Анатомични и физиологични особености
Три години е възрастта, когато детето навлиза в периода на предучилищното детство. Основните показатели за физическото развитие на детето към този момент са следните: ръст 96±4,3 см, тегло 12,5+1 кг, гръдна обиколка 51,7+1,9 см, обиколка на главата 48 см, брой млечни зъби 20. Обем на черепа с размер на черепът на тригодишно дете вече е 80% от обема на черепа на възрастен. Характеристики на опорно-двигателния апарат. Физиологичните извивки на гръбначния стълб на дете на четвъртата година от живота са нестабилни, костите и ставите лесно се деформират под въздействието на неблагоприятни влияния. Ставите на пръстите могат да се деформират (например, ако бебето често извайва от твърде твърд пластилин). Неправилните пози (рамене събрани, едно рамо увиснало, глава постоянно увиснала) могат да станат навик и позата да се наруши. А това от своя страна се отразява негативно на функцията на кръвообращението и дишането. През периода от 3-4 години диаметърът на мускулите се увеличава 2-2,5 пъти, настъпва диференциация на мускулните влакна. Децата, особено в началото на четвъртата година от живота, смятат, че е по-лесно да движат цялата ръка (търкаляне на топка, кола), тъй като големите мускули изпреварват малките мускули в развитието си. Но постепенно в процеса на визуалната дейност, в изграждането и дидактически игридвиженията на ръцете и пръстите се подобряват. Вдигането на ръцете нагоре, встрани, огъването, люлеенето и завъртането на тялото ви едновременно допринасят за овладяването на тялото ви. Дихателните пътища при децата са различни от тези при възрастните. Лумените на дихателните пътища (ларинкс, трахея, бронхи, носни проходи) при дете са много по-тесни. Лигавицата, която ги покрива, е нежна и уязвима. Това създава предразположение към възпалителни заболявания на дихателната система. Дете на три или четири години все още не може съзнателно да регулира дишането и да го координира с движение. Важно е да научите децата да дишат през носа си естествено и без забавяне. Упражненията, които изискват повишено издишване, са много полезни за децата: игри с пух, леки хартиени изделия. Сърдечно-съдовата система, в сравнение с дихателната, е по-добре адаптирана към нуждите на растящия организъм. Сърцето на детето обаче работи добре само при условия на възможен стрес. Скоростта на кръвния поток при децата е по-голяма, отколкото при възрастните. Кръвното налягане е средно 95/58 mmHg. В към училищна възрастструктурата и дейността на центр нервна система. До тригодишна възраст детето обикновено има достатъчно развита способност да анализира и синтезира влияния. заобикаляща среда. В тези процеси значителна роля принадлежи не само на прякото възприятие, но и на речта, с помощта на която детето обобщава и изяснява възприетото. Развиващата се способност за концентрация на вълнение улеснява децата да се концентрират върху учебния материал. Въпреки това, той лесно се нарушава, когато ситуацията се промени под влиянието на възникващия ориентировъчен рефлекс. Ако по време на час, по време на обяснение, се чуе някакъв шум от улицата или непознат влезе в стаята, децата моментално се разсейват. В този случай преподавателите трябва да знаят техники, които могат да се използват за превключване на вниманието на децата към образователната задача с минимално време. Процесите на възбуждане и инхибиране в кората на главния мозък лесно се излъчват. Външно това се изразява в ненужни движения, нервност, децата говорят много или, обратно, мълчат. Често се наблюдава повишена възбудимост и това води до бърза умора при децата. При дете на възраст 3-3,5 години взаимодействието на сигналните системи е все още несъвършено. Нивото на междуанализаторните връзки е такова, че по време на изпълнение на упражненията децата понякога не могат да възприемат словесните корекции на учителя. По-ефективно би било да се окаже директна помощ на детето: завъртане на тялото, ръцете, настройка на правилния обхват на движенията и т.н. На този етап е важно хармонично да се съчетаят прякото и словесното въздействие върху децата.
Личностно развитие
Четвъртата година от живота се характеризира с две качествено нови характеристики. Едната е свързана с формирането на личността на детето, другата с формирането на неговите дейности. С възрастта детето, освен всичко друго, придобива знания за себе си (че има име и т.н.). На две години и половина детето се разпознава в огледалото, а малко по-късно и на снимка. Периодът, когато местоимението „Аз“ се появява в речта на детето (в края ранна възраст) е белязана от промени в поведението си - има желание да действа самостоятелно. Л.И. Божович отбелязва, че с появата на „Аз системата“ в психиката на детето възникват и други новообразувания. Най-значимият от тях е самочувствието и свързаното с него желание да отговарят на изискванията на възрастните, да бъдат добри. Наличието на едновременни, но противоположно насочени тенденции: да се прави според собственото желание и според изискванията на възрастните - създава неизбежен вътрешен конфликт в детето и по този начин усложнява вътрешния му психически живот. Елементи на самосъзнание при три-четиригодишно дете се проявяват в не винаги успешното противопоставяне на себе си на другите. Ето защо краят на третата и частично четвъртата година от живота се нарича "кризисна" възраст, която се характеризира с изблици на негативизъм, упоритост и нестабилност на настроението. Втората особеност е, че действията на децата в играта, рисуването и дизайна придобиват преднамерен характер, което позволява на децата да създават конкретен образ (при рисуване, моделиране), да издигат сгради, да изпълняват определена роля в играта и др. Преднамереността и произволът на действията, тоест тяхното подчинение на определен модел, са важни за развитието на детето, но през четвъртата година от живота му те просто се формират. Следователно дейността е неустойчива. За детето е трудно, например, в случай на неочаквани промени в ситуацията, да запази целта на дейността си в ума. Децата са силно разсеяни в клас, по време на игра и в ежедневието. По-младите предучилищни деца се разсейват по време на една игра, понякога до 12-13 пъти. Преднамереността и произволността на дейността предполага способността да се планира. Но е по-характерно за средните и по-възрастните предучилищна възраст. В по-малка възраст от игралния материал детето избира 2-3 елемента, необходими за започване на играта, без да се притеснява за останалите; избира роля, която му харесва, без да мисли за взаимодействие с партньора си. Следователно, за да поддържате играта, трябва да поставите всичко необходимо за нейното продължение в зрителното поле на децата. Устойчивостта на дейността, ефективността и качеството на работа се влияе положително от предлагането на мотив за дейност, който е значим в техните очи. По-младото дете в предучилищна възраст е привлечено от мотива да направи нещо за себе си, за собствената си игра (ленка, рисуване, дизайн). Мотивът за социална полза за детето все още е неефективен, но той с желание работи за любим човек: учител, майка, баба и т.н., за любима кукла. На 3-4 години детето постепенно напуска семейния кръг. Общуването му става извънситуативно. Възрастният започва да действа за детето не само като член на семейството, но и като носител на определена социална функция. Желанието на детето да изпълнява същата функция води до противоречие с реалните му възможности. Разрешението на това противоречие е развитието на игровата дейност като водеща дейност в предучилищна възраст. Основната характеристика на играта е нейната конвенция: извършването на определени действия с определени обекти предполага приписването им на други действия с други обекти. Основното съдържание на играта на по-младите предучилищни деца са действия с играчки и заместващи предмети. Продължителността на играта е кратка. По-младите деца в предучилищна възраст са ограничени до игра с една или две роли и прости, неразвити сюжети. Игрите с правила едва започват да се оформят на тази възраст. Най-силно изразената черта на децата в началото на 4-та година от живота е желанието им за независимост. Децата вече имат способността да си поставят цели, способността да си представят предварително някакъв желан резултат и активно да действат за постигането му. Въпреки това всяко усилие за постигане на резултат трябва да носи удовлетворение. И за многото цели, които си поставя Малко дете, това удовлетворение е преди всичко в сферата на признанието и одобрението на постиженията му от възрастните. Подкрепата и одобрението на възрастните дава на децата радостно усещане за тяхната компетентност, представа за себе си като силни и способни. Когато детето заяви: „Аз самият“, то се озовава в ситуация, от която излизането е възможно в две посоки:
Развитие на умствените процеси
Годините на предучилищното детство са години на интензивно умствено развитие и появата на нови, липсващи преди това психични характеристики. Водещата потребност на детето на тази възраст е нуждата от комуникация, уважение и признаване на независимостта на детето. Водещата дейност е игралната. През този период се наблюдава преход от манипулативна игра към ролева игра. Възприятие. Водеща когнитивна функция е възприятието. Значението на възприятието в живота на предучилищното дете е много голямо, тъй като създава основата за развитието на мисленето, насърчава развитието на речта, паметта, вниманието и въображението. В начална училищна възраст тези процеси ще заемат водещи позиции особено логично мислене , а възприятието ще изпълнява обслужваща функция, въпреки че ще продължи да се развива. Добре развитото възприятие може да се прояви под формата на наблюдение на детето, способността му да забелязва характеристиките на обекти и явления, детайли, характеристики, които възрастен няма да забележи. По време на учебния процес възприятието ще бъде подобрено и усъвършенствано в процеса на координирана работа, насочена към развитие на мисленето, въображението и речта. Възприятието на 3-4-годишно дете в предучилищна възраст е обективно по природа, тоест свойствата на обекта, като цвят, форма, вкус, размер и т.н., не се отделят от обекта от детето. Той ги вижда слети с обекта, счита ги неразделно за негови. При възприемане той не вижда всички характеристики на даден предмет, а само най-ярките, а понякога и само една и по нея отличава предмета от другите. Например: тревата е зелена, лимонът е кисел и жълт. Действайки с предмети, детето започва да открива техните индивидуални качества и да разбира разнообразието от свойства. Това развива способността му да отделя свойства от даден предмет, да забелязва сходни качества в различни предмети и различни в един. внимание. Способността на децата да управляват вниманието си е много ограничена. Все още е трудно да се насочи вниманието на детето към обект с помощта на словесни инструкции. За да превключите вниманието му от обект на обект, често е необходимо да повторите инструкцията многократно. Обемът на внимание нараства от два обекта в началото на годината до четири в края на годината. Детето може да поддържа активно внимание в продължение на 7-8 минути. Вниманието е предимно неволно по природа, неговата стабилност зависи от естеството на дейността. Стабилността на вниманието се влияе негативно от импулсивното поведение на детето, желанието веднага да получи обекта, който харесва, да отговори, да направи нещо. памет. Процесите на паметта остават неволни. Признанието все още надделява. Обемът на паметта зависи значително от това дали материалът е свързан в смислово цяло или е разпръснат. Децата на тази възраст в началото на годината могат да запомнят два обекта, използвайки визуално-фигуративна и слухова вербална памет, а до края на годината - до четири обекта. Детето помни добре всичко, което е от жизнен интерес за него и предизвиква силна емоционална реакция. Информацията, която вижда и чува много пъти, се усвоява здраво. Двигателната памет е добре развита: неща, които са свързани със собственото движение, се запомнят по-добре. Мислене. На три или четири години детето, макар и несъвършено, се опитва да анализира това, което вижда около себе си; сравняват обекти един с друг и правят изводи за техните взаимозависимости. В ежедневието и в класната стая, в резултат на наблюдения на околната среда, придружени с обяснения от възрастен, децата постепенно придобиват елементарни познания за природата и живота на хората. Самото дете се стреми да обясни какво вижда около себе си. Вярно е, че понякога е трудно да го разберем, тъй като например той често приема следствие за причина за даден факт. Децата в по-малка предучилищна възраст сравняват и анализират по визуален и ефективен начин. Но някои деца вече започват да показват способността си да решават изобразителни проблеми. Децата могат да сравняват предмети по цвят и форма и да идентифицират разликите по други начини. Те могат да обобщават предмети по цвят (всичко е червено), форма (всичко е кръгло), размер (всичко е малко). През четвъртата година от живота си децата малко по-често от преди използват в разговор родови понятия като играчки, дрехи, плодове, зеленчуци, животни, ястия и във всяко от тях включват по-голям брой конкретни имена. Въпреки това връзката на общото с частното и на частното с общото се разбира от детето по уникален начин. Така например думите ястия, зеленчуци за него са само сборни имена за групи предмети, а не абстрактни понятия, както е при по- развито мислене. Въображение. През четвъртата година от живота въображението на детето е все още слабо развито. Детето може лесно да бъде убедено да действа с предмети, като ги трансформира (например, използвайки пръчка като термометър), но елементите на „активното“ въображение, когато детето е пленено от самия образ и способността да действа самостоятелно в въображаема ситуация, тепърва започват да се формират и появяват. За по-младите деца в предучилищна възраст идеята често се ражда след приключване на дадено действие. И ако е формулиран преди началото на дейността, той е много нестабилен. Една идея лесно се унищожава или губи по време на нейното изпълнение, например при среща с трудности или при промяна на ситуацията. Самото възникване на една идея става спонтанно, под влияние на ситуация, предмет или краткотрайно емоционално преживяване. Малките деца все още не знаят как да насочват въображението си. При деца на възраст 3-4 години се наблюдават само елементи на предварително планиране на играта или продуктивни видоведейности. реч. Детската реч продължава да бъде предимно ситуативна и диалогична, но става по-сложна и разгърната. Речникът се увеличава на година средно до 1500 думи. Индивидуалните различия варират от 600 до 2300 думи. Речникът на речта се променя: делът на глаголите, прилагателните и другите части на речта се увеличава в сравнение със съществителните. Дължината на изреченията се увеличава, появяват се сложни изречения. Има още една особеност в речта на децата от четвъртата година от живота: когато правят нещо, децата често придружават действията си с тиха реч, която е неразбираема за другите - „мърморене“. Този „самостоятелен разговор” е от голямо значение за развитието на децата. С тяхна помощ детето запаметява целите, които си е поставило, прави нови планове, мисли за начините за постигането им и накрая извършва на думи действия, които пропуска в действителност.
В тази статия:
Три до четири години е периодът на младша предучилищна възраст. По това време повечето деца отварят вратите си за детска градина и постепенно започват да се подготвят за училище. Техните физически и психологически характеристики се променят.
Три до четири годишните обикновено тежат около 12,5 kg (+/- 1 kg). Височината им варира от 96 до 100 см. Гръдната обиколка е 51,7 см (+/- 1,9 см), обиколката на главата е 48 см. На тази възраст броят на млечните зъби достига 20, а общият обем на черепа е почти идентичен с черепа на възрастен човек.
По това време децата имат някои характеристики на опорно-двигателния апарат. При децата гръбначният стълб все още не е стабилен, ставите и костите лесно променят формата си под въздействието на външни условия.
Не само гръбначният стълб, но и ставите на пръстите могат да бъдат деформирани, например, ако детето често трябва да работи с видове пластилин, които не са подходящи за възрастта му. Неправилните пози в седнало или изправено положение със сигурност ще доведат до лоша поза, което от своя страна ще доведе до нарушаване на кръвоносната и дихателната система.
Започвайки от три до четири години, мускулната маса на децата се увеличава няколко пъти, мускулните влакна се подобряват в резултат на процеса на диференциация. В края на третия 1 година и началото на четвъртата година децата са особено добри в извършването на движения с една ръка, например хвърляне на топка или търкаляне на играчка. Основната причина е по-развитите в сравнение с малките големи мускули.
Игровите дейности ви позволяват да подобрите движенията на ръцете и пръстите си. Дете на 3-4 години става по-координирано. Но що се отнася до респираторен тракт, то тяхното развитие все още не е завършено. Бебетата все още имат различни дихателни пътища от възрастните, отчасти поради по-тесните дихателни пътища:
Лигавицата също има свои характеристики, за които 
В днешно време има повишена уязвимост. Основен страничен ефектНедоразвитостта на лигавицата в тази възраст е честа причина за респираторни заболявания.
На 3-4 години детето не е в състояние самостоятелно да контролира дишането, приспособявайки ритъма си към ритъма на движение. Ето защо родителите трябва да помогнат на децата си да се научат да дишат през носа си, без да задържат дъха си. Игровите задачи, например с елементи от пух или лека хартия, са много подходящи за това.
Ако сравним сърдечно-съдовата система с дихателната система на възраст 3-4 години, тогава тя е с порядък по-развита. В същото време трябва да разберете, че като часовник сърцето на бебето ще работи само ако се спазват натоварванията, подходящи за възрастта. 
В ранна предучилищна възраст нервната система се развива активно. До края на третата година от живота детето се научава да анализира и синтезира въздействието на околния свят върху него. В много отношения това става възможно благодарение на развитието на речта на детето в предучилищна възраст, което помага на детето да възприема по-добре реалността.
На 3-4 години децата са в състояние да се концентрират по-добре, така че можете да работите с тях върху усвояването и затвърдяването на учебния материал. Трябва да се има предвид, че степента на концентрация може да варира в зависимост от влиянието на заобикалящите фактори върху детето. Например, детето лесно се разсейва от непознати, както и от звуци и движения в стаята, където се провеждат класове.
Развитието на процесите на възбуждане и инхибиране все още не може да се нарече перфектно. Децата на тази възраст могат да бъдат нелогични, което се проявява чрез прекомерна нервност или 
неочаквана сдържаност. Повишената възбудимост на възраст 3-4 години е именно основната причина за умората при децата в предучилищна възраст.
Децата на тази възраст също имат собствени сигнални системи. А връзките между анализаторите са на такъв етап на развитие, че децата в предучилищна възраст не винаги са в състояние да отговорят адекватно на коментарите на учителите. За да постигнете резултати на тази възраст, ще бъде много по-ефективно да помогнете на детето, като го насочите в правилната посока на действие, отколкото да изразявате желания в устна форма.
След три години детето започва да мисли повече за себе си като индивид. Той вече знае към кой пол принадлежи, знае името си, на колко години е, как изглежда. Местоимението „аз“ в речта на бебето ще покаже, че бебето напълно осъзнава себе си като отделен човек. 
В същото време в неговата психика се появяват нови черти. Едно от тях е желанието да угоди на възрастните и да получи похвала за действията си.
Другото е желанието да бъдеш независим и да правиш всичко както искаш. Въз основа на развитието на тези директно противоположни посоки в душата на бебето възниква първият вътрешен конфликт, който отчаяно му пречи да живее в хармония със себе си.
Ето защо три-четири години за повечето деца е кризисна възраст, с която само родители и опитни педагози могат да им помогнат да се справят. Признаци на кризисна възраст ще бъдат:
Друга особеност, която неизменно бележи развитието на децата на възраст 3-4 години, е целенасоченият характер на игровите действия. Децата ясно знаят какво ще играят и как. Те сами избират различни роли, строят предмети от кубчета, рисуват и извайват, създавайки първите композиции.
Като цяло може да се отбележи, че за развитието на дете от начална предучилищна възраст 
характеризиращ се с преднамереност, заемаща мястото на произвола на действие. Досега, през четвъртата година от живота, действията са само отчасти умишлени. Детето не винаги е в състояние напълно да се придържа към целта и често се разсейва както в ежедневието, така и в игровите дейности.
Средно едно дете може да загуби концентрация до 13 пъти по време на игра! Освен това бебето все още не може винаги да планира дейностите си - това умение ще дойде малко по-късно. На 3-4 години децата по-често избират няколко предмета, от които се нуждаят за игра, без особено да мислят как ще се развият събитията по-нататък.
Вашето дете е навършило 3 години и това бележи прехода му към ново ниво на развитие - вашето бебе е станало младша предучилищна възраст. Бебето става по-сръчно, подвижно, владее по-добре тялото си. В тази статия ще разгледаме физическо развитие на дете на 3 години: какво може да прави бебе на тази възраст, какво може да играе и ще дадем препоръки за организиране на активното свободно време на бебето.
На 3 години децата обичат физическата активност. Те обичат да тичат, скачат, катерят, танцуват, карат люлка или колело. Те са като батерии: работят на пълни обороти, докато енергията им свърши, а след това могат да рухнат всеки момент от изтощение. За да не се случи това, децата на 3 години трябва да редуват физическа активност и тихи игри - това е една от характеристиките на тази възраст. Сега нека да разгледаме уменията, които бебето придобива през четвъртата година от живота си.
Всички деца растат и се развиват със свое собствено темпо. Така че не се притеснявайте, ако детето ви няма всички изброени по-горе умения. Важно е да отбелязвате напредъка и подобряването на способностите, докато бебето ви расте и се развива.
Височината на децата на 3 години е 92 - 99 см. Теглото на дете на 3 години е средно 13,2 - 16,5 кг, а гръдната обиколка е 50-54 см. Тези показатели варират в зависимост от пола (момчетата имат повече , момичетата имат по-малко ) и конституцията на детето. Ако показателите за физическо развитие се различават от нормата с повече от 10%, това е причина да коригирате диетата, дневния режим на детето и да му осигурите психологически комфорт. Ако нивата са твърде високи, би било полезно да се консултирате с ендокринолог.
Необходимостта от сън на 3-годишно дете е 11-13 часа. От тях дневният сън е 1-1,5 часа. Някои деца може да не подремват от 2-годишна възраст. Ако детето спи добре и достатъчно дълго през нощта; в добро настроение през деня, не превъзбуден, активен и силно заинтересован от света около него, тогава това състояние на нещата е норма за вашето дете.
На 3-годишна възраст детето става социално активно, все повече му харесва да прекарва време в компанията на връстници и да играе заедно. Предлагаме ви няколко прости, забавни игри, които лесно можете да организирате за вашето дете на детската площадка или на парти.
Един човек се избира като „куче“. Седи и чака децата. Децата отиват да посрещнат кучето, пляскат с ръце и рецитират стихотворението. По някое време „кучето“ скача, лае и започва да хваща децата. Децата се разбягват в различни посоки.
Тук седи рошаво куче
С нос, заровен в лапите.
Тихо, мирно той седи.
Да отидем при него и да го събудим.
И да видим какво ще стане?
Избират един вълк, останалите са зайци. На асфалта или пясъка се очертават кръгове според броя на зайчетата. Кръговете представляват храсти, в които зайците ще се скрият от вълка. Зайците излизат на поляната, за да „грабнат тревата“. Зайците тичат и се забавляват. При командата „вълкът идва“ вълкът изтича и започва да хваща зайци. Задачата е зайците да се скрият от вълка зад „храст“. Като „храсти“ могат да действат: вътрешни столове; пътека, по която вълкът няма право да влиза, или дори истински храсти.
Те избират водач, отначало може да бъде възрастен. Водещият се обръща с гръб към играчите и казва: „зелена светлина“ - децата се движат около детската площадка. При командата „червена светлина“ лидерът се обръща и играчите трябва да замръзнат на място и да стоят неподвижни. Този, който се загуби, става лидер.
Също така тази игра може да бъде добро допълнение към
Децата стоят в кръг, а лидерът рецитира стихотворение. Играчите вървят в кръг и изпълняват движения според текста.
Слънцето гледа през прозореца.
Свети в нашата стая.
Ще пляскаме с ръце
Много се радвам за слънцето
Топ-топ-топ-топ!
Топ-топ-топ-топ!
Пляс-пляс-пляс-пляс!
Пляс-пляс-пляс.
Вали, бързо се прибирайте!
При думите „вали“ децата бягат, след което водачът казва, че слънцето е изгряло, и децата застават назад в кръга. Играта се повтаря.
На обекта се определя място за кокошарника и собственик. Между тях има свободно място - зеленчукова градина. Пилетата излизат в градината и се разхождат: тичат, скачат. Тогава се появява собственикът и прогонва пилетата „шу-шу пилета“ - пилетата бягат в кокошарника. Собственикът обикаля градината и се връща в къщата си. Пилетата отново се появяват в градината и това се повтаря, докато собственикът успее да хване пиле, което ще стане новият собственик.
И още няколко прости идеи за активни музикални игри с деца на 3 години в това видео: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
Приятни игри и хармонично развитие!
Как се справяте с физическото развитие на вашето дете? Разкажете ни в коментарите!
Дете 3-4 години.
психологически характеристики, показатели за развитие
Психологически характеристики на деца 3-4 години
Три години са много важен етап в живота на едно дете. Именно на 3-4 години се формират основите на бъдещата личност, „основата” на физическото, психическото, морално развитиедете. За успешното формиране на личността на детето родителите трябва правилно да го насочват. Но отношенията на тази възраст не трябва да се развиват като „възрастен - дете“, а като равни, като с приятел.
Все още е трудно за тригодишно дете да управлява поведението си. Започва формирането на самочувствие, където водещо мястопринадлежи на възрастен. Много е важно възрастните да насърчават развитието на положително аз у бебето. Така той ще си изгради представа, че е добър, дори да е извършил лоша постъпка. Такива действия трябва да бъдат отделени от личността и постепенно личността ще се формира по положителен начин.
На 3-4 години детето започва ясно да разбира кое е и какво е. Тригодишната възраст се характеризира с криза от три години, тъй като вътрешният свят на детето е пълен с противоречия. Той повече от всякога се стреми да бъде независим, но в същото време не може да се справи със задачата без помощта на възрастни. Детето проявява нетолерантност и негативизъм към изискванията на възрастния, като в същото време се опитва да настоява на своите изисквания. По това време е необходимо да се даде на детето повече независимост, но не забравяйте, че то все още няма достатъчно възможности. Подкрепете желанието на детето си да „бъде сам“; не критикувайте неговите грешни и неумели действия, това може завинаги да обезсърчи желанието да бъде независимо.
Помогнете на детето си да види своите успехи и постижения, научете го да се радва на това.
Развитие на умствените процеси при 3-4 годишно дете
Има по-нататъшно развитие на всички умствени процеси. Вниманието остава неволно. Дете на 3-4 години може да го държи 10-15 минути, но ако заниманието, от което детето се интересува, е достатъчно интересно за него, то може да му отдели много повече време.
Паметта в ранна предучилищна възраст също е неволна. Детето запомня само това, което има ярко емоционално оцветяване, както положителни, така и отрицателни аспекти.
Мисленето в началото на четвъртата година от живота остава визуално ефективно, но до четиригодишна възраст започва да се формира визуално-образно мислене. Детето вече се опитва да анализира, сравнява предмети по цвят, форма, размер, намира разлики между обектите и прави прости изводи.
Речта продължава да се развива активно. Тригодишното дете може да говори с фрази и изречения и може да изразява своите желания, мисли и чувства с думи. На три години бебето трябва да може да каже името и възрастта си. Детето е способно да възприема кратки историиняма снимки. Бебето се интересува от значението на различни думи, развива се лексикондете.
До четиригодишна възраст нуждата на детето да общува с връстници е голяма. На тази възраст детето вече може да води непринуден разговор, да говори за прости събития и да преразказва кратки текстове.
Въображението започва да се развива. Детето може да замени липсващ елемент със заместващи елементи, например лъжица може да бъде заменена с пръчка, чиния с буркан.
Играта е основната дейност на 3-4 годишно дете
Водещата дейност е играта. Значението на играта за деца на 3-4 години е изключително голямо.Най-често децата от начална предучилищна възраст играят с играчки и предмети-заместители. Сюжетите на играта все още са доста прости, съдържащи не повече от 1-2 роли. Започват да се оформят игри с правила.
На три години децата имат достъп до полови роли: момиче-жена, момче-мъж. Те се свързват с представители на собствения си пол и разграничават другите хора по пол. Те започват да проявяват интерес към представители на противоположния пол.
Децата на възраст 3-4 години се характеризират с висока физическа активност. Необходимо е да се развият такива физически качества като координация на движенията, скорост, гъвкавост, издръжливост.
ПОКАЗАТЕЛИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ НА 3-4 ГОДИНИ:
Образователна област"Социално и комуникативно развитие"
- Обръща се към учителя по име и бащино име.
- Спазва правилата за елементарна учтивост. Сам или след напомняне казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „ Лека нощ“(в семейството, в групата).
-Притежава основни умения за организирано поведение в детска градина, у дома, на улицата.
-Умеят да действат заедно в игри на открито и физически упражнения, да координират движенията. Готови да спазват основни правила в съвместните игри.
-Може да общува спокойно, без да крещи
-Може да се облича и съблича самостоятелно в определена последователност; знае как да забележи нередностите в дрехите и да ги премахне с малко помощ от възрастните.
-То има първични репрезентацииза себе си: знае вашето име, възраст, пол. Има първични идеи за пола (мъжете са смели, силни; жените са нежни, грижовни).
-Нарича членовете на семейството си и техните имена.
- Спазва най-простите умения за поведение по време на хранене, миене (внимателно измива лицето, ръцете, шията; избърсва след измиване, окачва кърпата на място, използва гребен и носна кърпа; знае как да използва правилно супена лъжица и чаена лъжица, вилица, салфетка; не натрошава хляб, дъвче храна със затворена уста, не говори с пълна уста.)
-Способност за самостоятелно изпълнение на основни задачи и преодоляване на малки трудности.
-Проявява желание за участие в грижата за растенията и животните в кът от природата и на обекта.
-Запознати с някои професии (учител, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител).
-Запознати с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.); запознат с първичните идеи за безопасно поведениепо пътищата (пресичайте пътя, държейки ръката на възрастен); запознати с източниците на опасност в дома (горещ котлон, ютия и др.).
Образователно направление "Когнитивно развитие"
-Може да разграничава предмети по размер, използвайки думите „голям“ и „малък“.
-Може да вижда един и много обекти, използвайки думите „един“, „много“, „никой“
-разбира въпроса „колко“
-сравнява групи от обекти, използвайки техники и приложения на суперпозиция
- сравнява два обекта, които са различни по размер (дължина, височина)
-разпознава познати геометрични фигури(кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник)
- различава 4 цвята от основния спектър (син, червен, жълт, зелен), познава черно и бяло.
-разбира думите: горе, долу, ляво, ляво, дясно, дясно.
-ориентира се по части от денонощието: ден - нощ, сутрин - вечер.
Развитие на познавателна и изследователска дейност
- Запознати с обобщени методи за изучаване на различни обекти от заобикалящия живот с помощта на специално разработени системи от стандарти и перцептивни действия.
- умее да идентифицира цвета, формата, размера като специални свойства на предметите, да групира еднородни обекти по няколко сетивни признака: размер, форма, цвят; знае, че някои предмети са направени от човешка ръка (съдове, мебели и др.), други са създадени от природата (камъни, шишарки).
Запознаване с предметната среда
- познава предметите от непосредствената среда (играчки, предмети от бита, видове транспорт), техните функции и предназначение.
-има представа за свойствата (якост, твърдост, мекота) на даден материал (дърво, хартия, плат, глина).
Въведение в социалния свят
-запознаване с театъра чрез мини-спектакли,игри-драматизации по произведения на детската литература.
- интерес към малка родинаи първични представи за него
Въведение в света на природата
- формирани идеи за растения и животни (домашни животни и техните малки, диви животни)
-Има представа за птиците, които летят до сайта, за насекомите
-може да различава и назовава по външен вид: зеленчуци, плодове и плодове
-запознат с някои растения от района (глухарче, подбел и др.)
- запознат със стайни растения (фикус, здравец и др.)
- запознат с характерните особености на последователните сезони и промените, които настъпват във връзка с това в живота и дейността на възрастни и деца
- има разбиране за свойствата на водата, пясъка, снега.
Образователно направление „Развитие на речта”
-общува с познати възрастни и връстници чрез инструкции (питайте, разберете, предложете помощ, благодарете и т.н.)
- разграничава и назовава съществени детайли и части на предмети (ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер), характеристики на повърхността (гладка, грапава, пухкава).
- разбира общи думи: дрехи, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, птици и др.;
- съгласува прилагателни имена със съществителни по род, число, падеж; използва съществителни с предлози (в, върху, под, за, около)
-с помощта на възрастен, използвайки фигурки, кукли, драматизира откъси от познати приказки
-може да чете детски песнички и кратки стихотворения наизуст, да говори за съдържанието на илюстрациите
-назовава произведението след изслушване на откъс от него
-знае как да каже „благодаря“, да каже здравей и да каже довиждане
Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"
рисуване.
-Изобразява отделни обекти, прости по композиция и прости по съдържание.
-Избира цветове, които съответстват на изобразените обекти.
- Използва правилно моливи, маркери, четки и бои.
Моделиране.
-Умее да отделя малки бучки от голямо парче глина и да ги разточва с прави и кръгови движения на дланите.
-Извайва различни предмети, състоящи се от 1-3 части, използвайки разнообразни скулптурни техники.
Приложение.
-Създава изображения на предмети от готови фигури.
-Декорира хартиени заготовки с различни форми.
- Подбира цветове, които съответстват на изобразяваните обекти и според собственото желание; знае как да използва материалите внимателно.
Дейност по конструктивно моделиране.
-Познава, назовава и използва правилно части от строителни материали.
-Знае как да поставя тухли и плочи вертикално.
-Променя сгради чрез добавяне или замяна на някои части с други.
Музикални дейности
- Изслушва музикално произведение до края.
-Разпознава познати песни.
-Различава звуците по височина (в рамките на октава).
-Забелязва промени в звука (тихо - силно).
-Пее без да изостава или изпреварва другите.
-Знае как да изпълнява танцови движения: въртене по двойки, тропане с крака редуващо се, движение на музика с предмети (знамена, листа, кърпички и др.).
-Разграничава и назовава детските музикални инструменти(металофон, барабан и др.).
Образователно направление "Физическо развитие"
-формират се представи за ценността на здравето; формирано е желанието за лидерство
здравословен начин на живот
-приучени към спретнатост и хигиена в ежедневието
-Може да ходи изправен, без да се тътри, като поддържа посоката, дадена от учителя.
-Може да бяга, като поддържа равновесие, променя посоката, темпото на бягане в съответствие с инструкциите на учителя.
- Поддържа равновесие при ходене и бягане по ограничена плоскост, при прекрачване на предмети.
-Енергично оттласкване в скокове на два крака, скокове на дължина от изправено положение
-Може да търкаля топката в зададена посока, да хвърля топката с две ръце от гърдите, отзад на главата; ударете топката на пода, хвърлете я 2-3 пъти подред и я хванете; хвърляйте предмети с дясната и лявата си ръка.
Физическо възпитаниедеца 3-4г.
Физическото възпитание на децата в детската градина осигурява укрепване и защита на здравето, пълноценно физическо развитие и е насочено към навременното формиране на двигателни умения и способности у децата. Потребността от движение, двигателна активност, проявявана от детето, предизвиква положителни промени в неговото физическо и умствено развитие, подобряване на всички функционални системитяло (сърдечно-съдови, мускулни, дихателни и др.).
Малкото дете проявява голяма нужда от движение. Докато расте, под влиянието на околните възрастни, обхватът на наличните движения бързо се разширява.
Сръчност, бързина, сила, издръжливост - това са двигателните качества, които трябва да се развиват в предучилищна възраст.
Двигателните качества при децата в предучилищна възраст се развиват в процеса на извършване на различни движения, чийто обем е посочен в програмата за всяко възрастова група. Децата имат различни нива на вродени способности, които са се развили на базата на определени биологични предпоставки в комбинация с благоприятни условия на живот. На този фон протича тяхното по-нататъшно възрастово развитие.
Използването на прости и разнообразни упражнения, които не поставят големи изисквания към техниката, води до свободен контрол на тялото, развитие на мускулния усет и повишава способността за правилно управление на движенията в пространството. С възрастта обхватът на двигателните умения на детето се увеличава. Важно е да се развие способността за овладяване на нови движения. Понякога децата могат да изпреварят по-големите си, някои от тях имат повече високо нивосила, по-добра способност за скачане.
Това е особено забележимо при по-простите движения, които децата овладяват рано при бягане и скачане. Важно е да се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата. Индивидуален подходтрябва да помогне на всяко дете да развие своите способности и да ги демонстрира в движения, които съответстват на възможностите на детето. Необходимо е да се създадат условия не само слабите, но и силните деца да проявяват качествата си, да ги развиват, без да спират дотук. Насочете тяхната енергия и физическа сила към овладяване на нови движения и подобряване на съществуващите.
Физическото възпитание за деца е сутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание, гимнастика след сън, игри на открито, физическо възпитание.
Систематичните сутрешни упражнения помагат на децата да развият правилна стойка. А правилната стойка осигурява нормалното функциониране на цялото тяло и неговите системи. При неправилна стойка са особено засегнати дихателните органи: върховете на белите дробове се притискат, вентилацията им се намалява и правилното дишане се нарушава. Всичко това води до чести заболяванияреспираторен тракт. Сутрешните упражнения подготвят тялото на детето за стреса, който то ще трябва да преодолее по време на дейности през целия ден. Продължителност на сутрешните упражнения за деца по-млада възрастне повече от 5 минути. Сутрешните упражнения включват ходене, бягане, скачане и упражнения за различни мускулни групи. Изпълнява се с предмети (топки, гимнастически пръчки, знамена, дрънкалки): „дървета се люлеят“, „зайчета скачат“.
Физическото възпитание е форма тренировъчни сесии, задължително при детски предучилищни институции. Във всяка възрастова група се решават определени програмни задачи.
Овладяване от децата на умения за основни движения: ходене, бягане, скок на дължина, скок на височина, скок от място. хвърляне в цел, в далечината, катерене. Заниманията се провеждат с гимнастически уреди (гимнастически пейки, стълби, греди, оребрени и гимнастически дъски), както и с индивидуални пособия за физическо възпитание (обръчи, топки, чували с пясък).Часовете по физическо възпитание трябва да включват игрови елементи. На гости идват кукли, зайци, мечки и други герои, които искат да гледат или които трябва да бъдат научени да правят това или онова движение. Гимнастическите упражнения трябва да се изпълняват от различни изходни позиции (стоящи, седнали, легнали по гръб, по корем, настрани). Игрите на открито играят роля в развитието на двигателни качества като ловкост, сила, бързина, издръжливост.
От 3-4 годишна възрастДецата се учат да карат ски, като се спазва последователност и постепенност в овладяването на основните елементи на движенията. Първо децата овладяват движение без пръчки и след това им дават пръчки. Този вид движение укрепва и развива всички основни мускулни групи, спомага за подобряване на сърдечно-съдовата и дихателни системи. Грижата за развитието и здравето на детето започва с организирането на здравословен начин на живот в семейството. здрав образживотът е благоприятен климат в семейството, приятелско, добронамерено отношение на родителите един към друг и към детето, това е правилно балансирана диета, и използвайте физически упражненияв ефир,. достатъчна трудова активност, примерно поведение на възрастни.
Добре е родителите да се отпуснат с децата си, да отидат на реката, в гората, на пързалката или да карат ски. Системата за здравеопазване и образование на децата може да се реализира успешно само при пълно разбирателство и доверие между родители и учители.
