زانا فاريفدينا
MBDOU رقم 229 "رياض الأطفال المشتركة" في مدينة كيميروفو.
من الشروط المهمة للعمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة- التنظيم الصحيح لبيئة تطوير الموضوع. يجب فهم البيئة التنموية على أنها بيئة طبيعية ومريحة ودافئة ومنظمة بعقلانية وغنية بمجموعة متنوعة من المحفزات الحسية ومواد اللعب. في مثل هذه البيئة، من الممكن إشراك جميع الأطفال في المجموعة في الأنشطة المعرفية والإبداعية النشطة في وقت واحد.
برنامج قوس قزح
يتيح لك تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وتنمية الخيال وتكوين مهارات اللعب وتنفيذ خطط الألعاب وتنمية العلاقات الودية بين الأطفال.
في السنة الخامسة من الحياة، يظهر اهتمام كبير بألعاب لعب الأدوار.
طفل المجموعة الوسطى، مثل طفل أصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، يحب تكرار حركات ومؤامرات لعبته المفضلة عدة مرات. مؤامرات الألعاب في هذا العصر بسيطة وترتبط بتجربة الطفل: الأسرة، المتجر، رياض الأطفال، إلخ.
البدلات والتنانير والصنادل والقمصان والمجوهرات والأوشحة والأوشحة والقبعات والأشرطة والشعر المستعار وما إلى ذلك.
من الضروري أن يكون لدى المجموعة مرآة يستطيع الطفل من خلالها رؤية تحوله.
الهواتف والكاميرات ومحركات الأقراص المحمولة وأشرطة الكاسيت والبكرات والنظارات والعصي وما إلى ذلك. كل هذا سيجد استخدامه في اللعبة وسيساهم في تطوير أفكار الألعاب وإبداعها
في منتصف العمر، يزداد النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ويوقظ الاهتمام بالعالم من حولهم. ما يلي يمكن أن يساعد في هذا:
الألعاب التعليمية والتنموية.
المواد المتعلقة بالأشياء المراد دراستها، في عملية العمل التي يمكن للأطفال من خلالها التعرف على خصائصها وتعلم طرق مختلفة للتنظيم.
إنشاء المجموعات:
المعشبة (الموضوع: "الخريف الذهبي")؛
مجموعة "البذور" (الموضوع: "الخضار والفواكه")؛
مجموعة "الأقمشة" (الموضوع: "الملابس")؛
مجموعة "أزرار"؛
مجموعة "ورقة" ؛
الحجارة وقذائف البحر والنهر.
الأغلفة، والبطاقات البريدية، والطوابع، والتقويمات، وما إلى ذلك.
تم التخطيط لإنشاء المجموعات وفقًا لـ التخطيط المواضيعيأو أيام الموضوع.
لتعريف الأطفال بمختلف نشاط العمليقوم الأشخاص بإنشاء الألبوم "كل الأعمال جيدة" على مدار عام.
7 شريحة. لإنشاء أنظمة شاملة لأفكار الأطفال حول العالم، والتعرف على الممثلين الفرديين للنباتات والحيوانات، يتم تقديم شخصيات متحركة مرحة
التعرف على المنشورات (إنشاء مجموعة مجمعة بعنوان "الغابة السحرية للنشرات")؛
تصنيع " أحجار الكريمة"،" الكنوز "؛
خلق جبل الجواهر؛
صنع منزل للمنشورات
الأنشطة بالرمل والماء مفيدة جدًا للأطفال. يحب الأطفال لمس الرمل ورشه بأيديهم ومغرفة. بكل فرحة يرشون في الماء. له تأثير مفيد على النفس، يهدئ، يخلق مزاج سلمي، يطفئ مشاعر سلبية. من خلال اللعب بالرمل والماء يتعلم الأطفال العالموالتعرف على خصائص المواد وتعلم الصبر والعمل الجاد. اللعب بالماء والرمل يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
للعب بالرمل، ستحتاج إلى: دلاء، مجارف، مكابس، غربال، ألعاب صغيرة متنوعة (أسماك، قوارب، إلخ.)
للعب بالماء ستحتاج إلى: لعبة "صيد السمك"، ألعاب مطاطية وبلاستيكية، أوعية مختلفة (علب سقي، مداخل، أكواب، إلخ).
يساهم في التكوين الإمكانات الإبداعيةالأطفال، تنمية الاهتمام بالأنشطة الفنية، تكوين الإدراك الجمالي، الخيال، القدرات الفنية والإبداعية، الاستقلال، النشاط. يقضي الأطفال هنا الكثير من الوقت في الرسم وإنشاء الحرف اليدوية من البلاستيسين وقطع الورق وما إلى ذلك. د.
ألبومات تعليمية "سأفعل ذلك بنفسي" للأنشطة المستقلة أعمال يدويةوالرسم. ستساعدك أدلة الألبومات في العثور على أمثلة للرسومات والحرف اليدوية المصنوعة من مواد النفايات الطبيعية وتنمية خيال الأطفال وإبداعهم.
تشتمل مجموعة المواد على مواد للرسم والنمذجة والتزيين والورق ألوان مختلفةوالقوام، وكذلك المواد الطبيعية والنفايات. في الوقت نفسه، يحتاج الأطفال إلى تعليم تقنية الرسم. لهذا الغرض، من الضروري أن يكون لديك الإستنسل الخاص
الشريحة 14 في هذا العمر، يكون الأطفال حساسين بشكل خاص لتقييمات البالغين؛ ويتوقعون الدعم والثناء، ويريدون سماع ورؤية الموافقة على أفعالهم. لذلك من المهم إيجاد مكان يستطيع الطفل فيه عرض أعماله وتعليقها. نقوم بوضع أعمال الأطفال باستخدام المغناطيس في منطقة الاستقبال.
يتم وضع الحرف اليدوية المصنوعة من البلاستيسين على حامل خاص على شكل سلم.
تعمل على إشباع حاجة طفل ما قبل المدرسة إلى الحركة وتعريفه بها صورة صحيةحياة. بالنسبة لألعاب التنمية البدنية، تم اختيار مجموعات العناصر التالية:
لمنع القدم المسطحة والتطور المهارات الحركية الدقيقة: المشايات، وأكياس الرمل، وحصائر التدليك، ومواد النفايات (مخاريط الغطاء، وما إلى ذلك، وكرات القنفذ، والموسعات، والألعاب بالحبل "من هو الأسرع".
للألعاب والتمارين مع الرمي والالتقاط والرمي: رمي الحلقات والكرات مقاسات مختلفة، لعبة السهام، لعبة البولنج.
للألعاب وتمارين القفز: القفز على الحبال والأطواق.
الألعاب الرياضية اللوحية والأرضية: كرة السلة، كرة القدم الهوائية، البجع.
بيلمينيفا ألبينا
عرض تقديمي "بيئة تطوير الموضوع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
أدعوكم لمشاهدة جديدي عروض تقديمية حول موضوع البيئة التنمويةوالمعدات المنهجية للمجموعة المفضلة "الزهرة القرمزية". أين هو جيد طبيعي، بيئة مريحة ودافئة للأطفال، مع مواد لعب مختلفة، حيث يمكن إشراك جميع الأطفال في المجموعة في الأنشطة المعرفية والإبداعية النشطة في وقت واحد. نحن كلنا نعلم ذلك بيئة تطوير الموضوعهو أحد المكونات الرئيسية للعمل الناجح. لذلك حاولنا التأكد من أن أطفالنا يتطورون ويستمتعون بكل يوم يقضونه في رياض الأطفال. يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع على النحو التالي:بحيث تتاح لكل طفل الفرصة للقيام بحرية بما يحبه وتنفيذ خطط الألعاب الخاصة به بنشاط، لأنه في اللعبة يتم تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال بشكل أفضل. تتيح جميع مراكز الألعاب المتوفرة في المجموعة تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وتنمية الخيال وتكوين مهارات الألعاب بشكل أعمق. الشكل والتصميم أغراضركزت على سلامة الأطفال وعمرهم. تحت أي ظرف من الظروف عالم موضوعييجب تحديث البيئة المحيطة بالطفل، والتكيف مع التكوينات الجديدة في سن معينة. وهكذا مشبعة بشكل جوهري- التعليمية التنموية البيئة هي الوسيلة الرئيسيةتكوين شخصية الطفل ومصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه.
منشورات حول هذا الموضوع:
عرض تقديمي "بيئة تطوير الذات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"تعد البيئة النامية عاملاً ضروريًا لنمو الطفل. كلما كانت البيئة النامية أكثر ثراءً وكثافة، كانت أكثر إثارة للاهتمام وتعليمية.
البيئة التنموية القائمة على الموضوع للتطوير البدني لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي حتى العرض التقديميفي أبريل 2017، تحضيرا للمجلس البيداغوجي التعليم الجسدي، قمت بإجراء مراقبة موضوعية مكانية.
بيئة تطوير الموضوع في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أثناء تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالييعتبر سن ما قبل المدرسة فترة أساسية للتطوير الهادف لصفات الشخصية الأساسية. الاتحادية في هذا الصدد.
بيئة تطوير الموضوع للمجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. عرض الزوايا المواضيعيةعرض تقديمي حول موضوع "البيئة التنموية الموضوعية للمجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" DS "Rucheyok" المجموعة التحضيرية « سمكة ذهبية» هذا المشروع لهذا اليوم.
عرض تقديمي "تطوير البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"زملائي الأعزاء! أقدم لكم عرضي التقديمي حول بيئة التطوير مجموعة كبار. في بداية العرض يتم عرض صور المجموعة من مختلف المجموعات.
عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية المكانية في المجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية." عند إنشاء بيئة التطوير في المجموعة، أخذت في الاعتبار.
توفر البيئة لكل طفل فرصًا متساوية لاكتساب سمات شخصية معينة. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية البيئة، ولكن ليس كل بيئة يمكن أن تكون تنموية. اليوم، المعدات في كثير من الأحيان لا تتوافق مع GOST. لا توجد ثقافة اللون والشكل، وبالتالي فإن الانطباع هو وجود ملء عادل وغير منهجي للمجموعات بأشياء عشوائية لا تخلق بيئة تطوير الموضوع.
نحن نعتقد أن مشكلة بيئة تطوير الموضوع ذات صلة اليوم في مجموعتنا نحاول تطويرها وإثرائها.
الغرض من العرض:إظهار دور بيئة تطوير الموضوع في تنمية الأطفال؛ تبادل الخبرات في خلق بيئة التطوير.
مكان التطبيق:في المجالس التربوية، على RMO، مثل المواد البصريةللطلاب.
تعمل بيئة تطوير الموضوع كشرط للنمو الكامل للطفل. منذ سن مبكرة هناك تطور مكثف للمركزية الجهاز العصبي. يتعلم الدماغ النامي أن يعكس العالم من حوله، والذي ينكشف أمام أعين الطفل. بمعنى آخر، لكي يتطور الدماغ، يجب أن يعكس عالمًا مشرقًا غنيًا بالانطباعات، يثير الاستجابة العاطفية، وينشط الرؤية، والسمع، وحساسية اللمس، والكلام. تعزز البيئة التنموية الثقة بالنفس، وتتيح الفرصة لاختبار واستخدام قدرات الفرد، وتحفز التعبير عن الاستقلالية والمبادرة والإبداع.
في رياض الأطفال، يكتسب الطفل خبرة في التفاعل العاطفي والعملي مع البالغين والأقران في أهم مجالات الحياة لتنميته. يتم توسيع إمكانيات تنظيم وإثراء هذه التجربة بشرط إنشاء بيئة تنموية خاصة بالموضوع في المجموعة.
نعني بالبيئة التنموية الموضوعية بيئة طبيعية ومريحة ومنظمة بشكل عقلاني وغنية بمجموعة متنوعة من الأشياء ومواد اللعب. يجب أن تكون المساحة الداخلية والألعاب مريحة للاستخدام اليومي. يجب أن تكون مساحة اللعب ديناميكية وتتغير حسب اهتمامات الأطفال والأفكار الإبداعية للمعلمين.
تم وصف المكون الموضوعي للبيئة بالتفصيل في أعمال S.L. إنها تثبت مفهوم البيئة الموضوعية النامية كنظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل، ونمذجة وظيفية لمحتوى نموه الروحي والجسدي، ووضعت متطلبات لبيئة الموضوع النامية، والتي تم تحديدها على النحو التالي:
يتفاعل مع بيئة، لا يتعلم الطفل الخصائص والصفات والغرض من أشياء معينة فحسب، بل يتقن أيضًا لغة التواصل الاجتماعي، وأحد أشكالها هو إقامة اتصالات مع أقرانه أثناء أنشطة اللعب. هكذا تبدأ عملية تطوير مهارات الاتصال الأساسية، والتي يتم فيها إعطاء الدور القيادي للمعلم. إنه قدوة؛ ومن خلاله يتم تمرير المعايير والقواعد الأخلاقية العالمية.
ما هو الشيء الرئيسي لخلق بيئة تطوير الموضوع؟ يجب أن تجمع بشكل مريح بين التصميم الحديث، أي. الجماليات والوظائف المناسبة للعمر. الراحة تولد السلام والفرح والاهتمام والشعور بالمتعة. ولذلك فإن تنظيم البيئة التنموية ينبغي أن يتم على أساس: التركيبة العمرية للأطفال، الخصائص النفسيةالمجموعات؛ الخصائص الفردية للأطفال. لا ينبغي لبيئة الكائن أن تخلق جمالًا خارجيًا فقط. هذا نظام حي مفتوح ومتغير ومثري بالحداثة. إنها تتطور وتتطور، كما أنها تثري. تحمل بيئة تطوير الموضوع في طياتها فرصًا هائلة للتأثير على الطفل - فهي تقوم بتعليمه وتطويره.
1 من 69
7,193
المعاينة
موضوع مشروع روضة MBDOU "Malyshok": "تنظيم بيئة تطوير الموضوع (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
إعداد: المعلم بيلوكور إل.ن.
س. روديونوفو-نسفيتايسكايا 2015
"البيئة الموضوعية النامية هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يمثل وظيفيًا محتوى نموه الروحي والجسدي. تفترض البيئة المثرية وحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل" (س.ل. نوفوسيلوفا).
الموضوع المنهجي للمشروع: "تنظيم بيئة تطوير الموضوع (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" الاسم الإبداعي للمشروع: "إنشاء بيئة تطوير الموضوع في الصف الأول" مجموعة أصغر سنا MBDOU d/s "Malyshok" شعار المشروع: "إن تطور شخصية الطفل لا يتأثر فقط بالوراثة والتنشئة، ولكن أيضًا بالبيئة التي يعيش فيها الطفل ليست ذات أهمية كبيرة." نوع المشروع: المعلومات والبحث، معلومات عملية وموجهة ومعرفية وإبداعية. نوع المشروع: داخلي، جماعي، متعدد التخصصات، طويل الأجل. حسب عدد المشاركين: المشاركون الجماعيون في المشروع: الإدارة، المعلمون، أولياء الأمور، الأطفال. موضوع المشروع: العمل بروح الفريق الواحدالمعلمون مع أولياء الأمور حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعة المنتجات أنشطة المشروع: تصميم بيئة موضوعية تنموية في المجموعة الأولى من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مدة المشروع: سنوي. دعم المشروع: الخدمات اللوجستية؛ المعدات التعليمية والمنهجية. دعم المعلومات المجال الموضوعي: التكامل المجالات التعليميةفي المجموعة الأولى من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المكان: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya، MBDOU d / s "Malyshok"
بطاقة العملمشروع
البيئة - نمو الطفل في هيكل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - عبارة عن مجموعة معقدة من الظروف المادية والتقنية والصحية والصحية والاجتماعية واليومية والعامة والمريحة والجمالية والنفسية والتربوية والروحية التي تضمن التنظيم لحياة الأطفال والكبار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البيئة الموضوعية النامية هي مجموعة من الوسائل الثقافية الطبيعية والاجتماعية والأقرب تنمية واعدةالطفل، وتنمية قدراته الإبداعية، وتقديم أنشطة متنوعة؛ له تأثير مريح على شخصية الطفل ويوفر أنواعًا مختلفة من الأنشطة. إن تكوين بيئة تطوير الموضوع هو عملية ديناميكية تسمح للمعلم بإظهار الإبداع، وإشراك أولياء الأمور في العمل، وتنظيم تفاعل المتخصصين في تكوين مساحة تنموية في المجموعة.
"ما هي بيئة تطوير الموضوع؟"
مراحل تنفيذ المشروع
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
2. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
3.المرحلة النهائية: التلخيص. إعداد المواد للمشروع. إنشاء عرض تقديمي.
دراسة المعيارية – الأساس القانونيمبادئ بناء بيئة جماعية موضوعية تنموية وفقًا للمتطلبات الجديدة. تحديد أهداف المشروع وتحديد المهام ووضع نموذج للبيئة الموضوعية التنموية للمجموعة. دراسة ميزات الغرفة الجماعية وتحديد ميزات تقسيم المناطق وفقًا لعمر التلاميذ وتجميع قائمة بالمعدات اللازمة في مراكز اللعب. تغيير الطرق التقليدية لتنظيم بيئة الموضوع التنموية، مع مراعاة خصوصيات تصور الطفل الحديث للعالم. لإثارة اهتمام أولياء الأمور بتنظيم بيئة تطوير قائمة على الموضوع.
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية
لا يمكن أن يكتمل نشاط الأطفال على المستوى اللفظي البحت، خارج البيئة الموضوعية، وإلا سيفقد الطفل الرغبة في تعلم أشياء جديدة، وستظهر اللامبالاة والعدوان. يعد التنظيم الصحيح والإدماج الماهر للطفل في التفاعل النشط مع العالم الموضوعي المحيط أحد شروط فعالية العملية التعليمية التنظيمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أهمية المشكلة
اختيار الأدبيات الخيالية والمنهجية، واختيار المواد المرئية (العروض التقديمية، الرسوم التوضيحية، الصور الفوتوغرافية، الرسومات التخطيطية)، إعداد المواد للأنشطة الإنتاجية، الألعاب التعليمية، لعب الأدوار، المعارض الأعمال الإبداعيةالأطفال مع والديهم يخلقون الظروف اللازمة لذلك أحداث مفتوحة(زخرفة غرفة المجموعة) الاستخدام التقنيات التفاعلية(جهاز عرض، كاميرا رقمية، ستيريو، كمبيوتر محمول) مواد الإنترنت.
الموارد المادية والفنية (الضرورية لإكمال المشروع):
اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" (أمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 27 أكتوبر 2011 رقم 2562؛ مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي بتاريخ 27 أكتوبر 2011 18 يناير 2012) "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (منصب كبير أطباء الصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013) N 26 مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 29 مايو 2013 التسجيل رقم 28564 أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 N 1155 "في الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الحضانة» مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 14 نوفمبر 2013 رقم التسجيل 30384 خطاب وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 17 نوفمبر 2011 رقم 03-877 بشأن تنفيذ أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 20 يوليو 2011 رقم 2151 "القائمة التقريبية لمعدات اللعب للدعم التعليمي والمنهجي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة خطاب من وزارة التعليم الروسية بتاريخ 17/05/1995 رقم 61/19-12 "بشأن المتطلبات النفسية والتربوية للألعاب والألعاب في الظروف الحديثة" خطة عمل طويلة المدى لتنظيم الأنشطة التعليمية للمجموعة
الإطار التنظيمي الذي يحكم اختيار المعدات والمواد التعليمية والمنهجية والألعاب لخلق بيئة تطوير الموضوع:
خلق بيئة تطوير الموضوع مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي وبرنامج "الطفولة" من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية. لجذب انتباه أولياء الأمور إلى مشكلة خلق بيئة موضوعية تنموية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الهدف من المشروع:
1. دراسة وتطبيق أساليب جديدة لتنظيم بيئة تنموية قائمة على الموضوع تضمن النمو الكامل لأطفال ما قبل المدرسة. 2. تنظيم بيئة تنموية تعزز الصحة العاطفية والعقلية في الوقت المناسب التنمية الشاملةكل طفل، مع مراعاة احتياجاته وميوله واهتماماته. 3. تهيئة الظروف لضمان أنواع مختلفة من الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة (لعبية، حركية، فكرية، مستقلة، إبداعية، فنية، مسرحية)، وتكاملها وتنظيمها الإبداعي (الإبداع) من أجل زيادة فعالية العملية التعليمية. 4. تنظيم وحدة الأساليب لتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.
أهداف المشروع:
سيضمن تنفيذ المشروع النزاهة العملية التربويةوسوف تخلق بيئة تلبي احتياجات الحاضر والفوري والمستقبل التطوير الإبداعيكل طفل. سيخلق جوًا إبداعيًا في عمل المعلمين. سوف تعزز التوجه الحر في المكان والزمان. سيزداد اهتمام أولياء الأمور بخلق بيئة لتطوير الموضوع في المجموعة.
النتيجة المخططة
مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر
يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء بيئة تنموية في المجموعة من خلال خصائص نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية، والذي يهدف إلى تعزيز تنمية الطفل كفرد.
المكونات الرئيسية عند إنشاء استراتيجية الحد من الفقر في المجموعة 1. المساحة 2. الوقت 3. بيئة الموضوع
يتم تنفيذها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة برنامج تعليمي; متطلبات الوثائق التنظيمية. الظروف المادية والمعمارية المكانية؛ التفضيلات والثقافة الفرعية ومستوى نمو الأطفال؛ المبادئ العامة لبناء البيئة الموضوعية المكانية الاعتماد على نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين المعلم والطفل.
شروط إنشاء PRS في المجموعة
تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة
المعلوماتية، التباين، متعددة الوظائف، النفعية التربوية، قابلية التحويل، تكامل المجالات التعليمية مع مراعاة خصوصية دور الجنسين مع مراعاة ZPD (منطقة التنمية القريبة).
مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر
وظيفة الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة في ظروف المحتوى والتنوع التنظيمي للتعليم ما قبل المدرسي. وظيفة إضفاء الطابع الإنساني على التعليم قبل المدرسي، مع التركيز على أولوية القيم الإنسانية العالمية، وحياة الطفل وصحته، والتطور الحر لشخصيته في المجتمع الحديث والدولة. وظيفة حماية الطفل من التأثيرات التربوية غير الكفؤة في ظروف وظيفة التباين في التعليم قبل المدرسي. وظيفة زيادة كفاءة وجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وظيفة تقييم المعايير
المتطلبات الوظيفية
الامتثال للقيمة التربوية، الامتثال لتنفيذ المجالات التعليمية، الجنس، الامتثال للوظيفة التنموية، الخصائص النوعية للألعاب والألعاب، النظر في الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال، النشاط الإنتاجي، التوجه المعرفي والبحثي، تحفيز النشاط الحركي الإقليمية الأمثل، الشهادة، النزاهة،
المتطلبات النفسية والتربوية للاجئي فلسطين من سوريا
تكنولوجيا التعليم المتمركز حول الطالب تقنيات الألعاب التعلم التنموي طرق التدريس القائمة على المشاريع طرق البحث التعلم القائم على حل المشكلات تقنيات المعلومات والاتصالات تكنولوجيا النمذجة التقنيات الموفرة للصحة
استخدام التكنولوجيا في إنشاء استراتيجيات الحد من الفقر
: يجب حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي: تستفز الطفل إلى أعمال عدوانية وتسبب القسوة، وتثير مؤامرات ألعاب مرتبطة بالفجور والعنف، وتسبب اهتمامًا غير صحي بالمشاكل الجنسية التي تتجاوز اختصاص الطفولة . العوامل البشرية التي تضمن امتثال خصائص الطول والعمر لمعلمات بيئة تطوير الموضوع. يجب أن يكون الأثاث متوافقًا مع متطلبات SANPiN والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم. يجب أن تساهم بيئة تطوير الموضوع في تنفيذ المجالات التعليمية في العملية التعليمية، بما في ذلك: 1) أنشطة الشراكة المشتركة للبالغين والأطفال؛ 2) النشاط المستقل المجاني للأطفال أنفسهم في ظروف البيئة التعليمية التنموية القائمة على الموضوع التي أنشأها المعلمون، والتي تضمن أن يختار كل طفل الأنشطة وفقًا لاهتماماته ويسمح له بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي.
العوامل التي يجب مراعاتها عند تنظيم استراتيجية الحد من الفقر:
ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
2. مرحلة التنفيذ (الرئيسية).
مركز الطبيعة والتجريب
مركز التصميم
مركز ألعاب لعب الأدوار
مركز الكتاب
مركز المسرح والنشاط البدني
مركز الفنون البصرية
مركز التراجع
مركز "قواعد المرور والسلامة"
مركز التنمية الحسية والرياضية
"لا يوجد جانب من جوانب التربية لا يتأثر بالموقف، ولا توجد قدرة لا تعتمد بشكل مباشر على العالم الملموس المحيط بالطفل مباشرة... ومن خلاله، سيعيش الطفل، ويتطور، وسيكون نموه الروحي تحسن من نفسه ومن الطبيعة ..." إي. تيخييفا
الطفل الصغير بطبيعته مستكشف. في السنة الثالثة من العمر، يستمر استكشاف الطفل للعالم من حوله. يصبح نشاط الموضوع رائدًا ويحدد التغييرات الرئيسية في حياة الطفل. في عملية التعلم عن البيئة المباشرة، ينجذب انتباه الطفل إلى مجموعة واسعة من الأشياء في العالم من حوله. تتمثل مهمة الشخص البالغ في مساعدة الطفل على فهم عالم التعلم المثير للاهتمام وتهيئة الظروف لنمو الطفل. يمكن أن تكون إحدى هذه الشروط هي البيئة التنموية الموضوعية المحيطة بالطفل. أوجه انتباهكم إلى معرض صور لبيئة تطوير الموضوع في المجموعة الأولى للناشئين.
يشتمل مركز الأنشطة الحركية على معدات لتنمية مهارات الأطفال، ولحماية وتعزيز صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ولنموهم البدني. تركز هذه المنطقة على المعدات اللازمة لتنمية مهارات المشي والجري والقفز والزحف والرمي والدحرجة. يوجد أيضًا في هذا المجال سمات ومساعدات لتنظيم الألعاب الخارجية. بالنسبة للطفل الذي يعاني من نشاط بدني مرتفع، فإن التعرف على العالم من حوله أسهل وأكثر إثارة للاهتمام.
مركز لعب الأدوار والقصة هو أسلوب حياة عالمي للطفل. في ألعاب لعب الأدوار، يحاول الطفل إعادة إنتاج تصرفات البالغين التي يلاحظها في بلده الحياة اليومية. اللعب هو إحدى الوسائل المهمة لفهم العالم من حولنا. اللعب شرط مهم للتنمية الاجتماعية للأطفال. تعزز اللعبة النمو البدني للأطفال وتحفز نشاطهم البدني. لتطوير اللعب في المجموعة في الوقت المناسب، من الضروري تهيئة الظروف: تجهيز منطقة اللعب بأثاث الأطفال، وإدخال سمات لعب الأدوار المختلفة في منطقة اللعب، بما في ذلك سمات النسخ والبدائل، مما سيساعد الطفل على استخدام المتراكمة الخبرة في عالم اللعب.
مركز التنمية الحسية. يساهم تنسيق حركات الجسم والمهارات الحركية الدقيقة لليدين في تكوين النطق الصحيح، ويساعد على التخلص من رتابة الكلام، وتطبيع وتيرته، ويقلل من التوتر النفسي. إن تطوير عمليات الإدراك والإحساس لدى الأطفال يثري التفكير بشكل كبير. وتتم عملية تعويد الطفل على المعايير الحسية بشكل تدريجي وفق أنماط الطفولة المبكرة. شرط مهم تيسير التطور الحسيهي بيئة تنموية منظمة خصيصًا تتضمن: الأهرامات، والمتنوعة مجال اللون، أشكال مختلفة وأنسجة مختلفة، جلد، إدراجات مختلفة، ألعاب تعليمية، إلخ.
مركز الألعاب التعليمية الألعاب التعليمية في أصغر سناينبغي، إلى جانب الألعاب الأخرى، توفير مزاج بهيج ومبهج، وتعزيز حياة الأطفال في مجموعة من أقرانهم - تعليم الأطفال اللعب في مكان قريب. توجه الألعاب التعليمية انتباه الأطفال إلى الأشياء المحيطة وتعلمهم الملاحظة والرؤية والتحليل. خلال الألعاب التعليمية، يتعلم الأطفال سماع الكلمة، وربطها بشكل صحيح بالأفعال والأشياء، وكذلك تطوير مفردات الأطفال النشطة. كثير ألعاب تعليميةفي سن مبكرة تكون مصحوبة بحركات، مما يساهم في تطوير التنسيق. يُنصح في بيئة تنموية بوضع ألعاب تعليمية لتطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي وتنمية المفاهيم الحسية.
يتم تنظيم منطقة البحث في مجموعة بهدف تكوين المشاعر المعرفية وتنمية الفضول. في المجموعة الأصغر الأولى، يتم إجراء التجربة بشكل رئيسي في الألعاب التي تحتوي على مكونات البحث والألعاب وإجراء انتقال تدريجي من الألعاب - المرح إلى الأنشطة التعليمية - المعرفية - فهي لا تقدر بثمن لتطوير هذه الجودة الرائعة مثل الملاحظة.
يتم تنظيم ركن الخصوصية في المجموعة لعدد من الأسباب. أولاً، يحتاج الطفل إلى مساحته الشخصية، حيث يمكنه أن يكون بمفرده مع أفكاره، ويسترخي ويستكشف العالم من حوله بقوة متجددة. يمكن وضع ألبومات الصور التي تحتوي على صور لأفراد عائلة الطفل في ركن الخصوصية؛ ويمكن أيضًا أن تكون هناك كتب في ركن الخصوصية، والتي سيتم تحديد محتوياتها حسب عمر الأطفال.
المركز الموسيقي والمسرحي؛ – من الضروري تجهيز المجموعة من أجل تهيئة الظروف للأطفال لتجميع الانطباعات الموسيقية وتنمية التفكير الموسيقي والذاكرة والكلام. تساهم معدات ركن الموسيقى في إظهار قدرات الأطفال أنواع مختلفةالنشاط الموسيقي. بجانب ركن الموسيقى يمكنك وضع منطقة للأنشطة المسرحية يمكنك وضعها فيها أنواع مختلفةالمسارح وإدخال سمات الأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال.
منطقة الأنشطة الجميلة في عمر مبكرهو أحد مراكز الرفاهية العاطفية للطفل في المجموعة وتنمية قدراته واهتماماته الفنية. في الأنشطة البصرية من الضروري وضع مواد بصرية متنوعة، ووسائل تمثيل مختلفة، وذلك لتكوين فكرة لدى الأطفال عن قدراتهم التعبيرية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري وضع مواد ومعدات للتزيين والنحت في مجال الفنون البصرية.
مركز "قواعد المرور والسلامة"
مركز البيئة
3. المرحلة النهائية
* مراقبة فعالية المشروع ودرجة تحقيق الهدف * تنظيم المواد من عمل MBDOU حول موضوع المشروع. *مسابقة المراجعة النهائية لأفضل تنظيم لبيئة تطوير المواد في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. *المواد المنهجية "تصميم بيئة تنموية مع مراعاة المتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية.
تحليل مقارن لرصد مجموعة أملاح الإماهة الفموية
الاستنتاج (الاستنتاج)
إن البيئة التنموية الموضوعية المنظمة بشكل صحيح، والتي تهدف إلى التنمية الموجهة نحو شخصية الطفل، تحفز التواصل والفضول وتعزز تنمية الصفات مثل المبادرة والاستقلال والإبداع. تتميز بيئة الموضوع، المنظمة مع مراعاة تخصيص مساحة حياة الطفل، بالديناميكية. يشعر الأطفال بالكفاءة والمسؤولية ويحاولون الاستفادة القصوى من قدراتهم ومهاراتهم. ومن المهم أيضًا أن يعمل العمل على تحديث بيئة الموضوع على توحيد جميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمون والأطفال وأولياء الأمور. مثل هذه البيئة التنموية القائمة على الموضوع لا تظل ثابتة؛ فهي دائمًا مفتوحة للتغييرات والإضافات وفقًا لاهتمامات الأطفال المتغيرة
أثناء تنفيذ المشروع، يتم تشكيل الكفاءات الرئيسية
معلومة
التكنولوجية
التواصل الاجتماعي
- القدرة على تخطيط مراحل أنشطتك. - القدرة على إنهاء العمل. - القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- القدرة على الاستلام معلومات ضروريةفي مجال الاتصالات. - القدرة على المشاركة في الأنشطة الجماعية. - القدرة على التعامل مع الآخرين باحترام. - القدرة على التفاعل من خلال نظام الأطفال والكبار
مواصلة تطوير المشروع في مستقبل عمل المجموعة
مشاركة أولياء الأمور في تنظيم مجموعة PRS "Solnyshko"
مشاركة التلاميذ في تنظيم PRS
توصية لتنظيم استراتيجيات الحد من الفقر 1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية، تنموية، تنشئة، محفزة، منظمة، وتواصلية. ولكن الأهم هو أنه ينبغي العمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته، بناءً على نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين الطلاب والكبار. 2. الاستخدام المرن والمتغير للمساحة ضروري. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات الطفل واهتماماته. 3. الشكل في التصميم روضة أطفالركزت على سلامة الأطفال وعمرهم. 4. عند تنظيم بيئة الموضوع في غرفة جماعية، من الضروري مراعاة أنماط النمو العقلي، ومؤشرات صحتهم، وخصائصهم النفسية الفسيولوجية والتواصلية، ومستوى المستوى العام و تطوير الكلاموكذلك مؤشرات مجال الحاجة العاطفية. 5. يجب أن تكون مساحة غرفة المجموعة متعددة الوظائف. يجب أن تكون العناصر الزخرفية قابلة للاستبدال بسهولة 6. يجب تمثيل لوحة الألوان بألوان الباستيل الدافئة. 7. عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة المجموعة، من الضروري مراعاة الدور القيادي لأنشطة اللعب. 8. يجب أن تتغير بيئة تطوير الموضوع في المجموعة اعتمادًا على ما خصائص العمرالأطفال ، فترة الدراسة ، البرنامج التعليمي
كود تضمين مشغل فيديو العرض التقديمي على موقع الويب الخاص بك:
"النمذجة تطوير البيئة الموضوعية المكانية (DSES) في رياض الأطفال حسب مع المتطلبات يفعل مرفق البيئة العالمية »
بيئة تعليمية متعددة المكونات للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
البيئة التعليمية التنموية الموضوعية
طبيعة التعامل مع الكبار
طبيعة التفاعل مع الأطفال الآخرين
نظام علاقة الطفل بالعالم،
أشخاص آخرين، نفسك
تعزيز التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس
تهيئة الظروف لتطوير التعليم قبل المدرسي المتغير
ضمان الرفاهية العاطفية للأطفال
ضمان انفتاح DO
يجب أن تفي البيئة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بما يلي
متطلبات
- ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال
تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين في الأنشطة التعليمية
دورة في الثانية
مكاني
منظمة بيئية
استمارة
يسمح لك بتهيئة ظروف مريحة ومستقرة نسبيًا لتنفيذ العملية التعليمية
يركز على الإضافة المنهجية والتجديد والتنوع، ويعزز تفعيل أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال، ويحفز نموهم
المحتوى المناسب
تنظيم التفاعل المناسب
نموذج (تنظيم البيئة)
دورة في الثانية
مَن
تعليم وتثقيف؟
ماذا
لماذا
يتعلم؟
تعليم وتثقيف؟
تعليم وتثقيف؟
متعددة الوظائف
تصميم عالمي
لإثبات نتائج الأداء
قابلية التحويل
قابلية تحويل الفضاء
قابلية تحويل الفضاء
قابلية تحويل الأثاث
المركز الحسي
مركز
الرمال والماء
وحدة
مع سطح الطاولة قابل للسحب
وحدة
"حقل الأحلام"
وحدة
مع طاولات وأدراج قابلة للسحب
.png)
