Abstrakt direkt - utbildningsverksamhet V mellangruppen"Var är luften gömd?"
Mål: utveckla kognitiva förmågor barn som experimenterar.Framsteg för direkt utbildningsverksamhet:
Att organisera tidPedagog: Ta en plastpåse. Vad finns i den?
Barn: Det är tomt.
Pedagog: Den kan vikas flera gånger. Titta så smal han är. Nu fyller vi påsen med luft och vrider den. Väskan är full av luft, den ser ut som en kudde. Luften tog upp allt utrymme i påsen. Låt oss nu lossa påsen och släppa ut luften ur den. Paketet blev tunt igen. Varför?
Barn: Det finns ingen luft i den.
Lärare: Titta, persilja! Slutsats: luften är genomskinlig, för att se den måste du fånga den. Och vi kunde göra det! Vi fångade luften och låste in den i en påse och släppte den sedan.
Pedagog: Killar, ni kan fortfarande låsa in luften. Vem vet vilka föremål som innehåller instängd luft? (boll, boll, luftmadrasser, armband.)
Pedagog: Men jag har räddningsarmsärmar för barn. Låt oss släppa ut luften ur dem. Luft är lättare än vatten! Och om det finns luft inne i madrassen så flyter den förstås.
Persilja: Så om det finns luft inuti något, kommer det att flyta? Killar, hjälp mig att sortera ut leksakerna: vilka kommer att flyta och vilka gör det inte? Var gömde sig luften? (Tar fram en kista).
Didaktiskt spel "Var är luften gömd?". Barn turas om att ta ut leksaker ur kistan och placera dem på två brickor.
Pedagog: Killar, hur kan ni kontrollera om ni har plockat isär leksakerna korrekt? Låt oss göra ett experiment och lägga leksakerna i vattnet.
Erfarenhet 2. "Drunkning sjunker inte."
Lärare: Bra jobbat, killar. Nu vet du, Persilja, att föremål med luft inuti kommer att flyta.
Persilja: Du tror att det finns luft i varje föremål, men jag tror inte på dig! Bevisa det!
Experiment 3. Sten.
Lärare: Nu ska vi kontrollera det. (Tar fram en sten och sänker ner den i vattnet.) Vad ser vi i vattnet?
Barn: Det kommer bubblor ur stenen.
Lärare: Och om det finns bubblor, betyder det att det finns något?
Barn: Luft!
Lärare: Bra jobbat, nu ska vi vila lite.
Idrottsminut.
Eftersom vi har att göra med vatten, (demonstration - häll vatten från en knytnäve till en annan)
Kavla upp ärmarna med självförtroende (kavla upp ärmarna)
Utspillt vatten - inga problem (händer på midjan, skaka på huvudet)
En trasa finns alltid till hands (visar handflatorna förbundna med en kant till varandra)
Ett förkläde är en vän. Han hjälpte oss (kör handflatorna från nacke till knän)
Och ingen här blev blöt (händer på midjan, huvudet vänt åt sidorna)
Har du avslutat ditt arbete? Har du fått allt på plats? (gå på plats)
Lärare: Vi har vilat, och nu ber jag alla att sitta vid sina bord (det finns glas med vatten och sugrör på borden).
Persilja: Ja, ja, ja! Nu vet jag att i föremål där det verkar tomt är luft faktiskt gömd. Jag undrar om det finns luft inuti människor?
Pedagog: Vad tycker ni, killar? Finns det luft inom oss? Låt oss kolla?
Experiment 3. Luft i en person.
Blås i ett rör placerat i ett glas vatten.
Pedagog: Blås i en tub placerad i ett glas vatten. Vad händer?
Barn: Bubblor kommer ut.
Lärare: Du förstår! Slutsats: detta betyder att det finns luft inom oss. Vi blåser in i röret och han kommer ut. Men för att blåsa mer andas vi först in ny luft, och andas sedan ut genom röret och vi får bubblor.
Persilja: Jag förstår. Du andas ut. Det betyder att det finns inom dig.
Pedagog: Barn, hur tror ni att han kommer till oss?
Barn: Genom näsan?
Pedagog: Självklart! Alla människor andas genom näsan. Killar, låt oss visa hur våra näsor andas. När vi bara andas in och andas ut luft, ser vi det?
Barn: Nej.
Pedagog: Men vi kan känna det med näsan. Jag tar vitlöken och krossar den.
Persilja: Åh! Det luktade vitlök! Jag vill inte ha den lukten! Jag stänger hellre näsan och inte andas.
Pedagog: Vad säger du, Petrushka! Utan luft kommer du att kvävas. Varje levande varelse på jorden behöver luft: människor, djur och växter! Utan luft kommer de att dö.
Erfarenhet 4. "Jag kan inte andas"
Han sätter ett timglas, och killarna håller sig för näsan och försöker att inte andas
Pedagog: Vem mer behöver luft?
Barn: Djur, fåglar, växter, människor, insekter.
Pedagog: Barn, klarar du dig utan luft?
Barn säger sina gissningar.
Lärare: Låt oss kolla! Låt oss stänga munnen, nypa oss i näsan och försöka att inte andas så länge vi orkar.
Lärare: Åh, jag kan inte göra det längre!
Lärare: Tja, killar, kan människor, djur eller växter klara sig utan luft?
Barn: Nej. Utan luft kan vi inte andas.
Pedagog: Du förstår, du skulle inte kunna leva utan luft i en minut!
Pedagog: Persilja, om du inte gillar lukten av vitlök kan vi hjälpa dig. Killar, vill ni få lite vind?
Barn: Ja.
Pedagog: Killar, låt oss försöka skapa vind med hjälp av en fläkt! Vifta först med fläkten mot dig själv, sedan mot varandra. Vad känner du?
Barn: Det blåser i ditt ansikte.
Persilja: Åh, tack. Det betyder att när luft rör sig producerar den vind.
Slutsats: Vind är luftens rörelse.
Pedagog: Killar, hur tycker ni att luften i sig luktar? Lukta på det. Hur kommer det sig att när vi bakar pajer luktar vi på dem? Det visar sig att luften rör sig och för dessa lukter till våra näsor, även om luften i sig inte luktar.
Persilja: Tack! Vad mycket jag lärde mig om luft idag!
Pedagog: Persilja, barnen och jag bestämde oss för att ge dig en gåva. Vi kommer att rita eleganta ballonger åt dig.
Okonventionell ritning.
Persilja: Tack grabbar!
Pedagog:
- Killar, vad lärde vi oss om luft idag?
- att luften ständigt omger oss;
- att sättet att upptäcka luft är att "låsa" luften, "fånga" den i ett skal;
- att luft är lättare än vatten;
- att det finns luft inuti föremål;
- att det finns luft inuti människor;
- att livet inte är möjligt utan luft;
- att luft inte har någon lukt, men kan överföra lukt;
- att vinden är luftens rörelse.
Pedagog: Persilja var har du försvunnit? Vad gör du där borta?
Persilja: Jag är här! (blåser). Jag fångar luften i vackra eleganta ballonger. Jag vill ge dessa ballonger till alla barn som hjälpte mig att förstå vad luft är. Tack hörni! Nu ska jag gå och berätta för mina vänner allt jag lärt mig idag. Adjö!
Barn: Adjö!
Lärare: Och det är dags för oss, killar, att säga adjö. Låt oss snabbt klä på oss och gå ut - andas frisk luft!
Elena Tsaplina
Sammanfattning av direkta utbildningsaktiviteter i mellangruppen på ämnet "Min by"
Sammanfattning av utbildningsområdet direkt i mittgruppen på ämnet: "Min by»
Mål: att bilda kärlek till sin familj by och intresse för dess förflutna och nutid;
Integration utbildningsområden:
1. Socialt och kommunikativt – utöka barns förståelse för sitt hemland by, dess attraktioner, för att odla kärlek till sitt hemland.
2. Kognitiv utveckling- introducera barnen till namnets historia by, odla en känsla av stolthet för sina landsmän;
3. Konstnärligt och estetiskt – att odla kärlek till hemmet, familjen, dagis.
Preliminärt arbete:
Samtal om by;
Utflykter till parken, biblioteket, skolan.
Tittar på fotografier av vyer by;
Deltagande i festliga evenemang, tillägnad dagen distrikt.
Material och utrustning: ark av whatman-papper med bilden av solen, tuschpennor, fotografier med vyer by
Pedagog. Killar, låt oss stå i en cirkel, vi bildar en runddans. Visa dina handflator. Gnid ihop dem. Vad känner du? (barnens svar - Värme)
Det är varmt snälla händer och vänliga själar. Vi erbjuder vår värme, våra handflator till vänner och vi pratar:
Morgonen kommer
Solen stiger.
Vi ska,
I trevlig resa nu går vi.
Låt oss titta på varandra
Låt oss prata om oss själva:
"Vem är bra?
Vem är vår snygging?
Barn turas om att kalla varandra tillgivna namn.
Pedagog. Jag är väldigt glad över att ni är så tillgivna, snälla, smarta killar. Det är intressant att prata med sådana barn. Du har säkert gissat vad vi ska prata om idag?
(barnens svar är att prata om fosterlandet, om mamma, om platsen där vi bor)
Pedagog. -I världen många stora och små städer, byar, byar, byar Och vi kommer att prata om vår by, om den mest älskade, om den vackraste, om Bezenchuk. Jag sa rätt att vår byn är den vackraste?
(barnens svar - stilig)
Pedagog. -Berätta för mig vad du gillar med vår by?
(barnens svar - vackra rabatter, lekplatser, en fontän på det centrala torget, etc.)
Pedagog. – Men det har inte alltid varit så här. Du kan föreställa dig det en gång i tiden på den här platsen där vår nu ligger by, Fanns det ingenting? barns svar
Pedagog. - Vår byn bildades 1866. Först hette det « Byn Puteytsev» eftersom byggandet av järnvägen började här, vår by hade status som by, men 1950 upptäcktes ett oljefält här, utvecklingen av oljeraffinaderier och snabb tillväxt började by.
Alla som bor i vår by, anser att det är det vackraste, det mest bekväma och försöker göra något användbart, nödvändigt och lämna efter sig ett gott minne. Vi har många människor, våra landsmän, som gör allt för att byn blev vackrare, rikare, vi är stolta över de spannmålsodlare, boskapsuppfödare, lärare, läkare som undervisar och behandlar människor. Vi är också stolta över våra idrottare som deltar i olika tävlingar, poeter som skriver så underbara dikter. Det här är alla våra landsmän som bor bredvid oss, som vi kan ta ett exempel från, som vi kan vara stolta över. Medan du fortfarande är förskolebarn måste du fortfarande göra stora, goda gärningar. Under tiden måste du älska din by, och att älska betyder att känna honom.
Låt oss spela ett spel: ”Vad vet du om din by?”
Frågor:
1. Vad heter gatan där du bor? (Barnens svar)
2. På vilken gata ligger vår? dagis? (Chapaeva st. 27 a)
3. Vad ligger bredvid dagis? (bostadshus)
4. Vilka gator vi känner till byn?
5. Hur ska människor och barn behandla sina nära och kära? by? (försiktigt, håll rent)
Jag ser att du känner din väl by. Killar, nu föreslår jag att ni lyssnar på påståendena och avgör om de är sanna. Om inte, bevisa att det inte är så.
Spelet "Är allt sant, bevisa det."
1. I vår Det finns många förskolor i byn, skolor.
2. Vårt byn ligger vid havet?
3. Har vi ett monument på torget?
4. Vårt kapitel byn B. V. Putin. ?
Barn svarar
Fizminutka "När vi väl sitter ner"
Vår vila är en minut för fysisk träning,
Ta dina platser:
En gång – de satte sig, två gånger – stod de upp.
Alla räckte upp händerna.
Satt ner, ställde sig upp, satte sig, ställde sig upp
Det är som om de blev Vanka-vstanka.
Och så började de galoppera,
Som min elastiska boll.
(barn sitter på stolar)
Pedagog. Gillar du gåtor?
(barnens svar)
Pedagog. – Det finns olika gåtor – om djur, växter, naturfenomen. Nu ska ni fråga varandras gåtor om by.
Barn turas om att gå till bordet där fotografier med utsikt är upplagda. by, prata om en av dem. Barnet som har gissat vilket fotografi vi pratar om kommer till bordet och visar det för alla barn.
2. Sjukhus
3. Segerparken.
4. Kapell.
Pedagog. Bra gjort! Idag har vi pratat om hur vi by hur han är nu. Med dina svar visade du att du känner och älskar din familj by, respektera historien. När vi avslutar vårt samtal, låt oss drömma om vad du vill göra för by när du växer upp. Vårt drömspel kommer att heta "Dreamers", vi kan starta det ord: "När jag växer upp. ”
(Exempel - När jag blir stor kommer jag att bli en idrottare och glorifiera min by)
Pedagog. – Vilka underbara drömmar du har!
Jag tror att var och en av er definitivt kommer att kunna uppfylla din dröm. Under tiden kan du göra detta på papper med hjälp av tuschpennor. Tänk dig att vara i centrum by byggde ett stort torg av solen. Varje solstråle är din dröm. Jag föreslår att du ritar din dröm i ändarna av varje stråle.
På förberett material från 4 ark whatman-papper ritas en sol med strålar som kommer från den, i slutet av vilken barn ritar sin dröm. Efter att ha ritat klart går barnen runt bordet, tittar på varandras teckningar och delar med sig av sina intryck.
Pedagog. Jag tror att ni alla, efter att ha mognat, kommer att kunna bekänna er kärlek till vår by. Några med dikter, några med sånger och några med bara goda, snälla gärningar.
Publikationer om ämnet:
Sammanfattning av direkta utbildningsaktiviteter för barn i mellangruppen om ämnet: "Yrken" från den statliga budgetutbildningsinstitutionen Gymnasieskolan nr 4 i Novokuibyshevsk.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet inom konst i mellangruppen "Höstlöv" Mål: utveckla idéer om hösten. Mål: att utveckla nyfikenhet, kreativ fantasi, samordning av rörelser med tal. lära sig.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet om ekologi i mellangruppen "Höstens gåvor" Mål: att konsolidera och organisera de idéer om hösten som barn samlat på sig. Förtydliga barns idéer om frukt och grönsaker, namn på träd.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet om ekologi i den andra yngre grupp på temat: ”Grönsaker”, med inslag av dramatisering.
Mål: 1. Hjälp barn att förstå familjerelationer. 2. Utveckla idéer om familjen som människor som lever tillsammans och älskar.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet i mellangruppen i
ämne: "Vem bor i det lilla huset?"
Integrering av utbildningsområden: "Kognition", "Kommunikation",
"Socialisering", " Konstnärlig kreativitet».
Mål: Att väcka intresse för gemensamt teaterverksamhet barn med
lärare
Uppgifter:
Utbildning: Att konsolidera barns kunskap om husdjurs liv.
Att utveckla ett intresse för teaterspel och förmågan att improvisera.
Stärk ritfärdigheterna på ett okonventionellt sätt (med fingret, bomull
pinne)
Utbildning: Utveckla finmotorik händer, auditiv och visuell uppmärksamhet,
fantasi, känslomässiga upplevelser, förbättra färdigheter
dockteater ( fingerteater)
Tal: Lär dig att kombinera rörelser och tal. Utveckla uttrycksfulla tal.
Pedagogiskt: Odla en vänlig attityd mot varandra, förmågan
agera i samförstånd, empati.
Demonstrationsmaterial: Shirmatermok, bibabo tjurdocka.
Handout: Dockor (fingerteater) husdjur: häst,
ko, får, gris, hund, katt, tupp, höna, fågelunge.
Flerfärgade papperstallrikar, gouache, bomullspinne, våtservetter,
Metodiska tekniker: spelsituation, fingergymnastik, tekniker
dockteater (fingerteater), konstnärlig verksamhet (teckning),
godis.
analys, sammanfattning.
GCD-drag:
Fantasispel "Catch the Candy".
Barn står runt en lärare som uppmanar varje barn att ”fånga
godis." Barn ”äter” fantasigodis och berättar hur det smakar
(gott, sött, hallon, choklad...)
Barn tillsammans med läraren:
"Vi fångade godiset, snurrade det, tuggade det,
Fingrarna vill leka och ta en liten promenad.”
Utbildare: Idag kommer vi att fortsätta lära oss hur man kontrollerar dockor
fingerteater
Barnen sitter vid borden. Läraren reciterar texten, barnen upprepar efter honom
rörelser av fingrar på bordsytan. Barn måste känna hur
fingerrörelser kan kombineras med innationellt uttrycksfullt tal.
Pedagog:
Fingrarna går en promenad och går längs stigen: "top, top, top!"
De hoppar över kofflorna: "hoppa!"
De sprang snabbt för att gömma sig för regnet: "Topp, topp, topp!"
De såg teremok, knackade: "knacka!"
Ingen svarar på deras fingrar.
Det finns ett lås på dörren,
Vem kunde öppna den?
Vänd, vriden,
De knackade på och öppnade den.
(Fingrarna och handflatorna är anslutna till ett lås; låset "snurrar" i olika riktningar.)
Bor någon i det lilla huset?
Är det någon som bor lågt?
Läraren tar fram fingerdockor från tornet som barnen sätter på sig
pekfingrar. Övningar utförs med fingerdockor.
Övning "Djur säger hej": pekfinger armar böjer och
böjs av medan barnen gör ljud som är typiska för djur.
Övning "Djur går" (framåt, vänster, höger), "dansa".
Läraren berömmer "djurens barn - riktiga konstnärer" och rapporterar att i
Little Bullson sover och måste väckas.
Läraren tillsammans med barnen:
"Din lilla tjur, res dig snabbt! Lek med oss!"
(Barn reciterar dikten individuellt och försöker förmedla uttrycksfullt
din hjältes röst).
Tjuren vaknar:
Vem väckte mig? De låter dig inte sova!
Pedagog:
Somnade om igen! Låt oss försöka väcka tjuren och leka med honom
clearing.
Barn går tillsammans med läraren ut till ”röjningen”.
Tjuren vaknar, försöker fånga djuren och älgarna. Barn gömmer dockor med handflatorna.
Spelet upprepas två eller tre gånger till en glad folkmelodi.
Killar, våra små djur sprang omkring och blev hungriga. Vad ska vi mata dem?
Pedagog:
Vad gillar du, Bull? (Saftigt gräs).
Är du en katt?... och så vidare.
Jag har vackra tallrikar. Låt oss rita en godbit till vårt folk
små djur! (Barn går till bordet där det finns färger och inga penslar).
Vad kan vi rita med? (finger, bomullspinne).
Barnen ritar en goding till sitt djur, och läraren ritar en goding till tjuren.
Vad drog Seryozha för tuppen? (korn).
Vilken form har de, vilken färg? (rund, gul).
Vad ritade Masha till kon? (tjockt saftigt gräs).
Vitya, vilket läckert hundben du har... och så vidare.
Tjuren och djuren tackar killarna för de utsökta godsakerna.
Gå förbi:
Killar, jag har något gott till er i huset. (Tar fram en korg med
"Korovka" godis och behandlar barnen).
Lektionssammanfattning:
Pedagog:
Vad har vi gjort idag? (Vi spelade spelet "Catch the Candy", spelade
fingrar, gjorde fingerdockteater, visade som djur
säga hej, gå, dansa, förmedla sin hjältes röst och rita mat till
djur med ett finger och bomullspinne)
konstnärlig
Sammanfattning av GCD om teateraktiviteter i
förberedande grupp"Teaterverkstad"
Uppgifter.
Utbildning: förbättra
barns färdigheter;
stärka förmågan att självständigt rösta utvalda
roller.
Utvecklingsmässigt: utveckla kognitivt intresse för
inslag av teaterverksamhet,
utveckla
oberoende i val av roll och fördelning
roller utveckla tal, minne, fantasi, tänkande,
fantasi.
Pedagogiskt: att odla estetisk uppfattning
konstnärliga bilder.
Förarbete: introducera barn för några
teateryrken, lära sig dikter om teater,
teateryrken.
GCD flytta.
Pedagog. Killar, kommer ni att ta reda på ämnet för dagens lektion?
om du löser det krypterade ordet.
E T A R T
2 1 3 5 4
– Jag bjuder in till teaterverkstaden för att
ta reda på vem som hjälper skådespelarna att spela sina roller i pjäsen.
Kommer du ihåg hur teatrar är?
(dockteater, dramateater, operateater och
balett).
Vilka teatrar finns det i Pechora? (folkdrama
teater i "Fritid")
- Namnge teatraliska yrken (regissör, ljusdesigner,
kostymdesigner, regissör, artist, make-up artist, koreograf).
– Kolya, Mitya och Arina förberedde en dikt om
teateryrken.
Barn läser en dikt:
1. På alla teatrar i hela landet
Olika jobb är viktiga
Men ändå, hur du än vänder på det,
Och huvudpersonen är konstnären.
Även regissören förstås
Artist, rekvisitamakare, make-up artist.
Ska visa dig vad som är var,
Ansvarig för rekvisita.
2. Koreografen kommer att koreografera danserna,
Körledaren tar hand om rösten.
Orkestern söker talang,
Både dirigenten och musikerna.
Och det finns helt enkelt inget bättre i världen
Sådana ljuskonstnärer.
3. Dräkten kommer att justeras för att passa
Med kärlek, våra kostymdesigners.
Det finns mekaniker och snickare här,
Rörmokare och målare,
Städare och biljetttagare
Och kommendanter och väktare,
Kassör, revisor och chaufför.
Men det viktigaste är tittaren!
Pedagog. Killar, vad ska en artist kunna?
Barn: tala tydligt och tydligt, andas rätt,
visa känslor, rör dig vackert, kom ihåg texten.
Pedagog. Vill du bli artist? Låt oss
Låt oss föreställa oss att vi är i en teaterverkstad.
Låt oss börja med att återställa korrekt andning.
Detta är vad sångcoachen gör. Nikita Vyacheslavovich
(barn), vänligen ge en mästarklass.
Barnet kommer ut och genomför en mästarklass:
– Rätade ut ryggen, la handen på magen.
1. Andas in genom näsan och andas ut långsamt genom munnen. Låt oss börja!
(barn uppträder) Bra jobbat!
2. Andas nu in, andas ut med ljud s-s-s. Vinden susar så
satte igång! Det går bra!
3. Andas in, andas ut med låter sh-sh-sh. Träden låter, låt oss börja!
Bra jobbat, det går jättebra. Föreställ dig nu det
det finns en fjäder på handflatan. Andas in och andas ut långsamt,
så att fjädern blir kvar på handflatan.
(Det gör barn). Allt gjordes perfekt! Mitt job
över.
Pedagog. Diana Vladimirovna (barn) lärare
när du håller ett tal, vänligen gör en taluppvärmning.
– Jag är tallärare. Låt oss komma ihåg reglerna
rätt tal:
- Låt oss alla säga tillsammans:
Vem vill prata
han måste tillrättavisa
allt är korrekt och tydligt,
så att alla kan förstå.
Vi ska prata
och vi kommer att tillrättavisa
så korrekt och tydligt
så att alla kan förstå.
– För en vecka sedan fick du uppdraget att lära dig tungvridare.
Vem är redo?
Barn läser tungvridningar.
-Lektionen är över, tack!
Pedagog. Som du sa, alla skådespelare är bra på
flytta. Vår koreograf, eller för att uttrycka det på annat sätt,
koreografen Vasilisa Alekseevna (barn) kommer att dirigera med
musikalisk uppvärmning för dig.
Musikalisk uppvärmning.
Pedagog. Och även jobba i en teaterverkstad
scenlärare Alina Vladimirovna.
(barn)
Barnet kommer ut och erbjuder alla barn ansiktsuttryck
visa: överraskning, ilska, glädje.
– Och nu är alla kränkta? (barn visar anstöt med ansiktsuttryck).
- Vi är ledsna. (ansiktsuttryck visar sorg)
-Och detta är min bedömning för din skicklighet! (avbildar med ansiktsuttryck
glädje, glädje) Bra jobbat!
Pedagog. Killar, såklart, ni älskar alla sagor! Om vad
berätta historier?
Barn: om det aldrig tidigare skådade, det underbara.
-Hur är sagor? (folk och original)
-Varför kallas sagor för folksagor? (de komponerades av en ryss
människor)
-Hur kan man säga om en saga, hur är den? (magisk,
rolig, pedagogisk, kvick, smart, intressant,
snäll, mystisk, glad, klok)
- Vilka magiska föremål känner du till? (stövlar-
vandrare...)
– Vill du träffa en saga? Skådespelare från Golden Theatre
mask" bjud in oss till premiären av den ryska folkmusiken
sagor "Räven och geten".
1 barn. Jag som är grafisk designer har en affisch redo.
(hänger upp en affisch)
2 barn. Jag är kostymdesigner. (tar på sig masker och kläder för barn
"konstnärer")
3 barn. Jag är kassörskan, har ni alla köpt era biljetter? Ha det bra
visning!
Dramatisering av sagan "Räven och geten". I slutet av sagan
barn-åskådare applåderar: Bravo! Bis! (ge blommor)
Pedagog. Idag har vi återigen kastat oss ut i det vackra
teaterns värld, konsoliderade teateryrken. Betygsätta
dig själv med gester och ansiktsuttryck.
Är du redo att avlägga en teatered?
Säger barnen i kör.
Jag svär att vårda teatern heligt från och med nu och för alltid. Vara
ärlig, snäll person och värd att vara åskådare!
Sammanfattning av GCD om teateraktiviteter i seniorgrupp.
"Vi introducerar barn för typer av teatrar."
Programvaruuppgifter:
teater;
Systematisera barns kunskap om vissa arter
Fortsätt att lära dig uttrycka med ansiktsuttryck,
gester, intonationer, olika känslor (glädje, sorg,
rädsla, överraskning, etc.);
Förbättra partnerskapsrelationer;
Utveckla talrytm med hjälp av andning
övningar, tungvridare;
Utveckla barns dialogiska tal; orsak hos barn
önskan att delta i dramatisering;
Att utveckla barns förmåga att improvisera i dans;
Aktivera barns ordförråd (teater, känslor, ansiktsuttryck,
gester, "Living Hand"-dockor, kostymrum, omklädningsrum,
teaterfoajén);
Framkalla en känslomässig reaktion på musik
bilder;
Odla en vilja att klara teater
dockor av olika system;
Förbättra barns konstnärliga färdigheter.
Ordförrådsarbete: teater, känslor, ansiktsuttryck, gester, "Living Hand"-dockor,
kostymrum, omklädningsrum, teaterfoajé, fingerteater, teater på
magnet.
Tidigare arbete: Läsa sagor, memorera dikter,
tungvridningar, andnings- och fonopediövningar, samtal om
känslor; bekantskap med olika typer dockteatrar,
självständig lekverksamhet med teaterdockor,
Material och utrustning för lektionen:
en vacker låda, en ram från en spegel, ett brev från en berättare,
skärm, träd, fingerteater "Repka", masker, kepsar för
improvisation av sagan ”Rödluvan”, litet hus, brev från
gåtor, en saga på magnet ”De tre små grisarna”, dockor med en levande hand
”Snow Maiden”, medaljonger – blommor.
Lektionens framsteg:
Pedagog:
- Uppfunnet av någon
Enkelt och klokt
När ni träffas, säg hej.
God morgon!
God morgon till sol och fåglar.
God morgon, leende ansikten!
Pedagog:
– Idag vill jag önska dig att alla har det God morgon, Snäll
dag, och speciellt för dig, för nu inbjuder jag dig att engagera dig
en resa in i det ovanliga, sagoland, till landet där mirakel sker
och förvandlingar, där dockor kommer till liv och djur börjar tala. Detta
underbart land - teater. Vet du vad teater är? Låt oss
Låt oss gå på teater.
Lärare: Men innan vi kommer dit, låt oss komma ihåg och
Föreställ dig vad vi ser när vi går på teater?
Barn:
– själva teaterbyggnaden,
– om vi går in så befinner vi oss i teaterfoajén, där vi kan filma
ytterkläder och gå till auditoriet.
– I aulan måste vi ta plats och sitta tysta och vänta
representation.
Utbildare: Vid den här tiden förbereder artisterna för föreställningen, de sätter upp
kostymer i ett speciellt rum som kallas kostymrummet, men
förutom kostymer sminkar de sina ansikten för att tydligare presentera sina
Bilden och smink appliceras i omklädningsrummet. Och själva föreställningen utspelar sig på
skede.
Killar, vad kallar ni de som spelar roller på scenen?
Barn: konstnärer!
Pedagog: Vill du bli riktiga artister?
Barn: Vi vill.
Utbildare: – För att bli konstnär behöver man lära sig mycket. Vad
Vad ska en artist kunna?
Barn: - Tala uttrycksfullt, förståeligt, tydligt;
– andas korrekt;
- rör sig vackert.
Lärare: Det stämmer! Idag kommer du och jag att bli riktiga artister, och jag
Jag bjuder in dig till fantastisk värld teater! (passera genom gardinen under
musik)
Pedagog: Barn, se, vad är det här? Ulya ta med det som är på
låda!
Barn är ett brev från en snäll berättare, han vill verkligen hjälpa, så
Jag har förberett en intressant uppgift för dig som hjälper dig att bli
riktiga artister, lyssna.
Kära barn! Jag fick reda på att du vill bli artist, och jag ville hjälpa dig,
när allt kommer omkring ger konstnärer människor glädje, njutning, lär ut godhet och
rättvisa, och masker hjälper dem med detta. Jag ger dig något ovanligt
"spegel" för att hjälpa dig.
Lärare: visar en spegelring - en ram. Ja barn, berättaren är inte förgäves
skickade oss den här spegeln, för när skådespelare utför en sorglig pjäs
vilken typ av ansikten har de, och med andra ord, vilken typ av masker har de på sig?
ansikten?
Barn: – ledsen, dyster ansikte.
Pedagog: Om en rolig pjäs spelas på scenen - en komedi, vad
har skådespelarna masker då?
Barn: glada, leende masker.
Pedagog: leende, glädje, överraskning eller sorg i ansiktet är
ansiktsuttryck är konsten att uttrycka dina känslor och tankar genom muskelrörelser
ansikten och motsvarande gester.
Lärare: Jag föreslår att du spelar spelet "Mirror" och behärskar
konsten att uttrycka ansikten. Stå i par vända mot varandra. Den som jag ska ge
ram kommer det att finnas en spegel. Den som ser sig i spegeln säger dessa ord:
Mitt ljus, berätta för mig spegeln, och berätta hela sanningen: vilken typ av
humör?". Spegeln reflekterar, det vill säga upprepar stämningen hos den som är inne
ser ut som honom.
Lärare: Ge nu ramen till din vän. Låt oss spela igen.
Bra gjort. De gjorde ett bra jobb. Placera ramarna på bordet
Låt oss fortsätta vår resa, ta en plats.
Lärare: Titta, vad finns i lådan? masker!
Jag gick och hälsade på min mormor,
Jag kom med pajerna till henne.
Den grå vargen tittade på henne,
Han bedrog och svalde.
Vilken saga tror du att dessa karaktärer kommer ifrån?
Barn: Rödluvan!
Utbildare: Vill du prova dig fram som artist med masker?
visa oss ett utdrag ur denna saga?
Låt oss komma ihåg om tal andning varför den behöver utvecklas
konstnärer?
Barn: att tala högt,
– och så att alla åskådare kan höra tydligt.
Lärare: Låt oss försöka andas som de riktiga gör
konstnärer. Sitt upprätt, räta ut ryggen, lägg handen på magen.
Andningsövningar
Andas in genom näsan och andas ut långsamt genom munnen (1 gång).
Vi andas in och andas ut med ljudet sssss (det är så vinden visslar).
Vi andas in och andas ut med ljudet shhhh (det är så träden låter).
Pedagog: – Bra jobbat!
Titta nu noga på den här illustrationen och agera ut berättelsen från
sagor!
(Barn går igenom och förbereder sig och agerar)
Pedagog: Hur begåvad du är, med din röst, ansiktsuttryck och gester
förmedlade karaktärernas stämning! Bra gjort! Sätt tillbaka maskerna
en låda.
Musik av P.I. Tjajkovskij "vals"
Lärare: Barn, jag inbjuder er att fortsätta er resa till vacker musik,
försök att förmedla musikens karaktär med olika vackra rörelser.
När du utför övningen, föreställ dig att du är på scenen, på dig
förtjusta åskådare tittar på.
Längs vägen ger läraren ett omdöme: hur plastiskt man rör sig! Som
dina rörelser är vackra! …..
Barn improviserar till musik
Pedagog: Nu bjuder jag in alla att sitta ner.
(tar på sig en farfarsmask)
Hej grabbar!
Jag är en rolig gammal man
Och jag heter Silent
Killar, hjälp mig.
Berätta en historia.
Och du kommer att se
Vad har du vetat sedan länge?
Pedagog: Ska vi hjälpa farfar? En gåta hjälper oss!
Katt, barnbarn,
Mus, även Bugs hund
De hjälpte mormor och morfar
Samlade du rotfrukter? (Barn: sagan "Rova")
Pedagog: Innan jag visar sagan föreslår jag att du arbetar vidare
diktion och säg en tungvridare: - Våra möss är tystare än dina.
(uttala tyst, högt, med acceleration) (eller i rösten av en mus, björn och
grodor)
Pedagog:
I en knytnäve, som i ett hus,
Dolda fingrar är tomtar.
Huset öppnar
Sagan börjar!
Uppvärmningen har nått sitt slut, artisterna är redo att göra en fingershow!
Publiken ser fram emot början av sagan!
Välj musik som ackompanjerar sagan "Rova" (musik)
Utbildare: Bra jobbat artister, ni förtjänar åskådliga applåder!
Jag föreslår att vi fortsätter vår resa, se vad som väntar
barn: skärm.
Lärare: Jag föreslår att du tittar bakom skärmen, vad tycker du?
väntar det på oss?
Barn: en annan saga väntar oss)
Musik från sagan "De tre små grisarna" låter
Pedagog: Var och en av killarna kommer att berätta
om tre roliga grisar:
hur de levde tillsammans - de sörjde inte,
Och den onda vargen blev överlistad! (Barn: det här är sagan "De tre små grisarna")
Lärare: Jag föreslår att du visar en intressant berättelse om en magnet
teater!
Barn, berätta för oss vilka färdigheter en artist ska ha när han framför en show
berättelser om den magnetiska teatern?
Barn: konstnären måste kunna navigera på skärmen och röra sig exakt
sagohjältar,
Han måste förmedla karaktärernas stämning och karaktär med känslor.
Kära artister, ta plats!
(Barn visar ett utdrag ur sagan om de tre små grisarna)
Dansa "Smågrisar"
Utbildare: Låt oss applådera våra artister för deras underbara
en föreställning de visade oss med hjälp av en magnetisk teater!
Pedagog: Jag vill uppmärksamma er på huset som står på
på vårt sätt, vem kan bo där?
Barn: sagohjältar, masker, dockor
Pedagog: Ja, det bor verkligen dockor där, från Teatern Levande Hand eller
Ett annat sätt att kalla dem är näsduksdockor. Varför heter de så?
Barn: dessa dockor har alltid fria händer för gester,
för att ta någon leksak,
ansiktet kan visa olika känslor,
konstnären kan röra sina ben.
Pedagog: Ja, dessa dockor har inte händer Scarf dockor är bekväma eftersom
låt artisten röra sig och dansa fritt. Våra händer, fötter
gör en docka "levande", låt oss "återuppliva" dockorna från sagan "Snow Maiden" och
Låt oss visa ett utdrag ur denna saga!
Jag vill att din röst ska spela i olika nyanser som hjälper dig
i att uttrycka sagofigurer.
Fonopedisk träning.
Stormen täcker himlen med mörker
virvlande snö virvelvindar
Sättet hon ylar som en best (lågt registeruuuuuuuuuuuuuuuuuuuu)
då kommer hon att gråta som ett barn (versaleruuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu)
(barn förbereder sig för att visa ett utdrag ur en saga)
Pedagog:
Tyst, gäster, ni sitter!
Och skrämm inte bort vår förvåning!
Vi ska berätta en saga nu,
Och vi ska visa dig en saga.
(Utdrag ur en saga)
Lärare: Tack! Jag tror att ni alla försökte bli idag
riktiga artister!
Men vår resa har tagit slut och det är dags för oss att återvända till dagis.
Låt oss säga: "Vänd dig om, vänd dig om så hittar du dig själv på dagis!"
Musiken är kort.
Pedagog:
Barn, låt oss komma ihåg:
– Vilka typer av teater mötte vi på vår väg idag?
– Vad som finns inne i teatern (scen, sittplatser).
– Vad hjälper människor att bli artister?
Barn: förmågan att förmedla humör, innehav med hjälp av ansiktsuttryck
gester,
förmågan att förmedla hjältens karaktär i en röst.
Vad heter en rolig pjäs - en komedi.
Pedagog:
Om du gillade vår resa,
visa tummen genom att höja den,
Om du inte gillar det, flytta det nedåt.
Jag är väldigt glad att alla gillade resan.
Arbetsplats: MADOU "Kurmanaevsky dagis nr 1 "Teremok" av en allmän utvecklingstyp med prioriterad implementering av konstnärliga - estetisk utveckling"Med. Kurmanaevka, Orenburg-regionen
Mål: systematisera barns kunskaper.
Programinnehåll:
Utbildningsmål:
För att konsolidera barns kunskap om flyttfåglar, förmågan att räkna föremål inom 5; relatera antalet till antalet föremål; konsolidera kunskap om geometriska former och färger; förmågan att bilda ord med ett givet ljud.
Utvecklande uppgifter:
Utveckla barns kognitiva och lekintresse;
utveckla muntligt tal, balans, kreativ fantasi, uppmärksamhet;
utveckla observationsförmåga.
Pedagogiska uppgifter:
Ta upp försiktig attityd till naturen;
utbilda barn att bete sig rätt i skogen.
Arbeta med en ordbok: berika lexikon förskolebarn med ord: myrstack,
myra, ordnad, porträtt.
Skapa en miljö för att organisera och genomföra GCD: projektor, illustrationer av flyttfåglar, ett kuvert med geometriska former, en flagga med en gåta, en rutschkana med en myrstack, siffror, småsten utskurna i färgad kartong, en bänk, albumblad för varje barn, pennor, 2 julgranar, en dörr som leder till en saga, en kassett med fågelröster, porträtt av sorgliga och glada Lesovik enligt antalet barn.
Preliminärt arbete: Gissa gåtor, lära sig dikter: "skogens regler", "Hej skog".
Tekniker för att vägleda barnaktiviteter:
1. Verbal: Litterärt ord, ställa en gåta, samtal.
2. Praktiskt: Barns kreativitet, imitation av rörelser (fall inte i strömmen), lek.
3. Visuellt: Demonstration av illustrationer, affischer, siffror, geometriska former.
4. Spel: Spelsituation.
Organisationsformer gemensamma aktiviteter:
|
Barnaktiviteter |
Former och metoder för att organisera gemensamma aktiviteter |
|
Motor |
Korsar bäcken |
|
Spelsituation |
|
|
Kommunikativ |
introspektion |
|
Kognitiv |
spel "Varje figur har sitt eget hem" tänk på ett ord med ljudet "M" |
|
Musikalisk |
Spelar till musik |
|
Produktiv |
Rita ett porträtt av Lesovik |
|
Uppfattning om skönlitteratur och folklore |
Läser poesi Läser en gåta |
GCD-plan.
1. Introduktionsdel (överraskningsmoment ”På besök i Lesovik.”) 5 minuter.
2. Huvuddel 13 minuter.
Korsar bäcken
Spel "Varje figur har sitt eget hem."
Gissa gåtan
Tänk på ett ord med ljudet "M"
Rita ett porträtt av Lesovik.
3. Sista delen. 2 minuter. Farväl till Lesovik; återvända till dagis; introspektion.
GCD flytta
Barn sitter på mattan.
Pedagog: Barn, vill du komma in i en saga? (En inspelning av fågelsångsljud.)
- Killar, vems röster är det här? Var kan de höras? (I skogen)
Killar, det visar sig att vi har hamnat i en skogsglänta! Titta så vackert det är runt omkring!
Pedagog: Längs den magiska vägen
Vi kan gå in i en saga.
Musiken börjar snart,
Vi kommer att kunna komma in i en saga.
(De går genom dörren som leder till en saga.)
Barn: Hej, skog,
Tät skog,
Full av sagor och mirakel.
Vad bullrar du om?
En mörk, stormig natt?
Vad viskar du till oss i gryningen,
Allt i dagg, som i silver?
Vem gömmer sig i din vildmark,
Vad för djur? Vilken fågel?
Öppna allt, dölj det inte,
Du förstår: vi är våra egna.
(Lesovik kommer in)
Pedagog: Åh, vem är det här?
Lesovik: Det är jag, den gråhåriga gubben,
Jag kallar mig Lesovik.
Jag håller ordning.
Utbildare: Skogsmästare, våra barn älskar naturen, vet hur man tar hand om växter och djur och känner till skogens regler. (Barnet läser skogsreglerna).
Lesovik: Okej, vi har övertalat dig, jag låter dig gå. Men med ett villkor: du måste slutföra mina uppgifter. Håller du med?
Jaha, då ska vi ta en promenad i skogen. (De närmar sig granen, fåglar sitter på granen.) Ja, här är den första uppgiften: Vilka fåglar sitter på granen?
Hur kan du kalla dessa fåglar med ett ord? (flyttfåglar) Varför tror du att de kallades flyttfåglar? (Eftersom de flyger till varmare klimat på hösten och kommer tillbaka på våren.)
Hur många fåglar sitter på den översta grenen? Gör matte Nina. Hitta och visa
en siffra som kommer att motsvara detta antal fåglar.
Hur många fåglar sitter på den nedre grenen? Gör matte Sasha. Hitta och visa antalet som motsvarar detta antal fåglar.
Hur många fåglar sitter på mellangrenarna?
Lesovik: Bra gjort. Vi gjorde ett bra jobb med den första uppgiften. Låt oss gå vidare.
Barnen, tillsammans med läraren och Lesovik, närmar sig floden.
Lärare: Killar, titta, en flod blockerar vår väg. Hur kan vi ta oss till andra sidan floden?
Lesovik: Det finns två sätt att ta sig till andra sidan floden. 1. Metod: Du kan gå över den här bron, eller så kan du gå över dessa stenar. Var bara försiktig så att du inte ramlar i floden. Killar, välj själv vilken väg du ska korsa floden. Jag ska gå på stenarna.
Lärare: Och jag ska gå över bron.
Barnen väljer själva vilken väg de ska korsa floden. Några av barnen följer Lesovik och andra följer läraren.
Lesovik: Åh, jag är trött! Han tar fram en näsduk och torkar sig över pannan. (Vid denna tid faller ett kuvert från min ficka till golvet.) Vilken typ av kuvert föll ur mig? Låt oss se! (Titar på kuvertet, tar ut geometriska former från kuvertet.) Killar, vill ni spela ett intressant spel? Spelet heter "Varje figur har sitt eget hem." Figurerna spelar i gläntan till musiken, när musiken slutar ljuda ockuperar figurerna sitt hem. Tanya, hur är du? geometrisk figur. Vilken färg är det? (Fråga 2-3 barn.)
GBDOU dagis
Nr 47 Kolpinsky-distriktet i St Petersburg
Utarbetad av: lärare Nikishina N.A.
Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i mellangruppen.
På ämnet: "Vilda och husdjur"
Integrering av utbildningsverksamhet:
Kommunikation;
kognition;
Fysisk kultur.
Pedagogisk teknik:
Spel;
Hälsosparande.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Stärka barns kunskaper om vilda och tamdjur;
Att utveckla förmågan att skilja mellan djur och deras ungar, att korrekt korrelera deras namn;
Vidga barns vyer och aktivera deras ordförråd genom att introducera dem för nya djur;
Hjälp barn att använda substantiv i singularis och plural i sitt tal, vilket betecknar djur och deras ungar (björn - björnunge - ungar).
Pedagogisk:
Fortsätt att utöka och aktivera barns ordförråd;
Utveckla barns mentala processer: uppmärksamhet, minne, tänkande;
Främja utvecklingen av sammanhängande tal- och artikulatoriska apparater.
Pedagogisk:
Odla en vänlig attityd mot vilda och tama djur, en önskan att hjälpa;
Fortsätta att utveckla ett intresse för vilda djur;
Observera djur utan att störa eller skada dem;
Att odla en känsla av kärlek till världen omkring oss, en omtänksam inställning till invånarna i vilda djur.
Material och utrustning:
Illustrationer som föreställer djur och deras liv i naturen, magnettavla för att fästa collage, lera, stapel, tavla för modellering.
Preliminärt arbete:
Skapa ett collage från tidningsurklipp och tidskrifter;
Utställning i en grupp teckningar om detta ämne;
Läsa skönlitteratur;
Att memorera dikter, läsa gåtor.
Kooperativ verksamhet:
Läser berättelsen av K.D. Ushinsky "Djurtvist".
Pedagog: Killar, idag ska vi prata om djur. Hur många av er känner till några djur? Namnge dem. Vem vet var djuren bor?(Barnens svar). Låt mig påminna dig om att djur som tar hand om sig själva kallas vilda. Djur som lever nära människor och som tas om hand av människor kallas husdjur.
Läraren visar barnen bildkort som föreställer vilda djur.
Pedagog: Djur i det vilda är kalla och hungriga. Harar är klädda i snövita fluffiga kappor så att varken vargen, räven eller jägarna skulle lägga märke till dem på den vita snön, och på sommaren är hararna grå så att de inte syns i gräset, bland buskar. Björnar sover sött i hålor på vintern och strövar omkring i skogen på sommaren. Ekorrar hoppar på trädgrenar och gnager grankottar, nötter, torkad svamp, bär. Räven letar efter mushål, spårar möss - "mussar" - springer, skrämmer mössen med sitt stamp, driver ut dem ur hålen. En arg och hungrig varg vandrar genom skogen. Alla djuren gömde sig i hål och det var svårt för vargen att hitta byten.
Djur som vårdas och vårdas av människor kallas husdjur.
Läraren visar bildkort med husdjur. Samtal med barn om vilken typ av husdjur som hjälper en person i hans angelägenheter, vilka fördelar de ger människor.
Samtal om djurungar.
Pedagog: Alla djur föder ungar och tar hand om dem. Ungarna hos de flesta djur föds svaga, hjälplösa och till en början är de nära sin mamma (kattungar, valpar, rävungar, ekorrar föds blinda).
Jag ska berätta gåtor i bilder. Jag kommer att visa dig en bild på ett vuxet djur, och du kommer att berätta vad barnet heter. Och om jag visar dig en bebis, namnge dess förälder - ett vuxet djur.
Läraren visar korten. Barnens svar:
Get - barn;
Lamm - får;
Kanin - kaniner;
Smågrisar - gris;
Kalvar - ko;
Häst - föl;
Kattungar - katt;
Valpar - hund.
Läraren läser A. Shibaevs dikt "Vem blir vem." Barn uttalar enskilda ord.
En gång i tiden var det en liten valp.
Han växte dock upp
Och nu är han inte en valp, utan en vuxen...(hund).
Föl varje dag
Han växte upp och blev...(häst)
Tjuren är en mäktig jätte,
Som barn var jag... (kalv)
Fett elda baggen -
Plump... (lamm)
Detta är en viktig katt Fluff -
Var en liten... (kattunge)
Och den modiga tuppen -
Liten... (kyckling)
Och från de små ankungarna
De växer upp... (ankor).
Pedagog: Killar, låt oss komma ihåg om små vilda djur.(Barn uttalar enskilda ord).
Haren har... -kaniner,
Björnen har... - ungar,
Vargen har... - vargungar,
Ekorren... har babyekorrar,
Igelkotten... - igelkotten,
Räven har... - rävungar.
Bra jobbat pojkar!
Pedagog: Och nu, killar, en fysisk minut.
Fysisk minut.
Barn utför rörelser tillsammans med läraren.
Låt benen sitta kvar på plats.
De bara klappar i händerna.
Klapp, klapp, klapp, klapp.
Klappa och klappa framför dig.
Skynda nu och klappa
Ja, högre, bakom din rygg.
Högre, högre, högre klapp,
Höj händerna högre.
Nedre, lägre, lägre klapp,
Sänk händerna.
Skaka nu händerna
Kanske så mycket som fem minuter.
Koppla av med oss,
Dina händer kommer också att vila.
Pedagog: Killar, jag erbjuder er en svår uppgift som kommer att testa er uppmärksamhet, minne och kunskap.
Barn löser gåtor.
Svansen är fluffig,
Gyllene päls,
Bor i skogen
Han stjäl kycklingar från byn!(Räv)
Odjuret är lurvigt, klumpfotat,
Han suger tassen i hålan.(Björn)
Som skickligt hoppar genom julgranarna,
Och klättrar i ekar?
Vem gömmer nötter i en hålighet,
Torka svamp inför vintern?(Ekorre)
Vem är kall på vintern
Går du hungrig genom skogen?(Varg)
Det finns nålar på baksidan,
Lång t taggig.
Och han kommer krypa ihop till en boll -
Det finns inget huvud eller ben.(Igelkott)
Inte ett lamm eller en katt,
Bär päls året runt.
Grå pälsrock - för sommaren,
För vintern - en annan färg.(Hare)
Pedagog: Killar, ni gissade gåtorna rätt, bra jobbat. Lyssna nu på dikten och komplettera den med röstonomatopoeia. Snälla lyssna:
***
Längs stigen förbi huset
En liten get jag visste gick.
Jag kallade honom
Nåväl, han svarade mig...
Meeee!
***
Längs stigen förbi huset
Min bekants lamm gick,
Jag ropade: – Kom till mig! -
Nåväl, han svarade mig...
Beeeeee!
***
Längs stigen förbi huset
Min väns kalv gick,
skrek jag till honom också
Nåväl, han svarade mig...
Mooooo!
Pedagog: Och nu, killar, föreslår jag att ni skulpterar en nallebjörn och förtydligar formen på delarna av björnens figur, kroppsdelarnas position.
Barn gör en nalle.
Granskning av inkomna barnarbeten.
Pedagog: Killar, låt oss komma ihåg vad vi gjorde idag?
Vilka djur pratade vi om?
Vilka bebisar känner du till?
Vad har vi skulpterat?
(Barnens svar. Läraren hjälper barnen med svaren.)
Pedagog: Det var allt, killar, vår lektion är över. Ni var fantastiska och smarta.
.png)
