Ministerstwo Edukacji Republiki Białorusi
Instytucja edukacyjna
„Białoruski Państwowy Uniwersytet Informatyczny
i elektroniki radiowej”
Test
w dyscyplinie akademickiej „Socjologia”
Opcja nr 25
Witebsk 2011
W trakcie aktywność zawodowa ludzie wchodzą ze sobą w interakcję, tworząc relacje społeczne. Najważniejsze są relacje człowieka z człowiekiem i człowieka z pracą, które służą jako znaki definiujące naturę pracy. Jeśli interakcja człowieka ze środkami produkcji kształtuje jego zdolności i umiejętności zawodowe, wówczas jego stosunek do pracy i do siebie nawzajem kształtuje pewne cechy społeczne. Zdolności i umiejętności zawodowe w połączeniu z możliwościami fizycznymi pracowników stanowią główną siłę napędową produkcji. Jednak wynik aktywności zawodowej zależy nie tyle od poziomu rozwoju umiejętności zawodowych i możliwości fizycznych, ale od stosunku danej osoby do pracy, który może być pozytywny, negatywny i obojętny. Ma ogromny wpływ na rozwój produkcji i całego systemu stosunków przemysłowych. Jego istota polega na realizacji potencjału pracy pracownika pod wpływem dostrzeganych potrzeb i ukształtowanych zainteresowań.
Stosunek do pracy charakteryzuje chęć człowieka (lub jego brak) do maksymalizacji swoich sił fizycznych i duchowych, wykorzystania swojej wiedzy, doświadczenia i zdolności do osiągnięcia określonych wyników ilościowych i jakościowych. Przejawia się w zachowaniu, motywacji i ocenie pracy (ryc. 1).
Stosunek do pracy jest złożonym zjawiskiem społecznym; reprezentuje jedność trzech elementów: motywów i orientacji zachowań pracowniczych; rzeczywiste lub rzeczywiste zachowanie w pracy; ocena sytuacji w pracy przez pracownika - zachowanie werbalne (werbalne).
Pierwszy element (motywacyjny) związany jest z motywami pracy i postawami, które kierują pracownikiem w jego działalności zawodowej. Są motywatorami zachowań pracowniczych, działań i działań pracowniczych i razem tworzą rdzeń motywacyjny.
Drugi element reprezentuje aktywność zawodową pracowników i przejawia się w takich formach zachowań, jak stopień spełnienia standardów produkcyjnych; jakość wykonanej pracy; dyscyplina; inicjatywa; udział w twórczości technicznej; obsługa wielu maszyn; opanowanie zaawansowanych metod i technik pracy; oszczędne wykorzystanie surowców, paliw, energii elektrycznej itp.
Ryż. 1. Stosunek pracowników do pracy w zależności od czynników na nią wpływających
Trzeci element (wartościujący) reprezentuje subiektywne doświadczenie pracowników. Jest to związane z ich stanem wewnętrznym wywołanym wykonywaną pracą. Bez oceny samego przedmiotu pracy jakakolwiek działalność wydaje się niepełna, niedokończona.
Aktywność społeczna jest miarą społecznej aktywności przemieniającej pracowników, opartej na świadomości wewnętrznej konieczności działań, których cele wyznaczają potrzeby społeczne. Realizuje się w działalności społecznej i odpowiada trzem formom jej przejawów: pracy, społeczno-politycznej i poznawczo-twórczej.
Aktywność zawodowa jest głównym, określającym rodzajem działalności społecznej. Wyraża się ono w zaangażowaniu pracownika w produkcję społeczną i ciągłym wzroście wydajności pracy, stopniu, w jakim realizuje on swoje fizyczne i psychiczne możliwości, wiedzę, umiejętności i zdolności podczas wykonywania określonego rodzaju pracy. Poziom aktywności zawodowej określają wskaźniki przedstawione na ryc. 14.1.
Aktywność społeczno-polityczna wyraża się we wzroście udziału w działalności społeczno-politycznej i zarządzaniu sprawami produkcyjnymi. To udział w pracach organizacji publicznych, w omawianiu różnych kwestii, głosowaniu itp.
Działalność poznawcza i twórcza przejawia się w podnoszeniu poziomu wykształcenia i kwalifikacji, kształtowaniu dociekliwej, poszukującej osobowości, która potwierdza kreatywność we wszystkich sferach społeczeństwa.
Jak widzimy, podstawą kształtowania postaw wobec pracy jest motywacja, która determinuje określone zachowania pracownicze. Motywacja wyraża się w motywach i postawach zawodowych, które kierują pracownikiem w jego zachowaniu w pracy. W procesie zachowań pracowniczych pracownik ocenia pracę. Ocena pracy to wewnętrzny stan pracownika spowodowany jego aktywnością zawodową, jego zadowoleniem z otoczenia (warunki, płaca, standardy pracy itp.). Zależy ona od zgodności motywów, postaw, wymagań stawianych pracy przez pracownika, samej aktywności zawodowej i specyficznemu środowisku produkcyjnemu.
Celem badania postaw wobec pracy jest poznanie mechanizmów jej powstawania i zarządzania. Najważniejsze punkty w tym zakresie to badanie czynników kształtujących podejście do pracy i identyfikacja stopnia jej wpływu na wskaźniki wydajności pracownika. Na zachowanie człowieka w procesie pracy i kształtowanie się jego postawy wobec pracy wpływa wiele czynników. Stymulują lub powstrzymują wzrost wysiłku pracy, wykorzystanie przez pracowników ich wiedzy i doświadczenia, zdolności umysłowych i fizycznych.
Wśród zadań edukacyjnych stawianych przez społeczeństwo na pierwszym miejscu zawsze znajdują się kwestie wychowania moralnego i zawodowego dzieci. To wpajanie dzieciom szacunku do ludzi pracy, naturalnych i świat stworzony przez człowieka, w którym dziecko będzie mieszkać. To jedyna możliwość zaszczepienia w małym człowieku ciężkiej pracy, świadomego podejścia do nauki i chęci do twórczej aktywności, która później staje się pozycją życiową człowieka, głównym środkiem szacunku do samego siebie i miarą jego znaczenia społecznego .
Ciężka praca i zdolność do pracy nie są dane przez naturę, ale kultywowane od wczesnego dzieciństwa. Praca musi być twórcza, bo taka jest kreatywna praca czyni człowieka bogatym duchowo. Dlatego to w placówkach przedszkolnych należy szukać źródeł tych potencjalnych możliwości, których późniejszy rozwój na różnych etapach procesu edukacyjnego ostatecznie zapewni pożądany efekt pedagogiczny - formację nowej osoby. Cały proces wychowywania dzieci przedszkole można i należy tak organizować, aby nauczyli się rozumieć korzyści i konieczność pracy dla siebie i zespołu. Traktuj pracę z miłością, dostrzegaj w niej radość - warunek konieczny za manifestację kreatywności i talentów jednostki.
Aktywność zawodowa jest jednym z ważnych czynników rozwoju osobistego. Dziecko angażując się w proces porodu radykalnie zmienia całe swoje rozumienie siebie i otaczającego go świata. Poczucie własnej wartości zmienia się radykalnie. Zmienia się pod wpływem sukcesów w aktywności zawodowej, co z kolei zmienia autorytet dziecka w przedszkolu. W procesie porodu aktywowana jest siła fizyczna i aktywność umysłowa dzieci. Nauczyciele pomagają każdemu dziecku uświadomić sobie żywotną konieczność i użyteczność swojej pracy dla innych, wzbudzić w nim chęć do pracy i zainteresowanie zajęciami zawodowymi, chęć uczestniczenia w życiu zawodowym. praca ogólna.
Metodologia Edukacja ekologiczna przechodzi proces aktywnego formowania się. Naukowcy i praktycy intensywnie poszukują odpowiednich metod pracy z dziećmi, które pomogą im wykształcić zalążki kultury ekologicznej. Praktyczne metody obejmują organizowanie pracy dzieci w przyrodzie.
W przedszkolu, jako początkowym etapie edukacji, dużą wagę przywiązuje się do pracy na łonie natury, gdyż jest to jedyny rodzaj produktywnej pracy dostępny dla dzieci. W tej pracy nawet małe dzieci otrzymują pewne wyniki, które są niezbędne i przydatne dla wszystkich dzieci. Wyjątkowość pracy w przyrodzie polega na tym, że praca ta ma na celu tworzenie wartości materialnych. Dzięki temu można kultywować szacunek do pracy w przyrodzie.
Praca w przyrodzie jest bardzo ważna dla edukacji umysłowej dzieci. IP Pavlov zwrócił uwagę, że jednym z rodzajów zajęć, który w największym stopniu przyczynia się do rozwoju funkcji poznawczych dzieci, jest praca. Wykorzystuje największą liczbę analizatorów i jest w stanie zmieniać otaczającą rzeczywistość.
Proces pracy w przyrodzie jest połączony z operacjami czysto umysłowymi: zdobyciem niezbędnej wiedzy, zrozumieniem celu pracy, myśleniem o działaniach pracowniczych i oceną wyników pracy. Praca w przyrodzie wymaga od dzieci inteligencji, uważności i spostrzegawczości, rozwija umiejętności i zdolności, na podstawie których powstaje świadome podejście do pracy.
Praca w naturze jest sposobem na rozwijanie różnych umiejętności i zdolności. W miarę wzrostu roślin zmieniają się obowiązki dzieci w zakresie opieki, co zapewnia różnorodność operacji i wpaja dzieciom etykę ciężkiej pracy.
Aby rozwinąć ciężką pracę, potrzebujesz:
1. Zwracaj uwagę dzieci na obserwację pracy dorosłych, pokazuj znaczenie tej pracy i naśladuj pracę dorosłych.
2. Stwórz odpowiednią atmosferę pracy, aby nauczyć dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności, bez których nie można zrealizować chęci do pracy.
3. Pielęgnuj świadome zainteresowanie celem i treścią swojej pracy w naturze.
Dzięki pracy dzieci rozwijają takie pozytywne cechy charakteru, jak determinacja, wytrwałość, wola, sumienność i odpowiedzialność.
W pracy związanej z opieką nad roślinami i zwierzętami oraz ich uprawą dzieci stają się bardziej zorganizowane, ostrożniejsze, a czasami przezwyciężają strach przed zwierzętami, opiekując się nimi. W zbiorowej pracy w ogrodzie, w ogrodzie kwiatowym rodzą się wspólne radosne doświadczenia, dzieci okazują sobie wzajemną pomoc i rodzi się przyjaźń między dziećmi. Przyjazne relacje między dziećmi w pracy pomagają im aktywnie zdobywać wiedzę i umiejętności oraz ukierunkowują rozwój zainteresowań poznawczych związanych z życiem roślin.
Zorganizowana praca na łonie natury rozwija zmysły estetyczne dziecka. Dorastanie z dziećmi piękne kwiaty w kwietnikach, roślinach domowych w pomieszczeniu grupowym, tworząc piękne i równe grządki, dbając o jasne ryby akwariowe i ptaki, pielęgnujemy u dzieci efektywne poczucie piękna, gust artystyczny i umiejętność dostrzegania środowisko piękne, ciesz się tym pięknem i twórz piękno własną pracą.
Praca na łonie natury jest bardzo przydatna dla rozwoju fizycznego dziecka. Praca odbywa się w większości przypadków na świeżym powietrzu i ma bardzo różnorodny charakter ruchów. To kopanie ziemi, siewanie nasion, sadzenie sadzonek, podlewanie, pielenie itp. W trakcie pracy dziecko rozwija różne mięśnie ciała, pleców, brzucha, klatki piersiowej, ramion i nóg. Praca fizyczna wspomaga zwiększoną aktywność serca, płuc i innych narządów, wzmacnia system nerwowy, zwiększa apetyt. Praca na łonie natury daje dzieciom radość, przyjemność i kształtuje pozytywne nastawienie do pracy, jednak praca na łonie natury będzie przydatna tylko wtedy, gdy będzie odpowiednio zorganizowana.
Zatem właściwie zorganizowana i wykonalna praca jednoczy dzieci, sprzyja wzajemnej pomocy, dyscyplinie, umiejętności rozdzielania sił i pokonywania trudności, kształtuje samodzielność, inicjatywę, chęć wykonywania dobrej pracy i nawyk współpracy. Rozsądnie ukierunkowana wykonalna praca sprzyja rozwojowi fizycznemu dzieci, wzrostowi ogólnej wydajności i wytrzymałości ciała, dokładności i koordynacji ruchów. W procesie porodu dzieci nabywają wymagane umiejętności, w tym umiejętności opieki nad roślinami i zwierzętami, opanować najprostsze czynności z przedmiotami (ołówek, młotek), poznać materiały i ich właściwości.
W rozwijaniu niezależności, inicjatywy i świadomego podejścia do pracy w przyrodzie skutecznymi metodami są te, które pozwalają dzieciom zająć aktywną pozycję od początku do końca procesu porodu. Jest to wspólna dyskusja na temat nadchodzącej pracy, wspieranie inicjatywy dziecka, wyrażanie wątpliwości osoby dorosłej co do powodzenia działania, pozytywna ocena działań dziecka, terminowa pomoc i rada dorosłego partnera, omówienie wyników pracy i jego ocenę, porównanie wyników itp.
Bibliografia
1. Vinogradova, N.F. Wychowanie psychiczne dzieci w procesie poznawania przyrody [Tekst]/N.F. Vinogradova - M .: Edukacja, 2008. - 103 s.
2. Markova, T.A. Kultywowanie ciężkiej pracy u przedszkolaków: Książka. dla nauczyciela przedszkola ogród [Tekst] / T.A. Markova - M.: Edukacja, 1991.
3. Edukacja zawodowa dzieci wiek przedszkolny: (Z doświadczenia zawodowego) / Comp. LV Ruskowa; Pod. wyd. MAMA. Wasilijewa. - M.: Edukacja, 1984. s.51-55
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy
W systemie publicznej edukacji małych dzieci możliwa jest praca związana z życiem dziecka w placówka przedszkolna i w domu, wraz ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami, jest jednym z głównych zajęć i ważnym narzędziem edukacyjnym. Głównym zadaniem edukacji zawodowej jest kształtowanie właściwej postawy wobec pracy. Można go skutecznie rozwiązać jedynie na podstawie uwzględnienia cech tej aktywności w porównaniu z grami, zajęciami i na podstawie uwzględnienia cechy wieku dziecko. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy u dzieci w dużej mierze zależy od tego, jak ta praca jest zorganizowana i jakie są stosowane metody zarządzania.
Dziecko w wieku od pięciu do siedmiu lat dąży do aktywnego działania praktycznego, charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością emocjonalną, naśladownictwem, szczerym i bezgranicznym zaufaniem do dorosłych. Jednocześnie u dzieci w tym wieku występuje rozbieżność pomiędzy chęcią do pracy a możliwością jej podejmowania. Przecież dzieci nadal mają słabe mięśnie ciała, niedoskonałą koordynację ruchów, niestabilną uwagę, brak samokontroli i nierozwiniętą wolę. Dlatego organizując pracę starszych przedszkolaków, należy wziąć pod uwagę czynniki, które pozwalają im osiągnąć sukces: wykonalność treści pracy, terminowe przejście z jednego rodzaju aktywności na inny, zmianę postawy podczas pracy (odciąża to fizyczne zmęczenie), prawidłowa naprzemienność pracy i odpoczynku.
Ponadto osoba dorosła organizująca zajęcia zawodowe starszych przedszkolaków musi zadbać o stworzenie warunków, które zapewnią rozwój chęci i zdolności do ciągłej pracy, nawyku ciągłego wysiłku w pracy. Na rozwój pozytywnego nastawienia do pracy wpływają różne czynniki praca: kształtowanie wyobrażeń na temat pracy dorosłych, świadomość dzieci co do znaczenia wykonywanych działań, społeczna motywacja pracy, jej efektywność, przyswajanie określonej wiedzy i umiejętności, emocjonalny koloryt pracy, aktywność fizyczna W rodzinie, w warunkach naturalnych, dzieci obserwują różne rodzaje pracy i często same angażują się we wspólną pracę z rodzicami.
Współczesne warunki, szczególnie w mieście, skomplikowały edukację zawodową w rodzinie. Technologia w coraz większym stopniu przenika do naszej codzienności, a zakres obowiązków domowych znacznie się zawęża, ale w każdej rodzinie możemy pomyśleć i zaproponować dzieciom takie zajęcia, które nie tylko wciągną dzieci w pracę, ale także sprawią, że będą chciały pracować. Należy stworzyć warunki, które stawiałyby dzieci przed koniecznością nieustannej, codziennej pracy, kultywowania szacunku dla pracy innych, chęci samodzielnego znalezienia wykorzystania swoich mocnych stron i umiejętności, bez czekania na prośbę i żądanie.
Bardzo ważne jest, aby na początku, podczas nauki umiejętności zawodowych lub określonego rodzaju pracy, stosować się do konkretnych zadań, instrukcji, np. myć buty, podlewać grządkę, czyścić buty młodszego brata lub siostry itp. Takie konkretne zadania stawiane są do czasu, aż dzieci nauczą się je wykonywać samodzielnie. W przyszłości dorosły, biorąc pod uwagę wiedzę, umiejętności i doświadczenie dzieci, zachęca je do myślenia i odgadywania, co należy zrobić. W ten sposób dzieci rozwijają obserwację, inteligencję i wytrwałość. Sami chłopaki wcielili w życie swoją chęć do pracy.
Dzieci są stale świadome procesu porodu, jego znaczenia i sposobów pokonywania trudności. Rozwijają pozytywne nastawienie do pracy, do bliskich, do innych.
Nadzór nad pracą dzieci nie powinien być nachalny ani podkreślany. Jest to konieczne, aby zachować swobodę zachowania dziecka podczas porodu. Dorosły daje przykład postawy do pracy, do ludzi, do rzeczy, a jednocześnie budzi w przedszkolaku wielką sympatię i zaufanie.
Na przykład matka uczy córkę przyszywać guziki. Najpierw wyjaśniła i pokazała jak należy to zrobić. „Teraz będziemy pracować razem” – mówi matka. „Ja przyszyję guzik do płaszcza, a ty do poszewki na poduszkę”. Podczas pracy matka monitoruje działania dziewczynki, pomagając jej. Córka pilnie ciągnie nić, ale zaplątała się w supeł i nie mieści się w dziurce guzika. Dziewczyna zaczęła się martwić: „Nie dam rady”. Matka spokojnie mówi: „Po co się tak martwić? Nie ma potrzeby ciągnięcia nici na siłę, zerwie się. Spróbuję teraz rozwiązać węzeł. Widzisz, wszystko jest w porządku, pracuj dalej.” Po pewnym czasie matka ponownie usłyszała radosny głos córki: „Spójrz, mamo, udało się! Guzik przyszyłam sama! Mogę!" Matka patrzy na pracę córki i razem z nią cieszy się z jej sukcesu.
Dzieci mają największą zdolność do radości i czerpania radości z pracy, którą wykonują. Na przykład dziecko robi fidget spinner. Na początku, kiedy zabiera się do roboty, wie tylko, że gramofon musi się kręcić i że chłopaki robią doskonałe gramofony. On sam grał w ten sposób nie raz. Ale jak zrobić nacięcia w papierze, jak złożyć róg, jak przymocować wiatraczek do patyka, aby wirował na wietrze? Zmarnowano dużo papieru, pogięto dużo gwoździ. Wreszcie przędzarka jest zbudowana i kręci się. Ileż radości z osiągniętego sukcesu! Sukces, wywołujący przypływ energii, zachęca do ponownego wzięcia się do pracy. Każdy, kto stale doświadcza radości z sukcesu, stara się pracować, aby doświadczać tego uczucia raz po raz.
Dziecko, pokonując kolejne trudności, przechodząc od jednego sukcesu do drugiego, na pewnym etapie swojego rozwoju zaczyna odczuwać potrzebę pracy. To ważny punkt zwrotny w życiu człowieka. Przedszkolaki z reguły nie osiągnęły jeszcze tego punktu. Niemniej jednak to właśnie w dzieciństwie w wieku przedszkolnym kładzie się ten fundament, który zapewni pojawienie się tej potrzeby. Ona się rozwija z chęć pracy, chęć pracy, z miłości do niej. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy wymaga od osoby dorosłej stosowania elastycznych metod stymulacji, a przede wszystkim takich form zachęty, jak akceptacja, pochwała, pokazywanie przykładów pracy dziecka bliskim i towarzyszom. Zatwierdzenie aktywności zawodowej i jej uznanie wzmacniają pewność siebie dziecka i tworzą stabilną podstawę pozytywnego nastawienia do aktywności zawodowej. Należy wspierać dziecko w każdy możliwy sposób, dać mu możliwość doświadczenia poczucia przyjemności z faktu, że osiągnął dobry wynik i wzbudzić chęć powtarzania takich działań. Wsparcie to obejmuje zachętę, rozsądną pomoc i radę. Jeśli dziecko próbuje, ale efekty jego pracy nie zadowalają jeszcze dorosłego, ocena pracy, bez pochwał, powinna być nadal pozytywna. Ważne jest, aby radość lub sukces dziecka została zauważona, aby mogło dzielić się swoją radością z innymi. Dziecięca radość i przyjemność z wykonanego zadania, uznanie i poczucie własnej wartości – to wszystko tworzy podstawę chęci do pracy. Jeśli dziecko czerpie przyjemność z szybkiego ubierania się (jest to jego dobrowolny wysiłek), należy zadbać o to, aby ta przyjemność stworzyła pomost do innego wysiłku, którego wcześniej nie praktykowała - ścielenia łóżka, dokładnego mycia, czesania włosów itp. . Jeśli dziecko pomagało mamie obierać gotowane ziemniaki na winegret, podmieniało wodę w wazonie z kwiatami i doświadczyło prawdziwej radości, to niech ta radość stanie się pierwszym ogniwem w łańcuchu innych rzeczy, które może jeszcze zrobić.
Sytuacja rodzinna; Dla kształtowania pozytywnego nastawienia do pracy ważna jest również nawiązana relacja między rodzicami i dziećmi. Dotyczy to wymagań, jakie członkowie rodziny stawiają pracy dziecka, sposobom kierowania pracą syna lub córki oraz osobistym rodzicom w zakresie ich produktywnej pracy i obowiązków domowych. Zdarza się, że rodzice karzą swoje dzieci pracą: „Och, nie umyłeś naczyń? Umyjesz i za karę zamiatasz podłogę.
Niektórzy rodzice karzą swoje dziecko, pozbawiając je ulubionej pracy dziecka. Obydwa środki nie przyczyniają się do rozwoju chęci do pracy, a stanowią przeszkodę w rozwoju pozytywnego nastawienia do pracy.
W kształtowaniu właściwej postawy wobec pracy ogromne znaczenie ma postawa dorosłych wobec obowiązków domowych, a zwłaszcza głównej pracy. Jeśli ojciec i matka nieustannie wyrażają niezadowolenie z organizacji pracy na produkcji i rozmawiają o trudnościach związanych z wykonywaniem codziennych obowiązków zawodowych, wówczas dzieci kumulują negatywne doświadczenia. Zaczynają bać się pracy i nie chcą w niej uczestniczyć, gdyż praca zdaniem ich rodziców nie sprawia radości.
Ważne jest, aby rodzice pokazali przykłady komunistycznego podejścia do pracy i włożyli w nią całą duszę.
Aby kultywować u dzieci żywy, emocjonalny stosunek do pracy, konieczne jest wzbogacanie ich wyobrażeń nt różne rodzaje pracy dorosłych, jej orientacji społecznej, roli pracy w życiu człowieka, relacji, jakie powstają w procesie pracy, motywów, którymi kieruje się człowiek.
Dzieci w procesie oswajania się z pracą dorosłych przepojają poczucie szacunku do ludzi, starają się ich naśladować, a swoją pracę wykonują starannie i sumiennie. Rozwijają pozytywne nastawienie do pracy.
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.
Znaczenie wychowania do pracy dla rozwoju dzieci. Podejścia pedagogiczne do kształtowania poglądów na temat pracy dorosłych dzieci w wieku przedszkolnym. Organizacja zajęć zawodowych starszych przedszkolaków, diagnostyka poziomu ich umiejętności pracy.
praca na kursie, dodano 26.02.2017
praca na kursie, dodano 24.04.2017
Gra dydaktyczna a środowisko rozwojowe jako pedagogiczne warunki rozwoju myślenia dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Relacje interpersonalne z rówieśnikami jako stan psychiczny. Projekt „Rozwój myślenia dzieci w starszym wieku przedszkolnym”.
praca magisterska, dodana 03.02.2014
Podstawy teoretyczne kształtowanie pomysłów na temat pracy dorosłych u dzieci w różnych grupach wiekowych. Psychologiczne i pedagogiczne podejście do kształtowania idei, badania eksperymentalne proces kształtowania pomysłów poprzez działania.
praca magisterska, dodana 03.10.2011
Psychologiczno-pedagogiczne i neuro aspekty psychologiczne reprezentacje przestrzenne. Badanie cech rozwoju pojęć przestrzennych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z opóźnieniem rozwój mentalny i normalny rozwój.
teza, dodano 14.10.2017
Problematyka oraz podstawy psychologiczno-pedagogiczne kształtowania zasad edukacji ekologicznej wśród dzieci w wieku przedszkolnym. Warunki pedagogiczne kształtowanie kultury ekologicznej u dzieci w średnim wieku przedszkolnym w procesie elementarnej działalności poszukiwawczej.
praca magisterska, dodana 06.10.2011
Teoretyczne podstawy zabawy konstrukcyjno-konstrukcyjnej jako sposobu kształtowania pozytywnego stosunku do pracy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy kształtowania pozytywnego nastawienia do pracy poprzez zabawę.
teza, dodana 23.11.2009
Nina Dyrnajewa
Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy
Warunki pedagogiczne sprzyjające kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci do pracy w placówce przedszkolnej.
Sama wiedza, jak dziecko wykona zadania określonej techniki, nie wystarczy. Aby dokładniej ocenić poziom jego rozwoju, należy porównać jego wyniki z norma wiekowa w pracach doświadczalnych nad edukacja zawodowa. I stanie się jasne, czy pozostaje w tyle, czy odpowiada temu średnia norma. Praktyka jest bardzo ważnym ogniwem w rozwoju zawodowym nauczyciela.
Materiały stosowane w diagnostyce edukacja zawodowa mogą być dzieci używany: do celów badań naukowych, w celu sprawdzenia powodzenia pracy nauczyciel lub konkretny program edukacyjny ; być używany przez siebie za to nauczyciel aby lepiej kierować własną pracą i poznać indywidualny poziom i cechy każdego dziecka, co mogą również zrobić rodzice; wreszcie za Informacja rodziców na temat poziomu rozwoju ich dziecka.
Istotą diagnostyki pedagogicznej jest badanie efektywności i identyfikacja sprzeczności proces pedagogiczny. Cechy indywidualne, samoocena czy lęk mogą wpływać nie tylko na charakter komunikacji, ale także na rozwój procesów poznawczych u dzieci.
Osobowość dziecka należy zbadać pod różnymi kątami i opracować na nie holistyczne spojrzenie. Konieczne jest postawienie prawidłowej diagnozy
Do tradycyjnych metod uwzględnić rozmowy, analiza pracy dzieci, ankiety, testy, badanie dokumentacji. Istnieją specjalne metody diagnostyki pedagogicznej, które pozwalają rozpoznać dobrostan emocjonalny dziecka wśród jego rówieśników.
Dzieci potrzebują nie tylko dobrego wyjaśnienia, ale także dobrze zorganizowanych ćwiczeń w zakresie wdrażania tych norm. Podczas zajęć praktycznych na edukacja zawodowa stosujemy podstawowe metody badania rozwoju dzieci:
Nigdy nie należy próbować pracować z dziećmi na siłę, bez ich dobrowolnej woli – otrzymamy błędne rezultaty. Nie trzeba wspominać, że sprawdzamy dziecko. Będzie to prowadzić do napięć, ograniczeń, a także może zniekształcić obiektywność uzyskiwanych danych. Lepiej jest uwzględnić badanie w dowolnym procesie wspólne działania, ale pod warunkiem, że dziecko potrafi się skoncentrować, "zaakceptować" zadania i nie poddawać się w połowie, jeśli uzna je za nudne lub trudny. Musimy zainteresować dziecko i zyskać jego uwagę. Nieprofesjonalne podejście do diagnozy może wyrządzić więcej szkody niż pożytku.
Ważną kwestią jest etyka diagnostyki. Diagnostyka pozwala wiedzieć, nad czym pracować przez cały rok. Błędna diagnoza ma szkodliwy wpływ na losy dzieci.
Diagnostyka kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci do pracy.
Edukacja zawodowa jest integralną częścią moralności Edukacja. Osiągnięcie cele pracy ich wyniki przynoszą dzieciom radość i wywołują reakcję emocjonalną. Przyznał to A. S. Makarenko stosunek dzieci do pracy działania mogą się różnić. Są tak zwane dzieci leniwe, czasami jest to słabe stan fizyczny dziecko. „W większości” – napisał A. S. Makarenko – „lenistwo u dziecka rozwija się z powodu niewłaściwego Edukacja" Działalność pracowity, ciężka praca bierzemy dzieci jako przykład dla tych, którzy tego nie okazują praca zajęciami, które nie są dla nich interesujące, uchylają się od jakiegokolwiek zadania lub nie dokończą zadania, a jeśli wykonują zadanie, to z dużą niechęcią. Dla edukacja zawodowa używamy tego rodzaju dzieci My: atrakcja pracować razem, demonstracja, wyjaśnienie, staramy się znaleźć w dziecku coś, za co można go pochwalić, a nie coś za co nakrzyczeć: jeśli jest to trudne dla dziecka, znajdź mu zadanie, które będzie w stanie wykonać; pamiętaj, że dziecko interesuje się nami wtedy, gdy my interesujemy się nim; Im wyższy poziom komfortu emocjonalnego, tym większe szanse na sukces.
Pamiętamy, że w życiu są dwa rodzaje porażek – brak miłości i niska samoocena. Aby tego uniknąć, nasze dziecko szczególnie pilnie potrzebuje czucia poczucie własnej wartości, uwagę i szacunek ze strony innych. Dzieciom, które nie ukończyły rozpoczętej pracy, można udzielić pomocy, aby mogły zobaczyć rezultaty swoich wysiłków. praca i cieszył się z tego wyniku. Obserwuję dzieci nie jest trudno to zauważyćże niektórzy chętny do wzięcia się do roboty wiedzą, jak pracować szybko i dokładnie, wykazują się niezależnością i doprowadzają rozpoczętą pracę do końca. Jednakże praca umiejętności i zainteresowania dzieci praca nie zawsze są wyznacznikiem najlepszych cech jego charakteru. Niektóre dzieci okazywały arogancję; były przekonane, że nikt nie może zrobić nic lepszego od nich. Aby przezwyciężyć tę pewność siebie, stawiamy dziecku wyższe wymagania, stale podkreślając, że jeśli nauczyliśmy się dobrze pracować, to musimy tego uczyć naszych towarzyszy. Zwracamy uwagę takich dzieci Dobra robota inne dzieci, które nie tracąc rytmu, również dobrze wykonały powierzone zadanie. Wzajemna pomoc kształci Dzieci mają dobrą wolę, poczucie kolektywizmu i wzajemny szacunek. Przywiązujemy dużą wagę do indywidualnego podejścia.
Obserwowanie aktywności dzieci.
Zanim zaczniesz sprzątać nauczyciel prowadzi rozmowę, podczas którego omawia się, co można zrobić, aby grupa była czysta. Następnie postępuj zgodnie z odpowiedziami dzieci. Konieczne jest zatwierdzenie tych, którzy przedstawili sugestie dotyczące czyszczenia. Na koniec dyskusji nauczyciel zwraca się do dzieci, motywuje do zrozumienia znaczenia przyszłej pracy. („W grupie zawsze powinno być czysto i wygodnie, bo tu się bawimy, uczymy, mieszkamy całymi dniami. Nieprzyjemnie jest przebywać w pomieszczeniu, w którym jest zakurzony.”) Również nauczyciel wyjaśnia zawartość nadchodzącego praca: wycieranie stołów i krzeseł, parapetów, karmienie ryb w zakątku natury, wycieranie kurzu z liści roślin.
Nauczyciel ponownie wyjaśnia: „Każdy z Was musi wytrzeć swoje krzesło i stół, parapety, a wtedy wszyscy będziemy pracować razem”. Oferuje rozpoczęcie pracy.
Moje dzieci i ja uczymy się uważnie przyglądać wielobarwnemu światu realnemu. Dzieci rozwijają spójną mowę Mówienie, akumulacja trwa słownictwo. Świat jest bardzo różnorodny i kolorowy. To tylko część naszej żmudna praca z dziećmi, gdzie szukamy i uczymy się, tworzymy i fantazjujemy, uczymy się i marzymy. W praktyce wprowadzaj dzieci w kontakt z przyrodą, rozwijaj je praca umiejętność jest konieczna, biorąc pod uwagę indywidualność każdego dziecka, pamiętamy, że niezależnie od tego, jak to zrobimy, żyje w nas ta sama myśl, cel, który z pewnością możemy rozwiązać. Badania prowadzimy w taki sposób, aby dzieci wychodziły z badania w dobrym nastroju i starały się kontynuować naukę następnym razem.
Na początku roku przeprowadziliśmy diagnostykę w celu zdefiniowania pojęć, myślenia wg stosunku do otaczającego świata. Dalej w środku rok szkolny stopniowo utrudnialiśmy zadania, używając edukacja zawodowa. Grupa eksperymentalna przeszła dodatkowe szkolenia, częste rozmowy i wycieczki. (do straży pożarnej) oglądałem film o praca dorosłych, czytać książki. Stopniowo wprowadzano obiekty obserwacji, a wiedzę poszerzano w kolejnych seriach pytań kwestionariusza.
Prowadzone badania eksperymentalne wykazały istotne różnice w wynikach dzieci w grupach eksperymentalnych. Wszystko edukacyjne edukacyjny Naszą pracę budujemy w oparciu o jedność wiedzy, umiejętności, przekonań i czynów, słów i czynów. Bardzo ważny jest bliski kontakt i wzajemne zrozumienie z dziećmi.
Skuteczna metoda w procesie uczenia się i Edukacja są ankiety. Za ich pomocą określamy poziom rozwoju dzieci. Seria pytań kwestionariusza rozwija myślenie dzieci, ich stosunek do środowiska, poszerza i pogłębia wiedzę oraz horyzonty. Pomagają w tym różnorodne podręczniki z opracowanymi pytaniami kwestionariuszowymi dla określonego wieku dzieci. Według punktów przypisanych do każdego pytania nauczyciel potrafi porównać wiedzę i umiejętności, sporządzić diagram rozwoju dziecka. Ten diagram pokazuje dokładnie, nad czym należy popracować. Rozmowy etyczne również odgrywają ważną rolę. Ważna metoda w procesie uczenia się i edukacja to obserwacje.
Kierownik praca zastanawia się i planuje cały przebieg nadchodzącego aktywność zawodowa, zestawy formy i metody kontroli, rozliczanie i zachowanie wyników praca.
Jest to szczególnie cenne w pracy eksperymentalnej z dziećmi kształtuje się twórcze podejście do pracy, która przejawia się w ciekawości, obserwacji, zainteresowaniu materią, chęci poznania nieznanego i stosowaniu racjonalnych technik w pracy. Dzieci mają własne doświadczenia w zdobywaniu i stosowaniu wiedzy w praktyce.
Przygotowanie młodego pokolenia do praca NA nowoczesna scena stanowi złożony, złożony problem, w którym aspekty społeczne, pedagogiczne i psychologiczne są ze sobą ściśle powiązane Edukacja.
Kultywowanie pozytywnego nastawienia zapewnia przede wszystkim wychowanie w tym procesie cechy moralne i wolicjonalne praca: ciężka praca, nawyki do wysiłek pracy, odpowiedzialność, chęć pomocy, umiejętność zaangażowania się praca bez oczekiwania, przypominania lub unikania nieprzyjemnej pracy.
Różny praca w przyrodzie daje dzieciom wiele radości i sprzyja ich rozwojowi kompleksowy rozwój. W trakcie praca rozwija miłość do natury, ostrożny i opiekuńczy stosunek do niej. Dzieci rozwijają zainteresowanie aktywność zawodowa, świadomy, odpowiedzialny stosunek do niej. W grupie dzieci uczą się pracować razem, żeby sobie pomagać.
Praca w przyrodzie ma wielką wartość edukacyjną. Poszerza horyzonty dzieci, stwarza dogodne warunki do rozwiązywania problemów sensorycznych Edukacja. Pedagog uczy dzieci skupiać się na właściwościach naturalnych przedmiotów do wykonywania akcja robotnicza. Praca w naturze dzieci w praktyce uczą się zależności stanu roślin i zwierząt od zaspokojenia ich potrzeb, poznają rolę człowieka w zarządzaniu przyrodą. Przyswajanie tych powiązań i zależności przyczynia się do kształtowanie postaw dzieci wobec przyrody, praca staje się sensowne i celowe.
Problem edukacja zawodowa- nie tylko kolejna przelotna firma, ale naprawdę duży problem narodowy. Trzeba to rozwiązać poważnie, profesjonalnie, ale na gruncie naukowym. Edukacja zawodowa nie tyle pojedynczych specjalistów, to codzienna działalność pedagogiczna każdego nauczyciel.
.png)
