Kommunal budgetförskola läroanstalt dagis nr 48
Utbildare: Varganova I.A. n. Ny stad 2016
Mål:
Utbildningsmål:
Utvecklingsuppgifter:
Pedagogiska uppgifter:
Integrering av områden: social och kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, talutveckling.
Material och utrustning för lektionen:
Material som används under samtalet:
Material som används för observation och experiment:
Material som används för pedagogiska spel:
Material som används för reflektion:
Preliminärt arbete:
titta på illustrationer, prata om ett ämne, memorera dikter, rita elektriska apparater, titta på stoppade klockor i grupp, skriva ett brev till Fixies.
1. ORGANISATIONSMOMENT.
Barn står i en halvcirkel
Pedagog:
Vi har känt sedan barndomen
Mycket kloka ord
Säg hej när du träffas
God morgon!
God morgon, min gode vän!
God morgon alla människor runt omkring!
God morgon till himlen och fåglarna!
-God morgon till leende ansikten!
Jag vill verkligen att alla ska ha idag God morgon, god eftermiddag och god kväll! Speciellt för våra barn, eftersom de kom till dagis för att leka, kommunicera och lära sig mycket nytt och intressant.
2. FINGERGYMNASTIK
Pedagog:
Killar, vet ni att våra fingrar kan prata?
Pedagog:
Och nu ska jag lära dig! De kommer att berätta ämnet för vår lektion.
FINGERGYMNASTIK
Vad är det för ljud i det här köket? (böjning av lillfingrar)
Vi ska steka kotletter. (böjning av ringfingrar)
Vi tar en köttkvarn (roterande långfingrar runt varandra)
Låt oss kolla köttet snabbt. (rotation pekfingrar runt varandra)
Vispa ihop med en mixer (rotation av tummarna)
Allt vi behöver till tårtan (anslutning av lillfingrar)
För att baka kakan snabbt, (anslutning av ringfingrar)
Låt oss slå på den elektriska ugnen. (anslutning av långfingrar)
Elektriska apparater är ett mirakel! (rörelse med pekfingrar)
Det skulle vara dåligt för oss att leva utan dem. (rycka på axlarna)
Lärare: gissade du ämnet för vår lektion?
Just det - EL och allt som hör ihop med det.
3. SAMTAL OM ELEKTRISKA APPARATER.
Utbildare: Elektriska apparater är våra trogna assistenter. Dessa är komplexa enheter som drivs av el och utför en mängd olika hushållsuppgifter. Vissa tvättar kläder, andra hjälper till i köket, andra samlar damm, andra förvarar mat osv. Elektriska apparater sparar vår tid och energi. Tänk om alla elektriska apparater plötsligt försvann från ditt hem. Hur mycket svårare det hade varit för folk då!
4. DIDAKTISKT SPEL "VAD ÄR, VAD VAR" .
Lärare: Låt oss gå tillbaka i tiden, killar, i några minuter och se hur folk klarade sig utan el. Låt oss spela ett spel "Vad är, vad var" .
Korten framför dig visar hushållsapparater som nu hjälper pappor, mammor och dig, och föremål som användes innan elektriciteten kom. Pojkar, ta vilket kort som helst med en bild av hushållsapparater. Och ni tjejer, ett kort med en bild på ett föremål som ni använde förut, och hitta ett par.
Barn tar ett kort med en bild av en elektrisk apparat och väljer ett par:
tvättmaskin - tråg, dammsugare - kvast, elspis - rysk spis, elektrisk lampa - ljus, fläkt - fläkt, mixer - visp, vattenkokare - samovar, bandspelare - dragspel, balalaika, miniräknare - kulram, symaskin- nål.
Pedagog: – Bra jobbat! Vi slutförde uppgiften. Man såg hur det var förr och gläds åt hur bekvämt det var nu. Men elektricitet är förenat med fara.
5. SAMTAL OM EL.
Pedagog: Killar, vem vet vad elektrisk ström är?
Lärare: - Jag ska förklara för dig nu. Låt oss titta på tavlan. Har du sett hur vattnet rinner i floden? Så elektrisk ström liknar en flod, bara vatten rinner i floden och små, mycket små partiklar - elektroner - strömmar längs ledningarna. Och denna elektriska flod rinner genom ledningarna i en viss riktning. Stora kraftfulla kraftverk genererar el. En mycket hög spänningsström flyter sedan genom högspänningsledningens tjocka trådar. Sedan går den till speciella transformatorstationer som minskar dess spänning. Och först efter det rinner elen in i våra hem genom vanliga ledningar och hamnar i strömbrytare och uttag. Men du kommer att lära dig mer om el på fysiklektionerna när du går i skolan. (Bildspel).
6. ÖVERRASKNINGSMOMENT.
Det knackar på dörren. De tar in ett brev och ett paket.
Utbildare: Killar, det här är ett brev från Fixies. Kom ihåg att du och jag skrev ett brev till Fixies och bad dem reparera våra klockor. Här fick vi svar från dem.
Vilka är Fixies? Det här är fiktiva karaktärer som bor i elektriska apparater, vårdar dem, reparerar dem och förlänger därför livslängden på apparaterna, och Fixies i sin tur matar på energi från dessa apparater. Fixies hjälper enheter och enheter hjälper Fixies.
Låt oss läsa brevet.
"Tjena! Vi fick ditt brev där du bad att få reparera klockorna i din grupp. Nu är allt bra, din klocka fungerar igen. Du kommer inte för sent till lunch efter en promenad, du kommer att gå och lägga dig i tid.
Vi njöt verkligen av er grupp. Du har så många leksaker. Nolik gillade verkligen att spela metallofon. Farfar tittade i dina böcker. Och han lyckades till och med läsa en saga för oss medan vi sorterade din klocka. Allt visade sig vara enkelt där. Batteriet måste sättas i korrekt. Vi ska lära dig nu. Du måste sätta in den så här - plus till plus, minus till minus. Kom ihåg det här. Du kommer att behöva detta. Och berätta för dina pappor. (Titta på batteriet).
Pedagog: Killar, vilken typ av kraft tror ni är gömd i batterier?
Lärare: Ja, när du sätter i batteriet på rätt sätt flyter en elektrisk ström genom klockan. Därför visar de rätt tid.
Killar, batterier innehåller ofarlig elektricitet.
7. TITTA PÅ EN TECKNAD OCH PRATA OM SÄKERHET.
Pedagog: Killar, finns det elektriska hushållsapparater som innehåller farlig el? Vilka elektriska apparater är det här, vet du?
Barns svar.
Pedagog: Vet du också varför det är farligt?
Barns svar.
Utbildare: Men var och en av er måste veta och komma ihåg hur man hanterar el korrekt, hur man använder elektriska apparater, så att det inte blir några problem.
Se liten tecknad film och kom ihåg några säkerhetsregler:
Och huvudregeln för att använda elektriska apparater för förskolebarn är att du inte kan slå på elektriska apparater utan tillstånd från vuxna och i deras frånvaro.
"Åh, vi glömde nästan. Vi hörde vår favoritlåt på din bandspelare. För säkerhets skull har vi också kollat det. Det är inget fel på din bandspelare. Så du kan lyssna på sånger och dansa" .
Lärare: Killar, låt oss dansa. (Fysisk minut "Hjälpare" ) .
9. EXPERIMENTATION.
"Grabbar, vi har förberett en överraskning åt er. Det finns bord i din grupp. Detta är vår verksamhet. Vill du spela med oss? Vi lär dig hur du fångar ofarlig el. Ja, ja, vi hade inte fel. Samma som i ett batteri. Elektricitet kan fortfarande vara ofarlig, tyst, omärklig, den lever överallt, på egen hand. Och om du fångar honom kan du leka med honom på ett väldigt intressant sätt. Om du håller med, inbjuder vi dig att förvandlas till trollkarlar.
Säg orden alla tillsammans: ett, två, tre, fyra, fem - jag vill bli en trollkarl.
Vi bjuder in dig till laboratoriet där du får lära dig att fånga bra elektricitet.
Förresten berättade vi för Dim Dimych om vår resa. Han hjälpte oss att skriva detta brev. Och han erbjöd sig att skicka ett paket till dig också. Öppna den efter att du har arbetat i labbet.
Lycka till grabbar!
Vi väntar på nya brev från dig. Vi hjälper dig gärna!”
Lärare: Låt oss gå, killar, låt oss spela! Ett, två, tre, fyra, fem - jag vill bli en trollkarl. (Barn är yngre forskare, lärare är seniora forskare). Nu är du och jag forskare, senior och junior.
Jag är professor i elvetenskap.
I vårt experimentella laboratorium är det nödvändigt att följa säkerhetsreglerna, eftersom vissa föremål kan vara farliga om de hanteras oförsiktigt. Killar, eftersom ni fortfarande är små kommer vi bara att arbeta med ofarlig el. Det finns farlig elektricitet, och det finns också ofarlig, tyst, omärklig elektricitet. Den lever överallt, på egen hand, och om den "fånga" , då kan du leka med det väldigt intressant. Jag bjuder in dig till landet "Magiska föremål" , där får vi reda på var ofarlig elektricitet är gömd.
På bordet framför barnen ligger bitar av ylletyg, plastpinnar och pappersfjärilar.
Pedagog: - Barn, ta en pinne och rör vid pappersfjärilarna. Händer det något med fjärilarna? (Nej)
Hur får man fjärilar att locka en pinne?
Barns gissningar.
Nu ska vi göra vanliga trollstavar magiska, elektriska. Ta en bit ull och gnugga den på pinnen. För den sakta mot fjärilarna och lyft försiktigt upp den. Vad händer med fjärilarna? (Fjärilar attraheras av pinnen)
Hur blev staven elektrisk? (Den gnuggades med en bit tyg)
Har du någonsin känt ett lätt knastrande ljud, och ibland till och med gnistor, när du tagit av dig kläderna?
Slutsats: elen bor i kläder, i ylletyg. Bra gjort, du fick tag i elen.
Lärare: Låt oss nu försöka göra andra föremål magiska.
Det finns konfetti och plastkammar på brickor framför barnen.
Lärare: Killar, rör vid konfettin med kammen. Vad hände med konfettin?
Barns gissningar.
Lärare: - Ta kammarna och gnugga dem på ditt hår. Ta med kammarna till konfettin. Vad hände?
Barns svar.
Slutsats: Det bor elektricitet i håret, vi fångade det när vi började gnugga kammar på håret, de blev elektriska, blev elektrifierade.
Pedagog: Den här elen är farlig, vad tycker du?
Svar: Nej, den är snäll, ofarlig, du kan leka med den.
Lärare: Tja, killar, gillade ni att vara trollkarlar? Vad har vi lärt oss om el? (Det finns farliga och icke-farliga). Stort tack till fixarna för detta. Låt oss se vad mer Fixies skickade oss. Åh titta, det är godis. Fixies vet att alla barn älskar godis.
Vad gillade du mest? Vad har du lärt dig för nytt? Vad kan du berätta för mammor och pappor om?
11. REFLEKTION.
Låt oss tacka Fixies för klockorna de reparerade, för de intressanta upptäckterna i laboratoriet, för de söta priserna.
Du vet att Fixies har denna skylt - ett handtag - en talarstol. Handflatan med tre fingrar spridda. Ibland är det en hälsningsgest, men oftare är det ett tecken på ett väl utfört arbete.
Jag inbjuder er alla att utvärdera ert arbete. Jag har den här Hjälparen, men den har ingen handflata. Du kommer att fästa handflatorna. Grönt om du tycker att du gjorde ett bra jobb idag och var intresserad, gult om du inte gjorde ett bra jobb och kommer att anstränga dig mer i framtiden, och rött om du var helt missnöjd med dina svar eller var uttråkad.
Barn stärker sina handflator.
Pedagog: Naturligtvis svarade barnen aktivt på frågor och genomförde komplexa uppgifter med intresse, det är därför vi har gröna händer på Pomogator!
LISTA ÖVER ANVÄNDA REFERENSER:
Tatyana Sunyakina
Utbildningsteknik forskningsverksamhet V förberedande grupp
Säg mig - och jag kommer att glömma,
visa mig - och jag kommer ihåg,
låt mig försöka så förstår jag.
Ett kinesiskt ordspråk säger:
I vårt arbete försökte vi hålla fast vid dessa ord, för i varje barn bor det en liten upptäcktsresande som är redo varje sekund att erövra nya höjder och utforska okända horisonter. Och detta bekräftas av barns nyfikenhet, ständiga vilja att experimentera och vilja att självständigt hitta en lösning på en problemsituation. Barns experimentella aktivitet syftar till att utveckla självständig forskningskompetens, främjar utvecklingen kreativitet Och logiskt tänkande, kombinerar den kunskap som erhållits under utbildningsprocessen och introducerar den till specifika livsviktiga problem.
Barn strävar efter att vara aktiva aktiviteter och oss Som pedagoger är det viktigt att inte låta denna önskan försvinna och främja dess vidare utveckling.
Innan vi började vårt arbete valde vi och studerade det nödvändiga litteratur: O. V. Dybina ”Bekantskap med ämnet och social miljö» , O. A. Solomennikova "Bekantskap med naturen".
Därför var målet med vårt arbete att skapa förutsättningar för utvecklingen pedagogisk intresse bland barn under experimentet aktiviteter. Ju mer mångsidig och intensiv sökmotor aktivitet, ju mer ny information ett barn får, desto snabbare och mer fullständigt sker hans utveckling. Direkt kontakt av barnet med föremål och material som är tillgängliga för honom tillåter känner till deras egenskaper, kvaliteter, möjligheter.
Vi ställer in följande uppgifter:
Utöka förståelsen för människans användning av naturliga miljöfaktorer.
Utöka barns förståelse för vikten av vatten och luft i människors liv.
Skapa förutsättningar för uppkomsten av överraskning i relation till observerade fenomen, för att väcka intresse för att lösa tilldelade problem; för möjligheten att glädjas åt upptäckten.
Uppmuntra initiativ och självständighet i arbetet, skapa positiv motivation för experiment.
Skapa en vänlig atmosfär och sammanhållning i barnteamet, utveckla förmågan att arbeta i ett team.
Arbetsformer som vi Begagnade:
gemensam aktivitet lärare och barn (experiment, pedagogiska spel, konversationer, observationer)
observera föremål av levande och livlös natur medan du går
Att genomföra det experimentella barnaktiviteter:
V grupp en experimenthörna har skapats där det finns nödvändiga verktyg För experimenterande: speciella redskap (muggar, rör, trattar, mätkoppar, tallrikar, avfallsmaterial (stenar, sand, snäckor, frön, experimentella instrument (förstoringsglas, termometer, magnet, spegel, ficklampa, etc.).
samtal hölls kl ämne: ”Behovet och intresset för forskning aktiviteter”, om experimenterande för att stödja och utveckla ett barns intresse för forskning och upptäckter.
bekanta sig med nödvändig utrustning och material för forskning aktiviteter.
Under hela utbildningstiden genomfördes GCD (direkt utbildning aktivitet) och experiment på ämnen:
"Är det möjligt att dricka smältvatten"- visade barnen att även den renaste vita snön är smutsigare än kranvatten;
"Droppen går i cirklar"- gav barn grundläggande kunskaper om vattnets kretslopp i naturen;
"Ta reda på allt om dig själv, ballong jag"- introducerade barn till gummis egenskaper och egenskaper; lärt sig att upprätta ett samband mellan det material som ett föremål är gjort av och metoden att studera det;
"I glasets värld"- hjälpte barn att identifiera egenskaperna hos glas (hållbar, transparent, färgad, slät).
"I plastens värld"- introducerade barn till egenskaperna och egenskaperna hos plastföremål; hjälpte till att identifiera plastens egenskaper (slät, ljus, färgad).
"Ett träd kan simma"- utökad förståelse för trä, dess kvaliteter och egenskaper; lärs ut att fastställa orsak-och-verkan samband mellan egenskaperna hos ett material och hur det används.
"Jämförelse av glas och plast"- introducerade barn till kvaliteter och egenskaper hos plast och glas genom jämförelse.
"Magiskt vatten"- utökade barns kunskaper om vattens egenskaper (vätska har ingen form, lukt, smak, genomskinlig, is är vatten, ånga är vatten).
"Tyget och dess egenskaper" - introducerad till typer av tyg(chintz, linne, drapering, satin - absorberar fukt, läder, bologna - absorberar inte fukt).
"Luften är osynlig"- gav en idé om att luft finns runt och inom oss, har egenskaper (osynlig, lätt, luktfri, transparent, färglös. om djurvärlden och växter: hur djur lever på vintern och sommaren; grönsaker, frukt, etc.; förutsättningar för tillväxt och utveckling (ljus, fukt, värme);
"Fyra prinsessor". Introducerad barn med delar dagar: morgon, dag, kväll, natt, deras tecken, sekvens, betydelse för allt levandes liv.
"Magiska tegelstenar". Introducerad barn med begreppen dag, veckodagar, vecka, månad, år. Förklarade veckodagarnas betydelse för mänskligt liv. Har utvecklat ett intresse för matematik.
"Resan in i de förflutna timmarna". Introducerad barn med verkan och struktur av sol, sand och mekaniska klockor.
Resespel. Introducerad barn med avlägsna områden: Nordpolen, Afrika, djungeln. Spelets struktur består av att barn praktiskt taget rör sig in i världen som utforskas, löser kognitiva uppgifter, generalisering av ny information. Under resan studerar barn geografiska kartor, fotografier och illustrationer samt videomaterial. Rörelser kan utföras spatialt och temporärt.
Om material: lera, papper, tyg, trä, metall, plast.
Om en människa: mina hjälpare är ögon, näsa, öron, mun.
Om den objektiva världen: tallrikar, möbler, leksaker, skor, transport.
Om geometriska standarder: cirkel, rektangel, prisma, romb.
I sitt arbete skapade de pedagogiska situationer:
"Leksakstvist"- lärde barn att beskriva föremål och identifiera materialet som dessa leksaker är gjorda av. Vi fick reda på att man inte leker med glas och keramiska leksaker, de används för dekoration, eftersom de är ömtåliga; papper kan slitas, blöta och minne.
"Vad ska de små männen flyga på?" och lärt sig att lyfta fram allmänna tecken gummi baserat på ytstruktur, styrka, luft- och vattenledningsförmåga, elasticitet: jämfört gummi med tyg, bevisade beroendet av ett föremåls funktioner på materialet från vilket det är tillverkat.
Under hela min forskning aktiviteter använde didaktik spel:
"Berätta om ämnet";
"Gissa materialet";
"Där luften gömde sig";
"Vad kommer att hända av vad";
"Underbar väska".
Som ett resultat av GCD och experimentella experiment barn:
behärskar grundläggande information om att leva och livlös natur och dess betydelse i levande varelsers liv;
bekantat sig med naturfenomen;
fått en förståelse för vattnets kretslopp i naturen;
förtydligade kunskaper om vatten och dess förhållanden;
träffade med luftens egenskaper och dess roll i människors, djurs och växters liv, hittat ut sätt att upptäcka det;
fått idéer om egenskaperna hos tyg, gummi, etc.;
träffade med glasvaror, med tillverkningsprocessen;
De gjorde gärna antaganden och lärde sig dra slutsatser tillsammans med oss.
Som ett resultat av vårt arbete lyckades vi inte bara öka vår kunskapsnivå, utan också väcka intresse hos vissa föräldrar för forskning och kunskap världen omkring oss. Skapa förutsättningar för forskning aktiviteter barn hade en gynnsam effekt på utvecklingen kognitiv och forskningsverksamhet hos barn i förberedelsegruppen. Barn började ställa frågor oftare om naturfenomen, föremål, föremål, utföra enkla experiment på egen hand under promenader, deras uppmärksamhet lockas av ovanliga fynd och redan bekanta. naturliga material, med vilken de strävar efter att fylla på vårt hörn av experiment.
Vi anser att det är nödvändigt att upprätthålla barns och föräldrars intresse för utbildnings- och forskningsverksamhet, eftersom det främjar utvecklingen av barns nyfikenhet, ett nyfiket sinne och former hållbara kognitiva intressen, vilket är mycket viktigt under perioden förbereda ett barn för skolan.
Sammanfattning av utbildnings- och forskningsverksamheten för barn i den förberedande gruppen på ämnet: "Academy of Miracles"
Mål: Utveckling av kognitiv aktivitet i processen för barns experimenterande.
Uppgifter:
Utöka barns förståelse för omvärlden genom att bekanta sig med det grundläggande fysikaliska egenskaper och fenomen.
Att odla barns intresse för experimentella aktiviteter.
Skapa en känslomässigt positiv attityd hos barn.
Jag ser i en vid cirkel
Alla mina vänner reste sig
Vi går nu
Nu går vi till vänster
Låt oss samlas i mitten av cirkeln
Och vi kommer alla tillbaka till vår plats
Låt oss alla le mot varandra,
Allt monterat - barn, vuxna
Vi kan börja
Men först måste vi arbeta tillsammans
Säg hej alla.
Hej kära killar. Jag är senior laborant. Idag bjuder jag in dig till min vetenskapligt laboratorium"Mirakels akademi" Vet du vad ett laboratorium är? (Barn svarar)
Laboratorium Detta är en speciell plats där experiment och experiment utförs.SåVad är experiment? Experiment - det här är experiment somsom forskare utför för att säkerställa riktigheten av derasantaganden.Åh, gillar du att experimentera? (Barn svarar).Jag inbjuder dig att blimina assistenter. Idag kommer du och jag att lära dig hur man skapar mirakel, och i slutet av din utbildning kommer du att få diplom från vår akademi. PåUnder experiment spelar forskare in, skissarut allt som händer.Vi kommer också att göra ett experiment med digriments och vi kommer att skriva ner allt i våra vetenskapliga anteckningsböcker.När de utför experiment använder forskare olika instrument, föremål: ochtre, och glas, och för detta är det nödvändigt att följa säkerhetsreglerna.Vilka regler tycker du behövs? att följa när du arbetar i laboratoriet?
1. Lyssna noga på den seniora laboranten.
2. Följ anvisningarna exakt
3. Hantera utrustning försiktigt.
4. Dra slutsatser i slutet av experimenten
Nu ska jag hänga upp bilderna så jag inte glömmer.
Låt oss inte slösa tid, låt oss komma igång! Jag inbjuder dig till det första experimentbordet "The Sorceress of Voditsa".
Det mest fantastiska ämnet på jorden är vatten. Du är mycket bekant med vatten: mer än en gång plaskade du runt i regnet, plaskade pölar, plaskade i floden. Men låt oss ta en närmare titt på det - låt oss bekanta oss med egenskaperna hos detta extraordinära ämne.
Alla vet att vatten är ett bra lösningsmedel, men alla ämnen löser sig inte i vatten. Låt oss kolla upp det.
"Upplösning av ämnen"
Material: socker, salt, mjöl, vegetabilisk olja.
Blanda vatten med socker, salt, mjöl och smör i glas. Vi drar slutsatsen: vatten löser socker och salt och blandas med mjöl, men smör löser sig inte i vatten och blandas inte med vatten.
"Ringande vatten"
Pedagog:- Killar, titta på glasen med vatten på mitt bord.
Pedagog:- Kan de här glasögonen ge ljud?
Barn:(barns svar)
Pedagog:– Glasögon kan låta. Hur får man glasögon att låta?
Barn:(barns svar)
Pedagog:-Låt oss knacka med fingret, föremålen som ligger på ditt bord. Vilket ljud?
Barn:Döv.
Pedagog:- hur gör man ljudet högre?
Barn:(barns svar)
Pedagog:-Låt oss försöka höra ljudet med hjälp av pinnar med en boll i slutet
Barn:tonande.
Pedagog:-Är ljudet detsamma?
Barn:samma
Pedagog:– För att glasen innehåller lika mycket vatten. Nu ska vi hälla och tillsätta vatten i glasen. Låt oss kolla ljudet.
Barn:diverse.
Pedagog:-Vad påverkar ringningen?
Barn:Påverkar ringsignalenmängd vatten.
"TORNET I PISA"
Vi behöver: en djup tallrik, fem sockerbitar, matfärg, ett glas dricksvatten.
Bygg ett torn av sockerbitar på en tallrik och stapla dem ovanpå varandra. Späd lite matfärg i ett glas vatten så att vattnet ändrar färg. Häll nu försiktigt lite av vätskan i plattan (inte på tornet!). Se vad som händer. Basen på tornet målas först, sedan stiger vattnet upp och färgar nästa kub. När sockret är mättat med vatten kommer tornet att kollapsa.
Slutsats: vatten är ett bra lösningsmedel. Vattenmolekyler penetrerar sockret och sprider sig bland dess molekyler och blandar sig med dem (detta kan tydligt ses av hur sockrets färg ändras). Dessutom är vattenmolekyler mycket starkt attraherade av varandra, vilket hjälper dem att resa sig upp i tornet.
Och nu är det ett uppehåll i vår "Academy of Miracles". Jag föreslår en uppvärmning.
Fysisk träningsminut:
Ett två tre Fyra Fem!
Vi börjar sitta på huk.
Svängde åt vänster och höger
Och de log mot varandra.
Lutade sig framåt
Och nu är det tvärtom.
Och framåt en gång till
Och återigen är det tvärtom.
Vi sträckte ut handen och blev förvånade
Och de återvände till platsen
Jag inbjuder dig till det andra bordet "Invisible - Air".
Jag föreslår att du löser gåtan
Vi behöver honom att andas
För att blåsa upp ballongen,
Hos oss varje timme,
Men han är osynlig för oss!
Vad är detta? (luft)
Det stämmer, det är luft. Vad är luft till för? (att andas)
Ja, vi är så vana vid det att vi inte ens märker det. Nåväl, låt oss först ta ett djupt andetag och sedan andas ut.
Vad andades du och jag in? (luft)
Försök nu att inte andas. Ta ett djupt andetag och håll andan.
Hur kände du när du inte andades? Var du bekväm? (Dåligt)
Vilken slutsats kan man dra?
Luft är nödvändigt för att andas; en person kan inte leva utan luft.
Experimentera med vatten och ett sugrör.
För nästa experiment kommer vi att behöva ett glas vatten och ett sugrör. Lägg ett sugrör i ett glas vatten och blås i det.
Vad händer? (bubblor kommer ut)
Hur såg de ut?
Här är vår upptäckt: det finns luft inom oss också. Vi blåser in i röret och det kommer ut, men för att blåsa mer andas vi först in ny luft, och andas sedan ut genom röret och vi får bubblor.
Killar, på det här experimentbordet finns det någon sorts extraordinär sten som attraherar alla metallföremål. Vad tror du magisk sten? (Barnens svar).
Det stämmer, det är en magnet. Du har en magnet på ditt skrivbord. Ta den i handen och titta noga. Hur känns det? (Barnens svar: kallt, hårt, tungt).
Attraheras allt av en magnet? Du har föremål blandade på ditt bord, sortera föremålen på detta sätt: till höger, placera alla föremål som magneten attraherar, till vänster, placera föremålen som inte reagerar på magneten. Hur kontrollerar vi detta? (Barnens svar).
För att kontrollera detta måste du hålla en magnet över föremål. Låt oss börja!
Magneter är järnbitar som drar till sig vissa föremål. Detta fenomen kallas magnetism, och material är magnetiska. Men alla föremål är inte magnetiska, så vi kan inte plocka upp vissa föremål med en magnet.
"Få det utan att använda händerna"
Fungerar en magnet genom andra material? (Barnens svar).
Killar, hur kan du få ett gem utan att använda händerna? (Barnversioner).
Låt oss ta ett vanligt glas och sänka gemet till botten. Och sedan måste du flytta magneten längs utsidan av glaset. (Barn uppträder)
Berätta vad som hände? (Barn svarar).
Vad rörde gemen? (Barn svarar)
Vad kan man dra slutsatsen? (Barn svarar)
Slutsats: Magnetisk kraft passerar genom plast, glas
"Motsatser lockar"
Läraren ger två magneter.
Barn tar två magneter och kontrollerar att de attraheras av varandra av olika poler.
Vad hände? (Magneterna fastnade i varandra med en hög knackning)
För magneterna till varandra med lika poler. Vad ser vi? (Magneterna "springer iväg" från varandra).
Magneter är omgivna av ett osynligt "moln" som kallas ett fält. Detta "moln" består av mycket små partiklar som är i kontinuerlig rörelse, som en svärm av små myggor. Om två magneter förs närmare varandra, kommer dessa osynliga partiklar (som rör sig på ett visst sätt) - beroende på deras relativa position - att försöka antingen trycka magneterna mot varandra, eller tvärtom stöta bort dem. Vilken magnet som helst har två poler: söder och norr. Olika poler attraherar, och samma poler stöter bort.
Och nu killar, jag vill bjuda in er till ett hemligt laboratorium där fantastiska förvandlingar äger rum. Tror du att du kan dra på mjölk? Om inte, låt oss experimentera och se vad som händer.
"Dra på mjölk"
För experimentet behöver du: en tallrik, mjölk, flytande tvål, bomullspinnar och färger.
Häll mjölk i en tallrik. Tillsätt några droppar färg i mjölken. Doppa bomullstussar i flytande tvål och doppa dem i en tallrik med mjölk.
Slutsats: när man tillsätter färg till mjölk bildas vackra färgspill på ytan. När du lägger till flytande tvål, färgen hopar sig och bildar oväntade mönster på ytan av mjölken.
Killar, vet ni vad en vulkan är?
Barns svar.
En vulkan är ett berg på toppen av vilket det finns ett hål eller en spricka - det här är en krater inuti vulkanen finns en kanal som kallas en vulkanöppning, genom vilken en smält stenmassa - magma - stiger. När magma når ytan under ett vulkanutbrott byter den namn och blir till lava. Men inte bara lava kastas på jordens yta, utan också en massa giftiga gaser, aska och vulkanbomber. Vill du att vi ordnar ett vulkanutbrott, just här i laboratoriet?
"Vulkan"
För experimentet behöver vi: bakpulver- det är ett pulver vit, färgämne - röd gouache, skedar, och naturligtvis själva vulkanmodellerna.
Låt oss nu börja experimentet: låt oss ta skedar och använda dem till"ventilera" häll läsk i vulkanen, måla den sedan, d.v.s. häll i färgen och blanda hela blandningen. Och för att väcka vulkanen kommer vi att behöva huvudingrediensen - vinäger, och eftersom detta är en mycket farlig vätska, kommer jag att be dig att sätta på dig masker och lägga till den i våra vulkaner och se vad som händer! Våra vulkaner vaknar och börjar spy ut lava.
Tja, killar, träningen på vår "Academy of Miracles" är över. Och jag ger dig diplom. Nu när ni har blivit riktiga vetenskapsmän bjuder jag in er till ett vetenskapligt råd. Kom ihåg alla experiment du gjort och rita det du minns och gillade mest. Lycka till!
Yushina Galina Mikhailovna, lärare i den första kvalifikationskategorin
stad Novosibirsk
Mål: Utveckling av barns kognitiva intressen. Mål: Att vidga sina vyer i termer av grundläggande idéer om världen runt dem och produktiva arter aktiviteter Lär ut att fastställa orsak-och-verkan samband (smutsigt vatten betyder att fisken kommer att dö) Stärka metoder för urskiljande observation: förmågan att identifiera egenskaper och kvaliteter hos föreslagna material genom experiment Utöva förmågan att analysera resultaten av de egna experimenten Fortsätt att lära barn att följa säkerhetsregler under experiment Utveckla mental aktivitet och förmåga att observera, analysera, dra slutsatser
Scenario för en lektion om kognitiva och forskningsaktiviteter i förskolegruppen "Smile"
förberedd av 1:a kategoriläraren Yushina Galina Mikhailovna
Mål: Utveckling av barns kognitiva intressen.
Vidga dina vyer när det gäller grundläggande förståelse för omvärlden
Utveckla ett intresse för att experimentera med olika material
För att klargöra barns kunskap om vatten i världen omkring dem, om invånarna i reservoarer
Stärka förmågan att förmedla sin inställning till naturen i berättelser och produktiva aktiviteter
Lär dig att upprätta orsak-och-verkan relationer (smutsigt vatten betyder att fisken kommer att dö)
Stärka metoderna för urskiljande observation: förmågan att identifiera egenskaperna och kvaliteterna hos de föreslagna materialen genom experiment
Öva din förmåga att analysera resultaten av dina egna experiment
Fortsätt att lära barn att följa säkerhetsreglerna under experiment.
Utveckla mental aktivitet, förmågan att observera, analysera, dra slutsatser
Material och utrustning: multimediapresentation "Vatten och dess invånare", 2 koppar rent vatten för varje barn, en kopp smutsigt vatten för varje barn, en sked för varje barn, en skål med havssalt för varje barn, en skål med vegetabilisk olja, ett filter för varje barn, en jordglob, kort för att spela in slutsatser, färgpennor
Lektionens framsteg:
Vi blev tillsammans igen
För att göra det mer intressant!
Vi lär oss många nya saker
Tja, killar, låt oss börja!
Idag, killar, i vår lektion kommer vi att prata om vatten.
BILD nr. 1 (Globe), modell av globen (globe)
Titta på skärmen, vad ser du?
BARN: det här är vår planet Jorden
Ja, det här är jorden, men varför finns det så mycket blått på den?
BARN: det här är vatten
Vilken form har vatten på vår planet?
Barn: i form av havet, hav...
Hur är vattnet i havet?
BARN: salt
Vilken typ av invånare bor i haven och oceanerna?
Vattnet i haven och haven är faktiskt salt, eftersom detta är nödvändigt för det marina livet, de kan inte leva i sötvatten. Idag i vårt laboratorium ska vi försöka göra havsvatten. Men först kommer vi att upprepa reglerna för vårt laboratorium:
LAB REGLER KORT:
Sätt på skydd
Försök ingenting
Gör allt konsekvent
BARN BÄR FÖRKLÄDEN OCH HATTAR
Nåväl, du och jag är redo, kom till borden.
Påminn mig om hur man gör vatten salt?
BARN: du måste blanda vatten och salt
Det är helt sant att för vårt första experiment måste vi ta en glassked nr 1 och en skål med salt. Häll en sked salt i vattnet och rör om ordentligt men försiktigt. Vad fick vi?
BARN: saltet löste sig och vattnet blev salt.
Det finns kort framför dig, vi måste skriva ner vårt experiment, kort nr 1
RENT VATTEN + SALT = SALT VATTEN
BARN RITAR SKEMATISKT
Salt löst i vatten är en lösning
Låt oss återvända till vår planet jorden, på den finns inte bara hav och oceaner, utan
Vad mer representeras vatten i?
BARN: floder, sjöar, bäckar
Hur skiljer sig vatten i haven från vatten i floder?
BARN: vattnet i havet är salt, men vattnet i floden är friskt
Naturligtvis, berätta för mig vilken flod som rinner i vår stad
BARN: OB River
Känner du till invånarna i floder?
BARN: fisk….
Jag bjuder in dig till vårt laboratorium, titta, jag tog med lite vatten från vår flod, hur är det?
Barn: leriga, smutsiga
Vad ska man göra med sådant vatten, är det lämpligt för mänskligt bruk och kommer fisken att trivas i det? Varför?
Barn: människor bör inte dricka sådant vatten, och för fiskar utgör sådant vatten ett hot, solens strålar passerar inte genom denna lera, vilket betyder att alger inte kommer att växa bra, fisken kommer inte att ha något att äta, de kan dö av sådant vatten
Varför har vattnet blivit så smutsigt Vem eller vad förorenar det, tror du?
Barn: människor kastar sopor, båtar är förorenade med bensin...
Jag föreslår att du renar detta smutsiga vatten, gör det lite renare, vad kan du använda för att rena vattnet?
Barn: använder ett filter.
Framför dig är glas nr 2, det innehåller smutsigt vatten, det finns också ett tomt glas, vi måste bara göra ett filter för detta, vi tar en bit gasväv, lägger bomull i den och täcker den med en annan lager gasväv ovanpå, hur många lager finns det i vårt filter?
Tja, vad ska vi försöka? Häll i vatten
Vad hände
Nu kommer vi att registrera framstegen i vårt experiment på kort nr 2
Barn skissar
Smutsigt vatten + filter = rent vatten
Spelet "Invånare i hav och floder"
Naturligtvis har vi inte renat vattnet helt, men det här är bara en droppe i havet, men hur kan vi rena haven och floderna? Vad kan vi göra för att hålla vår flod ren?
Barn: förorena inte det,
RUTA MED BEHANDLINGSANLÄGGNING
Titta på skärmen - det här är reningsanläggningar som renar enorma mängder vatten
OLJEFORORENING GLAD
Vad ser du här
Nu kommer vi att genomföra ett experiment som kommer att bevisa för oss att olja är mycket farlig för invånarna i reservoarer
Petroleum är en sorts olja
Vi behöver ett glas rent vatten, en sked olja, tillsätt oljan i vattnet och rör om, vänta lite, vad ser du?
Barn: oljan löste sig inte
På kort nr 3 kommer vi kort att spela in vårt experiment
Vatten+olja=inte löst
Likaså löser sig inte olja i vatten, ligger på ytan och hindrar solljus och syre från att tränga in, och djuren lider mycket av detta
Det är vad oljeföroreningar leder till
Idag i vårt laboratorium pratade vi om vatten, vad var intressant för dig, vad var svårt, vad gillade du? Vilken slutsats kommer vi att dra av den här lektionen?
Ansökan:
Spelet "HAVET OCH FLODENS INBÅNARE"
När jag kallar en havsvarelse, klappar du 1 gång, och när jag kallar en flodvarelse, klappar du två gånger
Kortregister
"Forskningsaktiviteter"
förberedande grupp
Mål: Skapa en social situation för utveckling av barn i processen att studera barn för att förstå orsakerna till ljud: vibration av ett objekt.
Material: tamburin, glasbägare, tidning, balalaika eller gitarr, trälinjal, metallofon.
Beskrivning.
Spel "Hur låter det som?" - läraren erbjuder barnen
blunda, och han gör ljud med hjälp av de medel som de känner till
föremål. Barn gissa hur det låter. Varför hör vi dessa ljud? Vad är ljud? Barn uppmanas att imitera i sin röst: vad kallar en mygga?(Z-z-z.) Hur surrar en fluga?(W-w-w.) Hur surrar en humla?(Öh-öh.)
Sedan uppmanas varje barn att röra vid instrumentets sträng, lyssna på dess ljud och sedan röra vid strängen med handflatan för att stoppa ljudet. Vad hände? Varför slutade ljudet? Ljudet fortsätter så länge strängen vibrerar. När hon stannar försvinner också ljudet.
Har en trälinjal en röst? Barn ombeds göra ett ljud med hjälp av en linjal. Vi trycker ena änden av linjalen mot bordet och klappar den fria änden med vår handflata. Vad händer med linjalen?(Bävar, tvekar) Hur stoppar man ljudet?(Stoppa linjalen från att svänga med din hand)
Vi extraherar ljud från ett glasglas med hjälp av en pinne och stoppar. När uppstår ljud? Ljudet uppstår när luften rör sig fram och tillbaka mycket snabbt. Detta kallas oscillation. Varför låter allt? Hur kan du annars namnge objekt som kommer att låta?
Mål: identifiera vattnets egenskaper (transparent, flyter luktfritt, har vikt).
Material: två ogenomskinliga burkar (en fylld med vatten), en glasburk med bred hals, skedar, små slevar, en skål med vatten, en bricka, objektbilder
Beskrivning.
I Droplet kom som gäst. Vem är Droplet? Vad är hon med?
gillar att spela?
På bordet stängs två ogenomskinliga burkar med lock, en av dem är fylld med vatten. Barn ombeds gissa vad som finns i dessa burkar utan att öppna dem. Är de samma vikt? Vilken är lättare? Vilken är tyngre? Varför är det tyngre? Vi öppnar burkarna: den ena är tom - därför lätt, den andra är fylld med vatten. Hur gissade du att det var vatten? Vilken färg har hon? Hur luktar vattnet?
En vuxen uppmanar barnen att fylla en glasburk med vatten. För att göra detta erbjuds de en mängd olika behållare att välja mellan. Vad är bekvämare att hälla? Hur förhindrar man att vatten rinner ut på bordet? Vad gör vi?(Häll, häll vatten.) Vad gör vatten?(Det häller.) Låt oss lyssna på hur hon häller. Vilket ljud hör vi?
3. Att göra såpbubblor.
Mål: introducera barn till metoden att göra såpbubblor och egenskaperna hos flytande tvål: den kan sträcka sig och bilda en film.
Material: flytande tvål, tvålbitar, en ögla med trådhandtag, koppar, vatten, skedar, brickor.
Beskrivning. Björnen Misha kommer med bilden "Flickan leker med såpbubblor." Barn tittar på bilden. Vad gör tjejen? Hur görs såpbubblor? Kan vi göra dem? Vad behövs för detta?
Barn försöker göra såpbubblor av en tvål och vatten genom att blanda. Observera vad som händer: sänk öglan i vätskan, ta ut den, blås in i öglan.
Ta ett glas till, blanda flytande tvål med vatten (1 sked vatten och 3 skedar flytande tvål). Sänk öglan i blandningen. Vad ser vi när vi tar ut slingan? Sakta blåser vi in i slingan. Vad händer? Hur blev det? såpbubbla? Varför kom såpbubblan bara från flytande tvål? Flytande tvål kan sträcka sig till en mycket tunn film. Hon är kvar i slingan. Vi blåser ut luft, filmen omsluter den och det visar sig vara en bubbla.
4. Luft finns överallt
Uppgifter: upptäcka luft i det omgivande utrymmet och avslöja dess egenskap - osynlighet.
Material: luftballonger, en skål med vatten, en tom plastflaska, pappersark.
Beskrivning. Little Chick Curious frågar barnen en gåta om luft.
Passerar genom näsan in i bröstet
Och han är på väg tillbaka.
Han är osynlig och ändå
Vi kan inte leva utan honom.
(Luft)
Vad andas vi in genom näsan? Vad är luft? Vad är det för? Kan vi se det? Var är luften? Hur vet man om det finns luft runt omkring?
Namnge objekten som vi fyller med luft. Barn blåser upp ballonger. Vad fyller vi ballongerna med? Luft fyller varje utrymme, så ingenting är tomt.
5. Ljus finns överallt
Uppgifter: visa betydelsen av ljus, förklara att ljuskällor kan vara naturliga (sol, måne, eld), konstgjorda - gjorda av människor (lampa, ficklampa, ljus).
Material: illustrationer av händelser som äger rum i annan tid dagar; bilder med bilder av ljuskällor; flera föremål som inte ger ljus; ficklampa, ljus, bordslampa, kista med springa.
Beskrivning. Farfar Know uppmanar barn att avgöra om det är mörkt eller ljust nu och förklara deras svar. Vad lyser nu?(Sol.) Vad mer kan belysa föremål när det är mörkt i naturen?(Måne, eld.) Inbjuder barn att ta reda på vad som finns i den "magiska kistan" (det finns en ficklampa inuti). Barnen tittar genom springan och noterar att det är mörkt och ingenting syns. Hur kan jag göra lådan lättare?(Öppna kistan, då kommer ljuset in och lyser upp allt inuti det.) Öppna kistan, ljuset kommer in och alla kommer att se en ficklampa.
Och om vi inte öppnar kistan, hur kan vi göra den lätt? Han tänder en ficklampa och lägger den i bröstet. Barn tittar på ljuset genom springan.
Spelet "Ljus kan vara annorlunda" - farfar Znay inbjuder barn att sortera bilderna i två grupper: ljus i naturen, artificiellt ljus - gjorda av människor. Vad lyser starkare - ett ljus, en ficklampa, en bordslampa? Demonstrera verkan av dessa objekt, jämför, arrangera bilder som visar dessa objekt i samma sekvens. Vad lyser starkare - solen, månen, en eld? Jämför bilderna och sortera dem efter ljusets ljusstyrka (från den ljusaste).
6. Ljus och skugga
Uppgifter: introducera bildandet av skuggor från objekt, fastställa likheten mellan en skugga och ett objekt och skapa bilder med hjälp av skuggor.
Material: utrustning för skuggteater, lykta.
Beskrivning. Björnen Misha kommer med en ficklampa. Läraren frågar honom: "Vad har du? Vad behöver du en ficklampa till? Misha erbjuder sig att leka med honom. Ljuset släcks och rummet blir mörkt. Barn, med hjälp av en lärare, lyser med en ficklampa och tittar på olika föremål. Varför är vi alla bra se när ficklampan lyser?
Misha placerar sin tass framför ficklampan. Vad ser vi på väggen?(Skugga.) Erbjuder barnen att göra detsamma. Varför bildas en skugga?(Handen stör ljuset och låter det inte nå väggen.) Läraren föreslår att du använder handen för att visa skuggan av en kanin eller hund. Barn upprepar. Misha ger barnen en gåva.
7. Fruset vatten
Uppgift: avslöja att is är ett fast ämne, flyter, smälter och består av vatten.
Material: bitar av is, kallt vatten, tallrikar, bild av ett isberg.
Beskrivning. Framför barnen står en skål med vatten. De diskuterar vad det är för vatten, vilken form det är. Vatten ändrar form eftersom det är flytande.
Kan vatten vara fast? Vad händer med vattnet om det kyls för mycket?(Vattnet kommer att förvandlas till is.)
Undersök isbitarna. Hur skiljer sig is från vatten? Kan man hälla is som vatten? Barn försöker göra detta. Vilken form har isen? Isen behåller sin form. Allt som behåller sin form, som is, kallas ett fast ämne.
Flyter isen? Läraren lägger en isbit i en skål och
barn tittar på. Hur mycket is flyter?(Topp.)
Enorma isblock flyter i de kalla haven. De kallas isberg (visa bild). Ovanför ytan
Bara toppen av isberget syns. Och om kaptenen på fartyget
märker inte och snubblar på undervattensdelen av isberget, alltså
fartyget kan sjunka.
Läraren uppmärksammar barnen på isen som låg i tallriken. Vad hände? Varför smälte isen?(Rummet är varmt.) Vad blev isen till? Vad är is gjord av?
"Leker med isbitar" - gratis aktivitet för barn:
de väljer tallrikar, undersöker och observerar vad
händer med isflak.
8. Flerfärgade bollar
Uppgift: få nya nyanser genom att blanda primära färger: orange, grön, lila, blå.
Material: palett, gouachefärger: blå, röd, vit, gul; trasor, vatten i glas, pappersark med en konturbild (4-5 bollar för varje barn), flanellgraf, modeller - färgade cirklar och halvcirklar (motsvarande färgernas färger), arbetsblad.
Beskrivning. Kaninen tar med barnen lakan med bilder på bollar och ber dem hjälpa honom att färglägga dem. Låt oss ta reda på av honom vilken färg bollar han gillar bäst. Vad händer om vi inte har blå, orange, gröna och lila färger? Hur kan vi göra dem?
Barn och kaninen blandar två färger var. Om den önskade färgen erhålls fixeras blandningsmetoden med hjälp av modeller (cirklar). Sedan använder barnen den resulterande färgen för att måla bollen. Så barn experimenterar tills de får alla nödvändiga färger.
Slutsats: genom att blanda röd och gul färg kan du få orange; blå med gul - grön, röd med blå - lila, blå med vit - blå. Resultaten av experimentet registreras i arbetsbladet (fig. 5).
9. Sandland
Uppgifter: lyft fram egenskaperna hos sand: flytbarhet, sprödhet, du kan skulptera från våt sand; introducera metoden att göra en bild från sand.
Material: sand, vatten, förstoringsglas, ark med tjockt färgat papper, limstift.
Beskrivning. Farfar Znay bjuder barnen att titta på sanden: vilken färg den har, prova den genom beröring (lös, torr). Vad är sand gjord av? Hur ser sandkorn ut? Hur kan vi se på sandkorn?(Med ett förstoringsglas.) Sandkornen är små, genomskinliga, runda och fastnar inte vid varandra. Är det möjligt att skulptera från sand? Varför kan vi inte göra något av torr sand? Låt oss försöka forma det från vått. Hur kan du leka med torr sand? Går det att måla med torr sand?
Barn ombeds att rita något på tjockt papper med en limstift (eller spåra en färdig teckning),
och häll sedan sand på limmet. Skaka av överflödig sand
och se vad som hände.
Alla tittar tillsammans på barnens teckningar.
10. Ringvatten
Uppgift: Visa barn att mängden vatten i ett glas påverkar ljudet det gör.
Material: en bricka på vilken det finns olika glas, vatten i en skål, slevar, "fiskespön" med en tråd, i änden av vilken en plastkula är fäst.
Beskrivning. Det finns två glas fyllda med vatten framför barnen. Hur får man glasögon att låta? Alla barns alternativ är markerade (knacka med ett finger, föremål som barnen erbjuder). Hur gör man ljudet högre?
11. Soliga kaniner
Uppgifter: förstå orsaken till att solstrålar dyker upp, lär dig hur man släpper in solstrålar (reflekterar ljus med en spegel).
Material: speglar
Beskrivning. Farfar Know hjälper barn att komma ihåg en dikt om en solig kanin. När fungerar det?(I ljuset, från föremål som reflekterar ljus.) Sedan visar han hur en solstråle framträder med hjälp av en spegel. (Spegeln reflekterar en ljusstråle och blir själv en ljuskälla.) Inbjuder barn att göra solstrålar (för att göra detta måste du fånga en ljusstråle med en spegel och rikta den i rätt riktning), dölja dem ( täcka dem med din handflata).
Spel med en solig kanin: jaga, fånga, göm den.
Barn får reda på att det är svårt att leka med en kanin: en liten rörelse i spegeln gör att den rör sig en lång sträcka.
Barn inbjuds att leka med kaninen i ett svagt upplyst rum. Varför dyker inte solstrålen upp?(Inget starkt ljus.)
12. Vad reflekteras i spegeln?
Uppgifter: introducera barn för begreppet "reflektion", hitta föremål som kan reflektera.
Material: speglar, skedar, glasvas, aluminiumfolie, ny ballong, stekpanna, arbetare
Beskrivning. En nyfiken apa uppmanar barn att se sig i spegeln. Vem ser du? Titta i spegeln och berätta vad som finns bakom dig? vänster? till höger? Titta nu på dessa föremål utan spegel och säg mig, är de annorlunda än de du såg i spegeln?(Nej, de är likadana.) Bilden i spegeln kallas reflektion. En spegel reflekterar ett föremål som det verkligen är.
Framför barnen finns olika föremål (skedar, folie, stekpanna, vaser, ballong). Apan ber dem att hitta alla föremål där de kan se deras ansikte. Vad var du uppmärksam på när du valde ämne? Prova var och en
Känns föremålet slätt eller strävt vid beröring? Är alla föremål glänsande? Se om din reflektion är densamma
alla dessa saker? Är det alltid samma form? Var
får du en bättre reflektion? Den bästa reflektionen erhålls
i platta, blanka och släta föremål blir de bra speglar. Därefter uppmanas barnen att komma ihåg var
Du kan se din reflektion på gatan. (I en pöl, i en flod in
skyltfönster.)
I arbetsbladen slutför barn uppgiften "Hitta och ringa in alla objekt där du kan se en reflektion" (bild 9).
13. Leker med sand
Uppgifter: konsolidera barns idéer om sandens egenskaper, utveckla nyfikenhet och observation, aktivera barns tal och utveckla konstruktiva färdigheter.
Material: en stor barnsandlåda med spår av plastdjur, djurleksaker, skopor, barnkrattor, vattenkannor, en plan över området för promenader för denna grupp.
Beskrivning. Barn går ut och utforskar promenadområdet. Läraren uppmärksammar dem på ovanliga fotspår i sandlådan. Varför syns fotspår så tydligt i sanden? Vems spår är dessa? Varför tror du det?
Varje djur har sitt eget hem. Hos räven... (hålet), hos honungen... (hålan), hos hunden... (kenneln). Låt oss bygga ett sandhus för varje djur. Vilken sand är bäst att bygga med? Hur gör man det blött?
Barn tar vattenkannor och vattnar sanden. Vart tar vattnet vägen? Varför blev sanden blöt? Barn bygger hus och
leka med djur.
14. Vad finns det för vatten?
Uppgifter: klargöra barns idéer om vattnets egenskaper: transparent, luktfri, har vikt, har ingen egen form; introducera pipettens funktionsprincip, utveckla förmågan att agera enligt en algoritm och lösa ett grundläggande korsord.
Material och utrustning: en bassäng med vatten, glas, flaskor, kärl av olika former; trattar, sugrör för cocktail, sugrör av glas, timglas (1, 3 min); algoritm för att utföra experimentet "Straw - pipett", vaxduksförkläden, vaxduk, små hinkar.
Beskrivning. Droplet kom för att hälsa på barnen och tog med sig ett korsord (bild 10). Droppen uppmanar barnen att lösa det för att utifrån svaret ta reda på vad hon ska prata om idag.
I den första cellen bor en bokstav som är gömd i ordet "scoop" och är på tredje plats i den. I den andra cellen måste du skriva ner bokstaven som är gömd i ordet "åska", också på tredje plats. Den tredje cellen innehåller bokstaven som ordet "väg" börjar med. Och i den fjärde cellen finns bokstaven som kommer på andra plats i ordet "mamma".
Barn läser ordet "vatten". Droplet uppmanar barn att hälla vatten i koppar och undersöka det. Vilken typ av vatten? Barn erbjuds tips och diagram över undersökningsmetoder (på korten ritas följande: näsa, öga, hand, tunga). Vattnet är klart och luktar inte. Vi kommer inte att smaka på det, eftersom vattnet inte är kokt. Regel: vi försöker ingenting om det inte är tillåtet.
Väger vatten? Hur kan jag kontrollera detta? Barn jämför ett tomt glas och ett glas vatten. Vatten har vikt. Har vatten form? Barn ta olika kärl och häll en burk vatten i dem från en hink (0,2 eller 0,5 l burkar). Vad kan du använda för att undvika att spilla vatten?(Med en tratt.) Barn häller först vatten från bassängen i hinkar och från det i kärl.
Vilken form har vatten? Vatten tar formen av behållaren som det hälls i. I varje kärl den har olika former. Barn skissar kärl med vatten.
Vilken behållare innehåller mest vatten? Hur kan man bevisa att alla behållare innehåller samma mängd vatten? Barn turas om att hälla vatten från varje behållare i en hink. På så sätt ser de till att det fanns samma mängd vatten i varje kärl, en burk i taget.
Hur kan du vara säker på att vattnet är klart? Barn bjuds in att titta genom vattnet i kopparna på leksaker och bilder. Barn kommer till slutsatsen att vatten förvränger föremål något, men de är tydligt synliga. Vattnet är rent och genomskinligt.
Droplet ber barn att se om de kan använda ett sugrör för att hälla vatten från en behållare till en annan. Tipsbilder visas. Barn granskar uppgiften självständigt och slutför den enligt algoritmen (Fig. 11):
Barn gör detta flera gånger och överför vatten från ett glas till ett annat. Du kan föreslå att du utför detta experiment med glasrör. Vad påminner arbetet med vårt strå dig om? Vilken enhet från hemmedicinskåpet? En pipett fungerar på denna princip.
Spelet "Vem kan överföra mest vatten på 1 (3) minuter med en pipett och ett sugrör." Resultaten registreras i arbetsbladet (fig. 12).
15. Varför rör sig föremål?
Uppgifter: introducera barn för fysiska begrepp: -kraft", "friktion"; visa fördelarna med friktion; stärka förmågan att arbeta med mikroskop.
Material: små bilar, plast- eller träkulor, böcker, tumlare, gummi, plastleksaker, tvålbitar, glas, mikroskop, pappersark, pennor; bilder med bilder som bekräftar fördelarna med friktion.
Beskrivning. Vintik och Shpuntik kom för att hälsa på barnen - de är Dunnos vänner, de är mekaniker. De är upptagna av något idag. Vintik och Shpuntik berättar för barnen att de i flera dagar nu har hemsökts av frågan, varför rör sig föremål? Till exempel står nu en bil (som visar en leksaksbil), men den kan också röra sig. Vad får henne att röra sig?
Läraren erbjuder sig att hjälpa Vintik och Shpuntik att ta reda på detta: "Våra bilar står stilla, låt oss få dem att röra sig."
Barn skjuter bilar, drar i snören.
Vad fick bilen att börja röra sig?(Vi drog, vi tryckte.) Hur får man en boll att röra sig?(Du måste trycka på den.) Barn trycker på bollen och tittar på rörelsen.
Tumlarleksaken står orörlig, hur kan den röra sig? (Push och det kommer att gunga.) Vad fick alla dessa leksaker att röra sig? (Vi tryckte och drog.)
Ingenting i världen rör sig av sig självt. Föremål kan bara röra sig när de dras eller skjuts. Det som drar eller trycker på dem kallas kraft.
Vem fick bilen, tumlaren, bollen att röra sig nu? (Vi.) Vi använde vår styrka för att få föremål att röra sig genom att trycka på dem.
Vintik och Shpuntik tackar barnen och säger att de förstod: kraft är det som får föremål att röra sig. Varför då, när vi vill få föremål som inte har hjul, som en stol, att röra sig, gör det motstånd och skrapar golvet?
Låt oss försöka trycka på stolen något. Vad vi ser!(Hård
rörelser.) Låt oss försöka flytta, utan att lyfta, någon leksak. Varför är det svårt att röra sig? Försök att flytta boken lätt på bordet. Varför gjorde hon inte det först
flyttade bort?
Bordet och golvet, stolen och golvet, leksakerna och bordet, boken och bordet, när vi trycker dem så skaver de mot varandra. En annan kraft uppstår - motståndets kraft. Det kallas "friktion". Repor på golvet från en stol orsakas av friktion. Ingen yta är helt plan.
Kugge. Och ytorna på tvål och glas är jämna och släta.
Pedagog. Detta måste kontrolleras. Vad kan hjälpa oss att undersöka ytan på tvål och glas? (Förstoringsglas.) Titta på tvålens yta. Hur ser hon ut? Skissa hur ytan på tvålen ser ut under ett förstoringsglas. Undersök ytan på glaset och skissa det också. Visa Vintik och Shpuntik dina bilder.
Barn ritar.
Shpuntik. Du övertygade oss om att ingen yta är helt plan. Varför är blyertsmärken tydligt synliga på ett pappersark, men nästan inga märken på glas?
Låt oss försöka skriva på glas. Läraren ritar med blyerts på glaset och sedan på papper. Var syns leden bäst?
från en penna- på glas eller papper? Varför? (Friktion starkare på grova ytor än på släta. Friktionen på glaset är svagare, så pennan lämnar nästan inga märken på glaset.) Tror du att friktion kan vara fördelaktigt? Vad är dess användning? (De grova gummisulorna på klättrares skor gör att de kan röra sig längs stenar utan att glida ner; vägar och bildäck har en grov yta - detta förhindrar att bilen sladdar etc.) Barn tittar på bilder om fördelarna med friktion. Om barn har svårt att svara kan du ställa frågan: "Vad skulle hända om det inte fanns någon friktionskraft?"
Vintik och Shpuntik. Tack grabbar, vi lärde oss mycket av er. De förstod att kraft får föremål att röra sig, att friktion uppstår mellan föremål. Vi kommer att berätta för våra vänner i Blomsterstaden om detta.
Barn säger hejdå till Vintik och Shpuntik och ger dem bilder om fördelarna med friktion.
16. Varför blåser det vind?
Uppgifter, introducera barn till orsaken till vind - rörelsen av luftmassor; klargöra barns idéer om luftens egenskaper: varm luft stiger uppåt - den är lätt, kall sjunker ner - den är tung.
Material, ritning "Förflyttning av luftmassor", diagram för att göra en pinwheel, ljus.
Beskrivning. Farfar Know, till vilken barnen kom till laboratoriet, uppmanar dem att lyssna på gåtan och, efter att ha gissat det, ta reda på vad han kommer att prata om idag.
Den flyger utan vingar och sjunger, mobbar förbipasserande. Han ger inte passage till vissa, han driver andra.
(Vind)
Hur gissade du att det var vinden? Vad är vind? Varför blåser han?
Läraren visar experimentdiagrammet (fig. 18).
Farfar vet. Jag förberedde den här teckningen åt honom. Det här är ett litet tips till dig. Vad gör du?(Ett något öppet fönster, ett tänt ljus i toppen och botten av fönstret.) Låt oss försöka genomföra detta experiment.
Läraren tänder ett ljus och för det till toppen
akterspegel. Vart pekar lågan?(mot gatan.) Vad
detta betyder?(Varm luft från rummet går ut.)
Han för ljuset till botten av akterspegeln. Vart är det på väg?
ljus låga?(mot rummet.) Vilken typ av luft kommer in?
in i rummet?(Kall.) Kall luft kom in i vårt rum, men vi frös inte. Varför?(Det har värmts upp, rummet är varmt, värmen är på.) Det stämmer, efter ett tag värms den kalla luften upp i rummet och stiger. Och om vi öppnar akterspegeln igen, kommer den att gå ut på gatan, och kall luft kommer i dess ställe. Det är precis så vind uppstår i naturen. Luftrörelser skapar vind. Farfar vet. Vem vill förklara med en bild hur detta går till?
Barn. Solen värmde luften ovanför jorden. Den blir lättare och stiger. Ovanför bergen är luften kallare, tyngre och den sjunker ner. Sedan, efter att ha värmt upp,
stiger upp. Och de som svalnat från bergen faller ner igen, dit den varma luften verkar ha gjort plats åt dem. Det är härifrån vinden kommer.
Farfar vet. Hur kan vi avgöra om det blåser ute?(Vid träd, med hjälp av en pinwheel, linspets, väderflöjel på ett hus.) Vad är det för vind?(Stark, svag, orkan, södra, norra.)
17. Varför sjunker inte fartyg?
Uppgift: Avslöja med barn beroendet av föremåls flytkraft på kraftbalansen: överensstämmelsen mellan föremålets storlek och form med dess vikt.
Material: bassäng med vatten; föremål: trä, metall, plast, gummi, kork, en bit plasticine, fjädrar; tändsticksaskar, äggförpackningar, folie, glaskulor, pärlor.
Beskrivning. Pochemuchka kom för att besöka barnen och tog med sig många olika föremål.
Varför. Jag kastade dessa föremål i vattnet. Några av dem flyter, andra drunknar. Jag förstår inte varför detta händer. Förklara gärna för mig.
Pedagog. Varför, vilka saker saknar du?
Varför. Jag vet inte längre. När jag gick för att träffa dig lade jag ihop alla föremålen i en låda.
Pedagog. Killar, låt oss kolla flytkraften på föremål. Vilka föremål tror du inte kommer att sjunka?
Barn uttrycker sina förslag.
Pedagog. Testa nu dina gissningar och skissa resultatet.
Barn anger resultaten i tabellen: sätta valfritt tecken i motsvarande kolumn.
Vilka föremål flyter? Är alla ljusa? Är det samma storlek? Flyter alla på samma sätt?
Vad händer om man kombinerar ett föremål som flyter med ett som sjunker?
Fäst en liten bit lekdeg på ett cocktailstrå så att den flyter stående. Tillsätt gradvis plasticine tills röret sjunker. Ta nu tvärtom bort plasticinen lite i taget. Kan du få röret att flyta precis vid ytan?(Röret flyter nära ytan om plasticinen är jämnt fördelad längs hela sin längd.)
Flyter en plasticineboll i vatten?(Genom att kontrollera får de reda på att han drunknar.) Kommer plasticine att flyta om du gör en båt av den? Varför händer det här? Pedagog. En bit plasticine sjunker eftersom den väger mer än vattnet den tränger undan. Båten flyter eftersom vikten fördelas över en stor yta av vattnet. Och stående båtar flyter så bra på vattenytan att de bär inte bara människor, utan också olika tunga laster. Försök göra en båt av olika material: från en tändsticksask, från folie, från en smältostlåda, från en äggkartong, från en plastbricka eller fat. Hur mycket last kan din båt bära? Hur ska lasten fördelas på båtens yta så att den inte sjunker?(Jämnt över hela ytan.)
Varför. Vad är enklare: att släpa en båt med last på land eller transportera den på vatten?
Barn kollar och ger svar på Varför.
Varför. Varför sjunker inte fartyg? De är större och tyngre än båten.
Pedagog. Ett föremål flyter på vattenytan på grund av kraftbalansen. Om vikten av ett föremål motsvarar dess storlek, balanserar vattentrycket dess vikt och föremålet flyter. Formen på föremålet har också stor betydelse. Formen på skeppet håller det på vattnet. Detta beror på att det finns mycket luft inuti den, tack vare vilken den är lätt, trots sin enorma storlek. Den tränger undan mer vatten än den väger.
Barn ger Pochemuchka sina båtar.
18. Droplets resa
Uppgifter: introducera barn till vattnets kretslopp i naturen, förklara orsaken till nederbörd i form av regn och snö; utöka barns förståelse för vattnets betydelse för människors liv; utveckla sociala färdigheter hos barn: förmågan att arbeta i en grupp, förhandla, ta hänsyn till en partners åsikt, bevisa riktigheten av ens åsikt.
Material: vattenkokare, kallglas, illustrationer på temat ”Vatten”, diagram ”Vattnets kretslopp i naturen”, geografisk karta eller jordglob, mnemonisk tabell.
Beskrivning. Läraren pratar med barnen och frågar dem en gåta:
Den lever i hav och floder, men flyger ofta över himlen. Och när hon blir trött på att flyga faller hon till marken igen.
(Vatten)
Pedagog. Har du gissat vad vi ska prata om idag? Vi kommer att fortsätta prata om vatten. På jorden finns vatten i många vattendrag. Namnge dem. (Hav, hav, floder, bäckar, sjöar, källor, träsk, dammar.)
Barn tittar på illustrationerna.
Pedagog. Hur skiljer sig vatten i haven och oceanerna från vatten i sjöar, floder, källor, träsk? Vattnet i haven och oceanerna är salt och odrickbart. Vattnet i floder, sjöar och dammar är färskt efter rening, det används för att dricka. Var kommer vattnet in i våra lägenheter?(Från vattenreningsverk.)
Vår stad är stor och behöver mycket rent vatten, så vi tar också mycket vatten från floderna. Varför tar då inte vattnet i floderna slut? Hur fyller en flod på sina förråd? Låt oss koka vatten i en vattenkokare.
Barn hjälper till att hälla vatten i vattenkokaren, läraren sätter på vattenkokaren och alla tittar på den tillsammans på säkert avstånd.
Vad kommer ut ur vattenkokaren när vattnet kokar? Varifrån kom ångan i vattenkokaren?- Vi hällde vatten, eller hur?(Vattnet förvandlas till ånga när det värms upp.)
Läraren tar med kallt glas till ångströmmen. Efter att ha hållit i ångan en stund, stänger du av vattenkokaren.
Pedagog. Titta vad som hände med glaset. Varifrån kom vattendropparna på glaset? Innan experimentet var glaset rent och torrt. (När ångan träffade det kalla glaset förvandlades den till vatten igen.)
Du kan ge barn möjligheten att upprepa denna upplevelse, men under överinseende av en lärare.
Pedagog. Detta är vad som händer i naturen (visar diagrammet "Vattnets kretslopp i naturen" (Fig. 22)). Varje dag värmer solen vattnet i hav och floder, precis som det precis värmdes i vår vattenkokare. Vatten förvandlas till ånga. Små, osynliga droppar av fukt stiger upp i luften som ånga. Luften nära vattenytan är alltid varmare. Ju högre ångan stiger, desto kallare blir luften. Ångan förvandlas tillbaka till vatten. Alla dropparna samlas och bildar ett moln. När det är många vattendroppar blir de väldigt tunga för molnet och faller som regn på marken.
Vem kan berätta för oss hur snöflingor bildas?
Snöflingor bildas på samma sätt som regndroppar. När det är väldigt kallt förvandlas vattendroppar till iskristaller - snöflingor och faller till marken som snö. Regn och smält snö rinner ut i bäckar och floder, som leder deras vatten ut i sjöar, hav och hav. De ger näring till jorden och ger liv åt växter. Sedan upprepar vattnet sin väg. Hela denna process kallas för vattnets kretslopp i naturen.
19. Hur kan man mäta längd?
Uppgifter: utöka barns förståelse för längdmått: konventionellt mått, måttenhet; introducera mätinstrument: linjal, måttband; att utveckla barns kognitiva aktivitet genom att bekanta sig med längdmått i antiken (armbåge, fot, pass, handflata, finger, gård).
Material: måttband, linjaler, enkla pennor, papper, en tygbit 2-3 m lång, fläta eller sladd 1 m lång, arbetsblad.
Beskrivning. Arbetsblad "Mäta höjden på en stol" läggs ut på bordet (bild 24).
Pedagog. Vilken uppgift lämnade farfar Know oss?(Mät stolen.) Vad tänker han mäta?(Tofflor, pennstreck, näsduk.) Börja mäta, men glöm inte att skriva ner resultaten.
Barn tar mått.
Pedagog. Vad är höjden på stolen? Resultaten av mätningar med en penna är desamma för alla, men med en toffel och en näsduk är de olika. Varför? U alla olika längder ben, olika halsdukar. Titta, farfar Knowing har en bild "Measurement in Ancient Egypt" hängande. Hur mätte de gamla egyptierna?(Finger, handflata, armbågar.) Mät stolen på det gamla egyptiska sättet.
Barn mäter och skriver ner.
Pedagog. Varför blev det olika resultat? Alla har olika armlängder, handflats- och fingerstorlekar. Och i det antika Rom (med hänvisning till bilden) fanns ett eget mätsystem. Hur mätte romarna?(Fötter, uns, pass, yards.) Hur kan vi mäta tyg på det antika romerska sättet?(Yar dami.)
Barn mäter tyget och skriver ner resultatet.
Pedagog. Hur många yards är det i ett tygstycke? Varför har alla olika resultat? Vad ska man göra om resultaten är annorlunda? Föreställ dig att du bestämmer dig för att göra en kostym, mät dig själv och avgör att du behöver köpa tre meter tyg. Och så kom du till affären, säljaren mätte upp tre yards åt dig. Men plötsligt när du syr ser du att det inte räcker till med tyg. Du är upprörd. Vad ska man göra för att undvika sådana problem? Vad kommer farfar Znay att råda oss till?
Farfar vet. Folk har länge förstått att det behövs samma åtgärder för alla. Världens första måttenhet kallades mätaren. Den här är en meter lång. (Visar en sladd som är 1 meter lång.) Mätaren skapades för tvåhundra år sedan i Frankrike. Idag använder många länder tunnelbanan. Handeln mellan länder har blivit mycket enklare och bekvämare. Mätaren är uppdelad i centimeter. Det finns hundra centimeter i en meter (ett måttband visas). Vilka instrument för att mäta längd känner du till?(Linjal, måttband.) Titta på bilden (fig. 25). Är det samma rader?
Barnens svar lyssnas på.
Farfar vet. Man kan inte alltid lita på sina ögon. Kontrollera nu ANVÄNDA en linjal. Samma rader?(Ja.) Mät nu en stol eller en bit tyg med hjälp av en linjal, ett måttband.
Barn tar mått.
Farfar vet. Varför får alla samma resultat nu? Vad mätte du med? Mät vad du vill. Varför behövs mätinstrument?
Idag har vi sett att mätinstrument hjälper oss att göra mätningar korrekt.
20. Fast vatten. Varför sjunker inte isberg?
Uppgifter: klargöra barns idéer om egenskaperna hos is: transparent, hård, formad, smälter vid uppvärmning Och förvandlas till vatten; ge en uppfattning om isberg och deras fara för navigering.
Material: skål med vatten, plastfisk, isbitar olika storlekar, containrar av olika former och storlekar, fartyg, badkar, bilder på isberg.
Beskrivning. Det står en skål med vatten på bordet, och det är något som flyter i den. guldfisk(leksak), ett vykort med en hemlighet är fäst vid den.
Pedagog. Barn, en guldfisk har kommit till oss. Vad tog hon med sig?(Läser.)
Fiskar lever varmt på vintern:
Taket är av tjockt glas.
(Is)
Vad handlar denna gåta om? Det stämmer, "taket är tjockt glas" - det här är is på floden. Hur övervintrar fiskar?
Illustration "Vattnets egenskaper"
Titta, det finns också en bild av ett kylskåp på vykortet och en "öga"-symbol. Vad betyder det här?(Du måste titta i kylen.)
Vi tar ut isen och undersöker den.
Pedagog. Varför jämförs is med glas? Varför kan den inte sättas in i fönstret? Kom ihåg sagan "Zayushkina's Hut". Vad var det som var så bra med rävens koja? Hur illa var det när våren kom?(Hon smälte.)
Pedagog. Hur kan vi se till att isen smälter?(Du kan lämna det på fatet och det kommer gradvis att smälta.) Hur kan man påskynda denna process?
Lägg is i ett fat på kylaren.
Pedagog. Transformationsprocess hård is V
vätska kallas smältning. Har vatten form? Har is en form? Var och en av oss har olika isbitar både i form och storlek. Låt oss lägga dem i olika behållare.
Antarktis. Den största glaciären i världen är Lambertglaciären i Antarktis. Hur tror du att glaciärer beter sig under solen? De smälter också, men de kan inte smälta helt. Den arktiska sommaren är kort och inte varm. Har du hört något om isberg? Isberg är enorma isberg som bröts av från de isiga stränderna i Arktis eller Antarktis och fördes till havet av strömmen. Vad händer med dessa isbitar? Flyter eller sjunker de?
Låt oss kolla. Ta isen och lägg den i vattnet. Vad
happening? Varför sjunker inte isen? Flytkraft
vatten väger mer än is. Varför sjunker inte isberg?(Show
isbergsbilder.)
Pedagog. Det mesta av isberget är gömt under vatten. De flyter i havet i 6-12 år, smälter gradvis och bryts upp i mindre delar. Är isberg farliga? För vem?
Isberg utgör en stor fara för fartyg. Således sjönk passagerarfartyget Titanic 1912 efter att ha kolliderat med ett isberg. Du har säkert hört talas om honom? Många människor dog. Sedan dess har den internationella ispatrullen övervakat isbergens rörelse och varnat fartyg för faran.
Spelet "Arctic sea voyage" (hjälp med
matlagning och rollfördelning: sjöpatrull, fartygskaptener). Tillsammans med barnen, häll vatten i badet, lägg isbitar i vattnet och förbered båtarna. För att sammanfatta spelet: var det några kollisioner med ett isberg? Varför var Marine Ice Patrol nödvändig?
För att använda förhandsgranskningen, skapa ett Google-konto och logga in:
.png)
