Fitur anatomi dan fisiologis
Tiga tahun adalah usia ketika seorang anak memasuki masa kanak-kanak prasekolah. Indikator utama perkembangan fisik anak saat ini adalah sebagai berikut: tinggi badan 96 ± 4,3 cm, berat badan 12,5 + 1 kg, lingkar dada 51,7 + 1,9 cm, lingkar kepala 48 cm, jumlah gigi susu 20. Volume kranial kotak anak berusia tiga tahun sudah 80% dari volume tengkorak orang dewasa. Fitur dari sistem muskuloskeletal. Kurva fisiologis tulang belakang seorang anak di tahun keempat kehidupan tidak stabil, tulang dan persendian mudah berubah bentuk di bawah pengaruh pengaruh buruk. Sendi jari bisa berubah bentuk (misalnya jika bayi sering memahat dari plastisin yang terlalu keras). Postur tubuh yang salah (pengurangan bahu, penurunan satu bahu, kepala terus menunduk) bisa menjadi kebiasaan, postur terganggu. Dan ini, pada gilirannya, berdampak buruk pada fungsi sirkulasi darah dan pernapasan. Dalam kurun waktu 3-4 tahun, diameter otot meningkat 2-2,5 kali lipat, terjadi diferensiasi serat otot. Anak-anak, terutama di awal tahun keempat kehidupan, lebih mudah bergerak dengan seluruh tangan (menggelindingkan bola, mobil), karena otot besar lebih maju dari otot kecil dalam perkembangannya. Namun secara bertahap dalam proses aktivitas visual, dalam konstruksi dan permainan didaktik gerakan tangan dan jari yang lebih baik. Mengangkat lengan ke atas, ke samping, memiringkan, mengayunkan, dan memutar tubuh pada saat yang sama berkontribusi pada penguasaan tubuh Anda. Saluran udara pada anak-anak berbeda dengan orang dewasa. Lumen saluran udara (laring, trakea, bronkus, saluran hidung) pada anak jauh lebih sempit. Selaput lendir yang melapisi mereka lembut dan rentan. Ini menciptakan kecenderungan penyakit radang pada sistem pernapasan. Seorang anak berusia tiga atau empat tahun belum dapat secara sadar mengatur pernapasan dan mengoordinasikannya dengan gerakan. Penting untuk mengajari anak bernapas melalui hidung secara alami dan tanpa penundaan. Latihan yang membutuhkan peningkatan pernafasan sangat berguna untuk anak-anak: permainan dengan bulu halus, produk kertas ringan. Sistem kardiovaskular, dibandingkan dengan sistem pernapasan, lebih baik beradaptasi dengan kebutuhan organisme yang sedang tumbuh. Namun, jantung anak bekerja dengan baik hanya dalam kondisi beban yang layak. Tingkat aliran darah pada anak-anak lebih besar daripada pada orang dewasa. Tekanan darah rata-rata 95/58 mmHg. Ke dalam usia sekolah ada perbaikan dalam struktur dan kegiatan pusat sistem saraf. Pada usia tiga tahun, seorang anak biasanya memiliki kemampuan yang cukup berkembang untuk menganalisis dan mensintesis pengaruh. lingkungan. Dalam proses ini, peran penting tidak hanya dimiliki oleh persepsi langsung, tetapi juga ucapan, yang dengannya anak menggeneralisasi dan menyempurnakan apa yang dirasakan. Kemampuan yang berkembang untuk membangkitkan gairah memudahkan anak-anak untuk fokus pada materi pendidikan. Namun, itu mudah dilanggar ketika situasi berubah di bawah pengaruh refleks orientasi yang muncul. Jika pada saat pelajaran pada saat penjelasan terdengar suara gaduh dari jalan atau ada orang luar yang masuk ke dalam ruangan, perhatian anak langsung teralihkan. Dalam hal ini, pendidik harus mengetahui teknik yang memungkinkan untuk mengalihkan perhatian anak ke tugas belajar dengan pengeluaran waktu yang minimal. Proses eksitasi dan penghambatan di korteks serebral mudah terpancar. Secara lahiriah, hal ini diekspresikan dalam gerakan yang tidak perlu, kerewelan, anak banyak bicara atau sebaliknya diam. Peningkatan rangsangan sering diamati, dan ini menyebabkan kelelahan yang cepat pada anak-anak. Pada anak usia 3-3,5 tahun, interaksi sistem pensinyalan masih belum sempurna. Tingkat koneksi antar-penganalisa sedemikian rupa sehingga pada saat melakukan latihan, anak terkadang tidak dapat memahami koreksi verbal dari pendidik. Akan lebih efektif untuk memberikan bantuan langsung kepada anak: memutar tubuhnya, lengan, mengatur rentang gerak yang benar, dll. Pada tahap ini, penting untuk secara harmonis menggabungkan pengaruh langsung dan verbal pada anak.
Pengembangan pribadi
Tahun keempat kehidupan ditandai oleh dua fitur baru secara kualitatif. Yang satu terkait dengan pembentukan kepribadian anak, yang lainnya dengan pembentukan aktivitasnya. Seiring bertambahnya usia, bayi antara lain memperoleh pengetahuan tentang dirinya sendiri (bahwa ia memiliki nama, dll). Pada usia dua setengah tahun, anak itu mengenali dirinya di cermin, dan beberapa saat kemudian di foto. Periode kemunculan dalam ucapan anak dari kata ganti "aku", (pada akhirnya usia dini) ditandai dengan perubahan perilakunya - ada keinginan untuk bertindak sendiri. L.I. Bozhovich mencatat bahwa dengan munculnya "sistem I" dalam jiwa anak, neoplasma lain juga muncul. Yang paling signifikan dari ini adalah harga diri dan keinginan terkait untuk memenuhi kebutuhan orang dewasa, menjadi baik. Kehadiran kecenderungan yang ada secara bersamaan, tetapi berlawanan arah: untuk melakukan sesuai dengan keinginan sendiri dan sesuai dengan persyaratan orang dewasa - menciptakan konflik internal yang tak terhindarkan pada anak dan dengan demikian memperumit kehidupan mental batinnya. Unsur kesadaran diri pada anak usia tiga atau empat tahun dimanifestasikan dalam penentangan yang tidak selalu berhasil terhadap orang lain. Oleh karena itu, akhir tahun ketiga dan sebagian tahun keempat kehidupan disebut zaman "krisis", yang ditandai dengan merebaknya negativisme, keras kepala, ketidakstabilan suasana hati. Fitur kedua adalah bahwa tindakan anak-anak dalam permainan, menggambar, mendesain memperoleh karakter yang disengaja, yang memungkinkan anak-anak membuat gambar tertentu (dalam menggambar, membuat model), mendirikan bangunan, melakukan peran tertentu dalam permainan, dll. Kesengajaan, kesewenang-wenangan tindakan, yaitu ketundukan mereka pada model tertentu, penting untuk perkembangan anak, tetapi di tahun keempat kehidupannya baru terbentuk. Oleh karena itu, aktivitasnya tidak stabil. Sulit bagi seorang anak, misalnya jika terjadi perubahan situasi yang tidak terduga, untuk mengingat tujuan kegiatan tersebut. Distraksi anak-anak sangat bagus baik di kelas, dan dalam permainan, dan dalam kehidupan sehari-hari. Anak-anak prasekolah yang lebih muda terganggu selama satu pertandingan, terkadang hingga 12-13 kali. Intensionalitas, kesewenang-wenangan aktivitas menyiratkan kemampuan untuk merencanakannya. Tapi itu lebih khas untuk menengah ke atas usia prasekolah. Di usia yang lebih muda, dari bahan permainannya, anak memilih 2-3 benda yang dibutuhkan untuk memulai permainan, tanpa mengkhawatirkan sisanya; memilih peran yang disukainya, tanpa memikirkan interaksi dengan pasangan. Oleh karena itu, untuk mendukung permainan, Anda perlu menempatkan semua yang diperlukan untuk kelanjutannya di depan mata anak-anak. Keberlanjutan kegiatan, efektivitas dan kualitas kerja dipengaruhi secara positif oleh tawaran kepada anak-anak akan motif kegiatan yang signifikan di mata mereka. Anak prasekolah yang lebih muda tertarik dengan motif membuat sesuatu untuk dirinya sendiri, untuk permainannya (lenka, menggambar, mendesain). Motif manfaat sosial untuk anak masih belum efektif, tetapi ia rela bekerja untuk orang yang dicintainya: guru, ibu, nenek, dll, untuk boneka kesayangannya. Pada usia 3-4 tahun, anak secara bertahap melampaui lingkaran keluarga. Komunikasinya menjadi ekstra-situasial. Orang dewasa mulai bertindak untuk anak tidak hanya sebagai anggota keluarga, tetapi juga sebagai pembawa fungsi sosial tertentu. Keinginan anak untuk melakukan fungsi yang sama menimbulkan kontradiksi dengan kemungkinan sebenarnya. Penyelesaian kontradiksi ini adalah perkembangan aktivitas bermain sebagai yang terdepan di usia prasekolah. Fitur utama gim ini adalah konvensionalitasnya: pelaksanaan beberapa tindakan dengan beberapa objek menyiratkan hubungannya dengan tindakan lain dengan objek lain. Konten utama permainan anak prasekolah yang lebih muda adalah aksi dengan mainan dan benda pengganti. Durasi permainannya singkat. Anak-anak prasekolah yang lebih muda dibatasi untuk bermain dengan satu atau dua peran dan plot sederhana yang tidak diperluas. Game dengan aturan pada usia ini baru mulai terbentuk. Ciri yang paling menonjol dari anak-anak di awal tahun ke-4 kehidupan adalah keinginan mereka untuk mandiri. Anak-anak sudah memiliki kemampuan untuk menetapkan tujuan, kemampuan membayangkan hasil yang diinginkan terlebih dahulu dan secara aktif bertindak menuju pencapaiannya. Namun, setiap usaha untuk mencapai hasil harus memuaskan. Dan untuk banyak tujuan yang dia tetapkan sendiri Anak kecil, kepuasan ini terutama terletak pada bidang pengakuan dan persetujuan atas prestasinya oleh orang dewasa. Dukungan dan persetujuan orang dewasa memberi anak perasaan gembira tentang kompetensi mereka, citra diri sebagai orang yang kuat dan mampu. Ketika anak menyatakan: "Saya sendiri", dia menemukan dirinya dalam posisi di mana ada dua kemungkinan jalan keluar:
Perkembangan proses mental
Tahun-tahun masa kanak-kanak prasekolah adalah tahun-tahun perkembangan mental yang intensif dan munculnya karakteristik mental baru yang sebelumnya tidak ada. Kebutuhan utama seorang anak pada usia ini adalah kebutuhan akan komunikasi, rasa hormat, pengakuan atas kemandirian anak. Aktivitas utama adalah bermain game. Selama periode ini, ada transisi dari permainan manipulatif ke permainan peran. Persepsi. Fungsi kognitif utama adalah persepsi. Nilai persepsi dalam kehidupan anak prasekolah sangat besar, karena menciptakan landasan bagi perkembangan berpikir, berkontribusi pada perkembangan bicara, ingatan, perhatian, dan imajinasi. Di usia sekolah dasar, proses ini akan menempati posisi terdepan, khususnya berpikir logis , dan persepsi akan menjalankan fungsi pelayanan, meskipun akan terus berkembang. Persepsi yang berkembang dengan baik dapat memanifestasikan dirinya dalam bentuk pengamatan seorang anak, kemampuannya untuk memperhatikan ciri-ciri objek dan fenomena, detail, ciri-ciri yang tidak akan diperhatikan oleh orang dewasa. Dalam proses pembelajaran, persepsi akan ditingkatkan dan diasah dalam proses kerja terkoordinasi yang ditujukan untuk mengembangkan pemikiran, imajinasi, dan ucapan. Persepsi anak usia prasekolah yang lebih muda berusia 3-4 tahun bersifat objektif, yaitu sifat-sifat suatu benda, misalnya warna, bentuk, rasa, ukuran, dan lain-lain, tidak dipisahkan dari benda tersebut oleh anak. Dia melihat mereka bersama dengan objeknya, menganggap mereka sebagai miliknya yang tidak terpisahkan. Selama persepsi, dia tidak melihat semua karakteristik objek, tetapi hanya yang paling mencolok, dan terkadang bahkan satu, dan dengan itu dia membedakan objek dari yang lain. Misalnya: rumput berwarna hijau, lemon berwarna asam dan kuning. Bertindak dengan benda-benda, anak mulai menemukan kualitas masing-masing, untuk memahami keragaman properti. Ini mengembangkan kemampuannya untuk memisahkan properti dari suatu objek, untuk memperhatikan kualitas serupa pada objek yang berbeda dan berbeda dalam satu objek. Perhatian. Kemampuan anak untuk mengontrol perhatiannya sangat terbatas. Masih sulit untuk mengarahkan perhatian anak pada suatu objek dengan arahan verbal. Mengalihkan perhatiannya dari objek ke objek sering membutuhkan instruksi berulang. Jumlah perhatian dari dua objek di awal tahun meningkat menjadi empat di akhir tahun. Anak dapat menahan perhatian aktif selama 7-8 menit. Perhatian terutama tidak disengaja, stabilitasnya bergantung pada sifat aktivitasnya. Kestabilan perhatian dipengaruhi secara negatif oleh perilaku impulsif anak, keinginan untuk segera mendapatkan objek yang disukainya, menjawab, melakukan sesuatu. Penyimpanan. Proses memori tetap tidak disengaja. Pengakuan masih berlaku. Jumlah memori pada dasarnya tergantung pada apakah materi tersebut terhubung ke dalam keseluruhan semantik atau tersebar. Anak-anak seusia ini di awal tahun dapat menghafal dua objek dengan bantuan visual-figuratif, serta memori verbal pendengaran, di akhir tahun - hingga empat objek. Anak itu mengingat dengan baik segala sesuatu yang sangat menarik baginya, menimbulkan respons emosional yang kuat. Informasi yang dia lihat dan dengar berkali-kali diasimilasi dengan kuat. Memori motorik berkembang dengan baik: lebih baik mengingat apa yang dikaitkan dengan gerakannya sendiri. Pemikiran. Pada usia tiga atau empat tahun, sang anak, betapapun tidak sempurnanya, mencoba menganalisis apa yang dilihatnya di sekitarnya; membandingkan objek satu sama lain dan menarik kesimpulan tentang saling ketergantungan mereka. Dalam kehidupan sehari-hari dan di dalam kelas, sebagai hasil dari pengamatan lingkungan yang disertai dengan penjelasan dari orang dewasa, anak-anak secara bertahap memperoleh gambaran dasar tentang sifat dan kehidupan manusia. Anak itu sendiri berusaha menjelaskan apa yang dia lihat di sekitarnya. Benar, terkadang sulit untuk memahaminya, karena, misalnya, dia sering mengambil konsekuensi dari penyebab suatu fakta. Bandingkan, analisis anak-anak prasekolah yang lebih muda dengan cara yang efektif secara visual. Namun beberapa anak sudah mulai menunjukkan kemampuan memecahkan masalah berdasarkan representasi. Anak-anak dapat membandingkan objek berdasarkan warna dan bentuk, menonjolkan perbedaan dengan cara lain. Mereka dapat menggeneralisasi objek berdasarkan warna (semuanya merah), bentuk (semuanya bulat), ukuran (semuanya kecil). Pada tahun keempat kehidupan, anak-anak agak lebih sering menggunakan konsep umum seperti mainan, pakaian, buah-buahan, sayuran, hewan, piring, dan masing-masing memasukkan lebih banyak barang tertentu. Namun, hubungan yang umum dengan yang khusus dan yang khusus dengan yang umum dipahami oleh anak dengan cara yang khas. Jadi, misalnya kata piring, sayuran baginya hanyalah nama kolektif untuk kelompok benda, dan bukan konsep abstrak, seperti halnya dengan lebih banyak pemikiran tingkat lanjut. Imajinasi. Di tahun keempat kehidupan, imajinasi anak masih kurang berkembang. Seorang bayi dapat dengan mudah dibujuk untuk bertindak dengan objek, mengubahnya (misalnya, menggunakan tongkat sebagai termometer), tetapi elemen imajinasi "aktif", ketika anak terpesona oleh gambar itu sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara mandiri. situasi imajiner, baru mulai terbentuk dan terwujud. Pada anak prasekolah yang lebih muda, sebuah ide sering lahir setelah suatu tindakan selesai. Dan jika diformulasikan sebelum memulai aktivitas, sangat tidak stabil. Ide mudah hancur atau hilang dalam pelaksanaannya, misalnya saat menghadapi kesulitan atau saat situasi berubah. Munculnya sebuah ide terjadi secara spontan, di bawah pengaruh situasi, objek, pengalaman emosional jangka pendek. Balita masih belum tahu bagaimana mengarahkan imajinasinya. Pada anak usia 3-4 tahun, hanya unsur perencanaan awal permainan atau spesies produktif kegiatan. Pidato. Tuturan anak pada dasarnya terus bersifat situasional dan dialogis, namun menjadi lebih kompleks dan mendetail. Kosakata meningkat setiap tahun menjadi rata-rata 1500 kata. Perbedaan individu berkisar antara 600 hingga 2300 kata. Kosakata perubahan ucapan: bagian kata kerja, kata sifat, dan bagian lain dari ucapan meningkat dibandingkan dengan kata benda. Panjang kalimat bertambah, muncul kalimat kompleks. Dalam ucapan anak-anak di tahun keempat kehidupan, ada satu ciri lagi: ketika melakukan suatu bisnis, anak-anak sering kali mengiringi tindakan mereka dengan ucapan bernada rendah yang tidak dapat dipahami orang lain - "bergumam". "Pembicaraan sendiri" ini sangat penting untuk perkembangan anak-anak. Dengan bantuan mereka, anak mengingat tujuan yang telah dia tetapkan untuk dirinya sendiri, membuat rencana baru, memikirkan cara untuk mencapainya, dan akhirnya, melakukan tindakan dengan kata-kata yang dia abaikan dalam kenyataan.
Dalam artikel ini:
Tiga atau empat tahun adalah masa usia prasekolah SMP. Anak-anak saat ini, sebagian besar, membuka pintu ke taman kanak-kanak, secara bertahap mulai mempersiapkan sekolah. Karakteristik fisik dan psikologis mereka berubah.
Anak usia tiga hingga empat tahun biasanya memiliki berat sekitar 12,5 kg (+/- 1 kg). Pertumbuhannya berfluktuasi sekitar 96-100 cm, lingkar dada 51,7 cm (+/- 1,9 cm), lingkar kepala 48 cm, pada usia ini jumlah gigi susu mencapai 20 buah, dan volume total tengkoraknya hampir sama dengan tengkorak orang dewasa.
Saat ini, anak-anak memiliki beberapa ciri pada sistem muskuloskeletal. Pada bayi, tulang belakang belum stabil, persendian dan tulang mudah berubah bentuk karena pengaruh kondisi luar.
Tidak hanya tulang belakang yang bisa berubah bentuk, tetapi juga persendian jari-jari, misalnya jika seorang anak sering harus bekerja dengan jenis plastisin yang tidak sesuai dengan usianya. Postur tubuh yang salah dalam posisi duduk atau berdiri tentunya akan menyebabkan pelanggaran postur tubuh yang pada gilirannya akan menyebabkan terganggunya sistem peredaran darah dan pernapasan.
Mulai dari usia tiga atau empat tahun, massa otot meningkat beberapa kali lipat pada anak-anak, serat otot meningkat akibat proses diferensiasi. Di akhir yang ketiga Tahun dan awal tahun keempat, anak-anak sangat pandai melakukan gerakan dengan satu tangan, misalnya melempar bola atau menggulingkan mainan. Alasan utamanya lebih berkembang, dibandingkan dengan otot kecil dan besar.
Aktivitas game memungkinkan Anda meningkatkan gerakan tangan dan jari. Seorang anak pada usia 3-4 tahun menjadi lebih terkoordinasi. Tapi sebagai hal saluran pernafasan, perkembangan mereka belum berakhir. Balita masih memiliki saluran udara yang berbeda dari orang dewasa, sebagian karena saluran udara yang lebih sempit:
Selaput lendir memiliki karakteristiknya sendiri, untuk itu 
sekarang ditandai dengan meningkatnya kerentanan. ketua efek samping keterbelakangan mukosa pada usia ini adalah penyakit yang sering terjadi pada sistem pernapasan.
Pada usia 3-4 tahun, anak belum mampu mengontrol pernapasan secara mandiri, menyesuaikan ritmenya dengan ritme gerakan. Oleh karena itu, orang tua perlu membantu bayi belajar bernapas melalui hidung tanpa menahan napas. Untuk ini, tugas game sangat cocok, misalnya, dengan bulu halus atau elemen kertas ringan.
Jika kita membandingkan sistem kardiovaskular dengan sistem pernafasan pada usia 3-4 tahun, maka urutan besarnya lebih berkembang. Pada saat yang sama, Anda perlu memahami bahwa, seperti jam, jantung bayi akan bekerja hanya jika ada beban yang sesuai dengan usianya. 
Pada usia prasekolah awal, perkembangan sistem saraf berlangsung secara aktif. Menjelang akhir tahun ketiga kehidupan, anak belajar menganalisis dan mensintesis pengaruh dunia di sekitarnya. Dalam banyak hal, hal ini dimungkinkan karena perkembangan bicara anak prasekolah, yang membantu bayi untuk lebih memahami kenyataan.
Pada usia 3-4 tahun, anak sudah bisa berkonsentrasi lebih baik, sehingga Anda bisa bekerja bersama mereka untuk belajar dan memantapkan materi pendidikan. Perlu diingat bahwa tingkat konsentrasi dapat bervariasi tergantung pada pengaruh faktor lingkungan pada anak. Misalnya, seorang anak mudah terganggu oleh orang asing, serta suara dan gerakan di ruangan tempat kelas diadakan.
Perkembangan proses eksitasi dan penghambatan belum bisa disebut sempurna. Anak-anak pada usia ini tidak logis, yang dimanifestasikan oleh kerewelan yang berlebihan atau 
pengekangan yang tidak terduga. Meningkatnya rangsangan pada usia 3-4 tahun justru menjadi penyebab utama kelelahan pada anak prasekolah.
Pada bayi di usia ini, sistem sinyal juga memiliki karakteristiknya sendiri. Dan koneksi antar-penganalisa berada pada tahap perkembangan yang sejauh ini anak-anak prasekolah tidak selalu mampu menanggapi ucapan para pendidik secara memadai. Untuk mencapai hasil pada usia ini, akan jauh lebih efektif membantu anak dengan menunjukkan kepadanya tindakan yang benar daripada mengungkapkan keinginan dalam bentuk verbal.
Setelah tiga tahun, anak mulai lebih memikirkan dirinya sendiri sebagai pribadi. Dia sudah tahu jenis kelaminnya, tahu namanya, berapa umurnya, bagaimana penampilannya. Kata ganti "aku" dalam ucapan bayi akan menunjukkan bahwa bayi sepenuhnya menyadari dirinya sebagai pribadi yang terpisah. 
Bersamaan dengan itu, fitur-fitur baru muncul di jiwanya. Salah satunya adalah keinginan untuk disukai orang dewasa, mendapat pujian atas perbuatannya.
Yang lainnya adalah keinginan untuk mandiri dan melakukan semua yang Anda inginkan. Atas dasar perkembangan arah yang berlawanan ini dalam jiwa bayi, konflik internal pertama muncul, yang dengan putus asa mencegahnya untuk hidup selaras dengan dirinya sendiri.
Itulah sebabnya tiga atau empat tahun bagi kebanyakan anak adalah usia krisis yang hanya dapat dibantu oleh orang tua dan pengasuh berpengalaman. Tanda-tanda usia krisis adalah:
Ciri lain yang selalu menandai perkembangan anak usia 3-4 tahun adalah sifat kesengajaan dari tindakan bermain. Anak-anak jelas tahu apa yang akan mereka mainkan dan bagaimana caranya. Mereka memilih sendiri peran yang berbeda, membangun objek dari kubus, menggambar dan memahat, membuat komposisi pertama.
Secara umum dapat dicatat bahwa untuk perkembangan anak usia prasekolah dasar 
perencanaan, yang menggantikan kesewenang-wenangan tindakan, adalah karakteristiknya. Sejauh ini, di tahun keempat kehidupan, tindakan tersebut hanya sebagian disengaja. Anak itu tidak selalu bisa mencapai tujuan sampai akhir, ia sering terganggu baik dalam kegiatan rumah tangga maupun dalam kegiatan bermain.
Rata-rata, selama bermain, seorang anak bisa kehilangan konsentrasi hingga 13 kali lipat! Selain itu, bayi belum selalu dapat merencanakan aktivitasnya - keterampilan ini akan datang beberapa saat kemudian. Pada usia 3-4 tahun, anak-anak sering kali memilih beberapa item yang mereka butuhkan untuk permainan tersebut, tanpa terlalu memikirkan bagaimana peristiwa akan berkembang lebih jauh.
Anak Anda berusia 3 tahun, dan ini menandai peralihannya ke tingkat perkembangan baru - bayi Anda telah menjadi anak prasekolah yang lebih muda. Anak itu menjadi lebih tangkas, gesit, dia memiliki kendali yang lebih baik atas tubuhnya. Pada artikel ini, kita akan melihat perkembangan fisik anak usia 3 tahun: apa yang bisa, apa yang dimainkan bayi pada usia ini, dan kami akan memberikan rekomendasi untuk mengatur waktu luang aktif bayi.
Di usia 3 tahun, anak-anak menyukai aktivitas fisik. Mereka senang berlari, melompat, memanjat, menari, berayun atau bersepeda. Mereka seperti baterai: mereka bekerja dengan kecepatan penuh sampai energinya habis, dan kemudian mereka bisa runtuh kapan saja karena kelelahan. Untuk mencegah hal ini terjadi, anak usia 3 tahun perlu bergantian aktivitas fisik dan permainan yang tenang - ini adalah salah satu ciri usia ini. Dan sekarang mari kita lihat keterampilan yang diperoleh seorang bayi di tahun keempat kehidupannya.
Semua anak tumbuh dan berkembang dengan kecepatannya sendiri. Jadi jangan khawatir jika anak Anda tidak memiliki semua keterampilan di atas. Penting bagi Anda untuk mencatat kemajuan dan peningkatan kemampuan saat bayi tumbuh dan berkembang.
Tinggi badan anak usia 3 tahun adalah 92 - 99 cm, berat badan anak usia 3 tahun rata-rata 13,2 - 16,5 kg, dan lingkar dada 50-54 cm, angka tersebut bervariasi tergantung jenis kelamin ( lebih banyak pada anak laki-laki, lebih sedikit pada anak perempuan ) dan konstitusi anak. Jika indikator perkembangan fisik berbeda dari norma lebih dari 10%, maka ini adalah kesempatan untuk menyesuaikan pola makan anak, rutinitas sehari-hari dan memberinya kenyamanan psikologis. Pada konsultasi indikator yang terlalu tinggi vracha-ahli endokrin akan berguna.
Kebutuhan tidur pada anak usia 3 tahun adalah 11-13 jam. Dari jumlah tersebut, tidur siang hari adalah 1-1,5 jam. Pada beberapa anak, tidur siang mungkin tidak ada sejak usia 2 tahun. Jika anak pada saat yang sama tidur nyenyak dan cukup lama di malam hari; dalam suasana hati yang baik di siang hari, tidak terlalu bersemangat, aktif dan sangat tertarik dengan dunia luar, maka keadaan anak Anda ini adalah norma.
Di usia 3 tahun, anak menjadi aktif secara sosial, ia semakin suka menghabiskan waktu bersama teman sebaya dan bermain game bersama. Kami menawarkan Anda beberapa sederhana permainan yang menyenangkan, yang dapat Anda atur dengan mudah untuk anak Anda di taman bermain atau di pesta.
Satu orang dipilih sebagai "anjing". Dia duduk dan menunggu anak-anak. Anak-anak pergi ke arah anjing itu, bertepuk tangan dan melafalkan syair itu. Pada titik tertentu, "anjing" itu melompat, menggonggong, dan mulai menangkap anak-anak. Anak-anak berlari ke arah yang berbeda.
Di sini duduk seekor anjing berbulu lebat,
Mengubur hidung Anda di kaki Anda.
Diam-diam, damai dia duduk.
Ayo temui dia dan bangunkan dia.
Dan mari kita lihat apa yang terjadi?
Pilih satu serigala, sisanya kelinci. Di atas aspal atau pasir, digambar lingkaran sesuai dengan jumlah kelinci. Lingkaran menunjukkan semak-semak tempat kelinci akan bersembunyi dari serigala. Kelinci pergi ke tempat terbuka "untuk memetik rumput". Kelinci berlari dan bersenang-senang. Atas perintah "serigala datang", serigala itu berlari keluar dan mulai menangkap kelinci. Tugas kelinci adalah bersembunyi dari serigala di balik "semak". Sebagai "semak-semak" bisa jadi: kursi di dalam ruangan; jalan yang tidak bisa dimasuki serigala, atau bahkan semak-semak sungguhan.
Mereka memilih pemimpin, awalnya bisa orang dewasa. Tuan rumah membelakangi para pemain dan berkata: "Lampu hijau" - anak-anak bergerak di sekitar lokasi. Atas perintah "lampu merah", tuan rumah berbalik, dan para pemain harus membeku di tempat dan diam. Siapa yang kalah, menjadi pemimpin.
Juga, game ini bisa menjadi tambahan yang bagus untuk
Anak-anak berdiri melingkar, dan presenter membacakan puisi. Pemain berjalan melingkar dan melakukan gerakan sesuai dengan teks.
Matahari melihat ke luar jendela.
Lampu di kamar kami.
Kami bertepuk tangan
Sangat senang dengan matahari
Atas-atas-atas-atas!
Atas-atas-atas-atas!
Tepuk-tepuk-tepuk-tepuk!
Tepuk tepuk tepuk.
Hujan, cepat pulang!
Mendengar kata-kata "hujan", anak-anak berhamburan, lalu pemimpin berkata bahwa matahari telah terbit, dan anak-anak kembali ke lingkaran. Permainan diulang.
Di situs ditentukan tempat untuk kandang ayam dan pemiliknya. Di antara mereka, ruang kosong adalah taman. Ayam pergi ke taman dan berjalan: lari, lompat. Kemudian pemiliknya muncul dan menggiring ayam-ayam itu "shoo-shoo chickens" - ayam-ayam itu lari ke kandang ayam. Pemilik berkeliling taman dan kembali ke rumahnya. Ayam muncul kembali di kebun, hal ini berulang sampai pemilik berhasil menangkap ayam yang akan menjadi pemilik baru.
Dan beberapa ide sederhana lainnya untuk game musik seluler dengan anak berusia 3 tahun di video ini: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
Selamat bermain dan perkembangan yang harmonis!
Bagaimana Anda mengelola perkembangan fisik anak Anda? Ceritakan di komentar!
Anak usia 3-4 tahun.
fitur psikologis, indikator perkembangan
Karakteristik psikologis anak usia 3-4 tahun
Tiga tahun adalah tahap yang sangat penting dalam kehidupan seorang anak. Pada usia 3-4 tahun, fondasi kepribadian masa depan terbentuk, "fondasi" fisik, mental, pengembangan moral anak. Untuk keberhasilan pembentukan kepribadian anak, orang tua harus membimbingnya dengan baik. Tetapi hubungan pada usia ini seharusnya tidak berkembang sebagai "dewasa - bayi", tetapi dengan pijakan yang sama, seperti dengan seorang teman.
Masih sulit bagi seorang anak berusia tiga tahun untuk mengendalikan perilakunya. Pembentukan harga diri dimulai, di mana tempat terdepan milik orang dewasa. Sangat penting bagi orang dewasa untuk berkontribusi pada perkembangan "aku" yang positif pada bayi. Jadi dia akan membentuk konsep bahwa dia baik, meskipun dia melakukan perbuatan buruk. Tindakan seperti itu perlu dipisahkan dari kepribadian dan lambat laun kepribadian akan terbentuk secara positif.
Pada usia 3-4 tahun, anak mulai memahami dengan jelas siapa dia dan apa dia. Usia tiga tahun ditandai dengan krisis tiga tahun, karena dunia batin bayi penuh dengan kontradiksi. Dia berusaha lebih dari sebelumnya untuk mandiri, tetapi pada saat yang sama dia tidak dapat mengatasi tugas tersebut tanpa bantuan orang dewasa. Anak itu menunjukkan intoleransi dan negativisme terhadap persyaratan orang dewasa, pada saat yang sama ia mencoba untuk memaksakan persyaratannya sendiri. Saat ini, perlu memberi anak lebih banyak kebebasan, tetapi jangan lupa bahwa dia masih belum memiliki cukup kesempatan. Dukung keinginan anak "Aku sendiri", jangan mengkritik tindakannya yang salah dan tidak kompeten, ini selamanya dapat menyurutkan keinginan untuk mandiri.
Bantu anak Anda melihat kesuksesan dan prestasinya, ajari dia untuk menikmatinya.
Perkembangan proses mental pada anak usia 3-4 tahun
Ada perkembangan lebih lanjut dari semua proses mental. Perhatian tetap tidak disengaja. Seorang anak berusia 3-4 tahun dapat menahannya selama 10-15 menit, tetapi jika aktivitas yang disukai anak tersebut cukup menarik baginya, ia dapat mencurahkan lebih banyak waktu untuk itu.
Memori pada usia prasekolah awal juga tidak disengaja. Anak hanya mengingat apa yang memiliki warna emosional yang cerah, baik momen positif maupun negatif.
Berpikir pada awal tahun keempat kehidupan tetap efektif secara visual, tetapi pada usia empat tahun, pemikiran visual-figuratif mulai terbentuk. Anak sudah mencoba menganalisis, membandingkan benda berdasarkan warna, bentuk, ukuran, menemukan perbedaan antar benda, menarik kesimpulan paling sederhana.
Pidato terus berkembang. Seorang bayi berusia tiga tahun dapat berbicara dalam frasa dan kalimat, tahu bagaimana mengungkapkan keinginan, pikiran, dan perasaannya dengan kata-kata. Pada usia tiga tahun, bayi seharusnya sudah bisa menyebutkan nama dan umurnya. Anak itu mampu memahami cerita pendek tanpa gambar. Anak itu tertarik dengan arti berbagai kata, berkembang kamus anak.
Pada usia empat tahun, kebutuhan anak akan komunikasi dengan teman sebayanya sangat besar. Di usia ini, anak sudah bisa melakukan percakapan santai, membicarakan kejadian sederhana, menceritakan kembali teks pendek.
Imajinasi mulai berkembang. Anak mampu mengganti barang yang hilang dengan barang pengganti, misalnya sendok bisa diganti dengan tongkat, piring dengan toples.
Permainan merupakan kegiatan utama anak usia 3-4 tahun
Aktivitas terkemuka - permainan. Nilai permainan untuk anak usia 3-4 tahun sangat tinggi, pada dasarnya anak usia prasekolah dasar bermain dengan mainan dan benda pengganti. Plot permainannya masih cukup sederhana, tidak lebih dari 1-2 peran. Permainan dengan aturan mulai terbentuk.
Pada usia tiga tahun, peran gender tersedia untuk anak-anak: perempuan-perempuan, laki-laki-laki-laki. Mereka menghubungkan diri mereka dengan perwakilan jenis kelamin mereka, membedakan orang lain berdasarkan jenis kelamin. Mereka mulai menunjukkan minat pada lawan jenis.
Anak usia 3-4 tahun ditandai dengan aktivitas fisik yang tinggi. Penting untuk membentuk kualitas fisik seperti koordinasi gerakan, kecepatan, kelenturan, daya tahan.
INDIKATOR PERKEMBANGAN ANAK 3-4 TAHUN:
Bidang pendidikan"Perkembangan sosial dan komunikatif"
- Sapa guru dengan nama dan patronimik.
- Mengikuti aturan kesopanan dasar. Sendiri atau setelah diingatkan, ucapkan “terima kasih”, “halo”, “selamat tinggal”, “ Selamat malam(dalam keluarga, dalam kelompok).
- Memiliki keterampilan perilaku terorganisir yang paling sederhana di taman kanak-kanak, di rumah, di jalan.
-Mampu bertindak bersama dalam permainan luar ruangan dan latihan fisik, mengoordinasikan gerakan. Siap mengikuti aturan dasar dalam permainan bersama.
- Bisa berkomunikasi dengan tenang tanpa berteriak
-Mampu secara mandiri berpakaian dan menanggalkan pakaian dalam urutan tertentu; tahu cara memperhatikan pakaian yang berantakan dan menghilangkannya dengan sedikit bantuan dari orang dewasa.
-Memiliki kiriman primer tentang dirinya: tahu namanya, umur, jenis kelamin. Memiliki representasi gender utama (pria pemberani, kuat; wanita lembut, perhatian).
- Memanggil anggota keluarganya, nama mereka.
- Mengamati keterampilan perilaku paling sederhana saat makan, mencuci (Membasuh wajah, tangan, leher dengan lembut; menyeka dirinya hingga kering setelah dicuci, menggantung handuk di tempatnya, menggunakan sisir dan sapu tangan; tahu cara menggunakan sendok makan dan sendok teh dengan benar, a garpu, serbet ; tidak meremukkan roti, mengunyah makanan dengan mulut tertutup, tidak berbicara dengan mulut penuh.)
- Mampu melaksanakan tugas dasar secara mandiri, mengatasi kesulitan kecil.
-Menunjukkan keinginan untuk berpartisipasi dalam merawat tumbuhan dan hewan di sudut alam dan di lokasi.
-Mengenal beberapa profesi (guru, dokter, salesman, juru masak, supir, tukang bangunan).
- Akrab dengan aturan perilaku di alam (jangan merobek, tanaman yang tidak perlu, jangan mematahkan cabang pohon, jangan menyentuh binatang, dll.); akrab dengan ide-ide utama tentang perilaku aman di jalan (untuk menyeberang jalan memegang tangan orang dewasa); mengenal sumber bahaya di rumah (kompor panas, setrika, dll).
Bidang pendidikan "Pengembangan kognitif"
-Tahu cara membedakan objek berdasarkan ukurannya, menggunakan kata "besar", "kecil".
-Mampu melihat satu dan banyak objek, menggunakan kata "satu", "banyak", "tidak ada"
-memahami pertanyaan "berapa banyak"
- membandingkan kelompok objek menggunakan overlay dan teknik aplikasi
- membandingkan dua benda yang ukurannya berbeda (panjang, tinggi)
-mengenali kenalan figur geometris(lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang)
- membedakan 4 warna spektrum utama (biru, merah, kuning, hijau), mengenal hitam dan putih.
- mengerti kata-kata: atas, bawah, kiri, kiri, kanan, kanan.
- Berorientasi pada bagian hari: siang - malam, pagi - sore.
Pengembangan kegiatan penelitian kognitif
- Akrab dengan metode umum untuk mempelajari berbagai objek kehidupan di sekitarnya dengan bantuan sistem standar yang dikembangkan secara khusus, tindakan perseptual.
- mampu menonjolkan warna, bentuk, ukuran sebagai sifat khusus objek, mengelompokkan objek homogen menurut beberapa ciri sensorik: ukuran, bentuk, warna; mengetahui bahwa beberapa benda dibuat oleh tangan manusia (piring, perabot, dll.), yang lain dibuat oleh alam (batu, kerucut).
Kenalan dengan lingkungan subjek
-mengetahui benda-benda lingkungan terdekat (mainan, barang rumah tangga, moda transportasi), fungsi dan tujuannya.
- memiliki gambaran tentang sifat-sifat (kekuatan, kekerasan, kelembutan) material (kayu, kertas, kain, tanah liat).
Pengenalan dunia sosial
- Mengenal teater melalui pertunjukan mini, permainan dramatisasi berdasarkan karya sastra anak.
-menciptakan minat tanah air kecil dan ide awal tentang hal itu
Pengantar alam dunia
-ide yang terbentuk tentang tumbuhan dan hewan (hewan peliharaan dan anaknya, hewan liar)
- Memiliki gagasan tentang burung yang terbang ke lokasi, tentang serangga
- Mampu mengenali dan memberi nama penampilan: sayuran, buah-buahan dan beri
-akrab dengan beberapa tanaman di daerah tersebut (dandelion, coltsfoot, dll.)
- Akrab dengan tanaman dalam ruangan (ficus, geranium, dll.)
-akrab dengan ciri-ciri musim yang berurutan dan perubahan yang terjadi sehubungan dengan itu dalam kehidupan dan aktivitas orang dewasa dan anak-anak
- memiliki gagasan tentang sifat-sifat air, pasir, salju.
Bidang pendidikan "pengembangan bicara"
- berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya melalui tugas (bertanya, mencari tahu, menawarkan bantuan, berterima kasih, dll.)
- membedakan dan menamai detail dan bagian penting dari objek (baju lengan, kerah, saku, kancing), kualitas (warna dan coraknya, bentuk, ukuran), fitur permukaan (halus, kasar, halus).
-mengerti kata-kata umum: pakaian, piring, furnitur, sayuran, buah-buahan, burung, dll.;
- mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, angka, kasus; menggunakan kata benda dengan preposisi (dalam, di, di bawah, di belakang, sekitar)
- dengan bantuan orang dewasa, menggunakan patung, boneka, mendramatisir kutipan dari dongeng yang sudah dikenal
- tahu cara membaca sajak anak-anak dan puisi pendek dengan hati, berbicara tentang isi ilustrasi
- beri nama karya tersebut setelah mendengarkan kutipan darinya
- bisa mengatakan "terima kasih", menyapa, mengucapkan selamat tinggal
Bidang pendidikan "pengembangan artistik dan estetika"
Menggambar.
-Menggambarkan objek individu, sederhana dalam komposisi dan tidak rumit dalam plot konten.
-Pilih warna yang sesuai dengan objek yang digambarkan.
-Menggunakan pensil, spidol, kuas, dan cat dengan benar.
Pemodelan.
-Tahu cara memisahkan gumpalan kecil dari sebongkah besar tanah liat, menggulungnya dengan gerakan telapak tangan lurus dan melingkar.
- Memahat berbagai objek, terdiri dari 1-3 bagian, menggunakan berbagai teknik pemodelan.
Aplikasi.
-Membuat gambar objek dari figur yang sudah jadi.
-Menghiasi kertas kosong dengan berbagai bentuk.
-Pilih warna yang sesuai dengan objek yang digambarkan dan atas keinginan mereka sendiri; tahu bagaimana menggunakan bahan dengan hati-hati.
Aktivitas model konstruktif.
-Mengetahui, memberi nama, dan menggunakan detail bahan bangunan dengan benar.
-Mampu menyusun batu bata, piring secara vertikal.
-Mengubah bangunan, membangun atau mengganti beberapa bagian dengan yang lain.
Kegiatan musik
-Dengarkan potongan musik sampai akhir.
- Mengenali lagu-lagu yang sudah dikenal.
-Membedakan suara dengan tinggi (dalam satu oktaf).
-Perhatikan perubahan suara (tenang - keras).
-Bernyanyi, tidak tertinggal dan tidak di depan orang lain.
-Mengetahui cara melakukan gerakan tarian: berputar berpasangan, menghentakkan kaki secara bergantian, bergerak mengikuti musik dengan benda (bendera, daun, sapu tangan, dll.).
-Membedakan dan memberi nama anak-anak alat-alat musik(metalofon, drum, dll.).
Area pendidikan "Perkembangan fisik"
-membentuk gagasan tentang nilai kesehatan; keinginan untuk memimpin
gaya hidup sehat
-terbiasa dengan kerapian dan kebersihan dalam kehidupan sehari-hari
-Mampu berjalan lurus, tanpa menggoyang-goyangkan kaki, menjaga arah yang diberikan oleh guru.
-Mampu berlari, menjaga keseimbangan, mengubah arah, kecepatan lari sesuai dengan instruksi guru.
- Menjaga keseimbangan saat berjalan dan berlari di bidang terbatas, saat melangkahi benda.
- Dengan penuh semangat mendorong lompatan dengan dua kaki, melompat jauh dari suatu tempat
-Dapat menggelindingkan bola ke arah tertentu, melempar bola dengan kedua tangan dari dada, dari belakang kepala; pukul bola di lantai, lempar ke atas 2-3 kali berturut-turut dan tangkap; melempar benda dengan tangan kanan dan kiri.
Pendidikan Jasmani anak usia 3-4 tahun.
Pendidikan jasmani anak-anak di taman kanak-kanak memberikan penguatan dan perlindungan kesehatan, perkembangan fisik penuh dan ditujukan untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik anak secara tepat waktu. Kebutuhan gerak, aktivitas motorik yang ditunjukkan anak menyebabkan perubahan positif pada fisik dan fisiknya perkembangan mental, perbaikan semua sistem fungsional organisme (kardiovaskular, otot, pernapasan, dll.).
Seorang anak kecil menunjukkan kebutuhan yang besar untuk bergerak. Dengan pertumbuhannya, di bawah pengaruh orang dewasa di sekitarnya, jangkauan gerakan yang tersedia berkembang pesat.
Kelincahan, kecepatan, kekuatan, daya tahan - inilah kualitas motorik yang perlu dikembangkan pada anak prasekolah.
Kualitas motorik pada anak prasekolah berkembang dalam proses melakukan berbagai gerakan, yang volumenya ditunjukkan dalam program untuk masing-masing gerakan kelompok usia. Anak-anak memiliki tingkat kemampuan alami yang berbeda, yang telah berkembang berdasarkan prasyarat biologis tertentu, dikombinasikan dengan kondisi kehidupan yang menguntungkan. Dengan latar belakang ini, perkembangan usia mereka selanjutnya terjadi.
Penggunaan latihan sederhana dan bervariasi yang tidak terlalu menuntut teknik mengarah pada kontrol tubuh yang bebas, pengembangan perasaan otot, dan meningkatkan kemampuan untuk mengontrol gerakan seseorang dengan benar di ruang angkasa. Seiring bertambahnya usia, kemampuan motorik anak semakin meningkat. Penting untuk mengembangkan kemampuan menguasai gerakan baru. Terkadang anak-anak bisa lebih maju dari yang lebih tua, beberapa dari mereka memiliki lebih banyak level tinggi kekuatan, kemampuan melompat yang lebih baik.
Ini terutama terlihat pada gerakan-gerakan sederhana yang dikuasai anak-anak sejak dini dalam berlari dan melompat. Penting untuk mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak. Pendekatan individu harus membantu setiap anak mengembangkan kemampuannya, dan menunjukkannya dalam gerakan yang sesuai dengan kemampuan anak. Kondisi perlu diciptakan agar tidak hanya anak yang lemah, tetapi juga anak yang kuat dapat melatih kualitasnya, mengembangkannya, tidak berpuas diri. Arahkan energi mereka, kekuatan fisik untuk menguasai gerakan baru, untuk meningkatkan gerakan yang sudah ada.
Pendidikan jasmani untuk anak-anak adalah senam pagi, kelas pendidikan jasmani, senam setelah tidur, permainan luar ruangan, menit pendidikan jasmani.
Senam pagi yang sistematis berkontribusi pada perkembangan postur tubuh yang benar pada anak-anak. Postur yang benar memastikan fungsi normal seluruh organisme dan sistemnya. Dengan postur tubuh yang salah, organ pernapasan sangat terpengaruh: bagian atas paru-paru dikompresi, ventilasi berkurang, dan pernapasan yang benar terganggu. Semua ini mengarah ke penyakit yang sering saluran pernafasan. Senam pagi mempersiapkan tubuh anak untuk beban yang harus ia atasi dalam proses aktivitas sepanjang hari. Durasi senam pagi untuk anak-anak usia yang lebih muda tidak lebih dari 5 menit. Latihan pagi termasuk berjalan, berlari, melompat, latihan untuk berbagai kelompok otot. Itu dilakukan dengan benda-benda (bola, tongkat senam, bendera, mainan kerincingan): "pohon bergoyang", "kelinci melompat".
Pendidikan jasmani adalah suatu bentuk sesi pelatihan, wajib pada anak-anak lembaga prasekolah. Di setiap kelompok umur, tugas program tertentu diselesaikan.
Menguasai keterampilan gerak dasar untuk anak: berjalan, berlari, lompat jauh, lompat tinggi, berdiri. melempar ke sasaran, ke kejauhan, memanjat. Kelas diadakan dengan menggunakan peralatan senam (bangku senam, tangga, batang kayu, papan bergaris dan senam), serta alat bantu pendidikan jasmani individu (simpai, bola, karung pasir).Kelas pendidikan jasmani harus memasukkan unsur permainan. Boneka, kelinci, beruang, dan pahlawan lainnya datang berkunjung yang ingin melihat atau yang perlu diajari melakukan gerakan ini atau itu. Latihan senam harus dilakukan dari berbagai posisi awal (berdiri, duduk, berbaring telentang, tengkurap, miring). Signifikansi dalam pengembangan kualitas motorik (gerakan) seperti ketangkasan, kekuatan, kecepatan, daya tahan, dimainkan oleh permainan luar ruangan.
Dari usia 3 - 4 tahun anak-anak diajarkan untuk bermain ski, mengikuti urutan dan bertahap dalam menguasai elemen dasar gerakan. Pertama, anak-anak menguasai gerakan tanpa tongkat, lalu memberi mereka tongkat. Jenis gerakan ini memperkuat dan mengembangkan semua kelompok otot utama, meningkatkan kardiovaskular dan sistem pernapasan. Merawat perkembangan dan kesehatan anak dimulai dengan pengaturan gaya hidup sehat dalam keluarga. citra sehat hidup adalah iklim yang menyenangkan dalam keluarga, sikap ramah dan baik hati orang tua satu sama lain dan kepada anak, ini adalah hak diet seimbang, dan gunakan latihan mengudara,. aktivitas kerja yang cukup, perilaku teladan orang dewasa.
Ada baiknya jika orang tua bersantai dengan anaknya, pergi ke sungai, ke hutan, ke arena skating, bermain ski. Sistem perlindungan kesehatan dan pendidikan anak dapat berhasil dilaksanakan hanya dengan pemahaman penuh dan kepercayaan antara orang tua dan guru.
