Rencana tumbuh kembang individu anak menurut wilayah
V kelompok menengah
Rencana perkembangan individu anak untuk wilayah" Perkembangan kognitif» bagian “Pembentukan gambaran holistik dunia. Subyek dan lingkungan sosial, kenalan dengan alam" yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
Topik: Lingkungan terdekat.
Tujuan: untuk mengembangkan perhatian bicara dan pendengaran, pemikiran, ingatan;
merangsang proses kognitif.
D/I “Tas yang luar biasa”.
Bahan: 10-15 benda, berbeda tujuan, ciri dan bentuknya (model sayuran, alat mainan, kubus bahan bangunan, dll).
Latihan:
1) Pilih item apa saja dari tas. Sebutkan barang apa itu, tujuannya (di mana digunakan).
2) Jelaskan (benda apa: keras, lunak, terbuat dari bahan apa, dll). Oktober
Topik: Sayuran, buah-buahan.
Tujuan: Memperluas pemahaman anak tentang buah dan sayur; terus belajar membedakannya dengan penampilan; terbentuk secara kausal koneksi investigasi menggunakan contoh pembentukan janin.
Permainan didaktik"Kumpulkan hasil panennya."
Bahan: keranjang berbeda bentuk(warna), gambar subjek yang menggambarkan sayuran dan buah-buahan (pir, plum, apel, tomat, mentimun, bit). Tugas:
Guru mengajak anak melihat keranjang dan gambar benda. Kemudian ia menyarankan untuk mengumpulkan hasil panen sehingga satu keranjang berisi buah-buahan dan keranjang lainnya berisi sayur-sayuran.
November
Topik: keluarga, kehidupan keluarga, tradisi.
Tujuan: Memperjelas pengetahuan anak tentang ikatan keluarga; menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap orang yang dicintai, budaya perilaku; mengembangkan ucapan.
D/I “Fotografi Keluarga”.
Bahan: gambar plot yang menggambarkan sebuah keluarga (nenek, kakek, ayah, ibu, kakak, adik), atau foto keluarga ( perayaan keluarga, hiking, dll.).Tugas: 1) Tunjukkan kepada anak-anak gambar tersebut (beri nama).
2) Tunjukkan kepada orang tua anak-anak mereka dipanggil apa? (Ayah dan ibu.)
3) Apa yang ingin Anda lakukan sebagai sebuah keluarga?
4) Apa hari libur favoritmu?
5) Mengapa? Dll Desember
Topik: Kampung halaman, desa, pedesaan.
Tujuan: Memantapkan pengetahuan anak tentang nama kampung halaman, kampung, kampung, dan mengenalkan tempat wisatanya. Temukan perbedaan antara kota dan pedesaan. Menumbuhkan rasa bangga terhadap kota Anda.
D/I "Kota-Desa".
Bahan: gambar plot yang menggambarkan kota dan desa.
Tugas: Pertanyaan. Lihatlah gambar-gambarnya.
— Apa perbedaan antara kota dan desa?
— Apa nama kota tempat kita tinggal?
— Apakah kamu punya tempat favorit di kota atau desamu yang ingin kamu kunjungi? Ceritakan tentang dia.
Latihan didaktik"Kampung halaman, desa, desa."
Bahan: ilustrasi pemandangan kota, desa, desa.
Tugas: Pertanyaan.
- Sebutkan kota dan desa tempat Anda tinggal.
— Apa nama jalan tempat kamu tinggal?
- Lihatlah foto-foto pemandangan kota, desa, desa kita.
- Apakah kamu tahu tempat-tempat ini? dll. Desember
Topik: Profesi.
Tujuan: Memperjelas dan memperluas pemahaman anak tentang profesi masyarakat. Menumbuhkan rasa hormat terhadap orang-orang dari semua profesi.
Game didaktik “Siapa yang butuh apa?”
Bahan: gambar cerita yang menggambarkan orang-orang dari berbagai profesi (guru, juru masak, dokter, supir, polisi, pemadam kebakaran, penjahit, guru, penata rambut, tukang bangunan). Gambar yang menggambarkan perlengkapan profesional.
Tugas: Pertanyaan:
- Katakan padaku siapa yang terlihat di gambar?
- Apa yang dokter lakukan?
— Apa yang dibutuhkan seorang dokter untuk bekerja?
— Bagaimana seharusnya seorang dokter?
- Dan polisi itu?
—Kamu ingin menjadi apa saat besar nanti?
Dll Januari
Topik: Hewan liar dan peliharaan.
Tujuan: Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang hewan peliharaan dan liar (seperti apa bentuknya, apa yang dimakannya). Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi tanda-tanda persamaan dan perbedaan serta mengungkapkannya dalam tuturan.
Game didaktik "Pemburu dan Gembala".
Bahan: gambar penggembala dan pemburu di kain flanel. Gambar subjek yang menggambarkan binatang peliharaan dan liar (sapi, kambing, kuda, babi, anjing, ayam, kucing, kelinci, domba, kelinci, beruang, serigala, rubah, landak, tupai). Gambar yang menunjukkan apa yang dimakan hewan (ikan, jamur, beri, tikus, kacang-kacangan, dll.).Tugas:
Guru meletakkan gambar seorang pemburu pada kain flanel di satu sisi dan gambar penggembala di sisi lain. Ajaklah anak untuk menyebutkan siapa orang tersebut.
Mengajukan pertanyaan klarifikasi.
- Siapa pemburunya?
-Siapa gembalanya?
Kemudian ia meminta anak untuk melihat gambar objek yang menggambarkan binatang dan menempatkannya sedemikian rupa sehingga semua hewan liar berada di sebelah pemburu, dan hewan peliharaan berada di sebelah penggembala. Setelah anak selesai melakukan semuanya, guru meminta untuk memberi makan hewan tersebut. Februari
Topik: pohon, tanaman dalam ruangan, bunga.
Tujuan: untuk mengajar anak-anak mengklasifikasikan: tanaman dalam ruangan, bunga, pohon; membedakannya berdasarkan penampilan. D/I “Isi sel dengan benar.”
Bahan: lapangan bermain (tiga kotak besar). Gambar subjek yang menggambarkan pohon (poplar, birch, maple, spruce, rowan); bunga (dandelion, kamomil, bel); tanaman dalam ruangan (aspidistra, begonia, primrose).Tugas: Guru menawarkan kepada anak sebuah lapangan bermain (dengan simbol: pohon, tanaman hias, padang rumput atau bunga liar) dan meminta untuk menyusun semua gambar menjadi kotak-kotak, sesuai dengan barang miliknya.
Berbaris
Topik: sikap manusiawi terhadap alam.
Tujuan: menumbuhkan sikap manusiawi terhadap tumbuhan dan hewan; mengembangkan perhatian bicara dan pendengaran, pemikiran, ingatan Percakapan berdasarkan gambar plot.
Bahan: berbagai gambar subjek: anak menyiapkan tempat makan, anak memberi makan anjing, anak memetik bunga, tempat berkemah, dll.
Tugas:
Guru meminta untuk memperhatikan gambar dengan cermat dan memberitahukan siapa yang melakukan hal yang benar dan siapa yang melakukan hal yang salah. Tertarik apakah anak suka mengamati tumbuhan dan hewan. Mengapa? Dan seterusnya.
April
Rencana perkembangan individu anak pada bagian “Perkembangan bicara” Perkembangan bicara dengan anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
FI Anak Isi tanggal Kalender kerja
Topik: Kosakata.
Tujuan: untuk membentuk struktur tata bahasa tuturan, kemampuan menyusun frasa yang berbeda, menggunakan kata ganti dalam tuturan, memilih definisi subjek, fenomena; setuju kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah, kasus. Game didaktik "Selesaikan kalimatnya."
Guru mengajak anak memainkan permainan “Selesaikan kalimatnya”.
-Saya akan memulai kalimatnya, dan Anda, pikirkan bagaimana Anda bisa menyelesaikannya.
- Gula itu manis, dan merica... (pahit).
- Jalannya lebar, tapi jalannya... (sempit).
- Plastisin itu lunak, dan batu... (keras).
- Ibu tirinya jahat, dan Cinderella...
- Karabas-Barabas jahat, dan Papa Carlo...dll.
Oktober
Tujuan: mensistematisasikan gagasan tentang makna kata. Aktifkan kamus. Membentuk struktur tata bahasa tuturan, kemampuan memilih kata-kata-nama kualitas, tindakan, bagian benda. Memahami dan menggunakan kata-kata antonim. Tugas “Ceritakan tentang anak laki-laki.”
Bahan: gambar plot yang menggambarkan dua anak laki-laki: yang satu bersih, rapi, ceria, yang kedua ceroboh, sedih. Tugas:
Guru mengajak anak untuk melihat gambar dua orang anak laki-laki.
Kemudian dia mengatur percakapan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apa yang bisa kamu katakan tentang anak laki-laki itu? Apakah suasana hati mereka sama?
- Yang satu ceria, tapi bagaimana dengan yang lain? (Sedih.)
- Apakah baik untuk menjadi ceroboh?
- Apa yang harus Anda lakukan agar bersih dan rapi?
- Laki-laki mana yang kamu suka? Mengapa? Dll November
Topik: Kosakata anak.
Tujuan: untuk membentuk struktur tata bahasa tuturan, kemampuan menyusun frasa yang berbeda, menggunakan kata ganti dalam tuturan, memilih definisi subjek, fenomena; setuju kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah, kasus.
Permainan "Jelaskan objeknya."
Bahan: berbagai gambar subjek.
Isi tugas diagnostik:
Guru memperlihatkan gambar satu per satu, misalnya: bola, topi, ember, bunga.
Meminta Anda untuk menjawab pertanyaan:
- Apa ini? (Bola.)
- Seperti apa dia? (Merah, besar, lapang.)
- Apa yang bisa kamu lakukan dengannya? (Bermain, berguling di lantai, melempar, menendang.) Desember
Tujuan: belajar membentuk kata-kata baru secara mandiri (gula - mangkuk gula, roti - kotak roti, dll.); aktifkan kata generalisasi "hidangan" dalam pidato.
Latihan didaktik “Menyiapkan meja.”
Bahan: tea set (untuk boneka), gambar objek yang menggambarkan produk makanan (model).
Tugas:
Guru menyarankan untuk melihat piring dan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana cara memberi nama semua benda? (Menarik perhatian ke perangkat teh.)
- Sebutkan peralatan terkenal.
— Produk apa yang dibutuhkan untuk mentraktir seseorang minum teh? (Gula, teh, kerupuk...)
“Di mangkuk manakah saya harus menaruh gula?” (Ke dalam mangkuk gula.)
- Bagaimana dengan kerupuk? (Ke dalam kerupuk.) Dll.
— Tata piring dengan indah.
-Di mana sendok tehnya? (Di sebelah cawan atau di sebelah kanan cawan.) Dll. Januari
Topik: Sisi tata bahasa pidato.
Tujuan: Memahami dan menggunakan preposisi dalam pidato. Memahami hubungan sebab-akibat dan menyusun kalimat yang kompleks dan kompleks. Membentuk dengan benar bentuk jamak dari kata benda yang menunjukkan bayi hewan.
D/I “Lengkapi kalimatnya.”
Tugas:
Guru meminta anak untuk memikirkan akhir kalimat:
"Malam telah tiba dan..."
“Ibu dan aku pergi ke toko dan membeli...”
"Aku suka musim dingin karena...
“Kami melakukan latihan karena”, dll. Permainan didaktik “Sembunyikan dan Cari”.
Bahan: kumpulan mainan binatang (anak beruang, anak kucing, landak, rubah) atau gambar objek dengan gambarnya.
Tugas:
Guru menyusun mainan (meletakkan gambar) dan meminta anak menyebutkan kelompok hewan.
- Ini adalah anak rubah.
- Ini adalah landak.
Dll.
Kemudian guru meminta untuk mengingat semua kelompok hewan dan mengajak anak memejamkan mata.
Guru mengeluarkan satu kelompok mainan. Setelah anak membuka matanya, guru menanyakan nama siapa yang hilang (anak beruang, anak kucing, dll). Februari
Topik: Pidato yang koheren.
Tujuan: mengajar secara konsisten, menyusun cerita deskriptif tentang mainan sesuai rencana yang diusulkan. Game didaktik “Ceritakan tentang mainan itu.”
Bahan: satu set mainan yang berbeda: mobil, bola, boneka, kelinci, dll.
Tugas:
Guru menunjukkan mainan tersebut dan memberikan contoh cerita tentang salah satunya. Ulangi lagi, perhatikan rencana cerita deskriptif. Kemudian dia menawarkan untuk mendeskripsikan mainan mana pun menurut rencana yang sama. Berbaris
Topik: Pidato yang koheren.
Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan memainkan kutipan dari dongeng yang sudah dikenal dengan menggunakan teater meja.
Dramatisasi dongeng “Ayam dan Biji Kacang”.
Tugas:
Guru mengeluarkan seekor ayam, seekor ayam jantan, dan sebutir biji kacang dari peti peri.
- Dari dongeng manakah para pahlawan ini berasal?
- Apa yang terjadi dengan ayam jantan itu?
- Menurut Anda mengapa ayam jantan tersedak?
— Siapa yang pertama kali dituju ayam untuk meminta pertolongan?
— Untuk apa mentega itu dibutuhkan?
(Dilakukan percakapan singkat tentang dongeng tersebut untuk mengingat isinya.) Kemudian guru mengajak anak untuk memerankan dongeng tersebut dengan menggunakan teater meja. April
Subjek: Budaya yang sehat pidato
Tujuan: untuk mengajar anak mengidentifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata. Latihan didaktik “Identifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata.”
Tugas:
Guru menawarkan untuk bermain dengan kata-kata. Mintalah anak untuk mendengarkan dengan seksama saat dia mengidentifikasi suara pertama dengan suaranya.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, dll.
Saat mengulang kata, minta disebutkan bunyi pertama.
Mungkin
Merencanakan perkembangan individu anak pada bidang “Perkembangan Kognitif” bagian “Pembentukan konsep matematika dasar” dengan anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan
Jenis kegiatan Isi pekerjaan Tanggal kalender
Tujuan: belajar berhitung sampai 5; mengidentifikasi item berdasarkan set; membangun kesetaraan antara kelompok objek dengan ukuran berbeda. Latihan didaktik “Hitung kubus.”
Bahan: kubus (masing-masing 6-7 buah) dengan ukuran dan warna berbeda. Isi tugas diagnostik:
instruksi.
-Apa yang kamu lihat di atas meja?
— Berapa jumlah seluruh kubus yang ada di atas meja?
— Apa perbedaan kubus satu sama lain?
- Hitung kubus secara berurutan.
-Kubus kuning nomor berapa? (Merah, dll.)
— Apa warna kubus yang berada di urutan kelima? (Kedua, ketiga.)
— Tunjukkan 3 kubus merah dan 3 kubus hijau.
- Apa yang bisa kamu katakan tentang mereka? Oktober
Topik: kuantitas, berhitung dalam 5.
Tujuan: belajar berhitung sampai 5; korelasi objek dari dua kelompok; tentukan: lebih besar dari, kurang dari, sama dengan. Latihan didaktik “Kupu-kupu telah tiba.”
Bahan: anak memiliki kartu dua garis; di baris atas, kupu-kupu (5 buah) direkatkan pada jarak tertentu. Ada kupu-kupu (lebih dari 5) di nampan terdekat.
Tugas:
Berapa banyak kupu-kupu yang ada di baris paling atas?
Ambil jumlah kupu-kupu yang sama dari baki dan susunlah di baris paling bawah sehingga Anda dapat melihat bahwa jumlah kupu-kupu sama dengan jumlah kupu-kupu di baris atas (lebih sedikit daripada di baris atas, lebih banyak daripada di baris atas). baris). November
Topik: Standar besaran.
Tujuan: mengembangkan kemampuan anak membandingkan tiga benda atau lebih berdasarkan ukurannya, mengaktifkan kata “lebih tinggi, lebih rendah” dalam tuturan anak. Latihan didaktik “Menanam pohon Natal.”
Bahan: pohon natal pipih, tinggi berbeda (2 pcs.).
Tugas:
Lihat, apakah semua pohon Natal tingginya sama?
“Tanam” pohon natal secara berurutan (ascending), dengan menggunakan kata “di atas” dan “di bawah”. Desember
Topik: Besaran.
Tujuan: mengembangkan kemampuan anak membandingkan tiga benda atau lebih berdasarkan ukurannya, mengaktifkan kata “sempit, lebar, panjang, pendek” dalam tuturan anak. Latihan didaktik “Bandingkan trek.”
Bahan: dua trek panjang yang berbeda dan lebar, bola tenis.
Tugas:
Guru menyarankan untuk membandingkan jalan berdasarkan panjang dan lebarnya.
- Tunjukkan jalur panjang (short track).
— Apa pendapatmu tentang lebar lintasan?
- Tunjukkan padaku jalan lebar (jalan sempit).
- Gulung bola di sepanjang jalur sempit (lebar); sepanjang jalan yang panjang (pendek). Januari
Topik: bentuk geometris.
Tujuan: belajar membedakan dan memberi nama bentuk geometris; membandingkan bentuk benda dengan pola geometris. Game didaktik “Temukan angka yang sama.”
Bahan: dua set (untuk guru dan anak) bentuk (lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang, bola, kubus) ukuran yang berbeda- besar dan kecil. Tugas:
Guru menunjukkan kepada anak sebuah gambar dan memintanya untuk menemukan gambar yang sama dan menamainya.
Game didaktik “Mencocokkan bentuk dengan bangun geometris.”
Bahan: gambar subjek (piring, selendang, bola, kaca, jendela, pintu) dan bentuk geometris (lingkaran, persegi, bola, silinder, persegi panjang, dll). Tugas: Guru meminta untuk mengkorelasikan bentuk benda dengan bentuk geometris yang diketahui: piring adalah lingkaran, selendang adalah persegi, bola adalah bola, kaca adalah silinder, jendela, pintu adalah persegi panjang, dll. . Februari
Topik: orientasi dalam ruang.
Tujuan: belajar menentukan kedudukan benda dalam ruang terhadap diri sendiri, membedakan tangan kanan dan kiri. Game didaktik "Pesanan".
Bahan: set mainan: matryoshka, mobil, bola, piramida.
Tugas:
Anak itu duduk di karpet menghadap guru.
Susun mainannya sebagai berikut: boneka bersarang di depan (relatif terhadap Anda), mobil di belakang, bola di kiri, piramida di kanan. Game didaktik “Sebutkan apa yang Anda lihat”
Tugas:
Sesuai petunjuk guru, anak berdiri di suatu tempat tertentu dalam kelompok. Kemudian guru meminta anak menyebutkan benda-benda yang ada di depan (kanan, kiri, belakang) dirinya. Meminta anak untuk menunjukkan yang benar, tangan kiri. Berbaris
Topik: orientasi dalam waktu.
Sasaran: belajar mengidentifikasi bagian-bagian hari; arti kata: kemarin, hari ini, besok; sebutkan hari-hari dalam seminggu dengan benar.
Latihan permainan “Kapan ini terjadi?”
Bahan: gambar yang menggambarkan bagian-bagian hari, lagu anak-anak, puisi tentang bagian-bagian hari yang berbeda.
Isi tugas diagnostik:
instruksi.
Dengarkan baik-baik sajak anak-anak, tentukan waktu dan temukan gambar yang sesuai. April
Rencanakan perkembangan individu anak di bidang “Perkembangan Artistik dan Estetika” bagian: pemodelan, menggambar, aplikasi, desain dengan anak-anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
Jenis kegiatan Isi pekerjaan Tanggal kalender
Topik: Gambar subjek.
Sasaran: kemampuan menyampaikan dengan benar dalam suatu gambar bentuk, struktur benda, susunan bagian-bagian, perbandingan ukuran; menghubungkan objek dengan satu konten; secara mandiri menentukan isi gambar pada topik tertentu. Menggambar mandiri berdasarkan dongeng “Kolobok”.
Bahan: lembaran kertas, kuas, cat, ilustrasi dongeng “Kolobok”.
Pertanyaan:
— Pahlawan apa saja yang ada dalam dongeng “Kolobok”?
- Siapa yang Kolobok temui pertama kali (terakhir)?
—Pahlawan manakah yang paling kamu sukai?
Tugas: menggambar dongeng “Kolobok” bulan Oktober
Topik: Menggambar berdasarkan mainan Dymkovo.
Sasaran: Kemampuan anak dalam membuat pola berdasarkan seni dan kerajinan.
Bahan: siluet kertas patung wanita, guas, kuas
Tugas: Anak diminta mendekorasi patung wanita dengan pola elemen lukisan Dymkovo (kuda Filimonovsky berdasarkan lukisan Filimonovsky) November
Topik: Tingkat penguasaan standar sensorik anak (warna)
Tujuan: Permainan didaktik “Sebutkan warnanya.”
Bahan: satu set kartu dalam 11 warna (putih, hitam, merah, kuning, biru, hijau, pink, biru, oranye, coklat, ungu) Satu set kartu dengan warna berbeda diletakkan di depan anak. Tugas: sebutkan warna setiap kartu. Tunjukkan kartu bulan Desember berwarna biru (putih, coklat...).
Topik: Memodelkan objek yang terdiri dari beberapa bagian.
Tujuan: Kemampuan memahat benda yang terdiri dari beberapa bagian dengan teknik menarik, menghaluskan, menekan, menekan dan mengoles; gunakan tumpukan dalam pekerjaan Bahan: plastisin, tumpukan, papan model
Tugas: Anak diminta untuk memahat suatu benda yang terdiri dari beberapa bagian. Catatan. Sebelumnya, Anda dapat menyarankan untuk melihat contoh produk pahatan bulan Januari
Topik: Aplikasi “Pola tumbuhan dan bentuk geometris.”
Sasaran: Mampu membuat pola dari tumbuhan dan bentuk geometris dalam lingkaran Bahan: 6 lembar daun hijau, 6 lembar lingkaran kuning diameter 3 cm, 6 lembar lingkaran merah diameter 1,5 cm, templat piring, lem
Tugas: Anak diminta membuat dan menempelkan pola pada “piring” menggunakan bentuk tumbuhan dan geometris Februari
Topik: Konstruksi bangunan menurut diagram.
Sasaran: Kemampuan membangun menurut diagram Bahan: diagram konstruksi, perancang Pertanyaan:
-Detail apa yang ada di dasar bangunan?
— Bagian apa yang ditempatkan pada alasnya?
-Apa yang ada di atas gedung?
Tugas: Anak diminta melihat diagram konstruksi. menyelesaikan konstruksi sesuai skema ini pada bulan Maret
Topik: Mendesain rumah untuk karakter dongeng.
Sasaran: Kemampuan untuk membangun struktur berbeda dari objek yang sama. Bahan: perangkat konstruksi kecil
Tugas: Anak diminta membangun rumah untuk tokoh dongeng: satu rumah untuk Kolobok, satu rumah lagi untuk Beruang Kecil (dia tinggal di lantai satu) dan untuk Pelantun Kecil (dia tinggal di lantai dua rumah ini) April
Topik: Melipat lembaran persegi dan persegi panjang dengan cara yang berbeda (secara diagonal, menjadi dua, memanjang, melintang).
Tujuan: Kemampuan melipat lembaran persegi dan persegi panjang dengan cara yang berbeda Bahan: 2 kotak, 2 persegi panjang
Tugas: Anak diminta untuk:
- lipat lembaran persegi dari sudut ke sudut;
- lipat lembaran persegi menjadi dua;
- lipat lembaran persegi panjang menjadi dua memanjang;
- lipat lembaran persegi panjang menjadi dua dan melintanginya
Taman kanak-kanak adalah tempat di mana orang tua yang bahagia Mereka dengan senang hati mengajak anaknya memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, kenalan baru dengan teman sebaya dan guru, kesan dan emosi baru. Di sini bayi mengenal dunia di luar lingkaran orang-orang yang dicintainya, sementara orang tua bekerja untuk kepentingan keluarga di tempat kerja dan tidak perlu khawatir tentang bagaimana kebahagiaan mereka menghabiskan waktu mereka. Pada tahapan yang berbeda perkembangan prasekolah anak-anak melewati momen pendidikan yang berbeda. Dan aspek penting dalam pertumbuhan dan pendidikan mereka adalah pelaksanaan pekerjaan individu di kelompok menengah oleh guru-guru yang berkualitas. Bagaimana cara mereka pergi? Bagaimana perencanaan dan pengorganisasiannya? Apa saja ciri-ciri pekerjaan tersebut?
Kunjungan anak ke lembaga prasekolah (preschool institusi) merupakan bagian integral dari psikologis dan pengembangan moral. Pada saat ini, anak mengalami dunia yang dikelilingi oleh sekelompok orang yang sangat penting – teman sebayanya. Dan jika peran seorang guru dapat digantikan secara sempurna oleh seorang ibu, jika tentunya ia mempunyai waktu untuk itu dan ada waktu luang dari pekerjaan, maka mainan dan peralatan bermain yang ada disekitarnya di rumah tidak dapat menggantikan komunikasi anak dengan anak. sebaya. Oleh karena itu, Anda tidak boleh meremehkan pentingnya dan pentingnya kehadiran anak di taman kanak-kanak: tidak mungkin mengabaikan lingkungan yang ditugaskan kepada anak selama periode ini. Para ibu yang, karena alasan dan preferensi individu tertentu, tidak ingin menyekolahkan anaknya ke taman kanak-kanak hendaknya memperhatikan hal ini dan mempertimbangkan kebutuhan anak-anaknya, dengan menempatkan prioritasnya di atas prioritasnya sendiri.
Seperti diketahui, kelompok menengah melibatkan pengasuhan anak usia 4-5 tahun. Pekerjaan individu dengan anak-anak di kelompok menengah melibatkan banyak bidang perkembangan yang berbeda. Apa maksud dan tujuan yang dihadapi pendidik dalam proses pengajaran dan penanaman keterampilan dan kemampuan baru pada anak pada periode ini?
Singkatnya, pekerjaan individu dengan anak-anak di kelompok menengah melibatkan berbagai tugas yang diberikan kepada pendidik untuk menanamkan pada anak-anak dasar-dasar memahami dunia di sekitar mereka dan mengajarkan keterampilan baru.
Selain area sasaran global, ada juga kegiatan swasta sehari-hari dalam kegiatan tim pendidikan taman kanak-kanak. Mereka dikompilasi ke dalam apa yang disebut indeks kartu dengan tujuan untuk pekerjaan individu kelompok menengah, seperti halnya kelompok senior, junior, dan persiapan. Ini adalah semacam dokumen dari lembaga pendidikan prasekolah, di mana para ahli dalam proses pendidikan menjelaskan rencana permainan didaktik dan aktif dengan anak-anak yang mengembangkan otak dan aktivitas fisik mereka. Ini mencakup daftar tugas permainan dengan fokus tertentu. Isi indeks kartu harus memuat nama permainan, tujuan, kemajuan permainan dan perlengkapan yang diperlukan untuk pelaksanaannya, jika ada, sesuai dengan kondisinya.
Berkas karya individu kelompok menengah cenderung terbagi menjadi bidang tematik, ilmiah dan mata pelajaran. Dasar dari prosedur pendidikan tersebut adalah varian kartu tugas berikut:
Masing-masing file kartu yang terdaftar memiliki tujuan tertentu dalam pekerjaan individu rata-rata kelompok taman kanak-kanak. Mereka sangat penting dalam keseluruhan rangkaian kegiatan pendidikan anak-anak prasekolah dan disediakan oleh standar pendidikan negara bagian federal (FSES).
Standar pendidikan negara bagian federal memperluas aktivitasnya ke semua tingkat proses pendidikan, dari taman kanak-kanak hingga lembaga pendidikan tinggi. Perlunya mengikuti standar yang ditetapkan secara umum karena semua pekerjaan pendidikan dan pelatihan harus dilaksanakan oleh pendidik, guru, pendidik yang berkualifikasi menurut satu prinsip yang ditetapkan oleh peraturan perundang-undangan yang berlaku. Rencana kerja yang dikembangkan secara khusus untuk setiap tahap kognisi dan pendidikan dalam serangkaian kegiatan dengan arah dan tenggat waktu tertentu untuk pelaksanaannya membentuk perencanaan proses pendidikan di masa depan. Oleh karena itu, lembaga pendidikan prasekolah tidak terkecuali, dan pekerjaan individu dengan kelompok menengah menurut Standar Pendidikan Negara Federal juga memiliki karakteristik tersendiri dalam merencanakan pekerjaan pendidik.
Berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal pendidikan prasekolah Program kerja kolegium pendidikan sedang dikembangkan yang bertujuan untuk:
Kira-kira beginilah perencanaan kerja individu di kelompok menengah diatur. Setiap lembaga pendidikan prasekolah berada di bawah perwakilan terpusat departemen, yang memantau kepatuhan ketat guru terhadap program pendidikan prasekolah yang secara resmi ditetapkan oleh standar federal. Sistem terpadu dari proses pelatihan yang direncanakan beroperasi dalam format yang ditetapkan di seluruh wilayah Federasi Rusia untuk memodelkan sistem umum pendidikan prasekolah.
Berdasarkan prioritas target dan mengikuti standar Standar Pendidikan Negara Federal, pekerjaan individu di kelompok menengah taman kanak-kanak menyediakan berbagai kegiatan yang cukup luas bagi para guru. Tidak mungkin untuk memilih satu fokus tertentu di sini, karena anak harus berkembang secara komprehensif. Untuk itu, disediakan pembagian kerja individu kelompok menengah menurut wilayah. Apa yang dimaksud dengan masing-masing area? Ini mengacu pada segmen terpisah dari proses pendidikan, yang bertujuan untuk mengkonsolidasikan oleh guru keterampilan tertentu, kemampuan, dan pengembangan kemampuan tertentu pada anak-anak kelompok menengah. Pekerjaan individu di berbagai bidang mencakup banyak konsekuensi dari proses pendidikan.
1. Bidang perkembangan sosial dan komunikatif:
2. Bidang perkembangan kognitif:
3. Bidang perkembangan bicara:
4. Bidang pengembangan seni dan estetika:
5. Bidang pembangunan fisik:
Jadi, pada kelompok menengah, pekerjaan individu di berbagai bidang mencakup berbagai tugas, latihan, tugas dan permainan, yang memberikan fokus khusus pada arah tertentu perkembangan anak.
Kegiatan kreatif menempati tempat khusus dalam bidang pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Pola ini atau itu dijelaskan kepada anak-anak dengan cara yang paling mudah dipahami dan nyaman bagi persepsi mereka melalui visualisasi objek dan refleksinya di atas kertas menggunakan gambar. Dengan demikian, banyak waktu yang dialokasikan untuk karya individu seni rupa di kelompok menengah. Untuk itu, guru taman kanak-kanak mengembangkan file kartu permainan menggambar didaktik dalam berbagai kelompok, termasuk kelompok tengah. Apa saja kegiatan dan latihan utama yang menjadi ciri aspek organisasi dalam membina kecintaan dan minat anak terhadap seni rupa?
1) Bekerja dengan kartu adalah pilihan paling umum untuk memvisualisasikan objek dan metode didaktik bagi anak-anak untuk mempelajari warna, corak, bentuk berbagai hal yang digambarkan dalam kartu yang dibagikan oleh guru kepada mereka. Anak-anak belajar membedakan warna hangat dari warna dingin, melihat transisi dari lebih gelap ke lebih terang, mencampur dua warna cat dan mendapatkan warna ketiga, membedakan lingkaran dari kotak, persegi panjang dari oval pada kartu yang dibagikan, dan membaginya menjadi besar dan kecil. .
2) Bekerja dengan templat - melibatkan penggunaan berbagai elemen gambar yang sudah jadi, yang diminta anak-anak untuk disusun dengan cara yang benar. Ini bisa berupa bagian-bagian wajah yang terpisah, yang perlu diletakkan di selembar kertas dengan oval yang sudah digambar sebelumnya, atau elemen alam yang perlu dikumpulkan dengan cara ini pada lembar terpisah agar organik dan cocok. lanskap yang mungkin.
3) Bekerja dengan buku mewarnai - memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan kemampuan artistiknya dalam memilih kombinasi warna yang tepat dan keinginan untuk mengungkapkan pikiran di atas kertas. Hal ini sering memanifestasikan dirinya dalam variasi gambar, di mana Anda perlu melukis, misalnya boneka matryoshka atau memilih pakaian untuk figur kecil.
4) Bekerja dengan visualisasi - pada dasarnya melibatkan guru yang menyajikan tugas kepada anak, yang diwujudkan dalam kemampuan menggambarkan musim seperti yang mereka bayangkan. Kegiatan semacam ini melibatkan pengembangan pemikiran asosiatif pada anak-anak: apa yang mereka kaitkan dengan, misalnya, musim gugur, mereka gambarkan dalam gambar mereka - dedaunan, pohon, awan, hujan.
Pekerjaan individu dalam kelompok seni menengah cukup penting untuk pengembangan imajinasi anak dan pendalaman keterampilan kreatif di bidang ini. Mereka menyediakan pembentukan kemampuan sensorik, persepsi analitis dan sintetik yang bertujuan, gagasan umum tentang fenomena dan objek, tentang metode teknis dan metode penggambaran dalam berbagai jenis aktivitas kreatif visual, tentang kemampuan membuat dan mengubah objek dalam gambar.
Memainkan peran yang sama pentingnya dalam tumbuh kembang anak Budaya Fisik, menumbuhkan kecintaan dan keinginan anak terhadap olahraga, aktivitas fisik, dan gaya hidup sehat. Pekerjaan individu pada kelompok menengah dalam pendidikan jasmani (jasmani) tentunya tidak ditujukan pada proses pendidikan mental dan moral, tetapi khusus pada perkembangan fisiologis anak. Mereka tidak hanya menanamkan pada anak pentingnya aktivitas fisik, tetapi juga mendukung pemahaman itu Latihan fisik membantu menjaga hidup sehat. Tugas apa yang dihadapi pekerja taman kanak-kanak yang bertanggung jawab atas perkembangan fisik dan kesehatan anak-anak kelompok menengah?
Pemenuhan semua tugas tersebut oleh guru dalam pekerjaan individu di kelompok tengah dilakukan dengan bantuan segala macam kegiatan dan latihan. Hal ini meliputi unsur individu kegiatan olah raga, senam pagi, permainan luar ruang, kegiatan pengerasan, festival olah raga, hiburan, rekreasi, serta kolaborasi TK dengan keluarga untuk membesarkan anak-anak yang sehat dan bahagia.
Pada tahap guru melaksanakan pekerjaan individu, terbentuk kecenderungan berpikir logis dengan bias matematis atau komitmen terhadap kegiatan yang lebih bersifat kemanusiaan. Latihan FEMP sebagai dasar pembentukan konsep matematika dasar pada seorang anak sangat penting bagi pengetahuannya tentang dunia sekitarnya dengan segala polanya dalam proses pendidikan prasekolah. Apa tujuan guru dalam mendidik dan menanamkan keterampilan matematika pada anak sekolah menengah?
File pekerjaan individu pada FEMP di kelompok tengah menyediakan segala macam kegiatan yang membantu guru mencapai tujuan tersebut. Berikut adalah daftar perkiraan kemungkinan permainan yang mengembangkan konsep matematika dasar pada anak usia 4-5 tahun:
1) “Bentuk apa saja yang ada?” - guru mendemonstrasikan berbagai bangun datar sederhana yang dipotong dari karton dan dilukis warna yang berbeda, dan memusatkan perhatian anak pada ciri-cirinya (jumlah sudut, bentuk, perpanjangan).
2) “Ayo kumpulkan manik-manik” - fokus perhatian anak-anak adalah pada pita yang di atasnya dipasang berbagai benda dengan bentuk berbeda: bola, kubus, limas segitiga, dan tugas anak adalah mengurutkan benda-benda serupa berdasarkan bentuknya, juga terganggu dengan skema warna dan fitur dimensi gambar.
3) “Siapa yang memiliki ekor lebih panjang” - permainan ini difokuskan pada pemahaman konsep panjang; Para lelaki memeriksa berbagai mainan berbentuk binatang dan menggunakan analisis komparatif untuk mengetahui ekor siapa yang lebih panjang.
4) “Penghitungan yang benar” - didasarkan pada pengembangan pada anak-anak kemampuan berhitung sampai lima, sementara anak-anak berdiri melingkar dan saling melempar bola, menyebutkan nomor dari satu sampai lima, dan orang yang menangkapnya melanjutkan. menghitung, melempar bola ke bola berikutnya.
Dan ada banyak permainan seperti itu di file pekerjaan individu di FEMP kelompok menengah. Semuanya bertujuan untuk mengenalkan anak pada prinsip matematika dasar.
Salah satu bidang proses pendidikan yang paling disukai oleh para pendidik dan anak-anak adalah pekerjaan individu dalam kelompok tengah sambil berjalan-jalan. Anak-anak sangat senang mengoleksi dan melihat dedaunan berwarna-warni di musim gugur dan membuat manusia salju di musim dingin. Namun mereka memiliki kecintaan khusus pada aktivitas di halaman taman kanak-kanak di musim panas. Pekerjaan individu pada anak-anak kelompok menengah pada usia ini juga memiliki banyak segi dan luas konten dan fokus tematiknya. Anak-anak dapat menyaksikan perubahan cuaca, matahari terbit dan terbenam, fenomena seperti awan, awan dan hujan, serta mengagumi keindahan kehijauan alam, mendengarkan kicau burung, serta mengamati binatang-binatang kecil dan serangga.
Kotak pasir sangat disukai dan populer dalam pekerjaan individu dengan anak-anak sekolah menengah di musim panas. Memodelkan segala macam piramida dan menara dari pasir, kompetisi kelompok dalam memodelkan struktur pasir dengan cepat, mengisi wadah dalam bentuk ember anak setengah atau penuh - semua ini membentuk ide anak tentang berbagai figur spasial, bentuk dan ukurannya, pemahaman tentang persamaan, ketimpangan, dan setengah nilai masing-masing. Dan anak-anak lebih suka berjalan kaki. Pekerjaan individu di kelompok menengah dalam tamasya jalanan dan tamasya ke taman memberikan perluasan wawasan anak, pengembangan disiplin dalam pembentukan, penanaman semangat tim, dan perubahan lingkungan. Banyak anak-anak yang tak henti-hentinya menikmati acara-acara seperti ini, yang memungkinkan mereka melihat sesuatu yang baru bukan di dalam tembok taman mereka yang biasa, tetapi di luarnya. Dan bukan dengan orang tua, seperti biasanya, tapi dengan teman sebaya.
Rencana kerja individu di kelompok menengah memberikan perhatian khusus pada kelas pengembangan wicara. Kemampuan berbicara dengan benar dan menambah kosa kata anak pada usia ini tidak kalah pentingnya dengan tahap-tahap awal. Hal ini memerlukan perbaikan yang terus-menerus dan teratur, karena semakin tua anak, semakin benar dan kompeten ia dapat berbicara. Oleh karena itu, pekerjaan individu pada pengembangan bicara pada kelompok menengah sangat penting dalam proses pendidikan secara keseluruhan. Dengan metode apa penerapannya?
Komunikasi luar biasa anak-anak dengan teman sebaya dan guru di lembaga pendidikan prasekolah tidak berakhir pada dua bidang komunikasi utama ini. Aspek penting dalam membesarkan anak juga merupakan pekerjaan individu dalam kelompok menengah dengan orang tua. Mereka harus mengambil peran membantu anak-anak mereka dengan kegiatan-kegiatan tertentu dan rutinitas sehari-hari anak-anak mereka secara umum. Topik pekerjaan individu dalam kelompok menengah dengan orang tua dapat mencakup pertanyaan tentang:
Rencana tumbuh kembang individu anak menurut wilayah
di kelompok tengah
Rencanakan perkembangan individu anak di bidang “Perkembangan Kognitif” bagian “Pembentukan gambaran holistik dunia. Mata pelajaran dan lingkungan sosial, pengenalan dengan alam” yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
Jenis aktivitas
Isi karya
Tanggal kalender
Topik: Lingkungan terdekat.
Target:mengembangkan perhatian bicara dan pendengaran, pemikiran, ingatan;
merangsang proses kognitif.
D/I “Tas yang luar biasa”.
Bahan: 10-15 benda, berbeda tujuan, ciri dan bentuknya (model sayuran, alat mainan, kubus bahan bangunan, dll).
Latihan:
1) Pilih item apa saja dari tas. Sebutkan barang apa itu, tujuannya (di mana digunakan).
2) Jelaskan (benda apa: keras, lunak, terbuat dari bahan apa, dll).
Oktober
Topik: Sayuran, buah-buahan.
Target:Memperluas pemahaman anak tentang buah dan sayur; terus belajar membedakannya berdasarkan penampilan; membangun hubungan sebab-akibat dengan menggunakan contoh pembentukan janin.
Game didaktik “Panen.”
Bahan: keranjang berbagai bentuk (warna), gambar subjek yang menggambarkan sayuran dan buah-buahan (pir, plum, apel, tomat, mentimun, bit).
Tugas:
Guru mengajak anak melihat keranjang dan gambar benda. Kemudian ia menyarankan untuk mengumpulkan hasil panen agar ada buah-buahan di satu keranjang dan sayur-sayuran di keranjang lainnya.
November
Topik: keluarga, kehidupan keluarga, tradisi.
Target:Memperjelas pengetahuan anak tentang ikatan keluarga; menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap orang yang dicintai, budaya perilaku; mengembangkan ucapan.
D/I “Fotografi Keluarga”.
Bahan: gambar plot yang menggambarkan sebuah keluarga (nenek, kakek, ayah, ibu, saudara laki-laki, saudara perempuan), atau foto sebuah keluarga (liburan keluarga, perjalanan hiking, dll).
Tugas: 1) Perlihatkan kepada anak-anak gambar tersebut (beri nama mereka).
2) Tunjukkan kepada orang tua anak-anak mereka dipanggil apa? (Ayah dan ibu.)
3) Apa yang ingin Anda lakukan sebagai sebuah keluarga?
4) Apa hari libur favoritmu?
5) Mengapa? Dan seterusnya.
Desember
Topik: Kampung halaman, desa, pedesaan.
Target:Memantapkan pengetahuan anak tentang nama kampung halaman, kampung, kampung, dan mengenalkan tempat wisatanya. Temukan perbedaan antara kota dan pedesaan. Menumbuhkan rasa bangga terhadap kota Anda.
D/I "Kota-Desa".
Bahan: gambar plot yang menggambarkan kota dan desa.
Tugas: Pertanyaan. Lihatlah gambar-gambarnya.
Apa perbedaan antara kota dan desa?
Apa nama kota tempat kita tinggal?
Apakah Anda memiliki tempat favorit di kota atau desa yang ingin Anda kunjungi? Ceritakan tentang dia.
Latihan didaktik "Kampung halaman, desa, desa."
Bahan: ilustrasi pemandangan kota, desa, desa.
Tugas: Pertanyaan.
Sebutkan kota atau desa tempat Anda tinggal.
Apa nama jalan tempat kamu tinggal?
Lihatlah foto-foto pemandangan kota, desa, desa kita.
Tahukah Anda tempat-tempat ini? dll.
Desember
Topik: Profesi.
Target:Memperjelas dan memperluas wawasan anak tentang profesi masyarakat. Menumbuhkan rasa hormat terhadap orang-orang dari semua profesi.
Game didaktik “Siapa yang butuh apa?”
Bahan: gambar cerita yang menggambarkan orang-orang dari berbagai profesi (guru, juru masak, dokter, supir, polisi, pemadam kebakaran, penjahit, guru, penata rambut, tukang bangunan). Gambar yang menggambarkan perlengkapan profesional.
Tugas: Pertanyaan:
Sebutkan siapa yang terlihat pada gambar?
Apa yang dilakukan dokter?
Apa yang dibutuhkan seorang dokter untuk bekerja?
Seperti apa seharusnya seorang dokter?
Bagaimana dengan polisi itu?
Anda ingin menjadi apa ketika besar nanti?
Dan seterusnya.
Januari
Topik: Hewan liar dan peliharaan.
Target:Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang hewan peliharaan dan liar (seperti apa bentuknya, apa yang dimakannya). Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi tanda-tanda persamaan dan perbedaan serta mengungkapkannya dalam tuturan.
Permainan didaktik "Pemburu dan Gembala"
Bahan: gambar penggembala dan pemburu di kain flanel. Gambar subjek yang menggambarkan binatang peliharaan dan liar (sapi, kambing, kuda, babi, anjing, ayam, kucing, kelinci, domba, kelinci, beruang, serigala, rubah, landak, tupai). Gambar yang menunjukkan apa yang dimakan hewan (ikan, jamur, beri, tikus, kacang-kacangan, dll.).
tugas:
Guru meletakkan gambar seorang pemburu pada kain flanel di satu sisi dan gambar penggembala di sisi lain. Ajaklah anak untuk menyebutkan siapa orang tersebut.
Mengajukan pertanyaan klarifikasi.
Siapa pemburu?
Siapakah seorang gembala?
Kemudian ia meminta anak untuk melihat gambar objek yang menggambarkan binatang dan menempatkannya sedemikian rupa sehingga semua hewan liar berada di sebelah pemburu, dan hewan peliharaan berada di sebelah penggembala. Setelah anak selesai melakukan semuanya, guru meminta untuk memberi makan hewan tersebut.
Februari
Topik: pohon, tanaman dalam ruangan, bunga.
Target:ajari anak untuk mengklasifikasikan: tanaman dalam ruangan, bunga, pohon; membedakannya berdasarkan penampilan.
D/I “Isi sel dengan benar.”
Bahan: lapangan bermain (tiga kotak besar). Gambar subjek yang menggambarkan pohon (poplar, birch, maple, spruce, rowan); bunga (dandelion, kamomil, bel); tanaman dalam ruangan (aspidistra, begonia, primrose).
Tugas: Guru menawarkan kepada anak sebuah lapangan bermain (dengan simbol: pohon, tanaman hias, padang rumput atau bunga liar) dan meminta anak untuk menyusun semua gambar menjadi kotak-kotak, sesuai dengan miliknya.
Berbaris
Topik: sikap manusiawi terhadap alam.
Target:menumbuhkan sikap manusiawi terhadap tumbuhan dan hewan;mengembangkan perhatian bicara dan pendengaran, pemikiran, memori
Percakapan berdasarkan gambar cerita.
Bahan: berbagai gambar subjek: anak menyiapkan tempat makan, anak memberi makan anjing, anak memetik bunga, tempat berkemah, dll.
Tugas:
Guru meminta untuk memperhatikan gambar dengan cermat dan memberitahukan siapa yang melakukan hal yang benar dan siapa yang melakukan hal yang salah. Tertarik apakah anak suka mengamati tumbuhan dan hewan. Mengapa? Dan seterusnya.
April
Rencana perkembangan individu anak pada bagian “Perkembangan bicara” Perkembangan bicara dengan anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
FI Anak
Isi karya
Tanggal kalender
Subjek: Kamus.
Target:
Game didaktik "Selesaikan kalimatnya."
Guru mengajak anak memainkan permainan “Selesaikan kalimatnya”.
Saya akan memulai sebuah kalimat, dan Anda - pikirkan bagaimana Anda bisa menyelesaikannya.
Gula itu manis dan merica... (pahit).
Jalannya lebar, tapi jalannya... (sempit).
Plastisin itu lunak, dan batu... (keras).
Ibu tirinya jahat, dan Cinderella...
Karabas-Barabas jahat, dan Papa Carlo...dll.
Oktober
Subjek: Kosakata anak.
Target: mensistematisasikan gagasan tentang makna kata. Aktifkan kamus. Membentuk struktur tata bahasa tuturan, kemampuan memilih kata-kata-nama kualitas, tindakan, bagian benda.Memahami dan menggunakan kata-kata antonim.
Tugas “Ceritakan tentang anak laki-laki.”
Bahan: gambar plot yang menggambarkan dua anak laki-laki: yang satu bersih, rapi, ceria, yang kedua ceroboh, sedih.
Tugas:
Guru mengajak anak untuk melihat gambar dua orang anak laki-laki.
Kemudian dia mengatur percakapan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apa yang bisa Anda katakan tentang anak laki-laki? Apakah suasana hati mereka sama?
Yang satu ceria, tapi bagaimana dengan yang lain?(Sedih.)
Apakah baik menjadi berantakan?
Apa yang harus Anda lakukan agar bersih dan rapi?
Laki-laki mana yang kamu suka? Mengapa? Dan seterusnya.
November
Subjek: Kosakata anak.
Target: membentuk struktur tata bahasa tuturan, kemampuan menyusun frasa yang berbeda, menggunakan kata ganti dalam tuturan, memilih definisi subjek, fenomena; setuju kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah, kasus.
Permainan "Jelaskan objeknya."
Bahan: berbagai gambar subjek.
Isi tugas diagnostik:
Guru menunjukkan gambar satu per satu, misalnya:bola, topi, ember, bunga.
Meminta Anda untuk menjawab pertanyaan:
Apa ini?(Bola.)
Seperti apa dia?(Merah, besar, lapang.)
Apa yang bisa kamu lakukan dengannya?(Mainkan, berguling di lantai, lempar, tendang.)
Desember
Subjek:
Target: mempelajarisecara mandiri membentuk kata-kata baru (gula - mangkuk gula, roti - kotak roti, dll.); aktifkan kata generalisasi "hidangan" dalam pidato.
Latihan didaktik “Menyiapkan meja.”
Bahan: tea set (untuk boneka), gambar objek yang menggambarkan produk makanan (model).
Tugas:
Guru menyarankan untuk melihat piring dan menjawab pertanyaan:
Bagaimana cara memberi nama semua benda? (Menarik perhatian ke perangkat teh.)
Sebutkan peralatan terkenal.
Produk apa yang dibutuhkan untuk mentraktir seseorang minum teh?(Gula, teh, kerupuk...)
Di mangkuk mana saya harus memasukkan gula?(Ke dalam mangkuk gula.)
Bagaimana dengan kerupuk?(Ke dalam kerupuk.) Dan seterusnya.
Tata hidangan dengan indah.
Dimana sendok tehnya?(Di sebelah cawan atau di sebelah kanan cawan.) Dll.
Januari
Subjek: Sisi tata bahasa ucapan.
Target: Memahami dan menggunakan preposisi dalam pidato. Memahami hubungan sebab-akibat dan menyusun kalimat yang kompleks dan kompleks. Membentuk dengan benar bentuk jamak dari kata benda yang menunjukkan bayi hewan.
D/I “Lengkapi kalimatnya.”
Tugas:
Guru meminta anak untuk memikirkan akhir kalimat:
“Malam telah tiba dan…”
“Ibu dan aku pergi ke toko dan membeli...”
"Aku suka musim dingin karena...
“Kami melakukan latihan karena”, dll.
Game didaktik "Sembunyikan dan Cari".
Bahan: kumpulan mainan binatang (anak beruang, anak kucing, landak, rubah) atau gambar objek dengan gambarnya.
Tugas:
Guru menyusun mainan (meletakkan gambar) dan meminta anak menyebutkan kelompok hewan.
Ini adalah anak rubah.
Ini adalah landak.
Dll.
Kemudian guru meminta untuk mengingat semua kelompok hewan dan mengajak anak memejamkan mata.
Guru mengeluarkan satu kelompok mainan. Setelah anak membuka matanya, guru menanyakan nama siapa yang hilang (anak beruang, anak kucing, dll).
Februari
Subjek: Pidato yang koheren.
Target: mempelajarisecara konsisten, buatlah cerita deskriptif tentang mainan tersebut sesuai dengan rencana yang diusulkan.
Game didaktik “Ceritakan tentang mainan itu.”
Bahan: satu set mainan yang berbeda: mobil, bola, boneka, kelinci, dll.
Tugas:
Guru menunjukkan mainan tersebut dan memberikan contoh cerita tentang salah satunya. Ulangi lagi, perhatikan rencana cerita deskriptif. Kemudian dia menawarkan untuk mendeskripsikan mainan mana pun menurut rencana yang sama.
Berbaris
Subjek: Pidato yang koheren.
Target: mengembangkan keterampilan memerankan kutipan dari dongeng yang sudah dikenal dengan menggunakan teater meja.
Dramatisasi dongeng “Ayam dan Biji Kacang”.
Tugas:
Guru mengeluarkan seekor ayam, seekor ayam jantan, dan sebutir biji kacang dari peti peri.
Dari dongeng manakah karakter-karakter ini berasal?
Apa yang terjadi dengan ayam jantan?
Menurut Anda mengapa ayam jantan tersedak?
Siapa yang pertama kali dituju ayam untuk meminta pertolongan?
Untuk apa minyak itu dibutuhkan?
(Dilakukan percakapan singkat tentang dongeng tersebut untuk mengingat isinya.) Kemudian guru mengajak anak untuk memerankan dongeng tersebut dengan menggunakan teater meja.
April
Subjek: Budaya bicara yang sehat
Target: ajari anak Anda untuk mengidentifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata.
Latihan didaktik “Identifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata.”
Tugas:
Guru menawarkan untuk bermain dengan kata-kata. Mintalah anak untuk mendengarkan dengan seksama saat dia mengidentifikasi suara pertama dengan suaranya.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, dll.
Saat mengulang kata, minta disebutkan bunyi pertama.
Mungkin
Merencanakan perkembangan individu anak pada bidang “Perkembangan Kognitif” bagian “Pembentukan konsep matematika dasar” dengan anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan
Jenis aktivitas
Isi karya
Tanggal kalender
Latihan didaktik “Hitung kubus.”
Bahan : kubus (masing-masing 6-7 buah) dengan ukuran dan warna berbeda. Isi tugas diagnostik:
instruksi.
Apa yang kamu lihat di atas meja?
Berapa jumlah seluruh kubus yang ada di atas meja?
Apa perbedaan kubus satu sama lain?
Hitung kubus secara berurutan.
Yang mana kubus kuning itu? (Merah, dll.)
Apa warna kubus yang berada di urutan kelima? (Kedua, ketiga.)
Tunjukkan 3 kubus merah dan 3 kubus hijau.
Apa yang bisa Anda katakan tentang mereka?
Oktober
Topik: kuantitas, berhitung dalam 5.
Latihan didaktik “Kupu-kupu telah tiba.”
Bahan: Anak itu memiliki kartu dua garis; di baris atas, kupu-kupu (5 buah) direkatkan pada jarak tertentu. Ada kupu-kupu (lebih dari 5) di nampan terdekat.
Tugas:
Berapa banyak kupu-kupu yang ada di baris paling atas?
Ambil jumlah kupu-kupu yang sama dari baki dan susunlah di baris paling bawah sehingga Anda dapat melihat bahwa jumlah kupu-kupu sama dengan jumlah kupu-kupu di baris atas (lebih sedikit daripada di baris atas, lebih banyak daripada di baris atas). baris).
November
Topik: Standar besaran.
Tujuan: mengembangkan kemampuan anak membandingkan tiga benda atau lebih berdasarkan ukurannya, mengaktifkan kata “lebih tinggi, lebih rendah” dalam tuturan anak.
Latihan didaktik “Menanam pohon Natal.”
Bahan: pohon Natal datar, tingginya berbeda (2 pcs.).
Tugas:
Lihat, apakah semua pohon Natal tingginya sama?
“Tanam” pohon natal secara berurutan (ascending), dengan menggunakan kata “di atas” dan “di bawah”.
Desember
Topik: Besaran.
Tujuan: mengembangkan kemampuan anak membandingkan tiga benda atau lebih berdasarkan ukurannya, mengaktifkan kata “sempit, lebar, panjang, pendek” dalam tuturan anak.
Latihan didaktik “Bandingkan trek.”
Bahan: dua lintasan dengan panjang dan lebar berbeda, sebuah bola tenis.
Tugas:
Guru menyarankan untuk membandingkan jalan berdasarkan panjang dan lebarnya.
Tunjukkan pada saya jalur yang panjang (jalur pendek).
Apa yang dapat Anda katakan tentang lebar lintasan?
Tunjukkan padaku jalan yang lebar (jalan yang sempit).
Gulung bola di sepanjang jalur sempit (lebar); sepanjang jalan yang panjang (pendek).
Januari
Topik: bentuk geometris.
Tujuan: belajar membedakan dan memberi nama bentuk geometris;membandingkan bentuk benda dengan pola geometris.
Game didaktik “Temukan angka yang sama.”
Bahan: dua set (untuk guru dan anak) gambar (lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang, bola, kubus) dengan ukuran berbeda - besar dan kecil.
Tugas:
Guru menunjukkan kepada anak sebuah gambar dan memintanya untuk menemukan gambar yang sama dan menamainya.
Game didaktik “Mencocokkan bentuk dengan bangun geometris.”
Bahan: gambar subjek (piring, selendang, bola, kaca, jendela, pintu) dan bentuk geometris (lingkaran, persegi, bola, silinder, persegi panjang, dll).
Tugas:
Guru meminta untuk mengkorelasikan bentuk benda dengan bentuk geometri yang diketahui: piring adalah lingkaran, selendang adalah persegi, bola adalah bola, kaca adalah silinder, jendela, pintu adalah persegi panjang, dll.
Februari
Topik: orientasi dalam ruang.
Target:belajar menentukan kedudukan benda dalam ruang terhadap diri sendiri, membedakan tangan kanan dan tangan kiri.
Game didaktik "Pesanan".
Bahan: set mainan: matryoshka, mobil, bola, piramida.
Tugas:
Anak itu duduk di karpet menghadap guru.
Susun mainannya sebagai berikut: boneka bersarang di depan (relatif terhadap Anda), mobil di belakang, bola di kiri, piramida di kanan.
Game didaktik “Sebutkan apa yang Anda lihat”
Tugas:
Sesuai petunjuk guru, anak berdiri di suatu tempat tertentu dalam kelompok. Kemudian guru meminta anak menyebutkan benda-benda yang ada di depan (kanan, kiri, belakang) dirinya. Minta anak menunjukkan tangan kanan dan kirinya.
Berbaris
Topik: orientasi dalam waktu.
Target:belajar mengidentifikasi bagian-bagian hari itu; arti kata: kemarin, hari ini, besok; sebutkan hari-hari dalam seminggu dengan benar.
Latihan permainan “Kapan ini terjadi?”
Bahan: gambar yang menggambarkan bagian-bagian hari, lagu anak-anak, puisi tentang bagian-bagian hari yang berbeda.
Isi tugas diagnostik:
instruksi.
Dengarkan baik-baik sajak anak-anak, tentukan waktu dan temukan gambar yang sesuai.
April
Rencanakan perkembangan individu anak di bidang “Perkembangan Artistik dan Estetika” bagian: pemodelan, menggambar, aplikasi, desain dengan anak-anak yang mendapat nilai rendah berdasarkan hasil diagnosa penguasaan program proses pendidikan:
Jenis aktivitas
Isi karya
Tanggal kalender
Topik: Gambar subjek.
Sasaran: kemampuan menyampaikan dengan benar dalam suatu gambar bentuk, struktur benda, susunan bagian-bagian, perbandingan ukuran; menghubungkan objek dengan satu konten; secara mandiri menentukan isi gambar pada topik tertentu
Menggambar mandiri berdasarkan dongeng “Kolobok”.
Bahan: lembaran kertas, kuas, cat, ilustrasi dongeng “Kolobok”. Anak diajak melihat ilustrasi dongeng “Kolobok”.
Pertanyaan:
Pahlawan apa saja yang ada dalam dongeng “Kolobok”?
Siapa yang Kolobok temui pertama kali (terakhir)?
Pahlawan manakah yang paling kamu sukai?
Tugas: menggambar untuk dongeng “Kolobok”
Oktober
Topik: Menggambar berdasarkan mainan Dymkovo.
Sasaran: Kemampuan anak dalam membuat pola berdasarkan seni dan kerajinan.
Bahan: siluet kertas dari patung seorang wanita, guas, kuas
Latihan: Anak diajak mendekorasi patung wanita dengan pola elemen lukisan Dymkovo (kuda Filimonov berdasarkan lukisan Filimonov)
November
Topik: Tingkat penguasaan standar sensorik anak (warna)
Target:
Game didaktik "Sebutkan warnanya".
Bahan: satu set kartu dalam 11 warna (putih, hitam, merah, kuning, biru, hijau, pink, biru, orange, coklat, ungu) Satu set kartu dengan warna berbeda diletakkan di depan anak.
Latihan: sebutkan warna masing-masing kartu. Tunjukkan kartu berwarna biru (putih, coklat...).
Desember
Topik: Memodelkan objek yang terdiri dari beberapa bagian.
Target:Kemampuan memahat benda yang terdiri dari beberapa bagian dengan teknik menarik, menghaluskan, menekan, menekan dan mengoles; menggunakan tumpukan dalam pekerjaan
Bahan: plastisin, tumpukan, papan model
Latihan: Anak diminta untuk memahat suatu benda yang terdiri dari beberapa bagian. Catatan. Sebelumnya, Anda dapat menyarankan untuk melihat contoh produk pahatan.
Januari
Topik: Aplikasi “Pola tumbuhan dan bentuk geometris.”
Target:Kemampuan membuat pola dari tumbuhan dan bentuk geometris dalam lingkaran
Bahan: 6 lembar daun hijau, 6 lingkaran kuning diameter 3 cm, 6 lingkaran merah diameter 1,5 cm, templat piring, lem
Latihan: Anak diajak untuk menata dan menempelkan pola pada “piring” dengan menggunakan bentuk tumbuhan dan geometris
Februari
Topik: Konstruksi bangunan menurut diagram.
Sasaran: Mampu melaksanakan konstruksi sesuai skema
Bahan: diagram konstruksi, desainer.
Pertanyaan:
Detail apa yang ada di dasar bangunan?
Bagian apa yang ditempatkan di pangkalan?
Apa yang ada di atas gedung?
Latihan: Anak diminta untuk melihat diagram konstruksi. membangun menurut diagram ini
Berbaris
Topik: Mendesain rumah untuk karakter dongeng.
Sasaran: Kemampuan untuk membangun struktur berbeda dari objek yang sama
Bahan : konstruktor kecil
Latihan: Anak diajak membangun rumah untuk tokoh dongeng: satu rumah untuk Kolobok, satu lagi rumah untuk Beruang Kecil (dia tinggal di lantai satu) dan untuk adik Rubah (dia tinggal di lantai dua rumah ini)
April
Topik: Melipat lembaran persegi dan persegi panjang dengan cara yang berbeda (secara diagonal, menjadi dua, memanjang, melintang).
Sasaran: Kemampuan melipat lembaran persegi dan persegi panjang dengan berbagai cara
Bahan: 2 kotak, 2 persegi panjang
Latihan: Anak itu ditawari:
Lipat lembaran persegi dari sudut ke sudut;
Lipat lembaran persegi menjadi dua;
Lipat lembaran persegi panjang menjadi dua memanjang;
Lipat lembaran persegi panjang menjadi dua dan melintang
Mungkin
Pekerjaan individuV taman kanak-kanak dengan anak-anak sekolah menengah.
Proses perkembangan psikofisik pada setiap anak mempunyai ciri khas tersendiri. Hal ini mempengaruhi perolehan keterampilan dan kemampuan, sikap anak terhadap dunia sekitar. Oleh karena itu pendidikan dan pengasuhan anak didasarkan pada prinsip pendekatan individu, yang menjamin pengembangan maksimal semua kemampuan.
Pekerjaan individu dengan anak-anak direncanakan berdasarkan hasil pengamatan guru terhadap anak dalam kehidupan sehari-hari, analisis perilaku dan aktivitasnya, atas rekomendasi spesialis khusus (sutradara musik, guru seni rupa, guru pendidikan jasmani).
Perhatian khusus diberikan kepada anak-anak yang bersekolah di Taman Kanak-kanak secara tidak teratur karena sakit atau sebab lain, anak baru, anak pemalu, lamban, hiperaktif, anak terlantar secara pedagogi.
Pekerjaan individu dengan anak-anak paruh baya dilakukan pada siang hari di waktu senggang dari kelas di dalam dan di luar ruangan, sesuai dengan siklogram.
|
Hari dalam seminggu |
Pagi |
Berjalan |
Sore |
|
Senin |
Tugas. |
Perkembangan bicara (permainan pembentukan kata). |
|
|
Selasa |
Perkembangan bicara (kamus) |
Tentang perkembangan gerakan dasar. |
Dunia alam. |
|
Rabu |
Dunia alam. |
Perkembangan matematika. |
Perkembangan bicara. |
|
Kamis |
Perkembangan bicara (ucapan yang terhubung) |
Tentang perkembangan gerakan dasar. |
Perkembangan matematika. |
|
Jumat |
Tugas. |
Perkembangan matematika. |
Menghafal dan mengulang puisi. |
Direncanakan juga untuk bekerja secara individu dengan anak-anak selama proses rezim untuk mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan dan dilakukan sepanjang hari, pada semua momen rezim, dalam segala jenis kegiatan. Pekerjaan individu pada aktivitas musik, perkembangan fisik, seni visual dilakukan pada sore hari oleh seorang guru atau ahli.
Bentuk pengorganisasian kerjanya bersifat individual, namun dalam beberapa hal pekerjaan dilakukan dengan cara mengorganisasikan anak ke dalam kelompok-kelompok kecil.
Pekerjaan individu dengan anak-anak yang bertugas direncanakan pada pagi hari. Pekerjaan sedang dilakukan pada kemampuan menata meja dengan pengaturan meja lengkap. Di sudut alam: di bawah bimbingan seorang guru, anak-anak belajar menyiram tanaman, mengisi wadah dengan air untuk mengendap, dan menyemprot daun-daun kecil dan rapuh dengan botol semprot. Dalam persiapan pelajaran: anak-anak belajar lay out bahan yang diperlukan dan peralatan untuk meja.
Pekerjaan individu dengan anak tentang perkembangan bicara di pagi hari dilakukan: dalam bentuk percakapan singkat (tentang objek dan fenomena dunia yang dekat dan dapat diakses oleh mereka: mainan, buku, tentang ibu, ayah, dan banyak lagi), permainan dan situasi pendidikan dengan boneka didaktik ( “Barang yang dibuat oleh manusia”, “Mainan favorit saya”, “Mengapa kita membutuhkan furnitur?”, dll.). Percakapan dapat disertai dengan melihat ilustrasi yang dapat diakses oleh anak-anak.
Pada sore hari dilakukan pekerjaan: mengoreksi dan mendidik anak dalam pengucapan bunyi yang benar; pada pengembangan pernafasan bicara(“Meniup dandelion”, “Kepingan salju terbang”, “Perahu berlayar”, dll.); tentang perkembangan pendengaran fonemik (“Siapa yang menelepon?”, Seperti apa bunyinya?”); menghafal dan mengulang puisi.
Di lapangan aktivitas kognitif pekerjaan individu dilakukan pada pagi dan sore hari untuk sosialisasi dengan alam. Pengetahuan tentang benda-benda alam, flora dan fauna dikonsolidasikan melalui permainan verbal, papan dan didaktik.
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan konsep matematika dasar Pekerjaan yang dilakukan pada sore hari secara berkelompok: memantapkan pengetahuan mengelompokkan benda menurut berbagai ciri (warna, bentuk, ukuran), mengerjakan tongkat hitung, mengerjakan kartu untuk mengembangkan pemikiran logis. Selama berjalan, anak melatih pengetahuannya tentang perhitungan kuantitatif, memecahkan masalah matematika, mengkonsolidasikan sifat-sifat benda (besar - kecil, lebar - sempit, tinggi - rendah, dll), orientasi dalam ruang.
Jalan-jalan adalah saat di mana Anda dapat mengatur pekerjaan individu dengan anak-anak dalam perkembangan fisik. Pekerjaan individu berlangsung dengan cara yang menghibur dan menyenangkan. Gerakan-gerakan dasar seperti melompat, melempar, bola dan latihan keseimbangan dilakukan.
Berjalan-jalan bersama pekerjaan umum Pekerjaan individu juga dilakukan dengan berbagai tujuan: mengatasi rasa malu; pengembangan keterampilan observasi; menumbuhkan ketekunan dan keterampilan kerja.
Pekerjaan individu memberikan hasil yang paling positif bila dilakukan tidak hanya di kelas khusus, tetapi juga dalam aktivitas sehari-hari: saat bermain peran, jalan-jalan, bertugas, permainan di luar ruangan, aktivitas kerja.
Pekerjaan individu yang terorganisir dengan baik memungkinkan anak-anak untuk menguasai sepenuhnya materi program, mempunyai dampak positif yang besar terhadap perilaku anak.
Rudenok Veronica
Pekerjaan individu untuk kelompok menengah selama sebulan dalam beberapa bagian.
Pekerjaan individu
1. Anak dalam keluarga dan masyarakat.
Untuk membentuk citra diri Timofey Ch., sikap hormat dan rasa memiliki terhadap keluarga dan komunitasnya.
2. Sosialisasi, pengembangan komunikasi, pendidikan moral.
Untuk mengembangkan kemampuan Dima K. dalam mengevaluasi dengan benar tindakannya sendiri dan tindakan teman-temannya.
Bentuk di Daniil S., kesiapan untuk kegiatan bersama, mengembangkan kemampuan bernegosiasi, menyelesaikan konflik secara mandiri dengan teman sebaya.
3. Swalayan, kemandirian, pendidikan tenaga kerja.
Untuk membentuk gagasan utama Kononovich E. tentang pekerjaan orang dewasa, perannya dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang.
4. Pembentukan fundamental keamanan.
Untuk membentuk di Aleshchenko M., Moskaleva K., gagasan utama tentang perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, alam. Menumbuhkan sikap sadar terhadap kepatuhan terhadap peraturan keselamatan.
5. Pembangunan fisik.
Untuk mengembangkan di Dumansky E., Shevtsov K. kemampuan melompati rintangan tanpa menyentuhnya.
6. Pembentukan konsep matematika dasar.
Ajari Polina B. dan Pavel Zh. untuk membandingkan bagian-bagian suatu himpunan, menentukan persamaan atau pertidaksamaannya berdasarkan penyusunan pasangan benda (bukan
terpaksa menghitung).
7. Pengembangan kegiatan kognitif dan penelitian.
Untuk mengembangkan minat kognitif Anastasia V. dan A. Goncharova, memperluas pengalaman orientasi di lingkungan, perkembangan sensorik, pengembangan rasa ingin tahu.
8. Perkembangan sensorik.
Terus kembangkan indra peraba Samvel K. dan Varya B. Memperkenalkan berbagai bahan dengan sentuhan, dengan menyentuh, membelai (mencirikan Merasa: halus, dingin, halus, keras, berduri, dll).
9. Pembiasaan dengan lingkungan subjek.
Perluas gagasan Timofey L. dan Zakhar Ch (kekuatan, kekerasan, kelembutan) bahan (kayu, kertas, kain, tanah liat).
10. Perkembangan bicara.
Terus ajari Nastya V. dan Vershilo N. untuk mengidentifikasi dan memberi nama lokasi suatu benda (kiri, kanan, di sebelah, sekitar, antara, waktu. Membantu mengganti kata ganti dan kata keterangan demonstratif yang sering digunakan oleh anak-anak (di sana, di sana, ini, itu) kata-kata ekspresif yang lebih tepat;
Publikasi dengan topik:
Di taman kanak-kanak kami, pada jam resepsi pagi (seperti organisasi prasekolah lainnya), pekerjaan individu dilakukan dengan anak-anak.
"Ding - dong - kota utara, ding - dong - keluarga kami, ding - dong - ibu dan ayah, ding - dong - kami mencintaimu! Ding - dong - secercah sinar matahari,.
Percakapan tentang dunia sekitar kita untuk kelompok tengah “Musim semi bulan Mei” Bahan: ilustrasi bulan musim semi, burung, penghuni hutan, kalender alam, pensil warna, lembaran kertas A 4.
Pekerjaan individu pada aplikasi “Sun” Topik: "Sinar Matahari". Tujuan: untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas visual anak-anak - aplikasi. Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan memotong.
Pekerjaan individu dengan anak-anak Saya bekerja di Sekolah Seni. A.I. Plotnova di departemen "Seni Dekoratif dan Terapan" sesuai dengan program penulis, yang dihitung.
Pekerjaan individu dengan anak-anak dengan gangguan postural Kelas diadakan bersama sekelompok anak usia 6-7 tahun (6-8 orang per kelompok) 3 kali seminggu selama 20 menit atas rekomendasi terapis (memiliki.
Pekerjaan individu dengan anak-anak. Kelompok persiapan Pekerjaan individu dengan anak-anak Hari dalam seminggu Perkembangan bicara. Pidato yang koheren. Pekerjaan kosakata. FEMP (pembentukan matematika awal.
Tujuan pekerjaan individu: Formasi berpikir kreatif anak-anak berusia dua dan tiga tahun melalui pengenalan cara menggambar yang tidak konvensional.
.png)
