بيئة تطوير الموضوع في المرحلة العمرية المبكرة
أُعدت بواسطة: مربي
سميرنوفا إيكاترينا فلاديميروفنا
corowina.ucoz.com
روضتنا الرائعة يسرها أن ترحب بكم! هناك دائمًا الكثير من الأشياء التي يمكنك القيام بها هنا لتنمية الأطفال!
corowina.ucoz.com
بيئة اللعبة الموضوعية.
من حيث الموضوع – الألعاب الأربعاء- هذا أولا وقبل كل شيء حرية خيارالطفل مكان اللعب ومحتواه والمادة اللعبية كعامل محفز وتوجيه وتطوير نشاط اللعب.
من حيث الموضوع - الألعاب الأربعاء -إنه نظام حي يتغير باستمرار مع نمو الأطفال.
من حيث الموضوع - الألعاب الأربعاء -في الحديث مؤسسات ما قبل المدرسةيجب أن تستوفي متطلبات معينة: هذه هي، أولاً وقبل كل شيء، حرية الطفل في تحقيق الموضوع ومؤامرة اللعبة وألعاب معينة ومكان ووقت اللعب.
متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتنمية بيئة لعبة الكائن.
3.3.4. يجب أن تكون بيئة اللعبة الموضوعية:
- ثري،
- قابلة للتحويل،
- متعدد الوظائف،
- عامل،
- يمكن الوصول،
- آمن.
corowina.ucoz.com
فرحتنا لا تعد ولا تحصى في مركز اللعبة كل شيء!
مركز الطبيعة
مركز البحوث التجريبية
مركز الكتاب و مركز المسرح
1 من 69
7,193
المعاينة
موضوع مشروع روضة MBDOU "Malyshok": "تنظيم بيئة تطوير الموضوع (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
إعداد: المعلم بيلوكور إل.ن.
س. روديونوفو-نسفيتايسكايا 2015
"البيئة الموضوعية النامية هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يمثل وظيفيًا محتوى نموه الروحي والجسدي. تفترض البيئة المثرية وحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل" (س.ل. نوفوسيلوفا).
الموضوع المنهجي للمشروع: "تنظيم بيئة موضوعية تنموية (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" الاسم الإبداعي للمشروع: "إنشاء بيئة موضوعية تنموية في الصف الأول" مجموعة صغار من MBDOU d/s "Malyshok" شعار المشروع: "من أجل التنمية، لا تتأثر شخصية الطفل بالوراثة والتنشئة فحسب، بل تلعب أيضًا البيئة التي يعيش فيها الطفل دورًا مهمًا." نوع المشروع: معلومات وأبحاث ، ممارسة المعلومات، الموجهة، المعرفية الإبداعية. نوع المشروع: داخلي، جماعي، متعدد التخصصات، طويل الأجل. حسب عدد المشاركين: المشاركون الجماعيون في المشروع: الإدارة، المعلمون، أولياء الأمور، الأطفال. موضوع المشروع: العمل بروح الفريق الواحدالمعلمون مع أولياء الأمور حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعة المنتجات أنشطة المشروع: تصميم بيئة موضوعية تنموية في المجموعة الأولى من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مدة المشروع: سنوي. دعم المشروع: الخدمات اللوجستية؛ المعدات التعليمية والمنهجية. دعم المعلومات المجال الموضوعي: التكامل المجالات التعليميةفي المجموعة الأولى من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المكان: شارع Rodionovo-Nesvetaiskaya، MBDOU d / s "Malyshok"
بطاقة العملمشروع
البيئة - نمو الطفل في هيكل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - عبارة عن مجموعة معقدة من الظروف المادية والتقنية والصحية والصحية والاجتماعية واليومية والعامة والمريحة والجمالية والنفسية والتربوية والروحية التي تضمن التنظيم من حياة الأطفال والكبار في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة.بيئة المادة النامية هي مجموعة من وسائل المواد الثقافية الطبيعية والاجتماعية، الأقرب والأقرب تنمية واعدةالطفل، تكوينه إِبداعتوفير مجموعة متنوعة من الأنشطة؛ له تأثير مريح على شخصية الطفل ويوفر أنواعًا مختلفة من الأنشطة. إن تكوين بيئة تطوير الموضوع هو عملية ديناميكية تسمح للمعلم بإظهار الإبداع، وإشراك أولياء الأمور في العمل، وتنظيم تفاعل المتخصصين في تكوين مساحة تنموية في المجموعة.
"ما هي بيئة تطوير الموضوع؟"
مراحل تنفيذ المشروع
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
2. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
3.المرحلة النهائية: التلخيص. إعداد المواد للمشروع. إنشاء عرض تقديمي.
دراسة المعيارية – إطار قانونيمبادئ بناء بيئة جماعية موضوعية تنموية وفقًا للمتطلبات الجديدة. تحديد أهداف المشروع وتحديد المهام ووضع نموذج للبيئة الموضوعية التنموية للمجموعة. دراسة ميزات الغرفة الجماعية وتحديد ميزات تقسيم المناطق وفقًا لعمر التلاميذ وتجميع قائمة بالمعدات اللازمة في مراكز اللعب. تغيير الطرق التقليدية لتنظيم البيئة الموضوعية التنموية، مع مراعاة خصوصيات تصور الطفل الحديث للعالم. لإثارة اهتمام أولياء الأمور بتنظيم بيئة تطوير قائمة على الموضوع.
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية
لا يمكن أن يكتمل نشاط الأطفال على المستوى اللفظي البحت، خارج البيئة الموضوعية، وإلا سيفقد الطفل الرغبة في تعلم أشياء جديدة، وستظهر اللامبالاة والعدوان. يعد التنظيم الصحيح والإدماج الماهر للطفل في التفاعل النشط مع العالم الموضوعي المحيط أحد شروط فعالية العملية التعليمية التنظيمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أهمية المشكلة
اختيار الأدب الخيالي والمنهجي، واختيار المواد المرئية (العروض التقديمية، والرسوم التوضيحية، والصور الفوتوغرافية، والرسومات)، وإعداد المواد النشاط الإنتاجي، ألعاب تعليمية، لعب الأدوار، المعارض الأعمال الإبداعيةالأطفال مع والديهم يخلقون الظروف اللازمة لذلك أحداث مفتوحة(زخرفة غرفة المجموعة) الاستخدام التقنيات التفاعلية(جهاز عرض، كاميرا رقمية، ستيريو، كمبيوتر محمول) مواد الإنترنت.
الموارد المادية والفنية (الضرورية لإكمال المشروع):
اللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (أمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 27 أكتوبر 2011 رقم 2562؛ مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يناير 2012) "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (منصب كبير أطباء الصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013) N 26 مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 29 مايو 2013 التسجيل رقم 28564 أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 N 1155 "في الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الحضانة» مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 14 نوفمبر 2013 رقم التسجيل 30384 خطاب وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 17 نوفمبر 2011 رقم 03-877 بشأن تنفيذ أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 20 يوليو 2011 رقم 2151 "القائمة التقريبية لمعدات اللعب للدعم التعليمي والمنهجي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة خطاب من وزارة التربية والتعليم الروسية بتاريخ 17/05/1995 رقم 61/19-12 "بشأن المتطلبات النفسية والتربوية للألعاب والألعاب في الظروف الحديثة" خطة عمل طويلة المدى لتنظيم الأنشطة التعليمية للمجموعة
الإطار التنظيمي الذي يحكم اختيار المعدات والمواد التعليمية والمنهجية والألعاب لخلق بيئة تطوير الموضوع:
خلق بيئة تطوير الموضوع مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي وبرنامج "الطفولة" من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية. لجذب انتباه أولياء الأمور إلى مشكلة خلق بيئة موضوعية تنموية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الهدف من المشروع:
1. دراسة وتطبيق مناهج جديدة لتنظيم بيئة تنموية قائمة على الموضوع تضمن النمو الكامل لأطفال ما قبل المدرسة. 2. تنظيم بيئة تنموية تعزز السلامة العاطفية والعقلي في النمو الشامل وفي الوقت المناسب لكل طفل، مع مراعاة احتياجاته وميوله واهتماماته. 3. تهيئة الظروف لضمان أنواع مختلفة من الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة (لعبية، حركية، فكرية، مستقلة، إبداعية، فنية، مسرحية)، وتكاملها وتنظيمها الإبداعي (الإبداع) من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية. 4. تنظيم وحدة الأساليب لتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.
أهداف المشروع:
سيضمن تنفيذ المشروع النزاهة العملية التربويةوسوف تخلق بيئة تلبي احتياجات الحاضر والفوري والمستقبل التطوير الإبداعيكل طفل. سيخلق جوًا إبداعيًا في عمل المعلمين. سوف تعزز التوجه الحر في المكان والزمان. سيزداد اهتمام أولياء الأمور بخلق بيئة لتطوير الموضوع في المجموعة.
النتيجة المخططة
مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر
يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء بيئة تنموية في المجموعة من خلال خصائص نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية، والذي يهدف إلى تعزيز تنمية الطفل كفرد.
المكونات الرئيسية عند إنشاء استراتيجية الحد من الفقر في المجموعة 1. المساحة 2. الوقت 3. بيئة الموضوع
يتم تنفيذها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة برنامج تعليمي; متطلبات الوثائق التنظيمية. الظروف المادية والمعمارية المكانية؛ التفضيلات والثقافة الفرعية ومستوى نمو الأطفال؛ المبادئ العامة لبناء البيئة الموضوعية المكانية الاعتماد على نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين المعلم والطفل.
شروط إنشاء PRS في المجموعة
تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة
المعلوماتية، التباين، متعددة الوظائف، النفعية التربوية، قابلية التحويل، تكامل المجالات التعليمية مع مراعاة خصوصية دور الجنسين مع مراعاة ZPD (منطقة التنمية القريبة).
مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر
وظيفة الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة في ظروف المحتوى والتنوع التنظيمي للتعليم ما قبل المدرسي. وظيفة إضفاء الطابع الإنساني على التعليم قبل المدرسي، مع التركيز على أولوية القيم الإنسانية العالمية، وحياة الطفل وصحته، والتطور الحر لشخصيته في المجتمع الحديث والدولة. وظيفة حماية الطفل من التأثيرات التربوية غير الكفؤة في ظروف وظيفة التباين في التعليم قبل المدرسي. وظيفة زيادة كفاءة وجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وظيفة تقييم المعايير
المتطلبات الوظيفية
الامتثال للقيمة التربوية، الامتثال لتنفيذ المجالات التعليمية، الجنس، الامتثال للوظيفة التنموية، الخصائص النوعية للألعاب والألعاب، النظر في الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال، النشاط الإنتاجي، التوجه المعرفي والبحثي، تحفيز النشاط الحركي الإقليمية الأمثل، الشهادة، النزاهة،
المتطلبات النفسية والتربوية للاجئي فلسطين من سوريا
تكنولوجيا التعليم المتمركز حول الطالب تقنيات الألعاب التعلم التنموي طرق التدريس القائمة على المشاريع طرق البحث التعلم القائم على حل المشكلات تقنيات المعلومات والاتصالات تكنولوجيا النمذجة التقنيات الموفرة للصحة
استخدام التكنولوجيا في إنشاء استراتيجيات الحد من الفقر
: يجب حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي: تستفز الطفل إلى أعمال عدوانية وتسبب القسوة، وتثير مؤامرات ألعاب مرتبطة بالفجور والعنف، وتسبب اهتمامًا غير صحي بالمشاكل الجنسية التي تتجاوز اختصاص الطفولة . العوامل البشرية التي تضمن امتثال خصائص الطول والعمر لمعلمات بيئة تطوير الموضوع. يجب أن يكون الأثاث متوافقًا مع متطلبات SANPiN، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم، يجب أن تساهم بيئة تطوير الموضوع في تنفيذ المجالات التعليمية في العملية التعليمية، بما في ذلك: 1) أنشطة الشراكة المشتركة للبالغين والأطفال؛ 2) النشاط المستقل المجاني للأطفال أنفسهم في ظروف البيئة التعليمية التنموية القائمة على الموضوع التي أنشأها المعلمون، والتي تضمن أن يختار كل طفل الأنشطة وفقًا لاهتماماته ويسمح له بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي.
العوامل التي يجب مراعاتها عند تنظيم استراتيجية الحد من الفقر:
ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
2. مرحلة التنفيذ (الرئيسية).
مركز الطبيعة والتجريب
مركز التصميم
مركز ألعاب لعب الأدوار
مركز الكتاب
مركز المسرح والنشاط البدني
مركز الفنون البصرية
مركز التراجع
مركز "قواعد المرور والسلامة"
مركز التنمية الحسية والرياضية
"لا يوجد جانب من جوانب التربية لا يتأثر بالموقف، ولا توجد قدرة لا تعتمد بشكل مباشر على العالم الملموس المحيط بالطفل مباشرة... ومن خلاله، سيعيش الطفل، ويتطور، وسيكون نموه الروحي تحسن من نفسه ومن الطبيعة ..." إي. تيخييفا
الطفل الصغير بطبيعته مستكشف. في السنة الثالثة من العمر، يستمر استكشاف الطفل للعالم من حوله. يصبح نشاط الموضوع رائدًا ويحدد التغييرات الرئيسية في حياة الطفل. في عملية التعلم عن البيئة المباشرة، ينجذب انتباه الطفل إلى مجموعة واسعة من الأشياء في العالم من حوله. تتمثل مهمة الشخص البالغ في مساعدة الطفل على فهم عالم التعلم المثير للاهتمام وتهيئة الظروف لنمو الطفل. يمكن أن تكون إحدى هذه الشروط هي البيئة التنموية الموضوعية المحيطة بالطفل. أوجه انتباهكم إلى معرض صور لبيئة تطوير الموضوع في المجموعة الأولى للناشئين.
يشتمل مركز الأنشطة الحركية على معدات لتنمية مهارات الأطفال، ولحماية وتعزيز صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ولنموهم البدني. تركز هذه المنطقة على المعدات اللازمة لتنمية مهارات المشي والجري والقفز والزحف والرمي والدحرجة. يوجد في هذا المجال أيضًا سمات ومساعدات لتنظيم الألعاب الخارجية. بالنسبة للطفل الذي يعاني من نشاط بدني مرتفع، فإن التعرف على العالم من حوله أسهل وأكثر إثارة للاهتمام.
مركز لعب الأدوار والقصة هو أسلوب حياة عالمي للطفل. في ألعاب لعب الأدوار، يحاول الطفل إعادة إنتاج تصرفات البالغين التي يلاحظها في بلده الحياة اليومية. اللعب هو إحدى الوسائل المهمة لفهم العالم من حولنا. اللعب شرط مهم للتنمية الاجتماعية للأطفال. تعزز اللعبة النمو البدني للأطفال وتحفز نشاطهم البدني. لتطوير اللعب في المجموعة في الوقت المناسب، من الضروري تهيئة الظروف: تجهيز منطقة اللعب بأثاث الأطفال، وإدخال سمات لعب الأدوار المختلفة في منطقة اللعب، بما في ذلك سمات النسخ والبدائل، مما سيساعد الطفل على استخدام المتراكمة الخبرة في عالم اللعب.
مركز التنمية الحسية. تنسيق حركات الجسم، المهارات الحركية الدقيقةتساهم الأيدي في تكوين النطق الصحيح، وتساعد على التخلص من رتابة الكلام، وتطبيع وتيرته، وتقلل من التوتر النفسي. إن تطوير عمليات الإدراك والإحساس لدى الأطفال يثري التفكير بشكل كبير. تتم عملية تعريف الطفل بالمقاييس الحسية بشكل تدريجي وفقًا لقوانين الطفولة المبكرة. شرط مهم تيسير التطور الحسيهي بيئة تنموية منظمة خصيصًا تتضمن: الأهرامات، والمتنوعة مجال اللون، أشكال مختلفة وأنسجة مختلفة، جلد، إدراجات مختلفة، ألعاب تعليمية، إلخ.
مركز الألعاب التعليمية الألعاب التعليمية في أصغر سناينبغي، إلى جانب الألعاب الأخرى، توفير مزاج بهيج ومبهج، وتعزيز حياة الأطفال في مجموعة من أقرانهم - تعليم الأطفال اللعب في مكان قريب. توجه الألعاب التعليمية انتباه الأطفال إلى الأشياء المحيطة وتعلمهم الملاحظة والرؤية والتحليل. خلال الألعاب التعليمية، يتعلم الأطفال سماع الكلمة، وربطها بشكل صحيح بالأفعال والأشياء، وكذلك تطوير مفردات الأطفال النشطة. كثير ألعاب تعليميةفي سن مبكرة تكون مصحوبة بحركات، مما يساهم في تطوير التنسيق. يُنصح في بيئة تنموية بوضع ألعاب تعليمية لتطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي وتنمية المفاهيم الحسية.
يتم تنظيم منطقة البحث في مجموعة بهدف تكوين المشاعر المعرفية وتنمية الفضول. في المجموعة الأولى للصغار، يتم إجراء التجارب بشكل رئيسي في الألعاب، وهي الأنشطة التي تحتوي على مكونات بحثية وألعابية وتنتقل تدريجيًا من الألعاب - الممتعة إلى التعليمية - النشاط المعرفي- إنها لا تقدر بثمن لتطوير نوعية رائعة مثل الملاحظة.
يتم تنظيم ركن الخصوصية في المجموعة لعدد من الأسباب. أولاً، يحتاج الطفل إلى مساحته الشخصية، حيث يمكنه أن يكون بمفرده مع أفكاره، ويسترخي ويستكشف العالم من حوله بقوة متجددة. يمكن وضع ألبومات الصور التي تحتوي على صور لأفراد عائلة الطفل في ركن الخصوصية، ويمكن أيضًا أن تكون هناك كتب في ركن الخصوصية، والتي سيتم تحديد محتوياتها حسب عمر الأطفال.
المركز الموسيقي والمسرحي؛ – من الضروري تجهيز المجموعة من أجل تهيئة الظروف للأطفال لتجميع الانطباعات الموسيقية وتنمية التفكير الموسيقي والذاكرة والكلام. تساهم معدات ركن الموسيقى في إظهار قدرات الأطفال أنواع مختلفةالنشاط الموسيقي. بجانب ركن الموسيقى يمكنك وضع منطقة للأنشطة المسرحية حيث يمكنك وضع مختلف أنواع المسارح وإضافة سمات للأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال.
منطقة الأنشطة الجميلة في عمر مبكرهو أحد مراكز الرفاهية العاطفية للطفل في المجموعة وتنمية قدراته واهتماماته الفنية. في الأنشطة البصرية من الضروري وضع مواد بصرية متنوعة، ووسائل تمثيل مختلفة، وذلك لتكوين فكرة لدى الأطفال عن قدراتهم التعبيرية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري وضع مواد ومعدات للتزيين والنحت في مجال الفنون البصرية.
مركز "قواعد المرور والسلامة"
مركز البيئة
3. المرحلة النهائية
* مراقبة فعالية المشروع ودرجة تحقيق الهدف * تنظيم المواد من عمل MBDOU حول موضوع المشروع. *مسابقة المراجعة النهائية لأفضل تنظيم لبيئة تطوير المواد في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. *المواد المنهجية "تصميم بيئة تنموية مع مراعاة المتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية.
تحليل مقارن لرصد مجموعة أملاح الإماهة الفموية
الاستنتاج (الاستنتاج)
إن البيئة التنموية الموضوعية المنظمة بشكل صحيح، والتي تهدف إلى التنمية الموجهة نحو شخصية الطفل، تحفز التواصل والفضول وتعزز تنمية الصفات مثل المبادرة والاستقلال والإبداع. تتميز بيئة الموضوع، المنظمة مع مراعاة تخصيص مساحة حياة الطفل، بالديناميكية. يشعر الأطفال بالكفاءة والمسؤولية ويحاولون الاستفادة القصوى من قدراتهم ومهاراتهم. ومن المهم أيضًا أن يعمل العمل على تحديث بيئة الموضوع على توحيد جميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمون والأطفال وأولياء الأمور. مثل هذه البيئة التنموية القائمة على الموضوع لا تظل ثابتة، فهي دائمًا مفتوحة للتغييرات والإضافات وفقًا لاهتمامات الأطفال المتغيرة.
أثناء تنفيذ المشروع، يتم تشكيل الكفاءات الرئيسية
معلومة
التكنولوجية
التواصل الاجتماعي
- القدرة على تخطيط مراحل أنشطتك. - القدرة على إنهاء العمل. - القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- القدرة على الاستلام معلومات ضروريةفي مجال الاتصالات. - القدرة على المشاركة في الأنشطة الجماعية. - القدرة على التعامل مع الآخرين باحترام. - القدرة على التفاعل من خلال نظام الأطفال والكبار
مواصلة تطوير المشروع في مستقبل عمل المجموعة
مشاركة أولياء الأمور في تنظيم مجموعة PRS "Solnyshko"
مشاركة التلاميذ في تنظيم PRS
توصية لتنظيم استراتيجيات الحد من الفقر 1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية، تنموية، تنشئة، محفزة، منظمة، وتواصلية. ولكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه، وذلك على أساس نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين الطلاب والكبار 2. الاستخدام المرن والمتغير للمساحة ضروري. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات الطفل واهتماماته. 3. الشكل في التصميم روضة أطفالركزت على سلامة الأطفال وعمرهم. 4. التنظيم بيئة الموضوعفي غرفة المجموعة من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الأنماط التطور العقلي والفكري، مؤشرات صحتهم وخصائصهم الفسيولوجية النفسية والتواصلية والمستوى العام و تطوير الكلاموكذلك مؤشرات مجال الحاجة العاطفية. 5. يجب أن تكون مساحة غرفة المجموعة متعددة الوظائف. يجب أن تكون العناصر الزخرفية قابلة للاستبدال بسهولة 6. يجب تمثيل لوحة الألوان بألوان الباستيل الدافئة. 7. عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة المجموعة، من الضروري مراعاة الدور القيادي لأنشطة اللعب. 8. يجب أن تتغير بيئة تطوير الموضوع في المجموعة اعتمادًا على ما ميزات العمرالأطفال ، فترة الدراسة ، البرنامج التعليمي
كود تضمين مشغل فيديو العرض التقديمي على موقع الويب الخاص بك:
عرض تقديمي حول الموضوع:
"البيئة التنموية الموضوعية في رياض الأطفال"
يُظهر العرض مناطق منفصلة يمكن للأطفال قضاء وقتهم فيها.
التسميات التوضيحية للشرائح:
شريحة 1
بيئة التطوير القائمة على الموضوع، المجموعة الوسطى.
قدمت العرض: المعلمة Provina Zh. A.
الشريحة 2
مركز الكتاب ، الذي يتوافق محتواه مع الخصائص العمرية للأطفال في عمر معين، ويتم تنفيذه في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال برنامج تعليمي. يحتوي على كتب تحتوي على أعمال فنية لكتاب الأطفال وحكايات خرافية. المبدأ الرئيسي للاختيار هو الحد الأدنى من النص والحد الأقصى من الرسوم التوضيحية.
الشريحة 3
"مركز المظاهرة"
يعرض المركز صور الموضوع والموضوع حول مواضيع معجمية: الأثاث، الأدوات، الملابس، الألعاب، الأجهزة المنزلية، المهن، إلخ.
الشريحة 4
مركز الإبداع وتم تخصيص أفضل مكان مضاء في المجموعة. السن المبكر هو الأكثر ملاءمة لتطوير الأنشطة البصرية والإبداعية. هنا، في أوقات فراغهم، يقوم الأطفال بالرسم والنحت والقيام بأعمال التزيين. لذلك يوجد في ركن الإبداع مجموعات من أقلام الرصاص والاستنسل وورق الرسم وكتب التلوين والغواش والفرش وجرار الماء والمقص والورق الملون والبلاستيك.
الشريحة 5
فيمركز الموسيقى ينمي الأطفال ذوقهم الجمالي، ويمارسون قدراتهم الموسيقية، مما يجلب للأطفال العديد من اللحظات المبهجة.
توجد هنا آلات موسيقية: الدفوف، والخشخيشات، والأجراس، والخشخيشات، والصفارات، والمطارق الموسيقية، والبيانو، وما إلى ذلك، والتي تجلب للأطفال العديد من اللحظات المبهجة وتطور السمع الصوتي والشعور بالإيقاع.
الشريحة 6
مركز المسرح ، حيث لا يلعب الأطفال ألعاب لعب الأدوار فحسب، بل يلعبون أيضًا ألعاب المخرج وألعاب التمثيل الدرامي.
نقوم بتعريف طلابنا بمختلف أنواع المسرح ليتمكن كل طفل من اختيار المسرح الأقرب والأكثر ملاءمة له. ولذلك تتركز هنا أنواع مختلفة من المسارح: الصور (الحبكة والموضوع)، ومسرح الطاولة، ومسرح الأصابع، والدمى. إن لقاء الشخصيات من القصص الخيالية يساعد الأطفال على الاسترخاء وتخفيف التوتر وخلق جو بهيج.
أثناء اللعب في المسرح، يتحد الأطفال بفكرة مثيرة للاهتمام ويظهرون جوانب غير متوقعة من شخصيتهم. يشارك الأطفال بسعادة في الإنتاج ويعملون بسعادة كمخرجين ومتفرجين.
الشريحة 7
مركز العاب للبنات “المطبخ”، حيث توجد أدوات المطبخ وأدوات المائدة وأدوات الشاي والأجهزة المنزلية. إنهم يجلبون الفرح والسرور للأطفال ويشكلون فهمًا للعالم من حولهم.
الشريحة 8
مركز الألعاب "غرفة المعيشة" حيث يوجد سرير الأطفال والأريكة وعربات الأطفال والدمى وألعاب الدمى ومجموعات البناء لصنع الطاولات والكراسي.
الشريحة 9
مركز الألعاب "صالون التجميل". المركز مجهز بمعدات مختلفة: مرآة، أمشاط، زجاجات، شامبو، بلسم، كريمات، دبابيس شعر، مجفف شعر، رداء، بكرو، مكواة تجعيد، عارضة أزياء.
الشريحة 10
مركز اللعبة "متجر". تم تجهيز هذا المركز بمجموعة متنوعة من المواد: خزانة عرض، وطاولة، ونماذج من الخضار والفواكه، وأباريق الشاي، ومنتجات الأسماك، ومنتجات الألبان، والسلال، وعربة.
الشريحة 11
مركز اللعبة "المستشفى".
يحتوي المركز على أثواب، وقبعات، وقلم رصاص وورق للوصفات الطبية، ومنظار صوتي، ومقياس توتر، ومقياس حرارة، وصوف قطني، وضمادات، وملاقط، ومقص، وإسفنجة، ومحاقن، ومراهم، وأقراص، ومساحيق، وما إلى ذلك.
الشريحة 12
مركز ألعاب للبنين. يحتوي هذا المركز على كل ما هو ضروري لتنمية الأولاد: السيارات والشاحنات وأدوات العمل والجنود.
الشريحة 13
مركز التصميم.
النشاط البناء له تأثير إيجابي على تطور نشاط اللعب لدى الأطفال، حيث أنه من خلال تشييد المباني من مواد بناء مختلفة، فإنهم يخلقون شيئاً جديداً، ويختارون المادة المناسبة لهيكلهم، ويخططون لأفعالهم، ويوسعون معرفتهم بالشكل والحجم والشكل. تلوين وترتيب الأشياء في الفضاء، وتنسيق أفعالهم مع تصرفات رفاقهم.
يوجد في المركز أنواع مختلفة من مجموعات البناء، الليغو، المكعبات الخشبية، المكعبات الناعمة الكبيرة.
الشريحة 14
مركز الألعاب التعليمية. يهدف المركز إلى تطوير الكلام والإدراك الحسي والمهارات الحركية الدقيقة والخيال. هناك ألعاب لوحية مطبوعة، وأنواع مختلفة من الألغاز، واليانصيب، وإدراجات بأشكال مختلفة، وألعاب جلد بأنواع مختلفة، وأنواع مختلفة من الفسيفساء.
الشريحة 15
مركز الصحة - مكان ممتع للتواجد في مجموعة. تحظى بشعبية كبيرة بين الأطفال لأنها تلبي حاجة الأطفال إلى النشاط البدني. هنا يمكن للأطفال ممارسة التمارين البدنية. يوجد في الوسط دبابيس وكرات بأحجام مختلفة ومجموعة من الكرات البلاستيكية والأطواق.
الشريحة 16
مركز التجارب.
مصممة للأنشطة التعليمية والبحثية للأطفال. يحتوي على مجموعات للتجارب مع الماء والرمل والمواد الطبيعية والأشياء المصنوعة من مواد مختلفة “تغرق أو لا تغرق” والسكر والملح وغيرها. هناك أيضًا مواد مرئية: رسوم توضيحية للحيوانات والطيور والأسماك والحشرات والنباتات؛ سلسلة صور "أجزاء من اليوم"، "فصول".
الشريحة 17
مركز "قواعد الطريق".
مصمم لمنع إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور - وهي مشكلة لمجتمعنا بأكمله، لتعليم الأطفال كيفية التصرف بشكل صحيح على الطرق، وتطوير مهارات الأطفال للسلوك الآمن على الطرق.
يقدم سمات ألعاب لعب الأدوار مع موضوع الطريق والمواد المرئية والتوضيحية (الرسوم التوضيحية: النقل، إشارات المرور، علامات الطرق؛ صور مؤامرة مع مواقف الطريق الإشكالية)؛ دليل منهجي لتعليم قواعد المرور للأطفال (تخطيط الطريق)؛ المصممين. خيال الأطفال، رسومات.
الشريحة 18
شكرًا لكم على اهتمامكم!
توفر البيئة لكل طفل فرصًا متساوية لاكتساب سمات شخصية معينة. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية البيئة، ولكن ليس كل بيئة يمكن أن تكون تنموية. اليوم، المعدات في كثير من الأحيان لا تتوافق مع GOST. لا توجد ثقافة اللون والشكل، وبالتالي فإن الانطباع هو وجود ملء عادل وغير منهجي للمجموعات بأشياء عشوائية لا تخلق بيئة تطوير الموضوع.
نعتقد أن مشكلة بيئة تطوير الموضوع أصبحت ذات صلة اليوم، وفي مجموعتنا نحاول تطويرها وإثرائها.
الغرض من العرض:إظهار دور بيئة تطوير الموضوع في تنمية الأطفال؛ تبادل الخبرات في خلق بيئة تنموية.
مكان التطبيق:في المجالس التربوية، على RMO، كمساعدة بصرية للطلاب.
تعمل بيئة تطوير الموضوع كشرط للنمو الكامل للطفل. منذ سن مبكرة، يتطور الجهاز العصبي المركزي بشكل مكثف. يتعلم الدماغ النامي أن يعكس العالم من حوله، والذي ينكشف أمام أعين الطفل. بمعنى آخر، لكي يتطور الدماغ، يجب أن يعكس عالمًا مشرقًا غنيًا بالانطباعات، يثير الاستجابة العاطفية، وينشط الرؤية، والسمع، وحساسية اللمس، والكلام. تعزز البيئة التنموية الثقة بالنفس، وتتيح الفرصة لاختبار واستخدام قدرات الفرد، وتحفز التعبير عن الاستقلالية والمبادرة والإبداع.
في رياض الأطفال، يكتسب الطفل خبرة في التفاعل العاطفي والعملي مع البالغين والأقران في أهم مجالات الحياة لتنميته. يتم توسيع إمكانيات تنظيم وإثراء هذه التجربة بشرط إنشاء بيئة تنموية خاصة بالموضوع في المجموعة.
نعني بالبيئة الموضوعية التنموية بيئة طبيعية ومريحة ومنظمة بشكل عقلاني وغنية بمجموعة متنوعة من الأشياء ومواد اللعب. يجب أن تكون المساحة الداخلية والألعاب مريحة للاستخدام اليومي، كما يجب أن تكون مساحة اللعب ديناميكية وتتغير حسب اهتمامات الأطفال والأفكار الإبداعية للمعلمين.
تم وصف المكون الموضوعي للبيئة بالتفصيل في أعمال S. L. Novoselova. إنها تثبت مفهوم البيئة الموضوعية النامية كنظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل، ونمذجة وظيفية لمحتوى نموه الروحي والجسدي، ووضعت متطلبات لبيئة الموضوع النامية، والتي تم تحديدها على النحو التالي:
من خلال التفاعل مع البيئة، لا يتعلم الطفل الخصائص والصفات والغرض من بعض الأشياء فحسب، بل يتقن أيضًا لغة التواصل الاجتماعي، وأحد أشكالها هو إقامة اتصالات مع أقرانه أثناء أنشطة اللعبة. هكذا تبدأ عملية تطوير مهارات الاتصال الأساسية، والتي يتم فيها إعطاء الدور القيادي للمعلم. إنه نموذج يحتذى به، فمن خلاله يتم نقل المعايير والقواعد الأخلاقية العالمية.
ما هو الشيء الرئيسي لخلق بيئة تطوير الموضوع؟ يجب أن تجمع بشكل مريح بين التصميم الحديث، أي. الجماليات والوظائف المناسبة للعمر. الراحة تولد السلام والفرح والاهتمام والشعور بالمتعة. لذلك، يجب أن يتم تنظيم بيئة النمو على أساس: التركيبة العمرية للأطفال، والخصائص النفسية للمجموعة، والخصائص الفردية للأطفال. لا ينبغي لبيئة الكائن أن تخلق جمالًا خارجيًا فقط. هذا نظام حي مفتوح ومتغير ومثري بالحداثة. إنها تتطور وتتطور، كما أنها تثري. تحمل بيئة تطوير الموضوع في طياتها فرصًا هائلة للتأثير على الطفل - فهي تقوم بتعليمه وتطويره.
بيلمينيفا ألبينا
عرض تقديمي "بيئة تطوير الموضوع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
أدعوكم لمشاهدة جديدي عروض تقديمية حول موضوع البيئة التنمويةوالمعدات المنهجية للمجموعة المفضلة "الزهرة القرمزية". أين هو جيد طبيعي، بيئة مريحة ودافئة للأطفال، مع مواد لعب مختلفة، حيث يمكن إشراك جميع الأطفال في المجموعة في الأنشطة المعرفية والإبداعية النشطة في وقت واحد. نحن كلنا نعلم ذلك بيئة تطوير الموضوعهو أحد المكونات الرئيسية للعمل الناجح. لذلك حاولنا التأكد من أن أطفالنا يتطورون ويستمتعون بكل يوم يقضونه في رياض الأطفال. يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع على النحو التالي:بحيث تتاح لكل طفل الفرصة للقيام بحرية بما يحبه وتحقيق خطط اللعب الخاصة به بنشاط، لأنه في اللعبة يتم تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال بشكل أفضل. تسمح جميع مراكز الألعاب المتوفرة في المجموعة بتهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وتنمية الخيال وتكوين مهارات الألعاب بشكل أعمق. الشكل والتصميم أغراضركزت على سلامة الأطفال وعمرهم. تحت أي ظرف من الظروف عالم موضوعييجب تحديث البيئة المحيطة بالطفل، والتكيف مع التشكيلات الجديدة في سن معينة. وهكذا مشبعة بشكل جوهري- التعليمية التنموية البيئة هي الوسيلة الرئيسيةتكوين شخصية الطفل ومصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه.
المنشورات ذات الصلة:
عرض تقديمي "البيئة التنموية الذاتية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"تعد البيئة النامية عاملاً ضروريًا لنمو الطفل. كلما كانت البيئة النامية أكثر ثراءً وكثافة، كانت أكثر إثارة للاهتمام وتعليمية.
البيئة التنموية القائمة على الموضوع للتطوير البدني لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي حتى العرض التقديميفي أبريل 2017، استعدادًا للمجلس التربوي للتربية البدنية، أجريت مراقبة مكانية للموضوع.
بيئة تطوير الموضوع في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أثناء تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالييعتبر سن ما قبل المدرسة فترة أساسية للتطوير الهادف لصفات الشخصية الأساسية. الاتحادية في هذا الصدد.
بيئة تطوير الموضوع للمجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. عرض الزوايا المواضيعيةعرض تقديمي حول موضوع "البيئة التنموية الموضوعية للمجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" لـ DS "Rucheyok" للمجموعة التحضيرية "Golden Fish" هذا المشروع مخصص لهذا اليوم.
عرض تقديمي "تطوير البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"زملائي الأعزاء! أقدم لكم عرضي التقديمي حول البيئة التنموية للمجموعة العليا. في بداية العرض يتم عرض صور المجموعة من مختلف المجموعات.
عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية المكانية في المجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية." عند إنشاء بيئة التطوير في المجموعة، أخذت في الاعتبار.
