“Edukacja estetyczna- integralna część wszechstronnego kształcenia. Edukacja estetyczna opiera się na doświadczeniach nabytych przez dziecko i nadaje temu doświadczeniu nowe brzmienie z perspektywy piękna.
Jeden z głównych warunków pełnego rozwój estetyczny dzieci, kształtowanie ich zdolności artystycznych - dbałość o działalność twórczą dzieci: zabawę, wizualną, teatralną, konstruktywną, muzyczną. Odpowiednio zorganizowana może zapewnić dziecku artystyczny, estetyczny i wszechstronny rozwój oraz przygotować go do nauki w szkole, stworzyć atmosferę dobrego samopoczucia emocjonalnego i wypełnić życie dziecka ciekawymi treściami. To w ramach wszystkich tego typu działań tworzone są warunki do skutecznego kompleksowego przygotowania dzieci do szkoły” – mówi Tamara Semenovna Komarova, ekspert w dziedzinie edukacji estetycznej przedszkolaków.
Opierając się na opinii T. S. Komarovej, wierzymy, że silna jest edukacja estetyczna połączyć pomiędzy przedszkolami i szkołami podstawowymi. Jeśli dziecko ma wysoki poziom edukacji estetycznej, to Szkoła Podstawowa adaptacja jest dla niego łatwiejsza. Istnieje potrzeba usystematyzowania prac nad edukacją estetyczną w ramach wspólnych działań przedszkola i szkoły, co jest omawiane na wspólnych seminariach.
Oferujemy scenariusz jednego z takich seminariów.
Forma: warsztat
Wyposażenie: kompleks interaktywny, zjeżdżalnie, tablica magnetyczna, magnesy, papier do pisania, pisaki, karty z pytaniami do analizy lekcji, sylwetka drzewa (wycięta z papieru whatman); wizerunki owoców, liści, kwiatów – w zależności od liczby uczestników seminarium.
Plan wydarzenia
Uczestnicy rejestrują się i zajmują miejsca przy jednym z dwóch stolików: edukatorzy, nauczyciele.
1. Przemówienie otwierające prowadzącego seminarium.
Dzień dobry wszystkim uczestnikom seminarium, ciekawej i owocnej pracy.
Temat naszego dzisiejszego seminarium: „Rozwój estetyczny dzieci w przedszkolu i szkole”. Będziemy z Tobą współpracować pod hasłem:
„Żyj w pięknie,
Zauważ piękno
Twórz piękno wokół siebie”
2. Lodołamacz „Dzień Urodzin”
Proponuję rozpocząć nasze seminarium od małego „Dnia Urodzinowego”. Przy akompaniamencie muzyki śpiewamy znaną piosenkę „Kto urodził się w styczniu, wstawaj, wstawaj, wstawaj i szybko przyjmuj gratulacje od kolegów”, urodzeni w styczniu wstają i wszyscy obecni biją brawo.
1. Część teoretyczna
Edukacja estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym
ESTETYKA (z gr. uczucie, zmysłowość) to nauka filozoficzna badająca sferę estetyki, jako swoisty przejaw relacji wartości pomiędzy człowiekiem a światem oraz obszar artystycznej aktywności ludzi.
(JESTEM. Prochorow)
„Wielki słownik encyklopedyczny” 1991
Jako dyscyplinę szczególną została zidentyfikowana w XVIII wieku przez Baumgartena, który wprowadził sam termin „estetyka” na określenie „nauki o odczuwaniu, wiedzy”, zaś według Kanta „estetyka” jest nauką o regułach zmysłowości w ogólny."
Edukacja estetyczna to celowy proces kształtowania osobowości twórczej, zdolnej do postrzegania, odczuwania, doceniania piękna i tworzenia wartości artystycznych (B. T. Likhachev)
Definicja ta odnosi się do dojrzałej osobowości. Jednak dzieci w wieku przedszkolnym potrafią także reagować na piękno otoczenia, muzykę, poezję, przedmioty artystyczne, przyrodę i same starają się rysować, rzeźbić, śpiewać, tańczyć i pisać wiersze.
Edukacja estetyczna jest najważniejszym aspektem wychowania dziecka. Przyczynia się do wzbogacenia doznań zmysłowych, sfery emocjonalnej jednostki, wpływa na poznanie moralnej strony rzeczywistości, zwiększa aktywność poznawczą, a nawet wpływa na rozwój fizyczny.
Zadania edukacji estetycznej przedszkolaków, ze względu na jej cel, można przedstawić w dwóch grupach.
Pierwsza grupa zadań ma na celu kształtowanie u dzieci postawy estetycznej wobec otoczenia. Zapewnia się: rozwijanie umiejętności dostrzegania i odczuwania piękna w przyrodzie, działaniach, sztuce, rozumienia piękna; pielęgnować gust artystyczny, potrzebę poznania piękna.
Druga grupa zadań ma na celu rozwijanie umiejętności artystycznych w zakresie różnych dziedzin sztuki: nauka dzieci rysowania, rzeźbienia, projektowania; śpiewanie, poruszanie się w rytm muzyki; rozwój kreatywności werbalnej.
Wymienione grupy zadań dadzą pozytywny wynik tylko wtedy, gdy będą ze sobą ściśle powiązane w procesie realizacji.
Aby zrealizować zadania edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, niezbędne są pewne warunki.
Edukacja estetyczna dzieci w placówkach przedszkolnych prowadzona jest w Różne formy w zależności od zasady kierowania swoją działalnością, sposobu łączenia przedszkolaków i rodzaju działalności. Dzieci uwielbiają zajęcia artystyczne i często angażują się w nie z własnej inicjatywy. Nie można powiedzieć, że samodzielna działalność artystyczna odbywa się całkowicie bez opieki osoby dorosłej. Tyle, że charakter tego przywództwa jest pośredni, pośredni. Nauczyciel dba o gromadzenie przez dziecko doświadczeń i wrażeń, które później znajdą odzwierciedlenie w samodzielnym działaniu rysunkowym, modelarskim i muzycznym; uczy metod i technik wizualnych. Samodzielna działalność artystyczna jest niezależna, ponieważ powstaje z inicjatywy dzieci, w celu zaspokojenia ich indywidualnych potrzeb. Zadaniem nauczyciela jest, nie naruszając planów dziecka, pomóc mu, jeśli zajdzie taka potrzeba. Ale najważniejsze jest stworzenie warunków do niezależnej działalności: dzieci powinny wiedzieć, dokąd się udać niezbędne materiały, gdzie dokładnie możesz, nie przeszkadzając innym, rysować, budować, odtwarzać muzykę.
Oznakami niezależnej aktywności są uwaga dziecka na środki ekspresji w muzyce, ruchach, rysowaniu, mowie oraz umiejętność przeniesienia tego, czego się nauczyło, na własną nową aktywność. Angażujemy także rodziców w pielęgnowanie samodzielnej aktywności artystycznej przedszkolaków, którzy aktywnie uczestniczą w organizowanych konkursach przedszkole.
Samodzielna działalność artystyczna jest ściśle powiązana z pracą, którą nauczyciel wykonuje celowo i w różnych formach. Są one zorganizowane zajęcia o rozwoju mowy, sztuk wizualnych, muzyki; To i gry teatralne i zabawy dramaturgiczne, zajęcia tematyczne.
W naszym przedszkolu stworzono wszelkie warunki do prowadzenia takich zajęć: otwarta jest pracownia plastyczna, salon teatralny, sala sensoryczna, ogród zimowy, sala kinowa.
Przydzielono znaczną przestrzeń wycieczki. Zadaniem nauczyciela jest przemyślenie treści wycieczki z uwzględnieniem praw percepcji dzieci i zadań edukacyjnych. Konieczne jest wcześniejsze ustalenie i przestudiowanie miejsca wycieczki, sposobu rozmieszczenia dzieci wokół obiektu obserwacji, ponieważ bardzo ważne jest nie tylko przekazanie przedszkolakom nowej wiedzy, ale także wywołanie w nich uczuć estetycznych. A uczucia, jak wiemy, bardzo łatwo ulegają zniszczeniu.
Oglądanie przez dzieci przedstawień teatralnych i cyrkowych w wykonaniu profesjonalnych artystów pozytywnie wpływa na edukację kultury estetycznej.
Staramy się coraz częściej zapraszać gości ze szkoły na wspólne uroczystości i konkursy.
Znaczące miejsce w procesie pedagogicznym placówki przedszkolnej zajmuje wakacje i rozrywka.
Rozrywka odbywa się raz na dwa tygodnie. Treść rozrywkowa jest zróżnicowana. Mogą to być tematyczne wieczory literackie i muzyczne. Rozrywka łącząca różne rodzaje sztuki jest przydatna dla rozwoju estetycznego. Wybiera się różnorodny materiał - literacki, muzyczny i wizualny na jeden temat („Jesień jest piękna”). Piękno scenerii, powaga muzyki, ogólny dobry humor panujący podczas święta – zwiększają wrażliwość na estetyczną stronę rzeczywistości. Dzieci chcą aktywnie uczestniczyć w wakacjach, nie zadowala ich rola obserwatorów. Takie wieczory rozrywkowe i świąteczne przynoszą radość przedszkolakom, wprowadzają je w kulturę narodową i pielęgnują uczucia estetyczne. Stałymi gośćmi i uczestnikami wczasów i rozrywek są rodzice.
Istotną rolę w edukacji estetycznej przedszkolaków odgrywa także angażowanie ich w udział w konkursach, zarówno miejskich, jak i wojewódzkich.
W przedszkolnych placówkach oświatowych zaczynamy odkrywać i rozwijać talenty dzieci, a szkoła przejmując naszą pałeczkę, kontynuuje pracę nad pielęgnowaniem kultury estetycznej dzieci i nadal rozwija ich talenty.
Już na początku życia szkolnego możesz prześledzić poziom edukacji estetycznej dziecka. (Aneks 1)
A teraz zapraszamy na zajęcia ze sztuk wizualnych. Na koniec lekcji przeprowadzimy analizę pytań znajdujących się na Waszych tabelach, załącznik karta 2. Będziemy pracować w grupach: 1 stół – wychowawcy, przedstawcie swoją analizę lekcji, 2 tabele – nauczyciele, wyrażajcie swoje opinie. W rezultacie porównamy naszą wizję tej formy edukacji estetycznej dla przedszkolaków.
2. Część praktyczna
3. Identyfikacja form edukacji estetycznej dzieci (praca w grupach)
Edukacja estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym prowadzona jest w różnych formach. Teraz przypomnimy sobie te formy i zobaczymy, czy różnią się one w szkole podstawowej i przedszkolu. Na tablicy znajduje się karta „Formy organizacji edukacji estetycznej”. Zapisujesz swoje kształty na kartkach i umieszczasz je na tablicy.
Nasze seminarium dobiegło końca. Proponuję ocenić metodologię seminarium do późniejszej analizy. Zanim staniesz się „Drzewem Kreatywności”, przymocuj do drzewa liście, kwiaty, owoce, z których każdy ma swoje znaczenie: owoc- sprawa była pożyteczna i owocna; kwiat- całkiem dobre; zielony liść- oczywiście było coś, ale w sumie - ani to, ani tamto; żółty liść- „zahamowany”, zmarnowany dzień.
Edukacja estetyczna w przedszkolu– stworzenie warunków niezbędnych do manifestacji walorów i zdolności estetycznych dziecka oraz kształtowania światopoglądu. Proces, którego efektem jest rozwój umiejętności dostrzegania i doceniania piękna całego otaczającego ich świata. Nauka doceniania piękna, rozumienia go, osobistego zaangażowania się w nie i tworzenia zgodnie z prawami „piękna” to ważne elementy wychowania dziecka od najmłodszych lat.
Kształtowanie prawidłowego stosunku do piękna nie ogranicza się do percepcji artystycznej czy muzycznej. To złożony system: stosunek do pracy, życia, życia codziennego, przyrody. Znajomość sztuki jest cenną, skuteczną częścią tego systemu, zdolną do kultywowania wartości moralnych, uczuć estetycznych i wyobraźni.
Organizacja edukacji estetycznej w przedszkolu prowadzona jest z uwzględnieniem kilku zasad:
Celem jest kształtowanie odpowiedniej postawy estetycznej wobec otoczenia naucz małego człowieka widzieć i rozumieć piękno. Edukacja kształtuje percepcję, wyobraźnię, rozwija pamięć, uczucia, zainteresowania, skłonności i zdolności. Pomaga rozwijać aktywne pozytywne nastawienie do życia codziennego.
Efektem edukacji jest:
Od najmłodszych lat małe dzieci przyciągają ciekawe, jasne zabawki i przedmioty. Wywołują poczucie radości, wyraźnej przyjemności. Pojęcie „pięknego” zaczyna nabierać kształtu. Bawiąc się, słuchając bajek, oglądając zdjęcia zwierząt, dzieci otrzymują wiele pozytywnych emocji. Emocje te są podstawą kształtowania się bardziej złożonych cech odpowiedzialnych za zrozumienie „piękna”. Nieświadome postrzeganie piękna stopniowo przechodzi w kierunku świadomego harmonijnego smaku i rozwoju zdolności twórczych. Zadaniem dorosłych w tym momencie rozwoju jest pomoc dziecku i poprowadzenie go we właściwym kierunku.
Każdy proces edukacyjny - Praca w zespole kilka osób (nauczyciel-dziecko), mające na celu stworzenie warunków do rozwoju niezbędnych cech osobowości, dlatego osobowość nauczyciela odgrywa kluczową rolę.
Każdy przedszkole ma potencjał do rozwoju wszystkich najważniejszych cech osobowości. Prawidłowo skonstruowany schemat wychowania przy wsparciu rodziny gwarantuje ukształtowanie dziecka jako estetycznie rozwiniętego obywatela społeczeństwa.
Zmysł smaku jest złożoną cechą osobowości, objawiającą się czerpaniem duchowej przyjemności z „komunikacji” z prawdziwym pięknem sztuki. To zrozumienie, cieszenie się dziełami sztuki, zrozumienie piękna przyrody, osobliwości życia, ubioru. 
W kształtowaniu smaku decydującą rolę odgrywają szkolenia i edukacja przy stałym wsparciu rodziny. Zapoznanie z wartościami kulturowymi literatury i muzyki pomaga rozpoznać dzieła sztuki dostępne w dzieciństwie, dostrzec lub nauczyć się dostrzegać ich piękno. Dzieci zaczynają rozpoznawać dzieła, pojawiają się ulubione bajki i utwory muzyczne, które na ten okres stają się dla nich ideałami estetycznymi. Przy pomocy dorosłych dostrzegają piękno i bogactwo słowa i muzyki. To jest podstawa gustu artystycznego, który później wpływa na kształtowanie się gustu codziennego.
Zmysł smaku określa zdolność odczuwania piękna otaczającego świata, jego ochrony i pielęgnowania. Dziecko musi zrozumieć, że kwiat w kwietniku jest piękniejszy niż w wazonie; że czystość jest kluczem do komfortu i piękna oraz wiele innych prymitywnych zasad.
Środki to przedmioty specjalnie używane przez nauczycieli, zjawiska środowiskowe, które mogą wpływać na kształtowanie się cech osobowości istotnych dla społeczeństwa.
Główne środki tworzenia poczucia „piękna”:
Czystość i porządek w placówce przedszkolnej to nie tylko zachowanie standardów sanitarno-higienicznych. To ważny element edukacji, który pomaga dziecku już od najmłodszych lat zacząć uświadamiać sobie piękno otaczającego go świata. Istnieje chęć dbania o wszystko, co piękne, co widzi wokół siebie. Dlatego lepiej urządzić wszystkie pomieszczenia instytucji w spójnej stylistycznie linii. W grupach każdego przedszkola i innych pomieszczeń muszą znajdować się rysunki innych dzieci, rękodzieło i dzieła sztuki ludowej. 
Dekorując pomieszczenia warto pamiętać o następujących zasadach:
Sztuka jest niewyczerpanym narzędziem edukacji moralnej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Uczy doceniać piękno, być życzliwym i życzliwym. Efektem obcowania z arcydziełami sztuki światowej i narodowej jest duchowe wzbogacenie dziecka. Dzieci mają już kontakt z wieloma formami sztuki artystycznej: literaturą, malarstwem, architekturą, rzeźbą, kinem i teatrem. Wykorzystywanie ich w procesie edukacyjnym jest obowiązkowe.
Dzieła sztuki można wykorzystać zarówno podczas zajęć, samodzielnych zajęć, jak i przy dekorowaniu pomieszczeń w placówce przedszkolnej. Dla poszczególnych dzieci dobierane są prace odpowiednie do ich wieku. Odpowiednie są ilustracje z bajek, martwych natur i pejzaży, drobne dzieła rzeźbiarskie (figurki wykonane z drewna, gipsu) oraz różne formy sztuki zdobniczej. Wszystkim wydarzeniom musi towarzyszyć muzyka.
Natura jest najbardziej dostępnym środkiem kształtowania kultury rozumienia piękna już od najmłodszych lat. Pozwala uczyć dostrzegać harmonię, piękno otaczającego świata, bogactwo jego barw. Poprzez naturę dziecko uczy się odtwarzać swoje wrażenia z tego, co widzi, w formie rysunków i ustnych opowieści. Wycieczki i spacery mogą pozostawić trwały ślad. 
Samo kontemplowanie natury i obrazy przedstawiające naturę nie wystarczą. Skorzystaniu z wycieczek i obserwacji musi towarzyszyć opowieść nauczyciela. Zadaniem nauczyciela nie jest tylko pokazanie piękna w kropli rosy na liściu czy przeplataniu się łodyg. Ważne jest, jakie słowa wypowiadają pracownicy pedagogiczni podczas takich wydarzeń. Pomocą będą dzieła sztuki przedstawiające piękno przyrody, zrozumiałe dla przedszkolaków.
Dziecko okresowo napotyka trudności w życiu społecznym. Praca jest jedną z... W grze powstają podstawy pracy. Przedszkolak próbuje zbudować piękny budynek z kostek i ułożyć zabawki. Opis pracy różne zawody nie tylko przybliża im ich cechy charakterystyczne, ale także sprawia, że chcą je naśladować. Dzieci próbują wcielić się w różne role (lekarza, nauczyciela, policjanta).
Działalność artystyczna (rysowanie, projektowanie, wykonywanie aplikacji, modelowanie i inne) stanowi podstawę kształtowania umiejętności wyrażania siebie i ujawniania swoich zdolności twórczych. Muzyka, pieśni i tańce przyczyniają się do rozwoju poczucia rytmu, percepcji wzrokowej i słuchowej oraz zachęcają do rozwoju nowych działań i ruchów. Zmuszają do fantazjowania, uważności i pracowitości. Takie zajęcia odwracają uwagę od smutnych wydarzeń, pomagają złagodzić napięcie nerwowe i podnieść na duchu.
Umiejętności artystyczne pomagają kształtować uznanie artystyczne, doświadczenia i gusta oraz ogólne pojęcie piękna.
Samodzielna działalność artystyczna pozwala przedszkolakom realizować swoje pomysły i pomysły w kreatywność artystyczna. Ułatwia to:
Wakacje i inne wydarzenia kulturalne w przedszkolu sprzyjają rozwojowi przeżyć estetycznych i chęci sprawdzenia się w różnych gatunkach sztuki. Oczekiwanie na wakacje, przygotowanie i ich realizacja tworzą ogólny nastrój przedświąteczny. Udział rodziców nadaje takim wydarzeniom szczególnego ciepła.
Istnieje ogromna liczba metod rozwijania u dzieci właściwego podejścia do piękna:
Główną formą aktywności dziecka jest zabawa. To naśladownictwo, odgrywanie różnych ról, dziecięce postrzeganie życia dorosłych. Gra kształtuje wszystkie podstawowe cechy osobowości dziecka. To ona ma największy wpływ na kształtowanie się kultury estetycznej na wczesnych etapach. Gry rozwijają wyobraźnię, pamięć, wyobraźnię, walory estetyczne i moralne.
Zastosowanie technik gier w kształtowaniu kultury piękna jest uzasadnione. Sytuacje w grze rozwijają umiejętności i zdolności twórcze, przyczyniają się do rozwoju zainteresowania kreatywnością.
Edukacja estetyczna w młodszej grupie ma swoją specyfikę. Wczesny wiek przedszkolny to okres sprzyjający rozwojowi wyobraźni dziecka. W związku z tym ważne jest stworzenie środowiska, które ułatwiłoby działania poszukiwawcze i pomogło w rozwiązywaniu problemów dzieci na swój własny sposób. Nie podawaj wszystkich odpowiedzi na raz. Specjalne gry, zadania i zajęcia rozwojowe pomagają stworzyć warunki do optymalnego rozwoju zdolności twórczych w przyszłości. 
Pracując z przedszkolakami z grupy młodszej, nauczyciel powinien zadbać o to, aby proces ich pobytu w placówce był jak najbardziej twórczy. Kreatywność powinna po cichu, ale organicznie wkroczyć w życie dziecka. Ważne jest, aby już w przedszkolu organizować ciekawe i maksymalnie bogate życie dzieci: wzbogacać je żywymi wrażeniami, orientacją emocjonalną i różnymi formami pracy. Jest to materiał do rozwoju dziecięcej wyobraźni, pamięci i uczuć estetycznych. W tym okresie ważna jest komunikacja ze sztuką.
Dziecko wciąż rozwija zrozumienie piękna, a ekspresyjne sposoby jego eksponowania mogą odgrywać rolę w jego rozwoju.
Istotne staje się wspólne stanowisko nauczycieli i rodziców w sprawie zrozumienia perspektyw rozwojowych dzieci w tym wieku.
W starszym wieku główną formą edukacji estetycznej staje się zapoznawanie z literaturą i sztuką, w tym kreskówkami i filmami. Bohaterowie książek i postaci z kreskówek stają się ideałami, nosicielami dobra lub zła, pięknymi lub obrzydliwymi. 
Na edukację estetyczną w grupie przygotowawczej wpływają zmiany w sferze motywacyjnej. Stosunek do sztuki staje się świadomy, zróżnicowany. Dzieci zaczynają traktować sztukę naprawdę poważnie: rzeczywiście postrzegają ją estetycznie, lubią czytać, oglądać obrazy, rysować, słuchać muzyki. Stopniowo takie pragnienie pewnych form piękna staje się potrzebą. Głównym zadaniem jest kształtowanie twórczego podejścia do rzeczywistości.
Wiek ten jest szczególnym okresem wychowania estetycznego, w którym bardzo ważną rolę odgrywa nauczyciel. Wykwalifikowani nauczyciele potrafią nie tylko wzmocnić podstawy kształtowania poczucia piękna. Potrafią określić prawdziwy estetyczny światopogląd małego człowieka, którego relacja ze światem się rozwija.
Rozwój poczucia rozumienia piękna jest nierozerwalnie związany z kształtowaniem się wszystkich najważniejszych aspektów osobowości. Wiek przedszkolny rodzi zamiłowanie do sztuki, zaczynają ujawniać się zdolności i skłonności twórcze, w jakie obdarzone jest każde dziecko. Aby je wdrożyć, wymagana jest zorganizowana edukacja i szkolenie, biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne.
Edukacja estetyczna przedszkolaków to proces, w wyniku którego dziecko rozwija umiejętność dostrzegania piękna środowisko, kochaj sztukę i zajmuj się nią. Oddziaływanie na osobowość dziecka rozpoczyna się już od pierwszego roku jego życia; musi być ukierunkowane i systematyczne.
Celem edukacji estetycznej jest nauczenie dziecka dostrzegania i rozumienia otaczającego go piękna.
Pielęgnowanie poczucia piękna nie ogranicza się do percepcji artystycznej i muzycznej. To cały system, na który składa się stosunek dziecka do pracy i życia socjalnego, do życia codziennego i przyrody.
Jednak wiedza o sztuce jest najcenniejszym składnikiem tego wieloaspektowego systemu, który pomaga kształcić moralność dziecka, rozwijać uczucia muzyczne i estetyczne, wyobraźnię i fantazję.
Rola edukacji estetycznej w rozwoju dziecka Od pierwszych dni życia dziecko przyciągają jasne, błyszczące zabawki i przedmioty, kolorowe kolory i atrakcyjne elementy. Zaspokojone zainteresowanie daje im poczucie radości i przyjemności. Pojęcie „piękne” jest rozpoznawane przez dziecko bardzo wcześnie. Słuchając bajek czy piosenek, oglądając obrazki i zabawki, dostarczają wielu pozytywnych emocji i przeżyć. Te nieświadome impulsy w procesie edukacji estetycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym stopniowo przekształcają się w świadome postrzeganie piękna. Zadaniem dorosłych jest kształtowanie podstaw harmonijnego smaku, rozwijanie zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym, ich uczuć i pomysłów estetycznych.
Zrozumienie świata sztuki odbywa się poprzez kolor, kształt i dźwięk. Istnieją jednak pewne cechy, które determinują edukację estetyczną przedszkolaków. Wymaga wysoko rozwiniętej kultury sensorycznej.
Wprowadzanie w piękno należy zaczynać już od najmłodszych lat. Postrzeganie piękna przez dziecko nierozerwalnie wiąże się z umiejętnością podziwiania formy i treści przedmiotu. Forma to połączenie kolorów, dźwięków i kształtów. O edukacji estetycznej można jednak mówić tylko wtedy, gdy postrzeganie piękna wiąże się z komponentem emocjonalnym, z postawą osobistą i empatią. Podstawą edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym są uczucia. Ważne jest, aby rozwinąć w dziecku umiejętność bezinteresownego radowania się, odczuwania lekkiego, jasnego podniecenia ze spotkania z pięknem i urokiem świata sztuki. Trzeba będzie dużo cierpliwości i siły ze strony nauczyciela, aby dyskretnie zaszczepić dziecku miłość do piękna, która przenika całe jego życie szlachetnymi motywami i aspiracjami.
Reakcja emocjonalna i zmysłowe, estetyczne postrzeganie piękna stopniowo przenosi się na inny poziom. To kształtowanie własnych sądów i wyobrażeń o świecie piękna.
Każda działalność twórcza jest jedną z metod edukacji estetycznej Edukacja przedszkolna składa się z wielu technik artystycznych i estetycznych. Obejmuje to wymyślanie powieści i opowiadań, komponowanie wierszy i piosenek, rysowanie i wykonywanie rękodzieła dekoracyjnego. Naiwne i niezwykle szczere odzwierciedlenie rzeczywistej rzeczywistości, brak egoistycznych pobudek, spontaniczność i wiara we wszystko, co się mówi – to właśnie charakteryzuje działalność artystyczną dzieci w wieku przedszkolnym. Już na tym etapie następuje rozwój zdolności twórczych, wyrażających się niezwykłą wyobraźnią, chęcią urzeczywistnienia wymyślonego pomysłu, umiejętnym połączeniem własnej wiedzy, umiejętności i otrzymanych wrażeń. Wyrażane uczucia, emocje i myśli są szczere i czyste.
Naśladownictwo jest jednym ze sposobów wyrażania kreatywności dzieci.
Ta uderzająca cecha charakteryzująca dzieci w wieku przedszkolnym jest wykorzystywana w zabawach. Zabawa to postrzeganie przez dziecko dorosłego życia, realizacja wrażeń otrzymanych z otaczającego go świata. To ona wpływa na twórczy i estetyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym w początkowej fazie życia. Gra, która powstaje z osobistej inicjatywy przedszkolaków, charakteryzuje się obecnością planu. Na początku jest niestabilny i jeden pomysł ustępuje drugiemu. Dorastając, dzieci wypełniają grę znaczeniem, staje się ona bardziej celowa i realistyczna. W grze RPG rozwija się kreatywna wyobraźnia. Wiele osób pamięta, jak w dzieciństwie budowali chaty, robili pociągi z krzeseł i robili wszystkie artykuły gospodarstwa domowego z improwizowanych środków, wyobrażając sobie dorosłe życie.
Gry fabularne są bardzo skuteczna technika edukacja estetyczna Proces zabawy jest ważną częścią życia dzieci w wieku przedszkolnym, która uczy je pokonywania trudności, poznawania świata zewnętrznego i szukania wyjścia z trudnej sytuacji.
Twórcza wyobraźnia wyraża się także w świadomym łączeniu różnych tematów. To, co zobaczą w telewizji lub usłyszą w opowieściach, uzupełniają przedstawieniami teatralnymi lub wiedzą zdobytą z innych źródeł. Można powiedzieć, że łączą swoją wiedzę i umiejętności z wrażeniami z prawdziwych wydarzeń lub wymyślonych historii. Wyobraźnia dzieci jest nieograniczona i często ją uzupełnia fabuła postacie lub zdarzenia, które nie istnieją w rzeczywistości. Na przykład przemierzają niezbadane galaktyki lub tajemnicze królestwa z tajemniczymi zwierzętami. Całość gry przepełniona jest szczerością i wiarą w prawdziwość wymyślonych historii. Sam K. S. Stanisławski, znakomity reżyser, zachęcał aktorów, aby uczyli się szczerości od dzieci.
Rysowanie można zamienić w ekscytującą podróż w kosmos Dzieci zaspokajają swoje potrzeby twórcze nie tylko poprzez zabawę. Wyrażanie emocji i wrażeń odbywa się również poprzez czynności takie jak rysowanie, modelowanie, śpiewanie i opowiadanie historii.
Podobnie jak zabawa, te działania opierają się na koncepcji, a następnie znajdują się środki do jej wdrożenia i ożywienia. Wrażenia z oglądania dzieł sztuki rezonują w duszy małego człowieka; nie tylko kopiuje on wszystko, co zobaczył, ale ma także umiejętność wyrażania własnego stosunku do odbieranych informacji.
Okres przedszkolny to początek rozwoju zdolności twórczych dziecka.
Twórczość to także znajomość kultury ludowej Przejawiają się w umiejętności stworzenia planu, opracowania fabuły i znalezienia środków do osiągnięcia celu, realizacji planu, połączenia zdobytej wiedzy i własnych pomysłów. Okres ten charakteryzuje się niesamowitą szczerością w przekazywaniu myśli i emocji. Dalszy rozwój zdolności artystycznych i estetycznych będzie wymagał specjalnego szkolenia. Jest to muzyczny i twórczy rozwój dziecka, edukacja i szkolenie w zakresie sposobów i technik wyrażania pomysłów za pomocą rysunku, muzyki i słowa. Taki rozwój budzi w dziecku świadome pragnienie wszystkiego, co piękne, obdarza go pozytywnymi cechami, ale także gwarantuje rozwinięcie jego potencjału. Wysokiej jakości edukacja to nie tylko rozwijanie umiejętności dziecka w zakresie występów muzycznych, sztuk wizualnych lub innych zajęć artystycznych i twórczych. Promuje samodzielną pracę i chęć doskonalenia się, wzbudza zainteresowanie wybraną formą sztuki i budzi chęć uczenia się.
Animacja piasku to fascynująca forma kreatywności Pisząc krótkie wiersze dla mamy, przyjaciółki czy babci, dedykując opowiadania rodzinie i przyjaciołom, dziecko czuje się spełnione. Dekorując przestrzeń domu czy przedszkola swoimi dziełami artystycznymi przyczynia się do życie codzienne otaczających go ludzi, czyni ją lepszą i piękniejszą.
Ogromną rolę w rozwoju edukacji artystycznej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym odgrywa osobowość nauczyciela, jego pasja i wiedza.
Osobowość nauczyciela odgrywa ważną rolę w procesie rozwoju estetycznego Nawet najzwyklejsza szkoła może zatrudniać utalentowanych nauczycieli, których uczniowie zdobywają nagrody zawody międzynarodowe kreatywność dzieci. Powodem sukcesu jest pasja rozwijania potencjalnych zdolności dzieci oraz pomyślna edukacja artystyczna i twórcza.
Estetyczny rozwój gustu dzieci w wieku przedszkolnym opiera się nie tylko na duchowej rozkoszy dziełami sztuki, przyjemności obcowania ze wszystkim, co piękne. Polega także na zrozumieniu tego, co naturalne naturalne piękno, głębokie zrozumienie potrzeby pracy, harmonijne projektowanie życia codziennego i umiejętność pięknego ubierania się. Edukacja pomaga kształtować prawidłowe tendencje do rozwoju gustu estetycznego u dzieci.
Czytanie książek jest ważnym środkiem edukacji estetycznej
Zajęcia muzyczno-artystyczne przybliżają im światowe arcydzieła malarstwa, muzyki i literatury klasycznej. Niezwykle ważny jest wybór prac przystępnych dla wieku przedszkolnego. Spośród nich można wymienić opowieści ludowe i wiersze K. I. Czukowskiego i S. Ya Marshaka. Muzyczny świat dziecka wzbogaci się, jeśli będzie mógł posłuchać sztuk P.I. Czajkowskiego i D.B. Kabalewski.
Lekcje muzyki - wprowadzenie do wspaniałego świata dźwięków Poznając odwieczne piękno świata muzycznego i artystycznego, dzieci w wieku przedszkolnym kształtują prawidłowe postrzeganie piękna, kładą podwaliny pod harmonijny gust i rozwijają swoje zdolności. W przyszłości będą odczuwać prawdziwą przyjemność estetyczną, spotykając wszystko, co piękne. Dzieci uczą się doceniać i chronić to piękno. Ważne jest, aby dyskretnie im o tym przypominać. Przechodząc obok kwietników, możesz powiedzieć dziecku, że kwiaty wyrastają w kwietniku, aby zakwitnąć i ozdobić otaczającą przestrzeń, sprawić przechodniom przyjemność estetyczną, dzięki czemu nie ma potrzeby ich zrywania. Aby kwiat zakwitł, należy o niego dbać i podlewać, a nie niszczyć. W przedszkolu należy dbać o czystość, usuwać zabawki i porozrzucane rzeczy, a nie śmieci, aby wszyscy czuli się przytulnie i komfortowo. O książki trzeba dbać, nie brudzić i zawsze odkładać je w specjalnie do tego przeznaczone miejsce. Dzięki temu posłużą przez długi czas i przydadzą się także młodszym dzieciom.
Spektakle teatralne z udziałem dzieci są doskonałą metodą edukacji estetycznej Wychowanie i wychowanie to właściwa droga, dzięki której można zaszczepić dziecku prawidłowe wyobrażenia o świecie, poprawić percepcję estetyczną, na której później zbuduje się jego bogactwo duchowe.
Edukacja i umiejętność nauczania odczuwania piękna to trudne zadanie, które będzie wymagało niesamowitego wysiłku, cierpliwości i pracy. Już od pierwszych lat życia nieświadomie kształtujemy percepcję estetyczną dziecka. Nie bez znaczenia jest harmonijna atmosfera panująca w pomieszczeniu, komfort i przytulność w pokoju dziecka, styl urządzania przestrzeni oraz obecność dzieł sztuki. Pamięć dziecka przechowuje pierwsze wrażenia i obrazy postrzegane wzrokowo lub dotykowo.
Projekt pomieszczeń przedszkola powinien mieć także walory estetyczne. To nie tylko przyjemne, jasne kolory ścian, ale także przemyślany dobór artykułów gospodarstwa domowego, ergonomiczna przestrzeń, artystyczna prostota, obecność tylko niezbędnych rzeczy i odpowiednie ich rozmieszczenie w przestrzeni.
Środowisko w przedszkolu wpływa na percepcję dzieci Dekorując teren przedszkola należy pamiętać o ochronie życia i zdrowia dzieci. W tym względzie należy zwrócić uwagę na:
Obecność tego typu rzeczy we wnętrzach pomieszczeń jest mile widziana i zalecana. elementy dekoracyjne, takie jak obrazy, grafiki i przedmioty sztuki użytkowej. Dostarcza to nie tylko artystycznej i estetycznej przyjemności, ale także motywuje przedszkolaków do samodzielnej pracy, własnoręcznego wykonywania prac ręcznych i malowania obrazów.
Obrazy do pokoju dziecięcego powinny być dostosowane do wieku Lepiej wybrać zdjęcia, które są zrozumiałe dla dzieci. Mogą to być kolorowe martwe natury, wizerunki zwierząt i ptaków, postacie z bajek lub sceny z życia ludzi, ich twórczości.
Dzieci z grup średnich i starszych wykazują duże zainteresowanie krajobrazem. Istnieją wspaniałe reprodukcje znanych artystów - Lewitana, Szyszkina, Wasnetsowa, Serowa, Savrasowa i Konczałowskiego. Nie zaleca się przeciążania przestrzeni obrazami, aby nie zmniejszyć zainteresowania nimi. Lepiej mieć nie więcej niż trzy obrazy w każdym pokoju. Należy je okresowo zmieniać w zależności od pory roku, tematu zbliżającej się lekcji lub rozmowy oraz przed przeczytaniem opowiadania. Ludowa sztuka użytkowa powinna zajmować ważne miejsce w projektowaniu wnętrz. Uzupełniają go Khokhloma, ceramika i inne przedmioty.
Ważne jest nie tylko udekorowanie pokoju, ale także nauczenie dzieci cenienia wygody i utrzymania czystości.
Estetyka domu wyraża się w pięknie i czystości Czysty, zadbany pokój staje się piękny, miło jest w nim przebywać – przedszkolaki powinny to zrozumieć. Z biegiem czasu przyzwyczajają się do samodzielnego radzenia sobie z tymi trudnościami. Najpierw będą potrzebować pomocy starszych, potem przypomnienia, a już niedługo będą po sobie sprzątać, bez zewnętrznych telefonów i komentarzy. Byłoby wspaniale, gdyby nauczyciel zachęcał przedszkolaków do jakiejkolwiek inicjatywy, aby udekorować pokój i wprowadzić do niego przytulność i wygodę. Nie bez znaczenia jest także przykład postępowania nauczyciela i rodziców.
Kolejnym pomocnikiem w pielęgnowaniu gustu artystycznego i estetycznego przedszkolaków jest rodzima przyroda. Zadaniem nauczyciela jest dojrzeć i pokazać dzieciom krople rosy na liściach trawy lub pajęczynie, ciekawe sploty traw czy jaskrawe kolory zachodu słońca... Nieocenioną pomocą w opisie piękna będą prace plastyczne przedstawiające przyrodę i urok natury. Ważne jest, aby nauczyciel potrafił korzystać ze wszystkich materiałów zrozumiałych dla przedszkolaków.
Dziecko musi rozumieć piękno otaczającej przyrody Ukierunkowane wycieczki, które zapoznają przedszkolaków z pracą budowniczych, marynarzy, lekarzy i innych pracowników, uczą ich szacunku do pracy innych, uważności na kolegów oraz odważnego i przyjaznego działania. Zgromadzone doświadczenia znajdują odzwierciedlenie w grach, poszerzają horyzonty, zmuszają do myślenia, dostrzegania szczegółów i uogólnień.
Obiekty architektoniczne, ulice i budynki stanowią także przedmiot edukacji moralnej, artystycznej i estetycznej dzieci. Pierwsza znajomość piękna domów i budynków odbywa się bezpośrednio w budynku przedszkola. Podczas spacerów dzieciom pokazywana jest ulica ze wszystkimi jej atrakcjami. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na niektóre szczegóły i cechy budynków, zwrócić uwagę na indywidualne kształty i linie, podkreślić ich wykonalność i harmonijne połączenie z innymi obiektami krajobrazu.
Otaczająca przestrzeń kształtuje także gust dziecka Sztuka jest niewyczerpanym środkiem promocji edukacji artystycznej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Uczy doceniać i kochać swoją ojczyznę, być uczciwym, życzliwym, życzliwym i odważnym.
Dzieła sztuki odzwierciedlają bohaterskie czyny ludzi, ich przeżycia i emocje.
Duchowe wzbogacenie dzieci następuje w wyniku zapoznania się z arcydziełami znanych mistrzów. Mają dostęp do muzyki i literatury, rzeźby i malarstwa, kina i teatru.
Dziś dzieci mają wiele możliwości rozwoju etycznego Każdy typ ma unikalny wpływ na percepcję zmysłową i światopogląd dziecka. Literatura dla dzieci jest nie do pomyślenia bez wspaniałych baśni A. S. Puszkina, które stanowią pełnoprawny wiersz dla dzieci. Dużą wagę przywiązuje się do edukacji muzycznej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym. P. I. Czajkowski wniósł ogromny wkład w uzupełnienie bezcennej muzycznie kolekcji muzyki dziecięcej. Różne odcienie uczuć wyrażonych dźwiękami nie zawsze można wyrazić słowami. Edukacja muzyczna i artystyczna uczy przedszkolaków większej otwartości i wrażliwości.
Wakacje organizowane w przedszkolu robią na przedszkolakach niezapomniane wrażenie. Na długo pozostają w pamięci i są ważnym środkiem wychowawczym. Jednym z najważniejszych warunków jest właściwy dobór prac, które powinny być nie tylko zrozumiałe, ale także wysoce artystyczne. Materiał muzyczny i literacki staje się bardziej złożony w zależności od grupy wiekowej, co determinuje rozwój przedszkolaków.
Takie wakacje w przedszkolu nigdy nie zostaną zapomniane Pielęgnowanie twórczej percepcji muzyczno-artystycznej dziecka w przedszkolu jest zadaniem przedszkola, ale ważna jest także rola rodziny.
Interakcja nauczyciela z rodzicami gwarantuje pełny rozwój zdolności dziecka i rozwiązanie problemów edukacji estetycznej. Nie każde dziecko zostanie muzykiem, pisarzem czy artystą, ale zdobyta wiedza stworzy warunki do wychowania na pełnoprawnego obywatela swojego kraju, wzorowego człowieka rodzinnego i człowieka ukształtowanego moralnie.
Temat:
« Edukacja estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym w nowoczesna scena»
1. Wstęp
2. Znaczenie i zadania edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym
2.1 Rozwój percepcji estetycznej, uczuć i pomysłów dzieci
2.2 Cele i metody edukacji estetycznej
3. Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci
4. Kształtowanie podstaw smaku estetycznego
5. Warunki i środki wychowania estetycznego
6. Formy organizacji wychowania estetycznego
7. Wnioski
8. Literatura
1. Wstęp
Edukacja estetyczna to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania w nim umiejętności dostrzegania piękna otaczającego świata, sztuki i jej tworzenia. Zaczyna się już od pierwszych lat życia dziecka.
Edukacja estetyczna to bardzo szerokie pojęcie. Obejmuje edukację estetycznego stosunku do przyrody, pracy, życia społecznego, życia codziennego i sztuki. Wiedza o sztuce jest jednak na tyle różnorodna i wyjątkowa, że wyróżnia się na tle ogólnego systemu edukacji estetycznej jako jego szczególna część. Wychowanie dzieci poprzez sztukę jest przedmiotem edukacji artystycznej.
Znajomość piękna w życiu i sztuce nie tylko kształtuje umysł i uczucia dziecka, ale także przyczynia się do rozwoju wyobraźni i fantazji.
W procesie realizacji edukacji estetycznej należy rozwiązać następujące zadania: systematycznie rozwijać percepcję estetyczną, uczucia i wyobrażenia estetyczne dzieci, ich zdolności artystyczne i twórcze oraz kształtować podstawy gustu estetycznego.
Edukacja estetyczna jest najważniejszym aspektem wychowania dziecka. Przyczynia się do wzbogacenia doznań zmysłowych, sfery emocjonalnej jednostki, wpływa na poznanie moralnej strony rzeczywistości (wiadomo, że dla przedszkolaka pojęcia „piękny” i „miły” są niemal identyczne), zwiększa zdolności poznawcze aktywność, a nawet wpływa na rozwój fizyczny. Efektem edukacji estetycznej jest rozwój estetyczny.
Ważne jest, aby praca nauczyciela była zbudowana na podstawach naukowych i prowadzona według określonego programu, uwzględniającego aktualny poziom rozwoju poszczególnych rodzajów sztuki, zgodnie z zasadą stopniowości, konsekwentnie rosnącej złożoności wymagań, oraz zróżnicowane podejście do wiedzy i umiejętności dzieci w różnym wieku.
Edukacja estetyczna jest ściśle związana z nowoczesnością i w dużej mierze przez nią determinowana. Estetyczna edukacja rzeczywistości zakłada bliskość życia, chęć przemiany świat, społeczeństwo, przyroda, środowisko przedmiotowe.
2. Znaczenie i zadania edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym
2.1 Rozwój percepcji estetycznej, uczuć i pomysłów dzieci
Już od pierwszych lat życia dziecko nieświadomie sięga po wszystko, co jasne i atrakcyjne, raduje się błyszczącymi zabawkami, kolorowymi kwiatami i przedmiotami. Wszystko to daje mu poczucie przyjemności i zainteresowania. Słowo „piękny” pojawia się w życiu dzieci wcześnie. Od pierwszego roku życia słyszą piosenkę, bajkę, oglądają obrazki; jednocześnie z rzeczywistością, sztuka staje się źródłem ich radosnych przeżyć. W procesie edukacji estetycznej przechodzą od nieświadomej reakcji na wszystko, co jasne i piękne, do świadomego postrzegania piękna.
Estetyczne postrzeganie rzeczywistości ma swoje własne cechy. Najważniejsza jest dla niego zmysłowa forma rzeczy - ich kolor, kształt, dźwięk. Dlatego jego rozwój wymaga dużej kultury sensorycznej.
Piękno postrzegane jest przez dziecko jako jedność formy i treści. Forma wyraża się w połączeniu dźwięków, kolorów, linii. Jednak percepcja staje się estetyczna dopiero wtedy, gdy jest zabarwiona emocjonalnie i powiązana z określonym stosunkiem do niej.
Percepcja estetyczna jest nierozerwalnie związana z uczuciami i przeżyciami. Cechą uczuć estetycznych jest bezinteresowna radość, jasne podniecenie emocjonalne, które powstaje w wyniku spotkania z pięknem.
Nauczyciel musi poprowadzić dziecko od postrzegania piękna i reakcji emocjonalnych na nie do zrozumienia i kształtowania wyobrażeń, sądów i ocen estetycznych. Jest to praca żmudna, wymagająca od nauczyciela umiejętności systematycznego, dyskretnego przenikania pięknem życia dziecka i uszlachetniania na wszelkie możliwe sposoby jego otoczenia.
2.2 Cele i metody edukacji estetycznej
Zadania edukacji estetycznej przedszkolaków, ze względu na jej cel, można przedstawić w dwóch grupach.
Pierwsza grupa Zadania mają na celu kształtowanie estetycznej postawy dzieci wobec otoczenia. Zapewnia się: rozwijanie umiejętności dostrzegania i odczuwania piękna w przyrodzie, działaniach, sztuce, rozumienia piękna; pielęgnować gust artystyczny, potrzebę poznania piękna.
Druga grupa zadania mają na celu rozwój umiejętności artystycznych w zakresie różnych dziedzin sztuki: nauczanie dzieci rysunku, modelowania, projektowania; śpiewanie, poruszanie się w rytm muzyki; rozwój kreatywności werbalnej.
Wymienione grupy zadań dadzą pozytywny wynik tylko wtedy, gdy będą ze sobą ściśle powiązane w procesie realizacji.
Wiodącymi metodami rozwiązywania problemów pierwszej grupy są demonstracja, obserwacja, analiza, przykład osoby dorosłej. Pokaz jako metoda edukacyjna wykorzystywana jest podczas wstępnego zapoznawania się z tematem rzeczywistości estetycznej. Ważne jest, aby nauczyciel określił przedmiot pokazu i stworzył warunki, aby uwaga dzieci była skupiona na tym, co jest im pokazywane i proszone o słuchanie.
Przy stosowaniu tych metod bardzo ważne jest, aby nauczyciel wiedział, jak okazywać swoje uczucia, swoją postawę i umiał je wyrażać. Ekspresyjność intonacji podczas czytania wiersza, szczera radość z pięknej rzeczy, prawdziwy żal w przypadku zaniedbania w ubiorze, niechlujstwo, jasna emocjonalna manifestacja uczuć przez osobę dorosłą, służy jako aktywna metoda wpływania na dziecko, ponieważ opiera się na cechę dzieciństwa - naśladownictwo.
Aby rozwiązać problemy drugiej grupy, potrzebni są przywódcy praktyczne metody: demonstracja, ćwiczenie, wyjaśnienie, metoda wyszukiwania sytuacji. Metody te zostały szczegółowo omówione w metodach aktywności wzrokowej i edukacja muzyczna.
Ogólną zasadą doboru metod jest znalezienie metod i technik, które wspierają dziecięcą chęć tworzenia „dzieł sztuki” własnoręcznie (rzeźbienia, rysowania, rękodzieła, ozdabiania) oraz uczestniczenia w różnego rodzaju działaniach artystycznych. Użyteczne zadania twórcze, one i wszelkie przejawy twórczości muszą koniecznie być połączone z nauczaniem umiejętności wypowiedzi artystycznej. Jeśli dziecko nie ma umiejętności rysowania, nie będzie w stanie stworzyć czegoś twórczego, pomimo konwencjonalnego rozumienia tego terminu w odniesieniu do przedszkolaków. Dlatego potrzebne są bezpośrednie metody nauczania: demonstracja, ćwiczenia, badanie przedmiotów, opis. W takich przypadkach nauka staje się jednym z czynników pobudzających kreatywność, a zadania twórcze nadają uczeniu się charakter rozwojowy.
3. Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci
Przedszkolakom dostępne są niemal wszystkie rodzaje zajęć artystycznych – komponowanie opowiadań. Wymyślanie poezji, śpiewu, rysowania, rzeźbienia. Cechuje ich oczywiście wielka oryginalność, która wyraża się w naiwnym, bezpośrednim odzwierciedleniu rzeczywistości, w niezwykłej szczerości, w wierze w prawdziwość tego, co jest przedstawiane, w braku troski o widza i słuchacza. Już na tym etapie następuje rozwój zdolności artystycznych dzieci, które objawiają się pojawieniem się pomysłu, jego realizacją w rzeczywistości, umiejętnością łączenia wiedzy i wrażeń, większą szczerością w wyrażaniu uczuć i myśli.
Wyjątkowość kreatywności dzieci polega również na tym, że opiera się ona na tak wyraźnej cesze dzieci w wieku przedszkolnym, jak naśladownictwo, co znajduje szerokie odzwierciedlenie w zabawach dzieci - figuratywnej realizacji ich wrażeń z otaczającego ich świata.
To właśnie w zabawie po raz pierwszy objawia się kreatywność przedszkolaków. Gra powstająca z inicjatywy dzieci charakteryzuje się obecnością planu. Na początku nie jest jeszcze stabilnie, jedna fabuła ustępuje drugiej; Im starsze dzieci, tym bardziej kompletny i konkretny staje się plan.
Tematyczna kreatywna gra RPG charakteryzuje się nie tylko obecnością planu przy wyborze i określeniu tematu i fabuły, ale także kreatywnym obrazem w ich realizacji. „Niech pociąg” – napisała N.K. Krupska – „niech będzie zbudowany z krzeseł, niech dom będzie zbudowany z zrębków. Podczas zabawy dziecko uczy się pokonywać trudności, poznaje otoczenie i szuka sposobów wyjścia z sytuacji.
Twórcza wyobraźnia dzieci objawia się także tym, że często świadomie łączą one w swoich zabawach różne wątki: czerpią materiał z baśni, opowiadań, z życia, z przedstawień telewizyjnych i teatralnych. Inaczej mówiąc, łączą swoją wiedzę, wrażenia z tego, co widzieli i słyszeli, łącząc je w jedną całość.
Twórczość dzieci, podobnie jak w zabawie, przejawia się w innych rodzajach ich działań artystycznych. Rysując, modelując, opowiadając, śpiewając, dziecko zaspokaja swoją potrzebę skutecznego, figuratywnego wyrażania swoich wrażeń. I tu najpierw rodzi się plan, a potem sposób na jego wprowadzenie w życie; dzieci łączą wrażenia wyniesione z odbioru różnych dzieł sztuki. I w tym przypadku dziecko pozostaje tak szczere jak w grze: nie tylko kopiuje to, co zobaczył, ale przekazuje swój stosunek do tego.
Tak więc w wieku przedszkolnym obserwuje się kiełki kreatywności, które przejawiają się w rozwoju umiejętności tworzenia planu i jego realizacji, umiejętności łączenia wiedzy i pomysłów, szczerego przekazywania myśli, uczuć i zachowań. doświadczenie. Jednak do rozwoju zdolności artystycznych i twórczych u dzieci potrzebne jest odpowiednie szkolenie, podczas którego opanowują sposoby figuratywnego wyrażania się i przedstawiania swoich pomysłów słowami, śpiewem, rysunkiem, tańcem i dramatyzacją. Edukacja zachęca dziecko do świadomych przejawów artystycznych, przyczyn pozytywne emocje, rozwija zdolności.
Celem nauczania umiejętności artystycznych jest nie tylko przekazanie dzieciom wiedzy i umiejętności w zakresie śpiewu, rysowania, czytania poezji itp., ale także rozbudzenie w nich zainteresowań i chęci samodzielnej działalności twórczej. Po opanowaniu pewnych umiejętności dziecko wykorzystuje je, wnosząc swój, choć niewielki, wkład w dekorowanie życia rodziny, przedszkola i rówieśników.
W rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci szczególną rolę odgrywa osobowość nauczyciela, jego kultura, wiedza i pasja.
4. Kształtowanie podstaw smaku estetycznego
Gust estetyczny objawia się w tym, że człowiek czerpie przyjemność, przyjemność duchową ze spotkania prawdziwego piękna w sztuce, w życiu, w życiu codziennym. Smak estetyczny to szerokie pojęcie; obejmuje nie tylko zrozumienie, cieszenie się głębokimi, pięknymi dziełami sztuki. Ale także zrozumienie piękna natury, pracy, życia, ubioru.
W kształtowaniu gustu estetycznego u dzieci dużą rolę odgrywa edukacja. Na zajęciach przedszkolaki zapoznawane są z klasycznymi dziełami literatury dziecięcej, muzyki i malarstwa. Dzieci uczą się rozpoznawać i kochać prawdziwe dzieła sztuki dostępne dla ich wieku.
Zapoznając się z opowieścią ludową, z twórczością S.Y. Marshaka, S.V. Michałkowa, K.I. Czukowskiego, słuchając dzieł P.I. Czajkowskiego, D.B. Kabalewskiego i innych kompozytorów, dzieci zaczynają poznawać piękno i bogactwo słowa artystycznego , muzyka. Wszystko to sprawia im prawdziwą przyjemność, zapada w pamięć i stanowi podstawę artystycznego gustu.
Wpajając dzieciom podstawy smaku estetycznego, uczymy je dostrzegać i odczuwać piękno otaczającego ich świata oraz pielęgnować je. Lepiej jest trzymać kwiat w kwietniku, ale żeby kwitł i sprawiał radość innym, trzeba o niego dbać. Należy dbać o czystość w grupie, która stwarza komfort i piękno, nie śmieć, nie odkładaj zabawek i książek. Tym samym w procesie wychowania i szkolenia realizowane są zadania wychowania estetycznego w wieku przedszkolnym.
5. Warunki i środki wychowania estetycznego
Edukacja estetyczna dzieci realizowana jest poprzez zapoznawanie dzieci z estetyką życia codziennego, pięknem w pracy, przyrodzie, zjawiskach społecznych i środkach sztuki. Nauczenie dziecka odczuwania i rozumienia piękna życia to duże i trudne zadanie, wymagające długotrwałej pracy dorosłych.
Aby zrealizować zadania edukacji estetycznej dzieci, konieczne są pewne warunki. Przede wszystkim jest to środowisko, w którym dziecko żyje i rozwija się. Oddziałuje na dziecko nieporównywalnie z innymi pod względem siły i znaczenia. Jeśli otoczenie jest estetyczne, piękne (niekoniecznie bogate), jeśli dziecko widzi piękne relacje między ludźmi, słyszy piękna przemowa itp., wówczas od najmłodszych lat będzie akceptował otoczenie estetyczne jako normę, a wszystko, co odbiega od normy, będzie powodowało u niego odrzucenie. Na estetykę życia codziennego składa się wiele szczegółów. Jest to estetyka otoczenia: rzeczy, które otaczają dziecko i z których korzysta, zabawki, ubranka dziecka i otaczających go ludzi, wystrój lokalu itp. Rzeczy piękne „ cieszą oko”, budzą pozytywne emocje i chęć ich utrwalenia. Teoria „białego obrusu” jest całkiem słuszna: jeśli chcemy kultywować nie tylko schludność, ale także potrzebę estetycznego otoczenia, musimy wyeliminować nieestetyzm jako taki. Już od pierwszych lat życia dziecka ważne jest, aby zarówno w domu, jak i w placówce przedszkolnej zwracać uwagę na estetykę życia codziennego.
Estetyka codzienności w przedszkolu przejawia się w artystycznej prostocie, w przemyślanym doborze artykułów gospodarstwa domowego, gdzie każda rzecz ma swoje miejsce i nie ma w niej nic zbędnego. Ściany powinny być pomalowane na spokojne, jasne kolory.
Wymagania dotyczące projektu przedszkola określają zadania ochrony życia i zdrowia dzieci oraz treść pracy edukacyjnej z nimi. Najważniejsze z nich to:
Celowość, praktyczne uzasadnienie sytuacji.
Czystość, prostota, piękno.
Właściwa kombinacja kolor i światło, tworząc kontrast wizualny, który zapewnia widoczność każdego obiektu.
Wszystkie elementy projektu muszą tworzyć jeden zespół.
Pojęcie „estetyki codzienności” obejmuje także piękno codziennych relacji pomiędzy ludźmi otaczającymi dziecko. Bardzo ważne jest, jaką mowę słyszy, jaką intonację. Konieczne, aby był poprawny, obrazowy, bogaty w intonację i przyjazny.
Estetyka życia codziennego jest wygląd osoba. Nieostrożność, nieporządek w ubiorze, niezręczność w wyborze zakres kolorów, niemożność znalezienia własnego stylu - wszystko to jest sprzeczne z prawem piękna.
Estetyka życia codziennego jest niezbędnym warunkiem estetycznej edukacji dziecka, podłożem, które wzmacnia lub niszczy jego wyobrażenia o pięknie.
Trzy zasady: żyj pięknem, dostrzegaj piękno, wspieraj i twórz piękno wokół siebie – czynią z estetyki życia codziennego środek edukacji estetycznej dziecka.
Potężnym środkiem edukacji estetycznej jest Natura .
To w nim widać harmonię - podstawę piękna: różnorodność kolorów, kształtów, dźwięków w ich połączeniu. Przyroda sama w sobie jest warunkiem wszechstronnej edukacji i rozwoju dziecka. Staje się środkiem, gdy dorosły świadomie wykorzystuje swój „potencjał wychowawczy” i uwidacznia go dziecku.
Nauczyciel odkrywa przed dziećmi świat przyrody, pomaga dostrzec jej piękno w kropli rosy na pąku, w splocie traw i w kolorach zachodu słońca... To piękno trzeba po prostu zobaczyć na własne oczy i znajdź słowa dostępne sercu dziecka. Nieocenioną pomocą w tym będą dla niego dzieła sztuki o tematyce przyrodniczej, które musi dobrze znać i umiejętnie wykorzystywać. W wychowaniu za pomocą środków natury konieczna jest nie tylko bierna kontemplacja, ale także zasada skuteczna (chronić przyrodę, pomagać jej).
Życie społeczne, praca ludzi, z którymi dziecko stale się spotyka, jest także ważnym środkiem edukacji estetycznej. Dobrze skoordynowana praca budowniczych sprawia, że dzieci chcą stworzyć dobry budynek, działać wspólnie i zwracać na siebie uwagę. Opisy pracy marynarzy, pilotów, nauczycieli i lekarzy nie tylko przybliżają przedszkolakom te zawody, ale także zachęcają do ich naśladowania. Wszystko to znajduje odzwierciedlenie w ich zabawach i przyczynia się do edukacji uczuć moralnych i estetycznych.
Dlatego nauczyciel dokładnie przygotowuje się do wycieczek, podczas których dzieci otrzymują i gromadzą potrzebne im doświadczenia zmysłowe. Wycieczki odpowiednio przygotowane i prowadzone poszerzają horyzonty przedszkolaków, uczą je widzieć, porównywać, uogólniać, co stanowi podstawę rozwoju wyobraźni i zdolności twórczych.
Wieloaspektowym i niewyczerpanym środkiem edukacji estetycznej jest sztuka: sztuki piękne, muzyka, literatura, architektura, teatr, kino. Wczesne zapoznawanie dzieci z prawdziwą sztuką wysoką przyczynia się do pojawienia się w duszy dziecka prawdziwie estetycznego postrzegania rzeczywistości. Każdy rodzaj sztuki odzwierciedla życie na swój sposób i ma swój szczególny wpływ na umysł i uczucia dziecka.
Od pierwszych lat życia dzieciom towarzyszy ustna twórczość ludowa i literatura dziecięca. Bajka zajmuje w ich życiu szczególne miejsce.
Nie wszystko da się wyrazić słowami. Istnieją odcienie uczuć, które można wyrazić głębiej i pełniej w muzyce. Muzyka wyostrza reakcję emocjonalną. Dziecko tego potrzebuje. „Dzieciństwo jest tak samo niemożliwe bez muzyki, jak niemożliwe jest bez gier i bajek” – był o tym przekonany V.A. Sukhomlinsky.
Warunkiem i środkiem wychowania estetycznego jest działalność artystyczna przedszkolaków, zarówno zorganizowanych przez nauczyciela, jak i niezależnych. Sztuka piękna jest niezbędna dziecku. Daje mu bogate obrazy wizualne.
W działalności artystycznej z reguły występuje czynnik reprodukcyjny (reprodukcyjny) i twórczy. Jedno i drugie jest konieczne i ze sobą powiązane – dziecko nie może tworzyć, jeśli nie nauczy się reprodukcji.
Wszystkie wyżej wymienione środki edukacji estetycznej – życie codzienne, przyroda, sztuka, aktywność – są skuteczne zarówno same, jak i w połączeniu, ale przesycenie jest tak samo szkodliwe dla rozwoju, jak brak oddziaływania emocjonalnego. Musimy szukać i znaleźć złoty środek.
6. Formy organizacji wychowania estetycznego
Edukacja estetyczna dzieci w placówce przedszkolnej prowadzona jest w różnych formach, w zależności od zasady kierowania ich zajęciami, sposobu łączenia przedszkolaków i rodzaju zajęć.
Nauczyciel kieruje procesem rozwoju dzieci. Same dzieci uwielbiają zajęcia artystyczne i często angażują się w nie z własnej inicjatywy. Nie można powiedzieć, że samodzielna działalność artystyczna odbywa się całkowicie bez opieki osoby dorosłej. Tyle, że charakter tego przewodnika jest pośredni. Nauczyciel dba o gromadzenie przez dziecko doświadczeń i wrażeń, które później znajdą odzwierciedlenie w samodzielnym rysowaniu, modelowaniu, opowiadaniu i działaniach muzycznych; uczy sztuk i technik wizualnych.
Samodzielna działalność artystyczna powstaje z inicjatywy dzieci w celu zaspokojenia ich indywidualnych potrzeb: zrobienia prezentu dla mamy, wykonania zabawki do zabawy itp. Zadaniem nauczyciela jest, nie naruszając planu dziecka, pomóc mu, jeśli zajdzie taka potrzeba. Nauczyciel rozwija samodzielność dzieci za pomocą podpowiedzi, zwracając uwagę na temat, przedmiot, pytania, sugestie, oceniając wyniki i poziom samodzielności, fikcję, fantazję.
Samodzielna aktywność może mieć charakter indywidualny, czasem dzieci łączą się w dwu-, trzyosobowe grupy i po przedyskutowaniu swojego pomysłu wspólnie przygotowują koncert, rysują scenografię, wymyślają atrybuty do zabawy, organizują zabawę teatralną itp.
Oznakami niezależnej aktywności są uwaga dziecka na środki ekspresji w muzyce, ruchu, rysunku, mowie oraz umiejętność przeniesienia tego, czego się nauczyło na nowe własne działania i zastosowania ich do rozwiązywania nowych problemów.
Samodzielna działalność artystyczna jest ściśle powiązana z pracą, którą nauczyciel wykonuje celowo i w różnych formach. Można to zorganizować zajęcia na temat rozwoju mowy, sztuk wizualnych, muzyki. Są one uwzględnione w obowiązkowej „siatce” cotygodniowych zajęć, prowadzonych systematycznie według wcześniej opracowanych treści i według rosnącej złożoności.
Nauczyciel organizuje wycieczki do natury, do pomników, do muzeum, na odświętnie udekorowaną ulicę itp. Zadaniem nauczyciela jest przemyślenie treści wycieczki z uwzględnieniem praw percepcji dzieci i zadań edukacyjnych. Konieczne jest wcześniejsze ustalenie i przestudiowanie miejsca wycieczki, sposobu rozmieszczenia dzieci wokół obiektu obserwacji, ponieważ bardzo ważne jest nie tylko przekazanie przedszkolakom nowej wiedzy, ale także wywołanie w nich uczuć estetycznych.
Jedną z form aktywności dzieci przyczyniających się do edukacji estetycznej jest zabawy teatralne I gry - dramatyzacja. Gry te odbywają się pod okiem nauczyciela.
Znaczące miejsce w procesie pedagogicznym placówki przedszkolnej i w życiu dzieci zajmuje wakacje I rozrywka .
Zabawa jako forma pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym odbywa się raz na dwa tygodnie. Treść rozrywkowa jest zróżnicowana. Mogą to być tematyczne wieczory literackie i muzyczne.
Rozrywka łącząca różne rodzaje sztuk jest przydatna dla rozwoju estetycznego. Wybiera się różnorodny materiał – literacki, muzyczny i wizualny na ten sam temat.
Takie wieczory rozrywkowe przynoszą radość przedszkolakom, wprowadzają je w kulturę narodową i pielęgnują uczucia estetyczne.
Wakacje w placówkach przedszkolnych odpowiadają tym, które są przyjęte w naszym kraju. Można je podzielić na święta związane z życiem publicznym (23 lutego, 9 maja, 12 czerwca itd.) oraz święta związane z tradycjami ludowymi i religijnymi (Wielkanoc, Maslenica, Boże Narodzenie, Nowy Rok). Mogą być święta odzwierciedlające wydarzenia lokalne (Dzień Miasta), ale także własne, przedszkolne (rocznica placówki przedszkolnej, urodziny grupy itp.). Podczas wakacji rozwiązuje się kompleks zadań edukacyjnych - moralnych, intelektualnych, a także zadań wychowanie fizyczne. I oczywiście realizują zadania edukacji estetycznej.
Święta powinny być bogate w emocje. Piękno scenerii, powaga muzyki, ogólny dobry humor – to wszystko zwiększa wrażliwość na estetyczną stronę rzeczywistości. Dzieci chcą aktywnie uczestniczyć w wakacjach, nie zadowala ich rola obserwatorów. A nauczyciel ma możliwość zaspokojenia pragnień i potrzeb aktywności każdego dziecka. Trzeba tylko wybrać odpowiednią formę zajęć dla każdego z uczniów. Jeden będzie czytał poezję, inny będzie śpiewał, trzeci będzie tańczył. Żadne dziecko nie powinno być pozbawione możliwości pokazania, na co go stać, i poczucia się równe w atmosferze wspólnej radości.
Edukację estetyczną dzieci w wieku przedszkolnym można organizować w różnych formach i formy te mają swoje własne kwalifikacje.
7. Wnioski
We współczesnych warunkach w przedszkolu stawiane są następujące zadania edukacji estetycznej:
Systematycznie rozwijaj postrzeganie piękna, uczucia estetyczne i pomysły dzieci. Przyczyniają się do tego wszystkie rodzaje sztuki, przyrody i życia codziennego, powodując natychmiastową reakcję emocjonalną, radość, podekscytowanie, podziw i pasję.
Angażuj dzieci w działania na polu plastycznym, pielęgnując w nich potrzebę i nawyk wprowadzania elementów piękna do życia codziennego, przyrody, public relations.
Kształtowanie podstaw gustu estetycznego dzieci i umiejętności samodzielnej oceny dzieł sztuki i zjawisk życiowych.
Rozwijaj zdolności artystyczne i twórcze dzieci. Ich działania związane ze sztuką powinny być zawsze zrelaksowane, pełne radosnych dążeń, twórczej wyobraźni i inicjatywy. Im dziecko jest bardziej rozwinięte estetycznie, im silniejsze są jego zdolności i zdolności artystyczne, tym pełniej rozwija się jego aktywność twórcza.
Wiodące miejsce w realizacji edukacji estetycznej należy do przedszkola. Ale rola rodziny też jest wielka. Tylko przy jedności wpływów przedszkola i rodziny możliwa jest pełna realizacja zadań edukacji estetycznej. Nie każde dziecko zostanie muzykiem czy artystą, ale każde dziecko może i powinno rozwinąć w sobie miłość i zainteresowanie sztuką, rozwinąć gust estetyczny, ucho do muzyki i podstawowe umiejętności rysowania.
Nauczyciel pomaga rodzinie stworzyć warunki niezbędne do prawidłowego wychowania estetycznego dzieci. Opowiada o tym, jak ważna jest estetyka życia codziennego, radzi, co czytać dzieciom, jakie płyty kupić do słuchania muzyki, a także dba o to, aby dziecko w rodzinie miało wszystko, co niezbędne do manifestowania dziecięcej kreatywności: album, ołówki, farby, zabawki, książki.
Zapewnienie ciągłości w wychowaniu estetycznym przedszkola i rodziny stanowi podstawowe zasady kultury duchowej, jaką powinien posiadać człowiek.
8. Literatura
1. N.A. Vetlugina „Edukacja estetyczna w przedszkolu” 1978
2. V.I.Yadeshko „Pedagogika przedszkolna” 1978
3. S.A. Kozlova „Pedagogika przedszkolna”
4. OA Kurevin „Podróż do piękna”
5. M. V. Gribanova „Kształtowanie percepcji estetycznej i artystycznej dzieci w starszym wieku przedszkolnym” 1999
6. A. A. Adaskina „Cechy przejawów postawy estetycznej w postrzeganiu rzeczywistości” 1996.
Edukacja estetyczna jest wielowymiarową edukacją filozoficzną, ogólnokulturową, psychologiczną i pedagogiczną, o czym świadczy zwłaszcza aparat kategorii, jakim posługują się specjaliści. Obejmuje dwa bliskie, choć nie identyczne obszary zastosowań intelektualnych i wolicjonalnych wysiłków filozofów, socjologów, osobistości kultury, psychologów i nauczycieli. Pojęcie rodzajowe (edukacja estetyczna) obejmuje dwa specyficzne: wychowanie za pomocą środków artystycznych (sztuka) i pozaartystycznych (przyroda, praca, organizacja środowiska, działalność społeczna, nauczanie).
EDUKACJA ESTETYCZNA to celowy proces kształtowania twórczo czynnej osobowości dziecka, zdolnej do dostrzegania, doceniania, kochania, afirmacji piękna, doskonałości, harmonii w życiu, przyrodzie, sztuce i życia „według praw piękna”.
EDUKACJA ESTETYCZNA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH - organizacja życia i zajęć dzieci, promowanie rozwoju uczuć estetycznych dziecka, kształtowanie pomysłów i wiedzy o pięknie życia i sztuki, ocen estetycznych i estetycznych relacji ze wszystkim, co nas otacza.
ESTETYCZNY IDEAL to idea doskonałości i piękna człowieka, otoczenia i sztuki, ukształtowana z uwzględnieniem cech wieku i doświadczenia życiowego dziecka. WRAŻENIE ESTETYCZNE – przeżycie emocjonalne, które rodzi się ze stosunku dziecka do dzieła sztuki, zjawiska społecznego, osoby, przyrody, środowiska, świata obiektywnego, wyróżniające się przyjemnością lub wstrętem towarzyszącym spostrzeżeniu, zrozumieniu i docenieniu danego przedmiotu. obiekt.
EDUKACJA ARTYSTYCZNA – proces zdobywania wiedzy, umiejętności, zdolności z zakresu plastyki i twórczości, obejmujący samodzielną twórczość.
EDUKACJA ARTYSTYCZNA - kształtowanie umiejętności odczuwania, rozumienia, oceniania, kochania sztuki i czerpania z niej przyjemności; Edukacja artystyczna jest nierozerwalnie związana z motywacją do działalności artystycznej i twórczej, do możliwego kreowania wartości estetycznych, w tym artystycznych.
TWÓRCZOŚĆ ARTYSTYCZNA DZIECI W PRZEDSZKOLE - stworzenie obiektywnie istotnego (przede wszystkim dla dziecka) nowego produktu, wymyślenie wcześniej niewykorzystanych detali dla znanych, scharakteryzowanie powstałego obrazu w nowy sposób, wymyślenie nowego początku, końca, nowych działań, cech bohaterów itp., zastosowanie poznanych wcześniej sposobów przedstawiania czy sposobów „uderzania” w nowej sytuacji, dziecko wykazujące się we wszystkim inicjatywą, wymyślające różne opcje przedstawienia, sytuacji, ruchów.
METODY EDUKACJI ESTETYCZNEJ to metody wspólnych, wzajemnie powiązanych działań nauczyciela i dziecka, mających na celu rozwój idei estetycznych, uczuć estetycznych oraz działalność artystyczną, która polega na kształtowaniu podstaw gustu estetycznego i rozwoju zdolności twórczych.
METODY NAUCZANIA SZTUKI to metody wspólnego, wzajemnie powiązanego działania nauczyciela i dziecka, mające na celu kształtowanie umiejętności rozumienia i prawidłowej oceny dzieł sztuki, a także kształtowanie i rozwój potrzeb i zdolności artystycznych i twórczych w procesie twórczości artystycznej. działalność.
Teoria edukacji estetycznej wykorzystuje dane z estetyki – jednej z nauk filozoficznych, nauki o prawach estetycznego poznawania świata przez człowieka, o istocie, prawach i roli sztuki. Proces edukacji estetycznej obejmuje trzy powiązane ze sobą ogniwa: zdobywanie doświadczeń estetycznych, praktyczną działalność artystyczną i estetyczną oraz edukację artystyczną.
Edukacja estetyczna jest ściśle powiązana z edukacją duchową, moralną, fizyczną, intelektualną i poznawczą.
Praca nad edukacją estetyczną opiera się na następujących kwestiach zasady:
Edukacja estetyczna prowadzona jest w powiązaniu z całą pracą edukacyjną w placówce przedszkolnej;
Twórczość dzieci jest związana z życiem i to połączenie wzbogaca treść dziecięcej działalności artystycznej;
Działalność artystyczna i twórcza łączy się z wszelką pracą edukacyjną;
Zmienność treści, form i metod działalności artystycznej;
Indywidualne podejście do edukacji estetycznej, polegające na rozpoznaniu różnic indywidualnych dzieci i ustaleniu optymalnych sposobów rozwijania zdolności twórczych każdego dziecka. Prace nad edukacją estetyczną należy prowadzić przez cały dzień, począwszy od przybycia dzieci do przedszkola.
Zadania edukację estetyczną można warunkowo podzielić na dwie grupy :
Zdobywanie wiedzy teoretycznej (kształtowanie wiedzy estetycznej; edukacja kultury estetycznej; kształtowanie estetycznego stosunku do rzeczywistości; rozwój uczuć estetycznych, spostrzeżeń, doświadczeń; kształtowanie ideału estetycznego, chęć bycia pięknym we wszystkim: w myślach, czynach , działania, wygląd; poznanie piękna w życiu, pracy, naturze);
Kształtowanie umiejętności praktycznych.
Za pomocą takich środków prowadzona jest edukacja estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym. jak gry i zabawki, sztuka, estetyka życia codziennego, przyroda, praca, niezależna działalność artystyczna i twórcza, wakacje i rozrywka.
Zabawa zawsze wymaga kreatywności. Jeśli wyobrażenia przedszkolaków na temat środowiska są kiepskie i nie ma w nich żywych przeżyć emocjonalnych, wówczas ich gry są ubogie i monotonne pod względem treści. Pogłębianie wrażeń odbywa się w procesie czytania dzieł sztuki, za pomocą opowieści nauczyciela, obserwacji. Materiałami do gry są zabawki. Wszystkie zabawki powinny być atrakcyjne, kolorowo zaprojektowane, wzbudzać zainteresowanie dzieci i rozbudzać ich wyobraźnię.
Wykorzystując wszelkiego rodzaju sztukę - bajki, opowiadania, zagadki, piosenki, tańce, obrazy i inne, nauczyciel kształtuje w dzieciach wrażliwość na wszystko, co dobre i piękne, wzbogaca ich świat duchowy.
Główne wymagania dotyczące projektu placówki przedszkolnej to stosowność oprawy, jej praktyczne uzasadnienie, czystość, prostota, piękno, właściwe połączenie koloru i światła, obecność jednej kompozycji. Oczywiście nie wystarczy otoczyć dzieci piękne rzeczy musimy nauczyć je dostrzegać piękno i pielęgnować je. Dlatego nauczyciel powinien zwrócić uwagę dzieci na czystość pokoju, na piękno, jakie niosą ze sobą kwiaty i obrazy, a co najważniejsze, zachęcić przedszkolaków do samodzielnej próby udekorowania pokoju.
Już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci estetyki wyglądu połączonej z kulturą zachowania. Ważną rolę w tym względzie odgrywa osobisty przykład dorosłych, jedność ich zewnętrznej i wewnętrznej kultury zachowania.
Już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci nie tylko podziwiania piękna kwiatów, drzew, nieba itp., ale także własnego wkładu w jego powiększanie. Już w młodszej grupie dzieci, przy niewielkiej pomocy dorosłych, mogą karmić rybki, podlewać kwiaty w ogrodzie i w grupie itp. Wraz z wiekiem wzrasta ilość pracy przedszkolaków. Dzieci są bardziej niezależne i odpowiedzialne, jeśli chodzi o wykonanie tego czy innego zadania.
Aktywność zawodowa jest jednym ze sposobów edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym. W młodszym wieku nauczycielka zapoznaje dzieci z pracą przedszkolaków, podkreślając, że niania, kucharka i woźna pracują sumiennie i pięknie. Stopniowo nauczyciel prowadzi dzieci do zrozumienia, że dzięki pracy wszystkich mieszkańców miasta i wsi można żyć radośnie. Jednocześnie ważne jest, aby przedszkolaki nie tylko kontemplowały piękno pracy dorosłych, ale także brały w niej udział najlepiej jak potrafią. Dlatego w przedszkolu wykorzystywane są wszystkie formy aktywności zawodowej.
Wakacje i rozrywka wzbogacają dzieci o nowe, żywe wrażenia związane z ważnymi datami, sprzyjają reakcji emocjonalnej i zainteresowaniu różne rodzaje działalność artystyczna. Już od najmłodszych lat dzieci wykazują zainteresowanie śpiewaniem piosenek, czytaniem poezji, tańcem i rysowaniem. To są pierwsze twórcze przejawy.^?
Metody edukacji estetycznej:
Metoda zachęca do empatii, emocjonalnej reakcji na piękno i potępienia tego, co brzydkie w otaczającym nas świecie. Ten M!Ggod zakłada, że dzieła sztuki wyróżniają się wysokim kunsztem, a gdy dzieci słuchają poezji, bajek i muzyki, ważne jest, aby nauczyciel nie tylko wiernie odtworzył tekst czy projekt muzyczny, ale także jego emocjonalny charakter. i pomysłowe wykonanie. Tylko w tym przypadku można osiągnąć efekt edukacyjny;
Metoda perswazji pozwala dzieciom rozwijać percepcję estetyczną i elementy gustu artystycznego. Osobliwością tej metody jest to, że można ją stosować tylko wtedy, gdy postrzegane zjawisko jest piękne;
Metoda szkolenia, ćwiczenia w działaniach praktycznych. Metoda nauczania wymaga, aby dziecko wykazywało chęć dekorowania i ulepszania otoczenia, tj. przekształć go tak bardzo, jak to możliwe i zadowolij tym swoich rówieśników i dorosłych;
Metoda poszukiwania sytuacji, zachęcająca dzieci do kreatywności. Za pomocą tej metody nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślania historii, rysowania, rzeźbienia według planu itp.
Stosuje się do tego V.I. Loginova, P.G. Samorukova z klasą fikacja metod edukacji estetycznej:
Metody i techniki kształtowania elementów świadomości estetycznej: percepcja estetyczna, oceny, gust, uczucia, zainteresowania itp. Stosując tę grupę metod, nauczyciel oddziałuje na emocje i uczucia dzieci za pomocą wizualnych, werbalnych, praktycznych i zabawowych metod i technik nauczania, w zależności od tego, z jakim zjawiskiem estetycznym dzieci są zapoznawane;
Metody mające na celu wprowadzenie dzieci w zajęcia estetyczne i artystyczne. Do tej grupy metod i technik zalicza się pokazanie sposobu działania lub przykładu, ćwiczeń, pokazanie metody badania sensorycznego wraz ze słowem objaśniającym;
Metody i techniki mające na celu rozwój zdolności estetycznych i artystycznych, zdolności i umiejętności twórczych oraz metod samodzielnego działania u dzieci. Metody te polegają na tworzeniu sytuacji poszukiwawczych, zróżnicowanym podejściu do każdego dziecka, z uwzględnieniem jego indywidualnych cech.
Klasyfikację metod nauczania artystycznego ustalił N.A. Vetlugina:
W zależności od źródła wiedzy (wizualna, werbalna, praktyczna, gra);
W zależności od rodzaju działalności artystyczno-twórczej i zadań edukacyjnych;
W zależności od zadań rozwijających zdolności artystyczne i twórcze;
W zależności od cech wiekowych dzieci;
W zależności od indywidualnych cech dzieci;
W zależności od etapów poszukiwań artystycznych.
Problem rozwoju kreatywności dzieci w okresie sowieckim został po raz pierwszy odzwierciedlony w „Regulaminach Jednolitej Szkoły Pracy” (1918), w których podniesiono kwestię „systematycznego rozwoju zmysłów i zdolności twórczych” dzieci wszystkich wieczność. Co więcej, problem ten jest nadal ujawniany we wszystkich dokumentach programowych i metodologicznych placówek przedszkolnych. Kwestia rozwijania kreatywności muzycznej dzieci znajduje odzwierciedlenie w pracach B.V. Asafiewa, V.N. Shchatskiej, B.M. Teplova, D.B. Kabalevsky'ego, N.A. Vetluginy, E.R. Remieovskaya i innych. Problem rozwoju zdolności twórczych w sztukach wizualnych interesował Flerina, N.P. Sakulina, T.I. Komarova, V.A. Silivon; działania werbalne i teatralne - K.I. Czukowski, N.S. Karpinskaya, Z.A. Artemow.
Problematyka twórczości dziecięcej doczekała się szerokiego omówienia w pracach badaczy zagranicznych K. Büllera, S. Halla, 3, Freuda i jego zwolenników.
Obecnie opracowano program rozwoju artystycznego dzieci w wieku przedszkolnym oraz koncepcję edukacji estetycznej dzieci.
W twórczości dziecka należy wyróżnić trzy główne etapy, z których każdy z kolei można szczegółowo opisać.
1. Powstanie, rozwój, świadomość i projekt planu.
2. Kreowanie wizerunku przez dzieci.
3. Analiza wyników.
Warunki rozwój kreatywności dzieci :
tworzenie miłej atmosfery;
szerokie włączenie proces pedagogiczny gry, sytuacje w grach, techniki gier;
orientacja społeczna zajęć, pozytywna ocena zajęć.
Zajęcia wizualne, podczas których dzieci rysują, rzeźbią, projektują i wykonują aplikacje;
Działalność artystyczna polega na czytaniu przez dzieci wierszy, opowiadaniu baśni, opowiadań, wymyślaniu zagadek, opowiadań, wymianie wrażeń na temat tego, co widziały lub słyszały, omawianiu ilustracji w książkach itp.;
Zajęcia muzyczne, podczas których dzieci śpiewają, tańczą w kółko, grają „koncert” grając na instrumentach muzycznych, słuchają muzyki i komponują operę.
Zajęcia teatralne obejmują zabawę dzieci w teatr lalek, cieni, samolotów, palców, wykorzystanie flanelografu i gry dramatyzacyjne.
| " |
.png)
