Годишен отчет за извършената работа в първа младша група „Гноми” за 2015 – 2016 г.
село Мирская общинска област, Кавказки регион.
Учители: Шилова А.В. Конкова И.Г.
В групата има 29 деца:15 момчета, 14 момичета на възраст от 1,5 до 3 години.
За деца от 1,5 до 3 години при постъпване в предучилищнавъзникват много проблеми. Всички промени: в ежедневието; в изискванията за поведение; нови помещения; постоянен контакт с връстници - те атакуват детето едновременно, създавайки стресова ситуация. Най-важната задача на възпитателите е да помогнат на децата да се адаптират към условията на предучилищна образователна институция.
През цялата година нашата група работи по общообразователната програма Предучилищно образование„От раждането до училище“, под редакцията на N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Програмата предвижда решаване на образователни проблеми в съвместните дейности на възрастни и деца, самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряка образователни дейности, но и в рутинни моменти. Същопрограмата беше насочена към създаване на условия за успешна адаптация на децата към условията на детската градина: запознаване на родителите с възрастови характеристикидеца; причини за стрес в периода на адаптация. Учителите дадоха препоръки относно подготовката за влизане в предучилищна институция; се стреми да установи емоционален контакт с деца и родители, въвлича ги в съвместни дейности, поддържа активност и формира позитивно отношениена персонала на детската градина. В течение на годината децата се развиваха според възрастта, учеха програмен материали показа положителна динамика във всички области на развитие. Работата на учителите от 1-ва младша група се извършва въз основа на основните годишни задачи и в съответствие с годишния работен план за 2015 - 2016 г. академична година. Учителите на групата получиха следните задачи:
1. Създаване на условия за повишаване качеството на обучение и възпитание на децата ранна възраств светлината на Федералния държавен образователен стандарт. 2. Разработване на нови технологии в обучението и образованието чрез въвеждане на дизайн - изследователска дейностученици в системата на учебната и извънкласната работа. 3. Да се организира работа между деца и родители на всички нива.4. Повишаване на компетентността за организиране на предметно-развиваща среда в група за пълноценно развитие и възпитание в ранна детска възраст.
През годината стриктно се спазваше дневният режим и всички санитарно-хигиенни изисквания за престой на децата в предучилищните образователни институции. Съгласно плана бяха извършени медицински и педагогически прегледи на учениците, които потвърдиха положителната динамика в развитието на всяко дете и групата като цяло.
С децата систематично се провеждаха директни образователни дейности в съответствие с основната общообразователна програма и одобрения график на организираните образователни дейности. Поставените цели бяха постигнати в процеса на изпълнение на различни видове дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателни и изследователски, продуктивни, музикално-художествени и четене. измислица. В работата с деца образователни направленияКато се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, възпитателите си поставят следните цели:
1.Социално и комуникативно развитие
Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек. Възпитаване на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите и резултатите от нея. Запознаване с основните общоприети норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни. Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства.Формиране на представи за ситуации, опасни за хората и околната среда.Формирани са знания за правилата за пожарна безопасност.Правила за безопасност трафиккато пешеходец, пътник.
2.Когнитивно развитие (познание, околния свят)
В познанието децата се научиха да групират предмети по форма, размер и цвят.
Има големи и малки предмети. Знаят понятията едно – много.
Разпознават кръг, квадрат; назовават и използват части от строителни материали.
Разпознават и назовават видовете някои домашни и диви животни и техните малки; познава няколко вида зеленчуци и плодове. Запознайте се с растителния свят на Земята. Имайте основни познания за природните сезонни явления.
Когнитивното развитие се извършва веднъж седмично.
3. Развитие на речта (развитие на речта, четене на художествена литература)
Учителите допринесоха за развитието на артикулационния и вокалния апарат, речево дишане, слухово внимание. Поставихме си за цел да активираме речта на децата, попълване лексикондеца. Децата слушат достъпни по съдържание стихотворения, приказки и разкази. При повторно четене те произнасят думи и малки фрази. Разгледайте илюстрации в познати книги с помощта на учител.Прочетете наизуст стихотворението на А. Барто „Играчки“; те знаят някои детски песнички и повтарят думите на упражненията за пръсти и дихателните упражнения.
Развитието на речта се извършва 2 пъти седмично.
4. Художествено-естетическо развитие (изобразително изкуство)
Художествено-естетическото развитие е от голямо значение за цялостно развитиемалки деца.В нашата група тя се разви чрез образователно направление „Художествено творчество” - това е рисуване, моделиране.
Децата знаят, че могат да рисуват с моливи, бои и четка. Има червено, синьо, зелено, жълти цветове. Те знаят как да разточат буцапластилин, отделете малки бучки, изравнете ги с длани; свържете краищата на навитата пръчка, като ги притиснете плътно един към друг. Те извайват прости предмети; използвайте пластилин внимателно.
Рисуването и моделирането се извършваха веднъж седмично.
През годината децата с голямо удоволствие посещаваха група по изобразително изкуство с нетрадиционна техника за рисуване „Разноцветни пръсти“.
Резултати от работата на кръга:
Децата проявяват интерес към творбите визуални изкуства. Умеят да избират цветове в съответствие с цвета на предметите или по свое желание, да създават индивидуални и колективни рисунки, да използват въображението си. Децата са доста опитни в такива техники. нетрадиционна рисунка, като рисуване с пръсти, длан, стенсил печат, рисуване с мушкане, дунапрен (тампониране), грис.
5.Физическо развитие
Още в ранна възраст се залага формирането на физическо здраве и културни умения, осигуряващи неговото подобряване, укрепване и запазване в бъдеще.Здравето на децата се влошава всяка година поради тежки натоварвания и заседнал начин на живот. И няма тенденции, че условията на живот на децата ще се променят към по-добро в близко бъдеще. Затова всеки ден в предучилищната образователна институция се провеждаха сутрешни упражнения;разходки на открито; фитопроцедури с чесън; гимнастика след събуждане; проветряване, пиене и двигателна активност, което допринесе за намаляване на заболеваемостта, като се работеше и с родителите на новопостъпили деца.През годината часовете по физическо възпитание се провеждаха 3 пъти седмично.
В края на годината си струва да се отбележи, че децата се развиват хармонично физически, движат се с желание, интересно им е да изпълняват разнообразни физически упражнения, научили са се да правят нещата с помагалата за физическо възпитание. В съответствие с възрастта си развиват координация на движенията, способни са бързо да реагират на сигнали и да преминават от едно движение към друго. Научихме се да изпълняваме задачи, да действаме като цяло с темпото на всеки. Те са много склонни да участват в игриви дейности с други деца. Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални. Притежават основни движения, подходящи за възрастта. Те показват желание да играят игри на открито с просто съдържание и прости движения. Сами или с малко помощ от възрастен, те извършват подходящи за възрастта си хигиенни процедури и притежават умения за самообслужване, подходящи за възрастта. Те имат първични представи за себе си като личност, знаят наименованията на основните части на тялото и техните функции.
На родителите бяха предоставени консултации на тема „Здраве“:
Когнитивно развитие – 37 часа. (веднъж седмично)
Развитие на речта – 68 часа (2 пъти седмично)
Физическа култура – 108 часа. (3 пъти седмично)
Рисуване – 36 часа. (веднъж седмично)
Моделиране – 36 часа. (веднъж седмично)
Организираните образователни дейности се провеждат въз основа на цялостно тематично планиране, като се отчита интеграцията на образователните области. Още в ранна предучилищна възраст сензорно възпитаниеслужи като основа за разбиране на света и успеха на психическото, физическото и естетическо възпитаниедо голяма степен зависи от нивото на сензорно развитие на децата.
През цялата учебна година редовно се организираха търсещи и изследователски дейности на децата: експериментиране с пясък, камъчета, вода, предмети; наблюдения на времето, обекти от живата и неживата природа.
Децата на тази възраст се отличават с висока степен на когнитивна активност. В тази връзка учителите на групата се стремяха да гарантират, че образователното въздействие има развиващ характер, с постепенното усложняване на образователните задачи, като се вземат предвид възможностите на децата. За да поддържаме тяхната активност и интерес, въведохме различни видоведвижения, игри на открито, танцови движения. Стимулирани предметни практически дейности под ръководството на възрастен общо развитиедеца, допринесе за повишаване на представянето им и развиване на способността да завършват започнатото. В условията на личностно ориентирано взаимодействие между възрастен и дете образованието на децата в ранна детска възраст едва се формира, но значението му при изпълнението на задачи, насочени към развитието на всеки ученик, е неоспоримо. Организирането на културни и развлекателни дейности позволи на учениците да осигурят почивка, емоционално благополучие и формиране на способността да се заемат.
През годината се проведоха следните събития:„Златна есен“, „Мили майки!“, „ Новогодишно тържество", "Ден на защитниците на отечеството", "Масленица", " Празник на мама», « Вълшебен святпространство“, „Весела балон“, „Ние сме умни”; демонстрация на куклен, пръстов, настолен театър.
През цялата година групата систематично работи за взаимодействие с родителите. Компилирана перспектива и календарни планове, те посочват всички съвместни събития, консултации, родителски срещи, информация за визуален плакат.
Бяха проведени индивидуални разговори с родителите по следните теми:„Адаптация“, „Режим на деня и последствията от неговото нарушаване“, „Облекло на деца в група“, „Развитие на умения за обличане и хранене“, „Необходимостта от спазване на режима на деня, възприет в детската градина“, „Доведете деца до 8 часа”, „Сутрешна гимнастика”, „Кой смятате за важен за отглеждането на дете?”,„Какво означава да си добър баща?“, „Как да възпиташ патриот на страната си?“, „Авитаминозата, как да се пребориш?“.Консултации за родители:„Задачи на образователната работа в първа младша група.“„На детска градина без сълзи или как да предпазим детето си от стрес.“„Значението на дидактичните игри в развитието на децата от втората година от живота.“„Капризи и инат“.„От какви играчки се нуждаят децата?“„Има твърде много играчки.“„Какво да правим, когато детето плаче?“ „Как да помогнем на детето да говори?“ "Моята прекрасна майка".„Правила за безопасност на децата. Безопасност на пътя."„Какво не трябва да правите с дете?“„Как да отървем детето от лош навик?“"Хранене на деца през пролетта."„Ние помним подвизите на нашите предци!“„Игри с деца на почивка в летен период». "Хранене на децата през лятото."Проведени са родителски срещи по следните теми:„Тази невероятна ранна възраст“, „Скъпи майки!“, „Игри, които развиват познавателната активност на децата“, „Какво научихме за една година“.Папки - преместване:„Мамо, аз самият!“, „Превенция настинки“, „Денят на майката”, „Сензорно развитие”, „23 февруари”, „Азбуката на пешеходците”, "Пролет", "Ден на победата".Многократно се провеждаха изложби на съвместни работи както в групата, така и в градината, в които нашите родители участваха с желание и ентусиазъм. Тази година проектирахме такива изложби като: „Есенни фантазии“ - занаяти от даровете на есента, „Зимна красота“, „23 февруари“, „Да поздравим мама за празника", "Светъл празник - Великден", "Ден на победата".Проектантска и изследователска дейност:Средносрочен проект „Пролетта идва да ни посети” (от 01.03.16 до 31.05.16), средносрочен проект „Червено лято дойде, здраве дойде - радост донесе на деца” (от 01.06.16 – до 31.08.16) .Както и презентации по следните теми:"Зеленчуци", "Мили майки!"„Весели октоподи и други морски обитатели“, „Зимуващи птици“, „Тези забавни животни“, „ Наземен транспорт“, „Здравей Зимушка – зима“, „Отворено пространство“, „Игровите технологии в развитието на малките деца“, „Пролетта е красота“. По тези теми се разшириха кръгозора на децата, повиши се интересът им към света около тях и се повиши когнитивното им ниво.
През 2015-2016 г. тя продължава да работипо тази тема самообразование« Игровите технологии в развитието на малките деца"
В резултат на това работата по актуализиране на предметно-развойната среда се оказа ползотворна. Средата за развитие допринесе най-много ефективно развитиеиндивидуалността на всеки ученик, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на развитие. Работата беше насочена към решаване на образователни проблеми в процеса на организиране на различни видове детски дейности, по време на рутинни моменти и самостоятелни дейности на децата. Знанията и уменията, придобити от децата в хода на преките образователни дейности, трябва систематично да се консолидират и да продължат да се прилагат в различни видове детски дейности. При провеждането на организирани образователни дейности бяха използвани както традиционни, така и нетрадиционни методи на работа: артикулационна гимнастика, гимнастика за пръсти, дихателни упражнения, които насърчават междухемисферното взаимодействие.
Попълнени са картотеки на дидактически игри и игри на открито; пръст на ръката, артикулационна гимнастика. Съвместно с родителите бяха изготвени дидактически материалиобразователни игри: „Завържете лък“, „Закопчайте копчетата“, „Помогнете на мишката да намери къщата“. Самостоятелно направени игри за сензорно развитие, фина моторикаръце: „Изберете къща за гном“, „Многоцветен грах“, „Свържете чадър с дъждобран“, „Къде са иглите на таралежа?“, „Намерете цвете за водно конче“, „Събирайте горски плодове“.Създаден е център за безопасност на движението. Участва в окрпрофесионално педагогически конкурс „Учител на годината”;методическо обединяване на младши групи предучилищна възрастна тема: „Училище за професионални постижения за предучилищни учители” под формата на обмяна на трудов опит; участва в общоруския дистанционен конкурс „Руски таланти“, в който тя беше победител; Ппредставени при педагогически съветпредставяне на работен опит: „Игрови технологии в развитието на малки деца.“
недостатъци:
1. Поради факта, че често боледуващите деца пропускат много часове и не усвояват добре програмния материал. 2. Сутрин някои родители водят децата си късно (след 8.15), децата закъсняват за сутрешна гимнастика.
Изводи: Резултатите от дейността на учителите за учебната 2015-2016 година бяха внимателно анализирани и бяха направени изводи, че като цяло работата се извършва целенасочено и ефективно.Този положителен процес се влияе положително от тясното сътрудничество в работата на възпитатели, специалисти, ръководители, родители, използването на техники за развитие на обучението и индивидуалния подход към децата.
Отчитайки възникналите успехи и проблеми през изминалата учебна година, за учебната 2016-2017 г. са планирани следните задачи:
1. Създаване на условия за разнообразно по съдържание и форми сътрудничество, насърчаващо развитието на конструктивно взаимодействие между учители и родители. 2. Продължаване на целенасочената работа с децата по всички образователни направления; подобряване на средата за предметно развитие в групата в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. 3. Вземете нова темасамообучение съгл възрастова група. 4. Укрепване на здравето, развитие на двигателната и хигиенна култура на децата. 5. Изучавайте новостите в методическата литература.6. Ниво нагоре педагогическо съвършенствочрез участие в семинари и майсторски класове. 7.Вземете активно участие в събитията на предучилищната образователна институция и района.
Светлана Романова
Отчет на учителите от първа младша група за 2013–2014 учебна година
Романова С. Н. Леонидова Т. В.
ДОКЛАДЗА СВЪРШЕНАТА РАБОТА ПРЕЗ 2013-2014г АКАДЕМИЧНА ГОДИНА
първа младша група №1
Педагози: Романова С. Н.
Леонидова Т.В.
Съединение групи:
(началото на годината)
Общо хора: 16 Възраст деца: от 2 до 3 години
Момчета: 7 момичета: 9
(края на годината)
Общо хора: 21 Възраст деца: от 1 година. 8м. до 3 години
Момчета: 11 момичета: 10
1. Изпълнение на целите на годишния план
През годината децата се развиха съобразно възрастта си, усвоиха програмния материал и показаха положителна динамика във всички области на развитие. Всички деца се адаптираха добре към детската градина.
работа груписе осъществи въз основа на основните годишни задачи и в съответствие с годишния работен план за 2013-2014 г.
Дадоха ни следното задачи:
1. Форма 70% ученициосъзната нужда от физическа активност и физическо усъвършенстване.
За да разрешим успешно проблема, използвахме различни различни форми работа:
Сутрешни упражнения
Часове по физическо възпитание
Физкултурни минути
Спорт и игри на открито
Индивидуална работа
Самостоятелна двигателна активност на децата
Физическо възпитание и ваканции
„Час за развлекателна игра“
Приятелско отношение към децата
Спазване на санитарните и епидемиологичните изисквания (температурни условия и разумно облекло на закрито и на открито)
Балансирана диета
Уелнес дейности
Дейности, насочени към укрепване на имунната система и повишаване на защитните сили на организма
Адаптацията на децата беше успешна. Трябва да се отбележи, че през годината голяма работаза намаляване на заболеваемостта в периода на адаптация. По време на нарастването на настинките в груписа предприети допълнителни превантивни мерки. Поетапно се контролираха разходките, закаляването, проветряването, пиенето и двигателната активност, което спомогна за намаляване на заболеваемостта, работеше се и с родителите на новопостъпили деца.
В края на годината си струва да се отбележи, че децата се развиват хармонично физически, движат се с желание, интересно им е да изпълняват разнообразни физически упражнения, научили са се да правят нещата с помагалата за физическо възпитание. В съответствие с възрастта си развиват координация на движенията, способни са бързо да реагират на сигнали и да преминават от едно движение към друго. Научихме се да изпълняваме задачи, да действаме като цяло с темпото на всеки. Те са много склонни да участват в игриви дейности с други деца.
Заключение: в бъдеще е необходимо постоянно да се работи с родителите за предотвратяване на ARVI и настинки у дома, ограничаване на контактите и посещенията публични местапри повишаване на заболеваемостта в града и др.
продължете закаляващите дейности през лятото с преход към летни схеми. Не нарушавайте режима на пиене, др режимни моменти V детско заведение.
Насърчаване на спортни дейности сред родители и деца.
2. Постигнете 60% до май 2014 г учениципрояви на постоянен интерес към нечии "малка родина"
Използването на фолклор в работата с малки деца помага да се запознаят децата с произхода на руската народна култура.
Основни области на работа в група:
1. Създаване на условия.
IN групасъздадена е предметна развиваща среда, съобразена с възрастта на децата. Събрана е библиотека от цветни книжки с руски народни приказки, стихчета и гатанки. Създаден е кът театрална дейност, кукерски кът с елементи от костюми и калпаци за игри-драматизация и постановка на приказки, куклени театри, настолен, сенчест и театър с пръсти s, театър на фланелография, базиран на руски народни приказки приказки: "Пиле Ряба", "Теремок", "котешка къща", "Вълкът и седемте козлета", "Хижата на Заюшкина", "Маша и мечока", дидактически и настолен печат игри: „Избери снимка“, „Съберете приказка“, "Моите любими приказки", „Чия си ти, скъпа?“, „Намери своята сродна душа“. За много литературни произведения има дискове със записи на драматизации по народни приказки, песнопения, басни, руски народни песни.
2. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура.
Играем си с различни детски песнички начини: придружаваме четенето с действие на играчки, използваме театър с пръсти, шапки, маски на различни герои. Използвайки играчки в играта, децата бързо запомнят детски стихчета, гатанки и приказки.
Ние считаме различни дейности за отдих и развлечения за една от ефективните форми на работа с деца, за да запознаем децата с произхода на руската народна култура. В развлеченията "На гости при баба", "Да играем с лъжица"децата не само се запознаха с руските народни играчки, но също така проявиха образователен интерес към старинни предмети, на руски фолклорни песни, детски песнички.
Обръщаме специално внимание на запознаването на родителите с културата и традициите на руския народ. За целта родителите бяха поканени да участват в състезанието. "Направи го сам", на което те откликнаха с удоволствие.
Така че в групасе появи нов кът за домашни кукли.
Парцалените кукли са били използвани за работа с деца как:
Инструмент за изучаване на традиционното семейство
Инструмент за изследване на годишния цикъл национални празници (смяна на сезоните, Масленица и др.).
Помагало за развиване на лексиката чрез изучаване на народната носия
В бъдещата си работа ние също активно ще използваме всички видове и форми на детския фолклор и ще продължим да работим за запознаване на децата с произхода на руската народна култура.
3. Формирайте 70% до май 2014 г ученицивисоко и средно ниво на развитие на комуникационните умения и социалните умения в игровите дейности.
Основната задача на учителя е да развива у децата първа младша група по игрови умения, допринасяйки за развитието на самостоятелна сюжетна игра.
Анализиране на резултатите от наблюденията на детските ролеви игри групи, Свършен заключение:
Първо образователенгодините детски игри бяха краткотрайни, действията понякога - хаотичен: деца играят сами; децата изпълниха 1 – 2 игрови действия; се наричаха в играта с името си (Дима кара колата); В играта не бяха използвани заместващи елементи.
До края образователенС течение на годините, с развитието на игровите умения, игровите действия станаха по-разнообразни; децата се научиха да приемат игралната роля и започнаха да се идентифицират с възрастния, чиито действия изобразяват ( "Аз съм шофьорът"); във веригата от игрови действия започна да се проследява определена логика (сгответе вечеря – нахранете – сложете да си легнете); съдържанието на играта е обогатено; всичко това създаде благоприятни условия за взаимодействие на децата в игри.
4. Форма 100% до май 2014 г ученициподготвително училище групикултура на здравословно хранене.
1. Резултати от децата, усвоили програмата
За да се определи нивото на развитие, се използва диагностичен тест методология: Аксарина Л. М., Печорина К. Л., Пентюхина Г. В. „Методи за диагностициране на нарушения на неврологичното развитие при малки деца“
Началото на годината: 16 души
I група: 4 души – 34%
II гр. I ст.: 3 души. – 25%
II гр. II степен: 3 души. – 25%
II гр. III ст.: 1 лице. - 8%
III гр. I степен: 0 човека – 0%
III гр. II степен: 1 човек – 8%
Краят на годината: 15 души
I група: 8 души – 50%
II гр. I ст.: 3 души. - 19%
II гр. II степен: 4 души. – 25%
II гр. III етап: 0 души – 0%
III гр. I ст.: 1 лице. – 6%
III гр. II степен: 0 души – 0%
Сравнителен анализ на данни от мониторинг от нервни карти умствено развитиепоказва положителна динамика в нивото на развитие на децата, което потвърждава ефективността на използването на програмата и педагогическите технологии.
2. Оборудване за педагогическия процес
Ползотворна беше работата по актуализиране на предметно-развиващото учебно съдържание. заобикаляща среда:
С помощта на родителите закупени:
Ъглова мебел домакиня: кухня, детски легла
Подови рафтове за образователни играчки
Актуализирани атрибути за игри:
- "магазин"
- "болница"
- "салон"
- "пералня"
- "игри с кукли"
- "село"
Попълване на картотеки:
Картотека на игри на открито, сюжетни игри, събуждания
Папка за лятна здравна работа
Работа с родители
Ясно организираната работа за трансформиране на предметно-развиващата среда имаше благоприятен ефект върху развитието на децата.
4. Организация и излагане отворени събития, GCD:
Областно творческо методическо съюз: „Проблеми на развитието и образованиемалки деца" "Майсторски клас"с родители
Предмет: "Игри от острова на здравето"Леонидова Т.В.
GCD за учители в предучилищни образователни институции:
Предмет: "Моята родна земя" "Семейство"Леонидова Т.В.
Предмет: "Наденица за коте"Леонидова Т.В.
Предмет: „Посещение на приказка "Теремок"Романова С. Н.
Предмет: "Къпане на кукла"Романова С. Н.
Отворени прожекции за родители:
Предмет: "Моята родна земя" "Семейство"Леонидова Т.В.
Предмет: "Наденица за коте"Леонидова Т.В.
5. Участие възпитателив методически работата на предучилищната образователна институцияотзад академична година(приложено)
6. Работа с родителите:
Родителски срещи:
"Здравей - детска градина"
„Игра и развитие на детето“
„Значи остаряхме с една година“
Клуб "Младо семейство":
„Мога да го направя сам!“
"Тригодишна криза"
Участие на родителите в област състезания:
„Ах, карнавал, карнавал!“
семейства: Овечкини – 1 място; Коробков - участие
"Направи го сам"
всичко група
Топ места:
Семейства: Коробков
Голубовских
Килимник
Навсякъде образователенгодини родителите взеха активно участие в живота групи и предучилищни образователни институции: помогна за подобряване на сайта, в дизайна групи, участвали в акции "Бяла лайка", „Нахранете птиците през зимата“, изготвиха стенни вестници за събития в предучилищна възраст.
В следващите планираме за учебната година:
Поддържайте благоприятен емоционален и психологически климат в група;
Поддържат партньорства между учители, деца и родители;
Осигуряване на помощ на родителите при овладяване на психологически и педагогически знания за развитието на 2-3 годишно дете и умението да ги прилагат в общуването.
Ударцева Олга Юриевна
Длъжност:учител
Образователна институция:МДОБУ Тарасовска детска градина
Населено място:Село Голубево, област Кемерово
Име на материала:Докладвай
Предмет:Анализ на работата на учителя в първата младша група
Дата на публикуване: 15.12.2015
Глава:Предучилищно образование
1
Анализ на работата
Учител на първа младша група Ударцева О.Ю.
за 2014-2015 учебна година.
Работата беше извършена
в съответствие с федералната държава
Образователен стандарт за предучилищно образование
(Поръчка
октомври
на годината);
общо образование
програма на Предучилищната образователна организация; програма за
опазване на здравето на организацията за предучилищно образование.
Водещи работни цели
: създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст; формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.
Тези
цели
се изпълняват
процес
различни
видове
на децата
дейности:
игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, читателски.
За
постижения
цели
първостепенно значение
значение
имат
следното
задачи:
- грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете; - създаване в групите на атмосфера на хуманно и приятелско отношение към всички ученици, което им позволява да бъдат възпитавани общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество; - максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване ефективността на учебния процес; - творческа организация (творчество) на учебния процес; - вариативност в използването на учебния материал, даваща възможност за развитие на творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете; - уважително отношение към резултатите от детското творчество; - единство на подходите за отглеждане на деца в предучилищна и семейна среда; - спазване на приемственост в работата на детската градина и началното училище, като се изключва умственото и физическото претоварване в съдържанието на обучението на децата в предучилищна възраст, като се гарантира липсата на натиск от предметното обучение.
2 Детският екип на първата младша група в началото на годината беше 12 души в края на годината в размер на 16 души (7 момичета и 9 момчета), на възраст от 1,6 до 3 години. Адаптиране на децата към условията нова групапродължи успешно. Предметно-пространствената среда за развитие, създадена в групата, привлича децата. Изследването на груповата стая, спалнята, приемната, тоалетната и площадката на децата става едновременно с развитието на речта. Децата се учат да използват думи, обозначаващи пространствени отношения (предлози и наречия). Такава предметно-пространствена среда за развитие регулира взаимоотношенията на децата, насърчава тяхното интелектуално развитие, развива произвол, а също така предотвратява конфликти. За постигане на цели и решаване на проблеми в работата си използвам следните области на детското развитие: социална и комуникативна; образователни; реч; художествено-естетическа; физически. За реализиране на тези направления използвах следните форми на работа с деца: организирани образователни дейности в класната стая; в режимни моменти; в самостоятелни дейности; индивидуална работа (МОР), тематични занимания за свободното време, работа с родители. IN когнитивно развитиедеца на четвъртата година от живота, настъпват значителни промени, които ги извеждат на по-високо ниво на сравнения и обобщения. Възприятието, паметта и стабилността на вниманието достигат високо ниво, продължава да се формира визуално-ефективно мислене и се появява въображаемо мислене, възникват предпоставки за преход към качествено нов етап на овладяване на околната среда. През цялата учебна година се проведоха открити събития с деца с участието на родители: „Какво има в кошницата на есента“; „Триковете на вълка на коледната елха“; „Котаракът Леополд посещава момчетата.“ На тях децата демонстрираха уменията си да четат стихове, да пеят, танцуват и разкриха своите способности и таланти; развиха физически качества, запознаха се с традициите и културата на руския народ в различни исторически времена. При взаимодействие с родителите използвам традиционни и нетрадиционни форми на работа. Създаден информационен щанд в приемната и подвижна папка с консултации и препоръки „Спазвайте правилата за движение”; „Начини за преодоляване на агресията”; „Капризи и инат”; „Родителски заповеди“. Проведени родителски срещи на тема „Как да се справим с криза на 3-годишно дете”; „Възпитаване на любов към родното село в детската градина и семейството”; изследване. Родителите споделиха своя опит как да помогнат на детето си да преживее този период. Да доближи децата до възрастните
3 проведоха тест по рисуване, където изобразиха света на възрастните и света на децата и какво обединява тези два свята. През цялата учебна година моите деца и родители бяха активни участници и победители във всеруски състезания в следните категории: „Сценарий на събитието“ „Ден на майката“, „Есенно настроение 1-во място“, „Хайде момчета“; „Илюстрация към приказка” Дима Хафизов 2-ро място; номинация „Родна земя” Полина Уфимцева 1 място; номинация „Новогодишна работилница 3 място“; номинация „Зимна красота” 1 място; номинация „С любов към майките” Дима Хафизов Диплом за участие. За да се проучи овладяването на общообразователната програма от децата въз основа на идентифициране на динамиката на формиране на интегративни качества при учениците, беше извършен мониторинг в началото и края на учебната година. Резултатът от мониторинга беше показан графично. Показва нивата като процент. По време на наблюдението на децата в процеса на дейности, разговори и игрови ситуации бяха разкрити следните резултати. Образователните области заемат ниско ниво, като: „Сигурност” 28%; "Труд" 25%; „Четене на художествена литература“ 28%. Средното ниво се заема от образователни направления „Здравеопазване” 64%; “Социализация” 50%; “Познание” 52%; "Комуникация" 33%. Високо нивоОбразователното направление „Физическо възпитание” заема 71%. След мониторинг в началото на годината е разработен МОМ за деца с висока степен на развитие (2 деца) и за деца с ниска степен на развитие (5 деца). Така, анализирайки данните от мониторинга в началото и края на годината, стигнахме до извода, че нивото на развитие на интегративните качества се е увеличило средно с 15% във всички образователни области. Отбелязваме, че няма ниско ниво на развитие. В групата има стабилна положителна тенденция в усвояването на програмния материал от децата.
Москина Надежда
Аналитичен отчет за учебната година в първа младша група
MDOU Chuchkovsky детска градина № 2
Аналитичен отчет за 2015-2016г. 1 младша група
Педагог: Москина Н. Н.
В началото на годината първата по-млада група се състоеше от 10 деца, в края на годината са 9 души.
През годината децата се развиха съобразно възрастта си, усвоиха програмния материал и показаха положителна динамика във всички области на развитие. Всички деца се адаптираха добре към детската градина. Отглеждането и възпитанието на децата се осъществява по програмата за предучилищно образование "От раждането до училище"под редакцията на Н. Е. Веракса. Програмата предвижда решаване на образователни проблеми в съвместните дейности на възрастни и деца, самостоятелни дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование.
Водещите цели на Федералния държавен образователен стандарт са:
Създаване на благоприятни условия;
Формиране на основите на основната култура на индивида;
Цялостно развитие на умствените и физически качествав съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики;
Осигуряване безопасността на живота на децата в предучилищна възраст.
Целите се постигат чрез различни процеси дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, четене.
Всички видове дейности са включени в основните направления на развитие деца:
Физически;
Когнитивно-речеви;
Художествено-естетически;
Социално и лично.
За образователенгодина работата беше насочена към създаване на условия за успешна адаптация на децата към условията на детската градина градина: запознаване на родителите с възрастовите особености на децата и причините, които предизвикват стрес в периода на адаптация; даде препоръки относно подготовката за прием в предучилищна институция; Те се опитаха да установят емоционален и физически контакт с децата и ги включиха в съвместни дейности. До края на годината децата пораснаха забележимо и станаха по-силни. Мнозина станаха по-уверени в самообслужване: може да се облича самостоятелно, да използва предмети за лична хигиена. Те започнаха да показват когнитивна активност, използвайки различни действия. Повишен е интересът на децата към груповите игри и общуването с връстниците. Те се радват на своите постижения и нови успехи.
Посещаемостта не е висока, тъй като децата са на 2-3 години и децата често боледуват. Причините за отсъствията са остри респираторни вирусни инфекции, както и периодът на адаптация.
Физическо развитие. В края на годината си струва да се отбележи, че децата се развиват хармонично физически, движат се с желание, интересно им е да изпълняват разнообразни физически упражнения, научили са се да правят нещата с помагалата за физическо възпитание. В съответствие с възрастта си развиват координация на движенията, способни са бързо да реагират на сигнали и да преминават от едно движение към друго. Научихме се да изпълняваме задачи, да действаме като цяло с темпото на всеки. Те са много склонни да участват в игриви дейности с други деца. Антропометрични показатели (Височина тегло)глоба. Притежават основни движения, подходящи за възрастта. Те показват желание да играят игри на открито с просто съдържание и прости движения. Сами или с малко помощ от възрастен, те извършват подходящи за възрастта си хигиенни процедури и притежават умения за самообслужване, подходящи за възрастта. имам първиченидеи за себе си като личност, знаят имената на основните части на тялото, техните функции.
Заключение: В бъдеще е необходима постоянна работа с родителите за профилактика на остри респираторни вирусни инфекции и настинки, ограничаване на контактите и посещение на обществени места при нарастване на заболеваемостта. Продължаване на закалителните дейности през лятото с преминаване към летни схеми. Не нарушавайте режима на пиене или други разпоредби в детското заведение. Насърчаване на спортни дейности сред родители и деца.
Познание: В познанието децата са учили групирайте предмети по цвят, размер, форма. Има един и много обекти. Правете разлика между големи и малки предмети и назовавайте размера им. Разпознайте топката и кубчето. Разпознават и назовават някои домашни и диви животни и техните малки. Има малко зеленчуци и плодове (1-2 вида). Имайте основни познания за природните сезонни явления.
Слушайте кратки истории без визуален съпровод. Те използват речта като средство за общуване с връстници.
ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТИНА. Слушайте стихове, приказки, разкази, които са достъпни по съдържание. При повторно четене те произнасят думи и малки фрази. Четене на стихове от А. Барто наизуст "Играчки"; знам някои детски песнички.
ХУДОЖЕСТВЕНО ТВОРЧЕСТВО. Художественото и естетическото развитие е от голямо значение за цялостното развитие на детето в предучилищна възраст. Знаят, че могат да рисуват с моливи, флумастери, бои и четки. Има червени, сини, зелени, жълти, бели, черни цветове. Умеят да разточват бучка тесто с прави и кръгови движения на ръцете; откъснете малки бучки от голяма буца тесто и ги сплескайте с длани; свържете краищата на навитата пръчка, като ги притиснете плътно един към друг.
Кратко описание на събитията, проведени през годината.
През годината в групае извършена работа по нетрадиционна технологияРисувам на тема: "Смешни пръсти". Това е рисуване с пръсти, длан, мушкане. Работи се за попълване на методическите и дидактическите колекции. През годината нашите групаучаствал в дейности по проекта. Бяха изпълнени краткосрочни проекти. През годината се работи по проект по математика. Предмет проект: « Първи стъпки в математиката» . Проектът е насочен към развиване на математическите способности. През годините са разработени бележки по математика и нагледни учебни помагала. Нашите родители групивзе участие в проекта "Помогнете на птиците". Родители и ученици изработиха къщички за птици, а най-активните получиха грамоти и подаръци.
Децата участваха заедно със своите родители в новогодишното тържество.
Участвах в демонстрацията на открит вътрешноведомствен урок по Образователно направление – Математика. Предмет: „Намерете къщата си“. Участва в проект за цялата градина "Театрална дейност".
Правих различни видове театър и подготвих представление на методическо обединение с видео презентация.
IN групаПроведена е систематична работа за взаимодействие с родителите. Компилиран дългосрочен план. В него са посочени всички съвместни събития, консултации и родителски срещи.
Постиженията на децата
Начален % Краен %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
В началото на септември -10 деца (__ момичета и момчета)
В края на май 9 деца (__ момичета и момчета)
Първо образователенгодините детски игри бяха краткотрайни, действията понякога - хаотичен: децата играеха сами, изпълняваха 1-2 игрови действия, някои деца се наричаха по име (Глеб носи кола, те не използваха заместващи предмети в играта.
До края на годината, с развитието на игровите умения, игровите действия станаха по-разнообразни, децата се научиха да играят роля, започна да се проследява определена логика във веригата от игрови действия (приготвяне на обяд, хранене - поставяне в леглото, съдържанието на играта беше обогатено, всичко това създаде благоприятни условия за взаимодействие на децата в игрите.
Всички деца започнаха да говорят, смятам да продължа да работя по темата за самообразование, индивидуална работас деца за развитие на речта.
Следващият път обучениеЗададох си ги за една година задачи:
Продължете развитието на децата във всички области на общообразователната програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование;
Поддържайте благоприятен емоционален и психологически климат в група;
Поддържат партньорства между учител, деца и родители;
Развивайте речта, паметта, вниманието на децата;
Продължете да работите върху уменията за самообслужване;
Развийте фини двигателни умения;
Развийте игрови дейности;
Да развива художествено-естетическото развитие на децата.
« Детска градинаобщоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности в една от областите на детското развитие № 2
Белоглински район"
Годишен доклад за свършената работа.
Първа младша група "Теремок"
2015-2016 учебна година.
Педагози:
Шаламова Л.С.
Симоненко Е.В.
С. Бяла глина.
Образователната работа в групата се основава на създаването на специална предметно-развиваща среда, дългосрочно и календарно планиране в съответствие с годишните задачи на детската градина. Образователно планиране - възпитателна работав групата, чрез правилното разпределяне на дейностите на децата през целия ден, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните психологически характеристики на всяко дете поотделно, успяхме да постигнем добри резултати.
Анализът на резултатите от дейността за годината показа, че групата е създала доста задоволителни условия за цялостно развитие и възпитание на децата.
Образователните дейности в групата се провеждаха по следните образователни направления: Физическа култура, здраве, безопасност, социализация, труд, познание, комуникация, четене на художествена литература, художествено творчество, музика. За извършване на висококачествена работа в тези области в нашата работа бяха използвани следните образователни средства: игра, трудова дейност, личен примервъзрастен, природни обекти, обективен свят. Форми на работа: Съвместна дейност, работа с родители, самостоятелни дейности на децата. След мониторинг в началото на годината, анкетиране на родителите по следните теми:
„За първи път в детската градина“, „Да се запознаем“, установихме, че само 15% от децата са общителни и лесно контактуват. 20% от децата играят игри на открито, спазвайки правилата. Затова планирахме работа за годината. През цялата учебна година бяха създадени условия за укрепване и опазване здравето на децата. Децата бяха научени да носят леки дрехи, осигурено им беше излагане на чист въздух в съответствие с дневния режим и бяха насърчавани да развият интерес към физически упражнения, игри на открито. Ежедневно се извършват сутрешни упражнения с продължителност 8-10 минути. Часове по физическо възпитаниесе провеждаха 2 пъти седмично в помещенията на детската градина и 1 път седмично на открито, съгласно графика на ООД. В резултат на свършената работа децата се научиха да ходят и да бягат, без да се блъскат, да скачат на два крака - на място и да се движат напред, да бягат, да хвърлят и търкалят топка, да пълзят на четири крака, да пълзят през дънер, легнал на пода, пълзене под врата, въже, поддържане на баланс при ходене и бягане по ограничена равнина. В края на годината 80% от децата лесно установяват контакт с учителя и децата, стават общителни, бързо и правилно разбират правилата за игри на открито.
В началото на годината децата започнаха да възпитават културни и хигиенни умения чрез игри и детски песнички. Доктор Айболит дойде да посети децата, той ги научи да мият ръцете си, когато са мръсни и преди хранене, да избърсват лицата и ръцете си с лична кърпа. Децата са развили умението да използват отделни предмети - кърпичка, салфетка, гребен.
Куклата Машенка дойде при децата, тя показа на децата основните маниери на масата: правилно използване на прибори и салфетки, не натрошаване на хляб, дъвчене на храна със затворена уста, не говорене с пълна уста. Незнайко дойде в групата с момчетата, той не знаеше как да се съблече сам, заедно с момчетата се научи да сваля дрехите си и да ги окачва на стол. Ако в началото на годината 80% от децата не са знаели как да се съблекат сами или да сгънат добре дрехите си, то след свършената работа 70% от децата се събличат сами, обръщат ги наопаки и сгъват дрехите си . 30% от децата все още не могат напълно да се съблекат и облекат без помощта на възрастен. Трудности възникват при разкопчаване на копчета и закопчаване на сандали. Работата с такива деца се провежда индивидуално, както и разговори с родителите.
Работата върху околния свят се извършваше систематично и последователно: запознахме децата с обектите от тяхната непосредствена среда, с явленията от социалния живот и с работата на възрастните. В началото на годината само 15% от децата можеха да назоват собственото и фамилното си име. През годината създавахме проблемни ситуации: „Загубих се“, „Да помогнем на мама“, „Зайчето е болно.“ Децата, играейки, запомняха правилата за поведение в различни ситуации. В резултат на това 75% от децата различават и назовават играчки, мебели, дрехи, ястия, зеленчуци и плодове и видове транспорт. 60% от децата са добре ориентирани в груповата стая, наричат собственото и фамилното име, учителя и помощник-учителя по име и бащино име.
От началото на годината е обърнато голямо внимание екологично образованиедеца. 20% от децата могат да назоват домашни любимци. Използвайки дидактически игри„Големи и малки”, „Чия майка?”, учехме децата да различават и назовават домашните животни (котка, куче). Дидактическите снимки: „Птици“, „Домашни животни“, „Дивите животни“ помогнаха да се запознаят децата с домашни птици и птици в района на детската градина, 50% от децата започнаха да назовават диви животни. Запозна децата с отличителни чертиживотни, птици, риби. Научен да различава - от външен види вкус - най-често срещаните зеленчуци и плодове. Разгледахме стайни растения. Оформен внимателно отношениекъм заобикалящата природа. В края на годината 85% от децата назовават домашните животни и могат да идентифицират характерните черти на животните (заекът има дълги уши, червената лисица, мечката има клисури).
Ние също обърнахме голямо внимание морално възпитание. Те възпитаха у децата добро и грижовно отношение към възрастните. Създадохме игрови ситуации, които допринесоха за формирането на приятелско отношение към връстниците. Научихме децата да казват здравей и сбогом, да изразяват собствените си молби спокойно, използвайки думите „благодаря“ и „моля“. Децата бяха научени да не прекъсват говорещия. Те възпитаха негативно отношение към грубостта и алчността. Докато решаваха проблемна ситуация, децата самостоятелно се научиха да използват правилно „вълшебните думи“. До края на годината почти всички деца казват здравей и сбогом без напомняне от възрастен, благодарят им за помощта, следват основни правила на поведение и отговарят на различни въпроси на възрастни относно непосредствената им среда.
Разделът „Формиране на елементарни математически представи“ включва набор от игрови задачи и упражнения: „Весели патета“, „Големи и малки“, „Намерете чифт“. В началото на годината 20% от децата разграничават предметите по размер и форма, понятията „много - малко“, „много“ и „едно“.
За засилване на основните цветове бяха използвани визуални и практически методи и техники на обучение. „Избери по цвят“, „Покажи ми същия“.
Учихме децата да образуват група от хомогенни обекти и да изолират един обект от нея, да сравняват две равни (неравни) групи обекти въз основа на взаимно сравнение на елементи (обекти), да сравняват обекти с контрастни (идентични) размери, да разграничават геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, изследвайте формата на фигурите с помощта на допир и зрение. Те бяха научени да се ориентират в местоположението на частите на тялото си (глава, крака, дясна, лява ръка и т.н.) и в съответствие с това да различават пространствените посоки от себе си: отпред - отзад (отзад), отгоре - отдолу , дясно (ляво) - дясно (ляво) ). Научете се да правите разлика между дясно и лява ръка, навигирайте в контрастни части от деня: ден - нощ, сутрин - вечер. До края на годината 80% от децата умеят: да групират предмети по цвят, форма, размер, да различават кръг от квадрат, да разбират думите: отпред - отзад, отгоре - отдолу, отляво - отдясно, да покажат кои предметът е дълъг - къс, широк - тесен, висок Нисък.
от трудово възпитаниеработи се също през цялата година. Само 15% от децата при постъпване в детската градина са успели да се обслужват сами (докато се събличат, обличат, мият, хранят). Развихме у децата способността да се грижат за себе си. Децата се научиха да поддържат ред в стаята за игри, да знаят мястото на всяка играчка и заедно с децата се грижиха за растенията през цялата година. До края на годината 95% от децата активно помагат в почистването на играчките и самостоятелно избърсват праха от листата на цветята.
Докато четат художествена литература, ние научихме децата да слушат детски стихчета, приказки, стихове, песни, 15% от децата можеха да завършат фраза в началото на годината, дадохме възможност на децата да завършат думите: „Довърши думата“ , „Кажи дума“, когато учителят прочете познати произведения, децата консолидираха ономатопеята на животните. Те учеха децата да инсценират и драматизират кратки откъси от народни приказки: „Пилето” от К.И. Чуковски, „Колобок”. Те затвърдиха умението да рецитират детски песнички и кратки стихотворения наизуст. До края на годината 80% от децата могат да четат поезия с помощта на учител и самостоятелно, да инсценират и драматизират детски стихчета и приказки, да разглеждат илюстрации в познати книжки.
Една от важните задачи на визуалната дейност (рисуване, моделиране) е да научи децата да оценяват собствената си работа и работата на своите връстници, да подчертават най-интересните визуални решения в творбите на другите. Запознахме децата с моливи, четки и гваш. 15% от децата успяха да различат основните цветове на боите. Децата се научиха да нанасят ритмично линии, щрихи, петна и щрихи. Индивидуален подходни позволи да развием способността да създаваме прости сюжетни композиции и да повтаряме изображението на един обект. До края на годината 70% от децата са в състояние да: назовават материали, които могат да се използват за рисуване, цветове, определени от програмата, имена на народни играчки (матрьошка, играчка Димково), изобразяват отделни предмети, сюжети, които са прости в композиция и неусложнено съдържание, правилно да използват моливи, флумастери и четки и бои.
Децата извайват от пластилин с голямо удоволствие. Научихме как да разточваме бучки с прави и кръгови движения, да свързваме краищата на получената пръчица и да сплескваме топката, като я мачкаме с дланите на двете си ръце. Децата бяха насърчени да украсяват изваяни предмети с помощта на пръчка със заострен край (стек), създавайки предмети, състоящи се от 2-3 части, свързвайки ги чрез притискане. До края на годината 60% от децата могат да отделят малки бучки от голямо парче пластилин, да ги разточват с прави и кръгови движения на дланите си, да извайват различни предмети, състоящи се от 1-3 части и да използват различни на скулптурни техники.
Децата обичат да играят със строителни материали за маса и под.
20% от децата са строили сами кули в началото на годината. Научихме децата да конструират елементарни сгради по модел и сами: „Гараж за кола“, „Детска градина за Машенка“, „Мебели за лятна къща“. До края на годината 80% от децата се научиха да различават основните форми на части от строителен материал, заедно с учителя строят различни сгради (кули, къщи, коли), играят с тях и поставят строителния материал обратно място след игра.
Заниманията по музика се провеждаха два пъти седмично. Децата научиха много песни, научиха се да пеят в хор, да изпълняват прости танцови движения, да различават и назовават музикални инструменти. През цялата година се провеждаха празници: „Есенен фестивал“, „ Нова година“, „8 март” и други забавления.
През цялата година децата развиха интерес към различни видовеигри: сюжетно - ролеви, дидактически, подвижни. Всеки ден във всички видове дейности се играеше една или друга игра. Запознахме децата с редица игри на открито: ходене, бягане, пълзене, хвърляне и хващане на топка, скачане, пространствено ориентиране, различни движения и пеене. Развихме у децата желание да играят заедно с учителя, да изпълняват прости движения и ги запознахме с правилата на играта. Децата наистина се радват да играят ролята на водещ, предавайки най-простите действия на приказни герои (скачане като зайчета, кълване на зърна като пилета, ходене като лисица, мечка и др.). По време на игри на открито се усъвършенстваха основните движения (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне). По време на ролевите игри: „Семейство“, „Магазин“, „Бръснарница“ насърчавахме желанието на децата самостоятелно да избират играчки и атрибути за играта и да ги използват като заместващи предмети. Те доведоха до разбиране на ролята в играта, научиха как да изпълняват няколко игрови действия с един обект и да прехвърлят познати действия от един обект на друг. Формирани първоначални умения за ролево поведение. Свържете сюжетните действия с името на ролята. Дидактическите игри са от голямо значение в по-младата група, тъй като те развиват сетивните способности на децата, затова в различни моменти и по време на образователни дейности използвахме много дидактически игри и упражнения за консолидиране на знания за размера и формата, цвета на предмети (сглобена пирамида, кули, матрьошка, мозайка). Проведохме дидактически игри с деца за развитие на вниманието и паметта: „Какво изчезна?“, „Какво се промени?“, Слухова диференциация: „Какви звуци?“, „Чий глас?“ Тактилни усещания, разлики в температурата и теглото: „Чудесна чанта“, „Топло - студено“ и др., фини двигателни умения на ръцете: играчки с копчета, чаши, връзки и др. Всички тези игри бяха насочени към създаване на весело настроение на децата , радостно настроение, желание да играят спокойно и самостоятелно, да развиват сетивните способности на децата, тяхното вербално общуване с възрастни и връстници, способността да играят заедно без конфликти. Цяла година работихме с родителите. Използвахме различни форми на работа: разговори (колективни и индивидуални), консултации, срещи, показване на папки.
.png)
