Դեռահասների ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը

Բարձր հայրենասիրությունը համարվում է բարոյական կայունության ամենակարևոր աղբյուրը: Հայրենասիրությունը ամենախոր զգացումներից է, որը ամրագրված է մեկուսացված հայրենիքների դարերի ու հազարամյակների ընթացքում: Այս սահմանումը մատնանշում է հայրենասիրության սոցիալական բովանդակության պատմական զարգացումը, հերքում է դրա էության՝ որպես ռասայական կամ կենսաբանական երևույթի իդեալիստական ​​բացատրությունը։

Միևնույն ժամանակ, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նոր մոտեցումների անհրաժեշտությունը օբյեկտիվորեն պայմանավորված է՝ հաշվի առնելով իրավիճակը, ռուսների աճող շահերն ու պահանջները, ինչպես նաև միջազգային ասպարեզում տիրող իրավիճակը և ներկայիս հարաբերությունների առանձնահատկությունները։ պետությունները։

Երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման անհրաժեշտության խորը գիտակցումը, սրա սոցիալական նշանակության ճիշտ գնահատումը մարդու ամենակարեւոր որակն է։

Եթե ​​ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության պարզաբանմանը մոտենանք ֆունկցիոնալ, ապա այն, լինելով գաղափարախոսության բաղկացուցիչ մաս, դաստիարակչական աշխատանք, համակարգված, նպատակաուղղված գործունեություն է ռուսների մոտ ձևավորելու բարձր պաշտպանական գիտակցություն, գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, հոգեբանական և էթիկական հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են հայրենիքի զինված պաշտպանության համար: Սա միաժամանակ ռազմատեխնիկական գիտելիքների յուրացման, անհատի ֆիզիկական կատարելագործման գործընթաց է։

Ելնելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության վերը նշված սահմանումից՝ պետք է նշել, որ այն ունի իր քիչ թե շատ ուրվագծված սահմանները, որակական որոշակիությունը։ Սա թույլ է տալիս ընդգծել դրա հատուկ առանձնահատկությունները, նպատակները, խնդիրները, ուղղությունները և միջոցները:

Ռազմական հայրենասիրական դաստիարակությունՀասարակության նկատմամբ իր կողմնորոշման մեջ այն կատարում է իր հիմնական սոցիալական գործառույթը՝ երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման վրա մարդկային գործոնի ակտիվ, նպատակային ազդեցության գործառույթը։ Անհատի, դասի կամ սոցիալական խմբի առնչությամբ ուսումնասիրվող կրթական համակարգը պլանավորված ազդեցության դեր է խաղում ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորման և, հիմնականում, նրա պաշտպանական գիտակցության, հայրենիքի ճակատագրի համար պատմական պատասխանատվության զգացման վրա: , մշտական ​​պատրաստակամություն նրա զինված պաշտպանության համար։

Սոցիոլոգիական տեսանկյունից, ինչպես երևում է, կարելի է խոսել դիտարկվող համակարգի իրական կրթական գործառույթների մասին։ Դրանք ներառում են, առաջին հերթին, ռազմաքաղաքական կողմնորոշման գործառույթը և պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, որի ընթացքում երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորվում են հայրենասիրության զգացումներ, քաղաքական զգոնություն, յուրաքանչյուր անձի կողմից պաշտպանունակության ամրապնդման գործում իր սոցիալական դերի խորը ըմբռնումը: երկրի և զինված ուժերի, այդ դերերի գիտակցումը որպես քաղաքացիական և ռազմական պարտականություն: Երկրորդ, դա աշխատողների, հատկապես երիտասարդների պատրաստակամության ձևավորման գործառույթ է իրենց հայրենիքը պաշտպանելու ռազմական գործին, զինվորական ծառայության աճող սոցիալական նշանակության խորը գիտակցում, զինված ուժերի հանդեպ սեր, սպայի մասնագիտություն, դժվարությունների նկատմամբ բարոյահոգեբանական անձեռնմխելիություն, ծայրահեղ պայմաններում անհատական ​​վարքագծի կայունություն ռազմական ակտիվություն: Երրորդ, հարկ է նշել հաղորդակցական գործառույթը, որը բաղկացած է հայրենիքի զինված պաշտպանության ոլորտում ավագ սերնդի սոցիալական փորձի շարունակականության ապահովումից։ Եվ, վերջապես, չորրորդ՝ Հայրենիքի պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական որակների ձեւավորման գործառույթը, որի միջոցով ստեղծվում են հերոսական-բարոյական հոգեւոր իդեալներ։

Թվում է, որ վերը նշված բոլոր գործառույթները արտացոլում են դաստիարակության գործընթացի հիմնական բաղկացուցիչ բաղադրիչները (քաղաքական, աշխատանքային, բարոյական), դրանց բեկումը մարդկային գործունեության այնպիսի կարևոր ոլորտում, ինչպիսին է Հայրենիքի զինված պաշտպանությունը: Իհարկե, բոլոր գործառույթները դիալեկտիկորեն փոխկապակցված են, ներթափանցում և լրացնում են միմյանց։ Ընդ որում, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր որակական որոշակիությունը։

Այս գործառույթները որոշում են նաև ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ուղղությունները։ Դրանք ներառում են. Հայրենիքի պաշտպանության անհրաժեշտության լայն քարոզչություն, ռուսական պետության քաղաքականությունը՝ ուղղված երկրի բարձր պաշտպանունակության ապահովմանը, ամենահետադիմական շրջանակների ագրեսիվ պլանների բացահայտմանը. Զինված ուժերի և զինվորական ծառայության նկատմամբ երիտասարդության սիրո ձևավորումը, բնակչությանը տեղեկացնելը ռազմական գործերում տեղի ունեցող նոր որակական փոփոխությունների, ռուսական ռազմական դոկտրինայի, սպայական մասնագիտության և այլնի մասին. երկրի երիտասարդ սերնդի կրթությունը ռուս ժողովրդի, բանակի և նավատորմի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ. բոլորի ձևավորումը; Հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական, հոգեբանական և բարոյական բարձր որակների տեր մարդիկ. ռազմական գիտելիքների, հմտությունների և սովորությունների տիրապետում; անհատի ֆիզիկական բարելավում, նախապատրաստում նրան դիմանալու զինվորական ծառայության ավելացած դժվարություններին.

Այսպիսով, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգն առանձնանում է բարդ, կազմակերպչական կապերով, որոնք սերտ փոխգործակցության մեջ են։

Ելնելով մեր դիտարկած համակարգի իրական կրթական գործառույթներից՝ կարելի է առանձնացնել հետևյալ ենթահամակարգերը.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հանրակրթական դպրոցներում, արհեստագործական ուսումնարաններում, տեխնիկական դպրոցներում և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սոցիալական առարկաների դասավանդման գործընթացում.

Զանգվածային ռազմահայրենասիրական և ռազմական հովանավորչական աշխատանք;

Հիմնական զինվորական պատրաստություն միջնակարգ դպրոցներում, արհեստագործական և տեխնիկական ուսումնարաններում, աշխատանքային կոլեկտիվներում. բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ռազմական բաժինների գործունեությունը. պահեստազորի զինվորների վերապատրաստում;

Բնակչության ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված ԶԼՄ-ների և ստեղծագործական միությունների գործունեությունը.

Այս ենթահամակարգերի նույնիսկ ավելի մանրամասն ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս դրանց ֆունկցիոնալ տարբերությունը միմյանցից: Հասարակական գիտությունների դասավանդման մեջ, օրինակ, գերակշռում է գաղափարական գործառույթը, նախնական զինվորական պատրաստության մեջ ավելի ցայտուն է հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ ռազմական գիտելիքների և հմտությունների սերմանման գործառույթը, քան մյուսներում, լրատվամիջոցների գործունեությունը հիմնականում. կապված ռազմաքաղաքական տեղեկատվության հետ, ստեղծագործական միությունների ջանքերը ուղղված են մարդկանց սոցիալական ուղղվածության ձևավորմանը դեպի հերոսական բարոյական և գեղագիտական ​​իդեալը:

Հայտնի է, որ պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, հայրենիքի պաշտպանության մշտական ​​պատրաստակամությունը ամենաակտիվը տեղի է ունենում զինված ուժերի շարքերում երիտասարդների ծառայության ընթացքում։ Այստեղ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացը հասնում է իր ամենաբարձր ինտենսիվացմանը, քանի որ անձի վրա ազդում են ոչ միայն կրթական աշխատանքի բոլոր օղակները, այլ նաև ռազմական գործունեությունը, այն պայմանները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում, և զինվորական կոլեկտիվը:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը որպես ինտեգրալ համակարգ ակտիվորեն փոխազդում է արտաքին (դրա առնչությամբ) սոցիալական միջավայրի հետ։ Այս փոխազդեցության մեխանիզմը բարդ է, քանի որ շատ նուրբ գործընթացներ, ինչպիսիք են ինքնաբուխ ձևավորվող հասարակական կարծիքը, կարող են ոչ պակաս ազդեցություն ունենալ, քան նպատակային, լավ գործող կրթական համակարգը: Մարդիկ, ընկալելով միջազգային իրավիճակի անհամապատասխանության տարբեր փաստեր, նրանց տալիս են հատուկ սոցիալական գնահատական։ Պատերազմի աճող կամ, հակառակը, նվազող վտանգը նրանց կողմից գնահատվում է ուժեղացված, հիպերտրոֆացված տեսքով։ Առաջին դեպքում սա հղի է անորոշության, անհանգստության, նույնիսկ խուճապի, երկրորդում՝ պացիֆիստական ​​տրամադրությունների սերունդով։ Այդ իսկ պատճառով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը պետք է մշտապես միտված լինի այդ ապակայունացնող ազդեցությունը վերացնելուն։

Միաժամանակ, հայտնի իրադարձությունները կարող են առաջացնել ռազմահայրենասիրական ակտիվության աճ։ Օրինակ՝ Հայաստանում երկրաշարժի հետեւանքների վերացման հետ կապված իրադարձություններն ուղեկցվեցին խորհրդային ժողովրդի հայրենասիրական ու միջազգային զգացմունքների ակտիվացմամբ։ Այս ժամանակահատվածներում աշխատավորներից, բանակի և նավատորմի երիտասարդ զինվորներից դիմումների հոսքը դեպի զինկոմիսարիատներ, պետական ​​և հասարակական մարմիններ մարզեր ուղարկելու խնդրանքով մեծացավ։ Ի՞նչն է կարևոր կրթական պրակտիկայի համար: հետ շփվելով միջավայրը, մեջ այս դեպքըկրթական համակարգը պետք է առաջնորդվի ոչ թե մոտակա, այլ երկարաժամկետ նպատակներով՝ լուծելու ոչ թե մասնավոր, այլ համընդհանուր հիմնական խնդիրներ։ Գործնականում դա միշտ չէ, որ արվում է: Հաճախ ի հայտ եկած դրական գործընթացները մարում են՝ առանց կրթական համակարգի հետ փոխգործակցության: Մնացած դեպքերում այդ հարաբերությունները խզվում են միայն վերջիններիս կողմից «մոբիլիզացիոն» ջանքերի մակարդակով։

Այսպիսով, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացը կազմակերպելիս շատ կարևոր է հաշվի առնել նման գործընթացները՝ մարդկանց պաշտպանական գիտակցության ձևավորման վրա ազդելու ձևերն ու մեթոդները ժամանակին շտկելու համար։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Լավ գործ էկայք»>

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ժամանակակից ժամանակաշրջանում մեծ ուշադրություն է դարձվում դպրոցականների ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանը։ Դրա համար անհրաժեշտ է ոչ միայն գիտելիքների որոշակի մակարդակ տալ մատաղ սերնդին, այլ նաև սովորեցնել գործնական գործունեություն, երեխային պատրաստել քաղաքացիական պարտքի կատարմանը, դաստիարակել հայրենիքի հայրենասեր:

Չկա մեծ ճակատագիր առանց հայրենի հողի: Հայրենիքի հանդեպ սերն իմաստ է տալիս կյանքին։ Ինչպե՞ս երեխաներին ծանոթացնել մարդուն ամենահարազատին ու մտերիմին՝ իրենց փոքրիկ հայրենիքի պատմության ուսումնասիրությանը, նախնիների արմատների ուսումնասիրությանը, ազգային մշակույթի իմացությանը:

Ինչպե՞ս մշակել սեր դեպի այն հողը, որտեղ ծնվել և մեծացել ես, հպարտության զգացում քո ժողովրդի հանդեպ, որն ապրել և ապրում է մեր կողքին:

Այս հարցերը կարող են լուծվել արտադպրոցական աշխատանքի ընթացքում ուսանողների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության միջոցով։ Սա թույլ կտա ուսանողներին հասկանալ անցյալն ու ներկան, պահպանել այն ամենը, ինչ արժեքավոր է իրենց տարածաշրջանի պատմական, մշակութային և բնական ժառանգության մեջ, տիրապետել դրան և լիովին օգտագործել այն ապագան ստեղծելու համար:

Հայրենասիրական դաստիարակությունը սաների գիտակցության, զգացմունքների, կամքի և ֆիզիկական զարգացման վրա մանկավարժական ազդեցության կազմակերպված և շարունակական գործընթաց է՝ նրանց մեջ բարոյական բարձր սկզբունքներ ձևավորելու, վարքագծի նորմերի, ֆիզիկական և զինվորական մասնագիտական ​​պատրաստվածության ձևավորման համար։

ԳԼՈՒԽ 1. ՌԱԶՄԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԷՈՒԹՅՈՒՆԸ.

1.1 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նպատակներն ու խնդիրները

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը կրթական հաստատության բազմաբնույթ, համակարգված, նպատակային և համակարգված գործունեություն է՝ ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցությամբ, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության բարձր զգացումով, քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամությամբ և սահմանադրական կարևորագույն պարտականություններով երիտասարդներ ձևավորելու համար։ պաշտպանել հայրենիքի շահերը.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքի նպատակն է ուսանողների մեջ զարգացնել քաղաքացիության դպրոցը, հայրենասիրությունը՝ որպես կարևորագույն հոգևոր, բարոյական և սոցիալական արժեքներ, մասնագիտական ​​նշանակալի որակների, հմտությունների ձևավորում և պատրաստակամություն՝ դրանց ակտիվ դրսևորման տարբեր ոլորտներում: հասարակությունը, հատկապես ռազմական և դրա հետ կապված այլ, հանրային ծառայության տեսակների գործընթացում:

Այս նպատակին հասնելու համար պահանջվում են հետևյալ հիմնական խնդիրները.

ուսանողների մտքում և զգացմունքներում հայրենասիրական արժեքների, վերաբերմունքի և համոզմունքների հաստատում, հարգանք Ռուսաստանի մշակութային և պատմական անցյալի, ավանդույթների նկատմամբ.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծում, ուսանողների մեջ հայրենիքի նկատմամբ հավատարմության զարգացման, հասարակությանը և պետությանը արժանի ծառայության պատրաստակամության պայմանների ապահովում.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ամբողջական համակարգի արդյունավետ գործունեությունը ապահովող մեխանիզմի ստեղծում.

1.2 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակությունը

Միայն Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի անձը ձևավորելով իր բնորոշ արժեքներով, հայացքներով, կողմնորոշումներով, շահերով, վերաբերմունքով, գործունեության և վարքագծի դրդապատճառներով, կարելի է հույս դնել կոնկրետ խնդիրների հաջող լուծման վրա՝ նախապատրաստվելով գործառույթի իրականացմանը: Հայրենիքի պաշտպանությունը զինվորական և հարակից այլ տեսակների համար, հանրային ծառայություն:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության սպեցիֆիկ բաղադրիչը բնութագրվում է կոնկրետ և ակտիվ ուղղվածությամբ։ Այս բովանդակության գործնական իրականացումը կոչված է ապահովելու. յուրաքանչյուր երիտասարդի կողմից հայրենիքին ծառայելու իր դերի և տեղի ունեցած խորը ըմբռնումը՝ հիմնված զինվորական և պետական ​​ծառայության պահանջները կատարելու համար անձնական բարձր պատասխանատվության վրա. համոզմունք ժամանակակից պայմաններում հայրենիքի պաշտպանության գործառույթը կատարելու անհրաժեշտության մեջ. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի, այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում պարտականությունների հաջող կատարման համար անհրաժեշտ հիմնական որակների, հատկությունների, հմտությունների, սովորությունների ձևավորումը. Կոնկրետ բաղադրիչի բովանդակության հիմքում ընկած է սերը հայրենիքի հանդեպ, հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, զինվորական պատիվը, քաջությունը, տոկունությունը, անձնուրացությունը, քաջությունը, արիությունը, փոխօգնությունը: ռազմահայրենասիրության դաստիարակության թանգարան արտադասարանային

Այս ոլորտներն առավել լիարժեք ներկայացնող արժեքներից առանձնանում է հայրենասիրությունը, որը ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության առանցքն է։

Հայրենասիրությունը հայրենիքի հանդեպ սիրո անձնավորումն է, նրա պատմությանը, բնությանը, ձեռքբերումներին, խնդիրներին ներգրավվածությունը, գրավիչ և անբաժանելի՝ իրենց յուրահատկության և անփոխարինելիության պատճառով, անհատի հոգևոր և բարոյական հիմքը, նրա քաղաքացիական դիրքը ձևավորելը և անհրաժեշտությունը: արժանավոր, անձնուրաց, մինչև անձնազոհություն, ծառայություն Հայրենիքին։

ԳԼՈՒԽ 2

Ուսանողների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի արտադասարանական ձևեր.

խոսակցություններ, թույն ժամացույց, ընթերցողների կոնֆերանսներ;

թեմատիկ ցերեկույթներ, համատեղ տոների անցկացում;

ծիսական տողեր, Արիության դասեր, Հիշողության ժամացույց;

էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, քաղաքացիական և հայրենասիրական բովանդակությամբ խաղեր, ճամփորդություններ դեպի պատմական վայրեր.

Կազմավորման և երգի ակնարկներ, «Զարնիցա», «Արծիվ» ռազմամարզական խաղեր;

մրցույթներ, վիկտորինաներ, տոներ, մանկական ստեղծագործական ցուցահանդեսներ;

դերային խաղեր, խաղային իրավիճակներ;

հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, հայտնի հայրենակիցների հետ;

մեր հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ.

տարեդարձեր նշել, ցուցահանդեսներ, վիկտորինաներ, մրցույթներ, տեսանյութերի դիտում;

ռազմահայրենասիրական երգի մրցույթների անցկացում;

այցելել զորամաս;

դիմել պետական ​​խորհրդանիշներին;

տեղական պատմության գործունեություն;

«Հիշողություն» խմբի որոնման աշխատանք; նյութերի ժողովածու իրենց նախնիների, հարազատների ճակատագրի մասին՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասնակիցների, տեղական պատերազմների.

ծանոթություն Հայրենական մեծ պատերազմի հիշատակը պահպանող ընտանեկան ժառանգությունների հետ.

սոցիալական ակցիաներ «Վետերանն ​​ապրում է մոտակայքում», «Մերսի», «Արշալույսներ», օպերացիա «Խնամք».

Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսական ու ողբերգական իրադարձություններն ավելի են խորանում պատմության խորքերը։ Ցավոք սրտի, օրեցօր ավելի ու ավելի քիչ են նրանք, ովքեր պաշտպանել են մեր երկիրը, մեր հողը, մեր հայրենիքը։ Եվ առավելագույնը, որ կարող ենք անել՝ հիշել հայրենիքի պաշտպաններին և մեր ժառանգներին փոխանցել նրանց հիշատակն ու նրանց մեծ սխրագործությունը։ Մինչև կյանքի վերջ մենք և մեր սերունդները մեծ հարգանք կունենանք Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների նկատմամբ, ինչին նրանք արժանի էին իրենց արածով ապագա սերունդների համար։ Ռազմադաշտերում ընկած հայրենակիցների հիշատակը, ովքեր պաշտպանում էին իրենց ժողովրդին թշնամիներից, Ռուսաստանում հարգել են հնագույն ժամանակներից: Այս ավանդույթը հին է և փոխանցվում է սերնդեսերունդ:

Այսօր մեր երկրի հասարակական կյանքում առաջին պլան է մղվում երիտասարդության հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը։ Եվ դա պայմանավորված է նրանով, որ 90-ականներին տեղի ունեցավ արժեքային կողմնորոշումների, այդ թվում՝ հայրենասիրության արժեզրկում, ինչի արդյունքում չափից շատ երիտասարդներ չստացան այն բարոյական վերաբերմունքը, որը ունեին իրենց հայրերն ու պապերը։ Գիտակցելով ստեղծված իրավիճակը՝ օրենսդիր մարմինը, կառավարությունը, հասարակական կազմակերպությունները մեծ աշխատանք ծավալեցին այս ոլորտում իրավիճակը շտկելու ուղղությամբ։ Դրա նպատակները, ձևերը, մեթոդները, միջոցառումների համալիրը սահմանված են «Քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն» պետական ​​ծրագրով. Ռուսաստանի Դաշնություն 2011-2015 թվականների համար»: Այն միտված է ապահովելու, որ երիտասարդները ունենան հստակ բարոյական և հայրենասիրական ուղենիշներ։

Այս առումով ինձ թվում է, որ թեման ռազմական հայրենասիրական աշխատանքհավերժացնել հայրենիքի և նրա շահերի պաշտպանության համար զոհվածների հիշատակը, ներառյալ նրանց, ովքեր իրենց ծառայողական պարտականությունները կատարել են դրանից դուրս։ Ինչպես նաև ռազմական և մարտական ​​ավանդույթներին հավատարմության, դրանց քարոզչության ու բազմացման, որոնողական աշխատանքների կազմակերպման և անցկացման հարցերը։ Մեր դպրոցում աշխատում է «Հիշողություն» որոնողական խումբը, աշխատանքի հիմնական նպատակը նյութեր հավաքելն է, Հայրենական մեծ պատերազմում, Աֆղանստանում, տեղական պատերազմներում և ռազմական բախումներում զոհված հայրենակիցների հիշատակը հավերժացնելը։ Կազմվել է «Հայրենասեր» հաղորդումը։

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության գործում մեծ է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվորականների, իրավապահների դերը։ Ավանդական է կապը դպրոցի միկրոշրջանում բնակվող Հայրենական մեծ պատերազմի և աշխատանքի վետերանների դպրոցի հետ։ Բոլոր վետերաններին նշանակվում են զովացուցիչ թիմեր, որոնք հովանավորում են նրանց՝ շնորհավորելով նրանց բոլոր տոների կապակցությամբ, օգնելով: Նրանք ամեն տարի հրավիրվում էին տոնական համերգի, նվիրված օրվանՀաղթանակ, մայիսի 8-ին թեյախմությամբ, ավանդաբար հանդիպումներ են անցկացվում Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների հետ։ Դպրոցում վերածնվում է «Նոր Տիմուրովցի» շարժումը, որի նպատակն է օգնել պատերազմի և աշխատանքի վետերաններին, հաշմանդամներին, տարեցներին և բոլոր նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն:

Աջակցող բազան, Հայրենիքի իրական պաշտպանների, Հայրենիքի հայրենասերների ձևավորման հարթակը հետևյալ միջոցառումներն են՝ կազմավորման և երգերի շքերթներ, «Զարնիցա», «Արծիվ» ռազմամարզական խաղեր, «Արի, տղաներ» մրցույթներ։ «Առաջ, տղերք», մրցույթներ նախազորակոչային երիտասարդների համար «Սովորե՛ք պաշտպանել հայրենիքը». (8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար):

Դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ամենատարածված և արդյունավետ ձևերի շարքում կարևոր տեղ են զբաղեցնում Արիության դասերը։ Աշխատանքային փորձը ցույց է տալիս, որ հերոսական ավանդույթների պատմությունն ավելի արդյունավետ է դառնում, եթե այն հիմնված է տեղական փաստերի վրա՝ բեկված իր ժողովրդի ավանդույթներով։ Երեխաները հանդիպում են Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, Հաղթանակը դարբնած մարդկանց։ Նրանց կենդանի խոսքը երեխաների հոգիներում թողնում է ամենաանջնջելի տպավորությունը։

Վետերանների հետ հանդիպմանը նախորդում է Հիշողության խմբի մեծ որոնողական աշխատանքը։ Ուսանողները բերում են թերթի հատվածներ, լուսանկարչական փաստաթղթեր, զարդարում ստենդը՝ «Ազատագրեցին հայրենիքը», նկարների ցուցահանդես՝ «Պատերազմը երեխաների աչքերով», նյութեր պատրաստում պատերազմի մասնակից իրենց հարազատների մասին: Նման գործողությունները մեծ հուզական ազդեցություն են ունենում երեխաները.

Դպրոցի ճեմասրահում տեղադրված են «Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներին կռվել են հանուն հայրենիքի» քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության ստենդներ, որոնցում պարբերաբար թարմացվում են տեղեկությունները՝ բացելով նոր էջեր։ սարսափելի պատերազմ 1941 - 1945 թթ., և ստենդ՝ նվիրված Աֆղանստանում զոհված ռազմիկ-ինտերնացիոնալիստ Մարատ Յուլդաշևին, դպրոցի շրջանավարտ «Մեռնում եմ, բայց չեմ հանձնվում»։ «Հիշողություն» խմբի անդամները հարուստ նյութ են հավաքել հերոսի՝ մարտիկ Մ.Յուլդաշևի մասին։

Ամեն տարի փետրվարի 15-ին 1-9-րդ դասարանների աշակերտները մասնակցում են Աֆղանստանի Հանրապետությունից խորհրդային զորքերի սահմանափակ կոնտինգենտի դուրսբերման տարեդարձին նվիրված հանրահավաքին, որը տեղի է ունենում Մարատ Յուլդաշևի ստենդի մոտ։ Երեխաները երգեր են երգում, բանաստեղծություններ կարդում. 2009 թվականը նշանակալից է Աֆղանստանի Հանրապետությունից խորհրդային զորքերի դուրսբերման 20-ամյակի համար, դպրոցում տեղի ունեցավ հանդիսավոր հանրահավաք՝ նվիրված Մ.Յուլդաշևի հուշատախտակի բացմանը։ Աֆղանստանում, տեղական պատերազմներում և ռազմական հակամարտություններում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու, Ռուսաստանի սահմանադրական կարգը պաշտպանելու գաղափարը երկար ժամանակ օդում էր, բայց դրա հասունացման համար ժամանակ պահանջվեց։ Եվ եկավ։ Այս գաղափարի իրականացման սկիզբը դրվեց հանրության կողմից՝ ի դեմս «աֆղանների» զինվորներին միավորող վետերան կազմակերպությունների։ Մեր դպրոցի շենքի վրա հուշատախտակ է փակցվել «Այստեղ է սովորել Մարատ Յուլդաշևը՝ ռազմիկ-միջազգայնական», այս ստենդներն ու հուշահամալիրները ոչ միայն հիշեցում են լինելու մարտական ​​հերթապահության ժամանակ զոհված երիտասարդների մասին, այլև արտահայտություն. Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին հայրերն ու պապերը կռվել են իրենց հայրենիքի համար, նրանց զավակներն ու թոռները կատարել և շարունակում են կատարել իրենց պարտականությունը՝ արժանապատվորեն և պատվով ապահովելու երկրի շահերը, այդ թվում՝ արտերկրում։ .

Մեծ թվով արտադասարանական միջոցառումներ դասարանային և դպրոցական մակարդակներում ժամանակավորված և անցկացվեցին Լենինգրադի շրջափակման վերացմանը (1944թ. հունվարի 27) համընկնումով: Հանդիպումներ են եղել վետերանների, շրջափակումից փրկվածների, տնային ճակատի աշխատակիցների հետ: Այս ամենը, իհարկե, դաստիարակում է մեր երեխաներին՝ սովորեցնում է բարություն, գթասրտություն, կարեկցանք ուրիշների հանդեպ։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետությունը որոշվում է առաջին հերթին կրթական գործընթացում ներգրավված բոլոր մեծահասակների, հաստատությունների և կազմակերպությունների գործարար համագործակցությամբ, այսինքն՝ դպրոցական և արտադպրոցական կրթական միջավայրերի փոխազդեցությամբ՝ բարոյական և բարոյականության համար։ անհատի քաղաքացիական ձևավորում. Հանրակրթական հաստատությունը շարունակում է համագործակցել Տեղագիտական ​​թանգարանի, Ցուցասրահի, Երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործության պալատի (Չհայտարարված պատերազմների թանգարան), արխիվների և «Վոլժսկիե վեստի» թերթի հետ:

1-9-րդ դասարանների աշակերտները այցելում են Սիզրան քաղաքի թանգարաններ, քանի որ հենց որոնողական և տեղական պատմության աշխատանքն է նպաստում այսօրվա դպրոցականի գրավչությանը իր ժողովրդի ավանդույթներին: Այստեղ կա ծանոթություն մեր տարածքի ավանդական արհեստների հետ, փորձ է արվում տիրապետել կենցաղային իրերի, սպասքի, հագուստի և դրա դեկորների պատրաստման գաղտնիքներին, ինչը ոչ միայն սեր է տալիս աշխատանքի հանդեպ որպես անհատականության ձևավորման հիմք, այլ նաև ներկայացնում է. դրանք ազգային կենսակերպին, մարդկանց սերունդների աշխատանքային փորձին։ Ուսանողների քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության առումով մենք ակտիվորեն շփվում ենք քաղաքի կենտրոնական գրադարանային համակարգի մասնաճյուղերի, ինչպես նաև կենտրոնական գրադարանի հետ, որոնք մեզ համար մի տեսակ կամուրջ են անցյալի և ներկայի, ներկայի և ներկայի միջև: ապագա՝ Հայրենական պատերազմ, ներքին ճակատի աշխատողներ, Լենինգրադի շրջափակում։ Նշեմ, որ մեր ուսումնական հաստատությունը ակտիվորեն համագործակցում է լրատվամիջոցների հետ՝ դրանով իսկ լուսաբանելով աշխատանքները կրթական գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում։ Միայն սերը, սեփական պատմության ամբողջական ըմբռնումը, նախնիների հանդեպ հարգանքը, պետության կողմից իրականացվող բոլոր բարեփոխումների ձեռքբերումների և որոշ թերությունների հանդեպ անկեղծ ու անկեղծ կարեկցանքը կարող են մեր երեխաների և դեռահասների մեջ բացահայտել այն հոգևոր հատկությունները, որոնք նրան կբնորոշեն որպես. մարդ, և արդեն որպես կայացած, անհատականություն և որպես մեծատառով քաղաքացի։

Երիտասարդ քաղաքացիների քաղաքացիական, հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծման, հայրենի երկրի ձեռքբերումներով հպարտության ձևավորման, Ռուսաստանի պատմական անցյալի նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի համատեքստում, զգույշ վերաբերմունքիրենց ժողովրդի ավանդույթներին հատկապես կարևոր է դիմել պետական ​​խորհրդանիշներին։ Պետական ​​խորհրդանիշների ակտիվ կրթական ազդեցությունը պայմանավորում է նրա առանձնահատուկ դերը խորհրդանիշների համակարգում։ Գեղարվեստական ​​կերպարի միջոցով մարդու գիտակցության վրա ազդելու պետական ​​խորհրդանիշների ունակությունը, դրանում պարունակվող ընդհանրացված բովանդակությունը ուսանողների համար մատչելի և վառ, գրավիչ ձևով փոխանցելու ունակությունը, հատուկ հնարավորություններ է ստեղծում զինանշանի, դրոշի և օրհներգի օգտագործման համար։ երկիրը դպրոցականների կրթության մեջ. Պետական ​​խորհրդանիշներով արտահայտված բարոյական, քաղաքական գաղափարները կազմում են այն ներուժը, որն ակտիվորեն ընդգրկվելով ուսումնական գործընթացում, օգնում է ուսանողների մոտ առաջացնել հպարտության զգացում հայրենիքի նկատմամբ:

Տեղական պատմությունը աշակերտի քաղաքացիություն և հայրենասիրություն դաստիարակելու ամենակարևոր միջոցն է, որը թույլ է տալիս հայրենասեր և քաղաքացուն դաստիարակել ոչ թե վերացական իդեալներով, այլ կոնկրետ օրինակներով, երեխաներին ծանոթացնել երկրի մշակութային ժառանգությանը և «փոքրին»: հայրենիք». Տեղական պատմության աշխատանքի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել սիրել և հարգել իրենց ժողովրդին, հողը, տարածաշրջանը, հայրենիքը: Ի վերջո, տեղական պատմությունը ձգում է դեպի անցյալ, որպեսզի դպրոցականները, իմանալով իրենց արմատները, կարողանան կերտել արժանի ապագա: Տեղական պատմության աշխատանքում ես օգտագործում եմ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ: Երեխաները հաճույքով կատարում են համակարգչային պրեզենտացիաներ, որոնք ցույց են տալիս իրենց հետազոտական ​​աշխատանքը, օգնում են տեղեկատվություն փոխանցել նշանային համակարգից մյուսը: «Հայրենիքի պատմություն»-ը, ինչպես ոչ մի առարկա, մեծ հնարավորություններ է պարունակում դպրոցականների հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության համար։ Նրա ուսումնական նյութերում կարելի է գտնել իսկական հայրենասիրության և հայրենիքին ազնիվ ծառայության բազմաթիվ օրինակներ։ Երկրի պատմությունը կազմված է առանձին շրջանների պատմությունից, ուստի տեղի պատմության նյութի ներգրավումը պատմության դասերին անհրաժեշտ է և մանկավարժորեն հիմնավորված: Օրինակ՝ «Ճորտատիրության վերացում», «Ստոլիպինի ագրարային ռեֆորմ», «Կոլեկտիվացում», «Խրուշչովի գյուղատնտեսական քաղաքականություն», 1965, 1987, 90-ականների ագրարային բարեփոխումներ թեմաները համալրվում են տեղական պատմության նյութերով։ Ուսանողները վերլուծում են տեղական պատմության անկյունի փաստաթղթերն ու նյութերը, անցկացնում են սոցիոլոգիական հետազոտություններ՝ օգտագործելով հարցազրույցներ, հարցաթերթիկներ և արդյունքները զեկուցում դասարանում:

«Հայրենական մեծ պատերազմ Սովետական ​​Միություն«Տղաները ռեպորտաժներ են անում քաջարի զինվորների մասին՝ եղբայրների, ովքեր մասնակցել են պատերազմի բոլոր մարտերին։

Ուսանողների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում ավագ սերնդի հարազատների պատմությունների հիման վրա պատրաստված հաղորդագրությունները՝ ընտանեկան արխիվից ընտրված լուսանկարներով:

Ռուսական մշակույթի պատմության թեմաներն ուսումնասիրելիս օգտվում եմ տեղական ազգագրական նյութից

Խնդիրների վերաբերյալ դասերին ժամանակակից Ռուսաստանակտիվորեն օգտագործելով տեղական լրատվամիջոցների նյութերը:

Սեփական շրջանի պատմության իմացությունը հարստացնում է հոգեպես, զարգացնում հայրենասիրության զգացումը, հպարտությունը սեփական ժողովրդի հանդեպ։ Այս ուղղությամբ տարաբնույթ աշխատանքներ են իրականացվում.

Էքսկուրսիաներ դեպի քաղաքային երկրագիտական ​​թանգարան, դպրոցական թանգարան GBOU թիվ 11 միջնակարգ դպրոց;

Դասեր-ծանոթություն քաղաքի և մարզի պատմաճարտարապետական ​​հուշարձաններին;

Պատի թերթերի ձևավորում «Հայրենի հողի պատմության էջեր», «Սիրով հայրենի երկիր»;

Լավագույն ընթերցողների մրցույթներ «Որտե՞ղ է սկսվում հայրենիքը»;

Էքսկուրսիաներ դեպի տարածաշրջանի գեղատեսիլ վայրեր;

Ավտոբուսային շրջայց հայրենի քաղաքով դեպի «Շիրյաևո գյուղ՝ Ժիգուլիների մարգարիտ», Սամարայում «Կույբիշև՝ պահեստային մայրաքաղաք»։

Բայց հայրենասեր քաղաքացին ոչ միայն պետք է սիրի իր հայրենիքը, այլեւ իմանա ու կարողանա պաշտպանել իր իրավունքները, այս ուղղությամբ իրականացվում են հետեւյալ միջոցառումները.

Դպրոցում և հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների ուսուցում;

«Օրենք և կարգ» դպրոցի դասասենյակ (հանդիպումներ իրավապահ մարմինների, հոգեբանական ծառայության, ճանապարհային ոստիկանության, բուժաշխատողների հետ);

Դպրոցական միջոցառումներ;

Անչափահասների հանցավորության կանխարգելման խորհրդի աշխատանքը;

Դպրոցի խորհրդարանի աշխատանքը;

դպրոցի նախագահի ընտրություն.

Այս բոլոր գործողությունները մեծացնում են ուսանողների հետաքրքրությունը հայրենիքի պատմության նկատմամբ, տալիս են ըմբռնում դերի կարևորության մասին հասարակ մարդպատմական իրադարձություններում նպաստում է ավագ սերնդի նկատմամբ հարգանքի, հայրենիքի հանդեպ սիրո, պարտքի զգացման և հայրենասիրության դաստիարակմանը։

Ես շատ կուզենայի «մեծ էկրանից» քարոզել ոչ թե բռնությունն ու արյունը, այլ կյանքի արժեքները, որոնք մեր ժողովուրդն ընկալել է դժվարին պատերազմներում, մարտերում, կռիվներում, աղետներում և այլն։ Ի վերջո, Ռուսաստանը միշտ եղել է և կլինի ուժեղ և հզոր պետություն, որտեղ ապրելու են հայրենասերները, որոնք կարող են ցանկացած պահի պաշտպանել իրենց Հայրենիքը:

ԳԼՈՒԽ 3. ԴՊՐՈՑԻ ԹԱՆԳԱՐԱՆԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ.

Ըստ Մ.Կ. Սինուսով, «թանգարանի ստեղծումը աշխատանքի մի մասն է, անհրաժեշտ է նաև ուսումնական գործընթացում օգտագործել տեղական պատմության նյութի հմուտ, նպատակային օգտագործումը»։

Թանգարանը դարձել է պատմական տեղական պատմության վերաբերյալ բոլոր աշխատանքների կենտրոնը, մասնավորապես՝ դպրոցի թանգարանը լավ օգնություն է դպրոցի կրթական գործունեության մեջ։ (Թանգարանները մեծ հնարավորություններ են ստեղծում ուսանողների հետ աշխատելու տարբեր ձևերի և մեթոդների համար): առաջադեմ պլանավորում, տարբեր մեթոդների ու տեխնիկայի կիրառում՝ կախված դասի բովանդակությունից և տեղական պատմության նյութի կուտակված քանակից։

Թանգարանում անցկացվում են ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության հետևյալ տեսակները.

1. Ուսումնական ճամփորդություն թանգարանում;

2. Դաս - էքսկուրսիա թանգարանում; (օրինակ՝ «Ճանապարհորդություն Սանկտ Պետերբուրգով»):

3. Թանգարանային իրերի օգտագործումը որպես ուսումնական նյութ դասարանում;

4. Ուսուցչի զրույցների ընթացքում թանգարանային ցուցանմուշների ցուցադրում;

5. Թանգարանում ինքնուրույն աշխատանքի հիման վրա սովորողների կողմից զեկուցումների և ռեֆերատների պատրաստում.

6. Թանգարանային էքսպոզիցիաների թեմայով պատմական և գրական ստեղծագործությունների անցկացում.

Տեղական նյութը, մի կողմից, ակտիվացման միջոց ճանաչողական գործունեությունուսանողներին և պատմական իրադարձությունների կոնկրետացմանը, իսկ մյուս կողմից՝ ազգային պատմության վերաբերյալ գիտելիքների համակարգի մաս։ Ուսումնական գործընթացում օգտագործելուց առաջ անհրաժեշտ է որոշել դրա տեղը, կապը ընդհանուր պատմական նյութի հետ։ Կախված տեղական պատմության նյութի բովանդակությունից, երկրի և տարածաշրջանի պատմության համար դրա նշանակությունից, դասի նպատակից, տեղական պատմության նյութը կարող է ուսումնասիրվել թեման անցնելուց առաջ, ուսումնասիրության սկզբում, դրա ընթացքում և ժ. վերջ.

Նյութը կարող եք օգտագործել տարբեր ձևերով՝ ուսուցչի ներկայացման, ուսանողի ուղերձում կամ զեկույցում, դասախոսության, զրույցի, էքսկուրսիայի և սեմինարի ժամանակ, գրքի, փաստաթղթի, քարտեզի, թանգարանային ցուցանմուշների հետ աշխատելիս: .

Տեղական պատմության նյութն ազդեցություն է թողնում ուսումնական գործընթացում, երբ. բ) հարմար համեմատության, համառուսականի հետ համեմատելու համար. գ) սերտորեն կապված է ընդհանուր պատմական իրադարձությունների հետ և բացահայտում է տարածաշրջանի զարգացման առանձնահատկությունները.

Դպրոցական ծրագիրը նախատեսում է տեղական պատմության անկախ դասեր և տեղական պատմության տարրերով դասեր:

Ուսումնասիրելով «Սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունները 19-րդ դարի երկրորդ կեսին» թեման, մենք կենտրոնացել ենք 19-րդ դարի երկրորդ կեսի Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման առանձնահատկությունների վրա։ Հատկապես հետաքրքրություն է ներկայացնում գյուղատնտեսությունը, քանի որ այն մնաց ռուսական տնտեսության հիմնական ճյուղը, բայց զարգացավ էքստենսիվ: Զրույցի արդյունքում ուսանողները հիշում են, որ բարեփոխումից հետո հողատերերը մնացել են հողատերերը, իսկ գյուղացիությունը ստացել է միջինը 7 ակր հող և ժամանակավոր պատասխանատվություն է կրել մինչև մարման գործարքի ավարտը։ Քանի որ գյուղացիները չունեին հող գնելու համար անհրաժեշտ գումարը, պետությունը գյուղացիներին վարկ է տրամադրել հատկացման արժեքի 80%-ի չափով։ 49 տարվա ընթացքում գյուղացիները պետք է պետությանը վերադարձնեին ամբողջ վարկը՝ տարեկան 6% կուտակումով։ Ուսանողները եզրակացնում են, որ գյուղացիական տնտեսության զարգացմանը խոչընդոտող հիմնական պատճառները մնացել են հողատիրությունը, հողերի պակասը և մարման չափից դուրս վճարումները, ինչի արդյունքում գյուղացիական պարտքի ընդհանուր գումարն աճել է։ Այնուհետև ուսանողները գործի են անցնում փաստաթղթերով: Հետազոտության համար առաջարկվում են՝ հատված «Զեմսկի ժողովի Սանկտ Պետերբուրգի շրջանի գործունեության և Զեմսկի վարչակազմի գործունեության մասին» հատված 1885 թ. Քարտեզ՝ «Սանկտ Պետերբուրգի շրջակայք» 1909 թ.

Օգտագործելով տեղական պատմության նյութը, ուսանողներն ավելի ամբողջական պատկերացում են կազմում գյուղացիական տնտեսությունների վիճակի մասին հետբարեփոխումային շրջանում: Միևնույն ժամանակ, կնշվեն Զեմսկու վարչակազմերի գործունեությունը, որոնք ամեն տարի զեկուցում էին Զեմսկու ժողովին գյուղական համայնքների մարման վճարի պարտքերի մասին:

Փաստաթուղթը ուսումնասիրելուց հետո ուսանողները նշում են, որ 1881 թվականի հունվարի 1-ի դրությամբ Օսինորոշչինսկայա վոլոստում մարման վճարի հետ կապված պարտքեր չեն եղել, և վարչակազմը պատճառ չի տեսնում մարման վճարը նվազեցնելու համար:

Զեմսկու ասամբլեայի ձայնավորների ելույթի արդյունքում, որոնք նշում են փոքր հատկացում (3 ակր) և բարձր քիվ, և տարածքների հեռացում Սանկտ Պետերբուրգի հետ հիմնական հաղորդակցության երթուղուց, նրանք պնդում են նվազեցնել մարման վճարը։ Օսինորոշչինսկայա վոլոստի գյուղացիների համար 2 ռուբլուց։ 96 կոպ. 2 ռուբլու դիմաց եւ ժողովը որոշում է, որ որոշումը ճիշտ է։

Այդպիսին հետազոտությունթույլ է տալիս ոչ միայն ձեռք բերել նոր գիտելիքներ տեղական նյութի վերաբերյալ, այլև բացահայտել տարածաշրջանի զարգացման առանձնահատկությունները՝ համեմատած համառուսաստանյան իրադարձությունների հետ:

Ուսանողների ստեղծագործական աշխատանքները տարբերվում են ինչպես բովանդակությամբ, այնպես էլ դրանց կազմակերպման ու իրականացման եղանակով։

մեկը): Գրավոր աշխատություններ տեղական պատմության թեմաներով:

Տեղական նյութի հիման վրա սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության ձևերից մեկը կարող է լինել շարադրություն կամ էսսե գրելը: Գրելու համար օգտագործվում է փաստացի նյութ։

Զարգացման վրա դրական է ազդում գրական և տեղական պատմության համակարգված աշխատանքը ստեղծագործական մտածողությունև ուսանողների գործնական հմտությունները, հայրենասիրության դաստիարակության վերաբերյալ։

«Իմ պապը Մոնին Վասիլի Գրիգորիևիչ», «Նրանք հավատում էին ավելի պայծառ ապագային» ստեղծագործությունները; «Հայրենական մեծ պատերազմն իմ ընտանիքում» - թույլ է տալիս կապ հաստատել սերունդների միջև, սերմանել հպարտության զգացում ձեր հարազատների մեջ։ Այս կարգի գրությունները դառնում են արտասովոր ուժի փաստաթղթեր, որոնք հնարավոր չէ կարդալ առանց հուզմունքի և մտքի։ (Դիմում.)

2). Տեղական գիտական ​​օբյեկտի տարեգրություն.

Ստեղծագործական գործունեության այս տեսակի նշանակությունը ուսանողներին համակարգված և նպատակաուղղված որոնման և նյութերի հավաքագրման հետ ծանոթացնելն է:

Նրանք սովորում են վերլուծել, ընտրել տարեգրության համար ամենակարևորը, համակողմանիորեն դիտարկել տեղական պատմության ցանկացած առարկա՝ սերտորեն կապելով այն տարածաշրջանի և երկրի կյանքի հետ։

Նման աշխատանք է տարվում մեր թանգարանում, մենք ստեղծում ենք Սերտոլովո քաղաքի տարեգրությունը։ Սա քաղաքի զարգացման պատմությունը պատմական համատեքստում ընկալելու փորձ է։ Ինչու՞ ընտրվեց ներկայացման այս ձևը:

Տարեգրության՝ որպես պատմական աշխատության առանձնահատկությունն այն է, որ իրադարձությունները ներկայացված են ժամանակագրական հաջորդականությամբ, բայց առանց միմյանց հետ բավարար կապի։ Տարեգրության արժեքը մեծանում է, եթե այն նկարազարդված է լուսանկարներով, էսքիզներով, տրամադրվում են տարբեր աղբյուրների հղումներ՝ տրված կոնկրետ տեղեկատուների կողմից։

Մենք վերանայման ենք առաջարկել «Սերտոլովո քաղաքի պատմություն» տարեգրության պատճենը։

3). Աշխատանքի հաջորդ տեսակը ներառում է քաղաքի լավագույն մարդկանց աշխատանքային կենսագրությունները գրելը, սակայն այս աշխատանքը դեռ կա նախագծում։

4). Տարբեր միջոցառումների մասնակիցների հիշողությունների գրական մշակումը մեկ այլ տեսակ է ստեղծագործական աշխատանքորը մենք պետք է սովորենք ուսանողների հետ:

Դպրոցում տեղի պատմության աշխատանքի արժեքը կայանում է նրա սոցիալական աշխատանքի մեջ: Տղաները գործնականում համոզված են Սերտոլովո քաղաքի հսկայական պատմական վերափոխումների մեջ, ձեռք են բերում արժեքավոր հմտություններ պատմական հետազոտության մեջ: Նրանք սովորում են դիագրամներ նկարել, գրագետ և հուզիչ զրույցներ վարել նրանց հետ հետաքրքիր մարդիկ, նյութերի մշակում, լուսանկարչական փաստաթղթեր։

Երկարաժամկետ պլանավորումը, տարբեր մեթոդների և տեխնիկայի կիրառումը, կախված դասի բովանդակությունից և տեղական պատմության նյութի կուտակված քանակից, օգնում է ուսուցման մեջ իրականացնել տեղական պատմության սկզբունքը:

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն՝ հայեցակարգ, նպատակ, խնդիրներ և բովանդակություն. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացման ձևերը. Ռազմական դաշտային սպորտի և հանգստի ծրագիր ամառային ճամբար«Սիբիրյան». Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էությունը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 16.12.2016թ


Հայրենասիրության սահմանման փիլիսոփայական մոտեցումների վերլուծություն. Պետական ​​կրթության պատմության առաջին փորձերից մեկի՝ Սպարտայի ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի նկարագրությունը։ Դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակության նպատակը, խնդիրներն ու աղբյուրներն ու միջոցները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 28.05.2012թ


Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն՝ էություն, բովանդակություն. Կյանքի անվտանգության դասերի հիմնական տեսակների մեթոդական բնութագրերը. «Հայրենասիրությունը և հավատարմությունը մարտական ​​հերթապահությանը` հայրենիքի պաշտպանի հիմնական հատկանիշները» թեմայով դասի ուրվագիծը: Ստեղծագործական նախագծի մշակում.

թեզ, ավելացվել է 25.09.2009թ


կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 14.03.2015թ


Հայրենական մեծ պատերազմի ուսումնասիրության դերը ուսանողների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործում. Ծայրահեղականության և նեոնացիզմի դրսևորում դեռահասների շրջանում. Ուսանողների շրջանում հայրենասիրության դաստիարակության ուսումնական ծրագրերի բովանդակության մեջ մանկավարժական նորամուծությունների իրականացում.

վերացական, ավելացվել է 16.09.2009թ


Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը ազգային մանկավարժություն. Ավագ դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը կյանքի անվտանգության հիմունքների դասերին. Փորձարարական իրականացման աշխատանք դպրոցական ծրագիր«Հայրենիք».

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 05.05.2016թ


Մանկավարժությունը որպես գիտություն մատաղ սերունդների դաստիարակության մասին. Հայրենասիրական դաստիարակությունը որպես քաղաքացու և հայրենասերի ձևավորում. Ռազմական երգի-պարի համույթների առաջացումը. Մշակութային և ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ռազմական համույթների քարոզչություն.

թեզ, ավելացվել է 24.11.2010թ


«Հայրենասիրություն» հասկացությունը հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ. Դասղեկի աշխատանքի ձևերը և մանկավարժական պայմանները դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության գործընթացում. Փորձարարական աշխատանք հայրենասիրական դաստիարակության ձևավորման վերաբերյալ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.09.2017թ


Կրտսեր դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության գիտական ​​հիմքերը. «Հայրենասիրություն» և «հայրենասիրական դաստիարակություն» հասկացությունները։ Ռուսաստանում հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի մեթոդաբանական ասպեկտը. Դպրոցականների գիտակցությունը դարձնելով ազգային պատմության բարձր իդեալներին.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 13.02.2011թ


Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացի կազմակերպման մանկավարժական պայմանները՝ որպես ուսանողի անհատականության ձևավորման համակարգային գործոն. Զինվորական ծառայության հիմունքների վերաբերյալ դասընթացների կազմակերպման և անցկացման համար վերապատրաստման ծրագրերի փաթեթի մշակման անհրաժեշտությունը:

Հայրենիք. Այս բառը հսկայական նշանակություն ունի, և մեզանից յուրաքանչյուրը իր ուրույն բանն է դնում այս անսասան հասկացության մեջ: Դարեր շարունակ մարդիկ պաշտպանել են իրենց Հայրենիքը, մեծացրել նրա հարստությունը և հպարտացել իրենց նախնիների փառավոր գործերով։ Որպեսզի մեր երեխաները սիրեն իրենց երկիրը և կարողանան պաշտպանել այն, կա ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն, որը կօգնի այսօրվա պատանիներին հասկանալ, թե որքան թանկ է այն մեզանից յուրաքանչյուրի համար։ Այս ուղղության բաղադրիչներից է հայրենասիրության ձեւավորումն ու զարգացումը, առանց որի

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը բաղկացած է մի քանի բաղադրիչներից.

• Գիտելիք իր ժողովրդի քաջարի անցյալի, զավթիչներից պաշտպանվելու իր ռազմական սխրանքների մասին:
• Ռազմահայրենասիրական մարզական խաղեր.
• Երիտասարդական կազմակերպությունների (դպրոցներում, քոլեջներում, բուհերում, աշխատանքային թիմերում) սերտ հարաբերություններ զորամասերի հետ:

Իհարկե, դա ծագում է ընտանիքից։ Այն ընտանիքներում, որտեղ իրենց նախնիների ավանդույթները սուրբ են, որտեղ պատվավոր վայրում կախված է վետերան պապիկի դիմանկարը, որտեղ ամեն տարի մայիսի 9-ին երեխաները ծնողների հետ ծաղիկներ են դնում զոհված զինվորների շիրիմներին, զգացվում է. հայրենասիրությունն արդեն զարգանում է.

Դպրոցը պետք է սկսել առաջին դասարանից. Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել երգեր, որոնք նվիրված են այս թեմային և հասանելի են իրենց տարիքին: Խորհուրդ է տրվում խոսել նաև անցած Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասին, ուսանողների հետ այցելել զինվորական հուշահամալիրներ։ Երեխաները մանկուց պետք է իմանան իրենց ժողովրդի հերոսական անցյալի մասին։ Եթե դասարանի ուսուցիչկսկսի երեխաների հետ այցելել Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի, Աֆղանստանի պատերազմի կամ այլ պատերազմների մասնակիցներին, նրանց ուտելիք կամ օգնություն բերել տանը, սա երեխաների մոտ կզարգացնի հարգանքի վերաբերմունք ոչ միայն իրենց արյունը թափած մարդկանց նկատմամբ, այլ նաև մեր Հայրենիքի համար:

Դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը կարող է զգալի արդյունք տալ, եթե դեռահաս երեխաները խաղում են ռազմամարզական խաղեր, օրինակ՝ «Արծիվ» կամ «Զարնիցա»։ Նման մարզումների ընթացքում դեռահասները կկարողանան ոչ միայն ֆիզիկապես զարգանալ, այլեւ ամրապնդել իրենց մարտական ​​ոգին ու կամքի ուժը։ Այս խաղերը կոլեկտիվիզմի զգացում են զարգացնում, ինչը բոլորովին էլ վատ չէ մեր ժամանակների համար։ Տոկունություն, աշխատասիրություն, նավարկելու և ելք գտնելու կարողություն, երբեմն ամենաարտասովորը՝ սա այն ամենը չէ, ինչ կարող են սովորել դպրոցականները նման խաղերի ժամանակ։

Երիտասարդների ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը պետք է առաջնահերթ խնդիր դառնա երեխաների, ապագա զինվորների ու իրենց երկրի պաշտպանների կրթությամբ ու դաստիարակությամբ զբաղվող ցանկացած թիմի համար։ Եթե ​​խորանաք պատմության մեջ, ապա նույնիսկ հին սպարտացիները մեծ եռանդով էին մոտենում իրենց երիտասարդության կրթությանը։ Շատ դարեր են անցել, բայց այսօր էլ ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը պետք է ոչ պակաս, այլ շատ ավելի շատ ժամանակ պահանջի, քան 30 կամ 40 տարի առաջ։ Երեխաների հետ հանդիպումներ կազմակերպեք վետերանների հետ, տարեք նրանց զինվորական փառքի հուշահամալիրներ, հրավիրեք նրանց հետ զրուցելու մեր ժամանակակից-զինվորական անձնակազմին, ովքեր կարող են երեխաներին պատմել Զինված ուժերում ծառայության, իսկական տղամարդկային ընկերության և հայրենիքի հանդեպ անձնուրաց սիրո մասին։ Եթե ​​մեր երկրում պատշաճ ուշադրություն չդարձվի ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանը, մենք չենք կարողանա իսկական տղամարդիկ դաստիարակել, ովքեր զենքը ձեռքին կարող են տեր կանգնել իրենց ընտանիքին ու հայրենիքին։

Երեխաների հույսը չկորցնելու համար անհրաժեշտ է երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն, և գուցե այդ դեպքում կունենանք ավելի քիչ լքված երեխաներ, խաբված ծերեր, դեգրադացված անօթևաններ և ցինիկ, անսանձ պատանիներ, որոնք իրենց ճանապարհին ջնջում են ամբողջ կյանքը։

,

կյանքի անվտանգության բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն

Հայրենիքի հեղինակությունը և ազգային բարեկեցությունը չեն կարող անվերջ որոշվել անցյալի ձեռքբերումներով, քանի որ նավթի և գազի արդյունահանման համալիրներ, որոնք ապահովում են բյուջեի եկամուտների առյուծի բաժինը, միջուկային զենքը, որը երաշխավորում է մեր անվտանգությունը, արդյունաբերական և քաղաքային ենթակառուցվածքները. մեծ մասամբ սովետական ​​մասնագետների, մյուսների կողմից։ Այսինքն՝ դա մեր ստեղծածը չէ։ Եկել է ժամանակը, որ մենք, այսինքն՝ ռուս ժողովրդի այսօրվա սերունդները, ասեն մեր խոսքը, Ռուսաստանը բարձրացնեն քաղաքակրթության զարգացման նոր, ավելի բարձր փուլ։

Հասարակության կյանքն այսօր ամենալուրջ խնդիրներն է դնում նոր սերնդի կրթության և վերապատրաստման ոլորտում։ Պետությանը պետք են առողջ, խիզախ, համարձակ, նախաձեռնող, կարգապահ, գրագետ մարդիկ, ովքեր պատրաստ կլինեն սովորել, աշխատել ի շահ նրա և անհրաժեշտության դեպքում տեր կանգնել նրա պաշտպանությանը։ Դպրոցի հիմնական խնդիրներից է հաջորդ սերնդի կրթությունը . Դաստիարակչական գործընթացի ամենակարեւոր բաղադրիչը ձեւավորումն ու զարգացումն է հայրենասիրական զգացմունքները. Առանց այս բաղադրիչի առկայության անհնար է խոսել իսկապես ներդաշնակ անհատականության դաստիարակության մասին։ Այս խնդիրների լույսի ներքո մեծանում է երիտասարդների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կարևորությունը, քանի որ հենց դա է, որ պետք է զգալի ներդրում ունենա, իսկ որոշ դեպքերում՝ որոշիչ ներդրում ունենալ հմուտ և ուժեղ պաշտպանների պատրաստման գործում։ Հայրենիքը։

որպես երիտասարդ սերնդի հետ աշխատանքի հայեցակարգ և ձև այն է, որ մեզանից յուրաքանչյուրը ճանաչի իր արմատները, մեր Հայրենիքի ճակատագիրը, հպարտանա մեր ժամանակակիցների նախնիների գործերով, գիտակցենք պատմական պատասխանատվությունը այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում երկրում: հասարակությունը և պետությունը, ավանդույթների մասին կրթությունը սերտորեն կապված և միահյուսված է հայրենասիրության դաստիարակության հետ։ Սերնդեսերունդ, ամրապնդվելով ու բազմանալով, փոխանցվել են արիության, մարտական ​​պարտքին հավատարմության, տոկունության, փոխօգնության, աշխատասիրության, անձնազոհության պատրաստակամության ավանդույթները, այն ամենը, ինչ կազմում են երիտասարդի անքակտելի հատկանիշները։

Երիտասարդության հերոսական-հայրենասիրական դաստիարակությունը, հայրենիքի պաշտպանությանը պատրաստվելը եղել և մնում են պետական ​​քաղաքականության կարևոր ուղղությունները։

Կրթությունը բավարարում է մարդու կարևորագույն կարիքներից մեկը և հանդիսանում է սոցիալական ներդրում, որը տանում է ապագայում նյութական արտադրության աճին։ Այն բարելավում է մեր ներկա սերնդի կենսամակարդակը` միաժամանակ նպաստելով ապագա սերունդների պատասխանատվության բարձրացմանը:

Գաղտնիք չէ, որ այսօր հատկապես սրված է երիտասարդ սերնդի մոտ հայրենասիրություն դաստիարակելու խնդիրը։ Իսկ ովքե՞ր, եթե ոչ ուսուցիչները, պետք է զբաղվեն իրենց ծագումնաբանության, հայրենի հողի, երկրի պատմության ուսումնասիրությամբ և ոչ միայն հայրենիքը սիրող, այլ նաև քաղաքական մշակույթ, քննադատական ​​մտածողություն ունեցող քաղաքացու դաստիարակությամբ։ իր երեխաներին։

Երկրին պետք են մարդիկ, ովքեր ի վիճակի են մեր մեծ նախորդների հիշատակին արժանի ներդրում ունենալ իրենց հայրենիքում։

Հայրենիքի հետ կապված պարտավորություններն արտահայտվում են «հայրենասիրական, քաղաքացիական պարտք» հասկացությամբ, երկրի զինված պաշտպանությանը՝ «ռազմական», ընկերների նկատմամբ՝ «ընկերական պարտք» հասկացությամբ։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությամբ զբաղվող ուսուցչի աշխատանքը շատ բարդ է ու բազմակողմանի։ Հայրենիքը պաշտպանելու ուսանողների պատրաստակամության ձևավորումը հիմնական նպատակն է ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն.

Ահա թե ինչու մարդկային կյանքի անվտանգությունը հիմնված է հոգևոր անվտանգության վրա։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն-Այս թեման հավերժական է, բայց շատ բարդ։ Գաղտնիք չէ, որ շատ դպրոցականներ արդեն իսկ բացասաբար են վերաբերվում զինվորական ծառայությանը։ Զինվորական ծառայություն Ցանկացած երկրում, և հատկապես մեզ մոտ, միշտ եղել է համազգային նշանակության, բարոյական բարձր նշանակության հարց, ինչպես բոլոր ժամանակներում այն ​​դեռ պահանջում է խորը գիտելիքներ, փայլուն պատրաստվածություն և մեծ տոկունություն, պահանջում է քաջություն և արիություն։

Իր յուրահատկության շնորհիվ զինվորական ծառայություն պատկանում է ամենավտանգավոր մասնագիտությունների կատեգորիային։ Այն պահանջում է, որ մարդը սոցիալ-հոգեբանորեն պատրաստ լինի գործելու ծայրահեղ իրավիճակում, որը բնութագրվում է կյանքի և առողջության համար վտանգով, որոշում կայացնելու ժամանակի պակասով և մեծ ֆիզիկական և հոգեբանական սթրեսով:

Երիտասարդների նախազորակոչային պատրաստության ոլորտում առկա իրավիճակը բնութագրվում է մի շարք բացասական գործոններով. Դրանցից հիմնականներն են՝ զորակոչիկների մեծամասնության առողջական վիճակի և ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների նվազում, զինծառայության նախապատրաստման թույլ համակարգ, մարզական պարապմունքների անբավարար ծավալներ և միասնական համակարգված ծրագրի բացակայություն։ ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն,ռազմական կիրառական և տեխնիկական սպորտի անբավարար զարգացում.

Երիտասարդ սերնդի ուսուցման ցածր որակի հիմնական պատճառներից մեկը շարունակում է մնալ քաղաքացիների մեծամասնության բարոյահոգեբանական վիճակի թույլ մակարդակը՝ կապված գիտակցված մոտիվացիայի բացակայության, ինչպես նաև նյութատեխնիկական թույլ բազայի հետ։ հայրենասիրական դաստիարակության. Առաջին հերթին՝ անբավարար ֆինանսավորում մարզային և մունիցիպալ մակարդակով. հայրենասիրական թեմաները պետք է ավելի շատ ներկայացված լինեն լրատվամիջոցներում.

Եթե ​​ռազմահայրենասիրական աշխատանքի նյութատեխնիկական և կարգավորող դաշտը ստեղծենք, այն ֆինանսապես, կադրերով, մեթոդաբար ապահովենք, կբազմապատկենք ներգրավված երիտասարդների թիվը, ինչը նշանակում է, որ կնվազեցնենք երիտասարդների ռիսկային խմբերը, որոնք մնացել են իրենց անձը։ սարքեր, որոնք կարող են ներգրավված լինել ծայրահեղական գործունեության մեջ, թմրանյութերի օգտագործման մեջ: Նախազորակոչային պատրաստության հիմնական տարրը երիտասարդներին զինվորական ծառայության հիմունքների և զինվորական գրանցման մասնագիտությունների ուսուցումն է ROSTO-ի միջոցով՝ որպես DOSAAF-ի իրավահաջորդ: Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության մեջ նույնքան կարևոր դեր են խաղում ամիսների զանգվածային պաշտպանության և սպորտային և ժամանցի աշխատանքները, ռազմամարզական խաղերը, ռազմամարզական տոները, Հայրենիքի պաշտպանի օրը:

Այսպես ձևակերպված երեք հիմնական սկզբունքներորը պետք է հիմք հանդիսանա երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակության և նախազորակոչային պատրաստության աշխատանքի համար. դա զանգվածային բնույթ է, կազմակերպչական գործունեության հետևողականություն և միասնություն։ Այս ամենն արվում է հիմնական նպատակին հասնելու համար՝ բարելավելու ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը և երիտասարդների նախազորակոչային պատրաստության որակը։

Կրթության հետ սերտորեն կապված է ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հայրենասիրություն.

Հայրենասիրություն- սա մարդկային ամենախոր զգացումներից է, որը դարերի, իսկ գուցե հազարամյակների ընթացքում կլանել է ազգային լավագույն ավանդույթները, բարոյական նորմերը, նվիրվածությունը սեփական ժողովրդի իդեալներին, սերը դեպի հայրենիքը, նրա շահերին ծառայելու ցանկությունը, հետագա: զարգացում, պաշտպանիր այն ցանկացած ագրեսորից: Եթե ​​հայրենիքի հանդեպ սերը հայրենասիրության դրսեւորում է, ապա Հայրենիքի պաշտպանությունը հայրենասերի պարտքն ու պարտքն է։ Սա է անձնավորումն ու ներգրավվածությունը նրա պատմության, բնույթի, ձեռքբերումների հետ։ Խնդիրներ, որոնք գրավիչ և անբաժանելի են իրենց յուրահատկությամբ և անփոխարինելիությամբ, կազմում են անհատի հոգևոր և բարոյական հիմքը, ձևավորելով նրա քաղաքացիական դիրքը և հայրենիքին արժանի, անձնուրաց, մինչև անձնազոհ ծառայելու անհրաժեշտությունը։

Հայրենասիրություններկայացնում է սոցիալական և պետական ​​համակարգերի հիմքը, դրանց կենսունակության և քաղաքացիականության արդյունավետ գործունեության հոգևոր և բարոյական հիմքը:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն- երկակի նպատակի կրթական տեխնոլոգիա, քանի որ այն երիտասարդ քաղաքացուն զինում է ամենակարևոր բարոյահոգեբանական հատկանիշներով, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես հայրենիքի ապագա պաշտպանին, այնպես էլ լիովին խաղաղ մարդուն բոլոր առկա ձևերով: Ի վերջո, քաջությունը, բնավորության ամրությունը, ֆիզիկական տոկունությունը անհրաժեշտ են թե՛ հայրենիքի պաշտպանին, թե՛ բժշկին, ուսուցչին, ինժեներին։

Արդյո՞ք արշավները, մրցումները, ռազմական խաղերը չեն ուժեղացնում կամքի ուժը, չե՞ն զարգացնում երիտասարդների մոտ համբերությունը։ Ինչպես տեսնում եք, հայրենիքի պաշտպաններին պատրաստելու խնդիրը, որի առջև կանգնած ենք մենք՝ ուսուցիչներս, շատ բարդ և պատասխանատու է։

Յուրաքանչյուր դպրոցի ուսուցիչ պետք է վերանայի, թե ինչպես, ինչ միջոցներով, մեթոդներով և տեխնիկայով սերմանել ժամանակակից դպրոցականի մեջ հայրենասիրության զգացում, որը կերաշխավորի Ռուսաստանի տարածքային ամբողջականության ամրապնդումը. սեր նրա հանդեպ; Հայրենիքի պաշտպանությունը և՛ խաղաղ, և՛ պատերազմական ժամանակներում (և ոչ դավաճանություն և զինծառայությունից խուսափում):

Ռազմահայրենասիրական աշխատանք դպրոցականների հետԵրիտասարդ սերունդներին մեր ուժի և Ռուսաստանի մոլորակային ճկունության հանդեպ հավատի խորը ըմբռնում սերմանելու ժամանակի փորձված միջոց է: Դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքներն իրականացվում են երեք համակարգային ուղղություններով.

Ես ուղղություն.Կրթություն ժողովրդի և զինված ուժերի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ .

1. Մեր հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ.

Հիշատակի ժամացույց Հաղթանակի օրվա առթիվ

2. Էքսկուրսիաների, Արիության դասերի անցկացում, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ.

պատերազմ. Շնորհավորանքներ և ելույթներ պատերազմի և աշխատանքի վետերանների առջև.

3. Տարեդարձերի նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների, դիտումների անցկացում.

տեսանյութեր.

4. Վարժանքների ստուգատեսի մրցույթների, ռազմահայրենասիրական երգերի, մրցաշարերի անցկացում

հրաձգային սպորտ, ինչպես նաև այլ տոնական միջոցառումներ(համերգներ)

նվիրված մեծ տոներին.

II ուղղություն.Ռազմական սպորտային խաղեր .

Անվտանգության դպրոց շարժումը գոյություն ունի վեհ նպատակի համար: Երեխաները զբաղված են օգտակար գործով, դրանում ներգրավում են այլ դպրոցականների, սովորում են օգնել իրենց և իրենց հարևանին, ծանոթանալ փրկարարների աշխատանքին, առանց որոնց արտակարգ իրավիճակներում օգնության սպասելու տեղ չէր լինի։

Առաջին հերթին սա Զարնիցան է՝ անվտանգության դպրոցը, որը համալիրում լուծում է ռազմահայրենասիրական կրթական համակարգի գրեթե բոլոր բաղադրիչների խնդիրները։ Խաղերի գործնական նշանակությունը հստակ երևում է «ԴՊՐՈՑ – ԲԱՆԱԿ» արձագանքից։ Զարնիցայի խաղի փորձը ցույց տվեց ռազմահայրենասիրական այս ձևի հանրաճանաչությունն ու կարևորությունը և Ֆիզիկական կրթությունուսանողները. Զառնիցան դրականորեն ազդում է դասարանի թիմի կազմակերպչական հզորացման վրա, նպաստում է երեխաների սոցիալական գործունեության զարգացմանը, ձևավորում է ապագա մարտիկի, հայրենիքի պաշտպանի համար անհրաժեշտ որակները: Վերջին հինգ տարիների ընթացքում MBOU թիվ 63 գիմնազիայի սաների թիմը շահել է միայն մրցանակային տեղեր։

Ռազմական սպորտային խաղ «Զառնիցա »: - նրանք ուժեղ են, համարձակ, ճարպիկ, հմուտ և երեխաների մեջ բացահայտում են.

Անվտանգ ապրելակերպի և անհատականության անվտանգ տեսակի խթանում;

Արտակարգ իրավիճակների հաղթահարման օպտիմալ լուծումների որոնում;

Համակարգային հաղորդակցությունը մեծահասակների հետ հավասար հիմունքներով փոխհատուցում է միջև հաղորդակցության բացակայությունը

սերունդներ;

Հավատ ինքդ քեզ, ընկերոջ հանդեպ, հավատ ամենամեծի, ամենաուժեղի, ամենասիրելի, ամենաշատի հանդեպ

հայրենի թիմ, որը կոչվում է Ռուսաստան

Բարոյական և ֆիզիկական պատրաստվածություն;

Սա զինվորական ծառայության ներածություն է.

(ձեր և այլ մարդիկ);

Ռազմական սպորտային խաղ «Զառնիցա»

Հորատում

Ֆիզիկական դաստիարակություն

Զբոսաշրջություն

և սպորտային և առողջապահական աշխատանք:

Վերապատրաստման վճարներ

III ուղղություն.Դպրոցի և զինվորական թիմերի հարաբերությունները .

Աշխատանքներն այս ոլորտում իրականացվում են ռազմական կիրառական շրջանակների և բաժինների ղեկավարության, պաշտպանության և մարզական ճամբարների համատեղ կազմակերպման, ռազմադաշտային պատրաստության, զինվորական անձնակազմի հետ հանդիպումների միջոցով։ Այս ուղղությունները ռազմահայրենասիրական կրթահամալիրներ են։

Զինվորական ծառայության հիմունքները

քաղաքացիական պաշտպանություն

Չնսեմացնելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ ուսանողների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանքի դերը, կարծում եմ, որ դասը գլխավորում է ողջ ուսումնական գործընթացը: Յուրաքանչյուր հանրակրթական առարկա օբյեկտիվորեն հայրենասիրական մեծ ներուժ ունի։ Կարծում եմ, որ կյանքի անվտանգության առարկան դպրոցում պետք է դառնա հիմնականներից մեկը, քանի որ փորձը հաստատել է, որ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ժամանակակից համակարգում անհատականության վրա հիմնված և պրակտիկային դաստիարակության սկզբունքները, անհատականության ձևավորման ամբողջականությունը. , վերապատրաստման և կրթության միասնությունը պետք է ավելի ակտիվորեն կիրառվի։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությամբ զբաղվող ուսուցչի աշխատանքը շատ բարդ է ու բազմակողմանի։

Հատուկ բաժին կյանքի անվտանգության առարկայից. ԶԻՆՎՈՐԱԿԱՆ ԾԱՌԱՅՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՔՆԵՐԸ«Նախատեսված է համախմբել ուսանողները նախազորակոչային պատրաստության վերաբերյալ արդեն իսկ ունեցած գիտելիքները, համակարգ մտցնել, համալրել դրանք նոր գիտելիքներով, սովորեցնել գործնականում կիրառել դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները, այլ կերպ ասած՝ ձևավորել. ռազմական կիրառական բնույթի հմտություններն ու կարողությունները.

OBJ դաս.

Բժշկական գիտելիքների հիմունքներ. Աղետների բժշկություն

OVS (զինվորական ծառայության հիմունքներ) բաժնի դասերը հատուկ օղակ են դպրոցականների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգում: Բացի այդ, JAF ծրագիրը ներառում է ոչ միայն ռազմական պատրաստություն, այլ նաև հոգեբանական: Դասերը և՛ ուսումնական են, և՛ ուսուցողական՝ զարգացող։ Ուսումնական գործընթացի նպատակների առավել ամբողջական իրականացումն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ունենալ զինծառայության հիմունքների համար կահավորված դասասենյակ։ Ժամանակակից կյանքի այս բարդ խնդրի իրականացումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է կազմակերպվում հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքը մեր երկրի բոլոր դպրոցներում։ Ես շատ էի ուզում, որ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության այս համակարգը մշտապես գործի և միտված լինի վերջնական արդյունքին՝ կրթել քաղաքացի. իր երկրի հայրենասեր

Ինձ թվում է՝ դա մեզ հաջողվեց, և մենք ճիշտ ուղու վրա ենք։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ տարվող բոլոր աշխատանքները դրական արդյունքներ են տալիս։ Երեխաները դպրոցում ոգևորությամբ են սովորում, և սա, թերեւս, ամենաշատն է ուրախացնում։ Վերջին տարիներին մեր դպրոցի ոչ մի շրջանավարտ չի փորձել խուսափել ՌԴ զինված ուժերում ծառայությունից։

Բանակում ծառայող շրջանավարտների հետ հանդիպելիս հաճելի է շոյող արձագանքներ լսել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության դպրոցում մեր աշխատանքի մասին։

«Պետությունը ես եմ»։ մի անգամ ֆրանսիական միապետը խոսեց. Ռուսաստանում պետությունը մենք ենք։ Եթե ​​մենք լինենք, կլինի ռուսական պետություն։ Իսկ դրա համար պետության ղեկին կանգնածները պետք է ապահովեն մեր անվտանգ կյանքը, այնպես որ յուրաքանչյուր ուսանող գիտեր, Ի՞նչ է նման մասնագիտությունը: Պաշտպանե՛ք ձեր հայրենիքը։և որ ուրիշ ոչ ոք իր փոխարեն չի տիրապետի այս մասնագիտությանը:

Երկրի պաշտպանությունը մեր կենսական գործն է,

Այստեղ յուրաքանչյուրը պետք է իրեն ապացուցի։

Ի՞նչ են արել նախնիները, մեր հայրերը, պապերը,

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը Ռուսաստանի Դաշնությունում

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էությունը, խնդիրներն ու սկզբունքները

Հայրենասիրությունը պետության, բանակի, անհատի, այդ թվում՝ ռուս զինվորի կյանքի ամենակարևոր աղբյուրն է։ Դժվար է գերագնահատել նրա դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ՝ ազգային հպարտության և արժանապատվության հաստատման, Հայրենիքի պաշտպանության և ազգային անվտանգության ապահովման գործում։ Հետևաբար, զինվորների կրթության համակարգում կենտրոնական տեղերից մեկը զբաղեցնում է պետական-հայրենասիրական դաստիարակությունը, որի էությունը բանակի և նավատորմի անձնակազմի մոտ հայրենասիրական բարձր գիտակցության ձևավորումն է, հայրենիքին հավատարմության զգացումը: , Հայրենիքի շահերը պաշտպանելու քաղաքացիական պարտքն ու սահմանադրական պարտականությունները կատարելու պատրաստակամություն։

Հայրենասիրությունը եղել և մնում է ռուս ժողովրդի մտածելակերպի բնորոշ գիծը, ռուսական պետականության զարգացման հոգևոր հիմքը։

Մեր հայրենիքի անցյալը համոզիչ կերպով վկայում է, որ պետական-հայրենասիրական գաղափարը բոլոր ժամանակներում եղել է հասարակության կենսունակությունն ապահովող հիմնական գործոններից մեկը։ Հայրենասիրությունն իր ակունքներն ունի հին ժամանակներում՝ բազմաթիվ օտար զավթիչների դեմ պայքարի ժամանակաշրջանում, երբ ձևավորվեցին մեր ժողովրդի ավանդական բարոյական արժեքները։

Հայրենասիրական հիմքի վրա տեղի ունեցավ Ռուսաստանի ազգային-պետական ​​միավորումը, որը միաժամանակ ամրապնդեց բուն հայրենասիրական գաղափարը՝ ամուր կապելով այն պետականության հետ։ Հարկ է նաև ընդգծել, որ արդեն 17-րդ դարի սկզբին «Ռազմական և թնդանոթային գործերի կանոնադրությունը» ամրագրել է հայրենասիրությունը՝ որպես զինվորների համար ռազմա-մասնագիտական ​​որակ և վարքագծի նորմ։ Իսկ Պետրոս I-ի բարեփոխումների ժամանակ պետական ​​հայրենասիրությունը սկսեց վեր դասվել բոլոր արժեքներից։ Հայրենիքին մատուցած ծառայությունը, պետական ​​գործերում ջանասիրությունը հռչակվեցին գլխավոր առաքինություն և նույնիսկ ամրագրվեցին «Շարգերի աղյուսակում»՝ որպես կոչումներ, կոչումներ, պարգևներ ստանալու անփոխարինելի պայման։ Այս բարոյական հատկությունը հատկապես գնահատվում էր ռուս սպաների մոտ։ Նրա բարոյականության և մշակույթի հիմքում ընկած էր Հայրենիքին անշահախնդիր, անձնուրաց ծառայության հայրենասիրական գաղափարը։ Սպաները Ռուսաստանի պատմության մեջ իրավամբ կարելի է անվանել հասարակության ամենահայրենասեր շերտը, իսկ հայրենասիրությունը ռուսական բանակի հոգին է։

Արդեն 18-րդ դարում Ռուսաստանում սկսեց ձևավորվել հայրենասիրական դաստիարակության համակարգ, իսկ ռուսական բանակում ՝ խոսելով. ժամանակակից լեզու, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը։ Այսպիսով, «Հետևակային գնդի հրահանգը գնդապետին» հրաման է տվել հրամանատարներին աշխատանքներ տանել զինվորների հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ կանոնադրությունների, հոդվածների, հրամանների, ինչպես նաև Ռուսաստանի փառքի և հզորության մասին պատմությունների կանոնավոր պարզաբանման և ընթերցման միջոցով: Որպես անփոփոխ կանոն՝ ենթադրվում էր, որ յուրաքանչյուր սպա լինելու է հայրենասիրության վառ օրինակ ու կրող։ Այս ամենն, անշուշտ, արտացոլվում էր զինվորների, նավաստիների, սպաների, գեներալների ու ծովակալների խիզախության ու սխրանքի մեջ, որը ցույց տվեցին նրանց պատերազմները, որոնք պետք է մղեր Ռուսաստանը։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը Հայրենական մեծ պատերազմում (1941-1945 թթ.) խորհրդային ժողովրդի հաղթանակի գործոններից մեկն էր, որի 65-ամյակը մեր երկիրը նշելու է հաջորդ տարի։

Հարկ է ընդգծել, որ անցյալ դարի 90-ականներին երկրում տեղի ունեցած կարդինալ փոփոխությունները բացասաբար ազդեցին հասարակության հոգևոր և բարոյական մթնոլորտի վրա, այդ թվում՝ հայրենասիրական դաստիարակության վրա։

«Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006-2010 թթ.» պետական ​​ծրագրում նշվում է, որ «Վերջին տարիներին մեր երկրում հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական խնդիրները լուծվել են «Քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն» պետական ​​ծրագրի իրականացման ընթացքում. Ռուսաստանի Դաշնության 2001-2005 թթ.» հիմնական նպատակը, որը հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծումն էր։

Ներկայումս նման համակարգը հիմնականում զարգացել է։

Սակայն մինչ 2010 թվականը մշակված հայրենասիրական դաստիարակության ներկայիս ծրագրի իրականացումը երկրում և զինված ուժերում տեղի է ունենում սոցիալական և պետական ​​դժվարությունների և հակասությունների ֆոնին։ Ահա դրանցից ընդամենը մի քանիսը.

1. Հոգևոր ազատության քողի տակ հասարակությանը պարտադրվում են արևմտյան արժեքները, կոլեկտիվիզմի փոխարեն էգոցենտրիզմը, ընկերակցության փոխարեն բռնության պաշտամունքը, աշխատանքի փոխարեն շահույթի ծարավն իր քաղաքակիրթ և վեհ իմաստով:

2. Որոշ գրողների ու հրապարակախոսների կողմից փորձեր կան ապացուցելու, որ Ռուսաստանում հայրենասիրությունը շղթայական ազգայնական ռեակցիա է առաջացնում։ Մինչդեռ հայրենասիրությունն իր ռացիոնալ, տեսականորեն հիմնավորված ձևով ոչ մի ընդհանրություն չունի ազգայնականության հետ։

3. Ռուսաստանցիների զգալի մասի կյանքի նյութական պայմանների զգալի վատթարացումը, նրանց օտարումը մշակույթից, իշխանությունից, տնտեսական կառավարումից, հասարակության հսկայական սոցիալական շերտավորումը բացասաբար է անդրադառնում պետական ​​իշխանության հեղինակության վրա:

5. Զինված ուժերի պայմաններում հայրենասիրության ձևավորման վրա բացասաբար են ազդում բանակի մարտունակության թուլացումը, դրա էական նվազման գործընթացները, զինծառայության հեղինակության անկումը, անբավարար բարձր ֆինանսական. զինվորական անձնակազմի վիճակը և այլ բացասական գործոններ:

Միևնույն ժամանակ, վերջին տարիներին ձեռնարկվել են որոշակի միջոցառումներ, որոնք հնարավորություն են տվել ակտիվացնել հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքը երկրում և բանակում, լուծել դրա կազմակերպման որոշ խնդիրներ։

«Հայրենասիրական դաստիարակության անբաժանելի մասն է», - նշվում է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգում, «ռազմահայրենասիրական կրթությունն է, որն ուղղված է զինվորական ծառայության համար պատրաստակամության զարգացմանը որպես հանրային ծառայության հատուկ տեսակի: Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը բնութագրվում է հատուկ ուշադրության կենտրոնում, յուրաքանչյուր քաղաքացու կողմից հայրենիքին ծառայելու իր դերի և տեղի ունեցած խորը ըմբռնմամբ, զինվորական ծառայության պահանջները կատարելու համար անձնական բարձր պատասխանատվությամբ, անհրաժեշտ որակների և հմտությունների զարգացման անհրաժեշտության համոզմամբ: կատարել մարտական ​​հերթապահություն Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի և այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում»:

Զինծառայողների հայրենասիրական դաստիարակությունը կազմակերպվում և իրականացվում է զինծառայողների զինվորական կրթության միասնական համակարգի շրջանակներում։ Վերջին տարիներին այն կառուցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, Ռուսաստանի Դաշնության օրենքների, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերի, Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգի (2003 թ.), «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006-2010 թվականների համար» պետական ​​ծրագիր, Ռուսաստանի Դաշնության Զինված ուժերի զինվորական անձնակազմի կրթության հայեցակարգ (Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի մարտի 11-ի թիվ 70 հրաման. 2004 թ.), Ռուսաստանի Դաշնության ՊՆ գերատեսչական ծրագիրը «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006 - 2010 թվականներին» պետական ​​ծրագրի իրականացման համար (Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի թիվ 28 հրաման): հունվարի 19-ի դ) և այլ փաստաթղթեր:

Նրանք հետագայում զարգացրեցին հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը, որի տարրերն են դաստիարակության առարկաներն ու առարկաները, առաջադրանքները, սկզբունքները, բովանդակությունը, ուղղությունները, դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները։

Նորագույն ազգային պատմության պրակտիկան հաստատել է, որ հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը չի կարող անփոփոխ մնալ, այն մշտապես կատարելագործվում է։ Նրա փոփոխությունն ու զարգացումը պայմանավորված են ինչպես հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի առաջնահերթ խնդիրների ձեռքբերումներով, այնպես էլ Ռուսաստանի հասարակության տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական և այլ ոլորտներում տեղի ունեցող փոփոխություններով, ինչպես նաև ժամանակակից նոր պայմաններով։ աշխարհ.

Պետական ​​ծրագրին համապատասխան հայրենասիրական դաստիարակության առարկա են հանդիսանում տարբեր մակարդակների դաշնային կառույցները, գիտակրթական հաստատությունները, հասարակական կազմակերպությունները, լրատվամիջոցները, ստեղծագործական միությունները և կրոնական ուղղությունները, ընտանիքը։ Զինված ուժերում այդպիսի սուբյեկտներ են ռազմական հրամանատարության և վերահսկման մարմինները, բոլոր մակարդակների հրամանատարներն ու պետերը, շտաբներն ու ծառայությունները, կրթական աշխատանքային մարմինները, զինվորական թիմերը, ռազմական մշակութային հաստատությունները, լրատվամիջոցները և զորամասերում հասարակական կազմակերպությունները:

Կրթության օբյեկտներն են սպաները, դրոշակակիրները, միջնակարգ աշխատողները, սերժանտները (առաջին աշխատողները), զինվորները (նավաստիները), կուրսանտները, ռազմաուսումնական հաստատությունների ուսանողները և զինվորական ծառայություն անցնող կին զինվորները։

Հատուկ կարողություններով և միջոցներով հայրենասիրական դաստիարակության առարկաները լուծում են բնակչության առանձին խմբերի և ամբողջ երկրի քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական խնդիրներն են.

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների շրջանում հայրենասիրական արժեքների ձևավորում, հայրենասիրական ինքնագիտակցություն.

Ռուսական բանակի մարտական ​​և հերոսական ավանդույթներին հավատարմության կրթություն.

Հասարակության մեջ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում Ռուսաստանի ազատության և անկախության պաշտպանության, նրա անվտանգության և ինքնիշխանության ապահովման սահմանադրական պարտականությունների կատարման նկատմամբ.

Ակտիվ ընդդիմություն հակահայրենասիրությանը, տեղեկատվության շահարկմանը, բռնության պաշտամունքի վրա հիմնված զանգվածային մշակույթի քարոզչությանը, Հայրենիքի պատմության խեղաթյուրմանը և կեղծմանը.

Ռասայական, ազգային, կրոնական հանդուրժողականության ձևավորում, ժողովուրդների միջև բարեկամական հարաբերությունների զարգացում.

Քաղաքացիների մեջ սերմանել հպարտության զգացում, խորը հարգանք և ակնածանք պետության խորհրդանիշների՝ զինանշանի, դրոշի, Ռուսաստանի Դաշնության օրհներգի, ռուսական այլ խորհրդանիշների և Հայրենիքի պատմական սրբությունների նկատմամբ:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունն իրականացվում է՝ հաշվի առնելով հետևյալ հիմնական սկզբունքները.

Ռուսաստանի ժողովուրդների ազգային և միջազգային շահերի միասնությունը, որը ենթադրում է ռուսների սերն իրենց բազմազգ պետության նկատմամբ՝ հարգանքով աշխարհի բոլոր ժողովուրդների նկատմամբ.

Ինտեգրված մոտեցում, որը ներառում է բոլոր պետական ​​և հասարակական կառույցների համակարգված, նպատակաուղղված աշխատանքը՝ օգտագործելով տարբեր ձևեր և մեթոդներ Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության համար.

Ակտիվություն և ագրեսիվություն, ապահովելով հաստատակամություն և ողջամիտ նախաձեռնություն քաղաքացիների աշխարհայացքի և նրանց արժեքային կողմնորոշումների փոխակերպման գործում՝ ուղղված Ռուսաստանի ազգային շահերին.

Տարբերակված մոտեցում, որը ներառում է հայրենասիրական աշխատանքի հատուկ ձևերի և մեթոդների կիրառում, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարիքը, սոցիալական, մասնագիտական ​​և այլ բնակչության խմբերը, զինվորական անձնակազմի տարբեր կատեգորիաները.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության օրգանական միասնությունը պրակտիկ զինվորական պատրաստության հետ, որը նշանակում է խոսքի և գործի անբաժանելիություն, կոնկրետ աշխատանք՝ քաղաքացիներին ռազմական գործերում պատրաստելու, նրանց ռազմական մասնագիտական ​​որակները ձևավորելու համար.

Ռազմական գործերի զարգացման փոփոխությունների և միտումների համապարփակ հաշվառում, միջազգային ռազմաքաղաքական իրավիճակը, որը նախատեսում է ռազմական պատրաստության իրականացում ժամանակակից պահանջների և տարբեր ռազմական մասնագիտությունների մակարդակով, հաշվի առնելով Ռուսաստանի ազգային հատուկ ռազմական սպառնալիքներն ու վտանգները: շահերը։

Այս սկզբունքները փոխկապակցված են և իրականացվում են միասնության մեջ։

Կադրերի հայրենասիրական դաստիարակության գործում սպաների աշխատանքի հիմնական ուղղությունները, ձևերը և մեթոդները

Զինվորական անձնակազմի հայրենասիրական դաստիարակության մեջ կան դրա կազմակերպման և իրականացման մի շարք ուղղություններ, որոնցից հիմնականները հետևյալն են.

1. Առօրյա պարապմունքների, մարտական ​​պատրաստության ընթացքում հայրենիքի ռազմական պաշտպանության համար անհրաժեշտ ռազմա-մասնագիտական ​​որակների ձևավորում. Հայրենասիրական դաստիարակության այս կողմը կարևոր տեղ է գրավում հրամանատարների և դաստիարակների ամենօրյա գործունեության մեջ։ Մարտական ​​և հասարակական-պետական ​​պատրաստության դասարանում, զինվորական ծառայության ընթացքում նրանք ձգտում են աջակցել զինվորների հայրենասիրական ձեռնարկումներին, հանրահռչակել զինվորների և նավաստիների կողմից իրենց մարտական ​​հերթապահության օրինակելի կատարման օրինակները:

դաստիարակության վրա լավ օրինականձնուրաց արարքը հատկապես ուժեղ և արդյունավետ միջոց է։ Այս առումով կուտակվել է հարուստ փորձ։ Ծառայության առաջխաղացում, Պատվո գրքում մուտքագրում, ժողովում աչքի ընկածների քարոզչություն, պատի տպագրություն, ֆոտո և ռադիո թերթեր, մարտական ​​թռուցիկներ և ռազմական մամուլում, հատուկ առաջադեմ զինվորներին նվիրված թռուցիկների հրատարակում, նամակներ ուղարկելը. շնորհիվ ծնողների, ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների ոլորտում անցյալի աշխատանքի և զինվորների և նավաստիների ուսումնասիրությունների, գերազանց ուսանողների, ռազմական գործերի վարպետների մեծարման երեկոների, այս ամենը ստեղծում է դրական հասարակական կարծիք, խրախուսում է անձնակազմին հավասարվել առաջադեմին, ամենագիտակից և ակտիվին: Հայրենիքի պաշտպաններ.

Դրական օրինակով կրթությանը զուգահեռ, քրտնաջան աշխատանքշտկել առանձին զինվորների վարքագծի բացասական գծերը: Հրամանատարներն ու վերադասը նման զինվորներին մատնանշում են իրենց սխալ գործողությունները, բացատրում, որ հայրենասիրական պարտքը պահանջում է ոչ թե հայրենիքի հանդեպ սիրո բանավոր հավաստիացումներ, այլ կոնկրետ հայրենասիրական գործեր։ Նրանք օգտագործում են տարբեր մեթոդներ՝ ի շահ թերությունների հաղթահարման՝ այդ նպատակների համար ակտիվորեն օգտագործելով բանակի և նավատորմի հասարակության ուժերը։
2. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կարևոր ոլորտը հերոսա-հայրենասիրական դաստիարակությունն է՝ հիմնված ռազմական պատմության ուսումնասիրության վրա: Պատմությամբ կրթել նշանակում է քարոզել, պահպանել և մեծացնել մեր ժողովրդի և նրա զինված ուժերի հերոսական անցյալն ու ներկան։ Դարավոր փորձը ցույց է տալիս, որ որքան խորը ճանաչես հայրենիքիդ պատմությունը՝ իր հերոսական անցյալով, այնքան ավելի ուժեղ կլինի նրա հանդեպ սիրո զգացումը, այնքան ավելի ճշգրիտ կընկալես նրա ներկան ու ապագան։

Զինվորական ծառայության ընթացքում հայրենակիցների սխրագործությունների քարոզչությունն իրականացվում է ինչպես մարտական ​​պատրաստության, այնպես էլ մշակութային աշխատանքի ժամերին։ Ռազմիկները հատկապես ուժեղ ազդեցություն ունեն հերոսների հետ հանդիպումների վրա, որոնց արիության և անձնուրացության մասին պատմությունները խորանում են երիտասարդների հոգիներում:

Բազմաթիվ Սպաների տներում և ստորաբաժանումների ակումբներում հանդիպումներ են կազմակերպվում Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների (1941-1945), «աֆղան» վետերանների, Հյուսիսային Կովկասի մարտիկների, ինչպես նաև տեղական պատերազմների մասնակիցների հետ։ Կազմակերպում է նաև հերոսական-հայրենասիրական թեմայով գեղարվեստական ​​և վավերագրական ֆիլմերի դիտում։
Այս խնդրի լուծման գործում կարևոր դեր են խաղում զինվորական փառքի թանգարանն ու սենյակները, որոնցում զինվորները ծանոթանում են հերոսներին և ռազմական պատմությանը, ռազմական մասունքներին և պատերազմի տարիների փաստաթղթերին։ Նույն նպատակներին են ծառայում մասերի (միացությունների) պատմության գրքերը, պատմական ձևերը, պատվո գրքերը։

Ռուսաստանի ժողովուրդների դարավոր պատմության փառավոր էջերը գովազդելու համար շատ մասերում և նավերում անցկացվում են դասախոսություններ, զեկույցներ և զրույցներ: նշանակալից ժամկետներև ռազմական փառքի օրեր՝ ճակատամարտ սառույցի վրա, կռիվ Կուլիկովոյի դաշտում, Պոլտավայի և Բորոդինոյի մարտերը, Սևաստոպոլի պաշտպանությունը, Հայրենական մեծ պատերազմի ընթացքում կարևորագույն մարտերը և այլն։

3. Զինվորական անձնակազմի հայրենասիրական դաստիարակության ոլորտներից մեկը ռուսական բանակի ռազմական ավանդույթների մասին կրթությունն է: Զինվորական ավանդույթները ազգային-պետական ​​ավանդույթների մաս են կազմում։ Դրանք հասկացվում են որպես կայուն, պատմականորեն զարգացած, փոխանցված սերնդեսերունդ, սոցիալական հարաբերությունների հատուկ ձևեր բանակում և նավատորմում՝ զինվորական անձնակազմի կարգի, կանոնների և վարքագծի նորմերի, նրանց հոգևոր արժեքների, բարոյական վերաբերմունքի և սովորույթների տեսքով: մարտական ​​պատրաստության առաջադրանքների կատարմամբ, զինվորական ծառայության կազմակերպմամբ և զինվորական կյանքով։ Դրանք հիմնված են այնպիսի ռազմական արժանիքների վրա, ինչպիսիք են նվիրվածությունը հայրենիքին, հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, զինվորական պատիվը, խիզախությունը, անձնուրացությունը և փոխօգնությունը: Բանակը կենդանի է ու աճում, քանի դեռ նրա շարքերում կան այդ հասկացությունների կրողներ։

Ըստ ռազմական գործունեության ոլորտների՝ նրանք առանձնացնում են՝ ա) ռազմական ավանդույթները՝ արտացոլելով փառավոր ռազմական հաղթանակների փորձը. բ) կրթության և դաստիարակության գործընթացի ավանդույթները. գ) Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի ռազմական կյանքի ավանդույթները.

Ռուսական բանակի ռազմական ավանդույթների համակարգում կարևոր տեղ են գրավում մարտական ​​ավանդույթները՝ որպես ռազմական ժառանգության տարրեր, որոնք արդիական են մնում զորքերի մարտական ​​պատրաստության և մարտում հաղթանակ ապահովելու համար:

Ռուսաստանի զինված ուժերի հիմնական մարտական ​​ավանդույթները ներառում են հետևյալը. քաջություն և զանգվածային հերոսություն. հավատարմություն զինվորական երդմանը, մարտական ​​դրոշին և Սուրբ Անդրեասի դրոշին; անձնուրացություն և անձնազոհություն ճակատամարտում՝ հանուն ընդհանուր հաղթանակի հասնելու. փոխշահավետություն և ռազմական եղբայրություն; հարգանք հրամանատարի նկատմամբ և նրա պաշտպանությունը մարտում. դավաճանների հանդեպ արհամարհանք, գերության նկատմամբ արժանի մահվան նախապատվությունը. ռազմական հմտություն; մարտում զոհվածներին զինվորական պատիվներ տալը. մտահոգություն մարտում ենթակաների և այլոց կյանքի պահպանման համար: Այդ ավանդույթները պահպանող և դրանց հետևելու պատրաստ մարտիկն չի կարող չլինել իր երկրի, նրա հավատարիմ ու նվիրյալ զավակի հայրենասերը։

4. Զինվորական ավանդույթների հետ մեկտեղ հայրենասեր մարտիկի անհատականության ձևավորման գործում կարևոր դեր են խաղում ռազմական ծեսերը, որոնք հասկացվում են որպես զինվորական անձնակազմի վարքագծի պատմականորեն հաստատված ձևեր, որոնք կատարվում են ծեսերի, հանդիսավոր և սգո արարողությունների ժամանակ։ Առօրյա կյանքզորքերի, տոնական հանդիսությունների, զինվորական ծառայության կարևոր ակտերի և այլ առիթների ժամանակ։

Ռազմական ծեսերը մարմնավորում են ռուս զինվորին հայրենիքին ծառայելու վեհ իդեալներն ու վեհ նպատակները: Դրանք ընդգրկում են ռազմական հարաբերությունների երեք հիմնական ոլորտներ՝ մարտական ​​գործունեության ոլորտը (զինվորական երդում տալ, զինվորական պաստառների և պետական ​​պարգևների հանձնում, հերոսների հանդիսավոր մեծարում, պատիվների ողջույնով հուղարկավորություն և այլն), մարտական ​​պատրաստական ​​գործունեության ոլորտը (ընդունում): մարտական ​​հերթապահություն, մարտական ​​ստուգումներ, ընդհանուր գումարտակային և գնդային ստուգումներ, ամուսնալուծություններ և պահակների փոփոխություն և այլն), առօրյա գործունեության շրջանակը (տոնական տոներին նվիրված հանդիսավոր հանդիպումներ և հանրահավաքներ, երկրի, զորամասի կյանքում կարևոր իրադարձություններ ( նավ) և այլն): Ռազմական ծեսերը նպաստում են զինվորական անձնակազմի մեջ բարոյական և մարտական ​​բարձր որակների ձևավորմանը, նրանց բարոյական վերելքի, Ռուսաստանի զինված ուժերին, իրենց ստորաբաժանմանը պատկանելու հպարտության զգացմանը:

5. Զինվորական անձնակազմի հայրենասիրական դաստիարակության կարևոր ուղղություն է բացատրել Ռուսաստանի Դաշնության ազգային-պետական ​​խորհրդանիշների՝ զինանշանի, դրոշի և օրհներգի նշանակությունը և բովանդակությունը. Հասարակական տոներ. Այդ նպատակով նրանք օգտագործում են աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են թեմատիկ երեկոները, վիկտորինաները, մրցույթները, ֆիլմերի դասախոսությունները, դասախոսությունները, զրույցները, հանդիպումները հայտնի մարդկանց հետ և այլն։

6. Հայրենասիրական դաստիարակության կարևորագույն ոլորտներից է նաև ռուսական ավանդական հոգևոր արժեքների, բարոյականության և էթիկայի վրա հիմնված կրթությունը: Մեր պատմական փորձը ցույց է տալիս, որ մարդկանց հայրենասիրական միասնությունը հիմնված է մեկ ազգային-հոգևոր ապրելակերպին պատկանելու վրա՝ իր բարոյական և էթիկական արժեքներով, որոնցից կարևորագույններն են անձնուրաց ծառայությունը ժողովրդին, հավատարմությունը Մարտական ​​երդմանը, մարտական ​​արիությունը։ , զինվորական ընկերակցություն, պատիվ, ազնվականություն, մարդասիրություն և այլն։

Ռուսական բանակը միշտ եղել է աշխարհի այն բանակներից մեկը, որին բնորոշ էին վեհ գործերն ու ձգտումները, իսկ սպաները՝ բարձրագույն մշակույթի օրինակ։ Ռուս զինվորը միշտ գնահատվել է աշխարհում ամենամեծ մարդասիրության, ամենախիստ կարգապահության և խաղաղ բնակչության նկատմամբ հավատարիմ վերաբերմունքի համար։

Բարձրացված բարոյականության և բարոյականության արժեքների վրա՝ ռուսական բանակը հաճախ օգնության էր հասնում այլ ժողովուրդներին՝ նրանց օտար լծից ազատելու, տնտեսությունն ու մշակույթը վերականգնելու և խաղաղապահ առաքելություն իրականացնելու համար։ Դրա համոզիչ վկայությունն է մարտնչողՌուսաստանի զինված ուժերի Հարավային Օսիայում և Աբխազիայում՝ ստիպել Վրաստանին խաղաղության, որտեղ ռուս զինվորները համոզիչ կերպով ապացուցեցին իրենց հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, նվիրվածությունը հայրենիքին՝ ցուցաբերելով քաջություն, հաստատակամություն և հերոսություն։

Զինվորական անձնակազմի հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները լուծելիս օգտագործվում են նաև այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են՝ զորամասերի մշտական ​​փոխգործակցությունը պետական ​​և տեղական իշխանությունների, հասարակական կազմակերպությունների և ռազմահայրենասիրական միավորումների հետ. Զինվորական անձնակազմի մասնակցությունը որոնողական աշխատանքներին Համառուսաստանյան հիշողության ժամացույցի շրջանակներում. զորակոչային և զորակոչային երիտասարդների հետ զինվորական գործի դասերի անցկացում և այլն։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության պրակտիկայում կիրառվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր. Արդեն անվանված ձևերը ներառում են՝ զինվորական փառքի երեկոներ, արիության դասեր, տոնակատարություններ՝ զինվորական պաստառների ներդրմամբ, ժողովներ, հանրահավաքներ, երթեր, միջոցառումներ միջազգայնագետ զինվորների մասնակցությամբ, հայրենասիրական ակումբներ, հուշարձանների և հուշահամալիրների խնամք, ծաղիկների խոնարհում։ հիշատակի օրեր, ռազմահայրենասիրական ֆիլմերի քննարկում, ընթերցողների համաժողովների անցկացում և այլն։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության մեթոդներից առավել տարածված են հետևյալ մեթոդները՝ համոզել, օրինակներ, ապավինել կրթվածների կյանքի փորձին, անհատական ​​մոտեցում, ինտելեկտուալ եւ էմոցիոնալ ազդեցության համադրություն։

Այսպիսով, վերջին տարիներին ավելի է զարգացել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը։ Այն ունի հստակ սահմանված խնդիրներ, ուղղություններ, կրթության ձևեր և մեթոդներ, որոնք հնարավորություն են տալիս հաջողությամբ և արդյունավետ կերպով ձևավորել զինվորական անձնակազմում այն ​​որակները, որոնք անհրաժեշտ են մեր հայրենիքի պաշտպանին:

Բացման խոսքում պետք է ընդգծել, որ զինվորականների հայրենասիրական դաստիարակությունը կադրերի հետ բոլոր կրթական աշխատանքի կարևորագույն բաղադրիչն է, որի դերն ու նշանակությունը երկրում ճգնաժամային երևույթների և նոր կերպարի ձևավորման պայմաններում։ Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի թիվը զգալիորեն ավելանում է.

Առաջին հարցն ուսումնասիրելիս անհրաժեշտ է բացահայտել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի հիմնական տարրերը՝ միաժամանակ հատուկ ուշադրություն դարձնելով դրա էությանը և խնդիրներին։

Երկրորդ հարցի քննարկման ընթացքում նպատակահարմար է բացահայտել զինվորների հայրենասիրական դաստիարակության գործում սպաների աշխատանքի հիմնական ուղղությունները, ձևերն ու մեթոդները, ինչպես նաև վերլուծել ստորաբաժանումում այս աշխատանքի վիճակը:

Եզրափակելով՝ անհրաժեշտ է հակիրճ եզրակացություններ անել, պատասխանել լսարանի հարցերին և առաջարկություններ տալ գրականությունն ուսումնասիրելու համար։

1. Հայրենասիրության դաստիարակություն. էություն, բովանդակություն, առաջարկություններ. Ուսուցողական. - Մ., 1998:

2. Հայրենասիրության դաստիարակություն. Մեթոդ, օգնություն: Թիվ երկու. Մ., 2003:

3. «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006 - 2010 թվականների» պետական ​​ծրագիր. - Մ., 2005:

4. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի զինվորական անձնակազմի կրթության հայեցակարգը: Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի թիվ 70 հրամանը 11. 03. 2004 թ.

5. Զինվորական անձնակազմի հայրենասիրական դաստիարակությունը ռուսական բանակի ավանդույթների վերաբերյալ. Դասագիրք / Էդ. S. L. Rykova - M.: VU, 1997 թ.

Պատմական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Վիկտոր Ստրելնիկով