Środowisko rozwijające przedmiot w grupie wczesnego wieku
Przygotowane przez: pedagog
Smirnova Jekaterina Władimirowna
corowina.ucoz.com
Witamy w naszym cudownym przedszkolu! Zawsze jest wiele rzeczy do rozwoju dzieci!
corowina.ucoz.com
Środowisko gry podmiotowej.
Przedmiot – gra Środa- to przede wszystkim wolność wybór dziecko miejsca gry, jej treści, materiału gry jako czynnika zachęcającego, ukierunkowującego i rozwijającego aktywność w grze.
Przedmiot - gra Środa - jest to żywy system, stale zmieniający się wraz z dorastaniem dzieci.
Przedmiot - gra Środa - w nowoczesnym placówki przedszkolne musi spełniać określone wymagania: jest to przede wszystkim swoboda dziecka w dotarciu do tematu, fabuły gry, pewnych zabawek, miejsca i czasu gry.
Wymagania GEF dotyczące rozwoju środowisko tematyczne.
3.3.4. Otoczenie tematyczne gry powinno być:
- nasycony
- transformowalne,
- wielofunkcyjny,
- zmienny,
- do dyspozycji,
- bezpieczny.
corowina.ucoz.com
Naszej radości nie można policzyć - w centrum zabaw wszystko jest!
centrum przyrody
Centrum Badań Eksperymentalnych
centrum książki i centrum teatralne
1 z 69
7,193
oglądanie
Przedszkole MBDOU „Baby” Temat projektu: „Organizacja środowiska rozwijającego przedmioty (PRS) w grupie przedszkolnych instytucji edukacyjnych zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym”
Opracował: nauczyciel Belokur L.N.
Śl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
„Rozwijające się środowisko podmiotowe to system materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść jego rozwoju duchowego i fizycznego. Wzbogacone środowisko zakłada jedność społecznych i obiektywnych środków zapewniających różnorodne działania dziecka ”(S.L. Novoselova).
Temat metodologiczny projektu: „Organizacja środowiska rozwijającego przedmioty (PRS) w grupie przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi” Twórcza nazwa projektu: „Stworzenie środowiska rozwijającego przedmiot w 1st grupa młodsza MBDOU d/s „Baby” Hasło projektu: „Na rozwój osobowości dziecka wpływa nie tylko dziedziczność i wychowanie, ale niemałe znaczenie ma również środowisko, w którym dziecko żyje” Rodzaj projektu: informacyjny i badawcze, praktyczne - informacyjne, zorientowane, poznawcze i twórcze . Typ projektu: wewnętrzny, grupowy, interdyscyplinarny, długoterminowy. Według liczby uczestników: zbiorowi Uczestnicy Projektu: administracja, nauczyciele, rodzice, dzieci. Temat projektu: Praca zespołowa nauczyciele z rodzicami na temat organizacji środowiska do rozwijania przedmiotów w grupie Produkt działania projektu: projektowanie środowiska do rozwijania przedmiotów w pierwszej grupie juniorów przedszkolnej placówki oświatowej Czas trwania projektu: roczny. Wsparcie projektu: rzeczowe i techniczne; sprzęt edukacyjny i metodyczny; wsparcie informacyjne Pole tematyczne: integracja obszary edukacyjne w 1. młodszej grupie przedszkolnej instytucji edukacyjnej Miejsce: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s „Malyshok”
Wizytówka projektu
Środowisko - rozwój dziecka w strukturze Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego - to kompleks warunków materialnych i technicznych, sanitarno-higienicznych, społecznych i domowych, publicznych, ergonomicznych, estetycznych, psychologicznych, pedagogicznych, duchowych, które zapewniają organizację życia dzieci i dorosłych w przedszkolnej placówce oświatowej Rozwijanie środowiska przedmiotowego - zespół środków przyrodniczych i społecznych, kulturowych, natychmiastowy i długoterminowy rozwój dziecka, kształtowanie jego kreatywność zapewnienie różnorodnych zajęć; działa relaksująco na osobowość dziecka, zapewnia różne rodzaje jego aktywności. Tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot to dynamiczny proces, który pozwala wychowawcy być kreatywnym, angażując rodziców w pracę, organizując interakcję specjalistów w tworzeniu rozwijającej się przestrzeni w grupie.
„Co to jest środowisko rozwijające tematykę?”
Etapy realizacji projektu
1. Etap organizacyjno-przygotowawczy: Studium literatury metodologicznej na ten temat. Formowanie problemu, cele, założenia projektu.
2. Etap organizacyjno-przygotowawczy: Studium literatury metodologicznej na ten temat. Formowanie problemu, cele, założenia projektu.
3. Etap końcowy: Podsumowanie. Przygotowanie materiałów do projektu. Tworzenie prezentacji.
Zbadanie podstaw regulacyjno-prawnych zasad budowania podmiotowo-rozwojowego otoczenia grupy zgodnie z nowymi wymaganiami. Ustalenie celu projektu, zdefiniowanie zadań, opracowanie modelu środowiska programistycznego grupy. Badanie cech pokoju grupowego, określenie cech podziału na strefy zgodnie z wiekiem uczniów i sporządzenie listy niezbędnego wyposażenia w centrach gier. Zmień tradycyjne sposoby organizowania środowiska rozwijającego się, biorąc pod uwagę specyfikę postrzegania świata przez współczesne dziecko. Zainteresowanie rodziców organizowaniem środowiska rozwijającego przedmioty.
1. Etap organizacyjno-przygotowawczy
Aktywność dzieci nie może być pełna na poziomie czysto werbalnym, poza obiektywnym otoczeniem, w przeciwnym razie dziecko straci chęć uczenia się nowych rzeczy, pojawi się apatia i agresja. Właściwa organizacja i umiejętne włączenie dziecka w aktywną interakcję z otaczającym światem obiektywnym jest jednym z warunków skuteczności organizacyjnego procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej.
Znaczenie problemu
dobór literatury beletrystycznej i metodologicznej, dobór materiału wizualnego (prezentacje, ilustracje, fotografie, szkice), przygotowanie materiału do działalność produkcyjna, dydaktyczne, gry fabularne, wystawy prace twórcze dzieci wraz z rodzicami stwarzają warunki do otwarte wydarzenia(projekt sali grupowej) wykorzystanie technologii interaktywnych (projektor, aparat cyfrowy, centrum muzyczne, laptop) materiały internetowe.
Zasoby materiałowo-techniczne (niezbędne do realizacji projektu):
Modelowe rozporządzenie w sprawie przedszkolnej instytucji edukacyjnej ”(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 27 października 2011 r. Nr 2562; zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 18 stycznia. organizacje „” SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Główny Państwowy Lekarz Sanitarny Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. N 26 Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 29 maja 2013 r. Rejestr N 28564 Zarządzenie Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 „Po zatwierdzeniu federalnego standardu edukacyjnego Edukacja przedszkolna» Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 14.11.2013 Rejestr N 30384 Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 17.11.2011 nr 03-877 w sprawie wykonania rozporządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 20 lipca 2011 r. Nr 2151 „Przybliżona lista sprzętu do gier do wsparcia edukacyjnego i metodologicznego przedszkolnych placówek oświatowych List Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 17 maja 1995 r. Nr 61/19-12 „W sprawie wymagań psychologicznych i pedagogicznych dotyczących gier i zabawek w nowoczesnych warunkach” Obiecujący plan pracy dotyczący organizacji działań edukacyjnych i edukacyjnych grupy
Ramy prawne regulujące wybór sprzętu, materiałów edukacyjnych i metodycznych oraz gier do budowania środowiska rozwijającego przedmioty:
Stworzenie środowiska rozwijającego się z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i programu „Dzieciństwo”, w celu stworzenia korzystnych warunków dla rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualnymi cechami. Zwrócenie uwagi rodziców na problem tworzenia środowiska do rozwijania przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej
Cel projektu:
1. Studiowanie i wdrażanie nowych podejść do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty, które zapewniają pełny rozwój przedszkolaków. 2. Zorganizowanie środowiska rozwojowego sprzyjającego dobremu samopoczuciu emocjonalnemu i psychicznemu w terminowym wszechstronnym rozwoju każdego dziecka, z uwzględnieniem jego potrzeb, skłonności i zainteresowań. 3. Stworzyć warunki dla zapewnienia różnego rodzaju zajęć dla przedszkolaków (gra, motoryczna, intelektualna, samodzielna, twórcza, artystyczna, teatralna), ich integracji i organizacji twórczej (twórczości) w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego. 4. Zorganizować jedność podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny.
Cele projektu:
Realizacja projektu zapewni integralność proces pedagogiczny i stworzy środowisko, które zaspokoi potrzeby obecnego, najbliższego i przyszłego twórczego rozwoju każdego dziecka. Stworzy twórczą atmosferę w pracy nauczycieli. Będzie promować swobodną orientację w przestrzeni i czasie. Wzrośnie zainteresowanie rodziców tworzeniem w grupie środowiska rozwijającego tematykę.
Planowany wynik
Zasady organizacji PRS
Strategię i taktykę budowania rozwijającego się środowiska w grupie determinują cechy osobowościowego modelu wychowania, którego celem jest promowanie rozwoju dziecka jako osoby.
Główne elementy podczas tworzenia PRS w grupie 1. Przestrzeń 2. Czas 3. Otoczenie podmiotu
Wdrożone w przedszkolnej placówce edukacyjnej program edukacyjny; Wymagania dokumentów normatywnych; Uwarunkowania materialne i architektoniczno-przestrzenne; preferencje, subkultura i poziom rozwoju dzieci; Ogólne zasady konstruowania środowiska przedmiotowo-przestrzennego Oparcie się na zorientowanym na osobowość modelu interakcji między wychowawcą a dzieckiem.
Warunki tworzenia PRS w grupie
Kumulacja doświadczeń w działaniach podmiotowo-poznawczych i komunikacyjnych. Rozwój zainteresowań poznawczych i twórcze odzwierciedlenie wrażeń w różnego rodzaju czynnościach produkcyjnych. Udział nauczycieli, dzieci i rodziców w transformacji środowiska rozwijającego przedmiot.
Cechy organizacji środowiska rozwijającego tematykę w grupie
Informatywność Zmienność Wielofunkcyjność Celowość pedagogiczna Przekształcalność Integracja obszarów edukacyjnych Uwzględnianie specyfiki ról płciowych Uwzględnianie ZPD (stref najbliższego rozwoju).
Zasady organizacji PRS
Funkcja zachowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej w kontekście zmienności treściowej i organizacyjnej wychowania przedszkolnego Funkcja humanizacji wychowania przedszkolnego, kładąca nacisk na priorytet wartości uniwersalnych, życia i zdrowia dziecka, swobodnego rozwoju jego osobowości w nowoczesne społeczeństwo i państwo. Funkcja ochrony dziecka przed niekompetentnymi wpływami pedagogicznymi w warunkach Funkcja zmienności wychowania przedszkolnego. Funkcja podnoszenia efektywności i jakości wychowania przedszkolnego. Funkcja kryteria-oceniająca
Wymagania funkcjonalne
Korespondencja wartości pedagogicznej, Korespondencja z realizacją obszarów edukacyjnych, Przynależność płciowa, Korespondencja z funkcją rozwojową, Cechy jakościowe gier i zabawek, Uwzględnienie głównej formy pracy z dziećmi, Aktywność produkcyjna, Orientacja poznawczo-badawcza, Stymulacja aktywność ruchowa Regionalność Optymalność, Certyfikacja, Integralność,
Wymagania psychologiczne i pedagogiczne dla PRS
Technologia edukacji skoncentrowanej na uczniu Technologie gier Rozwijanie uczenia się Metody uczenia oparte na projektach Metody badawcze Uczenie problemowe Technologie informacyjne i komunikacyjne Technologie modelowania Technologie oszczędzające zdrowie
Wykorzystanie technologii w tworzeniu PRS
: Dzieci powinny być chronione w każdy możliwy sposób przed negatywnym wpływem zabawek, które: prowokują dziecko do agresywnych działań i powodują przejawy okrucieństwa, prowokują wątki gry związane z niemoralnością i przemocą, wywołują niezdrowe zainteresowanie problemami seksualnymi wykraczającymi poza ramy kompetencje dzieciństwa. Czynniki antropometryczne zapewniające zgodność cech wzrostu i wieku z parametrami badanego środowiska rozwojowego. Meble muszą być zgodne z wymogami SAPiN, GEF DO Środowisko rozwoju przedmiotu powinno przyczyniać się do realizacji obszarów edukacyjnych w procesie edukacyjnym, w tym: 1) wspólne działania partnerskie osoby dorosłej i dzieci; 2) swobodną samodzielną aktywność samych dzieci w warunkach przedmiotowego rozwijającego się środowiska wychowawczego stworzonego przez nauczycieli, które zapewnia każdemu dziecku dobór zajęć zgodnie z zainteresowaniami i pozwala mu na interakcję z rówieśnikami lub działanie indywidualnie.
Czynniki, które należy wziąć pod uwagę organizując PRS:
Cechy organizacji środowiska programistycznego w grupie Akumulacja doświadczeń w działaniach przedmiotowo-poznawczych i komunikacyjnych. Rozwój zainteresowań poznawczych i twórcze odzwierciedlenie wrażeń w różnego rodzaju czynnościach produkcyjnych. Udział nauczycieli, dzieci i rodziców w transformacji środowiska rozwijającego przedmiot.
2. Etap wdrożenia (główny)
Centrum Natury i Eksperymentów
Centrum Budowlane
Centrum gier fabularnych
Centrum Książek
Centrum Aktywności Teatralnej i Fizycznej
Centrum Aktywności Wizualnej
Centrum Rekolekcyjne
Centrum Ruchu i Bezpieczeństwa
Centrum Rozwoju Sensorycznego i Matematycznego
„Nie ma takiej strony edukacji, na którą środowisko nie miałoby wpływu, nie ma umiejętności, która nie byłaby bezpośrednio zależna od konkretnego świata bezpośrednio otaczającego dziecko… Wśród nich dziecko będzie żyło, rozwijało się, jego duchowy wzrost poprawi się od siebie, od natury… „E.I. Ticheeva
Małe dziecko jest z natury odkrywcą. W trzecim roku życia dziecko nadal panuje nad otaczającym go światem. Aktywność obiektywna staje się wiodąca i determinuje główne zmiany w życiu dziecka. W procesie poznawania najbliższego otoczenia uwagę dziecka przykuwa szeroka gama przedmiotów otaczającego świata. Zadaniem osoby dorosłej jest pomoc dziecku w zrozumieniu ciekawego świata wiedzy, stworzenie warunków do rozwoju dziecka. Jednym z tych warunków może być środowisko rozwijające się wokół dziecka. Zwracam uwagę na galerię zdjęć środowiska tematycznie rozwijającego się w I grupie juniorów.
CENTRUM AKTYWNOŚCI MOTOROWEJ obejmuje sprzęt do kształtowania umiejętności dzieci, ochrony i promocji zdrowia przedszkolaków, ich rozwoju fizycznego. Strefa ta skupia sprzęt do rozwijania umiejętności chodzenia, biegania, skakania, raczkowania, rzucania i toczenia. Również w tej strefie znajdują się atrybuty i podręczniki do organizowania gier na świeżym powietrzu. Dziecku o dużej aktywności fizycznej łatwiej i ciekawiej jest poznawać świat zewnętrzny.
CENTRUM GRY W FABUŁĘ to uniwersalny sposób na życie dziecka. W grach fabularnych dziecko stara się odtworzyć działania dorosłych, które obserwuje w swoim Życie codzienne. Gra jest jednym z ważnych sposobów zrozumienia otaczającego nas świata. Zabawa jest ważnym warunkiem rozwoju społecznego dzieci. Gra sprzyja rozwojowi fizycznemu dzieci, stymulując ich aktywność fizyczną. Aby w odpowiednim czasie rozwinąć grę w grupie, konieczne jest stworzenie warunków: wyposażyć plac zabaw w meble dla dzieci, wprowadzić do obszaru gry różne atrybuty odgrywania ról, w tym kopiować atrybuty i substytuty, które pomogą dziecku wykorzystać zgromadzone doświadczenie w świecie zabawy.
CENTRUM ROZWOJU CZUJNIKÓW. Harmonizacja ruchów ciała dobre zdolności motoryczne dłonie przyczyniają się do kształtowania prawidłowej wymowy, pomagają pozbyć się monotonii mowy, normalizują jej tempo, zmniejszają stres psychiczny. Rozwój procesów percepcji, doznań u dzieci znacznie wzbogaca myślenie. Proces oswajania dziecka ze standardami sensorycznymi przebiega stopniowo zgodnie z prawami wczesnego dzieciństwa. Ważnym warunkiem sprzyjającym rozwojowi zmysłów jest specjalnie zorganizowane środowisko rozwojowe, na które składają się: piramidy o różnych kolorach, różnych kształtach i różnych fakturach, sznurowania, różne wkładki, gry dydaktyczne itp.
CENTRUM GIER DYDAKTYCZNYCH młodszy wiek powinna wraz z innymi zabawami zapewniać pogodny, radosny nastrój, przyczyniać się do życia dzieci w zespole rówieśników - uczyć dzieci zabawy obok siebie. Gry dydaktyczne kierują uwagę dzieci na otaczające przedmioty, uczą je zauważać, widzieć, analizować. Podczas zabaw dydaktycznych dzieci uczą się słyszeć słowo, prawidłowo korelować je z czynami i przedmiotami oraz rozwijać słownictwo aktywne dzieci. Wiele gry dydaktyczne w młodszym wieku towarzyszą im ruchy, co przyczynia się do rozwoju koordynacji. W rozwijającym się środowisku wskazane jest umieszczanie gier dydaktycznych dla rozwoju mowy, zaznajomienia się ze światem zewnętrznym i rozwoju reprezentacji sensorycznych.
STREFA BADAŃ organizowana jest w grupie w celu kształtowania emocji poznawczych i rozwijania ciekawości. W I grupie juniorów eksperymenty prowadzone są głównie w grach, zajęciach, które zawierają zarówno elementy badawcze, jak i gry i stopniowo przechodzą od gier – zabawnych do edukacyjnych – poznawczych – są nieocenione dla rozwoju tak wspaniałej jakości, jak obserwacja.
KĄCIK PRYWATNY w grupie jest organizowany z wielu powodów. Po pierwsze dziecko potrzebuje własnej przestrzeni osobistej, w której może być sam na sam ze swoimi myślami, zrelaksować się i z nową energią odkrywać otaczający go świat. Albumy ze zdjęciami członków rodziny dziecka można umieszczać w Kąciku Prywatności, a w Kąciku Prywatności mogą znajdować się również książki, których zawartość będzie uzależniona od wieku dzieci.
CENTRUM MUZYCZNO-TEATRALNE; - musi być wyposażony w grupę, aby stworzyć warunki do gromadzenia wrażeń muzycznych przez dzieci, rozwoju myślenia muzycznego, pamięci, mowy. Wyposażenie kącika muzycznego sprzyja manifestowaniu umiejętności dzieci w różne rodzaje działalność muzyczna. Obok kącika muzycznego można umieścić strefę aktywności teatralnej, w której można umieścić różnego rodzaju teatry i dodać atrybuty do samodzielnej aktywności teatralnej dzieci.
STREFA SZTUKI w młodym wieku jest jednym z ośrodków dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka w grupie, rozwoju jego zdolności artystycznych i zainteresowań. W działalności wizualnej konieczne jest umieszczenie różnych materiałów wizualnych, różnych środków obrazu, aby ukształtować u dzieci wyobrażenie o ich możliwościach ekspresyjnych. Dodatkowo w strefie aktywności wizualnej konieczne jest umieszczenie materiałów i sprzętu do aplikacji i modelowania.
Centrum Ruchu i Bezpieczeństwa
Centrum Ekologiczne
3. Ostatni etap
* Monitorowanie skuteczności projektu, stopnia osiągnięcia celu * Systematyzacja materiałów z pracy MBDOU na temat projektu. *Konkurs na recenzję finałową na najlepszą organizację środowiska rozwoju przedmiotu w placówce wychowania przedszkolnego. * Materiały metodologiczne „Projektowanie rozwijającego się środowiska z uwzględnieniem nowych wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, w celu stworzenia sprzyjających warunków dla rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualnymi cechami.
Analiza porównawcza monitoringu ORS grupy
Wniosek (wniosek)
Właściwie zorganizowane przedmiotowe środowisko rozwojowe, ukierunkowane na rozwój osobowościowy dziecka, pobudza komunikację, ciekawość i przyczynia się do rozwoju takich cech jak inicjatywa, samodzielność i kreatywność. Środowisko podmiotowe, zorganizowane z uwzględnieniem indywidualizacji przestrzeni życiowej dziecka, wyróżnia się dynamizmem. Dzieci czują się kompetentne, odpowiedzialne i starają się jak najlepiej wykorzystać swoje zdolności i umiejętności. Ważne jest również to, że praca nad aktualizacją środowiska przedmiotowego jednoczy wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci i rodziców. Takie podmiotowe środowisko rozwojowe nie pozostaje stałe, zawsze jest otwarte na zmiany, uzupełnienia zgodnie ze zmieniającymi się zainteresowaniami dzieci.
Kluczowe kompetencje kształtują się podczas realizacji projektu
Informacyjne
Techniczny
Społeczno-komunikacyjny
- Umiejętność planowania etapów swojej działalności. - Możliwość doprowadzenia prac do końca. - Umiejętność nawiązywania związków przyczynowych.
- Możliwość odbioru niezbędne informacje w komunikacji. - Umiejętność uczestniczenia w zajęciach zespołowych. - Umiejętność szanowania innych. - Możliwość interakcji w systemie dziecko-dorosły
Dalszy rozwój projektu w perspektywie pracy grupy
Udział rodziców w organizacji PRS grupy „Solnyshko”
Udział uczniów w organizacji PRS
Zalecenie dotyczące organizacji PRS 1. Środowisko powinno pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, zorganizowane, komunikacyjne. Ale co najważniejsze, powinna działać na rzecz rozwoju samodzielności i samodzielności dziecka w oparciu o zorientowany na osobowość model interakcji między uczniami a dorosłymi 2. Elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni jest konieczne. Otoczenie powinno służyć zaspokajaniu potrzeb i zainteresowań dziecka. 3. Forma w projekcie przedszkole koncentruje się na bezpieczeństwie i wieku dzieci. 4. Organizowanie środowisko przedmiotowe w pokoju grupowym konieczne jest uwzględnienie wzorców rozwój mentalny, wskaźników ich stanu zdrowia, cech psychofizjologicznych i komunikacyjnych, poziomu ogólnego i rozwój mowy, a także wskaźniki sfery potrzeb emocjonalnych. 5. Przestrzeń sali grupowej powinna być wielofunkcyjna. Elementy wystroju powinny być łatwo wymienialne 6. Paleta kolorów powinna być przedstawiona w ciepłych, pastelowych barwach. 7. Przy tworzeniu rozwijającej się przestrzeni w pokoju grupowym należy wziąć pod uwagę wiodącą rolę gier. 8. Środowisko rozwijające tematykę grupy powinno zmieniać się w zależności od: cechy wieku dzieci, okres studiów, program edukacyjny
Kod do umieszczenia odtwarzacza wideo prezentacji w witrynie:
Prezentacja na ten temat:
„Środowisko rozwijające tematykę w przedszkolu”
Prezentacja pokazuje wydzielone obszary, w których dzieci mogą spędzać czas.
Podpisy slajdów:
slajd 1
Środowisko rozwijające tematy, grupa średnia.
Prezentację poprowadzili: pedagog Provin Zh.A.
slajd 2
centrum książki , których treść odpowiada cechom wiekowym dzieci w danym wieku, realizowanym w przedszkolnym programie edukacyjnym. Zawiera książki z dziełami sztuki pisarzy dziecięcych, bajki. Główną zasadą selekcji jest minimum tekstu, maksimum ilustracji.
slajd 3
"Centrum Demonstracyjne"
Centrum zawiera zdjęcia tematyczne i fabularne o tematyce leksykalnej: meble, narzędzia, ubrania, zabawki, sprzęt AGD, zawody itp.
slajd 4
Centrum Kreatywności przydzielane jest najlepiej oświetlone miejsce w grupie. Wczesny wiek najbardziej sprzyja rozwojowi aktywności wizualnej i twórczej. Tutaj dzieci w wolnych chwilach rysują, rzeźbią i wykonują prace z aplikacjami. Dlatego w kąciku kreatywnym znajdują się zestawy ołówków, szablonów, papieru do rysowania, kolorowanek, gwaszów i pędzli, słoiczków na wodę, nożyczek, kolorowego papieru, plasteliny.
zjeżdżalnia 5
Wcentrum muzyczne dzieci rozwijają swój gust estetyczny, ćwiczą zdolności muzyczne, co daje dzieciom wiele radosnych chwil.
Znajdują się tu instrumenty muzyczne: bębny, grzechotki, dzwonki, grzechotki, gwizdki, muzyczne młotki, pianina itp., które dają dzieciom wiele radosnych chwil, rozwijają słuch fonemiczny i poczucie rytmu.
zjeżdżalnia 6
centrum teatralne , w której dzieci bawią się nie tylko w gry fabularne, ale także w gry reżyserskie i gry dramatyczne.
Wprowadzamy naszych podopiecznych w różne rodzaje teatru, aby każde dziecko mogło wybrać dokładnie ten teatr, który jest mu najbliższy i najwygodniejszy. Dlatego skupiają się tutaj różne rodzaje teatrów: obrazy (fabuła i temat), teatr stołowy, teatr palców i lalkowe. Spotkanie z bohaterami baśni pomaga dzieciom się zrelaksować, rozładować napięcie, stworzyć radosną atmosferę.
Bawiąc się w teatr dzieci jednoczą się z ciekawym pomysłem, demonstrują nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Dzieci chętnie uczestniczą w produkcjach i chętnie występują jako reżyserzy i widzowie.
Slajd 7
Centrum gier dla dziewczynek „Kuchnia”, gdzie znajdują się naczynia kuchenne, zastawa stołowa i herbata, sprzęt AGD. Przynoszą dzieciom radość i przyjemność, tworzą wyobrażenie o otaczającym ich świecie.
Slajd 8
Centrum gier „Salon”, gdzie jest łóżeczko, sofa, wózki, lalki, zabawki dla lalek, projektant do robienia stołów, krzeseł.
Slajd 9
Centrum gier „Salon kosmetyczny”. Centrum wyposażone jest w różnorodny sprzęt: lustro, grzebienie, butelki, szampony, balsamy, kremy, spinki do włosów, suszarkę do włosów, pelerynę, lokówki, lokówki, manekin.
Slajd 10
Centrum gier „Sklep”. Centrum to wyposażone jest w różnorodne materiały: witrynę, ladę, repliki warzyw i owoców, słoiczki do herbaty, produkty rybne, nabiał, kosze, wózek.
slajd 11
Centrum gier „Szpital”.
W centrum znajdują się szlafroki, czapki, ołówek i papier do recept, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.
zjeżdżalnia 12
Centrum gier dla chłopców. To centrum ma wszystko, co niezbędne do rozwoju chłopców: samochody i ciężarówki, narzędzia pracy, żołnierzy.
slajd 13
Centrum projektowania.
Aktywność konstruktywna ma pozytywny wpływ na tworzenie zabaw dla dzieci, ponieważ budując budynki z różnych materiałów budowlanych, tworzą coś nowego, wybierają odpowiedni materiał do ich budowy, planują swoje działania, uzupełniają wiedzę o kształcie, rozmiarze, kolorze i lokalizacja obiektów w przestrzeni, koordynuj ich działania z działaniami swoich towarzyszy.
W centrum znajdują się różne typy konstruktorów „Lego”, drewniane kostki, duże miękkie kostki.
Slajd 14
Centrum tworzenia gier. Centrum ma na celu rozwój mowy, percepcji sensorycznej, zdolności motorycznych i wyobraźni. Znajdują się tam drukowane gry planszowe, różnego rodzaju puzzle, lotto, wkładki o różnych kształtach, różnego rodzaju sznurowania zabawek oraz różnego rodzaju mozaiki.
zjeżdżalnia 15
Ośrodek zdrowia - fajne miejsce w grupie. Cieszy się dużą popularnością wśród dzieci, ponieważ zaspokaja u dzieci potrzebę aktywności fizycznej. Tutaj dzieci mogą uprawiać wychowanie fizyczne. W centrum znajdują się szpilki, kulki różnej wielkości, komplet plastikowych kulek, obręcze.
zjeżdżalnia 16
Centrum eksperymentów.
Przeznaczony do działań poznawczych i badawczych dzieci. Zawiera zestawy do eksperymentowania z wodą, piaskiem, materiałem naturalnym, przedmiotami wykonanymi z różnych materiałów „tonie-nie tonie”, cukrem, solą i nie tylko. Jest też materiał wizualny: ilustracje zwierząt, ptaków, ryb, owadów, roślin; cykle zdjęć "pory dnia", "pory roku".
Slajd 17
Centrum „Zasady ruchu drogowego”.
Przeznaczony do zapobiegania wypadkom drogowym dzieci - problem całego naszego społeczeństwa, uczenie dzieci prawidłowego zachowania na drogach, kształtowanie u dzieci umiejętności bezpiecznego zachowania na drogach.
Przedstawia atrybuty gier fabularnych z motywem drogowym, materiałem wizualnym i ilustracyjnym (ilustracje: transport, sygnalizacja świetlna, znaki drogowe; obrazki fabularne z problematycznymi sytuacjami drogowymi); podręcznik metodyczny nauczania zasad ruchu drogowego dzieci (układ drogi); konstruktorzy; beletrystyka dla dzieci, rysunki.
Slajd 18
Dziękuję za uwagę!
Środowisko zapewnia każdemu dziecku równe szanse nabycia określonych cech osobowości. Trudno przecenić znaczenie środowiska, ale nie każde środowisko może się rozwijać. Obecnie sprzęt często nie jest zgodny z GOST. Nie ma kultury koloru i formy, przez co powstaje wrażenie rzetelnego, niesystematycznego wypełniania grup przypadkowymi przedmiotami, które nie tworzą tematycznego środowiska.
Wierzymy, że problem środowiska rozwijającego się jest dziś aktualny, w naszej grupie staramy się go rozwijać i wzbogacać.
Cel prezentacji: pokazać rolę środowiska rozwijającego przedmioty na rozwój dzieci; wymiana doświadczeń w tworzeniu rozwijającego się środowiska.
Miejsce złożenia wniosku: na radach pedagogicznych, na RMS, jako pomoc wizualna dla uczniów.
Środowisko rozwijające się jest warunkiem pełnego rozwoju dziecka. Od najmłodszych lat następuje intensywny rozwój ośrodkowego układu nerwowego. Rozwijający się mózg uczy się odzwierciedlać otaczający go świat, który rozwija się na oczach dziecka. Innymi słowy, aby mózg mógł się rozwijać, musi odzwierciedlać jasny, nasycony świat wrażeń, który wywołuje reakcję emocjonalną, która aktywuje wzrok, słuch, wrażliwość dotykową i mowę. Rozwijające się środowisko sprzyja utwierdzaniu w sobie pewności siebie, umożliwia testowanie i wykorzystywanie swoich umiejętności, stymuluje przejawy samodzielności, inicjatywy i kreatywności.
W przedszkolu dziecko zdobywa doświadczenie emocjonalnej i praktycznej interakcji z dorosłymi i rówieśnikami w najważniejszych dla swojego rozwoju dziedzinach życia. Możliwości organizowania i wzbogacania takich doświadczeń są poszerzane pod warunkiem stworzenia w grupie środowiska rozwijającego tematykę.
Pod pojęciem środowiska rozwijającego się rozumiemy naturalne komfortowe środowisko, racjonalnie zorganizowane, nasycone różnorodnymi przedmiotami i materiałami do gry. Wnętrze i zabawki powinny być wygodne w codziennym użytkowaniu.Przestrzeń do zabawy jest dynamiczna i zmienia się w zależności od zainteresowań dzieci i kreatywnych pomysłów nauczycieli.
Przedmiotowy składnik środowiska został szczegółowo opisany w pracach S.L. Novoselovej. Uzasadnia koncepcję rozwijającego się środowiska podmiotowego jako układu materialnych obiektów aktywności dziecka, które funkcjonalnie modelują treść jego rozwoju, duchowego i fizycznego oraz wykształconych wymagań dla rozwijającego się środowiska podmiotowego, które określa się następująco:
Wchodząc w interakcję z otoczeniem, dziecko nie tylko poznaje właściwości, cechy, przeznaczenie określonych przedmiotów, ale także opanowuje język komunikacji społecznej, której jedną z form jest nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami podczas zabaw. Tak zaczyna się proces kształtowania elementarnych umiejętności komunikacyjnych, w których wiodącą rolę odgrywa edukator. Jest wzorem do naśladowania, za jego pośrednictwem odbywa się przekazywanie uniwersalnych norm i reguł moralnych.
Co jest najważniejsze w tworzeniu środowiska rozwijającego tematy? Powinien komfortowo łączyć nowoczesny design, tj. estetyka i wiekowa funkcjonalność. Komfort rodzi spokój, radość, zainteresowanie, poczucie przyjemności. Dlatego organizacja rozwijającego się środowiska powinna być prowadzona na podstawie: składu wiekowego dzieci, psychologicznych cech grupy, indywidualnych cech dzieci. Otoczenie obiektu nie powinno kreować tylko zewnętrznego piękna. To otwarty, zmienny, żywy system wzbogacony o nowości. Rozwija się i rozwija, a także wzbogaca się. Środowisko rozwijające przedmiot niesie ze sobą duże możliwości oddziaływania na dziecko – kształci je i rozwija.
Pelmeneva Albina
Prezentacja „Środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnej instytucji edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym”
Zapraszam do obejrzenia mojego nowego prezentacje na temat środowiska rozwijającego temat oraz sprzęt metodyczny ulubionej grupy „Szkarłatny Kwiat”. Gdzie jest dobrze? naturalny, wygodne i przytulne środowisko dla dzieci, z różnymi materiałami do gry, w którym można jednocześnie włączyć wszystkie dzieci do grupy w aktywne działania poznawcze i twórcze. Wszyscy to wiemy środowisko rozwijające tematy jest jednym z głównych elementów udanej pracy. Dlatego staraliśmy się, aby nasze dzieci rozwijały się i cieszyły każdym dniem spędzonym w przedszkolu. Środowisko opracowywania przedmiotów jest zorganizowane w następujący sposób aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha, aktywnie realizował swoje pomysły na zabawę, bo gra jeszcze lepiej wzmacnia przyjazne relacje między dziećmi. Wszystkie dostępne w grupie centra gier pozwalają stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni i głębszego kształtowania umiejętności zabawy. Forma i design przedmiotów koncentruje się na bezpieczeństwie i wieku dzieci. Pod żadnym pozorem świat obiektów otoczenie dziecka musi być aktualizowane, dostosowujące się do nowotworów pewien wiek. Tak więc nasycony Przedmiot- rozwój edukacyjny środowisko jest głównym środkiem kształtowanie osobowości dziecka i jest źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych. Ale co najważniejsze, powinna działać na rzecz rozwoju samodzielności i inicjatywy dziecka.
Powiązane publikacje:
Prezentacja „Otoczenie tematyczne przedszkolnej placówki oświatowej” Rozwijające się środowisko jest niezbędnym czynnikiem rozwoju dziecka. Im bogatsze i bogatsze rozwijające się środowisko, tym ciekawsze i bardziej pouczające.
Środowisko rozwijające przedmiot dla rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem federalnego standardu edukacyjnego przed - prezentacja W kwietniu 2017 roku w ramach przygotowań do Rady Pedagogicznej Wychowania Fizycznego przeprowadziłam monitoring przedmiotowo-przestrzenny.
Środowisko rozwoju przedmiotów w grupie przedszkolnych instytucji edukacyjnych podczas wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Wiek przedszkolny jest uważany za podstawowy okres celowego rozwoju podstawowych cech osobowości. W związku z tym Federalny
Otoczenie tematyczne grupy przygotowawczej do federalnego standardu edukacyjnego. Prezentacja kącików tematycznych Prezentacja na temat „środowisko rozwijające się w grupie zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi” DC „Rucheyok” grupy przygotowawczej „Złota ryba” Ten projekt jest na dziś.
Prezentacja „Rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych” Drodzy koledzy! Proponuję Państwu moją prezentację na temat środowiska rozwojowego grupy seniorów. Na początku prezentacji oferowane są zdjęcia grupy z różnych grup.
Prezentacja „Obiektowo-przestrzenne środowisko rozwoju w grupie zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym” Prezentacja „Przestrzenne środowisko rozwojowe w grupie zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym”. Wziąłem pod uwagę tworzenie środowiska programistycznego w grupie.
