Arbeidsformen "pedagogisk stue" brukes i førskoleutdanningsinstitusjonen for gjennomføring av følgende oppgaver: dannelse av et gunstig emosjonelt og psykologisk klima i teamet, øke selvtilliten til lærere, studere natur og psykologisk egenskaper ved ansatte, vurdering av evner og kreativitet, for effektiv gjennomføring av pedagogisk arbeid, vellykket og konstruktivt samspill mellom lærere. Din oppmerksomhet inviteres til et av møtene i den pedagogiske salongen.
Pedagogisk stue
Emne: "Jeg er lærer"
Mål:
1. Dannelse av et gunstig følelsesmessig og psykologisk klima i teamet, som øker lærernes selvtillit
2.. Studere karakter og psykologiske egenskaper til ansatte
2. Vurdering av evner og kreativitet, for effektiv gjennomføring pedagogisk arbeid og vellykket samhandling mellom lærere
Den vellykkede oppdragelsen av en førskolebarn er direkte relatert til lærerens individuelle og profesjonelle egenskaper. Arbeid med barn utføres imidlertid ikke av én lærer, men i nært samarbeid med kolleger. Derfor er det så viktig å skape et gunstig psykologisk klima blant ansatte, øke selvtilliten til hver lærer, skape en situasjon med suksess, slippe løs kreativitet og øke prestisjen til yrket som lærer. Relasjoner i et team bør være basert på slike begreper som moral, ansvar, åpenhet, kontakt, kollektivisme, organisering, informativitet, d.v.s. god kjennskap til kollegaer i teamet og kjennskap til hverandre Dagens møte starter vi med å presentere oss, med en presentasjon. Jeg inviterer hver enkelt av dere til å formulere deres livscredo, motto. (Giv leketøyet)
Oppgave 2
K. D. Ushinsky sa at "I utdanning er hele poenget hvem læreren er"
Jeg ber deg om å si din mening om dette spørsmålet.
Faktisk avhenger resultatet av utdanning direkte av personligheten til læreren selv, vendt ansikt til ansikt med eleven.
Oppgave 3
Bra-dårlig spill
Del plakaten i 2 deler.
Fremhev positiv og negative sider læreryrket...
Klipp av en del av plakaten med negative egenskaper
Å gjøre lærere oppmerksomme på at det er flere positive i yrket enn negative. Jeg foreslår å kutte av den delen av plakaten med negative egenskaper. Det er veldig viktig å ikke la negative manifestasjoner dominere oss.Det er 2 grunner som ødelegger helsen til en lærer - verdensbilde og mentalt.
Årsaker til verdenssyn:
Manglende evne til å akseptere livet som det er, uten kritikk og protest;
Manglende evne til å leve i øyeblikket, vurderer det som det viktigste;
Tilstedeværelsen av høye livsambisjoner som ikke samsvarer med mulighetene;
Ufullstendig bevissthet om det faktum at hver enkelt av oss er svært nødvendig på arbeidsplassen vår, nødvendig av mennesker, land, historie, evighet.
Psykiske årsaker:
Manglende evne til å takle stress
Manglende evne til å dyrke en følelse av glede i seg selv, å skape en holdning til glede fra tilværelsen generelt, og ikke fra lønnen mottatt;
Manglende evne til å le av livssituasjoner.
Jeg foreslår å slappe av og gjennomføre psykologiske øvelser, som bidrar til å øke energipotensialet.
Psykologisk trening
1. Stå for å bringe skulderbladene sammen, smil, blunk med høyre øye, så med venstre, gjenta "Jeg er veldig stolt av meg selv, jeg er god for mye"
2. Legg venstre håndflate på pannen, og gjenta deretter med høyre: "Jeg løser alle problemer, kjærlighet og flaks er alltid med meg"
3. Gni håndflaten på håndflaten, gjenta: «Jeg lokker lykke, jeg blir rikere for hver dag»
4. Stå på tå, lukk hendene over hodet i en ring, gjenta: «Jeg blir varmet opp av en solstråle, jeg fortjener det beste»
5. Hender til sidene, knytte nevene, gjør rotasjoner med hendene "Jeg har ingen hindringer på veien, alt fungerer som det skal"
6. Hender på beltet, gjør tilt til høyre og venstre, gjenta: "Jeg er alltid rolig og smiler, og alle vil hjelpe meg, og jeg vil hjelpe"
7. Hender på beltet, vipp frem og tilbake, gjenta: «Enhver situasjon er underlagt meg. Verden er vakker og jeg er vakker!!!
8. Sprett på høyre, deretter på venstre ben, gjenta: "Jeg er munter og energisk, og ting går bra !!!".
9. Klemmer hendene i slottet, trekker pusten dypt: "Universet smiler til meg, og alt ordner seg for meg."
Ansattes kreativitet barnehage viktig for barn, foreldre og kolleger.
Jeg presenterer følgende elementer for deg:sjampoflaske, gammel paraply.
Finn ut hvem som vil tilby flest brukstilfeller for disse tingene.
Begynnelsen av diktet er gitt, tenk på slutten:
Dårlig stemning om morgenen
Jeg kan ikke male øynene mine...
Om våren er vannpytter overalt,
Båter flyter i bekkene...
Alle elsker lydige, vennlige barn,
Ingen liker lunefull, sta ...
Foreldre er ofte sinte og skjenner ut,
De mister sin følelsesmessige forbindelse med barnet
Genetikk kan klandres for alt
Det er ikke engang verdt å skylde på speilet ...
Hvis du ble fornærmet i kø,
Smil og glem akkurat denne timen ...
Å vise verdi til andre
Kinnene trenger ikke å blåse ut i det hele tatt ...
Mens lærerne gjør oppgaven, foreslår jeg å gjennomføre en test og bestemme det kreative potensialet til gjestene våre.
Under blå himmel
Tenk deg ren blå himmel uten en eneste sky. Hvilket av de følgende bildene ser mest beroligende og avslappende ut for deg:
Hvit snøslette;
Blått hav;
Fjell dekket med grøntområder;
En åker bevokst med gule blomster.
1. Hvis en ansatt velger en imaginær snødekte slette, har han en spesiell mottakelighet, fantasi, intuisjon, og er til og med i stand til å forutsi fremtiden til en viss grad.
2. Valget av havvidden indikerer at den ansatte har den mest utviklede fantasien innen mellommenneskelige relasjoner, han oppmuntrer teamet, hjelper til med å ikke miste selvtillit og optimisme.
3. Fjell dekket med grøntområder er valgt av en person utstyrt med fantasi innen oratorisk feltet, han er i stand til å lage en interessant tørr rapport, bidra til å forberede en spennende Foreldremøte og lære elevene å snakke billedlig.
4. En ansatt som velger et felt bevokst med gule blomster har en utviklet fantasi på nesten alle aktivitetsområder, dette er eieren av et stort kreativt potensial, inspiratoren for ferier og fester, og direktøren for forestillinger.
Spill - trening"Gaver"
Spillet bidrar til samholdet i gruppen, dannelsen av en følelsesmessig gunstig atmosfære.
Del ut 2 billetter til deltakerne. På hver billett kan du bare skrive ned én kvalitet som du setter pris på hos folk. Vi legger billettene i en pose. Verten velger den som skal få billetten, leser den for seg selv og gir den til den som har denne egenskapen. Personen som mottok gaven velger neste billett og gir den til neste spiller.
ELLER
Ordene VENLIGHET, SKJØNNHET, SINN, HELSE er gitt. Bruke disse ordene for å signere en gratulasjon til en kollega.
Jeg håper at dagens møte har hjulpet oss å se på hverandre fra et litt annet perspektiv. Det psykologiske klimaet i teamet skal alltid være gunstig, arbeidet til læreren, forholdet til foreldrene, med teamet avhenger av dette. Hvis vi oftere forstår andre menneskers sinnstilstand, vil vi selv bare dra nytte av dette. Ser deg igjen.
MKOU "Progymnasium No. 9" Brook "
Khasavyurt
Pedagogisk stue
« Moderne former jobbe med foreldre
Utført av: musikksjef
Batyrmurzaeva N.V.
Mål: Formidling av erfaring i samspillet mellom den musikalske lederen ved førskoleutdanningsinstitusjonen med familiene til elever.
Oppgaver:
Å øke utdanningsnivået til foreldres kompetanse i spørsmål om musikalsk utvikling av barn, å etablere kontakt med familiemedlemmer, å koordinere pedagogisk samhandling for barnet;
Gjør foreldre kjent og test systemet med metodiske TRIZ-spill rettet mot den musikalske utviklingen til barn.
For å berike den metodiske sparegrisen for foreldre "Musical Workshop".
Forberedende arbeid:
Lage invitasjoner til foreldreinn i stua.
Avhør av foreldre om problemstillingen «Musikalsk utvikling av barn» (vedlegg nr. 1).
Oppretting av presentasjonen "TRIZ-spill og læremidler brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner".
Design av utstillingen av musikal didaktiske spill rettet mot den musikalske utviklingen av førskolebarn.
Påminnelser til foreldre "Moderne arbeidsformer med barn"
(Vedlegg nr. 2).
Individuell kommunikasjon med foreldre om temaet: "Musikalsk repertoar rettet mot utvikling av barn."
Arrangementsplan:
1. Innledningsforedrag av musikksjefen om moderne teknologier.
2. Bekjentskap med resultatene av undersøkelsen av foreldre.
4. Erfaringsutveksling av foreldre "Musikalsk repertoar rettet mot utvikling av barn."
5. Notat til foreldre "Moderne arbeidsformer med barn"
Begivenhetsfremdrift:
1. Innledningsforedrag av musikksjefen om moderne teknologier.
For å sikre gunstige forhold for barnets liv og oppvekst, dannelsen av grunnlaget for en fullverdig, harmonisk personlighet, er det nødvendig å styrke og utvikle en nær forbindelse mellom samspillet mellom barnehagen og familien.
Når jeg planlegger arbeidet mitt i mine musikalske og kunstneriske aktiviteter, prøver jeg å bruke både tradisjonelle og ikke-tradisjonelle former samhandling med familien.
En av hovedindikatorene på utviklingsnivået til barnet kan betraktes som rikdommen til hans musikalske oppfatning. Og det er generelt mental utvikling og fremtidig suksess på musikkskolen. Det er derfor i TRIZ - pedagogikk hovedoppmerksomheten rettes mot denne retningen. Evnen til å kommunisere, lære om verden, planlegge handlingene deres, dannes i barnet etter hvert som talen hans utvikler seg.
2. Foreldreundersøkelsesresultater analyseres «Musikalsk utvikling av barn» (vedlegg nr. 1).
3. Viser presentasjonen "TRIZ-spill og læremidler brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner"
I vår barnehage brukes metodene og teknikkene som tilbys av TRIZ-teknologien mye og aktivt. (lysbilder 1-2)
Vi ønsker å introdusere og leke med noen av dem.
Circles of Lull.
Manualen består av flere sirkler med forskjellige diametre trukket på en felles stang. En pil er installert på toppen av stangen. Alle sirkler er delt inn i like mange sektorer. Sirklene og pilen er bevegelige. Den frie rotasjonen av alle deler fører til det faktum at under pilen er det visse sektorer på hver av sirklene.
Hensikten med denne håndboken: å tydeliggjøre kunnskapen til førskolebarn innen ulike fagområder; utvikle variasjonen til imaginære bilder. «Vis meg en komponist», «Musikalske yrker», «Nevn en note» og et stemningspiktogram.
Fordel "Caterpillar" (lysbilde 3)
Danner muligheten til å sammenligne objekter på flere forskjellige grunnlag. Komponer gåter ved å bruke tegn presentert i form av visuelle symboler. Lær å klassifisere objekter i henhold til disse egenskapene, å lage grupper av musikkinstrumenter.
4. Dele erfaringer fra foreldre "Musikalsk repertoar rettet mot utvikling av barn."
Spill "I en sirkel"
Barna sitter rundt bordet. I hendene på mamma er en bunke med snudde kort. Barnet tar ut et hvilket som helst bilde fra denne haugen, for eksempel "tamburin", og kommer opp med et slags spill, "Høyt - stille." Bildet flytter til mamma, pappa, bror osv. hver spiller fullfører bildet med en definisjon og beveger seg rundt i en sirkel. Spilleren som navnga det siste spillet beholder bildet og får rett til å ta neste bilde fra haugen. Vinneren er den med flest bilder.
Sangboksspill
Du trenger en boks med 8-10 leker.
Innhold: Mamma foreslår å ta ut figurene tilfeldig fra esken. Vi må tenke på hvilken sang vi skal synge. Etter at den første spilleren har sunget 2 - 3 sanger, tar den neste ut et nytt element og fortsetter å huske sanger om dette elementet. Når konserten er over, samles gjenstandene sammen og de ny konsert. Det er viktig at du hver gang får en komplett sammensetning, og at barnet i ulike situasjoner kommer frem til forskjellige varianter handlinger med samme objekt.
5. Oppsummering av arrangementet.
Førskolealder er unik, fordi når barnet blir dannet, vil det være livet hans, og det er derfor det er viktig å ikke gå glipp av denne perioden for å avsløre det kreative potensialet til hvert barn. Tilpasset til førskolealder TRIZ-teknologi vil tillate deg å utdanne og utdanne et barn under mottoet "Kreativitet i alt!"
Arbeid med førskolebarn på TRIZ er interessant og mangefasettert, det er godt implementert og kombinert med arbeidet med programmet, utfyller det med større effektivitet i resultatene.
Vi håper at dagens informasjon vil være nyttig i dine bestrebelser, gå for det, kjære foreldre! Lykke til alle sammen og ses snart!
Vedlegg nr. 1
Søknad nummer 2.
Mange foreldre satte seg i oppgave å utvikle et barn, først og fremst kreativt. Stor oppmerksomhet rettes mot utviklingen av slike evner.
Før dette arrangementet gjennomførte Nadiya Vagabovna en undersøkelse "Musikalsk utvikling av et barn" med oss. Det var allerede spørsmål som fikk meg til å tenke.Så fikk vi invitasjonerinn i stua. Etter det var det upraktisk å ignorere arrangementet.
Vi lærte at musikktimer med moderne teknologi er improvisasjon, lek, hoax.
Tross alt er det viktig at et moderne barn ikke bare mestrer en viss mengde kunnskap og ferdigheter, men kan tenke aktivt, være i stand til å finne en vei ut av enhver situasjon, trekke konklusjoner, bevise, forklare og ha en viss taleaktivitet. Derfor legger musikksjefen i sitt arbeid spesiell oppmerksomhet til musikalsk utvikling elevene deres.
Deretter fikk vi vist en presentasjon "TRIZ - spill og læremidler brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner". Det viser seg at jeg hjemme spilte spill med barnet mitt ved å bruke TRIZ-elementer, uten engang å vite det.
Under dette arrangementet så jeg at TRIZ bidrar til å heve nivået av kommunikative, informative, kognitive behov til barna våre.
Foreldre senior gruppe Mamatova G.B.
Regissør "Progymnasium" Brook " Malikova M.G.
Tilbakemelding på pedagogisk stue
« Moderne verk med foreldre"
Nadia Vagabovna Batyrmurzaeva tilhører den kategorien kreative lærere som er på konstant jakt etter nye former og ideer for estetisk utdanning av barn.
Nadia Vagabovna dyktig lærer og musiker. I timene hennes synger, lytter og beveger barna seg ikke bare. Det utvider horisonten deres, lærer dem å forstå begreper som "rytme", "klang", "sjanger". Den lærer deg å leve i harmoni med deg selv, din indre verden og kun se det mest positive, lyse og livsbekreftende. Og alt dette, selvfølgelig, gjennom et eventyr og et spill.
Barn går på musikktimer med glede, deltar med stort ønske i ulike høytider og matineer. Dette indikerer at det profesjonelle nivået til læreren er svært høyt.
Nadia Vagabovna bruker ofte datapresentasjoner i arbeidet sitt, som hun lager selv. De lar deg berike prosessen med emosjonell-figurativ erkjennelse, forårsake et ønske om å lytte til et musikkstykke gjentatte ganger, bidra til å huske musikkstykket som tilbys for å lytte i lang tid. Presentasjoner er uunnværlige når man introduserer barn for komponisters arbeid, i dette tilfellet tiltrekker lyse portretter, fotografier barnas oppmerksomhet, utvikler seg kognitiv aktivitet, diversifisere inntrykkene til barn.
Daglig bruker IKT når de utfører musikalske og rytmiske øvelser, ulike danser hjelper barn til å nøyaktig følge instruksjonene til læreren, uttrykkelig utføre bevegelser.
Forelder til seniorgruppen Kadimova L.D.
Regissør "Progymnasium" Brook " Malikova M.G.
Elena Zhuravleva
Pedagogisk lounge holdes i seniorgruppen.
Hensikten med arrangementet:Å utvikle samarbeid mellom lærere og foreldre til elever ved å utvide deres pedagogiske, psykologiske og logopediske kunnskaper.
Oppgaver:Å øke kompetansen til foreldre innen logopedi; introdusere dem til spill og øvelser som kan brukes hjemme; fremkalle positive følelser fra kommunikasjon med barn.
Arrangementsplan.
Forberedelse av plass.
Et stativ presenteres med ulike bøker og manualer for foreldre for å konsolidere riktig uttale av lyder i barnas tale.
Grupperommet er inndelt i soner.
Sone 1 - stoler arrangert i en halvsirkel i henhold til antall personer til stede (for seminaret)
Sone 2 - arbeidsområde (for klasser med barn)
Sone 3 - ledig plass (for spillet "Tangle")
Sone 4, 5, 6, 7 - "reisestasjoner" - et bord med stoler arrangert rundt.
Organisering av tid.
Foreldre ble tilbudt et spørreskjema, der formålet var å finne ut hvordan de forholder seg til barnets talefeil, om de er tilbøyelige til å samarbeide med en logoped ved en førskoleopplæringsinstitusjon.
Holder en stue.
Logopeden åpner stua, han ønsker foreldre og barn velkommen. Tilbyr å bli kjent med hverandre.
Spillet "Tangle".
Mål:Å introdusere deltakerne i stuen for hverandre, for å fremkalle positive følelser og lindre spenning, stivhet.
Materiale: Myk søt leke eller myk, luftig ball.
Spillfremgang.
Voksne danner en sirkel i midten av hallen, foran hver forelder står babyen hans. Logopeden gir et av barna en leke med ordene: «Hei, jeg er en floke-Kolobok, jeg har veldig lyst til å møte så søte, smarte barn og dine fantastiske foreldre. Vennligst fortell meg navnet ditt og navnet på din (din) mor / far "
Etter møtet gjennomfører logopeden et teoretisk seminar for foreldre, der temaet er «Taleforstyrrelser. Årsaker og tidlig korreksjon". Barn på denne tiden legger ut bilder fra knapper eller pinner.
Overgang til den praktiske delen.
Logopeden inviterer barna til en kort tur med foreldrene. "Vi skal reise på forskjellige kjøretøy."
Spillet "Gjett etter lyden på".
Hvilken transport skal vi bruke på turen? (Lyder av lokomotivets musikalske signal).
Barn må gjette og navngi.
Logopeden leser et dikt:
Et raskt tog suser i det fjerne,
Lyden av hjul høres.
Han bærer vogner bak seg
Det raskeste damplokomotivet.
Barn med foreldrene står etter hverandre og, som viser et tog, flytter de til den første stasjonen.
1 bord - "Lyster ape". Denne stasjonen presenterer hovedkomplekset for artikulatorisk gymnastikk.
Apen elsker å leke med et speil, trener tungen. Vi vil leke med henne også."
Mål: Lær foreldre å utføre øvelsene som logopeden viser riktig.
ARTIKULASJONSGYMNASTIKK
1. "Gjerde" - smil bredt og vis sammenbitte tenner (øvre tenner er nøyaktig på de nedre) hold - 5-7 sekunder.
2. "Elefant" - strekk ut leppene med et "rør" (bitte tenner). Hold i 5-7 sek.
3. "Slemme tunge" - slå den brede flate tuppen av tungen med leppene, uttale "fem-fem-fem:". Gjenta 3 ganger.
4. "Pannekake på en tallerken" - legg en bred flat spissen av tungen på underleppen, og si "fem" en gang. Tungen må ikke bevege seg. Munnen er litt åpen. Hold 3-1 sek.
5. "Pusser tennene" - åpne munnen vidt, smil viser tennene. Deretter "pusser tennene" fra innsiden av tungespissen, flytter den til høyre og venstre (først de nedre, deretter de øvre). Spissen av tungen skal være bak tennene. Underkjeven beveger seg ikke. Gjenta 5-6 ganger.
6. "Deilig syltetøy" - slikk overleppen fra topp til bunn med en bred flat tupp av tungen. I dette tilfellet skal de nedre tennene være synlige (underleppen er trukket ned, tennene biter ikke i tungen).
7. "Malyar" - åpne munnen bredt, smil, vis tennene dine. Med tungespissen, "mal" taket, flytt det frem og tilbake langs den harde ganen (til tennene og bort til nakken). Tungen skal ikke hoppe ut bak tennene, komme av "fra taket" og bevege seg til venstre og høyre. Underkjeven skal ikke bevege seg.
8. "Hest" - åpne munnen, smil, vis tennene dine. Klikk på tungen sakte-raskt-raskt-sakte med korte pauser for hvile. Prøv å ikke bevege underkjeven.
9. "Sving" - åpne munnen på vidt gap, stikk ut tungen og beveg den opp og ned. Underkjeven beveger seg ikke, tennene biter ikke i tungen.
10. "Sjokolade" - åpne munnen og slikk leppene med tungen i en sirkel med klokken og mot klokken. Gjenta 2-3 ganger.
11. "Søte" - hvil tungespissen på kinnet (leppene er lukket, og tennene er delt) - "gjemte godteriet på kinnet", ikke trykk hardt med fingeren på kinnet og tungen (den tungen motstår å trykke)
12. "Syk finger" - legg en bred flat tupp av tungen mellom leppene (dvs. leppene holder lett på tungespissen) og blås på fingeren. Luft skal gå i midten gjennom et lite gap mellom tungen og overleppen. Ta et dypt pust og en lang jevn utpust.
14. "Turkey" - åpne munnen litt og flytt raskt den brede tuppen av tungen langs overleppen frem og tilbake, og uttal en lyd nær "bl-bl-bl:". Trekk lyden i 5-7 sekunder, først ta et dypt pust.
Det neste signalet høres. Barn gjetter skipet.
Logopeden rapporterer at reisen fortsetter på dampbåten, leser et dikt, barna utfører bevegelser, imiterer damperen.
Over havene, over havene
Denne raske båten
Til ukjente land
Å svømme med oss er gøy.
2 bord. "La oss hjelpe kapteinene." Hvor er et sett med pusteøvelser.
Mål:å trekke oppmerksomheten til foreldrene til typen pust til barn, å vise foreldrene et sett med pusteøvelser for utvikling av en målrettet luftstrøm. Utstyr:
"Storm i en tekopp". Barnet blåser forsiktig i et glass vann gjennom et sugerør. Du kan endre styrken på strålen: jevnt-sterkere-sterkere-jevnt.
"Skip". Til denne oppgaven trenger du et basseng med vann og lette plastleker eller papirbåter. Barnas oppgave er å "sende" båten sin til den andre siden (i form av en konkurranse).
Det neste signalet høres. Barn gjetter flyet.
Logoped leser et dikt, barn med foreldre imiterer bevegelsen til flyet.
Som en eventyrfugl
Flyet tok av.
Han løper fortere enn vinden!
Piloten kontrollerer den.
Tabell 3 "La oss leke med Carlson." Kjennskap til oppgaver for utvikling av fonemisk hørsel og finmotorikk i hender.
Spillet "Gjett hva det hørtes ut?". Bak skjermen høres lydene fra ulike musikkinstrumenter, og barna gjetter dem.
"Beating the rhythm" - en voksen gjengir musikk Instrument en viss sekvens av rytmer, og barnet må gjenta etter ham (ved å klappe i hendene).
Bruk av ulike fingerspill med taleakkompagnement (i henhold til "Fortell vers med hendene"-metoden)
Lydsignal "Ambulanse".
Logoped: "Venner, Dr. Aibolit ber oss hjelpe til med å kurere elefantungen - elefantungen blandet sammen alle lydene"
Tabell 4 - "La oss hjelpe Dr. Aibolit". Her er et eksempel på arbeid med bilder for ulike grupper av lyder.
Velg bilder med en bestemt lyd;
I hvilken del av ordet er lyden skjult (begynnelsen, midten, slutten av ordet)
På slutten av "reisen" setter voksne med barn seg på plass (Sone 1).
Logopeden gjennomfører refleksjon med foreldre: han tilbyr å analysere resultatene av felles arbeid, evaluere og komme med forslag.
Regjeringen i St. Petersburg
Utdanningsutvalget
Organisering av faglig samhandling mellom studenter av ulike spesialiteter innen høgskolen
Organisering av samhandling mellom ungdoms- og seniorstudenter
Involvere foreldre til elever i den profesjonelle og personlige veksten til barna deres
Bistand til å mestre den humanistiske orienteringen av pedagogisk virksomhet
Hvert av disse områdene implementeres gjennom en rekke arbeidsformer, hvorav en er Pedagogiske stuer .
Prinsippene for organisering av denne formen tilsvarer de generelle prinsippene for organisering av forskjellige samfunn, spesielt:
· frivillig deltakelse av lærere, studenter, foreldre, representanter for vitenskapelige og kulturelle institusjoner;
tilstedeværelsen av en lederlærer som er i stand til å involvere andre voksne i utdanningsprosessen og samarbeide med dem, opptar en pedagogisk holdning til studenter « sammen, men litt foran»;
Aksept av fellesskapets verdier og mål av alle dets medlemmer.
Pedagogisk stue- Dette er en utenomfaglig, spesielt organisert form for samhandling mellom høyskolelærere, lærere fra andre utdanningsinstitusjoner, foreldre-lærere og studenter.
Organisering av stuedata innebærer både deltakelse av grupper på én spesialitet, og avholdelse av stuer med deltakelse av studenter av ulike spesialiteter.
Navn på stuer"Pedagogiske dynastier", "Fortsett arbeidet mitt", "Profesjon av oppdagelser og overraskelser", "Petersburg-utdanningsstil" gjenspeiler innholdet i disse hendelsene.
Forberedelse til dem foregår i nært samspill og samarbeid, design, litterære og musikalske nummer tilbys av studenter. Under selve stuen deltar elevene ikke som passive lyttere, men som aktive deltakere i dialogen. De stiller spørsmål til gjestene, er medverter, gir uttrykk for sitt syn på barns oppvekst og utvikling.
Organisasjonens mål pedagogiske stuer er:
Utvidelse av studentenes ideer om læreryrket;
Økende interesse for det;
Forbedre faglige ferdigheter og evner;
· Elevers mentale og moralske evner.
· Dannelse av deres kreative fantasi som en retning for personlig og intellektuell utvikling.
· Utvikling av kommunikasjonsferdigheter, dvs. evnen til å kommunisere med voksne og jevnaldrende.
Så vi ser at prosessen med å forberede et barn til skolen, implementeringen av oppgavene med kontinuitet mellom førskole og skoleopplæring ikke er en oppgave på en dag eller til og med ett år. Og hvis mange av dere
de vet om det bare fra ordene fra lærerne, og kanskje noen av dere husker hvordan dere selv forberedte dere til skolen, så vet studenten i gruppe 522 Vasilyeva Natalya om dette ikke bare fra ordene og hennes egne minner, datteren Katya gikk 1. september i år til skolen. Og jeg gir ordet til Natalia.
Så nøkkelsetningen lød, hvor mye avhenger av den første læreren. I stuen vår er det selve Nadezhda som Natasha nettopp snakket om. Det skjedde ved en tilfeldighet at en kandidat fra 2008, vår student Khrabrova Nadezhda, ble Katyas første lærer. Og jeg gir henne mitt ord.
TILPASNING
Skoletilpasning - dette er tilpasningen av barnet til et nytt system av sosiale forhold, nye relasjoner, krav, aktiviteter, levemåte.
Spørsmål til gjester
Opptak av intervjuer med førsteklassinger.
De første dagene til et barn på skolen, hvor betydningsfulle de er, hvor vanskelige og interessante, hvor forskjellig de blir oppfattet av barn. Og hva er de for deg - studenter. Nå vil jeg gi ordet til elevene i 512.-gruppen, som den første uken i september mestret en ny type praksis.
(Innledning, tale, spørsmål)
Dette er slutten på stua vår.
Og igjen i forgylling av poppel,
Og skolen er som et skip ved brygga ...
Her venter lærere
Å starte et nytt liv!
1.3 Spesialbarn
I dag har vi ikke en vanlig leksjon, men en Pedagogisk Stue, som også er uvanlig med tema! Vi er alle forskjellige fra hverandre, vi er alle forskjellige, vi er alle spesielle, og starter med det faktum at du og jeg har en spesiell hensikt med livet: vi er lærere. Men i dag skal vi ikke snakke om oss, men om spesielle barn!
Våre studenter fra 2005 og 2007 besøker oss i dag.
(Representasjon)
Vi starter med å definere: hvem er han - et spesielt barn! Jeg foreslår at du løser dette (hver gruppe sammen lager en liste og ringer etter tur).
Så du tror at et spesielt barn kan kalles ... bestemmelsene utarbeidet av studenter er oppført). Og som vitenskapen sier om dette (ord til studenter: internasjonal definisjon og essensen av begrepet).
Alle våre gjester jobber i barnehager med forskjellige barn og i forskjellige utdanningsinstitusjoner, Katya, Marina og Masha i vanlige barnehager, hvor foreldre tar med barna hver dag, og Lena i det psyko-nevrologiske barnehjemmet.
Lena Schweinsteins ord. (En historie om barnehjemmet og om barn - HIV, spesifikt arbeid, biologisk alder og mental alder, kontingent, trekk ved oppdragelse, opplæring, adopsjon).
En individuell tilnærming er nødvendig for ethvert barn, men det er barn for hvem ikke bare individuell tilnærming og spesialisert kunnskap, ferdigheter og evner.
Et ord til gjestene som vil fortelle om detaljene i arbeidet til en døvelærer.
Du lyttet nå med tilbakeholdt pust og beundret ferdighetene som en lærer må ha for å jobbe med slike barn. Jeg ønsker selvfølgelig alle at det var færre slike barn på jobb. Når du jobber i vanlige barnehager, kjenner godt utviklingsnormen til barn, observerer barn hvert minutt, du må legge merke til avvik i utviklingen så tidlig som mulig, forhindre at et slikt barn faller inn i risikogruppen. Du vet at tidlig diagnose, oppdagelse av avvik og rettidig medisinsk og pedagogisk støtte til et barn er 80% av suksessen.
Lær mer om hørselsdiagnostikk, cochleaimplantater og arbeid med barn med spesielle behov:
gjesten vår!
Du har allerede forstått hvor viktig den sosiale utviklingssituasjonen er for et spesielt barn, sosialiseringen av et slikt barn er den viktigste oppgaven for alle spesialister som jobber med disse barna. På dette stadiet av utviklingen av spesialpedagogikk og psykologi er nøkkelretningen integrering! Polina Smirnova (gruppe 521) vil snakke om denne moderne trenden innen spesialundervisning. (se vedlegg 2)
Vår neste gjest er en student ved Fakultet for spesialpedagogikk Bekkerova Dinara, som også er utdannet ved høgskolen vår. Hun er selv et spesielt barn og en lys representant for personen som opplevde fordeler og ulemper med inkluderende opplæring. Ord til Dinara.
Jeg vil avslutte møtet vårt med ordene til en gammel indisk vismann:
Hva er dyd? - Medfølelse for de levende.
Hva er lykke? - Med ubrytelig helse,
Hva er kjærlighet? - Sjelens respons.
Hva er visdom? – Rett avgjørelse.
Jeg vil ønske deg å finne en klok og riktig avgjørelse i livet og aldri forbli likegyldig til mennesker!
En gave til alle de tilstedeværende - Mammoths sang (gruppe 312)
1.4 Generasjonsstafett
Alle velger selv
Kvinne, religion, vei.
Tjen djevelen eller profeten -
Alle velger selv.
Alle velger selv
Et ord for kjærlighet og for bønn.
Duellerende sverd, kampsverd
Alle velger selv.
Alle velger selv.
Jeg velger også så godt jeg kan.
Jeg har ingen klager mot noen.
Alle velger selv.
(Yu. Levitansky)
Med disse poetiske linjene vil jeg tillate meg å åpne dagens stue, som kalles «Generasjoners stafettløp». Vi har alle tatt vårt valg. Vi har valgt en spesiell vei, man kan til og med si et oppdrag. Du og jeg er lærere. Noen er bare i begynnelsen av denne veien, og noen har allerede nådd høyder og mestring i dette yrket. Og i dag skal vi snakke om et av de viktigste yrkene på jorden - læreryrket.
Nå er det stor interesse for kongelige, adelige, kunstneriske dynastier. I sovjettiden kunne nesten alle aviser lese om arbeiderdynastiene. Men yrket, med representanter som hver enkelt av oss møter direkte i livene våre, blir ikke snakket om så ofte. (vedlegg 3)
Jeg presenterer for deg våre gjester: Tatyana Vsevolodovna Khodzhash - en lærer av høyeste kategori, arbeidserfaring - 30 år og hennes datter Elena Aleksandrovna Khodzhash - en lærer grunnskole Hun har 4 års erfaring. Lena er utdannet ved høgskolen vår. Familien deres kan med rette kalles et dynasti. Jeg gir dem ordet.
Spørsmål til gjester
Kontinuiteten til generasjoner av disse fantastiske lærerne i møysommelig daglig arbeid, i vennlighet og barmhjertighet. De besitter ingen uventede "superhemmeligheter". Det er bare det at de levde og lever sammen med gutta i samvittighet, ære og sjel. Men for å jobbe slik, som du forstår, må du ha både kunnskap og talenter.
I timene i pedagogikk snakket du om den faglige profilen til en lærer. Når jeg henter denne boken (Spirin L. F. Generalpedagogical professiogram.), representerer jeg
hvor mye en lærer skal kunne og kunne, det får jeg inntrykk av god lærer– Dette er Guds visekonge på jorden.
Profesjonsgrammet til en lærer er en ideell modell av en lærer, lærer, pedagog, en standard som representerer hovedegenskapene til en person som han må ha; kunnskaper, ferdigheter og evner som er nødvendige for å utføre sine profesjonelle funksjoner.
I samsvar med profesjonsgrammet må læreren i arbeidsprosessen løse problemene med dannelsen av kunnskap, ferdigheter og evner; oppgavene med å utdanne og utvikle studentenes personlighet, definert av loven Den russiske føderasjonen"On Education", samt programmer godkjent av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.
Profesjonsgrammet definerer fagaktivitetskarakteristikkene til læreren: tilstedeværelsen av didaktiske, konstruktive, perseptuelle, ekspressive, kommunikative, organisatoriske evner; humanistisk orientering, positiv holdning til pedagogisk virksomhet, ønske om å jobbe med barn.
Profesjonsgrammet justeres i henhold til innholdet i lærerutdanningen i hver spesialitet, samt tar hensyn til endringer i samfunnets krav til en lærer. Prosessen med å oppnå et nivå som oppfyller kravene til professiogrammet kalles profesjonell vekst, som nettopp har begynt på college og vil fortsette gjennom hele livet.
Læreren må ha de personlige egenskapene som er nødvendige for arbeidet: kjærlighet og respekt for barn, evnen til å forstå deres behov og interesser, krevende og rettferdighet, god vilje og tålmodighet. Kontraindikasjoner for deltakelse i pedagogisk aktivitet
blant annet er det lave moralske nivået til individet.
Som en illustrasjon og manifestasjon av mine spesielle evner, og som en gave til gjestene våre, vil jeg be elevene fra gruppe 312 og 512 om å synge en sang for oss.
Dette er lærerne, synes jeg, som barn definitivt bør elske. Men oppdragelses- og utdanningsprosessen på skolen er et veldig omfattende konsept, og suksessen avhenger av alle fagene, av deres felles synspunkter. Nå foreslår jeg at dere deler inn i lag og prøver å skrive et notat: Bud til en ung lærer på vegne av
Den yngste læreren
Fra studenter
Fra foreldre
Fra kolleger
Du må fortsette frasene som allerede er der. (Elevene får tilbud om kort, gjester og tilstedeværende lærere blir med i arbeidet i undergrupper).
Diskusjon.
Det virker for meg som om vi har oppnådd enhet og gjensidig forståelse, og generasjoners stafett bør ikke avbrytes, og nå vil vi overføre det symbolske stafettløpet fra seniorlærere til de som bare er i begynnelsen av denne veien.
(Videre stafettpinnen med avskjedsord)
Det ville virke det samme
Hvilken dag, hvilket år
Og ikke hold tilbake spenningen om morgenen,
Som om i disse ukedagene du
Venter på oppdagelser og avsløringer,
Og drømmer går i oppfyllelse!
Enhver leksjon, ethvert møte
Alle skatter på jorden er mer verdifulle:
Tross alt er hvert skoleøyeblikk markert
Dens egenart.
I en handling, i et ord, i en fet linje
Det er alltid hyggelig å legge merke til
Begynnelsen og skjebnen, og gjerninger
Og begavelsesegl.
Og uansett hvor vanskelig veien min er,
Håpet hjelper meg:
Jeg er glad for å tenke som et mirakel
Om i morgen, åh skoledag.
I gledelige oppdagelsers navn
Vi er på vei mot slutten.
Det kan ikke være annerledes: Jeg er lærer,
Og hjerter er betrodd meg.
Overrekker blomster til gjester.
På denne stenger vår dagens Pedagogiske Lounge "Stafettløp av generasjoner"!
1.5 Petersburg foreldrestil
Jeg ønsker alle deltakere og gjester velkommen til vår Pedagogiske Lounge!
I dag hører vi ofte begrepet stil, vi prøver og ønsker å strebe etter det: i mote, i tale, i å ordne hjemmene våre, i å oppdra barn! Vi diskuterer dens relevans for tiden og dens opprinnelse. I dag skal vi snakke om en unik stil, den eneste i verden - Petersburg-stilen!
Stikkende snøyr, overdreven vannkant,
Broer oppløste vinger er klare til å fly til paradis.
En kanon vil skyte ved middagstid, Peter og Paul Spire vil blinke.
Dimensjon i barndommen er sprudlende - det er Petersburg-stilen.
Med disse poetiske linjene åpner vi Pedagogical Lounge "Petersburg Style of Education".
Presentasjon av gjester
For oss alle er St. Petersburg bare byen vår, unik, kjære! For noen av oss tilstede her har St. Petersburg blitt innfødt ganske nylig! Målet til lærere og foreldre er å utdanne en ny generasjon innbyggere som er verdig den høye tittelen Petersburger.
For å forberede stuen, ba vi foreldrene dine svare på spørreskjemaet (vedlegg 4), og etter å ha analysert resultatene kan vi med sikkerhet si at ikke bare vi, lærerne, føler og streber etter denne unike stilen, men foreldrene dine også noter det i svarene deres. Et unikt dokument er utviklet i byen vår: Konseptet med utdanning i utdanningssystemet i St. Petersburg "Utdanning av en Petersburger fra XXI århundre."
Han er:
1. Reguleringsdokument for regionen.
2. Godkjent etter ordre fra komiteen for utdanning av administrasjonen i St. Petersburg nr. 000 datert 26. juni 2003.
3. Konseptet definerer de grunnleggende tilnærmingene til det pedagogiske fellesskapet i St. Petersburg til verdiene, målene, innholdet og normene for utdanningsaktiviteter i ulike typer utdanningsinstitusjoner i St. Petersburg.
Portrett av en ung Petersburger
Dette er en borger av byen hans, fedrelandet;
En person kalt til å løse personlige og sosiale problemer i det 21. århundre;
En bærer av global tenkning, føler seg som en borger av verden og universet.
De grunnleggende ideene til det foreslåtte konseptet som definerer essensen av konseptet Petersburg utdanning
Koordineringen av posisjoner er basert på egenskapene til det unike sosiokulturelle rommet i St. Petersburg:
· Polykulturalisme, bestemt av den innledende sameksistensen og gjensidig påvirkning av ulike kulturelle og historiske tradisjoner, nasjonale og konfesjonelle trekk, arkitektoniske stiler, multi-klasse, visst demokrati i bysamfunnet.
· St. Petersburgs livsstil er nyskapende og kreativ. Byen ble opprinnelig opprettet som et unikt prosjekt og er et kreativt laboratorium der en rekke eksperimenter (inkludert pedagogiske) utføres, trender er født som bestemmer utviklingsutsiktene for hele Russland.
· Petersburgers ambisjon om de store og unnvikende målene. Innbyggere i byen i alle århundrer løste de vanskeligste (noen ganger uløselige) oppgavene: de bygde en av de vakreste byene i verden, forsvarte den under blokkadens dager, mens de viste profesjonalitet, viljestyrke og ånd.
· Byens åpenhet for verden. Fokus på samhandling og kontinuerlig kommunikasjon med verdenskultur. Byen akkumulerte og dyrket i utgangspunktet de beste eksemplene på utdanning, og tiltrakk seg for dette eliten av teoretikere og utøvere av utdanning og oppvekst.
I dag skal vi snakke om Petersburg-utdanningsstilen, dens innhold og funksjoner. Våre gjester er mennesker som kan kalles voktere av tradisjonene i byen. Jeg gir dem ordet!
1.Olga Alekseevna - museumspedagogikk ved førskoleutdanningsinstitusjonen
2. Alla Chernysheva - Petersburg talestil (vedlegg 5)
3. Musikalsk gave (Onuchen, Andreeva)
4. Sergey Larenkov - pilot, fotograf: Petersburg i går og i dag!
Så: Petersburg-utdanningsstilen er ... (oppregning av konsepter foreslått av studenter).
La oss lage denne definisjonen sammen og følge den i vårt liv og arbeid!
Petersburgere i det 21. århundre - det er oss! Århundret vil fortsette foran våre øyne. Så for det første er det veldig viktig for oss å forestille oss hva som venter oss i fremtiden. Og for det andre er det vi som en gang skal fortelle våre etterkommere om det 20. århundre.
Presentasjon av den symbolske medaljen - Holder av tradisjonene i St. Petersburg og æresbevis!
Konklusjon
Å bestemme effektiviteten av å bruke en slik form for utenomfaglig pedagogisk arbeid som pedagogiske stuer er et av de vanskeligste pedagogiske problemene.
Oppgaven med å fastsette kriteriene som denne type arbeid kan evalueres etter, kommer i forgrunnen.
Effektivitet kjennetegner graden av suksess av funksjonen til en bestemt arbeidsform for å nå målet.
Basert på målene implementert ved hjelp av stuer, kan ytelsesindikatorer være:
Graden av relevans for temaet og innholdet i arrangementet
Anmeldelse av Pedagogisk Salong «Spesialbarn».
Konferansen dedikert til spesielle barns problemer var veldig informativ og interessant.
Jeg tror det hjalp alle deltakerne til å tenke, å innse at barn med spesielle behov bor ved siden av oss. Jeg var veldig interessert i historier om hørselshemmede og døve barn, om integrering av spesialbarn. Under slike konferanser kan man bedre studere emnet. Siden vi hører eksempler fra livet, ikke tørre fakta.
(Elena Shvaishtein er utdannet i 2007, pedagog ved Psyko-nevrologisk barnehjem, student ved Pushkin Regional Pedagogical University - Fakultet for defektologi).
Gjennomgang av den pedagogiske salongen "Hemmeligheter til en vellykket lærer"
Den pedagogiske stua var en oppdagelse for oss. Jeg likte veldig godt historien, som ble støttet av en interessant presentasjon. Materialet ble presentert ikke bare for den ledende stuen, men det var også mulighet for studenter til å delta. Denne stuen gjorde det mulig for mange å bestemme hvem du vil være i fremtiden. Og mange var overbevist om at de ville bli lærere og sosialpedagoger.
Gjestene ble invitert til stuen, som fortalte på en tilgjengelig og interessant måte om yrkene sine, vanskelighetene og suksessene de møtte på sin faglige vei.
Zhanna Vladimirovna, tusen takk for den brukte stuen.
Studenter i gruppe 512 (studieår).
En indikator på den høye effektiviteten av å holde tegningsrom er også det faktum at etter å ha uteksaminert seg fra college, etter å ha fått faglig erfaring, deltar våre nyutdannede i tegningsrom med glede og deler sine erfaringer.
Ved å vurdere de positive sidene ved Pedagogiske Stuer, kan man ikke unngå å nevne vanskelighetene som
vi møtte både i forberedelsene og i implementeringen. På mange måter avhenger suksessen til Pedagogical Lounge av de inviterte gjestene, deres oratoriske ferdigheter og deres subjektive visjon om temaet i stuen. På den annen side er spekteret av pedagogiske interesser til våre studenter ganske bredt, og det er også umulig å forutsi hvilke spørsmål de vil stille.
For programlederen i Pedagogisk Salong er dette alltid en direktesending, dette er behovet for improvisasjon. Denne kompleksiteten gjør det ikke alltid mulig å gjøre studentene til de ledende stuene, oftere fungerer de som partnere og aktive deltakere i dialogen.
Avslutningsvis, la oss merke seg at avholdelsen av pedagogiske salonger har blitt en tradisjon for høyskolen vår, deres emner og innhold blir kontinuerlig oppdatert, og oppfyller tidens krav, så vel som studentenes interesser og krav.
Litteratur
1. Verbitskaya, snakk riktig: Håndbøker for det russiske språket. - M.: Videregående skole, 2003.
2. Gutkina, skoleberedskap - St. Petersburg: Peter, 2009.
3. Vinter, kompetanser - et nytt paradigme for resultatet av utdanning // Høyere utdanning i dag. - 2003. - Nr. 5. - S.34–42.
4. Kolesnikova, virkeligheten: opplevelsen av inter-paradigme refleksjon: et kurs med forelesninger om filosofien til pedagogikk / . - 2. utg., legg til. og omarbeidet. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2001. - 285 s.
5. Kon, og samfunnet: Uch. bosetting - M.: Akademia, 2003.
6. Utdanningsbegrepet i utdanningssystemet i St. Petersburg. "Utdannelse av en Petersburger fra det 21. århundre" - godkjent etter ordre fra Utdanningskomiteen: Administrasjon av St. Petersburg nr. 000 datert 26.06.03
7. Kuzmina, N. V., Pozharsky, S. D., Pautova, kvaliteten på profesjonell aktivitet til en spesialist. - St. Petersburg, Kolomna, Ryazan, 2008.
Malofeev, N. N., Goncharova, IKP
8.. RAO i evaluering moderne scene utvikling av det statlige spesialundervisningssystemet i Russland // Instituttets almanakk Kriminell pedagogikk RAO. - 2000 - Utgave. 1.
9. Konseptet med langsiktig sosioøkonomisk utvikling av Den Russiske Føderasjon for perioden frem til 2020 (klausul 3.3 Utvikling av utdanning) - Ordre fra Den Russiske Føderasjon av 01.01.01 N 1662-r.
10. Spirin, allmennpedagogisk. - M., 1997. - S. 11.
Foreldrestua er en effektiv samarbeidsform mellom barnehagen og familien.
Mesterklasse for lærere "Foreldrestue"
Zhilichkina Maria Yuryevna, lærer-psykolog, MADOU barnehage nr. 66 "Yablonka", Shchelkovo, Moskva-regionen.
Hei, øyne, øyne!
Hei, ører, ører!
Hei, nese, nese!
Hei, munn, munn!
Hei penner, penner!
Hei føtter, føtter!
Øyne ser, ører lytter
Hendene klapper, føttene tramper.
Vi strakte oss alle sammen
Og smilte til hverandre!
Etter å ha laget en godbit, går psykologen bort til hvert barn, takker bjørnen for godbiten, tar babyen i armene og synger farvel:
Farvel, farvel, kom og besøk oss igjen.
Farvel, farvel, vi skal spille sammen.
Psykolog: Møtet vårt i foreldrestua har gått mot slutten, og vi blir alle lærere igjen.
Lysbilde 16. Resultat.
Psykolog:"Foreldres stuer" bidrar til dannelsen av foreldres behov for hyppig kommunikasjon med barn, øker den pedagogiske kunnskapen til foreldrene, og hjelper dem til å innse viktigheten av førskoleperioden i barndommen som et grunnleggende stadium i utviklingen av et barns personlighet .
Når man holder vanlige foreldrestuer, blir foreldre mer interessert i å oppdra barn, forent med barnehagelærere lages det enhetlige retningslinjer for dannelsen av verdiorienteringer hos barn.
Familieklubbmøte i barnehagen
