Diapositivo 1
Inovações na educação TRIZ - pedagogia Conselho Pedagógico Usando técnicas TRIZ no trabalho com crianças em idade pré-escolar Preparado por: educador sênior R.A.Diapositivo 2
Diapositivo 3
Objetivo Sistematizar o conhecimento dos professores na área de TRIZ - pedagogia Dar aos educadores uma ferramenta para a educação prática específica nas crianças das qualidades de uma personalidade criativa, capaz de compreender a unidade e a contradição do mundo que as rodeia, e de resolver os seus pequenos problemas.
Diapositivo 4
Metodologia TRIZ A metodologia TRIZ foi inventada e desenvolvida há aproximadamente 50 anos por Genrikh Saulovich Altshuller. Foi originalmente criado para ajudar a encontrar soluções para problemas técnicos e contribuiu para o desenvolvimento do pensamento, flexibilidade, consistência, construção lógica e originalidade. O principal objetivo desta técnica é ensinar a criança a pensar fora da caixa e encontrar suas próprias soluções.
Diapositivo 5
A infância pré-escolar é aquela idade especial em que a criança descobre o mundo, quando ocorrem mudanças significativas em todas as esferas do seu psiquismo (cognitiva, emocional, volitiva) e que se manifestam em vários tipos de atividades: comunicativas, cognitivas, transformadoras. Esta é a idade em que surge a capacidade de resolver criativamente os problemas que surgem numa determinada situação da vida de uma criança (criatividade). O uso hábil de técnicas e métodos TRIZ (a teoria da resolução inventiva de problemas) ajuda com sucesso a desenvolver a engenhosidade inventiva, a imaginação criativa e o pensamento dialético em crianças em idade pré-escolar. Os objetivos do TRIZ não são apenas desenvolver a imaginação das crianças, mas ensiná-las a pensar sistematicamente, com uma compreensão dos processos em curso, para dar aos educadores uma ferramenta para a educação prática específica nas crianças das qualidades de uma personalidade criativa, capazes de compreender a unidade e a contradição do mundo que os rodeia e de resolver os seus pequenos problemas. O ponto de partida do conceito TRIZ em relação a uma criança em idade pré-escolar é o princípio da conformidade natural da aprendizagem. Ao ensinar uma criança, o professor deve seguir sua natureza. TRIZ para pré-escolares é um sistema de jogos e atividades coletivas concebido não para alterar o programa principal, mas para maximizar a sua eficácia.
Diapositivo 6
“TRIZ é um processo controlado de criação de algo novo, combinando cálculo preciso, lógica e intuição”, como acreditavam o fundador da teoria, G.S. Altshuller e seus seguidores. O principal mecanismo de trabalho do TRIZ é o algoritmo para resolver problemas inventivos. dominado o algoritmo, qualquer problema pode ser resolvido de forma sistemática, de acordo com etapas lógicas claras: a formulação inicial do problema é corrigida; o material disponível e os recursos de campo são identificados, o resultado final ideal é identificado e transformações ousadas são aplicadas ao problema;
Diapositivo 7
Algoritmo para resolução de problemas inventivos O principal meio de trabalhar com crianças é a busca pedagógica. O professor não deve dar conhecimentos prontos, revelar-lhe a verdade, deve ensiná-lo a encontrá-la. Se uma criança fizer uma pergunta, não há necessidade de dar imediatamente uma resposta pronta. Pelo contrário, você precisa perguntar a ele o que ele pensa sobre isso. Convide-o para raciocinar. E com perguntas indutoras, leve a criança a encontrar a resposta sozinha. Se ele não fizer pergunta, o professor deverá indicar a contradição. Assim, ele coloca a criança numa situação em que ela precisa encontrar uma resposta, ou seja, repetir até certo ponto o caminho histórico de conhecimento e transformação de um objeto ou fenômeno. Na primeira fase, as crianças são apresentadas a cada componente separadamente, de forma lúdica. Isso ajuda a ver as contradições na realidade circundante e a ensiná-las a formulá-las.
Diapositivo 8
Jogo “Sim-Não” ou “Adivinhe o que eu queria” Por exemplo: o professor pensa na palavra “Elefante”, as crianças fazem perguntas (Está vivo? É uma planta? É um animal? É grande? É vive em países quentes? É um elefante?), A professora responde apenas “sim” ou “não” até que as crianças adivinhem o que está planejado. Quando as crianças aprendem a jogar este jogo, elas começam a pensar em palavras umas para as outras. . Podem ser objetos: “Shorts”, “Carro”, “Rosa”, “Cogumelo”, “Bétula”, “Água”, “Arco-íris”, etc. Os exercícios para encontrar recursos materiais e de campo ajudam as crianças a ver qualidades positivas e negativas em um objeto. Jogos: “Bom - Mau”, “Preto - Branco”, “Advogados - Promotores”, etc. Jogo “Preto e Branco” A professora levanta um cartão com a imagem de uma casa branca e as crianças nomeiam as qualidades positivas do objeto, depois pega um cartão com a imagem de uma casa preta e as crianças listam qualidades negativas. (Exemplo: “Livro”. Bom – você aprende muitas coisas interessantes com os livros... Ruim – eles rasgam rapidamente... etc.) Podem ser desmontados como objetos: “Lagarta”, “Lobo”, “Flor”, “Cadeira”, “Tablet”, “Doce”, “Mãe”, “Pássaro”, “Prick”, “Luta”, “Punição”, etc. O jogo “Verse versa” ou “flip” (jogado com uma bola). A professora joga a bola para a criança e nomeia a palavra, e a criança responde com uma palavra de sentido oposto e devolve a bola ao líder (bom - ruim, construir - destruir saída - entrada).
Diapositivo 9
Jogos para encontrar recursos externos e internos Exemplo “Ajude a Cinderela” Cinderela amassou a massa Quando teve que estender, descobriu que não tinha rolo E a madrasta mandou fazer tortas para o jantar. massa? Respostas das crianças: precisamos ir aos vizinhos, perguntar a eles; comprar uma nova ou encontrar uma tora redonda, lavar e estender a massa em pedacinhos; com algo pesado. Na segunda etapa, as crianças recebem jogos com contradições para resolver usando um algoritmo. Exemplo: “Os cientistas desenvolveram uma nova raça de lebre. Externamente, ele é, em geral, igual às lebres comuns, mas apenas a nova lebre é preta. Que problema a nova lebre terá? Como ajudar uma nova lebre a sobreviver?” Respostas das crianças: (É mais fácil para uma raposa caçar uma lebre preta... Ele é especialmente visível na neve... Agora ele só precisa viver no subsolo... Ou onde não há neve alguma, mas apenas terra preta... E ele pode andar agora só é necessário à noite. Ele precisa conviver com as pessoas para que cuidem dele, protejam-no.) O início do pensamento, o início da inteligência é onde a criança vê o. contradição, o “segredo do duplo”. O professor deve sempre encorajar a criança a encontrar contradições em. um ou outro fenômeno e resolver as contradições é uma etapa importante na atividade mental da criança. métodos e técnicas utilizadas pelo professor em tarefas lúdicas e de contos de fadas.
Diapositivo 10
O método de objetos focais (MFO) é a transferência das propriedades de um ou vários objetos para outro. Por exemplo, uma bola. Como ele é? Rindo, voando, delicioso; contando histórias para dormir. . . Este método permite não apenas desenvolver a imaginação, a fala, a fantasia, mas também controlar o seu pensamento. Usando o método MFO, você pode criar um animal fantástico, dar um nome para ele, quem são seus pais, onde vai morar e o que vai comer, ou oferecer fotos de “animais engraçados”, “pictogramas”, nomeie-os e faça uma apresentação. Por exemplo, “Macaco Esquerdo”. Seus pais são um leão e um macaco. Vive em países quentes. Corre muito rapidamente no chão e sobe em árvores com habilidade. O método de “Análise de Sistema” ajuda a considerar o mundo em um sistema, como um conjunto de elementos interligados de uma determinada maneira, funcionando convenientemente entre si. Seu objetivo é determinar o papel e o local das funções dos objetos e sua interação para cada elemento do subsistema e supra-sistema. Por exemplo: Sistema “Sapozinho”, Subsistema (parte do sistema) – pernas, olhos, sistema circulatório, Supersistema (sistema mais complexo que inclui o sistema em questão) – lago O professor faz perguntas: “O que aconteceria se. todos os sapos desapareceram? ”, “Para que servem?”, “Que benefícios trazem?” (As crianças oferecem opções para suas respostas e julgamentos). Como resultado, chegam à conclusão de que tudo no mundo está organizado de forma sistemática e se um elo desta cadeia for quebrado, certamente outro elo (outro sistema) será quebrado. A técnica MMF (modelagem por gente pequena) é a modelagem de processos que ocorrem em ambientes naturais e mundo feito pelo homem entre substâncias (sólido - líquido - gasoso) O jogo “Cubos” (em cujas bordas existem figuras de “pequenas” pessoas e interações simbólicas entre elas) ajuda a criança a fazer as primeiras descobertas, a realizar trabalhos de investigação científica ao seu nível , familiarize-se com as leis da vida e natureza inanimada. Com a ajuda desses “homens”, as crianças fazem modelos de “Borscht”, “Oceano”, “Erupção Vulcânica”, etc.
Diapositivo 11
Técnicas de fantasia: Faça o oposto. Essa técnica altera as propriedades e a finalidade de um objeto para o oposto, transformando-os em anti-objetos. Exemplo: a antiluz torna os objetos invisíveis, enquanto a luz torna os objetos visíveis. Aumentar diminuir. Usado para alterar uma propriedade de um objeto. Com sua ajuda você pode alterar o tamanho, velocidade, força, peso dos objetos. O aumento ou diminuição pode ser ilimitado. Dinâmica - estática. Usado para alterar as propriedades de um objeto. Primeiro é necessário determinar quais propriedades do objeto são constantes (estáticas) e quais são variáveis (dinâmicas). Para obter um objeto fantástico, você precisa usar a técnica “dinâmica” para transformar propriedades constantes em variáveis, e usando a técnica “estática”, transformar propriedades variáveis em constantes. Exemplo: Um computador modificado de acordo com o método “dinâmico” poderia mudar de forma (transformar-se em algo). E uma pessoa modificada de acordo com o método “estático” teria a mesma altura (a altura de um adulto) durante toda a vida, a partir de). a idade de um ano. Uma etapa especial no trabalho de um professor TRIZ é trabalhar com contos de fadas, resolvendo problemas de contos de fadas e inventando novos contos de fadas usando técnicas especiais.
Diapositivo 12
Colagem de contos de fadas novo conto de fadas baseado em contos de fadas já conhecidos pelas crianças. “Foi o que aconteceu com o nosso livro de contos de fadas. Todas as páginas dele se misturaram e o malvado bruxo transformou Pinóquio, Chapeuzinho Vermelho e Kolobok em ratos. cara Hottabych, mas ele esqueceu o feitiço...” Então começa a criatividade colaboração crianças e professora. Personagens familiares em novas circunstâncias. Este método desenvolve a imaginação, quebra os estereótipos habituais nas crianças, cria condições sob as quais os personagens principais permanecem, mas se encontram em novas circunstâncias que podem ser fantásticas e incríveis. Conto de fadas “Gansos são cisnes”. Nova situação: um lobo cinzento encontra no caminho uma garota. Um conto de fadas de uma rima (de E. Stefanovich) - Não é um curandeiro, nem uma bruxa, nem uma cartomante, Mas a Colher sabe tudo. isso está na tigela (de manhã cedo, uma colher passou de comum a mágica e tornou-se invisível.)
Diapositivo 13
Resgatando situações em contos de fadas Este método serve como pré-requisito para compor todos os tipos de enredos e finais. Além da capacidade de compor, a criança aprende a encontrar uma saída para circunstâncias às vezes difíceis. “Um dia um gatinho decidiu nadar. Ele nadou muito longe da costa. De repente começou uma tempestade e ele começou a se afogar...” Ofereça suas opções para salvar um gatinho, de uma nova maneira. Este método ajuda a dar uma nova olhada nas histórias familiares - “Pequena Khavroshechka” de uma nova maneira – “Khavroshechka é má e preguiçosa”. Primeiro você precisa ensinar as crianças a fazer borrões (pretos, multicoloridos). Então, mesmo uma criança de três anos, olhando para eles, pode ver imagens, objetos ou seus detalhes individuais e responder às perguntas: “Como é a sua ou a minha mancha?” “Quem ou o que isso te lembra?” Então você pode passar para a próxima etapa - traçar ou finalizar os borrões. Imagens de gotas e manchas “vivas” ajudam a compor um conto de fadas.
Diapositivo 14
Modelagem de contos de fadas Primeiro, é necessário ensinar aos pré-escolares como compor um conto de fadas usando um modelo esquemático baseado em assuntos. Por exemplo, mostre algum objeto ou imagem que deveria se tornar o ponto de partida da imaginação de uma criança. Exemplo: uma casa preta (esta pode ser a casa de Baba Yaga ou de outra pessoa, e é preta porque quem mora nela é mau...) Na próxima etapa, você pode oferecer vários cartões com esquemas prontos imagens de heróis (pessoas, animais, personagens de contos de fadas, fenômenos, objetos mágicos). As crianças só precisam fazer uma escolha e inventar um conto de fadas será mais rápido. Quando as crianças dominarem uma versão simplificada de como trabalhar com diagramas de um conto de fadas, elas serão capazes de desenhar de forma independente um diagrama para sua história de conto de fadas inventada e contá-la com base no modelo. O trabalho de um professor TRIZ envolve conversas com crianças sobre tópicos históricos: “Uma viagem ao passado das roupas”, “Utensílios contam sobre seu nascimento”, “A história de um lápis”, etc. Considerar um objeto em seu desenvolvimento temporal permite compreender o motivo das constantes melhorias e invenções que as crianças iniciam. para entender que inventar significa resolver uma contradição Nas caminhadas com pré-escolares, recomenda-se a utilização de diversas técnicas que ativam a imaginação infantil: revitalização, dinamização, alteração das leis da natureza, aumento ou diminuição do grau de impacto de um objeto, etc.
Diapositivo 15
Nas caminhadas com pré-escolares, recomenda-se a utilização de diversas técnicas que ativem a imaginação infantil: revitalização, dinamização, alteração das leis da natureza, aumento ou diminuição do grau de impacto de um objeto, etc. Por exemplo, a professora dirige-se às crianças: “vamos dar vida à árvore: quem é a sua mãe? Você pode usar a técnica da empatia: as crianças se imaginam no lugar daquilo que estão observando: “E se você virasse uma flor? Sobre o que você sonha? De quem você tem medo? Alguém que você ama?" No desenvolvimento da atividade mental de crianças pré-escolares, um papel especial é desempenhado por tarefas divertidas e jogos educativos que promovem o desenvolvimento do pensamento criativo e independente, da reflexão e, em geral, da formação da prontidão intelectual para a aprendizagem na escola.
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Fase preparatória Você pode começar com exercícios de jogo como “Concluir o desenho”, “Concluir a construção”, “Faça uma imagem a partir de formas geométricas”, “Como é?”, “Encontre semelhanças”, “Encontre diferenças”. Para um maior desenvolvimento da criatividade, imaginação, independência, atenção e inteligência, são oferecidas tarefas com varetas de contagem. Primeiro, são oferecidas tarefas simples (“construir. uma casa de 6, 12 paus”), depois mais difícil (qual pau deve ser colocado de forma que a casa fique voltada para o outro lado?). No palco principal, é aconselhável utilizar jogos - quebra-cabeças (aritméticos, geométricos, alfabéticos, com cadarços), xadrez; escrever enigmas e compor e resolver palavras cruzadas. Um enigma é um exercício sério para a mente, a forma mais importante de aumentar o conhecimento e um meio de exercitar a inteligência. “Enigmas de reconhecimento” Quem bate como um tambor Em um pinheiro senta... (pica-pau) Sim, que sujeito legal eu sou, Vermelho, redondo (tomate) As crianças gostam muito dessas charadas, elas animam. humor emocional, ensine você a se concentrar e ser mentalmente ativo. Ensine as crianças a classificar, estabelecer causalidade conexões investigativas Jogos e exercícios ajudam: “O que tem a mais?”, “O que vem primeiro, o que vem a seguir?”, “Qual peça deve ser colocada em uma cela vazia?” Jogos: “Trem Lógico”, “Big Lu – Lu”. As crianças fazem uma cadeia lógica de palavras a partir de imagens, explicando como elas estão conectadas. Exemplo: livro – árvore – tília – chá – copo – água – rio – pedra – torre –. princesa e. etc. Ao preparar as crianças para a escola, é aconselhável usar exercícios e tarefas: desenvolvimento geral; Para testar a inércia do pensamento; Usar técnicas de fantasia.
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Com a finalidade de obter experiência necessária usando técnicas e métodos TRIZ, é bom usar “simuladores mentais” Conjunto de exercícios “Simulador mental”: Treinador 1. 1. Repita as palavras na mesma ordem (não mais que 6 palavras) Janela, navio, caneta, casaco, relógio; 2. Lembre-se de como é a sua cozinha? Sem ir lá, liste de 10 a 15 itens que estão visíveis (você pode especificar os detalhes: cor, tamanho, formato, características especiais).
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Formador 2. (Exercícios com números) 1. Como obter os números: 0, 2, 5..., utilizando números e sinais matemáticos. 2. Continue a série numérica 2, 4, 6, ... 3. Qual número deve substituir o ponto de interrogação? (Contagem por colunas) 358 61? 141 4. Jogo “Esqueleto” Certas combinações de consoantes são oferecidas Por exemplo: KNT ou ZB Para encontrar uma palavra, você precisa adicionar vogais a ela. Você pode obter as palavras: KNT (corda, chicote, borda) ZB (. dente, bócio, cabana, frio) 5. Tarefa difícil (depois da caminhada) 1. Quantos homens, mulheres, crianças você conheceu 2. Que carros estavam lá, por quais passou? ? 4. Descreva? Havia ciclistas na rua 5. Havia pessoas com carrinhos de bebê Olhe a foto e escreva uma história. Por exemplo: um viajante está arrumando uma mochila para uma caminhada? uma faca, uma corda, mas ele não consegue encontrar o segundo sapato, mas o relógio mostra que ele tem que sair em 15 minutos. Invente um conto de fadas usando os objetos retratados (sino, escada, coroa, cesta de). maçãs, jarro, pente, rosa, cobra, machado, baú).
Diapositivo 19
Treinador 3. 1. Redija um anúncio de jornal de forma que as frases comecem com a mesma letra. Exemplo: à venda está um papagaio fofo e cantor, Painka, de cinco anos, meio verde. Prefere comer biscoitos e beber Pepsi-Cola. Por favor, venha dar uma olhada. Texto do telegrama: Mensagem urgente: “O cachorro Secagem fugiu, marrom claro, altura média, por favor me avise com urgência” 2. Faça uma cadeia de palavras (associação) Palavra original - folha - árvore. linden - tea Trainer 4. Tarefas para testar a inércia do pensamento Você precisa responder às perguntas rapidamente Você pode pensar sobre isso, mas não por muito tempo 1. Quantos dedos existem em 2 mãos, mas em 2? . Ele está sentado no pântano falando francês (explique desde quando? os sapos começaram a falar, e até em francês, como pode um surdo e mudo em uma loja de ferragens explicar ao vendedor que precisa de um martelo). pessoa cega pede uma tesoura?
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Simulador 5. Sistematicidade e análise de sistemas. 1. Encontre a palavra extra em cada linha Cadeira, mesa, cobra, tripé, cavalo (subsistema comum - pernas). Frasco, deserto, mar, aquário, garrafa (subsistema comum - água). 2. Proponho um sistema, selecione as palavras incluídas neste sistema: Floresta - caçador, lobo, árvores, arbustos, caminho. Rio - margem, peixe, pescador, água, lama. Cidade - carros, edifícios, ruas, bicicletas, etc. 3. Faça uma cadeia de subsistemas para o sistema “candeeiro de mesa”. Esta poderia ser a seguinte cadeia: candeeiro de mesa - luz - candeeiro - vidro, etc.
Diapositivo 21
Simulador 6. Técnicas de fantasia. Técnica de “perspectiva”: “Veja o que acontece”. Alienígenas chegaram de um planeta distante e pousaram em nossa cidade. Eles têm alguns planos insidiosos e para cumprir seus planos secretos apagaram as luzes de toda a cidade. A cidade está mergulhada na escuridão: as lâmpadas e as lanternas não brilham. Para evitar que alienígenas tomem conta de uma cidade (país), você deve de alguma forma chegar até onde eles desligaram o sistema de energia, ligá-lo e interromper seus planos. Como fazer isso? Ao mesmo tempo, eles não cairão nas mãos de alienígenas e navegarão muito bem no escuro. A técnica de “ampliação” ou “invenção”. Ao acordar uma manhã, os moradores da nossa cidade viram que a grama da cidade havia “crescido até o quinto andar”. ? Que problemas os moradores da cidade terão? Convide as crianças a reduzirem todos os carros da cidade ao tamanho de carrinhos de brinquedo infantis. Como então as pessoas resolverão os problemas de transporte? Como usar carros menores? Após o uso prático dos “simuladores mentais”, é realizado um treinamento de jogo para testar a capacidade de dominar habilidades pensamento criativo. "ATENÇÃO! CLASSIFICAÇÃO!" A utilização de métodos e técnicas TRIZ no trabalho permite notar que as crianças quase não têm barreiras psicológicas, mas os pré-escolares mais velhos já as possuem, permite-lhes remover essas barreiras, remover o medo do novo, do desconhecido e formar um. percepção da vida e dos problemas educacionais não como obstáculos intransponíveis, mas como as próximas tarefas que precisam ser resolvidas. Além disso, o TRIZ implica a natureza humanística da aprendizagem, baseada na resolução de problemas relevantes e úteis para os outros.
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Diapositivo 23
Aula 1 Contradições no clima 1. Introdução ao auxiliar do professor 2. Diálogo com o Brinquedo sobre o clima 3. Jogo ao ar livre “Sol e Chuva” 4. Discussão com as crianças sobre as contradições no clima 5. Resumindo a Lição 2 Contradições em objetos 1. Classificação dos brinquedos de acordo com diferentes características 2. Jogo ao ar livre “Fuja!” 3. Discussão de contradições em assuntos
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Lição 3 Contradições em objetos (continuação) 1. Conversa sobre profissões 2. Jogo “Domadores” 3. Jogo didático “Loja” 4. Resumindo Lição 4 Contradições em situações 1. Contradições na doença 2. Jogo “Frio” 3. Análise de situações 4. Resumindo
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Lição 5 Contradições em tamanho 1. Análise da situação problemática 2. Jogo “Grande - pequeno” 3. Exercício “Colocar em ordem” 4. Resumindo a Lição 6 Contradições em quantidade 1. Análise da situação problemática 2. Jogo “Muitos - pouco” 3. Contradições no número 4. Resumindo Lição 10 Subsistemas de objetos: objeto “bule” 1. Discussão “Qual bule é melhor?” 2. Jogo de revezamento “Encha a chaleira” 3. Análise de subsistemas 4. Resumindo a Lição 11 Subsistemas de objetos: objeto “carro” 1. Análise de subsistemas 2. Jogo “Semáforo” 3. Discussão “Que tipos de carros existem de acordo com sua finalidade” 4. Resumindo a Lição 14 Pessoas sólidas e líquidas 1. Resolvendo uma situação problemática 2. Comparando substâncias sólidas e líquidas 3. Jogo “Congelar” 4. Modelando a situação 5. Resumindo Diapositivo 30
Exercícios usando o método TRIZ Irmã mais velha trancou-se no quarto e não deixou o irmão entrar. Como uma criança pode resolver um problema? Você pode reclamar com sua mãe, bater na porta, chorar... O menino encontrou método eficaz. Aproximando uma cadeira da porta, ele disse à menina: “É isso, agora você está trancada e não vai conseguir sair”. A porta se abriu imediatamente. A metodologia TRIZ visa ensinar crianças em idade pré-escolar a encontrar soluções não padronizadas e maneiras eficazes solução do problema. Exercícios para revelar as funções de um objeto 1. “O que ele pode fazer?” O apresentador nomeia o objeto e as crianças contam o que ele pode fazer. Por exemplo, uma bicicleta pode rolar, carregar carga, cair, pode ser desmontada para peças de reposição, doada, trocada, etc. Peça às crianças que coloquem o objeto em um cenário de fantasia. Por exemplo, uma bicicleta pode ser “presenteada” ao Chapeuzinho Vermelho. Como uma bicicleta a ajudaria? 2. "Meus amigos." O apresentador “se transforma” em algum objeto e “procura” amigos. - Eu sou um tritão. Meus amigos são aqueles que vivem na água. As crianças correm ou se aproximam do líder, nomeando objetos adequados. É melhor estudar pelo método TRIZ com um grupo de crianças. Dessa forma, eles aprenderão uns com os outros. Mas realizar tarefas apenas com sua mãe contribui para o desenvolvimento de um pensamento criativo e fora do padrão.
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Exercícios para encontrar formas de desenvolver a situação 1. “O que foi - o que se tornou.” Você pode convidar as crianças a nomearem objetos feitos com o material nomeado: - O que é feito de madeira? (papel, móveis, fósforos). - Era um grão, mas virou... (uma árvore) - O que era muito, mas virou pouco? (Estrelas, porque não são visíveis durante o dia; neve, porque derreteu, etc. - Era verde, mas ficou amarelo. O que é? Opção de tarefa: nomeamos o objeto e as crianças contam do que é feito de. 2. " "Locomotiva". As crianças recebem cartões com imagens de objetos em diferentes períodos de tempo. Por exemplo: um grão, uma espigueta, farinha, massa, uma torta. As crianças compõem um "trem". no presente” , “objeto no futuro”.
Diapositivo 32
Exercícios para identificar conexões entre objetos e seus recursos 1. “Ajude a Cinderela” (encontrar recursos internos e externos para resolver um problema) Madrasta malvada Ela disse à Cinderela para fazer algumas tortas para o almoço. Cinderela amassou a massa e fez o recheio. Agora ela precisa estender a massa, mas não tem rolo em lugar nenhum. Provavelmente, as irmãs travessas esconderam o rolo especificamente para irritar a pobre Cinderela. O que fazer agora? Opções: pergunte aos vizinhos, compre um novo na loja, faça você mesmo a partir de uma tora ou de uma garrafa, faça bolos à mão, etc. 2. “Colagem de contos de fadas” Não sei, Kolobok e Pinóquio viviam em uma floresta maravilhosa. Um dia Kolobok foi à floresta colher cogumelos e não voltou. Não sei e Pinóquio foram procurá-lo. Eles veem Chapeuzinho Vermelho vindo em sua direção e chorando amargamente... Então o conto de fadas continua junto com a criança. 3. “Heróis familiares em novas circunstâncias.” Convidamos as crianças a fantasiar sobre as ações e o comportamento de um herói de conto de fadas em um ambiente diferente. Exemplo. O Ursinho Pooh encontrou alguns sapatos na floresta e decidiu experimentá-los. Eu só não sabia que eles eram mágicos. E ele acabou na África. Existem palmeiras e plantas tropicais ao redor. O ursinho ficou surpreso, ele vai e se surpreende com tudo. De repente ele vê o fogo queimando. E Barmaley está pulando ao redor do fogo. 4. "Leilão". Vários itens estão em leilão. Eles podem ser reais ou desenhados. As crianças precisam descrever as possibilidades de seu uso. O último a sugerir uma forma de usar o item leva. - O que você pode fazer com uma colher? (comer, mexer, cavar, etc.)
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Diapositivo 34
TRIZ NO JARDIM DE INFÂNCIA. OPERADOR DE RVS.
Educador GBOU Escola 117, prédio 3 “Carrossel”
G. A. Salikhova
TRIZ – teoria da resolução inventiva de problemas , como tecnologia apoiada em pesquisas científicas, surgiu na década de 50 do século XX.
TRIZ na infância pré-escolar -
OPORTUNIDADE NO PERÍODO
ORIGENS DA FORMAÇÃO
PERSONALIDADE DESBLOQUEIA O POTENCIAL CRIATIVO DE CADA CRIANÇA
Essência:
A introdução do operador RBC permite superar contradições separando propriedades no tempo e no espaço.
Resultado:
Com a ajuda do operador RVS, você pode obter várias orientações inusitadas para solução, às vezes dá ideias inesperadas.
Vantagens:
Organiza o pensamento ativo
Modela possíveis alterações e dá uma ideia de possíveis princípios de implementação da função em questão.
Imperfeições:
Não contém procedimentos suficientemente claros para a resolução de problemas.
O que acontece se você tocar num pãozinho, numa lagarta, num dedal com esse pau?..
2. Imagine que você tem uma máquina do tempo. Você pode viajar no tempo para o passado e o futuro, pode parar o tempo para todos ao seu redor e agir por conta própria. O que você faria para prevenir acidentes, desastres, para alertar as pessoas contra ações malignas?
O que a Cinderela poderia fazer com essa máquina do tempo?
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TRIZ em Jardim da infância Professor sênior A. G. Funtova Festival de inovações em instituições de ensino pré-escolar
TRIZ - a teoria da resolução de problemas inventivos, como tecnologia apoiada na investigação científica, surgiu na década de 50 do século XX. O autor é o inventor doméstico G.S. Altshuller.
RTV – desenvolvimento da imaginação criativa. O curso RTV é parte integrante do TRIZ
TRIZ - PEDAGOGIA - gente: ARSENAL CRIATIVO e CRIATIVO DE FORMAS DE RESOLVER PROBLEMAS DIGNOS DE VIDA PROPÓSITO IMAGINAÇÃO SISTÊMICA
TRIZ na infância pré-escolar é uma OPORTUNIDADE DE DESBLOQUEAR O POTENCIAL CRIATIVO DE CADA CRIANÇA DURANTE AS ORIGENS DA FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE
O objetivo da utilização da TRIZ - pedagogia no jardim de infância - é desenvolver as qualidades do pensamento: Flexibilidade, Mobilidade, Sistematicidade, Dialeticidade, Atividade de busca, Busca pela novidade, Desenvolvimento da fala, Desenvolvimento da imaginação criativa.
A singularidade da tecnologia TRIZ é que ela pode ser utilizada no trabalho de professores iniciantes, professores experientes, professores que concluíram a formação neste curso.
Método de perguntas de controle (condutoras) Objetivo: formar ideias sobre as características dos objetos, fenômenos..., desenvolver a imaginação, a atividade cognitiva. A essência do método é que o professor prepare com antecedência perguntas que levem a criança a responder. O método utiliza a “memória” de todos os analisadores (táteis, visuais...)
Metodologia: Nos grupos mais jovens, perguntas simples: - Como se chama? Como jogar? Qual cor? Nos grupos mais velhos as perguntas são mais difíceis. Quais são os recursos? O que pode ser substituído? A professora dá uma dica (enigma) e pede que você adivinhe que tipo de objeto é. Por exemplo: “Salgado, verde, crocante, oval, aromático, molhado...” (pepino em conserva). (é bom usar um modelo de diagrama: habitat – partes do corpo – traços característicos – quem se importa – que tipo de ajuda, etc.) Resultado: Permite formar ideias sobre os sinais de objetos, fenômenos..., Desenvolve o pensamento, a imaginação , atividade cognitiva.....
Método de tentativa e erro Objetivo: Desenvolvimento da imaginação, capacidade de modelar e avaliar uma situação. A essência do método: Promoção consistente de opções de solução. Se a solução proposta não for satisfatória, ela é descartada e outra é apresentada. A professora pergunta questão principal método: “O que aconteceria se...?” Discuta com as crianças os aspectos “+” e “-” desta decisão. Aceitar uma ideia ou apresentar a próxima. Significado do método: Desenvolve o pensamento lógico, permite que a própria criança encontre e modele uma situação positiva.
Método de catálogo (stringing) Objectivo: Desenvolver competências de análise e síntese. Desenvolva a imaginação criativa e a fantasia. A essência do método: Melhorar objetos através da atribuição de qualidades a outros objetos Agrupamento de objetos
Metodologia: Melhorar um item utilizando as qualidades de outros itens Relógio de carro (propriedades) Galochas redondas brilhantes (propriedades) Preto, Brilhante Confortável, à prova d'água
Agrupamento de objetos Utensílios de chá colher panela caneca frigideira tigela xícara pires Significado do método: Desenvolvimento pensamento lógico. Desenvolvimento de habilidades analíticas.
Método de recursos Objetivo: Desenvolvimento da imaginação, habilidades de modelagem. Essência do método: Substituição ação prejudicial energia de “campos” em um objeto (sujeito). Tipos de “campos” Mecânicos; Químico; Acústico; Elétrico; Térmico; Magnético.
Metodologia: O professor convida as crianças a substituir (introduzir) a ação de qualquer “campo” para evitar uma ação desfavorável e obter um resultado favorável. Por exemplo: Conto de fadas “Os Três Porquinhos” 1. Campo químico: “Naf-Naf pegou desodorante com cheiro de pimenta e borrifou pela casa. O lobo se aproximou da casa e começou a espirrar...” 2. Campo mecânico: “Nuf-Nuf cavou uma vala profunda ao redor de sua casa e plantou roseiras ao longo da borda. O lobo veio...” 3.Campo acústico: “Nif-Nif colocou sensores de som ao redor de sua casa. O lobo veio e os sensores soaram como uma sirene de incêndio...” Significado do método: Desenvolvimento da imaginação criativa.
Método de brainstorming Objetivo: Desenvolvimento da velocidade dos processos de pensamento Essência do método: Respostas corais infantis; não há necessidade de estabelecer autoria; críticas são proibidas. Metodologia: O professor faz uma pergunta a todas as crianças ao mesmo tempo. Ele anota todas as respostas que ouve no quadro e depois as discute com as crianças. Significado do método: Permite ativar a atividade mental, dá a cada criança a oportunidade de expressar qualquer opinião (suposição) sem avaliar a resposta.
Método sinético Objetivo: Desenvolvimento do pensamento criativo, memória Essência do método: “brainstorming” melhorado e ordenado Metodologia: O professor direciona as respostas das crianças, incentivando-as a fazer analogias uma por uma. EM idade mais jovem perguntas simples: como é? No ouriço. É espinhoso. Mais velho: Como é a fita? Em uma boa estrada plana de asfalto, em um rio em um dia bonito.
COMPARAÇÃO DE OBJETOS VIVOS E NÃO VIVOS EMPATIA ANALOGIA FANTÁSTICA ANALOGIA SIMBÓLICA ANALOGIA DIRETA MÉTODO SINÉTICO
Analogia direta Objetivo: Ensinar a comparar um objeto com vários objetos (como é?) Critérios para analogia direta: Por forma, Por cor, Por estrutura, Por situação, Por propriedades, Por personagem, Jogo “Cadeia de palavras” “ CASA” Como um biscoito Como uma árvore de Natal Como o cubo da vovó Caloroso Gentil
Analogia simbólica Objetivo: Encontrar uma breve descrição simbólica de tarefas ou objetos. Uma tarefa ou objeto é indicado pelos símbolos do conto de fadas “Nabo”
Analogia Simbólica Um tipo de analogia simbólica é a ANALOGIA GRÁFICA, em que as imagens são ainda mais simplificadas: O conto de fadas “Nabo”
Analogia fantástica Objetivo: Transferir o problema para um conto de fadas, fantasia, lenda. Tipos: Por sinal externo Por natureza Por propósito Jogo: Você veio para o jardim de infância e não havia adultos lá. Quem você desenhará em vez de Yulia Alexandrovna? Baba Yaga (peluda, malvada) Cinderela (gentil, linda)
Analogia fantástica Creative Mistake Game Lembre-se das palavras que você usou para pronunciar incorretamente. “Lisaped” é uma bicicleta que só a raposa anda Jogo “Erro Criativo” Substitua uma letra da palavra por outra “SABONETE” - “D YLO” Este é o tipo de sabonete que lava até - buracos, - até os buracos. cotovelo...
Empatia é a capacidade de ser transportado para o lugar de outro objeto ou pessoa. Idade mais jovem: Brincar de “buceta”, “MÃE”, “borboleta”.. Idade avançada: sinto que estou me transformando - em uma brisa, - em uma brisa. canção, - em uma flor. -Eu sou um vaga-lume... Jogo “Ponto de Vista” As crianças retratam objetos que não falam, mas falam em seu nome. “CADEIRA” Como é a sensação de uma cadeira à noite, quando todos já foram embora. “Kolobok” Como Kolobok se sente quando a raposa o comeu? Como a raposa se sente quando quer comer Kolobok? E como é o caminho na floresta ao longo do qual Kolobok rola?
Comparação de objetos vivos e inanimados Objetivo: ver a semelhança e a diferença entre o que pertence a quê. Por exemplo: A lebre está desenhada e viva; Lebre e mesa; Lebre e caixa Lebre e carro Lebre e árvore... O significado dos métodos sinéticos: Desenvolver memória, pensamento, imaginação.
MÉTODO DE CONTRADIÇÕES Objetivo: - ativação do interesse, - sistematização do conhecimento, - formação de conceitos de relatividade LIVRO bom ruim
MÉTODO DE CONTRADIÇÕES Em situações Em tamanho Em quantidade Em relacionamentos Em sistemas No espaço No tempo TIPOS de contradições
MÉTODO DAS CONTRADIÇÕES A essência do método das contradições Percepção do mesmo objeto (ação, fenômeno...) como avaliações opostas (bom - mau; perigoso - não perigoso..) Metodologia: Qualquer objeto (ação, fenômeno...) são selecionados e identificados os pontos positivos e, ao mesmo tempo, os pontos negativos. Significado do método: A compreensão das crianças sobre a inconsistência contribui para o desenvolvimento de: as qualidades de uma personalidade criativa, um senso de justiça, a capacidade de encontrar a solução certa para um problema em uma situação crítica e a capacidade de avaliar logicamente as próprias ações .
ANÁLISE DE SISTEMA Um sistema é qualquer objeto em consideração, um conjunto de seus elementos e conexões entre eles.
ANÁLISE DE SISTEMA Objetivo: ensinar a analisar, generalizar e sistematizar Subsistemas - os componentes (elementos) que compõem o sistema. Um supersistema é um sistema de alto escalão do qual o sistema em questão faz parte. Operador de sistema é um método de análise do sistema, subsistemas e supersistemas de um objeto no passado, presente e futuro.
ANÁLISE DE SISTEMA O pensamento de uma pessoa comum não é sistemático. Se alguém ouvir “árvore”, ela verá uma ÁRVORE. O pensamento de uma pessoa criativa “acende” simultaneamente 3 telas: - Árvore (sistema) Grupo de árvores (supersistema) Tronco, galhos, folhas, raiz (subsistema)
Operador de SISTEMA coelhinho Como ele era? lebre Quem? Etapas: Etapa 1 - (grupos juniores) apenas na horizontal
Etapa 2 – grupos do meio – Continuamos abrindo as telas na horizontal. lebre Quem? Lebre Como será?
Etapa 3 - abrir as telas verticalmente (para baixo) Hare Who? Quais partes do corpo?
Etapa 4 - GRUPOS DE SENIOR - IR PARA O SUPERSISTEMA (acima) Habitat ONDE SE ENCONTRA? Lebre quem? Quais partes do corpo?
NOS GRUPOS SÉNIORES VAMOS PRIMEIRO PARA A “CINCO TELA” ONDE NOS REUNIMOS? QUEM ERA? QUEM? QUEM SERÁ? PARTES DO CORPO
Depois, na “tela nove”: Supersistema de Estágio 3 no passado Supersistema de Habitat no presente Supersistema de Habitat no futuro Sistema de Estágio 1 de Habitat no passado Quem era ele? sistema no atual QUEM? sistema no futuro Quem será? Subsistema de estágio 2 no passado Sistema de peças no passado Sistema de peças no futuro Peças
Etapa 3 Onde você pode encontrar Floresta, parque Onde você pode encontrar *Floresta, parque Onde você pode encontrar Floresta, parque Etapa 1 O que aconteceu? Broto *ÁRVORE* O que vai acontecer? coto * Estágio 2 Partes Raiz, caule, botões * Partes Raiz, Tronco, galhos, folhas. Partes Raiz, madeira flutuante
OPERADOR DE SISTEMA O método de “análise de sistema” permite: Introduzir partes do “assunto”; Considere o “sujeito” na dinâmica; Ver um objeto simultaneamente num aspecto funcional, estrutural e temporal. É um dos primeiros exercícios no desenvolvimento do pensamento lógico sistêmico.
MÉTODO DOS PEQUENOS Objetivo: ampliar ideias sobre condições físicas substâncias (sólidas, líquidas, gasosas); desenvolvimento da imaginação, modelagem A essência do método é a ideia de que todos os objetos consistem em muitas pessoas pequenas, e o estado da substância depende de como eles se comportam e a quais comandos obedecem.
Pessoas de uma substância sólida dão as mãos com força - portanto, o objeto é sólido; As pessoas da substância líquida ficam próximas umas das outras, sem dar as mãos, por isso são fáceis de separar. As pessoas da substância gasosa estão muito inquietas. Eles adoram pular, correr, voar.
Etapas do método: Modelagem de objeto, substância; Modelagem de processos que ocorrem com a matéria; Modelagem dos processos de interação entre dois objetos (+ - conexão; - separação, 0 - neutro).
MÉTODO PESSOAS PEQUENAS Desenvolve atividade cognitiva; Desenvolve o processo de aprofundamento do conhecimento das coisas, fenômenos e processos; Apresenta os elementos da dialética: análise, síntese, combinação... Apresenta as formas e métodos de modelagem de objetos, processos, comportamento.
Método de objetos focais Objetivo: Estabelecer conexões lógicas e semânticas. Essência: Técnica de fantasia, na qual as propriedades de outros objetos são transferidas para o objeto “focal”. Dá a você a oportunidade de imaginar e criar uma imagem verbal até então desconhecida. Metodologia. * Em idades mais jovens é utilizado como método de catálogo. O método é usado no grupo intermediário, porque requer uma base de conhecimento e o desenvolvimento de processos mentais (análise, síntese, comparação). 1. É dada uma palavra que denota um objeto (tabela). 2. Palavras adicionais são chamadas para isso, denotando objetos (qualquer, não relacionado).B grupo do meio– 2-3 itens; em grupos mais velhos - 3-4 sujeitos. 3.As propriedades de objetos nomeados adicionalmente são reveladas. 4. A atribuição desses atributos a um determinado objeto (tabela) é discutida com as crianças do que nova imagem de um determinado assunto é bom do que ruim; conveniente, não conveniente; útil ou não, etc.
Boneca de roda de neve de mesa branca redonda elegante borracha fria grande algodão inflado brilhante Significado do método: Desenvolvimento da imaginação, criação de palavras.
Método RVS Objetivo: Superar a “inércia” do pensamento, ampliando os conceitos espaço-temporais Essência: A introdução do operador RVS permite superar contradições separando propriedades no tempo e no espaço. Operador RVS: P - tamanho B - tempo C - custo Significado do método: Recusa de estereótipos, busca independente de solução para o problema (tarefa)
Método de análise morfológica: Objetivo: dominar a técnica da fantasia, na qual primeiro são identificadas as partes componentes de um objeto e depois são inventadas várias opções que podem representar essas partes. Novos objetos são obtidos combinando várias opções. Métodos de execução: Assunto Qualidades que desejo... luz transparente Rápido 2 lugares Cabine de carro Nana-materiais vidro Volante volante interior plástico
A previsão é uma técnica de fantasia em que o futuro é considerado em três níveis: Objeto Função (para que é necessário) Exemplo Não há deficiências Os lápis salvos não quebram não Desenho realizado no computador não Não é necessário?
Eurorritmo é uma técnica de fantasia em que um objeto específico é considerado de acordo com o plano: 1. Função e contradições neste objeto; 2. Opções pelas quais o objeto é apresentado (fantasiar: quais opções não existem); 3.Análise da situação: este objeto é o único que resta na terra. Quais poderiam ser as consequências? 4.Análise da situação: o objeto desapareceu. Como a função será executada? 5.Análise dos motivos da situação: o objeto existe, mas a função não é executada? 6. Inventar novos objetos combinando este objeto com outros (pode ser arbitrário)
Métodos de utilização de enigmas Objetivo: Dominar as técnicas de análise, síntese, modelagem de situações, desenvolvimento de formas de fala. A essência do método: Sistematização de objetos e fenômenos; construção de modelos; desenvolvimento do pensamento associativo Metodologia: Enigma - criatividade, acessível a crianças dos 4 aos 5 anos. As seguintes técnicas são usadas no processo de aprendizagem:
Recepção Finalidade Notas No limiar da terra dos mistérios Criar interesse, estimular a concepção de um conto de fadas sobre a terra dos mistérios O que você sabe sobre a terra dos mistérios? Mas este é um país inteiro com montanhas, rios... E o que é um rio misterioso? Talvez ela não exista? Ou talvez ela ainda exista? Tente responder a esta pergunta sozinho. A cidade dos enigmas mais simples Aprendendo a sistematizar objetos de acordo com as características Para adivinhar um objeto, é preciso descrevê-lo pela forma, pela cor, comparar o tamanho com outros tamanhos, identificar o material de que é feito. Cidade dos Cinco Sentidos Aprender a usar os sentidos como fontes de informação para resolver problemas. Uma pessoa tem 5 sentidos - cinco ruas da cidade que você precisa percorrer: pela rua da Visão, com os olhos vendados... (Audição, Tato, Olfato, Paladar).
Cidade de semelhanças e dessemelhanças Desenvolvimento do pensamento figurativo associativo, aprendendo a comparar objetos e fenômenos Passe para a cidade - qualquer assunto, você precisa fazer a pergunta: “Como é?” Na cidade, “objetos misteriosos vivem em um círculo de amigos com quem se parecem” Objetos semelhantes não se escondem e ficam felizes em contar o que têm em comum e diferente do “herói de um conto de fadas” Cidade das partes misteriosas Apresente às crianças o conceito de subsistema (parte de um objeto) Eles moram na cidade objetos estranhos: alguns gostam de “descobrir”, outros apenas colocam a parte para fora das janelas. Na cidade das SEMELHANÇAS e DISsimilaridades há ruas: Pinturas inacabadas, Enigmas silenciosos, Objetos desmontados, peças semelhantes...
Cidade de lugares misteriosos Formação do conceito de supersistema - o ambiente de um objeto, sobre o que ele faz parte Na cidade, os objetos contam a história de onde podem ser encontrados. Cidade dos Assuntos Misteriosos Formação do conceito de funções dos objetos (principais e secundários, óbvios e ocultos). Na cidade vivem objetos que servem alguém; seus nomes indicam para que servem (pente, violino, ponteiro, despertador). E se você inventar nomes para outras coisas usando o mesmo princípio? -Lâmpadas de escurecimento - cortinas, Lâmpadas de iluminação - lâmpada.... Cidade das contradições Formação do conceito de contradição, ensinando as formas mais simples de resolver as contradições Passo 1 – ensinar a ver o positivo e o negativo em tudo (Rua Sporshchikov);
“Sim-Não” é um tipo de enigma que precisa ser resolvido por meio de perguntas onde a resposta é apenas “Sim” ou “Não”. Objetivo: formação do pensamento lógico Metodologia: Os problemas são resolvidos estreitando gradativamente o intervalo de pesquisa. “Sim-não” são: - baseados em objetos - um objeto é adivinhado; -situacional (detetive) - a situação é confusa, você precisa descobrir o que aconteceu; -numérico – descubra qual número “de” e “para” você adivinhou; -planar – os objetos estão localizados no mesmo plano (na mesa...); -volumétrico – os objetos estão localizados no espaço (nesta sala...);
“A Baleia e o Gato” é uma técnica de construção de contos de fadas em que um herói é substituído por outro, de nome semelhante. Essência: palavras com sons semelhantes mudam de letra. Conseqüentemente, as funções são substituídas. Este movimento dá origem a contradições. Isso cria um esboço de conto de fadas. 1. Opção “Antes - um conto de fadas” - uma técnica para inventar novos episódios que poderiam acontecer ao herói 2. opção. “Compondo um novo conto de fadas” - “Procurando a origem da trama” - dê às crianças a tarefa (em casa) de inventar o maior número possível de pares de palavras que diferem em uma letra. Então, a partir dos seus favoritos, invente um conto de fadas. - “Tall Tales” – identificar as suas principais funções e propriedades; identificar supersistemas e sistemas de acompanhamento para heróis.
Usando a tabela, vamos inventar frases não fabulosas herói Onde se encontra O que está ao redor O que o corvo está fazendo Na cidade No campo Pessoas, casas, carros Cerca, espantalho, grãos Voa, coaxa, arrasta objetos brilhantes, bica minhocas , coroa de grãos Na cabeça da rainha No museu Rei, cortesãos, servos, castelo. Exposições em museus, turistas, guia Insígnias reais Decoração
Transformando um “Não-Conto” em um “Conto de Fadas” Mudamos as falas com os nomes dos personagens e voltamos novamente para a mesa: Um corvo na cabeça da rainha.. Uma coroa em um campo... - Desenvolvimento do enredo Considerar as situações selecionadas e responda às perguntas: Como alguém pode se beneficiar com isso? Que mal? O que pensarão as pessoas (animais, objetos) que estão por perto? - “Link” Vincule os personagens do conto de fadas. A conexão pode ser feita através de um supersistema comum ou de um intermediário, um lugar. Neste caso, surge a tarefa chave do conto de fadas - “Antes do conto de fadas do novo conto de fadas”. Resolvemos o problema, procuramos e eliminamos inconsistências na trama inventada. Ao mesmo tempo, não estamos introduzindo novos personagens, mas nos contentando com os que temos.
Métodos de utilização de enigmas Resultado: abolição do método reprodutivo direto de ensino das crianças; domínio das crianças de operações mentais complexas através da resolução de problemas não padronizados
Obrigado pela sua atenção! Teremos o maior prazer em cooperar com você Pré-escola municipal instituição educacional“Centro de Desenvolvimento Infantil – Jardim de Infância No. 8 “Ogonyok”
Como todos sabemos, uma das principais metas da Norma Educacional Estadual Federal Educação pré-escolaré o desenvolvimento das habilidades criativas de uma criança, e o uso da tecnologia TRIZ é um dos as melhores maneiras destruir a personalidade criativa!
Em quê campos educacionais podemos usar elementos da tecnologia TRIZ? Em Cognitivo – desenvolvimento da fala; No desenvolvimento comunicativo e pessoal; No desenvolvimento artístico e estético; No desenvolvimento físico; - Ou seja, em todas as áreas educacionais!!!
Não apenas para desenvolver a imaginação das crianças, mas para ensiná-las a pensar sistematicamente, com compreensão dos processos que ocorrem. Dar aos educadores uma ferramenta para a educação prática específica nas crianças das qualidades de uma personalidade criativa, capaz de compreender a unidade e a contradição do mundo que as rodeia e de resolver os seus próprios pequenos problemas.
O ponto de partida do conceito TRIZ em relação aos pré-escolares é o princípio da conformidade natural da aprendizagem. Ao ensinar uma criança, o professor deve seguir sua natureza, entendendo que o pré-escolar aceita o programa educacional na medida em que ele se torna seu.
Trata-se de um programa de jogos e atividades coletivas com detalhamento recomendações metodológicas para educadores. Todas as atividades e jogos exigem que a criança escolha de forma independente o tema, o material e o tipo de atividade. Eles ensinam as crianças a identificar propriedades contraditórias de objetos e fenômenos e a resolver essas contradições. Resolver contradições é a chave para o pensamento criativo.
O estágio 2 é o “mistério do duplo” ou a identificação de contradições em um objeto, um fenômeno, quando algo nele é bom e algo é ruim, algo é prejudicial, algo interfere e algo é necessário. Por exemplo: “Bom-ruim”. Etapa 3 – resolução de contradições. Por exemplo, a tarefa: “Como você pode transferir água em uma peneira?”
Etapa 4 – invenção. A principal tarefa: ensinar as crianças a pesquisar e encontrar a sua própria solução. A inventividade das crianças se expressa na imaginação criativa, no pensamento, na invenção de algo novo. Por exemplo: Projete uma nova cadeira de estudo na qual você gostaria de sentar. Invente um novo brinquedo, etc.
Etapa 6 - com base nos conhecimentos adquiridos, na intuição, utilizando soluções originais para os problemas, a criança aprende a encontrar uma saída para qualquer situação difícil. Aqui o professor apenas observa, a criança confia na sua própria força, no seu potencial mental e criativo.
1. Resolver problemas criativos e inventivos de qualquer complexidade e direção sem enumerar opções. 2. Prever o desenvolvimento de sistemas técnicos (TS) e obter soluções promissoras (incluindo soluções fundamentalmente novas). 3. Desenvolvimento das qualidades de uma personalidade criativa.
Comunicação mínima de informação, raciocínio máximo. A forma ideal de organizar uma discussão sobre situações problemáticas é o brainstorming. Abordagem sistemática (tudo no mundo está interligado e qualquer fenômeno deve ser considerado no seu desenvolvimento). Inclusão no processo de cognição de todas as operações mentais e meios de percepção acessíveis à criança (analisadores, inferências de causa e efeito e conclusões feitas de forma independente; visualização esquemática do sujeito). Ativação obrigatória da imaginação criativa.
Uma oportunidade para provar seu valor. O desejo de receber novas informações sobre o meio ambiente. Desenvolve a necessidade de atividade cognitiva. Dá a você a oportunidade de criar e criar. Ajuda a desenvolver habilidades analíticas. Desenvolva a capacidade de desenvolver e provar seu ponto de vista.
1. Procure a essência. As crianças são apresentadas a um problema (questão) que precisa ser resolvido. E todo mundo está olhando diferentes variantes decisões, o que é verdade. 2. “O Mistério do Duplo” - identificando contradições: boas e más. Por exemplo: o sol é bom e ruim. Bom - aquece, ruim - pode queimar 3. Resolver contradições (com ajuda de jogos e contos de fadas). Por exemplo: você precisa de um guarda-chuva grande para se esconder da chuva, mas também precisa de um pequeno para carregá-lo na bolsa. A solução para esta contradição é um guarda-chuva dobrável.
1. O princípio da liberdade de escolha em qualquer acção de ensino ou controlo consiste em dar à criança o direito de escolha. 2. O princípio da abertura é necessário para proporcionar à criança a oportunidade de trabalhar com problemas abertos (aqueles que não possuem uma única solução correta). Os termos da tarefa criativa devem incluir diferentes opções de solução.
3. De acordo com o princípio do feedback, o professor pode monitorar regularmente o processo de domínio das operações mentais pelas crianças, uma vez que novas tarefas criativas contêm elementos das anteriores. 4. O princípio da idealidade: as tarefas criativas não requerem equipamentos especiais e podem fazer parte de qualquer aula, o que permite aproveitar ao máximo as capacidades, conhecimentos e interesses das crianças.
6. O princípio da conformidade natural da aprendizagem. Ao ensinar uma criança, o professor deve seguir sua natureza. Este princípio pressupõe a necessidade de criar uma criança de acordo com as leis objetivas do desenvolvimento humano no mundo circundante, ou seja, tendo em conta a idade e abordagens individuais. 5. O princípio da atividade: a atividade prática deve ser incluída em qualquer tarefa criativa.
“Busca por análogos” é necessário nomear o objeto e o maior número possível de seus análogos, semelhantes a ele em diversas características essenciais. Por exemplo: a bola é uma maçã (formato), uma lebre (pula), um pneu (feito de borracha). “Procurar o objeto oposto” é necessário nomear o objeto e tantos outros objetos quanto possível que sejam opostos a ele. Por exemplo: lã de neve (frio quente), carvão (branco preto), metal (leve e pesado), pedra (macio e duro).
“Bom-mau” pega um objeto que não evoca fortes associações positivas ou negativas entre os jogadores e nomeia o maior número possível de seus aspectos positivos e negativos. “Escolha três”: entre cinco palavras aleatórias você precisa escolher três e dizer para que servem e como podem interagir.
“Busca por características comuns”: são tomados dois objetos distantes um do outro no eixo semântico, é necessário encontrar o maior número possível de características comuns para eles; Jogadores “Sim-Não” resolvem o mistério colocado pelo apresentador. Para fazer isso, os jogadores fazem perguntas ao apresentador de forma que ele possa responder Sim ou Não. “O que ele pode fazer?” O apresentador nomeia o objeto. As crianças devem determinar o que o objeto pode fazer ou o que é feito com sua ajuda.
"O quarto é extra." O jogo didático ensina agrupar objetos por eliminação, treina a atenção, a memória, a capacidade de comparar, destacar semelhanças e diferenças entre objetos e enriquece o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia. “O que acontece...” O que acontece (verde, amarelo, vermelho, salgado, molhado, redondo,...)? "O que poderia ser?" O professor nomeia o objeto e a criança continua nomeando suas propriedades.
“Benefício - dano” A professora nomeia o objeto, e as crianças, dependendo da propriedade do objeto, explicam seus benefícios e malefícios. “Transforme-se” Por exemplo: uma criança vira flor... Com o que ela sonha? O que ele vê à noite? De quem ele tem medo? Sobre o que as pétalas estão sussurrando? “Quem tem quem?” A professora joga a bola para todas as crianças, nomeando o animal, e a criança, devolvendo a bola, nomeia seu filhote.
Ativação da atividade cognitiva infantil; - criação de diretrizes motivacionais para a manifestação da criatividade; - criar condições para o desenvolvimento do lado figurativo da fala infantil (enriquecer o vocabulário avaliativo, palavras com significado figurativo, sinônimos e antônimos); -aumentar a eficiência do domínio de todos os meios linguísticos; -formação de consciência na construção de construções lexicais e gramaticais; -desenvolvimento da flexibilidade das operações analítico-sintéticas na atividade mental.
A gama de ideias das crianças é enriquecida, a sua léxico, estão desenvolvendo Habilidades criativas. TRIZ ajuda a formar a dialética e a lógica, ajuda a superar a timidez, o isolamento e a timidez; O pequeno aprende a defender o seu ponto de vista e, quando se encontra em situações difíceis, a encontrar de forma independente soluções originais. TRIZ promove o desenvolvimento do pensamento visual-figurativo, causal e heurístico; memória, imaginação, afeta outros processos mentais.
O que é o TIRZ? TRIZ é uma teoria para resolver problemas inventivos. TRIZ é um esquema de pensamento sistemático e talentoso, com o qual você e seus filhos podem encontrar uma saída lógica para qualquer situação cotidiana, e a criança pode resolver de forma competente e correta qualquer um de seus problemas.
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TRIZ é uma teoria para resolver problemas inventivos. TRIZ é um esquema de pensamento sistemático e talentoso, com o qual você e seus filhos podem encontrar uma saída lógica para qualquer situação cotidiana, e a criança pode resolver de forma competente e correta qualquer um de seus problemas. TRIZ também se baseia nos princípios do pensamento independente, onde é necessário dar à criança a oportunidade de encontrar ela mesma a resposta, e não repetir frases ou sentenças memorizadas.
Cerca de 50 anos atrás, uma pessoa maravilhosa, cientista, engenheiro, inventor, escritor de ficção científica, organizador e professor - Genrikh Saulovich Altshuller - criou uma teoria muito interessante e muito eficaz - a Teoria da Solução Inventiva de Problemas (TRIZ)
A teoria da resolução inventiva de problemas tem sido usada na pedagogia pré-escolar há quase duas décadas. A metodologia está se desenvolvendo e se transformando em diversas formas de apresentação de material. Nota-se uma natureza bastante estável de domínio de conceitos básicos como a formulação e resolução de contradições, a localização e utilização de recursos, a busca por um resultado final ideal, etc. Felizmente, as crianças não são caracterizadas pelos estereótipos de pensamento dos adultos. Ao resolver problemas Triz, os pré-escolares não só melhoram as suas capacidades de pensamento criativo, mas também alargam os seus horizontes e desenvolvem as suas capacidades cognitivas.
Métodos e tecnologias que permitem dominar formas de remover a inércia psicológica e desenvolver a imaginação criativa (RTV); metodologia de resolução de problemas baseada nas leis de desenvolvimento de sistemas, princípios gerais de resolução de contradições e mecanismos para aplicá-los na resolução de problemas específicos (OTSM - teoria geral do pensamento forte); sistema educacional baseado na teoria do desenvolvimento da personalidade criativa (TRTL).
Os objetivos do TRIZ não são apenas desenvolver a imaginação das crianças, mas ensiná-las a pensar sistematicamente, com uma compreensão dos processos em curso, para dar aos educadores uma ferramenta para a educação prática específica nas crianças das qualidades de uma personalidade criativa, capazes de compreender a unidade e a contradição do mundo que os rodeia e de resolver os seus pequenos problemas. TRIZ para pré-escolares é um sistema de jogos e atividades coletivas que não visa alterar o programa principal, mas sim maximizar a sua eficácia. “TRIZ é um processo controlado de criação de algo novo, combinando cálculo preciso, lógica e intuição”, como acreditavam o fundador da teoria, G.S. Altshuller e seus seguidores.
O principal mecanismo de funcionamento do TRIZ é o algoritmo para resolução de problemas inventivos. Tendo dominado o algoritmo, a solução de quaisquer problemas prossegue de forma sistemática, de acordo com etapas lógicas claras: Descrição preliminar da situação problema. Isolar uma tarefa específica de uma situação problemática. Construção de um modelo abstrato de resolução de um problema, apresentação do IFR (resultado final ideal). Identificação de recursos e obtenção de solução específica. Formulação de subtarefas que precisam ser resolvidas para implementar a solução proposta. Repetir a cadeia de raciocínio para resolver as subtarefas identificadas na etapa 3. Reflexão. O principal meio de trabalhar com crianças é a busca pedagógica. Se uma criança fizer uma pergunta, não há necessidade de dar imediatamente uma resposta pronta. Pelo contrário, você precisa perguntar a ele o que ele pensa sobre isso. Convide-o para raciocinar. E com perguntas indutoras, leve a criança a encontrar a resposta sozinha. Se não fizer uma pergunta, você precisará apontar a contradição. Assim, colocamos a criança numa situação em que precisamos encontrar uma resposta, ou seja, repetir até certo ponto o caminho histórico de conhecimento e transformação de um objeto ou fenômeno.
Objetivo: ensinar como dotar objetos não sinais típicos, apresentar e explicar a finalidade prática de um objeto com características atípicas. A resolução de contradições é uma etapa importante na atividade mental de uma criança. Para tanto, existe todo um sistema de métodos e técnicas utilizadas pelo professor em tarefas de jogos e contos de fadas. O método de objetos focais (MFO) é a transferência das propriedades de um ou vários objetos para outro. Este método permite não apenas desenvolver a imaginação, a fala, a fantasia, mas também controlar o seu pensamento. Usando o método MFO, você pode criar um animal fantástico, dar um nome para ele, quem são seus pais, onde vai morar e o que vai comer, ou oferecer fotos de “animais engraçados”, “pictogramas”, nomeie-os e faça uma apresentação.
O método de “Análise de Sistema” ajuda a considerar o mundo em um sistema como um conjunto de elementos interligados de uma determinada maneira, funcionando convenientemente entre si. Seu objetivo é determinar o papel e o local das funções dos objetos e sua interação para cada elemento do subsistema e supersistema. Por exemplo: Sistema “Sapozinho”, Subsistema (parte do sistema) – patas, olhos, sistema circulatório, Supersistema (sistema mais complexo que inclui o sistema em questão) – lagoa.
A técnica MMP (modelagem com gente pequena) é a modelagem de processos que ocorrem no mundo natural e artificial entre substâncias (sólido – líquido – gasoso). Esta é uma técnica que permite explicar e modelar a estrutura interna dos objetos e as interações entre eles. O MMP permite descrever claramente o estado de agregação de uma substância. Para isso, são utilizados “homenzinhos”, que possuem características diferentes: “homens sólidos” dão as mãos com força e ficam parados no mesmo lugar; “pessoas líquidas” não dão as mãos, podem tocar e mover-se levemente; Os "homens gasosos" correm rápido.
Objetivo: dominar técnicas de transformação das características dos objetos para desenvolver a imaginação e resolver problemas. Técnicas de fantasia: Faça o oposto. Essa técnica altera as propriedades e a finalidade de um objeto para o oposto, transformando-os em anti-objetos. Exemplo: a antiluz torna os objetos invisíveis, enquanto a luz torna os objetos visíveis. Aumentar diminuir. Usado para alterar uma propriedade de um objeto. Com sua ajuda você pode alterar o tamanho, velocidade, força, peso dos objetos. O aumento ou diminuição pode ser ilimitado. Dinâmica - estática. Usado para alterar as propriedades de um objeto. Primeiro é necessário determinar quais propriedades do objeto são constantes (estáticas) e quais são variáveis (dinâmicas). Para obter um objeto fantástico, você precisa usar a técnica “dinâmica” para transformar propriedades constantes em variáveis, e usando a técnica “estática”, transformar propriedades variáveis em constantes.
Eurorritmo é uma técnica de fantasia em que um objeto específico é considerado de acordo com o plano: a função e as contradições de um determinado objeto, as opções pelas quais o objeto é representado (fantasia: que opções não existem?) análise da situação: este objeto é o único que resta na terra, quais podem ser as consequências disso? análise da situação: o objeto desapareceu, como será desempenhada a função? análise dos motivos de uma situação: o objeto existe, mas a função não é desempenhada inventando novos objetos combinando este objeto com outros (pode ser arbitrário);
Objetivo: ensinar as crianças a mudar o ponto de vista sobre um objeto utilizando as técnicas de analogia pessoal (empatia), direta, simbólica e fantástica. Analise sistemas para encontrar uma solução não padronizada para uma determinada situação.
Técnicas para resolver contradições – explicando como um objeto pode ter características opostas. Os métodos mais comuns para resolver contradições: com o tempo, em um momento um objeto tem um atributo, em outro - o oposto (por exemplo, um pingente de gelo é grande e pequeno: primeiro o grande, depois o pequeno derreteu); no espaço, uma parte de um objeto tem um atributo, a outra tem o oposto (por exemplo, um ferro é frio e quente: a sola está quente e o cabo está frio); em sistemas, um objeto tem um atributo, mas junto com outros objetos tem o oposto (por exemplo, as correspondências são fortes e fracas: uma correspondência quebra facilmente e muitas correspondências são difíceis de quebrar); nos relacionamentos, um objeto para uma pessoa tem um atributo, e para outra - o oposto (por exemplo, um filme é bom e ruim: alguém gosta (bom), mas alguém não (ruim)).
A utilização de métodos e técnicas TRIZ em nosso trabalho permite-nos notar que as crianças quase não têm barreiras psicológicas, mas os pré-escolares mais velhos já as possuem. TRIZ permite remover essas barreiras, remover o medo do novo, do desconhecido e formar a percepção da vida e dos problemas educacionais não como obstáculos intransponíveis, mas como tarefas regulares que precisam ser resolvidas. Além disso, TRIZ implica a natureza humanística da aprendizagem, baseada na resolução de problemas relevantes e úteis para outros.
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