Mjedisi i zhvillimit të lëndës në grupmoshën e hershme
Pergatitur nga: mësuesi
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Kopshti ynë i mrekullueshëm ka kënaqësinë t'ju mirëpresë! Gjithmonë ka shumë gjëra për të bërë këtu për zhvillimin e fëmijëve!
corowina.ucoz.com
Mjedisi i lojës me lëndë.
Në aspektin lëndor – lojëra e mërkurë- kjo është para së gjithash Liria zgjedhje fëmijës vendin e lojës, përmbajtjen e tij, materialin e lojës si një faktor motivues, drejtimin dhe zhvillimin e veprimtarisë së lojës.
Në aspektin lëndor - lojëra e mërkurë -është një sistem i gjallë që ndryshon vazhdimisht ndërsa fëmijët rriten.
Në aspektin lëndor - lojëra e mërkurë - në moderne institucionet parashkollore duhet të plotësojë disa kërkesa: kjo është, para së gjithash, liria e fëmijës për të arritur temën, komplotin e lojës, lodra të caktuara, vendin dhe kohën e lojës.
Kërkesat e Standardeve Arsimore të Shtetit Federal për zhvillim mjedisi objekt-lojë.
3.3.4. Mjedisi i lojës me lëndë duhet të jetë:
- i pasur,
- i transformueshëm,
- multifunksionale,
- variabël,
- i aksesueshëm,
- i sigurt.
corowina.ucoz.com
Gëzimi ynë nuk mund të numërohet - në qendrën e lojës çdo gjë është!
Qendra e Natyrës
Qendra Kërkimore Eksperimentale
Qendra e Librit dhe Qendra Teatrore
1 nga 69
7,193
duke parë
Kopshti MBDOU "Malyshok" Tema e Projektit: "Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve (SDE) në një grup institucionesh arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror"
Përgatiti: mësuesi Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya 2015
"Një mjedis lëndor në zhvillim është një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije që modelon funksionalisht përmbajtjen e zhvillimit të tij shpirtëror dhe fizik. Një mjedis i pasuruar presupozon unitetin e mjeteve sociale dhe objektive për të siguruar aktivitete të ndryshme të fëmijës” (S.L. Novoselova).
Tema metodologjike e projektit: "Organizimi i një mjedisi zhvillimor lëndor (SDE) në një grup institucionesh arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit" Emri krijues i projektit: "Krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor në 1. grupi i vogël i MBDOU d/s “Malyshok” Motoja e projektit: “Për zhvillim Personaliteti i fëmijës ndikohet jo vetëm nga trashëgimia dhe edukimi, por edhe mjedisi në të cilin jeton fëmija luan një rol të rëndësishëm.” Lloji i projektit: informacion dhe kërkim , praktikë-informacion, i orientuar, njohës-krijues. Lloji i projektit: i brendshëm, grupor, ndërdisiplinor, afatgjatë. Sipas numrit të pjesëmarrësve: kolektive Pjesëmarrësit e projektit: administrata, mësuesit, prindërit, fëmijët. Tema e projektit: Puna ekipore mësuesit me prindërit për organizimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në grupin e produkteve aktivitetet e projektit: hartimi i një mjedisi lëndor-zhvillues në grupin e parë të vogël të një institucioni arsimor parashkollor Kohëzgjatja e projektit: vjetore. Mbështetja e projektit: logjistikë; pajisje edukative dhe metodologjike; mbështetje informative Fusha tematike: integrim fushat arsimore në grupin e parë të vogël të institucionit arsimor parashkollor Vendi: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d/s "Malyshok"
Kartëvizitë projekti
Mjedisi - zhvillimi i një fëmije në strukturën e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror - është një kompleks i kushteve materiale dhe teknike, sanitare dhe higjienike, sociale, të përditshme, publike, ergonomike, estetike, psikologjike, pedagogjike, shpirtërore që sigurojnë organizatën. të jetës së fëmijëve dhe të rriturve në institucionet arsimore parashkollore Mjedisi lëndor zhvillimor është një grup mjetesh lëndore natyrore dhe shoqërore kulturore, më të afërt dhe zhvillim premtues fëmija, formimi i tij Kreativiteti ofrimi i aktiviteteve të ndryshme; ka një efekt relaksues në personalitetin e fëmijës dhe ofron lloje të ndryshme aktivitetesh. Formimi i një mjedisi zhvillimor lëndor është një proces dinamik që lejon mësuesin të tregojë kreativitet, duke përfshirë prindërit në punë dhe të organizojë ndërveprimin e specialistëve në formimin e një hapësire zhvillimore në grup.
"Çfarë është një mjedis për zhvillimin e lëndës?"
Fazat e zbatimit të projektit
1. Faza organizative dhe përgatitore: Studimi i literaturës metodologjike për këtë temë. Formimi i problemit, qëllimit dhe objektivave të projektit.
2. Faza organizative dhe përgatitore: Studimi i literaturës metodologjike për këtë temë. Formimi i problemit, qëllimit dhe objektivave të projektit.
3.Faza përfundimtare: Përmbledhje. Përgatitja e materialeve për projektin. Krijimi i një prezantimi.
Studioni normativën - bazë ligjore parimet për ndërtimin e një mjedisi lëndor-grup zhvillimor në përputhje me kërkesat e reja. Vendosja e qëllimeve të projektit, përcaktimi i detyrave, hartimi i një modeli të mjedisit lëndor-zhvillues të grupit. Studimi i veçorive të një dhome grupi, identifikimi i veçorive të zonimit në përputhje me moshën e nxënësve dhe përpilimi i një liste të pajisjeve të nevojshme në qendrat e lojërave. Të ndryshojë mënyrat tradicionale të organizimit të mjedisit zhvillimor lëndor, duke marrë parasysh veçoritë e perceptimit të botës moderne nga fëmija. Të interesojë prindërit në organizimin e një mjedisi zhvillimi të bazuar në lëndë.
1. Faza organizative dhe përgatitore
Aktiviteti i fëmijëve nuk mund të jetë i plotë në nivel thjesht verbal, jashtë mjedisit objektiv, përndryshe fëmija do të humbasë dëshirën për të mësuar gjëra të reja, do të shfaqet apatia dhe agresioni. Organizimi i duhur dhe përfshirja e aftë e fëmijës në ndërveprim aktiv me botën objektive përreth është një nga kushtet për efektivitetin e procesit arsimor organizativ të një institucioni arsimor parashkollor.
Rëndësia e problemit
përzgjedhja e letërsisë artistike dhe metodologjike, përzgjedhja e materialit pamor (prezantime, ilustrime, fotografi, skica), përgatitja e materialit për veprimtari prodhuese, lojëra didaktike, me role, ekspozita veprat krijuese fëmijët së bashku me prindërit e tyre duke krijuar kushte për ngjarje të hapura(dekorimi i një dhome grupi) përdorim teknologjive interaktive(projektor, aparat fotografik dixhital, stereo, laptop) Materiale interneti.
Burimet materiale dhe teknike (të nevojshme për të përfunduar projektin):
Rregullore model për një institucion arsimor parashkollor" (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) datë 27 tetor 2011 Nr. 2562; regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse në 18 janar 2012) "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Pozicioni i mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 N 26 Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse më 29 maj 2013 Regjistrimi N 28564 Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) e datës 17 tetor 2013 N 1155 "Për miratimi i standardit arsimor shtetëror federal arsimi parashkollor» Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse më 14 nëntor 2013. Letra e regjistrimit N 30384 e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës, datë 17 nëntor 2011 Nr. 03-877 për zbatimin e urdhrit të Ministrisë së Arsimit të Rusisë datë 20 korrik 2011 Nr. 2151 "Lista e përafërt e pajisjeve të lojës për mbështetjen edukative dhe metodologjike të institucioneve arsimore parashkollore Letra e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 17/05/1995 Nr 61/19-12 “Për kërkesat psikologjike dhe pedagogjike për lojërat dhe lodrat në kushte moderne” Plani afatgjatë i punës për organizimin e veprimtarive edukative të grupit.
Kuadri rregullator që rregullon zgjedhjen e pajisjeve, materialeve arsimore, metodologjike dhe lojërave për krijimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve:
Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve, duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor dhe programit "Fëmijëria", në mënyrë që të krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale. Për të tërhequr vëmendjen e prindërve për problemin e krijimit të një mjedisi lëndor-zhvillues në institucionet arsimore parashkollore
Objektivi i projektit:
1. Të studiojë dhe të vërë në praktikë qasje të reja për organizimin e një mjedisi zhvillimor të bazuar në lëndë që siguron zhvillimin e plotë të fëmijëve parashkollorë. 2. Organizoni një mjedis zhvillimor që promovon mirëqenien emocionale dhe mendore në zhvillimin në kohë dhe të gjithanshëm të çdo fëmije, duke marrë parasysh nevojat, prirjet dhe interesat e tyre. 3. Krijimi i kushteve për sigurimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të parashkollorëve (loja, motorike, intelektuale, e pavarur, krijuese, artistike, teatrale), integrimi i tyre dhe organizimi krijues (krijimtaria) me qëllim rritjen e efikasitetit të procesit edukativo-arsimor. 4. Organizoni unitetin e qasjeve për rritjen e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor dhe familje.
Detyrat e projektit:
Zbatimi i projektit do të sigurojë integritet procesi pedagogjik dhe do të krijojë një mjedis që plotëson nevojat e së tashmes, të menjëhershme dhe të së ardhmes zhvillimin krijuesçdo fëmijë. Do të krijojë një atmosferë krijuese në punën e mësuesve. Do të promovojë orientimin e lirë në hapësirë dhe kohë. Interesi i prindërve për të krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve në grup do të rritet.
Rezultati i planifikuar
Parimet e organizimit të PRS
Strategjia dhe taktikat për ndërtimin e një mjedisi zhvillimor në një grup përcaktohen nga karakteristikat e një modeli edukimi të orientuar drejt personalitetit, që synon të promovojë zhvillimin e një fëmije si individ.
Komponentët kryesorë gjatë krijimit të një PRS në një grup 1. Hapësira 2. Koha 3. Mjedisi i lëndës
Zbatohet në institucionet arsimore parashkollore program arsimor; Kërkesat e dokumenteve rregullatore; Kushtet materiale dhe arkitektoniko-hapësinore; preferencat, nënkultura dhe niveli i zhvillimit të fëmijëve; Parime të përgjithshme për ndërtimin e një mjedisi lëndor-hapësinor Mbështetja në një model të orientuar drejt personit të ndërveprimit midis mësuesit dhe fëmijës.
Kushtet për krijimin e një PRS në një grup
Akumulimi i përvojës në veprimtaritë lëndore-njohëse dhe komunikuese. Zhvillimi i interesave njohëse dhe reflektimi krijues i përshtypjeve në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese. Pjesëmarrja e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në transformimin e mjedisit lëndor-zhvillues.
Karakteristikat e organizimit të një mjedisi të zhvillimit të lëndës në një grup
Informativiteti Ndryshueshmëria Multifunksionaliteti Përshtatshmëria pedagogjike Transformueshmëria Integrimi i fushave arsimore Duke marrë parasysh specifikën e rolit gjinor Duke marrë parasysh ZPD (zona e zhvillimit proksimal).
Parimet e organizimit të PRS
Funksioni i ruajtjes së një hapësire të vetme arsimore në kushtet e përmbajtjes dhe ndryshueshmërisë organizative të arsimit parashkollor Funksioni i humanizimit të arsimit parashkollor, duke u fokusuar në prioritetin e vlerave universale njerëzore, jetën dhe shëndetin e fëmijës, zhvillimin e lirë të personalitetit të tij në shoqëria moderne dhe shteti. Funksioni i mbrojtjes së fëmijës nga ndikimet pedagogjike të paaftë në kushtet e funksionit të ndryshueshmërisë së arsimit parashkollor. Funksioni i rritjes së efikasitetit dhe cilësisë së arsimit parashkollor. Kriteri-funksioni i vlerësimit
Kërkesat funksionale
Pajtueshmëria me vlerën pedagogjike, Pajtueshmëria me zbatimin e fushave arsimore, Gjinia, Pajtueshmëria me funksionin zhvillimor, Karakteristikat cilësore të lojërave dhe lodrave, Konsiderimi i formës kryesore të punës me fëmijët, Veprimtaria prodhuese, Orientimi njohës dhe kërkimor, Stimulimi i aktivitetit motorik Optimaliteti, Certifikimi, Integriteti i Rajonalizmit,
Kërkesat psikologjike dhe pedagogjike për PRS
Teknologjia e edukimit me në qendër nxënësin Teknologjitë e lojërave Të mësuarit zhvillimor Metodat e mësimdhënies bazuar në projekte Metodat e kërkimit Të nxënit në bazë problemesh Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit Teknologjia e modelimit Teknologjitë e kursimit të shëndetit
Përdorimi i teknologjisë në krijimin e PRS
: Fëmijët duhet të mbrohen në çdo mënyrë të mundshme nga ndikimi negativ i lodrave që: provokojnë fëmijën në veprime agresive dhe shkaktojnë mizori, provokojnë komplote lojërash të shoqëruara me imoralitet dhe dhunë, shkaktojnë një interes jo të shëndetshëm për probleme seksuale që janë jashtë kompetencës së fëmijërisë. . Faktorët antropometrikë që sigurojnë përputhjen e karakteristikave të gjatësisë dhe moshës me parametrat e mjedisit të zhvillimit të lëndës. Mobiljet duhet të jenë në përputhje me kërkesat e SANPiN, Standardet Federale të Arsimit Shtetëror për Arsimin Mjedisi i zhvillimit të lëndëve duhet të kontribuojë në zbatimin e fushave arsimore në procesin arsimor, duke përfshirë: 1) aktivitete të përbashkëta partneriteti të të rriturve dhe fëmijëve; 2) veprimtaria e lirë e pavarur e vetë fëmijëve në kushtet e një mjedisi edukativ zhvillimor të bazuar në lëndë të krijuar nga mësuesit, i cili siguron që secili fëmijë të zgjedhë aktivitetet sipas interesave të tij dhe t'i lejojë atij të ndërveprojë me bashkëmoshatarët ose të veprojë individualisht.
Faktorët që duhen marrë parasysh kur organizoni një PRS:
Karakteristikat e organizimit të një mjedisi të zhvillimit të lëndës në një grup Grumbullimi i përvojës në aktivitetet lëndore-njohëse dhe komunikuese. Zhvillimi i interesave njohëse dhe reflektimi krijues i përshtypjeve në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese. Pjesëmarrja e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në transformimin e mjedisit lëndor-zhvillues.
2. Faza e zbatimit (Kryesore).
Qendra për Natyrën dhe Eksperimentimin
Qendra e Dizajnit
Qendra e lojërave me role
Qendra e Librit
Teatri dhe Qendra e Aktivitetit Fizik
Qendra artet pamore
Qendra e tërheqjes
Qendra "Rregullat dhe Siguria e Komunikacionit"
Qendra për Zhvillimin Shqisor dhe Matematikor
“Nuk ka aspekt të edukimit që të mos ndikohet nga situata, nuk ka aftësi që të mos varet drejtpërdrejt nga bota konkrete që e rrethon menjëherë fëmijën... Midis saj fëmija do të jetojë, zhvillohet, rritja e tij shpirtërore do të jetë i përmirësuar nga vetja, nga natyra ..." E.I. Tikheyeva
Një fëmijë i vogël është nga natyra një eksplorues. Në vitin e tretë të jetës, eksplorimi i fëmijës për botën përreth vazhdon. Aktiviteti lëndor bëhet drejtues dhe përcakton ndryshimet kryesore në jetën e fëmijës. Në procesin e të mësuarit rreth mjedisit të afërt, vëmendja e fëmijës tërhiqet nga një shumëllojshmëri e gjerë e objekteve në botën përreth. Detyra e të rriturit është të ndihmojë fëmijën të kuptojë botën interesante të të mësuarit dhe të krijojë kushte për zhvillimin e fëmijës. Një nga këto kushte mund të jetë mjedisi objektiv-zhvillues rreth fëmijës. Sjell në vëmendjen tuaj një fotogaleri të mjedisit të zhvillimit të lëndëve në grupin e parë të vogël.
QENDRA E AKTIVITETIT MOTORIKE përfshin pajisje për zhvillimin e aftësive të fëmijëve, për mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë dhe për zhvillimin e tyre fizik. Kjo zonë përqendron pajisje për zhvillimin e aftësive të ecjes, vrapimit, kërcimit, zvarritjes, hedhjes dhe rrotullimit. Gjithashtu në këtë zonë ka atribute dhe ndihmesa për organizimin e lojërave në natyrë. Për një fëmijë me aktivitet të lartë fizik, njohja e botës rreth tij është më e lehtë dhe më interesante.
QENDRA E LUAJTJES SË TREGIMIT-ROLI është një mënyrë universale e jetesës për një fëmijë. Në lojërat me role, fëmija përpiqet të riprodhojë veprimet e të rriturve që vëzhgon në Jeta e përditshme. Loja është një nga mjetet e rëndësishme për të kuptuar botën përreth nesh. Loja është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin social të fëmijëve. Loja favorizon zhvillimin fizik të fëmijëve, duke stimuluar aktivitetin e tyre fizik. Për zhvillimin në kohë të lojës në grup, është e nevojshme të krijohen kushte: pajisja e zonës së lojës me mobilje për fëmijë, futja e atributeve të ndryshme të lojës me role në zonën e lojës, duke përfshirë atributet e kopjimit dhe zëvendësuesit që do ta ndihmojnë fëmijën të përdorë akumulimin. përvojë në botën e lojës.
QENDRA PËR ZHVILLIM SHQIPTAR. Harmonizimi i lëvizjeve të trupit, aftësi të shkëlqyera motorike duart kontribuojnë në formimin e shqiptimit të saktë, ndihmon për të hequr qafe monotoninë e të folurit, normalizimin e ritmit të tij dhe zvogëlon stresin psikologjik. Zhvillimi i proceseve të perceptimit, ndjesive tek fëmijët pasuron ndjeshëm të menduarit. Procesi i njohjes së fëmijës me standardet shqisore ndodh gradualisht në përputhje me ligjet e fëmijërisë së hershme. Një kusht i rëndësishëm lehtësues zhvillimi shqisorështë një mjedis zhvillimi i organizuar posaçërisht i cili përfshin: piramida, të ndryshme gamë ngjyrash, forma dhe tekstura të ndryshme, lidhëse, inserte të ndryshme, lojëra didaktike etj.
QENDRA PËR LOJRA DIDAKTIKE Lojëra didaktike në mosha më e re duhet, së bashku me lojërat e tjera, të sigurojë një humor të gëzuar, të gëzueshëm, të kontribuojë në jetën e fëmijëve në një ekip bashkëmoshatarësh - t'i mësojë fëmijët të luajnë krah për krah. Lojërat didaktike drejtojnë vëmendjen e fëmijëve te objektet përreth, i mësojnë ata të vërejnë, shohin, analizojnë. Gjatë lojërave didaktike, fëmijët mësojnë të dëgjojnë fjalën, ta lidhin saktë atë me veprimet dhe objektet dhe të zhvillojnë një fjalor aktiv të fëmijëve. Shumë lojëra didaktike në një moshë më të re, ato shoqërohen me lëvizje, gjë që kontribuon në zhvillimin e koordinimit. Në një mjedis në zhvillim, këshillohet të vendosni lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit, njohjen me botën e jashtme dhe zhvillimin e përfaqësimeve shqisore.
ZONA E KËRKIMIT organizohet në grup për të formuar emocione njohëse dhe për të zhvilluar kuriozitetin. Në grupin e parë të vogël, eksperimentimi kryhet kryesisht në lojëra, klasa, të cilat përmbajnë përbërës kërkimor dhe lojë dhe bëjnë një kalim gradual nga lojërat - argëtuese në arsimore - aktiviteti njohës- ato janë të paçmueshme për zhvillimin e një cilësie kaq të mrekullueshme si vëzhgimi.
NJË KËND I PRIVATISË në një grup organizohet për një sërë arsyesh. Së pari, fëmija ka nevojë për hapësirën e tij personale, ku ai mund të jetë vetëm me mendimet e tij, të pushojë dhe të eksplorojë botën përreth tij me energji të përtërirë. Në Këndin e Privatësisë mund të vendosen albume fotografike me fotografi të anëtarëve të familjes së fëmijës; në këndin e privatësisë mund të ketë edhe libra, përmbajtja e të cilëve do të përcaktohet nga mosha e fëmijëve.
QENDRA MUZIKORE DHE TEATRORE; - është e nevojshme të pajisni grupin për të krijuar kushte që fëmijët të grumbullojnë përshtypje muzikore, të zhvillojnë të menduarit muzikor, kujtesën dhe të folurin. Pajisjet e këndit muzikor kontribuojnë në shfaqjen e aftësive të fëmijëve në tipe te ndryshme veprimtari muzikore. Pranë këndit të muzikës, mund të vendosni një zonë të aktiviteteve teatrale në të cilën mund të vendosni lloje të ndryshme teatrosh dhe të shtoni atribute për aktivitete teatrale të pavarura për fëmijë.
FUSHA E VEPRIMTARIVE TË BUKURA në mosha e hershmeështë një nga qendrat e mirëqenies emocionale të fëmijës në grup, zhvillimit të aftësive dhe interesave të tij artistike. Në aktivitetet vizuale, është e nevojshme të vendosen materiale të ndryshme vizuale, mjete të ndryshme përfaqësimi, në mënyrë që të formohet tek fëmijët një ide për aftësitë e tyre shprehëse. Përveç kësaj, është e nevojshme të vendosen materiale dhe pajisje për aplikim dhe skulpturë në fushën e arteve pamore.
Qendra "Rregullat dhe Siguria e Komunikacionit"
Qendra Ekologjike
3. Faza përfundimtare
*Monitorimi i efektivitetit të projektit, shkalla e arritjes së qëllimit të vendosur *Sistematizimi i materialeve nga puna e MBDOU mbi temën e projektit. *Konkursi i rishikimit përfundimtar për organizimin më të mirë të një mjedisi zhvillimor lëndor në një institucion arsimor parashkollor. *Materialet metodologjike “Dizajnimi i një mjedisi zhvillimor duke marrë parasysh kërkesat e reja të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin për të krijuar kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale.
Analizë krahasuese e monitorimit të grupit ORS
Përfundim (Përfundim)
Një mjedis zhvillimor lëndor i organizuar siç duhet, që synon zhvillimin e orientuar drejt personalitetit të fëmijës, nxit komunikimin, kuriozitetin dhe nxit zhvillimin e cilësive si iniciativa, pavarësia dhe kreativiteti. Mjedisi lëndor, i organizuar duke marrë parasysh individualizimin e hapësirës jetësore të fëmijës, karakterizohet nga dinamizëm. Fëmijët ndihen kompetentë, të përgjegjshëm dhe përpiqen të shfrytëzojnë maksimalisht aftësitë dhe aftësitë e tyre. Është gjithashtu e rëndësishme që puna për përditësimin e mjedisit lëndor të bashkojë të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: mësuesit, fëmijët dhe prindërit. Një mjedis i tillë zhvillimor i bazuar në lëndë nuk mbetet konstant; ai është gjithmonë i hapur ndaj ndryshimeve dhe shtesave në përputhje me ndryshimin e interesave të fëmijëve.
Gjatë zbatimit të projektit formohen kompetencat kyçe
Informacion
teknologjike
Social-komunikues
- Aftësia për të planifikuar fazat e aktiviteteve tuaja. - Aftësi për të përfunduar një punë. - Aftësia për të krijuar marrëdhënie shkak-pasojë.
- Aftësia për të marrë informacionin e nevojshëm në komunikim. - Aftësi për të marrë pjesë në aktivitete në grup. - Aftësia për të trajtuar të tjerët me respekt. - Aftësia për të bashkëvepruar përmes sistemit fëmijë-rritur
Zhvillimi i mëtejshëm i projektit në të ardhmen e punës së grupit
Pjesëmarrja e prindërve në organizimin e grupit PRS "Solnyshko"
Pjesëmarrja e nxënësve në organizimin e PRS
Rekomandim për organizimin e SPR-së 1. Mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukative, stimuluese, të organizuara dhe komunikuese. Por më e rëndësishmja është se duhet të punohet për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës, bazuar në një model të orientuar drejt personit të ndërveprimit ndërmjet nxënësve dhe të rriturve 2. Përdorimi fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës është i nevojshëm. Mjedisi duhet të shërbejë për të përmbushur nevojat dhe interesat e fëmijës. 3. Forma në dizajn kopshti i fëmijëve fokusuar në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. 4.Organizimi mjedisi lëndor në një dhomë grupi është e nevojshme të merren parasysh modelet zhvillimin mendor, treguesit e karakteristikave të tyre shëndetësore, psikofiziologjike dhe komunikuese, niveli i përgjithshëm dhe zhvillimin e të folurit, si dhe tregues të sferës së nevojave emocionale. 5. Hapësira e një dhome grupi duhet të jetë shumëfunksionale. Elementet dekorative duhet të zëvendësohen lehtësisht 6. Paleta e ngjyrave duhet të përfaqësohet nga ngjyra të ngrohta pastel. 7. Kur krijohet një hapësirë zhvillimore në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli drejtues i aktiviteteve të lojës. 8. Mjedisi lëndor-zhvillues i grupit duhet të ndryshojë në varësi të karakteristikat e moshës fëmijët, periudha e studimit, programi arsimor
Kodi për të futur luajtësin e videove të prezantimit në faqen tuaj:
Prezantimi me temë:
"Mjedisi lëndor-zhvillues në kopshtin e fëmijëve"
Prezantimi tregon zona të veçanta ku fëmijët mund të kalojnë kohën e tyre.
Titrat e rrëshqitjes:
Rrëshqitja 1
Mjedisi i zhvillimit të bazuar në lëndë, grupi i mesëm.
Prezantimi u bë nga: mësuesja Provina Zh. A.
Rrëshqitja 2
Qendra e Librit , përmbajtja e së cilës korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve të një moshe të caktuar, të zbatuara në një institucion parashkollor nga një program arsimor. Ai përmban libra me vepra arti të shkrimtarëve për fëmijë dhe përralla. Parimi kryesor i përzgjedhjes është një minimum teksti, maksimumi i ilustrimeve.
rrëshqitje 3
"Qendra demonstruese"
Qendra prezanton foto lëndore dhe tematike me tema leksikore: mobilje, vegla, veshje, lodra, elektroshtëpiake, profesione etj.
Rrëshqitja 4
Qendra e Kreativitetit u nda vendi i ndriçuar më mirë në grup. Mosha e hershme është më e favorshme për zhvillimin e aktiviteteve vizuale dhe krijuese. Këtu, në kohën e lirë, fëmijët vizatojnë, skalitin dhe bëjnë punë me aplikim. Prandaj, në këndin e krijimtarisë ka grupe lapsash, klishe, letër vizatimi, libra për t'u ngjyrosur, gouache dhe furça, kavanoza uji, gërshërë, letër me ngjyrë, plastelinë.
Rrëshqitja 5
NËqendër muzikore fëmijët zhvillojnë shijen e tyre estetike, ushtrojnë aftësi muzikore, të cilat u sjellin fëmijëve shumë momente të gëzueshme.
Këtu ka instrumente muzikore: dajre, zhurmë, zile, trokitje, bilbil, çekiç muzikor, piano etj., të cilat u sjellin fëmijëve shumë momente gëzimi dhe zhvillojnë dëgjimin fonemik dhe ndjenjën e ritmit.
Rrëshqitja 6
Qendra Teatrore , në të cilën fëmijët luajnë jo vetëm lojëra me role, por edhe lojëra regjisori dhe dramatizimi.
Ne i njohim nxënësit tanë me lloje të ndryshme teatri në mënyrë që çdo fëmijë të zgjedhë teatrin që është më afër dhe më i përshtatshëm për të. Prandaj, këtu janë të përqendruara lloje të ndryshme teatrosh: fotografi (komplot dhe subjekt), teatër tavoline, teatër me gishta dhe kukulla. Takimi i personazheve nga përrallat i ndihmon fëmijët të pushojnë, të lehtësojnë tensionin dhe të krijojnë një atmosferë të gëzueshme.
Teksa luajnë teatër, fëmijët bashkohen nga një ide interesante dhe demonstrojnë aspekte të papritura të karakterit të tyre. Fëmijët marrin pjesë me kënaqësi në prodhime dhe me kënaqësi veprojnë si regjisorë dhe spektatorë.
Rrëshqitja 7
Qendër lojërash për vajza "Kuzhina", ku ka enë kuzhine, enë tavoline, çaj dhe pajisje shtëpiake. Ata sjellin gëzim dhe kënaqësi për fëmijët dhe formojnë një kuptim të botës përreth tyre.
Rrëshqitja 8
Qendra e lojës "Dhoma e ndenjes" ku ndodhen krevat fëmijësh, divan, karroca, kukulla, lodra për kukulla, komplete ndërtimi për të bërë tavolina dhe karrige.
Rrëshqitja 9
Qendra e lojërave "Salloni i Bukurisë". Qendra është e pajisur me pajisje të ndryshme: pasqyrë, krehër, shishe, shampo, balsam, kremra, kapëse flokësh, tharëse flokësh, pelerin, kaçurrela, kaçurrela, manekin.
Rrëshqitja 10
Qendra e lojës "Dyqan". Kjo qendër është e pajisur me një sërë materialesh: vitrinë, banak, modele perimesh dhe frutash, kavanoza çaji, produkte peshku, produkte qumështi, shporta dhe karrocë.
Rrëshqitja 11
Qendra e lojërave "Spitali".
Qendra ka fustane, kapele, laps dhe letër për receta, fonendoskop, tonometër, termometër, leshi pambuku, fashë, piskatore, gërshërë, sfungjer, shiringë, pomada, tableta, pluhura etj.
Rrëshqitja 12
Qendër lojërash për djem. Kjo qendër përmban gjithçka të nevojshme për zhvillimin e djemve: makina dhe kamionë, vegla pune, ushtarë.
Rrëshqitja 13
Qendra e Dizajnit.
Aktiviteti konstruktiv ka një ndikim pozitiv në zhvillimin e aktivitetit të lojës së fëmijëve, pasi duke ndërtuar ndërtesa nga materiale të ndryshme ndërtimi, ata krijojnë diçka të re, zgjedhin materialin e duhur për strukturën e tyre, planifikojnë veprimet e tyre dhe zgjerojnë njohuritë e tyre për formën, madhësinë, ngjyra dhe renditja e objekteve në hapësirë, koordinojnë veprimet e tyre me veprimet e shokëve të tyre.
Ne qender ka komplete te ndryshme ndertimi, Lego, kubik druri, kubike te medhenj te bute.
Rrëshqitja 14
Qendra për lojëra edukative. Qendra ka për qëllim zhvillimin e të folurit, perceptimit shqisor, aftësive të shkëlqyera motorike dhe imagjinatës. Ka lojëra tavoline të printuara, lloje të ndryshme enigmash, loto, futje të formave të ndryshme, lodra lidhëse të llojeve të ndryshme dhe lloje të ndryshme mozaikësh.
Rrëshqitja 15
Qendra Shëndetësore – një vend argëtues për të qenë në grup. Është shumë i popullarizuar tek fëmijët sepse plotëson nevojat e fëmijëve për aktivitet fizik. Këtu fëmijët mund të bëjnë ushtrime fizike. Në qendër ka kunja, topa të madhësive të ndryshme, një grup topash plastike dhe rrathë.
Rrëshqitja 16
Qendra e Eksperimentimit.
Projektuar për aktivitete edukative dhe kërkimore të fëmijëve. Ai përmban komplete për eksperimente me ujë, rërë, materiale natyrale, objekte nga materiale të ndryshme “të fundosur apo jo”, sheqer, kripë etj. Ka edhe material pamor: ilustrime të kafshëve, shpendëve, peshqve, insekteve, bimëve; seri fotografish “pjesë të ditës”, “stinët”.
Rrëshqitja 17
Qendra “Rregullat e rrugës”.
Projektuar për të parandaluar lëndimet e fëmijëve në trafikun rrugor - një problem për të gjithë shoqërinë tonë, për t'i mësuar fëmijët se si të sillen në mënyrë korrekte në rrugë dhe për të zhvilluar aftësitë e fëmijëve për sjellje të sigurt në rrugë.
Ai paraqet atribute për lojëra me role me temë rrugore, material pamor dhe ilustrues (ilustrime: transporti, semaforët, shenjat rrugore; figurat e komplotit me situata problematike rrugore); udhëzues metodologjik për mësimin e rregullave të trafikut të fëmijëve (plani i rrugës); projektues; trillime për fëmijë, vizatime.
Rrëshqitja 18
Faleminderit per vemendjen!
Mjedisi i ofron çdo fëmije mundësi të barabarta për të fituar disa tipare të personalitetit. Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e mjedisit, por jo çdo mjedis mund të jetë zhvillimor. Sot, pajisjet shpesh nuk përputhen me GOST. Nuk ka kulturë të ngjyrës dhe formës, kështu që përshtypja është e një mbushje të drejtë, josistematike të grupeve me objekte të rastësishme që nuk krijojnë një mjedis që zhvillon subjektin.
Ne besojmë se problemi i një mjedisi zhvillimor lëndor është aktual sot, në grupin tonë ne përpiqemi ta zhvillojmë dhe pasurojmë atë.
Qëllimi i prezantimit: të tregojë rolin e mjedisit zhvillimor lëndor në zhvillimin e fëmijëve; shkëmbimi i përvojës në krijimin e një mjedisi në zhvillim.
Vendi i aplikimit: në këshillat pedagogjikë, në RMS, si një ndihmë pamore për studentët.
Mjedisi i zhvillimit të lëndës vepron si kusht për zhvillimin e plotë të fëmijës. Që në moshë të re, vërehet një zhvillim intensiv i sistemit nervor qendror. Truri në zhvillim mëson të pasqyrojë botën përreth tij, e cila shpaloset para syve të fëmijës. Me fjalë të tjera, që truri të zhvillohet, ai duhet të pasqyrojë një botë të ndritshme, të pasur me përshtypje që ngjall një përgjigje emocionale, duke aktivizuar vizionin, dëgjimin, ndjeshmërinë prekëse dhe të folurit. Mjedisi zhvillimor nxit vetëbesimin, ofron mundësinë për të testuar dhe përdorur aftësitë e dikujt dhe stimulon shprehjen e pavarësisë, iniciativës dhe kreativitetit.
Në kopshtin e fëmijëve, një fëmijë fiton përvojë në ndërveprim emocional dhe praktik me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në fushat më të rëndësishme të jetës për zhvillimin e tij. Mundësitë për organizimin dhe pasurimin e një eksperience të tillë zgjerohen me kusht që në grup të krijohet një mjedis zhvillimor specifik për lëndën.
Me mjedis lëndor-zhvillimor nënkuptojmë një mjedis natyror, komod, të organizuar në mënyrë racionale, të pasur me një shumëllojshmëri objektesh dhe materialesh lojërash. Brendësia dhe lodrat duhet të jenë komode për përdorim të përditshëm.Hapësira e lojës është dinamike dhe ndryshon në varësi të interesave të fëmijëve dhe ideve krijuese të mësuesve.
Komponenti lëndor i mjedisit përshkruhet në detaje në veprat e S.L. Novoselova. Ajo vërteton konceptin e një mjedisi lëndor në zhvillim si një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije, duke modeluar funksionalisht përmbajtjen e zhvillimit të tij, shpirtëror dhe fizik, dhe ka zhvilluar kërkesa për një mjedis lëndor në zhvillim, të cilat përcaktohen si më poshtë:
Duke ndërvepruar me mjedisin, fëmija jo vetëm mëson vetitë, cilësitë, qëllimin e objekteve të caktuara, por zotëron edhe gjuhën e komunikimit shoqëror, një nga format e të cilit është vendosja e kontakteve me bashkëmoshatarët gjatë aktiviteteve të lojës. Kështu fillon procesi i zhvillimit të aftësive bazë të komunikimit, në të cilin roli drejtues i jepet mësuesit. Ai është një model, përmes tij kalohen normat dhe rregullat morale universale.
Cila është gjëja kryesore për krijimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndës? Duhet të kombinojë me lehtësi dizajnin modern, d.m.th. estetikë dhe funksionalitet të përshtatshëm për moshën. Rehatia krijon paqe, gëzim, interes dhe një ndjenjë kënaqësie. Prandaj, organizimi i mjedisit zhvillimor duhet të bëhet në bazë të: përbërjes së moshës së fëmijëve, karakteristikave psikologjike të grupit; karakteristikave individuale të fëmijëve. Mjedisi i objektit nuk duhet të krijojë vetëm bukuri të jashtme. Ky është një sistem i hapur, në ndryshim, i gjallë, i pasuruar me risi. Ajo po zhvillohet dhe zhvillohet, si dhe po pasurohet. Mjedisi i zhvillimit të lëndës mbart me vete mundësi të mëdha për të ndikuar tek fëmija - e edukon dhe e zhvillon atë.
Pelmeneva Albina
Prezantimi "Mjedisi i zhvillimit të lëndëve në institucionet arsimore parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit"
Ju ftoj të shikoni të riun tim prezantime mbi mjedisin lëndor-zhvillues dhe pajisje metodologjike për grupin e preferuar “The Scarlet Flower”. Ku është mirë natyrore, një ambient komod dhe komod për fëmijët, me materiale të ndryshme loje, në të cilin mundësohet përfshirja e njëkohshme e të gjithë fëmijëve të grupit në aktivitete aktive njohëse dhe krijuese. Këtë e dimë të gjithë mjedisi i zhvillimit të lëndësështë një nga komponentët kryesorë të punës së suksesshme. Kështu që ne u përpoqëm të siguronim që fëmijët tanë të zhvillohen dhe të shijojnë çdo ditë të kaluar në kopshtin e fëmijëve. Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i organizuar si më poshtë: në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirisht atë që do dhe të realizojë në mënyrë aktive planet e tij të lojës, sepse në lojë forcohen edhe më mirë marrëdhëniet miqësore mes fëmijëve. Të gjitha qendrat e disponueshme të lojërave në grup lejojnë krijimin e kushteve për aktivitetin krijues të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës dhe formimin më të thellë të aftësive të lojërave. Forma dhe dizajni artikujt fokusuar në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. Në çdo rrethanë botë objektive mjedisi që rrethon fëmijën duhet të përditësohet, duke iu përshtatur formacioneve të reja të një moshe të caktuar. Kështu, i ngopur në mënyrë thelbësore-edukative zhvillimore mjedisi është mjeti kryesor formimi i personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Por gjëja më e rëndësishme është se duhet të punohet për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.
Publikime të ngjashme:
Prezantimi “Lënda-Mjedisi zhvillimor i institucioneve arsimore parashkollore” Mjedisi në zhvillim është një faktor i domosdoshëm për zhvillimin e një fëmije. Sa më i pasur dhe më intensiv të jetë mjedisi në zhvillim, aq më interesant dhe edukativ është.
Mjedisi zhvillimor i bazuar në lëndë për zhvillimin fizik të fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh standardin federal arsimor të shtetit deri në prezantimin Në prill 2017, në përgatitje të këshillit pedagogjik të edukimit fizik, kam kryer monitorimin lëndor-hapësinor.
Mjedisi i zhvillimit të lëndëve në një grup institucionesh arsimore parashkollore gjatë zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror Mosha parashkollore konsiderohet si një periudhë themelore e zhvillimit të qëllimshëm të cilësive themelore të personalitetit. Në këtë drejtim, Federale.
Mjedisi i zhvillimit të lëndës së grupit përgatitor për Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Prezantimi i këndeve tematike Prezantim me temën "Mjedisi lëndor-zhvillues i grupit sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" të DS "Rucheyok" të grupit përgatitor "Peshku i Artë" Ky projekt është për sot.
Prezantimi "Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor për grupin e lartë të institucioneve arsimore parashkollore" Te dashur kolege! Unë ju ofroj prezantimin tim mbi mjedisin zhvillimor të grupit të lartë. Në fillim të prezantimit ofrohen foto të grupit nga të ndryshme.
Prezantimi "Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në një grup në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit" Prezantimi "Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në një grup në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror". Kur krijova një mjedis zhvillimi në grup, mora parasysh.
