Περιβάλλον ανάπτυξης θέματος στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα
Προετοιμάστηκε από: παιδαγωγός
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Καλώς ήρθατε στο υπέροχο νηπιαγωγείο μας! Πάντα υπάρχουν πολλά πράγματα για την ανάπτυξη των παιδιών!
corowina.ucoz.com
Περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού.
θέμα – παιχνίδι Τετάρτη- είναι πρώτα απ' όλα Ελευθερία επιλογήτο παιδί του τόπου του παιχνιδιού, το περιεχόμενό του, το υλικό του παιχνιδιού ως παράγοντας που ενθαρρύνει, κατευθύνει και αναπτύσσει τη δραστηριότητα του παιχνιδιού.
θέμα - παιχνίδι Τετάρτη -είναι ένα ζωντανό σύστημα, που αλλάζει συνεχώς καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά.
θέμα - παιχνίδι Τετάρτη -στα σύγχρονα προσχολικά ιδρύματαπρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις: αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η ελευθερία του παιδιού να φτάσει στο θέμα, την πλοκή του παιχνιδιού, ορισμένα παιχνίδια, τον τόπο και την ώρα του παιχνιδιού.
Απαιτήσεις GEF για ανάπτυξη περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού.
3.3.4. Το περιβάλλον θεματικού παιχνιδιού θα πρέπει να είναι:
- κορεσμένα
- μεταμορφώσιμο,
- πολυλειτουργικό,
- μεταβλητή,
- διαθέσιμος,
- χρηματοκιβώτιο.
corowina.ucoz.com
Η χαρά μας δεν μετριέται - στο κέντρο παιχνιδιού όλα είναι!
κέντρο της φύσης
Κέντρο Πειραματικών Ερευνών
κέντρο βιβλίου και κέντρο θεάτρου
1 από 69
7,193
προβολή
MBDOU νηπιαγωγείο "Baby" Θέμα έργου: "Οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (PRS) στην ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο"
Προετοιμάστηκε από: δάσκαλος Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
«Το αναπτυσσόμενο υποκείμενο περιβάλλον είναι ένα σύστημα υλικών αντικειμένων της δραστηριότητας ενός παιδιού που διαμορφώνει λειτουργικά το περιεχόμενο της πνευματικής και σωματικής του ανάπτυξης. Ένα εμπλουτισμένο περιβάλλον προϋποθέτει την ενότητα κοινωνικών και αντικειμενικών μέσων για τη διασφάλιση των ποικίλων δραστηριοτήτων του παιδιού "(S.L. Novoselova).
Μεθοδολογικό θέμα του έργου: "Οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (PRS) στην ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του Κράτους" Το δημιουργικό όνομα του έργου: "Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην 1η junior group of the MBDOU d / s "Malyshok" Moto Project: "Για την ανάπτυξη Η προσωπικότητα του παιδιού επηρεάζεται όχι μόνο από την κληρονομικότητα και την ανατροφή, αλλά και το περιβάλλον στο οποίο ζει το παιδί δεν έχει μικρή σημασία. Είδος έργου: πληροφορίες- έρευνα, πρακτική-πληροφόρηση, προσανατολισμένη, γνωστική-δημιουργική. Είδος έργου: εσωτερικό, ομαδικό, διεπιστημονικό, μακροπρόθεσμο. Ανά αριθμό συμμετεχόντων: συλλογικά Συμμετέχοντες στο έργο: διοίκηση, δάσκαλοι, γονείς, παιδιά. Θέμα έργου: ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑδάσκαλοι με γονείς σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα Προϊόν της δραστηριότητας του έργου: σχεδιασμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην 1η junior ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Διάρκεια του έργου: ετήσια. Υποστήριξη έργου: υλική και τεχνική. εκπαιδευτικός και μεθοδικός εξοπλισμός· υποστήριξη πληροφοριών Θεματικό πεδίο: ένταξη εκπαιδευτικούς χώρουςστην 1η junior ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Τόπος διεξαγωγής: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Επαγγελματική κάρτα έργου
Το περιβάλλον - η ανάπτυξη του παιδιού στη δομή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου - είναι ένα σύμπλεγμα υλικών και τεχνικών, υγειονομικών και υγειονομικών, κοινωνικών και οικιακών, δημόσιων, εργονομικών, αισθητικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, πνευματικών συνθηκών που εξασφαλίζουν την οργάνωση της ζωής των παιδιών και των ενηλίκων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Ανάπτυξη θεματικού περιβάλλοντος - ένα σύνολο φυσικών και κοινωνικών πολιτιστικών θεμάτων μέσα, η άμεση και μακροπρόθεσμη ανάπτυξη του παιδιού, ο σχηματισμός του δημιουργικότηταπαροχή μιας ποικιλίας δραστηριοτήτων· έχει χαλαρωτική επίδραση στην προσωπικότητα του παιδιού, παρέχει διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας. Ο σχηματισμός ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων είναι μια δυναμική διαδικασία που επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να είναι δημιουργικός, εμπλέκοντας τους γονείς στην εργασία, να οργανώνει την αλληλεπίδραση ειδικών για το σχηματισμό ενός αναπτυσσόμενου χώρου στην ομάδα.
"Τι είναι ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων;"
Στάδια υλοποίησης του έργου
1. Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο: Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό. Διαμόρφωση του προβλήματος, στόχοι, στόχοι του έργου.
2. Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο: Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό. Διαμόρφωση του προβλήματος, στόχοι, στόχοι του έργου.
3. Τελικό στάδιο: Συνοψίζοντας. Προετοιμασία υλικών για το έργο. Δημιουργία παρουσίασης.
Να μελετήσει τα ρυθμιστικά και νομικά θεμέλια των αρχών της οικοδόμησης του θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος της ομάδας σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις. Καθορισμός του στόχου του έργου, καθορισμός εργασιών, σύνταξη μοντέλου του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας. Μελέτη των χαρακτηριστικών της ομαδικής αίθουσας, αναγνώριση των χαρακτηριστικών της χωροθέτησης σύμφωνα με την ηλικία των μαθητών και σύνταξη λίστας με τον απαραίτητο εξοπλισμό στα κέντρα παιχνιδιού. Αλλάξτε τους παραδοσιακούς τρόπους οργάνωσης του υποκειμενικού περιβάλλοντος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης του κόσμου από ένα σύγχρονο παιδί. Να ενδιαφέρουν τους γονείς να οργανώσουν ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.
1. Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο
Η δραστηριότητα των παιδιών δεν μπορεί να είναι πλήρης σε καθαρό λεκτικό επίπεδο, έξω από το αντικειμενικό περιβάλλον, διαφορετικά το παιδί θα χάσει την επιθυμία να μάθει νέα πράγματα, θα εμφανιστεί απάθεια και επιθετικότητα. Η σωστή οργάνωση και η επιδέξια ένταξη του παιδιού σε ενεργό αλληλεπίδραση με τον περιβάλλοντα αντικειμενικό κόσμο είναι μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα της οργανωτικής εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Συνάφεια του προβλήματος
επιλογή μυθοπλασίας και μεθοδολογικής λογοτεχνίας, επιλογή οπτικού υλικού (παρουσιάσεις, εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, σκίτσα), προετοιμασία υλικού για παραγωγική δραστηριότητα, διδακτικά, παιχνίδια ρόλων, εκθέσεις δημιουργικές εργασίεςπαιδιά, μαζί με τους γονείς τους, δημιουργώντας προϋποθέσεις για ανοιχτές εκδηλώσεις(σχεδιασμός ομαδικής αίθουσας) χρήση διαδραστικών τεχνολογιών (προβολέας, ψηφιακή κάμερα, μουσικό κέντρο, φορητός υπολογιστής) Υλικό Διαδικτύου.
Υλικοί και τεχνικοί πόροι (απαραίτητοι για το έργο):
Υπόδειγμα κανονισμού για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας) με ημερομηνία 27 Οκτωβρίου 2011 αριθ. 2562· καταχωρήθηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας 18 Ιανουαρίου. οργανισμοί "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Ταχ. Επικεφαλής Κρατικός Υγειονομικός Ιατρός της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Μαΐου 2013 N 26 Εγγεγραμμένος στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 29 Μαΐου 2013 Μητρώο N 28564 Διάταξη το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013 N 1155 "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολική εκπαίδευση» Εγγράφηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 14 Νοεμβρίου 2013 Μητρώο N 30384 Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της 17ης Νοεμβρίου 2011 Αρ. 03-877 σχετικά με την εφαρμογή της εντολής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 20ης Ιουλίου 2011 Αρ. 2151 «Μια κατά προσέγγιση λίστα εξοπλισμού τυχερών παιχνιδιών για εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Μαΐου 1995 Αρ. 61 / 19-12 "Σχετικά με τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις για παιχνίδια και παιχνίδια σε σύγχρονες συνθήκες" Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο εργασίας για την οργάνωση των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας
Το νομικό πλαίσιο που διέπει την επιλογή εξοπλισμού, εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού και παιχνιδιακού υλικού για τη δημιουργία ενός θεματικού περιβάλλοντος:
Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση και του προγράμματος «Παιδική ηλικία», προκειμένου να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά. Να επιστήσει την προσοχή των γονέων στο πρόβλημα της δημιουργίας θεματικού περιβάλλοντος σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας
Στόχος του έργου:
1. Να μελετήσει και να εφαρμόσει νέες προσεγγίσεις για την οργάνωση ενός θεματικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. 2. Να οργανώσει ένα αναπτυξιακό περιβάλλον που ευνοεί τη συναισθηματική και ψυχική ευεξία στην έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του. 3. Δημιουργία συνθηκών για την εξασφάλιση διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας (παιχνίδι, κινητική, πνευματική, ανεξάρτητη, δημιουργική, καλλιτεχνική, θεατρική), την ένταξή τους και τη δημιουργική οργάνωση (δημιουργικότητα) προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. 4. Να οργανώσει την ενότητα προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Στόχοι του έργου:
Η υλοποίηση του έργου θα εξασφαλίσει την ακεραιότητα παιδαγωγική διαδικασίακαι θα δημιουργήσει ένα περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις ανάγκες της τρέχουσας, άμεσης και μελλοντικής δημιουργικής ανάπτυξης κάθε παιδιού. Θα δημιουργήσει μια δημιουργική ατμόσφαιρα στο έργο των εκπαιδευτικών. Θα προωθήσει τον ελεύθερο προσανατολισμό στο χώρο και τον χρόνο. Το ενδιαφέρον των γονέων για τη δημιουργία ενός θεματικού περιβάλλοντος στην ομάδα θα αυξηθεί.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Αρχές οργάνωσης του PRS
Η στρατηγική και οι τακτικές της οικοδόμησης ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε μια ομάδα καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά ενός μοντέλου εκπαίδευσης προσανατολισμένου στην προσωπικότητα που στοχεύει στην προώθηση της ανάπτυξης ενός παιδιού ως ατόμου.
Τα κύρια στοιχεία κατά τη δημιουργία ενός PRS σε μια ομάδα 1. Χώρος 2. Χρόνος 3. Περιβάλλον θέματος
Εφαρμόζεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εκπαιδευτικό πρόγραμμα; Απαιτήσεις κανονιστικών εγγράφων. Υλικές και αρχιτεκτονικές-χωρικές συνθήκες. προτιμήσεις, υποκουλτούρα και αναπτυξιακό επίπεδο των παιδιών· Γενικές αρχές για την κατασκευή ενός υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος Εξάρτηση σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης προσανατολισμένο στην προσωπικότητα μεταξύ του παιδαγωγού και του παιδιού.
Προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός PRS σε μια ομάδα
Συσσώρευση εμπειρίας σε υποκειμενικές-γνωστικές και επικοινωνιακές δραστηριότητες. Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και δημιουργικός προβληματισμός εντυπώσεων σε διάφορα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων. Συμμετοχή εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων στη μεταμόρφωση του θεματικού περιβάλλοντος.
Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος στην ομάδα
Πληροφοριακότητα Μεταβλητότητα Πολυλειτουργικότητα Παιδαγωγική σκοπιμότητα Μετασχηματισμός Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών Λογιστική για ιδιαιτερότητες ρόλων φύλου Λογιστική για ZPD (ζώνες εγγύς ανάπτυξης).
Αρχές οργάνωσης του PRS
Η λειτουργία της διατήρησης ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου στο πλαίσιο του περιεχομένου και της οργανωτικής μεταβλητότητας της προσχολικής αγωγής Η λειτουργία του εξανθρωπισμού της προσχολικής αγωγής, με επίκεντρο την προτεραιότητα των καθολικών αξιών, τη ζωή και την υγεία ενός παιδιού, την ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του στο σύγχρονη κοινωνία και το κράτος. Η λειτουργία της προστασίας του παιδιού από ανίκανες παιδαγωγικές επιρροές σε συνθήκες Η λειτουργία της μεταβλητότητας της προσχολικής εκπαίδευσης. Η λειτουργία της βελτίωσης της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης. Κριτήρια-αξιολογική συνάρτηση
Λειτουργικές απαιτήσεις
Αντιστοιχία παιδαγωγικής αξίας, Αντιστοιχία με την υλοποίηση εκπαιδευτικών περιοχών, Ένταξη φύλου, Αντιστοιχία στην αναπτυξιακή λειτουργία, Ποιοτικά χαρακτηριστικά παιχνιδιών και παιχνιδιών, Λαμβάνοντας υπόψη την κύρια μορφή εργασίας με παιδιά, Παραγωγική δραστηριότητα, Γνωστικός και ερευνητικός προσανατολισμός, Διέγερση κινητική δραστηριότητα Περιφερειακή Βελτιστότητα, Πιστοποίηση, Ακεραιότητα,
Ψυχολογικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις για PRS
Τεχνολογία της εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή Τεχνολογίες παιχνιδιών Ανάπτυξη μάθησης Μέθοδοι μάθησης βάσει έργου Μέθοδοι έρευνας Μάθηση με βάση προβλήματα Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών Τεχνολογίες μοντελοποίησης Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας
Η χρήση της τεχνολογίας στη δημιουργία PRS
: Τα παιδιά πρέπει να προστατεύονται με κάθε δυνατό τρόπο από την αρνητική επιρροή των παιχνιδιών που: προκαλούν ένα παιδί σε επιθετικές ενέργειες και προκαλούν εκδήλωση σκληρότητας, προκαλούν πλοκές παιχνιδιών που σχετίζονται με ανηθικότητα και βία, προκαλούν ανθυγιεινό ενδιαφέρον για σεξουαλικά προβλήματα που ξεπερνούν τα όρια ικανότητα της παιδικής ηλικίας. Ανθρωπομετρικοί παράγοντες που διασφαλίζουν τη συμμόρφωση των χαρακτηριστικών ανάπτυξης και ηλικίας με τις παραμέτρους του εξεταζόμενου αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Τα έπιπλα πρέπει να είναι σύμφωνα με τις απαιτήσεις του SANPiN, GEF DO. Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος θα πρέπει να συμβάλλει στην εφαρμογή εκπαιδευτικών περιοχών στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένων: 1) κοινών εταιρικών δραστηριοτήτων ενήλικα και παιδιών. 2) ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών υπό τις συνθήκες ενός θεματικού αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που δημιουργείται από δασκάλους, το οποίο διασφαλίζει ότι κάθε παιδί επιλέγει δραστηριότητες σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και του επιτρέπει να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους ή να ενεργεί ατομικά.
Παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την οργάνωση ενός PRS:
Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του υποκειμενικού περιβάλλοντος στην ομάδα Συσσώρευση εμπειρίας σε υποκειμενικές-γνωστικές και επικοινωνιακές δραστηριότητες. Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και δημιουργικός προβληματισμός εντυπώσεων σε διάφορα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων. Συμμετοχή εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων στη μεταμόρφωση του θεματικού περιβάλλοντος.
2. Στάδιο υλοποίησης (Κύριο).
Κέντρο Φύσης και Πειραματισμού
Κατασκευαστικό Κέντρο
Κέντρο για παιχνίδια ρόλων
Κέντρο Βιβλίου
Κέντρο Θεατρικής και Φυσικής Δραστηριότητας
Κέντρο οπτικής δραστηριότητας
Retreat Center
Κέντρο Κυκλοφορίας και Ασφάλειας
Κέντρο Αισθητηριακής και Μαθηματικής Ανάπτυξης
«Δεν υπάρχει τέτοια πλευρά της εκπαίδευσης στην οποία να μην επηρεάζει το περιβάλλον, δεν υπάρχει ικανότητα που να μην εξαρτάται άμεσα από τον συγκεκριμένο κόσμο που περιβάλλει άμεσα το παιδί… Ανάμεσά τους, το παιδί θα ζήσει, θα αναπτυχθεί, η πνευματική ανάπτυξη θα βελτιωθεί από τον εαυτό του, από τη φύση... «Ε.Ι. Tikheeva
Ένα μικρό παιδί είναι από τη φύση του εξερευνητής. Στο τρίτο έτος της ζωής, το παιδί συνεχίζει να κυριαρχεί στον κόσμο γύρω του. Η αντικειμενική δραστηριότητα γίνεται η κορυφαία και καθορίζει τις κύριες αλλαγές στη ζωή του παιδιού. Στη διαδικασία εκμάθησης του άμεσου περιβάλλοντος, η προσοχή του παιδιού έλκεται από μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων του γύρω κόσμου. Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει τον ενδιαφέροντα κόσμο της γνώσης, να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού. Μία από αυτές τις συνθήκες μπορεί να είναι το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος γύρω από το παιδί. Φέρνω στην προσοχή σας μια συλλογή φωτογραφιών ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην 1η junior ομάδα.
Το ΚΕΝΤΡΟ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ περιλαμβάνει εξοπλισμό για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων των παιδιών, για την προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, για τη σωματική τους ανάπτυξη. Αυτή η ζώνη συγκεντρώνει εξοπλισμό για την ανάπτυξη δεξιοτήτων περπατήματος, τρεξίματος, άλματος, έρπωσης, ρίψης και κύλισης. Επίσης σε αυτή τη ζώνη υπάρχουν χαρακτηριστικά και εγχειρίδια για την οργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών. Είναι ευκολότερο και πιο ενδιαφέρον για ένα παιδί με υψηλή σωματική δραστηριότητα να εξοικειωθεί με τον έξω κόσμο.
ΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΝΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΠΛΗΚΤΙΚΗΣ ΡΟΛΩΝ είναι ένας παγκόσμιος τρόπος ζωής ενός παιδιού. Στα παιχνίδια ρόλων, το παιδί προσπαθεί να αναπαράγει τις ενέργειες των ενηλίκων που παρατηρεί στο Καθημερινή ζωή. Το παιχνίδι είναι ένα από τα σημαντικά μέσα κατανόησης του κόσμου γύρω μας. Το παιχνίδι αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Το παιχνίδι ευνοεί τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, τονώνοντας τη φυσική τους δραστηριότητα. Για την έγκαιρη ανάπτυξη του παιχνιδιού στην ομάδα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες: εξοπλίστε τον χώρο παιχνιδιού με παιδικά έπιπλα, εισαγάγετε διάφορα χαρακτηριστικά παιχνιδιού ρόλων στον χώρο παιχνιδιού, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών αντιγραφής και υποκατάστατων που θα βοηθήσουν το παιδί να χρησιμοποιήσει το συσσωρευμένο εμπειρία στον κόσμο του παιχνιδιού.
ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΙΣΘΗΤΗΡΩΝ. Εναρμόνιση των κινήσεων του σώματος εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήτα χέρια συμβάλλουν στο σχηματισμό της σωστής προφοράς, βοηθούν να απαλλαγούμε από τη μονοτονία της ομιλίας, ομαλοποιούν το ρυθμό της και μειώνουν το ψυχολογικό στρες. Η ανάπτυξη των διαδικασιών αντίληψης, αισθήσεων στα παιδιά εμπλουτίζει σημαντικά τη σκέψη. Η διαδικασία εξοικείωσης του παιδιού με τα αισθητηριακά πρότυπα συμβαίνει σταδιακά σύμφωνα με τους νόμους της πρώιμης παιδικής ηλικίας. Σημαντική συνθήκη που ευνοεί την αισθητηριακή ανάπτυξη είναι ένα ειδικά οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον, το οποίο περιλαμβάνει: πυραμίδες διαφόρων χρωμάτων, διάφορα σχήματα και διάφορες υφές, κορδόνια, διάφορα ένθετα, διδακτικά παιχνίδια κ.λπ.
ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ μικρότερη ηλικίαθα πρέπει, μαζί με άλλα παιχνίδια, να παρέχει μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση, να συμβάλει στη ζωή των παιδιών σε μια ομάδα συνομηλίκων - να διδάξει στα παιδιά να παίζουν δίπλα-δίπλα. Τα διδακτικά παιχνίδια κατευθύνουν την προσοχή των παιδιών στα γύρω αντικείμενα, τα διδάσκουν να παρατηρούν, να βλέπουν, να αναλύουν. Κατά τη διάρκεια των διδακτικών παιχνιδιών, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν τη λέξη, να τη συσχετίζουν σωστά με πράξεις και αντικείμενα και αναπτύσσουν ένα ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. Πολλά διδακτικά παιχνίδιασε μικρότερη ηλικία συνοδεύονται από κινήσεις, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη του συντονισμού. Σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, συνιστάται η τοποθέτηση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου, την εξοικείωση με τον έξω κόσμο και την ανάπτυξη αισθητηριακών αναπαραστάσεων.
Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΖΩΝΗ οργανώνεται σε ομάδα προκειμένου να σχηματίσει γνωστικά συναισθήματα και να αναπτύξει την περιέργεια. Στην 1η ομάδα junior, ο πειραματισμός διεξάγεται κυρίως σε παιχνίδια, τάξεις, που περιέχουν στοιχεία έρευνας και παιχνιδιού και κάνουν σταδιακή μετάβαση από τα παιχνίδια - διασκεδαστικά σε εκπαιδευτικά - γνωστική δραστηριότητα- είναι ανεκτίμητα για την ανάπτυξη μιας τόσο υπέροχης ποιότητας όπως η παρατήρηση.
ΜΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΓΩΝΙΑ σε μια ομάδα οργανώνεται για διάφορους λόγους. Πρώτον, ένα παιδί χρειάζεται τον προσωπικό του χώρο, όπου μπορεί να μείνει μόνο του με τις σκέψεις του, να χαλαρώσει και να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του με ανανεωμένο σθένος. Στο Privacy Corner μπορούν να τοποθετηθούν άλμπουμ φωτογραφιών με φωτογραφίες των μελών της οικογένειας του παιδιού, ενώ στο Privacy Corner μπορεί να υπάρχουν και βιβλία, το περιεχόμενο των οποίων θα καθορίζεται από την ηλικία των παιδιών.
ΜΟΥΣΙΚΟ ΚΑΙ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ; - πρέπει να είναι εξοπλισμένο σε ομάδα προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες για τη συσσώρευση μουσικών εντυπώσεων από τα παιδιά, την ανάπτυξη της μουσικής σκέψης, της μνήμης, της ομιλίας. Ο εξοπλισμός της μουσικής γωνιάς συμβάλλει στην εκδήλωση των ικανοτήτων των παιδιών σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμουσική δραστηριότητα. Δίπλα στη μουσική γωνία, μπορείτε να τοποθετήσετε μια ζώνη θεατρικών δραστηριοτήτων στην οποία μπορείτε να τοποθετήσετε διάφορους τύπους θεάτρων και να προσθέσετε χαρακτηριστικά για ανεξάρτητες θεατρικές δραστηριότητες παιδιών.
ART ZONE σε Νεαρή ηλικίαείναι ένα από τα κέντρα της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού στην ομάδα, της ανάπτυξης των καλλιτεχνικών του ικανοτήτων και ενδιαφερόντων. Στην οπτική δραστηριότητα, είναι απαραίτητο να τοποθετηθούν διάφορα οπτικά υλικά, διάφορα μέσα εικόνας, προκειμένου να σχηματιστεί στα παιδιά μια ιδέα για τις εκφραστικές τους ικανότητες. Επιπλέον, στη ζώνη οπτικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να τοποθετηθούν υλικά και εξοπλισμός για εφαρμογή και μοντελοποίηση.
Κέντρο Κυκλοφορίας και Ασφάλειας
Περιβαλλοντικό Κέντρο
3. Τελικό στάδιο
* Παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας του έργου, του βαθμού επίτευξης του στόχου * Συστηματοποίηση των υλικών της εργασίας του ΜΒΔΟΥ για το θέμα του έργου. *Ο τελικός αναθεωρητικός διαγωνισμός για την καλύτερη οργάνωση του θεματικού περιβάλλοντος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. * Μεθοδολογικό υλικό «Σχεδιάζοντας ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, λαμβάνοντας υπόψη τις νέες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση, προκειμένου να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
Συγκριτική ανάλυση της παρακολούθησης ORS της ομάδας
Συμπέρασμα (συμπέρασμα)
Ένα σωστά οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον θεμάτων, που στοχεύει στην προσανατολισμένη στην προσωπικότητα ανάπτυξη του παιδιού, διεγείρει την επικοινωνία, την περιέργεια και συμβάλλει στην ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η πρωτοβουλία, η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα. Το θεματικό περιβάλλον, οργανωμένο λαμβάνοντας υπόψη την εξατομίκευση του χώρου ζωής του παιδιού, διακρίνεται από δυναμισμό. Τα παιδιά νιώθουν ικανά, υπεύθυνα και προσπαθούν να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους. Είναι επίσης σημαντικό η εργασία για την ενημέρωση του θεματικού περιβάλλοντος να ενώνει όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: δασκάλους, παιδιά και γονείς. Ένα τέτοιο αναπτυξιακό περιβάλλον θεμάτων δεν παραμένει σταθερό, είναι πάντα ανοιχτό σε αλλαγές, προσθήκες σύμφωνα με τα μεταβαλλόμενα ενδιαφέροντα των παιδιών.
Οι βασικές ικανότητες διαμορφώνονται κατά την υλοποίηση του έργου
Ενημερωτική
Τεχνολογικός
Κοινωνικο-επικοινωνιακός
- Δυνατότητα προγραμματισμού των σταδίων των δραστηριοτήτων τους. - Η ικανότητα να φέρετε το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος. - Ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων.
- Δυνατότητα λήψης απαραίτητες πληροφορίεςστην επικοινωνία. - Δυνατότητα συμμετοχής σε ομαδικές δραστηριότητες. - Ικανότητα σεβασμού των άλλων. - Ικανότητα αλληλεπίδρασης στο σύστημα παιδιού-ενήλικου
Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου στην προοπτική των εργασιών της ομάδας
Συμμετοχή γονέων στην οργάνωση του PRS της ομάδας "Solnyshko".
Συμμετοχή των μαθητών στην οργάνωση του PRS
Σύσταση για την οργάνωση της PRS 1. Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, διεγερτικές, οργανωμένες, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτό-δραστηριότητας του παιδιού με βάση ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης προσανατολισμένο στην προσωπικότητα μεταξύ μαθητών και ενηλίκων. 2. Είναι απαραίτητη η ευέλικτη και μεταβλητή χρήση του χώρου. Το περιβάλλον πρέπει να εξυπηρετεί την κάλυψη των αναγκών και των ενδιαφερόντων του παιδιού. 3. Μορφή στο σχέδιο νηπιαγωγείοεπικεντρώνεται στην ασφάλεια και την ηλικία των παιδιών. 4.Οργάνωση θεματικό περιβάλλονσε ένα ομαδικό δωμάτιο, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα μοτίβα νοητική ανάπτυξη, δείκτες της υγείας τους, ψυχοφυσιολογικά και επικοινωνιακά χαρακτηριστικά, το επίπεδο των γενικών και ανάπτυξη του λόγου, καθώς και δείκτες της σφαίρας των συναισθηματικών αναγκών. 5. Ο χώρος ενός group room θα πρέπει να είναι πολυλειτουργικός. Τα διακοσμητικά στοιχεία πρέπει να αντικαθίστανται εύκολα 6. Η χρωματική παλέτα πρέπει να παρουσιάζεται σε ζεστά, παστέλ χρώματα. 7. Κατά τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου χώρου σε ένα ομαδικό δωμάτιο, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο πρωταγωνιστικός ρόλος των δραστηριοτήτων παιχνιδιού. 8. Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος της ομάδας θα πρέπει να αλλάζει ανάλογα με χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά, περίοδος σπουδών, εκπαιδευτικό πρόγραμμα
Κώδικας για την ενσωμάτωση του προγράμματος αναπαραγωγής βίντεο παρουσίασης στον ιστότοπό σας:
Παρουσίαση με θέμα:
«Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος στο νηπιαγωγείο»
Η παρουσίαση δείχνει ξεχωριστούς χώρους όπου τα παιδιά μπορούν να περάσουν το χρόνο τους.
Λεζάντες διαφανειών:
διαφάνεια 1
Υποκείμενο-αναπτυξιακό περιβάλλον, μεσαία ομάδα.
Την παρουσίαση έκαναν: εκπαιδευτικός Provin Zh.A.
διαφάνεια 2
κέντρο βιβλίου , το περιεχόμενο του οποίου αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας, που υλοποιείται σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Περιέχει βιβλία με έργα τέχνης παιδικών συγγραφέων, παραμύθια. Η κύρια αρχή της επιλογής είναι ένα ελάχιστο κείμενο, το μέγιστο των εικονογραφήσεων.
διαφάνεια 3
«Κέντρο Επιδείξεων»
Το κέντρο περιέχει εικόνες θεμάτων και πλοκών με λεξικά θέματα: έπιπλα, εργαλεία, ρούχα, παιχνίδια, οικιακές συσκευές, επαγγέλματα κ.λπ.
διαφάνεια 4
Κέντρο Δημιουργικότητας ορίζεται η πιο καλά φωτισμένη θέση στην ομάδα. Η πρώιμη ηλικία είναι πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη της οπτικής και δημιουργικής δραστηριότητας. Εδώ τα παιδιά ζωγραφίζουν, σκαλίζουν και κάνουν απλικέ δουλειές στον ελεύθερο χρόνο τους. Επομένως, στη δημιουργική γωνιά υπάρχουν σετ μολύβια, στένσιλ, χαρτί σχεδίασης, βιβλία ζωγραφικής, γκουάς και βούρτσες, βάζα νερού, ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί, πλαστελίνη.
διαφάνεια 5
ΣΕμουσικό κέντρο τα παιδιά αναπτύσσουν το αισθητικό τους γούστο, ασκούν τις μουσικές τους ικανότητες, που χαρίζουν στα παιδιά πολλές χαρούμενες στιγμές.
Εδώ υπάρχουν μουσικά όργανα: ντέφι, κουδουνίστρες, κουδούνια, κουδουνίστρες, σφυρίχτρες, μουσικά σφυριά, πιάνα κ.λπ., που δίνουν στα παιδιά πολλές χαρούμενες στιγμές, αναπτύσσουν φωνητική ακοή και αίσθηση ρυθμού.
διαφάνεια 6
κέντρο θεάτρου , στα οποία τα παιδιά παίζουν όχι μόνο παιχνίδια ρόλων, αλλά και σκηνοθετικά παιχνίδια και παιχνίδια δραματοποίησης.
Εισάγουμε τους μαθητές μας σε διάφορα είδη θεάτρου, έτσι ώστε κάθε παιδί να μπορεί να επιλέξει ακριβώς το θέατρο που του είναι πιο κοντά και πιο βολικό. Επομένως, εδώ συγκεντρώνονται διαφορετικοί τύποι θεάτρων: εικόνες (πλοκή και θέμα), επιτραπέζιο θέατρο, δακτυλικό θέατρο και μαριονέτες. Η συνάντηση με ήρωες από τα παραμύθια βοηθά τα παιδιά να χαλαρώσουν, να ανακουφίσουν την ένταση, να δημιουργήσουν μια χαρούμενη ατμόσφαιρα.
Παίζοντας θέατρο, τα παιδιά ενώνονται με μια ενδιαφέρουσα ιδέα, επιδεικνύουν απροσδόκητες πτυχές του χαρακτήρα τους. Τα παιδιά χαίρονται να συμμετέχουν σε παραγωγές και χαίρονται να ενεργούν ως σκηνοθέτες και θεατές.
Διαφάνεια 7
Κέντρο παιχνιδιών για κορίτσια "Κουζίνα", όπου υπάρχουν μαγειρικά σκεύη, επιτραπέζια σκεύη και σκεύη τσαγιού, οικιακές συσκευές. Φέρνουν χαρά και ευχαρίστηση στα παιδιά, σχηματίζουν μια ιδέα για τον κόσμο γύρω τους.
Διαφάνεια 8
Κέντρο παιχνιδιών "Σαλόνι", όπου υπάρχει μια κούνια, ένας καναπές, καρότσια, κούκλες, παιχνίδια για κούκλες, ένας σχεδιαστής για την κατασκευή τραπεζιών, καρέκλες.
Διαφάνεια 9
Κέντρο παιχνιδιών "Σαλόνι ομορφιάς". Το κέντρο είναι εξοπλισμένο με διάφορα είδη εξοπλισμού: καθρέφτη, χτένες, μπουκάλια, σαμπουάν, βάλσαμα, κρέμες, φουρκέτες, πιστολάκι μαλλιών, κάπα, μπούκλες, σίδερα για μπούκλες, μανεκέν.
Διαφάνεια 10
Κέντρο παιχνιδιών "Κατάστημα". Αυτό το κέντρο είναι εξοπλισμένο με μια ποικιλία υλικών: βιτρίνα, πάγκο, αντίγραφα λαχανικών και φρούτων, βάζα τσαγιού, ψάρια, γαλακτοκομικά προϊόντα, καλάθια, τρόλεϊ.
διαφάνεια 11
Κέντρο παιχνιδιών "Νοσοκομείο".
Το κέντρο διαθέτει μπουρνούζια, καπέλα, μολύβι και χαρτί για συνταγές, φωνενδοσκόπιο, τονόμετρο, θερμόμετρο, βαμβάκι, επίδεσμο, τσιμπιδάκια, ψαλίδι, σφουγγάρι, σύριγγα, αλοιφές, ταμπλέτες, σκόνες κ.λπ.
διαφάνεια 12
Κέντρο παιχνιδιών για αγόρια. Αυτό το κέντρο διαθέτει όλα τα απαραίτητα για την ανάπτυξη των αγοριών: αυτοκίνητα και φορτηγά, εργαλεία εργασίας, στρατιώτες.
διαφάνεια 13
Κέντρο Σχεδιασμού.
Η εποικοδομητική δραστηριότητα έχει θετική επίδραση στη διαμόρφωση των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών, καθώς, κατασκευάζοντας κτίρια από διαφορετικά οικοδομικά υλικά, δημιουργούν κάτι νέο, επιλέγουν το κατάλληλο υλικό για την κατασκευή τους, σχεδιάζουν τις ενέργειές τους, αναπληρώνουν γνώσεις για το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα και τη θέση των αντικειμένων στο χώρο, συντονίζουν τις ενέργειές τους με τις ενέργειες των συντρόφων τους.
Στο κέντρο υπάρχουν διαφορετικοί τύποι κατασκευαστών, «Lego», ξύλινοι κύβοι, μεγάλοι μαλακοί κύβοι.
Διαφάνεια 14
Κέντρο για την ανάπτυξη παιχνιδιών. Το κέντρο στοχεύει στην ανάπτυξη του λόγου, της αισθητηριακής αντίληψης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της φαντασίας. Υπάρχουν εμπριμέ επιτραπέζια παιχνίδια, διάφορα είδη παζλ, λότο, ένθετα διαφόρων σχημάτων, διάφορα είδη παιχνιδιών με κορδόνια και διάφορα είδη ψηφιδωτών.
διαφάνεια 15
κέντρο Υγείας - ένα διασκεδαστικό μέρος στην ομάδα. Είναι πολύ δημοφιλές στα παιδιά, γιατί ικανοποιεί την ανάγκη των παιδιών για σωματική δραστηριότητα. Εδώ τα παιδιά μπορούν να κάνουν φυσική αγωγή. Στο κέντρο υπάρχουν καρφίτσες, μπάλες διαφορετικών μεγεθών, ένα σετ πλαστικές μπάλες, κρίκους.
διαφάνεια 16
Πειραματικό Κέντρο.
Σχεδιασμένο για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών. Περιέχει σετ πειραματισμού με νερό, άμμο, φυσικό υλικό, αντικείμενα από διάφορα υλικά «βυθίζεται-δεν βυθίζεται», ζάχαρη, αλάτι και άλλα. Υπάρχει επίσης οπτικό υλικό: εικονογραφήσεις ζώων, πουλιών, ψαριών, εντόμων, φυτών. σειρά εικόνων "μέρη της ημέρας", "εποχές".
Διαφάνεια 17
Κέντρο «Κανόνες Οδού».
Σχεδιασμένο για την πρόληψη των παιδικών τροχαίων τραυματισμών - το πρόβλημα ολόκληρης της κοινωνίας μας, η διδασκαλία των παιδιών στη σωστή συμπεριφορά στους δρόμους, η διαμόρφωση των δεξιοτήτων των παιδιών για ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους.
Παρουσιάζει χαρακτηριστικά για παιχνίδια ρόλων με θέμα το δρόμο, οπτικό και ενδεικτικό υλικό (εικόνες: μεταφορά, φανάρια, οδικές πινακίδες, εικόνες πλοκής με προβληματικές καταστάσεις κυκλοφορίας). μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τη διδασκαλία των κανόνων κυκλοφορίας στα παιδιά (διάταξη δρόμου). κατασκευαστές? παιδική μυθοπλασία, ζωγραφιές.
Διαφάνεια 18
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!
Το περιβάλλον παρέχει σε κάθε παιδί ίσες ευκαιρίες να αποκτήσει ορισμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία του περιβάλλοντος, αλλά δεν μπορεί να αναπτυχθεί κάθε περιβάλλον. Σήμερα, ο εξοπλισμός συχνά δεν συμμορφώνεται με το GOST. Δεν υπάρχει κουλτούρα χρώματος και μορφής, επομένως υπάρχει η εντύπωση μιας δίκαιης, μη συστηματικής πλήρωσης ομάδων με τυχαία αντικείμενα που δεν δημιουργούν ένα περιβάλλον ανάπτυξης υποκειμένου.
Πιστεύουμε ότι το πρόβλημα του θεματικού περιβάλλοντος είναι επίκαιρο σήμερα, στην ομάδα μας προσπαθούμε να το αναπτύξουμε και να το εμπλουτίσουμε.
Σκοπός της παρουσίασης:Δείξτε το ρόλο του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος στην ανάπτυξη των παιδιών. ανταλλαγή εμπειριών για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος.
Τόπος αίτησης:στα παιδαγωγικά συμβούλια, στο RMS, ως οπτικό βοήθημα για τους μαθητές.
Το περιβάλλον ανάπτυξης του υποκειμένου λειτουργεί ως προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού. Από μικρή ηλικία παρατηρείται εντατική ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος. Ο αναπτυσσόμενος εγκέφαλος μαθαίνει να αντανακλά τον κόσμο γύρω του, ο οποίος ξετυλίγεται μπροστά στα μάτια του παιδιού. Με άλλα λόγια, για να αναπτυχθεί ο εγκέφαλος, πρέπει να αντανακλά έναν φωτεινό, κορεσμένο κόσμο εντυπώσεων που προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση που ενεργοποιεί την όραση, την ακοή, την απτική ευαισθησία και την ομιλία. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον προάγει την επιβεβαίωση της αυτοπεποίθησης, καθιστά δυνατή τη δοκιμή και χρήση των ικανοτήτων κάποιου, διεγείρει την εκδήλωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας.
Στο νηπιαγωγείο, το παιδί αποκτά εμπειρία συναισθηματικής και πρακτικής αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους στους πιο σημαντικούς τομείς της ζωής για την ανάπτυξή του. Οι δυνατότητες οργάνωσης και εμπλουτισμού μιας τέτοιας εμπειρίας διευρύνονται με την προϋπόθεση ότι δημιουργείται ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα.
Κάτω από το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος, εννοούμε ένα φυσικό άνετο περιβάλλον, ορθολογικά οργανωμένο, κορεσμένο με ποικίλα αντικείμενα και υλικά παιχνιδιού. Το εσωτερικό και τα παιχνίδια πρέπει να είναι άνετα στην καθημερινή χρήση Ο χώρος παιχνιδιού είναι δυναμικός και αλλάζει ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών και τις δημιουργικές ιδέες των δασκάλων.
Η θεματική συνιστώσα του περιβάλλοντος περιγράφεται λεπτομερώς στα έργα της S.L. Novoselova. Τεκμηριώνει την έννοια του αναπτυσσόμενου θεματικού περιβάλλοντος ως ένα σύστημα υλικών αντικειμένων της δραστηριότητας ενός παιδιού που μοντελοποιεί λειτουργικά το περιεχόμενο της ανάπτυξής του, πνευματική και σωματική, και ανεπτυγμένες απαιτήσεις για ένα αναπτυσσόμενο υποκείμενο περιβάλλον, οι οποίες ορίζονται ως εξής:
Αλληλεπιδρώντας με το περιβάλλον, το παιδί όχι μόνο μαθαίνει τις ιδιότητες, τις ιδιότητες, το σκοπό ορισμένων αντικειμένων, αλλά και τη γλώσσα της κοινωνικής επικοινωνίας, μια από τις μορφές της οποίας είναι η δημιουργία επαφών με τους συνομηλίκους κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Έτσι ξεκινά η διαδικασία διαμόρφωσης στοιχειωδών επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στην οποία πρωταγωνιστικό ρόλο παίζει ο παιδαγωγός. Είναι πρότυπο, μέσω αυτού γίνεται η μετάδοση καθολικών ηθικών κανόνων και κανόνων.
Ποιο είναι το κύριο πράγμα για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα; Θα πρέπει να συνδυάζει άνετα το μοντέρνο design, δηλ. αισθητική και λειτουργικότητα ηλικίας. Η άνεση γεννά γαλήνη, χαρά, ενδιαφέρον, αίσθηση ευχαρίστησης. Επομένως, η οργάνωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θα πρέπει να πραγματοποιείται με βάση: την ηλικιακή σύνθεση των παιδιών, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ομάδας, τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Το περιβάλλον του αντικειμένου δεν πρέπει να δημιουργεί μόνο εξωτερική ομορφιά. Είναι ένα ανοιχτό, μεταβαλλόμενο, ζωντανό σύστημα που εμπλουτίζεται από καινοτομία. Αναπτύσσεται και αναπτύσσεται, καθώς και εμπλουτίζεται. Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος φέρει μεγάλες ευκαιρίες για να επηρεάσει το παιδί - το εκπαιδεύει και το αναπτύσσει.
Πελμένεβα Αλμπίνα
Παρουσίαση "Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο"
Σας προσκαλώ να δείτε το νέο μου παρουσιάσεις για το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματοςκαι μεθοδολογικό εξοπλισμό της αγαπημένης ομάδας «The Scarlet Flower». Πού είναι καλό φυσικός, ένα άνετο και ζεστό περιβάλλον για τα παιδιά, με διαφορετικά υλικά παιχνιδιού, στο οποίο είναι δυνατή η ταυτόχρονη ένταξη όλων των παιδιών της ομάδας σε ενεργές γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Ολοι το ξέρουμε αυτό περιβάλλον ανάπτυξης θέματοςείναι ένα από τα κύρια συστατικά μιας επιτυχημένης εργασίας. Προσπαθήσαμε λοιπόν να κάνουμε τα παιδιά μας να εξελιχθούν και να απολαύσουν κάθε μέρα που περνούν στο νηπιαγωγείο. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων οργανώνεται ως εξήςώστε κάθε παιδί να έχει την ευκαιρία να κάνει ελεύθερα αυτό που αγαπά, να εφαρμόσει ενεργά τις ιδέες του για το παιχνίδι, γιατί το παιχνίδι ενισχύει ακόμα καλύτερα τις φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Όλα τα διαθέσιμα κέντρα παιχνιδιών στην ομάδα σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε συνθήκες για τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, την ανάπτυξη της φαντασίας και τη βαθύτερη διαμόρφωση των δεξιοτήτων παιχνιδιού. Μορφή και σχέδιο είδηεπικεντρώνεται στην ασφάλεια και την ηλικία των παιδιών. Κάτω από οποιεσδήποτε συνθήκες κόσμο των αντικειμένωνπου περιβάλλει το παιδί πρέπει να ενημερωθεί, να προσαρμοστεί στα νεοπλάσματα συγκεκριμένη ηλικία. Έτσι, κορεσμένα θέμα- ανάπτυξη εκπαιδευτικών το περιβάλλον είναι το κύριο μέσοδιαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και είναι η πηγή της γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας του παιδιού.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Παρουσίαση «Το γνωστικό-αναπτυξιακό περιβάλλον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος»Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι απαραίτητος παράγοντας για την ανάπτυξη του παιδιού. Όσο πλουσιότερο και πλουσιότερο είναι το αναπτυσσόμενο περιβάλλον, τόσο πιο ενδιαφέρον και ενημερωτικό.
Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για τη σωματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πριν από την παρουσίασηΤον Απρίλιο του 2017, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το Παιδαγωγικό Συμβούλιο Φυσικής Αγωγής, πραγματοποίησα παρακολούθηση του γνωστικού-χωρικού.
Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα προσχολικής εκπαίδευσης κατά την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού ΠροτύπουΗ προσχολική ηλικία θεωρείται θεμελιώδης περίοδος σκόπιμης ανάπτυξης των βασικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Ως προς αυτό, η Ομοσπονδιακή
Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της προπαρασκευαστικής ομάδας για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Παρουσίαση θεματικών γωνιώνΠαρουσίαση με θέμα "περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα" DC "Rucheyok" της προπαρασκευαστικής ομάδας "Golden Fish" Αυτό το έργο είναι για σήμερα.
Παρουσίαση «Ανάπτυξη θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος της ανώτερης ομάδας προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας προσφέρω την παρουσίασή μου για το αναπτυξιακό περιβάλλον της ανώτερης ομάδας. Στην αρχή της παρουσίασης προσφέρονται φωτογραφίες της ομάδας από διαφορετικές ομάδες.
Παρουσίαση "Αντικειμενικό-χωρικό αναπτυξιακό περιβάλλον στην ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο"Παρουσίαση «Το θέμα-χωρικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο». Δημιουργώντας ένα περιβάλλον ανάπτυξης στην ομάδα, το έλαβα υπόψη.
