Godišnji izvještaj o radu u prvoj juniorskoj grupi „Patuljci“ za 2015 – 2016.
selo opštinskog okruga Mirskaya, region Kavkaza.
Nastavnici: Shilova A.V. Konkova I.G.
U grupi je 29 djece:15 dječaka, 14 djevojčica, uzrasta od 1,5 do 3 godine.
Za djecu od 1,5 do 3 godine po prijemu u predškolske ustanove javljaju se mnogi problemi. Sve promjene: u dnevnoj rutini; u zahtjevima za ponašanje; nove prostorije; stalni kontakt sa vršnjacima - istovremeno napadaju dijete, stvarajući stresnu situaciju. Najvažniji zadatak vaspitača je da pomognu deci da se prilagode uslovima predškolske obrazovne ustanove.
Tokom cijele godine naša grupa je radila po opšteobrazovnom programu predškolsko obrazovanje“Od rođenja do škole”, urednik N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Program predviđa rješavanje obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, samostalne aktivnosti djece ne samo u okviru neposrednog obrazovne aktivnosti, ali i tokom rutinskih trenutaka. TakođerProgram je imao za cilj stvaranje uslova za uspješnu adaptaciju djece na uslove vrtića: upoznavanje roditelja sa starosne karakteristike djeca; uzroci stresa tokom perioda adaptacije. Vaspitači su dali preporuke za pripremu za upis u predškolsku ustanovu; nastojala da uspostavi emocionalni kontakt sa djecom i roditeljima, uključila ih u zajedničke aktivnosti, održavala aktivnost i formirala pozitivan stav osoblju vrtića. Tokom godine djeca su se razvijala prema godinama, učila programski materijal i pokazao pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Rad nastavnika I mlađe grupe odvijao se na osnovu glavnih godišnjih zadataka iu skladu sa godišnjim planom rada za školsku 2015–2016.Predavači grupe dobili su sljedeće zadatke:
1. Stvoriti uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja djece rane godine u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda. 2. Razvijati nove tehnologije u obuci i obrazovanju kroz uvođenje dizajna - istraživačke aktivnosti učenika u sistem obrazovnih i vannastavnih aktivnosti. 3. Organizovati rad djece i roditelja na svim nivoima.4. Povećati kompetenciju u organizovanju predmetno-razvojnog okruženja u grupi za potpuni razvoj i obrazovanje ranog djetinjstva.
Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prema planu, obavljeni su medicinsko-pedagoški pregledi učenika koji su potvrdili pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe u cjelini.
Direktno vaspitno-obrazovne aktivnosti sa djecom su se sistematski odvijale u skladu sa programom osnovnog opšteg obrazovanja i odobrenim rasporedom organizovanih vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Postavljeni ciljevi ostvareni su u procesu realizacije različitih vrsta aktivnosti: igračkih, komunikativnih, radnih, kognitivnih i istraživačkih, produktivnih, muzičko-umjetničkih i čitalačkih. fikcija. U radu sa djecom obrazovne oblasti Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, vaspitači su sebi postavili sljedeće ciljeve:
1.Socijalni i komunikativni razvoj
Formiranje primarnih predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe. Negovanje vrednosnog odnosa prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima. Upoznavanje sa osnovnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima. Formiranje roda, porodice, građanstva, patriotskih osećanja.Formiranje ideja o situacijama opasnim za ljude i okolni prirodni svijet.Formirano je znanje o pravilima zaštite od požara.Sigurnosni propisi saobraćaja kao pešak, putnik.
2. Kognitivni razvoj (spoznaja, okolni svijet)
U spoznaji, djeca su naučila grupirati predmete po obliku, veličini i boji.
Postoje veliki i mali objekti. Oni poznaju koncepte jedan – mnogo.
Prepoznaju krug, kvadrat; naziv i upotreba delova građevinskog materijala.
Prepoznaju i imenuju vrste nekih domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca; poznaje nekoliko vrsta povrća i voća. Upoznajte se sa biljnim svijetom Zemlje. Imati osnovno razumijevanje prirodnih sezonskih pojava.
Kognitivni razvoj se provodio jednom sedmično.
3.Razvoj govora (razvoj govora, čitanje beletristike)
Učitelji su doprinijeli razvoju artikulacionog i vokalnog aparata, govorno disanje, slušna pažnja. Postavili smo sebi cilj da aktiviramo govor djece, dopunimo leksikon klinci. Djeca slušaju pjesme, bajke i priče koje su pristupačne po sadržaju. Prilikom ponovnog čitanja izgovaraju riječi i male fraze. Pogledajte ilustracije u poznatim knjigama uz pomoć učitelja.Pročitati napamet pjesmu A. Barta “Igračke”; znaju neke pjesmice i ponavljaju riječi vježbi za prste i vježbi disanja.
Razvoj govora se vršio 2 puta sedmično.
4. Umjetnički i estetski razvoj (likovna umjetnost)
Umjetnički i estetski razvoj je od velikog značaja za sveobuhvatan razvoj mlada djeca.U našoj grupi to se razvijalo kroz obrazovnu oblast “Umjetničko stvaralaštvo” - to je crtanje, modeliranje.
Djeca znaju da mogu crtati olovkama, bojama i četkom. Postoje crvene, plave, zelene, žute boje. Oni znaju kako da otkotrljaju grudvicuplastelin, odvojite male grudice, poravnajte ih dlanovima; spojite krajeve smotanog štapa, čvrsto ih pritiskajući jedan uz drugi. Oni vajaju jednostavne predmete; pažljivo koristite plastelin.
Crtanje i modeliranje se obavljalo jednom sedmično.
Deca su tokom godine sa velikim zadovoljstvom pohađala grupu likovnih aktivnosti netradicionalnim tehnikama crtanja „Prsti u boji“.
Rezultati rada kruga:
Djeca pokazuju interesovanje za radove vizualna umjetnost. U stanju su da biraju boje u skladu sa bojom predmeta ili po sopstvenom zahtevu, kreiraju individualne i kolektivne crteže i koriste svoju maštu. Djeca su prilično vješti u takvim netradicionalnim tehnikama crtanja kao što su slikanje prstima, slikanje dlanovima, štampanje šablona, bockanje, pjenasta guma (tamponiranje), griz.
5.Fizički razvoj
Već u ranom dobu polaže se formiranje tjelesnog zdravlja i kulturnih vještina koje osiguravaju njegovo unapređenje, jačanje i očuvanje u budućnosti.Zdravlje djece se svake godine pogoršava zbog velikih opterećenja i sjedilačkog načina života. I nema trendova da će se uslovi života djece promijeniti na bolje u bliskoj budućnosti. Stoga su se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi svakodnevno izvodile jutarnje vježbe;šetnje na otvorenom; fitoprocedure s korištenjem bijelog luka; gimnastika nakon buđenja; ventilaciju, piće i fizičku aktivnost, što je doprinijelo smanjenju morbiditeta, a radilo se i sa roditeljima novoprimljene djece.Tokom godine nastava fizičkog vaspitanja održavana je 3 puta sedmično.
Na kraju godine vrijedi napomenuti da se djeca skladno fizički razvijaju, kreću se sa željom, zainteresovana su za izvođenje raznih fizičkih vježbi, naučila su kako se rade stvari sa pomagalima za tjelesni odgoj. U skladu sa svojim godinama, razvijaju koordinaciju pokreta, u stanju su brzo reagirati na signale i prelaziti s jednog pokreta na drugi. Naučili smo izvršavati zadatke, djelovati, općenito, svačijim tempom. Vrlo su voljni da se uključe u igrive aktivnosti sa drugom djecom. Antropometrijski parametri (visina, težina) su normalni. Posjedovati osnovne pokrete primjerene uzrastu. Pokazuju želju za igranjem igara na otvorenom sa jednostavnim sadržajem i jednostavnim pokretima. Sami ili uz malu pomoć odrasle osobe izvode higijenske postupke prilagođene uzrastu i posjeduju vještine samonjege primjerene dobi. Imaju primarne ideje o sebi kao osobi, znaju nazive glavnih dijelova tijela i njihove funkcije.
Roditeljima su pružene konsultacije na temu „Zdravlje“:
Kognitivni razvoj – 37 sati. (jednom sedmično)
Razvoj govora – 68 sati (2 puta sedmično)
Fizička kultura – 108 sati. (3 puta sedmično)
Crtanje – 36 sati. (jednom sedmično)
Modelarstvo - 36 sati. (jednom sedmično)
Organizirane obrazovne aktivnosti odvijale su se na osnovu sveobuhvatnog tematskog planiranja, vodeći računa o integraciji obrazovnih područja. Od ranog predškolskog uzrasta senzorno obrazovanje služi kao osnova za razumijevanje svijeta, a uspjeh mentalnog, fizičkog i estetskog vaspitanja u velikoj mjeri zavisi od nivoa senzornog razvoja djece.
Tokom školske godine redovno su organizovane dječije istraživačke aktivnosti: eksperimentiranje s pijeskom, šljunkom, vodom, predmetima; posmatranja vremena, objekata žive i nežive prirode.
Djeca ovog uzrasta odlikuju se visokim stepenom kognitivne aktivnosti. S tim u vezi, nastavnici grupe su nastojali da obrazovni uticaj bude razvojne prirode, uz postepeno usložnjavanje obrazovnih zadataka uzimajući u obzir mogućnosti djece. Kako bismo zadržali njihovu aktivnost i interesovanje, uveli smo različite vrste pokreti, igre na otvorenom, plesni pokreti. Predmetne praktične aktivnosti pod vodstvom odrasle osobe stimulisale su sveukupni razvoj djece, doprinijele povećanju njihovog učinka i razvoju sposobnosti da završe ono što su započeli. U uslovima ličnosno orijentisane interakcije odraslog i deteta, obrazovanje dece u ranom detinjstvu se tek formira, ali je njegov značaj u realizaciji zadataka usmerenih na razvoj svakog učenika neosporan. Organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti omogućila je da se učenicima pruži odmor, emocionalno blagostanje i formiranje sposobnosti za samozauzimanje.
Tokom godine održane su sledeće manifestacije:“Zlatna jesen”, “Drage majke!”, “ Novogodišnja proslava", "Dan branilaca otadžbine", "Maslenica", " Mamin praznik», « Magični svijet prostor", "Veselo balon", "Mi smo pametni"; demonstracija lutkarskog, prstnog, stonog pozorišta.
Grupa je tokom cijele godine sistematski radila na interakciji sa roditeljima. Sastavljena perspektiva i kalendarski planovi, ukazuju na sve zajedničke događaje, konsultacije, roditeljski sastanci, informacije o vizuelnom posteru.
Sa roditeljima su vođeni individualni razgovori na sljedeće teme:„Adaptacija“, „Dnevna rutina i posledice njenog kršenja“, „Odevanje dece u grupi“, „Razvijanje veština oblačenja i hranjenja“, „Potreba za pridržavanjem dnevne rutine usvojene u vrtiću“, „Dovođenje dece do 8 sati“, „Jutarnja vježba“, „Koga smatrate bitnim u podizanju djeteta?“,“Šta znači biti dobar otac?”, “Kako odgojiti patriotu svoje zemlje?”, “Avitaminoza, kako se boriti?”.Konsultacije za roditelje:“Zadaci vaspitno-obrazovnog rada u prvoj mlađoj grupi.”“U vrtić bez suza ili kako zaštititi svoje dijete od stresa.”“Značaj didaktičkih igara u razvoju djece druge godine života.”"Hirovi i tvrdoglavost."“Koje igračke trebaju djeci?”“Ima previše igračaka.”“Šta učiniti kada dijete plače?” "Kako pomoći djetetu da govori?" "Moja divna mama".“Sigurnosna pravila za djecu. Bezbednost na putu."“Šta ne treba raditi s djetetom?”“Kako se dijete riješiti loše navike?”"Hranjenje djece u proljeće."“Sjećamo se podviga naših predaka!”„Igre sa decom na odmoru u ljetni period». "Ishrana djece ljeti."Održani su roditeljski sastanci na sljedeće teme:“Ovo nevjerovatno rano doba”, “Drage majke!”, “Igre koje razvijaju kognitivne aktivnosti djece”, “Šta smo naučili za godinu dana.”Fascikle - selidbe:“Mama ja sam!”, “Prevencija prehlade", "Majčin dan", "Senzorni razvoj", "23. februar", "Abeceda pešaka", "Proljeće", "Dan pobjede".Izložbe su održavane nekoliko puta zajednički rad kako u grupi tako iu bašti, a naši roditelji su sa željom i entuzijazmom učestvovali u njima. Ove godine smo osmislili izložbe kao što su: „Jesenje fantazije“ - zanati iz darova jeseni, „Zimska lepota“, „23. februar“, „Čestitamo mami praznik", "Svijetli praznik - Uskrs", "Dan pobjede".Projektantske i istraživačke aktivnosti:Projekat srednjeg trajanja „Proleće nam dolazi u goste“ (od 01.03.2016. do 31.05.2016.), projekat srednjeg trajanja „Došlo je crveno leto, zdravlje stiglo – donelo radost u djeca” (od 01.06.16. do 31.08.16.) .Kao i prezentacije na sljedeće teme:"povrće", "Drage majke!"“Vesele hobotnice i drugi stanovnici mora”, “Ptice zimnice”, “Ove smiješne životinje”, “ Kopneni transport“, „Zdravo Zimuška – zima“, „Otvoreni prostor“, „Tehnologije igara u razvoju male djece“, „Proljeće je ljepota“. Na ove teme, djeci su se proširili horizonti, povećao interes za svijet oko sebe, povećao kognitivni nivo..
Tokom 2015-2016 nastavila je sa radom na ovu temu samoobrazovanje« Tehnologije igara u razvoju male djece"
Kao rezultat toga, rad na ažuriranju predmetno-razvojnog okruženja pokazao se plodnim. Najviše je doprinijelo razvojno okruženje efikasan razvoj individualnost svakog učenika, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja i nivo razvoja. Rad je bio usmjeren na rješavanje vaspitno-obrazovnih problema u procesu organizovanja različitih vrsta dječjih aktivnosti, u rutinskim trenucima i samostalnim aktivnostima djece. Znanja i vještine koje djeca stiču u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti moraju se sistematski konsolidovati i nastaviti primjenjivati u različitim vidovima dječjih aktivnosti. Prilikom organizovanja edukativnih aktivnosti korišćene su i tradicionalne i netradicionalne metode rada: artikulatorna gimnastika, gimnastiku prstiju, vježbe disanja koje promoviraju međuhemisfernu interakciju.
Popunjene su kartoteke didaktičkih igara na otvorenom; prst, artikulatorna gimnastika. Didaktički materijali pripremljeni su zajedno sa roditeljimaedukativne igre: “Zaveži mašnu”, “Zakopčaj dugmad”, “Pomozi mišu da pronađe kuću”. Napravili smo vlastite igre za razvoj senzornih vještina i fine motorike: „Odaberi kućicu za patuljka“, „Raznobojni grašak“, „Spoji kišobran s kabanicom“, „Gdje su ježeve igle?“, „Pronađi cvijet za vretenca”, “Skupljaj bobice”.Osnovan je centar za bezbjednost saobraćaja. Učestvovao na regionalnomstručno pedagoško takmičenje „Učitelj godine”;metodičko objedinjavanje mlađih grupa predškolskog uzrasta na temu: „Škola stručnog usavršavanja vaspitača“ u vidu razmjene radnog iskustva; učestvovala je na sveruskom takmičenju na daljinu „Ruski talenti“, na kojem je bila pobjednica; Ppredstavila je prezentaciju radnog iskustva na pedagoškom vijeću: „Tehnologije igre u razvoju djece ranog uzrasta“.
Nedostaci:
1. Zbog činjenice da djeca koja su često bolesna izostaju mnogo sa časova i ne uče dobro programsko gradivo. 2. Ujutro neki roditelji kasno dovode djecu (poslije 8.15), djeca kasne na jutarnje vježbe.
Zaključci: Pažljivo su analizirani rezultati rada nastavnika za školsku 2015-2016. godinu i izvučeni su zaključci da je, generalno, rad obavljen svrsishodno i efikasno.Na ovaj pozitivan proces pozitivno utiče bliska saradnja u radu vaspitača, specijalista, menadžera, roditelja, upotreba razvojnih nastavnih tehnika, individualni pristup deci.
Uzimajući u obzir uspjehe i probleme koji su se pojavili u protekloj akademskoj godini, za školsku 2016-2017. godinu planirani su sljedeći zadaci:
1. Stvaranje uslova za saradnju raznovrsne po sadržaju i oblicima, promovišući razvoj konstruktivne interakcije između nastavnika i roditelja. 2. Nastaviti ciljani rad sa djecom u svim obrazovnim oblastima; unaprijediti predmetno-razvojno okruženje u grupi u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. 3. Uzmite novu temu za samoobrazovanje prema starosnoj grupi. 4. Jačanje zdravlja, razvoj motoričke i higijenske kulture djece. 5. Proučite najnoviju metodološku literaturu.6. Nivo gore pedagoška izvrsnost učešćem na seminarima i majstorskim kursevima. 7.Aktivno sudjelujte u događajima predškolske obrazovne ustanove i okruga.
Svetlana Romanova
Izvještaj nastavnika prve mlađe grupe za školsku 2013–2014
Romanova S. N. Leonidova T. V.
IZVJEŠTAJ O IZVRŠENOM RADU ZA 2013-2014 AKADEMSKA GODINA
prva juniorska grupa br.1
Edukatori: Romanova S. N.
Leonidova T.V.
Compound grupe:
(početak godine)
Totalni ljudi: 16 Starost djeca: od 2 do 3 godine
Momci: 7 cure: 9
(kraj godine)
Totalni ljudi: 21 Starost djeca: od 1 godine. 8m. do 3 godine
Momci: 11 cure: 10
1. Realizacija ciljeva godišnjeg plana
Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, savladavala programsko gradivo i pokazivala pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Sva djeca su se dobro prilagodila vrtiću.
Posao grupe realizovana je na osnovu glavnih godišnjih zadataka iu skladu sa godišnjim planom rada za 2013-2014.
Dobili smo sljedeće zadataka:
1. Forma 70% učenicima svjesna potreba za fizičkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem.
Da bismo uspješno riješili problem, koristili smo razne različitih oblika rad:
Jutarnje vježbe
Časovi fizičkog vaspitanja
Zapisnici fizičkog vaspitanja
Sport i igre na otvorenom
Individualni rad
Samostalna motorička aktivnost djece
Fizičko vaspitanje i praznici
"Sat rekreativne igre"
Prijateljski odnos prema deci
Usklađenost sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima (temperaturni uslovi i razumna odjeća u zatvorenom i na otvorenom)
Uravnoteženu ishranu
Wellness aktivnosti
Aktivnosti usmjerene na jačanje imunološkog sistema i povećanje odbrambenih snaga organizma
Adaptacija djece je bila uspješna. Treba napomenuti da tokom godine veliki posao za smanjenje morbiditeta tokom perioda adaptacije. Tokom porasta prehlada u grupe poduzete su dodatne preventivne mjere. Šetnje, aktivnosti kaljenja, ventilacija, piće i fizička aktivnost su postepeno kontrolisane, što je doprinijelo smanjenju incidencije, a radilo se i sa roditeljima novoprimljene djece.
Na kraju godine vrijedi napomenuti da se djeca skladno fizički razvijaju, kreću se sa željom, zainteresovana su za izvođenje raznih fizičkih vježbi, naučila su kako se rade stvari sa pomagalima za tjelesni odgoj. U skladu sa svojim godinama, razvijaju koordinaciju pokreta, u stanju su brzo reagirati na signale i prelaziti s jednog pokreta na drugi. Naučili smo izvršavati zadatke, djelovati, općenito, svačijim tempom. Vrlo su voljni da se uključe u igrive aktivnosti sa drugom djecom.
Zaključak: ubuduće je potrebno kontinuirano raditi sa roditeljima na prevenciji akutnih respiratornih virusnih infekcija i prehlada kod kuće, ograničavati kontakte i posjećivanje javnih mjesta kada raste stopa incidencije u gradu itd.
nastaviti aktivnosti kaljenja ljeti sa prelaskom na ljetne šeme. Nemojte kršiti režim pijenja, druge trenutke režima dječija ustanova.
Promovirati sportske aktivnosti među roditeljima i djecom.
2. Ostvarite 60% do maja 2014 učenicima manifestacije trajnog interesa za svoje "mala domovina"
Upotreba folklora u radu sa malom decom pomaže da se deca upoznaju sa poreklom ruske narodne kulture.
Glavna područja rada u grupa:
1. Stvaranje uslova.
IN grupa stvoreno je predmetno razvojno okruženje primjereno uzrastu djece. Prikupljena je biblioteka šarenih knjiga sa ruskim narodnim pričama, dječjim pjesmama i zagonetkama. Napravljen je kutak pozorišne aktivnosti Kukarski kutak sa elementima kostima i šešira za igre-dramatizaciju i uprizorenje bajki, lutkarsko pozorište, stol, senku i pozorište prstiju s, pozorište na flanelgrafu, zasnovano na ruskim narodnim pričama bajke: "piletina Ryaba", "teremok", "kuća za mačke", "Vuk i sedam mladih koza", "Zajuškina koliba", "Maša i medvjed", didaktička i desktop štampana igrice: "Odaberi sliku", "Sakupi bajku", "Moje omiljene bajke", “Čija si ti, dušo?”, "Pronađi svoju srodnu dušu". Za mnoga književna djela postoje CD-ovi sa snimcima dramatizacija narodne priče, napjevi, basne, ruske narodne pjesme.
2. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture.
Igramo se s različitim dječjim pjesmama načine: čitanje pratimo akcijom igračaka, koristimo teatar prstiju, kape, maske raznih likova. Koristeći igračke u igri, djeca brzo pamte pjesmice, zagonetke i bajke.
Smatramo da su različite aktivnosti u slobodno vrijeme i zabave jedan od efikasnih oblika rada sa djecom na upoznavanju djece sa porijeklom ruske narodne kulture. U zabavi "Baka u posjeti", "Igrajmo se sa kašikom" djeca ne samo da su se upoznala s ruskim narodnim igračkama, već su pokazala i obrazovni interes za drevne predmete, na ruskom narodne pesme, pjesmice.
Posebnu pažnju posvećujemo upoznavanju roditelja sa kulturom i tradicijom ruskog naroda. U tu svrhu pozvani su roditelji da učestvuju u takmičenju "Uradi sam", na šta su se sa zadovoljstvom odazvali.
Dakle unutra grupa pojavio se novi kutak za domaće lutke.
Za rad sa djecom korištene su krpene lutke Kako:
Alat za proučavanje tradicionalne porodice
Alat za proučavanje godišnjeg ciklusa državni praznici (smjena godišnjih doba, Maslenica itd.).
Alat za razvijanje vokabulara kroz proučavanje narodne nošnje
U budućem radu ćemo takođe aktivno koristiti sve vrste i oblike dečjeg folklora i nastaviti da radimo na upoznavanju dece sa poreklom ruske narodne kulture.
3. Formirajte 70% do maja 2014. godine učenicima visok i prosječan nivo razvijenosti komunikacijskih vještina i socijalnih vještina u igračkim aktivnostima.
Glavni zadatak nastavnika je razvijanje kod djece prva juniorska grupa igračkih vještina, doprinoseći razvoju nezavisne zapletne igre.
Analiziranje rezultata zapažanja dječjih igara uloga grupe, urađeno zaključak:
Kao prvo obrazovni godine dječijih igara bile su kratkog vijeka, akcije ponekad - haotično: djeca se igraju sama; djeca su izvela 1 – 2 igrokaze; sebe u igri zvali svojim imenom (Dima vozi auto); Zamjenski predmeti nisu korišteni u igri.
Do kraja obrazovni Tokom godina, kako su se razvijale igračke vještine, igre su postale raznovrsnije; deca su naučila da prihvate ulogu u igri i počela su da se poistovećuju sa odraslom osobom čije su postupke opisivali ( "ja sam vozač"); u lancu radnji igre počela se uočavati određena logika (skuhajte večeru – nahranite – stavite u krevet); sadržaj igre je obogaćen; sve to stvaralo je povoljne uslove za interakciju djece u igricama.
4. Formirajte 100% do maja 2014. godine učenicima pripremna škola grupe kultura zdrave ishrane.
1. Rezultati savladavanja programa
Za identifikaciju nivoa razvoja korišten je dijagnostički test metodologija: Aksarina L. M., Pechorina K. L., Pentyukhina G. V. “Metode za dijagnosticiranje neurorazvojnih poremećaja kod male djece”
Početak godine: 16 osoba
I grupa: 4 osobe – 34%
II gr. I st.: 3 osobe. – 25%
II gr. II stepen: 3 osobe. – 25%
II gr. III st.: 1 osoba. - 8%
III gr. I stepen: 0 osoba – 0%
III gr. II stepen: 1 osoba – 8%
Kraj godine: 15 osoba
I grupa: 8 osoba – 50%
II gr. I st.: 3 osobe. - 19%
II gr. II stepen: 4 osobe. – 25%
II gr. III faza: 0 osoba – 0%
III gr. I st.: 1 osoba. – 6%
III gr. II stepen: 0 osoba – 0%
Komparativna analiza podataka praćenja nervnih mapa mentalni razvoj pokazuje pozitivnu dinamiku u nivou razvoja djece, što potvrđuje efikasnost korištenja programa i pedagoških tehnologija.
2. Oprema za pedagoški proces
Rad na ažuriranju nastavnog plana i programa predmeta bio je plodonosan. okruženje:
Uz pomoć roditelja kupljeno:
Ugaoni namještaj hostesa: kuhinja, dječji krevetić
Podne police za edukativne igračke
Ažurirani atributi za igrice:
- "prodavnica"
- "bolnica"
- "salon"
- "praonica"
- "igre sa lutkama"
- "selo"
Dopuna kartoteka:
Kartoteka igara na otvorenom, zapleta, buđenja
Fascikla za ljetni zdravstveni rad
Rad sa roditeljima
Jasno organizovan rad na transformaciji predmetno-razvojne sredine blagotvorno je uticao na razvoj dece.
4. Organizacija i prikaz otvoreni događaji, GCD:
Okružna kreativna metodološka Union: „Problemi razvoja i obrazovanje mlada djeca" "majstorska klasa" sa roditeljima
Predmet: "Igre sa ostrva zdravlja" Leonidova T.V.
GCD za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova:
Predmet: "Moja rodna zemlja" "porodica" Leonidova T.V.
Predmet: "Kobasica za mače" Leonidova T.V.
Predmet: „U posjeti bajci "teremok" Romanova S. N.
Predmet: "Kupanje lutke" Romanova S. N.
Otvorene projekcije za roditelji:
Predmet: "Moja rodna zemlja" "porodica" Leonidova T.V.
Predmet: "Kobasica za mače" Leonidova T.V.
5. Učešće edukatori u metodičkom radu predškolskih obrazovnih ustanova za akademske godine(u prilogu)
6. Rad sa roditeljima:
Roditeljski sastanci:
"Zdravo - vrtić"
"Dječija igra i razvoj"
“Tako smo postali godinu dana stariji”
Club "mlada porodica":
“Mogu i sam!”
"Tri godine krize"
Učešće roditelja u okrugu takmičenja:
“Ah, karneval, karneval!”
porodice: Ovečkins – 1. mjesto; Korobkov - učešće
"Uradi sam"
Sve grupa
Top mesta:
Porodice: Korobkov
Golubovskikh
Kilimnik
U cijelom obrazovni godine roditelji su aktivno učestvovali u životu grupe i predškolske obrazovne ustanove: pomogao u poboljšanju sajta, u dizajnu grupe, učestvovao u akcijama "bijela kamilica", "Hrani ptice zimi", pripremio zidne novine za predškolske priredbe.
U sljedećem planiramo za akademsku godinu:
Održavajte povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u grupa;
Održavati partnerstvo između nastavnika, djece i roditelja;
Pružiti pomoć roditeljima u savladavanju psiholoških i pedagoških znanja o razvoju djeteta od 2-3 godine i sposobnosti primjene u komunikaciji.
Udartseva Olga Yurievna
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: MDOBU Tarasovsky vrtić
Lokacija: Selo Golubevo, oblast Kemerovo
Naziv materijala: Izvještaj
Predmet: Analiza rada nastavnika u prvoj mlađoj grupi
Datum objave: 15.12.2015
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
1
Analiza posla
Učiteljica prve mlađe grupe Udartseva O.Yu.
za školsku 2014-2015.
Radovi su obavljeni
u skladu sa saveznom državom
Obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje
(Naručite
oktobar
godine);
opšte obrazovanje
program Predškolske obrazovne organizacije; program za
zdravstvene zaštite Predškolske obrazovne organizacije.
Vodeći radni ciljevi
: stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu; formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, za školovanje, osiguranje životne sigurnosti predškolskog deteta.
Ove
ciljevi
se sprovode
proces
razne
vrste
dječji
aktivnosti:
igrica, komunikativna, radna, kognitivno-istraživačka, produktivna, muzička i umjetnička, čitalačka.
Za
dostignuća
ciljevi
najvažniji
značenje
imati
prateći
zadaci:
- briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom svestranom razvoju svakog djeteta; - stvaranje u grupama atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućava da se odgajaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnjim za samostalnošću i kreativnošću; - maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa; - kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa; - varijabilnost u korišćenju obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog deteta; - uvažavajući odnos prema rezultatima dječijeg stvaralaštva; - jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskom i porodičnom okruženju; - usklađenost u radu vrtića i osnovna škola kontinuitet, isključujući psihičko i fizičko preopterećenje u sadržajima obrazovanja predškolske djece, osiguravajući odsustvo pritisaka predmetne nastave.
2 Dječiji tim prve juniorske grupe na početku godine je brojao 12 osoba na kraju godine u broju od 16 osoba (7 djevojčica i 9 dječaka), uzrasta od 1,6 do 3 godine. Adaptacija djece na uslove nova grupa uspješno nastavio. Predmetno-prostorno razvojno okruženje stvoreno u grupi privlači djecu. Dječje istraživanje grupne sobe, spavaće sobe, recepcije, toaleta i igrališta odvija se istovremeno sa razvojem govora. Djeca uče koristiti riječi koje označavaju prostorne odnose (prijedlozi i prilozi). Takvo predmetno-prostorno razvojno okruženje reguliše međusobne odnose djece, pospješuje njihov intelektualni razvoj, razvija samovolju, ali i sprječava sukobe. Za postizanje ciljeva i rješavanje problema u svom radu koristim sljedeća područja razvoja djece: socijalno i komunikativno; obrazovni; govor; umjetnički i estetski; fizički. Za realizaciju ovih oblasti koristila sam sljedeće oblike rada sa djecom: organizovane vaspitne aktivnosti u učionici; u režimskim trenucima; u samostalnim aktivnostima; individualni rad (IOM), tematske slobodne aktivnosti, rad sa roditeljima. IN kognitivni razvoj djece četvrte godine života dešavaju se značajne promjene koje ih dovode na viši nivo poređenja i generalizacija. Percepcija, pamćenje i stabilnost pažnje dostižu visok nivo, nastavlja se formirati vizuelno-efikasno mišljenje i pojavljuje se imaginativno mišljenje, javljaju se preduslovi za prelazak u kvalitativno novu fazu ovladavanja okolinom. Tokom školske godine održane su otvorene manifestacije sa djecom uz učešće roditelja: „Šta je u jesenjoj korpi“; “Vukovi trikovi na božićnom drvcu”; "Mačka Leopold u posjeti momcima." Na njima su djeca pokazala svoje umijeće čitanja poezije, pjevanja, plesa i otkrivala svoje sposobnosti i talente; razvio fizičke kvalitete, upoznao se sa tradicijom i kulturom ruskog naroda u različitim istorijskim vremenima. U interakciji sa roditeljima koristim tradicionalne i netradicionalne oblike rada. Napravljen informativni štand u recepciji i pokretni folder sa konsultacijama i preporukama „Poštujte saobraćajna pravila“; “Načini prevladavanja agresije”; “Hirovi i tvrdoglavost”; "Roditeljske zapovesti." Održane roditeljske sastanke na temu „Kako izaći na kraj sa krizom od 3 godine“; “Njegovanje ljubavi prema rodnom selu u vrtiću i porodici”; anketa. Roditelji su podijelili svoja iskustva o tome kako pomoći svom djetetu da preživi ovaj period. Približiti djecu odraslima
3 su proveli test crtanja gdje su prikazali svijet odraslih i svijet djece, te šta spaja ova dva svijeta. Tokom školske godine moja deca i roditelji su bili aktivni učesnici i pobednici sveruskih takmičenja u sledećim kategorijama: „Scenario događaja“ „Majčin dan“, „Jesenje raspoloženje 1. mesto“, „Hajde dečaci“; “Ilustracija za bajku” Dima Khafizov 2. mjesto; nominacija “Rodna zemlja” Polina Ufimtseva 1. mjesto; nominacija “Novogodišnja radionica 3. mjesto”; nominacija “Zimska lepotica” 1. mesto; nominacija „S ljubavlju prema majkama“ Dima Khafizov Diploma o učešću. Za proučavanje savladanosti djece općim obrazovnim programom na osnovu utvrđivanja dinamike formiranja integrativnih kvaliteta kod učenika, vršeno je praćenje na početku i na kraju školske godine. Rezultat monitoringa je prikazan grafički. Prikazuje nivoe u procentima. Tokom posmatranja djece u procesu aktivnosti, razgovora i situacija u igri, otkriveni su sljedeći rezultati. Obrazovne oblasti zauzimaju nizak nivo, kao što su: “Sigurnost” 28%; „Rad“ 25%; “Čitanje fikcije” 28%. Prosječan nivo zauzimaju obrazovne oblasti “Zdravlje” 64%; “Socijalizacija” 50%; “Spoznaja” 52%; "Komunikacija" 33%. Visoki nivo Obrazovna oblast „Fizičko vaspitanje“ zauzima 71%. Nakon praćenja početkom godine, razvijen je IOM za djecu sa visokim nivoom razvoja (2 djece) i za djecu sa niskim nivoom razvoja (5 djece). Dakle, analizirajući podatke monitoringa na početku i na kraju godine, došli smo do zaključka da je stepen razvijenosti integrativnih kvaliteta u proseku povećan za 15% u svim obrazovnim oblastima. Napominjemo da nema niskog stepena razvoja. U grupi postoji stabilan pozitivan trend u usvajanju programskog materijala od strane djece.
Moskina Nadezhda
Analitički izvještaj za školsku godinu u prvoj mlađoj grupi
MDOU Chuchkovsky vrtić br. 2
Analitički izvještaj za 2015-2016. 1 junior grupa
Educator: Moskina N. N.
Početkom godine prvu mlađu grupu činilo je 10 djece, na kraju godine bilo je 9 osoba.
Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, savladavala programsko gradivo i pokazivala pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Sva djeca su se dobro prilagodila vrtiću. Odgoj i obrazovanje djece odvija se po programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Od rođenja do škole" priredio N. E. Veraksa. Program predviđa rješavanje obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, samostalne aktivnosti djece ne samo u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Vodeći ciljevi Saveznog državnog obrazovnog standarda su:
Stvaranje povoljnih uslova;
Formiranje temelja osnovne kulture pojedinca;
Sveobuhvatan razvoj mentalnog i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama;
Osiguravanje životne sigurnosti djece predškolskog uzrasta.
Ciljevi se postižu kroz različite procese aktivnosti: igranje, komunikativno, radno, kognitivno-istraživačko, produktivno, muzičko-umjetničko, čitanje.
Sve vrste aktivnosti su uključene u glavna područja razvoja djeca:
fizički;
Kognitivni govor;
Umjetnički i estetski;
Društveni i lični.
Za obrazovni godine, rad je bio usmjeren na stvaranje uslova za uspješnu adaptaciju djece na uslove vrtića vrt: upoznavanje roditelja sa uzrasnim karakteristikama djece i uzrocima stresa u periodu adaptacije; dao preporuke za pripremu za prijem u predškolsku ustanovu; Trudili su se da uspostave emocionalni i fizički kontakt sa djecom i uključili ih u zajedničke aktivnosti. Do kraja godine djeca su značajno porasla i ojačala. Mnogi su postali sigurniji u samoposluga: može se samostalno oblačiti, koristiti sredstva za ličnu higijenu. Počeli su pokazivati kognitivnu aktivnost, koristeći različite radnje. Povećano je interesovanje djece za grupne igre i komunikaciju sa vršnjacima. Raduju se svojim postignućima i novim uspjesima.
Posjećenost nije velika, jer djeca imaju 2-3 godine i djeca često obolijevaju. Razlozi izostanaka su akutne respiratorne virusne infekcije, kao i period adaptacije.
Fizički razvoj. Na kraju godine vrijedi napomenuti da se djeca skladno fizički razvijaju, kreću se sa željom, zainteresovana su za izvođenje raznih fizičkih vježbi, naučila su kako se rade stvari sa pomagalima za tjelesni odgoj. U skladu sa svojim godinama, razvijaju koordinaciju pokreta, u stanju su brzo reagirati na signale i prelaziti s jednog pokreta na drugi. Naučili smo izvršavati zadatke, djelovati, općenito, svačijim tempom. Vrlo su voljni da se uključe u igrive aktivnosti sa drugom djecom. Antropometrijski indikatori (Visina težina) u redu. Posjedovati osnovne pokrete primjerene uzrastu. Pokazuju želju za igranjem igara na otvorenom sa jednostavnim sadržajem i jednostavnim pokretima. Sami ili uz malu pomoć odrasle osobe izvode higijenske postupke prilagođene uzrastu i posjeduju vještine samonjege primjerene dobi. Have primarni ideje o sebi kao osobi, znaju nazive glavnih dijelova tijela, njihove funkcije.
Zaključak: Ubuduće je potrebno stalno raditi sa roditeljima na prevenciji akutnih respiratornih virusnih infekcija i prehlada, ograničavajući kontakte i posjećivanje javnih mjesta kada se incidencija poveća. Nastavite aktivnosti kaljenja ljeti uz prelazak na ljetne šeme. Ne kršite režim pijenja ili druge propise u ustanovi za brigu o djeci. Promovirati sportske aktivnosti među roditeljima i djecom.
Spoznaja: U spoznaji su djeca naučila grupirati objekte po boji, veličina, oblik. Postoji jedan i mnogo objekata. Razlikujte velike i male predmete i imenujte njihovu veličinu. Prepoznaj loptu i kocku. Prepoznaju i imenuju neke domaće i divlje životinje i njihove mlade. Ima malo povrća i voća (1-2 vrste). Imati osnovno razumijevanje prirodnih sezonskih pojava.
Slušajte kratke priče bez vizuelne pratnje. Govor koriste kao sredstvo komunikacije sa vršnjacima.
ČITANJE FIKCIJE. Slušajte pjesme, bajke i priče koje su dostupne u sadržaju. Prilikom ponovnog čitanja izgovaraju riječi i male fraze. Čitanje pjesama A. Barta napamet "igračke"; znati neke pjesmice.
UMETNIČKO KREATIVNOST. Umjetnički i estetski razvoj od velikog je značaja za svestrani razvoj predškolskog djeteta. Znaju da mogu crtati olovkama, flomasterima, bojama i četkicama. Postoje crvene, plave, zelene, žute, bijele, crne boje. Znaju razvaljati grudu tijesta ravnim i kružnim pokretima ruku; od velike grude tijesta odlomite male grudice i poravnajte ih dlanovima; spojite krajeve smotanog štapa, čvrsto ih pritiskajući jedan uz drugi.
Kratak opis događaja održanih tokom godine.
Tokom godine u grupa radovi su obavljeni na nekonvencionalna tehnologija crtanje na tema: "Smiješni prsti". Ovo je crtanje prstima, dlanom, bockanjem. Radilo se na popuni metodičke i didaktičke zbirke. Tokom godine naš grupa učestvovao u projektne aktivnosti. Realizovani su kratkoročni projekti. Tokom godine rađen je projekat iz matematike. Predmet projekat: « Prvi koraci u matematici» . Projekat je usmjeren na razvoj matematičkih sposobnosti. Tokom godina razvijane su bilješke o matematici i vizualna nastavna sredstva. Naši roditelji grupe učestvovao u projektu "Pomozi pticama". Roditelji i učenici su pravili kućice za ptice, a najaktivniji su dobili diplome i poklone.
Djeca su zajedno sa roditeljima učestvovala na novogodišnjoj zabavi.
Učestvovao sam u demonstraciji otvorenog unutarinstitucionalnog časa iz obrazovne oblasti – Matematika. Predmet: "Pronađi svoju kuću". Učestvovao u projektu koji obuhvata čitav vrt "Pozorišna aktivnost".
Napravio sam razne vrste pozorišta i pripremio predstavu na metodološkom udruženju sa video prezentacijom.
IN grupa Sistematski se radilo na interakciji sa roditeljima. Izrađen je dugoročni plan. Navodi sve zajedničke događaje, konsultacije i roditeljske sastanke.
Dječija postignuća
Početni % Final %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Početkom septembra -10 djece (__ djevojčice i __ dječaci)
Krajem maja 9. djece (__ djevojčice i __ dječaci)
Kao prvo obrazovni godine dječijih igara bile su kratkog vijeka, akcije ponekad - haotično: djeca su se sama igrala, izvela 1-2 radnje igre, neka djeca su se zvala svojim imenom (Gleb nosi auto, u igri nisu koristili zamjenske predmete.
Krajem godine, kako su se razvijale vještine igre, radnje u igri su postale raznovrsnije, djeca su naučila da preuzimaju ulogu u igrici, u lancu radnji igre počela se uočavati određena logika (spremanje ručka, hranjenje - stavljanje u krevet, sadržaj igre je obogaćen, a sve to stvara povoljne uslove za interakciju djece u igri.
Sva deca su počela da pričaju, planiram da nastavim da radim na temi samoobrazovanja, individualni rad sa djecom o razvoju govora.
Na sledećem obuku Ovo sam sebi postavio na godinu dana zadataka:
Nastaviti razvoj djece u svim oblastima programa općeg obrazovanja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja;
Održavajte povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u grupa;
Održavati partnerske odnose između nastavnika, djece i roditelja;
Razvijati govor, pamćenje, pažnju djece;
Nastavite raditi na vještinama brige o sebi;
Razviti fine motoričke sposobnosti;
Razviti aktivnosti igre;
Razvijati umjetnički i estetski razvoj djece.
« Kindergarten opšterazvojni tip sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti u jednoj od oblasti razvoja deteta br.2
Beloglinski okrug"
Godišnji izvještaj o obavljenom poslu.
Prva juniorska grupa "Teremok"
2015-2016 akademska godina.
Nastavnici:
Shalamova L.S.
Simonenko E.V.
S. Bijela glina.
Vaspitno-obrazovni rad u grupi zasnivao se na kreiranju posebnog predmetno-razvojnog okruženja, dugoročnom i kalendarskom planiranju u skladu sa godišnjim zadacima vrtića. Planiranjem vaspitno-obrazovnog rada u grupi, pravilnom distribucijom aktivnosti djece tokom dana, uzimajući u obzir dob i individualne psihološke karakteristike svakog djeteta ponaosob, uspjeli smo postići dobre rezultate.
Analiza rezultata aktivnosti za godinu pokazala je da je grupa stvorila prilično zadovoljavajuće uslove za sveobuhvatan razvoj i odgoj djece.
Edukativne aktivnosti u grupi su se odvijale u sljedećim obrazovnim oblastima: fizička kultura, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, umjetničko stvaralaštvo, muzika. Za kvalitetan rad u ovim oblastima u radu su korištena sljedeća edukativna sredstva: igra, radna aktivnost, lični primjer odrasle osobe, predmeti prirode, objektivni svijet. Oblici rada: Timski rad, rad sa roditeljima, samostalne aktivnosti djece. Nakon praćenja na početku godine, anketiranje roditelja o sljedećim temama:
“Prvi put u vrtić”, “Da se upoznamo”, otkrili smo da je samo 15% djece društveno i lako stupa u kontakt. 20% djece igra igre na otvorenom, poštujući pravila. Stoga smo planirali rad za ovu godinu. Tokom cijele školske godine stvoreni su uslovi za jačanje i očuvanje zdravlja djece. Deca su učena da nose laganu odeću, omogućeno im je izlaganje svežem vazduhu u skladu sa dnevnom rutinom i podsticana su da razviju interesovanje za fizičke vežbe, igre na otvorenom. Svakodnevno su se izvodile jutarnje vježbe u trajanju od 8-10 minuta. Časovi fizičkog vaspitanja izvođeni su 2 puta sedmično u prostorijama vrtića i 1 put sedmično na otvorenom, prema rasporedu OOD. Kao rezultat obavljenog posla, djeca su naučila hodati i trčati bez naletanja jedno na drugo, skakati na dvije noge - u mjestu i napred, trčati, bacati i kotrljati loptu, puzati na sve četiri, puzati kroz balvan ležeći na pod, puzi ispod gola, uže, održava ravnotežu pri hodanju i trčanju po ograničenoj ravni. Na kraju godine 80% djece lako stupa u kontakt sa učiteljem i djecom, postali su druželjubivi, brzo i pravilno razumiju pravila igranja igara na otvorenom.
Početkom godine djeca su počela usađivati kulturno-higijenske vještine kroz igre i pjesmice. Doktor Aibolit je došao u posjetu djeci, naučio je djecu da peru ruke kada su prljave i prije jela, da brišu lice i ruke ličnim ručnikom. Djeca su razvila vještinu korištenja pojedinačnih predmeta - maramice, salvete, češlja.
Djeci je došla lutka Mašenka, pokazala djeci osnovne manire za stolom: pravilno koristiti pribor za jelo i salvete, ne mrviti kruh, žvakati hranu zatvorenih usta, ne razgovarati punim ustima. Neznalica je došao u grupu sa momcima, nije znao sam da se skine, zajedno sa momcima je naučio da se skine i okači na stolicu. Ako početkom godine 80% djece nije znalo da se skine ili uredno složi odjeću, onda nakon obavljenog posla 70% djece se samostalno svlači, okreće ih naopačke i presavija odjeću. . 30% djece još ne može u potpunosti da se skine i obuče bez pomoći odrasle osobe. Poteškoće nastaju prilikom otkopčavanja dugmadi i zakopčavanja sandala. Rad sa takvom djecom odvijao se individualno, kao i razgovori sa roditeljima.
Rad na okolnom svetu odvijao se sistematski i dosledno: upoznavali smo decu sa objektima njihovog neposrednog okruženja, sa pojavama društvenog života, sa radom odraslih. Početkom godine samo 15% djece znalo je imenovati svoja imena i prezimena. Tokom godine stvarali smo problematične situacije: „Izgubio sam se“, „Hajde da pomognemo mami“, „Zeko je bolestan.“ Deca su, igrajući se, naučila napamet pravila ponašanja u raznim situacijama. Kao rezultat toga, 75% djece razlikuje i imenuje igračke, komade namještaja, odjeće, posuđa, povrća i voća, te vrste transporta. 60% djece je dobro orijentisano u grupnoj sobi, nazivaju svoje ime i prezime, nastavnika i pomoćnog nastavnika imenom i prezimenom.
Od početka godine posvećena je velika pažnja ekološko obrazovanje djeca. 20% djece zna da imenuje kućne ljubimce. Koristeći didaktičke igre“Veliki i mali”, “Čija majka?”, učili smo djecu da razlikuju i imenuju domaće životinje (mačka, pas). Didaktičke slike: „Ptice“, „Domaće životinje“, „Divlje životinje“ pomogle su da se djeca upoznaju sa domaćim pticama i pticama u prostoru vrtića, 50% djece je počelo da imenuje divlje životinje. Upoznao djecu sa karakteristične karakteristikeživotinje, ptice, ribe. Naučio razlikovati - po izgled i ukus - najčešće povrće i voće. Pogledali smo sobne biljke. Formira se brižan odnos prema okolnoj prirodi. Na kraju godine 85% djece imenuje domaće životinje i zna prepoznati karakteristične osobine životinja (zec ima duge uši, crvena lisica, medvjed klupske noge).
Takođe smo posvetili veliku pažnju moralno obrazovanje. Usadili su djeci ljubazan i brižan odnos prema odraslima. Kreirali smo situacije igre koje su doprinijele formiranju prijateljskog odnosa prema vršnjacima. Učili smo djecu da se pozdrave i pozdrave, da mirno izraze vlastite zahtjeve, koristeći riječi “hvala” i “molim”. Djeca su učena da ne prekidaju govornika. Odgajali su negativan stav prema bezobrazluku i pohlepi. Prilikom rješavanja problemske situacije djeca su samostalno učila da pravilno koriste „čarobne riječi“. Do kraja godine gotovo sva djeca se pozdrave i pozdrave bez podsjetnika odraslih, zahvale im se na pomoći, pridržavaju se osnovnih pravila ponašanja i odgovaraju na razna pitanja odraslih koja se tiču svog neposrednog okruženja.
Odjeljak „Formiranje elementarnih matematičkih pojmova“ uključuje skup zadataka i vježbi iz igre: „Veseli pačići“, „Veliki i mali“, „Pronađi par“. Početkom godine 20% djece razlikovalo je predmete po veličini i obliku, pojmovima „mnogo – malo“, „mnogo“ i „jedan“.
Za pojačavanje primarnih boja korištene su vizualne i praktične nastavne metode i tehnike. “Odaberi po boji”, “Pokaži mi isti”.
Učili smo djecu da formiraju grupu homogenih predmeta i iz nje izdvoje jedan predmet, da upoređuju dvije jednake (nejednake) grupe predmeta na osnovu međusobnog poređenja elemenata (predmeta), da upoređuju predmete kontrastnih (identičnih) veličina, da razlikuju geometrijske figure: krug, kvadrat, trokut, ispitajte oblik figura dodirom i vidom. Učili su ih da se snalaze u položaju dijelova tijela (glava, noge, desna, lijeva ruka, itd.) i, u skladu s tim, da razlikuju prostorne smjerove od sebe: ispred - iza (iza), iznad - ispod , desno (lijevo) - desno (lijevo) ). Naučite razlikovati ispravno i lijeva ruka, navigacija u kontrastnim dijelovima dana: dan - noć, jutro - veče. Do kraja godine 80% djece može: grupirati predmete po boji, obliku, veličini, razlikovati krug i kvadrat, razumjeti riječi: naprijed - nazad, gore - dolje, lijevo - desno, pokazati koji objekat je dugačak - kratak, širok - uzak, visok Nizak.
By radno obrazovanje radovi su se takođe odvijali tokom cijele godine. Samo 15% dece je po ulasku u vrtić moglo da se brine o sebi (dok se svlači, oblači, pere, jede). Kod djece smo razvili sposobnost da se brinu o sebi. Djeca su naučila održavati red u igraonici, znati mjesto svake igračke i zajedno sa djecom brinula se o biljkama tokom cijele godine. Do kraja godine 95% djece aktivno pomaže u čišćenju igračaka i samostalno briše prašinu s lišća cvijeća.
Čitajući beletristiku učili smo djecu da slušaju pjesmice, bajke, pjesme, pjesmice, 15% djece je moglo završiti frazu na početku godine, dali smo djeci priliku da završe riječi: „Završi riječ“ , „Reci riječ“, kada je učiteljica čitala poznata djela, djeca su konsolidovala životinjsku onomatopeju. Učili su djecu da insceniraju i dramatiziraju kratke odlomke iz narodnih priča: „Kokoška“ K.I. Čukovskog, „Kolobok“. Učvrstili su sposobnost recitovanja pjesmica i kratkih pjesama napamet. Do kraja godine 80% djece može čitati poeziju uz pomoć učitelja i samostalno, inscenirati i dramatizirati pjesmice i bajke i gledati ilustracije u poznatim knjigama.
Jedan od važnih zadataka likovne aktivnosti (crtanje, modeliranje) je naučiti djecu da procjenjuju svoj rad i rad svojih vršnjaka, da istaknu najzanimljivija vizualna rješenja u radovima drugih. Djecu smo upoznali sa olovkama, kistovima i gvašom, a 15% djece je moglo razlikovati primarne boje boja. Djeca su naučila da ritmično primjenjuju linije, poteze, tačke i poteze. Individualni pristup omogućilo nam je da razvijemo sposobnost stvaranja jednostavnih kompozicija zapleta i ponavljanja slike jednog objekta. Do kraja godine 70% djece može: imenovati materijale koji se mogu koristiti za crtanje, boje određene programom, nazive narodnih igračaka (matrjoška, igračka Dimkovo), prikazuje pojedinačne predmete, zaplete koji su jednostavni u kompozicije i sadržajno nekomplicirane, pravilno koristiti olovke, flomastere, te kistove i boje.
Djeca s velikim zadovoljstvom vajaju od plastelina. Učili smo kako pravim i kružnim pokretima razvaljati grudvice, spojiti krajeve dobivenog štapa i spljoštiti loptu, drobeći je dlanovima obje ruke. Djeca su podsticana da ukrase izvajane predmete pomoću štapića sa naoštrenim krajem (slagalice), stvarajući predmete koji se sastoje od 2-3 dijela, spajajući ih pritiskanjem. Do kraja godine 60% djece zna odvojiti male grudice od velikog komada plastelina, razvaljati ih ravnim i kružnim pokretima dlanova, oblikovati razne predmete od 1-3 dijela i koristiti razne tehnika vajanja.
Djeca uživaju u igri sa stolnim i podnim građevinskim materijalima.
20% djece je samostalno gradilo kule početkom godine. Učili smo djecu da po modelu i samostalno grade elementarne objekte: „Garaža za auto“, „Vrtić za Mašenku“, „Namještaj za ljetnikovac“. Do kraja godine 80% djece naučilo je razlikovati osnovne oblike dijelova građevinskog materijala, zajedno sa učiteljem grade razne građevine (kule, kuće, autiće), igraju se s njima i vraćaju građevinski materijal. mjesto nakon igranja.
Časovi muzike su se održavali dva puta sedmično. Djeca su naučila mnoge pjesme, naučila pjevati u horu, izvoditi jednostavne plesne pokrete, razlikovati i imenovati muzički instrumenti. Praznici su se održavali tokom cijele godine: „Praznici jeseni“, „ Nova godina“, “8. mart” i druge zabave.
Tokom godine kod djece se razvija interesovanje za različite vrste igara: igre uloga, didaktičke igre i aktivne igre. Svakog dana, u svim vrstama aktivnosti, igrala se jedna ili ona igra. Djecu smo upoznali sa nizom igara na otvorenom: hodanje, trčanje, puzanje, bacanje i hvatanje lopte, skakanje, orijentacija u prostoru, različiti pokreti i pjevanje. Kod djece smo razvili želju da se igraju zajedno sa učiteljem, izvode jednostavne pokrete i upoznali ih sa pravilima igre. Djeca zaista uživaju u ulozi voditelja, prenoseći najjednostavnije radnje bajkovitih likova (skaču kao zečići, kljucaju zrna kao kokoške, hodaju kao lisica, medvjed itd.). Tokom igara na otvorenom poboljšani su osnovni pokreti (hodanje, trčanje, bacanje, kotrljanje). Tokom igara uloga: „Obitelj“, „Prodavnica“, „Barbershop“, promovirali smo želju djece da samostalno biraju igračke i atribute za igru i koriste ih kao zamjenske predmete. Oni su doveli do razumijevanja uloge u igri, naučili kako izvesti nekoliko radnji u igri s jednim objektom i prenijeti poznate radnje s jednog objekta na drugi. Formirane početne vještine ponašanja uloga. Povežite radnje zapleta s imenom uloge. Didaktičke igre su od velikog značaja u mlađoj grupi, jer razvijaju senzorne sposobnosti djece, pa smo u različitim trenucima i tokom edukativnih aktivnosti koristili dosta didaktičkih igara i vježbi za učvršćivanje znanja o veličini i obliku, boji predmeta ( sastavio piramidu, kupole, matrjošku, mozaik). S djecom smo radili didaktičke igre za razvoj pažnje i pamćenja: „Šta je nestalo?”, „Šta se promijenilo?”, slušno razlikovanje: „Šta zvuči?”, „Čiji glas?” Taktilne senzacije, razlike u temperaturi i težini: „Predivna torba“, „Toplo – hladno“ itd., fina motorika ruku: igračke sa dugmićima, šolje, vezice itd. Sve ove igre su bile usmerene na stvaranje veselja dece. , radosno raspoloženje, želja za mirnom i samostalnom igrom, razvijanje senzornih sposobnosti djece, njihovu verbalnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, sposobnost zajedničke igre bez sukoba. Sa roditeljima smo radili cijele godine. Koristili smo različite oblike rada: razgovore (kolektivne i individualne), konsultacije, sastanke i izlaganje foldera.
