Żanna Varydina
MBDOU nr 229 „Przedszkole typu kombinowanego” miasta Kemerowo.
Jednym z ważnych warunków pracy wychowawczej w przedszkole- prawidłową organizację przedmiotowego środowiska przedmiotowego. Przez rozwijające się środowisko należy rozumieć środowisko naturalne, komfortowe, przytulne, racjonalnie zorganizowane, nasycone różnorodnymi bodźcami sensorycznymi i materiałami do zabawy. W takim środowisku możliwe jest jednoczesne włączenie wszystkich dzieci z grupy do aktywnej aktywności poznawczej i twórczej.
Tęczowy program
Pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji pomysłów na gry, rozwoju przyjaznych relacji między dziećmi.
W piątym roku życia wykazuje duże zainteresowanie grą fabularną.
Dziecko grupa średnia, podobnie jak młodszy przedszkolak, lubi wielokrotnie powtarzać swoje ulubione akcje i wątki z gier. Fabuła gier w tym wieku jest prosta i związana z doświadczeniami dziecka: rodzina, sklep, przedszkole i inne.
garnitury, spódnice, sukienki, koszule, biżuteria, szaliki, szaliki, czapki, wstążki, peruki itp.
W grupie niezbędne jest lusterko, w którym dziecko może zobaczyć swoją przemianę.
telefony, aparaty fotograficzne, pendrive'y, kasety, rolki, okulary, pałeczki itp. Wszystko to znajdzie swoje zastosowanie w grze i przyczyni się do rozwoju pomysłów na gry oraz kreatywności
W wieku średnim wzrasta aktywność poznawcza przedszkolaków, budzi się zainteresowanie otaczającym ich światem. Pomoc w tym może:
Gry edukacyjne i rozwijające;
Materiały związane z przedmiotami do badań, w trakcie których dzieci mogą zapoznać się z ich właściwościami i poznać różne sposoby ich organizowania.
Tworzenie kolekcji:
Zielnik (temat: „Złota jesień”);
Kolekcja „Nasiona” (temat: „Warzywa-Owoce”);
Kolekcja „Tkaniny” (temat: „Ubrania”);
Kolekcja „Przyciski”;
Kolekcja „Papier”;
Kamienie, muszle morskie i rzeczne;
Obwoluty, pocztówki, znaczki, kalendarze itp.
Tworzenie kolekcji planowane jest wg planowanie tematyczne lub dni tematyczne.
Zapoznanie dzieci z różnymi aktywność zawodowa osób w ciągu roku powstaje album „Wszystkie prace są dobre”.
7 slajdów. Aby stworzyć kompletne systemy dziecięcych wyobrażeń o świecie, zapoznać się z poszczególnymi przedstawicielami świata roślin i zwierząt, wprowadza się animowane postacie z gry.
Zapoznanie się z ulotkami (stworzenie kolażu „Magiczny las na ulotki”);
robienie " kamienie szlachetne”, „skarby”;
Stworzenie Góry Klejnotów;
Robienie domu na ulotki
Zajęcia na piasku i wodzie są bardzo przydatne dla dzieci. Dzieci uwielbiają dotykać piasku i posypywać go długopisami i szufelkami. Z jaką radością pluskają się w wodzie. Korzystnie wpływa na psychikę, uspokaja, wprowadza w spokojny nastrój, gasi negatywne emocje. Bawiąc się piaskiem i wodą, dzieci uczą się świat, zapoznaj się z właściwościami substancji, ucz się cierpliwości i pracowitości. Zabawa wodą i piaskiem rozwija zdolności motoryczne.
Do zabawy piaskiem potrzebne będą: wiadra, łopatki, grabie, sito, różne drobne zabawki (rybki, łódki itp.)
Do zabaw z wodą potrzebne będą: gra „Wędkarstwo” gumowe i plastikowe zabawki, różne pojemniki (konewki, lejki, kubki itp.)
przyczynia się do formacji kreatywność dzieci, rozwój zainteresowania zajęciami plastycznymi, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni artystycznej kreatywność, niezależność, aktywność. Tutaj dzieci spędzają dużo czasu rysując, tworząc rękodzieło z plasteliny, wycinając papier itp. D.
Albumy dydaktyczne „Zrobię to sam” do samodzielnych zajęć nt Praca fizyczna i rysunek. Podręczniki-albumy pomogą znaleźć próbki rysunków, rzemiosła z naturalnych, odpadowych materiałów, rozwinąć wyobraźnię i pomysłowość dzieci.
Zestaw materiałów zawiera materiały do rysowania, modelowania, aplikacji, papier różne kolory i tekstury, a także materiały naturalne i odpadowe. Jednocześnie dzieci należy uczyć techniki malowania. W tym celu konieczne jest posiadanie specjalnych szablonów
14 slajdów. W tym wieku dzieci są szczególnie wrażliwe na ocenę osoby dorosłej, oczekują wsparcia i pochwał, chcą usłyszeć i zobaczyć aprobatę dla swoich działań. Dlatego ważne jest, aby znaleźć miejsce, w którym dziecko będzie mogło wystawiać, wieszać swoje prace. Prace dzieci umieszczamy za pomocą magnesów w recepcji na
Rzemiosło wykonane z plasteliny umieszcza się na specjalnym stojaku w postaci drabiny.
służy zaspokojeniu potrzeb ruchowych przedszkolaka i zapoznaniu go z nim zdrowy tryb życiażycie. Do zabaw dla rozwoju fizycznego wybrane zestawy elementów:
W profilaktyce płaskostopia i rozwoju dobre umiejętności motoryczne: chodziki, worki z piaskiem, maty masujące, odpady (pokrywy wypukłości itp., piłki jeża, ekspander, zabawy z liną „Kto szybszy”.
Do zabaw i ćwiczeń z rzucaniem, łapaniem rzutów: rzut kółkiem, piłki różne rozmiary, rzutki, kręgle.
Do zabaw i ćwiczeń skokowych: skakanki, obręcze.
Stół sportowy i gry na świeżym powietrzu: koszykówka, piłka nożna powietrzna, Pelikan.
Pelmeneva Albina
Prezentacja „Środowisko rozwijające przedmiot w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym”
Zapraszam do obejrzenia mojego nowego prezentacje dotyczące środowiska rozwijającego tematykę i sprzęt metodyczny ulubionej grupy „Szkarłatny Kwiat”. Gdzie jest dobrze naturalny, wygodne i przytulne środowisko dla dzieci, z różnymi materiałami do zabawy, w którym możliwe jest jednoczesne włączenie wszystkich dzieci z grupy do aktywnych zajęć poznawczych i twórczych. Wszyscy to wiemy środowisko rozwijające przedmiot jest jednym z głównych elementów udanej pracy. Staraliśmy się więc, aby nasze pociechy rozwijały się i cieszyły każdym dniem spędzonym w przedszkolu. Środowisko rozwijające przedmiot jest zorganizowane w następujący sposób aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha, aktywnego realizowania swoich pomysłów na zabawę, bo gra jeszcze lepiej wzmacnia przyjazne relacje między dziećmi. Wszystkie dostępne w grupie centra zabaw pozwalają stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni i głębszego kształtowania umiejętności zabawowych. Forma i projekt rzeczy uwagę na bezpieczeństwo i wiek dzieci. Pod żadnym pozorem świat przedmiotowy otoczenie dziecka musi zostać zaktualizowane, dostosowując się do nowotworów pewien wiek. W ten sposób nasycone temat- rozwijanie edukacji głównym środkiem jest środowisko kształtuje się osobowość dziecka i jest źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych. Ale co najważniejsze, powinno działać na rzecz rozwoju samodzielności i inicjatywy dziecka.
Powiązane publikacje:
Prezentacja „Środowisko rozwijające przedmiot przedszkolnej placówki oświatowej” Rozwijające się środowisko jest niezbędnym czynnikiem rozwoju dziecka. Im bogatsze i bogatsze środowisko rozwijające się, tym bardziej interesujące i pouczające.
Środowisko rozwijające przedmiot dla rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego przed - prezentacja W kwietniu 2017 r. w ramach przygotowań do Rady Pedagogicznej ds wychowanie fizyczne, prowadziłem monitoring podmiotowo-przestrzenny.
Środowisko rozwijające przedmiot w grupie przedszkolnych placówek oświatowych podczas wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego Wiek przedszkolny uważany jest za podstawowy okres celowego kształtowania się podstawowych cech osobowości. W tym zakresie Federalny
Środowisko rozwijające przedmiot grupy przygotowawczej do federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Prezentacja kącików tematycznych Prezentacja na temat „środowisko rozwijające temat grupy GEF” DC „Rucheyek” grupa przygotowawcza « złota Rybka» Ten projekt jest na dziś.
Prezentacja „Rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych” Drodzy koledzy! Oferuję Państwu moją prezentację na temat środowiska programistycznego grupa seniorów. Na początku prezentacji oferowane są zdjęcia grupy z różnych grup.
Prezentacja „Obiektowo-przestrzenne środowisko rozwojowe w grupie zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym” Prezentacja „Przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwijające się w grupie zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym”. Stworzenie środowiska programistycznego w grupie brałem pod uwagę.
Środowisko zapewnia każdemu dziecku równe szanse nabywania określonych cech osobowości. Trudno przecenić znaczenie środowiska, ale nie każde środowisko może się rozwijać. Obecnie sprzęt często nie jest zgodny z GOST. Brak kultury koloru i formy sprawia wrażenie uczciwego, niesystematycznego wypełniania grup przypadkowymi obiektami, które nie tworzą podmiotowo rozwijającego środowiska.
Uważamy, że problem środowiska merytorycznego jest dziś aktualny, w naszym gronie staramy się go rozwijać i wzbogacać.
Cel prezentacji: ukazać rolę środowiska przedmiotowo rozwijającego w rozwoju dzieci; wymiana doświadczeń w tworzeniu rozwijającego się środowiska.
Miejsce zastosowania: na radach pedagogicznych, na RMS, as materiał wizualny dla uczniów.
Środowisko podmiotowo rozwijające jest warunkiem pełnego rozwoju dziecka. Od najmłodszych lat następuje intensywny rozwój ośrodkowego system nerwowy. Rozwijający się mózg uczy się odzwierciedlać otaczający go świat, który rozwija się na oczach dziecka. Innymi słowy, aby mózg mógł się rozwijać, musi odzwierciedlać jasny, nasycony świat wrażeń, który wywołuje reakcję emocjonalną, która aktywuje wzrok, słuch, wrażliwość dotykową i mowę. Rozwijające się środowisko sprzyja potwierdzaniu pewności siebie, daje możliwość sprawdzenia i wykorzystania swoich możliwości, stymuluje przejawianie samodzielności, inicjatywy i kreatywności.
W przedszkolu dziecko zdobywa doświadczenie emocjonalnej i praktycznej interakcji z dorosłymi i rówieśnikami w najważniejszych dla jego rozwoju obszarach życia. Możliwości organizowania i wzbogacania takiego doświadczenia są poszerzane pod warunkiem stworzenia w grupie środowiska merytorycznego.
Pod pojęciem środowiska rozwijającego temat rozumiemy naturalne, wygodne środowisko, racjonalnie zorganizowane, nasycone różnorodnymi przedmiotami i materiałami do gry. Wystrój i zabawki powinny być wygodne w codziennym użytkowaniu.Przestrzeń zabaw jest dynamiczna i zmienia się w zależności od zainteresowań dzieci i kreatywnych pomysłów nauczycieli.
Przedmiotowy składnik środowiska jest szczegółowo opisany w pracach S.L. Novoselovej. Uzasadnia koncepcję rozwijającego się podmiotowego środowiska jako systemu materialnych przedmiotów aktywności dziecka, które funkcjonalnie modelują treści jego rozwoju duchowego i fizycznego oraz rozwinięte wymagania dla rozwijającego się podmiotowego środowiska, które definiuje się następująco:
Oddziaływać z środowisko dziecko nie tylko poznaje właściwości, cechy, przeznaczenie określonych przedmiotów, ale także opanowuje język komunikacji społecznej, której jedną z form jest nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami podczas zabaw. W ten sposób rozpoczyna się proces kształtowania elementarnych umiejętności komunikacyjnych, w którym wychowawca odgrywa wiodącą rolę. Jest wzorem do naśladowania, przez niego następuje przekazywanie uniwersalnych norm i zasad moralnych.
Co jest najważniejsze w tworzeniu środowiska rozwijającego tematykę? Powinien wygodnie łączyć nowoczesny design, tj. estetyka i wiekowa funkcjonalność. Wygoda rodzi spokój, radość, zainteresowanie, poczucie przyjemności. Dlatego organizacja rozwijającego się środowiska powinna być prowadzona na podstawie: składu wiekowego dzieci, cechy psychologiczne grupy, indywidualne cechy dzieci. Środowisko obiektu nie powinno kreować wyłącznie piękna zewnętrznego. Jest to otwarty, zmienny, żywy system wzbogacony o nowości. Rozwija się i rozwija, a także wzbogaca. Środowisko przedmiotowo rozwijające niesie ze sobą ogromne możliwości oddziaływania na dziecko – kształci je i rozwija.
1 z 69
7,193
oglądanie
MBDOU przedszkole „Dziecko” Temat projektu: „Organizacja środowiska przedmiotowego (PRS) w grupie przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym”
Przygotował: nauczyciel Belokur L.N.
Śl. Rodionowo-Neswietajskaja 2015
„Rozwijające się środowisko przedmiotowe to system materialnych przedmiotów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść jego rozwoju duchowego i fizycznego. Wzbogacone środowisko zakłada jedność społecznych i obiektywnych środków zapewniających różnorodne działania dziecka ”(S.L. Novoselova).
Temat metodologiczny projektu: „Organizacja środowiska rozwijającego przedmioty (PRS) w grupie przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi” Twórcza nazwa projektu: „Stworzenie środowiska rozwijającego przedmioty w 1. młodsza grupa MBDOU d / s „Malyshok” Motto projektu: „Dla rozwoju Na osobowość dziecka wpływa nie tylko dziedziczność i wychowanie, ale także środowisko, w którym dziecko żyje, ma niemałe znaczenie. Rodzaj projektu: informacyjno- badania, informacje praktyczne, zorientowane, poznawczo-twórcze. Typ projektu: wewnętrzny, grupowy, interdyscyplinarny, długoterminowy. Według liczby uczestników: zbiorowi Uczestnicy projektu: administracja, nauczyciele, rodzice, dzieci. Przedmiot projektu: Praca w zespole nauczycieli z rodzicami w sprawie organizacji środowiska rozwijającego przedmiot w grupie Produkt działania projektowe: projekt środowiska rozwijającego przedmiot w I grupie juniorów przedszkolnej placówki oświatowej Czas trwania projektu: roczny. Wsparcie projektu: rzeczowe i techniczne; sprzęt dydaktyczny i metodyczny; wsparcie informacyjne Pole tematyczne: integracja obszary edukacyjne w 1. grupie juniorów przedszkolnej placówki oświatowej Miejsce: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s „Malyshok”
Wizytówka projekt
Środowisko - rozwój dziecka w strukturze Federalnego Standardu Edukacyjnego - to zespół warunków materialnych i technicznych, sanitarno-higienicznych, społecznych i domowych, publicznych, ergonomicznych, estetycznych, psychologicznych, pedagogicznych, duchowych, które zapewniają organizację życia dzieci i dorosłych w przedszkolnej placówce oświatowej Rozwijające się środowisko przedmiotowe – zespół przyrodniczych i społecznych środków podmiotu kulturowego, najbliższych i perspektywiczny rozwój dziecko, kształtowanie jego zdolności twórczych, zapewnienie różnorodnych zajęć; wpływa relaksująco na osobowość dziecka, zapewnia różne rodzaje jego aktywności. Tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot jest dynamicznym procesem, który pozwala wychowawcy na kreatywność, angażowanie rodziców w pracę, organizowanie interakcji specjalistów w tworzeniu rozwijającej się przestrzeni w grupie.
„Co to jest środowisko rozwijające tematy?”
Etapy realizacji projektu
1. Etap organizacyjno-przygotowawczy: Studium literatury metodycznej na ten temat. Sformułowanie problemu, cele, cele projektu.
2. Etap organizacyjno-przygotowawczy: Studium literatury metodycznej na ten temat. Sformułowanie problemu, cele, cele projektu.
3. Etap końcowy: Podsumowanie. Przygotowanie materiałów do projektu. Tworzenie prezentacji.
Poznaj regulamin ramy prawne zasady budowania merytorycznego środowiska grupy zgodnie z nowymi wymaganiami. Ustalenie celu projektu, zdefiniowanie zadań, opracowanie modelu przedmiotowego środowiska grupy. Badanie cech pokoju grupowego, określenie cech podziału na strefy zgodnie z wiekiem uczniów i sporządzenie listy niezbędnego wyposażenia w centrach gier. Zmień tradycyjne sposoby organizowania środowiska rozwijającego przedmiot, biorąc pod uwagę specyfikę postrzegania świata przez współczesne dziecko. Zainteresowanie rodziców organizacją środowiska rozwijającego przedmiot.
1. Etap organizacyjny i przygotowawczy
Aktywność dzieci nie może być kompletna na poziomie czysto werbalnym, poza obiektywnym środowiskiem, w przeciwnym razie dziecko straci chęć uczenia się nowych rzeczy, pojawi się apatia i agresja. Właściwa organizacja i umiejętne włączenie dziecka w aktywną interakcję z otaczającym go światem obiektywnym jest jednym z warunków skuteczności organizacyjnego procesu wychowawczego przedszkolnej placówki oświatowej.
Istotność problemu
wybór literatury beletrystycznej i metodologicznej, wybór materiału wizualnego (prezentacje, ilustracje, fotografie, szkice), przygotowanie materiału do działań produkcyjnych, dydaktycznych, gier fabularnych, wystaw prace twórcze dzieciom, wraz z rodzicami, stwarzając warunki do imprezy otwarte(dekoracja sali grupowej). technologie interaktywne(projektor, aparat cyfrowy, stereo, laptop) Materiały Internet.
Zasoby materiałowe i techniczne (niezbędne do realizacji projektu):
Modelowe rozporządzenie w sprawie przedszkolnej placówki oświatowej ”(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 27 października 2011 r. Nr 2562; zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 18 stycznia. organizacje „” SanPiN 2.4.1.3049-13 (post. Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. N 26 Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 29 maja 2013 r. Rejestr N 28564 Zarządzenie Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 „O zatwierdzeniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego Edukacja przedszkolna» Zarejestrowano w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 14 listopada 2013 r. Rejestr N 30384 Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 17 listopada 2011 r. Nr 03-877 w sprawie wykonania zarządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 20 lipca 2011 r. Nr 2151 „Przybliżona lista sprzętu do gier do wsparcia edukacyjnego i metodycznego przedszkolnych placówek oświatowych Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 17 maja 1995 r. nr 61 / 19-12 „O psychologicznych i pedagogicznych wymaganiach dotyczących gier i zabawek we współczesnych warunkach” Obiecujący plan pracy w zakresie organizacji działalności edukacyjno-wychowawczej grupy
Ramy prawne regulujące wybór sprzętu, materiałów edukacyjnych i metodycznych oraz gier do budowania środowiska rozwijającego przedmiot:
Stworzenie środowiska rozwijającego przedmiot, uwzględniającego wymagania Federalnego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i programu „Dzieciństwo”, w celu stworzenia sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualnymi cechami. Zwrócenie uwagi rodziców na problem tworzenia środowiska rozwijającego przedmiot w przedszkolnej placówce oświatowej
Cel projektu:
1. Studiować i wdrażać w życie nowe podejścia do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty, które zapewniają pełny rozwój przedszkolaków. 2. Zorganizuj w odpowiednim czasie środowisko rozwojowe, które promuje dobre samopoczucie emocjonalne i psychiczne. wszechstronny rozwój każdego dziecka, uwzględniając jego potrzeby, upodobania i zainteresowania. 3. Stworzyć warunki dla zapewnienia przedszkolakom różnego rodzaju aktywności (zabawowej, ruchowej, intelektualnej, samodzielnej, twórczej, artystycznej, teatralnej), ich integracji i twórczej organizacji (kreatywności) w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego. 4. Zorganizować jedność podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny.
Cele projektu:
Realizacja projektu zapewni integralność proces pedagogiczny i stworzy środowisko odpowiadające potrzebom obecnego, najbliższego i przyszłego twórczego rozwoju każdego dziecka. Stworzy twórczą atmosferę w pracy nauczycieli. Będzie promować swobodną orientację w czasie i przestrzeni. Wzrośnie zainteresowanie rodziców tworzeniem w grupie środowiska rozwijającego przedmiot.
Planowany wynik
Zasady organizacji PRS
Strategia i taktyka budowania rozwijającego się środowiska w grupie są zdeterminowane cechami osobowościowego modelu edukacji, mającego na celu wspieranie rozwoju dziecka jako osoby.
Główne komponenty podczas tworzenia PRS w grupie 1. Przestrzeń 2. Czas 3. Środowisko przedmiotowe
Wdrożony w przedszkolnej placówce oświatowej program edukacyjny; Wymagania dokumentów regulacyjnych; Uwarunkowania materiałowe i architektoniczno-przestrzenne; preferencje, subkultura i poziom rozwoju dzieci; Ogólne zasady konstruowania podmiotowo-przestrzennego środowiska Opieranie się na zorientowanym na osobowość modelu interakcji między wychowawcą a dzieckiem.
Warunki tworzenia PRS w grupie
Gromadzenie doświadczeń w działaniach podmiotowo-poznawczych i komunikacyjnych. Rozwój zainteresowań poznawczych i twórczego odzwierciedlenia wrażeń w różnych rodzajach aktywności produkcyjnej. Udział nauczycieli, dzieci i rodziców w przemianach środowiska przedmiotowo-rozwojowego.
Cechy organizacji środowiska rozwijającego przedmiot w grupie
Informatywność Zmienność Wielofunkcyjność Pedagogiczna użyteczność Transformacja Integracja obszarów edukacyjnych Uwzględnianie specyfiki ról płciowych Uwzględnianie ZPD (stref bliższego rozwoju).
Zasady organizacji PRS
Funkcja zachowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej w kontekście zmienności treściowej i organizacyjnej wychowania przedszkolnego Funkcja humanizacji wychowania przedszkolnego, ukierunkowana na priorytet wartości uniwersalnych, życie i zdrowie dziecka, swobodny rozwój jego osobowości współczesne społeczeństwo i państwo. Funkcja ochrony dziecka przed niekompetentnymi wpływami pedagogicznymi w warunkach. Funkcja zmienności wychowania przedszkolnego. Funkcja poprawy efektywności i jakości edukacji przedszkolnej. Funkcja kryterialno-oceniająca
Wymagania funkcjonalne
Zgodność wartości pedagogicznej Zgodność z realizacją obszarów edukacyjnych Przynależność płciowa Zgodność z funkcją rozwojową Cechy jakościowe gier i zabawek Uwzględnienie głównej formy pracy z dziećmi Aktywność produkcyjna Orientacja poznawcza i badawcza Stymulacja aktywność ruchowa Regionalność Optymalność, Certyfikacja, Integralność,
Wymagania psychologiczne i pedagogiczne dla PRS
Technologia edukacji skoncentrowanej na uczniu Technologie gier Rozwijanie uczenia się Metody nauczania oparte na projektach Metody badawcze Uczenie się oparte na problemach Technologie informacyjne i komunikacyjne Technologia modelowania Technologie oszczędzające zdrowie
Wykorzystanie technologii w tworzeniu PRS
: Dzieci należy w każdy możliwy sposób chronić przed negatywnym wpływem zabawek, które: prowokują dziecko do zachowań agresywnych i powodują przejawy okrucieństwa, prowokują do gier fabularnych związanych z niemoralnością i przemocą, powodują niezdrowe zainteresowanie problemami seksualnymi wykraczającymi poza kompetencja dzieciństwa. Czynniki antropometryczne zapewniające zgodność cech wzrostu i wieku z parametrami badanego środowiska rozwojowego. Meble muszą być zgodne z wymaganiami SANPiN, GEF DO Przedmiotowe środowisko rozwojowe powinno sprzyjać realizacji obszarów edukacyjnych w procesie edukacyjnym, w tym: 1) wspólnych działań partnerskich osoby dorosłej i dzieci; 2) swobodna samodzielna aktywność samych dzieci w warunkach tworzonego przez nauczycieli przedmiotowo rozwijającego się środowiska wychowawczego, zapewniającego każdemu dziecku dobór zajęć zgodny z zainteresowaniami i umożliwiającego mu interakcję z rówieśnikami lub działanie indywidualne.
Czynniki, które należy wziąć pod uwagę przy organizacji PRS:
Cechy organizacji środowiska rozwijającego przedmiot w grupie Nagromadzenie doświadczeń w działaniach przedmiotowo-poznawczych i komunikacyjnych. Rozwój zainteresowań poznawczych i twórczego odzwierciedlenia wrażeń w różnych rodzajach aktywności produkcyjnej. Udział nauczycieli, dzieci i rodziców w przemianach środowiska przedmiotowo-rozwojowego.
2. Etap wdrożenia (główny).
Centrum Przyrody i Eksperymentów
Centrum Budowlane
Centrum gier fabularnych
Centrum Książki
Centrum aktywności teatralnej i fizycznej
Centrum Aktywności Wizualnej
Centrum Rekolekcyjne
Centrum Ruchu i Bezpieczeństwa
Centrum Rozwoju Sensorycznego i Matematycznego
„Nie ma takiej strony edukacji, na którą nie miałoby wpływu środowisko, nie ma zdolności, która nie byłaby bezpośrednio zależna od konkretnego świata bezpośrednio otaczającego dziecko… Wśród niego dziecko będzie żyło, rozwijało się, duchowy wzrost poprawi się od siebie, od natury… „E.I. Tichejewa
Małe dziecko jest z natury odkrywcą. W trzecim roku życia dziecko nadal opanowuje otaczający go świat. Aktywność obiektywna staje się wiodącą i determinuje główne zmiany w życiu dziecka. W procesie poznawania najbliższego otoczenia uwagę dziecka przyciągają różnorodne przedmioty otaczającego świata. Zadaniem osoby dorosłej jest pomoc dziecku w zrozumieniu ciekawego świata wiedzy, stworzenie warunków do rozwoju dziecka. Jednym z takich warunków może być środowisko rozwijające podmiot wokół dziecka. Zwracam uwagę na galerię zdjęć środowiska rozwijającego temat w I grupie juniorów.
CENTRUM AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ obejmuje sprzęt do kształtowania umiejętności dzieci, do ochrony i promocji zdrowia przedszkolaków, do ich rozwoju fizycznego. Strefa ta koncentruje sprzęt do rozwijania umiejętności chodzenia, biegania, skakania, raczkowania, rzucania i toczenia. Również w tej strefie znajdują się atrybuty i instrukcje dotyczące organizacji gier na świeżym powietrzu. Dziecko o dużej aktywności fizycznej łatwiej i ciekawiej poznaje świat zewnętrzny.
CENTRUM FABUŁKO-ODGRYWANIA ROLE to uniwersalny sposób na życie dziecka. W grach fabularnych dziecko stara się odtworzyć działania dorosłych, które obserwuje w swoim Życie codzienne. Gra jest jednym z ważnych sposobów rozumienia otaczającego nas świata. Zabawa jest ważnym warunkiem społecznego rozwoju dzieci. Gra sprzyja rozwojowi fizycznemu dzieci, stymulując ich aktywność fizyczną. Dla terminowego rozwoju gry w grupie konieczne jest stworzenie warunków: wyposażenie pokoju zabaw w meble dziecięce, wprowadzenie do obszaru zabawy różnych atrybutów odgrywania ról, w tym atrybutów kopiowania i zastępczych, które pomogą dziecku wykorzystać zgromadzone doświadczenie w świecie gry.
CENTRUM ROZWOJU SENSORÓW. Harmonizacja ruchów ciała, mała motoryka rąk przyczyniają się do kształtowania prawidłowej wymowy, pomagają pozbyć się monotonii mowy, normalizują jej tempo, zmniejszają stres psychiczny. Rozwój procesów percepcji, doznań u dzieci znacząco wzbogaca myślenie. Proces oswajania dziecka z normami sensorycznymi następuje stopniowo, zgodnie z prawami wczesnego dzieciństwa. Ważny warunek przyczyniający się rozwój sensoryczny to specjalnie zorganizowane rozwijające się środowisko, w skład którego wchodzą: piramidy, różne zabarwienie, różne kształty i faktury, sznurowanie, różne wstawki, gry dydaktyczne itp.
CENTRUM GIER DYDAKTYCZNYCH młodszy wiek powinna wraz z innymi grami wprowadzać w pogodny, radosny nastrój, przyczyniać się do życia dzieci w grupie rówieśników – uczyć dzieci wspólnej zabawy. Gry dydaktyczne kierują uwagę dzieci na otaczające przedmioty, uczą je dostrzegać, widzieć, analizować. Podczas zabaw dydaktycznych dzieci uczą się słyszeć słowo, poprawnie kojarzą je z czynnościami i przedmiotami oraz rozwijają aktywne słownictwo dzieci. Wiele gry dydaktyczne w młodszym wieku towarzyszą im ruchy, co sprzyja rozwojowi koordynacji. W środowisku rozwijającym się wskazane jest umieszczanie zabaw dydaktycznych służących rozwojowi mowy, zapoznawaniu ze światem zewnętrznym oraz rozwojowi reprezentacji sensorycznych.
STREFA BADAŃ zorganizowana jest w grupie w celu kształtowania emocji poznawczych i rozwijania ciekawości. W pierwszej grupie juniorów eksperymentowanie odbywa się głównie w grach, zajęciach, które zawierają zarówno komponenty badawcze, jak i gry i dokonują stopniowego przejścia od gier - zabawnych do edukacyjnych - aktywność poznawcza- są nieocenione dla rozwoju tak wspaniałej jakości jak obserwacja.
PRYWATNY KĄCIK w grupie organizuje się z kilku powodów. Po pierwsze, dziecko potrzebuje własnej przestrzeni osobistej, w której może być sam na sam ze swoimi myślami, zrelaksować się i odkrywać otaczający go świat z nową energią. W Kąciku Prywatności mogą znajdować się albumy fotograficzne ze zdjęciami członków rodziny dziecka, aw Kąciku Prywatności mogą znajdować się również książki, których zawartość będzie uzależniona od wieku dzieci.
CENTRUM MUZYCZNE I TEATRALNE; - musi być wyposażony w grupie, aby stworzyć dzieciom warunki do gromadzenia wrażeń muzycznych, rozwoju myślenia muzycznego, pamięci, mowy. Wyposażenie kącika muzycznego przyczynia się do manifestacji zdolności dzieci w różne rodzaje działalność muzyczna. Obok kącika muzycznego można umieścić strefę aktywności teatralnej, w której można umieścić różnego rodzaju teatrzyki oraz dodać atrybuty do samodzielnych zajęć teatralnych dzieci.
STREFA SZTUKI w młodym wieku jest jednym z ośrodków dobrostanu emocjonalnego dziecka w grupie, rozwoju jego zdolności i zainteresowań artystycznych. W działaniach wizualnych konieczne jest umieszczanie różnych materiałów wizualnych, różnych środków obrazu, aby stworzyć u dzieci wyobrażenie o ich możliwościach ekspresji. Ponadto w strefie aktywności wizualnej konieczne jest umieszczenie materiałów i sprzętu do aplikacji i modelowania.
Centrum Ruchu i Bezpieczeństwa
Centrum Środowiskowe
3. Ostatni etap
* Monitorowanie efektywności projektu, stopnia osiągnięcia celu * Usystematyzowanie materiałów prac MBDOU nad tematem projektu. *Ostateczny konkurs przeglądowy na najlepszą organizację środowiska kształcącego przedmiot w przedszkolnej placówce oświatowej. * Materiały metodyczne „Projektowanie rozwijającego się środowiska z uwzględnieniem nowych wymagań federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji w celu stworzenia sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualnymi cechami.
Analiza porównawcza monitoringu ORS grupy
Wniosek (Konkluzja)
Właściwie zorganizowane przedmiotowe środowisko rozwojowe, ukierunkowane na rozwój osobowościowy dziecka, pobudza komunikację, ciekawość, sprzyja rozwojowi takich cech jak inicjatywa, samodzielność i kreatywność. Podmiotowe środowisko, zorganizowane z uwzględnieniem indywidualizacji przestrzeni życiowej dziecka, wyróżnia się dynamizmem. Dzieci czują się kompetentne, odpowiedzialne i starają się jak najlepiej wykorzystać swoje zdolności i umiejętności. Ważne jest również, aby praca nad aktualizacją środowiska przedmiotowego jednoczyła wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci i rodziców. Takie podmiotowe środowisko rozwojowe nie pozostaje stałe, zawsze jest otwarte na zmiany, uzupełnienia zgodnie ze zmieniającymi się zainteresowaniami dzieci.
Kompetencje kluczowe kształtują się w trakcie realizacji projektu
Informacyjny
Techniczny
Społeczno-komunikatywny
- Umiejętność planowania etapów swoich działań. - Możliwość doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. - Umiejętność nawiązywania związków przyczynowych.
- Możliwość odbioru niezbędne informacje w komunikacji. - Umiejętność uczestniczenia w działaniach zespołu. - Umiejętność szanowania innych. - Możliwość interakcji w systemie dziecko-dorosły
Dalszy rozwój projektu w perspektywie pracy grupy
Udział rodziców w organizacji PRS grupy „Solnyszko”.
Udział uczniów w organizacji PRS
Rekomendacja dotycząca organizacji PRS 1. Środowisko powinno pełnić funkcje wychowawcze, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, zorganizowane, komunikacyjne. Ale co najważniejsze, powinno działać na rzecz rozwoju samodzielności i samodzielności dziecka w oparciu o zorientowany na osobowość model interakcji między uczniem a dorosłym. 2. Konieczne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środowisko powinno służyć zaspokajaniu potrzeb i zainteresowań dziecka. 3. Forma w projektowaniu przedszkole uwagę na bezpieczeństwo i wiek dzieci. 4. Organizując przedmiotowe środowisko w pokoju grupowym, należy wziąć pod uwagę wzorce rozwoju umysłowego, wskaźniki ich stanu zdrowia, cechy psychofizjologiczne i komunikacyjne, poziom ogólnego i rozwój mowy, a także wskaźniki sfery potrzeb emocjonalnych. 5. Przestrzeń pokoju grupowego powinna być wielofunkcyjna. Elementy wystroju powinny być łatwe do wymiany 6. Paleta kolorystyczna powinna być przedstawiona w ciepłych, pastelowych barwach. 7. Tworząc rozwijającą się przestrzeń w sali grupowej, należy wziąć pod uwagę wiodącą rolę zajęć gamingowych. 8. Środowisko tematyczne grupy powinno zmieniać się w zależności od cechy wieku dzieci, okres studiów, program edukacyjny
Kod do osadzenia odtwarzacza wideo prezentacji na Twojej stronie:
"Modelowanie tworzenie środowiska obiektowo-przestrzennego (RPSS) w przedszkolu wg z wymaganiami GEF ZROBIĆ »
Wieloskładnikowe środowisko edukacyjne przedszkolnych placówek oświatowych
Obiektowo-przestrzenne rozwijające się środowisko edukacyjne
Charakter interakcji z dorosłymi
Charakter interakcji z innymi dziećmi
System relacji dziecka do świata,
innych ludzi, siebie
Przyczynianie się do rozwoju zawodowego nauczycieli
Stworzenie warunków do rozwoju zmiennego kształcenia na odległość
Zadbaj o dobre samopoczucie emocjonalne dzieci
Zapewnij otwartość
Środowisko edukacyjne w przedszkolnej placówce oświatowej powinno spełniać następujące warunki
WYMAGANIA
Zagwarantować ochronę i promocję zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci
Stworzyć warunki do udziału rodziców w zajęciach edukacyjnych
RPPS
Przestrzenny
organizacja środowiska
FORMULARZ
Pozwala stworzyć komfortowe, względnie stabilne warunki realizacji procesu edukacyjnego
Nastawiony na systematyczne dodawanie, odnawianie, zmienność, sprzyja aktywizacji różnego rodzaju aktywności dzieci, stymuluje ich rozwój
Odpowiednia treść
Organizacja odpowiedniej interakcji
Formularz (organizacja środowiska)
RPPS
KOGO
uczyć i wychowywać?
CO
PO CO
uczyć się?
uczyć i wychowywać?
uczyć i wychowywać?
Wielofunkcyjność
Wszechstronny projekt
zademonstrować wyniki działań
Przekształcalność
Przekształcalność przestrzeni
Przekształcalność przestrzeni
Przekształcalność mebli
ośrodek sensoryczny
Centrum
piasek i woda
Moduł
z wysuwanym stolikiem
Moduł
"Pole marzeń"
Moduł
z wysuwanymi stolikami i szufladami
