίας, δηλαδή ανταλλαγών παρατηρήσεων μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού ή μεταξύ των ίδιων των παιδιών. Η κατάσταση επικοινωνίας Ruzsky είναι μια οργανωμένη συνομιλία μεταξύ ενός δασκάλου και μιας ολόκληρης ομάδας παιδιών, αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

Σε μια κατάσταση επικοινωνίας, ο δάσκαλος:

1) διευκρινίζει και οργανώνει την εμπειρία των παιδιών, δηλαδή τις ιδέες και τις γνώσεις για τη ζωή των ανθρώπων και της φύσης που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια παρατηρήσεων υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και σε διάφορες δραστηριότητες στην οικογένεια και στο σχολείο.

2) ενσταλάζει στα παιδιά μια σωστή στάση απέναντι στο περιβάλλον.

3) διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται σκόπιμα και με συνέπεια, χωρίς να αποσπώνται από το θέμα της συζήτησης.

4) σας διδάσκει να εκφράζετε τις σκέψεις σας απλά και καθαρά.

Επιπλέον, κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας, ο δάσκαλος αναπτύσσει στα παιδιά σταθερή προσοχή, την ικανότητα να ακούει και να κατανοεί την ομιλία των άλλων, να συγκρατεί την άμεση επιθυμία να απαντήσει αμέσως σε μια ερώτηση χωρίς να περιμένει μια κλήση, τη συνήθεια να μιλάει δυνατά και αρκετά καθαρά. όλοι να ακούσουν. Σε μια συνομιλία, το παιδί πρέπει να θυμάται, να αναλύει, να συγκρίνει, να εκφράζει κρίσεις και να βγάλει συμπεράσματα. Στη συνομιλία, η ομιλία αναπτύσσεται μαζί με τη σκέψη. Δημιουργούνται μορφές διαλόγου και μονολόγου συνεκτικού λόγου και, πάνω απ 'όλα, ομιλία: η ικανότητα να ακούει και να κατανοεί τον συνομιλητή, να δίνει ξεκάθαρες απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται, να εκφράζει ξεκάθαρα τις σκέψεις του με λόγια, να μιλάει με την παρουσία άλλων παιδιών. Η διδασκαλία στα παιδιά της ικανότητας να διεξάγουν μια συνομιλία και να συμμετέχουν σε μια συζήτηση συνδυάζεται πάντα με την ανάπτυξη δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς: το παιδί πρέπει να μάθει να ακούει προσεκτικά το άτομο που μιλάει, να μην αποσπάται η προσοχή, να μην διακόπτει τον συνομιλητή, να συγκρατήστε την άμεση επιθυμία του να απαντήσει αμέσως σε μια ερώτηση χωρίς να περιμένει κλήση. Στη συζήτηση, λοιπόν, καλλιεργείται η εγκράτεια, η ευγένεια και γενικότερα η κουλτούρα της λεκτικής επικοινωνίας. Στις συνομιλίες τα παιδιά αποκτούν γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για τη μάθηση στο σχολείο. Στην εποχή μας, το πρόβλημα του περιεχομένου των συνομιλιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει μελετηθεί από πολλούς επιστήμονες (A.P. Usova, E.A. Flerina, E.I. Radina, E.I. Zalkind, E.P. Korotkova, N.M. Krylova). Το περιεχόμενο των συνομιλιών είναι υλικό προγράμματος για την εξοικείωση των παιδιών με την περιβάλλουσα πραγματικότητα: καθημερινή ζωή, δουλειά ανθρώπων, γεγονότα στη δημόσια ζωή, ζωή της φύσης, καθώς και δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο (παιχνίδια, εργασία, αλληλοβοήθεια κ.λπ. .). Κατά την επιλογή υλικό προγράμματοςγια συνομιλίες πρέπει να ληφθούν υπόψη προσωπική εμπειρίατα παιδιά της ομάδας, το απόθεμα των ιδεών και των γνώσεών τους, γιατί τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν ενεργά στη συζήτηση όταν έχουν κάποιες περισσότερο ή λιγότερο σαφείς και ποικίλες ιδέες για το θέμα της συζήτησης. «Δεν επιτρέπεται σε ένα παιδί να περιγράψει κάτι, να κρίνει κάτι για το οποίο δεν έχει επαρκή δεδομένα που έχει πλήρως και ξεκάθαρα κατακτήσει», έγραψε ο Ε.Ι. Tikheyeva. Η διεξαγωγή μιας συνομιλίας απαιτεί προετοιμασία από τον δάσκαλο. Μια προετοιμασμένη συνομιλία έχει τα ακόλουθα καθήκοντα: πρώτον, άμεση - να διδάξει στα παιδιά να μιλούν, δηλαδή να ακούν τον συνομιλητή, να μην διακόπτουν την ομιλία του, να συγκρατούνται, να περιμένουν την κατάλληλη στιγμή για να βάλουν μια παρατήρηση, να προσπαθήσουν να μιλήστε καθαρά για τον συνομιλητή. Δεύτερον, το συνοδευτικό καθήκον είναι η εξάσκηση στην προφορά και τις γραμματικές δεξιότητες. διευκρινίστε τη σημασία των λέξεων που είναι γνωστές στα παιδιά.

Όλες οι κύριες ερωτήσεις της συνομιλίας στη λογική τους σειρά θα πρέπει να καταγράφονται ημερολογιακό σχέδιοή στις σημειώσεις του δασκάλου. Ποια επιλογή θα επιλέξει ο δάσκαλος εξαρτάται από το θέμα της συνομιλίας, τη βάση γνώσεων των παιδιών και την ώρα που διεξάγεται το μάθημα Κατά τη διεξαγωγή μιας συνομιλίας, ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθεί να διασφαλίσει ότι όλα τα παιδιά είναι ενεργοί συμμετέχοντες. Οι απαντήσεις των παιδιών κατά τη διάρκεια της συνομιλίας έχουν τη φύση σύντομων ή περισσότερο ή λιγότερο λεπτομερών παρατηρήσεων. Οι μονολεκτικές απαντήσεις είναι επίσης αποδεκτές εάν το περιεχόμενο της ερώτησης δεν απαιτεί περισσότερα. Είναι ακατάλληλο να απαιτείτε μια ολοκληρωμένη απάντηση από τα παιδιά. Μικρές συζητήσεις γίνονται από τον δάσκαλο στην αρχή δραστηριοτήτων όπως η ζωγραφική, η μοντελοποίηση, διδακτικά παιχνίδια. Οι συζητήσεις σε αναλυτική μορφή γίνονται με παιδιά μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας.

Η μεθοδολογία καθορίζει σε ποιες ηλικιακές ομάδες γίνονται τα μαθήματα και οι συνομιλίες. Σε σχέση με τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, η συζήτηση χρησιμοποιείται στη διαδικασία απόκτησης εμπειρίας. Η συζήτηση συνοδεύεται από την εξέταση παιχνιδιών και εικόνων. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία χρησιμοποιούνται κυρίως συζητήσεις που συνοδεύουν την απόκτηση νέων γνώσεων, συνοδεύουν παρατηρήσεις (από τι είναι φτιαγμένα τα αντικείμενα, τα ρούχα μας, τα σκεύη ρούχων) και τις εκδρομές (τι κάνει ο ταχυδρόμος). Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία γίνονται κάθε είδους συνομιλίες.

Στενά συνδεδεμένη με τη συνομιλία είναι η κοινή αφήγηση, η κοινή λεκτική δημιουργικότητα ως μέθοδος ανάπτυξης διαλογικού λόγου (κοινή ιστορία με ενήλικα και κοινή ιστορία με παιδιά). Στην κοινή αφήγηση με έναν ενήλικα, χρησιμοποιείται η ακόλουθη τεχνική: ο ενήλικας αρχίζει την πρόταση και το παιδί τη συμπληρώνει. Αποδεικνύεται ότι είναι ένα είδος διαλόγου. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται ευρέως κατά την περιγραφή αντικειμένων και παιχνιδιών και κατά τη σύνθεση ιστοριών που βασίζονται σε μια εικόνα, ένα παιχνίδι, μια σειρά από πίνακες ζωγραφικής, ένα σύνολο παιχνιδιών, μια ομοιοκαταληξία, ένα απλό ρητό κ.λπ. Τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται να περιγράψουν ένα παιχνίδι που μπορούν να δουν όλοι. Για να κάνετε την περιγραφή ενδιαφέρουσα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη τεχνική: τα ζώα καυχιούνται για το ποιο από αυτά είναι πιο όμορφο, ποιο είναι πιο κομψά ντυμένο.

Η διαλογική επικοινωνία με έναν συνομήλικο εξυπηρετείται επίσης από την τεχνική της από κοινού σύνθεσης μιας ιστορίας από τα παιδιά: το ένα παιδί ξεκινά την ιστορία, το δεύτερο τη συνεχίζει και το τρίτο την ολοκληρώνει. Τα παιδιά επιλέγουν μόνα τους τους συντρόφους τους, συμφωνούν για το περιεχόμενο και τη σειρά της αφήγησης. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα δοκίμιο για έναν πίνακα ζωγραφικής, μια σειρά από πίνακες ζωγραφικής, ένα σετ παιχνιδιών ή μια ομοιοκαταληξία. Οι ιστορίες μπορούν να ηχογραφηθούν και να γίνουν ένα λεύκωμα λεκτικής δημιουργικότητας των παιδιών. Μια υπέροχη τεχνική που δημιουργεί το έδαφος για διάλογο μεταξύ των παιδιών είναι η κοινή σχεδίαση εικονογραφήσεων για ιστορίες.

Ο διάλογος δεν είναι απλώς μια μορφή ομιλίας με ερωτήσεις και απαντήσεις. Επομένως, προκύπτει φυσικά ένας άλλος τύπος συνομιλίας, δηλ. Η μικρή συζήτηση είναι ένας ελεύθερος διάλογος για προσωπικά σημαντικά θέματα, μια ελεύθερη ανταλλαγή σκέψεων και συναισθημάτων, ενώ ο ενήλικας παίρνει θέση όχι «πάνω» από το παιδί, αλλά τη θέση ενός ενδιαφέροντος, ευχάριστου συνομιλητή, συντρόφου. Για να γίνει η συζήτηση ζωντανή και να φέρει χαρά, τα παιδιά διαβάζουν αστεία ποιήματα, παραμύθια και βλέπουν εικόνες μαζί τους. Ο σκοπός της συζήτησης λοιπόν είναι σε αυτήν την περίπτωσηδεν είναι μια δοκιμασία των γνώσεων των παιδιών, αλλά μια ανταλλαγή συναισθημάτων, ιδεών, εμπειριών, έκφρασης της γνώμης, συλλογισμού.

Στη διαδικασία επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης του παιδιού με την περιβάλλουσα πραγματικότητα, το παιδί κατακτά τη διαλογική ομιλία και ο ενήλικας δημιουργεί συνθήκες για αυτό, οργανώνει το υλικό και γλωσσικό περιβάλλον και τον εμπλέκει σε κοινές δραστηριότητες.

Τα σύγχρονα προγράμματα και τα βοηθήματα διδασκαλίας προσφέρουν μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και ομιλίας. Η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου (A.M. Borodich) εξετάζει δύο κύριες μεθόδους ανάπτυξης διαλόγου: μια συνομιλία μεταξύ ενός δασκάλου και των παιδιών και μια συνομιλία.

Έτσι, οι συνομιλίες, οι ειδικά δημιουργημένες καταστάσεις επικοινωνίας από τον δάσκαλο, σχηματίζουν την ικανότητα ακρόασης, διατήρησης διαλόγου, λήψης υπόψη της συναισθηματικής κατάστασης του συντρόφου, γεγονός που βοηθά το παιδί προσχολικής ηλικίας να εξασφαλίσει μια ευνοϊκή είσοδο στην κοινωνία.

Συμπεράσματα για το κεφάλαιο 1

1. Η ψυχολογική έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά κατακτούν τον διαλογικό λόγο σταδιακά. Αναπτύσσουν έναν πλήρη διάλογο μόνο προς το τέλος της προσχολικής ηλικίας. Ως εκ τούτου, το έργο της ανάπτυξης του διαλογικού λόγου θεωρείται μια από τις προτεραιότητες.

2. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης ψυχολογικών και παιδαγωγικών πηγών, αποκαλύφθηκε ότι παρά την αναγνώριση της προτεραιότητας του έργου της ανάπτυξης διαλογικού λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία, παραμένει ελάχιστα μελετημένο σε σύγκριση με άλλες πτυχές της εργασίας του λόγου με παιδιά. Αυτό επηρεάζει αρνητικά την πρακτική ανάπτυξης του διαλογικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μεθοδικά εγχειρίδιαΣυνιστούν να διδάσκονται στα παιδιά να κάνουν και να απαντούν ερωτήσεις και άλλες διαλογικές ενότητες, αν και περιλαμβάνονται σε ορισμένα προγράμματα, δεν υποστηρίζονται από μεθοδολογική υποστήριξη. Ορισμένα σημαντικά καθήκοντα που σχετίζονται με μια κουλτούρα διαλόγου δεν περιλαμβάνονται καθόλου στις συστάσεις.

3. Στη θεωρία και στην πράξη προσχολική εκπαίδευσηΥπάρχει η πεποίθηση ότι η προσέγγιση της επικοινωνιακής δραστηριότητας εκφράζεται περισσότερο στη συστηματική επικοινωνία των παιδιών με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους σε ειδικά οργανωμένες καταστάσεις επικοινωνίας. Η επικοινωνία έχει τεράστιο αντίκτυπο σε ανάπτυξη του λόγουπαιδιά, λοιπόν, στη βιβλιογραφία για τις μεθόδους ανάπτυξης του διαλογικού λόγου προτείνονται μέθοδοι όπως συνομιλίες και ειδικά οργανωμένες καταστάσεις επικοινωνίας με παιδιά.

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, τις ομάδες και τους χώρους του κτηρίουντο. Καλλιεργήστε την αγάπη για το αγρόκτημα, το σεβασμό για τους υπαλλήλους και τη δουλειά τους. Για να διαμορφώσουμε την έννοια «Είμαι παιδί ενός παιδικού σταθμού», «τα παιδιά είναι το σπίτι μου».

«Η αγαπημένη μας δασκάλα»

Στόχος: Να εξοικειώσει τα παιδιά με την κοινωνική σημασία της δουλειάς ενός δασκάλου, τη φροντίδα του απέναντι στα παιδιά και την εργασία. Δείξτε ότι τα προϊόντα της εργασίας του δασκάλου αντικατοπτρίζουν τα συναισθήματα, τις προσωπικές του ιδιότητες και τα ενδιαφέροντά του.

"Εγώ και οι φίλοι μου"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τα θετικά σημάδια φιλία, χαρακτηριστικά φίλων.

"Χόμπι φίλων"

Στόχος : Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, χόμπι.

"Το νηπιαγωγείο μας είναι τόσο καλό - καλύτερα από έναν κήποδεν θα το βρεις"

Στόχος : Αποσαφήνιση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη φροντίδα των παιδιών. Διευρύνετε τις γνώσεις για τους ανθρώπους διαφορετικά επαγγέλματα, που εργάζεται σε d\s.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

« Η οικογένειά μου»

Στόχος: Εισάγετε την έννοια της «οικογένειας». Δώστε μια αρχική ιδέα για τις οικογενειακές σχέσεις. Καλλιεργήστε μια ευαίσθητη στάση απέναντι στους πιο κοντινούς ανθρώπους - μέλη της οικογένειας.

« Η οικογένεια είμαι εγώ!»

Στόχος: Ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με το όνομα, το επίθετο, την ηλικία και τα ονόματα των γονέων σας. Διαμορφώστε μια θετική αυτοεκτίμηση, εικόνα για τον εαυτό σας (βοηθήστε κάθε παιδί όσο πιο συχνά γίνεται για να βεβαιωθείτε ότι είναι καλό).

« Τι είναι δρόμος»

Στόχος: Σχηματίστε βασικές ιδέες για το δρόμο. δώστε προσοχή σε σπίτια, πεζοδρόμια, δρόμους. Συνεχίστε να διορθώνετε το όνομα του δρόμου στον οποίο βρίσκεται το χωριό. το σπίτι στο οποίο μένουν τα παιδιά· εξηγήστε πόσο σημαντικό είναι να γνωρίζετε τη διεύθυνσή σας.

« Τι ξεχωρίζει μια πόλη από ένα χωριό»

Στόχος: Να σχηματίσουν βασικές ιδέες για τις διαφορές μεταξύ πόλης και χωριού. Ενσταλάξτε την αγάπη για την πατρίδα σας. Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στην πόλη σας.

« Η πόλη μου»

Στόχος: Συνεχίστε να ενισχύετε το όνομα της γενέτειράς σας και να εισάγετε τα αξιοθέατά της.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3

« Παιδί και ενήλικες»

Στόχος: Εμβάθυνση της κατανόησης των ανθρώπων: κατανοήστε τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων ανά φύλο και ηλικία. Επισημάνετε ορισμένα χαρακτηριστικά της εμφάνισής τους, τα ρούχα, τα παπούτσια και το επάγγελμά τους. Αναγνωρίστε και κατονομάστε άτομα ορισμένων επαγγελμάτων.

« Τι γνωρίζετε για τον εαυτό σας;»

Στόχος: Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με το σκοπό ορισμένων οργάνων (αυτιά - να ακούσουν, μάτια - να δουν, κ.λπ.). Επίγνωση ορισμένων από τις δεξιότητές σας (ικανότητα ζωγραφικής, κ.λπ.)

« Οικογένεια»

Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις για τα μέλη της οικογένειας και τους άμεσους συγγενείς. Καταλάβετε ότι όλοι στην οικογένεια νοιάζονται ο ένας για τον άλλον: βοηθούν, δίνουν δώρα, όλοι κρατούν το σπίτι καθαρό.

« Τα καλά λόγια θεραπεύουν, αλλά τα κακά λόγια ακρωτηριάζουν»

Στόχος: Να διαμορφώσει στα παιδιά την ανάγκη για φιλική στάση απέναντι στους άλλους, να καλλιεργήσει στα παιδιά μια ευγενική στάση απέναντι σε αγαπημένα πρόσωπα, να μπορέσει να διορθώσει τα λάθη τους ζητώντας την άδεια.

Στόχος: Καλλιέργεια αίσθησης αγάπης και στοργής για τους πιο κοντινούς και σε ένα αγαπημένο πρόσωπο- μαμά; αναπτύξτε την επιθυμία να νοιάζεστε για τους πιο κοντινούς σας ανθρώπους

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 4 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ

«Ο εργατικός μας θυρωρός»

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά εργασιακή δραστηριότηταθυρωρός, δείξτε τη σημασία της εργασίας. καλλιεργήστε την επιθυμία να διατηρήσετε την καθαριότητα και να βοηθήσετε τους ενήλικες.

"Βοηθός Δασκάλου"

Στόχος : Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στις πιο τυπικές εργασίες εργασίας και στο αποτέλεσμα της εργασίας ενός βοηθού δασκάλου. Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη δουλειά του.

"Επίσκεψη σε έναν εργάτη πλυντηρίου"

Στόχος : Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης της κοινωνικής σημασίας της δουλειάς της πλύστρας, της φροντίδας της απέναντι στα παιδιά. Τονίστε ότι το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μέσα από μια ευσυνείδητη στάση στη δουλειά. Καλλιεργήστε μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στο πλυντήριο.

"Υπέροχος γιατρός"

Στόχος: Να κατανοήσουν τη σημασία της εργασίας ενός γιατρού και μιας νοσοκόμας, τις επιχειρηματικές και προσωπικές τους ιδιότητες. Αναπτύξτε μια συναισθηματική, φιλική στάση απέναντί ​​τους.

"Επίσκεψη στον μουσικό διευθυντή"

Στόχος: Εισάγετε τις επιχειρήσεις και προσωπικές ιδιότητεςμουσικός διευθυντής. Αναπτύξτε μια συναισθηματική, φιλική στάση απέναντί ​​του.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

« Παιδί και βιβλίο» Στόχος : Καλλιέργησε την αγάπη για το βιβλίο, την επιθυμία να το ξανασυναντήσεις. Να συμπάσχει και να συμπάσχει με τους χαρακτήρες του έργου. Ζήστε την ευχαρίστηση της συνάντησης με την ποίηση.

"Τέχνη"

Στόχος : Να καλλιεργήσουν συναισθηματικά και αισθητικά συναισθήματα. Σχηματίστε εικονικές ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Αναπτύξτε την καλλιτεχνική αντίληψη των έργων τέχνης. Οδηγώντας τα παιδιά στην κατανόηση της ενότητας του περιεχομένου (τι είναι το έργο) και ορισμένων εκφραστικών μέσων (όπως οι εικόνες) σε διάφορα είδη τέχνης.

"Παιδί και μουσική"

Στόχος: Αναπτύξτε τους μουσικούς ορίζοντες των παιδιών εισάγοντάς τους σε μουσικά έργα (λαϊκά, κλασικά και μοντέρνα) Αναπτύξτε την κατανόηση των στοιχειωδών ειδών μουσικής.

«Χορεύουμε και τραγουδάμε»

Στόχος : Να αναπτύξουν δεξιότητες σε όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων, να οδηγήσουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα μουσικά έργα που έχουν μάθει. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των παιδιών στο τραγούδι και το χορό.

Γνωρίζοντας τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, ζωγράφου, συνθέτη»

Στόχος: Εισαγωγή των παιδιών στην αντίληψη της τέχνης, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για αυτήν. Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ ειδών και τύπων τέχνης: ποίηση, πεζογραφία, αινίγματα (λογοτεχνία), τραγούδια, χοροί, μουσική, πίνακες (αναπαραγωγή), γλυπτική (εικόνα), κτίριο και δομή (αρχιτεκτονική).

«Τι μας έφερε το φθινόπωρο;»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τα λαχανικά και τα φρούτα. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Δώστε μια ιδέα για τα οφέλη των φυσικών βιταμινών.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

"Ουρανός το φθινόπωρο"

Στόχος: Να είστε σε θέση να παρατηρήσετε τις φθινοπωρινές αλλαγές στον ουρανό. Εισάγετε τα παιδιά στην έννοια των «σύννεφων» και «σύννεφα».

"Νερό και ίζημα"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού από τα παιδιά. Μιλήστε για τα χαρακτηριστικά της φθινοπωρινής βροχής.

"Το φθινόπωρο είναι μια καλή μάγισσα"

Στόχος : Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία. μυήσει στην ομορφιά, την τέχνη, τη δημιουργικότητα.

"Στο παρτέρι"

Στόχος: Γνωριμία με τα λουλούδια του φθινοπώρου. Δείξτε τη δομή του φυτού. Ενισχύστε την έννοια του ψηλού, χαμηλού (λουλούδι), μακρύ, κοντό (στέλεχος).

"Πτώση φύλλων"

Στόχος: Δείξτε στα παιδιά την ποικιλία των χρωμάτων του χρυσού φθινοπώρου. Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργεί απλές συνδέσεις μεταξύ ζωντανών και ζωντανών φαινομένων άψυχη φύση. Διεξαγωγή εποχιακών παρατηρήσεων.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3

"Ο κόσμος της χλωρίδας το φθινόπωρο"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για την ποικιλομορφία του φυτικού κόσμου. Μάθετε να ξεχωρίζετε τα δέντρα και τους θάμνους από την εμφάνιση. Να σχηματίσει την επιθυμία να αντικατοπτρίζει την ομορφιά της φύσης σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

"Πουλιά το φθινόπωρο"

Στόχος: Γνωριμία με τις εποχιακές αλλαγές στη ζωή των ζώων το φθινόπωρο. Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε τα πουλιά με βάση εξωτερικά σημάδια. Δημιουργήστε την επιθυμία να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά των πουλιών.

"Ανεμος"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τον άνεμο. Διδάξτε κανόνες συμπεριφοράς σε καιρό με αέρα.

"Η αρκούδα έχει μανιτάρια στο δάσος, παίρνω μούρα"

Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Δημιουργώντας μια ιδέα για φυτά του δάσους: μανιτάρια και μούρα. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα οφέλη των φυσικών βιταμινών για τον άνθρωπο και τα ζώα.

Στόχος: Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για διακοσμητικά πουλιά. Δείξτε τα χαρακτηριστικά της διατήρησης διακοσμητικών πτηνών. Αναπτύξτε την επιθυμία να παρατηρείτε και να φροντίζετε ζωντανά αντικείμενα.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 4

"Μιλάμε για τα κατοικίδια"

Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τη ζωή των κατοικίδιων ζώων χειμερινή ώρατης χρονιάς. Διαμόρφωση επιθυμίας για τη φροντίδα των κατοικίδιων ζώων.

Στόχος:

«Συζήτηση για τα αποδημητικά πουλιά»

Στόχος: Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Δώστε μια ιδέα για τα αποδημητικά πουλιά. Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε τα πουλιά από εξωτερικά χαρακτηριστικά. Δημιουργήστε την επιθυμία να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά των πουλιών.

"Ζοφερό φθινόπωρο"

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά τα πιο χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του αργού φθινοπώρου. Διευκρινίστε το όνομα και τον σκοπό των ειδών ένδυσης. διευκρινίστε τις έννοιες: βαθύ, ρηχό, βυθιζόμενο, αιωρούμενο.

«Σπίτι μου, πόλη μου»

Στόχος : Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τη διεύθυνση κατοικίας, την οδό. Γνωρίστε την πόλη σας.

1 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Η πατρίδα μου»

Στόχος: Να σχηματίσουν αρχικές ιδέες για την πατρίδα, την ιστορία και τον πολιτισμό της. Καλλιεργήστε την αγάπη για την πατρίδα σας.

"Μεταφορά της πόλης μου"

Στόχος:

"Προσοχή στο αυτοκίνητο"

Στόχος

"Πώς να αποφύγετε προβλήματα"

Στόχος: Εισάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς με αγνώστους. Διαμορφώστε τα θεμέλια της ασφάλειας της δικής σας ζωής.

"Διακοπές"

Στόχος: Δημιουργήστε μια ιδέα για τις επίσημες αργίες.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

"Διασημότητες"

Στόχος: Να παρουσιάσουμε μερικούς εξαιρετικούς ανθρώπους που δόξασαν τη Ρωσία.

«Λατρεύω τη ρωσική σημύδα»

Στόχος: Επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών για τη ρωσική ομορφιά - σημύδα. Παρουσιάστε στα παιδιά όμορφα ποιήματα για τη σημύδα. Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα ήθη και έθιμα του ρωσικού λαού.

"Γνωριμία με τη ρωσική λαϊκή κούκλα"

Στόχος: Εισάγετε τις ρωσικές λαϊκές τέχνες και παραδόσεις. Κινήστε το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαϊκή τέχνη και τη χειροτεχνία.

"Πατρίδα μου"

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά την εικόνα της εθνικής σημαίας, το κρατικό έμβλημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τον εθνικό ύμνο. Δημιουργήστε μια ιδέα για την προέλευσή τους.

"Ταξίδι στη Χώρα της Νοσάρια"

Στόχος: Εισάγετε την ανατομική και φυσιολογική δομή της μύτης: τη θέση, τη δομή, τους κανόνες ασφάλειας και φροντίδας. Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3

«Πρωί χαρούμενων συναντήσεων με τον γιατρό Aibolit».

Στόχος : Αναπτύξτε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και τεχνικών με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας.

«Θα μεγαλώσω υγιής».

Στόχος: Εισάγετε τις έννοιες της «Σωστής Διατροφής». Εισαγάγετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

«Αν θέλεις να είσαι υγιής, σκληράσου»

Στόχος: Εισάγετε τις έννοιες της «σκλήρυνσης». Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

«Ο αγαπημένος μας γιατρός».

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για το ιατρικό επάγγελμα (παιδίατρος, οδοντίατρος, οφθαλμίατρος)

«Γιατί ένας άνθρωπος έχει δύο μάτια;»

Στόχος : Να σχηματίσουν μια ιδέα για ένα άτομο, για τις λειτουργίες και τις δυνατότητες τμημάτων του ανθρώπινου σώματος, για τους τρόπους φροντίδας τους.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 4

«Γιατί πονάνε τα δόντια μου;»

Στόχος: Διαμορφώστε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Διευρύνετε την κατανόησή σας για το οδοντιατρικό επάγγελμα.

«Η καθαριότητα είναι το κλειδί για την υγεία»

Στόχος: Να εμφυσήσουμε στα παιδιά την αγάπη για την καθαριότητα.

"Αριθμοί τηλεφώνου έκτακτης ανάγκης"

Στόχος: Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το έργο του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων, της πυροσβεστικής και της υπηρεσίας ασθενοφόρων.

Στόχος

«Θα μεγαλώσω υγιής!»

Στόχος: Ενισχύστε τις έννοιες κατάλληλη διατροφή», «καθημερινό καθεστώς». Εισαγάγετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

1 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Τα μικρόβια στην ανθρώπινη ζωή»

Στόχος: Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τους κινδύνους και τα οφέλη των μικροοργανισμών στην ανθρώπινη υγεία. Φροντίστε τα βασικά υγιής εικόναΖΩΗ.

"Ζήτω! Χειμώνας!"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τα χειμερινά φαινόμενα στη φύση. Δώστε βασικές έννοιες για τη σχέση ανθρώπου και φύσης.

"Πρώτο χιόνι"

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να διεξάγετε εποχιακές παρατηρήσεις και να παρατηρείτε την ομορφιά της χειμερινής φύσης.

"Χειμερινό άθλημα"

Στόχος: Εισαγωγή χειμερινών σπορ.

«Χειμωνιάτικοι τραυματισμοί»

Στόχος : Σχηματίστε ιδέες για ασφαλής συμπεριφοράάνθρωποι το χειμώνα.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

«Γιατί έλιωσε το Snow Maiden;»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού, του χιονιού και του πάγου από τα παιδιά.

«Πώς προετοιμάζονται τα άγρια ​​ζώα για το χειμώνα»

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά την προετοιμασία των άγριων ζώων για το χειμώνα. Δείξτε στα παιδιά την προσαρμοστικότητα των ζώων στις εποχιακές αλλαγές της φύσης.

"Wintering Birds"

Στόχος: Ενισχύστε την έννοια των «χειμωνιάτικων» πουλιών. Δώστε μια ιδέα για τα είδη τροφής των χειμαζόντων πτηνών. Αναπτύξτε την επιθυμία να φροντίζετε τα πουλιά που διαχειμάζουν.

"Μιλάμε για τα κατοικίδια"

Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τη ζωή των κατοικίδιων τη χειμερινή περίοδο. Δημιουργήστε την επιθυμία να φροντίζετε κατοικίδια.

«Χειμερινά φαινόμενα στη φύση»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόησή σας για τις χειμερινές αλλαγές στη φύση. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο (χιονοθύελλα, παγετός, παγετός).

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ

"Zimushka - χειμώνας"

Στόχος : Εδραίωση γνώσεων για τις ιδιότητες του χιονιού και του πάγου. Μάθετε να θαυμάζετε την ομορφιά της χειμερινής φύσης.

« Νέος χρόνοςθα φέρει χαρά στα παιδιά»

Στόχος : Ενθαρρύνετε την επιθυμία να συγχαρείτε τους αγαπημένους σας για τις διακοπές και να δώσετε δώρα. Διαμορφώστε συναισθηματικά θετική στάσηγια το νέο έτος που έρχεται.

«Η Πρωτοχρονιά είναι προ των πυλών!»

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις παραδόσεις της Πρωτοχρονιάς. Ξυπνήστε συναισθήματα και συναισθήματα σε καταστάσεις μαγείας, έκπληξης, απροσδόκητου.

. "Ταξίδι στην παραμονή της Πρωτοχρονιάς"

Στόχος: Πείτε στα παιδιά ότι η αντίστροφη μέτρηση κάθε έτους ξεκινά την 1η Ιανουαρίου. Διαμορφώστε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο νέο έτος που έρχεται.

. «Είμαστε φίλοι της φύσης»

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Διδάξτε τη φροντίδα και την ευγενική στάση απέναντι στη φύση και ο ένας στον άλλον. Για να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με την ερυθρελάτη ως σύμβολο του νέου έτους στη Ρωσία.

4 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Ποιος νιώθει καλά τον χειμώνα"

Στόχος : Συμμετέχετε τα παιδιά σε περιστασιακή συζήτηση για χειμερινή διασκέδασηκαι τάξεις.

"Μοτίβα σε γυαλί"

Στόχος: Ανάπτυξη Δημιουργικές δεξιότητες, φαντασία.

"Πώς πηγαίνουν οι άνθρωποι να επισκεφθούν"

Στόχος : Ενισχύστε τους κανόνες ευγενικής συμπεριφοράς. Κίνηση ενδιαφέροντος για οικογενειακές παραδόσειςΠρωτοχρονιάτικοι εορτασμοί.

"Forest Tale"

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για το δάσος και τους κατοίκους του. Να αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν το περιεχόμενο ενός παραμυθιού σε ένα σχέδιο.

«Πώς γιορτάζεται η Πρωτοχρονιά σε άλλες χώρες»

Στόχος: Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με διάφορους τρόπους συγχαρητηρίων. Εισάγετε τα έθιμα των εορτασμών της Πρωτοχρονιάς σε άλλες χώρες.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Σύντομα, σύντομα, Πρωτοχρονιά!»

Στόχος: Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το έθιμο του στολισμού του χριστουγεννιάτικου δέντρου με παιχνίδια. Εισάγετε σύμβολα διαφορετικά χρόνια, κινέζικο ημερολόγιο.

«Πώς ξέρεις τον χειμώνα;»

Στόχος: Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για τυπικά χειμερινά φαινόμενα. Να αναπτύξει την αισθητική γεύση και την ικανότητα να θαυμάζεις τη φύση.

"Ποιος είναι το αφεντικό στο δάσος"

Στόχος: Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για έναν δασολόγο - ένα άτομο που φροντίζει το δάσος και τα ζώα.

"Zimushka - κρύσταλλο"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τον χειμώνα. Αναπτύξτε την ικανότητα να διεξάγετε εποχιακές παρατηρήσεις και να παρατηρείτε την ομορφιά της χειμερινής φύσης.

« Χειμερινοί Αγώνες»

Στόχος: Εισαγάγετε χειμερινά σπορ, χειμερινή διασκέδαση και ψυχαγωγία.

2 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Ζώα της Αρκτικής και της Ανταρκτικής"

Στόχος: Επεκτείνετε τις ιδέες για μέρη όπου είναι πάντα χειμώνας, για ζώα της Αρκτικής και της Ανταρκτικής.

«Προσοχή στον πάγο!»

Στόχος : Σχηματίστε ιδέες για ασφαλή συμπεριφορά το χειμώνα.

"Ένα κοπάδι από bullfinches"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για την ποικιλομορφία των πτηνών. Μάθετε να αναγνωρίζετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της καρκινιάς.

"Ο κόσμος της χλωρίδας το χειμώνα"

Στόχος: Μάθετε να ξεχωρίζετε τα δέντρα και τους θάμνους από την εμφάνιση.

«Φαινόμενα άψυχης φύσης»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού από τα παιδιά. Δείξτε τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ φαινομένων στη φύση.

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ

«Πώς φροντίζουμε τα ζώα και τα πουλιά το χειμώνα»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τη ζωή των ζώων και των πτηνών τη χειμερινή περίοδο. Δημιουργήστε την επιθυμία να τα φροντίσετε.

"Γεια σου παραμύθι"

Στόχος: Να προωθήσει τη σωστή αντίληψη του περιεχομένου του έργου, να αναπτύξει την ικανότητα ενσυναίσθησης με τους χαρακτήρες.

«Το θέατρο μας»

Στόχος: Εισάγετε τα παιδιά στον κόσμο του θεάτρου. Συμπεριλάβετε τη δημιουργικότητα και παίξτε σε καταστάσεις.

"Σήματα παραμυθιών"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του είδους του παραμυθιού.

«Με ποιον παραμυθένιο χαρακτήρα μοιάζω;»

Στόχος : Να καλλιεργήσει την ικανότητα να ταυτίζεται με έναν αγαπημένο ήρωα.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Σε μια επίσκεψη στο βιβλίο»

Στόχος: Καλλιεργήστε την αγάπη για τα βιβλία, αναπτύξτε λογοτεχνικό λόγο. Αναφέρω προσεκτική στάσηστο βιβλίο.

«Επίγειες συγκοινωνίες»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα είδη επίγεια μεταφοράκαι ο σκοπός του.

«Υδάτινη μεταφορά»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τους τύπους μεταφοράς νερού και τον σκοπό της.

"Εναέρια μεταφορά"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τους τύπους αεροπορικών μεταφορών και τον σκοπό τους.

"Σχολείο Πεζών"

Στόχος: Διεύρυνση της κατανόησης των βασικών κανόνων κυκλοφορίας.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Οι μηχανές είναι βοηθοί"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τους τύπους ειδικών μεταφορών και τον σκοπό τους.

«Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για επαγγέλματα που σχετίζονται με τις μεταφορές.

Στόχος : Να αναπτύξουν δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

"Πινακίδες"

Στόχος: Εισάγετε τα παιδιά στα βασικά σήματα κυκλοφορίας.

"Γιατί χρειάζεται ένα άτομο ένα αυτοκίνητο;"

Στόχος: Βελτιώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ανάγκη για μηχανές στην ανθρώπινη ζωή.

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ

"Το μονοπάτι από το άλογο στο αυτοκίνητο"

Στόχος : Μιλήστε για την εξέλιξη του αυτοκινήτου.

"Ο στρατός μας"

Στόχος: Να διευρύνει τη γνώση για το δύσκολο αλλά αξιότιμο καθήκον να υπερασπιστεί την Πατρίδα, να προστατεύσει την ειρήνη και την ασφάλειά της.

«Υπερασπιστές της Πατρίδας»

Στόχος : Συνέχιση της εισαγωγής «στρατιωτικών» επαγγελμάτων.

"Στρατιωτικός εξοπλισμός"

Στόχος: Συνέχιση της εισαγωγής στρατιωτικού εξοπλισμού.

«Μελλοντικοί υπερασπιστές»

Στόχος: Αναφέρω πατριωτικά αισθήματα. Να σχηματίσουν στα αγόρια την επιθυμία να είναι δυνατοί, θαρραλέοι και να γίνουν υπερασπιστές της πατρίδας.

4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Πώς πάλεψαν οι παππούδες μας»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή μας για το πώς οι παππούδες και οι προπάππους μας πολέμησαν και υπερασπίστηκαν γενναία από τους εχθρούς κατά τη διάρκεια του πολέμου.

«Η μαμά είναι το πιο πολύτιμο άτομο στον κόσμο»

Στόχος: Καλλιεργήστε συναισθήματα αγάπης και στοργής για το πιο κοντινό και αγαπημένο άτομο - τη μητέρα.

«Τι κάνει η μητέρα μου;»

Στόχος : Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για διάφορα επαγγέλματα, δίνοντας ιδιαίτερη σημασία στο επάγγελμα και τον τόπο εργασίας της μητέρας.

"Παγκόσμια Ημέρα της γυναίκας"

Στόχος : Επεκτείνετε τις γνώσεις σχετικά με την ιστορία των εορτών της 8ης Μαρτίου.

«Γιαγιές και εγγόνια»

Στόχος : Ενισχύστε την ιδέα της οικογένειας. Αναπτύξτε μια συνειδητή στάση προς την εκδήλωση αγάπης, σεβασμού, συμπάθειας για ένα αγαπημένο πρόσωπο, τη γιαγιά.

ΜΑΡΤΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

Στόχος

« Συγχαρητήρια στις μητέρες μας για τις ανοιξιάτικες διακοπές»

Στόχος : Διαβάστε ποιήματα για τη μητέρα, τη γιαγιά και την αδερφή. Καλλιεργήστε μια ευαίσθητη στάση απέναντι στους πιο κοντινούς σας ανθρώπους.

«Γιατί δίνουν λουλούδια;»

Στόχος : Ενθαρρύνετε την ιδέα ότι τα λουλούδια είναι σημάδι αγάπη και προσοχή.

"Τα αγαπημένα λουλούδια της μαμάς"

Στόχος : Επεκτείνετε τις γνώσεις για τα λουλούδια, καλλιεργήστε την αγάπη και την ευαισθησία στη μητέρα.

«Η μαμά μου αγαπά…»

Στόχος : Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα χόμπι της μητέρας τους.

ΜΑΡΤΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

«Γιατί αγαπώ τη μητέρα και τη γιαγιά μου»

Στόχος : Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε λεπτομερώς σε ερωτήσεις. Καλλιεργήστε την αγάπη και την προσοχή στα αγαπημένα σας πρόσωπα.

"Πώς είναι - ο ρωσικός λαός"

Στόχος:

“Πώς να γιορτάσουμε τη Maslenitsa”

Στόχος: Εισαγάγετε τις διακοπές της Μασλένιτσας. Διευρύνετε τις γνώσεις για λαϊκές παραδόσεις.

"Λαϊκό παιχνίδι"

Στόχος:

"Ρωσικές λαϊκές διακοπές"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τις λαϊκές παραδόσεις του ρωσικού λαού.

ΜΑΡΤΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3

"Ρωσικά λαϊκά παραμύθια"

Στόχος : Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν ένα ηθικό συμπέρασμα από το περιεχόμενο των παραμυθιών, να αναπτύξουν δημιουργική φαντασία.

"Παροιμίες και ρητά"

Στόχος : Εισαγωγή σε παροιμίες και ρήσεις. Εισαγωγή στη ρωσική λαϊκή τέχνη.

«Παιδική λαογραφία»

Στόχος

"Βιβλία μέτρησης"

Στόχος : Παρουσιάζω, θυμηθείτε τις ρίμες.

"Νανουρίσματα"

Στόχος: Εισάγετε μια ποικιλία από νανουρίσματα. Θυμηθείτε τα νανουρίσματα με τα παιδιά.

4 ΜΑΡΤΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Οι προτάσεις είναι ειρήνη»

Στόχος: Εισαγάγετε μια ποικιλία από προτάσεις - ειρηνευτικές διαταγές. Μάθετε πολλές φράσεις ειρήνης με τα παιδιά σας.

"Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ! Η άνοιξη είναι αγαπητή!

Στόχος: Επεκτείνετε την ιδέα σας για την άνοιξη. Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας χωρικών συνδέσεων μεταξύ ζωντανών και άψυχων φαινομένων.

"Γιατί έλιωσε ο χιονάνθρωπος"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του χιονιού και του πάγου από τα παιδιά. Μάθετε να εγκαθιστάτε βασικά αιτία και αποτέλεσμαδιαβιβάσεις.

"Ταξίδι ενός ρυακιού"

Στόχος : Διευκρινίστε την κατανόηση των παιδιών για τις διαφορετικές καταστάσεις του νερού και των φυσικών πηγών νερού.

«Πώς υποδεχόμαστε την άνοιξη»

Στόχος : Διεύρυνση των γνώσεων σχετικά με τα εποχιακά είδη εργασίας.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Σε μια επίσκεψη στην ερωμένη του λιβαδιού»

Στόχος: Να καλλιεργηθεί μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στη φύση.

"Σημεία της Άνοιξης"

Στόχος : Συνοψίστε τις γνώσεις για τις ανοιξιάτικες αλλαγές στη φύση, στη ζωή των πτηνών και των ζώων.

"Τα πουλιά έφτασαν"

Στόχος : Διεύρυνση των γνώσεων για τα αποδημητικά πτηνά.

"Άνοιξη στις δεξαμενές"

Στόχος: Ενισχύστε τους κανόνες συμπεριφοράς την άνοιξη στις δεξαμενές, προειδοποιήστε για πιθανούς κινδύνους.

"Μπείτε στο δάσος με έναν φίλο"

Στόχος: Να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στη φύση, να εκπαιδεύσει τους περιβαλλοντολόγους.

«Διεθνής Ημέρα της Γης»

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τις περιβαλλοντικές διακοπές.

«Παιδί και βιβλίο»

Στόχος: Καλλιεργήστε την αγάπη για το βιβλίο, την επιθυμία να το ξανασυναντήσετε. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντί ​​της.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

«Είμαστε φίλοι με τα βιβλία»

Στόχος : Διατήρηση και παγίωση ενδιαφέροντος για μυθιστόρημα, Επεκτείνετε τη γνώση των λέξεων.

«Το βιβλίο είναι πηγή γνώσης»

Στόχος

"Γεια σου παραμύθι!"

Στόχος: Να αναπτύξουν δεξιότητες στη δραματοποίηση και τις θεατρικές δραστηριότητες.

Στόχος : Διατήρηση και ενίσχυση του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία. Δημιουργήστε μια ανάγκη για καθημερινό διάβασμα.

"Στον κόσμο του γυαλιού"

Στόχος

ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3

"Στον κόσμο του πλαστικού"

Στόχος : Εισάγετε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των πλαστικών αντικειμένων.

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για την ιστορία της ένδυσης.

"Ταξίδι στο παρελθόν της καρέκλας"

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις σχετικά με τον σκοπό των ειδών οικιακής χρήσης.

"Στον κόσμο του ξύλου"

Στόχος: Προσδιορίστε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του ξύλου. Μάθετε να δημιουργείτε συνδέσεις μεταξύ του υλικού και του τρόπου χρήσης του.

« Η μαγική δύναμη του θεάτρου»

Στόχος : Αναπτύξτε τις καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών. Εισάγετε τα παιδιά στον κόσμο του θεάτρου.

4 ΑΠΡΙΛΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Θεατρικά επαγγέλματα»

Στόχος : Να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα για επαγγέλματα που σχετίζονται με το θέατρο.

"Jester Puppet Theatre"

Στόχος : Επεκτείνετε τις γνώσεις για ιδιαίτερη πατρίδα, καλλιεργούν το ενδιαφέρον για το θέατρο.

«Τι γνωρίζουμε για το θέατρο»

Στόχος : Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για διάφοροι τύποιθέατρο

"Θεατρικό παιχνίδι"

Στόχος : Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για το θεατρικό παιχνίδι. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναλάβουν ρόλους.

"Το παρτέρι μας"

Στόχος : Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη φύτευση φυτών και την ανάγκη φροντίδας τους.

ΜΑΪΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Οπωροφόρα δέντρα την άνοιξη"

Στόχος : Αποσαφηνίστε και επεκτείνετε τις ιδέες για τα οπωροφόρα δέντρα. Αναπτύξτε μια θετική στάση απέναντι στη φύση.

"Ο ήλιος στη ζωή των φυτών"

Στόχος : Για να σχηματιστεί η ιδέα ότι τα φυτά χρειάζονται τον ήλιο για να ζήσουν. Ενίσχυση της γνώσης των κανόνων συμπεριφοράς στη φύση.

Στόχος : Επεκτείνετε τις ιδέες σχετικά με τις αλλαγές στον φυτικό κόσμο την άνοιξη. Μάθετε να ξεχωρίζετε τα δέντρα και τους θάμνους από την εμφάνιση.

«Άγρια και καλλιεργημένα φυτά»

Στόχος : Αποσαφηνίστε και επεκτείνετε τις ιδέες για άγρια ​​και καλλιεργούμενα φυτά. Μάθετε να ξεχωρίζετε από την εμφάνιση.

«Δασικοί κίνδυνοι»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των δηλητηριωδών φυτών από τα παιδιά. Μάθετε να τα ξεχωρίζετε από την εμφάνιση.

2 ΜΑΪΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Ανθισμένη Άνοιξη"

Στόχος: Κινήστε το ενδιαφέρον για τον κόσμο των φυτών. Ενίσχυση ιδεών για τον βιότοπο των φυτών.

"Ο κόσμος των φυτών εσωτερικού χώρου"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των φυτών εσωτερικού χώρου από τα παιδιά: τα οφέλη και τη δομή τους. Μάθετε να ξεχωρίζετε από την εμφάνιση.

"Κήπος"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των κηπευτικών στα παιδιά. Μιλήστε για τη δουλειά ενός ατόμου στην καλλιέργεια λαχανικών και φρούτων.

"Όταν ανθίζει η πασχαλιά"

Στόχος : Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση. Δημιουργήστε την επιθυμία να θαυμάσετε την ομορφιά της άνοιξης.

«Οι πεταλούδες και τα σκαθάρια ξύπνησαν»

Στόχος: Μάθετε να ξεχωρίζετε τα έντομα από την εμφάνιση και να τα ονομάζετε. Δημιουργήστε την επιθυμία να παρακολουθείτε έντομα.

3η ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΜΑΪΟΥ

«Σε μια επίσκεψη στην ερωμένη του λιβαδιού»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για την ποικιλομορφία των εντόμων. Ενίσχυση της γνώσης για τη δομή των εντόμων.

"Επικίνδυνα έντομα"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των επικίνδυνων εντόμων από τα παιδιά. Μάθετε να τα ξεχωρίζετε από την εμφάνιση.

«Οι μικροί μας φίλοι»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των εντόμων, των χαρακτηριστικών και των ενδιαιτημάτων τους από τα παιδιά. Διαμορφώστε τα θεμέλια του οικολογικού πολιτισμού.

"Έντομα άλλων χωρών"

Στόχος : Εισάγετε την ποικιλομορφία των εντόμων από άλλες ηπείρους.

« Ερχεται το καλοκαίρι»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για το καλοκαίρι και τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.

4 ΜΑΪΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Κήπος"

Στόχος : Να σχηματίσουν βασικές ιδέες για τα φυτά κήπου και λαχανικών. Να σχηματίσουν ιδέες για εποχιακές εργασίες στον κήπο και στον λαχανόκηπο. Ενσταλάξτε την αγάπη για τη δουλειά.

"Λουλούδια"

Στόχος : Κίνηση ενδιαφέροντος για τη ζωή των φυτών. Διευρύνετε την κατανόησή σας για την ποικιλία των χρωμάτων.

"Ο ήλιος - φίλος ή εχθρός"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα οφέλη και τις βλάβες του ήλιου (καύσωνα και ηλιαχτίδα). Διαμόρφωσε τα θεμέλια της δικής σου ζωής.

"Καλοκαίρι"

Στόχος : Να διαμορφώσει μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στην ομορφιά της καλοκαιρινής φύσης.

«Γιατί λένε «γεια»;

Στόχος: Να διαμορφωθούν στα παιδιά οι βασικοί κανόνες εθιμοτυπίας κατά τη συνάντηση. Εισαγάγετε μεθόδους χαιρετισμού. Να εμπεδώσει ιδέες σχετικά με τη σημασία και την αναγκαιότητα της χρήσης «ευγενικών λέξεων» στην καθομιλουμένη, να προκαλέσει την επιθυμία χρήσης τους.

ΙΟΥΝΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Οι καλές μου πράξεις»

Στόχος : εμβάθυνση της κατανόησης των παιδιών για την καλοσύνη ως πολύτιμη, αναπόσπαστη ιδιότητα ενός ατόμου. Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες

«Τι είναι ευγένεια»

Στόχος : Να σχηματίσουν την ιδέα των παιδιών για την καλοσύνη ως σημαντική ανθρώπινη ιδιότητα. Ενθαρρύνετε την επιθυμία να κάνετε καλές πράξεις.

«Βιάσου να κάνεις το καλό»

Στόχος: Συνεχίστε την εξοικείωση με τις πολικές έννοιες του «καλού» και του «κακού». Διαμορφώστε μια συνειδητή στάση απέναντι στους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς.

«Αν είσαι ευγενικός...»

Στόχος: Να αναπτύξουν στα παιδιά την ανάγκη για φιλική επικοινωνία με τους άλλους, να δείχνουν συνειδητά ενσυναίσθηση και να κάνουν ευγενικές πράξεις.

«Ευγενικά λόγια»

Στόχος : Διδάξτε στα παιδιά τους κανόνες εθιμοτυπίας, τις μορφές και τις τεχνικές επικοινωνίας όταν συναντιούνται με γνωστούς και αγνώστους, τους κανόνες χρήσης χαιρετισμών.

ΙΟΥΝΙΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2

«Τυχαία και επίτηδες»

Στόχος: αναπτύξτε ηθικά συναισθήματα - λύπη, συμπάθεια. αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας παιχνιδιών χωρίς να βλάψετε τα συμφέροντα του συντρόφου σας.

«Μαθαίνεις να συγχωρείς τους φίλους σου»

Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να μην προσβάλλονται το ένα από το άλλο. να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν μεταξύ ενός τυχαίου λάθους και ενός εκ προθέσεως και να αντιδρούν ανάλογα. οδηγήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τις λέξεις «ειρηνόφιλος», «συγκινητικό».

«Γιατί γίνονται καβγάδες;»

Στόχος : ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών. να αναπτύξουν μια κατανόηση της σημασίας των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς μεταξύ των συνομηλίκων. καλλιεργήστε τη συνήθεια να συμπεριφέρεστε με αξιοπρέπεια σε κάθε κατάσταση.

«Ονειροπόλοι και ψεύτες»

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης μεταξύ εξαπάτησης και μυθοπλασίας, φαντασίας. αναπτύξτε την επιθυμία για ειλικρίνεια και διακριτικότητα.

"Ας το φτιάξουμε"

Στόχος: αναπτύξουν την ικανότητα να συγκρατούν τις αρνητικές παρορμήσεις, να αποφεύγουν τις συγκρούσεις και να βρίσκουν λέξεις για να αξιολογούν τη συμπεριφορά. Διδάξτε στα παιδιά να ανταποκρίνονται και να είναι ευαίσθητα.

3 ΙΟΥΝΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

« Καλός φίλοςγνωστός στα προβλήματα"

Στόχος : για να σχηματίσετε την ιδέα ότι ένας αληθινός φίλος ξέρει πώς να συμπάσχει, να βοηθήσει δύσκολες στιγμές; αναπτύξουν την ικανότητα να είναι ελεήμων ο ένας με τον άλλον.

"Πώς να συμπεριφέρεσαι κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας"

Στόχος: μυήσει τα παιδιά στους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας.

"Ευγενικά θυμωμένος"

Στόχος : Διδάξτε να δίνετε ηθική αξιολόγηση στις πράξεις των ηρώων, καλλιεργήστε την επιθυμία να είστε ευγενικοί και ανθρώπινοι.

"Φιλαλήθεια"

Στόχος : Για να σχηματίσετε ιδέες σχετικά με την ηθική έννοια της «αλήθειας», να διδάξετε να δίνετε μια ηθική αξιολόγηση της δράσης του ήρωα, να βοηθήσετε να κατανοήσετε ότι ένα ψέμα δεν διακοσμεί ένα άτομο.

«Τι πρέπει να είναι ένας φίλος»

Στόχος : Διαμορφώστε ιδέες για θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα και ηθικές ενέργειες, εμβαθύνετε ιδέες για τη φιλία

4 ΙΟΥΝΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Να είσαι τακτοποιημένος και τακτικός»

Στόχος : Μάθετε στα παιδιά να φροντίζουν την εμφάνισή τους. Σας βοηθά να καταλάβετε ότι ένα άτομο με καλούς τρόπους φαίνεται πάντα τακτοποιημένο.

«Η αλήθεια δεν είναι αλήθεια»

Στόχος: Εξηγήστε στα παιδιά ότι δεν πρέπει να εξαπατούν τους άλλους, ότι πρέπει πάντα να λένε την αλήθεια, ότι η ειλικρίνεια και η ειλικρίνεια ευχαριστούν πάντα τους ενήλικες, ότι αυτές οι ιδιότητες εκτιμώνται ιδιαίτερα σε ένα άτομο, ότι τους επαινούν που λένε την αλήθεια.

"Φήμη και πελατεία"

Στόχος: συνεχίζουν να ενσταλάζουν στα παιδιά μια αρνητική στάση απέναντι στην αγένεια. Εξηγήστε στα παιδιά ότι εκείνοι που πειράζουν όχι μόνο προσβάλλουν τους άλλους, αλλά προκαλούν και κακό στον εαυτό τους.

"Παιχνίδια χωρίς καυγάδες"

Στόχος: Εξηγήστε στα παιδιά ότι ένας καυγάς παρεμποδίζει το παιχνίδι και τη φιλία. Μάθετε να επιλύετε αμφιλεγόμενα ζητήματα, να αποφεύγετε τους καβγάδες, να μην θυμώνετε με την ήττα και να μην πειράζετε τον χαμένο.

"Ευγένεια"

Στόχος : Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν ευγενικές λέξεις, να αναπτύξουν κατάλληλες δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς και να ακολουθούν τους κανόνες της εθιμοτυπίας.

ΙΟΥΛΙΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Λιτότης"

Στόχος : Μάθετε στα παιδιά να αντιμετωπίζουν τα πράγματα με προσοχή και ακρίβεια, διαφορετικά θα χάσουν γρήγορα την εμφάνισή τους και θα γίνουν άχρηστα. Διδάξτε να εκτιμάτε τη δουλειά εκείνων που έφτιαξαν αυτό το πράγμα, που το αγόρασαν, κερδίζοντας χρήματα.

"Αμοιβαία βοήθεια"

Στόχος : Εξηγήστε στα παιδιά ότι όλοι οι άνθρωποι μερικές φορές χρειάζονται υποστήριξη, αλλά δεν μπορούν όλοι να ζητήσουν βοήθεια. Είναι πολύ σημαντικό να παρατηρήσετε το άτομο που χρειάζεται βοήθεια και να το βοηθήσετε.

«Προσπαθώ να βοηθήσω»

Στόχος : Αναπτύξτε τη συναισθηματική ανταπόκριση, την επιθυμία να βοηθήσετε, δείχνοντας ενσυναίσθηση.

«Γενναιοδωρία και απληστία»

Στόχος: Εξηγήστε τη σημασία των εννοιών «απληστία» και «γενναιοδωρία». Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε τη στάση σας απέναντι σε θετικές και αρνητικές ενέργειες. Καταλάβετε ότι το να είσαι άπληστος είναι κακό, αλλά το γενναιόδωρο είναι καλό.

«Γιατί πρέπει να μπορείς να ενδώσεις»

Στόχος : διδάξτε στα παιδιά να αποφεύγουν τους καβγάδες, να υποχωρούν και να διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε τη στάση σας απέναντι σε θετικές και αρνητικές ενέργειες.

ΙΟΥΛΙΟΣ 2 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Βήματα καλοσύνης"

Στόχος : με βάση το ρωσικό περιεχόμενο παραμύθιανα σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για δικαιοσύνη, θάρρος, σεμνότητα και καλοσύνη.

«Είναι καλύτερα να είσαι ευγενικός»

Στόχος : Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για ένα αδιάφορο, αδιάφορο άτομο και τις πράξεις του. Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν την εξωτερική εκδήλωση μιας συναισθηματικής κατάστασης.

«Τι κάνει η μητέρα μου;»

Στόχος: Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για διάφορα επαγγέλματα, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στο επάγγελμα και τον τόπο εργασίας της μητέρας.

«Πώς να ευχαριστήσω τους δασκάλους»

Στόχος : Καλλιεργήστε το σεβασμό για τους εκπαιδευτικούς, αναπτύξτε την ανάγκη να ευχαριστείτε τους άλλους με καλές πράξεις.

"Πώς είναι - ο ρωσικός λαός"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα έθιμα του ρωσικού λαού.

ΙΟΥΛΙΟΣ 3 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Λαϊκό παιχνίδι"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των λαϊκών παιχνιδιών. Να αναπτύξει την ικανότητα έκφρασης αισθητικών συναισθημάτων. Διευρύνετε την κατανόηση της διαφορετικότητας της λαϊκής τέχνης.

"Παροιμίες και ρητά"

Στόχος: Εισαγωγή στις παροιμίες και τα ρητά. Εισαγωγή στη ρωσική λαϊκή τέχνη.

«Παιδική λαογραφία»

Στόχος : Εισάγετε άσματα και τραγούδια που απευθύνονται στις δυνάμεις της φύσης.

"Βιβλία μέτρησης"

Στόχος: Εισαγάγετε, θυμηθείτε τις ομοιοκαταληξίες.

"Μπείτε στο δάσος ως φίλος"

Στόχος : Αναπτύξτε θετική στάση απέναντι στη φύση, εκπαιδεύστε τους περιβαλλοντολόγους.

4 ΙΟΥΛΙΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

«Παιδί και βιβλίο»

Στόχος : Καλλιέργησε την αγάπη για το βιβλίο, την επιθυμία να το ξανασυναντήσεις. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντί ​​της.

«Είμαστε φίλοι με τα βιβλία»

Στόχος: Διατηρήστε και ενισχύστε το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, επεκτείνετε το λεξιλόγιο

«Το βιβλίο είναι πηγή γνώσης»

Στόχος : να δημιουργήσει ενδιαφέρον και ανάγκη για ανάγνωση (αντίληψη των βιβλίων).

"Γεια σου παραμύθι!"

Στόχος : Να αναπτύξουν δεξιότητες στη δραματοποίηση και στις θεατρικές δραστηριότητες.

«Εσύ κι εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι με ένα βιβλίο»

Στόχος : Διατήρηση και ενίσχυση του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία. Δημιουργήστε μια ανάγκη για καθημερινό διάβασμα

ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ 1 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Στον κόσμο του γυαλιού"

Στόχος : Βοηθήστε στον εντοπισμό των ιδιοτήτων του γυαλιού. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα.

"Στον κόσμο του πλαστικού"

Στόχος : Εισάγετε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των πλαστικών αντικειμένων

"Στον κόσμο του ξύλου"

Στόχος: Προσδιορίστε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του ξύλου. Μάθετε να δημιουργείτε συνδέσεις μεταξύ του υλικού και του τρόπου χρήσης του

"Ταξίδι στο παρελθόν των ρούχων"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για την ιστορία της ένδυσης.

«Δασικοί κίνδυνοι»

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόηση των δηλητηριωδών φυτών από τα παιδιά. Μάθετε να τα ξεχωρίζετε από την εμφάνιση

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 2 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ

"Τέχνη"

Στόχος: Καλλιεργήστε συναισθηματικά και αισθητικά συναισθήματα. Σχηματίστε εικονικές ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου.

«Γνωρίζοντας τα διακοσμητικά πουλιά»

Στόχος : Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για διακοσμητικά πουλιά. Δείξτε τα χαρακτηριστικά της διατήρησης διακοσμητικών πτηνών. Αναπτύξτε την επιθυμία να παρατηρείτε και να φροντίζετε ζωντανά αντικείμενα

"Μιλάμε για τα κατοικίδια"

Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τη ζωή των κατοικίδιων τη χειμερινή περίοδο. Διαμόρφωση επιθυμίας για τη φροντίδα των κατοικίδιων ζώων.

«Συνομιλία για τα άγρια ​​ζώα στο δάσος»

Στόχος: Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τη ζωή των άγριων ζώων το φθινόπωρο. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το φυσικό περιβάλλον. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα ζώα.

"Μεταφορά της πόλης μου"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα είδη μεταφοράς και τους σκοπούς τους. Να αναπτύξουν δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

ΕΒΔΟΜΑΔΑ 3 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ

"Προσοχή στο αυτοκίνητο"

Στόχος : Διευρύνετε την κατανόησή σας για τους κανόνες συμπεριφοράς στην πόλη, τους βασικούς κανόνες κυκλοφορίας.

"Πώς να αποφύγετε προβλήματα"

Στόχος : Εισάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς με αγνώστους. Διαμορφώστε τα θεμέλια της δικής σας ασφάλειας ζωής

«Η καθαριότητα είναι το κλειδί για την υγεία»

Στόχος : Να εμφυσήσουμε στα παιδιά την αγάπη για την καθαριότητα

"Αριθμοί τηλεφώνου έκτακτης ανάγκης"

Στόχος: Η διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το έργο του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων, της πυροσβεστικής και της υπηρεσίας ασθενοφόρων

«Πώς να παραμείνουμε υγιείς;»

Στόχος : Παρέχετε βασικές πληροφορίες σχετικά με τα φάρμακα και τις ασθένειες, την πρόληψη ασθενειών και τα οφέλη των βιταμινών.

4 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ ΕΒΔΟΜΑΔΑ

"Σχολείο Πεζών"

Στόχος: Διεύρυνση της κατανόησης των βασικών κανόνων κυκλοφορίας

«Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά»

Στόχος: Διευρύνετε τις ιδέες για τα επαγγέλματα

«Κανόνες συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς»

Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

"Ο ήλιος στη ζωή των φυτών"

Στόχος: Να σχηματιστεί η ιδέα ότι τα φυτά χρειάζονται τον ήλιο για να ζήσουν. Να εδραιώσει τη γνώση των κανόνων συμπεριφοράς στη φύση.

"Δέντρα, θάμνοι και ποώδη φυτά"

Στόχος: Επεκτείνετε τις ιδέες σχετικά με τις αλλαγές στον φυτικό κόσμο την άνοιξη. Μάθετε να ξεχωρίζετε τα δέντρα και τους θάμνους από την εμφάνιση.

Λιούμποφ Λισένκοβα
Ολοκληρωτικά θεματικός προγραμματισμόςπεριστασιακές συνομιλίες σε προπαρασκευαστική ομάδα

Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας φέρνω στην προσοχή σας ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό συνομιλιών κατάστασης σε μια προπαρασκευαστική σχολική ομάδα. εκπαιδευτικό πεδίο"Κοινωνικός ανάπτυξη επικοινωνίας" στις ενότητες: "Κοινωνικότητα, ανάπτυξη επικοινωνίας, ηθική αγωγή", "Παιδί στην οικογένεια και την κοινότητα", "Αυτοεξυπηρέτηση, ανεξαρτησία, εργατική εκπαίδευση», «Διαμόρφωση θεμελίων ασφαλείας». Ο σχεδιασμός συντάσσεται λαμβάνοντας υπόψη λεξικά θέματα, είναι βολικό να χρησιμοποιείται κατά τη σύνταξη ημερολογιακού σχεδιασμού και έχει δοκιμαστεί για 2 χρόνια. Θα χαρώ αν αυτό το υλικό είναι σε ζήτηση.

Εκπαιδευτικός χώρος

«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»

Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός συνομιλιών κατάστασης στην ενότητα: «Κοινωνικότητα, ανάπτυξη επικοινωνίας, ηθική αγωγή».

Σεπτέμβριος:

Εβδομάδες: Θέμα:

1. «Ποιος και πώς μπορείς να πεις γεια και αντίο»

Στόχος: Εμπέδωση του τύπου της λεκτικής ευγένειας.

2. «Ξέρεις πώς να κάνεις φίλους;»

Στόχος: Καλλιέργεια φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, η ικανότητα να παίζουν μαζί, να εργάζονται και να μελετούν.

3. «Ευγένεια στη συζήτηση»

4. «Αν πας ταξίδι με έναν φίλο»

Στόχος: Δημιουργία φιλικών σχέσεων.

5. «Πώς μπορούμε να φροντίσουμε τους μεγαλύτερους μας;»

Στόχος: Διαμόρφωση στάσης φροντίδας προς τους ηλικιωμένους, ικανότητα βοήθειας.

Οκτώβριος:

1. «Είμαστε οι προστάτες των παιδιών»

Στόχος: Να αναπτύξει μια στάση φροντίδας προς τα παιδιά. Διαμόρφωση κατανόησης της λέξης «φροντίδα».

2. «Το τηλέφωνό μου χτύπησε».

Στόχος: Ενίσχυση των δεξιοτήτων εθιμοτυπίας στο τηλέφωνο.

3. «Οι καλές μας πράξεις»

Στόχος: Διαμόρφωση διαφόρων μορφών λεκτικής ευγένειας.

4. «Πολεμήστε ή διαπραγματευτείτε»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας διαπραγμάτευσης μεταξύ τους.

Νοέμβριος:

1. «Τι σημαίνει να είσαι ευγενικός»

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για την καλοσύνη και την απληστία.

2. «Να είστε σε θέση να καταλήξετε σε μια κοινή απόφαση»

Στόχος: Ανάπτυξη βουλητικών ιδιοτήτων: η ικανότητα να περιορίζει κανείς τις επιθυμίες του, να εκπληρώνει καθιερωμένα πρότυπα συμπεριφοράς και να ακολουθεί ένα θετικό παράδειγμα στις πράξεις του.

3. «Πώς να παίζεις και να μην καβγαδίζεις»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας διαπραγμάτευσης.

4. «Μην περιμένετε να σας ζητηθεί βοήθεια: μάθετε να βλέπετε μόνοι σας ποιος χρειάζεται βοήθεια».

Στόχος: Διαμόρφωση ιδιοτήτων όπως η ενσυναίσθηση, η ανταπόκριση.

1. «Σχετικά με την ευαισθησία και την αδιαφορία»

Σκοπός: Να δοθεί η έννοια της ευαισθησίας και της αδιαφορίας.

2. «Εγώ και Εμείς»

Στόχος: Διαμόρφωση της ικανότητας να περιορίζει κανείς τις επιθυμίες του, την ικανότητα να λαμβάνει υπόψη του τις επιθυμίες των άλλων.

3. «Η υπομονή και η δουλειά θα τα διαλύσουν όλα»

Στόχος: Ανάπτυξη ιδιοτήτων ισχυρής θέλησης και ικανότητας να ξεπεραστούν τα εμπόδια που εμποδίζουν την επίτευξη του στόχου.

4. «Να είσαι γενναίος»

Στόχος: Να εξοικειωθούν με τις έννοιες του «θάρρους» και της «δειλίας».

5. «Ευγένεια στη συζήτηση»

Στόχος: Να αναπτύξετε δεξιότητες συνομιλίας, την ικανότητα να ακούτε τον συνομιλητή σας, να μην διακόπτετε άσκοπα και να αποδεικνύετε την άποψή σας.

Ιανουάριος:

2. «Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη»

Στόχος: Ανάπτυξη οργάνωσης και πειθαρχίας.

3. «Αυτός που υποχωρεί είναι πιο έξυπνος»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας διαπραγμάτευσης και αλληλοβοήθειας.

4. «Έχεις πάντα δίκιο;»

Φεβρουάριος:

1. "Καλεσμένοι στο σπίτι - χαρά σε αυτό"

Στόχος: Ενίσχυση των δεξιοτήτων εθιμοτυπίας των επισκεπτών.

2. «Αλήθεια και ψέματα»

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για την ειλικρίνεια και τον δόλο.

3. «Τι είναι καλό και τι κακό»

Στόχος: Η εδραίωση της ικανότητας αξιολόγησης των ενεργειών κάποιου.

4. «Πώς πρέπει να είναι οι πραγματικοί άντρες»

Στόχος: Διαμόρφωση ιπποτικής στάσης απέναντι στα κορίτσια, ανάπτυξη σε κορίτσια και αγόρια ιδιοτήτων χαρακτηριστικών του φύλου τους.

Μάρτιος:

1. «Πώς μπαίνουμε και βγαίνουμε από τα μέσα μεταφοράς»

Στόχος: Ενίσχυση δεξιοτήτων συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

2. «Πώς να είσαι φιλόξενος»

Στόχος: Διαμόρφωση της έννοιας της «φιλοξενίας» και των δεξιοτήτων εθιμοτυπίας των επισκεπτών.

3. "Ευγενικό ρεύμα"

Στόχος: Εμπλουτισμός του λεξικού με τύπους λεκτικής ευγένειας.

4. «Πώς συμπεριφερόμαστε στο δρόμο»

Στόχος: Διαμόρφωση δεξιοτήτων συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.

5. «Η δικαιοσύνη είναι καλή ιδιότητα ανθρώπου»

Στόχος: Να αναπτύξει την ικανότητα δίκαιης και ευγενικής αξιολόγησης των ενεργειών

Απρίλιος:

1. «Να ξέρεις πώς να ακούς τους άλλους»

Στόχος: Διαμόρφωση της ικανότητας ακρόασης του συνομιλητή.

2. «σεμνότητα»

Στόχος: Διαμόρφωση ποιότητας όπως η σεμνότητα.

3. «Κανόνες συμπεριφοράς κατά την εργασία με ένα βιβλίο»

Στόχος: Δημιουργία ενδιαφέροντος για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιθυμία για σπουδές στο σχολείο.

4. «Πώς να επιλύσετε μια διαφορά»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας επίλυσης διαφορών με λόγια.

1. «Κανόνες συμπεριφοράς στο παιχνίδι»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να ακολουθούν τους κανόνες του παιχνιδιού, να αναπτύσσουν συναισθήματα

κολλεκτιβισμός.

2. "Ο γενναίος και ο δειλός"

Στόχος: Διαμόρφωση των εννοιών «ανδρεία» και «δειλία».

3. «Οι πρεσβύτεροι πρέπει να γίνονται σεβαστοί»

Στόχος: Να αναπτύξουν σεβασμό για τους πρεσβυτέρους.

4. «Ποιον λέμε «καλό άτομο»

Στόχος: Συστηματοποίηση ηθικών ιδεών, που οδηγεί στην κατανόηση των εννοιών

«ευφυΐα», «ευπρέπεια».

Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός συνομιλιών της κατάστασης στην ενότητα: «Το παιδί στην οικογένεια και την κοινότητα».

Σεπτέμβριος:

1. «Σύντομα θα πάμε σχολείο»

2. «Σε ποιον, τι ονόματα δίνονται»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για την προέλευση των ονομάτων.

3. «Έχουμε μια φιλική οικογένεια»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για την οικογένειά σας, για τις οικογενειακές σχέσεις.

4. «Ο δρόμος μας»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τον δρόμο που ζει το παιδί, τη διεύθυνση κατοικίας, τον αριθμό τηλεφώνου του σπιτιού.

5. Συζήτηση για το έργο ενός δασκάλου.

Στόχος: Εδραίωση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Οκτώβριος:

1. «Από πού προήλθαν τα επώνυμα;»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων σχετικά με την προέλευση του επωνύμου.

2. «Είναι τόσο καλά στο νηπιαγωγείο μας»

Στόχος: Να εδραιωθεί η ικανότητα να παρατηρείτε αλλαγές στο σχεδιασμό διαφορετικών δωματίων, να μάθετε να εξηγείτε τους λόγους για τέτοιες αλλαγές.

3. «Εκεί που δουλεύουν οι μητέρες μας»

Στόχος: Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τα επαγγέλματα των μητέρων τους.

4. «Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για την καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο. Δημιουργία εικόνας του εαυτού σας ως ενεργού μέλους της ομάδας.

Νοέμβριος:

1. «Τόσο διαφορετικά παιδιά»

Στόχος: Η εμπέδωση γνώσεων για τις εθνικότητες και τις φυλές.

2. «Γιατί πρέπει να σπουδάσεις»

Στόχος: Δημιουργία ενδιαφέροντος για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιθυμία για σπουδές στο σχολείο. Εισαγωγή των παιδιών στη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού: το δικαίωμα στην εκπαίδευση.

3. «Τα περισσότερα ευγενικό λόγο"Μητέρα"

Στόχος: Καλλιέργεια αγάπης για τη μητέρα.

4. «Η ιστορία της οικογένειάς μου»

Στόχος: Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για την οικογενειακή ιστορία στο πλαίσιο της ιστορίας της πατρίδας τους. Δείξτε το ρόλο της κάθε γενιάς σε διαφορετικές περιόδους της ζωής.

Δεκέμβριος:

1. «Τι ήμουν, τι έγινα, τι θα είμαι»

Στόχος: Ανάπτυξη ιδεών για τη χρονική προοπτική του ατόμου, για την αλλαγή στη θέση του ατόμου με την ηλικία.

2. «Αν ξαφνικά προσβληθήκατε»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων σχετικά με το δικαίωμα του παιδιού στην προστασία από παρεμβάσεις στην προσωπική του ζωή.

3. «Ποιος φροντίζει την υγεία σου και πώς»

Στόχος: Εισαγωγή στα δικαιώματα του παιδιού: το δικαίωμα στην ιατρική περίθαλψη.

4. "Ονομαστική εορτή - γιορτή του ονόματος"

5. «Πρωτοχρονιάτικο πάρτι στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τον εορτασμό της Πρωτοχρονιάς στο νηπιαγωγείο.

Ιανουάριος:

2. «Πώς και γιατί οι άνθρωποι χαλαρώνουν»

Σκοπός: Εξοικείωση με τα δικαιώματα του παιδιού: το δικαίωμα στην ανάπαυση.

3. Η ιστορία του δασκάλου «Οι άνθρωποι πάντα ζούσαν σε οικογένειες»

Σκοπός: Γνωριμία με την ιστορία της οικογένειας.

4. «Οι οικογενειακές μας παραδόσεις»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις οικογενειακές παραδόσεις.

Φεβρουάριος:

1. «Τι μου αρέσει να κάνω στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εντοπισμός των διαφορετικών ενδιαφερόντων των παιδιών.

2. «Πώς να γίνεις αδυνατισμένος»

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για τη διατροφή και την καθημερινή ρουτίνα για τα κορίτσια.

3. «Μάθαμε και μάθαμε στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Διαμόρφωση στα παιδιά μιας ιδέας για τον εαυτό τους ως ενεργό μέλος της ομάδας.

4. «Πώς να γίνεις δυνατός»

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για τη διατροφή και την καθημερινή ρουτίνα για τα αγόρια.

Μάρτιος:

1. «Τι τρώμε στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τη θρεπτική διατροφή των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

2. «Η ομάδα μας έχει τα ωραιότερα κορίτσια»

Στόχος: Διαμόρφωση ιπποτικής στάσης απέναντι στα κορίτσια

3. «Διακοπές στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τις διακοπές που γίνονται στο νηπιαγωγείο.

4. «Εμείς και τα δικαιώματά μας»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

5. «Τι μου αρέσει στο νηπιαγωγείο μας»

Στόχος: Διαμόρφωση ικανότητας αισθητικής αξιολόγησης περιβάλλον, εκφράστε αξιολογικές κρίσεις, αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Απρίλιος:

1. "Η καταγωγή μου"

Στόχος: Εδραίωση της ικανότητας δημιουργίας οικογενειακό δέντρομε βάση το οικογενειακό ιστορικό.

Στόχος: Με βάση το φύλο, εντοπίστε ενδιαφέροντα για την ανάγνωση μυθοπλασίας.

3. «Πώς δουλεύουν οι μπαμπάδες μας»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για τα επαγγέλματα των πατέρων.

4. «Ποιος είμαι και ποιος θέλω να είμαι;»

Στόχος: Διεύρυνση των ιδεών του παιδιού για τον εαυτό του στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον.

1. «Τι είναι να είσαι άντρας;»

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για το τι πρέπει να είναι ένας πραγματικός άντρας.

2. «Θυμόμαστε τους ήρωές μας» (προπάππους, προγιαγιάδες)

Σκοπός: Η ιστορία του δασκάλου για τα στρατιωτικά βραβεία προπαππούδων και προγιαγιάδων.

3. «Αντίο, νηπιαγωγείο»

Στόχος: Ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.

4. «Είμαι πολίτης της Ρωσίας»

Στόχος: Εδραίωση των ιδεών που λαμβάνονται, ανάπτυξη αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα.

Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός συνομιλιών κατά την ενότητα: «Αυτοεξυπηρέτηση, ανεξαρτησία, εργασιακή εκπαίδευση»

Σεπτέμβριος

1. «Ζήτω το αρωματικό σαπούνι»

Στόχος: Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

2. «Πώς λειτουργεί ένας γιατρός;»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο του γιατρού.

3. «Αν έρθεις σε ένα καφέ»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τη δουλειά του μάγειρα και του σερβιτόρου.

4. «Ελάτε να ψωνίσετε»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για την εργασία ενός πωλητή και του ταμία.

5. «Θα πάω στο φαρμακείο και θα αγοράσω κάποιο φάρμακο»

Στόχος: Εμπέδωση και διεύρυνση των γνώσεων για το έργο του φαρμακοποιού και του φαρμακοποιού.

Οκτώβριος

1. «Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά, όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται»

Στόχος: Να δείξει τη σημασία των ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων.

2. «Ποιος εργάζεται σε στούντιο ραπτικής»

Στόχος: Εδραίωση και διεύρυνση των γνώσεων για τη δουλειά ενός σχεδιαστή μόδας, κοπτήρα, μοδίστρας.

3. «Ποιος ζωγραφίζει τις εικόνες»

Στόχος: Η αποσαφήνιση και η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο ενός καλλιτέχνη.

4. «Ποιος περιποιείται τα ζώα»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για το έργο του κτηνιάτρου.

Νοέμβριος

1. «Το τσίρκο μας ήρθε»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για το έργο των ερμηνευτών τσίρκου: εκπαιδευτές, ακροβάτες, κλόουν, μάγοι.

2. «Να φαίνομαι προσεγμένος»

Στόχος: Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοφροντίδας.

3. «Σχετικά με την εποχική εργασία του φθινοπώρου»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τη δουλειά των ενηλίκων στον κήπο, στον κήπο, στα πάρκα.

4. «Δόξα στα χέρια που μυρίζουν ψωμί»

Στόχος: Η εδραίωση της γνώσης για το έργο των καλλιεργητών σιτηρών.

Δεκέμβριος:

1. «Ποιος θα μας φροντίσει στον κήπο»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο μιας νηπιαγωγού.

2. "Ποιος έρχεται να σώσει σε μια δύσκολη κατάσταση;"

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο των διασωστών.

3. «Στην έκθεση φωτογραφίας»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τη δουλειά ενός φωτογράφου.

4. «Στο πλατό μιας τηλεοπτικής εκπομπής»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα τηλεοπτικά επαγγέλματα: παρουσιαστής, ρεπόρτερ, κάμεραμαν.

5. «Πώς γιορτάσαμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο νηπιαγωγείο»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο ενός μουσικού διευθυντή.

Ιανουάριος:

2. «Είμαι επιθεωρητής τροχαίας»

Στόχος: Αποσαφήνιση και εμπέδωση γνώσεων σχετικά με το έργο ενός επιθεωρητή τροχαίας.

3. «Όμορφα χτενίσματα»

Στόχος: Εδραίωση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για τη δουλειά του κομμωτή.

4. «Σχετικά με το πώς δουλεύουν οι πατέρες και οι μητέρες μας»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το πού και ποιοι εργάζονται οι γονείς τους.

Φεβρουάριος:

1. «Σχετικά με την εργασία ενός βοηθού δασκάλου»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το έργο του βοηθού δασκάλου.

2. «Τα έπιπλα είναι δύσκολο να τα δουλέψεις»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για το επάγγελμα του ξυλουργού.

3. «Θα φτιάξουμε ένα μεγάλο σπίτι»

Στόχος: Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τα κατασκευαστικά επαγγέλματα: κτίστης, χειριστής γερανού, ξυλουργός.

4. «Καλοί Στρατιώτες»

Στόχος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα στρατιωτικά επαγγέλματα.

Μάρτιος

1. "Στο αεροδρόμιο"

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων σχετικά με το έργο ενός αεροσυνοδού.

2. «Ποιος εργάζεται σε σαλόνι ομορφιάς»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τη δουλειά ενός κοσμετολόγου και μανικιουρίστα.

3. «Επιλογή βιβλίων»

Στόχος: Αποσαφήνιση και διεύρυνση των γνώσεων για το έργο του βιβλιοθηκονόμου.

4. «Ποιοι είναι οι κριτές;»

Στόχος: Αποσαφήνιση και διεύρυνση των γνώσεων για το επάγγελμα του αθλητικού δικαστή.

5. "03 είναι ένα ασθενοφόρο"

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για την εργασία νοσοκόμακαι γιατρό επειγόντων περιστατικών.

Απρίλιος:

1. «Άνοιξη στο χωριό»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τις αγροτικές εργασίες.

2. «Επάγγελμα αστροναύτη»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων σχετικά με το έργο των αστροναυτών.

3. «Ποιος θα φτιάξει το αυτοκίνητό μου;»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη δουλειά ενός μηχανικού στην επισκευή αυτοκινήτων.

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για το έργο των πυροσβεστών.

1. «Σχετικά με την εργασία των τραπεζικών υπαλλήλων»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με την εργασία των τραπεζικών υπαλλήλων.

2. «Τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;»

Στόχος: Να αναπτύξετε την ικανότητα να αιτιολογείτε την επιλογή σας.

3. "Στο σχολείο"

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

4. "Είναι αυτός, είναι αυτός - ο ταχυδρόμος του Λένινγκραντ"

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το έργο του ταχυδρόμου και του ταχυδρομικού φορέα.

Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός συνομιλιών κατάστασης στην ενότητα: «Διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας».

Σεπτέμβριος:

2. «Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για τη δομή του δρόμου, για ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Ενοποίηση εννοιών: «πλατεία», «λεωφόρος», «προοπτική»

4. «Στη χώρα των οδικών πινακίδων»

Στόχος: Γνωριμία πινακίδες– προειδοποιητικό, απαγορευτικό και ενημερωτικό.

5. «Όπου το βάλεις, εκεί το πας»

Στόχος: Να εδραιωθεί η γνώση ότι για λόγους ασφάλειας στο σπίτι, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η τάξη.

Οκτώβριος:

3. «Σχετικά με σημαντικούς κανόνες πυρασφάλειας»

Στόχος: Να αναπτύξει την κατανόηση ότι ακολουθεί τους κανόνες ασφάλεια φωτιάςαναγκαστικά πάντα και παντού.

5. «Οι γάτες και οι σκύλοι είναι οι γείτονές μας»

Στόχος: Σχηματισμός μιας ιδέας για το τι μπορεί και τι δεν μπορεί να γίνει όταν έρχεται σε επαφή με άγνωστα ζώα.

Νοέμβριος:

1. "Κόκκινο, κίτρινο, πράσινο"

Στόχος: Να εδραιωθούν οι γνώσεις για τη λειτουργία των φωτεινών σηματοδοτών, για τους κανόνες για τη διέλευση του δρόμου στα φανάρια.

3. «Κάθε πολίτης γνωρίζει αυτόν τον αριθμό – 01»

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για το έργο της πυροσβεστικής υπηρεσίας. Εμπέδωση γνώσης ότι σε περίπτωση πυρκαγιάς καλούν «01», ενώ δίνουν όνομα, επίθετο, ηλικία, διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο.

Δεκέμβριος:

1. «Τα σπίρτα είναι η αιτία της πυρκαγιάς»

Στόχος: Διαμόρφωση της ιδέας ότι μόνο οι ενήλικες μπορούν να χρησιμοποιούν σπίρτα.

3. "Αν χαθείς"

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας αναζήτησης βοήθειας από ενήλικες.

4. «Μη ασφαλής χειμερινή διασκέδαση»

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων ασφαλείας κατά τους χειμερινούς αγώνες.

Ιανουάριος:

4. «Επικίνδυνα αντικείμενα στο σπίτι»

Στόχος: Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τους κανόνες χρήσης αντικειμένων διάτρησης και κοπής.

Φεβρουάριος:

1. "Βοηθοί στο σπίτι"

Στόχος: Ενοποίηση των κανόνων για τη χρήση ηλεκτρικών συσκευών.

2. «Συνθήκες πάγου – όχι περπάτημα ή οδήγηση»

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων συμπεριφοράς στο δρόμο σε συνθήκες παγετού.

4. «Προσοχή, παγάκια!»

Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με την ασφαλή συμπεριφορά στο δρόμο κατά την περίοδο που λιώνουν τα παγάκια.

Μάρτιος:

1. «Είμαστε έτοιμοι να γίνουμε επιβάτες;»

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς.

3. "Μόνος στο σπίτι"

Στόχος: Διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς σε μια δεδομένη κατάσταση.

4. «Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Λένινγκραντ»

Στόχος: Εδραίωση γνώσεων για μεμονωμένους εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου της περιοχής του Λένινγκραντ, που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο.

Απρίλιος:

1. «Επίσκεψη στο δάσος»

Στόχος: Εδραίωση των κανόνων συμπεριφοράς στο δάσος.

3. «Καταιγίδα». Βροντή. Αστραπή"

Στόχος: Εμπέδωση γνώσεων για αυτά τα φυσικά φαινόμενα, για τους κανόνες της ανθρώπινης συμπεριφοράς σε αυτές τις συνθήκες.

Ενδέχεται:

1. «Κάνω ποδήλατο, σκούτερ»

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων οδήγησης ποδηλάτου και σκούτερ.

2. "Μόνος στο ασανσέρ"

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων μετακίνησης και συμπεριφοράς στο ασανσέρ.

4. "A, B, C...water man"

Στόχος: Ενίσχυση των κανόνων συμπεριφοράς στο νερό.

Τρέχουσες μορφές εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας για να κατακτήσουν τους εκπαιδευτικούς τομείς του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης

Ετοιμος

Babkina Svetlana Viktorovna,

ανώτερος δάσκαλος

Νηπιαγωγείο ΜΚΔΟΥ Νο 14 «Ήλιος»

Omutninsk

Συνομιλία καταστάσεων

Το υλικό που δίνεται στη συνομιλία πρέπει να βασίζεται στην περαιτέρω εμπειρία του παιδιού. Για να συμβεί αυτό, είναι απαραίτητο να προσφέρουμε στο παιδί μια ενεργή θέση, όταν όχι μόνο παρατηρεί, ακούει και μερικές φορές ανταποκρίνεται, αλλά και ενεργεί και επικοινωνεί ενεργά. Ως εκ τούτου, μια άλλη σημαντική μορφή εργασίας ομιλίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την κατάκτηση των εκπαιδευτικών περιοχών του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης είναι οι συζητήσεις καταστάσεων.

Η συνομιλία καταστάσεων είναι μια μορφή επικοινωνίας ειδικά σχεδιασμένη από δάσκαλο ή που προκύπτει αυθόρμητα, με στόχο την ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων.

Είναι θεμελιωδώς σημαντικό να τονιστεί η ανάγκη για μια ολιστική προσέγγιση για το σχηματισμό διαλογικής ομιλίας και το απαράδεκτο να περιοριστούν τα καθήκοντα της συνομιλίας της κατάστασης μόνο στην ανάπτυξη της φόρμας ερώτησης-απάντησης. Ένας πλήρης διάλογος είναι αδιανόητος χωρίς την εγκαθίδρυση διαλογικών σχέσεων, τη διαμόρφωση μιας θέσης ενεργούς απάντησης και συνεργασίες.

Οι συζητήσεις καταστάσεων μπορούν να προκύψουν φυσικά - είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να τις δει και, χωρίς να ενοχλεί τις δραστηριότητες των παιδιών, να τις χρησιμοποιήσει για την επίλυση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών εργασιών. Σε κάθε περίπτωση, τα παιδιά αντιμετωπίζουν ένα ή άλλο πρόβλημα που απαιτεί λύση. Ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά στην αναζήτηση μιας λύσης, τα βοηθά να αποκτήσουν νέες εμπειρίες, ενεργοποιεί την ανεξαρτησία και διατηρεί μια θετική συναισθηματική διάθεση. Ενώ συμμετέχει σε μια συζήτηση περιστάσεων, το παιδί υφίσταται μια περίπλοκη διαδικασία σκέψης ανάκλησης, κρίσης, συμπερασμάτων και γενίκευσης. Απαιτείται από το παιδί να είναι διαρκώς διανοητικά ενεργό: πρέπει να ακούει προσεκτικά, να σκέφτεται και να ανταποκρίνεται αρκετά γρήγορα. Ταυτόχρονα, η κοινή συμμετοχή των συνομηλίκων σε μια κατάσταση συνδέεται επίσης με την ικανότητα να ασκούν ένα ορισμένο βαθμό περιορισμού: να μπορούν να ακούν προσεκτικά τους άλλους. να αποφεύγετε να μιλάτε ενώ μιλούν οι άλλοι. διατηρώντας στη μνήμη αυτό που ήθελα να πω - όλα αυτά αναμφίβολα δεν είναι εύκολα για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Χαρακτηριστικά της περιστασιακής συνομιλίας ως μορφή εργασίας με παιδιά

Συμμετοχή σε συνομιλία καταστάσεων (εθελοντική, με βάση το ενδιαφέρον των παιδιών).

τη θέση ενός ενήλικα ως συνεργάτη επικοινωνίας·

αλλαγή του στυλ σχέσης μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών: ο ενήλικας σέβεται το δικαίωμα του παιδιού στην πρωτοβουλία, την επιθυμία του να μιλήσει για θέματα που τον ενδιαφέρουν και να αποφύγει δυσάρεστες καταστάσεις.

προγραμματισμένο και οργανωμένο από τον δάσκαλο οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, πιο συχνά το πρωί, το βράδυ ή κατά τη διάρκεια μιας βόλτας.

η διάρκεια μιας περιστασιακής συνομιλίας είναι από 3–5 έως 10 λεπτά, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών.

αναμένεται η συμμετοχή μιας μικρής υποομάδας παιδιών (από τρία έως οκτώ), ανάλογα με την επιθυμία τους και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου της περιστασιακής συνομιλίας.

Τεχνολογία για τη διεξαγωγή συνομιλιών καταστάσεων

Η συνομιλία καταστάσεων ως μη παραδοσιακή μορφή εργασίας ομιλίας παρουσιάζει κάποιες δυσκολίες για τον δάσκαλο, καθώς έχει τα δικά της ειδικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί και το περιεχόμενο της δραστηριότητας.

Η συνομιλία καταστάσεων βασίζεται στη συνεχή κινητοποίηση της προσοχής των παιδιών, στην ενεργό συμμετοχή και στην ανοιχτή επικοινωνία. Για ορισμένα παιδιά, η συμμετοχή σε μια συλλογική συζήτηση μιας κατάστασης απαιτεί μια ορισμένη βουλητική προσπάθεια: να ξεπεράσουν τη δειλία, τη ντροπαλότητα και να μιλήσουν ανοιχτά παρουσία άλλων. Ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί προσεκτικά τη λογική δομή μιας περιστασιακής συνομιλίας: τακτοποιήστε διαδοχικά όλο το υλικό που παρουσιάζεται στα παιδιά. προετοιμάστε κατάλληλες ερωτήσεις και εξηγήσεις, οπτικό υλικό που διευκρινίζει ορισμένες πτυχές της κατάστασης και σας επιτρέπει να συγκεντρώσετε την προσοχή των παιδιών. Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και να τα εμπλέκει διαφορετικά στην ενεργό συμμετοχή σε μια κατάσταση επικοινωνίας. Οι συζητήσεις με καταστάσεις μπορεί να είναι ρεαλιστικές, πρακτικές και παιχνιδιάρικες. Η αναλογία παιχνιδιού και πραγματικών-πρακτικών καταστάσεων στη μαθησιακή διαδικασία εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών. Όταν οργανώνει καταστάσεις, ο δάσκαλος τις περισσότερες φορές «προέρχεται από τα παιδιά», δηλ. τα παρατηρεί στις δραστηριότητες των παιδιών. Για παράδειγμα, στη νεότερη ομάδαΣυνιστάται να διεξάγετε μια συζήτηση περιστάσεων που ενθαρρύνει το παιδί να αναζητήσει και να εξαλείψει τον λόγο που το εμποδίζει να ενεργήσει και που βρίσκεται στην επιφάνεια (για παράδειγμα, κάτι το εμποδίζει να ανοίξει ή να κλείσει την πόρτα). Στην προσχολική ηλικίαΣτην ηλικία, οι ειδικά προγραμματισμένες συζητήσεις καταστάσεων μπορεί να περιλαμβάνουν παιχνίδια κουίζ: «Από ποιο παραμύθι είναι αυτά τα πράγματα», «Το κατάστημα των μαγικών πραγμάτων».

πίνακας 2

Προσεγγιστικός σχεδιασμός συνομιλιών της κατάστασης στην εκπαιδευτική διαδικασία με θέμα "Θέλουμε να είμαστε υγιείς"

(εβδομαδιαίες διακοπές το χειμώνα)

Όνομα της στιγμής λειτουργίας	Θέματα περιστασιακών συνομιλιών
Υποδοχή παιδιών και επιστροφή στο σπίτι	"Αν χαθείς" «Σχετικά με τις κακές συνήθειες» «Πρέπει να ρωτήσω τη μαμά»
Πλύσιμο	«Τα καθαρά χέρια είναι το κλειδί για την υγεία» Συζήτηση καταστάσεων σχετικά με τους κανόνες προσωπικής υγιεινής (ικανότητα χρήσης μαντηλιού)
Τρώει	Συζήτηση καταστάσεων σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι (πάρτε φαγητό λίγο λίγο, χρησιμοποιήστε σωστά ένα πιρούνι και το μαχαίρι) Συζήτηση καταστάσεων σχετικά με τα οφέλη των τροφίμων και των βιταμινών.
Ντύσιμο και γδύσιμο	Συζήτηση καταστάσεων για την ανάγκη να φροντίζεις την εμφάνισή σου
Προετοιμασία για βόλτα, επιστροφή από βόλτα	«Πώς να ντύνεσαι σωστά τον χειμώνα» ъ "Υγρά γάντια"
Προετοιμασία για ύπνο, υπνάκο, ξύπνημα.	Συζήτηση καταστάσεων σχετικά με τα οφέλη του μασάζ, τη σκλήρυνση. Συνομιλία καταστάσεων σχετικά με τα διαθέσιμα μέσα προαγωγής της υγείας (συμμόρφωση καθημερινή ρουτίνα, η ανάγκη για καθημερινή άσκηση, σκλήρυνση)
Περπατήστε	"Ασθένειες και μικρόβια"? «Πώς να προστατέψετε τη μύτη σας από τον παγετό»

Παράδειγμα συζήτησης κατά περίπτωση

1. «Πρέπει να ρωτήσω τη μαμά» (μικρότερη προσχολική ηλικία).

Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο με έναν ενήλικα, να ακούσετε και να κατανοήσετε την ερώτηση που τέθηκε και να απαντήσετε με σαφήνεια.

Τοποθετήστε στην καθημερινή ρουτίνα: κατά τη διάρκεια της δεξίωσης ή μετάβαση στο σπίτι.

– Γιατί τα μικρά παιδιά να ζητούν την άδεια της μητέρας τους πριν πάνε κάπου ή κάνουν οτιδήποτε;

– Τι άλλο ρωτάς τη μητέρα σου στο σπίτι;

– Γιατί χρειάζεστε τη συμβουλή ή την άδεια της μητέρας σας;

Στη διαδικασία του διαλόγου, φέρνουμε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι η μητέρα ανησυχεί πάντα, ανησυχεί για το παιδί της, πάντα θα σας λέει πώς να κάνετε το σωστό και θα έρθει να βοηθήσει το μωρό της. Γι' αυτό δεν πρέπει να στενοχωρήσεις τη μαμά σου.