Գուլֆիրա Գալիակբերովա
Փորձարարական հետազոտական գործունեության քարտային ֆայլ երկրորդում կրտսեր խումբ.
1. Ավազի հետ խաղալ «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ…»
Նպատակներներկայացնել ավազի հատկությունները, զարգացնել երևակայությունը, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները: Ընդլայնել գործնական երեխաների փորձը.
2. Խաղեր մանողներով։
ՆպատակներԵրեխաներին ծանոթացնել «քամի» հասկացությանը, սովորեցնել քամու ժամանակ նկատել ծառերի շարժումը և շնչառության օգնությամբ քամի ստեղծել:
3. Փորձբացահայտել արևի հատկությունները ճառագայթներԱրևոտ օրը թաց ռետինե գնդիկները դուրս են բերվում վայր, երեխաները հետևում են, թե ինչպես են գնդիկները աստիճանաբար չորանում:
4. Զվարճալի խաղ օճառի փուչիկներով:
Նպատակներքամու դիտարկում, նյարդահոգեբանական սթրեսի կանխարգելում երեխաների հարմարվողականության շրջանում:
5. Փորձի հետ ավազլրացնել երեխաների պատկերացումները հատկությունների մասին ավազչոր - փշրվում է, թաց - կպչում, տարայի ձև է ստանում (ձևաձևեր, ձևավորել փորձարարական հիմնական հմտություններ, զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, հետաքրքրասիրություն.
6. ՓորձՉոր և թաց ավազի հատկությունները:
ՆպատակներՀրավիրեք երեխաներին համեմատել չոր և թաց ավազը, սովորեցնել նրանց ճիշտ անվանել և օգտագործել ամենապարզ համեմատական կառուցվածքները: Հարստացնել բառապաշար, զարգացնել խոսքի քերականական կառուցվածքը.
7. Ավազի հետ խաղ«Հյուրասիրություն տիկնիկների համար»
ՆպատակներՍովորեցրեք երեխաներին օգտագործել իրենց գիտելիքները ավազի հատկությունների մասին, ընտրել կաղապարներ իրենց ծրագրերն իրականացնելու համար:
8. Փորձարկումներ պտտվող սեղանների հետ.
Նպատակներքննարկեք, թե ինչու են նրանք պտտվում, ինչու են ծառերը օրորվում:
9. Նկարչություն թաց ավազի վրա։
Նպատակներհարստացնել գեղագիտությունը երեխաների փորձը.
10. Փորձեր քարերի հետ.
Նպատակներզարգացնել շոշափելի սենսացիաներ: Քարերը վերեւում տաք են, ներքեւում՝ սառը։
11. Աշխատեք զգայական անկյունում. Դիդակտիկ խաղ «Իմացեք ըստ ճաշակի»
ՆպատակներՍովորեցրեք երեխաներին համտեսել բանջարեղենը կամ միրգը:
12. Խոշորացույցով ուսումնասիրեք ձյան փաթիլի կառուցվածքը, ասեք, որ յուրաքանչյուր ձյան փաթիլ բաղկացած է սառույցի փոքրիկ կտորներից:
13. Սկսեք ներկայացնել հատկությունները ձյուն՝ փափկամազ, թույլ ձյուն: Ձյունը գցեք ձեր թիակների վրա և դիտեք, թե ինչպես է այն ընկնում՝ հեշտությամբ փլուզվելով: Ձյունը հալվում է շոգից, վերցրեք ձյունը ձեր ափի մեջ և դիտեք, որ այն սկսում է հալվել (բացատրեք երեխաներին, որ ափը տաք է).
14. Ուսումնասիրեք սառույցի բարակ ընդերքով ծածկված ջրափոսերը, բացատրեք երեխաներին, թե ինչու է դա տեղի ունենում:
15. Սկսեք ծանոթանալ սառույցի հատկություններին (սառույցը փխրուն է և բարակ). Դա անելու համար սառույցը կոտրեք սպաթուլայի միջոցով և ուսումնասիրեք սառույցի կտորները (սառույցը հալվում է ջերմությունից այնպես, ինչպես ձյունը)Դա անելու համար մի կտոր սառույց դրեք ձեր ափի վրա և դիտեք, թե ինչպես է այն սկսում հալվել:
16. Փորձեր ձյան հետ.
ՆպատակներՕգնել երեխաներին բացահայտել ձյան հիմնական հատկությունները (սպիտակ, սառը, հալչում է ձեռքի ջերմությունից, սովորել փոխանցել փորձերի արդյունքները որակական ածականներով: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը և երևակայությունը:
17. Փորձ: «Խեղդվել, թե չխորտակվել»..
ՆպատակներՇարունակեք երեխաներին ծանոթացնել առարկաները հետազոտելու ամենապարզ մեթոդներին, սովորեցնել նրանց դիտարկել առաջընթացը փորձը, խոսեք տեղի ունեցողի մասին։ Հարստացնել անձնական երեխաների փորձը, սովորեք պարզ եզրակացություններ անել։
18. Փորձ«Սառույց և ձյուն»
ՆպատակներՀրավիրեք երեխաներին համեմատել ջրափոսերի և ձյան վրա սառույցի կեղևի հատկությունները, բացահայտել նմանություններն ու տարբերությունները: Ասացեք երեխաներին, որ և՛ ձյունը, և՛ սառույցը գոյանում են ջրից: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, հարստացնել բառապաշարը:
19. Փորձ ձյան հետՁյունը հավաքեք տարայի մեջ և դրեք տաք տեղում։ Սենյակի ջերմությունը կհալչի ձյունը և ջուր կառաջացնի։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը կեղտոտ է:
20. Փորձ «Գունավոր Ձնեմարդ»
Նպատակներընդլայնել երեխաների պատկերացումները ձյան հատկությունների մասին, ցույց տալ, որ ձյունը կլանում է ներկը և ստանում դրա գույնը: Ձմեռային բնության գեղեցկությունից գեղագիտական փորձառություններ առաջացնելու համար, զբոսանքի ուրախությունը:
21. Փորձեր ձյան հետ
ՆպատակներՇարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ձյան հատկություններին, բացահայտել նրանց՝ օգտագործելով պարզ գործողություններ (ցուրտ եղանակին ձյունը չի կպչում, ճռռում է ոտքերի տակ։ Այն դառնում է փափկամազ)
22. Փորձեր ջրի հետ:
ՆպատակներԵրեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ բնական առարկաների մասին: Առաջարկեք ուսումնասիրել ջուրը, նկարագրել դրա տեսանելի հատկությունները, ներկայացնել ջրի այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են թափանցիկությունը, հեղուկությունը և ցածր ջերմաստիճանում սառեցնելու ունակությունը: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.
23. Խաղեր ձյան հետ: «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ…»
ՆպատակներԶրույցի ընթացքում թարմացրեք երեխաների գիտելիքները ձյան հատկությունների մասին, առաջարկեք պարզել: Հնարավո՞ր է ձյունից ավազի նման կարկանդակներ պատրաստել: Կազմակերպել փոխանցում փորձըերեխաները ավազի հետ աշխատելուց մինչև ձյան հետ աշխատելը.
24. Մրցույթ «Ձնագնդի»
ՆպատակներԽոսեք երեխաների հետ ձյան հատկությունների մասին, որոշեք, թե ինչպիսի ձյուն է այսօր՝ թաց, թե՞ թաց, քննարկեք՝ այն կկպչի՞: Ստուգեք երեխաների եզրակացությունները՝ գլորելով ձնագնդի: Կազմակերպեք մրցույթ՝ տեսնելու, թե որ թիմը կստանա ամենամեծ գնդակը: Հավաքեք ձնեմարդիկ ձնագնդիներից և անուններ հորինեք նրանց համար:
25. Փորձ«Ի՞նչ հոտ է գալիս»:
ՆպատակներՍովորեցրեք երեխաներին տարբերել հոտերը: Ճանաչեք ծանոթ ապրանքների հոտերը, խոսեք փորձերի արդյունքների մասին: Զարգացնել և հարստացնել զգայականությունը երեխաների փորձը.
26. Փորձերանգավորում ջուր և սառչում կաղապարներում՝ տարածքը զարդարելու համար:
27. Փորձ«Գլորում, գնդակներ, ակոսի երկայնքով»
ՆպատակներԵրեխաների մոտ ձևավորել գաղափար, որ գնդակներ և գնդակներ կարելի է գլորել, սովորեցնել դիտարկել փորձարկված առարկայի վարքը և փոխանցել դիտարկումների արդյունքները խոսքի միջոցով:
28. Փորձ կավի հետ.
Նպատակներերեխաներին ծանոթացնել հում կավի հատկություններին` փափուկ, պլաստիկ, լավ կնճիռներ: Ձեռքերի ազդեցության տակ այն հեշտությամբ փոխում է ձևը։ Առաջարկեք կավը ձեռքերում պահել և հունցել։ Հարստացրեք զգայական զգացողությունը երեխաների փորձը.
29. Փորձարկումներմգեցված ջրով տեղում - նկարել ձյան վրա:
Նպատակներընդլայնել գործնական երեխաների փորձը.
30. Փորձիր քո ստվերի հետ։
ՆպատակներԵրեխաներին ծանոթացնել հայեցակարգին «ստվեր». Նշենք, որ ստվերները արևից կրկնելարտացոլված օբյեկտի ուրվագիծը.
31. Փորձ «Ո՞ւր է գնացել ձյունը»:
Նպատակներընդլայնել երեխաների պատկերացումները ձյան հատկությունների մասին, կազմակերպել դրա հալման դիտարկումը (սկզբում ձյունը թուլանում է, այնուհետև վերածվում ջրի).
32. Փորձ«Ո՞ւր գնաց ջուրը»:
ՆպատակներՑույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես է սպունգը կլանում ջուրը: Առաջարկեք պատմել կատարվածը։ Ո՞ւր գնաց ջրափոսը: Ակտիվացրեք մանկական հետաքրքրասիրություն. Ստեղծեք փորձեր կատարելու ցանկություն:
33. Փորձ «Սառցաբեկորների հալեցում».
ՆպատակներՇարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին, ցույց տալ. Որ տաք սենյակում ջուրը վերածվում է ջրի։ Ուշադրություն դարձրեք, որ սառցալեզու հալվելուց հետո ստացված ջրի մեջ ավազի և կեղտի հատիկներ են հայտնվում, հասկացեք, որ բերանում ձյուն և սառույց կա: (սառցալեզվակներ)դա արգելված է.
34. Փորձառաջարկեք դիպչել տան պատերին արևոտ և ստվերային կողմում: Հարցրեք, թե ինչու է պատը ցուրտ ստվերում և տաք արևի տակ: Առաջարկեք ձեր ափը դնել արևի տակ և զգալ այն։ Ինչպես են տաքանում։ Բացատրեք, որ այս պահին ձմեռը կարծես պայքարում է գալիք գարնան հետ:
35. Փորձեր արևի հետԻնչու՞ է ցավում նրան նայելը - Արևն ավելի պայծառացավ:
36. Փորձ«Հողի հատկություններ»
ՆպատակներՄաքրել հողի փոքր տարածքը ձյան մնացորդներից և անցյալ տարվա տերևներից, ցույց տալ երեխաներին, որ դեռ բուսականություն չկա, բայց հողը լավ խոնավ է, որ ձյունը հալվում է և խոնավությունը գնում է գետնին: Շարունակեք ներկայացնել գարնան նշանները։
37. Փորձ«Թեթև ծանր»
Նպատակներսովորեցնել երեխաներին որոշել առարկաների հարաբերական քաշը (փետուր, քար, փուչիկ, մետաղական գդալ, փորձնական տեղադրումարդյոք նա կընկնի ձյան մեջ.
38. Փորձ«Ինչպե՞ս են աճում հալված բծերը»:
ՆպատակներՀրավիրեք երեխաներին գտնել հալված բծերը և դրոշակներ դնել դրանց կողքին՝ որոշելու, թե արդյոք դրանք աճում են: Քննարկեք երեխաների հետ, թե ինչպես, օգտագործելով դրոշները, կարող ենք պարզել, թե արդյոք հալված բծերը աճել են, թե ոչ: Զարգացնել դիտորդական հմտություններ և ճանաչողական հետաքրքրություն:
39. Փորձնավակ նետել առվակի մեջ: Տեսեք, թե ինչպես է այն թրջվում: Հարցրեք երեխաներին, թե ինչու է այն թրջվում:
40. Փորձուռած բողբոջները շփեք և հոտ քաշեք, կատարեք երկարատև դիտարկում, թե ինչպես են ծաղկում բողբոջները:
41. ՓորձԹրջեք ավազը և երեխաների հետ դիտեք, թե ինչպես է այն չորանում: Լվացեք և կախեք տիկնիկի շորերը արևի տակ և դիտեք, թե ինչպես են դրանք չորանում:
42. Զվարճալի խաղեր ջրով «Ջրային թռչունների խաղալիքներ»
ՆպատակներԽաղի ընթացքում ուշադրություն դարձրեք ջրի տարբեր հատկություններին, սովորեք դիտարկել ջրի մեջ տարբեր առարկաների շարժը:
43. Փորձ«Ածուխ և կավիճ»
ՆպատակներՇարունակեք երեխաներին ծանոթացնել տարբեր բնական նյութերին, ցույց տալ, որ կավիճն ու ածուխը կոշտ նյութեր են, բայց դրանք հեշտությամբ քանդվում են, շերտերը հեշտությամբ բաժանվում են ածուխի և կավիճի կտորներից, ուստի դրանք կարող են օգտագործվել նկարչության համար: Կավիճը թողնում է սպիտակ գույն, իսկ փայտածուխը՝ սև։
Կազմակերպություն երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեություն
2 կրտսեր խումբ
Շաբաթվա թեման
թեմա, առաջադրանքներ, նյութեր և սարքավորումներ
Տեղադրեք հատուկ պահերին
Ինքնասպասարկման գործիքներ
գործունեությանը
Ակնկալվող Արդյունքը
Ծնողների ներգրավում կրթական գործունեություն
«Տղաները կենդանիների մասին»
Առարկա:«Ես մի ձագ ունեմ»
Առաջադրանքներ.
համախմբել «ընտանի և վայրի կենդանիներ» հասկացությունները. շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանուն՝ կատվի ձագին, իր արտաքին տեսքի տարբեր հատկանիշներով և այն, ինչ նա ուտում է:
Նյութեր և սարքավորումներ.Խաղալիք «Կատու».
Ցուցադրական նկարներ՝ «Սնունդ», «Ընտանի և վայրի կենդանիներ»։
Տեսանյութ՝ «Կատուն ինքն իրեն լվանում է», «Կատուն ուտում է», իրատեսական կենդանիների խաղալիքներ
Առավոտյան դիտում.«Կենդանիներ» թեմատիկ ալբոմներ; "Վայրի կենդանիներ"; "Գազանանոց"; նայելով խաղալիք կենդանիներին; նկարազարդումներ կենդանիների մասին գրքերում;
Զրույցներ.«Կատուն և շունը մեր հարևաններն են»; «Որտե՞ղ են ապրում ընտանի կենդանիները»; «Ընտանի կենդանիներ»; «Որտե՞ղ են ապրում վայրի կենդանիները»; "Վայրի կենդանիներ";
«Ինձ խոսք տուր»; « Որո՞նք են նույնը և ինչո՞վ են տարբեր»; «Գուշակիր»; «Ով ապրում է մեր գոմում»;
Անհատական աշխատանք: հրավիրեք Ալինային և Կիրիլին հավաքել կենդանիների կտրված նկարներ. Հաշվիչ ձողիկներ դնելը ըստ «Տուն շան համար» մոդելի Աիդանի, Վալերայի հետ; վարժություն Իռայի, Սոֆիա Դ.-ի հետ. «Փորձեք կոճկել այն»;
Զբոսանքի դիտարկում.կատվի համար; շան ետևում) «Մեր բակի հյուրերը. Մեր կատուն», «Ի՞նչ ունի կատուն»; «Ինչպե՞ս է կատուն ուտում»; «Որտե՞ղ է գնում կատուն»: «Ո՞ւմ հետ է շունը քայլում»; - եղանակային պայմանների մոնիտորինգ; - քամու հետևում; - անցորդների համար; - երկնքի հետևում; - արևի հետևում
Փորձարարական խաղ.
- «Ո՞ր նավն է ավելի արագ»: (թղթի կտորից կամ թղթից)
- «Կաթիլի ճամփորդությունը» (երբ անձրև է գալիս, ճանապարհները դառնում են թաց, խոնավ, եթե անձրևը հորդառատ է, գետնին ջրափոսեր կան՝ մեծ ու փոքր) - «Ինչո՞վ կերակրենք կատվին»: (կոնֆետ, կաթ, ինչ էլ նա ուտի)
«Ով որտեղ է ապրում»; «Ով ինչ է ուտում», «Ո՞վ է ավելորդ. «; «Բուրգ հավաքիր»
Անհատական աշխատանք.Անյա Ս.-ի, Սերեժա Բ.-ի հետ ոլորում և գնդակ նկարում կատվի ձագի համար; - Բոգդան Դ.-ի, Ալինա Կ.-ի հետ նայում են նկարներ և նկարում գորգ շան համար; - սովորել ռուսական ժողովրդական «Ինչպես մեր կատուն» երգը Նաստյա Դ., Նադյա Պ. - Մադինայի Միլայի հետ խմորից և պլաստիլինի «Երշիկեղենի համար» մոդելավորումը (որից ավելի հեշտ է քանդակել); - Արխիպի հետ, Ալինա Զ.-ից վերբեռնում է երկրաչափական ձևերհիմնված «Տուն շան համար» մոդելի վրա. - հրավիրեք Յանային և Կոլյային հավաքել հանելուկներ կենդանիների պատկերներով. - «Հավաքեք բուրգ» վարժություն Վերոնիկայի և Վիկայի հետ; - առաջադրանք Նաստյայի և Եգորի համար «Փորձեք ամրացնել այն»;
Ընթերցանություն.«Little Little Kitty» երգը, - մանկական ոտանավորներ «Ինչպես մեր կատուն», «Tili-Bom! », - ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ «Շաղգամ», «Թերեմոկ»; - Է. Լավրենտիևա «Ընկերական կատու»
Փորձարարական խաղ.«Նման տարբեր ուտեստներ»
(ճաշատեսակները պատրաստված են տարբեր նյութեր, փխրուն, կարող է կոտրվել)
- «Տարբեր օղակների գաղտնիքները» (երեխաներին ծանոթացնել տարբեր ձևերի և չափերի մատանիների հետ (մեքենայի անիվ, անիվ, չորանոց): Փորձաքննություններ և փորձեր անցկացնել խմորով կամ պլաստիլինի հետ:
Կենդանիների տարբեր պատկերներով բացիկների հավաքածուներ, նրանց խնամքի պարագաներ, սնունդ, - Կենդանիների մասին նկարների շարք
Բուրգեր
Գունավոր ձողիկների հավաքածուներ
Պատկերացում ունի, թե ինչ են ընտանի և վայրի կենդանիները:
Գիտի կենդանիների մարմնի մասերի մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները
Գիտի տարբերակիչ հատկանիշներկատվի ձագի տեսքը
Կրկնեք մանկական ոտանավորը «Ինչպես մեր կատուն»
«Ոսկե աշունը եկել է մեզ այցելելու»:
Առարկա:«Կախարդուհի Վոդիցա»
Առաջադրանքներ.ներկայացնել ջրի հատկությունները` հեղուկ, անգույն, անհոտ, անհամ, գունավոր տարբեր գույն; խոսել մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին:
Նյութեր և սարքավորումներ.
Առավոտյան դիտում.Նկարների և թեմատիկ ալբոմների շարք «Աշուն», «Բանջարեղեն», «Մրգեր», նկարազարդումներ գրքերում:
Զրույցներ.«Մենք խոսում ենք աշնան մասին», «Որտե՞ղ են աճում բանջարեղենը», «Որտե՞ղ են աճում մրգերը»:
Զարգացնող և դիդակտիկ խաղեր :
«Զվարճալի այգի», «Ի՞նչ է ինչ», «Բերքի հավաքում», «Ինչ բերեց մեզ աշունը»
Անհատական աշխատանք.անցկացնել d/i Կիրիլի, Սևայի հետ «Ինչպիսի՞ն է գործիչը»;
«Կոճակները արկղերի մեջ դնել» վարժություն Անյայի, Ալինա Կ.-ի հետ;
Մարյանայի և Մադինայի հետ
դ/ և «Անվանեք այն ճիշտ» («Հագուստ», «Կոշիկ», «Ուտեստներ», «Ընտանի և վայրի կենդանիներ» թեմաներով):
Զբոսանքի դիտարկումներ.- Ծառի դիտարկում
Stump Watching
- Դիտելով տերևների անկումը
Քամին դիտելը
- Դիտարկելով ոսկե աշնան նշանները
- Արևի դիտում
- Դիտելով ջուրը
- Դիտարկում «Մռայլ աշուն»
-
Փորձարարական խաղ.- «Ինչպե՞ս ջուրը գնաց զբոսանքի» - «Իմացեք, թե ինչպիսի ջուր է» (ջրի հատկությունները) - «Ինչու է այն կեղտոտ աշնանը»: -
«Աշնանային նվերներ»
(օդի շարժման դիտարկում - քամին փչում է և ծառերից դուրս է տալիս, տերևները պտտվում են օդում -
«Եկեք քայլենք տերևների գորգի վրա»
(տերևները չորանում են, ընկնում ծառերից և խշխշում ոտքերի տակ):
- «
Զարդարենք ավազատուփը աշնանային տերևներով»
(Երեխաներին սովորեցրեք հիմնական գույների անունները՝ կանաչ, դեղին, կարմիր: Շարունակեք ձևավորել «մեծ-փոքր» տերևի չափի հայեցակարգը)
- «Խեղդվել - չխեղդվել»
(որոշել տարբեր քաշի առարկաների լողացողության աստիճանը. տերևները թեթև են, նրանք լողում են, իսկ մյուս առարկաները:)
Երեկոյան Ուսումնական և դիդակտիկ խաղեր«Գտեք նույն թղթի կտորը»: «Մեկ, երկու, երեք, դեպի ծառը... վազիր», «Տերեւներ հավաքիր, կոներ»:
Անհատական աշխատանք.Ամինայի և Ալինա Զ.-ի հետ անցկացնում է «Հրաշալի պայուսակ» (բանջարեղենի և մրգերի դասակարգում);
Զորավարժություն «Գտեք նույնը»: Միշա Պ.-ի, Վովա Պ.
Մադինայի և Եգորի հետ իմացեք, թե որ գործիքն է նման
Ընթերցանություն.Ա.Ս. Պուշկին «Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը».
Է. Տրուտնևա «Աշուն»
Է. Գոլովին «Աշուն».
Եվ Տոկմակով «Ծառերը».
Կ. Ուշինսկի «Ծառերի վեճը».
Ա. Պլեշչեև «Սպռուս».
A. Fet «Աշուն».
Գ. Սկրեբիցկի «Աշուն».
Ն. Սլադկով «Անտառային հեքիաթներ», «Անտեսանելի գլխարկի տակ»
«Բազմագույն երկիր» - Ն. Նեկրասով «Անձրևից առաջ»
I. Bunin «Անձրև է գալիս»:
Փորձարարական խաղ.«Հացահատիկը լցնել չափիչ գդալով» (բանկայից բաժակի մեջ, բաժակից ձագարի միջով տարայի մեջ)
Հավաքածու:«Աշնանային նվերներ» հավաքածու(նկարներ, կեղծիքներ)
Ջրի փորձարկման հավաքածու
Նկարների և թեմատիկ ալբոմների շարք «Աշուն», «Բանջարեղեն», «Մրգեր»,
Հրաշալի պայուսակ բանջարեղենի և մրգերի խաբեբաներով
Գիտի ջրի հատկությունները՝ հեղուկ, անգույն, անհոտ, անհամ, լինում է տարբեր գույներով
Ունի պատկերացում, որ ջուրը շատ կարևոր է մարդկանց, կենդանիների և բույսերի կյանքում
Սահմանեք բանջարեղենի, մրգերի անվանումը և դասակարգեք դրանք ըստ ընդհանուր հատկանիշներ
«Չվող թռչուններ»
Առարկա:«Չվող թռչուններ»
Առաջադրանքներերեխաներին ծանոթացնել «չվող թռչուններ» հասկացությանը.
երեխաներին տալ գիտելիքներ այն մասին, թե որ թռչուններն են չվող
Նյութեր և սարքավորումներ.«Չվող և ձմեռող թռչուններ» թեմատիկ ալբոմ, թերթիկներ (նկարներ «Չվող թռչուններ» շարքից)
Առավոտյան դիտում.«Չվող և ձմեռող թռչուններ» թեմատիկ ալբոմ; - նկարազարդումներ գրքերում; - հանրագիտարաններ
Զրույցներ.«Ի՞նչ ունի թռչունը»: (կառույց); «Ի՞նչ թռչուններ գիտեք»: «Ի՞նչ են ուտում թռչունները»:
Ուսումնական և դիդակտիկ խաղեր«Մեկ-շատ», «Ինձ խոսք տուր» (Ագռավը կռկռում է, իսկ ճնճղուկը...),
«Գուշակիր»,
«Ի՞նչ հոտ է գալիս», «Ինչի՞ հետ ենք խաղում»: (Երաժշտական գործիքներ)
Անհատական աշխատանք.«Նկար հավաքիր» (երկրաչափական ձևերից՝ ըստ նախշի) Անյայի, Ամինայի հետ; - հրավիրեք Կոլյային և Սևային՝ լոբին ու ոլոռը տուփերի մեջ դասավորելու.
Զբոսանքի դիտարկումներ.- Չվող թռչունների դիտարկում
Դիտելով անձրևը և քամին
- Դիտելով ծառերը առանց տերևների
- Դիտարկելով անցորդների հագուստը
Փորձարարական խաղ.- «Եկեք չամրացված ավազից սլայդ կառուցենք»
- «Ավազը կարող է վազել»
- «Ոտքեր ավազի մեջ» – «Եկեք տեսնենք ավազի հատիկներ»
- «Մենք քանդակում ենք թաց ավազից»
Երեկոյան Ուսումնական և դիդակտիկ խաղեր«Գտիր նույն թռչունը»
«Գտիր ճիշտ գույնը»
«Եկեք բուրգ հավաքենք».
Անհատական աշխատանք.վարժություն Եգորին և Մարյանային՝ առարկաները համեմատելով չափերով՝ նշելով համեմատության արդյունքները բառերի հետ՝ երկար, կարճ, նույնական, հավասար, երկար, ավելի կարճ:
Ալինա Զ.-ին և Իրային ծանոթացրե՛ք շրխկոցին, պարապե՛ք համեմատել թմբուկի, չխկչխկոցի և շրխկոցի ձայները և ականջով տարբերել այդ գործիքների տեմբրերը։
Ընթերցանություն. - A. Barto «Ձեզ կաչաղակ պե՞տք է»:
- E. Blaginina «Թռիր հեռու, թռիր հեռու»; - E. Trutneva «Jackdaw»; - O. Driz «Սեփական եղանակ»:
Ի. Տոկմակովա «Աղավնիներ»
Էլգեն Է. «Թռչուն»
Փորձարարական խաղ.
«Թուղթ» (թուղթը պատռվում է, կնճռվում, չի հարթվում, այրվում, թրջվում է ջրի մեջ և այլն);
«Գրիչը խորտակվում է, թե չի խորտակվում»
Ձայնային գործիքներ (զանգեր, թմբուկներ, ռետինե թվիթերներ, մուրճեր, չախչախներ և այլն);
Հացահատիկի հետ փորձարկումների հավաքածու՝ բաժակներ, բանկա տարբեր չափերի, տարաներ, գործիքներ - շերեփներ, գդալներ;
Նկարների հավաքածուներ խմբավորման համար (իրատեսական պատկերներ), չվող և ձմեռող թռչուններ;
Թռչունների մասին զուգակցված նկարների հավաքածուներ;
Թռչուններ պատկերող հատվածային առարկայական նկարներ՝ բաժանված 2-4 մասի (ուղղահայաց և հորիզոնական);
Ծանոթ հայեցակարգին
«գաղթող թռչուններ».
Գիտի և կարողանում է դասակարգել չվող և ձմեռող թռչուններին
«Ընտանի կենդանիներ»
Առարկա:«Տատիկի բակում».
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին պատկերացում տվեք տնային կենդանիների, նրանց արտաքին տեսքի, բնակության վայրի, սովորությունների և կենդանիների դերի մասին մարդու կյանքում:
Նյութեր և սարքավորումներ.կաթ փորձի համար
Կենդանիների արձանիկներ
Դասավորություն «Գոմում»
Առավոտյան նայում«Ընտանի կենդանիներ» թեմատիկ ալբոմի նկարազարդումները գրքերում, հանրագիտարաններում
Զրույցներ.«Տատիկս ու պապիկս ապրում են գյուղում».
- «Ո՞վ է ապրում գոմում»:
-Ի՞նչ կենդանիներ են կոչվում տնային:
- «Ես ունեմ շուն (կատու)»
- «Ինչպես խնամել կենդանիներին»
- «Ի՞նչ օգուտներ են բերում ընտանի կենդանիները»:
Ուսումնական և դիդակտիկ խաղեր:
- «Գուշակիր նկարագրությունից, թե ինչ կենդանի է սա»
- Գուշակիր, ով է գոռում:
Խաղ «Magic transformation» - 2 տարբերակ.
Անհատական աշխատանք.
Սովորեցրեք Սերյոժային և Միլային խաղի մեջ օգտագործել փոխարինող իրեր.
Խաղացեք «Կերակրելով կենդանիներին» իրավիճակը Իրայի և Վիկայի հետ;
Մադինայի հետ ամրապնդեք համեմատելու, կենդանիների միջև նմանություններ և տարբերություններ գտնելու ունակությունը:
Զբոսանքի դիտարկումներ.
- «Մեր կատուն»,
- «Ի՞նչ ունի կատուն»:
- «Որտե՞ղ և ո՞ւմ հետ է քայլում կատուն»:
Եղանակի մոնիտորինգ;
Փորձարարական խաղ.-Ինչո՞վ կերակրենք կատվին։ (կոնֆետ, կաթ, հաց, ինչ նա ուտի) - «Մի՞թե քամին փչում է մեր երեսին»: - «Ինչպե՞ս են ընկնում տարբեր առարկաներ»: (տերևներ, փետուր, թուղթ, քար)
Ուսումնական և դիդակտիկ խաղեր«Ով ինչպես է գոռում» - աուդիո խաղ; - «Ընտանի կենդանիներ» ներկայացում - «Շների բույն» շինարարական խաղեր:
Անհատական աշխատանք.Եգորի և Վիկայի հետ անգիր անելով «Ես ունեմ մի փոքրիկ այծ» բանաստեղծությունը. - հրավիրեք Ալինային հավաքել հանելուկներ կենդանիների պատկերներով. - հրավիրեք Իրային և Սևային՝ ընտանի կենդանիների պատկերներով խորանարդներ հավաքելու. - Վերոնիկայի հետ շարունակեք կենդանիներին դասակարգելու ունակությունը. - հաշվի առեք և Կոլյայի հետ գնդակ նկարեք կատվի համար:
Ընթերցանություն.
Է. Չարուշին «Բեղավոր գծավոր»
Ս. Մարշակ «Հիմար մկնիկի հեքիաթը», «Խելացի մկնիկի հեքիաթը» - մանկական ոտանավոր «Այծ-դերեզա» - Ի. Վասիլևա-Կուրկ «Բուրենկինի երեխան» - Տ. Դոմարենոկ «Հանուն բարեկամության» ( Հեքիաթ կենդանիների մասին երեխաների համար)
- հանելուկներ, հեքիաթներ կենդանիների մասին.
Փորձարարական խաղ.«Թարմ կաթը կատուների համար հաճույք է»: Ստուգեք կաթի թարմությունը՝ օգտագործելով եռացող ջուր. կաթը հակված է կաթնաշոռի:
Վերանայում:«Տատիկի բակում» դասավորությունը, իրատեսական ընտանի կենդանիների արձանիկներ
Նկարների հավաքածուներ խմբավորման համար (իրատեսական պատկերներ), մինչև 4-6 յուրաքանչյուր խմբում՝ ընտանի կենդանիներ, վայրի կենդանիներ, նորածիններով կենդանիներ, թռչուններ
Գունավոր ձողիկների հավաքածու։
Կենդանիների արձանիկներ
Դասավորություն «Գոմում»
Լեգո կոնստրուկտոր - ֆերմա
Քարտի ինդեքս հանելուկներով, մանկական ոտանավորներով, պատմություններով:
Մատների խաղերի ընտրություն «Կենդանիներ» թեմայով:
Պրոյեկտոր, շնորհանդեսներ
Երեխաները ձևավորել և հարստացրել են իրենց պատկերացումները ընտանի կենդանիների մասին. նրանց ճանաչում են իրենց արտաքինից, գիտեն, թե որտեղ են ապրում, ինչ են ուտում, ինչպես խնամել և խնամել նրանց:
Երեխաներն ու ծնողներն իրենց ընտանիքներում որոշակի ժամանակ վերահսկում են իրենց չորս ոտանի ընկերներին: Այնուհետև կատարվում է հաջորդ փորձը. Ընտանիքի բոլոր անդամները պետք է տանը լինեն միաժամանակ։ Կատուն (շունը) մյուս սենյակում է։ Միաժամանակ բոլորը կենդանուն իրենց մոտ են կանչում։ Ո՞ւմ մոտ է այն վազելու:
Ներկայացրե՛ք եզրակացություններ.
Դիմում
Փորձարկումներ
Ջուր
«Ինչպես ջուրը գնաց զբոսանքի»
Նպատակը՝ պատկերացում տալ, որ ջուրը կարելի է հավաքել տարբեր առարկաներով՝ սպունգով, պիպետտով, լամպով, անձեռոցիկով։
Նյութը՝ փրփուր սպունգ, պլաստիկ ներարկիչ առանց ասեղի, ռետինե լամպ, ջրային բաղնիք։
Խաղի առաջընթաց - փորձ
Գեղարվեստական խոսք
Մի քիչ ջուր լցրին ավազանի մեջ ու մոռացան դրա մասին։ Որոշ ժամանակ անց ջրային աղջիկը ձանձրացավ. «Ես նստած եմ այստեղ և ոչինչ չեմ տեսնում, բայց երևի շատ հետաքրքիր բաներ կան շուրջը»: Նա ուզում էր դուրս գալ ավազանից, բայց չստացվեց. ջուրը ձեռքեր ու ոտքեր չունի: Նա ուզում էր ինչ-որ մեկին զանգահարել, բայց ավազանի ջրի ձայնը հանգիստ էր. ոչ ոք նրան չլսեց: Եվ հետո մայրս եկավ և մտածեց. «Ինչո՞ւ է այստեղ ջուրը կանգնած»: վերցրեց այն և լցրեց լվացարանի մեջ: Ջուրը հոսել է խողովակների միջով և հայտնվել մեծ գետում, որի մեջ շատ այլ ջուր է եղել։ Իսկ մեր ջուրը մեծ գետի հետ հոսում էր քաղաքի միջով, գեղեցիկ տների ու կանաչ այգիների կողքով։ «Որքան գեղեցիկ, որքան հիանալի: - մտածեց ջրային աղջիկը: «Եթե ես նստած լինեի իմ ավազանում և չտեսնեի այս գեղեցկությունը»:
Վերցրեք փրփուր կամ այլ ներծծող սպունգ, ռետինե լամպ և պլաստիկ ներարկիչ (առանց ասեղի): Ջուրը լցնել փոքրիկ ավազանի մեջ, պատրաստել մի քանի դատարկ տարա (բաժակներ, ամաններ և այլն): Խնդրեք ձեր երեխային թաթախել սպունգը ջրի մեջ և ցույց տալ, թե ինչպես պետք է այն սեղմել բաժակի մեջ: Այնուհետև վերցրեք ջուրը ռետինե լամպով և լցրեք այն մեկ այլ տարայի մեջ:
«Ձկնորսություն»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին. այն հոսում է, կարող եք այն քամել ցանցի միջոցով:
Նյութեր՝ մի աման ջուր, ցանց, քամիչ, խաղալիք քամոց, փոքրիկ խաղալիքներ։
Խաղի առաջընթաց - փորձ
Գեղարվեստական խոսք
Ձկնորս, ի՞նչ ձուկ:
Դուք մեզ բռնե՞լ եք ճաշի համար:
Նա ժպտալով պատասխանում է.
-Սա ամենևին էլ գաղտնիք չէ։
Առայժմ կարողացա բռնել
Երկու անցքերով կոշիկ:
Ջուրը լցրեք ավազանի մեջ և երեխային տվեք ցանց ակվարիումի ձուկ բռնելու համար, բռնակով փոքր քամիչ կամ խաղալիք քամոց: Մի քանի փոքր խաղալիք նետեք ջրի մեջ: Նրանք կարող են լողալ մակերեսի վրա կամ պառկել հատակին: Հրավիրեք ձեր երեխային բռնել այս խաղալիքները ցանցով: Կարող եք խնդրել նրան բռնել որոշակի խաղալիքներ՝ «Բռնել կապույտ գնդակ, բռնել կարմիր ձուկ» և այլն:
Թուղթ
1. «Թուղթը պատռելը» Երեխաները գունավոր թուղթը պատառոտում են փոքր կտորների և դրանցից ապլիկա պատրաստում.
2. «Թղթի կտորներ» - երեխաներին ծանոթացնել թղթի նոր հատկությանը` գլանվածք: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է թղթից կտորներ պատրաստել, իսկ հետո դրանցից կոլեկտիվ դիմում
3." Թղթե շերտեր» Երեխաներին տալիս են մկրատ և կես լանդշաֆտային թերթիկ, այնուհետև ցույց են տալիս, թե ինչպես կարելի է ժապավեն պատրաստել մկրատով: Կտրված շերտերով կարելի է պարզել, թե դրսում քամի կա:
Դիտարկումներ:
«Դիտարկում աշնանային ծառ»
Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ծառի հիմնական մասերի (բուն, ճյուղեր, տերևներ), սովորել տարբերակել տերևները ըստ գույնի, չափի, ձևի: Ամրապնդեք այն գիտելիքները, որ աշնանը տերևները դեղնում են և ընկնում:
Դիտարկման առաջընթացը
Հանկարծ երկու անգամ ավելի պայծառ դարձավ,
Բակը նման է արևի ճառագայթների.
Այս զգեստը ոսկեգույն է
Կեչու ուսերին։
Առավոտյան մենք գնում ենք բակ -
Տերեւները թափվում են անձրևի պես,
Նրանք խշշում են ոտքերի տակ
Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...
«Դիտելով մի լակոտ»
Նպատակը. համախմբել երեխայի շան գաղափարը. տեսքը, շարժումներ, հնչյուններ, համեմատել խաղալիք լակոտի հետ, ինչո՞վ են նման, ի՞նչ տարբերություններ, լակոտը կենդանի է և այլն։
Ոչ, նրանք դա պարզապես նվեր չեն տվել
Շատ գեղեցիկ լակոտ
Նա դեռ փոքր է...
Նա քայլում է զվարճալի, զվարճալի,
Խճճվում է նրա թաթերի մեջ
Իմ լակոտը կմեծանա...
նա շուն կդառնա.
Ինչու է լակոտը ծիծաղելի: (Կարճ ոտքեր և պոչ, հաստ մարմին, թույլ, ժիր:) Չնայած լակոտը փոքր է, թույլ, լավ լսողություն ունի, կատարում է հրամանները:
Խաղեր
Մի խոսք տուր ինձ
Թիրախ:զարգացնել ստեղծագործական մտածողություն.
Ներկայացնողը սկսում է արտահայտությունը, իսկ մասնակիցներն ավարտում են այն:
Ագռավը կռկռում է, իսկ ճնճղուկը...
Բուն թռչում է, իսկ նապաստակը...
Կովը խոտ է ուտում, իսկ մուկը...
Գուշակիր
Թիրախ:զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և խոսքը.
Ուսուցիչը թվարկում է նախատեսվող առարկային բնորոշ մի շարք հատկանիշներ. Երեխաները պետք է անվանեն այս առարկան:
Համեղ, կարմիր, քաղցրավենիք:
Դեղին, կարմիր, աշուն:
Սպիտակ, փափուկ, թեթև:
Ճյուղավորված, կանաչ, փշոտ:
Դարչնագույն, թմբուկավոր, անշնորհք:
Խորամանկ, կարմրահեր, գիշատիչ:
Մոխրագույն, զայրացած, սոված:
Ո՞վ է ապրում մեր գոմում:
ԹիրախԶարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը:
Յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց վրա ընտանի կենդանիներ կան:
Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները ցույց են տալիս գուշակող նկարները և դասավորում այն հերթականությամբ, որով պատմվում են բանաստեղծության կենդանիներին: Հաղթում է նա, ով կենդանիների նկարները դասավորել է անհրաժեշտ հաջորդականությամբ, ապա ճիշտ անվանել նրանց։
Ո՞վ է ապրում մեր գոմում:
Ես բոլորին շատ լավ գիտեմ...
Սրանք միասին գնում են ամենուր
Նրանք միասին նիրհում են տնակի վրա:
Նրանք միասին բոլորից շուտ են արթնանում,
Փշրանքները և հատիկները ծակվում են:
Եվ երկինքը թաքնված է սրանից,
Նա շարունակում է նայել տաշտին
Կամ՝ պոչը բարձրացրած կեռիկի մեջ,
Մռութով հողը փորում է։
Բայց սա ես եմ զանգում
Շատ պարզ է, երեխաներ:
Նա խոտ ու խոտ է ուտում
Եվ նա անընդհատ բղավում է. «Moo-uuu»:
Ահա ընտանիքը.
Մայր և դուստրեր
Բոլոր փափկամազ գնդակները,
Նրանք միասին գազար են կրծելու -
Նրանք իրար հետ չեն թողնի։
Սա թաքնված է տանիքում -
Ես զանգում եմ, բայց նա չի լսում.
Ձևացնում է, թե քնած է
Նա ինքն է դիտում թռչուններին։
Այս մեկը սև է և բրդոտ:
Նա մեր պահակն է, տղերք։
Ես միշտ կերակրում եմ նրան
Ինքը `ճաշի և ընթրիքի ժամանակ:
Ամենից շատ նրան եմ սիրում
Մենք նրա հետ շատ ընկերներ ենք։
Գեղարվեստական գրականություն.
Անվտանգության կանոնները հատվածում
Ավազով.
Եթե դուք ավազ եք լցնում -
Մոտակայքում կա ավելն ու աղբարկղ։
Կրակով.
Հիշեք կանոնը՝ կրակ
Երբեք մի դիպչեք մեկին:
Ջրով.
Քանի որ մենք գործ ունենք ջրի հետ,
Եկեք ինքնավստահ գլորենք մեր թևերը։
Թափված ջուր - խնդիր չկա.
Միշտ ձեռքի տակ ունեցեք լաթ:
Գոգնոցը ընկեր է. այն օգնեց մեզ,
Եվ այստեղ ոչ ոք չի թրջվել:
Ապակիով.
Զգույշ եղեք ապակու հետ -
Ի վերջո, այն կարող է կոտրվել:
Բայց եթե կոտրվի, նշանակություն չունի,
Կան իսկական ընկերներ.
Ճարպիկ ցախավել, Եղբայր-Սկոպ
Եվ աղբաման -
Մի պահ բեկորները կհավաքվեն,
Մեր ձեռքերը կփրկեն։
Աշխատանքի ավարտից հետո.
Ավարտե՞լ ես քո գործը։
Դուք ամեն ինչ դրե՞լ եք տեղում:
Ա.Ս. Պուշկին «Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը».
Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը,
Արևը ավելի քիչ էր շողում,
Օրը կարճանում էր
Խորհրդավոր անտառային հովանոց
Տխուր աղմուկով նա մերկացավ,
Մառախուղ էր ընկել դաշտերի վրա,
Սագերի աղմկոտ քարավան
Ձգվում է դեպի հարավ՝ մոտենում է
Բավականին ձանձրալի ժամանակ;
Բակից դուրս արդեն նոյեմբեր էր։
Է. Տրուտնևա «Աշուն»
Հանկարծ երկու անգամ ավելի պայծառ դարձավ, բակը նման էր արևի ճառագայթների.
Այս զգեստը ոսկեգույն է՝ ուսերին կեչի ծառերով։
Առավոտյան մենք գնում ենք բակ - տերևները թափվում են անձրևի պես,
Նրանք խշշում են ոտքերի տակ ու թռչում... թռչում... թռչում...
Սարդոստայնները մեջտեղում սարդերով թռչում են:
Իսկ կռունկները գետնից բարձր են թռչում։
Ամեն ինչ թռչում է: Սա պետք է լինի մեր թռչող ամառը:
A. Barto «Ձեզ կաչաղակ պե՞տք է»:
Նա մեզ մոտ ապրեց երկու ժամկետ՝ երկու ամիս։
Նրան գտել են հունիսին և ստացել Դունյա անունը:
Մի կաչաղակ վազվզում էր խոտերի վրայով, ինչպես փոքրիկ նապաստակ,
Նա սիրում էր նստել աղջիկների գլխին։
Մի անգամ նա սեղանից մի գդալ գողացավ,
Բայց, մի քիչ խաղալուց հետո, տվեցի Անդրյուշկային։
Նա նրա սիրելին էր՝ Անդրյուշա Չելնոկովը։
Նա նրան նվերներ բերեց՝ ճիճուներ։
Մենք շատ սովոր ենք նրան, իսկ Դունյան՝ հանգիստ ժամին
Նա անընդհատ կրկնում էր կաչաղակի ոճով. «Ես կարոտում եմ քեզ…»:
Բայց աշունը, աշունը գալիս է, այգու տերևները դեղնում են,
Ակորդեոնահար Վոլոդյան արդեն մեկնել է քաղաք։
Իսկ մենք կհեռանանք... Աշուն... Բայց ինչպե՞ս ենք հեռանալու Դունյայից։
Նա մեզ մոտ ապրեց երկու ամիս, երկու ամիս...
Չե՞ք ուզում կաչաղակ, կաչաղակ առանց թևի։
Զրույցներ
«Մենք խոսում ենք աշնան մասին»
Նպատակը. ձևավորել ընդհանրացված պատկերացում աշնան մասին, ներառյալ գիտելիքները անկենդան բնության մեջ աշնանային երևույթների մասին (տեղումներ, օդի ջերմաստիճան, հող և ջրի պայմաններ), աշնանային բույսերի վիճակի և դրա պատճառների, կենդանիների կյանքի բնութագրերի մասին: Համախմբել գիտելիքները շրջակա միջավայրի պայմաններից (ջերմաստիճան, սնունդ) բույսերի և կենդանիների գոյության կախվածության մասին: Աշնանը համախմբեք գիտելիքները մարդկանց աշխատանքի մասին: Զորավարժություններ ծանոթ փաստերի միջև կապերը վերականգնելու համար: Զարգացնել սովորելու հմտությունները՝ հարցերին տրամաբանորեն պատասխանելու և ձեր տեսակետն ապացուցելու կարողություն:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել և կարդալ Ա.Ս. Պուշկինի «Երկինքը շնչում էր աշունը», Է. Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք աշնան մասին և կպատմենք այն ամենը, ինչ գիտենք դրա մասին։ Դուք կարող եք օգտագործել բնության օրացույցը:
Ինչ եղանակ էր սեպտեմբերին. հոկտեմբերին? Նոյեմբերին? Ինչպե՞ս է այն փոխվել (ըստ բնական օրացույցի): Ի՞նչ պատահեց ծառերին և թփերին երեք ամսվա ընթացքում: Ինչպե՞ս փոխվեց հողի ծածկը: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս է դա կապված եղանակային փոփոխությունների հետ:
Հիմա եկեք քննարկենք կենդանական աշխարհի վիճակը աշնանը: 1. Ի՞նչ պատահեց միջատներին: Ե՞րբ են անհետացել։ Ինչո՞ւ։ 2. Արդյո՞ք փոխվել է թռչունների կազմը տարածքում՝ անտառում։ Ո՞ւր են գնացել աստղերը, ծիծեռնակները և այլն։ Ինչո՞ւ են նրանք թռչում ավելի տաք կլիմաներ: (ցուրտ է, ուտելու բան չկա):
3. Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում անտառային կենդանիների կյանքում:
4. Ի՞նչ աշխատանք են անում մարդիկ աշնանը:
Ուսուցիչն ամփոփում է զրույցը՝ աշունը տարվա այն եղանակն է, երբ բնության մեջ ամեն ինչ փոխվում է՝ օրերը կարճանում են, արևն ավելի քիչ է տաքանում, ամեն օր ցուրտ է դառնում, հաճախ անձրև է գալիս, երկինքը ամպամած է ու մռայլ։ Աշնան վերջին լինում են ցրտահարություններ և տեղումներ ձյուն։ Տերեւները դեղնում են ու ընկնում, ծաղիկներն ու խոտը թառամում։ Թրթուրները թաքնվում են ընկած տերևների, հողի և ծառերի կեղևի մեջ, որպեսզի չսատկեն ցրտից։ Չվող թռչունները թռչում են հարավ, ձմեռող թռչունները մոտենում են մարդու բնակավայրին, քանի որ... Ցուրտ է, սնվելու բան չկա, դաշտերի բերքը քաղված է, միջատներն անհետացել են։ Անտառում կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը, սնունդ են պահում, ձուլում, մեկուսացնում են իրենց փոսերը և պատրաստվում են ձմեռելուն։ Մարդիկ հավաքում են բանջարեղեն և մրգեր, հերկում հողը, պատրաստում վառելափայտ և մեկուսացնում իրենց տները։
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Երկու քույր, երկու ձեռք
Ձախ և աջ (հերթաբար ցույց տալով ձեռքերը)
Մոլախոտերը պոկվում են պարտեզում
Եվ նրանք լվանում են միմյանց: (շարժումների իմիտացիա)
Երկու քույր, երկու ձեռք
Ձախ և աջ (ցուցադրել հերթով)
Ծովի և գետի ջուր
Նրանք փոցխում են լողալու ժամանակ։ (կատարել լողի շարժումներ):
«Ընտանի կենդանիների մասին»
Նպատակը. ընդհանրացնել ընտանի կենդանիների մասին կոնկրետ պատկերացում և ձևավորել «ընտանի կենդանիներ» հասկացությունը: Սովորեք հաստատել ընդհանրացման համար էական նշաններ՝ նրանք ապրում են մարդու հետ, օգտակար են, մարդը հոգ է տանում նրանց մասին։ Զարգացնել ընդհանրացված գոյականները հատուկ բովանդակությամբ լրացնելու կարողություն: Զարգացնել հասակակիցների պատասխանները լրացնելու ունակությունը:
Բովանդակություն՝ ուսուցիչը հանելուկ է հարցնում. Երեխաներին ցույց է տալիս այծի, ոչխարի, կովի, ձիու, արջի նկարներ: Նա հարցնում է, թե ով է տարօրինակը կենդանիների այս խմբի մեջ և ինչու: (Լրացուցիչ արջ, քանի որ մնացած կենդանիները ընտանի են): Խնդրում է երեխաներին անվանել իրենց ծանոթ այլ կենդանիներ և մտածել, թե ինչու են նրանք համարվում ընտանի կենդանիներ: Լսում է երեխաների պատասխանները, նրանց ուշադրությունը հրավիրում տարբերակիչ հատկանիշների վրա. ընտանի կենդանիները ապրում են մարդկանց հետ; նրանք չեն վախենում մարդուց, մարդը պայմաններ է ստեղծում նրանց կյանքի համար. կերակրում է նրանց, կառուցում բնակարաններ, բուժում նրանց. բաց թողնված վայրի բնություն, ընտանի կենդանիները կամ փնտրում են նոր տերեր, կամ սատկում են: Ֆերմայում օգտակար են բոլոր ընտանի կենդանիները (սնունդ են տալիս՝ կաթ, միս, բուրդ, աշխատանքի մեջ՝ ձի, ուղտ, էշ):
Ընդհատակում, պահարանում
Նա ապրում է փոսում
Մոխրագույն երեխա
Ով է սա? Մուկ.
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մկան խաղալիք: Դժվար խնդիր է մկան ճանաչելը` ինչպիսի՞ կենդանի, ընտանի, թե վայրի: Առաջնորդում է երեխաների մտածողությունը՝ տալով հարցեր՝ որտե՞ղ է նա նստած: Մարդը վախենում է? Արդյո՞ք մարդը հոգ է տանում նրա մասին: Արդյո՞ք դա օգուտ է տալիս մարդկանց: Եզրակացություն՝ տնային մուկը ոչ թե ընտանի կենդանի է, այլ վայրի, որը լավ է հարմարվել մարդու մոտ՝ իր տանը ապրելուն։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Թռչուններ, կենդանիներ, ձկներ» խաղը: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է մի առարկա և փոխանցում աջ կողմում գտնվող հարևանին, ասելով. «Ահա մի թռչուն: Ինչպիսի՞ թռչուն: հարևանն ընդունում է իրը և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անուն): Հետո նա նույն հարցով իրը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի։ Նյութը շրջանաձև շրջում են, մինչև խաղի մասնակիցների գիտելիքների պաշարը սպառվի։ Խաղում են նաև ձկների և կենդանիների անուններ տալով։
GCD-ի ամփոփում
Առարկա:«Կախարդուհի Վոդիցա»
Առաջադրանքներ.ներկայացնել ջրի հատկությունները` հեղուկ, անգույն, անհոտ, անհամ, դառնում է տարբեր գույներ;
Նյութեր և սարքավորումներ.ջուր բաժակներում, դատարկ բաժակներ, խճաքարեր, շաքարավազ, ներկեր, վրձին։
Թիրախ:Ներգրավեք երեխաներին հիմնական հետազոտական աշխատանքներին՝ ուսումնասիրելու ջրի հատկությունները:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին (համ, հոտ, գույն, հեղուկություն);
Խոսեք ջրի կարևորության մասին մարդու կյանքում;
Ուսումնական:
զարգացնել երեխաների խոսքը, մտածողությունը և հետաքրքրասիրությունը;
Զարգացնել հարցերին ամբողջական պատասխաններ տալու, երեխաների բառապաշարը հարստացնելու ունակությունը.
Զարգացնել դիտորդական հմտություններ;
Աշխարհի ամբողջական պատկերացում կազմելու համար՝ ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները:
Մանկավարժներ.
Դաստիարակել զգույշ վերաբերմունքջրել;
Բառարանի հարստացում.անհամ, անգույն, թափանցիկ:
Նյութ և սարքավորումներ.անձրևի ձայնի ձայնագրություն, «Ժպտա» երգի ձայնագրում, մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ ջուր (ըստ երեխաների թվի, դատարկ բաժակներ, մի բաժակ կաթ և մի բաժակ ջուր, գդալներ, վանիլային շաքար, ստվարաթղթե թերթիկ, whatman թուղթ (դրա վրա ամպ է գծված, գուաշ ներկ կապույտ գույնի, թաց անձեռոցիկներ, Կաթիլների գլխարկներ, Ամպերի գլխարկ՝ ուսուցչի համար։
(Լսվում է թափվող կաթիլների երաժշտությունը, և ուսուցիչը ներս է մտնում ջրային կոստյումով հովանոցով ( կապույտ զգեստվրան սոսնձված ջրի կաթիլներով):
Բարև իմ ընկերներ: Ես ձեզ հանելուկ եմ բերել, կուզենայի՞ք լսել։ (երեխաների պատասխանները)
Եթե մեր ձեռքերը մոմով մոմ են,
Եթե ձեր քթի վրա բծեր կան,
Այդ դեպքում ո՞վ է մեր առաջին ընկերը:
Արդյո՞ք այն կհեռացնի կեղտը ձեր դեմքից և ձեռքերից:
Առանց այն, ինչ մայրիկը չի կարող ապրել
Ոչ եփել, ոչ լվացվել,
Առանց ինչի, մենք անկեղծորեն կասենք.
Մարդ պե՞տք է մեռնի։
Որպեսզի անձրևը իջնի երկնքից,
Որպեսզի հացի ականջները աճեն,
Նավերի համար նավարկելու համար -
Մենք չենք կարող ապրել առանց (ջրի)
Լավ արեց տղաներ! Մեզ ջուր ինչի՞ն է պետք, ո՞վ գիտե։ (երեխաների պատասխանները): Ինչպե՞ս ենք մենք օգտագործում այն: (երեխաների պատասխանները)
Խելացի աղջիկներ! Հիմա մտածեք և ասեք, թե որտեղից է գալիս ծորակի ջուրը: Մենք օգտագործում ենք այս ջուրը ամեն օր, բայց այն շարունակում է հոսել և հոսել, երբեք չի ավարտվում:
Ծորակի մեջ գետից ջուր կա։ Այդ կաթիլները, որոնցով մենք լվանում ենք ձեռքերը, երկար ճանապարհ են անցել։ Սկզբում նրանք լողացել են գետում, հետո տղամարդը նրանց ուղղել է խողովակների մեջ։
Տղերք, գիտե՞ք, որ ջուրը պետք է խնայել, իսկ ձեռքերը լվանալիս անմիջապես պետք է փակել ծորակը։ Ջուրը շատ է, բայց լվացվելու և եփելու համար անհրաժեշտ է միայն մաքրված ջուր։ Իսկ մաքուր ջուր ստանալու համար մարդիկ մեծ ջանք են ծախսում։ Այդ իսկ պատճառով դուք պետք է խնայեք ջուրը և սերտորեն փակեք ծորակը։
Խաղ «Լավ և վատ»
Ջուրը լավ է։ Ինչո՞ւ։
Ջուրը վատ է. Ինչո՞ւ։
Մատների խաղ«Ջուր - ջուր»
Մի քիչ ջուր, ջուր (ձեռքերը երկարած են ձեր առջև՝ շարժվելով վեր ու վար)
Թևերը ծալեք (մեկ ձեռքով մյուս թևով շարժվում ենք ձեռքից դեպի արմունկ վեր՝ փոխելով բռնակները)
Մենք լվանում ենք մեր ձեռքերը (երեք ձեռք)
Օճառով փրփրում (մի ձեռքի շրջանաձև շարժումներ մյուսի դեմ)
Եվ չոր (ձեռքերով թափահարեք)
Տղերք, ձեր սեղաններին ջուր կա, եկեք գնանք նրանց մոտ:
Փորձը՝ «Ջրի համը»
Տղերք, արի համտեսենք ջուրը։ (երեխաներին առաջարկվում է եռացրած ջուր): Ինչպիսի՞ն է նա: Քաղցր? Աղի? Դառը. Թթու? (Երեխաների պատասխանները)
Լավ արեցիք, - Ջուրը համ չունի, անհամ է, կրկնեք։
Տղերք, ձեր կարծիքով ջուրը ի՞նչ գույնի է։ (Երեխաների պատասխանները):
Ինչ գույն է կաթը: (սպիտակ):
Կարո՞ղ ենք ասել, որ ջուրը սպիտակ? (Երեխաների պատասխանները):
Փորձը՝ «Ջրի թափանցիկություն»
Երեխաների առջեւ երկու բաժակ կա՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ կաթով։ Երկու բաժակների մեջ դնել գդալներ։ Բաժակներից ո՞րում են դրանք տեսանելի և որում՝ ոչ։ Ինչո՞ւ։ Մեր դիմաց կաթ ու ջուր կա, մի բաժակ ջրի մեջ գդալ ենք տեսնում, բայց մի բաժակ կաթի մեջ գդալ՝ ոչ։
Եզրակացություն՝ ջուրը մաքուր է, իսկ կաթը՝ ոչ։
Փորձը՝ «Ջրի հոտը»
Տղերք, ձեզ դուր է գալիս, թե ինչպես է օծանելիքի հոտը կամ երբ մայրիկը կարկանդակ է թխում: (երեխաների պատասխանները):
Ի՞նչ եք կարծում, ջուրն իր հոտն ունի՞:
Վերցնե՞լ մի բաժակ ջուր և հոտոտե՞լ ջրին: (երեխաները կատարում են)
Հիմա մեկ այլ բաժակի մեջ վանիլային շաքար կավելացնեմ։ Այնուհետև նա խնդրում է քթին բերել մի բաժակ պարզ ջուր (ինչ հոտ է գալիս) և մի բաժակ վանիլ (հաճելի հոտ է գալիս): Երեխաները եզրակացնում են, որ ջուրն առանց հավելումների հոտ չունի։
Եզրակացություն՝ ջուրը հոտ չունի։
Փորձը՝ «Ջրի հեղուկություն»
/վարում է ուսուցիչը.
Տեսեք տղաներ, սա ինչ է (երեխաների պատասխանները): Սա հաստ ստվարաթուղթ է: Եկեք մի քիչ ջուր լցնենք։ Ի՞նչ նկատեցիք։ (երեխաների պատասխանները) - ջուրը տարածվում է տարբեր ուղղություններով:
Խելացի տղաներ, այդպես է: Հարթ մակերեսի վրա ջուրը տարածվում է տարբեր ուղղություններով թեքված մակերեսի վրա, այն հոսում է անկյան տակ. Վերցրեք մի բաժակ դատարկ, մյուսը ջրով: Լցնել ջուրը դատարկ բաժակի մեջ։ Ջուրը հոսում է ապակուց ապակի:
Այժմ վերցրեք երկու բաժակ և ջուր լցրեք մեկից մյուսը (երեխաները անում են):
Ի՞նչ կարելի է ասել այս դեպքում ջրի մասին, ի՞նչ է դա անում։ (երեխաների պատասխանները) - ջուրը հոսում է:
Ճիշտ է, ջուրը հեղուկ է։ Եթե այն հեղուկ չլիներ, ապա ես և դու չէինք կարողանա հարբել այս հատկությունը կոչվում է հեղուկություն։
Եզրակացություն՝ ջուրը կարող է հոսել մի առարկայից մյուսը, ջուրը հոսում է։
Իսկ հիմա առաջարկում եմ ձեզ վերածվել կաթիլների։ Ես կլինեմ Մամա Տուչկան, բայց դուք կարծում եք, որ նա միայնակ է երկնքում: (երեխաների պատասխանները)
Ոչ Նա ունի նաև դուստրեր և տղաներ, միայն կաթիլներ:
/ուսուցիչը երեխաներին գլխարկներ է դնում, իսկ իր համար՝ ամպ:
Հնչում է «Smile» երաժշտությունը: /Մամա Տուչկան իր կաթիլներին ասում է, թե ինչ անել:
Կաթիլները թռչում էին գետնին։ Նրանք թռչկոտում են և պարում: Նրանց համար ձանձրալի դարձավ հերթով ցատկելը։ Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ, զվարթ առվակներում (կաթիլները ձեռքերը բռնած առվակներ են կազմում): Առվակները հանդիպեցին և դարձան մեծ գետ (միացված մեկ շղթայի մեջ)։ Կաթիլները լողում են մեծ գետում և ճանապարհորդում։ Գետը հոսում էր ու հոսում ու հայտնվում մի մեծ, մեծ օվկիանոսում (երեխաները շուրջպար են կազմում և շարժվում շրջանաձև): Մենք լողացինք և լողացինք օվկիանոսում, և հետո հիշեցինք, որ մայր Ամպը մեզ ասաց, որ վերադառնանք տուն: Եվ հենց այդ ժամանակ արևը դուրս եկավ: Կաթիլները թեթևացան և ձգվեցին դեպի վեր (կռկված կաթիլները բարձրանում են, հետո ձեռքերը ձգում դեպի վեր): Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ և վերադարձան Մայր Ամպ:
Լավ արեցիք, իմ կաթիլային երեխաներ, մենք շատ զվարճացանք:
Տեսեք, թե ինչ մեծ մռայլ ամպ ունեմ։ Կարելի՞ է դա անձրև անվանել։ Իսկ ինչո՞ւ։ (երեխաների պատասխանները): Այո, քանի որ հիմա անձրև է գալու:
Տղերք, ի՞նչ նորություն սովորեցիք այսօր։ Ի՞նչն էր ձեզ համար դժվար և ինչն էր հեշտ:
Ո՞րն էր ամենաշատը, ամենահետաքրքիրը: (երեխաների պատասխանները): Ի՞նչ կասեք ձեր մայրիկներին և հայրիկներին այս երեկո: (երեխաների պատասխանները)
Լավ արեցիր։ Ես պետք է գնամ, ցտեսություն իմ ընկերներ:
Երեխայի զարգացումը միշտ առաջին տեղում է սիրող և հոգատար ծնողի համար: Իսկ երբ երեխան ընդամենը 3-4 տարեկան է, ծնողները միշտ փորձում են օգտագործել բոլոր տեսակի ուսուցողական խաղերը 4 տարեկան երեխաների համար։ Այս տարիքի երեխան արդեն մանկապարտեզ է հաճախում։ Ուստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության զարգացումն ապահովում է ընտանիքի և մանկապարտեզի նպատակների շարունակականությունը:
Երեխայի ցանկացած գործունեություն ինչ-որ բան է սովորեցնում կամ ամրացնում առկա հմտությունները: Նույնը վերաբերում է 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական գործունեությանը: Դրա իրականացման գործընթացում երեխան բավարարում է իր բնական հետաքրքրասիրությունն ու հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի առարկաների հետ փորձերի և դրանց հատկությունների իմացության նկատմամբ:
Ճանաչողական հետազոտական գործունեության նպատակն է նախնական գաղափարներ ձևավորել նյութերի մասին, որոնք կարող են օգտագործվել առարկաներ պատրաստելու համար: Երեխաները սովորում են առարկաների նպատակը և սովորում դրանք ճիշտ օգտագործել:
3-4 տարեկան երեխաների համար այս գործունեության նպատակները հետևյալն են.
Ամենամեծ ուշադրությունը հրավիրվում է բնական առարկաների հատկությունների վրա, որոնք երեխաները «բացահայտում» են իրենց համար ճանաչողական և հետազոտական գործունեության մեջ փորձեր կատարելու գործընթացում: Երեխաները հիմնականում ուսումնասիրում են ջրի, ավազի, կավի, թղթի, քարերի, բույսերի հատկությունները և այլն։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեությունը հիմնված է դիտարկման վրա: Երեխան հաճույքով դիտում է մանկապարտեզում ուսուցչի կամ տանը ծնողների փորձառությունները: Նրանք կարող են նաև հետաքրքրված լինել բնության և նրա երևույթների դիտարկմամբ, ինչպիսիք են ծառերի և թփերի աճը և տերևների և պտուղների ուսումնասիրությունը:
Նաև 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական-հետազոտական գործունեությունը կապված է գործողությունների և առարկաների հետ: Օբյեկտը, դրա նպատակն ու հատկությունները ուսումնասիրելու համար երեխան դրանով տարբեր մանիպուլյացիաներ է կատարում։
Օգտագործելով մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու առաջնային միջոցները՝ երեխան զարգացնում է իր անձի բոլոր կողմերը, և առաջանում է սովորելու հետաքրքրություն և ցանկություն։ աշխարհը. Երեխան սկսում է գիտակցել կյանքի յուրահատկությունը նույնիսկ ամենահրաշալի դրսեւորումներով։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության ընթացքում առաջ է քաշվում բնությունը պահպանելու, հարգելու և պաշտպանելու անհրաժեշտությունը:
4 տարեկան երեխաների համար կրթական խաղերը պետք է հիմնված լինեն այն գործունեության տեսակների վրա, որոնք երեխաները օգտագործում են այս աշխարհը բացահայտելու և հասկանալու համար: Ինչպես գիտեք, այս տարիքում երեխաների մոտ գլխավորը տեսողական-փոխաբերական մտածողությունն է։ Հետևաբար, տեսանելիության սկզբունքը այս դեպքումպարզապես անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնելու համար վաղ տարիք.
Ուսուցման գործընթացում խորհուրդ է տրվում օգտագործել թեմատիկ զրույցներ՝ ներառելով նկարներ, նկարազարդումներ, հատվածներ և կաղապարներ: Սա նպաստում է երեխայի հիշողության մեջ ավելի ամբողջական պատկերների ձևավորմանը:
Փորձերը տարածված են նաև ուսուցման մեջ: Գործունեության այս տեսակը համատեղում է տեսողական, բանավոր և գործնական: Երեխաները կարող են ուսումնասիրել առարկաների հատկությունները և բնութագրերը սեփական ձեռքերով: Փորձի ընթացքում երեխան զարգացնում է բոլոր մտավոր գործընթացները, մասնավորապես՝ մտածողությունը։ Նման պայմաններում լավագույնս զարգանում են ամենաանհրաժեշտ գործողությունները՝ վերլուծություն, սինթեզ և համեմատություն։
Երեխաների գործունեության մեկ այլ տեսակ, որն օգնում է նրանց տիրապետել շրջապատող տարածությանը, խաղն է: Սա երեխայի համար գիտելիք ձեռք բերելու ամենապարզ և հասկանալի ձևն է։ Խաղում երեխան աննկատ կերպով խաղում է իրավիճակներ, որոնք օգնում են պարզել առարկաների հատկությունները և նպատակները:
Այս բոլոր գործողություններն օգնում են երեխային հասկանալ այս բարդ աշխարհը:
Ճանաչողական և հետազոտական գործունեության իրականացումը տեղի է ունենում մի քանի ձևերով.
Առաջին երեք տարիներին աշխարհի փորձարարական հետազոտությունը հիմնարար նշանակություն ունի երեխաների համար: Ահա թե ինչու երեխաները սիրում են զգալ ամեն ինչ և հաճախ այն օգտագործում են այլ նպատակների համար՝ պարզելու դրա հնարավորությունները։ Փորձարկումը որպես մեթոդ համապատասխանում է բոլոր անհրաժեշտ պահանջներին և բավարարում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտածողության առաջատար ձևերը։
Որոշ փորձեր կատարվում են դրսում և չեն պահանջում լրացուցիչ հատկանիշներ։ Օրինակ՝ դիտարկել չվող թռչուններին կամ բողբոջների այտուցը գարնանը։ Բայց կան նաև փորձեր, որոնք լրացուցիչ նյութեր են պահանջում դրանց իրականացման համար։ Հենց մշտական մուտքի և առաջին անհրաժեշտության դեպքում փորձեր անցկացնելու հնարավորության համար ստեղծվում են մինի լաբորատորիաներ խմբային սենյակներում, որտեղ պահվում են անհրաժեշտ ատրիբուտները:
Մինի լաբորատորիաներն իրենց հերթին նույնպես բաժանվում են որոշակի գոտիների։ Այսինքն:
Քանի որ երկրորդ ամենաերիտասարդ խմբի երեխաների տարիքը տատանվում է 3-4 տարեկանում, դասերի ձևավորման մեջ կան որոշակի առանձնահատկություններ:
Այս տարիքի երեխաները կարող են հաստատել ամենապարզ պատճառահետևանքային հարաբերությունները: Եվ հետևաբար, երբ առաջանում է «Ինչու՞» հարցը, իրենք փորձում են պատասխանել դրան։ Ոչ բոլոր երեխաներն են բազմաթիվ փորձարկումներից ու սխալներից հետո դիմում մեծերի օգնությանը։ Դա բացատրվում է նրանով, որ այս տարիքում երեխաների մոտ գերակշռում է համառությունն ու ինքնուրույնությունը։ Այս պահին պետք է նաև շատ զգույշ լինել, քանի որ եթե երեխան սխալ պատասխան է տալիս «Ինչո՞ւ» հարցին: և, հետևաբար, սխալ է հաստատում պատճառահետևանքային հարաբերությունները, ապա շրջապատող աշխարհի մասին սխալ պատկերացումները կարող են արմատավորվել նրա հիշողության մեջ:
կրտսեր նախադպրոցական տարիքճանաչողական և հետազոտական գործունեությունը հիմնված է փորձերի և փորձերի միջոցով կենդանի և անշունչ բնության դիտարկման վրա: Երեխաների համար փորձը հաստատում է նրանց պատկերացումը աշխարհի մասին: Ի վերջո, առանց գործնական փորձի, բոլոր հասկացությունները իրենց գլխում մնում են միայն չոր աբստրակցիաներ։
Փորձարկումն այն ուղիներից մեկն է, որով երեխան կարող է տեսնել աշխարհի պատկերը, որը հիմնված կլինի նրա անձնական դիտարկումների և փորձի վրա: Տեղեկատվական լինելուց բացի, փորձերը խթանում են երեխայի հետաքրքրությունը հետազոտության նկատմամբ:
Այս մեթոդն ունի ակնհայտ առավելություններ.
Չորս տարեկանում փորձառություններն ու փորձերը նման են հեքիաթային խաղի: Սա ներառում է երեխայի ակտիվ պրակտիկա: Ուսուցիչը նրան տալիս է որոշակի սյուժե, որը նրան տանում է խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ փորձարարական գործողությունների: Կարող է առաջարկվել նաև որոշակի դեր, որը ներառում է երեխայի փորձերը որոշակի պայմաններում: Սա օգտագործվում է կոլեկտիվ փորձի մեջ:
ճանաչողական և հետազոտական գործունեության կազմակերպումից ի վեր նախադպրոցական հաստատությունպետք է համապատասխանի ծրագրի պահանջներին, այսինքն՝ նախատեսված է դրա պլանավորումը։ Այն նկարագրում է երեխաների հետ գործունեության թեմաները: Դրանք կարող են անցկացվել ինչպես խմբասենյակում, այնպես էլ դրսում։ Փոքր երեխայի գործունեության բոլոր ասպեկտները ազդում են:
Կրթական և հետազոտական գործունեության թեմաները կախված են բնության սեզոնային փոփոխություններից: Աշնանը սա կարող է լինել «Աշնանային տերևների ուսումնասիրություն», «Կենդանիների պատրաստում ձմռանը» և այլն: ձմեռային շրջանդրանք են «Ձյան հալման ջերմաստիճանի որոշում», «Ջրի սառեցում» և այլն: Գարնանային թեմաներկհնչի «Ծառերի վրա բողբոջների այտուցվածության ուսումնասիրություն», «Ծաղիկներ աճող» և այլն:
Ամռանը սովորաբար ուսումնական պարապմունքներ չեն լինում, քանի որ շատ երեխաներ արձակուրդի պատճառով չեն հաճախում նախադպրոցական հաստատություն։ Բայց դա չի նշանակում, որ երեխաների զարգացումն այս ժամանակահատվածում դադարում է։ Ամռանը այս պատասխանատվությունն ընկնում է ծնողների վրա։
Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության պլանում կարող են ներառվել հետևյալ գործողությունները.
2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական աշխատանքները ներառում են երեխաների հետ դասերի անցկացում: Սակայն դրանց կառուցվածքում փոփոխություններ կան։ Ինչպես մյուս ծրագրային դասերը, այն ունի հատուկ նպատակներ: Շատ հաճախ նախատեսված են նաև այն գործողությունները, որոնք պետք է կատարվեն դասի ընթացքում։
Հետազոտության փուլերը ներառում են առաջադրանքներում նախատեսված գործողությունների հերթափոխով կատարումը: Այս տեսակի առաջադրանքներն ամեն օր չեն կատարվում, քանի որ դրանք ուղղված են թեմայի երկարաժամկետ ուսումնասիրությանը։ Նրանք արձանագրում են երեխաների աշխատանքի արդյունքները և նրանց հետագա գործողությունները:
Եթե համեմատենք այս դասերը սովորական ճակատային կամ ենթախմբի պլանավորված դասերի հետ, ապա կնկատենք, որ ամփոփումը շատ ավելի կարճ է, այն չի հետևում կազմակերպչական պահի հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչներին, հիմնական և վերջնական մասերին. Այնուամենայնիվ, օրվա ընթացքում երկարատև ուշադրություն կարելի է նկատել: Եթե պլանավորված դասը տևում է առավելագույնը 45 րոպե, ապա 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական գործունեության դասերը վերահսկվում են օրվա ընթացքում նախատեսված պահերին:
Եկեք դասի օրինակ բերենք. Աշնանը կրթական և հետազոտական գործունեությունը հիմնված է բնության և կենդանական աշխարհի փոփոխությունների վրա։ Երեխաները ուսումնասիրում են աշնանային նշանները և կենդանիների վարքագիծը:
Դասի թեման՝ «Չվող թռչուններ».
Արդյունք՝ չվող և ձմեռող թռչուններին դասակարգելու իմացություն և կարողություն, ծնողների հետ քննարկում տուն ճանապարհին:
2-րդ կրտսեր խմբում երեխաների զարգացման միջոցառումները պետք է կազմակերպվեն՝ հաշվի առնելով հստակությունը և տարիքային բնութագրերըերեխաներ. Դա անելու համար պետք է պահպանվեն որոշակի պայմաններ.
Այս կանոնների պահպանումը նպաստում է երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը և շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու նրանց անհրաժեշտության բավարարմանը:
Չնայած բազմաթիվ անհրաժեշտ խաղալիքներին և օժանդակ միջոցներին, անհրաժեշտ է խմբում տեղ ստեղծել երեխայի հանգստության և գաղտնիության համար: Այնտեղ նա կարող է հանգիստ կարգի բերել իր մտքերը և համախմբել օրվա ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը։
Երևի երեխան կցանկանա այս անկյունում ինչ-որ հետազոտական փորձ անցկացնել։ Այդ իսկ պատճառով խորհուրդ է տրվում այս անկյունը համադրել բնության անկյունի հետ։ Ի դեպ, այն զարդարելու համար կարող եք օգտագործել այն ծաղիկները, որոնք երեխաները աճեցնում են ճանաչողական և հետազոտական գործունեության ընթացքում։
Բույսերը, հատկապես նրանք, որոնց վրա երեխան ձեռք է տվել, նրան հանգստություն են հաղորդում։ Նման անկյուններում խորհուրդ է տրվում տեղադրել նաեւ ջրով ու ավազով խաղեր։ Երբ երեխաները դասարանում ուսումնասիրեն իրենց հատկությունները, նրանք հաճույքով կկրկնեն այս փորձը ինքնուրույն՝ մենության մի անկյունում:
Այս անկյունի կահույքը պետք է լինի փափուկ և հարմարավետ՝ նպաստելով առարկաների նոր բնութագրերի հանգիստ ուսումնասիրությանը: Այս գոտու կրթական ազդեցությունը բարձրացնելու համար խորհուրդ է տրվում այնտեղ տեղադրել թռչունների, կենդանիների և միջատների ալբոմներ և ամսագրեր։ Օրինակ, եթե այս շաբաթ մտածում եք ձմռան հատկությունների և նշանների մասին, ապա անկյունում գտնվող սուրճի սեղանի վրա կարող եք տեղադրել նկարազարդ ալբոմ՝ հայտնի նկարիչների նկարներով, որոնք նկարում են ձմեռային բնապատկերները:
Հանգիստ միջավայրում ցանկացած տեղեկություն ավելի լավ է հիշվում։
ՄԱԴՈ Գոլիշմանովսկի ԾՌՌ-դ/ս թիվ 4 «Յոլոչկա».
GCD-ի ամփոփում
« Այցելություն Տոշկա»
Մանկավարժ՝ Ֆիլինովա Նատալյա Ալեքսանդրովնա
ԹիրախԵրեխաները նոր գիտելիքներ են ձեռք բերում միջավայրըփորձերի և փորձերի միջոցով:
Առաջադրանքներ.
- Ձևավորել ճանաչողական հետաքրքրություն, դիտելու, ուսումնասիրելու և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն.
Երեխաներին ծանոթացնել փրփուր սպունգի հատկություններին;
Մշակել ստեղծագործական ունակություններ և խաղային գործողությունները խոսքի հետ ուղեկցելու ունակություն. ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;
Զարգացրե՛ք ձեր մտահորիզոններն ընդլայնելու և փորձարարական աշխատանքներին մասնակցելու հետաքրքրություն և ցանկություն:
ՆԱԽՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.Բանջարեղենի սերմերը (պղպեղ, լոլիկ և այլն) դնել թաց սպունգի մեջ և թողնել տաք տեղում 2-3 օր (սերմերի բողբոջման համար)։
ԲԱՌՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.սպունգ, թաց, չոր, ծիլեր, սերմեր:
Նյութ և սարքավորումներ.փրփուր սպունգ՝ շան տեսքով, մի աման ջուր, փակ ծաղիկ, գուաշ, տարբեր չափերի սպունգեր, թուղթ, անձեռոցիկներ, սերմեր։
Գործունեության առաջընթացը
Մանկավարժ: -Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ,
Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես:
Եկեք իրար ձեռք բռնենք
Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:
Ուսուցիչը բերում է փուչիկ, որի վրա կցված է նամակ:
Vs: - Տղերք, եկեք մեր մոտ օդապարիկմի կախարդական նամակ եկավ սպունգների երկրից. Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է այն ասում: Այնուհետև պետք է բացել այն և կարդալ:
Տղերք, սա հրավեր է դեպի սպունգների կախարդական երկիր։ Սպունգ շունը՝ Տոշկան, հրավիրում է մեզ այցելելու։ Երեխաներ, դուք ուզում եք հասնել այս երկիր:
Պատրա՞ստ եք ճանապարհ ընկնել: Այս երկիրը շատ հեռու է, և մենք կարող ենք այնտեղ հասնել կախարդական գնացքով:
Ֆիզմնուտկա»հարթ ճանապարհով»
Հարթ ճանապարհով,
Հարթ ճանապարհի վրա
Մեր ոտքերը քայլում են.
Մեկ - երկու, մեկ - երկու:
Խճաքարերով, խճաքարերով,
Խճաքարերով, խճաքարերով...
Փոսում - պայթյուն:
Հարթ ճանապարհով, հարթ ճանապարհով
Մեր ոտքերը հոգնել են, մեր ոտքերը հոգնել են,
Այսպիսով, մենք եկանք Տոշկի այցելելու:
Դե, ահա մենք այցելում ենք սպունգների կախարդական երկիր: Տոշկան ցանկանում է ձեզ ներկայացնել իր սպունգ ընկերներին։
Տեսեք, թե որքան սպունգ կա: Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե դրանք ինչ գույնի են:
Ճիշտ է, դրանք բազմագույն են։
Եվ հիմա Տոշկան ցույց կտա, թե ինչպես են նրանք բույսեր աճեցնում իրենց երկրում:
Փորձ թիվ 1 «Սպունգ-բանջարանոց»
Սերմերը ծլելու համար վերցրեք խոհանոցային 2 սպունգ։ Սպունգները պետք է առաջին անգամ խոնավ լինեն, բայց չպետք է կաթեն: Սպունգները պետք է մի քանի անգամ թրջել լակի շշով։ Այգին պետք է ծածկել տոպրակով 2-3 օր, որպեսզի սերմերը չչորանան, հետո սերմերը բողբոջեն։
Ահա թե ինչպես Տոշկան ստացավ իր սեփական այգին։ Դե, խնդիրն այն է, որ նրա բույսերը կարող են սատկել, ինչո՞ւ եք կարծում: Ճիշտ է, այն պետք է ջրել:
Փորձ թիվ 2 «Սպունգեր՝ ջրցան տարաներ».
Տղերք, շոշափեք, սեղմեք սպունգին, ինչպիսի՞ն է: Տեսնենք, թե ինչպես է սպունգը ջուր խմում։ Որպեսզի նա մի քիչ ջուր խմի, հարկավոր է նրան ջրի մեջ դնել և ձեռքերով ամուր սեղմել: Տեսե՛ք, ի՞նչ է դարձել սպունգը։ Հիմա եկեք սպունգը շատ ուժեղ քամենք։ Տեսեք, սպունգը ջուր է տվել, այնպես որ մենք կարող ենք օգնել Տոշկային ջրելու իր այգին։
Փորձ թիվ 3 «Սպունգեր - նամականիշեր»
Տոշկան մեզ հրավիրում է կախարդական արհեստանոց, որտեղ ապրում են իր ընկերները՝ սպունգներն ու նամականիշները: Այս սպունգները տպում են թղթի վրա, եթե դրանց վրա ներկ ենք քսում (երեխաները սպունգով նկարներ են անում):
Ինչքան հրաշալի են ստացվել մեր նկարները, թողնենք դրանք Տոշիին որպես նվեր։
Մեր ընկերն էլ էր ուզում մեզ նվեր տալ՝ այս կախարդական սպունգը՝ բանջարանոց, որպեսզի մենք էլ մեր խմբում բույսեր աճեցնենք։
Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:
Քարտի ինդեքսը պարունակում է նյութեր առաջին կրտսեր խմբի երեխաների փորձարարական գործունեության վերաբերյալ: Բովանդակությունը ներառում է՝ փորձեր, փորձեր՝ սահմանված նպատակներով։
Առաջարկվող նյութը հասցեագրված է ինչպես երիտասարդ մասնագետներին, այնպես էլ փորձառու ուսուցիչներին։
MBDOU» Մանկապարտեզհատուցող տեսակ թիվ 159»
Պատրաստեց՝ ուսուցչուհի Պետրովա Ս.Է.
Առաջին կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական գործունեության քարտային ինդեքս.
սեպտեմբեր
Թեմա թիվ 1 «Ավազի հատկությունները»
Թիրախ:
Երեխաներին ծանոթացնել չոր և թաց ավազի հատկություններին (հոսունություն, ջուր անցնելու ունակություն, հետքերը մնում են ավազի վրա), ցույց տալ երեխաներին, որ ավազը կազմված է շատ մանր մասնիկներից՝ հատիկներից՝ ավազահատիկներից։ Զարգացնել փորձարարական գործունեության միջոցով պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու կարողությունը: Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը: Հետաքրքրություն զարգացրեք ձեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ
Նախնական աշխատանք՝ ավազով խաղալ զբոսանքի վրա, ավազե շենքերի տեսակներով լուսանկարներ դիտել:
Սարքավորումներ՝ ավազ (խմբակային պարապմունքների համար), ջրցան տարա, տարբեր կաղապարներ, պլաստիկ շշեր։
Դասի առաջընթացը
Մանկավարժ- Տղաներ, այսօր մենք ավազով տարբեր փորձեր կանցկացնենք: Բայց նախ հիշենք, թե ինչպիսի ավազ կա և ի՞նչ կարելի է դրանից կառուցել։
Երեխաները հերթով պատմում են այն, ինչ գիտեն ավազի մասին
Մանկավարժ: Լավ տղերք: Դուք շատ ուշադիր եք։ Այժմ կատարենք առաջին փորձը։
Երեխաները կիսաշրջանով նստում են մեծ սեղանի շուրջ: Եթե դասն անցկացվում է դրսում, ապա սեղանի շուրջ՝ ավազատուփի մոտ
Փորձ թիվ 1 «Ինչու Զատկի տորթը չստացվեց»
Թիրախ Ծանոթացում ավազի հատկություններին՝ չոր, չամրացված ավազ; Դրանից Զատկի տորթեր չես կառուցի: Թաց ավազ. ոչ փխրուն, դրանից կարելի է Զատկի տորթեր պատրաստել
Փորձի նկարագրությունը
Ուսուցիչը ավազ է լցնում կաղապարի մեջ և փորձում Զատկի տորթ պատրաստել: Կաղապարից ավազը փշրվում է: Ուսուցիչը հրավիրում է 2-3 երեխայի, որպեսզի նրանք կարողանան պատրաստել Զատկի տորթեր: Այնուհետև ուսուցիչը ջրով թրջում է ավազը և փորձում Զատկի տորթ պատրաստել: Զատիկ տորթ է ստացվում. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թաց ավազից պատրաստել իրենց Զատկի տորթերը:
Հաջորդիվ ուսուցիչը երեխաների հետ միասին եզրակացություն է անում՝ չոր ավազ, բաց գույնի, ազատ հոսող։ Դրանից զատկական տորթեր չես կառուցի։ Երբ խոնավ է, ավազը դառնում է մուգ գույն: Դրանից կարելի է Զատկի տորթեր պատրաստել
Մանկավարժ: Լավ տղերք: Այժմ մենք կփորձենք նկարել ավազով: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ ավազ կարող է նկարել: (Երեխաները պատասխանում են): Եկեք ստուգենք ձեր պատասխանները
Փորձ թիվ 2 «Ավազից արահետներ և նախշեր պատրաստելը»
Թիրախ Շարունակեք ներկայացնել ավազի հատկությունները. չոր ավազը կարող է օգտագործվել ցանկացած նախշ նկարելու համար: Թացից - ոչ:
Փորձի նկարագրությունը.
Ուսուցիչը երեխաներին է բաժանում չոր և թաց ավազով լցված պլաստիկ շշեր: Սկզբում նա ցույց է տալիս, իսկ հետո հրավիրում է երեխաներին նկարել տարբեր նախշեր: Թաց ավազը շշից դուրս չի թափվում, մինչդեռ չոր ավազը շշից ազատ է հոսում։ Այնուհետև ուսուցիչը և երեխաները ավազով նկարում են հավաքական նկար:
Եզրափակելով, երեխաները ամփոփում են. չոր ավազը ազատ է հոսում, դրանով մի շիշ լցնելով, կարող եք նկարել ցանկացած օրինակ: Թաց ավազը ծանր է և չի թափվում շշից։
Եզրակացություն՝ տղերք, այսօր մենք ձեզ ներկայացրեցինք ավազի հատկությունները: Խնդրում եմ, ասեք մեզ, թե ինչ արեցինք ձեզ հետ այսօր: Ի՞նչ նոր ես սովորել:
Զբոսանքի ժամանակ ավազով խաղեր են խաղում՝ հաշվի առնելով կատարված փորձերը
Փորձ թիվ 3. «Ավազ և երկիր»
Թիրախ: ծանոթացում ավազի (չամրացված) և հողի (չոր, կոշտ) հատկություններին:
Փորձի նկարագրությունը.
Յուրաքանչյուր երեխա սեղանին ունի ավազի մի կաթսա, մի բանկա հող և երկու «ծառ» (ծառի ճյուղ): Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «տնկել» ծառը հողով բաժակի մեջ, իսկ հետո ավազով բաժակի մեջ: Երեխաները համեմատում են, թե որտեղ ավելի հեշտ է ծառ տնկել: Ուսուցչի հետ նրանք եզրակացնում են, որ երկիրը չոր է ու կոշտ, իսկ ավազը՝ փխրուն։
Փորձ թիվ 4. «Գույնի որոշում».
Թիրախ: ծանոթացում ավազի (գույնի) հատկություններին.
Առաջընթաց: Ուշադիր նայեք, ձեր կարծիքով ի՞նչ գույնի է ավազը։ (Բաց դեղին):
Մանկավարժ: Հիմա եկեք ջուր լցնենք դրա վրա: Ինչ գույն է ավազը: (Մութ)
Եզրակացություն. Չոր ավազը բաց է, իսկ թացը՝ մուգ։
Փորձ թիվ 5. «Ինչի՞ց է պատրաստված ավազը».
ԹիրախԾանոթացում ավազի հատկություններին.
Առաջընթաց՝ y Ձեր սեղանին ավազի ափսեներ կան։ Այժմ մենք կանդրադառնանք ավազին: Արդյո՞ք անսովոր առարկան կօգնի մեզ այս հարցում: Խոշորացույց. Նայեք խոշորացույցով, որպեսզի տեսնեք, թե ինչից է պատրաստված ավազը: Ինչ ես դու տեսնում?
Ավազը կազմված է ավազի մանր հատիկներից՝ կիսաթափանցիկ, կլորավուն և իրար չեն կպչում։
Հիմա ուշադրություն! Ապակու ավազի վրա ջուր լցնել: Ո՞ւր գնաց ջուրը: Լավ արեց ճիշտը: Սա նշանակում է, որ ավազը թույլ է տալիս ջրի անցնել:
Ֆիզմնուտկա:
Մենք ավազահատիկներ ենք, մենք ավազահատիկներ ենք
Մենք դեմ չենք պտտվել շուրջը:
Մենք ավազահատիկներ ենք, մենք ավազահատիկներ ենք
Գիշեր-ցերեկ կպարեինք։
Եկեք բոլորս միասին կանգնենք շրջանակի մեջ
Ստացվում է ավազ:
Փորձ թիվ 6. «Ավազի շարժում».
Թիրախ: ծանոթացում ավազի հատկություններին.
Առաջընթաց: տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ավազը կարող է շարժվել: Ինչպե՞ս կարող եմ սա ստուգել:
Ստուգեք այն ինքներդ: Վերցրեք խողովակները և նրբորեն փչեք խողովակի մեջ չոր ավազի վրա: Ինչ է կատարվում? Հիմա փչե՞լ խոնավ ավազի վրա։ Ինչ է կատարվում?
Եզրակացություն՝ չոր ավազը շարժվում է, իսկ թացը՝ ոչ։
Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է նկարել ավազի վրա: Ինչպիսի՞ ավազի վրա կարելի է նկարել: Ինչով կարող ես նկարել: Երեխաները դագանակով նկարում են թաց ավազի վրա, իսկ մատով չոր ավազի վրա։ Նկարելիս հանգիստ երաժշտություն է հնչում:
հոկտեմբեր
Թեմա թիվ 2 «Քամին փչում է ծովով».
Փորձ թիվ 1 «Ծով»
Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններից մեկին՝ շարժմանը. օդի շարժումը քամի է, տարբերակեք նրա ուժը:
Փորձի նկարագրությունը. Լրացրեք խորը կոնտեյներ ջրով և գործարկեք թղթե նավեր: Երեխաները ուժեղ փչում են.
Մանկավարժ. Տղերք, ուզում եք հեքիաթ լսել:
Երեխաներ: Այո:
Դաստիարակ Ինչ-որ թագավորությունում, մի պետության մեջ երեք եղբայր էին ապրում։ Ավագ եղբայրը Վետրիշչեն է, միջինը՝ Վետերոկը, իսկ կրտսերը՝ Վետերոկը։ Մի օր նրանց միջև վեճ սկսվեց՝ նրանցից որն էր ամենաանհրաժեշտն ու կարևորը։ Ավագ եղբայրը առաջ եկավ և սկսեց ապացուցել.
Ես հզոր եմ
Ես հետապնդում եմ ամպերի երամները
Ես խառնում եմ կապույտ ծովը
Ամենուր, որտեղ ես շնչում եմ բաց երկնքի տակ:
Մանկավարժ. Տղերք, ուժեղ քամին վատ է, ինչո՞ւ եք կարծում։
Երեխաներ. Քանդում է տները, ոռնում, մեքենաները շրջում, ծառեր արմատախիլ անում:
Մանկավարժ. Ուժեղ քամին լավ է, ինչո՞ւ եք կարծում:
Երեխաներ Ցրում է ամպերը, քշում մեծ նավերը, ջրաղացը շրջվում է։
Մանկավարժ. Տղերք, ուրիշ ի՞նչ բառով կարելի է անվանել Վետրիշչե։
Երեխաներ: Փոթորիկ, ձնաբուք, ձնաբուք, ձնաբուք, տորնադո, ձնաբուք:
Մանկավարժ. Լավ, հիմա կվերածվենք քամի ու կապացուցենք, որ ուժեղ քամին լավ է, երբեմն էլ՝ վատ։
Եզրակացություն Ուժեղ քամին օդի շատ ուժեղ շարժում է և վտանգավոր:.
Փորձ թիվ 2 «Ինչպես է աշխատում օդը»
Թիրախ: տեսեք, թե ինչպես է օդը կարող աջակցել առարկաներին:
Նյութը՝ երկու միանման թերթ թուղթ, աթոռ։
Փորձի առաջընթացը.
1. Հրավիրեք ձեր երեխային ճմրթել մեկ թերթիկ:
2. Այնուհետև թող նրան կանգնի աթոռի վրա և նույն բարձրությունից նետի ինչպես ճմրթված, այնպես էլ ուղիղ թղթի կտորը:
3. Ո՞ր տերեւն է առաջինը վայրէջք կատարել:
Եզրակացություն. ճմրթված տերևն ավելի վաղ ընկավ հատակին, քանի որ ուղիղ տերևն ընկնում է, սահուն պտտվելով: Այն ապահովվում է օդային ճանապարհով:
Փորձ թիվ 3 «Օդն ամենուր է»
Թիրախ: որոշեք, թե իրականում օդը ներթափանցում է ամենուր և կա ամենուր:
Նյութը՝ պլաստիկ շիշ, փուչիկ.
Փորձի առաջընթացը.
1. Հրավիրեք ձեր երեխային նայել սրվակի մեջ և համոզվել, որ այն դատարկ է:
2. Քո օգնությամբ թող նա քաշի գնդակը շշի վզին:
3. Հիմա թող սեղմի շիշը։
4. Ի՞նչն է ստիպել փուչիկը փչել:
5. Թույլ տվեք երեխային ուրվագծել իր արածը:
Եզրակացություն. գնդակը փչեց օդը, որը գտնվում է շշի մեջ: Երբ շիշը սեղմվեց, օդը դուրս եկավ և փչեց օդապարիկը։
Փորձ թիվ 3 «Երեխաները թափահարում են երկրպագուին»
Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի բնական երևույթի, ինչպիսին է քամին, նրա հատկությունները և դերը մարդու կյանքում:
Փորձի նկարագրությունը. Տղերք, ես առաջարկում եմ, որ ձեր ձեռքերը թափահարեք ձեր վրա: Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։ Զեփյուռ.
Ահա ձեզ համար թղթի մի քանի թերթ, և ես առաջարկում եմ այս թերթիկները թափահարել ինքներդ ձեզ: Հարմարավետ եք: Հաճա՞խ։ Ինչ պետք է արվի?
Տեղադրեք մի կտոր թուղթ ձեր առջև ուղղահայաց: Մենք ծալում ենք ծայրը և հարթեցնում ծալքը։ - Եկեք երկրպագենք մեզ վրա, և ինչպե՞ս էիք զգում: Օդի շարժում, զովություն, թարմություն, հաճելի զգացողություն։ Ի՞նչ է զեփյուռը: Սա թույլ օդի շարժում է:
Լավ է, որ արևը շողում է:
Լավ է, որ քամի է փչում։
Լավ է, որ այս անտառը հասավ ուղիղ դեպի երկինք
Լավ է, որ այս գետը շատ կապույտ ջուր ունի։
Եվ մենք միշտ ընկերասեր ենք:
ՓՈՐՁ թիվ 4 «Ավազոտ անապատի նկարազարդում»
Թիրախ:
Փորձի նկարագրությունը. Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրված է ավազով ապակե տարա: Սափորի մեջ ավազը երեխայի անձնական անապատն է: Երեխաները ծղոտների միջով փչում են տարայի մեջ: Ի՞նչ է կատարվում նրա հետ։ Սկզբում ալիքները հայտնվում են ջրի ամանի մեջ, իսկ հետո ավազը տեղափոխվում է այլ տեղ, հետո հայտնվում է ավազաթմբ։ Այդպիսի բլուրներ կարելի է գտնել անապատում, դրանք կոչվում են ավազաթումբ քամու օգնությամբ, ավազը շրջում է անապատով։
Փորձ թիվ 5 «Ալիքներ» Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի բնական երևույթի, ինչպիսին է քամին և դրա առաջացման պատճառները: Փորձի նկարագրությունը. Սեղանների վրա յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստեք ջրի ամաններ: Յուրաքանչյուր աման ունի իր «ծովը»՝ կարմիր, սև, դեղին (ջուրը ներկիր ջրաներկով): Երեխաները քամիներն են: Նրանք փչում են ջրի վրա: Ինչ է կատարվում? Ալիքներ. Որքան ուժեղ եք փչում, այնքան բարձր են ալիքները: նոյեմբեր Թեմա թիվ 3 «Եկեք պարզենք, թե ինչպիսի ջուր» Թիրախ: Առաջընթաց՝ հանելուկ. Նա նույնպես լճում է Նա նույնպես ջրափոսի մեջ է Նա նույնպես թեյնիկի մեջ է Մեր տեղը եռում է։ Նա նույնպես գետի մեջ է Վազում ու մրմնջում է. (Ջուր) Այսօր մենք ավելին կիմանանք ջրի մասին; Եկեք ավելի լավ ճանաչենք նրան: Երեխաներ, ինչո՞ւ եք կարծում, մեզ ջուր է պետք: Մարդիկ ջուր են խմում; կերակուր պատրաստել; լվանալ կեղտոտ մրգերն ու բանջարեղենը; լվացեք ձեր ձեռքերն ու դեմքը ամեն օր; ջրել բույսերը, որպեսզի դրանք չչորանան; ջուրն անհրաժեշտ է ձկներին և գետերի, լճերի, ծովերի և օվկիանոսների այլ բնակիչներին. մարդիկ լվանում են կեղտը կահույքից, լվանում սպասքը, լվանում հագուստը: Այսօր ես և դուք վերածվում ենք հետազոտողների և իմանում, թե ինչ է ջուրը և դրա հատկությունները: Դու պատրաստ ես? Հետո գնանք։ Փորձ թիվ 1 «Ջուրը հեղուկ է», «Ջուրը հոտ չունի» Թիրախ: բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հոսող): Փորձի նկարագրությունը. դ Երեխաներին տվեք երկու բաժակ՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ դատարկ: Առաջարկեք զգուշորեն ջուր լցնել մեկից մյուսը: Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ: Հորդում է։ Ինչու է թափվում: Ջուրը հոսում է, քանի որ այն հեղուկ է։ Այսպիսով, ինչպիսի ջուր: (Հեղուկ) Քանի որ ջուրը հեղուկ է և կարող է հոսել, այն կոչվում է հեղուկ: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ջրի հոտը առնել: Երեխաներ, ի՞նչ հոտ է գալիս ջրի մեջ: Ընդհանրապես ճիշտ հոտ չի գալիս: Մաքուր ջուրը հոտ չունի։ Փորձ թիվ 2 «Ջուրը մաքուր է»: Թիրախ: բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ): Փորձի նկարագրությունը. p Երեխաների համար երկու բաժակ կա՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ կաթով։ Երկու բաժակների մեջ էլ գդալներ կան։ Ո՞ր բաժակի մեջ է երևում գդալը: Ճիշտ է, մի բաժակ ջրի մեջ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է այս բաժակի մեջ տեսանելի գդալ:Ջուրը մաքուր է, իսկ կաթը՝ ոչ։ Հարգելի հետազոտողներ, հրավիրում եմ ձեզ մտածելու, թե ինչ կլիներ, եթե գետի ջուրն անթափանց լիներ: Ինչպես հեքիաթներում՝ կաթնային գետ՝ դոնդող ափերով։ Կարո՞ղ են ձկները և այլ կենդանիներ ապրել կաթի նման գետերում: Ոչ Ինչո՞ւ եք կարծում։ Անթափանց ջուրը թույլ չի տալիս արևի լույսն անցնել, և առանց դրա բույսերը չեն կարող ապրել գետերում: Իսկ եթե բույսեր չլինեն, չեն լինի ձուկ ու կենդանի, քանի որ շատ կենդանիներ բույսեր են ուտում։ Յուրաքանչյուր կենդանի էակ մաքուր, մաքուր ջրի կարիք ունի: Սա նշանակում է, որ ջրային մարմինները չեն կարող աղտոտվել։ Ֆիզկուլտուրայի դաս «Անձրև» Անձրևը երգ է երգում. Երեխաներն ազատ թափահարում են իրենց վրձինները Կաթել, կաթել... Միայն թե ով կհասկանա նրան - Նրանք տարակուսած ձեռքերը բարձրացնում են Կաթել, կաթել. կողմերը Ոչ ես, ոչ դուք չեք հասկանա, Նրանք ցույց են տալիս իրենց, իրենց մերձավորին. Բայց ծաղիկները կհասկանան, մատներով պատկերում են, թե ինչպես ծաղիկները ծաղկում են. Եվ գարնանային սաղարթ, Ձեռքերդ բռնիր առջև: Եվ կանաչ խոտ... Կծկվելով, շարժելով մատները, խոտը շոյելու նման: Հացահատիկը ամենից լավ կհասկանա. նրանք ցույց են տալիս, թե ինչպես պահել հացահատիկը իրենց ձեռքերում: Այն կսկսի բողբոջել։ Նրանք օձանման շարժումներ են անում։ Բ.Զախոդեր Փորձ թիվ 3 «Ջուրը լուծիչ է». Թիրախ: բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հոսող, դրա մեջ լուծվող նյութեր): Փորձի նկարագրությունը. Սեղանին երկու բաժակապնակ կա՝ մեկը սովորական ավազ է, մյուսը՝ հատիկավոր շաքար։ Երկու բաժակ ջուր։ Փորձը կատարում է ուսուցիչը։ Առաջին բաժակի մեջ լուծեք սովորական ավազ։ Այն չի լուծարվել: Երկրորդ բաժակի մեջ լուծեք հատիկավոր շաքարը։ Նա լուծարվեց։ Երեխաներին հրավիրում են փորձել լուծումը՝ այն քաղցր է: Որոշ նյութեր լուծվում են ջրի մեջ, իսկ որոշները՝ ոչ։ Սա նշանակում է, որ ջուրը լուծիչ է: Փորձ թիվ 4 «Ջուր – լուծիչ». Թիրախ: բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հոսող, դրա մեջ լուծվող նյութեր): Փորձի նկարագրությունը. Սեղանին՝ բազմերանգ ներկեր, վրձիններ, ջրի բաժակներ։Այժմ փորձեք ինքներդ լուծել ներկերը ջրի մեջ: Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: (Նա ինքն իրեն գունավորեց): Ինչ ներկ էլ լուծարվեց, սա այն գույնն է, որ դուրս եկավ։ Սա նշանակում է, որ ջուրը լուծիչ է: |
դեկտեմբեր
Թեմա թիվ 4 «Թուղթ, նրա որակներն ու հատկությունները»
Թիրախ զարգացնել թղթից պատրաստված առարկաները ճանաչելու, դրա որակները (գույնը, հարթությունը, հաստությունը, ներծծողությունը) և հատկությունները (ճճճվել, պատռվել, կտրվածքներ, թրջվել) որոշելու կարողություն։
Տեղափոխել Երեխաները նստած են սեղանների շուրջ: Նրանցից յուրաքանչյուրն իր առջեւ ունի ողջ նյութը։ Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Ս. Միխալկովի «Թուղթ» բանաստեղծությունից.
Հասարակ թուղթ
թարմ տերեւ,
Դուք սպիտակ եք, ինչպես կավիճը:
Չկնճռոտված և մաքուր:
Ձեր մակերեսն առայժմ
Ոչ մեկի ձեռքը չդիպավ դրան։
ի՞նչ կդառնաս։
Երբ, ինչ
Ձեռքի վրա կգրվե՞ք:
Փորձ թիվ 1 «Թղթի կնճիռներ»
Թիրախ: սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված առարկաները, որոշել դրա որակները (գույնը, հարթությունը, հաստությունը, ներծծողությունը) և հատկությունները (ծալքեր, պատռվածքներ, կտրվածքներ, այրվածքներ):
Փորձի նկարագրությունը.
Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք այսօր։ (երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, թղթի մասին: Ուշադրություն դարձրեք ձեր առջև ընկած թղթի շերտերին: Ինչ գույն է թուղթը: Հպեք, շոյեք թղթի մակերեսը և ասեք, թե ինչպիսին է այն: (հարթ, կոպիտ, կոպիտ): Վերցրեք այն շերտը, որը դուք համարում եք ամենահարթն ու կոպիտը: Հիմա նորից հերթով շոշափեք շերտերը և ասեք, թե արդյոք դրանք բոլորը նույն հաստությամբ են: (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, կան բարակ թղթի շերտեր, և կան ավելի հաստ: Փորձեք ճմրթել թուղթը: Տեղի է ունեցել? (երեխաների պատասխանները): Որ շերտը շատ էր կնճռոտվել, ինչը ոչ: Ինչո՞ւ։ (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, տղերք, ամենաբարակ թուղթն ավելի շատ է կնճռոտվում, քան հաստ թուղթը: Բայց, այնուամենայնիվ, բոլոր տեսակի թուղթերը ճմրթվում են՝ բարակ, հաստ, սպիտակ և գունավոր։ ՍԱ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Է ԹՈՒՂԹԸ ՓԼՎԱԾ Է։ Փորձեք ուղղել թուղթը, հարթեցնել այն ձեր ափով: Տեղի է ունեցել? Ինչո՞ւ։ (երեխաների պատասխանները): ԱՅՍՊԵՍ ԹՈՒՂԹԸ ՀԵՍՏՈՒԹՅԱՄԲ ՓԼՑՎՈՒՄ ԵՎ ԸՆԴՀԱՆՐԱՊԵՍ ՉԻ ՀԱՐԹՎՈՒՄ ԵՎ ՆՈՒՅՆԸ ՉԻ ԴԱՌՆՈՒՄ։ Այժմ յուրաքանչյուր շերտից մի կտոր պոկեք: Տեղի է ունեցել? ՍԱ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Է ԹՈՒՂԹԸ ՆԱԵՎ պատռված է։ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ՝ ԹՈՒՂԹԸ ԿԼԻՆԻՐՆԵՐ Է ԵՎ ԱՆՎՈԴՈՂՆԵՐ։
Փորձ թիվ 2 «Թուղթը թրջվում է»
Թիրախ:
Փորձի նկարագրությունը.
Յուրաքանչյուր շերտից կտրեք մի կտոր և դրեք մի բաժակ ջրի մեջ: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի թերթի հետ: (երեխաների պատասխանները) - Հանեք շերտերը և դրեք սկուտեղների վրա, շոշափեք թուղթը: Ինչ է նա դարձել: (խոնավ):
Երկու մատով թաց թղթի կտորը քաշեք տարբեր ուղղություններով: Տեղի է ունեցել? Ինչո՞ւ։ (Թուղթը թրջվեց ու փռվեց) ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ՝ ԹՈՒՂԹԸ ՋՐԻ ՄԵՋ ԹՈՍՎՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԱԾՎՈՒՄ Է, ՈՒԺԵՂ ՉԻ։
Փորձ թիվ 3 «Նկարչական թուղթ»
Թիրախ: սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված առարկաները, որոշել դրանց որակները (գույն, հարթություն, հաստություն, ներծծողություն):
Փորձի նկարագրությունը՝ inվերցրեք գրաֆիտի մատիտ և գծեք գծերից յուրաքանչյուրի վրա, այնուհետև գունավոր: Տեղի է ունեցել? Մենք այն ապահովում ենք ձեր ընտրած օրինակով:
Երեխաներ, նայեք շուրջը: Անվանեք թղթից պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ անհնար է թղթից կահույք պատրաստել, հագուստ կարել կամ բնակարան կառուցել: (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, քանի որ ես և դու իմացանք, որ թուղթը փխրուն է, հեշտությամբ կնճռոտվում և պատռվում է: Տները կառուցված են քարից, հագուստը՝ գործվածքից, քանի որ դրանք դիմացկուն նյութեր են։
Ի՞նչ նոր և հետաքրքիր բաներ եք սովորել թղթի մասին:
ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. թուղթը կարող է լինել գունավոր, հարթ, կոպիտ, բարակ և հաստ. թուղթը խշշում է, հեշտությամբ կնճռոտվում և չի վերադառնում իր սկզբնական ձևին. թուղթը հեշտությամբ պատռվում է; թուղթը թրջվում է ջրի մեջ, տարածվում և փխրուն է։
հունվար
Թեմա թիվ 5 «Ձյուն, ինչպիսի՞ն է այն».
Փորձ թիվ 1 «Ձնեմարդ»
Թիրախ:
Փորձի նկարագրությունը.
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է խաղալիքի՝ Ձնեմարդի վրա: Երեխաները նայում են նրան և դիպչում նրան: Ինչ է սա? (Ձնեմարդ), Ուզու՞մ ես խաղալ նրա հետ: Ձնեմարդն ասում է. «Ես ուզում էի ձյունից «կարկանդակներ» պատրաստել, բայց չգիտեմ՝ ինչպես։ Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել մեր Ձնեմարդուն:
Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին հայտարարություններ անել (կարկանդակներ պատրաստել): (Ձյունից), որտեղի՞ց կարող եմ ձյուն ստանալ: (Փողոցում)
Ուսուցիչը խումբ է բերում ձյան տարա և հավաքում երեխաներին իր շուրջը: Ուսուցիչը ցույց է տալիս ձյունը և ասում, որ այն սպիտակ է և ցուրտ: Երեխաները կրկնում են բառերը ուսուցչից հետո և շոշափում ձյունը:
«Սենյակում ձյունը սկսում է հալվել և կպչուն է դառնում։ Ինչո՞ւ»։ (Ջերմ):
Ուսուցչի ցուցադրություն. Ձյունը կպչուն է դարձել, որից կարելի է տարբեր ֆիգուրներ ու «կարկանդակներ» պատրաստել։ Այնուհետև ուսուցիչը ձյունը լցնում է ավազի կաղապարների մեջ: Ձյունից սկուտեղի վրա պատրաստում է ձյան պատկերներ («ձուկ», «ծաղիկ», «թիթեռ» և այլն):
Երեխաների անկախ աշխատանք.
Երեխաներն ինքնուրույն (ուսուցչի և Ձյունանուշի հսկողության ներքո) ձյունով լցված կաղապարները վերածում են սկուտեղի: Այնուհետև սկուտեղները տեղադրվում են ընդհանուր սեղանի վրա: Երեխաները վերաբերվում են Ձնեմարդին.
Փորձ թիվ 2 «Մենք ձյան փաթիլներ ենք»
Թիրախ: Փորձարկելիս ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես է ձյունը հալվում ջերմության մեջ և դառնում ջուր:
Փորձի նկարագրությունը.
Լսեք հանելուկը.
Նա փափուկ արծաթագույն է
Բայց մի դիպչիր նրան քո ձեռքով
Մի քիչ մաքուր կդառնա
Ինչպես դնել այն ձեր ափի մեջ
Ինչ է դա?
Ձյուն.
Այո, տղերք, ձյուն է: Սրանք սառցե բյուրեղներ են վեցանկյուն թիթեղների կամ աստղերի տեսքով՝ ձյան փաթիլներ։ Մենք երեխաներին ցույց ենք տալիս ձյան փաթիլների նկարներ: Ձյան փաթիլները սառած ջրի կաթիլներ են: Տղերք, ձեզանից քանիսը գիտեք. Հնարավո՞ր է ցրտաշունչ եղանակին ձյունից քանդակել: Չէ, ձյունը չի՞ կպչում։ Ինչպիսի՞ ձյուն է տեղում տաք եղանակին: Հում, ծանր, կպչուն, թաց: Ձեզանից քանի՞սն են դիտել ձյունը տաք, ցրտաշունչ եղանակին: Փաթիլներ, առանձին ձյան փաթիլներ։ Որտե՞ղ է ձյունն ավելի արագ հալվելու ձեր ձեռնոցների վրա, թե՞ ձեր ափի վրա: Ինչո՞ւ։ Ձյունն ավելի արագ կհալվի ձեր ափի վրա, քանի որ այն տաք է: Ինչ կլինի ձյունը տաք սենյակում. Ձյունը կհալվի, ջուր կստանաս։
Գուշակիր հանելուկը.
Ապրում է ծովերում և գետերում,
Բայց այն հաճախ թռչում է երկնքով:
Ինչպե՞ս է նա ձանձրանում թռչելուց:
Նորից ընկնում է գետնին»
Ջուր
Ուսուցիչ. երեխաներին ցույց է տալիս 2 ձյունամոմ: Տեղադրեք դրանք տաք և սառը ջրով տարաների մեջ:
Ուշադիր նայեք, ո՞ր ջրում ձյունն ավելի արագ կհալվի՝ տաք թե սառը։ Ջերմ.
Փորձ թիվ 3 «Ձյունը ցուրտ է և սպիտակ»
Թիրախ բացահայտել ձյան հատկությունները:
Փորձի նկարագրությունը.
Ուսուցիչը դույլով ձյուն է բերում. Ցույց է տալիս երեխաներին.
-Տես ինչ կա իմ դույլի մեջ: Ո՞վ գիտի, թե որտեղից եմ այն ստացել:
-Ի՞նչ ես կարծում, եթե ձյունը ձեռքդ վերցնես, ինչպիսի՞ն է այն։ (ցուրտ).
Հրավիրում է երեխաներին հերթով վերցնել ձյունը իրենց ձեռքերում: Զգո՞ւմ ես, թե որքան ցուրտ է ձյունը։ (խմբային և անհատական կրկնություններ):
- Եկեք տաքացնենք մեր ձեռքերը, փչենք նրանց վրա, ինչպես ես եմ անում (Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես փչել ափերի վրա):
- Զգո՞ւմ ես, որ շոգը գալիս է: Ինչպե՞ս ես քեզ զգում, Էգոր: Իսկ դու, Մաշա?
(անհատական կրկնություններ):
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել սեղանի շուրջ, որի վրա նախօրոք կան ձյան դույլեր և փոքր գդալներ:
- Ձյունը լցնենք ափսեների մեջ (ափսեները դրված են ստվարաթղթի կամ թղթի սեւ թերթիկի վրա):
-Հիմա ասա, ձյունը ի՞նչ գույն ունի: Եթե երեխաները դժվարանում են անվանել գույնը, ուսուցիչն ինքն է անվանում՝ ձյունը սպիտակ է:
-Տես ինչ կա իմ բաժակի մեջ: Ցույց է տալիս բոլոր երեխաներին. բաժակից ջուր է լցնում ապակե բաժակի մեջ:
- Չէ՞ որ ես գավաթը ձյուն եմ լցրել։ Ո՞ւր գնաց ձյունը։ (Ձյունը հալվել է)
Նա երեխաներին բացատրում է. դրսում ցուրտ է, այնպես որ ձյունը պառկում է և չի հալվում, բայց հենց որ այն բերեցինք տաք սենյակ, այն անմիջապես սկսեց հալվել և վերածվեց ջրի:
Ձեր դույլերի ձյունը նույնպես ջրի կվերածվի, բայց ոչ անմիջապես, այլ աստիճանաբար, դրա համար ժամանակ կպահանջվի։ Երբ արևը սկսում է ավելի տաքանալ, դրսի ամբողջ ձյունը կսկսի հալվել:
-Ասա ինձ, հնարավո՞ր է այս ջուրը խմել հալված ձյունից։ (Ոչ, դուք չեք կարող խմել այս ջուրը, այն կեղտոտ է):
- Որտեղի՞ց կարելի է խմել: (Ծորակից, թեյնիկից, շշից):
- Ինչո՞ւ կարելի է ջուր խմել ծորակից, թեյնիկից, շշից, բայց ոչ հալած ձյունից: (Նա կեղտոտ է):
փետրվար
Թեմա թիվ 6 «Սառույցի հատկությունները».
Փորձ թիվ 1 «Սառցե խրճիթ»
Թիրախ: ներկայացնել սառույցի հատկությունները (սառույցը պինդ ջուր է, սառույցը հալվում է ջերմության մեջ):
Փորձի նկարագրությունը Անակնկալ պահ՝ թաշկինակով ծածկված ափսեի վրա, սառույց։ Ուսուցիչը մոտենում է բոլոր երեխաներին և խնդրում, որ մատներով շոշափեն և ասեն, թե ինչ կա: Երեխաները, ձեռքերով շոշափելով, ասում են, որ ցուրտ է, սայթաքուն, խոնավ։ Տղերք, ո՞վ գուշակեց, թե ինչ կա այնտեղ։ (Սառույց)
Ինչպե՞ս է պատրաստվում սառույցը: Ինչպիսի՞ն է նա։ (կոշտ, սայթաքուն, հարթ): Իսկ սառույցը ջրի մեջ չի սուզվում։ Եկեք նայենք սա: Վերցրեք սառցաբեկորները և դրեք ջրի մեջ։ (Երեխաների պատասխանները): Էլ ի՞նչ կարող է պատահել սառույցի հետ: Տղերք, ո՞ր հեքիաթում կար սառցե խրճիթ: Ի՞նչ է պատահել խրճիթին: Ինչու՞ հալվեց: Բայց այսօր մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչպես է սառույցը հալվում տաք սենյակում: Այդ ընթացքում մեր խրճիթը կհալվի, մենք խաղ կխաղանք։
Ֆիզիկական վարժություն. (Մենք ընդօրինակում ենք աղվեսին և նապաստակին կամ խաղում ենք «ձյան փաթիլներ և սառույց» խաղը. .
Տեսեք, մեր սառույցը արդեն մի փոքր հալվել է։ Ինչո՞վ է սա նկատելի: (սառույցը պակասեց, ջուրը հոսեց): Մինչ մեր խրճիթն ամբողջությամբ հալվել է, եկեք հիշենք հեքիաթը։ «Աղվեսն ու նապաստակը» հեքիաթի նկարազարդումների ցուցադրում: Խոսակցություն է ընթանում. Ինչո՞ւ նապաստակի խրճիթը չհալվեց: Ի՞նչ է պատահել նապաստակին: Ո՞վ առաջինը օգնության հասավ, ո՞վ եկավ հետո։ Իսկ ո՞վ կարողացավ դուրս քշել աղվեսին։ Դասի վերջում մենք երեխաներին բերում ենք մեր փորձին: Ի՞նչ պատահեց սառույցին:
Փորձ թիվ 2 «ՍԱՌՈՒՅՑԻ ՀԱԼԻՔ ՋՐՈՒՄ»
Թիրախ: Ցույց տալ քանակի և որակի հարաբերությունը չափից:
Փորձի նկարագրությունը. Տեղադրեք մեծ և փոքր «սառցաբեկորը» ջրի ամանի մեջ: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվելու: Լսեք վարկածներ.
Եզրակացություն: Որքան մեծ է սառցաբեկորը, այնքան դանդաղ է այն հալվում, և հակառակը։
Փորձ թիվ 3 «Գունավոր սառցաբեկորներ»
Թիրախ Փորձերի ընթացքում երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես է ջուրը լուծարում նյութերը (ներկ, ինչպես է ցածր ջերմաստիճանում (սառեցման) ջուրը սառչում և վերածվում սառույցի: Երեխաներին ծանոթացրեք «ջերմաստիճան» նշանին, համախմբեք հիմնական գույների գիտելիքները, երեխաների մոտ ցանկություն զարգացրեք: պաշտպանել և ստեղծել գեղեցիկ բաներ, սովորել բառերով արտահայտել ձեր տպավորությունները.
Փորձի նկարագրությունը Ուսուցիչը զրույց է վարում ձմռան, դրա նշանների մասին (ցուրտ, ցածր ջերմաստիճանձյուն, սառույց): Շեշտեք, որ ջուրը սառչում է սառնամանիքի, ցրտի կամ ցածր ջերմաստիճանի դեպքում: Իսկ եթե ջրի մեջ ներկ ավելացնեք, ջուրը կվերածվի գունավոր սառույցի, որը կարելի է օգտագործել տեղում ծառերը զարդարելու համար։
Ձեր երեխաների հետ հաշվի առեք բաժակների մեջ լցված ջուրը, ի՞նչ գույնի է ջուրը: (թափանցիկ, անգույն, դուք կարող եք տեսնել տարբեր առարկաներ դրա միջով: Հրավիրեք երեխաներին վերցնել վրձինները, դնել դրանք ապակու վրա և նայել դրա միջով: Ի՞նչ եք տեսնում: Երեխաներին հասցրեք այն եզրակացության, որ ջուրը գույնի թափանցիկ է և ունի ոչ մի գույն.
Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ներկ ավելացնել ջրի մեջ և տեսնել, արդյոք գույնը հայտնվում է ջրի մեջ: Ինչ գույն է ջուրը: (գունավոր, կանաչ, կարմիր, դեղին, կապույտ): Ինչու՞ ջուրը գունավորվեց: Ի՞նչ ենք մենք ավելացրել։ Երեխաներին առաջնորդեք այն եզրակացության, որ ջուրը լուծարում է նյութերը:
Երեխաներին ցույց տվեք սառույցի գունավոր կտորները, որոնք պատրաստ են, և թող դիպչեն դրանց: Հարցրեք երեխաներին. Ինչի՞ց են պատրաստված սառույցի կտորները: (ջուր): Ինչու են դրանք գունավոր: (ավելացված ներկ): Ինչ ջերմաստիճանում են դրանք, ինչու: (սառը, ջուրը դրված էր ցրտին): Իսկ եթե սառույցի կտորները տաք տեղ դնեք: (նրանք կհալվեն):
Հրավիրեք երեխաներին գունավոր ջուր լցնել պատրաստված կաղապարների մեջ, յուրաքանչյուր կաղապարի մեջ թել դնել և դրսում դնել եզրին՝ դիտելու, թե ինչպես է ջուրը սառչում:
Փորձ թիվ 4 «Գունավոր ուլունքներ»
Պատրաստեք նաև ուլունքներ կոնֆետի տուփից: Լցնել գունավոր ջուրը ձուլման տուփի մեջ՝ փոխարինելով գույները մաքուր ջրով: Այնուհետև լցրած կաղապարների մեջ ուլունքների համար հաստ, երկար թել դրեք և դրանք նույնպես դրեք սառնության մեջ։
Զբոսանքի ժամանակ առաջարկեք տեսնել, թե ինչ եղավ ջրի հետ։ Հրավիրեք երեխաներին զարդարել կայքի ծառերը և հիանալ գեղեցկությամբ, որ երեխաները պատրաստել են իրենց ձեռքերով:
մարտ
Թեմա թիվ 7 «Լողում և խորտակվում է».
Փորձ թիվ 1 «Գնդակ»
Թիրախ երեխաներին ծանոթացնել թեթև և ծանր առարկաների հետ (ոմանք մնում են ջրի երեսին, մյուսները խեղդվում են)
Փորձի նկարագրությունը. Ես վերցնում եմ տիկնիկը և գնդակը նետում ջրով ամանի մեջ:
Օ, Կատյա, ինչ ես անում: Տղերք, Կատյան զվարճացավ և սկսեց խաղալ գնդակով: Գնդակը ցատկեց ու ընկավ ջրային ավազանի մեջ։
Մի լացիր Կատյա, գնդակը չի խեղդվի: Տեսեք, տղաներ, գնդակը չի խորտակվում, այն լողում է:
Վանյա, ի՞նչ է անում գնդակը: (լողում է, չի սուզվում):
Սերյոժա, դու նույնպես պետք է նայես, թե ինչն է սխալ գնդակի հետ: (լողում է, չի սուզվում): և այլն:
Ճիշտ. Գնդակը չի խորտակվել, այն լողում է ջրի մեջ։ Գնդակը ռետինե է, ռետինը՝ թեթև։ Հետեւաբար, նա չի սուզվում, այլ լողում է:
Բայց Անյան հիմա մի խիճ կվերցնի և նաև ջուրը կշպրտի (երեխան կատարում է գործողությունը):
Ի՞նչ է պատահել քարին: Վանյան արի ու նայիր։
Ճիշտ. Քարը ընկած է ավազանի հատակին։ Ծանր է, դրա համար էլ խեղդվել է։
Գնա Սերյոժա, խիճ նետիր։ Ի՞նչ պատահեց խճաքարին: (խեղդվել է, ընկած է ավազանի հատակին): Բոլոր երեխաներին հերթով կանչում եմ.
Ի՞նչ է պատահել քարին։ Ինչ վերաբերում է գնդակին: (երեխաների պատասխանները):
Ճիշտ. Գնդակը ռետինե է և թեթև, այն չի խորտակվում, այլ լողում է: Քարը ծանր է. Նա խեղդվեց և ընկած է ավազանի հատակին:
Հասկանու՞մ ես Կատյային։ (տիկնիկն ասում է շնորհակալություն):
Խնդրում եմ, Կատյա: Տղերք, Կատյան պետք է շտապի մյուս երեխաների մոտ և պատմի նրան այն ամենի մասին, ինչ այսօր իր հետ տեղի ունեցավ: Ցտեսություն, Կատյա:
Եվ մենք նույնպես պետք է գնանք, ամեն ինչ պատմենք և ցույց տանք տղաներին:
Փորձ թիվ 2 «Գունավոր ջուր»
Թիրախ: համախմբել ջրի հատկությունները
Փորձի նկարագրությունը Հրավիրեք երեխաներին դառնալ «կախարդներ» և ջուրը գունավոր դարձնել: Հարցրեք նրանց, թե ինչպես կարող է մաքուր ջուրը փոխել իր գույնը:
Վերցրեք մի քանի տարա մաքուր ջրով, պատրաստեք խոզանակ և գուաշ: Օգտագործելով ներկ, աշխատեք ձեր երեխաների հետ ներկել բաժակների ջուրը՝ տեսնելու, թե ինչպես է այն փոխվում:
Դուք արդեն անցկացրել եք «Ջրի թափանցիկություն» փորձը, փորձեք ավելի բարի խաղալիք կամ գդալ դնել ներկի բաժակի մեջ, քննարկեք՝ այն լողում է, թե խորտակվում: Եզրակացե՛ք՝ in թեթև ներկ– խաղալիքը տեսանելի է, բայց ոչ ամբողջությամբ, իսկ մթության մեջ խաղալիքը տեսանելի չէ:
Փորձ թիվ 3 «Լողում, խորտակվում կամ լուծվում է»
Թիրախ: ուսումնասիրել, թե ինչպես են տարբեր առարկաներ լողում, խորտակվում կամ լուծվում:
Փորձի առաջընթացը.
1. Սեղանին յուղածածկ քսել, տաք ջուր լցնել ամանի մեջ։
2. Հրավիրեք ձեր երեխային վերցնել քարը և դանդաղ ու զգույշ, առանց շաղ տալ, իջեցրեք այն ջրի մեջ։
3. Հիմա տեսնենք, արդյոք նա խեղդվել է:
4. Փոքրիկը պինցետով քար է հանում և դնում սուզվող առարկաների տուփի մեջ։
5. Հիմա թող նա կրկնի փորձը փայտի և այլ առարկաների համար: Երեխան պինցետով հանում է դրանցից յուրաքանչյուրը և տեղադրում լողացող և խորտակվող առարկաների համապատասխան տուփերում։ Նրանց հետ, որոնք լուծվում են, մենք կանենք սա՝ չոր պինցետով մի քանի հատիկ շաքարավազ և աղ լցնենք նյութերի լուծարման տուփի մեջ:
Եզրակացություն՝ երկաթ, քար, ապակե լվացարան։ Գործվածքը և թուղթը լվացվում են թաց վիճակում: Փայտը և թեթև պլաստիկը չեն խորտակվում: Շաքարն ու աղը լուծվում են։
Փորձ թիվ 4 «Ո՞րն է ավելի ծանր»:
Թիրախ: համեմատել ավազի, քարի և ջրի հատկությունները.
Սարքավորումներ՝ քարեր, չոր ավազ, բանկա ջուր, ավազե ժամացույց։
Փորձի առաջընթացը՝ դ Երեխաները գտնվում են ուսուցչի սեղանի շուրջ: Բնական առարկաների զգայական հետազոտություն՝ դիտել, զգալ, սեղմել։ Երեխաները կարող են քար նետել հատակին և լսել նրա թակոցը, լսել ավազի առվակի խշշոցը, ջրի հորդառատ ձայնը, ապա համեմատել նրանց:
Ուսուցիչը միևնույն ժամանակ քար և ավազ է դնում ջրի տարայի մեջ, իսկ երեխաները դիտում են, թե ինչպես են բնական առարկաները նստում հատակին: Եզրակացություն՝ քարերն ավելի վաղ են նստել հատակին, դրանք ավելի ծանր են։ Ավազը քարից ավելի ուշ նստեց հատակին, այն ավելի թեթև է:
Մի շարք փորձերից հետո մենք կարող ենք ամփոփել օգտագործումը բնական նյութեր(ավազ, քարեր) առօրյա կյանքում. Ավազե ժամացույցների, խաղալիքների ցուցադրություն և այլն:
ապրիլ
Թեմա թիվ 8 «Աքլորին ու հավին հացահատիկով հյուրասիրենք».
Փորձ թիվ 1 «Ես ցանում եմ, ցանում եմ, մաղում եմ»
Թիրախ : զարգացող նուրբ շարժիչ հմտություններ, դիտարկում.
Սարքավորումներ. Հացահատիկներ, քամիչներ, դույլեր, ամաններ, ավազ:
Փորձի նկարագրությունը. Ինչպե՞ս առանձնացնել մանր հատիկները մեծից: Առաջարկեք փորձել բաժանվել ձեր ձեռքերով: Դժվար է և երկար: Ցույց տվեք, թե որքան արագ կարող եք (օրինակ, հնդկաձավարը ձավարից) օգտագործելով մաղ: Նշենք, որ սա ավելի հարմար է։ Տարածեք քամիչներ, ավազ և խճաքար: Երեխաներն իրենք են մաղում ավազը: Ինչու՞ խճաքարերը մնացին քամիչի մեջ: Եզրակացություն արեք.
Փորձ թիվ 2 «Ինչպես արագ տեսակավորել հացահատիկները»
Թիրախ Համեմատեք հացահատիկի հատկությունները:
Սարքավորումներ՝ ապակե տարա (ճիշտ թափանցիկ անոթ, որպեսզի երեխաները տեսնեն, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունենում), ոլոռ, լոբի, հնդկաձավար (կարող եք վերցնել ցանկացած այլ հացահատիկ, կարևորը, որ դրանք լինեն. տարբեր ձևերչափը, գույնը):
Փորձի նկարագրությունը. Ուսուցիչը գալիս է փորձերի անկյուն և ասում. «Տես, ինչ խառնաշփոթ է: «Դե, բնականաբար, երեխաներն անմիջապես արձագանքում են, վազում են և սկսում են պարզել, թե ինչ է եղել: Բոլորը կարող են վազել, բայց կամաց-կամաց մի քանի հոգի կմնան, մնացածը կարող են գնալ ու գնալ իրենց գործերով։ Շուտով նրանք նկատում են, որ բանկաների հացահատիկը խառնվել է։
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի, եթե սափորը թափահարվի: (Երեխաների պատասխանները)
Ցանկանու՞մ եք փորձել և տեսնել, թե ինչ է տեղի ունենում: (Երեխաների պատասխանները)
Հիշեք անվտանգության կանոնները. Բայց նախ, տղերք, մենք պետք է հիշենք, թե ինչպես փոքր առարկաները կարող են վտանգավոր լինել: (Երեխաների պատասխանները)
Փոքր առարկաներ մի դրեք ականջների կամ քթի մեջ,
Նրանք կարող են խրվել այնտեղ
Հիշեք սա!
Ուսուցիչ. հիմա արեք սա. զգուշորեն, բայց ուժգին թափահարեք սափորը: Ինչ ես դու տեսնում? (Երեխաների պատասխանները)
Մենք եզրակացնում ենք. լոբի և ոլոռի ավելի մեծ պտուղները վերևում են:
Ուսուցիչ. Լոբին և ոլոռը դրեք բանկաների մեջ (փոխադրելիս երեխաների հետ քննարկեք ձևը, չափը, գույնը):
Ուսուցիչ: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ մակերեսին հայտնվեցին մեծ պտուղներ:
Մենք եզրակացնում ենք. Հնդկացորենի ավելի փոքր հատիկներն ընկնում են ավելի մեծերի միջև և սերտորեն տեղավորվում են միմյանց հետ: Լոբին ու սիսեռը մակերեսին են մղվում։
Փորձ թիվ 3 «Հրաշքներ սեմոլինից»
Թիրախ Ծանոթացնել երեխաներին ոչ ավանդական տեխնոլոգիանկարել ձավարով.
Փորձի նկարագրությունը Պատմեք ինձ այս տեսակի նկարչության մասին և ցույց տվեք այն, ինձ կօգնի մի զարմանալի պատմություն:
«Մի օր սեղանին իրար հետ կապ չունեցող թվացող առարկաներ հավաքվեցին. «Աշխատողները բարեհամբույր են։ Այս բաներն անհրաժեշտ են»։
Նրանք բոլորը պառկեցին այնտեղ, հետաքրքրությամբ նայում էին միմյանց, բայց հանկարծ լսվեց բարակ խշշոց ձայն, որը դժգոհ էր ինչ-որ բանից. Սեմոլինա. Նա սկսեց տրտնջալ և ավելի ու ավելի բարկանալ.
Ահա դուք, բոլոր նման անհրաժեշտ և կարևոր բաները: Դուք օգնում եք մարդկանց լուրջ աշխատանք կատարել:
Եւ ես! Ես պարզապես հացահատիկ եմ, ինձ պետք է շիլա, ինձ կուտեն և անմիջապես կմոռանան: Որքան վիրավորական և զայրացնող է սա։
Ի՞նչ եք կարծում, ես ինչ կարող էի անել: Ես, իհարկե, միջամտեցի այս խոսակցությանը և փորձեցի բացատրել սեմոլինին, թե որքան լավ և առողջարար է այն ոչ միայն սեմալայի շիլայի մեջ։
Դու չես հավատա, Սեմոլինա, բայց քո օգնությամբ կարող ես վառ և անմոռանալի նկարներ նկարել: Նայել!
1 ճանապարհ . Նկարչություն սկուտեղի վրա (փոքր երեխաների համար): Սկուտեղի վրա դնել ձավարի շերտը մոտավորապես 2-3 մմ հաստությամբ։ Հավասարեցրեք այն: Հաջորդը կարող եք պատկերել պարզ թվեր, մատը սահեցնելով՝ շրջան, եռանկյուն, ծաղիկ, արև և այլն։
Փորձ թիվ 4 «Բողբոջում լոբի»
Թիրախ ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բույսերի աճի վերաբերյալ:
Փորձի դիտարկման հաջորդականությունըԸնտրեք առողջ, չվնասված լոբի սերմ և դրեք այն խոնավ շղարշով (բամբակյա բուրդ) սկուտեղի վրա. սա դիտարկման սկզբնական փուլն է: Երեխաները դիտում են, թե որ օրը լոբիները բողբոջելու են։ Երկրորդ փուլում երեխաները բողբոջած լոբու սերմը տնկում են հողամանի մեջ և պարբերաբար ջրում: Դիտեք բույսի առաջին տերևի տեսքը: Հետագայում վերահսկվում է բույսի աճը:
մայիս
Թեմա թիվ 9 «Խոտը կանաչ է, արևը շողում է».
Փորձ թիվ 1 «Բանջարանոց պատուհանի վրա»
Թիրախ Ցույց տալ ջրի նշանակությունը բույսերի կյանքում, պատկերացնել, որ պայմանների ստեղծման դեպքում կանաչ սոխը կարելի է աճեցնել լամպից:
Նախնական աշխատանք: դիտարկելով սոխը, որը դրված է ջրով տարայի մեջ և մեկ այլ բանկա առանց ջրի:
Փորձի նկարագրությունը.
Գարունն է գալիս՝ արևոտ, ուրախ, տաք։ Բայց գարունը դժվար ժամանակ է մեր օրգանիզմի համար, որը թուլանում է վիտամինների պակասի պատճառով։ Եվ ահա մեզ օգնության է հասնում՝ «ոսկե» և առողջարար, վիտամիններով լի, թեև սուր, դառը համ ունի, բայց վառում է... ոչ կիտրոն։ Ինչ է սա? (ցույց է տալիս սոխը) Սոխը պարունակում է վիտամին C: Այս վիտամինները պաշտպանում են օրգանիզմը տարբեր հիվանդություններից, հատկապես մրսածությունից և գրիպից: Սա սոխ է: Ասա ինձ, թե ինչ գույնի է սոխը: Ի՞նչ ձև ունի: Հպեք դրան ձեր մատով և ասեք՝ սոխը կոշտ է, թե փափուկ: Հիմա ես կկտրեմ սոխը (բոլորն ինձ սիրում են, բայց ինձ հանելը նշանակում է արցունք թափել): Հոտո՞ւմ եք, թե ինչ հոտ ունի: Ինչո՞ւ ես լացում։ Այո, սոխը խայթում է աչքերը և բոլորին ստիպում լաց լինել։ Ո՞վ է ուզում իրեն սոխով հյուրասիրել: Ինչ համ ունի սոխը: (թող սոխը համտեսի ու մի բանի հետ կերեք)։ Սոխը դառը է, բայց շատ առողջարար է և պարունակում է բազմաթիվ վիտամիններ։ Եթե սոխ եք տնկում, դրանից կանաչ տերևներ և կանաչ սոխ չեն աճի: Կանաչ սոխը նույնպես շատ վիտամիններ է պարունակում։ Սոխը վերև ունի (ցույց տվեք), այստեղ է աճում կանաչ սոխը։ Ցույց տվեք, թե որտեղից է աճում կանաչ սոխը: Բայց աղեղի հատակը ներքևն է (ցուցադրել), եկեք միասին ասենք՝ «ներքև»: Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է քո աղեղի հատակը: Սոխը պետք է տնկել ներքեւից ներքեւ: Տեսեք, թե ինչպես եմ տնկելու: «ներքևից ներքև». Ես տնկում եմ որոշակի ջանքերով, որպեսզի լամպերը շնչեն և ընկնեն արևի տակ, միմյանց ոչ շատ մոտ, որպեսզի ստվեր չմնա։ Այժմ վերցրեք լամպը ճիշտ, ներքևից ներքև և տնկեք այն մեր այգու անկողնում: Մեզ մնում է այն առատ ջրել՝ արմատները կյանքի արթնացնելու համար: Երեխայի օգնությամբ ջրում ենք սոխի ցանքը։ Եկեք խաղանք «Աճեք, աճեցրեք սոխը» խաղը: Դուք կլինեք աղեղը: Ես տնկում եմ սոխը գետնին, ներքեւից ներքեւ: Բոլորը նստեցին։ Հիմա ես ջրցան տարա եմ վերցնում ու վրադ ջուր եմ լցնում, սոխը սկսում է աճել, կանաչ տերևներ են հայտնվում (երեխաները դանդաղ բարձրանում են), սոխը մեծանում ու մեծանում է։ Կանաչ սոխը գնալով մեծանում է, ուրեմն մեր սոխը մեծացել է (երեխեքն ուղղվում են), ի՞նչ անենք մեր տնկելը, որ սոխն ավելի արագ աճի։ (ջուր, լույսի մեջ դնել և տաքացնել):
Այգում աճող սոխ
Նա բնության մեջ մեծ խորամանկ մարդ է,
Նա հագած է հարյուր հագուստ,
Երեխաներ ճաշի համար
Չեն ուզում քանդել
Ինչու՞ արցունք թափել:
Փորձ թիվ 2 «Կեչու ճյուղ»
Թիրախ Դիտեք ջրի մեջ դրված ճյուղերի տերևների տեսքը, պարզեք բույսի ջերմության կարիքը:
Դիտարկման հաջորդականությունը.Վ ձմեռային ժամանակՆրանք բերում են ճյուղեր և տեղադրում ջրով երկու ծաղկամանների մեջ։ Մեկ ծաղկամանը մնացել է պատուհանագոգին, երկրորդը դրվում է շրջանակի հետևում, ապա նկատվում է, որ բողբոջները ծաղկում են։
Թեմա թիվ 10 «Արևոտ նապաստակներ» - եկեք խաղանք արևի հետ:
Փորձ թիվ 1 «Արևոտ նապաստակներ»
Թիրախ: գաղափար տվեք, որ «արևի ճառագայթը» հայելու մեջ արտացոլված արևի ճառագայթ է:
Փորձի կատարում.ուսուցիչը ցույց է տալիս արևոտ «նապաստակի» տեսքը, ուղեկցելով նրա գործողությունները բառերով: Հայելին արտացոլում է լույսի ճառագայթը, իսկ հայելին ինքնին դառնում է լույսի աղբյուր: Դուք կարող եք արևին «նապաստակներ» թողնել միայն լուսավորված սենյակում:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես ներս թողնել «նապաստակներին»:
Հայելիով բռնեք լույսի ճառագայթը և ուղղեք այն ցանկալի ուղղությամբ:
Երեխաները փորձում են բաց թողնել արևի «նապաստակները»: Այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես թաքցնել «նապաստակին» (փակեք հայելին ձեր ափով): Երեխաները փորձում են թաքցնել «նապաստակին»: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թաքստոց խաղալ և հասնել «նապաստակին»: Երեխաները պարզում են, որ դժվար է կառավարել «նապաստակին» և խաղալ նրա հետ (նույնիսկ հայելու մի փոքր շարժումով արևի «նապաստակը» մեծ տարածություն է շարժվում պատի վրայով):
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «նապաստակներին» թողնել սենյակ, որտեղ արևի պայծառ լույս չկա:
Ինչու՞ արևի ճառագայթները չեն հայտնվում: (Ոչ պայծառ լույս):
Եզրակացություն. Արևի «նապաստակը» հայտնվում է փայլուն մակերևույթներից լույսն արտացոլելով:
Փորձ թիվ 2 «Լույս ամենուր»
Թիրախ Ցույց տալ լույսի նշանակությունը, բացատրել, որ լույսի աղբյուրները կարող են լինել բնական (արև, լուսին), արհեստական՝ պատրաստված մարդկանց կողմից (լամպ, լապտեր):
Նյութեր՝ տեղի ունեցող իրադարձությունների նկարազարդումներ տարբեր ժամանակօրեր; լուսային աղբյուրների պատկերներով նկարներ; մի քանի առարկաներ, որոնք լույս չեն տալիս. լապտեր, կրծքավանդակը բնիկով:
Խաղի նկարագիրը - փորձ:
Little Chick Curiosity-ն երեխաներին հրավիրում է որոշել՝ հիմա մութ է, թե լույս և բացատրել իրենց պատասխանը: Ի՞նչ է հիմա փայլում: (Արևը:) Էլ ի՞նչը կարող է լուսավորել առարկաները, երբ բնության մեջ մութ է: (Լուսին, կրակ:) Երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչ կա «կախարդական սնդուկում» (ներսում լապտեր կա): Երեխաները նայում են անցքով և նշում, որ մութ է և ոչինչ չի երևում: Ինչպե՞ս կարող եմ տուփը ավելի թեթևացնել: (Բացեք կրծքավանդակը, այնուհետև լույսը ներս է մտնում և լուսավորում է դրա ներսում գտնվող ամեն ինչ:) Բացում է կրծքավանդակը, լույսը ներս է մտնում, և բոլորը տեսնում են լապտերը:
Եվ եթե մենք չենք բացում կրծքավանդակը, ինչպե՞ս կարող ենք այն թեթևացնել: Նա վառում է լապտերը և դնում կրծքավանդակի մեջ։ Երեխաները լույսին նայում են անցքի միջով:
Փորձ թիվ 3 «Լապտեր»
Թիրախ Ցույց տալ լույսի արժեքը:
Խաղի նկարագրություն - փորձ.
Միշա արջը գալիս է լապտերով։ Ուսուցիչը նրան հարցնում է. «Ի՞նչ ունես: Ինչի՞ն է պետք լապտերը։ Միշան առաջարկում է խաղալ իր հետ։ Լույսերն անջատվում են, և սենյակը մթնում է։ Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ լուսավորում են լապտերը և նայում տարբեր առարկաների: Ինչու՞ ենք մենք ամեն ինչ պարզ տեսնում, երբ լապտերը փայլում է:
Միշան թաթը դնում է լապտերի առաջ։ Այն, ինչ մենք տեսնում ենք
պատին? (Ստվեր.) Առաջարկում է երեխաներին անել նույնը: Ինչո՞ւ
ստվեր կա՞ (Ձեռքը խանգարում է լույսին և թույլ չի տալիս, որ այն հասնի
դեպի պատը։) Ուսուցիչն առաջարկում է ձեռքով ցույց տալ
նապաստակի ստվեր, շուն: Երեխաները կրկնում են. Միշան տալիս է երեխաներին
ներկա.
.png)
