Workshop “Memperluas pengetahuan orang dewasa tentang ekologi dan lingkungan”
Guru kategori kualifikasi pertama Buslaeva T.Yu.
Target : Meningkatkan kompetensi guru di bidang pendidikan lingkungan hidup anak
Bagian praktis
Kartu bisnis
Guru-guru yang terkasih, saya sarankan Anda memulai bagian praktis dari kami seminar. Dalam 2 menit, buatlah nama tim dan kartu bisnis
Pemanasan
Saya mengundang Anda untuk berpikir dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut
Kesimpulan:
Biarkan aku menyelesaikannya bengkel, Saya harap Anda masing-masing menyegarkan ingatan Anda tentang hal-hal lama dan mempelajari hal-hal baru untuk diri Anda sendiri pengetahuan
Saya berharap Anda sukses dalam masa yang sulit, tetapi sangat mengasyikkan dan pekerjaan yang menarik guru-pendidik!
Terima kasih atas perhatian Anda!
Tujuan: mengembangkan potensi kreatif guru, kompetensinya di bidang ekologi; untuk meningkatkan keterampilan profesional guru dan efektivitasnya dalam menyelenggarakan kegiatan penelitian dan eksperimen. kegiatan prosedural.
Tugas:
Rencana lokakarya:
Kemajuan seminar:
Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Hari ini saya akan mengadakan lokakarya untuk Anda dengan topik: “Jembatan Ekologis”
Alam merupakan sarana pendidikan dan perkembangan anak prasekolah yang paling penting. Berapa banyak penemuan yang dilakukan seorang anak saat berkomunikasi dengannya! Setiap makhluk hidup yang dilihat bayi adalah unik. Beragam dan bahan alami(pasir, tanah liat, air, salju, dll.) yang disukai anak-anak untuk dimainkan. Anak-anak prasekolah berkomunikasi dengan alam di waktu yang berbeda tahun - baik saat salju putih halus terhampar, maupun saat taman bermekaran. Tidak seorang pun materi didaktik tidak dapat dibandingkan dengan alam dalam hal keanekaragaman dan kekuatan pengaruh perkembangan terhadap anak.
Pengaruh alam terhadap perkembangan kepribadian anak dikaitkan dengan terbentuknya pengetahuan tertentu tentang objek dan fenomenanya. Oleh karena itu, jika kita membicarakannya tugas berdiri di depan seorang guru yang memperkenalkan anak-anak dengan alam, lalu Pertama Diantaranya adalah pembentukan sistem dasar pengetahuan tentang alam pada anak.
Kedua Tugasnya adalah mengembangkan keterampilan dan kemampuan kerja pada anak.
Ketiga Tujuannya untuk menumbuhkan rasa cinta terhadap alam pada anak.
Semua tugas di atas yang dihadapi guru saling berhubungan erat - perlu untuk mempertimbangkan dan menyelesaikannya secara kompleks.
“Orang yang telah belajar melalui observasi dan eksperimen,
Dapatkan kemampuan untuk mengajukan pertanyaan sendiri
Dan dapatkan jawaban faktual atas pertanyaan tersebut, temukan sendiri
Pada tingkat mental dan moral yang lebih tinggi
Dibandingkan dengan mereka yang tidak menempuh sekolah seperti itu"
K.A.Timiryazev
Apa yang saya dengar, saya lupa.
Saya ingat apa yang saya lihat.
Saya tahu apa yang saya lakukan.
Pada usia prasekolah yang lebih tua, kemungkinan aktivitas transformatif proaktif anak meningkat secara nyata. Masa usia ini penting bagi perkembangan kebutuhan kognitif anak, yang diwujudkan dalam bentuk pencarian, kegiatan penelitian yang bertujuan untuk “menemukan” hal-hal baru, yang mengembangkan bentuk berpikir produktif. Dalam hal ini faktor utamanya adalah sifat kegiatan. Seperti yang ditekankan oleh para psikolog, untuk perkembangan anak, kebutuhan untuk melibatkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan yang bermakna sangat penting, di mana mereka dapat menemukan lebih banyak sifat baru dari objek, persamaan dan perbedaannya.
Jenis kegiatan pencarian yang utama bagi anak adalah kegiatan eksperimen. “Eksperimen anak-anak diklaim sebagai aktivitas utama selama periode tersebut perkembangan prasekolah anak."
Eksperimen anak merupakan salah satu metode pengajaran dan pengembangan konsep ilmu alam pada anak prasekolah. Selama kegiatan eksperimental Seorang anak prasekolah belajar mengamati, berpikir, membandingkan, menjawab pertanyaan, menarik kesimpulan, membangun hubungan sebab-akibat, dan mengikuti aturan keselamatan. Pengembangan pencarian sistematis dan pengetahuan kognitif anak-anak, pembentukan tindakan eksperimental menjadi fondasinya berpikir logis, menyediakan efisiensi maksimum perkembangan intelektual anak prasekolah dan kesiapan penuhnya untuk belajar di sekolah.
Saat mengatur kegiatan eksperimental untuk anak-anak prasekolah, disarankan untuk menggunakan berbagai bentuk dan metode yang kompleks. Pilihan mereka ditentukan oleh kemampuan usia, serta sifat tugas pendidikan. Harus diingat bahwa anak harus mempunyai kesempatan untuk mengungkapkan kesannya melalui permainan, aktivitas visual, dan kata-kata. Kemudian kesan-kesan tersebut terkonsolidasi, dan anak-anak secara bertahap mulai merasakan hubungan antara alam dan kehidupan, dengan diri mereka sendiri.
Dalam proses pengorganisasian kegiatan eksperimen, tugas-tugas berikut diharapkan dapat diselesaikan:
Salah satu syarat pemecahan masalah dalam kegiatan eksperimen di taman kanak-kanak adalah pengorganisasian lingkungan perkembangan. Lingkungan subjek mengelilingi dan mempengaruhi anak sejak menit-menit pertama kehidupannya. Syarat utama lingkungan sebagai alat perkembangan adalah menjamin berkembangnya kegiatan mandiri aktif anak.
Teknologi kegiatan penelitian memberikan kesempatan kepada anak untuk menemukan jawaban atas pertanyaan “bagaimana?” dan mengapa?". Namun untuk itu perlu tidak hanya menyediakan peralatan untuk penelitian, tetapi juga menciptakan situasi masalah, yang penyelesaiannya akan mengarah pada penemuan pola, fenomena, sifat apa pun.
Algoritma pengorganisasian eksperimen anak dibentuk sebagai berikut: :
Dalam proses eksperimen, anak tidak hanya membentuk kesan intelektual, tetapi juga mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim dan mandiri, mempertahankan sudut pandangnya sendiri, membuktikan kebenarannya, menentukan penyebab kegagalan kegiatan eksperimen, dan menggambar dasar. kesimpulan.
Integrasi pekerjaan penelitian dengan jenis kegiatan anak lainnya: observasi berjalan-jalan, membaca, bermain memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang fenomena alam, sifat-sifat bahan, zat.
Pemanasan.
Menampilkan poster di papan tulis: “Ekologi adalah ilmu tentang hubungan antara organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk satu sama lain dan lingkungan».
Untuk mengembangkan pada anak-anak kebutuhan berkomunikasi dengan perwakilan dunia hewan dan tumbuhan, minat kognitif terhadap mereka, kemampuan melihat dan memahami keindahan, kebutuhan ekspresi diri dalam aktivitas kreatif, diciptakan kondisi di taman kanak-kanak di mana anak-anak dapat , dengan akses gratis setiap hari, menambah pengetahuan mereka, menyadari kebutuhan untuk berkomunikasi dengan alam.
(Peserta bergiliran menyebutkan: sudut alam: model dan diagram; materi visual; kalender alam; file karya, observasi dan eksperimen; laboratorium; panel pendidikan; metodologis, ensiklopedis dan fiksi; jejak ekologi; kebun mini di ruang kelompok dan kebun sayur di wilayah tersebut; koleksi ekologi dan museum mini; Kebun musim dingin; paspor tanaman, dll.)
1.2. Dialog “Keunggulan pedagogis”
Tujuan: untuk mempelajari ketersediaan pengetahuan di kalangan guru tentang topik ini.
1.3. tugas kreatif
Seorang guru adalah profesi kreatif. Dan apakah kreativitas tanpa imajinasi dan penemuan? Tugas selanjutnya adalah kreatif. Setiap tim harus menggambar peribahasa agar tim lawan bisa “membacanya”.
1.Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan pai.
2. Saya melihat benteng - selamat datang musim semi.
3. Siapkan kereta luncur di musim panas dan kereta di musim dingin.
4. Anda bahkan tidak bisa mengeluarkan ikan dari kolam tanpa kesulitan.
5. Kalau kamu suka naik kereta, kamu juga suka membawa kereta luncur.
6. Lebih baik seekor burung di tangan daripada kue di langit.
7. Apel jatuh tidak jauh dari pohonnya.
1.4. Memecahkan situasi pedagogis.
Setiap tim harus menyelesaikan situasi pedagogis berikut. Anda punya waktu 5 menit untuk memutuskan.
Empat anak berusia lima hingga tujuh tahun sedang bermain di pembukaan hutan. Yang terkecil berteriak: “Ayo kita tangkap kupu-kupu dan bakar sayapnya!” Seorang pria yang lewat dan mendengar panggilan ini menghentikan anak laki-laki tersebut dan bertanya: “Mengapa kamu membakar sayap kupu-kupu?” Dia terdiam beberapa saat dan menjawab: “Seperti itulah…”.
Bagaimana seseorang bisa menjelaskan kekejaman terhadap anak-anak? Apa saja metode dan teknik pendidikan anak prasekolah sikap hati-hati terhadap alam diperlukan dalam situasi ini?
Ira berjalan pulang dari taman kanak-kanak melalui taman yang ditanami semak kismis dan dengan lantang memberi tahu ibunya bagaimana seluruh kelompok menyiraminya di sini. Namun sang ibu sibuk dengan pikirannya sendiri.
Kenapa kamu tidak mendengarkanku? – Ira bertanya dan menarik tangannya.
Keinginan macam apa ini?! – sang ibu marah dan, sambil mematahkan dahan kismis muda, mencambuk gadis itu dengan ranting itu. Dan kemudian dia berkata dengan marah: “Siapa yang butuh masalahmu, itu hanya permainan anak-anak! Tidak akan ada pelestari lingkungan tanpa Anda.”
Apa akibat negatif yang mungkin timbul dari tindakan ibu tersebut?
Anda pergi bekerja. Dua ibu sedang berbicara dengan damai di jalan. Saat ini, anak-anak mereka di dekatnya sedang mematahkan dahan pohon muda. Keduanya sudah memiliki banyak di tangan mereka. Apakah menurut Anda anak-anak hanya nakal atau tidak ada yang memberi tahu mereka bahwa mereka tidak boleh merusak tanaman?
Akankah Anda diam-diam lewat sambil mengutuk ibu /anak/ di dalam hati Anda, atau akankah Anda berhenti dan berbicara dengan ibu /anak/?
Seryozha menutupi sesuatu di telapak tangannya, melihat ke dalam dan tersenyum lembut. Olga Ivanovna menoleh ke bayinya: “Apa yang kamu punya di sana? Perlihatkan pada saya! Ugh! Hentikan sekarang! " Seekor ulat berbulu kecil jatuh dari telapak tangan Anda ke aspal. Kaki seseorang tanpa ampun menginjaknya.
Di area taman kanak-kanak, para gadis bermain berbelanja dan mengisi kembali berbagai “produk” dengan memetik tanaman: buah akasia kuning - “kacang”, kepala kamomil - “permen”, dll. Irina Petrovna datang dan memuji: “Bagus sekali! Dipikirkan dengan baik!”
Sebutkan kesalahan guru. Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?
Anton dan Oleg membangun jalan dari pasir. Olga Ivanovna menasihati: “Hijau jalan.” "Bagaimana cara melakukannya? - Oleg bertanya. “Ambil beberapa ranting. Itu dia, semak dan pepohonan! “- guru menyarankan.
Sebutkan kesalahan guru. Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?
Saat jalan-jalan sore, Nastya mulai bermain di kotak pasir dan ketika guru memanggil anak-anak untuk mengumpulkan mainan, dia tidak mendengarnya. Setelah mengantri anak-anak, guru mengantar mereka ke taman kanak-kanak. Nastya melihat anak-anak itu pergi, dan berlari mengejar barisan dan terjatuh. Terdengar tangisan nyaring (anak terluka parah).
Sebutkan kesalahan guru. Tindakan guru mengikuti.
1.5. Presentasi pengalaman dan eksperimen
Kesimpulan:
Demikianlah seminar-workshop kita, semoga menarik dan bermanfaat bagi anda. Anda telah menyegarkan ingatan Anda tentang pendidikan lingkungan. Saya berharap Anda sukses dalam pekerjaan Anda di bidang lingkungan. Terima kasih lagi. Saya pikir di masa depan kita akan menjaga kontak yang lebih erat antara para guru taman kanak-kanak kita. Ini bukan pertemuan terakhir kita.
Dan sebagai penutup, saya ingin mengajak Anda untuk menyaksikan pameran literatur metodologis dan fiksi yang akan berguna dalam karya Anda. Silakan periksa. Terima kasih atas perhatian Anda. Semua yang terbaik!
Tujuan: mengembangkan potensi kreatif guru, kompetensinya di bidang ekologi; meningkatkan keterampilan profesional guru dan efektivitas kegiatan proseduralnya, menjalin kerjasama yang erat antar guru TK.
Tugas:
Mengidentifikasi pengetahuan guru yang ada tentang masalah lingkungan (fenomena alam hidup dan mati, tumbuhan, hewan);
Kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara alami dalam berbagai jenis kegiatan;
Untuk mengembangkan minat kognitif di kalangan guru;
Kembangkan rasa cinta terhadap alam, terhadap tanah air.
Rencana lokakarya:
SAYA. Pelatihan lingkungan hidup bagi guru (Knis A.N.).
Representasi nama tim.
Pemanasan.
Kompetisi kilat “Bagaimana tumbuhan dan hewan memprediksi cuaca” (Rogatkina O.Yu.).
Memecahkan situasi pedagogis
Teka-teki bertema “Selamat Ulang Tahun, Bumi!” (Rogatkina O.Yu.).
tugas kreatif.
Kompetisi musik (Valeeva L.Yu.).
Kelas master (Moseikina S.A.).
Pameran permainan edukasi tentang ekologi.
II. Hasil.
Kemajuan seminar:
Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Hari ini kita akan mengadakan lokakarya dengan topik: “Jembatan Ekologis”.
Untuk memudahkan menghubungi tim, saya menyarankan agar mereka berunding selama 1 menit dan memberikan nama lingkungan untuk tim dan menggambar lambang.
Alam merupakan sarana pendidikan dan perkembangan anak prasekolah yang paling penting. Berapa banyak penemuan yang dilakukan seorang anak saat berkomunikasi dengannya! Setiap makhluk hidup yang dilihat bayi adalah unik. Ada juga berbagai bahan alami (pasir, tanah liat, air, salju, dll.) yang disukai anak-anak untuk dimainkan. Tidak ada materi didaktik yang dapat menandingi alam dalam hal keanekaragaman dan kekuatan dampak perkembangannya terhadap anak.
Pengaruh alam terhadap perkembangan kepribadian anak dikaitkan dengan terbentuknya pengetahuan tertentu tentang objek dan fenomenanya. Oleh karena itu, jika kita berbicara tentang tugas yang dihadapi seorang guru dalam mengenalkan anak pada alam, maka yang pertama adalah pembentukan sistem dasar pengetahuan tentang alam pada anak.
Tugas kedua adalah mengembangkan keterampilan dan kemampuan kerja anak.
Tugas ketiga adalah menumbuhkan kecintaan anak terhadap alam.
Semua tugas di atas yang dihadapi guru saling berhubungan erat - perlu untuk mempertimbangkan dan menyelesaikannya secara kompleks. Dan hari ini kita akan membicarakan hal ini.
Pemanasan.
Lalu apa itu EKOLOGI? (jawaban guru)
Memajang poster di papan tulis: “Ekologi adalah ilmu tentang hubungan antara organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk antara dirinya dan lingkungan.”
Apa yang dimaksud dengan pendidikan lingkungan hidup bagi anak prasekolah? (Ini adalah pengenalan alam untuk anak-anak yang didasarkan pada pendekatan ekologi, dimana proses pedagogisnya didasarkan pada ide-ide dasar dan konsep ekologi.)
Mengapa kamu berpikir Perlukah pendidikan lingkungan hidup dilakukan sejak usia prasekolah? (Karena di masa kanak-kanak prasekolahlah fondasi sikap yang benar terhadap dunia sekitar dan orientasi nilai di dalamnya diletakkan.)
Peran guru dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah?
Menurut Anda, pekerjaan apa yang sebaiknya dilakukan di sini bersama orang tua?
Untuk mengembangkan kebutuhan anak-anak untuk berkomunikasi dengan perwakilan dunia hewan dan tumbuhan, dan minat kognitif terhadap mereka, kondisi diciptakan di taman kanak-kanak di mana anak-anak dapat, dengan akses gratis setiap hari, menambah pengetahuan mereka dan menyadari kebutuhan untuk berkomunikasi dengan alam.
Sebutkan unsur-unsur lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak yang digunakan untuk pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah.
(Peserta bergiliran menyebutkan: sudut alam: model dan diagram; materi visual; kalender alam; arsip tenaga kerja, observasi dan eksperimen; laboratorium; panel pendidikan; literatur metodologis, ensiklopedis dan fiksi; jejak ekologi; kebun sayur mini dalam kelompok kamar dan kebun sayur di wilayah tersebut; koleksi ekologi dan museum mini;
Kondisi apa yang diperlukan untuk pendidikan lingkungan hidup anak?
(Ini adalah: sudut alam dalam kelompok; bagian dari taman kanak-kanak.)
Apa yang seharusnya ada di sudut alam?
(Tanaman, hewan, burung, ikan, peralatan merawat penghuni pojok, makanan penghuni; kalender alam; gambar anak-anak.)
Apa yang harus ada di situs taman kanak-kanak?
(Pohon, semak, hamparan bunga, kebun sayur.)
Metode apa yang digunakan untuk pendidikan lingkungan hidup pada anak?
(Visual, praktis, verbal.)
Sebutkan metode visual pendidikan lingkungan hidup anak.
(Pengamatan; pemeriksaan lukisan; demonstrasi model, film, strip film, slide.)
Sebutkan metode praktis pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah.
(Permainan; eksperimen dasar; simulasi.)
Sebutkan metode verbal pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah.
(Cerita dari guru dan anak; membaca karya seni tentang alam; percakapan)
Sebutkan metode utama yang digunakan dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. (Pengamatan.)
Sebutkan bentuk-bentuk pengorganisasian kerja dengan anak-anak dalam pendidikan lingkungan. Kelas; tamasya; kehidupan sehari-hari (berjalan-jalan, termasuk yang ditargetkan; bekerja di taman bunga, kebun sayur, sudut alam); liburan dan hiburan lingkungan; aktivitas pencarian dasar (hanya pada usia yang lebih tua).
Anda memiliki kartu dengan tugas, coba urutkan berdasarkan kepentingan prinsip-prinsip berikut untuk menciptakan sudut ekologis di taman kanak-kanak (letakkan posisi yang paling relevan, menurut Anda, di urutan pertama):
Kehadiran sebanyak mungkin spesies tumbuhan dan hewan;
Kehadiran benda mati (tanah, batu, kerang, dll);
Menyediakan kondisi nyaman bagi seluruh satwa liar, habitat dan perawatan yang mereka butuhkan;
Keamanan (tidak adanya spesies hewan berbahaya, serangga);
Memberikan kesempatan kepada anak untuk merawat tumbuhan dan hewan;
Memberikan kesempatan kepada anak untuk mengamati satwa liar;
Memberikan kesempatan kepada anak untuk bereksperimen dengan benda mati;
Orang-orang selalu tertarik pada cuaca. Semakin dekat seseorang dengan alam, semakin hidupnya bergantung pada hujan dan kekeringan, pada embun beku dan pencairan.
Meskipun pengamatan jangka panjang ini, yang tercermin dalam tanda dan teka-teki, peribahasa dan ucapan, tidak semuanya akurat, namun dapat digunakan sepenuhnya untuk mengenalkan anak pada alam, tradisi rakyat, untuk perkembangan mereka kreativitas; Observasi memberikan kesempatan untuk merasakan nikmatnya penemuan dan merasakan cita rasa kerja penelitian.
Berdasarkan perkiraan cuaca tanda-tanda rakyat menumbuhkan rasa hormat terhadap tradisi dan memastikan hubungan antar generasi.
1.3.Saya menawarkan Anda sedikitkompetisi kilat “Bagaimana tumbuhan dan hewan memprediksi cuaca”, yang akan dilakukan Olga Yurievna Rogatkina bersama Anda.
Saya mengingatkan Anda tentang permulaan tanda-tanda cuaca di masa depan dalam perilaku tumbuhan dan hewan, dan Anda menyelesaikan garis tersebut.
Laba-laba secara intensif menjalin jaring - (untuk cuaca kering).
Di jalan sudah memanas - (sebelum hujan).
Swifts, Swallows terbang rendah - (pertanda hujan).
Tikus keluar dari bawah alas tidur ke atas salju - (sehari sebelum pencairan).
Anjing itu berguling-guling di tanah, makan sedikit dan banyak tidur - (mendekati badai salju).
Saat bunga sakura burung - (menuju dingin, beku).
Jika rumput kering di pagi hari – (diperkirakan akan turun hujan di malam hari).
Di pagi hari, rumah kayu itu mekar dan tetap buka sepanjang hari - (untuk cuaca bagus).
Bunga sebelum hujan - (baunya lebih kuat).
Kucing itu meringkuk menjadi bola - (menuju cuaca dingin).
Seekor burung gagak menangis di musim dingin - (saat badai salju).
Katak serak - (saat hujan).
Burung pipit mandi dalam debu - (untuk hujan).
Sebuah bintang lahir di dekat bulan - (menuju pemanasan).
1.4 . Memecahkan situasi pedagogis .
Setiap tim harus menyelesaikan situasi pedagogis berikut. (Beri setiap tim 1 situasi). Anda punya waktu 5 menit untuk memutuskan.
1.5. Dan sekarang kami mengajak Anda untuk menebakteka-teki bertema “Selamat Ulang Tahun, Bumi” (Rogatkina O.Yu.)
1. Seseorang meniupkan balon merah secara perlahan pada pagi hari, dan ketika ia melepaskannya dari tangannya, segala sesuatu disekitarnya akan menjadi terang (matahari).
2. Saya transparan, saya juga padat, mereka berjalan dan menunggangi saya. Saya tidak tenggelam dalam air, saya tidak terbakar dalam api (es).
3. Pada malam hari ia berjalan melintasi langit, menyinari bumi dengan remang-remang. “Membosankan, aku bosan sendirian, tapi namaku…” (bulan).
4. Berjalan melewati salju, tetapi tidak ada jalan setapak (salju melayang).
5. Lantai rumah rata, tidak bisa dijangkau dengan tangan (sebulan).
6. Di pagi hari manik-manik berkilau, mereka mengirim semua rumput bersamanya, tetapi kami pergi mencarinya di sore hari - kami mencari - kami mencari, kami tidak akan menemukannya (embun).
7. Dia akan menjawab panggilan dengan panggilan, dan kata dengan kata yang sama. Ia akan menanggapi tawa dengan tawa, disebut... (gema).
8. Bersih, cerah, jamur, hangat, nyaring, nakal. Rumput dan gandum hitam menjulang ke arah langit. Pekerja keras - musim panas... (hujan).
9. Kami sangat menyayanginya saat dia mengeluarkan suara, gemericik, cipratan, tetapi kucing tidak menyukainya - dia membasuh dirinya dengan cakarnya (air).
10. Tidak peduli seberapa jauh Anda berjalan di sepanjang itu, semuanya akan berjalan di depan (bayangan).
11. Setiap orang yang lewat akan datang, mabuk dan mendapatkan kekuatan kembali untuk perjalanan (musim semi).
12. Sepanjang musim panas saya duduk di dahan, dan di musim gugur saya melingkari kupu-kupu kuning (daun).
13. Ladang menjadi hitam putih, hujan dan salju turun. Cuaca juga menjadi lebih dingin, dan air sungai membeku karena es. Gandum musim dingin memudar di ladang, bulan apa sekarang, beri tahu saya (November).
14. Saat semuanya tertutup salju kelabu dan matahari mengucapkan selamat tinggal kepada kita lebih awal? (musim dingin).
15. Saya membawa hasil panen, menabur kembali ladang, mengirim burung ke selatan, menebang pohon, tetapi tidak menyentuh pohon cemara dan pinus. saya... (musim gugur).
16.Putih seperti susu, segala sesuatu di sekitarnya mendung (kabut).
17. Telinga menjadi emas, sungai menjadi perak. Alam telah berkembang! Jam berapa sekarang? (musim panas).
18. Taman kami kosong, sarang laba-laba beterbangan di kejauhan. Dan burung bangau berbondong-bondong ke tepi selatan bumi. Pintu sekolah dibuka, bulan apa yang telah tiba? (September).
1.6. tugas kreatif.
Seorang guru adalah profesi kreatif. Dan apakah kreativitas tanpa imajinasi dan penemuan? Tugas selanjutnya adalah kreatif. Setiap tim harus menggambar peribahasa agar tim lawan bisa “membacanya”.
1 .Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan pai .
2. Saya melihat benteng - selamat datang musim semi.
3. Siapkan kereta luncur di musim panas dan kereta di musim dingin.
4. Anda bahkan tidak bisa mengeluarkan ikan dari kolam tanpa kesulitan.
5. Kalau kamu suka naik kereta, kamu juga suka membawa kereta luncur.
6. Lebih baik seekor burung di tangan daripada kue di langit.
7. Apel jatuh tidak jauh dari pohonnya.
1.7 .Kompetisi musik (Valeeva L.Yu.).
Tim bergiliran membawakan petikan lagu tentang alam.
Dan sekarang teka-teki musik (melodi Saint-Saëns “The Swan” berbunyi). Dengarkan musiknya dan beri tahu saya burung apa yang dibicarakan dalam musik tersebut? (angsa).
1.8. Kelas Master dari Moseykina S.A.
Angsa adalah simbol kesucian. Dia hanya hidup di danau yang bersih. Angsa, sebagai pembawa kebijaksanaan kesatuan Hyperborean dengan Alam, juga melambangkan kemurnian spiritual. Tak heran jika semua bangsa memuja angsa sebagai simbol spiritualitas, moralitas, ketulusan, dan kebahagiaan. Jika burung-burung ini menetap di dekat kita, ini akan menjadi bukti yang meyakinkan akan tingginya budaya ekologis manusia dan kesehatan lingkungan.
Saya sarankan Anda membuat angsa menggunakan metode origami (guru menyelesaikan tugas).
1.9. Pameran D/games tentang ekologi (untuk menentukan pemenang)
Kesimpulan:
Demikianlah seminar-workshop kita, semoga menarik dan bermanfaat bagi anda. Saya berharap Anda sukses dalam pekerjaan Anda di bidang lingkungan. Terima kasih lagi.
Dan sebagai penutup, saya ingin mengajak Anda untuk menyaksikan pameran tersebut, D/permainan tentang ekologi yang akan berguna bagi Anda dalam pekerjaan Anda. Silakan periksa. Terima kasih atas perhatian Anda. Semua yang terbaik!
Aplikasi. Memecahkan situasi pedagogis.
Empat anak berusia lima hingga tujuh tahun sedang bermain di pembukaan hutan. Yang terkecil berteriak: “Ayo kita tangkap kupu-kupu dan bakar sayapnya!” Seorang pria yang lewat dan mendengar panggilan ini menghentikan anak laki-laki tersebut dan bertanya: “Mengapa kamu membakar sayap kupu-kupu?” Dia terdiam beberapa saat dan menjawab: “Seperti itulah…”.
Bagaimana seseorang bisa menjelaskan kekejaman terhadap anak-anak? Metode dan teknik apa untuk mendidik anak-anak prasekolah untuk menghormati alam yang diperlukan dalam situasi ini?
Ira berjalan pulang dari taman kanak-kanak melalui taman yang ditanami semak kismis dan dengan lantang memberi tahu ibunya bagaimana seluruh kelompok menyiraminya di sini. Namun sang ibu sibuk dengan pikirannya sendiri.
Kenapa kamu tidak mendengarkanku? – Ira bertanya dan menarik tangannya.
Keinginan macam apa ini?! – sang ibu marah dan, sambil mematahkan dahan kismis muda, mencambuk gadis itu dengan ranting itu. Dan kemudian dia berkata dengan marah: “Siapa yang butuh masalahmu, itu hanya permainan anak-anak! Tidak akan ada pelestari lingkungan tanpa Anda.”
Apa akibat negatif yang mungkin timbul dari tindakan ibu tersebut?
Anda pergi bekerja. Dua ibu sedang berbicara dengan damai di jalan. Saat ini, anak-anak mereka di dekatnya sedang mematahkan dahan pohon muda. Keduanya sudah memiliki banyak di tangan mereka. Apakah menurut Anda anak-anak hanya nakal atau tidak ada yang memberi tahu mereka bahwa mereka tidak boleh merusak tanaman?
Akankah Anda diam-diam lewat sambil mengutuk ibu /anak/ di dalam hati Anda, atau akankah Anda berhenti dan berbicara dengan ibu /anak/?
Seryozha menutupi sesuatu di telapak tangannya, melihat ke dalam dan tersenyum lembut. Olga Ivanovna menoleh ke bayinya: “Apa yang kamu punya di sana? Perlihatkan pada saya! Ugh! Hentikan sekarang! " Seekor ulat berbulu kecil jatuh dari telapak tangan Anda ke aspal. Kaki seseorang tanpa ampun menginjaknya.
Di area taman kanak-kanak, para gadis bermain berbelanja dan mengisi kembali berbagai “produk” dengan memetik tanaman: buah akasia kuning - “kacang”, kepala kamomil - “permen”, dll. Irina Petrovna datang dan memuji: “Bagus sekali! Dipikirkan dengan baik! »
Sebutkan kesalahan guru. Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?
Anton dan Oleg membangun jalan dari pasir. Olga Ivanovna menasihati: “Hijau jalan.” "Bagaimana cara melakukannya? - Oleg bertanya. “Ambil beberapa ranting. Itu dia, semak dan pepohonan! “- guru menyarankan.
Sebutkan kesalahan guru. Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?
Saat jalan-jalan sore, Nastya mulai bermain di kotak pasir dan ketika guru memanggil anak-anak untuk mengumpulkan mainan, dia tidak mendengarnya. Setelah mengantri anak-anak, guru mengantar mereka ke taman kanak-kanak. Nastya melihat anak-anak itu pergi, dan berlari mengejar barisan dan terjatuh. Terdengar tangisan nyaring (anak terluka parah).
Sebutkan kesalahan guru. Tindakan guru mengikuti.
Lokakarya pedagogis
"Dari ekologi alam ke ekologi jiwa"
Isi:
Pelatihan kilat:
Latihan salam “Aliterasi Nama”
Komunikasi aturan kerja.
Latihan – asosiasi “Pohon ekologi”
Latihan psikologis “Alam = manusia”
Permainan relaksasi “Rahasia kecil alam” (“Menarik untuk diketahui”)
Game komik “Trick Endings” atau “Say the Word”
Cerminan.
Kemajuan acara:
Isu pendidikan lingkungan hidup selalu dan tetap relevan hingga saat ini. Mengajarkan anak sejak dini untuk mencintai, menyayangi dan menjaga alam merupakan tugas utama seorang guru. Dan untuk menanamkan ilmu tersebut dan yang terpenting menarik minat anak, guru sendiri harus mengetahui banyak hal dan mampu menyajikan segala sesuatunya dengan benar. Oleh karena itu, hari ini, dalam lokakarya pedagogi kami, saya ingin menyentuh topik pendidikan lingkungan: bermain, memikirkan masalah ini dan mempersembahkan kepada Anda karya asli saya.
Dan untuk mencapai hasil terbaik, saya mengusulkan untuk mematuhi tiga aturan utama:aktif, mendengarkan baik-baik dan menghargai pendapat orang lain. Apa kamu setuju?
Pertama, mari kita mengenal satu sama lain lebih baik. Tapi perkenalan kita tidak biasa. Anda masing-masing harus menemukan kata sifat untuk nama Anda yang dimulai dengan huruf yang sama dengan namanya.
Mari kita mulai dengan diri saya sendiri: “Nama saya Oksana yang menawan, bagaimana dengan Anda?”
Peserta memperkenalkan diri.
Senang bertemu dengan Anda. Saya rasa Anda juga dapat menggunakan game ini untuk membangun tim dalam latihan Anda.
2) Jadi, kami membuka lokakarya pedagogis “Dari ekologi alam ke ekologi jiwa.”
Latihan “Pohon ekologi”
Dengan dimulainya musim semi, ketika alam di sekitar kita menjadi hidup, kita memahami dengan lebih jelas betapa pentingnya ekologi alam, betapa pentingnya untuk menyampaikan kepada anak-anak, generasi penerus kita, bahwa ekologi alam dan manusia saling berhubungan. .
Hari ini saya ingin menawarkan Anda untuk membantu Anda berkembang.kita pohon ekologi. Masing-masing dari Anda memiliki stiker bunga dan stiker sinar di meja Anda. Anda perlu menulis asosiasi kata "ekologi" pada bunga, menyuarakannya dan menempelkannya pada pohon.(kemurnian alam hewan udara bumi hutan manusia tanaman air planet kehidupan keamanan lingkungan rumah)
Tapi tanpa matahari, sinarnya, pohon itu akan layu. Oleh karena itu, mereka yang memiliki stiker sinar akan menuliskan di atasnya bentuk-bentuk karya anak tentang pendidikan lingkungan hidup. ( Kelas, tamasya. KVN, kuis, kompetisi, situasi masalah, pameran, eksposisi, liburan, permainan edukatif, observasi, pencarian dan penelitian, jejak ekologi, kegiatan praktek di alam; cerita ekologi)
Bekerja dengan kayu ekologis.
Untuk anak-anak prasekolah, Anda dapat mengganti kata-kata asosiasi dengan gambar, dari mana anak-anak memilih kata-kata yang mereka butuhkan.
Pohon ekologi kita telah berkembang. Dan dengan bantuan sinar matahari ini, berbagai bentuk pekerjaan yang akan kita arahkan, ekologi planet kita akan tetap berkembang selama bertahun-tahun yang akan datang.
3 ) Latihan “Alam = manusia”
Bagaimana Anda bisa membiarkan anak Anda memahami hal ini? Untuk melakukan ini, saya ingin mengajak Anda untuk membandingkan diri Anda dengan objek alam apa pun dan menjawab pertanyaan: “Jika Anda menjadi objek ini, apa jenis kelamin, usia, dan usia Anda? Anda bisa menyebutkan nama, karakter, atau hobinya.”
Saya mengajak setiap meja untuk memilih satu objek alam dan menyuarakannya.
- Jika seseorang mengantarmu pulang, bagaimana perasaanmu?
- Jika mereka mengurungmu di dalam sangkar, apakah kamu suka atau tidak?
- Apa yang akan kamu alami jika dahanmu patah?
- Jika kamu terdampar di pantai dan orang-orang melemparkanmu kembali ke air, apakah kamu akan berterima kasih kepada mereka?
- Bagaimana Anda memperlakukan orang jika mereka memberi Anda makan?
Kartu dengan gambar benda alam ada di atas meja.
- Jadi, dengan membandingkan dirinya dengan seseorang atau sesuatu, memasuki gambaran tersebut, anak memahami bahwa alam, seperti manusia, hidup, tumbuh, bernafas, sakit, mengalami emosi, bahwa alam adalah manusia.
Alam, seperti setiap orang, juga memiliki rahasia kecilnya sendiri yang Anda dan saya tidak ketahui. Saya mengundang Anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dan mengungkapkan beberapa di antaranya.Dan untuk setiap jawaban yang benar, saya ingin memberi Anda hadiah musim semi kecil.Jadi saya menantikan partisipasi aktif Anda.
1. Salju manakah yang lebih cepat mencair, kotor atau bersih, dan mengapa? (Kotor karena matahari semakin terik saat gelap.)
2. Mengapa daun pohon birch muda lengket?? (Zat resin melindungi daun dari embun beku.)
3. Mengapa agari lalat tidak dapat dimusnahkan?(Agaric lalat merah berfungsi sebagai obat untuk rusa.)
4. Mengapa burung memerlukan ekor?(Dengan bantuan ekornya, burung mengendalikan penerbangannya, seperti kemudi.)
5. Mengapa bulan Juni disebut bulan hening?(Burung duduk di sarang, menetaskan anak ayam.)
6. Serangga manakah yang memiliki telinga di kakinya?(Di belalang.)
7. Hewan manakah yang paling bersih?(kucing.)
8. Burung manakah yang lidahnya paling panjang?(Di pelatuk)
9. Siapa yang disebut tumbuhan peluruh? (Kelinci lahir di musim gugur)
10. Apa yang dimakan katak di musim dingin?(Dia tidak makan apa pun, dia tidur)
11. Benang manakah yang paling tipis di alam?(Web)
12. Jenis rumput apa yang disukai kucing?(Valerian)
13. Ayam hutan. (Caercaillie)
14. Ramuan untuk 99 penyakit.(St.John's wort)
15. Perburuan apa yang diperbolehkan di hutan setiap saat sepanjang tahun?(Berburu foto)
16. Mengapa Buku Merah disebut merah dan bukan hijau?(Warna merah -
sinyal bahaya)
17. Mengapa tupai membutuhkan ekor yang panjang dan berbulu halus?(Untuk “penerbangan”. Saat melompat, ia berfungsi sebagai semacam sayap parasut. Selain itu, ekor adalah kemudi yang membantu mengubah arah penerbangan jika diperlukan.)
18. Lidah siapa yang lebih panjang dari badannya?(di bunglon)
Saya berharap hari ini, setidaknya sedikit, beberapa rahasia alam telah terungkap kepada Anda. Anda berpartisipasi aktif dalam tugas ini, namun mari kita persembahkan bunga ini kepada peserta lainnya untuk menciptakan suasana musim semi.
5 ) Dan sekarang saya ingin mengajak Anda untuk sedikit bersantai dan bercanda permainan "Akhir Trik" atau cara lain untuk menyebutnya “Tambahkan kata.”
Saya membaca puisi, dan Anda dengan cepat menjawab:
1. Gadis mana pun tahu wortel itu……. (biru, oranye).
2. Semuanya tertutup salju putih, artinya akan datang…. (musim panas musim dingin).
3. Pada malam hari, setiap jendela diterangi oleh ..... (matahari, bulan).
4. Daun-daun berguguran dari pohon maple, dan pada musim gugur pohon itu menjadi... (hijau, telanjang).
5. Ada empat ekor singa di bawah pohon, tinggal satu, hanya ..... (dua, tiga) yang tersisa.
6. Tikus menghitung lubang pada keju, tiga tambah dua sama dengan ..... (empat, lima).
7. Dia menabuh pohon pinus seperti genderang di hutan... (domba jantan, burung pelatuk).
8. Di pagar pada pagi hari, berkokok.... (kanguru, ayam jago).
9. Begitu siang hari padam, ia mulai memudar dalam kegelapan…. (ayam jantan, burung hantu elang).
10. Dari pohon palem ke bawah, ke pohon palem lagi, dengan cekatan melompat.... (sapi, monyet).
11. Di rawa dengan kecepatan penuh, bersuara keras.... (ayam jantan, katak).
12. Seluruh jalan mendengar bagaimana ... melenguh. (ayam, sapi).
Permainan ini menitikberatkan pada tumbuh kembang anak, pertama-tama perhatian dan tentunya sedikit menenangkan. Dan kami melanjutkan.
6) Dalam kegiatan kita, masing-masing dari kita, untuk asimilasi materi yang lebih efektif, mencoba menggunakan materi yang menarik, interaktif, bentuk-bentuk inovatif bekerja. Hari ini aku ingin memberimu milikkupresentasi penulis tentang permainan pelatihan pendidikan lingkungan “Penyihir Air”.
Pemaparan ini saya buat untuk mempertegas materi tentang air dalam kelompok senior. Jadi mari kita mulai. Dan saya juga mengharapkan partisipasi aktif dari Anda.
Presentasi
Halaman judul “Penyihir Air”
Hari ini setetes air datang mengunjungi kami. Dia suka bepergian dan berhasil terbang mengelilingi seluruh planet. Tahukah Anda nama planet kita?
Selama perjalanan, tetesan tersebut melihat ada banyak hal di Bumi... dan coba tebak:Tinggal di laut dan sungai,
Namun sering kali ia terbang melintasi langit.
Dan dia bosan terbang,
Itu jatuh ke tanah lagi. (Air)
Tahukah Anda di mana air hidup di planet kita? Mari kita beritahu Anda, dan setetes air akan menunjukkannya kepada kita(di udara, air, tanah, di dalam tanah)
Kita semua tahu bahwa air merupakan sumber utama kehidupan di Bumi. Mari kita pikirkan apa yang bisa terjadi jika airnya hilang.
Dan setetes kecil kita, tentu saja, akan memberitahu kita.
Kekeringan
Waduk akan hilang
Kebakaran akan semakin sering terjadi
Tanaman akan layu dan tidak ada panen.
Hewan akan dibiarkan tanpa air
Pisces akan mati
Mari kita pikirkan: apakah seseorang membutuhkan air dan mengapa?
Minum
Mandi
Mencuci
Masak untuk dimakan
Mencuci piring
Membawa pergi
- Lihat dan beri tahu saya, apakah tetesan kecil kami menunjukkan semuanya dengan benar?
9. Siapa lagi selain manusia yang membutuhkan air?
Hewan, tumbuhan, ikan, burung, serangga.
Kita semua memahami bahwa tanpa air keadaannya sangat buruk, tetapi menurut Anda apakah air dapat membahayakan dan bagaimana caranya?
Dan tetesannya sudah terburu-buru untuk membantu.
Hujan, banjir, Anda bisa tenggelam dalam air, hujan es, hujan salju, es, kabut.
Anda tahu bahwa air adalah pesulap sejati. Dia bisa bertransformasi, mengubah keadaannya. Keadaan air apa yang kamu ketahui?(cair, padat, gas)
Tetesan kecil kami yang ceria ingin bermain dengan Anda. Perhatikan baik-baik gambarnya dan beri tahu saya di mana tetesan itu bersembunyi?
Bagus sekali, ayo main lagi, hati-hati.
Dan untuk terakhir kalinya. Satu, dua, tiga, cari setetesnya!
Lihat, hujan turun di halaman kita. Tahukah kamu kenapa airnya tidak habis?? (siklus air terjadi di alam)
Hari ini saya ingin mengajak Anda untuk menyuarakan dongeng yang telah disiapkan tetesan untuk kita.
(Saya ingin mencatat bahwa di kelas sebelumnya anak-anak mendengarkan dongeng yang dibawakan oleh guru)
Setetes kecil yang ceria tinggal bersama saudara perempuannya di sebuah danau hutan kecil. Mereka hidup rukun dan ceria.
Suatu hari matahari memanas dan kelembapan dari permukaan danau mulai menguap dan naik ke atas. Tetesan itu memisahkan diri dari saudara perempuannya dan mengalir ke atas. Itu berubah menjadi uap air dan berakhir tinggi di langit.
Di sana tetesan tersebut bertemu dengan tetesan serupa lainnya. Mereka membentuk awan. Matahari semakin terik, dan tetesan-tetesan air terus berdatangan. Awan itu semakin besar dan semakin gelap. Itu menjadi awan.
Di sana sangat dingin, tinggi di langit. Dan tetesan-tetesan itu mulai berpelukan agar tetap hangat. Mereka kembali berubah dari uap air menjadi air, menjadi berat dan jatuh ke tanah dalam bentuk hujan.
Tetesan kami jatuh ke sungai kecil, yang mengambilnya dan membawanya, sambil mengoceh riang, ke danau hutan tempat ia mengalir.
Dan di akhir presentasi saya hanya ingin mengatakan:
Hemat air!
Jangan mencuci, jangan minum tanpa air!
Daun tidak bisa mekar tanpa air!
Mereka tidak bisa hidup tanpa air
Burung, binatang dan manusia,
Dan itulah mengapa selalu demikian
Setiap orang membutuhkan air di mana pun!
- Ringkasnya, saya ingin mengatakan bahwa tanpa materi visual, bekerja dengan anak-anak tidak akan efektif.
7) Ini mengakhiri lokakarya pedagogis kami.
Dan dalam pekerjaan Anda, saya ingin mendoakan Anda -
Ide, antusiasme, dan api.
Saya harap Anda belajar sesuatu yang baru dari ini. Saya sarankan Anda mengevaluasi betapa menarik dan informatifnya hari ini bagi Anda menggunakan stiker di papan kami.
Lokakarya untuk pendidik “Peran bermain dalam pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah”
Target : mengembangkan potensi kreatif guru, kompetensinya
di lapangan ekologi; meningkatkan keterampilan profesional guru
dan efektivitas kegiatan prosedural mereka, mengintensifkan aktivitas pencarian mental guru dan membangun kedekatan
kerjasama di antara mereka.
Mempersiapkan seminar-lokakarya:
1. Pilih pertanyaan untuk bisnis permainan, membuat catatan.
2. Menyiapkan pedoman pengorganisasian dan pelaksanaan seminar.
Rencana acara seminar.
1. Pesan tentang topik tersebut: « Peran permainan dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah » .
2. Pemanasan ekologis.
3. "Amplop Misterius".
4. Istirahat musik.
5. “Mari kita bicara tentang prinsip-prinsip permainan edukatif”.
6. "Selulerpermainan dan ekologi » .
7. "Artis".
8. Kesimpulan.
Perkenalan.
Saya telah mengetahui kebenaran ini sejak lahir
Dan saya tidak pernah menyembunyikannya:
“Siapa yang tidak mencintai alam asalnya,
Dia tidak mencintai Tanah Airnya!”
(M.Romanova)
Pada panggung modern ekologi semakin diartikan sebagai ilmu yang mampu memecahkan tidak hanya masalah biologis, tetapi juga beberapa masalah masalah sosial; sebagai pandangan dunia kemanusiaan. Aspek ini, yang sangat penting karena memburuknya keadaan lingkungan, tercermin dalam konsep-konsep « pendidikan dan pendidikan lingkungan hidup » , « ekologi jiwa » , « ekologi Manusia » dan beberapa lainnya.
Semua bidang pengembangan pribadi terkait erat pendidikan Anak memiliki sikap bertanggung jawab terhadap alam. Itu sebabnya guru materi konten apa pun, baik itu soal matematika, teks tentang perkembangan bicara, atau tugas untuk kreativitas seni, harus dinilai dari sudut pandang kepatuhannya terhadap persyaratan Pendidikan Lingkungan hidup . Dalam hal ini, perlu untuk mempertimbangkan kesadaran seperti apa yang akan dibentuk oleh tugas-tugas ini anak-anak, seberapa kompeten mereka secara biologis, peluang apa yang mereka berikan untuk mensistematisasikan pengetahuan tentang alam.
Tepat usia prasekolah merupakan landasan bagi terbentuknya landasan pandangan dunia dan memberikan peluang yang luas untuk itu Pendidikan Lingkungan hidup.
Usia prasekolah– tahap penting dalam pembangunan budaya ekologi manusia. Pada masa ini diletakkan landasan kepribadian, termasuk sikap positif terhadap alam dan dunia sekitar. Karena usia anak mulai membedakan dirinya dengan lingkungan, mengembangkan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap lingkungan, serta membentuk landasan moral dan moral. posisi ekologis individu, yang diwujudkan dalam interaksi anak dengan alam, dalam kesadaran akan ketidakterpisahannya. Berkat ini, dimungkinkan untuk terbentuk pengetahuan lingkungan anak, norma dan aturan interaksi dengan alam, mengembangkan empati padanya, aktivitas dalam memecahkan beberapa masalah lingkungan. Pada saat yang sama, akumulasi pengetahuan anak-anak prasekolah bukanlah tujuan itu sendiri. Itu adalah kondisi yang diperlukan untuk mengembangkan sikap emosional, moral dan efektif terhadap dunia.
Taman kanak-kanak adalah mata rantai pertama dalam sistem berkelanjutan Pendidikan Lingkungan hidup Oleh karena itu, bukan suatu kebetulan jika guru dihadapkan pada tugas pembentukan sebelum sekolah landasan budaya pengelolaan lingkungan yang rasional. Hari ini saya mengusulkan untuk berbicara tentang peran tersebut Permainan pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah.
Permainan akan membantu memuaskan rasa ingin tahu anak, melibatkan anak dalam eksplorasi aktif dunia sekitarnya, dan membantunya menguasai cara memahami hubungan antara objek dan fenomena. Mencerminkan kesan fenomena kehidupan dalam gambar permainan, anak mengalami perasaan estetis dan moral. Bermain mempromosikan pengalaman yang mendalam anak-anak, memperluas pemahaman mereka tentang dunia.
Sedang bekerja dengan sebelum sekolah, Oleh Pendidikan Lingkungan hidup, pendekatan terpadu harus digunakan, yang melibatkan interkoneksi kegiatan penelitian, musik, seni visual, pendidikan jasmani, permainan, kegiatan teater, sastra, modeling, menonton acara TV, tamasya, serta menyelenggarakan kegiatan mandiri anak-anak, yaitu penghijauan berbagai jenis aktivitas anak.
Di atas panggung prasekolah masa kanak-kanak, perasaan awal terhadap lingkungan terbentuk perdamaian: anak menerima kesan emosional tentang alam, mengumpulkan gagasan tentang bentuk yang berbeda kehidupan. Dengan demikian, pada periode ini prinsip-prinsip dasar sudah terbentuk pemikiran ekologis, kesadaran, budaya ekologis. Tetapi hanya dengan satu syarat - jika sudah dewasa, membesarkan seorang anak, mereka sendiri miliki budaya ekologis: memahami masalah-masalah yang umum terjadi pada semua orang dan mengkhawatirkannya, menunjukkan kepada si kecil indahnya dunia alam, membantu menjalin hubungan dengannya.
Usia prasekolah dianggap klasik usia permainan. Selama periode ini, tipe anak khusus muncul dan mengambil bentuk yang paling berkembang. permainan, yang dalam psikologi dan pedagogi disebut peran plot. Permainan peran pada dasarnya adalah kegiatan reflektif. Sumber utama yang mendorong permainan anak-anak adalah dunia di sekitarnya, kehidupan dan aktivitas orang dewasa dan teman sebaya. Menguasai pengetahuan tentang alam melalui permainan role-playing permainan, yang menimbulkan respon emosional, mempengaruhi pembentukan sikap yang benar terhadap objek flora dan fauna. Pengetahuan lingkungan yang menyebabkan reaksi emosional di anak-anak, lebih cenderung terlibat dalam aktivitas bermain mandiri dan menjadi isinya dibandingkan pengetahuan, yang dampaknya hanya mempengaruhi sisi intelektual dari kepribadian anak.
Dalam permainan seperti itu, semua kualitas mental dan kepribadian anak terbentuk paling intensif.
Aktivitas bermain mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan semua proses mental - dari dasar hingga yang paling kompleks. Dengan demikian, perilaku sukarela, perhatian sukarela, dan ingatan mulai berkembang dalam permainan. Dalam kondisi permainan Anak-anak lebih berkonsentrasi dan mengingat lebih banyak dibandingkan saat diberi instruksi langsung dari orang dewasa. Tujuan sadar - untuk berkonsentrasi, mengingat sesuatu, menahan gerakan impulsif - adalah yang paling awal dan termudah untuk diidentifikasi oleh seorang anak dalam permainan.
Dalam pembentukan anak-anak hubungan emosional dengan alam guru menggunakan banyak jenis permainan. Melakukan aktivitas yang sangat sederhana dengan anak-anak permainan, dengan satu atau lain cara berdasarkan gagasan tentang alam. Ini permainan mengkonsolidasikan butir-butir pengetahuan pertama yang diperoleh anak-anak melalui observasi.
Peluang besar di Pendidikan Lingkungan hidup perasaan terhadap dunia sekitar tertanam dalam permainan, terutama permainan didaktik.
Bermain bukan hanya sekedar hiburan, tetapi juga salah satu cara anak kecil mengenal dunia di sekitarnya. Semakin kecil usia anak, semakin sering permainan digunakan sebagai metode pendidikan pekerjaan pendidikan dengan mereka.
Permainan didaktik menggunakan benda-benda alam (sayuran, buah-buahan, bunga, batu, biji-bijian, buah-buahan kering, gambar tumbuhan dan hewan, meja permainan dan segala jenis mainan. Bersifat mendidik permainan dengan materi alam atau gambarannya adalah cara utama indrawi pendidikan, perkembangan aktivitas kognitif. permainan dilakukan selama kegiatan pendidikan langsung, bertamasya, berjalan-jalan pada waktu yang ditentukan secara khusus.
permainan, digunakan selama kegiatan pendidikan langsung, membantu anak mengasimilasi kualitas benda dan memperjelas gagasan yang diperoleh selama observasi di alam.
DI DALAM kelompok junior, permainan biasanya mengambil seluruh aktivitas pendidikan langsung; di kelompok sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan sekolah persiapan, permainan ini paling sering menjadi bagiannya dan berlangsung dari 5 hingga 20 menit.
DI DALAM kelompok yang lebih muda bermain game, dimana anak harus belajar membedakan benda dengan penampilan.
DI DALAM kelompok menengah , sambil bermain, anak mengenali benda (sayuran buah-buahan) untuk disentuh.
Setelah anak-anak ide-ide spesifik tentang tanaman (ladang, hutan, dalam ruangan, dll.) akan terakumulasi; di kelompok yang lebih tua, Anda dapat memberikan didaktik permainan untuk membandingkan objek dan mengenalinya dalam beberapa bagian (bunga, daun). Menyimpulkan anak-anak pengajaran didaktik membantu mengklasifikasikan objek berdasarkan ide-ide spesifik yang ada permainan, di mana Anda perlu menggabungkan item yang sama atribut: sebutkan apa yang tumbuh di hutan atau kebun; pilih gambar yang mencerminkan waktu dalam setahun; kumpulkan gambar dengan gambar burung, binatang, ikan, pohon.
Bersifat mendidik permainan Anda perlu memperumitnya secara bertahap. Jadi, misalnya, pengenalan suatu benda harus diberikan terlebih dahulu melalui penampakannya, kemudian melalui sentuhan, kemudian melalui deskripsi, dan terakhir, melalui jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada teka-teki tersebut. Hal tersulit adalah menggabungkan objek fitur umum dan menebak benda berdasarkan jawaban pertanyaan.
Semakin beragam konten aksi permainan, semakin menarik dan efektif teknik permainannya. Saat menemukan mereka guru berfokus pada pengetahuan anak-anak tentang situasi kehidupan dan karakteristik perilaku manusia dan hewan. Teknik pengajaran permainan, seperti teknik pedagogi lainnya, ditujukan untuk memecahkan masalah didaktik dan berhubungan dengan organisasi permainan di kelas. Guru bermain dengan anak-anak, mengajari mereka tindakan permainan dan mengikuti aturan permainan sebagai pemimpin dan sebagai peserta. Permainan ini mengharuskan anak untuk terlibat di dalamnya aturan: dia harus memperhatikan alur cerita yang berkembang dalam permainan bersama dengan teman-temannya, dia harus mengingat semua simbol, dia harus segera memikirkan bagaimana bertindak dalam situasi yang tidak terduga dan dia harus keluar dari situ dengan benar. Namun, seluruh tindakan praktis dan mental yang kompleks yang dilakukan oleh anak dalam permainan tidak dikenali olehnya sebagai proses pembelajaran yang disengaja - anak belajar sambil bermain.
Bermain game di kondisi alam memiliki kekhasan tersendiri kesulitan: anak-anak mudah teralihkan, mengalihkan perhatiannya ke benda asing, orang, dll. Oleh karena itu, dalam permainan seperti itu disarankan untuk menggunakan materi visual yang dirancang secara artistik, menghasilkan momen permainan yang menarik, tindakan, untuk membuat semua orang sibuk anak-anak memecahkan satu masalah. Dalam latihan saya pendidik menggunakan bantuan beberapa pahlawan dongeng, Misalnya: lelaki tua Lesovichka, Leafovichka, lelaki tua Borovichka, yang pakaiannya didandani oleh gurunya. Dengan bantuan pahlawan dongeng, Anda dapat memainkan permainan apa saja, misalnya, “Jamur Lucu”, “Padang Rumput Musim Gugur”, “Ayo Bangun Rumah untuk Selebaran”, “Ayo Siapkan Obat Lezat untuk Hewan”, dll.
Permainan ini juga bisa diiringi musik.
Anak-anak sangat menyukainya permainan, dengan berpartisipasi di mana mereka bisa menang berdasarkan pengetahuan mereka.
Mengembangkan emosi positif bantuan dalam hubungannya dengan alam permainan transformasi, bertujuan untuk menumbuhkan rasa simpati anak terhadap hewan, tumbuhan, dan benda mati.
Pada kegiatan pendidikan langsung budaya fisik pendidikan anak-anak berbagai jenis gerak dan latihan bermain dilakukan dalam bentuk gerakan dan permainan imitatif yang harus dilakukan anak mereproduksi gambar binatang, burung, serangga, pohon, dll. Gerakan imajinatif dan imitatif dikembangkan di sebelum sekolah aktivitas motorik kreatif, berpikir kreatif, orientasi gerakan dan ruang, perhatian, imajinasi, dll.
Pengetahuan diperoleh melalui kegiatan pendidikan langsung pada eksperimen dalam bentuk permainan, anak “menguji” dalam kegiatan eksperimen mandiri berdasarkan metode coba-coba. Lambat laun, eksperimen dasar menjadi permainan eksperimental, yang seperti dalam permainan didaktik, ada dua dimulai: mendidik - informatif dan bermain - menghibur. Motif bermain meningkatkan signifikansi emosional dari kegiatan ini bagi anak. Akibatnya, pengetahuan tentang hubungan, sifat, dan kualitas benda-benda alam yang diperkuat dalam permainan eksperimental menjadi lebih sadar dan tahan lama.
Keanehan Pendidikan Lingkungan hidup sangat penting contoh positif dalam perilaku orang dewasa. Itu sebabnya pendidik Kita perlu mempertimbangkan hal ini baik pada diri kita sendiri maupun memberikan perhatian yang besar dalam bekerja dengan orang tua. Di sini perlu dicapai saling pengertian yang utuh.
Mendidik Pada anak-anak sikap positif ke alam hanya mungkin jika orang tua sendiri memilikinya budaya ekologis. Memengaruhi membesarkan anak sebagian besar disebabkan oleh caranya nilai-nilai lingkungan dirasakan orang dewasa sebagai hal yang penting. Dampak nyata pada asuhan Anak dipengaruhi oleh cara, tingkat, kualitas dan gaya hidup keluarga. Anak-anak sangat rentan terhadap hal itu apa yang mereka lihat di sekitar mereka. Mereka berperilaku seperti orang dewasa di sekitar mereka.
Guru senior. Saya bertanya kepada setiap peserta seminar pergi ke papan magnet dan letakkan di atasnya keping: jika Anda menganggap diri Anda cukup kompeten dalam melakukan permainan dan latihan didaktik ekologi - hijau; jika Anda ingin memperjelas beberapa pertanyaan – kuning; jika Anda mengalami kesulitan dalam merencanakan dan melaksanakannya - merah.
Guru menyelesaikan tugasnya.
Guru senior Di papan di sebelah chip berwarna hijau kita melihat chip berwarna kuning dan merah, jadi menurut saya topik hari ini seminar dipilih dengan benar.
Apa itu ekologi?
Menampilkan poster di papan tulis: “ Ekologi“adalah ilmu tentang hubungan antara organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk antara mereka sendiri dan lingkungan.”
Guru senior. Sebagai sedikit pemanasan, saya sarankan Anda, secara berpasangan, memilih satu set kartu dengan huruf-huruf dengan warna tertentu, dari mana Anda perlu membuat kata-kata yang berhubungan dengan ekologi.
PENGAMATAN OKSIGEN
TUR KOMUNITAS
Guru senior Sekarang, tolong, satukan menjadi dua kelompok.
Untuk menyelesaikan tugas berikutnya, setiap tim akan memilih amplop berisi tugas.
(2 amplop berisi kumpulan gambar, Anda perlu melihat gambar-gambar itu dan membuat permainan didaktik, menentukan tujuan, aturan permainan, dan kriteria usia)
Guru senior. Nah, apakah kamu sedikit lelah?
Kami sarankan Anda bersantai!
Jeda musik. (Permainan didaktik musik "Di rumah Nenek Nyura"
Tugas:
2. Menanamkan rasa cinta pada hewan peliharaan dan burung pada anak.
Bahan: kubus, gambar binatang peliharaan dan burung ditempel di pinggir kubus (ayam jantan, ayam, kucing, anjing, sapi dan perempuan).
Kemajuan permainan:
Presenter dan anak-anak (pendidik ) berdiri dalam lingkaran.
Pembawa acara menyanyikan sebuah lagu:
Di rumah Nenek Nyura
Ada ayam jago dan ayam,
Dan anjing Zhuchka dan kucing Meowchka.
Sapi Burenka,
Dan cucu perempuan Nastenka.
Para pemain mengoper kubus satu sama lain. Saat lagu berakhir, semua orang berkata teks:
Berikan kubus itu kepada anak-anak.
Tebak siapa yang datang kepada kami!
Pemain yang memiliki kubus melemparkannya ke lantai membentuk lingkaran. Presenter menanyakan siapa yang digambarkan di tepi atas kubus. Semua orang menjawab. Presenter mengajak pemain yang melempar dadu untuk menunjukkan dengan suaranya bagaimana binatang atau burung berkicau. Untuk melakukan ini, dia membaca ini garis:
B. Ayam berkokok
Dengan keras, lama-lama
B. Dua ekor ayam berkotek
Keras dan penting:
I. Dimana-dah-dah! Dimana, dera, dera! (meniru suara ayam).
V. Mengeong dengan menyedihkan cat:
V. Sapi itu mulai bernyanyi
Panjang dan keras:
V. Bagaimana dengan Nastenka?
Apakah Anda memberi tahu teman-teman?
Pemain itu sendiri yang mengemukakan dan memberikan jawabannya.
Semua peserta mengambil tempat duduknya.
Wed. Permainan dari usia prasekolah – jenis kegiatan utama.
Permainan didaktik adalah metode pengajaran dan metode aktivitas mandiri. Ini membantu anak mengembangkan gagasan yang benar dan tidak terdistorsi tentang dunia, membantu memperluas wawasannya, mengintensifkan minatnya untuk belajar tentang alam, dll. dll.
Izinkan kami mengingatkan Anda tentang 5 prinsip pengajaran permainan:
Permainan didaktik tidak harus sulit.
Selama permainan Anda perlu terus-menerus menggambarkan tindakan Anda dan tindakan anak secara verbal, menyebutkan bentuk, tanda, dan tindakannya
Penting bagi seorang anak untuk mempelajari beberapa bagian sebelum usia tiga tahun. permainan, yang kemudian akan ditambahkan materi pengembangan selanjutnya.
Melihat memudarnya minat anak terhadap suatu permainan didaktik, maka perlu dilakukan pengalihan perhatiannya, yaitu mengadakan permainan lain dengan materi permainan yang sama, tetapi tugas perkembangannya berbeda.
Dalam permainan didaktik memperhatikan prinsip antisipasi yaitu jangan takut melihat ke depan, ke hal yang belum diketahui anak, tidak perlu menuntut hafalan segera. Semua jerih payah orang dewasa akan membuahkan hasil.
Sekarang tolong jawab pertanyaan:
*Apa tindakannya guru ketika belajar melalui permainan didaktik?
(Guru membimbing dan mengajar anak-anak, cara bermain, memperkenalkan aturan dan tindakan permainan).
*Apa tindakannya guru dalam permainan didaktik independen?
(Pendidik berpartisipasi sebagai mitra atau penengah, memantau hubungan anak-anak, mengevaluasi perilaku mereka, memantau perolehan pengetahuan tertentu).
Wed. Oke, sekarang mari kita bahas sedikit tentang permainan outdoor. Bergerak permainan adalah yang paling banyak cara yang efektif pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda karena mereka tahu Dunia, bersentuhan langsung dengan segala keanekaragamannya, secara pribadi, dan tidak secara tidak langsung ikut serta dalam pengetahuan tentang alam.
Dalam permainan yang menggunakan tindakan meniru, anak-anak direproduksi gambar binatang, burung, serangga, dan pohon yang sudah dikenal. Artinya, gambaran visual alam yang hidup diproyeksikan oleh anak-anak ke dalam kegiatan praktis, yang memungkinkan mereka bersentuhan dengan alam, menjadi peserta aktif dalam proses kognitif. Gerakan meniru dan meniru dikembangkan di sebelum sekolah kualitas fisik dan kemampuan motorik, pemikiran imajinatif dan kreatif, perhatian dan ingatan, imajinasi, dll.
permainan dengan tindakan meniru dan meniru, menempati tempat khusus dalam program ini juga karena di dalamnya anak-anak mengasimilasi secara mendalam pengetahuan teoretis yang diperoleh, dan status emosional positif dari kelas-kelas praktis merangsang minat tetap mereka untuk mempelajari lebih lanjut dunia di sekitar mereka.
Guru senior. Kami adalah anak-anak dan kami terus bermain.
Permainan luar ruangan "Kepingan salju"
I. p.: kaki dibuka selebar bahu, lengan terangkat bebas, tangan rileks. Jabat tangan, putar badan ke kiri, kembali ke i. n.Sama - ke arah lain. Anak-anak berputar, menggerakkan lengannya dengan lancar.
Anak melakukan gerakan sesuai dengan teks.
Kami adalah kepingan salju, kami adalah bulu halus,
Kami tidak keberatan berputar-putar.
Kami adalah kepingan salju balerina
Kami menari siang dan malam.
Mari kita semua berdiri bersama dalam lingkaran -
Ternyata itu adalah bola salju.
Kami mengapur pepohonan
Atapnya tertutup bulu,
Bumi ditutupi beludru
Dan mereka menyelamatkan kami dari hawa dingin.
M. Lesna-Raunio
Guru senior Pendidik Profesinya kreatif dan saya menawarkan Anda tugas berikut.
"Artis"
Ada bercak di seprai. Ubah mereka menjadi hewan atau tumbuhan. Waktu konversi 5 menit.
(Guru menggambar, dan kemudian gambarnya ditampilkan pada papan magnet).
Guru senior Kita seminar telah berakhir dan saya ingin Anda naik ke papan lagi dan memasang chip Anda, menghargai partisipasi Anda dalam seminar, hijau - saya aktif selama pembelajaran, kuning - saya mencoba aktif, tetapi pengetahuannya kurang, merah - banyak pertanyaan yang tidak jelas bagi saya.
Terima kasih atas partisipasi anda, semoga pertanyaan yang diajukan kali ini seminar akan membantu kami dalam pekerjaan kami di masa depan.
Dan saya ingin menyelesaikan pekerjaan kami seminar dengan lirik lagu kebangsaan pekerja prasekolah , ditulis oleh musik. pemimpin Anisimova, sedikit memparafrasekan miliknya:
Segala sesuatu yang baik dalam diri manusia berasal dari masa kanak-kanak!
Bagaimana cara membangkitkan asal mula kebaikan?
Sentuh alam untuk semua orang dengan hatiku:
Terkejut, cari tahu, sayang!
Kami ingin bumi berkembang
Dan anak-anak kecil tumbuh seperti bunga,
Jadi itu untuk mereka ekologi telah menjadi,
Bukan sains, tapi bagian dari jiwa!
.png)
